導語：如何才能寫好一篇工程管理實習報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一． 實習目的

認識實習是工程管理專業(yè)基礎必修的實踐性教學環(huán)節(jié)。通過實地參觀，使我們通過實踐對土木工程的施工現(xiàn)場和施工體系進行考查，了解土木工程建筑、結構、施工的基本知識，建立起初步的工程意識，激發(fā)我們對土木工程專業(yè)后續(xù)課程的求知欲，為學習專業(yè)基礎課和專業(yè)課奠定感性認識的基礎。使我們進一步了解土木工程專業(yè)，培養(yǎng)學生熱愛專業(yè)，增加學習和從事本專業(yè)的自信心。

二． 實習內容

1． 認識建筑結構，建筑材料，建筑機械。

2． 了解某些結構的施工工藝。

3． 觀看建筑施工視頻。

4． 輔導老師講解理論知識。

5． 了解施工圖的表達內容，初步掌握閱讀施工圖的方法。

三． 實習時間

2011年7月2日——2011年7月11日

四． 實習地點shixi.exam8/

********************************

認識實習是工程管理專業(yè)教學計劃中重要的教學環(huán)節(jié)，是學生在校學習期間理論聯(lián)系實際、增長實踐知識的重要手段和方法之一。認識實習主要對工地進行參觀，了解工程施工和管理的主要流程。為了讓我們對這門自己即將從事的專業(yè)獲得一個感性的認識，為今后專業(yè)課的學習打下堅實的基礎，我們院的老師帶領我們進行了為期2個禮拜的認識實習。在實習過程中，我們以老師幫我們找的建筑工地及講座為主，我們對工地進行了參觀，了解了工程施工和管理的主要流程，認識建筑材料，建筑機械，施工技術并且熟悉工程管理制度，為將來從事工程施工和管理打下實踐基礎?，F(xiàn)將實習成果匯報如下：

實習第一天老師為我們播放了安全施工的視頻，為同學們講解安全施工的重要性，并要求同學們在進入施工現(xiàn)場后要有較強的自我保護意識。提到安全文明施工，我在學校的工地看到了很多的不足之處。

整個施工現(xiàn)場，安全文明施工標語少得可憐；大門上雖寫著“施工重地，閑人免進”，但字跡早已不清晰，一般很難看到；施工現(xiàn)場內各工作區(qū)分隔不明確；施工材料似乎是隨意堆放，拆卸掉的腳手架雜亂的堆在場內，未能及時清理出場；有很大一部分施工人員未戴安全帽，有些施工人員工作時很隨意，工作態(tài)度不嚴謹。有一次進工地時我居然還在正在施工的樓層看到了無人看管，到處亂跑的四五歲大的孩子。以上所列各項足以說明該工地的安全員相當失職。一項工程本應是服務于人，惠及于人的，如果由于有關人員及部分監(jiān)管人員的監(jiān)管不力使一項工程

篇2

一. 基本情況

1.新創(chuàng)意簡介：

湖南新創(chuàng)意房地產公司成立于xx年，注冊資金八千萬，由省委及省人事廳組織創(chuàng)建，是省委為適應房地產市場需要，并探索試點，更好地規(guī)范房地產而成立。目前承接xx、交警宿舍兩個上億元的項目。

公司采用董事會，總經理負責制。下設三部一室，固定員工二十二人，其中大學以上的學歷為一十四人，中級職稱十人。

2.xx項目簡介：

xx為湖南移動公司投資兩億元，集高級主宅、智能辦公于一體的綜合性小區(qū)。小區(qū)坐落在湖南民俗村北邊，車站北路的西側，占地80畝，由十二棟住宅，一棟辦公樓組成。全部為多層框架結構，建筑面積7.7萬平方米。住宅樓分為三個標段，施工方分別為長大集團、市建集團、望城集團，辦公樓施工方為省建集團。由華楚、和天進行監(jiān)理，新創(chuàng)意進行代建(建設方)。

住宅分為別墅樓、復式樓、以及160多平方米的四室兩廳。小區(qū)設置中央空調、熱水、直飲水、煤氣、ic卡計量、智能一體化、一卡通等多項先進配套設施，以及游泳池、球場等娛樂場所。小區(qū)xx年8月開始興建，xx年8月開始交戶使用。

二. xx工程問題及處理

作為工程負責人到xx項目時，土建小區(qū)一些已封頂，水電預埋也對應完工，正進入安裝階段，及其室外工程前期準備。我首先聽取部門對工程介紹及交接，查閱所有圖紙及變更，接著翻閱監(jiān)理以前的報表、記錄、各類工程會議紀要，然后驗對施工方各安裝組織設計、隱蔽記錄、材料進場表等，最后工程實地檢查，對原遺留問題進行處理：

1.設計方面

①單體的專業(yè)圖紙設計不全。如：缺煤氣管道、直飲水等。需設計盡快落實，并與建筑配套統(tǒng)一及審核。

②部分專業(yè)圖紙設計未到位，欠合理。如：空調冷凝水的排放，一、二標段地下車庫污水坑的位置等。對未施工安裝完的進行整改變更。

2.現(xiàn)場土建方面

①砼跑模漏漿較普遍。三個標段中未抹灰的還有部分未處理;已抹灰的，如三標段車庫頂也未平整。此為模板裝釘未到位，以及模板不行所至，需進一步整改處理。

②結構柱、砼板(未抹灰)蜂窩洞較多及卵石外露。此為砼震動未到位所至，需整改處理。

③二標段復式一樓有一處看見砂石。此為砼攪拌未到位所至，需整改處理。

④部分破損模板粘在砼上。此為模板重復使用次數(shù)太多，或模板質量太差，許更換模板。

⑤三個標段普遍拉接筋間距超過50cm。應按規(guī)范調整過來。

⑥外墻貼磚部分遮掩開關盒。貼磚須細部處理，確保開關面板安裝。

3.現(xiàn)場安裝方面

①一、三標段已穿線，但穿線管普遍無鎖母，及橡膠保護圈，需補加。

②一、三標段預埋開關盒、開關箱隨意開孔，并且部分損壞，需更換整改。

③一、三標段部分開關暗盒不正，需校正后再裝面板。

④部分墻體穿線管采用的輕型，需整改為中型。

⑤穿線管部分90度彎起皺。有可能管材質量問題，采用了輕型管，彈簧彎管器不匹配等。

⑥目前能看到的三標段的伸縮縫，暫未見到過伸縮縫穿線管的技術處理。

4.文明安全施工

①由于主體基本完工，工地民工很多未戴安全帽。此事不能減省。

篇3

電力工程部是主要承擔武漢電網建設、改造的施工單位，主要承建220kv及以下電壓等級變電站及配套的送配電架空線路、電力電纜、光纖電纜等工程安裝、架設施工和鐵塔加工制造任務。工程部的工作辛苦，對技術性要求較強，而且是武漢供電公司電力專業(yè)覆蓋面最廣的部門，因此也是電力系統(tǒng)里輸送技術人才的搖籃。短短的四周時間里，在工程部領導的教育和培養(yǎng)下，在同事們的關心和幫助下，自己的工作、學習等方面都取得了一定的成績，個人綜合素質也得到了一定的提高。

我被分配到變電工程部的變電二次班實習。作為一名剛參加工作的新員工，面對新工作、新環(huán)境都是充滿好奇和熱情的，同時內心也有一些緊張與忐忑不安——畢竟自己是一個新手，對變電運行方面的專業(yè)知識幾乎一無所知。但是，在班長和班里師傅們的悉心指導下，我還是受益頗多。通過在天河機場變電站、江夏東一園變電站施工現(xiàn)場的觀摩學習，我對變電二次班組從電纜放線、接線、對線到線路調試與檢測工作的基本流程有了一定了解，知道了變電站的基本構造、變電站建設的基本過程以及各種設備的主要用途。雖然在端子箱和控制室里接電纜線這樣的工作沒有讓我們嘗試，但我還是力所能及地做好扎線、刀閘分合測試等工作，增加了自己的實際工作經驗。在被調到總經理工作部幫忙的幾天時間里，我也認真做好領導交給我的每一項任務，得到了大家的好評。在實習期間，我時刻嚴格要求自己，自覺遵守工程部的各項規(guī)章制度，吃苦耐勞，努力工作，在完成領導交辦的工作同時，積極主動地協(xié)助其他同事開展工作，并在工作過程中提高自身各方面的能力。

實習期間不僅是我積累工作經驗的重要階段，也是我努力學習的寶貴時間?！叭诵?，必有我?guī)煛?。工程部的每一位同事都是我的老師，他們豐富的工作經驗對我來說是一筆寶貴的財富。因此，在認真完成各項工作任務的同時，我也找來了相關的資料努力學習電力專業(yè)知識，尤其是變電運作和繼電保護方面的知識，虛心向班里的師傅們學習業(yè)務技術，以便為今后的工作打下基礎。作為新人，目前我所能做的就是認真工作、努力學習，在平凡的崗位上揮灑自己的汗水，煥發(fā)自己的青春與熱情，使自己在基層得到更多的鍛煉。

篇4

關鍵詞：工程管理專業(yè)；實踐教學；人才培養(yǎng)

工程管理專業(yè)人才應具有完備的知識體系的支撐，該知識體系必須是理論與實踐并重，理論能夠指導實踐，實踐能夠深化理論的知識體系。［1］然而，從用人企業(yè)反饋的信息以及通過對畢業(yè)生的回訪來看，畢業(yè)生的知識水平仍然是差強人意。從學校培養(yǎng)層面分析，實踐性教學環(huán)節(jié)的不足較為明顯。筆者從工程管理專業(yè)實踐教學規(guī)劃入手，理清工程管理實踐教學的體系構成及內在關系，剖析工程管理實踐教學存在的不足，結合工程管理實踐教學提出進行教學改革的具體措施，為工程管理實踐教學的進一步發(fā)展提供可參考建議。

