導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生實(shí)習(xí)成績自我報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和本科生培養(yǎng)方案，增加實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，注重其實(shí)際應(yīng)用效果

首先，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科學(xué)與工程專業(yè)參照食品科學(xué)與工程專業(yè)規(guī)范以及中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、江南大學(xué)、河南工業(yè)大學(xué)等兄弟院校的教學(xué)計(jì)劃和本科生培養(yǎng)方案，將其主干課程調(diào)整為食品化學(xué)、食品營養(yǎng)與衛(wèi)生、食品分析、食品微生物學(xué)、食品加工技術(shù)概論、食品工程原理六門課程。根據(jù)用人單位對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)際需要，結(jié)合遼寧省的資源優(yōu)勢和沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)的教學(xué)和科研優(yōu)勢，將食品科學(xué)與工程專業(yè)劃分為食品加工、糧油加工和食品生物技術(shù)三個(gè)研究方向及其理論課程和實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)更加專業(yè)化食品科技人才。

其次，按照本科生的研究方向和實(shí)踐類型，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科學(xué)與工程專業(yè)大幅度調(diào)整教學(xué)計(jì)劃中的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，例如將食品化學(xué)、食品營養(yǎng)與衛(wèi)生、食品原料學(xué)、食品分析和食品微生物等五門必修課的實(shí)驗(yàn)課與理論課分開，整合為食品基礎(chǔ)綜合實(shí)驗(yàn)課；將糧油加工方向中的谷物加工學(xué)、淀粉化學(xué)與工藝學(xué)、蛋白質(zhì)工藝學(xué)、油脂工藝學(xué)和糧油貯運(yùn)學(xué)等五門限修課的實(shí)驗(yàn)課與理論課分開，整合為糧油加工綜合實(shí)驗(yàn)課。為了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和進(jìn)一步提高實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，食品學(xué)院還成立實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理中心，指定專門教師負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。

再次，大量收集用人單位對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力需要的反饋信息，認(rèn)真分析和總結(jié)食品生產(chǎn)企業(yè)提供的本專業(yè)畢業(yè)生在實(shí)際工作中存在的優(yōu)勢和問題產(chǎn)生的原因，將其作為修訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、人才培養(yǎng)方案的重要參考依據(jù)，并邀請(qǐng)與本專業(yè)有關(guān)的各行業(yè)專家共同參與研究制定沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，參與專業(yè)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)方案、考核制度等內(nèi)容討論、研究和修改。

（二）通過改革實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置和實(shí)施方案，促進(jìn)大學(xué)生實(shí)踐能力的提高

首先，改革食品科學(xué)與工程專業(yè)考核方式。教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)整合后設(shè)立專職授課教師，實(shí)踐教學(xué)由以往的和理論課程結(jié)合形式調(diào)整為獨(dú)立設(shè)課，改革后的實(shí)踐教學(xué)如果仍采用傳統(tǒng)考察為主的考試方式則不適應(yīng)實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)成績?cè)诳偝煽兯急壤母淖?。因此，在?shí)際考核中，實(shí)踐教學(xué)確定的考核方法為平時(shí)操作和實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐表現(xiàn)為主，預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)理論成績?yōu)檩o，而且將食品科學(xué)與工程專業(yè)理論課的考試方式改革為提問、口試、筆試等多種考核類型，真實(shí)反映大學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐態(tài)度。同時(shí)鼓勵(lì)大學(xué)生客觀地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)對(duì)自身學(xué)習(xí)成果的反思。例如，在每個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師組織大學(xué)生評(píng)價(jià)自己小組和其他小組的實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，實(shí)驗(yàn)中遇到問題及解決方法，總結(jié)自己在實(shí)踐教學(xué)過程中的體驗(yàn)、技能訓(xùn)練程度和水平，引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)操作變化[8]。

其次，改革食品科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案。沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科學(xué)與工程專業(yè)利用近兩年的時(shí)間，對(duì)本科生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的“科研實(shí)踐”環(huán)節(jié)進(jìn)行了改革。在以往的教學(xué)實(shí)習(xí)過程中，食品科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題是大部分學(xué)生只重視相關(guān)資料的查閱和開題報(bào)告等文字材料的撰寫，很少有人主動(dòng)到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)研究，其結(jié)果是大學(xué)生能夠按期提交科研報(bào)告，但他們的科研能力和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力并沒有得到應(yīng)有的提高。自2010年起，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科學(xué)與工程專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)改革之后，提前一、二個(gè)月為師生布置科研實(shí)踐、教學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)，要求大學(xué)生在停課實(shí)習(xí)之前，在各自導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成與科研內(nèi)容相關(guān)文獻(xiàn)的檢索、試驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)等準(zhǔn)備工作。在教學(xué)實(shí)習(xí)期間，要求學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，動(dòng)手做準(zhǔn)備試驗(yàn)，完成一部分畢業(yè)論文試驗(yàn)，得出部分試驗(yàn)結(jié)果，然后根據(jù)預(yù)試驗(yàn)的結(jié)果調(diào)整開題報(bào)告中的相關(guān)內(nèi)容，最后撰寫開題報(bào)告。通過這樣的科研實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，不僅提高了本科生畢業(yè)論文開題報(bào)告的撰寫質(zhì)量，也使大學(xué)生的科研實(shí)踐態(tài)度和實(shí)際動(dòng)手能力得到了鍛煉與提高。

二、改革食品科學(xué)與工程專業(yè)本科生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)踐方式

（一）建立校內(nèi)中試實(shí)驗(yàn)基地，增強(qiáng)大學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)作為高等學(xué)校食品科學(xué)與工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要突破口，教育部門要求加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)[9]。在原有食品科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)食品學(xué)院根據(jù)專業(yè)建設(shè)情況積極建立食品安全、生物技術(shù)、包裝工程等多個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和中試基地。2010年起建設(shè)了食品科學(xué)與工程校內(nèi)教學(xué)實(shí)習(xí)基地，并引進(jìn)焙烤食品生產(chǎn)線、乳制品生產(chǎn)線、純凈水生產(chǎn)線、果酒生產(chǎn)線等成套生產(chǎn)設(shè)備，利用對(duì)2007級(jí)和2008級(jí)食品科學(xué)與工程專業(yè)大三本科生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的“食品科學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)”環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)改革，將原來在食品企業(yè)進(jìn)行的生產(chǎn)實(shí)習(xí)一部分安排在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行，由專業(yè)教師指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行工業(yè)化生產(chǎn)面包、餅干、果汁、純凈水、發(fā)酵葡萄酒等食品，解決了大學(xué)生在企業(yè)“走馬觀花”式參觀方式所導(dǎo)致的對(duì)重要的生產(chǎn)工藝及其參數(shù)了解不全面的現(xiàn)實(shí)問題，極大地增強(qiáng)了食品科學(xué)與工程專業(yè)大學(xué)生對(duì)各個(gè)單元操作環(huán)節(jié)的實(shí)踐能力，大幅度地提高了食品科學(xué)與工程專業(yè)的實(shí)習(xí)效果。

（二）制定各項(xiàng)實(shí)習(xí)工作的管理細(xì)則，全面落實(shí)實(shí)習(xí)計(jì)劃

根據(jù)食品科學(xué)與工程專業(yè)的實(shí)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)校的具體要求，科學(xué)制定各項(xiàng)實(shí)習(xí)工作的管理細(xì)則，安排大學(xué)生到沈陽周邊地區(qū)的乳制品、肉制品、糧油、糧油食品、酒類、調(diào)味品、果汁、冷飲生產(chǎn)等具有代表性的大中型食品企業(yè)參觀和實(shí)習(xí)。完善具體實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)習(xí)方案：包括培訓(xùn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師；專人負(fù)責(zé)聯(lián)系生產(chǎn)企業(yè)，逐一落實(shí)各教學(xué)實(shí)習(xí)點(diǎn)的實(shí)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間、要求、人數(shù)、食宿安排等情況；專人負(fù)責(zé)聯(lián)系接送師生往返的車輛；提前召開學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，安排實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)要求，實(shí)習(xí)地點(diǎn)、出發(fā)時(shí)間；在實(shí)習(xí)過程中，指導(dǎo)教師有計(jì)劃地到各實(shí)習(xí)點(diǎn)監(jiān)督、考察，檢查大學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)情況、狀態(tài)和調(diào)研實(shí)習(xí)存在的主要問題；實(shí)習(xí)結(jié)束后，帶隊(duì)教師負(fù)責(zé)批改實(shí)習(xí)報(bào)告、登陸學(xué)生的實(shí)習(xí)成績；及時(shí)召開由企業(yè)技術(shù)人員、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和學(xué)生三方參加的實(shí)結(jié)座談會(huì)，通過企業(yè)、大學(xué)生和指導(dǎo)教師反饋意見發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)過程中存在的一些問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等。

（三）根據(jù)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，有的放矢地培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐素質(zhì)

根據(jù)食品科學(xué)與工程專業(yè)的應(yīng)用型高技術(shù)人才的培養(yǎng)特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)首先明確各個(gè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的重點(diǎn)和中心任務(wù)，并在教學(xué)實(shí)踐中有目的地培養(yǎng)和鍛煉大學(xué)生的實(shí)習(xí)能力，提高他們的實(shí)踐能力素質(zhì)。首先，通過食品化學(xué)實(shí)驗(yàn)、食品衛(wèi)生檢驗(yàn)、食品分析檢驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)課，研究食品組成成分、性質(zhì)以及在加工貯藏過程中的變化；通過食品工藝學(xué)系列實(shí)驗(yàn)，研究各種單元操作加工對(duì)食品質(zhì)量品質(zhì)的影響和加工條件。其次，實(shí)踐環(huán)節(jié)采取由淺入深、循序漸進(jìn)的方式。通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)參觀代表性的食品企業(yè)，初步了解食品生產(chǎn)中所用的加工技術(shù)、加工過程和設(shè)備裝置，體會(huì)現(xiàn)代化食品生產(chǎn)的規(guī)?；?、連續(xù)化和自動(dòng)化。再次，在掌握基本專業(yè)知識(shí)后，進(jìn)行為期三周的生產(chǎn)教學(xué)實(shí)習(xí)，通過教師的詳細(xì)講解和大學(xué)生親自的動(dòng)手操作，使他們真正掌握各個(gè)食品生產(chǎn)線的操作方法和典型食品的工藝特點(diǎn)。在市場調(diào)研實(shí)習(xí)中，通過市場調(diào)查和調(diào)查問卷等方式培養(yǎng)大學(xué)生了解消費(fèi)者對(duì)食品營養(yǎng)、健康、美味、安全、方便等各方面的需求，讓大學(xué)生了解企業(yè)進(jìn)行食品開發(fā)研究和銷售必不可少的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。在科研實(shí)踐的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，注重培養(yǎng)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的能力，從查找資料、分析數(shù)據(jù)、進(jìn)行預(yù)備實(shí)驗(yàn)、撰寫開題報(bào)告各個(gè)環(huán)節(jié)著手全面培養(yǎng)大學(xué)生的科研素質(zhì)。

三、加強(qiáng)高等學(xué)校和食品企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作

（一）加強(qiáng)高等學(xué)校和食品企業(yè)的密切聯(lián)系，促進(jìn)校企之間的深度合作

企業(yè)積極為大學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)條件、實(shí)習(xí)場所和深入了解食品企業(yè)的運(yùn)營情況和技術(shù)水平，真實(shí)反饋畢業(yè)生狀況、企業(yè)用人信息；企業(yè)參與研究制定高等學(xué)校食品科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。在每年畢業(yè)生求職就業(yè)期間，學(xué)校組織一批相關(guān)食品企業(yè)與大學(xué)畢業(yè)生見面，在企業(yè)掌握了大學(xué)生的第一手材料后，學(xué)校組織教師與企業(yè)的座談，聽取企業(yè)的用人反饋，尤其對(duì)大學(xué)生的專業(yè)理論水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，并將其作為修訂教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的重要參考；參與指導(dǎo)、考核和實(shí)習(xí)指導(dǎo)書的編寫。食品學(xué)科聘請(qǐng)來自企業(yè)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師積極參與教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)過程，為食品科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提供合理的調(diào)整建議。

（二）增強(qiáng)師生對(duì)食品企業(yè)的技術(shù)服務(wù)，促進(jìn)理論教學(xué)和實(shí)踐能力相結(jié)合

名師方能出高徒，實(shí)踐能力的提高也離不開理論課和實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程教師的共同努力。在科技發(fā)展日新月異的形勢下，教師需要不斷更新理論知識(shí)，不能與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。培養(yǎng)教師的方式還包括為中青年教師創(chuàng)造深造和到生產(chǎn)企業(yè)、基層鍛煉的條件，并以多種方式選派中青年教師到國內(nèi)外院校、大中型企業(yè)進(jìn)修和學(xué)習(xí)。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際需要，建議從生產(chǎn)一線引進(jìn)具有實(shí)際操作能力的專業(yè)技術(shù)人才，如焙烤食品技師，負(fù)責(zé)管理校內(nèi)實(shí)踐基地，指導(dǎo)本科生教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，充分發(fā)揮他們的專業(yè)技術(shù)特長。

（三）大力提倡企業(yè)的科技創(chuàng)新活動(dòng)，廣泛開展校企之間的產(chǎn)學(xué)研合作

把產(chǎn)學(xué)研合作引入食品專業(yè)的本科生教學(xué)中，一方面可促進(jìn)企業(yè)的科技創(chuàng)新能力，提高產(chǎn)品的質(zhì)量和市場競爭力；另一方面可以充分利用學(xué)校和食品企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，把以教師傳授知識(shí)為主的課堂教育模式與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為主的現(xiàn)場教育模式有機(jī)結(jié)合起來，從而使學(xué)校與社會(huì)，教師與社會(huì)，學(xué)生與社會(huì)建立起廣泛的聯(lián)系，并在與社會(huì)進(jìn)行廣泛交流的過程中獲得實(shí)踐知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合能力，全面提高大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)[10]。

篇2

關(guān)鍵詞：就業(yè)矛盾；高校教育；就業(yè)指導(dǎo)

今年我國有630萬高校畢業(yè)生走向社會(huì)，大學(xué)生就業(yè)再次成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)問題，高校教育問題也因此被推上了風(fēng)口浪尖。如何引導(dǎo)大學(xué)生融入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)，是教育界普遍關(guān)注的問題。而大學(xué)生步入社會(huì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是就業(yè)，因此要完善高校教育的社會(huì)功能，首先要了解當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀。本文以2010年6月社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社出版的由麥可思公司調(diào)查的《2010年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》（以下簡稱《就業(yè)報(bào)告》）為依據(jù)，對(duì)此進(jìn)行分析與總結(jié)。

一、當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)過程中的三大矛盾

1.“供過于求”與“供不應(yīng)求”

