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關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；指導課程；土木工程

基金項目：江西科技學院校級教改課題“基于CIDO模式下《土木工程材料》課程教學改革研究”（編號：JY1504）。

1 前言

畢業(yè)論文是土木工程專業(yè)學生大學本科教育過程的最后一個環(huán)節(jié)，是對大學四年所學專業(yè)課程的全面總結(jié)，也是對之前各個教學的繼續(xù)深化與拓寬[1]。畢業(yè)論文的完成情況不僅能反映出每個學生專業(yè)知識的掌握情況、科研思維的方法、寫作水平的高下，也能折射出學校教育教學的質(zhì)量和水平[2]。但是，在目前高校的教學實踐中，大量的畢業(yè)設計出現(xiàn)雷同情況，學生的能力培養(yǎng)欠缺，出現(xiàn)大批畢業(yè)生面臨就業(yè)壓力，而設計、施工單位卻尋覓不到合適人才的狀況。

針對此種情況，本文從土木工程專業(yè)本科畢業(yè)論文存在問題及如何提高土木工程專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量兩方面加以分析，為進一步提高《畢業(yè)論文指導》課程教學質(zhì)量提供參考。

2 土木工程專業(yè)畢業(yè)設計存在問題

2.1 選題單一或脫離實際

題目決定畢業(yè)設計的內(nèi)容，課程概念多、實踐性強。但土木工程學院學生畢業(yè)論文題目大多集中在鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)，預應力簡支T梁上部結(jié)構(gòu)設計，或者輔以施工組織設計，沉降觀測等。而鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)又以3-4層多層框架結(jié)構(gòu)為主。主要是因為畢業(yè)設計要求本科生結(jié)合4年所學專業(yè)知識，所以基本以手算為主。而結(jié)構(gòu)又必須考慮地震荷載作用下的內(nèi)力計算，只有底部剪力法可通過手算完成。反應譜振型分解法及時程分析法均需靠電腦才能完成。只有框架結(jié)構(gòu)屬于剪切變形為主，符合底部剪力法的適用條件。所以這也就是畢業(yè)設計以框架結(jié)構(gòu)設計為主的原因。

2.2 大多數(shù)學生專業(yè)知識沒學好，畢業(yè)設計難于入手

學生基本都是根據(jù)教師提供的任務書進行結(jié)構(gòu)設計并繪制施工圖。但很多學生建筑圖紙部分就耗費大量時間。后面的結(jié)構(gòu)布置已經(jīng)喪失信心，能簡便則簡便。

至于結(jié)構(gòu)設計中的重難點，學生往往更難把握。樓板設計及次梁設計屬畢業(yè)設計的次要內(nèi)容。水平荷載及豎向荷載作用下內(nèi)力計算是畢業(yè)設計的重點。很多學生往往對力學基礎課程掌握不扎實，對于彎矩二次分配法的應用更是無從下手。

同時，荷載效應組合及梁柱截面設計通常是畢業(yè)設計的難點。如果學生能堅持手算到最后，那么內(nèi)力組合也就會通過請教與自學來完成此次畢業(yè)設計任務。

2.3 施工圖紙不符合現(xiàn)行規(guī)范標準

很多學生在進行冗長的手算完成后，往往還是對自己所做的論文題目缺乏清晰的思路。所以圖紙也只是仿造同學的圖紙，修改開間進深的尺寸及配筋。其中有很多不合規(guī)范之處。而畢業(yè)設計質(zhì)量的關(guān)鍵就在于圖紙的質(zhì)量。

2.4 指導教師水平有待提高

指導教師的專業(yè)知識水平、論文指導能力直接影響本科畢業(yè)論文工作，從指導選題、寫作到答辯，指導教師的作用至關(guān)重要。選題是畢業(yè)設計的源頭，畢業(yè)論文水平的高低直接取決于選題方向。但現(xiàn)在許多指導教師給的選題方向偏大、任務過重，還存在偏難，或者與專業(yè)不對口的問題，超出本科生畢業(yè)設計能力水平。加之指導教師本身教學與科研任務繁重，無法分擔太多精力指導學生，學生自己在摸索過程中容易犯錯，致使學生在畢業(yè)設計寫作過程中與指導教師溝通不暢或者教師指導不力的情況發(fā)生。

3 土木工程專業(yè)畢業(yè)設計改革建議

3.1 選題多元化。

根據(jù)指導老師的課題研究方向或是工程實際項目，或者參考學生畢業(yè)實習崗位，制定與之相適應的畢業(yè)設計題目，盡可能真題真做。同時題目難易程度也應適中，能夠體現(xiàn)目前研究發(fā)展的主要方向及前沿問題，能夠?qū)W生知識面有所擴充。

3.2 嚴格要求學生并認真指導

畢業(yè)答辯前對學生進行預答辯，或者階段性審查。及時發(fā)現(xiàn)學生畢業(yè)設計中的問題并督促其整改。對檢查不過關(guān)或是預答辯不過關(guān)的學生，推遲其答辯時間或是取消答辯資格，整體學風起到殺一儆百的作用。

同時，指導老師也應加強督促，并定期追蹤指導學生畢業(yè)設計進展情況。如果所帶學生數(shù)較多，還應集中指導所有學生，并合理規(guī)劃各學生進度。對設計能力較強的同學，可要求更嚴格后期準備推優(yōu)。對進度較慢的同學加強檢查力度，加大檢查頻率。主要教會學生理清設計思路，運用正確的設計理論及設計方法，教會學生學會參考規(guī)范及查閱相關(guān)資料能力。

3.3 參考國家標準規(guī)范制圖

國家分別制定了《建筑設計制圖標準》及《結(jié)構(gòu)設計制圖標準》，很多按自己制圖習慣繪圖的習慣應督促其整改。甚至有些同學動手能力較弱，對計算機的操作能力尚欠缺。教師不可能手把手進行指導，應充分發(fā)揮組員團隊合作能力，采取幫扶政策，引導動手能力較強的同學幫助動手能力較弱的同學。

4 結(jié)論

目前，大學畢業(yè)生流行“畢業(yè)就失業(yè)”，主要是學生在大學四年沒有學會解決實際問題的能力及創(chuàng)新能力。很多學生大學四年混混沌沌、迷迷茫茫中度過，平時課堂也難以集中注意力。教師應及時發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)勢，并鼓勵學生深層探究，大力培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，解決實際問題能力及合作交流能力。這樣學生才能在畢業(yè)前的3年里學有所獲，不至于畢業(yè)設計無從下手。

本文主要從3方面闡述了目前土木工程本科畢業(yè)設計所存在的問題，并提出了相應的整改建議。畢業(yè)設計是體現(xiàn)學生綜合能力的最后環(huán)節(jié)，也 學校本科評估的主要支撐材料，學校及學生均應引起重視，并提高畢業(yè)設計完成質(zhì)量。

參考文獻

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1依據(jù)職業(yè)崗位群任職要求，明確職業(yè)道德教育的培養(yǎng)目標

在專業(yè)建設委員會的指導下，成立由專任教師、企業(yè)實踐專家、職業(yè)道德專家、德育教師、輔導員等人員組成的“職業(yè)道德研究會”，在對大型、中型、小型不同規(guī)格各層次各性質(zhì)眾多企業(yè)進行廣泛需求調(diào)研的基礎上，分析不同年級學生心理及智力特點，參照與專業(yè)對應的國家職業(yè)鑒定標準和行業(yè)企業(yè)標準，細化專業(yè)崗位群任職要求，將職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)方面的要求進行提取優(yōu)化，進一步明確各專業(yè)職業(yè)道德教育的教學目標，對專業(yè)人才培養(yǎng)中職業(yè)道德教育教學內(nèi)容進行系統(tǒng)設計與研究。以機械制造及自動化專業(yè)為例，專業(yè)的任職崗位群主要為機械設備裝配工、機械設備操作人員、機械設備操作工、安裝調(diào)試工以及設備管理與銷售人員。對制造企業(yè)工作人員、工作環(huán)境、工作崗位等進行大量的調(diào)研，依據(jù)崗位群的任職要求以及國家職業(yè)鑒定標準中關(guān)于職業(yè)道德方面的內(nèi)容，確定了該專業(yè)在職業(yè)道德教育的培養(yǎng)目標：具備吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的精神；具有良好的人際交流能力以及團隊合作精神；具有良好的心理素質(zhì)及批評與自我批評的精神；具有較強的協(xié)調(diào)能力、組織能力和管理能力；具有認真、細心、誠實、可靠等基本素養(yǎng)；具備主人翁的社會意識和敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神。

