導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高一學習經(jīng)驗總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本學期,我擔任高一4、高一5、高一6班的教學工作。我按照新課改的要求, 在學校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下, 我不僅在教學上有所提高, 在業(yè)務(wù)水平上也有了不小的進步。 立足現(xiàn)在,放眼禾來,為使今后的工作取得更大的進步,現(xiàn)對本學期教學工作總結(jié)如下:

一、注意高一與初中的銜接過渡

由于我們的學生大多英語入學成績偏低, 大多都是啞巴英語。 他們都不敢大聲朗讀課文, 因為發(fā)音不準或是壓根不會讀, 自卑的心理很明顯。 新學期開始我特意花了兩節(jié)課學習音標, 從根本上幫他們找自信, 讓他們認識到英語是一門語言, 讀起來很美, 和語文一樣, 可以欣賞享受的。

另外, 通過找學生問話, 測詞匯量量等方式, 我了解到學生在詞匯量和語法上面存在困難。 因此, 在努力完成教學目標的同時, 在課堂上從語言、 詞匯、 語法、 句型等方面系統(tǒng)復(fù)習, 以使學生盡快適應(yīng)高中英語教學。

二、注意營造英語氛圍, 注意學習方法的輔導(dǎo)

在上課過程中, 我堅持用英語授課, 要求并鼓勵學生用英語思考, 回答問題; 下課后鼓勵他們用英語進行交流。 一個學期下來,大多同學都能夠表達, 而且也沒有膽怯。 此外, 盡量多講一些關(guān)于英美國家的文化, 生活故事, 讓他們體會到應(yīng)用語言的快樂感和成就感.同時根據(jù)“抓住閱讀、 抓住高考” 的成功經(jīng)驗, 大力培養(yǎng)學生的閱讀能力。 以步步高為依據(jù)同步進行閱讀培訓(xùn)。

另外, 加強改錯訓(xùn)練, 本學期先后共進行了 10次改錯訓(xùn)練,每次都努力做到認真批改, 力爭使學生快速提高英語成績。

三、 認真批改作業(yè)、 堅持基礎(chǔ)教學

堅持布置適量的作業(yè), 使學生所學知識得到鞏固和提高。 布置作業(yè)時, 堅持做到有針對性, 有層次性, 形式多樣化。 每個學生對課堂上的知識掌握程度, 都會在作業(yè)中得以直接體現(xiàn)出來。 因此, 我用步步高中的題目進行練習。 對于難度較大的題目, 學生出現(xiàn)錯誤較多的作業(yè), 課上利用時間統(tǒng)一詳細講評每個錯誤; 對于學生不該出現(xiàn)的問題, 指導(dǎo)學生及時糾正。 每隔兩天布置聽寫任務(wù), 對所學新單詞、新短語、 好句子進行聽寫。 認真及時地批改聽寫。 并針對學生的聽寫情況, 認真透徹地進行講評, 根據(jù)其情況不斷改進教法。

四 培養(yǎng)學生的自學能力

只有通過輔導(dǎo)學生掌握一套科學的學習方法, 并培養(yǎng)學生的目字能力, 才能使學生的學習積極性和主動性得以發(fā)揮。 具體包括: 培養(yǎng)學生的預(yù)習能力、 掌握英語基本知識的能力、 學生自己整理所學知識的能力。 另外, 自學能力的提高還得益于大量的獨立的閱讀, 要求學生人人必備一本英漢詞典作為工具書,讓學生勤查字典。

五、 做好課后輔導(dǎo)工作, 注意分層教學

篇2

尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)、老師們，親愛的同學們：

大家上午好！

在這充滿希望的春天里，我們又迎來了新學期的開始。今天我能作為學生代表發(fā)言，心情非常激動。

首先，請允許我代表高二全體同學對辛勤工作的老師們致以衷心的感謝和祝福，祝老師們工作順利，身體健康，萬事如意！

時光過得很快，一晃高中生活已經(jīng)過半。下學期就要進入緊張備考的高三了，可能有同學還有這樣的錯覺，自己現(xiàn)在還是高二，放松一下也無妨，等到高三了我再努力。但我們要知道，高三的認真、付出是必需的，高三的緊張復(fù)習和最后沖刺也非常非常重要，然而高一、高二的基礎(chǔ)學習更是同樣重要，只有在高一高二打下扎實的學習基礎(chǔ)，在學習上不留下任何的“債務(wù)”，高三的復(fù)習備考才能駕輕就熟，一日千里，才能最終夢圓2014年的六月。因此，對于我們高二的同學來講，認真、勤奮搞好基礎(chǔ)學習和雙基訓(xùn)練仍是我們當前的主要任務(wù)。那么我們?nèi)绾胃愫酶叨膶W習呢？我認為應(yīng)該做到如下四點：

第一，要勤于學。勤于學，首先要勤于向老師學。向老師學的途徑是在課堂。聽老師講課是獲取知識的捷徑。老師傳授的是他們結(jié)合教學內(nèi)容，長期學習和教學實踐經(jīng)驗總結(jié)的精華。其二，勤于學，還要虛心向同學學習，學習其他同學端正的學習態(tài)度、科學有效的學習方法和某一方面的知識等等；再者，勤于學就是要勤于自學。在自主學習的時間里，任務(wù)明確，注意力集中，要有效率；同時要培養(yǎng)自己各學科的自學能力。

第二，要勤于問。古人云：人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。學問學問，既要學，又要問，要敢于質(zhì)疑，有疑問就要師從他人，能者為師！

第三，要勤于練。要獨立按時，按質(zhì)、按量完成老師布置的各項作業(yè)；只聽老師講，不及時鞏固練習，學習就打了水漂，就沒有落到實處；對于我們學生來講，學習就是要不斷重復(fù)，不斷地練習從而達到熟能生巧，舉一反三的目的！

第四，要勤于思。勤于思，一是課堂要積極思考老師的提問，善于質(zhì)疑，回答老師提問；二是在學習上要勤于鉆研和探究，把自己的學習引向深入；三是要善于對所學知識進行整理、歸納、總結(jié)，每個學生都要用好經(jīng)典習題本和錯題本；四是對自己的學習策略和方法要經(jīng)常進行反思并作及時調(diào)整；勤于思，不僅要用于學習，還要用于做人方面，是與非要學會明辨，真善美與假惡丑要學會甄別，從而做一個有思想、有正義感和責任感的當代青年！

新學期開學之際，衷心祝愿老師們工作順利、身體健康；祝全體同學新學期新風貌，新姿態(tài)，迎接新挑戰(zhàn)！我相信：在學校領(lǐng)導(dǎo)的正確指引下，在老師的辛勤培育下，我們一定會取得更大的進步。讓我們一起努力吧！

謝謝大家！

篇3

近幾年來,信息技術(shù)和信息網(wǎng)絡(luò)風靡全球。圍繞信息技術(shù)和信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,許多新興產(chǎn)業(yè)紛紛涌現(xiàn),不斷擴大我國對外貿(mào)易發(fā)展。今天小編給大家整理了高一信息技術(shù)第二學期教學工作總結(jié)，希望對大家有所幫助。

高一信息技術(shù)第二學期教學工作總結(jié)范文一本學期在學校的領(lǐng)導(dǎo)下，本著學校提出的“構(gòu)建書香校園，打造品牌學科，提高教學質(zhì)量，提升學校內(nèi)涵”的目標，現(xiàn)結(jié)合一學校以來高一年信息技術(shù)實際情況開展了信息技術(shù)教學工作，總結(jié)如下：

一、本學期教學質(zhì)量目標達成情況

期初的教學質(zhì)量目標，力爭A率70% ，AB率80以上。現(xiàn)在根據(jù)考試情況看：1-6班的考試成績來看，平均分87。1分，及格率97。8%，優(yōu)秀率達91。6%，總體上，這次考試還是達到考查學生學習情況的目的。多數(shù)的學生平時有一定的信息技術(shù)能力基礎(chǔ)，平時上課也還是比較認真的

