導(dǎo)語：如何才能寫好一篇經(jīng)濟(jì)管理學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1 運用以供給與需求的市場力量克服企業(yè)經(jīng)營危機

1994 年出口量最大的名牌 MAXAM 牙膏———這個從 1992 年中輕進(jìn)出口公司上海分公司回歸時奄奄一息，經(jīng)過我司兩年精心調(diào)理后，逐步恢復(fù)元氣的外貿(mào)支柱品牌，租賃給了合資企業(yè)經(jīng)營，國內(nèi)外市場一并歸他們打理，我司留下的是一年才銷售幾十萬美元的 SPEARMINT 品牌牙膏的市場，出口地區(qū)僅為中亞和東非。企業(yè)的經(jīng)營狀態(tài)隨著中華品牌，這個國內(nèi)銷量第一位的品牌牙膏與美加凈品牌牙膏一同租賃給合資企業(yè)而一落千丈，產(chǎn)能放空，主營業(yè)虧損，對銷售造成逆向循環(huán)的壓力，一方面成本的上升導(dǎo)致了價格的上升，而價格上升又進(jìn)一步加劇需求的不足。當(dāng)時公司提出的口號是要進(jìn)行“第二次創(chuàng)業(yè)”。從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度來說，我司認(rèn)為首先要解決供給與需求的不平衡造成的成本和費用的大幅上升。從供給需求均衡圖可以看出，原需求 D1 向現(xiàn)需求 D2 移動，均衡點由 A 點移向 B 點，AQ1xAP1 －BQ2xBP2 構(gòu)成了收益減少面積，因而出現(xiàn)了虧損。牙膏產(chǎn)品是快速消費的生活必需品，故總體需求價格彈性不大，但市場是由壟斷競爭瓜分區(qū)域的，有市場勢力的品牌是競爭的利器。品牌的培育不是一蹴而就的，要有一定強度的營銷投入和長期的培育。以當(dāng)時企業(yè)的資源在短期內(nèi)是難以達(dá)成的。所以在管理上我司決定第一步通過先開啟加工 OEM 的大門。OEM 業(yè)務(wù)是一種比較能夠在較短的時間走向產(chǎn)能逐漸平衡的有效途徑。雖然毛利較低，但需求價格彈性較大且對邊際成本和效益的貢獻(xiàn)還是不容小覷，也沒市場費用。經(jīng)濟(jì)學(xué)原理告訴我們，理性人考慮邊際量。通過協(xié)商和溝通，取得了各個部門的初步認(rèn)同。在公司管理層的支持下，經(jīng)過反復(fù)比較與篩選，決定將美國集團(tuán)消費市場的團(tuán)購?fù)稑?biāo)業(yè)務(wù)作為主攻方向。該市場的特點是量大面廣，難度系數(shù)與當(dāng)時公司的產(chǎn)能條件比較匹配。經(jīng)過一年多時間的前期準(zhǔn)備工作，逐步打開了局面，銷量每年以兩位數(shù)的幅度遞增，我司的加工能力和水平也逐步跟上了國際水平，同時公司在 OEM 加工領(lǐng)域里的知名度也逐漸上升。到 2002 年，在外貿(mào)需求的帶動下，公司經(jīng)過不斷的努力提升，通過了英國勞氏 HACCP審核及國際專業(yè)審核。成功地成為歐洲某著名超市的制定牙膏供應(yīng)商，又經(jīng)過兩年的努力提升，通過世界 500 強日化巨頭的專業(yè)審核，成為世界 500 強之一的牙膏巨頭供應(yīng)商，確立了 STP 服務(wù)品牌的概念。

2 運用消費者選擇理論克服品牌危機

2001 年，合資企業(yè)在經(jīng)營 MAXAM 品牌 8 年后，市場不斷萎縮，銷量大幅下降，面臨退市的危機。我公司收回該品牌，外貿(mào)市場交給我司國貿(mào)部經(jīng)營。我司經(jīng)過全面分析發(fā)現(xiàn)，他們在經(jīng)營過程中一個致命的錯誤就是，隨著成本的不斷提高，不顧市場狀況連年不斷提價，片面追求高毛利，失去了大批的消費者。從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度來說，人們面臨權(quán)衡舍去，但是某些東西的成本是為了得到它所放棄的東西。當(dāng)一種物品價格下降時，對消費者選擇的影響可以分解為收入效應(yīng)和替代效應(yīng)。收入效應(yīng)是由于低價格使消費者狀況變好而引起的消費變動。替代效應(yīng)是由于價格變動鼓勵更多的消費變得便宜的物品而引起的消費變動。收入效應(yīng)反應(yīng)在無差異曲線由低到高的移動上，而替代效應(yīng)表現(xiàn)為沿著一條無差異曲線而有不同斜率的點的移動上，見圖 2。經(jīng)研究，在管理上我司決定對美加凈品牌采用通過技術(shù)優(yōu)化的天然磨擦型牙膏配方替代傳統(tǒng)的磷酸氫鈣牙膏配方的策略，成本大幅下降。根據(jù)進(jìn)一步的分析，我司得出我們主銷市場的主力牙膏規(guī)格在 50 克左右。規(guī)格價格競爭力大為上升，并且重新對 MAXAM 品牌市場定位，再配以針對性的渠道終端營銷措施，一舉扭轉(zhuǎn)了 MAXAM 品牌銷量直線下降的頹勢，慢慢收復(fù)了失地，重新綻放出欣欣向榮的光彩。事實上，MAXAM 牙膏品牌的成功復(fù)興再發(fā)展壯大，再次驗證了 SPEARMINT 牙膏品牌從 1994年到 2001 年在失去 MAXAM 品牌經(jīng)營權(quán)的這段時期，SPEARMINT 牙膏品牌在我營銷設(shè)計推動和主持下，經(jīng)過團(tuán)隊的努力，由小到大、由弱變強現(xiàn)在更強的成功經(jīng)驗。MAXAM 和 SPEARMINT 品牌牙膏從80 萬美元左右，發(fā)展到迄今為止分別達(dá)到 700 多萬美元，有近 10 倍的增長，并正在向著單品牌 1000 萬美元發(fā)展。

3 運用消費者、生產(chǎn)者與市場效率解決外貿(mào)發(fā)展問題

從 1994 年 ～ 2013 年，我司一直在探索和不斷解決如何使國際貿(mào)易持續(xù)長久的發(fā)展，達(dá)到上級對外貿(mào)每年遞增的銷售毛利等經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。我司認(rèn)為必須以效率和價值為核心動力作為長期目標(biāo)，我們知道使消費者和生產(chǎn)者剩余的總和最大化的資源配置是有效率的?？偸Ｓ?= 買者的評價 － 賣者的成本決策者通常關(guān)心經(jīng)濟(jì)結(jié)果的效率以及平等。并且，經(jīng)濟(jì)學(xué)理論告訴我們: 人們會對激勵做出反應(yīng)。圖 3 市場均衡時的消費者與生產(chǎn)者剩余總剩余 － 消費者剩余的總和 － 是供給和需求曲線到均衡數(shù)量之間的面積。在消費者剩余方面，我司力求買者對我產(chǎn)品評價最高，我們從產(chǎn)品的性價比、品牌營銷和服務(wù)入手，提升品牌產(chǎn)品的著名度，以期獲得相對的市場勢力，提升消費者的購買期望和渠道經(jīng)營的興趣。管理上主要做了以下兩個方面的工作。

3． 1 重塑品牌產(chǎn)品形象

首先我們對出口產(chǎn)品在各個市場上重新審視定位，對產(chǎn)品進(jìn)行一系列的改良。提出從配方改進(jìn)到包裝設(shè)計的定位建議，使之更符合出口目標(biāo)市場的定位要求，增加競爭力并以國際日化大牌為追隨目標(biāo); 構(gòu)造 MAXAM 價廉物美的產(chǎn)品形象，迎合大眾消費層次的需求; 包裝設(shè)計風(fēng)格上 MAXAM 以紅色為基調(diào)，配以白色正楷正體的字形，在大紅段與小藍(lán)段之間加上小綠葉圈，適用于世界上大多數(shù)國家和地區(qū)，特別是非洲和東南亞及拉美人等熱帶和亞熱帶地區(qū)，有視覺沖擊力。SPEARMINT 以白色素雅為主配以紅色線框的點綴和品牌文字再加上三片夸張的大綠葉子，受到伊斯蘭國家的歡迎。塑造 SPEAR-MINT 特色產(chǎn)品的形象。隨著品牌的發(fā)展和提升，我司開發(fā)了從高端到低端、從普通到特色的各類產(chǎn)品，以滿足各個消費層次的需求，并針對不同市場制定了價格策略，將綜合毛利的考量作為出口業(yè)務(wù)的主要考量，其中高端產(chǎn)品毛利率作為主要考量，中檔、普通產(chǎn)品毛利絕對額作為主要考量，抵擋產(chǎn)品毛利不作為主要考量，其作用主要是抵擋競爭性假冒產(chǎn)品和競爭性產(chǎn)品對品牌市場掠奪性蠶食。綜合毛利目標(biāo)的實施保證了品牌的投入和可持續(xù)發(fā)展。另外，在外貿(mào)需求的推動下，我公司通過建立國際一流的研發(fā)、檢測和打樣中心;引入國際標(biāo)準(zhǔn)體系，如 HACCP 及 GMPC 等; 引進(jìn)硬件設(shè)備和管理軟件。筑巢引鳳來打造服務(wù)品牌 STP的專業(yè)制造平臺形象。

3． 2 強化渠道建設(shè)

我司對出口牙膏品牌的渠道投入了大量的精力和財力。重視渠道建設(shè)并在對客戶的管理上采取A、B、C 分類管理，對銷售額占 80% 的 20% 的 A 類客戶實施資源重點傾斜，銷售跟蹤監(jiān)督和定期檢查，B 類客戶作為未來升級培育的對象，對 C 類機會性客戶作選擇性的關(guān)注。在法律法規(guī)上通過協(xié)議，明確供需雙方的責(zé)任和義務(wù); 比如明確商在當(dāng)?shù)刎?fù)有維權(quán)打假義務(wù)，在媒體和路牌的廣告上要作投入，方案需經(jīng)供方審核，及時定期提供市場信息及庫存情況; 供方提供促銷品，制定營銷計劃交予需方執(zhí)行，在制造國負(fù)有維權(quán)打假義務(wù); 在銷量考核上通過協(xié)商制定銷售目標(biāo)，甚至包括激勵措施，并對質(zhì)量按標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)定作明確的表述。定期或不定期的參加各類出口貿(mào)易推介會及電子商務(wù)推介會，在維護(hù)好傳統(tǒng)渠道外，搜索建立新的業(yè)務(wù)渠道，包括通過第三方中標(biāo)聯(lián)合國采購、國外政府機構(gòu)、醫(yī)院、軍隊甚至監(jiān)獄等團(tuán)體采購。渠道多樣化、市場多元化及產(chǎn)品專業(yè)化是我們外銷的一大特點，一業(yè)為主、多種經(jīng)營是我們的發(fā)展方向。最近又實施了促銷活動的分層化，即針對不同的渠道層次作進(jìn)一步的細(xì)分，對商、小批發(fā)商及消費者進(jìn)行深度分層促銷活動，并從培育未來消費群體出發(fā)，組織針對培育兒童消費群體的促銷活動。在生產(chǎn)者剩余方面，我們是競爭市場上的企業(yè)，我司力求賣者的成本最低，除了采取促進(jìn)生產(chǎn)成本優(yōu)化的整合措施外，還整合了供應(yīng)鏈相關(guān)的環(huán)節(jié)，在管理上主要做了以下兩個方面的工作。

①外貿(mào)流程再造

從經(jīng)濟(jì)學(xué)中相互依存性與貿(mào)易的好處出發(fā)，在外貿(mào)運行結(jié)構(gòu)上，對外我司建立品牌制，召集了一些銷售市場上的客戶進(jìn)行制的招標(biāo)，選擇有經(jīng)銷實力和營銷能力的一些大客戶作為品牌商，定義為國際銷售部，成為我司國貿(mào)部的外延部門，通過第三方物流的貨代公司進(jìn)行無縫對接。對內(nèi)建立品牌經(jīng)理負(fù)責(zé)制，將國際貿(mào)易部內(nèi)部劃分別為三大塊，即國際市場塊、O 式業(yè)務(wù)塊及物流兼進(jìn)口塊，從以客戶為中心的外貿(mào)模式轉(zhuǎn)換到以品牌營銷為中心的出口管理模式。每年四季度市場部與商協(xié)商提出新年度的市場營銷方案和促銷商品，并做預(yù)算方案，一但確定，交予銷售部執(zhí)行。物流進(jìn)口塊則負(fù)責(zé)產(chǎn)品的儲運單證工作及相關(guān)的服務(wù)工作。O 式業(yè)務(wù)塊是主要承接客戶的 OEM、ODM 及 OPM業(yè)務(wù)，占銷售的比例不超過三分之一的黃金分割線，使資源向自由品牌傾斜，并通過管理層推動，將 O式業(yè)務(wù)中的一些大客戶，比如歐洲著名超市和日化巨頭等企業(yè)對產(chǎn)品的先進(jìn)管理經(jīng)營理念及技術(shù)研發(fā)能力通過消化吸收，應(yīng)用到自己的品牌產(chǎn)品的加工和外發(fā)加工的保障體系中去，提升整體的加工經(jīng)營能力，使得品牌產(chǎn)品性價比更高，形象更加豐富多彩，產(chǎn)品組合群日趨成熟與豐滿。質(zhì)保體系越來越完善。

篇2

【論文摘要】當(dāng)前，高等院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實驗室建設(shè)存在重視不夠、重復(fù)建設(shè)、沒有實驗教學(xué)大綱和教材等問題。應(yīng)加強經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實驗室的硬件、軟件建設(shè)，整合實驗資源，提高利用率，同時努力提高實驗教師的整體素質(zhì)。

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)要培養(yǎng)新時期所需要的“寬知識、厚基礎(chǔ)、應(yīng)用型與創(chuàng)新性”人才，必須在開展理論教學(xué)的同時，注重實踐與實驗環(huán)節(jié)，使實驗教學(xué)成為人才培養(yǎng)中必不可少的重要手段。然而，由于認(rèn)識上的偏差，我院經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實驗室建設(shè)長期處于滯后的狀態(tài)，難以適應(yīng)不斷提高的人才培養(yǎng)的要求，成為制約經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的“瓶頸”。因此，如何加強實驗室建設(shè)，發(fā)揮實驗教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用，已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)改革中急待解決的重要問題。

一、經(jīng)濟(jì)管理類實驗室建設(shè)的必要性

經(jīng)濟(jì)管理類實驗室的規(guī)劃與建設(shè)必須堅持“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的設(shè)計思想，站在一定戰(zhàn)略高度來考慮問題。20世紀(jì)90年代末期，軍事經(jīng)濟(jì)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)開始進(jìn)行計算房的建設(shè)，這就是經(jīng)濟(jì)管理實驗室的雛型，經(jīng)歷10多年的建設(shè)和發(fā)展，它對經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)都發(fā)揮著重要的作用。

1、建設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類實驗室是培養(yǎng)復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新人才的有效途徑

