摘要：隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，教育體制的改革逐漸深入，傳統(tǒng)的教學(xué)體制已經(jīng)不適應(yīng)時展的要求。在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)過程中，存在著很多的不足和問題，教師習(xí)慣用自己的思維方式和教學(xué)方法向?qū)W生進行灌輸式教學(xué)，使得課堂枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低。針對這種情況，就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和教學(xué)方法。思維導(dǎo)圖這種思維工具，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文主要介紹了思維導(dǎo)圖的概況，分析了其在中學(xué)歷史課堂上的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中歷史；思維導(dǎo)圖；教學(xué)模式；教學(xué)方法

隨著社會的不斷發(fā)展，教育體制改革的深入，社會對創(chuàng)新型人才的需求日益增加。在教育改革的過程中，新的教學(xué)理念和教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，對傳統(tǒng)的教學(xué)造成了沖擊，帶來了挑戰(zhàn)。歷史學(xué)科在初中教學(xué)體系中占據(jù)著舉足輕重的地位，是人才培養(yǎng)的重要學(xué)科，其教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)設(shè)計等都需要師生之間共同努力，進行反思。在思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法提出之后，將其應(yīng)用到歷史教學(xué)中，得到了很好的教學(xué)效果。

一、思維導(dǎo)圖的概述

在二十世紀六十年代，思維導(dǎo)圖是由英國著名心理學(xué)家、教育學(xué)家托尼•博贊提出，它是一種新型的圖形思維工具和思維模式。這個思維導(dǎo)圖就是模仿我們?nèi)祟惖拇竽X，我們在平時生活中，都是利用左腦在思考問題，對右腦的利用很少，但是殊不知右腦的能力相比于左腦要更加的強大。右腦對圖畫的記憶遠比左腦對圖畫的記憶深刻，同時它對于創(chuàng)造也是十分擅長的。相對于文字來講，圖畫給人的印象更加的直觀，更有吸引力，世界上基本所有決定聰明的人都是左右腦同時利用的[1]。首先，思維導(dǎo)圖工具性的特點十分的突出。在進行學(xué)習(xí)的時候，學(xué)習(xí)者利用思維導(dǎo)圖這個工具先對思路進行一個梳理，對概念的前后發(fā)展過程進行了解，為自己的概念回顧提供一個重要的依據(jù)，這也是提高學(xué)習(xí)者思維能力的重要方式。第二，思維導(dǎo)圖工具性也是可視化的。利用視覺的手段對認知知識進行表象化，以此對認知知識的傳播速度更加的把握，加深對知識的掌握力度。總而言之，思維導(dǎo)圖也就是利用圖畫將學(xué)習(xí)者的思維復(fù)制勾勒出來，以實現(xiàn)可視化信息，更直觀的提供給學(xué)習(xí)者信息，方便他們的學(xué)習(xí)[2]。最后，思維導(dǎo)圖是屬于筆記方法之一。思維導(dǎo)圖在最初設(shè)計時候的目的視為了迅速的刺激大腦，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是因為傳統(tǒng)的文字筆記浪費時間多，在記筆記的時候很可能造成跟不上教師的講課，那么學(xué)習(xí)效果大大降低。思維導(dǎo)圖就能夠幫助學(xué)習(xí)者在接受知識的短時間內(nèi)將信息傳播者以及自己的思考過程進行生動的描繪，從而對記憶更加深刻，提高學(xué)習(xí)者的發(fā)散性思維[3]。

二、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中歷史教學(xué)中的優(yōu)勢

【摘要】隨著新課改的深入，初中數(shù)學(xué)要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，不斷探索新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與發(fā)散思維能力．思維導(dǎo)圖作為一種全新的圖形工具，將抽象繁雜的理論以可視化的直觀形式進行呈現(xiàn)．思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)的邏輯思維，還能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力．本文主要闡述初中數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，期望能為初中數(shù)學(xué)教師提供借鑒．

