導語：如何才能寫好一篇七年級數(shù)學知識總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【摘 要】初中學生的七年級數(shù)學學習隨著我國新課程標準的實施以及素質(zhì)教育的不斷深入，初中七年級數(shù)學處于數(shù)學學習的過渡階段，培養(yǎng)學生的自主學習能力對其未來的學習與發(fā)展具有重要意義。文章提出，要尊重發(fā)揮學生的學習方式，發(fā)揮教師在學生自主學習中的角色作用，并探討了推進七年級數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)措施。

關鍵詞 七年級；數(shù)學；自主學習能力

一、自主學習概述

所謂的自主學習，又可以稱為自我調(diào)節(jié)的學習，通常指的是學生能夠主動確定七年級數(shù)學學習的目標、選擇學習的方法、監(jiān)控學習過程以及評價學習結果等。

二、要尊重發(fā)揮學生的學習方式

學習方式是學習者持續(xù)一貫表現(xiàn)出來的學習策略和學習傾向的總和。學習策略指學習者完成學習任務或?qū)崿F(xiàn)學習目標而采用的一系列步驟，其中某一特定步驟稱為學習方法。大膽實踐探索新型的課堂教學模式和方法，通過多年來的教學實踐可以收獲不少。

嘗試教學法分為兩個階段，一是準備階段，二是延伸階段。準備階段可以從五步進行：

第一步，出示嘗試題。

第二步，自學課本。閱讀課本前，教師可預先提一些思考性問題作指導。自學課本中，學生遇到困難可及時提出問題。教師要鼓勵學生置疑問難。

第三步，嘗試練習。

第四步，學生討論。教師根據(jù)三類學生板演的情況，引導學生評講討論。

第五步，教師講解。

延伸階段其實就是第二次嘗試練習。

在教學過程中教師要靈活運用嘗試教學法，嘗試教學法的基本程序有如下幾種變式：

第一種變式：調(diào)換式。（1）出示嘗試題嘗試練習自學課本學生討論教師講解。

（2）出示嘗試題自學課本學生討論嘗試練習教師講解。

第二種變式：結合式。出示嘗試題邊看書邊做嘗試題學生討論結合教師講解。

第三種變式：增添式。（1）準備題導入出示嘗試題自學課本嘗試練習學生討論教師講解第二次嘗試練習。（2）出示嘗試題學生議論或動手操作自學課本嘗試練習學生討論結合教師講解。（3）出示嘗試題動手操作學生討論或自學課本嘗試練習教師講解第二次嘗試練習。

三、發(fā)揮教師在學生自主學習中的角色作用

教師角色這個概念最早是由美國社會心理學家喬治米德提出的，他引入社會心理學，并創(chuàng)立了角色理論。所謂“教師角色”是指處在教育系統(tǒng)中的教師的角色。教師不僅應有引領學生成長的熱情，而且應具備指導學生發(fā)展的能力。教師應該認識到，必須遵循學生主體、學生本位的原則，去積極引導學生主動參與教學的全過程。第二，教師應該視自己為一個誠懇的合作者和學習者。在現(xiàn)代教學中“教學相長”“和諧發(fā)展”應作為一個重要的七年級數(shù)學理念得到進一步強化和貫徹，其中師生合作是核心。第三，教師應是一名優(yōu)秀的管理者，課堂的高效率固然離不開先進可持續(xù)的教學模式，但如果失去了嚴格而有效的管理機制，很難想象會取得令人滿意的教學效果。

四、推進七年級數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)措施

（一）通過小組討論形式，有效地促進學生的參與

新課程改革標準倡導七年級數(shù)學探究性學習最終要有助于學生能夠獲得知識并且使用這些知識處理實際的問題。

（二）注重系統(tǒng)學習

自主學習能力的培養(yǎng)與提高離不開正確的七年級數(shù)學學習方法。所謂的系統(tǒng)學習，就是讓學生在自己已有七年級數(shù)學知識的基礎上進行七年級數(shù)學知識結構的建造。教師在結束一個單元或者一個知識點的講解時，可以鼓勵學生自己進行七年級數(shù)學知識框架的構造與總結。

