一、生產(chǎn)車間關(guān)鍵崗位“復(fù)合型”人才培養(yǎng)的實施背景

（一）隨著行業(yè)改革不斷深入推進，車間一線崗位人才培養(yǎng)問題日益凸現(xiàn)，主要基于以下四方面因素：

1.關(guān)鍵崗位人才空缺對生產(chǎn)造成影響：一線技術(shù)含量高、與產(chǎn)品質(zhì)量關(guān)系密切、培養(yǎng)周期長的關(guān)鍵崗位，當面臨員工請假、休假、調(diào)崗、離職、出差等情況時，此時車間必須有其他員工填補空缺。尤其在《員工帶薪年休假管理辦法》出臺以后，每位工作滿1年員工都享有每年最少5天假期，如果不未雨綢繆，及時培養(yǎng)出崗位“后備人才”，當崗位面臨后備人才匱乏的情況，勢必對車間生產(chǎn)工作造成一定影響。

2.一流企業(yè)對一流員工隊伍的需求：企業(yè)在“爭創(chuàng)一流”過程中，對員工綜合素質(zhì)提出了更高要求。員工不能只滿足于掌握單項專長，而應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，增強危機意識和競爭意識，在生產(chǎn)實際中成為“多面手”、“萬金油”。同時，車間通過培養(yǎng)更多崗位人才，才能真正做到“人盡其才，才盡其用”。

3.企業(yè)技術(shù)進步與流程再造的要求：近幾年來，各卷煙生產(chǎn)企業(yè)技術(shù)改造的速度加快，技改后，生產(chǎn)作業(yè)流程隨之變化，原有崗位會出現(xiàn)合并重組，這就需要有掌握不同技能的“復(fù)合型”人才不斷涌現(xiàn)。

4.員工自身職業(yè)生涯規(guī)劃的需要：按照國家局指導(dǎo)思想，煙草行業(yè)跨省重組，組建大企業(yè)、大集團是行業(yè)發(fā)展的必由之路。隨著鄭州、新鄭卷煙廠聯(lián)合易地技術(shù)改造項目的確立，企業(yè)更高層次聯(lián)合重組迫在眉睫。面對新一輪的崗位競爭，廣大員工迫切要求學習新的知識和技能，提高自身的綜合競爭實力。

近年來，××稅務(wù)分局為培養(yǎng)一支高素質(zhì)的干部隊伍，以適應(yīng)新形勢、新任務(wù)對稅務(wù)干部的觀念、素質(zhì)、能力、作風提出的更新更高要求，制定了“4251”人才培養(yǎng)工程。力爭到2007年，培養(yǎng)會計電算化、辦公自動化操作能手400名；培養(yǎng)精通財務(wù)會計及稅收的注冊會計師、注冊稅務(wù)師200名；培養(yǎng)具有計算機中級以上水平、又懂得稅收知識專業(yè)人才50人；培養(yǎng)稅收專業(yè)高級人才10人；全員大專以上學歷達到90%,本科以上學歷達到25%?！?251”人才培養(yǎng)工程是我局人才培養(yǎng)的目標，同時也是強化干部專業(yè)業(yè)務(wù)理論水平，提升稅務(wù)干部隊伍素質(zhì)的有效舉措。我局圍繞“4251”人才培養(yǎng)工程這個目標，開展了以下工作。

一、以提高干部思想素質(zhì)為先導(dǎo)，全面開展“三觀”教育

我局把開展“三觀”教育,作為培養(yǎng)和造就一支“政治過硬、業(yè)務(wù)熟練、作風優(yōu)良、執(zhí)法公正、公務(wù)員之家版權(quán)所有服務(wù)規(guī)范”的高素質(zhì)干部隊伍的重要內(nèi)容。

1、開展學雷鋒樹典型活動。我們以分局雷鋒館為載體，連續(xù)幾年發(fā)動稅務(wù)干部尋找身邊“閃光點”，組織宣講團宣講“閃光點”，弘揚正氣。我們還將“閃光點”事跡刊登在雷鋒館內(nèi)，組織稅務(wù)干部參觀學習，激勵干部樹立正確世界觀、人生觀、價值觀，雷鋒館已成為一條星光走廊。

2、有針對性地在干部中開展政治理論系列培訓。我們每年舉辦“干部教育培訓系列講座”，請教授專家上課，不斷提高干部理論修養(yǎng)以及干部的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。

3、每年在三月份組織廉政建設(shè)教育月活動，學習廉政紀律，開展警示教育。2005年三月份我們又開展了“五防”（紀律上防松弛、經(jīng)濟上防貪欲、執(zhí)法上防隨意、工作上防失誤、生活上防墮落）、“三慎”（慎權(quán)、慎行、慎微）教育，增強稅務(wù)干部廉政意識、防范意識和執(zhí)政為民意識。

