導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、一般現(xiàn)在時(shí)：常與always,often,sometimes, every day連用，表示習(xí)慣或經(jīng)常反復(fù)發(fā)生的動(dòng)作或存在的狀態(tài)。提醒你當(dāng)?shù)谌朔Q單數(shù)做主語(yǔ)時(shí)，別忘了動(dòng)詞的變化。注意：像地球大，月亮小等客觀真理、事實(shí)一定用一般現(xiàn)在時(shí)。

2、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)：要注意其構(gòu)成：由be+動(dòng)詞+ing,表示說(shuō)話時(shí)正在進(jìn)行的動(dòng)作。如：We're studying now. 我們現(xiàn)在正在學(xué)習(xí)。

3、一般過(guò)去時(shí)：表示過(guò)去某個(gè)時(shí)間發(fā)生的動(dòng)作或存在的狀態(tài)，常與yesterday,last year,in 1949,two years ago,等表示過(guò)去時(shí)間的狀語(yǔ)連用。注意：We often went to dance last summer.有的同學(xué)一見(jiàn)到often就想到用一般現(xiàn)在時(shí)，其實(shí)因?yàn)楹竺嬗斜硎具^(guò)去時(shí)間的 last summer,所以要用過(guò)去式，千萬(wàn)別誤用了，切記，切記。

4、過(guò)去進(jìn)行時(shí)：顯然過(guò)去進(jìn)行時(shí)表示過(guò)去某一時(shí)刻正在做什么，常和特定的時(shí)間狀語(yǔ)如at that time，at six yesterday，at that moment，when he came in等連用。如： When he knocked at the door,his mother was cooking.

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

2.七年前seven years ago

3.第一雙溜冰鞋the first pair of skates

4.對(duì)某人說(shuō)talk to sb./say …to sb.

5.山頂學(xué)校Hilltop School

6.為慈善機(jī)構(gòu)籌款raise money for charity/charities

7.整整五個(gè)小時(shí)the whole five hours

8.三年半three years and a half/three and a half years

9.一個(gè)半小時(shí)one and a half hours/one hour and a half

10.集郵collect stamps

11.對(duì)…感興趣be interested in/take an interest in

12.馬拉松溜冰賽skating marathon

13.自從去年since last year

14.第一個(gè)/最后一個(gè)做某事的人the first/last one to do sth.

15.多久how long

16.收集貝殼collect shells

17.具有俄羅斯風(fēng)格in Russian style

18.…的首都、省會(huì)the capital of

19.許多猶太人 a lot of Jews

20.歐洲影響 European influence

21了解/學(xué)習(xí)關(guān)于…learn …about…

22.一個(gè)有豐富歷史的城市 a city with a colorful history

23.感到驚訝be/feel surprised

24.一千多年前more than 1000 years ago

25.告訴某人某事 tell sb.about sth.

26.學(xué)習(xí)研究西方的歷史study western history

27.確信 be sure/make sure

28.很難理解be difficult/hard to understand

29.開(kāi)始做某事start doing/to do sth

30.越…,越… the比較級(jí)…the 比較級(jí)…

31.其他任何人anyone else

31.為某事感謝某人thanks/thank you for+sth/doing sth

32.事實(shí)上in fact

33.用完；用盡run out of/run out

34.順便一提；順便問(wèn)問(wèn)by the way

35.在我七歲生日那天on my senventh birthday

36我的愛(ài)好 my hobby

37.放風(fēng)箏fly kites/a kite

38.win the first place

38.兩年多 more than two years

39.最不尋常/常見(jiàn)的愛(ài)好the most unusual/common hobby

40.給你不同的題目give you different topics

41.在冬天期間during the winter

42.在遠(yuǎn)處far away

43.成千上萬(wàn)的thousands of

44.想起;想到think of/about

45西方歷史westenr history

46有名的人物 famous people

47.受到…的歡迎 be welcomed by

48.用英語(yǔ)寫 write in English

篇3

1 .be from = come from 來(lái)自于----

2. live in 居住在---

3. on weekends 在周末

4 .write to sb = write a letter to sb 給某人寫信;寫信給某人

5 .in the world 在世界上

6.in China 在中國(guó)

7.pen pal 筆友

8. 14 years old 14歲

9.favorite subject 最喜歡的科目

10.the United States 美國(guó)　the United Kingdom 英國(guó)　New York 紐

11.speak English 講英語(yǔ)　like and dislike 愛(ài)憎

12.go to the movies 去看電影　play sports 做運(yùn)動(dòng)

二.重點(diǎn)句式：

1 Where’s your pen pal from? = Where does your pen pal from/

2 Where does he live? 3 What language(s) does he speak? 4 I want a pen pal in China.

5 I can speak English and a little French. 6 Please write and tell me about yourself.

7 Can you write to me soon? 8 I like going to the movies with my friends and playing sports.

三.本單元的國(guó)家，人民、語(yǔ)言對(duì)應(yīng)。

1 Canada---- Canadian---- English / French 2 France------ French------French

篇4

在傳統(tǒng)中考復(fù)習(xí)中，我們通常分"三步驟"。

1、復(fù)習(xí)課本。按單元知識(shí)點(diǎn)從第一冊(cè)到第五冊(cè)依次來(lái)復(fù)習(xí)。教師"滿堂灌"，學(xué)生也叫累。學(xué)生并沒(méi)有真正參與到復(fù)習(xí)課堂中。

2、盲目找資料做題，大搞題海戰(zhàn)。認(rèn)為做題越多越好。

3、不依據(jù)考試大綱要求和動(dòng)向，采用現(xiàn)成的套題進(jìn)行模擬訓(xùn)練。但結(jié)果表明，其弊端種種。

英語(yǔ)"四位一體"復(fù)習(xí)教學(xué)法分為"大四位一體"和"小四位一體"，它可以形象地用"大金字塔"來(lái)表示。在這個(gè)"金字塔"中有四"位"，指復(fù)習(xí)過(guò)程中的四個(gè)階段，即"階段訓(xùn)練"，"專項(xiàng)訓(xùn)練"，"綜合訓(xùn)練"和"模擬訓(xùn)練"。

一、階段訓(xùn)練﹝三月初--四月中旬﹞

過(guò)去的課本復(fù)習(xí)，老師只是簡(jiǎn)單地把知識(shí)呈現(xiàn)，"四位一體"復(fù)習(xí)教學(xué)法要求對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理和歸納，并要求用技能來(lái)掌握，也就是知識(shí)的使用，打好雙基，以知識(shí)為基礎(chǔ)，重視使用知識(shí)。這一階段復(fù)習(xí)以知識(shí)點(diǎn)掃描為主，過(guò)教材，抓基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)課不同于新授課，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)、自我歸納、自主學(xué)習(xí)的能力。教師不能一人包辦，將課堂變成一言堂，教師只起引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用。要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)所復(fù)習(xí)內(nèi)容包含的知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)做到心中有數(shù)，主次分明，注意補(bǔ)充學(xué)生歸納遺漏的重點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)因?yàn)槭强倧?fù)習(xí)，一定要注意知識(shí)的系統(tǒng)性。畢業(yè)班的英語(yǔ)教學(xué)，切忌趕進(jìn)度，上課隨意及"炒冷飯"現(xiàn)象。"磨刀不誤砍柴工"。這一階段主要是回歸課本，針對(duì)學(xué)生對(duì)已學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),因時(shí)間比較長(zhǎng),部分已遺忘的共性，本著"依綱靠本"和"溫故知新"的原則，要求學(xué)生一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)搞好基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。

二、專項(xiàng)訓(xùn)練（四月中旬--四月底）

專項(xiàng)訓(xùn)練是在階段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的使用，重點(diǎn)放在使用上，放在各項(xiàng)技能訓(xùn)練上。對(duì)初一至初三所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化分類，歸納，側(cè)重專題練習(xí)，如詞匯、語(yǔ)法、閱讀、寫作等，讓學(xué)生建立一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。此外，通過(guò)練習(xí)查漏補(bǔ)缺，及時(shí)解決存在的問(wèn)題。要求突出重點(diǎn)，牢固掌握。在總攬教材，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較扎實(shí)基礎(chǔ)上，相應(yīng)地提高要求，進(jìn)行系統(tǒng)整理消化，抓住重點(diǎn)，加深理解，強(qiáng)化記憶。要求學(xué)生對(duì)那些在教材中多次出現(xiàn)和輔導(dǎo)教材中一再提及，反復(fù)強(qiáng)調(diào)部分，應(yīng)視為重點(diǎn)，格外加以注意。同時(shí)有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法，培養(yǎng)記憶能力。這一輪復(fù)習(xí)直接關(guān)系到中考的效果。知識(shí)掌握不系統(tǒng)、內(nèi)容混淆互相干擾，答題時(shí)會(huì)判斷失誤，做錯(cuò)考題 。這要求教師在這一階段復(fù)習(xí)過(guò)程中防止簡(jiǎn)單的重復(fù)，反對(duì)面面俱到，而是遵循精講精練的原則，做到講-練-評(píng)結(jié)合。既要教學(xué)生解題要領(lǐng)，幫助學(xué)生理解題目與題目之間的聯(lián)系，同時(shí)又針對(duì)歷年中考題型強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生在答題時(shí)做到靈活運(yùn)用，觸類旁通，舉一反三。

三、綜合訓(xùn)練﹝五月初--五月中旬﹞

綜合訓(xùn)練顧名思義就是階段訓(xùn)練和專項(xiàng)訓(xùn)練的綜合，就是對(duì)前"兩位"的查漏補(bǔ)缺。通過(guò)學(xué)生的反饋情況，總結(jié)老師在復(fù)習(xí)過(guò)程中知識(shí)和技能上的遺漏。對(duì)新題型的理解，入手，尤其對(duì)任務(wù)型閱讀在答題技巧上要更進(jìn)一步拓展。

四、模擬訓(xùn)練﹝五月中旬--六月中旬﹞

這一階段主要目的是適應(yīng)中考要求,對(duì)學(xué)生的考前指導(dǎo)與適應(yīng)性訓(xùn)練,全面提升學(xué)生應(yīng)對(duì)考試的能力提高應(yīng)試技巧。本輪側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生審題解題能力，同時(shí)要在教師指導(dǎo)下進(jìn)行綜合練習(xí)和模擬測(cè)試，知識(shí)考查和能力考查并重，從而使復(fù)習(xí)達(dá)到良性的循環(huán)：知識(shí)-能力-知識(shí)。主要是針對(duì)模擬測(cè)試題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。在這一階段模擬題不能做的太多，也不能搞的太早。一般來(lái)說(shuō)不能超過(guò)十套，做完以后要認(rèn)真講評(píng)、總結(jié)。對(duì)模擬題教師可依據(jù)"三和一"考試要求，自行編題?；虿捎?拼盤"的形式選擇幾套題，把他們的精華部分拼成一套，這樣學(xué)生做一套題就等于做了幾套，而不應(yīng)該隨便找來(lái)一套題就直接用了。