一、工程管理專業(yè)實踐教學知識體系構成

工程管理專業(yè)的實踐體系如表1所示［2］。第一類，實驗類。隨著大型工程建設項目的增加及項目群的普遍化，工程項目的信息化管理越來越重要，良好的計算機基礎能夠幫助學生快速有效解決工作中的問題，是不可缺少的基本工具。計算機基礎知識及應用、基本的程序開發(fā)、設計語言的掌握為后續(xù)工程管理專業(yè)軟件的學習和應用提供技能基礎，使畢業(yè)生不僅是一個軟件的操作工，更能夠運用自己的知識發(fā)現(xiàn)軟件的不足，不斷提高工作準確度。工程管理專業(yè)目標是培養(yǎng)具有扎實的工程基礎的管理類人才，所以需要工程和管理兩方面并重。工程材料實驗是學生對工程有具體認識的第一步，是從紙上談兵到身臨其境的重要轉折點，通過混凝土的基本構件實驗能夠幫助學生具體了解建筑的各部分構造、實現(xiàn)方式和具體作用，加之相應的力學受力實驗分析，能夠實現(xiàn)相關知識體系的整體貫穿。管理類知識體系的構建，其主要體現(xiàn)方式為各種相關模擬軟件的實踐，通過設定與實際運營公司相匹配的情景模式，組成管理團隊，承擔不同的角色，來完成設定的任務。通過模擬場景的訓練，學習和處理工作中會出現(xiàn)的各種問題，找出對策。第二類，實習類。認識實習是學生對本專業(yè)有感性認識的第一步，是體現(xiàn)專業(yè)差別的第一步。良好的認識實習有助于全面了解工程領域的過去、現(xiàn)狀和未來，從不同層面認識本專業(yè)的領域范疇，提升對本專業(yè)的發(fā)展空間的認識，培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣。課程實習是對課程內所學知識的進一步深化，與課程設計有著同樣的作用。工程管理專業(yè)的工程背景要求較高，而工程類課程的一個重要特點就是操作實踐性強，沒有動手操作很難深入理解其工藝程序。比如工程測量中各種量測工具的使用、工程施工中腳手架的搭設方式等都需要通過課程實習來掌握。生產實習和畢業(yè)實習是深受重視的兩類實習，其中生產實習是在已經學習過工程管理專業(yè)的主干課程之后進行的，是對前期理論和實踐課程的全面的概括和進一步的深化。工程管理專業(yè)生產實習的種類是多方面的，比如面向施工企業(yè)的施工現(xiàn)場管理，面向房地產市場的前期策劃分析、成本預算分析、招標與成本分析，面向咨詢服務的工程監(jiān)理、項目管理模式咨詢等。高?？筛鶕?jù)辦學特色及學生的自主意愿進行相應選擇。畢業(yè)實習的分散性較大，往往結合學生的畢業(yè)走向而定，繼續(xù)深造的可以選擇研究類的實習項目，走向工作崗位的可以選擇應用類的實習項目，以便為今后的學習工作奠定基礎。第三類，設計類。課程設計的主要任務是體現(xiàn)對本門課程及前續(xù)相關課程的整體理解和分析，理論教學的過程往往是分章節(jié)的，知識點是打亂的，通過課程設計能夠提高對該課程的整體把握程度，加深對相應知識的理解，體現(xiàn)相關知識的完整性。由于其任務量較大，涵蓋內容較多，不能作為平時作業(yè)或者在課程考試中體現(xiàn)出其價值，需要課程設計環(huán)節(jié)加以強化。畢業(yè)設計是對本專業(yè)涵蓋的所有知識的整體回顧，是對工程管理專業(yè)知識體系的一個完整搭建。但是這絕不意味著，畢業(yè)設計是眉毛胡子一把抓。學生的選題要與學校的辦學特色相結合，突出自己的專業(yè)方向特長，并最好與畢業(yè)實習相結合，做到重點突出，兼顧全面。工程管理專業(yè)實踐教學體系是一個完整獨立的教學體系，只有全面有效踐行這一體系才能更好提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學生創(chuàng)新意識。［3］

二、工程管理專業(yè)實踐教學存在問題

（一）教學資源不足

高校實驗室教師崗位一直沒有得到充分的重視，導致實驗室崗位教師欠缺且層次不一。［4］由于專業(yè)知識的欠缺加之人員缺少導致工作量巨大，使實驗教師沒有精力也沒有動力鉆研實驗原理、細化實驗過程、改善實驗條件。并且目前不少青年教師也都是從學校到學校，雖然學歷水平有著顯著的提高，但實踐能力卻由于缺少相應的訓練而略顯不足。這就導致一些實踐性較強、形式較為復雜的實驗課程難以深入展開，實驗現(xiàn)象難以解釋清楚，實驗結果并不理想，學生難以從實驗中獲益。另一方面，工程類實驗往往為破壞性實驗，比如混凝土梁的受壓破壞實驗，準備一組實驗歷時周期長，并且耗資巨大，一旦破壞，不能重復進行，而相應的實驗經費有限，很難滿足學生對實驗量及實驗精度的要求。還有一些實驗需要借助模擬仿真軟件來完成，但是購買軟件的成本高昂，并且需要一定的硬件設施支持和專業(yè)的人員維護，還要考慮軟件升級、市場成熟度以及教師培訓等后續(xù)工作，這對學校而言不僅僅是資金的問題，還有配套體系的建立的問題，很多高校在此環(huán)節(jié)都難以做到盡善盡美。

（二）實習類實踐教學安全問題突出

工程管理專業(yè)的現(xiàn)場實習尤其是生產實習環(huán)節(jié)，需要在工地一線完成，而現(xiàn)實中的建設工地生產環(huán)境較差，危險較多。并且工地的安全生產守則也不準作業(yè)人員之外的人深入施工重地參觀學習。［5］這些實際問題使企業(yè)不愿意安排學生進入施工現(xiàn)場實習，或者只同意學生在工地參觀學習，導致學習效果明顯欠佳，施工的具體工藝無法進行操作演習。對于學校而言，組織學生去企業(yè)實踐，除了安全問題，同時還要考慮為學生的出行和培訓支付一定的實踐成本和管理費用，包括交通、住宿、餐飲、講課、培訓等，而學校的實習經費有限，無法支付太多的費用。在安全和資金的雙重約束下，企業(yè)不愿意接收學生來進行相關實習。

（三）設計類實踐教學考核評價體系不完善

實踐教學付出勞動較多，而工作量卻無法量化計算。從聯(lián)系實習單位到入駐企業(yè)實習，最后完成實習，進行實習答辯和實習報告撰寫，需要花費實習指導教師大量的時間和精力，然而這些工作在工作量計算時卻沒有納入相應的計算程序。實習工作量的制定往往是按照學生人數(shù)而定，最后成果的判定只是依托學生提交的實習報告。這種現(xiàn)實情況導致指導實習干好干壞，干多干少，沒有評價標準，嚴重挫傷了教師的工作積極性。這種情況同時導致了學生對實習的認識不足，往往是乘興而去，敗興而歸，實習過程也是敷衍了事，形成實習的惡性循環(huán)。

三、工程管理實踐教學改革措施

（一）加強學校相關資源建設

通過提高師資水平，加大實驗室建設，完善相關配套措施，加強學校實驗資源建設。首先整合教師隊伍，完善實驗室教師崗位，做到專崗專職，有利于提高教師的業(yè)務水平。鼓勵教師參加教師專業(yè)崗位培訓。興建各類型專業(yè)實驗室，比如項目管理沙盤實驗室，施工工具模擬實驗室。實驗設施的完善可以使工程中難以具體操作完成的實驗方案轉移到實驗室中完成，比如施工腳手架的搭設工藝，由于搭設時高空作業(yè)多，一般很難在施工現(xiàn)場參觀學習，搭建施工器具實驗室可以把腳手架搭設在室內供學生近距離參觀模擬。對于施工難度大、危險系數(shù)高、實驗成本高的實驗，比如預應力鋼筋的張拉實驗等，可以在實驗室模擬完成。這樣既保證了學生的學習效果，同時又節(jié)約了成本，提高了對學生的安全保證。購買專業(yè)軟件實現(xiàn)與市場接軌。學校購買項目管理模擬軟件、工程造價預算軟件以及招投標模擬軟件等，并組織相關專業(yè)教師培訓學習。為提高學生的學習積極性，鼓勵學生參加各種技能大賽。由于學生在校期間已經對專業(yè)軟件進行了相應的學習，在進入企業(yè)之后能夠較快適應企業(yè)的工作模式。

（二）強化校企合作

通過建立校企合作基地，改變實習方式，鼓勵動態(tài)實習，達到強化校企合作的目的。建立校企合作基地，為學生提供校外實踐機會，鼓勵教師到合作企業(yè)兼職，參與企業(yè)的項目運作，既能為企業(yè)服務又能夠提高專業(yè)教師的實踐能力，促進“產、學、研一體化”發(fā)展，同時，校內教師的參與還能起到督促學生完成實習任務的效果。變集中實習為分散實習，鼓勵學生自己尋找實習單位。［6］一方面鍛煉了學生接觸社會的能力，另一方面自己尋找實習單位往往實習人員較少，學生能夠得到更多的具體指導，有助于提升實習效果。改變集中時間實習為長期不斷實習。教學計劃安排的實習往往是集中兩三周的時間進行，而工程建設項目往往周期較長，短期內無法接觸學習到較多施工工藝。如果頻繁轉換施工現(xiàn)場又容易走馬觀花，實習效果不佳。因此鼓勵學生利用課余時間長期對某一具體項目進行跟蹤實習，能夠完整學習具體建設項目的過程。

（三）完善實踐教學考評體系

通過完善評價考核機制，提高教師工作熱情，激發(fā)學生實習興趣，達到完善實踐教學考評體系的目的。建立實踐教學專項評價指標體系，完善相應的工作量考核標準，改變以單純的實習報告總結實習效果的模式。對于學生，要求多項實習成果結合，利用多種手段完成實習。比如定期上交實習日志、實習現(xiàn)場照片采集、實習單位考評，校內指導教師與實習單位相關負責人聯(lián)系回訪，做好對學生的監(jiān)督工作。實習結束之后還要求學生對實習進行相應答辯，以評判學生的最終實習成績。對實習工作提供實踐教學教育基金，對實習優(yōu)秀的學生頒發(fā)實踐教學優(yōu)秀專項獎勵，以鼓勵學生重視實習，盡最大的努力做好實習。［7］對于教師，把聯(lián)系實習單位、指導實習進程納入教師的考核體系，加強教師對實踐教學環(huán)節(jié)的重視。通過設置實踐教學成果獎，對實習指導教師給予相應獎勵，并且還應將實踐教學環(huán)節(jié)納入評價專業(yè)建設水平的一部分，設置精品實踐教學實施體系，以激發(fā)教師的工作熱情。

參考文獻：

［1］沈勤，葉聚峰，張建明．加強工程管理知識教育的理論思考［J］．中國高教研究，2009（2）：82－84．

［2］曾德珩，楊宇，任宏．《工程管理本科指導性專業(yè)規(guī)范》的研究與制定［J］．高等建筑教育，2015，24（2）：15－20．

［3］雷曉莉，李書敏，楊立春．工程管理專業(yè)實踐教學體系構建［J］．科教導刊（上旬刊），2015（4）：86－87．

［4］溫修春，侯佩欣，岳晴．工程管理本科教育人才培養(yǎng)模式探析［J］．當代教育實踐與教學研究，2015（7）：120－121．

［5］劉長華，李雅婷．工程管理專業(yè)實踐教學改革探索［J］．大學教育，2015（7）：167－169．

［6］楊耀紅，聶相田．工程管理本科專業(yè)教育特色及發(fā)展策略研究［J］．華北水利水電學院學報（社科版），2010，26（6）：126－129．

篇5

關鍵詞：工程管理專業(yè)；實踐教學；問題；對策

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2010）34-0274-02

一、工程管理專業(yè)與其培養(yǎng)目標

工程管理專業(yè)是教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中設置的一個新專業(yè)。該專業(yè)整合了原專業(yè)目錄中的工程管理、國際工程管理、房地產開發(fā)與經營管理、物業(yè)管理等專業(yè)。具有較強的綜合性和專業(yè)覆蓋范圍。該專業(yè)的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)具備管理學、經濟學和土木工程技術的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學的理論、方法和手段，能在國內外工程建設領域從事項目決策和全過程管理的復合型人才。

