導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇爐火閱讀答案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

每到這個(gè)季節(jié)，十一月上旬，我生上了爐火，一直到明年四月初，將近半年的時(shí)光，我進(jìn)入靜多動(dòng)少的生活。每到安爐子和撤火的時(shí)候，我的心里總有些感觸，季候的變遷，情緒的轉(zhuǎn)換，打下了很鮮明、很深刻的印記。

我的小四合院，每到冬季，至少要安六個(gè)爐子，日夜為它奔波，我的家人總是念咕說(shuō)：安上暖氣多省事，又干凈。我也總是用我的一套理由做檔箭牌：安暖氣花費(fèi)太大呀，開(kāi)地道安管子多麻煩呵，幾噸煤將放在何處？還得有人夜里起來(lái)燒鍋爐……我每年這樣搪塞，一直搪塞了二十一年。其實(shí)，別的都是假的，我中心的一條是：我愛(ài)爐火！

我住北房，三明兩暗。左右兩間有兩個(gè)爐子，而當(dāng)中的會(huì)客廳，卻冷冷清清，嬌花多盆，加上兩套沙發(fā)，余地供回旋的就甚少了?？腿藖?lái)了，大衣也不脫，衣架子成了空擺設(shè)。到我家做客的朋友們都說(shuō)我屋子的溫度太低了。會(huì)客室里確實(shí)有點(diǎn)冷清，而我的寫(xiě)作間兼臥室卻暖和和的。爐子，成為我親密的朋友，幾十年來(lái)，它的脾氣我是摸透了。它，有時(shí)爆裂，有時(shí)溫柔，它伴我寂寞，給我安慰和喜悅。窗外，北風(fēng)呼號(hào)，雪花亂飄，這時(shí)，爐火正紅，壺水正沸，恰巧一位風(fēng)雪故人來(lái)，一進(jìn)門(mén)，打打身上的雪花，進(jìn)入了我的內(nèi)室，沏上一杯龍井，泡沫噴香，相對(duì)傾談，海闊天空。水壺咝咝作響，也好似參加了我們的敘談，人間賞心樂(lè)事，有勝過(guò)如此的嗎？

每晚，我必臥在床上的，對(duì)著孤燈，夜讀至十時(shí)，或更遲些。爐火伴我，它以它的體溫溫暖著我，讀到會(huì)心之處，忽然爐子里砰砰爆了幾聲，像是為我歡呼。有時(shí)失眠了，輾轉(zhuǎn)不能安枕，瞥看爐子里的紅光一點(diǎn)，像只炯炯的明眸，我心安了，悠悠然，入了朦朧的境界。

暖氣，當(dāng)然溫暖，也干凈，但是呵，它不能給我以光，它缺少性格與一種活力。我要光，我要性格，我要活力。

我想到七八歲上私塾的時(shí)候，冬天，帶上個(gè)銅“火箱”，里面放上幾塊燒得通紅的條炭，用灰把它半掩住，“火箱”蓋上全是蜂窩似的小孔，手摸上暖乎乎的，微微的火光從小孔里透露出來(lái)，給人以光輝，它不僅使人觸感上感到溫暖，而且透過(guò)視覺(jué)在心靈上感受到一種啟示與希望的閃光。

有這種生活經(jīng)驗(yàn)的人，會(huì)饒有情趣地回憶起隆冬深夜，置身在曠山大野中，幾個(gè)同伴圍在篝火旁邊取暖的動(dòng)人情景?；穑运木薮鬅崃渴谷送w舒暢，它的火柱通天而起，在黑暗中給人以一種巨大的鼓舞力量與向前沖擊的勇氣。在它的猛烈的燃燒中，迸出噼噼啪啪的爆炸，不像一聲聲鼓點(diǎn)嗎？

爐火當(dāng)然不是銅“火箱”，也不是篝火，可是它們有著同樣的性格：它們發(fā)熱，它們發(fā)光，它們也能發(fā)出震撼人心的聲響。幾十年來(lái)我獨(dú)持異議不安暖氣，始終留戀著爐火，原因就在此。

1、文中作者的情感發(fā)生了哪些變化？請(qǐng)結(jié)合文章的1、4、8段分別加以概括

2、下列句子富有表現(xiàn)力，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析

①兩棵丁香，葉子簌簌辭柯了，像一聲聲消失的感嘆

②爐火伴我，它以它的體溫溫暖著我，讀到會(huì)心之處，忽然爐子里砰砰爆了幾聲，像是為我歡呼

3、本文題為“爐火”，但文中反復(fù)寫(xiě)到“暖氣”，這樣寫(xiě)有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析

4、有人認(rèn)為本文是“懷舊”之作，意在“呼喚傳統(tǒng)”你同意嗎，為什么？

參考答案：

1、感傷（感傷之情）感動(dòng)（溫馨之情）感奮（激昂之情）

2、運(yùn)用了對(duì)比手法、擬人手法、比喻手法。通過(guò)冷暖對(duì)比突出了爐火帶給人的溫馨之感。文中“它的脾氣我是摸透了”、爐火像“明眸”等擬人、比喻手法，形象生動(dòng)地傳達(dá)出作者對(duì)爐火的喜愛(ài)之情，表現(xiàn)出爐火對(duì)作者的特殊意義。

篇2

最喜歡詩(shī)人與朋友間的那份率真與純粹。記得讀白居易的《問(wèn)劉十九》：綠蟻新醅酒，紅泥小火爐。晚來(lái)天欲雪，能飲一杯無(wú)？

剛剛釀好的酒飄散著清香，紅泥做的小火爐小巧又樸素，里面的火也燃得旺旺的；天陰陰的要下雪了，你能來(lái)喝一杯嗎？我們一邊借著爐火溫酒，一邊可以圍爐夜話，促膝談心??！

沒(méi)有清酒金樽，沒(méi)有檀板紅袖，沒(méi)有任何功利與心機(jī)，有的只是幾杯淡酒，一點(diǎn)寒冷中的爐火和詩(shī)人對(duì)朋友真誠(chéng)的邀請(qǐng)。我明白了，這簡(jiǎn)單的一次小聚，這短短的幾句詩(shī)，為什么會(huì)流傳千年，而且感動(dòng)了那么多的人。我想那感動(dòng)我們的應(yīng)該是一份真友情。

喜歡李白的“黃河之水天上來(lái)”的豪邁和“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的豪氣，卻更喜歡他的一首《山中對(duì)酌》：兩人對(duì)酌山花開(kāi)，一杯一杯復(fù)一杯。我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴來(lái)。

酒逢知己千杯少，喝著喝著越喝越高興，不知不覺(jué)間滿山的山花綻放，芬芳撲鼻。詩(shī)人終于不勝酒力，想美美地伴著滿山的清風(fēng)鳥(niǎo)語(yǔ)與花香睡上一覺(jué)，于是就揮揮手對(duì)友人說(shuō)，我喝醉了，想睡了，你先回去吧。等明天有心情了，你帶琴來(lái)，我們?cè)俸葌€(gè)一醉方休。

我猜想友人大概是酒量略高一籌吧，他一定是笑著向詩(shī)人揮揮手，然后自己沿著曲曲折折的山徑有些踉蹌地回家去，一路上或許還采幾朵山花，掬幾捧山泉，心里想著回去再覓一壇好酒，再去和好友喝個(gè)痛快。

何等純粹的友情啊！不用想得體的敬酒辭，不用挖空心思地找豪華的酒店待客。只需要一邊欣賞著滿山的野花一邊和朋友隨意地天南海北地暢所欲言而已。

如果朋友有約不來(lái)呢？主人會(huì)不會(huì)很生氣甚至是勃然而怒呢？

黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花。

千年前的一個(gè)夜晚，江南的一個(gè)普通的雨季的夜晚，細(xì)雨綿綿，處處蛙鳴，梅樹(shù)上的梅子也在如詩(shī)如夢(mèng)的江南煙雨中顯得更加圓潤(rùn)可愛(ài)。書(shū)房里燈光搖曳，燭芯長(zhǎng)長(zhǎng)，主人手里玩著棋子，都已夜半時(shí)分，約好來(lái)下棋的朋友怎么還沒(méi)來(lái)呢？無(wú)聊又有些著急地用棋子敲著桌子，一小朵一小朵的燈花落下來(lái)。那索性就不急了吧，就聽(tīng)聽(tīng)雨打芭蕉，再聽(tīng)聽(tīng)遠(yuǎn)處隱隱傳來(lái)的蛙鳴，耐心地等著，等著友人匆匆而來(lái)推門(mén)抱拳大笑的那份驚喜。

我們也等著，不知道那個(gè)晚上主人到底有沒(méi)有等來(lái)他的朋友，是一夜未眠還是和遲來(lái)的友人下了一盤(pán)又一盤(pán)，直至晨光熹微才相約下一次鏖戰(zhàn)呢？