面向21世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)管理人才，必須是適應(yīng)信息化和國際化的要求、理論與實務(wù)并重、具有全局觀念和創(chuàng)新精神的復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理人才。這就對傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容提出了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式很難使學(xué)生將所學(xué)過的專業(yè)知識與相關(guān)知識融會貫通起來，而難以培養(yǎng)出復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新人才。計算機模擬技術(shù)方式被應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)領(lǐng)域則解決了這一難題。學(xué)生通過參加計算機模擬實踐教學(xué)，可以把同一課程中的不同知識點、同一專業(yè)不同課程的知識點貫穿起來，把不同專業(yè)不同課程的知識點貫穿、綜合起來，教師通過案例教學(xué)、企業(yè)模擬實戰(zhàn)等教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；鼓勵學(xué)生探索解決問題的方法；引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，從而真正獲得知識，也使學(xué)生分析問題、自我學(xué)習(xí)的能力得到提高。從而使學(xué)生在受到良好的專業(yè)教育與專業(yè)技能訓(xùn)練的同時，獲得對經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)知識、專業(yè)活動的系統(tǒng)理解與認(rèn)知，在現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)上真正搭建起一個培養(yǎng)復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理人才的平臺。

在培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)本科生的實踐活動中可以發(fā)現(xiàn)，普遍采用的教學(xué)模式突出存在三大問題。第一，片面強調(diào)知識的傳授，忽視知識的整合與知識意義的建構(gòu)；第二，片面強調(diào)理論教學(xué)，忽視實踐教學(xué)與理論的應(yīng)用。第三，注重教師的“教”，而忽視學(xué)生的“學(xué)”，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。長期以來，為解決上述問題，對經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的教學(xué)改革只局限于將案例教學(xué)、討論式教學(xué)引入到課堂教學(xué)之中等。然而，案例教學(xué)大多蛻變?yōu)檎n堂講授中的實證舉例，這些“打補丁”式的改革并未獲得理想的效果。

2、建設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類實驗室是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)科發(fā)展的必然結(jié)果

隨著信息技術(shù)在各行各業(yè)的滲透，經(jīng)濟(jì)管理的理念也在不斷地發(fā)展，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科系統(tǒng)自然地融入了新知識、新技術(shù)、新方法和新思維，因此經(jīng)濟(jì)管理實驗室的建設(shè)正是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)科發(fā)展的結(jié)果，是經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展的必然結(jié)果。

二、經(jīng)濟(jì)管理類實驗室現(xiàn)存在的問題

1、對實驗室的作用認(rèn)識不足，重視不夠

長期以來，對于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的教學(xué)方式有一個普遍的看法，認(rèn)為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)屬于軟科學(xué)，只需要一支筆、一本教材和一本講義就可以完成人才培養(yǎng)計劃。而經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實驗室較之于理工科實驗室而言，完全是“只投人、不產(chǎn)出”的實驗室。因此，不少高等院校更愿意將資金投向于能夠帶來明顯經(jīng)濟(jì)效益的理工科實驗室，而不愿意將資金投向于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實驗室的建設(shè)。在人員配備上，也不愿意合理增加編制。由于對經(jīng)濟(jì)管理類實驗室的作用認(rèn)識不足，重視不夠，導(dǎo)致實驗室的建設(shè)長期滯后于人才培養(yǎng)的需求，難以發(fā)揮其在人才培養(yǎng)中的必要作用。

2、低水平重復(fù)建設(shè)，實驗室利用率較低

一方面是實驗室建設(shè)的資金不足，另一方面，經(jīng)濟(jì)管理類實驗室又面臨著低水平重復(fù)建設(shè)的局面。院內(nèi)實驗室普遍是按照專業(yè)來設(shè)置實驗室，一般分屬不同的系，有的甚至掛靠在教研室，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實驗室也不例外。由于實驗室之間一般情況下不允許跨系使用，因此不少實驗室不得不重復(fù)設(shè)立一些設(shè)施與項目。“小而全”的重復(fù)建設(shè)，不但浪費了實驗室資源，降低了實驗室的使用率，而且難以使實驗室發(fā)揮規(guī)模效益。

3、缺乏行之有效的實驗教學(xué)大綱與實驗教材

傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實驗大多以驗證課程理論為主，因而把實驗教學(xué)作為對理論知識的鞏固與加深，實驗課內(nèi)容只是重復(fù)理論教學(xué)內(nèi)容的簡單、孤立的實驗項目?；谶@些觀念的影響，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實驗教學(xué)難以像理工科實驗教學(xué)那樣，事先編寫行之有效的實驗教學(xué)大綱以及與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相配套的實驗教材，往往使實驗教學(xué)與人才培養(yǎng)計劃相脫節(jié)，實驗環(huán)節(jié)流于形式。學(xué)生普遍反映實驗環(huán)節(jié)收獲不大，也沒有興趣，因而實驗課程成為學(xué)生“食之無味、棄之可惜”的“雞肋”課程。

4、實驗室教師隊伍建設(shè)長期滯后

由于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實驗方法的滯后性，使實驗教學(xué)在教學(xué)上長期處于從屬地位，實驗室教師與專職教師相比薪酬較低，職稱晉升也相對較難。因此，實驗室隊伍處于“專業(yè)人員少、學(xué)歷低、知識結(jié)構(gòu)單一、接受培訓(xùn)機會少、工作熱情低”的狀態(tài)，實驗室人才隊伍長期滯后。有的實驗人員實質(zhì)上只是實驗室的設(shè)備管理人員，缺乏經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)理論知識，對實驗教學(xué)的開展也缺乏全面認(rèn)識，既不利于實驗教學(xué)質(zhì)量的提高，也不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

三、經(jīng)濟(jì)管理類實驗室建設(shè)思路

實驗室的建設(shè)與發(fā)展必須以實驗教學(xué)與課程體系改革為先導(dǎo)，建立獨立的實驗課程體系，實驗室改革才有內(nèi)涵與支撐。

1、改革實驗課程教學(xué)體系

在課程管理過程中，應(yīng)該按大學(xué)科分類單獨設(shè)置實驗課，才能改變實驗課的從屬地位。今后，隨著專業(yè)的不斷拓寬在教學(xué)計劃中應(yīng)按專業(yè)分類，設(shè)置相同的基礎(chǔ)課程，這在客觀上就為實驗課的單獨設(shè)課創(chuàng)造了有利的條件。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實驗課程教學(xué)體系應(yīng)符合相關(guān)學(xué)科群的發(fā)展，課程的設(shè)置、實驗項目的選擇及內(nèi)容的覆蓋面都應(yīng)符合這一要求。通過分析現(xiàn)有的管理類實驗課教學(xué)體系和實驗設(shè)置，對實驗項目、內(nèi)容和深度，以及側(cè)重點加以區(qū)別，把實驗教學(xué)活動分為經(jīng)濟(jì)類和管理類兩大類型。對于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的實驗課程應(yīng)整合設(shè)置為一門課程，以便相關(guān)理論驗證及相關(guān)原理演示的融會貫通，而對于管理類專業(yè)的實驗課程則分設(shè)會計實驗（手工和電算化）、審計實驗、統(tǒng)計實驗、財務(wù)實驗、經(jīng)營實驗、商務(wù)實驗、證券實驗等，以便每個實驗課題具有相對獨立的實驗內(nèi)容。同時，各個實驗課程都應(yīng)有獨立的教學(xué)體系和教學(xué)大綱，突出設(shè)計性及綜合性實驗的項目，通過仿真模擬和電子計算機技術(shù)實現(xiàn)綜合設(shè)計。

2、進(jìn)行分層次的實驗教學(xué)

在原有教學(xué)形式上，實驗教學(xué)一般是驗證性實驗較多，而設(shè)計性實驗較少。實驗課按照大學(xué)科獨立設(shè)課后，整個實驗教學(xué)活動有利于進(jìn)行分層次教學(xué)。第一層次，主要則是以演示驗證性、模擬操作性實驗為主。這一層次主要是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和掌握實驗的基本技能。要求學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)實驗的方法步驟，熟悉常規(guī)實驗設(shè)備的使用，在教師指導(dǎo)下較熟練地獨立完成各項實驗，并能掌握數(shù)據(jù)處理的方法，完成實驗報告。第二層次主要以設(shè)計性實驗為主。這一層次主要是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和設(shè)計能力的主要階段。實驗的方案、步驟和所需的儀器設(shè)備的選擇完全由學(xué)生自己完成，自己選擇調(diào)配實驗所需的儀器、軟件等。通過這樣的實驗教學(xué)，使學(xué)生在大學(xué)期間的綜合設(shè)計和操作能力得到真正的培養(yǎng)。第三層次，逐步開設(shè)綜合性選修實驗課。這一層次，要求學(xué)生設(shè)置一些難度較大或根據(jù)學(xué)生的愛好與特長自己設(shè)計開發(fā)的實驗項目，利用實驗室的實驗條件進(jìn)行實驗。由于這類實驗一般具有一定的研究性質(zhì)，在實驗實施過程中，可以舉辦一些綜合設(shè)計性實驗競賽和等級考試，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。第四層次，探索開放性實驗課程的設(shè)置。這一層次，則主要是為那些基礎(chǔ)較扎實、動手能力強、具有探索精神的學(xué)生提供廣闊的空間，并能夠輔助專業(yè)教師以完成其相應(yīng)的科研課題。同時，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也是教學(xué)科研上水平的一個重要性標(biāo)志。

3、實驗隊伍建設(shè)要改變傳統(tǒng)的用人觀念

實驗教師是實驗室建設(shè)與管理中最活躍的因素，建設(shè)高水平的實驗室必須配置高水平的師資隊伍。根據(jù)新形勢的要求，從知識結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)等方面綜合考慮，力求建成一支技術(shù)精干、基礎(chǔ)扎實、素質(zhì)過硬、樂于奉獻(xiàn)的實驗技術(shù)隊伍。

4、建立適應(yīng)教學(xué)和科研發(fā)展需要的多種功能并存的實驗室體系

教學(xué)型和科研型的實驗特點及要求雖有相同的地方，但還是存在著差別，而且教學(xué)與科研自身對實驗的要求也有差別。因此，實驗室就要根據(jù)教學(xué)與科研的不同特點和要求而有不同的功能形式。所以，必須根據(jù)專業(yè)的需要，以大學(xué)科分類的實驗課程體系和實驗教學(xué)改革為龍頭，建立相應(yīng)的大規(guī)模實驗中心或覆蓋面寬、綜合性強的多功能實驗室，確保實驗室建設(shè)與改革的持續(xù)發(fā)展。

四、結(jié)束語

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、信息技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的“課堂填鴨式”教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理類人才的培養(yǎng)需要。經(jīng)濟(jì)管理類教學(xué)和科研必須緊密結(jié)合實驗教學(xué)以成為廣大經(jīng)濟(jì)管理類教師和研究者的共識。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實驗室的建設(shè)從而也提高到一個十分迫切、重要的地位。在經(jīng)濟(jì)管理類實驗室的建設(shè)過程中，必須深刻認(rèn)識到經(jīng)濟(jì)管理類實驗室建設(shè)的必要性和對于經(jīng)濟(jì)管理類實驗室的正確定位，重點從實驗室場地保證、計算機網(wǎng)絡(luò)等“硬”環(huán)境和應(yīng)用軟件、實驗師資力量和實驗教材等“軟”環(huán)境兩個方面如手，最終實現(xiàn)有機結(jié)合，培養(yǎng)出合格的經(jīng)濟(jì)管理類人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]尹恩山：經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實驗室若干問題研究[J]，實驗室研究與探索，2003（5）.

[2]趙公民：經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實驗教學(xué)研究[J]，華北工學(xué)院學(xué)報(社科版)，2004（2）.

篇3

按照吉政辦發(fā)〔2011〕20號文件要求，項目建設(shè)村在申請一事一議財政獎補資金時需要履行獎補資金申請、需要啟動資金時，鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理服務(wù)中心在履行相關(guān)審批程序后，可預(yù)付部分工程款，但預(yù)付總額不應(yīng)當(dāng)超過整個項目資金投入額的50%，建設(shè)項目完工后，村集體經(jīng)濟(jì)組織要預(yù)留合同約定工程投資總額（不含農(nóng)民直接籌勞）的10%作為質(zhì)量保證金，滿一年后，經(jīng)投資方檢查確認(rèn)無質(zhì)量問題后，方可全額結(jié)清。

2.會計核算規(guī)范化

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理部門要認(rèn)真執(zhí)行農(nóng)業(yè)部《村集體經(jīng)濟(jì)組織會計制度》，按照規(guī)定設(shè)置會計賬戶、科目，實行規(guī)范化記賬。凡是一事一議工程建設(shè)業(yè)務(wù)，必須通過“一事一議資金賬戶”核算，對項目超支部分，可在不新增村債基礎(chǔ)上，經(jīng)村民大會或村民代表會議討論通過，在集體積累或費用中列支。施工方結(jié)賬時，必須提供完稅票據(jù)，經(jīng)村監(jiān)委會審核后，報鄉(xiāng)鎮(zhèn)主管領(lǐng)導(dǎo)審批，實行轉(zhuǎn)賬付款。對農(nóng)民提供的少量零星用工，在履行上述程序后，可實行現(xiàn)金結(jié)算，但在支出票據(jù)上要詳細(xì)注明用工項目、數(shù)量、工值等需要說明的事由。

3.資產(chǎn)管理常規(guī)化

為做好一事一議公益性資產(chǎn)管理工作，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，要按照“誰投資、誰受益、誰所有、誰養(yǎng)護(hù)”的原則，結(jié)合本地實際落實管護(hù)責(zé)任主體。根據(jù)我省實際，村級水渠、堰塘、橋涵應(yīng)由村民委員會落實監(jiān)管主體，管理、維修、養(yǎng)護(hù)由受益人負(fù)責(zé)；機電井、小型提灌或排灌站等小型水利設(shè)施可采取承包方式落實到責(zé)任人管理，科學(xué)制定承包費標(biāo)準(zhǔn)和受益范圍，做到自收自支；村級道路、戶外村內(nèi)環(huán)衛(wèi)設(shè)施、植樹造林、綠化美化、村容村貌等由村民委員會安排專人管理，所需費用由村管理費列支，或通過村民一事一議籌資籌勞方式解決。

4.審計監(jiān)督全程化

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理部門要充分發(fā)揮職能部門的作用，堅持依法行政，在保證村務(wù)監(jiān)督委員會正確行使審核權(quán)的基礎(chǔ)上，對一事一議籌資籌勞行為實行全程審計監(jiān)督，嚴(yán)把“五關(guān)”，一是嚴(yán)把籌資籌勞關(guān)，做到程序、范圍、標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)量符合法律規(guī)定，嚴(yán)厲懲處弄虛作假套取國家資金的行為；二是嚴(yán)把資金、勞務(wù)管理關(guān)，農(nóng)村審計機關(guān)要采取多種審計方式相結(jié)合的辦法，開展籌資籌勞專項審計工作，及時查處坐支現(xiàn)金和勞務(wù)行為，全部納入賬內(nèi)核算，真實的反映公益事業(yè)建設(shè)成果；三是嚴(yán)把獎補資金使用關(guān)，保證?？顚Ｓ茫瑢ω澪叟灿脤ｍ椯Y金的行為一律依法處罰，構(gòu)成犯罪的移交司法機關(guān)查處；四是嚴(yán)把會計核算關(guān)，做到入賬票據(jù)真實合法、手續(xù)健全，記賬方式、方法符合規(guī)定；五是嚴(yán)把資產(chǎn)管理關(guān)，主要審查一事一議資產(chǎn)管理制度制定和落實情況，審查投資興建的公益性資產(chǎn)是否得到管護(hù)和維修，有無損壞和流失情況等。

5.建檔立卷標(biāo)準(zhǔn)化

篇4

關(guān)鍵詞:新古典宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué);理性預(yù)期;政策無效;自由經(jīng)濟(jì)