二、實踐教學的劃分

實踐實習體系分為四大塊，即認識實習、教學實習、校外實習、畢業(yè)實習( 頂崗實習)。

1.認識實習。包括建筑施工圖識圖、參觀施工現(xiàn)場等，了解建筑材料的使用和標準，建筑施工圖的運用以及建筑施工的過程和質量控制，使學生增加感性認識，有助于學好專業(yè)課，同時對后續(xù)專業(yè)課學習的重點有所了解。

2.教學實習。按照實踐大綱和實習指導書的要求，通過圖紙抄繪、建筑構造節(jié)點設計、建筑測量現(xiàn)場實習、施工技術現(xiàn)場操作以及工程預決算模擬實習，對建筑工程技術專業(yè)的核心能力進行全面的訓練。在考核上盡可能與企業(yè)接軌，聘請企業(yè)專業(yè)學者，以企業(yè)用人的標準衡量學生的實踐應用能力，或者選用國家技能試題庫的形式加以考核。

3.校外實習。是與已簽訂實習協(xié)議的企事業(yè)單位合作，全面提高學生各方面專業(yè)技能。要注意實習單位要有相對穩(wěn)定的指導老師，學校要進行實習跟蹤，及時了解學生的實習狀況和對新知識、新問題的掌握情況。帶隊教師要善于總結，找出與企業(yè)標準的差距，以便調整教學計劃、教學大綱、課程設置、教學方法，使之更加完善，更加可行。

4.畢業(yè)實習。是學生綜合提高的關鍵環(huán)節(jié)。針對不同的學生按照其發(fā)展方向安排畢業(yè)實習的崗位，要學生帶著任務出去，帶著成果返校。并且要有專人負責、指導，為學生畢業(yè)設計奠定基礎。

三、實踐教學中存在的問題

1.對實踐教學重視不夠。部分學校對工程管理專業(yè)的實踐教學重視不夠，沒有從政策導向上和考核機制上對保障實踐教學質量進行鼓勵和引導，影響了教師指導實踐活動的積極性。實踐教學缺乏科研水平高或具有實踐經驗的教師參與，缺乏對實踐教學系統(tǒng)性、開放性、動態(tài)性的設計，缺乏對綜合性、設計性、創(chuàng)新性實踐教學的重視與指導。

2.課時分配過少。中國現(xiàn)行的土建類課程分為必修課、限選課和任選課。必修課主要包括政治與德育課、公共基礎課和自然科學基礎課，一級學科和二級學科基礎課；限選課為主輔修課群組課程；任選課為專業(yè)方向性課程或興趣課程。在課程總體結構上，必修課程占據(jù)核心位置，實踐教學所占比重明顯少于理論教學。

3.培養(yǎng)目標弱化，缺乏專業(yè)特色。由于多數(shù)院校的工程管理專業(yè)是在原土木工程專業(yè)的基礎上發(fā)展而來，所以目前工程管理專業(yè)的生產實踐教學內容和方法大都參照土木工程進行，實踐大綱的制定偏向專業(yè)技術訓練，實踐的安排缺少工程管理專業(yè)應有的特色，如計價管理、成本管理、招投標與合同談判、采購管理等。另外，工程項目時間跨度通常在一年以上，而學生生產實踐安排僅幾周，只能了解工程施工現(xiàn)場的部分專業(yè)技術內容，缺乏對工程項目全過程、全方位管理的認識。

4.校外實習實踐難度大、成本高，實踐基地建設不穩(wěn)定。由于施工企業(yè)接收學生實習的社會責任較重、風險過高，加之企業(yè)接收學生實習需要支付一定的培訓、管理成本，學生在實習期間只帶來麻煩不能帶來效益，而學校實踐教學經費又嚴重不足，不能給予企業(yè)一定的責任風險補償，導致大多數(shù)企業(yè)不愿接收學生實習。即使部分項目接收了學生實踐，但實際上也沒有給學生分配任務，不能為學生做好現(xiàn)場專業(yè)指導，不能使學生參與到實際工作中去。

5.對學生實踐效果的考核評價缺乏柔性。多數(shù)院校對學生生產實踐效果主要通過實踐日記、實踐報告、專題作業(yè)、實踐單位評價意見、實踐單位考勤記錄、實踐答辯幾個方面評價，這其中能夠真正反映學生實踐效果的主要是實踐答辯，其他幾方面指標缺乏柔性，從而不易體現(xiàn)“軟管理”的實踐效果，特別是分散組織實踐時，由于缺乏教師與學生實踐場所的有效溝通，缺乏對學生實踐全程的持續(xù)監(jiān)督，容易出現(xiàn)學生抄襲或造假的情況，不能客觀評價學生的實踐效果。

6.對實踐中存在的問題缺乏交流和總結。多數(shù)院校在生產實踐結束后，沒有適時對學生實踐中存在的問題與學生進行溝通或組織答疑會。生產實踐是檢驗課堂教學質量與效果的重要途徑和手段，學生實習結束后，教師應組織學生進行交流總結或答疑會，認真聽取學生在實踐中發(fā)現(xiàn)的課堂教學與工程實踐存在的問題，教師根據(jù)這些問題更新、調整教學內容，從而進一步提高教學質量。

7.實踐教學師資薄弱。在高校教師隊伍中，承擔實踐教學的師資一直不受重視，實踐教學普遍存在水平不高、待遇較差的現(xiàn)象，甚至部分課程的實驗教學由理論課教師兼任，而理論課教師兼任實驗教學的一個最大弊端是實驗項目及要求往往由他們自己確定，一些難度較大、費時、費力的實驗項目得不到落實，設計性、綜合性、創(chuàng)新性實驗項目考慮不多，實驗室開放的要求更是難以實現(xiàn)。同時，實踐教學人員中缺乏具備“雙師型”素質的專、兼職實踐教學師資力量，部分專職實踐教學人員沒有經歷過系統(tǒng)的工程實踐和技術應用鍛煉。教師從學校到學校，從理論到理論，沒有經過教師職業(yè)技能訓練，缺乏科研實踐，加之課務繁重，學歷進修壓力大，生產鍛煉的時間嚴重缺乏，實踐經驗不足，動手能力不強。

四、對策

1.明確學科定位。學科定位對專業(yè)發(fā)展至關重要，學校只有根據(jù)定位準確的學科定位與培養(yǎng)目標，有針對性地制定培養(yǎng)方案、設計課程體系和確定教學內容，才能培養(yǎng)出適應市場經濟發(fā)展的合格人才。中國工程管理學科定位應為：研究工程技術活動中所涉及的計劃、組織、資源配置、指揮與控制等管理問題的學科。中國工程管理教育應走一種以市場需求為導向、強調實用性的道路。培養(yǎng)單位應“突出工程領域特色”不動搖，在充分體現(xiàn)工程管理專業(yè)“管工結合、工為基礎、管為主干”的辦學特色基礎上，結合自身優(yōu)勢、國家政策、市場需求，確定培養(yǎng)目標。

2.調整教學內容結構，適當增加實踐課時。在課程設置上，要強調知識體系完整、協(xié)調與平衡，要協(xié)調工程技術與管理課程的比例以及理論與實踐教學的比例。一方面，工程管理是一個跨學科的、綜合性課程，應把工程技術內容和管理知識有機地結合在一起強調工程技術與經濟管理知識的融合；另一方面，工程技術是工程管理的基礎，學以致用是教學的目的，所以強化工程技術與實踐教學環(huán)節(jié)，適當增加實踐課時。總之在課程結構上，要注意充實有關的工程技術與工程管理課程與實踐性環(huán)節(jié)，壓縮與工程管理無關的泛泛而談的一般管理課程。

3.加強校內外實訓基地的建設。建立校內實訓基地。根據(jù)專業(yè)建設規(guī)劃，建立健全滿足實踐要求的實驗室、實訓室。對學生開放部分實驗室，訓練學生的動手能力，提高儀器設備的利用率。另外，根據(jù)行業(yè)特點，不斷更新試驗設備，在設備配置方面體現(xiàn)高標準、高起點的特色。建立校外實踐教學基地。與當?shù)亟ㄖ髽I(yè)經過協(xié)商達成校企合作協(xié)議，建立穩(wěn)定的校外實訓基地。校企雙方互派相關人員進行業(yè)務交流，開展多方面、深層次的學研合作，使專業(yè)教師與企業(yè)的技術人員緊密聯(lián)系在一起。特別是在科研上從項目論證、市場調研到技術攻關不斷進行交流，使校企雙方的產學研工作真正達到一個互惠互利、共同發(fā)展的目標。

4.建立客觀科學的生產實踐考核方式?？己耸呛饬繉嵺`效果好壞的手段，以往的考核方式是實踐結束后，教師主要根據(jù)學生的出勤情況、實踐日記、實踐報告或總結以及實踐單位給學生的評語和實踐答辯情況，按各項內容的所占比例綜合評定學生的成績。但在教學中發(fā)現(xiàn)這種以提交實習觀摩資料為主的考核方式，易出現(xiàn)抄襲或造假現(xiàn)象。建立靈活機動、客觀科學的考核評價方式，如在任務書中設計若干單項與綜合訓練任務，對實習結束后需提交的書面資料設計統(tǒng)一模板，細化需提交內容，保證深度及完整性要求，從而降低對書面資料的考核計分權重，加大現(xiàn)場機構對任務完成情況評價和對應的答辯考核權重，計分權重可達60%以上，并實行否決制，即通過答辯及相關材料印證，若發(fā)現(xiàn)提交資料存在造假情況，判定其實習成績不及格。從而改變生產實習=實習日記+實習報告+專題作業(yè)這種考核模式，有效地提高實踐教學的質量。

5.組織必要的生產實踐交流與總結。實習結束后，工程人員與教師聯(lián)合組織學生進行生產實踐答疑會。教師應認真聽取學生通過實習反映的意見和工程人員對課堂教學或實習提出的意見，甚至可以邀請工程管理人員參與教學大綱制定的優(yōu)化，使其貼近工程實踐，以實習促進教學。通過實踐經驗的積累，為相關課程的案例教學建立典型案例素材庫，加強對實踐教學經驗的儲備與共享。

6.加強師資力量。加強教師隊伍建設是當前工程管理專業(yè)教育中一項迫切的任務。可以積極聘請有豐富實踐經驗、較高理論水平的人員參與教學，改善師資結構；引進實踐經驗豐富的校外專家進行案例分析教學；加強教師的在職培訓，支持教師到國內外參加有關課程的培訓和研討；鼓勵教師從事與其教學有關的社會兼職；加強師資的實踐認識提高實踐經驗；完善教師隊伍的知識結構；建立工程管理類專業(yè)教師準入制度，對教師采取考核機制；促進教師研究和改進教學方法；要建立教師的評價激勵機制。