這一階段主要目的是適應(yīng)中考要求, 對(duì)學(xué)生的考前指導(dǎo)與適應(yīng)性訓(xùn)練, 全面提升學(xué)生應(yīng)對(duì)考試的能力提高應(yīng)試技巧。本輪側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生審題解題能力，同時(shí)要在教師指導(dǎo)下進(jìn)行綜合練習(xí)和模擬測(cè)試，知識(shí)考查和能力考查并重，從而使復(fù)習(xí)達(dá)到良性的循環(huán)：知識(shí)-能力-知識(shí)。主要是針對(duì)模擬測(cè)試題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。

在對(duì)"小四位一體"的操作中，我們堅(jiān)持由老師指導(dǎo)、全體學(xué)生深入討論的教學(xué)策略，經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)討論檢測(cè)總結(jié)四個(gè)步驟，使學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。具體來(lái)講：預(yù)習(xí)--在進(jìn)行每一個(gè)小"四位一體"之前，老師提前一兩天布置將要進(jìn)行的復(fù)習(xí)項(xiàng)目，要求學(xué)生預(yù)先思考、總結(jié)，使之系統(tǒng)化、條理化。

討論--課堂上老師組織學(xué)生通過(guò)多種活動(dòng)對(duì)每一個(gè)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析探討，作到舉一反三，觸類旁通。檢測(cè)--體現(xiàn)"精練"，通過(guò)定時(shí)或不定時(shí)、課內(nèi)或課外、書面或其他形式的檢測(cè)，提高學(xué)生對(duì)命題思路、解題方法和運(yùn)用技巧的反思和總結(jié)水平。

在對(duì)大"四位一體"的操作中，我們要注重過(guò)程，突出針對(duì)性，把著力點(diǎn)放在"階段訓(xùn)練"上，夯實(shí)基礎(chǔ)；把握命題趨勢(shì)，搞好"專項(xiàng)訓(xùn)練"，深化、細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，點(diǎn)撥解題技巧；注重能力培養(yǎng)，不放過(guò)"綜合訓(xùn)練"；著眼于應(yīng)變能力，抓好"模擬訓(xùn)練"。這樣做，保證了復(fù)習(xí)教學(xué)的一氣呵成，使學(xué)生從復(fù)習(xí)階段開(kāi)始，在老師有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題，從而使學(xué)生的英語(yǔ)水平有所提高，為發(fā)展創(chuàng)新打下良好基礎(chǔ)。

篇5

[關(guān)鍵詞]初中；高中；英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)；銜接

[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）10000503

隨著新課程改革的不斷深入以及全國(guó)高考卷中單項(xiàng)選擇題的取消，不少中學(xué)英語(yǔ)教師有意識(shí)地弱化語(yǔ)法教學(xué)，認(rèn)為過(guò)多強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法違背了課改精神。實(shí)際上，新課程改革要求優(yōu)化語(yǔ)法，而非淡化。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)，高中英語(yǔ)教師應(yīng)在教學(xué)中探索適合自己的語(yǔ)法教學(xué)方法，將初高中英語(yǔ)語(yǔ)法較好地銜接以實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過(guò)渡，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，并為他們將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、初高中英語(yǔ)語(yǔ)法比較

筆者所在學(xué)校為高級(jí)中學(xué)，學(xué)生統(tǒng)一使用人教新版英語(yǔ)教材，而他們?cè)诔踔须A段則使用外研社出版的英語(yǔ)教材。為了更好地進(jìn)行對(duì)比與研究，現(xiàn)以表格形式列出初、高中教材語(yǔ)法項(xiàng)目。

從以上所列的初、高中英語(yǔ)語(yǔ)法項(xiàng)目，筆者注意到了兩者的區(qū)別。首先，從編排結(jié)構(gòu)上看，初、高中教材語(yǔ)法內(nèi)容均豐富，涉及面廣，且在編排上由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。但是初中教材有關(guān)時(shí)態(tài)的內(nèi)容分布相對(duì)零散，不夠集中。對(duì)于歸納概括能力不強(qiáng)的初中生而言，這樣的編排不利于他們學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)法，掌握起來(lái)有一定難度。高中教材相近的知識(shí)內(nèi)容則相對(duì)集中在相鄰的幾個(gè)單元，且有循環(huán)復(fù)習(xí)，同時(shí)在主閱讀文章中含有大量相關(guān)語(yǔ)法點(diǎn)的句子。以定語(yǔ)從句為例，它分別出現(xiàn)在教材必修一第四、第五單元，必修二第一、第五單元以及選修七第四、第五單元。照這樣編排，知識(shí)體系的構(gòu)建就顯得較為完整且利于學(xué)生復(fù)習(xí)。

其次，語(yǔ)法項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)置與要求不同。初中英語(yǔ)教材中的語(yǔ)法項(xiàng)目基礎(chǔ)性較強(qiáng)，主要是常見(jiàn)的詞法及句法結(jié)構(gòu)，在語(yǔ)法內(nèi)容的表述上，只涉及一般的語(yǔ)法構(gòu)成及基本應(yīng)用。以“名詞性從句”為例，初中英語(yǔ)教材中只涉及賓語(yǔ)從句的用法且未提及名詞性從句這一概念。高中英語(yǔ)教材中的語(yǔ)法項(xiàng)目側(cè)重于復(fù)合句，對(duì)復(fù)合句的時(shí)態(tài)和句式有更多的語(yǔ)法要求，內(nèi)容更為復(fù)雜，往往在一個(gè)主項(xiàng)目上分出若干子項(xiàng)目。同樣以“名詞性從句”為例，高中英語(yǔ)教材中更為全面，不僅有賓語(yǔ)從句，還有主語(yǔ)從句、表語(yǔ)從句及同位語(yǔ)從句。初高中英語(yǔ)教材對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)掌握的要求有別。以定語(yǔ)從句為例，初中教材只在初三上學(xué)期出現(xiàn)，學(xué)生只需要掌握that， which， who， whose引導(dǎo)的定語(yǔ)從句以及“如果定語(yǔ)從句的引導(dǎo)詞在從句中作賓語(yǔ)就可以省略”，考查內(nèi)容不多。但在高中教材中定語(yǔ)從句知識(shí)點(diǎn)用了3個(gè)單元學(xué)習(xí)新知，3個(gè)單元復(fù)習(xí)，學(xué)生不僅要掌握初中學(xué)過(guò)的定語(yǔ)從句知識(shí)，而且要掌握關(guān)系代詞（that， which， who 和whose）、關(guān)系副詞（when， where和why）以及限制性定語(yǔ)從句與非限制性定語(yǔ)從句的區(qū)別、用法及詳細(xì)規(guī)則。高中閱讀文章中出現(xiàn)大量定語(yǔ)從句，考卷中無(wú)論是語(yǔ)法填空還是短文改錯(cuò)，定語(yǔ)從句都是必考內(nèi)容。

二、初高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)銜接的技巧與方法

（一）尊重規(guī)律，由淺入深，以舊帶新，建立新f知識(shí)之間的聯(lián)系

高中英語(yǔ)教師應(yīng)了解、熟悉現(xiàn)行初中教材以及各知識(shí)在教材中的分布，同時(shí)通過(guò)與初中英語(yǔ)教師溝通交流，了解他們的英語(yǔ)教學(xué)，尤其是語(yǔ)法教學(xué)，甚至深入初中課堂，觀摩學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師應(yīng)在學(xué)生步入高中時(shí)充分了解他們已有的語(yǔ)法知識(shí)和能力，以便在今后的教學(xué)中有所側(cè)重，有的放矢。在學(xué)生剛步入高中階段學(xué)習(xí)時(shí)，可集中進(jìn)行語(yǔ)法銜接教學(xué)，采取講練結(jié)合的形式，從易到難，從基本的語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)著手，先講句子成分，再講句子結(jié)構(gòu)。

以筆者所帶的15級(jí)學(xué)生為例，通過(guò)有關(guān)調(diào)查問(wèn)卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底后，筆者首先講解構(gòu)詞法，通過(guò)科學(xué)的方法幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，進(jìn)而從單詞過(guò)渡到常用句型，再?gòu)幕揪湫椭苯舆^(guò)渡到時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)。如此，學(xué)生能從詞法到句法形成一個(gè)系統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)概念，為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于句子結(jié)構(gòu)，則先介紹句子成分。為了讓學(xué)生更好地掌握句子成分，筆者在執(zhí)教時(shí)先從中文句子成分說(shuō)起，進(jìn)而過(guò)渡到英語(yǔ)，并讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，找出差異。接著，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)初中常用的5種基本句型。掌握了5種基本句型，就掌握了各種英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。通過(guò)逐一介紹，采用多樣化的題型，做到講練結(jié)合，并開(kāi)展各種活動(dòng)，盡量讓學(xué)生參與課堂。 學(xué)生積極參與的課堂才有生氣與活力，學(xué)生對(duì)新的知識(shí)也不再感到害怕。筆者再針對(duì)學(xué)生練習(xí)中的問(wèn)題答疑解惑，做到重難點(diǎn)突出，主次分明，提高課堂效率，效果顯著。

（二）教學(xué)中重視情感交流，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

良好的開(kāi)端是成功的一半。教師在與學(xué)生見(jiàn)面的第一堂課上應(yīng)做足準(zhǔn)備，給學(xué)生留下良好的第一印象?！坝H其師，信其道?！焙椭C、良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)的重要前提。教師的一句話、一個(gè)微笑、一次面談，甚至一個(gè)鼓勵(lì)的眼神都可能讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)。愛(ài)屋及烏，學(xué)生會(huì)因喜愛(ài)英語(yǔ)教師而愛(ài)上英語(yǔ)。步入高中后，在新的起點(diǎn)，每一個(gè)學(xué)生都渴望進(jìn)步，希望得到教師的關(guān)注與寵愛(ài)。作為英語(yǔ)教師，應(yīng)在課堂上認(rèn)真觀察學(xué)生的表現(xiàn)，課后通過(guò)作業(yè)以及談心了解學(xué)生的內(nèi)心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題與困惑并及時(shí)幫助解決。隨著相處時(shí)間的增多，教師便能慢慢融入學(xué)生中，進(jìn)而構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

（三）方法指導(dǎo)不容忽視

“授人以魚，不如授人以漁?！备咧须A段知識(shí)容量大、難度增加，學(xué)生若依然沿用初中機(jī)械的學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有靈活運(yùn)用知識(shí)，漸漸地，便會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，在新學(xué)期的第一周，筆者會(huì)專門召開(kāi)有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法與技巧的學(xué)科主題班會(huì)，并邀請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐介紹自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法與心得體會(huì)。此外，筆者會(huì)專門介紹有關(guān)記憶的規(guī)律與方法，特別是自己平時(shí)學(xué)習(xí)中積累的一些有趣的記憶方法。筆者還向?qū)W生介紹并強(qiáng)調(diào)中、英思維方式的差異等?！叭诵?，必有我?guī)煛保?鼓勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)方法與解題技巧，或通過(guò)與同學(xué)交流將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能?？茖W(xué)高效的學(xué)習(xí)方法有助于學(xué)生從瑣碎的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中解放出來(lái)。