二、個人教學教研方面

在教學中，我經(jīng)常研究學生的思想發(fā)展變化，為了提高學生學習信息技術(shù)的興趣，在不影響教學的情況下，我們從光盤上或到其它學校去找了一些有利于學生智力發(fā)展的小游戲，把這些游戲在學生完成學習任務(wù)后給學生玩，讓學生既鞏固了所學知識，又提高了學習興趣，并有助于學生智力發(fā)展。經(jīng)本期實踐，取得了很好的效果。學生不但掌握了規(guī)定的信息技術(shù)知識和達到了規(guī)定的操作技能水平，而且還從游戲中學到了許多其它的知識。信息技術(shù)課已經(jīng)成了學生十分喜歡的課程之一。

在教學之余，我還努力 使學生學了一些課外的知識 ， 學生既能玩得高興，又能學到許多平時在信息技術(shù)課上學不到的知識，比如有的學生學會制作小動畫，有的學生學會了用計算機來解決一些其它學科學習中遇到的問題。

三、加強教學教研，努力提高業(yè)務(wù)水平

教學的成敗取決于教師，教師的素質(zhì)的高低直接影響著課堂的教學質(zhì)量，在本學期，在教學之余，加強了對業(yè)務(wù)的鉆研。并根據(jù)教研情況，撰寫了《高中信息技術(shù)教學課堂管理》

四、研究性學習

根據(jù)學校的工作安排，在高一年五、六班成立了《磁灶中學學生手機使用情況》，并完成了開題報告及相關(guān)的材料。

五、第二課堂方面

為了促進我校學生的電腦操作能力，普及信息技術(shù)，培養(yǎng)學生的實踐能力與他新精神，激發(fā)廣大青少年學習、掌握和運用現(xiàn)代科學技術(shù)的興趣，提高科學素養(yǎng)。在高一年，我利用課余間，組織部分對電腦制作有興趣的學生進行集中指導(dǎo)創(chuàng)作。舉辦“電腦作品“興趣小組。并在高一年開展flash動畫制作選修課，讓學生初步了解電腦動畫制作的原理與電腦制作的一般過程。

六、個人專業(yè)發(fā)展

本學期積極開展公開課教學，多聽課，參加培訓(xùn)，本人在業(yè)余時間，認真閱讀了《作一名聰明的老師》，在讀書過程中作好筆記。并積極參加各種培訓(xùn)，給自己充電。在18周周六到晉江一中聽取了有關(guān)信息技術(shù)與學科整合的講座，讓我受益非淺。

信息技術(shù)是一門不斷發(fā)展的學科，展望學校的發(fā)展和學科的發(fā)展，我覺得還有許多知識要學，還有許多事情要做。在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，爭取取得更大的進步。

高一信息技術(shù)第二學期教學工作總結(jié)范文二不知不覺本學期已快要結(jié)束，回顧本學期的信息技術(shù)教學工作，基本上是比較順利的。當然在工作中我享受到收獲喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問題。我所享有的收獲，我會用于以后的工作中，我所碰到的問題我會認真思考，想辦法解決。在這個階段中，本人能在保持原有良好工作態(tài)度的基礎(chǔ)上，不斷進步，不斷進取，不斷學習，虛心向有經(jīng)驗的老師學習。為了保持優(yōu)良的工作姿態(tài)，以使下一學期能以更優(yōu)秀的面貌去繼續(xù)工作，現(xiàn)將本人本階段的工作情況進行全面的總結(jié)，總結(jié)反思如下:

一、思想方面

在這一個學期里，我在思想上嚴于律己，熱愛教育事業(yè)，各方面約束自己，鞭策自己，對自己要求更為嚴格，力爭在思想上，工作上在同事，學生的心目中樹立良好的形象，使自己的思想再上一個新的臺階，同時也對自己思想上有了更加高的要求。我還積極參加各業(yè)務(wù)培訓(xùn)學習，努力提高自己的教學水平和業(yè)務(wù)水平，提高自身的思想覺悟。服從學校的工作安排，默默無聲地配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項工作，得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事的肯定。這些肯定使我在以后的工作中變得更有信心，更有動力去做好每一樣工作。

二、工作方面

本學期我擔任高一八個班的信息技術(shù)教學工作以及學生電腦室的日常維護工作。工作是繁忙的，但作為已進入教師行業(yè)多年的我，相對于課改前，無論是工作方法，工作經(jīng)驗，還是工作效率都有了明顯的改善。

雖然工作量比較大，但為了提高教學水平和提高業(yè)務(wù)水平，本人在大量收集別人優(yōu)秀設(shè)計，優(yōu)秀架構(gòu)，在向有經(jīng)驗老師請教的基礎(chǔ)上，利用本人有限的時間建成個人教學博客，這有利于同行同事間的交流和學習，方便學生與我的交流，這大大有利于我教學的提高和及時掌握學生的動向，有利于引導(dǎo)學生的學習。

在教學之余，我也注重自身發(fā)展進步。除了聽課，評課，參加教研組教研活動外，我還注意到要自學。從思想上，利用行評機會端正自己;從行動上學電腦技術(shù)，學教學技能等;在生活上注意形象，為人師表。

在學校設(shè)備管理方面，本學期，本人對自己負責的電教設(shè)備進行了全面的檢修，保養(yǎng)，力求它們能夠正常的工作，為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。

三、教學方法方面

自主學習，不斷創(chuàng)新。

電腦知識有很大的開放性，學生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學生不斷創(chuàng)新的手段之一。

大部分學生已經(jīng)有了一定的閱讀能力。能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法，一般情況下采取"提出問題 —— 探索問題—— 解決問題"的方法，即學生在使用一些工具時，一開始老師就故意留一些在操作過程中要用到的工具不講解，而學生在具體的操作過程中又要用到，讓學生帶著問題自己去閱讀教材，然后老師再加以引導(dǎo)，最后解決實際操作問題，通過長時間的訓(xùn)練，學生逐漸會形成自己解決問題的能力。

四、考勤方面

我在做好各項教育教學工作的同時，嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度。處理好學校工作與私人之間的關(guān)系，不遲到不早退，有時還會加班加點，這同時煅練了自己。對學校的工作盡職盡責，不論是學校分到的哪一項工作，我都配合同事盡自己的努力把工作做好。

五、更新知識體系

工作任務(wù)雖然非常重，但不管怎樣，作為一名信息技術(shù)老師，應(yīng)具有比別人更超前的目光，及時掌握最新的科技資訊，明白到自身的責任，為此，我經(jīng)常通過訂閱《電腦報》，《網(wǎng)絡(luò)安全》，《新潮電子》等書籍，上網(wǎng)瀏覽新課程教學網(wǎng)等形式，學習更加多的，好的，新的知識。同時還爭取機會多出外聽課，從中學習別人的長處，領(lǐng)悟其中的教學藝術(shù)。平時還虛心請教有經(jīng)驗的老師。

總括這階段，本人能在自己的工作崗位上盡職盡責，敬業(yè)愛崗，不斷進取，不斷進步，遵紀守法。展望以后，我會在保持原有優(yōu)良作風的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展，我一定要發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，揚長避短，爭取更大的成績。

高一信息技術(shù)第二學期教學工作總結(jié)范文三本學期即將結(jié)束，回顧整個學期的工作，有好的也有不足之處，我作了一下總結(jié)，，希望對今后的工作有所幫助。

基本情況：

我?，F(xiàn)有高一信息技術(shù)專任教師1人，高一共5個班級。所有的教學活動100%在機房開展。高中用教學機房1室(60臺)，操作系統(tǒng)為Windows98，教師機一臺，專用PC服務(wù)器一臺，操作系統(tǒng)為Windows服務(wù)器版，全部聯(lián)入因特網(wǎng)。

