導語：如何才能寫好一篇音樂教育科研論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞:音樂教育;素質培養(yǎng);素質教育

作為音樂教師怎樣通過音樂教學來加強對學生素質的培養(yǎng)呢?最主要的就是通過創(chuàng)新教學模式,豐富教學內容,以及音樂特有的形式手段,對其進行教育、引導。

一、音樂教育有利于凈化、升華人的心靈,幫助學生養(yǎng)成良好的道德行為習慣

音樂不同于其它學科的最大特點是它取材內容的廣泛性及教育手段的多樣性、教學形式的趣味性,當你翻開教材仔細閱讀,你會發(fā)現德育的內容非常廣泛,無處不在。音樂教師巧妙設計構思,精心備課,并充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢,把一堂課通過自己獨特的方式,去啟迪學生的心靈,用多樣化的教學手段去影響、去改變學生,讓他們在音樂中仿佛置身其中,去享受歡樂、感受痛苦,去憤怒的譴責、熱情的歌頌,全身心的投入到美妙的音樂世界,喚起他們的情感,培養(yǎng)他們愛國、愛民的深厚感情。

二、音樂教育有利于開發(fā)智能

近幾年來,隨著人們對素質教育的進一步認識,音樂教育作為素質教育的一個重要內容,作為開發(fā)人類智力、陶冶人的情操、激勵人們奮進的特殊工具,已被普遍認同,有越來越多的孩子紛紛加入到學習音樂的行列。經現代醫(yī)學專家研究認為,人的左腦具有邏輯思維功能,右腦具有形象思維功能,甚至有些科學家稱右腦為“音樂腦”,它與創(chuàng)造思維有著密切的關系,而音樂教育對開發(fā)右腦、發(fā)展人的形象思維、提高人的智能因素起著其它學科無法代替的作用?？鬃印垡蛩固?、托爾斯泰、歌德等,他們不僅是音樂藝術的愛好者,而且對音樂的研究都有很深的造詣,正因為音樂對其意識和思維的催發(fā)作用,才幫助了他們在各自領域中登上了事業(yè)成功的頂峰,為人類作出了巨大的貢獻。音樂教育在提高學生音樂素質的基礎上,還可以提高學生的理解力、觀察力、想象力和創(chuàng)造力。音樂演奏時通過手指的靈活運用,對大腦的神經系統(tǒng)進行鍛煉,使大腦更靈敏、更聰慧,同時訓練學生感受音樂的美,開闊音樂視野,獲得和追求美好的事物,培養(yǎng)學生思維能力和創(chuàng)造能力,更有助于科學文化知識的學習,為培養(yǎng)學生的文化素質打好基礎。

三、音樂教育有利于學生良好性格素質的培養(yǎng)

良好的性格體現著一個人的修養(yǎng),一個人在學業(yè)和將來的事業(yè)上能否成功,很大程度上取決于性格因素,而音樂教育是心靈的塑造,是情感的培養(yǎng),是個性的發(fā)展,是輔助非智力因素養(yǎng)成的好幫手。音樂藝術既表現人的情感,又表現人的思想,具有潛移默化,塑造人的心靈的作用,使人產生一種高尚的、正義的、道德的、靈魂升華的情感,使人充滿了對人生的希望和追求,對生活、生命和整個世界的摯愛,增強奮斗的自信心和力量。因此,我們要通過音樂教學,培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的性格,讓他們在自我參與的藝術熏染中,不但受到審美、情感、思維的培養(yǎng),而且通過耐心專注的訓練技能技巧,培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難與挫折的頑強個性,養(yǎng)成一種堅忍不拔的情感品質和高度的自覺性和責任心,對他們以后的事業(yè)和人生有很大幫助。

四、音樂教育有助于身心健康素質的培養(yǎng)

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音樂教育的研究方法雖然早已為人們關注過，并在有些專著中作了章節(jié)性的闡述，但是，作為一個專門性的學術課題來研究，并以專著形式體現其成果，在國內尚屬首例。因此，其新穎獨到之處顯而易見，開拓意義自不待言。值得提出的是，作者在課題命名上的“科學”二字的定位，既將音樂教育作為一門科學來認識，又賦予研究方法以科學的定位，不僅體現了與一般方法論的區(qū)別，而且也表明了作者更高的學術追求。當這一主導動機通過研究實踐轉化為學術成果后，我們不難發(fā)現這種科學精神不僅賦予專著以嚴密的邏輯思考和周密的系統(tǒng)安排，而且有了許多新的學術見解和新的內容表述。例如作者為音樂教育科學研究所確立的六大基本原則雖然具有較多的學術共性，但是作為一種“基本原則”經過篩選重組運用于此不僅必要，而且也有一定的新意。再如作者提出的“行動研究法”在以往的音樂教育研究中，很少有人關注它，而作者就此立論，并言之成理，持之有故，也頗具匠心。學術研究貴在創(chuàng)新，《音樂教育科學研究方法》一書無論是在選題的視角方面，還是在具體的成果內容上，都傾注著作者對音樂教育研究方法的執(zhí)著追求，所以全書新意盎然，給讀者以許多有益的啟迪。

《音樂教育科學研究方法》一書的又一特色是它的內容翔實。在這部長達48萬字的專著中，作者從本課題的意義任務、原則、過程到多種方法都分別進行了恰如其分的闡述，有簡有繁，重點突出，將研究的中心投放在那些與音樂教育實踐密切相關的可操作性環(huán)節(jié)的研討上，很難找到“灌水式”的文字。諸如本書把“音樂教育科學研究的基本過程”專門列為一節(jié)，從研究課題的確定、查閱文獻、提出研究假設、制定研究計劃到搜集資料、分析研究、做出結論，直至最后成果的完成，都分別進行了簡要的論述，從而較完整地包容了研究的全過程。再如實驗法在以往的音樂教育研究中，由于受各種條件的限制，采用者為數不多。而本書對此特別給予關注，不僅全面論述了實驗法的概念、方法和步驟，而且以較多的篇幅列舉了實驗研究的示例，從實踐的角度論證了理論的闡述。當然，讀者也會發(fā)現本書的“附錄”篇幅過大，這似乎有喧賓奪主之嫌。但是當我們以質疑的心態(tài)審視這六部分附件時，則感到它們與音樂教育的研究方法密切相關，或是指導文件，或是成果目錄，對音樂教育科學研究方法的研討和學習，是十分有價值的參考資料。將它們與“文本”融為一冊，既是對理論的檢驗，也是給實踐的參考，是有一定價值的。

作為一本學術專著，深入的理論探討是必要的。但是，音樂教育是一門實踐性很強的學科，對它的研究必須從實踐的操作出發(fā)，在進行充分理性思考的基礎上，予以理論的歸納和升華，其研究成果必須回歸到教育實踐的層面上，對其科學性進行檢驗。因此，音樂教育科學研究方法的研究也必須遵循這一客觀規(guī)則，否則它的研究就會成為無本之木、無源之水，也就更談不上以人為本了。我們非常高興地看到《音樂教育科學研究方法》一書不僅是音樂教育研究實踐的理論提升，而且也是實踐檢驗理論的有效論證。一些精彩的音樂教育研究成果遍及全書各個章節(jié)，是實例，也是示例，既論證了相應方法論的合理性與科學性，也給讀者實踐研究方法以有益的啟迪，具有很強的實用性。此外，音樂教育論文寫作是廣大音樂教師普遍關心和焦心的難題，應該說寫不出有一定學術水平的論文原因是多方面的，但是缺乏科學的方法仍是一個非常重要的問題。本書將《音樂教育論文寫作》列為一章，進行了專門性地細致闡述，從論文的結構、格式到論文的選題、類型，逐一作了詳盡的介紹。這些對于徘徊于音樂教育研究大門內外的教師來說，無疑是一份難得的學習資料，其實用性必將轉化為音樂教育科研的生產力。而這些側重于應用性的章節(jié)的加入，也豐富和完整了科學方法論的整體構建。

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經中華人民共和國國務院批準，由國際音樂教育學會、中國教育學會音樂教育分會、中國音樂學院主辦的“第29屆世界音樂教育大會”，將于2010年8月在中國北京舉行。屆時將有來自世界各國音樂教育界的數千名專家、學者和教師相聚北京，進行學術交流、專題研討和教學展示；同時還有來自世界各國的60余場絢麗多姿、各具民族特色的精彩音樂會進行展示和交流。本屆音樂教育大會將為中國音樂教育界的廣大學者和教師架起一座通往國際音樂教育學術論壇的橋梁，傳遞音樂教育課堂教學的最新動態(tài)、最新理念和最新成果，對弘揚中華民族音樂文化、促進中外音樂教育界的合作交流、推動中國音樂教育的改革與發(fā)展具有十分重要而深遠的意義。

