導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇信息技術(shù)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    一、 看。把抽象的知識(shí)具體化、形象化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和自學(xué)能力。通過(guò)看計(jì)算機(jī)中的一些硬件設(shè)備或圖片等，增強(qiáng)形象記憶；通過(guò)看書(shū)自學(xué)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，培養(yǎng)他們養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣；通過(guò)看網(wǎng)絡(luò)，教會(huì)他們查找、收集、加工、存儲(chǔ)信息，培養(yǎng)他們運(yùn)用信息技術(shù)獲取知識(shí)的能力。

    二、 玩。愛(ài)玩是孩子們的天性，把玩游戲與學(xué)習(xí)電腦知識(shí)結(jié)合起來(lái)，寓教于樂(lè)，開(kāi)發(fā)智力。尤其是各種益智游戲，應(yīng)有盡有，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)，學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的操作。當(dāng)然，不能讓學(xué)生一直玩，沒(méi)有目的性的玩，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)尺度，讓學(xué)生即會(huì)玩又會(huì)學(xué)，還應(yīng)該在讓學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)后再玩。

    三、 實(shí)踐。計(jì)算機(jī)是一門(mén)實(shí)踐性和操作性都很強(qiáng)的學(xué)科，我主張“理論+實(shí)踐”，讓學(xué)生理解理論知識(shí)，充分保證學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間。計(jì)算機(jī)主要是實(shí)踐，上機(jī)課的課時(shí)應(yīng)占信息技術(shù)總課時(shí)的70%以上，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去實(shí)踐所學(xué)的理論知識(shí)，并探索課本沒(méi)有的知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，更好地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。同時(shí)，在學(xué)生操作時(shí)，教師應(yīng)做到因材施教。

篇2

在教學(xué)實(shí)踐中，有效運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，通過(guò)逼真教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，與生動(dòng)、形象的多媒體課件的設(shè)計(jì)，將傳統(tǒng)教學(xué)手段下一些不能理解的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，以更加生動(dòng)、形象的畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而創(chuàng)造出更有利于全體學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，大大的提高了教學(xué)的質(zhì)量與效率。而著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基也明確表示，有效的教學(xué)應(yīng)該是能夠使學(xué)生從中獲得滿(mǎn)足感、成就感以及快樂(lè)感等各種情感的體驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生帶著滿(mǎn)心的歡喜投入到實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，并使教學(xué)實(shí)踐成為一個(gè)充滿(mǎn)了激情與活力的教學(xué)活動(dòng)。因此，在高中信息技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐中，有效運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)展開(kāi)輔的教學(xué)，能夠全面的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門(mén)課程的興趣，并對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而積極的參與到教學(xué)實(shí)踐中，使自身的主觀能動(dòng)性能夠得到充分的發(fā)揮，真正實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”。然而，在高中信息技術(shù)的這門(mén)課程的實(shí)踐教學(xué)中，卻也出現(xiàn)了過(guò)多依靠多媒體計(jì)算機(jī)展開(kāi)教學(xué)的情況，教師在使用多媒體時(shí)出現(xiàn)了眾多的誤區(qū)，反而影響到了教學(xué)質(zhì)量與效果的提高。如有些教師在利用多媒體設(shè)計(jì)課件時(shí)，插入了過(guò)多的音效，嚴(yán)重分散了學(xué)生的注意力，甚至是有效音效的設(shè)置完全不符合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)帶來(lái)了嚴(yán)重的干擾，不僅不能吸引學(xué)習(xí)的注意，反而使學(xué)生受到驚嚇，間接的降低了教學(xué)效果。同時(shí)，也有的教師在教學(xué)過(guò)程中，直接將自己轉(zhuǎn)變成了PPT的放映員，在課堂中忽略了與學(xué)生們的情感交流，忽視了師生之間的友好互動(dòng)，讓學(xué)生大半節(jié)課的時(shí)間都是對(duì)著計(jì)算機(jī)屏幕度過(guò)的，完全失去了與教師交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)。而對(duì)于這種課堂，想必所有的學(xué)生都不會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，可能僅僅只是對(duì)著計(jì)算機(jī)發(fā)呆，嚴(yán)重的影響到了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，對(duì)于高中信息技術(shù)課程的教學(xué)，教師在運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)時(shí)，也需把握一個(gè)度的問(wèn)題，將多媒體計(jì)算機(jī)真正的價(jià)值發(fā)揮出來(lái)。

2多媒體計(jì)算機(jī)在高中信息技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1適度利用多媒體計(jì)算機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

在上述中，我們已經(jīng)知道多媒體計(jì)算機(jī)在高中信息技術(shù)課程教學(xué)課堂實(shí)踐中的運(yùn)用，將能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，從而提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。但是若過(guò)多的應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)，不僅不能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，反而會(huì)影響到學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。因此，在高中信息技術(shù)課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師就必須正確處理好趣味性與同知識(shí)性的關(guān)系，僅僅只是將多媒體計(jì)算機(jī)作為一種輔助教學(xué)的工具，對(duì)那些無(wú)法用傳統(tǒng)教學(xué)手段教授的相關(guān)知識(shí)，有效運(yùn)用這種現(xiàn)代化的手段實(shí)施有效教學(xué)。同時(shí)，在利用多媒體計(jì)算機(jī)展開(kāi)輔助教學(xué)時(shí)，還需注意趣味性的設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際情況的結(jié)合，即在設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)，需在全面了解廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與需求的基礎(chǔ)上，將學(xué)生在日常生活中接觸較多又不太注意，卻非常重要的知識(shí)，有效運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)展示出來(lái)，進(jìn)行輔的教學(xué)，以加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生能夠在多媒體計(jì)算機(jī)的幫助下，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，擴(kuò)展自己的視野，提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.2正確處理多媒體計(jì)算機(jī)與教師之間的關(guān)系

對(duì)于多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，教師需有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，僅僅將它作為教學(xué)的輔助工作，并不能完全取代自身的在教學(xué)實(shí)踐中的作用與地位。如在高中信息技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐中，教師就仍需以自己對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的講解為主，必要的時(shí)候運(yùn)用課件通過(guò)更加直觀、生動(dòng)的方式向?qū)W生講解一些難以用言語(yǔ)表述的相關(guān)內(nèi)容，以提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容的全面了解，以有效的提高教學(xué)的質(zhì)量。因此，要想真正發(fā)揮出多媒體計(jì)算機(jī)在高中信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐中的作用，教師就必須正確處理自身與多媒體之間的關(guān)系，做好兩者之間的融合，只有這樣，才能積極的引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去，以從整體上提升教學(xué)的效果。

3結(jié)束語(yǔ)

篇3

初中信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)，學(xué)會(huì)使用與學(xué)習(xí)和實(shí)際生活直接相關(guān)的工具和軟件，能夠與他人協(xié)作或獨(dú)立解決相關(guān)的問(wèn)題等。通過(guò)對(duì)初中信息技術(shù)課程的情況進(jìn)行調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中還存在以下主要問(wèn)題。

1．1課程開(kāi)設(shè)的起點(diǎn)不同，內(nèi)容重復(fù)建設(shè)

查看中小學(xué)學(xué)生的信息技術(shù)開(kāi)設(shè)的時(shí)間發(fā)現(xiàn):有的學(xué)校小學(xué)二、三年級(jí)開(kāi)始，有的學(xué)校小學(xué)四、五年級(jí)才開(kāi)始，這就導(dǎo)致了不同地區(qū)學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的時(shí)間起點(diǎn)上是不同的。對(duì)于初中信息技術(shù)課程教材內(nèi)容的講述，通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，像Word、Excel、PowerPoint這些內(nèi)容分別有84．14%、28．28%、39．31%的初中生在小學(xué)階段都學(xué)過(guò)?？磥?lái)升入初中后仍要重復(fù)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的現(xiàn)象是普遍存在的，在訪談中得知許多被采訪者認(rèn)為重復(fù)學(xué)習(xí)是沒(méi)有必要的。編寫(xiě)教材時(shí)為照顧起點(diǎn)低的，導(dǎo)致不同學(xué)段教材內(nèi)容上的反復(fù)，教材建設(shè)的不合理。

1．2信息技術(shù)教育沒(méi)有得到應(yīng)有的重視

隨著我們國(guó)家信息技術(shù)的飛速發(fā)展，近年來(lái)各中小學(xué)都相應(yīng)開(kāi)設(shè)了《信息技術(shù)》這門(mén)課程，但是由于這門(mén)課程在初中開(kāi)設(shè)的時(shí)間還很短，使得有些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)以及相應(yīng)的教師對(duì)信息技術(shù)教育在意識(shí)上不夠重視。

1．2．1教學(xué)觀念的滯后

從和教師的交談中就能感覺(jué)到他們的觀念還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中。他們始終將學(xué)生的成績(jī)、升學(xué)率作為評(píng)價(jià)學(xué)校教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，從而并不重視信息技術(shù)教育課程的建設(shè)。這在問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)中也有所體現(xiàn)，只有15．91%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校很重視信息技術(shù)課，并能經(jīng)常舉辦有關(guān)信息技術(shù)知識(shí)方面的競(jìng)賽。84．09%的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校只能保證信息技術(shù)課按時(shí)按量完成，重視程度還是不夠。比如在小學(xué)組的問(wèn)卷調(diào)查中，42%的學(xué)生認(rèn)為，在期末復(fù)習(xí)階段信息技術(shù)課通常是讓給其它主課、自主自習(xí)等。而通過(guò)對(duì)初中信息技術(shù)教師的走訪得出，由于初中生面臨著升學(xué)的壓力，學(xué)校只將注意力集中在考試的主科科目上，大多數(shù)的中學(xué)信息技術(shù)課教師在講完每節(jié)課程內(nèi)容后都會(huì)留出10多分鐘讓學(xué)生做其它課的作業(yè)。由此可見(jiàn)，由于信息技術(shù)教育沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，在一定程度上也影響和阻礙了其發(fā)展。

1．2．2機(jī)房配套設(shè)施的不完善

有24．3%的初中學(xué)生認(rèn)為學(xué)校機(jī)房機(jī)器配置太差，有的甚至都開(kāi)不了機(jī)，30．56%的學(xué)生反應(yīng)電腦上安裝的軟件基本都過(guò)時(shí)了，更嚴(yán)重的是有9．03%的學(xué)生選擇不怎么上機(jī)，機(jī)房就是一個(gè)擺設(shè)這個(gè)選項(xiàng)。這就說(shuō)明學(xué)校的硬件設(shè)施并不完善。

