導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇考試總結(jié)英語(yǔ)作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)議論文;寫(xiě)作要求;方法探究

對(duì)于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，無(wú)論是在英語(yǔ)科目的學(xué)期考試，還是在四六級(jí)考試、考研、考博英語(yǔ)考試，英語(yǔ)寫(xiě)作都是必出現(xiàn)的題目。而在托福、雅思等考試中，英語(yǔ)寫(xiě)作也是很重要的題目。英語(yǔ)寫(xiě)作相比較其它類(lèi)型的題目而言，往往更能反應(yīng)考生綜合應(yīng)用英語(yǔ)的能力。對(duì)于英語(yǔ)作文的評(píng)分來(lái)講，作文的內(nèi)容并不是起決定因素的，如果作文內(nèi)容符合主旨，邏輯合理，語(yǔ)法正確，語(yǔ)言得體，加上一些必要的修飾性的句子，那么就可以拿到一個(gè)比較理想的分?jǐn)?shù)。而對(duì)于使用頻率最高的議論文來(lái)說(shuō)也是如此。

1.提綱式英語(yǔ)議論文寫(xiě)作的基本要求

各種應(yīng)試作文雖然很多，但如果掌握了英語(yǔ)應(yīng)試作文的思維規(guī)律，加上對(duì)英語(yǔ)應(yīng)試作文常見(jiàn)文體的掌握，應(yīng)試作文就會(huì)變得迎刃而解。而在觀(guān)察了眾多應(yīng)試作文后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多應(yīng)試作文都出現(xiàn)了“結(jié)構(gòu)化模式”。而非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四六級(jí)考試、考研作文、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四、八級(jí)考試到托福、雅思考試，最常見(jiàn)的作文類(lèi)型有以下幾種：應(yīng)用文、議論文、說(shuō)明文、記敘文。對(duì)于應(yīng)用文主要是信件、便條；議論文可以分為提綱式和圖表式，而這兩種又是最為常見(jiàn)的類(lèi)型。而在針對(duì)提綱式議論文的寫(xiě)作時(shí)，首先需要從整體上把握文章的要求。

1.1統(tǒng)一性

統(tǒng)一性是指在文章的寫(xiě)作過(guò)程中，對(duì)于每個(gè)段落的中心都要有一個(gè)統(tǒng)一的思想，那就是為了全篇文章的中心服務(wù)，而且每個(gè)段落都是圍繞一個(gè)主題句而展開(kāi)的。每一句話(huà)都是在文章總體中心思想下寫(xiě)成的，不是在中心思想之外的句子，否則就會(huì)使文章顯得零散而雜亂。

1.2完整性

在統(tǒng)一性的基礎(chǔ)上，文章還必須講求完整性。文章的每個(gè)段落都有一個(gè)主題句，而主題句下面又有很多展開(kāi)的分句，這些分句都是圍繞主題句而展開(kāi)的。在分句的寫(xiě)作過(guò)程中，需要和主題句的中心思想保持一致，使得文章的主題思想能夠在分句的配合下而展開(kāi)，給讀者完整的感覺(jué)。而如果文章在主題句下沒(méi)有必要的分句，那么文章就會(huì)顯得不完整。

1.3連貫性

連貫性主要體現(xiàn)在形式的連貫和意義的連貫。形式的連貫主要是使用歇一些有連貫意義的詞語(yǔ)，而意義連貫則是指文章要有內(nèi)在的連貫性。

形式的連貫的目的主要是引起他人的注意，具體做法是在文章的句子與句子之間，段落與段落之間加上一些表示連貫的詞語(yǔ)。具體方法有：第一，重復(fù)前面的重要詞語(yǔ)；第二，用代詞來(lái)指代上文中出現(xiàn)的事物；第三，使用一些表示過(guò)渡的詞和句子。如表示層次的firstly、secondly等，表示列舉的for instance、as a matter of fact等，表示總結(jié)的in a word、finally in simpler terms等，表示比較的in comparison with、however likewise等等。

2.提綱式議論文的寫(xiě)作

議論文的主要目的就是闡明道理，使某人相信某種假設(shè)。而議論文通常由兩種推論方法，即歸納法和演繹法。我們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中，對(duì)于這兩種方法很難有理想的效果，所以議論文一般主要出現(xiàn)以下幾個(gè)部分。

第一，引言（introduction），這一段主要是介紹一些關(guān)于主題的背景知識(shí)，提及文章的主題，表明寫(xiě)作的中心句；第二，正文（body），正文是文章的主要部分，主要討論和回答在引言中提出的問(wèn)題，而語(yǔ)言也要符合一定的邏輯性，在正文的寫(xiě)作中，如果分了幾段，那么每一段都要有中心句；第三，結(jié)語(yǔ)（concluding paragraph），第三部分主要用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)觀(guān)點(diǎn)或者提出希望。議論文主要分為提綱式作文和圖表式作文。所謂提綱式，就是根據(jù)題目中給出的題目和提綱，寫(xiě)出作者要表達(dá)的中線(xiàn)思想，然后圍繞這一中心思想展開(kāi)論述，表達(dá)提綱的主旨。

2.1原因式

提綱式論文第一種是原因式，主要要求對(duì)某種現(xiàn)象進(jìn)行分析并解釋其產(chǎn)生的原因。在考試中，實(shí)質(zhì)簡(jiǎn)單的作文往往都看似復(fù)雜，但是經(jīng)過(guò)總結(jié)，無(wú)疑是以下幾點(diǎn)：

Should censorship be abolished？

Should students be exposed to excessive usage of computer？

Should euthanasia be legalized？

所以，對(duì)于原因式主要分為這幾部分。

Paragraph 1 thesis statement：A phenomenon or problem in society My view

Paragraph 2 reasons：transitional expression + reason1，transitional expression + reason 2，transitional expression + reason3

Paragraph 3：conclusion，to restate the thesis

2.2分析并解決問(wèn)題式

分析并解決問(wèn)題式是針對(duì)某一社會(huì)現(xiàn)象找出解決的辦法。這種形式和原因式有些相同，但是不同之處在于這一形式要求在原因后要有一定的解決方法。這種問(wèn)題通常分為四部分。第一部分，引入話(huà)題，引出某種現(xiàn)象，表明作者的態(tài)度；第二，過(guò)渡性的語(yǔ)言和分析原因；第三，給出解決辦法；第四，總結(jié)，倡議或者提出希望。

Paragraph 1 thesis statement：A phenomenon or problem in society My view

Paragraph 2 reasons：transitional expression + reason1，transitional expression + reason 2

Paragraph 3 solutions or advice：transitional expression + solution

Paragraph 4 conclusion：to restate the thesis

在提綱式議論文中還有其他的一些常見(jiàn)形式，如比較式、批判式等等，但是大多與這兩種類(lèi)似，所以在提綱式議論文寫(xiě)作中，重點(diǎn)掌握原因式和分析解決式是關(guān)鍵。

【參考文獻(xiàn)】

［1］劉春偉.英語(yǔ)應(yīng)試作文寫(xiě)作捷徑[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社，2006.

