導(dǎo)語：如何才能寫好一篇班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在中國百年奧運(yùn)會剛剛落下帷幕的金秋，我們育紅幼兒園又迎來了一批活潑、可愛的新小班小朋友。我們是小蒙三班，是一個(gè)全新的班集體。作為老師，面對全新的幼兒、全新的家長，深感責(zé)任重大。

（一）、幼兒情況分析：

1.男女比例不均衡

我班共有幼兒23名，其中女孩9名，男孩14名。男孩多，女孩少。男孩天性活潑、好動，這會給班級的常規(guī)工作帶來一定的難度。

2.有部分幼兒未上過幼兒園，他們初次從家庭走入幼兒園，需要適應(yīng)新的環(huán)境、新的伙伴、新的生活。在情緒上可能波動很大，需要老師更加耐心的引導(dǎo)，幫助他們盡快適應(yīng)集體生活。

3.由于幼兒大多是祖輩帶的較多，這些孩子比較嬌氣、霸道，教師要引導(dǎo)幼兒在幼兒園逐步克服這些不良習(xí)慣尤為重要。

（二）、家庭情況分析：

1.家長期望高：

我園是省一類幼兒園，我們班級又是蒙氏特色教學(xué)班，家長對我們的工作給予很大期望。因此，我們的工作只能精益求精，不能讓家長失望。

2.通過學(xué)期初的家訪工作，發(fā)現(xiàn)我班個(gè)別幼兒吃飯較慢，體質(zhì)弱，容易出虛汗。這些都提醒我們老師要更好的安排幼兒在園的生活，更加細(xì)致的觀察幼兒的表現(xiàn)，注意幼兒的活動量，避免引發(fā)相關(guān)疾病。

（三）、班級工作人員情況分析：

我班共有兩位教師和一名保育阿姨。我們對幼兒都非常有愛心和耐心。李老師擔(dān)任計(jì)算、美術(shù)、社會的教學(xué)。黃老師擔(dān)任語言、音樂、健康的教學(xué)。保育阿姨主要擔(dān)任班級的衛(wèi)生和幼兒的保育工作。我們?nèi)粚⑼膮f(xié)力，讓每一個(gè)孩子在我們這個(gè)大家庭里快樂、健康的成長。

二、班級常規(guī)工作：

1.采取“以大帶小”的方式讓幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活。

2.堅(jiān)持正面教育。我們的教育以表揚(yáng)為主，多樹立榜樣，多鼓勵(lì)、引導(dǎo)。但不忽視孩子的不良傾向，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，幫助幼兒形成是非概念。

3.善于發(fā)現(xiàn)和把握教育契機(jī)，將常規(guī)教育貫穿于幼兒一日活動中。

4.科學(xué)合理的安排和組織幼兒一日生活，力求一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)緊湊、有序。

三、生活護(hù)理與衛(wèi)生保?。?/p>

（一）生活護(hù)理：

1.根據(jù)天氣變化，及時(shí)為幼兒增添衣物。

2.午睡時(shí)，教師巡回檢查，及時(shí)為幼兒蓋好被子，防止幼兒感冒、受涼。

3.保證每天有充足的活動量和活動時(shí)間。

4.保證幼兒每天有充足的飲水量。

5.按時(shí)按量給生病的幼兒喂藥。

6.鼓勵(lì)幼兒自己吃飯。提醒他們細(xì)嚼慢咽，幫助他們糾正不良飲食習(xí)慣。

（二）、衛(wèi)生保健：

1.良好習(xí)慣的形成：

教幼兒正確的洗手，安靜進(jìn)餐，不挑食，保持桌面干凈，不亂扔垃圾等。

2.良好生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：

堅(jiān)持教玩具、班級、午睡室、毛巾的定期消毒等。

3.疾病的預(yù)防和處理：

配合保健老師作好幼兒的保健工作。及時(shí)向家長反映幼兒在園的精神面貌。

四、家長工作：

1.家訪：開學(xué)前，本班教師對每一位新生進(jìn)行家訪，了解、熟悉幼兒情況，并與家長進(jìn)行更加深入的交流與溝通。

2.隨機(jī)交流：利用入園、離園時(shí)間與家長客觀反映幼兒在園表現(xiàn)，與家長共同探討配合解決。

3.利用“家長園地”櫥窗，向家長推薦有關(guān)家教等方面優(yōu)秀文章，引導(dǎo)家長關(guān)注新的教育觀念。

4.召開家長會。利用每個(gè)學(xué)期兩次的家長會向家長介紹班級工作重點(diǎn)和班級工作總結(jié)。

5.利用家長開放日活動，鼓勵(lì)家長來園參與了解自己的孩子在園的表現(xiàn)，更好的配合幼兒園的教育。

6.定期開展家長學(xué)校講座，讓家長學(xué)習(xí)一些育兒經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)保健方面的知識。

五、班級活動：

九月份：

1. 歡迎新生入園。

2. 提醒家長為幼兒帶有關(guān)用具。

3. 學(xué)期初的家長會。

4. 擺設(shè)蒙似教具，向幼兒規(guī)范要求，初步開展生活常規(guī)工作。

十月份：

1. 迎“國慶”幼兒早操表演。

2. 班級進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

3. 練習(xí)拍球。

4. 蒙氏月工作總結(jié)。

十一月份：

1. 班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

2. 秋游活動。

3. 家長開放日活動。

4. 幼兒生活自理技能比賽。

5. 蒙氏月工作總結(jié)。

十二月份：

1. 班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

2. 家長學(xué)校講座。

3.“迎新年”游園活動。

4. 蒙氏月工作總結(jié)

元月份：

篇2

【關(guān)鍵詞】幼兒園環(huán)境；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；主體性

【中圖分類號】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-6017（2013）04-0039-03

【作者簡介】朱媛媛（1966-），女，江蘇宿遷人，宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園園長，中學(xué)高級教師。

一、以研討為先行，達(dá)成共識，全面落實(shí)環(huán)境教育發(fā)展觀

（一）全員參與，廣泛研討

環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)有效地促進(jìn)幼兒的主動發(fā)展。為了明確環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒發(fā)展的重要性，我們結(jié)合幼兒活動的需要，考慮幼兒園整體環(huán)境，以及教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中遇到的問題和困惑，組織教師、家長以專題講座、觀摩研討、案例剖析等多種形式進(jìn)行討論。研討主要圍繞“幼兒園環(huán)境包括哪些”“我心目中的幼兒園”“主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用”“游戲區(qū)角創(chuàng)設(shè)與利用”等專題，并對班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中普遍存在的問題，如“幼兒園房屋建筑無法體現(xiàn)幼兒園的特點(diǎn)”“主題墻飾更換不夠及時(shí)”“材料張貼不方便幼兒自主更換”“環(huán)境創(chuàng)設(shè)中展示性材料偏多、操作性材料偏少”等進(jìn)行反思。通過研討，明確了幼兒園整體環(huán)境創(chuàng)建要體現(xiàn)活潑、明亮、溫暖、富有童趣的設(shè)計(jì)追求，使幼兒園成為幼兒憧憬和向往的樂園；要緊扣當(dāng)前主題活動的目標(biāo)與內(nèi)容，反映幼兒的興趣與愛好，有利于與幼兒實(shí)現(xiàn)有效互動，促進(jìn)幼兒主動發(fā)展。另外，幼兒園的基礎(chǔ)環(huán)境設(shè)置要富有變化，體現(xiàn)靈活性，為教師和幼兒的再次創(chuàng)設(shè)提供便利。通過全員參與研討，教師創(chuàng)設(shè)富有特色班級環(huán)境的意識和能力增強(qiáng)了。

（二）方案制訂，形成共識

在研討結(jié)束后，教師根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平和實(shí)際情況，綜合考慮主題墻飾、裝飾墻飾、功能墻飾、室內(nèi)外游戲區(qū)、區(qū)域標(biāo)志掛飾等各類功能性環(huán)境的設(shè)計(jì)，制定出班級整體環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方案。方案應(yīng)體現(xiàn)“以幼兒為本”的理念，遵循以下原則：第一，布局合理，貼近幼兒、貼近生活、主題突出、設(shè)計(jì)新穎、美觀實(shí)用、富有童趣，具有一定的情境性和豐富性；第二，結(jié)合近期的教育主題和目標(biāo)，具有教育性和實(shí)用性；第三，滿足不同幼兒的發(fā)展需要，引發(fā)幼兒主動參與，體現(xiàn)安全性、多樣性和探索性；第四，靈活多變、創(chuàng)意新穎，結(jié)合實(shí)際、操作性強(qiáng)，富有變化和創(chuàng)造性。如根據(jù)小班孩子剛?cè)雸@，對陌生環(huán)境容易產(chǎn)生抵觸情緒的特點(diǎn)，我們在小班設(shè)定了《我愛我家》《我愛我的幼兒園》《我和我的小伙伴》等主題方案，使用孩子人園前不同時(shí)期的成長照片、與家人的合影、與教師的合影來布置主題墻飾；用孩子從家里帶來的玩具布置娃娃家，讓孩子感受到家的熟悉氛圍，從而拉近幼兒與教師、同伴之間的距離。