（四）盡量提供真實(shí)語(yǔ)料，利用情境教學(xué)法教授語(yǔ)法

教師若將語(yǔ)法放在一定的語(yǔ)境中讓學(xué)生學(xué)習(xí)，效果比單純、機(jī)械教授好得多。如學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句時(shí)筆者從學(xué)生耳熟能詳?shù)拿跃淙胧郑篕indness is a language which the deaf can hear and the blind can see. God helps those who help themselves.接著逐一學(xué)習(xí)，盡量舉簡(jiǎn)單但典型又能給學(xué)生留下深刻印象的句子。在辨別關(guān)系代詞與關(guān)系副詞時(shí)筆者首先呈現(xiàn)一張本班教室的照片，進(jìn)而給出兩個(gè)句子：This is the classroom we clean every day. This is the classroom we study. 通過(guò)比較分析學(xué)生較容易接受該知識(shí)點(diǎn)。在介紹關(guān)系代詞whose時(shí)，筆者給學(xué)生播放歌曲《小薇》。歌詞第一句寫道：“有一個(gè)美麗的小女孩，她的名字叫作小薇。”學(xué)生對(duì)翻譯歌詞積極性高，進(jìn)而通過(guò)句子轉(zhuǎn)變逐一呈現(xiàn)定語(yǔ)從句中所屬關(guān)系的不同表達(dá)。最后，通過(guò)對(duì)歌曲My Love的填詞練習(xí)再次復(fù)習(xí)定語(yǔ)從句。播放的次數(shù)多了，學(xué)生不僅會(huì)哼唱歌曲，還能較好地掌握定語(yǔ)從句。

又如學(xué)習(xí)虛擬語(yǔ)氣時(shí)，呈現(xiàn)基本規(guī)則后，筆者將學(xué)生按座位分成8個(gè)小組，然后給出4個(gè)句子讓學(xué)生進(jìn)行句子接龍，并由接龍的最后一位學(xué)生上臺(tái)分享。為了使故事豐富有趣，筆者鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力，尤其是領(lǐng)到“If I were Mr. Wang...”小組的學(xué)生所接的故事讓全班同學(xué)捧腹大笑。如此，學(xué)生既學(xué)到了語(yǔ)法，又對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，可謂一石二鳥。

（五）充分利用多媒體，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)

人教新版高中英語(yǔ)教材語(yǔ)法部分采用分層次呈現(xiàn)、循環(huán)復(fù)習(xí)的編排方式，這對(duì)學(xué)生理解鞏固語(yǔ)法知識(shí)是有利的，但割裂了語(yǔ)法知識(shí)的內(nèi)在體系，不利于學(xué)生從整體上把握知識(shí)，因此，學(xué)完某個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目后，一定要幫助學(xué)生整合分散于各個(gè)單元的語(yǔ)法點(diǎn)，使其條理化、系統(tǒng)化。例如教授定語(yǔ)從句后，筆者利用多媒體，將先行詞、關(guān)系詞、從句以及先行詞在從句中所作的成分呈現(xiàn)在同一張幻燈片上，利用表格的形式使知識(shí)點(diǎn)一目了然。歸納限制性定語(yǔ)從句與非限制性定語(yǔ)從句時(shí)，通過(guò)展示概念、例句、特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解二者的區(qū)別。在學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)時(shí)，以時(shí)間軸的方式呈現(xiàn)，軸上分別用past， now， tomorrow代表過(guò)去、現(xiàn)在與將來(lái)，以此為基礎(chǔ)延伸一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、一般將來(lái)時(shí)及現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、過(guò)去進(jìn)行時(shí)、將來(lái)進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)、過(guò)去完成時(shí)等中學(xué)階段學(xué)習(xí)的各種時(shí)態(tài)，一目了然。通過(guò)逐一介紹、對(duì)比，輔以相P練習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)其異同，學(xué)生便能很好地掌握中學(xué)階段的重點(diǎn)時(shí)態(tài)。教師注重語(yǔ)法的呈現(xiàn)和歸納有助于學(xué)生達(dá)到高考考試大綱語(yǔ)法方面“對(duì)詞法、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、慣用法等語(yǔ)法知識(shí)的掌握和運(yùn)用要達(dá)到較純熟和較高的程度”的要求。

（六）及時(shí)檢測(cè)，注重評(píng)價(jià)

布置、檢查和批閱作業(yè)是教師教學(xué)中的常規(guī)工作，做作業(yè)也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中必不可少的環(huán)節(jié)。它似橋梁，連著教師對(duì)教學(xué)效果的檢測(cè)與學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的鞏固。有針對(duì)性的、適量的英語(yǔ)作業(yè)有助于學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，有效地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行延伸與拓展。設(shè)計(jì)題型應(yīng)多樣靈活。例如，在學(xué)習(xí)完定語(yǔ)從句后筆者讓學(xué)生從自己所讀的文章中找出至少2個(gè)定語(yǔ)從句，并在課后將學(xué)生所找的句子輸入電腦，分類整理后印發(fā)給學(xué)生，再次集中學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生看到白紙上印有自己的名字時(shí)，興趣盎然，課堂積極性提高。除了該練習(xí)外，筆者還采用了單選、翻譯、寫作等練習(xí)加以鞏固。

積極、良好的評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。恰當(dāng)、積極的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的興趣，帶給他們正能量。在批閱學(xué)生作業(yè)時(shí)，教師可將學(xué)生普遍存在的問(wèn)題以及典型的錯(cuò)誤歸納整理并進(jìn)行分類講解，或針對(duì)個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤面對(duì)面輔導(dǎo)。輔導(dǎo)過(guò)程中教師可與學(xué)生共同探討存在問(wèn)題的原因，教師要注意自己的態(tài)度與方式，因?yàn)樘幵谇啻浩诘膶W(xué)生會(huì)對(duì)教師的言行過(guò)于敏感，也許一個(gè)眼神、一句不經(jīng)意的話都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？傊?，教師及時(shí)有效的評(píng)價(jià)及反饋能更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也利于教師以后的教學(xué)，是師生教學(xué)相長(zhǎng)的“催化劑”。

綜上，我們英語(yǔ)教師要在平時(shí)的課堂教學(xué)中不斷摸索與研究，課后不斷反思與總結(jié)，努力找到適合自己學(xué)生的有效的教學(xué)方法，使語(yǔ)法教學(xué)簡(jiǎn)單化、生動(dòng)化、效率最大化，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)初高中英語(yǔ)教學(xué)的順利過(guò)渡。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]張振忠.如何做好初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)[J].學(xué)周刊，2014（1）.

篇6

關(guān)鍵詞：興趣；課改；教材特點(diǎn)；學(xué)生為本；語(yǔ)言運(yùn)用；合理評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）36-0007-02

興趣是學(xué)生最好的老師?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“教師應(yīng)在教學(xué)中不斷地激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹(shù)立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和不足，樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格?！备鶕?jù)課標(biāo)的指導(dǎo)思想，本著學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣出發(fā)，在教學(xué)中筆者不斷探索、不斷改革課堂教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)、“滿堂灌”的教學(xué)模式，在課改中努力為學(xué)生營(yíng)造輕松和諧、愉悅快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語(yǔ)情境，大膽嘗試小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、大膽展示交流。

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了五年多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)保持著較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課上能夠積極參與、合作、交流。在心理方面，六年級(jí)的學(xué)生情感已經(jīng)日益豐富，他們所關(guān)注的不僅僅局限于小孩子“過(guò)家家”的游戲上，而是越來(lái)越多的關(guān)注周圍的生活甚至是社會(huì)熱點(diǎn)話題，也更在意同伴對(duì)自己的評(píng)價(jià)。如在課堂短劇創(chuàng)編時(shí)，學(xué)生就想到了校園足球和霧霾問(wèn)題，并將這些“時(shí)髦”的因素加入到表演之中。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的就在于應(yīng)用，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中做事情，在做事情中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。也正是這些來(lái)自成功的快樂(lè)，激勵(lì)著學(xué)生不斷嘗試、不斷挑戰(zhàn)，進(jìn)而取得更大的進(jìn)步。

我區(qū)現(xiàn)行英語(yǔ)教材――冀教版小學(xué)英語(yǔ)教科書（2012版），每?jī)?cè)書共有四個(gè)單元，每單元6課，每一個(gè)單元結(jié)束后都有review這一課，對(duì)這一單元知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，包括重點(diǎn)單詞和重點(diǎn)句型以及針對(duì)所考察的知識(shí)點(diǎn)給出對(duì)應(yīng)的練習(xí)題。練習(xí)題包括聽(tīng)力和書寫兩部分，聽(tīng)力考察了學(xué)生對(duì)“三會(huì)”單詞或重點(diǎn)句型的掌握，書寫部分的單詞題通?？疾鞂W(xué)生對(duì)“四會(huì)”單詞的書寫情況。但無(wú)論什么樣的題型，都在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用，目的在于提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。最后通過(guò)星級(jí)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面也是本版本教材的一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)生可以通過(guò)教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)了解自己在這一階段的努力程度，進(jìn)而明確下階段的努力方向。

綜合課改的要求，學(xué)生的年齡特點(diǎn)和現(xiàn)使用教材的特色，筆者在單元復(fù)習(xí)課方面做了很多的嘗試，初步形成了自己獨(dú)特的復(fù)習(xí)課風(fēng)格。

一、多樣導(dǎo)入，激發(fā)興趣

“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨?！惫P者想“一課之計(jì)在于初”，也就是一節(jié)課的開(kāi)始也是課堂是否有效的關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)起來(lái)了，便產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望，有了想去展現(xiàn)自己的動(dòng)力，也就有信心去學(xué)習(xí)、去表達(dá)自己。經(jīng)過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：微視頻、小笑話、謎語(yǔ)、圖片、聲音、有互動(dòng)的熱身活動(dòng)都是很好激發(fā)學(xué)生興趣的手段。在六年級(jí)上冊(cè)Unit 2復(fù)習(xí)課中，筆者用學(xué)生的照片來(lái)導(dǎo)入復(fù)習(xí)的主題，那些照片都是平時(shí)上課或者活動(dòng)中抓拍的學(xué)生精彩瞬間，有他們放風(fēng)箏的，有堆雪人的，還有兒童節(jié)時(shí)大家的合影……當(dāng)孩子們看到這些照片時(shí)，他們特別地興奮，從來(lái)不知道老師拍下了他們那么快樂(lè)地時(shí)刻。通過(guò)對(duì)照片提問(wèn)了“What are you doing？What's the season？”進(jìn)而引出了復(fù)習(xí)的主題――季節(jié)。筆者想這節(jié)課不僅僅是本單元知識(shí)的復(fù)習(xí)，更是這些珍貴照片留給他們對(duì)童年生活的美好回憶。