石油化工行業(yè)是我國四大支柱產(chǎn)業(yè)之一，近年來得到了飛速發(fā)展。隨著國際國內(nèi)石油化工行業(yè)的迅速發(fā)展，石油化工企業(yè)中新技術(shù)和新設(shè)備不斷涌現(xiàn)，高度自動化技術(shù)密集的石油化工企業(yè)，其自動化程度和管理水平越來越高。我國進入WTO后，石油化工企業(yè)也正在與國際接軌，石油化工企業(yè)對人才的要求越來越高，可以說石油化工企業(yè)的競爭在某種程度上就是人才的競爭。人才隊伍建設(shè)是推動企業(yè)自主創(chuàng)新、科技進步和提升企業(yè)核心競爭力的重要力量。我公司做為一家以石油生產(chǎn)為主的大型企業(yè),目前正在全力打造一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量充足的技能型、創(chuàng)新型、復(fù)合型的高層次人才梯隊。公司堅持人本理念，為員工的成長和進步創(chuàng)造相互信任、相互尊重的文化氛圍，為員工的職業(yè)規(guī)劃提供更多的機遇與空間，為員工的技術(shù)創(chuàng)新與管理創(chuàng)新創(chuàng)造必備的條件，并對有突出表現(xiàn)和突出貢獻的員工予以認可和獎勵，力求員工價值與公司價值同步實現(xiàn)、員工與公司共同成長和相互促進。為了提高企業(yè)的技術(shù)含金量、提升企業(yè)的綜合競爭力、為廣大的職工樹立優(yōu)秀的榜樣、為企業(yè)打造各個崗位上的中堅力量，我公司建立了完善的先進典型培養(yǎng)制度，2014年加上其他單位轉(zhuǎn)入的100多名員工共確定9名先進典型、一個先進班組作為典型培養(yǎng)對象。

一、注重培訓戰(zhàn)略意識

我公司在推進典型培養(yǎng)建設(shè)方面具有強烈的戰(zhàn)略意識。圍繞企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，科學制訂技能人才培養(yǎng)規(guī)劃，對培訓資源進行戰(zhàn)略性調(diào)整，大力推進集約化培養(yǎng)建設(shè)。一是整合教育資源。打破行政管理界限，集中整合公司及各二級單位的培訓資源，將黨校、培訓中心、機電儀中心和技工學校等教育資源進行優(yōu)化重組，強化職業(yè)培養(yǎng)、技能鑒定和專家咨詢職能，突出特色，發(fā)揮合力。二是整合師資資源。在全公司范圍內(nèi)，精選名業(yè)務(wù)骨干組成專職培養(yǎng)核心團隊；同時，與內(nèi)部學有專長的技術(shù)干部、技能操作骨干及大專院校、科研院所的著名學者和企業(yè)專家等多人結(jié)成兼職培訓師資網(wǎng)絡(luò)，在降低人工成本和管理費用的同時，提高了培養(yǎng)的質(zhì)量和效益；并在此基礎(chǔ)上，對培養(yǎng)內(nèi)容進行規(guī)范化、系統(tǒng)化處理，制訂并完善了培養(yǎng)程序與質(zhì)量控制文件，提高了培養(yǎng)標準化水平。三是整合資金資源。確保培養(yǎng)經(jīng)費足額提取、?？顚Ｓ?，統(tǒng)籌建設(shè)規(guī)劃、統(tǒng)籌資金運作，豐富了培養(yǎng)載體，強化了培養(yǎng)的集約化運作水平；為加強培養(yǎng)機制的建設(shè)，今年我公司還計劃投萬元，進一步強化服務(wù)功能，推進集團公司級特色培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。

二、注重培訓針對意識

我公司在推進典型培養(yǎng)建設(shè)方面具有強烈的針對意識，對于從事不同的崗位的培養(yǎng)對象有著不同的培養(yǎng)程序與內(nèi)容。對從事前線機器操作崗位的典型培養(yǎng)對象來說，他們是引進設(shè)備的直接使用者，他們技術(shù)水平的高低直接影響引進設(shè)備的使用及引進的技術(shù)消化和吸收。對直接影響產(chǎn)品質(zhì)量的操作環(huán)節(jié)來說，培養(yǎng)目標是提高工藝質(zhì)量、提升操作技巧、樹立基層榜樣，我公司結(jié)合企業(yè)實際需要開展教學、培訓工作，企業(yè)內(nèi)部的繼續(xù)教育機構(gòu)承擔組織工作，由公司內(nèi)部一線操作業(yè)務(wù)骨干作擔任咨詢與指導(dǎo)工作，在平時的工作中，對培養(yǎng)對象進行面對面的指導(dǎo)與交流，從而達到高層次的培養(yǎng)目的，為一線員工樹立良好榜樣。對于從事技術(shù)與維修等崗位的典型培養(yǎng)對象，我公司多次開展業(yè)內(nèi)短訓班、研究班，加強培養(yǎng)對象與同行業(yè)技術(shù)專家之間的技術(shù)交流并安排各種新技術(shù)、新知識、新領(lǐng)域的學術(shù)交流培訓班，為培養(yǎng)多領(lǐng)域、精技術(shù)的綜合人才打下堅實的基礎(chǔ)，除此之外公司還和國內(nèi)一流高校及科研機構(gòu)進行密切的合作，多次派遣部分培養(yǎng)對象赴高校進行定期進修學習。而對于從事管理崗位的典型培養(yǎng)人才，我公司采取崗位實習與進修相結(jié)合的方法，安排其在多個相關(guān)的崗位進行學習與自我提高，并定期派遣其外出進修，學習先進的理念與管理模式，為企業(yè)的良好運作奠定基礎(chǔ)。

三、注重培訓效能意識

半年工作總結(jié)

