導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

構(gòu)建和諧社會(huì)的一個(gè)重要部分是建立節(jié)約型社會(huì)，而高校是社會(huì)的一個(gè)重要組成部分，必須順應(yīng)當(dāng)下的新形勢(shì)下，建設(shè)節(jié)約型校園。節(jié)約型校園的構(gòu)建一個(gè)重要衡量指標(biāo)是資金的節(jié)約，在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作中實(shí)施精細(xì)化管理能精細(xì)到每一筆資金的使用，能理順每一對(duì)財(cái)務(wù)關(guān)系，實(shí)施資金運(yùn)轉(zhuǎn)的最優(yōu)化，資金使用的最大化，推進(jìn)節(jié)約型高校的構(gòu)建。

二、當(dāng)前高校會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作精細(xì)化管理存在的問(wèn)題

1.構(gòu)建的會(huì)計(jì)制度相對(duì)簡(jiǎn)單粗放

高校會(huì)計(jì)制度是在國(guó)家相關(guān)會(huì)計(jì)法律法規(guī)、制度等規(guī)定基礎(chǔ)上，結(jié)合本校的工作特點(diǎn)和要求制定的適合自身發(fā)展的會(huì)計(jì)制度。精細(xì)化管理要求高校必須建立完善的會(huì)計(jì)工作規(guī)范、責(zé)任和評(píng)價(jià)機(jī)制、崗位分配體系，而高校會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作精細(xì)化管理需要規(guī)范會(huì)計(jì)內(nèi)部的管理制度。但是現(xiàn)實(shí)是，很多高校雖然建立了相應(yīng)的內(nèi)部會(huì)計(jì)管理制度，但是這些制度都較簡(jiǎn)單粗放，過(guò)于籠統(tǒng)，沒(méi)有精細(xì)化的規(guī)定。如關(guān)于學(xué)校專(zhuān)項(xiàng)資金的管理上，雖然規(guī)定了自己的使用范圍，但是沒(méi)有明確這些范圍之間的資金比例，同樣會(huì)造成資金使用失衡的問(wèn)題。

2.會(huì)計(jì)工作崗位設(shè)置和分配的不合理

崗位設(shè)置：目前國(guó)內(nèi)高校的財(cái)務(wù)管理機(jī)構(gòu)和會(huì)計(jì)工作崗位設(shè)置主要是處辦、綜合管理、預(yù)算管理、資金管理以及會(huì)計(jì)核算等科室，其他如收費(fèi)、基建財(cái)務(wù)、產(chǎn)業(yè)財(cái)務(wù)、招標(biāo)辦、固定資產(chǎn)管理以及電算化等科室設(shè)置的不多。從這些設(shè)置的崗位上可以看出，高校并沒(méi)有形成內(nèi)外安全保障的崗位機(jī)制，存在崗位重復(fù)設(shè)置等問(wèn)題，造成了一定的資源浪費(fèi)。崗位分配：高校在崗位分配上同一些企業(yè)一樣，存在任人唯親的現(xiàn)象，并沒(méi)有根據(jù)工作人員的自身情況進(jìn)行合理分配。同時(shí)，受會(huì)計(jì)工作人員自身素質(zhì)不高，人員配備不齊全以及校園一卡通、部門(mén)預(yù)算、國(guó)庫(kù)集中支付業(yè)務(wù)開(kāi)展等因素的影響，很多高校的會(huì)計(jì)人員身兼數(shù)崗，嚴(yán)重影響了精細(xì)化管理工作的開(kāi)展。

3.財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)信息的利用率低

國(guó)家財(cái)政部的《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十二五”規(guī)劃綱要》明確規(guī)定，企業(yè)、單位及其他組織必須全面實(shí)施會(huì)計(jì)信息化建設(shè)，推進(jìn)會(huì)計(jì)科學(xué)化精細(xì)化管理的發(fā)展。隨著信息技術(shù)不斷深入到高校，高校數(shù)字化校園逐步形成，高校的財(cái)務(wù)工作除了財(cái)務(wù)本身，還與教務(wù)、人事、水電、房產(chǎn)、圖書(shū)管理、科研等部門(mén)有很強(qiáng)的聯(lián)系。但是事實(shí)是財(cái)務(wù)部門(mén)在信息化的使用和分享上并沒(méi)有和這些職能部門(mén)實(shí)現(xiàn)信息對(duì)接、共享和利用，在整個(gè)精細(xì)化管理中的信息利用率較低。同時(shí)，隨著網(wǎng)上業(yè)務(wù)的發(fā)展，目前高校財(cái)務(wù)部門(mén)提供的網(wǎng)上信息服務(wù)還停留在業(yè)務(wù)的查詢功能，還未實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)交換利用。

4.未形成有效的會(huì)計(jì)監(jiān)督機(jī)制

會(huì)計(jì)監(jiān)督工作的缺失制約了高校會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作精細(xì)化管理的發(fā)展，主要原因有會(huì)計(jì)人員自身以及高校。高校方面，很多高校并沒(méi)有成立內(nèi)部審計(jì)部門(mén)，沒(méi)有開(kāi)展內(nèi)部審計(jì)工作，即便有也大多形式化，沒(méi)有真正起到審計(jì)監(jiān)督的作用。會(huì)計(jì)工作人員方面，一方面是自身的綜合素質(zhì)不高，專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)，對(duì)精細(xì)化管理的認(rèn)識(shí)不高，沒(méi)有形成對(duì)會(huì)計(jì)監(jiān)督的意識(shí)。另一方面是繁瑣的賬務(wù)核算工作，讓工作人員缺少開(kāi)展監(jiān)督工作的實(shí)踐，使高校內(nèi)部的會(huì)計(jì)工作缺乏有效的監(jiān)督。這不僅影響了精細(xì)化管理的開(kāi)展，還制約了高校財(cái)務(wù)管理的發(fā)展。

三、高校會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作精細(xì)化管理有效的實(shí)施途徑

1.建立健全的會(huì)計(jì)管理制度，保障會(huì)計(jì)工作精細(xì)化

首先，高校管理者和相關(guān)財(cái)務(wù)管理部門(mén)必須根據(jù)國(guó)家規(guī)定的法律法規(guī)、制度，結(jié)合本校的工作特點(diǎn)和要求制定的適合自身發(fā)展的會(huì)計(jì)管理制度。其次，根據(jù)精細(xì)化管理的要求，建立完善的會(huì)計(jì)工作規(guī)范、責(zé)任和評(píng)價(jià)機(jī)制、崗位分配體系。最后，必須以規(guī)范化為中小，以提高會(huì)計(jì)工作效率為目的，建立一套完善的崗位業(yè)務(wù)流程，值得注意的是，崗位業(yè)務(wù)流程必須避免崗位間隙、重疊等現(xiàn)象。只有這樣，才能提高高校的財(cái)務(wù)管理水平，保障精細(xì)化管理在高校會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作中的運(yùn)用。

2.細(xì)化會(huì)計(jì)工作崗位的設(shè)置和人員的分配崗位設(shè)置

（1）開(kāi)展會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作精細(xì)化管理必須要有合理的崗位設(shè)置。針對(duì)高校的財(cái)務(wù)工作主要是對(duì)學(xué)校資金的預(yù)算、決算、運(yùn)用核算以及資金的安全流動(dòng)管理，高校在設(shè)置崗位上可以根據(jù)這些情況，以企業(yè)財(cái)務(wù)崗位設(shè)置為參照，設(shè)置出以財(cái)務(wù)處為領(lǐng)導(dǎo)，計(jì)劃科、會(huì)計(jì)科、資金管理科和綜合管理科為主的崗位體系。其中為了促進(jìn)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作精細(xì)化管理的實(shí)施，會(huì)計(jì)科的崗位設(shè)置上應(yīng)有會(huì)計(jì)核算、經(jīng)費(fèi)發(fā)放、

(2)人員分配。合理的崗位，必須要有合理的人員分配，才能更大的發(fā)揮會(huì)計(jì)工作在高校內(nèi)部工作中的作用。高校在會(huì)計(jì)人員崗位分配上，可以在內(nèi)部控制和會(huì)計(jì)電算化的要求下，根據(jù)高校自身的情況，確定不相容的崗位和職務(wù)，明確各個(gè)崗位的具體職能和責(zé)任，促進(jìn)崗位工作人員相互促進(jìn)、相互制約、相互監(jiān)督。此外，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作精細(xì)化管理是專(zhuān)業(yè)很強(qiáng)的一項(xiàng)技術(shù)管理工作，必須要有高素質(zhì)的工作人員。因此，高校必須通過(guò)開(kāi)展會(huì)計(jì)培訓(xùn)、業(yè)務(wù)研討會(huì)、檢查業(yè)務(wù)匯報(bào)等形式，提高會(huì)計(jì)工作人員的專(zhuān)業(yè)技能、管理水平、業(yè)務(wù)水平和職業(yè)道德。以更好的促進(jìn)精細(xì)化管理在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作中的順利開(kāi)展，提高高校財(cái)務(wù)管理工作的效率。

3.信息共享，提高財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)信息利用率

首先，高校必須加強(qiáng)對(duì)各個(gè)職能部門(mén)的精細(xì)化管理理念的宣傳，幫助各部門(mén)樹(shù)立信息和資源共享、全局管理的意識(shí)。其次，要大力推進(jìn)高校的信息化建設(shè)，實(shí)施財(cái)務(wù)、教務(wù)、人事、水電、房產(chǎn)、圖書(shū)管理、科研等部門(mén)的信息對(duì)接。再次，在信息的選擇上要提供一些使用較為便捷，易于理解的信息。最后，要充分發(fā)揮信息技術(shù)的功能，為高校會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作精細(xì)化管理提供強(qiáng)有力的支持。

4.構(gòu)建監(jiān)督機(jī)制，強(qiáng)化會(huì)計(jì)監(jiān)督工作

(1)高校必須建立相應(yīng)的內(nèi)部審計(jì)部門(mén)，加強(qiáng)內(nèi)部設(shè)計(jì)力度。審計(jì)部門(mén)一旦成立，就要履行自身的職責(zé)，定期對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作進(jìn)行審核、監(jiān)督；對(duì)那些專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)、規(guī)模較大的業(yè)務(wù)工作必須跟蹤調(diào)研，實(shí)行全程管理監(jiān)督。只有這樣，才能充分發(fā)揮審計(jì)部門(mén)的功能，提高高校會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的水平，保障精細(xì)化管理在高校會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作中的有效開(kāi)展。

(2)高校的各級(jí)財(cái)務(wù)部門(mén)必須根據(jù)《會(huì)計(jì)法》的要求，加強(qiáng)對(duì)各基層會(huì)計(jì)單位基礎(chǔ)工作的指導(dǎo)和監(jiān)督。必須定期對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作進(jìn)行審核、清查，規(guī)范會(huì)計(jì)行為，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題提出改正措施，規(guī)范會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作，提高會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作水平。同時(shí)，要對(duì)各基層單位的會(huì)計(jì)工作進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)考核，實(shí)施獎(jiǎng)懲制度，加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)工作的監(jiān)督力度。

四、結(jié)語(yǔ)

篇2

關(guān)鍵詞：心藏象；文字；文化；發(fā)生學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：R221

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 　文章編號(hào)：1673-7717(2007)12-2464-02

藏象是中醫(yī)理論的核心，是中醫(yī)對(duì)人體生命功能和形態(tài)結(jié)構(gòu)的根本認(rèn)識(shí)。心藏象是藏象理論重要組成部分，在建構(gòu)過(guò)程中涉及古代解剖學(xué)，文字發(fā)生學(xué)，古代社會(huì)人事制度，古代哲學(xué)的氣、陰陽(yáng)、五行、天人合一原理的應(yīng)用，并在觀察人體生命的生理、病理現(xiàn)象，反復(fù)臨床實(shí)踐的基礎(chǔ)上得以升華，在方法學(xué)方面，以意象思維為核心?，F(xiàn)就心藏象有關(guān)理論的發(fā)生從文字文化方面探討如下。

1.《內(nèi)經(jīng)》心藏象理論的基本內(nèi)容

《內(nèi)經(jīng)》心藏象內(nèi)容主要見(jiàn)于《素問(wèn)》的《靈蘭秘典論》、《六節(jié)藏象論》、《宣明五氣論》、《藏氣法時(shí)論》、《陰陽(yáng)應(yīng)象大論》、《金匱真言論》，《靈樞》的《本神》、《本藏》、《邪客》等篇。綜觀各篇所論，心臟外觀色赤，形有大小堅(jiān)脆之分，位有高下端正偏傾之別。五行之性屬火，為陽(yáng)中之太陽(yáng)。主要功能：(1)心藏神而為君主之官，五臟六腑之大主，即心主神明。(2)心合脈、充脈，主血，部于表，華于面，即心主血脈。(3)心在液為汗。(4)心主言，在志為喜，在聲為笑。(5)心在竅為耳與舌。另外，心與小腸相合而為表里，與夏氣相通而惡熱。

2.心主血脈的文字蘊(yùn)意特點(diǎn)

心是個(gè)象形字，甲骨文的形態(tài)頗象一顆心的縱向剖面圖，清楚地顯示出左右心房和心室。殷商甲骨文的5個(gè)心字，都是造字者們?cè)谠敿?xì)解剖心臟并進(jìn)行認(rèn)真觀察后“依類(lèi)象形”的結(jié)果。第1個(gè)心字產(chǎn)生年代最早，屬甲骨文第2期，它的外周部分代表頭和胸腔，胸腔內(nèi)的“”是簡(jiǎn)化的心臟，此為造字者立于仰臥體之前連頭、胸腔、心臟一起抽象描繪的。其它4個(gè)心字，都是將心臟取出體外剖析觀察的抽象描繪，這4個(gè)心內(nèi)部都有兩點(diǎn)，分析主動(dòng)脈瓣和肺動(dòng)脈瓣的造字者將心內(nèi)瓣膜朝上描繪，分析房室瓣的朝下描繪，在這種情況下人們發(fā)現(xiàn)心內(nèi)有7個(gè)孔竅，即現(xiàn)代解剖所證實(shí)的肺動(dòng)、靜脈孔，上、下腔靜脈孔，左、右房室孔，主動(dòng)脈孔。第5個(gè)心字底部多了兩條線，是造字者對(duì)心底部的4條大血管的描繪，即左鎖骨下動(dòng)脈、左頸總動(dòng)脈、無(wú)名動(dòng)脈和上腔靜脈。其后春秋時(shí)期的齊國(guó)有關(guān)史料對(duì)心的結(jié)構(gòu)與功能繼有記載，其一是《管子?內(nèi)業(yè)》所載：“凡心之刑，自充自盈……靈氣在心，一來(lái)一逝?！鼻『脧膬蓚€(gè)方面反映了活體心臟的舒、縮過(guò)程。其二是齊靈公時(shí)期“叔候镩銘”和“叔候鐘銘”的心字，突出了心臟底部的四大脈，是為齊景公時(shí)期“心有四支，故心得佚焉”的基礎(chǔ)。其三是管子反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“心之在體，君之在位也”(《心術(shù)上》)，“水者，地之血?dú)?，如筋脈之流通者也”(《水地》)?？梢?jiàn)，心是一個(gè)象形字，是實(shí)指人體之實(shí)體器官的心臟。正如《說(shuō)文解字》所云：“人心，土藏在身之中，象形。”《荀子?天論》云：“心居中虛，以治五官，夫是之謂天君?！痹S翰注揚(yáng)雄《太玄經(jīng)?玄數(shù)》說(shuō)：“肺極上以覆，腎極下以潛，心居中央以象君德，而左脾右肝承之?！本f(shuō)明人之心臟位居人體正中，通上引下，且與四大脈相通，產(chǎn)生治五官的天君之用。

