尊敬的領導:

您好!

我是*省*市人,20*-20*年就讀于黑龍江中醫(yī)藥大學制藥工程專業(yè).20*年,以優(yōu)異的成績考取本校藥劑學專業(yè)研究生,將于20*年7月畢業(yè).本人擁有藥劑學方面的專業(yè)知識,非常希望應聘藥劑學相關職位.

多年的科研實踐,使我積累了豐富的經驗,我在撰寫專業(yè)論文能力,設計實驗能力,分析解決問題能力,動手操作能力,教學能力等方面都有了長足的進步.在從事課題研究的同時,熟練地掌握了紫外分光光度計,氣相,高效液相,臺式高速冷凍離心機等分析儀器的原理及使用方法.我的論文題目是《苦參堿的藥物動力學及其在唾液中的分布》,對比了高,中,低劑量苦參堿在大鼠血液中的藥動學變化及其在唾液中分布規(guī)律,為中藥藥動學研究提供了新的方法.

在讀研期間,本人擔任了二年我校本科學生《生物藥劑學與藥物動力學實驗》課程的助理實驗教學工作;黑龍江生物科技職業(yè)學院《藥劑學》課程的教學工作.曾多次利用假期在大型藥廠學習,實習,積累了豐富教學經驗和實踐經驗.

在校期間積極參加各項活動,曾兩次獲得校級獎學金.

一、構建以中藥藥劑學為核心的課程體系

中藥藥劑學是中藥學專業(yè)的核心主干課程，是連接中醫(yī)臨床與中藥用藥的橋梁，在中藥學專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中占據重要地位。通過本課程的教學，能夠使學生全面了解中藥常用劑型的特點、制備工藝和質量控制等基礎理論、基本知識和技術，培養(yǎng)合格的中藥學專門人才。中藥藥劑學是以天然藥物化學、中藥制劑分析、中藥藥理等多門學科為理論基礎的綜合性技術科學，中藥藥劑學與各學科彼此獨立又相互聯(lián)系和補充發(fā)展。為促進中藥藥劑學精品課程的建設我們建立了以中藥藥劑學為核心的課程體系，包括三個基礎和兩條延伸共10門課程，具體結構見下圖中醫(yī)藥基礎理論和現代科學理論課程（天然藥物化學、中藥制劑分析），是中藥藥劑學研究的基礎。中醫(yī)藥基礎理論中辨證施治、復方用藥、性味歸經等指導中藥藥劑學的劑型的選擇和質量標準的建立，中藥學、天然藥物化學、中藥制劑分析等課程的教學指導了中藥的提取、結構分析和質控研究；兩條延伸一條體現了中藥藥劑學在臨床應用中的發(fā)展，一條體現了中藥藥劑學與工業(yè)生產實踐相結合。多年來的教學經驗表明，以中藥藥劑學為核心的課程體系培養(yǎng)模式，適合我院中藥學學生的發(fā)展和國內人才市場的需求，使我院學生的考研率和一次就業(yè)率始終保持在全校領先水平（2010年分別為31.5%和96.2%）。

二、改革教學方法，運用現代教育技術手段授課

1．理論與實踐相結合的開放式教學中藥藥劑學是一門具有很強實踐性的課程，除了傳統(tǒng)的理論教學外，培養(yǎng)學生的實際操作能力非常重要，包括針對具體藥物和用藥要求設計、優(yōu)化提取工藝、處方，制備工藝以及對各種制劑設備的操作。因此，在理論教學上引入PBL教學法，采取“提出問題→搜集資料→小組討論→課堂討論→老師總結”的方式，同時將理論課、實驗課和藥廠見習三者結合起來，安排學生帶著實際問題到工廠參觀學習，觀察生產過程，請技術人員作專題報告，學習解決問題的思路和辦法，解決教學中難以闡述清楚的設備構造和操作難點問題等。實踐表明，實地觀察有助學生理解和掌握制備工藝流程等知識，也培養(yǎng)了學生的專業(yè)興趣，提高了學生的學習效果，促使學生主動為畢業(yè)后的就業(yè)積極作準備。我們在近六年對中藥藥劑學的教學大綱和教學內容進行了兩次較大的修改，減少了理論課學時，增加了實驗課學時，設立了開放實驗室，減少了驗證性實驗的內容，實踐教學中采用了“單項實驗技能訓練加綜合實訓”的模式，在單項試驗技能訓練的基礎上，選定幾個中藥品種進行制劑處方的設計和制備研究，安排學生利用開放實驗室中的滴丸機、噴霧干燥劑、包衣鍋、HPLC等設備完成制劑的處方篩選和質量評價，提高了學生參與制劑研發(fā)的整體水平。

2．多媒體技術在教學中的應用多媒體教學集文字、圖形、動畫、聲音等多種媒體于一體，改變了傳統(tǒng)的知識儲存、傳播方式，具有豐富的表現力和強化效果。我們開發(fā)了《中藥藥劑學》多媒體課件，使各種中藥劑型的概念更加形象具體，制劑設備的構造和運行更加直觀，為學生提供了生動逼真的教學情境。通過進入藥廠的生產車間拍攝錄像，動態(tài)演示制劑生產車間、制劑設備操作、劑型的制備、包裝等過程，豐富了教學內容，激發(fā)了學生的學習興趣。對理論課中重點、難點，語言難以表達清楚的工藝操作單元，如中藥廠GMP標準的廠區(qū)、生產車間布局及各類中藥制劑的生產流程，邊播放視頻邊講解，提高了課堂的教學效果，同時為日后學生的生產實習奠定了基礎。

3．基于網絡平臺的互動式教學高水平的教學，離不開優(yōu)質教學資源的建設。網絡化教學平臺的構建可使教學資源數字化、多元化、信息化、共享化。因此，我們在已有精品課程平臺的基礎上，又構建了BB網絡在線平臺，教師通過將課堂授課內容上傳至該平臺，可實現面對面的音視頻教學，學生可根據學習知識點掌握的情況自助安排預習和復習，通過平臺的討論區(qū)教師可以及時回復學生的問題，還可以組織多名學生對某一問題進行討論。如針對難溶性藥物姜黃素增溶方法的專題討論：由教師提出問題，學生按照預先分組通過閱讀論著、查閱文獻、結合實驗結果，最終以小論文的形式于BB平臺上，教師選擇其中的2～3篇由學生在課堂上作報告，這一過程不僅鍛煉了學生綜合運用所學知識的自主學習能力，也對教師的科研工作有一定的幫助和啟發(fā)。

