導語：如何才能寫好一篇幼兒社會實踐總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

第一天，我一方面通過聽課初步了解胡老師的教學方式，大致掌握該年齡階段學生的受課特點。胡老師介紹說幼兒園重點培養(yǎng)了學生健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，各個領域相互滲透，從不同角度促進幼兒情感，態(tài)度，能力，知識和技能等方面的發(fā)展。其中我覺得較有特色較為精彩的是在他們在上課前的八點到八點二十分的聊天時間，也就是培養(yǎng)語言方面。語言能力的發(fā)展是在運用過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說，敢說，喜歡說并有機會說并能拿到積極應答的環(huán)境。教師與幼兒的個別交流，幼兒與幼兒之間的自由交談等對幼兒語言發(fā)展具有重要特殊意義。這里，胡老師首先引出小朋友感興趣的一個話題，然后由小朋友們紛紛舉手發(fā)言，圍繞這個話題說說他們的看法。這個年齡階段的孩子舉手都極為踴躍，恨不得把手伸到半空好讓老師知道他舉手了。舉手踴躍，上課氣氛異?；钴S，在大家都發(fā)表完自己的意見后,胡老師再向他們闡釋她的看法,這樣既及時糾正了有些小朋友的一些不太正確的觀點，老師與學生之間的情感進行了很好的交流，語言能力也在不知不覺中提高了不少，可謂是一舉多得。

剛開始到幼兒園幾天，由于對幼兒園的日常生活學習方面不熟悉，我只是協(xié)助胡老師進行一些較常規(guī)的工作，比如在點心、午餐時間分發(fā)餐點、飲料;午睡時一起維持午睡紀律;定時給帶藥小朋友吃藥。后來隨著對該班幼兒受課特點的了解，八月五日我進行了為期一天的試教。當天的課上午是思維訓練,《烏鴉喝水》截句拼讀,畫《吹泡泡》,下午是《暑假樂園》,學寫字寶寶一共五堂課。思維訓練是我覺得最難上的一節(jié)課，它需要較全面地掌握該年齡段孩子的思維狀態(tài)，而這恰恰是我最欠缺的。于是我詳詳細細地看了他們的思維訓練作業(yè)本，回憶了前些天胡老師此課的上課方式，前一天晚上我還查閱了一些相關資料，終于覺得有了一些上課的把握。接下來是《烏鴉喝水》，為了提高孩子們的上課興趣，我首先找了一些有關《烏鴉喝水》的圖片,讓孩子們在腦海里能先去想象一下那個場景。趁熱打鐵，然后我馬上就在黑板上寫了接下來烏鴉喝水這個故事的一句話，注上拼音，他們拼讀的興趣很濃，這樣也就達到了這個課讀拼音講故事的目的。最后我還用"開火車"的形式讓他們一個個拼下來,課堂氣氛一直比較積極活躍。

一天下來，不用說這是我?guī)滋煲詠碜罾鄣囊惶欤渲兄灰悄骋粋€環(huán)節(jié)沒銜接好，或者課沒講好小朋友們就會馬上吵鬧起來，因為是第一次，有好幾次我都控制不下來孩子們“激動”的情緒。我用他們的專用鈴鐺，他們沒安靜下來，我用嗓子喊，剛開始還好可是馬上就煩起來了。幸虧有胡老師在旁邊聽課，在我實在控制不住時她就出來幫我控制課堂紀律。課后我提出嗓子受不了時，胡老師告訴我在適當時候得用些身體語言，比如用眼神。孩子們都很聰明，一看見老師在盯他馬上會停下來。而后我又提出了一些我在課堂上遇到的較多難題比如：在有些環(huán)節(jié)還不能控制住，原因在哪？怎樣對待有些小朋友的奇怪問題？胡老師都一一很耐心地對我進行了解釋。

除了這些，在胡老師身上我還學到了很多。她身上有一種獨特的個人魅力在深深地打動著我，她愛她的職業(yè)，她愛她的學生，她愛她同時作為三十幾個孩子媽媽的身份。她愛玩，和孩子做游戲她跑得比誰都開心；她上進，中午當孩子睡覺的時她總就在旁邊看有關專業(yè)方面的書；她做事耐心，對我的疑問她從來都是詳細分析，詳細講解……

九天的社會實踐很快就結束了，不知不覺，我成了孩子們眼中的小孫老師，也成了他們的大姐姐，有時候他們會跑過來告訴我很多他們心中的小秘密;有時候他們會拉著我讓我陪他們做游戲；又有時候他們會突然給你一個小小的驚喜——捧過你的頭給你一個輕輕的吻……我想這就是快樂，這種快樂中夾雜這淡淡的幸福，讓人回味無窮。

篇2

上世紀末我國已經(jīng)開始探索非正規(guī)學前教育的發(fā)展模式，總結我國非正規(guī)學前教育發(fā)展的實踐，主有三種基本發(fā)展模式:志愿者主體模式、家長(家庭)主體模式、社區(qū)主體模式?，F(xiàn)階段，“人們對學前教育的重視明顯不足，更缺乏對學前全納教育的充分了解和認識”，在此基礎上針對農(nóng)村留守幼兒開展的嚴格意義上的非正規(guī)學前教育并不普遍，雖然農(nóng)村非正規(guī)學前教育實施主體也包括志愿者、家庭、村鎮(zhèn)等多種模式，但由于專業(yè)師資、課程資源、場地硬件、經(jīng)費投入等條件的限制，加之農(nóng)村非正規(guī)學前教育理論與實踐發(fā)展狀況的制約，實際上真正面向農(nóng)村留守兒童或者農(nóng)村流動勞動力子女開展的非正規(guī)教育，大部分主要以自上而下的政府興辦的模式為主，數(shù)量有限受眾面很少。另外，以大力開展文化、科技、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”為依托的大學生社會實踐活動卻越來越多地關注到農(nóng)村留守幼兒這一弱勢群體，近年來越來越多的大學生志愿者深入農(nóng)村，送教下鄉(xiāng)，為農(nóng)村留守幼兒開展持續(xù)的支教服務活動。這樣的現(xiàn)實狀況，為我們探尋留守幼兒(包括城市流動幼兒)非正規(guī)學前教育實施途徑提供了一個新的思路:以學前教育專業(yè)或相關師范專業(yè)的大學生為主要師資力量，通過系統(tǒng)培訓，深入農(nóng)村開展定期的持續(xù)性的支教服務，并借助高校和社會的力量對整個支教活動進行支持、監(jiān)督和管理，使大學生志愿者的支教行為成為留守幼兒非正規(guī)學前教育的重要途徑。

