導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn) 留學(xué)生 教學(xué)實(shí)踐

物理實(shí)驗(yàn)課是高等學(xué)校面對(duì)低年級(jí)大學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。物理實(shí)驗(yàn)課具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，不僅有助于培養(yǎng)大學(xué)生的觀察能力、分析能力和動(dòng)手能力，而且有助于培養(yǎng)大學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和務(wù)實(shí)的科學(xué)精神，從而促進(jìn)對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量直接影響到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)效果。在經(jīng)濟(jì)全球化的推動(dòng)下，大力發(fā)展海外留學(xué)生教育已成為國(guó)內(nèi)各高校共同的趨勢(shì)，國(guó)際化辦學(xué)也成為大學(xué)開(kāi)放程度和國(guó)際化知名度的一個(gè)重要標(biāo)志。因此，留學(xué)生的教育教學(xué)工作已成為高等教育中一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的新課題，也是國(guó)內(nèi)諸多院校正在大力開(kāi)展的教學(xué)工作。留學(xué)生高等教育是國(guó)際間文化交流的一個(gè)重要方面，是傳播中國(guó)文化、促進(jìn)國(guó)際友好交往的重要途徑，留學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐研究還將促進(jìn)中國(guó)大學(xué)生課程的教學(xué)改革。留學(xué)生教育不同于本國(guó)傳統(tǒng)教育，其教學(xué)模式和教學(xué)方法手段均有很大研究探討價(jià)值。筆者結(jié)合近年來(lái)在留學(xué)生大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程方面的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就提高留學(xué)生大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平作探討，并對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和解決辦法進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)。

一、語(yǔ)言的準(zhǔn)備

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，越來(lái)越多的外國(guó)留學(xué)生來(lái)到我國(guó)學(xué)校接受高等教育。海外留學(xué)生來(lái)自全球各地，他們的語(yǔ)言、宗教、教育和文化背景都有很大差異，知識(shí)水平參差不齊，這使得留學(xué)生教育對(duì)任課教師來(lái)說(shuō)具有很大的挑戰(zhàn)性。留學(xué)生們初到中國(guó)，剛剛開(kāi)始漢語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，漢語(yǔ)基礎(chǔ)極薄弱，一般僅會(huì)一些口頭用語(yǔ)，基本無(wú)法聽(tīng)懂漢語(yǔ)講解，因此教師必須使用英語(yǔ)授課。同時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)課是一門(mén)強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的課程，物理實(shí)驗(yàn)課程中涉及大量專業(yè)詞匯，要求教師針對(duì)相應(yīng)實(shí)驗(yàn)課程做足準(zhǔn)備工作。另外，物理實(shí)驗(yàn)室中的絕大多數(shù)實(shí)驗(yàn)儀器為國(guó)內(nèi)廠家生產(chǎn)，儀器上的參數(shù)，標(biāo)識(shí)、屏幕顯示、檔位說(shuō)明等大多為中文，因此需要教師在實(shí)驗(yàn)課前做好儀器操作界面的對(duì)照說(shuō)明，并加入PPT課件中，幫助留學(xué)生更快地熟悉實(shí)驗(yàn)儀器。教師在課堂上要與學(xué)生形成互動(dòng)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，回答學(xué)生隨時(shí)提出的不同問(wèn)題。留學(xué)生在課堂上相當(dāng)活躍，敢于發(fā)問(wèn)，喜歡提出各種問(wèn)題，因此要求教師具備良好的口語(yǔ)表達(dá)能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力。多數(shù)留學(xué)生的語(yǔ)言理解能力很強(qiáng)但發(fā)音不規(guī)范，口音較重，需要教師耐心傾聽(tīng)，主動(dòng)與他們進(jìn)行接觸和交流。另外，合理借助文字也能達(dá)到良好的溝通效果。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸和磨合，教師便能適應(yīng)他們的表達(dá)方式和口音特點(diǎn)，從而在課堂內(nèi)外順利交流。

綜上，要講好留學(xué)生大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課既需要儲(chǔ)備大量的物理專業(yè)詞匯，又需要具備良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，可見(jiàn)用英語(yǔ)給外國(guó)留學(xué)生上好大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課對(duì)新任教師具有很大挑戰(zhàn)性，需要教師首先認(rèn)真做好語(yǔ)言準(zhǔn)備工作。

二、教材和實(shí)驗(yàn)報(bào)告

教材是教師進(jìn)行教學(xué)工作的基本工具，也是學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、理解知識(shí)的主要工具。目前各高校的物理實(shí)驗(yàn)室儀器配備情況不同，所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程也有所不同。國(guó)內(nèi)沒(méi)有比較成熟的英文教材，國(guó)內(nèi)可以用來(lái)參考的英文教材極為稀缺。課程采用的教材與中國(guó)學(xué)生一致，是由高等教育出版社出版的《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教材（李三龍等主編）。我們以該教材為基準(zhǔn)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的安排，借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教材，自行編寫(xiě)了上下兩學(xué)期共20篇物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的英文講義，并制作了相應(yīng)的PPT課件。講義內(nèi)容并不是將原有的中文教材直接翻譯，而是在此基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行精煉，力求做到語(yǔ)言簡(jiǎn)練、內(nèi)容翔實(shí)、圖文并茂。講義中的內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器、操作步驟、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)和數(shù)據(jù)處理表格等，并在教學(xué)過(guò)程中逐步加以完善。

留學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求與中國(guó)學(xué)生基本一致，只是內(nèi)容上做了適當(dāng)刪減，重點(diǎn)是要有翔實(shí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果討論，并能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)時(shí)提交報(bào)告。每節(jié)課結(jié)束前，我們都會(huì)將下一節(jié)課的內(nèi)容簡(jiǎn)單地講解一下，并把打印好的講義發(fā)給他們回去預(yù)習(xí)。

三、課堂教學(xué)

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多樣，不僅需要將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容交代清楚，而且需要具有較強(qiáng)的課堂溝通交流能力。很多留學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中遇到的實(shí)驗(yàn)原理理解起來(lái)有難度，我們就要去粗存精，抓住重點(diǎn)，言簡(jiǎn)意賅地講授，他們一時(shí)間不能完全掌握也沒(méi)有關(guān)系。課堂重點(diǎn)放在如何順利完成實(shí)驗(yàn)上，爭(zhēng)取在操作過(guò)程中掌握原理，在數(shù)據(jù)處理的過(guò)程中體會(huì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的。例如《原子光譜的定性研究（光柵）》實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生利用光柵觀察和研究不同光源的譜線特征。很多留學(xué)生對(duì)于光柵和光柵方程的理解不深，但當(dāng)他們?cè)谕h(yuǎn)鏡中看到衍射譜線并計(jì)算出各譜線衍射角度的時(shí)候，就基本明白了光柵衍射的含義和不同原子光譜的特點(diǎn)。

在課堂紀(jì)律方面，留學(xué)生群體有自己的特點(diǎn)，小部分學(xué)生紀(jì)律松散，時(shí)間觀念不強(qiáng)，紀(jì)律觀念較薄弱，所以我們采用和中國(guó)學(xué)生一樣的固定時(shí)間授課，并且每次上課前都要簽到，完成實(shí)驗(yàn)后要整理好實(shí)驗(yàn)儀器，在教師確認(rèn)簽名后才可以離開(kāi)。平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的60%，而報(bào)告成績(jī)占總成績(jī)的40%。這些措施的實(shí)施有效地保證了上課效率，整肅了課堂紀(jì)律，有利于課程的順利開(kāi)展。

留學(xué)生與中國(guó)學(xué)生相比，其中最突出的也是中國(guó)學(xué)生很少具備的優(yōu)點(diǎn)就是課堂氣氛活躍，喜歡提問(wèn)。我們?cè)诮虒W(xué)中要確立留學(xué)生的主體地位，因勢(shì)利導(dǎo)地讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。課堂講授時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程時(shí)要有耐心，最好做到邊講解邊示范，給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)操作的具體過(guò)程，讓學(xué)生都有直觀體會(huì)。不同的實(shí)驗(yàn)我們采用的教學(xué)方法的側(cè)重點(diǎn)不同，例如示波器實(shí)驗(yàn)，要帶著學(xué)生熟悉信號(hào)發(fā)生器和示波器的按鈕功能，這比憑空講解PPT要有效得多。實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，要將涉及關(guān)鍵操作步驟的幻燈片放在大屏幕最前方顯示，例如電路實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)電路連線圖，分光計(jì)實(shí)驗(yàn)中測(cè)量最小偏向角的動(dòng)畫(huà)演示。這些問(wèn)題處理得當(dāng)，可以有效保證教學(xué)秩序的良好運(yùn)行，并幫助留學(xué)生順利取得實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

另外，由于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課是一門(mén)講究動(dòng)手能力和協(xié)作能力的課程，我們針對(duì)留學(xué)生的特點(diǎn)采用合作方式完成實(shí)驗(yàn)，對(duì)他們進(jìn)行分組，每個(gè)小組獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。留學(xué)生之間通過(guò)彼此交流，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵的理解更深入，同時(shí)增強(qiáng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

留學(xué)生教育工作是高等學(xué)校的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)，它直接關(guān)系到學(xué)校的國(guó)際聲譽(yù)和社會(huì)影響，因此教師要根據(jù)留學(xué)生群體的特點(diǎn)因材施教，認(rèn)真開(kāi)展適合留學(xué)生的教育教學(xué)工作，保障教學(xué)質(zhì)量。在今后的教學(xué)工作中，我們將進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，提高教師的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)與留學(xué)生的溝通和交流，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力提升教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)春穎，史金輝，孫晶華，李慶波，丁學(xué)忠.留學(xué)生大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)[C].第六屆全國(guó)高等學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討會(huì)論文集（上），2010.8.

