導語：如何才能寫好一篇思想政治教育專業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.1社會多元化因素嚴重

作為高職學校而言，相對于本科學校在理論知識學習上有一定的差距，所以在學生畢業(yè)求職的時候，在學歷上相對處于劣勢狀態(tài)，而且，作為文秘專業(yè)來說，屬于純文科類專業(yè)，專業(yè)技能是寫作，相對于技工類理科專業(yè)而言，專業(yè)既能優(yōu)勢也處于劣勢狀態(tài)。

1.2經(jīng)濟多元化背景深厚

在固態(tài)的計劃經(jīng)濟體制時代，文秘工作是整個政府部門或企業(yè)單位里重要的“理論喉舌”，承擔的是承上啟下的宣傳作用，地位是相當重要的，但是隨著非公有制體制在我國經(jīng)濟建設(shè)中逐步的發(fā)展，許多單位不再單獨設(shè)置文宣崗位或者淡化文宣作用，這對于文秘專業(yè)學生而言，打擊是相當大的。

2.文秘專業(yè)思政教育的創(chuàng)新研究

2.1正確定義文秘工作崗位

由于受到計劃經(jīng)濟時代“秘書”工作的影響，大多人對文秘崗位的認識存在著偏差，寫作固然是文秘工作中很重要的一項工作內(nèi)容，但是對于符合現(xiàn)代化要求的文秘崗位而言，二者絕對不是劃等號的。文秘崗位既要處理社會交際問題，又要處理文案工作，是整個單位負責上傳下達的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。至于社會上一些對于文秘工作認識上的偏見和歧視，老師不要一味的否定，要因勢利導的結(jié)合實際情況進行深入剖析，在這個過程中，要牢牢地掌握好學生思想動態(tài)的變化，對于出現(xiàn)心理波動的學生，要及時的進行有針對性的輔導或心理干預，力爭把學生的不健康思想扼殺在萌芽狀態(tài)。

2.2正確理解文秘工作的思政教育重要性

目前，企業(yè)單位對文秘工作的人才需求量已經(jīng)遠遠大于政府部門，因為在對外交往，特別是涉外交往工作中文秘工作人員起到的作用越來越重要，在這個時候，明確自身崗位性質(zhì)，樹立好良好的職業(yè)道德素質(zhì)修養(yǎng)，是文秘工作人員的優(yōu)秀素質(zhì)體現(xiàn)。目的是讓學生明確樹立以單位核心利益為主的集體榮譽感和正確的價值觀。

2.3明確文秘工作中思政教育的政治導向

在任何一個工作環(huán)境下，文秘工作人員必須保持對政治的高度敏感性，因為日常的社會交際和文案處理工作勢必要緊跟政治環(huán)境的變化進行，因此，老師在對學生進行思政教育的時候，必須培養(yǎng)學生一切從大局觀念出發(fā)，一切以政治走向為主導。在這其中，政府部門的文秘還稍好一些，企業(yè)中的文秘往往在工作中忽視政治因素的存在。對此，學校要在學生在校期間就要重點強調(diào)和要求學生做好相關(guān)的思政教育學習工作。讓學生把文秘知識的學習和政治大局掛鉤，培養(yǎng)學生靈敏的政治敏感素質(zhì)，從而讓學生在走向工作崗位之后能在處理日常工作的過程中積極的為上級領(lǐng)導在政策決策導向上起到輔助作用，真正的成為領(lǐng)導的左膀右臂。在這其中，需要說明的是培養(yǎng)學生的政治敏感度，并不是一味的要求學生按照政治需要提供相關(guān)的文案給領(lǐng)導作為參考意見，那樣就又成了計劃經(jīng)濟體制下的模式了，在社會主義市場經(jīng)濟體制多元化背景下，文秘工作要在政府決策引導下完成對企業(yè)相關(guān)文案的組織和整理。學生在這其中最為欠缺的是實踐能力，而這種實踐能力在課堂環(huán)境中根本學習不到，這就需要校方實習指導部門盡可能的安排學生到企業(yè)，最好是國有企業(yè)相關(guān)崗位進行實習，在實際環(huán)境下鍛煉和培養(yǎng)學生的態(tài)度。在實踐學習完成后，老師還要認真的對學生的實踐報告進行匯總和點評，對學生在實踐過程中遇到的問題要結(jié)合實際情況進行詳細的分析和講解。

3.文秘專業(yè)思政教育未來方向

思政教育作為文秘專業(yè)的一個重要教學內(nèi)容，在學習的過程中鍛煉學生人生閱歷的同時對學生今后很長一段時間的自身道德修養(yǎng)都是有幫助的，現(xiàn)在的思政教育雖然取得了一定的成績，但是未來拓展的空間還是很大的。一是利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，給學生創(chuàng)造信息互通平臺，不僅對學生在校期間進行相關(guān)教育，在學生實習和上崗試用期階段也要進行跟蹤式教育；二是邀請一些工作業(yè)績突出的畢業(yè)生，返校給學生現(xiàn)身說法，根據(jù)自己的實際情況給學生講解在文秘工作中應(yīng)該樹立的正確的思政理念；三是加強與學生家長的溝通，實時掌握學生課余時間的心理變化，做到防微杜漸事無巨細。

4.結(jié)束語

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>> 思想政治教育學術(shù)性探討 網(wǎng)絡(luò)思想政治教育與傳統(tǒng)思想政治教育的相關(guān)性與差異性 傳統(tǒng)思想政治教育向現(xiàn)代思想政治教育的轉(zhuǎn)型 論加強思想政治教育研究生的學術(shù)研究 淺談思想政治教育專業(yè)學術(shù)論文的選題問題 建構(gòu)思想政治教育的學術(shù)家園 中國傳統(tǒng)文化在增強思想政治教育實效性中的作用 走向主體間性:對傳統(tǒng)思想政治教育理念的反思與重構(gòu) 傳統(tǒng)文化與大學生思想政治教育的融合性發(fā)展 中國傳統(tǒng)文化在高職思想政治教育中的重要性研究 論思想政治理論課意識形態(tài)性與學術(shù)性的結(jié)合 思想政治教育引進西方公民教育傳統(tǒng)資源的現(xiàn)實問題 淺議高校思想政治教育中的傳統(tǒng)文化教育 對傳統(tǒng)“灌輸”下的思想政治教育模式的反思 傳統(tǒng)文化對當前思想政治教育的作用 論思想政治教育與傳統(tǒng)文化的融合 對傳統(tǒng)思想政治教育方法的反思 對網(wǎng)絡(luò)時代下傳統(tǒng)思想政治教育的思考 對傳統(tǒng)思想政治教育發(fā)展的研究 傳統(tǒng)文化在當前思想政治教育中的價值 常見問題解答 當前所在位置：l.

[4][12] 李輝.論“以理服人”和“以學養(yǎng)人”的辯證[J].中山大學學報（社會科學版），2011（6）：124，123.

[6] 熊彼特.從馬克思到凱恩斯[M].韓宏，蔣建華等譯.南京：江蘇人民出版社，2003：20.

[8] .多研究些問題，少談些“主義”[J].每周評論，1919（31）.

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關(guān)鍵詞：協(xié)同；思想政治教育；職業(yè)生涯規(guī)劃；大學生

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）12-0023-02

大學生思想政治教育是大學培養(yǎng)體系中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，關(guān)系到培養(yǎng)高素質(zhì)、合格的社會人才。黨的十報告明確提出，教育的根本任務(wù)是立德樹人，因此，加強大學生思想政治教育，要理論性與實踐性教育并重。思想政治教育資源蘊含于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃之中，是“以人為本”的科學發(fā)展觀的集中體現(xiàn)，是社會發(fā)展對高等教育的訴求的體現(xiàn)。高校應(yīng)全面整合思想政治教育資源，構(gòu)建多點交叉的協(xié)同創(chuàng)新互動平臺，提高思想政治教育的實效性和聚合效應(yīng)[1-3，7]。

一、高校思想政治教育與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的協(xié)同效應(yīng)[4-8]

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃整合了教育資源，為思想政治教育提供了協(xié)同創(chuàng)新的平臺，將二者緊密的銜接起來。一方面思想政治教育借助職業(yè)生涯規(guī)劃平臺，從滿足客體需要性出發(fā)指導大學生職業(yè)規(guī)劃；另一方面充分利用職業(yè)生涯規(guī)劃平臺能夠滿足大學生個性需要的特點，實現(xiàn)思想政治教育的培養(yǎng)社會適用人才的目標。具體地講，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃為思想政治教育提供實踐平臺，而思想政治教育豐富了職業(yè)生涯規(guī)劃平臺的內(nèi)容，二者協(xié)同發(fā)展，共同達成培養(yǎng)社會主義合格人才的目標。二者的協(xié)同效應(yīng)主要體現(xiàn)以下幾個方面。

第一，培養(yǎng)對象統(tǒng)一。高校思想政治教育的對象是大學生，職業(yè)生涯規(guī)劃是大學生在綜合自身條件和社會需要的基礎(chǔ)上，確定自己的職業(yè)定位，規(guī)劃自己的未來發(fā)展，并為實現(xiàn)規(guī)劃目標進行的合理設(shè)計，針對性非常強。因此，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育具有共同點和相通性，二者可以協(xié)同發(fā)展。第二，培養(yǎng)過程實效。思想政治教育過程與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃過程深度融合，實現(xiàn)理論與實踐的有效結(jié)合，在培養(yǎng)過程中體現(xiàn)實踐的價值。對于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃來講，實踐性是它的關(guān)鍵指標，大學生職業(yè)素質(zhì)、素養(yǎng)和心理、性格等培養(yǎng)都必須依賴實踐，實踐性是思想政治教育與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃能夠協(xié)同發(fā)展的關(guān)鍵。思想政治教育應(yīng)用于職業(yè)生涯規(guī)劃實踐過程，一方面可以將學生從單調(diào)枯燥和晦澀難懂的說教中解放出來，另一方面能夠為大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中提供職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和正確擇業(yè)行為。第三，培養(yǎng)環(huán)節(jié)互補。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和思想政治教育的根本目標是培養(yǎng)社會主義的接班人，其核心內(nèi)容都是圍繞這一目標展開，強調(diào)個人與國家的融合，個人與社會和集體的協(xié)調(diào)等，一個重理論，一個重實踐，二者交叉互補。