參考文獻：

篇6

但由于受時間、經費以及外部資源條件的限制，導致畢業(yè)論文（實習）階段的工作主要集中在文獻檢索上，而通過社會調查、政府咨詢、企業(yè)走訪等實習手段所形成的對課題認識遠未達到論文開題應具備的成熟度，甚至出現(xiàn)論文寫作與實踐嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象。

一、工程管理專業(yè)畢業(yè)論文（實習）環(huán)節(jié)在專業(yè)教育中的作用

（一）有利于提高學生綜合素質，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

工程管理涉及技術、經濟、管理、法律、心理多學科知識，要求從事工程管理的人員具備良好的綜合素質與創(chuàng)新能力。在論文完成期間所要解決問題涉及的知識是多方面的，這就為學生提供了綜合運用所學知識解決問題的環(huán)境，有利于加深學生對知識關聯(lián)性的掌握，對學生的綜合素質與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著理論教學無法替代的重要作用。

（二）有利于鍛煉學生實習能力，培養(yǎng)學生研究能力

學生通過做畢業(yè)論文（實習）能更多地接觸社會，了解課題研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢。實習專題、實習對象、實習方式、實習程序安排等等一系列實習策劃均有助于提高學生的實習能力。通過實習，學生發(fā)現(xiàn)自己對問題的理解與實際情況的差距，對論文課題的認識就逐步清晰、明朗，并通過實習中出現(xiàn)的問題反饋及時調整實習方案，使實習更加深入和具針對性。

對實習資料進行整理、分類、對比、歸納、總結，并對其關聯(lián)性、因果關系等內在聯(lián)系加以分析，進而揭示問題的本質，這一過程有助于鍛煉學生對實習資料的加工能力，培養(yǎng)學生解決問題的能力和研究能力。

（三）有利于培養(yǎng)學生解決問題的能力

通過實習，能夠培養(yǎng)學生的表達能力、應變能力、溝通能力、談話技巧等這些在實際工作中必須具備而在課堂教學中難以鍛煉的能力。畢業(yè)論文的完成需要學生從不同層面，多角度、系統(tǒng)性地考慮問題，從而能夠鍛煉學生對問題的邏輯分析判斷能力。通過畢業(yè)論文的訓練有助于提高學生認知能力，培養(yǎng)他們分析和解決問題的能力。

二、工程管理專業(yè)畢業(yè)論文（實習）環(huán)節(jié)存在的主要問題

（一）缺乏選題會審制度，論文選題脫離實際

長期的教學實踐表明，目前高校教材通常落后于工程實踐，加之受環(huán)境限制，高校教師普遍存在對工程了解較少的情況，教師在畢業(yè)論文選題方面存在以下問題：

一是空中樓閣，從純理論角度出發(fā)，選題方向對解決實際問題無任何指導意義；

二是選題陳舊，對于實踐中己基本解決的問題仍作為課題加以研究；

三是脫離背景，選題多為國際方向，缺乏實踐支撐，實習難以開展。

以上問題直接導致學生的畢業(yè)論文內容陳舊、空洞、教條，論文的深度和創(chuàng)新性上都達不到要求，對實踐的指導和借鑒意義不大。

（二）缺乏校外畢業(yè)實習基地實習與論文之間存在脫節(jié)

目前，工程管理專業(yè)畢業(yè)實習的組織多為學生自主聯(lián)系實習場所。雖然這在一定程度上解決了實習場所的緊缺問題，但由于學生能力有限，畢業(yè)實習主要集中在施工現(xiàn)場，與多元化的選題方向不符，畢業(yè)實習內容與論文選題聯(lián)系不緊密，畢業(yè)實習流于形式。

由于前期實習內容與選題方向的脫節(jié)，使得后期論文寫作主要通過期刊、文獻檢索來獲得對課題的認識，容易形成論文開題與正文寫作被己有的文獻觀點牽著走的被動局面。

（三）缺乏對指導教師嚴格的考核評價，過程管理不到位

多數(shù)院校對學生畢業(yè)論文完成效果主要通過畢業(yè)實習手冊、論文工作手冊、開題報告、論文正文、畢業(yè)答辯幾個方面進行評價。對教師指導質量的評價彈性較大，缺乏科學、客觀的指標。另外，對教師指導過程進行經常性、隨機性監(jiān)督管理不到位，學生論文寫作或教師論文指導存在前（期）松后（期）緊的情況。在學生論文寫作后期發(fā)現(xiàn)了存在的問題，若要求學生開展二次實習（檢索或對論出結構性調整，卻因時間倉促而使其論文質量難以保證。

學生對問題的理解、知識吸收是循序漸進的過程，前松后緊的不均衡指導方式可能會對學生己形成的寫作思路造成不利影響。這就要求教師、學生在畢業(yè)論文寫作過程中互相配合，嚴格按畢業(yè)論文任務書的時間要求及時提交、及時指導，過程控制對論文質量起決定作用。

三、工程管理專業(yè)畢業(yè)論文（實習）環(huán)節(jié)教學改革思路與建議

（一）調整畢業(yè)論文（實習）教學計劃，提高組織效果

通常大部分院校的教學計劃將畢業(yè)論文（實習）安排在本科四年級進行，時間大約2～4周。從實際效果來看存在以下問題：一是與學生畢業(yè)就業(yè)應聘時間、用人單位見習時間、考研復試時間沖突，矛盾難以調和；二是學生畢業(yè)在即，有的學生要重修補考，有的學生要補修學分，有的學生要過英語四六級，因此學生普遍心情浮躁，實習態(tài)度不夠端正。

為提高學生畢業(yè)論文（實習）的效果，可考慮以下建議：

一是畢業(yè)論文（實習）計劃可穿插安排在各學期。具體做法是：提前兩學期或三學期公布畢業(yè)論文（實習）選題計劃，要求學生根據(jù)所選課題自主安排畢業(yè)論文（實習）計劃，可充分利用較寬松學期的課余時間開展小組實習，相關課題教師加以引導；學院也可在暑期（寒假）社會實踐手冊中加入畢業(yè)論文（實習）內容并作為硬性考核指標，實習前后提交詳細實習計劃與實習報告并由實習單位蓋章。這樣通過較長時間分層次、多專題、多輪的實習，學生視野開闊，逐步形成了成熟的寫作思路，為后期的畢業(yè)論文開題寫作打下堅實基礎。

二是學校與相關企事業(yè)單位建立長期畢業(yè)實習合作關系。針對工程管理專業(yè)畢業(yè)論文的大致選題方向，學校牽頭搭建實習定點合作單位，例如：政府房地產管理部門、建設管理部門、行業(yè)協(xié)會、開發(fā)公司、建筑業(yè)企業(yè)、銀行、金融保險機構、科技情報機構等。為學生實習提供場所和平臺。學校還可邀請相關部門專家、領導給予專題指導或講座，或組織對論文選題申報進行評審或組織聯(lián)合命題。

（二）建立畢業(yè)論文選題會審制度，加強命題篩選工作

建立嚴格的畢業(yè)論文選題會審制度，組織成立評審委員會?？蛇m當邀請政府、企事業(yè)單位相關領域的專家加入，避免論文選題脫離實際。并可根據(jù)政府、企事業(yè)單位豐富的管理實踐經驗，對選題進行補充、優(yōu)化，還可開展與校外單位的聯(lián)合命題、實行真題真做等。最后，評審委員會綜合各方意見對論文選題的可行性進行評價、篩選。

為保證畢業(yè)論文（實習）質量，應適當提高畢業(yè)論文指導師生比，綜合重慶大學、東南大學、天津大學近三年畢業(yè)論文（設計）的師生比情況，比例控制在1：3～1：5為宜。一（學）生一（選）題，不得重復，選題范圍也不宜過于分散。另外，為發(fā)揮學生積極性、主動性，也可根據(jù)學生的自身興趣、就業(yè)方向自主選題申報。

（三）加強畢業(yè)論文指導的過程監(jiān)管，提高論文質量

根據(jù)教師對學生論文指導彈性較大的特點，可考慮采取以下措施加強過程監(jiān)管：

一是細化教師對論文的指導深度要求及指導責任，明確規(guī)定指導范圍、指導項目或要點；

二是采取隨機抽查教師、學生階段資料（必要時抽取學生面談或答辯）

三是落實指導教室，根據(jù)教師上報的指導計劃采取隨機聽課方式，旁聽評價；

四是根據(jù)所指導學生論文答辯環(huán)節(jié)優(yōu)良率給予評價，答辯成績應占較大權重（需合理設計答辯范圍）

五是増加學生論文的校內外預審環(huán)節(jié)（論文答辯前10～15天為宜）從第三方出發(fā)對論文質量進一步把關。

四、結語

篇7

關鍵詞：工程管理；教學實習；改革

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）02-0121-04

實踐教育是工程管理人才培養(yǎng)的必然要求，是工程管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關鍵，也是工程管理專業(yè)學生樹立職業(yè)意識的重要渠道。為保證工程管理應用型人才特定培養(yǎng)目標實現(xiàn)，必須有相應實習實踐條件供學生進行現(xiàn)場實習和綜合訓練?；诠こ添椖康男Ｍ饨虒W實習可以較好地解決目前工程管理專業(yè)無法直接進行管理操作實訓的難題，進一步深入推進本科實踐教學改革，強化實踐教學基地建設，更好地培養(yǎng)有綜合素質、創(chuàng)新實踐精神和實踐能力的人才，這對于培養(yǎng)大學生的實踐應用能力與創(chuàng)新能力有著舉足輕重的作用。

一、當前工程管理專業(yè)實習存在的問題及原因分析

（一）對教學實習的重要性認識不足

長期以來，高等教育始終倡導加強實踐性教學、開展素質教育，但對教學實習環(huán)節(jié)重視不夠，被當作一般輔教學環(huán)節(jié)，實習的學時沒有依據(jù)專業(yè)性質和培養(yǎng)目標合理安排，缺乏系統(tǒng)的教學組織。加之現(xiàn)行的高校管理體制驅使教師把更多的精力放在科研和上，導致指導教師對實習工作投入不足。另一方面，不少學生比較重視理論知識的學習，對實踐技能訓練則敷衍了事。針對學生就業(yè)壓力大的現(xiàn)狀，部分學生忙于考研、找工作，難以專心從事實習工作尤其是畢業(yè)實習。此外，一些學生上進心不強，缺乏勤懇踏實的工作態(tài)度，眼高手低，不愿從小事做起，導致四年的專業(yè)學習收效甚微。

（二）實習單位環(huán)境無法滿足實習內容的要求

由于缺乏大學生實習相關法律政策的支持，企業(yè)接受大學生實習完全處于自由自主狀態(tài)[1]。一方面，

隨著計劃經濟向市場經濟的轉化，以及國有企業(yè)的

改制改革，企業(yè)更關心經濟效益、企業(yè)生存和發(fā)展等問題。對企業(yè)而言，接受實習生完全是一種只有付出的行為，不僅要花費時間和精力投入實習生的培訓和指導，而且還涉及實習生的食宿、安全問題，因此，用人單位接受大學生實習的積極性不高；另一方面，實習單位條件簡陋，企業(yè)沒有完善的實習生制度和規(guī)范的實習措施，沒有穩(wěn)定的接受實習生的計劃和崗位，相應的實習組織管理制度不完善，實習內容單一，缺乏專業(yè)技術和管理人員的帶領和指導，甚至把大學生實習作為廉價勞動力使用，從專業(yè)的角度無法滿足實習內容的要求。