教師情況：

早在上一學期，我們就開展信息技術(shù)課程標準研讀活動，在教研活動展開討論和心得交流;開學后我們在認真學習全省高中新課程信息技術(shù)學科教材培訓(xùn)資料的基礎(chǔ)上，對新教材仔細推敲，認真閱讀教學參考用書與新課程先行省份的經(jīng)驗總結(jié)，制定了真實可行的教學計劃。教學實施過程中，我們精心備課，把握三大目標，全面提升學生的信息素養(yǎng)。教研組定期或不定期開展研討活動，商量教學安排、進度、內(nèi)容、方法，交流心得體會。

學生情況：

我校高一新生面向全縣招生，學生入學水平參差不齊。學期初我們制作了調(diào)查問卷，調(diào)查顯示每個班都有相當數(shù)量的學生一點信息技術(shù)基礎(chǔ)也沒有(小學初中未開課)，有一部分同學已學信息技術(shù)知識遺忘率甚高，連基本操作都不會，更談不上簡單的信息技術(shù)技能，特別是男女生差異大。于是，在課堂上我們將基礎(chǔ)培養(yǎng)與新課程同行，讓零起點學生逐步適應(yīng)，非零起點學生鞏固。大部分學生慢慢地能夠適應(yīng)新的學習環(huán)境、學習內(nèi)容與學習方法了。

課程實施情況：

本學期配施的教材是滬教版高中《信息技術(shù)基礎(chǔ)》，與以往的教材比較，本教材確實有很大的改進，它以信息活動為主線構(gòu)建教材體系，注重經(jīng)歷信息活動的過程，體現(xiàn)了新課程理念。教材每章的章導(dǎo)言將技術(shù)、生活、文化有機地聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)一個較為真實的應(yīng)用實例。

該實例既貼近學生的生活實際，又對本章的知識做了概括和梳理，為教師教學設(shè)計提供了很好的參考。教材采用了“做中學”的編寫風格，各環(huán)節(jié)中穿插了大量的活動，各節(jié)以任務(wù)體驗為先導(dǎo)，配以一定的提示板，使學生在操作體驗的基礎(chǔ)上展開信息技術(shù)的學習，比較符合人們學習信息技術(shù)的特點。但是本教材要求學生的起點較高，對于我校的校情學情來說是難以實施的。

例如文本信息、數(shù)據(jù)信息加工這些內(nèi)容，教參上建議的只用兩三課時完成教學，而我們在實際教學中卻要花費半個學期甚至一個學期的時間。還有對于聲音、視頻等信息的加工的教學更因為硬件條件有限而難以實施等等，所以在本學期教學中，我們只好立足校情學情，依據(jù)新課程標準，在思路上依托教材，實現(xiàn)內(nèi)容重組，先讓學生掌握扎實的基本的信息素養(yǎng)。因此剛開始可能要耗費部分時間，但是我想磨刀不誤砍柴工，學生必然會受益非淺。

結(jié)語：

篇4

關(guān)鍵詞：數(shù)學；過渡期；有效方法

前言：通常教師在高一的數(shù)學的教學中都會碰到這樣的問題，學生反映在初中數(shù)學成績很好，為什么到高中確總是分數(shù)不高，且學習起來相當吃力。為此，有很多同學因為無法適應(yīng)這樣的落差導(dǎo)致了學生喪失了對數(shù)學學習的興趣。經(jīng)過這一現(xiàn)象，教師根據(jù)實踐經(jīng)驗總結(jié)出了原因，是因為高中課程無論是在內(nèi)容上還有在學習方法上都發(fā)生了重大的變化，而沒有銜接好初、高中數(shù)學教學更是存在的重要原因。

一、導(dǎo)致高中學生學習數(shù)學困難的原因

（一）學生思想上不夠重視數(shù)學剛剛邁入高中校園的學生，在思想上不夠重視數(shù)學課程的學習，認為剛上高一，可以好好的放松一下，其實高一的教學是最重要的，它體現(xiàn)了高中數(shù)學的基礎(chǔ)，如果基礎(chǔ)沒有打好，那么對日后的

學習產(chǎn)生著重要的影響。這種觀念導(dǎo)致了學生跟不上教師授課的速度，使學生基礎(chǔ)知識不夠堅實。

（二）學習方法不適當

初、高中的數(shù)學學習方法存在著一定的差距，在初中的教學當中，數(shù)學的內(nèi)容較少且教學要求低，學生在做題的時候只要記住公式和概念就可以做題。這樣的教學模式不利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力和發(fā)現(xiàn)問題的規(guī)律，依賴于教師的直接灌輸式教學模式。而高中數(shù)學的內(nèi)容多且題型復(fù)雜，主要考察學生的自主學習和獨立思考的能力，要求學生要學會善于思考和歸納總結(jié)的能力。然而，進入高中的學生大多數(shù)還在使用初中的學習方法，導(dǎo)致學習上出現(xiàn)了很多困難，沒有自主學習和探討研究的能力。這顯然不利于學生在高中數(shù)學的學習，建議學生應(yīng)該根據(jù)自身的學習特點，找出適合自己的學習方法[1]。

二、解決初、高中數(shù)學過渡期的有效方法

（一）加強學習方法的指導(dǎo)

掌握良好的學習方法有利于學生對知識點的了解，在初、高中的教材上有很多知識的銜接點，例如，函數(shù)的應(yīng)用以及幾何圖形的計算方法，都與初中教材有著重要的銜接，初中的教材中只是對這兩大知識點的簡單介紹，并沒有深入的進行分析研究，而高中的課程中對這兩大知識點進行了系統(tǒng)的學習，就需要學生進行深入的探討，如果還沿用以前的學習方法是不可取的，應(yīng)該加深學習的深度和擴大知識點的層面。因此，教師在講課時，應(yīng)該根據(jù)每個新的知識點相對應(yīng)來回顧老的知識點，這樣更有利于學生知識點的鞏固，特別針對那些容易混淆的知識點，更應(yīng)加以著重說明，以此來達到溫故知新的學習效果。對于學生在學習中遇到的困難，教師應(yīng)該加以指導(dǎo)并給出相應(yīng)的解決辦法，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，加深對知識點的理解程度，從根本上解決學生學習上的困難。教師在學習方法的運用上面應(yīng)該根據(jù)日常的教學經(jīng)驗，不斷總結(jié)出適當?shù)慕虒W方法，提高學生的自主學習能力和學習效率。

（二）培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

做好初高中數(shù)學的銜接問題最主要的因素就是要培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，興趣是做好一件事情的關(guān)鍵，也是成功的重要前提。大多數(shù)學生學不好數(shù)學的主要原因就是對學習沒有興趣，數(shù)學學科的學習理論性比較強，不能夠激勵學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，大多數(shù)學認為數(shù)學的學習比較枯燥乏味，因此喪失學習的興趣。所以要想學好數(shù)學，首先應(yīng)該調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，通過有趣的教學方式來激發(fā)學生的學習興趣，使同學們認識體會到學習數(shù)學的樂趣。要想解決這個問題，教師首先應(yīng)該在教學中運用趣味的教學模式，在有趣的案例中來教會學生掌握知識點和樹立學習的信心，培養(yǎng)良好的學習習慣。其次教師應(yīng)該多鼓勵學生提出質(zhì)疑，讓學生參與到教學中來，讓學生成為課堂的主體。最后教師應(yīng)該針對不同層次的學生實行不同的教學方法，提出一些有趣的問題，讓學生進行探討，以此來使學生能夠積極地參與發(fā)言和提出自己的觀點?？傊?，就是讓學生脫離枯燥的學習模式，對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，以保持學習興趣的持久性，來加強數(shù)學學習成績的提高[2]。

（三）加強學生學習能力的培養(yǎng)

高中數(shù)學由于涉及的知識面廣、授課的速度快等特點，導(dǎo)致了同學們學習困難。學生僅僅依賴于教師在課堂上講的知識點已經(jīng)不能夠滿足學生對考試的要求，要想取得好成績，必須要加強知識點的掌握和擴展。這就要求學生一定要學會自主學習，學生應(yīng)該通過課外資料來加強學習數(shù)學的基礎(chǔ)，以更好的適應(yīng)考試的需要。在學生自主學習的過程中，教師也起到了很大的作用，應(yīng)該充當學生學習的催化劑，在學生遇到學習困難的時候，應(yīng)該及時的為學生講解，幫助他們找到正確的方向，以便更好地提高解題的能力，為學生在數(shù)學的學習過程中打下堅實的基礎(chǔ)[3]。

總結(jié)：學生從初中走向高中，知識體系和思想模式的改變都在影響著學生學習效率的提升。所以教師應(yīng)該在根源上改變傳統(tǒng)的教學方法，幫助學生適應(yīng)新的學習模式，針對知識體系的不斷變化給學生制定相應(yīng)的學習目標，讓學生更好地適應(yīng)高中階段數(shù)學的學習。相信通過教師和學生的共同努力，一定可以做好初、高中學習的銜接，使學生在高中學習階段更好的學習數(shù)學。

參考文獻：

[1]夏淑貞.淺談新課標下初高中數(shù)學的銜接問題[J].教育教學論壇，2010，31:111-112.