1．3信息技術(shù)教師受到多方面限制

信息技術(shù)學(xué)科教師對(duì)信息技術(shù)這門(mén)課承擔(dān)著重要的責(zé)任與使命．但是，在很多中小學(xué)里，他們的地位和現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂(yōu)，甚至被視為“弱勢(shì)群體”。在這樣的情境下，他們很難在教學(xué)模式、評(píng)價(jià)體系等方面做出創(chuàng)新和改善。

1．3．1信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)低、師資力量薄弱

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的總結(jié)，有35．66%的學(xué)生認(rèn)為其學(xué)校信息技術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)技能僅僅是一般水平，4．2%的表示學(xué)校的信息技術(shù)教師是中途轉(zhuǎn)崗過(guò)來(lái)的，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，甚至有22．08%的學(xué)生說(shuō)在上信息技術(shù)課時(shí)，教師都不講課，只是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)或上網(wǎng)。

1．3．2信息技術(shù)課程教學(xué)模式單調(diào)

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)課程教師的講課方式仍然是傳統(tǒng)古板乏味的方式，甚至板著臉，教師的教學(xué)模式單一。有14．8%的學(xué)生認(rèn)為自己都是被動(dòng)地聽(tīng)課，僅有30．34%的教師使用“講練結(jié)合”的方法。

1．3．3評(píng)價(jià)的體系單一不健全

在我國(guó)應(yīng)試教育的前提下，主要還是以考試作為評(píng)價(jià)的主要手段，但是從問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，15．28%的學(xué)生反應(yīng)信息技術(shù)課程每學(xué)期都不考試，這就造成了不考試的科目難以發(fā)展的局面。而在訪問(wèn)中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)校的即使是考試，其評(píng)價(jià)方式也只是停留在上機(jī)考試或考卷考試。評(píng)價(jià)的體系單一不健全。

1．4學(xué)生信息技術(shù)能力存在差異，提不起興趣

1．4．1學(xué)生信息技術(shù)能力存在差異

初中學(xué)生的信息技術(shù)水平存在很大差異。初中生來(lái)自于不同小學(xué)，由于在小學(xué)的課程中沒(méi)有統(tǒng)一的要求和規(guī)范，學(xué)生的個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力、運(yùn)用能力等等都不相同，這也使得學(xué)生信息技術(shù)水平的不同。

1．4．2學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這門(mén)課提不起興趣

在小學(xué)組的問(wèn)卷調(diào)查中顯示，很喜歡上信息技術(shù)課的占69．4%，但有38．8%的小學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)課程教師講課刻板無(wú)聊，對(duì)這門(mén)課不感興趣。教師的教學(xué)方法無(wú)疑扼殺了學(xué)生最初對(duì)信息技術(shù)的興趣。有4．29%的初中生對(duì)信息技術(shù)課程沒(méi)有興趣。這只是以200份調(diào)查問(wèn)卷為基礎(chǔ)，似乎數(shù)據(jù)的比例不高，但是若把受訪者的數(shù)量擴(kuò)大，想必會(huì)是一個(gè)驚人的數(shù)字，所以培養(yǎng)學(xué)生的興趣成了當(dāng)下刻不容緩的事。

2初中信息技術(shù)課程教學(xué)策略分析

針對(duì)影響和阻礙信息技術(shù)教育發(fā)展的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出如下解決策略。

2．1統(tǒng)一中小學(xué)階段的教材

編寫(xiě)教材時(shí)，從小學(xué)到初中階段要有統(tǒng)一、明確的教學(xué)大綱。在全國(guó)范圍內(nèi)統(tǒng)一編寫(xiě)教材，統(tǒng)一信息技術(shù)課程開(kāi)課的起點(diǎn)。即便有些內(nèi)容需要重復(fù)，但要保證這些內(nèi)容是從小學(xué)到初中、從初中到高中的加深鞏固，而不是沒(méi)有意義的重復(fù)。

2．2轉(zhuǎn)變教育觀念

首先，要實(shí)現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變，要把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的工具，而不僅僅是學(xué)習(xí)的對(duì)象。信息技術(shù)的應(yīng)用要與其他學(xué)科課程進(jìn)行整合，讓學(xué)生們能學(xué)以致用，并把信息技術(shù)作為工具以促進(jìn)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。其次，配備齊全完備的機(jī)房設(shè)施，及時(shí)更新計(jì)算機(jī)上安裝的軟件，定期維護(hù)計(jì)算機(jī)。最后，各學(xué)校應(yīng)當(dāng)把信息技術(shù)課程列入學(xué)校的正式考試科目，從而激發(fā)教師的教學(xué)積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2．3提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)教師師資培訓(xùn)，提高信息技術(shù)教師的教育教學(xué)水平。這樣，可以使信息技術(shù)教師及時(shí)地提高自己的知識(shí)和教學(xué)能力。學(xué)校還可以招收計(jì)算機(jī)能力很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)校，并對(duì)在校的信息技術(shù)教師進(jìn)行定期的信息技術(shù)培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)效率。

2．4采取差異教學(xué)模式，滿(mǎn)足學(xué)生的需求

在教學(xué)過(guò)程中，要充分考慮初中生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)等因素，根據(jù)課程本身的特征，充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力。采取差異教學(xué)模式，讓學(xué)生能在學(xué)校的信息技術(shù)課程中有所得所獲。在初中學(xué)生入學(xué)時(shí)，可以對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行摸底考試或問(wèn)卷調(diào)查，了解他們的信息技術(shù)掌握程度，了解他們的興趣和動(dòng)向。教師可以將學(xué)生分成程度不同的組，為不同程度的學(xué)生安排難度不同的任務(wù)，滿(mǎn)足每位學(xué)生的需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異教學(xué)，從而激發(fā)不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．5建立科學(xué)的教育評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)過(guò)程不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還可以使評(píng)價(jià)方式多樣化。比如對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的書(shū)面作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)、課題討論、小型調(diào)查研究等以各種形式進(jìn)行考評(píng)。這種多樣化的評(píng)價(jià)方式可以為學(xué)生與教師之間客觀有效的反饋提供了保證。

3結(jié)論

篇4

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;信息技術(shù);高校圖書(shū)館

電子計(jì)算機(jī)與現(xiàn)代通訊技術(shù)相結(jié)合,為人類(lèi)創(chuàng)造了全新的信息技術(shù)——網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。它是電子計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代通訊技術(shù)相互結(jié)合基礎(chǔ)上構(gòu)建起來(lái)的寬帶、高速、綜合、廣域型數(shù)字式電信網(wǎng)絡(luò),這種網(wǎng)絡(luò)通過(guò)網(wǎng)中設(shè)網(wǎng)、網(wǎng)際互聯(lián)可以覆蓋一國(guó)、數(shù)國(guó)乃至全球。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的形成和迅猛發(fā)展,信息機(jī)構(gòu)以網(wǎng)絡(luò)為傳輸手段,以數(shù)字化的信息資源為基礎(chǔ),為用戶(hù)提供準(zhǔn)確、及時(shí)、個(gè)性化和全程式的信息服務(wù)創(chuàng)造了條件和提供了可能。圖書(shū)館的傳統(tǒng)服務(wù)方式受到前所未有的極大沖擊和挑戰(zhàn)。

高校圖書(shū)館不但是學(xué)校文獻(xiàn)信息中心,也是為教學(xué)和科研服務(wù)的教育學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu),現(xiàn)代信息技術(shù)是影響圖書(shū)館發(fā)展最深刻的環(huán)境因素。高密度的信息儲(chǔ)存技術(shù),在變革了人們生產(chǎn)、收集、組織、傳遞和使用知識(shí)信息的方式的同時(shí),也使信息服務(wù)的機(jī)制、結(jié)構(gòu)與服務(wù)手段發(fā)生了巨大的變化。如何將一些先進(jìn)的信息技術(shù)結(jié)合運(yùn)用到圖書(shū)館的管理和服務(wù)中,用這些技術(shù)來(lái)促進(jìn)日常工作,改變限于向讀者提供館藏文獻(xiàn),還提供所有網(wǎng)絡(luò)上的可利用的文獻(xiàn),協(xié)助教學(xué)和科研是目前我們高校圖書(shū)館的工作重點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將帶來(lái)信息的聚集、包裝、檢索、傳播、復(fù)制、再生產(chǎn)的變化。如何在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境下發(fā)揮高校圖書(shū)館的最佳效益,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校圖書(shū)館工作受到了哪些影響,是人們十分關(guān)注的問(wèn)題。

一、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)圖書(shū)管理工作的影響

進(jìn)入21世紀(jì),數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的信息革命從根本上推動(dòng)了圖書(shū)館的發(fā)展進(jìn)程,計(jì)算機(jī)日益成為圖書(shū)館的主要設(shè)備,圖書(shū)館采用了各種自動(dòng)化集成系統(tǒng)建立自己的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)化、信息化、智能化和社會(huì)化的特征。圖書(shū)館自動(dòng)化管理一方面由于開(kāi)展網(wǎng)上預(yù)約、催還書(shū)、推薦新書(shū)等業(yè)務(wù),解決緊俏文獻(xiàn)的供需矛盾和逾期罰款的問(wèn)題,使流通工作更具人性化。另一方面建立起圖書(shū)館工作的信息網(wǎng)絡(luò),可以合理配置文獻(xiàn)資源網(wǎng)上協(xié)作采訪,集中編目以及館際互借,管理所需的工作統(tǒng)計(jì)也變得非常方便快捷。與傳統(tǒng)的手工操作相比,信息技術(shù)的使用完善了圖書(shū)館的管理工作。例如,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,我們開(kāi)通了網(wǎng)上預(yù)約圖書(shū),預(yù)約書(shū)到館后的管理很重要,這也從另一方面反映了圖書(shū)館管理狀況。必須按照到館時(shí)間專(zhuān)架存放,便于預(yù)約者快捷取書(shū)借閱。若是同其它的還書(shū)一樣入庫(kù),則不方便其他讀者借書(shū),而且容易引發(fā)借閱爭(zhēng)端。