1新古典宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的背景、理論主張的簡介

發(fā)展到現(xiàn)在,新古典宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)已經(jīng)經(jīng)歷兩個時期:第一個時期,提出理性預(yù)期、持續(xù)市場出清的假說,并在此基礎(chǔ)上強調(diào)了貨幣沖擊對經(jīng)濟(jì)周期的作用,提出了貨幣與產(chǎn)出的相互作用中貨幣作為誘因的理論,并認(rèn)為政府的貨幣政策是無效的,它并不能影響總產(chǎn)量的變化,而只有未被預(yù)見到的貨幣供給變化才能真正影響到實際總產(chǎn)量。這一學(xué)派的主要代表人物有:美國芝加哥大學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)教授小羅伯特•盧卡斯,托馬斯•沙金特,尼爾•華萊士等。新古典宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)第二代則對盧卡斯的貨幣經(jīng)濟(jì)周期理論提出了反對意見,從實際因素方面尋找經(jīng)濟(jì)波動的根源,提出了完全信息下真實均衡的變動,強調(diào)了技術(shù)沖擊和貨幣的內(nèi)在性等理論,并提出了相應(yīng)的政策主張。第二代的主要代表人物有:芬•基德蘭德,明尼蘇達(dá)大學(xué)的愛德華•普雷斯科特,羅切斯特大學(xué)的羅伯特•巴羅等。

具體來說,新古典宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)一般都接受以下四個命題:

(1)私人經(jīng)濟(jì)是可以自身穩(wěn)定的;

(2)貨幣在長期是中性的;

(3)貨幣在短期也是中性的;

(4)凱恩斯主義積極干預(yù)的經(jīng)濟(jì)政策是有害的。

第三個命題意味著,新古典宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為,短期的菲利普斯曲線也不存在。這是貨幣主義Ⅰ與貨幣主義Ⅱ的主要區(qū)別。

目前,新古典宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和凱恩斯主義一起并列為西方主流經(jīng)濟(jì)學(xué)派中的兩大流派。

2“政策無效”的命題、主張以其意義

理性預(yù)期學(xué)派認(rèn)為,菲利普斯曲線的交替關(guān)系即使在短期內(nèi)也不存在。因為在理性預(yù)期條件下人們已經(jīng)估計到貨幣供應(yīng)量增長后可能發(fā)生的實際后果,從而采取了預(yù)防性的措施(比如預(yù)先要求提高貨幣工資增長率和利息率)。這樣,一旦貨幣供應(yīng)量增加,就只能導(dǎo)致物價的上升,產(chǎn)生通貨膨脹的變化,而不能使工資和利息率下降。所以,政策的變化連暫時的產(chǎn)量增加和失業(yè)率下降的目的都達(dá)不到。赫爾姆特•費里希對此說到:“理性預(yù)期導(dǎo)致十分不同的意義。由于經(jīng)濟(jì)當(dāng)事人了解這個模型的各個參數(shù),所以貨幣供應(yīng)量增長率的任何變化不僅引起通貨膨脹率的變化,而且也引起通貨膨脹率預(yù)期的變化,從而不會對這一體系的實際變量產(chǎn)生影響”。在理性預(yù)期學(xué)派的經(jīng)濟(jì)學(xué)家看來,“在貨幣政策的反饋規(guī)則之間做出選擇對于具有合理預(yù)期的新古典主義經(jīng)濟(jì)中失業(yè)率的隨機變化是無關(guān)的。

根據(jù)這樣的觀點,理性預(yù)期學(xué)派推導(dǎo)出一個非常重要的命題,即是貨幣政策無效性命題。該命題認(rèn)為,貨幣供給中的可預(yù)期部分對就業(yè)、產(chǎn)量或其他的實際變量均無影響,其中不能被預(yù)期的部分或貨幣供應(yīng)量意外的不規(guī)則的變動,雖然能夠?qū)ι鲜鲎兞慨a(chǎn)生一定量的影響,但其作用只會加劇經(jīng)濟(jì)的不穩(wěn)定與波動。因此,政府的經(jīng)濟(jì)政策,無論長期還是短期都是無效,其結(jié)果都是引起通貨膨脹。下面用AD-AS模型加以分析。

AD代表總需求曲線,AS代表總供給曲線,Yn代表與自然失業(yè)率相對應(yīng)的就業(yè)率水平下的國民收入水平。假定最初AD與AS相交于初始均衡點E。如果政府認(rèn)為該國民收入水平不能達(dá)到充分就業(yè)的均衡,決定增加貨幣供應(yīng)量來刺激需求。那么,按照凱恩斯主義者的觀點,總需求將會從AD相右上方平移,產(chǎn)量和物價都會上升,失業(yè)會相應(yīng)減少。現(xiàn)代貨幣主義者認(rèn)為,短期內(nèi)貨幣政策將會產(chǎn)生效果,但是,在長期中,貨幣政策是無效的,失業(yè)率會回到自然率的水平,而通貨膨脹率將更加嚴(yán)重。理性預(yù)期學(xué)派認(rèn)為,人們對價格水平的預(yù)期并非固定不變或者僅僅依據(jù)過去的經(jīng)驗得出,而是會考慮到未來貨幣供應(yīng)量的變化情況。處于對自身經(jīng)濟(jì)利益的考慮,經(jīng)濟(jì)活動的主體會充分利用目前所得到的一切相關(guān)信息,較為準(zhǔn)確的預(yù)期到貨幣政策的變化而造成的物價上升。于是,工資、利率等名義變量都會立即向上調(diào)整。結(jié)果,總供給曲線和總需求曲線分別從初始狀態(tài)向左上方平移和右上方平移,新的均衡點仍然處在原來與自然失業(yè)率相一致的就業(yè)率水平上,只是價格水平因為貨幣政策的變化(增加貨幣供給量)而提高到了新的水平上。

根據(jù)政策無效命題,理性預(yù)期學(xué)派認(rèn)為,即便在短期內(nèi),菲利普斯曲線也是一條位于“自然失業(yè)率”水平上的垂直線。通貨膨脹和失業(yè)率之間不存在任何替代關(guān)系。對此,盧卡斯說“當(dāng)擴張的貨幣政策反復(fù)推行時,它就不再能實現(xiàn)自己的目標(biāo)。推動力消失了,對生產(chǎn)沒有任何刺激作用。預(yù)期得到擴大,但結(jié)果卻是通貨膨脹,而不是別的”。

3新古典宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本政策主張

由于理性預(yù)期學(xué)派的一個主要的原則就是:經(jīng)濟(jì)如果不反復(fù)遭受政府的沖擊,就會基本上是穩(wěn)定的。所以,他們認(rèn)為,凱恩斯主義所主張的干預(yù)經(jīng)濟(jì)生活的財政政策和貨幣政策能夠生效的暗含前提是:政府可以出其不意的實行某種政策以影響經(jīng)濟(jì)生活。但是,政府要取得社會的支持,就不能在經(jīng)濟(jì)政策上對社會搞突然襲擊,而要按照既定的規(guī)則和程序辦事,這樣,在理性預(yù)期條件下,政府的經(jīng)濟(jì)政策就是無效的了。

對凱恩斯主義的“積極宏觀政策”新古典宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)派的經(jīng)濟(jì)學(xué)家提出了三種批評看法:

(1)他們認(rèn)為,日益增多的經(jīng)驗和理論證據(jù)表明,凱恩斯主義的經(jīng)濟(jì)政策在產(chǎn)量、就業(yè)或其他經(jīng)濟(jì)總量方面不會取得成效。即便在某些場合,凱恩斯主義的經(jīng)濟(jì)政策也許在一定程度上能影響經(jīng)濟(jì)生活,但他們不可能克服經(jīng)濟(jì)周期。

(2)新古典宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)派經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為,任何一種理論都應(yīng)該明確的告訴人們經(jīng)濟(jì)政策的后果。政策的結(jié)果確定性越小,實施政策就要越小心謹(jǐn)慎,因為任何一項錯誤的政策都會將事情弄得很糟。而凱恩斯主義經(jīng)濟(jì)政策的結(jié)果大部分就是不確定的。因此,政策的制定就需要從容不迫,加倍小心,決不能用那些曾經(jīng)使用過的大規(guī)模的凱恩斯主義措施去刺激經(jīng)濟(jì)。

(3)新古典宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為,對于許多凱恩斯主義經(jīng)濟(jì)政策,即使知道他們的結(jié)果,也仍然無法判斷這種結(jié)果是不是符合公眾的意愿。根據(jù)凱恩斯主義方法來制定經(jīng)濟(jì)政策的人,無法讓經(jīng)濟(jì)中的個人去選擇自己認(rèn)為有良好結(jié)果的政策。他們是被迫選擇這些政策的。其結(jié)果是,除非人們的偏好恰好和政策制定者的規(guī)定相配合,否則,這些經(jīng)濟(jì)政策很有可能是人們的處境普遍的變得更糟。

參考文獻(xiàn)

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篇5

人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的研發(fā)其主要受到生物解剖學(xué)與神經(jīng)生理學(xué)的啟發(fā)，一個單個神經(jīng)細(xì)胞通常叫做神經(jīng)元，而整個神經(jīng)元主要由胞體、樹突、軸突等組成，通常情況下胞體與樹突接收從其他神經(jīng)元傳輸來的信息，然后在軸突的突觸區(qū)域?qū)⑿畔鬟f至其他神經(jīng)細(xì)胞，這樣就完成了信息的傳遞。而科學(xué)家們受到這一原理的啟發(fā)之后，就發(fā)明了映射算法，其有著自組織特征，這樣信息的有效傳遞得到了保證。而人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就是基于神經(jīng)元結(jié)構(gòu)并使用映射算法來進(jìn)行設(shè)計的。另外隨著計算機技術(shù)的高速發(fā)展，對于外部世界人們均是利用數(shù)字向量進(jìn)行表示的，并且這一表示使得人們在很多的自然科學(xué)研究中均獲得了極大的成功。而經(jīng)濟(jì)管理中神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)也可通過向量來對外部事件進(jìn)行標(biāo)記，但是該技術(shù)的具體運算卻和通常使用的數(shù)字計算機方式有很大差異。

2經(jīng)濟(jì)管理中人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一些主要功能

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)管理過程中所用到的人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)其是受到生物神經(jīng)學(xué)等學(xué)科的啟發(fā)而研發(fā)的一種新型的相對智能的信息加工系統(tǒng)，因為其主要結(jié)構(gòu)是對生物神經(jīng)系統(tǒng)的一種仿造，因此其也具備了一些相對的智能功能。

2．1信息聯(lián)想記憶功能

人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)其在設(shè)計之初就使用了并行計算與分布存儲功能，因此其具備對系統(tǒng)輸入的數(shù)據(jù)信息與系統(tǒng)嵌入模式間的聯(lián)想記憶功能，該功能在具體的信息處理時，能夠及時的將一些相互關(guān)聯(lián)的信息做合并處理，使得海量數(shù)據(jù)處理更加便捷、高效。

2．2系統(tǒng)具有非線性映射功能

當(dāng)前很多的信息處理軟件，信息輸入與輸出時的線性映射關(guān)系均很難建立，這樣的處理軟件很難完成一些已知模型的建立，而人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，其采用映射算法，并且其和大多數(shù)的數(shù)學(xué)計算機運算方式不同，因此其能夠很好的完成非線性映射，而在經(jīng)濟(jì)管理工作中，通過該技術(shù)這一功能，常?？梢詫⑹占降男畔⒔⑵鸲嗑S非線性函數(shù)數(shù)學(xué)模型，這樣數(shù)據(jù)信息反應(yīng)的實際情況將更加清晰直觀，決策者就能夠做出更加準(zhǔn)確的決策。

2．3系統(tǒng)具有較強的自動識別和分類功能

人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠完成對輸入信息樣本的自動分類和識別，該能力極為精準(zhǔn)和強大，而過去經(jīng)濟(jì)管理過程中僅能夠完成信息的同類歸納，異類相互分離的識別和分類，該技術(shù)更進(jìn)一步的完成了對于非線性曲面中逼近類問題的識別和分類，并且其對該類問題還具有較好的處理功能。

2．4系統(tǒng)具有極強的信息處理、加工能力

人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理中所用的軟件最大的不同就是其能夠通過對輸入、輸出信息的處理與分析而找出其中的規(guī)律，然后得出一定的結(jié)論，并且這一結(jié)論并不是最終結(jié)論，其擺脫了過去單純的一次加工，實現(xiàn)了對結(jié)論存儲及再加工，也就是說，其能夠在無先驗知識的情況下，自動對輸入、輸出的數(shù)據(jù)征做抽取，并找出規(guī)律，最終構(gòu)建能夠表達(dá)的模型，這樣決策者將能夠?qū)κ占降男畔?nèi)容做更深層次的掌握。

3經(jīng)濟(jì)管理中計算機技術(shù)的主要應(yīng)用范圍

隨著計算機技術(shù)向智能化的不斷過渡，其智能化能力和特征使其應(yīng)用范圍更廣，并且其應(yīng)用潛力更加明顯，過去經(jīng)濟(jì)管理過程中很多難以解決的信息問題被解決，并且均取得較好的應(yīng)用效果，而就計算機科學(xué)中的人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來說，其主要在信息加工處理、自動化、工程力學(xué)、醫(yī)療、經(jīng)濟(jì)管理等領(lǐng)域內(nèi)得到了廣泛的應(yīng)用，而經(jīng)濟(jì)管理中該技術(shù)的應(yīng)用主要表現(xiàn)在信貸分析與對市場的預(yù)測方面:

(1)計算機科學(xué)在信貸分析方面的應(yīng)用。

對于經(jīng)濟(jì)管理中的信貸分析來說，通常情況下，信用評估機構(gòu)具備較大的特異性，因為不同的企業(yè)具有不同的特點，因此判斷其信用的條件也是極為復(fù)雜的，面對這樣復(fù)雜的情況，出現(xiàn)判斷失誤的幾率就更加大了，而判斷失誤的結(jié)果必然會使得信貸機構(gòu)在信譽和經(jīng)濟(jì)上遭受很大損失。而通過計算機科學(xué)中人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的評價系統(tǒng)，因為該技術(shù)的所使用的原理是，將要求貸款的公司所填寫的申請表的一些關(guān)鍵信息編碼作為向量然后輸入系統(tǒng)內(nèi)，而輸出的信息則為對該公司的實際的信用情況一些客觀評價，并且系統(tǒng)還能夠從以前輸入的大量歷史數(shù)據(jù)中對當(dāng)前信息作對比校正，以使得準(zhǔn)確率進(jìn)一步提高，因此，該系統(tǒng)能夠有效的避免信貸分析工作人員的一些主觀方面的錯誤造成的損失，正是因為神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)評價系統(tǒng)其在信用評價方面具備這種優(yōu)勢，所以其在當(dāng)前金融分險分析方面使用極為普遍。

(2)計算機科學(xué)在市場預(yù)測方面的應(yīng)用。

對于經(jīng)濟(jì)管理過程中的市場預(yù)測，其是指通過一定的方式方法，對可能造成市場供求出現(xiàn)變化的一些因素進(jìn)行分析研究，并且找出其變化規(guī)律，然后通過收集市場上的一些信息，進(jìn)而對市場未來供求狀況做預(yù)測。而預(yù)測的目的就是為企業(yè)決策而服務(wù)的，是為了減少盲目決策，提高決策準(zhǔn)確性的重要手段。而通過計算機技術(shù)中的人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，如神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在期貨市場的預(yù)測，其首先根據(jù)所收集到的某支期貨每月的平均價格、市場心理指標(biāo)量、價格不定性等影響期貨變化的數(shù)據(jù)因素，然后建構(gòu)其對應(yīng)的較為準(zhǔn)確的市場模型，而模型的建立使得其能夠通過相關(guān)信息的輸入，較為準(zhǔn)確的預(yù)測出下一階段該期貨的價格走向，并且其能夠通過該走向，反推出下一階段可能出現(xiàn)的一些市場信息，這樣決策者將更加容易做出對應(yīng)決策。除此以外，計算機技術(shù)在經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)用還有很多，其在股票、數(shù)據(jù)挖掘等方面均有極為廣泛的應(yīng)用。