[2]于紅，劉彥民.外國(guó)留學(xué)生的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討[J].科教文匯，2008.10.

篇2

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程；理論性；實(shí)踐性；傳統(tǒng)教學(xué)；改革；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）28-0241-02

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程也是物理學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課，不僅能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、科學(xué)的研究方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。但是，對(duì)于有些學(xué)生而言，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的重要性遠(yuǎn)不如理論課，造成實(shí)驗(yàn)課程不被重視、被邊緣化。然而，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課是物理學(xué)科的基礎(chǔ)，能夠培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的能力，尤其是創(chuàng)新的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)形式已讓這一門(mén)課程的理論性和實(shí)踐性嚴(yán)重脫節(jié)，并嚴(yán)重阻礙學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革的重點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)去觀察和分析物理現(xiàn)象，解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的具體問(wèn)題，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

一、分層教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中的創(chuàng)新能力，就要改變傳統(tǒng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)“一刀切”的教學(xué)模式，采用分層教學(xué)[1]，即把學(xué)生劃分層次。在劃分學(xué)生層次時(shí)，主要考慮的因素有：（1）學(xué)生的物理知識(shí)基礎(chǔ)。不同專業(yè)的學(xué)生，其物理知識(shí)不盡相同。對(duì)于物理專業(yè)的學(xué)生，也存在著物理知識(shí)基礎(chǔ)不同和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰⒉畈积R的現(xiàn)象。因此，教師在設(shè)計(jì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)有針對(duì)性、側(cè)重性。（2）學(xué)生的興趣和實(shí)踐能力。根據(jù)學(xué)生的興趣和動(dòng)手實(shí)踐能力的差異，教師應(yīng)靈活地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，做到因人而異、因材施教。

二、啟發(fā)式教學(xué)

1.培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察和分析問(wèn)題的能力，激發(fā)創(chuàng)新性思維。教師在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，要更新教學(xué)思路，在教學(xué)方法上有所創(chuàng)新。對(duì)于同一實(shí)驗(yàn)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)不同的角度和運(yùn)用不同的原理去分析設(shè)計(jì)，并采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對(duì)得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

2.鼓勵(lì)學(xué)生敢于探索、勇于創(chuàng)新的勇氣。教師應(yīng)盡量鼓勵(lì)學(xué)生用自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案去操作實(shí)驗(yàn)過(guò)程，但由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力的限制，實(shí)驗(yàn)結(jié)果未必盡如人意。這時(shí)，教師要指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)整實(shí)驗(yàn)方法、進(jìn)行“再實(shí)驗(yàn)”和“再分析”，在不斷的實(shí)驗(yàn)和分析中，掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.拋棄傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)型教學(xué)方式。創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素是研究性、引導(dǎo)性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等的有機(jī)結(jié)合，這對(duì)授課教師提出了更高的要求[2]。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力，就應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)型教學(xué)方式。教師所扮演的角色應(yīng)該是課堂的組織者和引導(dǎo)者，在講解實(shí)驗(yàn)原理和操作步驟的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的不同內(nèi)容和要求，教師可以讓學(xué)生各自獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，也可以把學(xué)生分組，分配角色和任務(wù)，或是把獨(dú)立實(shí)驗(yàn)和團(tuán)隊(duì)合作相結(jié)合。無(wú)論是以上哪種形式，都應(yīng)注意給學(xué)生留出足夠的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律、設(shè)計(jì)新實(shí)驗(yàn)。

三、課內(nèi)外結(jié)合教學(xué)

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程與中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的不同之處在于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)更多地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)。在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生參與和開(kāi)展一些與物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)的科研活動(dòng)，幫助他們制定規(guī)劃、論證、開(kāi)題和實(shí)施科研計(jì)劃。由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所的限制，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是在課堂上進(jìn)行，不可避免地限制了學(xué)生掌握知識(shí)的廣度和深度。因此，根據(jù)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，應(yīng)大力加強(qiáng)學(xué)生課外實(shí)踐教學(xué)，開(kāi)展一系列豐富的專業(yè)競(jìng)賽、學(xué)術(shù)研討及校園文化活動(dòng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

實(shí)施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育模式，形成科學(xué)的常態(tài)化育人機(jī)制，培育具備較強(qiáng)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和具有國(guó)際視野、創(chuàng)新意識(shí)和奉獻(xiàn)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才[3]。通過(guò)合作辦學(xué)、與企業(yè)建立聯(lián)合實(shí)訓(xùn)基地、開(kāi)展聯(lián)合人才培養(yǎng)，為學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)的人才。

五、結(jié)語(yǔ)

大力推行創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程改革的一個(gè)至關(guān)重要的內(nèi)容。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程為學(xué)生提供了創(chuàng)新機(jī)遇，也對(duì)教師的教學(xué)方法和手段提出了挑戰(zhàn)。教師在教學(xué)中應(yīng)該做到理論聯(lián)系實(shí)際，具體問(wèn)題具體分析，避免機(jī)械化和形式化，切實(shí)地把創(chuàng)新教育貫徹于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜顏伶.綜合性大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)改革的探索與實(shí)踐[J].高校實(shí)驗(yàn)室工作研究，2012（12）：24-25.

[2]李素文，鞠曙光，岳明.深化大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)新教育[J].大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，2013（4）：108-109.

篇3

1重視學(xué)生在教學(xué)中的地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

1.1每學(xué)期末要求學(xué)生提交實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)緒論課上，我們要求學(xué)生在學(xué)期末對(duì)本學(xué)期自己所做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，寫(xiě)出總結(jié)報(bào)告。報(bào)告內(nèi)容包括自己做實(shí)驗(yàn)的感受，對(duì)實(shí)驗(yàn)課的建議，可否對(duì)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行改進(jìn)等。促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考，這種方式取得了一定的效果。例如，學(xué)生各自在做自組惠斯登電橋測(cè)電阻實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)檢流計(jì)靈敏度產(chǎn)生的誤差遠(yuǎn)大于精密電阻箱的誤差，因此改善檢流計(jì)靈敏度可以大大提高實(shí)驗(yàn)的測(cè)量精度。通過(guò)大量調(diào)研，他提出了兩種方式改善測(cè)量精度，一是改善檢流計(jì)靈敏度，二是完善測(cè)量方法。最后利用完善測(cè)量方法，達(dá)到了改善自組惠斯登電橋測(cè)量精度已在《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》上發(fā)表〔2〕。又例如，在做剛體轉(zhuǎn)動(dòng)慣量測(cè)量實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于該實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，在3個(gè)課時(shí)內(nèi)很少有學(xué)生能完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在期末總結(jié)報(bào)告中提出，獨(dú)立設(shè)計(jì)接口，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng)慣量?jī)x與計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)傳遞，然后編制程序，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)處理，大大節(jié)省了實(shí)驗(yàn)時(shí)間。可以看出，期末總結(jié)報(bào)告方法不僅極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，而且為培養(yǎng)學(xué)生以后進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)奠定良好的基礎(chǔ)。

1.2采用互動(dòng)授課方式在課堂上，我們改變老師授課為主的方式，采用互動(dòng)授課方式。實(shí)驗(yàn)原理和注意事項(xiàng)由學(xué)生講述，其他同學(xué)補(bǔ)充，最后老師總結(jié)，老師不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。我們將實(shí)驗(yàn)中難懂和難理解的部分做成PPT，要求學(xué)生課前自學(xué)PPT。例如示波器實(shí)驗(yàn)，學(xué)生普遍反映，看完書(shū)后對(duì)自己做實(shí)驗(yàn)也沒(méi)有什么幫助。這個(gè)問(wèn)題在于學(xué)生對(duì)示波器的面板功能鍵不熟悉上。為此，我們編寫(xiě)了一張PPT，把示波器功能鍵做較詳細(xì)說(shuō)明（見(jiàn)圖1）。學(xué)生很快就能理解并能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。類似的其它實(shí)驗(yàn)還有很多，比如分光計(jì)實(shí)驗(yàn)等。

2注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

2.1激發(fā)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣每學(xué)期組織學(xué)生參觀高能物理研究所、科技館等。另外我校是北京市科普基地，有諸多演示實(shí)驗(yàn)。學(xué)生也可以利用科普基地平臺(tái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)儀器和裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如學(xué)生研究制作的“電動(dòng)激光李薩如圖形演示儀和伯努利綜合演示儀”等。極大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新欲望。

2.2增加選作實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容針對(duì)動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，緊扣實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，相應(yīng)增加選做實(shí)驗(yàn)。例如在示波器選做實(shí)驗(yàn)中，我們?cè)黾恿岁P(guān)于“拍”的選做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己利用示波器產(chǎn)生拍信號(hào)，并研究拍信號(hào)的特征。增加學(xué)生對(duì)“拍”的理解。又例如，剛體轉(zhuǎn)動(dòng)慣量實(shí)驗(yàn)，我們?cè)黾恿诉x做實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓同學(xué)自己研究轉(zhuǎn)動(dòng)慣量?jī)x的誤差來(lái)源，并對(duì)誤差進(jìn)行定性分析。還例如，自組惠斯登電橋測(cè)電阻實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生分析電橋比例臂偏離1：1對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響等等。盡管有些選做實(shí)驗(yàn)課堂完成不了，但很多學(xué)生對(duì)這些選做實(shí)驗(yàn)的積極性很高，主動(dòng)要求課余時(shí)間進(jìn)實(shí)驗(yàn)室繼續(xù)研究。