摘要：應對貴州省普通本科高校向應用型高校轉型發(fā)展的需求，結合植物科學與技術專業(yè)的人才培養(yǎng)要求及植物生理學實驗教學的要求，開設設計性實驗“植物生長物質對種子萌發(fā)的影響”。通過實施獲得以下經驗：結合植物科學與技術專業(yè)選擇常見蔬菜的種子作為材料，開展植物生長物質誘導植物種子萌發(fā)的研究。通過改變生長素類、細胞分裂素類等植物生長物質的藥劑處理的濃度、浸泡時間以及培養(yǎng)條件等，觀察種子的萌發(fā)情況，統(tǒng)計8d內各種處理的種子發(fā)芽率和下胚軸長。結合實驗中出現的現象、問題、結果進行總結分析，探討改進的方法；增強了學生的學習主觀能動性，提高了學生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了學生的探索創(chuàng)新精神，為以后進行大學生科研項目及畢業(yè)論文的設計奠定一定的基礎。

關鍵詞：植物生長物質；設計性實驗；初探

植物生理學設計性實驗，是集植物生理學課程的綜合知識或與其相關課程知識于一體的實驗項目，其目的是培養(yǎng)學生的綜合分析能力、實驗動手能力、數據處理能力及查閱中外文資料的能力［1-2］。六盤水師范學院植物生理學課程是省級精品課程，是植物科學與技術專業(yè)必修的專業(yè)基礎課，實驗學時為36學時。2015年12月，六盤水師范學院被省教育廳確定為貴州省普通本科高校向應用型高校轉型發(fā)展的試點學校，根據《教育部、國家發(fā)展改革委、財政部關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》（教發(fā)〔2015〕7號）的要求，以培養(yǎng)學生的實驗技能和綜合素質為重點，我們準備改革植物生理學實驗教學內容和實驗項目，對原有實驗項目進行整合和改進，降低原來驗證性實驗的比例，新增設計性實驗項目。通過設計性實驗項目的增設，充分鍛煉了學生查閱文獻資料、撰寫實驗方案、實驗操作、實驗數據處理和綜合分析的能力。通過植物生理學實驗系統(tǒng)的技能的訓練，逐步提高學生認識問題、分析問題、解決問題的能力，為今后從事與植物生產類相關的工作打好基礎。實施以來，在促進教學內容和方法的改進、學生操作技能和科研素質的提高方面取得了一定效果［3-4］。

1實驗方案的設計

1.1植物材料的選擇。植物生理學是植物生產類各專業(yè)的專業(yè)基礎課，開設學期是大學二年級第一學期，學生僅學過相應的基礎性課程，對專業(yè)課了解甚少，植物生理學是銜接基礎和專業(yè)課重要的橋梁紐帶，在教學過程中結合植物生產中的相關知識進行植物生理學實驗的講解和實踐，不僅可以增加學生對植物生產類的專業(yè)興趣，也為植物栽培的專業(yè)課打下良好基礎［5］。因此，在進行植物生理學實驗教學中我們設計了涵蓋“植物生長物質”和“植物的營養(yǎng)生理”兩個章節(jié)的實驗項目“植物生長物質對種子萌發(fā)的影響”，由學生自主選擇與專業(yè)相關的常見的作物種子如番茄、甘藍、辣椒、茄子、小麥等作為實驗材料，通過這樣可以在實踐過程中培養(yǎng)學生對本專業(yè)的興趣。1.2植物生長物質的選擇。植物生長物質是一類能調節(jié)植物生長發(fā)育的微量有機物，包括植物激素和植物生長調節(jié)劑。植物激素是在植物體內合成的，由于含量很低、難以提取，無法滿足大規(guī)模現代化農業(yè)生產的需要，目前，在農業(yè)生產中大量使用的植物生長物質主要是植物生長調節(jié)劑，包括植物生長促進劑和植物生長延緩劑［6-7］。將學生分成若干小組（每組4～5人），以組為單位，根據已掌握的理論知識，進行相關文獻的檢索查閱，并進行實驗方案的設計與撰寫，自主選擇不同的植物生長物質的種類、處理濃度及處理時間來處理植物種子，對照為蒸餾水。學生根據自己選擇的植物種類，結合期刊數據庫查閱文獻資料的結果，來設計出具體的生長物質（以下簡稱藥劑）處理條件，寫出方案，讓教師最后把關。通過這樣的方式，可以讓學生真正掌握種子萌發(fā)實驗設計的整個過程、方法，包括實驗方案的撰寫。1.3培養(yǎng)條件的選擇。培養(yǎng)條件的選擇包括溫度、光照、水分及通氣狀況。學生根據自己選擇的植物種類，結合期刊數據庫查閱文獻資料的結果，來選擇出具體的每一種種子萌發(fā)的培養(yǎng)條件。在整個實驗過程中，要求學生對每份材料從藥劑處理濃度、藥劑處理時間到發(fā)芽試驗均設3次重復，并詳細記錄實驗過程中出現的現象、問題及注意事項。1.4實驗方案的確定。通過選擇不同的植物材料、不同濃度的藥劑處理、不同的處理時間、不同的培養(yǎng)條件，完成了整個實驗方案的設計。每4～5個同學為1小組，要求每組同學選擇一種植物材料，一種生長物質，分別設計3個不同濃度的藥劑及3個不同的浸泡時間的處理，分別以蒸餾水處理為對照，共10個不同的處理進行發(fā)芽試驗，均設3次重復。

2實驗方案的實施

摘要:隨著我國藥劑行業(yè)的不斷國際化，藥劑從業(yè)人員的英語交流和閱讀能力需求不斷提高。高職院校針對藥劑專業(yè)的英語教學還不夠重視和完善，學生今后進入工作和升學環(huán)境的英語能力訓練沒有達到要求，本文通過實踐教學過程，探索在高職院校內對藥劑專業(yè)的專業(yè)英語教學。

