導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中教育管理論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中教師隊伍現(xiàn)狀及對策研究

建設(shè)一支能力強、水平高、素質(zhì)優(yōu)的教師隊伍，是全面提高保教質(zhì)量的關(guān)鍵。隨著教育的改革和發(fā)展，農(nóng)村初中的辦學(xué)條件發(fā)生了巨大變化，但在是師資隊伍建設(shè)方面還存在諸多問題，一定程度上制約著農(nóng)村教育的發(fā)展，特別是實施新課改以來，很多教師更是力不從心，成為制約課程改革的瓶頸。那么農(nóng)村初中教師的現(xiàn)狀怎樣呢？怎樣提高農(nóng)村初中教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)呢？

一、農(nóng)村初中教師的現(xiàn)狀

1、教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)，但實際素質(zhì)偏低

農(nóng)村教師的構(gòu)成是高校分配的大中專師范和非師范的畢業(yè)生及民辦轉(zhuǎn)正的教師，由于近年來大規(guī)模的學(xué)歷補償教育和在職進(jìn)修學(xué)習(xí)，農(nóng)村初中教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率達(dá)80%以上。盡管他們?nèi)〉昧藝页姓J(rèn)的專科和本科學(xué)歷，但實際教學(xué)能力和整體素質(zhì)并沒有同步提高，制約了農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

2、骨干教師缺乏

由于存在著學(xué)校之間城鄉(xiāng)之間的差別，教師流動頻繁。有能力的教師工作兩三年調(diào)入城市，剛剛培養(yǎng)成熟進(jìn)入骨干行列的教師就被條件優(yōu)越的學(xué)校挖走，導(dǎo)致學(xué)校市區(qū)級骨干非常稀少。無骨干教師的輻射效應(yīng)，青年教師成長緩慢、中老年教師知識陳舊，教育教學(xué)質(zhì)量上不來，家長不滿意，社會不認(rèn)同，生源大量流失。

3、教育觀念滯后，課改意識不強

農(nóng)村學(xué)校由于地處偏僻，信息交流不暢，交通不便，文化氛圍滯后，對新生事物接受慢，不求進(jìn)取，固步自封。傳統(tǒng)的教學(xué)方式教育管理論文，注入式、滿堂灌、一言堂根深蒂固，死記硬背、機械訓(xùn)練的狀況還占一定地位，這些成為當(dāng)前課改的瓶頸，嚴(yán)重制約著農(nóng)村教育的改革和發(fā)展。

4、年齡老化，競爭意識不強，工作無緊迫感

導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因，一是由于編制的限制，不能及時補充年輕教師；二是農(nóng)村學(xué)校條件艱苦，教師待遇偏低，留不住年輕教師。特別是中老年教師大多處于職業(yè)倦怠期，工作力不從心，缺乏競爭意識，工作得過且過，改革創(chuàng)新意識不強，導(dǎo)致學(xué)校無辦學(xué)活力。

二、對策與建議

提高教育質(zhì)量，靠的是一支高素質(zhì)的教師隊伍，建設(shè)好一支高素質(zhì)的師資隊伍是提高農(nóng)村教育質(zhì)量，深化課程改革，落實素質(zhì)教育，改變農(nóng)村面貌，實現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化的當(dāng)務(wù)之急。

1、 加強師德教育，樹立責(zé)任感

師德是提高教師素質(zhì)的核心，是做好工作的前提，教師只有具備高尚的職業(yè)道德，才能產(chǎn)生提高自己業(yè)務(wù)的強烈愿望，才能克服種種困難，全身心投入到工作之中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》結(jié)合本校的實際，提出具體要求，突出重點，務(wù)求實效，使師德教育經(jīng)常化，制度化，列入教師崗位考核中核心期刊。在教師中形成熱愛工作、忠誠于黨的教育事業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、勤奮工作的氛圍，為提高農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。