現將第29屆世界音樂教育大會的具體方案發(fā)給你們，請認真做好參會的各項宣傳、組織工作，確保這屆大會圓滿成功。

附件：關于舉辦第29屆世界音樂教育大會的方案

第29屆世界音樂教育大會組委會

中國教育學會音樂教育分會

中國音樂學院

2009年7月15日

關于舉辦第29屆世界音樂教育大會的方案

一、大會主題

“和諧與世界的未來”

“和諧”是中國音樂文化的基本特征，也是中國自古以來所推崇的理念和追求的最高境界。圍繞“和諧與世界的未來”這一主題，與會者將就音樂教育教學和音樂藝術實踐等相關領域，從不同側面和角度，進行各種形式的學術交流。

二、大會主辦單位

國際音樂教育學會(ISME)、中國教育學會音樂教育分會(CSME)、中國音樂學院(cCM)

三、大會時間、地點

時間：2010年8月1日至6日

地點：國家會議中心(北京奧林匹克公園內)　中國音樂學院

報到時間：2010年7月31日一8月1日

報到地點：中國音樂學院第29屆世界音樂教育大會組委會辦公室

四、大會參會人員

國內外各級各類學校、幼兒園及校外、社會音樂教育機構的專家學者、音樂教師、研究生、音樂教育科研工作者、教育管理者以及各類音樂演出團體等。

五、大會形式

1　主題演講(Keynote Speaker)：會議邀請四位國內外知名的學者進行大會主題演講(演講時間各為1小時30分鐘)。

2　教學展示(Class Teaching Demonstration)：這是此屆世界音樂教育大會新增添的一種課堂教學展示形式。其內容為國內外小學、中學、大學音樂課堂教學，時間為55分鐘，過程包括講課40分鐘，互動和討論15分鐘。

3　論文宣讀(Spoken Paper)：大會期間，論文提交者有20-25分鐘的時間，用以陳述論文的主要觀點和內容(可以使用PPT)。之后，有5分鐘提問時間，演講者給予回答。

4　論文海報(Posters)：大會將提供單位為70cm×100cm尺寸的論文展示板，供論文海報入選者使用。論文海報提交者可根據自己的論文內容，于會前設計展示版面(不超過4個版面)，印制成中英文海報，在會議規(guī)定的時間內進行展示和交流。

5　工作坊(Workshop)：這是世界音樂教育大會中關于音樂教學實踐的一種相互交流、互動形式，內容包括音樂教學法、合唱與指揮教學、器樂教學、欣賞教學等。每個工作坊的時間各為60分鐘，過程包括教學簡要介紹5分鐘，現場教學45分鐘，提問、交流和互動10分鐘。

6　專題研討會(Symposia)，也稱為“圓桌會議”：其主要內容和形式，是圍繞一個主題宣讀論文并進行研討。此研討會的主持人身份，需由參會者自己提出申請、提交研討主題和論文并通過審核獲得。其職責包括：提出會議研討主題、確定研討會參與者名單、組織參與者提交論文、組織論文宣讀與討論。

7　音樂會(Concert)：包括室內與露天音樂會，分別在中午、傍晚或晚上進行，參會代表可以免費觀看。

(以上七種會議形式均配有現場翻譯，中國參會代表沒有語言障礙。)

六、大會注冊與會員申請

(一)會議注冊與報到

1　注冊時間

2009年8月1日至2010年7月30日

說明：

(1)港澳臺地區(qū)的申請者可按照中國代表參會標準注冊。

(2)中國代表參會的名額限定為2000名，如未能在規(guī)定注冊時間內注冊，將不得參加會議。但由于特殊情況只能在報到時現場注冊的。需在原有費用的基礎上增加200元人民幣。

(3)參會人員的交通、食宿自理，會議可提供不同標準的住宿條件。

3　注冊辦法

(1)網上注冊方式：

登陸“第29屆世界音樂教育大會”網站(省略／2010／chinese)，參見“大會注冊與會員申請”，按照網上提示注冊交費。

(2)郵寄注冊方式：

登陸“第29屆世界音樂教育大會”網站(省略／2010／chinese)或“中國音教網”、“人民音樂出版社”網站下載“第29屆世界音樂教育大會注冊申請表”，填寫后郵寄(注冊費需匯款或轉賬)至下述聯(lián)系地址：

(二)會員申請

1　根據國際音樂教育學會的要求，參加第29屆世界音樂教育大會的代表分為三種類型，一是國際音樂教育學會的團體會員或個體會員代表；二是學生代表；三是非會員代表。不同類型的代表，應根據不同參會標準提交注冊費，方可注冊參會。

2　各類論文的提交者(含學生代表)、教案的入選者以及音樂會申請人，需成為國際音樂教育學會的個體會員。凡不是該會個體會員者，需在辦理注冊手續(xù)的同時，辦理加入國際音樂教育學會入會手續(xù)，方可注冊參會。

3　一般參會者，只需獲取國際音樂教育學會團體會員的資格。由于中國教育學會音樂教育分會(CSME)已經是國際音樂教育學會的團體會員，為此，凡中方代表已經是中國教育學會音樂教育分會會員者，可視為已經具有一般參會者資格；如果尚未加入中國教育學會音樂教育分會，且欲參會者，又具有在職在崗三年以上教齡的教師，可在辦理注冊手續(xù)的同時，辦理加入中國教育學會音樂教育分會的手續(xù)；或直接加入國際音樂教育學會，以該會個體會員資格參會；或以非會員參會注冊標準參會。

說明：

(1)凡申請加入中國教育學會音樂教育分會者，請登陸“中國音教網”(省略)。點擊“學會專欄”，下載“會員登記表”，并按照表上要求填寫。在大會注冊時。連同終身會員費(200元人民幣)、注冊費、表格、照片(兩寸照)，一并以網上注冊或郵

寄注冊方式提交大會組委會，會后將會員證郵寄本人。有關聯(lián)系方式，請參見注冊辦法。

(2)凡申請國際音樂教育學會個體會員者，請登陸“第29屆世界音樂教育大會”網站(省略／2010／chinese)，按照網上提示填寫申請表：或下載、填寫“國際音樂教育學會(ISME)個體會員申請表”(中英文)。在大會注冊時，連同會員費(普通個體會員450元人民幣；學生會員300元人民幣)、注冊費、表格，一并以網上注冊或郵寄注冊方式提交大會組委會，會后將

會員證郵寄本人。有關聯(lián)系方式。請參見注冊辦法。

七、論文、教案提交 　 (一)論文提交

1　提交時間

2009年8月至2009年10月31日

2　提交要求

參加論文演講、工作坊、論文海報展示、圓桌會議的參會代表，需在申請時間內提交300～400字的中文和英文的論文摘要，及5000字以內的中文全文。請務必注明準備參加哪種會議形式(參見“大會會議形式”的2～6條)。

3　提交辦法

論文一律采用網上提交方式，登陸“第29屆世界音樂教育大會”網站(省略／2010／chinese)，參見“大會論文提交”，按照網上提示提交；或者下載并填寫“第29屆世界音樂教育大會論文、教案提交申請表”，發(fā)送至郵箱。

(二)教案提交

1　提交時間

2009年8月至2009年10月31日

2　提交要求

組委會推薦的參加教學展示的預選者，需在申請時間內提交300～400字的中文和英文的摘要(含紙質版和電子版)，及5000字以內的完整教案(含紙質版和電子版)和現場錄制的教學光盤。大會組委會將組織專家進行評審，入選者在接到人選通知后，即可辦理參加大會的相關手續(xù)。

3　提交辦法

組委會推薦參加教學展示的教案一律采用郵寄和網上提交方式，登陸“第29屆世界音樂教育大會”網站(省略／2010／chinese)，下載填寫“第29屆世界音樂教育大會論文、教案提交申請表”，教案的中英文摘要和全文電子版由網上提交(見下列地址)；教案的中英文摘要、全文的紙質版一式2份(A4紙打印)和教案光盤郵寄至以下聯(lián)系地址：

八、大會演出申請

1　申請時間

2009年8月至2009年10月31日

2　申請要求

根據國際慣例，中國作為第29屆世界音樂教育大會會議主辦國，可以安排20場音樂會。演出團體的組團方式可以省、市、學校、少年宮以及各類音樂團體等為單位?？梢允菍I(yè)演出團體，也可以是業(yè)余演出團體。節(jié)目內容、形式要求豐富多樣，包括演唱(獨唱、合唱)、演奏(獨奏、合奏)、舞蹈、戲劇、雜技、武術等。具體要求如下：

