導(dǎo)語：如何才能寫好一篇班級(jí)小組長(zhǎng)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

利用小組制度進(jìn)行班級(jí)常規(guī)管理，小組長(zhǎng)是一個(gè)非常重要、非常特別的崗位，直接關(guān)系到制度能否順利實(shí)施與實(shí)施效果。許多班主任用小組制度進(jìn)行班級(jí)常規(guī)管理不成功，甚至讓小組制度成了制造班級(jí)矛盾的罪魁禍?zhǔn)?，受害者中首?dāng)其沖的肯定是小組長(zhǎng)。常見的就是讓小組長(zhǎng)維護(hù)常規(guī)紀(jì)律，維護(hù)不了就記名字向班主任報(bào)告。小組長(zhǎng)上報(bào)違紀(jì)名字，同學(xué)關(guān)系難處理;不報(bào)違紀(jì)名字，又難向班主任交差，結(jié)果往往導(dǎo)致小組長(zhǎng)在同學(xué)面前、班主任面前都很難做人。

為什么會(huì)出現(xiàn)這種結(jié)果呢？

首先，這種方式的小組管理制度的實(shí)施目的本身就簡(jiǎn)單粗暴有問題。我們實(shí)施小組制度的主要目的是什么？難道就是為了幫助老師“管好”學(xué)生？恰恰相反，我認(rèn)為我們實(shí)行小組管理制度的主要目的是班主任將班級(jí)還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理，鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生民主意識(shí)、公民意識(shí)、服務(wù)意識(shí)，健全人格，提升修養(yǎng)。如果我們這樣定位，我們的小組長(zhǎng)自然就成了一個(gè)很有鍛煉價(jià)值、很有挑戰(zhàn)意義的崗位。

再次，小組長(zhǎng)缺乏正確自我定位。小組長(zhǎng)必須有平等意識(shí)、民主意識(shí)、服務(wù)意識(shí)，或以培養(yǎng)自己這些意識(shí)為擔(dān)任小組長(zhǎng)的出發(fā)點(diǎn);明確小組長(zhǎng)的功能不是管，更多的是協(xié)調(diào)、指導(dǎo)和為大家服務(wù);小組長(zhǎng)最大的鍛煉價(jià)值就是通過履行職責(zé)，學(xué)會(huì)與人溝通，學(xué)會(huì)處理各種關(guān)系、解決各種問題，提升自己的綜合素質(zhì)與人格修養(yǎng)。

在我們班，小組長(zhǎng)不是什么官，它的職責(zé)也不是管理小組組員，更準(zhǔn)確的理解是領(lǐng)著小組成員為全班服務(wù)一個(gè)星期。當(dāng)然，他有許多工作要做：首先是要從“利人、利己、利集體”三原則出發(fā)調(diào)整新一輪小組成員座位;在自愿申請(qǐng)基礎(chǔ)上協(xié)調(diào)本組成員職責(zé)分工;一周時(shí)間內(nèi)提醒督查每一個(gè)組員高標(biāo)準(zhǔn)履行職責(zé)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決;小組值周完畢后撰寫值周總結(jié)且要做成PPT，星期一班會(huì)課進(jìn)行小組值周情況匯報(bào)。這是一周的基本工作，這些工作都是鍛煉人的溝通能力、整體協(xié)調(diào)能力、表達(dá)能力，樹立全局觀念，培養(yǎng)自己綜合素質(zhì)的好機(jī)會(huì)。

當(dāng)然，我們還賦予小組長(zhǎng)一些特別權(quán)力：在班會(huì)上點(diǎn)評(píng)所有組員履行職責(zé)情況，提名一名最佳組員和一名一周特別推薦人物，并寫一份推薦詞說明推薦理由。這些權(quán)力為小組長(zhǎng)順利完成工作保駕護(hù)航，因?yàn)椋u(píng)上優(yōu)秀組員、一周特別推薦人物是年終評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)。當(dāng)然，這也考驗(yàn)著小組長(zhǎng)的公平、公正。我們班的小組長(zhǎng)還有一個(gè)權(quán)利，那就是每一位擔(dān)任過小組長(zhǎng)的人都能獲得優(yōu)秀干部的提名資格。

下面是“行知隊(duì)”組長(zhǎng)肖騰芳的值周總結(jié)：

值周感言：

1.沒有利用好今天的人，沒有資格談明天。睡覺前問自己三個(gè)問題：今天我做了什么？我還可以做什么？明天我要做什么？

2.不要問自己得到多少，問自己付出了多少。

班主任短評(píng)：

肖組長(zhǎng)辛苦了，肖組長(zhǎng)的“組員能做的事組長(zhǎng)不做”的思想我很欣賞，推而廣之：學(xué)生能做的事班干部不做;班干部能做的事班主任不做。這可以成為我，也可以成為大家日后管理工作的指導(dǎo)原則。

我們班上實(shí)行小組值周制度的重要目的之一就是讓大家學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，培養(yǎng)大家做事的專心、用心、細(xì)心和責(zé)任心，我希望每位同學(xué)不要浪費(fèi)這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。

祝賀受到表揚(yáng)的每一位同學(xué)！感謝行知隊(duì)所有組員的傾情奉獻(xiàn)。

篇2

一、帶班期間我所做的工作如下：l)b|VWF [此資料轉(zhuǎn)貼于學(xué)習(xí)網(wǎng)報(bào)告總結(jié)工作總結(jié) ]Gzu521.coml)b|VWF

1.細(xì)心觀察，做好帶班準(zhǔn)備

從7月8日帶班后，我就上網(wǎng)查閱了大量的關(guān)于班主任班級(jí)管理的文章，如：《班主任兵法》等，還在博客中寫下了自己的體會(huì)，以更好的借鑒各位同行的帶班經(jīng)驗(yàn)。

經(jīng)過假期一段時(shí)間的帶班，我給自己制定了“細(xì)，嚴(yán)，勤”的管班原則，每天早上7點(diǎn)20分，下午2點(diǎn)15分都站到教室門口迎接學(xué)生的到校，親自查學(xué)生的遲到，這樣雖然辛苦一點(diǎn)，但是對(duì)哪些學(xué)生經(jīng)常遲到就做到了心中有數(shù)，我又抽沒課的時(shí)間巡查學(xué)生的上課情況，對(duì)哪些學(xué)生上課愛做小動(dòng)作有了了解，輪到我班大掃除的時(shí)候，我和學(xué)生一塊打掃，又讓我知道了哪些學(xué)生愛耍奸溜猾，根據(jù)這些情況為我開學(xué)制定有班級(jí)特色的規(guī)章制度提供了第一手資料。一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生學(xué)業(yè)有成的必要條件，而好的學(xué)習(xí)氛圍需要大家共同努力去創(chuàng)造，班主任能做且必須要做的就是搞好協(xié)調(diào)。從建班的那天起，我就給學(xué)生灌輸要有好的學(xué)習(xí)環(huán)境才有可能讓大家成才的思想。一直堅(jiān)持讓學(xué)生撰寫《班級(jí)日記》和《班級(jí)日志》，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等各方面的情況，做好帶班錢的準(zhǔn)備。

2.加強(qiáng)班干部管理，讓學(xué)生自己管理自己

經(jīng)過假期一段時(shí)間的觀察，我們班同學(xué)不管是表現(xiàn)好的還是調(diào)皮的對(duì)座位都很在乎，抓住這個(gè)心理，把排座位和班級(jí)管理掛鉤，班干部?jī)?yōu)先，其他同學(xué)排座位根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)加表現(xiàn)。實(shí)行“班干部承包制”，班干部分別負(fù)責(zé)幾個(gè)小組長(zhǎng)，實(shí)行了“小組承包制”，即小組長(zhǎng)是本組的第一負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)本組的衛(wèi)生打掃，負(fù)責(zé)本組的作業(yè)收繳等，每周在班會(huì)上進(jìn)行一次評(píng)比，選出最好的組，最差的組，若是班干部管理不善或是組長(zhǎng)管理不善給其一周整頓的時(shí)間，仍不見效，根據(jù)情況撤銷其班干部或小組長(zhǎng)，另在班內(nèi)選，其組員罰多打掃衛(wèi)生一天。若是連續(xù)兩周都被評(píng)為最好的組，管理者得小禮品（中性筆一支或是筆記本一本）并獎(jiǎng)勵(lì)其所在組免值日一次，這樣逐漸形成了相互監(jiān)督自己管理自己的風(fēng)氣。