關鍵詞:高職院校；專業(yè)英語；教學

為應對全球化的挑戰(zhàn)和機遇，大學生的英語教育一直是高校人才培養(yǎng)方案中的一個重點。提高大學生的英語學習和交流能力是高校滿足國家戰(zhàn)略性要求的一個重要舉措，也是滿足學生專業(yè)學習、國際交流、繼續(xù)深造、工作就業(yè)等方面的需要。教育部2017版的《大學英語教學指南》指出“進一步深化大學英語教學改革，提高教學質量。大學英語教學以英語的實際使用為導向，以培養(yǎng)學生的英語應用能力為重點。英語應用能力是指用英語在學習、生活和未來工作中進行溝通、交流的能力?！弊鳛榕c生命息息相關的醫(yī)藥行業(yè)，永遠是不斷向前的朝陽行業(yè)，同時也是高技術、高投資、高風險、高收益的行業(yè)。在對醫(yī)藥行業(yè)學生的培養(yǎng)過程中，不僅僅要圍繞學生的專業(yè)素質提高，更要考慮到學生今后的就業(yè)和升學發(fā)展，不斷提高學生在本行業(yè)內的國際交流能力，如此才能不斷加強行業(yè)內信息流動和學生的信息搜尋能力。藥劑專業(yè)是制藥行業(yè)中的關鍵專業(yè)，對藥劑專業(yè)的學生進行專業(yè)英語的教學，有助于學生今后順利從事各個崗位的工作。尤其是對于高職院校的學生，專業(yè)知識與英語背景相結合的教學模式更加有助于學生對本行業(yè)的探索和提高，加深專業(yè)知識的學習深度。本文就高職院校在進行藥劑專業(yè)英語教學過程出現的現象和改進措施進行探討，對教學內容的構建和評價體系的完善進行研究。

1高職院校藥劑專業(yè)英語教學面對的主要問題

高職院校的專業(yè)英語課程建設一直存在較大的問題和阻礙。主要有以下幾點：（1）課程初期建設較困難。對于高職院校的教學體系而言，基礎大學英語教學在學生的大一階段完成，分兩個學期授課，學生能較好地完成與高中英語的銜接，同時也是滿足學生四六級考試準備的過渡課程，在校學生能很好地參與完成課程內容和課后提升。但是，相比于大學英語，專業(yè)英語一直是專業(yè)性較強的高職院校學生所忽視的課程，一般院校將該課程設置在選修課中，甚至不開課。主要的原因基于兩點：一、專業(yè)英語授課教師的要求較高，普通專業(yè)老師的英語能力不夠，而基礎英語教師的專業(yè)背景不強，導致無人授課[1]；二、學生在完成高中英語學習以及大一的基礎英語學習后，對英語的進一步提高需求不大，同時專業(yè)英語的課程內容與四六級考試相關度不高，因此導致無人選課。對學生的課前學情調查結果顯示，沒有學生在上課前接觸過藥劑專業(yè)相關的英文文獻，由此看出，學生在無人指導的前提下，對專業(yè)英語有一定的抵觸和距離感。（2）課程教材選擇不夠。本科院校的專業(yè)英語授課教材有較完整的建設，一般以人民衛(wèi)生出版社出版的《專業(yè)英語》教材作為主要授課教材使用，授課過程較完整，學生教學訓練較多，但主要偏重于積累詞匯和增加閱讀量。這樣的教學模式和教材不適用于高職院校學生，對于這類學校學生的教學，教師的教材選擇主要有兩種：一、大部分教師采用的是網上現有資源進行課上搬遷，讓學生有一個大致的英語環(huán)境體驗，或者將部分本科教材內容作為校本教材進行授課，對學生的專業(yè)提高較少。二、還有一部分教師，會根據學生的專業(yè)背景，查找醫(yī)藥行業(yè)藥劑相關內容的國內外資料，供學生閱讀和理解，目的是能夠最大限度地提高學生的專業(yè)國際水準。兩種選擇，都有利有弊。采用網上現有資源教學，能讓學生更好地融入課堂，學生參與度較高，但不利于學生的專業(yè)學習；而利用國內外專業(yè)資料教學可以提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的國際視野，但是各個學生的英語水平起點不同，不能適用于所有學生，同時課堂的節(jié)奏較難把握。

2搭建合理的教學框架

我的單位是三甲醫(yī)院，現擔任單位藥檢室藥劑師，競聘職務：副主任藥師。

之所以考慮參與本次競聘，首先是基于對醫(yī)院推行競聘上崗改革方針的支持和擁護，其次是想著通過上崗競聘，鍛煉自己能力、展現自我風采，為進一步具體角色定位、成為副主任藥師打好基礎。希望并相信，這次競聘將會成為我藥劑師生涯提升一個新階段的良好的開端。

一、個人簡歷

本人××，八零年畢業(yè)分配到三甲醫(yī)院從事藥學工作至今，先后在我院藥劑科的門診藥房，住院藥房，普通制劑，西藥庫，藥檢室從事藥檢工作。目前在藥檢室擔任藥劑師,具體負責藥品采購等工作。學歷為大學本科，中共黨員，職稱為主管藥師，同時擔任藥學部黨支部支委兼黨小組長。

工作十幾年中，先后榮獲院先進工作者、工會積極份子及局嘉獎“優(yōu)秀藥劑師”等榮譽稱號，先后在全國性權威學術研究期刊發(fā)表過多篇專業(yè)藥劑方面核心論文。并出版了自己的個人專著。同時代表我所在科室跟隨院長及主任藥師，參加過多次全國性的醫(yī)學藥劑研討會。也多次代表醫(yī)院參加衛(wèi)生局組織的各類體育比賽，取得了較好的成績。

二、競聘職位及個人優(yōu)勢

1我國零售藥店藥學服務研究綜述

1．1宏觀理論研究

張廣立（2007）認為藥學服務對于藥店是至關重要的，要做好這項工作就應從規(guī)范藥學服務，提高服務技能，明確藥學服務的內容等幾方面入手。涂登云，黃久平，李金陽（2007）對我國零售藥店藥學服務的工作現狀及對策進行探討，認為我國目前藥學服務隊伍不夠穩(wěn)定，技術力量和業(yè)務能力不夠，認識存在誤區(qū)，管理制度不夠健全等。藥學服務人員應著重核心服務、人本服務及長效服務。

1．2研究對象方面

1．2．1藥師李陽（2011）通過對我國執(zhí)業(yè)藥師工作內容的發(fā)展思考，認為應把藥師隊伍的發(fā)展與提高素質結合起來，樹立藥師形象，指導安全用藥，培訓店員醫(yī)藥知識，強化職業(yè)道德。李秋惠，邱紅（2011）從駐店藥師的職責和素質出發(fā)，闡述了駐店藥師在兒童安全用藥中的作用，并認為駐店藥師認真履職盡責、充分發(fā)揮作用是促進兒童安全用藥的關鍵環(huán)節(jié)；駐店藥師不斷提高素質是兒童安全用藥的保證。