3物理實(shí)驗(yàn)與專業(yè)相結(jié)合

我校是石油特色鮮明的工科綜合性大學(xué)。學(xué)校的地質(zhì)工程、石油工程等在全國(guó)屬于前列，而創(chuàng)新班的學(xué)生也主要來(lái)自這些專業(yè)。物理實(shí)驗(yàn)與專業(yè)結(jié)合也會(huì)提高學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣。為此，我們建立了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，現(xiàn)在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室主要有光學(xué)儀器和超聲儀器等。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室主要為創(chuàng)新班學(xué)生提供研究性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生3人一組，根據(jù)實(shí)驗(yàn)儀器及自己所學(xué)專業(yè)經(jīng)過(guò)調(diào)研，提交研究性實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師審核后，學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。目前學(xué)生完成的研究性實(shí)驗(yàn)有：超聲油管探傷，超聲測(cè)液面高度，超聲測(cè)量油水飽和度，全息光彈觀測(cè)透明材料的應(yīng)力分布，偏振光觀察礦石等。通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生了解到物理實(shí)驗(yàn)對(duì)專業(yè)的作用。

4改革考核方式

物理實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考核是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，考核的目的在于全面考核與評(píng)定學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。?duì)創(chuàng)新班的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的考核主要包括以下幾個(gè)方面：

4.1實(shí)驗(yàn)操作包括實(shí)驗(yàn)操作熟練度、解決問(wèn)題能力和數(shù)據(jù)記錄規(guī)范性。占期末總成績(jī)20%；

4.2預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)預(yù)習(xí)報(bào)告主要是學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題的回答好壞。實(shí)驗(yàn)報(bào)告主要包括實(shí)驗(yàn)原理的概述、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、分析（包括誤差）、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論以及課后習(xí)題。該項(xiàng)占期末總成績(jī)20%；

4.3期末閉卷筆試主要考學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，包括數(shù)據(jù)處理方法、誤差分析、作圖等。該項(xiàng)占期末總成績(jī)25%；

4.4期末操作考試選擇與學(xué)期的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容讓學(xué)生操作，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)記錄和數(shù)據(jù)分析情況打分。該項(xiàng)占期末總成績(jī)25%；

4.5期末總結(jié)報(bào)告報(bào)告內(nèi)容包括自己做實(shí)驗(yàn)的感受，對(duì)實(shí)驗(yàn)課的建議，可否對(duì)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行改進(jìn)等。該項(xiàng)占期末總成績(jī)10%。

篇4

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新理念 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué) 改進(jìn)

中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）09-0156-01

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是大學(xué)物理教學(xué)中一個(gè)主要內(nèi)容，也是培育大學(xué)生創(chuàng)新思想及創(chuàng)新能力的一個(gè)主要方式。將創(chuàng)新理念融入大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，不僅可以達(dá)到優(yōu)化與改進(jìn)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，而且可以使大學(xué)生的創(chuàng)新能力實(shí)現(xiàn)全面的增強(qiáng)。為此，本文首先對(duì)在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)中引入創(chuàng)新理念的重要意義進(jìn)行了分析，接著對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)中創(chuàng)新理念的運(yùn)用進(jìn)行了探討，可供參考。

一、在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)中引入創(chuàng)新理念的重要意義

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)離不開(kāi)創(chuàng)新理念，實(shí)驗(yàn)是一個(gè)探索未知的過(guò)程，將創(chuàng)新理念引入大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)之中，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生自主探索新知識(shí)、自主探索解決問(wèn)題的辦法，從而使其自身的探索意識(shí)及實(shí)踐能力實(shí)現(xiàn)全面的提升，更好地服務(wù)于國(guó)家的建設(shè)與發(fā)展。

二、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)中創(chuàng)新理念的運(yùn)用

（一）通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新增強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，大學(xué)物理課程教學(xué)模式得到了不斷的改變，以往單調(diào)的物理教學(xué)也實(shí)現(xiàn)了全面的轉(zhuǎn)變，學(xué)生可以自主開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)，老師也可以自主創(chuàng)新物理課程的教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。譬如，在開(kāi)展《速度和加速度》這一章節(jié)的課程教學(xué)時(shí)，老師可以采取物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分融入創(chuàng)新理念。例如，老師可以引導(dǎo)學(xué)生以多種不同的速度行走，一部分學(xué)生以加速度行走，另一部學(xué)生則以等速行走。之后老師再讓學(xué)生利用遙控四驅(qū)車(chē)和軌道進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更加真切地認(rèn)識(shí)到四驅(qū)車(chē)的速度改變情況，同時(shí)要求學(xué)生利用自身所掌握的知識(shí)來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)后的結(jié)果加以說(shuō)明。接著，老師再要求比較并觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)更加真實(shí)地了解到加速度和速度之間的關(guān)聯(lián)以及不同之處。最后，老師再要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)加以總結(jié)，并將實(shí)驗(yàn)與課程內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。通過(guò)將創(chuàng)新理念引入大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)之中，可以使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得更加豐富、多樣化，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們自主、積極地投入到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的熱情，從而達(dá)到提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。

（二）通過(guò)提問(wèn)創(chuàng)新激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)思路

學(xué)生的思維是無(wú)限的，通過(guò)指導(dǎo)與啟示，可以使他們的思維得到全面的擴(kuò)展。在開(kāi)展物理知識(shí)課程教學(xué)的過(guò)程中，更加需要在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中給予學(xué)生指引與幫助。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一個(gè)主要的環(huán)節(jié)就是提問(wèn)，老師應(yīng)當(dāng)在這一過(guò)程中充分融入創(chuàng)新理念，采取獨(dú)特的方式，向?qū)W生提出比較新奇的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生自主思索，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會(huì)的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r合理地進(jìn)行推斷與遐想，從而探尋出科學(xué)的學(xué)習(xí)思路。

（三）通^協(xié)作創(chuàng)新改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

教學(xué)中較為常見(jiàn)的一種教學(xué)方式就是協(xié)作學(xué)習(xí)，老師在培育大學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，可以通過(guò)設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)來(lái)促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作，使學(xué)生在更換協(xié)作伙伴的過(guò)程中，探尋到更加適合自我的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的邏輯思維能力。在分組時(shí)，老師可以將學(xué)習(xí)成績(jī)類似的學(xué)生分成一組，或者可以將愛(ài)好相同的學(xué)生分成一組，又或者也可以將座位相鄰的學(xué)生分成一組。譬如，在開(kāi)展《能量守恒》這一課程教學(xué)時(shí)，老師可先依據(jù)學(xué)生的愛(ài)好，把學(xué)生分為若干個(gè)小組，組織學(xué)生開(kāi)展拎水桶爬樓梯比賽，使學(xué)生體會(huì)到想爬得更高，則必須拎較輕的水桶。在取得一定的成果之后，老師再依據(jù)學(xué)生的座位號(hào)重新對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展其他實(shí)驗(yàn)，通過(guò)不斷地更換協(xié)作伙伴，使學(xué)生體會(huì)到不同的人給自己帶來(lái)的靈感也是各不相同的，促使學(xué)生不斷探尋更加適合自身的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)協(xié)作創(chuàng)新的教學(xué)方式，不僅可以達(dá)到傳授學(xué)生技能與知識(shí)的目的，而且促使學(xué)生意識(shí)到自身在學(xué)習(xí)中存在的不足之處，不斷改進(jìn)自身，正視自我的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)不同的協(xié)作對(duì)象采取不同的學(xué)習(xí)方式的能力，從而使其找到最佳的學(xué)習(xí)方式。

三、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)展的需求，隨著教學(xué)改革的不斷深入，要求老師也必須緊跟時(shí)展的步伐，將創(chuàng)新理念充分地融入教學(xué)之中，這樣方能使學(xué)生充分體會(huì)到課堂教學(xué)的刺激感與新鮮感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，尤其是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其是學(xué)生探索新知識(shí)的一個(gè)重要渠道。唯有將創(chuàng)新理念充分運(yùn)用于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)之中，方能更好地激發(fā)學(xué)生探索未知的熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教學(xué)效果，使學(xué)生成為更能適應(yīng)時(shí)展的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

篇5

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)離不開(kāi)創(chuàng)新理念，實(shí)驗(yàn)是一個(gè)探索未知的過(guò)程，將創(chuàng)新理念引入大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)之中，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生自主探索新知識(shí)、自主探索解決問(wèn)題的辦法，從而使其自身的探索意識(shí)及實(shí)踐能力實(shí)現(xiàn)全面的提升，更好地服務(wù)于國(guó)家的建設(shè)與發(fā)展。