二、面向留守幼兒開展非正規(guī)學前教育的社會實踐模式探索

近年來，以大學生志愿者“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動為載體，我們一直在進行留守幼兒非正規(guī)學前教育的實踐探索。2012年1月，在南京曉莊學院史愛華教授教育部課題《全納教育視域中農(nóng)民工子女學前教育》的引領下，南京曉莊學院共組織207名學前教育專業(yè)的學生，利用寒假面向家庭周圍的學齡前留守幼兒嘗試開展短期義務支教;2012年3月，全納式農(nóng)村留守幼兒非正規(guī)學前教育實驗基地落戶江蘇海門市海門鎮(zhèn)，我校學前教育專業(yè)志愿者與當?shù)卮髮W生村官共同開展了一系列留守幼兒的幫扶活動;2012年7月，經(jīng)過嚴格培訓的留守幼兒義務支教團奔赴西寧開展了為期10天的支教活動。這一次又一次的實踐可以說都是面向留守幼兒開展非正規(guī)學前教育的大膽嘗試，也為大學生志愿者開展此類社會實踐積累了豐富經(jīng)驗。經(jīng)過長期的實踐摸索，南京曉莊學院在留守幼兒支教實踐過程中逐漸形成了項目化管理下的以課程資源、志愿者團隊、組織保障體系“三位一體”的支教實踐模式。

(一)豐富的支教課程資源

非正規(guī)教育有別于非正式教育，是一種有組織、有計劃，系統(tǒng)而又靈活的教育活動，教育目的具有實用性和直接性。而大學生志愿者要想利用社會實踐中支教活動的平臺面向留守幼兒開展非正規(guī)學前教育，就必須保證支教活動的系統(tǒng)性、計劃性。這就要求大學生志愿者在深入農(nóng)村支教時要改變以往只重形式而忽視內(nèi)容的狀況，努力提升支教質量，在這一過程中以科學合理的課程資源為依托，將是非正規(guī)學前教育開展的有利保障。首先，從留守幼兒成長的實際需求出發(fā)創(chuàng)編的支教教材使得支教內(nèi)容有章可循。2010年南京曉莊學院史愛華教授領銜創(chuàng)作的《全納式學前教育資源》《全納式學前教育讀本》就是一套專門面向3～6歲農(nóng)村留守幼兒的教育叢書，《全納式學前教育資源》為教學用書，《全納式學前教育讀本》為幼兒繪本。這套叢書為參與支教活動的志愿者提供了豐富的教學內(nèi)容和教學資源。幼兒繪本中的內(nèi)容均為原創(chuàng)，包含了以兒歌、童話故事、配畫等為呈現(xiàn)形式的36個主題內(nèi)容，可以用于不同年齡階段的留守幼兒教學活動;教學用書則以“零培訓”為特點，簡單易懂、易于掌握，既能有效指導志愿者的支教活動，又適用于留守幼兒的家庭教育。其次，學前教育專家團隊的指導和幫助使得以大學生志愿者為實施主體的支教過程科學、規(guī)范、有序。不同年齡階段幼兒心理的把握、課程實施過程中各環(huán)節(jié)的設計、教學資源的靈活運用、教學效果評價等都是留守幼兒非正規(guī)學前教育過程中不可忽視的部分，在這些問題上，學前教育專家的理論支撐和經(jīng)驗指導，有效的彌補了大學生志愿者在支教過程的眾多不足，對大學生志愿者開展留守兒童支教有著巨大的幫助。

(二)專業(yè)化的志愿者支教團隊

以大學生支教為載體的留守幼兒非正規(guī)學前教育，實施過程中另一關鍵就是支教主體的專業(yè)化。一方面，非正規(guī)學前教育的實施要求支教主體擁有學前教育等專業(yè)知識理論的儲備和支撐;另一方面，大學生社會實踐活動要與專業(yè)理論知識緊密結合，要通過社會實踐與專業(yè)學習有機結合起來，構建“學習———實踐———學習”的良性機制，實現(xiàn)“專業(yè)性社會實踐活動的雙重作用———實踐中的思想教育和實踐中的專業(yè)學習”。在這兩方面的激發(fā)和要求下，學前教育專業(yè)化的志愿者支教團隊應運而生。我校留守幼兒志愿者支教團隊主要由學前專業(yè)在校學生、大學生村官和蘇北計劃志愿者三部分組成。其中，學前教育專業(yè)在校大學生是支教團隊的主體，既可以方便地接受系統(tǒng)培訓，本身又有著專業(yè)的理論支撐，可以更加全面深入的掌握課程資源，因此承擔著主要的支教任務;大學生村官和蘇北計劃志愿者則是支教團隊的重要補充，這部分志愿者平時的工作生活與當?shù)氐牧羰赜變河兄鞣N聯(lián)系，了解留守幼兒的生活環(huán)境、家庭背景等，對于支教活動的開展有著現(xiàn)實的指導意義，同時后者與前者相比在支教時間上存在這很大的靈活程度，在留守兒童非正規(guī)學前教育整個過程的持續(xù)性和深入性方面都具有不可替代的作用。

(三)“學分制”管理下的組織保障體系

留守幼兒的成長是動態(tài)的過程，而大學生志愿者卻在不斷變更和流動著。要切實加強大學生志愿者支教留守幼兒這一工作的持續(xù)性和有效性，保證留守幼兒非正規(guī)學前教育實施的系統(tǒng)性、計劃性，還需要一個強大的組織保障體系，并建立具有時代特征的大學生支教留守幼兒的長效機制。南京曉莊學院將大學生社會實踐納入“學分制”管理體系，由校團委、教務處和專業(yè)院系共同牽頭，對社會實踐的組織管理、目標要求、內(nèi)容形式、學時學分、成績評定等方面都做了明確規(guī)定，真正實現(xiàn)了大學生社會實踐課程化管理。面向留守幼兒的大學生志愿者支教實踐在學校團委的直接組織和管理下，從實踐基地落實、實踐隊員招募到實踐項目資助、實踐獎懲等各個環(huán)節(jié)都嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度;實踐的目標要求、內(nèi)容形式則由學前教育專家團隊審核把關，保證實踐活動的專業(yè)科學、系統(tǒng)靈活;每一次的實踐執(zhí)行由院系專業(yè)的指導老師帶隊，制定詳盡的實施方案并按時保質落實到位;實踐的考評獎懲由校團委、教務處和相關專家領導組建的考評工作組共同完成。而對于實踐過程中基地的建立、維護和經(jīng)驗總結、成果推廣等方面，則要充分發(fā)揮志愿者、學校、社會各方的優(yōu)勢，形成固定的支教基地與較好的輿論氛圍，保障支教活動的進一步鞏固和深化。

(四)項目化的實施運作模式

篇3

學校社會實踐活動方案一

一、活動名稱

做一回交警，宣傳一次道交法——我也當一回交警

二、活動背景

伴隨著《浙江省志愿服務條例》的出 臺，浙江省志愿者活動也將進入規(guī)范化、法規(guī)化軌道。浙江工業(yè)大學(注冊)志愿者協(xié)會是浙江省愛心組織的主力軍。我們法學院分會將秉承“愛心鑄和諧，青春暖 人心”的理念，熱情地支持和參與志愿服務活動。同時新《道路安全安全法》的實施，帶給交通系統(tǒng)一些變化，有待我們大學生去學習。