2、樹立新觀念，促進(jìn)課堂教學(xué)改革

一個人的觀念是文化的積淀，觀念對人們的行為有著支配導(dǎo)向的作用。教育觀念決定教育模式，教育模式?jīng)Q定教育產(chǎn)品，有什么觀念，就有什么樣的教育，就有什么樣的教學(xué)，因此必須把轉(zhuǎn)變舊的教育觀念，樹立新的課程理念，貫穿課程改革全過程，引領(lǐng)教師樹立新的課程理念，樹立正確的學(xué)生觀、教學(xué)觀，認(rèn)清課程改革初中習(xí)方式與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是新課堂教學(xué)中最為顯著的特征。

3、改善教師生活環(huán)境，把政府的優(yōu)惠政策落到實處

為了穩(wěn)定提高農(nóng)村教師隊伍必須把政府的優(yōu)惠政策落到實處：第一，對學(xué)校的評價，及對教師的評價不能一刀切，要有農(nóng)村的評價標(biāo)準(zhǔn)。第二，農(nóng)村教師或到農(nóng)村工作的城市教師在評聘和晉職上，不受指標(biāo)的限制。第三，要建立農(nóng)村教師特殊津貼制度，津貼的標(biāo)準(zhǔn)要達(dá)到穩(wěn)定農(nóng)村師資隊伍吸引城市教師到農(nóng)村學(xué)校工作的目的。第四，城市新聘用的教師和晉職的教師必須在農(nóng)村學(xué)校工作一定時間才可聘用和晉職。

4、提高農(nóng)村學(xué)校校本培訓(xùn)的質(zhì)量

校本培訓(xùn)是提高教師隊伍素質(zhì)的重要途徑教育管理論文，如何搞好校本培訓(xùn)，提高培訓(xùn)的質(zhì)量，僅僅靠學(xué)校自身培訓(xùn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到效果。第一，必須由上級教科研部門組織專家對學(xué)校進(jìn)行診斷分析，根據(jù)具體情況有針對性的進(jìn)行定期講座培訓(xùn)，跟蹤測試納入教師個人考核中。第二，由教育行政部門組織開展與市內(nèi)優(yōu)秀學(xué)校教師手拉手活動，定期相互聽評課，開展教科研活動，并納入雙方學(xué)?？己酥小５谌?，有計劃的安排教師個人自學(xué)內(nèi)容，定期檢查學(xué)習(xí)筆記，只有這樣才能提高校本培訓(xùn)的質(zhì)量，教師隊伍素質(zhì)才能穩(wěn)步提高。

5、以教科研為載體，著力培養(yǎng)骨干教師

要建立以校為本的教學(xué)研究制度，指導(dǎo)和幫助教師掌握科學(xué)的研究方法，緊密圍繞學(xué)校教學(xué)工作的實際，精選教育科研課題，通過對課程的研究，共同學(xué)習(xí)、共同探討、共同實踐、共同提高，聚合了一批人，帶動了一批人，培養(yǎng)了一批人，推出了一批人，是一條快速高效提高教師素質(zhì)培養(yǎng)骨干教師的很好途徑。

加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，是一個永恒的主題，隨著教育改革的不斷深入，這個主題將不斷賦予新的內(nèi)涵，這就需要我們不斷地去研究、去探索，去開辟新途徑。

篇2

首先班主任要根據(jù)學(xué)校有關(guān)制度，從農(nóng)村初中班級管理實際出發(fā)，出臺一些學(xué)生認(rèn)可并適合本班級管理的制度，并隨著新情況的出現(xiàn)，作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。教師在班級管理過程中對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管理，獎罰分明，做事做到公平，做到“一碗水端平”；其次是在班級工作中，每月對每一個學(xué)生的情況進(jìn)行總結(jié)，其中包括學(xué)習(xí)情況、道德紀(jì)律、衛(wèi)生習(xí)慣等具體情況，有針對性的在以后的工作過程中進(jìn)行及時地引導(dǎo)；再次，對平時表現(xiàn)良好的學(xué)生要進(jìn)行適宜的鼓勵，樹立榜樣，激起他們的上進(jìn)心，逐步強化他們的團(tuán)隊觀念，使學(xué)生自覺地遵守班級管理制度。