（三）實習缺乏針對性，流于形式

長期以來，受中國傳統(tǒng)人事管理體制和高校封閉型辦學模式的影響，大多數(shù)高校與企業(yè)、單位缺乏應有的聯(lián)系和協(xié)作。聯(lián)系實習單位已成為實習指導教師的任務，靠教師“私交”落實實習單位已成為普遍現(xiàn)象。而教學實習如何與實習單位的需求對接也是實習面臨的一個問題，企業(yè)的需求與高校嚴格的實習計劃安排之間的矛盾，導致實習缺乏針對性，流于形式。一些企業(yè)和單位勉強接待學生，往往不允許學生親自操作，甚至對學生不管不問。有的實習生對實習準備不足，實習計劃和實踐目標不明確，不愿意從事生產一線工作，實習熱情不高。

二、工程建設項目驅動教育模式及其特點

（一）項目驅動教育模式及建構主義教學理論

項目教學的出現(xiàn)可以追溯到20世紀初美國進步主義教育活動，在20世紀七八十年代得到快速發(fā)展。20世紀90年代，德國著名教育學者Rauner教授和他的團隊研究者們提出了基于工作過程為導向的教育理論，并產生了良好效果。

項目驅動教學法是一種建立在建構主義學習理論基礎上之上的教學法。建構主義理論認為，世界客觀存在，但是對于世界的理解和賦予意義卻是由每個人自己決定的。人們是以自己的經驗為基礎來建構現(xiàn)實的[2]。建構主義教學設計原理強調，學生的學習活動必須與任務或問題相結合，以探索問題的解決方法驅動和維持學習者的興趣和動機。根據(jù)建構主義學習理論，學生的工程管理素養(yǎng)必須在特定的情景和過程中才能逐漸融入。所謂“項目驅動教學法”就是在工程管理素養(yǎng)相關的實習過程中，學生在現(xiàn)場管理人員的幫助下，圍繞一個共同的實習項目，激發(fā)學習愛好和求知欲望，充分調動學生的學習積極性和主動性，在完成既定任務的同時，培養(yǎng)學生自主學習、分析問題、解決問題的能力和協(xié)作、創(chuàng)新、探索的精神。

（二）項目驅動教育模式及特點

項目任務驅動實習，是指實習過程中指導教師根據(jù)實習單位的具體項目將實習內容設計成一個或多個具體的任務，力求以任務驅動，以實際操作為先導，進而提出問題引導學生思考，讓學生通過“學”和“做”掌握工作內容，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。這種學生主動學習與教師引導相結合的實習方法，可以讓學生在完成任務的過程中，形成分析問題、解決問題的能力，養(yǎng)成獨立探索、與人合作的品格。

任務驅動教學法具有以下特點：一是具有實踐性。項目主題與現(xiàn)實工程項目密切聯(lián)系，學生學習更具有針對性和實用性。二是具有開放性。主要體現(xiàn)在學生圍繞具體工程項目實習所采用的方式、方法、以及展示和評價的多樣性。三是具有自主性。學生在實習中能夠根據(jù)項目主題自主、自由地進行學習，從而有效地促進學生創(chuàng)造能力的發(fā)展。四是具有綜合性。實習中處理工程項目管理中涉及的眾多具體問題，具有學科交叉性和綜合性特點。

三、基于項目驅動的專業(yè)教學實習實施

（一）教學實習體系的設計

按照基本技能層、綜合應用能力與初步設計能力層、工程實踐與創(chuàng)新能力層的培養(yǎng)標準，循序漸進地培養(yǎng)學生的工程創(chuàng)新能力和工程實踐能力?；陧椖框寗拥墓こ坦芾韺I(yè)教學實習，就是在大學學習期間針對企業(yè)生產環(huán)節(jié)，對學生進行多崗輪訓，完成與專業(yè)相關的多方面知識能力的訓練。

（二）實習基地的建立

基于項目驅動的工程管理專業(yè)教學實了必須項目，最重要的就是要有開展教學實習的平臺，以便讓學生體驗整個產品、過程或系統(tǒng)的生命周期。工程實踐場所覆蓋了一系列更為廣泛的設施，包括學生的傳統(tǒng)工作環(huán)境、基于團隊項目的工作環(huán)境，以及為課外工程活動所設計的設施[3]。通過校外教學實習基地這一平臺的建立不僅能為大學生找到實習項目，更重要的是能提高大學生綜合素質、培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，增強大學生社會責任感。近年來學校工程管理專業(yè)建立了一批校內外實習基地，其中廣州珠江工程建設監(jiān)理有限公司實習基地是廣州大學合并組建后首批確定的校級校外教學實習基地，經過校企雙方多年共同建設，2009年獲廣州大學第一批示范性校外教學實習基地培育資助，2010年獲“廣州市示范性實踐教學基地”稱號。

基于項目驅動的工程管理專業(yè)校外實習基地選擇必須具備三個條件：一是實習項目全面，內容充實。包括工程預算、招標、監(jiān)理的三大控制（質量、進度、費用）、合同管理、項目現(xiàn)場管理及安全管理等。二是專業(yè)力量強，擁有一批具有學歷高、經驗豐富，長期從事工程管理的資深高級技術和管理人才，能夠提供項目施工全過程不同項目施工的指導。三是嚴格管理，運作規(guī)范。不僅要有指導學生的經驗，要求學生嚴格遵守實習單位的規(guī)定和紀律，而且還要有豐富的管理經驗，確保工作、生活井然有序，無安全事故發(fā)生。

（三）項目選擇和任務分解

工程管理專業(yè)知識面寬，應用技能知識點多，每項實習尤其是畢業(yè)實習其廣度和深度要基本覆蓋工程管理專業(yè)的知識點和技能點。實習中，應從信息收集、方案設計、組織與實施到績效評價，組成一個動態(tài)的學習系統(tǒng)，學生通過現(xiàn)場實習并輔以視聽教材，在企業(yè)和學校雙方導師的共同指導下完成。學生能夠在最終完成項目任務要求的同時，漸進地了解建筑工程項目管理的每一關鍵環(huán)節(jié)，把握每一節(jié)點的基本要求、重點與難點，從而達到工程管理專業(yè)實踐教學要求。

工程項目的選擇直接影響實習教學的開展，要根據(jù)教學要求和特點，選擇合適的工程項目任務，使之具有針對性、可操作性和實踐性。基于項目驅動的工程管理專業(yè)生產實習的重要內容是要求學生把握工程技術活動所遵循的工程規(guī)律。項目施工技術措施涉及的內容較多，包括地基與基礎、主體結構、建筑裝飾裝修、建筑屋面、建筑給排水及采暖、建筑電氣、智能建筑、通風與空調和電梯等，但不可能面面俱到，因此實習內容必須有所側重。合理分解項目內容是基于項目驅動實習的關鍵和難點，詳盡的任務分解將有助于學生明確不同階段需要完成的具體工作任務，以及評價標準。針對形成建筑產品基本部構件的施工過程，參照分項工程的劃分，將實習內容分解到鋼筋工程、模板工程、混凝土工程、砌磚工程等，這樣既考慮工程的實際，又充分考慮學生現(xiàn)有的專業(yè)知識，由淺入深，循序漸進。

（四）實習指導教師隊伍建設和要求

項目驅動實習，教師和現(xiàn)場指導人員是關鍵。從項目的選擇和任務分解，教學實習活動設計和開展，任務驗收和考核等每一個環(huán)節(jié)都需要教師的指導，因此加強現(xiàn)有師資隊伍的對外交流，積極引進具有先進科研成果和豐富實踐能力的教師，鼓勵教師根據(jù)行業(yè)發(fā)展實時更新教育理念、教學內容，鼓勵教師把最新科研成果引入教學，建設知識結構實時更新的高水平“雙師型”師資隊伍。同時，利用企業(yè)優(yōu)質資源，建立滿足卓越工程師培養(yǎng)的專任教師和企業(yè)教師隊伍。

首先，加強“雙師型”師資隊伍建設，提高教師對實習工作的重要性認識，強化專職教師的工程素養(yǎng)。專職教師必須具備工程實踐經歷。此外，還必須建立完善專業(yè)教師、尤其是青年教師到生產單位實踐、學習、交流的機制，有計劃地選送教師到企業(yè)工作，積累工程實踐經驗。其次，借鑒國外“實踐教授”模式，從企業(yè)聘請具有豐富工程實踐經驗的工程技術人員和管理人員擔任兼職教師指導實踐教學，建立一支穩(wěn)定、來自生產一線、實踐經驗豐富的企業(yè)教師隊伍。最后，部分實踐性較強的理論課程和實踐課程實施“校內教師+校外教師”合作教學的模式，全面實施本科生導師制度。從三年級開始，由專業(yè)教師擔任本科生的導師，指導學生在學習、科研、生活等方面全面發(fā)展。

（五）考核與評價

考核評價體系是教學實習的必要監(jiān)督環(huán)節(jié)，也是檢驗教學實習效果，提高教學實習指導的關鍵。建立科學的評價與激勵機制，如采用定性評價法、定量評價法等。對于實習成績優(yōu)異的大學生，對指導教師給予一定物質和精神獎勵?？己伺c評價主要包括三個層面：一是，對學生的考核評價。學生是教學實習的主體，對學生的考核不僅要看學生出勤情況，更主要的是看其實習日記、實習報告，實習成果以及實習單位的評價，并將教學實習成績納入畢業(yè)生學業(yè)及能力評價范圍。同時在學生中引入激勵機制，加大獎勵力度，充分調動大學生積極投身工程實踐。二是，對指導教師的考核評價。指導教師是教學實習的策劃者和主導者，對其建立獎罰激勵機制，建立健全教學質量監(jiān)控及考核評價體系，切實加強對教學實習指導環(huán)節(jié)的質量管理，采取指導教師教學實習工作的“三級評價”（專家、同行、學生）制度，保證專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。制訂教師指導學生教學實習工作量的計算辦法，充分肯定教師的勞動成果。三是，對實習單位的考核評價。對實習單位尤其是實習基地的評價尤為重要，應當從實習單位的計劃安排、實習內容、崗位設置、指導人員以及提供的生活學習條件等方面進行考評，對提供高質量實習條件的單位申報省級市級示范性基地。

四、結語

實行基于項目驅動的工程管理專業(yè)實習教學改革，通過教學實習體系設計、校外教學實習基地建設、項目選擇和任務分解、師資隊伍建設，以及考核評價的探索，較好地解決了以往實習環(huán)境與實習計劃要求脫節(jié)的問題，實習針對性增強，師生對教學實習工作的重要性認識得到有效提高。

參考文獻：

[1]肖云，吳國舉.大學生實習制度存在的問題及對策思考[J].人才資源開發(fā).2007（12）：22-23.