1．2．2用藥對象包淑云，張婕（2009）對巢湖市廬江縣的5個社區(qū)進行抽樣問卷調查，來了解安徽省巢湖市廬江縣顧客對該縣零售藥店藥學服務的需求與期望，調查發(fā)現巢湖市廬江縣的被調查者對零售藥店藥學服務的總體需求較大，但對開展的藥學服務的認知度和滿意度不高，要加快培養(yǎng)藥學服務的專業(yè)隊伍，從不同層次完善藥學服務，并且要加強宣傳，提升消費者對藥學服務的認知度。李維涅，邢利寶（2011）采用頻數分析描述性分析等方法對?？谑邢M者進行任意抽樣問卷調查，發(fā)現零售藥店是消費者購藥的重要終端，消費者已形成了“大病去醫(yī)院，小病去藥店”的自我藥療意識，對于專業(yè)化的藥學服務需求迫切，對于多元化產品和服務的認可范疇有一定的局限。

1藥學人才培養(yǎng)模式的確定

由前述研究可知，藥學相關專業(yè)的培養(yǎng)模式(培養(yǎng)目標)由前期與中藥或藥學專業(yè)相近培養(yǎng)的“方向性”人才，變成現代專業(yè)較強的“高級中藥師、藥師、制藥工程師和藥劑師專業(yè)性人才”［2］。根據國家教育部的中藥、藥學、制藥工程及藥物制劑本科專業(yè)教育質量標準，結合目前各專業(yè)辦學的實際情況，確定了中藥、藥學、制藥工程與藥物制劑等專業(yè)的培養(yǎng)模式(目標)［1］分別是:①中藥專業(yè)的培養(yǎng)目標:培養(yǎng)適應社會主義現代化建設需要，德、智、體、美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握中藥學專業(yè)的基礎理論和基本知識，能在中藥開發(fā)、生產、檢驗、流通與管理等領域從事新藥研究、中藥材鑒別、中藥成分提取、中藥飲片生產、中成藥檢驗、醫(yī)藥營銷等方面工作的專門人才。②藥學專業(yè)的培養(yǎng)目標:培養(yǎng)適應社會主義現代化建設需要，德、智、體、美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握藥學基礎理論、基本知識和基本技能，具備在藥品開發(fā)、生產、檢驗、流通和管理等領域從事新藥研究、藥理實驗與評價、藥物劑型與制劑的設計和制備、藥物分析檢驗、質量鑒定、臨床合理用藥指導以及醫(yī)藥營銷等方面工作的專門人才。③制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)目標:培養(yǎng)適應現代化建設需要，德、智、體、美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握中藥制藥及其工藝工程產業(yè)化技術等方面的科學原理、生產工藝技術、工程設計等基礎理論、專業(yè)理論和基本技能，能在中藥制藥等領域從事新藥研發(fā)、新工藝研發(fā)、生產工藝工程設計、生產技術管理、技術改造以及質量控制等工作的專門技術人才。④藥物制劑專業(yè)培養(yǎng)目標:培養(yǎng)適應社會主義現代化建設需要，德、智、體、美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握藥物制劑基本知識和基本技能，能在藥物制劑及制劑技術相關領域從事研究、開發(fā)、工藝設計、生產技術改進和質量控制等方面工作的高級應用型技術人才［2］。根據各專業(yè)的培養(yǎng)目標、藥學知識群結構特征及向化學－生物－社會－創(chuàng)新－藥學模式的要求對課程體系進行了構建。

2藥學相關專業(yè)教育體系的確立和優(yōu)化

2.1課程體系的優(yōu)化方案。根據目前社會對藥學(本科)相關專業(yè)學生人才素質結構要求及教育培養(yǎng)模式變化，考慮各專業(yè)藥學知識群特點，按“同公共、類基礎、別?；悓I(yè)”的原則對其課程體系進行改革和優(yōu)化［1］。①按新世紀化學－生物－社會－創(chuàng)新－藥學模式培養(yǎng)高級藥學(本科)相關專業(yè)人才?！昂窕A，寬口徑，重創(chuàng)新”為基本指導思想，拓寬大學生的知識面，優(yōu)化知識結構?！袄^承，發(fā)展，創(chuàng)新”三者并重，構筑藥學(本科)專業(yè)的課程教育體系［3］。②必修課包括公共基礎、專業(yè)基礎、專業(yè)課。其中公共基礎課應加強英語、計算機、人文社會素質應用能力的教育［4］。加強與社會主義市場經濟相適應的法律學基礎教育。專業(yè)基礎課應加強化學、生命科學知識的教育，可增設專業(yè)英語、工程技術、信息技術、中藥現代化研究方法學概論、植物成分分類學(或以選修課形式開出)。專業(yè)課主要是減少理論課時量，增加實驗課時量，實行理論與實驗課教學分離，實驗課單獨考核算成績，同時根據各專業(yè)課的特點增加一些限選課程。③限選課，根據不同專業(yè)增加或調整生物科學、化學科學、工程科學、信息科學與藥物制劑科學知識的課程。④選修課，為彌補公共基礎課，專業(yè)基礎，專業(yè)課不足，開設近90門選修課，由學校統(tǒng)一管理，包括人文社會、化學、生物、數學、計算機科學、信息科學、醫(yī)學臨床、中醫(yī)藥文化、文獻、中藥材商品、中藥種植、藥廠管理、市場營銷等課程組成。2.2教材安排。公共課使用全國高等院校理科通用教材;專業(yè)基礎課和專業(yè)課使用國家中醫(yī)藥管理局、人民衛(wèi)生出版社、上海市科技出版社統(tǒng)編的規(guī)劃教材;限選課使用統(tǒng)編教材，按各專業(yè)特點進行內容調節(jié)與修改;選修課教材由各位教師自己指定，大多為全國相應“理、工、醫(yī)、農、文、史、哲”等本科專業(yè)統(tǒng)編教材。2.3教學原則、方法及形式。執(zhí)行一定學年完成一定學分的指導性學年制，學生原則上在四年內修完所要求的課程和學分，并在修完所要求學分的基礎上完成畢業(yè)實習及通過論文答辯，可以獲得學士學位。第一、二兩年主要安排公共課及部分專業(yè)基礎課，第三、四年主要安排部分專業(yè)基礎課和專業(yè)課及畢業(yè)實習。課程教學主要原則是遵循理科(本科)學生的教育基本原則［5-7］:①科學性和經驗性相結合的原則，特別對藥學(本科)專業(yè)學生應加強用現代科學闡述傳統(tǒng)經驗理論教育;②理論與實踐性相結合的原則，增加學生的實際操作課時，基礎課的理論和實驗課時比為2∶1，而專業(yè)課為1∶1，與專業(yè)關系緊密的課程的實驗課應單獨開設。③教師的指導性和學生自主學習主動相結合原則，導師采用形成性評價方法進行教學;④藥學專業(yè)知識性與其他現代科學相融合性結合原則，特別注重化學、生物學與信息科學對藥學專業(yè)學生的影響;⑤信息反饋促進教學的形成性教學原則。教學方法:各課程采用理論講授，習題鞏固，實驗及實驗報告書寫，操作演示，實地參觀，分組討論，野外實習，自學等方法，具體方法依各門課程的特點要求而定。教學形式:各課程采用理論課、實驗課、CAI式媒體教學，課外作業(yè)及輔導，課外活動等多種形式的教學。另外，教學過程應建立對學生學習質量的反饋渠道。2.4實習教育。藥學類各專業(yè)進行為期6個月的實習教育，其內容主要為綜合和專題實習兩部分［8-9］。學生在實習前進行為期2周的強化訓練，其內容主要是專業(yè)課的具體實際操作訓練，然后先分配到指定的實習單位進行綜合訓練，再選定指導教師進行專題的研究實習，實習單位有湖南中醫(yī)藥大學各教研室、學校各直屬和非直屬醫(yī)院藥劑科、湖南中醫(yī)研究院中藥所、長沙九芝堂制藥有限公司、長沙驁馬制藥有限公司、湖南省藥檢所、長沙金沙制藥有限公司、長沙市藥檢所、株洲藥檢所、湘潭藥檢所、湘潭制藥有限公司、株州千金藥業(yè)有限公司等二十余家省內及省外單位。