[2]李素琴.淺析初高中數(shù)學教學的銜接問題[J].科技信息，2011，25:271.

篇5

(一)學校要建立教師培訓(xùn)的專業(yè)機構(gòu)，保障人員和經(jīng)費，確保培訓(xùn)提高工作有序進行

農(nóng)村學校由于辦學規(guī)模差異較大，應(yīng)視情況成立以分管教學的領(lǐng)導(dǎo)或教導(dǎo)主任為組長，教研組長、區(qū)級骨干教師、學科帶頭人等為組員的教師培訓(xùn)工作組，負責制訂總體規(guī)劃、年度目標計劃，逐項工作研究落實，訂出責任人，定時召開培訓(xùn)專題研究會，切實把培訓(xùn)工作落到實處，重實效，每年把不少于15%的公用經(jīng)費經(jīng)費納人教師培訓(xùn)預(yù)算，確保工作經(jīng)費，調(diào)動教師參培積極性。

(二)建立完善學校的教師考核、評價制度

把教師的學習提高、科研能力鍛煉、實踐經(jīng)驗總結(jié)等各項指標納人考核的硬指標，特別是將這些硬指標納人到現(xiàn)在實施的教師獎勵性績效考核中去加以落實，創(chuàng)建激勵機制，讓教師切實感受到不學習、不進步將被淘汰的壓力，從制度上去引領(lǐng)教師發(fā)展，克服培訓(xùn)工作重布置，輕落實，隨意性大的缺點。

(三)把教師的培訓(xùn)與日常的工作有機結(jié)合起來，建立教師培訓(xùn)“五訓(xùn)”機制

農(nóng)村學校教師往往一人承擔多個學科教學任務(wù)，工作繁雜，學?？砂褜W校的會議、教研活動、教師業(yè)務(wù)能力考核、課堂教學展示等與教師培訓(xùn)活動有機結(jié)合起來形成“以會代訓(xùn)”、“以研代訓(xùn)”、“以課代訓(xùn)”、“以評代訓(xùn)”“以考代訓(xùn)”的“五訓(xùn)”機制，克服為培訓(xùn)而刻意組織會議的單一性、枯燥性，讓教師自覺參與到“五訓(xùn)”之中來。

(四)實施教師培訓(xùn)的過程

既要有培訓(xùn)，又要有作業(yè)、工作要求，最后要考核培訓(xùn)的實戰(zhàn)結(jié)果，否則就是紙上談兵。

(五)多渠道進行思想引領(lǐng)，促進教師進步

農(nóng)村學校依靠自己學校引領(lǐng)教師發(fā)展有很大的局限性，可采取自身努力與借助外力相結(jié)合的方法對教師加以引領(lǐng)。一是常組織校內(nèi)的教師搞好“教師論壇”，交流經(jīng)驗;二是可以與周邊學校搞好校際交流，取長補短;三是可邀請專家、城區(qū)優(yōu)秀教師送理念、送課到校，從新理念、新方法、新手段上加以引領(lǐng);四是充分利用校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、已有的現(xiàn)代教育設(shè)備共享優(yōu)質(zhì)資源，從中吸取營養(yǎng)，更新觀念;五是創(chuàng)造到城區(qū)、到高一級培訓(xùn)機構(gòu)參加培訓(xùn)的條件，讓教師走出校園去吸收養(yǎng)分。

(六)以指導(dǎo)開展科研課題的形式，培養(yǎng)教師教育科研能力

篇6

一、培養(yǎng)學生設(shè)疑的能力和習慣。

教育理論認為：激發(fā)學生設(shè)疑可以集中學生的注意力，提高學習積極性；可以啟發(fā)思維、發(fā)展智力；可以引導(dǎo)學生的思考方向，擴大思維廣度，提高思維層次；更重要的在于讓學生學會了如何學習和思考。

1.培養(yǎng)學生在化學審題、解題過程中對最佳設(shè)疑處的觀察力。

選擇好的設(shè)疑時機可以有效地理清學生思路、暢通解題過程。具體的可能有這些情況：當學生的思路陷入某個死角無法“自拔”時；當學生對問題疑惑不解、困惑時等。

例如講授氧化還原反應(yīng)中價態(tài)升降總數(shù)守恒的練習：已知AgF+Cl2+H2O AgCl+AgClO3+HF+O2（未配平）。①若Cl2的系數(shù)為a，則AgF的系數(shù)是？②若AgClO3的系數(shù)b，O2的系數(shù)是c，則AgCl的系數(shù)是？分析：先提出根據(jù)氧化還原反應(yīng)特征,問題解決應(yīng)從化合價入手，然后設(shè)疑：關(guān)注化學方程式相關(guān)推斷應(yīng)先關(guān)注什么（相關(guān)物質(zhì)——已知、未知）？這些物質(zhì)在代表性上有何關(guān)聯(lián)？接下來很容易發(fā)現(xiàn)Ag——Cl的對應(yīng)關(guān)系，及聯(lián)想到價態(tài)的升降統(tǒng)一和總數(shù)守恒問題，輕松解題。

2.注重教學中設(shè)疑內(nèi)容的恰當性。

可巧妙設(shè)疑，恰當?shù)亟M織問題，人為增加問題的不一致性，從而起到激發(fā)學生學習動機的作用。

例如講授高一化學教材Na2O2的性質(zhì)時，先提出質(zhì)疑：滅火有哪些方法？事物都有相對性，能用水和二氧化碳做點火實驗嗎？學生高度好奇，并通過裹有Na2O2的棉花分別在水蒸氣、CO2中燃燒實驗的演示，激發(fā)了學生對其中原理的強烈求知欲，余下部分也就暢通無阻，并通過討論小結(jié)讓學生感受到了其中對比記憶的巧妙之處。通過教師的合理示范，培養(yǎng)了學生潛意識中的思維方法，結(jié)合學生過口、過手，最終實現(xiàn)了學生由模仿到自如運用的升華。

3.對教材中重點、難點問題，教師可以通過結(jié)合啟發(fā)誘導(dǎo)的方式進行。

可以從舊知識入手進行啟發(fā)，可進行同類對比啟發(fā)，可以指導(dǎo)自行閱讀，讓學生進一步深入思考，同時仔細體會內(nèi)在邏輯關(guān)系，形成“長久性”記憶，逐漸學會運用設(shè)疑的學習方法。

例如：堿金屬、鹵素內(nèi)容與元素周期表的學習，元素周期表內(nèi)容與硫及其化合物等章節(jié)學習的關(guān)系；元素周期表中同族元素對應(yīng)單質(zhì)狀態(tài)與熔沸點大小的關(guān)系；同主族元素中結(jié)構(gòu)與價態(tài)、性質(zhì)趨向的關(guān)系；電解反應(yīng)中陰、陽極離子放電能力與離子的還原、氧化能力大小的相互關(guān)系等。