《就業(yè)報(bào)告》指出，直轄市和副省級(jí)城市成為2009屆高校畢業(yè)生的首選，不同層次院校所選比例分別為：“211工程”院校占83%，非“211工程”本科院校占68%，高職高專院校占64%。報(bào)告稱，大城市因其社會(huì)發(fā)展程度較高、就業(yè)規(guī)模較大、成長機(jī)會(huì)較多等優(yōu)勢，吸引了大部分大學(xué)畢業(yè)生的目光。但同時(shí)該調(diào)查報(bào)告也顯示，與全國所有人群的平均分布對(duì)比，55%的低收入“就業(yè)漂族”集中于直轄市和副省級(jí)城市，在北京、上海和深圳的最多。正是由于高校畢業(yè)生求職方向過于集中，導(dǎo)致某些地區(qū)出現(xiàn)“供過于求”，而造成高學(xué)歷人才供給與崗位需求之間存在落差，同時(shí)這種情況必然造成某些急需人才的地區(qū)“供不應(yīng)求”。

2.“漫天撒網(wǎng)”與“有的放矢”

《就業(yè)報(bào)告》指出，每得到1份工作，本科院校與高職院校畢業(yè)生需分別投出平均12份、6份的工作申請(qǐng)。同時(shí)，筆者通過對(duì)鄭州市舉辦的各類招聘會(huì)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生面對(duì)用人單位，詢問的第一個(gè)問題是“你們公司是做什么的？”這一現(xiàn)象表明：一部分大學(xué)畢業(yè)生在應(yīng)聘前并未深入了解招聘單位的情況，致使在投簡歷的過程中使用“漫天撒網(wǎng)”的方法。事實(shí)上，低“中標(biāo)率”和高“離職率”都與此有關(guān)。

中國銀行副行長朱民做客中央電視臺(tái)《我們》節(jié)目，談到大學(xué)生求職過程中投簡歷的話題時(shí)，他很不贊同這種“漫天撒網(wǎng)”的方式。他認(rèn)為，投簡歷不是一個(gè)概率問題，而是“你挑公司、公司挑你”的過程，公司作為用人單位，看中的是“你對(duì)這個(gè)公司的了解和承諾”，而不是“你多投簡歷就能解決就業(yè)問題的”。

3.“了解”現(xiàn)實(shí)與“接受”現(xiàn)實(shí)

《就業(yè)報(bào)告》指出，2009屆大學(xué)畢業(yè)生半年內(nèi)的離職率分別是：“211工程”院校占22%，非“211工程”本科院校占33%，高職高專院校占45%。離職的主要類型是主動(dòng)離職（占88%），離職的前三位原因是個(gè)人發(fā)展空間?。ㄕ?1%）、福利待遇偏低（占25%）和想改變職業(yè)或行業(yè)（占13%）。然而，對(duì)于社會(huì)現(xiàn)實(shí)，“了解”指向意識(shí)層面，“接受”突出個(gè)人行為，“了解”現(xiàn)實(shí)不等于“接受”現(xiàn)實(shí)。從大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，對(duì)于就業(yè)現(xiàn)狀、自我情況與專業(yè)要求都有一定程度的認(rèn)知，但從其就業(yè)實(shí)踐的情況看，一部分人尚未接受現(xiàn)實(shí)，并非因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)不符合他們的理想而選擇離職。

二、從高等教育的角度看當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)矛盾的成因

造成當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)問題的因素很多，包括企業(yè)制度、學(xué)校影響、家庭影響及個(gè)人能力影響等方面，其中高校教育因其“樞紐”地位而尤為重要。然而，根據(jù)《就業(yè)報(bào)告》調(diào)查顯示，2009屆大學(xué)畢業(yè)生對(duì)母校的總體滿意度明顯下降，其中“211工程”院校為83%，比2008屆大學(xué)畢業(yè)生的滿意度低3個(gè)百分點(diǎn)；非“211工程”本科院校為74%，比2008屆大學(xué)畢業(yè)生的滿意度低5個(gè)百分點(diǎn)；高職高專院校為68%，比2008屆大學(xué)畢業(yè)生的滿意度低2個(gè)百分點(diǎn)。由此看來，盡管近年高等教育取得了矚目的成就，但仍存在一些不足，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.高校專業(yè)設(shè)置有待完善

一般來說，高校的專業(yè)是依據(jù)社會(huì)需求而設(shè)置的，然而隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷變化，社會(huì)對(duì)一些具體的專業(yè)需求不能保持恒定。比如10年前，法律專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生基本上都有機(jī)會(huì)進(jìn)入國家司法機(jī)關(guān)，“法學(xué)熱”逐漸掀起；7年前，法學(xué)成為5大熱門專業(yè)之一。然而，根據(jù)《就業(yè)報(bào)告》的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2009屆本科畢業(yè)生與高職高專畢業(yè)生半年后就業(yè)率最低的專業(yè)分別是法學(xué)（占82.3%）和法律（占73.2%）。由此可見，當(dāng)高校專業(yè)設(shè)置脫離社會(huì)需求的時(shí)候，往往會(huì)出現(xiàn)熱門專業(yè)畢業(yè)生“供過于求”的情況，加之他們本身就面臨著求職競爭激烈、求職地域集中等問題，傳統(tǒng)的“熱專業(yè)”今天成了“冷就業(yè)”也就不足為奇了。

2.高校實(shí)習(xí)教學(xué)有待完善

《就業(yè)報(bào)告》指出，2009屆大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為高校教育最應(yīng)該改進(jìn)的問題中，“實(shí)習(xí)實(shí)踐不夠”（占42%）位居榜首。

1999年，國務(wù)院出臺(tái)了《關(guān)于深化教育體制改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，要求重視培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。這些能力和素質(zhì)的培養(yǎng)與實(shí)習(xí)教學(xué)有著密切的關(guān)系。同時(shí)，有效的職前實(shí)習(xí)有助于加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)職業(yè)和自我的了解。然而，近些年由于實(shí)習(xí)基地、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)、實(shí)習(xí)安全等因素的影響，高校學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)不能達(dá)到預(yù)期的效果，已成為整個(gè)教學(xué)工作中的薄弱環(huán)節(jié)。

3.高校求職服務(wù)有待完善

《就業(yè)報(bào)告》指出，高達(dá)三分之一的2009屆大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為高校提供的求職服務(wù)沒有任何幫助。求職服務(wù)包括高校為畢業(yè)生組織招聘會(huì)、輔導(dǎo)面試技巧、指導(dǎo)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、招聘需求信息等?？v觀近年來高校的求職服務(wù)，在肯定成績的同時(shí)，我們也要看到不足：缺乏系統(tǒng)教育、缺乏針對(duì)性輔導(dǎo)、重理論輕實(shí)踐等問題影響著高校就業(yè)指導(dǎo)工作的順利進(jìn)行，也容易使大學(xué)畢業(yè)生因缺乏有效的引導(dǎo)，在求職過程中出現(xiàn)盲從、功利、依賴等負(fù)面心理。

三、高校應(yīng)對(duì)當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的三點(diǎn)建議

1.完善專業(yè)設(shè)置

高校專業(yè)設(shè)置的完善需要多方面努力，一方面需要教育管理部門的支持，使高校能夠從宏觀上把握市場對(duì)人才的需求，對(duì)專業(yè)設(shè)置進(jìn)行調(diào)整；另一方面需要高校調(diào)整自身的課程設(shè)置。首先，要著力發(fā)展新興、交叉學(xué)科及專業(yè)，形成自身的特色。新興、交叉學(xué)科及專業(yè)的設(shè)立，既可以完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又可以展示高校的自我特色，增加學(xué)校在社會(huì)中的競爭力。其次，要實(shí)施“合作教育”，即學(xué)校與用人單位共同合作。這一方式不僅能夠使大學(xué)生學(xué)以致用，而且能夠使高校深入了解社會(huì)對(duì)各種專業(yè)人才的需求，為高校專業(yè)設(shè)置提供有力依據(jù)。

2.改革專業(yè)課教學(xué)

《就業(yè)報(bào)告》指出，2009屆大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為高校教育最應(yīng)改進(jìn)的三大方面依次為實(shí)習(xí)實(shí)踐不夠、課程內(nèi)容不實(shí)用或陳舊、培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力不夠。這也正是造成教學(xué)效果不理想的主要原因。對(duì)此，筆者認(rèn)為可以通過改善教學(xué)環(huán)境來提升教學(xué)效果，具體來說有以下三個(gè)方面：一要提高教師隊(duì)伍的實(shí)踐能力，二要提高教師隊(duì)伍的理論水平，三要擴(kuò)展實(shí)習(xí)基地。這三個(gè)方面可以通過人才引進(jìn)、組織培訓(xùn)、組織教學(xué)技能比賽、將實(shí)習(xí)實(shí)踐成果納入學(xué)生與教師的考核標(biāo)準(zhǔn)中，將教學(xué)效果與教師晉級(jí)相聯(lián)系、學(xué)生與專家共同認(rèn)定教學(xué)效果等途徑來實(shí)現(xiàn)。

3.規(guī)范就業(yè)指導(dǎo)工作

就業(yè)指導(dǎo)工作不僅包括組織招聘會(huì)、招聘信息，還包括在高校中設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)課程。規(guī)范就業(yè)指導(dǎo)工作的目標(biāo)是要促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課程系統(tǒng)化、科學(xué)化的發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，首先要明確教學(xué)對(duì)象。針對(duì)不同接受能力的學(xué)生，實(shí)施不同的教學(xué)方法，做到因材施教。其次要充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。就指導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)涵蓋大學(xué)生在就業(yè)方面所必備的理論知識(shí)和實(shí)踐能力。最后要完善研究方式。這要求教師在研究當(dāng)前就業(yè)情況的過程中不能閉目塞聽，應(yīng)多走、多看、多聽，將定量研究與定性研究相結(jié)合，改進(jìn)備課環(huán)節(jié)，真正做到教學(xué)內(nèi)容上的與時(shí)俱進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]2010年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告[R].北京:社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社,2010.

[2]王欒周.加強(qiáng)高等學(xué)校實(shí)習(xí)教學(xué)很有必要[N].協(xié)商新報(bào),2008-11-07.

篇3

可是現(xiàn)實(shí)中那么好的條件并不是很容易就鍛煉出來的，所以出去實(shí)習(xí)也是很必要的。由于專業(yè)的關(guān)系，去電視臺(tái)或者電臺(tái)工作都是最好的選擇。我運(yùn)氣還不錯(cuò)，在暑假的時(shí)候找到了一份在電視臺(tái)新聞實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

三個(gè)月說起來那么長，可一眨眼的工夫，在《新聞天天看》為期三個(gè)月的實(shí)習(xí)今天就正式結(jié)束了?；叵脒@三個(gè)月，在磨礪自己的同時(shí)，我對(duì)電視新聞?dòng)辛烁畹牧私?，尤其是民生新聞?dòng)钟辛诵碌恼J(rèn)識(shí)，使自己的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐充分地結(jié)合起來。我深切意識(shí)到，生活在象牙塔里的大學(xué)生不要以單純的想法去理解和認(rèn)識(shí)社會(huì)，只紙上談兵是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的，而是要步入社會(huì)，進(jìn)行深入地探索。在學(xué)校學(xué)會(huì)更多得書面知識(shí)，在實(shí)踐中好好利用知識(shí)進(jìn)行運(yùn)作。接觸、了解社會(huì)，從實(shí)踐中檢驗(yàn)自我。

接電話、打字、復(fù)印文件、跟著記者出去采訪、寫稿子、編片子，這就是我暑假實(shí)習(xí)期間的工作，充分感受著工作氛圍，這些都是在學(xué)校無法感受到的，而且很多時(shí)候需要你做工作以外的事，你還得做清潔工作，在學(xué)校也許有老師分配說今天或明天做些什么，但在這里不一定有人會(huì)告訴你這些，你必須自覺地去做，而且要盡自己的努力做到最好，別忘了一件工作的效率會(huì)得到別人的不同評(píng)價(jià)。在學(xué)校，只有學(xué)習(xí)的氛圍，畢竟是學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生為取得高成績而努力，而這里的工作場所，每個(gè)人都為獲得更多的報(bào)酬而努力。無論在學(xué)習(xí)，還是在工作中，都存在著激烈的競爭。在競爭中，我們也應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的地方，也學(xué)習(xí)怎樣做人，以提高自己的能力。記得老師總說大學(xué)是一個(gè)小社會(huì)，但我總覺得校園里學(xué)生之間的身份關(guān)系要簡單的多，而一旦走進(jìn)新聞單位，接觸各種各樣的同事、上司、居民等關(guān)系復(fù)雜，我們就得面對(duì)的以前從未面對(duì)的一切，這就要求我們不僅要把事做好，而且還要把人做好。

在實(shí)習(xí)中，我最大的收獲還是在了解了電視新聞的工作流程后，自己第一次真正地參與到了新聞的采、編、寫中。唯一遺憾的就是因?yàn)椤缎侣勌焯炜础窓谀康闹贫认拗疲覀儗?shí)習(xí)生不能夠出鏡采訪。但每次記者帶著我們出去采訪時(shí)，總是很照顧我們，給我們采訪的機(jī)會(huì)，回來后，也讓我們寫稿子、上手編片子，給我們留下了充分鍛煉的空間。

在電視新聞中，記者第一步是要找選題，一般有兩種途徑：熱線本是其一，每天熱心觀眾打來電話反映自己的問題，比如求突發(fā)現(xiàn)場、好人好事、助人熱線，還有就是記者固定的新聞線人提供的選題。確定選題后，必須得和總部報(bào)題，選題通過后，方可聯(lián)系采訪對(duì)象和攝像師進(jìn)行采訪。聯(lián)系好后，可進(jìn)行第二步采訪，第三步后期制作編片子。

采訪結(jié)束后記者告訴我在每次采訪前，都應(yīng)該提前做好準(zhǔn)備工作，盡可能多的搜集相關(guān)資料，要對(duì)被采訪對(duì)象進(jìn)行必要的了解，不要放過任何細(xì)節(jié)，因?yàn)槿魏我粋€(gè)小細(xì)節(jié)都可能成為一條重要的新聞線索。采訪不一定要以死板的問答形式進(jìn)行，調(diào)侃聊天式的采訪更容易些，通常會(huì)獲取比你想象中還要豐富的信息。如果采訪對(duì)象很抵觸訪問，記者可以先拋開問題，聊些輕松話題，如他的生活趣事、家人狀況、記者自己的故事等，這樣就可以消除雙方的疑慮，拉近雙方距離，互相產(chǎn)生信任。應(yīng)變能力對(duì)記者也是一個(gè)很大的考驗(yàn)。大學(xué)生暑期電信實(shí)踐調(diào)報(bào)告大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐報(bào)告大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐報(bào)告大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐報(bào)告大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐報(bào)告