(1)節(jié)目富有鮮明的民族文化特色，具有較高的藝術性和觀賞性。

(2)音樂會演出時間長度在一個半小時以內。

(3)原則上演員人數不超過60人。

經專家評審后，組委會將于2009年11月通知入選單位，簽訂“第29屆世界音樂教育大會音樂會演出許可協(xié)議”。

3　申請辦法

登陸“第29屆世界音樂教育大會”網站(省略／20i0／chinese)，參見“大會演出申請”，下載填寫“第29屆世界音樂教育大會(音樂會)演出申請表”，將整場音樂會節(jié)目單(包括節(jié)目時長)、節(jié)目錄像(DVD或VCD格式)、演出團體簡歷(中英文)、藝術指導或指揮簡介、該團以往具有代表性的音樂會的錄像(DVD，CD)及相應節(jié)目單，郵寄至下述聯(lián)系地點：

4　相關要求

(1)演出人員無需交納注冊費，但是所有人員的差旅、食宿、演出環(huán)境的設計裝飾、旅游等費用，需由各演出單位承擔。組委會提供會議期間用車、場地、鋼琴、簡單的燈光音響設備。

(2)演出人員可以相互觀摩，但不參加開幕宴會等活動。

九、會議程序

根據國際慣例，世界音樂教育大會分為兩個階段：第一階段為國際音樂教育學會七個委員會的專題研討會，分別于7月25日至31日之間在北京等城市舉行；第二階體大會(含音樂會)，在北京舉行。

十、重要說明

1　凡提交教學展示、論文宣讀、工作坊、海報等參會形式者，以及音樂會申請人，大會將組織國際評委進行評選，入選者在收到大會組委會有關人選通知后，方獲得以各有關形式參會及演出的機會。未入選者，可作為一般參會者參會。

2　大會將出版第29屆世界音樂教育大會秩序冊(中英文)、論文集(英文摘要)、音樂會秩序冊(中英文)及大會資料光盤(含大會秩序冊、各類論文的英文全文、音樂會秩序冊及各音樂會相關情況的英文介紹，以及相關圖片、錄像和錄音)，上述資料將在大會注冊時發(fā)給全體正式代表。

3　國際音樂教育學會與大會組委會將給所有入選者頒發(fā)人選證書。

4　國際音樂教育學會與大會組委會將給全體正式代表頒發(fā)參會證書。

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關鍵詞：音樂教育；行動研究；音樂教師專業(yè)發(fā)展；藝術教育

近年來，教師作為一種專業(yè)化的職業(yè)已經被人們所重視，“自我更新”成為教師實現專業(yè)發(fā)展的源泉。教師除了具備傳統(tǒng)所界定的專業(yè)特性(諸如本學科的知識結構、必要的教學技能等)之外，還必須擁有一種擴展的專業(yè)特性——通過較系統(tǒng)的自我研究，通過反思實踐對教育理論進行檢驗，實現專業(yè)上的自我發(fā)展。由此，行動研究誕生了。

行動研究起源于30年代的美國，其概念最早是由美國心理學家勒溫(Kurt Lewin)提出的。他的理論核心是提倡實踐者以研究者的身份參與實地研究，在與社會科學研究者的合作中解決社會問題。將行動研究應用于教育并作出明確定義的是凱米斯(Kemmis，1998)，他認為行動研究是由社會情境(包括教育情境)的參與者為提高對所從事的社會或教育實踐的理性認識，為加深對實踐活動及其依賴的背景的理解所進行的反思研究。在教育行動研究中，教師是研究者，并且以自身作為研究焦點，兼任著“職業(yè)者”與“研究者”的雙重角色。當前，我國音樂學科的教育研究基礎較為薄弱，提倡音樂教師開展行動研究對音樂學科發(fā)展與音樂教師成長都是極其有益的。

一、音樂教師行動研究的價值

1．行動研究將改善長期以來音樂教育理論與教學實踐相脫節(jié)的狀況，有助于音樂教育學的理論發(fā)展

在傳統(tǒng)的研究范式中，研究者與實踐者往往是分離的，這種分離使得教育研究與教育實踐各自擁有獨立的話語。兩者的界限造成許多研究理論由于“隔靴搔癢”無法解決實踐者的具體問題；而實踐者又常?？嘤跊]有理論的支持顯得“盲人摸象”。以我國普通學校音樂學科研究為例，作為一門新興學科，在經歷了從音樂教學法到音樂教學論的飛躍后，如今已從音樂學與教育學基礎理論中脫離出來，成為依托于音樂教育實踐基礎之上，研究音樂教育現象及其規(guī)律的學科。音樂教育學的研究任務是對人與音樂之間的關系問題和音樂教授與音樂學習之間的關系問題以及它們相互的內在聯(lián)系與發(fā)展變化過程進行揭示、說明和預測。音樂教育理論研究的目的就在于指導實踐，然而理論研究卻常常是落后于實踐的。這是因為，通常從事音樂教育研究的人員都是專家、學者或專職研究人員，盡管他們普遍理論素養(yǎng)較高，同時又具備研究設備、技術、時間及財力等的充分保障，但畢竟由于對包括課堂教學在內的普通學校教育活動缺乏深入的探究，以至于常常用超乎音樂教育現象的理想化認識來指導實踐，這種書齋式研究形成的理論相對于更為復雜的音樂教育實踐，無論是解釋功能、批判功能還是預測功能都顯得缺乏應有的針對性，使廣大的音樂教師大多是借助自身的經驗而不是理論來觀照自己的教學行為。

音樂教育理論必須敢于直面實踐，這是音樂教育研究能夠得以順利健康發(fā)展的首要前提，因此，研究方式的擴展與改變是必要的，由音樂教師直接參與的行動研究將會為音樂教育理論注入新的話語，對音樂教育理論的完善有著不可忽視的作用。

2．行動研究是促成音樂教師專業(yè)發(fā)展和自我更新的根本途徑

20世紀80年代以來，受哲學解釋學、后結構主義等后現代主義哲學思想的影響，傳統(tǒng)的“經驗型教師”已逐漸受到“反思型教師”的挑戰(zhàn)。兩者最大的區(qū)別就在于，反思型教師能夠以開放的姿態(tài)看待事物，能夠不斷地對教學進行思考，對專業(yè)結構進行更新。他們關注教學的過程，既是教學的實踐者，又是教育理論的思考者與建構者。音樂藝術本身具有“個性化”與“形態(tài)化”的感性特點，因此音樂學習與教授也離不開個體的獨特感受性，這種獨特的內涵是音樂學科的靈魂。音樂學科研究所涵蓋的面甚廣，無論是音樂藝術規(guī)律還是學生的音樂能力發(fā)展都存在著不確定性、差異性等特點。音樂教師在音樂教學實踐中能夠針對自身教學環(huán)境中的學生全體或個案，發(fā)現問題解決問題，不斷地檢驗、調整、積累音樂教學經驗，在反思與總結中使自身的教學更趨向于合理，這對音樂教師的成長是極其有利的。

行動研究并不僅僅是經驗總結，雖然在行動研究中教師獲得的理論不同于專家的學術理論，但它是反映教師個人實踐愿望的一種實踐知識，在研究的過程中音樂教師必然會有目的有選擇地學習專家的學術理論，重要的是這些理論經過了實踐的檢驗，以重構的方式進入教師個人的經驗之中，最終形成的是一種服務于實踐的理論，可見它的應用價值是不可替代的。倡導和鼓勵行動研究能夠使音樂教師自信地邁進教育科研的殿堂，提高他們的音樂教學質量和研究水平，對促成音樂教師向“專業(yè)化”發(fā)展成為終身的學習者有著積極的作用。

二、音樂教師行動研究的范式

教育行動研究并不存在著統(tǒng)一的范式，美國學者溫特認為行動研究的關鍵過程可以用三個詞來表達：“觀察”、“反思”和“運用”。對音樂教師而言，它的基本框架在于：

1．提出問題

這是行動研究的起點，音樂教師關注音樂教育教學中的特定問題，并從課程、學生、教師本身等方面收集有關的資料。收集資料的方法包括自述與回憶、軼事記錄、各種檢查表、問卷、訪談等，也可以借助于錄音、錄象資料等等。 轉貼于

2．分析問題

音樂教師通過分析所收集到的資料，通過審視自己的思想和行為，對問題予以界定，診斷其原因，確定問題的范圍，挖掘問題背后所涉及的諸多因素，以期對問題的本質有較為清晰的認識。

3．確立假設

明確問題以后，音樂教師開始在已有的知識結構中，通過請教理論工作者或閱讀專業(yè)書籍、文獻資料等途徑搜尋與當前問題相似或相關的信息，以建立解決問題的方案。這種尋找信息的活動是自我定向式的，其結果有助于音樂教師形成新的、創(chuàng)造性的解決辦法。

4．驗證假設

考慮了每種行動方案的可能效果后，音樂教師就著手試行某一個解決方案，并在試行之后仍要不斷地搜集各種資料或證據，以檢驗假設，改進現狀。在檢驗過程中，音樂教師會遇到新的問題、新的經驗，當這種行動過程再次被觀察和分析時，就開始了新一輪的行動研究的循環(huán)。