2突出教育的實效性，系統(tǒng)化設計職業(yè)道德教育的教學內(nèi)容

以實現(xiàn)職業(yè)道德教育的教學目標為要求，突出職業(yè)道德教育的實效性，將職業(yè)道德教育不斷滲透到大類基礎課程、專業(yè)課程、綜合實踐課程以及第二課堂中，充分保證職業(yè)道德教育的不斷線。開設《形勢政策教育》《入學教育及軍事訓練》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》《心理健康教育》等大類基礎課程，以幫助學生樹立正確的人生價值教育為主線，通過課堂學習、職業(yè)道德專題講座、社會實踐、社會調(diào)研和環(huán)境熏陶等多條渠道，圍繞愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會的職業(yè)道德教育和意志品質(zhì)、適應能力、合作精神、心理承受能力等關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，對學生進行職業(yè)選擇、職業(yè)理想、職業(yè)精神和職業(yè)道德原則與規(guī)范的理論教育。使學生從思想上進一步樹立全心全意為人民服務的觀念，確立主人翁的社會意識和敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神，明確職業(yè)道德的一般原則與規(guī)范，為職業(yè)道德的實踐教育準備條件，提供必要前提。針對專業(yè)課程中不同工作任務的內(nèi)容和特點，按照職業(yè)道德要求不斷提升和學生職業(yè)成長的規(guī)律，將愛崗敬業(yè)、誠實守信、吃苦耐勞、遵守紀律、實事求是、服務群眾、奉獻社會、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、安全規(guī)范、團隊合作等職業(yè)道德方面的內(nèi)容加入項目教學，使之成為項目課程教學內(nèi)容中必不可少的一部分，使得課程內(nèi)容更加貼近行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求。在校內(nèi)、外實訓基地進行綜合實踐時，學生在真實工作環(huán)境中熟悉企業(yè)文化、生產(chǎn)流程和相關(guān)崗位工作要求，按照真實企業(yè)職業(yè)道德的要求，通過不斷的實踐活動，深化職業(yè)道德教育的內(nèi)涵，重點強化學生解決生產(chǎn)現(xiàn)場問題和優(yōu)化生產(chǎn)過程的能力，讓學生逐步成為具有較好綜合職業(yè)道德素質(zhì)的“準員工”，實現(xiàn)培養(yǎng)目標與職業(yè)崗位需求的零對接。依托學院素質(zhì)發(fā)展平臺，發(fā)揮學校的優(yōu)勢資源，通過開展心理素質(zhì)教育、心理咨詢活動、道德講堂、道德名人專題講座、優(yōu)秀畢業(yè)生專題講足、愛心互助、以職業(yè)道德為主題演講比賽、希望工程、專業(yè)技能比賽、社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、英雄模范電影展播等豐富多彩的職業(yè)道德教育第二課程活動，促進學生職業(yè)道德修養(yǎng)的形成。

3創(chuàng)新課堂教學模式，拓寬職業(yè)道德教育培養(yǎng)的途徑

根據(jù)職業(yè)道德教育職業(yè)性、開放性和實踐性的要求，將理論知識與學生的職業(yè)活動相聯(lián)系，體現(xiàn)創(chuàng)新、合作、敬業(yè)等職業(yè)道德修養(yǎng)和品格要求，體現(xiàn)“知識、技能、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”的課程價值觀。在課堂教學中采取任務式、啟發(fā)式、參與式、案例式、合作式等靈活多樣的教學方法，使教學更貼近實際，增強教學的實效性。理論教學與人文講座、職業(yè)道德講座、名師講堂、校園文化建設、創(chuàng)新小組、創(chuàng)業(yè)工作組、社會實踐等密切結(jié)合，文理交融，不斷提升學生的職業(yè)道德。在進行項目課程教學活動中，通過小組合作、項目設計、方案制定、任務實施、項目評價等途徑，將職業(yè)道德教育內(nèi)容細化到各個教學流程中，通過角色扮演法、小組合作法、現(xiàn)場教學法、任務驅(qū)動法等先進教學方法促使學生主動參與職業(yè)道德實踐活動，潛移默化地規(guī)范學生的職業(yè)行為，重點提高學生自主學習、信息處理、心理調(diào)適、創(chuàng)新思維、與人交流、與人合作、解決問題等能力；通過規(guī)范作業(yè)、文明生產(chǎn)、強調(diào)紀律，將職業(yè)道德教育貫穿在專業(yè)課程教學過程中，引導學生養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣、能吃苦耐勞的工作態(tài)度、精益求精的質(zhì)量意識，促進其職業(yè)能力的全面提升。

4通過職業(yè)實踐活動，促進職業(yè)道德修養(yǎng)的養(yǎng)成

充分利用《金工實習》《機械設備裝調(diào)》《維修電工實訓》《頂崗實習與畢業(yè)設計及答辯》等實踐課程的實訓實習環(huán)節(jié)，從實踐的角度對學生進行職業(yè)道德的教育與訓練。整個的實踐活動中的職業(yè)道德教育要體現(xiàn)科學合理、嚴謹規(guī)范、管理到位，要做好統(tǒng)籌規(guī)劃、分工明確、精心設計、實施認真，對于校內(nèi)實訓基地進行的實習實訓，通常采用“雙師”授課形式，企業(yè)兼職教師多為來自企業(yè)的能工巧匠、技術(shù)骨干和實踐專家，具有豐富的實踐技能和高尚的職業(yè)操守，可以結(jié)合自身的行業(yè)企業(yè)背景和職業(yè)成長的軌跡從專業(yè)角度深入解析職業(yè)道德的內(nèi)涵和從業(yè)的精神。另一方面在校外實訓基地進行的頂崗實習，作為一個準員工，學生必須嚴格遵守實習企業(yè)的規(guī)章制度和職業(yè)道德要求，在車間師傅的指導下在企業(yè)任職崗位上進行生產(chǎn)作業(yè)，使企業(yè)職業(yè)道德文化的氛圍感染頂崗實習學生，由企業(yè)職業(yè)道德的標準評價和規(guī)范學生行為，使學生在不斷實踐中領悟職業(yè)道德對于職業(yè)發(fā)展的重要性。

5結(jié)束語

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近年來在人文素質(zhì)教育和綜合教育越來越受重視的情況下，眾多高師院校雖也加大了包括文學和藝術(shù)等課程在內(nèi)的人文學科的教學力度，但并沒有真正從文藝類課程對師范生的重要作用方面來進行全面的教學改革和課程設置。筆者首先選取國內(nèi)多所高師院校作為研究對象，通過上網(wǎng)搜集他們的專業(yè)和課程設置情況，發(fā)現(xiàn)多數(shù)院校開設的包括教育學、教育管理、小學教育、初等教育、學前教育、音樂教育、特殊教育等十多個本專科層次中，其相關(guān)文藝類課程，尤其是文學類課程偏少且零散，而各類教育理論課程多，且有向精深的專業(yè)化發(fā)展的趨勢。以筆者為中心的課題小組，通過采訪、問卷調(diào)查的方式了解了湖北省幾所高師院校文藝類課程的教學現(xiàn)狀，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在受調(diào)查的420名不同教育專業(yè)的學生中，有43．7％的學生對現(xiàn)有課程中的文藝類課程設置不滿意。雖然這些院校對各教育類專業(yè)學生開設了諸如音樂、美術(shù)、繪畫、書法、中國傳統(tǒng)文化等專業(yè)必修課或選修課程，但在課程的總體設置上還是明顯偏重于教育教學理論的灌輸，文藝類課程相對偏少，設置不全面，缺乏整體性和邏輯性，設置比例也不太合理，隨意性大。就文學類課程來看，有的院校教育類專業(yè)完全沒有開設文學類必修課程；有的只開設了兒童文學；有的只開設了中國古代文學作品選讀，或中國古代與現(xiàn)當代文學作品選讀，卻忽略外國文學；有的開設的中國古代文學作品選讀多達96學時。就藝術(shù)類課程來看，受調(diào)查的幾所院校普遍較重視音樂、美術(shù)、繪畫等課程，而對影視、戲劇和表演重視不夠。筆者認為應該在高師院校各教育專業(yè)中較為全面系統(tǒng)地、有計劃和步驟地開設文藝類專業(yè)必修課程，并且應該使它形成一個完整的課程體系納入到人才培養(yǎng)方案中，并嚴格地貫徹執(zhí)行。盡管我們不能具體明確地規(guī)定到底應該開設多少門文藝類課程才算全面，每門課程應該開設多少學時才算合理，但是對于所有的教育專業(yè)的學生來說，一些最基礎的，與他們的教育專業(yè)和方向、未來的教育工作相關(guān)的文藝類課程應該全面開設，對古今中外優(yōu)秀的文學和藝術(shù)作品都應該有所了解和掌握。

二、高師教育專業(yè)文藝類課程教學體系的建構(gòu)

在高師院校各教育專業(yè)設置一個科學合理、行之有效的文藝類課程體系，首先要明確該課程的性質(zhì)。文藝類課程應是每一個教育類專業(yè)學生必學的專業(yè)基礎必修課程。該課程旨在向師范生“傳授相關(guān)的文藝基礎知識，培養(yǎng)學生對文藝作品及其相關(guān)活動的欣賞、創(chuàng)造”［2］；其次因“文藝各門類的審美特性具有一致性與相通性，它們雖采用的媒介不同（線條、色彩、聲音、肢體動作等），但都是通過塑造出感人的藝術(shù)形象給人以審美愉悅”［3］，因此其眾多課程可以“整合在審美教育的同一框架下”，按照學生的認知規(guī)律，建立一個具有整體性、系統(tǒng)性、邏輯性的課程體系和系統(tǒng)，同時作為一門具有多元性和綜合性的課程，在教學中需要匯聚多方面的力量和教學資源來共同完成。在具體的課程設置和安排上可以從以下四個方面進行操作：