又，《白虎通義》：“心之為言任也，任于思也”，《釋名》日：“心，纖也，所識(shí)纖微，無(wú)物不貫也”，《春秋繁露?天地之行》曰：“一國(guó)之君，其猶一體之心也，……布恩施惠，若元?dú)庵魅肫っ砝硪病！闭f(shuō)明心之血脈有任養(yǎng)人體的功能，且能辨別細(xì)小的事物，感知、識(shí)別各種細(xì)小的變動(dòng)，即《孟子?告子》云：“心之官則思”之義?？傊?，心的主血脈、君主之能、神思之功的發(fā)生均有一定文字學(xué)基礎(chǔ)。

3.心主神明發(fā)生的社會(huì)官制文化特征

前已述及，心是實(shí)指人體實(shí)俸臟器之心臟，《說(shuō)文》所云：“人心，土藏，在身之中，象形。”《札記?月令》及《呂氏春秋?十二紀(jì)》皆稱(chēng)：“中央土，條先心?！彪m然對(duì)五行土與五臟相配因從解剖部位與功能特性角度不同出發(fā)而有過(guò)爭(zhēng)論與演變，但五行之土配中央一直穩(wěn)定，且對(duì)土行一直重視。從解剖位置，心居人身正中，五行配土，且由于“中”的位置十分重要，具有“上下通也”、“擊其中則首尾俱至”的作用，故古人“尚中”，“中也者，天下之大本也；和也者，天下之達(dá)道也。致中和，天地位焉，萬(wàn)物育焉?！?《禮記?中庸》)又“君者中心、臣者外體”(《漢?五子淵?四子講德論》)，“心居中虛，以治五官，夫是之謂天君，”(《荀子?天論》)“心之在體，君之位也。”(《管子?心術(shù)上》)許翰注楊雄《太玄經(jīng)?玄數(shù)》說(shuō)：“肺極上以覆，腎極下以潛，心居中央以象君德，而左脾右肝乘之，”亦言心居中央而有君德之象。余洞真《悟玄篇?中宮》將心與中央土結(jié)合來(lái)論其重要性，“土生萬(wàn)物，心主萬(wàn)物，心即土也，土即心也，故日中央戊己土。中央即玄關(guān)一竅也。了得土，萬(wàn)物死，了得心，萬(wàn)物息?！倍偈妗洞呵锓甭丁愤M(jìn)一步以君民關(guān)系喻心與身關(guān)系，強(qiáng)調(diào)“身以心為本”，可見(jiàn)，心為君主，為身形之主宰，是古代官制文化和尚中思想的文化產(chǎn)物。

心君主神觀念，使心由實(shí)體向功能轉(zhuǎn)化?！墩f(shuō)文解字》云：“神，天神引出萬(wàn)物者也?！薄稜栄拧丰?zhuān)骸吧?，陳也。神、陳、引、古聲亦相近，”鄭注《禮運(yùn)》云：“神聲，引物而出?！笨梢?jiàn)，神具有申、引、陳之義，意為造就萬(wàn)物之主，產(chǎn)生萬(wàn)物之源，成為天地萬(wàn)物之主宰。而人體亦以神為主宰，“失神者死，得神者生，”“五藏已成，神氣舍心，魂魄皆具，乃成為人?！?《靈樞?天年》)既然神是自然之主宰、人之主宰，而心臟又居人體正中，亦為人之主宰，則心臟與神就自然地結(jié)合在一起，而成為主神之官。《荀子?天論》所論心為“天君”，自然管理著“好惡喜怒哀樂(lè)”之“天情”與產(chǎn)生感知覺(jué)的“耳目鼻口形”之“天官”。作為人體主宰的心，一方面要主司感官、控制情理；另一方面通過(guò)思維、意思支配人的行為，進(jìn)一步成為“思之官”，主管人之精神意識(shí)思維能力。如《孟子?告子》云：“耳耳之官不思，而敝于物；物交物，則引之而已矣。心之官則思，思則得之，不恩則不能得也，此天之所與我者?！蓖瑫r(shí)認(rèn)為心主宰與情性，亦即“惻隱之心，人皆有之；羞惡之心，人皆有之；恭敬之心，人皆有之；是非之心，人皆有之。惻隱之心，仁也；羞惡之心，義也；恭敬之心，禮也；是非之心，智也。仁義禮智，非由外鑠我也，我固有之也?！?《孟子?告子》)另外，心為感官之統(tǒng)帥，有征知任物之功?！豆茏?內(nèi)生》云：“我心治，官乃治；我心安，官乃安；治之者官也，安之者心也?！薄盾髯印愤M(jìn)一步提出：“心有征知，

征知?jiǎng)t緣耳而知聲可也，緣目而知形可也，然而征知必將天官之當(dāng)薄其類(lèi)然后可也。五官薄之而不知，心征之而無(wú)說(shuō)，則人莫不然，謂之不知?！?《荀子?正名》)

總之，心是身形之君，主出神明，為五臟六腑之大主，其主明則下安，不明則諸官危?！秲?nèi)經(jīng)》“心為君主之官，神明出焉”理論的產(chǎn)生，有其一定的社會(huì)文化背景，似為藏象理論的社會(huì)模式。

4.心與小腸相表里的文字文化特征

“腸”本義指解剖學(xué)中的腸，內(nèi)涵也包括腸系人體消化排泄器官的生理意義?！夺屆罚骸澳c，暢也，通暢胃氣去滓穢也?！庇袑W(xué)者認(rèn)為，腸或許還有“長(zhǎng)”意。又有《白虎通義》云：“腸為心肺主。”“小腸大腸，心肺之府也?！?/p>

篇3

論文關(guān)鍵詞：千戶出口企業(yè)經(jīng)營(yíng)現(xiàn)狀及面臨的挑戰(zhàn)

 

2008年金融危機(jī)爆發(fā)以后，世界經(jīng)濟(jì)的下滑對(duì)我國(guó)出口企業(yè)帶來(lái)了巨大影響。今年以來(lái)，世界經(jīng)濟(jì)走勢(shì)又出現(xiàn)了一些新的變化：一些主要經(jīng)濟(jì)體增速下滑，一些國(guó)家主權(quán)債務(wù)問(wèn)題突出，國(guó)際金融市場(chǎng)動(dòng)蕩不已，新興市場(chǎng)國(guó)家通脹壓力加大，各種形式的保護(hù)主義明顯增多，世界經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的不穩(wěn)定性不確定性上升。

在這樣的背景下，為了解我國(guó)出口企業(yè)的經(jīng)營(yíng)現(xiàn)狀以及面臨的主要挑戰(zhàn)，國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心人力資源研究培訓(xùn)中心所屬中國(guó)企業(yè)家調(diào)查系統(tǒng)于2011年8月～10月組織實(shí)施了“2011?中國(guó)企業(yè)經(jīng)營(yíng)者問(wèn)卷跟蹤調(diào)查”。截至10月15日，全國(guó)共有1,742家出口企業(yè)參與了調(diào)查。這些企業(yè)中，國(guó)有企業(yè)和非國(guó)有企業(yè)分別占4.6%和95.4%；大、中、小型企業(yè)分別占8.2%、41.8%和50%。職務(wù)系企業(yè)董事長(zhǎng)或總經(jīng)理、廠長(zhǎng)、黨委書(shū)記的占94.9%。為使調(diào)查分析更為全面和深入，本報(bào)告還采用了中國(guó)企業(yè)家調(diào)查系統(tǒng)以往的調(diào)查結(jié)果*（調(diào)查樣本基本情況見(jiàn)附錄1）。

需要特別說(shuō)明的是，由于調(diào)查是8月至10月進(jìn)行的，因此調(diào)查數(shù)據(jù)反映的是今年前三季度出口企業(yè)的相關(guān)情況。此外，由于中國(guó)出口主要集中在機(jī)電、紡織、服裝行業(yè)中，因此本報(bào)告對(duì)這些有代表性的行業(yè)進(jìn)行了分組分析。同時(shí)，本報(bào)告還對(duì)中國(guó)主要的出口地區(qū)“長(zhǎng)三角”、“珠三角”、“京津冀”三大經(jīng)濟(jì)區(qū)域進(jìn)行了分組分析。

本報(bào)告的主要結(jié)論：

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，今年以來(lái)我國(guó)企業(yè)的外貿(mào)出口需求不足，出口企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況比2010年明顯回落，其中“珠三角”地區(qū)出口企業(yè)、小型出口企業(yè)和紡織行業(yè)出口企業(yè)的困難相對(duì)較大；與2010年相比，目前出口企業(yè)的產(chǎn)品出口數(shù)量和生產(chǎn)量增幅放緩，訂貨減少，設(shè)備利用率有所下降，庫(kù)存略有增加；受到成本上升、稅費(fèi)負(fù)擔(dān)較重和融資難的影響，出口企業(yè)的盈利空間縮小、資金緊張狀況更加嚴(yán)重。

值得注意的是，雖然今年以來(lái)出口企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況基本回落到2009年的水平，不過(guò)與當(dāng)時(shí)不同的是，2009年調(diào)查反映出來(lái)的出口企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況不佳，主要是由于金融危機(jī)的沖擊導(dǎo)致外需市場(chǎng)明顯下滑，造成出口企業(yè)的訂貨減少；而目前出口企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況的下滑，主要是由于貨幣政策偏緊、企業(yè)融資難度較大，導(dǎo)致企業(yè)資金緊張更加嚴(yán)重，從而影響了企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，這也可以從目前出口企業(yè)訂貨情況好于2009年，而資金要比2009年更加緊張這一數(shù)據(jù)中得到印證。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，隨著當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)不穩(wěn)定和不確定性不斷增加，出口企業(yè)對(duì)未來(lái)國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)較為擔(dān)憂，對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況的預(yù)期也比前幾年更為謹(jǐn)慎。與此同時(shí)，面對(duì)企業(yè)發(fā)展中的困難與挑戰(zhàn)，加快創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為出口企業(yè)經(jīng)營(yíng)者的共識(shí)，但當(dāng)前的國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境加大了出口企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的難度，特別是偏緊的資金環(huán)境對(duì)企業(yè)增加創(chuàng)新投入尤其是長(zhǎng)期投入形成了一定的制約。因此企業(yè)家希望政府進(jìn)一步深化經(jīng)濟(jì)體制改革，不斷完善市場(chǎng)體系，繼續(xù)保持外貿(mào)政策的穩(wěn)定性和連續(xù)性，切實(shí)減輕出口企業(yè)尤其是中小出口企業(yè)的稅費(fèi)負(fù)擔(dān)，營(yíng)造有利于促進(jìn)出口企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和創(chuàng)新發(fā)展的外部環(huán)境。

一、出口企業(yè)2011年總體經(jīng)營(yíng)狀況

1、外貿(mào)出口需求不足，出口企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況明顯回落

今年以來(lái)我國(guó)企業(yè)的外貿(mào)出口需求比2010年有所下滑。調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為目前外貿(mào)出口需求“不足”或“嚴(yán)重不足”的企業(yè)經(jīng)營(yíng)者占58%，比2010年多了6.7個(gè)百分點(diǎn)；認(rèn)為“合適”的占26.3%，認(rèn)為“很旺”或“較旺”的占15.7%，均低于2010年（見(jiàn)表1）。

表1 2007～2011年企業(yè)外貿(mào)出口需求情況（%）

 

 

 

很旺

較旺

合適

不足

嚴(yán)重不足

總體

2011年

0.8

14.9

26.3

50.2

7.8

2010年

2.0

18.6

28.1

45.9

5.4

2009年

0.7

2.4

5.5

59.7

31.7

2008年

1.8

14.8

21.8

53.0

8.6

2007年

12.7

48.3

20.9

16.7

1.4

“長(zhǎng)三角”地區(qū)企業(yè)

1.1

15.2

29.2

48.5

6.0

“珠三角”地區(qū)企業(yè)

1.5

11.3

21.2

56.1

9.9

“京津冀”地區(qū)企業(yè)

0.6

14.3

24.8

46.6

13.7

大型企業(yè)

2.2

16.1

22.6

51.8

7.3

中型企業(yè)

1.2

13.6

27.6

49.5

8.1

小型企業(yè)

0.4

15.8

26.1

50.0

7.7

紡織業(yè)

0.9

10.3

21.6

48.2

19.0

紡織服裝、鞋、帽制造業(yè)

0.9

11.1

26.5

49.5

12.0

機(jī)電行業(yè)

0.6

15.5

27.9

篇4

關(guān)鍵詞:統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè);應(yīng)用型人才;實(shí)踐教學(xué)

隨著我國(guó)高等教育從精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變,應(yīng)用型人才培養(yǎng)已經(jīng)成為課程建設(shè)及其一般本科院校特別是新建地方本科院校的必然選擇,也是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然要求。所以,探索、創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)體系,建立起促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的體制機(jī)制,以更好地適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要,這是高等教育人才培養(yǎng)工作面臨的重要課題。近幾年來(lái),作為新建地方院校的廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院對(duì)此進(jìn)行了積極探索,本文結(jié)合該校統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐進(jìn)行了較深入的探討。

一、圍繞應(yīng)用型人才類(lèi)型定位,科學(xué)制定統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案

1.統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位

根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的界定,結(jié)合廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院實(shí)際,我校統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為:以滿足市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,培養(yǎng)具有良好的數(shù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)素養(yǎng),掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論、方法和思想,能熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)分析的復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)門(mén)人才。具體表現(xiàn)為“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用、高素質(zhì)”培養(yǎng)目標(biāo)要求?！皩捒趶健笔侵杆囵B(yǎng)的學(xué)生有廣泛的適應(yīng)性,既是統(tǒng)計(jì)人才又是經(jīng)濟(jì)管理人才,其知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)“復(fù)合型”人才的要求;“厚基礎(chǔ)”是指所培養(yǎng)的學(xué)生有較扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)管理的理論基礎(chǔ)、統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求的適應(yīng)性;“重應(yīng)用”指所培養(yǎng)的學(xué)生主要是應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理統(tǒng)計(jì)人才,要著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用經(jīng)濟(jì)理論和統(tǒng)計(jì)方法去處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力,包括調(diào)查研究、分析和預(yù)測(cè)和參與政策咨詢和決策的能力等,體現(xiàn)了作為方法論、管理工具的統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科性質(zhì);“高素質(zhì)”是指所培養(yǎng)的學(xué)生有較高的綜合素質(zhì),包括專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、品德素質(zhì)、心理素質(zhì)和較強(qiáng)的獲取知識(shí)、更新知識(shí)和進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的能力、適應(yīng)社會(huì)的能力。

2.以“雙體系、雙平臺(tái)、多模塊”框架構(gòu)建應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系

按照知識(shí)、素質(zhì)、能力一體化教育的思想,在課程體系設(shè)計(jì)過(guò)程中,我們注意把握以下幾方面:一是保證統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)、學(xué)分,夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ);二是給足統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)主干課程學(xué)時(shí)、學(xué)分,力求專(zhuān)業(yè)主干課能講深講透;三是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外實(shí)踐相結(jié)合;四是突出統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)“市場(chǎng)調(diào)查與定量分析”核心競(jìng)爭(zhēng)能力培養(yǎng)要求;五是邀請(qǐng)用人單位參與人才培養(yǎng)方案的制定,以更好地適應(yīng)生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)發(fā)展需要。從2006級(jí)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)始,我們按照學(xué)校的統(tǒng)一架框要求,按照“雙體系、雙平臺(tái)、多模塊”框架構(gòu)建了應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系?！半p體系”是指在人才培養(yǎng)中堅(jiān)持理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一,構(gòu)建教學(xué)與科研互動(dòng)、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重的教學(xué)體系。理論課程體系包括公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)主干課和選修課,其中的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程包括數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)和經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等重在夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ);實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程體系分為兩個(gè)模塊:模塊一為學(xué)校各專(zhuān)業(yè)統(tǒng)一規(guī)定的軍訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)等實(shí)踐課程,模塊二則是根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)要求設(shè)置的獨(dú)立實(shí)踐實(shí)驗(yàn)?zāi)K?！半p平臺(tái)”是指加強(qiáng)通識(shí)教育、提高學(xué)生人文精神和修養(yǎng)的公共基礎(chǔ)理論課程平臺(tái),以及幫助學(xué)生拓寬口徑、加厚基礎(chǔ),以適應(yīng)專(zhuān)業(yè)和人生發(fā)展的統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)核心課程。專(zhuān)業(yè)主干課程有概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、多元統(tǒng)計(jì)分析等8門(mén),約占理論課程總學(xué)分的25%,該模塊作為統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)核心內(nèi)容,既保證了統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的基本理論、基本方法教學(xué),也突出了統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心知識(shí)、能力培養(yǎng)?！岸嗄K”是以“雙體系”、“雙平臺(tái)”為基礎(chǔ)支撐,按照統(tǒng)計(jì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的服務(wù)方向和人才規(guī)格要求以及學(xué)生的興趣特長(zhǎng)、人生志向等,從理論和實(shí)踐兩個(gè)維度設(shè)計(jì)多個(gè)不同的學(xué)習(xí)模塊,即“社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)”、“市場(chǎng)調(diào)查與數(shù)據(jù)分析”、“風(fēng)險(xiǎn)管理與精算”三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向,讓學(xué)生自主選擇,因材施教。三個(gè)方向的課程設(shè)置,既突出本方向的知識(shí)、能力要求,也考慮到了統(tǒng)計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的結(jié)合,有助于提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