（三）鼓勵學生獨立思考，激發(fā)創(chuàng)新思維

有問題才能引起學生的思維活動，才能引導學生進行積極的創(chuàng)造和探索。因此，教師在進行七年級數(shù)學教學活動時，一方面要抓住時機進行提問，通過問題的提出鼓勵學生進行獨立思考，大膽提出自己的意見。當然，這個問題的提出要循序漸進、由簡到難，讓學生的思維得以充分地調(diào)動、活躍。另一方面，教師在進行七年級數(shù)學教學過程中，要重視七年級數(shù)學知識預習對學生自主學習能力培養(yǎng)的作用。學生進行自主預習。

（四）進行七年級數(shù)學作業(yè)的創(chuàng)新與優(yōu)化

七年級數(shù)學作業(yè)的創(chuàng)新與優(yōu)化對學生自主學習能力的培養(yǎng)具有十分重要的影響。作業(yè)的設計也是七年級數(shù)學教學活動的重要環(huán)節(jié)之一。教師要盡量設計能夠激發(fā)學生思考的七年級數(shù)學作業(yè)，在七年級數(shù)學學習任務的完成中激發(fā)學生自主學習的興趣。

總之，初中學生七年級數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)是適應當前教育形勢的必然選擇。教師在教學過程中，要重視學生主體作用的發(fā)揮，改變傳統(tǒng)的教學觀念和方法。只有這樣才能激發(fā)學生自主學習的意識，促使其自主學習能力增強，從而實現(xiàn)七年級數(shù)學教學質(zhì)量的提高。

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【關鍵詞】：七年級數(shù)學教學學習

數(shù)學往往因其枯燥而不被學生喜歡，尤其是七年級的學生，他們的心理和心理素質(zhì)還不夠健全，讓他們?nèi)W一種他們并不感興趣的東西，必然會引起他們的反感。長此以往，就會導致厭學。從八年級或九年級的學情調(diào)查反饋中表明，好大一部分學生對數(shù)學的學習存在苦學或厭學的情緒。造成這種情緒的原因有多方面，有苦學或厭學情緒的這部分學生中，好些與中學起始蘳年級不太喜歡數(shù)學有一定的關系。面對這種情況，如何在七年級就減少學困生，如何讓更多的學生喜歡數(shù)學，這是一個值得關注的話題。下面結合我自己在七年級的數(shù)學教學實踐，談談一些教學點滴。

一、教師要強調(diào)七年級學生養(yǎng)成自己做作業(yè)的習慣

數(shù)學作業(yè)是鞏固數(shù)學知識、激發(fā)學習興趣、訓練數(shù)學能力的重要環(huán)節(jié)。有些同學視作業(yè)為負擔，課后只憑著課堂上的印象匆忙作答，往往解法單一；有的還字跡潦草、馬虎粗心、格式不規(guī)范、甚至抄襲。所以教師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成自己做作業(yè)的好習慣，方法有：（1）嚴格要求，規(guī)范書寫的習慣。書寫潦草，格式混亂，粗心馬虎，都是造成錯題的原因。要保證作業(yè)的正確性，就要克服這些不良的習慣。（2）要養(yǎng)成獨立做作業(yè)的習慣。若有特殊情況，不能如期完成，可向老師說明情況：如遇到難題不會做時，可向老師或同學請教，弄懂以后獨立完成。切不可為了應付任務而去抄襲。（3）先復習后作業(yè)。這個習慣主要針對家庭作業(yè)來說的。有許多七年級學生，在做家庭作業(yè)的過程中，一邊翻書看書中的公式或例題，一邊做題。這樣雖然也把作業(yè)做完了，但并沒有真正達到做作業(yè)的目的。（4）作業(yè)獨立思考，當天作業(yè)當天完成。

二、創(chuàng)設愉快的課堂氣氛，激發(fā)學習興趣，使七年級學生喜歡數(shù)學，愛學數(shù)學

興趣是學習的動機和動力，在學習活動中起著十分重要的作用。教師要認真鉆研教材和組織教材，用數(shù)學本身的美去感染學生以提高興趣，用巧妙的課堂教學安排去喚起學生的學習興趣，用多樣的教學手段去激發(fā)學生的學習興趣。