篇3

《高處》是舒勇近期反復(fù)創(chuàng)作的系列水墨山水作品， 他用當(dāng)代藝術(shù)的思維模式繼承了山水畫(huà)的形成的智慧和財(cái)富。他將創(chuàng)作的意象山峰看作為一個(gè)個(gè)高高的平臺(tái)， 將自己與身邊的人， 幻化成或坐、或站、或立、或飛、或躺、或打功夫的各種姿態(tài)有些抽象沒(méi)有具體面貌的人，然后有些搶眼有些孤立的安置在這個(gè)平臺(tái)上，運(yùn)用水墨的渲染特性將各種人形融入到山中或者云中，讓整體畫(huà)面奇特卻又不失和諧與水墨韻味。舒勇借用后現(xiàn)代甚至無(wú)厘頭的方式，把自己對(duì)社會(huì)的各種態(tài)度，用山水畫(huà)的樣式為表現(xiàn)形式而直接地呈現(xiàn)在大家面前， 這種呈現(xiàn)看似異常或者夸張，但確實(shí)給我們制造了過(guò)目不忘耳目一新的效果，欣賞每幅作品都像是在閱讀一個(gè)寓言故事， 或者說(shuō)在進(jìn)行一個(gè)互動(dòng)問(wèn)答，讓我們不得不根據(jù)他設(shè)定或許根本就沒(méi)有答案的問(wèn)題，往下思考，尋找答案，為我們欣賞閱讀中國(guó)畫(huà)尋找到新的維度，讓閱讀者在感受了水墨效果和筆墨情趣之后，進(jìn)入到思想和觀念的維度。即在這樣一個(gè)將逐利作為當(dāng)代人主要工作目標(biāo)的庸俗社會(huì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境中， 我們是否有站在高處的勇氣和能力， 是否有追尋大利的胸懷和遠(yuǎn)見(jiàn)。現(xiàn)實(shí)不斷地提醒我們站在高處時(shí)刻充滿了風(fēng)險(xiǎn)和危機(jī)， 今天我們站在高處的迷惑與膽戰(zhàn)心驚比任何一個(gè)時(shí)代都要明顯和強(qiáng)烈， 站在高處我們隨時(shí)都可能粉身碎骨， 然而不站在高處我們肯定沒(méi)有未來(lái)。

在《高處》 這一系列作品中， 舒勇沒(méi)有刻意在形式上進(jìn)行轟轟烈烈地創(chuàng)新，他借助傳統(tǒng)的國(guó)畫(huà)語(yǔ)言為我們演繹了當(dāng)代人的糾結(jié)、矛盾、迷惑的生存狀態(tài)和故事。并真誠(chéng)袒露了他作為社會(huì)成員的迷茫和擔(dān)憂，讓觀者不用糾纏在一些張牙舞爪的形式創(chuàng)新上，舒勇通過(guò)國(guó)畫(huà)營(yíng)造的意境，讓人安靜地不知不覺(jué)地進(jìn)入他所設(shè)定的觀念范疇。并對(duì)自身所處的現(xiàn)實(shí)境遇有所感悟和思索。

在創(chuàng)作中， 舒勇吸收了古人的繪畫(huà)技巧， 輕而易舉的渲染出山水畫(huà)的傳統(tǒng)意境， 爐火純青的山水畫(huà)技法， 讓不了解他的人誤以為舒勇就是一個(gè)傳統(tǒng)的山水畫(huà)家， 其實(shí)仔細(xì)品味， 就不難發(fā)現(xiàn)舒勇在高遠(yuǎn)的山水畫(huà)意境里， 為我們植入了現(xiàn)實(shí)面臨的各種境遇， 營(yíng)造了異樣和矛盾甚至不合常規(guī)審美的意境，讓我們有一種進(jìn)退兩難的尷尬。當(dāng)然，也在尷尬中逐漸意識(shí)自己的局限性，重新審視和思考我們習(xí)以為常的的各種社會(huì)現(xiàn)象，讓人可以站在心理的高處， 社會(huì)的高處， 智慧的高處， 平臺(tái)的高處， 力量的高處， 政治的高處， 文化的高處來(lái)面對(duì)問(wèn)題和處理問(wèn)題。 正所謂高度決定未來(lái)和一切， 舒勇正是借助國(guó)畫(huà)這種藝術(shù)形式， 在這個(gè)喧囂繁華的世俗社會(huì)中進(jìn)行自我修煉， 保持一份清醒與獨(dú)立。正是這樣，舒勇不知不覺(jué)開(kāi)創(chuàng)出一種能承上啟下的全新風(fēng)格和藝術(shù)觀念。

從社會(huì)學(xué)和歷史層面來(lái)看，在這批作品中， 我們能看到， 舒勇不僅繼承了傳統(tǒng)國(guó)畫(huà)山水的樣式，更讓越來(lái)越樣式化的中國(guó)山水畫(huà)回到了社會(huì)文化的批判范疇里，重新承載了中國(guó)山水繪畫(huà)的社會(huì)學(xué)、象征學(xué)及符號(hào)學(xué)意義。讓中國(guó)山水畫(huà)具有了思想的力度和穿越歷史的能力。同時(shí)讓中國(guó)山水畫(huà)進(jìn)入了當(dāng)代的范疇，具有歷史性的創(chuàng)新意義， 不再是掛在墻上看似很醒目，卻又容易被人忽略的視覺(jué)裝飾物。

（作者單位：中央美術(shù)學(xué)院）

舒勇

篇4

《普通高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，實(shí)際上就蘊(yùn)含了學(xué)生在老師引領(lǐng)下通過(guò)廣泛的課外閱讀來(lái)提高語(yǔ)文素養(yǎng)，提升心靈境界的要求。與此同時(shí)，人教版五冊(cè)必修教材在“名著導(dǎo)讀”部分介紹了十部文學(xué)作品，為響應(yīng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，高考也增加了名著考點(diǎn)，考查學(xué)生對(duì)文學(xué)名著的閱讀和了解。

名著名篇閱讀，是指能領(lǐng)會(huì)名著內(nèi)容并作簡(jiǎn)單的解釋?zhuān)窃谧R(shí)記基礎(chǔ)上高一級(jí)的能力層級(jí)，要求學(xué)生了解名著名篇的主要內(nèi)容、藝術(shù)特色等。文學(xué)名著閱讀必須通讀原著，不能以讀“導(dǎo)讀或故事梗概”來(lái)代替原著的閱讀，更不能用識(shí)記“作家作品”來(lái)敷衍名著閱讀?？荚囶}型包含客觀選擇題和主觀簡(jiǎn)答題兩種。下面我們就以人教版必修一至必修五教材中指定的十本中外文學(xué)名著為例，談一談高考名著閱讀題的設(shè)題角度和解題技巧。

二、技法導(dǎo)航

1.設(shè)題角度

文學(xué)名著不僅能拓寬我們的閱讀視野， 而且能陶冶我們的性情， 提高我們的人文素養(yǎng)。 近年來(lái)文學(xué)名著題越來(lái)越為命題者所青睞。文學(xué)名著閱讀題的命題特點(diǎn)是考查學(xué)生是否“讀書(shū)”，同時(shí)在題型上采取主、客觀題相結(jié)合，避免了簡(jiǎn)單的考查識(shí)記。設(shè)題角度主要從名著故事、經(jīng)典情節(jié)、場(chǎng)景、人物性格、作品主題、結(jié)局等方面入手，側(cè)重于對(duì)名著內(nèi)容的分析鑒賞，如對(duì)名著的人物形象、結(jié)構(gòu)模式、思想主旨、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言風(fēng)格等作簡(jiǎn)要的鑒賞分析，主要考查考生對(duì)名著的鑒賞評(píng)價(jià)能力。它要求考生在識(shí)記作品人物、情節(jié)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的閱讀感受作出相應(yīng)的評(píng)判。名著閱讀題常見(jiàn)的題型有識(shí)記辨別類(lèi) 、理解概括類(lèi)、 賞析評(píng)點(diǎn)類(lèi)等。

2.備考技巧

針對(duì)文學(xué)名著閱讀題的命題特點(diǎn)，在復(fù)習(xí)備考的過(guò)程中，需要注意以下幾點(diǎn)：

⑴ 熟悉考綱限定必讀的名著，了解全書(shū)的情節(jié)梗概和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解主要人物形象的性格特點(diǎn)，把握全書(shū)的主題思想和語(yǔ)言風(fēng)格；精讀其中部分有代表性章節(jié)，做到點(diǎn)面結(jié)合。

⑵ 認(rèn)真審題，根據(jù)題目的設(shè)問(wèn)指向和要求組織答案，切忌答非所問(wèn)。力求答案語(yǔ)言簡(jiǎn)明、連貫，書(shū)寫(xiě)字跡工整，標(biāo)點(diǎn)規(guī)范。不同的題型有不同的答題規(guī)范：

①識(shí)記辨別類(lèi)題型。這種題型主要有填寫(xiě)作品、人物、故事或既填人物又填故事。例如：請(qǐng)寫(xiě)出《三國(guó)演義》中與下列情節(jié)相對(duì)應(yīng)的五個(gè)主要人物的姓名。“怒鞭督郵、割須斷袍、單騎救主、轅門(mén)射戟、白衣渡江”，相對(duì)應(yīng)的人物依次是張飛、曹操、趙云、呂布、呂蒙。復(fù)習(xí)備考時(shí)要熟悉了解每一部名著中的主要人物和主要故事情節(jié)，注意辨別，防止人物姓名錯(cuò)亂和情節(jié)記憶紊亂。

② 理解概括類(lèi)題型。要求概述故事情節(jié)或場(chǎng)面，就應(yīng)將事件過(guò)程及其主要人物交代清楚；分析人物形象性格特征的題目，就應(yīng)緊扣關(guān)鍵情節(jié)或細(xì)節(jié)來(lái)說(shuō)明人物的個(gè)性特征，切忌用大而無(wú)當(dāng)、表意籠統(tǒng)的形容詞來(lái)貼標(biāo)簽。這種題型主要是考查考生對(duì)名著故事情節(jié)的識(shí)記能力和概括復(fù)述能力。復(fù)習(xí)備考中，應(yīng)該在直接讀原著的基礎(chǔ)上有選擇地加強(qiáng)概括歸納的訓(xùn)練，尤其是對(duì)表現(xiàn)人物個(gè)性形象的重點(diǎn)章節(jié)和場(chǎng)面，能做到用書(shū)面語(yǔ)言來(lái)概括復(fù)述。例如有這樣一道題：人們講辦事不成功稱(chēng)為“走麥城”，典故出自《三國(guó)演義》。請(qǐng)簡(jiǎn)要復(fù)述這個(gè)故事。那么在答題時(shí)，考生就應(yīng)該介紹“走麥城”整個(gè)事件的來(lái)龍去脈，突出重要細(xì)節(jié)，包括起因、經(jīng)過(guò)、發(fā)展和結(jié)局。解題時(shí)可以這樣回答：關(guān)羽拒絕和東吳聯(lián)姻，孫權(quán)大怒，令呂蒙奪回荊州，關(guān)羽大意失荊州后，從樊城撤兵西還，駐扎在麥城。呂蒙采取分化瓦解的策略，使關(guān)羽的將士無(wú)心戀戰(zhàn)。關(guān)羽被圍麥城，孤立無(wú)援，他拒絕諸葛瑾的勸降，率關(guān)平等二百余騎突圍而出，被俘而死。