二、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和職業(yè)素養(yǎng),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力

1.整合、優(yōu)化實(shí)踐課程體系設(shè)計(jì),突出統(tǒng)計(jì)應(yīng)用主線

從2005級(jí)到2009級(jí),我們每年都在不斷總結(jié)、逐步完善實(shí)踐課程體系設(shè)置,到2008級(jí)形成了比較完整的實(shí)踐課程體系,實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程學(xué)分超過(guò)總學(xué)分的26%。實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程包括兩方面:一是獨(dú)立實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課。以ERP(企業(yè)資源計(jì)劃)為平臺(tái),構(gòu)建以統(tǒng)計(jì)核算、分析為主,會(huì)計(jì)核算、業(yè)務(wù)核算相互支持的企業(yè)實(shí)踐課程群,使學(xué)生了解、把握企業(yè)的創(chuàng)辦與整體運(yùn)作,用數(shù)據(jù)解讀企業(yè)經(jīng)營(yíng),此課程群包括ERP沙盤(pán)模擬對(duì)抗、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃實(shí)訓(xùn)等。同時(shí),結(jié)合統(tǒng)計(jì)工作過(guò)程,設(shè)置了SPSS軟件應(yīng)用、統(tǒng)計(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)等獨(dú)立實(shí)訓(xùn)課程,從應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)處理數(shù)據(jù)到分析報(bào)告撰寫(xiě)進(jìn)行強(qiáng)化,加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)核心能力的掌握。二是課內(nèi)同步實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課。主要包括專(zhuān)業(yè)主干課程的課內(nèi)同步實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課,如多元統(tǒng)計(jì)分析、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn),一般安排本課程總課時(shí)的1/4課時(shí),主要實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為EXCEL、SPSS應(yīng)用、課程論文等。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)建設(shè),為學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)型實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)建設(shè)重點(diǎn)是實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。一是校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。這幾年來(lái),我校重點(diǎn)建設(shè)了一批專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室和綜合實(shí)驗(yàn)室,并努力使其成為集實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)研究及社會(huì)服務(wù)為一體的產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新實(shí)踐基地。統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)建成了自治區(qū)級(jí)重點(diǎn)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室――財(cái)經(jīng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中心分室的統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)室,以及目前廣西高校唯一的市場(chǎng)調(diào)查與數(shù)據(jù)挖掘中心,配備了SPSS、CATI(計(jì)算機(jī)輔助電話調(diào)查系統(tǒng))等先進(jìn)統(tǒng)計(jì)教學(xué)軟件。二是校外實(shí)踐基地建設(shè)。目前已經(jīng)建成了國(guó)家統(tǒng)計(jì)局廣西調(diào)查總隊(duì)實(shí)踐教學(xué)基地等多個(gè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地,每年安排統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生到基地實(shí)習(xí),參與實(shí)習(xí)單位研究項(xiàng)目的數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)處理等工作。在校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)和運(yùn)行過(guò)程中,在共同合作、互惠互利的基礎(chǔ)上,我們一方面吸引和聘請(qǐng)基地依托單位的專(zhuān)家和相關(guān)人員一起參與實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃的制定與管理;另一方面充分發(fā)揮我校作為廣西高校唯一經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì),積極幫助基地依托單位開(kāi)展職工統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)及軟件應(yīng)用培訓(xùn)等,合作開(kāi)展項(xiàng)目研究與開(kāi)發(fā),使實(shí)習(xí)基地同時(shí)成為人才培訓(xùn)和師生科研的基地。

3.充分利用好課外實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái),課外實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)納入本科教學(xué)全過(guò)程

統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng),不僅需要理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)等第一課堂,還需要結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),積極指導(dǎo)、組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)術(shù)講座、創(chuàng)業(yè)大賽、市場(chǎng)調(diào)查和數(shù)學(xué)建模等課外實(shí)踐活動(dòng),使課外實(shí)踐活動(dòng)成為第一課堂的延伸和拓展,這對(duì)于促進(jìn)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革,明確統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)會(huì)如何做人做事、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)和培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和實(shí)踐創(chuàng)新能力等具有積極意義。這幾年來(lái),我們組織學(xué)生開(kāi)展的主要課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)有:一是開(kāi)展學(xué)生科研項(xiàng)目立項(xiàng),探索以問(wèn)題和課題為核心的探究性教學(xué)模式。另外,也吸收了一些優(yōu)秀學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目研究。二是積極組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽和課外學(xué)術(shù)科技作品大賽、數(shù)學(xué)建模大賽等科技創(chuàng)新活動(dòng)。三是組織學(xué)生參與廣西統(tǒng)計(jì)信息服務(wù)中心、中國(guó)-東盟博覽會(huì)等實(shí)習(xí)單位的數(shù)據(jù)收集、處理和分析等統(tǒng)計(jì)工作,積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)了實(shí)際工作能力。四是開(kāi)展職業(yè)技能教育,增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng),如會(huì)計(jì)從業(yè)資格、統(tǒng)計(jì)職稱(chēng)等,邀請(qǐng)政府部門(mén)、企業(yè)高管或相關(guān)業(yè)務(wù)專(zhuān)家到校開(kāi)展專(zhuān)題講座、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。此外,為了更好地貫徹因材施教原則,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和成才,我們實(shí)施了本科生導(dǎo)師制,從學(xué)生的思想、生活、學(xué)業(yè)和就業(yè)等各方面進(jìn)行更系統(tǒng)、更有針對(duì)性的指導(dǎo),起到了教學(xué)相長(zhǎng)的作用。

4.改革畢業(yè)實(shí)習(xí)方式,強(qiáng)化畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的現(xiàn)實(shí)性和專(zhuān)業(yè)特色

針對(duì)近年來(lái)高校畢業(yè)生畢業(yè)實(shí)習(xí)難、分散形式效果較差的現(xiàn)實(shí),我們?cè)诩哟髮?shí)踐基地建設(shè)力度的同時(shí),逐步改革畢業(yè)實(shí)習(xí)方式,變“放羊式”畢業(yè)實(shí)習(xí)為集中實(shí)習(xí)為主、集中與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合,切實(shí)提高實(shí)習(xí)效果。對(duì)于畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作,一是改革畢業(yè)論文指導(dǎo)方式,將社會(huì)實(shí)踐、學(xué)年論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)和學(xué)生平時(shí)的一些競(jìng)賽活動(dòng)與畢業(yè)論文緊密結(jié)合,使學(xué)生較早了解畢業(yè)論文的有關(guān)要求及素材積累;二是向?qū)嵙?xí)單位或用人單位征集部分畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))現(xiàn)實(shí)問(wèn)題選題,并且適當(dāng)邀請(qǐng)實(shí)踐基地部分專(zhuān)家或業(yè)務(wù)骨干參與學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo),通過(guò)畢業(yè)論文撰寫(xiě)為實(shí)際工作部門(mén)解決一些實(shí)際問(wèn)題;三是進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)學(xué)的專(zhuān)業(yè)特色,要求論文必須用數(shù)據(jù)說(shuō)話,以檢驗(yàn)學(xué)生綜合統(tǒng)計(jì)分析能力,減少抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。

三、整合教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)課程建設(shè),突出實(shí)踐應(yīng)用

根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力培養(yǎng)要求,以打破“學(xué)科本位”,突出應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線,我們對(duì)課程體系的各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理梳理、歸類(lèi),特別是對(duì)統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程中內(nèi)容交叉重復(fù)部分進(jìn)行整合,進(jìn)一步明確各門(mén)課程內(nèi)容歸屬,合理確定各門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容,使課程體系中的知識(shí)點(diǎn)不重不漏,課程內(nèi)容更科學(xué)適用。之后,將各門(mén)課程按照內(nèi)在聯(lián)系和教學(xué)要求歸并成若干個(gè)課程模塊,分塊建設(shè)。制定分階段課程建設(shè)規(guī)劃,重點(diǎn)是專(zhuān)業(yè)主干課程建設(shè),明確課程建設(shè)的目標(biāo)和具體內(nèi)容,包括教學(xué)大綱、教案、電子課件、參考材料、試題庫(kù)、課程網(wǎng)站等內(nèi)容,進(jìn)而形成了每一門(mén)課程完整的課程檔案。

在教材的選用與建設(shè)方面,對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程,選用理論內(nèi)容體系較完整、豐富,與經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)際緊密結(jié)合、實(shí)踐性強(qiáng),面向21世紀(jì)的優(yōu)秀新教材、國(guó)家“十一五”規(guī)劃教材或國(guó)外優(yōu)秀教材;對(duì)于實(shí)踐課程,目前部分選用兄弟院?，F(xiàn)成教材、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū),部分實(shí)訓(xùn)教材通過(guò)自編完成。下一步,我們計(jì)劃用1-2年時(shí)間完成本專(zhuān)業(yè)完整的實(shí)踐教材體系建設(shè),形成本專(zhuān)業(yè)特色系列實(shí)踐教材,如統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教程、商務(wù)研究方法與應(yīng)用等。這些實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))教材可作為一些專(zhuān)業(yè)主干課程的同步實(shí)驗(yàn)教材,也可作為統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)教材。

四、以人為本,改革教學(xué)方式方法,進(jìn)一步提高課程教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)內(nèi)容、課程體系確定后,如何教成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們鼓勵(lì)教師探索不同教學(xué)方式方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性,提高課堂教學(xué)效果。近年來(lái),我們嘗試對(duì)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程內(nèi)容進(jìn)行分模塊、與非統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)教師合作進(jìn)行教學(xué),即將非統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程分解為“統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論和方法”、“統(tǒng)計(jì)理論與方法在本專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用”兩大模塊,前一部分內(nèi)容由統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師上課,后一部分內(nèi)容由統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師和非統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)教師合作上課,將統(tǒng)計(jì)方法教學(xué)與各經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用分析結(jié)合起來(lái)。在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》(或《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》)教學(xué)過(guò)程中,試行“讀(閱讀)寫(xiě)(寫(xiě)作)議(討論)講(講課)”教學(xué)模式改革?！白x”是指在課外閱讀統(tǒng)計(jì)教材及相關(guān)教學(xué)資料,通過(guò)教師引導(dǎo),使學(xué)生讀好書(shū)、會(huì)讀書(shū),奠定學(xué)生良好的理論素養(yǎng)和數(shù)據(jù)意識(shí);“寫(xiě)”是指學(xué)生在閱讀基礎(chǔ)上,結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容,有計(jì)劃、有目的地撰寫(xiě)讀書(shū)筆記、調(diào)查報(bào)告、課程小論文等;“議”是組織學(xué)生開(kāi)展案例討論、課堂辯論,實(shí)施交互式教學(xué);“講”是讓學(xué)生充當(dāng)教師角色,就統(tǒng)計(jì)教材或現(xiàn)實(shí)某一問(wèn)題進(jìn)行講解,之后教師進(jìn)行評(píng)議。分模塊教學(xué)、“讀寫(xiě)議講”教學(xué)方式充分體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念,把統(tǒng)計(jì)理論方法與非統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、課內(nèi)教學(xué)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,所以分模塊教學(xué)、“讀寫(xiě)議講”教學(xué)方式改革得到了學(xué)生普遍好評(píng),教學(xué)效果顯著。《多元統(tǒng)計(jì)分析》、《市場(chǎng)調(diào)查與分析》等專(zhuān)業(yè)主干課程也借鑒此思路進(jìn)行了教學(xué)改革,采取“課堂講授+實(shí)驗(yàn)(實(shí)踐)教學(xué)+課程論文”教學(xué)方式,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“寫(xiě)”(分析)的能力,強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)理論方法在社會(huì)實(shí)踐和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理中的運(yùn)用。目前,我們正在針對(duì)不同課程特點(diǎn),分別制定各門(mén)專(zhuān)業(yè)主干課程的教學(xué)方案,將“重思想、重應(yīng)用”的教學(xué)理念貫徹到每一門(mén)主干課程教學(xué)過(guò)程中。經(jīng)過(guò)上述訓(xùn)練,學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)理論方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力大大增強(qiáng),研究能力也有不同程度的提高。

參考文獻(xiàn):

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[2] 蔡敬民,魏朱寶.應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思考與實(shí)踐――以合肥學(xué)院為例[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2008,(6).

[3] 曾五一.關(guān)于經(jīng)濟(jì)與管理類(lèi)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)規(guī)范的若干問(wèn)題[J].統(tǒng)計(jì)與信息論壇,2004,(4).

篇5

你們好！

由于各級(jí)組織的培養(yǎng)教育，參加工作近年。領(lǐng)導(dǎo)和同志們提攜幫助，加之個(gè)人不懈努力虛心學(xué)習(xí)，政治覺(jué)悟、思想品德、工作能力、業(yè)務(wù)水平有了不斷的提高，綜合素質(zhì)也有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。下面將近年來(lái)的主要工作情況述職如下：

一、從事經(jīng)濟(jì)工作的基本情況

我于1999年10月重組時(shí)，調(diào)任廠計(jì)劃財(cái)務(wù)科科長(zhǎng)，從事廠計(jì)劃財(cái)務(wù)科的全面管理工作，經(jīng)過(guò)廠領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)，同事們的幫助，我很快挑起了全廠計(jì)劃和財(cái)務(wù)部門(mén)管理的這份重?fù)?dān)，不僅圓滿完成了組織交給的各項(xiàng)工作任務(wù)，從經(jīng)濟(jì)上保障了采油三廠的快速發(fā)展，同時(shí)也保證了經(jīng)濟(jì)的安全。本人多次被評(píng)為廠級(jí)先進(jìn)工作（生產(chǎn)）者,2001年被評(píng)為油田公司經(jīng)濟(jì)工作先進(jìn)個(gè)人。所在財(cái)務(wù)科多次被評(píng)為廠級(jí)先進(jìn)集體、油田公司會(huì)計(jì)核算先進(jìn)單位。

二、從事經(jīng)濟(jì)工作的學(xué)習(xí)情況

較大跨度工作崗位的變動(dòng)，給了自己較大的壓力和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。從事經(jīng)濟(jì)工作以后，自己始終重視不斷提高政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)，特別是經(jīng)濟(jì)管理的學(xué)習(xí)。1992年9月-1995年7月參加寧夏自治區(qū)黨校經(jīng)濟(jì)管理大專(zhuān)班學(xué)習(xí)，獲得經(jīng)濟(jì)管理大專(zhuān)文憑。2000年-2003年參加了澳門(mén)科技大學(xué)工商管理碩士學(xué)習(xí)，獲得工商管理碩士文憑和學(xué)位。2003年開(kāi)始參加行政管理專(zhuān)業(yè)自學(xué)考試，2006年獲得行政管理本科文憑。同時(shí)，還多次參加了財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)、會(huì)計(jì)集中核算、內(nèi)部控制、財(cái)務(wù)管理高級(jí)研討以及不斷的自學(xué)等。通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，使自己在經(jīng)濟(jì)理論以及經(jīng)濟(jì)管理實(shí)務(wù)等諸多方面有了比較扎實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)了在經(jīng)濟(jì)管理中的得心應(yīng)手，確保了各項(xiàng)任務(wù)的完成。