1．按專業(yè)區(qū)別對待

文藝類課程雖內(nèi)容豐富、類別龐雜，但據(jù)其特點我們可以簡單地分為文學和藝術(shù)兩大課程系列。在具體的課程設置、安排和教學過程中，一定要注意結(jié)合各教育類專業(yè)學生所學的具體專業(yè)和方向的需求，課程的設置和具體安排要因?qū)W生所學的專業(yè)和方向而有所區(qū)別、調(diào)整和側(cè)重，不是所有的教育專業(yè)學生同時開設門類、內(nèi)容、學時完全相同的文藝類課程。比如兒童文學這門文學課程，對于學前、小學、初等教育專業(yè)的學生來說一定要開設，且課時量要有所保障，但對于教育學、教育管理、漢語言文學（中學語文）教育專業(yè)的學生來說可以不開設。而中外文學作品選讀、書法、音樂、美術(shù)等課程應該面對所有教育專業(yè)的學生開設，但課時量應該有所區(qū)別，對于藝術(shù)和學前教育專業(yè)的學生可相應提高音樂、美術(shù)、舞蹈、聲樂、器樂、繪畫、表演等課程的課時量，而小學和初等教育專業(yè)的學生可適當提高書法、繪畫、演講、朗誦等課程課時量，對于教育學、教育管理、漢語言文學（中學語文）教育專業(yè)的學生來說，在可增設攝影、陶藝等藝術(shù)類選修課程同時，又需適當增加中西文化、中外文學經(jīng)典賞析等必修課程的課時量，以讓學生能夠擁有更加深厚和廣闊的知識文化背景。

2．按年級科學設置

類別豐富的文藝類課程，應從整體性原則出發(fā)，按年級逐年呈階梯狀系統(tǒng)開設。筆者建議在大學本科階段的前三年同時開設文學和藝術(shù)類課程。具體安排如下：一年級可開設包括音樂基礎、美術(shù)基礎、書法、聲樂等在內(nèi)的藝術(shù)基礎知識和訓練課程；同時開設藝術(shù)概論、文學概論、美學概論、寫作等一些文學理論和實踐入門課程，當然，在向教育類專業(yè)學生介紹這些文藝基礎理論時，不必像對中文和藝術(shù)專業(yè)學生那樣講得深透和具體，其主要任務是介紹文藝鑒賞的方法和正確的審美觀念。二年級建議開設音樂欣賞、美術(shù)欣賞、舞蹈與形體、朗讀與演講等藝術(shù)欣賞類課程，和兒童文學、中國古代文學作品選讀、中國現(xiàn)當代作品選讀等文學類課程，主要目標在于培養(yǎng)學生們的審美體驗，藝術(shù)感受和感悟能力。三年級建議開設藝術(shù)創(chuàng)作提高類課程，如器樂、表演、繪畫、手工等；同時開設難度稍大的外國文學作品選讀、影視作品欣賞、影視文學、（兒童）文學創(chuàng)作等文學類課程。

3．按課程類別靈活安排

由于文藝類課程類別龐雜，具有多元、開放的特點，因此，在課程的具體設置安排上必須要打破原有教學的僵化模式，整合各方面的師資力量與資源，按照教學內(nèi)容分階段、由不同教學院系（如藝術(shù)學院、文學院和教育學院等）的專業(yè)教師共同授課，集體完成該課程體系的教學任務，而每一個教師只負責講授與自己專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容和課程，這樣在提高了各門課程教學效果的基礎上，保障了整個文藝類課程體系總體教學目標的實現(xiàn)。但在各門課程教學設置安排之前，各教學院系應組織教師集體備課，共同確定教學內(nèi)容、授課方式、教學重難點等，共同制定教學大綱和考試大綱，而不能由任一個教師獨斷、隨意安排。且在具體的授課過程中，各教學院應對教師的授課情況進行監(jiān)督和考核，任課教師對原定的教學計劃不可隨意更改。但同時需注意的是無論由多少個教學院系、多少位教師共同授課，一定要注意既避免重復，又要相互關(guān)聯(lián)貫通，同時要重視對任課教師教學效果和學生學習效果考核的規(guī)范性。在考核過程中各教學院要相互通氣，統(tǒng)一標準，嚴格要求，避免因標準不統(tǒng)一而導致教學和考核的混亂。

篇4

目前，中小城市辦新聞廣播實際上最大的障礙來自于觀念。專業(yè)化已是必由之路，但一些中小城市電臺現(xiàn)在仍然處于疑慮之中，比如現(xiàn)有節(jié)目怎么辦？丟掉的受眾市場怎么辦？中小城市新聞資源不夠怎么辦？等等，這些確實都是問題，但都是一些可以解決的問題。在如今短兵相接的媒體競爭中，特別是當廣播進入“窄播”時代，專業(yè)市場細分的今天，新聞廣播試圖繼續(xù)保持“全面豐收、處處開花”變得越來越不可行。只有跳出取長補短的舊思維，將廣播辦的有了特色才能有所作為，出奇制勝。無數(shù)事實證明，“揚長避短”比“取長補短”更重要。廣播應從“廣種薄收”轉(zhuǎn)移到“精耕細作”上來。借鑒廣播誕生地美國的廣播發(fā)展之路，自上世紀50年代電視興起以來，廣播已經(jīng)無法以綜合取勝，只能以專業(yè)化求生存。目前，美國的廣播節(jié)目全部都是類型化節(jié)目，即一家電臺直播一個類型。國外和國內(nèi)廣播先行者的實踐證明，有些媒體的長處我們是無法通過追趕或者求取就能得來，同時我們自己的短處也無法去彌補，因為有些缺憾是天生的，后天盡管努力去改變，但不會從根本上發(fā)生變化。比如，廣播的長處就是聲音的優(yōu)勢，速度快、成本低、操作簡單，廣播把這些比較優(yōu)勢運用到直播中，其他媒體就會相形見拙；反過來，如果我們把時間和精力放在如何彌補我們天生的比較劣勢上，效果只能事倍功半，比如，稍縱即逝、線性傳播等廣播特點，要完全改變是有一定難度的。只有集中精力，把廣播的直播優(yōu)勢、貼近優(yōu)勢、合作優(yōu)勢和交互優(yōu)勢淋漓盡致地發(fā)揮出來，才是取勝之道。

關(guān)于新聞廣播信息源的問題

獲取信息是人的天性，這也是新聞廣播節(jié)目的收聽率要明顯高于其他廣播節(jié)目的原因。走新聞專業(yè)頻率的路子，也是由大眾媒體的性質(zhì)所決定。中小城市新聞廣播實施全面改版，走專業(yè)廣播的初期會面臨極度的困難。由于中小城市獲取新聞的手段很少，而且記者數(shù)量有限，僅憑記者是無法撐起如此高密度的新聞播出頻次和數(shù)量的。所以，開發(fā)信息源就成為首要任務?？梢蚤_設《本地新聞•縣區(qū)企業(yè)專版》并以此為相互吸引的共贏手段，向其提供專門的廣播宣傳手段，由此利用其新聞資源，形成環(huán)繞新聞廣播的信息場，再輻射到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)一級，形成一大批相對喜歡廣播，忠誠度高，有政治素質(zhì)的信息員、通訊員、播報員隊伍，第一時間內(nèi)向新聞廣播提供信息。以此類推，和本地日報社聯(lián)手推出《天天讀報》欄目，可由報社自己編排、播出（介紹）報紙新聞，讓其占據(jù)廣播一席之地。同時，該報記者（尤其是晚報記者）即可為我所用，在現(xiàn)場為我插報新聞。此外，在全面改版的初期，可向當?shù)馗鲉挝弧⒏餍袠I(yè)收稿、組稿，彌補信息不足。還可以充分利用市委、市政府及各縣區(qū)、大局信息科的資源，等等?？旃?jié)奏的新聞播報，以多頻次、滾動式形式出現(xiàn)，主要還有大量訪談類、談話類等新聞專題穿插，形成快慢結(jié)合、張弛有度、節(jié)奏感強的編排框架，再在各節(jié)目、各時段間隔中，加入適量的各類廣告、頻率包裝（如形象主題、音樂、間奏樂、片頭樂、片花樂）、節(jié)目包裝、下一時段節(jié)目預告等內(nèi)容，即填充了時間，讓聽眾感覺不那么擁擠，同時又是樹立品牌頻率的必要手段。