③ 賞析評(píng)點(diǎn)類(lèi)題型。這類(lèi)題一般是有人物評(píng)述、 內(nèi)容評(píng)析、人物思想評(píng)析等類(lèi)型?？疾橛煤?jiǎn)要的文字對(duì)作品的意義作賞析。例如這樣一道題：雨果說(shuō)過(guò)，丑就在美的身邊，畸形靠近著優(yōu)美，粗俗藏在崇高的背后。請(qǐng)結(jié)合《巴黎圣母院》中的主要人物或故事情節(jié)簡(jiǎn)要賞析這句話的含義。復(fù)習(xí)備考時(shí)要注意對(duì)名著主要內(nèi)容、 人物形象和思想意義等知識(shí)的積累；注意審清題目的要求， 是評(píng)價(jià)人物還是主要內(nèi)容、 思想意義或語(yǔ)言特點(diǎn)等； 注意答題的切入點(diǎn)，是內(nèi)容角度、 人物角度還是藝術(shù)手法角度等。解答這道題時(shí)可以這樣賞析：《巴黎圣母院》中的卡西莫多外表丑陋無(wú)比，卻有顆善良的心，在愛(ài)斯梅拉達(dá)被處以絞刑時(shí)，勇敢地解救了她。這正體現(xiàn)了丑就在美的身邊，畸形靠近著優(yōu)美。而弗羅洛道貌岸然，內(nèi)心陰險(xiǎn)毒辣。他指使卡西莫多夜劫愛(ài)斯梅拉達(dá)，在卡西莫多因此受刑時(shí)卻假裝事不關(guān)己。也正是他嫁禍愛(ài)斯梅拉達(dá)，使她受了絞刑。這也體現(xiàn)了粗俗藏在崇高的背后。

三、文題范例

1.客觀題

（1）下列各項(xiàng)中關(guān)于作品的表述中，不正確的兩項(xiàng)是（）

A.不止一次地出現(xiàn)在大觀園中的一個(gè)平凡的農(nóng)家老婦，常被人取笑戲弄的人是劉姥姥。（《紅樓夢(mèng)》）

B.哈姆萊特以自己的死贏得了對(duì)舊制度、舊勢(shì)力道義上的勝利，使人們透過(guò)悲劇，從主人公身上感受到一種新的生命，看到了黑暗王國(guó)的一線光明。（《哈姆萊特》）

C.阿娜斯塔齊向父親要錢(qián)，往往用撒嬌哄騙的辦法，但菲納則用勒索的方法。（《高老頭》）

D.當(dāng)愛(ài)斯梅拉達(dá)因?yàn)楸恢缚厥褂梦仔g(shù)刺傷弗比斯而判處絞刑時(shí)，卡西莫多從鐘樓飛身而下，把她救到教堂里，為保護(hù)她不受別人的侵害，他甚至不惜得罪了收養(yǎng)他的副教主克洛德。（《巴黎圣母院》）

E.建安四年，袁紹自恃兵多糧足，率大軍南下。曹操兵少缺糧，以劣勢(shì)迎擊袁紹，兩軍相峙于官渡。袁紹不聽(tīng)許攸分兵襲擊許都的建議，許攸棄袁紹而投降曹操。曹操采取許攸的計(jì)謀，領(lǐng)兵搶走了袁紹在烏巢積屯的糧草，袁紹所部軍心動(dòng)搖，紛紛潰散投降，降將中有張合高覽等。（《三國(guó)演義》）

參考答案：C E 。（C項(xiàng)阿娜斯塔齊用勒索的方法，但菲納用撒嬌哄騙的辦法。E項(xiàng)是燒了糧草，而不是搶走糧草。）

點(diǎn)評(píng)：這道題主要考查對(duì)名著作品故事情節(jié)的識(shí)記，屬于識(shí)記辨別類(lèi)題型，要求考生熟悉了解這五部名著中的主要人物和主要故事情節(jié)，特別要注意辨別細(xì)節(jié)，防止人物姓名錯(cuò)亂和情節(jié)記憶紊亂。如C項(xiàng)阿娜斯塔齊和菲納兩個(gè)人物對(duì)應(yīng)的故事情節(jié)就張冠李戴了，而E項(xiàng)屬于情節(jié)記憶錯(cuò)誤。這里考得很細(xì)，說(shuō)明平時(shí)看書(shū)要非常認(rèn)真。

（2）下列各項(xiàng)中，對(duì)作品故事情節(jié)的敘述不正確的兩項(xiàng)是（）

A.抄檢大觀園時(shí)，當(dāng)鳳姐和王善保家的抄檢到探春處，她挺身護(hù)丫頭，不許搜她們的東西，痛斥抄檢是“先從家里自殺自滅起來(lái)”，頂撞了鳳姐，并打了“乘勢(shì)作臉”的王善保家一記耳光。（《紅樓夢(mèng)》）

B.大衛(wèi)出生的那天下午，母親克拉拉正坐在壁爐前面，身體虛弱，精神萎靡，兩眼含淚看著爐火。她對(duì)自己身體里即將墜地的無(wú)父孤兒，懷著不知道是高興還是失望的心情。忽然她看見(jiàn)一個(gè)不認(rèn)識(shí)的女客，往庭院走來(lái)，她是貝西婆姨。貝西婆姨很喜歡小大衛(wèi)，立刻做了他的教母。（《大衛(wèi)?科波菲爾》）

C.覺(jué)慧是一個(gè)充滿朝氣的叛逆者的典型。他在五四思潮沖擊下覺(jué)醒，體察到封建家庭的虛偽、黑暗和腐朽，感覺(jué)到那是“埋葬青年理想和幸福的墳?zāi)埂?，下決心要做“自己的主人”。（《家》）

D.堂吉訶德先生先后一共三次出巡，在一系列冒險(xiǎn)生涯中，他被打掉牙齒，削掉手指，丟了耳朵，弄斷肋骨，但他執(zhí)迷不悟，一直鬧到險(xiǎn)些丟掉性命，才被親友送回家。（《堂吉訶德》）

E.趙云保護(hù)著糜夫人、阿斗突圍，好不容易脫離危險(xiǎn)，曹操的追兵又到了。趙云苦苦勸說(shuō)受了重傷的糜夫人抱著阿斗上馬，自己步行護(hù)衛(wèi)。但為了讓趙云全力保護(hù)劉備的骨肉，糜夫人把阿斗交給趙云，就拔劍自殺了。

參考答案：B E 。（B項(xiàng)貝西婆姨喜歡的是女孩，而當(dāng)她聽(tīng)醫(yī)生說(shuō)生了一個(gè)男孩時(shí)，就失望地走了。E項(xiàng)為“趙子龍單騎救主”。“趙云保護(hù)著糜夫人、阿斗突圍，好不容易脫離危險(xiǎn)”和“就拔劍自殺了”錯(cuò)，此情節(jié)應(yīng)為“糜夫人受了重傷，趙云五次請(qǐng)夫人上馬，夫人不肯，此時(shí)追兵又至，夫人棄阿斗于地，翻身投入枯井而死”。）

點(diǎn)評(píng)：這道題的命制采取點(diǎn)面結(jié)合，綜合考查學(xué)生對(duì)名著人物和主要情節(jié)的識(shí)記與辨別，要求考生全面了解這些名著中的主次人物和主要故事情節(jié)，理解主要人物形象的性格特征。精讀名著中有代表性的章節(jié)，不僅要熟悉主要人物的性格特征，也要了解次要人物的典型細(xì)節(jié)。如B項(xiàng)貝西婆姨喜歡的是女孩，而當(dāng)她聽(tīng)醫(yī)生說(shuō)生了一個(gè)男孩時(shí)，就失望地走了。E項(xiàng)的情節(jié)應(yīng)為“糜夫人受了重傷，趙云五次請(qǐng)夫人上馬，夫人不肯，此時(shí)追兵又至，夫人棄阿斗于地，翻身投入枯井而死”。

2.主觀題

（1） 在《林教頭風(fēng)雪山神廟》中，作者對(duì)林沖的描寫(xiě)栩栩如生，而風(fēng)雪作為自然環(huán)境，對(duì)刻畫(huà)人物起到了襯托的作用。請(qǐng)借鑒這種寫(xiě)法，為《家》中“高公館的丫頭鳴鳳在對(duì)與高少爺覺(jué)慧的愛(ài)情感到絕望并自盡時(shí)”寫(xiě)一段環(huán)境描寫(xiě)。

要求：①通過(guò)自然環(huán)境的描寫(xiě)襯托人物的性格。②想象合理，吻合人物原有的性格特征。

范例：平靜的水面被擾亂了，湖里起了很大的響聲，蕩漾在靜夜的空氣中許久不散，接著水面上又發(fā)出了兩三聲哀叫，這叫聲雖然很低，但是鳴鳳凄慘的余音已經(jīng)滲透了整個(gè)黑夜。不久，水面在經(jīng)過(guò)劇烈的騷動(dòng)之后恢復(fù)了平靜。只是空氣里還彌漫著哀叫的聲音，好像整個(gè)花園都在低聲哭了。“他有他的前途，他有他的事業(yè)。她不能夠拉住他，她不能夠妨礙他，她不能夠把他永遠(yuǎn)拉在自己的身邊。她應(yīng)該放棄他……”她這樣想著，就定下了最后的決心。(巴金著作《家》）

