導(dǎo)語：分析案例教學(xué)法在英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著現(xiàn)階段我國社會進(jìn)程發(fā)展的不斷加快，各國之間的經(jīng)濟(jì)活動往來頻率相較于以往有了巨大的提升使得我國各國際化企業(yè)對于綜合素質(zhì)水平較高的外語類人才的需求量呈現(xiàn)出飛速上漲的趨勢。閱讀作為獲取知識的主要手段，是商務(wù)人才提高自身知識的有效方式。本文從案例教學(xué)法的角度切入，分析了商務(wù)英語閱讀的教學(xué)特點，以及案例教學(xué)法存在的問題。

關(guān)鍵詞：分析；案例教學(xué)法；商務(wù)英語；閱讀教學(xué)；應(yīng)用

現(xiàn)階段我國所存在的外資企業(yè)數(shù)量相較于前幾年來說，有著十分明顯的增加，尤其是隨著國際貿(mào)易全球化進(jìn)程的加快，其數(shù)量更是呈現(xiàn)出直線上升的趨勢，而我國對于外語型人才的培養(yǎng)大多都是通過在各高職院校中開始商務(wù)英語專業(yè)的方式來實現(xiàn)的。商務(wù)英語閱讀是商務(wù)英語教學(xué)過程中十分關(guān)鍵的項目，由于其自身所具備的專業(yè)針對性較強(qiáng)以及即興性較強(qiáng)的特點，使相關(guān)人才的培育遇到了較大的阻礙。

一、案例教學(xué)的基本應(yīng)用概念以及相關(guān)應(yīng)用方案

案例教學(xué)的方式是一種能夠為學(xué)生帶來極大的啟發(fā)，并且還能夠通過具體實踐來提升學(xué)生的相關(guān)能力的現(xiàn)代化教學(xué)模式，其對于學(xué)生的智力水平提升以及專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有著十分重要的意義。其具體的操作方式是在相關(guān)專業(yè)學(xué)生具備了較為扎實的本專業(yè)基礎(chǔ)概念知識以及相關(guān)的基礎(chǔ)操作技藝概念的前提之下，教育工作者通過對教學(xué)的主要方向以及具體的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)則進(jìn)行一定的把控，通過向?qū)W生們展示較為經(jīng)典的案例，然后再通過引導(dǎo)學(xué)生使用自身所掌握的知識技能根據(jù)具體的情況進(jìn)行研究討論、思考探索，最后使得現(xiàn)實中的具體問題得以有效處理的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式在國外較為發(fā)達(dá)的國家大學(xué)教育中應(yīng)用較為廣泛，從而也使得其發(fā)展出現(xiàn)了較為規(guī)范化的原則與方案。案例教學(xué)法可以將書本概念與實際操作進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。在這樣的教學(xué)方案當(dāng)中，通過引導(dǎo)學(xué)生們從具體生活中遇到的問題為起點，運(yùn)用自身所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識技能，對其進(jìn)行探析、分辨，從而使得學(xué)生們能夠自行從經(jīng)典案例中找出問題，并對其進(jìn)行思考、分析，從而找出解決這一類問題的處理措施以及具體的解決方案。通過這樣的方式，不僅能夠使得學(xué)生們對于自身專業(yè)知識的了解與掌握更加的透徹，同時還會對學(xué)生的具體問題思考能力、判斷能力進(jìn)行一定的培養(yǎng)。

二、商務(wù)英語閱讀的特點

閱讀對于一門語言的學(xué)習(xí)是十分關(guān)鍵重要的，英語語言的學(xué)習(xí)也同樣如此。在以往較為陳舊的將語言文化作為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的英語專業(yè)知識掌握的過程當(dāng)中，學(xué)生們對于英語的閱讀材料，大多是選取國外較為優(yōu)秀的文學(xué)作品進(jìn)行研讀的，進(jìn)行閱讀操作時也通常是將對英語語言的鍛煉作為主要目標(biāo)的。商務(wù)英語相較于傳統(tǒng)的英語教學(xué)中最大的區(qū)別的地方，就是商務(wù)英語在閱讀材料的選擇上，大多都是以具備較為專業(yè)性的內(nèi)容以及即興情境性內(nèi)容較多的資料為主的。在語言自身的特點上，商務(wù)英語中由于其專業(yè)名詞、專業(yè)術(shù)語較多，文章中也會涉及較多的行業(yè)具體發(fā)展，這就使得這一類材料的閱讀難度相較于其他材料來說更為困難。從文章的具體內(nèi)容表述上來看，商務(wù)英語類的閱讀資料往往會牽涉到許多的行業(yè)內(nèi)容，不相同的行業(yè)之間，有著天塹一般的鴻溝，使得非本專業(yè)的人員對其難以了解掌握，這也使得進(jìn)行該類閱讀時的阻礙程度大大提升。