三、在經(jīng)濟(jì)崗位上的理論成果

重組改制以及世界經(jīng)濟(jì)的不斷變換，給我們石油單位的經(jīng)濟(jì)工作不斷提出新的要求，促使我們不得不不斷地進(jìn)行創(chuàng)新。

我提出并設(shè)計(jì)了采油廠“三D”精細(xì)成本管理模式，提出了健全成本管理的組織、制度和考核三個(gè)成本管理體系；縱向、橫向、時(shí)間“三維''''分解成本；構(gòu)建作業(yè)區(qū)、機(jī)關(guān)及輔助單位和專(zhuān)項(xiàng)費(fèi)用三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)成本管理模式等比較完整的適應(yīng)采油廠成本管理的具體措施。

提出加強(qiáng)成本過(guò)程管理的財(cái)務(wù)監(jiān)督委派、內(nèi)部審計(jì)、第三方監(jiān)理、后評(píng)估、成本日?qǐng)?bào)監(jiān)控等一系列措施，并親自編寫(xiě)了落實(shí)這幾項(xiàng)措施的有關(guān)制度、規(guī)定，使這幾項(xiàng)措施在成本過(guò)程控制中發(fā)揮了積極作用。

提出采油基層單位崗位量化考核的思路，親自到靖三聯(lián)現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)實(shí)，提出了崗位量化考核表的基本框架格式及考核辦法的基本框架，促進(jìn)了崗位量化考核的順利開(kāi)展。

多次到五里灣第一作業(yè)區(qū)指導(dǎo)作業(yè)區(qū)內(nèi)部模擬市場(chǎng)的試點(diǎn)，提出了采油作業(yè)區(qū)內(nèi)部模擬市場(chǎng)的框架及建立運(yùn)行機(jī)制的思路，保證了試點(diǎn)的成功。

提出了成本管理要由成本節(jié)約型向成本避免的轉(zhuǎn)變、“學(xué)會(huì)花錢(qián)為省錢(qián)”以及經(jīng)營(yíng)工作要與生產(chǎn)、科技、改革、管理緊密結(jié)合等成本管理的思路，拓展了成本降低的空間，促進(jìn)了成本管理水平的提高。

提出了加強(qiáng)成本要素主要項(xiàng)目精細(xì)管理的思路，親自編寫(xiě)了材料、電、井下作業(yè)、運(yùn)費(fèi)四個(gè)成本可控度較大成本項(xiàng)目精細(xì)管理的指導(dǎo)性意見(jiàn)，使成本的精細(xì)化管理又向前邁進(jìn)了一步，取得了比較好的效果。

全面組織了內(nèi)部控制體系的建設(shè)。提出并參與了采油作業(yè)區(qū)內(nèi)控體系的建設(shè)。多次組織了內(nèi)控測(cè)試，促進(jìn)了內(nèi)控體系的執(zhí)行有力。特別是采油作業(yè)區(qū)內(nèi)控體系屬中石油首家，得到了股份公司的好評(píng)。

篇6

關(guān)鍵詞：非經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)；經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)改革；經(jīng)濟(jì)學(xué)通識(shí)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）28-0096-02

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)為社會(huì)接受，越來(lái)越多的大學(xué)都嘗試對(duì)人文社科類(lèi)其他專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，這些課程大致主要有政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和稱(chēng)之為西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)概論等的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)。對(duì)于政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，學(xué)生在高中政治課基礎(chǔ)上完全可以理解并達(dá)到良好的教學(xué)效果。對(duì)于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)這門(mén)課程而言，非經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生由于基礎(chǔ)課程安排、專(zhuān)業(yè)適應(yīng)，對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)內(nèi)容和經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方式還未形成，對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程很難適應(yīng)。所以，探討和分析非經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)改革很有必要。

一、非經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程重要性

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)作為以西方市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行為背景，全面闡釋市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)一般理論體系的課程，在經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程體系中的重要位置毋庸置疑，在提高學(xué)生市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)，參與市場(chǎng)行為能力提升上起到了重要作用。伴隨著中國(guó)高等教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的推廣，越來(lái)越多的學(xué)校和專(zhuān)業(yè)也在嘗試在非經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)介紹市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。這在一定程度上是高校畢業(yè)生應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，因?yàn)槲鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)理論主要由企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理方法和經(jīng)驗(yàn)、某一個(gè)經(jīng)濟(jì)部門(mén)或領(lǐng)域中的問(wèn)題的集中研究成果和經(jīng)濟(jì)理論的研究和考察等構(gòu)成的，其理論與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的實(shí)踐緊密結(jié)合，無(wú)論是什么樣的人才都需要參與到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，都需要具備一定的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)知識(shí)，在非經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中開(kāi)設(shè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程十分有必要。

二、非經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)存在的困難與問(wèn)題

（一）相關(guān)基礎(chǔ)課程開(kāi)設(shè)不足

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的開(kāi)課時(shí)間一般為本科的低年級(jí)，以大一下學(xué)期和大二上學(xué)期居多。而對(duì)于多數(shù)人文社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)講還沒(méi)有來(lái)得及甚至根本就沒(méi)有計(jì)劃開(kāi)設(shè)高等數(shù)學(xué)等相關(guān)基礎(chǔ)課程。因而非經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中的實(shí)證分析與定量分析，微觀分析、宏觀分析和結(jié)構(gòu)分析，靜態(tài)分析與動(dòng)態(tài)分析，實(shí)證分析與規(guī)范分析等根本就是一頭霧水，無(wú)從下手。對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)有很大的難度。

（二）西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程本身特征決定了經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的困難

眾所周知經(jīng)濟(jì)學(xué)流派眾多，觀點(diǎn)不一甚至經(jīng)常對(duì)立，并時(shí)常出現(xiàn)理論與經(jīng)濟(jì)生活現(xiàn)象不一致的狀況。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教科書(shū)所講授的許多內(nèi)容抽象、難懂，主要從概念、特征、作用、性質(zhì)方面理解問(wèn)題。它的每一個(gè)理論都是在一定假設(shè)前提下形成的，假設(shè)條件放寬，理論有可能不成立。對(duì)于非經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言通常無(wú)法辨別其內(nèi)容的是非。

（三）非經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)通常遇到課時(shí)少、內(nèi)容多的問(wèn)題，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)任務(wù)常常打架

例如《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》作為經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，一般分為微觀和宏觀兩門(mén)課程來(lái)講，安排至少有120學(xué)時(shí)以上。而對(duì)非經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)講教學(xué)計(jì)劃一般要求一學(xué)期54學(xué)時(shí)講完微觀、宏觀內(nèi)容。教師如果要實(shí)現(xiàn)學(xué)生理解并保證教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)任務(wù)就難以完成，學(xué)生學(xué)到的東西就少；教師如果趕時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)質(zhì)量就很難保證，學(xué)生學(xué)的東西多了，但往往似是而非。這樣就出現(xiàn)魚(yú)和熊掌不能兼而得之的尷尬局面。

（四）教材的適用性與針對(duì)性較差

由于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)主要是從西方引進(jìn)，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材理論多按照西方社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律編寫(xiě)，課程的內(nèi)容主要側(cè)重于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識(shí)體系的介紹，與中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行并不完全吻合。這樣的教材本身對(duì)中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)就有難度，而目前不少高校的非經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)也采用了幾乎與經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)一樣的標(biāo)準(zhǔn)教材，這類(lèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)教材中有一部分內(nèi)容是非經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生不需要熟悉和掌握的，當(dāng)這些內(nèi)容也被放在針對(duì)非經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容里邊，這就增加了非經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的難度，容易使學(xué)生覺(jué)得西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)枯燥乏味的課程，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的興趣，在這種情況下，教學(xué)的效果難免不佳。

（五）西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方式與考核方式不夠合理

大多數(shù)學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)授課方式還是按照“老師講授―學(xué)生背誦―做例題―考試―遺忘”的授課方式進(jìn)行，這樣的授課方式容易讓學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程失去學(xué)習(xí)興趣，會(huì)在學(xué)生中形成經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)好學(xué)壞無(wú)關(guān)緊要，只要應(yīng)付考試就行，經(jīng)濟(jì)學(xué)與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)性不大，使得非經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果不盡理想，也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)在非經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的目的。

三、非經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的改進(jìn)方向

非經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程主要目的是讓學(xué)生了解西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的整體構(gòu)架和基礎(chǔ)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生的思維模式，促使學(xué)生能夠從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來(lái)考慮現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，使學(xué)生能夠適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，更好地參與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。所以對(duì)非經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程講授應(yīng)注重以下幾個(gè)方面的改進(jìn)。

（一）合理安排教學(xué)計(jì)劃，選擇本土化課程教材

結(jié)合非經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)際情況，盡量安排將非經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程安排在大學(xué)二年級(jí)以后。在教學(xué)計(jì)劃中一定要先安排開(kāi)設(shè)高等數(shù)學(xué)或經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)等課程，只要這樣才可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)彈性系數(shù)、邊際分析等知識(shí)時(shí)能更好的接受。中國(guó)現(xiàn)在普遍接受的經(jīng)濟(jì)學(xué)教材的結(jié)論以及案例大多都是來(lái)源于西方國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)例。對(duì)于國(guó)內(nèi)學(xué)生來(lái)講對(duì)理論知識(shí)的解讀缺乏感性的認(rèn)識(shí)。為解決這樣的問(wèn)題，就需要在在教材選擇上盡量選擇那些本土化教材。在講授過(guò)程上應(yīng)該更多地結(jié)合中國(guó)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際情況以及大學(xué)生的實(shí)踐水平。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，倡導(dǎo)互動(dòng)式教學(xué)

在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，本來(lái)就沒(méi)有固定不變的聯(lián)系，所以對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究不存在固定不變的范式。如果把現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理作為一種范式去講解，就會(huì)使學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)形成一個(gè)固定化模式，這必然會(huì)限制學(xué)生的思維，不利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新教學(xué)方法和手段是構(gòu)建西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革不可缺少的。除傳統(tǒng)的講授方法外，要引入案例教學(xué)，在案例教學(xué)中與學(xué)生互動(dòng)。提倡學(xué)生參與課堂討論。案例教學(xué)具有傳統(tǒng)講授不具備的優(yōu)勢(shì)，案例教學(xué)可以使學(xué)生比較容易地理解抽象的經(jīng)濟(jì)學(xué)概念和邏輯關(guān)系，使學(xué)生明白經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的實(shí)際應(yīng)用之處，激發(fā)學(xué)生關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的熱情。特別是結(jié)合中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中的實(shí)際案例展開(kāi)討論，可以更全面地向?qū)W生講授經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)際用途，并引起學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣。例如在講需求定理時(shí)，對(duì)于在其他條件不變的情況下，商品本身的價(jià)格和需求數(shù)量呈反方向變動(dòng)的關(guān)系，很多同學(xué)都能用日常生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)，教師就可以通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生總結(jié)出需求定理的內(nèi)容。對(duì)于需求定理的例外，學(xué)生在日常生活中也有所聞，教師可以先把問(wèn)題提出來(lái)，讓學(xué)生討論，進(jìn)而總結(jié)出需求定理例外的幾種情況。讓學(xué)生多參與教學(xué)過(guò)程，既可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，鞏固所學(xué)內(nèi)容。在案例教學(xué)時(shí)重點(diǎn)關(guān)注分析的過(guò)程，因?yàn)槲鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)很多的案例分析的結(jié)果并不唯一，從不同的視角分析會(huì)得出不同的結(jié)果，相應(yīng)的解決方案也不盡相同，教學(xué)不是糾正學(xué)生的分析結(jié)果，而是教會(huì)學(xué)生使用什么分析方法，從哪里切入進(jìn)行分析。

（三）減少理論考核，應(yīng)用性考核方式為主

中國(guó)經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，一般通過(guò)圍繞教材而設(shè)立的題庫(kù)來(lái)監(jiān)督與考核教師是否按要求授課、學(xué)生是否按要求掌握了基本知識(shí)。評(píng)價(jià)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的考試成績(jī)。這樣容易形成學(xué)生為應(yīng)付考試死記硬背知識(shí)，而不是從經(jīng)濟(jì)學(xué)理論分析入手，不能達(dá)到對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)融會(huì)貫通。通過(guò)考核方式改革，建立學(xué)生成績(jī)的以作業(yè)、課堂提問(wèn)、案例討論、小論文及期末考試等多方面加以確定。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合各章節(jié)的經(jīng)濟(jì)理論給學(xué)生布置思考題或作業(yè)題，開(kāi)展案例教學(xué)，圍繞經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象讓學(xué)生參與討論，就某一經(jīng)濟(jì)理論開(kāi)展教學(xué)，并把課堂討論計(jì)入相應(yīng)成績(jī)，沒(méi)有參與討論或者沒(méi)有自己簡(jiǎn)介的不給成績(jī)?cè)u(píng)定，結(jié)合經(jīng)濟(jì)理論讓學(xué)生寫(xiě)出專(zhuān)題論文，依據(jù)學(xué)生論文評(píng)定論文成績(jī)。這樣做可以形成學(xué)生重視課堂學(xué)習(xí)，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生查閱資料和思考問(wèn)題的積極性，加深了學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)理論的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，可以順利實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)目的。

（四）構(gòu)建經(jīng)濟(jì)學(xué)通識(shí)教育

通識(shí)教育是高等教育的重要組成部分，是高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)性教育的有益補(bǔ)充。通識(shí)教育的目標(biāo)不在于教授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而在于促進(jìn)學(xué)生全面素養(yǎng)的提高。經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門(mén)研究人類(lèi)一般社會(huì)生活事務(wù)的學(xué)科，對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力幫助很大。因此對(duì)于在高校非經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)通識(shí)課程，很有必要和意義。結(jié)合高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，為提高大學(xué)生參與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)能力，應(yīng)適時(shí)在非經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)通識(shí)教育。在通識(shí)教育課程設(shè)置中可以將政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)部分相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行整合，培養(yǎng)學(xué)生市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律，通過(guò)通識(shí)教育能夠讓學(xué)生勝任企事業(yè)單位相關(guān)工作。經(jīng)濟(jì)學(xué)通識(shí)教育理論內(nèi)容應(yīng)更具有概括性、基本性，在課堂中只講授經(jīng)濟(jì)學(xué)最基本原理，只用保留經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)完整體系，相關(guān)深層次理論可以不用講授過(guò)多。

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篇7

人力資源論文2400字(一)：事業(yè)單位人力資源管理信息化建設(shè)模式初探論文

【摘要】事業(yè)單位的工作與社會(huì)的基礎(chǔ)福利息息相關(guān)，但是隨著市場(chǎng)機(jī)制的成熟，事業(yè)單位的發(fā)展理念和思路逐漸更新。人力資源不僅是單位管理的主要方面，也成為完善公共服務(wù)效果的重要支持，所以必須在人資管理中融入信息化思維，借助信息手段實(shí)現(xiàn)單位職工的調(diào)動(dòng)、招聘、考核等管理內(nèi)容，避免傳統(tǒng)管理中的缺陷，充分開(kāi)發(fā)單位的人力資源價(jià)值，配合體制改革的落實(shí)。

【關(guān)鍵詞】事業(yè)單位人力資源管理信息化建設(shè)模式

在當(dāng)前的環(huán)境中，信息化逐漸融入事業(yè)單位的發(fā)展中，尤其是在人力資源方面的應(yīng)用非常普遍，借助于信息化的手段就可以強(qiáng)化人資管理的效果，實(shí)現(xiàn)人力資源的重大價(jià)值。本文簡(jiǎn)單概述了將信息化融入事業(yè)單位人資管理的價(jià)值以及信息化管理的現(xiàn)狀和優(yōu)化途徑。