點(diǎn)評(píng)：這道題主要考查賞析名著的經(jīng)典情節(jié)和表現(xiàn)手法，同時(shí)借鑒運(yùn)用這種表現(xiàn)手法來(lái)寫(xiě)作。它把課內(nèi)閱讀和課外閱讀緊密地結(jié)合起來(lái)，讓考生明確小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物形象所起的作用。環(huán)境描寫(xiě)可以推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，襯托人物性格、心情和命運(yùn)，同時(shí)還是人物性格形成、變化和發(fā)展的依據(jù)。例如這段原著的環(huán)境描寫(xiě)，抓住“湖面的哀叫聲”這一特定的環(huán)境，以哀景襯哀情，烘托了鳴鳳內(nèi)心的絕望和凄慘之情。 這種題型既考查了學(xué)生對(duì)名著表現(xiàn)手法的賞析， 又鍛煉了寫(xiě)作能力。

（2）“不一時(shí)，只見(jiàn)三個(gè)奶嬤嬤并五六個(gè)丫鬟，簇?fù)碇齻€(gè)姊妹來(lái)了。第一個(gè)肌膚微豐，合中身材，腮凝新荔，鼻膩鵝脂，溫柔沉默，觀之可親。第二個(gè)削肩細(xì)腰，長(zhǎng)挑身材，鴨蛋臉面，俊眼修眉，顧盼神飛，文彩精華，見(jiàn)之忘俗。第三個(gè)身量未足，形容尚小。”

這是《紅樓夢(mèng)》中三春出場(chǎng)的描寫(xiě)，請(qǐng)按順序?qū)懗鋈说拿郑⒑?jiǎn)述其中一人的相關(guān)故事和結(jié)局。

范例：這三個(gè)人分別是迎春、探春、惜春。

① 賈迎春，賈府二小姐。她老實(shí)無(wú)能，懦弱怕事，有“二木頭”的諢名。她不但作詩(shī)猜謎不如姐妹們，在處世為人上，也只知退讓?zhuān)稳似畚辍Ｋ臄€珠壘絲金鳳首飾被人拿去賭錢(qián)，她不追究，別人設(shè)法要替她追回，她卻說(shuō)：“寧可沒(méi)有了，又何必生氣?！彼赣H賈赦欠了孫家五千兩銀子還不出，就把她嫁給孫家，實(shí)際上是拿她抵債。出嫁后不久，她就被孫紹祖虐待而死。

② 賈探春，賈府三小姐。她精明能干，有心機(jī)，能決斷，連王夫人與鳳姐都讓她幾分，有“玫瑰花”的諢名。她的封建等級(jí)觀念特別強(qiáng)烈，所以對(duì)于婢妾地位的生母趙姨娘輕蔑厭惡，冷酷無(wú)情。抄檢大觀園時(shí)，她為了在婢仆面前維護(hù)作主子的威嚴(yán)，“令丫鬟秉燭開(kāi)門(mén)而待”，只許別人搜自己的箱柜，不許人動(dòng)一下她丫頭的東西?！靶膬?nèi)沒(méi)有成算的”王善保家的，不懂得這一點(diǎn)，對(duì)探春動(dòng)手動(dòng)腳的，所以當(dāng)場(chǎng)挨了一巴掌。探春對(duì)賈府面臨的大廈將傾的危局頗有感觸，她想用“興利除弊”的微小改革來(lái)挽救，但無(wú)濟(jì)于事。最后賈探春遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)。

篇5

【關(guān)鍵詞】化學(xué)；學(xué)習(xí)；興趣

人的興趣可以轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)，成為激發(fā)某種行為的動(dòng)力，它是積極認(rèn)識(shí)某種事物或關(guān)心某種活動(dòng)的心理傾向，俗話說(shuō)“天才就是強(qiáng)烈的興趣與頑強(qiáng)的入迷。”可見(jiàn)，興趣在學(xué)習(xí)中的作用。

一、興趣能產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性

如果學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有專(zhuān)研化學(xué)、探究化學(xué)知識(shí)的積極性，從而能克服學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難。比如，學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)元素符號(hào)的時(shí)候，很難記憶，很多學(xué)生從此把化學(xué)稱(chēng)為第二外語(yǔ)。的確，元素符號(hào)、化合價(jià)、分子式等化學(xué)用語(yǔ)，是初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中首先面臨的難點(diǎn)，不少學(xué)生就在此成為了學(xué)困生。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率呢？我們可以仿照語(yǔ)文或英語(yǔ)教學(xué)那樣（將閱讀與樂(lè)曲相配），將常見(jiàn)的二十二種元素譜寫(xiě)在《祝你生日快樂(lè)》的曲子里，讓學(xué)生傳唱這首快樂(lè)的歌曲，不僅使學(xué)生很快掌握了常見(jiàn)元素的書(shū)寫(xiě)，好極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。類(lèi)似的，可以將化合價(jià)、常見(jiàn)酸堿鹽在水中的溶解性等等，編成口訣，讓學(xué)生輕松的記憶。

二、興趣能激發(fā)探究化學(xué)的積極性

新課程重視體驗(yàn)教學(xué)，并把培養(yǎng)學(xué)生才創(chuàng)新能力、分析問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題的能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。因此，在初中化學(xué)新課的教學(xué)中，大力提倡開(kāi)展探究式教學(xué)，讓學(xué)生像科學(xué)家那樣，體驗(yàn)研究科學(xué)的過(guò)程，并在這個(gè)過(guò)程中提升科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中，需要興趣的支持，如果沒(méi)有興趣，他們不很難堅(jiān)持不懈的研究。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的時(shí)候，常常抄襲他人的數(shù)據(jù)，有的學(xué)生干脆自編實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，憑空得到結(jié)論。說(shuō)到底，他們這樣做的原因就是因?yàn)槿狈?duì)問(wèn)題探究的興趣，假如他們對(duì)研究的問(wèn)題感興趣，就會(huì)自覺(jué)的、主動(dòng)的探究化學(xué)規(guī)律。

興趣支持著學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的整個(gè)過(guò)程，它在學(xué)習(xí)中所起的作用是不可小視的。那么，在初中化學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣方法

1、設(shè)置懸念激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。無(wú)論是教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，還是新課的導(dǎo)入，都要不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)置問(wèn)題利用懸念是常用的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法。比如，在學(xué)習(xí)CO2性質(zhì)的時(shí)候，可以講述這樣的故事：某農(nóng)戶的主人下菜窖取菜，大兒子見(jiàn)他很久沒(méi)有商量，著急的下去看個(gè)究竟，于是也下了菜窖，結(jié)果是而人都身亡于菜窖中，為什么出現(xiàn)了這樣的悲劇呢？這個(gè)故事就是一個(gè)懸念的，學(xué)生要想知道答案，必須要學(xué)習(xí)CO2的有關(guān)性質(zhì)。再如，學(xué)習(xí)有關(guān)溶洞形成知識(shí)的時(shí)候，可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶古詩(shī)中贊美石灰石的詩(shī)句，然后再分析石灰粉刷在墻上后，產(chǎn)生哪些化學(xué)變化？最終使學(xué)生掌握：CaCO3通過(guò)高溫煅燒后產(chǎn)生CaO，CaO與H2O反應(yīng)生成Ca（OH）2，Ca（OH）2與空氣中的CO2反應(yīng)生成了CaCO3，粉刷的墻壁上附著了CaCO3，因此變得很堅(jiān)硬。當(dāng)學(xué)生掌握了這些知識(shí)后，就可以理解明代詩(shī)人于謙所作的《詠石灰》這首詩(shī)句的意義了，從而更好的培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、聯(lián)系學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)與生活有著密切的關(guān)系，新課改也要求我們從生活走向化學(xué)，再?gòu)幕瘜W(xué)走向生活。與生活聯(lián)系起來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)生活中的化學(xué)，常常是最感興趣的，因此，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，一定要將化學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)。聯(lián)系生活進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高他們的利用化學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。比如，在學(xué)習(xí)可燃物燃燒知識(shí)后，解釋這樣的現(xiàn)象：用扇子扇蠟燭的火焰，一扇就滅，而用扇子扇爐火時(shí)，卻越扇越旺，這是什么原因呢？為什么大量的水滴在煤爐的火焰上，火焰變得更旺，而大量的水滴倒在煤爐火焰上就會(huì)熄滅？這些生活中的問(wèn)題，常常觸動(dòng)著學(xué)生敏感的神經(jīng)，最能引發(fā)他們的深思。再如，在學(xué)氧化碳有關(guān)知識(shí)后，可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，如何去除熱水瓶的水垢？當(dāng)學(xué)生找到正確方法后，那種喜悅的心情是不言而喻的！極大的提高了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，從而奠定了提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。

3、利用實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的作用是巨大的。很多學(xué)生在剛接觸化學(xué)的時(shí)候，常常被千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)深深吸引，因此，在化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，不僅要做好各種演示實(shí)驗(yàn)，分組實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)該多補(bǔ)充一些現(xiàn)象明顯的小實(shí)驗(yàn)，這樣能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在進(jìn)行酸性溶液或者堿性溶液導(dǎo)入的時(shí)候，老師可以事先用棉簽蘸些石磊試液或者酚酞溶液在白紙上寫(xiě)上：我們愛(ài)學(xué)化學(xué)幾個(gè)字，并將白紙晾干后帶到班級(jí)，上課的時(shí)候只要在白紙上涂上無(wú)色的鹽酸或者NaOH溶液，白紙上立即出現(xiàn)紅色或者紫色的“我們愛(ài)學(xué)化學(xué)”的字，這使得學(xué)生異常的高興，同事還能使學(xué)生聯(lián)想到諜戰(zhàn)影片中如何傳遞秘密情報(bào)的情節(jié)，從而極大的提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