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1 多媒體在英語(yǔ)寫(xiě)作課中的設(shè)計(jì)原則和策略

1.1 設(shè)計(jì)原則：①多媒體技術(shù)在英語(yǔ)寫(xiě)作課中的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)先進(jìn)的教育思想，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)原則。②多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的常規(guī)課堂應(yīng)形成有效互補(bǔ)，豐富寫(xiě)作內(nèi)容，延伸寫(xiě)作效果。③多媒體技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)提高寫(xiě)作教學(xué)的趣味性，不受教材有限材料的限制，側(cè)重提高，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性（learning Englsih for fun），通過(guò)多種形式（如視頻、圖片、聲音等），增加學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。④關(guān)注學(xué)情，因材施教原則。

1.2 設(shè)計(jì)策略：①多媒體技術(shù)要有效整合學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)過(guò)程，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)。它的應(yīng)用模式為：創(chuàng)設(shè)情境――明確學(xué)習(xí)任務(wù)――小組分工――合作交流――互動(dòng)評(píng)價(jià)――總結(jié)評(píng)價(jià)。②多媒體技術(shù)的使用要很好的依托于信息巨大的網(wǎng)絡(luò)資源。③每節(jié)寫(xiě)作課應(yīng)由“寫(xiě)作話(huà)題資源包”、“寫(xiě)作流程設(shè)計(jì)”、“寫(xiě)作評(píng)價(jià)（學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合）”、“寫(xiě)作歸納總結(jié)”等幾部分組成。

2 信息技術(shù)綜合運(yùn)用模式在高中英語(yǔ)寫(xiě)作中的應(yīng)用步驟

筆者以一節(jié)寫(xiě)作課為例，來(lái)談?wù)勗撃Ｊ皆诰唧w英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的具體操作。

步驟一：創(chuàng)設(shè)情境。通過(guò)播放一段有關(guān)考試的視頻（比如電影《高三》）或展示一些有關(guān)考試的圖片，讓學(xué)生談?wù)勛约旱囊恍┫敕?。T：What can we learn from the short，video/pictures？S1：I can see the students taking the exams.S2：From the video，I can learn that the students are busy with various exames.S3：???教師可以進(jìn)行簡(jiǎn)單地總結(jié)，很自然地引入即將討論的話(huà)題：My views on exames.

步驟二：明確學(xué)習(xí)任務(wù)。教師通過(guò)Power point向同學(xué)們展示寫(xiě)作要求，本次寫(xiě)作是讓同學(xué)們對(duì)經(jīng)常考試這一現(xiàn)象進(jìn)行討論，并表達(dá)自己對(duì)該現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。教師可以適當(dāng)增加寫(xiě)作過(guò)程中可能出現(xiàn)的高級(jí)詞匯，（比如：模擬考試simulated exames）教師應(yīng)建議學(xué)生在寫(xiě)作中合理運(yùn)用高級(jí)詞匯、高級(jí)句型及關(guān)聯(lián)詞等，注意文章的段落（文章分為幾段）、作文詞數(shù)，使作文符合寫(xiě)作要求、順暢自然。并且，在他們的寫(xiě)作過(guò)程中，必要時(shí)老師可以提供適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

步驟三：小組分工。小組分工應(yīng)有一定的科學(xué)性、合理性。小組成員的英語(yǔ)基礎(chǔ)應(yīng)有一定的層次性，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)弱互補(bǔ)。同時(shí)，小組成員的關(guān)系應(yīng)該比較密切，這就需要老師對(duì)班級(jí)的學(xué)生要有深刻的了解。只有這樣，小組活動(dòng)才能得以順利地開(kāi)展。在分小組時(shí)，老師得事先根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，將學(xué)生分成ABCDE五個(gè)層次。（按每個(gè)班45人計(jì)算，每個(gè)層次約為9人）在組合時(shí)，教師易以ABC；BCD；CDE；ABD；BCE分組。每個(gè)小組中確立一位基礎(chǔ)較好，主動(dòng)參與性強(qiáng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生任組長(zhǎng)。另外，教師也應(yīng)根據(jù)變化，半個(gè)學(xué)期左右適時(shí)調(diào)整小組成員分配，使其更趨于科學(xué)、合理。

步驟四：合作交流。在本次的寫(xiě)作活動(dòng)中，教師應(yīng)將寫(xiě)作的目的、步驟、注意事項(xiàng)以及每個(gè)成員的不同任務(wù)告訴學(xué)生。小組成員就該話(huà)題進(jìn)行討論，討論過(guò)程中將一些重要單詞、句型及關(guān)聯(lián)詞及時(shí)記下來(lái)，以備寫(xiě)作時(shí)用。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，教師應(yīng)深入學(xué)生，檢查學(xué)生的寫(xiě)作情況。必要時(shí)，教師提供及時(shí)的幫助，體現(xiàn)生生合作，師生合作的原則。

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關(guān)鍵詞　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)；大學(xué)英語(yǔ)；寫(xiě)作教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)　G642.0　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼　A　文章編號(hào)　1005―9646(2009)01―0006―01

全球經(jīng)濟(jì)化和社會(huì)信息化，使得作為主要國(guó)際交際語(yǔ)言的英語(yǔ)地位和作用日益重要，這就給現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。在所有的英語(yǔ)技能中，英語(yǔ)寫(xiě)作技能顯得尤為重要。英語(yǔ)寫(xiě)作不但是人們用英語(yǔ)表達(dá)思想的一種重要方式，而且是英語(yǔ)綜合能力的體現(xiàn)。

作文考試在新大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試題中的第一部分出現(xiàn)，就充分體現(xiàn)出作文的重要性?？晌覈?guó)大學(xué)生的寫(xiě)作水平現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)，英語(yǔ)寫(xiě)作一直是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中最為薄弱的環(huán)節(jié)?！皬?997年6月全國(guó)英語(yǔ)四級(jí)考試實(shí)行作文最低分制(6分)計(jì)算大學(xué)英語(yǔ)考試成績(jī)以來(lái)，全國(guó)高校參考學(xué)生的作文平均分一直徘徊在6.5分左右”。按百分制換算，作文平均分還沒(méi)有達(dá)到及格水平；這種考試成績(jī)差，現(xiàn)實(shí)技能更差的現(xiàn)狀很大程度上與我國(guó)現(xiàn)行的“成果寫(xiě)作法”有關(guān)。

這一傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)方法主要表現(xiàn)為“學(xué)生單獨(dú)寫(xiě)作、教師單獨(dú)評(píng)閱”的單一定向模式。教師以一種練習(xí)或作業(yè)的形式布置給學(xué)生某一個(gè)題目，學(xué)生為了完成作業(yè)而完成作業(yè)，期間很少有學(xué)生相互交流，相互探討的過(guò)程。整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程只是在學(xué)生與教師之間單一直線(xiàn)式進(jìn)行，教師批改作文基本上也是在單句層次上進(jìn)行，側(cè)重語(yǔ)法形式，寫(xiě)作為此成了語(yǔ)法課的延伸或變體。它忽略了學(xué)生在寫(xiě)作前、寫(xiě)作中及寫(xiě)作后一系列交互、協(xié)商，監(jiān)控等主觀(guān)能動(dòng)作用，學(xué)生在整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程中極為被動(dòng)，缺乏主動(dòng)，積極的寫(xiě)作心理，從而缺乏寫(xiě)作動(dòng)機(jī)和真正的交際目的，其寫(xiě)作能力之低可想而知。