3新的質量測試方法的確立

根據目前新的課程教育培養(yǎng)模式的要求及調查問卷分析結果，藥學(本科)相關專業(yè)學生的質量測試方案應按下列原則確立［10］。①質量測試方案要反映藥學(本科)專業(yè)人才新的素質知識結構及新的培養(yǎng)模式。②質量測試方案以修總學分為基本要求，以年級教師考評，學生互評，實習單位考評及論文答辯等多種方式綜合評價，建立各課程的理論和實驗(踐)技能考試(查)體系(學?，F有題庫抽卷考試)為主，畢業(yè)考試，實習單位考核，畢業(yè)論文，年級綜合基本素質評價為輔的全面質量測試方案體系。其中中藥專業(yè)(本科)學生素質知識結構質量測試方案詳見表1;課程考核按湖南中醫(yī)藥大學學生管理手冊執(zhí)行，總基分，詳細考核辦法;年級德育考核以湖南中醫(yī)藥大學藥學院學生處考核辦法為準。實習單位考核按用人單位對本校畢業(yè)學生的評價表進行考核，由實習單位計分為準，見表2。論文考核以湖南中醫(yī)藥大學畢業(yè)論文評分要求為準。③專業(yè)課及專業(yè)基礎課在現有手工試題抽卷考核的基礎上，逐步建立計算機隨機出卷網絡鍵盤考核體系，增強防弊性，實行真正的考教分離;限選課及選修課采用隨堂考試或小論文等方式進行考核。④跟蹤進行實習單位及畢業(yè)后用人單位實際工作能力考核，建立人才教育后期效果的評價體系。

摘要：為了了解衛(wèi)生中職學校藥劑專業(yè)實習中學生職業(yè)認同狀況及教育對策研究。通過分層隨機抽樣選取240名實習中職藥劑學生進行施測，回收問卷234份。研究結果顯示，中職藥劑實習生職業(yè)認同總均分(4.17±0.79)分，職業(yè)情感(4.56±0.57)分，職業(yè)行為(4.72±0.45)分，職業(yè)意志(3.75±0.8)分，職業(yè)價值觀(4.74±0.58)分，職業(yè)期望(4.28±1)分，職業(yè)認知(3.37±1.24)分。以頂崗實習與跟崗實習學生職業(yè)認同得分進行比較，結果顯示，中職藥劑實習學生頂崗實習與跟崗實習認同中職業(yè)行為，差異均有統(tǒng)計學意義(P<0.05)；職業(yè)認知、職業(yè)情感、職業(yè)意志、職業(yè)期望、職業(yè)價值觀和職業(yè)行為無統(tǒng)計學意義(P>0.05)。

關鍵詞：中職；藥劑；實習；職業(yè)認同

中等中職教育（以下簡稱“中職”）是職業(yè)技術教育的一部分，職業(yè)學校培養(yǎng)要求德、智、體、美、勞全面發(fā)展與我國社會主義現代化發(fā)展相適應。在走向社會時，能夠運用所學知識與技能，獨立組織藥劑學及相關學科研究課題、科研開發(fā)和生產技術管理，成為德才兼?zhèn)涞膶I(yè)型和創(chuàng)新型專業(yè)人才。中職藥劑實習，也稱為畢業(yè)實習。而畢業(yè)實習主要包含有跟崗實習和頂崗實習，所謂跟崗實習是指不具有獨立操作能力、不能完全適應實習崗位要求的學生，由職業(yè)學校組織到實習單位的相應崗位，在專業(yè)人員指導下部分參與實際輔助工作的活動，所在實習單位需收取相應的實習帶教費用[1]。所謂頂崗實習，是指初步具備實踐崗位獨立工作能力的學生，到相應實習崗位，相對獨立參與實際工作的活動，所在實習單位會向學生支付勞動酬勞和福利[2]。中職藥劑學生職業(yè)認同度，對其自身職業(yè)規(guī)劃、擇業(yè)意向、實習態(tài)度、學習積極性等都有重要的影響。中職藥劑實習學生的職業(yè)認同研究是為了讓學生能夠以積極的態(tài)度和主動的行為去探究和學習，以飽滿的熱情投入到實習工作中。在健康中國2030的大背景下，藥店、醫(yī)藥研發(fā)企業(yè)、醫(yī)藥公司等行業(yè)缺少大量行業(yè)人才，而藥劑畢業(yè)生大批因缺乏本專業(yè)職業(yè)認同，而離崗進入非醫(yī)藥領域發(fā)展[3]。中職藥劑學生，作為醫(yī)藥行業(yè)的基層人才，其職業(yè)認同度對醫(yī)藥行業(yè)有著直接的影響。