化學(xué)是有很多小實(shí)驗(yàn)，他們發(fā)揮著調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的大作用，在具體的教學(xué)中我們應(yīng)該充分的利用。比如，燒不壞的衣服。在日常生活中把衣服扔進(jìn)火里肯定會(huì)燒掉，但，某種衣服扔到火里的燒不壞的，原來(lái)這種衣服是石棉做的。還如，上下浮沉的雞蛋：將雞蛋放在鹽酸里，先是沉底，然后因?yàn)榉磻?yīng)生成了二氧化碳?xì)怏w產(chǎn)生了浮力而上升，當(dāng)雞蛋升到液面后，二氧化碳?xì)怏w逃逸使雞蛋受到的浮力變小再下沉，雞蛋就這樣的上上下下的在鹽酸里浮沉，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇6

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}情境；高中英語(yǔ)教學(xué)；創(chuàng)新能力

眾所周知，學(xué)習(xí)英語(yǔ)最終的目的是為了交際。因此，轉(zhuǎn)變觀念，努力把語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成語(yǔ)言技能教學(xué)模式勢(shì)在必行。學(xué)生是靈活的多面體，他們具有極強(qiáng)的仿效性和吸收能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式把知識(shí)傳授變成了一個(gè)索然無(wú)味的單向播音過(guò)程，師生之間是演員和觀眾的關(guān)系，教學(xué)過(guò)程就是教師的“陶醉”、學(xué)生的“麻醉”，無(wú)形中觸發(fā)學(xué)生的被動(dòng)思維，形成教條式的死記硬背。要從根本上改變學(xué)用脫節(jié)的僵態(tài)，落實(shí)學(xué)以致用的目的，就要求學(xué)生不僅要從知識(shí)結(jié)構(gòu)上掌握課文內(nèi)容，而且要將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身語(yǔ)言范疇，在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用自如。《基礎(chǔ)英語(yǔ)》的作者埃克斯利曾說(shuō)：“凡是能激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)的方法都是教英語(yǔ)的最好的方法。”尊重學(xué)生，千方百計(jì)地保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)成功的保證。在日常英語(yǔ)實(shí)踐課上就要特別注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵，它要靠培養(yǎng)、訓(xùn)練形成。我個(gè)人認(rèn)為：首先要讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生新鮮感和好奇心，訓(xùn)練學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)、多用，進(jìn)行英語(yǔ)交際。其次是生動(dòng)形象、貼近生活、熱門(mén)時(shí)尚的直觀素材，把英語(yǔ)教學(xué)課堂當(dāng)作語(yǔ)言交際實(shí)踐的舞臺(tái)。當(dāng)然情感也要求真切，盡可能給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而體驗(yàn)成功。最后也是最重要的還是創(chuàng)設(shè)情境（特別是問(wèn)題情境）。問(wèn)題情境（Question Situation）是語(yǔ)言交際的環(huán)境，交際是具體場(chǎng)合，利用問(wèn)題情境教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生理解、記憶、觀察、思維和運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行交際的能力。讓學(xué)生在英語(yǔ)交際實(shí)踐中，加強(qiáng)能力訓(xùn)練，從而達(dá)到爐火純青、運(yùn)用自如的熟練程度。現(xiàn)代思維科學(xué)認(rèn)為，問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，任何思維過(guò)程總是指向某一具體問(wèn)題的；問(wèn)題是創(chuàng)新的前提，一切發(fā)明創(chuàng)造都是從問(wèn)題開(kāi)始的?？茖W(xué)而有價(jià)值的問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力和創(chuàng)新能力的重要前提。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師一定要注重問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，使教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)多樣化。利用問(wèn)題情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)、點(diǎn)悟思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。讓學(xué)生感受情境，進(jìn)入情境，激發(fā)模仿欲望，參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，爭(zhēng)先恐后地要求扮演角色。當(dāng)然學(xué)生也應(yīng)當(dāng)具備有一定的演員天賦，在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下主動(dòng)思維，盡可能地做到讀、說(shuō)、寫(xiě)、演同步并趨，相得益彰。誠(chéng)如是，那么學(xué)生就能容易地脫離課本束縛，在實(shí)踐活動(dòng)中理解知識(shí)，掌握技能，表現(xiàn)自我，體驗(yàn)成功。下面我就此問(wèn)題談幾點(diǎn)粗淺的看法：

一、創(chuàng)設(shè)思想品德問(wèn)題情境

時(shí)代呼喚創(chuàng)新人才，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)應(yīng)該以德為首。眾所周知，無(wú)論是在自然科學(xué)史上還是人文科學(xué)史上有杰出貢獻(xiàn)、創(chuàng)造出歷史奇跡的偉人，都是有共同特性：崇高的人格和理想，極強(qiáng)的獨(dú)立性和好奇心，鍥而不舍的求新精神和求知欲，堅(jiān)忍頑強(qiáng)、百折不撓的意志等。英語(yǔ)新教材中蘊(yùn)含著現(xiàn)實(shí)、豐富、深刻的好文章，教師應(yīng)該有意識(shí)、有目的地挖掘其中的思想內(nèi)涵，精心、巧妙地設(shè)置問(wèn)題情境，從而點(diǎn)燃學(xué)生的思維靈光，在“潤(rùn)物靜無(wú)聲”中升華人格，培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)正確的人生觀和價(jià)值觀。案例一：人教版高中新教材“Nelson Mandela”的教學(xué)中，我設(shè)置了“What kind of person do you think Nelson Mandela is？What can we learn from Nelson Mandela？”兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考。以小組合作學(xué)習(xí)的方式展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)，然后由小組長(zhǎng)綜合組員的看法寫(xiě)成書(shū)面發(fā)言材料，最后由各組選派一名代表在班上朗讀、演講、即興辯論等，教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)評(píng)。在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的情境中，學(xué)生潛移默化地領(lǐng)悟曼德拉獻(xiàn)身民主事業(yè)、熱愛(ài)和平的精神。

案例二：高中教材“Madame Curie”的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)置問(wèn)題來(lái)問(wèn)其他同學(xué)。學(xué)生經(jīng)過(guò)課前充分預(yù)習(xí)、查閱資料，細(xì)心閱讀課文后，許多學(xué)生創(chuàng)造性地提出了許多有價(jià)值和創(chuàng)新性的問(wèn)題。例如：“If Curie hadn’t been admitted to a university in Paris，what would have happened to her？What about you？”一石激起千層浪，學(xué)生展開(kāi)了熱烈的討論。其中有些學(xué)生的答案頗有見(jiàn)地：

She would have devoted herself to science which she loved very much from her childhood，opened up sciences to women and taken herself as an example to show the world the fact that women can also hold up half the sky.Life is not easy for any of us.

We must work hard and above all we must believe in ourselves.

篇7

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 小組合作 自信心 綜合能力 合作意識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.005

語(yǔ)言的主要作用就是交際交流，在人們的不斷運(yùn)用中，語(yǔ)言得到了不斷的發(fā)展。我們?cè)诔踔须A段一共需要接觸到兩門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，一門(mén)是語(yǔ)文，另外一門(mén)就是我們今天要進(jìn)行探討的英語(yǔ)。就目前而言，英語(yǔ)是學(xué)生在學(xué)校教育階段需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的主要外語(yǔ)課程，然而在英語(yǔ)課程的教學(xué)中，部分教師仍舊沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，仍然在用“滿堂灌”的方式向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)暴力傳輸，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生死記單詞、硬背語(yǔ)法，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)英語(yǔ)的興趣缺乏，從而使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用無(wú)法到達(dá)爐火純青的地步，英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力也不能得到很好的發(fā)展。

英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力的表達(dá)核心是“說(shuō)、寫(xiě)”，而對(duì)其進(jìn)行訓(xùn)練的核心是“聽(tīng)、讀”，因此初中教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)要注意將“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”建立起有機(jī)的聯(lián)系，讓這四個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中的重要部分相互融合，借此來(lái)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力進(jìn)行培養(yǎng)、鍛煉。教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，需抓住時(shí)機(jī)以實(shí)施小組合作式教學(xué)，讓學(xué)生能充分的接受教師理論知識(shí)的知道，將英語(yǔ)的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”進(jìn)行融合，并利用小組合作的自然優(yōu)勢(shì)，同小組成員之間展開(kāi)相應(yīng)的英語(yǔ)練習(xí)，以此來(lái)全面提升英語(yǔ)表達(dá)能力及英語(yǔ)綜合能力。在初中英語(yǔ)新課標(biāo)的框架下，教師在教學(xué)中合理的開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，能夠有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。

一、在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，小組合作模式提供了更多的機(jī)會(huì)