三、音樂教師行動研究需注意的問題

1．外控與自主

從政策和制度的層面上說，現行的課程設置與教學內容大多是“外控式”的。即由教育行政部門和學術機構策劃或制定，強調的是自上而下的管理模式，以及規(guī)范性和權威性。另外長期以來音樂學科在學校中地位不盡人意，使許多音樂教師缺乏學科行動研究的熱情，僅把教學工作定位于按教育理念操作的熟練工，自主性、反思探索的動機與投入感較差。

2．結果與過程

從科研導向上來看，音樂教學研究往往只重結果、不重過程。許多教師把教育行動研究等同于“寫論文”，認為研究主要是靠“文筆”的功夫。事實上，所有的理論都不是“寫”出來的，它必須經過研究的每一個過程，通過行動的觀察、思考、總結、提煉，是“研究”出來的。這一艱苦的探索過程在教育研究中經常被省略或敷衍，以至于不少音樂教育論文觀點雷同，缺少個性亮點。另外由于受功利思想的影響，不少音樂教師急于求成，把局部經驗任意拔高，盲目構建理論框架。這些都使音樂教學研究無法真正深入，使音樂教育研究的發(fā)展受到一定的阻礙。

3．個體與合作

音樂學科在普通學校屬于小學科，在校音樂教師一般僅為1、2名，勢單力薄，少有機會能夠分享群體的智慧。教育研究需要個人的反思和探索，也需要同行間甚至非同行間的相互啟發(fā)。因此，采用橫向與縱向的聯(lián)合研究就顯得尤為重要。橫向上，可以在有共同研究方向和志趣的學校和教師之間形成合作關系，隨時定期進行交流，共同提高研究能力?？v向上，可以邀請高校和研究機構的研究人員聯(lián)合研究更身層次的課題或進行理論的總結與提煉。

4．音樂與教育

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一、新時期音樂教師應具備優(yōu)良的職業(yè)風范

教育的過程是以人塑造人的過程，教師有優(yōu)良的職業(yè)風范才能培養(yǎng)出品學兼優(yōu)的學生。教師對自己的教育工作要保持一種無私的奉獻精神，盡可能淡化功利思想，不計較物質享受，不迷戀于世俗浮華，不對個人利益患得患失，一切以育人為上，以學生為本，把自己的知識、智慧、愛心等奉獻給每一位學生。教師的一言一行都在潛移默化地影響著學生，實踐證明，榜樣的力量是無窮的。教師的榜樣對學生是一種無聲的教育。要完成全面推進素質教育的重任，音樂教師必須搞好自身建設，努力提高自身素質，具備優(yōu)良的職業(yè)風范。因此，作為新時期的音樂教師要時刻注意自己的職業(yè)風范，時刻提醒自己，找到合適的定位：既是學生學業(yè)上的老師，又是學生生活中的朋友，更是學生人生的引路人。

二、新時期音樂教師應具備淵博的學識

新時期音樂教師不僅要具備廣博的知識儲備，而且需要持續(xù)地更新知識；不僅要具備音樂教學必備的專業(yè)技能，還需要不斷提高音樂教育理論水平。音樂教師要通過學習不斷吸收新的音樂信息與新的音樂知識，不斷調整自己的音樂知識結構，更新自己的音樂知識積累，以適應飛速發(fā)展的新時代的需要，適應新時期音樂課程的新要求。知識是傳道、授業(yè)、解惑的前提，是從教的基礎、源泉和動力。在介紹音樂作品前，教師先要理解音樂作品，了解構成音樂作品的各種音樂要素以及表現手法。假如哪個音樂教師在介紹音樂作品時講不出發(fā)人深醒的藝術哲理，或者道不出自己獨特的見解，或者對音樂史模糊不清，那么，教學就會變得枯燥乏味了。試想一下，一個語言缺乏風趣、幽默，眼神、表情、手勢等都缺乏節(jié)奏感和音律美的人，他只會使音樂作品失去本身應有的藝術魅力和感染力。

三、新時期音樂教師應具備高超的音樂專業(yè)技能

1.歌唱技能。歌唱技能是音樂教師重要的基本功，自然流暢、富有表現力的演唱是優(yōu)秀的音樂教師所要具備的基本條件之一。在日常的音樂課堂教學中，音樂教師充滿激情的范唱能夠讓學生體驗到歌曲的情感，同時也能夠激發(fā)學生學習音樂的興趣。要對學生在歌唱中出現的音準、節(jié)奏、發(fā)聲、咬字、情緒表達等問題，能及時發(fā)現并提出正確的解決方法。要幫助并引導學生自信、大方、熱情、自然、富有表現力地歌唱，在歌唱中逐漸培養(yǎng)學生正確的歌唱習慣與方法。

2.樂器演奏技能。樂器演奏技能也是音樂教師重要的基本功之一。音樂教學的首選輔助樂器是鋼琴，因此音樂教師應具備基本的彈奏能力與基本的伴奏能力，能夠根據歌曲的旋律、調式風格與情緒要求，正確地選擇和編配伴奏。教師要不斷提高自己的即興伴奏能力，為創(chuàng)造性音樂教育教學活動服務。

3.識讀樂譜的技能。識讀樂譜是中小學音樂知識技能教學的一個組成部分，能夠較為熟練地識讀樂譜是對新時期音樂教師的基本要求。培養(yǎng)學生一定的識譜能力，有利于進行音樂表演和創(chuàng)造等教學活動，有利于提高學生的綜合音樂素質。因此，在識讀樂譜的教學中，教師要正確處理識讀樂譜與音樂審美的關系，讓學生在音樂實踐中識讀與運用樂譜，在音樂美的感受中提高識讀樂譜的能力。

4.簡單樂器教學技能。器樂教學作為一項重要內容在音樂教學中發(fā)揮著良好的作用，目前教師普遍使用的教學樂器有豎笛、口琴、電子琴等。新課程標準明確規(guī)定，音樂教師必須會奏會教一兩件簡單樂器，能編寫簡單的器樂練習曲及簡單的多聲部合奏曲（包括打擊樂器合奏曲）。

5.合唱指揮技能。合唱指揮技能已成為每位教師必備的音樂技能之一。隨著音樂教育的不斷深入發(fā)展，學校的各種樂隊日益增多，并越來越受到重視，對校園文化的建設發(fā)揮著重要的作用。因此，音樂教師需了解各年齡段學生的聲音特點，掌握多聲部教學的基本常識、排練方法以及簡單合唱曲目的編配知識，不斷提高自己的指揮技能，以適應新時期的音樂教學的需要。

四、新時期音樂教師應具備精湛的綜合能力

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關鍵詞：合唱藝術；鋼琴伴奏；地位；作用

中圖分類號：J616 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）02-0109-01

一、國內外合唱藝術的發(fā)展簡況

合唱這種聲樂藝術形式最早出現于公元前9世紀，由于當時古希臘的斯巴達地區(qū)發(fā)生了瘟疫，當地的統(tǒng)治者委托克里特島的音樂家薩米塔斯組織太陽神頌歌合唱用于驅除病害。不久，合唱這一音樂藝術形式成為了古希臘音樂的首要特征。①之后隨著宗教傳播至歐洲各國。在歷經了數百年的漫長發(fā)展過程后，合唱由最初的單聲部發(fā)展為復調音樂最后進入主調音樂時期；形式由純人聲發(fā)展到器樂或鋼琴伴奏；到近代，合唱已經發(fā)展為主調與復調、合唱與器樂相互結合、交替和相互滲透的綜合藝術形式，成為人類音樂歷史長河中的一顆耀眼的明珠。

我國的合唱藝術起源于20世紀初，隨著西方音樂的進入，合唱藝術由“學堂樂歌”發(fā)展起來。②之后，李叔同、黃自、冼星海等中國本土作曲家利用中國傳統(tǒng)民族民間音樂素材創(chuàng)作了如：《長恨歌》、《旗正飄飄》、《黃河大合唱》等優(yōu)秀的中國合唱歌曲，這些作品對我國合唱藝術的發(fā)展起到了重要的推動作用。近年來，隨著我國人民生活水平的不斷提升，精神文明不斷發(fā)展，合唱這一眾人演唱的多聲部音樂形式已廣泛進入了平常人的生活、學習和娛樂之中，成為音樂大眾生活中不可或缺的重要部分。而鋼琴作為器樂伴奏也成為了合唱這種藝術形式的核心部分而不容忽視。