二、班風(fēng)建設(shè)是班級管理工作的重點

優(yōu)良的班風(fēng)以潤物細(xì)無聲的方式構(gòu)筑具備高尚道德情操的人文環(huán)境及濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。其中通過思想組織建設(shè)來加強學(xué)生的集體精神和人文素養(yǎng)，進(jìn)而形成良好的班風(fēng)。一個班集體思想建設(shè)風(fēng)貌的好壞直接由這個班級班風(fēng)所決定，班風(fēng)具有與散文同樣的特點，那就是“形散而神不散”。優(yōu)良的班風(fēng)可以對學(xué)生個體產(chǎn)生環(huán)境造就人才的良好循環(huán)效應(yīng)。但其優(yōu)良的班風(fēng)的形成是需要教育者花費多數(shù)時間，進(jìn)行大量艱苦工作實踐和與學(xué)生的密切合作才能形成。

（一）班風(fēng)建設(shè)應(yīng)當(dāng)從教室學(xué)習(xí)環(huán)境抓起，“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的教育需要良好的環(huán)境，優(yōu)化教室環(huán)境是培養(yǎng)和形成文明班風(fēng)的重要手段。

（二）其次每個學(xué)生都特別注重他人對自己的看法，希望得到老師和同伴們的正視和肯定。教師要對學(xué)生做到“賞罰分明，恩威并施”，做到在制度面前人人平等，這對學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的關(guān)系有著重要促進(jìn)作用，對形成良好班風(fēng)能起到事半功倍的效果。

（三）最后就是進(jìn)行嚴(yán)格管理，嚴(yán)格管理對班風(fēng)建設(shè)起著重要作用。只有嚴(yán)格管理，才能提高學(xué)生的自我意識，進(jìn)而去養(yǎng)成良好習(xí)慣，比如自我反思、自我控制等，為班風(fēng)建設(shè)提供有利條件。

三、愛心是班級管理工作開展的前提

對學(xué)生的親密關(guān)愛是做好班級工作的前提和起點，班主任對學(xué)生的關(guān)愛度是學(xué)生與教師合作優(yōu)劣的評判標(biāo)準(zhǔn)，是走進(jìn)學(xué)生心靈的有效手段，是連接師生情感的紐帶。因此班主任在班級工作的過程中，首先要深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生在校的一切情況。比如課堂中與學(xué)生多交流，課后從科任教師、家長那里了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，盡可能地與學(xué)生多交流、多溝通，讓學(xué)生知道并認(rèn)可教師對他的關(guān)愛，為以后班主任管理班級工作的順利開展減少交流阻礙因素。要想融入學(xué)生當(dāng)中，就得與學(xué)生平等對話，跟他們做朋友，了解他們的身心狀況。在這個過程中，我們應(yīng)當(dāng)用心去感受學(xué)生的想法，拉近與他們之間的距離。通過對學(xué)生的交流，可以發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點和缺點，從合適的角度去開展班主任管理工作。抽時間去學(xué)生家里，進(jìn)行家訪，與家長做好溝通，了解孩子的學(xué)習(xí)生活狀況，并與家長做好反饋工作。

“桃李不語，下自成蹊”，在教育工作中，對學(xué)習(xí)、生活有困難的學(xué)生要以教師的多重角色實施管理，比如因為農(nóng)村地區(qū)條件有限，教師要隨時身上準(zhǔn)備一定數(shù)量的現(xiàn)金，方便幫助生活上有困難的學(xué)生。班主任要以自己的人格魅力來影響學(xué)生。在親近與研究學(xué)生的過程中，要努力展現(xiàn)自身文化與高尚的道德情操，使學(xué)生對你“既親近又崇拜”，既認(rèn)定你是值得信賴的老師，又把你當(dāng)作好朋友相待。同時，班級管理過程中對同學(xué)們管理也會輕松起來。