一、研究對象及方法

運用文獻分析法、數理統(tǒng)計法、問卷調查法對西南地區(qū)36所醫(yī)院和藥企中職藥劑專業(yè)實習生開展問卷調查，通過對醫(yī)院和藥房實習同學進行分層隨機抽樣選取240名中職藥劑實習學生進行施測，回收問卷234份，其中無效問卷8份，最終得到有效問卷226份。調查問卷回收率為97.5%，有效率為96.5%。結合本研究測量對象為中職生，考慮到專業(yè)或職業(yè)適用的廣泛性，本論文測量工具選用饒微編制的《中職生職業(yè)認同量表》，包括職業(yè)認知、職業(yè)情感、職業(yè)意志、職業(yè)期望、職業(yè)價值觀和職業(yè)行為傾向共6個維度。采用Likert5分等級量表，即：1為“完全不同意”，2為“不太同意”，3為“不確定”，4為“基本同意”，5為“完全同意”。經過實踐研究和檢測，該問卷可以作為職業(yè)認同的調查工具，問卷總信度Cronbach’a為0.843，信度較高。第二部分為3個開放調查性題目，意在統(tǒng)計學生實習類型、實習單位、實習期望后用spss進行分析。由于采用Likert5分等級量表，即將本問卷分為5個計標準，最高分5分，最低分1分。根據每個項目的總體平均得分，以3分和4分作為劃分標準，將4分及以上的劃分高水平職業(yè)認同，將3分到4分之間的劃分為中等水平職業(yè)認同，將小于3分的劃分為低水平職業(yè)認同。

二、結果

在本科藥學專業(yè)課程中，藥劑學是一門重要的專業(yè)課程，該課程內容繁多，不同專業(yè)要求掌握的內容和學習的側重點也有所不同。如何滿足不同生源和專業(yè)的教學效果，基于創(chuàng)新教學的理念，取得良好的教學效果是近年來教學中的體會和思考。

1藥劑學的教學內容和專業(yè)的側重點

藥劑學是一門綜合技術科學，是研究藥物配制理論、生產技術以及質量控制等內容的綜合性應用技術學科。其基本任務是研究將藥物制成適宜的劑型?，F代藥劑學除了基礎藥劑學以外，還包括有生物藥劑學、物理藥劑學、化學藥劑學，分子藥劑學、工業(yè)藥劑學和醫(yī)院藥劑學等。而一般本科院校藥劑學的基本課程內容主要有藥劑學科的基本理論知識，如藥物劑型與輔料知識，制藥設備；藥物代謝動力學，生物利用度理論，藥物制劑穩(wěn)定性理論，給藥系統(tǒng)理論等；近十年來藥劑學發(fā)展迅速，新技術和新劑型，如固體分散物技術，微球、微囊技術，脂質體技術等；新劑型包括緩控釋制劑（骨架型、滲透泵、膜控釋靶向制劑（磁性微球、微乳、基因靶向等），經皮吸收制劑，生物技術制劑（長效注），射微球、口服納米粒等）知識和內容也成為藥劑學專業(yè)學習的重要組成部分［1－2］。藥劑學課程作為本科院校藥學專業(yè)的主干課程，在藥學專業(yè)、中藥學專業(yè)、藥物制劑專業(yè)、制藥工程專業(yè)等均作為專業(yè)必修課，分別在高年級階段開設藥劑學課程；由于不同專業(yè)的培養(yǎng)方案不同，對于藥劑學和其相關課程的開設時間也有所不同［3］；如藥學專業(yè)、中藥學專業(yè)學生對于藥劑學課程的掌握內容和側重點有所不同，藥學專業(yè)熟悉和掌握的內容份量和程度比中藥學專業(yè)更多和更深，藥學專業(yè)一般在大三下學期開設藥劑學，而中藥學專業(yè)一般開設課程時間為大三上學期；制藥工程專業(yè)與藥學專業(yè)對于藥劑學課程內容的重點要求也有所差別，制藥工程專業(yè)對于藥劑學學習更多側重于制劑及其設備的開發(fā)和技術，因此對于該專業(yè)開設藥劑學課程時間主要集中在大三階段，而且該專業(yè)學生前期已經學習了藥劑學相關的課程，如物理化學等專業(yè)基礎課程［4－5］。因此針對此類學生的課堂教學重點以增強學生對藥物制劑的基本理論的了解和掌握，熟悉掌握藥物制劑的新技術和新劑型，為以后的工作和學習奠定基礎。

2藥學專業(yè)藥劑學課程的內容和教學方法的改革

近幾十年來藥劑學發(fā)展極為迅速，藥劑學基本理論知識和技術更新周期短。而本科藥學專業(yè)的藥劑學課程教學的內容主要包括三個方面：普通藥劑學也即藥物劑型概論，主要是講述各普通劑型的特點、質量標準以及制備工藝等，使學生掌握普通藥劑學基本知識和技能。生物藥劑學，主要介紹藥物在體內的吸收、分布、代謝與排泄的機理及過程，闡明藥物因素、劑型因素和生理因素與藥效之間的關系等，使學生掌握生物藥劑學相關知識和基本技能。而這部分內容在生物藥劑學和藥理學教學內容中均有交叉。高等藥劑學，主要內容包括物理藥劑學、制劑工程、制劑新技術與新劑型的基本理論。這部分的內容既有藥物制劑的基本理論，也即是物理藥劑學的主要內容；也包括了藥物制劑的新技術和新劑型。這三部分的內容從理論上來說由淺入深，與有些相關課程內容又有交叉［6－7］。如何提高學生掌握藥劑學課程的學習效果，我們思考了對教學內容進行了一些改革。在教學中注重引進先進的教育思想和教育觀念，對于藥劑學課程內容的第一部分，推行以學生主動學習為主的教學模式，開展以以學生為中心的教學方法改革，采用啟發(fā)式、討論式、自學與授課結合、圍繞學生重點關注的實際問題進行開放式教學手段等教學方法的改革，取得了較好的教學效果。而藥劑學課程的后兩個部分是我們在教學過程中的重心，通過采用讓學生提取預習相關基本理論的前提下，以本學科相關老師的研究方向為導向，在課堂教學過程中，我們采取在前一次課程結束之前提醒學生預習下一節(jié)教學內容，并介紹本學科老師在該方向的研究思想和研究成果，引起學生的興趣；在下一次課程的課題教學中，在講述相關理論和主要內容之后，通過提問的方式讓學生思考相關老師的研究方向以及與本節(jié)學習內容的結合點，最后采用老師總結的方式強化該章節(jié)的學習內容。我們發(fā)現通過這樣的學習方式，極大的提高了學生的學習興趣，提高了學習的效果，強化了學生對基本理論和技術的掌握程度。同時我們鼓勵學生通過參加學校的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，一方面將學到的知識與項目進行有機的結合，另外一方面學生通過該項目的訓練加強了與專業(yè)老師的交流溝通，也為研究生階段的學習和研究奠定了良好的基礎。近年來我校藥劑學專業(yè)的研究生入學成績一直在藥學學科名列前茅，生源質量良好，學生素質逐年提高，可能與本學科對于藥劑學課程的教學思考和改革有一定的關聯(lián)性。

