導語：如何才能寫好一篇七年級上冊歷史總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

人教版7年級上冊地理知識點總結1-2章

第一章 地球和地圖

第一節(jié)地球和地球儀

1、地球是一個平均半徑為6371千米，最大周長約4萬千米，表面積5.1億平方千米的球體。

2、緯線：與地軸垂直并且環(huán)繞地球一周的圓圈，指示東西方向。赤道是最大的緯線圈。

3、0度緯線是赤道;0度經(jīng)線是本初子午線。地球儀上只有一條0度緯線、0度經(jīng)線和180度經(jīng)線。

4、經(jīng)線：連接南北兩極并且與緯線垂直相交的半圓。經(jīng)線指示南北方向。

5、地球儀上能畫出無數(shù)條經(jīng)線和緯線。

6、0度經(jīng)線以西稱西經(jīng)，用“W”表示;0度經(jīng)線以東稱東經(jīng)，用“E”表示。

7、如果所畫的經(jīng)緯網(wǎng)圖沒有0度經(jīng)線或者是180度經(jīng)線，就看度數(shù)，度數(shù)向東增大的為東經(jīng)，向西增大的為西經(jīng)。

8、在以南極為中心的經(jīng)緯網(wǎng)圖上，度數(shù)順時針增大的是東經(jīng)，逆時針增大的為西經(jīng);在以北極為中心的經(jīng)緯網(wǎng)圖上，則相反。

9、赤道以北稱北緯，用“N”表示;赤道以南稱南緯，用“S”表示。

10、如果所畫的經(jīng)緯網(wǎng)圖沒有0度緯線，就看度數(shù)，度數(shù)向南增大的為南緯，向北增大的為北緯。

11、在以極點為中心的經(jīng)緯網(wǎng)圖上，判斷南北緯要用以下規(guī)律：以南極為中心的，緯度是南緯;以北極為中心的，緯度是北緯。

12、0度(赤道)劃分南北半球;200W、1600E劃分東西半球。

第二節(jié) 地球的運動

1、地球繞地軸旋轉，叫做地球的自轉。自轉的方向是自西向東;自轉一周約為24小時。

2、地球自轉產(chǎn)生的自然現(xiàn)象：晝夜交替、時間差異。

3、地球繞太陽旋轉，叫做地球的公轉。公轉的方向是自西向東;公轉一周是一年。

4、地球公轉產(chǎn)生的自然現(xiàn)象：形成四季和五帶。

第三節(jié) 地圖

1、地圖的三要素：比例尺、方向和圖例。

(1)比例尺=圖上距離÷實地距離

A、 比例尺的三種形式：線段式、數(shù)字式和文字式。

B、比較比例尺的大?。喊驯壤呋煞謹?shù)比較，分母大的比例尺反而小，分母小的比例尺反而大;

C、大比例尺表示的范圍小，表示的內(nèi)容詳細;小比例尺表示的范圍大，表示的內(nèi)容簡略。

(2)方向：A、利用指向標定方向：指向標指向北方;

B、利用經(jīng)緯網(wǎng)定方向：經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向;

C、無指向標、無經(jīng)緯網(wǎng)的地圖：上北下南，左西右東。

2、熟記一些常用的圖例符號。

3、海拔：某個地點高出海平面的垂直距離。

4、相對高度：兩地之間的垂直距離。

5、等高線：海拔相等的各點連接成線。

6、等高線地形圖的判讀：

(1)坡度陡緩的判斷：等高線密集，坡度陡峭;等高線稀疏，坡度平緩。

(2)山體不同部位的判讀：A、山頂：閉合等高線的中心; B、山脊：等高線向低處凸;

C、山谷：等高線向高處凸; D、鞍部：兩個山頂之間; E、陡崖：等高線重疊。

(3)幾種陸地基本地形的判讀： A、盆地：四周高，中間低。

B、山地：海拔高，地面起伏大; C、 丘陵：海拔較高，地面起伏較大;

D、高原：邊緣陡峭，地面坦蕩; E、平原：海拔低，地面平坦。

7、分層設色地形圖可以一目了然地看出地面的高低形態(tài)和海底的起伏狀況。

8、分層設色地形圖上：藍色表示海洋;綠色表示陸地;黃色表示山地。

9、地形剖面圖：可以更直觀地表示地形的高低起伏。

第二章 陸地和海洋

第一節(jié) 大洲和大洋

1、地球表面71%是海洋，而陸地僅占29%。“七分海洋，三分陸地”

2、陸地主要集中在北半球，海洋大多分布在南半球。

3、地球的任何兩個大小相等的半球，都是海洋面積大于陸地面積。

4、面積最大的大洲是亞洲;面積最小的大洲是大洋洲。

5、面積最大的大洋是太平洋;面積最小的大洋是北冰洋。

6、北美洲的格陵蘭島是面積最大的島嶼。

7、赤道橫穿過非洲和南美洲大陸。

8、巴拿馬運河劃分南美洲和北美洲;蘇伊士運河劃分亞洲和非洲;白令海峽劃分亞洲和北美洲;丹麥海峽劃分歐洲和北美洲;亞洲和歐洲的分界線是烏拉爾山脈、烏拉爾河、里海、大高家索山脈、黑海和土耳其海峽。

第二節(jié) 海路的變遷

1、海路變遷的主要原因：地殼的變動、海平面的升降和人類的活動(如：填海造陸)。

2、大陸漂移說是由德國科學家魏格納提出的。

3、地球表層由六大板塊拼合而成，板塊處于不斷運動之中。

4、板塊間的基本運動方式：張裂拉伸和碰撞擠壓。

5、板塊交界地帶地殼活躍，多火山和地震。

6、兩大火山地震帶：環(huán)太平洋地帶和阿爾卑斯山-地中海-喜馬拉雅山地帶。

7、亞洲和非洲之間的紅海在不斷擴張。有人預言，幾千萬年后，紅海將成為新的大洋。

8、歐洲和非洲之間的地中海在不斷縮小。有人預言，幾千萬年后，地中海將會消失。

9、喜馬拉雅山是由亞歐板塊和印度洋板塊碰撞擠壓形成的。

人教版7年級上冊地理知識點總結3-4章

第三章 天氣與氣候

第一節(jié) 多變的天氣

1、天氣的特點：時間短、經(jīng)常變化。

2、人們經(jīng)常用陰晴、風雨、冷熱等來描述天氣。

3、天空布滿云時，為“陰天”;當天空無云或云很少時，為“晴天”。

4、風向是風的來向;風力是風的強弱，共分13級。級數(shù)越大，風力越強。

5、降水概率表示降水可能性的大小。

6、衛(wèi)星云圖上：綠色表示陸地;藍色表示海洋;白色表示云區(qū)，云的顏色越白，表示云層越厚，云層厚的地方一般是陰雨區(qū)。

7、清新的空氣，污染指數(shù)小;污濁的空氣，污染指數(shù)大。

第二節(jié) 氣溫和氣溫的分布

1、氣溫年較差：一年內(nèi)的最高月平均氣溫與最低月平均氣溫的差。

2、能繪制氣溫曲線圖。

3、同一條等溫線上，各點的氣溫相等。

4、氣溫的分布： (1)不同緯度地區(qū)：低緯度氣溫高，高緯度氣溫低;