4結(jié)語

篇6

首先，理論層面的研究，主要研究交易成本經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理會計的理論相似處，尋找二者的理論契合點。從事這方面研究的學(xué)者與主要觀點為：李心合（2002）教授認(rèn)為，正統(tǒng)財務(wù)學(xué)是依據(jù)“理性選擇范式”來進(jìn)行理論研究的，這種范式認(rèn)為財務(wù)分析框架不包括制度框架，由此而造成了一系列的缺陷。企業(yè)財務(wù)行為的制度性和社會性，為交易成本經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理會計進(jìn)行理論融合提供了基礎(chǔ)；饒曉秋（2004）認(rèn)為，二者的理論在某些方面存在相似之處，這些相似之處包括：責(zé)任會計、成本管理、質(zhì)量成本管理和作業(yè)成本等幾個方面。交易成本經(jīng)濟(jì)學(xué)的某些理論對于企業(yè)成本管理有非常重要的作用，即在優(yōu)化企業(yè)成本管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)上減少企業(yè)成本支出，這將是一種全新的優(yōu)化成本管理的方法，為成本管理的研究提供了一個新的視角；賀穎奇、陳佳?。?006）認(rèn)為，在交易成本經(jīng)濟(jì)學(xué)理論中，管理會計應(yīng)該作為一種控制范式進(jìn)行研究，而且它也是組織控制的一部分，應(yīng)該發(fā)揮其應(yīng)有的控制作用。其次，計量層面的研究，由于企業(yè)交易種類繁多，要準(zhǔn)確計量所有交易成本存在一定困難，所以，很多企業(yè)都試圖將管理會計理論運用于交易成本的計量中，以期能夠找到一些對成本計量具有建設(shè)性作用的實施建議。Miller和Cooper等人將交易成本運用與“作業(yè)成本”核算之中，得到的結(jié)論是，企業(yè)交易容易產(chǎn)生間接費用，所以，控制間接費用的一個有效方法是減少交易的發(fā)生。黃鵬、陳鋼（2000）認(rèn)為，交易成本會計系統(tǒng)對企業(yè)的成本控制非常重要，因此，現(xiàn)代企業(yè)應(yīng)該根據(jù)企業(yè)的實際情況建立合適的交易成本會計系統(tǒng)，對交易成本進(jìn)行進(jìn)一步控制和管理。段秀芝、黃曉波（2009）認(rèn)為有兩種方法可以計量交易成本，第一種是改進(jìn)企業(yè)日常的會計活動進(jìn)行直接計量，另一種是利用企業(yè)的成本會計系統(tǒng)以及會計核算資料進(jìn)行間接計量。最后，應(yīng)用層面的研究，具體做法是先找出管理會計某些操作方法與交易成本經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的聯(lián)系，然后將交易成本經(jīng)濟(jì)學(xué)中的這些理論運用到具體的管理會計問題的解決中，這些問題包括：企業(yè)重組、企業(yè)并購、轉(zhuǎn)移定價和預(yù)算管理等。對于企業(yè)重組，魏亞平（2000）認(rèn)為交易成本也存在于其中，并對其具體表現(xiàn)形式進(jìn)行了歸納，而且提出了一些有利于減少企業(yè)交易成本的建設(shè)性措施；對于企業(yè)并購，陳玉罡、李善民（2007）認(rèn)為企業(yè)并購中的交易成本可以分為隱性的和顯性的兩種，并證明了企業(yè)并購就是為了節(jié)約這兩種成本；對于轉(zhuǎn)移定價，潘飛等人（2007）論述了交易的特征對內(nèi)部定價的影響和轉(zhuǎn)移定價系統(tǒng)應(yīng)該實現(xiàn)的目標(biāo)；對于預(yù)算管理，王煒瀚（2010）認(rèn)為，企業(yè)可以通過加強基礎(chǔ)性制度建設(shè)和建立有關(guān)的激勵機制來減少交易成本的產(chǎn)生。

二、企業(yè)的交易本質(zhì)：從不完全契約到層級結(jié)構(gòu)

市場讓很多交易者明白：交易的本質(zhì)實際上就是減少犯錯。由于市場的復(fù)雜性，常常需要建立一個完整的交易計劃，隨著社會的發(fā)展，交易的本質(zhì)也經(jīng)歷了從不完全契

（一）交易的本質(zhì)與不完全契約

一個完整的交易涉及到多方利益，這些利益可能互不相關(guān)也可能相互沖突，因此，在交易發(fā)生之前，需要以契約的形式將涉及的各方利益及可能發(fā)生的問題和應(yīng)對方法確定下來，所以，契約的本質(zhì)就是協(xié)調(diào)各方利益沖突，契約的簽訂過程也就是交易的實現(xiàn)過程。因此，對交易本質(zhì)的研究離不開對契約的研究。交易契約一般包括兩種形式，即正式的交易契約和非正式的交易契約，其中：正式契約是指那些以具體的文本形式表現(xiàn)出來的契約，它們一般都具有法律的強制性，受法律的保護(hù)；非正式契約則是指那些沒有用具體的文本形式表現(xiàn)出來而是由組織中絕大部分人默認(rèn)而得到的一種契約形式，這種默認(rèn)包括風(fēng)俗習(xí)慣、管理行規(guī)等非文本形式。在現(xiàn)實生活中，由于多種原因，導(dǎo)致完全契約不可能存在，這些原因具體包括：交易雙方的疏忽、契約條款語義的模棱兩可、信息不對稱和契約條款的成本較高等。所以，交易的本質(zhì)是由于不完全契約的存在而存在的。

（二）交易的本質(zhì)與層級結(jié)構(gòu)

隨著現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展，層級結(jié)構(gòu)越來越受到重視：如果層級結(jié)構(gòu)設(shè)計得當(dāng)將會提高組織效率，節(jié)約交易成本，反之，則會降低組織效率，增加交易成本。從交易成本經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角來看，企業(yè)中存在著一系列的交易契約，這些交易契約大都是由委托人與人簽訂的，其表現(xiàn)形式可以用層級結(jié)構(gòu)來概括：企業(yè)股東大會作為公司的最高部門機構(gòu)，其權(quán)利下放一般包括兩個方面，一方面是下放管理權(quán)給董事會，使其有權(quán)對公司的日常管理和重大事項做出決策，另一方面是下放監(jiān)督權(quán)給監(jiān)事會，使其有權(quán)監(jiān)督董事會和總經(jīng)理的日常工作；董事會又將管理權(quán)及一部分決策權(quán)下放給總經(jīng)理，以此類推，總經(jīng)理與部門經(jīng)理之間、部門經(jīng)理與部門主管之間、部門主管與下屬員工之間都存在這種權(quán)利下放的關(guān)系，這樣在企業(yè)中就形成了一層管理一層的層級結(jié)構(gòu)，這種層級結(jié)構(gòu)不僅可以避免由于信息不對稱等原因帶來的問題，而且有利于組織不同層級之間的信息交流，從而提高組織的整體效率。這種至上而下式的層級結(jié)構(gòu)能夠?qū)ζ髽I(yè)內(nèi)部交易進(jìn)行有效控制，具體可以用圖1表示：

三、管理會計：企業(yè)交易治理的制度安排

交易成本經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，各種簽訂合同的行為都是重要的經(jīng)濟(jì)制度，一旦簽訂合同，企業(yè)就成了一個由外部交易和內(nèi)部交易綜合而成的綜合體，如果出現(xiàn)交易行為，必然會帶來交易成本，可以從管理會計的視角對交易行為進(jìn)行有效治理，從而節(jié)約交易成本。

（一）企業(yè)是交易的綜合體

從上文的論述中可以知道，一旦簽訂契約，就表明交易已經(jīng)實現(xiàn)，現(xiàn)實生活中，交易總是無處不在的，它會以不同的形式展現(xiàn)，這些形式包括勞動合同、產(chǎn)品購銷合同等，甚至連企業(yè)的出庫單、驗收單和考勤表等一系列簡單的文本形式也屬于交易契約的范疇。簽訂交易契約后，企業(yè)就成了外部交易與內(nèi)部交易的綜合體。企業(yè)的外部交易主要反映企業(yè)與外部交易對手之間的競爭。顯然，外部交易涉及到交易對手，其發(fā)展形式并非完全由企業(yè)單方面決定。因此，為了協(xié)調(diào)雙方利益，使外部交易能夠朝著好的方向發(fā)展，就有必要在雙方協(xié)商的基礎(chǔ)上，綜合考慮外部的法律法規(guī)、行業(yè)規(guī)范和社會輿論等規(guī)范因素，然后再簽訂合理有效的交易契約。在理想的交易環(huán)境中，交易的最終結(jié)果并不是可以事先預(yù)見的，也存在很多的不確定性，雙方的談判能力、資源豐度、經(jīng)營戰(zhàn)略等因素對其產(chǎn)生重要影響，甚至是政府的行政權(quán)威都會對其產(chǎn)生一些微妙的影響。企業(yè)的內(nèi)部交易時刻在企業(yè)中發(fā)生，而且這種發(fā)生是井然有序的，即沿著企業(yè)的層級結(jié)構(gòu)來運行。內(nèi)部交易存在三大特點：一是其交易主題隨著社會的發(fā)展而變化，如今，企業(yè)內(nèi)部交易的主題是“市場”，而在19世紀(jì)中期以前，其主題則是“生產(chǎn)”；二是其實現(xiàn)方式多種多樣，如以實物形式存在的資源入庫和設(shè)備更新等，以非實物形式存在的業(yè)績評價和管理條例的落實等；三是其交易類型各不相同，主要包括網(wǎng)絡(luò)型交易、上下級部門之間的交易和同級不同部門之間的交易三種形式。這兩種交易對企業(yè)的運行都有著重要作用，外部交易可以促進(jìn)市場資源的合理配置，內(nèi)部交易可以實現(xiàn)內(nèi)部資源的有效流動，相互分工，各司其職，又共同推動企業(yè)的發(fā)展。

（二）管理會計對企業(yè)交易的治理

企業(yè)是交易的綜合體，企業(yè)的存在必然會有交易的發(fā)生，而交易的發(fā)生又必然會產(chǎn)生交易成本，因此，企業(yè)在關(guān)注事先既定目標(biāo)的同時，也要考慮降低交易成本，管理會計便是企業(yè)交易治理的產(chǎn)物。首先，管理會計對企業(yè)外部交易的治理。隨著企業(yè)交易范圍、性質(zhì)和主題的變化，管理會計也隨之變化，從早期的傳統(tǒng)管理會計發(fā)展到現(xiàn)在的戰(zhàn)略管理會計。對于企業(yè)內(nèi)部交易的治理，傳統(tǒng)管理會計與戰(zhàn)略管理會計的關(guān)注點是不同的：其中，傳統(tǒng)管理會計主要關(guān)注契約中的交易雙方，為交易雙方簽訂契約提供相關(guān)信息，并跟蹤契約的履行情況，價，從而降低簽約成本；而戰(zhàn)略管理不僅僅只關(guān)注契約中的交易雙方，還將關(guān)注點投向了顧客和競爭者，這樣不僅可以達(dá)到減少簽約成本的目的，還可以從戰(zhàn)略的高度審視企業(yè)經(jīng)營的宏觀環(huán)境，為企業(yè)的重大決策提供科學(xué)的依據(jù)。其次，管理會計對企業(yè)內(nèi)部交易的治理。上文已經(jīng)論述了企業(yè)構(gòu)建合理的層級結(jié)構(gòu)對企業(yè)運行的重要意義，它可以作為一項重要的制度來治理企業(yè)的內(nèi)部交易，不僅可以解決一些由團(tuán)隊生產(chǎn)所帶來的失靈問題，還可以有效減少成本的發(fā)生。管理會計能夠?qū)⑵髽I(yè)運營中的各種情況反饋給企業(yè)的管理層，使管理層時刻掌握公司的運營動態(tài)，為其提供適時的決策信息，加強對環(huán)境不確定性的敏感度，降低決策失敗的風(fēng)險；管理會計還能對層級結(jié)構(gòu)中的委托行為進(jìn)行有效監(jiān)督，也就是上一級能根據(jù)所掌握的管理會計信息來監(jiān)督下一級的工作，使每一層級的工作都能按照企業(yè)的規(guī)章制度合理運行；管理會計還可以依據(jù)事先制定的管理模式，建立適當(dāng)?shù)募顧C制和業(yè)績評價機制，對人的合規(guī)行為進(jìn)行正強化，對違規(guī)行為進(jìn)行負(fù)強化，減少委托人與人之間的利益沖突和摩擦從而節(jié)約交易成本。

（三）管理會計的制度化

交易成本經(jīng)濟(jì)學(xué)理論認(rèn)為，管理會計是很多企業(yè)中普遍存在的一種制度現(xiàn)象，所謂制度，其實就是眾多習(xí)慣、規(guī)則和慣例的有機結(jié)合體，但是制度對員工的影響比這些習(xí)慣、規(guī)則和制度的影響要更廣、更深遠(yuǎn)，它要求所有成員在行為上和心理上都要認(rèn)同并嚴(yán)格遵守。因此，制度化是一個漫長的過程、一個循序漸進(jìn)的過程，但制度一經(jīng)確立，就不容易改變。在組織的實際運行中，組織會要求其成員嚴(yán)格遵守這些制度，管理會計在此是就會發(fā)揮應(yīng)用的控制性作用，通過其行政權(quán)威和層級制度，使組織成員嚴(yán)格遵守慣例和規(guī)則，并通過長時間的強化練習(xí)，使他們從心里認(rèn)可這些慣例和規(guī)則，從而實現(xiàn)制度化：從表面上看，管理會計的制度化是通過管理會計實踐，將其規(guī)定的流程、制度等付諸實踐來完成的，這個過程強調(diào)的是人的主觀能動性；從實質(zhì)上看，管理會計將抽象化為組織的慣例和規(guī)則，管理和規(guī)則的制度化并不是一朝一夕的事情，它需要經(jīng)歷一個從應(yīng)然到實然的轉(zhuǎn)化過程，就是這一過程，使企業(yè)的文本上的規(guī)范變成了企業(yè)成員行動上的價值觀，也就是使抽象的行為模式變成具體的行為模式。

四、管理會計的歸宿：交易成本最小化

契約簽訂的過程就是交易產(chǎn)生的過程，一旦交易產(chǎn)生，必然出現(xiàn)交易成本，管理會計是治理交易成本的一項重要制度，但是由于契約的不完全性、市場的不確定性和一些人為因素的存在，管理會計也不是一層不變的，而是隨著社會發(fā)展不斷變化的。