二、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)圖書(shū)館服務(wù)工作的影響

長(zhǎng)期以來(lái)在思維定勢(shì)支配下,國(guó)內(nèi)圖書(shū)館在網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)實(shí)踐中,對(duì)用戶(hù)服務(wù)工作并未充分重視,在理論上表現(xiàn)為大學(xué)圖書(shū)館未能站在讀者角度,制定適當(dāng)?shù)男畔①Y源和信息服務(wù)發(fā)展政策,往往還是站在自己的立場(chǎng)上進(jìn)行館藏和網(wǎng)絡(luò)信息資源的搜集和提供,常常缺乏對(duì)本校專(zhuān)業(yè)和用戶(hù)對(duì)象的針對(duì),從而造成網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)提供與信息用戶(hù)需求脫節(jié)。

高校圖書(shū)館的用戶(hù)大多是學(xué)生,他們?cè)诶脠D書(shū)館的過(guò)程中難免會(huì)遇到各疑難問(wèn)題,幫助他們解決問(wèn)題的渠道是否暢通,問(wèn)題能否得到及時(shí)的解決,在很大程度上制約著他們利用圖書(shū)館的效率。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,圖書(shū)館可以將常見(jiàn)問(wèn)題以FAQ的形式張貼在圖書(shū)館的主頁(yè)上,供學(xué)生查閱;同時(shí)可以通過(guò)電子郵箱和實(shí)時(shí)問(wèn)答等形式及時(shí)解決學(xué)生的疑難問(wèn)題,另外,圖書(shū)館應(yīng)設(shè)置咨詢(xún)臺(tái),隨時(shí)隨地為用戶(hù)提供優(yōu)良的服務(wù)。尤其是學(xué)生在做畢業(yè)論文,需要查找專(zhuān)業(yè)的書(shū)籍和資料時(shí),圖書(shū)館的工作人員能為他們提供專(zhuān)業(yè)的服務(wù),指導(dǎo)他們充分利用館藏和網(wǎng)絡(luò)資源,在有限的時(shí)間內(nèi)盡有可能多的找到有用的資料。高校圖書(shū)館除了具備完善的圖書(shū)館和信息服務(wù)法規(guī)、政策外,其網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)還隨著圖書(shū)聯(lián)盟和數(shù)字圖書(shū)館發(fā)展而發(fā)展。因此圖書(shū)館必須提高服務(wù)質(zhì)量,服務(wù)質(zhì)量是圖書(shū)館工作的生命線。

三、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)圖書(shū)館時(shí)間的影響

時(shí)間管理是實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館全面管理的必須條件。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,電子文獻(xiàn)、數(shù)字文獻(xiàn)的大量出現(xiàn),海量信息蜂擁而至,增大了用戶(hù)檢索和利用的難度,那么,為讀者過(guò)濾垃圾信息,讓他們汲取信息精華,讓他們查全查準(zhǔn)自己所需的信息,高校圖書(shū)館的工作人員責(zé)無(wú)旁貸。因而,高校圖書(shū)館必須加強(qiáng)時(shí)間管理,避免浪費(fèi)讀者富貴的時(shí)間。

高校圖書(shū)館保證足夠的開(kāi)館時(shí)間,才不至于讓用戶(hù)吃閉門(mén)羹;科研人員在查新、科研立項(xiàng)、研究中期、結(jié)題等階段,他們特別希望在圖書(shū)館獲取最新、最快的第一手資料,信息工作人員應(yīng)該竭盡全力為他們做好文獻(xiàn)保障工作,提供快捷的文獻(xiàn)傳遞服務(wù);教師在學(xué)期準(zhǔn)備暑期用書(shū),在開(kāi)課前查找相關(guān)的資料時(shí),都應(yīng)該保證他們到館時(shí),圖書(shū)館能提供有力的文獻(xiàn)資源支持,保證他們的文獻(xiàn)查閱時(shí)間。如果開(kāi)館時(shí)間完全與學(xué)生上課時(shí)間重疊,用戶(hù)的需求就無(wú)法得到滿(mǎn)足,增加開(kāi)館時(shí)間,就可以有效地保證館藏文獻(xiàn)的充分利用,使有限的資源被重復(fù)利用,進(jìn)而滿(mǎn)足廣大用戶(hù)的需求。節(jié)省用戶(hù)的時(shí)間就能創(chuàng)造價(jià)值,因此從高校圖書(shū)館的服務(wù)管理的角度上看,要千方百計(jì)地節(jié)省讀者的時(shí)間以創(chuàng)造更多的社會(huì)價(jià)值,取得更好的社會(huì)效益。

四、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)圖書(shū)館管理人員的影響

圖書(shū)館事業(yè)的不斷發(fā)展,新技術(shù)、新方法的不斷引進(jìn),圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)工作者的知識(shí)內(nèi)容需要不斷更新,信息技術(shù)的發(fā)展將不可避免的對(duì)原有的圖書(shū)館服務(wù)思想和服務(wù)體系帶來(lái)沖擊,圖書(shū)館管理人員在信息技術(shù)日益發(fā)展的環(huán)境下,要明確圖書(shū)館的使命并沒(méi)有改變,信息技術(shù)并非取代了圖書(shū)館管理人員,相反,圖書(shū)館管理人員作橋梁、導(dǎo)航作用將變得更為重要。信息技術(shù)使圖書(shū)館工作變得更加便利和高效,使資源共享更容易實(shí)現(xiàn),只有傳統(tǒng)的方式與現(xiàn)代的信息技術(shù)相結(jié)合,人和機(jī)器相協(xié)調(diào)才能為讀者提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù),才能提高學(xué)校的科研和教學(xué)水平。因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,對(duì)圖書(shū)館工作人員的工作技能和工作效益提出了更高的要求:必須加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),掌握必要的計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)知識(shí),提高自身的綜合素質(zhì),才能為讀者提供優(yōu)質(zhì)、高效的信息服務(wù)。

網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)實(shí)際上匯集無(wú)數(shù)最新科技成果,并隨技術(shù)發(fā)展而發(fā)展,國(guó)內(nèi)大學(xué)圖書(shū)館目前在基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)上與國(guó)外差距并不大,但在圖書(shū)館學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、通訊科學(xué)和其它相關(guān)技術(shù)上仍需緊緊跟隨國(guó)際最新進(jìn)展,希望能夠迎頭趕上。

參考文獻(xiàn)

[1]劉晨,美國(guó)高校圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)的現(xiàn)狀分析與啟示[J]圖書(shū)館工作與研究,2005,(6)

[2]龍葉,寧鳳英,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校圖書(shū)館用戶(hù)時(shí)間資源的開(kāi)發(fā)與利用[J]圖書(shū)館工作與研究,2005,(6)

篇5

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中信息技術(shù)；教學(xué)問(wèn)題

引言

信息技術(shù)知識(shí)對(duì)于學(xué)生將來(lái)步入社會(huì)助益良多，隨著時(shí)代的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越依賴(lài)信息技術(shù)思維來(lái)完成一系列知識(shí)探究[1]。學(xué)生在高中時(shí)期掌握信息技術(shù)、打好基礎(chǔ)雖然未必能在高考時(shí)幫助學(xué)生提高成績(jī)，但信息技術(shù)的認(rèn)知能力能讓學(xué)生終身受益，且形成良好的認(rèn)知，可規(guī)避學(xué)生對(duì)不良網(wǎng)絡(luò)的沉迷，促使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬空間中正確辨別信息。教師應(yīng)打破傳統(tǒng)、單一、枯燥的教學(xué)方式，讓學(xué)生喜愛(ài)信息技術(shù)，營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，挖掘?qū)W生的信息技術(shù)潛能。

一、當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）課程結(jié)構(gòu)缺乏合理性

高中階段的信息技術(shù)課程占時(shí)較少，當(dāng)展開(kāi)信息技術(shù)的新課授課時(shí)，部分學(xué)生對(duì)之前的內(nèi)容遺忘得所剩無(wú)幾。加之教材信息有所滯后，新時(shí)期信息技術(shù)發(fā)展迅速，學(xué)生在課堂上接觸到的仍是老生常談的內(nèi)容，其很難吸引學(xué)生的注意力。還有課程教學(xué)頗有零碎感，使學(xué)生前后接觸的理論實(shí)踐信息沒(méi)有共通性，導(dǎo)致他們的記憶較為混亂和“知其然而不知其所以然”。

（二）缺少實(shí)踐操作機(jī)會(huì)

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)注重實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐演示理論，在實(shí)踐中使學(xué)生逐漸理解知識(shí)與技能，并達(dá)到能夠應(yīng)用的程度，要在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。但當(dāng)前學(xué)生操作的機(jī)會(huì)少，實(shí)踐內(nèi)容比較滯后，加之教師不敢放手讓學(xué)生自主探究網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生只能被限制在固有的教學(xué)模式中，形成思維定式[2]。

（三）缺乏重視

因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)尚未納入高考，在當(dāng)前應(yīng)試教育功利心的驅(qū)動(dòng)下，信息技術(shù)教學(xué)并未引起學(xué)校的重視，師資力量不夠，課時(shí)不足等現(xiàn)象普遍存在。受大環(huán)境影響，學(xué)生較為忽視信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，很少有時(shí)間探索信息技術(shù)，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的理解多停留在電子產(chǎn)品應(yīng)用上。他們?cè)谳^為緊張的高考備戰(zhàn)狀態(tài)下，對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)抱有一種可有可無(wú)的心態(tài)。