(2)同緯度地區(qū)：夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低;冬季陸地氣溫低，海洋氣溫高;

(3)山地：氣溫隨海拔升高而降低。海拔每升高100米，氣溫約下降0.60C。

篇2

人教版初一下冊語文目錄

第一單元

1 從百草園到三味書屋

2 爸爸的花兒落了

3 丑小鴨

4 詩兩首

5 傷仲永

寫作·口語交際·綜合性學習：成長的煩惱

第二單元

6 黃河頌

7 最后一課

8 艱難的國運與雄健的國民

19 土地的誓言

10 木蘭詩

綜合性學習·寫作·口語交際：黃河，母親河

第三單元

11 鄧稼先

12 聞一多先生的說和做

13 音樂巨人貝多芬

14 福樓拜家的星期天

15 孫權勸學

寫作·口語交際·綜合性學習：我也追“星”

第四單元

16 社戲

17 安塞腰鼓

18 竹影

19 觀舞記──獻給印度舞蹈家卡拉瑪姐妹

20 口技

綜合性學習·寫作·口語交際：戲曲大舞臺

第五單元

21 偉大的悲劇

22 荒島余生

23 登上地球之巔

24 真正的英雄

25 短文兩篇

寫作·口語交際·綜合性學習：漫話探險

第六單元

26 珍珠鳥

27 斑羚飛渡

28 華南虎

29 馬

30 狼

綜合性學習·寫作·口語交際：馬的世界

課外古詩詞背誦

名著導讀 《童年》在苦難中長大

《魯濱孫漂流記》：孤獨而頑強的冒險者

《《昆蟲記》：譜寫昆蟲生命的詩篇

附錄 臨摹、欣賞：顏體書法

漢語詞類表(實詞)

七年級語文艱難的國運與雄健的國民知識總結

本文多處用比喻來說理，既生動形象又極富說服力，如用“平原無際，一瀉萬里”比喻中華民族歷史的順利發(fā)展，用“回環(huán)曲折”“崎嶇險阻”比喻中華民族歷史所逢的艱難國運。這些比喻都是作者內(nèi)心深處豪情的自然流露，著重其“神似”。

重難點句子

1.一條浩浩蕩蕩的長江大河，有時流到很寬闊的境界，平原無際，一瀉萬里。有時流到很逼狹的境界，兩岸叢山疊嶺，絕壁斷崖，江河流于其間，回環(huán)曲折，極其險峻。

句中用“長江大河”比喻中華民族歷史進程;用“浩浩蕩蕩”比喻中華民族發(fā)展的歷史勢不可當，一往無前;用“平原無際，一瀉萬里”比喻中華民族歷史的順利發(fā)展;用 “回環(huán)曲折”“極其險峻”比喻中華民族所逢的艱難國運。這些比喻蘊含著深刻哲理，洋溢著豪情壯志。

2.走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。

這種“冒險的美趣”其實是經(jīng)歷艱難險阻以后的趣味，是一種奮斗的快樂、幸福。這句話向我們展示了：雖然在前進的道路中會遇到艱難險阻，對于具有雄健的精神的國民而言，也給他們提供了領略奇絕壯絕景致的機會，這是奮斗者的革命樂觀主義情懷和強烈的愛國主義豪情。

3.在這一段道路上，實在亦有一種奇絕壯絕的景致，使我們經(jīng)過這段道路的人，感到一種壯美的趣味。但這種壯美的趣味，沒有雄健的精神是不能夠感覺到的。

中華民族當時正走在崎嶇險峻的道路上，這樣的道路富有挑戰(zhàn)性。那些目光短淺、畏懼斗爭的人們只會垂頭喪氣，不敢前進，只有富有冒險精神、挑戰(zhàn)精神、雄健精神的人才會體會到其中“壯美的趣味”，這一句既是對奮勇前進的革命者深情的頌贊和鼓勵，也是對畏懼者、怯弱者、徘徊者的鞭策。

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篇3

【關鍵詞】農(nóng)村資源；語文綜合性學習活動；特點；優(yōu)勢

《語文課程標準》指出：“在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會?！闭\然，開展綜合性學習活動已是語文教學中的一大任務，它在提高學生的語文素質與綜合素質方面發(fā)揮著越來越大的作用，在教學檢測上所占的比重也越來越大。這對我們教師而言是一個挑戰(zhàn)，回避它或者忽視它都是錯誤的選擇，唯有迎難而上，啃掉這塊“硬骨頭”才能切實提高學生語文素質和拓展其綜合素質。農(nóng)村自然資源豐富，具有開展語文綜合性學習活動得天獨厚的城市不能比擬的條件，我們大可指導農(nóng)村學生利用，提高語文素養(yǎng)。

一、立足學生薄弱特點，循序漸進地指導開展綜合性學習活動

農(nóng)村學生不同于城市學生，他們大多來自深山，見識少，膽小害羞，語文素養(yǎng)不高，有的甚至連普通話都不大會說，要想一蹴而就地讓他們像城市學生立刻積極參與綜合性學習活動，那是不大可能的，只能慢慢來，循序漸進地指導他們參與。其中，我們需要把握幾點注意事項。

（一）解除學生的拘束，激發(fā)學生參與的興趣

農(nóng)村學生的靦腆害羞是開展綜合性學習活動的障礙。教師可以運用各種方法解除學生的拘束。比如訓練學生單獨大聲讀書，當眾從容講話，放開膽子，展示口才，一段時間之后，學生就可以改變“金口難開”的習慣，變得活躍起來。

“興趣是最好的老師。”抓住農(nóng)村學生的特點，比如與他們生活息息相關的事情，種甘蔗，收稻谷，將這些作為活動的話題，引導他們積極討論。由于學生很熟悉這些農(nóng)活，所以一般都會暢所欲言?！傲己玫拈_端等于成功的一半”，開頭做好了，后面就順利了。

（二）做好課前準備工作，掌握活動的發(fā)展動向

不打無準備之仗，課前準備是必不可少的，要預設好活動的每一個環(huán)節(jié)，也要預料可能出現(xiàn)的情況并周全考慮相應的對策。在活動過程中，教師既要發(fā)揮學生的主體作用，也要發(fā)揮教師本身的主導作用，既不能把活動課堂塑造成“教師獨大”的一言堂，也不能將活動課變成“學生獨立”的自由散漫的課堂，要引導學生走向活動的目標，達到預定的目的。