二、全面復(fù)習(xí)，重點(diǎn)操練

在復(fù)習(xí)課中，一個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)較多，知識(shí)點(diǎn)之間也不一定都是相關(guān)聯(lián)的，這就需要老師首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，再將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類復(fù)習(xí)。如果只是單純的語(yǔ)言句型練習(xí)，學(xué)生學(xué)完后沒(méi)有整體概念，不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。所以復(fù)習(xí)課依舊需要一條主線貫穿始終，把語(yǔ)言操練放在情境中。在大的情境下，筆者會(huì)將本單元的重點(diǎn)單詞分為“三會(huì)”（學(xué)生聽(tīng)夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)運(yùn)用）和“四會(huì)”（要求能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)寫、會(huì)運(yùn)用）兩部分。因?yàn)樵谄綍r(shí)的教學(xué)中，筆者習(xí)慣了利用單詞卡片，因此“小老師”也效仿教師的樣子利用單詞卡片帶著學(xué)生進(jìn)行單詞的復(fù)習(xí)。盡管“小老師”只是做了教師該做的工作，但“生生”互動(dòng)的效果與樂(lè)趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了“師生”之間的互動(dòng)。雖然每個(gè)孩子的發(fā)展水平不同、能力不同，但六年級(jí)的一些學(xué)生已經(jīng)能夠擔(dān)負(fù)起復(fù)習(xí)任務(wù)，在老師的培養(yǎng)下和平時(shí)的鍛煉中他們都是出色的“小老師”?！靶±蠋煛币埠苡凶约旱南敕ǎ麄兛梢宰寣W(xué)生讀單詞、拼單詞比賽、橫排搶答、造句、接龍等，通過(guò)各種形式完成復(fù)習(xí)任務(wù)?？梢哉f(shuō)孩子們就是老師平時(shí)教學(xué)的“鏡子”，可有時(shí)候又會(huì)超越老師。

重點(diǎn)句子是復(fù)習(xí)的重中之重。通常第一遍都是簡(jiǎn)單的朗讀，讓學(xué)生對(duì)本單元重點(diǎn)有個(gè)整體的印象，然后才是各種形式的朗讀，如分組讀、搶答讀、pair work、接龍問(wèn)答等。接龍問(wèn)答，能夠提高學(xué)生對(duì)功能句型的運(yùn)用能力，他們可以根據(jù)問(wèn)題選擇正確的答語(yǔ)。偶爾會(huì)有“小老師”問(wèn)問(wèn)漢語(yǔ)意思筆者也不會(huì)阻止，因?yàn)榈拇_發(fā)現(xiàn)有學(xué)生讀單詞句子都很棒，就是不知道自己讀的是什么。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是運(yùn)用，Pair Work這個(gè)小環(huán)節(jié)也是針對(duì)本單元的“重中之重”而經(jīng)常采取的復(fù)習(xí)形式。通過(guò)這個(gè)1分鐘的練習(xí)，3～4組同學(xué)的展示，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固。當(dāng)然，為了培養(yǎng)孩子們認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣，筆者也會(huì)針對(duì)他們的對(duì)話提出問(wèn)題。

三、書寫檢測(cè)，歸納總結(jié)

課標(biāo)指出：“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫既是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容又是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的手段，聽(tīng)和說(shuō)是理解的技能，讀寫是表達(dá)的技能?！毙W(xué)生英語(yǔ)課堂以聽(tīng)說(shuō)為主，主要提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力；針對(duì)六年級(jí)的學(xué)生，書寫也是很重要的一部分。在書寫檢測(cè)這個(gè)環(huán)節(jié)中，主要是針對(duì)“四會(huì)”單詞和重點(diǎn)句型出一些練習(xí)題。如，看圖補(bǔ)單詞、選詞填空、根據(jù)問(wèn)題選答語(yǔ)、選句子補(bǔ)全對(duì)話等。大多數(shù)孩子都能達(dá)到目標(biāo)要求，個(gè)別學(xué)生需要課后指導(dǎo)。自從班級(jí)里配備了電子白板，學(xué)生們就越來(lái)越喜歡到白板上書寫，每次都是爭(zhēng)先恐后。在這個(gè)環(huán)節(jié)筆者也不需要他們舉手請(qǐng)求，自己主動(dòng)到上面寫就行了。

通常筆者調(diào)用藍(lán)色筆讓他們書寫，我們?cè)赾heck answers環(huán)節(jié)用紅筆改正，字母占格和首字母是常見(jiàn)的問(wèn)題。當(dāng)然總結(jié)單詞的記憶技巧是必不可少的，通常我們利用自然拼讀法學(xué)習(xí)和記憶單詞，但有的學(xué)生記憶單詞的方法也是值得學(xué)習(xí)和借鑒的。如有學(xué)生說(shuō)她是這樣記憶“onion”這個(gè)詞的：把“i”看成是圓蔥的心，“i”的兩側(cè)都是“on”，也就是將圓蔥的心包圍。這樣的記憶又形象又有效，筆者也鼓勵(lì)學(xué)生多多分享單詞的記憶方法。

四、小組展示，學(xué)以致用

小組的展示活動(dòng)是學(xué)生最喜歡的環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)孩子們就要利用本單元的單詞和句子進(jìn)行小組合作的展示。常見(jiàn)的形式有情景劇的創(chuàng)編、課文總結(jié)成chant、song形式、對(duì)話的接龍互動(dòng)、課外知識(shí)的拓展等，每個(gè)小組都有自己的特色。如在冀教版六年級(jí)上冊(cè)Unit 1 review這一課中，孩子們利用所學(xué)打電話用語(yǔ)給“”打電話，邀請(qǐng)“”來(lái)我們學(xué)校觀看足球比賽，因?yàn)槲覀儗W(xué)校的足球隊(duì)在秦皇島市小有名氣，有的小組請(qǐng)求“”治理一下霧霾問(wèn)題，有的小組在去超市途中車壞了，還遇到了妖怪……孩子們?cè)谡麄€(gè)觀看短劇中都笑聲不斷。筆者也會(huì)針對(duì)短劇提問(wèn)一些問(wèn)題。這些短劇的展示是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)，也是檢測(cè)孩子對(duì)所學(xué)單詞和重點(diǎn)句子的運(yùn)用的有效手段。針對(duì)本單元主題進(jìn)行拓展，也是孩子們喜歡的。如在上面的復(fù)習(xí)課中，筆者給孩子們的一個(gè)課外知識(shí)是“您撥打的電話不在服務(wù)區(qū)，您撥打的電話已關(guān)機(jī)，您撥打的電話正在通話中，請(qǐng)稍后再撥……”筆者給孩子們的只是單純的句子，沒(méi)想到孩子們?cè)诒硌輹r(shí)加上了很多的情節(jié)。配音也是常見(jiàn)的一種拓展形式。在孩子們能力基礎(chǔ)上，找一個(gè)相關(guān)的1～3分鐘小視頻進(jìn)行配音，也能拓寬學(xué)生的視野。在上面的課中，筆者在“英語(yǔ)趣配音”這個(gè)軟件上下載的“What could I say？”的小視頻，學(xué)生自己練習(xí)，課上展示。這些展示任務(wù)通常會(huì)在上課的前兩天告訴學(xué)生，然后他們自己寫劇本自己找材料練習(xí)。為了展示自己組的特色，孩子們對(duì)自己小組的排練都不愿意提前展示在大家面前的，都想在課上給大家一個(gè)驚喜。

五、總結(jié)拓展，揚(yáng)長(zhǎng)避短

當(dāng)然，教師和學(xué)生對(duì)小組展示的評(píng)價(jià)也是復(fù)習(xí)課的重要內(nèi)容。筆者對(duì)學(xué)生的要求是說(shuō)具體的評(píng)價(jià)，而不是一句簡(jiǎn)單的good，great，wonderful。一定要具體說(shuō)說(shuō)哪里好，學(xué)生在這評(píng)價(jià)過(guò)程中也能夠?qū)W到很多的東西，他們不僅能夠正確地找出一些小組表演過(guò)程中的語(yǔ)法錯(cuò)誤，而且對(duì)于學(xué)生們自己找出的錯(cuò)誤，他們往往更能虛心接受，并且印象深刻。最后筆者再進(jìn)行總結(jié)，評(píng)出最佳表演組、最多語(yǔ)言組、最佳拓展組等。六年級(jí)的學(xué)生正向青春期發(fā)展，他們很在意同學(xué)們對(duì)他們的評(píng)價(jià)。所以，讓學(xué)生去評(píng)價(jià)有時(shí)要比教師的評(píng)價(jià)更有效。筆者認(rèn)為評(píng)價(jià)是必不可少的環(huán)節(jié)，孩子們準(zhǔn)備了好幾天就為得到老師的肯定和同學(xué)們的贊許。課堂評(píng)價(jià)只是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的一部分，課下的家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)同樣重要。我們應(yīng)將幾種評(píng)價(jià)方式有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，以促進(jìn)學(xué)生身心更好的發(fā)展。

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篇7

高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)大體分四個(gè)階段，六個(gè)環(huán)節(jié)。既階段側(cè)重，層次推進(jìn)，又實(shí)時(shí)滲透，環(huán)環(huán)緊扣。

一、四階段模式

（一）語(yǔ)法詞匯復(fù)習(xí)。用一到兩個(gè)月的時(shí)間，以詞匯語(yǔ)法開(kāi)道掃清整個(gè)高三復(fù)習(xí)障礙。我們?cè)谏嫌⒄Z(yǔ)早自習(xí)時(shí)或上英語(yǔ)課前要求學(xué)生大聲朗讀和背誦每單元英語(yǔ)課文，并復(fù)習(xí)重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)和句型，這樣就激活了學(xué)生的英語(yǔ)思維，為上課做好準(zhǔn)備。抓重點(diǎn)，抓關(guān)鍵，對(duì)一些重點(diǎn)語(yǔ)法規(guī)則、詞匯短語(yǔ)，反復(fù)加以強(qiáng)調(diào)，把前后有關(guān)聯(lián)的同一項(xiàng)語(yǔ)法、詞匯等知識(shí)，通過(guò)歸類、比較、總結(jié)、重現(xiàn)的方式，串聯(lián)在一起，同時(shí)配以相應(yīng)的練習(xí)，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

（二）語(yǔ)言知識(shí)復(fù)習(xí)。用一個(gè)月時(shí)間，以課文或單元為單位，注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，系統(tǒng)的復(fù)習(xí)語(yǔ)音、詞匯、重點(diǎn)句型。在這兩個(gè)階段的復(fù)習(xí)過(guò)程中，抓住以“綱”為綱，以“本”為本的原則。按照“專題訓(xùn)練，各個(gè)擊破；綜合訓(xùn)練融會(huì)貫通”的思路，幫助學(xué)生編織知識(shí)之網(wǎng)，少量穿插綜合試卷，突出“基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化、系統(tǒng)知識(shí)重點(diǎn)化，重點(diǎn)知識(shí)考題化”，既側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，有推動(dòng)能力的提高。