根據(jù)省教育廳《關(guān)于對我省31所高職高專院校進行人才培養(yǎng)工作水平評估工作的通知》精神，我校從200*年5月開始開展了人才培養(yǎng)水平評估自評工作。在省公安廳的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在省教育廳的指導(dǎo)幫助下，我校人才培養(yǎng)水平評估自評工作經(jīng)過精心組織，周密安排，扎實工作，嚴格按照教育部《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案》的要求，完成了四個階段的自評任務(wù)，取得了較好的成效，被省教育廳專家組評為優(yōu)秀?，F(xiàn)將我校人才培養(yǎng)水平評估工作總結(jié)如下：

一、基本做法

（一）加強組織領(lǐng)導(dǎo)，落實工作責任。今年5月接到省教育廳評估通知后，學校黨政領(lǐng)導(dǎo)十分重視，多次召開黨委會和校務(wù)會，專題研究評估工作，從各方面加強了對自評工作的領(lǐng)導(dǎo)。一是根據(jù)教育部有關(guān)文件精神，結(jié)合學校的特點和實際，制定了《關(guān)于開展人才培養(yǎng)工作水平評估自評工作的實施方案》，明確了自評工作的指導(dǎo)思想、目標任務(wù)和措施步驟。二是成立了校人才培養(yǎng)工作水平評估自評工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)評建辦，由分管教學工作副校長任主任，教務(wù)處長、校辦主任為副主任，抽調(diào)了專門人員，正式開展自評工作。同時，成立了16個項目組，具體負責15項二級指標和辦學特色、創(chuàng)新項目的自評工作；各部門也成立了自評工作小組，抓好本單位自評工作。學校確定了校長為學校評建工作的第一責任人，各部門的主要領(lǐng)導(dǎo)為本單位的第一責任人。三是抓好指標分解，明確工作任務(wù)。校評建辦根據(jù)教育部有關(guān)文件精神，經(jīng)過認真梳理，將評估指標體系的8項一級指標、15項二級指標和81項主要信息，具體分解到各部門，明確自評任務(wù)，責任到各單位。各部門根據(jù)評建辦分配的工作任務(wù)和目標要求，進行合理分工，及時將指標和主要信息分解到有關(guān)科室，指定專人負責，開始了“清查家底”，收集整理檔案資料工作。四是搞好建章立制，保證了自評工作的順利進行。學校明確要求評建辦要定期向校黨委匯報，每周至少要向校長專門匯報一次工作進展情況，并出臺了《評建工作獎懲規(guī)定》；各部門自評工作小組也建立了定期研究、匯報、檢查評建工作的制度。校評建辦堅持每天上午開早會，通報各項目組、各部門自評工作小組工作進展情況，加強對評建工作的協(xié)調(diào)和指導(dǎo)。此外，學校還分別于6月底、8月中旬和10月初對各項目組的自評工作進行了檢查，及時發(fā)現(xiàn)問題，采取相應(yīng)措施，明確整改方向，增強了評建工作的針對性和實效性。

（二）抓好學習宣傳，提高思想認識。5月17日，學校召開了接到教育部評估正式通知后的第一次迎評創(chuàng)建動員大會。8月30日，在新學期全校教職工大會上，校領(lǐng)導(dǎo)就迎評創(chuàng)建工作再次做了動員和部署。評建期間，劉瑞榕副校長還參加了教育廳組織的水平評估培訓會，并多次親自主持召開項目組、各部門自評工作小組會議，就大家提出的疑難問題進行一一解答。各部門層層動員，廣泛宣傳評建工作的重要意義，使廣大師生提高了認識，統(tǒng)一了思想，增強了搞好評建工作的自覺性和主動性。政治處、學生處、團委等部門充分利用廣播、校園網(wǎng)絡(luò)、學生刊物、宣傳欄等媒介進行廣泛宣傳，營造了濃厚的評建氛圍。校評建辦多次組織有關(guān)人員認真學習教育部文件和評估指標體系內(nèi)容，深刻領(lǐng)會文件精神；組織人員到已接受評估的福建醫(yī)科大學、福建交通職業(yè)技術(shù)學院等院校參觀考察、學習取經(jīng)；邀請評估專家、福州大學原教務(wù)處處長鄭威教授，交通職業(yè)技術(shù)學院教務(wù)處負責人到校作自評輔導(dǎo)報告；編寫了《人才培養(yǎng)工作水平評估宣傳手冊》，做到全校師生人手一冊，廣泛宣傳，使大家對評估指標體系等內(nèi)容有了進一步的理解和把握。