二、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)中創(chuàng)新理念的運(yùn)用

（一）通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新增強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，大學(xué)物理課程教學(xué)模式得到了不斷的改變，以往單調(diào)的物理教學(xué)也實(shí)現(xiàn)了全面的轉(zhuǎn)變，學(xué)生可以自主開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)，老師也可以自主創(chuàng)新物理課程的教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。譬如，在開(kāi)展《速度和加速度》這一章節(jié)的課程教學(xué)時(shí)，老師可以采取物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分融入創(chuàng)新理念。例如，老師可以引導(dǎo)學(xué)生以多種不同的速度行走，一部分學(xué)生以加速度行走，另一部學(xué)生則以等速行走。之后老師再讓學(xué)生利用遙控四驅(qū)車(chē)和軌道進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更加真切地認(rèn)識(shí)到四驅(qū)車(chē)的速度改變情況，同時(shí)要求學(xué)生利用自身所掌握的知識(shí)來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)后的結(jié)果加以說(shuō)明。接著，老師再要求比較并觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)更加真實(shí)地了解到加速度和速度之間的關(guān)聯(lián)以及不同之處。最后，老師再要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)加以總結(jié)，并將實(shí)驗(yàn)與課程內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。通過(guò)將創(chuàng)新理念引入大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)之中，可以使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得更加豐富、多樣化，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們自主、積極地投入到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的熱情，從而達(dá)到提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。

（二）通過(guò)提問(wèn)創(chuàng)新激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)思路

學(xué)生的思維是無(wú)限的，通過(guò)指導(dǎo)與啟示，可以使他們的思維得到全面的擴(kuò)展。在開(kāi)展物理知識(shí)課程教學(xué)的過(guò)程中，更加需要在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中給予學(xué)生指引與幫助。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一個(gè)主要的環(huán)節(jié)就是提問(wèn)，老師應(yīng)當(dāng)在這一過(guò)程中充分融入創(chuàng)新理念，采取獨(dú)特的方式，向?qū)W生提出比較新奇的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生自主思索，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會(huì)的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r合理地進(jìn)行推斷與遐想，從而探尋出科學(xué)的學(xué)習(xí)思路。

（三）通過(guò)協(xié)作創(chuàng)新改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

教學(xué)中較為常見(jiàn)的一種教學(xué)方式就是協(xié)作學(xué)習(xí)，老師在培育大學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，可以通過(guò)設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)來(lái)促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作，使學(xué)生在更換協(xié)作伙伴的過(guò)程中，探尋到更加適合自我的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的邏輯思維能力。在分組時(shí)，老師可以將學(xué)習(xí)成績(jī)類似的學(xué)生分成一組，或者可以將愛(ài)好相同的學(xué)生分成一組，又或者也可以將座位相鄰的學(xué)生分成一組。譬如，在開(kāi)展《能量守恒》這一課程教學(xué)時(shí)，老師可先依據(jù)學(xué)生的愛(ài)好，把學(xué)生分為若干個(gè)小組，組織學(xué)生開(kāi)展拎水桶爬樓梯比賽，使學(xué)生體會(huì)到想爬得更高，則必須拎較輕的水桶。在取得一定的成果之后，老師再依據(jù)學(xué)生的座位號(hào)重新對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展其他實(shí)驗(yàn)，通過(guò)不斷地更換協(xié)作伙伴，使學(xué)生體會(huì)到不同的人給自己帶來(lái)的靈感也是各不相同的，促使學(xué)生不斷探尋更加適合自身的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)協(xié)作創(chuàng)新的教學(xué)方式，不僅可以達(dá)到傳授學(xué)生技能與知識(shí)的目的，而且促使學(xué)生意識(shí)到自身在學(xué)習(xí)中存在的不足之處，不斷改進(jìn)自身，正視自我的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)不同的協(xié)作對(duì)象采取不同的學(xué)習(xí)方式的能力，從而使其找到最佳的學(xué)習(xí)方式。

三、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)展的需求，隨著教學(xué)改革的不斷深入，要求老師也必須緊跟時(shí)展的步伐，將創(chuàng)新理念充分地融入教學(xué)之中，這樣方能使學(xué)生充分體會(huì)到課堂教學(xué)的刺激感與新鮮感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，尤其是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其是學(xué)生探索新知識(shí)的一個(gè)重要渠道。唯有將創(chuàng)新理念充分運(yùn)用于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)之中，方能更好地激發(fā)學(xué)生探索未知的熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教學(xué)效果，使學(xué)生成為更能適應(yīng)時(shí)展的創(chuàng)新型人才。

作者:羅文輝 單位:銀川能源學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】大學(xué)教學(xué)；物理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-0278（2013）07-226-01

實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證理論的唯一途徑，而實(shí)踐則是檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。著名物理學(xué)家丁肇中教授也曾說(shuō)過(guò)：“做實(shí)驗(yàn)確實(shí)非常重要，因?yàn)槿魏卫碚撊鄙賹?shí)驗(yàn)證明是沒(méi)有用的，實(shí)驗(yàn)可以理論，理論絕對(duì)不能實(shí)驗(yàn)”。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是理工院校大學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，在全面提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面具有其他學(xué)科不可替代的重要作用。近年來(lái)，廣大高校的物理教師、科研工作者都對(duì)如何更好地開(kāi)展大學(xué)物理教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了大量的研究，取得了豐碩的成果，也提出了諸多的針對(duì)教學(xué)方式、內(nèi)容的改革方案，有些已在教學(xué)實(shí)踐中得以實(shí)施。

一、高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題

（一）學(xué)校對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程重視不夠

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育“一張?jiān)嚲矶ńK身”不僅影響著萬(wàn)千考生，也影響著學(xué)校的辦學(xué)模式。高中階段，為了提高學(xué)校的升學(xué)率，大部分學(xué)校把實(shí)驗(yàn)課上成理論課。在大學(xué)的實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生本應(yīng)該在自己動(dòng)手的過(guò)程中發(fā)揮本人的主觀能動(dòng)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。然而錯(cuò)誤的思想使大部分高校把實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)成理論教學(xué)的附屬環(huán)節(jié)，認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)不過(guò)是為了更深刻地掌握理論知識(shí)。另一方面為了達(dá)到評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校側(cè)重實(shí)驗(yàn)設(shè)備、環(huán)境、場(chǎng)地等的建設(shè)，忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本規(guī)律和創(chuàng)新性教學(xué)的研究。而且學(xué)校把實(shí)驗(yàn)課定為考查課，這也導(dǎo)致學(xué)生誤認(rèn)為大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課不重要，上課不積極。

（二）學(xué)生對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣不夠，態(tài)度不端正

一方面，目前在很多理工科院校中大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)為考查課，考核制度不嚴(yán)謹(jǐn)。在這部分學(xué)生眼里，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)分是比較容易獲得的。另一方面，普通高校的大學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)校只是普通的一所學(xué)校，這種念頭導(dǎo)致學(xué)生缺乏上進(jìn)心，得過(guò)且過(guò)。于是在課堂上出現(xiàn)學(xué)生上課懶散，臨時(shí)抱佛腳的不好現(xiàn)象。個(gè)別學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)自己不動(dòng)手，請(qǐng)人代勞，趁老師不注意抄襲別人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，或著編造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。因此，課堂教學(xué)效果極差，不能達(dá)到培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的基本要求。

（三）教師自身觀念和素質(zhì)有待提高

教師是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)基本要素，教師自身素質(zhì)直接影響著教學(xué)質(zhì)量。然而目前我國(guó)許多大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，先對(duì)學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)儀器，講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮恚缓笱菔緦?shí)驗(yàn)步驟并強(qiáng)調(diào)做實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)等，接下來(lái)學(xué)生按老師和教材所講重復(fù)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，老師檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否合理，并簽字。學(xué)生將老師簽過(guò)字的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)帶回，課后進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析并撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，寫(xiě)好的實(shí)驗(yàn)報(bào)告于下次實(shí)驗(yàn)課前上交。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程缺乏與學(xué)生的溝通和交流。

（四）考核制度不合理

目前，很多學(xué)校把大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)定為考查課目，僅僅通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告兩部分綜合成績(jī)來(lái)評(píng)定學(xué)生的能力，這顯然是不全面的。大部分學(xué)生遇到問(wèn)題不認(rèn)真思考，按照教師示范步驟比葫蘆畫(huà)瓢，取得數(shù)據(jù)草率了事，致使學(xué)生認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)考核很容易蒙混過(guò)關(guān)，所以應(yīng)付實(shí)驗(yàn)的學(xué)生不在少數(shù)

二、提高高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的建議

（一）制定嚴(yán)格規(guī)范的管理制度

長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理比較松散，這也是學(xué)生做實(shí)驗(yàn)態(tài)度不認(rèn)真的原因之一。因此制定嚴(yán)格規(guī)范的管理制度，對(duì)提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量會(huì)起到積極作用。首先從學(xué)校層次上重視大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，并嚴(yán)格考核制度。其次，對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，使教師在思想上重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)態(tài)度，積極進(jìn)行教學(xué)研究。另外，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境建設(shè)，在實(shí)驗(yàn)室懸掛知名科學(xué)家和相關(guān)實(shí)驗(yàn)的展板，營(yíng)造科學(xué)文化氛圍，使學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，就能感受到科學(xué)藝術(shù)的熏陶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）建立分層次物理實(shí)驗(yàn)課程新體系

隨著高考制度的改革，大批普通高校的學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)差異較大，為了保證教學(xué)的順利開(kāi)展，并照顧到學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，建立分層次物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)很有必要。新的實(shí)驗(yàn)框架體系按照加強(qiáng)基礎(chǔ)、重視應(yīng)用、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的層次，遵循認(rèn)知規(guī)律，兼顧力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和近代物理學(xué)等有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，形成預(yù)備實(shí)驗(yàn)、基本實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新提高性實(shí)驗(yàn)等幾個(gè)層次。然后在每個(gè)層次里再設(shè)兩個(gè)小層次，分為“必做”和“選做”兩部分。層次化教學(xué)使學(xué)生知識(shí)由淺入深、由基礎(chǔ)到綜合、應(yīng)用、研究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