三、要讓每一位七年級學生品嘗到成功的喜悅

讓學生品味成功的喜悅，熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。教師在日常教學活動中，應該仔細注意學生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學困生的言行。教師應該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學生的“美”的眼睛，留心學生某一方面的優(yōu)點、亮點，引導他們參與合適的學習，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。作為七年級數(shù)學教師應努力創(chuàng)造條件讓學生在課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣。在教學實踐中嘗試了分層教學，即經(jīng)常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業(yè)，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學習困難生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。另外，對于學困生我還經(jīng)常作出一些激勵性的評價。例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學得很棒?！薄斑@個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學生，只要努力，你完全能學得好！”“你的看法很獨特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價，不但承認了學生的進步，而且強化了學生的進步，并使學生在心理上也感受到進步?？傊?，要讓我們的數(shù)學課堂充滿活力就一定要把它變成學生樂于學習的場所，把學習的權利還給學生，讓他們的個性在課堂上飛揚。

四、要教給七年級學生學習方法

學生獲得知識，一是從被動接受中獲得，二是從主動學習中獲得。我們應提倡讓學生在教師的啟發(fā)、誘導下，主動地獲取知識。這就要求教師注意研究學生的學習規(guī)律，改變重視“教”而忽略“學”的現(xiàn)狀，加強學習方法的指導，使學生在老師的指導下，從不知到知，從知之較少到知之較多，并在學會數(shù)學知識的同時學會學習的方法。

例如：在學習方法上，要培養(yǎng)學生舉一反三的能力。在小學，教師講得細，練得多，考試時，學生只要記準概念，公式及教師所講的例題類型，一般均可對號入座取得好成績。因此，學生習慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不注重獨立思考和對規(guī)律的歸納總結。到了初中，由于內(nèi)容多時間少，教師不可能講細，只能講一些具體有典型性的題目，因此，要求學生要勤于思考，善于歸納總結規(guī)律，掌握教學思想方法，做到舉一反三。然而，對于剛入學的初一新生，往往繼續(xù)沿用小學的學法，對于預習，復習及總結和自我調(diào)整的學習習慣尚未養(yǎng)成，這顯然不利于良好學法的形成和學習質(zhì)量的提高。

五、承上啟下，教師要抓好小學與初中知識的銜接

人們對新事物的認識，總是要經(jīng)歷從簡單到復雜、從個別到一般、從具體抽象、從單一到綜合的這一過程。整個認識過程是不能割裂，更不能隨意地跳躍的，教師的責任是幫助學生順利地完成這一認識過程。教師在教學中首先要了解學生，要立于善于根據(jù)學生的心理特點，引導學生積極地思考，培養(yǎng)學生強烈的問題意識，使學生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，自覺主動地在學中問、問中學，同時抓好六七年級數(shù)學知識和銜接，搭好橋梁是讓學生能較為容易完成這一認識過程的好方法。因此最初的數(shù)學教學不是急于講授新課，而總是花一周左右的時間去了解學生們在小學階段里對數(shù)學知識掌握的基本情況，接著才開始向?qū)W生傳授新內(nèi)容。

學生在小學階段對非負有理婁的認識經(jīng)歷了六年多的時間，而到了中學經(jīng)過五六個星期的課程就把數(shù)的概念擴充到有理數(shù)域，同時還得完成相應的五則運算，所以教師得注重新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，由舊知識引入新內(nèi)容，在學生自己原有的數(shù)學認知結構上，通過新舊知識的相互作用，從而使學生把新知識內(nèi)化到自己的認知過程中，為以后學習新的數(shù)學知識更好地奠定牢固的基礎。

六、教師在教學中要培養(yǎng)七年級學生的抽象思維

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現(xiàn)在八年級有一部分同學就是對七年級數(shù)學不夠重視，在升級后，發(fā)現(xiàn)跟不上老師的進度，感覺學習數(shù)學越來越吃力，希望參加輔導班來彌補。我們這里先列舉一下在七年級數(shù)學學習中經(jīng)常出現(xiàn)的幾個問題。