就當(dāng)前而言，我國(guó)絕大多數(shù)的初中英語(yǔ)教學(xué)都是在課堂上完成的，但是英語(yǔ)課堂有著一定的局限性。因?yàn)?，教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行的是一對(duì)多的教學(xué)，這就造成了不能夠在課堂上將教學(xué)具體到每一個(gè)學(xué)生，使得絕大多數(shù)學(xué)生都鮮有機(jī)會(huì)對(duì)自己進(jìn)行展示，僅有少數(shù)學(xué)生能夠參與到相應(yīng)的課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。例如，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，由于一個(gè)班的學(xué)生人數(shù)較多，教師在寫(xiě)作指導(dǎo)時(shí)不可能進(jìn)行一對(duì)一的進(jìn)行，只能在課堂上對(duì)寫(xiě)作要點(diǎn)進(jìn)行粗略的講解，然后讓學(xué)生獨(dú)立完成寫(xiě)作任務(wù)，然后再挑選出三五篇具有針對(duì)性的學(xué)生習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣的教學(xué)只能解決絕大多數(shù)學(xué)生的普遍問(wèn)題，而不能針對(duì)性的解決單一學(xué)生的具體問(wèn)題。然而，當(dāng)在初中英語(yǔ)教學(xué)中引入了小組合作的學(xué)習(xí)模式后，問(wèn)題就迎刃而解了。教師按照學(xué)生的英語(yǔ)能力水平，將學(xué)生進(jìn)行搭配分組，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，先不對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)多的干預(yù)，僅向?qū)W生做出本次學(xué)習(xí)的相關(guān)要求，并向?qū)W生提供任務(wù)鮮明的學(xué)習(xí)目標(biāo)，隨后就將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全教給學(xué)生。這時(shí)，學(xué)生就可以開(kāi)始小組內(nèi)的討論學(xué)習(xí)了，以小組為單位在小組內(nèi)部針對(duì)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)自學(xué)、意見(jiàn)交流、探討等學(xué)習(xí)活動(dòng)，小組內(nèi)通過(guò)討論綜合了相關(guān)問(wèn)題的看法和意見(jiàn)后，再進(jìn)入到下一步的學(xué)習(xí)――小組間討論，這樣就為學(xué)生提供了相應(yīng)的英語(yǔ)時(shí)間機(jī)會(huì)，讓全體學(xué)生都能夠積極的參與到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)之中，從而使英語(yǔ)能力水平得到顯著的提高。

二、在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，小組合作模式增強(qiáng)了學(xué)生的自信心

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，一直都是優(yōu)等生的樂(lè)園，他們?cè)谡n堂教學(xué)中可以暢快的發(fā)揮、肆意的表現(xiàn)，而其他絕大多數(shù)學(xué)生在課堂之中閉口不言，完全一副配角的模樣。而小組合作學(xué)習(xí)模式的引入，能夠使問(wèn)題得到有效的改善，從較大程度上來(lái)講避免了絕大多數(shù)學(xué)生不活躍的情況發(fā)生。教師在教學(xué)中合理的運(yùn)用分層分組法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后再讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這樣就能為每一個(gè)學(xué)生都提供相對(duì)公平的展示機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠積極的參與到課堂教學(xué)中，并消除掉學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的顧慮，樹(shù)立起對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)的信心。這樣一來(lái)，隨著初中英語(yǔ)教學(xué)的不斷推進(jìn)，每一個(gè)學(xué)生都能養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂上積極發(fā)言，勇于參與到各種學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

三、在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，小組合作模式提升了學(xué)生的綜合能力

在往常的英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)英語(yǔ)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的教學(xué)都是獨(dú)立開(kāi)展的，“聽(tīng)”僅對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力進(jìn)行訓(xùn)練，“說(shuō)”僅對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練，“讀”僅對(duì)英語(yǔ)閱讀能力進(jìn)行訓(xùn)練，“寫(xiě)”僅對(duì)英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練。而在小組合作學(xué)習(xí)中，教師可以巧妙的將“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”這四部分進(jìn)行融合，讓學(xué)生對(duì)這些部分進(jìn)行同步學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)或小組間進(jìn)行大量的英語(yǔ)交流，通過(guò)英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)的模式對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力進(jìn)行訓(xùn)練，通過(guò)英語(yǔ)寫(xiě)作互評(píng)對(duì)英語(yǔ)讀寫(xiě)能力進(jìn)行訓(xùn)練，從而讓學(xué)生能夠共同努力、共同進(jìn)步。

四、在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，小組合作模式強(qiáng)化了學(xué)生的合作意識(shí)

篇8

在初中進(jìn)行物理教學(xué)一開(kāi)始，教師就要用有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)吸引學(xué)生的注意，使他們對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師通過(guò)向?qū)W生展示物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)他們的探究欲望，使他們想要了解物理學(xué)科的神秘，長(zhǎng)久地保持對(duì)物理學(xué)科探究的興趣。例如，在學(xué)生剛開(kāi)始接觸物理學(xué)科時(shí)，教師可以在課堂上展示幾個(gè)物理小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在和教師積極的互動(dòng)過(guò)程中掌握所學(xué)的物理知識(shí)。例如，在初二學(xué)生上第一節(jié)課時(shí)，拿出一個(gè)杯子和一張紙，并讓他們自己上講臺(tái)來(lái)看一看、摸一摸是不是普通的杯子和紙。然后我把杯子里裝滿水，把紙放到杯子上面，然后讓學(xué)生猜一猜：把杯子倒過(guò)來(lái)，水會(huì)不會(huì)流出來(lái)。讓學(xué)生進(jìn)行討論之后，然后我進(jìn)行了操作，把杯子倒了過(guò)來(lái)，出現(xiàn)的現(xiàn)象讓學(xué)生大吃一驚，他們都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的積極性，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并使他們喜歡上分析物理知識(shí)和物理現(xiàn)象，有效提高了學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)的能力。

二、以問(wèn)促思，促進(jìn)學(xué)生物理思維的發(fā)展

初中物理中包含很多定律和規(guī)律，要想掌握抽象的知識(shí)，需要讓學(xué)生在探究過(guò)程中對(duì)知識(shí)有深刻的了解，并在這些物理知識(shí)之間建立聯(lián)系，使學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)構(gòu)建成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)，促使他們能夠有條理地整理和學(xué)習(xí)知識(shí)。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑，只有真正的思考才能充分激發(fā)學(xué)生的物理思維發(fā)展，使他們?cè)谔骄繂?wèn)題的過(guò)程中掌握更多的知識(shí)。在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，多問(wèn)幾個(gè)為什么，就能拓寬學(xué)生的思維，使他們能從多個(gè)方面來(lái)理解和分析知識(shí)，避免了閉門(mén)造車(chē)，使思維發(fā)展過(guò)于狹隘。在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，教師通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生的思維，使他們有重點(diǎn)地去解決問(wèn)題，使學(xué)習(xí)具有明確的目的，有效提高學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中，教師采用提問(wèn)的方法，能使學(xué)生的注意力保持集中，在積極思考的過(guò)程中能讓他們快速地從物理知識(shí)體系中提取有用的信息進(jìn)行分析，從而有效解決問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)“電壓”時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考以下問(wèn)題：1.導(dǎo)體中要有持續(xù)電路需要哪幾個(gè)條件？電流形成的原因是什么？然后讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作來(lái)親自驗(yàn)證這些問(wèn)題的答案，使學(xué)生在知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程中提高理解能力，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)。利用問(wèn)題促使學(xué)生思維的發(fā)展，還可以讓學(xué)生自己提出問(wèn)題。通過(guò)讓學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真閱讀和分析，使他們的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和新知識(shí)產(chǎn)生矛盾，這時(shí)就產(chǎn)生了問(wèn)題，通過(guò)解決這個(gè)問(wèn)題來(lái)促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。所以，在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)提問(wèn)，激發(fā)他們主動(dòng)探究、分析的意識(shí)，使物理教學(xué)高效進(jìn)行。

三、創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生的探究積極性

創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，不僅能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果，還能使教學(xué)有效地進(jìn)行，使教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，是優(yōu)化教學(xué)的一種方式。在新課改的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)情境成為教師普遍運(yùn)用的教學(xué)方法。情境的創(chuàng)設(shè)方法多種多樣，教師可以通過(guò)多媒體來(lái)展示情境，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)融入到情境中；還可以運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行情境的描述，讓學(xué)生在腦海中進(jìn)行想象。情境創(chuàng)設(shè)的方法多種多樣，要取得有效的教學(xué)效果，需要和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，并讓學(xué)生受到情境的吸引，積極地進(jìn)行知識(shí)探究。例如，在教學(xué)“摩擦力”時(shí)，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析在路上騎車(chē)，水泥路和土路上哪種路用的力大，并讓他們分析用力大的原因，通過(guò)學(xué)生的分析從而引出摩擦力的學(xué)習(xí)，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與熱情，使他們展開(kāi)積極的探究和討論。又如，在講“滑輪組”時(shí)，探究“同一滑輪組機(jī)械效率的高低與什么因素有關(guān)”時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體展示：用同一個(gè)滑輪來(lái)提升一個(gè)蘋(píng)果和提升一個(gè)桌子，并讓學(xué)生分析這兩個(gè)提升的過(guò)程中機(jī)械效率是否一樣？在有趣的教學(xué)中，學(xué)生積極地進(jìn)行了分析和探究，高效地讓學(xué)生掌握了要學(xué)習(xí)的知識(shí)。所以，在教學(xué)中，教師要充分地運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在情境中進(jìn)行知識(shí)探究，可以使他們?cè)谳p松、活躍的氛圍中掌握知識(shí)，在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，還感受到了學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，極大地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的物理綜合能力獲得有效發(fā)展。