現(xiàn)在算來，我已經(jīng)跟著記者出去采訪過二十多次了，每次采訪中我都會(huì)把記者問的問題記下來，回來后自己都會(huì)主動(dòng)寫稿子，寫完稿子再讓記者看看，給我指出不足。以往自己就很少動(dòng)筆寫稿子，現(xiàn)在看到自己第一次寫的稿子都想笑，感覺就是干巴巴的，特生硬，口導(dǎo)寫的太過生硬，沒有起到吸引觀眾關(guān)注的效果，解說詞也寫得像流水帳，在情感類的片子中，解說詞干巴巴的，不夠感人，同期寫得太羅嗦，不夠精煉等等。。從后來的稿子就可以看出自己的寫作能力也得到了相應(yīng)的提高。我從中發(fā)現(xiàn)電視新聞的語言是越簡單越好，要通俗易懂。同時(shí)句子要美，要有一種親和力，讓觀眾有一種輕松對(duì)話的感覺。

篇4

關(guān)鍵詞 頂崗實(shí)習(xí) 離崗 校企合作 職業(yè)道德教育

0前言

頂崗實(shí)習(xí)是作為一種教育模式，是大學(xué)生畢業(yè)前的最后一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，目的是讓大學(xué)生能夠盡快適應(yīng)工作崗位需求，實(shí)現(xiàn)工作崗位零對(duì)接。高職院校的培養(yǎng)方向既然是高技能應(yīng)用型的生產(chǎn)第一線的工作人員，因此在突出高職院校辦學(xué)特色的同時(shí)，企業(yè)的文化教育、道德教育、人際關(guān)系和困難挫折教育在頂崗實(shí)習(xí)階段顯得更加重要。在深化產(chǎn)教融合、校企合作的大背景下，高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向，同意企業(yè)接收簽約學(xué)生馬上出去頂崗實(shí)習(xí)，大部分學(xué)生能夠抓住機(jī)會(huì)，充分展現(xiàn)自身才華。但也有部分學(xué)生不能堅(jiān)持，出現(xiàn)了擅自離崗、頻繁換崗等現(xiàn)象，影響了企業(yè)的生產(chǎn)調(diào)度，影響了學(xué)校的畢業(yè)生名望，導(dǎo)致企業(yè)不滿意度增高，學(xué)校學(xué)生就業(yè)難度加大。這一現(xiàn)象對(duì)帶頂崗實(shí)習(xí)的教師提出了很高的要求，同時(shí)也值得高職院校所有教職工深思。大學(xué)生在接受專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐實(shí)操技能的同時(shí)，更要從基礎(chǔ)的崗位做起，不怕吃苦，不怕勞累，積極提高自身綜合素質(zhì)。

1頂崗實(shí)習(xí)的意義

1.1頂崗實(shí)習(xí)能夠幫助在校大學(xué)生增強(qiáng)崗位意識(shí)感

作為一名高職院校的大學(xué)生，多數(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)就是從事車間一線的操作工人，一定要求有高度的責(zé)任心和職業(yè)道德操守。能夠腳踏實(shí)地的干工作，兢兢業(yè)業(yè)的做基層，不斷磨練自身崗位意識(shí)感，在工作崗位上克服萬難，不斷前行，創(chuàng)造價(jià)值。

1.2頂崗實(shí)習(xí)能夠幫助在校大學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變觀念

高等教育實(shí)現(xiàn)了讓我學(xué)到我要學(xué)的觀念轉(zhuǎn)變，頂崗實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生從生活學(xué)習(xí)到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中工作的轉(zhuǎn)變。大學(xué)校園是在校生從校園生活到現(xiàn)實(shí)社會(huì)的過渡，頂崗實(shí)習(xí)能幫助學(xué)生強(qiáng)化企業(yè)的安全、文化教育、職業(yè)道德教育，盡快地融入、適應(yīng)社會(huì)。

1.3頂崗實(shí)習(xí)能夠幫助在校大學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能提高在校大學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，即增加工作經(jīng)驗(yàn)，又積累社會(huì)閱歷，起到很好的鍛煉和勞動(dòng)實(shí)踐的作用。在實(shí)習(xí)期間，應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，認(rèn)真、踏實(shí)工作，鍛煉所學(xué)理論實(shí)踐知識(shí)，鍛煉提高自身溝通協(xié)調(diào)能力，提高與人交往社會(huì)適應(yīng)能力，提高真知實(shí)干職業(yè)崗位能力，從而實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

總之，在頂崗實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)生可以利用社會(huì)企業(yè)的設(shè)備等資源，見識(shí)并進(jìn)行生產(chǎn)一線的操作，培養(yǎng)良好的職業(yè)操守行為習(xí)慣。頂崗實(shí)習(xí)是一種促進(jìn)學(xué)院就業(yè)的最直接的方式，拓寬了就業(yè)市場，學(xué)院制定了相關(guān)頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施細(xì)則，提高了教學(xué)質(zhì)量，它已成為高職院校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基本要求，也是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展高等職業(yè)化教育的必然要求。頂崗實(shí)習(xí)為企業(yè)人才需求實(shí)現(xiàn)零距離無縫對(duì)接，企業(yè)指導(dǎo)師傅也要符合院校校外實(shí)習(xí)管理的相關(guān)規(guī)定，加強(qiáng)學(xué)生的安全和職業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)了三方共贏。今年兩會(huì)，國務(wù)院又對(duì)頂崗實(shí)習(xí)提出了更高的要求，這也充分體現(xiàn)了頂崗實(shí)習(xí)的重要性。

2學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)離崗現(xiàn)象原因分析

通過近幾年學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的接觸，大部分同學(xué)能堅(jiān)持，但是在實(shí)習(xí)過程中仍存在一些擅自離崗和頻繁換崗的現(xiàn)象，原因主要出在思想方面的問題和現(xiàn)實(shí)方面的問題。學(xué)生的頻繁換崗，不利于學(xué)生自身的發(fā)展，直接影響頂崗實(shí)習(xí)的狀態(tài)效果，影響了企業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)劃，影響了學(xué)院的教學(xué)實(shí)施和就業(yè)情況。高職院校培養(yǎng)的是適應(yīng)社會(huì)要求的高級(jí)技能型人才，是要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，適應(yīng)企業(yè)用人的崗位要求，適應(yīng)行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)要求。

2.1學(xué)生思想心理方面的問題

（1）抵觸心理。大學(xué)生在接受高等教育時(shí)，所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)離現(xiàn)實(shí)社會(huì)的要求有很大的差距，這種不適應(yīng)產(chǎn)生了抵觸心理。分析原因有三：其一，有同學(xué)認(rèn)為去企業(yè)工作是畢業(yè)以后的事情，好玩貪玩，還不舍得校園生活。其二，企業(yè)提供的工作崗位與專業(yè)不對(duì)口，或者太單調(diào)，學(xué)生覺得在浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)不到知識(shí)。其三，部分同學(xué)認(rèn)為提前出去工作，企業(yè)單位把自己當(dāng)成了廉價(jià)勞動(dòng)力，企業(yè)單位是為了獲得更高的經(jīng)濟(jì)利益。

（2）不適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變。頂崗實(shí)習(xí)是高職院校教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，它讓在校生走出校園、適應(yīng)社會(huì)、轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)的順利過渡，為畢業(yè)以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而恰恰有部分同學(xué)不適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，產(chǎn)生了消極情緒。首先體現(xiàn)在傲慢的心理，覺得自己是技能型應(yīng)用型人才，從事的是技術(shù)型工作，高估了自己，應(yīng)該是坐辦公室，而不是在企業(yè)的一線實(shí)際動(dòng)手操作。其次體現(xiàn)在某些同學(xué)的自卑心理，有些是因?yàn)閷I(yè)是W院的小專業(yè)，有些是因?yàn)樵谛Ｆ陂g專業(yè)技能不過關(guān)，企業(yè)指導(dǎo)師傅批評(píng)的多了就產(chǎn)生了破罐子破摔的心理。再次，有部分同學(xué)覺得離開學(xué)校后沒有人管了，反而覺得不適應(yīng)。這也反映了自我管理能力差，角色轉(zhuǎn)變能力差。

（3）心理期望值過高導(dǎo)致的問題。部分高職院校的部分專業(yè)在新生入學(xué)教育時(shí)為了留住學(xué)生，防止他們轉(zhuǎn)專業(yè)等原因，放大了本專業(yè)的工作環(huán)境、優(yōu)勢待遇，使得學(xué)生心理期望值過高，而頂崗實(shí)習(xí)又不能很好的提供衣食住行等方面的學(xué)生需求，頂崗實(shí)習(xí)一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)與理想生活差距較大，產(chǎn)生了思想的波動(dòng)，從而產(chǎn)生了頻繁換崗的現(xiàn)象。

2.2學(xué)生和企業(yè)現(xiàn)實(shí)方面的問題

（1）依賴心理?，F(xiàn)在的大學(xué)生在家長和教師的精心呵護(hù)下，很少在社會(huì)上動(dòng)手鍛煉，對(duì)校園更是有一種依賴感，很難經(jīng)濟(jì)上的獨(dú)立生活和實(shí)習(xí)。也可以說，是缺乏吃苦耐勞的精神，這部分同學(xué)在家過慣了飯來張口衣來伸手的大少爺生活，步入社會(huì)后難以堅(jiān)持企業(yè)一線的勞動(dòng)強(qiáng)度，想念家里安逸的生活，養(yǎng)尊處優(yōu)習(xí)慣了，就當(dāng)了逃兵。也正是因?yàn)榧彝l件相對(duì)優(yōu)越，加之大學(xué)期間學(xué)習(xí)壓力不大，過慣了享受享樂的悠閑生活，沒有做好吃苦耐勞的準(zhǔn)備，拈輕怕重的思想使得他們更加放不下最后幾個(gè)月的美好校園生活。大學(xué)校園生活的自由舒適與企業(yè)制度的嚴(yán)厲工作的辛苦，形成了鮮明的對(duì)比，導(dǎo)致頻繁換崗。

（2）人際關(guān)系和受挫折能力差。校園生活比較和諧，同學(xué)比較單純，教師重基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐，挫折教育較少。頂崗實(shí)習(xí)的崗位有限，崗位分配時(shí)如果環(huán)境待遇與平時(shí)在學(xué)校學(xué)習(xí)成績的好壞不一致，產(chǎn)生了落差、失落感、孤獨(dú)感，影響了頂崗實(shí)習(xí)效果，更有甚者會(huì)產(chǎn)生心理問題。部分大學(xué)生在校期間缺乏溝通能力、協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力的鍛煉，缺乏與人交談、傾聽的技巧，不知道如何和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、和指導(dǎo)師傅及同事友好相處。一有矛盾，全是別人的錯(cuò)，不會(huì)從自身找原因，不會(huì)尊重別人。再者有企業(yè)同工不同酬，同一崗位，新老員工待遇不一樣，使得參加企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生產(chǎn)生了不平衡感和不公平感，影響了大學(xué)生年輕人的工作熱情。此外，相比和藹可親的老師，企業(yè)的指導(dǎo)師傅批評(píng)的更直接更不留情面，碰到陰險(xiǎn)冷漠的同事，對(duì)比善良團(tuán)結(jié)的同學(xué)關(guān)系，加上在家都是掌上明珠，嬌生慣養(yǎng)，我行我素，心理難免會(huì)出現(xiàn)孤獨(dú)感和失落感。一方面迫切希望得到單位領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí)認(rèn)可，一方面又缺乏自信，工作做不好，怕企業(yè)指導(dǎo)師傅的批評(píng)和同事的冷眼相對(duì)，考慮到工作中的不順心和不公平待遇，隨即產(chǎn)生恐慌、委屈、無助和會(huì)有打退堂鼓的想法。

（3）企業(yè)環(huán)境復(fù)雜，工作單調(diào)。企業(yè)就是一個(gè)小社會(huì)，有競爭有壓力，有時(shí)人員流動(dòng)大，環(huán)境復(fù)雜。在校大學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，自律意識(shí)差，自我防范意識(shí)差，自我保護(hù)能力弱，所以會(huì)出現(xiàn)一些違反安全操作規(guī)程的事，再加上社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，思想單純，容易上當(dāng)受騙。頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生到了一個(gè)全新的環(huán)境，面對(duì)的是更嚴(yán)格的考勤考核制度，凡事都與經(jīng)濟(jì)利益直接掛鉤，企業(yè)提供的實(shí)習(xí)崗位大多又比較單一，操作簡單重復(fù)，同學(xué)們普遍認(rèn)為任何人都做的了，學(xué)不到知識(shí)，簡單乏味的勞動(dòng)，讓實(shí)習(xí)生感覺不到自身價(jià)值。企業(yè)考慮到節(jié)約成本，提高效率，也不愿意學(xué)生輪崗，上夜班、加班也是常事，員工宿舍也不必學(xué)生宿舍安全方便。

3學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)離崗現(xiàn)象管理對(duì)策和幾點(diǎn)思考

3.1加強(qiáng)職業(yè)道德教育

高職院校的學(xué)生應(yīng)該明確自身的就業(yè)方向，在完成工作任務(wù)、具備勞動(dòng)技能的同時(shí)，還要具備崇高的職業(yè)理想和良好的職業(yè)道德觀、職業(yè)道德品質(zhì)和道德情操。學(xué)校要加大思想道德課程的開設(shè)，加強(qiáng)輔導(dǎo)員的思想教育工作，加強(qiáng)專業(yè)帶頭人的職業(yè)道德教育，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)道德、規(guī)范學(xué)生職業(yè)行為習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)的職業(yè)觀。同時(shí)，企業(yè)要加大管理，增加培訓(xùn)，加強(qiáng)紀(jì)律管理，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)的奉獻(xiàn)觀。

3.2加強(qiáng)企業(yè)文化教育

企業(yè)文化是企業(yè)靈魂，是一種精神力量。一門合格的員工首先要認(rèn)可本單位企業(yè)文化。學(xué)校也要通過企業(yè)文化進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)宿舍，充分利用校外實(shí)習(xí)參觀實(shí)習(xí)單位等機(jī)會(huì)，讓學(xué)生了解企業(yè)文化、認(rèn)可企業(yè)文化、感受企業(yè)文化、進(jìn)而接受企業(yè)文化。

3.3建立健全的頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)機(jī)制

機(jī)制必須與措施配套，頂崗實(shí)習(xí)必須采取確實(shí)可行的管理措施，進(jìn)行嚴(yán)格的考核與評(píng)價(jià)，多層次、多角度的校企雙方考核必須與管理掛鉤。學(xué)生盡快適應(yīng)雙重身份，轉(zhuǎn)變角色，勇敢地面對(duì)社會(huì)，接受學(xué)院和企業(yè)的嚴(yán)格考核，認(rèn)真高質(zhì)量地完成實(shí)習(xí)任務(wù)。指導(dǎo)教師要嚴(yán)格執(zhí)行頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，從安全、工作態(tài)度、紀(jì)律、人際溝通、協(xié)調(diào)合作等方面積極引導(dǎo)學(xué)生，勤去企業(yè)，把收集到的學(xué)生的消極思想反饋給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)不符合實(shí)習(xí)要求的單位有學(xué)校出面干預(yù)協(xié)調(diào)。學(xué)院應(yīng)積極與頂崗實(shí)習(xí)單位協(xié)商，提供給實(shí)習(xí)生必需的食宿條件和勞動(dòng)防護(hù)用品，保障實(shí)習(xí)生的生活便利和人身安全，最大限度地留住簽約學(xué)生。對(duì)部分學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位與專業(yè)不符的情況，學(xué)院要出臺(tái)相應(yīng)辦法，避免出現(xiàn)抄襲頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)日志、隨意找實(shí)習(xí)單位蓋章給定成績的情況發(fā)生。

4結(jié)束語

頂崗實(shí)習(xí)是教育教學(xué)的重要組成部分，學(xué)院應(yīng)該高度重視，指導(dǎo)教師和企業(yè)實(shí)習(xí)師傅經(jīng)常溝通，輔導(dǎo)員勤做思想工作，規(guī)范在校學(xué)生的行為習(xí)慣，企業(yè)應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)，常做安全教育和職業(yè)道德教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏。而針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的擅自離崗和頻繁換崗現(xiàn)象，在進(jìn)一步規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)的政策制度的同時(shí)，積極探索、創(chuàng)新安全管理思路，從思想方面的問題和現(xiàn)實(shí)方面的問題著手分析離崗原因，研究離崗現(xiàn)象管理對(duì)策，確保教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)與就業(yè)的零對(duì)接，切實(shí)提高就業(yè)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2] 凌玲，徐金壽.高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理研究的國內(nèi)綜述[J].中國電力教育，2012（29）：142-143.