（一）生產(chǎn)領(lǐng)域

企業(yè)對成本控制的認(rèn)識是隨著社會的發(fā)展而變化的，18世紀(jì)工業(yè)革命后，企業(yè)主敏感的認(rèn)識到規(guī)模經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢，將手工作坊型的生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變成了大規(guī)模的生產(chǎn)方式，并雇傭一些固定的長期工人，與這些長期工人簽訂長期雇傭合同，也就避免了頻繁簽訂短期合同所帶來的交易成本。到了20世紀(jì)50年代，很多企業(yè)都主張“生產(chǎn)第一性”目標(biāo)，推動式生產(chǎn)系統(tǒng)應(yīng)運而生，這一時期屬于企業(yè)的賣方市場，企業(yè)生產(chǎn)出的產(chǎn)品能夠被很快的銷售出去并獲得可觀的利潤；后來，這種傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式又被機器制造所取代，企業(yè)開始集中力量進(jìn)行批量生產(chǎn)，這就減少了交易發(fā)生的次數(shù)，節(jié)約了交易成本。企業(yè)對成本的控制經(jīng)歷了從標(biāo)準(zhǔn)成本到目標(biāo)成本的轉(zhuǎn)變，標(biāo)準(zhǔn)成本有其自身的優(yōu)勢：第一，它滲透到了企業(yè)管理層級的各個方面，具有很強的計劃性和組織性，它的制定也是采用相對民主的協(xié)商式方法，既吸納了企業(yè)不同主管部門的代表參與協(xié)商，也盡量吸收企業(yè)底層員工參與討論，這一民主式討論過程，既降低了決策失敗而帶來的損失，又避免了由于員工與領(lǐng)導(dǎo)之間信息不對稱而導(dǎo)致的員工實施過程中交易成本的產(chǎn)生；第二，標(biāo)準(zhǔn)成本為企業(yè)內(nèi)部交易提供了一個依據(jù)，每個企業(yè)成員在進(jìn)行內(nèi)部交易時都必須嚴(yán)格按照這個依據(jù)進(jìn)行，比如員工領(lǐng)取材料要填領(lǐng)料單，材料入庫要填入庫單等等，這可以減少資源的浪費，節(jié)約交易成本。但隨著買方市場的形成，市場競爭的加劇，再加上標(biāo)準(zhǔn)成本本身存在的預(yù)測偏差和隨機偏差等問題，它已經(jīng)不能滿足企業(yè)追求交易成本最小化的目標(biāo)了。此時，為了最小化交易成本，目標(biāo)成本為企業(yè)提供了一條新思路，它的關(guān)注點已經(jīng)擴展到企業(yè)的外部市場而不是僅僅拘泥于內(nèi)部市場，根據(jù)產(chǎn)品在市場上的競爭價格來確定目標(biāo)成本，再激勵企業(yè)員工通過改進(jìn)生產(chǎn)和提高效率等方法來達(dá)到目標(biāo)成本，從而使企業(yè)在生產(chǎn)領(lǐng)域的交易成本最小化。

（二）業(yè)績評價領(lǐng)域

員工獲取工作機會，也可以看作是一種交易行為，企業(yè)會通過勞動合同將企業(yè)與員工之間的交易行為確定下來，為了避免勞動糾紛和交易成本的產(chǎn)生，勞動合同會對一些必要的量化指標(biāo)和非量化指標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)規(guī)定，其中，量化指標(biāo)包括基本工資、津貼補助和工作時間等，非量化指標(biāo)包括工作能力和晉升機會等。其實，每份勞動合同都相當(dāng)于一份交易契約，由于契約不完全性、市場不確定性等因素的存在，簽訂交易契約就會存在一定的交易風(fēng)險和交易成本，因此，需要對其進(jìn)行控制。管理會計對業(yè)績評價領(lǐng)域的控制所采取的方法也經(jīng)歷了一個發(fā)展過程：起初對企業(yè)業(yè)績進(jìn)行評價一般都是只進(jìn)行全面的財務(wù)業(yè)績衡量，比較著名的方法就是綜合比率評價體系，它的具體操作方法就是通過線性關(guān)系把一些財務(wù)比率結(jié)合起來評價企業(yè)的整體財務(wù)狀況，但是由于其衡量指標(biāo)相對單一，它所得出的結(jié)果缺乏足夠的靈活性、科學(xué)性和說服力；后來又出現(xiàn)了杜邦財務(wù)分析體系和經(jīng)濟(jì)附加值評價法等評價體系，前者綜合考察企業(yè)的盈利能力、償債能力和營運能力，以實現(xiàn)股東利益最大化為核心，后者為解決問題提供了較為先進(jìn)的方法。1993年平衡計分卡出7現(xiàn)，它是市場環(huán)境變化的產(chǎn)物，最大的優(yōu)點是能夠多維度、多視角的對企業(yè)業(yè)績進(jìn)行衡量，能夠全方位的節(jié)約交易成本，是企業(yè)追求交易成本最小化的重大實踐，其衡量路徑就是按照四個維度對企業(yè)的業(yè)績進(jìn)行客觀評價，這四個維度分別是：財務(wù)維度、流程維度、學(xué)習(xí)與成長維度和客戶與市場維度，它們的側(cè)重點各有不同。其中：財務(wù)維度強調(diào)企業(yè)整體職能范圍的績效；流程維度強調(diào)生產(chǎn)流程管理和供應(yīng)商管理的優(yōu)化；學(xué)習(xí)與成長維度強調(diào)員工不斷學(xué)習(xí)的重要性；客戶與市場維度強調(diào)客戶滿意度的重要性。平衡計分卡與以前的評價體系的區(qū)別在于：首先，它強調(diào)人的重要性，注重人的主觀能動性的發(fā)揮，它所強調(diào)的學(xué)習(xí)與成長維度正是體現(xiàn)了這一點，它不僅激發(fā)員工的學(xué)習(xí)熱情，而且在企業(yè)中營造自覺學(xué)習(xí)的企業(yè)文化，使學(xué)習(xí)成為企業(yè)員工的一種內(nèi)化行為，從而節(jié)約企業(yè)內(nèi)部交易成本；其次，它強調(diào)顧客滿意度的重要性，它要求企業(yè)及時根據(jù)顧客需求的變化來調(diào)節(jié)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營方向，提供顧客滿意和喜歡的產(chǎn)品，減少不必要的交易成本浪費；最后，它強調(diào)變革的重要性，企業(yè)的生產(chǎn)流程、銷售流程等環(huán)節(jié)都不是一層不變的，應(yīng)該根據(jù)市場的變化做出相應(yīng)的變革和改善，節(jié)約交易成本。

（三）戰(zhàn)略管理會計領(lǐng)域

篇7

1、系統(tǒng)性原則

在構(gòu)建經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系時，務(wù)必要從高等教育的特點與規(guī)律，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)發(fā)展規(guī)律以及高校人才培養(yǎng)機制出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生理論知識、實踐能力以及綜合素質(zhì)的全面提高。在這個過程中，要有效地運用系統(tǒng)科學(xué)的辦法，讓學(xué)生在專業(yè)實踐教學(xué)中形成一個有機的整體。具體來說，一方面要將經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系和知識理論體系相互連接，形成良性互補的系統(tǒng)，避免實踐與理論的分離；另一方面則要科學(xué)分析經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)的重要地位以及之間的內(nèi)在作用，保證各個教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容能夠協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

2、目標(biāo)性原則

為了使經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系所培養(yǎng)的人才能夠最大程度地滿足社會市場的需求，就要將過去傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)術(shù)教育與職業(yè)教育相統(tǒng)一的教學(xué)模式。因此，在構(gòu)建高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的過程中，一定要緊緊抓住人才培養(yǎng)的目標(biāo)以及相應(yīng)的規(guī)模，促進(jìn)學(xué)術(shù)教育與職業(yè)教育的有機結(jié)合，培養(yǎng)和提高高校學(xué)生的動手實踐能力、創(chuàng)造能力，合理地配置教學(xué)資源，對教學(xué)組織方式進(jìn)行創(chuàng)新。

3、規(guī)范性原則

為了避免高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系在實施的過程中過于隨意和無序，務(wù)必要對專業(yè)實踐教學(xué)活動進(jìn)行規(guī)范和指導(dǎo)，保證經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的計劃性和嚴(yán)肅性。具體來說，要將實踐教學(xué)體系和理論體系結(jié)合起來運用到人才培養(yǎng)機制中，根據(jù)高校人才培養(yǎng)方案進(jìn)行運行和控制。另外要對高校內(nèi)部的各種實踐教學(xué)文件和資料進(jìn)行規(guī)范整合，例如實踐教學(xué)大綱、實踐教學(xué)指導(dǎo)書以及考核評價標(biāo)準(zhǔn)等等，保證實踐教學(xué)管理能夠有序、合理的開展。

二、高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實踐教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)架簡述

要知道，高校的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系務(wù)必要和本校的招生機制、經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的特點、相應(yīng)的人才培養(yǎng)機制以及大學(xué)生的具體情況緊緊地聯(lián)系，在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系不斷發(fā)展的進(jìn)程中，形成了“兩個時期，三大板塊，四個平臺，六種形式”的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系。

1、兩個時期

兩個時期既是指大類時期和專業(yè)時期，在大類時期，高校教育主要由通識教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)教學(xué)內(nèi)容組成；而在專業(yè)時期，則主要進(jìn)行的是專業(yè)內(nèi)容的教學(xué)，這樣一來，在大類招生的環(huán)境下，這兩種時期所構(gòu)建的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系，充分體現(xiàn)了專業(yè)實踐教學(xué)的層次性，同時將經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實踐教學(xué)有機地融合到大學(xué)本科四年的教學(xué)中。

2、三大板塊

這里所講的“三大板塊”包括了校級實踐教學(xué)板塊、大類專業(yè)實踐教學(xué)板塊以及被分流之后的專業(yè)實踐教學(xué)板塊。第一種主要針對的是基礎(chǔ)知識的教學(xué)，例如外語應(yīng)用能力教學(xué)、計算機運用能力教學(xué)、社會調(diào)查研究教學(xué)等，是為了強化學(xué)生的基礎(chǔ)技能，提高學(xué)生的一般素養(yǎng)，這個板塊是面向經(jīng)濟(jì)管理所有專業(yè)開設(shè)的。大類專業(yè)實踐教學(xué)板塊主要是由實踐性較強的學(xué)科基礎(chǔ)課程構(gòu)成的，這種大類專業(yè)的口徑比較大，涵蓋了大類專業(yè)下各個專業(yè)的共性特點。而最后一種實踐教學(xué)板塊是針對具體的專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)實踐課程，如動手實驗課程、專業(yè)核心課程、跨專業(yè)實踐課程等。

3、四個平臺

“四個平臺”指的是第一課堂、第二課堂、校外和校內(nèi)這四個教學(xué)平臺，其中第一課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基本理論知識的關(guān)鍵平臺，同時也結(jié)合了相關(guān)的實訓(xùn)和校內(nèi)模擬實驗課程；而第二課堂主要是一些課外競賽和活動，如各種社團(tuán)活動、科技比賽等，它是對第一課堂的補充和提升，學(xué)生在這個平臺上可以提高自己的思維能力、創(chuàng)新能力、體質(zhì)能力等等；校內(nèi)的實踐教學(xué)平臺是學(xué)校組織和開展各種實驗、活動策劃的重要場所，有利于進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和各項能力；而校外實踐教學(xué)平臺是學(xué)生將學(xué)到的理論知識和實際操作有機結(jié)合運用的關(guān)鍵平臺，學(xué)生通過校外實踐教學(xué)平臺，能夠極大地開拓視野，增加自己得生活閱歷和實踐經(jīng)驗，使得學(xué)生的職業(yè)教育能夠得到貫徹和實踐。

4、六種形式

高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系有實訓(xùn)、教學(xué)實驗、實習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會調(diào)研與畢業(yè)論文設(shè)計這六種主要的形式。實訓(xùn)是根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生的某項具體的能力或者是綜合的技能進(jìn)行訓(xùn)練的方式，它能夠使學(xué)生在模擬的教學(xué)案例中提升自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，達(dá)到“學(xué)以致用”的效果；教學(xué)實驗主要是讓學(xué)生了解和掌握基本的實驗操作流程，樹立正確的學(xué)科思維，將專業(yè)知識融會貫通，從而提高動手實驗?zāi)芰?。實?xí)是學(xué)生將知識理論轉(zhuǎn)化為技能運用的重要途徑，它具有很強的實踐性、綜合性和覆蓋性；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實踐方式是學(xué)生自主地研究、獨立思考的重要方式，學(xué)生在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，培養(yǎng)和提高自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使得自己能夠更快地適應(yīng)實際的工作狀態(tài)；社會調(diào)研是大學(xué)生認(rèn)知社會、了解社會的一種科學(xué)的手段，通過對大學(xué)生社會調(diào)研的教學(xué)，增強他們的社會責(zé)任感和收集、處理數(shù)據(jù)的能力；最后畢業(yè)論文設(shè)計形式則是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生將大學(xué)期間所學(xué)的全部理論知識和專業(yè)技能進(jìn)行整合、綜合應(yīng)用的環(huán)節(jié)，學(xué)生在設(shè)計畢業(yè)論文的過程中，提高了自主科研的能力、獨立思考和分析的能力以及相應(yīng)的寫作能力。

三、對建設(shè)高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的幾點建議

1、教學(xué)理念的更新，樹立以能力為本的人才培養(yǎng)觀

經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實踐教學(xué)活動的實施和開展還處于起步階段，因此高校要充分借鑒各種實踐教學(xué)經(jīng)驗，改變傳統(tǒng)的“重理論，輕實踐”教學(xué)理念，重視學(xué)生各項能力的培養(yǎng)和發(fā)展，在建設(shè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系時要突出本校的特色，樹立以能力為本的人才培養(yǎng)觀。

2、巧用社會資源，推行產(chǎn)學(xué)結(jié)合

為了使高校大學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會和時代的發(fā)展要求，高校應(yīng)當(dāng)充分利用各種社會資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的實踐環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐意識，將學(xué)校教育和企業(yè)管理實踐有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠在系統(tǒng)的社會實踐過程中培養(yǎng)自己的科研能離開和業(yè)務(wù)能力，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合。

3、完善實踐基地的建設(shè)

高校實踐基地的建設(shè)是促進(jìn)實訓(xùn)、實習(xí)、社會調(diào)研、畢業(yè)論文設(shè)計等各種實踐教學(xué)形式結(jié)合的有效途徑，高校要從自身學(xué)校的情況出發(fā)，制定合理的經(jīng)費預(yù)算，多方面地籌集資金，改善實踐教學(xué)的各項設(shè)備設(shè)施，完善學(xué)校實驗室和實踐基地的建設(shè)。

四、結(jié)束語

篇8

關(guān)鍵詞：C/S體系結(jié)構(gòu)；數(shù)據(jù)庫；試試題資源庫；策略

1引言

在現(xiàn)代教育信息化建設(shè)中,隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的滲透,教育領(lǐng)域出現(xiàn)了多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等諸多與傳統(tǒng)教學(xué)方式整合,優(yōu)勢互補,共同促進(jìn)學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)模式。但是,無論采用何種模式學(xué)習(xí),對學(xué)習(xí)資源內(nèi)容的組織、學(xué)習(xí)效果的評價長久以來是教育研究領(lǐng)域關(guān)注的熱點問題。在當(dāng)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知理論的指導(dǎo)下,“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理念強調(diào)了學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中不僅要進(jìn)行知識的有意義建構(gòu),而且要在獲取知識的過程中習(xí)得一種探索問題、解決問題的能力,因此在客觀評價學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果時,不僅要學(xué)習(xí)者掌握的知識在深度和廣度上進(jìn)行評價,而且要對能力有一個綜合測評。

考試是評測教與學(xué)活動的有效手段之一,能夠幫助學(xué)習(xí)者檢驗學(xué)習(xí)效果,指導(dǎo)教師改進(jìn)導(dǎo)學(xué)方法。只有加強考試命題的科學(xué)性,才能對學(xué)習(xí)者有一個比較客觀公正的評價。智能化試題資源庫建設(shè)是實現(xiàn)上述目標(biāo)的核心?？梢詭椭覀兏鶕?jù)標(biāo)準(zhǔn)參照性考試的要求準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)、合格標(biāo)準(zhǔn)與評價標(biāo)準(zhǔn),因此,按照教育資源建設(shè)規(guī)范進(jìn)行智能化試題資源庫的開發(fā)是十分必要的。