（三）自主學(xué)習(xí)，互動培訓(xùn)

為了調(diào)動全體教師的積極性，發(fā)揮教師的聰明才智，提升幼兒園整體環(huán)境的創(chuàng)設(shè)水平。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境前，我們首先讓教師對幼兒園的房屋建筑特點(diǎn)、班級布局進(jìn)行前期考察，了解班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中有哪些可借鑒的元素，并暢談自己對班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的思考。然后，我們舉辦了環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)會，組織教師進(jìn)行互動培訓(xùn)。在培訓(xùn)會中，有的教師利用直觀的電子圖片向其他老師介紹不同材料的運(yùn)用、不同處理方式的應(yīng)用（掛、串、吊等）；有的教師依據(jù)“經(jīng)濟(jì)實(shí)用、方便幼兒自主更換，便于反復(fù)利用”的創(chuàng)設(shè)宗旨，選擇和利用廢舊材料和自然物，挖掘各種材料使用的方法，凸顯本班環(huán)境創(chuàng)設(shè)的特色；有的教師選擇一種主要材料，與孩子共同想辦法利用這一材料開展多種多樣的學(xué)習(xí)和游戲活動。通過自主學(xué)習(xí)與互動培訓(xùn)，教師們開闊了眼界，明確了方向，為全面落實(shí)環(huán)境教育發(fā)展觀打下了良好的基礎(chǔ)。

（四）多方參與，組織實(shí)施

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，我們廣泛發(fā)動幼兒和家長參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中去，力求讓環(huán)境充分體現(xiàn)教育性、多變性和參號性。我們組織教師定期總結(jié)前一段時(shí)期班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面取得的成績和存在的問題，共同商討改進(jìn)的措施。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們提倡讓幼兒參與材料的收集過程，為幼兒提供參與的時(shí)間和機(jī)會，引導(dǎo)幼兒共同完成環(huán)境創(chuàng)設(shè)；活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)根據(jù)主題的生成不斷充實(shí)可供幼兒操作、探索的材料；將走廊、大廳等公共區(qū)域設(shè)置成可供幼兒隨時(shí)操作、探索的區(qū)域。

二、以幼兒為主體，多方參與，齊力打造多元互動的教育環(huán)境

（一）創(chuàng)設(shè)人本實(shí)用的班級環(huán)境，落實(shí)教育環(huán)境的安全性

孩子天動，在創(chuàng)設(shè)人本實(shí)用的班級環(huán)境過程中，全面落實(shí)教育環(huán)境的安全性尤為重要。幼兒是活動的主體，在設(shè)置基礎(chǔ)環(huán)境時(shí)，既要注意符合安全的要求，也要滿足孩子活動的需要，應(yīng)讓孩子了解環(huán)境安全、活動安全的重要性，明確共同努力創(chuàng)設(shè)安全的活動環(huán)境的目標(biāo)。我們結(jié)合不同班級的活動區(qū)，引領(lǐng)幼兒共同商定活動規(guī)則，共同制作容易理解的圖文規(guī)則牌，指導(dǎo)幼兒遵循行為規(guī)則。如班級里的電器要擺放合理，電源插座應(yīng)設(shè)置在幼兒手臂夠不著的地方；門邊用木線條包裹，突出墻面的柱子用木板包裹制成圓形書柜，既方便幼兒存放圖書，又避免了誤撞；衛(wèi)生間采用防滑地磚，隔墻、踏步做成弧線形，防止幼兒滑倒，等等。

（二）構(gòu)建豐富的主題環(huán)境，追求教育功能的優(yōu)化

在主題墻創(chuàng)設(shè)過程中，教師緊緊圍繞主題內(nèi)容，發(fā)動幼兒和家長參與資料收集和墻飾布置。主題墻的創(chuàng)設(shè)形式是豐富多彩的，有整體式、分散式、過程式和集中創(chuàng)作式等。同時(shí)，我們還注重為幼兒的創(chuàng)作留出空間，讓幼兒親手創(chuàng)作班級主題墻，如圖片展示、手工作品、涂鴉畫、調(diào)查記錄表等，從而發(fā)揮主題環(huán)境的教育功能。我們組織大班集體制作奧運(yùn)宣傳板塊，由師幼共同設(shè)計(jì)制作，通過板塊讓幼兒更好地了解奧運(yùn)，激發(fā)他們對祖國的熱愛之情。小班的主題墻則通過幼兒在園生活各方面的照片向家長們展示孩子入園后學(xué)習(xí)、生活各方面的成長與變化，滿足家長了解孩子入園后學(xué)習(xí)生活情況的需求，促進(jìn)家園共育以幫助孩子更好地度過入園適應(yīng)期。

（三）開發(fā)多元的游戲環(huán)境，實(shí)現(xiàn)幼兒發(fā)展的自主性

根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平，考慮各班具體的環(huán)境條件，我們充分挖掘可以利用的空間、人員、時(shí)間等資源，創(chuàng)設(shè)具有開放性、操作性、多變性、實(shí)用性的多元游戲區(qū)角環(huán)境。如利用走廊、樓梯角落創(chuàng)設(shè)“快樂美食城”“快樂吃吧”“小小棋社”“娃娃超市”“小小建構(gòu)區(qū)”“陽光小舞臺”和“快樂娃娃家”等角色游戲區(qū)；利用走廊磁磚墻壁開辟“快樂涂鴉天地”

“顏色找家”和“快樂轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”等智力操作區(qū)。在這些多元區(qū)域不定期地投放不同層次的活動材料，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的興趣進(jìn)行以操作、擺弄、探索為主的個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)活動，充分發(fā)揮幼兒的主體性，從而有效地促進(jìn)幼兒的自主發(fā)展。另外，這些區(qū)域的開辟很好地彌補(bǔ)了我園活動場地不足的問題，深受孩子們和家長的喜愛。

（四）營造互動的家教環(huán)境，力求家園教育的同步化

注重家庭教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，營造和諧互動的家庭教育環(huán)境，能夠較好地增進(jìn)家園之間的了解和互通，促進(jìn)幼兒的主動發(fā)展。我們在班級設(shè)立“家長園地”“今日活動一覽”“我的信箱”等宣傳板塊，開辟“周活動一覽”“溫馨寄語”“家園速遞”“請您關(guān)注”等小欄目，及時(shí)向家長介紹近階段班級活動內(nèi)容、家園配合相關(guān)要求、活動通知，以及家庭教育經(jīng)驗(yàn)等，便于家長們利用接送時(shí)間及時(shí)了解幼兒在園活動內(nèi)容，主動汲取所需的家教知識。有些班級還專門開辟了家園互動區(qū)，巧妙利用包裝袋插放供家長取閱的通知、宣傳材料；同時(shí)，家長的留言和疑惑亦可放置其中，利于家園信息互通。

（五）挖掘活動材料的多元價(jià)值，凸顯綠色環(huán)保的教育主張

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中我們注重自然資源、廢舊資源的創(chuàng)造性開發(fā)與利用，努力顯現(xiàn)綠色環(huán)保的教育觀念。我們引導(dǎo)家長、孩子共同參與搜集各種廢舊材料，在充分發(fā)掘材料自身功能的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地運(yùn)用材料，使材料的價(jià)值最大化，突出體現(xiàn)新穎性、多變性、實(shí)用性、安全性等特點(diǎn)。如在主題板塊底板設(shè)計(jì)上，有的班級利用多層廢舊紙箱板制作成不同大小的蘑菇造型，然后與幼兒一起涂色裝飾，這樣不但具有較強(qiáng)的裝飾性，而且有助于幼兒自主地更換主題材料。在作品展示區(qū)，有的班級利用質(zhì)感質(zhì)樸的廢舊麻袋作為背景墻，然后在麻袋上掛上木夾供孩子們夾放作品。在制作游戲區(qū)域標(biāo)志時(shí)，有的班級利用舊芭蕉扇的不同外形，讓孩子在上面涂色裝飾，并通過巧妙的組合，制作成不同區(qū)域的標(biāo)志牌。

（六）打造立體的整體環(huán)境，追求環(huán)境育人的目標(biāo)