上述特點說明了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和思想政治教育協(xié)同融合的重要性和現(xiàn)實意義，二者的融合在人才培養(yǎng)體系中具有切實的可行性。

二、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的協(xié)同策略

第一，強化思想政治教育的育人功能。提升思想政治教育在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的地位的目的是培養(yǎng)社會需求的合格的建設(shè)者和接班人。因此，在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中要首先引導學生樹立正確的道德觀和人生觀，從思想上奠基，然后協(xié)助大學生樹立正確的職業(yè)觀和價值觀，正確、合理的選擇職業(yè)，認真、踏實的對待工作，以努力工作為榮。通過思想政治教育，引導大學生以社會需要為目標，大局為重，個人為輕，樹立正確的人生觀和職業(yè)觀；要通過多種途徑和手段，及時準確的把握大學生思想政治動態(tài)和內(nèi)心需求，及時進行引導和心理咨詢[9]。在開設(shè)思想政治教育活動課程的基礎(chǔ)上，借助主題活動來提高教育效果，比如圍繞理想信念、愛國主義、道德規(guī)范、形勢政策等方面開展系列主題教育活動。

第二，全程化實施思想政治教育。全程化實施思想政治教育，貫穿學生從入學到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程。根據(jù)大學生培養(yǎng)各個階段，制定協(xié)同發(fā)展總目標，將不同發(fā)展階段的具體要求作為區(qū)域協(xié)同的子模塊來設(shè)計，按照個體需要、平臺需要和教育需要制訂實施方案，全面覆蓋所有學生的整個學習周期。通過大學生職業(yè)生涯規(guī)劃協(xié)同發(fā)展平臺，對大學生全程化實施思想政治教育，讓學生在課堂學習、校外實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、業(yè)余活動等環(huán)節(jié)都能夠根據(jù)自身特點制訂適合自己的計劃，培養(yǎng)自己專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)。同時，通過協(xié)同平臺可以解決大學生眼高手低、職業(yè)素養(yǎng)缺乏、職業(yè)偏執(zhí)等一系列問題，能夠真正培養(yǎng)出社會適用的人才。

第三，全員化實施思想政治教育。實現(xiàn)全員化任重道遠，特別是在師資隊伍、課程建設(shè)和教材設(shè)計方面，必須花大力氣和高的代價構(gòu)建若干專兼職相結(jié)合的教學實踐團隊，開發(fā)符合人才培養(yǎng)特點的課程，編著符合實際需要的、知識新穎的教材和教案。經(jīng)過大學生職業(yè)生涯規(guī)劃協(xié)同平臺的教育，學生能夠完全融入到職業(yè)規(guī)劃的進程中；通過全員化的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導，學生能夠從職業(yè)規(guī)劃和思想品德上都得到老師的指導，時時刻刻處于濃厚的職業(yè)生涯規(guī)劃氛圍當中，通過不斷修正和規(guī)劃自己的奮斗目標，將職業(yè)生涯規(guī)劃意識融入自己的一言一行。

第四，全方位實施思想政治教育。人是社會的人，所以大學生職業(yè)生涯規(guī)劃不能脫離社會而獨立運行。高校連接學生、家庭和社會，是一個開放型的特殊社會，因此對學生的教育要通過管理育人、教書育人、服務(wù)育人的三大育人體系來協(xié)同進行。同時在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中全方位實施思想政治教育，要實現(xiàn)教學體系、管理體系和服務(wù)體系三大體系的協(xié)同作戰(zhàn)。（1）完善管理體系。思想政治教育是高校人才培養(yǎng)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，十八屆四中全會后，明確了高等學校要加強黨的領(lǐng)導。大學生作為高等院校中的主要團體，學校黨委必須加強對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的領(lǐng)導工作，構(gòu)建一批德才兼?zhèn)涞膶I(yè)和思想教育師資隊伍，以適應(yīng)新形勢下教師對大學生職業(yè)規(guī)劃教育的指導。（2）完善培養(yǎng)體系。就業(yè)部門應(yīng)該從培養(yǎng)合格人才的角度出發(fā)，完善大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程建設(shè)，要把思想政治教育理論放在突出的位置，為此應(yīng)該建立專門的思想政治教育隊伍以應(yīng)對職業(yè)生涯規(guī)劃的需要。同時，考慮到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，學校還應(yīng)該將職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容融入到思想政治理論課教學中去；在專業(yè)課程中，滲透思想政治教育的內(nèi)容、職業(yè)生涯規(guī)劃理念。由于思想政治工作的多變性和現(xiàn)實意義，高校要投入專門力量開展思想政治課程建設(shè)和思想政治教育方法的研究，還應(yīng)該加強重點教材和教學手段的開發(fā)，嘗試建設(shè)就業(yè)指導學科體系。（3）完善保障體系。從理論和實踐融合的大學生創(chuàng)新培養(yǎng)體系構(gòu)建出發(fā)，按照功能模塊和培養(yǎng)層次開發(fā)大學生培養(yǎng)軟硬件系統(tǒng)平臺，從職業(yè)傾向測試平臺、就業(yè)體驗和指導系統(tǒng)、模擬就業(yè)市場平臺到大學生就業(yè)追蹤平臺系統(tǒng)、職業(yè)再教育測試及評估系統(tǒng)等，全面完善服務(wù)體系，使學生從一張白紙到社會適用人才、精英人才，全力實現(xiàn)大學生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的塑造和培養(yǎng)。

第五，個性化實施思想政治教育。由于課堂教育和學校條件的限制，大學教育通常以共性教育為主，沒有辦法考慮到每個學生的具體特點來開展個性化教育。而新一代大學生受時代氣息的影響，思想活躍，迫切需要接受新知識和新思維。因此，根據(jù)現(xiàn)有條件，在思想政治教育過程適時開展個性化教育，因材施教，既可以彌補共性教育的疏漏，又能迎合新時期大學生的思想特點，引導學生個性發(fā)展。個性化教育充分體現(xiàn)了思想政治教育中以人為本的思想，是大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中創(chuàng)新教育的正確方式。

學校、家庭、社會和個人協(xié)同，人財物聚合，政校企融合，以個性化教育為思想政治教育的教育模式，以人為本，推動合格的適應(yīng)人才的培養(yǎng)。

三、結(jié)論

大學生思想政治教育圍繞大學生的職業(yè)規(guī)劃和品德建設(shè)展開，把大學生的職業(yè)規(guī)劃能力和職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)貫穿始終。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃為高校大學生思想政治工作提供了一個交叉融合的平臺，同時，思想政治教育為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃提供方向和精神指導，以大學生個體為對象，找到培養(yǎng)個性化人才的方法和策略。二者有機融合，協(xié)同發(fā)展，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，合力育人，為國家和地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)、有修養(yǎng)、懂專業(yè)的社會適用人才。

參考文獻：

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篇4

【關(guān)鍵詞】高校 藝術(shù)類 思想政治教育

一、藝術(shù)類學生的特點

（一）自由、散漫、組織紀律性差、集體意識淡薄。

藝術(shù)類的學生，尤其是專業(yè)的學練中，體現(xiàn)自我的特點，學校對藝術(shù)類學生的教學模式和方式也都突出自由、個人主義的觀念，一切都是以個人的喜好和風格為出發(fā)點，普遍存在個人主義觀念濃厚、極度關(guān)注個性化的事物。這樣較長時間的專業(yè)訓練和教學下，許多藝術(shù)類學生形成了鮮明獨特的個性，以自我為中心的自我意識較強。一方面表現(xiàn)為生活的獨立性，藝術(shù)類的學生進入社會實踐的多，在經(jīng)濟上相對其他類別的學生較為獨立；另一方面表現(xiàn)為思想上的自我和個人主義，他們無意或下意識的將藝術(shù)創(chuàng)造中的藝術(shù)個性化轉(zhuǎn)移到了生活的方方面面，以自我為中心思想較為突出，在追求藝術(shù)自由的同時，也更多地追求個人的行為自由，獨來獨往、有穿著隨意，不修邊幅，上課遲到、早退、曠課，時間觀念和紀律觀念淡薄；有的過分追求自我，以自我為中心，不顧及他人情感體念，集體意識淡薄，集體主義觀念不強。

（二）文化基礎(chǔ)薄弱、知識面窄、綜合文化素質(zhì)較差。

藝術(shù)類專業(yè)學生在高考中文化課分數(shù)所占比例較低，他們主要以藝術(shù)類專業(yè)成績?yōu)橹?。這種大的環(huán)境和背景使藝術(shù)類學生出現(xiàn)嚴重的專業(yè)技術(shù)為主、文化課為輔的現(xiàn)象，普遍不重視文化課的學習，使得藝術(shù)類的學生文化基礎(chǔ)薄弱、知識面狹窄，綜合文化素質(zhì)較差，這種現(xiàn)象與我們?nèi)绾慰创囆g(shù)專業(yè)學生密切相關(guān)，我們一提到藝術(shù)類學生，往往看重他們的藝術(shù)專業(yè)造詣和專業(yè)技能的高低，而忽視了他們身上的內(nèi)涵。缺少人文素養(yǎng)和內(nèi)涵的學習，嚴重制約了學生的發(fā)展空間，阻礙了學生對藝術(shù)的領(lǐng)悟和運用，這將是教育的失敗。