（三）重視活動的評價，總結活動的經(jīng)驗成果

活動結束，教師要進行適當?shù)脑u價，以鼓勵與表揚為主，對學生們的表現(xiàn)加以肯定，鼓勵他們繼續(xù)努力，爭取下一個活動做得更好。同時，教師要善于總結思考活動的成敗之處，形成經(jīng)驗，便于今后工作的順利開展。

二、根據(jù)農(nóng)村學校的資源特點，創(chuàng)造性地開展校內(nèi)綜合性學習活動

農(nóng)村學校校舍簡陋，但綠樹滿園，放眼墻外可見山丘農(nóng)田，可以帶領學生在校園內(nèi)開展課外實踐活動。比如筆者所在學校，坐在操場就可以見到校外的農(nóng)村美麗風景。筆者常常帶領學生來到操場，坐在樹下，暢談理想，創(chuàng)造性地開展主題為“外面的世界很精彩”的綜合性思考和探討活動，一起探討外面的世界怎么樣，一起思考“外面的世界為什么又很無奈”問題，引發(fā)學生無限遐想的同時，又讓他們對現(xiàn)實社會有清醒的認識。

正課之后，筆者時常帶領學生來到校園一角，體驗怎樣種花植樹。農(nóng)村學校有很多泥土地塊，m宜栽種鮮花或果樹，是農(nóng)村學校開展綜合性學習活動的天然基地。

農(nóng)村學校富有特色的地方更是開展綜合性學習活動的好資源。筆者所在學校有百年歷史，保留下了古老的大門，學校為其賦予了新的時代意義，稱為“龍門”；又在另一角建有一個涼亭，稱為“鳳亭”。筆者充分利用這一優(yōu)勢資源，組織學生開展“青春隨想”活動（人教版九年級上冊），帶領學生走龍門，坐鳳亭，讓學生體會“鯉魚躍龍門，展翅成金鳳”的成功感，暢想成龍成鳳的未來，激起學生奮斗的欲望。

三、發(fā)揮農(nóng)村的自然資源優(yōu)勢，創(chuàng)造性地開展語文綜合性學習活動

《語文課程標準》指出：“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源，要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。”農(nóng)村自然資源豐富，牛耕羊奔，山清水秀，果樹飄香，稻穗沉墜，是開展語文綜合性學習活動的天然條件。

在開展“感受自然”（人教版七年級上冊）和“尋覓春天的足跡”（人教版八年級下冊）的活動中，應把學生帶到田間地頭、山丘河岸，去感受并認識自然，引導他們把這種感受與認識表達出來。開展“馬的世界”（人教版七年級下冊）活動，就有得天獨厚的條件，筆者直接把學生帶到山坡上，近距離地觀察馬，馬的形態(tài)、馬的動作、馬的勞作，一目了然，不需贅言，學生心領神會；再和農(nóng)民聊天，聊聊馬的脾性、馬的作用，讓學生有更加深入的了解。

絕大多數(shù)農(nóng)村初中學生都參加過農(nóng)事勞動，他們對農(nóng)事勞動的過程與感受是城市學生無法比擬的。如七年級“我愛我家”（人教版七年級上冊）的活動，可引導學生談農(nóng)家生活，說說從農(nóng)事活動中獲得的收獲和體驗到的快樂。

四、發(fā)揮農(nóng)村的文化資源優(yōu)勢，創(chuàng)造性地開展語文綜合性學習活動

農(nóng)村擁有深厚的歷史文化底蘊，有著自己獨特的文化資源，有些是城市無法比擬的，如農(nóng)事詩、俗言俚語、農(nóng)諺、古建筑等。筆者所在的農(nóng)村就有幾種具有地方特色的文化元素，一是嘹山歌，二是采茶戲，是老祖宗代代相傳下來的，神奇而又淵博，不進行深入的學習是學不會的。我們完全可以充分挖掘利用這些資源，開展具有農(nóng)村特色的語文綜合性學習活動。

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一、七年級上冊課內(nèi)古詩背誦內(nèi)容

七年級上冊課內(nèi)古詩背誦內(nèi)容主要有以下幾首：

【觀滄?！浚ú懿?東漢）東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。 樹木叢生，百草豐茂。 秋風蕭瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中； 星漢燦爛，若出其里。 幸甚至哉，歌以詠志。

【次北固山下】（王灣"唐）客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。 海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達? 歸雁洛陽邊。

【錢塘湖春行】（白居易"唐）孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。 幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。 亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。 最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

【西江月】（辛棄疾"南宋）明月別枝驚鵲， 清風半夜鳴蟬。 稻花香里說豐年， 聽取蛙聲一片。七八個星天外， 兩三點雨山前。 舊時茅店社林邊， 路轉溪頭忽見。

【天凈沙"秋思】（馬致遠"元）枯藤老樹昏鴉， 小橋流水人家， 古道西風瘦馬。 夕陽西下， 斷腸人在天涯。

從時代上看，主要集中在漢代唐代宋代，從形式上看，有三首詩歌兩首詞；從選取的內(nèi)容看，主要是勵志和風景的描繪；從藝術特點來看，選取的詩詞都是同時代的翹楚之作，是中華詩詞傳誦不衰的典范之作，值得學生認真欣賞、涵韻和背誦。

二、從中考考點的角度把握詩詞

從中考題的詩歌賞析題來看,所考詩歌都是課內(nèi)教讀的詩歌，考查點主要是:

一是對詩詞內(nèi)容的理解：①對中心思想的理解；②對所抒感情的理解；③對抒情主體形象的理解；④對象征意義的理解。二是對所用表現(xiàn)手法及其作用的理解。

三是對詩詞語言的理解：①對關鍵詞語的理解；②對關鍵語句的理解。 四是對詩詞意境的理解。還可以按內(nèi)容把初中古詩詞分為：①寫景抒情詩，歌詠山水名勝、描寫自然景色。②詠物言志詩，通過所詠之物寄托詩人品質或理想。③即事感懷詩，因一事而引發(fā)感慨。④懷古詠史詩，以歷史典故為題材，或借古諷今，或抒發(fā)感慨。⑤邊塞征戰(zhàn)詩，描寫邊塞風光和戍邊將士的軍旅生活等。按人物形象還可以分為：豪放灑脫的形象，如李白的“天生我材必有用，千金散盡還復來”。憂國憂民的形象，如杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”。樂觀豁達的形象，如劉禹錫的“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”。慷慨悲壯的形象，如范仲淹的“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”。忠心報國的形象，如蘇軾的“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”。躊躇滿志的形象，如辛棄疾的“了卻君王天下事，贏得生前身后名”等等。