二、新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)策略

（一）明確課程目標(biāo)，提高重視程度

教師應(yīng)明確每個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生前期的信息技術(shù)操作能力，在此基礎(chǔ)上展開(kāi)實(shí)踐拓展。例如，學(xué)習(xí)文件的分類(lèi)，可以以旅游為主題，準(zhǔn)備多個(gè)景點(diǎn)相關(guān)的多種文件格式，如黃山、太湖等多個(gè)景點(diǎn)的圖片、視頻、攻略文本、音頻、PPT等，讓學(xué)生根據(jù)自己的使用習(xí)慣對(duì)文件進(jìn)行分類(lèi)，并對(duì)自己的分類(lèi)方式進(jìn)行解說(shuō)。學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中理解分類(lèi)的思想，課程目標(biāo)清晰明了，完成度較高。課程目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)滿(mǎn)足學(xué)生的心理訴求，從學(xué)生較為感興趣的學(xué)習(xí)形式著手，利用豐富多彩的教學(xué)手段呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。如今，智能手機(jī)提供了很多生動(dòng)便捷的視頻、圖片制作App，教師可利用這些App設(shè)置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生輕松了解bmp、jpg、gif等多種圖形文件之間的區(qū)別，掌握常見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)、視頻文件格式。從學(xué)生感興趣的問(wèn)題著手，達(dá)成課程目標(biāo)，從而提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的重視與喜愛(ài)程度。

（二）注重以生為本，實(shí)施分層教學(xué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中，存在較大的個(gè)體差異，他們有的對(duì)常見(jiàn)信息技術(shù)知識(shí)已十分熟悉，有的還存有畏難情緒，教師應(yīng)盡可能開(kāi)展分層次教學(xué)，讓每位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步[3]。分層次教學(xué)需要教師提前了解學(xué)生的能力，設(shè)置分層任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)photoshop的使用時(shí)，雖然很多學(xué)生已借助形形的手機(jī)“p圖”App對(duì)圖像處理有一定的了解，但對(duì)這種專(zhuān)業(yè)軟件的使用卻無(wú)從下手。教師可提供教學(xué)輔助視頻，讓學(xué)生利用視頻提供的操作技巧對(duì)圖像進(jìn)行個(gè)性化處理，以夯實(shí)基礎(chǔ)操作能力。能力較強(qiáng)的學(xué)生可按照拓展視頻進(jìn)一步完成難度系數(shù)較大的圖像處理任務(wù)。分層教學(xué)能讓后進(jìn)生掌握基本知識(shí)技能，讓優(yōu)等生拓展知識(shí)的廣度與深度，既能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，又能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）注重實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)邏輯思維能力

隨著科技的發(fā)展進(jìn)步，應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理學(xué)習(xí)、生活問(wèn)題的現(xiàn)象越來(lái)越普及。學(xué)生越來(lái)越常態(tài)化地使用文本編輯軟件編輯排版論文、制作電子小報(bào)，用photoshop設(shè)計(jì)制作班旗，用數(shù)據(jù)處理軟件統(tǒng)計(jì)成績(jī)……在學(xué)生動(dòng)手能力越來(lái)越強(qiáng)的情況下，教學(xué)模式也應(yīng)做出相應(yīng)調(diào)整。新課程改革將程序設(shè)計(jì)提到重要位置，要求教師順應(yīng)時(shí)代的變化，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生模塊化思想和邏輯思維能力的培養(yǎng)。程序設(shè)計(jì)教學(xué)難度極高，教師應(yīng)以實(shí)踐為基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生在反復(fù)實(shí)踐中不斷提升邏輯思維能力，為適應(yīng)智能化時(shí)代做好準(zhǔn)備。

（四）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，提高課堂效率

在新課程教育體系下，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，減少教師的侃侃而談，營(yíng)造更輕松自在的氛圍，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，在有趣味性的話題中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。算法的概念枯燥而乏味，教師直接講述理論，學(xué)生往往難以接受。因此，教師可以將算法概念設(shè)計(jì)成生動(dòng)有趣的教學(xué)任務(wù)，在層層任務(wù)解鎖的過(guò)程中完成學(xué)習(xí)，這樣既降低了學(xué)生的理解難度，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在趣味問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生邏輯思維慢慢形成，他們?nèi)谌雽訉訂?wèn)題解決中，逐漸忘卻對(duì)編程的恐懼。隨著任務(wù)的層層推進(jìn)，簡(jiǎn)單的算法躍然紙上。有效任務(wù)的設(shè)計(jì)讓課堂教學(xué)事半功倍，大大提高了課堂效率，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（五）與主流學(xué)科銜接，強(qiáng)化知識(shí)的融會(huì)貫通

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)、物理、語(yǔ)文等學(xué)科有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，教師可在教學(xué)過(guò)程中銜接主流學(xué)科，強(qiáng)化知識(shí)的關(guān)聯(lián)性與整體性。例如，教師布置生肖計(jì)算的編程任務(wù)。生肖是中國(guó)傳統(tǒng)文化中有趣的組成部分，從了解生肖有關(guān)的傳統(tǒng)知識(shí)到數(shù)學(xué)中關(guān)于屬相的推算方式，再到尋找輪回的規(guī)律形成解決問(wèn)題的算法，使用自然語(yǔ)言、偽代碼、流程圖等多種不同方法來(lái)描述算法，展示學(xué)生多樣化的算法。教師應(yīng)剖析不同算法的可行性及效率問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)算法的多樣性，最終利用生動(dòng)易操作的程序設(shè)計(jì)平臺(tái)，讓學(xué)生在平臺(tái)的幫助下嘗試自主完成程序。這樣的教學(xué)方式使信息技術(shù)學(xué)習(xí)不再是孤立的，而是與其他學(xué)科融會(huì)貫通，變成解決問(wèn)題的有效工具和手段。

結(jié)語(yǔ)

篇6

論文摘要本文就開(kāi)展關(guān)于新課標(biāo)下信息技術(shù)教與學(xué)研究得到了幾點(diǎn)啟示，旨在探討我們信息技術(shù)教師在新課標(biāo)下開(kāi)展教學(xué)所面臨的任務(wù)，加強(qiáng)建構(gòu)信息技術(shù)教師的素養(yǎng)體系，在提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量等方面做出一些努力。

AbstractThepaperisonthepurposesofdiscussingthetaskthatwefacedintheteachingunderthedevelopmentofnewcurriculumstadndard,strengtheningaccomplishmentsystemofconstructinginfotechnologyfortheteachers.

Keywordsknowledgebalance;discrepancyequation;multipleevaluation

信息技術(shù)課程已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育階段的一門(mén)重要課程，它所承擔(dān)的任務(wù)正在從單純的技能訓(xùn)練走向信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，其內(nèi)涵越來(lái)越豐富，價(jià)值越來(lái)越重要。在此背景下，自2005年10月，我們成立《基于新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)的教與學(xué)》課題專(zhuān)項(xiàng)研究小組，開(kāi)展了新課標(biāo)下信息技術(shù)教與學(xué)的研究，尋找在新課標(biāo)下適合信息技術(shù)教與學(xué)的新途經(jīng)，從中得到一些啟示：

1更新觀念，正確定位

在觀念上不少人認(rèn)為，計(jì)算機(jī)教育等同于信息技術(shù)教育，學(xué)校信息技術(shù)教師的任務(wù)僅僅是讓學(xué)生在課堂上掌握和操作更多的命令，簡(jiǎn)單地停留在技術(shù)層面上。

隨著教育信息化發(fā)展的進(jìn)程，這種觀念需要改變。信息技術(shù)教育與計(jì)算機(jī)教育之間有密切聯(lián)系，不可分割，但計(jì)算機(jī)教育不等于信息技術(shù)教育。教育部于2000年11月頒發(fā)了《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》，將原有的“計(jì)算機(jī)課”改為“信息技術(shù)課”，計(jì)算機(jī)教育開(kāi)始真正走向信息技術(shù)教育。信息技術(shù)課程兼有基礎(chǔ)文化課程、勞動(dòng)技術(shù)教育和職業(yè)教育的特點(diǎn)，也兼有學(xué)科課程、綜合課程和活動(dòng)課程的特點(diǎn)[1]。信息技術(shù)課程實(shí)施過(guò)程中，不但打破只講計(jì)算機(jī)的“學(xué)科”知識(shí)的“學(xué)科本位”的思想，而且克服了單純學(xué)習(xí)技術(shù)的觀念。在大眾信息技術(shù)映射下的信息技術(shù)教育，不再僅僅是技術(shù)教育，應(yīng)上升為關(guān)于“文化”素養(yǎng)要求的教育，“技術(shù)是形，文化是神”，對(duì)課程的認(rèn)識(shí)需提升到文化教育的層面，明確社會(huì)信息文化對(duì)信息技術(shù)課程建設(shè)、改革和發(fā)展的影響與作用，從而還原教育或課程培養(yǎng)人的本體價(jià)值，彰顯課程的文化教育意義。

在上述背景下，信息技術(shù)教師應(yīng)正確理解中小學(xué)信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，將其定位于文化教育層面，在開(kāi)展信息技術(shù)課程教學(xué)同時(shí)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，沖出簡(jiǎn)單技能訓(xùn)練的藩籬，以技術(shù)或技能為基礎(chǔ)，關(guān)注技術(shù)思想與方法，關(guān)注利用技術(shù)解決問(wèn)題，關(guān)注技術(shù)應(yīng)用中的情感態(tài)度問(wèn)題等。

2轉(zhuǎn)變角色，明確任務(wù)

目前，信息技術(shù)教師是學(xué)校的“特殊”角色，他們不得不承擔(dān)“分外”之事。把信息技術(shù)教師當(dāng)作專(zhuān)職技術(shù)人員用，硬到校園網(wǎng)站、學(xué)校機(jī)器資源管理維護(hù)，軟到編寫(xiě)軟件、制作課件無(wú)一不希望其手到擒來(lái)，信息技術(shù)教師在多重任務(wù)下，不得不拿出本應(yīng)鉆研教學(xué)，看書(shū)備課的時(shí)間,忙于研究網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)發(fā)軟件。這樣，信息技術(shù)教學(xué)效果不可避免受到影響。

新課程要求信息技術(shù)教師必須以科學(xué)研究的態(tài)度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行廣泛的積累，刻苦的鉆研，全面的了解，對(duì)教學(xué)步驟進(jìn)行周密的安排，對(duì)教法和學(xué)法進(jìn)行認(rèn)真的探討，信息技術(shù)教師既是信息技術(shù)設(shè)備的維護(hù)者、信息技術(shù)知識(shí)的傳播者、同時(shí)又是設(shè)備使用的研究者，他們應(yīng)在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合研究中發(fā)揮重要作用[2]。新一輪基礎(chǔ)課程改革賦予信息技術(shù)教師新的角色、新的地位，信息技術(shù)教師需主動(dòng)轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)新課改的需要，明確信息技術(shù)在新課標(biāo)下的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