三、活動主題

同在一片藍天下，志愿者在行動——“我也當一回交警”活動

四、活動意義(目的)

法學院(注冊)志愿者協(xié)會致力于以自身所能服務社會，提高綜合素質，增強團隊意識，培養(yǎng)大學生的責任意識和奉獻精神，本著自愿的原則，積極投身于社會公益事業(yè)，展現(xiàn)大學生的風采，以實際行動落實科學發(fā)展觀，為社會和諧增添濃墨重彩的一筆。

本次活動以此為主旨，組織大家做好的活動，充分展現(xiàn)大學生的無私奉獻精神，展現(xiàn)法科生活力新青年的形象。同時志愿者們也可以利用本次機會鍛煉自身能力，在活動中充實自己，使得活動得以有效地展開，提升本協(xié)會的影響力和聲譽。

五、活動時間與地點

活動時間：11月2日至6日

8：00----9：00

16:00----17：00

活動地點：留下鎮(zhèn)十字路口(具體由留下交警中隊指定)

六、活動對象

浙江工業(yè)大學法學院志愿者

七、主辦單位(組織機構)

浙江工業(yè)大學(注冊)志愿者協(xié)會法學院分會

八、活動流程

(一)、活動準備階段：

1.法學院(注冊)志愿者協(xié)會將進行宣傳工作，倡導法學院各志愿者積極參與此次系列活動

2.聯(lián)系留下交警中隊，洽談合作等相關事宜

3.由協(xié)會內(nèi)部人員聯(lián)系各志愿者，讓其自主報名，并做好統(tǒng)計工作，同時做一份宣傳單，介紹本次活動并招募志愿者

4.確定志愿者名單，并確定安排時間，將每個志愿者的工作時間通知本人并進行確認

5.充分準備好此次活動所需的物品工具，確定保管物品人員，并將志愿者服及時進行交接

6.活動當天由負責人統(tǒng)一發(fā)放志愿者帽和志愿者服裝并對志愿者的活動進行監(jiān)督

(二)、活動舉辦階段：

1.每個活動時段，將安排10位左右的志愿者，坐193路車前往留下，在交警指揮下協(xié)助進行交通疏導工作。

(三)、活動后續(xù)階段：

1.活動后清點物品工具(包括志愿者服裝、橫幅和宣傳板)

2.進行工作總結，針對活動中出現(xiàn)的問題進行研究討論，制定更好的方案

3.與留下中隊取得聯(lián)系，聽取他們的意見，及時改進

4.征集志愿者的感想，積極聽取志愿者的建議

學校社會實踐活動方案二

一、設計思路：

為了開拓幼兒的視野，增長知識、親近自然、感受生活，讓幼兒在與大自然的接觸中感受春天的季節(jié)特征、感受植物的成長過程，走進田野感受農(nóng)家的樂趣。我班組織一次“相約春天、走進自然”的摘草莓社會實踐活動。

二、活動時間：

20XX年4月23日(星期六)上午9:00

三、活動目標：

1、讓幼兒在與大自然的接觸中感受春天的季節(jié)特征、感受植物的成長過程。

2、培養(yǎng)幼兒積極動手、相互協(xié)調的能力。

3、通過活動增強親子、同伴間的交流，充分體驗參與社會實踐活動的喜悅心情。

四、活動地點：

通富北路草莓園

五、參加人員：

報名參加社會實踐活動的幼兒和家長

六、活動流程：

1、全體集合，教師談話交代一些安全事項。

師;整個活動過程請大家首先要注意安全，照顧好自已的孩子，并服從集體安排，不得中途單獨行動。

2、摘草莓活動開始

家長向幼兒介紹草莓的知識，指導幼兒采摘熟透的草莓。

3、送草莓

寶寶請爸爸媽媽吃自己采摘的草莓，增進親子感情。

篇4

一、悉心準備，實踐中播種責任的種子

1.責任寓于活動的點滴細節(jié)中

為了讓幼兒在活動中真正培養(yǎng)和提高責任意識，我們認真計劃，認真組織，將責任意識的培養(yǎng)寓于點滴的活動中，讓學生在活動中滋養(yǎng)責任意識。如在“種蠶豆”活動中的“選種”環(huán)節(jié)，我們首先告知學生并不是所有的種子都能發(fā)芽，只有經(jīng)過我們仔細挑選的那些果實飽滿的種子才能長出漂亮的“蠶寶寶”。因此，這個過程中孩子們特別仔細用心，他們通過觀察比較發(fā)現(xiàn)有的種子有洞，有的顏色發(fā)黃，有的特別小，這樣的種子種下去也不能發(fā)芽。這不僅發(fā)展了孩子的觀察力，也培養(yǎng)了他們做事認真、負責、有耐心的態(tài)度。在最后種植蠶豆時，孩子們和各帶隊老師一起列隊去種植園，分組插上標記后開始行動，孩子們的興致很高，在老師們的指導下，他們有扳有眼地挖洞、放種、蓋土，非常認真地將整塊地種完，沒有一個人將種子灑在洞外，也沒有一個人受傷或爭搶工具，合作得很好，澆水的過程孩子們也很小心，將水都澆在了洞里，邊澆還邊說：“豆寶寶，你多喝點水。”“豆寶寶，你快快長大吧！”……可見實踐活動可以培養(yǎng)孩子的合作、交流、語言、責任心等多種能力，對促進孩子的全面發(fā)展起著事半功倍的作用。種好蠶豆后，我們還沒有就此結束，回教室后，還和孩子們談了對蠶豆今后的管理，澆水、施肥、除草。后來在孩子們?nèi)沼浿形覀円舶l(fā)現(xiàn)孩子對實踐活動的喜愛和照顧豆寶寶的決心和愿望。

2.責任寓于對別人勞動成果的尊重和小伙伴間的互助中

如在秋收活動中，我們組織班級中部分小朋友到金南鎮(zhèn)開展了社會實踐活動，親自體驗了一次挖山芋、掰玉米、撿稻子的感覺。通過撿稻子比賽、挖山芋、掰玉米等活動，他們互相幫助，彼此協(xié)作，努力完成老師布置給他們的任務，不斷地向小伙伴炫耀著自己的勞動成果，相互交換著自己的勞動所得。開心、團結、和諧的氛圍一下子彌漫在老師與孩子們之間。孩子們在老師的引導下，不僅勞動得興致勃勃，而且還學到了書本上沒有的知識。雖然孩子們臉上略顯疲憊，但我們看到他們身上洋溢的更多的是愉快和滿足?；氐浇淌液螅⒆觽兣儆衩?、洗山芋、吃山芋，品嘗著自己的勞動果實，交流著相互的勞動成果，他們無比興奮！