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

青少年的好奇心強(qiáng)，好奇心能促使學(xué)生對(duì)某一事物產(chǎn)生特殊的認(rèn)識(shí)傾向，也就是產(chǎn)生興趣，所以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，可以利用學(xué)生的好奇心，使揭示物理信息的手段趨向新奇。物理課堂中的演示實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生興趣的重要手段。例如，講“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，教師拿出馬德堡半球的模型，開(kāi)始用雙手可以輕松地將它拉開(kāi)，然后合攏兩個(gè)半球，用抽氣機(jī)抽出里面的空氣，讓四位學(xué)生在講臺(tái)上對(duì)拉，使盡力氣也拉不開(kāi)，學(xué)生馬上就被緊張有趣的情景所感染，幾乎全班學(xué)生都站起來(lái)了，新奇的實(shí)驗(yàn)像磁鐵一樣吸引著他們，學(xué)生迫切地想要知道其中的道理。又如低溫下的沸騰，停止對(duì)沸騰的燒瓶中的水加熱，澆上冷水會(huì)怎么樣？（澆水時(shí)，用塞子塞緊瓶口，并倒置澆）學(xué)生根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)知道，當(dāng)把正在沸騰的水拿離爐火時(shí)，沸騰就會(huì)停止；如果給停止沸騰的水壺澆冷水，壺里的水溫一定會(huì)降低。演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生觀察到的現(xiàn)象卻是：給燒瓶中停止沸騰的水澆上冷水后，水卻沸騰了！通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)生真真切切地觀察到了，它與日?，F(xiàn)象完全不同。由于與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相悖，激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生思考、探索，尋求問(wèn)題答案的興趣。

五、結(jié)語(yǔ)

篇9

別怪這個(gè)時(shí)代變化太快，其實(shí)這都源于我們索取太多。追逐，本來(lái)是件好事，可一旦被過(guò)多寄予期望，反而會(huì)成為每個(gè)人的負(fù)擔(dān)。就像手機(jī)這玩意兒，越來(lái)越多的人用它來(lái)完成生活中每個(gè)細(xì)節(jié)的構(gòu)建，卻忽略了最本質(zhì)的樂(lè)趣：無(wú)時(shí)無(wú)刻生活，隨時(shí)隨地工作。當(dāng)然，有人會(huì)說(shuō)財(cái)富并非令人艷羨的全部，但不遺余力地獲取精彩人生難道就一定要舍棄自己的海闊天空?人往往習(xí)慣用復(fù)雜的思維去揣度簡(jiǎn)單的結(jié)果，而在此刻看來(lái)SAMSUNG Anycall G818E的出世很大程度上是為了糾正這種傲慢的錯(cuò)誤――原因清晰明了，我們已見(jiàn)過(guò)太多把專(zhuān)業(yè)拍攝、快捷導(dǎo)航、暢享娛樂(lè)與智能商務(wù)融為一體的“全能手機(jī)”，卻很少能在這種融合中看到“極致”的影子，G818E的表白則很直接，算是真心讓各位許自己一個(gè)海闊天空吧。

如影隨行

對(duì)影像手機(jī)而言，真正值得占據(jù)大眾記憶的系列產(chǎn)品屈指可數(shù)，這其中必然少不了有著濃郁韓系風(fēng)格的三星Power系列。盲目丟棄傳統(tǒng)是缺乏智慧的表現(xiàn)，三星的聰明在于保持了G818E顯赫的影像血統(tǒng)。借鑒其前代G808的出眾表現(xiàn)，在這個(gè)以裝備高檔鏡頭作為標(biāo)榜高端拍照手機(jī)的時(shí)代，G818E仍舊用潛望式3倍光學(xué)變焦鏡頭的實(shí)際成像證明了“英雄不問(wèn)出處”的豪邁。由于采用內(nèi)變焦設(shè)計(jì)，所以G818E的鏡頭在進(jìn)行變焦時(shí)并不會(huì)感覺(jué)到震動(dòng)，只是配合音效的分段式遞進(jìn)變焦操控略微有些阻澀感。為了保證其專(zhuān)業(yè)拍攝手機(jī)的市場(chǎng)定位與高端形象，流行但尚未讓各家掌握得爐火純青的“臉部識(shí)別模式”與“寬動(dòng)態(tài)范圍優(yōu)化”也被G818E收納其中――注意，這兩項(xiàng)讓人“肅然起敬”的特性不能同時(shí)開(kāi)啟工作。

在典型的S60平臺(tái)影像拍攝UI基礎(chǔ)上需有更多新鮮的表現(xiàn)元素，三星自然深諳此道。我們的觀點(diǎn)是，拍攝的舒適性對(duì)一款影像手機(jī)的重要性不言而喻，所以G818E為它的五維功能導(dǎo)航鍵賦予了便利的拍攝微調(diào)節(jié)模式：使用導(dǎo)航鍵，屏幕上會(huì)出現(xiàn)相對(duì)應(yīng)的菜單選項(xiàng)，包括微距功能、延時(shí)自拍、閃光燈調(diào)節(jié)與屏幕顯示等四個(gè)常用功能，激活其中的某個(gè)功能則只需要直接對(duì)導(dǎo)航鍵進(jìn)行調(diào)節(jié)即可，這種源自數(shù)碼相機(jī)的“拿來(lái)主義”簡(jiǎn)單有效。當(dāng)然，我們也不反對(duì)各位在徹底熟悉G818E之后，利用它的數(shù)字鍵盤(pán)來(lái)自定義拍攝快捷鍵。

如果有人曾經(jīng)使用過(guò)G808，那么他也許會(huì)對(duì)其過(guò)于靈敏的鏡頭滑蓋表示遺憾，因此現(xiàn)在G818E將鏡頭滑蓋改進(jìn)為密閉緊致的雙卡榫手動(dòng)滑蓋。要順暢還是要穩(wěn)妥?這還是因人而異吧。

方向感

流行的可怕是因?yàn)槊つ?，趨?shì)的可貴是由于明確，它們之間的差別往往被人忽略。的確有許多手機(jī)都宣稱(chēng)具備GPS導(dǎo)航功能，但G818E的選擇則是避開(kāi)流行而引導(dǎo)趨勢(shì)。與“看上去很美”的A-GPS不同，內(nèi)置獨(dú)立的GPS芯片是G818E完成實(shí)時(shí)穩(wěn)定導(dǎo)航的根本，這種不借助任何通訊網(wǎng)絡(luò)的真實(shí)導(dǎo)航體驗(yàn)才是我們所需要的。G818E內(nèi)置的頂尖GPS芯片，確保其快速的搜星速度和穩(wěn)定良好的信號(hào)接受，帶來(lái)導(dǎo)航新感受。

對(duì)導(dǎo)航的內(nèi)涵如果各位還在選擇視而不見(jiàn)，那我們用更直觀的解讀來(lái)書(shū)寫(xiě)：2.6英寸QVGA分辨率的顯示屏尺寸夠大，而且它似乎對(duì)光照有著非常倔強(qiáng)的敏感(三星領(lǐng)先的LCD技術(shù)使G818E的亮度和色彩飽滿度均處于較高水平)，所以大家不妨放心地將G818E立在愛(ài)車(chē)的方向盤(pán)旁。方向感是種態(tài)度，沒(méi)人愿意迷失。

游刃有余

基于開(kāi)放式平臺(tái)的智能手機(jī)在功能上不會(huì)存在太大差異，開(kāi)放式系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)本來(lái)就該在此時(shí)被最大化展現(xiàn)。G818E的信息、郵件以及聯(lián)系人等基本通訊要素完全能夠滿足我們?nèi)粘５氖褂眯枨蟆Ｔ凇笆聞?wù)管理”文件夾中除內(nèi)置文件管理與記事本等常用工具外，Quickoffice及Adobe PDF閱讀軟件也使G818E擁有了應(yīng)對(duì)商務(wù)時(shí)刻的不俗表現(xiàn)。當(dāng)然，穩(wěn)定且迅捷的系統(tǒng)表現(xiàn)，也有近乎完美的第三方軟件兼容性(尤其是針對(duì)JAVA擴(kuò)展平臺(tái))與330MHz主頻ARM11處理器的功勞。

在機(jī)身存儲(chǔ)空間方面，G818E提供了大約120MB的獨(dú)立存儲(chǔ)空間，并提供了對(duì)MicroSD卡的擴(kuò)展支持。在功能連接方面則提供了對(duì)藍(lán)牙2.0的擴(kuò)展，支持A2DP藍(lán)牙立體聲應(yīng)用，并且沒(méi)有忘記已是當(dāng)前手機(jī)標(biāo)準(zhǔn)配置的USB2.0數(shù)據(jù)連接模式。

隨身娛樂(lè)

懂得娛樂(lè)，才會(huì)工作，這是我們都贊成的觀點(diǎn)。這里還是要談到G818E所使用的開(kāi)放式平臺(tái)，因?yàn)檫@使得其內(nèi)置的影音軟件(如MusicPlayer、收音機(jī)和Realplay等)都早已被大眾所熟悉，要暢享它們甚至不需要經(jīng)歷“習(xí)慣”的過(guò)程，而且G818E保留了三星將快速選擇開(kāi)啟影音軟件的快捷鍵設(shè)置在鍵盤(pán)功能區(qū)的做法，值得肯定。嚴(yán)格地講，G818E所營(yíng)造出的空靈純凈音域適合傾聽(tīng)一直都在流行的“發(fā)燒碟”式曲目，這種純粹的“音魅”在各位安裝第三方播放軟件后可以體現(xiàn)得更直接。

音樂(lè)內(nèi)涵并不是復(fù)雜的東西，我們樂(lè)于把它理解為“寬容性”――能播放MP3、WAV、WMA、ACC等流行格式，也支持OMA DRM(數(shù)字版權(quán)管理)。建議大家將各種音樂(lè)按照風(fēng)格或?qū)］嫷冗x項(xiàng)進(jìn)行分類(lèi)查閱，并且利用縮略圖或唱片封套進(jìn)行獨(dú)立管理，達(dá)到聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)雙重享受的目的，這些G818E都可以做到。

只要我想，哪里都有我的影像印跡。我關(guān)注的色彩沒(méi)有任何聲音，但不代表它們沒(méi)有生命，無(wú)言同樣有著訴說(shuō)的理由。誰(shuí)的夢(mèng)遺忘在了廊橋根本不重要，不可能每個(gè)人都是伊斯特伍德；靠得夠不夠近也不重要，幾乎沒(méi)人能夠成為卡帕。所以我更樂(lè)于記錄

