導(dǎo)語：如何才能寫好一篇綜合素質(zhì)評價自我評價，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

無論在什么時候。學生的不斷學習就是收獲知識一點一點進步的過程，而自我評價就是讓自己看清楚自己，有針對的讓自己面對自己的優(yōu)缺，進步隨之而來。現(xiàn)在下面是由小編分享的初中別野生綜合素質(zhì)自我評價的內(nèi)容，希望對你有用。

畢業(yè)綜合素質(zhì)評價自我評價一通過這段時間的學習，我真正了解到了我自己。我是個普普通通的女生，這段時間以來，經(jīng)過了多次的考試，我的成績不算很好，而且我也沒有班級取得什么榮譽，不過以后我會刻苦認真的學習而且要德智體美勞全面發(fā)展，爭取為班級爭光，為學校爭光。我以后還要用實際行動來證實我所說的一切，從現(xiàn)在開始，我要刻苦學習，用認真的成績來報答父母和老師。

告別了小學，進入中學。心里很煩，沒心思聽課，成績下滑。但是以前不愛和同學交流的我，現(xiàn)在和班里同學的關(guān)系很好，在進入中學的時期，我還沒做過為班級爭光的事情，現(xiàn)在想起來真的后悔，我總結(jié)了自己的經(jīng)驗教訓決定以后做到：1，認真聽講，努力把學習成績提上去。2.盡我的最大努力為班級做些爭光的事情。3、努力搞好與同學的關(guān)系。 上面的過失，我一定會努力補好 的自開學到現(xiàn)在有3.4個月了，我在班里有了小小的立足之地。我跟同學們的關(guān)系也算緊密吧。說實話近期的學習不太好，課也上的馬馬虎虎，沒打好基礎(chǔ)。課下沒有好好的復(fù)習，自己制定了計劃，可總是沒有毅力去完成，看樣，還是我的不扎實引起。回首昨天成績也不是太突出。在班里也只能占到前15名，成績總是讓薛老師頭疼，班級里，同學之間雖然打好了基礎(chǔ)，但在學習上總是進步不了.對于這段時間的我，我感覺是差勁極了，讓我感覺我都不認識自己了，拿我的成績來說吧!60.70分還不夠丟人的，30.40來分就別說了。紀律上來說，上課說話，違反紀律還不承認。

在這個學期里，我和同學之間相處的還可以，我會努力和同學相處的更好。我有時上課說話，不遵守紀律，影響同學學習，也影響了自己的學習，我要改正。我學習不好，是我上課不認真聽講，做小動作引起 的后果。我應(yīng)該改正這些不好的習慣。我沒有為班級爭得榮譽，也沒有為自己爭得榮譽。以后我要好好學習，改正缺點，我會努力在這個學期我的表現(xiàn)不是很好。希望老師多多原諒。以前的時候還違反紀律。以前的就過去了，以后我打算改變一下自己。要努力的學習，不違反紀律。這個學期馬上過去了，即將成為歷史，要從新的一天開始，以后我要努力加強我的學習，學習不好什么都不用說 。所以學習是最重要的，以后的文盲是沒有學會怎么樣學習的方法，所以學習沒有方法是不行的。以后我要找一個提高學習方法的速度，不斷的超越自己。

在這個學期我的表現(xiàn)不是很好。希望老師多多原諒。以前的時候還違反紀律。以前的就過去了，以后我打算改變一下自己。要努力的學習，不違反紀律。這個學期馬上過去了，即將成為歷史，要從新的一天開始，以后我要努力加強我的學習，學習不好什么都不用說 。所以學習是最重要的，以后的文盲是沒有學會怎么樣學習的方法，所以學習沒有方法是不行的。以后我要找一個提高學習方法的速度，不斷的超越自己。

通過較長一段時間的學習，我覺得一下子長大了許多。自初中的這一段時間我不再像小學生那么不知道學習了。中學的課程緊張了許多，科目也比以前多了許多，讓我感到有點不適應(yīng)。學習的緊張性讓我有點跟不上，但是我已經(jīng)努力了。

我在這段時間里雖然盡自己的努力去學習了，但是我的學習成績依然沒有進展，在學校里，在這個充滿歡樂的家里我一會絕對不會再像以前那樣，要把所有的精力都放到學習上，想方設(shè)法讓自己的學習成績提高，為自己的班級爭得榮譽。

這一學期，是我的成績下降的最快的時期，我非常后悔，也許是我又變了一個新的學習環(huán)境，不太適應(yīng)，但是我自己也不太相信這個理由。因為我的英語以前和現(xiàn)在相比就是一個天上一個地下。我的體育現(xiàn)在已經(jīng)很好了，我希望我的體育運動就保持現(xiàn)在的狀態(tài)。我下一步打算在學習上加把勁，爭取期中考試考個好成績。我的好朋友很多，并且關(guān)系特別好，如姐妹一般。

通過這一段時間的學習，讓我明白了許多道理。我為了一個團結(jié)友愛的班集體而感到高興自豪。我為有許多樂于助人的同學而感到欣慰，我愛我的班集體。

過去的半個學期中，我雖然沒有為集體爭得榮譽，但是我會自覺遵守并維護集體紀律，認真完成班集體交給的各項任務(wù)，努力為集體添光彩。

“金無足赤，人無完人.十全十美的人在現(xiàn)實生活中是不存在的。可是每個人都有優(yōu)點，也有缺點。既有長處，也有短處。我一定會努力借鑒別人的優(yōu)點和長處。在期中考試中的，我的成績并不理想，從現(xiàn)在的這一刻起，我要從零開始，吧所有的精力都放在學習上。確立目標。爭取在期末考試中 考一個理想的成績，相信，只要努力了，就一定會有回報。

畢業(yè)綜合素質(zhì)評價自我評價二我在校熱愛祖國，尊敬師長，團結(jié)同學，樂于助人，是老師的好幫手，同學的好朋友。我學習勤奮，積極向上，喜歡和同學討論并解決問題，經(jīng)常參加班級學校組織的各種課內(nèi)外活動。我在學習方面具備較強的邏輯思維和判斷能力，對事情認真負責，為人坦誠、自信、樂觀、處事冷靜，人際關(guān)系良好，具有一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。我有民族自尊心、自豪感、積極參加升旗活動，能尊重國旗、國徽，自覺唱國歌。比較關(guān)心時事政事，比較關(guān)心家鄉(xiāng)發(fā)展，能夠?qū)W好的方教課程。能夠遵守《中學生日常行為規(guī)范》，能夠自覺遵守公共秩序和交通法規(guī)，能很好愛護公共設(shè)施不做損人利己的事，能做到不說謊，不抄襲及步作弊，認真對待自己。能做到言行舉止文明，穿戴樸素大方。我熱愛體育，在平時更是注重鍛煉身體，體鍛達標。我的興趣廣泛，經(jīng)常與他人一起運動。