1.對知識點的理解停留在一知半解的層次上。

2.解題始終不能把握其中關鍵的數(shù)學技巧，孤立地看待每一道題，缺乏舉一反三的能力。

3.解題時，小錯誤太多，始終不能完整地解決問題。

4.解題效率低，在規(guī)定的時間內(nèi)不能完成一定量的題目，不適應考試節(jié)奏。

5.未養(yǎng)成總結歸納的習慣，不能習慣性地歸納所學的知識點。

以上這些問題，如果在七年級不能得到很好的解決，在八年級的兩極分化階段，同學們可能就會成績的滑坡。相反，如果能夠打好七年級數(shù)學的基礎，八年級的學習只會是知識點上的增多和難度的增加，在學習方法上同學們是很容易適應的。那怎樣才能打好七年級的數(shù)學基礎呢？

（1）細心地發(fā)掘概念和公式

很多同學對概念和公式不夠重視，這類問題反映在三個方面：一是對概念的理解停留在文字表面，對概念的特殊情況重視不夠。例如，在代數(shù)式的概念（用字母或數(shù)字表示的式子是代數(shù)式）中，很多同學忽略了“單個字母或數(shù)字也是代數(shù)式”。二是一味地死記硬背概念和公式，缺乏與實際題目的聯(lián)系。這樣就不能很好地將學到的知識點與解題聯(lián)系起來。三是一部分同學不重視對數(shù)學公式的記憶。記憶是理解的基礎。如果你不能將公式爛熟于心，又怎能夠在題目中熟練應用呢？

我的建議是更細心一點（觀察特例），更深入一點（了解它在題目中的常見考點），更熟練一點（無論它以什么面目出現(xiàn)，我們都能夠應用自如）。

（2）總結相似的類型題目

這個工作不僅僅是老師的事，我們的同學要學會自己做。當你會總結題目，對所做的題目會分類，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見的解題方法，還有哪些類型題不會做時，你才真正地掌握了這門學科的竅門，才能真正地做到“任它千變?nèi)f化，我自巋然不動”。這個問題如果解決不好，在進入八年級、九年級以后，同學們會發(fā)現(xiàn)，有一部分同學天天做題，可成績不升反降。其原因就是，他們天天都在做重復的工作，很多相似的題目反復做，需要解決的問題卻不能專心攻克。久而久之，不會的題目還是不會，會做的題目也因為缺乏對數(shù)學的整體把握，弄得一團糟。

我的建議是：“總結歸納”是將題目越做越少的最好辦法。

（3）收集自己的典型錯誤和不會的題目

同學們最難面對的就是自己的錯誤和困難。但這恰恰又是最需要解決的問題。同學們做題目，有兩個重要的目的：一是將所學的知識點和技巧，在實際的題目中演練。另外一個就是找出自己的不足，然后彌補它。這個不足包括兩個方面，容易犯的錯誤和完全不會的內(nèi)容。但現(xiàn)實情況是，同學們只追求做題的數(shù)量，草草地應付作業(yè)了事，而不追求解決出現(xiàn)的問題，更談不上收集錯誤。所以建議大家收集自己的典型錯誤和不會的題目。

我的建議是：做題就像挖金礦，每一道錯題都是一塊金礦，只有發(fā)掘、冶煉，才會有收獲。

（4）就不懂的問題，積極提問、討論

發(fā)現(xiàn)不懂的問題，積極向他人請教。這是很平常的道理。但就是這一點，很多同學都做不到。原因可能有兩個方面：一是對該問題的重視不夠，不求甚解；二是不好意思，怕問老師被訓，問同學被同學瞧不起。抱著這樣的心態(tài)，學習任何東西都不可能學好?！伴]門造車”只會讓你的問題越來越多。知識本身是有連貫性的，前面的知識不清楚，學到后面時，會更難理解。這些問題積累到一定程度，就會使學生對該學科失去興趣，直到無法趕上步伐。