（三）開展自評自查，整改存在問題。評建期間，各部門按照評估指標、觀測點的等級標準，逐一進行對照檢查，深入剖析，找準找全存在的主要問題，發(fā)現(xiàn)差距和不足，有計劃、有針對性地采取措施，集中力量整改存在的問題。迎評創(chuàng)建期間，學校在辦學經(jīng)費有限的情況下，先后投入715萬元，建成了射擊館；投入35萬元，建成了物理實驗室；投入近200萬元，用于教師在職攻讀碩士學位，并添置和更新了一大批教學儀器設(shè)備，改善了教師辦公條件。同時，修訂完善了各專業(yè)教學計劃；建立健全了各項教學管理規(guī)章制度，制定出臺了精品課程建設(shè)、引進高層次人才、學風建設(shè)行動計劃、教師干部外出參加會議等制度，并將全校規(guī)章制度匯編成冊，進一步規(guī)范和加強了各項教學、行政管理；針對各主要教學環(huán)節(jié)，進一步完善了教學質(zhì)量保證和監(jiān)控體系，強化過程管理，抓實各個環(huán)節(jié)，實施有效監(jiān)控，為教學質(zhì)量穩(wěn)步提高起到重要的保證作用。學校還與石獅市公安局、福州市公安局倉山分局建立了包括人才培養(yǎng)、對口業(yè)務(wù)交流、教官選派、教師“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)、掛職鍛煉、學生實踐鍛煉、科研協(xié)作等全方位的協(xié)作關(guān)系，初步形成了具有我校特色的互動式教學訓練模式；通過對現(xiàn)有資源的整合，建立了偵查治安法律綜合實訓基地和警務(wù)技能實訓基地。此外，還開展了校級專業(yè)改革試點工作和校級、省級、國家級精品課程的建設(shè)和申報活動。

摘要：“工學結(jié)合”是工商管理專業(yè)人才的重要模式之一，是建立在校企合作的基礎(chǔ)之上的，以實踐為主要宗旨的培養(yǎng)人才的模式。當前在工商管理專業(yè)中“工學結(jié)合”的人才模式還存在一些問題。鑒于此，就“工學結(jié)合”模式下的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進行分析，研究“工學結(jié)合”模式下工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新性發(fā)展，為工商管理專業(yè)提出更加切合實際的人才培養(yǎng)建議。

關(guān)鍵詞：工學結(jié)合；工商管理專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新

工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式是在現(xiàn)代化教育理念下，通過對工商管理專業(yè)的人才進行專業(yè)化標準的培養(yǎng)，并明確相對固定的教學內(nèi)容和課程教育。現(xiàn)階段各大高校的實踐教學環(huán)節(jié)成為了整個工商管理專業(yè)較為重要的教學項目之一，同時也是對人才培養(yǎng)水平評估的重要指標之一，但一些院校在實踐環(huán)節(jié)中由于設(shè)備、資金、師資、環(huán)境等方面的設(shè)置不夠逼真，使得實踐教學未能達到預(yù)定效果。工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)離不開相關(guān)產(chǎn)業(yè)的參與和支持，只有工學結(jié)合的模式才能將理論知識與實踐相結(jié)合，提高學生的實踐能力，讓學生在實踐過程中加深對工商管理專業(yè)的認識，有助于學生做出正確的未來職業(yè)規(guī)劃。

一、“工學結(jié)合”模式下的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是20世紀80年代中期被引入的，這種人才培養(yǎng)模式借鑒國外工學結(jié)合的成功教學經(jīng)驗，普遍應(yīng)用于我國的高職院線中，該模式的培養(yǎng)人才教育形式可以歸納成工學交替、2+1、訂單等。由于工商管理專業(yè)涉及的行業(yè)較為廣泛，一些企業(yè)業(yè)務(wù)內(nèi)容有明顯的季節(jié)性、時段性的需求，使得對工商管理專業(yè)人才的需求量增加。而學校方面課程安排都比較固定，想要配合這些企業(yè)的實踐學習就必須打亂已經(jīng)預(yù)先安排好的教學計劃，使得學校和學生陷入兩難境地。一些企業(yè)為了配合政府和學校為學生提供實踐學習的機會，但由于客觀原因企業(yè)提供的實踐職位往往只是一些基層空缺職位，工作內(nèi)容繁雜、薪水較低，一定程度上打擊了學生的積極性，使得學生對進入企業(yè)實習的期望值下降。面對日益豐富的各種人才培養(yǎng)模式，工學結(jié)合的模式漸漸暴露出了其弱點，沒有健全的工學結(jié)合制度、校企合作機制，使得校企合作變得徒有其表，企業(yè)僅僅提供實習崗位，而學生實習的目標卻脫離了教學目標和教學安排，并未達到人才培養(yǎng)的目的。

二、“工學結(jié)合”模式下工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新發(fā)展的思路

*學院正處在由“大發(fā)展”進入“大提高”的關(guān)鍵階段，新的歷史時期如何實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展是貫徹落實科學發(fā)展觀所要面對的首要問題。為此，學校決定以開展學習實踐科學發(fā)展觀活動為契機，以修訂新一輪本科人才培養(yǎng)方案為抓手，重點推進“教學質(zhì)量與教育改革創(chuàng)新工程”建設(shè)，把“學校發(fā)展目標和人才培養(yǎng)定位”作為學習實踐活動的主要議題組織專題研討，開展新一輪的教育思想大討論，為進一步深化教育教學改革提供強大思想動力。

為使教學專題學習實踐活動能夠有序開展，取得切實成效，依據(jù)《*學院開展深入學習實踐科學發(fā)展觀活動實施方案》的要求，現(xiàn)提出以下實施意見：

一、學習調(diào)研階段（即日起—4月10日左右）

（一）學習調(diào)研

在組織學習培訓的基礎(chǔ)上，各院（系）、教學單位領(lǐng)導(dǎo)班子通過組織座談會、專題輔導(dǎo)報告、走訪、調(diào)研等活動，廣泛聽取師生員工意見和建議，按照科學發(fā)展觀要求分析查找現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案的差距和不足，認真梳理在人才培養(yǎng)上存在的突出問題和原因，做好“新一輪本科人才培養(yǎng)方案”修訂原則、所屬學科專業(yè)內(nèi)涵及中長期發(fā)展規(guī)劃的調(diào)研與論證工作，形成書面調(diào)查報告。