而網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展給英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提供了更廣闊，多樣的學(xué)習(xí)空間和手段，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)擴(kuò)大了學(xué)習(xí)時(shí)空，具有形象生動(dòng)，感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能促進(jìn)學(xué)生積極地參與教學(xué)過(guò)程，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中，并能學(xué)用結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率，這就可以滿(mǎn)足《高等學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》中提出的大學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，改變以往單純以教師為中心的教學(xué)模式要求，從而提高學(xué)生整體英語(yǔ)應(yīng)用水平。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助寫(xiě)作教學(xué)CNAWI(Computer＆Net―work Aided Writing Instruction)是計(jì)算機(jī)非常重要的應(yīng)用領(lǐng)域，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)具有巨大潛力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)因其豐富的資源和強(qiáng)大交互性而成為以學(xué)生為主體，通過(guò)交際學(xué)習(xí)語(yǔ)言的有效的教學(xué)工具。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)真正地倡導(dǎo)了學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。改變了過(guò)去英語(yǔ)作文教學(xué)信息傳遞的單一化、反饋渠道的單項(xiàng)化，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的積極性。

建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助寫(xiě)作教學(xué)CNAWI(Computer＆Network Aided Writing Instruction)主要包括：

1　建立“學(xué)生討論一提綱定位一說(shuō)寫(xiě)結(jié)合”網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作新模式

學(xué)生和教師可以利用QQ群、電子論壇、博客、電子投稿的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方式，教師與學(xué)生共同提供雙方都感興趣的寫(xiě)作內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)以上這幾種方式進(jìn)行自由討論，確定欲寫(xiě)作文章的題目，提綱，并對(duì)如何行文自由發(fā)表論點(diǎn)，學(xué)生總結(jié)后取長(zhǎng)補(bǔ)短，能很好的總結(jié)自己I在打腹稿的過(guò)程中的長(zhǎng)與短，汲取其他同學(xué)或教師的好的方法與觀(guān)點(diǎn)，形成各自的文章。

該模式強(qiáng)調(diào)在寫(xiě)作前“要收集與主題相關(guān)的信息和觀(guān)點(diǎn)，摒棄與之無(wú)關(guān)的，然后按一定的邏輯順序組織信息和觀(guān)點(diǎn)，接著把該順序構(gòu)建成部分和段落并以文字的形式表達(dá)信息和觀(guān)點(diǎn)，最后編輯文字并寫(xiě)出最終的篇章”，以“學(xué)生為中心”，以網(wǎng)絡(luò)和多媒體為手段，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生習(xí)作的興趣。

2　建立“讀寫(xiě)結(jié)合”網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作模式。提高寫(xiě)作技巧

利用電子郵件、網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作中心，教師或者學(xué)生都可以提供更豐富、優(yōu)美、地道的文章或較好的學(xué)生例文，供學(xué)生閱讀。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)和源泉，學(xué)生通過(guò)閱讀可以了解和掌握詞語(yǔ)、句型和篇章結(jié)構(gòu)等知識(shí)，并能總結(jié)符合自己思維邏輯的方法，從而提高寫(xiě)作的技巧和技能。讀寫(xiě)結(jié)合可以對(duì)課文或同學(xué)的習(xí)作進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析。

比如：新視野大學(xué)英語(yǔ)第二冊(cè)第一單元A課文中的寫(xiě)作技巧練習(xí)中，教師可以把文章的第三段發(fā)到網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作中心，學(xué)生就一個(gè)自然段的寫(xiě)作技巧或方法討論分析后更加明白此種寫(xiě)作技巧的同時(shí)，有同學(xué)把文章中相同寫(xiě)作技巧段落隨之也發(fā)到網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作中心，同學(xué)可以模仿此寫(xiě)作技巧寫(xiě)一段，發(fā)到網(wǎng)上供大家批評(píng)指點(diǎn)。這樣，一個(gè)同學(xué)的作文就不止得到了教師一個(gè)人的批閱，而是所有同學(xué)的點(diǎn)子。這種網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作教學(xué)方式可以讓學(xué)生自己在文章中找到符合同一寫(xiě)作方法的段落，隨后在進(jìn)行同一類(lèi)型的作文寫(xiě)作時(shí)，他們就可以借鑒他人的寫(xiě)作技巧和方法，吸取他人的長(zhǎng)處，再融入自己的寫(xiě)作風(fēng)格和內(nèi)容，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高自己的寫(xiě)作能力。

3　建立“網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作互動(dòng)教學(xué)方式”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高四、六級(jí)作文得分

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式的形式多樣，學(xué)生可以利用任意一種或幾種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生克服了與教師和同學(xué)面對(duì)面羞怯的心理，不會(huì)產(chǎn)生任何的心理焦慮，提高他們自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力。教師與學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相提意見(jiàn)，既能從同學(xué)那兒獲取對(duì)自己文章的良好建議，也能從同學(xué)和教師的意見(jiàn)、見(jiàn)解中學(xué)到不少知識(shí)，不斷提高自己的寫(xiě)作能力和評(píng)閱文章的技能，從而能在四級(jí)作文考試中取得優(yōu)異的成績(jī)。學(xué)生在寫(xiě)作方面興趣的提高，可以直接作用到課堂教學(xué)。教師可以更有激情，熱情的進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生和教師的配合更默契。教師愛(ài)教，學(xué)生愛(ài)學(xué)，從而能從總體提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

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關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代；微課；大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)寫(xiě)作；教學(xué)選題；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、引言

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展和大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，以視頻制作為依托，以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，以具體的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為教學(xué)內(nèi)容的微課應(yīng)運(yùn)而生。而隨著近年來(lái)大學(xué)英語(yǔ)課程改革的推進(jìn)，《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》指出，新的教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性、知識(shí)性和趣味性相結(jié)合的原則。 學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體，教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。作為大學(xué)英語(yǔ)課程的有效補(bǔ)充，英語(yǔ)微課可以輔助實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)，讓學(xué)生能隨時(shí)、隨地、有針對(duì)性地完成學(xué)習(xí)。

我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育總體而言重輸入而輕輸出。英語(yǔ)寫(xiě)作，作為語(yǔ)言能力的一個(gè)重要組成部分，卻一直是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和弱點(diǎn)。本文結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試寫(xiě)作題目的相關(guān)要求和內(nèi)容，從教學(xué)選題和教學(xué)設(shè)計(jì)兩個(gè)方面出發(fā)，提供關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)寫(xiě)作微課的教學(xué)設(shè)計(jì)和研究。

二、大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作微課教學(xué)選題

大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)以語(yǔ)言應(yīng)用為教學(xué)目的，多維度地設(shè)計(jì)教學(xué)方案。 本文結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)寫(xiě)作考試內(nèi)容及要求，擬從以下方面確定寫(xiě)作微課的選題：