（三）進(jìn)一步提高教師素質(zhì)，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)能力

教師應(yīng)及時(shí)掌握國(guó)內(nèi)外最新實(shí)驗(yàn)教學(xué)動(dòng)態(tài)，了解最新科學(xué)研究進(jìn)展，在深入掌握所授課程的同時(shí)，擴(kuò)展知識(shí)面，并有效地傳授給學(xué)生，這樣的教學(xué)才深刻獨(dú)到，富有啟發(fā)性。只有掌握豐富科學(xué)知識(shí)，具有較高科學(xué)素質(zhì)的老師，才能作為一名合格的物理教師，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略物理世界的神奇之處。

（四）建立科學(xué)的考核體系，提出科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)考核細(xì)則

在大學(xué)里課程繁重，學(xué)生自然而然就把考核要求低的課程放到一邊。所以要適當(dāng)增加考核的難度，這樣可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？己藭r(shí)，要根據(jù)考核內(nèi)容在培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)中所起作用大小，分配不同的權(quán)重，確定具體可行科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)考核細(xì)則。對(duì)學(xué)生能力的評(píng)定應(yīng)該包括課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課外自主科研活動(dòng)以及實(shí)驗(yàn)考試?？荚噧?nèi)容除了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)知識(shí)以外，應(yīng)擴(kuò)大設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。只有這樣，學(xué)生才會(huì)重視物理實(shí)驗(yàn)，提高對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在做實(shí)驗(yàn)時(shí)認(rèn)真思考并盡力掌握每個(gè)實(shí)驗(yàn)的精髓，最終真正學(xué)有所得。

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【關(guān)鍵詞】大學(xué)物理實(shí)驗(yàn) 選課

【基金項(xiàng)目】2010年浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院教學(xué)改革與研究項(xiàng)目（NITJY-201035）。

【中圖分類號(hào)】O41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0093-01

教育部高等學(xué)校非物理類專業(yè)物理基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)頒發(fā)的《非物理類理工學(xué)科大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)基本要求》指出：“各學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件開(kāi)放物理實(shí)驗(yàn)室，在教學(xué)時(shí)間、空間和內(nèi)容上給學(xué)生較大的選擇自由。……為學(xué)有余力的學(xué)生開(kāi)設(shè)提高性實(shí)驗(yàn)，提供延伸課內(nèi)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的條件，以盡可能滿足各層次學(xué)生求知的需要，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?！蔽倚Ｎ锢韺?shí)驗(yàn)課程按照以上要求，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的條件，開(kāi)展了在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程中讓學(xué)生完成最基本的實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自主選擇部分實(shí)驗(yàn)的改革。

1.自主選擇部分實(shí)驗(yàn)改革的基本內(nèi)容

我校是一所獨(dú)立學(xué)院，物理實(shí)驗(yàn)室于2002年初開(kāi)始籌建，2002年9月投入使用，現(xiàn)已通過(guò)浙江省實(shí)驗(yàn)室合格評(píng)估，共能開(kāi)出30余個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。物理實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)了學(xué)院工科專業(yè)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，每學(xué)年實(shí)驗(yàn)學(xué)生人數(shù)容量約1400人。每學(xué)期約有500名學(xué)生修讀大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程（甲類課程），每周3學(xué)時(shí)。課程由15次實(shí)驗(yàn)，再加上關(guān)于實(shí)驗(yàn)理論和數(shù)據(jù)處理方法的緒論課和考試組成[1]。學(xué)生根據(jù)排定的實(shí)驗(yàn)輪續(xù)表依次完成實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)共分為3輪，每輪實(shí)驗(yàn)時(shí)，同時(shí)開(kāi)出5個(gè)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生分成小班按順序完成5個(gè)實(shí)驗(yàn)后，再進(jìn)行下一輪。另外，還開(kāi)有學(xué)時(shí)較少的乙類物理實(shí)驗(yàn)課程，該課程并沒(méi)有參與本次改革。

從2010年開(kāi)始，我校物理實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)始實(shí)施學(xué)生自選部分實(shí)驗(yàn)、引入論文答辯的改革。改革后，安排學(xué)生完成12次基本實(shí)驗(yàn)（分為2輪），然后由學(xué)生自主選擇，用3周（共時(shí)）時(shí)間完成1組選做實(shí)驗(yàn)（1-2個(gè)實(shí)驗(yàn)），形成小論文，并且經(jīng)申請(qǐng)可參加答辯。課程最終成績(jī)由基本實(shí)驗(yàn)（60%）、選做實(shí)驗(yàn)（20%）、考試（20%）構(gòu)成。另外，嘗試實(shí)施分層次教學(xué)，在完成前6個(gè)最基本實(shí)驗(yàn)后，預(yù)選一些優(yōu)秀學(xué)生（每學(xué)期約20名），即安排以團(tuán)隊(duì)（2-3人一組）的形式選做設(shè)計(jì)性、研究性和綜合性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)1組，最終完成小論文，參加答辯。

為達(dá)到以上改革的要求，我們根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)時(shí)數(shù)、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，精選了12個(gè)基礎(chǔ)性必做實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)分屬力、熱、聲、光、電和近代物理各學(xué)科，并涵蓋基本物理實(shí)驗(yàn)儀器的使用，基本的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方法，基本的物理實(shí)驗(yàn)操作技能。

我們將物理實(shí)驗(yàn)室還能開(kāi)出的20余個(gè)實(shí)驗(yàn)合理拆解和分組，編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)介，作為學(xué)生的選做實(shí)驗(yàn)。有一些實(shí)驗(yàn)比較復(fù)雜，學(xué)生很難在有限的課時(shí)內(nèi)完成，我們對(duì)其進(jìn)行了適當(dāng)?shù)姆纸狻＠?，邁克耳孫干涉儀相關(guān)實(shí)驗(yàn)[2]可以分解成：組裝邁克耳孫干涉儀、測(cè)量氦氖激光波長(zhǎng)、觀察等傾干涉和等厚干涉、測(cè)量鈉光的黃光雙線波長(zhǎng)差和相干長(zhǎng)度、利用白光干涉測(cè)量透明薄片折射率、測(cè)量空氣折射率、法布里-佩涉。有一些實(shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生很快就能完成，我們將原理相近的進(jìn)行合組，使得每組大約需要時(shí)左右。例如，電橋相關(guān)實(shí)驗(yàn)有雙臂電橋、非平衡電橋和交流電橋，合為一組；密立根的實(shí)驗(yàn)：油滴實(shí)驗(yàn)、光電效應(yīng)實(shí)驗(yàn)合為一組。

我們制訂了網(wǎng)上選課規(guī)則，依托學(xué)校教務(wù)處的選課系統(tǒng)，建立選課網(wǎng)頁(yè)，規(guī)范選課程序。期末，分時(shí)段安排學(xué)生答辯，每組實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目挑選1組優(yōu)秀學(xué)生上講臺(tái)講解實(shí)驗(yàn)，所有同學(xué)均參與聽(tīng)講和提問(wèn)環(huán)節(jié)。

我們還挑選了一些實(shí)驗(yàn)作為小課題實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)通常需要2-3位同學(xué)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，花上9周（27學(xué)時(shí)）時(shí)間完成。這些實(shí)驗(yàn)中，有一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容綜合性較強(qiáng)、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)要求較多的實(shí)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)的原理，在非物理類大學(xué)物理課程中并不涉及，學(xué)生需要在課內(nèi)課外研讀相關(guān)的資料，例如偏振光、塞曼效應(yīng)等實(shí)驗(yàn)。有一些不適合在面上開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生之間要互相影響，例如全息照相實(shí)驗(yàn)，只能在不同時(shí)段，安排少量學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)。有一些探索性實(shí)驗(yàn)，其確切實(shí)驗(yàn)結(jié)果未知，只能安排少數(shù)同學(xué)參與，例如照相法制作菲涅耳波帶片、探究小球在平面上的碰撞等實(shí)驗(yàn)。

2.自主選擇部分實(shí)驗(yàn)改革的作用和意義

這樣的改革，在抓住基本實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，給學(xué)生一定的選擇權(quán)，實(shí)施分層次教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，實(shí)踐多樣化的考核方式，包括考試、小論文、答辯等形式，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力和創(chuàng)新能力。安排用多次課時(shí)完成一組實(shí)驗(yàn)，2-3人一組進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生能充分理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教學(xué)效果更好。而且，這也充分利用物理實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，提高了實(shí)驗(yàn)儀器的利用率。

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程是理工科大學(xué)生的必修課程，通常是本科生實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)端和基礎(chǔ)。在這門(mén)基礎(chǔ)性的實(shí)踐課程中，學(xué)生經(jīng)歷從選題、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)報(bào)告、答辯交流的全過(guò)程，為后續(xù)課程打下了一定的基礎(chǔ)。