二、注重化學學科常用解題習慣的經(jīng)驗傳授和自我總結(jié)的能力及習慣培養(yǎng)。

學生學習的過程既是接受文化知識的過程，更是學習學習方法和培養(yǎng)能力的過程,這對學生學習中做到舉一反三、減輕學業(yè)負擔均有著重要作用。

1.要教給學生發(fā)現(xiàn)問題的方法，引導(dǎo)學生特別注意對關(guān)鍵字詞的理解，并有意讓學生從中感受學習知識和分析問題的方法，教會學生能用自己敏銳的眼光捕捉有用的信息。

例如文字繁多的推斷題, 解題順序上應(yīng)先注重題干審勢，從而在后面的解題中能做到底氣十足，教會學生邊讀邊推, 邊推邊結(jié)論（包括對暫時無法判定的內(nèi)容劃定范圍，以備后用），通過設(shè)疑將有用信息以簡化的形式表現(xiàn)出來,將散亂的信息集中起來，大膽代入嘗試，注意綜合聯(lián)系，進行比較觀察，突破重圍,變復(fù)雜為簡單；對一般化學應(yīng)用題解題，在思路無法展開的情況下，要求學生養(yǎng)成先理清有關(guān)化學反應(yīng)及方程式，將相關(guān)信息放在對應(yīng)化學式的對應(yīng)位置，再行思考的習慣。例：在一定條件下固體物質(zhì)A與B反應(yīng)生成固體C和氣體D，物質(zhì)參加和生成的對應(yīng)物質(zhì)的量之比為2∶1∶3∶1，參與反應(yīng)的A和生成的C質(zhì)量分別為6g和14g，物質(zhì)A、B的相對分子質(zhì)量分別為a和b，求物質(zhì)B、D的質(zhì)量比。

分析：2A+B=3C+D

2a　b

6g

14g

此時就很容易聯(lián)想到“化學計量比等于質(zhì)量比”及“質(zhì)量守恒”在本題運用，從容作答。

2.培養(yǎng)學生能夠進行學習自查、獨立總結(jié)經(jīng)驗的能力和習慣。

篇7

關(guān)鍵詞：化學學習動機；動機研究；研究綜述

文章編號：1005–6629（2013）10–0013–04 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

動機問題歷來是學習心理學研究的核心論題之一，可以說，學習動機作為學生學習行為的基本推動力，最能反映學生學習行為的目的性和能動性。落實到學科上，可以認為化學學習動機是決定化學學習成功與否的首要因素，當然是研究化學學習的重要課題。

隨著學習心理學的發(fā)展，學習動機的研究取得了豐碩成果。然而，學習動機與學生、與時代息息相關(guān)，因此研究不會畢其功于一役。尤其是在具體的學科教學中，更有不斷分析、不斷研究的必要。本研究試圖從近十年國內(nèi)有關(guān)化學學習動機的研究文獻出發(fā)，分析在化學學習動機方面的研究特征，找出可能存在的問題，以促進關(guān)于化學學習動機的研究工作。

1 研究思路

1.1 研究對象

本研究以CNKI數(shù)據(jù)庫中涉及化學學習動機的期刊論文和學位論文為研究對象。筆者以“化學學習動機”為關(guān)鍵詞篩選了2003～2012年間的論文，得到73篇相關(guān)文章。其中期刊論文有54篇，學位論文有19篇。這些論文的年度分布情況如表1。

2.3.2 化學學習動機狀況及其水平的研究

化學學習動機狀況及其水平的研究全部采用調(diào)查研究法。研究者常參考和借鑒前人關(guān)于學習動機問題的研究成果，結(jié)合我國中學生的心理特點，自編化學學習動機的調(diào)查問卷，研究學生的動機狀況及其水平差異。如申寶愛（2004）在借鑒劉克文等學者的問卷基礎(chǔ)上，修改調(diào)整問卷并開展調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：學生化學學習的主導(dǎo)性動機是認知動機和自我實現(xiàn)動機，且部分動機類型在男女生、重點班與普通班學生之間均存在著顯著差異[3]。趙秀梅（2005）借用多種學習動機理論，自編問卷對高中生化學學習動機、興趣、歸因、毅力與態(tài)度等進行調(diào)查，得到與申寶愛不一致的結(jié)果。一方面高中生學優(yōu)生與學差生只在淺層次的受迫動機、依附動機等化學學習動機水平上存在顯著差異，但他們在學習化學的興趣上差異顯著[4]。吳江明（2008）則依據(jù)奧蘇貝爾的成就動機理論，在認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個主項目中分別設(shè)定評價指標進行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：中學生的認知內(nèi)驅(qū)力高于自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力，重點中學學生的認知內(nèi)驅(qū)力顯著高于普通中學，不同年級學生化學學習動機差異極為顯著，男生在部分動機和動機總分上明顯高于女生[5]。

可見，關(guān)于化學學習動機狀況的研究受到一定程度關(guān)注。研究者往往采用調(diào)查法，并運用統(tǒng)計工具進行分析。由于研究依據(jù)理論基礎(chǔ)不同，研究結(jié)論雖也有相似之處，但也常會出現(xiàn)互相矛盾的情況。

2.3.3 研究影響化學學習動機的因素

研究影響學生學習動機的因素方法主要也是調(diào)查法。顏紅芹（2008）以初三、高中學生為研究對象，發(fā)放1383份調(diào)查問卷，采用多元回歸分析和路徑分析，表明成敗歸因、自我效能、價值觀等3個因素對化學學習內(nèi)部動機產(chǎn)生影響；成敗歸因、師生關(guān)系2個因素對化學學習外部動機產(chǎn)生影響，并指出上述4個影響因素相互影響[6]。衷明華、嚴贊開、邱曉佳（2012）采取自編問卷，對粵東地區(qū)中學生化學學習動機的影響因素展開調(diào)查，結(jié)果表明：化學學習動機的影響因素強度為：價值觀>成敗歸因>師生關(guān)系>自我效能[7]，其結(jié)論與顏紅芹的研究不一致。還有學者研究實驗對學習化學動機的影響，如石酈、朱汝葵等人（2006）采用ARCS動機策略調(diào)查微型實驗對化學學習動機的影響，發(fā)現(xiàn)微型實驗?zāi)芴岣邔W生化學學習動機[8]。

可見，在研究影響化學學習動機因素上研究者同樣主要采用調(diào)查法，并進行統(tǒng)計分析。但研究者使用的調(diào)查工具不盡一致，不同研究之間常出現(xiàn)互相矛盾或差異性較大的研究結(jié)論。

2.3.4 關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)化學學習動機的方法和策略的研究

關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)化學學習動機的方法和策略的研究，大部分研究采用的是經(jīng)驗法。綜合這些文章的結(jié)論，主要有以下5種方法：

創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)動機。學習興趣和求知欲是學生能否積極思維的動力，只有激發(fā)學生學習化學的興趣和求知欲，才能使學生成為學習的主體。而引發(fā)求知欲、啟迪思維行之有效的方法就是從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境。成志高（2010）提出創(chuàng)設(shè)問題情境要遵循四個原則：①設(shè)置的問題小而且具體；②問題新穎，有吸引力；③具有適當?shù)碾y度；④富有啟發(fā)性[9]。

運用化學實驗激發(fā)動機?；瘜W是以實驗為基礎(chǔ)的學科，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，認為化學實驗有趣而喜歡化學的人占大多數(shù)。趙禮明（2012）、楊曉珍（2012）等認為應(yīng)該：①構(gòu)建實驗教學平臺——以興趣激發(fā)動機；②深化實驗教學思維——以情境引領(lǐng)動機；③挖掘?qū)嶒炈夭摹赃^程強化動機；④變革實驗教學——以變化拓展動機[10]；⑤揭示猜想與實驗事實的矛盾——以沖突激發(fā)學習動機[11]。

聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際激發(fā)動機。聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，能幫助學生認識化學的實用性和重要性。學習內(nèi)容的實用性是學生學習動機形成的價值要素[12]，而要打動學生的心，就要讓學生了解社會實踐中化學知識的重要性。李奎芳（2008）、鐘角金（2011）等認為教師應(yīng)當注意從學生已有經(jīng)驗出發(fā)介紹現(xiàn)實生活中的熱點問題，如糧食危機、能源短缺、環(huán)境污染等，讓學生感到學有所得、學有所用[13～14]。

引導(dǎo)學生積極歸因。教師應(yīng)針對學生不同的學習結(jié)果， 引導(dǎo)他們進行積極的歸因，避免和消除消極的歸因。如柳彥梅、張存良（2012）指出，幫助學生將成功的原因歸為學生智商高、能力強、學習努力等因素，可使學生擁有自豪感，樹立自信心，提高學習積極性。如將失敗的原因歸為穩(wěn)定因素（如任務(wù)難、能力弱等），則會降低學生學習的積極性；歸因于不穩(wěn)定因素（如運氣不好或努力不夠等），則有利于提高學生以后學習的積極性[15]。

及時反饋與適當評價。如于湛慧（2004）提出“在定向環(huán)節(jié)中使用激勵性評價對學生進行正強化”、“在實施環(huán)節(jié)中激發(fā)學生的成就動機”、“在評價與反饋環(huán)節(jié)中消除學生習得性無力感，培養(yǎng)適當水平的自我效能感”等具體措施[16]。還有研究者提出教師反饋要及時，鼓勵學生主動反饋，充分利用批語等，更好地發(fā)揮成績對學生的反饋效應(yīng)，提高化學學習動機。

3 結(jié)論與反思

綜上所述，化學學習動機一直是化學教學研究者所關(guān)注的研究領(lǐng)域，近年來關(guān)注度有所增加。尤其在激發(fā)化學學習動機的方法方面的研究，為許多研究者，尤其是廣大一線教師所關(guān)注，這一方向的論文所占比例最大。調(diào)查法和經(jīng)驗法是兩種主要研究方法，采用何種方法因研究內(nèi)容的不同而不同。筆者認為，關(guān)于化學學習動機的研究雖然取得很多進展，但也存在一些局限和值得注意的問題，需要后續(xù)研究進行突破。具體表現(xiàn)為：

首先，研究內(nèi)容失衡。目前的研究過度集中在化學學習動機的教學方法上，雖然有實踐的需要。但缺乏基礎(chǔ)研究的結(jié)果就使研究的結(jié)果僅為經(jīng)驗之談，泛泛而談，揭示規(guī)律性不夠，方法上沒有重大突破，結(jié)論也缺乏可遷移性。

其次，方法上不夠豐富。動機研究的方法很多，包括個案觀察、問卷、訪談、實驗等。但目前化學學習動機卻以經(jīng)驗總結(jié)為主，至多使用問卷調(diào)查方法。問卷法無法深入探究學習者的內(nèi)心世界，因而結(jié)論常流于表面。

第三，問卷設(shè)計是否科學，抽樣是否規(guī)范，所得數(shù)據(jù)分析是否合理，對研究結(jié)論的真實性和有效性都有極其重大影響。由于問卷編制與應(yīng)用較為隨意，使得研究信度與效度難以保障，在不同情形下常常得出不同結(jié)論，缺乏推廣價值。

第四，對干預(yù)化學學習動機的因素的深入研究較少。研究化學學習動機，最終是要改善學生的學習狀況，但這些研究主要停留在經(jīng)驗層面，在研究中關(guān)注教師因素較多，考慮學生主觀因素較少，總體上缺乏更深入、更規(guī)范、更系統(tǒng)的研究。

筆者認為，研究化學學習動機對提高化學教學的有效性具有極其重要的作用，無論是學術(shù)界或是教學第一線都應(yīng)當對這一領(lǐng)域保持較高的研究興趣。在研究中應(yīng)克服低水平重復(fù)，提倡采用多種研究方法，強調(diào)研究方法的科學性，從而提高研究結(jié)論的可理解性和可遷移性。

參考文獻：

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[14]鐘角金.化學教學中激發(fā)學生學習的動機[J].中學生數(shù)理化，2011，（1）：4.

篇8

一、推行雙導(dǎo)師，實行導(dǎo)師輪換制

導(dǎo)師的構(gòu)成是導(dǎo)師制活動順利開展的前提條件，經(jīng)驗豐富的各類教師可以幫助在校學生突破視野、知識和技能的局限，更好地進行其專業(yè)學習和成長。目前筆者所在院校的導(dǎo)師制主要涉及到幼兒園一線教師及管理人員對學生的指導(dǎo)和幫助。通過學生反饋發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師的指導(dǎo)多偏向于教學現(xiàn)象和實踐技能，固然能夠提高學生專業(yè)技能，但由于學生能力有限，無法對教學現(xiàn)象和案例進行理論解析。因此，筆者認為在導(dǎo)師的構(gòu)成上，應(yīng)推行雙導(dǎo)師，將行業(yè)導(dǎo)師和專業(yè)導(dǎo)師相結(jié)合，共同促進學生的專業(yè)成長，更好地將理論和實踐相結(jié)合。其中，行業(yè)導(dǎo)師主要來源于幼兒園一線教師、教研員、管理人員等;專業(yè)導(dǎo)師主要來源于高校專職教師、理論專家、教授等。

為充分調(diào)動學生積極性，引導(dǎo)學生獲得廣闊的專業(yè)視野，導(dǎo)師制的實踐運作可實施導(dǎo)師輪換制，保障導(dǎo)師資源利用的最優(yōu)化。每位導(dǎo)師對于學生的專業(yè)培養(yǎng)及內(nèi)容有著不同的見解，這直接導(dǎo)致了導(dǎo)師制活動的形式和內(nèi)容有所不同。筆者所在院校導(dǎo)師制活動的經(jīng)驗表明，通過導(dǎo)師輪換制，學生能夠接觸到不同教育理念、不同研究專長、不同專業(yè)視野的導(dǎo)師，可以提供學生更多解決問題的方法，并形成批判意識。從專業(yè)導(dǎo)師的角度出發(fā)，專業(yè)導(dǎo)師的配備可依據(jù)不同年級學生的需求有所調(diào)整。低年級的導(dǎo)師以基本專業(yè)課教師和理論專家為主，引導(dǎo)學生關(guān)注教育規(guī)律、教學現(xiàn)象、幼兒發(fā)展特點等;高年級的導(dǎo)師以專業(yè)技能課教師為主，包括教法課、游戲設(shè)計課、實踐實習等。從行業(yè)導(dǎo)師的角度出發(fā)，應(yīng)定期輪換來自不同園所、教研所的幼兒園教師、管理人員和教研員，引導(dǎo)學生親身感受不同幼兒教育機構(gòu)的教學理念和園所文化，體驗不同教師的教學風格等。通過以上輪換制，讓學生擁有整個學校的體驗，并為學生創(chuàng)設(shè)可在不同教育機構(gòu)和班級進行觀摩學習的機會。__

二、聚焦于問題解決，拓展導(dǎo)師制活動形式

導(dǎo)師制的開展過程是決定其成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，尤其是活動內(nèi)容和活動形式很大程度上影響著導(dǎo)師制的質(zhì)量。通過筆者所在院校的實踐探索發(fā)現(xiàn)，行業(yè)導(dǎo)師展開的活動確實激發(fā)了學生學習興趣，但活動內(nèi)容和形式較為隨機，無法滿足學生的即時發(fā)展需求和解決學習中的問題。因此筆者認為，活動內(nèi)容應(yīng)指向不同年級學生的專業(yè)需求和問題解決，拓展導(dǎo)師制活動形式。