一、信息化建設(shè)的價(jià)值

目前，事業(yè)單位在運(yùn)作和管理方面有所改變，一是源于體制改革的落實(shí)和發(fā)展觀念的更新，二是源于信息技術(shù)的深度利用。也正是基于這樣的發(fā)展背景，推動(dòng)了人資管理方面的網(wǎng)絡(luò)化，有利于實(shí)現(xiàn)當(dāng)前社會(huì)對(duì)于事業(yè)單位的新要求?？傮w而言，在信息化的支持下，人資管理的價(jià)值得到充分發(fā)揮，主要體現(xiàn)在下述幾點(diǎn)：一是在以往的管理中，很多人事工作的程序過(guò)于復(fù)雜，而且舞弊和錯(cuò)誤的風(fēng)險(xiǎn)較高，借助信息化的管理方法，就防止了這些弊端和不足，達(dá)到了成本控制和提升效率的目的。二是借助于可靠的信息系統(tǒng)，能夠?qū)挝坏娜耸滦畔⒓{入統(tǒng)一的管理標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)了人事資源的統(tǒng)合，相關(guān)人事工作的情況都在平臺(tái)上反映出來(lái)，并且能夠形成精準(zhǔn)的信息報(bào)表，為管理工作的開(kāi)展與優(yōu)化提供支持，有利于將人資管理提升到事業(yè)單位發(fā)展的戰(zhàn)略高度。

二、信息化建設(shè)的現(xiàn)狀

部分事業(yè)單位適應(yīng)了傳統(tǒng)的運(yùn)作與管理模式，無(wú)法及時(shí)融入市場(chǎng)機(jī)制中，在人資管理方面仍舊使用陳舊的方式，忽視了信息化的建設(shè)和應(yīng)用，限制了管理系統(tǒng)的運(yùn)行和完善，導(dǎo)致系統(tǒng)的利用效率低下，無(wú)法支持到人資管理的具體工作。同時(shí)，信息化管理的落實(shí)需要明晰的制度作為支持，但是部分單位的人力資源制度較為匱乏，或者就是制度缺乏適應(yīng)性，單純從行為方面管理職工，不太關(guān)注職工的個(gè)體價(jià)值，無(wú)法和信息化管理相匹配，限制了信息化管理的作用和價(jià)值。另外，在事業(yè)單位中，要想展現(xiàn)出人力資源的巨大價(jià)值，就需要成熟的管理體系，需要強(qiáng)化單位部門(mén)的團(tuán)結(jié)度，重視職工的培養(yǎng)和發(fā)展，并且建立科學(xué)實(shí)用的管理策略，形成可靠的人資管理體系，但是受到認(rèn)知、資金、制度等方面制約，限制了管理體系的形成和發(fā)展，不能與信息化的人資管理相適應(yīng)，無(wú)法發(fā)揮單位的人才價(jià)值。

三、信息化建設(shè)模式的優(yōu)化

（一）建立完善的管理系統(tǒng)

這是實(shí)施信息化管理的首要步驟，需要借助于信息化手段構(gòu)建穩(wěn)定的系統(tǒng)平臺(tái)，為人資管理提供技術(shù)支持，這個(gè)過(guò)程需要注意下述事項(xiàng)：一是考察單位人資管理的情況和需求，結(jié)合單位的發(fā)展內(nèi)容和方向，開(kāi)展針對(duì)性的設(shè)計(jì)，保障管理系統(tǒng)的適應(yīng)性和科學(xué)性。二是重視系統(tǒng)和軟件的管理，一方面要做好資源數(shù)據(jù)的更新，另一方面要按時(shí)維護(hù)系統(tǒng)，為系統(tǒng)運(yùn)行創(chuàng)設(shè)適宜的條件，同時(shí)也要強(qiáng)化系統(tǒng)的科學(xué)應(yīng)用，在借助系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)單位人資管理的同時(shí)，也要結(jié)合單位的管理需求，盡量開(kāi)發(fā)系統(tǒng)的功能，充分發(fā)揮信息系統(tǒng)在人資管理方面的優(yōu)勢(shì)。

（二）構(gòu)建人資管理的體系

信息化管理雖然具有很多優(yōu)勢(shì)，但是要充分發(fā)揮管理優(yōu)勢(shì)，就需要單位在人資管理方面實(shí)施全面的更新，形成合理適宜的管理體系，才能保障管理效率，合理安排單位內(nèi)部的人力資源，做好職工的調(diào)動(dòng)和考核工作。一是要樹(shù)立信息管理的理念，提升對(duì)于信息化的認(rèn)知，以信息化和人性化為出發(fā)點(diǎn)開(kāi)展人資管理工作，將先進(jìn)理念落實(shí)于系統(tǒng)構(gòu)建和制度建設(shè)等各方面。二是選擇適宜的人資管理策略，統(tǒng)合單位的真實(shí)狀況和發(fā)展方向，強(qiáng)化管理制度和方法層面的創(chuàng)新，依托于信息化的管理思維創(chuàng)建出最佳的管理體系，強(qiáng)化管理制度和信息系統(tǒng)的配合，確保信息化人資管理過(guò)程的實(shí)現(xiàn)。

（三）數(shù)據(jù)的集中處理

在事業(yè)單位中，人資管理是非常重要的管理內(nèi)容，在人事的安排、調(diào)動(dòng)與考核中，會(huì)形成很多的人力資源的信息，采取以往的紙質(zhì)化管理模式，經(jīng)常發(fā)生數(shù)據(jù)資源混亂的局面，所以在構(gòu)建信息管理方式的過(guò)程中，需要強(qiáng)化數(shù)據(jù)處理工作，借助于高效率的軟件系統(tǒng)，合理分類(lèi)與處理大量的人力資源數(shù)據(jù)，將單位內(nèi)部的相關(guān)信息統(tǒng)一整合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)人力資源的高效統(tǒng)一管理。一方面優(yōu)化單位內(nèi)部的人資管理方式，另一方面通過(guò)信息網(wǎng)路強(qiáng)化對(duì)于人資管理的評(píng)估，分析不同管理內(nèi)容的各項(xiàng)信息，然后就單位的各項(xiàng)人資管理工作提出優(yōu)化改進(jìn)的方式，發(fā)揮數(shù)據(jù)集中管理的最大優(yōu)勢(shì)。

（四）提升相關(guān)人員的技術(shù)素養(yǎng)

目前，事業(yè)單位的發(fā)展思路和方式逐漸更新，人力資源不僅是單位管理的主要內(nèi)容，也成為單位在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中獲得發(fā)展的動(dòng)力，所以信息化體系的建立和應(yīng)用是單位人資管理的重要趨勢(shì)，不僅是為了擴(kuò)展各種項(xiàng)目的工作效率，降低項(xiàng)目成本，也能夠開(kāi)發(fā)出單位的人力資源價(jià)值。因此，為了強(qiáng)化信息化在人資管理方面的作用，就需要發(fā)展管理者技術(shù)素養(yǎng)，一是信息化管理方面的培訓(xùn)，為單位的人資管理做好人才準(zhǔn)備，保障人資管理人員在理念認(rèn)知和信息技術(shù)方面的提升與更新。二是重視激勵(lì)機(jī)制，制定公正的選拔策略，在物質(zhì)和精神方面都給予管理人員足夠的激勵(lì)與支持，擴(kuò)展人員的工作積極性和工作能力，保障信息化管理的高效實(shí)踐。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息化是現(xiàn)代化人資管理的有效策略，但由于制度和認(rèn)知方面的制約，在事業(yè)單位中，信息化的應(yīng)用存在部分缺陷，限制了信息化管理手段的價(jià)值發(fā)揮。因此，必須統(tǒng)合事業(yè)單位的發(fā)展?fàn)顩r，形成穩(wěn)定可靠的人資管理系統(tǒng)，并且重視制度完善與人員管理，才能構(gòu)建適應(yīng)于事業(yè)單位需求的人資管理體系。

人力資源畢業(yè)論文范文模板(二)：事業(yè)單位人力資源經(jīng)濟(jì)管理工具應(yīng)用研究論文

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，我國(guó)的事業(yè)單位也在不斷進(jìn)步，而人力資源經(jīng)濟(jì)管理對(duì)事業(yè)單位的發(fā)展具有良好的推動(dòng)作用，是獲得有效收益的全力保障。因此，越來(lái)越多的管理人員意識(shí)到了在事業(yè)單位中人力資源經(jīng)濟(jì)管理的重要性，但是在管理的過(guò)程中仍然存在一些容易忽略的問(wèn)題，如管理體系不健全、管理工具落后等，需要相關(guān)管理人員加以重視。文章通過(guò)對(duì)事業(yè)單位人力資源經(jīng)濟(jì)管理工具的應(yīng)用進(jìn)行研究，從而提出一套合理健全的管理體系，促進(jìn)事業(yè)單位順利發(fā)展。

現(xiàn)階段，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，事業(yè)單位之間的競(jìng)爭(zhēng)力也不斷增加，因此，事業(yè)單位必須要有良好的自我定位，總結(jié)相應(yīng)的問(wèn)題，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，在經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)站穩(wěn)腳跟，從而達(dá)到穩(wěn)步發(fā)展。然而，反觀傳統(tǒng)事業(yè)單位的人力資源經(jīng)濟(jì)管理體系，仍然會(huì)發(fā)現(xiàn)一些不足之處，運(yùn)轉(zhuǎn)的效率存在很大的威脅。為了保證事業(yè)單位能夠更好地運(yùn)轉(zhuǎn)，事業(yè)單位人力資源經(jīng)濟(jì)管理體系需要引入新的形式，建構(gòu)一套合理完善的管理機(jī)制，合理的使用人力資源經(jīng)濟(jì)管理工具，加快事業(yè)單位的工作效率，為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。

人力資源經(jīng)濟(jì)管理工具在事業(yè)單位中的作用和發(fā)展趨勢(shì)

人力資源經(jīng)濟(jì)管理工具的作用

人力資源的工作分為很多個(gè)模塊，每個(gè)模塊都有與其對(duì)應(yīng)的管理工具，合理有效的人力資源經(jīng)濟(jì)管理體系可以提升事業(yè)單位的工作效績(jī)。首先表現(xiàn)在人才方面，通過(guò)應(yīng)聘選拔適合事業(yè)單位工作的員工，建造一支高水平、高能力的專(zhuān)業(yè)工作隊(duì)伍，能夠共同為事業(yè)單位的發(fā)展出謀獻(xiàn)策。其次，通過(guò)使用人力資源經(jīng)濟(jì)管理工具，不斷提升事業(yè)單位工作的管理制度和機(jī)制，及時(shí)修改有問(wèn)題的地方，不浪費(fèi)時(shí)間，提升事業(yè)單位工作運(yùn)轉(zhuǎn)的效率。合理的人力資源經(jīng)濟(jì)管理工具還可以通過(guò)采取科學(xué)、有技術(shù)性的方法對(duì)其進(jìn)行管理，不僅可以提高工作團(tuán)隊(duì)整體的精神和能力，還可以減少相應(yīng)投入的基礎(chǔ)。

除此之外，把人力資源經(jīng)濟(jì)管理工具應(yīng)用到事業(yè)單位中，除了可以推動(dòng)事業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)管理，還能夠良性促進(jìn)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)。

人力資源經(jīng)濟(jì)管理工具的發(fā)展趨勢(shì)

在新時(shí)代的背景下，事業(yè)單位的發(fā)展方向與以往傳統(tǒng)的管理方式存在差別。首先，很多事業(yè)單位的管理方式呈現(xiàn)更新?tīng)顟B(tài)，向集成管理模式發(fā)展，給事業(yè)單位的發(fā)展提供更多的動(dòng)力，還利于分析事業(yè)單位內(nèi)部發(fā)展過(guò)程中的優(yōu)劣程度，相關(guān)員工能夠及時(shí)調(diào)整，達(dá)到人力資源經(jīng)濟(jì)管理和事業(yè)單位協(xié)調(diào)發(fā)展的目標(biāo)。其次，人力資源經(jīng)濟(jì)管理的對(duì)象發(fā)生變化，就目前形勢(shì)看來(lái)知識(shí)逐漸成為人力資源管理中的重要要求，管理對(duì)象已經(jīng)向隱形的生產(chǎn)要素靠攏，因此，人力資源經(jīng)濟(jì)管理必須加強(qiáng)信息技術(shù)的調(diào)整，逐漸完善信息技術(shù)的需求，從而推動(dòng)事業(yè)單位實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo)。其三，分配模式發(fā)生了改變，按勞分配已經(jīng)在事業(yè)單位中得到了廣泛的應(yīng)用，按勞分配可以基本解決薪資分配的問(wèn)題。最后是戰(zhàn)略模式發(fā)生轉(zhuǎn)變，在進(jìn)行管理時(shí)要合理、科學(xué)的規(guī)劃，滿足市場(chǎng)的需求，制定明確的目標(biāo)，戰(zhàn)勝困難，迎接挑戰(zhàn)。

人力資源經(jīng)濟(jì)管理工具在事業(yè)單位中存在的問(wèn)題

和社會(huì)發(fā)展有很大差別

現(xiàn)如今，全球經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)一體化的發(fā)展形勢(shì)，而事業(yè)單位對(duì)人力資源管理也變得越來(lái)越嚴(yán)格。即使近些年來(lái)事業(yè)單位對(duì)人力資源的發(fā)展比較重視，管理措施實(shí)施的比較多，但是由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度過(guò)快，導(dǎo)致人力資源經(jīng)濟(jì)管理的發(fā)展水平和社會(huì)經(jīng)濟(jì)之間存在一定的差距，從而給事業(yè)單位帶來(lái)了很多的困擾，甚至影響人力資源經(jīng)濟(jì)管理的總體發(fā)展進(jìn)程。因此，針對(duì)經(jīng)濟(jì)管理方式不夠完善、不符合科技進(jìn)展、管理方式落后等情況，事業(yè)單位應(yīng)該積極采取措施，能夠改善內(nèi)部人員的工作模式，探尋新式的經(jīng)濟(jì)管理方式，為事業(yè)單位的長(zhǎng)期發(fā)展奠定基礎(chǔ)，提升工作上的時(shí)效。

管理體系不健全

無(wú)規(guī)矩不成方圓，在事業(yè)單位中合理的管理體系是非常重要的。但是，很多事業(yè)單位存在管理體系不健全，特別是員工的薪酬和效績(jī)方面，沒(méi)有明確的規(guī)定，在獎(jiǎng)懲制度方面也不夠完善，有些員工存在工作懶散的情況，但沒(méi)有得到管理工具的警告，積極工作的員工也沒(méi)有獲得相應(yīng)的精神或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，整個(gè)管理體系缺乏規(guī)則性，經(jīng)常出現(xiàn)：臨時(shí)性、片面性和被動(dòng)性的特點(diǎn)，很多員工失去了對(duì)工作的熱情，從而導(dǎo)致事業(yè)單位整體的收益下降，甚至影響事業(yè)單位的長(zhǎng)期發(fā)展。另外，缺乏管理體系還會(huì)導(dǎo)致工作氛圍過(guò)于放松，員工缺乏對(duì)工作的責(zé)任感，出現(xiàn)懈怠的情況，所以事業(yè)單位必須加強(qiáng)管理體系的機(jī)構(gòu)，激發(fā)員工的潛能。

缺乏培養(yǎng)人才的系統(tǒng)

目前，許多事業(yè)單位缺乏規(guī)范的人才培養(yǎng)系統(tǒng)，人才入職后沒(méi)有專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)化的對(duì)其工作內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)，導(dǎo)致很多員工在進(jìn)入事業(yè)單位后只是流于形式，不能盡快地適應(yīng)工作上的內(nèi)容和要求，無(wú)法發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，缺乏完成的培養(yǎng)系統(tǒng)容易造成人才的浪費(fèi)。其次，部分事業(yè)單位忽視了對(duì)人力資源經(jīng)濟(jì)管理工具的使用，仍然采取傳統(tǒng)的方式，注重證書(shū)等方面，忽略了具有創(chuàng)造力的人才。在招聘時(shí)，員工面試容易找不準(zhǔn)自己的定位，不知道自己到底適合什么崗位，如果事業(yè)單位不進(jìn)行系統(tǒng)化，將會(huì)使很多員工在職業(yè)調(diào)動(dòng)時(shí)出現(xiàn)意見(jiàn)不合，制約事業(yè)單位的穩(wěn)步發(fā)展。