幼兒園的課程來自于生活，幼兒園的活動來自于生活。孩子們在老師的帶領下，走進自然，在秋天這個真實的環(huán)境中得到了真實的體驗。這樣的活動，既鍛煉了幼兒體能，開闊了幼兒眼界，又培養(yǎng)了幼兒熱愛勞動，感受農(nóng)民伯伯勞作的艱辛，從而懂得尊重他人勞動成果，團結互助，彼此關愛的道理。

二、品味快樂，活動中收獲的幾點感受

幾分汗水，幾分收獲，每一次的活動，在班級幾位老師的共同努力下，通過家長的大力支持，活動開展之后，我們都會感覺收獲頗豐：

1.在活動的開展過程中，需要獲取家長的支持與配合，制訂詳實有效的活動方案，注重幼兒的親身實踐，激發(fā)了孩子的成就感，融洽親子之間的感情，借助一些實際活動凸顯孩子的責任感。

2.活動中不僅需要在潛移默化中不斷熏陶孩子的責任意識，更需要在活動中對家長的責任意識進行培訓，讓他們在一言一行、言談舉止中和在平常的生活中注重培養(yǎng)孩子的動手能力和責任感的培養(yǎng)，在讓孩子享受權利的同時。也讓他們盡自己應盡的義務和責任。

3.實踐活動的開展也促進了教師的專業(yè)化成長。一是教師觀念的轉變，教師在重視智育的同時更注重了幼兒的德育。二是方式方法的轉變，教師現(xiàn)在敢于從教室里走出來，到自然中去，在親近自然的同時，去培養(yǎng)幼兒的責任感。三是評價標準的轉變，教師在評價幼兒時，不再僅僅看幼兒學的怎樣，還在看幼兒表現(xiàn)的怎么樣，能夠更加全面地去評價幼兒。

4.社會實踐活動中培養(yǎng)幼兒責任意識的途徑得到了拓展。通過開展各種社會實踐活動，將繁瑣難度大、費時費力的實踐活動轉變?yōu)橐撞僮鳌⒁捉M織，幼兒開心家長支持的有效活動。

5.部分家長的觀念還不能完全改變，家庭包辦代替的現(xiàn)象依然存在，不能與我們的教育保持一致，一定程度上影響幼兒責任意識的培養(yǎng)。

6.實踐活動是培養(yǎng)幼兒責任意識的一個有效載體和契機，要真正提高孩子的責任意識，還要在一日生活中的各個環(huán)節(jié)以及活動的延伸中堅持培養(yǎng)，在理論上加以總結和提高。

篇5

   2022開展元宵節(jié)的活動總結范文

  在20xx年春節(jié)和元宵節(jié)期間，為貫徹落實《xx市xx區(qū)教育局“我們的節(jié)日春節(jié)元宵節(jié)”主題活動方案》通知精神，大力弘揚傳統(tǒng)文化，激勵民族自信心和自豪感，增加傳統(tǒng)節(jié)日文化氛圍，更好地體現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日的魅力和時代感，積極營造喜慶祥和的社會文化氛圍，學校政教處根據(jù)城區(qū)教育局活動方案，積極準備，制定好適合自己本校的活動方案，認真布置，落實到實處?，F(xiàn)將有關工作開展情況總結如下。

  一、精心策劃，豐富內(nèi)容，弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)

  春節(jié)、元宵節(jié)是中國人民的傳統(tǒng)節(jié)日，具有獨特的魅力和民族特色。我校圍繞春節(jié)和元宵節(jié)辭舊迎新、團圓平安、孝老愛親、凝心聚力等主題，結合實際，遵循簡潔可行、就近方便、力所能及的原則，主要開展了以下四項工作。

  1.創(chuàng)編“節(jié)日小報”

  結合“春節(jié)和元宵節(jié)”主題，開展了傳統(tǒng)節(jié)日主題教育活動，結合寒假社會實踐，引導全校學生學習節(jié)日文化、搜集節(jié)日資料、參加民俗活動，深入了解春節(jié)、元宵節(jié)的文化內(nèi)涵，三年級和五年級學生制作“節(jié)日小報”，各班級評選優(yōu)秀作品上交政教處并表揚。

  2.開展勞動教育活動

  在節(jié)假日期間學生每天為家庭做力所能及的家務勞動，在親身實踐中養(yǎng)成愛勞動的好習慣。在確保安全的前提下，孩子們參與力所能及的社區(qū)公益活動，在活動中培養(yǎng)社會責任感。

  3.開展春節(jié)民俗活動

  在節(jié)假日期間積極參與民俗活動，搜集民風民俗知識，在春節(jié)和元宵節(jié)期間貼春聯(lián)或年畫，包餃子和湯圓，猜燈謎，向長輩、同學、朋友拜年。

  4.開展文體活動。

  ①在節(jié)假日期間讀一本有關中華傳統(tǒng)文化的書籍，享受讀書的樂趣，了解中華文化，進而養(yǎng)成愛讀書、讀好書的好習慣。

  ②在節(jié)假日期間根據(jù)個人實際情況，“每天健康鍛煉一小時”，進行形式多樣的健身游戲活動，養(yǎng)成每天鍛煉身體的好習慣。

  ③在節(jié)假日期間創(chuàng)編“節(jié)日小報”、積極參與“文明小博客”活動，豐富未成年人的精神生活。

  二、主要做法

  1、放假前，學校各班級開展了解春節(jié)傳統(tǒng)習俗掃塵、祭祖、貼春聯(lián)、吃年夜飯、守歲、放鞭炮等春節(jié)文化內(nèi)涵宣傳，增進了廣大中小學生對傳統(tǒng)文化的了解，營造了濃厚的節(jié)日氛圍。

  2、對活動提出具體要求：參與學生本著認真求實的精神，充分了解我國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，做一個真正意義上的中國人，切勿走過場。

  3、三年級和五年級學生辦一次手抄報；四年級和六年級年級學生參與“文明小博客”活動。

  4、要求全校學生把活動的感想寫在《金色童年成長手冊》，自己所參加的每項活動都拍照留影。

  5、要求全校學生和家長認真填寫《xx市xx路小學學生20xx年寒假德育綜合實踐學習與實踐提要》登記表。

  三、效果顯著

  通過本次主題實踐活動，共收回全校學生《xx市xx路小學學生20xx年寒假德育綜合實踐學習與實踐提要》登記表1910份，全校每位學生在假期平均讀了7本課外書，學生制作“我們的節(jié)日春節(jié)元宵節(jié)”主題手抄報537份，選出50多份優(yōu)秀作品，收到“文明小博客”文明寄語645個，據(jù)各班主任統(tǒng)計上報的相片數(shù)達30份以上，只要求各班提供最好的五張作為檔案留存在學校校內(nèi)網(wǎng)內(nèi)。此次活動極大地調動了學生參與社會實踐活動的積極性。