四、尊重學(xué)生是班級管理工作的原則

初中學(xué)生處于青春叛逆時期，渴望被教師和同學(xué)正視和認(rèn)同。教師在開展班級管理工作中就應(yīng)當(dāng)以尊重學(xué)生為工作原則，只有教師懷著一個平等、引路人的心態(tài)去管理工作，是可以在無形之中感染到自己的學(xué)生，學(xué)生會覺得老師是親切的。班級管理工作就會取得事半功倍的效果。

教師管理班級，要“以德服人”。主要體現(xiàn)在一個前提下開展管理工作，就是要讓學(xué)生信服，用人格魅力去征服學(xué)生。如，可通過著裝、發(fā)型、儀態(tài)以及熱情洋溢的開場白去展現(xiàn)自身的才學(xué)，，讓學(xué)生對你有一個仰慕的感覺，也就有了初步信服的開始。最后，用激勵人心的總結(jié)性語言：沒有做不到，只有想不到。最終，以人格魅力征服學(xué)生，使師生間關(guān)系相處越來越融洽。

教師更要尊重學(xué)生的個性發(fā)展，比如興趣、愛好、特長等方面，因為班集體生氣與活力來自一個以許多人構(gòu)成的戰(zhàn)斗團(tuán)隊的許多興趣、愛好和特長，這就要求教師在工作中注意這些方面的工作。一個班里的學(xué)生如果都是些缺少個性的孩子，那么現(xiàn)代社會所需要的獨立思考、自主探究、開拓進(jìn)取的精神和民主意識將失去存在的基礎(chǔ)。所以，在班級創(chuàng)新管理中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的同時，也要尊重個性發(fā)展，為每個學(xué)生的興趣、愛好、特長的形成和發(fā)展提供平臺，讓每個學(xué)生充分展示才能和個性，享受成功和喜悅。譬如，舉行“我愛班集體”的演講比賽、“心理交流會”等溝通強的活動，達(dá)到有效整合；像接力比賽、拔河等團(tuán)隊協(xié)作的體育比賽來激發(fā)集體榮譽感和認(rèn)可感，提高團(tuán)隊凝聚力。

五、有效激勵是班級管理工作的重要手段

每個學(xué)生都是具有十分巨大的發(fā)展?jié)摿Φ?，只有我們這些“伯樂”去鼓勵他們，他們才有可能表現(xiàn)出“千里馬”的能力。另外根據(jù)心理學(xué)研究表明，得到激勵是每個學(xué)生內(nèi)心深處十分渴望的事情。這就要求教師對學(xué)生進(jìn)行激勵，激勵學(xué)生配合教師參與班級管理工作，使班級管理工作效益得到最大發(fā)揮。教育家第斯多惠說過：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞！”這足以證明，通過激勵可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動力，促使學(xué)生主動探索，自我發(fā)展。

篇3

關(guān)鍵詞 職校高中語文 師生關(guān)系 課堂教學(xué)

中圖分類號：g633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a

教師與學(xué)生是教學(xué)的兩大主體，也是決定教學(xué)發(fā)展方向的關(guān)鍵要素。因此，無論在何種級別、何種類型的教學(xué)中，都必須巧妙、和諧的處理好教師與學(xué)生的關(guān)系，使之為教學(xué)的進(jìn)步、學(xué)生的進(jìn)步提供幫助。職業(yè)技術(shù)學(xué)校高中階段的語文教學(xué)，正是要依賴師生關(guān)系的塑造、維持，從而推進(jìn)教學(xué)發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。尤其在新形勢下，探究職校高中語文教學(xué)中師生關(guān)系的相關(guān)話題，更具現(xiàn)實價值。