3.充分發(fā)揮小組長(zhǎng)管理機(jī)制，是班級(jí)管理有序化

除了讓紀(jì)律班長(zhǎng)強(qiáng)抓考勤，上課的紀(jì)律外，根據(jù)各組情況，讓小組長(zhǎng)兼任課代表或者是各種監(jiān)督員，有作業(yè)監(jiān)督員，衛(wèi)生（教室，宿舍）監(jiān)督員，值日班長(zhǎng)監(jiān)督員，早讀監(jiān)督員，每個(gè)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)一個(gè)時(shí)間段，監(jiān)督每天當(dāng)中的一兩件事，并且堅(jiān)持抓，慢慢地使管理變得有序化。

4.每周一次的班會(huì)

每周一次的班會(huì)，有個(gè)小組長(zhǎng)安排包括每?jī)芍芤淮蔚暮诎鍒?bào)，各小組長(zhǎng)先寫好班會(huì)計(jì)劃書于周二早上交班主任提出建議下午班會(huì)課具體執(zhí)行，由組織委員記錄每次班會(huì)情況并按要求打分，計(jì)入小組長(zhǎng)考核內(nèi)。班會(huì)常規(guī)內(nèi)容：班內(nèi)互評(píng)，班干部班主任上周情況小結(jié)及本周任務(wù)（一周班會(huì)針對(duì)一個(gè)具體影響較大的問題），把班會(huì)開成解決問題的實(shí)事求是的班會(huì)。

5.加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系

采用與家長(zhǎng)共同撰寫教育日記和家訪的形式，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，做到家校合一，使管理統(tǒng)一化，更有效化，在本學(xué)期的嘗試過程中取得了一定的成效。以后還會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持。

二、工作中存在的問題及措施

1.班級(jí)的凝聚力還不夠強(qiáng)，還有待于增強(qiáng)。

集體是在活動(dòng)中產(chǎn)生的，大集體如此，小集體也一樣。學(xué)生紀(jì)律散漫，個(gè)性強(qiáng)以自我為中心苗頭明顯，以后我準(zhǔn)備組織互幫互學(xué)小組，學(xué)習(xí)上好生帶差生；紀(jì)律上互相提醒；勞動(dòng)生活上互相幫助。通過活動(dòng)擴(kuò)大班干部在同學(xué)中的積極影響，通過活動(dòng)加強(qiáng)同學(xué)之間的協(xié)作精神和團(tuán)體意識(shí)。

2.學(xué)習(xí)管理信心不足。

篇3

一、帶班期間我所做的工作如下：

1.細(xì)心觀察，做好帶班準(zhǔn)備

從7月8日帶班后，我就上網(wǎng)查閱了大量的關(guān)于班主任班級(jí)管理的文章，如：《班主任兵法》等，還在博客中寫下了自己的體會(huì)，以更好的借鑒各位同行的帶班經(jīng)驗(yàn)。

經(jīng)過假期一段時(shí)間的帶班，我給自己制定了“細(xì)，嚴(yán)，勤”的管班原則，每天早上7點(diǎn)20分，下午2點(diǎn)15分都站到教室門口迎接學(xué)生的到校，親自查學(xué)生的遲到，這樣雖然辛苦一點(diǎn)，但是對(duì)哪些學(xué)生經(jīng)常遲到就做到了心中有數(shù)，我又抽沒課的時(shí)間巡查學(xué)生的上課情況，對(duì)哪些學(xué)生上課愛做小動(dòng)作有了了解，輪到我班大掃除的時(shí)候，我和學(xué)生一塊打掃，又讓我知道了哪些學(xué)生愛耍奸溜猾，根據(jù)這些情況為我開學(xué)制定有班級(jí)特色的規(guī)章制度提供了第一手資料。一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生學(xué)業(yè)有成的必要條件，而好的學(xué)習(xí)氛圍需要大家共同努力去創(chuàng)造，班主任能做且必須要做的就是搞好協(xié)調(diào)。從建班的那天起，我就給學(xué)生灌輸要有好的學(xué)習(xí)環(huán)境才有可能讓大家成才的思想。一直堅(jiān)持讓學(xué)生撰寫《班級(jí)日記》和《班級(jí)日志》，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等各方面的情況，做好帶班錢的準(zhǔn)備。

2.加強(qiáng)班干部管理，讓學(xué)生自己管理自己

經(jīng)過假期一段時(shí)間的觀察，我們班同學(xué)不管是表現(xiàn)好的還是調(diào)皮的對(duì)座位都很在乎，抓住這個(gè)心理，把排座位和班級(jí)管理掛鉤，班干部?jī)?yōu)先，其他同學(xué)排座位根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)加表現(xiàn)。實(shí)行“班干部承包制”，班干部分別負(fù)責(zé)幾個(gè)小組長(zhǎng)，實(shí)行了“小組承包制”，即小組長(zhǎng)是本組的第一負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)本組的衛(wèi)生打掃，負(fù)責(zé)本組的作業(yè)收繳等，每周在班會(huì)上進(jìn)行一次評(píng)比，選出最好的組，最差的組，若是班干部管理不善或是組長(zhǎng)管理不善給其一周整頓的時(shí)間，仍不見效，根據(jù)情況撤銷其班干部或小組長(zhǎng)，另在班內(nèi)選，其組員罰多打掃衛(wèi)生一天。若是連續(xù)兩周都被評(píng)為最好的組，管理者得小禮品（中性筆一支或是筆記本一本）并獎(jiǎng)勵(lì)其所在組免值日一次，這樣逐漸形成了相互監(jiān)督自己管理自己的風(fēng)氣。

3.充分發(fā)揮小組長(zhǎng)管理機(jī)制，是班級(jí)管理有序化

除了讓紀(jì)律班長(zhǎng)強(qiáng)抓考勤，上課的紀(jì)律外，根據(jù)各組情況，讓小組長(zhǎng)兼任課代表或者是各種監(jiān)督員，有作業(yè)監(jiān)督員，衛(wèi)生（教室，宿舍）監(jiān)督員，值日班長(zhǎng)監(jiān)督員，早讀監(jiān)督員，每個(gè)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)一個(gè)時(shí)間段，監(jiān)督每天當(dāng)中的一兩件事，并且堅(jiān)持抓，慢慢地使管理變得有序化。

4.每周一次的班會(huì)

每周一次的班會(huì)，有個(gè)小組長(zhǎng)安排包括每?jī)芍芤淮蔚暮诎鍒?bào)，各小組長(zhǎng)先寫好班會(huì)計(jì)劃書于周二早上交班主任提出建議下午班會(huì)課具體執(zhí)行，由組織委員記錄每次班會(huì)情況并按要求打分，計(jì)入小組長(zhǎng)考核內(nèi)。班會(huì)常規(guī)內(nèi)容：班內(nèi)互評(píng)，班干部班主任上周情況小結(jié)及本周任務(wù)（一周班會(huì)針對(duì)一個(gè)具體影響較大的問題），把班會(huì)開成解決問題的實(shí)事求是的班會(huì)。

5.加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系

采用與家長(zhǎng)共同撰寫教育日記和家訪的形式，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，做到家校合一，使管理統(tǒng)一化，更有效化，在本學(xué)期的嘗試過程中取得了一定的成效。以后還會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持。