在幼兒園整體環(huán)境打造過程中，我們圍繞教育目標(biāo)、主題內(nèi)容、幼兒發(fā)展水平和實(shí)際環(huán)境條件，組織教師、幼兒、家長多方聯(lián)動，因地制宜地發(fā)掘走廊、過道、樓道、樓梯角落等一切可以利用的立體空間，布置花團(tuán)錦簇的四季花壇，繪制富有教育意義的主題壁畫，設(shè)置開放性的、功能突出的公共游戲區(qū)域，開辟可供幼兒創(chuàng)意表現(xiàn)的涂鴉創(chuàng)意區(qū)等，全力打造富有童趣、充滿教育性的立體、豐富的幼兒園整體環(huán)境。

篇3

關(guān)鍵詞：幼兒園墻飾；引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)；跨越學(xué)習(xí)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)是幼兒最重要的生命活動，是他們成長中不可或缺的需要。因此可以說，支持兒童的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是幼兒園教育重要的一項(xiàng)使命之一。幼兒的學(xué)習(xí)，更多的是通過與人、物互動的環(huán)境來實(shí)現(xiàn)的。因此，教師通過創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，選擇和投放適宜的材料與資源來引發(fā)、支持和引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)，尤其是通過班級創(chuàng)設(shè)互動墻飾來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，就顯得十分重要了。

一、適宜的環(huán)境、材料和資源的基本特征

什么樣的環(huán)境、材料和資源能引發(fā)、支持和引導(dǎo)幼兒的探究呢？符合兒童的年齡特點(diǎn)和興趣需求是環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料提供的第一要求。使環(huán)境與材料具有安全性、趣味性、美感，是我國幼兒園教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，應(yīng)該繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)。此外，隨著幼兒學(xué)習(xí)方式的變革，應(yīng)該是環(huán)境和材料具有新的性質(zhì)，以便能夠引發(fā)和促進(jìn)幼兒的自發(fā)、自主和主動學(xué)習(xí)。近年來的研究和經(jīng)驗(yàn)表明，符合兒童的年齡特點(diǎn)和興趣需求，具有選擇性、多種組合的可能性，蘊(yùn)涵著活動的目標(biāo)與領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，具有層次性和漸進(jìn)性是墻飾創(chuàng)設(shè)的基本要求。

二、使墻飾具有發(fā)展和延伸的空間

主題墻飾是教師普遍關(guān)注的環(huán)境內(nèi)容之一。讓主題墻飾與幼兒互動，反映、支持和促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)是教師的目標(biāo)追求。教師選擇的教育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，遵循科學(xué)領(lǐng)域的基本認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中與幼兒一同猜想，并帶領(lǐng)幼兒實(shí)地探究、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證，使幼兒不僅獲得了科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還掌握了一定的科學(xué)探究方法，在注重墻飾教育的同時(shí)，不要忽視其藝術(shù)價(jià)值。墻飾是幼兒探究過程重要的階段性成果的總結(jié)，它能夠展示幼兒的想法，分享不同的經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化獲得的認(rèn)識。

三、讓墻飾反映幼兒學(xué)習(xí)過程與結(jié)果

墻飾的創(chuàng)設(shè)過程，實(shí)際上是幼兒感受、喜愛和表達(dá)的學(xué)習(xí)過程，也是我們對于“互動”的理解、摸索、嘗試、反思的過程。教師能夠隨時(shí)根據(jù)幼兒在活動中的反應(yīng)推進(jìn)學(xué)習(xí)過程，使主題墻飾真正成為記錄幼兒活動、表現(xiàn)幼兒想法、總結(jié)活動結(jié)果、展示幼兒成長的平臺。

四、通過適宜的材料投放與游戲活動，支持幼兒跨越學(xué)習(xí)難點(diǎn)

教師應(yīng)該能夠分析幼兒的問題，找出幼兒學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)，確定適宜的目標(biāo)定位，使每一個(gè)學(xué)習(xí)活動只涉及一個(gè)重點(diǎn)或難點(diǎn)，有效地支持幼兒的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。當(dāng)然，這就需要教師提供墻飾材料和設(shè)置環(huán)境去支持幼兒主動有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還應(yīng)該更充分地利用周邊的有效環(huán)境為幼兒活動創(chuàng)設(shè)條件，因地制宜地開展教育教學(xué)活動。

總之，當(dāng)幼兒愛上墻飾環(huán)境及墻飾布置后，幼兒學(xué)習(xí)就顯得輕松并有樂趣了。適宜的、符合幼兒年齡特點(diǎn)的墻飾教育是相當(dāng)重要的，它開發(fā)了幼兒的想象力、創(chuàng)造力，提高了幼兒的合作能力、動手能力，是幼兒園教育教學(xué)中不可缺少的重要的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

篇4

良好德育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不僅要與學(xué)生自身的生活密切聯(lián)系,還要與學(xué)生的社會生活環(huán)境相聯(lián)系。通過好班集體的德育環(huán)境,可以使道德植根于現(xiàn)實(shí)生活的社會實(shí)踐活動中,也可以促發(fā)學(xué)生對生活的有效體驗(yàn)。教師對學(xué)生進(jìn)行思想政治理論教學(xué)課的同時(shí),不容忽視地要講求對環(huán)境的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí),也要不斷想象這種理論所聯(lián)系的實(shí)際是什么。這樣就做到了理論與實(shí)踐的有效結(jié)合,環(huán)境的意境自然而然也就貫融于其中了,環(huán)境的溶劑作用學(xué)生的德育培養(yǎng)的有效途徑。教師的積極引導(dǎo)可以引發(fā)學(xué)生對道德感的認(rèn)知,促進(jìn)學(xué)生對道德的實(shí)踐性。

教育指的是教育要把受教育者看成能動的、獨(dú)立的主體，承認(rèn)受教育者的主體地位，尊重其獨(dú)立人格意識，培養(yǎng)受教育者在自覺活動中的自主性、自為性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，德育是學(xué)校教育的重要組成部分之一。在德育過程中，教育對象受教育者具有教育客體和教育主體的雙重身份；當(dāng)他們是接受教育影響的對象時(shí)為客體；當(dāng)他們在自我教育可對其他教育對象發(fā)生影響時(shí)則為教育主體。學(xué)校德育工作如果要主動適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育的要求，就必須對學(xué)生進(jìn)行主體性教育，使作為道德實(shí)踐活動的學(xué)生，能夠通過對道德原則的積極、主動的理性的思考后自主、自覺、自愿地做出道德選擇和道德行為。從而提高學(xué)生的主體性道德素質(zhì)。

目前，在班級管理中，普遍存在著一種不良的現(xiàn)象，對教育對象的客體性質(zhì)注重較多，而對教育對象的主體性質(zhì)往往認(rèn)識不夠。道德教育主要通過灌輸?shù)掠R、樹立榜樣典型、借助集體輿論等方法來完成，沒有充分發(fā)揮教育對象的的主體作用，導(dǎo)致班級變成了班主任唱獨(dú)角戲，吃力不討好，效率低的局面，束級了學(xué)生主體的道德的提高。為了克服上面的毛病，最大限度地提高學(xué)生素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)管理的優(yōu)化。從第三學(xué)期開始，我在班級管理中，用“全班參與，輪流執(zhí)政”的“輪換”取代了過去的“個(gè)別參與，應(yīng)付管理”的“固定”。盡量使教育對象成為教育主體。充分調(diào)動全班同學(xué)參與班級管理的積極性和主動性。一年來的實(shí)踐證明，“輪流制”是提高班級管理和培養(yǎng)學(xué)生主體性道德的一條有效路線。“輪流制”的具體做法如下：

一、組建“自管小組”

“自管小組”是“自主管理小組”的簡稱。我將全班42位同學(xué)分成四個(gè)“自管小組”。分組時(shí)不能自由組合，而是先選拔人才，每種特長的人才只選四人。比如：組積能力最佳、普遍話最佳、體育最佳、音樂美術(shù)最佳等等，名單不可重復(fù)。選好之后進(jìn)行編譯，然后，由組織能力最佳的四個(gè)同學(xué)從各類人才中抽簽組合，組成“自管小組”。各小組再協(xié)議執(zhí)“政”的順序和時(shí)間，每組執(zhí)“政”大約一個(gè)月。

二、明確崗位職責(zé)

“自管小組”成立后，各組按常規(guī)班委安排好職務(wù)，然后把落實(shí)的結(jié)果上報(bào)班主任。班主任及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，使學(xué)生明確各類職務(wù)的崗位職責(zé)，從而使他們能各謀，各盡其責(zé)。