（二）解放思想大討論

科創(chuàng)項目管理與創(chuàng)新人才培養(yǎng)

創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，科創(chuàng)項目是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要抓手?？苿?chuàng)項目管理是創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)。管理是一種服務(wù)，人才培養(yǎng)也是一種服務(wù)，兩者都是推動社會進步的方式?？苿?chuàng)項目管理是貫穿項目始終的，從項目的醞釀、沉淀、立項、執(zhí)行、階段性成果、結(jié)題等方面全方位進行跟蹤，每個環(huán)節(jié)都是人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。對于每個環(huán)節(jié)運用管理和服務(wù)的理念進行介入構(gòu)成創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要部分。1.科創(chuàng)項目全過程管理每個科創(chuàng)項目的管理是從項目立項直到項目結(jié)題的自始至終的管理，具體表現(xiàn)在三個階段。（1）項目立項。項目立項是整個管理模式的開始，也是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。首先在課題引入上可以采用課堂引入科創(chuàng)理念和科技前沿引發(fā)學生興趣、網(wǎng)上掛出科創(chuàng)項目招聘啟事、學生自創(chuàng)以及第二課堂促成等多種方式。其次，需要動員師生積極參與，例如可以開展輔導(dǎo)員專題動員、科創(chuàng)宣講會等多種活動，激發(fā)學生參與積極性。最后，對于提交項目申請書的科創(chuàng)項目進行匯總，組織進行答辯，分批進行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)計劃和創(chuàng)業(yè)實踐項目的答辯，創(chuàng)新項目答辯過程邀請由不同專業(yè)背景教師組成的專家組對各個項目進行評審。創(chuàng)業(yè)項目先經(jīng)過專家討論遴選出很有基礎(chǔ)的項目，再進行答辯，最終確定給予立項的項目。在項目立項過程中，根據(jù)項目本身的性質(zhì)、特點分別列入創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)類，并分不同層次（國家級、上海市級、校級）進行立項。很多項目不是一下子列入國家級，而是經(jīng)過校級、上海市級的培育，執(zhí)行一年才進入國家級項目立項，這是非常合理的，也是對項目執(zhí)行推動和激勵的重要手段。項目嚴格的評審與答辯讓學生懂得獲得研究經(jīng)費進行科技創(chuàng)新不容易，從而更加珍惜科創(chuàng)的機會。在項目醞釀、形成及答辯過程中，科創(chuàng)小組漸漸形成凝聚力，學生團隊與指導(dǎo)教師的溝通也更加有效，為后期項目執(zhí)行打下了良好基礎(chǔ)，這正是科創(chuàng)項目立項與管理的本意，也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。（2）項目執(zhí)行?？苿?chuàng)項目執(zhí)行過程中的管理包括導(dǎo)師對項目的指導(dǎo)、學生對項目的推進，還包括學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、實踐能力的提升和團隊精神的建立，這是單個科創(chuàng)項目的執(zhí)行管理。從職能部門而言，對科創(chuàng)項目的管理包括對項目執(zhí)行推進的督促和管理。一般科創(chuàng)項目期限為1～2年，相關(guān)項目管理部門會在項目執(zhí)行一半左右的時間進行一次中期檢查，包括書面報告、答辯等環(huán)節(jié)，分學院進行，教務(wù)處管理部門人員親臨現(xiàn)場。除了技術(shù)層面的督促外，還包括經(jīng)費的合理使用檢查與督查，這也是對學生財務(wù)觀念、工程進度管理等理念的培養(yǎng)，也是人才培養(yǎng)的當然所在。（3）項目結(jié)題。科創(chuàng)項目整個環(huán)節(jié)進行至尾聲將進行項目結(jié)題。項目結(jié)題主要包括成果匯總與匯報，相關(guān)管理部門對項目進行驗收。對單個項目而言，在進行項目結(jié)題的時候負責人、導(dǎo)師和學生團隊將通力協(xié)作，全方位進行梳理與總結(jié)，這對綜合素質(zhì)的提升大有裨益。從管理層面而言，對整個部門的全部科創(chuàng)項目進行驗收、總結(jié)可以全面深入地把握學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、團隊合作精神等，對于審視人才培養(yǎng)方式、模式，對于培養(yǎng)方案、教學大綱、教育教學模式進行改革都有幫助。2.科創(chuàng)項目管理的成效項目管理貫穿項目的始終，體現(xiàn)管理即服務(wù)的理念，組織、協(xié)調(diào)，搭建平臺，促進師生之間、學生之間互相交流，在此過程中將特別出色的學生推介給教師重點培養(yǎng)。項目管理理念的實施促使項目涉及的不同專業(yè)學科的交叉，例如“風道清潔機器人”項目是熱能動力與機械等學科的交叉；“相變材料開發(fā)及其在太陽能發(fā)電中的應(yīng)用”項目是工程熱物理、材料等學科的交叉，等等。動員、宣傳各類學術(shù)競賽并組織申報，搭建平臺，組織學院、學校初賽。經(jīng)過幾輪比賽，學生作品的競爭力得到大幅提升，更重要的是營造了學術(shù)氣氛，提高了學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)新意識和動手實踐能力。通過多年的努力，我院科創(chuàng)項目的管理水平不斷提升，項目的醞釀、執(zhí)行、項目參與學生的人數(shù)與參與度及人才培養(yǎng)的質(zhì)量，特別是受到社會的認可度（如強勢專業(yè)及其他專業(yè)學生受到社會的認可度）也在日益大幅提升。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建及成效