討論是一種非常好的學習方法。一個比較難的題目，經(jīng)過與同學討論，你可能就會獲得很好的靈感，從對方那里學到好的方法和技巧。

我的建議是：“勤學”是基礎，“好問”是關鍵。

（5）注重實戰(zhàn)（考試）經(jīng)驗的培養(yǎng)

考試本身就是一門學問。有些同學平時成績很好，上課老師一提問，什么都會，課下做題也都會?？梢坏娇荚嚕煽兙筒焕硐?。出現(xiàn)這種情況，有兩個主要原因：一是考試心態(tài)不好，容易緊張；二是考試時間緊，總是不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成。心態(tài)不好，一方面要自己注意調(diào)整，但同時也需要經(jīng)歷大型考試來鍛煉。每次考試，大家都要尋找一種適合自己的調(diào)整方法，久而久之，逐步適應考試節(jié)奏。做題速度慢的問題，需要同學們在平時的做題中解決。自己平時做作業(yè)可以給自己限定時間，逐步提高效率。

我的建議是：把“做作業(yè)”當成考試，把“考試”當成做作業(yè)。

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一、要充分把握起始階段的教學

“良好的開端是成功的一半?！逼吣昙壗滩牡牡谝徽率恰蹲哌M數(shù)學世界》，學生翻開剛拿到的數(shù)學課本后，一般都感覺新奇、有趣，想學好數(shù)學的求知欲較為迫切。因此，教師要善于運用導圖與導入語，引導、啟發(fā)學生，使他們在學習的起始階段留下深刻的印象，產(chǎn)生濃厚的興趣。在第一章的教學時，可讓學生親自動手操作，通過畫一畫、拼一拼、折一折，通過觀察周圍的幾何圖形，讓學生感受數(shù)學就在我們身邊，就在我們的生活中；通過介紹數(shù)學家的故事，讓學生明白人人都能學會數(shù)學，從而激發(fā)學生學習的興趣，增強其學好數(shù)學的信心。

正如新教材所要求的：七年級數(shù)學起始階段的教學，側重消除學生害怕的心理，在提高學習興趣上做文章，讓學生在極其輕松的氣氛中與數(shù)學交朋友，學會解決一些簡單的數(shù)學問題，使學生對數(shù)學產(chǎn)生一定的興趣和繼續(xù)學習的欲望與信心。

二、求新求活，以保持課堂教學的生動性、趣味性

七年級數(shù)學比較貼近生活實際，具有很強的知識性、現(xiàn)實性和趣味性。新教材還抓住了七年級學生情緒易變、起伏較大的心理特點，要求以“活的東西去教活的學生”（陶行知先生語），來培養(yǎng)學生持久的學習興趣，全面提高他們的素質(zhì)和能力。對此，筆者的具體做法是：

1.注重課堂教學的引入環(huán)節(jié)。在課堂引入中，設計各種形式、運用各種手段把學生調(diào)動起來，喚起他們的參與意識。如教學“七巧板”時，教師事先在七巧板拼出一些優(yōu)美的圖案，提出：這些圖案由哪些基本圖形組成的？它們的邊與邊之間有什么關系？待學生思考回答后再進行總結。最后讓他們自由合作進行制作，也拼出一些優(yōu)美的圖案。這樣，把問題設置于適當?shù)那榫诚拢瑺I造了一個生動有趣的學習環(huán)境。學生自然會興趣盎然，積極主動地投入到學習中。

2.充分讓學生參與實踐操作。新教材還針對七年級學生喜歡觀看、喜歡動手的性格特征，安排了大量的實踐性內(nèi)容。在教學中，我把學生分成幾個小組（自由組合），請他們做我的助手，一道準備實驗器材進行實驗演示。通過實驗操作，使他們在參與活動中認識“自我”，以產(chǎn)生學習興趣和求知欲。

3.積極利用多媒體輔助教學。利用多媒體化抽象為直觀、化枯燥乏味為生動有趣的優(yōu)勢，可以提高學生的學習興趣和學習效率。

此外，在教學中教師的語言精練、語調(diào)變化得當、板書設計合理、字體優(yōu)雅美觀、知識豐富等都能激發(fā)學生的學科情感，達到“親其師信其教”的效果。