篇5

在校學(xué)習(xí)成績雖然不是非常好，但我能夠端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，認(rèn)真地對(duì)待學(xué)習(xí)。通過大學(xué)四年努力學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》、《成本會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)珠算》等各門課程，我熟悉掌握了本專業(yè)所必修的基本理論、基本知識(shí)、技能和方法。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和工作實(shí)際，加強(qiáng)了會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的鍛煉，能夠熟悉運(yùn)用，并能熟練操作windows系列操作系統(tǒng)和office系列辦公軟件(如word、excel)。

在思想品德上，我能和同學(xué)友好相處，尊敬師長，樂于助人。生活上很簡單，只要你懂得尊重別人，別人也會(huì)尊重你;你幫助過別人，別人也會(huì)幫助你。這是我所堅(jiān)持的，正因如此，每當(dāng)我遇到困難的時(shí)候，老師同學(xué)們都給予我一些幫助。

在政治思想方面：我積極要求進(jìn)步，具有良好的社會(huì)公共道德和職業(yè)道德;有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，平時(shí)注重加強(qiáng)政治思想學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)鄧-小-平理論、江-澤-民“四個(gè)代表”重要思想和黨的xx大報(bào)告，以及有關(guān)財(cái)經(jīng)方針、政策和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)法規(guī)、制度，提高了自己的政策水平及明確是非的能力。

我的性格：親和力強(qiáng)、謙虛、細(xì)心、開朗，由于性格特點(diǎn)，我不能是孤膽英雄，而是團(tuán)隊(duì)的小兵。我相信個(gè)人的力量遠(yuǎn)不如團(tuán)隊(duì)力量，一個(gè)人能力是有限的只有在團(tuán)隊(duì)里，才能發(fā)揮無限的潛能。

“逝者如斯夫”大學(xué)生活固然是美好，但我的未來并不在這里。大學(xué)只是我學(xué)業(yè)的一個(gè)終點(diǎn)，也是我人生的另一條起跑線，所以我持著飽滿的熱情、堅(jiān)定的信心迎接更好的明天。作為一名即將踏入新崗位的畢業(yè)生，都會(huì)有一個(gè)重新學(xué)習(xí)的過程，在工作的這條起跑線上努力奔跑。

專業(yè)畢業(yè)的我，在一家國有企業(yè)進(jìn)行了為期半年的實(shí)習(xí)工作。在此期間，我學(xué)到了很多學(xué)校書本上所沒有的東西，這些東西將會(huì)啟發(fā)我在今后的工作與生活中。在這短暫的時(shí)間過去之前，應(yīng)該給這段實(shí)習(xí)期做一下實(shí)習(xí)自我鑒定。因此，我寫下了一份會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)自我鑒定，也算是自己在實(shí)習(xí)期間的工作總結(jié)。

篇6

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生；學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)；改革

[中圖分類號(hào)] G40-058.1 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1005-4634（2014）02-0026-04

大學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是根據(jù)本科學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，運(yùn)用恰當(dāng)、有效的評(píng)價(jià)方式，系統(tǒng)收集本科學(xué)生在課程學(xué)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）及畢業(yè)實(shí)習(xí)等方面的學(xué)業(yè)信息，并依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其學(xué)業(yè)過程中的學(xué)習(xí)變化情況進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。雖然高等學(xué)校對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)已進(jìn)行了大量改革，但在具體實(shí)施過程中仍然存在較多問題，如評(píng)價(jià)主體缺乏多元化，評(píng)價(jià)方式單一等。針對(duì)現(xiàn)行大學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中存在的問題，本研究在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的改革建議，以期為科學(xué)、合理地開展大學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)提供參考和幫助，為大學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的有效實(shí)施作有益補(bǔ)充。

1 大學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀及存在的問題

1.1 大學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

我國高校大學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括課程學(xué)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）和畢業(yè)實(shí)習(xí)等方面。課程學(xué)習(xí)內(nèi)容分為必修課程和選修課程，其中必修課程包括理論課程和實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）課程。在我國現(xiàn)行的大學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中，課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是主要評(píng)價(jià)內(nèi)容。

評(píng)價(jià)主體上，課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主要由任課教師來評(píng)定，畢業(yè)論文的評(píng)定工作主要由學(xué)院和學(xué)校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作小組來進(jìn)行，畢業(yè)實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)通常由實(shí)習(xí)單位和學(xué)院共同完成。

評(píng)價(jià)方式上，我國現(xiàn)行大學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，過程性評(píng)價(jià)輔之。終結(jié)性評(píng)價(jià)主要用于課程學(xué)習(xí)成績?cè)u(píng)價(jià)和畢業(yè)的總結(jié)評(píng)價(jià)，過程性評(píng)價(jià)主要用于課程學(xué)習(xí)過程中的考勤、課堂發(fā)言、平時(shí)作業(yè)以及畢業(yè)論文的中期考察。

1.2 大學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)存在的問題

1）評(píng)價(jià)目的缺少發(fā)展功能。目前我國高校大學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)主要以鑒定學(xué)生學(xué)業(yè)情況為主要目標(biāo)，即通過量化打分檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，并給予其一定的學(xué)分，達(dá)到對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績認(rèn)定的目的。雖然教育評(píng)價(jià)的發(fā)展在教育界被廣泛認(rèn)可并在各高校教育改革中被一再強(qiáng)調(diào)，但在具體操作過程中卻未能充分實(shí)現(xiàn)。學(xué)生的課程學(xué)習(xí)及畢業(yè)論文的完成主要用于取得學(xué)分和順利畢業(yè)，而評(píng)價(jià)的改進(jìn)功能，尤其是為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向及改進(jìn)學(xué)習(xí)中存在的問題方面的作用卻微乎其微。

2）評(píng)價(jià)主體以教師為主，缺乏多元化。長期以來，我國高校大學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的主體多為教師及學(xué)校管理者，學(xué)生作為評(píng)價(jià)對(duì)象在多數(shù)情況下只能被動(dòng)接受評(píng)價(jià)，這是我國學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)一元性的主要特點(diǎn)。在課程學(xué)習(xí)或是畢業(yè)論文的評(píng)價(jià)中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)情況的評(píng)價(jià)擁有勿庸置疑的決定權(quán)，學(xué)生很難作為評(píng)價(jià)主體參與整個(gè)評(píng)價(jià)過程，即便有機(jī)會(huì)參與其中，學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果在最終評(píng)價(jià)結(jié)果中也不占有任何權(quán)重，只是作為教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)的參考，這在一定程度上影響了評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性和權(quán)威性。

3）評(píng)價(jià)方式單一，難以體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)水平。目前在我國高校中仍以量化打分方式對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。在課程學(xué)習(xí)中，主要通過試卷考試的形式考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，根據(jù)學(xué)生能否正確作答試題給予其一定的分?jǐn)?shù)，或者以課程論文的形式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度并對(duì)其課程論文打分，最終根據(jù)分?jǐn)?shù)的高低對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行價(jià)值判斷。這種終結(jié)性的標(biāo)準(zhǔn)化考試方式在某種程度上無法向?qū)W生展示其學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，而具體的分?jǐn)?shù)也不能顯示學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題和不足，學(xué)生無法通過學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)提高自身學(xué)業(yè)水平。

4）評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋缺乏時(shí)效性。通常情況，學(xué)生在每門課程學(xué)習(xí)結(jié)束后通過考試獲得相應(yīng)分?jǐn)?shù)，以顯示課程學(xué)習(xí)是否合格。這種做法僅能夠顯示出學(xué)生的學(xué)習(xí)是否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求，并不能讓學(xué)生及時(shí)獲得評(píng)價(jià)的反饋信息，也無法分析個(gè)人學(xué)業(yè)的優(yōu)勢和不足，更不能調(diào)控自己的學(xué)習(xí)行為。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的作用僅僅是意味著課程學(xué)習(xí)的結(jié)束和鑒定該門課程的學(xué)習(xí)成績，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的反饋功能在很大程度上并沒有發(fā)揮出幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)學(xué)習(xí)中存在的問題的作用。

2 大學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革的需求調(diào)查

2.1 調(diào)查工具及實(shí)施

為了解高校大學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)觀，本研究對(duì)河北省高校中全日制在讀本科學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查以自編問卷為主要研究工具，在確定研究對(duì)象后，經(jīng)過擬定問題、試測、修訂和確定問卷四步驟，最終完成了本調(diào)查的問卷編制工作。在本問卷中，個(gè)人情況有6項(xiàng)。作答內(nèi)容分為四類，包括40個(gè)題項(xiàng)，其中1～2題為學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的目的，3～16題為學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，17～29題為學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的組織方式，30～40題為學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果的處理。

本研究以高校中全日制在讀的文、理、工三個(gè)專業(yè)的本科學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放420份問卷，確定有效問卷398份，問卷有效回收率為94.76%。

2.2 調(diào)查結(jié)果分析

398份問卷的樣本情況如下：性別方面，男性學(xué)生占44.7%，女性學(xué)生占55.3%；年級(jí)方面，大一學(xué)生占22.4%，大二學(xué)生占26.4%，大三學(xué)生占28.4%，大四學(xué)生占22.9%；專業(yè)方面，文科類學(xué)生占35.9%，理科類學(xué)生占32.4%，工科類學(xué)生占31.7%；在校任職情況方面，19.8%的學(xué)生只擔(dān)任班干部，5%的學(xué)生只擔(dān)任學(xué)生會(huì)干部，14.3%的學(xué)生擔(dān)任學(xué)校其他社團(tuán)干部，11.8%的學(xué)生兼任多項(xiàng)，49%的學(xué)生無任何職務(wù)；從獲獎(jiǎng)情況看，46%的學(xué)生無獲獎(jiǎng)情況，24.6%的學(xué)生曾經(jīng)獲得院級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，23.1%的學(xué)生曾經(jīng)獲得校級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，1.3%的學(xué)生曾經(jīng)獲得地市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，3.8%的學(xué)生曾經(jīng)獲得省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，1.3%的學(xué)生曾經(jīng)獲得國家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。

1）學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的目的。在對(duì)現(xiàn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)目的的看法方面，選擇為學(xué)生發(fā)展提供幫助和為評(píng)先、評(píng)優(yōu)提供依據(jù)的學(xué)生各占三成以上（38.7%、33.4%），有27.9%的學(xué)生選擇為就業(yè)提供依據(jù)；在對(duì)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的期望方面，學(xué)生更加關(guān)注學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)能否為其指明學(xué)習(xí)中的努力方向及幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)中存在的問題（53.3%、43.5%）。

統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，大一至大三各有三成以上學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的目的是為學(xué)生發(fā)展提供幫助，而選擇該項(xiàng)的大四學(xué)生則占半數(shù)以上，這說明發(fā)展在高校學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中已發(fā)揮出一定作用。同時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)目的的期望是明確自身的努力方向和改進(jìn)學(xué)習(xí)中存在的問題，這表明診斷――改進(jìn)功能在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中所起作用尚不充分。

2）學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。課程學(xué)習(xí)方面，學(xué)生普遍認(rèn)為課程學(xué)習(xí)成績不應(yīng)在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中起決定作用。同時(shí)，超過80%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）課程應(yīng)是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。62.8%的學(xué)生認(rèn)為理論水平不應(yīng)以畢業(yè)論文質(zhì)量來決定，50.1%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)以課程成績來決定理論水平。統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，在以課程成績決定理論水平這一題項(xiàng)上，隨著年級(jí)的升高，對(duì)此持不贊同態(tài)度的學(xué)生比例呈現(xiàn)出逐漸增加的趨勢。與多數(shù)文科學(xué)生不認(rèn)同理論水平以課程成績來決定相比，理科和工科學(xué)生對(duì)此多持贊同態(tài)度；在只擔(dān)任班干部和只擔(dān)任學(xué)生會(huì)干部的學(xué)生中，半數(shù)以上學(xué)生贊同理論水平以課程成績來決定，而擔(dān)任學(xué)校其他社團(tuán)干部、兼任多項(xiàng)職務(wù)和無任何職務(wù)的學(xué)生對(duì)此多持不贊同態(tài)度。雖然多數(shù)學(xué)生不贊同理論水平以畢業(yè)論文質(zhì)量來決定，但在大四學(xué)生中，半數(shù)以上學(xué)生對(duì)此持認(rèn)同態(tài)度，同時(shí)，多數(shù)男性學(xué)生對(duì)此也表示贊同。

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）方面，50.8%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）應(yīng)是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)最重要的內(nèi)容，但是65.8%的學(xué)生不贊同其在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中的決定性作用。然而，分析發(fā)現(xiàn)，半數(shù)以上的男性學(xué)生、大二和大三的學(xué)生、工科類學(xué)生、在校擔(dān)任多項(xiàng)職務(wù)和無任何職務(wù)的學(xué)生以及在校期間有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷的學(xué)生并不贊同畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）應(yīng)是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)最重要的內(nèi)容。