  本次主題實踐活動，不僅豐富了未成年人節(jié)日精神文化生活，還培養(yǎng)和樹立了學生們認知傳統(tǒng)、尊重傳統(tǒng)、繼承傳統(tǒng)、弘揚傳統(tǒng)的思想觀念，增強了對中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的.認同感和自豪感。

  2022開展元宵節(jié)的活動總結范文

  “最后一步，把芝麻團放到糯米粉中滾一會兒……”，上午10點左右，北京紅黃藍中燦苑幼兒園的小朋友們在老師的指導下，成功做出了元宵，品嘗自己的勞動果實分外美味。

  值元宵節(jié)蒞臨之際，紅黃藍全國各地的幼兒園紛紛舉辦傳統(tǒng)文化活動，包括賞花燈、猜燈謎、元宵手工制作、擊鼓傳花等民間游戲。通過幼兒自身的參與和體驗，使他們體驗節(jié)日的歡樂氣氛，了解傳統(tǒng)文化和民俗，感受人與人之間的真情，獲得內(nèi)在的自信和快樂。

  圍繞著弘揚傳統(tǒng)文化的主題，每個園所的活動設計又各具特色。北京紅黃藍中燦苑幼兒園的小朋友迎著晨風轉動五彩繽紛的風車，放飛夢想。此外，還嘗試打破班級限制，全園孩子參與了“傳統(tǒng)游戲大聯(lián)歡”，一方面讓幼兒互相認識，增強社會交往能力;另一方面也通過豐富多彩的民間游戲讓幼兒體驗源遠流長的文化傳統(tǒng)。

  北京紅黃藍防化幼兒園的長廊上掛滿了老師、小朋友們動手制作的花燈，上面綴滿了各式各樣的燈謎，等待著家長和孩子的積極參與。老師們介紹說，這些燈謎大都和自然界的植物和動物相關，符合幼兒的認知，也能激發(fā)他們的興趣。

  山東青島紅黃藍山水名園幼兒園的孩子們走到操場，開始了精彩的舞龍舞獅、扭秧歌、挑燈籠等民俗活動，這些“表演道具”都是孩子們和老師一起用廢舊材料制作的，青島電視臺對活動進行了現(xiàn)場錄制。

  其他園所也都貼近幼兒和家庭的需求，設計了別出心裁的主題活動。

  紅黃藍的元宵節(jié)傳統(tǒng)文化活動，不僅為幼兒創(chuàng)設體驗式的環(huán)境和氛圍，而且邀請家長們參與到活動中來，以園所為紐帶把幼兒園、家庭、社區(qū)三方緊密結合起來，搭建友好和諧的社會環(huán)境。

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幼兒教師要懂得傾聽幼兒語言，給予幼兒正確的回應，加強與幼兒的互動交流，提高幼兒的表達能力，使他們學會圍繞話題展開討論，幫助他們積累良好的生活經(jīng)驗，提高幼兒的語言表達能力。

二、鼓勵幼兒大膽表達自身愿望

幼兒教師應轉變傳統(tǒng)教育觀念，尊重幼兒的身心發(fā)育特征，注重提高幼兒的語言表達能力，選擇合理有效的方式組織教學活動，滿足幼兒的心理發(fā)展需求，并采用幼兒感興趣的方式，激發(fā)幼兒的參與興趣，使幼兒感受到與人交流的樂趣。同時，教師要及時發(fā)現(xiàn)幼兒在活動中遇到的困難，以及表現(xiàn)出的缺點，給予幼兒及時的指導和幫助，減輕他們的心理負擔，避免幼兒在學習過程中感到壓抑和挫敗，為激發(fā)幼兒積極性奠定基礎。此外，教師要引導幼兒正確表達自己，并在敢于表達、樂于表達、善于表達中提高綜合幼兒的綜合素質。

三、創(chuàng)設良好的閱讀氛圍

閱讀活動是促使幼兒交流經(jīng)驗、分享體驗的一種有效的組織形式，通過閱讀活動，可以引發(fā)幼兒新的認知沖突，構建幼兒新的認知體系，促使他們在共同分享的過程中解決實際問題，提高幼兒的自主學習能力。具體做法為:在“低結構”活動中投放與閱讀材料相應的錄音，給幼兒充足的時間傾聽錄音，培養(yǎng)幼兒傾聽的能力;在“高結構”中要求幼兒回憶剛才聽過的內(nèi)容，引導他們針對傾聽材料提出疑問，以加強幼兒與教師的良好互動;在“高結構”活動結束后，將相關材料投放到語言區(qū)，讓幼兒自主參與閱讀活動。

四、創(chuàng)設真實的社會實踐活動情境

語言教育必須以生活為基礎，生活是知識的源泉，是幼兒學習語言的重要載體。在幼兒語言教學中，我們應精心設計趣味性教學活動，吸引幼兒的注意力，豐富幼兒的語言積累。幼兒的年齡較小，容易被外界事物所吸引，從而影響課堂教學。為此，幼兒教師要在幼兒生活經(jīng)驗的基礎上，組織幼兒參與趣味性學習活動，激發(fā)幼兒的語言學習興趣。社會實踐活動實際上是對課堂教學的延伸與補充，意在通過活動培養(yǎng)和提高幼兒的語言運用能力。在實踐活動中，教師要為幼兒創(chuàng)設真實的生活情境，激發(fā)幼兒的參與興趣，使幼兒在真實場景中獲得進步、體驗成功。首先，教師應在活動開展之前引導幼兒與伙伴互動，并在互動中解決人員分工、任務分配等問題;其次，在活動過程中應注重幼兒與環(huán)境、與他人的良好互動，促使幼兒交流能力得到發(fā)展;最后，要引導幼兒在活動結束后進行總結，對整個活動過程進行回憶，以開發(fā)幼兒智力，鞏固活動成果。例如在組織實踐活動“小紅帽在行動”時，活動主題為“畢業(yè)典禮大行動”，在教師引導下，幼兒經(jīng)過商討最終形成三個小組，組名分別是:資金小組、接待小組、節(jié)目小組。在具體活動過程中，這三個小組的成員明確分工協(xié)作，并積極在相應的環(huán)境中與人互動交流，圍繞自己的任務大膽提問，充分表達自己的真實想法，并開始學著與其他小伙伴商討問題。例如，資金小組在回收垃圾時，對于一大堆垃圾只賣了15元錢感到非常困惑，于是他們開始與廢品收購人員討價還價，最后多賣了一元錢。這一行為不但增強了幼兒的成就感，而且有效提高了他們在交流過程中的語言表達能力。