最平凡的過(guò)往?抓住稍縱即逝的真實(shí)。

SAMSUNG Anycall G818E――500萬(wàn)像素專(zhuān)業(yè)影像系統(tǒng)，搭載3倍光學(xué)變焦鏡頭，讓人迷戀的臉部識(shí)別模式與寬動(dòng)態(tài)范圍優(yōu)化功能。

只要我想，哪里都是我的方向。早已停止了漂泊?也清楚心所駐足的地標(biāo)。但這并不是讓我失去方向的理由。就像思考這個(gè)世界有沒(méi)有終點(diǎn)，答案永遠(yuǎn)是悖論。或許從來(lái)沒(méi)有此刻這般體察到方向的重要，那些人生中疲憊的面孔和焦灼的靈魂需要得到指引，原因

一如既往地簡(jiǎn)單。

SAMSUNG Anycall G818E――內(nèi)置獨(dú)立GPS芯片，支持實(shí)時(shí)GPS導(dǎo)航。

只要我想，哪里都是我的機(jī)會(huì)。不顧一切地放任而為得不到理想的歸宿，逆向思考的結(jié)果是，理想的歸宿都源于理性的總結(jié)?，F(xiàn)實(shí)的尷尬不止一次地出現(xiàn)，往往是因?yàn)榭尚Φ摹皽?zhǔn)備不足”。等待機(jī)遇是某些人的本能，而抓住機(jī)遇則是屬于更少數(shù)人群的特權(quán)。

SAMSUNG Anycall G818E――開(kāi)放式操作系統(tǒng)讓G818的應(yīng)用空間充滿無(wú)限擴(kuò)展的可能。

篇10

1. 關(guān)于物體的內(nèi)能，下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是( )

A.0℃的物體沒(méi)有內(nèi)能

B.內(nèi)能和其他形式的能之間可以互相轉(zhuǎn)化

C.物體間的內(nèi)能可以轉(zhuǎn)移

D.一切物體都具有內(nèi)能

2. 以下的日常生活事例中，通過(guò)做功來(lái)增加物體內(nèi)能的是( )

A.給自行車(chē)車(chē)胎打氣，氣筒發(fā)燙

B.太陽(yáng)能熱水器中水的溫度升高

C.點(diǎn)燃的爆竹騰空而起

D.用水壺?zé)?，水蒸氣將壺蓋頂起

3. 在下列過(guò)程中，利用熱傳遞改變物體內(nèi)能的是( )

A.鉆木取火

B.用鋸鋸木板，鋸條發(fā)熱

C.用熱水袋取暖

D.兩手互相搓搓，覺(jué)得暖和

4. 下列事例中，屬于內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的是( )

A.用打氣筒打氣，氣筒壁發(fā)熱

B.內(nèi)燃機(jī)做功沖程中，燃?xì)鈱?duì)外做功

C.冬天對(duì)手哈氣，手的溫度升高

D.鋸木頭時(shí)鋸條發(fā)熱

5. 小明閱讀了下表后，得出了一些結(jié)論，其中錯(cuò)誤的是( )

幾種物質(zhì)的比熱容c/[J•〔kg•℃〕-1]

水 4.2×103 干泥土 0.84×103

冰 2.1×103 銅 0.39×103

煤油 2.1×103 鉛 0.13×103

水銀 0.14×103 砂石 0.92×103

A.沿海地區(qū)晝夜溫差比內(nèi)陸地區(qū)小

B.同種物質(zhì)在不同狀態(tài)下，其比熱容不同

C.質(zhì)量相等的銅塊和鉛塊，升高相同的溫度，銅塊吸熱多

D.液體的比熱容都比固體大

6. 把一瓶酒精倒去一半，則剩下的酒精( )

A.比熱容和熱值均變?yōu)樵瓉?lái)的一半

B.比熱容變?yōu)樵瓉?lái)的一半，熱值不變

C.熱值變?yōu)樵瓉?lái)的一半，比熱容不變

D.比熱容和熱值均不變

7. 航天工業(yè)中的火箭常用液態(tài)氫作為燃料，這是因?yàn)榕c其它燃料相比，液態(tài)氫( )

A.易燃性更好 B.熱膨脹較大

C.不易散失熱量 D.熱值較大

8. 關(guān)于燃料的熱值，下列說(shuō)法中正確的是( )

A.某種燃料燃燒放出的熱量叫做這種燃料的熱值

B.甲燃料完全燃燒放出的熱量比乙燃料完全燃燒放出的熱量多，則甲的熱值一定比乙大

C.燃料的熱值越大，則燃料燃燒時(shí)放出的熱量越多

D.煙煤的熱值是2.9×107 J/kg，則完全燃燒1kg煙煤能放出2.9×107 J熱量

9. 有人說(shuō)：“某汽油機(jī)比柴油機(jī)效率低”，這句話的意思是( )

A.汽油機(jī)功率比柴油機(jī)功率小

B.汽油機(jī)用來(lái)做有用功的能量比柴油機(jī)小

C.汽油機(jī)比柴油機(jī)所消耗的燃料少

D.汽油機(jī)用來(lái)做有用功的能量跟燃料完全燃燒所放出的能量的比值比柴油機(jī)小

10. 下列關(guān)于熱機(jī)和環(huán)境關(guān)系的說(shuō)法中，正確的是( )

A.熱機(jī)的大量使用會(huì)造成環(huán)境污染

B.所有的熱機(jī)都是用汽油作燃料

C.汽車(chē)排出的尾氣都是有毒氣體

D.熱機(jī)所產(chǎn)生的噪聲，可以被熱機(jī)上的消聲器完全消除

11. 同一物體的內(nèi)能與 有關(guān)，其關(guān)系是 。

12. 白天，太陽(yáng)能熱水器中水的溫度升高，水的內(nèi)能 (選填“減小”、“不變”或“增大”)，這是通過(guò) 的方法改變了水的內(nèi)能。

13. 在汽油機(jī)工作的四個(gè)沖程中，將機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的是 沖程，將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的是 沖程。

14. 據(jù)有關(guān)專(zhuān)家預(yù)測(cè)，我國(guó)目前的水電站——三峽水電站建成后，三峽庫(kù)區(qū)的氣溫會(huì)受到一定的影響：夏天將比原來(lái)下降2℃左右，而冬天將比原來(lái)升高2℃左右。請(qǐng)你解釋發(fā)生這個(gè)現(xiàn)象的原因。

15. 烏魯木齊是全國(guó)大氣污染最嚴(yán)重的城市之一，每年的10月15日至次年的4月15日，在長(zhǎng)達(dá)半年的取暖期內(nèi)，遍布城區(qū)和郊區(qū)的成千上萬(wàn)臺(tái)大大小小的鍋爐，便同時(shí)爐火升騰，每年要燒掉800萬(wàn)噸煤炭，向天空排放6萬(wàn)多噸煙塵，9萬(wàn)多噸二氧化硫……分?jǐn)偟?00萬(wàn)市民身上，每人可得3kg煙塵、4.5kg二氧化硫等來(lái)自空中的“禮物”，再加上近萬(wàn)輛出租車(chē)、公交車(chē)排出的尾氣……為此市政府和環(huán)保部門(mén)付出了很大努力，出臺(tái)了許多政策。假如你是環(huán)保小衛(wèi)士，為了還城市一片藍(lán)天，你會(huì)提出哪些合理的建議?(至少回答三種)

16. 小明同學(xué)為了研究物體吸熱多少跟哪些因素有關(guān)，選擇水和色拉油用同樣的加熱器加熱進(jìn)行了多次實(shí)驗(yàn)，將測(cè)得的數(shù)據(jù)記錄在下面的表格中。

實(shí)驗(yàn)序號(hào) 液體種類(lèi) 液體的質(zhì)量/kg 升高的溫度/℃ 需要加熱的時(shí)間/min

1 水 0.1 10 4

2 水 0.1 20 8

3 水 0.2 20 16

4 色拉油 0.1 10 1.8

5 色拉油 0.1 20 3.6

6 色拉油 0.2 20 7.2

分析比較表中序號(hào)為 的數(shù)據(jù)，可知物體吸熱的多少跟物體的質(zhì)量有關(guān);

分析比較表中序號(hào)為 的數(shù)據(jù)，可知物體吸熱的多少跟升高的溫度有關(guān);

分析比較表中序號(hào)為 的數(shù)據(jù)，可知物體吸熱的多少跟物質(zhì)的種類(lèi)有關(guān)。

17. 為了研究物體溫度升高時(shí)吸收熱量的多少與哪些因素有關(guān)，實(shí)驗(yàn)小組做了如下4個(gè)實(shí)驗(yàn)：在4個(gè)相同的燒杯中分別盛有水和煤油，用同樣的加熱器加熱。下表是他們實(shí)驗(yàn)記錄的數(shù)據(jù)。

燒杯序號(hào) 液體 質(zhì)量/g 初溫/℃ 末溫/℃ 加熱時(shí)間/min

1 水 200 20 28 8

2 水 100 20 28 4

3 煤油 200 20 28 4

4 煤油 200 20 24 2

分析表中的數(shù)據(jù)你有哪些發(fā)現(xiàn)?請(qǐng)寫(xiě)出3條。

⑴ ;

⑵ ;

⑶ 。

18. 某汽車(chē)在一次行駛過(guò)程中消耗了5kg汽油，已知汽油的熱值為4.6×107 J/kg。

⑴求這些汽油完全燃燒放出的熱量;

⑵若水箱中有4 kg的冷卻水，溫度升高了50℃，冷卻水吸收了多少熱量?