解題思路與技巧主要有這些方面：一是從作家、作品的相關背景資料人手，把握作品的旨趣、作者的情感傾向、詩句的原意。二是從作家風格（豪放、婉約等）和語言特征（如簡約、含蓄等）去領悟詩句的含義及表達的情感。三是從關鍵詞語著手，如抓住詩詞中關鍵的動詞的用法、含義及作用去賞析。四是從關鍵句（如主旨句、哲理句、情感句）著手，分析概括、推理解答。五是從修辭手法和表達方式、表現(xiàn)手法著手，品味語言、想象意境。六是從詩詞的具體內(nèi)容的全面理解著手，把握各類（送別、詠物、愛國等）詩詞的思想內(nèi)容。對于主觀性試題的解答，還應注意文字表述應簡潔、明了，切中要害。

三、舉例欣賞詩詞

一是選取《觀滄?！愤M行欣賞。首先可以翻譯這首詩文如下： 登上高高的碣石山，來眺望蒼茫的大海。水波多么洶涌澎湃，山島高高的聳立在水中。 山島上有叢生的樹木，各種各樣的奇花異草生長的很茂盛。 水面上吹起蕭瑟的秋風，水中涌起了水花波浪。雄偉的太陽和皎潔的月亮，好像在大海里升起。 燦爛的銀河，好像出自大海里。（用了互文的手法）喜悅高興到了極點，用這首詩歌來抒發(fā)自己的心愿志向。其次是把握其主題思想賞析：描繪了祖國河山的雄偉壯麗，更表達了詩人豪邁樂觀的進取精神，表達詩人博大的胸懷和一統(tǒng)天下的雄心壯志。再次可以選取其中的詩句來分析其寫作特點：“日月之行，若出其中。 星漢燦爛，若出其里?！被ノ牡氖址ǎ摼埃娙私柝S富的想象，描繪了大海吞吐日月、包蘊星漢的宏偉氣魄和博懷，最能表達詩人博大的胸懷和一統(tǒng)天下的雄心壯志。

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【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）05B-0061-01

巧設問題情境，可以幫助學生從被動接受知識轉變?yōu)橹鲃犹骄揩@得知識，從而促進學生學習方式的真正轉變。學生處在一個民主、寬松、愉悅的教學環(huán)境中，學習興趣得到激發(fā)，創(chuàng)新思維的火花得到碰撞，那么就能充分激活自己的智慧，達到事半功倍的學習效果。

一、利用生活實例創(chuàng)設問題情境

心理學研究表明，學習的內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。新的課程標準更多地強調學生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題，主動運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。因此，教師在數(shù)學教學中應重視學生的生活體驗，把數(shù)學教學與學生的生活體驗緊密聯(lián)系起來。生活中處處有數(shù)學，教師要善于利用生活中的實際問題來創(chuàng)設情境，將數(shù)學知識與學生實際生活聯(lián)系起來進行教學。

例如，在新人教版七年級上冊《兩點之間，線段最短》教學中，筆者是這樣設計問題情境的：“有一只饑餓的狗，突然看見前方有一塊骨頭。狗會怎么做，是直接沖過去，還是繞彎過去咬骨頭？”學生異口同聲地說：“直接沖過去咬骨頭。”“原因是什么？”“速度最快！”我接著補充道：“兩點之間距離，線段最短，連狗都會了，你會了嗎？”學生聽了，哄堂大笑，接著熱烈地鼓起掌來。不到5分鐘的時間，學生在愉悅的情境中不但掌握了知識，而且對學習數(shù)學產(chǎn)生了濃厚興趣。

二、利用親身體驗創(chuàng)設問題情境

教學中，教師應該讓學生主動去體驗、探索、構建數(shù)學知識，發(fā)展學生學習數(shù)學的能力和態(tài)度。因此，在教學過程中，教師要善于創(chuàng)設適當?shù)膯栴}情境，給學生提供自主探索的機會，讓學生動手操作、體驗新知、嘗試成功。

如，在教學人教版七年級下冊《三角形的內(nèi)角》時，筆者先讓學生將三角形的三個內(nèi)角剪下拼在一起，在實踐中總結出“內(nèi)角和等于180度”的結論，接著要求學生通過觀察拼接圖形和實踐操作時的感性經(jīng)驗，證明定理，從而使學生享受到發(fā)現(xiàn)真理的快樂。

三、利用游戲活動創(chuàng)設問題情境

對于學生來說，數(shù)學是比較枯燥乏味的，也是抽象的，導致上數(shù)學課時，有些學生精神不夠集中，這時，教師可以適當?shù)剡x一些有趣的游戲活動來創(chuàng)設情境，讓學生在玩中學習數(shù)學。成功的游戲教學不僅能抓住學生的好奇心，還能讓學生將這種好奇心轉化為濃厚的學習興趣，使學生的思維活躍起來。學生通過輕松愉快的游戲活動，加深對知識的理解，促進知識的遷移。

如，在人教版七年級上冊《整式的加減――合并同類項》的教學中，筆者創(chuàng)設了一個“找朋友”的游戲：把不同的單項式寫在卡片上，并把卡片分發(fā)給學生，每人一張。學生根據(jù)自己手中的卡片，找到同類的單項式的同學即為找到了朋友。巧設這樣的情境問題能使學生在游戲中不知不覺地學習，愉快地接受新知，形成深刻的印象，對以后更加深入地學習知識起到了很好的促進作用。

四、利用童謠歌曲創(chuàng)設問題情境

童謠，富有動感，詞句簡單，內(nèi)容生動，形式活潑，韻律優(yōu)美，朗朗上口，深受兒童的喜愛。很多小學的教師可能會經(jīng)常利用誦讀兒歌創(chuàng)設輕松愉快的課堂氣氛，培養(yǎng)學生的語感、提高模仿能力。其實，初中數(shù)學教學也可以利用童謠設計問題情境，以歌促學，寓教于樂。如，在人教版七年級上冊《乘方》教學中，筆者用童謠《數(shù)青蛙》來展開教學：

一只青蛙，一張嘴，兩只眼睛，四條腿；

兩只青蛙，兩張嘴，四只眼睛，八條腿；

三只青蛙，三張嘴，六只眼睛，12條腿；

N只青蛙，N張嘴，2N只眼睛，4N條腿；

N2只青蛙，N2張嘴，2N2只眼睛，4N2條腿……

利用這首民謠教學，筆者發(fā)現(xiàn)學生的參與熱情很高，學習效果良好。

五、利用趣味故事創(chuàng)設問題情境

用故事的趣味性來設計問題情境，讓學生進入特定的人文情境，使學生在感覺有意思的同時領會研究數(shù)學的方法和思路。在講授新課時，給學生講授一些與本節(jié)內(nèi)容有關的趣味事例，如名人佚事、歷史故事、數(shù)學趣事等，吸引學生的注意力，激起學生的求知欲望，使學生一開始就精神抖擻，主動參與學習。巧設趣味故事是為了提出問題，最終還要讓學生來解決這個問題。因此，在用故事創(chuàng)設問題情境時要注意根據(jù)教學內(nèi)容的需要，以及學生的興趣特點、課時要求來安排，對故事情節(jié)要進行精選和加工，故事語言要盡量精練、簡潔、明了、生動，突出體現(xiàn)問題情境的有效性。