二、藝術(shù)類學生思想特點的成因分析

（一）藝術(shù)類學生思想特點的外因分析。

藝術(shù)類學生上述思想特點的外因主要包括：高考制度強調(diào)專業(yè)分數(shù)重于文化課；藝術(shù)類教育體制中重視對學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，輕視文化素質(zhì)課的學習；教育形式和藝術(shù)創(chuàng)作實踐中個性和風格的要求；當今社會對于藝術(shù)專業(yè)理解和看法以及社會利益的驅(qū)使等。

（二）藝術(shù)類學生思想特點的內(nèi)因分析。

一個人的個性是指個人整個的面貌，包括個性心理特征和個性傾向性兩個方面，個性心理特征中的性格和能力的決定因素就是環(huán)境和教育，而這兩個因素也直接影響學生的個性傾向性中的需要、動機、興趣、信念和世界觀。在這樣的教育背景和高考體制下促使了學生上述思想特點的形成。

三、藝術(shù)類學生思想政治教育的對策

（一）充分發(fā)揮榜樣的作用。

專業(yè)課承擔著傳授專業(yè)知識和素養(yǎng)的任務(wù)，專業(yè)課老師是他們最為認同和效仿的楷模。因此，專業(yè)教師的一言一行對學生影響巨大，專業(yè)老師除了要具有良好的專業(yè)素質(zhì)和素養(yǎng)外，還應(yīng)不斷提升自我的綜合文化素質(zhì)和修養(yǎng)，使自己的良好專業(yè)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)潛移默化的影響和教育學生。 教育家曾指出：“高尚的道德情操和道德行為與追求美化理想這兩者常常統(tǒng)一在一起，是密不可分的。”專業(yè)教師在自己領(lǐng)域中應(yīng)達到精益求精的同時，還要十分注重自身藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)自我廣泛的興趣和愛好，有較細致的洞察力、敏銳的藝術(shù)思維心理定勢、豐富的創(chuàng)造性、豐富的情感、堅定的意志等。這些素養(yǎng)將影響著學生的良好性格的形成與發(fā)展，使教師在教書的同時更能育人。例如，在專業(yè)課上傳授專業(yè)知識的同時向?qū)W生闡明與專業(yè)知識相關(guān)的其他學科的知識，使學生在學到專業(yè)知識的同時彌補其他學科知識的缺失。

（二）提高思想政治教育工作者的素質(zhì)。

很多藝術(shù)類思想政治教育工作者不是從事本專業(yè)教育，俗話說：隔行如隔山。因此，對于思想政治教育工作人員素質(zhì)也提出了要求：必須提高思想政治教育工作人員思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、能力素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)等。在進行藝術(shù)類學生的思想政治業(yè)務(wù)工作時，改變工作方法。同時，提高藝術(shù)類教育工作者的藝術(shù)文化素養(yǎng)，同時培養(yǎng)他們對新生事物的捕捉能力，這樣才能使他們走向?qū)W生、接近學生，從而培養(yǎng)學生高尚的思想道德。

（三）加強公共基礎(chǔ)知識和思想政治教育。

公共基礎(chǔ)知識作為學生必須掌握的基礎(chǔ)，在學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中具有重要的作用。學校在加強對藝術(shù)類學生專業(yè)知識、技能培養(yǎng)的同時，也要加強公共基礎(chǔ)知識和綜合素養(yǎng)考核的份量。使其充分認識到基礎(chǔ)知識和素養(yǎng)的重要性，從而提高學生對基礎(chǔ)知識和綜合素質(zhì)的重視程度。此外，思想政治教育與專業(yè)教育是對于藝術(shù)類人才培養(yǎng)的一對相輔相成的工作。思想政治教育可以使藝術(shù)類學生抵御在市場經(jīng)濟條件下不良思想的影響，從而專業(yè)教育可以豐富思想政治教育的內(nèi)容和形式，提高思想政治教育的效果和質(zhì)量，只有將兩者相結(jié)合，才能培養(yǎng)德藝雙馨的藝術(shù)人才奠定基礎(chǔ)。

作為藝術(shù)類高校的思想政治教育工作者，繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)思想政治教育工作的優(yōu)勢，也要不斷提升思想道德素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)，不斷提升自己運用新媒體的能力，充分發(fā)揮新媒體在思想政治教育工作中的作用，將思想政治教育和藝術(shù)專業(yè)教育結(jié)合起來，不斷開辟藝術(shù)類學生思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的新方法、新途徑，提高藝術(shù)類學生思想政治教育工作的實效性，揚長避短，使藝術(shù)類學生在良好的環(huán)境不斷提升自我的綜合素質(zhì)和道德修養(yǎng)。

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>> 高校自媒體發(fā)揮思想政治教育功能的對策探析 自媒體助益高校思想政治教育的路徑研究 自媒體時代網(wǎng)絡(luò)輿情影響下的高校思想政治教育研究 自媒體時代大學生思想政治教育的方式研究 自媒體時代大學生思想政治教育創(chuàng)新的研究 淺析自媒體在高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中的功能定位 思想政治教育的文化功能研究 主流媒體和自媒體在高校青年網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的互動研究 自媒體時代下高校思想政治教育適應(yīng)性研究 自媒體時代大學生思想政治教育研究 自媒體時代大學生思想政治教育新路子研究 自媒體時代大學生思想政治教育創(chuàng)新研究 自媒體時代高校思想政治教育路徑創(chuàng)新研究 自媒體時代高校思想政治教育研究 “自媒體時代”大學生思想政治教育挑戰(zhàn)及對策研究 自媒體時代輔導員思想政治教育工作創(chuàng)新研究 自媒體時代高職學生思想政治教育教學創(chuàng)新研究 自媒體環(huán)境下大學生思想政治教育研究 自媒體時代加強物流專業(yè)大學生的思想政治教育研究 《自媒體時代高校思想政治教育工作路徑的創(chuàng)新性研究 常見問題解答 當前所在位置：.

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【關(guān)鍵詞】思想政治教育機制 信息化 影響

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0126-01

引言

高等院校是社會“信息化”的發(fā)展前沿，隨著信息教育的普及與發(fā)展，必然會對高校大學生的行為模式、價值取向、政治態(tài)度、心理發(fā)展、道德觀念等產(chǎn)生越來越大的影響，如何在“信息時代”加強對大學生的思想政治教育就成為一個無法回避且亟待解決的重大課題。通過本課題的研究，從信息化入手，使信息化能更好的運用到思想政治教育機制當中，進一步增強大學生思想政治教育的實效性和針對性，建立健全一系列的配套措施來完善信息化對當代大學生思想政治教育機制的影響，繼而推進大學生思想政治教育信息化進程。

一、大學生思想政治教育機制概述

思想政治教育機制一詞遂應(yīng)運而生。它包括思想政治教育的基本要素、內(nèi)在關(guān)系、機理運用、制度規(guī)范等四個基本要素，具有目標性、規(guī)律性、整合性、層次性、主觀性、復雜性、弱結(jié)構(gòu)性、適應(yīng)性等特性。思想政治教育機制研究是對以往研究方式的一種綜合，同時也為新時期思想政治教育工作提供了一個新的研究角度和思路，具有時代價值和重要意義。

思想政治教育機制概念包含下述含義:一是思想政治教育機制是那些對思想政治教育運行過程起到協(xié)調(diào)和控制作用的各種要素的總和。二是思想政治教育機制功能的發(fā)揮,依賴于思想政治教育內(nèi)部各構(gòu)成要素之間的配位關(guān)系及相互銜接、相互協(xié)調(diào)、相互作用實現(xiàn)的。三是從思想政治教育運行過程看,思想政治教育機制是按一定的規(guī)律和方式來運作并發(fā)揮作用的動態(tài)過程。思想政治教育機制作為思想政治教育的中心環(huán)節(jié),有著其自身的基本特征。

二、信息化對大學生思想政治教育機制的影響

高校思想政治工作應(yīng)該充分運用現(xiàn)代信息技術(shù),把握機遇, 實現(xiàn)思想政治教育信息化,完成思想政治工作由人力密集型向科技密集型的轉(zhuǎn)變,達到對大學生的思想道德素質(zhì)進行感知、教育、激勵和調(diào)控的目的,提高思想政治教育的效益。因此,信息化是高校思想政治工作發(fā)展的必然趨勢，對大學生思想政治教育機制建設(shè)有著積極影響：（1）現(xiàn)代信息技術(shù)拓寬了思想政治教育信息的獲取渠道，豐富了思想政治教育內(nèi)容。（2）現(xiàn)代信息技術(shù)拓展了思想政治教育空間，把思想政治教育帶入到一個更為廣闊的天地，從而打破了時空上的界限。（3）現(xiàn)代信息技術(shù)提升了思想政治教育的時效性。

三、加快大學生思想政治教育機制信息化的主要舉措

思想政治教育機制信息化是一項龐大的系統(tǒng)工程。它涉及到教育觀念、手段、方法和教育體制等多方面的變革。高校學生思想政治教育機制要注意在借鑒、吸收、繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上不斷開拓創(chuàng)新，加快思想政治教育信息化的建設(shè)步伐，才能適應(yīng)不斷變化的新情況，更好地解決新問題。