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);教學(xué)方法;思維導(dǎo)圖

數(shù)學(xué)是初中階段的一門重要課程，對于提升學(xué)生的邏輯思維與推理能力具有重要意義．怎樣讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，并發(fā)揮數(shù)學(xué)對于邏輯思維能力的提升作用，主要在于教師在授課中選擇合適的教學(xué)方法．在新課改背景下，為發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師積極探索新的教學(xué)方法，思維導(dǎo)圖這一教學(xué)方法順應(yīng)而生，將數(shù)學(xué)抽象思維轉(zhuǎn)化為直觀的圖示，呈現(xiàn)給學(xué)生，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的興趣與積極性，而且對于學(xué)生思維能力的開發(fā)具有重要意義．思維導(dǎo)圖怎樣對初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮重要作用，也是本文探討的重點．

一、思維導(dǎo)圖的特點

思維導(dǎo)圖是由“世界大腦先生”東尼•博贊創(chuàng)于20世紀70年代，猶如大腦的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，將大腦的思維、想法完整呈現(xiàn)出來．思維導(dǎo)圖是有效的思維模式，是一種將思維形象化的方法，應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”工具，有助于提升人腦的發(fā)散思維能力．思維導(dǎo)圖工具引入到教育領(lǐng)域以來，在教學(xué)過程中產(chǎn)生了積極的影響．思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用建立在教學(xué)方法與思維導(dǎo)圖工具結(jié)合的基礎(chǔ)上．運用思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生建立清晰的認知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高課堂教學(xué)效率．

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

【摘要】如何培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新思維是當前醫(yī)學(xué)教育亟待解決的問題。文章擬探討思維導(dǎo)圖應(yīng)用于醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)、可行性分析、教學(xué)評價及未來展望。思維導(dǎo)圖是結(jié)合左右腦功能的有效思維鍛煉工具。創(chuàng)新思維是指以新穎獨創(chuàng)的方法解決問題的思維過程。思維導(dǎo)圖促進創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)具有理論基礎(chǔ)：腦科學(xué)理論，格式塔理論，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，可視化教學(xué)理論。思維導(dǎo)圖應(yīng)用于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)具有可行性：思維導(dǎo)圖有利于促進學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)，為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新思維儲備熱能。思維導(dǎo)圖有助于發(fā)散思維和逆向思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新性思維評價方法包括問卷調(diào)查主觀評估法及創(chuàng)新思維量表評估法。未來在教學(xué)過程中尚需探索更好的教學(xué)方案和教學(xué)途徑。未來也許結(jié)合創(chuàng)新思維訓(xùn)練方法和思維導(dǎo)圖一起，可以更有效的提升醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

【關(guān)鍵詞】教育；思維導(dǎo)圖；創(chuàng)新思維；醫(yī)學(xué)教學(xué)；邏輯

依照《國家中長期教育改革和規(guī)劃綱要（2010-2020）》，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是當前高等教育最重要的熱門話題[1]。醫(yī)學(xué)教育作為高等教育的重要組成部分，是教育強國和健康中國建設(shè)的重要內(nèi)容，隨著人工智能，大數(shù)據(jù)為代表的新型產(chǎn)業(yè)革命的到來，拋卻舊的知識型人才培養(yǎng)模式，積極探索創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式已勢在必行。如何培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新思維是當前醫(yī)學(xué)教育迄待解決的問題。目前思維導(dǎo)圖作為一種思維工具，已應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，在提高記憶力及自主學(xué)習(xí)能力方面發(fā)揮了重要的作用，但關(guān)于思維導(dǎo)圖教學(xué)如何培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力方面，尚未引起足夠的關(guān)注。本文擬探討思維導(dǎo)圖應(yīng)用于醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)、可行性分析、教學(xué)評價及未來展望。