畢業(yè)綜合素質(zhì)評價自我評價三緊張有序的初中生活即將與我告別?；叵肴昀镉羞^多少酸甜苦辣，曾經(jīng)付出了多少辛勤的汗水，但也得到了相應(yīng)的匯報。在老師的啟發(fā)教導(dǎo)下，我在德智體方面全面發(fā)展，逐漸從幼稚走向成熟。 在政治上，我有堅定正確的立場，熱愛祖國，熱愛黨，認真學習并擁護黨的各項方針政策，積極要求進步，思想覺悟初，愛憎分明，踴躍參加各項社會公益活動，主動投入捐款救災(zāi)行列，用微薄的力量，表達自己的愛心，做一個文明市民。 在學習上，我有刻苦鉆研的學習精神，學習態(tài)度端正，目的明確，專心上課并做好筆記，注重理解和掌握，強化練習，學會分類歸納，不斷總結(jié)，摸索出適合自己的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。在學習中知難而進，敢于正視自己的弱點并及時糾正，同時我也積極參加社會實踐，將書本知識與實踐知識相結(jié)合，使自己有適應(yīng)社會的能力，應(yīng)變能力有進一步提初。在課余時間里，我喜歡博覽群書，開拓視野，增長知識，不斷充實自己。還利用假期參加電腦培訓，并取得結(jié)業(yè)證書，初三年被評為校級三好生。 生活上，我擁有嚴謹認真的作風，為人樸實真誠，勤儉節(jié)約，生活獨立性較強。熱愛集體，尊敬師長，團結(jié)同學，對班級交給的任務(wù)都能認真及時完成。 我的興趣廣泛，愛好體育、繪畫等，積極參加各類體育競賽，達到國家規(guī)定的體育鍛煉標準。 初中三年生活有使我清醒地認識到自己的不足之處，如有時學習時間抓不緊，各科學習時間安排不盡合理。因此，我將加倍努力，不斷改正缺點，挖掘潛力，以開拓進取、熱情務(wù)實的精神面貌去迎接未來的挑戰(zhàn)。

篇2

1、我是一個很可愛聽話的小姑娘，做事踏實，有較強的責任心，能較好地 完成值日工作，熱愛學校生活，樂于助人，拾金不昧。學習上也比較主動，還積極參加田徑隊和排球隊，能自己管理自己，我希望以后寫作業(yè)更仔細一點，爭取更好的成績！

2、我有禮貌，愛勞動，發(fā)言積極。瞧，我一連串數(shù)出我這么多優(yōu)點，看來這學期我進步不小，我看在眼里，喜在心里?？墒俏矣袝r仍貪玩，愛調(diào)皮同學，作業(yè)馬虎，紀律松懈，也讓我失望。我是聰明的，要是把更多的心思用在學習上，我會更棒。

3、我在工作中有時處理問題還不夠成熟，這主要表現(xiàn)為工作中魄力不夠，做事情不夠果斷，比較優(yōu)柔寡斷。我要方面積累經(jīng)驗，在過去的學習生活中，要注意學習其他同學在處理班級事務(wù)時所運用的好的方式、方法，同時，要彌補自己辦事方式、方法存在的不足之處。

4、我要做好”五個心”：一，是收心。把暑假的以玩為主的生活方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W為主的生活方式。二，是決心。我要在新學期伊始下就下定決心使自己的人生有一個美好的開端。三，是恒心。在學習上要下功夫，持之以恒，戰(zhàn)勝困難。四，是愛心。不僅要提高學習，同時還提高品德修養(yǎng)。尊敬老師，團結(jié)友愛，互相互愛，孝敬父母。五，是用心。用心做人，做學問。

5、我有良好的學習愿望，總是缺乏信心，好好努力，學好每門功課，一分耕耘，一份收獲。克服學習上的困難，不斷向前進。

6、在新的學期，新的環(huán)境下我們要重新開始，無論過去是失敗還是成功。忘記以前的成功與失敗，我們只需要把經(jīng)驗和教訓銘刻于心。面對失敗，讓我們銘記一位老者的話：一個人如果失敗了，并不證明他永遠完了；如果他認輸了，并且退卻了，那他才永遠完了。做人第一，做學問第二?？吹酵瑢W個個都長高了，個個都精神飽滿，我就非常想對他們再說幾句鼓勵的話：要有進步的信心和決心。

7、我決心：1,樹立一個信心：我能我行。2,創(chuàng)立一種學風：認真刻苦。3,凡事從“認真”開始，認認真真地讀書，認認真真地上課，認認真真地做作業(yè)。4,學業(yè)成功的過程離不開勤奮和刻苦。“天才出于勤奮”，“書山有路勤為勁，學海無涯苦作舟”，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”這些格言說的都是這個道理。5,培養(yǎng)一個習慣：自覺自愿 .學業(yè)進步，貴在自覺。我們要在老師的指引下，培養(yǎng)自己良好的行為習慣、學習習慣和生活習慣。

8、通過政治課的學習，我學會用正確先進的理論武裝自己的頭腦，樹立了正確的世界觀、人生觀、價值觀。在日常的學習生活中，熱愛祖國，遵紀守法，尊敬師長，團結(jié)同學；關(guān)注時政，通過了解和學習黨的有關(guān)動態(tài)和精神，使自己在思想上和行動上與黨保持一致，積極向組織靠攏，我知道了要正確地運用科學的世界觀和人生觀去指導(dǎo)現(xiàn)實生活。

9、可愛聽話的孩子，性格獨立，做事踏實，有較強的責任心，能較好地 完成值日工作，是我的小幫手，熱愛學校生活，樂于助人，拾金不昧。學習上也比較主動，課堂效率較高，書寫工整美觀，能自己管理自己，我希望以后自己能更多地表現(xiàn)自己，爭取更好的成績！

10、記得老師跟我說過自己要學好，當時老師夸了我，我是那樣的興奮。盡管我思維不夠敏捷，做作業(yè)速度慢了些，可我有許多優(yōu)點：誠實純樸，樂于助人，熱愛集體，遵守紀律，我仍不失一個可愛的學生。

11、我性情敦厚，誠實可信，尊敬師長，團結(jié)同學，行為舉止文明，學習認真，有充分的自信心，有一定的鉆研精神，學習自主能力有較大提高，愿我勇于改正缺點，多多努力，永不停息，勇攀高峰！

12、在校尊敬我，團結(jié)同學，熱愛班級是我的特點、優(yōu)點。看到我用心聽課時發(fā)言是那么積極，我是多么高興?？晌矣袝r也很讓我生氣，作業(yè)不及時完成，字跡潦草，上課不專心，讓我傷心。我知道嗎？如果我改掉這些小毛病，我肯定會成為一名好學生，我期待著這一天。

13、我的學習比較踏實，勞動時總那么勤快，同學間的小事，我常常忍讓。我發(fā)現(xiàn)沒有，只要努力一下，我的字就可以寫得漂亮，讓腦子多思考一下問題，我就可以得出令人滿意的答案，努力吧，我是一個聰明的學生！

14、學習成績還不是十分優(yōu)秀，雖然我的成績一直在進步，但卻始終達不到最理想的狀態(tài)。所以我要努力打好基礎(chǔ)，更多的自主學習，我要掌握正確的學習方法，從而迎頭趕上，勇往直前。

15、我同學的聯(lián)系還不夠緊密，主要原因是自己作息的時間安排上不夠合理，未能十分有效地工作與學習，導(dǎo)致時間使用的緊張，無意中減少了與同學交流的時間。所以我要努力找同學交流，了解同學們的所感所想，積極主動的和同學進行交流，與大家和諧相處。

16、我是一個乖巧勇敢的孩子，尊敬和愛戴我，能協(xié)助我管理班級，值日工作認真負責，與同學相處融洽，懂得謙讓，不計較個人得失，意志力強，能吃苦耐勞，愛勞動，講衛(wèi)生，學習認真自覺，上課大膽發(fā)言，積極思考，完成練習情況良好，學習成績優(yōu)秀，我希望以后上課能夠做到不影響他人，獨立完成個人練習，做一個相信自己的誠實孩子。

17、我會皺起眉頭，是想不出問題嗎？我會默不作聲，是不知道怎么回答嗎？我會在我不注意時，做小動作，是想引起我的關(guān)注嗎？告訴我，好嗎？其實，我時刻都在關(guān)注著我，我一點兒也不比別人差，對自己要有信心！敞開我的心，讓我和同學一起進入，付出努力，一定會有收獲。讓我們一起努力，好嗎？

18、學習如駕車登山，不進則退，聰明的我之所以在學習上不象我們希望的那樣，是因為我還缺乏主動性，只有鼓足學習的熱情，只有腳踏實地，不斷積累，才能不至于埋沒自己的良好天資。