一方面，活動內(nèi)容應(yīng)指向不同年級學生的專業(yè)需求和問題解決。本院校導(dǎo)師制活動的經(jīng)驗表明，不同年級的學生有不同的具體需求，且在專業(yè)學習中將遇到不同的問題，因此導(dǎo)師制活動內(nèi)容應(yīng)基于對學生需求的調(diào)查與分析進行安排，指向?qū)W生的問題解決。根據(jù)筆者訪談發(fā)現(xiàn)：大一學生處在一個懵懂的階段，導(dǎo)師可引導(dǎo)學生制定專業(yè)學習規(guī)劃、了解專業(yè)前景、建立專業(yè)認同感等;大二學生將開始初步的專業(yè)學習，導(dǎo)師可結(jié)合幼兒園的教學案例和工作任務(wù)，引導(dǎo)學生了解幼兒的學習特點、發(fā)展規(guī)律等;大三學生的導(dǎo)師制活動可依托于五大領(lǐng)域教學活動的設(shè)計與指導(dǎo);大四學生的導(dǎo)師制活動可聚焦于就業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)技能操練、心理輔導(dǎo)等。另一方面，擴展導(dǎo)師制活動形式，多角度解決學生問題。由于本院校導(dǎo)師制探索針對的學習對象是2015 級學前教育專業(yè)學生，因此本院校導(dǎo)師制的活動形式較為單一，主要涉及到校內(nèi)專業(yè)講座、校外觀摩學習與參觀。在活動內(nèi)容指向問題解決的基礎(chǔ)上，導(dǎo)師制的活動形式應(yīng)根據(jù)內(nèi)容的特點和性質(zhì)靈活調(diào)整，拓展為案例分析、學生匯演、小組討論、專題講座、觀摩學習、教學模擬、分享教學材料等多種方式。

三、健全導(dǎo)師制管理制度，爭取多方支持和幫助

為保證導(dǎo)師制活動的質(zhì)量和效果，建立科學規(guī)范的導(dǎo)師管理制度十分重要，尤其需要規(guī)范導(dǎo)師聘任制度、優(yōu)化導(dǎo)師激勵政策，并在此基礎(chǔ)上爭取學院、教務(wù)部門、后勤部門等多方支持與幫助。

筆者所在院校導(dǎo)師制開展的經(jīng)驗表明，規(guī)范導(dǎo)師的遴選和聘任制度可以幫助導(dǎo)師樹立強烈的責任心，主動參與導(dǎo)師制活動的設(shè)計和組織。首先，導(dǎo)師作為學生專業(yè)成長的引導(dǎo)者和啟蒙者，其素質(zhì)能夠影響學生的觀念、能力及未來的專業(yè)成長。學院在遴選和任用導(dǎo)師的過程中，應(yīng)優(yōu)先考慮有能力、有責任心、樂于分享的教師。其次，重視行業(yè)導(dǎo)師的教學經(jīng)驗。行業(yè)導(dǎo)師可以通過案例呈現(xiàn)、教學視頻、經(jīng)驗傳授等方式豐富學生的實踐經(jīng)驗，使學生盡早體驗未來的職業(yè)生活。再次，通過對學生訪談發(fā)現(xiàn)，學生對導(dǎo)師制活動報有極大的期望，且積極、認真地參與導(dǎo)師制活動，但是活動結(jié)束后往往很快就印象模糊，究其原因是活動內(nèi)容往往難以與課堂學習聯(lián)系起來。針對這一問題，筆者認為應(yīng)根據(jù)各年級的課程安排進行選擇專業(yè)導(dǎo)師。此外，為提高導(dǎo)師工作的積極性，學院應(yīng)優(yōu)化導(dǎo)師激勵政策。不管是行業(yè)導(dǎo)師還是專業(yè)導(dǎo)師，學院都應(yīng)頒發(fā)正式聘書，并依據(jù)常規(guī)的工作量和學生人數(shù)，設(shè)定基本的指導(dǎo)報酬。同時，根據(jù)每學期學生和學校對導(dǎo)師的評價，可實施彈性工資制度：對于指導(dǎo)質(zhì)量較高、態(tài)度認真的導(dǎo)師，給予導(dǎo)師物質(zhì)和精神獎勵，并設(shè)立連任制度;對于指導(dǎo)不力、效果不好的導(dǎo)師，給予適當?shù)膽土P。

導(dǎo)師制作為學前教育專業(yè)學生職前培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑，受時間、場所、班車、材料等諸多外在因素的影響，其運作依賴于學院、教務(wù)處、幼兒園等多方的支持與幫助。學院應(yīng)通過多方宣傳，提高學生和幼兒園對導(dǎo)師制活動的關(guān)注和認可，創(chuàng)設(shè)獨有的導(dǎo)師制文化。對學生而言，導(dǎo)師制可為學生提供專業(yè)上的榜樣和支持;對幼兒園而言，導(dǎo)師制可提供幼兒園教師和高校教師共同探討和學習的機會，提高一線教師的理論水平;對高校教師而言，導(dǎo)師制可豐富高校教師的實踐經(jīng)驗和技能。在三方共同成長的過程中，培育平等、尊重、互助互惠的異質(zhì)性合作文化③。此外，學院和教務(wù)部門應(yīng)為導(dǎo)師制的順利運作提供專門的物質(zhì)資源，包括活動的場所、器材、運輸工具、資料等。

篇9

體育游戲在體育教學當中是不可缺少的重要內(nèi)容,是學生非常喜愛的一項體育活動；是最有效、最有意義的活動；是體育教育最好的方法之一。由于體育游戲的條件和環(huán)境經(jīng)常變換, 這對學生的智力發(fā)展、身體發(fā)育都會起到良好的作用。特別是由于體育游戲有一定的規(guī)則, 這對培養(yǎng)學生的組織紀律性有著積極的作用。體育游戲可以全面提高身體素質(zhì),培養(yǎng)學生的學習積極性和興趣性, 很適合學生的年齡特點和心理特征。因此, 體育游戲?qū)τ谌姘l(fā)展學生身體和促進其個性發(fā)展和智力發(fā)展具有重要的意義。

2.研究思路

根據(jù)學生的身心特點和發(fā)展的需要，依據(jù)不同學習水平目標，從改變課堂結(jié)構(gòu)入手，打破傳統(tǒng)的教材編排體系，進行教材內(nèi)容的重組。教學手段全部采用游戲的方法，在游戲中凸現(xiàn)體育的基本知識、基本技術(shù)和基本技能，注重培養(yǎng)學生的自主性和合群能力，弘揚個性，和諧發(fā)展。

3.研究方法

運用實驗法、調(diào)查法、觀察法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻資料法

4.研究時間和對象

4.1研究時間：2010年1月2011年1月。

4.2研究對象： 兩個班共計80人作為研究對象，其中高一（1）班為實驗組，高一（2）班為對照組。

5.研究的條件控制

兩班均為同一教師任教，安排同一教學進度，同一教學時數(shù)，同一課堂教學常規(guī)，實驗組將施加游戲教學因素,內(nèi)容具體與正常教學進度內(nèi)容同步展開教學實驗。

班級

時間 對體育課的興趣 上課的積極主動性 50M(秒)

平均值 中長跑成績

(分.秒) 平均值 肺活量體重指數(shù)

女生

男生 女生800M 男生1000M 女生

男生

高一（2）班

對照組 實驗前 一般 一般 9.4 8.0 4.15 4.00 70 73

實驗后 一般 一般 9.3 7.8 4.08 3.50 75 75

高一（1）班

實驗組 實驗前 一般 一般 9.4 8.0 4.15 4.00 70 73

實驗后 濃厚 積極 8.9 7.3 3.45 3.40 80 80

根據(jù)表中的實驗前后數(shù)據(jù)檢測得到，實驗組學生的各項指標優(yōu)于對照組，尤其在提高學生興奮性,激發(fā)學生積極性,發(fā)揮學生主觀能動性和自我表現(xiàn)能力及培養(yǎng)學生對體育教學內(nèi)容的興趣方面有了明顯改觀。在表現(xiàn)機能的肺活量方面已達到優(yōu)秀等級。其他指標實驗前后均出現(xiàn)了顯著性變化，學生的身體機能素質(zhì)評定為良好等級。這說明此實驗對學生身體機能素質(zhì)的提高有積極的影響。在有些素質(zhì)方面未能達到顯著性差異，這說明此實驗活動對學生的某些素質(zhì)增長速度緩慢，需要專門的體育訓(xùn)練或采用必要的輔助訓(xùn)練手段方能較大幅度提高。對照組在這幾項指標上未有極顯著性差異，屬常規(guī)性增長情況。這些情況的存在還有待于我們在今后的教學中進一步的觀察、研究和探索。