辦好新聞廣播的思路

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1．動畫音樂的作用動畫主要以繪畫或其他造型藝術(shù)形式作為人物造型和環(huán)境空間造型的主要表現(xiàn)手段，運用夸張、變形的手法，借助幻想、想象、象征的方式，反映生活、理想和愿望，具有高度的假設性。動畫聲音包括很多種，人聲、自然音響或音效、音樂等。動畫音樂的要求和一般音樂的作用一樣，作為一種獨特的聽覺藝術(shù)來滿足人們對藝術(shù)欣賞的要求，聲音和動畫的結(jié)合而形成的綜合藝術(shù)其音樂就更具有獨樹一幟的審美規(guī)律和審美特性。動畫音樂在動畫片中占有非常重要的位置，它強調(diào)畫面動作、解釋畫面內(nèi)容，與畫面有著不可分割的關(guān)系，常常是全片鋪滿音樂，時間跨度極大。動畫音樂在深化主題、渲染氣氛、描繪景物、推動劇情、引發(fā)聯(lián)想、刻畫形象、表達思想、抒感、模擬節(jié)奏，聲畫組接、渲染情趣等方面具有重要的作用，另外其音樂不僅要刻畫人物形象、更要具有明顯的節(jié)奏、色彩、夸張的戲劇效果和幽默的氣氛。畫面緊密結(jié)合音樂更為重要，音樂藝術(shù)與美術(shù)藝術(shù)達成完美結(jié)合，才能成為一種視聽覺的綜合藝術(shù)，給觀眾一種新的視聽覺享受。再者動畫藝術(shù)自身也帶有某些特殊屬性，它可能不能完整的表達其所表現(xiàn)的內(nèi)容，這時動畫音樂的創(chuàng)作也相應具有一些特點，如利用樂器可以產(chǎn)生的特殊音效在動畫影片中起著不可替代的特殊作用。

2．動畫音樂課程設置的重要性在動畫專業(yè)中增設音樂欣賞與制作類課程是十分必要的，目前我國動畫音樂專業(yè)師資和動畫音樂制作人員極其缺乏，所以增設此類課程也迫在眉睫。電影是一種視聽語言，聲音和畫面緊密相連，樂器演奏的節(jié)奏與動畫畫面中的節(jié)奏是相輔相成的。音樂和畫面的同步契合更能增強動畫畫面的節(jié)奏感，增強畫面的藝術(shù)表現(xiàn)力，起到畫龍點睛的作用。動畫音樂課程的設置可以改善動畫專業(yè)課程體系的缺陷，完善視聽藝術(shù)手段的結(jié)合，完善學生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提升音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)完美的審美感知能力，為制作動畫音樂提供技術(shù)支持，為動畫配樂，配音，聲音編輯、音效等聲音的制作創(chuàng)造前提條件?？傊?，動畫音樂課程具有極其重要的地位，此課程的設置非常必要。

二、動畫音樂課程設置

1．課程設置方案動畫音樂課程可以分為兩大類:欣賞類和制作類。欣賞類建議課程:《電影音樂配樂》、《動畫音樂鑒賞》、《電影音樂史》、《音樂作品欣賞與分析》、《中外民族民間音樂》、《中國音樂史》、《外國音樂史》、《流行音樂概論》等;制作類建議課程:《音樂編輯》、《配樂》、《midi制作》、《錄音》、《聲音后期制作》、《混音》、《音樂基礎與視唱練耳》等相關(guān)課程。由于動畫專業(yè)的學生缺乏音樂的基礎知識，所以在課程設置上，低年級以鑒賞類為主，主要提高學生對音樂的鑒賞能力和審美素養(yǎng)。高年級可開設相關(guān)制作、編輯類的音樂課程。這樣，動畫專業(yè)的學生首先可以培養(yǎng)他們從聲音的角度全面的制作視聽的藝術(shù)品。培養(yǎng)他們有能力認識和了解什么樣的畫面應該配合什么樣的音樂，什么樣的音樂才是最理想的聲音效果，讓他們懂得如何欣賞音樂，如何全面的欣賞動畫作品，建立聲畫結(jié)合的配樂思維。通過鑒賞類課程的開設，讓學生們積累大量的音樂素材，了解他們的類型、風格、速度、情緒，可以適時的編輯、改編甚至重新配器使原本的素材更加豐富和多樣化從而加以利用(取得版權(quán)許可后)。通過制作類課程的開設，學生們可以初步掌握聲音的編輯方法，音效的制作方法，音樂和聲音的錄制方法，音樂制作的基礎及后期合成等相關(guān)知識，提高動畫專業(yè)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)作動畫的完整性。

3．教學軟、硬件的配置動畫音樂課程任課的師資力量最好來源于電影音樂專業(yè)的教師，或有為電影音樂做過配樂的音樂教師，他們既有音樂的專業(yè)基礎知識，在音樂的風格，音樂的節(jié)奏和配器上給出一定的建議，又了解電影及動畫的基本常識，了解鏡頭的調(diào)度，轉(zhuǎn)場，畫面的色彩明暗預示的影片的基調(diào)。所以他們可以更好的把握住動畫音樂的配樂技巧，可以勝任此類課程。由于很多高校動畫專業(yè)沒有相關(guān)課程，或者找一些動畫專業(yè)的老師去任動畫音樂的課程，結(jié)果下來，學生沒有得到真正的實惠，容易誤入歧途。所以學校也可以派出有音樂功底或音樂愛好的動畫專業(yè)的教師進行培訓，來加強動畫音樂的師資隊伍建設。

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交通運輸專業(yè)培養(yǎng)能從事交通運輸管理、汽車運用與維修、交通運輸系統(tǒng)規(guī)劃等工作的高級技術(shù)人才。對于交通運輸專業(yè)來說，TMIS更強調(diào)對運輸?shù)慕M織和管理，而非開發(fā)和設計。運輸管理信息系統(tǒng)的教學對象是交通運輸專業(yè)大三、大四學生，教學目的是使學生掌握管理信息系統(tǒng)的概念、強調(diào)管理理論是基礎，信息技術(shù)是應用，通過理論和實際的結(jié)合來闡述管理信息系統(tǒng)的基本內(nèi)容，突出了信息技術(shù)在現(xiàn)代管理系統(tǒng)中的應用分析和影響作用分析。讓學生學習管理學的基本原理與方法，對運輸活動進行計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制和監(jiān)督，使運輸系統(tǒng)的運行達到最佳狀態(tài)，實現(xiàn)降低運輸成本、提高運輸效率和經(jīng)濟效益的目標。課程在闡述過程中盡可能理論和實踐相結(jié)合，在給出抽象概念理論的同時，配以一些實際應用的例子來進行說明，使學生通過本課程的學習了解信息系統(tǒng)在企業(yè)管理中的作用；并通過實踐培養(yǎng)學生綜合運用知識，掌握管理信息系統(tǒng)的理論基礎及科學思想，并具備分析與應用系統(tǒng)的初步能力。讓學生畢業(yè)后適宜在國家及省、市的交通運輸管理部門、交通運輸事業(yè)單位從事交通運輸組織、指揮、決策，還能在運輸企業(yè)和物流公司從事生產(chǎn)與經(jīng)營管理等。

2．TIMS教學實踐問題分析

2.1多學科知識交叉，教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性TMIS屬于多學科交叉的綜合性學科，課程的內(nèi)容涉及交通運輸、管理學、信息技術(shù)、運籌學、系統(tǒng)工程、企業(yè)運作等多個學科，TMIS既要求學生了解企業(yè)運作，又必須具備扎實的專業(yè)基礎，避免對理論性強、講述較抽象的教學內(nèi)容產(chǎn)生茫然感和抵觸心理[5]。但多數(shù)學生缺乏對所學專業(yè)知識融會貫通，學習多數(shù)是為了應付考試，處于被動學習的狀態(tài)，不是發(fā)自內(nèi)心地主動學習。TMIS是一門應用性很強的課程，在沒有接觸系統(tǒng)的前提下，單憑傳統(tǒng)的口授式授課方式要求學生具有較強的邏輯思維和理論基礎。而且傳統(tǒng)的教學內(nèi)容側(cè)重于對課程中的基礎理論和技術(shù)方法進行分析、設計與開發(fā)，交通運輸專業(yè)學生只學習計算機的入門和基本編程，而設計開發(fā)要求學生具有較高的計算機水平。教學內(nèi)容和學生原有的知識體系脫節(jié)，學生理解乏力，學習吃力，不能很好地激發(fā)學生的學習興趣，課堂教學氛圍沉悶。

2.2教材缺乏針對性，教學方式缺乏多樣性目前市場上可供購買的《管理信息系統(tǒng)》教材有一千余種，以計算機、管理、工業(yè)技術(shù)幾個學科為主。然而在這一千余種的教材中，沒有以《運輸管理信息系統(tǒng)》命名的專門教材。因此，任課教師在沒有特定教材情況下，一般憑借自身的喜好或是根據(jù)學校規(guī)定的書目進行選擇，主觀因素成分較大，容易造成選擇的教材專業(yè)針對性不強，不能很好地結(jié)合專業(yè)特色，學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)課程知識與所學專業(yè)不相關(guān)，易產(chǎn)生懈怠情緒。傳統(tǒng)的教學方法一般采用講授法，運輸管理信息系統(tǒng)涉及較多的圖、表、流程、單據(jù)等，單純地采用講授法比較抽象，學生在未接觸MIS的情況下需要憑想象模擬操作，因此不同的學生對MIS的理解是不同的。加之如果教師的評價技能不強，對學生學習效果的把握不夠準確和全面，就不能取得預期的教學效果。