人力資源經(jīng)濟(jì)管理工具在事業(yè)單位中的應(yīng)用

建立激勵(lì)制度和約束機(jī)制

事業(yè)單位在注意經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，還要重視人力資源的管理，有人才激勵(lì)機(jī)制作為動(dòng)力支撐，約束人力資源管理行為，確保整個(gè)流程更加科學(xué)化、合理化，從而滿足事業(yè)單位對(duì)于人力資源管理工作的要求。在制定約束機(jī)制時(shí)，相關(guān)部門(mén)可以從精神和物質(zhì)兩方面進(jìn)行。在工作環(huán)境中適度保持輕松愉快的氛圍，組織一些活動(dòng)，實(shí)時(shí)對(duì)表現(xiàn)好的員工進(jìn)行夸獎(jiǎng)，保持員工們心情愉悅，從而提升工作效率。除此之外，采用適當(dāng)增加薪酬的方式，讓員工的基本生活需求得到滿足，通過(guò)合理的按勞或根據(jù)效績(jī)分配，不僅保證了在薪酬方面的公平性，還能夠提高員工們的工作積極性。

采取信息技術(shù)手段提高效率

信息科技水平不斷更新，信息技術(shù)給人們的工作和生活帶來(lái)了翻天覆地的變化，因此，作為事業(yè)單位要牢牢抓住使用信息技術(shù)的機(jī)會(huì)。因此，事業(yè)單位在人力資源經(jīng)濟(jì)管理方面，要合理實(shí)現(xiàn)信息化，例如：將員工的資料管理、業(yè)務(wù)考核、發(fā)放薪酬等采取信息化管理，利用信息化技術(shù)手段不僅能夠大大縮減時(shí)間，還能保證準(zhǔn)確性。其次，一些工作資料也可以利用信息技術(shù)手段進(jìn)行保存、檢查，加大信息量的保存。除此之外，還要保證每位員工能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)有一定的了解，應(yīng)對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤。

采用科學(xué)化的管理模式

事業(yè)單位在進(jìn)行人力資源經(jīng)濟(jì)管理時(shí)，要注意遵循客觀、科學(xué)的管理模式，有效調(diào)控各項(xiàng)模式，將人力資源經(jīng)濟(jì)管理工具發(fā)揮其最大的能力。相比過(guò)于傳統(tǒng)的管理模式，事業(yè)單位要根據(jù)自身情況大膽創(chuàng)新，引入新的管理技術(shù)，改變以往被動(dòng)接受的工作模式，要主動(dòng)將事業(yè)單位的未來(lái)發(fā)展和人力資源經(jīng)濟(jì)管理相結(jié)合，員工才能以積極飽滿的狀態(tài)主動(dòng)為事業(yè)單位貢獻(xiàn)力量。其此，在進(jìn)行科學(xué)化管理時(shí)要循序漸進(jìn)，不能突然改變工作模式，讓很多員工突然無(wú)法接受工作內(nèi)容，影響本階段的工作效績(jī)，讓員工心理產(chǎn)生壓力，應(yīng)該按部就班的實(shí)施，同時(shí)觀察好員工們的反應(yīng)，沒(méi)有問(wèn)題后再進(jìn)行下一步內(nèi)容。

完善招聘機(jī)制和人才培養(yǎng)的模式

在事業(yè)單位招聘時(shí)，應(yīng)該依照自己?jiǎn)挝坏男枨筮x拔人才，因此，建議與其他企業(yè)或者高校合作，提前挑選適合本單位崗位的人才，然后根據(jù)對(duì)其長(zhǎng)時(shí)間的考察和培訓(xùn)，再確定是否對(duì)其進(jìn)行招聘。這種長(zhǎng)期選拔人才的機(jī)制可以保證人才的質(zhì)量，確保引進(jìn)高素質(zhì)、高能力的人才。其次，在引進(jìn)人才后要定期對(duì)其進(jìn)行工作內(nèi)容培訓(xùn)，很多高校生畢業(yè)時(shí)工作經(jīng)驗(yàn)不足，事業(yè)單位要及時(shí)引導(dǎo)他們將文化知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)結(jié)合分析，從而提高員工的整體水平。除此之外，由于許多員工的自身?xiàng)l件很優(yōu)異，水平能夠得到進(jìn)一步提高，因此，事業(yè)單位要挑選此類(lèi)人才外出繼續(xù)深造，與成功人士探討，吸取其他優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，為企業(yè)今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

篇8

關(guān)鍵詞：民辦高校 工商管理專(zhuān)業(yè) 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

民辦高校工商管理專(zhuān)業(yè)作為我國(guó)高等教育的新生力量，起步晚，綜合實(shí)力弱，缺乏管理經(jīng)驗(yàn)，生存與發(fā)展的困境更為嚴(yán)重。黑龍江省民辦高校觀念較為保守，整合利用社會(huì)資源辦學(xué)的實(shí)踐較弱，因此，必須從創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式入手，探尋出一條有生命力的可持續(xù)發(fā)展之路。

一、民辦高校工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

工商管理本科教育是我國(guó)高等教育院校中一個(gè)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系十分緊密的應(yīng)用性學(xué)科。作為民辦高校，所招收的學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)比較低，底子較差，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性不強(qiáng)，缺乏積極性，如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)的“講授型”教學(xué)模式，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。目前，民辦高校工商管理教育在人才培養(yǎng)、教育教學(xué)和科學(xué)研究成果等方面取得了一定的成績(jī)。但是，在滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要上與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還存在許多不足。因此，民辦高校工商管理專(zhuān)業(yè)的管理者應(yīng)該高度關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)的走向，在培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置上應(yīng)具有前瞻性，積極開(kāi)拓社會(huì)緊缺的而在公辦高校又沒(méi)有的實(shí)用型的工商管理專(zhuān)業(yè)的新方向，以形成能夠滿足當(dāng)前企事業(yè)單位急需的特色專(zhuān)業(yè)方向體系。

二、民辦高校工商管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)分析

民辦高校工商管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較高的綜合素養(yǎng)和良好的職業(yè)操守、寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和扎實(shí)的工商管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)、具備中小型企業(yè)中高層管理者所需要的分析決策能力、組織溝通能力，以及職能層所需要的創(chuàng)新應(yīng)變能力和執(zhí)行能力，能適應(yīng)中小型企業(yè)中高層管理崗位工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。

基于民辦高校工商管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，通過(guò)民辦工商管理專(zhuān)業(yè)課程體系的改革與創(chuàng)新，旨在優(yōu)化工商管理特色專(zhuān)業(yè)的課程體系，搭建優(yōu)質(zhì)課程、特色課程、自主學(xué)習(xí)課程、特色實(shí)踐課程等教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力、知識(shí)運(yùn)用能力、自主學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)與引領(lǐng)未來(lái)能力，從而使人才培養(yǎng)特色更加鮮明，畢業(yè)生綜合素質(zhì)更加具有比較競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

三、民辦高校工商管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的措施

1.切實(shí)建立基層崗位的參與式認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)很寬泛，管理類(lèi)的幾乎所有領(lǐng)域都涉及到，而且剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，他們進(jìn)入企業(yè)后，面對(duì)的是企業(yè)操作層的日常工作，比的是對(duì)崗位的適應(yīng)能力、對(duì)業(yè)務(wù)的理解能力以及為人處事的溝通、協(xié)調(diào)能力；只有當(dāng)條件成熟時(shí)，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的實(shí)際工作鍛煉，企業(yè)才會(huì)從內(nèi)部提拔優(yōu)秀者進(jìn)入中層管理人員。因此，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們從思想上進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)，安排學(xué)生到基層崗位進(jìn)行參與式認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生們從基層做起，從點(diǎn)滴做起，比如辦公室的文員、產(chǎn)品的銷(xiāo)售工作等；不能進(jìn)行實(shí)際操作的崗位以學(xué)生參觀和咨詢?yōu)橹?；總的?shí)習(xí)時(shí)間至少應(yīng)當(dāng)有一個(gè)月。為了更好的組織學(xué)生進(jìn)行基層崗位參與式認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系制定了學(xué)生實(shí)訓(xùn)手冊(cè)和實(shí)習(xí)工作實(shí)施細(xì)則，希望學(xué)生可以通過(guò)實(shí)習(xí)真正的學(xué)到東西，把自己在書(shū)本上學(xué)會(huì)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去，真正成為一個(gè)對(duì)企業(yè)、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的人才。

2.構(gòu)建校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)平臺(tái)。經(jīng)濟(jì)管理系依托學(xué)院的資源，嘗試在校內(nèi)構(gòu)建工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)習(xí)平臺(tái)，營(yíng)造企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理情景，依托實(shí)驗(yàn)中心開(kāi)展實(shí)習(xí)。通過(guò)這種模擬實(shí)習(xí)的平臺(tái)，把企業(yè)真正的“搬進(jìn)”學(xué)校，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中心完成模擬實(shí)習(xí)，掌握企業(yè)運(yùn)作的規(guī)律，熟悉企業(yè)運(yùn)作的流程，體會(huì)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理工作的全過(guò)程，提高實(shí)際動(dòng)手操作能力。這樣可以全面提高工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理水平、信息技術(shù)水平和綜合能力，有效地提升工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

為了更好地構(gòu)建校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)平臺(tái)，學(xué)院購(gòu)置了《因納特工商管理綜合實(shí)訓(xùn)軟件》，這個(gè)軟件為更好的模擬企業(yè)實(shí)際場(chǎng)景，使學(xué)生有一種仿佛置身于企業(yè)實(shí)際環(huán)境中的感覺(jué)，為學(xué)生全面了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理流程起到了很好的推動(dòng)作用。該模擬實(shí)習(xí)平臺(tái)從業(yè)務(wù)流程安排、工作崗位設(shè)置到企業(yè)情景設(shè)計(jì)，都非常貼近企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)的實(shí)際，突出模擬實(shí)習(xí)的高度仿真性。通過(guò)該軟件的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的實(shí)際操作技能會(huì)得到很大的提高。

3.結(jié)合學(xué)生的就業(yè)方向和特點(diǎn)實(shí)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文的一體化指導(dǎo)方式。經(jīng)濟(jì)管理系結(jié)合學(xué)生的就業(yè)方向和特點(diǎn)，實(shí)行了專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文的一體化指導(dǎo)方式的改革和探索。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在大三時(shí)結(jié)合自己的興趣特長(zhǎng)選擇專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的研究方向，由系里安排具有相近科研方向的教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)教師，實(shí)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文的一體化指導(dǎo)。這種指導(dǎo)方式便于教師了解學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)指導(dǎo)教師的建議，有計(jì)劃地安排實(shí)習(xí)時(shí)間，明確專(zhuān)題調(diào)查的主題，從而使實(shí)習(xí)目標(biāo)更為明確、內(nèi)容更為充實(shí)。同時(shí)，這樣還可以克服原有的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)孤立、封閉和時(shí)間不足的弱點(diǎn)，將平時(shí)的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文有機(jī)地聯(lián)系在一起，提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。此外，還有利于增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，為民辦高校工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生今后的就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊艷，羅如學(xué).獨(dú)立學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題及對(duì)策研究 [J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2010/04

篇9

關(guān)鍵詞:研究生;培養(yǎng)模式;課程教學(xué);創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào):G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2009)27-0249-02

一、引言

研究生教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,是培養(yǎng)高層次人才、推動(dòng)先進(jìn)生產(chǎn)力與先進(jìn)文化、實(shí)現(xiàn)國(guó)家持續(xù)快速發(fā)展的重要力量,是當(dāng)代科技和人才競(jìng)爭(zhēng)的重要陣地。包括研究生培養(yǎng)方案、課程教學(xué)、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、辦學(xué)設(shè)施和實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)與學(xué)位論文管理等。其中,研究生課程教學(xué)是整個(gè)研究生培養(yǎng)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),也是研究生教育的重中之重。

與其他學(xué)科相比,經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)科的研究生培養(yǎng)呈現(xiàn)出三個(gè)顯著特點(diǎn):第一,社會(huì)需求大,培養(yǎng)速度快。近年來(lái),社會(huì)對(duì)人才的需求與經(jīng)濟(jì)、管理等領(lǐng)域結(jié)合得更緊密,從而高校也就更直接地?fù)?dān)負(fù)起為經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)培養(yǎng)高質(zhì)量專(zhuān)門(mén)人才的重任。中國(guó)社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究生的需求持續(xù)旺盛,在校研究生人數(shù)大幅度增長(zhǎng),雖然這種速度和規(guī)模的增長(zhǎng)是對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一種主動(dòng)適應(yīng),是符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向的,但由于規(guī)模的擴(kuò)張和速度的加快,造成了師資力量、教學(xué)條件與研究生需求之間的矛盾,對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量造成一定影響。第二,經(jīng)管類(lèi)研究生生源基礎(chǔ)參差不齊。由于社會(huì)對(duì)經(jīng)管類(lèi)高層次人才的需求不斷加大,經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)以其就業(yè)單位層次高、地區(qū)好的優(yōu)勢(shì)吸引了眾多考生競(jìng)相報(bào)考,其中不乏跨學(xué)科報(bào)考的考生,而這部分考生進(jìn)校后由于并未接受過(guò)經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí),在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)方面有明顯欠缺,相應(yīng)地,科研能力也相對(duì)薄弱。第三,培養(yǎng)模式單一,師資力量薄弱。當(dāng)前,經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究生的培養(yǎng)主要是一種研究型培養(yǎng)模式,即在本科的基礎(chǔ)上通過(guò)一些相關(guān)課程的深度學(xué)習(xí),在一定的方向上作理論研究。這實(shí)際上是一種重理論而輕實(shí)踐的培養(yǎng)模式,忽略了大多數(shù)研究生在畢業(yè)后并不從事理論研究工作而是面臨實(shí)際運(yùn)用這一事實(shí),導(dǎo)致研究生實(shí)際應(yīng)用能力普遍較低。在師資方面,經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的研究生指導(dǎo)教師在數(shù)量上雖然每年都有所增長(zhǎng),但相對(duì)于研究生數(shù)的增長(zhǎng)仍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,在質(zhì)量上導(dǎo)師之間也有較大差距,他們?cè)谥R(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力等方面的差距直接影響了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量[1]。

在新的歷史條件下,中國(guó)現(xiàn)行的研究生課程體系、教學(xué)方式等已出現(xiàn)了許多亟待解決的問(wèn)題。因而,如何根據(jù)培養(yǎng)跨世紀(jì)高層次專(zhuān)門(mén)人才的要求,不斷完善中國(guó)現(xiàn)行的經(jīng)管類(lèi)研究生課程教學(xué)狀況,推進(jìn)中國(guó)研究生教育的國(guó)際化進(jìn)程,顯得尤為重要。

二、中國(guó)經(jīng)管類(lèi)研究生課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.課程設(shè)置缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),課程設(shè)置單一。就全國(guó)而言,不同學(xué)校的研究生課程設(shè)置方案不盡相同,甚至出現(xiàn)相同專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置內(nèi)容大相徑庭。學(xué)校自主設(shè)置課程當(dāng)然有利于資源的優(yōu)化配置,只有這樣,學(xué)校才能根據(jù)自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)、師資力量等特征來(lái)自主制定課程設(shè)置方案。也正是因?yàn)槿绱?各學(xué)校各持己見(jiàn),在課程設(shè)置上各有千秋。致使出現(xiàn)了不同學(xué)校的同一專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容五花八門(mén)。經(jīng)管類(lèi)研究生教育在追求課程特色的同時(shí),國(guó)家應(yīng)制定相對(duì)統(tǒng)一的課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)。中國(guó)的研究生教育已有二十余年的發(fā)展歷程。在整個(gè)研究生的培養(yǎng)過(guò)程中突顯出來(lái)的特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一。