二、鋼琴伴奏在合唱藝術中的地位

在我國傳統(tǒng)音樂教育理念里，很多時候會把鋼琴伴奏視為人聲伴奏的從屬，無論是演出還是訓練，人們都會一味關注合唱的人聲練習而忽略鋼琴伴奏的音響配合效果，孰不知一場優(yōu)秀的合唱演出，成功的因素是：優(yōu)秀的作品、默契的鋼琴伴奏、杰出的指揮和訓練有素的合唱隊員，四者缺一不可。那些蜚聲世界的一流合唱團體，如：法國巴黎歌劇院童聲合唱團、維也納童聲合唱團、芬蘭赫爾辛基男聲合唱團等莫不具有以上特點。因此，我們可以得出這樣的結論：鋼琴伴奏與合唱之間是相互合作的關系。無論是在作品的前奏、間奏亦或尾聲，還是在合唱演唱時的伴奏中，鋼琴都要與人聲在節(jié)奏、氣息和韻律上保持一致；作品的音樂形象和情緒也要完整統(tǒng)一；同時還要做到相互陪襯、取長補短的合作默契。

三、鋼琴在合唱中常用的伴奏手法及音響效果

鋼琴作為一件理想的伴奏樂器，為合唱表演提供了廣闊而嶄新的藝術空間。例如：

1、立柱式和聲的使用，可以讓合唱更豐滿有力；而節(jié)奏與和聲的相互融合對于特定風格體裁的樂曲則比較適合；快速分解和聲的進行充分展示了演奏鋼琴和聲技術的特長，讓樂曲平添了許多靈動性。

2、復調與副旋律對比的襯托手法在合唱鋼伴中也是常見的：一種是強調獨立的鋼琴伴奏線條，還有一種是在和聲基礎上突出鋼琴伴奏的旋律性。這種形式在合唱作品中只會出現在某個特定的段落，借用抒情的音樂與主調音樂風格形成鮮明對比，彈奏時應注意合唱人聲與鋼琴伴奏的相互襯托與呼應、各聲部的從屬關系和主次分明的效應。

3、主題并置對比則是由合唱的聲樂部分對作品進行詮釋后再由鋼琴對其音樂主題的陳述，它使音樂更具戲劇性，常用做歌劇作品中的合唱部分。而對于一些為了強化旋律風格，卻破壞和聲功能的關系，所采用的與相近音成平行關系的音程進行，更多的使用在粗重的旋律線和復雜的單色彩線條中。

4、對于多聲部合唱的鋼琴伴奏，我們一般運用色彩重疊襯托不同音區(qū)的色彩變化，它通過不同音區(qū)的開放與密集的排列，采用八度音域的重疊，可以加強合唱中豐富的音響效果和色彩變化性，如瞿希賢編配的合唱曲《松花江上》就采用了這種伴奏手法，使得合唱的伴奏具有強烈的音響色彩變化。③

四、總結

在許多合唱作品中，鋼琴伴奏的作用已經不只是單純的陪襯，它們的存在不光是“起調定音”的作用。在某種意義上，鋼琴伴奏的創(chuàng)作質量和伴奏技術能直接影響到合唱作品演繹的成敗，而作為合唱團核心部分的鋼琴伴奏者，也不能只局限于注重演奏技巧，更應深入了解合唱作品風格藝術和相關音樂基礎理論知識；尊重合唱指揮，尊重合唱團演唱人員，與指揮和合唱隊員共同完成對整部合唱作品的詮釋與演繹。

此文系2012年廣西來賓市教育科研所課題《新時期中小學音樂教育合唱教育的研究》（LBJK2012B013）課題論文。

注釋：

①沈旋，谷文嫻，陶辛.西方音樂史簡編[M].上海：上海音樂出版社，1999.5：5.

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【關鍵詞】井岡山精神 音樂教育 研究

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）24-0014-03

“井岡山精神在音樂教育中的影響研究”課題是南昌師范高等專科學校2014年度的校級課題項目。經過課題組教師一年多的努力，課題研究已達到了預期的成果目標。下面將從研究背景、研究目的、研究意義、研究內容、研究方法、研究結果、研究的創(chuàng)新點等方面對課題研究進行總結。

一 研究背景

井岡山精神是老一輩無產階級革命家在的建設中形成的寶貴精神財富。它具有豐富廣博的內涵，概括起來就是“堅定信念、艱苦奮斗，實事求是、敢闖新路，依靠群眾、勇于勝利”。近年來，國內外關于井岡山精神的研究主要集中在弘揚井岡山精神的重要意義、井岡山精神的內涵、井岡山精神的主要特征等方面，學者們從不同的角度對井岡山精神的內涵及其當代價值、井岡山精神與其他革命精神的內在聯(lián)系、的政權建設和黨的建設、紅色資源的開發(fā)與利用等相關問題提出了許多觀點并進行了論證。

二 研究目的

新的時代需要井岡山精神，井岡山精神也需要在時代前進中不斷被賦予新的內涵。目前關于井岡山精神在音樂教育中的影響研究較少，在萬方數據庫、中國知網等大型權威資料庫上幾乎搜索不到相關研究成果，因此，開展井岡山精神在音樂教育中的影響研究可以彌補這一研究領域中存在的不足。

在市場經濟與應試教育的背景下，由于側重學生智力的發(fā)展，而忽略其他方面的發(fā)展，致使一些學生遇到挫折，便喪失信心，出現消極、壓抑、精神麻木等不良現象。音樂本身具有陶冶情操、調節(jié)性情的作用，它能將具有深刻思想內容的教育素材以一種令人輕松的方式傳達出來并對學生產生影響。將井岡山精神與音樂教育相結合，讓學生在“潤物細無聲”的熏陶中受到教育具有現實意義。

三 研究意義

探索井岡山精神在音樂教育中的影響，可以使人們對井岡山精神的內涵及其意義有進一步的認識，同時為愛國主義教育提供生動的素材，讓學生較全面系統(tǒng)地認清自己的歷史使命。

井岡山精神體現了中華民族的傳統(tǒng)美德與時代精神，能夠堅定學生對黨和政府的信任，培養(yǎng)他們剛毅堅定的意志、艱苦樸素的作風，進而激發(fā)創(chuàng)新意識，塑造健全人格。

通過學習井岡山精神，可以培養(yǎng)學生的社會主義道德價值觀，使學生在理想信念、人生價值、民族精神、道德規(guī)范等方面受到教育。

綜上所述，本課題為促進音樂教育的建設及發(fā)展提供理論和實踐依據，且有利于培養(yǎng)學生勇于接受挑戰(zhàn)、考驗，抵制拜金、奢靡、享受、極端自我等不正之風的能力，成為“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義接班人。

四 研究內容

音樂教育以音樂為載體，以德育、美育為核心，側重培養(yǎng)學生發(fā)現美、感受美、創(chuàng)造美的能力。在“德、智、體”的關系中，“體”是基礎，“智”是能力，“德”是關鍵，培養(yǎng)一名全面發(fā)展的高素質人才需要具備這三

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* 南昌師范高等?？茖W校校級課題“井岡山精神在音樂教育中的影響研究”的研究成果之一（編號：NSYB-14-17）

個條件。井岡山精神是中國革命成功的助推劑，是中國革命戰(zhàn)勝艱難險阻的取勝之道。對于井岡山精神在音樂教育中的影響，本課題主要從以下五個方面進行研究：（1）井岡山精神的概念、內涵、意義與作用。（2）音樂教育的概述。（3）發(fā)掘井岡山精神中的音樂資源。（4）井岡山精神在音樂教育中的運用及途徑：音樂課堂是弘揚井岡山精神的主要途徑；舉辦以弘揚井岡山精神為主題的音樂會或歌舞晚會；開展弘揚井岡山精神的音樂專題講座；音樂網站成為弘揚井岡山精神的重要載體。（5）井岡山精神與音樂教育相結合的意義：信念堅定與否決定音樂教育建設的成?。黄D苦奮斗是加強音樂建設的有力武器；實事求是是音樂教育實踐的決策哲學；敢闖新路是音樂教育建設中膽量與謀略的體現；依靠群眾是音樂教育建設的保障。

五 研究方法

本課題始終遵循循序漸進的原則，提出問題，分析問題，解決問題，并采取以下研究方法：（1）文獻研究法：利用圖書館、網絡搜集、查閱、整理與主題相關的文獻資料，整理井岡山斗爭時期的優(yōu)秀音樂作品及當代創(chuàng)作的反映井岡山精神的音樂作品。（2）理論研究法：以井岡山精神的研究與音樂教育的理論為指導，為本課題提供理論支撐。運用理論研究與實證研究相結合的方法，“邊研究、邊實踐、邊出成果”的工作思路。（3）行動研究法：通過各種教學形式開展研究。例如：發(fā)揮音樂教學促進學生發(fā)展的教育功能，針對辦學思路、培養(yǎng)目標、教學內容、模式與課程體系等方面，對現行教材進行改革，要有繼承、有摒棄、有創(chuàng)新，同時加入以井岡山精神為主的音樂內容強化學生對井岡山精神的理解。組織學生參加以弘揚井岡山精神為主題的音樂會、歌舞晚會、音樂專題講座，將井岡山精神中的音樂資源運用于音樂教學中，并對實踐效果進行總結。（4）理論與實踐相結合的方法：在從事相關的理論研究時，本課題將始終與音樂教育實踐緊密結合，遵循從實踐中來，到實踐中去的原則。總的來說，課題以學生發(fā)展為目標，以教師教育教學水平提升為重點，從不同角度研究井岡山精神與音樂教育相結合的應用與推廣，最終實現本課題的研究目標。