1基本概念

1.1思維導(dǎo)圖概述。思維導(dǎo)圖，又叫腦圖，心智圖，是由英國著名的教育學(xué)家托尼•巴贊發(fā)明的，可有效表達發(fā)散思維的圖形技術(shù)[2]。它有效地將負責(zé)邏輯、序列、文本和數(shù)字的左腦功能與負責(zé)圖像、想象、顏色、空間和整體的右腦功能結(jié)合起來，可以作為一種有效的思維鍛煉工具。思維導(dǎo)圖可將進入大腦的信息（無論是以語言，圖片，音樂等各種形式）做為一個思考中心，成千上萬的分枝由此中心向外發(fā)散出，每一個分枝代表與中心主題的一個連結(jié)，而每一個連結(jié)又可以成為一個新的中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬的分枝。最后形成一幅從中心發(fā)散，各分枝相互連結(jié)而成的網(wǎng)絡(luò)圖。1.2創(chuàng)新性思維概述。創(chuàng)新性思維是指以新穎獨創(chuàng)的方法解決問題的思維過程[3]。醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新思維是對頭腦中既有的醫(yī)學(xué)理論知識和診治手段進行分析整合，是邏輯、形象、直覺和靈感等思維形式的有機結(jié)合，體現(xiàn)了獨創(chuàng)性、多向性、綜合性和聯(lián)動性等特點[4]。創(chuàng)新思維包括邏輯思維與非邏輯思維兩種基本思維形式。在醫(yī)學(xué)實踐和探索中可利用邏輯思維認識疾病的病因、機制、進展并判斷疾病治療方案的合理性，這是一種習(xí)慣性、規(guī)范性的思維方式。非邏輯思維主要表現(xiàn)在直覺思維和靈感上、是指常規(guī)思維解決臨床問題遇到瓶頸時，采用非邏輯常規(guī)甚至采用背道而馳的思路解決醫(yī)學(xué)問題的思維活動。創(chuàng)新思維的主要表現(xiàn)方式包括發(fā)散思維、逆向思維、邏輯思維和批判性思維。

2思維導(dǎo)圖促進創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)

一、思維導(dǎo)圖的制作

思維導(dǎo)圖可通過電腦軟件或手繪法進行設(shè)計繪制，為了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生對于課堂所學(xué)化學(xué)知識的理解，筆者建立學(xué)生應(yīng)以手繪法構(gòu)建思維導(dǎo)圖．手繪思維導(dǎo)圖方法如下：

（1）主題：主題一般在思維導(dǎo)圖的中央部位，其由關(guān)鍵詞及圖像組成；

（2）次主題：次主題圍繞主題展開，以分支形式向外擴散；

（3）分支：分支由圖像或線條上的關(guān)鍵詞組成；

（4）節(jié)點構(gòu)造：節(jié)點構(gòu)造由分支相互連接所構(gòu)成．如：電化學(xué)教學(xué)中．電化學(xué)為主題，原電池與電解池為次主題，原電池與電解池的類型及構(gòu)造為分支，節(jié)點構(gòu)造即為原電池充電、放電與電解池構(gòu)建之間的關(guān)聯(lián)．

［摘要］思維導(dǎo)圖作為現(xiàn)階段最新的教育方式，可以提高學(xué)生的記憶思維和對知識的掌握能力，還將知識形成系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)，強化知識之間的連接。對中職市場營銷課程中思維導(dǎo)圖的運用方式進行分析，明確思維導(dǎo)圖在中職市場營銷課程中運用的實際效果和具體優(yōu)勢，強化中職市場營銷課程的教學(xué)水平，促進學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］中職教學(xué)；市場營銷課程；思維導(dǎo)圖

隨著現(xiàn)代教育理念的不斷更新，越來越多的新方法在教學(xué)課堂中得以應(yīng)用。思維導(dǎo)圖以圖片的方式將知識形成網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生的記憶，提高教學(xué)效率，被廣大中職院校所應(yīng)用。

一、市場營銷課程與思維導(dǎo)圖教學(xué)方式

中職市場營銷課程以管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、電子商務(wù)學(xué)作為基礎(chǔ)課程，以促進學(xué)生掌握營銷理論知識與技巧和提升學(xué)生營銷水平作為目標。在課程培訓(xùn)過程中，更加注重對于學(xué)生實際運用能力和操作能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生對市場營銷過程中存在的問題進行分析和解決,增強學(xué)生的創(chuàng)新思維。運用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)和記憶能力,而且還可以通過思維導(dǎo)圖的繪制將學(xué)生的注意力集中在關(guān)鍵知識點上，以點帶面地讓學(xué)生形成網(wǎng)絡(luò)化的知識結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖是源于腦神經(jīng)生理的學(xué)習(xí)互動方式，因為人腦具有放射性思考的能力和多感官學(xué)習(xí)的特征，能顯現(xiàn)出思維學(xué)習(xí)的過程，理清知識層次。思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式能幫助學(xué)生記憶關(guān)鍵點，可以節(jié)省學(xué)習(xí)時間，還能強化學(xué)生的記憶效果。近些年來，思維導(dǎo)圖以其完整的邏輯架構(gòu)和全腦思考的方式在學(xué)習(xí)和工作中廣泛應(yīng)用，思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生對知識的理解，增強學(xué)生以點帶面的知識遷移能力，還可以更好地促進學(xué)生對知識之間的內(nèi)在本質(zhì)進行分析。