1職校高中語文教學(xué)中師生關(guān)系的重要性

首先，教師是職校高中語文的主導(dǎo)者，在教學(xué)中往往占據(jù)著較為主動的地位，承擔(dān)著“傳道受業(yè)解惑”的基本職能。學(xué)生相比于教師略顯被動，是教學(xué)知識、理論的接收者，同時也是教學(xué)工作最重要的主體。正是因為教師與學(xué)生共同“主導(dǎo)”教學(xué)的方向，才使得師生關(guān)系的處理尤為重要。在職業(yè)技術(shù)學(xué)校，由于職業(yè)技能培訓(xùn)與綜合教學(xué)工作并立而行，這就更加要求廣大教師要想方設(shè)法處理好與學(xué)生的關(guān)系，才能有效幫助學(xué)生實現(xiàn)職業(yè)技能與文化素養(yǎng)的雙重進(jìn)步。

以職校高中語文課堂教學(xué)為例，教師的教學(xué)準(zhǔn)備情況、教學(xué)手段的運用、教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)等，都是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，這說明教師的個人水平是決定教學(xué)走向的重要“砝碼”。反之，無論是教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)多高、教學(xué)手段多好，一旦職校學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力和興趣，那么職高語文教學(xué)就很難有實質(zhì)性的進(jìn)步。所以，從正反兩個方面看，師生的關(guān)系之所以重要，一方面是因為教師與學(xué)生兩個主體都很重要，另一方面是因為師生關(guān)系的好壞直接決定了教學(xué)質(zhì)量的高低。

其次，和諧、友好、融洽的師生關(guān)系就好比一劑“劑”，將極大地促進(jìn)職校高中語文教學(xué)的發(fā)展。這一點很好理解，當(dāng)師生關(guān)系處于和諧、融洽的局面時，教師與學(xué)生相互信任，師生的彼此尊重度高。此時，教師的教學(xué)熱情空前高漲，教學(xué)手段、方式的創(chuàng)新也會層出不窮；而在學(xué)生這一方，當(dāng)他們感知到教師的善意、溫暖與付出的時候，他們會更加尊重教師，學(xué)習(xí)的積極性和興趣也會“水漲船高”。

因此，無論從哪個角度考量，職校高中語文教學(xué)中師生關(guān)系的處理都是非常重要的。只有處理好了師生關(guān)系，將師生“捆綁”為“利益共同體”，語文教學(xué)才能不斷進(jìn)步，學(xué)生的語文思維能力、學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力才能全部進(jìn)步。當(dāng)然，處理師生關(guān)系，教師需要發(fā)揮主導(dǎo)性、關(guān)鍵性的作用，要不斷強化學(xué)生的主體地位，為學(xué)生全心全意的奉獻(xiàn)。

2職校高中語文教學(xué)中師生關(guān)系處理的有效思路

誠如前文所述，職業(yè)技術(shù)學(xué)校高中階段語文教學(xué)中師生關(guān)系十分重要，必須謹(jǐn)慎處理、“用心呵護(hù)”?；诖?，以下思路、策略值得一試。

2.1尊重、理解學(xué)生，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)淖杂啥?/p>

師生之間關(guān)系的處理，其實關(guān)鍵詞就是“平等與尊重”。老師尊重學(xué)生，學(xué)生會更加尊重老師，而基于平等基礎(chǔ)上的互相尊重與理解，則是師生關(guān)系升華的關(guān)鍵。職業(yè)技術(shù)學(xué)校高中階段的學(xué)生大都處于青春期，他們年輕氣盛，有強烈的自尊心與自主意識。所以教師在處理與職校高中學(xué)生的關(guān)系的時候，一方面要傾聽學(xué)生們的訴求，了解他們的思想動態(tài)與學(xué)習(xí)狀況；另一方面，教師要給予學(xué)生足夠的理解、呵護(hù)，既發(fā)揮教學(xué)中的主導(dǎo)作用，也要努力成為學(xué)生們的良師益友。語文是職校高中階段教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，其地位十分顯著。廣大語文教師要發(fā)揮“主人翁”精神，不斷深入教學(xué)一線，主動與學(xué)生們打交道，在教學(xué)中給予學(xué)生們充分的、足夠的自由度，讓學(xué)生們有盡情想象、發(fā)揮的空間。當(dāng)然，這樣的自由度是基于保障教學(xué)大綱、順利進(jìn)行教學(xué)的前提之下的，教師要拿捏清楚。例如，教師在常規(guī)的40分鐘授課中，可以預(yù)留出10分鐘時間給學(xué)生們。具體的做法是，前面的25分鐘教師仍然“按部就班”的授課，后面的10分鐘可以交給學(xué)生們自由發(fā)揮。在課堂教學(xué)的最后10分鐘內(nèi)，學(xué)生們既可以向老師、同學(xué)發(fā)問，也可以自主思考、獨立作