二、工作中存在的問題及措施

1.班級(jí)的凝聚力還不夠強(qiáng)，還有待于增強(qiáng)。

集體是在活動(dòng)中產(chǎn)生的，大集體如此，小集體也一樣。學(xué)生紀(jì)律散漫，個(gè)性強(qiáng)以自我為中心苗頭明顯，以后我準(zhǔn)備組織互幫互學(xué)小組，學(xué)習(xí)上好生帶差生；紀(jì)律上互相提醒；勞動(dòng)生活上互相幫助。通過活動(dòng)擴(kuò)大班干部在同學(xué)中的積極影響，通過活動(dòng)加強(qiáng)同學(xué)之間的協(xié)作精神和團(tuán)體意識(shí)。

2.學(xué)習(xí)管理信心不足。

篇4

關(guān)鍵詞：小組建設(shè)；班級(jí)管理；策略

一、研究的意義

班級(jí)小組建設(shè)就是以小組團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)到奮斗目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)、活動(dòng)任務(wù)。小組建設(shè)對(duì)班級(jí)管理有著積極的促進(jìn)作用。

1.它是打造有效課堂的有力支柱（“三位一體”教學(xué)模式、導(dǎo)學(xué)案、課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)），讓教師從傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重?fù)?dān)中解放出來。

2.利用小組合作學(xué)習(xí)的好處：

打破了原來單一的授課方式，更能體現(xiàn)“以人為本”的理念；培養(yǎng)了學(xué)生之間的交流合作能力，小組合作學(xué)習(xí)的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)習(xí)的本身；分組合作增加了學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，特別是后進(jìn)生參與課堂展示的機(jī)會(huì)更多了；有利于實(shí)行分層次教學(xué)，教學(xué)中更注重了學(xué)生的個(gè)體差異；增強(qiáng)了學(xué)生自我管理的能力，更有利于班主任的管理。

二、研究的原則

小組合作學(xué)習(xí)也需要得力的組織，教師要特別注意培養(yǎng)小組長(zhǎng)的組織協(xié)調(diào)能力，使他們能很快把握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并能在老師的指導(dǎo)下，適當(dāng)選擇合作學(xué)習(xí)的策略，會(huì)對(duì)小組成員合理分工，組織大家有序活動(dòng)，鼓勵(lì)全體成員積極參與，能對(duì)合作學(xué)習(xí)的過程簡(jiǎn)要地總結(jié)和評(píng)r。

主要遵循主體性原則、民主性原則、循序漸進(jìn)原則、激勵(lì)性原則。

三、研究的內(nèi)容

通過小組內(nèi)學(xué)生間的互助及各小組間的互動(dòng)，改變學(xué)生過于單一化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的合作與交流，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、研究的步驟

第一步驟：如何分組

1.分組的方法。

以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?，將全班學(xué)生分成均等的A、B、C三個(gè)等次，在此基礎(chǔ)上將各等次的學(xué)生平均分成四或六個(gè)合作小組，小組內(nèi)成員座位最好對(duì)面而坐，使對(duì)面左右都能結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子。

2.課桌擺放。

按東西走向擺放桌子，兩兩相對(duì)擺放，緊緊靠在一起，整體看上去四列兩大組，中間有過道。每組桌面上除放當(dāng)節(jié)課的學(xué)習(xí)用具外，其他一律放到桌內(nèi)或書架上，確保學(xué)生能無障礙交流。

3.選好小組長(zhǎng)。

每組設(shè)大組長(zhǎng)一名、學(xué)科組長(zhǎng)若干名，保證人人有責(zé)任，人人要參與。

第二步驟：文化建設(shè)

加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)的文化建設(shè)，形成團(tuán)結(jié)向上、互助合作的氛圍。可以從以下幾個(gè)方面來做：

1.創(chuàng)設(shè)組名――各學(xué)習(xí)小組根據(jù)自己的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)富有個(gè)性、積極向上、朝氣蓬勃的組名，使本學(xué)習(xí)小組相互鼓勵(lì)、奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作。

2.形成組訓(xùn)――學(xué)習(xí)小組成員通過討論選擇名言、警句或者格言，形成自己的組訓(xùn)，以便激發(fā)學(xué)習(xí)小組的進(jìn)取心、凝聚力。如，試試就能行，爭(zhēng)爭(zhēng)就能贏；挑戰(zhàn)自我，團(tuán)結(jié)第一；快樂大本營(yíng)，天天好心情；行動(dòng)，才有收獲；堅(jiān)持，才有奇跡等。

3.制作組徽――有繪畫創(chuàng)作特長(zhǎng)的小組可以嘗試制作學(xué)習(xí)小組標(biāo)志牌，放置本組桌面，時(shí)刻警醒、激勵(lì)團(tuán)隊(duì)永遠(yuǎn)向前。

第三步驟：確定教學(xué)模式

隨著國(guó)家教育體制的改革，學(xué)生在校時(shí)間縮短了，這對(duì)于學(xué)生而言，極大地減輕了他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、課業(yè)負(fù)擔(dān)。但對(duì)于教師而言，就必須向課堂要質(zhì)量，追求課堂教學(xué)的高效性，只有這樣的課程改革，才是基于現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上的成功改革。于是，李校長(zhǎng)決定以科研課題為切入點(diǎn)，也就是以課題的形式解決上述問題，讓課堂教學(xué)減時(shí)提質(zhì)，讓教師減壓提效，探索一條適合我校學(xué)情的教學(xué)模式，“三位一體”教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。

第四步驟：明確小組長(zhǎng)職責(zé)

1.及時(shí)主動(dòng)地向班主任、任課老師匯報(bào)工作，領(lǐng)取學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.要組織組內(nèi)成員按時(shí)完成老師布置的自主學(xué)習(xí)任務(wù)和各項(xiàng)作業(yè)，組織組內(nèi)幫扶輔導(dǎo)，督促學(xué)習(xí)對(duì)子互糾互查，改正錯(cuò)誤。督促完成作業(yè)不積極的學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，協(xié)助教師做好輔導(dǎo)工作。

3.要組織、帶領(lǐng)全組學(xué)生開展課內(nèi)外合作學(xué)習(xí)，并檢查本組成員自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，幫助小組成員解決疑難問題，同時(shí)通過組間交流解決本組不能解決的問題。

第五步驟：班級(jí)常規(guī)化管理

1.建立小組長(zhǎng)例會(huì)制度。

每周周末由班主任召開一次小組長(zhǎng)會(huì)議，總結(jié)一周工作取得的成績(jī)，解決小組一周工作中存在的問題，明確下一周的工作要求，并把小組長(zhǎng)會(huì)議的主要內(nèi)容在下周一班會(huì)課上進(jìn)行通報(bào)。

2.建立小組考評(píng)制度。把各小組的主要工作進(jìn)行量化考核，一周一小結(jié)，一月一總結(jié)，表彰優(yōu)秀者，鞭策落后者，形成你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

周評(píng)價(jià)評(píng)出：展示之星、合作之星、進(jìn)步之星、專業(yè)之星、優(yōu)秀個(gè)人。

學(xué)期評(píng)價(jià)評(píng)出：優(yōu)秀小組。

第六步驟：對(duì)組長(zhǎng)強(qiáng)化培訓(xùn)

1.加強(qiáng)思想教育，讓小組長(zhǎng)們明白，自己當(dāng)上小組長(zhǎng)之后，就變成了一個(gè)“小老師”，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮老師的職能和作用。

2.班主任和科任老師要敢于放手，善于放手，充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的積極性、主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們自主開展小組建設(shè)和班級(jí)管理工作。