19、我是個穩(wěn)重，踏實的孩子，有著良好的學習習慣，如果我希望成功，應(yīng)以恒心為良友，以經(jīng)驗為參謀，以智慧為兄弟，以希望為哨兵，相信我一定能做得很好。

20、我是一個可愛的小女孩，尊敬我，和同學們相處愉快，課間能和同學做有意義的游戲，能愛護花草樹木，保持教室清潔，學習上，上課能積極舉手發(fā)言，認真完成課堂練習，希望我以后做事再認真一點，那么漂亮的眼睛看東西要看清楚，不要著急！

21、我思想上進，待人隨和、誠懇，處事穩(wěn)重，同學關(guān)系好。對待學習，有充分的自信心，思維較敏捷，肯鉆研，學習自主能力有較大提高，但我總覺得我與班級有著一段距離。愿我敢于質(zhì)疑解難、大膽發(fā)言，投入集體的懷抱，在集體中鍛煉、成長！()

22、新年伊始，應(yīng)認真總結(jié)過去，千萬不要驕傲，應(yīng)該在新學期再接再勵，爭取取得更好的成績，取得更大的進步。應(yīng)該振奮精神，爭取迎頭趕上。不論怎樣，老師都希望每位同學都有“我會比昨天更進步”的信心和決心。

23、我是一個有上進心的孩子，能虛心接受他人，知錯就改，尊敬我，喜歡幫助我做事情，熱愛集體，關(guān)心愛護集體榮譽，熱心助人，拾金不昧，堅強勇敢，愛勞動，講衛(wèi)生，積極參加體育活動，上課積極舉手發(fā)言，回答問題聲音響亮，學習進步明顯，能吃苦耐勞，課堂練習完成情況較好，希望我繼續(xù)努力，更認真地對待學習，做一名優(yōu)秀學生。

篇3

本人能自覺遵守中學生守則，積極參加各項活動，尊敬師長，與同學和睦相處，關(guān)心熱愛集體，樂于幫助別人，勞動積極肯干，自覺鍛煉身體，經(jīng)常參加并組織班級學校組織的各種課內(nèi)外活動。

本人品德兼優(yōu)、性格開朗、熱愛生活，有較強的實踐能力和組織能力。

有學習的愿望與興趣，能運用各種學習方式來提高學習水平，有對自己的學習過程和學習結(jié)果進行反思的習慣;能夠完成規(guī)定的物理、化學、生物等學科的實驗操作;能夠結(jié)合所學不同學科的知識，運用已有的經(jīng)驗和技能,獨立分析并解決問題;具有初步的研究與創(chuàng)新能力。

無論過去是失敗還是成功。忘記以前的成功與失敗，我們只需要把經(jīng)驗和教訓銘刻于心。要有進步的決心，千萬不要驕傲，應(yīng)該再接再勵，爭取取得更好的成績，取得更大的進步。應(yīng)該振奮精神，爭取迎頭趕上。

三年來，學習上我嚴格要求自己，注意摸索適合自己情況的學習方法，積極思維，分析、解決問題能力強，學習成績優(yōu)良。遵紀守法，尊敬師長，熱心助人，與同學相處融洽。我有較強的集體榮譽感，努力為班為校做好事。作為一名團員，我思想進步，遵守社會公德，積極投身實踐，關(guān)心國家大事。在團組織的領(lǐng)導(dǎo)下，力求更好地鍛煉自己，提高自己的。

時光如梭，轉(zhuǎn)眼即逝，當畢業(yè)在即，回首三年學習生活，歷歷在目： 三年來，學習上我嚴格要求自己，注意摸索適合自己情況的學習方法，積極思維，分析、解決問題能力強，學習成績優(yōu)良。

有法律意識，公德意識，本人誠實守信，環(huán)境意識，自信、自尊、自強、自律、勤奮、有愛心、樂于幫助他人.遵紀守法、誠實守信、維護公德、關(guān)心集體. 遵守公共秩序、愛護公物、維護公共設(shè)施和公共衛(wèi)生的情況。樂于參加集體活動，能夠為實現(xiàn)集體目標付出努力。 品德優(yōu)良 善于與他人合作共同完成任務(wù)。能評價和約束自己的行為，善于與他人交流和分享，尊重并理解他人。品德優(yōu)秀，有良好的行為習慣。

學習目的明確，有理想，善于發(fā)現(xiàn)提出問題，努力嘗試多種方式解決問題，學習態(tài)度端正，能主動學習，有強烈的求知欲和好奇心 能有目的的收集與整理使用信息，有獨立學習與研究問題的能力，獨立思考，合作探究，虛心請教。學習態(tài)度端正，認真完成作業(yè)，學習目的明確 學習目標明確，有理想，與同學能夠完美的合作，共同完成學習任務(wù)，學習態(tài)度端正，學習方法恰當，會從失敗中找經(jīng)驗。

正確認識同伴的優(yōu)缺點，了解同伴的客觀評價，能合理調(diào)控自己的情緒約束自己的行為。有科學的保健意識方法，能夠尊重同伴觀點，理解同伴處境，多交一些知心朋友，融合關(guān)系。與同學老師關(guān)系融洽 能正確認識自己的優(yōu)點與不足，自尊，自信，自己做自己能夠完成的事，挑戰(zhàn)自我，對錯誤要虛心請教。有團隊精神，善于與人交流。

儀表大方，舉止文明，去感受生活中的美 具有一定審美能力 具有一定的審美能力，能表現(xiàn)美 能感受到生活中的美 有一定的審美能力。

篇4

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 成長記錄 評價體系

長期以來，我們對學生的評價存在著許多問題：過度強調(diào)學科知識體系，忽視人文性，以測試為唯一的評價形式，強調(diào)對單純的知識結(jié)構(gòu)的考查，重結(jié)果、重成績，重選拔和淘汰；日常大量的教學活動都是以考試為中心，使本應(yīng)生動、活潑、開放的學習過程變的僵化，使學生的身心發(fā)展受到極大限制和傷害。隨著新課程改革的落實。

為此，育紅中學啟用了陽光成長記錄袋對學生進行綜合素質(zhì)評價，評價不僅關(guān)注學生的學業(yè)成績，更注重了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，使其在原有水平上有了更大的發(fā)展。也讓更多的學生沐浴在陽光之中，多了一些微笑，多了一些成功。

一、啟用陽光成長記錄袋，綜合評價變化多。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、樹立了為學生全面發(fā)展、終身發(fā)展打基礎(chǔ)的新理念。

新課程更注重學生在學習過程中的情感體驗、態(tài)度形成、能力發(fā)展和習慣的養(yǎng)成，突破了簡單的以分數(shù)衡量學習結(jié)果的機械性，使評價增加了許多情感和人文的因素，整個評價是一個動態(tài)的過程。

陽光成長記錄袋，其中既有一些客觀的量化指標，如：科目的單元學習評價表、學期目標、學期計劃表或問卷調(diào)查表等；也有質(zhì)性評價，如：設(shè)計一個活動方案并與他人交流。而且從另一方面來看，既有關(guān)注整個學習過程的評價，又有對階段成果的評價，以語文為例，主要從對寫字、口語交際、寫作、課內(nèi)外閱讀的過程性記錄、分析，幫助學生不斷檢查和調(diào)控自己的學習；而且還有階段性的評價，如，家長評價表、課內(nèi)（外）閱讀記錄卡、自我評價與反省、學習與反思等。這樣我們就能將評價的過程和結(jié)果很好的兼顧，使得評價更全面，也更有利于學生挖掘潛力，全面發(fā)展。

2、評價內(nèi)容的更新。

陽光記錄袋強調(diào)對評價對象各方面情況進行全面綜合考察，著眼于培養(yǎng)適合時展需要的身心健康、有知識；有能力、有紀律的創(chuàng)新型人才。