[2]巨瑛梅，劉旭東.當代國外教學理論[M].北京：教育科學出版社，2004.

[3]顧佩華，沈民奮，陸小華.重新認識工程教育――國際CDIO培養(yǎng)模與方法[M].北京：高等教育出版社，2009.

Practice teaching reform of engineering management specialty based on project

SHE Lizhong， WANG Xuetong， HE Zhongkai

（School of Business， Guangzhou University， Guangzhou 510006， P. R. China）

篇8

我國現(xiàn)行工程管理專業(yè)教育體系中，從專業(yè)委員會的工程管理專業(yè)學科指導意見到各類學校的教學計劃中，都強調工程管理教學中實踐環(huán)節(jié)的重要性，并由專業(yè)指導委員會給出了規(guī)范統(tǒng)一的教學指導意見，但各校在實踐環(huán)節(jié)的設置上卻具有較大差異，存在的問題具體表現(xiàn)在以下方面：

1.實踐環(huán)節(jié)缺乏科學的、系統(tǒng)的理論指導

目前工程管理本科教學缺失系統(tǒng)研究建設項目管理專業(yè)人才需要具備哪些基本能力和核心能力，這些能力應從哪幾方面的理論和實踐教學去培養(yǎng)。其課程的安排主要是在教學指導委員會的要求下，根據(jù)各個學校的師資情況來設立課程，編制培養(yǎng)計劃，專業(yè)課程的設置基本能滿足教學指導委員會的要求，但實踐環(huán)節(jié)可以說是千姿百態(tài)，其設置缺乏科學的、系統(tǒng)的理論指導，出現(xiàn)了不同類型的學校，造成實踐環(huán)節(jié)設置極大的差異性。由于未能提供與培養(yǎng)方案對應的實踐環(huán)節(jié)教育，不能有效提高學生的專業(yè)技能，實現(xiàn)專業(yè)的差異化教育。

2.實踐環(huán)節(jié)完全由學生自主完成，教學質量難于保證

大多數(shù)學校工程管理都安排了認識實習、生產實習與畢業(yè)實習這樣的實踐環(huán)節(jié)，實習場所一般安排在施工企業(yè)的在建項目工地，這樣的綜合實習是必要的，使學生能夠親身體驗建設項目施工的實踐過程，但也存在一定的問題：一是實習內容有一定的局限性，只針對項目建設的施工現(xiàn)場管理，沒有體現(xiàn)項目建設全過程的狀況；二是實習時間短，學生只能走馬觀花地了解一下施工現(xiàn)場的局部施工現(xiàn)狀；三是在學生的實習單位對口安排上也存在一定的困難，因為安全管理的需要，許多施工現(xiàn)場已不接收實習。目前學生實習，多數(shù)處于無組織的狀態(tài)，主要由他們自己聯(lián)系單位，完成實習。缺乏系統(tǒng)的、有組織、有計劃的培養(yǎng)與指導，實踐環(huán)節(jié)的教學質量與作用大打折扣。有些院校工程管理專業(yè)結合相關課程，也搞一些諸如課程設計等實踐活動，但并沒有系統(tǒng)地將這些實踐活動強制性地納入教育培養(yǎng)計劃、制定相關的教學要求與標準，統(tǒng)一規(guī)定設計范圍與內容。課程設計是否做、怎樣做、完成的內容范圍是什么，完全由該門課程的任課教師決定，由于許多教師沒有工程背景，不知道如何完成這一實踐環(huán)節(jié)，使得這一環(huán)節(jié)沒有得到較好的實施，甚至于將實踐時間變成為假期。

二、建立貫穿教學全過程的具有較強針對性的、互動的實踐環(huán)節(jié)教學模式

針對現(xiàn)行教學體系中實踐教學環(huán)節(jié)中存在的問題，應該強化實踐環(huán)節(jié)、從根本上認識到實踐教學環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學生專業(yè)基本能力和技能的重要性，由學校提供對應的資源支持，切實地搞好實踐環(huán)節(jié)的教學。

1.實踐環(huán)節(jié)應作為強制性要求，納入教學培養(yǎng)計劃實踐教學環(huán)節(jié)是本科教學的一項重要內容，一定要把這種實踐環(huán)節(jié)作為強制性要求，作為課程教學內容，納入教學計劃。一方面把實踐環(huán)節(jié)作為獨立的課程寫入教學計劃，另一方面，有明確的實踐環(huán)節(jié)指導書，有實踐環(huán)節(jié)的內容、要求、時間、教學形式及學生提交的實習成果形式。

2.實踐環(huán)節(jié)應貫穿于本科教育的全過程，不能僅局限于教學過程的某一個階段在整個專業(yè)培養(yǎng)方案中，不僅要安排綜合性的實習，還應該在相關專業(yè)核心課程中設立實踐環(huán)節(jié)，讓學生能在理論學習之后有一定的時間進行理論知識的應用，更好地理解理論的內容，把理論應用落到實處，避免理論與實際相脫離。

3.整個實踐環(huán)節(jié)應包括參觀性實踐階段、課程實踐階段和綜合實踐階段針對學生在學習的不同階段上專業(yè)基礎知識、專業(yè)知識和實踐能力的差異，實踐環(huán)節(jié)應具有層次性、階段性，即劃分為參觀性實踐階段、課程實踐階段和綜合實踐階段。大學本科一年級的實踐活動是屬于參觀性實踐階段，以講座、參觀為主；大學本科二、三年級的實踐活動應屬于課程實踐階段，以對應的市場調查和課程設計為主，要求學生完成指定內容的技術設計和管理文件的編制；大學本科四年級屬于綜合實踐階段，主要以畢業(yè)實習、畢業(yè)論文為主，要求學生到房地產開發(fā)企業(yè)、施工現(xiàn)場進行工作，全面了解、熟悉建設項目管理的相關知識與技能。三個階段的實踐環(huán)節(jié)，既有區(qū)別又有聯(lián)系，參觀實踐是課程實踐的基礎，課程實踐是參觀實踐目標，課程設計是局部的知識應用，綜和實習是系統(tǒng)的知識應用，因此在教學中要重視三階段的內在聯(lián)系。

4.實踐教學模式應該是全面、互動的應該針對不同的專業(yè)理論知識設計相應的實踐環(huán)節(jié)，全面地與建設行政管理部門、建筑領域的企事業(yè)單位建立聯(lián)系，建立實踐場所。實現(xiàn)教師教學與學生學習之間的互相促進，實現(xiàn)理論環(huán)節(jié)與實踐環(huán)節(jié)的互相推動，實現(xiàn)教學實踐環(huán)節(jié)與社會生產活動互相結合。這種全面、動態(tài)的實踐教學模式應全面地體現(xiàn)在教學計劃中，讓學生逐漸深入社會，了解項目業(yè)主、承包商、工程咨詢等方面的工作內容、管理目標，建立全方位的、立體的實踐模式。實踐教學還要充分發(fā)揮學生的主動性，不僅要讓他們學習相關的知識內容，還要讓他們親自動手，完成相關的技術管理文件，提出他們的問題與要求。

三、工程管理專業(yè)教學實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)內容

在工程管理專業(yè)的實踐教學中，我們針對不同階段學生的不同特點和教學內容與要求，設計如下教學實踐環(huán)節(jié)：

1.大學一年級學生的實踐內容及形式

大一學生的實踐屬于感性實踐階段。該階段實踐的目的在于樹立學生的項目管理基本觀念，培養(yǎng)專業(yè)興趣。因此大一學生的實踐應著重于如下形式：

（1）安排參觀活動，用一周的時間組織學生參觀大型樓盤項目、公用設施項目。

（2）組織學生圍繞專業(yè)理想信念等內容進行演講及一般性題目的辯論比賽，從訓練口才、思辨能力方面培養(yǎng)其專業(yè)興趣。

（3）組織學生召開一次有相關專業(yè)人士和專業(yè)教師參與的專業(yè)認識懇談會，使其正確認識專業(yè)和樹立信心。

（4）在老師帶領下，從事社會公益活動，樹立其良好的人格和職業(yè)道德素質。

2.大學二年級學生的實踐內容及形式

二年級開始開設專業(yè)基礎課，其實踐的內容應和其課程內容相結合，圍繞著課程內容來設計實踐內容與形式。從培養(yǎng)的全過程來看，該階段的實踐是有針對性的、局部的實踐范圍，和大一的實踐相比上升到理論應用的層次。大二學生的實踐應著重如下內容和形式：

（1）針對技術課程內容，設立了獨立的課程設計。

（2）深化教學，盡量采用多媒體教學方法，使學生接觸更多的工程規(guī)范與實例，增加教學的信息量。

（3）邀請房地產開發(fā)企業(yè)、施工企業(yè)的經理人舉辦講座。許多企業(yè)經理人都非常熱愛其工作，有許多感悟想與學生分享，但他們常常不明白從何講起。為了能取到良好的效果，激發(fā)學生的興趣，相關專業(yè)課教師讓學生事先進行討論、收集他們想了解的問題，并將這些問題整理后，形成講座專題，發(fā)送到相關講座人員手中，在經理人做了準備后再進行講座。

3.大學三年級的實踐活動

大三學生的實踐內容與大一、大二相比，不僅要繼續(xù)設置課程設計這樣的針對性較強的實踐環(huán)節(jié)，還應當進入一個新階段。在這一階段學生經過理論學習、參觀與課程設計等實踐活動，已能夠將不同課程知識之間的關聯(lián)性進行一定融合，用所學知識解決相關的實際問題。但這個階段的實踐活動應當是學生主動實踐與教師的具體指導相結合。針對這一特點，我們設計了大三學生的實踐模式：

（1）在核心專業(yè)課程中開展案例教學。案例教學也是實踐環(huán)節(jié)的一個重要組成部分，在理論教育中加入一定數(shù)量的建設項目管理案例，可以增強理論與實踐的對照，使理論教學不再是純理論，強化課程理論聯(lián)系實際的內容。案例教學中應該區(qū)分教學性案例與討論性案例，教學性案例是為了直觀地表達理論內容、表現(xiàn)理論在實踐中的應用，為理論教學提供支持，以教師介紹為主；討論性案例主要是提供給學生進行討論，案例討論在教學中應該階段性的進行，并在討論之前發(fā)給學生。案例討論主要達到以下目的：一、通過討論提高學生查閱資料和語言表達能力，培養(yǎng)學生自主管理能力；二、通過討論與交流，讓學生能更好地理解所學習理論內容，提高學生的總結能力；三、通過討論，還可以培養(yǎng)學生的對不同意見的包容性，培養(yǎng)學生協(xié)商與溝通能力。案例討論中可以采用模擬討論的方式，全面地培養(yǎng)學生思辯能力。在教師的引導下，選擇典型案例，就案例的事實及項目管理的問題，讓學生相對獨立地去理解，案例中的各方合同當事人角色，由學生扮演。討論小組的學生以十個為一組，讓學生自行安排扮演項目業(yè)主、承包商、供應商、造價工程師、監(jiān)理工程師等不同的角色，發(fā)揮學生的主導作用，讓學生根據(jù)自己的興趣和對項目的了解設計自己應承擔角色的任務，發(fā)表意見并編寫討論報告。模擬案例討論，是一個綜合實踐活動，即要注意對管理事件的證明和證據(jù)收集問題，又存在項目管理理論和合同條文引用問題，同時還體現(xiàn)了不同角色的語言表達方式，現(xiàn)場應對的邏輯思維、儀態(tài)儀表等問題，是一種很好的綜合能力培訓方法。