（三）專題訓(xùn)練。采用“以練為主，講練結(jié)合”的方法，用一個(gè)月時(shí)間按高考訓(xùn)練中的各種題型進(jìn)行專題輔導(dǎo)、分類強(qiáng)化訓(xùn)練，精講的部分包括本單元與歷屆高考中相關(guān)的考查點(diǎn)，內(nèi)容涉及到高考中的聽(tīng)力、單選、完形填空、閱讀、改錯(cuò)和作文。這點(diǎn)要求教師既要熟悉教材，又要熟悉近10年的高考試題和《教學(xué)大綱》及《考試說(shuō)明》，且根據(jù)學(xué)情精講部分內(nèi)容。通過(guò)精講精練，旨在使學(xué)生了解各題型的特點(diǎn)和要求，掌握解題技巧，減少非智力因素的失分，培養(yǎng)各類運(yùn)用能力，特別是閱讀理解能力和書面表達(dá)能力。

（四）綜合訓(xùn)練。高考前一到兩個(gè)月，強(qiáng)化綜合訓(xùn)練和摸擬測(cè)試，側(cè)重于提高學(xué)生的總結(jié)反思和運(yùn)用能力、應(yīng)試心理素質(zhì)。同時(shí)查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)架起完整的知識(shí)體系和能力體系，達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能同步到位的目的。

二、六環(huán)節(jié)模式

1.做好思想工作，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。無(wú)論班主任還是任課老師，無(wú)論課內(nèi)還是課外，都要面對(duì)全體學(xué)生，把思想工作融洽在整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，培養(yǎng)他們的目標(biāo)意識(shí)和成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性，挖掘內(nèi)動(dòng)力。注重感情投資，加深雙向溝通。

2.加強(qiáng)課內(nèi)外管理，克服“只教不管”的弊病。高三學(xué)生中仍然有人學(xué)習(xí)自覺(jué)性不夠高，缺乏緊迫感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，個(gè)別學(xué)生甚至有厭學(xué)情緒，造成聽(tīng)課效率不高，作業(yè)正確率低早讀課遲到等現(xiàn)象。針對(duì)這些現(xiàn)象，除了加強(qiáng)思想教育以外，得靠嚴(yán)格的管理手段，糾正這些不良行為。

3.充分備課，努力提高四十五分鐘效率。充分備課是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。課堂是教學(xué)工作的主陣地，這一環(huán)在整個(gè)高三教學(xué)中具有至關(guān)重要的意義。

刻苦鉆研教材教法，充分熟悉《大綱》和《考試說(shuō)明》，熟練掌握初、高中所有知識(shí)點(diǎn)，并運(yùn)用自如，以確保講解正確無(wú)誤。發(fā)揮群體功能，每周進(jìn)行一次集體備課。備課時(shí)，注意知識(shí)之間的聯(lián)系，形成脈絡(luò)清晰、參差分明的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用“動(dòng)機(jī)激發(fā)”、“情景創(chuàng)設(shè)”、“學(xué)習(xí)遷移”、“信息反饋效率”等心理學(xué)原則，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的思維和心理活動(dòng)處于積極、高漲和持久的狀態(tài)之中。改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)“精講多練”的原則，突出學(xué)生的主體作用，改變“滿堂灌”局面。課堂上，老師保持良好的精神狀態(tài)。注意把握課堂節(jié)奏和密度，適度采取“大容量、多信息、快節(jié)奏”，培養(yǎng)快速思維能力。加強(qiáng)雙邊活動(dòng)，促使學(xué)生積極思考，提高課堂效率。

4.堅(jiān)持“四精四必”。做到“精選、精編、精批、精評(píng)”和“有發(fā)必收、有收必改、有改必評(píng)、有漏必補(bǔ)”。在評(píng)講時(shí)要講知識(shí)、講技巧、講思維、講聯(lián)系、講變換、講遷移，真正做到“一課一得”，甚至“一課多得”。

5.拔尖補(bǔ)差，同步到位，全面提高總體水平。對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行全面“學(xué)業(yè)診斷”，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和個(gè)性特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)行修訂、調(diào)整，制定出詳細(xì)、周密的一套專門針對(duì)該生的不同學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃。

6.傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。

a.立足課標(biāo)，面向新課程背景下的“教與學(xué)”。突出“自主、探究、合作”，著力引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，注重落實(shí)“三維目標(biāo)”，在重視知識(shí)與技能的同時(shí)，突出過(guò)程與方法，關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀，注重能力培養(yǎng)，拓展創(chuàng)新思維，變單純的知識(shí)傳授為“三維”并重。

b.融通性——打通整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。以“導(dǎo)”為線索，以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生梳理總結(jié)、拓展探研，致力于將課前、課中、課后打通，將教學(xué)、訓(xùn)練、考試打通，將學(xué)生自主學(xué)、學(xué)生合作學(xué)、教師導(dǎo)引學(xué)打通，切實(shí)提高教學(xué)效率及質(zhì)量。

篇8

【摘要】初高中的學(xué)生都要面臨人生的重要考試，按常理從初中到高中只是學(xué)校變了、教師變了、教師變了，而教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境類似。學(xué)生們適應(yīng)起來(lái)應(yīng)該不難，然而事實(shí)并非如此，本調(diào)查將針對(duì)學(xué)生對(duì)初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的具體狀況出發(fā)，研究學(xué)生本身存在的問(wèn)題，并找出解決辦法。

【關(guān)鍵詞】初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接

剛經(jīng)過(guò)中招洗禮的高一新生，面臨著新的挑戰(zhàn)，科目增多，難度加大。何讓學(xué)生盡快地進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的狀態(tài)，是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，廣大學(xué)生存在著不同程度的困惑，其中包括詞匯量的擴(kuò)大、語(yǔ)法的加強(qiáng)閱讀要求的提高以及寫作比重的加大等。如果不能做好銜接與轉(zhuǎn)化，就會(huì)使學(xué)生對(duì)高中階段的學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，從而失去學(xué)習(xí)興趣，喪失學(xué)習(xí)信心，導(dǎo)致不良后果。

綜觀相關(guān)論文，大都從教師的角度談教師應(yīng)該怎樣去做，沒(méi)有從學(xué)生的角度談學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣努力來(lái)適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的老師、新的教學(xué)方法。本調(diào)查將針對(duì)學(xué)生對(duì)初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的具體狀況出發(fā)，研究學(xué)生本身存在的問(wèn)題，并找出解決辦法。

本報(bào)告共分四個(gè)部分：概述，結(jié)果分析，對(duì)策和結(jié)語(yǔ)

一、概述

1.調(diào)查名稱和目標(biāo)

名稱：初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)卷調(diào)查

目標(biāo)：通過(guò)對(duì)高一各班隨機(jī)抽查，獲取學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一手資料，了解學(xué)生在高一英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的困難和困惑，了解在初高中學(xué)段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，從而指導(dǎo)教師進(jìn)行有效的英語(yǔ)教學(xué)。

2.項(xiàng)目時(shí)間2013年6月24日———2013年7月1日

3.調(diào)查方法及調(diào)查對(duì)象本次調(diào)查在沈丘一高高一年級(jí)開(kāi)展，在設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷時(shí)我們強(qiáng)調(diào)客觀問(wèn)題和主觀問(wèn)題相結(jié)合，單項(xiàng)選擇和多項(xiàng)選擇相結(jié)合的形式；調(diào)查對(duì)象為2012年升入高一的學(xué)生，各班抽查30人，共計(jì)150人。

4.問(wèn)卷發(fā)放和回收

在高一年級(jí)5個(gè)班發(fā)放并全部回收。此次調(diào)查共計(jì)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷150份，回收問(wèn)卷150份，有效問(wèn)卷150份。

二、調(diào)查結(jié)果分析

本次問(wèn)卷的發(fā)放和回收在教室進(jìn)行，填寫時(shí)間充裕，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)經(jīng)過(guò)了認(rèn)真思考，故本調(diào)查具有較高的可信度。所獲信息如下：

1.從有效問(wèn)卷中可以獲知高一學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度和需求，了解了學(xué)生對(duì)教師和課堂教學(xué)的要求。

2.在對(duì)有效問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的類似題目所給答案前后一致。據(jù)此，可以了解學(xué)生在填寫此調(diào)查表時(shí)對(duì)自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)各方面有認(rèn)真反思的過(guò)程，讓學(xué)生可以充分了解自己的長(zhǎng)處與不足。并且獲得了學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和對(duì)高一英語(yǔ)教師的授課方法以及學(xué)生自己學(xué)習(xí)的期待度的基本情況。

3.在分析基本數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，我們得出了若干結(jié)論，這些結(jié)論可以作為教師備課，制定教學(xué)策略和教學(xué)方法的參考，為今后高一教師在初、高中英語(yǔ)教學(xué)銜接方面提供較為準(zhǔn)確、合理的依據(jù)。

三、調(diào)查結(jié)論

結(jié)論一：（2、7小題）學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喜歡程度一般，占45.6%，學(xué)生初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱。

結(jié)論二：（8、11、18、27小題）53%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)較難，（27小題）40.5%的學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏信心，（4、5、10、14、15、22、30小題）50.5%的學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法比較困惑，（32小題）80.3%的學(xué)生希望高中老師培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；和學(xué)生多交流，充分了解學(xué)生所需；反映問(wèn)題集中在高中老師講課速度更快，教學(xué)方法不太適應(yīng)。

結(jié)論三：從調(diào)查問(wèn)卷中可以看出學(xué)生從初中生轉(zhuǎn)變成高中生時(shí)，從對(duì)教師的熟悉程度、教師的教學(xué)方法等不太適應(yīng)，先入為主的思想較為嚴(yán)重，不能很好的接受高中教師的授課。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏自主學(xué)習(xí)能力，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此高中教師在高一階段的學(xué)期初首先關(guān)注的是學(xué)生的心理和需求，首先引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、上課做好筆記、課后鞏固復(fù)習(xí)的等習(xí)慣，同時(shí)著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)論四：學(xué)生對(duì)高中授課老師的要求和期望值很高：希望老師上課能詼諧幽默，使得學(xué)生能在輕松快樂(lè)的氛圍中獲得知識(shí)。希望教師教學(xué)方法豐富多樣，教學(xué)教具具有吸引力。因此教師應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，及時(shí)調(diào)整授課方法，做到有效授課。

四、對(duì)策和建議

1.建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心

蕭伯納有句名言："有自信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。"

高一新生面對(duì)高中英語(yǔ)大量詞匯、復(fù)雜抽象的語(yǔ)法以及一定篇幅的閱讀訓(xùn)練等常感到迷茫。一旦落后，就容易產(chǎn)生畏難情緒或自卑心理?！?】

首先，要正確看待成敗得失。“勝不驕，敗不餒”，即使失敗了也不要灰心喪氣。

其次，要正確地評(píng)價(jià)自己、看準(zhǔn)自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的優(yōu)缺點(diǎn)。在發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處的同時(shí)，積極克服自己的缺點(diǎn)，不要被自己的缺點(diǎn)嚇倒。