三、制定工作計(jì)劃

針對性是德育工作的出發(fā)點(diǎn)，是提高自我教育效率的立足點(diǎn)。為了克服工作上的盲目性，明確班級管理的針對性，必須按制定出切實(shí)可行的工作計(jì)劃，這是使學(xué)生認(rèn)同和參與目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效途徑，也是班級目標(biāo)管理的基分點(diǎn)。“自管小組”成員的職務(wù)落實(shí)后，面臨的首要任務(wù)是制定工作計(jì)劃。各組的班長必須及時(shí)組織本組成員議定任期內(nèi)的工作計(jì)劃，然后在班會上向全班同學(xué)宣讀。由于各組的工作計(jì)劃是班級學(xué)期計(jì)劃的分解，所以各組的工作重點(diǎn)是不一樣的。如果各組計(jì)劃雷同太多的話，班主任必須督促各組加以協(xié)商調(diào)整，使之各有側(cè)重，互相補(bǔ)充。工作計(jì)劃最后落實(shí)后要張貼于教室，以便互相監(jiān)督，同時(shí)也能使各組的自我管理行之有據(jù)，驗(yàn)之有規(guī)。

四、反饋強(qiáng)化，指導(dǎo)管理

實(shí)施“自管輪換制”的目的在于面向全體學(xué)生，立足主體性道德素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在各組自管期間，班主任就要放手讓學(xué)生鍛煉，創(chuàng)造條件讓學(xué)生獨(dú)立工作。但放手不等于放任自流，班主任必須做好幕后參謀，要對各組的管理工作進(jìn)行有效的監(jiān)督、協(xié)調(diào)的指導(dǎo)，及時(shí)召開班干會，讓各任職同學(xué)反饋管理情況、工作成效以及面臨的困難、存在的不足。然后有針對性地進(jìn)行分析指導(dǎo)，對工作表現(xiàn)突出的同學(xué)要予以充分的肯定，培養(yǎng)學(xué)生的成就意識；對工作方法有創(chuàng)新的同學(xué)不管成功與否均要給予鼓勵(lì)，以保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識；對膽子小、沒信心的同學(xué)要加以引導(dǎo)和激勵(lì)；對個(gè)別不盡職的同學(xué)則要進(jìn)行批評，讓其承擔(dān)管理工作失職的責(zé)任，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識。

五、總結(jié)考評，獎勵(lì)先進(jìn)

沒有總結(jié)就沒有提高。為此，在“輪換制”的實(shí)施過程中，我還設(shè)立了兩種考評制度。一是每任小組結(jié)束工作時(shí)，班長在班會中作出工作總結(jié)，談?wù)劰ぷ黧w會。別組的同學(xué)可以加以評議，班主任也要進(jìn)行表態(tài)，肯定成績，指出不足，為下任同學(xué)提供借鑒。二是學(xué)期結(jié)束時(shí)，每個(gè)小組要對任期內(nèi)的所有工作進(jìn)行詳細(xì)的總結(jié)，寫成書面材料。全體同學(xué)參加考評，考評時(shí)要比照各組的工作計(jì)劃。評出達(dá)標(biāo)度，評選最佳小組和個(gè)人。評選優(yōu)秀的依據(jù)是“五項(xiàng)文明”評比的成績、組織參加校級和年級的各項(xiàng)活動的成績以及班內(nèi)各項(xiàng)活動的組織開展和效果。凡被評為最佳小組和最佳個(gè)人的同學(xué)，可增加德育分5分，并加適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵(lì)，最佳個(gè)人還有機(jī)會競選優(yōu)秀學(xué)生干部。

篇5

【關(guān)鍵詞】PBL教學(xué)法教學(xué)環(huán)境環(huán)境創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號】G633.8【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)03-0064-01

1．PBL教學(xué)法的應(yīng)用簡介

PBL(Problem-Based Learning)以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，是基于現(xiàn)實(shí)世界的以學(xué)生為中心的教育方式。

最早起源于20世紀(jì)50年代美國西余大學(xué)醫(yī)學(xué)院的綜合課程教育,后來擴(kuò)展到包括教育學(xué)院、商學(xué)院、工程學(xué)院的教學(xué)改革中,已成為國際上較為流行的教學(xué)方法。1969 年由美國的神經(jīng)病學(xué)教授 Barrows 在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)首先把PBL引入了醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域。我國最早是1986年由上海第二醫(yī)科大學(xué)和西安醫(yī)科大學(xué)引進(jìn)PBL的。90年代以來,引進(jìn)PBL的院校逐漸增多，這些院校分別在基礎(chǔ)課、臨床課和實(shí)驗(yàn)課中部分試行了PBL,取得了良好的效果。目前已成為國際上較流行的一種教學(xué)方法。

2．教學(xué)環(huán)境項(xiàng)目

教學(xué)環(huán)境要求是指教育者和受教育者對于課堂教學(xué)環(huán)境的所需要的條件因素。教學(xué)環(huán)境是一個(gè)由多種不同要素構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)，廣義的教學(xué)環(huán)境是指影響學(xué)校教學(xué)活動的全部條件，它可以是物理環(huán)境和心理環(huán)境。而這兩類環(huán)境又可作為相對獨(dú)立的子系統(tǒng)存在，并具有各自不同的構(gòu)成要素。狹義的教學(xué)環(huán)境特指班級內(nèi)影響教學(xué)的全部條件，包括班級規(guī)模、座位模式、班級氣氛、師生關(guān)系等。

3．醫(yī)用化學(xué)教學(xué)環(huán)境的建立和優(yōu)化

3.1 PBL討論分組人數(shù)

將班級內(nèi)人數(shù)隨機(jī)分為2人、3人、4人、5人、6人結(jié)合方式，記錄各組回答3個(gè)問題需要的總時(shí)間，按照人數(shù)-時(shí)間建立數(shù)學(xué)模型，通過對各點(diǎn)進(jìn)行高斯擬合，得到最佳的分組人數(shù)為4.16人。經(jīng)分析可知：如果人數(shù)過少，回答問題需要較長的時(shí)間，而人數(shù)過多時(shí)間又有增加，原因可能在于過多成員間討論過多，反而更耗費(fèi)時(shí)間。一般在PBL教學(xué)中一個(gè)案例，一般為2-4個(gè)問題，如果問題過多，最佳人數(shù)應(yīng)該適當(dāng)增加。

3.2 PBL教學(xué)班級人數(shù)

根據(jù)平均耗費(fèi)時(shí)間，每組討論整理問題時(shí)間不會超過15min，最佳人數(shù)為每小組4人，根據(jù)課時(shí)安培，每次課90分鐘，小組討論時(shí)間限定為15分鐘，總發(fā)言時(shí)間30分鐘，每組發(fā)言不超過3分鐘，除去相似發(fā)言組之外，則班級人數(shù)不超過40人為最優(yōu)，剩余45分鐘為授課教師安排時(shí)間。

3.3 PBL教學(xué)硬件環(huán)境要求

3.3.1教室環(huán)境：PBL教學(xué)需要大量的展示資料，故授課教室應(yīng)配備多媒體投影系統(tǒng)，便于教師應(yīng)用CAI課件進(jìn)行教學(xué)。

3.3.2參考書籍：按照教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)，圖書館對應(yīng)專業(yè)書籍藏書量不能低于人均20冊。

3.3.3互聯(lián)網(wǎng)：學(xué)生在校園內(nèi)應(yīng)該方便地接入INTERNET，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享。

3.4 PBL教案準(zhǔn)備

3.4.1資料的選擇：在教學(xué)案例資料的選擇上應(yīng)以生活中能接觸到的化學(xué)知識為主，對于理論性較強(qiáng)的知識，選擇以化學(xué)史中有關(guān)的內(nèi)容，這樣可以降低難度，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、不懈的學(xué)習(xí)素質(zhì)。另外，對于中職衛(wèi)校學(xué)生更應(yīng)注重選擇與醫(yī)學(xué)相關(guān)的教學(xué)資料，為進(jìn)一步學(xué)好醫(yī)學(xué)專業(yè)課奠定基礎(chǔ)。

3.4.2問題的創(chuàng)設(shè)：由于中職學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的限制，在問題的創(chuàng)設(shè)上多采取直觀的問題，應(yīng)當(dāng)避免推導(dǎo)、過于復(fù)雜的計(jì)算和邏輯性太強(qiáng)的問題。問題的提出要考慮到中職學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)薄，邏輯思維弱的特點(diǎn)，問題要基礎(chǔ)、形象和實(shí)際，重在基礎(chǔ)知識應(yīng)用方面，同時(shí)還要注意到問題能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自動獲取知識。

3.4.3 PBL教案內(nèi)容：教師用教案：教師教案內(nèi)容包括授課題目、教學(xué)目的與要求、基本內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)媒體形式、案例名稱、討論問題、主要參考資料等內(nèi)容。學(xué)生教案：學(xué)生教案一般包括教學(xué)資料、問題和參考內(nèi)容三個(gè)方面。