篇6

有人把教師比作橋，橋的一端連著學生，另一端連著知識，學生要想達到知識的彼岸，那么這座"橋"就得發(fā)揮自身應有的功能。因此，教師應該采用何種最恰當、最科學、最有效益的教學方法來"傳業(yè)、授道、解惑"，以及更好地培養(yǎng)學生各方面能力的發(fā)展呢？前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：當學生體驗到一種親自參與與掌握知識的情感，是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。也就是說讓學生親自參與教學過程，是培養(yǎng)學生興趣的重要前提。如何把長期以來教師占據(jù)的"課堂主角"的位置讓給學生，樹立學生是歷史課堂的主人呢？我在上歷史課時，結合歷史的教學內(nèi)容和學生的特點，改革傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)造了一些新的教學方法，謹此羅列，以求拋磚引玉。

1.“角色反串”法

在學習七年級上冊《都江堰》這一課時，由于區(qū)域條件的限制，學生沒有辦法親身領略都江堰風采依舊的風光，如果單憑教師在舞臺上獨舞的話，那么整堂課肯定會枯燥無味的，如何讓這堂課動起來呢？我就想出了一個角色換位法，我先把都江堰大概的形勢圖畫在黑板上，讓學生有一個最初的印象，然后讓同學們在閱讀課文的基礎上，把都江堰的各個結構畫在黑板，并讓學生把自己當作老師，來講解各個結構的特點和為什么要建成那樣子及其功能，同學們反應都非常積極。為了能夠當好"教師"，他們仔細、認真地閱讀課文，并能有見地提出一些問題來。在歷史課上穿插這種"角色反串"的教法，既可使師生雙方在相互體驗的基礎上達到心理上的互通、情感上的互融和教學上的互長，也可培養(yǎng)和發(fā)展學生多種能力包括獨立思考能力、分析判斷能力、創(chuàng)造能力、語言表達能力和動手制作能力等。

2.“歷史短劇表演”法

在學習七年級下冊《宋金南北對峙》時，為了讓學生更全面地了解岳飛，從而培養(yǎng)學生學習岳飛等人為了維護民族利益而英勇斗爭的優(yōu)良品質。我引導幾個學生課前合作收集歷史資料并編演歷史短劇――《岳飛》。在短劇中同學們圍繞岳母刺字、精忠報國、郾城大捷、十二道金牌、班師回朝等情節(jié)來編演，短劇表演后，我又讓同學們進行"質疑他答，合作探究"活動，針對短劇內(nèi)容，各抒己見，說說自己的感受或提出一些疑問，問題的提出讓同學自己解答，不懂的地方再由教師來引導。為了激起學生對岳飛的尊敬和懷念，增強師生的關系和交流，我又建議師生集體演唱歌曲《滿江紅》，從而讓歌聲與情感交融，使知識在情感中傳遞、升華。在課堂上穿插歷史短劇表演，從而培養(yǎng)學生自主、合作、探索的學習習慣，充分發(fā)揮學生創(chuàng)作的能動性和想象力，抓住初中學生好于表現(xiàn)自己的特點，提供平臺，讓學生真正成為課堂的主角，鍛煉了學生表演的能力，增強了膽量，也加強學生之間的合作精神。同時，樹立學生的愛國主義情操，形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。在歷史課上，我經(jīng)常采用這種教學，引起了同學們的極大興趣，學生表現(xiàn)得異?；钴S，效果甚佳。

3.“創(chuàng)設歷史情境、感悟歷史真諦”法

給學生創(chuàng)設一種能激發(fā)起興趣的歷史情境，使學生思維活躍，積極思考，竟相發(fā)表各自的意見。如在八年級上冊《中華民族到了最危險的時候》，在同學表演完歷史短劇《兵諫》后，我便創(chuàng)設了這么一個情境：假如你身處當時中國面臨日本鬼子瘋狂侵略，在民族危機深重的歷史環(huán)境下，你會如何處置呢？請說說理由。同學們興致高漲，議論紛紛，有的主張把殺了，有的主張把扣押，有的主張把放了，有的主張逼迫停止內(nèi)戰(zhàn)，一致抗日。在同學發(fā)表意見出現(xiàn)爭執(zhí)時，不要輕意否定任何一方，而應鼓勵求異思維，讓各方面的觀點都擺出來，然后和學生一起在平等、民主的氣氛中進行討論，讓學生在討論中盡情地發(fā)揮他們思維的潛力，廣泛地進行交流。經(jīng)過師生共同探討、交流和溝通后，使學生對歷史的感悟上升到一個新的高度：即看歷史、判斷歷史切記勿以個人恩怨、個人主觀態(tài)度出發(fā)，而要以國家利益、民族利益為重，為出發(fā)點。

4.“實踐操作”法

課堂教學是在教師指導下，學生自主學習，自己探究的過程。通過學生自己動手動腦實踐突出學生的主體性在課堂上應充分解放學生的眼、口、手、腦，給學生提供動手動腦實踐的空間。古人說"紙上得來終覺淺，要知此事須躬行。"空洞抽象的講解，使人感到枯燥、乏味，而一次成功的實踐活動將使人終生難忘。如在講七年級下冊《雕版印刷術》時，為了讓學生更加清楚地明白什么叫雕版印刷術，我讓同學準備了橡皮泥、印泥、紙張等，當場根據(jù)你對雕版印刷術概念的理解，把你的名字雕刻出來，此活動可以幾個人共同合作，也可單獨完成。結果是同學刻出來的字：有的

是正的，有的卻是反的，于是我讓同學們再去尋找源由，讓實踐來印證科學。從而加深了學生對雕版印刷術的理解，體會先人的聰明和智慧，激發(fā)學生好學、好探究、好動手實踐，更好地理解知識的含義。

5.“辯論交流法”

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隨著冬天的到來,這一年也即將過去,大家除了關心2022年節(jié)假日的安排,也關心著2022年放寒假的時間安排。下面是小編為大家收集的關于河南2022中小學生寒假放假時間。希望可以幫助大家。