再次，制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，所確立的目標(biāo)一定要符合客觀實(shí)際。別人的學(xué)習(xí)計(jì)劃和方法不一定適合自己，追隨別人，即使成功了也是短暫的，最終還會(huì)失敗，不利于自信心的培養(yǎng)。只有把自身目標(biāo)納入自己人生規(guī)劃的大軌道上，通過(guò)自身不懈的努力和追求，一定可以取得成功。

2.努力適應(yīng)新老師

剛進(jìn)高一的學(xué)生要通過(guò)一段時(shí)問(wèn)去接納、認(rèn)可新教師，所以協(xié)調(diào)師生關(guān)系也是罕關(guān)重要的，它不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生參與課堂的欲望。學(xué)生一旦跟老師有了感情，就會(huì)把對(duì)教師的喜愛(ài)情感遷移到教師所講授的課程上來(lái)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而在情感方面實(shí)現(xiàn)初高中的順利銜接，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效力的提高?！?】

3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定命運(yùn)”。具體來(lái)講，高一新生如能做到以下幾點(diǎn)，對(duì)適應(yīng)新的環(huán)境非常有益。

首先，養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，選擇一本好的詞典。遇到不認(rèn)識(shí)的單詞，學(xué)會(huì)尋求詞典來(lái)解決，而小是等著老師的講解。

其次，養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣?！皽毓识隆?。高中知識(shí)內(nèi)容較多，學(xué)生如果沒(méi)有做好及時(shí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，在面對(duì)大容量的課堂教學(xué)時(shí)，就會(huì)感到力不從心。學(xué)生應(yīng)把預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)當(dāng)成一種學(xué)習(xí)中必不可少的一種任務(wù)。課前做好每單元課文的預(yù)讀，了解重點(diǎn)難點(diǎn)；課后復(fù)習(xí)教師所講的知識(shí)點(diǎn)，整理筆記、及時(shí)歸納，當(dāng)天能消化所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)?！?】

最后，養(yǎng)成總結(jié)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)是要通過(guò)總結(jié)來(lái)提高的。在總結(jié)的過(guò)程中可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。優(yōu)秀的總結(jié)就必然要求學(xué)生要熟練地掌握所學(xué)知識(shí)，并對(duì)其結(jié)構(gòu)、概念有清晰的認(rèn)識(shí)。這就要求學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中需要查閱書籍，課堂筆記。這樣在無(wú)形之中又進(jìn)行了一次學(xué)習(xí)，有利于知識(shí)的鞏固和記憶。另外，總結(jié)可以承上啟下，為后續(xù)內(nèi)容做好準(zhǔn)備工作。數(shù)學(xué)的知識(shí)是系統(tǒng)，連貫的，在考試中一道題往往可以考到書本上好幾章的內(nèi)容。所以總結(jié)可以幫助學(xué)生盡快地接受下一步要學(xué)的知識(shí)，便于理解，而理解以后的記憶要比死記硬背牢固的多。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本次調(diào)查，我們探知了從初三學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楦咭粚W(xué)生時(shí)，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本變化信息。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在一定困惑和困難；學(xué)生對(duì)不同年級(jí)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)有不同的需求，尤其是學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況的理解和反思與高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法差別。通過(guò)這些信息，任課教師能夠把握學(xué)生需求，調(diào)整教學(xué)思路，有效做好初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接工作。

但是，本次調(diào)查也有不足之處：調(diào)查問(wèn)卷題目的設(shè)置可以更具體、調(diào)查范圍可以更大等，在以后相類似的調(diào)查中，我們會(huì)努力去完善。

參考文獻(xiàn)

[1]雷海紅.初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J]，中學(xué)生英語(yǔ)（教學(xué)理論與實(shí)踐）。2012（2）

[2][3]李玉芬.初高中英語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)之我見(jiàn)[J]，華章2011（5）

【項(xiàng)目基金】本研究基于河南省社科聯(lián)研究課題SKL-2013-1305，《各階段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)差異主要原因及有效銜接教學(xué)研究》。

【摘要】初高中的學(xué)生都要面臨人生的重要考試，按常理從初中到高中只是學(xué)校變了、教師變了、教師變了，而教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境類似。學(xué)生們適應(yīng)起來(lái)應(yīng)該不難，然而事實(shí)并非如此，本調(diào)查將針對(duì)學(xué)生對(duì)初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的具體狀況出發(fā)，研究學(xué)生本身存在的問(wèn)題，并找出解決辦法。

【關(guān)鍵詞】初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接

剛經(jīng)過(guò)中招洗禮的高一新生，面臨著新的挑戰(zhàn)，科目增多，難度加大。何讓學(xué)生盡快地進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的狀態(tài)，是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，廣大學(xué)生存在著不同程度的困惑，其中包括詞匯量的擴(kuò)大、語(yǔ)法的加強(qiáng)閱讀要求的提高以及寫作比重的加大等。如果不能做好銜接與轉(zhuǎn)化，就會(huì)使學(xué)生對(duì)高中階段的學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，從而失去學(xué)習(xí)興趣，喪失學(xué)習(xí)信心，導(dǎo)致不良后果。

綜觀相關(guān)論文，大都從教師的角度談教師應(yīng)該怎樣去做，沒(méi)有從學(xué)生的角度談學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣努力來(lái)適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的老師、新的教學(xué)方法。本調(diào)查將針對(duì)學(xué)生對(duì)初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的具體狀況出發(fā)，研究學(xué)生本身存在的問(wèn)題，并找出解決辦法。

本報(bào)告共分四個(gè)部分：概述，結(jié)果分析，對(duì)策和結(jié)語(yǔ)

一、概述

1.調(diào)查名稱和目標(biāo)

名稱：初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)卷調(diào)查

目標(biāo)：通過(guò)對(duì)高一各班隨機(jī)抽查，獲取學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一手資料，了解學(xué)生在高一英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的困難和困惑，了解在初高中學(xué)段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，從而指導(dǎo)教師進(jìn)行有效的英語(yǔ)教學(xué)。

2.項(xiàng)目時(shí)間2013年6月24日———2013年7月1日

3.調(diào)查方法及調(diào)查對(duì)象本次調(diào)查在沈丘一高高一年級(jí)開(kāi)展，在設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷時(shí)我們強(qiáng)調(diào)客觀問(wèn)題和主觀問(wèn)題相結(jié)合，單項(xiàng)選擇和多項(xiàng)選擇相結(jié)合的形式；調(diào)查對(duì)象為2012年升入高一的學(xué)生，各班抽查30人，共計(jì)150人。

4.問(wèn)卷發(fā)放和回收

在高一年級(jí)5個(gè)班發(fā)放并全部回收。此次調(diào)查共計(jì)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷150份，回收問(wèn)卷150份，有效問(wèn)卷150份。

二、調(diào)查結(jié)果分析

本次問(wèn)卷的發(fā)放和回收在教室進(jìn)行，填寫時(shí)間充裕，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)經(jīng)過(guò)了認(rèn)真思考，故本調(diào)查具有較高的可信度。所獲信息如下：

1.從有效問(wèn)卷中可以獲知高一學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度和需求，了解了學(xué)生對(duì)教師和課堂教學(xué)的要求。

2.在對(duì)有效問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的類似題目所給答案前后一致。據(jù)此，可以了解學(xué)生在填寫此調(diào)查表時(shí)對(duì)自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)各方面有認(rèn)真反思的過(guò)程，讓學(xué)生可以充分了解自己的長(zhǎng)處與不足。并且獲得了學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和對(duì)高一英語(yǔ)教師的授課方法以及學(xué)生自己學(xué)習(xí)的期待度的基本情況。

3.在分析基本數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，我們得出了若干結(jié)論，這些結(jié)論可以作為教師備課，制定教學(xué)策略和教學(xué)方法的參考，為今后高一教師在初、高中英語(yǔ)教學(xué)銜接方面提供較為準(zhǔn)確、合理的依據(jù)。

三、調(diào)查結(jié)論

結(jié)論一：（2、7小題）學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喜歡程度一般，占45.6%，學(xué)生初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱。

結(jié)論二：（8、11、18、27小題）53%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)較難，（27小題）40.5%的學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏信心，（4、5、10、14、15、22、30小題）50.5%的學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法比較困惑，（32小題）80.3%的學(xué)生希望高中老師培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；和學(xué)生多交流，充分了解學(xué)生所需；反映問(wèn)題集中在高中老師講課速度更快，教學(xué)方法不太適應(yīng)。

結(jié)論三：從調(diào)查問(wèn)卷中可以看出學(xué)生從初中生轉(zhuǎn)變成高中生時(shí)，從對(duì)教師的熟悉程度、教師的教學(xué)方法等不太適應(yīng)，先入為主的思想較為嚴(yán)重，不能很好的接受高中教師的授課。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏自主學(xué)習(xí)能力，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此高中教師在高一階段的學(xué)期初首先關(guān)注的是學(xué)生的心理和需求，首先引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、上課做好筆記、課后鞏固復(fù)習(xí)的等習(xí)慣，同時(shí)著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)論四：學(xué)生對(duì)高中授課老師的要求和期望值很高：希望老師上課能詼諧幽默，使得學(xué)生能在輕松快樂(lè)的氛圍中獲得知識(shí)。希望教師教學(xué)方法豐富多樣，教學(xué)教具具有吸引力。因此教師應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，及時(shí)調(diào)整授課方法，做到有效授課。

四、對(duì)策和建議

1.建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心

蕭伯納有句名言："有自信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。"

高一新生面對(duì)高中英語(yǔ)大量詞匯、復(fù)雜抽象的語(yǔ)法以及一定篇幅的閱讀訓(xùn)練等常感到迷茫。一旦落后，就容易產(chǎn)生畏難情緒或自卑心理?！?】

首先，要正確看待成敗得失?！皠俨或湥瑪〔火H”，即使失敗了也不要灰心喪氣。

其次，要正確地評(píng)價(jià)自己、看準(zhǔn)自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的優(yōu)缺點(diǎn)。在發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處的同時(shí)，積極克服自己的缺點(diǎn)，不要被自己的缺點(diǎn)嚇倒。

再次，制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，所確立的目標(biāo)一定要符合客觀實(shí)際。別人的學(xué)習(xí)計(jì)劃和方法不一定適合自己，追隨別人，即使成功了也是短暫的，最終還會(huì)失敗，不利于自信心的培養(yǎng)。只有把自身目標(biāo)納入自己人生規(guī)劃的大軌道上，通過(guò)自身不懈的努力和追求，一定可以取得成功。

2.努力適應(yīng)新老師

剛進(jìn)高一的學(xué)生要通過(guò)一段時(shí)問(wèn)去接納、認(rèn)可新教師，所以協(xié)調(diào)師生關(guān)系也是罕關(guān)重要的，它不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生參與課堂的欲望。學(xué)生一旦跟老師有了感情，就會(huì)把對(duì)教師的喜愛(ài)情感遷移到教師所講授的課程上來(lái)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而在情感方面實(shí)現(xiàn)初高中的順利銜接，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效力的提高。【2】