畢業(yè)實(shí)習(xí)情況方面，多數(shù)學(xué)生表示畢業(yè)實(shí)習(xí)情況應(yīng)當(dāng)納入學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)并應(yīng)成為學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，同時(shí)還應(yīng)對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的工作量進(jìn)行明確規(guī)定。

參加競賽獲獎(jiǎng)情況方面，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為參加競賽獲獎(jiǎng)情況應(yīng)是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，但不應(yīng)在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中起決定作用。

3）學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的組織方式。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定方面，學(xué)生普遍贊同應(yīng)制定明確的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，只有17.3%的學(xué)生對(duì)此表示不認(rèn)同。

在評(píng)價(jià)方式的使用方面，對(duì)于以何種形式評(píng)價(jià)理論課程學(xué)習(xí)水平這一題項(xiàng)，52.2%的學(xué)生贊同根據(jù)課程論文來評(píng)價(jià)理論課程學(xué)習(xí)水平，53.7%的學(xué)生贊同以試卷考試形式來評(píng)價(jià)理論課程學(xué)習(xí)水平；62.1%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)報(bào)告是評(píng)價(jià)畢業(yè)實(shí)習(xí)成效的主要方式。然而，分析發(fā)現(xiàn)，在根據(jù)課程論文來評(píng)價(jià)理論課程學(xué)習(xí)水平這一題項(xiàng)上， 53.2%的女學(xué)生、55%的大一學(xué)生和52.4%大二學(xué)生以及多數(shù)文科學(xué)生和工科學(xué)生對(duì)此持不贊同態(tài)度；在以試卷考試形式來評(píng)價(jià)理論課程學(xué)習(xí)水平這一題項(xiàng)上，56.2%的大一學(xué)生和50.4%的大三學(xué)生、58%的文科學(xué)生、56.1%的擔(dān)任學(xué)校其他社團(tuán)干部的學(xué)生和53.2%的兼任多項(xiàng)職務(wù)的學(xué)生及多數(shù)在校期間無社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷的學(xué)生對(duì)此表示不贊同。

在評(píng)價(jià)者的選擇方面，七成以上學(xué)生認(rèn)為應(yīng)成立專門的評(píng)價(jià)小組對(duì)學(xué)業(yè)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且被評(píng)大學(xué)生應(yīng)參與整個(gè)評(píng)價(jià)過程，半數(shù)以上學(xué)生贊同理論課程學(xué)習(xí)水平應(yīng)由任課教師來評(píng)定，76.3%的學(xué)生認(rèn)為理論課程學(xué)習(xí)水平的評(píng)價(jià)應(yīng)結(jié)合同學(xué)互評(píng)，52.2%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）課程學(xué)習(xí)水平不應(yīng)該由任課教師來評(píng)定，78.2%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）課程學(xué)習(xí)水平應(yīng)結(jié)合同學(xué)互評(píng)，六成以上學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)實(shí)習(xí)不應(yīng)由學(xué)院評(píng)定，而應(yīng)由實(shí)習(xí)單位來評(píng)定，并且85.7%學(xué)生認(rèn)為應(yīng)納入畢業(yè)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)中。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，在理論課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)上，超過50%的文科學(xué)生不贊同由任課教師評(píng)定，而多數(shù)理科和工科學(xué)生對(duì)此表示認(rèn)同；在實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)上，多數(shù)男生和理理科學(xué)生以及在校期間無社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)由任課教師評(píng)定，多數(shù)女生和文科、工科類學(xué)生及在校期間有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷的學(xué)生卻不贊同由任課教師來評(píng)定。

4）學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果的處理。六成以上學(xué)生贊同根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)計(jì)分按總分評(píng)定學(xué)業(yè)水平的優(yōu)劣；82.4%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)對(duì)理論水平和實(shí)踐能力進(jìn)行詳細(xì)的描述來呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果；多數(shù)學(xué)生贊同評(píng)定優(yōu)秀的內(nèi)容要有佐證材料，且評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)予以公示；近九成學(xué)生認(rèn)為評(píng)價(jià)中應(yīng)及時(shí)與學(xué)生本人溝通；超過半數(shù)的學(xué)生贊同以分?jǐn)?shù)形式評(píng)定理論水平和實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）課程學(xué)習(xí)水平，但有近七成學(xué)生認(rèn)為理論水平評(píng)價(jià)缺乏指導(dǎo)性評(píng)語；多數(shù)學(xué)生認(rèn)為應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)情況打分并將其記學(xué)分，但不應(yīng)以“合格”和“不合格”來評(píng)價(jià)畢業(yè)實(shí)習(xí)。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，有四成多文科學(xué)生不贊同根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)計(jì)分按總分評(píng)定學(xué)業(yè)水平的優(yōu)劣，而對(duì)此持不贊同態(tài)度的理科學(xué)生和工科學(xué)生所占該類學(xué)生比例僅為20%左右；在以分?jǐn)?shù)形式評(píng)價(jià)理論水平這一題項(xiàng)上，從性別看，各有一半的男生對(duì)此持贊同和不贊同態(tài)度，對(duì)此持贊同和不贊同態(tài)度的女生所占該類學(xué)生比例為51.8%和48.2%，從年級(jí)和專業(yè)來看，超過半數(shù)的大一、大二和大三學(xué)生以及文科學(xué)生表示不贊同，而大四學(xué)生和理科學(xué)生及工科學(xué)生對(duì)此多表認(rèn)同，從獲獎(jiǎng)情況看，隨著獲獎(jiǎng)等級(jí)的升高，學(xué)生對(duì)此持不贊同態(tài)度的比例呈現(xiàn)出逐漸上升的趨勢；在以分?jǐn)?shù)形式評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）課程學(xué)習(xí)水平這一題項(xiàng)上，多數(shù)男生、理科和工科學(xué)生、擔(dān)任學(xué)校其他社團(tuán)干部和兼任多項(xiàng)職務(wù)的學(xué)生持贊同態(tài)度，多數(shù)女生、文科學(xué)生、無任何職務(wù)的學(xué)生、只擔(dān)任班干部的學(xué)生和只擔(dān)任學(xué)生會(huì)干部的學(xué)生持不贊同態(tài)度。

3 大學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的改革建議

3.1 明確學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的功能

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有三成以上學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的目的是為評(píng)先、評(píng)優(yōu)提供依據(jù)，而多數(shù)學(xué)生更希望學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)能夠幫助他們明確學(xué)習(xí)中應(yīng)努力的方向以及改進(jìn)學(xué)習(xí)中存在的問題，尤其在不同年級(jí)中，學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)目的的看法存在較大差異，這說明發(fā)展并未在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中起到應(yīng)有的作用。因此，必須對(duì)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的功能進(jìn)行準(zhǔn)確定位：評(píng)先、評(píng)優(yōu)和就業(yè)等功利性較強(qiáng)的目的可以保留，但育人服務(wù)等發(fā)展必須擺在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的核心位置。這就要求教育工作者在開展學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)結(jié)合學(xué)生需求和評(píng)價(jià)的應(yīng)然目的合理配置評(píng)價(jià)的子目標(biāo)，將學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的功能定位于在評(píng)價(jià)學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上為學(xué)生未來的發(fā)展指明方向并提供幫助。這既有助于順利開展評(píng)價(jià)過程，更有助于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展。鑒于此，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的發(fā)展，尤其是診斷――改進(jìn)功能必須作為學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，以此指導(dǎo)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)過程的開展。

3.2 構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)主體

多元化的評(píng)價(jià)主體是相對(duì)于單一化的評(píng)價(jià)主體而言的。具體到學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革中，就是要改變僅由教師對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的單一的評(píng)價(jià)主體體系，把學(xué)生本人和社會(huì)納入到學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)主體系統(tǒng)之中。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為被評(píng)大學(xué)生應(yīng)參與整個(gè)評(píng)價(jià)過程，并且課程學(xué)習(xí)水平的評(píng)價(jià)應(yīng)結(jié)合同學(xué)互評(píng)，這說明學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到參與評(píng)價(jià)過程對(duì)全面了解個(gè)人學(xué)業(yè)情況，及時(shí)改進(jìn)學(xué)業(yè)中的不足以及培養(yǎng)個(gè)人自我反思的能力具有教師所不可替代的作用。因此，在課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方面，應(yīng)增加學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)。開展學(xué)生自評(píng)的前提是學(xué)生要對(duì)個(gè)人情況有全面而清晰的了解，只有清楚認(rèn)識(shí)個(gè)人的長處與不足才能發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)問題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自我反思的能力。學(xué)生互評(píng)則主要在小組學(xué)習(xí)中開展。教師將一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容以小組學(xué)習(xí)的方式分配給學(xué)生，學(xué)生在共同完成課題的過程中對(duì)自己及他人的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行比較，在評(píng)價(jià)他人的過程中實(shí)現(xiàn)自我反省。促進(jìn)評(píng)價(jià)主體多元化的另一個(gè)方面是吸收社會(huì)力量參與學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。校外力量參與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)主要在實(shí)習(xí)單位和用人單位評(píng)定學(xué)生實(shí)習(xí)情況，尤其是評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐能力中有所體現(xiàn)。社會(huì)力量參與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)不但有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，更在對(duì)學(xué)生能力與社會(huì)需求的契合度進(jìn)行價(jià)值判斷方面有著校內(nèi)評(píng)價(jià)無法企及的作用。

3.3 運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)方式

多樣化的評(píng)價(jià)方式在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中的運(yùn)用主要表現(xiàn)為量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合。在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)過程中，不僅要以量化打分的方式對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行最終評(píng)定，更要及時(shí)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中存在的問題。有效的標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)?zāi)苷_反映學(xué)生學(xué)業(yè)的真實(shí)性，其結(jié)果能夠在學(xué)生之間進(jìn)行比較并有利于教師對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)優(yōu)劣情況有全面清晰的掌握。然而，對(duì)某些從分?jǐn)?shù)中不能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)能力的課程，則需要用質(zhì)性評(píng)價(jià)描述學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過描述性語言呈現(xiàn)出學(xué)生在哪些方面做得優(yōu)秀、哪些方面存在問題，并幫助其改進(jìn)學(xué)習(xí)中的不足。終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合指既要對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的最終結(jié)果進(jìn)行評(píng)定，又要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)變化進(jìn)行判斷。為了讓學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)變化，需要在具體學(xué)習(xí)過程中利用過程性評(píng)價(jià)及時(shí)向?qū)W生反饋每一階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，如把課程的學(xué)習(xí)分為若干階段，對(duì)學(xué)生每一階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)并在下一階段幫助其改進(jìn)上一階段存在的不足，最終獲得學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中的變化情況，同時(shí)在課程結(jié)束時(shí)以終結(jié)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)階段的目的，做到學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)鑒定性和發(fā)展性的統(tǒng)一。

3.4 提高學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的利用率

能否高效率地利用學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)反饋功能是否充分實(shí)現(xiàn)的重要表現(xiàn)形式。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，近九成學(xué)生認(rèn)為在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中應(yīng)及時(shí)與學(xué)生本人溝通，這說明學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的反饋功能并沒有起到應(yīng)有的作用，評(píng)價(jià)信息在教師與學(xué)生之間并沒有得到及時(shí)傳遞。在我國現(xiàn)行的大學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中，對(duì)學(xué)生理論水平和實(shí)踐能力方面進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)缺乏詳細(xì)的描述和指導(dǎo)性的評(píng)語，同時(shí)，在不同專業(yè)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中并未采用適合本專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的評(píng)價(jià)方式和結(jié)果呈現(xiàn)形式。針對(duì)這種情況，提高學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的利用率應(yīng)從以下著手：若學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果是以量化打分的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，除及時(shí)告之學(xué)生具體分?jǐn)?shù)外，還應(yīng)增加指導(dǎo)性的評(píng)語，讓學(xué)生了解個(gè)人學(xué)業(yè)中的不足以及改進(jìn)和提高和策略和建議；由于不同專業(yè)之間的學(xué)習(xí)方式存在差異性，因此，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)進(jìn)行適度調(diào)整，采用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式和結(jié)果呈現(xiàn)形式向?qū)W生反饋評(píng)價(jià)結(jié)果。只有對(duì)個(gè)人學(xué)業(yè)情況有清晰而全面的認(rèn)識(shí)，學(xué)生才能有針對(duì)性地改進(jìn)學(xué)業(yè)過程中存在的問題，才能真正成為學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的最主要受益人。

參考文獻(xiàn)

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篇7

關(guān)健詞：學(xué)風(fēng) 機(jī)制 科技創(chuàng)新 榜樣

Abstract: the style of study is an important part of school spirit, is running a school "soft power" of the important embodiment. The style construction is a systems engineering: strengthen the ideal faith education, become clear goal, create a good style of study is the inner power, Strengthen the construction of teachers, sets up the fine teaching, create a good style of study is the basic premise; Deepening the teaching reform, improve the quality of teaching, is the important foundation of creating good style of study; Improvement of management mechanism, optimizing cultivation link, is the fundamental guarantee of building good style of study.