三、注重學習方法指導，培養(yǎng)良好的學習習慣

新教材以“指導教法，滲透學法”的思想，在每章節(jié)內(nèi)容的編排上安排了“做一做”、“想一想”、“議一議”、“讀一讀”等欄目，獨具匠心，面目一新。其宗旨是設法使學生學有趣、學有法、學有得，同時對教師的教法提出了高要求。在教學實踐中，我從興趣教學入手，側重從以下幾個環(huán)節(jié)中進行：

1.培養(yǎng)閱讀習慣。具體方法是閱讀前出示閱讀題，閱讀完畢，或通過提問、或以評估的形式來檢查閱讀效果；或有計劃地組織學習小組以討論的形式探討閱讀內(nèi)容。同時，鼓勵學生在閱讀中找出問題，并不失時機地表揚在閱讀中有進步、有成績的學生，使學生有獲得成功之喜悅，從而產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成閱讀的習慣。

2.培養(yǎng)討論的習慣。教師通過有針對性、合理性的提問，引發(fā)學生進入教學所創(chuàng)設的教學情境，引發(fā)他們積極探討數(shù)學知識，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習慣。特別是一題多解的題目或需要分類討論的問題，可以引導學生三、五人一組進行討論，歸納出相應的方法和規(guī)律。

3.培養(yǎng)觀察習慣。學生對圖形、對實驗的觀察特別感興趣，缺點是思維被動、目的不明確。這就需要教師引導他們有的放矢、積極主動去觀察。可采取邊觀察、邊提問、邊引導學生對變化的原因、條件、結果進行討論；也可以創(chuàng)設教學情境把學生帶入較熟悉的環(huán)境中去觀察，使學生體會觀察所帶來的收獲與興奮，自覺養(yǎng)成觀察習慣。

4.培養(yǎng)小結習慣。經(jīng)常強調(diào)學生自己去歸納、小結，可使學生記憶效果明顯，認識結構清晰，學過的知識不易遺忘。

教學實踐表明，只有正確的學法指導，才能使學生站在教學的主置上，學有所獲，才能養(yǎng)成良好的學習習慣，同時還能保持對數(shù)學的學習興趣。

四、開辟第二課堂，展示閃光點，激活學生的求知欲

七年級數(shù)學的自然性、實用性，決定了開辟第二課堂的重要性。根據(jù)新教材的提示與要求，我經(jīng)常利用課余時間開展數(shù)學興趣小組活動，舉辦數(shù)學知識猜謎、小制作比賽、拼圖游戲等等。豐富多彩的課余活動生動有趣，吸引力強，可以拓寬學生的知識面，發(fā)展其個性特點和創(chuàng)造力；也可以挖掘?qū)W生的潛能，讓他們領略成功的喜悅，感覺路就在腳下。這樣他們就會興趣盎然、信心百倍地去繼續(xù)追求成功。

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一、充分把握起始階段的教學。

“良好的開端是成功的一半”，這是新教材編寫者的指導思想。七年級學生翻開剛拿到的數(shù)學課本后，一般都感覺新奇、有趣，想學好數(shù)學的求知欲較為迫切。因此，教師要不惜花費時間，深下功夫，讓學生在學習的起始階段留下深刻的印象，產(chǎn)生濃厚的興趣。

如在教學第一章時，可讓學生參與部分實驗。在本章結束后，可以利用課外活動舉辦一次自由形式的討論，在討論的過程中，可以設計學生對數(shù)學難學嗎、有用嗎？數(shù)學是不是都這樣有趣？對基礎弱的能不能學好？對各種問題展開討論，以誘發(fā)學生的學習興趣。又如在教學第一章中“展開與折疊”時，讓學生倆倆一組互相制作，同學們積極的認真畫、剪、疊，又互相驗證：畫的時候要注意邊與邊之間的關系。再如在教學截一個幾何體時，可利用切豆腐的方法，化難為易，從而激發(fā)學生的學習興趣。