五、采用直觀教學法豐富幼兒語言

在幼兒教學活動中，教師要靈活運用直觀教學法，有針對性的引導幼兒觀察和發(fā)現(xiàn)，為幼兒參與實踐活動創(chuàng)設條件，鼓勵幼兒多聽、多看、多說、多想。實踐表明，只有充分調動幼兒各個感官的感知能力，增強他們對周圍世界的感官認識，才能最大限度的發(fā)展幼兒的語言能力。語言能力的發(fā)展有助于提升幼兒的認知能力，而認知范圍的擴大，又能豐富幼兒的語言。因此，教師一定要注重幼兒語言表達能力和認知能力的共同發(fā)展，根據(jù)幼兒的感知水平，為其創(chuàng)設相應的表現(xiàn)機會，不斷豐富他們的生活內(nèi)容，拓展幼兒的知識面。

六、采用情境游戲刺激語言發(fā)展

語言和思維的發(fā)展相輔相成、密不可分，語言在思維中的作用是參與思維形成，如果幼兒有了表達欲望，但由于語言發(fā)展沒有跟上思維的步伐，就會導致幼兒膽小、羞怯，不敢表達自己的愿望。而利用游戲活動，可以改變幼兒的這一現(xiàn)狀，游戲是幼兒比較喜歡的活動方式，在游戲過程中，幼兒無拘無束、輕松愉悅，語言自始至終都伴隨游戲，為幼兒表達自身想法提供了良好的機會。因此，我們可以采用游戲活動來刺激幼兒的語言行為，提高幼兒的語言表達能力。

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一、根據(jù)幼兒園教育教學工作安排，一年內(nèi)開展兩次家長開放日活動。使家長了解本班教師的教育水平和工作情況，了解孩子在園情況。

二、注重宣傳工作。通過“家長園地”和“幼兒園家庭教育小報”向家長宣傳育兒知識以及本月的課程內(nèi)容和一些科學教子的經(jīng)驗信息，實施家園同步教育。

三、帶領孩子走進社區(qū)、走進生活，引導幼兒觀察和發(fā)現(xiàn)一些社會現(xiàn)象，加強其環(huán)保意識，教育幼兒明辨是非，通過孩子的小手牽大手的活動，共同愛護我們的家園和社區(qū)。

四、通過與社區(qū)配合，做好民族幼兒入園的調查工作，同時向社區(qū)居民發(fā)放宣傳幼兒園辦園理念和先進的教育理念宣傳單，以此提升民族幼兒的入園率，提高家長培養(yǎng)孩子和科學教育的理念。

五、幼兒園與社區(qū)相互協(xié)助組織開展“好家長，好家庭”的評選活動。

六、家庭教育指導師走進社區(qū)，根據(jù)居民的需要進行“家庭教育講座”。

七、和社區(qū)聯(lián)合組織，開展“家庭教育現(xiàn)場咨詢”活動。

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總結的寫作過程，既是對自身社會實踐活動的回顧過程，又是人們思想認識提高的過程。小編為此收錄了幼兒園端午節(jié)活動總結2021，希望能為大家提供幫助。

x月x日，為迎接傳統(tǒng)節(jié)日端午的到來，我們在幼兒園里舉行了一場的端午的節(jié)日盛會，通過各種端午相關的裝飾(龍舟、菖蒲、香囊、粽子……)將xx幼兒園內(nèi)外裝點的充滿了端午的氣氛。

此次活動的主要目的是為了讓幼兒們能學習和了解端午傳統(tǒng)習俗，了解我們的民族知識，并且通過活動中的游戲，同時也鍛煉了幼兒們的身體和協(xié)作能力，讓這次的活動變得十分有趣且具有意義。

一、學習端午知識

在端午活動之前，各班的老師們帶領著幼兒們學習了端午的知識，了解了關于端午節(jié)的日期、來歷、習俗、并了解了屈原這位詩人。

此外，我們還通過圖片的方式，讓幼兒看到了各地區(qū)關于龍舟和粽子的圖片和視頻，引起幼兒的興趣，并在課堂上進行了一些簡單的排練，讓幼兒能熟悉一些活動的游戲規(guī)則。

二、活動當天

在活動中，老師們?yōu)橛變貉b扮上端午的裝飾，即紅繩、香囊等，并由各班的老師組織進行團體游戲。隨后，還有班級間的“龍舟比賽”,幼兒們穿上龍舟的裝扮，為比賽齊心協(xié)力的努力競技，讓小朋有們學會了團結和團隊精神。

后來，我們的還一起包粽子，并由食堂在午餐中將我們?yōu)槲覀兯蜕厦牢兜聂兆悠穱L，這些美味的活動，讓幼兒們既感受到了端午的樂趣，也愛上了端午的味道。相信這次活動在大家的心里都留下了十分深刻的印象。

最后，我們還趁著活動結束，舉行了一場繪畫比賽，讓大家將自己對這次端午的印象留在了畫紙上，并帶給家中的父母，讓他們也一起體會端午的快樂。

三、活動總結

在這次的活動中，我們通過游戲和裝扮確實讓不少小朋友們沉浸在端午的節(jié)日中，但也因此出現(xiàn)了一些混亂的場面。甚至有幼兒在比賽中摔倒，雖然沒有受傷，但也值得我們注重一些今后節(jié)日的安全措施。

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學前教育專業(yè)的聲樂教學有其自身的特點，在設置專業(yè)課程時尤其考慮到學生畢業(yè)的教育對象是學前兒童，所以不能將音樂教育專業(yè)的聲樂課形式照搬，應該形成一整套具有學前教育特點的聲樂教學體系。根據(jù)幼兒園實際教學的需要和學前聲樂教學的特點，就如何將聲樂教學理論和社會實踐相結合進行探究，筆者以為應從以下幾個方面進行思考。

一 學前教育專業(yè)聲樂教學的現(xiàn)狀

1 學前教育專業(yè)聲樂教學中存在的問題

高職學前教育專業(yè)學生大部分都是沒有聲樂基礎，在剛入學的歌唱技能訓練過程中，學生往往因沒有聲樂基礎在演唱時會產(chǎn)生嗓子疲勞、啞等情況，教師應耐心地對學生做好思想工作，幫助學生解決困難，樹立學習的自信心，從而提高學習的興趣。在教學模式上教師要注重學生在進行聲樂練習中的個別化差異，應以理論與實踐相結合的方式教導學生。聲樂課不應該是枯燥無味的理論課，也不是簡單的唱歌課，我們應區(qū)別開普通的聲樂教學模式，與時俱進，更新教學方法與理念。讓學生在理論指導下實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)不足。

2 對學前教育專業(yè)聲樂教學中存在問題的分析

(1)培養(yǎng)目標不明確

學前教育專業(yè)聲樂教學和其他音樂院校不同，高職學前教育專業(yè)聲樂課程的授課模式目前仍然是以歌曲演唱為培養(yǎng)目標。學前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)需要與社會需求相符。因此，學前教育專業(yè)的聲樂教學標準不僅儀要學習聲樂演唱的技巧，更要注重培養(yǎng)學生的教唱能力，同時也應注重表演能力的培養(yǎng)。