二、思維導(dǎo)圖在中職市場營銷課程中的運用

摘要:語文作為一門傳統(tǒng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)起來具有較大的難度，對于許多高中生來說十分的頭疼，而語文中最令人頭疼的地方便是群文閱讀。為了簡化群文閱讀，使群文閱讀的難度系數(shù)降低，語文教師可以將思維導(dǎo)圖運用到閱讀教學(xué)中。思維導(dǎo)圖具有獨特的優(yōu)勢，可以快速的提取文章的主干信息，使思維表達更加清晰明了，可以大幅度提升學(xué)生的語文群文閱讀效率，提高學(xué)生的語文成績。在教學(xué)過程里，教師可以多借用思維導(dǎo)圖等工具進行教學(xué)，可以用思維導(dǎo)圖來領(lǐng)學(xué)生快速閱讀，提升高中語文教學(xué)群文閱讀成績。

關(guān)鍵詞:高中語文;群文閱讀;思維導(dǎo)圖;閱讀效率

群文閱讀不僅要求學(xué)生需要具有豐富的知識面，還需要學(xué)生具有快讀閱讀的能力。群文閱讀可以增強學(xué)生的閱讀能力，也可以增加學(xué)生的知識面，對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)至關(guān)重要。但是群文閱讀也對學(xué)生提出了新的要求，它要求學(xué)生能夠做到快速閱讀，迅速的提取中心句，這樣才能做到快速增加自己的知識。但是，大多數(shù)高中學(xué)生的閱讀量不足，當面對文字較多的閱讀材料時，往往不能在極短的時間內(nèi)提取到主干信息，這嚴重的阻擋了學(xué)生的發(fā)展。

一、思維導(dǎo)圖在高中語文群文閱讀中的重要性

思維導(dǎo)圖可以使一個人思維通過可以呈現(xiàn)的方式展現(xiàn)出了，它利用圖形、線條等元素將閱讀過程中的中心思想通過劃分層級，思維網(wǎng)絡(luò)的搭建等過程將文章的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)構(gòu)層次，中心思想，層級關(guān)系等全部展現(xiàn)在眼前，使文章更加的清晰明了。例如《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文中，就可以將段落劃分畫在思維導(dǎo)圖上，比如第一段:林教頭滄州遇舊知(交代事件、地點、矛盾)，第二段到第五段:林沖被發(fā)配配滄州后，陸謙緊隨而至，醞釀新的矛盾(展現(xiàn)林沖的性格特征)，第六段到第九段:林沖接管草料場(為后文埋伏筆)，第十段至第十二段:山神廟復(fù)仇(對比，展現(xiàn)林沖性格特征)。通過思維導(dǎo)圖的繪制便可以很快的理清文章脈絡(luò)并且了解故事的大致情節(jié)，除了可以增強學(xué)生快速閱讀的能力外，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生把所有信息經(jīng)過大腦處理，繪制成一張知識網(wǎng)絡(luò)圖，極大的促進學(xué)生的思維發(fā)展。(一)思維導(dǎo)圖可以構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。思維導(dǎo)圖教學(xué)模式可以使學(xué)生閱讀過程里思路清晰，讓學(xué)生對整篇文章的內(nèi)在聯(lián)系把握更加透徹，并且可以快速掌握文章主題，理清文章脈絡(luò)順序，從而讓學(xué)生快速的形成知識網(wǎng)絡(luò)，增強學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的閱讀速度快速增加。在林庚的《說“木葉”》一文中，從屈原寫起表明木葉是古代詩人的寫作對象，引出文章，繼而寫出“木葉”“樹葉”“落葉”的不同，最后著重寫了“木葉”的藝術(shù)特征，其中暗含兩個藝術(shù)特征，最終告訴人們“木葉”和“樹葉”的藝術(shù)形象相差甚大。學(xué)用一句話或者重點詞概括出來繪制成思維導(dǎo)圖構(gòu)建出文章的知識網(wǎng)絡(luò)，便可以大幅度提高閱讀效率。(二)思維導(dǎo)圖可以提高教學(xué)效率。思維導(dǎo)圖教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得內(nèi)容較長的文章變得更加有條理性，讓枯燥無味的知識變得更加有趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程里的興趣得到極大的提高，這對于教師的教學(xué)來說非常重要。思維導(dǎo)圖教學(xué)可以快速的讓學(xué)生把握文章主題，從而不用浪費大量的時間去閱讀整篇文章，這極大地提升了教學(xué)效率。