因此，除了學科學習目標之外，還包括了一般性發(fā)展目標，主要描述評定學生全面發(fā)展的基本素質(zhì)，　如：道德品質(zhì)、學習能力、交流與合作、個性與情感。

陽光成長記錄袋的使用改變了過去以分數(shù)為評價的唯一標準，內(nèi)容有了極大的豐富。打開記錄袋的同時你也走進了一個豐富多彩的世界，這里有優(yōu)美的文章，工整的摹寫，稚嫩卻真實的色彩，老師、同學、家長的鼓勵，學生的自我認識、反思和努力的目標，學生眼中的世界……在這里你會發(fā)現(xiàn)自己正走進一個與往日不同的學生的個人天地，其中不乏能夠打動你心靈的閃光點，由此你會發(fā)現(xiàn)與你朝夕相處的學生不斷地在變化。

3、評價方法和方式的多樣化和開放性。

我們一般將學生評價方法分為質(zhì)性評價和量化評價兩類。其中，量化評價主要有測驗和考試，而質(zhì)性評價則包括行為觀察、訪談、形成性評價和成長記錄等。陽光成長記錄袋將質(zhì)化評價與量化評價進行有機結(jié)合，根據(jù)學生評價目標、內(nèi)容、對象和教學情境以及學生個體的發(fā)展狀況綜合運用多種評價方法。評價形式則有學生自我評價、互評、小組評價、紙筆測試的分數(shù)、教師評價、家長評價等。

使整個評價過程變成督促學生確立目標，有所進步，不斷發(fā)展的過程，變成學生、教師、家長共同參與，民主協(xié)商的過程。育紅中學還實行了“紅綠卡”制度，結(jié)合學校的各項規(guī)章制度和活動，在各個維度上，表現(xiàn)優(yōu)秀的同學發(fā)給紅卡，表現(xiàn)差的（或違反紀律的）給計入綠卡，并且，兩個紅卡可以抵消一個綠卡，這樣極大的調(diào)動了學生的積極性。

成長記錄袋最大的優(yōu)勢在于它內(nèi)容、評價方法和方式的多樣化和開放性，也正是如此，它有足夠的空間展示學生的方方面面，幫助學生找到各自的位置，幫助學生找到促使自己進步的基點。自我反思、社會調(diào)查表、文章評述等這樣一些項目都能有效、清晰的反映學生成長軌跡，同時老師、學生、家長也都加入到這樣的評價中來了，這樣，班主任不再是唯一的評判者，自然有利于學生的進步和成長。

4、評價結(jié)果的意義化。

從陽光成長記錄袋來看，學生綜合素質(zhì)評價結(jié)果不能僅僅是填寫在素質(zhì)報告單上給家長看、給學生看的一個等級和話語，還和學生以后的發(fā)展結(jié)合起來，成為學生下一個階段的目標或發(fā)展起點；它還和學校的各項學生表彰制度掛起鉤來，不論是評“三好”，還是評比學校命名的單項榮譽，都是以綜合素質(zhì)報告單中的結(jié)果為最直接、最有效的依據(jù)。

這樣，學生便自覺地將自己的日常行為和集體的評價聯(lián)系起來，和輿論的監(jiān)督聯(lián)系起來，從而提升自己成長的自覺性，同時也能避免學校最終評價結(jié)果與學生現(xiàn)實發(fā)展狀態(tài)之間產(chǎn)生的沖突。

5、重視學生自我評價與反省，讓學生成為評價的主人。

在對學生的評價中，學生的自我評價是重要的組成部分，在自我評價中，學生既是評價客體又是評價主體――評價者，更是學生評價的主人。

他們通過自我參照、自我反思進行自我評價、參照他人的評價進行自我評價、通過與同伴的比較進行自我評價。有效的學生自我評價有利于激發(fā)學生的內(nèi)在動因，促進學生不斷發(fā)展；有利于學生將各種評價目標與標準內(nèi)化，養(yǎng)成良好的自我評價的行為習慣；有利于學生在學習過程中對自己的行為進行不斷地檢查和調(diào)整，形成良好的自我反思、自我調(diào)整的教育機制；有利于培養(yǎng)學生的主動參與意識，使學生在學習中主動設(shè)計自我成長的歷程，使評價成為學生自己的事，使學生為自己的評價承擔責任，　真正成為評價的主人、學習的主人。

二、啟用陽光成長記錄袋實效好，學生潛在變化多。

篇5

關(guān)鍵詞：體育與健康課程；學習評價；自我評價；相互評價；全面發(fā)展

中圖分類號：G807.3 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2013.04.015

1.研究目的

學習評價在課程改革中起著導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用，學習評價體系的構(gòu)建和落實，是新課程標準修訂與實施的關(guān)鍵所在，直接影響著課程培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，影響著課程功能的轉(zhuǎn)向與落實。

體育與健康課程在評價上有了重大的突破，學習評價不再是為了甄別學生學習的等次，也不是為選拔體育后備人材。而是了解學生在一個模塊項目學習后達成學習目標的程度和存在的不足，通過學習評價，讓學生感受在學習中成功的樂趣和認識自我，激勵自覺學習，培養(yǎng)自我展示和自我發(fā)展的潛能，促使每個學生的全面發(fā)展。

在體育學習評價中提倡學生自我評價、小組相互評價和師生互評相結(jié)合的新評價理念，有利于激勵學生體育學習與促進學生的體育發(fā)展。如何把先進的評價理念落實到體育教學實踐，如何科學合理地安排學生自我評價和相互評價，以及如何與教師評價相結(jié)合，發(fā)揮評價的診斷、激勵與發(fā)展的功能，是體育與健康課程改革急需解決的問題。通過在增城市派潭中學2011級高二級籃球選項組的學習評價中，開展對學生自我評價和相互評價的研究與實踐，旨在能引起進一步的思考和探討，使體育學習評價更科學、更具人性化和更具可操作性，真正發(fā)揮學習評價的效果作用，促進課程改革的不斷發(fā)展和完善。逐步構(gòu)建和完善體育與健康課程的發(fā)展性學習評價的機制，為全面貫徹實施新課程以更多的啟迪。

2.研究對象與時間

2.1研究對象： 高中體育與健康課程學習評價。

2.2研究時間： 2012年9月至2013年6月。

3.研究內(nèi)容與方法

3.1研究內(nèi)容

根據(jù)體育與健康課程要求，把運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)四個學習領(lǐng)域內(nèi)容，結(jié)合學校的要求設(shè)置為考勤成績、學習態(tài)度成績、平時成績、模塊成績四方面。探討在學習成績評定中，如何實施學生自我評價和相互評價的評價新理念。

3.2研究方法

以增城市派潭中學高二年級（1）至（8）班籃球選項組，共103人（其中男生45人，女生58人）為實驗對象。在學習評價階段，由學生根據(jù)自己的學習情況先自我評價（見表1），然后再根據(jù)各人的自我評價和學習檔案記錄的情況進行小組相互評價。學生的自我評價與小組相互評價，立足過程，重在發(fā)展；不僅要求師生參與，而且重在同學間的相互評價。

3.2.1學生自我評價內(nèi)容與方法

自評內(nèi)容：個人學習目標、參與程度和提高幅度。

自評方法：回顧學習目標、自省、自評、自我反饋。

3.2.2相互評價內(nèi)容與方法

互評內(nèi)容：同學的學習目標、學習態(tài)度、協(xié)作精神和進步幅度?；ピu方法：互評、互議，互相學習，找出差距。

4.評價標準與比例

4.1評價標準

考勤成績：考勤成績以上課考勤為依據(jù)，按照學校的有關(guān)規(guī)定，遲到或早退累計3次作曠課1節(jié)處理、曠課超1/3總課時總評不合格。（見表2）