（一）緊扣實踐，加強研究，構(gòu)建完善的理論體系

理論創(chuàng)新的突破必將推進實踐的大發(fā)展。經(jīng)過十多年的發(fā)展和積累，思想政治教育機制信息化實現(xiàn)理論創(chuàng)新突破的時機日趨成熟。緊扣實踐，加強研究，構(gòu)建完善的理論體系，為思想政治教育信息化實踐提供科學的理論指導。

（二）創(chuàng)新制度，完善機制，不斷提升專業(yè)化和標準化水平

建章立制，理順關(guān)系，完善機制，是保障思想政治教育信息化持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。要加強信息化內(nèi)在約束機制建設(shè)和外部教育環(huán)境建設(shè)，不斷完善思想政治教育信息化的管理體制，爭取建立起一套適合公益性思想政治教育信息化特點的運行、保障、協(xié)調(diào)、創(chuàng)新的管理機制。積極探索建立思想政治教育信息化的評價指標體系，不斷提升思政信息化建設(shè)的規(guī)范化、專業(yè)化和標準化水平。創(chuàng)新制度，完善機制，不斷提升專業(yè)化和標準化水平，為思想政治教育信息化的發(fā)展提供制度保障。

(三)以人為本，培育團隊，不斷優(yōu)化人才隊伍結(jié)構(gòu)

人才是思想政治教育信息化健康發(fā)展的根本保證。目前嚴重缺乏既熟悉信息化特點、掌握信息化技術(shù)，又熟悉思想政治教育理論，掌握思想政治教育工作技巧的教育隊伍。要堅持以人為本的理念，因材施教，著力培養(yǎng)專業(yè)化的思想政治教育信息化團隊，形成包括思想政治教育信息化理論研究者、信息化下思想政治教育工作者、信息化下思想政治教育創(chuàng)作者的人才梯隊。以人為本，培育團隊，不斷優(yōu)化人才隊伍結(jié)構(gòu)，為思想政治教育信息化發(fā)展提供人才支持。

結(jié)語

青年強,則民族強、國家強;青年興,則民族興、國家興。同志指出:“一個有遠見的民族,總是把關(guān)注的目光投向青年；一個有遠見的政黨,總是把青年看作推動歷史發(fā)展和社會前進的重要力量。”大學生是青年中的優(yōu)秀分子,最富有生機、活力、創(chuàng)造性,是十分寶貴的人才資源,是民族的希望和國家的未來。因此,大力加強思想政治教育工作,增強大學生學習的主動性和自覺性,提高他們的思想道德素質(zhì)、身心健康素質(zhì),對國家的建設(shè)、民族的振興、社會的和諧與進步,具有極其重要的意義。

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高職院校 思想政治教育職業(yè)生涯教育 融合 思想政治教育與職業(yè)生涯教育作為高職院校兩個重要教育活動，對高職生成長和發(fā)展具有舉足輕重的意義。如何克服思想政治教育與職業(yè)生涯教育脫節(jié)與疏離，實現(xiàn)兩者的和諧共振和有機融合，已經(jīng)成為當今時代的現(xiàn)實訴求。本文試圖從高職生這一特殊群體角度，就如何構(gòu)建職業(yè)生涯視角的高職思想政治教育體系提出自己的看法，以期對當前的高職思想政治教育有所裨益。

一、牢固樹立職業(yè)生涯視角的高職思想政治教育理念（一）人本化觀念職業(yè)生涯視角的高職思想政治教育要全面關(guān)注人的發(fā)展需要，堅持個性化教育，突出和弘揚人的主體性地位。職業(yè)生涯視角的高職思想政治教育充分正視受教育者的個體性差異，最大限度地給予人文關(guān)懷，積極為受教育者個體營造最適宜其發(fā)展的現(xiàn)實條件。 （二）個性化教學職業(yè)生涯視角的思想政治教育不僅要把學生看作目的，而且要把學生看作具體的、成長中的動態(tài)的人。高職院校的思想政治教育對象具有多元性的特點，不同的學生個性不同，行為習慣各異，思想政治素質(zhì)處于不同的層次，接受思想政治教育的程度也有差異。（三）雙向性教育職業(yè)生涯視角的高職思想政治教育是在教育者與被教育者之間的雙向互動中生成和建構(gòu)發(fā)展的，要與受教育者進行主動的溝通交流，充分了解受教育者主體的生涯發(fā)展意愿、規(guī)劃、要求，再以輔導、教化等多種形式反饋給受教育者，要充分尊重受教育者的人格和話語權(quán)，通過多種教學方法引導學生積極參與，讓學生中交流互動中充分地享受思想的碰撞，展示自己，認識別人，從而獲得內(nèi)在的提升。

二、明確定位職業(yè)生涯視角的高職思想政治教育目標（一）思想政治教育與職業(yè)素質(zhì)教育并重高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用性技能人才的搖籃，要根據(jù)高職教育的職業(yè)性和應(yīng)用性特點，在思想政治教育中突出教育內(nèi)涵中的職業(yè)性，尤其應(yīng)注重職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)紀律、職業(yè)行為等方面的培養(yǎng)與教育，要著眼于學生長遠發(fā)展，幫助學生做好科學的職業(yè)生涯規(guī)劃，著重加強高職生職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和專業(yè)技能及職業(yè)能力的提高，實現(xiàn)思想政治教育與高職學生生涯發(fā)展相吻合。（二）注重個性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神思想政治教育能否取得實效，關(guān)鍵就在于能否充分調(diào)動高職生的主觀能動性，能否激發(fā)他們的積極性、主動性和創(chuàng)新精神。有生命力的思想政治教育是要開發(fā)人的智力，提高人的獨立性，培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神，引導學生沿著正確軌道去思考、選擇、實踐和創(chuàng)造，以便更好實現(xiàn)自我價值，同時為社會進步做出更大貢獻。（三）塑造健全人格，促進學生全面發(fā)展人格不僅是一個心理學范疇，在思想政治教育領(lǐng)域也尤為重要。人的全面發(fā)展必須要求具備崇高豐富的精神世界、健康良好的心理品格、高尚優(yōu)秀的道德品質(zhì)等健全人格。個人只有具備了這些優(yōu)秀的品質(zhì)，才會在現(xiàn)實條件下自覺抵制錯誤思想的影響，努力挖掘自我潛能，實現(xiàn)自我完善和發(fā)展。

三、科學制定職業(yè)生涯視角的高職思想政治教育內(nèi)容（一）提升職業(yè)理想和職業(yè)素質(zhì)教育高職院校應(yīng)通過高職生職業(yè)教育，了解當前社會就業(yè)形勢和國家的就業(yè)政策和制度，了解所學專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)和崗位群，形成對即將從事職業(yè)的興趣，在此基礎(chǔ)上確立實事求是的職業(yè)理想。高職院校應(yīng)充分利用學生理論學習和實踐實習的機會，從職業(yè)崗位出發(fā)，培養(yǎng)學生高尚的職業(yè)道德情操，使學生逐步達到愛崗敬業(yè)、團結(jié)協(xié)作、勤于鉆研、樂于奉獻的精神境界；要培養(yǎng)高職學生良好的紀律觀念，讓他們在校期間就按照職業(yè)崗位的要求，養(yǎng)成自覺遵守紀律的良好習慣；還要讓學生樹立服務(wù)基層、在生產(chǎn)服務(wù)第一線和艱苦條件下樂于奉獻的作風和優(yōu)良品格。（二）加強個性教育和心理品質(zhì)教育職業(yè)生涯視角的思想政治教育要針對學生的個性特征，進行因材施教，盡可能地挖掘每個人的潛能，使他們成為各具特性的創(chuàng)新型人才。目前，高職院校的社會認可度低，學生自卑感較強，對前途缺乏信心。高職院校應(yīng)將高職生心理健康教育作為思想政治德育的重要內(nèi)容，及時開設(shè)高職生心理健康課程，定期舉辦心理知識講座，應(yīng)當加強心理咨詢工作，讓學生樹立心理健康意識，幫助學生及時解除戀愛交友與人際交往中的迷茫與困惑，提高承受壓力和應(yīng)對挫折的能力，培養(yǎng)學生自尊、自愛、自立、自強的優(yōu)良品質(zhì)，幫助他們身心同步成長，將來在激烈的市場競爭中立于不敗之地。（三）增強競爭意識和創(chuàng)新精神教育結(jié)合新時代推崇知識、智慧和創(chuàng)新的核心價值理念，引導學生樹立與市場經(jīng)濟相適應(yīng)的競爭觀念、效益觀念和人才觀念；引發(fā)青年學生積極進取、奮發(fā)向上的競爭意識，應(yīng)是職業(yè)生涯視角思想政治教育不可缺少的重要內(nèi)容。高職院校應(yīng)將創(chuàng)新教育與專業(yè)教育結(jié)合起來，激勵學生在專業(yè)理論學習中刻苦鉆研，培養(yǎng)學生掌握新技術(shù)和新設(shè)備的能力，幫助學生確立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的觀念。

四、努力探索職業(yè)生涯視角高職思想政治教育的實現(xiàn)途徑（一）轉(zhuǎn)變思想政治理念課的教學模式，提升學生主體地位高職院校應(yīng)在正確處理好國家課程、地方課程和校本課程之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職院校高職生的個性特點構(gòu)建新的課程體系，開辟有利于本校高職生個性發(fā)展的選修課。高職院校必須改變傳統(tǒng)教學模式，采取有交接措施最大限度地發(fā)揮學生的主體作用。第一，對課程內(nèi)容進行分化，實行模塊化教學。在保持思想政治教育理論體系的科學性、邏輯性和完整性的基礎(chǔ)上，把教材內(nèi)容分化成不同的模塊，或者是濃縮成不同的專題，如把《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》分化成適應(yīng)教育篇、思想教育篇、道德教育篇和法律教育篇模塊。