1.對(duì)考試的基本了解

大一新生在入學(xué)第一年即可報(bào)考大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)，由于剛剛?cè)雽W(xué)，很多大一新生并不了解大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的相關(guān)內(nèi)容和要求。因此有必要向?qū)W生清楚地介紹大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)寫(xiě)作考試的基本要求、主要涉及的寫(xiě)作話(huà)題、寫(xiě)作形式、考試注意事項(xiàng)和如何準(zhǔn)備考試。針對(duì)每個(gè)話(huà)題，教師可以都可以設(shè)計(jì)一堂微課。

2.四級(jí)作文的結(jié)構(gòu)

由于缺乏組織，“一段式”的作文在學(xué)生當(dāng)中仍然屢見(jiàn)不鮮。結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)作文的命題要求，教師可以在微課當(dāng)中向?qū)W生演示如何審題、劃出關(guān)鍵詞、了解寫(xiě)作任務(wù)、并根據(jù)題意寫(xiě)出作文提綱。大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)作文可分成以下三個(gè)任務(wù)：

（1）對(duì)現(xiàn)象、漫畫(huà)、對(duì)話(huà)、話(huà)題等的描述。

（2）針對(duì)以上描述發(fā)表個(gè)人觀(guān)點(diǎn)或者提出解決問(wèn)題的建議。

（3）進(jìn)行總結(jié)。

按照此思路，針對(duì)每一環(huán)節(jié)，教師可以制作微課完成教學(xué)。

3.寫(xiě)作范例分析及作業(yè)布置

因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容比較抽象，在介紹完作文結(jié)構(gòu)后可以提供范文結(jié)合前面的微課內(nèi)容進(jìn)行分析。同時(shí)，應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)文章中語(yǔ)義的銜接、連貫和轉(zhuǎn)承，讓學(xué)生了解一些常用表達(dá)技巧在寫(xiě)作當(dāng)中的作用，通過(guò)微課后的作業(yè)來(lái)進(jìn)行演練。

4.寫(xiě)作后的修改與提高

很多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)有一個(gè)誤區(qū)，即“寫(xiě)完作文就等于完成了所有任務(wù)”。如果真的要有效提高寫(xiě)作質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)在完成寫(xiě)作之后進(jìn)行內(nèi)容、語(yǔ)法的檢查，甚至改寫(xiě)、重寫(xiě)。

首先，教師應(yīng)在微課中指導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容檢查：是否有按照題目要求進(jìn)行評(píng)論或者描述，個(gè)人發(fā)表的觀(guān)點(diǎn)是否與中心思想一致，是否按照題目要求提出建議，是否有對(duì)全文主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

其次，教師可以在微課中用學(xué)生的典型作文對(duì)文章結(jié)構(gòu)、銜接、連貫和轉(zhuǎn)承等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給予肯定或者提出修改建議。

三、大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作微課教學(xué)設(shè)計(jì)

針對(duì)不同的微課內(nèi)容，可以采用不同的微課教學(xué)設(shè)計(jì)，以提高其教學(xué)的有效性、多樣性和趣味性。

1.陳述類(lèi)

教學(xué)內(nèi)容以知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)微課，可以采用陳述式的教學(xué)方式。例如：對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試寫(xiě)作要求的講解、如何審題、如何安排段落內(nèi)容等。學(xué)生可以通過(guò)反復(fù)觀(guān)看微課，自主學(xué)習(xí)，掌握要點(diǎn)。

2.討論類(lèi)

教學(xué)內(nèi)容為某一話(huà)題或者某一語(yǔ)言點(diǎn)的探析，可以采用討論式的教學(xué)方式。例如，對(duì)于某些詞匯在文章中所起的作用，教師可以在視頻中引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，然后再給出教師的理解和寫(xiě)作建議。

3.實(shí)踐類(lèi)

教學(xué)內(nèi)容為寫(xiě)作內(nèi)容的布置，可以采用實(shí)踐式的教學(xué)方式。教師在微課中給出寫(xiě)作要點(diǎn)提示，并且給出學(xué)生一定時(shí)間，讓他們實(shí)際寫(xiě)作相關(guān)的句子或段落，再給出范文讓學(xué)生參考，真正達(dá)到“演”、“練”結(jié)合。

4.互動(dòng)類(lèi)

教師可以在技術(shù)人員的輔助之下建立交互式的學(xué)習(xí)界面，增強(qiáng)師生的互動(dòng)。教師通過(guò)后臺(tái)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)長(zhǎng)度，處理學(xué)生的疑難點(diǎn)及留言。針對(duì)突出問(wèn)題，有正對(duì)性的補(bǔ)充更多的微課教學(xué)內(nèi)容。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，微課的音、畫(huà)同步，內(nèi)容短小精悍，針對(duì)性強(qiáng)，吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)的電子文本和圖片。生動(dòng)的教學(xué)視頻更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。筆者所提供的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)寫(xiě)作微課教學(xué)設(shè)計(jì)為大學(xué)英語(yǔ)教師分享自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并提供了一些教學(xué)建議。同時(shí)，微課的能夠幫助學(xué)生更好地在課外完成大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試寫(xiě)作方面的準(zhǔn)備，是大學(xué)英語(yǔ)課程的有效課外補(bǔ)充。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程要求[Z].北京：外語(yǔ)教育與研究出版社，2007.

[2]王海嘯（2009）.大學(xué)英語(yǔ)教師與教學(xué)情況調(diào)查分析[J].外語(yǔ)界，（4）：6-13.

[3]王海嘯（2014）.大數(shù)據(jù)時(shí)代的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)改革[J].外語(yǔ)教學(xué)，（3）：66-72.

篇5

本書(shū)由新中考研究組的專(zhuān)家對(duì)各地200多套試卷進(jìn)行了認(rèn)真了分析總結(jié)，篩選了40套最具代表性的試題，并請(qǐng)各地中考專(zhuān)家解析答案后編成了此書(shū)。8開(kāi)

特 點(diǎn)：專(zhuān)家精選試題，質(zhì)量精良

答案另冊(cè)裝訂，即拆即用，方便實(shí)用

定 價(jià)：語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)―14.80元/每?jī)?cè)

政治、歷史―9.00元/每?jī)?cè)生物、地理―6.00元/每?jī)?cè)

文綜、理綜―9.80元/每?jī)?cè)英語(yǔ)另配2盒磁帶―16.00元

《分省市專(zhuān)版中考試題精粹2005、2006》

――(浙江/江蘇/山東/湖北/四川/北京等)

按省出專(zhuān)版，收編省內(nèi)各地市2006年中考試題(少量05年試題)及解答。16開(kāi)

特 點(diǎn)：分省出專(zhuān)版，針對(duì)性強(qiáng)

定 價(jià)：浙江?。赫Z(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)，自然科學(xué)，社會(huì)政治―6.80元

北京：語(yǔ)文，英語(yǔ)，數(shù)學(xué)，物理，化學(xué)―9.80元

英語(yǔ)另配2盒磁帶―16.00元

其他省：語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，物理，化學(xué)/自然科學(xué)等，政治/社會(huì)政治―6．80元

《天利38套全國(guó)中考試題精選(非實(shí)驗(yàn)區(qū))》

本書(shū)精選出2006年全國(guó)各地非實(shí)驗(yàn)區(qū)優(yōu)秀試題，注意了試題的多樣性，使考生達(dá)到自我評(píng)測(cè)的目的。8開(kāi)