等?？傊?，類似這樣的空間與自由，是職高學(xué)生們需要的，也是他們“喜聞樂見”的。長此以往，學(xué)生會對語文教師充滿敬意，會對語文課心存向往，師生之間的關(guān)系自然就越來越好，這對語文教學(xué)而言無疑是值得推廣的。

2.2師生要在課外、生活中加強溝通、互動與交流

很明顯，職校高中語文教學(xué)中師生的互動和交流絕不可能僅局限于課堂與教學(xué)過程中，而是應(yīng)該更多地出現(xiàn)在課內(nèi)和課外的各個層面。反過來說，倘若職高語文教學(xué)的師生互動僅僅發(fā)生在教學(xué)的40分鐘內(nèi)，那么這樣的互動是暫時的、臨時的，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建的師生關(guān)系也會難以維系長久的。因此，在職高語文教學(xué)中，師生互動關(guān)系的維持就更顯其重要性了。教師與學(xué)生都要更加積極主動，努力與對方就學(xué)習(xí)、生活甚至社會中的各類話題開展交流。即使只是短短的幾分鐘對話，都可以使師生間的關(guān)系上升一個臺階。也就是點點滴滴的溝通、交流中，教師與學(xué)生才能慢慢達(dá)成相互理解和信任，才能為了共同的目標(biāo)努力。

職校語文不但在教學(xué)中教師要發(fā)揮積極的作用，而且更要主動在課下、生活中與學(xué)生們開展溝通、交流和互動，了解他們的思想狀況、心理訴求和情感變化，努力的融入他們的圈子，做他們的“良師益友”。此外，教師要千方百計地幫助學(xué)生解決生活中遇到的困難和問題，與學(xué)生們打成一片，成為他們的好朋友。不但要做學(xué)生的老師，更要成為他們的朋友，這才是師生關(guān)系的最佳境界。在“亦師亦友”的師生關(guān)系的推動下，職校語文教學(xué)的質(zhì)量會逐步提高，學(xué)生們的進(jìn)步也必然“水到渠成”。

如果將課內(nèi)或者課堂看作是師生關(guān)系處理的“第一戰(zhàn)場”，那么課外或生活中則是打造優(yōu)質(zhì)師生關(guān)系的“第二戰(zhàn)場”，甚至是更重要的“戰(zhàn)場”。職校高中語文教師要本著“一切為了學(xué)生”的目標(biāo)，通過各種有效手段不斷提升師生的良好關(guān)系，帶動語文教學(xué)的整體進(jìn)步。