2.課程內(nèi)容與本科重復(fù),研究生只是本科學(xué)制的一種延長(zhǎng)。目前經(jīng)管類(lèi)研究生與本科生的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)較為嚴(yán)重,深度差距不大,在教材建設(shè)方面內(nèi)容更新慢,缺乏專(zhuān)門(mén)的經(jīng)管類(lèi)研究生系列教材。在這種培養(yǎng)模式下,研究生只是本科學(xué)制的一種延長(zhǎng),沒(méi)有學(xué)到真正的知識(shí),研究生自我發(fā)展的空間受到限制,他們往往是為完成學(xué)分、拿到學(xué)位而修課程,在一定程度上與研究生的培養(yǎng)目標(biāo)相背離。此外,經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)中跨學(xué)科考生較多,而從當(dāng)前的教學(xué)機(jī)制來(lái)看,課程設(shè)置統(tǒng)一化傾向嚴(yán)重,個(gè)體針對(duì)性不強(qiáng),選課范圍又十分有限,這對(duì)跨學(xué)科研究生的培養(yǎng)極為不利[2]。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱,不利于研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)科研究生教學(xué)模式可以歸結(jié)成“四一”教學(xué)模式:即教師一塊黑板、一支粉筆、一本教材、一張嘴巴將每門(mén)專(zhuān)業(yè)課程從頭講到尾(有的以與本科相同的教材,有的甚至沒(méi)有教材)。傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)是理論性、課堂性和描述性教學(xué)。在這種模式下,教學(xué)理念是以教師為主體和中心,教師是主講者,研究生是被動(dòng)的接受者,教學(xué)內(nèi)容完全由教師設(shè)計(jì),教學(xué)效果主要取決于教師的組織能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。這種教學(xué)模式下,研究生缺乏獨(dú)立分析與解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng),對(duì)經(jīng)濟(jì)管理的原理和方法沒(méi)有真正掌握。改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,應(yīng)大力推廣實(shí)驗(yàn)教學(xué),推行創(chuàng)新的“四+”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,即:經(jīng)濟(jì)管理理論+模型定量分析方法+計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)+樣本數(shù)據(jù),構(gòu)建經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)科研究生專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,將經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)的“軟課程”進(jìn)行“硬化”。

經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)以其就業(yè)優(yōu)勢(shì)吸引了眾多的跨專(zhuān)業(yè)考生,從而導(dǎo)致其生源質(zhì)量參差不齊,知識(shí)結(jié)構(gòu)不盡合理,突出表現(xiàn)為數(shù)學(xué)功底普遍較差、專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱,這一方面導(dǎo)致大部分研究生缺乏運(yùn)用經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)方法去研究和探索經(jīng)濟(jì)管理實(shí)際問(wèn)題的能力,另一方面也不利于對(duì)學(xué)術(shù)前沿問(wèn)題,尤其是國(guó)外經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)研究最新動(dòng)態(tài)的了解和掌握。此外,部分研究生由于沒(méi)有受過(guò)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)熏陶,基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱,導(dǎo)致了這部分研究生在重視基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中忽略了科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由于經(jīng)管類(lèi)研究生沒(méi)有通過(guò)實(shí)驗(yàn)等各種方式獲得數(shù)據(jù)以繼續(xù)下一階段的探索,所以學(xué)術(shù)論文質(zhì)量不高、創(chuàng)新不足成為當(dāng)前經(jīng)管類(lèi)研究生的主要弊病?，F(xiàn)在研究生發(fā)表的文章數(shù)量很多,但真正有點(diǎn)新意的卻寥寥無(wú)幾。

4.導(dǎo)師隊(duì)伍相對(duì)薄弱,沒(méi)有建立真正的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。一些高校因大規(guī)模的擴(kuò)招而致使導(dǎo)師人數(shù)相對(duì)過(guò)少,學(xué)校因?yàn)樾枰つ繑U(kuò)大導(dǎo)師隊(duì)伍,但受導(dǎo)師資源所限,一些尚不具備指導(dǎo)能力的老師也加入了研究生導(dǎo)師行列[3],導(dǎo)師水平參差不齊,整體素質(zhì)顯得尤為低下,整個(gè)團(tuán)隊(duì)的綜合科研能力也要大打折扣。因?qū)熧Y源有限而研究生大幅擴(kuò)招,師生比例失衡現(xiàn)象嚴(yán)重,這在經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)表現(xiàn)得甚是突出。過(guò)去一個(gè)導(dǎo)師只帶兩三個(gè)研究生,現(xiàn)在一帶一大幫,有的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)如國(guó)際貿(mào)易學(xué)、金融學(xué)等[4],一個(gè)導(dǎo)師同時(shí)帶30～50個(gè)研究生已是常事。有的導(dǎo)師由于年紀(jì)較大,對(duì)研究生培養(yǎng)心有余而力不足;有的年輕導(dǎo)師則缺乏對(duì)研究生的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn),導(dǎo)師對(duì)研究生“放羊”或讓研究生為其“打工”的現(xiàn)象普遍存在。

三、完善中國(guó)經(jīng)管類(lèi)研究生課程教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.課程設(shè)置要集共性與個(gè)性于一體。經(jīng)管類(lèi)研究生的課程設(shè)置要集共性與個(gè)性于一體,集博大與精深于一體,集知識(shí)與能力于一體。應(yīng)結(jié)合學(xué)校自身情況,適當(dāng)增開(kāi)選修課,讓研究生根據(jù)自身基礎(chǔ)與自身需要去選修;建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程,重點(diǎn)建設(shè)公共課,建設(shè)學(xué)科系列主干課程,使研究生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻的方式學(xué)習(xí);調(diào)整部分老化課程,增加“觀點(diǎn)新、方法新、內(nèi)容新”的“三新”課程。增加由學(xué)校研究生院直接管理的課程,實(shí)施研究生教育創(chuàng)新工程,建設(shè)一批研究生教育創(chuàng)新實(shí)踐基地;以研究生學(xué)位課程為重點(diǎn),建設(shè)校級(jí)優(yōu)秀研究生教材;以課程品牌和特色為核心,建設(shè)校級(jí)研究生精品課程。進(jìn)一步嚴(yán)把研究生“出口關(guān)”,研究生學(xué)位論文評(píng)審應(yīng)全部實(shí)行雙盲評(píng)審。

2.注重課程設(shè)置體系的層次性。研究生課程體系要區(qū)別于本科生課程體系,由于研究生教學(xué)的研究性目標(biāo)指向和課程以科學(xué)研究來(lái)組織的教學(xué)理念,使研究生教育的課程設(shè)置更關(guān)注在高深層級(jí)上逐步深化和專(zhuān)門(mén)化,關(guān)注課程在知識(shí)運(yùn)用的寬度和深度層面上對(duì)研究性要求的逐步強(qiáng)化,以使研究生的研究意識(shí)、研究的思維視野和研究能力得以逐步提升。

3.注重學(xué)科間交叉與融合。經(jīng)管類(lèi)研究生可開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的軟件類(lèi)課程、金融英語(yǔ)、電子會(huì)計(jì)等。這樣的課程更能適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)日新月異的發(fā)展。當(dāng)前,以發(fā)展新知識(shí)、貢獻(xiàn)重大科研成果為己任的研究型大學(xué),在研究生教育中應(yīng)該日益注重并強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科課程的學(xué)習(xí)。在中國(guó)研究型大學(xué)應(yīng)積極實(shí)施研究生跨學(xué)科學(xué)習(xí)計(jì)劃,并努力在實(shí)踐中完善。

4.注重創(chuàng)新與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展一日千里,古典的經(jīng)濟(jì)理論在現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)環(huán)境中顯得難以適應(yīng)。經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象日趨復(fù)雜化,這就需要更加完善、更能適應(yīng)全球化現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的經(jīng)濟(jì)理論。特別是中國(guó)加入WTO以后融入經(jīng)濟(jì)全球化,中國(guó)金融行業(yè)對(duì)金融類(lèi)人才求賢若渴,而對(duì)國(guó)際化金融人才更是視若珍寶。

篇10

關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)論文 人才培養(yǎng) 能力培養(yǎng)

高等學(xué)校的使命是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，高校的人才培養(yǎng)依賴于各個(gè)環(huán)節(jié)的工作。無(wú)論是課內(nèi)的學(xué)習(xí)還是課外的實(shí)踐，每個(gè)方面都在高校人才培養(yǎng)工作中扮演著重要角色。而這其中，本科畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)和寫(xiě)作就是眾多工作環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)，同時(shí)也是高校人才培養(yǎng)工作的最后一環(huán)。目前，本科畢業(yè)論文質(zhì)量不甚理想，很多學(xué)生和教師對(duì)此并不重視，再加上畢業(yè)論文管理上的諸多問(wèn)題，造成了學(xué)生抄襲、應(yīng)付的現(xiàn)象非常普遍。畢業(yè)論文是高等學(xué)校檢驗(yàn)人才培養(yǎng)效果的一種有效方式，它同時(shí)更是人才培養(yǎng)的有效途徑。因此，必須對(duì)本科畢業(yè)論文工作給予充分的重視，對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，給出切實(shí)有效的解決方法。本文就以經(jīng)管類(lèi)本科畢業(yè)論文的寫(xiě)作為例對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行思考和探討。

一、本科畢業(yè)論文質(zhì)量不佳的原因

本科畢業(yè)論文質(zhì)量不夠理想，這是一個(gè)普遍性的問(wèn)題，它主要表現(xiàn)為學(xué)生論文內(nèi)容的空洞和缺乏邏輯性，機(jī)械拼湊痕跡明顯，學(xué)生個(gè)人工作體現(xiàn)不多。追究這一問(wèn)題背后的原因可以發(fā)現(xiàn)，在論文設(shè)計(jì)和寫(xiě)作過(guò)程中的諸多環(huán)節(jié)皆存在問(wèn)題，當(dāng)然最主要的問(wèn)題是學(xué)生和指導(dǎo)教師的問(wèn)題，其次是論文管理工作的問(wèn)題。本科畢業(yè)論文質(zhì)量不佳的這一普遍現(xiàn)象引起了許多教育工作者的關(guān)注，甚至還出現(xiàn)要不要取消畢業(yè)論文這一環(huán)節(jié)的討論。實(shí)際上，本科畢業(yè)論文在學(xué)生能力的培養(yǎng)中起到了非常重要的作用，這一環(huán)節(jié)不但不應(yīng)取消，還應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)，因此有必要對(duì)這一問(wèn)題背后的原因進(jìn)行分析。

1.學(xué)生重視程度不夠

本科畢業(yè)論文的時(shí)間安排一般是從大四上學(xué)期偏后一些時(shí)候開(kāi)始，直到大學(xué)生活的結(jié)束。這一期間，通常是學(xué)生實(shí)習(xí)和找工作的時(shí)間。由于當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)壓力的增大，學(xué)生基本上將絕大部分精力放在了找工作上，一部分準(zhǔn)備考研或出國(guó)進(jìn)修的同學(xué)則把時(shí)間都分配給了復(fù)習(xí)或相關(guān)準(zhǔn)備上面，對(duì)論文的重視程度不夠。一些學(xué)生甚至認(rèn)為，無(wú)論我畢業(yè)論文寫(xiě)得如何，都會(huì)順利拿到畢業(yè)證書(shū)，特別是經(jīng)管類(lèi)的畢業(yè)論文，基本不需要實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，學(xué)生更是認(rèn)為通過(guò)畢業(yè)論文并不困難，只要寫(xiě)了總能畢業(yè)，這種思想的存在加劇了學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的不重視程度。

2.學(xué)生的能力基礎(chǔ)較差

當(dāng)前高校的教學(xué)盡管進(jìn)行了一些教學(xué)方法的改革，但本質(zhì)上還是傳統(tǒng)講授式的教學(xué)方法，側(cè)重于對(duì)知識(shí)的灌輸，而不是側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，學(xué)生能夠達(dá)到的比較好的程度就是理解并記住教師講授的內(nèi)容，很少能夠得到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的訓(xùn)練。對(duì)于如何進(jìn)行科學(xué)研究工作，學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)中也很少能夠獲得親身參與的體驗(yàn)，對(duì)如何選擇問(wèn)題、如何分析問(wèn)題和如何解決問(wèn)題得到的訓(xùn)練機(jī)會(huì)太少，這就造成了學(xué)生在進(jìn)入畢業(yè)論文實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)，不具備所需要的相關(guān)研究能力，研究基礎(chǔ)較弱，面對(duì)畢業(yè)論文的工作，不知從何入手，這客觀上也加劇了學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)論文的難度。對(duì)于經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性特征明顯，在平時(shí)教學(xué)和實(shí)踐中學(xué)生能夠接觸經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，這也弱化了學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的分析和解決能力。

3.論文與學(xué)生的興趣存在偏差

盡管在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，通常都是鼓勵(lì)學(xué)生自行選題開(kāi)展研究，但在時(shí)間有限和學(xué)生缺乏訓(xùn)練的情況下，很多同學(xué)不知道寫(xiě)些什么，結(jié)果往往還是采用了教師事先擬定的一些題目。雖然學(xué)生可以在給定的題目中按個(gè)人興趣進(jìn)行選擇，但畢竟不是自己提出的，與自己的興趣和特長(zhǎng)做不到很好的吻合。而且，教師也做不到了解每個(gè)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，并按學(xué)生的興趣特長(zhǎng)設(shè)計(jì)論文題目，這就使得學(xué)生在完成論文時(shí)缺乏主動(dòng)性和積極性。特別是一些學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文與自己未來(lái)工作沒(méi)有任何關(guān)系，在找工作這一事情的沖擊下，畢業(yè)論文變成了學(xué)生的“負(fù)擔(dān)”。對(duì)于經(jīng)管類(lèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)，現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題既多又復(fù)雜，學(xué)生的知曉度是有限的，不能結(jié)合學(xué)生興趣特點(diǎn)的問(wèn)題很難引起學(xué)生的共鳴。

4.教師的工作壓力過(guò)大

目前，高校的教師除了要完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)之外，還有繁重的科研工作，工作壓力非常大。特別是在擴(kuò)招的背景下，生師比過(guò)大，每個(gè)教師被分配指導(dǎo)的本科生非常多，有些教師還有指導(dǎo)研究生的工作。在學(xué)生缺乏必要研究訓(xùn)練，并且每個(gè)學(xué)生論文內(nèi)容又各不相同的情況下，若想讓學(xué)生高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文，除了要求他們自己更加努力之外，教師必須要付出更多的精力，逐一彌補(bǔ)學(xué)生由于缺乏相關(guān)科研訓(xùn)練而導(dǎo)致的科研能力不足。對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師安排如此大量的工作，這顯然超出了教師的能力范圍，于是放松管理和降低要求的情況就自然出現(xiàn)了。

二、改進(jìn)的思路和措施

本科畢業(yè)論文質(zhì)量不高是一種普遍現(xiàn)象，其產(chǎn)生的原因也是客觀存在的，而本科畢業(yè)論文關(guān)乎到學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，那么改變目前的狀況，提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量就成為一個(gè)非常重要和緊迫的問(wèn)題。由于這一問(wèn)題的出現(xiàn)不是某一個(gè)單一原因造成的，它是多種因素相互作用的結(jié)果，因此，必須綜合分析各種原因并從中尋求解決問(wèn)題的辦法，特別是要跳出“畢業(yè)論文期間”這一界限，從整個(gè)大學(xué)期間的學(xué)生培養(yǎng)工作中尋找對(duì)策。