第二，運用啟發(fā)式教學加強師生互動，提升學生主體地位。教師與學生的關(guān)系實質(zhì)上是人與人之間的關(guān)系。對于思想政治理論課，教師不僅要研究自己如何教，更要研究學生如何學的問題，要創(chuàng)造更多的機會和渠道讓學生可以表達自己的意愿和要求。（二）提高教育者自身素質(zhì)，建設(shè)“雙師型”師資隊伍高職院校要通過引進激勵機制，鼓勵思想政治教育者參加各種職業(yè)資格培訓考試，如《概論》的教師去考取經(jīng)濟師或會計師資格證書；《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》課的教師去考取律師或心理咨詢師職業(yè)資格證書，以便于更好地將思想政治教育和職業(yè)指導融合。此外，為了順應(yīng)改革發(fā)展的需要，高職院校應(yīng)該創(chuàng)新“雙師”的內(nèi)涵，不斷提高教育者自身素質(zhì)。（三）注重產(chǎn)學結(jié)合，利用校外育人環(huán)境職業(yè)院校與企業(yè)開展深層次合作是高職院校辦學的主要特點。實踐單位有形無形的教育資源，也是思想政治教育的“活教材”，是進行綜合素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑。通過進企事業(yè)單位，親身體驗自己所學的專業(yè)情況，親密接觸將來所從事職業(yè)的專職人員，有助于學生了解自己的職業(yè)，樹立樂業(yè)、精業(yè)、勤業(yè)的理念，鍛煉學生吃苦耐勞、艱苦奮斗的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學生對所學專業(yè)的興趣，培養(yǎng)競爭意識和創(chuàng)新精神，提高職業(yè)素養(yǎng)。（四）利用網(wǎng)絡(luò)空間，拓展思想政治教育渠道以網(wǎng)絡(luò)為載體向?qū)W生廣泛深入宣傳馬克思列寧主義、思想和社會主義建設(shè)理論，宣傳黨和國家方針政策、法律法規(guī)，宣傳具有中國特色的社會主義、愛國主義和集體主義，宣傳科學、文明、民主的理念和生活方式；有效利用互聯(lián)網(wǎng)開展教育資源的收集和整理，可以極大豐富思想政治教育的素材，充實思想政治教育的內(nèi)涵；以信息革命為契機，與時俱進改革思想政治教育的方式方法和手段，利用互聯(lián)網(wǎng)的互動性建設(shè)統(tǒng)一的溝通平臺，方便快捷地開展網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查等活動及時掌握學生的思想動態(tài)，提高教育的時效。（五）堅持以生為本，營造全員育人環(huán)境高職院校要積極營造管理、教學、服務(wù)的全員育人環(huán)境。應(yīng)樹立“以每一個學生的發(fā)展為先”的核心辦學理念，并貫徹到具體的工作和行動中，以服務(wù)觀念、平等觀念和親情觀念關(guān)心、培養(yǎng)每一個高職生，了解和關(guān)心學生的需要、要求和呼聲，主動幫助學生解決成長中的實際困難和問題，尊重并維護學生的合法權(quán)益，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。全體教職員工要尊重學生的主體地位，走近學生的身邊，傾聽學生的心聲，確立以學生為思想政治教育的中心地位，想學生之所想，急學生之所急，為學生辦實事辦難事，只有這樣才能準確把握高職生的思想和需求，使思想政治教育找到切入點，將以生為本理念落到實處。

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論文關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；大學生；深化；思想政治教育

職業(yè)生涯規(guī)劃是指對一生中所要經(jīng)歷的職業(yè)歷程的預期和計劃，包括學習、工作、對所從事的職業(yè)的發(fā)展趨勢等。職業(yè)生涯規(guī)劃不是單一的概念，它是與家庭、組織及社會有著密切的關(guān)系。隨著個人家庭、工作和社會等環(huán)境的發(fā)展和變化，一個人的職業(yè)期望或多或少會有些許變化。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學生在校期間結(jié)合自身實際進行職業(yè)生涯規(guī)劃的過程。它包括學習方向、職業(yè)發(fā)展、愛情規(guī)劃等，職業(yè)生涯規(guī)劃是否系統(tǒng)，是否符合學生的實際，直接影響著學生的個人發(fā)展。

高校思想政治教育是用正確的思想觀念、道德規(guī)范等，對大學生進行有目的、有計劃、有組織的影響，使他們行程符合社會所需求的思想道德的一種實踐活動。在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中充分挖掘高校思想政治教育資源，為高校思想政治教育工作提供了一個新的載體和平臺。在高校思想政治教育中融入大學生職業(yè)生涯規(guī)劃有助于大學生培養(yǎng)和提高自身所需的綜合素質(zhì)，如品格的塑造、個性魅力的培養(yǎng)、人際溝通的技能、團隊合作的技能等；將引導大學生培養(yǎng)在專業(yè)方面所需的基本素質(zhì)，即提升自身所學專業(yè)的理論基礎(chǔ)和技能。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)當結(jié)合當前高校思想政治教育工作所面臨的新形勢和新特點，找準目標，包含學業(yè)目標、生活目標等，遵循學生自身發(fā)展的規(guī)律，有的放矢地進行指導，使之成為高校思想政治教育工作的又一枚“利器”。

一、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與高校思想政治教育的相關(guān)性

（一）教育目標上的一致性

思想政治教育的目標在于用正確的思想觀念、道德規(guī)范來教育和引導學生，提升大學生的思想政治素養(yǎng)，使他們樹立崇高的社會理想，完善其社會人格，促進大學生的全面發(fā)展。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃目的在于通過開展職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助大學生樹立科學的目標，并不斷地提升自我，從而獲得學業(yè)和事業(yè)的成功。其本質(zhì)也是提升個人的就業(yè)競爭力，提高自身綜合素質(zhì)的一個過程。

將大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與高校思想政治教育工作結(jié)合在一起，從學生的個性發(fā)展需求和對學生的共性教育出發(fā)，實現(xiàn)個人目標與社會發(fā)展的有機結(jié)合，實現(xiàn)現(xiàn)實目標和職業(yè)目標的有機融合，從而幫助大學生從職業(yè)規(guī)劃的探索期向成熟期過渡，使高校思想政治教育工作目標更加合理清晰。因此，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與高校思想政治教育工作目標都在于提升學生素質(zhì)、促進學生全面發(fā)展，它們在教育目標上具有一致性。

（二）教育過程上的融合性

高校思想政治教育在教育過程上是將思想道德觀念內(nèi)化為學生的自身需求，使其思想觀念與社會的主流價值觀相一致。而大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是以社會主義核心價值體系為主線，以實現(xiàn)個人發(fā)展為基礎(chǔ)，以滿足社會需求為導向，通過幫助學生了解社會的職業(yè)需求，指導學生以社會的職業(yè)需求為導向，不斷實現(xiàn)其個人價值與社會價值的統(tǒng)一。

高校思想政治教育運用于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的環(huán)節(jié)和過程中，正是將思想政治教育理論應(yīng)用于實踐，為培養(yǎng)人才服務(wù)、為大學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)的一個過程。同時，也是大學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)過程、職業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變過程。因此，在二者融合的基礎(chǔ)上，對于職業(yè)生涯規(guī)劃來說，不僅是高校思想政治教育工作的補充，也是高校思想政治教育工作的創(chuàng)新。

（三）教育內(nèi)容上的互通性

高校思想政治教育的內(nèi)容包含了理想信念、世界觀、人生觀、價值觀、道德觀等諸多方面，其重要內(nèi)容在于“德”的教育。而職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容不僅包含設(shè)計職業(yè)方向、職業(yè)指導、職業(yè)能力培養(yǎng)等，更重要的是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而更好的實現(xiàn)自身職業(yè)發(fā)展和個人發(fā)展。

高校思想政治教育工作與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃在內(nèi)容上互通，從思想理論上引導學生不斷提升自身道德素質(zhì)，同時職業(yè)生涯規(guī)劃需要從社會需求和社會發(fā)展的角度來幫助大學生樹立正確的思想政治素質(zhì)，從而規(guī)劃自身的職業(yè)發(fā)展目標及實現(xiàn)的途徑。因此，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與高校思想政治教育工作在內(nèi)容上是相互滲透的，隨著高校思想政治教育工作的不斷深入，兩者在內(nèi)容上的相互交叉及互通融合會進一步擴大。

（四）教育功能上的互補性

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃以職業(yè)發(fā)展、職業(yè)指導為橋梁，它從大學生的個人發(fā)展需求出發(fā)，將學生個人發(fā)展與社會發(fā)展緊密結(jié)合，實現(xiàn)個人與社會的可持續(xù)發(fā)展。在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中，使高校思想政治教育工作更加貼近學生要求，思想政治教育的激勵和導向作用得到最大限度的發(fā)揮。而高校思想政治教育工作使學生逐步形成符合一定社會需求的道德觀、價值觀，為其職業(yè)規(guī)劃及發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是對大學生職業(yè)發(fā)展中所面臨的道德問題的重要補充，對于學生樹立正確的職業(yè)理想、加強高校思想政治教育工作起著非常重要的作用。這不僅達到了一定的教育效果，也體現(xiàn)了大學生職業(yè)規(guī)劃中開展思想政治教育的價值所在。因此，二者在教育功能上存在一定的互補性。

二、強化職業(yè)生涯規(guī)劃這一載體，創(chuàng)新高校思想政治教育工作

（一）以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體，內(nèi)化高校思想政治教育工作目標。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是通過指導和幫助學生正確的分析影響他們職業(yè)發(fā)展的主客觀條件，引導他們正確認識自我，客觀的分析自身特長、興趣、個性等，充分挖掘潛在能力，進行個人職業(yè)目標的合理定位。