2問題的提出

早期的試題資源庫,一般采用FOXBASE作為開發(fā)軟件,其特點是能存儲純文本的信息,不能存儲復(fù)雜數(shù)學(xué)符號,只能采用圖形與文字分開處理,輸入管理較困難。在計算機和多媒體技術(shù)不斷發(fā)展的影響下,現(xiàn)在的出題系統(tǒng)以更高級的面向?qū)ο蟪绦蛘Z言為開發(fā)工具和大型數(shù)據(jù)庫為后臺,可以支持多媒體數(shù)據(jù)類型,使用上更為科學(xué)、有效,系統(tǒng)功能更為全面、完善。

隨著現(xiàn)代教育迅猛發(fā)展,計算機作為輔助工具代替?zhèn)鹘y(tǒng)人工手動出題,能更科學(xué)、有效地組織考試活動,更科學(xué)、準(zhǔn)確地評測教與學(xué)。因此,很多高校陸續(xù)開發(fā)了一些基于微機的出題系統(tǒng),但這些試題資源庫一般都是針對單一課程的小型試題資源庫,有些出題系統(tǒng)中題目本身是不可維護(hù)的,即試題資源庫中題目已經(jīng)不適合學(xué)生使用,也不能更新試題資源庫中的題目；有的試題資源庫雖然可以對題目進(jìn)行簡單的維護(hù),但對題目沒有分類組織,所以維護(hù)起來工作量較大；而且大部分的出題系統(tǒng)不支持題干和答案中包含圖片、公式等信息。在實際應(yīng)用中存在很大的限制。

因此,按照教育資源建設(shè)規(guī)范,建立一個適合功能完備、題型盡可能齊全的智能化試題資源庫平臺是十分有意義的。這里主要解決的問題是提供較方便的手段來搜集試題；能夠比較靈活地根據(jù)試題資源庫和用戶的要求來組織試卷、編輯試卷和打印試卷。本設(shè)計選擇客戶機/服務(wù)器模式的體系結(jié)構(gòu),使用VB作為開發(fā)工具,SQLserver為后臺數(shù)據(jù)庫,提出了一個通用智能化試題資源庫平臺的開發(fā)方案。

3系統(tǒng)設(shè)計的總體方案

3.1C／S結(jié)構(gòu)和在數(shù)據(jù)庫中的應(yīng)用

3.1.1C／S結(jié)構(gòu)概述

本試題資源庫平臺作為一個典型的分布式系統(tǒng),采用了客戶機/服務(wù)器(C/S)模式,其結(jié)構(gòu)如圖3.l所示。

圖3.1試題資源庫平臺拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖

在服務(wù)器端運行的是數(shù)據(jù)庫服務(wù)器,本系統(tǒng)選用SQLServer7,分類存放試題、已經(jīng)使用過的組好的試卷和系統(tǒng)提供的形成試卷策略；在用戶端(包括系統(tǒng)管理員、教務(wù)管理員、出題老師)的使用者可以使用系統(tǒng)平成試題管理(包括試題的錄入、修改和刪除)、試卷管理(包括形成試卷、試卷的生成及打印)、試題資源庫管理及維護(hù)等功能。

客戶/服務(wù)器(C/S)結(jié)構(gòu)包括連接在一個網(wǎng)絡(luò)中的多臺計算機。處理應(yīng)用程序,請求另一計算機服務(wù)的計算機為客戶機(Client)。而處理數(shù)據(jù)庫的計算機為服務(wù)器(Server)。所有用戶都擁有他們自己的計算機來處理應(yīng)用程序。在數(shù)據(jù)庫環(huán)境下,通過若干中間件(Middleware)的程序設(shè)計接口,客戶機可以與服務(wù)器通信。這些接口提供應(yīng)用程序和數(shù)據(jù)庫之間的連通性。體系結(jié)構(gòu)如圖3.2所示。

圖3.2客戶/服務(wù)器體系結(jié)構(gòu)

客戶/服務(wù)器系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)有以下兩個特點：集合智能用戶工作站作為有效平臺使用；平臺和軟件之間的互操作性。

3.1.2C/S結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用

在典型的C/S數(shù)據(jù)庫應(yīng)用中,數(shù)據(jù)的存儲管理功能,是由服務(wù)器程序獨立進(jìn)行的,并且通常把那些不同的(不管是已知還是未知的)前臺應(yīng)用所不能違反的規(guī)則,在服務(wù)器程序中集中實現(xiàn),例如訪問者的權(quán)限,編號不準(zhǔn)重復(fù)這樣的規(guī)則。對于工作在前臺程序上的使用者無須過問背后的過程,就可以完成自己的一切工作。在客戶/服務(wù)器結(jié)構(gòu)的應(yīng)用中,麻煩的事情都可以交給網(wǎng)絡(luò)和服務(wù)器。在C/S體系下,數(shù)據(jù)庫真正變成公共、專業(yè)化的倉庫,受獨立的專門管理。

3.2系統(tǒng)的設(shè)計思想

系統(tǒng)的開發(fā)分為兩個階段：第一個階段開發(fā)一個基于Client/Server模式的通用試題資源庫管理系統(tǒng)軟件,該軟件運行于局域網(wǎng)上,系統(tǒng)提供試題資源庫的框架結(jié)構(gòu),以及對試題資源庫中數(shù)據(jù)的維護(hù)功能,但該軟件并不包含任何題目。第二階段由出題教師選擇專業(yè)、課程名、然后指定該科目試題中選用的題型,出題人可借助試題資源庫管理系統(tǒng)提供的功能向試題資源庫中加載試題,維護(hù)試題資源庫,以及生成試卷和進(jìn)行試卷的整體分析等。該設(shè)計方案的優(yōu)勢在于：首先可使整個系統(tǒng)具有很好的通用性,不管什么科目,都可包容在同一個試題資源庫中,不管什么院校,都可以使用本系統(tǒng),只需將自己學(xué)校的專業(yè)目錄,開課計劃等錄入到系統(tǒng)中就可以建立該科目的試題資源庫了；其次,系統(tǒng)軟件是死的,而試題資源庫的題是活的,可以隨時進(jìn)行維護(hù)更新；第三,試卷可按出題老師給定的出題模式由系統(tǒng)中提供的生成算法隨機生成，保證所出試卷具有同等難度,相同題量,使得用不同試卷考試的學(xué)生的成績之間具有可比性。

3.3系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)

本系統(tǒng)服務(wù)器端采用SQLServer建立數(shù)據(jù)庫,并為客戶端提供服務(wù),客戶端采用VB開發(fā)界面,根據(jù)使用者不同開發(fā)不同客戶端程序。主要分以下幾部分：

系統(tǒng)管理員其主要功能是做系統(tǒng)管理,具體有系統(tǒng)初始化,全面管理各類用戶密碼,系統(tǒng)中數(shù)據(jù)庫的轉(zhuǎn)儲與故障恢復(fù)、運行維護(hù)等。

教務(wù)管理員其主要功能是確定該系統(tǒng)的應(yīng)用范圍,各類用戶的注冊,學(xué)生考試試卷的生成等。

出題教師該用戶是本系統(tǒng)中最重要的用戶,該用戶負(fù)責(zé)課程的建立,試題類型設(shè)計,并借助本系統(tǒng)為其提供的試題錄入、查詢、修改、刪除等功能將大量試題存入數(shù)據(jù)庫并完成校對工作。功能模型如圖3.3。

圖3.3系統(tǒng)功能模型圖

3.4數(shù)據(jù)庫的設(shè)計

數(shù)據(jù)庫中存放試題信息的數(shù)據(jù)表和試卷信息的數(shù)據(jù)表是基本數(shù)據(jù)表。試題表是系統(tǒng)中最重要的一個表,其屬性構(gòu)成有：所屬專業(yè),課程代碼,試題編號,試題類型,知識單元,難度,認(rèn)知分類,試題要求,試題正文,參考答案,評分標(biāo)準(zhǔn),建議所用時間,建議分?jǐn)?shù),使用次數(shù),最后使用時間,負(fù)責(zé)人,出題時間。數(shù)據(jù)庫中試題表結(jié)構(gòu)如表3.4.1-1所示：

表3.4.1-l試題結(jié)構(gòu)表

表名T-TEST說明課程信息

主鍵外鍵C-ID

字段名稱字段代碼字段類型Null說明、格式

題號T-IDINT(12)No

試題類型TYPECHAR(1)No

課程號C-IDCHAR(4)No

知識單元KNOWLEDGECHAR(11)Yes章號(2)+節(jié)號(2

)+知識點代碼(4)+題號(3)

難度DIFFICULTYINT(2)Yes

認(rèn)知分類COGNIZEINT(1)Yes

考試要求REQUESTCHAR(100)Yes

試題正文TEXT

參考答案ANSWERCHAR(6)Yes

評分標(biāo)準(zhǔn)GRADETEXTYes

建議所用時間USE-TIMEINT(2)Yes

建議分?jǐn)?shù)MARKINT(2)Yes

使用次數(shù)TIMEINT(2)Yes

最后使用時間LAST-TIMERATEYes

負(fù)責(zé)人PRINCIPALCHAR(10)Yes

出題時間DRAW-HOURRATEYes

若從對存儲空間的有效利用來考慮,按試題類型進(jìn)行試題表的分類是可行的,對不同的試題類型定義不同的數(shù)據(jù)表,對于不同課程用表中的一個字段加以區(qū)別。但是這樣設(shè)計數(shù)據(jù)庫的缺點是不能進(jìn)行統(tǒng)一的處理。本系統(tǒng)采用單一的數(shù)據(jù)表結(jié)構(gòu),所有的試題均放在一個表中，課程和題型的不同,只用某一字段來區(qū)別開來,這樣試題的表結(jié)構(gòu)相同,處理起來十分方便,在進(jìn)行數(shù)據(jù)庫維護(hù)或生成試卷時只對單一的試題數(shù)據(jù)表進(jìn)行操作,在系統(tǒng)的具體功能實現(xiàn)上比較容易做到。只是由于并不是每一種類型的試題都包含所有的字段，所以系統(tǒng)在分配存儲空間時存在對空字段的無用操作。首先,該系統(tǒng)用一個課程表來存儲開設(shè)的專業(yè),課程及教學(xué)安排,如表3.4.1-2所示。通過試題表C-ID字段將兩個表關(guān)聯(lián)起來。

表3.4.1-2課程表

表名T-COURSE說明課程信息

主鍵C-ID外鍵

字段名稱字段代碼字段類型Null說明、格式

課程號C-IDCHAR(4)No

課程名NAMECHAB(40)No

所屬專業(yè)SPECIALITYCHAR(60)Yes

計劃學(xué)時PERIODINT(2Yes

4系統(tǒng)的開發(fā)環(huán)境

4.1ActiveX數(shù)據(jù)對象—ADO

ADO,即ActiveDataObjects,是一種提供訪問各種數(shù)據(jù)類型的連接機制。通過ODBC的方法同數(shù)據(jù)庫接口相連。用戶可以使用任何一種ODBC數(shù)據(jù)源,即不僅適合于SQLServer，Oracle,Access等數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序,也適合與Excel表格,文本文件,圖形文件和無格式的數(shù)據(jù)文件。ADO是基于OLE-DB之上的技術(shù),因此ADO通過其內(nèi)部的屬性和方法提供統(tǒng)一的數(shù)據(jù)訪問接口方法。Microsoft在VisualBasic6.0以后的版本都集成的ADO。它與以前的VisualBasic的DAO(DataAccessObject)即數(shù)據(jù)訪問對象,RDO(RemoteDataObjects)即遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)對象相比有了很大的提高。ADO集中了DAO和RDO的優(yōu)點,可以通過簡單的變化實現(xiàn)各種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)進(jìn)行連接。

4.2VB可視化編程工具

本系統(tǒng)采用VB可視化編程工具,數(shù)據(jù)庫也可以選用SQLServer,MicrosoftAccess等。VisualBasic開發(fā)的出來的系統(tǒng)界面美觀,編程也比較簡單,SQLServer提供很好的數(shù)據(jù)庫服務(wù),所以本出題系統(tǒng),選擇VisualBasic為開發(fā)工具,SQLServer為后臺數(shù)據(jù)庫。

MicrosoftVisualBasic是由美國微軟公司開發(fā)的可視化編程工具軟件。Visual是指開發(fā)圖形用戶戶界面(GUI)的方法。不需編寫大量代碼去描述界面元素的外觀和位置,而只要把預(yù)先建立的對象Add到屏幕上的一點即可。

MicrosoftExcel的ApplicationsEdition、MicrosoftAccess和Windows的許多其它應(yīng)用程序都使用這一語言。VisualBasicscriptingEdition(VBscript)是最廣泛的腳本語言,它是VisualBasic語言的子集。

4.3MicrosoftSQLServer關(guān)系型數(shù)據(jù)庫

SQLServer的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)提供了許多傳統(tǒng)主機數(shù)據(jù)庫所沒有的先進(jìn)功能。數(shù)據(jù)訪問并不局限于某些已有的主機數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序。相反,SQLServer的一個主要優(yōu)點是其與流行的開發(fā)工具和桌面屬應(yīng)用程序(如Microsoftword)的緊密集成。例如可以從由VisualBasic、VisualC++等許多客戶應(yīng)用程序中訪問SQLServer數(shù)據(jù)庫。SQLServer與流行開發(fā)工具使用的幾種數(shù)據(jù)訪問接口兼容?？梢酝ㄟ^MicrosoftJETEngine和DataAccessActiveXDataObjects(ADO)、ODBC、SQLserver內(nèi)置DBLibrary以及第三方開發(fā)工具來訪問SQLServer數(shù)據(jù)庫。對于無縫桌面數(shù)據(jù)庫訪問,SQLServer使用OLEDB提供者和ODBC驅(qū)動程序,這些驅(qū)動程序允許從任何與ODBC或者OLEDB兼容的桌面應(yīng)用程序中訪問SQLServer數(shù)據(jù)庫。OLEDB和ODBC可以從數(shù)百個簡化設(shè)計的桌面應(yīng)用程序中為特定的查詢、數(shù)據(jù)分析、自定義報表打開SQLServer數(shù)據(jù)庫。桌面集成減少了自定義編程工作。在主機環(huán)境中，一般對每個新的報表或新的查詢都需要這種編程工作；相反,用戶可以使用他們已經(jīng)熟悉的桌面工具訪問數(shù)據(jù)庫信息。

SQLServer數(shù)據(jù)庫體系結(jié)構(gòu)的核心是服務(wù)器,即數(shù)據(jù)庫引擎。SQLServer數(shù)據(jù)庫引擎負(fù)責(zé)處理到達(dá)的數(shù)據(jù)庫請求，并把相應(yīng)的結(jié)果反饋給客戶端系統(tǒng)。SQLServer充分利用了可設(shè)置優(yōu)先權(quán)的多任務(wù)、虛擬內(nèi)存和異步I/O功能,這些都是WindowsNT/2000操作系統(tǒng)的一部分。SQLServer數(shù)據(jù)庫引擎可在多線程內(nèi)核上創(chuàng)建,在處理多個事務(wù)時可以獲得較高的性能。從伸縮性上來說,SQLServer使用并行體系結(jié)構(gòu),允許自動將工作負(fù)荷分布在多CPU上。

5系統(tǒng)的具體實現(xiàn)

本系統(tǒng)的基本功能包括權(quán)限管理、試題管理、形成試卷、試卷管理、試題資源庫備份五大功能模塊,本文主要介紹試題管理模塊的設(shè)計與實現(xiàn),并簡要介紹其他模塊的功能。

5.1試題管理模塊的實現(xiàn)