我們認(rèn)為，高中信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)考慮3個(gè)方面：（1）知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解信息技術(shù)基本知識(shí)，了解信息技術(shù)的發(fā)展，了解信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)人類(lèi)日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。（2）技能目標(biāo)：通過(guò)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息、傳輸信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)。教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，高中階段的信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)，是讓學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，達(dá)到多方面素質(zhì)的共同提高。激發(fā)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的興趣、讓學(xué)生主動(dòng)地、有興趣地學(xué)習(xí)、使學(xué)生接受多方面的教育,使學(xué)生有足夠的活動(dòng)空間，在知識(shí)、技能等方面得到全面提高。

3尋求平衡，因材施教

信息技術(shù)課本身是一門(mén)科學(xué)性很強(qiáng)的學(xué)科，它所包含的知識(shí)廣闊且更新很快。目前，很多學(xué)生家里都購(gòu)置了電腦，他們從報(bào)紙、電視、互聯(lián)網(wǎng)等許多途徑都能得到這方面的知識(shí)。學(xué)生在這方面知識(shí)水平的參差不齊就成了信息技術(shù)老師必須面對(duì)的問(wèn)題。

我們認(rèn)為，在信息技術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)教師應(yīng)尋求兩種平衡：

一是知識(shí)平衡，現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)容是由計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、算法與程序設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)管理技術(shù)和人工智能等組成的一個(gè)完整的譜系。信息技術(shù)作為一門(mén)課程，目標(biāo)是使所有的學(xué)生對(duì)這一個(gè)譜系有全域的了解，對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，而不只是對(duì)個(gè)別的知識(shí)點(diǎn)或操作技巧的掌握。

二是差異平衡，由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、智力結(jié)構(gòu)、個(gè)性偏向等方面的差異也會(huì)在信息技術(shù)課程中表現(xiàn)出來(lái)。這種差異會(huì)表現(xiàn)在對(duì)這一譜系中的某些不同點(diǎn)的天賦。因此，信息技術(shù)教師需要在共性和個(gè)性之間尋找平衡點(diǎn)，對(duì)這個(gè)譜系中的每一個(gè)分支開(kāi)展不同方式的教學(xué)，做到因材施教。

因材施教對(duì)于我們目前的大班級(jí)教學(xué)具有非常重要的意義。教師要隨時(shí)了解和記住每一個(gè)學(xué)生的背景信息和學(xué)習(xí)情況，是不現(xiàn)實(shí)的，所以在課題研究的過(guò)程中，我們?cè)O(shè)置了在線個(gè)別輔導(dǎo)欄目，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，提供了詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)與分析功能，教師通過(guò)查看學(xué)生的個(gè)人基本信息、學(xué)習(xí)歷史記錄、學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄、學(xué)習(xí)成績(jī)記錄等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行診斷和了解，教師在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，可提出針對(duì)性的指導(dǎo)意見(jiàn)或提供針對(duì)性的輔導(dǎo)，更加體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的理念。

4注重過(guò)程，多元評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是教育教學(xué)領(lǐng)域一個(gè)永恒的話題。從有教學(xué)開(kāi)始，就有了評(píng)價(jià)。從系統(tǒng)論的角度來(lái)看，評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中不可或缺的一個(gè)重要組成部分。在評(píng)價(jià)理念方面，教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》要求“改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能”，既是最新評(píng)價(jià)理念的準(zhǔn)確體現(xiàn)，又貼合我國(guó)教育評(píng)價(jià)的改革實(shí)際。

信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)要遵循新課程改革所堅(jiān)持的基本理念，針對(duì)本身特點(diǎn)實(shí)施評(píng)價(jià)。在過(guò)去的教育實(shí)踐中最常用的是總結(jié)性評(píng)價(jià)，主要是對(duì)學(xué)生前一段時(shí)間的學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，以確定他們已經(jīng)具有的能力和水平的層次，因此通過(guò)這種評(píng)價(jià)所能看到的只是一個(gè)時(shí)間點(diǎn)上的學(xué)生情況，而學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化的過(guò)程，不單是靜態(tài)的評(píng)價(jià)。此外，對(duì)于過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀的判斷需要一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間，總結(jié)性評(píng)價(jià)所能把握的僅僅是在這個(gè)時(shí)間點(diǎn)上學(xué)生的信息能力的情況以及在能力表達(dá)中所間接反映出的情感態(tài)度方面的情況[3]。再加上新課程所倡導(dǎo)的“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”學(xué)生評(píng)價(jià)新理念，強(qiáng)調(diào)注重過(guò)程，因此，過(guò)程性評(píng)價(jià)的理念逐漸廣泛地應(yīng)用于教學(xué)。

在課題研究過(guò)程中，我們采用以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主，自評(píng)和互評(píng)等方式相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)方式。借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供的試題資源庫(kù)、自動(dòng)/手動(dòng)組卷機(jī)制、作業(yè)催交、系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)分析等來(lái)完成。教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)展抽取試題資源庫(kù)中的一些試題資源組成試卷，作為學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)課程內(nèi)容的作業(yè)或自測(cè)，教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況布置一些開(kāi)放性的試題作為考試內(nèi)容?；诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的數(shù)字化學(xué)習(xí)有利于考試測(cè)評(píng)的開(kāi)展，教師平時(shí)可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)給學(xué)生提供一些自測(cè)題或者作業(yè)題，用來(lái)給學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)自測(cè)題和作業(yè)的自動(dòng)批改，這使得教師無(wú)需投入很大的精力就可以很容易地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，而不僅僅是通過(guò)學(xué)期末的一次考試對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)?；ピu(píng)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中把自己的作品于網(wǎng)上，讓更多的同學(xué)參與評(píng)價(jià)。給出一些好的建議，從而使作品更加完善，以達(dá)到提高學(xué)生技能的目的。

教師和學(xué)生通過(guò)多種方式的交流有利于教師多方面地了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。

總之，新課標(biāo)下開(kāi)展信息技術(shù)教與學(xué)研究是信息技術(shù)教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的一次嘗試。以上是我們?cè)谡n題研究過(guò)程中的幾點(diǎn)感悟，旨在探討我們信息技術(shù)教師在新課標(biāo)下開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)，加強(qiáng)建構(gòu)信息技術(shù)教師的素養(yǎng)體系，在提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量等方面做出一些努力。通過(guò)研究，我們發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，我們將立足現(xiàn)實(shí)，認(rèn)真分析和研究好教材和學(xué)生，創(chuàng)造性地搞好信息技術(shù)課的教學(xué)，在下階段的工作中采取相應(yīng)措施，力爭(zhēng)將我校的信息技術(shù)教學(xué)工作推向一個(gè)新高度，為加快實(shí)現(xiàn)教育信息化做出努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要

篇7

跨入二十一世紀(jì)之后，有一個(gè)詞匯變得非常搶眼，這個(gè)詞匯就是“創(chuàng)新”?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！薄皠?chuàng)新”已經(jīng)被提到了與民族生死存亡相關(guān)的至關(guān)重要的高度，實(shí)踐“創(chuàng)新教育”也就成為廣大教師責(zé)無(wú)旁貸的使命。

筆者在本文中將試圖探討如何在小學(xué)信息技術(shù)課程中滲透創(chuàng)新教育的問(wèn)題，如何利用信息技術(shù)教育這一舞臺(tái)，唱出一臺(tái)創(chuàng)新的好戲。

優(yōu)越的“舞臺(tái)”

信息技術(shù)課程有它獨(dú)有的特點(diǎn)——不斷更新的資訊、實(shí)踐性強(qiáng)、富有意想不到的挑戰(zhàn)、豐富的多媒體感官刺激等，這一系列極富魅力的因素決定了信息技術(shù)課程在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，這也決定了廣大信息技術(shù)教師有了一個(gè)令人羨慕的施展才華的空間。

好奇是孩子們的天性，計(jì)算機(jī)中有太多奇妙的東西，在這個(gè)領(lǐng)域中，信息以驚人的速度更新，能夠極大滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲；計(jì)算機(jī)是一個(gè)虛擬的世界，在這個(gè)充滿(mǎn)幻想的空間里，學(xué)生可以盡情放飛想象的翅膀；計(jì)算機(jī)是一個(gè)互相交流的平臺(tái)，合作與溝通的主題貫穿始終；計(jì)算機(jī)世界里充滿(mǎn)了聲音與色彩的交響、智慧與靈感的碰撞，創(chuàng)新思維的火花隨時(shí)被激發(fā)；信息技術(shù)是一門(mén)動(dòng)手操作性很強(qiáng)的課程，它比以往任何一門(mén)課程更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而動(dòng)手操作往往是創(chuàng)新的必要條件。這一切都深深地吸引著孩子們的注意力，其他學(xué)科無(wú)法比擬，信息技術(shù)課程與創(chuàng)新教育之間有一種天然的互相促進(jìn)的影響力。

“劇本”的選擇

小學(xué)信息技術(shù)課程為我們提供了一個(gè)極其優(yōu)越的“舞臺(tái)”，在這個(gè)“舞臺(tái)”上演出什么“劇目”呢？這是一個(gè)爭(zhēng)論很多的問(wèn)題。由于缺乏明確的課程標(biāo)準(zhǔn)和相對(duì)統(tǒng)一的教材，加上各個(gè)學(xué)校的硬件與師資條件的差異，各個(gè)學(xué)校課程的設(shè)置都不一樣，選擇的教學(xué)內(nèi)容差異很大。有的側(cè)重于游戲性與娛樂(lè)性軟件教學(xué)，如“金山畫(huà)王”，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的興趣并滲透藝術(shù)教書(shū)；有的側(cè)重于應(yīng)用軟件教學(xué)，如Microsoft office系列，注重技術(shù)與應(yīng)用方面的教學(xué)；還有一部分可能隨意性很大，沒(méi)有走上正軌。