因此，由于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃具有一定的目標性和極大的動力性，通過指導大學生樹立職業(yè)理想，明確職業(yè)發(fā)展目標，將高校思想政治教育工作的目標逐步內(nèi)化為大學生個人發(fā)展、職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力，增強大學生職業(yè)規(guī)劃中思想政治教育的凝聚力，使高校思想政治教育工作的目標更加貼近學生的個人和現(xiàn)實需求，更易于被學生所接納，從而內(nèi)化為其職業(yè)能力，激勵學生為實現(xiàn)職業(yè)目標而不斷努力。

（二）以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體，貫穿高校思想政治教育工作過程。在高校思想政治教育過程中，要將大學生職業(yè)生涯規(guī)劃始終貫穿其中，使職業(yè)生涯規(guī)劃觀念深入每個學生的心中。一方面，要加強相關(guān)理論研究，加強高校思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃的理論研究深度，積極了解學生的職業(yè)發(fā)展需求，形成濃厚的氛圍，在思想政治教育過程中既幫助學生解決職業(yè)發(fā)展中需求，又達到了教育效果。另一方面，要將培養(yǎng)專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃隊伍與高校思想政治教育專業(yè)化隊伍相結(jié)合，構(gòu)建多位一體的全員、全方位、全過程的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導模式，建立科學合理的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃評價體系。

同時，在高校思想政治教育工作中，要廣泛開展各類社會實踐和職場訓練。一方面，要廣泛的開展各種主題教育，如理想信念教育、職業(yè)生涯規(guī)劃理念教育等，將諒解相結(jié)合，培養(yǎng)出大批符合社會發(fā)展需要的人才。另一方面，要強化學生的未來職業(yè)體驗，將高校思想政治教育中的校園文化載體和實踐載體充分運用于職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，引導學生積極參加各種職場體驗活動，更早、更全面的了解今后所要從事的職業(yè)，了解社會需求，從而有針對性的提升自身的就業(yè)競爭力。

（三）以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體，豐富高校思想政治教育工作內(nèi)容。通過將職業(yè)生涯規(guī)劃與高校思想政治教育相融合，高校思想政治教育的工作內(nèi)容在實踐中不斷得到豐富。把思想政治教育的內(nèi)容貫穿于職業(yè)生涯規(guī)劃的各個環(huán)節(jié)，形成“三位一體”（全程育人、全員育人、全方位育人）的育人格局。將高校思想政治教育內(nèi)容滲透到職業(yè)生涯規(guī)劃的各個環(huán)節(jié)，真正的了解學生、關(guān)心學生，從而指導和幫助學生，同時也要學會區(qū)分不同的學生類型，學生不同層次的職業(yè)需求，深入細致的做好思想政治教育工作。

在實踐中，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃有其階段性和系統(tǒng)性。如在一年級，主要進行養(yǎng)成教育，側(cè)重引導學生進行自我定位；在二年級，主要是不斷完善知識結(jié)構(gòu)，側(cè)重進行生涯設(shè)計；在三年級，主要開展實踐創(chuàng)新，進行職場訓練，側(cè)重拓展素質(zhì)；在四年級，主要開展就業(yè)輔導，側(cè)重擇業(yè)、就業(yè)。雖然每個階段的側(cè)重點不同，學生的需求也不同，但是每個階段又彼此相通，互相補充。

篇9

關(guān)鍵詞：高校；；大眾化；教學機制

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）29-0149-02

當前，高校大眾化是一項關(guān)系到社會主義國家能否長治久安，關(guān)系到黨和人民事業(yè)的興衰成敗，關(guān)系到青少年能否健康成長成才的重要事件。教學機制在推進高校大眾化進程中，起著根本性、基礎(chǔ)性的作用。良好的機制可以使高校大眾化系統(tǒng)成為一個自適應(yīng)組織，在外部環(huán)境發(fā)生重大變化的情況下，仍然能有序高效地運轉(zhuǎn)，發(fā)揮出應(yīng)有的功能。學者們對高校推進大眾化教學機制的建設(shè)進行了多角度、全方位的系統(tǒng)研究。

一、對高校大眾化教學機制內(nèi)涵的研究

目前，思想政治教育是高校大眾化的必經(jīng)途徑，也是推進大眾化的本質(zhì)特征和根本任務(wù)。學者們對高校大眾化教學機制的研究集中體現(xiàn)在對思想政治教育機制的研究之中。筆者在中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中搜索標題同時包含“思想政治教育”和“機制”兩個詞的論文有800余篇。在這些論文中，學者們從不同角度提出了制度說、組織結(jié)構(gòu)說、體制說、機能說、方法說、綜合說等觀點。

1.制度說。有學者認為，思想政治教育機制是思想政治教育實施過程中全體組織成員遵循的穩(wěn)定的、可操作的規(guī)章制度，是規(guī)范組織成員行為，確定工作程序，制定辦事方法的條例、規(guī)則、準繩、辦法、標準、章程。

2.組織結(jié)構(gòu)說。有學者針對于系統(tǒng)論，指出思想政治教育機制是構(gòu)成和組建思想政治工作系統(tǒng)的總和。思想政治教育機制主要由主體、目的、動力、環(huán)境、保障、控制、方式、程序八要素構(gòu)成。

3.體制說。有學者認為思想政治教育機制，是在一定目標導向下，在一定條件保障下，在一定動力驅(qū)使下，相互協(xié)作，發(fā)揮思想政治教育作用和實現(xiàn)其目標的工作規(guī)范和工作機構(gòu)的總稱。

4.機能說。學者指出，機制是機能實現(xiàn)的保障和條件，是實現(xiàn)思想政治工作職能和作用相互關(guān)系的構(gòu)建和功能創(chuàng)造。

5.方法說。有學者認為，思想政治教育機制指的是思想政治教育的方法、途徑和模式，在新形勢下，思想政治教育必須探索建立與之相適應(yīng)的新機制。

6.綜合說。學者指出，思想政治教育機制包含兩方面內(nèi)容：一是思想政治教育系統(tǒng)內(nèi)部各有機因素的構(gòu)造、功能及其相互關(guān)系，以及這些要素產(chǎn)生影響、發(fā)揮功能的作用過程和作用原理及其運行方式；二是包含思想政治教育系統(tǒng)在內(nèi)的各有機因素對思想政治教育的相互制約、影響而形成的作用原理和工作規(guī)律。思想政治教育機制是實現(xiàn)思想政治教育功能和目標的橋梁和中介，是思想政治教育系統(tǒng)各層次、各側(cè)面的結(jié)構(gòu)、功能和運行原理的反映。

二、對高校大眾化教學機制類型的研究

學者們從不同角度，對高校大眾化教學機制類型做了不同劃分。

1.從領(lǐng)導行為來看，可以分為領(lǐng)導機制和工作機制。學者指出，思想政治教育的領(lǐng)導機制，指在思想政治教育系統(tǒng)中進行決策、指揮、監(jiān)督等領(lǐng)導活動的具體制度或體系。工作機制是領(lǐng)導機制的執(zhí)行和落實。工作機制由保障機制、預警機制、監(jiān)控機制、運行機制、評估機制、激勵機制等組成。

2.從管理運行來看，主要有啟動機制、調(diào)控機制、評估機制、保障機制。啟動機制，就是激發(fā)組織成員動力、引導領(lǐng)導正確決策、制定工作計劃、使計劃有效實施；調(diào)控機制，就是強化調(diào)控權(quán)威，健全反饋系統(tǒng)，建立目標管理體系；評估機制，就是根據(jù)一定的指標體系，對大眾化教學的實際效果進行價值判斷；保障機制主要包括制度保證、組織保障、物質(zhì)保障、人才保障、環(huán)境保障和學科支撐等。

3.從微觀過程來看，可以分為不同的機制，內(nèi)部傳導機制、外部傳導機制；內(nèi)部輸入機制、外部輸出機制、監(jiān)督約束機制；或雙向互動機制、內(nèi)化外化機制；等等。

4.從互動關(guān)系來看，思想政治教育機制可以分為教育主體與教育目標、內(nèi)容、方式三者之間的互動機制，教育目標、內(nèi)容、方式互動機制，主客體互動機制。

5.從顯現(xiàn)程度來看，思想政治教育機制有顯運行機制和隱運行機制之分。顯運行機制包括人員編制、獎勵處分、機構(gòu)設(shè)置等。隱運行機制是指內(nèi)隱的、不明顯的方式：：如精神氛圍、制度的設(shè)計、環(huán)境育人的影響等。