試題管理模塊主要實現(xiàn)如下功能：新建專業(yè)/課程庫、刪除專業(yè)/課程庫、打開已有課程庫、試題錄入、試題查找/修改/刪除。用VB開發(fā)系統(tǒng),通過在VB開發(fā)界面的屬性欄為各控件設(shè)置相應(yīng)的屬性,同時在代碼編寫欄中為控件編寫相應(yīng)的Click事件代碼,通過添加控件,編寫代碼,完成對系統(tǒng)的開發(fā)。

新建專業(yè)/課程庫的創(chuàng)建

選擇“新建專業(yè)/課程庫”菜單,運用sstab,labe,textbox，combobox,commandbuttonVB控件在SQLserver數(shù)據(jù)庫中建立相應(yīng)的專業(yè)表、課程表。給相應(yīng)的控件編寫click事件代碼,則可實現(xiàn)由出題教師向試題資源庫輸入教學(xué)中所要求的專業(yè)、課程和計劃學(xué)時。

刪除專業(yè)/課程庫的創(chuàng)建

該功能所用的控件與新建專業(yè)/課程庫中的控件相同,通過編寫相應(yīng)的click事件代碼,系統(tǒng)將從數(shù)據(jù)庫中刪除專業(yè)表、課程表中的相應(yīng)數(shù)據(jù),同時還會將試題表中試題信息中含有該專業(yè)，課程字段信息的所有試題刪除。

打開已有課程庫的創(chuàng)建

通過使用VB控件：MSHFlexGrid,CommandButton,給MSHFlexGrid控件編寫相應(yīng)的DbIClick事件代碼,實現(xiàn)打開界面中具體各門專業(yè)或課程功能。

操作人員利用此功能可以了解該專業(yè)或課程下的所有試題的信息,但操作人員不能在textbox文本框里寫和修改試題。

試題錄入的創(chuàng)建

該功能是試題管理模塊中最重要敢功能,出題教師通過該功能向試題資源庫中輸入大量的試題供以后的教學(xué)和考試使用。所示界面所有的textbox文本框是空白的,出題教師將向這些文本框里輸入對應(yīng)的試題信息。所用的VB控件有：textbo,frame,label,combo,richtextbox主要用來處理公式、圖片等,錄入人員收所有試題的信息輸完后,通過相應(yīng)的click事件代碼,系統(tǒng)將把該試題存在數(shù)據(jù)庫中的試題資源庫里。

試題查找/修改/刪除的創(chuàng)建

系統(tǒng)為使用者提供了宏觀查詢和具體查詢功能。在宏觀查詢中,使用者可以根據(jù)專業(yè)或具體課程查找到該專業(yè)及下設(shè)課程或該課程的所有試題,點擊每道試題的大概信息欄,將會有試題的詳細(xì)信息。使用者還可以通過專業(yè)、課程、題型、難度、章節(jié)這些條件具體查詢,在試題資源庫中找出付合要求的試題。

在彈出試題具體信息界面時,textbox的Enabled屬性等于false,此時文本框是可看不可寫的,點擊“修改”按扭,textbox的Enabled屬性會變成true,同時commandbutton控件的captain屬性變?yōu)椤氨４妗?這時使用者可以在文本框里修改試題的信息,系統(tǒng)將在數(shù)據(jù)庫中把修改后的試題信息覆蓋原來的試題信息。

在刪除試題這項功能中，涉及到題號的處理問題。系統(tǒng)采用Mid(stringvar,start［,length］)函數(shù)找到題號中相應(yīng)的位數(shù),給它們減1,則可實現(xiàn)刪除一道題,則所有試題的題號自動減1。

5.2形成試卷模塊

該模塊是本系統(tǒng)的核心模塊,它可以使用原來已存在的試卷,也可以提供手動形成試卷和自動形成試卷功能。手動形成試卷利用試題的查找功能,一邊瀏覽試題資源庫中的試題,一邊選擇符合要求的試題形成試卷,將它存入試卷庫中,在試卷生成功能中通過編輯生成試卷。自動形成試卷的主要功能是：(1)要求使用者手動輸入形成試卷要求,并將其存入數(shù)據(jù)庫中。(2)根據(jù)使用者的形成試卷要求生成試卷設(shè)計方案數(shù)據(jù)庫文件。(3)根據(jù)試卷設(shè)計方案到試題資源庫中選擇試題,作上標(biāo)記。(4)選擇完畢將選中的試題存入試卷庫中。形成試卷方案將存入數(shù)據(jù)庫中的形成試卷策略庫中，下次形成試卷可直接使用該方案。

5.3試卷管理模塊

試卷管理模塊有編輯試卷、存入試卷庫、試卷生成、試卷分析功能。

無論采用哪種方法形成試卷,都可能對試卷進(jìn)行一定程度的編輯和修改,這時系統(tǒng)提供編輯試卷的方法和位置,設(shè)計一個編輯界面,供使用者編輯試卷使用,編輯完成后,會將試卷存入試卷庫。

試卷分析功能是對每套試卷進(jìn)行統(tǒng)計和分析工作,這些工作包括：統(tǒng)計各科目的題數(shù)和分?jǐn)?shù)；統(tǒng)計各類型的數(shù)量和分?jǐn)?shù)；統(tǒng)計形成試卷結(jié)束后剩余的試題數(shù)；統(tǒng)計各難度系數(shù)試題的數(shù)量和分?jǐn)?shù)分布；將上述統(tǒng)計結(jié)果存儲到試卷分析庫文件中,供下次出題時參考。

6關(guān)鍵問題的解決

在試題資源庫建設(shè)中,特別是理科課程的試題會遇到大量的公式圖形等,這些數(shù)據(jù)量比較大,因此存在一個在數(shù)據(jù)庫中和里存儲的問題,本設(shè)計采用以下解決方式。

在VB中,RichTextBox控件可在一個控件中顯示圖形和文字,且支持滾動條,用該控件可解決上述問題。數(shù)據(jù)庫為test.mdb,它有一個表“試題”，在這個表中有一個字段“題目”，用來保存試題文字和圖形,該字段是Memo型的。

先將試題文字和圖形編輯后保存為RTF格式。使用Windows9x/NT的寫字板或其他字處理軟件Word、WPS2000都可生成RTF格式文件。然后將保存的RTF文件加入到數(shù)據(jù)庫中。建立一個窗體,在其中加上一個按鈕和一個RichTextBox控件,通過輸入下面的代碼,點擊按鈕可以將est.rtf文件加入到數(shù)據(jù)庫中。這里的核心語句是AppendChunk,用來向Memo型字段加入數(shù)據(jù)。

PrivateSubCommand1_Ciick()

DimdbTestAsDatabase

DimrdTestAsRecordset

SetdbTest=OpenDatabase(“g:＼test.mdb”)

SetrdTest=dbtest.OpenRecordset(“試題”)

RdTest.AddNew

RichTextBoxl.LoadFile“g：＼test.rtf”

RdTest(“題目”).AppendChunkRichTextBox1.TextRTF

RdTest.Update

EndSub

準(zhǔn)備好了試題資源庫,可以利用VB的數(shù)據(jù)綁定顯示試題。建立圖6.l所示的窗體,并在其上放置一個RichTextBox控件、一個Data控件和相關(guān)關(guān)控件。

在試題資源庫建設(shè)中還有一個關(guān)鍵問題就是要形成大量沒有重復(fù)的等效試卷。因此,需要根據(jù)考綱的題分、難度系數(shù)、試題覆蓋面、題型比例等約束條件形成高質(zhì)量、具有可信度的試卷。形成試卷系統(tǒng)首先要調(diào)用相應(yīng)的形成試卷策略,設(shè)計出符合用戶要求和一定約束條件的試卷模式,然后再按試卷模式選取試題組成試卷。本系統(tǒng)采用以下解決方法。

圖6.1利用Richtextbox控件顯示試題

首先把題型與考察要求間的關(guān)聯(lián)關(guān)系看作一種重要的專家知識。將這種專家知識用各種題型的選擇概率表示,反映知識、理解、應(yīng)用、分析和綜合的知識點。我們采用題型初始化策略和題型優(yōu)化策略,結(jié)合形成試卷系統(tǒng)中專家知識的特點用產(chǎn)生式規(guī)則表示如下：

if(考查要求)

then〈題型=題型1(cf1)or題型=題型2(cf2)…or題型=題型n(cfn)〉。

式中cfi是各個結(jié)論的發(fā)生概率。系統(tǒng)采用這一知識表示既可以體現(xiàn)各種題型相對于不同考查要求的適應(yīng)度,同時也保證了知識的不確定性,可以模擬人類在運用經(jīng)驗知識時的直覺與靈感,使系統(tǒng)在運用專家知識時既遵循原則又具有較強的靈活性。

在形成試卷過程中,需要對試題的題型進(jìn)行優(yōu)化,指導(dǎo)題型優(yōu)化的形成試卷策略同樣要基于專家知識。題型優(yōu)化策略包括試題刪除規(guī)則和試題添加規(guī)則。

〈題型A刪除規(guī)則〉::=〈題型為A的試題An選擇概率最小and題型A超額〉O〈刪除試題對象An〉；

〈題型A再分配規(guī)則〉::=〈題型為A的試題的數(shù)量不足and考查要求與題型A選擇概率相對較高的知識點分值仍有剩余〉O〈生成新的試題對象An〉；

形成試卷過程中另外一種重要的專家知識是難度系數(shù)與考查要求間的不確定知識。這一知識體現(xiàn)為不同考查要求的試題的難度系數(shù)均值和方差。難度系數(shù)均值越小說明要求越高試題越難,難度方差越大說明對難度系數(shù)的要求比較寬松。由此得出難度初始化策略。

if〈考查要求=A〉

then〈難度均值=M(A)，難度方差=S(A)〉.

在完成難度系數(shù)的初始化以后,需要對所有試題的難度系數(shù)進(jìn)行優(yōu)化,使整套試題的難度系數(shù)滿足用戶的要求。

難度調(diào)節(jié)過程中可以利用如下的策略：

〈難度系數(shù)調(diào)節(jié)策略1〉：：=〈難度系數(shù)誤差較大〉o〈調(diào)節(jié)分值較大的試題的難度系數(shù)〉；

〈難度系數(shù)調(diào)節(jié)策略2〉：：=〈難度系數(shù)誤差較小〉o〈調(diào)節(jié)分值較小的試題的難度系數(shù)〉。

形成試卷策略庫中涉及到了不同表示形式的專家知識，有的專家知識以知識表的形式存在，有的專家知識以產(chǎn)生式規(guī)則的形式存在，并且不同的專家知識間存在著相互的關(guān)系。形成試卷策略庫中各形成試卷策略間的關(guān)系以圖6.2表示如下：

圖6.2形成試卷策略層次圖

通過對形成試卷過程的分析，得出了形成試卷過程中兩類重要的專家知識和基于專家知識的一系列形成試卷規(guī)則和形成試卷策略。在此基礎(chǔ)上，給出了基于專家知識的智能形成試卷系統(tǒng)策略庫設(shè)計。在這樣的策略庫指導(dǎo)下基于專家知識的形成試卷系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)快速的自動形成試卷，試卷質(zhì)量明顯改善。

7結(jié)論

試題資源庫系統(tǒng)的設(shè)計，在不同的需求環(huán)境中可能有不同的設(shè)計，本系統(tǒng)的設(shè)計偏重于系統(tǒng)軟件的通用性，便于將各門課程的試題資源庫統(tǒng)一管理起來。實現(xiàn)了基于Client/Server模式的試題管理、形成試卷、試卷管理等功能?？梢灾С指鏖T課程的試題資源庫的更新與管理；支持不同權(quán)限的人員對試題資源庫的不同管理；支持各種復(fù)雜的公式與圖形。在此基礎(chǔ)上還應(yīng)做以下進(jìn)一步的研究：

1.與網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)平臺集成。目前，國內(nèi)基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教學(xué)正處于迅速崛起的發(fā)展階段,迫切需要一個能夠很好地支持教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的專用遠(yuǎn)程教學(xué)平臺,在遠(yuǎn)程教學(xué)支持平臺上,作業(yè)、考試、自我練習(xí)與測試是非常重要的一環(huán),如系統(tǒng)能支持網(wǎng)上測試等功能,同時開放給學(xué)生進(jìn)入,則可為遠(yuǎn)程教學(xué)提供強有力的支持。

2.加強統(tǒng)計與分析功能,提供更加豐富的教學(xué)測量指標(biāo)分析。本系統(tǒng)提供了一些基本的統(tǒng)計和分析功能。這些指標(biāo)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能描述考試過程的全貌,還需要進(jìn)一步地引入新的測量指標(biāo),并詳細(xì)闡述它在教育中所代表的含義。

參考文獻(xiàn)

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篇9

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實踐性教學(xué)具有其獨特的應(yīng)用價值。一是實踐性教學(xué)能提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生綜合能力。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理作為一項社會活動，社會對其專業(yè)人員的實踐性要求非常高，而以實踐性教學(xué)作為主要形式，能提高學(xué)生在動手能力、領(lǐng)導(dǎo)能力以及全球化觀點等方面的綜合能力[1]；二是實踐性教學(xué)還能提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生責(zé)任意識與愛國情感。學(xué)生畢業(yè)之后都會走向自己心儀的工作崗位，或是農(nóng)業(yè)企業(yè)、或是政府部門，但不論任何崗位，都需要針對學(xué)生開展愛國主義方面的教育，幫助其形成正確的世界觀、人生觀以及價值觀；三是大學(xué)階段學(xué)生的心理發(fā)展還未真正的成熟，如果開展義工或者是慈善活動，能在一定程度上增強學(xué)生責(zé)任意識，促使學(xué)生朝著技能、品質(zhì)、知識系統(tǒng)與心理等全方位發(fā)展。

2我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實踐性教學(xué)效果分析

我國農(nóng)業(yè)專業(yè)管理專業(yè)實踐性教學(xué)可以從5個階段開展，第一階段是課程實驗；第二階段是專業(yè)課綜合實訓(xùn)；第三階段是科研實踐；第四階段是情境模擬；第五個階段是社會實踐。以聯(lián)合開展學(xué)術(shù)研究活動與社會實踐的形式，就能結(jié)合各階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容。筆者結(jié)合自身經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生的實際情況，進(jìn)行了以下研究。

2.1結(jié)合實際組織教學(xué)活動

根據(jù)本班人數(shù)，遵循自愿原則，設(shè)定團(tuán)隊總數(shù)為5個，由學(xué)生自行組織團(tuán)隊成員，并選出隊長。根據(jù)自身情況，結(jié)合隊友意見，自由的選擇活動主題，由隊員合作撰寫活動申請書。在申請書的格式方面，以自然科學(xué)的基金申請格式為參考，具體包括研究內(nèi)容、創(chuàng)新性、立項依據(jù)、研究路線以及預(yù)算經(jīng)費等項目內(nèi)容[2]。此外，由于該教學(xué)活動具備社會實踐功效，因此在申請書內(nèi)應(yīng)加入風(fēng)險性評估與可行性分析等內(nèi)容。要求學(xué)生以作業(yè)的形式把申請書上交予任課教師，而任課教師則需對學(xué)生申請書進(jìn)行審批，根據(jù)審批情況組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。在討論中，選出較為優(yōu)秀的項目，再由教師牽線、學(xué)生參與的方式，取得與村委會或者是農(nóng)業(yè)企業(yè)之間的聯(lián)系，尋求合作，以實習(xí)的形式真正落實該項研究活動。每一個團(tuán)隊制定出申請書之后，則可根據(jù)研究內(nèi)容具體開展實踐性教學(xué)，鼓勵學(xué)生均能主動參與其中，于期末時組織學(xué)生答辯，計入總成績。而在答辯環(huán)節(jié)，要求臺下學(xué)生能夠主動提出至少一個問題，實現(xiàn)雙向互動目標(biāo)。