3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定命運(yùn)”。具體來(lái)講，高一新生如能做到以下幾點(diǎn)，對(duì)適應(yīng)新的環(huán)境非常有益。

首先，養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，選擇一本好的詞典。遇到不認(rèn)識(shí)的單詞，學(xué)會(huì)尋求詞典來(lái)解決，而小是等著老師的講解。

其次，養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣?！皽毓识隆?。高中知識(shí)內(nèi)容較多，學(xué)生如果沒(méi)有做好及時(shí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，在面對(duì)大容量的課堂教學(xué)時(shí)，就會(huì)感到力不從心。學(xué)生應(yīng)把預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)當(dāng)成一種學(xué)習(xí)中必不可少的一種任務(wù)。課前做好每單元課文的預(yù)讀，了解重點(diǎn)難點(diǎn)；課后復(fù)習(xí)教師所講的知識(shí)點(diǎn)，整理筆記、及時(shí)歸納，當(dāng)天能消化所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)?！?】

最后，養(yǎng)成總結(jié)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)是要通過(guò)總結(jié)來(lái)提高的。在總結(jié)的過(guò)程中可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。優(yōu)秀的總結(jié)就必然要求學(xué)生要熟練地掌握所學(xué)知識(shí)，并對(duì)其結(jié)構(gòu)、概念有清晰的認(rèn)識(shí)。這就要求學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中需要查閱書籍，課堂筆記。這樣在無(wú)形之中又進(jìn)行了一次學(xué)習(xí)，有利于知識(shí)的鞏固和記憶。另外，總結(jié)可以承上啟下，為后續(xù)內(nèi)容做好準(zhǔn)備工作。數(shù)學(xué)的知識(shí)是系統(tǒng)，連貫的，在考試中一道題往往可以考到書本上好幾章的內(nèi)容。所以總結(jié)可以幫助學(xué)生盡快地接受下一步要學(xué)的知識(shí)，便于理解，而理解以后的記憶要比死記硬背牢固的多。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本次調(diào)查，我們探知了從初三學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楦咭粚W(xué)生時(shí)，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本變化信息。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在一定困惑和困難；學(xué)生對(duì)不同年級(jí)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)有不同的需求，尤其是學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況的理解和反思與高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法差別。通過(guò)這些信息，任課教師能夠把握學(xué)生需求，調(diào)整教學(xué)思路，有效做好初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接工作。

但是，本次調(diào)查也有不足之處：調(diào)查問(wèn)卷題目的設(shè)置可以更具體、調(diào)查范圍可以更大等，在以后相類似的調(diào)查中，我們會(huì)努力去完善。

參考文獻(xiàn)

篇9

關(guān)鍵詞： 初高中英語(yǔ)教學(xué) 有效銜接 銜接對(duì)策

很多中學(xué)生在初中階段英語(yǔ)成績(jī)相當(dāng)不錯(cuò)，但是上了高中后，成績(jī)卻明顯下降。也有一些高一英語(yǔ)教師在教學(xué)中總會(huì)覺(jué)得有些英語(yǔ)知識(shí)學(xué)生應(yīng)該在初中掌握，高中英語(yǔ)教學(xué)中就不需要再重復(fù)講解，可是在實(shí)際教學(xué)中才發(fā)現(xiàn)事實(shí)并非如此。造成以上問(wèn)題的主要原因是學(xué)生、老師未能做好初高中英語(yǔ)的有效銜接。因此做好初中英語(yǔ)與高中英語(yǔ)的有效銜接，無(wú)論對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)還是老師的教學(xué)都是非常有幫助的。

一、高一英語(yǔ)教學(xué)的主要問(wèn)題

1.學(xué)生方面

（1）思想松懈，有畏難情緒。

高一新生入學(xué)后不久，往往會(huì)產(chǎn)生各種不成熟思想。有的學(xué)生在經(jīng)歷了初三的中考沖刺學(xué)習(xí)后到了高一，思想上放松；有的學(xué)生認(rèn)為：初中時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)不是十分牢固，到了高中不僅內(nèi)容增加了，而且難度加大了，肯定學(xué)不好英語(yǔ)，存在畏難情緒。還有一些學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)水平低，能力差，不適應(yīng)高中老師的英語(yǔ)授課方式，覺(jué)得聽(tīng)不懂，不明白，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)聽(tīng)之任之，不肯下工夫。

（2）學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，方法不恰當(dāng)。

很多初中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是老師讓做什么才會(huì)去做，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性較差，學(xué)習(xí)依賴性很強(qiáng)。不愛(ài)大聲朗讀，對(duì)新單詞和詞匯存在排斥心理；對(duì)于課文的講解習(xí)慣于老師逐句詳釋，而不習(xí)慣自己獨(dú)立思考，理解文章；對(duì)于練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤不注意及時(shí)糾錯(cuò)和反思，總是處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.教師方面

（1）教學(xué)起點(diǎn)偏高，課堂容量偏大。

高中大部分教師多年來(lái)沒(méi)有從事初中教學(xué)，對(duì)初中教材體系和教學(xué)要求不很熟悉，所以教學(xué)時(shí)多以高考的要求作為參照，忽視學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)水平。另外，為了適應(yīng)高考應(yīng)試的需要，高中大部分教師會(huì)有意識(shí)地增加教學(xué)內(nèi)容和難度，無(wú)形中就使剛升入高中的學(xué)生產(chǎn)生巨大的壓力，讓學(xué)生感到高中英語(yǔ)很難，有畏懼心理。

（2）教學(xué)進(jìn)度偏快。

初中英語(yǔ)容量較小，內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，教學(xué)方法也多是簡(jiǎn)單的大量的重復(fù)練習(xí)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，所以初中教師教學(xué)進(jìn)度相對(duì)較慢；而高中教學(xué)任務(wù)繁重，難度大，抽象概念多，語(yǔ)法現(xiàn)象復(fù)雜，教學(xué)進(jìn)度加快，閱讀量加大，由夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。教學(xué)方法也已不再是簡(jiǎn)單地大量地重復(fù)練習(xí)。這樣剛進(jìn)入高中的學(xué)生就不能很快適應(yīng)高中教師這種容量大、節(jié)奏快的授課方式，使得學(xué)生上課學(xué)習(xí)時(shí)如“霧里看花”，而教師卻事倍功半。

（3）教法簡(jiǎn)單，課堂氣氛沉悶。

初中學(xué)生在課堂上發(fā)言往往很積極，課堂氣氛活躍；而到了高中，課堂上主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生不多，課堂氣氛沉悶。這固然有學(xué)生自身的原因，但教師也是主要原因。初中教師往往重視導(dǎo)入和各環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)，操練形式變化多樣，善于運(yùn)用實(shí)物、游戲和競(jìng)賽調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參與到語(yǔ)言實(shí)踐中。高中教師由于教學(xué)內(nèi)容繁多，常以自己為中心，自己講得多，學(xué)生練得少，學(xué)生經(jīng)常處于被動(dòng)接受的地位，久而久之就失去參與課堂活動(dòng)的積極性。

3.初中英語(yǔ)教材與高中英語(yǔ)教材存在差異

（1）形式的差異。

牛津高中英語(yǔ)新教材的每個(gè)單元都由Welcome to the unit，Reading，Word power，Grammar and usage，Task，Project和Self-assessment七個(gè)板塊組成，與以往譯林版初中英語(yǔ)教材相比，其明顯的特色在于Welcome to the unit，Task，Project和Self-assessment這四個(gè)部分。

Welcome to the unit，激活學(xué)生與單元話題有關(guān)的已有知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展交流活動(dòng)，為下一步的學(xué)習(xí)做熱身準(zhǔn)備。Task板塊是課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“任務(wù)型”教學(xué)模式的體現(xiàn)。Project是課堂教學(xué)的延伸和拓展，屬于探究式學(xué)習(xí)。Self-assessment是編者用來(lái)落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)習(xí)策略”這一重要目標(biāo)的。

（2）深度的差異。

①詞匯由識(shí)記轉(zhuǎn)向語(yǔ)境應(yīng)用。

初中要求學(xué)生掌握1500個(gè)詞匯，而高中則要求達(dá)到3000個(gè)詞匯。詞匯由常用生活詞匯擴(kuò)展到大量核心詞匯及認(rèn)知詞匯。中考詞匯重識(shí)記，在完形、閱讀中只要認(rèn)識(shí)并理解簡(jiǎn)單含義就可以了，詞匯學(xué)部分停留在記憶層面上。而高中詞匯學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生對(duì)音同、形同、意近詞進(jìn)行辨析，更要求學(xué)生提高對(duì)詞匯的理解與運(yùn)用能力。詞匯的考查上升到語(yǔ)境應(yīng)用的層次。

②語(yǔ)法由零碎語(yǔ)法轉(zhuǎn)向系統(tǒng)語(yǔ)法。

高中語(yǔ)法與初中語(yǔ)法的跨越是很大的。許多初中死記硬背的零星語(yǔ)法都可以在高中語(yǔ)法學(xué)習(xí)中得以解釋。高中英語(yǔ)語(yǔ)法的難點(diǎn)主要在于定語(yǔ)從句、名詞性從句、狀語(yǔ)從句、倒裝句、謂語(yǔ)及非謂語(yǔ)等。對(duì)重要語(yǔ)法的系統(tǒng)掌握和靈活運(yùn)用能幫助學(xué)生更好地分析、理解語(yǔ)言材料，使知識(shí)條理化、網(wǎng)絡(luò)化。

③閱讀取材由短小易懂的記敘文轉(zhuǎn)向高層次、多領(lǐng)域的議論文和說(shuō)明文。

初中英語(yǔ)閱讀材料形式單一，內(nèi)容多雷同。高中閱讀材料多來(lái)自各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，包括邊緣學(xué)科知識(shí)及跨學(xué)科知識(shí)，同時(shí)又能體現(xiàn)時(shí)代性。從題型上來(lái)看初中閱讀理解與高中閱讀理解在對(duì)文章的主旨大意，細(xì)節(jié)問(wèn)題上都有考查，但高中英語(yǔ)閱讀理解也拓展到考查學(xué)生根據(jù)細(xì)節(jié)和觀點(diǎn)進(jìn)行推斷和總結(jié)的能力。

二、初高中英語(yǔ)有效銜接的對(duì)策

1.學(xué)生如何做好有效銜接

（1）把握時(shí)間，做好準(zhǔn)備。

很多學(xué)生覺(jué)得中考結(jié)束后應(yīng)該好好放松一下，于是在將近兩個(gè)半月的暑假時(shí)間里把書本統(tǒng)統(tǒng)拋在腦后，對(duì)于暑假的時(shí)間沒(méi)有做科學(xué)合理的安排。九月高一新生入學(xué)，很多學(xué)生對(duì)于所學(xué)過(guò)單詞記憶模糊，不能很快地適應(yīng)高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此初三畢業(yè)生休息放松的同時(shí)，更應(yīng)該堅(jiān)持英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。堅(jiān)持朗讀背誦初中所學(xué)的課文單詞，適當(dāng)預(yù)習(xí)高一英語(yǔ)，以及閱讀一些適合中學(xué)生的英文報(bào)紙雜志，為更好地迎接高一的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（2）克服畏難思想，敢于實(shí)踐。