特別是其中的答辯環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)答辯互相交流，發(fā)現(xiàn)原來(lái)各自實(shí)驗(yàn)中有些相關(guān)的內(nèi)容，例如，法布里佩涉、塞曼效應(yīng)實(shí)驗(yàn)、偏振光實(shí)驗(yàn)都涉及到多光束干涉的現(xiàn)象和原理，邁克耳孫干涉實(shí)驗(yàn)和全息照相都涉及光路的設(shè)計(jì)和調(diào)整等等，可以加深對(duì)這些內(nèi)容的理解。

物理實(shí)驗(yàn)室除需要開(kāi)設(shè)基本實(shí)驗(yàn)之外，還需要開(kāi)設(shè)一些綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和一些近代物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。其儀器價(jià)格昂貴，實(shí)驗(yàn)室僅能少量購(gòu)置。例如，我校虛擬儀器ELVIS實(shí)驗(yàn)僅配置2套。安排學(xué)生完成不同的實(shí)驗(yàn)然后通過(guò)答辯相互交流，可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，滿足課程需求。學(xué)生分散到各個(gè)實(shí)驗(yàn)，也可以減少對(duì)該類儀器套數(shù)的需求，提高儀器利用率。

3.結(jié)束語(yǔ)

我們?cè)诖髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程中，讓學(xué)生在保證完成基本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自主選擇部分實(shí)驗(yàn)，并且在課程中引入了答辯環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，為后續(xù)課程打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)室的儀器利用率也得到了提高。

參考文獻(xiàn)：

篇8

【關(guān)鍵詞】新工科；地方本科高校；大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)

1 項(xiàng)目的背景和意義

新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速進(jìn)行，以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)、新模式為特點(diǎn)的新經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，迫切需要培養(yǎng)造就一大批多樣化、創(chuàng)新型卓越工程的工科人才，推進(jìn)新工科建設(shè)是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的必然要求。為培養(yǎng)新一輪變革所需的人才，教育部多次組織高校進(jìn)行新工科建設(shè)的研討會(huì)。在新工科概念提出不到一年時(shí)間內(nèi)，新工科建設(shè)的“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng)”和“北京指南”，構(gòu)成了新工科建設(shè)的“三部曲”，奏響了人才培養(yǎng)的主旋律，開(kāi)拓了工程教育改革新路徑。相對(duì)于直屬高?；虿繉俑咝＃胤奖究圃盒＾k學(xué)定位要充分利用地方資源，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，對(duì)接地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新要求。地方高校是推進(jìn)“新工科”建設(shè)的主力軍，必須抓機(jī)遇、積極謀劃，潛心提煉新功科人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)，全面提升工程教育質(zhì)量以適應(yīng)引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)作為理工科生剛?cè)雽W(xué)的一門(mén)培養(yǎng)實(shí)踐能力的公共課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、探究綜合能力、創(chuàng)新能力都有著重要的作用。為了適應(yīng)“新工科”建設(shè)的快速發(fā)展以及對(duì)新工科人才的迫切需求，在結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)情況下，論文對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、考核評(píng)定方式等，進(jìn)行改革探索。

2 研究現(xiàn)狀分析

韶關(guān)學(xué)院是地處廣東粵北地區(qū)的地方性本科院校，在教育部新工科建設(shè)和廣東省政府提出省市共建高水平應(yīng)用型本科院校項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)下，正在對(duì)本科教學(xué)中存在的問(wèn)題展開(kāi)深入研究探索。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心是學(xué)校規(guī)模最大的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地，實(shí)驗(yàn)室面積約1800 多平方米，固定資產(chǎn)400 多萬(wàn)元。主要承擔(dān)物理、電子、汽車(chē)、自動(dòng)化、機(jī)電、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物等20 多個(gè)理工專業(yè)的本科學(xué)生的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)。由于受到地方學(xué)校辦學(xué)條件、師資力量等的限制，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，也面臨不少問(wèn)題，尤其是在新工科背景下，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的不足更加突出。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 實(shí)驗(yàn)室設(shè)備條件不足

力熱、電磁學(xué)、光和近代物理實(shí)驗(yàn)室都是各自獨(dú)立的物理實(shí)驗(yàn)體系，學(xué)生對(duì)各類學(xué)科實(shí)驗(yàn)之間的聯(lián)系認(rèn)知不足，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)設(shè)備限制下，學(xué)生缺乏對(duì)復(fù)雜物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。

2.2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)按單一方向教育，忽略學(xué)科專業(yè)間的綜合性和交融性

教學(xué)過(guò)程面向現(xiàn)代工程不夠，對(duì)于現(xiàn)代工科生所需的知識(shí)和邏輯動(dòng)手能力培養(yǎng)不足，其所包含的內(nèi)涵尚不清晰，側(cè)重于基礎(chǔ)性和驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)和理論知識(shí)，綜合性和創(chuàng)造型的物理實(shí)驗(yàn)占據(jù)比例較少，同時(shí)缺少與本專業(yè)相關(guān)的交叉性實(shí)驗(yàn)，較少考慮學(xué)生專業(yè)要求，不能很好服務(wù)于“新工科”建設(shè)。

2.3 教學(xué)模式落伍

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ街饕岳蠋熃淌谥R(shí)為主，由老師來(lái)講解實(shí)驗(yàn)原理、步驟和操作示范，學(xué)生只是跟隨教師的腳步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證記錄數(shù)據(jù)，無(wú)需過(guò)多預(yù)習(xí)，且?guī)熒?dòng)模式落伍，使得學(xué)生缺少對(duì)實(shí)驗(yàn)的思考性，不利于新工科背景下復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

2.4 考核標(biāo)準(zhǔn)單一

考核期末成績(jī)以實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)正確與否為主，忽略學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的評(píng)定和動(dòng)手實(shí)踐能力的考察，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地參與到實(shí)驗(yàn)中去，學(xué)生只注重成績(jī)數(shù)據(jù)而無(wú)心深入探究實(shí)驗(yàn)原理。

3 新工科導(dǎo)向的教學(xué)改革實(shí)踐

3.1 充分利用計(jì)算機(jī)模擬仿真教學(xué)，打破實(shí)驗(yàn)條件限制

近年來(lái)，以人工智能為代表的技術(shù)快速發(fā)展，各行各業(yè)工程都需要計(jì)算機(jī)的輔佐，以及教育教學(xué)現(xiàn)代化的需要，計(jì)算機(jī)在物理實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析部分也成為了不可或缺的部分。當(dāng)今許多物理仿真軟件都較為成熟，充分利用計(jì)算機(jī)虛擬仿真，能夠有效地解決實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地受限的困境，在完成了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的情況下，可以很好地利用模擬仿真軟件做出更多具有設(shè)計(jì)性的物理現(xiàn)象，例如Zemax軟件、Multisim軟件就可以進(jìn)行許多光學(xué)、電學(xué)的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并且在作圖和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析方面亦可用其它成熟的軟件進(jìn)行繪制和分析，從而提高精確度，免去手工繁瑣度。通過(guò)加入計(jì)算機(jī)的方式也可以間接增強(qiáng)同學(xué)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的理解和計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，培養(yǎng)了多方面動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生們的興趣。

3.2 加大創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比例，提升學(xué)科專業(yè)間的交融性

結(jié)合學(xué)校各個(gè)理工科的專業(yè)特色和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，以學(xué)科交叉、融合為原則，著力建設(shè)一批體現(xiàn)學(xué)科前沿的綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，課題組將在現(xiàn)有的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備和物理基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，融合專業(yè)特色，改進(jìn)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中以本專業(yè)契合點(diǎn)與物理實(shí)驗(yàn)結(jié)合設(shè)計(jì)，破解學(xué)科壁壘，構(gòu)建跨界體系，例如電子信息專業(yè)學(xué)生，做了電學(xué)和光學(xué)實(shí)驗(yàn)后，能在這方面知識(shí)深度拓寬，分析光與電的轉(zhuǎn)換關(guān)系，自主設(shè)計(jì)光電轉(zhuǎn)換電路，突出不同專業(yè)有不同側(cè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)。

3.3 改革教學(xué)手段

課前預(yù)習(xí)部分。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上推送相關(guān)的實(shí)驗(yàn)原理、步驟資源并布置簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)仿真任務(wù)，同學(xué)自行通過(guò)查閱資料完成實(shí)驗(yàn)仿真且進(jìn)行兩三句話的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)，最后將這些課前部分上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。課堂部分。通過(guò)線上仿真有一定了解后，在教師講解儀器注意事項(xiàng)后，同學(xué)在課堂實(shí)驗(yàn)室上自行動(dòng)手完成基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，縮短基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，然后布置該實(shí)驗(yàn)的延拓任務(wù)，讓同學(xué)自主思考完成，教師負(fù)責(zé)答疑和引導(dǎo)方向。這樣使同學(xué)成為課堂主體，充分發(fā)揮同學(xué)自主動(dòng)手能力和邏輯思考能力。充分利用信息技術(shù)提供開(kāi)展支持深度學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上活起來(lái)，課堂外忙起來(lái)。

3.4 制定多元的考核評(píng)定方式

當(dāng)前的考核評(píng)定方式主要以實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)和物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)果為主，不能很好地激發(fā)同學(xué)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣和提高同學(xué)的各方面能力。對(duì)同學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)延拓的設(shè)計(jì)可行性的考察才能真正的反映同學(xué)的學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)，所以在評(píng)定時(shí)以上面兩個(gè)考察為準(zhǔn)，尤其是對(duì)設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)合理性、操作性及完成情況等方面的綜合打分，使同學(xué)有效參與其中，這樣既考核了學(xué)生的綜合素質(zhì)，又激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及科研能力等。創(chuàng)新技能的考核。鼓勵(lì)學(xué)生參與課外的大學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，對(duì)于課外實(shí)踐項(xiàng)目參與積極的學(xué)生，可以考慮將大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽、基于大學(xué)生物理基礎(chǔ)的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、學(xué)生參與教師課題、課外學(xué)術(shù)“挑戰(zhàn)杯”成績(jī)作為課程的額外附加獎(jiǎng)勵(lì)分，以鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新項(xiàng)目。