Key words: style of science and technology innovation mechanism example

中圖分類號(hào)：G424.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

學(xué)風(fēng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出來的態(tài)度和風(fēng)氣，是其學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)精神等內(nèi)在品格在學(xué)習(xí)上的外部反映。培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)既是推進(jìn)素質(zhì)教育的客觀要求，也是保證教育質(zhì)量的重要前提，它滲透于學(xué)生德智體美全面發(fā)展的過程之中。學(xué)風(fēng)是一項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的系統(tǒng)工程，其實(shí)質(zhì)是教育和引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)，，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)既是高校教育質(zhì)量的重要保證，也是教育質(zhì)量的重要內(nèi)涵。如何從大學(xué)生思想政治教育角度出發(fā)，將學(xué)風(fēng)建設(shè)作為學(xué)校的一項(xiàng)重要的基本建設(shè)抓緊抓好，值得我們思考。

一、管理督學(xué)風(fēng)

把制度建設(shè)和嚴(yán)格管理作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的側(cè)重點(diǎn)，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，進(jìn)一步完善學(xué)生在考風(fēng)考紀(jì)、課堂管理、行為規(guī)范等方面的教育管理，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)教育與嚴(yán)格日常管理的有機(jī)結(jié)合。

(一)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)管理――兩個(gè)明確

1．明確學(xué)習(xí)目的。

調(diào)動(dòng)一切內(nèi)在(個(gè)體因素：情緒、意志、態(tài)度、經(jīng)歷、愛好與興趣、健康狀況等）、外在(社會(huì)、學(xué)校、家庭因素)積極因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與主動(dòng)性，增強(qiáng)使命感和責(zé)任感，樹立為國家、社會(huì)奮發(fā)學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的成長離不開自己的艱苦付出，引導(dǎo)大學(xué)生通過自身的努力形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)方法、樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，成才觀。具體可以通過校友訪談、學(xué)生演講、師生座談、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)競賽等方式，抓好大學(xué)生的適應(yīng)性教育、校紀(jì)校規(guī)教育、專業(yè)理想教育、成長成才教育及學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)．使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。

2．明確專業(yè)優(yōu)長。

相當(dāng)比例的大學(xué)生在入學(xué)前缺乏對(duì)所學(xué)專業(yè)的了解，更不知道什么是專業(yè)培養(yǎng)方案。為什么要學(xué)高等數(shù)學(xué)、基礎(chǔ)力學(xué)，為什么要進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)沒計(jì)，他們都不盡了解。因此專業(yè)教育要常抓不懈。首先，要抓住入學(xué)教育的機(jī)會(huì)，培育學(xué)生良好的專業(yè)情緒，讓學(xué)生了解專業(yè)的發(fā)展前景，讓學(xué)生看到希望；其次，抓住各種實(shí)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)思想教育的再教育，使學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解更加深入，從而不斷激發(fā)學(xué)生熱情；再次，專業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)相得益彰，專業(yè)情緒能夠傳遞和延伸，好的就業(yè)質(zhì)量和層次無意能使在校生的專業(yè)情緒得到穩(wěn)定和改善，良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣就不難形成了。

(二）學(xué)習(xí)過程管理――三個(gè)到位

1、制度規(guī)范到位。

要圍繞學(xué)風(fēng)建設(shè)建立起一套行之有效的符合教育規(guī)律和工作實(shí)際的學(xué)風(fēng)建設(shè)管理的規(guī)章制度，對(duì)大學(xué)生日常學(xué)習(xí)行為進(jìn)行規(guī)范各引導(dǎo)。

考核激勵(lì)到位。

要嚴(yán)格執(zhí)行所制定的規(guī)章制度，通過日?？记?、專項(xiàng)檢查、隨機(jī)抽查等形式督促落實(shí)。并建立相應(yīng)獎(jiǎng)懲機(jī)制，獎(jiǎng)優(yōu)懲劣。

建立課堂出勤日?qǐng)?bào)表制度，由班長負(fù)責(zé)課堂考勤，并經(jīng)任課教師簽字抽簽，備案。

大學(xué)生德育量化評(píng)分中：因上課、自習(xí)、遲到（早退）、無故缺席扣分，累計(jì)達(dá)到一定分者給予警告處分并通報(bào)家長；累計(jì)達(dá)到一定分者給予嚴(yán)重警告處分，并取消一切評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)資格。

建立輔導(dǎo)員老師聽課制度，掌握老師與學(xué)生上課狀態(tài)第一手資料，有針對(duì)性的開展工作。

嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，維護(hù)考試的公平、公正。學(xué)期末考試全體學(xué)生簽訂《誠信考試承諾書》，端正對(duì)考試舞弊后果的認(rèn)識(shí)，督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極備考。

在全面考核的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)習(xí)之星、自強(qiáng)之星、優(yōu)良學(xué)風(fēng)班等先進(jìn)典型進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

3.溝通引導(dǎo)到位。

1）于是溝通到學(xué)風(fēng)。對(duì)師三個(gè)“一”：一次溝通介紹班級(jí)情況，了解學(xué)生狀況，配合老師要求；一杯清水，潤喉、暖心，拉近師生距離；一方潔凈講臺(tái)，共建和諧教學(xué)環(huán)境。觸動(dòng)老師以良師、益友的身份，既“讀書”又“育人”，使我們的工作事半功倍。

2）與溝通導(dǎo)學(xué)風(fēng)。定期開展土木工程學(xué)院師生座談會(huì)，有教學(xué)副院長主持，教研室主任、專任教師、學(xué)生政工干部、學(xué)生代表參與，及時(shí)了解同學(xué)們學(xué)習(xí)及生活動(dòng)態(tài)。積極下課堂、下寢室，全方位了解學(xué)生學(xué)習(xí)上的利益訴求。

3）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)問題引導(dǎo)。加強(qiáng)正面宣傳、反面典型教育，并在時(shí)間、空間上加以限制，讓沉迷網(wǎng)絡(luò)的部分同學(xué)回歸到合理利用網(wǎng)絡(luò)的范疇上來。

（三）學(xué)習(xí)效果管理――四個(gè)機(jī)制

1.建檔機(jī)制。建立學(xué)生詳細(xì)信息，包括姓名、性別、出生日期、手機(jī)號(hào)碼、所在寢室、家長聯(lián)系方式、通訊地址、QQ號(hào)碼、成績狀況、獎(jiǎng)懲狀況、德育評(píng)分等諸多項(xiàng)目的學(xué)生自然狀況動(dòng)態(tài)信息電子表格。并在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)習(xí)成績上存在較大問題學(xué)生予以重點(diǎn)關(guān)注。

2.談話機(jī)制。圍繞學(xué)業(yè)勸誡談話“十準(zhǔn)則”著重開展成績差生談話活動(dòng)，幫助他們查找問題、樹立信心、迎頭趕上。

3.幫扶機(jī)制。在開展思想政治工作的前提下，在同學(xué)們自愿的基礎(chǔ)上，結(jié)成一幫一對(duì)子，開展學(xué)習(xí)成績先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)的幫扶工程。在《學(xué)生德育量化考評(píng)辦法》中，對(duì)幫扶者和幫扶對(duì)象均有相關(guān)激勵(lì)措施。

4.反饋機(jī)制。堅(jiān)持每學(xué)期考試后給學(xué)生家長一封信，向家長匯報(bào)學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況。對(duì)個(gè)別問題嚴(yán)重的學(xué)生，隨時(shí)與家長取得聯(lián)系。建立學(xué)生家長QQ群，公共郵箱，鼓勵(lì)學(xué)生家長隨時(shí)就關(guān)心的問題與學(xué)校取得聯(lián)系。

二、榜樣樹學(xué)風(fēng)

以榜樣樹學(xué)風(fēng)，就是著力建設(shè)典型教育系統(tǒng)工程，充分發(fā)揮先進(jìn)典型的示范作用。讓身邊入說身邊事，以身邊事教育身邊人，激勵(lì)大學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取。

(一)學(xué)生的榜樣

1．選派高年級(jí)學(xué)習(xí)成績好、工作能力強(qiáng)、參與熱情高的學(xué)生干部擔(dān)任低年級(jí)的小班主任，從加強(qiáng)學(xué)生課堂管理人手，定期聽課、查課，嚴(yán)抓學(xué)生課堂考勤和課堂秩序，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，掌握學(xué)習(xí)方法，適應(yīng)學(xué)習(xí)節(jié)奏。

2．學(xué)習(xí)之星、自強(qiáng)之星形成報(bào)告材料，以巡回報(bào)告的方式在全院范圍內(nèi)進(jìn)行宣講，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，自強(qiáng)不息。

(二)老師的榜樣

依托“雙百論壇”，鼓勵(lì)在專業(yè)、事業(yè)、做人等方面有所建樹的專家、教授，以講座、座談、兼職班主任等方式貼進(jìn)學(xué)生生活，言傳身教，以他們寬廣的專業(yè)視角、崇高的人格魅力帶動(dòng)廣大學(xué)生勤奮好學(xué)、坦蕩做人。

(三)校友的榜樣

邀請(qǐng)優(yōu)秀校友、成功人士以經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、風(fēng)采展示等方式，加強(qiáng)人生觀、學(xué)習(xí)觀教育，激勵(lì)學(xué)生有為向上，使學(xué)生通過教育和學(xué)習(xí)找出自身存在的問題，了解自己的差距。

(四)自我的榜樣

引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)期、學(xué)年間的差異對(duì)比，揚(yáng)長避短。學(xué)習(xí)成績提高相應(yīng)輻度，在德育評(píng)分中予以加分。

科研促學(xué)風(fēng)

組織開展課外科研活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生科研能力的提高。開展課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、科普知識(shí)展覽、學(xué)術(shù)論壇、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，營造良好的科技文化氛圍。

（一）科研競賽促學(xué)風(fēng)

突出我院專業(yè)特色，舉辦我校第三屆結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽、首屆力學(xué)大賽，經(jīng)過初賽、復(fù)賽最終擇優(yōu)選派選手參加賽最終擇優(yōu)選派選手參加全國性比賽。

（二）科研講座促學(xué)風(fēng)

邀請(qǐng)校內(nèi)外、省內(nèi)外、國內(nèi)外知名專家、學(xué)者來校講學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生開闊專業(yè)、學(xué)科前沿視野。

（三）科研機(jī)制促學(xué)風(fēng)

學(xué)校層面制定科研規(guī)劃，具備一定職稱的專任教師要有相應(yīng)比例的學(xué)生課外科技活動(dòng)學(xué)時(shí)，并以此作為專業(yè)技術(shù)職稱評(píng)聘、考核的一項(xiàng)內(nèi)容。

2．根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)成立大學(xué)生科研小組，學(xué)院或教研室指派教師擔(dān)任學(xué)生科研顧問，以對(duì)學(xué)生科研進(jìn)行必要的知道。

3．開展大學(xué)生科研活動(dòng)的理論培訓(xùn)。請(qǐng)教學(xué)和科研骨干教師開展科研講座，使學(xué)生明確開展大學(xué)生科研的目的、意義和方法，幫助學(xué)生確立科研意識(shí)、科研信心。

4.定期開展大學(xué)生科研活動(dòng)的交流、評(píng)比和表彰。定期舉辦大學(xué)生科研成果(論文)展覽或報(bào)告會(huì)，并在交流的基礎(chǔ)上評(píng)出優(yōu)秀的科研成果，對(duì)于在科研活動(dòng)中取得突出成績的學(xué)生給及大力表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

5.建立大學(xué)生科研活動(dòng)基金。學(xué)校應(yīng)撥出或通過其它途徑籌集一定數(shù)額的經(jīng)費(fèi)作為大學(xué)生科研活動(dòng)基金的一部分，主要用于大學(xué)生科研活動(dòng)的必要開支和獎(jiǎng)勵(lì)費(fèi)用．確保大學(xué)生科研活動(dòng)能順利開展并取得成效。

參考文獻(xiàn)：   

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[2]李衛(wèi)紅.準(zhǔn)確把握當(dāng)前形勢深入推進(jìn)大學(xué)生思政工作[J].中國高等教育，2008，(15).   

篇8

關(guān)鍵詞：高職；會(huì)計(jì)；頂崗實(shí)習(xí)；管理模式

本文是河北省高等教育學(xué)會(huì)課題《高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的研究》（課題編號(hào)：GJXHZ2013-313）的階段性成果

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2014年3月13日

一、頂崗實(shí)習(xí)的重要性和原則

頂崗，顧名思義，就是在生產(chǎn)、經(jīng)營一線的諸多崗位從事生產(chǎn)性勞動(dòng)。高職院校學(xué)生畢業(yè)前通常會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，方式有集中實(shí)習(xí)、分散實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等。頂崗實(shí)習(xí)不同于其他方式的地方在于它使學(xué)生完全履行其實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)，獨(dú)當(dāng)一面，具有很大的挑戰(zhàn)性，對(duì)學(xué)生的能力鍛煉起很大的作用。通過頂崗實(shí)習(xí)，可以讓學(xué)生們轉(zhuǎn)變觀念，從大學(xué)生活、學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)換到現(xiàn)實(shí)社會(huì)，了解社會(huì)，知道自己存在哪些不足；通過實(shí)習(xí)，可以增強(qiáng)崗位意識(shí)。要增強(qiáng)崗位責(zé)任，就必須頂崗深入到生產(chǎn)一線進(jìn)行腳踏實(shí)地的工作，兢兢業(yè)業(yè)地去做，只有這樣，才能磨煉和增強(qiáng)他們的崗位責(zé)任感，這是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的基本要求。通過實(shí)習(xí)，可以強(qiáng)化專業(yè)技能，增強(qiáng)見識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐出真知，實(shí)踐長才干。有了適當(dāng)?shù)捻攳弻?shí)習(xí)并能順利拿到一份頂崗實(shí)習(xí)合格證，這對(duì)今后走向社會(huì)，應(yīng)聘崗位時(shí)，無疑是非常有益的。

學(xué)校在組織學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格按照專業(yè)對(duì)口的原則，結(jié)合企業(yè)需求和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，將二者有機(jī)結(jié)合起來。使學(xué)生能把學(xué)校的知識(shí)和技能結(jié)合并學(xué)習(xí)致用。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

（一）實(shí)習(xí)單位分散化。會(huì)計(jì)專業(yè)由于其工作崗位的特殊性，每個(gè)單位不可能同時(shí)容納多人進(jìn)行實(shí)習(xí)，而會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生數(shù)量又比較大，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)習(xí)單位較多，比較分散。

（二）實(shí)習(xí)崗位多樣化。會(huì)計(jì)崗位的多樣性以及實(shí)習(xí)單位對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求狀況決定了會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，首先選擇的實(shí)習(xí)單位性質(zhì)不一，有的去制造業(yè)，有的去商品流通企業(yè)，還有的去會(huì)計(jì)師事務(wù)所或稅務(wù)師事務(wù)所；其次實(shí)習(xí)的崗位大多跟會(huì)計(jì)相關(guān)，但也存在著差異，比如有出納、材料會(huì)計(jì)、庫管員、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)助理等崗位。

（三）實(shí)習(xí)指導(dǎo)松散化。由于存在實(shí)習(xí)單位分散、學(xué)生數(shù)量較多、實(shí)習(xí)崗位多樣等特點(diǎn)，導(dǎo)致管理存在松散化，學(xué)校不能深入到全部實(shí)習(xí)單位進(jìn)行指導(dǎo)，平時(shí)只能依靠實(shí)習(xí)單位的人員進(jìn)行管理，容易產(chǎn)生脫離于學(xué)校管理之外的感覺。所以，學(xué)校務(wù)必增強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系，強(qiáng)化過程監(jiān)督和指導(dǎo)。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理模式

近年來，我院按照“實(shí)習(xí)前動(dòng)員，實(shí)習(xí)中督導(dǎo)，實(shí)習(xí)后考核”相結(jié)合的管理模式，抓好頂崗實(shí)習(xí)的每一步，確保學(xué)生在頂崗過程中的人身和財(cái)產(chǎn)安全，真正做到學(xué)以致用，提高學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)就業(yè)核心能力的提升。