河南2022中小學生寒假放假時間一年級到九年級于1月22日、高中于1月26日進入寒假，都于2月20日準備開學。

小學生寒假安全教育注意事項1、飲水機的熱水鍵要注意

冬天的話熱水用得比較多，但熱水的溫度很高，如果孩子自己去倒水的話很容易被燙傷的，所以家長要提前告知孩子熱水會燙手。

2、打火機/火柴不要放在孩子可接觸到的地方

有關火源的問題也要著重注意，比如打火機和火柴，這個是比較細小的東西，相對于其他大的物件來說，小物件比較容易被家長忽略，放在抽屜等地方，很容易被孩子找到。

3、熱水器要記得關

熱水器同樣是有熱水出現(xiàn)的，如果你的熱水器沒有關，那么24小時都是有熱水的，孩子趁你不注意的時候放水，不小心就會被燙傷。所以熱水器不用就立即關掉，不但安全還省電。

假期學習計劃轉眼間，一個學期過去了，寒假已經(jīng)開始，也是時候制定一個寒假目標了。為了防止之前大多數(shù)假期中渾渾噩噩、碌碌無為的情況再次發(fā)生，特制定此假期目標。

語文：在語文上，我要付出更多努力，以彌補自身原有的缺陷和不足。每天練半張字，爭取在一個假期內(nèi)是自己的字體得到較大的改善，改正寫字的不良習慣，把因為作文而失的不應失的分爭回來，每天堅持隨筆上傳，預習下冊課本。

數(shù)學：預習下冊內(nèi)容，爭取做到對知識點熟練掌握，在開學前做到自學完整本書。同時對上冊內(nèi)容重點與薄弱點進行復習。

英語：除老師布置的作業(yè)外，自己也要制訂一些額外目標。把下冊單詞記完之后，再把接下來的單詞記幾個單元，多多益善，同時加強閱讀多閱讀英文書籍，多積累詞匯，讓英語積累本發(fā)揮起自己的作用，學唱幾首英文歌曲。對上冊內(nèi)容要進行總結

政治：多看《新聞聯(lián)擂》，了解國家大事;提前預習，通讀課本了解課本主要內(nèi)容;以思維導圖形式進行學習。

歷史：對歷史來說，任務主要是復習，因為歷史可以看作我的一個較為薄弱的科目，在假期中，我要進行復習，背記知識點;多做題以此來鍛練自己的材料閱讀與分析能力。

地理：在完成作業(yè)的基礎上開始對從七年級上冊開始的所有內(nèi)容進行復習，爭取不落下一個知識點，備戰(zhàn)中考。

生物：有選擇性的完成作業(yè)，對自己薄弱點進行回顧，同時對四冊內(nèi)容進行復習。

信息技術：利用軟件多做題，確保操作題與打字題不失分。將題庫中的選擇題與判斷題熟記于心。

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關鍵詞：歷史課堂 學生 創(chuàng)新能力

創(chuàng)新教學，是現(xiàn)今課程改革之下人們談及的熱點話題。歷史教學也不例外。在新課改的感召下，不少的教育教學工作者具有強烈的探索和實踐精神，大膽采用新的教學觀念、教學思想和教學方法。順應這一趨勢，教育必須把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，造就創(chuàng)新人才作為面對新世紀的價值趨向。本文特就中學歷史教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作如下探討。

一、以學生為中心是創(chuàng)新的基礎

在改革創(chuàng)新的過程中，你所涉及的一切思想、理念，都應從學生的角度出發(fā)，你的改變是為了學生更好的學，更好的發(fā)展，若改變的重心脫離了學生，還能發(fā)揮出實際的意義嗎？例如，在《漢通西域和絲綢之路》的教學中，課前我安排一個小練筆，談談你對西域及絲綢之路都有哪些了解，你還想關注哪些相關的問題。這樣做的目的是要摸清學生現(xiàn)有的知識在什么程度。了解學生的知識現(xiàn)狀后，在進行備課，就不會出現(xiàn)低估學生能力或高看學生能力這樣的弊端，能給自己的教學找到一個很好的切入點，另一方面，也體現(xiàn)了對學生的尊重。課堂教學中，在學生的已有經(jīng)驗上，將學生提出的問題按知識系統(tǒng)整理成線，匯集成成熟的問題提出。學生有了課前的準備，都成了有目的的來接受、探索本節(jié)課。充分地調動了學生學習的積極性，由過去的被動接受變成了主動出擊。像張騫出使西域在路途中會遇到哪些困難？絲綢之路的開通有哪些歷史和現(xiàn)實意義？這些問題我是鼓勵學生去質疑、去思考、去探究，引導學生獨立思考，暢談見解，并給予學生及時的、正確的、客觀的評價，最后加以歸納，使學生對教學內(nèi)容由感性認識上升到理性認識，培養(yǎng)了學生的思維能力。

二、要建立開放式教學

新的時代賦予教育新的使命，人才的定義也并非僅僅局限于掌握知識的多少，能力與實踐操作被提上一個新的高度。因此，傳統(tǒng)的教學方式注重于知識型教育，現(xiàn)代教育則更注重于能力型教育，“開放式教學”由此則應運而生。開放式教學是以學生主動參與、主動思索、主動操作、自由活動為特征，教師自己設計具有教育性、探索性、創(chuàng)造性的一種教學活動。因此，我設計課時，主要以學生的主動參與為主，以提高學生的知識技能和解決問題的能力為目標，鼓勵學生大膽地猜想，允許犯錯誤，而不去責備他們。引導學生從另一個角度考慮問題，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，讓學生在嘗試、討論中體驗成功的快樂。同時在教學中還要配以各種教學活動手段，如計算機多媒體、教具、儀器、掛圖、實物等。這些手段可單獨運用也可多種結合運用。運用電化教學，有形有影有聲，入眼入腦入耳，活潑感人，這是創(chuàng)新。例如，七年級上冊《漢通西域和絲綢之路》一課張騫出使西域，采用開放式教學，我設計了一堂導游課。課前讓學生查閱了大量的資料，由學生充當導游，介紹張騫出使西域的目的、路線以及路上的所見所聞，沿途的異域風光，并介紹沿途的旅游景點。最后總結出本課的主要思想和主要知識點。學生通過查找資料，既擴展了自己的知識面，又提高了自己的語言表達能力，學生各展才華，氣氛活躍。

三、在“活”中求取創(chuàng)新

受應試教育、社會因素等影響，傳統(tǒng)教育當中陳舊的、片面的、急功近利的因素大量存在，呈現(xiàn)出注入式、教條式、嚴管式等幾個明顯特征，在片面的高度強化傳載功能的同時，對新的教學方法卻很少涉及。有關資料記載中，中國中學生比美國中學生的基礎知識扎實，而美國中學生創(chuàng)新思維、實驗操作能力較強。