4 結(jié)語(yǔ)

適應(yīng)新工科的地方本科高校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革經(jīng)過(guò)3 年的實(shí)踐，取得了一定的成果。近年我校理工科學(xué)生參加各種專業(yè)技能競(jìng)賽成績(jī)顯著。以物理學(xué)、電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例，近三年學(xué)生獲得大學(xué)生物理教學(xué)技能競(jìng)賽國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)12 項(xiàng)，大學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)10 項(xiàng)，大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)60 多項(xiàng)。學(xué)生科研項(xiàng)目方面，獲得國(guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目2 項(xiàng)，省級(jí)項(xiàng)目12 項(xiàng)，校級(jí)項(xiàng)目28 項(xiàng)，學(xué)生科研經(jīng)費(fèi)累積超過(guò)20 萬(wàn)元。綜合上述，依據(jù)以韶關(guān)學(xué)院為例的現(xiàn)狀分析，本文對(duì)地方本科高校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、考核評(píng)定方式等提出了改革方案。在改革探究中，也需要結(jié)合學(xué)校自身情況，不斷改革教學(xué)方法，探索出符合自身實(shí)際的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，為培新工科人才提供了良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

[1]付林杰，王獻(xiàn)立，許坤，等.關(guān)于新工科背景下大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革的思索[J].科技風(fēng)，2020(12):43-44.

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篇9

>> 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)軟件在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體應(yīng)用 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)在醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用探索 教學(xué)改革中的應(yīng)用'> Proteus仿真實(shí)驗(yàn)在8086教學(xué)改革中的應(yīng)用 仿真實(shí)驗(yàn)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用 試析仿真實(shí)驗(yàn)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用 虛擬仿真通信系統(tǒng)ADS在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中的應(yīng)用 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)在醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用探索 基于虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索 淺談仿真實(shí)驗(yàn)與數(shù)字實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的應(yīng)用 “仿真物理實(shí)驗(yàn)室”在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)在護(hù)理機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用 模擬和仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)在藥學(xué)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用 Proteus仿真軟件在單片機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革上的應(yīng)用 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)在病原學(xué)實(shí)驗(yàn)教育中的應(yīng)用研究 仿真技術(shù)在人體生理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中的作用 物理仿真實(shí)驗(yàn)在醫(yī)學(xué)院校教學(xué)中的應(yīng)用 仿真實(shí)驗(yàn)室在物理教學(xué)中的應(yīng)用 芻議仿真實(shí)驗(yàn)室在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用 仿真實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 教育 > 物理仿真實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中的應(yīng)用 物理仿真實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中的應(yīng)用 雜志之家、寫(xiě)作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 陳廣萍 向功周 劉秦")

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大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力等方面有著不可替代的作用。

本文主要就是針對(duì)我校傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一些不足之處，結(jié)合物理仿真實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)分析其在我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中的應(yīng)用。

一 當(dāng)前我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不足

1.實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)效果不理想

學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課前都要預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并寫(xiě)預(yù)習(xí)報(bào)告，但由于學(xué)生面對(duì)的是條條框框的物理公式、枯燥的文字描述和毫無(wú)立體感的平面圖，對(duì)即將進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、步驟和實(shí)驗(yàn)儀器都無(wú)法很好地理解和領(lǐng)會(huì)，更不要說(shuō)實(shí)驗(yàn)操作中需要注意的相關(guān)事項(xiàng)以及改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的其他方式方法。為了完成老師布置的任務(wù)，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)選擇盲目抄襲實(shí)驗(yàn)教科書(shū)或者抄襲已經(jīng)完成的預(yù)習(xí)報(bào)告，無(wú)法達(dá)到預(yù)習(xí)的效果。另外，由于課時(shí)的限制上課時(shí)老師也無(wú)法通過(guò)提問(wèn)逐一檢查每個(gè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)越來(lái)越不重視，形成一種應(yīng)付了事的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.教學(xué)的方式單一，教學(xué)的手段過(guò)時(shí)

在傳統(tǒng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，基本上都是實(shí)驗(yàn)課堂上實(shí)驗(yàn)教師簡(jiǎn)單地講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮?，接著演示?shí)驗(yàn)操作，最后在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自己動(dòng)手操作完成實(shí)驗(yàn)。這種言傳身教的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，使學(xué)生常常處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，實(shí)驗(yàn)也變得比較枯燥無(wú)味，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。這種教學(xué)方式不但不能提高教學(xué)質(zhì)量，更加不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不利于學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.實(shí)驗(yàn)資源有限，設(shè)備不足

近些年來(lái)，隨著我校的招生規(guī)模大幅度擴(kuò)大和大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)這門(mén)課程愈來(lái)愈受到重視，使大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。一方面是實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器的頻繁使用，損耗嚴(yán)重，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備更新完全跟不上實(shí)際需求;另一方面是實(shí)驗(yàn)儀器的數(shù)量和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地等教學(xué)資源的不足，導(dǎo)致學(xué)生不得不多人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而且由于時(shí)間的限制不能讓每個(gè)同學(xué)都親自操作一遍實(shí)驗(yàn)，很大程度上影響了物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。另外，一些近現(xiàn)代的物理實(shí)驗(yàn)儀器價(jià)格很昂貴，因此開(kāi)設(shè)的物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不得不有所保留，這樣的結(jié)果就是讓學(xué)生不能完整地、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

二 物理仿真實(shí)驗(yàn)的概念及特點(diǎn)

1.概念

所謂物理仿真實(shí)驗(yàn)是指利用計(jì)算機(jī)技術(shù)建立一個(gè)與真實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境一樣的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓實(shí)驗(yàn)者可以在其中進(jìn)行各類物理實(shí)驗(yàn)操作的一種當(dāng)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式。雖然整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程是由計(jì)算機(jī)程序軟件運(yùn)行完成的，但是更加方便學(xué)生在了解物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程的同時(shí)，有效地分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

2.特點(diǎn)

中國(guó)科技大學(xué)研制的“大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)”系統(tǒng)具有以下特點(diǎn)：（1）模擬了實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)的整體環(huán)境。具有熟悉儀器、儀器使用說(shuō)明和操作實(shí)驗(yàn)儀器等功能，通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)從局部到整體建立起直觀的認(rèn)識(shí)。（2）提供了具有高度真實(shí)感的界面，實(shí)現(xiàn)了儀器的模塊化。學(xué)生可對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行選擇、組合、拆卸和調(diào)整，對(duì)同一個(gè)實(shí)驗(yàn)操作可用不同的實(shí)驗(yàn)方法完成。實(shí)現(xiàn)了物理仿真實(shí)驗(yàn)的可設(shè)計(jì)性和虛擬儀器的可操作性，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思考能力。（3）具有誤差模擬功能。對(duì)同一個(gè)實(shí)驗(yàn)可以調(diào)整實(shí)驗(yàn)條件和待測(cè)樣品參數(shù)等，從而得出不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果，同時(shí)還能對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以評(píng)判實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的優(yōu)劣。（4）模擬了實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程。物理仿真實(shí)驗(yàn)以實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想作為指導(dǎo)，通過(guò)解剖教學(xué)過(guò)程對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生必須在理解的基礎(chǔ)上通過(guò)思考才能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，克服在實(shí)際實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的盲目操作和實(shí)驗(yàn)“走過(guò)場(chǎng)”的現(xiàn)象，大大提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和水平。（5）拓展了與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相關(guān)的理論內(nèi)容、歷史背景和意義、現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用等方面的知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

三 物理仿真實(shí)驗(yàn)在我校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中的應(yīng)用

根據(jù)當(dāng)前我校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的不足之處，結(jié)合物理仿真實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，我?？山⑽锢矸抡鎸?shí)驗(yàn)室，在學(xué)校的教學(xué)管理系統(tǒng)中建立物理仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，把物理仿真實(shí)驗(yàn)應(yīng)用到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。

1.改善預(yù)習(xí)狀況，增加學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

物理仿真實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器的結(jié)構(gòu)及操作、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及步驟均有詳細(xì)的講解，并針對(duì)每一版塊設(shè)置了題目。課前要求學(xué)生必須進(jìn)入學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)中的物理仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，在學(xué)生閱讀和理解了實(shí)驗(yàn)原理和內(nèi)容后，通過(guò)回答提出的問(wèn)題來(lái)檢驗(yàn)其對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和內(nèi)容的理解情況，如果學(xué)生回答有錯(cuò)誤，系統(tǒng)將給出提示，直到學(xué)生能正確回答問(wèn)題后才能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，最后根據(jù)學(xué)生操作的步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)判斷學(xué)生是否達(dá)到預(yù)習(xí)的要求，對(duì)于達(dá)不到要求的給出提示，直達(dá)達(dá)到要求為止。物理仿真實(shí)驗(yàn)相對(duì)于實(shí)驗(yàn)課本提供了直觀、豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，聲音配合圖像，簡(jiǎn)單有序的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容幫助學(xué)生從多方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣必然會(huì)增大學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。另外，經(jīng)過(guò)物理仿真實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)，讓實(shí)驗(yàn)操作更加輕松，把實(shí)驗(yàn)老師從傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的冗長(zhǎng)講解中解放出來(lái)，給學(xué)生更多的實(shí)踐操作時(shí)間，極大地提高了教學(xué)效率。