二、思維導(dǎo)圖在高中語文群文閱讀的應(yīng)用

黨的十六屆五中全會提出了建設(shè)社會主義新農(nóng)村的重大歷史任務(wù)。建設(shè)和加強農(nóng)村科技文化建設(shè),用先進文化占領(lǐng)農(nóng)村文化陣地,是廣大農(nóng)村居民的迫切要求,也是建設(shè)社會主義新農(nóng)村的客觀要求。筆者在河南省第一大縣———固始縣擔(dān)任縣委副書記期間,通過廣泛深入的調(diào)查研究已注意到,隨著農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展,基層群眾的生產(chǎn)生活方式發(fā)生了巨大的變化,基層群眾對科技文化建設(shè)的需求達到了前所未有的程度。農(nóng)村科技文化建設(shè)既存在諸多困境,又萌動著勃勃生機,顯現(xiàn)出其獨有的特征。所以對農(nóng)村科技文化建設(shè)的研究理所應(yīng)當?shù)爻蔀楹幽鲜⌒罗r(nóng)村建設(shè)政策研究的重要組成部分。2004年12月31日《中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強農(nóng)村工作提高農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力若干政策的意見》中第八條明確提出要“提高農(nóng)村勞動者素質(zhì),促進農(nóng)民和農(nóng)村社會全面發(fā)展”。而河南省是全國第一人口大省,9717萬河南人中,71.1%是農(nóng)村人口。在這種形勢下,對河南農(nóng)村進行有效的科技文化培訓(xùn),提高河南農(nóng)村勞動者素質(zhì),促進河南科技文化建設(shè)就顯得尤為必要、更為迫切。