（一）實(shí)習(xí)前動(dòng)員

1、嚴(yán)密規(guī)劃。在實(shí)習(xí)前，一定做好嚴(yán)密規(guī)劃，制定頂崗實(shí)習(xí)管理制度，包括實(shí)習(xí)目的、方式、進(jìn)度、內(nèi)容、崗位、管理、實(shí)習(xí)報(bào)告或?qū)嵙?xí)手冊(cè)的填寫以及實(shí)習(xí)成績?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)等多項(xiàng)內(nèi)容。從教育過程來說，學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，雖然教育行為沒有發(fā)生在學(xué)校，但是實(shí)習(xí)過程依然是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能的重要環(huán)節(jié)。對(duì)高職學(xué)生來說，它更是一個(gè)能夠在真實(shí)工作環(huán)境培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、良好的職業(yè)道德和素質(zhì)的重要步驟。學(xué)校在組織學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，不能以為只要學(xué)生不出事，就不用再管其他了。實(shí)習(xí)是一個(gè)重要的教育過程，對(duì)于以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)的職業(yè)教育來說，更是要將行為和思想指導(dǎo)滲透到學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的細(xì)節(jié)之中。

2、做好動(dòng)員。做好規(guī)劃之后，要提前進(jìn)行學(xué)生頂崗實(shí)動(dòng)員，吹響實(shí)習(xí)的號(hào)角，宣傳動(dòng)員主要包括：一是當(dāng)前就業(yè)形勢教育；二是實(shí)習(xí)期間的安全教育；三是頂崗實(shí)習(xí)主要內(nèi)容的教育。通過動(dòng)員讓學(xué)生做到心中有數(shù)，明確實(shí)習(xí)目的和意義，提高對(duì)頂崗實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，并制定自己的實(shí)習(xí)計(jì)劃。

3、尋崗定崗。頂崗實(shí)習(xí)能否落實(shí)到位，關(guān)鍵是要找到數(shù)量充足、專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)單位。首先，充分利用本專業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地，他們?cè)趯W(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)中發(fā)揮著重要的支撐作用；其次，發(fā)揮學(xué)生和教師的主觀能動(dòng)性，自主聯(lián)系當(dāng)?shù)乇容^有代表性的企業(yè)，多渠道、多方位進(jìn)行尋崗、定崗，保證每位學(xué)生都有自己的實(shí)習(xí)崗位。確定崗位后要建立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)臺(tái)賬，全面掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)單位、聯(lián)系方式等，把好實(shí)習(xí)的第一關(guān)。

（二）實(shí)習(xí)中督導(dǎo)。學(xué)生的實(shí)習(xí)單位、崗位確定后，真正進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生必須三方聯(lián)動(dòng)，進(jìn)行過程督導(dǎo)和管理，把好實(shí)習(xí)的第二關(guān)。

1、學(xué)校過程督導(dǎo)。學(xué)校層面，務(wù)必做到每位同學(xué)都有自己的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，實(shí)施“全過程指導(dǎo)、無縫式對(duì)接”，要求學(xué)生做到“每周有日志、每月有匯報(bào)，結(jié)束有報(bào)告”。由于實(shí)習(xí)學(xué)生比較分散，教師可以建立QQ群、微信群進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)，建立師生之間的聯(lián)系。

（1）每周日志。實(shí)習(xí)日志記錄著學(xué)生每天的工作內(nèi)容和實(shí)習(xí)體會(huì)與收獲，每周至少要求學(xué)生寫1～2篇實(shí)習(xí)日志，隨時(shí)記錄實(shí)習(xí)中遇到的問題，以及如何解決的方法，通過實(shí)習(xí)日志，記錄著自己的成長過程，為以后工作積累經(jīng)驗(yàn)。

（2）每月階段性匯報(bào)。一個(gè)月結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)該對(duì)整個(gè)月的實(shí)習(xí)做一個(gè)階段性的匯報(bào)，及時(shí)向指導(dǎo)教師匯報(bào)工作情況，或者傾訴工作中的苦惱與歡樂，有哪些還沒有解決的問題，師生可以共同去分享實(shí)習(xí)的收獲。

（3）實(shí)習(xí)報(bào)告。實(shí)習(xí)全部結(jié)束，每位同學(xué)要完成一份完整的實(shí)習(xí)報(bào)告，對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)過程進(jìn)行回顧與總結(jié)。實(shí)習(xí)報(bào)告包括個(gè)人實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)單位簡介、實(shí)習(xí)過程、收獲與體會(huì)、實(shí)習(xí)單位評(píng)語等內(nèi)容，作為頂崗實(shí)習(xí)的重要檔案進(jìn)行留存。

2、實(shí)習(xí)單位實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)。實(shí)習(xí)單位在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中起到了直接指導(dǎo)的作用，學(xué)生的實(shí)習(xí)情況應(yīng)全部在實(shí)習(xí)單位的掌控之中。從考勤、職業(yè)道德、企業(yè)管理制度、企業(yè)文化、實(shí)踐技能、專業(yè)指導(dǎo)等多方面要求學(xué)生，將學(xué)生視同單位員工，按照企業(yè)的規(guī)章制度和工作要求進(jìn)行管理，嚴(yán)要求、強(qiáng)管理。

篇9

高職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐安全分析社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是大學(xué)生走出校園，接受社會(huì)鍛煉的一種有效途徑。對(duì)于民辦高職院校的教學(xué)來說，實(shí)踐環(huán)節(jié)顯得尤為重要。要接受社會(huì)實(shí)踐，高職院校的大學(xué)生就必須離開學(xué)校，真正地投入到社會(huì)的大環(huán)境中去。雖然現(xiàn)在社會(huì)治安狀況良好，社會(huì)環(huán)境也比較穩(wěn)定，但是由于大學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)比較少，自我控制能力不強(qiáng)再加上社會(huì)環(huán)境本身的復(fù)雜性等原因，使得高職院校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的安全問題越來越突出。社會(huì)實(shí)踐在民辦高職院校教學(xué)中占有重要的地位，也是學(xué)生們提高自身能力，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的良好途徑。因此，使民辦高校大學(xué)生在的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的安全問題得到保障，無論對(duì)學(xué)校的教育工作還是對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展而言都具有重要的意義。下面，我們就對(duì)民辦高校大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐過程中容易出現(xiàn)的一些安全問題進(jìn)行分析，并從學(xué)校教學(xué)工作和學(xué)生自身兩個(gè)方面探討解決和避免這些問題的方法。

一、高職院校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中的安全問題分析

（一）高職學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)的偏差造成的心理安全問題

許多高職學(xué)生認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是走形式，是學(xué)校的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，不需要認(rèn)真去實(shí)踐，只要有實(shí)踐報(bào)告成績即可，在學(xué)業(yè)和就業(yè)的雙重壓力下，多數(shù)學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)熱情不高，調(diào)查報(bào)告交上去也沒有人看，拿到學(xué)分順利畢業(yè)，找一份好工作才最重要的想法非常普遍。這樣的想法極容易使學(xué)生產(chǎn)生浮躁的心理，他們對(duì)實(shí)際的情況認(rèn)識(shí)不夠明確，對(duì)社會(huì)以及以后的就業(yè)都不了解。這樣就會(huì)使他們以后在面對(duì)就業(yè)問題時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)大的心理壓力，調(diào)節(jié)不當(dāng)就會(huì)出現(xiàn)心理安全問題。

（二）高職學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)缺乏目的性――唯利是圖

筆者對(duì)一些高職院校的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)許多大學(xué)生都做過產(chǎn)品促銷員、宣傳員、以及餐廳的服務(wù)員等。在被問起為什么要參與這類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，他們往往都回答的比較理性，比如，可以通過社會(huì)實(shí)踐來更好地認(rèn)識(shí)自己，增長見識(shí)，提高自己的交際能力等，還有的同學(xué)回答的比較直接，他們毫不避諱的說做兼職或者實(shí)習(xí)就是希望能夠多賺一些錢來替父母分憂或者使自己的生活過的更加充裕?？墒怯械膶W(xué)生卻一味的盲目的追求錢財(cái)，忽視了自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。由于大學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)非常少，如果在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中失去了理性，利令智昏就很容易出現(xiàn)嚴(yán)重的后果，在我國，一些學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐時(shí)誤入非法傳銷組織的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。

（三）高職學(xué)生多數(shù)缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中容易受騙上當(dāng)

絕大部分的高職院校的大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不多，對(duì)于社會(huì)上的很多事物分辨能力不足，同時(shí)又比較缺乏相關(guān)方面的指導(dǎo)。這樣就導(dǎo)致了他們?cè)谧黾媛毣蛘邔?shí)習(xí)的時(shí)候?qū)τ萌藛挝蝗狈μ岱?，輕易地相信他們的許諾，最終付出的勞動(dòng)和辛苦得不到兌現(xiàn)，卻無處申訴。另外，社會(huì)上還經(jīng)常有這么一部分人，利用大學(xué)生的防范意識(shí)差的弱點(diǎn)，以較高的薪水和待遇引誘大學(xué)生為他們打工，讓他們做很多很繁雜的工作。這些人采取奸詐的手段不與大學(xué)生簽訂任何的勞動(dòng)合同與實(shí)習(xí)協(xié)議。這樣，在付出了辛苦和努力之后，由于沒有法律依據(jù)，他們的權(quán)利得不到保障。再加上大學(xué)生大部分都年輕氣盛，處理問題爭端的方式往往會(huì)有些偏激使得問題處理不當(dāng)，甚至還可能對(duì)他們的人身或者財(cái)產(chǎn)安全帶來威脅。

二、造成這些安全問題的原因分析

（一）學(xué)校對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育的組織結(jié)構(gòu)不完善、管理不科學(xué)

科學(xué)的社會(huì)實(shí)踐管理機(jī)制是推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐持續(xù)有效開展的重要保障。然而大部分的民辦高職院校沒有設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)和負(fù)責(zé)人來負(fù)責(zé)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，也沒有完善的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)管理機(jī)制，只是由輔導(dǎo)員做一些簡單的安排。有的學(xué)校雖然設(shè)立了大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)辦公室，但辦公室的負(fù)責(zé)人員大都沒有制定出科學(xué)合理的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐方案，對(duì)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的管理也很不科學(xué)。筆者認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該從確定大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐主題與基地、預(yù)算活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、編制活動(dòng)計(jì)劃到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施方案、實(shí)踐效果評(píng)估等方面都應(yīng)該有具體的人員負(fù)責(zé)相應(yīng)的工作，使得大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有有跡可循。真正把大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)作一項(xiàng)培養(yǎng)方案來實(shí)施。減少大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的安全隱患。

（二）教師對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)安全的指導(dǎo)不夠

社會(huì)實(shí)踐是高職學(xué)生自我知識(shí)結(jié)構(gòu)與社會(huì)教育相結(jié)合的一種教育形式。當(dāng)學(xué)生們熱情高漲的投入到各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去的時(shí)候，也為他們的老師增添了一份身為師長的責(zé)任。作為我們年輕教育工作者，雖然有工作的熱情，缺少處理有的問題所需要的具體方法與技能，這就需要我們積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，去探討。我意識(shí)到這也是我以后的發(fā)展方向，應(yīng)該注大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐等專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以便于更好地去為學(xué)生服務(wù)。

三、高職院校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中的安全工作分析

（一）加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐安全的宣傳工作，增強(qiáng)學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)的安全責(zé)任意識(shí)

大學(xué)生之所以在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中存在安全方面的問題，除了社會(huì)的復(fù)雜性與大學(xué)生自身的防范意識(shí)差之外，還有很大一部分的原因要?dú)w結(jié)學(xué)校對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的宣傳工作不到位，沒有使大學(xué)生在內(nèi)心深處形成一種安全意識(shí)。同時(shí)，如果高職院校對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐安全宣傳工作到位了，不僅有利于大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐順利進(jìn)行，還可以提高學(xué)校對(duì)于社會(huì)的影響力。因此，只有做好大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的安全教育工作，充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意義所在，積極地開展高職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐安全的宣傳工作。是培養(yǎng)學(xué)生成功步入社會(huì)的第一步。

（二）提高對(duì)高職大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐安全的認(rèn)識(shí)

參加社會(huì)實(shí)踐的高職大學(xué)生大部分都是成年學(xué)生，他們都具有約束和控制自己行為的能力。因此，要做好高職大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐安全工作，最終還要通過學(xué)生自身來實(shí)現(xiàn)。只有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐安全的重要性，他們才會(huì)在實(shí)踐活動(dòng)中樹立起安全意識(shí)。充分地認(rèn)識(shí)社會(huì)實(shí)踐安全工作的重要性，有利提高大學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和自我健全意識(shí)。高職院校的教育任務(wù)實(shí)際上就是使學(xué)生掌握更多的科學(xué)知識(shí)和社會(huì)化的能力，幫助學(xué)生完成由學(xué)生到社會(huì)公民的轉(zhuǎn)變，幫助他們樹立基本的社會(huì)意識(shí)，掌握基本的社會(huì)技能的過程。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于民辦高職院校以及普通高校的大學(xué)生來說都是不可缺少的環(huán)節(jié)，有著不可替代的作用。提高對(duì)高職大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐安全的認(rèn)識(shí)，有利于大學(xué)生學(xué)會(huì)正確處理人與人之間的關(guān)系，樹立法制意識(shí)、公德意識(shí)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)，為擔(dān)當(dāng)新的社會(huì)角色做好心理準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

[論文關(guān)鍵詞]大學(xué)生　行為選擇模式　理性化建構(gòu)

現(xiàn)實(shí)理性的行為選擇模式建構(gòu)是大學(xué)教育需要完成的重要任務(wù)之一。當(dāng)前大學(xué)生的行為選擇模式尚不成熟，正處于行為選擇模式發(fā)展和轉(zhuǎn)定型——從規(guī)制選擇向自由選擇、從單一目標(biāo)選擇向多元目標(biāo)選擇、從感性選擇向理性選擇、從理想化選擇向現(xiàn)實(shí)性選擇轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段。由于行為選擇模式轉(zhuǎn)型是一個(gè)較長的心理轉(zhuǎn)變和定型的過程，會(huì)受到很多環(huán)境因素的影響，因此輔導(dǎo)員和任課教師需要充分認(rèn)識(shí)大學(xué)生行為選擇模式建構(gòu)的特殊性和存在的現(xiàn)實(shí)問題，對(duì)大學(xué)生行為選擇模式的理性建構(gòu)給予指導(dǎo)和修正。