6.從運行范圍來看，思想政治教育機制可以分為外運行機制和內(nèi)運行機制。

三、高校推進大眾化教學機制創(chuàng)新研究

有學者分析了高校大眾化教學機制的現(xiàn)狀及存在的問題，指出，當前，大學生思想政治教育內(nèi)部運行機制尚不完善，規(guī)劃機制和目標機制尚不完善，過程控制機制和質(zhì)量評估機制不夠成熟，動力機制和激勵機制有待改進，這些對我們教學的實效性造成了一定的消極影響。學者指出，高校推進大眾化機制創(chuàng)新，包括內(nèi)部機制構(gòu)建和外部機制建設(shè)兩方面。內(nèi)部機制指思想政治教育運行機制和第一、第二課堂聯(lián)動機制。外部機制指全員育人機制與大學生思想政治教育與專業(yè)教育的協(xié)同機制。思想政治教育運行機制，由自我約束機制和自我發(fā)展機制兩部分構(gòu)成。有學者指出，建立健全優(yōu)化科學的思想政治教育機制是推進我國思想政治教育健康持續(xù)發(fā)展，增強思想政治教育實效性和針對性的有力保證，在思想政治教育工作過程中發(fā)揮著重要作用，對于社會主義和諧社會的構(gòu)建具有積極意義。只有建立優(yōu)化科學的思想政治教育機制，我們才能取得更好的績效。有學者認為，大眾化教育是長期的工作，不可能立竿見影。因此，一定要有長效機制作保證。其一，要建立工作責任制，明確理論教育工作者的責任和職責；其二要建立監(jiān)督制度，掌握宣傳普及工作的進展情況，及時總結(jié)經(jīng)驗，調(diào)整策略方法，糾正工作中的不足；其三要設(shè)立專項普及教育基金，保證經(jīng)費投入；其四要建立激勵機制，充分發(fā)揮高校哲學社會科學研究機構(gòu)和理論宣傳隊伍的作用。有學者借鑒企業(yè)界“質(zhì)量保障”的管理思想和管理實踐，提出要保證和提升高校當代中國大眾化績效，需要構(gòu)建質(zhì)量保障體系。高校當代中國大眾化質(zhì)量保障體系是高等學校為保障和提升當代中國大眾化質(zhì)量而設(shè)立的組織機構(gòu)、制定的方針政策、提供的條件支持以及采取的工作措施等有目的、有組織、有計劃的管理活動和管理模式，包括工作體系、組織體系、標準體系三大部分。有學者認為，新時期思想政治教育要加強針對性、增強主動性、提高實效性，必須實現(xiàn)領(lǐng)導機制、運行機制、保障機制和評估機制創(chuàng)新。通過建立關(guān)系協(xié)調(diào)、責任到人、齊抓共管、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的工作格局，創(chuàng)新領(lǐng)導機制，實現(xiàn)思想政治教育理念現(xiàn)代化；通過建立健全思想政治教育的動力機制、調(diào)控機制和預警機制，創(chuàng)新運行機制，實現(xiàn)思想政治教育工作科學化；通過加強組織保障、制度保障、人才保障、物質(zhì)保障、環(huán)境保障和學科支撐，創(chuàng)新保障機制，保證思想政治教育狀態(tài)最優(yōu)化；通過建立科學有效檢查考評制度，創(chuàng)新評估機制，確保思想政治教育效果最大化。有學者指出，推進高校大眾化，要強化理論武裝；堅持正確的導向；合理設(shè)置目標，建立動態(tài)的目標管理機制；充分調(diào)查研究，建立科學的民主決策機制；以人為本，建立有效的考核評價機制。

四、不足之處

我國高校大眾化教學機制建設(shè)研究已取得了不俗的成績，但也存在一些不足。一是對于高校大眾化教學機制的內(nèi)涵、外延、主要構(gòu)成的界定存在分歧。目前學者們對高校大眾化教學機制的概念厘定不夠明確，對教學機制、教學體制、教學制度、教學方法等基本概念研究不透，相互混為一談，概念有些模糊。對機制概念的準確定位是研究高校大眾化教學機制建設(shè)的前提和基礎(chǔ)。他們的相互聯(lián)系表現(xiàn)在，體制是基礎(chǔ)，一定的體制總是要求相應(yīng)的機制與之協(xié)調(diào)和配套；反過來，機制又會施加于體制中相應(yīng)的制度，從而有助于體制進一步完善和發(fā)展。二者之間也存在區(qū)別，體制是機構(gòu)與規(guī)范的結(jié)合體和統(tǒng)一體，涉及組織與制度兩個方面的因素。機制不僅涉及組織與制度，而且還涉及組織之間、組織內(nèi)部制度規(guī)范之間的相互關(guān)系?？梢哉f體制是機制的靜態(tài)表征，機制則是體制的動態(tài)表現(xiàn)。制度指能對人們的行為產(chǎn)生規(guī)范影響的章程，總是表現(xiàn)為具體的條例、守則等，帶有顯性的特點，機制是指制度與制度之間的關(guān)系，帶有隱性的特點，是相關(guān)因素為了一定的目標所發(fā)生的有機聯(lián)系。制度為行為主體指明行為規(guī)范，對行為主體起約束作用。機制從機理上闡釋行為過程，反映出行為過程中各要素的關(guān)聯(lián)。機制和制度既相互區(qū)別，又相互聯(lián)系。但有時取消舊制度并不會導致舊機制即時消失，頒布新制度也不會導致新機制立即形成，兩者的更替有可能不完全合拍或同步。制度內(nèi)化為觀念后具有很強的惰性，但在實施中沒有到位，新制度就算詳細復雜，機制卻依舊有可能沿襲以往。一些研究者將高校大眾化教學機制與教學方法相混淆。機制原指機器的構(gòu)造、功能、各組成部分相互關(guān)系和運行方式。現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，指系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間、系統(tǒng)與其他外部要素之間的相互作用的過程和方式。方法指為達到某種目的而采取的途徑、步驟、手段等。研究高校大眾化教學機制涉及到對教學方法的研究，只有采取優(yōu)化的教學方法才能最大限度地激勵大學生積極、主動地學習中國特色社會主義理論。高校大眾化教學機制不僅涉及到教學方法問題，還涉及到教學制度的制定、教學效果的檢查、教學硬件軟件設(shè)施的保障以及教學人員的充分激勵等。二是對一些重大理論和實踐問題的研究有待深入。目前，學術(shù)界一致認為高校各部門在推進大眾化過程中要發(fā)揮“合力”，相互協(xié)作。但問題的關(guān)鍵在于應(yīng)該設(shè)計什么樣的機制來保證各部門在推進大眾化的過程中更好地發(fā)揮“合力”？因此，未來需要加強對高校各職能部門相互協(xié)作、共同推進大眾化的機制研究。三是研究機制中“應(yīng)該做什么”的原則性問題的多，研究高校大眾化教學機制典型案例的少，實證研究和借鑒國外思想政治教育機制研究不夠。目前學術(shù)界對大眾化教學機制的研究較多地停留在宏觀層面或理論層面，缺乏對高校推進大眾化教學機制的實踐性強和操作性強的研究。對高校大眾化教學機制的規(guī)范性研究成果較多，實證研究成果較少。國外思想政治教育通行的做法是，國家政策積極引導，政府指導調(diào)控，家庭、學校、社區(qū)教育相互配合，企業(yè)發(fā)揮思想政治教育社會責任，社團組織大力協(xié)同，個人主動參與，開展廣泛的國際合作，如何借鑒國外思想政治教育成功經(jīng)驗，國內(nèi)目前研究成果較少，未來值得深入探討。

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篇10

[關(guān)鍵詞]90后 大學生 隱性思想政治教育 教育方法

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）17-0072-03

90后大學生作為現(xiàn)今大學校園的主力軍，是在中國社會高速發(fā)展、社會改革逐漸深入、社會多領(lǐng)域轉(zhuǎn)型的特殊時代背景下成長起來的一代。他們具有突出的心理特征、獨立的個性和強烈的自我意識。當前傳統(tǒng)的顯性思想政治教育已經(jīng)不能滿足對90后大學生進行思想政治教育的需要，為彌補其不足，應(yīng)適時地采用隱性思想政治教育的方法，使思想政治教育做到“潤物細無聲”，這對于切實提高思想政治教育的實效具有重要的意義和價值。

一、隱性思想政治教育方法的內(nèi)涵及特點

隱性思想政治教育方法，是指教育主體將思想政治教育目的隱藏到教育對象的日常生活所接觸到的各種教育載體中，使教育對象在無意中接受教育、在潛移默化中提升其思想政治道德素質(zhì)的一種思想政治教育方法。[1]隱性思想政治教育方法具有以下特點。

（一）教育目的的隱蔽性

隱性思想政治教育是一種使大學生在心理上未覺察到的無意識教育。其將教育目的巧妙地隱藏起來，讓受教育者看不到教育過程的實施，這更容易讓受教育者意識不到自己在接受著思想政治教育，使其在無反感、無壓力的狀況下以積極的參與態(tài)度接受教育的基本要求。

（二）教育手段的靈活性

隱性思想政治教育不需要在正式的場合進行宣講，教育者可以根據(jù)不同受教育群體的心理特點和認知水平，靈活地安排教育活動的內(nèi)容和形式，使受教育者在看似“無形勝有形”的狀態(tài)下接受教育，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果，這種方式擺脫了僵硬的道德說教和灌輸，注重道德的內(nèi)化，能收到事半功倍的效果。

（三）教育過程的平等性

教育過程的平等就是指主客體之間的相互尊重、相互信任和相互開放。在整個教育過程中，大家既可以表達自己的意見，也可以自由選擇接受他人的觀點。在教育過程中，教育的主客體地位是平等的，每個人都可能無意中教育別人或是被別人教育。這種教育的平等性滿足了受教育者的心理需求，更能激發(fā)受教育者的參與熱情，從而使其在輕松愉快的氛圍中不知不覺地受到教育。

（四）教育內(nèi)容的豐富性

隱性思想政治教育的內(nèi)容非常豐富，且具有分散性和不確定性。[2]隱性思想政治教育突破了固定的教育模式，突破了教育時間、空間和場所的限制，把思想政治教育活動延伸到大學生活的方方面面，實現(xiàn)校內(nèi)外硬件設(shè)施和軟件設(shè)施的綜合有效利用。