3.5 PBL教師授課要求

教師僅僅起到導(dǎo)向作用，掌控整個(gè)教學(xué)過程，把握各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生思考問題，避免直接否定學(xué)生的答案，而應(yīng)多采取鼓勵(lì)和表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

3.6合理的評價(jià)方案

必須設(shè)計(jì)一套科學(xué)合理的評價(jià)方案，表揚(yáng)學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的過程中取得的成績，鼓勵(lì)學(xué)生，使他們體會到成功的快樂，因此必須要制定一套有效、合理、科學(xué)的評價(jià)體系。

4.總結(jié)

本文通過對PBL教學(xué)方法的實(shí)踐，總結(jié)出PBL教學(xué)方法在人數(shù)、資料準(zhǔn)備、教案書寫、教學(xué)硬件、評價(jià)方案等方面應(yīng)該做好的工作，為開展這種教學(xué)方法的學(xué)校提供有益的幫助?？傊?，PBL教學(xué)方法是個(gè)系統(tǒng)工程，整體的實(shí)施最重要的是根據(jù)實(shí)際情況和教學(xué)要求，恰當(dāng)?shù)倪x取資料和創(chuàng)設(shè)問題，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

篇6

英國思想大師懷特海說道：“我們現(xiàn)在仍堅(jiān)持認(rèn)為，發(fā)展的本能來自內(nèi)部，發(fā)現(xiàn)是由我們自己做出的，紀(jì)律是自我約束，成果是來自于我們自己的首創(chuàng)精神。”那么教師做什么呢？懷特海說：“教師具有一種雙重作用：他們以自己的人格和個(gè)性激發(fā)學(xué)生的熱情，同時(shí)創(chuàng)造具有更廣泛的知識和更堅(jiān)定的目的的環(huán)境。他的作用是避免浪費(fèi)。”他的意思是教師的作用與責(zé)任是創(chuàng)造環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)以自己的人格精神和個(gè)性激發(fā)學(xué)生熱情的發(fā)展環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)與促成學(xué)生發(fā)展的環(huán)境。這是一個(gè)人為整合的環(huán)境，所以，這個(gè)環(huán)境能夠避免浪費(fèi)。而在我們中國的學(xué)校里，這種整合環(huán)境的責(zé)任很大程度上集中體現(xiàn)在班主任的身上。自己做班主任很多年，雖然稱不上優(yōu)秀，但也算稱職，尤其是我一直做高年級的班主任，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力尤其重要，下面就簡單談一談自己在培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的一些做法：

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信。

認(rèn)識自我是人對自己本身的反省和認(rèn)識。少年兒童不能很好地認(rèn)識自己，班主任要做的工作就是要指導(dǎo)學(xué)生，讓每個(gè)人都了解自己的長處和短處。因此教師要根據(jù)班級的情況，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能主動地認(rèn)識自己，改變自己。比如，我每接一幫新生，第一節(jié)課，我就要布置學(xué)生一樣作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生談?wù)勛约涸谝酝膶W(xué)習(xí)生活中，有哪些地方是自以為豪的，還有哪些地方感到很苦惱。自己本學(xué)期的打算。然后，我經(jīng)常利用班會時(shí)間，讓學(xué)生寫寫階段總結(jié)，或者以小組或全班為單位互相交流。讓學(xué)生對班上的每位同學(xué)輪流進(jìn)行優(yōu)點(diǎn)點(diǎn)評，讓每位學(xué)生都體會到自身的優(yōu)點(diǎn)，樹立信心。也讓每位學(xué)生明白，再差的學(xué)生身上也是有閃光點(diǎn)的，也有值得大家學(xué)習(xí)的地方。在今年的班主任培訓(xùn)中，我看到有的老師在班級內(nèi)用成長樹的形式展示自己的好習(xí)慣，對我很有啟發(fā)。于是我也在班級內(nèi)搞了這樣一項(xiàng)活動，目前來看，效果很好。我是這樣操作的：一棵大樹，分成八個(gè)枝杈，每小組一個(gè)，每得到一項(xiàng)獎勵(lì)，粘上一片樹葉，每五個(gè)樹葉就長出一個(gè)果實(shí)。現(xiàn)在，那塊芳草地已經(jīng)成為同學(xué)們關(guān)注的焦點(diǎn)。現(xiàn)在班級內(nèi)再也沒有看到閑的沒事打架鬧事的人了。成長樹涉及到方方面面。比如有一次，我們班的陳軍主動幫一年級的小朋友拿礦泉水，為他們小組添了一片綠葉，全組都為他鼓掌。以前由于他學(xué)習(xí)很不好，成了大家嘲諷的對象。他也破罐子破摔，現(xiàn)在，他變了。如今，同學(xué)們在一起共享學(xué)習(xí)、生活的成果，共享成長的快樂。

二、創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生查找不足，實(shí)現(xiàn)自我管理。

自我管理就是行為的自我約束，在“規(guī)矩”中去成就“方圓”。這一階段班主任要根據(jù)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的需要，努力創(chuàng)設(shè)民主的管理氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生樂于參與，敢于參與，善于參與管理。每學(xué)期開學(xué)初，學(xué)生首先要學(xué)習(xí)了《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生行為規(guī)范》，結(jié)合校規(guī)校紀(jì)制定班規(guī)班紀(jì)。這些年，關(guān)于魏書生的報(bào)告，我看了很多次，每一次我都會有新的體會。模仿他的班級管理。我在班級內(nèi)實(shí)行班委負(fù)責(zé)制、全員崗位責(zé)任制與值日生負(fù)責(zé)制相結(jié)合。具體操作方法如下：

開學(xué)一段時(shí)間，通過觀察、民主選舉和毛遂自薦的方式選取班委成員。召開班級會議，請全體同學(xué)監(jiān)督。其次，我把班級的各項(xiàng)任務(wù)細(xì)化，全員參與，讓全班每位學(xué)生都感覺到自己是班級的主人，管理好班級的事就是管理好自己的事。值日生工作細(xì)化整理后打印上墻。實(shí)行“人人有權(quán)，人人有責(zé)”。這樣使全班每位同學(xué)都能積極參與班級管理，培養(yǎng)了學(xué)生的集體責(zé)任感和工作能力。（班主任 ）一學(xué)期來，同學(xué)們各司其職，工作起來也井井有條，學(xué)生建立了初步的自我管理意識。當(dāng)然在學(xué)生的自我管理過程中會存在著許多的問題，班主任在這一過程中應(yīng)起指導(dǎo)者與保護(hù)者的作用，學(xué)生做得不好的要耐心講解，教給他方法，學(xué)生有了難題給予幫助，有了委曲可以傾訴，作為一個(gè)愛學(xué)生的班主任，本身就是班集體中的一員，班主任要勇于為班級的過失承擔(dān)責(zé)任，保護(hù)學(xué)生，從而為學(xué)生的成長、為班集體的形成與發(fā)展創(chuàng)造寬松、安全的環(huán)境。

三、開展活動，在活動中塑造自我，激勵(lì)自我。

自我激勵(lì)是行為的內(nèi)化過程，它把學(xué)生的自我目標(biāo)變成持久的約束力，從被動實(shí)現(xiàn)目標(biāo)轉(zhuǎn)變到主動實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。這一階段班主任要創(chuàng)造各種機(jī)會，讓學(xué)生進(jìn)行各種途徑的自我激勵(lì)。自我激勵(lì)是自我教育能力形成的一個(gè)很重要的過程。

一個(gè)學(xué)期，我一般有針對性開展幾次大的班級的活動，。上個(gè)學(xué)期，我一共舉行了三次大型活動。首先開展了讀書演講活動，通過這次活動，讓學(xué)生養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)，愛讀書的習(xí)慣。通過一些優(yōu)秀生的上臺演講，讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，趕有方向。其次為一位平時(shí)一聲不響，不為大家所注意的叫曉萌的同學(xué)過集體生日，在生日派對上，每個(gè)同學(xué)都對他說了一句真誠的祝福語。我現(xiàn)在還清楚地記得那一天曉萌那張樂開了花的滿是淚痕的臉。通過這樣的活動我要讓同學(xué)們懂得關(guān)愛同伴，同時(shí)讓每一位同學(xué)都感受到你是受人關(guān)注的，大家非常在乎你。再一次活動是才藝展示。同學(xué)們發(fā)自肺腑的稱贊，讓每個(gè)學(xué)生都感覺到自己是最棒的。孩子的個(gè)性在活動中展示，孩子的自我在別人贊嘆聲中散發(fā)著自信的美。