一、大學(xué)生行為選擇模式建構(gòu)的特殊性

1.大學(xué)生面臨富家子與窮家兒同處一室的環(huán)境

與其他同齡群體相比，大學(xué)生群體的形成是很特殊的，這一群體的成員不是由個(gè)人好惡選擇的，而是由國家制度安排的結(jié)果。因此，在機(jī)會(huì)平等條件下進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生是不分貧富的。然而，問題在于，家庭經(jīng)濟(jì)條件的好壞，不僅影響著大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和交往的基礎(chǔ)，而且影響著大學(xué)生的個(gè)體生活方式。當(dāng)不同生活方式的人共處一校一室時(shí)，所產(chǎn)生的沖突是非常深刻的，尤其是在心理上，經(jīng)濟(jì)富裕的學(xué)生的優(yōu)越感會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)，而經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的學(xué)生的自卑感也會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)，從而在學(xué)生群體中產(chǎn)生“階層分化”。不同行為選擇的互相影響是十分復(fù)雜的，特別是富家子弟毫無經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的生活方式往往促使一些來自貧困家庭大學(xué)生產(chǎn)生自卑、怨恨社會(huì)不公等消極情緒；也會(huì)促使一些貧困大學(xué)生產(chǎn)生消費(fèi)跟風(fēng)、攀比等不良行為，將他們帶人家庭難以承受的高消費(fèi)群體，嚴(yán)重影響他們的學(xué)業(yè)和人格的正常發(fā)展。

2.求學(xué)擇業(yè)與求愛擇偶兩難選擇的窘境

大學(xué)生處于青春期，生理和心理上的變化和需求是客觀的、不可避免的。當(dāng)進(jìn)入大學(xué)之后，職業(yè)和婚姻這兩個(gè)人生中最為重要的問題，在他們還沒有任何準(zhǔn)備的時(shí)候就擺在了面前。未來的職業(yè)和未來的家庭婚姻問題都需要同樣的東西：物質(zhì)條件、時(shí)間和思考。求學(xué)與求愛的矛盾具體化為立業(yè)與成家的矛盾選擇，盡管在實(shí)踐上還沒有將這兩個(gè)問題擺上議事日程，但卻是大學(xué)生最為關(guān)注的事情，也是大學(xué)生最為困惑的事情。如果一心撲在學(xué)習(xí)上，可能會(huì)耽誤終身大事，如果專注于尋情覓愛，將會(huì)耽誤事業(yè)大事。魚和熊掌的問題壓迫著大學(xué)生經(jīng)常在“選擇進(jìn)行中”做出行為選擇，而不是在“選擇確定后”做出行為選擇，在這樣的情形下，大學(xué)生的行為選擇呈現(xiàn)出雙重甚至多重人格特點(diǎn)也就不足為奇了。

3.專業(yè)前景與職業(yè)前景雙重迷惑的困境

盡管多數(shù)大學(xué)生在報(bào)考時(shí)的專業(yè)是自己選擇或參與選擇的，但是，入學(xué)后在具體接觸了專業(yè)課程之后，他們才發(fā)現(xiàn)自己對(duì)所選的專業(yè)并不是很了解，因此產(chǎn)生了很多困惑，對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)也從自以為比較了解變成了很不了解。加之近些年就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，使得他們對(duì)未來的職業(yè)前景感到茫然。這種對(duì)專業(yè)與職業(yè)的雙重困惑，使得他們?cè)谛袨檫x擇上左右搖擺、舉棋不定，從而使其行為選擇愈來愈呈現(xiàn)復(fù)雜性。

二、大學(xué)生行為選擇模式建構(gòu)的環(huán)境影響

1.社會(huì)經(jīng)驗(yàn)貧乏與不良信息泛濫的雙重影響

由于長期在家長和學(xué)校的管束下成長，大學(xué)生閱歷淺，缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)的了解也很有限，甚至非常片面。加之現(xiàn)代社會(huì)的信息傳播渠道多樣化、公開化，使得一些不良信息進(jìn)入他們的頭腦，影響了他們對(duì)信息的分辨能力。由于大學(xué)生具有獵奇心強(qiáng)和求奇心盛的特點(diǎn)，從而使得他們更容易接受不良信息的心理暗示，以丑為美、以惡為善，甚至戲謔、惡搞、另類成為一些大學(xué)生樂此不疲的時(shí)尚。雖然有些行為并無大礙，但卻從一個(gè)側(cè)面反映出大學(xué)生行為選擇的越軌化傾向。更令人擔(dān)憂的是，由于經(jīng)驗(yàn)貧乏、信息泛濫和社會(huì)價(jià)值觀的多元化，使得大學(xué)生群體出現(xiàn)了行為選擇的不道德化傾向，一些傳統(tǒng)的道德行為在大學(xué)生眼里已經(jīng)不再屬于道德范疇了。

2.一元的家庭告誡與多元的社會(huì)誘因的雙重影響

大學(xué)生入學(xué)以后，家庭出于對(duì)子女的關(guān)心和擔(dān)憂，對(duì)他們的告誡往往只是注重于學(xué)業(yè)，而不關(guān)心他們?cè)谄渌矫娴陌l(fā)展。殊不知正是這種溫室型告誡與約束，使大學(xué)生失去了觀察、體驗(yàn)和鍛煉的機(jī)會(huì)。“只要學(xué)習(xí)好就什么都有了”這樣的想法并不利于大學(xué)生的全面成長。大學(xué)生的成長絕不僅僅是學(xué)業(yè)上的成長，而應(yīng)是各方面綜合、全面的發(fā)展。越是遠(yuǎn)離社會(huì)，越會(huì)使他們無法甄別社會(huì)。在社會(huì)結(jié)構(gòu)日益多元化的今天，多元的誘因影響著大學(xué)生的行為選擇，家庭和老師的告誡在他們心中往往只是一種抽象的原則，與復(fù)雜多變的社會(huì)相比，對(duì)大學(xué)生行為選擇的影響十分有限。大學(xué)生在強(qiáng)烈的獵奇心理和逆反心理驅(qū)使下，他們常常會(huì)做出常人無法理解的行為選擇。在別人看來，似乎很復(fù)雜，但是在他們那里，則只是為了達(dá)到一個(gè)非常簡單的目的。事實(shí)上，人們并沒有充分注意到，來自家庭與學(xué)校的灌輸、管束壓力與來自社會(huì)的自由選擇的誘惑，恰恰是他們行為選擇出現(xiàn)問題的主要原因。

3.道德理想主義與道德功利主義的雙重影響

大學(xué)生在整體上是向善的，他們也都懷著美好的道德理想。但是，理想的道德設(shè)計(jì)面對(duì)嚴(yán)酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)時(shí)，往往會(huì)顯得軟弱無力。我們的目標(biāo)是把大學(xué)生培養(yǎng)成道德高尚的人，但是社會(huì)現(xiàn)實(shí)是，一些道德高尚的人的生活經(jīng)歷和境遇往往和受過高等教育的人應(yīng)該得到相應(yīng)的待遇及報(bào)酬不相匹配，這樣的結(jié)果令大學(xué)生心灰意冷。而在傳統(tǒng)觀念的束縛下，大學(xué)生又不能夠拋棄這樣的道德選擇，于是，道德功利主義便成為許多大學(xué)生的首選。試想，如果沒有獎(jiǎng)學(xué)金、如果沒有當(dāng)班干部的種種好處，還會(huì)有人堅(jiān)持刻苦學(xué)習(xí)、積極為同學(xué)們服務(wù)嗎?在這樣的道德理想主義與道德功利主義的雙重作用下，大學(xué)生的行為選擇經(jīng)常出現(xiàn)雙重人格的傾向。

三、大學(xué)生行為選擇模式建構(gòu)的內(nèi)在問題

1.自我評(píng)價(jià)過高，理想色彩濃厚

實(shí)質(zhì)上，自我期望值過高的原因并不在于大學(xué)生自己，而是家庭與社會(huì)對(duì)他們的期望值過高，過分地夸大了他們對(duì)社會(huì)的作用。家庭與社會(huì)的高期望值給他們?cè)斐闪艘环N假象：只有他們才是時(shí)代的驕子，別人都不是；只有他們能夠決定國家與社會(huì)的未來，別人都做不到；只有他們是知識(shí)與智慧的代表，別人都不是；如此等等。家庭與社會(huì)對(duì)大學(xué)生的期望，導(dǎo)致他們對(duì)自我評(píng)價(jià)較高，而他們自己卻并不了解這種高期望值意味著什么，更不了解自己到底有多大的能力和潛力。

我國的教育始終是一種理想主義教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很少接觸現(xiàn)實(shí)社會(huì)，即使接觸社會(huì)，也往往是在老師的帶領(lǐng)下參加一些社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)活動(dòng)。因此，盡管他們生活在社會(huì)之中，卻對(duì)社會(huì)非常陌生。在理想主義的教育下，他們的行為選擇也就必然呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的理想主義色彩，似乎一切都應(yīng)當(dāng)是符合公平正義的美好狀態(tài)。這就使得他們的行為選擇與社會(huì)現(xiàn)實(shí)要求之間形成反差，進(jìn)而造成他們?cè)谒枷牒托袨檫x擇上的困惑，也使他們的自信心遭到沉重打擊。由此，在理想主義的行為選擇累累受挫之后，將使他們經(jīng)常處于理性自我迷失和意志消沉狀態(tài)。

2.自由意志泛濫，責(zé)任意識(shí)淡漠

大學(xué)生在經(jīng)過了長期的管束狀態(tài)之后，升學(xué)的壓力消除了，因?yàn)榻?jīng)過了緊張的高考之后，歇一歇、玩一玩，體驗(yàn)一下大學(xué)的快樂生活，成為他們進(jìn)入大學(xué)的主要“短期計(jì)劃”。進(jìn)入大學(xué)后，大多數(shù)學(xué)生除了在經(jīng)濟(jì)上尚需依賴于家庭之外，其他方面都已經(jīng)是自由人了。當(dāng)一個(gè)人一下子從禁錮中解放出來時(shí)，尤其是對(duì)于精力旺盛、求新求異心理強(qiáng)烈的大學(xué)生來說，自由意志得到了泛濫。由于長期的家庭管束，造成大學(xué)生行為責(zé)任意識(shí)的相對(duì)欠缺。凡事以自我為中心，我行我素，不懂得對(duì)別人負(fù)責(zé)，不知道對(duì)親人和社會(huì)感恩，來自家庭的養(yǎng)育與期待，來自學(xué)校的教育與關(guān)愛，來自國家的恩惠與關(guān)懷，在多數(shù)大學(xué)生的心里都被理解為是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。而?duì)于未來怎樣才能肩負(fù)起國家的重任、用優(yōu)異的成績回報(bào)社會(huì)，他們卻很少去思考。

3.道德虛無蔓延，規(guī)范意識(shí)淡漠

當(dāng)“80后”這個(gè)詞還沒有從人們的眼前消失的時(shí)候，“90后”已經(jīng)提到“議事日程”上來了。這充分說明這兩代青少年與以往的巨大區(qū)別。如果說“80后”以剛剛走上社會(huì)的青年人為主體，那么，“90后”則主要以大學(xué)生為典型。在這一群體中，“去道德化”傾向已經(jīng)十分明顯，道德虛無主義蔓延已經(jīng)成為制約大學(xué)生健康成長的重要因素。道德與不道德在大學(xué)生眼里有了不同以往的評(píng)價(jià)尺度，一些明顯違背道德規(guī)范的行為在大學(xué)生群體里常常被看成是一種創(chuàng)新行為和值得贊賞的行為。例如，對(duì)考試作弊這一現(xiàn)象，盡管大多數(shù)人對(duì)這種行為不認(rèn)可，并持否定態(tài)度，但是在他們心底和私下的話題里，認(rèn)為這不是什么嚴(yán)重的道德問題，甚至因?yàn)椴蛔鞅锥鴽]有取得好的成績，反而會(huì)招致他們的嘲笑。

四、大學(xué)生行為選擇模式理性化建構(gòu)的實(shí)踐策略

1.加強(qiáng)班團(tuán)干部隊(duì)伍建設(shè)，營造良好行為建構(gòu)環(huán)境

對(duì)于人格發(fā)展尚不成熟的大學(xué)生來說，班級(jí)集體的環(huán)境氛圍和少數(shù)有影響力同學(xué)的行為選擇方式，對(duì)大學(xué)生行為選擇模式的理性建構(gòu)具有直接和巨大的影響。因此，從大學(xué)新生入學(xué)伊始，輔導(dǎo)員就應(yīng)對(duì)每位學(xué)生家境、人格特點(diǎn)、意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、組織協(xié)調(diào)能力等方面進(jìn)行細(xì)致的考察，從中挑選出人格健全、生活態(tài)度積極、學(xué)習(xí)成績優(yōu)良、行為選擇相對(duì)成熟、具有組織協(xié)調(diào)能力和號(hào)召力的同學(xué)作為班團(tuán)干部的候選人，以建設(shè)一支大學(xué)生認(rèn)同并對(duì)其具有正面影響力的班團(tuán)干部隊(duì)伍。

2.充分發(fā)揮第一課堂的基礎(chǔ)作用，完善大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)課教師必須認(rèn)清課堂負(fù)有教書和育人的雙重責(zé)任，自覺地將課堂教學(xué)與大學(xué)生理性行為模式建構(gòu)結(jié)合起來。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)過多地把目光放在學(xué)業(yè)發(fā)展所需要的知識(shí)傳授方面。不能說課堂上學(xué)到的知識(shí)對(duì)于大學(xué)生的理性能力的培養(yǎng)沒有作用，但是，大學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)，大多都是針對(duì)職業(yè)的知識(shí)。大學(xué)生理性能力的提升和行為選擇模式的理性建構(gòu)更多地是依賴于社會(huì)知識(shí)。只有專業(yè)知識(shí)，沒有社會(huì)知識(shí)，所造就的充其量是“學(xué)子”而不是“才子”。才子應(yīng)當(dāng)是既擁有精深的專業(yè)知識(shí)，又有豐富的社會(huì)知識(shí)，能夠把專業(yè)知識(shí)與社會(huì)知識(shí)結(jié)合起來運(yùn)用于職業(yè)和事業(yè)的人。這一方面要求我們進(jìn)行必要的課程改革，增加大學(xué)生對(duì)社會(huì)認(rèn)知的課程；另一方面也要求我們的任課教師擁有豐富的社會(huì)知識(shí)和社會(huì)閱歷，能夠在課堂上將專業(yè)知識(shí)與社會(huì)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，以提升學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知的廣度和深度。

3.有效利用第二課堂的輔助作用，豐富大學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知

第二課堂是指在大學(xué)校園內(nèi)進(jìn)行的課堂以外的各類教育活動(dòng)。第二課堂以學(xué)術(shù)沙龍、勵(lì)志報(bào)告、創(chuàng)新競賽、經(jīng)驗(yàn)交流等為載體，對(duì)大學(xué)生的人格完善、品德提高、視野開闊、信心提升、創(chuàng)新能力和的增加發(fā)揮著重要的輔助作用。為了更好、更快地幫助大學(xué)生建構(gòu)起具有理性現(xiàn)實(shí)性的行為選擇模式，要有系統(tǒng)性和針對(duì)性地安排第二課堂活動(dòng)內(nèi)容。