1河南農(nóng)村科技文化培訓(xùn)的現(xiàn)狀及必要性

2010年暑期,“河南農(nóng)村科技文化傳播現(xiàn)狀與對策研究”課題組在河南省進行了河南農(nóng)村科技文化培訓(xùn)現(xiàn)狀和思維導(dǎo)圖在河南農(nóng)村科技文化培訓(xùn)中的應(yīng)用的專題調(diào)研,調(diào)研對象是來自河南省信陽市、南陽市、駐馬店市等3個涉農(nóng)區(qū)市縣15個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的201名不同年齡群體,所運用的研究方法為問卷調(diào)查法和訪談法。此次調(diào)查的群體年齡分布主要集中在21~56歲;初中學(xué)歷占51%,高中及中專占20%,其他學(xué)歷占29%。對于參與科技文化活動的方式,棋牌游戲(交談)占31%,讀書讀報占12%,看影視節(jié)目占33%,網(wǎng)上沖浪占3%,參觀考察占4%,集體文化活動占14%,其他占2%。主要收入來源仍集中在糧食、蔬菜、果樹等種植業(yè)和養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)上,其次是外出打工。對于調(diào)查對象參加科技文化培訓(xùn)活動的形式,政府組織的短期培訓(xùn)占34%,支農(nóng)人員下鄉(xiāng)培訓(xùn)占20%,系列講座占30%,自費培訓(xùn)占9%,其他占7%。對于參加科技文化培訓(xùn)的效果,15%的村民表示收獲很大,62%的村民表示還可以,16%的村民表示一般,7%的村民表示沒什么作用。對于已參加科技文化培訓(xùn)的不足,培訓(xùn)時間太短占21%,培訓(xùn)內(nèi)容太難、生產(chǎn)生活的對應(yīng)性差占11%,培訓(xùn)方式太單一、感到不形象生動占64%,其他占4%。通過以上調(diào)查,可以清晰地得出以下結(jié)論:(1)河南農(nóng)村居民的文化程度較低,參與科技文化活動的方式比較單一,大部分農(nóng)閑時間用在了看影視節(jié)目和玩棋牌游戲上,但農(nóng)民對于自身素質(zhì)提高的重視已漸露端倪;(2)農(nóng)村科技文化培訓(xùn)受到了廣大農(nóng)民的熱烈歡迎,“提高農(nóng)村勞動者素質(zhì),促進農(nóng)民和農(nóng)村社會全面發(fā)展”和“求致富、想發(fā)展”的理念在河南廣大涉農(nóng)地區(qū)已形成共識,甚至有少數(shù)農(nóng)民自費參加培訓(xùn),提高自身素質(zhì)和競爭力;(3)農(nóng)村科技文化培訓(xùn)的效果總體來看比較明顯,農(nóng)民從中得到了實惠,對于農(nóng)民生產(chǎn)發(fā)展和生活水平提高起了較為重要的作用;(4)有關(guān)部門組織的農(nóng)村科技文化培訓(xùn),培訓(xùn)時間一般比較短,培訓(xùn)內(nèi)容針對性不強,有的內(nèi)容過難,培訓(xùn)方式囿于講師講課、演示,學(xué)員聽課、做筆記等常規(guī)形式,沒能根據(jù)農(nóng)民的文化程度和思維特點進行,所以培訓(xùn)效果不能做到最佳。由此,對農(nóng)民進行有針對性的、規(guī)范化的科技文化培訓(xùn),積極探索適應(yīng)農(nóng)民文化水平和思維特點的培訓(xùn)方式和工具,適應(yīng)農(nóng)民需求,反映農(nóng)民心聲,已是新形勢下農(nóng)村科技文化培訓(xùn)的新課題。

2思維導(dǎo)圖及其特點

思維導(dǎo)圖(mindmapping)是20世紀60年代由英國大腦基金會主席TonyBuzan創(chuàng)造的一種筆記方法,又被譯為心智圖、腦圖,其提出的基本理論前提是“大腦進行思考的語言是圖形和聯(lián)想”[1]。它運用圖文并重的技巧,把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來,把主題、關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運用左右腦的機能,利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律,協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展,因此具有人類思維的強大功能。從同一層次的節(jié)點數(shù)目我們能看到思維的廣度,從一個分支的長度我們能看到思維的深度(圖1)。使用思維導(dǎo)圖可以把一長串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖畫,它與我們大腦處理事物的自然方式相吻合。思維導(dǎo)圖由顏色、圖像、關(guān)鍵詞、曲線等要素構(gòu)成,充分發(fā)揮了大腦思維的“想象”與“聯(lián)想”的特點,能夠充分挖掘大腦的創(chuàng)造力與記憶力潛能。TonyBuzan認為思維導(dǎo)圖就是發(fā)散性思維的外部表現(xiàn)[2],因此也是人類思維的自然功能;還認為思維導(dǎo)圖是一種非常有用的圖形技術(shù),是打開大腦潛能的萬能鑰匙,可以應(yīng)用于生活的各個方面,其改進后的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式會改善人的行為表現(xiàn)。

3思維導(dǎo)圖在河南農(nóng)村科技文化培訓(xùn)中的應(yīng)用

摘要：思維導(dǎo)圖是托尼•巴贊根據(jù)大腦的思維特點發(fā)明的一種發(fā)散的、可視的思考工具，之后被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中。本文將思維導(dǎo)圖引入高中英語精讀課堂教學(xué)中，利用它引導(dǎo)學(xué)生理解課文，以教材的實際內(nèi)容做案例來進行教學(xué)設(shè)計，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進而促進他們英語綜合應(yīng)用能力的提升。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中英語；閱讀教學(xué)