六 研究結果

本課題得以立項，得益于相關部門和評審專家們對課題的認可，也源自于課題組對課題涉及內容的創(chuàng)新和探索。從選題、設計到課題完成，課題組老師們始終將本課題的研究與我國音樂教育發(fā)展的大背景、大趨勢緊密結合，緊貼新形勢下音樂教育發(fā)展的客觀規(guī)律，大膽假設，小心求證，力求讓課題研究能經得起推敲，同時，使理論與實際相結合，既具有一定的理論意義，又具有較強的實踐意義和可操作性。本課題研究所產生的社會效益，獲得的教育效果主要表現在以下幾方面：（1）通過課題的研究，增強了學校弘揚井岡山精神的意識，促進學校音樂教育工作進一步開展，提高了音樂教學的質量。（2）幫助學生形成做人的基本態(tài)度和責任，培養(yǎng)有競爭力的人才，促進了學生意志堅定、艱苦奮斗等良好品德的養(yǎng)成和創(chuàng)新能力的提高，并升華為一種奮發(fā)向上的人文精神，對培養(yǎng)健全人格具有科學的指導作用。（3）提高了課題教師的文化素質，幫助教師清醒地審視自己的工作，從而提高教師的教育科研能力。（4）本課題是一個有理論價值的應用型課題，為我國社會主義發(fā)展及社會進步奠定了理論基石。

經過一年多的研究，本課題達到了預期目標，形成如下研究成果：發(fā)表了論文《論音樂教育中井岡山精神的弘揚》《井岡山精神在音樂教育中的影響研究》2篇。

七 研究的創(chuàng)新點

1.課題選題新穎

目前井岡山精神在音樂教育中的研究較少。本課題符合社會發(fā)展、教育事業(yè)發(fā)展的要求，有利于提高音樂教育教學質量，促進學生全面發(fā)展，具有一定的應用價值及獨創(chuàng)性。

2.研究視角新

在市場經濟與應試教育的背景下，學校教育側重學生智力的發(fā)展，而忽略其他方面的發(fā)展，致使一些學生遇到挫折便失去自信，出現消極、壓抑、精神麻木等現象。本課題根據音樂教育學科本身發(fā)展的需要，以新的視角進行研究，有學術價值。

八 思考與建議

第一，井岡山精神在音樂教育中的影響研究是一項系統(tǒng)研究，弘揚井岡山精神僅是研究的一個部分，井岡山精神的影響隨著社會的變化也在發(fā)生變化。因此，研究工作僅僅是一個起步，仍需不斷延拓伸展。

第二，要進一步深化和完善井岡山精神在音樂教育中的影響研究，加強第二課堂的建設，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的井岡山精神，特別是針對不同基礎、不同層次和不同地區(qū)學生的差異性，需要不同層次的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方式等研究。

第三，加強井岡山精神在音樂教育中的影響研究的推廣性、發(fā)展性研究，尤其是傳承、吸納和發(fā)揚井岡山精神方面還需做進一步具體化研究。

參考文獻

[1]葉福林.近年來我國理論界關于井岡山精神研究綜述[J].高校社科動態(tài)，2007（6）

[2]余伯流.井岡山精神再解讀[J].中國井岡山干部學院學報，2010（1）

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關鍵詞 高職 幼兒教育 專業(yè)鋼琴教學 創(chuàng)新

中圖分類號：G718.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）08-0119-02

鋼琴課是幼師專業(yè)音樂教學中的必修課程，正確彈奏鋼琴是幼兒教育工作者必須掌握的一門基本專業(yè)技能。掌握正確的彈奏姿勢、手型；能正確運用指法，熟練彈奏常用的大小調音階、琶音、和弦；掌握基本彈奏方法如斷奏、連奏、跳音等；正確區(qū)分樂曲的分句及力度、速度等的對比；根據不同學年的進度，能夠彈奏出不同程度的練習曲與中外樂曲；有一定的音樂表現力，能駕馭不同音樂特點、風格的鋼琴作品。鋼琴在幼兒園的教學實踐中主要是幼兒歌曲的自彈自唱，不需要很高很難的鋼琴演奏技巧。因此，幼師如何在短短兩年正規(guī)的專業(yè)技能學習中更加有效的掌握鋼琴彈奏的基本技能，并且具備一定的鋼琴彈唱能力，是幼師鋼琴課的重點。

一、學情分析

普通高校幼師專業(yè)大學生主要來自參加高考的學生，大部分學生只經過普通音樂教育，沒有接受過專門的鋼琴訓練；另有一小部分學生在小時候學過但由于長時間缺少練習或缺少系統(tǒng)訓練，專業(yè)技能也比較生疏；甚至還有一部分學生從來沒有接觸過五線譜和任何樂器，僅僅是因為有興趣而進入學院，學習音樂的起點低，又接近成年，骨骼已經基本定型，缺乏良好的柔韌性與靈活性，要達到很高的彈奏程度很困難。

二、小組分層教學

由于幼師專業(yè)不同于音樂表演專業(yè)，幼師專業(yè)的鋼琴教學不是培養(yǎng)專業(yè)尖子和演奏人才，而是要在短時期內掌握鋼琴基本技能，需要根據幼師專業(yè)培養(yǎng)目標的實際需要，突出幼師專業(yè)的專業(yè)性和實用性，注重培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)和從事幼兒園教學的實際能力，并能夠適應今后的幼兒園自彈自唱教學工作。由于我校幼師學生大部分只經過普通音樂教育，沒有接受過專門的鋼琴訓練，基礎薄弱。因此，幼師專業(yè)的鋼琴課在原有的授課形式、教學目標、教學內容、教學方法上進行了一些創(chuàng)新與改革。

在授課形式上我們首先要采用小組上課的模式，幼師專業(yè)鋼琴教學不是培養(yǎng)鋼琴獨奏人才，而是培養(yǎng)從事技能型、實用型的音樂教育工作者，要求學生應有較高的文化素養(yǎng)與綜合專業(yè)技能。由于以往鋼琴授課形式是一對一個別授課形式，對于只學習兩三年的幼師專業(yè)來說，缺乏對學生系統(tǒng)的教學和專業(yè)修養(yǎng)技能的培養(yǎng)，尤其是幼兒歌曲伴唱，畢業(yè)后往往難以勝任工作。我們越來越認識到，幼師琴法教學不能沿用老一套的教學模式，而應根據社會對人才的需要采取不同的教學形式與教學內容，而集體課教學有效地解決了這個問題。

1.集體課教學的優(yōu)勢。首先，集體課教學有效地將鋼琴課在有限的時間里集中使用。通過集體課教學中各人所學不同曲目，拓展拓寬學生視野，增加知識容量。如：在有的同學已彈《小步舞曲》時，有彈《四小天鵝舞曲》的，老師可以把其知識性、技術性及曲子風格特點等集中講授，從而使學生不但了解了自己所彈曲子的要點，同時還知道了其它曲子彈奏的要領，這樣也有效地節(jié)省了時間。其次，集體課教學能增強集體意識，在學習中能促進競爭，增強學生上進心與學習自覺性。再次，在集體課中每位學生的復課都可作為舞臺實踐。一名同學的演奏可以大家聽，找出存在的問題，這樣可以了解學生學習掌握情況，同時也促進了同學間的交流。

2.集體課教學內容。教學內容分為三個學年安排。（1）第一學年由鋼琴基礎部分開始，側重彈奏基本功訓練，使學生彈奏的姿勢、手型、指法、彈法以及手指的控制能力，手指彈奏的獨立性與左右手的協(xié)調能力等方面受到嚴格的訓練，主要以《拜厄鋼琴基礎教程》教學。為增強學生的彈奏興趣，適當增加能邊彈邊唱的幼兒歌曲。如：《兩只老虎》《小豬睡覺》等簡單曲目。（2）第二學年：基本功的訓練，主要是能用正確的指法均勻地彈奏音階、琵音；能較自然地掌握分句的動作；中外樂曲，彈奏時保持正確的姿勢和手形；能彈出樂曲中的漸強、漸弱和漸慢；學會彈奏和弦及旋律中的雙音；按要求完成五首中小型鋼琴曲目，和二十首兒歌彈唱。（3）第三學年：基本功訓練與技巧訓練。通過集體課各人所彈不同的樂曲，廣泛接觸中、外鋼琴作品。