2.3教學與實踐脫節(jié)，忽略學生自主創(chuàng)造性運輸管理信息系統(tǒng)是一門應用性很強的課程，要求學生通過MIS對運輸活動進行計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制和監(jiān)督，使運輸系統(tǒng)的運行達到最佳狀態(tài)，實現(xiàn)降低運輸成本、提高運輸效率和經(jīng)濟效益的目標。但是通過多年的教學中發(fā)現(xiàn)，講授式的教學很難與實踐相結(jié)合，交通運輸專業(yè)一般只有10個學時的實驗課，受到學時少的限制實驗內(nèi)容安排匆忙，重要實驗操作往往只是介紹其中一個小實驗，沒法對系統(tǒng)進行全面探索，也沒有足夠的時間將課堂知識與實驗知識相掛鉤。學生的實踐一般是以實驗課的形式完成，缺乏實地調(diào)查的鍛煉。若校內(nèi)實踐與企業(yè)的生產(chǎn)管理無法同步，學生在校內(nèi)實踐中學到的技能在遇到實際運輸問題時就不能很好地進行組織協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌安排。實驗要求繪制的業(yè)務流程圖，學生多數(shù)在教材的指導下繪制流程圖，并以此為基礎進行功能設計、數(shù)據(jù)庫設計，與生產(chǎn)環(huán)節(jié)是否相適應不得而知。被動式教學讓學生感覺是“紙上談兵”，無法應用到生產(chǎn)實踐當中。

3．TMIS的教學組織與設計

3.1形成知識體系，根據(jù)專業(yè)特色授課TMIS面向交通運輸專業(yè)學生授課，學生已有的知識結(jié)構(gòu)偏向管理方面，教學的側(cè)重點要探討運輸過程中TMIS對于運輸組織的管理、對運輸活動的統(tǒng)籌安排、對運輸突發(fā)狀況的預防和反應，利用TMIS提升運輸企業(yè)的運作效率[6]。由于TMIS具有交叉學科的特點，在授課時應注重讓學生產(chǎn)生知識遷移，將以往的知識結(jié)構(gòu)引入本課程，學會融會貫通，形成新的知識體系。交通運輸專業(yè)需利用所學課程為交通運輸行業(yè)服務。在教學時，要考慮對教材內(nèi)容進行篩選，剔除與專業(yè)相關(guān)不大的內(nèi)容，補充專業(yè)特色相關(guān)內(nèi)容。在教材講解時，對一些信息技術(shù)和原理介紹時，應當引入專業(yè)相關(guān)案例，讓學生通過案例學習加深印象，減少對課程內(nèi)容的模糊感和陌生感?？萍及l(fā)展日新月異，教材中的內(nèi)容和現(xiàn)實存在一定差距，在選擇授課內(nèi)容時，應注意補充現(xiàn)代化高新技術(shù)的內(nèi)容，將交通運輸領域的前沿技術(shù)和最新研究成果有意識地融合到課程中來，開拓學生的視野。

3.2選擇合理教材，多種教學方法并用教材是課程的靈魂，一本好的教材能夠讓學生的學習事半功倍。運輸是物流的核心環(huán)節(jié)，TMIS絕大多數(shù)是應用在物流企業(yè)和運輸企業(yè)中，其系統(tǒng)的內(nèi)容絕大部分與物流管理信息系統(tǒng)吻合，甚至有人直接將二者等同。因此，選擇教材時，雖然缺乏為交通運輸專業(yè)量身打造的TMIS，卻可以考慮在物流管理信息系統(tǒng)的教材中進行選擇。同時，信息技術(shù)日新月異，為了避免教材的陳舊，教材的出版時間選擇一般在5～8年內(nèi)。此外，交通運輸專業(yè)雖偏向管理類，但與物流管理專業(yè)還是有一些區(qū)別，提倡交通運輸領域資深的專家學者從交通運輸專業(yè)的教學要求和專業(yè)特色出發(fā)，編寫適合本專業(yè)學生學習的TMIS教材。TMIS是一門實踐性很強的學科，若采用傳統(tǒng)的講授法會使得教學過程枯燥乏味，無法調(diào)動學生的積極性。通過各大高校開設的相應課程的教學方法對比后發(fā)現(xiàn)，教學方法已經(jīng)逐漸演變?yōu)橹v授法為主，多種教學方法并存的形式。圖1顯示目前高校對于TMIS課程所采取的主要教學方法，大致分為講授法、討論法、實驗法、啟發(fā)式教學法、小組合作法、案例教學法、問題探究法、角色扮演法、任務驅(qū)動法、研究性學習法及其他。普遍采納的教學方法主要有講授法、實驗法和案例教學法。通過講授法將課程的基本信息傳輸給學生、通過實驗法將理論與實踐相結(jié)合、通過案例教學法化抽象的原理方法為具體。教師應采用多種教學方法激發(fā)學生學習的興趣，提高教學效率，活躍課堂氣氛，通過圖文音頻等形式給學生以啟迪，提高教學效果。授課教師應當具備強烈的教書育人的使命感，本著與時俱進的思想，積極主動學習先進的管理思想和新興科技，避免故步自封、因循守舊，要不斷更新教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容時刻保持與社會發(fā)展同步，符合運輸行業(yè)生產(chǎn)和管理需要。

3.3提倡基地實踐，鼓勵學生自主思考實踐需要包括校內(nèi)實驗室模擬實踐和校外基地調(diào)研實踐。對于校內(nèi)實踐，學生主要是通過實驗室現(xiàn)有的設備資源進行，由于實踐教學的管理制度以及基礎設施不夠完善，學生在校內(nèi)實踐只能對MIS建立大致的印象，而不能真正進行系統(tǒng)應用，也無法對自身的業(yè)務能力做真實的評價。校外基地實踐能夠通過親臨運輸企業(yè)或物流企業(yè)實地調(diào)研，切實了解在日常生產(chǎn)運作中，TMIS所起的作用，以及如何對系統(tǒng)進行操作、管理和維護。在實地調(diào)研實習中，學生由原來的被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，由原來的被迫接受知識轉(zhuǎn)為主動接納新知識，學生運用理論去解決實際問題，提升學習的自信心和解決問題的能力。

4．結(jié)論

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1.1校企共建實訓教材

職業(yè)院校的培養(yǎng)目標是技能型應用人才。通過和企業(yè)合作可以加強學生的就業(yè)能力，首先對企業(yè)進行調(diào)查研究，針對企業(yè)網(wǎng)絡對人才的應用需求，依照企業(yè)崗位所要求的職業(yè)技能，與企業(yè)共建實訓教材。要參照國家相關(guān)的職業(yè)資格標準，改革課程項目實訓的教學內(nèi)容，實現(xiàn)企業(yè)和學院共同編寫實訓教材的方案［3］107－108。我們編寫的校本實訓教材適合學生的水平和需求，不但提高了學生學習興趣，而且讓他們從實踐中提高了網(wǎng)絡技術(shù)實際應用能力。

1.2搭建實訓虛擬平臺

網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)課程原理較多并且設置復雜，如果單純地使用裸機和真實設備來配置，不僅不能滿足需求，而且設備昂貴，易于損壞。項目實訓實驗結(jié)合企業(yè)網(wǎng)絡工程項目，按照企業(yè)網(wǎng)絡實施流程來完成案例［4］25－27。實訓中采用Windows　Server、Linux和GNS3軟件和ASA防火墻等模擬路由器和防火墻，讓虛擬機和真實機橋接。該仿真平臺使教師教學方式靈活，學生不但易于理解和實現(xiàn)，而且調(diào)動了學生的學習積極性。使用虛擬機軟件VMware練習操作系統(tǒng)的安裝、設置和維護，避免因?qū)W生的誤操作對系統(tǒng)造成損壞使實訓終止。它能幫助學生順利地在計算機上安裝操作系統(tǒng)，完成修改和設置而不影響真機的正常運作。使用模擬軟件進行路由器和交換機的配置，實現(xiàn)真實的網(wǎng)絡環(huán)境，讓學生能夠在模擬軟件中體會到路由器、交換機在企業(yè)網(wǎng)絡環(huán)境中的具體應用和配置，為以后的網(wǎng)絡安全管理工作奠定基礎。

1.3企業(yè)案例實訓

案例實訓是在實踐中學習，將所學知識應用在實驗中。通過對案例的學習，學生可以掌握Windows　Server、Linux操作系統(tǒng)的安裝、設置、維護和管理，學會橋架、管線、機柜和六大子系統(tǒng)的綜合布線，熟悉交換機、路由器、防火墻和無線AP等的配置管理。企業(yè)案例的選取來源于企業(yè)，學生根據(jù)實訓的目標，采取小組討論選取組長、資料查閱記錄、流程實施和報告撰寫等形式完成實訓任務。教師在施工現(xiàn)場有選擇地指導，由小組長答辯，教師根據(jù)實訓中出現(xiàn)的問題進行解答，最后評定實訓成績。企業(yè)案例實訓培養(yǎng)了學生的職業(yè)技能。在項目實訓中，從網(wǎng)絡環(huán)境構(gòu)建、操作系統(tǒng)設置、網(wǎng)絡設備安裝、網(wǎng)絡設備安全配置到安全測試驗證，一整套的項目實訓下來，學生獲取工作中有用的知識，教學中做到知識訓練與實際工程項目職業(yè)能力銜接，為職業(yè)院校提供新的實踐教學模式。網(wǎng)絡設備的安全技術(shù)內(nèi)容也是一個重要的實踐內(nèi)容，讓實踐教學充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特點。