四、評價(jià)總結(jié)，讓學(xué)生自我反思，重新認(rèn)識。

篇7

關(guān)鍵詞： 幼兒園 精神環(huán)境 創(chuàng)設(shè) 利用

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！杯h(huán)境被認(rèn)為是一種隱形課程，其具有促進(jìn)幼兒個(gè)性和幼兒智力健康發(fā)展的重要作用，能激發(fā)幼兒進(jìn)行思考并指引幼兒進(jìn)行相關(guān)活動和行為，進(jìn)而改變幼兒的理解和認(rèn)知，同時(shí)幼兒在和環(huán)境互動中，綜合能力得到明顯提升，怎樣才能創(chuàng)造一個(gè)良好的幼兒園精神環(huán)境呢？筆者結(jié)合自己多年的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了以下幾條。

一、建立良好的幼兒和教師之間的關(guān)系

教師在幼兒園里擔(dān)任著支持者和指導(dǎo)著的身份，在幼兒教學(xué)活動中，不但需要教給幼兒文化知識，而且要教會幼兒道德規(guī)范及人際交往的行為準(zhǔn)則。教師對幼兒的健康成長具有重大影響，因此，教師應(yīng)和幼兒建立良好關(guān)系，首先要在情感上表現(xiàn)出對幼兒的尊重，這是幼兒和教師建立良好關(guān)系的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)幼兒良好行為的基本條件。其次教師在教育幼兒的時(shí)候要采取民主態(tài)度，對幼兒的行為要善于疏導(dǎo)而不是采取壓制的方法，不要以老師的身份權(quán)威的命令幼兒，善于傾聽幼兒建議和想法。最后保持指導(dǎo)而不支配，自由而不放縱的民主教養(yǎng)態(tài)度和方式，鼓勵(lì)和尊重幼兒的個(gè)。

二、指導(dǎo)幼兒和幼兒建立良好關(guān)系

目前我國大部分的幼兒都是獨(dú)生子女，家長溺愛成為一種非常普遍的現(xiàn)象，因此教師應(yīng)該培養(yǎng)幼兒禮貌待人，團(tuán)結(jié)友愛，同伴之間互相關(guān)心，共同交流思想情感和感想等行為，創(chuàng)造良好的幼兒園環(huán)境。為此，需要教師通過積極的教導(dǎo)訓(xùn)練和社會往活動引導(dǎo)幼兒的行為。

（一）鼓勵(lì)幼兒相互交流感情和思想

大部分幼兒都存在自我中心的傾向，不善于觀察他人的情感和需要，對他人的情感狀態(tài)嚴(yán)重缺乏了解和認(rèn)知，因此導(dǎo)致幼兒普遍缺乏同情、復(fù)位、關(guān)心、 幫助等親社會行為。教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒相互交流思想感情，讓幼兒之間相互了解，對他人的需求有所認(rèn)知，從而產(chǎn)生合作、幫助的行為，同時(shí)從幫助幼兒的行為中學(xué)到為人處世的方法。除此之外，教師可以讓幼兒與同學(xué)們分享自己的感受，讓幼兒從別人的分享中學(xué)習(xí)。

（二）引導(dǎo)幼兒建立相互友愛、相互關(guān)心的氛圍

引導(dǎo)幼兒建立正確的關(guān)心他人的方式，讓整個(gè)班級處于一種相互友愛、相互關(guān)心的良好氛圍之中，讓班級不再出現(xiàn)你碰我、我碰你的現(xiàn)象，沒有向老師告狀、幼兒之間吵吵嚷嚷的現(xiàn)象，取而代之的是相互之間詢問關(guān)心，互相禮讓，整個(gè)班級處于一種良好的環(huán)境之中。教師應(yīng)在日常教育活動的每一個(gè)環(huán)節(jié)將對幼兒的培養(yǎng)貫穿其中，例如在幼兒玩游戲時(shí)，鼓勵(lì)幼兒將玩具和他人分享，在玩游戲的過程中不小心碰到同伴，要先向同伴道歉，當(dāng)自己被他人撞到時(shí)，別得理不饒人，在和他人交往時(shí)，要學(xué)會把“不客氣”“謝謝”掛在嘴邊。對于那些因?yàn)樾愿駜?nèi)向、害羞、不善于與他人交流的幼兒，教師要鼓勵(lì)他們多和其他幼兒交往，培養(yǎng)幼兒的自信心，也可以鼓勵(lì)其他幼兒和不善于交往的幼兒交往，讓同伴幫其建立自信心。

三、樹立教師和教師之間交往的良好形象

教師的行為往往對幼兒的行為有直接影響，因此，教師要以身作則，為幼兒樹立良好的形象，讓幼兒以自己為榜樣。教師和教師在相互交往的過程中，如果能做到相互合作。相互幫助，相互撫慰，相互關(guān)心，那么幼兒在實(shí)際的活動中也會產(chǎn)生這樣的行為，并慢慢地穩(wěn)定下來。相反，如果教師和教師之間就表現(xiàn)出一種人情淡漠、相互之間漠不關(guān)心的態(tài)度，那么教師在實(shí)際的教學(xué)過程中教育幼兒養(yǎng)成各種親社會的習(xí)慣就存在困難，因此，需要教師加強(qiáng)自我約束，以自身示范為幼兒樹立好榜樣。

教師和教師之間的良好交往，能為幼兒園的班級營造良好的心理氛圍，教師和教師之間的相關(guān)幫助、相互關(guān)心能為幼兒園和班級帶來一種溫情的氣氛，激發(fā)幼兒的各種親社會行為，幼兒也會在教師和教師之間的交往中不斷受到影響，慢慢學(xué)會適宜的、正確的行為方式，學(xué)會觀察他人的情感情緒。因此，在創(chuàng)造幼兒園的精神文化環(huán)境時(shí)，不管是幼兒園的主班老師還是配班老師，都要注意自身行為，確保為幼兒樹立良好的榜樣。

四、結(jié)語

幼兒的健康發(fā)展不僅受到單純幼兒園環(huán)境的影響，而且受到其他各種環(huán)境的影響，因此，幼兒園教師要先建立和幼兒之間的良好關(guān)系，其次鼓勵(lì)幼兒和幼兒之間相互交流，建立友好關(guān)系，最后以身示范，建立良好的教師和教師之間的關(guān)系，共同營造一個(gè)良好的、和諧的幼兒園精神文化環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]Stewart Cohen， Susan L.Trostle. Young Children’s Preferences for School-related Physical-environmental setting Characteristics. Environment and Behavior， November 1990， Volume 22 Number 6：753-766.

篇8

一、小專題目標(biāo)與內(nèi)容的設(shè)定

一線教師可謂真正的“草根型”研究人員。在“玩色課題”開展之初，班級兩位教師也是零經(jīng)驗(yàn)，但隨著研究的逐步深入，教師根據(jù)班情逐步細(xì)化并明確目標(biāo)：嘗試用多種材料進(jìn)行表現(xiàn)創(chuàng)造；多種形式與方法提高審美體驗(yàn)；積極參與玩色活動，體驗(yàn)玩色游戲的樂趣。明確研究總目標(biāo)后，筆者又對研究內(nèi)容進(jìn)行方向性把握，分別針對小班玩色游戲的內(nèi)容與材料、形式與方法、組織與實(shí)施制定目標(biāo)：通過對生活中材料的開發(fā)和利用，鼓勵(lì)幼兒嘗試不同的材料，激發(fā)幼兒玩色興趣；通過趣味化、多形式的玩色游戲，探索多種形式和方法的玩色游戲；通過觀察法、實(shí)踐法對小班幼兒玩色游戲的組織與實(shí)施進(jìn)行探究。小專題研究“麻雀雖小，五臟俱全”，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蜃尳處熤鸩椒e累、逐步規(guī)范，研究領(lǐng)域?qū)I(yè)性得到很大提高。

二、小專題研究方法的摸索

我們主要圍繞文獻(xiàn)資料法、行動研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案跟蹤法這四種常見的方法進(jìn)行小專題研究，貫穿課題的整個(gè)過程。比如文獻(xiàn)資料法，在小專題研究之初，班級兩位教師認(rèn)真厘清“玩色游戲”的相關(guān)概念并正確把握小專題研究方向，逐步積累和收集早期教育的核心刊物中的相關(guān)理論、在該領(lǐng)域的研究進(jìn)展、經(jīng)典案例等；行動研究法：圍繞玩色游戲的內(nèi)容與材料、形式與方法、組織與實(shí)施三個(gè)方面開展實(shí)踐性探究，不斷提升課題研究成果的品位和價(jià)值；經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：階段性地進(jìn)行理性總結(jié)，使小專題的研究成果既有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值又具有推廣借鑒意義；個(gè)案跟蹤法：教師在玩色游戲的研究過程中進(jìn)行了長期的個(gè)案跟蹤觀察，避免用“一把尺子來衡量一批孩子”。