筆者認(rèn)為，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的角度出發(fā)，小學(xué)階段尤其是中低年級(jí)的信息技術(shù)教育應(yīng)該把重點(diǎn)集中在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面，至于學(xué)生要掌握多少技術(shù)層面的東西，應(yīng)該放在次要的位置，要訓(xùn)練學(xué)生用兒童的思維方式來(lái)操作計(jì)算機(jī)，而不要用計(jì)算機(jī)的方式來(lái)思考問(wèn)題?；谝陨峡紤]，我認(rèn)為類(lèi)似于“金山畫(huà)王”、“超級(jí)小雪”這樣優(yōu)秀的軟件應(yīng)該進(jìn)入小學(xué)信息技術(shù)課堂，高年級(jí)可以將“東方網(wǎng)頁(yè)王”、“我形我速”等這樣比較直觀但又有一定深度的多媒體與網(wǎng)頁(yè)制作工具納入教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)的重心應(yīng)該落在“學(xué)有所用”上，即要求學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)制作出自己的作品來(lái)。

筆者認(rèn)為，在小學(xué)階段不宜將計(jì)算機(jī)語(yǔ)言納入教學(xué)內(nèi)容（高年級(jí)可少量接觸html語(yǔ)言），過(guò)于抽象，過(guò)于枯燥，過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)，不符合小學(xué)生的思維習(xí)慣，會(huì)損害學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。

客觀說(shuō)，現(xiàn)在我們選擇“劇本”的余地很小，適合小學(xué)信息技術(shù)課程要求的優(yōu)秀軟件少之又少，還有待于廣大小學(xué)信息技術(shù)教師去創(chuàng)造、去開(kāi)發(fā)。

“導(dǎo)演”的策略

有了好的“舞臺(tái)”與“劇本”，還需要一個(gè)優(yōu)秀的“導(dǎo)演”，才能夠演出一臺(tái)好戲。小學(xué)信息技術(shù)課程屬于一門(mén)新興的學(xué)科，其教學(xué)法還處于探索階段，似乎少有可供借鑒的現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)與模式。這就決定了作為一個(gè)小學(xué)信息技術(shù)教師除了要求技術(shù)過(guò)硬之外，還必須具有較強(qiáng)的探索精神與創(chuàng)新意識(shí)，走出一條有特色的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的路子來(lái)。

一般認(rèn)為，創(chuàng)新教育是指在學(xué)校教育中，貫徹提高學(xué)生創(chuàng)造力的原則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性人格、創(chuàng)新性思維和解題能力的教育思想、教育哲學(xué)與教育實(shí)踐。經(jīng)典的創(chuàng)新教育理論認(rèn)為，創(chuàng)新教育的教學(xué)應(yīng)該遵循問(wèn)題情境性原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，要求教師對(duì)學(xué)生有最大的范例性和融通性。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者總結(jié)出幾點(diǎn)心得，供方家探討。

1、點(diǎn)到為止

學(xué)生在信息技術(shù)方面的接受能力和自學(xué)能力永遠(yuǎn)出乎教師的意料，灌輸式的教學(xué)方式只能招致學(xué)生極其厭煩的回應(yīng)，教師只需要點(diǎn)到為止即可，甚至“心有靈犀不點(diǎn)通”。筆者相信學(xué)生自有一套理解計(jì)算機(jī)的獨(dú)特方式，有一種與計(jì)算機(jī)溝通的先天的靈性，其高效性與合理性是成年人所不及的，因此我們絕對(duì)不可強(qiáng)迫學(xué)生去迎合教師的思維方式。更重要的是，點(diǎn)到為止的教學(xué)方式讓學(xué)生在未知世界中自由探索，為學(xué)生的創(chuàng)新預(yù)留了廣闊的空間，讓學(xué)生體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，而灌輸式的教學(xué)則只會(huì)束縛學(xué)生的想象，扼殺學(xué)生創(chuàng)新的火花。

“點(diǎn)到為止”是一門(mén)藝術(shù)，更是一種對(duì)學(xué)生的信任，是對(duì)學(xué)生主體地位的尊重。

2、廣泛交流

師生的交流非常重要，學(xué)生之間的相互交流更加重要。IT領(lǐng)域是非常強(qiáng)調(diào)交流與合作的，信息技術(shù)課程中也應(yīng)該滲透這樣的學(xué)習(xí)模式，教師每一節(jié)課的新授時(shí)間應(yīng)該控制在10分鐘左右，而學(xué)生自由探討、交流與操作至少需要20分鐘的時(shí)間，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)出自己獨(dú)特的想法與解決問(wèn)題的方案，培養(yǎng)學(xué)生相互交流的習(xí)慣，我們要努力創(chuàng)設(shè)一種充滿(mǎn)了研究氛圍的民主的課堂。

相互交流是一種能力，是未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的基本要求，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)同伴的意見(jiàn)，同時(shí)學(xué)會(huì)闡述自己的觀點(diǎn)，這是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性人格的一種培養(yǎng)。

3、充分展示

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性來(lái)自于哪里？來(lái)自于學(xué)習(xí)的成就感。教師在教學(xué)中應(yīng)該時(shí)刻讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，充分展示學(xué)生的作品，給予充分的鼓勵(lì)，即使是一個(gè)很簡(jiǎn)陋的作品，只要有獨(dú)特之處就應(yīng)該予以肯定，賞識(shí)學(xué)生的每一件作品。

展示學(xué)生的作品包括展示其操作過(guò)程與最終成果，對(duì)于被展示者來(lái)說(shuō)，是一種鼓勵(lì)，對(duì)于其他同學(xué)來(lái)說(shuō)，是樹(shù)立一個(gè)目標(biāo)，是一種鞭策。每一節(jié)課都應(yīng)該安排一個(gè)固定的環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行展示，并讓學(xué)生對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)產(chǎn)生期待，找到自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

教師們必須認(rèn)識(shí)到這樣一個(gè)問(wèn)題，評(píng)價(jià)一堂信息技術(shù)課的優(yōu)劣，絕對(duì)不僅僅是看教師教得如何，更重要得是看學(xué)生學(xué)得如何，看學(xué)生是否能夠拿出像樣的作品來(lái)。教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)滲透一種“作品意識(shí)”，而充分展示學(xué)生的作品正是對(duì)這種意識(shí)的強(qiáng)化。

4、自由作業(yè)

其他學(xué)科的作業(yè)常常有一題多解，計(jì)算機(jī)作業(yè)也是一樣，為了達(dá)到某一特定效果或解決某一問(wèn)題，也可以采用多種不同的操作方法。比如讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)自制一張課程表，并要求學(xué)生對(duì)表格進(jìn)行裝飾與美化，不限制工具與格式，相信每一個(gè)學(xué)生都會(huì)上交一份與眾不同的答卷。這樣的作業(yè)對(duì)于每個(gè)層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是可以完成的，每個(gè)學(xué)生都能找到一個(gè)適合自己能力的定位。

筆者認(rèn)為，信息技術(shù)課也應(yīng)該有新授課與練習(xí)課之分，應(yīng)該有足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)與自由創(chuàng)作。

5、為與不為

篇8

電子信息技術(shù)指的是使用通信手段對(duì)信息進(jìn)行傳遞、存儲(chǔ)、處理和顯示的一種技術(shù)，總地來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)主要由以下四個(gè)方面構(gòu)成：（1）識(shí)別和感應(yīng)測(cè)試技術(shù)。主要包含信息提取、信息識(shí)別、信息檢測(cè)等技術(shù)，這種類(lèi)型技術(shù)稱(chēng)為傳感技術(shù)，可以提高人類(lèi)的信息感知能力。（2）信息傳遞技術(shù)。主要是從功能上實(shí)現(xiàn)信息可靠、快速、安全轉(zhuǎn)移的目的。（3）信息處理和再生技術(shù)。信息處理技術(shù)主要包含了對(duì)信息進(jìn)行壓縮、編碼和加密，在處理信息的基礎(chǔ)上形成一種層次更深的決策信息。（4）信息使用技術(shù)。這種技術(shù)主要包含了信息控制技術(shù)和顯示技術(shù)，在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的情況下，現(xiàn)代信息技術(shù)正逐漸成為一門(mén)綜合性比較高的科學(xué)技術(shù)，并已經(jīng)成為現(xiàn)代化企業(yè)管理中不可或缺的部分，信息時(shí)代的到來(lái)，正逐漸改變著傳統(tǒng)企業(yè)的管理模式。

2電子信息技術(shù)在企業(yè)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

2.1防范意識(shí)弱

目前，信息化建設(shè)已經(jīng)成為大多數(shù)企業(yè)管理工作中的主要構(gòu)成部分，為了提高企業(yè)管理的安全性能，企業(yè)不斷加大在資金和技術(shù)方面的投入。由于企業(yè)信息安全管理問(wèn)題不單單是技術(shù)上存在的缺陷，和企業(yè)員工信息安全的重視程度以及信息安全風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)也有很大關(guān)聯(lián)。在日常企業(yè)管理中，部分企業(yè)員工對(duì)企業(yè)宣傳的信息安全問(wèn)題不夠重視，認(rèn)為在企業(yè)管理中真正受信息安全問(wèn)題困擾的內(nèi)容很少。還有一些企業(yè)員工認(rèn)為信息安全是IT部門(mén)的責(zé)任，跟自己的部門(mén)并沒(méi)有關(guān)聯(lián)。有些企業(yè)信息管理的操作性和針對(duì)性都不夠強(qiáng)大，信息化程度落后，即使對(duì)員工規(guī)定了信息安全的規(guī)章制度條例，員工也從未按照規(guī)章制度辦事。這些問(wèn)題都說(shuō)明對(duì)于信息安全問(wèn)題企業(yè)員工還是不夠重視，在信息安全管理方面提防意識(shí)薄弱。

2.2病毒的傳播

一直以來(lái)，計(jì)算機(jī)病毒一直危害著企業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)的安全性，在互聯(lián)網(wǎng)上存在著各種各樣的網(wǎng)絡(luò)病毒。在企業(yè)日常運(yùn)營(yíng)的過(guò)程中，員工需要經(jīng)常接觸網(wǎng)絡(luò)，稍有不慎，就有可能導(dǎo)致計(jì)算機(jī)感染病毒，一旦電腦出現(xiàn)病毒，輕者對(duì)使用者的工作效率造成影響，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)的運(yùn)行速度降低，重者會(huì)導(dǎo)致計(jì)算機(jī)處于癱瘓的狀態(tài)，將用戶(hù)的相關(guān)程序禁止。如果在用戶(hù)不知情的情況下，電腦中被黑客植入了木馬，電腦就會(huì)被黑客遠(yuǎn)程控制，非法取得電腦上的相關(guān)信息。這些網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題都需要企業(yè)給予足夠的重視。