學習態(tài)度成績：學習態(tài)度是指學生在學習的整個過程的表現(xiàn)。包括在課堂上學習情況、參與情度、合作情度（具體內(nèi)容見表3）以及出勤情況，出勤情況以考勤記錄和學習檔案記為評價依據(jù)。

平時成績：平時成績主要以上課提問或抽查為主。上課提問或抽查每人2-3次，根據(jù)回答或抽查情況評定成績。

模塊成績：模塊成績包括體能考核和模塊學習內(nèi)容考核。體能考核以《學生體質(zhì)健康標準》測試為依據(jù)評定成績；第一學期安排測試50米、1000米/800米（女）、立定跳；第二學期安排測試身高標準體重、肺活量體重指數(shù)、坐位體前屈/仰臥起坐（女）/握力體重指數(shù)。模塊考核內(nèi)容是模塊的學習內(nèi)容：籃球半場往返運球投籃、籃球1分鐘跳投、二人胸前行進間傳接球等，讓學生自己選擇，主要以每位學生的基礎(chǔ)與提高幅度進行評定。

4.2評價比例

學生自評占30%、小組互評占30%、教師評占40%。

5.結(jié)果與分析

5.1學生自我評價和相互評價有利于激發(fā)學習體育的興趣

興趣是激發(fā)學生學習動機和欲望的良方，運動興趣是促進學生自主學習和堅持鍛煉的前提。在體育學習評價中實施學生自我評價和相互評價，淡化了評價的甄別和選拔功能，強化了評價的激勵和發(fā)展作用，為學生營造了一個寬松、和諧的學習環(huán)境，促進了學生積極參與，提高練習的積極性和自覺性。特別對于不愛運動而體育基礎(chǔ)較差的學生，由于開展了自我評價和相互評價，促進了他們與同學一起參與練習的興趣和積極性。

5.2學生自我評價和相互評價有利于促進心理健康，提高交往能力和社會適應(yīng)能力

交往是學生學習的一種特殊活動，與教育有著不可分割的關(guān)系，是發(fā)展學生綜合素質(zhì)的一種手段。在體育學習評價中實施學生自我評價和相互評價，有利于學生之間的溝通，培養(yǎng)學生的交往能力。學生在自我評價和相互評價過程中，需用語言表達自己在學習過程的經(jīng)歷與感受、發(fā)表對同學的建議，以及對提出的問題做出的解決問題等等，無疑是有助于幫助學生樹立信心，提高他們的語言能力與他人交往的能力，促進學生的心理健康發(fā)展。

6.結(jié)論與建議

6.1結(jié)論

6.1.1充分認識學生自我評價與相互評價的價值，逐步完善多元化評價模式

學生自我評價與相互評價是一種方法，是學習過程中的良師。在體育學習評價中實施學生自我評價與相互評價，符合《體育與健康》課程多元評價的新理念。既可以幫助學生認識自我，了解自己的進步與不足，明確努力方向，建立自信，又可以加深同學間的了解，互相學習，促進相互提高和培養(yǎng)同學間的協(xié)助精神。激發(fā)學生自我學習的積極性和自覺性是高中體育課程學習評價中的一種積極的做法。在體育學習評價中實施學生自我評價與相互評價只是初步的嘗試，剛剛起步，要轉(zhuǎn)變觀念，進一步探索，不斷實踐，逐步完善更科學、更合理、更易于操作的多元評價模式。

6.1.2充分發(fā)揮學生自我評價與相互評價的功能作用，提高學生的綜合素質(zhì)

在體育學習評價中實施學生自我評價與相互評價目的是全面檢查學生的學習情況，激勵學生學習。因此，自我評價與相互評重在評價學生的綜合素質(zhì)，重在促進學生的轉(zhuǎn)變和發(fā)展。不但要評價運動成績和進步幅度，更要注重評價學生的參與程度、協(xié)作精神和心理素質(zhì)方面；不但要評價認知層面的“技術(shù)”和“知識”，更要注重評價行為層面的“表現(xiàn)”。發(fā)揮幫助學生認識自我，建立自信的評價教育功能作用。促進提高學生的綜合素質(zhì)。

6.2建議

6.2.1做好評價前準備工作

能否對自己、對同學做出客觀全面的評價，是在開展學生自我評價和相互評價中經(jīng)常遇到的問題。實施多元化評價，目的就是為了培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，追求的就是要培養(yǎng)學生，不但對自己能做出客觀全面的評價，而且對他人也能做出客觀全面的評價。要求學生對自己、對同學能做出客觀全面的評價是需要一個過程，需要教師的教育和引導(dǎo)。因此，在實施學生自我評價與相互評價前要做好各項準備工作，明確自我評價和相互評價的目的作用，確立以肯定和鼓勵為主，做好個別學生的思想工作。消除害怕評價的情緒，培養(yǎng)班骨干，避免在自評、互評中出現(xiàn)相互提高或壓低等級的現(xiàn)象，失去公平、公正和教育、激勵的作用。

6.2.1合理安排、減少工作量

實施學生自我評價和相互評價會增加教師大量的工作，合理設(shè)計安排和使用表格量化進行評價是減少工作量，提高工作效率的好方法。在教學中何時安排學生自我評價和相互評價，在一個模塊單元出現(xiàn)多少次數(shù)合適，可根據(jù)自己學校的實際具體安排。安排在模塊技能考評與學結(jié)同步進行效果會更好。

參考文獻：

[1]楊文軒，季瀏.全日制義務(wù)教育《體育與健康》課程標準（2011年版）解讀[M].北京：高等教育出版社，2012，3.

[2]毛振明.體育教學改革新視野[M].北京：北京體育大學出版社，2003，1.

[3]趙德成.新課程實施中情感、態(tài)度與價值觀評價[J].課程.教材.教法，2003，（09）：13-16.

篇6

學生綜合素質(zhì)評價就是在這一教育目的的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的價值判斷活動。以往我們對學生的評價都是采取以期末一次考試成績和一份學生成績單為主的評價方式，通過學習現(xiàn)代教育理論和新課程標準，我們認識到這種單一終結(jié)性的評價方式忽視了對學生的改進與激勵功能，它注重的是結(jié)果而不是過程，不利于學生全面健康的成長。學生素質(zhì)綜合評價是以學生的發(fā)展狀態(tài)與水平為評價對象的教育評價活動，是對學生素質(zhì)的各個方面、各個過程進行多渠道認證的教育評價活動。

學生素質(zhì)綜合評價并不是在課程實施之后或一次測驗之后給學生一個成績、排定名次，從而讓學生知道自己在班級中的位置就行了，而是把學生的發(fā)展作為一個持續(xù)的過程來看的，注重學生在每個過程中的表現(xiàn)。它打破了傳統(tǒng)的“課程—教學—評價”的線性模式，采用了老師、家長、學生三位合一的評價模式，使評價渠道多樣化。

一、生生評價、學生自我評價

學生與學生之間的評價可以培養(yǎng)學生的主動參與精神，在評價別人的時候，他不僅可以發(fā)現(xiàn)別人不足的地方，還可和自己作個比較，找出自己的不足，也能看到自己閃光的地方，不僅評價了別人，也評價了自己。而學生的自我評價更有深意，學生自我評價的過程，實際上就是學生回顧往事的過程，是一個反思的過程。這樣得到的認識比別人告訴自己來得更深刻。學生自我評價和學生之間的評價充分表現(xiàn)了老師對學生的尊重和信任。它表明學生和老師之間是一種平等和諧的師生關(guān)系，可以帶動學生對評價的重視，使學生認真參評，真正發(fā)揮學生評價對學生的教育作用。