三、案例教學(xué)方案的具體應(yīng)用

進(jìn)行商務(wù)英語閱讀的主要目的也是具備了兩個方面的，其不僅是為了增強(qiáng)相關(guān)的學(xué)習(xí)者自身具備較為專業(yè)的語言表述能力，還要為了對商務(wù)具體專業(yè)知識內(nèi)容進(jìn)行一定的掌控了解，特別是對于一些本專業(yè)是商務(wù)英語的學(xué)生來說，其未來的具體工作環(huán)境要求，不但需要他們具備十分優(yōu)秀的英語語言表述技能，還要對其中相關(guān)的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易知識有一定的涉獵。因此，在進(jìn)行商務(wù)英語的教學(xué)過程中，就必須將英語語言表述能力以及相關(guān)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易知識的掌握與了解納入到教學(xué)目的中去。以英語專業(yè)作為自身本專業(yè)的學(xué)生由于受到其自身專業(yè)的相關(guān)影響，在對經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的相關(guān)知識的了解上存在了一些不足，使得他們在進(jìn)行商務(wù)英語類材料的閱讀過程當(dāng)中，對出現(xiàn)的問題的掌握理解和相關(guān)的探析研究問題，并且在最后的過程中針對于這些情況提出自己的抗法意見，存在了極大的難度。而通過使用案例教學(xué)的方式，就能夠使得這一類的問題情況不會出現(xiàn)，因此具備了極大的優(yōu)勢。通過應(yīng)用案例教學(xué)方案，不僅能夠使得學(xué)生在閱讀的過程中更有針對性和效率，還能夠使得學(xué)生對于問題的思考能力以及對這些問題進(jìn)行解決的處理能力得到鍛煉。

我國以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于深受孔孟文化的影響，都只是以傳授學(xué)生知識為教育主旨，而現(xiàn)階段的社會發(fā)展與我國以往的社會水平有著極大的差異，這就使得這樣的教學(xué)模式不能夠適應(yīng)現(xiàn)今的社會發(fā)展需求?，F(xiàn)階段的社會對于學(xué)生的需求，需要其具備一定的實際操作能力，以往的教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生對于這些方面能力是較為缺乏的。而通過將案例教學(xué)的模式應(yīng)用到具體的課程設(shè)計以及教育過程當(dāng)中，使得學(xué)生們能夠通過對案例的分析設(shè)計，以及在課堂上與同學(xué)們進(jìn)行探討分析，就能夠使得學(xué)生的技能使用能力以及專業(yè)知識的分析能力的到培養(yǎng)提升。將案例教學(xué)的模式應(yīng)用到專業(yè)英語課程當(dāng)中能夠劃分為三個層次：課前知識儲備相關(guān)資料尋找、課上分小組進(jìn)行案例剖析討論以及課后具體過程的案例探究報告制作。關(guān)于學(xué)生的基礎(chǔ)動手能力的培養(yǎng)，我國較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要針對于學(xué)生們對于相關(guān)專業(yè)知識的了解與掌握，而動手能力的教學(xué)則是以學(xué)生們能夠知道如何開始進(jìn)行相關(guān)操作為主旨進(jìn)行培養(yǎng)。案例教學(xué)的方案則是通過將這兩者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，不但要求針對專業(yè)學(xué)生們要對自身專業(yè)有著較為扎實的專業(yè)理論知識的培養(yǎng)，同時還要對專業(yè)學(xué)生的動手能力、專業(yè)技能掌握進(jìn)行一定的培養(yǎng)。學(xué)生的能力是案例教學(xué)的主要核心以及課程設(shè)計基點，通過運(yùn)用這樣的教學(xué)方式，使得學(xué)生對于知識的掌控學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造新事物的能力、熟練的使用自身專業(yè)知識技能對具體事物進(jìn)行處理解決的動手能力。

通過上課之間讓同學(xué)們進(jìn)行相關(guān)案例資料的自行查找的自我學(xué)習(xí)過程，能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力獲得相應(yīng)的鍛煉，提高學(xué)生們從其他多樣化渠道獲取知識、了解資料的興趣；閱讀的過程中對于相關(guān)問題的發(fā)掘，通過對閱讀的材料進(jìn)行深入的了解，尋找其中存在的問題，并將自己不能夠完全理會的知識記錄下來。通過組織學(xué)生們在課上以小組為單位進(jìn)行這些問題的討論與研究，能夠使得學(xué)生們的思想進(jìn)行交匯，從而鍛煉學(xué)生們從多角度進(jìn)行更多的思考，并且還能夠?qū)τ趯W(xué)生們的交流能力以及團(tuán)隊協(xié)作能力進(jìn)行一定程度的培養(yǎng)與鍛煉，同時也是學(xué)生們進(jìn)行知識研討的重要環(huán)節(jié)，這對于商務(wù)英語來說有著極為關(guān)鍵的作用；同學(xué)們通過不斷的討論研究，還能夠?qū)ζ渲R的掌握提供一定的幫助，并使得學(xué)生們對于該知識點的印象更加深厚；課堂之后的具體過程的案例探究報告制作還能夠使得學(xué)生們對于知識的梳理更加系統(tǒng)化，使得學(xué)生們對于此類問題的思考更加完善，對其理解更加的透徹，在總結(jié)的過程當(dāng)中進(jìn)行知識的升華，并且還有助于學(xué)生們進(jìn)行知識的復(fù)習(xí)鞏固，以及英語寫作水平的提升。閱讀課堂中所掌握的商務(wù)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，是不能支撐學(xué)生們進(jìn)行以后的商務(wù)工作的，當(dāng)時通過不斷鍛煉出來的問題自我剖析、相關(guān)處理方案的自我尋找的能力卻能夠確保為其以后的工作提供長久的幫助。