特 點(diǎn)：滿(mǎn)足非實(shí)驗(yàn)區(qū)考生需求

答案詳細(xì)，實(shí)用價(jià)值高

定 價(jià)：語(yǔ)文，英語(yǔ)，數(shù)學(xué)，物理，化學(xué)―14.50元

政治，生物，歷史，地理，文綜―8.50元

理綜―8.80元英語(yǔ)另配2盒磁帶―16.00元

《新課標(biāo)中考英語(yǔ)詞匯規(guī)范釋析》

新中考冊(cè)以教育部課題組指定中考詞匯為依據(jù)作注釋和辨析，對(duì)重點(diǎn)詞匯作例題講解和記憶提示。32開(kāi)

特 點(diǎn)：本書(shū)規(guī)范釋義，為考生明確了界限

價(jià)格低廉，有很強(qiáng)的參考價(jià)值，指導(dǎo)性強(qiáng)

定 價(jià)：4.80元

《新課標(biāo)中考總復(fù)習(xí)方案》

本套書(shū)參照中學(xué)各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的課程目標(biāo)，在考題、考點(diǎn)劃分上兼顧各版本教材。精確分析考點(diǎn)的核心知識(shí)、重點(diǎn)難點(diǎn)和命題趨勢(shì)。16開(kāi)

特 點(diǎn)：針對(duì)性強(qiáng)，實(shí)用價(jià)值高

適用于新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)區(qū)中考，非實(shí)驗(yàn)區(qū)中考考生也可參考

定 價(jià)：語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、政治、生物、地理、歷史―各15.00元/冊(cè)

《最新三年中考試題分類(lèi)解析逐級(jí)突破》

本書(shū)由北京，江蘇，河北等地專(zhuān)家，將各地近3年的中考真題編成分類(lèi)練習(xí)并配有答案詳解，旨在引導(dǎo)考生廣泛接觸各類(lèi)試題，分析試題類(lèi)型、考試重點(diǎn)、命題規(guī)律、答案思路和方法技巧等。16開(kāi)

特 點(diǎn)：將今年中考試題分類(lèi)成專(zhuān)題，先練后講，突出?？?，易錯(cuò)和典型性

專(zhuān)題性強(qiáng)，有針對(duì)性和很強(qiáng)的參考價(jià)值

定 價(jià)：語(yǔ)文，英語(yǔ)，數(shù)學(xué)，物理，化學(xué)，政治―15.00元/冊(cè)

《中考錯(cuò)題本――易錯(cuò)典型題測(cè)練》

本書(shū)在分析歷年中考試題的基礎(chǔ)上，按知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)分別列出?？家族e(cuò)的典型試題，分析總結(jié)規(guī)律，幫助考生牢固掌握得分點(diǎn)。16開(kāi)

特 點(diǎn)：有講解和錯(cuò)題提示，以幫助考生掌握考點(diǎn)增加了錯(cuò)題分析等內(nèi)容，題量加大創(chuàng)意新穎，有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值

定價(jià)：語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)，物理，化學(xué)，政治―9.80元/冊(cè)

《最新五年中考滿(mǎn)分作文點(diǎn)評(píng)》

本書(shū)由中語(yǔ)會(huì)專(zhuān)家及各地中考專(zhuān)家，對(duì)2006年各地中考優(yōu)秀作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生提高審題和寫(xiě)作能力，更好地把握中考作文命題趨向。大32開(kāi)

特 點(diǎn)：名家解析，權(quán)威實(shí)用

定 價(jià)：19.80元

篇6

進(jìn)入初中就要練習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作了。初中生英語(yǔ)寫(xiě)作困難較大主要原因有兩方面：一是教師方面的，他們認(rèn)識(shí)不足，淡化寫(xiě)作教學(xué)、對(duì)學(xué)生的習(xí)作不作耐心的指導(dǎo)，往往只注重最后習(xí)作結(jié)果。二是學(xué)生方面的， 學(xué)生審題不清，選材隨意；詞匯匱乏、搭配不當(dāng)；句型有誤、語(yǔ)法不通；表達(dá)欠缺，詞不達(dá)意；不論邏輯、沒(méi)有條理；中國(guó)式英語(yǔ)、漢語(yǔ)味較濃；言之無(wú)物，內(nèi)容空乏。談起英語(yǔ)寫(xiě)作，許多學(xué)生都望而生畏，認(rèn)為連語(yǔ)文作文都寫(xiě)不好，還談得上什么英語(yǔ)寫(xiě)作？其實(shí)不然。

首先，初中英語(yǔ)作文內(nèi)容緊扣課本，并且提供一定的情景，字?jǐn)?shù)要求僅在50—80個(gè)單詞之間。比起初中語(yǔ)文作文動(dòng)輒要求幾百字應(yīng)該好寫(xiě)的多了。

其次，我們要明確初中英語(yǔ)要求學(xué)生要具有初步的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，用英語(yǔ)寫(xiě)作，是提高綜合語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用能力的好方法。寫(xiě)作不僅能夠鞏固所學(xué)到的單詞、句型、語(yǔ)法等知識(shí)，提高書(shū)面表達(dá)能力和閱讀理解的能力；而且還能為學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)打好基礎(chǔ)，擴(kuò)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的視野，開(kāi)拓學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思維。

那么，如何才能寫(xiě)好英語(yǔ)作文呢？

筆者下面談?wù)勗诮虒W(xué)實(shí)踐中總結(jié)的，兩種簡(jiǎn)單易行的練習(xí)提高寫(xiě)作能力的方法：

一、 平時(shí)練習(xí)是考試的基礎(chǔ)

應(yīng)該注意以下三點(diǎn)：

（1）加強(qiáng)練習(xí)，分類(lèi)寫(xiě)作

這是提高作文能力的好方法。我們可以這樣練習(xí)， 如：

1. 寫(xiě)人。My friend\father\mother\teacher...

2. 寫(xiě)物。My bedroom\classroom\bike...

3. 寫(xiě)團(tuán)體。My class\school\family\hometown\city...

4.寫(xiě)活動(dòng)。In the park\ Go shopping\Have a sports meeting \ See a doctor \On the way to school\ Borrow sth\Make a telephone call\Daylife...

（2）堅(jiān)持模仿寫(xiě)作

模仿寫(xiě)作可主要立足于對(duì)話(huà)寫(xiě)作的訓(xùn)練。這種練習(xí)能鞏固學(xué)到的詞法和句法。如句型、時(shí)態(tài)、詞組，不同詞性的使用方法和邏輯思維能力等。如初中八年級(jí)出現(xiàn)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的用法，這無(wú)疑是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（3）堅(jiān)持摹擬寫(xiě)作

初中的摹擬寫(xiě)作主要摹擬語(yǔ)篇和短文進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，其訓(xùn)練的目的是練習(xí)所學(xué)詞法、句法的綜合能力，如單復(fù)數(shù)、人稱(chēng)變化及時(shí)態(tài)等。下面介紹幾個(gè)例子。

例1.要求：用Last Fliday morning Xiao Li...開(kāi)頭摹擬下文作文。

This morning Xiao li meets one of his friends on his way to school. The friends name is Wang Pin.He is a tall boy， and studies in a middle school.His parents work in a factory faraway， so he lives with his grandparents. They love him very much and often ask him to study hard. Wang Pin is a good student. He does well in English. He alaways helps his classmates with their English.