二、90后大學生隱性思想政治教育方法運用的現(xiàn)狀分析

90后大學生生活在物質(zhì)生活極大豐富、網(wǎng)絡(luò)信息高度發(fā)達的時代。這樣的社會背景使得他們有較強的主體意識，思維獨立自信，但過于以自我為中心；他們更善于利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息，但明辨是非能力較差；他們關(guān)注社會主流思想，但價值觀更務(wù)實。因此，對90后大學生采取隱性思想政治教育方法進行引導和教育勢在必行。

運用隱性思想政治教育方法促進90后大學生思想政治教育的發(fā)展，是一項具有創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的工作。項目組通過對遼寧省四所高校在校大學生發(fā)放“90后大學生思想政治教育狀況調(diào)查問卷”進行調(diào)查，共發(fā)放問卷600份，回收有效問卷532份。數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明：目前，在對90后大學生進行思想政治教育的過程中，隱性思想政治教育方法已顯現(xiàn)出優(yōu)勢，并取得了一定成果，但仍存在一些亟待解決的問題。

（一） 隱性思想政治教育方法受到學生的普遍歡迎，有效提升了思想政治教育的效果

在調(diào)查中，當被問及“你認為高校對大學生進行思想政治教育的方式有哪些（多選題）”時，57.3%的學生選擇思想政治理論課，48.2%的學生選擇社會實踐，31.6%的學生選擇校園文化，32.3%的學生選擇心理咨詢?？梢姡[性思想政治教育方式受到90后大學生的普遍歡迎，其教育目的不易被大學生發(fā)覺，教育內(nèi)容豐富多彩而易被學生接受。隱性思想政治教育方法能使大學生在參與活動、與人交流和感受氛圍的過程中，不知不覺地將所接觸到的信息與思想政治理論上所學習到的知識聯(lián)系起來。這個過程既進一步詮釋了思想政治理論課的教學內(nèi)容，又加深了大學生對主流意識形態(tài)的理解和認同，因而進一步提高了思想政治教育的效果。

（二）隱性思想政治教育方法在運用過程中仍存在“重形式、輕內(nèi)容”的傾向

在調(diào)查中，當被問及“你們學校采取的最主要的思想政治教育方法”時，87.1%的大學生選擇思想政治理論課，3.8%的學生選擇專題講座，4.9%的學生選擇班級主題活動，2.3%的學生選擇社會實踐活動，1.9%的學生選擇其他方式。可見，隱性思想政治教育方法的實施還遠遠不夠，且在活動實施過程中，只注重形式，疏于對學生的引導，使大學生只能在活動中獲得一些表面上的、淺層次的感官享受和體會，未能切實發(fā)揮活動過程中隱性思想政治教育因素的作用。

（三）隱性思想政治教育方法的渠道拓展還不夠全面

在調(diào)查中，當被問到“你對學校目前采取的思想政治教育方法是否滿意”時，42.5%的學生表示滿意，36.8%的學生表示不滿意，20.7%的學生保持中立。可見，當前大學生隱性思想政治教育方法的實施渠道拓展仍不夠全面，不能完全滿足90后大學生思想多元化的要求。

（四）隱性思想政治教育方法的信息化手段運用不夠完善

在調(diào)查中，當被問到“什么是你認為與老師進行思想溝通的最佳方式”時，32.8%的學生選擇校園網(wǎng)絡(luò)論壇，29.6%的學生選擇博客、群和飛信，17.5%的學生選擇電子郵件，11.2%的學生選擇電話交流，只有8.9%的學生選擇面對面交流。可見，現(xiàn)代信息技術(shù)手段在對大學生進行隱性思想政治教育過程中具有重要的作用，而大多數(shù)思想政治教育者因缺乏網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識或缺乏足夠的精力與時間，很少或者基本不用校園網(wǎng)絡(luò)論壇、博客、群、飛信群等新興的隱性思想政治教育載體，不能實現(xiàn)對大學生網(wǎng)絡(luò)輿情的正確導向和有效控制，也制約了隱性思想政治教育的有效性。

（五） 教育者綜合運用隱性思想政治教育方法的程度不夠

在調(diào)查中，當被問到“你認為自己所接受的思想教育主要來自于哪方面”時，46.7%的學生選擇思想政治理論課，21.3%的學生選擇專題報告，15.9%的學生選擇與輔導員的談心交流，10.4%的學生選擇社會實踐，5.7%的學生選擇專業(yè)課教學?？梢?，教育者對隱性思想政治教育方法的綜合運用還存在一定欠缺。輔導員和各專業(yè)課教師沒能將隱性思想政治教育方法綜合運用于具體的工作實踐中，其精髓沒能得到展現(xiàn)，作用沒能得到發(fā)揮，嚴重制約了隱性思想政治教育實效性的發(fā)揮。

三、高校90后大學生隱性思想政治教育方法的實踐應(yīng)用探索

（一）健全保障大學生隱性思想政治教育方法運用的有效機制

大學生隱性思想政治教育方法運用的有效機制是確保隱性思想政治教育活動順利開展的重要保障。它主要包括組織管理機制、資金保障機制和時間保障機制。完善大學生隱性思想政治教育方法運用的組織管理機制需要建立一支業(yè)務(wù)精湛、能力較強的領(lǐng)導管理隊伍，同時需要不斷完善大學生隱性思想政治教育方法運用中的管理評價制度；完善大學生隱性思想政治教育方法實施過程中的資金保障機制，需要高校設(shè)立專項資金并科學管理與合理使用，做到資金充足專款專用；完善大學生隱性思想政治教育方法運用的時間保障機制，主要是保障教師與大學生接觸的時間和保障大學生參與社會實踐活動的時間，這樣才能使大學生由衷地接受教師所傳遞的教育信息，并在一定程度上避免實踐教育活動的形式主義傾向，提高大學生對實踐教育活動的滿意度。

（二）充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段開創(chuàng)隱性思想政治教育新平臺

教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)這一虛擬化的教育載體，加大德育工作的信息量，使網(wǎng)絡(luò)成為高校開展隱性思想政治教育的新平臺。首先，應(yīng)切實加強校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，通過建立思想政治教育“紅色網(wǎng)站”、心理健康教育網(wǎng)、形勢教育網(wǎng)、科技創(chuàng)新網(wǎng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導網(wǎng)等融思想性、知識性、趣味性、服務(wù)性于一體的主題教育網(wǎng)站，牢牢把握隱性思想政治教育工作的主動權(quán)，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的制高點，積極探索網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的規(guī)律、方法和途徑，創(chuàng)新教育模式。其次，要充分發(fā)揮?？蟆⑿@廣播等多種媒體的功能，形成網(wǎng)上網(wǎng)下隱性思想政治教育的合力，不斷拓展隱性思想政治教育的影響時空和領(lǐng)域，打造立體化的隱性思想政治教育新平臺。

（三）提高教育者運用隱性思想政治教育方法的綜合素質(zhì)和能力

面對當前信息技術(shù)的發(fā)展變化，教育者必須具備能應(yīng)對各種變化的綜合素質(zhì)和能力，其主要包括教育者的綜合知識素質(zhì)、網(wǎng)絡(luò)信息素質(zhì)與能力、靈活運用隱性思想政治教育方法的技巧等。要提高教育者的綜合知識素質(zhì)，不僅要求教育者擁有堅定的政治立場和正確的政治觀點，而且需要其不斷拓展相關(guān)學科的理論知識，這樣才能更準確地把握90后大學生的思想變化趨勢，使隱性思想政治教育更有針對性地開展。提高教育者的網(wǎng)絡(luò)信息素質(zhì)與能力，就是要進一步提高教育者的信息敏感度、提升其信息技術(shù)處理能力和培養(yǎng)其高尚的信息品德，這樣才能使其更好地運用隱性思想政治教育方法的信息化手段，實現(xiàn)對90后大學生網(wǎng)絡(luò)輿情的正確引導和有效控制。提高教育者靈活運用隱性思想政治教育方法的技巧，主要通過提高教育者的語言表達能力、樹立其正確的溝通意識和恰當使用其肢體語言來實現(xiàn)，這些溝通技巧對大學生思想品德的形成起著“潛移默化”的作用，能進一步提高隱性思想政治教育的實效。

（四）多途徑開發(fā)隱性思想政治教育方法運用的資源

首先，應(yīng)注重挖掘各專業(yè)課程中的隱性思想政治教育資源。每一門專業(yè)課程除了有其系統(tǒng)博大的專業(yè)知識外，還蘊含著豐富的德育教育內(nèi)容。因此，任課教師應(yīng)緊密結(jié)合專業(yè)教學內(nèi)容挖掘其中潛在的人文價值。其次，應(yīng)注重發(fā)揮校園文化的熏陶功能。校園文化對90后大學生的思想觀念、價值取向和行為方式有著潛移默化的影響，要加強校園物質(zhì)文化、制度文化和精神文化方面的建設(shè)，形成和諧的校園文化網(wǎng)絡(luò)，寓教育于各種校園文化活動之中，讓大學生在生活和學習中潛移默化地接受隱性思想政治教育。第三，應(yīng)注重開發(fā)教育者自身的隱性教育資源。高校教師自身的人格魅力潛移默化地影響著學生的思想和行為，[3]因此，要充分發(fā)揮教師優(yōu)雅的言談舉止對學生產(chǎn)生的無意識的感染力，發(fā)揮教師的博學厚德對學生產(chǎn)生的強大感召力，以及構(gòu)建和諧師生關(guān)系的“情感場”，讓學生體驗到的認同感和信服力。

總之，通過多種途徑實現(xiàn)隱性思想政治教育方法的有效運用，對進一步提高90后大學生的思想政治教育實效大有裨益。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 彭曉蓉.當代大學生隱性思想政治教育方法運用研究[D].碩士學位論文.重慶：西南大學，2011.4.