長期以來，怎樣組織和開展課堂討論一直是歷史教學的難點。不少教師布置的課堂討論場面冷淡，爭論不起來，導致討論失敗，或者收效甚微。我從電視臺播放的大學生辯論對抗賽節(jié)目引起轟動效應中受到啟示，于是把這種形式引入課堂討論之中，很受學生的歡迎。如七年級上冊《百家爭鳴》一課中講到儒家，介紹大思想家、大教育家孔子的思想及其貢獻。我設計了一堂辯論課，辯論的題目是《孔子的思想在今天還適用嗎？》。我把學生分成正方和反方兩大組，要求每一個人都按題意寫成小論文或辯論稿交給我看。我看完以后，把稿子發(fā)回給學生，進行分組討論，互相補充完善本方的觀點。正反方各推薦4名代表在班上進行討論。其程序是：各自陳述意見――自由爭論――歸納總結，最后由教師進行裁判并具體分析雙方的辯論得失。這種討論具有競爭機制，適合學生的特點。他們?yōu)榱笋g倒對方，翻閱了大量的書籍，討論的場面十分熱烈，趣味盎然。往往是時間已到，很多人言猶未盡。

四、要給學生留有充足的思考時間

設疑問題，鼓勵學生獨立思考。懷疑是發(fā)現(xiàn)的設想，是創(chuàng)新的前提。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)造力的形成，不是一下子就能完成的，需要充足的思考時間。我們在教學中遇到一些有深度、有難度的問題，有個別學生能回答出來，而其他學生就失去一次自我創(chuàng)新的機會，所以我們在教學過程中要盡可能地創(chuàng)造激發(fā)“創(chuàng)新能力”。應用多種教學手段，多種方法，巧妙地引導設問，讓每一個學生有充足的思考時間，實現(xiàn)自己的創(chuàng)新想象，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識。

五、適應教材，不斷探索

作為一名歷史教師，要真正發(fā)揮教材的功能，滿足學生的求知欲，就必須要更新自己的教學觀，樹立現(xiàn)代教育理念，注重學生的自主發(fā)展。把標準化教育和個別化教育相結合；要注重日常教學，把對學生的知識傳授和價值教育與能力發(fā)展相結合；要努力掌握現(xiàn)代多媒體技術，熟練運用計算機查閱各種資料，制作高水平的課件，以擴大知識容量，提高學生的學習興趣。

創(chuàng)造是人類的本質，創(chuàng)新精神卻是民族進步的靈魂。教師要依靠科學的教育方法，去培養(yǎng)、去發(fā)掘、去滲透那在學生中蘊藏的極其豐富的想象力和創(chuàng)造力，為我們的民族培育出眾多的高素質精英。

參考文獻：

[1] 王世發(fā).歷史教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力嘗試[J].學校黨建與思想教育，2010，（27）.

篇9

【關鍵詞】歷史教學 導入新課 “引”人入勝

常言：鳳衣尚待奇針開。課堂導入就猶如樂曲的“引子”和戲劇的“序幕”，起著醞釀情緒、集中注意力、滲透主題和帶入情境的重要作用。新的課改強調用已掌握的知識和學習經(jīng)驗來為課堂教學作鋪墊。精心設計教學導入，不僅要能撥動學生的心弦，立疑激趣，來個滿堂情緒高漲，還能捕捉到良好的契機為教學效果增光添彩。歷史教學中最常見的導入法有直接導入、舊知識復習導入等幾種。但這幾種方法在具體的實踐應用中，既有其優(yōu)勢，又有缺憾。如何尋求較好的渠道導入新課，“引”人入勝？便是這篇文章主旨。

1.從興趣話題導入

記得在上“漢通西域絲綢之路”一課時，我們國家剛剛正式加入WTO，無論街頭巷尾都屬最熱門的話題?？礈柿诉@個機會，我一上課就模仿記者提問：“請問，您最近最關注的新聞熱點是什么？”該生大聲喊道“WTO，我們來了！”接著同學們爭先恐后地圍繞入世和中西文化互融展開了討論。短暫互動后，我總結：“其實，我們中國人早就參與世界經(jīng)濟文化交流活動了。早在西漢的時候我們就開辟了絲綢之路，以美麗的絲綢為紐帶，走出國門，與其他國家進行經(jīng)濟文化交流。下面就讓我們一起去尋訪絲綢之路?！边@樣，自然的完成導入環(huán)節(jié)，順利地“引”學生入勝。

2.利用學生已有的知識導入

建構主義的學習觀認為，教學應當把學習者原有的知識和經(jīng)驗作為新知識的增長點，引導學習者從原有的知識和經(jīng)驗中產(chǎn)生新的知識經(jīng)驗。當今社會信息爆炸，學生接受歷史信息的渠道是多元的、立體的、有機的、開放的?；ヂ?lián)網(wǎng)、圖書館、影視作品、報紙雜志應接不暇，學生在不知不覺當中會通過各種非課堂渠道接觸和接受歷史。初中的學生在前面學習過程以及課外閱讀中也接觸了不少的歷史人物，歷史故事，這些都是極好的課程資源。在介紹中國古代史的時候，我就經(jīng)常根據(jù)課程進度，有意安排學生講述歷史故事、歷史見聞作為課堂導入。如在講七年級下冊“科舉制度”時，一上課，我就播放了一段黃梅戲《女駙馬中狀元》選段，結果大家聯(lián)系到廈門“博狀元”習俗和《范進中舉》等，教學流暢地進入“科舉制度”。

3.利用學生的生活經(jīng)驗導入

教到唐朝胡漢交融時，我先向學生展示了件馬褂，詢問大家是什么時候卷起穿馬褂風潮的？穿馬褂是我們中國自古就有的習俗嘛？同學們根據(jù)生活經(jīng)驗判斷出這不是養(yǎng)尊處優(yōu)的人穿的，更適合勞動者些，其中幾個同學還做了現(xiàn)場展示，最后大家形成了共識“舶來品”。

這個引入過程讓我們認識到,十四五歲的孩子一般都渴望獲得認可和欣賞，愛展示自己，所以老師從學生已有的經(jīng)驗入手，讓他們來討論熟知的問題，就算為他們搭建了一個舞臺。運用這樣的導入方法，學生更有參與的興趣。同時，為了能在課堂上嶄露頭角，學生會注意積累勞動生活的知識經(jīng)驗，挖掘這些經(jīng)驗的內(nèi)涵，從而構建合適自己的的知識體系，還會體驗到“處處留心皆學問”的道理。