例文

Last Friday morning Xiao Li met one of his friends on his way to school.T he friend’s name was Wang Pin. He was a tall boy and studied in a middle school. His parents worked in a factory faraway，so he lived with his grandparents. They loved him very much and often asked him to study hard. Wang Pin was a good student. He did well in English. He alaways helped his classmates with their English.

二、　考試是平時(shí)練習(xí)的反映

應(yīng)該注意以下三點(diǎn)：

（一）認(rèn)真審題、把握信息

初中英語(yǔ)考試時(shí)，作文都是命題作文，并且提供了一定的信息。例如：看圖說(shuō)話(huà)、關(guān)鍵提示、設(shè)置情景、寫(xiě)作綱要等。作文時(shí)我們要嚴(yán)格按照作文的考試要求來(lái)寫(xiě)，千萬(wàn)不可以隨意發(fā)揮、任意發(fā)揮，以至作文跑題，否則就要失分。

（二）注意“頭”、“尾”和內(nèi)容

古人道“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”。就是要求我們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候，要注意作文的“頭”、“尾”和內(nèi)容?？荚嚂r(shí)， 我們可以按照語(yǔ)文作文的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)英語(yǔ)作文。

首先是“鳳頭”，即作文要有開(kāi)頭，而且一定要“開(kāi)”個(gè)好頭；信息表達(dá)上要簡(jiǎn)潔、清晰，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、引人入勝，給人一個(gè)良好的印象。

其次是“豬肚”，即作文內(nèi)容要有層次，要充實(shí)流暢，一步步完成考試題目所提示的信息。

再次是“豹尾”，即作文要有結(jié)尾，而且一定要“收”好；給人以完整的感覺(jué)。

例如：英語(yǔ)作文“What I Am Going to Do in the Summer Holidays”，我們可這樣寫(xiě):

（1）先寫(xiě)開(kāi)頭。

The new summer holidays are coming. As everybody knows， summer is a beautiful season. I like it very much.

（2）再寫(xiě)中間。

中間內(nèi)容可以寫(xiě)我在暑假中的各種活動(dòng)，句子不宜太長(zhǎng)，但要表達(dá)明確，要把題目提示的信息都用上。同時(shí)，要注意句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法上的正確，應(yīng)盡量使用自己熟悉而又有把握的習(xí)慣用語(yǔ)，要按照英文的習(xí)慣方式寫(xiě)，決不能用語(yǔ)文作文的思維習(xí)慣主觀(guān)臆造。

During the coming summer holidays， I am going to go on with my study. In the morning， I will study English. Then I will do my homework. I am going to borrow some science books from the library， too. Besides， I am going to discuss problems with my classmates. I will do something good for my family and others. I will cook and do some washing. I will clean the room. I am going to have some sports. I am going to learn to swim with the help of my father.

（3）最后寫(xiě)結(jié)尾：

My summer holidays will be happy holidays. I will have a good time!

三、 注重生活實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流

其實(shí)英語(yǔ)本身就是一幅美麗的畫(huà)卷，應(yīng)該賦予濃厚的生活氣息，應(yīng)該是一種交流的語(yǔ)言，學(xué)生的寫(xiě)作水平要達(dá)到一定的高度，需要教師做大量的批注和分析工作，但是由于教學(xué)任務(wù)繁重，所有作文都由教師批改，勢(shì)必會(huì)影響批改的質(zhì)量，甚至占用掉備課時(shí)間。我在這方面，運(yùn)用了兩個(gè)方法。一是在布置相應(yīng)任務(wù)由學(xué)生準(zhǔn)備好后，隨機(jī)挑選兩個(gè)同學(xué)在黑板上寫(xiě)自己的作文，同時(shí)我在班內(nèi)其他學(xué)生中進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。寫(xiě)好后當(dāng)著全班同學(xué)對(duì)黑板上的文章進(jìn)行分析批改，由同學(xué)們一起討論，選出較佳句子，充分發(fā)揮同學(xué)們的參與熱情。二是同伴交換批改，許多同學(xué)在寫(xiě)文章時(shí)往往由于粗心大意會(huì)出現(xiàn)一些小問(wèn)題，而自己通常是當(dāng)局者迷，但由別人看來(lái)卻比較明顯，比方就單復(fù)數(shù)的問(wèn)題，大小寫(xiě)的問(wèn)題等。改出來(lái)之后會(huì)產(chǎn)生比較好的效果。當(dāng)有不明白的地方，可以雙方討論或者向老師求助。學(xué)生是教學(xué)的主體，要想教學(xué)有效果，必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。我在寫(xiě)作訓(xùn)練中及時(shí)發(fā)現(xiàn)肯定學(xué)生字、詞、段、文方面的優(yōu)秀之處和可取之處。教師對(duì)學(xué)生的肯定，會(huì)使他們更有信心去寫(xiě)、去練。有了這種主動(dòng)性，寫(xiě)作這一教學(xué)難題才能迎刃而解。

四、 加強(qiáng)閱讀，多了解西方文化。

篇7

語(yǔ)文72分，其實(shí)如果我加把勁，努力復(fù)習(xí)的話(huà)，至少可以考到80分。可之前我卻一直在復(fù)習(xí)歷史，因?yàn)槲覛v史從沒(méi)及格過(guò)。我希望這次能創(chuàng)造“奇跡”，可是又沒(méi)考好，只得了27分。

數(shù)學(xué)78分，我知道數(shù)學(xué)是我的弱項(xiàng)，每次考試數(shù)學(xué)都考得不咋的。這次不全是粗心惹的禍，而是最后兩題我不會(huì)，都沒(méi)怎么寫(xiě)。以后我只要有不會(huì)的，我就會(huì)主動(dòng)問(wèn)同學(xué)或老師，弄明白，這樣考試遇到同樣類(lèi)型的題目就不會(huì)錯(cuò)了。

物理87分，說(shuō)實(shí)在的，這分不令我滿(mǎn)意。從初二開(kāi)始學(xué)物理，我前幾次考的都是90幾分，這次是第一次的80幾。我以后一定會(huì)做完試卷再仔細(xì)檢查和驗(yàn)算，爭(zhēng)取下次再考好。

最令我傷心的是英語(yǔ)，才考了82分。今天英語(yǔ)試卷發(fā)下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)有些是粗心扣的，比如“advises”我卻拼成了“advices”，當(dāng)時(shí)檢查了很多次還沒(méi)發(fā)現(xiàn)到有錯(cuò)，考完后就扣了分。還有就是不夠自信，例如：完形填空有一題應(yīng)選“D。across”我開(kāi)始選了D，可以為不對(duì)，又改成了B，反而扣了分了，唉！

通過(guò)這次期末考試，我做了以下總結(jié)：

1。一定要改掉粗心大意的毛病，粗心一直是我取的好成績(jī)的絆腳石。

2?？记罢J(rèn)真復(fù)習(xí)，考中認(rèn)真答題，做完認(rèn)真檢查，考后認(rèn)真準(zhǔn)備下一門(mén)的考試。不要想上一門(mén)沒(méi)考好，怎么樣，以平靜的心態(tài)對(duì)待下一門(mén)，不然每門(mén)科目都考不好。