二、老師評價

它不同于以前班主任以期末一次考試成績和一份學生成績單為主的評價方式，它現(xiàn)在指的是各科老師的評價，將原來由一個人完成的工作交由幾個人來做。每個學生的喜好不同，他們在每個學科的發(fā)展不一定相同，對于甲同學來說，他可能喜歡唱歌，所以音樂就好，可能不喜歡運動，所以體育也許就沒有音樂課上得好。那么他在音樂和體育上的評價也就是不一樣的。并且每一位學生在不同的階段在每個學科的發(fā)展也是不一樣的。多位老師評價可以把這種復(fù)雜性降低，也可以降低對學生評價結(jié)果的主觀性，使評價更趨于客觀。老師要用發(fā)展的眼光看待學生，不僅看到學生現(xiàn)有的水平，還應(yīng)看到學生潛在的發(fā)展可能性，激發(fā)學生主體自我發(fā)展的意識，讓所有學生在自己的原有基礎(chǔ)上充分發(fā)揮潛能，取得成功。

三、家長評價

篇7

一、親近評價

學生評價方式的改變，首先就是要對評價觀和評價方法進行改革，小學生綜合素質(zhì)評價研究立足服務(wù)于受教育者的心理需求，從小學生渴望被關(guān)注和表揚的心理特點出發(fā)，讓教師的愛體現(xiàn)在一個個可感知的動作、語言上，讓學生生活在愛和希望之中，這樣才能保持學生和種興趣的持續(xù)增長和良好品格的逐步形成。評價過程本身就是對人的具體關(guān)注，說必須要加強情感滲透，成為師生彼此親近的中間地帶。讓學生親近評價，就是讓學生從情感上喜歡評價，行為上主動進入評價的過程，又能積極地運用評價的結(jié)果完善自我。?我們首先從學生的情感需要出發(fā)，改變評價語言的角度，自覺將自己作為學生成長中的引導(dǎo)者，朋友，因人而異，體現(xiàn)明顯的個性特征。形成指導(dǎo)性評語、談心性評語、激勵性評語。

二、開放評價

課堂教學評價呈現(xiàn)出開放性特征。1、目標的發(fā)展性。?我們實施的學業(yè)評價是以實現(xiàn)全體學生全面生動發(fā)展為目的，結(jié)合學生特定的年齡，認知水平和生活環(huán)境確定相應(yīng)的目標。目標是階段性的，發(fā)展性的，按照人的需求理論，個體的目標在實現(xiàn)過程中，我們針對不同時期，不同的起點，不同的環(huán)境，作出相應(yīng)的調(diào)整，或提升，或降低。每一次的目標調(diào)整必定是使目標更貼近人的最近發(fā)展區(qū)，向著更有利于人的發(fā)展水平接近，這種不斷矯正的過程，正是推動人持續(xù)發(fā)展的最佳原動力，是人持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在增長點。 實驗教師在工作中探索中形成了若干操作方法：如心靈溝通法：用一個眼神傳遞一份關(guān)懷，一個勾手，許下一個約定，一次耳語，激起一份信心，一個微笑，給予一種鼓舞。2、主體的多元性。傳統(tǒng)的教學評價中，教師作為評價的主體，學生處于評價的客置，使評價成為教師制約學生的法寶，這種評價主體的單一性，嚴重影響到了評價結(jié)果的合理性。小學生綜合素質(zhì)評價的主體是教育活動的直接負責人，主要包括學習者本人、教師和家長。在具體操作過程中，探索形成“人人都是教育者，人人都是教育評價者”的格局，突破了評價局限在學校內(nèi)的傳統(tǒng)做法，探索形成以學生為主體，教師為指導(dǎo)，評價小組參與的機制。學生對自己學習情況作出評價，使學生關(guān)心自己的行為與評價結(jié)果之間的相應(yīng)關(guān)系，起到了導(dǎo)向和制約學生行為的作用，也讓學生明確了評價是學習生活中的重要環(huán)節(jié)，自己是評價的主體。3、過程的開放性。學習的意義不在于最終獲取了什么，而在于學習過程中投入以及能力的增長，因而在課堂教學和作業(yè)評價中，我們淡化了終端評價，而強化了過程中的形成性評價。在評價過程中不斷向新的目標邁進，以達到激勵的最佳效果。通過修正完善正在進行的教育活動，學生明白什么樣的學習生活是有利于自身發(fā)展，教師明白什么樣的教育方式學生樂于接受，能促其主動探究，家長明白，在構(gòu)建學習型家庭中，家長要扮演什么樣的角色，以身示范，有利于培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣。學生、教師、家長全面參與評價過程中，各司其職，真實記錄學生時間段內(nèi)的表現(xiàn)，不僅把握了達標要求，學生也有了前進的目標，也讓教師、家長能結(jié)合學生發(fā)展要求為其搭建發(fā)展平臺，進行有個體針對性的指導(dǎo)和教育。這種過程的開放性，充分以學生為本，使之有較多接受評價的機會，能預(yù)設(shè)目標，自我評價，生生互評，了解自我，發(fā)現(xiàn)他人，公開記錄過程，并及時反饋評價結(jié)果，開放評價的各個環(huán)節(jié)，揚長避短，體驗成就感，獲得機會，增強自信，從而愉快地面向未來。

篇8

【關(guān)鍵詞】綜合素質(zhì)評價；實施策略；收獲及反思

一、教學工作中的反思

在教學中面臨著應(yīng)試教育包攬一切的現(xiàn)象，學生變成考試的機器、學習的機器，引起了我深深的反思：該怎樣發(fā)展學生個性，該怎樣更加全面、客觀、公平、公正的評價學生，讓學生在高中三年的學習生活中成為一個合格的公民，這也是我們在德育工作中的重點。我們在后來的班級管理中也逐漸發(fā)現(xiàn)可以利用好學生綜合素質(zhì)評價，以為教育教學和班級管理服務(wù)。

二、綜合素質(zhì)評價中的實施策略

（一）為每位學生建立成長檔案袋

蘇霍姆林斯基曾說過，教師最關(guān)鍵是要發(fā)現(xiàn)每一個孩子最強的一面，找到他們的閃光點，使孩子能夠最充分地顯示和發(fā)展他的天賦的事情上，達到他們年齡可達到的卓越成績。這段話核心就是尊重學生的個性差異，就是讓學生在不同的項目上表現(xiàn)或展示自己的特長優(yōu)勢，讓學生在某一方面獲得成功時，充分得到肯定。

因此，讓學生建立自己的成長檔案袋，收集每一個階段的成長痕跡，使他們不斷地促進自己，追求自己更廣闊的世界。高一初到學校時，我們就會讓學生對自己有一個職業(yè)規(guī)劃、學期目標、自我評價、三年成長生涯規(guī)劃。同時，收集反映學習過程和結(jié)果的資料，包括自我評價、同伴評價、最佳作品、體育與文藝活動記錄、學習成果展示、作業(yè)佳作展示等等。凡是能體現(xiàn)自我精彩瞬間的都可以裝訂到成長檔案袋中。中期、期末，我們會組織學生進行成長記錄交流展示，并將成長記錄納入到期末綜合性評價。每次展示過后，學生都會寫下自己的心得體會，反思自己的不足，認識到自己的優(yōu)勢，明確進一步發(fā)展目標，逐步發(fā)展學生的自省意識和能力。

（二）做好學生的自評和同伴互評工作

在學生進行自評和同伴互評之前，做了一系列的準備工作。

首先，把全班分為9個小組，6―7人為一個小組，小組成員彼此熟悉了解，共同推選一位行政組長，主管本小組所有事務(wù)。然后對本組成員進行了綜合素質(zhì)評價內(nèi)容、標準、方法等方面的培訓，告訴他們在進行自我評價和同伴評價時要遵循客觀、公正的原則。首先，學生要學會自我剖析，能明確自己希望同伴監(jiān)督自己最需要改正的一項。其次，鼓勵他們在小組中大膽發(fā)言，大膽剖析自己，審視自己的問題和不足。最后，選取小組代表成員發(fā)言，說出自己和本組在本周最需要改正的毛病，希望值周班委監(jiān)督的一項。