1.在專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)中完成必要的基礎(chǔ)訓(xùn)練

畢業(yè)論文是大學(xué)四年學(xué)習(xí)的一個(gè)總結(jié)和檢驗(yàn)，特別是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)果的檢驗(yàn)。它與專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)不是相對(duì)獨(dú)立的，要能夠較好地完成畢業(yè)論文工作，必須在以往的專(zhuān)業(yè)課程中注重培養(yǎng)和訓(xùn)練完成論文所需的各種能力。很多學(xué)生在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)有不知所措的感覺(jué)，這實(shí)際上就是以往在專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)中沒(méi)有很好地進(jìn)行這方面訓(xùn)練的結(jié)果。因此，在專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，必須進(jìn)行教學(xué)方法的改革，進(jìn)行研究性教學(xué)或者推行PBL教學(xué)法等適合培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)中多進(jìn)行自主選題并分析問(wèn)題，甚至是解決問(wèn)題的訓(xùn)練。這樣，有了平時(shí)的積累，畢業(yè)論文的難度自然會(huì)降低很多。一些專(zhuān)業(yè)課上研究或討論過(guò)的問(wèn)題或進(jìn)一步引申和發(fā)展的問(wèn)題都可以成為畢業(yè)論文的研究?jī)?nèi)容。如果這樣，論文的寫(xiě)作就會(huì)變得輕松一些，論文的研究也容易深入展開(kāi)。經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系緊密，與各專(zhuān)業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)管理熱點(diǎn)問(wèn)題也非常多，從中找出與課程相符并適合學(xué)生分析和研究的問(wèn)題并不困難，在提高專(zhuān)業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)完成畢業(yè)論文研究的必要訓(xùn)練工作，這既必要又可行。

2.從科創(chuàng)項(xiàng)目和活動(dòng)中積累相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

畢業(yè)論文要求學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)研究，本質(zhì)上屬于科研活動(dòng)，并且是獨(dú)立進(jìn)行的科研活動(dòng)。如果具有相關(guān)的科研活動(dòng)經(jīng)歷或已有相關(guān)的研究基礎(chǔ)，完成論文也就不困難了。而學(xué)生的科研能力同樣可以在以往的科研實(shí)踐中鍛煉和培養(yǎng)出來(lái)，一些研究成果的積累也可以成為論文的研究基礎(chǔ)。對(duì)于大學(xué)生從事科研活動(dòng)，各高校都是積極支持的，無(wú)論是在學(xué)院的層面還是在學(xué)校的層面甚至是在更高級(jí)別的層面，都有很多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科研、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新活動(dòng)的機(jī)會(huì)和項(xiàng)目資助。它們極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性，很多學(xué)生也取得了比較好的成績(jī)。這在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的同時(shí)，也增加了學(xué)生的科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鍛煉了科研創(chuàng)新的能力，學(xué)生在活動(dòng)或項(xiàng)目的進(jìn)行中對(duì)于新問(wèn)題的敏銳感知、對(duì)于解決問(wèn)題的邏輯思維的建立以及動(dòng)手實(shí)踐能力上都得到了很大的提高。對(duì)于經(jīng)管類(lèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多科研項(xiàng)目要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行一些調(diào)研分析，然后給出對(duì)應(yīng)的策略建議，這無(wú)疑為畢業(yè)論文的寫(xiě)作積累了充分的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鍛煉了必要的科研能力。凡是積極參加相關(guān)活動(dòng)的學(xué)生，都能很好地完成畢業(yè)論文工作。

3.與實(shí)習(xí)和就業(yè)結(jié)合開(kāi)展研究工作

對(duì)于大四學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)論文與實(shí)習(xí)和找工作基本上是同時(shí)進(jìn)行的。如果認(rèn)為這是三項(xiàng)不同的任務(wù)，那么學(xué)生一定會(huì)將寫(xiě)論文放在最不重要的位置，論文完成的質(zhì)量也一定會(huì)受到影響。而如果能將畢業(yè)論文與學(xué)生的實(shí)習(xí)或是找工作結(jié)合起來(lái)，那樣學(xué)生就可以同時(shí)完成兩件或三件事情，完成的效果一定會(huì)非常理想。對(duì)于經(jīng)管類(lèi)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)會(huì)持續(xù)幾個(gè)月，如果學(xué)生和用人單位雙方都滿意，學(xué)生甚至可以留在實(shí)習(xí)單位工作，那么以實(shí)習(xí)單位當(dāng)前遇到的問(wèn)題作為畢業(yè)論文的研究問(wèn)題，或者以實(shí)習(xí)單位的業(yè)務(wù)背景或企業(yè)的日常經(jīng)營(yíng)背景作為論文的研究背景，又或者以未來(lái)的工作意向領(lǐng)域作為自己的研究選擇，這樣的選題顯然更有意義。而且，學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中對(duì)企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營(yíng)有了一定的了解和熟悉，對(duì)論文的研究主題獲得了最真切的感受，對(duì)相關(guān)的研究?jī)?nèi)容也具有了主動(dòng)探究的動(dòng)力，這些都為畢業(yè)論文的研究工作建立了良好的基礎(chǔ)。論文與實(shí)習(xí)或論文與找工作做到完美結(jié)合后，完成論文工作不但不耽誤實(shí)習(xí)和找工作，相反，論文任務(wù)的存在會(huì)使學(xué)生更注重對(duì)實(shí)習(xí)單位和現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)管理問(wèn)題的關(guān)注和探究，能與找工作相結(jié)合的論文選題更會(huì)激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地去研究。這樣，看似相互沖突的幾項(xiàng)任務(wù)變成了相互促進(jìn)的幾件事情，每件事情都會(huì)取得事半功倍的效果。

4.加強(qiáng)論文管理工作

除了在學(xué)生的能力培養(yǎng)、論文研究主題的設(shè)計(jì)，減輕學(xué)生壓力這幾個(gè)方面可以采取一些措施來(lái)提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量之外，論文的質(zhì)量還與論文的管理工作密不可分。要提高畢業(yè)論文的質(zhì)量就必須加強(qiáng)論文的管理工作，在論文的開(kāi)題、中期檢查和論文的評(píng)價(jià)上都要給予重點(diǎn)關(guān)注。

首先，論文的開(kāi)題和中期檢查不能流于形式。論文開(kāi)題絕不能是簡(jiǎn)單填好表格就宣告完成，如果不能進(jìn)行公開(kāi)的開(kāi)題，至少要和導(dǎo)師就論文題目的選擇、研究?jī)?nèi)容的確定，相關(guān)資料的檢索和前期的準(zhǔn)備工作進(jìn)行必要溝通，絕不應(yīng)該是輕易選定題目就開(kāi)始論文研究工作，待遇到困難后再更換研究主題和研究?jī)?nèi)容。盡管對(duì)于經(jīng)管類(lèi)論文更換主題后仍然可以開(kāi)展研究工作，但這樣的做法將嚴(yán)重影響論文的研究進(jìn)程和研究質(zhì)量，給論文研究工作帶來(lái)不必要的麻煩。論文的中期檢查是對(duì)學(xué)生研究工作的一個(gè)督促，更是對(duì)已發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的及時(shí)糾正，所以這一環(huán)節(jié)同樣不可忽視，不能將問(wèn)題留到論文答辯時(shí)才發(fā)現(xiàn)。

其次，論文的評(píng)價(jià)要集中在學(xué)生的研究工作上。目前的論文評(píng)價(jià)對(duì)格式比較注重，往往忽視研究的思路和研究實(shí)踐的過(guò)程，有時(shí)論文評(píng)價(jià)變成了格式上的考評(píng)，在格式上達(dá)標(biāo)了就算是論文通過(guò)了。實(shí)際上，這種做法非常錯(cuò)誤。雖然讓學(xué)生掌握論文的撰寫(xiě)規(guī)范非常重要，但更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和研究問(wèn)題的能力，這需要學(xué)生能夠建立起比較嚴(yán)謹(jǐn)又合乎邏輯的論文研究框架，并且在論文的研究中要能體現(xiàn)出個(gè)人工作和獨(dú)特觀點(diǎn)。機(jī)械地拼湊資料雖然可以讓論文看起來(lái)合乎規(guī)范，但沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生個(gè)人工作的研究論文達(dá)不到人才培養(yǎng)的目的。

三、論文實(shí)踐與人才培養(yǎng)

整個(gè)本科畢業(yè)論文的研究過(guò)程是學(xué)生探尋解決一個(gè)比較復(fù)雜問(wèn)題的過(guò)程，在論文完成的過(guò)程中可以鍛煉學(xué)生的很多能力，比如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、檢索資料的能力、實(shí)踐調(diào)查的能力、邏輯分析的能力、文字寫(xiě)作的能力等等，畢業(yè)論文環(huán)節(jié)成為人才培養(yǎng)工作中不可缺少的重要一環(huán)。所以，要在畢業(yè)論文的研究過(guò)程中關(guān)注學(xué)生能力培養(yǎng)，從而更好地踐行高校人才培養(yǎng)的使命。

1.論文選題中的能力培養(yǎng)

論文的選題是完成畢業(yè)論文工作的第一步，也是最重要的一步，論文選題的恰當(dāng)與否直接決定了論文能否順利推進(jìn)，也影響了論文完成的質(zhì)量。論文選題環(huán)節(jié)最能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，因此，必須讓學(xué)生自行選定論文研究的主題，最好不要讓學(xué)生按教師之前準(zhǔn)備好的題目進(jìn)行研究。學(xué)生自己選定的研究主題，這一定是他們自己感興趣的，而感興趣的問(wèn)題一定會(huì)有研究的動(dòng)力，而且，自己確定的主題一定是以往有一定的關(guān)注的，這也就是說(shuō)研究工作具備了一定的基礎(chǔ)，工作的推進(jìn)會(huì)比較容易。在現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域，新事物、新現(xiàn)象、新問(wèn)題層出不窮，學(xué)生經(jīng)?？梢垣@知這些方面的信息，自行選題具有絕對(duì)的可行性。

實(shí)際上，我們的很多學(xué)生在大學(xué)階段還沒(méi)有養(yǎng)成比較自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有培養(yǎng)出自己的興趣點(diǎn)，沒(méi)有獨(dú)立地從事相關(guān)研究工作的經(jīng)歷。他們習(xí)慣于按照教師的要求完成課堂的學(xué)習(xí)和課后的作業(yè)，而一旦不給他們?cè)O(shè)定研究的問(wèn)題，讓他們自己選擇研究問(wèn)題時(shí)，問(wèn)題也就真的出現(xiàn)了。對(duì)于這樣的學(xué)生，更要鼓勵(lì)他們自行選擇研究問(wèn)題，因?yàn)檫@是大學(xué)階段的最后一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)了。要啟發(fā)學(xué)生盡量做到選定的研究問(wèn)題與自己以往的專(zhuān)業(yè)課結(jié)合，與自己的興趣愛(ài)好結(jié)合，與從事過(guò)的科研工作結(jié)合，與當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)管理熱點(diǎn)結(jié)合，或者與實(shí)習(xí)單位的情況結(jié)合，甚至可以與未來(lái)的工作意向相結(jié)合。經(jīng)過(guò)這樣的鍛煉后，學(xué)生就會(huì)找到一些如何從現(xiàn)實(shí)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出問(wèn)題的研究的感覺(jué)，以后在工作和學(xué)習(xí)中遇到的一些問(wèn)題時(shí)就能進(jìn)行一些主動(dòng)的思考和分析了。

2.論文指導(dǎo)過(guò)程中的能力培養(yǎng)

無(wú)論是在論文題目的確定還是在論文定題后的具體研究中，學(xué)生都會(huì)有很多困惑和迷茫，這時(shí)就需要教師給學(xué)生有針對(duì)性的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)倪x擇，從而順利完成論文工作。其中，教師的工作絕不是幫助學(xué)生確定論文題目或者幫助學(xué)生列出論文的具體提綱，如果教師這樣做，那么它將嚴(yán)重束縛學(xué)生的思維，學(xué)生的論文也就變成教師的論文了。對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域的問(wèn)題，沒(méi)有統(tǒng)一的研究模式，每個(gè)研究者都可以從自己關(guān)注的角度進(jìn)行分析，每個(gè)人都有自己的興趣點(diǎn)和獨(dú)到見(jiàn)解，教師的作用僅限于對(duì)學(xué)生遇到問(wèn)題的分析，可以給出幾個(gè)備選的方案或給出一些研究方向上的建議，幫助學(xué)生理清后續(xù)研究的一些思路，然后將決定權(quán)交給學(xué)生，由他們自己確定未來(lái)的工作如何展開(kāi)。只有這樣，才能鍛煉學(xué)生的獨(dú)立研究能力，也只有經(jīng)過(guò)這種自主自覺(jué)的實(shí)踐，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力才會(huì)逐漸增強(qiáng)。

在論文指導(dǎo)的過(guò)程中，面談的指導(dǎo)方式也與學(xué)生的能力培養(yǎng)息息相關(guān)。由于經(jīng)管類(lèi)學(xué)生在畢業(yè)論文階段往往在校外實(shí)習(xí)或找工作，在工作時(shí)間內(nèi)與指導(dǎo)教師聯(lián)系不是很方便，面談這一指導(dǎo)方式往往被忽視。但實(shí)際上，現(xiàn)代化的通訊方式不一定能夠就論文研究中的問(wèn)題進(jìn)行良好溝通，面對(duì)面地討論和交流才是更適合的方式。在面談的過(guò)程中，師生可以就論文研究問(wèn)題進(jìn)行深入的溝通，教師對(duì)學(xué)生的狀況能夠獲得最準(zhǔn)確的把握，對(duì)學(xué)生在論文研究過(guò)程中的問(wèn)題也會(huì)給出切實(shí)有效的建議，而這都是在啟發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)一步研究的思路，交流的過(guò)程也就變成了學(xué)生能力培養(yǎng)工作的重要組成部分。

3.學(xué)生論文交流中的能力培養(yǎng)

學(xué)生的論文研究工作是各自獨(dú)立進(jìn)行的，每個(gè)學(xué)生選題的不同決定了同學(xué)之間的討論和交流不像在進(jìn)行小組項(xiàng)目研究時(shí)那樣有效，但在重視教師和學(xué)生之間的討論的同時(shí)也要重視同學(xué)之間的討論和交流，這同樣是可以提升學(xué)生解決問(wèn)題能力的好機(jī)會(huì)。

教師要鼓勵(lì)自己指導(dǎo)的學(xué)生建立討論和聯(lián)系的小組，就論文寫(xiě)作過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題進(jìn)行討論和溝通，交流論文研究過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，從同學(xué)的角度有時(shí)也可以給出有益的建議。教師也可以對(duì)指導(dǎo)的全部學(xué)生安排一些集體指導(dǎo)，包括定期與所有同學(xué)同時(shí)進(jìn)行面談，讓學(xué)生了解其他同學(xué)的進(jìn)展和問(wèn)題，從其它同學(xué)的研究中獲得一些啟發(fā)。當(dāng)然，與不同教師的學(xué)生也可以適當(dāng)討論，盡可能多地接觸不同的研究思路，了解更多的解決問(wèn)題的方式和途徑。學(xué)生的很多進(jìn)步是在討論和交流中實(shí)現(xiàn)的，一些學(xué)生也會(huì)主動(dòng)進(jìn)行交流，但除了主動(dòng)交流之外，還要有意識(shí)地引導(dǎo)一些討論和交流，交流和討論的過(guò)程同時(shí)也是能力得到培養(yǎng)的過(guò)程。

綜上所述，大學(xué)本科畢業(yè)論文的環(huán)節(jié)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)工作中的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力上，在鍛煉學(xué)生的獨(dú)立研究問(wèn)題的能力上，在增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)上都起著非常重要的作用。提升本科論文質(zhì)量，實(shí)際上就是在更好地完善高校的人才培養(yǎng)工作。畢業(yè)論文看似一個(gè)孤立的大學(xué)課程設(shè)置的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，但實(shí)際上它與大學(xué)課程的學(xué)習(xí)和科研創(chuàng)新的實(shí)踐緊密相關(guān)，要解決現(xiàn)有畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，必須從專(zhuān)業(yè)課的講授、學(xué)生科研項(xiàng)目的參與、論文選題的現(xiàn)實(shí)背景以及論文的實(shí)踐教學(xué)管理等幾個(gè)方面采取必要的措施，這樣才能既避免論文成為學(xué)生的 “負(fù)擔(dān)”，又能達(dá)到以論文促人才培養(yǎng)的效果。而在學(xué)學(xué)生具體的能力培養(yǎng)上，要特別重視論文選題的環(huán)節(jié)、師生交流的環(huán)節(jié)以及同學(xué)之間交流環(huán)節(jié)的作用。

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