五、研究補(bǔ)充說明

1.小組建設(shè)要穩(wěn)中求變。

一個(gè)學(xué)習(xí)小組確定后，盡可能在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)保持穩(wěn)定，但也不應(yīng)該一成不變，必要的時(shí)候可視情況進(jìn)行調(diào)整，但最好不要推倒重來，這種變化包括組員之間的調(diào)整、組長(zhǎng)的調(diào)整，使小組活動(dòng)能夠有序、持續(xù)地開展。

篇5

通過地震應(yīng)急演練，使全園師生掌握應(yīng)急避震的正確方法，熟悉震后我園緊急疏散的程序和線路，確保在地震來臨時(shí)，我園地震應(yīng)急工作能快速、高效、有序地進(jìn)行，從而最大限度地保護(hù)全園 師生的生命安全，特別是減少不必要的非震傷害。同時(shí)通過演練活動(dòng)培養(yǎng)幼兒聽從指揮、團(tuán)結(jié)互助的品德，提高突發(fā)公共事件下的應(yīng)急反應(yīng)能力和自救互救能力。

二、演練安排

1、內(nèi)容：

(1)應(yīng)急避震演練

(2)緊急疏散演練

2、對(duì)象：全體幼兒。

3、時(shí)間：2010年6月11日(周五) 上午9：10。

三、演練準(zhǔn)備

1、演練前召開動(dòng)員大會(huì)，讓教職員工熟悉應(yīng)急避震的正確方法，分析我園應(yīng)急避震的環(huán)境條件，闡述地震應(yīng)急演練的重要意義，講明演練的程序、內(nèi)容、時(shí)間和紀(jì)律要求，以及各個(gè)班級(jí)疏散的路線和到達(dá)的區(qū)域，同時(shí)強(qiáng)調(diào)演練是預(yù)防性、模擬性練習(xí)，并非真正的地震應(yīng)急和疏散，以免發(fā)生誤解而引發(fā)地震謠傳。

2、各班進(jìn)行一周時(shí)間為幼兒教會(huì)緊急避震的正確方法，講明演練的程序、內(nèi)容、時(shí)間和紀(jì)律要求，以及各個(gè)班級(jí)疏散的路線和到達(dá)的區(qū)域，同時(shí)強(qiáng)調(diào)演練是預(yù)防性、模擬性練習(xí)，并非真正的地震應(yīng)急和疏散，以免發(fā)生誤解而引發(fā)地震謠傳。

3、演練前對(duì)疏散路線必經(jīng)之處和到達(dá)的“安全地帶”進(jìn)行實(shí)地仔細(xì)檢查，對(duì)存在問題及時(shí)進(jìn)行整改，消除障礙和隱患，確保線路暢通和安全。

四、演練要求

1、不要驚慌，聽從指揮，服從安排。

2、保持安靜，動(dòng)作敏捷、規(guī)范，嚴(yán)禁推拉、沖撞、擁擠。

3、按規(guī)定線路疏散，不得串線。

五、組織機(jī)構(gòu)

(1)領(lǐng)導(dǎo)小組：

組 長(zhǎng)：趙xx

副組長(zhǎng)：梁xx

成 員：全體教職員工

信號(hào)員：涂xx

(2)教室室內(nèi)指導(dǎo)組

具體安排見疏散演練表

職責(zé)：

①、“地震警報(bào)”發(fā)出后，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行室內(nèi)避震，糾正幼兒的不正確動(dòng)作和姿勢(shì)。

②、“地震警報(bào)”解除后，帶領(lǐng)幼兒迅速有秩序疏散到指定的“安全地帶”：縣體育場(chǎng)。

③、班主任和配班老師要自始至終跟隊(duì)，密切關(guān)注演練現(xiàn)場(chǎng)，維護(hù)活動(dòng)紀(jì)律，防止意外發(fā)生。

(3)疏散線路沿線工作組

幼兒園大樓

一、一層之間 具體安排見疏散演練表

二、二層之間 具體安排見疏散演練表

職責(zé)：

①、合理調(diào)節(jié)幼兒疏散的進(jìn)度，特別是防止過度擁擠造成踩踏事故。

②、處理幼兒疏散過程中的偶發(fā)事件。

(4)拍照：毛xx

(5)救護(hù)：胡xx 吳xx 姚xx 夏xx (地點(diǎn)：體育場(chǎng)中央)

六、演練程序

(一)啟動(dòng)程序：各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，各位小朋友們，xx縣幼兒園地震應(yīng)急疏散演練馬上就要開始，請(qǐng)大家做好準(zhǔn)備，各就各位。

請(qǐng)各班班主任重申演練程序和演練要求。(5分鐘)

(二)教室內(nèi)應(yīng)急避震演練

1、信號(hào)員發(fā)出“地震警報(bào)”信號(hào)(電鈴一分鐘持續(xù))。

2、保育老師或上課教師(演練時(shí)為班小組長(zhǎng))立即停止授課，轉(zhuǎn)而成為教室演練負(fù)責(zé)人，立即告知幼兒“地震來了，不要慌”，并指揮幼兒迅速抱頭、閉眼，躲在各自的課桌下或課桌旁，盡量蜷曲身體，降低身體重心，并盡可能用書包保護(hù)頭部;最后一排幼兒面向墻，蹲在墻角處。演練時(shí)間為1分鐘。

3、保安立即打開幼兒園大門，各班把全部通道門打開，中二班小組長(zhǎng)迅速檢查二樓1號(hào)安全通道(大門對(duì)面的安全通道)、小一班小組長(zhǎng)迅速檢查二號(hào)安全通道(廚房門口通道)有無障礙物。

4、1分鐘后，進(jìn)行檢查并記錄不足之處。

5、2分鐘后信號(hào)員發(fā)出解除“地震警報(bào)”信號(hào)(三聲短電鈴)。

6、學(xué)生復(fù)位，老師告知幼兒，地震已過，現(xiàn)在撤離教室，進(jìn)入緊急疏散演練環(huán)節(jié)。

(三)緊急疏散演練

1、幼兒在老師帶領(lǐng)下有秩序地從教室出來撤離，并按照預(yù)定的疏散路線，迅速撤離到事先指定的地點(diǎn)。

2、各班演練撤離路線如下：

大大一班、大一班、美術(shù)班、小一班、大二班幼兒從二號(hào)安全同通道跑向體育場(chǎng)，到體育場(chǎng)指定位置集中，并抱頭蹲下。

舞蹈班、大大三班、中二班、大大二班、中一班、小兒班幼兒從一號(hào)安全通道跑向體育場(chǎng)指定點(diǎn)集中，并抱頭蹲下。

3、5—10分鐘后，一聲長(zhǎng)哨，結(jié)束演練，組織回教室。

4、進(jìn)行室外應(yīng)急避震演練(兩次)。

5、恢復(fù)站隊(duì)，進(jìn)入自救互救演練環(huán)節(jié)。

七、演練注意事項(xiàng)：

1、對(duì)不能參加演練的幼兒，班小組長(zhǎng)提前向總指揮報(bào)告。

2、分班演練時(shí)，班小組長(zhǎng)要教育幼兒首先要冷靜，穩(wěn)定幼兒情緒，有序地組織幼兒從撤退路線迅速撤離。

3、全園演練時(shí)間可能是上課、下課或其它休息時(shí)間。

4、全園演練前5分鐘，演練指揮小組所有成員、各教職工必須各就各位，如有幼兒摔倒，可立即中止演練，確保演練過程中不發(fā)生傷害事故、踩踏事故。

5、全園演練時(shí)，演練撤離時(shí)不分班級(jí)先后，幼兒上下樓梯時(shí)可以不排隊(duì)。

6、疏散引導(dǎo)小組、當(dāng)節(jié)任課教師、班主任、其他業(yè)務(wù)人員在就近樓梯口旁邊指揮幼兒撤離，杜絕擁擠踩踏事故，直至最后一名幼兒離開后才能離開，離開前由各樓層負(fù)責(zé)人檢查所負(fù)責(zé)樓層及教室是否有人。