2.改善了實(shí)驗(yàn)教學(xué)受時(shí)間和空間限制的狀況

在以往的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，每節(jié)實(shí)驗(yàn)課通常只有2個(gè)課時(shí)或者3個(gè)課時(shí)，很難在有限的時(shí)間之內(nèi)要求學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)且達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢?shí)驗(yàn)效果不理想。特別是對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)難度大、設(shè)備要求高的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)理解實(shí)驗(yàn)原理、熟悉實(shí)驗(yàn)儀器、掌握實(shí)驗(yàn)操作，而且課后學(xué)生也無(wú)法對(duì)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行復(fù)習(xí)。應(yīng)用物理仿真實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可在任何時(shí)間任何地點(diǎn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，克服了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中長(zhǎng)期受課時(shí)、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的限制和干擾，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容在時(shí)間和空間上得到延伸。

3.減少實(shí)驗(yàn)室對(duì)硬件資源的需求

在實(shí)物實(shí)驗(yàn)中，一個(gè)操作不當(dāng)就會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)儀器損壞，嚴(yán)重的還會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)，無(wú)形中增加了實(shí)驗(yàn)儀器的維護(hù)費(fèi)用。但是，物理仿真實(shí)驗(yàn)的虛擬性完美地解決了這個(gè)問(wèn)題，即便學(xué)生操作失誤，也不會(huì)造成任何儀器損壞，更不會(huì)發(fā)生實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)，即使多次反復(fù)使用，也不會(huì)出現(xiàn)儀器的損耗問(wèn)題。另外，由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器昂貴、教育經(jīng)費(fèi)緊張，使得一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目無(wú)法開(kāi)設(shè)，對(duì)于一些無(wú)法開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，可以通過(guò)物理仿真實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解和實(shí)驗(yàn)演示，這樣在很大程度上緩解了實(shí)驗(yàn)室硬件資源的不足。

4.有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

在實(shí)物實(shí)驗(yàn)時(shí)由于時(shí)間及安全問(wèn)題，對(duì)于一些復(fù)雜的、危險(xiǎn)性高的實(shí)驗(yàn)不允許學(xué)生自行改變實(shí)驗(yàn)參數(shù)。而物理仿真實(shí)驗(yàn)中學(xué)生可以自主設(shè)置實(shí)驗(yàn)參量、反復(fù)調(diào)整實(shí)驗(yàn)儀器后，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

5.促進(jìn)教學(xué)改革

利用物理仿真實(shí)驗(yàn)對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革，采用物理仿真實(shí)驗(yàn)和實(shí)際實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的二段式教學(xué)模式。第一階段學(xué)生課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入物理仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，而且必須達(dá)到系統(tǒng)的預(yù)習(xí)要求;第二階段學(xué)生課堂內(nèi)在實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立完成實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作。經(jīng)過(guò)物理仿真實(shí)驗(yàn)的全面預(yù)習(xí)后，讓實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作更加輕松快捷，把實(shí)驗(yàn)教師從傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的冗長(zhǎng)講解中解放出來(lái)，給學(xué)生更多的實(shí)踐操作時(shí)間，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正的返還到學(xué)生的手里，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

四 總結(jié)

篇10

一、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的背景

（一）獨(dú)立學(xué)院的現(xiàn)狀和培養(yǎng)目標(biāo)。獨(dú)立學(xué)院是當(dāng)代我國(guó)高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變時(shí)期產(chǎn)生的新事物。截止到目前，全國(guó)已經(jīng)有獨(dú)立學(xué)院三百多所，在校學(xué)生達(dá)到兩百萬(wàn)人左右，已經(jīng)成為我國(guó)高等教育發(fā)展的一支生力軍。獨(dú)立學(xué)院作為一個(gè)新生事物，必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，所以其培養(yǎng)人才的目標(biāo)是要適用于社會(huì)的復(fù)合型、技能型和應(yīng)用型人才。

（二）獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的現(xiàn)狀分析。獨(dú)立學(xué)院的生源大致可以分為三種：一是部分基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)主動(dòng)積極，在老師的指導(dǎo)下，能很好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這種人數(shù)少，結(jié)合我院具體情況，約占5-8%；二是有相當(dāng)一批基礎(chǔ)較差的學(xué)生，這里基礎(chǔ)較差主要體現(xiàn)在抽象思維能力、邏輯分析能力、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差，這部分約占82-90%；三是有少數(shù)學(xué)生不是為自己學(xué)習(xí)而來(lái)的，整天沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中，有的甚至根本不來(lái)上課，這部分約占5-10%。

（三）傳統(tǒng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)。首先，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是灌輸式教育，以老師的“教”為中心，而非強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“做”。每次實(shí)驗(yàn)課都是老師事先安排好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)儀器，講解試驗(yàn)原理，擬定實(shí)驗(yàn)步驟，甚至設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)表格及部分?jǐn)?shù)據(jù)，學(xué)生只需要按部就班就可以了，致使學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力得不到培養(yǎng)；其次，長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的驗(yàn)證性試驗(yàn)較多，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少；單一性的實(shí)驗(yàn)多，綜合性的實(shí)驗(yàn)少，而且傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)陳舊，很少有現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)；再次，試驗(yàn)考核方法不完善，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)往往只憑實(shí)驗(yàn)報(bào)告的得分，而忽略了實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生的實(shí)際操作和創(chuàng)新想法。這種教學(xué)既不符合獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)，也不適應(yīng)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的要求。

二、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的幾點(diǎn)構(gòu)想

（一）提高學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視和興趣。進(jìn)入大學(xué)后，沒(méi)有高中時(shí)籠統(tǒng)的文理科，細(xì)分了許多專業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)大學(xué)物理及物理實(shí)驗(yàn)課重視不夠，所以上好大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課第一課緒論課，除了介紹物理實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)以外還應(yīng)介紹其對(duì)以后工作或?qū)I(yè)課的影響力，并重點(diǎn)介紹物理實(shí)驗(yàn)的考核制度，說(shuō)明清楚實(shí)驗(yàn)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，以及扣分標(biāo)準(zhǔn)，和掛科后嚴(yán)重性，給予他們一定的壓力提高他們對(duì)課程的重視。

（二）教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)儀器等方面的改革。獨(dú)立學(xué)院作為“教學(xué)型學(xué)?！保饕菫樯鐣?huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，更加應(yīng)該注重把當(dāng)前的新技術(shù)融入到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)里。如今社會(huì)的高新科技日新月異，有很多新工藝、新技術(shù)的實(shí)驗(yàn)分割后或者拆零，就成了一些常見(jiàn)的物理實(shí)驗(yàn)。我們可以在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步精選一部分經(jīng)典的物理實(shí)驗(yàn)，把新技術(shù)、新工藝滲透到經(jīng)典物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具有現(xiàn)代的氣息，這樣能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣。同時(shí)由于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生基礎(chǔ)較差，我們引用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，將一部分實(shí)驗(yàn)做成多媒體課件，并在課件中插入一些在黑板上比較難畫(huà)的圖，儀器全貌，或部分實(shí)驗(yàn)的動(dòng)態(tài)演示過(guò)程，能夠幫助學(xué)生更深入地理解實(shí)驗(yàn)原理。

（三）提高學(xué)生自主能力，動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是以講授為主，課上主要是灌輸式教育，老師滿堂講，學(xué)生負(fù)責(zé)聽(tīng)。這種教學(xué)方式對(duì)于獨(dú)立學(xué)院尤為落后。之前所述，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生基礎(chǔ)較差，約有82-90%的學(xué)生在抽象思維能力、邏輯分析能力、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面低于平均水平，說(shuō)明這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是相對(duì)落后的，這樣的學(xué)生更適合實(shí)踐活動(dòng)，滿堂講的效果必然不好。我們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課的環(huán)節(jié)上可以略作改革，每次實(shí)驗(yàn)課事先安排好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)儀器讓學(xué)生各選所需，試驗(yàn)原理要求學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，自己核對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣，在同樣完成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，使學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力得到了實(shí)質(zhì)性的提高。

（四）建立合適的實(shí)驗(yàn)課考核制度。學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定，不能光憑學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)決定分?jǐn)?shù)，因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告多數(shù)雷同，且照本宣科，所以實(shí)驗(yàn)成績(jī)應(yīng)由兩部分構(gòu)成：平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)和考核成績(jī)。平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)占70%，考核成績(jī)占30%。平時(shí)成績(jī)按百分制計(jì)算，其內(nèi)容為：預(yù)習(xí)報(bào)告（10分）、課堂操作（40分）、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及數(shù)據(jù)處理（50分）。實(shí)驗(yàn)考核主要由實(shí)驗(yàn)操作和答題相結(jié)合的方法。實(shí)驗(yàn)操作采用抽簽的方式，讓學(xué)生獨(dú)立完成本學(xué)期的一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；而答題可以有書(shū)面形式和面試兩種，內(nèi)容涉及誤差理論、實(shí)驗(yàn)技術(shù)以及創(chuàng)新能力等方面。