3。在考試前有不會(huì)的，不理解的題目拿去問(wèn)老師，如果不敢多問(wèn)，那么成績(jī)一定提不上去。我以后有不會(huì)的會(huì)多問(wèn)老師，弄明白，弄清楚，不要帶著疑問(wèn)去考試。

篇8

【關(guān)鍵詞】 試卷評(píng)講 高三 復(fù)習(xí) 有效教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）04-0038-01

一、現(xiàn)狀與反思

進(jìn)入高考復(fù)習(xí)階段，試卷評(píng)講在課堂教學(xué)中為主要內(nèi)容，師生之間的交流也是在試卷評(píng)講中實(shí)現(xiàn)的。而此時(shí)，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)在各種各樣的模擬考，熱身考中疲憊，厭倦了。至于試卷評(píng)講課，大多數(shù)學(xué)生除了對(duì)完答案，計(jì)算出自己大概的考試分?jǐn)?shù)后， 大多數(shù)都會(huì)回歸到態(tài)度不夠積極，被動(dòng)聽(tīng)課和機(jī)械做筆記的狀態(tài)中，很少回應(yīng)老師。這樣往往也會(huì)影響到老師上課的積極性，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，課堂效率低下。很多教師包括學(xué)生都有這么一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，新課與專(zhuān)項(xiàng)內(nèi)容的復(fù)習(xí)課比試卷評(píng)講課重要，試卷評(píng)講課只是簡(jiǎn)單的對(duì)答案和逐一講解。事實(shí)上，每一套模擬題都包含了基礎(chǔ)題和提高題，重點(diǎn)、難點(diǎn)等，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生摸索出題者的思路，總結(jié)規(guī)律，舉一反三，推陳出新。

二、有效教學(xué)

（一）課前的有效準(zhǔn)備

但凡成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課，備好課是上好課的前提?？荚嚨闹饕康氖菣z查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，通過(guò)認(rèn)真閱讀和批改試卷，教師可以掌握教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)情。首先，教師要仔細(xì)研讀試卷，吃透試卷內(nèi)容，了解命題的思路特點(diǎn)以及難易度；第二，高三教師的工作量非常大，工作壓力也大， 有些教師為了加快改卷的速度，找班干部或者課代表來(lái)改客觀(guān)題，教師的負(fù)擔(dān)是輕了， 但是效率不見(jiàn)得就高；第三，批改試卷的過(guò)程中，要適當(dāng)做筆記，記錄學(xué)生在答題中存在什么問(wèn)題，哪些問(wèn)題比較普遍， 哪些問(wèn)題比較有代表性；第四，批改試卷之后， 要認(rèn)真分析統(tǒng)計(jì)，尤其是平均分、最高分、最低分、優(yōu)秀率、合格率、正確率和錯(cuò)誤率等；最后，評(píng)講的時(shí)間一定要及時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生在考試后短時(shí)間內(nèi)對(duì)自己答題的思路還是比較清晰的，此時(shí)評(píng)講才能收到預(yù)期的效果。只有通過(guò)以上的這些步驟，教師才可以在評(píng)講時(shí)提高課堂的有效性，做到胸有成竹， 有的放矢。

（二）課堂的有效組織

一堂成功、高效的評(píng)講課，在于如何激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，以達(dá)到學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力。教師在課堂教學(xué)中扮演的不僅是一位知識(shí)傳授者， 還是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者。

教師在課堂上可先介紹考試情況：試卷難易度、全卷得分和單項(xiàng)得分情況、表?yè)P(yáng)優(yōu)秀和進(jìn)步，并且指出學(xué)生存在的問(wèn)題。然后， 可以通過(guò)多種靈活的形式組織課堂，例如：1.小組討論。教師可以根據(jù)題型把學(xué)生分成相應(yīng)的小組，每個(gè)小組選出一至兩名小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織和收集小組討論的結(jié)果。在小組討論的過(guò)程中，每位學(xué)生都可以根據(jù)課前的準(zhǔn)備分析、評(píng)講試卷，然后集合集體的力量和智慧整理結(jié)果。學(xué)生在一開(kāi)始的時(shí)候可能會(huì)感覺(jué)到無(wú)從下手，或者沒(méi)抓住重點(diǎn)，除了教師要給予支持、鼓勵(lì)之外， 還要適當(dāng)指導(dǎo)。2.師生互問(wèn)。師生之間對(duì)試卷的重點(diǎn)難點(diǎn)互相提問(wèn)。教師可以先讓學(xué)生根據(jù)自己存在的疑惑進(jìn)行提問(wèn)，待教師解釋完畢后，根據(jù)需要向?qū)W生的提問(wèn)作出補(bǔ)充。這種課堂形式不但可以活躍課堂氣氛， 還可以增加師生之間的互動(dòng)、教與學(xué)之間的互動(dòng)。3.作文展。教師可以在批改試卷的時(shí)候就物色一兩篇比較優(yōu)秀或者典型的作文在課堂上展示。優(yōu)秀的作文的展示對(duì)大多數(shù)學(xué)生的寫(xiě)作水平有一定的提高作用，所以大多數(shù)教師都只挑選最優(yōu)秀的作文展示， 然而一些學(xué)生經(jīng)常容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤的代表性的典型作文卻容易被忽視。通過(guò)反面教材的學(xué)習(xí)， 其實(shí)也能起到一定的積極作用，尤其是幫助學(xué)生找出自己的“軟肋”。

課堂的形式是豐富多變的，以上這些方法可以有機(jī)地結(jié)合在評(píng)講課當(dāng)中。評(píng)講試卷的時(shí)候要注意面向全體學(xué)生，因材施教；對(duì)于一些學(xué)生常犯的錯(cuò)誤不能埋怨或者挖苦，應(yīng)該多給予耐心鼓勵(lì)；沒(méi)必要面面俱到，主次不分；對(duì)每份試卷或者每種題型的答題心得、技巧要多總結(jié)。

（三）課后的有效提升

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！痹u(píng)講課是對(duì)知識(shí)鞏固、復(fù)習(xí)和升華的教學(xué)課。所以，評(píng)講課后， 學(xué)生的反饋和總結(jié)很重要。教師要要求學(xué)生最好以書(shū)面形式，分析總結(jié)考試中的得失原因，以便在下一次的考試中揚(yáng)長(zhǎng)避短；找個(gè)別學(xué)生談話(huà)，仔細(xì)分析錯(cuò)因，及時(shí)解開(kāi)心結(jié)，樹(shù)立信心。

三、有效教學(xué)的延伸

除了課堂上的有效教學(xué)外，課外資源的有效利用也不可忽視。英語(yǔ)教師組織學(xué)生在教室建立英語(yǔ)角，把歷年高考的優(yōu)秀范文、高考最新動(dòng)向、學(xué)生在考試中的優(yōu)秀試卷、好題集等展示出來(lái)；教師還可指導(dǎo)學(xué)生建立自己的錯(cuò)題集，把各種錯(cuò)題的原因歸類(lèi)整理，反思總結(jié)。