四、案例教學(xué)方案應(yīng)用過程中需要嚴(yán)密關(guān)注的幾個問題

第一是現(xiàn)階段我國的許多高等院校在商務(wù)英語專業(yè)的開設(shè)上都比較繁多，當(dāng)時由于各高校的學(xué)校體制等問題存在一定的差異，也就使得對于商務(wù)英語的教學(xué)規(guī)劃存在了極大的差異，不能夠進(jìn)行一定的商務(wù)英語教學(xué)主題大綱的規(guī)范化處理，導(dǎo)致教學(xué)的過程中缺乏量級足夠的教學(xué)資料，同時也難以找到商務(wù)化較為真實的相關(guān)教學(xué)協(xié)同資料，諸如一些企業(yè)的月度公司情況報表、相關(guān)的研討會議錄像等材料。因此，在使用案例教學(xué)時，不能夠?qū)⑵湟暈槿f能的工作方案，是否將案例教學(xué)應(yīng)用到學(xué)生培養(yǎng)方式中去還需要對具體的工作進(jìn)行深入系統(tǒng)的研究討論，再進(jìn)行針對性的考量。

第二是在教育工作者的資源上。現(xiàn)階段我國從事與商務(wù)英語教學(xué)工作的相關(guān)教師，大多都是不具備較為嚴(yán)格規(guī)范的商務(wù)英語資格學(xué)歷；同時對于商務(wù)環(huán)境的具體表現(xiàn)也認(rèn)識的不到位，大多都只是通過相關(guān)的書本知識所進(jìn)行的了解；在教學(xué)的具體過程中所沿用的教學(xué)模式也是較為陳舊的普通英語文化的教學(xué)模式，這就使得傳授知識以及學(xué)習(xí)知識之間存在了極大的被動。教育工作者自身在商務(wù)英語的教學(xué)過程中，也只有少量的教師能夠利用規(guī)范化的英語傳授給學(xué)生們商務(wù)英語的知識以及其他與之相關(guān)的專業(yè)知識，這就使得所培養(yǎng)出來的相關(guān)人才無法與現(xiàn)階段的社會需求劃上等號。所以，相關(guān)的商務(wù)英語教育工作者只有在自身由于較為牢靠的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易知識的條件下，才能夠準(zhǔn)確的對相關(guān)案例分析過程進(jìn)行準(zhǔn)確的控制，否則，不但不能夠使得學(xué)生們的商務(wù)英語水平得到提升，還會讓其受到誤導(dǎo)，從而引發(fā)難以預(yù)測的危害。

第三是案例教學(xué)的實行過程是離不開教學(xué)案例材料的，現(xiàn)階段我國的相關(guān)專業(yè)書籍材料還沒有形成較為規(guī)范的統(tǒng)一，許多高校在這方面只能夠通過引進(jìn)國外的相關(guān)資料，這就使得其缺乏了相應(yīng)的系統(tǒng)性。而國外的環(huán)境與國內(nèi)的環(huán)境存在著極大的差異，這樣的教學(xué)材料，使得學(xué)生們所學(xué)的知識不能夠真正運(yùn)用到我國的建設(shè)發(fā)展中去，就使得其呈現(xiàn)出無效化。因此，教師在進(jìn)行案例挑選時要從多方面進(jìn)行深入研究探討。

作為一種較為新穎的教學(xué)模式，案例教學(xué)方案應(yīng)用于商務(wù)英語的教育過程中還存在著一定的問題。在具體的操作過程當(dāng)中，也還有許多的難題。但是隨著現(xiàn)階段社會發(fā)展進(jìn)程的不斷加快，對于相關(guān)專業(yè)人才的需求也呈現(xiàn)出直線上升的趨勢。因此，要對其進(jìn)行系統(tǒng)深入的研究探索，并將其應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中去，才能夠為社會提供優(yōu)秀的商務(wù)英語人才。

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作者:張智龍 單位:廣東理工學(xué)院