2.3存在信息安全漏洞

目前，電子信息技術(shù)雖然有著良好的發(fā)展勢(shì)頭，但是在管理方面和應(yīng)用方面的發(fā)展還不夠完善，在實(shí)際的使用過(guò)程中經(jīng)常還會(huì)出現(xiàn)安全漏洞方面的問(wèn)題，不管是系統(tǒng)軟件還是電子信息的運(yùn)營(yíng)都會(huì)有比較大的漏洞存在。如果在企業(yè)管理的過(guò)程中，沒(méi)有及時(shí)將系統(tǒng)漏洞解決，就存在被黑客入侵的隱患，極大地威脅到了企業(yè)的系統(tǒng)安全。當(dāng)前，市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，很多企業(yè)法人為了獲得更高的利潤(rùn)，會(huì)買(mǎi)通黑客入侵到對(duì)手企業(yè)的管理系統(tǒng)中，破壞和攻擊對(duì)手企業(yè)的管理系統(tǒng)。而且，一些技術(shù)員工如果對(duì)企業(yè)存在不滿(mǎn)，也會(huì)利用系統(tǒng)存在的漏洞對(duì)企業(yè)管理系統(tǒng)進(jìn)行攻擊，導(dǎo)致企業(yè)管理數(shù)據(jù)丟失，影響企業(yè)正常的管理運(yùn)營(yíng)，甚至?xí)斐刹豢晒懒康慕?jīng)濟(jì)損失。

2.4受到非法入侵和惡意攻擊

目前，在企業(yè)管理中，非法入侵和惡意攻擊已經(jīng)成為了一種常態(tài)，在企業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到這種問(wèn)題。例如，黑客可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)非法入侵到企業(yè)的管理系統(tǒng)中，惡意終止某個(gè)程序的正常運(yùn)行或者對(duì)企業(yè)的某個(gè)商業(yè)活動(dòng)進(jìn)行終止，從而影響企業(yè)的正常運(yùn)行。此外，黑客還可以使用木馬病毒非法盜取企業(yè)的機(jī)密，對(duì)企業(yè)的正常運(yùn)營(yíng)造成了極大的影響。

3提高電子信息技術(shù)在企業(yè)安全管理中應(yīng)用的措施

3.1提高防火墻設(shè)計(jì)

由于企業(yè)員工在上網(wǎng)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)因?yàn)椴僮魇д`導(dǎo)致企業(yè)信息管理系統(tǒng)被黑客入侵，嚴(yán)重威脅了企業(yè)的健康發(fā)展。一直以來(lái)，企業(yè)信息管理的安全維護(hù)都是由多個(gè)安全設(shè)備共同操作實(shí)現(xiàn)的，各種功能和品牌不同的設(shè)備在運(yùn)行的過(guò)程中，企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)就會(huì)呈現(xiàn)出一種混亂無(wú)序的狀態(tài)，而且還會(huì)出現(xiàn)無(wú)法兼容的情況，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的正常運(yùn)行造成了極大的影響，為了保證系統(tǒng)的安全，就需要配置比較多的人力。為了對(duì)這種問(wèn)題進(jìn)行解決，企業(yè)可以通過(guò)終端安全系統(tǒng)，提高企業(yè)信息技術(shù)管理，防止黑客入侵。企業(yè)防火墻的設(shè)計(jì)如圖1所示，所有的信息數(shù)據(jù)都需要通過(guò)防火墻進(jìn)行安全檢測(cè)后，才可以進(jìn)入到企業(yè)的內(nèi)部服務(wù)器。在通信的過(guò)程中，防火墻會(huì)對(duì)每個(gè)連接發(fā)起和結(jié)束的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)H.32、FTP協(xié)議等進(jìn)行分析，監(jiān)控和審計(jì)客戶(hù)端行為，及時(shí)對(duì)系統(tǒng)漏洞進(jìn)行修補(bǔ)。此外，企業(yè)要根據(jù)自身的實(shí)際情況，訂制終端管理系統(tǒng)的功能，從而全面地對(duì)企業(yè)信息管理的安全性和可靠性進(jìn)行提升。

3.2提高員工對(duì)信息安全的認(rèn)識(shí)度

由于人們的行為活動(dòng)都是在潛意識(shí)的引導(dǎo)下開(kāi)展的，所以，在信息安全問(wèn)題管理的過(guò)程中，要使員工對(duì)信息安全的認(rèn)識(shí)度進(jìn)行提升，從意識(shí)的層面重視企業(yè)的信息安全管理。信息的安全性直接影響到了企業(yè)未來(lái)的發(fā)展和生存，只有所有的員工都認(rèn)識(shí)到信息安全管理的重要性，才可以在日常工作中有意識(shí)地對(duì)企業(yè)的機(jī)密信息進(jìn)行保護(hù)。在實(shí)際的管理過(guò)程中，企業(yè)首先要培養(yǎng)出具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)的管理人員和技術(shù)人員，定期對(duì)這些技術(shù)人員進(jìn)行培訓(xùn)，為企業(yè)信息管理的安全性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，企業(yè)信息管理部門(mén)要全面掌控企業(yè)的信息資源，根據(jù)部門(mén)的不同，對(duì)管理系統(tǒng)的安全系數(shù)進(jìn)行提升，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)各個(gè)部門(mén)的相關(guān)信息，并根據(jù)歷史入侵信息，適當(dāng)?shù)貙?duì)信息安全管理的手段進(jìn)行調(diào)整，使信息的存儲(chǔ)持續(xù)處于一種變化的過(guò)程中。如此一來(lái)，企業(yè)的信息安全性就會(huì)得到極大的提高，企業(yè)信息泄露的概率會(huì)大幅度降低，從而最大程度保證企業(yè)的利益。

3.3　提高基礎(chǔ)建設(shè)資金的投入力度

對(duì)于企業(yè)信息管理來(lái)說(shuō)，信息管理的安全性是非常重要的，所以，企業(yè)要提高信息安全管理基礎(chǔ)設(shè)施的投資力度，采購(gòu)一些安全系數(shù)比較高的設(shè)備，定期對(duì)技術(shù)人員進(jìn)行培訓(xùn)。企業(yè)每年劃出一部分資金投入到企業(yè)的安全管理中，具體的投入金額要根據(jù)企業(yè)的實(shí)際發(fā)展情況進(jìn)行確定。目前，很多企業(yè)的信息管理設(shè)備都出現(xiàn)了嚴(yán)重的老化，對(duì)于這種情況，企業(yè)要提高設(shè)備線路的維護(hù)和檢修，在購(gòu)買(mǎi)相關(guān)的管理設(shè)備時(shí)，要評(píng)估設(shè)備的功能，判斷其是否可以全面解決安全問(wèn)題，設(shè)備的使用流程是否過(guò)于復(fù)雜。例如，為了防止企業(yè)因?yàn)橥ｋ姸鴮?dǎo)致無(wú)法運(yùn)營(yíng)的情況，企業(yè)可以采購(gòu)一些UPS電源來(lái)保證企業(yè)安全管理系統(tǒng)可以持續(xù)運(yùn)營(yíng)，避免因停電等事故造成的數(shù)據(jù)損失的情況出現(xiàn)。

3.4提高企業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)

通過(guò)配合使用軟件和安全芯片，可以建立出一個(gè)私密的存儲(chǔ)平臺(tái)，這種安全平臺(tái)目前已經(jīng)在很多的公司進(jìn)行推廣運(yùn)用，通過(guò)這種平臺(tái)可以為企業(yè)提供更加全面的保護(hù)，避免出現(xiàn)企業(yè)機(jī)密泄露的情況。而且，企業(yè)可以根據(jù)各種使用要求，通過(guò)內(nèi)部權(quán)限設(shè)置相應(yīng)的工作組和共享平臺(tái)。例如，某公司在建立關(guān)鍵項(xiàng)目的共享文件時(shí)，可以首先建立封閉的局域工作網(wǎng)絡(luò)，權(quán)限設(shè)置為只有相關(guān)人員進(jìn)行瀏覽，如此一來(lái)，就降低了機(jī)密文件被盜用的可能性，為企業(yè)信息安全的管理提供了技術(shù)保障。

4結(jié)語(yǔ)

篇9

養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義分析初中階段的信息技術(shù)課堂教學(xué)是學(xué)生接受信息技術(shù)知識(shí)的一個(gè)主要陣地，因此在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。信息素養(yǎng)養(yǎng)的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠正確理解信息技術(shù)以及相關(guān)概念，并在遇到問(wèn)題的時(shí)候能夠熟練地運(yùn)用技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題，重視對(duì)信息的查找、分析以及評(píng)價(jià)等，從某種意義上來(lái)說(shuō)這也是對(duì)初中學(xué)生一種獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，其信息素養(yǎng)應(yīng)該包括信息常識(shí)、信息意識(shí)、信息道德以及信息能力等四個(gè)方面的內(nèi)容。通過(guò)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)信息技術(shù)來(lái)分析和解決實(shí)際生活中問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的信息技能，而且能在這個(gè)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息的理解、篩選、獲取以及辨別等思維能力的提高，促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息的加工和處理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)還可以通過(guò)信息道德對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范，使其自覺(jué)遵循一定的社會(huì)倫理道德規(guī)范，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