1.4企業(yè)頂崗實訓

1學生頂崗實訓

首先完成章節(jié)項目的實訓，章節(jié)項目的實訓是小案例實訓，結(jié)合每一章節(jié)的具體內(nèi)容來實施。其首先使用模擬軟件來模擬，然后用虛擬機安裝相應的軟件來實施網(wǎng)絡操作系統(tǒng)設置、交換機、路由器和防火墻安全案例。對于Windows　Server的高級設置和維護、Linux的安全管理、ACL配置、NAT和防火墻等技術(shù)，講解時要精講，項目案例實訓時要精練。其次完成綜合項目的實訓。綜合實訓是在本課程全部完成后進行，根據(jù)企業(yè)網(wǎng)絡實際需求搭建安全和便于管理的網(wǎng)絡。模擬企業(yè)網(wǎng)絡環(huán)境，組建企業(yè)網(wǎng)絡，進行網(wǎng)絡操作系統(tǒng)搭建、網(wǎng)絡環(huán)境的構(gòu)建和網(wǎng)絡安全技術(shù)的技能訓練。通過項目綜合實訓學習，學生能夠根據(jù)企業(yè)辦公環(huán)境、需要的信息點數(shù)量以及網(wǎng)絡拓撲圖進行綜合布線，安裝和設置操作系統(tǒng)，配置交換機、路由器和防火墻安全設備，使用管理軟件監(jiān)控企業(yè)網(wǎng)絡的運行狀態(tài)，并采取安全技術(shù)保證企業(yè)網(wǎng)絡的安全，使其正常運作。最后是頂崗實訓，安排學生到企業(yè)進行實訓，切實感受真實網(wǎng)絡環(huán)境，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡安全隱患，掌握網(wǎng)絡操作技術(shù)、網(wǎng)絡設備配置技術(shù)和網(wǎng)絡安全管理技術(shù)，提高處理網(wǎng)絡故障的實際能力。項目實訓的成績考核方式要靈活，將企業(yè)和學校雙方結(jié)合，給學生以中肯的評價，以能力為主，為學生就業(yè)打下堅實的基礎。

2教師頂崗實訓

深入企業(yè)第一線，了解企業(yè)網(wǎng)絡所需要的工作崗位和技術(shù)能力，全面跟蹤學習綜合布線、網(wǎng)絡應用操作、網(wǎng)絡安全管理和網(wǎng)絡云計算服務等方面的技術(shù)崗位；然后反饋到網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)教學實踐改革中，更新校企共建實訓教材，將企業(yè)中的新知識、新技術(shù)和新的管理理念引入，做好與企業(yè)網(wǎng)絡技術(shù)人員的良好溝通，豐富實訓教材內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。

2總結(jié)

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關(guān)鍵詞： 制藥工程專業(yè) 本科畢業(yè)設計（論文） 教學實踐

畢業(yè)設計(論文)是本科專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中最后一個綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，該過程是實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標要求的重要培養(yǎng)階段，是對其它教學環(huán)節(jié)的教育質(zhì)量和學生獨立工作能力進行全面檢查的過程，是培養(yǎng)學生工程實踐能力、理論研究能力和創(chuàng)新意識的重要途徑，是學生畢業(yè)及學位資格認定的重要依據(jù)。做好畢業(yè)設計(論文)工作對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才具有極其重要的意義。［1］今年伊始，教育部和財政部以教高2007年1號文件，正式出臺《關(guān)于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見》，中央財政投入25億元，正式啟動“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”，即“質(zhì)量工程”。《教育部關(guān)于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》（教高［2007］2號）文件，共20條，是教育部作為《質(zhì)量工程》實施的配套文件，目的是加強對教學工作的領導和管理，加大對教學工作的經(jīng)費投入，加大教師隊伍建設力度，加強教學基礎設施建設，為“質(zhì)量工程”的順利實施提供支持與保障。2號文件第9條提出要“高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學生的實踐能力”，由過去05年1號文件的“大力加強實踐教學”，上升到“高度重視”，可見重視的程度顯著增強。探討新時期普通地方工科院校本科畢業(yè)設計（論文）教學模式也已成為高教工作的一項重大課題。因此加強畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)教學質(zhì)量管理，建立有效的教學質(zhì)量保障機制，是工科專業(yè)面臨的、共同關(guān)注的問題。兩年來，制藥工程專業(yè)對本專業(yè)的畢業(yè)設計(論文) 教學環(huán)節(jié)教學質(zhì)量管理，建立有效的教學質(zhì)量保障機制等進行了廣泛的探討與研究。

一、現(xiàn)階段畢業(yè)設計(論文)教學中存在的問題

近年來我院提出的“上手快、后勁足”的人才培養(yǎng)目標，與教育部提倡的實踐能力和可持續(xù)發(fā)展的能力是相吻合的。但對其具體的人才培養(yǎng)實踐缺乏系統(tǒng)的、全方位的思考，缺少足夠的亮點來支撐，例如：在本科畢業(yè)設計（論文）教學中就有許多工作需要進一步完善。

1.就業(yè)與畢業(yè)設計(論文)教學沖突。

目前，本科生的就業(yè)工作對畢業(yè)設計(論文)的沖擊最大，面對愈來愈嚴峻的就業(yè)形勢，正常的教學、學習秩序受到干擾，學生的主要精力開始偏移，學習成績開始下降。第八學期應是本科學生開始進入畢業(yè)設計(論文)工作的關(guān)鍵時刻，也是整個大學學習的一個非常重要的時期。但按目前高校畢業(yè)生就業(yè)工作時間安排，這個時期又是畢業(yè)生求職擇業(yè)的高峰期，擇業(yè)的巨大壓力使得學生不得不把主要精力放在尋找就業(yè)單位上，加之有些用人單位在選聘畢業(yè)生時，不考慮畢業(yè)生畢業(yè)設計(論文)做得如何，造成了學生也認為畢業(yè)設計(論文)對就業(yè)的影響不大，因此，他們把大部分精力放在擇業(yè)上，無暇顧及畢業(yè)設計(論文)。

2.招生規(guī)模與教學經(jīng)費和教學條件矛盾。

近幾年，我院雖然加大了對畢業(yè)設計(論文)經(jīng)費的投入，但仍然不能滿足擴招形勢下日益增長的學生需求，存在著實習、設計經(jīng)費不足，試驗條件不具備、設計資料種類數(shù)量缺乏等問題。經(jīng)費的短缺使不少高校學生失去了現(xiàn)場感受工程設計實踐的機會，在設計中很多只能紙上談兵，學生不能得到充分的動手能力的鍛煉，一些課題的成果只能用圖紙或計算機演示，這些都將會影響學生按計劃完成畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量。［2］

3.學生重視不夠。

在畢業(yè)設計中學生態(tài)度、學習的自覺性和主動性等都對其畢業(yè)設計有著重要的影響。學生在畢業(yè)設計這個教學環(huán)節(jié)中既是受教育者，又是活動的主要實施者，在該教學活動中學生的主體性表現(xiàn)得尤為突出。因此，畢業(yè)設計（論文）能否有創(chuàng)新，能否高質(zhì)量、高水平的完成，關(guān)鍵在于學生主觀能動作用能否得到充分的發(fā)揮。而學生的主觀能動作用則取決于學生對畢業(yè)設計重要性的認識程度，所以，能否提高學生對畢業(yè)設計工作的認識，對畢業(yè)設計能否高質(zhì)量的完成起著至關(guān)重要的作用。

二、制藥工程專業(yè)畢業(yè)設計(論文)環(huán)節(jié)教學實踐

制藥工程專業(yè)作為一個整合的新專業(yè)，其專業(yè)人才的培養(yǎng)模式（特別是實踐教學環(huán)節(jié)）都需要我們在實踐中不斷探索與研究。兩年來，我們在對本專業(yè)的畢業(yè)設計(論文) 教學環(huán)節(jié)、教學質(zhì)量管理、建立有效的教學質(zhì)量保障機制等進行了廣泛的探討與研究的基礎上，借鑒其他高校的先進經(jīng)驗［3］－［7］，結(jié)合淮海工學院實際，建立了適應蘇北地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需要本科畢業(yè)設計（論文）教學體系，并不斷完善教學內(nèi)容，改進教學方法，取得了較好的教學效果。具體做法如下：

1.調(diào)整畢業(yè)實習和畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)的教學時間和順序安排。

由于藥廠的特殊性，制劑車間為潔凈區(qū)，非生產(chǎn)人員不能進入，學生很難進入制劑車間實習，只能參觀非潔凈區(qū)車間，很難達到實習效果，加上學生又要提前落實就業(yè)單位，畢業(yè)設計（論文）與就業(yè)沖突，畢業(yè)環(huán)節(jié)教學矛盾突出。因此，我們對畢業(yè)環(huán)節(jié)進行教學時間和順序的調(diào)整，在時間上，將畢業(yè)實習從第7學期調(diào)整到第8學期進行，與就業(yè)相結(jié)合，待學生落實就業(yè)單位后，安排學生到就業(yè)單位實習，這樣，學生可以直接進入車間實習，提高了實習的針對性，達到良好實習的效果。畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)由第8學期調(diào)整為7～8學期，拉長畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)的時間跨度，但學時數(shù)不變，學生在第7學期利用原來的實習時間進行查閱資料，制訂畢業(yè)設計（論文）方案，寫開題報告等畢業(yè)設計（論文）前期工作，畢業(yè)生落實就業(yè)單位在第8學期與畢業(yè)設計（論文）實驗工作交叉進行，避免了畢業(yè)設計（論文）與就業(yè)沖突而影響畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量，使學習與就業(yè)兩不誤，達到“雙贏”。