思維導(dǎo)圖也稱心智圖，是指通過線條、符號將各種意象連接起來，以直觀形象的圖示建立起各個概念的聯(lián)系[1]。隨著英語課程改革的不斷推進，思維導(dǎo)圖已被應(yīng)用于英語教學(xué)中，包括詞匯記憶、閱讀理解、聽力與寫作等方面的教學(xué)，并且取得了一些成果。但是，思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用還需要教師進一步研究和實踐，本文圍繞英語閱讀教學(xué)，探討了如何有效利用思維導(dǎo)圖開展高中英語閱讀教學(xué)，以期為廣大同人提供一些教學(xué)借鑒。

一、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中英語閱讀教學(xué)的優(yōu)勢

（一）有助于學(xué)生理解閱讀材料。閱讀是將大腦中已經(jīng)存在的圖式與新的信息相互配對的過程，而配對成功就能達到對文意的理解。思維導(dǎo)圖形象生動、圖文結(jié)合的特點為高中英語閱讀教學(xué)提供了教學(xué)幫助，也能開拓學(xué)生的思維[2]。在高中英語閱讀訓(xùn)練中使用思維導(dǎo)圖，能幫助學(xué)生更好地理解閱讀材料，并且當學(xué)生用思維導(dǎo)圖的形式來表現(xiàn)自己的閱讀思維過程時，教師可以較清晰地了解每位學(xué)生理解文本的思路，從而更高效地對學(xué)生進行指導(dǎo)。（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，對文章的寫作思路進行理解并重新構(gòu)建，有助于他們理解和掌握文章的內(nèi)容，快速厘清文章的行文思路。例如，江蘇英語高考閱讀理解題的語篇較長，如果學(xué)生在日常的閱讀訓(xùn)練中學(xué)會了利用思維導(dǎo)圖厘清文章思路，就能夠快速找到問題的答案，回答問題的準確率也會得以提升。

二、思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

摘要:思維導(dǎo)圖在我國教育領(lǐng)域中的運用，體現(xiàn)出了我國教育思想的革新以及教學(xué)方法的進步，其作為一種思維可視化的工具，可以幫助學(xué)生們在學(xué)習(xí)中將零散的知識點串聯(lián)起來，建立起更加系統(tǒng)的、完整的知識脈絡(luò)，提升學(xué)生的記憶效率與記憶質(zhì)量，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加豐富多彩．基于此，本文以高中生物課堂教學(xué)為例，首先分析了思維導(dǎo)圖的基本特征，并重點闡述了思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用策略，以供參考．

關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)圖;課堂教學(xué);高中生物

新課改主張教育要指向?qū)W生的全面發(fā)展，堅持以學(xué)生為主體的教育觀，但是在當前的高中生物課堂教學(xué)中，依然存在以教師為主體的痕跡，學(xué)生的生物學(xué)習(xí)方法只是機械地記錄與記憶，這樣的教學(xué)模式阻礙了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展．在這種的教學(xué)情況下，思維導(dǎo)圖在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用就成為了教育的迫切需求，對于改善生物課堂教學(xué)中的諸多不足，轉(zhuǎn)變師生角色，優(yōu)化學(xué)生的生物學(xué)習(xí)方法等方面，均具有十分重要的作用．那么，如何將思維導(dǎo)圖作為有效的教學(xué)工具運用在生物教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，便成為了教師們普遍關(guān)注的話題．

一、思維導(dǎo)圖的基本特征

1．全景性

眾所周知，思維導(dǎo)圖是以一個核心關(guān)鍵詞為中心，運用發(fā)散思維拓展出二級分支、三級分支等的思維展示圖像，并利用這種方式展示出關(guān)聯(lián)對象之間存在的關(guān)系，在思維導(dǎo)圖的繪制與補充、完善下構(gòu)成了一個思維全景圖，無論是繪制者還是閱讀者都可以從中迅速地獲取信息，鍛煉規(guī)劃能力，在思維全景圖的幫助下迅速地把控全局．