6. 結(jié)論與建議

6.1結(jié)論：

6.1.1.以上的實驗結(jié)果非常明顯的告訴人們：與傳統(tǒng)的常規(guī)教學相比，游戲教學更符合體育教學的要求。特別是在身體機能和身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)方面，游戲教學的效果是優(yōu)于傳統(tǒng)教學的。它使我們至少獲得如下的認識。游戲教學能促進學生身心的全面發(fā)展，游戲教學能較全面地增強學生的身體素質(zhì)，游戲教學能更好地發(fā)展學生的基本知識、運動技術(shù)和能力，游戲教學還可以激發(fā)學生的情感和提高認知能力，游戲教學能促進學生良好思想道德品質(zhì)的形成。

6.1.2.體育游戲的特點

6.1.2.1 體育游戲是游戲的組成部分,又屬于體育活動,因而它除了具有相對的獨立性以外,還具有游戲和體育活動的一般特點,趣味性、普及性、競爭性、娛樂智能性和知識性等。體育游戲是在快樂的氣氛中進行競爭, 在競爭中體驗愉悅, 提高中樞神經(jīng)的興奮性。采用這種形式教學, 學生不會感到枯燥和厭倦, 這也符合學生的心理和生理特點, 因而深受學生的歡迎。體育游戲內(nèi)容廣泛, 所以體育運動基本上都可以成為體育游戲的內(nèi)容, 而且場地器材可多可少, 簡單易行, 便于普及和開展。

篇10

一、設(shè)計課堂問題，引領(lǐng)學生思考

教育的本質(zhì)在于使學生理解、掌握、運用所學知識，對于高中數(shù)學的教學工作同樣適用。與語文、英語類學科一樣，數(shù)學即存在一定量需背誦的知識點，同時又要求學生整理出一套完整的解題思路，所以學生學習難度更高，教師教學難度更大。許多教師錯誤地認為增加做題量，對不同類型習題分門別類進行講解就能使學生掌握數(shù)學解題技巧，其實不然。從以往的教學工作看許多教師甚至大量占用課堂時間進行解題、講題，完全喪失了“40分鐘”的寶貴內(nèi)涵。

提高課堂教學效率的第一點就要使學習找到疑點、發(fā)現(xiàn)疑點。如教學《函數(shù)》一課，如何將實際生產(chǎn)、生活問題利用函數(shù)表達并且計算是教學重點。如例題：某化肥廠現(xiàn)在每年化肥生產(chǎn)量可達到人均生產(chǎn)12噸，此時恰好滿足市場需求。如果工廠擬定擴大規(guī)模，每年增加2.3%的工作人員，而化肥廠每年總化肥生產(chǎn)量需滿足年增產(chǎn)5%。那么若以y表示工廠員工人均生產(chǎn)量，x表示年數(shù)，求y與x存在何種函數(shù)關(guān)系。若要保證化肥廠盈利，第二年需增產(chǎn)10%，人均年產(chǎn)量至少應(yīng)為多少噸才能滿足要求。

這是函數(shù)應(yīng)用題的常見題型，以實際問題轉(zhuǎn)化為函數(shù)形式，考察的重點在于學生對實際問題的分析能力，以及構(gòu)建函數(shù)解題的能力。這種題型的難度不大，適合在課堂上做引領(lǐng)式教學。教學先將課堂交給學生，讓他們分組討論，并且自行定函數(shù)式，解題。像這種基礎(chǔ)例題是很容易引起學生學習興趣的。

二、抓住課堂重點，構(gòu)建數(shù)學思想

現(xiàn)在仍有許多教師在數(shù)學教學中、復(fù)習中不分主次，胡子眉毛一把抓，根據(jù)筆者多年的教學經(jīng)驗，應(yīng)該將數(shù)學的教學任務(wù)分為三個主要部分：課堂教學、習題訓(xùn)練、考試訓(xùn)練。其中課堂教學指充分利用課堂時間，總結(jié)、歸納不同題型的解題思路。所以課堂教學的重點不在于“做題”，而應(yīng)該在于交給學生如何“做題”。如例題：求解5f（x）+2f（-x）=x+8中f（x）的表達式，這是高一函數(shù)的基礎(chǔ)題之一，課堂中我們應(yīng)該先培養(yǎng)學生自行解題的能力，之后順著學生的思路歸納總結(jié)。

學生第一次看見這道題目時一定不懂如何做，這樣我們就可以引領(lǐng)學生先給f（x）附上一個解析式，如f（x）=x+1，之后尋找規(guī)律。從已知條件中我們發(fā)現(xiàn)，題中我們不知道的變量為f（x）和f（-x），若將x=-x帶入，我們就得到這樣的式子：5f（x）+2f（-x）=x+8和5f（-x）+2f（x）=-x+8，如果學生仍然對f（x）感到陌生，我們就可以將f（x）換成常見的y，進一步解題。即得到5y-2y=x+8和-5y+2y=-x+8，從而解得y的關(guān)于x的表達式。該題目的重點并不在于如何解題，而是利用換元法、替代法將學生不懂的、不會的、不熟悉的問題合理轉(zhuǎn)化為常見、熟悉的問題，從而實現(xiàn)解題。

除了課堂教學這部分外，習題訓(xùn)練主要以大量習題鍛煉學生的解題速度、解題思路的靈活性、解題的準確性、解題方法的靈活快速運用等。但習題練習不應(yīng)該作為課堂教學的重點，而應(yīng)于自習、晚自習時間進行講解，講解方式也不應(yīng)是亦步亦趨式的，而應(yīng)該找準重點題，歸納不同題型，從一、兩道習題例子構(gòu)建解題思路，進而再由學生自行做其他習題，自己去改正錯誤習題?？荚囉?xùn)練應(yīng)該以培養(yǎng)學生自信心、考試態(tài)度、考試靈活運用能力為主。

三、培養(yǎng)學生興趣，建立討論環(huán)境

教育并不是教師一個人孤軍奮戰(zhàn)就可以做好的，同樣需要學生的配合。教學課堂是教師與學生進行交流的主要途徑之一，通過交流使學生明確解題思路，以及找出排除解題過程中的“硬石頭”的辦法，若單單將難題、例題以“流水賬”的形式進行講解，一來加重了學生的學習負擔，二來使數(shù)學走不進學生的心理，那么數(shù)學思維和解題思想從何而來？

另外合理開展課堂分組討論機制也可以大幅度提升學生的學習熱情，在討論中聽取來自不同學生的想法，并分析其對錯，最后將其總結(jié)用于解題。這一過程中學生不僅能夠掌握多種解題思路，而且親力親為，對解題過程的理解和體驗更深刻。在初次學習以及深度練習中分組討論帶來的效果最好。

如在上文中提及的化肥廠例題中，我們在教學過程中就可以將例題的難度加深，如在第5年時市場需求出現(xiàn)變化，產(chǎn)量需每年減產(chǎn)0.6%，若仍需保證人均年產(chǎn)量12噸的標準，那么到第8年時廠內(nèi)留下員工數(shù)量是多少？在這一問題解決后再逐步增加問題的深度。由此在基礎(chǔ)題型上逐漸增加難度，使同一類型題得到不同深度訓(xùn)練，不僅有助于提高學生解題思路，而且可以使學生整理出相應(yīng)題型的解題技巧和思路，培養(yǎng)數(shù)學思維。