2.3通過豐富多彩的語文教學(xué)活動提升師生關(guān)系

職校高中語文教學(xué)是職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)體系的基礎(chǔ)，也是綜合教學(xué)工作的首要環(huán)節(jié)，其顯著地位不容忽視。增加師生的互動與交流，有利于語文教學(xué)工作的發(fā)展，也有利于學(xué)生建立語文學(xué)習(xí)的信心?？傊\用多種策略培育優(yōu)質(zhì)的師生關(guān)系，是職校語文教學(xué)的一個重要方向，也是全體語文教師必須具備的基本理念。在實際工作中，廣大職校語文教師可以通過組織、開展各種各樣的語文教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，同時提升活動過程中師生互動、溝通的頻率和質(zhì)量，讓學(xué)生們從心底愛上語文課。更重要的是，豐富多彩的語文教學(xué)活動的開展，為學(xué)生與老師的交流搭建了平臺，提供了多元化的機會。比如，教師可以根據(jù)語文課程的安排定期組織學(xué)生們開展書法競賽活動、成語游戲活動等，幫助學(xué)生們感受語文、文學(xué)的魅力。在此期間，語文教師要積極引導(dǎo)思維，果斷為學(xué)生們創(chuàng)造更為人性的活動場所和環(huán)境，同時發(fā)揮“傳道受業(yè)解惑”的職責(zé)，與學(xué)生們積極互動，形成和諧、愉悅的師生互動局面。

綜上所述，豐富多彩的語文教學(xué)活動是職校語文教學(xué)的重要組成部分，同時也給師生間的有效溝通搭建了穩(wěn)固的平臺，提供了多樣的機會。只有處理好師生的雙邊關(guān)系，形成“亦師亦友”的良性局面，職校高中的語文教學(xué)才能不斷取得進(jìn)步，學(xué)生們的語文思維能力與創(chuàng)新能力才能“再上一層樓”。

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篇4

論文關(guān)鍵詞：招生，成因分析

近兩年我縣中職招生主要實行春。秋兩季招生。春招是隊長普高無望學(xué)生的提前錄取，秋招是對未普高錄取學(xué)生的二次招生，從招生數(shù)量來看，都未能完成上級安排的招生任務(wù)；從生源質(zhì)量看，是一年不如一年，究其原因有以下幾點：1.普高的盲目擴(kuò)招導(dǎo)致管理不夠到位，使招生秩序混亂，招生市場不規(guī)范嚴(yán)重影響了我校招生；新的“讀書無用論”的觀念滋生，早輟學(xué)早打工早掙錢也直接導(dǎo)致我校生源嚴(yán)數(shù)量嚴(yán)重不足，其三是中國傳統(tǒng)觀念是“學(xué)而優(yōu)則仕”家長總以為上大學(xué)才是最好的出路，就連中招考300多分的學(xué)生也不惜血本將孩子送入普高就讀，由此導(dǎo)致中職學(xué)校與普高招生比例1:1的要求相差甚遠(yuǎn)。每年我校花大量人力物力財力來招生，依然效果不佳。“招生難”已成為制約我縣職業(yè)教育發(fā)展的一個瓶頸問題，現(xiàn)在我結(jié)合自己的招生現(xiàn)狀的感受，談?wù)務(wù)猩膽?yīng)對策略。

一、規(guī)范招生市場，營造良好氛圍，確保招生有序

2010年全縣初中畢業(yè)生7200多人，一高招了1600人，二高三高達(dá)到3500人，普高招生共有5100人左右，四高和息縣職教中心招有400人，粗略計算一下2010年初中畢業(yè)生流失1700人左右，2011年秋季初中畢業(yè)生7000人左右，去年普高招生和流失學(xué)生共6800人教育管理論文教育管理論文，如果今年按這個數(shù)來估計，中職學(xué)校最多招200多人，按我校發(fā)展，政府和教育管理部門要加大招生籌力度，為我校中職招生營造一個良好的氛圍，減少學(xué)校的招生內(nèi)耗，同時加大教育執(zhí)法力度，要從嚴(yán)從重打擊違法的招生行為，對于不規(guī)范的招生行為要及時制止，及時處罰。確保招生有序進(jìn)行，教育管理部門要加強新生入學(xué)校資格審查，對于中職招生，嚴(yán)禁擅自擴(kuò)大普通高中招生計劃，嚴(yán)格控制普高高中招生計劃，嚴(yán)格控制普通高中錄取分?jǐn)?shù)線，對于低于錄取分?jǐn)?shù)線的考生不予注冊學(xué)籍，營造良好的招生氛圍，確保中職招生有序進(jìn)行。