通過科創(chuàng)項目進行創(chuàng)新人才培養(yǎng)的構(gòu)建，運用矩陣式管理方式進行科創(chuàng)項目管理，推進包括卓越工程師培養(yǎng)計劃等在內(nèi)的人才培養(yǎng)模式的探索，近年來取得了一定的成效。參加科創(chuàng)項目的人數(shù)和水平獲得長足進步。我院從設(shè)立科創(chuàng)項目開始，10多年來一直以來非常重視科創(chuàng)工作和創(chuàng)新人才培養(yǎng)。2008年上海市開始設(shè)立科創(chuàng)基金項目，2008～2010年我校每年獲得40項左右；2011年我校獲得上海市科創(chuàng)基金超過160項；2012年我校獲得國家級創(chuàng)新訓練、創(chuàng)業(yè)訓練與創(chuàng)業(yè)實踐計劃項目30余項。通過這些項目，學校、學院、教師對學生創(chuàng)新活動全程服務(wù)與管理，組織項目、組織參加各類學術(shù)競賽，在國家“節(jié)能減排大賽”、全國大學生“挑戰(zhàn)杯”、全國機械創(chuàng)新設(shè)計大賽、上海市“科創(chuàng)杯”、“陳嘉庚青少年發(fā)明獎”等學術(shù)競賽中屢獲佳績。這對學生科創(chuàng)積極性的提高和學術(shù)氛圍的創(chuàng)建均大有裨益。通過這些項目，使我校“學習工廠”、“創(chuàng)新實踐基地”、“創(chuàng)新課堂”等創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念與基地得到強化。我校熱能與動力工程專業(yè)還被列入教育部的“國家級工程實踐教育中心”，入選教育部首批“卓越工程師培養(yǎng)計劃”、教育部首批“專業(yè)綜合改革試點”等。我校成為國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃單位，這些是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要平臺，也是長期進行科創(chuàng)項目管理和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索的結(jié)晶。

通過多年的努力，承擔的大學生科創(chuàng)項目越來越多，在科創(chuàng)項目的管理和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和方法方面不斷探索，逐步形成單個項目全程推進和全部項目通盤管理相結(jié)合的矩陣式科創(chuàng)項目管理模式，并不斷進行實習實訓基地的建設(shè)，獲得國家教育部和上海市的支持，逐步形成一系列創(chuàng)新人才培養(yǎng)的平臺，逐步構(gòu)建了創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和方法，取得一定成效，所培養(yǎng)人才的創(chuàng)新意識、實踐能力不斷提升，人才培養(yǎng)質(zhì)量大幅提升。實踐證明，項目全程跟蹤和全部項目全程管理相結(jié)合的矩陣式科創(chuàng)項目管理模式是行之有的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)和卓越工程師培養(yǎng)計劃過程中發(fā)揮了重要作用。

本文作者：吳江吳強任建興何平賀文龍胡程鎮(zhèn)工作單位：上海電力學院

摘要：新零售電子商務(wù)是電子商務(wù)發(fā)展的重要趨勢，是電子商務(wù)發(fā)展的必然階段。電子商務(wù)改變了傳統(tǒng)電子商務(wù)的運作模式，在新形勢和新零售背景下，為電子商務(wù)的發(fā)展和從業(yè)人員的工作能力都提出了更高的要求。同時，也對現(xiàn)階段的互聯(lián)網(wǎng)電子商務(wù)人才的培養(yǎng)模式提出了更高的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法完全適應(yīng)電子商務(wù)人才培養(yǎng)的需求，進行基于工學結(jié)合的新型師徒的人才培養(yǎng)模式探索和研究，將會促進電子商務(wù)人才的培養(yǎng)，實現(xiàn)電子商務(wù)的快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新型師徒；電子商務(wù)；人才培養(yǎng)

近年來，隨著我國經(jīng)濟建設(shè)和科學技術(shù)現(xiàn)代化建設(shè)的進程不斷加快，電子商務(wù)也開始逐漸得到了發(fā)展，尤其隨著近幾年的人工智能、大數(shù)據(jù)和云計算技術(shù)的不斷成熟，將電子商務(wù)逐漸引入到了新形勢背景下。新零售階段是電子商務(wù)發(fā)展的必經(jīng)階段，也是是電子商務(wù)發(fā)展的更高階段，新零售主要是通過先進的信息技術(shù)，完成電子商務(wù)線上線下銷售體系的整合，是電子商務(wù)的一種新型模式。新零售概念由阿里巴巴創(chuàng)始人馬云率先提出，并指出在未來的二十年內(nèi)，新型電子商務(wù)將取代傳統(tǒng)電子商務(wù)地位。在新形勢下，新零售電子商務(wù)為電子商務(wù)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，電子商務(wù)培訓機構(gòu)必須要結(jié)合社會實際發(fā)展情況，做出人才模式的及時調(diào)整，才能滿足電子商務(wù)發(fā)展的需求，因此，雙新型電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)勢在必行。