2.畢業(yè)設計(論文)教學與教師科研相結(jié)合。

近幾年，我院雖然加大了對畢業(yè)設計(論文)經(jīng)費的投入，但仍然不能滿足擴招形勢下日益增長的學生需求，存在著實習、畢業(yè)設計(論文)經(jīng)費不足、實驗條件不具備、設計資料種類數(shù)量缺乏等問題。為了解決經(jīng)費不足問題，我們采取畢業(yè)設計(論文)教學與教師科研相結(jié)合，將教師科研課題部分內(nèi)容作為學生畢業(yè)設計(論文)選題，學生直接參與教師科研，協(xié)助教師完成部分科研任務，教師拿出部分科研經(jīng)費補充畢業(yè)設計(論文)經(jīng)費不足部分，較好地解決了經(jīng)費問題。

3.建立畢業(yè)設計（論文）教學質(zhì)量保障體系。

兩年來，我們對畢業(yè)設計（論文）教學質(zhì)量保障體系的確立進行了廣泛的研究與探討，確立了合理的畢業(yè)設計（論文）教學質(zhì)量保障體系，完成了畢業(yè)設計（論文）教學大綱和其他教學文件的修改和編寫。我們通過畢業(yè)設計(論文)選題、審題表對學生的畢業(yè)設計(論文)題目進行審核把關(guān)；教師通過下發(fā)畢業(yè)設計(論文)任務書向?qū)W生書面布置任務；學生通過畢業(yè)設計(論文)外文資料翻譯〔含原文〕了解課題的國外研究趨勢及動向，通過寫畢業(yè)設計(論文)開題報告〔含文獻綜述〕設計實驗方案，通過畢業(yè)設計（論文）中期檢查表對畢業(yè)設計(論文) 中期進行的情況進行檢查。我們還可以通過教師評閱和畢業(yè)設計（論文）答辯對學生進行考核，使畢業(yè)設計（論文）教學工作始終在監(jiān)控情況下運行，保證了畢業(yè)設計（論文）教學質(zhì)量。

總之，在兩年的實踐中，我們通過不斷完善教學內(nèi)容，改進教學方法，較好地解決了幾個影響畢業(yè)設計(論文)教學環(huán)節(jié)中的突出問題，使教學工作得以順利進行，教學質(zhì)量逐年提高，教學效果良好。

參考文獻：

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［4］馬鳳余，彭代銀，王鍵.高層次制藥工程技術(shù)人才培養(yǎng)的研究與實踐［J］.中醫(yī)教育，2001.20，（4）：16-18.

［5］余國琮.面向21世紀的化工高等教育改革［J］.高等工程教育研究，2000，（增刊）：17-19.

［6］柴誠敬.面向21世紀，加快制藥工程新專業(yè)建設步伐［J］.化工高等教育，2002，1：5-8.

篇9

關(guān)鍵詞：比較文學概論；選修課程；英語專業(yè)；教學方法

比較文學作為全球化時代興起的一門新興學科，被定為中文系漢語語言文學專業(yè)的必修課程，也是高校英語專業(yè)的選修課程[1]。大批專家、學者及一線教師對比較文學作為中文專業(yè)必修課程教學進行了一系列的探討。但對于外語專業(yè)選修課程的比較文學概論課程的教學，探討者甚微。即使有相關(guān)學者做出了一定的研究，也止于探討將比較文學的思路與理念融貫于英語專業(yè)教學的研究中，如張喜華博士的《論英語專業(yè)課程與比較文學課程的融合》等。本文試圖立足于英語本科專業(yè)比較文學概論選修課程的教學實踐，闡述對這一課程在英語專業(yè)學習中的必要性和教學過程中的問題的認知，并探討相關(guān)對策。

一、英語專業(yè)開設比較文學概論選修課程的必要性

什么是比較文學？盡管世界各國學者對之沒有一個公認的定義，但都不否認比較文學作為一門與“人們的全球意識和學術(shù)上宏觀意識的形成與發(fā)展”[2]相關(guān)聯(lián)的學科，具有著跨越民族界限與學科界限的特點。比較文學的學科性質(zhì)對英語專業(yè)學生拓展理論視野和知識領域，調(diào)整思維方式和知識結(jié)構(gòu)，提高研究能力、思辨能力，發(fā)展個性是十分必要的，同時也有利于比較文學研究人才的培養(yǎng)。改革開放以來，我國英語專業(yè)發(fā)展迅猛，但英語專業(yè)學生存在著一個最明顯的問題：知識面過窄。部分英語專業(yè)的學生，把英語學習當作是英語單詞和語法的簡單記憶，沒有把語言當作一門工具去學習和運用。因而，英語專業(yè)學生沒有寬闊的知識視野，不能適應社會對復合型人才的需要。甚至于有英語專業(yè)本科學生在做本科畢業(yè)生論文文學方向的選題時，局限于一個人物形象的簡單分析，苦于找不到更好的視角切入。諸如此類的問題，雖然不能靠幾節(jié)比較文學的選修課解決問題，但比較文學以其開放性、宏觀性的特征，必然會引領學生進入世界文學這個萬花齊放的大花園中，去品味世界文學的紛繁復雜似而不似的獨特魅力。不僅如此，作為英語專業(yè)一個復雜系統(tǒng)工程的本科生研究能力培養(yǎng)，不僅要求學生的讀寫能力，還有思辨能力。英語專業(yè)本科生思辨能力不強的一個主要原因：缺乏支撐較強思辨能力生成的知識背景，這里指的是“學生知識構(gòu)成較為單一，人文底蘊較為薄弱，邏輯推理能力和數(shù)據(jù)分析能力較為欠缺，難以從多個視角思考問題，不易形成批判性思維”[3]。而比較文學采取的就是一種全方位的思維方法，“把文學放在各種關(guān)系之中，從各個層面來加以考察”。無疑，比較文學的學習有利于學生思維方式的開拓。錢中文先生，曾談到掌握外語對比較文學研究的重要性。中國比較文學研究發(fā)展中的著名學者，朱光潛、錢鐘書、季羨林等等，無一不是精通外語的?！氨容^文學要在英語界有所突破，就得從英語專業(yè)本科階段做準備，來培養(yǎng)一支英語研究隊伍參與到比較文學研究中來?！盵4]由此可見，比較文學選修課程的開設，讓英語專業(yè)學生走向世界，推廣中國文化等方面起著不可估量的作用。

二、英語專業(yè)開設比較文學概論選修課程的問題

諸多一線教師的研究中，認為比較文學作為相對于中文專業(yè)其他課程比較年輕的課程，教材版本多，學科問題未定性定位，學科理論性強等，導致學生對比較文學這門課程產(chǎn)生從興趣到畏懼的心理，比較文學課程的教學效果差強人意。作為英語專業(yè)的比較文學概論選修課程的開設的難度之大，問題之多，可見一斑。這不僅涉及到學科教材、學生的問題，對老師的教學也有著更高的要求。近年來，比較文學的教材層出不窮，但基本上找不到一本針對英語專業(yè)本科生選修課程的教材。比較文學學科的隨機性和不確定性，也增大了教學的難度。比較文學這門課程的展開，要求學生有較高的知識儲備。但英語專業(yè)的學生不同于中文專業(yè)的學生，前期沒有開設外國文學、中國古代文學和中國現(xiàn)當代文學等，沒有這些必備的基礎課的學習，完全憑學生平時的課外視野，要很好地展開互動式的比較文學教學是完全不可能的。比較文學作為選修課，學生不可能也很難愿意拿出大量的時間進行課前準備，對該課程的重視度也不夠。這就給老師教學帶來了極大的困難。此外，英語專業(yè)的比較文學教學對教師水平要求甚高，教師不僅要求有中文專業(yè)的素養(yǎng)，而且還要有較高的英語水平，以便順利地開展教學。三、英語專業(yè)開設比較文學概論選修課程的對策英語專業(yè)比較文學選修課程的開設困難重重，但其必要性也是顯而易見的。如何突破英語專業(yè)比較文學選修課程開設的困境，找到一條適合英語專業(yè)學生比較文學概論課程教學的特色之路，是教師在教學實踐中應不斷探索的問題。

（一）找準課程定位

英語專業(yè)比較文學概論課程是一門選修課，因而在授課難度和深度上應不同于中文專業(yè)的比較文學課程。另外，其教學目的旨在拓寬學生視野，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，促進學生的個性發(fā)展。因而，在教學中，這一課程的定位應是重在導入而不是研究。正如，錢偉長先生所說，“雖然我們不可能向?qū)W生傳授全部的學問，卻可以在他們掌握一定基礎知識的條件下，將這個學科專業(yè)最根本的東西教給他們，用這些作為媒介和載體，來掌握科學方法?！盵5]授學生以魚，不如授學生以漁。比較文學概論選修課程，是讓學生對世界文學有一定的了解，并能以一種宏觀、開闊的視野、思路、觀念、方法來欣賞、研究文學，形成比較的意識，從而提高認識水平，提升基本素養(yǎng)。