首先應(yīng)樹(shù)立信心，高中是一個(gè)新的起點(diǎn)，相信在自己不斷的努力下英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)再上一個(gè)新臺(tái)階。此外還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目的不是研究英語(yǔ)語(yǔ)言的規(guī)律，而是為了跟外國(guó)友人交際和實(shí)際應(yīng)用。這就要求學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中多讀，練好說(shuō)的能力；多背，培養(yǎng)好的語(yǔ)感；多寫，提高寫作能力。課堂是一個(gè)很好的展示舞臺(tái)，抓住每一個(gè)能夠鍛煉自己的機(jī)會(huì)，敢于表現(xiàn)，有不怕錯(cuò)、不怕別人笑話的勇氣。堅(jiān)持住，在一次次的鍛煉中，會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越濃厚。

2.教師如何做好有效銜接

（1）努力探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

教師應(yīng)采用多種靈活有效的方式方法，使課堂活躍，讓學(xué)生積極參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)新課程要求，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的授課模式，采用以學(xué)生為中心，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)模式。加強(qiáng)師生的互動(dòng)，積極提高課堂教學(xué)質(zhì)量。努力運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段，運(yùn)用多種形式營(yíng)造輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

此外，還應(yīng)注意初高中學(xué)生的心理轉(zhuǎn)變，合理設(shè)置練習(xí)和測(cè)試試題，注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生體驗(yàn)成功和快樂(lè)，克服高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏懼心理。

（2）科學(xué)定位，正確把握教學(xué)起點(diǎn)和課堂容量。

高一英語(yǔ)教師應(yīng)迅速貫通初、高中教材，這是搞好初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的基礎(chǔ)。教師要有六年中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大循環(huán)的理念，了解初、高中教材中要求學(xué)生應(yīng)該掌握的詞匯、句型和語(yǔ)法的差異，這樣才能在高中起始年級(jí)的教學(xué)中做到有的放矢。高一新生入學(xué)初教師應(yīng)認(rèn)真調(diào)查分析，做好摸底工作，了解學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)水平，為更好地把握高中教學(xué)起點(diǎn)和難度做好鋪墊。教學(xué)做到低起點(diǎn)，小梯度，分層次，不盲目拔高；課堂容量也應(yīng)適度，容量太大學(xué)生難以掌握，太少則完成不了學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，教師要經(jīng)常收集學(xué)生的反饋信息，不斷思得（學(xué)生得到什么）、不斷思效（教學(xué)是否達(dá)到預(yù)期效果）、不斷思改（還有哪些有待于改進(jìn)），這樣才能盡快發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，有利于師生更好地配合。

（3）及時(shí)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，大部分初中學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性較差，自學(xué)能力較弱。進(jìn)入高中后，有些學(xué)生仍然沿用初中時(shí)的學(xué)習(xí)方式，教師說(shuō)什么才做什么。而教師則認(rèn)為，高中學(xué)生應(yīng)該懂得自己讀書學(xué)習(xí)了，因而放松了對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，致使一些學(xué)生成績(jī)下降。高中英語(yǔ)教學(xué)做好學(xué)法指導(dǎo)十分重要，要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、記筆記、完成作業(yè)、及時(shí)復(fù)結(jié)的方法。

①培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

預(yù)習(xí)不僅能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且能有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在高中階段，隨著英語(yǔ)課文難度加大，篇幅加大，如果學(xué)生沒(méi)有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣就難以適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)。對(duì)于剛進(jìn)入高中的學(xué)生，對(duì)于如何預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)什么及預(yù)習(xí)到什么程度還不太清楚，這就要求教師必須詳細(xì)安排預(yù)習(xí)任務(wù)，并且做到有布置有檢查，久而久之就會(huì)使學(xué)生的“學(xué)”由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，養(yǎng)成為達(dá)到某種預(yù)定的目標(biāo)而主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

“溫故而知新”，及時(shí)復(fù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于可加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，防止通常在學(xué)習(xí)后發(fā)生的急速遺忘。因此，對(duì)剛學(xué)過(guò)的知識(shí)，應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)。學(xué)過(guò)即習(xí)，方為及時(shí)。如果在學(xué)習(xí)之后很久才復(fù)習(xí)，所學(xué)知識(shí)會(huì)遺忘殆盡，就等于重新學(xué)習(xí)。

②培養(yǎng)學(xué)生善于歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，歸納總結(jié)是將知識(shí)系統(tǒng)化的最好辦法，能夠有效避免遺忘，加強(qiáng)記憶和理解。在高一起始階段，要養(yǎng)成歸納總結(jié)的好習(xí)慣。首先，要求學(xué)生做課堂筆記，記知識(shí)點(diǎn)、記詞的用法、記各種語(yǔ)法現(xiàn)象。其次，學(xué)完一個(gè)單元之后，采用聽(tīng)寫或提問(wèn)的方式總結(jié)每一個(gè)單元中所學(xué)的重要單詞及固定詞組、句型、交際用語(yǔ)等。此外，教師還要督促學(xué)生課后檢查、整理、查漏糾錯(cuò)，直到學(xué)生建立自己的糾錯(cuò)題庫(kù)、詞匯手冊(cè)，并經(jīng)常翻閱，隨時(shí)補(bǔ)記，起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，在不斷歸納、整理過(guò)程中就形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣既有利于知識(shí)的積累和長(zhǎng)期記憶，又有利于運(yùn)用時(shí)靈活提取，既達(dá)到初始階段的目的，又為下一階段英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，要做好初、高中英語(yǔ)教學(xué)的有效銜接，教師必須做到轉(zhuǎn)變觀念，提高自身的英語(yǔ)素質(zhì)，改進(jìn)教法，關(guān)注學(xué)法，加強(qiáng)初、高中英語(yǔ)教師的交流，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。只有通過(guò)老師與學(xué)生的密切配合，初高中英語(yǔ)銜接的路才會(huì)走得比較順利，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好高中英語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生后續(xù)良好發(fā)展，做好扎實(shí)有效的工作。

篇10

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）24―0098―01

隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才的素質(zhì)也提出了更高的要求。高中教育逐漸普及，重點(diǎn)高中擴(kuò)招降低了招生門檻，農(nóng)村高中也迎來(lái)了大批生源，這些學(xué)生大部分是本?；蚱渌l(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的中等偏下生，很多教師面對(duì)這些學(xué)生感到很棘手。如何才能教好這些學(xué)生成為農(nóng)村中學(xué)教師的一大難題。

一、農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)的困境分析

1. 學(xué)生

（1）基礎(chǔ)差。農(nóng)村高中學(xué)生基礎(chǔ)普遍差，英語(yǔ)詞匯量積累少，對(duì)語(yǔ)法知識(shí)、句子結(jié)構(gòu)幾乎一竅不通，有些連最基本的語(yǔ)音知識(shí)都不懂，更別說(shuō)聽(tīng)力、閱讀以及寫作等其他能力了。

（2）自學(xué)能力差，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在初中，大部分學(xué)生習(xí)慣于圍著教師“轉(zhuǎn)”，尚無(wú)完全養(yǎng)成獨(dú)立思考和對(duì)規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)等習(xí)慣，沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)的習(xí)慣，而且基礎(chǔ)差，對(duì)英語(yǔ)沒(méi)興趣。尤其是剛?cè)雽W(xué)的高一新生不能及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，對(duì)于完成當(dāng)天作業(yè)都有困難，更別說(shuō)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)等自我消化、自我調(diào)整的時(shí)間，從而影響了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

2. 初、高中教材目標(biāo)有差異

《新課標(biāo)》要求初中英語(yǔ)教學(xué)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫方面達(dá)到五級(jí)要求。高中英語(yǔ)教學(xué)要求達(dá)到八級(jí)才能參加高考選拔性的考試。如初中“能根據(jù)寫作要求，收集、準(zhǔn)備素材，獨(dú)立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改，使用常見(jiàn)的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；簡(jiǎn)單描述人物和事件；根據(jù)所給圖示或表格寫出簡(jiǎn)單的段落或操作說(shuō)明”。初中新課標(biāo)的教材內(nèi)容與學(xué)生日常生活貼得很近，比較形象生動(dòng)，遵循了從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的規(guī)律，學(xué)生一般都比較容易理解、接受和掌握。毫無(wú)疑問(wèn)，新課改很好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育理念，但是卻對(duì)語(yǔ)法、句法降低了難度要求。由于學(xué)生在初中階段對(duì)句子結(jié)構(gòu)不了解（因?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文對(duì)句子結(jié)構(gòu)也不作要求），高中教材又加大了閱讀難度，提高了學(xué)生對(duì)句法理解的要求，所以學(xué)生到了高中很難接受對(duì)長(zhǎng)句的理解，從而造成學(xué)習(xí)障礙。

二、農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)走出困境的對(duì)策

1. 摸清學(xué)生的狀況。通過(guò)學(xué)生入學(xué)成績(jī)、摸底考試、學(xué)生代表座談、課堂教學(xué)調(diào)查分析等形式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的具體問(wèn)題，制訂高一英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃?；蜥槍?duì)學(xué)生的薄弱處適當(dāng)給予復(fù)結(jié)，如語(yǔ)音差就安排一節(jié)課為學(xué)生講解音標(biāo)和基本讀音規(guī)則，并在教學(xué)過(guò)程中不時(shí)穿去點(diǎn)撥一下。對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法知識(shí)的認(rèn)識(shí)不足時(shí)，可在講新課時(shí)先簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)再進(jìn)一步加深拓展，這樣可以適當(dāng)彌補(bǔ)初中英語(yǔ)知識(shí)的不足。

2. 幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中各科難度加大，很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏難心理而不能堅(jiān)持下去，結(jié)果越來(lái)越差。因此教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們有堅(jiān)定的信心，并養(yǎng)成持之以恒的學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語(yǔ)學(xué)習(xí)靠的是平時(shí)的積累，所以可要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看完一定量的閱讀篇章，并做詞匯積累、好句摘抄、難句分析等，每周不斷，長(zhǎng)期堅(jiān)持做下去，只有養(yǎng)成這樣的閱讀習(xí)慣，才能攻克閱讀難關(guān)。而隨著詞匯積累，閱讀能力的提高，其他方面的能力也會(huì)隨之提高。

3. 改進(jìn)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的積極性。很多教師認(rèn)為農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生基礎(chǔ)不好，口語(yǔ)能力差，沒(méi)有辦法采取任務(wù)型和合作性學(xué)習(xí)等體現(xiàn)學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方式，難度較大的任務(wù)在課堂上很難操作。因此可以設(shè)計(jì)一些較簡(jiǎn)單的學(xué)生能接受的任務(wù)讓他們來(lái)自主合作完成，這樣學(xué)生也會(huì)覺(jué)得更加有興趣，能獲得一種成功的成就感，能更加激發(fā)學(xué)生的求知欲。