2初中信息技術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生信息

素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐分析任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種“以學(xué)生為中心，以能力為本位”的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法，它是由美國(guó)教育家杜威提出的，是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，其含義就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中受強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)，圍繞教師指定一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，通過(guò)積極主動(dòng)地應(yīng)用學(xué)習(xí)資源，并結(jié)合自主探索和互動(dòng)協(xié)作，來(lái)完成學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在其教學(xué)模式的構(gòu)建中更加注重對(duì)學(xué)生探究、好奇心理的利用，將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在任務(wù)中，讓學(xué)生在真實(shí)的教學(xué)情境中以較高的興趣帶著任務(wù)或者問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過(guò)對(duì)任務(wù)的分析和討論對(duì)其中所涉及的知識(shí)進(jìn)行了解和掌握，并在教師的指導(dǎo)下，對(duì)問(wèn)題的解決方法進(jìn)行探索。這種教學(xué)方法不僅能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率的提高，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和協(xié)作精神，將其應(yīng)用于初中信息技術(shù)教育從而有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.1以目標(biāo)為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)任務(wù)任務(wù)的設(shè)計(jì)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)開(kāi)展的前提條件，同時(shí)也是整個(gè)教學(xué)模式的核心內(nèi)容，而創(chuàng)設(shè)情境的目的是使各種學(xué)習(xí)因素處在最和諧的狀態(tài)，以便教與學(xué)的有效開(kāi)展，這是實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的必要途徑。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用多媒體或者學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的生活情境對(duì)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，自然而真實(shí)地引出任務(wù)，進(jìn)而喚起學(xué)生對(duì)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)任務(wù)有更深的理解。在任務(wù)的設(shè)計(jì)中我們需要注意以下幾個(gè)原則：一是任務(wù)的設(shè)計(jì)要具有層次性，在設(shè)計(jì)中要將任務(wù)分為基本任務(wù)、提高任務(wù)和創(chuàng)作任務(wù)三個(gè)階段，設(shè)計(jì)遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則；二是任務(wù)的設(shè)計(jì)要具有綜合性，任務(wù)應(yīng)該同時(shí)涉及到新知識(shí)和舊知識(shí)，這有利于完善知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建以及知識(shí)的靈活運(yùn)用；三是要充分考慮任務(wù)的大小、知識(shí)點(diǎn)的含量、前后的聯(lián)系以及重點(diǎn)和難點(diǎn)的分散等多方面的因素，這有利于促進(jìn)學(xué)生信息能力的提高。

2.2組織課堂，完成任務(wù)教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，在引出任務(wù)之后，為了減少學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中的盲目性，教師可對(duì)任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治觥Ｍㄟ^(guò)任務(wù)的提出，學(xué)生開(kāi)始思考，并用所學(xué)的知識(shí)對(duì)任務(wù)進(jìn)行處理和完成，在這個(gè)過(guò)程中教師可根據(jù)情況積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作，倡導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論和交流，這有利于學(xué)生之間不同觀點(diǎn)的補(bǔ)充、修正和交流，激發(fā)學(xué)生通過(guò)新舊知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固對(duì)自己的知識(shí)體系進(jìn)行構(gòu)建和完善，充實(shí)和豐富自身的知識(shí)、能力。

2.3效果評(píng)價(jià)和總結(jié)效果評(píng)價(jià)和總結(jié)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法運(yùn)用中的一個(gè)重要部分，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生良好的自信心與成就感的大好時(shí)機(jī)。首先學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的方案、過(guò)程以及結(jié)果進(jìn)行積極的自我評(píng)價(jià)或者相互評(píng)價(jià)，并結(jié)合別人的發(fā)言，提高自身的學(xué)習(xí)水平。其次教師也應(yīng)適當(dāng)做出總結(jié)性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生作歸納與總結(jié)，指出這些作品的長(zhǎng)處和值得改進(jìn)的地方，加深收獲，在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)各種見(jiàn)解的合理性給予充分的肯定，尊重學(xué)生的意見(jiàn)和個(gè)性發(fā)展，并適當(dāng)?shù)亟o予啟發(fā)和引導(dǎo)，善于抓住學(xué)生中的創(chuàng)新點(diǎn)，著重闡明可學(xué)習(xí)和借鑒之處。

3結(jié)語(yǔ)

篇10

信息技術(shù)、信息技術(shù)教育、教育科研、整合等是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研究中的常用學(xué)術(shù)名詞。正確理解它們的內(nèi)涵、聯(lián)系與相關(guān)點(diǎn)，有助于從理論的高度認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研究是與學(xué)校整體教學(xué)改革緊密相關(guān)的，從而確保學(xué)校從實(shí)際情況出發(fā)，全面規(guī)劃、實(shí)施圍繞以整合為中心的改革框架，把整合研究作為學(xué)校的特色，跨越式發(fā)展的突破口，作為一種提高教學(xué)質(zhì)量和效益的實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。

1．1信息技術(shù)。信息技術(shù)是教育信息化進(jìn)程中的核心內(nèi)容，按國(guó)際上流行說(shuō)法，信息技術(shù)是指：應(yīng)用信息科學(xué)的原理和方法對(duì)信息進(jìn)行獲取、傳輸、處理和應(yīng)用的技術(shù)，它是覆蓋了微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)和傳感技術(shù)而成為的一門(mén)綜合技術(shù)和方法體系。在中小學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)中，一般指以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)。

1．2信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象。信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象，它是中學(xué)生一門(mén)必修課程。教育部在中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要中規(guī)定：2001年底前，全國(guó)普通高級(jí)中學(xué)和大中城市的初級(jí)中學(xué)都要開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課，經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)的初級(jí)中學(xué)，最遲于2003學(xué)年開(kāi)設(shè)信息技術(shù)必修課程，初中不得少于68課時(shí)，高中70－140課時(shí)。信息技術(shù)知識(shí)也是教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容，但教師與學(xué)生要求掌握知識(shí)的側(cè)重面不同，教師重在為自己的教育教學(xué)服務(wù)。

1．3信息技術(shù)作為工具手段。信息技術(shù)作為工具手段，它與學(xué)科教學(xué)的整合是課堂教學(xué)模式改革的發(fā)展方向。未來(lái)的課堂教學(xué)方式發(fā)展趨勢(shì)將由目前的“以教為主”變?yōu)椤耙越虨檩o”，以學(xué)生運(yùn)用各種信息技術(shù)手段獲取知識(shí)和能力為主的“人本主義”教學(xué)方式。

1．4信息技術(shù)作為新文化。信息技術(shù)作為新文化，由此產(chǎn)生的道德、安全、犯罪等等都是全新的不容忽視的問(wèn)題。教師進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研究時(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)這種新文化的特殊性，它給人類(lèi)帶來(lái)文明的同時(shí)，也帶來(lái)了糟粕和垃圾。新《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》任務(wù)別指出：“教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)?！奔訌?qiáng)信息技術(shù)法制的觀念和網(wǎng)絡(luò)倫理道德觀念，提高對(duì)假、丑、惡的分辨能力，把網(wǎng)絡(luò)法制教育和網(wǎng)絡(luò)道德教育等作為學(xué)校德育教育，融入其他學(xué)科教學(xué)整合中，也是研究不容忽視的重要內(nèi)容之一。

2．信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中的運(yùn)用。

2．1創(chuàng)設(shè)問(wèn)題沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的。中學(xué)生大多活潑、好動(dòng)，有意注意時(shí)間比較短，喜歡多變、寬松的教學(xué)環(huán)境。靜態(tài)的文字、課本及教師的口語(yǔ)則滿(mǎn)足不了學(xué)生比較活躍的心理需求，他們?cè)诎察o的教室里，往往找不到自己的位置，認(rèn)為老師是演員，自己是觀眾、是旁觀者。因此，思想容易開(kāi)小差，使教學(xué)達(dá)不到理想的效果。而多媒體計(jì)算機(jī)通過(guò)聲、像、動(dòng)畫(huà)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，以其新穎性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)情境，不斷地給學(xué)生以新的刺激，使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣?！睂W(xué)生一旦對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，將達(dá)到樂(lè)此不疲、廢寢忘食的地步，他們會(huì)克服一切困難，充滿(mǎn)信心的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2．2發(fā)揮媒體優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率。教育的根本目的是實(shí)現(xiàn)人的個(gè)性發(fā)展。在課堂教學(xué)中，要使每個(gè)學(xué)生都要最大限度地發(fā)揮自己的潛能，單憑板書(shū)、講解、操作的方式是很難做到的。多媒體計(jì)算機(jī)以其速度快、儲(chǔ)存量大、易操作等優(yōu)點(diǎn)，為教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化提供了強(qiáng)有力的支持。

2．3減緩思維難度，突破教學(xué)難點(diǎn)。以計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代化教學(xué)手段，是人腦的延伸。它具有極為豐富的表現(xiàn)力，能根據(jù)教學(xué)需要將教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)大與小、遠(yuǎn)與近、靜與動(dòng)、快與慢、整與散、虛與實(shí)之間的相互轉(zhuǎn)換，生動(dòng)地再現(xiàn)事物的發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，從而克服了人類(lèi)感官的局限性。擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)知時(shí)空，縮短了學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程。通過(guò)向?qū)W生展開(kāi)豐富的、典型的、具體的經(jīng)驗(yàn)和感性材料，突出觀察點(diǎn)，揭示現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，減少思維的困難；豐富學(xué)生的聯(lián)想，減少學(xué)生聯(lián)想的困難；建立正確的空間觀念，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的解題速度和解題正確率。中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，尤其是幾何知識(shí)的教學(xué)，由于學(xué)生的知識(shí)水平較低，因此教師不能用嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的推理講解清楚，必須通過(guò)學(xué)生自己去感知體會(huì)，因此，有些知識(shí)的理解學(xué)生還是比較困難，容易產(chǎn)生思維障礙。例如，“圓面積公式的推導(dǎo)”、“圓柱體積公式的推導(dǎo)”。這時(shí)，運(yùn)用課件演示，利用它的直觀性強(qiáng)、可無(wú)限分割的優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生、轉(zhuǎn)變過(guò)程，突破思維障礙，會(huì)起到事半功倍的效果。

2．4啟迪想象思維，提供創(chuàng)新空間。課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。中學(xué)階段由于剛剛接觸立體圖形，空間想象能力較差，運(yùn)用現(xiàn)代媒體手段，充分挖掘教材，有利于豐富表象，引發(fā)聯(lián)想，啟發(fā)思維，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，啟迪學(xué)生進(jìn)行全方位、立體的思維，展開(kāi)想象的翅膀?？傊?，多媒體的運(yùn)用能豐富課堂教學(xué)的形式，突破教學(xué)難點(diǎn)，加大課堂教學(xué)的容量。這樣，充分運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供豐富的感性材料，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)的主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。做到了融基礎(chǔ)性、科學(xué)性、直觀性、實(shí)踐性于一體，真正做到了追求最優(yōu)化的教學(xué)效果。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的逐漸完善，數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會(huì)更加輝煌、更加燦爛。