三、小專題教學(xué)措施策略的研究

1.創(chuàng)設(shè)良好玩色環(huán)境，培養(yǎng)玩色興趣

首先，我們根據(jù)小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)采用生活情景化、擬人化、游戲化等多領(lǐng)域融合的方式，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的審美情趣，喚起幼兒的創(chuàng)作熱情。其次，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的玩色環(huán)境、營造美的氛圍。如欣賞一些中外著名大色塊或有特點(diǎn)的作品，感受作品的意蘊(yùn)，如凡?高的《向日葵》、馬蒂斯的《穿時(shí)裝的女人》等。另外，變換多種形式與材料，體會玩色游戲的樂趣。

2.更新、變換形式與材料，提升審美情趣

多樣的工具和材料可以直接增強(qiáng)幼兒的操作欲望，促使他們從事創(chuàng)造活動。筆者在小專題研究中注意材料、玩色形式的挖掘與變換，幼兒體會不同材料的質(zhì)感，同時(shí)也能接觸新的技能，比如利用蔬菜的橫截面進(jìn)行拓印畫；人工色素制作各種美食等。除此之外，我們還整合領(lǐng)域、實(shí)時(shí)新聞設(shè)計(jì)開展綜合活動，如結(jié)合2015年世乒賽我們設(shè)計(jì)《乒寶在蘇州》的玩色活動，指導(dǎo)幼兒利用乒乓球蘸顏料在鞋盒里進(jìn)行滾畫。

3.利用輔的畫面，體驗(yàn)成功的快樂

幼兒的記憶特點(diǎn)是直觀形象，物體或圖形在形象記憶中起主要作用。因此在玩色活動時(shí)，除了提供操作材料、工具外，小班活動會根據(jù)游戲情節(jié)的需要在畫紙上添畫一些輔助的畫面、圖形喚醒幼兒的相關(guān)回憶進(jìn)行創(chuàng)造。比如，在玩色活動《五彩小魚》中，幼兒通過兩個(gè)課時(shí)的玩色活動，輔畫面幫助幼兒回憶相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，幼兒將作品慢慢補(bǔ)充完整，體驗(yàn)自己動手制作的快樂。

4.玩色游戲與課程的融合

為了打破玩色游戲僅僅停留在“美術(shù)活動層面“的局限性，我們嘗試將玩色與課程環(huán)境、班級主題相結(jié)合。在手工坊游戲中創(chuàng)設(shè)點(diǎn)點(diǎn)涂鴉區(qū)不僅能鼓勵(lì)幼兒的作品，展現(xiàn)不同年齡階段幼兒的內(nèi)心世界，文化走廊的開辟將幼兒的每個(gè)階段的作品有所保留，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作、玩望。

5.抓住挑戰(zhàn)教師的教育機(jī)制

“一日生活皆教育?！苯處熞獙W(xué)著在日常生活中去敏銳地捕捉幼兒當(dāng)前的需要，避重就輕地抓住具有潛在教育價(jià)值的東西。教師在日常教學(xué)活動中還要注意對桌面、器具擺放的安排，對細(xì)節(jié)的關(guān)注等也都是教育機(jī)制的一部分，需要教師在活動中投入關(guān)注，及時(shí)調(diào)整。

四、反思探討

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政治思想方面：

本人在工作中任勞任怨，樂于接受各項(xiàng)工作任務(wù)，熱愛每一位幼兒，時(shí)時(shí)謹(jǐn)記自己是一名幼兒教師，用自己的言行來影響孩子，使他們健康發(fā)展。對家庭成員互敬互助，尊老愛幼;對同事以誠相待，謙虛互學(xué);對幼兒做到：熱愛，尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合。思想上不斷更新，努力學(xué)習(xí)新的教育理念，勤于鉆研，敢于上進(jìn);工作中，我能按時(shí)上下班，從不無故遲到，早退，不做與工作無關(guān)的事情。積極參加政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，做好詳細(xì)記錄。無論在單位還是在家庭、社會、我都能時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己。

業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面：

我深刻地認(rèn)識到，時(shí)代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，教育教學(xué)觀念也需要不斷更新和變革，我十分注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，解剖自己，分析自己，正視自己，不斷為自己充電，提高自身素質(zhì)，提高文化專業(yè)知識水平。園里組織的聽課、外出學(xué)習(xí)等活動讓我在工作思想和教育行為上得到了很多的啟示，而且我也體會到在幼兒園這個(gè)團(tuán)結(jié)、向上的群體中，進(jìn)步是一種需要和必然。在日常生活中我利用空余的時(shí)間翻閱有關(guān)幼教方面的書籍，從中了解最新的幼教動態(tài)，學(xué)習(xí)幼教雜志上的文章，了解幼教改革的新動向，看到優(yōu)秀教師的先進(jìn)教育方法及時(shí)摘錄下來，并同時(shí)向園內(nèi)有經(jīng)驗(yàn)的教師請教。干中學(xué)、學(xué)中干，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，使自己的業(yè)務(wù)水平得到提高。

教科研方面

因我小班教研組青年教師居多，因此，在工作中我注重發(fā)揮她們的各自優(yōu)勢，互幫互學(xué)，共同進(jìn)步。每周四的教研組活動日，我們都會在教研組內(nèi)共同探討教育教學(xué)實(shí)踐，利用教學(xué)實(shí)踐關(guān)注年輕教師的專業(yè)成長，遇到教育教學(xué)中的問題大家一起討論，共同尋找解決的辦法。開展集體備課，分析教材，互相聽課、評課活動，通過學(xué)習(xí)、觀摩、研討、反思等活動形式，關(guān)注幼兒與教師之間的互動，激勵(lì)年輕教師的不斷進(jìn)步。

班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面

結(jié)合我園特色、班級主題活動我在日常生活中注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動，注重創(chuàng)設(shè)適合我班幼兒發(fā)展的特色文化環(huán)境，關(guān)注孩子的興趣點(diǎn)，從孩子的興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)富有班級特色的教育教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒積極參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，通過幼兒的參與充分體現(xiàn)以幼兒為主體的特色環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境的教育價(jià)值，為幼兒創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間。另外，我和周老師還創(chuàng)設(shè)了適合幼兒年齡特點(diǎn)與彰顯幼兒個(gè)性的區(qū)域活動，促進(jìn)了我班幼兒健康、快樂的成長。

家長工作

高爾基曾經(jīng)說過：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”我們也總是在說，要做好一名幼兒老師，最基本的素質(zhì)就是要有愛，用心去愛每一個(gè)孩子。在工作中我注重關(guān)注孩子的個(gè)性教育，以平常心來平等的對待每一名幼兒，讓家長滿意、放心。教育孩子不僅是老師的事情，也是家長的責(zé)任。和家長溝通是我最頭疼的問題，于是我利用休息時(shí)間給孩子、家長寫信。及時(shí)地向家長反映幼兒在園的生活學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也向家長了解幼兒在家中的生活情況，以便更好地開展工作。經(jīng)過實(shí)踐，我逐漸體會到：只要你真正的關(guān)注了他們的孩子，家長會從孩子身上看到你教育過的影子。同時(shí)，當(dāng)你主動的幫助家長，誠懇的提出建議。那么，家長就會信任你、支持你，在開展班級工作時(shí)家長更會積極的配合你!