(2)辦學條件與辦學思想的問題

學前教育聲樂教學主要是為了培養(yǎng)合格的幼兒園音樂老師。所以在教學設計、教學內(nèi)容、教學模式等方面都要以培養(yǎng)教師綜合素質為主要目標。由于學前教育專業(yè)的學生較音樂學院的學生相比要求低，學生的聲音條件更是參差不齊，大多數(shù)學生并沒有經(jīng)過正規(guī)的聲樂訓練，這種情況也大大增加了高職學前教育專業(yè)聲樂教學的難度。其次，在學前聲樂教學的課程安排中，也要注重學生的自彈自唱能力，既要會彈，也要會唱。同時，學生在學習一段時間聲樂后，也要對幼兒歌曲進行彈唱教學，從而適應幼兒園及社會發(fā)展的需求。

二 學前教育專業(yè)實行聲樂教學校內(nèi)外一體化的對策

1 強化實訓，加強學生的實踐能力

在學生的課余生活中我們應該重視培養(yǎng)學生的實踐能力，多舉辦各種社會活動，例如文藝演出，按年級劃分每屆學生策劃一次新年音樂會，或者是學生的個人音樂會、教師與學生的匯報演出、畢業(yè)晚會等一系列的演出活動。鼓勵學生參加校內(nèi)外的活動，如：歌唱比賽——合唱、獨唱、二重唱等活動，培養(yǎng)學生的實踐能力。也可以穿插一些兒童歌舞表演、兒童舞臺劇等活動來鍛煉學生的舞臺表現(xiàn)能力，通過演出及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)缺點，提高教學效果。

表演形式可以多種多樣，讓學生充分發(fā)揮自己的才能，給他們搭建表演的舞臺讓學生展示自己。結合聲樂的學習也可以舉辦不同唱法的演唱會，可以是民歌專場也可以是美聲或者是通俗原創(chuàng)音樂會專場，除此之外還可以將學生分成組，讓他們充分發(fā)揮自己的想法排自己的音樂劇、歌舞劇，激發(fā)他們的表演欲望，從而熱愛聲樂。

在活動中學生們可以通過聽其他學生的演唱來發(fā)現(xiàn)自己的不足與優(yōu)勢，教師也可以對學生進行評價，給出意見。每一學期學校舉辦學生歌手大賽，積極讓學生參加各種活動對學生的學習有很大的幫助，這些表演機會也會增加他們的學習經(jīng)驗，積累知識。聲樂演唱是一種舞臺藝術，多積累演出經(jīng)驗會提高自己的演唱水平。積極培養(yǎng)學生對聲樂的學習興趣，突出學前教育專業(yè)的特點，給學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和資源。

2 重視學生的見習、實習基地建設

(1)組織學生去幼兒園進行觀摩，參加幼兒園的社會實踐活動

孩子是祖國的花朵，是祖國的未來，讓學生深入到幼兒園活動中去，讓他們充分了解到孩子們的心理狀態(tài)，并了解幼兒園組織的一些活動內(nèi)容，學生實習前要讓學生做好實習準備，并且做出詳細的教學的計劃。在給幼兒園的孩子們上課時應注意用簡單的語言來講解，語言動作都要生動形象，讓孩子們感覺到親切、自然。課后學生學會總結每節(jié)課，吸取經(jīng)驗，豐富自己。

(2)與幼兒園建立長期的合作關系

由于我國現(xiàn)在的學前教育正處于發(fā)展階段，隨著國家對幼教的要求不斷增高，我們應該更加注意培養(yǎng)出高技能、高素質的學生。我們應該改變以往教學的封閉性，更多地讓學生去單位實習，把所學的知識與社會實踐結合起來，注重與學生相互之間多交流，了解學生的心里。畢業(yè)以后的學生回到學校與我們交流時，學生認為在實習期間學到的很多知識在現(xiàn)在的工作崗位都是很有用處的，在學前教育藝術教學方面，在教學中我們不能只顧著給學生講理論，應該讓學生多動口、多演唱，讓理論與實際結合起來，這樣學生才能學得更好。學生實習期間，應該把幼兒園的課程與自己的教育理論結合起來，讓學生有計劃地實習，我們也應該有計劃地帶學生參加幼兒園里的特色活動，讓學生深入地了解幼兒教學的最新動態(tài)，從聲樂教學角度深刻地理解與應用幼兒園歌唱教學的意義。

(3)通過幼兒園的實習使學生的專業(yè)水平得到提高

學前教育專業(yè)的學生通過參加實習能夠更加深刻的理解聲樂的理論，學生在演唱方面的實踐能夠更加提高學生演唱。我們的教師在學校中的教育大多是以演唱與理論相結合，但我們通過進入幼兒園，我們就會發(fā)現(xiàn)演唱當中的表現(xiàn)也非常重要，孩子們非常喜歡聽到教師悅耳的歌聲并同時希望看到教師繪聲繪色的表演。相反，一字一句叫孩子們唱歌的老師，孩子們卻并不感興趣。為了使學生畢業(yè)以后找到一個好的工作，并能夠勝任自己的工作，我們一定要多給學生提供實習機會，讓他們更多地展現(xiàn)自己，為他們今后的工作打下良好的基礎。在實踐的過程中學生可以把在學校學習的知識加以實踐，這樣對自己專業(yè)也有很大提高。多次的社會實踐有助于學生能夠接受新的事物，在演唱時能夠加以發(fā)揮。學生通過實踐參加很多活動，活動是形形、豐富多彩的。這樣學生能夠在鍛煉中提高自己的自信心。

總之，學前教育專業(yè)的聲樂教學是一門技能學習為主的學科，是一門實踐性很強的課程，學生的歌唱技能與藝術表現(xiàn)力的提高是在實踐中不斷獲得的。加大力度拓展教育實踐的深度與廣度，是當下我國各個層面學前教育專業(yè)教學改革的趨勢。實現(xiàn)校內(nèi)外一體化的實踐形式，對于學前教育專業(yè)中的聲樂教育而言，我們不僅要加強與幼兒園的合作強度、共建實習基地，還要積極地帶領學生參加觀賞幼兒園特色的教育課程與常規(guī)教學，讓學生了解幼兒園教學教育課程的最新動向，從聲樂的角度著重分析，更加深刻地理解與落實幼兒園中歌唱教育的價值。我們只有面向幼兒園，多加強與幼兒園之間的聯(lián)系，讓學生通過多實習更好地掌握專業(yè)知識，這樣學生才能勝任以后的工作崗位。另外，聲樂教學是“教”和“學”的雙邊活動，學生自覺主動地參與學習非常重要，但學生的積極性、主動性取決于教師的主導作用，應該對缺乏信心的學生給予更多的關心和幫助，以提高他們的自信心，對學習聲樂逐漸產(chǎn)生興趣。每一個學生在學習的過程中，都會有好的表現(xiàn)，要善于發(fā)現(xiàn)學生發(fā)聲和歌唱的優(yōu)點，加以鼓勵并進一步提出新的要求。同時，給學生提供一個展示并鍛煉自己的舞臺，讓他們多多在社會的大熔爐里得到鍛煉。這樣，一方面鍛煉了學生，另一方面我們又可以及時快速地發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)缺點。