三、激發(fā)學習興趣、提高教學效率

1.建立、培養(yǎng)學生的自信心、激發(fā)學生學琴的熱情

作為幼師專業(yè)的學生，沒有音樂基礎在學習有點吃力時，往往會出現缺乏自信心、不想學、放棄的現象。教師現在的作用就體現在對學生的關心，對學生小小進步的鼓勵，如：有相當一部分學生缺乏自信，性格膽小懦弱，如果教師對于這樣的學生的點滴進步都看在眼里，能夠發(fā)現學生的進步并且給予及時肯定，學生會感受到他是受老師重視的，是被老師關心和認可的，會增加自信心，同時應根據學生的彈奏水平來為每一位學生選擇不同的曲目，使他們能夠更愉快、更有信心地去完成作業(yè)。當學生掌握了樂曲的要領，能用自己的雙手演奏動人的音樂旋律時，那種成就感和自豪感將使他們相信自己，會更喜歡鋼琴。

2.針對學生差異，培養(yǎng)其學習鋼琴的興趣

一名合格的鋼琴教師應該熟知每個學生的個體差異，個體差異主要體現在：（1）演奏水平分為高、中、低，教師根據不同學生的水平來選擇不同的曲目，以便達到更好的教學效果。（2）學生的性格差異，如班上的同學有的自尊心較強，有的膽小，有的很用功但沒有效果。自尊心強的同學，教師一般應用婉轉、溫和的語氣指出他所犯錯的地方，學生比較容易接受，并容易很快改正。而對于有些膽小的同學，教師會給予更多的關注來激發(fā)他的能量，培養(yǎng)他的興趣。對于有些有基礎或者比較刻苦的學生，總是能提前完成教師的計劃，那教師就應該布置一些額外的作業(yè)；而對于一部分接受能力稍差的學生，則應多給一些時間讓他們消化已學過的知識，然后再灌輸新的知識，做到學多少會多少。

3.特色教學

“興趣是最好的老師”，在鋼琴教學的特色上我比較注重學生獨立演奏表演的能力和按規(guī)定自選曲目彈唱。

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新一輪中小學音樂課程改革，對我國普通音樂教育改革具有里程碑的意義。建立“以人為本的音樂發(fā)展觀”的音樂教育科研項目最近在全國正式啟動。針對當前音樂教學現狀，許多專家一針見血地指出：九年基礎教育對人一生的發(fā)展是極為重要的，如果在此階段學生就已形成了一種固定的思維方式，乃是非常可怕的事情。因此，在新一輪課程改革中，最大的變革就是教學方式和學習方式的改變。改善教與學的方式，倡導一種新型的學習方式，是使我們課改得以進行的重要前提。根據綱要精神出臺的《音樂課程標難》，又在音樂學科范圍內做了更具體的要求。強調了音樂課程的基本理念：以音樂審美為核心；以興趣為動力；注重學生的個性發(fā)展；重視音樂實踐；鼓勵學生進行音樂創(chuàng)造；提倡學科的綜合；弘揚民族音樂文化；完善評價機制……在新的歷史條件下，現行的音樂教育觀念、內容、方法、手段和評價體系等方面已不能適應素質教育發(fā)展的要求。這種狀況影響著音樂教育審美功能的有效發(fā)揮，制約著我國中小學音樂教育事業(yè)的發(fā)展。鑒于我區(qū)是這次國家課程改革試驗區(qū)，本文特選題為“小學音樂課程教學改革研究”。

二、課題研究的思動和主票觀點

（一）課程標準實驗教材驗證性研究

1．驗證音樂學科課程標準。學習課程標準，結合教材實驗及時了解課程標準的適切性，根據實驗情況，分年度形成對課程標準的修改建議。

2．檢驗實驗教材是否達到“標準”的要求。教材改革是否有利于引導學生利用已有的知識與經驗主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展，教材內容的選擇是否符合課程標準的要求。

3．檢驗實驗教材在試驗區(qū)的可行性。教材是否體現學生身心發(fā)展特點，是否反映社會政治、經濟、科技的發(fā)展要求，教材內容的組織是否多樣、生動，有利于學生探究，并提出體驗、模仿、討論的建議。

4．實驗教材與學生的適切性研究。實驗教材內容與學生；生活現實和社會現實、學生個性發(fā)展、學生創(chuàng)新精神、實踐能力、學生認知發(fā)展的適切性研究j實驗教材主題式的課程體系、語體風格、呈現方式與學生的適切性研究。

（二）教師培訓與提高研究

1．培訓內容：設置以問題、專題為中心的結構體系。分解為理論與技能、考察與實踐、課題研究三大板塊。具體內容包括（回）新課程的理念與創(chuàng)新；（2）新課程的教與學；（3）新課程與學生發(fā)展；（4）新課程與教師教育；（5）新課程與教學評價；（6）新《課程標準》的特點、實施與評價；（7）教學方法的新探；（8）新教材的學習與研究。

2．培訓模式：分解為專題培訓、反思實踐培訓、案例式培訓、觀摩研討培訓、課題研究培訓、導師指導培訓、學術沙龍培訓、網絡交叉培訓。

3．培訓目的：（l）被培訓者對新課程有著思想上的共鳴與理念上的認同；（2）被培訓者實施新課程的能力得以提高；（3）建立一支熱心并勝任基礎教育課程研究與開發(fā)的音樂教師骨干隊伍；（4）營造有利于課程改革的良好氛圍。

（三）教學改革與課程評價研究

1．評價內容：（1）學生方面：評價學生的情感態(tài)度與價值觀；評價學生的知識與技能；評價學生的學習過程與方法；（2）教師方面：評價教師的教育思想、業(yè)務素養(yǎng)、教學態(tài)度、教學方法和效果、教學業(yè)績及在師生的交往與溝通中是否愛護和尊重學生。

2評價方法：（1）形成性評價與終結性評價相結合；（2）定性述評與定量測評相結合；（3）自評、互評及他評相結合。

3．評價流程：檔案紀實、分項積累：發(fā)揮特長、強項評價：鼓勵為主、綜合評定。

（四）資源的開發(fā)與應用研究

1．學校資源的開發(fā)與應用研究（1）提供必要的音樂教學設施，保證課程目標的實現；（2）開發(fā)、利用信息技術，拓寬音樂教學容量；（3）加強學科整合，構建音樂與相關文化的聯(lián)系。

2．家庭資源的開發(fā)與應用研究。

3．社區(qū)資源的開發(fā)與應用研究。

三、本課題創(chuàng)新程度、理論意義、應用價值

（一）創(chuàng)新程度

1．面向全體學生。關注每個學生的成長，尊重他們的個性差異，使每個學生都獲得發(fā)展，為學生終身學習與發(fā)展奠定必要的知識和能力基礎，讓學生學會求知、學會做事、學會生存、學會做人。

2．鼓勵探究式學習。重視教學過程中學生的參與性、探索性，強調學生的體驗、探究、實踐在教學活動中的重要性，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使學習成為獲得積極、愉快、成功體驗的過程。

3．提倡發(fā)展性教學評價。注重過程性評價，尊重學生的個性和特點，力求滿足學生全面發(fā)展的需要，提倡學生、教師、家長等共同參與的評價方式。

4．本課題第一次提出“培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力”，在教學目的中從四個層面強調素質教育的要求和做法。

5．力求體現深化教育改革，體現以音樂審美體驗為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注意引導學生主動參與音樂實踐，尊重個體的不同音樂體驗和學習方式，并鼓勵學生進行音樂創(chuàng)造。

6．體現了學科功能即音樂教育是基礎教育的組成部分，是實施美育的重要途徑。具有提高學生文化素養(yǎng)的功能、有陶冶情操培植學生品質的功能、有健身育心的功能、具有向學生進行愛國主義、集體主義教育的功能。

7．本課題具有審美體驗價值、創(chuàng)造性發(fā)展價值、社會交往價值、文化傳承價值。

（二）理論意義

加快構建符合素質教育要求的基礎教育課程體系，是全面實施素質的必然要求，是擺在每一位教育工作者面前的緊迫任務和歷史使命?；A教育課程改革是一項關系重大、意義深遠的系統(tǒng)工程，涉及培養(yǎng)目標的變化、人才培養(yǎng)模式的改變、課程結構的調整、課堂教學的改革以及考試評價制度的改革，是一個由課程改革所牽動的整個基礎教育的全面改革。

（三）應用價值

1．從學生的經驗和發(fā)展需要出發(fā)，對多門學科進行綜合，注重知識的關聯(lián)性、整體性和開放性，幫助學生獲得對社會生活和音樂的整體性認識以及綜合運用知識的能力。