7、演練期間，任何教職工不得離校。

8、如發(fā)生演練意外事故，立即報(bào)告總指揮，第一時(shí)間啟動(dòng)《特大災(zāi)害應(yīng)急處理預(yù)案》，第一時(shí)間救護(hù)傷員。

八、演練總結(jié)

1、請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)趙園長(zhǎng)總結(jié)講話。

2、宣布演練結(jié)束，各班依次退場(chǎng)，返回教室。

xx縣幼兒園

2010年5月22日

教室內(nèi)應(yīng)急避震檢查指導(dǎo)小組分配表

一樓：劉xx 小(1)、大大二班、大二班

周xx 中一班、小一班

二樓：黃xx 大一班、大大一班

張xxx 中二班 大大三班

緊急疏散小組站位分配表

一樓：涂之康負(fù)責(zé)一號(hào)疏散安全通道。

二樓：黃慧玲負(fù)責(zé)二號(hào)疏散安全通道。

篇6

一、民主推薦組長(zhǎng)，把握成員思想動(dòng)態(tài)

小組長(zhǎng)是小組的核心人物，他的態(tài)度和能力直接決定著小組的成長(zhǎng)方向，左右著小組成員的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以，重中之重要先選任出合適、盡職的小組長(zhǎng)。

雖然班主任和各任課教師對(duì)班級(jí)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績(jī)了如指掌，但對(duì)于學(xué)生在班級(jí)中的地位、影響力、凝聚力的把握還是不夠全面的。我一向認(rèn)為最了解學(xué)生的還是班級(jí)里的同學(xué)。所以，可以由學(xué)生先提出，班里按人數(shù)分成小組，由小組成員推薦，最后要經(jīng)過全班同學(xué)的討論、商議，再匯總個(gè)人意見確定。

二、明確組長(zhǎng)職責(zé)，推進(jìn)小組合作有效實(shí)施

當(dāng)小組長(zhǎng)確立以后，教師就組織召開組長(zhǎng)會(huì)議，使每位組長(zhǎng)明確他們的職責(zé)。1.小組長(zhǎng)要團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、組織同學(xué)，打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的學(xué)角色；2.小組長(zhǎng)要組織小組成員進(jìn)行一對(duì)一討論或是小組內(nèi)部三個(gè)層次間的研究解疑，確保每個(gè)小組成員實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，都達(dá)到“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)小組團(tuán)隊(duì)的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)；3.小組長(zhǎng)要及時(shí)檢查小組成員課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)情況，學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清、日日清、周周清、月月清；4.小組長(zhǎng)要建立起針對(duì)每個(gè)小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)制度，每周公布、總結(jié)一次，以督促小組成員不斷反思、不斷進(jìn)步；5.小組長(zhǎng)要組織小組成員利用好自主自習(xí)，根據(jù)A、B、C分層完成訓(xùn)練學(xué)案，并及時(shí)收齊上交；6.小組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律，檢查成長(zhǎng)日記、學(xué)習(xí)檔案，等等0

三、豐富交流形式。讓每位組員都動(dòng)起來

小組交流是小組合作學(xué)習(xí)的主要形式，課堂教學(xué)中我們的小組交流可分為3種：以解決疑難問題、突被難點(diǎn)為目的的小組討論；以交流解決問題的不同方案為內(nèi)容的小組討論；分工協(xié)作后的成果收集審議的小組討論。小組交流的形式包括：一對(duì)一式、一分為二式、集中式、個(gè)別學(xué)生講析式、組長(zhǎng)提問式，等等。小組交流的組織形式可以由“教師搭臺(tái)教師唱”的單一舞臺(tái)型走向“師生搭臺(tái)師生唱”的小組合作型。當(dāng)然最理想的境界就是“學(xué)生搭臺(tái)學(xué)生唱”。為了動(dòng)員全員參與，我要求小組長(zhǎng)在每次交流時(shí)，都先由小組里學(xué)習(xí)相對(duì)弱一點(diǎn)的6號(hào)同學(xué)開始表達(dá)見解，然后由5號(hào)、4號(hào)質(zhì)疑或補(bǔ)充，較強(qiáng)的其他成員再解疑、補(bǔ)充，最后由組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)。

四、計(jì)劃步驟實(shí)施，提高合作學(xué)習(xí)科學(xué)性

第一步“學(xué)”：學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，根據(jù)《教學(xué)案》，先自主學(xué)習(xí)，再組內(nèi)一對(duì)一相互檢查，然后教師進(jìn)行口頭或書面檢測(cè)，檢測(cè)內(nèi)容都在教學(xué)案上，一般是一些必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，如生詞或短語，要求人人過關(guān)。反饋方法可以是教師抽查每組一名后來居上生，如果過關(guān)就給小組插紅旗。根據(jù)教材內(nèi)容，針對(duì)重難點(diǎn)還可以設(shè)計(jì)一些選做討論題。教學(xué)案上的知識(shí)掌握后，再學(xué)習(xí)課本知識(shí)。先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，找出疑難問題，相互解答，教師巡視做必要的指導(dǎo)和解答。教師把應(yīng)該板書的重點(diǎn)難點(diǎn)，疑難解析都打在教學(xué)案上，以備學(xué)生學(xué)習(xí)參考。

第二步“導(dǎo)”。教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和疑難問題采取多種方式加以引導(dǎo)、指導(dǎo)和教導(dǎo)。

第三步“練”。進(jìn)行課堂鞏固練習(xí)，也就是學(xué)以致用或?qū)崙?zhàn)演習(xí)，及時(shí)檢測(cè)學(xué)生掌握情況，教師每組抽取一名中等生當(dāng)堂批閱，了解學(xué)生掌握情況，其余的小組內(nèi)討論、互批，完成好的小組加分。

第四步進(jìn)行課堂小結(jié)，小組自我完成。

第五步達(dá)標(biāo)測(cè)試，我們稱為小試牛刀，我能行！限時(shí)完成，小組交換及時(shí)批閱，老師抽查，給最好的小組加分插紅旗。其中有一部分題目設(shè)計(jì)分為A、B、C三個(gè)層次，優(yōu)秀生選做A層，中等生可以選做B層，基礎(chǔ)差的學(xué)困生可以選作C層，以示公平。

篇7

【關(guān)鍵詞】小組合作教學(xué) 小組長(zhǎng)的培養(yǎng) 小組和小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)

一、小組長(zhǎng)的培養(yǎng)

小組長(zhǎng)是小組建設(shè)中至關(guān)重要的人物，小組長(zhǎng)的好壞直接關(guān)系著小組建設(shè)的成敗，有的班級(jí)小組建設(shè)不到位，關(guān)鍵是小組長(zhǎng)沒有擔(dān)負(fù)起責(zé)任來，全組還處于一盤散沙的局面，從而使小組建設(shè)形同虛設(shè)，發(fā)揮不了應(yīng)有的作用。于是選擇一個(gè)好組長(zhǎng)就成了老師最頭痛的一件事，選出來的組長(zhǎng)總有這樣那樣的問題，于是一些老師就開始抱怨說：我們班沒有幾個(gè)能勝任組長(zhǎng)的。其實(shí)說這句話的時(shí)候我們忽略了一個(gè)問題：真正好的組長(zhǎng)不是選出來的，也不是天生的，而是老師培養(yǎng)出來的。大家往往只注重是的小組長(zhǎng)現(xiàn)有的能力，而忽略了對(duì)人的潛能的開發(fā)與培養(yǎng)。我們往往是把“選組長(zhǎng)”這一簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化了，而又把“培養(yǎng)組長(zhǎng)”這一復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化了。在我們班里選的組長(zhǎng)只有一個(gè)條件，那就是學(xué)習(xí)成績(jī)，這是為以后的互助合作學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。對(duì)于組長(zhǎng)的培養(yǎng)，老師要有耐心和愛心，這是一份相當(dāng)細(xì)致而又堅(jiān)巨的任務(wù)。我的大致做法如下：