（2）提供一些專題讓學生自主地進行調查，編寫調查報告。主要是要求學生利用假期到房地產公司、施工企業(yè)進行調查，了解目前項目企業(yè)的管理狀態(tài)與水平，提高學生的人際溝通能力。

（3）鼓勵大三學生參與畢業(yè)班學生畢業(yè)設計活動。在三年級學生中公開畢業(yè)班學生畢業(yè)設計的相關信息，鼓勵三年級學生積極參與。

4.大四學生的實習內容與形式

大四學生是本科的最后一年，此時學生要學習的專業(yè)課均已完成，學生的實習屬大學本科教學實踐活動的最后一個階段，屬于綜和性實踐階段。大四學生的專業(yè)知識應更加系統(tǒng)化，通過三年的實踐活動，其能力大大提高。大四學生的實踐活動，應集中于運用所學知識解決現(xiàn)實問題。大四學生的實踐形式應在如下幾個方面：

（1）切實搞好畢業(yè)實四的畢業(yè)實習是列入教學大綱的重要實踐活動，也是畢業(yè)前的最后一個實踐活動，時間較長，要充分利用這一階段讓學生了解工程實踐。為了使實習不流于形式：一是選好實習場所，有些學生錯誤地選擇與所學專業(yè)不相關的企業(yè)實習，與專業(yè)要求嚴重脫節(jié)。二是學生實習前應有實習指導書，實習中要有實習工作內容、實習感想、實習收獲的記錄，實習后要有實結。三是做好實習期間的跟蹤與指導工作。學生在實習中會遇到許多問題，需要教師及時給予指導。在實習開始前，召開實習動員會，由各位專業(yè)教師向學生介紹實習注意事項，實習的要求與技巧，向學生發(fā)放實習指導書；實習結束后，我們要根據(jù)學生在實習單位的表現(xiàn)、工作日志與實習報告三個環(huán)節(jié)進行評分。

（2）重視畢業(yè)論文的工作，使學生的專業(yè)能力得到綜合鍛煉。畢業(yè)論文是對專業(yè)知識的綜合與深化，它不僅考核學生對專業(yè)知識的學習和理解，也是科研活動的初步實踐。我們要求畢業(yè)論文要有實踐價值，要針對實踐中的問題，提出解決問題的理論依據(jù)和方法。在畢業(yè)設計中，我們往往向學生提供一些與實踐緊密相關的論文與設計題目。在2007屆學生的畢業(yè)設計中我們就以學校一棟框架結構的實驗樓為設計背景，向學生提供了以造價管理、工程招投標為主題的畢業(yè)論文與設計題目，供學生選擇。

四、實踐環(huán)節(jié)教學中存在的困難

1.實踐環(huán)節(jié)缺乏相應的考核措施，實踐環(huán)節(jié)的質量控制成為一個難題

由于在教學管理中沒有相關的教學質量控制措施，使得實踐環(huán)節(jié)的控制成為一個難題，其質量的好壞完全取決于指導教師的專業(yè)水平、責任心和社會公共關系。部分實踐環(huán)節(jié)流于形式，學生沒有明確的指導書，不知道實踐教學的要求與目標，應付了事，教師疏于指導。

篇9

關鍵詞 識圖能力 軟件建模 認識實習

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.09.017

The Course Reform of Engineering Management

Major in Architectural Engineering

YIN Xupeng， JI Zhongkai

（School of Management and Engineering， He'nan University of Urban Construction， Pingdingshan， He'nan 467036）

Abstract Building engineering knowledge practice is an important part of the course system of engineering management， and it is an important way to cultivate the ability of knowledge map， and it is an important process of the combination of theory and practice. Improve construction engineering practice course content understanding， combined with the trend of social development and will GMT civil modeling software application and students knowledge map and field knowledge of organic combine based on， is a useful exploration of the practice of curriculum reform of engineering project management professional construction engineering.

Key words age recognition ability； software modeling； cognition practice

1 傳統(tǒng)的建筑工程認識實習方式

1.1 建筑工程認識的意義

工程管理專業(yè)建筑工程認識實習安排在大二上學期，在學習建筑制圖（畫法幾何）和建筑材料、房屋建筑學的基礎上，在即將學習鋼筋混凝土與砌體結構等其它專業(yè)知識時所進行的為期兩周的一次實踐教學環(huán)節(jié)。通過識讀工程建筑施工圖紙、結構施工圖紙，并進行現(xiàn)場比較，進一步培養(yǎng)學生的空間想象能力，提高識讀工程圖的能力，通過參觀實際建筑，進一步提高學生對建筑文化、建筑知識以及建筑施工、建筑材料的認識，鞏固所學理論知識，提高學生的學習積極性，為今后從事生產技術管理工作奠定基礎。傳統(tǒng)的建筑工程認識實習，只是教師帶領學生到施工現(xiàn)場參觀，以及在教室里看圖紙圖集。

1.2 當前建筑工程認識實習所面臨的困境

傳統(tǒng)的建筑工程認識實習模式中，學生的積極性持續(xù)時間短、安全問題突出、識圖能力難以得到提高，具體操作起來有諸多的不足：

（1）安全問題突出是認識實習所面臨的最大問題，我院工程管理專業(yè)每屆120人的規(guī)模，實習之前往往認真講解施工現(xiàn)場安全知識，但是學生數(shù)量過多，安全問題始終是最令人擔心的事情，學生的安全問題也是建筑企業(yè)不情愿接納學生到施工現(xiàn)場進行認識實習的理由。

（2）聯(lián)系施工現(xiàn)場是學生認識實習中指導教師面臨的又一困難，雖然我院與諸多建筑企業(yè)簽訂實習基地合作協(xié)議，但是協(xié)議企業(yè)施工現(xiàn)場距離學校較遠，學校附近施工現(xiàn)場較少，給建筑工程認識實習的開展帶來了困難。

（3）缺少現(xiàn)場指導教師也是建筑工程認識實習面臨的突出問題。一是指導老師數(shù)量少，120名學生只擁有5個指導教師，致使指導教師的壓力較大；二是有經驗的指導教師更少，現(xiàn)在學校通過專業(yè)課教師工程實踐崗位培訓等方式來提高青年教師的實踐能力。

（4）對學生識圖能力無考核標準是亟待解決的問題，在建筑工程認識實習過程中，學生動手操作少，沒有一套完整的考核標準，對學生識圖能力的培養(yǎng)很不利。

2 建筑工程認識實習課程改革實現(xiàn)途徑

2.1 課程改革的實現(xiàn)途徑

建筑工程認識實習主要分三個內容：識讀施工圖紙、建模軟件繪制土建模型及參觀已建成或正在施工的各類建筑工程。各部分安排的情況如下：

（1）指導教師下達建筑工程認識實習任務書，并安排發(fā)放圖紙，講解實習的方案、目的、意義和任務，共2個學時；

（2）建筑施工圖和結構施工圖的識讀，并將圖紙中工程概況信息、梁板柱、墻、過梁、圈梁、構造柱、基礎、樓梯、臺階等構件數(shù)量、類型的信息制表以作業(yè)的形式布置給學生，使學生帶著問題識讀圖紙，共10學時；

（3）采用GMT三維土建建模軟件完成所識讀圖紙的土建建模部分，用先期培養(yǎng)的六名同學分別指導兩個小組學生學習軟件建模，并在規(guī)定的時間內將成果發(fā)送到指導老師信箱完成成果提交，共12個學時；

（4）學生根據(jù)自己的情況，對軟件建模和圖紙的識讀，對之前所做的工作進行回顧和總結，對房屋建筑學知識加以深入理解，鞏固已學專業(yè)知識，指導老師對學生問題進行答疑，同時為學生到現(xiàn)場進行認識實習打下理論基礎，共4個學時；

（5）指導教師安排現(xiàn)場認識實習工作，主要針對學生在施工現(xiàn)場的安全問題和現(xiàn)場重點關注的內容進行講解，采用PPT的形式圖文并茂地展現(xiàn)安全教育內容和關注點，共2個學時；

（6）帶學生到施工現(xiàn)場進行認識實習，選擇現(xiàn)場時，要考慮住宅、工業(yè)廠房、教學樓、酒店、市政設施等，豐富教學內容，一般上午安排去現(xiàn)場、下午安排學生寫實習日記并加以總結，共30學時。

2.2 課程改革的成效

建筑工程認識實習課程改革的實踐證明，改革取得了明顯的成效。首先，安排內容較多，形式豐富，學生的學習積極性自始至終都很高；其次，通過將識圖、軟件建模、現(xiàn)場實習的有機結合，做到了理論與實踐相結合，加深了學生對知識的理解程度；最后，改革雖然增加了教師的工作量，在一定程度上對教師是種挑戰(zhàn)，但改革效果明顯，提高了教師的綜合能力，教師參與改革的積極性很高。回顧整個過程，建筑工程認識實習課程改革有幾點可以借鑒：

（1）考核形式多樣，學生收獲很大。改革后學生要提交的資料除以往要求提交的實習日志和實習報告外，還應提交識讀施工圖過程中識讀的梁、板、柱、雨棚、臺階等構件數(shù)量、類型的信息表，還要提交由廣聯(lián)達土建建模軟件建立的項目三維模型。整個過程做到每一個階段都有相應的任務，每個階段都要提交成果，學生學習目標明確，雖然工作量較大，但學生普遍反映他們的收獲很大，實習過程很充實。

（2）基于GMT軟件的BIM技術得到應用是我們在改革中的一個創(chuàng)新。以往學生在識讀施工圖過程中對二維圖紙到三維實體的理解存在困難，學生的學習積極性不高，學習效果較差。GMT土建建模軟件將二維圖紙轉換成三維模型，學生在識圖后根據(jù)圖紙內容建模能加深對圖紙的理解，看到自己建立的三維模型有很大的成就感，大大激發(fā)學生的學習積極性，學生在將三維模型與在現(xiàn)場中看到的實體建筑相比較時，會有很大的收獲，實踐表明這是適應學生的學習方式。另外，隨著BIM技術應用的不斷深入，在教學過程中引入基于GMT的BIM應用是建筑技術發(fā)展應用的必然需要。