3因材施教的藥學專業(yè)藥劑學課程體會

摘要：為了加強中藥藥劑學課程授課中的中醫(yī)藥特色，在進行案例教學設計時，可以有針對性地將中醫(yī)藥相關知識與專業(yè)課程中的知識點相銜接，從而實現中醫(yī)藥文化在該專業(yè)課程中的傳播。以“表面活性劑”的案例教學設計為例，以甘草中具有表面活性劑作用的甘草酸為基點，橋接表面活性劑理論知識，并籍此擴展中醫(yī)藥與表面活性劑的關聯(lián)性，成功地將中醫(yī)藥文化引入課程的案例教學設計，以期為中醫(yī)藥背景下的中藥學專業(yè)相關課程的案例教學設計提供借鑒。

關鍵詞：中藥學；案例教學；中醫(yī)藥文化；表面活性劑

中藥藥劑學是中藥學專業(yè)的專業(yè)必修課，課程內容較為繁雜，知識點較多，既體現了中醫(yī)藥學各學科的綜合應用，又包含了現代藥劑學的眾多理論與應用內容。因此，對本課程的講授，要求教師具備較為完備、扎實的中醫(yī)藥學理論背景，又要掌握現代藥劑學的相關內容。為區(qū)別于藥劑學課程，在進行中藥藥劑學教學活動時，將中醫(yī)藥思維引入課程教學，尤其針對其中的某些現代藥劑學內容，如何通過教學設計來與中醫(yī)藥進行關聯(lián)，真正體現“在中醫(yī)藥理論指導下”的教學，凸顯本課程的中醫(yī)藥內涵，是需要授課教師深入探索、思考的問題[1-2]。我校近年來十分重視將中醫(yī)藥文化引入課堂教學的實踐活動，針對中藥藥劑學課程的特點，任課教師積極將中醫(yī)藥思維融入該課程的案例教學設計，取得了較好的教學效果[3-4]?，F以“表面活性劑”的教學設計為例，介紹中醫(yī)藥背景下的中藥藥劑學案例教學設計。