1、基本概念

1.1新零售電子商務(wù)。新零售模式的電子商務(wù)是在傳統(tǒng)的電子商務(wù)發(fā)展而來的，是電子商務(wù)發(fā)展的必然階段。新零售的概念有阿里巴巴創(chuàng)始人馬云首先提出，并且預(yù)測了新零售電子商務(wù)未來的發(fā)展狀況。隨著我國在人工智能化、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、大數(shù)據(jù)和云計算技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的電子商務(wù)模式已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展需求。未來二十年里，電子商務(wù)將發(fā)生翻天覆地的變化，電子商務(wù)將實現(xiàn)線上線下和物流的全面整合，形成新零售電子商務(wù)模式，實現(xiàn)電子商務(wù)模式的進一步提高[1]。1.2新型師徒制的定義。傳統(tǒng)的師徒制是師傅實現(xiàn)一對一的教授徒弟基本知識和本領(lǐng)，徒弟實現(xiàn)對師傅傳授技藝的傳承和發(fā)揚，這種方式能夠?qū)嵺`和理論相結(jié)合，提高徒弟專業(yè)素養(yǎng)和能力，實現(xiàn)獨立工作的目的。而新興的師徒制是以企業(yè)或行業(yè)為主體，以院校和培訓機構(gòu)為基礎(chǔ)，學校和企業(yè)既有分工又有合作，實現(xiàn)資源的共享，發(fā)揮各自所長，共同實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目的。徒弟既是學校的學生有事企業(yè)或行業(yè)的準技術(shù)人員，同時接受在校教師和企業(yè)技術(shù)骨干的雙重培訓，工學交替進行學習，這種模式極為新型師徒制，這種人才培養(yǎng)模式為雙新型培養(yǎng)模式[2]。

2、互聯(lián)網(wǎng)電子商務(wù)發(fā)展趨勢

摘要：“產(chǎn)教融合的高職院校人才培養(yǎng)模式”是專門針對建立校企合作的人才培養(yǎng)模式而提出的課題。校企合作是職業(yè)教育中產(chǎn)教融合的主線，人才培養(yǎng)模式研究則是職業(yè)教育中產(chǎn)教融合最重要的目的。本文著重闡釋高職電子商務(wù)專業(yè)翻譯人才培養(yǎng)研究的現(xiàn)狀及意義，以及在研究過程中發(fā)現(xiàn)的問題及解決方式。探索產(chǎn)教融合方式下，高職電子商務(wù)專業(yè)翻譯人才培養(yǎng)策略和創(chuàng)新方式，以產(chǎn)促教，實現(xiàn)實踐、教學、科研相輔相成的良性人才培養(yǎng)模式，對高職電子商務(wù)專業(yè)翻譯人才培養(yǎng)具有較好的借鑒價值。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；電子商務(wù)專業(yè)；翻譯人才培養(yǎng)

進入21世紀，中國高等教育發(fā)生了質(zhì)的變化，與社會的聯(lián)系越來越緊密，人才培養(yǎng)越來越傾向于用人單位需求，越來越適應(yīng)經(jīng)濟全球化的新形式。產(chǎn)教融合教育模式是一種主動適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的教學模式。電子商務(wù)翻譯是高職院校貼近社會、與用人單位有直接聯(lián)系的專業(yè)。在翻譯教學領(lǐng)域中，通過改變翻譯理論與實踐教學模式，探索能夠培養(yǎng)出適應(yīng)市場的翻譯人才新模式是十分必要的。

一、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的研究現(xiàn)狀

合作教育產(chǎn)生于1906年美國辛辛那提大學的合作教育（CooperativeEducation）。1946年美國職業(yè)協(xié)會發(fā)表的《合作教育宣言》,宣言中指出：“合作教育是一種將理論學習與真實的工作經(jīng)歷結(jié)合起來，從而使課堂教學成為更加有效的教育模式?！?Ryder&Wilson,1987:14)2001年世界合作作教育協(xié)會（WorldAssociationforCooperativeEducation）對這種教育模式的解釋是：“利用學校和行業(yè)、企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源將課堂上的學習與工作中的學習結(jié)合起來，學生將理論知識應(yīng)用于實踐，然后將工作中遇到的挑戰(zhàn)和見識帶回學校，促進學校的教與學。”（Brochure2001）1989年中國積極推進加拿大高校聯(lián)合會提出在中加大學校際間開展合作教育的國際交流項目，產(chǎn)教融合教育模式從此進入了中國?！爱a(chǎn)教融合”是現(xiàn)代社會的新型教育模式，即充分利用學校和企業(yè)、科研單位等多種不同教學環(huán)境和教學資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，把書本知識和實踐能力為主的實際經(jīng)驗與科研實踐相結(jié)合的教育形式。這種合作教育模式由美國赫爾曼•施奈德開創(chuàng)，在很長一段時間內(nèi)產(chǎn)教融合教育一直被作為高職高專的加以推廣。黨的報告對于職業(yè)教育發(fā)展提出明確要求，即“完善職業(yè)教育和培訓體系深化產(chǎn)教融合、校企合作”。2017年12月《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》明確提出要＂加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè),深化產(chǎn)教融合、校企合作,全面提升人力資源質(zhì)量＂。我國學界主要對產(chǎn)教融合的基本理論、從多學科視角研究產(chǎn)教融合發(fā)展，以及域外產(chǎn)教融合發(fā)展情況進行理論研究。校企合作是職業(yè)教育中產(chǎn)教融合的主要方向，研究者對該問題的研究主要集中在校企合作機制體制、現(xiàn)狀研究，以及校企合作中存在的困境。對人才培養(yǎng)模式的研究，是職業(yè)教育中產(chǎn)教融合最重要的目的。近些年對此方面的研究主要有：結(jié)合新時期政策文件和時代背景論述我國產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式如何轉(zhuǎn)型；結(jié)合具體專業(yè)探索多樣化人才培養(yǎng)模式；以現(xiàn)代學徒制為代表的新型人才培養(yǎng)模式。