1.做好小組長(zhǎng)的思想工作。讓小組明確擔(dān)任組長(zhǎng)是對(duì)自己能力的一種培養(yǎng)與鍛煉，只有這樣才會(huì)使自己變的更加優(yōu)秀，應(yīng)該好好的把握這樣的機(jī)會(huì)。要充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性，這是小組建設(shè)成敗的關(guān)鍵。我們做老師的可能都曾遇到過這樣的問題，選出來的組長(zhǎng)突然有一天來炒你的魷魚，說自己干不了。或是說自己不愿意干了。我們班就曾有一個(gè)這樣的事例：有一天，六組組長(zhǎng)王思琪哭喪著臉走進(jìn)辦公室，她說她不想當(dāng)組長(zhǎng)了，因?yàn)榻M員都不聽她的，還合伙不理她。我就這樣去開導(dǎo)她，我說“世界上可以說有兩種人，一種是管理者，一種是被管理者，可人人都希望自己是管理者，可并不是每一個(gè)人都能勝任管理者的崗位，管理也是一種能力，既然是一種能力就需要去培養(yǎng)，去鍛煉。難道你想失去這樣的機(jī)會(huì)嗎？正因?yàn)槟銓W(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，所以我才給你這個(gè)機(jī)會(huì)，想讓你成為一個(gè)更優(yōu)秀的全面發(fā)展學(xué)生?！睆拇酥笏灿凶孕帕耍炎约旱男〗M組織的很好。所以教師一定要做好小組長(zhǎng)的思想工作，讓他知道當(dāng)小組長(zhǎng)是一次鍛煉的機(jī)會(huì)，是他施展自己才能的舞臺(tái)。這樣他才能積極主動(dòng)的去管理自己的小組，真正成為小組的主人。

2.明確小組長(zhǎng)應(yīng)具有的最基本的素質(zhì)：誠(chéng)實(shí)、剛正、以身作則。

3.明確小組長(zhǎng)的職責(zé)：在以身作則的基礎(chǔ)上，對(duì)組員的學(xué)習(xí)、行為、思想等進(jìn)行監(jiān)督、督促和指導(dǎo)；把一切不良的問題消滅在萌芽狀態(tài)，消滅在小組內(nèi)部；按時(shí)參加小組長(zhǎng)例會(huì)，在同學(xué)和老師之架起一座溝通的橋梁，起到上情下達(dá)，下情上報(bào)的作用。

4.制定小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制：小組長(zhǎng)對(duì)本小組內(nèi)出現(xiàn)的一切問題負(fù)責(zé)，必須在第一時(shí)間內(nèi)通知老師，老師根據(jù)小組長(zhǎng)在這一事件中所發(fā)揮的作用，進(jìn)行加減分處理。

二、如何評(píng)價(jià)小組和小組長(zhǎng)

這是小組合作、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制能否有效運(yùn)行的保證。一個(gè)班級(jí)如果沒有一個(gè)詳細(xì)科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)使小組競(jìng)爭(zhēng)陷入混亂的狀態(tài)，所以小組建立后就必須出臺(tái)一個(gè)詳細(xì)科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，那么如何做到詳細(xì)和科學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

1.定時(shí)召開小組長(zhǎng)會(huì)議。一般情況下，每月至少召開一次小組長(zhǎng)會(huì)議。會(huì)議議程大體是：各組組長(zhǎng)匯報(bào)本組情況；優(yōu)勝小組長(zhǎng)介紹自己的管理經(jīng)驗(yàn)；最差組組長(zhǎng)提出自己在管理中遇到的問題，其他組長(zhǎng)集體討論解決該問題的辦法；教師做總結(jié)并就以上問題發(fā)表自己的看法。從這幾年的經(jīng)驗(yàn)來看，效果還真的不錯(cuò)。大部分的組長(zhǎng)都能認(rèn)真履行自己的職責(zé)，完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)。

2.量化的數(shù)值要小，不益過大，這樣才能使學(xué)生感覺分?jǐn)?shù)的珍貴，也容易形成你追我趕的局面。一般以0.5和1分這樣的數(shù)值為益。如果分值差距很大，后面的同學(xué)使勁追也追不上，他們就會(huì)有“破罐子破摔”的思想，干脆放棄了。

3.加分和減分要并重。不能只制定減分的標(biāo)準(zhǔn)，更要制定加分的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生對(duì)量化更感興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如：上課積極回答問題的同學(xué)可以加分，如果一節(jié)課下來，一個(gè)問題都沒回答的同學(xué)就要減分。并且回答問題越多，得到的分?jǐn)?shù)也越多。老師布置的作業(yè)，認(rèn)真完成而且沒有錯(cuò)誤的同學(xué)可以加分，而書寫較亂又有錯(cuò)誤的同學(xué)就要減分。這樣堅(jiān)持時(shí)間久了，學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣就養(yǎng)成了。

4.學(xué)習(xí)要和其它方面并重，學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)不好的學(xué)生要兼顧，這樣學(xué)習(xí)差的學(xué)生才有可能在量化分?jǐn)?shù)上超過學(xué)習(xí)好的學(xué)生，學(xué)習(xí)好的學(xué)生也才有危機(jī)感。如制定一些思想、品德、行為方面的加分標(biāo)準(zhǔn)，這更能激起學(xué)習(xí)成績(jī)差一點(diǎn)的學(xué)生的積極性來，有利于培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。

篇8

1、自主管理，形成習(xí)慣。

（1）設(shè)立記事本。在記事本上把每天的語數(shù)英作業(yè)以及事情分門別類的進(jìn)行記錄。每完成一項(xiàng)任務(wù)，就打一個(gè)勾，每天睡覺前做好檢查。

（2）對(duì)照學(xué)校規(guī)矩進(jìn)行自管。

每天的課前準(zhǔn)備、位內(nèi)清理、地面衛(wèi)生，都要有自己先做好整理檢查。起初孩子們?nèi)菀淄洠揖桶堰@幾項(xiàng)寫在黑板角上，眼操之后，學(xué)生自動(dòng)對(duì)照整理?，F(xiàn)在已經(jīng)形成習(xí)慣，即使我不在教室，學(xué)生們照樣做的很好。

（3）自習(xí)要求自管。

我對(duì)學(xué)生的自習(xí)要求六個(gè)字“不回頭，不講話”。只要做到這六個(gè)字，就可以得到紀(jì)律加分。

（4）課堂聽課自管。

“注意傾聽、多多動(dòng)腦、積極發(fā)言”，就是對(duì)學(xué)生的基本要求。

（5）參與集體活動(dòng)自管。

在集體活動(dòng)時(shí)要求學(xué)生以集體為中心，把自己放在邊緣，修飾好邊幅，做好裝飾，班級(jí)自然會(huì)人前靚麗。

自管要求和評(píng)價(jià)體制并駕齊驅(qū)。精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)同時(shí)存在，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都予以及時(shí)的表揚(yáng)鼓勵(lì)。尤其是借助這學(xué)期學(xué)校開展的導(dǎo)航星活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)星積極性，大部分學(xué)生在自我管理方面做的更加出色。我班蔣志敏同學(xué)在期末總結(jié)中自豪的說：我這學(xué)期沒有為班級(jí)扣掉一分。

2、互相幫助，共同進(jìn)步。

通過互相監(jiān)督、協(xié)作，互相評(píng)價(jià)、促進(jìn)，使學(xué)生們的集體觀念、協(xié)作精神在自主管理的同時(shí)得到滲透和發(fā)展。