4.創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣

中學歷史教學，比較難把握的內(nèi)容就是文化板塊，尤其是古代思想成就方面。因為它們離現(xiàn)在的生活和思想形態(tài)較遠，貌似枯燥一些，學生不感興趣很難主動去學習。如何將文化這個部分賦予鮮活的生命力，拉近大家的距離？我有過這樣的嘗試，在教授七年級上冊“中華文明的勃興（二）”的過程中設計了一個小環(huán)節(jié)：假設我們教導處有三位老師，一位像孔子，一位像莊子，一位像韓非子，對于犯錯的同學三位老師會如何處置，你更認可哪個老師的處理辦法？由于這個問題與學生的日常生活密切相關，同學們討論的情緒空前高漲，每個學生都投入到了這種角色扮演的情景當中。在這一過程中，我參與到學生的討論中來，引導學生正確理解三個思想家的主張，并正確引導了學生的言論，給予了他們積極的評價。事實上，這個情景的設計，一方面幫學生通俗理解了諸子百家的思想主張；另一方面，也幫助同學們發(fā)現(xiàn)了學習歷史的現(xiàn)實意義。

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關鍵詞：教學模式 自主學習 初中歷史

我國學者余文森認為，自主學習可分為三個方面：一是對自己學習活動的事先計劃和安排，二是對自己實際學習生活的監(jiān)察、評價、反饋，三是對自己的學習活動進行調節(jié)、修正和控制。為了在初中歷史課堂上培養(yǎng)學生的自主的能力，筆者著重從以下兩個方面來改善教學。

一、宏觀上，改善教學模式

人際互動，合作學習。越來越多的教育者認為，學習中的人際互動是成功自主學習的重要條件，與個人獨立學習的方式相比，在學習中增加人際互動能夠更好地提高學生的學業(yè)成績。人人都有合群的需要，個體在合群的驅使下，當認為自己屬于某一群體時，會不自覺的或者潛意識的按照群體的行為方式來左右自己的行動。在教學中，我們可以利用群體成員間感情好的特點，引導他們互相學習，取長補短。 “水嘗無華，相蕩乃成漣漪，石本無火，對擊始發(fā)靈光”，“學生群體之間的互教互學，友愛互助、相互啟發(fā)，不僅有利于資源共享，而且常常起到達到老師講解不能達到的效果?！?在我所教的班級，為了更好地踐行“合作學習”，培養(yǎng)學生的自主意識，班主任老師在學生之間實行“師徒結對”，一個成績好的同學負責幫助1－2位低成績者幫助預習、復習功課，解答學習中遇到的難題，并要求徒弟態(tài)度要誠懇，師傅要認真負責，對于徒弟的請求決不能無故推托、搪塞。這種合作模式的運用使得歷史學科也從中受益。在期中期末的復習課上，我通常讓學生中的師傅根據(jù)自己判定的重點、難點，用自己的一套學習方法帶徒弟復習、背誦，這種方式不僅讓學生的學習積極性大大提高，更主要的是讓成績低的同學通過觀察、模仿師傅，體驗發(fā)展了自身自主學習的能力。

加強課前預習，培養(yǎng)學生自主學習的能力。葉圣陶先生曾經(jīng)說：“上課之前，學生要切實預習?！碧K聯(lián)著名心理學家維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”的理論為這一說法提出了理論依據(jù)。他認為，兒童的發(fā)展可以區(qū)分為兩種水平，第一種水平是現(xiàn)有發(fā)展水平，表現(xiàn)為兒童憑借自己的能力獨立解決智力問題，第二種水平表現(xiàn)為兒童還不能獨立解決某些問題，但是在成人或高水平同伴的幫助下可以成功解決某些問題。兒童第一種水平和第二種水平之間的距離稱為“最近發(fā)展區(qū)”。最近發(fā)展區(qū)理論實際上對什么內(nèi)容由學生課前預習自己來學，什么內(nèi)容由老師課堂上后教作出了明確的劃分。只有讓學生加強課前預習，能夠自己解決的自己解決，不能夠自己解決的由老師課上指導或講授解決，才能最大限度地培養(yǎng)學生自主學習的能力。為了避免學生在預習的過程中目標任務不清，教師要對預習提出一些具體的要求，比如：通過通讀課前導讀部分，明確這節(jié)課所要講述的主要內(nèi)容，并且解決課本中“想一想”提出的問題；自我總結自己已經(jīng)解決了哪些問題，還有哪些問題需要在課堂上與同學和老師共同探討等，并且利用課堂的前5－10分鐘對學生的預習進行檢查，課堂上重點解決學生自己不能解決的問題。

情境教學，激發(fā)學生學習興趣和熱情，引導學生自主學習。歷史課程標準雖然堅持減少艱深的歷史理論和概念的理念，但是減少畢竟不是完全剔除，特別是對于邏輯思維不強的初中生、偶爾迸出的抽象概念往往使他們難以理解，教師如果只是做空洞抽象的講解，只會讓學生感到枯燥、無味，而小小的實踐活動不僅易于他們理解，更會激發(fā)他們的熱情。在北師大版七年級上冊第8課《鐵器牛耕引發(fā)的社會變革》一課涉及到生產(chǎn)力這一抽象概念，為了讓學生接受這一概念，我在上課時準備了石制、木制、鐵制等不同的工具和一支鉛筆，讓2－3位同學上臺試驗不同工具的功效，他們很快得知，生產(chǎn)工具左右人類生產(chǎn)能力的提高這一結論。這種做法，既激發(fā)了學生學習歷史的興趣，同時踐行了新課改的理念，提高了學生自主學習能力。

二、微觀上，增強學生的自主學習能力

自主學習能力的高低受到許多因素的影響，在教學過程中，采取如下的教育策略，可以改善學生的自主學習能力。

1、為學生提供更多的學習成功的機會。近年來，我們國家非常提倡“成功教育”，要求老師多多發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時給予表揚。讓學生更多地體驗到成功，“讓每個學生都能抬起頭來走路，”這樣可以增強他們在學習上的自信心，從而增強學生自主學習的能力。在初一年六班，曾經(jīng)有一位低成績的同學，在七年級上學期第一次期中考中這位同學只考了43分。在以后的教學中，我給予他特別的關注，經(jīng)常檢查他的作業(yè)，督促他預習、復習，在學習考試中，每取得一點點進步，我都在全班同學面前給予表揚，并且進行言語說服，說一些鼓勵的話，比如，“你完全有能力再進一步”，“你如果不成功，就沒有人可以成功了，你有別人不曾有的特質?！币粚W年下來，這位同學的成績雖然有反復，但是總的來說還是呈上升趨勢的，并且讓人意想不到的是在初一年結束的那次期末考中，這位同學的考了96分，拿下全班歷史成績最高分。這無非是一個“成功教育”發(fā)揮作用的典型例子。老師的鼓勵和他成功的經(jīng)歷在他身上形成了良性循環(huán)，使得他自信心滿滿，自主學習的能力增強，從而在學習成績上不斷實現(xiàn)突破。