2．強調與社會生活的密切聯(lián)系，注重學生的主動學習，提倡體驗、探究、參與、合作、討論、調查、社會實踐等多種學習方式。促進學生創(chuàng)新意識和實踐能力的發(fā)展。

3．為課程改革的進一步推廣提供經驗，培養(yǎng)和鍛煉教師，為課程改革可持續(xù)發(fā)展提供依據。

四、確保完成任務的基礎、條件、措施

（一）基礎

課程改革工作涉及范圍很廣，政策性、業(yè)務性都很強，必須由行政部門宏觀調控，統(tǒng)一指揮。統(tǒng)一調動，統(tǒng)一安排。為此，我區(qū)成立了由區(qū)教委主任、副主任、普教科科長、進修學校校長、各業(yè)務部主任以及部分中小學校長組成的課政領導小組。教委主任親自參與聽課、研討、例會等活動，了解實驗工作的進程；同時我們還成立了由區(qū)教委、區(qū)教師進修學校、基層骨干教師組成的工作小組，及時反映基層學校的問題，及時與進修學校各部門溝通，及時反饋區(qū)教委，共同研討，商榷解決途徑。這種行政、業(yè)務、基層三維度組建起來的組織機構，為課改的實施提供了保障，使我們的課改實施得以順利進行。

（二）條件

1．教師提高自我的愿望強烈，參與課改的熱情高漲。

2. 有多位一體的組織保證。

3．課題項目負責人是西崗區(qū)音樂教研員和科研室人員，小學高級教師，曾在《大連教育》《遼寧教育研究》等雜志發(fā)表多篇文章，獲得過遼寧省優(yōu)秀音樂教師稱號，所寫的論文在省、市多次獲獎，多次上過國家、省、市、區(qū)觀摩課，有實際教學經驗，指導教師的課在國家、省、市獲獎。

（三）措施

1．建立工作例會制度。我們課改領導小組每月召開一次工作會議，工作小組每周召開一次工作會議，匯報實驗情況，總結出現的問題，確定下一步工作思路，強化了實驗過程的監(jiān)控。

2. 建立課題研究制度。成立由科研室、小教部、骨干學校、骨干教師組成的新課程實施研究中心組，定期組織全區(qū)范圍內的研討，發(fā)揮中心組的輻射作用。

3．建立教研制度。我們改變了過去各校獨立教研的方式，采取全區(qū)研，分片教研，及時交流，共同研究，切實把握教育改革方向。

4．建立檔案管理制度。每位實驗教師將自己的教學札記、教材小議、課后小結、教案、教學隨想等分期上交教研員，及時收集整理第一手資料，以便對新課程的驗證積累實證。

5. 建立經費保障制。區(qū)教委設立了“課改”專項經費，確保課改工作的順利進行。

五、研究程序與預用效果

（一）研究程序

第一周期預定為3年（2001.7～2004.9），大體劃分為三個階段進行。

1. 啟動階段（2001.7～2001.9）

篇10

當前，人們的環(huán)保意識越來越加強，環(huán)境教育已成為學校教育的重要組成部分。也就是說，對學生進行環(huán)保教育，是學校的重要任務。因此，培養(yǎng)學生關心環(huán)境、熱愛環(huán)保的思想品質，是教育工作者不可推卸的時代責任。

由于學校開設的每門學科都具獨自的本質特征，按照國家課程設置方案，各學科擔負的環(huán)境教育功能各不相同。各學科環(huán)保教育的主要任務大致如下：

一、品德生活（社會）課

根據國家課程方案，一、年級為品德與生活，三年級以上為品德與社會。思想品德課是比較系統(tǒng)地對學生進行思想品德教育的課程，其內容是教育學生做人的基本道理與一般的社會生活常識。這類課程中，很多課文內容與環(huán)保教育息息相關。如果教師能夠很好地發(fā)揮教科書的作用，有效教學，這類課程可以很好地向學生滲透有關環(huán)境教育的知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀，達到教學目標。小學階段，要培養(yǎng)學生初步具備的環(huán)保觀念和社會責任感，了解我國環(huán)境保護的發(fā)展方向，為做好環(huán)保工作打下基礎。所以，學校對學生進行環(huán)保教育，思想品德課在環(huán)保教育中具有特殊重要的作用。

二、語文課程

語文課程是義務教育階段教學數量最多的課程，學習的是我們漢民族的母語，語文是工具性很強的課程，具有工具性和人文性高度統(tǒng)一的基礎性課程，對學生進行思想教育也是語文課程的主要任務，所以，對學生進行環(huán)境保護的教育，也是語文課的任務。語文課中，許多課文都涉及到環(huán)境與發(fā)展的內容，這就可以有效地向學生滲透環(huán)境教育。為了增強語文教學的時代性，很有必要編寫一些與環(huán)境有關的課外閱讀資料，加強對學生的環(huán)境教育和國情教育，從而激發(fā)出學生建設祖國、保護環(huán)境的使命感。在教學中，學校和教師要圍繞教科書內容，精心策劃和設計一些主題活動或者綜合實踐活動。通過這些活動，讓學生愛護環(huán)境，保護環(huán)境，樹立環(huán)保意識。

三、數學課

數學課是小學階段最主要的課程之一，數學課的教學在加強學生環(huán)境保護的意識、品格、修養(yǎng)方面也有其特殊作用。首先，它能夠培養(yǎng)學生努力思考、持之以恒的態(tài)度與實事求是謹慎嚴肅的作風，有助于幫助學生樹立唯物主義觀點，使之思想方法更趨于科學合理。“科學性”是數學學科在教學內容上的一個顯著特點，它體現著科學工作者熱愛科學、獻身社會的探索精神，貫徹著科學工作者嚴肅認真、一絲不茍的求實作風。真正的科學家總是努力為社會造福，錢學森、李四光、袁隆平、王選都是這樣的科學家。其次，在數學課教學中，不斷激發(fā)學生對環(huán)境的熱愛以及對社會事業(yè)發(fā)展的關注與熱情，是一項極為重要的任務。另外，環(huán)境領域中還存在著許多尚未發(fā)現的東西，這些未知數正是向環(huán)境發(fā)展探索者的召喚。課堂上老師可能只是輕輕一點，可不曾料到，這會成為學生畢生奮斗的事業(yè)。新課改理念中，培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新精神是最主要的目標，而保護環(huán)境同樣需要這種精神，在數學課的教學中，切不可忽視其本身固有的環(huán)境教育內容，更應當充分挖掘這方面的內容。

四、音樂課

音樂教育是學校實施美育的主要內容和途徑，其主要目的是增加學生的音樂方面的知識，提高學生的音樂能力和音樂修養(yǎng)，但也可以在音樂課教學中滲透環(huán)境教育、提高學生環(huán)保能力、陶冶學生愛護環(huán)境的情感態(tài)度和價值觀，是從智力和身心上對學生進行環(huán)境教育的有力手段。音樂學科作為學校教育的重要組成部分，在環(huán)境教育方面，具有其他學科不可替代的作用。為此，音美學科教學目標，不僅要使學生掌握一定的音樂方面的基礎知識和基本技能，還要通過學生的藝術實踐活動，走進大自然，深入社會中，樹立起高尚的審美觀念和健康的審美情趣，增強熱愛大自然、保護環(huán)境的知識與技能。在教學內容上，通過重視優(yōu)秀的民族藝術，發(fā)展情趣高尚的藝術教育。在課外活動中，充分利用校內外優(yōu)美的自然環(huán)境陣地，組織學生藝術社團，舉辦環(huán)境藝術講座，擴大學生環(huán)境教育視野，發(fā)展學生熱愛環(huán)境的興趣和特長，優(yōu)化環(huán)境文化教育，豐富學生精神生活等。

五、體育課

學校體育活動課的目的是為了增強學生體質，使學生能夠健康成長。體育是培養(yǎng)和發(fā)展學生良好道德品質和完美個性的重要手段之一。在各種體育活動中，有目的、有計劃地培養(yǎng)學生的組織性、自覺性、紀律性以及團結協(xié)作、集體主義等道德品質，鍛煉和培養(yǎng)學生的社會責任感、公民義務感、集體榮譽感等。在這個過程中，學生優(yōu)秀品質的形成，對他們將來步入社會，加強對環(huán)境及環(huán)境問題的敏感性和主動性的認識，讓學生具有關于環(huán)境的各種經驗和知識，獲得解決環(huán)境問題的能力，獲得環(huán)境價值觀教育，主動參與環(huán)保，這就潛移默化地體現了對學生的自然教育和環(huán)境教育。體育是一個長期的涉及學習、生活、勞動、人生、社會等各個方面的教育過程，必須與其他方面密切配合，以養(yǎng)成良好的衛(wèi)生和文明習慣以及運動習慣，為學生接受環(huán)境教育和參與環(huán)保打好基礎。

六、勞動技術課