總之，高中試卷評(píng)講課是高三復(fù)習(xí)階段一個(gè)重要的教學(xué)活動(dòng)。只有通過(guò)考試， 學(xué)生才能檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)； 只有通過(guò)考試， 教師才能檢測(cè)自己的教學(xué)效益。一堂高效的試卷評(píng)講課會(huì)使師生都受益良多。因此， 高三英語(yǔ)教師應(yīng)該把有效教學(xué)滲透到評(píng)講課當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

篇9

最讓我扣得多分的是作文，我沒(méi)看清楚作文要求寫(xiě)的是《美麗的秋天》，我卻寫(xiě)了《快樂(lè)的秋游》，內(nèi)容離題了！

數(shù)學(xué)考不到100分的原因是：我看錯(cuò)了題、我也畫(huà)錯(cuò)了圖形才被扣分的。我畫(huà)的平行四邊形根本不是平行四邊形。

英語(yǔ)考到了100，我覺(jué)得很開(kāi)心！100分的原因：一、我認(rèn)真檢查過(guò)了、二、我這次復(fù)了習(xí)，所以才會(huì)得到100分！

發(fā)了試卷后，回到家，我立刻給爸爸媽媽看，爸爸媽媽說(shuō)：“你的語(yǔ)文考的太不理想了，都是出于粗心大意沒(méi)好好檢查和讀清楚題，數(shù)學(xué)和英語(yǔ)還可以。”我說(shuō)：“哦！以后考試前我一定把題目看清，考完試后一定要檢查幾次，原來(lái)考完之后的復(fù)查是非常重要的”

篇10

一、里：注重內(nèi)因的作用，激發(fā)“寫(xiě)一點(diǎn)”的興趣

興趣對(duì)成功有著重要的作用。因此，教師需要針對(duì)那些畏懼寫(xiě)英語(yǔ)作文的學(xué)生采取一定的措施，消除他們害怕的心理，幫助他們培養(yǎng)寫(xiě)英語(yǔ)作文的興趣，樹(shù)立寫(xiě)作信心。學(xué)習(xí)寫(xiě)英語(yǔ)作文必須從“word—sentence—paragraph”，即先詞匯純熟，達(dá)到句子流暢，最后形成有益的篇章。這幾乎是每個(gè)學(xué)生的必經(jīng)之路。大多數(shù)害怕寫(xiě)英語(yǔ)作文的學(xué)生都認(rèn)為英語(yǔ)作文是“難以上青天”的事，幾乎是望而卻步，從而從內(nèi)心深深排斥寫(xiě)英語(yǔ)作文，更別提激發(fā)寫(xiě)作的欲望。因此作為老師我常常鼓勵(lì)學(xué)生：“寫(xiě)英語(yǔ)作文并不難，只要用心努力、細(xì)致復(fù)查一定能寫(xiě)出好文章。”學(xué)生剛開(kāi)始涉及寫(xiě)英語(yǔ)作文，我會(huì)指導(dǎo)他們經(jīng)常朗讀課文中的短文，特別是reading和maintask中的短文，體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美和精彩；然后從寫(xiě)句子、對(duì)話(huà)開(kāi)始，盡量寫(xiě)自己身邊發(fā)生的、熟悉的、有深刻感受的人和事，引導(dǎo)學(xué)生記錄真實(shí)故事、抒發(fā)自己的真情實(shí)感，一旦學(xué)生能堅(jiān)持寫(xiě)下去，我會(huì)時(shí)刻鼓勵(lì)他們，給予他們一定的評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)，讓他們獲得寫(xiě)作的成就感，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)寫(xiě)英語(yǔ)作文的動(dòng)力，激發(fā)他們寫(xiě)英語(yǔ)作文的興趣。

二、中：注重平常寫(xiě)作的積累

英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)往往伴隨著閱讀教學(xué)和詞匯教學(xué)，他們既是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，又是與之是相互依存，相輔相成的關(guān)系。借助閱讀教學(xué)提升“語(yǔ)感”、補(bǔ)充學(xué)生的詞匯量，既充分發(fā)揮了英語(yǔ)教學(xué)的整體效應(yīng)，又有助于英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高。只關(guān)注閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)之間的表面聯(lián)系，甚至于完全將二者割裂開(kāi)來(lái)，是早期英語(yǔ)教學(xué)存在的嚴(yán)重誤區(qū)。教師只有將閱讀教學(xué)、詞匯教學(xué)以及英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)密切結(jié)合起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)真正地、有效地提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平。如何讓學(xué)生從語(yǔ)言的要素角度出發(fā)，學(xué)會(huì)將詞匯、句型結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法練習(xí)與寫(xiě)作有機(jī)相結(jié)合是教師訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中首先需要考慮的。

其次，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行詞類(lèi)轉(zhuǎn)換、句型轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練，讓他們熟悉英語(yǔ)的習(xí)慣用法，加強(qiáng)根據(jù)關(guān)鍵詞寫(xiě)出句子、完成句子、連詞成句的練習(xí)，注重學(xué)生漢譯英等語(yǔ)言性、主觀(guān)性較強(qiáng)的訓(xùn)練模式的培養(yǎng)；讓學(xué)生熟讀結(jié)構(gòu)內(nèi)容較好的重要課文，背誦好詞佳句，達(dá)到熟能生巧、脫口而出的程度，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)；讓學(xué)生掌握至少5個(gè)簡(jiǎn)單的基本句子類(lèi)型，并以這個(gè)為基礎(chǔ)進(jìn)行縮寫(xiě)、擴(kuò)充，以致達(dá)到熟練掌握的地步。例如，sunny—a sunny day—such a sunny day—We have such a sunny day。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，學(xué)會(huì)做閱讀摘要；讓學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)英語(yǔ)周記或者日記。只有擁有了足夠的詞匯量，并且能夠準(zhǔn)確的理解詞匯的含義，有了這個(gè)前提和基礎(chǔ)，才能完整充分的表達(dá)自己的情感思想，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)出語(yǔ)法正確完整、表達(dá)合乎英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣的文章的目的。

寫(xiě)英語(yǔ)作文語(yǔ)無(wú)倫次、丟三落四往往是初學(xué)寫(xiě)英語(yǔ)作文常犯的錯(cuò)誤，教師可以采用看圖說(shuō)話(huà)進(jìn)行鋪墊式引導(dǎo)，就是在動(dòng)手寫(xiě)前，先看圖說(shuō)話(huà)，這樣既練習(xí)了口語(yǔ)，有助于提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，又為寫(xiě)英語(yǔ)作文構(gòu)建了框架。此外，教師也可以針對(duì)英語(yǔ)作文的主題和內(nèi)容做框架性的指導(dǎo)，對(duì)相對(duì)比較難以表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行提示和引導(dǎo)，為學(xué)生正式下筆寫(xiě)英語(yǔ)作文奠定基礎(chǔ)。最近幾年蘇州地區(qū)的中考試卷經(jīng)常有這樣的材料作文，即給出兩種觀(guān)點(diǎn)，討論某一現(xiàn)象，讓學(xué)生描述對(duì)于這一問(wèn)題的不同看法，最后表達(dá)出自己的觀(guān)點(diǎn)。

三、表：寫(xiě)與改同步，做好“美容”顯俊逸