（1）小組制度，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。

在兩年的管理過程中，逐漸形成有學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)、紀(jì)律小組長(zhǎng)、生活小組長(zhǎng)。學(xué)負(fù)責(zé)檢查作業(yè)，負(fù)責(zé)組內(nèi)學(xué)困生。紀(jì)律組長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督組員的自習(xí)課、科任課的組員表現(xiàn)、生活組長(zhǎng)則監(jiān)督雜事，諸如課前準(zhǔn)備、個(gè)人衛(wèi)生等。針對(duì)鞋套學(xué)生總是忘記帶的情況，實(shí)行了生活組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理之后，幾乎沒再出現(xiàn)學(xué)生沒有鞋套上課的情況。

（2）組建班委，凝結(jié)集體。

這學(xué)期里學(xué)生全部入隊(duì)后，進(jìn)行了班委的選舉。對(duì)班委的培養(yǎng)正在進(jìn)行中。

篇9

【關(guān)鍵詞】 小組長(zhǎng)，不等式，最值，單調(diào)性

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-4772（2014）04-004-01

對(duì)學(xué)生的教育而言，小組合作對(duì)于學(xué)習(xí)具有獨(dú)特的意義，在學(xué)生的身心發(fā)育上有積極的意義。為了為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)鍛煉自己，學(xué)校積極為其開辦各種活動(dòng)，在團(tuán)結(jié)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)上，多多的響應(yīng)號(hào)召進(jìn)行學(xué)生的教育教學(xué)培訓(xùn)。而小組長(zhǎng)在小組活動(dòng)上就具有其自身的體育素養(yǎng)，在團(tuán)隊(duì)合作上可以帶領(lǐng)自己的小組進(jìn)行比賽，不僅能鍛煉自己的組織能力，還能幫助其他同學(xué)。

一、 小組長(zhǎng)在體育教學(xué)中的特點(diǎn)

在班級(jí)大環(huán)境下的授課方式，分為幾個(gè)小組進(jìn)行授課。在改變?cè)薪虒W(xué)策略的同時(shí)，學(xué)生的接收方式也隨之改變。學(xué)生是接收知識(shí)的主體，在提倡教育生命力的同時(shí)改變?cè)械膫鹘y(tǒng)授課模式，保證學(xué)生更輕松的接受。關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，主要是在形成的學(xué)習(xí)氛圍、教學(xué)形式、評(píng)價(jià)依據(jù)相關(guān)方向進(jìn)行組合。

在小組的組建方面，體育老師應(yīng)結(jié)合個(gè)人情況進(jìn)行，互補(bǔ)的配成小組成員。營(yíng)造一種各個(gè)小組實(shí)力相當(dāng)?shù)姆e極氛圍，而且保證各小組在絕對(duì)公平的條件下進(jìn)行評(píng)比。因?yàn)樘幱谑聭B(tài)不是很明顯的發(fā)展趨勢(shì)中，所以每個(gè)人通過自己的努力就可以贏得勝利，為了爭(zhēng)取屬于個(gè)人的集體榮譽(yù)感，就可以透過組員間的互相幫助，最后完成小組任務(wù)內(nèi)容。

在由若干學(xué)生組成的小組中，為了與傳統(tǒng)教學(xué)方式相對(duì)應(yīng)，承接原來教育教學(xué)工作的優(yōu)點(diǎn)，把重心放在對(duì)大部分同學(xué)的教學(xué)上?，F(xiàn)利用小組教學(xué)將同學(xué)按照其在組內(nèi)的差異安排相關(guān)的任務(wù)，這樣更有針對(duì)性和目的性，能更好的起到教育教學(xué)的積極性。小組長(zhǎng)，其要負(fù)責(zé)帶動(dòng)小組內(nèi)其他成員的活動(dòng)參與熱情。而這種教學(xué)方式在很大程度上也賦予了學(xué)生體育活動(dòng)的自由性，以及充分的學(xué)習(xí)熱情。組內(nèi)的同學(xué)可以互相交流心得體驗(yàn)，為如何提升小組的成績(jī)發(fā)表自己的感想。成績(jī)?cè)u(píng)估會(huì)根據(jù)各個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果開展，而不是對(duì)個(gè)人成績(jī)進(jìn)行評(píng)估，這樣很好的帶動(dòng)同學(xué)的團(tuán)結(jié)能力。而且培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)集體榮譽(yù)感的重視程度使學(xué)生了解走向未來的人際關(guān)系方式。

二、 體育教學(xué)中小組長(zhǎng)學(xué)習(xí)方式的問題

（一） 應(yīng)付老師，形式上的合作

學(xué)生的參與度不夠是與小組成員之間關(guān)系不緊密的原因，或者是跟小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)有很大聯(lián)系。因?yàn)橐粋€(gè)技術(shù)較好且領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)的組織者具有在組織活動(dòng)上帶動(dòng)全體成員參加活動(dòng)的積極性。甚至有奉獻(xiàn)精神，愿意或協(xié)助同學(xué)完成任務(wù)。同時(shí)教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的方式不是很適應(yīng)，事先缺乏對(duì)學(xué)生們的自身性格的了解，隨意分配小組，組織活動(dòng)上安排不合理，導(dǎo)致同學(xué)們配合度低。最終教師無法真實(shí)掌握學(xué)生們的心理變化，并且無法達(dá)到合作的效果。所以，作為教師要保持公平公正的原則，讓各個(gè)小組間的水平相互穩(wěn)定。

（二） 班級(jí)人數(shù)較多，不適合分組學(xué)習(xí)

由于班級(jí)人數(shù)較多，這樣不利于小組的平均分配，因?yàn)橥瑢W(xué)們?cè)隗w育能力上良莠不齊，可能導(dǎo)致一個(gè)小組內(nèi)的成員過多的問題。小組合作的相互方式，是根據(jù)小組學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)進(jìn)行安排與創(chuàng)建的。對(duì)于每個(gè)組員的表現(xiàn)也不能利用小組的整體形象進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)在小組的范圍下，考慮個(gè)人的能力。在小組合作中完成任務(wù)，需要教師在創(chuàng)建活動(dòng)時(shí)提倡小組合作完成，而不是單一個(gè)人的完成，最終使得學(xué)生明確合作和協(xié)同才是整個(gè)活動(dòng)中的重要原則。

小組合作中小組長(zhǎng)的設(shè)立，是一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效手段，但在實(shí)際教學(xué)方法中仍存在不足，所以在接下來的教育教學(xué)工作中要多與學(xué)生們進(jìn)行溝通了解。把小組長(zhǎng)這種體育教學(xué)方式融入到課程改革中，讓學(xué)生們通過學(xué)習(xí)體育來了解自己，并懂得自身存在的不足和性格缺陷，最終學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。為今后高中體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展實(shí)現(xiàn)有效的途徑，讓教師在實(shí)踐中多積累經(jīng)驗(yàn)，最后總結(jié)出適合學(xué)生的教育方針。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 李玉祥.淺談初中語文教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)[J].學(xué)生之友（初中 版）（下），2011（05）.