1案例教學設計方法

中藥藥劑學為我校中藥學專業(yè)必修課，針對中藥本科三年級學生開設。本實例（表面活性劑）授課學時為1學時。所用教材為國家統(tǒng)編教材，參考書目可適當選擇與表面活性劑相關的國內外著作。另外，還可向學生提供網絡學習資源，如大學的精品課程建設網站、各類文獻檢索數據庫網站，以及世界主要國家的政府藥物管理網站，如美國FDA網站等，以開拓學生視野，提高學習效果。在中藥藥劑學課程內容中，“表面活性劑”一節(jié)與中醫(yī)藥知識關聯(lián)較少，如何在講授本部分內容時嵌入中醫(yī)藥相關知識，是教學設計的難點。筆者與研究團隊從中藥中所含的具有表面活性劑作用的物質入手，較好地解決了中醫(yī)藥背景與表面活性劑的銜接。1.1教學內容與目標的設定。根據授課內容設定課時為1學時（40min），具體節(jié)點為：導課（2min）、甘草“調和諸藥”的作用（8min）、表面活性劑的含義與分類（15min）、表面活性劑在中藥制劑中的應用（5min）、表面活性劑在新型給藥系統(tǒng)（自微乳）中的應用（雙語學習）（8min）、小結（2min）。參照授課大綱，分別從知識目標、技能目標、學生主觀認知目標等設定教學目標，其中知識目標設置“掌握”“熟悉”“了解”3個層次，技能目標分別凸顯科研思維與方法技術，主觀認知目標則強調學習態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。知識目標的設置中，要求掌握表面活性劑的定義、理化特性，熟悉甘草酸銨的增溶原理，了解表面活性劑的發(fā)展、在中藥制劑中的應用。針對技能目標，強調中醫(yī)藥背景下中藥藥劑學科研思維的養(yǎng)成培養(yǎng)，即借助表面活性劑在中藥制劑中的應用，以及甘草“調和諸藥”中的“表面活性劑增溶作用”，闡述表面活性劑在中藥制藥中的重要作用。另需關注科研方法、技術的培養(yǎng)，如在本案例中，低毒的非離子型表面活性劑被廣泛應用于中藥制劑中藥物的增溶，可通過學習體會表面活性劑在中藥增溶中的重要性。在學習態(tài)度與價值觀目標的設定上，結合專業(yè)特色，提升學生對中醫(yī)藥事業(yè)的熱愛與信心。在中藥中，有較多的活性成分屬于水難溶性成分，在中藥制劑中多采用加入表面活性劑的方式，以增加其溶解度。表面活性劑在中藥制劑中的應用歷史悠久，最著名的例子為甘草在中藥湯劑中的應用，其中所含的甘草酸銨即具有表面活性劑作用，是發(fā)揮其“調和諸藥”作用的重要機制之一。通過本案例的學習，引導學生發(fā)散性思維，善于將傳統(tǒng)與現代知識相結合，增強對中醫(yī)藥“科學性”的認知。1.2教學重點與難點及解決辦法。本案例的重點在于向學生闡釋表面活性劑的增溶機制。教學難點有二：①表面活性劑在中藥制劑中的應用。表面活性劑種類較多，而非離子型表面活性劑在中藥制劑中有廣泛應用，其主要考量為安全性較好，如在中藥注射劑中的應用，如何能夠達到增溶效果的同時減小其用量，是本實例教學中的難點?？赏ㄟ^對表面活性劑增溶作用機制的詳細闡釋，使學生掌握臨界膠束濃度（CMC）的含義，以及在中藥制劑中測定CMC值的重要性，加深學生對表面活性劑在中藥制劑中合理應用的理解。②甘草“調和諸藥”與表面活性劑的關聯(lián)性。甘草在中藥復方中應用廣泛，被稱為“國老”?，F代研究發(fā)現甘草在中藥復方湯劑中可起到增加難溶性藥物成分溶解度的作用，其主要增溶成分為甘草酸鹽，如何理解甘草酸鹽的“增溶”作用，是本案例教學中的又一難點[5]?？山Y合表面活性劑的理化性質，講解甘草酸鹽（甘草酸銨）的結構與功能，參考已發(fā)表的相關文獻，系統(tǒng)闡述甘草酸銨作為表面活性劑的特點與應用。1.3學情分析及教學預測。（1）學情分析。結合專業(yè)設置、學生情況與培養(yǎng)方向，進行學情分析。①專業(yè)培養(yǎng)方向和目標：中藥學專業(yè)旨在培養(yǎng)掌握中醫(yī)藥傳統(tǒng)理論知識和現代生物醫(yī)藥技術，能從事中藥研究等多種崗位工作的高級中藥專門人才。要求學生在知識結構上體現傳統(tǒng)中藥學與現代藥學的結合，中藥學與醫(yī)學、化學、生物學的結合，掌握運用現代實驗研究技術、中藥新藥研究技術；中藥藥劑學為中藥學專業(yè)學生的必修課，綜合了中藥學、中藥化學、中藥藥理學等各基礎學科的知識，為中藥學各科專業(yè)知識的集成應用學科，在教學過程中，需注意與中藥學各科知識的串聯(lián)講解，使學生更好地掌握諸如表面活性劑等制劑輔料的應用原理，使學生對中藥制劑知識有較好的掌握。②學生特點及知識基礎：中藥藥劑學課程面向中藥學本科三年級學生開展，學生已儲備有中藥學、方劑學、中醫(yī)基礎理論、中藥化學、中藥藥理學等中藥學專業(yè)知識，以及有機化學、高等物理學等基礎學科內容，有助于理解中藥藥劑學的相關知識點。本例中，表面活性劑的增溶作用及在中藥制劑中的應用，包含了以上學科的相關知識，如在對甘草“增溶”作用的闡釋時，需要對甘草酸銨的理化性質進行說明，對于具備上述專業(yè)知識的高年級學生而言，可以較好地理解和掌握。③學生未來發(fā)展方向：學生畢業(yè)后，一般選擇繼續(xù)深造或者從事與藥物研發(fā)、生產、銷售等相關工作?？山柚咐虒W的優(yōu)勢，銜接課堂知識與現實應用，為學生未來就業(yè)提供參考。（2）教學預測。甘草為常用中藥，從其“調和諸藥”入手，闡述表面活性劑在中藥制劑中的應用，可激發(fā)學生的學習興趣。表面活性劑為中藥制劑中廣泛應用的一類重要制劑輔料，需要學生較好地掌握。本案例結合甘草酸銨的表面活性劑作用，教授表面活性劑在中藥制劑中的應用，便于學生掌握表面活性劑的相關知識點。將傳統(tǒng)中藥與現代制劑相結合，有助于在講授中藥藥劑學課程時，對學生中醫(yī)藥思維的培養(yǎng)，并可啟發(fā)學生主動尋求傳統(tǒng)中醫(yī)藥與現代制劑技術的對接，激發(fā)其利用現代科技研究闡釋傳統(tǒng)中醫(yī)藥理論的動力。1.4教學策略與方法選擇。在教學策略的實施上，堅持由簡入深、問題導向、互動教學等教學理念，并強化雙語教學。具體實施方法為：通過甘草在“調和諸藥”中發(fā)揮的表面活性劑作用，引出表面活性劑的概念，并由此展開對表面活性劑在中藥制劑中的應用介紹；從“甘草酸銨為什么能起到表面活性劑的作用”“甘草酸銨屬于何種類型的表面活性劑”等問題的設定，引出表面活性劑的增溶機制，及其分類與應用等[6]；借鑒PBL教學方法，引導學生主動查閱相關文獻，并實現與教師的有機互動[7]；表面活性劑為現代引入的詞匯，可從介紹其相關專業(yè)英文詞匯入手，實施對該章節(jié)知識的中英雙語教學。在教學方法的選擇上，利用現有多媒體教學手段，制作教學ppt，引用相關影像資料，注重圖文并茂、言簡意賅，提高學生注意力，提升教學效果；結合板書等傳統(tǒng)教學媒介，將提綱性內容與重點難點的關鍵詞進行板書，便于學生從整體上了解課程內容，提示學生關注與掌握重點知識。借鑒SSL、三明治教學法等教學理念，開展教學活動，引導學生課前查閱文獻，并在課堂中主動與教師互動探討相關授課內容，教師利用PPT做模擬實景的相關展示，使學生加深對相關知識點的理解。在教學環(huán)節(jié)的設置上，分別設立課外自主學習與互動教學環(huán)節(jié)。在自主學習環(huán)節(jié)中，敦促學生預習表面活性劑的含義，并針對教師提出的問題，查閱相關文獻，完成字數不少于2000字、參考文獻數量不少于15篇（其中英文文獻不少于2篇）的小綜述，鍛煉學生的文獻查閱與總結及綜述論文的規(guī)范化書寫能力。在互動教學階段，借鑒PBL教學法，設置課堂互動與課后互動內容，引出問題，啟發(fā)學生針對問題進行深入討論，教師做適當引導，培養(yǎng)學生主動學習與解決問題的能力。在課堂互動環(huán)節(jié)中，以問題引入（甘草的“調和諸藥”作用）、問題提出（甘草酸銨的“增溶”作用如何實現）、問題擴展（表面活性劑的作用機制）、互動思考（表面活性劑在中藥制劑中的應用）、知識提升（傳統(tǒng)中醫(yī)藥知識與現代科技的對接）等節(jié)點逐步推進，啟發(fā)學生針對表面活性劑在中藥制劑中的應用范圍，以及在新型給藥系統(tǒng)中的應用，展開討論，激發(fā)其主動學習探索的欲望；在課后互動環(huán)節(jié)，利用學校教學網絡平臺，布置課前預習題目及課后討論題目，利用課后時間面對面互動。

2結果與討論