（3）為建筑工程計量與計價等課程的學習奠定基礎。采用全班同學一套圖紙，識圖和軟件建模一套圖紙，目的也是為以后的專業(yè)課學習奠定基礎。就這樣一套圖紙，在大二時作為建筑工程認識實習的識讀建筑施工圖和結構施工圖，在大三建筑工程計量與計價和建筑平法識圖與鋼筋算量中使用該圖紙進行土建算量和鋼筋算量，在大四中安裝工程計量與計價中使用該圖紙進行安裝算量。另外，GMT土建建模軟件是BIM土建算量軟件的建模部分，教師在講授建筑工程計量與計價上機部分時，可直接講解套做法部分就可以，也為工程管理專業(yè)開展項目化教學奠定基礎。

3 課程改革的優(yōu)化

3.1 內容不斷豐富、形式不斷創(chuàng)新

課程改革是一個不斷探索的過程，盡管這次改革對教師和學生而言收獲都比較大，但在內容上和形式上還需要改進。在內容上，圖紙既要有公共建筑、住宅，還要有工業(yè)建筑、道路橋梁工程、市政工程，并鼓勵學生在完成一套圖紙（一個項目）的任務量后可根據(jù)自己的實際選擇一套不同用途的圖紙，開闊學生的視野，增長見識。在形式上，如在提交軟件建模成果過程中可以分兩次提交，可以在第一次定時提交后，讓學生在經過軟件的學習，將自己最好的成果以指導教師為單位提交刻盤，這樣可以促進學生更加努力地學習軟件。在建模軟件的使用上，除采用現(xiàn)有廣聯(lián)達土建建模軟件GMT外，還應該采用Revit、ARCHICAD等建模軟件，為學生提供多種選擇。

3.2 積極參加專業(yè)比賽，以賽促學

針對目前以住建部專業(yè)指導委員會、中國建設教育協(xié)會為代表主辦，由軟件企業(yè)聯(lián)合高等學校承辦的各類BIM應用比賽為契機，加強學生BIM團隊建設，通過“以老帶新、以賽促學、以學利改”的模式，充分發(fā)揮了學生的積極性和創(chuàng)造性，促進BIM技術在課堂教學中的應用。本次改革以學生提交的成果作為校內選拔依據(jù)，再由老師針對比賽內容進行專業(yè)培訓練習，學生在第一屆識圖建模大賽中取得了很好的成績?，F(xiàn)在學院不斷加大學生團隊建設的投入，鼓勵更多的學生參加全國性質的專業(yè)比賽，以“以老帶新”的形式促進學生團隊的建設，以賽促學，這種模式對學生學習興趣的培養(yǎng)，自主學習能力的提高，專業(yè)素質的提升起到重要作用。

3.3 提高教師的工程實踐能力，豐富教學內容

進一步提升教師的工程實踐能力的必要性，是我們在這一次課程改革中的深切體會。建筑工程認識實習對指導教師的識圖能力、鋼筋平法、BIM軟件操作及相關理論、建筑工程施工技術、建筑工程質量與安全管理、鋼筋混凝土等的知識要求較高，特別在軟件操作、施工現(xiàn)場經驗和專業(yè)能力的要求更高，通過不斷提高教師的工程實踐能力，用豐富的實踐經驗、熟練的軟件操作技能和鮮活的案例來豐富課堂教學內容，提高課堂教學內容的實用性。目前，學校針對青年教師開展工程實踐崗位培訓，促進青年教師工程實踐能力的提升，豐富教學內容。

3.4 加強學生BIM團隊建設，做好校企合作

學生BIM團隊在建筑工程認識實習中起到很大作用，成為教師的得力助手，也促進了課程教學改革的順利開展。不斷加大課堂教學改革力度，需要一批專業(yè)知識扎實、動手能力強的學生團隊，學生通過參加中國建設教育協(xié)會和住建部專業(yè)指導委員會等主辦的BIM應用技能比賽，實現(xiàn)“以賽促學”的目的，學生BIM團隊將成為課堂教學改革過程中的重要力量，也為企業(yè)“量身打造”BIM專業(yè)人才，促進校企合作的深入開展。

4 結語

建筑工程認識實習是實踐環(huán)節(jié)課堂教學改革的一個起點，是將傳統(tǒng)教學模式、BIM技術及后續(xù)學習課程相結合，知識內容承前啟后，豐富了課堂教學內容，提高了學生的學習積極性，優(yōu)化了課堂教學效果，提升了教師的實踐教學能力。不斷加強建筑工程認識實習教學的課程改革，使學生理論與實踐相結合的能力不斷增強，讓學生在“玩”中學，學以致用，通過以賽促學，不斷提高學生的專業(yè)素質，提高學生的工程實踐能力，提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

篇10

關鍵詞:建筑工程管理專業(yè);“一體化”實踐教學;應用策略

一、引言

眾所周知,高職院校是培養(yǎng)技能型人才的搖籃,學生不僅要掌握先進、科學的專業(yè)知識,更要能夠學以致用,將所學知識運用到生活實踐中,唯有如此才能在就業(yè)時獲得企業(yè)的青睞.然而傳統(tǒng)的高職教育中對于學生實踐能力的培養(yǎng)力度不足,導致學生的實踐水平普遍偏低,不能滿足企業(yè)的崗位要求,無論是對高校還是對企業(yè)而言都造成了巨大的損失.為了轉變這一現(xiàn)狀,高職院校應積極采用“一體化”教學模式,促進學生理論知識和實踐技能的融合滲透,為學生的就業(yè)和發(fā)展提供了可靠的保障.

二、“一體化”教學的內涵和特點

1．“一體化”教學的內涵“一體化”教學采用的是開放式的課堂教學模式,將教學地點由固定教室轉變?yōu)槠髽I(yè)、工廠、禮堂,在教學方法上也不拘泥于特定形式,給予了學生新奇有趣之感,為學生提供了更多交流和實踐的機會,充分體現(xiàn)了高職教育學以致用的教學理念.具體而言,“一體化”教學包括教學內容的一體化、教學方法的一體化、教師團隊的一體化,要求教師既要有較高的教學水平,又要具備豐富的實踐經驗,唯有如此才能對“一體化”教學內容和方法進行創(chuàng)新和優(yōu)化,在教學中對學生進行有效的引導和啟發(fā).學生應能夠靈活運用理論知識來指導實踐訓練,并在實踐訓練中消化和理解理論知識,最終實現(xiàn)學生職業(yè)素養(yǎng)的不斷提升.2．“一體化”教學的特點開放性、參與性、互動性是“一體化”教學的三個主要特征.開放性指的是“一體化”教學徹底擺脫了傳統(tǒng)教學的桎梏,為學生創(chuàng)造了開放的教學氛圍和教學環(huán)境,鼓勵學生暢所欲言,各抒己見,確保學生的思維始終保持活躍狀態(tài),能夠全身心地投入到教學之中.參與性是指讓學生親身參與到工程建設中,由專業(yè)水平較高的技術和管理人員為其講解建筑工程的作業(yè)流程,并為學生解答他們在實踐操作中的疑惑之處,學生也要經常進行反思,確保在實踐教學中真正有所收獲.互動性是針對教學雙方而言的,教師要設置問題情境,了解學生當前的學習進度和實際水平,或者用項目驅動的方法來培養(yǎng)學生的合作意識,增加師生之間、生生之間的互動,以便實時調整教學方案,提高“一體化”教學的針對性和有效性.

三、“一體化”教學實施的必要性

由于傳統(tǒng)高職教育普遍忽視了對學生職業(yè)能力的培養(yǎng),給學生的就業(yè)造成了一定的困難,因此在高職教學改革的背景下,應結合企業(yè)的崗位需求,采用多種教學方法,對學生的職業(yè)能力進行系統(tǒng)、全面的培養(yǎng),使學生更加深入透徹地掌握專業(yè)知識,快速提高學生的職業(yè)能力,那么高職學生的就業(yè)也將不再是難題.“一體化”教學可以很好地實現(xiàn)這一目標,不僅有助于補充和完善學生的專業(yè)知識體系,增強學生的實踐技能,還能促進學生形成高度的社會責任感和職業(yè)道德,與同學和諧友愛的相處,激發(fā)了學生的求知欲和探究欲,為學生的自主學習和終身學習打下了堅實的基礎.

四、建筑工程管理專業(yè)“一體化”實踐教學的應用

要想保證建筑工程管理專業(yè)“一體化”實踐教學的順利開展,應明確教學各個階段的任務和目標,這是“一體化”教學實施的必要前提條件,下面將對“一體化”實踐教學實施的關鍵要點加以闡述.1．準備階段:結合建筑工程管理專業(yè)教學大綱的要求,選擇合適的教學方法,設計完善的教學方案,并根據(jù)教學規(guī)劃設計做好各個方面的準備工作.2．教學階段:將全班學生分成幾個學習小組,向各個小組布置學習任務,要求小組成員分工明確,完成資料的收集、整理、分析、總結等工作,在課堂上向其他同學展示成果.每個小組在演示完成后,其他小組的學生要提出質疑,問題的涵蓋范圍包括建筑工程施工的法律法規(guī)、施工技術、管理方法等,在答疑解惑的過程中學生將會溫故而知新,對專業(yè)知識的理解更為透徹,在應用上也會更加的嫻熟.3．評價階段:教師要對各個小組的表現(xiàn)進行客觀的評價,一方面要對全體學生的辛勤付出給予肯定和表揚,另一方面要指出他們的缺點和不足,使學生能夠正確認識自我,進而揚長避短,促進學生的成長和自我完善.

五、提高“一體化”實踐教學質量的有效策略

首先,在教學設計的過程中教師要對各個環(huán)節(jié)進行反復的推敲,預測學生可能提出的問題,制定相應的解決策略,以便于應對各類突況,保證教學流程的緊密銜接.其次,選擇的項目要具有代表性,既要反映教學的難點和重點,也要反映現(xiàn)代社會的熱點和學生關心的問題,密切聯(lián)系社會和工程實際.第三,優(yōu)化教學內容,結合教學大綱,立足教育要求,制定科學合理的教學目標和教學任務,積極鼓勵學生們走出課堂,到現(xiàn)場學習實踐經驗,完成實踐后要上交一份實習報告,教師在課堂上進行總結和評價,可有效地解決課堂上不易理解的疑難問題.最后,建設“一體化”的師資隊伍,提高教師的教學素質、工程素質、信息素質,確保教師的教學能力、工程實踐能力、信息技術應用能力都能符合高職建筑工程管理專業(yè)的要求,這對于培養(yǎng)信息時代的高等職業(yè)技術人才是十分重要的.

六、結語

綜上所述,高職建筑工程管理專業(yè)實施“一體化”教學具有至關重要的意義,不僅有助于學生綜合能力的培養(yǎng)和提高,還能夠促進學生身心的健康成長.因此,高職院校要加大“一體化”教學的應用和推廣,使其真正發(fā)揮出培養(yǎng)學生職業(yè)能力的作用,從而不斷縮短學生實踐能力與企業(yè)崗位的差距,為企業(yè)輸送更多高水平的技能型人才.

參考文獻:

[1]張博．淺析高職建筑工程管理專業(yè)“一體化”實踐教學的應用[J]．現(xiàn)代職業(yè)教育,2016,(28)．