【摘要】英語學(xué)科的教學(xué)分為聽、說、讀、寫四部分，隨著素質(zhì)教育大范圍地普及，為符合時代的發(fā)展趨勢，在中職學(xué)校中對于英語口語的教學(xué)是十分有必要的。對于中職學(xué)校的學(xué)生來說，掌握英語口語的能力是應(yīng)該形成的基本學(xué)科素養(yǎng)，而中職學(xué)生自身所存在的弊端，使英語教學(xué)老師的教學(xué)過程受阻。隨著教育者的不斷探索，其中發(fā)現(xiàn)運用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)可以把老師頭腦中的知識物化，因此思維導(dǎo)圖法也成了新時代一種新興的教學(xué)工具。在口語教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖，能夠通過視覺刺激學(xué)生的大腦皮層，深化學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，加深對其的記憶。本文首先分析總結(jié)出在教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖為學(xué)生和教師帶來的有利的方面，然后分析當前教學(xué)中應(yīng)用該方法教學(xué)的現(xiàn)狀，從而具體提出深化思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用措施，最終達到實現(xiàn)教師教學(xué)目的即提高學(xué)生口語能力的目的。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；中職學(xué)校；英語口語；教學(xué)策略

隨著教育制度的不斷發(fā)展，現(xiàn)如今的中職英語教學(xué)更重視能力的培養(yǎng)，在中職學(xué)校英語教材中，第一章講的就是音標與發(fā)音。英語教學(xué)中能夠會說是教學(xué)的最終目的，而說是以聽讀寫為基礎(chǔ)的，在英語教學(xué)過程中運用思維導(dǎo)圖，能夠彰顯出其對教學(xué)效果所產(chǎn)生的巨大優(yōu)勢，思維導(dǎo)圖是按照知識點之間所存在的聯(lián)系，直觀、準確、有序的呈現(xiàn)給學(xué)生，從而能讓學(xué)生自己有更多的思考，并對所學(xué)知識加以運用，在課堂中進行更多的口語練習(xí)，從而達到理想的教學(xué)效果。

一、思維導(dǎo)圖在英語口語教學(xué)中的重要性

中職學(xué)生作為國家培養(yǎng)的面向未來的技能型人才，熟悉掌握英語口語能使他們在未來職業(yè)中增添優(yōu)勢，因此提高英語口語能力是現(xiàn)階段中職生所必須重視的事情，這也對中職英語老師提出了明確的教學(xué)要求。思維導(dǎo)圖教學(xué)法是近年來在教育過程中探索出來的新型的教學(xué)方式，其中建立起來的知識體系對學(xué)習(xí)英語具有很好的促進作用，能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的效率和效果，提高學(xué)生語言運用方面的能力。思維導(dǎo)圖是在遵循學(xué)生自然的邏輯思維的基礎(chǔ)上，簡化學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生首先消除或淡化對學(xué)習(xí)的抵觸心理，能夠更容易的發(fā)現(xiàn)知識點之間存在的聯(lián)系，從而對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行更深層次的挖掘，并能夠在實際問題中加以運用。思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，能夠讓學(xué)生抓住重點進行單詞整合，組織語言從而進行表達，可以有效地解決學(xué)生單詞詞匯量積累不足、語言組織能力不足、口語表達沒有重點的問題，運用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進行口語學(xué)習(xí)，長此以往，學(xué)生能形成較好的英語語感，進行英文交流時能更流暢的表達自己的想法，從而不斷提升英語的實用水平。課堂教學(xué)時間是有限且短暫的，教師合理的使用思維導(dǎo)圖能夠縮短教師書寫板書的時間，從而留出更多的時間進行知識點的擴充，板書時只需要寫下關(guān)鍵詞和簡化的教學(xué)內(nèi)容，這樣一來，能大大縮短書寫筆記的時間，能夠留出更多的時間用于英語口語練習(xí)，在不斷練習(xí)中逐漸提高學(xué)生的口語水平，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量；其次，教師在課堂上運用思維導(dǎo)圖教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)系和想象能力，通過視覺刺激、清晰直觀的思維導(dǎo)圖，刺激學(xué)生大腦皮層，使學(xué)生的頭腦越來越清晰，提高學(xué)生的記憶力，從而加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握；此外，通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行合理有效的資源整合，構(gòu)建起完整的知識體系，大大提升教學(xué)效果。

二、思維導(dǎo)圖應(yīng)用到口語教學(xué)中的程度分析