（二）引導學生正確認識

比較文學概論這一課程作為英語專業(yè)學生的選修課，教師的引導認識是必不可少的。部分學生拘于視野的狹窄，甚至都沒聽說過這個課程；部分學生純粹是抱著來混學分的心理來上課。如果教師不加以正確引導，勢必會造成學生不重視、上課磨時間的教學局面。比如，在開課之初，可以對比較文學的現(xiàn)狀及發(fā)展前景作介紹，引導學生重視這門新興的學科；對此門課程的整體課程規(guī)劃作一安排，讓學生明白這門課程將學習的內(nèi)容、方式等。除此之外，為了激發(fā)學生學習這門課程的興趣，可以例舉一系列中西文學中類似的文學現(xiàn)象的例子，比如，相似的“二母爭子”，相似的“灰姑娘型的故事”等；也可列舉中外文學中的不同現(xiàn)象的例子，比如，英國詩人華茲華斯的短詩《我心雀躍》和辛棄疾的《丑奴兒》中不同兒童觀的表達等。思想工作前行，文學現(xiàn)象前行，學生的觀念得以正確樹立，興趣得以激發(fā)，這是課程教學展開的重要前提。

（三）慎選課程內(nèi)容

比較文學學科知識龐雜豐富，但英語專業(yè)學生現(xiàn)有的知識儲備和理解能力都十分有限，如何解決兩者之間的矛盾，很大程度上取決于課程教學內(nèi)容的謹慎選擇。要在有限的選修課課時當中，解決比較文學學科中諸多重大的問題是不現(xiàn)實的，而比較文學理論的枯燥勢必又會降低學生的學習興趣。因而，選擇授課的內(nèi)容和順序至關(guān)重要。針對英語專業(yè)語言學習的特點，可以將比較文學中的美國學派作一重點介紹，或可以選用一些與比較文學學科相關(guān)的英語文章或書介紹給學生閱讀；在媒介研究中重點和學生一起探討翻譯研究等，從而使比較文學課程教學與學生英語專業(yè)的學習相結(jié)合。在可比性問題的探討時，可以置后教學，以便學生在大量的實例及理論中更深刻地理解這一問題。

（四）采用多種教學方法

比較文學是一門開放的學科，其作為一門選修課程的教學方法自然也應靈活多變。這門課程的教學既需要講授式教學，以引導學生進入比較文學學科世界；又需要研討式教學，帶領學生參與到學科的討論和研究當中。在此基礎上，適時地插入雙語教學模式也是十分必要的。當然，完全的雙語教學模式，還是值得商榷的，畢竟學生的知識面無法達到用外語較好理解這門學科的程度。此外，實踐式教學可以在學生當中個別引導。部分學生因為對比較文學的某個方面感興趣，可以指導其直接運用到畢業(yè)論文的寫作當中。比如，英語專業(yè)12級學生在上完比較文學選修課程后深受啟發(fā)，畢業(yè)論文對《到燈塔去》中繪畫特色進行了研究。不僅如此，在具體的教學當中可以用關(guān)鍵詞的方法來概述理論，同時盡量淡化理論教學，通過具體的比較文學實例，尤其是與英語文學相關(guān)的實例來闡釋深奧的比較文學理論，并發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生挑選有一定質(zhì)量的比較文學論文進行課堂研讀等。比較文學學科研究需要更多的英語專業(yè)人才的參與，英語專業(yè)學生的綜合素質(zhì)也可以在比較文學學科的學習中得到提高。如何選擇合適的教學內(nèi)容和教學方法是核心，教師的自我激勵與提升是關(guān)鍵，英語專業(yè)比較文學概論選修課程的教學是一個任重而道遠的課題。

參考文獻

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[4]張喜華，劉雅倩.論英語專業(yè)課程與比較文學課程的融合[J].福建教育學院學報，2006（7）.

篇10

國家近期在環(huán)境保護方面相繼出臺了《“十二五”全國城鎮(zhèn)污水處理及再生利用設施建設規(guī)劃》、《全國地下水污染防治規(guī)劃（2011-2020年）》、《大宗工業(yè)固體廢物綜合利用“十二五規(guī)劃”》、《“十二五”》全國城鎮(zhèn)生活垃圾無害化處理設施建設規(guī)劃》等政策，對提升基本環(huán)境公共服務、實現(xiàn)節(jié)能環(huán)保、改善環(huán)境質(zhì)量等重大環(huán)保民生工程顯得更加重視，社會上用人單位對本專業(yè)畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)和知識能力提出了新的要求：畢業(yè)生不僅需掌握環(huán)境工程專業(yè)的理論知識，尤其要有較強的綜合實踐能力及創(chuàng)新能力。對于環(huán)境工程專業(yè)的學生而言，傳統(tǒng)的〃滿堂灌〃課堂教學和死抱書本的學習方法都無法滿足這一新的要求。要解決這一問題，必須通過實踐教學環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。實踐教學作是高校教學體系的核心環(huán)節(jié)，對實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和適應社會需求具有重要作用。通過校企聯(lián)合培養(yǎng)紐帶，學生可先進入企業(yè)進行畢業(yè)實習，以企業(yè)生產(chǎn)實際為背景開展畢業(yè)論文的教學工作，是實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標的有效途徑，同時也為畢業(yè)生積累一定的工作經(jīng)驗打下基礎。

一、現(xiàn)階段環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)論文存在的主要問題

1、學生畢業(yè)論文積極性不高，就業(yè)壓力大

傳統(tǒng)的畢業(yè)設計絕大多數(shù)是由指導教師先確定畢業(yè)論文題目，供學生選擇。出現(xiàn)多個學生做同一題目、一個指導老師連續(xù)幾年題目不變現(xiàn)象，與科研、生產(chǎn)緊密結(jié)合的真題少，缺乏針對性、綜合性和知識的更新，不能激發(fā)學生自主學習的熱情和興趣。

2、教學資源和時間不足

由于學生人數(shù)的激增，高校教學資源緊缺已成為眾多高校在畢業(yè)論文的教學過程中面臨的嚴峻問題。主要表現(xiàn)，如設備、儀器、實驗場所等只能滿足平時教學環(huán)節(jié)的需要，對于畢業(yè)論文這樣特殊的教學環(huán)節(jié)略顯不足；還有畢業(yè)論文教學中出現(xiàn)一個教師指導十多個學生的現(xiàn)象；經(jīng)費不足，學生在做畢業(yè)論文的過程中，科學數(shù)據(jù)的獲得是需要進行大量的資料查閱和收集，有的還需要進行實驗、試點、走訪、調(diào)查等工作，這些都需要一定的經(jīng)費支持，而由于體制、社會、經(jīng)濟等各方面原因，目前我國多數(shù)高校都面臨著經(jīng)費不足的困境。時間不足，因受就業(yè)壓力的影響，一部分學生忙于求職應聘，一部分學生忙于公務員考試、教師資格證考試等相關(guān)考試，以擴大他們的就職面，還有一部分同學選擇了考研，忙于研究生的復試、調(diào)劑。

3、學生實踐能力得不到增強

長期以來，傳統(tǒng)的畢業(yè)論文教學模式，大部分地方高校由于實踐教學條件匱乏，工程技術(shù)師資隊伍弱，實踐教學能力不足等原因，形成了重視課堂書本教學“輕視”實際操作能力培養(yǎng)的教學模式，一般都是由指導老師和學生在校內(nèi)完成，學生很少有真正面向生產(chǎn)實際的機會，不利于學生解決實際問題能力。

二、校企聯(lián)合指導畢業(yè)論文的優(yōu)勢

校企聯(lián)合指導畢業(yè)論文是指利用學校的人才、技術(shù)優(yōu)勢和企業(yè)的經(jīng)費、場地、設備優(yōu)勢聯(lián)合指導畢業(yè)論文，學?？梢愿鶕?jù)企業(yè)需要擬定學生畢業(yè)設計題目，由學校和企業(yè)共同指導學生畢業(yè)設計，以學校為主實行雙導師制度，共同監(jiān)管。

1、有利于提高大學人才培養(yǎng)質(zhì)量

隨著的社會不斷進步，社會對高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量的要求也越來越高。而實習是高校提高學生綜合能力的重要實踐教學環(huán)節(jié)。通過實習，學生能進一步理論聯(lián)系實踐，并深入了解所從事的專業(yè)，拓展視野，增加社會經(jīng)驗，提升自身的業(yè)務能力。

2、有利于大學生就業(yè)

校企聯(lián)合指導畢業(yè)論文的模式，為畢業(yè)生和用人單位搭建了交流和溝通的平臺。畢業(yè)生從企業(yè)中獲得了提高實踐能力的機會，為未來的工作進行了一次預演，縮短了進入工作崗位后的磨合期和適應期，增加了實際工作的經(jīng)驗。企業(yè)通過學生在現(xiàn)場工作的表現(xiàn)對學生有了較全面的了解，可以從中聘用適崗的員工，降低了企業(yè)人才聘用的風險和成本。校企聯(lián)合指導畢業(yè)論文提高了大學生的就業(yè)競爭力。

3、有利于企業(yè)的發(fā)展