參考文獻

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【關鍵詞】人體寄生蟲學;第二課堂;教學實踐

“第一課堂”是指依據(jù)教材及教學大綱,在規(guī)定的教學時間里進行的課堂教學活動?！暗诙n堂”是指在第一課堂外的時間進行的與第一課堂相關的各種教學活動,主要包括大學生的課外實驗、社會實踐、科技創(chuàng)新等活動。目前,高校第一課堂教學已經(jīng)形成了完整的體系,但第二課堂教學尚未得到應有的關注和開發(fā)。讓學生利用課余時間和假日參與第二課堂,是培養(yǎng)本科生動手能力、分析解決問題能力和創(chuàng)新精神,提高綜合素質的有效途徑,是第一課堂的有效延伸和重要補充[1]。培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力已是當前高等教育教學的重要課題,如何在完成教學大綱所要求的教學任務外,積極開展第二課堂教學實踐,已成為現(xiàn)階段醫(yī)學院校各教研室所面臨的一個新的問題[2]。特別是在人體寄生蟲學教學中開展第二課堂教學實踐活動各院校尚待探索與完善[3,4,5,6]。幾年來我們大力開展了第二課堂實踐活動,取得了一些經(jīng)驗[7,8,9]。

1 資料與方法

1.1 資料 自2004年開始至今,選擇2004級、2005級、2006級、2007級臨床醫(yī)學專業(yè)本科學生,每屆學生分別采用自愿報名、隨機分組開展第二課堂活動。參加第二課堂活動總人數(shù)達517人。

1.2 研究方法 包括社會實踐,自查自檢,案例分析等。利用自習和周末時間開展第二課堂教學實踐。查閱文獻資料擬定實驗方案準備實驗材料現(xiàn)場采樣實驗室檢查資料處理研究報告或論文。

2 第二課堂主要教學內(nèi)容

2.1 透明膠紙法查蟯蟲卵

檢測對象為80名長江大學附屬幼兒園(學前班)小朋友。主要方法:將透明膠紙剪成長6厘米,寬1.7厘米之長條;把膠紙貼在載玻片上備用;檢查時揭起膠紙黏擦幼兒園小朋友周圍皮膚;取下膠紙,將有膠面平貼玻片上,帶回實驗室行顯微鏡觀察并記錄結果。

2.2 魚肉壓片檢查華支睪吸蟲囊蚴 準備實驗材料:到集貿(mào)市場采集魚樣本,帶回實驗室,從魚上剪取米粒大小的魚肉34塊,常規(guī)制成壓片后,顯微鏡下觀察與記錄結果。

2.3 自然沉淀法檢查蔬菜污染線蟲卵 取集貿(mào)市場采集各種季節(jié)性蔬菜樣本(每份約500 g)帶回實驗室用水刷洗,將刷洗用水倒入錐形量杯中反復水洗沉淀,取每份留下100 ml的沉渣和沉淀液涂片鏡檢。

2.4 透明膠紙法自我檢查蠕形螨 準備實驗材料:發(fā)給學生貼有5 cm×1.7 cm 兩條透明膠紙載玻片,請參與課題組的學生臨睡前洗干凈臉,然后將膠紙揭下來貼在面部鼻唇溝處或頰處或額處,次晨將膠紙揭下貼于載玻片上,帶回實驗室鏡檢。

2.5 案例分析 收集人體寄生蟲病典型病例,印成材料發(fā)給課題組學生,查閱資料,剖析誤診的原因,完成案例分析報告。

3 討論

3.1 第二課堂增強了學生動手能力 在學習完相關內(nèi)容后,安排同學們按照在第一課堂所學關于人體寄生蟲學檢驗方法進行自查自檢。經(jīng)過自己動手,2004~2007臨床醫(yī)療專業(yè)少數(shù)同學查出了蠕形螨,根據(jù)實驗結果,要求每人課后整理資料,寫出有分析、體會內(nèi)容的總結報告,我們還誘導檢測陽性的學生學習性選擇防制方法。在查閱大量文獻的基礎上,綜合蟯蟲的生活史特點,設計實驗方案,到本校附屬幼兒園進行社會實踐,包括向幼師宣傳防治蟯蟲病知識,根據(jù)結果撰寫檢驗報告,受到學生與家長好評。學生在進行調查的過程中,要走出實驗室,走進社會,走進調查現(xiàn)場,進行實驗操作,這就要求他們熟練掌握基本實驗操作技術,提高了實踐操作能力,為進入臨床實習打下良好基礎。

3.2 第二課堂培養(yǎng)了學生分析與解決問題能力

國內(nèi)許多地方都對當?shù)氐募Q(mào)市場寄生蟲的污染進行過調查分析,而荊州市尚無此方面資料。通過組織學生到農(nóng)貿(mào)市場檢查魚、蔬菜的寄生蟲污染情況,形成調查論文,為制定荊州市食源性疾病發(fā)生的預防措施提供科學依據(jù),填補了荊州市此項研究空白。從文獻的查閱、資料的收集、實驗方案的設計、實驗數(shù)據(jù)的處理到文章的撰寫,這種早期的科學研究訓練,培養(yǎng)了同學們研究設計能力、綜合判斷能力、分析問題、解決問題的能力。

3.3 第二課堂增進了學科知識交叉滲透 “學以致用”是醫(yī)學教育的目標,如何將同學們所學的書本知識、掌握的臨床技能更好地應用于實踐一直是臨床醫(yī)學教育者不斷探索和努力的方向。我們把收集到的寄生蟲病典型病例,印成材料發(fā)給同學們,在2004級、2007級期末考試中引入案例分析題,根據(jù)病史、癥狀、體征、輔助檢查結果等做出診斷,以考查同學們綜合應用知識的能力。將所學的知識融匯貫通,靈活運用,從而加深對寄生蟲及寄生蟲病的理解和掌握。

3.4 第二課堂促進了學生適應社會需求 “第一課堂”的主體是教師和學生,而“第二課堂”的主體則是一個以學生為主的廣泛的社會群體。通過第二課堂活動,促進了在校醫(yī)學生直接參與社會調查,縮短課堂與社會的距離,為醫(yī)學生畢業(yè)后踏入社會盡快適應工作、獨立上崗打下了良好基礎。

總之,我們根據(jù)《人體寄生蟲學》課程體系與臨床寄生蟲病的特點,通過探索有效發(fā)揮第二課堂對第一課堂的延續(xù)、促進和補充作用,使“第一課堂”與“第二課堂”有機融合,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新與實踐能力,提升了學生的綜合素質。是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。

參 考 文 獻

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