篇10

一、“綠色教育”

促進(jìn)學(xué)生從個(gè)體學(xué)習(xí)走向小組學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生總是以排排坐的方式就座，形成了整齊劃一的秧田式課堂結(jié)構(gòu)，其特征就是所有的學(xué)生面向黑板，構(gòu)成了以講桌為中心的課堂文化，這使講臺(tái)也必然成為課堂的中心。在通常情況下，教師總是站在講臺(tái)上進(jìn)行授課，學(xué)生自然成了被教授者或被學(xué)習(xí)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和思維的方式完全由教師來掌控，課堂效率基本上也由教師個(gè)人的專業(yè)水平、教學(xué)能力、教學(xué)藝術(shù)、敬業(yè)精神等決定。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生彼此之間相互獨(dú)立展開競(jìng)爭(zhēng)，不能構(gòu)成信息時(shí)代所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)共同體，與信息時(shí)代對(duì)人才素質(zhì)的要求相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生之間無法進(jìn)行有效的競(jìng)爭(zhēng)和合作，個(gè)體學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的主要方式，同時(shí)也把學(xué)生的學(xué)習(xí)異化為考試分?jǐn)?shù)。

如果我們能夠在課堂中建立起小組學(xué)習(xí)，將個(gè)體學(xué)習(xí)變成合作學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生不僅代表自己，更重要的是代表小組的一個(gè)分子，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)必將影響小組內(nèi)的學(xué)習(xí)效率和團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生的價(jià)值是對(duì)小組的貢獻(xiàn)。因此，小組學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不是以個(gè)體進(jìn)行，而是以團(tuán)隊(duì)為主。在這樣的班級(jí)中，任何一名學(xué)生必然要擔(dān)當(dāng)起團(tuán)隊(duì)的某個(gè)角色或某些責(zé)任，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的有效性和自覺性。

日本教育學(xué)會(huì)原會(huì)長(zhǎng)佐藤學(xué)長(zhǎng)期關(guān)注課堂學(xué)習(xí)的研究，特別是針對(duì)小組學(xué)習(xí)提出了自己的教育觀點(diǎn)：“倘若每一位學(xué)生在課堂中沒有構(gòu)筑起合作學(xué)習(xí)的共同體，沒有成為課堂學(xué)習(xí)的主角，并同教師合作推進(jìn)課改，學(xué)校課程改革的目的是不可能實(shí)現(xiàn)的！”因此，要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效改革和落實(shí)學(xué)生的主體地位，必須改革學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和評(píng)價(jià)方式，以滿足信息時(shí)代對(duì)人才的要求。

二、完善小組建設(shè)有助于“綠色教育”的落實(shí)

如何將一個(gè)班級(jí)的個(gè)體學(xué)習(xí)變成學(xué)習(xí)體，“綠色教育”倡導(dǎo)構(gòu)建學(xué)習(xí)型小組，挖掘?qū)W生的潛能，其意義就在于遵從了21世紀(jì)信息時(shí)代人才的發(fā)展模式，把合作學(xué)生與探究學(xué)生落實(shí)在課堂教學(xué)中，落實(shí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，讓合作與探究成為學(xué)生的一個(gè)思維習(xí)慣與生活習(xí)慣。這樣的學(xué)習(xí)小組具有如下特征。

一是學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建。根據(jù)班級(jí)學(xué)生綜合情況，先將班級(jí)學(xué)生分為上中下三個(gè)層次，然后再進(jìn)行分組，每個(gè)組以6人為宜，基本上是上中下各2人。這樣可以保證學(xué)習(xí)小組之間的實(shí)力基本相當(dāng)，真正構(gòu)建起能夠進(jìn)行有效競(jìng)爭(zhēng)的班級(jí)學(xué)習(xí)共同體。二是小組內(nèi)的制度建設(shè)。根據(jù)個(gè)體的學(xué)習(xí)水平和綜合素質(zhì)，推選出一名綜合能力強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，其職能是組織管理小組的日常工作，同時(shí)可以再設(shè)立一名副組長(zhǎng)，保證小組管理層的權(quán)威和實(shí)力。三是小組命名的要求。組名要有激勵(lì)作用，內(nèi)涵豐富，能夠長(zhǎng)期讓組內(nèi)成員解讀并成為小組的靈魂，給組員帶來巨大的激勵(lì)作用，并且通過組長(zhǎng)每學(xué)期在全班的解讀，提升小組成員的榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，形成小組凝聚力和學(xué)習(xí)力。四是小組常規(guī)建設(shè)。要對(duì)組員進(jìn)行有效的分工，讓每位組員都能擔(dān)當(dāng)起一定的責(zé)任，如建立學(xué)科組長(zhǎng)，日常學(xué)科的管理由學(xué)科組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，相當(dāng)于小組的科代表一樣，目的是明確組員責(zé)任，調(diào)動(dòng)大家的積極性，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí)。同時(shí)還要設(shè)立小組內(nèi)的行政職務(wù)，以保證小組日常評(píng)價(jià)。五是建立小組的標(biāo)志和章程。圍繞組名設(shè)計(jì)組徽、組訓(xùn)、組規(guī)，目的是起到凝集團(tuán)隊(duì)作用，讓各組在平時(shí)的班級(jí)評(píng)比中贏得同學(xué)的認(rèn)同和肯定。組徽可以反映出小組的藝術(shù)修養(yǎng)和審美水平，也是通過這個(gè)過程培養(yǎng)學(xué)生的愛美意識(shí)。組訓(xùn)是小組的靈魂，通過解讀組訓(xùn)可以讓小組成員產(chǎn)生一種神圣感，激發(fā)自己的小組榮譽(yù)感和集體觀念。組規(guī)就是小組的規(guī)范，是班規(guī)的一個(gè)有效解讀，也是保證小組高效發(fā)展的有效方式。

三、小組科學(xué)有效的評(píng)價(jià)

與管理使班級(jí)走向卓越

小組建立以后，其學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)必須依托常規(guī)評(píng)價(jià)，因?yàn)橥ㄟ^評(píng)價(jià)不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，還可以提升小組的合作意識(shí)和小組間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)個(gè)體學(xué)習(xí)和發(fā)展成為團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，小組的有效評(píng)價(jià)從以下方面實(shí)現(xiàn)。

一是小組日評(píng)。小組日評(píng)主要是通過小組長(zhǎng)和小組的助理來完成的。評(píng)價(jià)的主要項(xiàng)目是學(xué)生的常規(guī)學(xué)習(xí)活動(dòng)，如每日的考勤情況、作業(yè)完成情況、導(dǎo)學(xué)案完成情況等。通過小組長(zhǎng)的檢查和小組長(zhǎng)組織的檢查匯報(bào)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并記錄小組臺(tái)賬，作為小組日?？己撕驮u(píng)價(jià)的依據(jù)。同時(shí)在評(píng)價(jià)中體現(xiàn)自主管理理念，首先讓助理匯報(bào)檢查的結(jié)果并進(jìn)行組內(nèi)的展示和通報(bào)，然后由責(zé)任人進(jìn)行說明，確保成績(jī)要實(shí)現(xiàn)表揚(yáng)和認(rèn)同，并記錄在小組臺(tái)賬上。對(duì)于沒有遵守班規(guī)和組規(guī)的組員，由本人進(jìn)行解釋，助理提出處理意見，小組內(nèi)形成統(tǒng)一的處理結(jié)果，也記錄在小組的臺(tái)賬上，使學(xué)生的“小節(jié)”及時(shí)得到校正和約束，實(shí)現(xiàn)學(xué)生日常行為規(guī)范的有效管理。

二是班級(jí)的周評(píng)。班級(jí)每周評(píng)價(jià)是學(xué)校管理的重要方式，主要評(píng)價(jià)項(xiàng)目是小組一周內(nèi)日?；顒?dòng)的競(jìng)爭(zhēng)和評(píng)價(jià)，目的是強(qiáng)化班級(jí)的團(tuán)隊(duì)管理意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，形成良好的學(xué)習(xí)高效共同體。評(píng)價(jià)主要由班干部利用周五的周班會(huì)時(shí)間進(jìn)行，并把評(píng)價(jià)結(jié)果展示在班級(jí)的公示欄內(nèi)，以促進(jìn)各組的學(xué)習(xí)和合作，幫助小組發(fā)現(xiàn)常規(guī)管理中存在的問題，及時(shí)表彰和肯定班級(jí)的優(yōu)良傳統(tǒng)、好人好事并及時(shí)糾正班級(jí)的共性問題，促進(jìn)學(xué)生的有效行為規(guī)范，以保證小組學(xué)習(xí)活動(dòng)民主、及時(shí)、有效。