其他方面：

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2021校園班級安全教育工作總結(jié)，安全一直是我們所重視的一個(gè)問題，那么一個(gè)班級的安全教育工作總結(jié)該怎么寫呢?總結(jié)就是對之前工作進(jìn)行一次簡要的回顧，找出自己的問題并加以改正，同時(shí)也要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。小編為大家準(zhǔn)備了班級安全教育工作總結(jié)范文模板，歡迎大家參考。

班級安全教育工作總結(jié)范文模板一

學(xué)校是培養(yǎng)二十一世紀(jì)人才的搖籃，學(xué)生是祖國的未來、民族的希望。學(xué)校安全工作直接關(guān)系著學(xué)生的安危、家庭的幸福、社會的穩(wěn)定。因此，做好學(xué)校安全工作，創(chuàng)造一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境是十分重要的，做好學(xué)校安全工作也是完成上級交給的各項(xiàng)工作任務(wù)的基礎(chǔ)。要確保安全，根本在于提高安全意識、自我防范和自護(hù)自救能力，抓好安全教育，是學(xué)校安全工作的基礎(chǔ)。所以我一直十分重視教育安全工作。

認(rèn)真做好安全教育工作。我始終把安全工作放在首位位置，做到時(shí)時(shí)講安全，事事講安全，對上級安全會議精神和文件都能做到及時(shí)傳達(dá)，結(jié)合文件精神制定切實(shí)可行措施，認(rèn)真落實(shí)。做到每天放學(xué)1分鐘的安全交通警示教育，每周一次主題安全教育晨會，每月一次安全教育主題班會。讓學(xué)生從思想上重視安全，認(rèn)識到安全的重要性。

開展豐富多彩的教育活動。利用班會、隊(duì)活動、活動課對學(xué)生開展安全預(yù)防教育，使學(xué)生接受比較系統(tǒng)的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防病、防體育運(yùn)動傷害、防火、防盜、防震、防騙、防煤氣中毒等安全知識。通過教育提高廣大學(xué)生的安全意識、安全防范能力和自我保護(hù)能力。

加強(qiáng)檢查，及時(shí)整改。每天讓班干部報(bào)告人數(shù)給上課的老師，實(shí)行上課點(diǎn)名制度。每天送路隊(duì)也認(rèn)真清點(diǎn)人數(shù)。送路隊(duì)時(shí)教育學(xué)生要好好走路，不要在路上玩，要按時(shí)回家。課間，派出小衛(wèi)士檢查，對于追逐打鬧的學(xué)生做好登記。對于不守紀(jì)律的學(xué)生，我認(rèn)真做好教育工作。

今后，關(guān)注學(xué)生的生存環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的人生安全仍將是未來學(xué)校工作的重點(diǎn)。我將進(jìn)一步重視安全教育工作，盡心盡職做好安全教育工作。

班級安全教育工作總結(jié)范文模板二

班級安全教育是學(xué)校整體安全系統(tǒng)工作的基礎(chǔ)工程，要充分發(fā)揮安全教育在學(xué)校工作中的重要作用，就必須切實(shí)抓好班級安全工作，實(shí)現(xiàn)班級安全教育的“三結(jié)合”，形成班級整體育人優(yōu)勢。

一、班主任是實(shí)現(xiàn)班級安全教育“三結(jié)合”的中樞

班級安全工作是通過學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、活動、勞動對學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、經(jīng)常性的安全教育和管理。班主任是組織和發(fā)揮班級各方面教育力量，實(shí)現(xiàn)安全目標(biāo)，做好班級安全工作，形成班級整體育人優(yōu)勢的核心力量。班主任是班級管理的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是聯(lián)系班級科任教師的紐帶，是溝通學(xué)校教育、家庭教育、社會教育的橋梁。在具體實(shí)踐中，班主任必須做到一要制定班級安全工作目標(biāo)，與其他教育力量形成共識。二要落實(shí)班級安全教育的內(nèi)容，這是實(shí)現(xiàn)班級安全工作目標(biāo)的保證。三要強(qiáng)化班級安全教育的過程管理，這是實(shí)現(xiàn)班級安全目標(biāo)，使教育力量形成合力，增強(qiáng)實(shí)效的關(guān)鍵。

二、只有實(shí)現(xiàn)“三結(jié)合”，才能形成班級安全教育合力

班級安全工作是由各個(gè)方面的教育力量共同進(jìn)行的。要實(shí)現(xiàn)班級安全工作目標(biāo)，班主任必須與各科教學(xué)、班隊(duì)活動、家庭教育相結(jié)合，形成教育合力。

（一）與任課教師的學(xué)科教學(xué)結(jié)合

科任教師是班級安全教育工作的重要力量，班級安全教育工作主要 通過科任教師把握學(xué)科特點(diǎn)，延伸教材內(nèi)涵，拓展學(xué)生知識視野，從而達(dá)到科學(xué)、穩(wěn)定和潛移默化的教育目的，更具有防患于未然的功效。要做好這一結(jié)合，一是要強(qiáng)化結(jié)合意識，進(jìn)一步使每位教師以安全教育為已任；二是要在教學(xué)中認(rèn)真探索安全教育的最佳結(jié)合點(diǎn)，不斷改進(jìn)結(jié)合的形式和方法，把安全教育與學(xué)科的教學(xué)結(jié)合落到實(shí)處；三是要加強(qiáng)班主任和科任教師的聯(lián)系，統(tǒng)一目標(biāo)，嚴(yán)格要求，齊抓共管，以增強(qiáng)安全育人的效果。

（二）與班隊(duì)活動相結(jié)合。

班主任、少先隊(duì)輔導(dǎo)員要充分發(fā)揮班集體和少先隊(duì)組織作用，開展好“自主性教育”活動，讓學(xué)生在活動中自我認(rèn)識，自我體驗(yàn)，自我感悟，自我教育。要做好這一結(jié)合，一要在傳統(tǒng)的活動中有機(jī)地穿插滲透安全教育，如慶祝“六一”兒童節(jié)過程中，根據(jù)《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《交通法》等法規(guī)中的有關(guān)內(nèi)容，有目的地編排一些節(jié)目，讓學(xué)生在看演出過程中受到教育和啟迪。二要開展主題性教育活動與經(jīng)常性訓(xùn)練相結(jié)合，如主題活動：“珍愛生命、遠(yuǎn)離有毒物品”簽名活動，“逃生自救演練”、“學(xué)校是我家，平安靠大家”征文活動等；經(jīng)常性訓(xùn)練：每期組織一項(xiàng)“雛鷹爭章”活動，舉行一次“消防知識”手抄報(bào)比賽，辦一期“用電常識”黑板報(bào)等。

（三）與家庭教育相結(jié)合

學(xué)生家長的影響和教育的效力是構(gòu)成學(xué)生接受班級教育的基礎(chǔ)。家長的教育作用，不僅直接影響其學(xué)生本人，而且還影響到班級整體面貌和教育效果，因此班級安全教育必須與家庭教育相結(jié)合。要做好這一結(jié)合，一是建立班級家長委員會，辦好家長學(xué)校，提高家長的安全育人素養(yǎng)。二是發(fā)揮家校聯(lián)系卡的作用，做好家訪工作，主動與家長聯(lián)系配合，了解學(xué)生在家的情況，匯報(bào)在校表現(xiàn)，育要求，增強(qiáng)教育針對性和實(shí)效性。三是定期舉辦講座，有目的地請家長參與，從而端正家長的教育思想，求得家長的合作，共同為學(xué)生創(chuàng)造良好的整體育人氛圍。

班級安全教育工作總結(jié)范文模板三

學(xué)校安全工作直接關(guān)系著學(xué)生的安危、家庭的幸福、社會的穩(wěn)定。本學(xué)期來結(jié)合建立學(xué)校安全，以確保校園安全為目的，增強(qiáng)師生安全意識，強(qiáng)化學(xué)校安全管理入手，透過明確職責(zé)，落實(shí)措施，為能夠營造一個(gè)安全、禮貌、健康的育人環(huán)境而狠抓學(xué)校安全工作。

因此，做好安全工作，創(chuàng)造一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境是十分重要，學(xué)生多數(shù)自我保護(hù)意識和安全防范潛力低，大大增加了班級安全工作的難度。學(xué)生中獨(dú)生子女越來越多，獨(dú)生子女在家庭中往往受保護(hù)較多，而缺乏生活經(jīng)驗(yàn)為了進(jìn)一步提高本班的安全，具體做法：

一、抓好了安全意識教育

樹立了班級管理“安全第一”的思想，建立建全了各項(xiàng)安全管理制度和規(guī)章。利用晨會、班會，對學(xué)生進(jìn)行了的安全防護(hù)知識宣傳和教育使學(xué)生在主觀上樹立起安全高于一切的意識，防患于未然。

二、抓好了生理健康教育

抓好日常教育“健康第一”加強(qiáng)了飲食（讓學(xué)生意識到不食用發(fā)霉、發(fā)臭等變質(zhì)食品）、飲水衛(wèi)生（不喝生、冷水和被污染的水）和宿舍衛(wèi)生（主要是做好個(gè)人衛(wèi)生常洗澡、勤換衣）的監(jiān)管，加強(qiáng)了對學(xué)生防病治病常識的宣傳教育，加強(qiáng)了學(xué)生用眼衛(wèi)生和正確書寫姿勢的教育，構(gòu)成人人關(guān)心環(huán)境衛(wèi)生、人人創(chuàng)設(shè)健康氛圍。

三、抓好教室及環(huán)境管理

學(xué)校環(huán)境建設(shè)以綠色學(xué)校為標(biāo)準(zhǔn)，從思想意識到日常管理都從嚴(yán)要求，因此在班級的環(huán)境管理上也要以凈化、綠化、美化、優(yōu)化為要求，真正把教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)為優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生愛校如家，提高環(huán)保意識。