同時，在每次小組討論過程中，行政組長會把存在的問題如實記錄在學習筆記本上，并隨時提醒本小組成員改正。有時，也會及時把學生的優(yōu)缺點反饋給家長，讓家長及時了解學生在校表現(xiàn)，配合老師的教育工作。經(jīng)過一段時間的實踐，明顯感覺到每次學生大膽剖析自己時，態(tài)度非常誠懇，給自己及同伴心靈帶來了一次次的震撼。甚至有的同學覺得自己拖了小組的后腿，有極大的愧疚感，希望得到其他小組成員的原諒。被小組成員批評的同學并未記仇，而是很誠懇的道歉。所以相互糾錯，承擔自己的過錯也增進小組的感情和凝聚力，最關(guān)鍵的是讓學生明白對自己的行為應(yīng)該承擔責任感，我想這是今后身為公民最需要的一種品質(zhì)。

（三）利用集體的教育作用，鼓勵學生自我反省和為班級做出貢獻，以增強學生的集體榮譽感和責任感。

利用每周的班會課，班干部總結(jié)班級整體的學習、紀律、衛(wèi)生、操行得分情況。然后由綜合評價優(yōu)秀小組分享本周小組經(jīng)驗，讓綜合評價落后小組進行情況說明，后期如何改正和提升。主要的目的是為學生提供一種機會，讓他們自己思考：怎樣進行自我教育，怎樣變得更好，怎樣在克服困難和感受勝利喜悅的過程中進行自我奮斗，來增強學生的責任感和榮譽感。

（四）根據(jù)學生的成長記錄袋，精心思考給學生的評語，以真心燃起學生的希望。

每學期的學生評語，分為兩項：一項是讓本小組的行政組長根據(jù)小組成員的表現(xiàn)如實評價，第二項就是作為班主任的評價。每次我們都會親自手寫，如：親愛的XX同學，我見證了你這學期的成長。從愛哭的孩子變得有責任有擔當，有勇氣，敢于直面小組的劣勢；努力地帶領(lǐng)小組成員從倒數(shù)三名變成前三，也為班級樹立了一個“標桿”，你真是老師得力的助手。

三、綜合素質(zhì)評價收獲與反思

通過這幾年的實踐，我們始終堅信著，他們不管多難教育，但他們畢竟是青少年，他們的內(nèi)心深處一定是一個廣闊的世界，而世界必然是碩癯笥胝嬪潑啦⒋嫻氖瀾紜6這些世界必須是要在他們親身體驗中平衡。所以針對他們所犯過的錯，我們總引導(dǎo)學生多學習，少批判，大家互學長處，長處越來越多，大家關(guān)系越來越融洽，班級就好管理了。同時，我們發(fā)現(xiàn)學生的綜合素養(yǎng)在提高，語言表達能力、邏輯分析能力都有提升，基本上每個同學都有勇氣承擔自己的錯誤，敢于上臺發(fā)表自己的感受。他們的心胸也都變得開闊，關(guān)系也變得和睦，同學之間也變得謙虛有禮，整個班集體充斥著正能量。

然而，由于班額較大，學生人數(shù)較多，作為教育者們，我們重點關(guān)注了差生，幫助他們循序漸進制定德行修煉目標。其他的學生交給小組行政組長和班干部共同監(jiān)督完成，同時發(fā)揮科任老師的力量，共同關(guān)注學生的德行修煉，完善德行修煉目標，以提升學生的綜合素質(zhì)。

【參考文獻】

[1]李鎮(zhèn)西.愛心與教育[M].北京：文化藝術(shù)出版社，2010.12.

篇9

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力 綜合素質(zhì) 評價

職業(yè)能力是人們從事一門或若干相近職業(yè)所必備的本領(lǐng)，是個體在職業(yè)、社會和私人情境中科學思維、對個人和社會負責任行事的熱情和能力，是科學的工作和學習方法的基礎(chǔ)。近幾年，高職所培養(yǎng)的人才在職業(yè)能力方面未表現(xiàn)出明顯優(yōu)勢，不能滿足企業(yè)、行業(yè)對技能型人才的要求，問題根源在于高職學生專業(yè)技能不強，綜合素質(zhì)不高。

一、我國高職學生綜合素質(zhì)評價現(xiàn)狀分析

高職學生綜合素質(zhì)評價與社會需求脫節(jié)。高職現(xiàn)行的綜合素質(zhì)評價的標準并不能充分反映畢業(yè)生的真實情況和素質(zhì)。綜合素質(zhì)測評中的德智體幾個大方面以及每個大方面下具體的小指標之間的權(quán)重關(guān)系很難協(xié)調(diào)好，導(dǎo)致最終測算出來的分數(shù)并不具有實際意義上的效用，這種評價很難滿足用人單位選拔畢業(yè)生的評價需求。

高職學生綜合素質(zhì)評價缺乏全面性。在各?，F(xiàn)行的綜合素質(zhì)評價體系下，對學生的綜合素質(zhì)評價過分注重知識性的考評，忽視了能力考評；過分注重了量化評價的結(jié)果，忽視了定性評價；過分注重對現(xiàn)實測評指標的考評，忽視了對潛質(zhì)測評指標的考評；過分注重了對結(jié)果的考評，忽視了對過程的考評。

對高職學生綜合素質(zhì)評價的目的與功能缺乏認識。對學生綜合素質(zhì)評價的主要目的是評價和反饋學生的素質(zhì)發(fā)展狀況，激勵和引導(dǎo)學生不斷提高自身全面素質(zhì)，為國家培養(yǎng)出新型的高技能人才。然而，對高職學生綜合素質(zhì)評價目的和功能的認識上，很多學校的認識仍就停留在為學生獎學金評定、評優(yōu)評先、就業(yè)的等工作提供依據(jù)的低層次水平，這直接導(dǎo)致了對影響學生成才的許多因素并未評價或評價不夠，沒有為學生的發(fā)展指明方向。

二、職業(yè)能力導(dǎo)向的學生綜合素質(zhì)評價的功能和意義

《關(guān)于大力推進高職改革發(fā)展的意見》（人社部發(fā)（2010157號）提出高職改革發(fā)展的目標任務(wù)是以促進就業(yè)為目的，以服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展為宗旨，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心。因此，在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)中也應(yīng)該以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為出發(fā)點，制定培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力的多元化學生綜合評價功能。

三、職業(yè)能力導(dǎo)向的學生綜合素質(zhì)評價體系

職業(yè)能力導(dǎo)向下，高職的學生素質(zhì)評價必須具有多元化的功能和內(nèi)容，這就需要我們建立與之相適應(yīng)的多元化的質(zhì)量評價體系，實現(xiàn)以評價促進學生職業(yè)能力發(fā)展的綜合素質(zhì)學習目標。由美國心理學家加德納創(chuàng)立的多元智能理論是關(guān)于人類智力及其性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的理論，它從促進人的智能全面發(fā)展的視角，向傳統(tǒng)的考查學生智力理論提出了挑戰(zhàn)；多元智力理論的評價觀從評價內(nèi)涵、內(nèi)容、方法上提出了多樣化的要求，體現(xiàn)了素質(zhì)教育關(guān)于促進全體學生發(fā)展的本質(zhì)要求（加德納，2004）。多元智能理論的提出和對教育教學評價的研究，對突出職業(yè)特色和高職特點，幫助建立以職業(yè)能力為導(dǎo)向的多元綜合素質(zhì)評價體系提出了新的目標和啟示。