2.2對教學(xué)活動呈現(xiàn)出的效果進(jìn)行分析與評價

結(jié)合幾個學(xué)期實踐性教學(xué)效果而言，該項教學(xué)活動取得了較好的成效，不僅提高了學(xué)生的分析能力、寫作能力，而且還能在一定程度上提高學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力與實踐能力，教學(xué)效果十分顯著。專業(yè)實踐主要以模擬性實踐活動的形式呈現(xiàn)，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)具備交叉特性，且在不同的國家，或者是同一個國家的不同地區(qū)之間，實踐性教學(xué)方法與內(nèi)容都各不相同。在我國，許多學(xué)校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實踐性教學(xué)還受主客觀因素的影響與條件的限制，其教學(xué)內(nèi)容偏于單一性，不僅教師難教，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也感覺到有較大難度。為解決上述問題，鼓勵農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實踐性教學(xué)加強與政府職能部門、農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)部門以及農(nóng)業(yè)企業(yè)等之間的合作，建立合作機制，促使學(xué)生在其學(xué)習(xí)過程中對企業(yè)經(jīng)理管理方式與成效取得初步認(rèn)識，對國家關(guān)于農(nóng)業(yè)方面的調(diào)控措施也進(jìn)行深入了解[3]。

3結(jié)語

篇10

關(guān)鍵詞：大學(xué)語文 存在問題 應(yīng)對策略

隨著社會的發(fā)展，交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科不斷出現(xiàn)，學(xué)術(shù)發(fā)展的趨勢是文理接近或融合，文理互滲日漸明顯。這些跨學(xué)科的綜合性研究對人才提出了更高的要求，即不僅要有各門學(xué)科和多學(xué)科的綜合性知識結(jié)構(gòu)，而且還要有綜合運用知識的能力。大學(xué)語文課程對于把大學(xué)生培養(yǎng)成為溝通文理兩科的“通才”，使學(xué)生求得關(guān)于自然、社會、人文的“通識”等方面，具有不可替代的作用。大學(xué)語文課程對于提高大學(xué)生的文化素質(zhì)、思想修養(yǎng)等方面所起到的作用，已經(jīng)成為有目共睹的事實。然而，由于受大學(xué)教育專業(yè)化的影響，在思想上對大學(xué)語文課程不夠重視等方面的原因，大學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀并不使人樂觀。正確地認(rèn)清大學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，找準(zhǔn)大學(xué)語文教學(xué)實踐過程中的實現(xiàn)方式，對其加以理性的把握，對于更好地發(fā)揮大學(xué)語文的教育功能，有著不容忽視的意義。

1.大學(xué)語文教學(xué)中存在的主要問題

高職院校是培養(yǎng)和造就各類高素質(zhì)技能型人才的搖籃，是知識創(chuàng)新、推動科學(xué)技術(shù)成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的重要力量。大學(xué)語文作為一門綜合性人文基礎(chǔ)課，對于培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才具有特別重要的作用，這一點毋庸置疑。然而，高職院校大學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀并不使人樂觀，主要表現(xiàn)在如下幾個方面。

1.1教材內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，課程定位比較模糊

大學(xué)語文課程主要不是培養(yǎng)學(xué)生的實際技術(shù)和辦事能力，而是培養(yǎng)學(xué)生做人的知識和能力，讓學(xué)生在掌握科技知識的同時發(fā)揚人文精神，重視人的自身價值與正確人生觀、世界觀、價值觀的塑造，讓學(xué)生學(xué)會做人，能擺正人與社會、人與自我、人與他人的關(guān)系。大學(xué)語文不是文學(xué)課、語言課，而是人生教育課。因此，大學(xué)語文在教學(xué)內(nèi)容上有其自身顯著的特點，它與中學(xué)語文不同，與其他的一些實用類課程也有很大的不同。

然而，縱觀現(xiàn)有的大學(xué)語文教材，雖然林林總總不下幾十種，編排立意也各有所重，各有千秋，但基本沒有跳出中學(xué)語文教材的模式范疇?？偟目磥硇问奖容^單一，大多屬于名篇選讀名著節(jié)錄加文體寫作指導(dǎo)，定位上缺乏大學(xué)語文必要的個性特征和體系的開放意識，內(nèi)容覆蓋面也有待開拓。這樣的語文教材只適合于語文基礎(chǔ)知識技能訓(xùn)練的教育實際，卻不能適應(yīng)大學(xué)教育的新的要求。

1.2教學(xué)模式陳舊，學(xué)生的主體性得不到體現(xiàn)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講，學(xué)生聽、記，這種教學(xué)模式與名篇選讀類的教材比較合拍，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，給予學(xué)生一種比較完整的解讀和提示。這種模式對于中學(xué)語文教學(xué)來說比較合適，因為它能適應(yīng)高考指揮棒的驅(qū)使。但對于大學(xué)語文來說卻顯然已經(jīng)不適合，一方面是大學(xué)生的自主意識比較強，思維比較活躍，要他們始終處于接受狀態(tài)并不現(xiàn)實；另一方面沒有了高考的壓力，沿襲的教學(xué)模式會讓學(xué)生心有抵觸，他們更希望有新的模式接受新的內(nèi)容。學(xué)生的主體性得不到體現(xiàn)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，參與度不夠。同時，由于忽視了學(xué)生個性程度的差異，課堂教學(xué)缺乏針對性，導(dǎo)致程度好的學(xué)生感覺上課沒有新意，而程度較差的學(xué)生又感覺跟不上的尷尬局面。另外，由于在課堂上現(xiàn)代化教學(xué)手段開發(fā)不足，教學(xué)的直觀性、形象性欠缺，直接影響了學(xué)生想象力和思維能力的開發(fā)。

1.3課程地位認(rèn)識不夠，課時安排嚴(yán)重不足。

目前國內(nèi)高職院校雖也普遍開設(shè)大學(xué)語文課程，但在課時安排中，一般都只有32~40學(xué)時，大學(xué)語文并沒有被視為與人文素質(zhì)教育密切相關(guān)的課程而得到應(yīng)有的重視，相當(dāng)一些學(xué)校教學(xué)管理部門對大學(xué)語文課程的認(rèn)識存在著嚴(yán)重的局限性。它既不像英語，與中學(xué)自然接軌，并有種種量化的考級系統(tǒng)檢測手段與之配套；也不同于政治理論課，有教育部指定的必要的課時作為政策保障。因此大學(xué)語文的課程地位、教學(xué)目的、教學(xué)的檢測手段及其教學(xué)效果實際上是相當(dāng)含混模棱的，它與前期的語文教學(xué)脫節(jié)，而向后延伸又缺乏繼續(xù)拓展的后勁和保障，實處于一種不尷不尬的境地。

2.面對問題，大學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)對策略

大學(xué)語文一方面有專家學(xué)者的呼吁和強調(diào)，它的重要性得到了肯定，但另一方面卻又是日益遭到了邊緣化[1]，面對這種現(xiàn)狀，在日益呼喚人文精神關(guān)懷的今天，作為肩負(fù)人文素質(zhì)教育的主要課程大學(xué)語文，有必要以積極主動的姿態(tài)首先進(jìn)行自我調(diào)適，對課程的教學(xué)做出全方位的變革。

2.1調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，變名篇賞析為傳統(tǒng)思想文化的傳授與熏陶

在以往的大學(xué)語文教學(xué)中，通常是以文學(xué)史為線索，以名篇佳作的賞析為重點來安排教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)內(nèi)容不僅與中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容有所重復(fù)，不能體現(xiàn)大學(xué)語文的課程特點，而且對于學(xué)生來說，即使全部掌握了教學(xué)內(nèi)容也只是學(xué)習(xí)了一些文字知識，欣賞了字詞句篇，特別是對于理工科專業(yè)的學(xué)生來說，似乎收獲不大。針對這一現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)以傳統(tǒng)的思想文化為中心，以思想學(xué)說對文化形成的影響為重點，梳理思想學(xué)說的傳承與發(fā)展的脈絡(luò)，認(rèn)識傳統(tǒng)思想文化的現(xiàn)實意義。再結(jié)合經(jīng)典篇目，在學(xué)習(xí)、繼承優(yōu)秀的中華文化的同時，陶冶學(xué)生的情操，樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生具有強烈的民族自豪感和振興中華的歷史責(zé)任心。

一個民族的傳統(tǒng)思想文化是維系一個民族的生命線，如果一個民族漠視并喪失了自己優(yōu)良的傳統(tǒng)，結(jié)果必將是這個民族的逐漸衰落，直至消亡。中華民族五千年的文明，其文化思想博大精深、璀璨奪目，每一種思想學(xué)說的形成都有其特定的歷史背景，都對文化產(chǎn)生極其重大的影響，都能反映出各個歷史時期的時代風(fēng)貌，思想文化的傳承都有其特定的意義，這種傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代仍有非常積極的意義。大學(xué)語文從傳統(tǒng)文化的角度審視作品，因此，它既是對中學(xué)語文的超越，又是對中學(xué)語文涉及的文化知識的重新組合。通過對教材內(nèi)容的改革，讓學(xué)生能夠真真切切地感受到這些知識對完善精神人格、拓展思維視野、加深文化修養(yǎng)都有著非常重要的作用。

2.2更新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)主體，培養(yǎng)思維能力

“激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，這是搞好大學(xué)語文教學(xué)改革的重要方面”[2]在高職院校中，大學(xué)語文始終存在著課時少而任務(wù)重的矛盾，如何在有限的幾十個課時里激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以最少的時間獲取最大的效率，全面實施大學(xué)語文的教學(xué)目的，提高廣大學(xué)生的語文水平與人文素質(zhì)，已越來越成為大學(xué)語文課程現(xiàn)代化進(jìn)程中必須解決的重要問題。

2.2.1變傳授知識為培養(yǎng)能力

據(jù)專家研究，當(dāng)代大學(xué)生的最佳智能結(jié)構(gòu)應(yīng)具備六種能力，即自學(xué)能力、思維能力、研究能力、創(chuàng)造能力、表達(dá)能力和組織管理能力，這幾種能力的培養(yǎng)，以往傳統(tǒng)的以傳授知識為主的教學(xué)方法是不能勝任的。學(xué)生不具備開拓性和創(chuàng)造性，知識傳授得再多也有用完的時候，況且在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，獲得今后夠用的知識是絕對不可能的。因此作為教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，要變傳授知識為培養(yǎng)能力。在大學(xué)語文的課堂教學(xué)中，學(xué)生才是課堂的主人，教師應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥，為學(xué)生服務(wù)，教師在上課時，不要言無不盡，要把學(xué)生思維的時間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極思考，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時還要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。比如，在講述《詩經(jīng)》時，可以讓學(xué)生去思考《國風(fēng)》中的愛情詩反映出了當(dāng)時怎樣的一種愛情婚姻狀況，與人們頭腦中固有的古代的愛情婚姻狀況有何不同？詩經(jīng)時代的愛情觀與現(xiàn)代人的愛情觀有何異同？再如魯迅為什么稱曹操為“改造文章的祖師”？中國傳統(tǒng)的思想文化對曹操的影響主要表現(xiàn)在哪些方面？等等。

在改革開放不斷深入的今天，中西思想激蕩，傳統(tǒng)與現(xiàn)代并存。作為人文社科主干課之一的大學(xué)語文的教學(xué)，不能再是單純地傳授語言文學(xué)知識，簡單、孤立地講幾十篇文章，而是讓學(xué)生通過傳統(tǒng)思想文化和經(jīng)典著作的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，了解思想文化產(chǎn)生、發(fā)展和不斷改革創(chuàng)新的過程與經(jīng)驗教訓(xùn)，了解人類在人文社科方面的創(chuàng)見、進(jìn)步與成果，不但要“擇取中國的遺產(chǎn)，融合新機”，而且要提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，認(rèn)識社會、改造社會的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

2.2.2變封閉式教學(xué)為開放式教學(xué)

傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)以傳授知識為能事，以填鴨式的文章分析為方法，既限制了學(xué)生能力的培養(yǎng)，又挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。社會形勢的發(fā)展，呼喚著開放式教學(xué)方法的實行。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們良好的讀書習(xí)慣，激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的熱愛。在教學(xué)中，教師必須打破單一的課堂教學(xué)環(huán)境，必須將課堂教學(xué)輻射到課外，把教學(xué)內(nèi)容和空間從課堂延伸到圖書館、互聯(lián)網(wǎng)和社會之中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注社會、關(guān)注生活，啟發(fā)他們積極思索、尋求智慧、關(guān)懷人生。比如，對于社會熱點話題，引導(dǎo)學(xué)生去網(wǎng)上收集各家觀點，形成自己的看法，到課堂上討論，這樣不僅能活躍學(xué)生的思維，使教學(xué)主體性得到充分的體現(xiàn)，而且還能讓他們進(jìn)一步去關(guān)注社會，了解現(xiàn)實。

2.3配置課外活動，全面提高學(xué)生的人文素質(zhì)

“為培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、完善的知識結(jié)構(gòu)、造就具有創(chuàng)新潛能的復(fù)合型人才，大學(xué)語文作為文化素質(zhì)教育的基礎(chǔ)課程和組成部分，理應(yīng)受到重視”[3]，但是，由于對大學(xué)語文課程地位的認(rèn)識不夠，課時安排嚴(yán)重不足卻是不爭的事實。作為一門語文課，我們除了對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)思想文化的傳授與熏陶之外，還要注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、審美能力和思考、分析、表達(dá)等能力，使每個人的綜合能力和創(chuàng)造性得到最充分的開發(fā)，以實現(xiàn)大學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)。因此，除了課堂教學(xué)之外，還要結(jié)合專業(yè)應(yīng)用開設(shè)一系列的中文選修課，如寫作理論與實踐、實用文體寫作、演講與口才、唐宋詩詞鑒賞、詩歌鑒賞與朗誦技巧、小說鑒賞等等。這一系列選修課的開設(shè)，一方面可以提高那些在中學(xué)階段偏科學(xué)生的語文水平，另一方面可以培養(yǎng)大學(xué)生的文學(xué)欣賞能力和文字表達(dá)能力。在系列選修課程開設(shè)之外，還要配置豐富多彩的課外生活，如在課外時間教師可以有針對性地開設(shè)一些學(xué)生比較感興趣的課外專題講座，建設(shè)一些作家或思潮興趣小組，針對當(dāng)下一些文學(xué)現(xiàn)象和社會現(xiàn)象幫助學(xué)生搞不同形式的辯論賽，舉辦知識競賽、演講比賽，組織實踐活動等，這樣既能夠提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，又能夠豐富學(xué)生的校園文化生活，培養(yǎng)他們健康的心智和高尚的人格，以人文修養(yǎng)來拓展自己的專業(yè)領(lǐng)域，為將來走上社會、成為一名高素質(zhì)的技能型人才打下良好的基礎(chǔ)。

總之，大學(xué)語文教學(xué)與改革應(yīng)該是一個開放的系統(tǒng)工程，它決不是一個相對狹小的封閉空間，它需要許多主客觀條件和因素的配合，可謂任重而道遠(yuǎn)。但我們相信，只要我們認(rèn)準(zhǔn)方向，不懈努力，就一定能使這門人文素質(zhì)課程結(jié)出豐碩的果實。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢宇皓：遭遇尷尬的大學(xué)語文[M]，光明日報，2004.2.13（A3）

[2]袁振國：教育新理念[M]，教育科學(xué)出版社，2002

[3]倪文錦：語文教育展望[M]，上海，華東師范大學(xué)出版社，2002