二、春季招生順其自然，加強職教宣傳，落實職教政策

春季招進(jìn)校的學(xué)生大致可分三類，第一類是主動來職教中心學(xué)習(xí)的，他們學(xué)習(xí)的主要目的就是解決就業(yè)或?qū)谏龑W(xué)，這一部分學(xué)生比較穩(wěn)定，第二類學(xué)生就是“讀職教中的料”，他們由于程度差，在初中長期受壓抑，他們上職高在心理上出于一種逃避，他們認(rèn)為職高管理松懈，不學(xué)習(xí)，到職高就是一種解脫，而報讀職高，一段時間的新鮮感后，他們會選擇放棄而退學(xué)。春招主動來職高學(xué)的學(xué)生少而由于老師家長認(rèn)為是“讀職中的料”的學(xué)生多中國知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫中國。所以總體來說，學(xué)生的專業(yè)思想不安固，學(xué)生穩(wěn)定性差，相對秋季招生流失多些。并且學(xué)校要向社會宣傳工作，力求每一位學(xué)生及家長了解職教，了解職教政策，了解我校風(fēng)采。

三、納入統(tǒng)一招生，提高生源質(zhì)量

現(xiàn)在學(xué)校招生時有招無類，什么樣的學(xué)生基本都要，加大了學(xué)校的德育管理和教學(xué)管理的難度，所以我校招生應(yīng)設(shè)最低錄取分?jǐn)?shù)線，要有入學(xué)門檻，不是所有人都想進(jìn)來就進(jìn)來的。因為如果一個班上幾個難管理的學(xué)生耗費老師的精力和時間往往多余其他學(xué)生的總和，并且這幾個學(xué)生對班級中其他學(xué)生的負(fù)面影響往往大于教師對他們的正面教育。往往也就是這很少一部分學(xué)生的負(fù)面影響毀壞的學(xué)校的聲譽，照成了不良的社會影響。

四、注重興趣特長，引導(dǎo)專業(yè)選擇，減少學(xué)生流失

通過問卷調(diào)查和座談方式了解到：在專業(yè)選擇的價值取向中教育管理論文教育管理論文，一部分學(xué)生為就業(yè)而選擇專業(yè)，一部分因為好升學(xué)而選擇專業(yè)，還有少部分學(xué)生以對專業(yè)的興趣作為選擇依據(jù)，初中學(xué)生對專業(yè)選擇的興趣主要以“專業(yè)名稱”或“專業(yè)介紹”為基礎(chǔ)的，由于學(xué)生對所學(xué)專業(yè)不甚了解，當(dāng)學(xué)到一定時候才發(fā)覺所學(xué)專業(yè)很不適合自己(這也是流失的原因之一)。俗話說，人的潛能盡可能發(fā)揮有兩種途徑，一種是干自己最感興趣的事，另一種是干最適合自己的事，所以專業(yè)教師要加強專業(yè)引導(dǎo)、講述、演示本專業(yè)及相關(guān)工種的發(fā)展前景，讓學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展的方向，同時讓學(xué)生親身體驗不同專業(yè)和工種的特點，分析是否適合自己，自己是否喜歡，最大程度的減少流失。

五、加強學(xué)校管理，提高教學(xué)質(zhì)量

招生人數(shù)的多少，不僅是招生工作的好壞體現(xiàn)，更深層次地反映了學(xué)校的管理和辦學(xué)質(zhì)量的好壞。要解決招生困難的問題，必須加強學(xué)校管理。提高教學(xué)質(zhì)量，改善辦學(xué)條件做到招得來，留得住，學(xué)得好，送得出，把中職生培養(yǎng)成真正的人才，樹立良好的社會形象，從而突破“招生難”的瓶頸，讓學(xué)生走上良性發(fā)展之路。

陳永濤

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