（一）評價目標多元化

學生綜合素質(zhì)評價目標多元化是指評價要關(guān)注學生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力的提高，包括評價目標的內(nèi)容多元化和層次多元化。多元化評價目標的內(nèi)容應(yīng)包括：通過學習專業(yè)技術(shù)課程，提高學生的專業(yè)能力。即學生能夠?qū)W以致用，直接應(yīng)用與專業(yè)的相關(guān)理論、技術(shù)，解決專業(yè)學習和從事職業(yè)活動中的實際問題；通過綜合素質(zhì)的學習，提高學生的方法能力。即學生能夠靈活運用各種數(shù)字處理工具，使其成為學生今后從事職業(yè)活動常使用的一種學習方法和工作方法；通過綜合素質(zhì)學習，培養(yǎng)學生的社會能力。即幫助學生形成正確的價值觀和世界觀，形成積極的人生態(tài)度、創(chuàng)新精神和團隊意識等良好的個人品質(zhì)，以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會環(huán)境，多元化的評價目標對實現(xiàn)綜合素質(zhì)評價功能、確定內(nèi)容、選用教學方法等都起著職業(yè)導(dǎo)向作用。

（二）評價內(nèi)容多元化

基于職業(yè)能力為導(dǎo)向的學生綜合素質(zhì)評價應(yīng)在真實或模擬的工作環(huán)境中進行，將各能力評價點融入工作實踐中進行，以實際工作任務(wù)來評價學生專業(yè)知識、專業(yè)技能的掌握情況，綜合素質(zhì)評價內(nèi)容多元化包含對專業(yè)基礎(chǔ)知識，獲取信息能力、處理信息能力、分析與解決問題能力、學習能力、數(shù)字應(yīng)用能力等方面評價內(nèi)容。傳統(tǒng)的綜合素質(zhì)評價以評價學生書本知識掌握情況為主，強調(diào)專業(yè)知識的記憶和簡單技術(shù)能力的評價，這也是綜合素質(zhì)評價能夠量化的部分。

（三）評價方式多元化

評價學生綜合素質(zhì)能力，我們應(yīng)該以職業(yè)能力為導(dǎo)向，根據(jù)評價內(nèi)容，采用多元化評價方式，綜合運用專業(yè)基礎(chǔ)能力、自我評價、相互評價、建立學生素質(zhì)檔案等各種評價方式，提升綜合素質(zhì)評價質(zhì)量。例如，采用動手實踐、課堂筆記、運用專業(yè)基礎(chǔ)知識解決專業(yè)學習和專業(yè)實踐中的問題等方式，評價學生的專業(yè)能力。通過讓學生獨立完成學習任務(wù)、獲取新技能知識、信息處理能力解決生活和職業(yè)活動中的實際問題等方式，評價學生的方法能力。通過與人交流、團隊協(xié)作、解決問題、開展課外活動和社會實踐活動等方式，評價學生的社會能力。

篇10

【關(guān)鍵詞】養(yǎng)老護理員；培訓標準；構(gòu)建方法

老齡化人口數(shù)量正在逐年增多，增大了對養(yǎng)老機構(gòu)的需求，還需要在培育養(yǎng)老護理員方面加大工作力度，不斷提高他們的專業(yè)素質(zhì)以及綜合護理技能，使其能夠更好的滿足實際工作的要求，促進養(yǎng)老服務(wù)模式的變革。所以，要加大對養(yǎng)老護理員的教育培訓力度，通過綜合性的教育培訓，提高他們的綜合素質(zhì)。為了保證養(yǎng)老護理員教育培訓的質(zhì)量，必須構(gòu)建系統(tǒng)規(guī)范的培訓標準，激發(fā)養(yǎng)老護理員的工作熱情，使得他們更加積極主動的投入到養(yǎng)老服務(wù)當中。

1.建設(shè)養(yǎng)老護理員培訓總體標準

加強對養(yǎng)老護理員的教育培訓，使其能夠最大化的滿足養(yǎng)老服務(wù)需求是當前構(gòu)建養(yǎng)老服務(wù)體系的重要措施。而為了保證培訓工作質(zhì)量，就必須要建立相應(yīng)的培訓標準。在一個完善的培訓標準體系當中，首先需要設(shè)定的是培訓工作的總體標準。在整體性標準建設(shè)當中需要重點把控好以下幾個環(huán)節(jié)：第一，培訓場地和設(shè)施。在培訓場地的設(shè)置以及各項培訓設(shè)施的安排方面，必須要符合養(yǎng)老護理員理論和實踐學習的要求，配備有專門的培訓設(shè)施和模擬場地，確保這些場地設(shè)施能夠輔助養(yǎng)老護理員完成多種護理技能的實踐操作，積累豐富的護理理論知識。第二，師資隊伍。培育養(yǎng)老護理員的師資團隊必須要有較強的專業(yè)素質(zhì)能力以及職業(yè)素養(yǎng)，以便通過言傳身教和示范指導(dǎo)等多元方法強化對養(yǎng)老護理員的教育指導(dǎo)。第三，培訓檔案建設(shè)。專門為養(yǎng)老護理人員建立培訓檔案，記錄培訓過程以及整個過程當中護理員的一系列表現(xiàn)，以便為培訓評價打下基礎(chǔ)。第四，培訓評價與改進。在培訓評價體系和標準建設(shè)當中，需要設(shè)置彈性空間，以便進行評價調(diào)整和改進。

2.設(shè)置培訓機構(gòu)及培訓對象標準

從事養(yǎng)老護理員培訓的培訓機構(gòu)要滿足的標準主要包括：第一，培訓機構(gòu)具備對養(yǎng)老護理員實施專業(yè)化培訓的師資團隊，同時擁有獨立法人資格，能夠順利的完成與養(yǎng)老護理員培訓一系列的保障工作。第二，具備豐富的培訓經(jīng)驗，同時在培訓場地以及相關(guān)設(shè)施方面非常完美，能夠有效培育經(jīng)驗和技能過硬的養(yǎng)老護理員團隊。第三，設(shè)置有完善的培訓計劃、流程、組織和考核制度。培訓機構(gòu)需要立足學員實際情況，制定符合他們學習規(guī)律的計劃，對工作流程進行規(guī)范，與此同時，能夠形成對養(yǎng)老護理員培訓結(jié)果的全方位考核。第四，具備完善的師資管理、學員管理、教學管理、檔案管理等方面的制度，能夠為培訓工作的實施提供制度保障。第五，具備實施理論和實踐綜合教學的方法、場地、設(shè)備設(shè)施等條件。接受培訓對象需要滿足的標準主要有：第一，熱愛養(yǎng)老護理工作，具備職業(yè)道德素質(zhì)，能夠在日常工作當中堅守職業(yè)準則。第二，本身擁有一定的養(yǎng)老護理知識和專業(yè)技能。第三，能夠在接受培訓的過程當中認真學習和消化，努力完成各項培訓工作任務(wù)，主動接受培訓考核。

3.完善養(yǎng)老護理員培訓考核標準

要想對養(yǎng)老護理員的培訓效果進行評估，就需要建立專門的考核標準，以便讓養(yǎng)老護理員認識到自己在能力素質(zhì)方面存在的缺陷與不足?？己藰藴手饕ㄒ韵聨醉棧旱谝?，理論知識考核。要對養(yǎng)老護理員的理論知識掌握能力進行評估，掌握其理論素養(yǎng)的發(fā)展水平。第二，技能操作考核。要評估養(yǎng)老護理員在護理技能和日常操作方面是否能夠滿足具體護理工作的要求。第三，過程考核。針對于養(yǎng)老護理員在整個培訓過程當中的表現(xiàn)，也要專門設(shè)置過程性考核的標準，掌握他們是否能夠認真負責的完成各項培訓學習任務(wù)。在過程考核當中需要包括的標準參與培訓人員的態(tài)度、培訓過程當中的表現(xiàn)、培訓參與度、與其他培訓者的互動交流程度等。通過掌握養(yǎng)老護理員在培訓過程當中表現(xiàn)的方法，建立過程性和結(jié)果性評估整合的模式。