二、高職電子商務(wù)專業(yè)翻譯人才培養(yǎng)研究的意義

摘要：生物類專業(yè)主要涉及生物科學、生物技術(shù)和生物工程等專業(yè)，由于該類專業(yè)所涉課程實踐性很強，大多數(shù)課程均包含理論、實驗或?qū)嵺`教學，一方面，理論教學可以指導(dǎo)實驗或?qū)嵺`教學；另一方面，臨床實踐或?qū)嶒灲虒W可以為教學提供理論基礎(chǔ)。教師通過加強理論與實踐教學，增強了學生學習吸收效果，教師課堂講授是學生獲得知識的基礎(chǔ)，實驗和實踐教學加深了學生對理論知識的理解吸收和對所遇問題處理應(yīng)變能力。使所學知識融會貫通、達到活學活用，通過增強學生專業(yè)技能和動手能力，激發(fā)教師和學生的創(chuàng)新能力，提升教師和學生的綜合素質(zhì)，達到教師和學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生物類專業(yè)課程;教學方法;考核方式

生物類專業(yè)起到橋梁學科的作用，既是基礎(chǔ)理論、實驗和實踐教學之間的橋梁，又是科學技術(shù)和實際應(yīng)用轉(zhuǎn)化的橋梁。由于該專業(yè)各學科課程信息量大，很多知識間有緊密的聯(lián)系，且有實踐性很強的特點，再加上教學過程中缺乏有效的教學方法和手段，為此，學生對專業(yè)知識難于掌握和吸收，進而影響學生的實驗、實踐和臨床應(yīng)用能力。為此，其理論、實踐和實驗教學亟待改革，我們在“生物類專業(yè)”課程的教學改革中始終堅持以培養(yǎng)學生學習能力、基本技能、操作能力和綜合素質(zhì)為中心的教學理念，通過改革教學方法和手段，促進學生學習能力、動手能力和創(chuàng)新能力的全面提高。注重學生實驗和實踐技能培養(yǎng)，通過教學改革，全面提高教師和學生的綜合素質(zhì)。具體改革措施包括以下六方面：

一、明確教學專業(yè)目標體系

李凌巖等[1]總結(jié)發(fā)現(xiàn)只有制定和建立好應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系，才能更好適應(yīng)現(xiàn)代畜牧業(yè)發(fā)展，進而培養(yǎng)出優(yōu)秀的動物生產(chǎn)類應(yīng)用型人才，使大學生更接近了解基層，為推進就業(yè)開拓新思路。目前很多學校培養(yǎng)目標存在針對性和實踐性不強等特點，學校應(yīng)基于學校辦學特點和特色，建立相應(yīng)教學培養(yǎng)目標。一些高職院校，由于存在科研基礎(chǔ)和理論水平相對較弱問題，但可以增強實踐實習環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生實踐能力,而實驗教學是提高學生實踐能力的重要環(huán)節(jié),為此，構(gòu)建實驗教學新體系，可以為技能性學校學生培養(yǎng)提供基礎(chǔ)[2]。針對當前農(nóng)林類院校生物化學實驗教學條件較差，為此強化了臨床應(yīng)用，為同類院校生化實驗教學改革提供借鑒[3]。天津大學生物工程專業(yè)通過系統(tǒng)性教學體系設(shè)計,建立多層次的實驗教學體系和多層次的考核模式,對實驗課教學內(nèi)容和方法開展進行深入改革，獲得較好的效果[4]。姜錦鵬等[5]總結(jié)得出以安徽科技學院為例，通過調(diào)研提出了面向行業(yè)企業(yè)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型動植物檢疫專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位，并對課程體系、人才培養(yǎng)模式、實踐教學環(huán)節(jié)、師資隊伍建設(shè)等方面提出修改調(diào)整建議，為提高動植物檢疫專業(yè)本科學生人才培養(yǎng)質(zhì)量，對相關(guān)行業(yè)企業(yè)、高校和畢業(yè)生先后開展動植物檢疫專業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研。通過調(diào)研反饋信息，為完善動植物檢疫專業(yè)人才培養(yǎng)方案和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考。黑龍江八一農(nóng)墾大學動物生產(chǎn)類專業(yè)根據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需求，對實踐教學進行了改革。通過采取一系列措施，系統(tǒng)地加強本科學生專業(yè)科研技能、創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，同時也為其他高等農(nóng)業(yè)院校動物生產(chǎn)類高層次人才培養(yǎng)提供參考[6]。

二、不斷更新和完善教學內(nèi)容