正如新教材所要求的目標：七年級數(shù)學起始階段的教學，側重消除學生害怕的心理、提高學習興趣上做文章，以數(shù)學的趣味性、教學的藝術性給學生以感染，使其像磁鐵上的鐵屑離不開磁鐵一樣，向往著教師，向往著本學科。

二、求新、求活以保持課堂教學的生動性、趣味性。

七年級數(shù)學比較貼進生活實際，具有很強的知識性、現(xiàn)實性和趣味性。因此，它以豐富的內(nèi)容提供教學中誘發(fā)學生情趣和動機的酵母。新教材還抓住了七年級學生情緒易變、起伏較大的心理、生理特點，要求以“活的東西去教活的學生”（陶行知先生語），來培養(yǎng)學生持久的學習興趣，全面提高他們的素質(zhì)和能力。

對此，我的具體做法是：1.注重課堂教學中的引入環(huán)節(jié)。在課堂引入中，設計各種形式、運用各種手段把學生調(diào)動起來，喚起他們的參與意識。如教學“七巧板”時，一開始就用事先準備好的七巧板拼出一些優(yōu)美的圖案，提出：這些圖案由哪些基本圖形組成的？它們的邊與邊之間有什么關系？待他們思考回答后再進行總結。最后讓他們自由合作進行制作，也拼出一些優(yōu)美的圖案。這樣，通過簡單的表演，把問題設置于適當?shù)那榫诚?，從而營造了一個生動有趣的學習環(huán)境。相信在這樣輕松的環(huán)境下，學生會興趣盎然、積極主動地投入到學習中。2.充分讓學生參與實踐操作。新教材還針對七年級學生喜歡觀看、喜歡動手的性格特征，安排了大量的實踐性內(nèi)容。要求盡可能利用自制教具優(yōu)化課堂結構，以激發(fā)學生的學習興趣。在教學中，我把學生分成幾個小組（自由組合），請他們做我的助手，一道準備實驗器材、進行實驗演示。通過實驗操作，既規(guī)范了學生的勞動、行為習慣，又使他們在參與活動中認識“自我”，以產(chǎn)生興趣和求知欲。

三、注重學習方法指導，培養(yǎng)良好的學習習慣。

新教材以“指導教法，滲透學法”的思想，在每章節(jié)內(nèi)容的編排上安排了“做一做”、“想一想”、“議一議”、“讀一讀”等欄目，其獨具匠心、面目一新。其宗旨是設法使學生學有趣、學有法、學有得，同時對教師的教法提出了高要求。在教學實踐中，我從興趣教學入手，側重于從以下幾個環(huán)節(jié)中進行：

1.培養(yǎng)閱讀習慣。具體方法是閱讀前出示閱讀題，如教學“角的度量與表示”時，可出示閱讀題：我們以前用刻度尺測量線段的長短，那我們用什么來度量角的大小呢？ 角的表示方法有幾種？表示的過程中應注意哪些問題？閱讀完畢，或通過提問、或以評估的形式來檢查閱讀效果；或有計劃地組織學習小組以討論的形式探討閱讀內(nèi)容。同時，鼓勵學生在閱讀中找出問題，并不失時機地表揚在閱讀中有進步、有成績的學生，使學生有獲得成功之喜悅，從而產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成閱讀的習慣。

2.培養(yǎng)討論的習慣。教師通過有針對性、合理性的提問，引發(fā)學生進入教學所創(chuàng)設的教學情境，引發(fā)他們積極探討數(shù)學知識，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習慣。特別是一題多解的題目或需要分類討論的問題，如在教學“絕對值”、“列方程解應用題”時，就有很多需要分類討論的題目；還有在探索規(guī)律這一節(jié)的教學中，也可以讓學生進行分組討論。由此引導學生三、五人一組進行討論，歸納出相應的方法和規(guī)律。

另外，還可以以講故事的形式、質(zhì)疑的形式、列舉生活中數(shù)學現(xiàn)象的形式引入教學，以簡單明了、深入淺出、氣氛暢然的開課調(diào)整學生的心理狀態(tài)，激發(fā)他們的講學習興趣。

四、開辟第二課堂，展示閃光點，激活學生的求知欲。

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【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）11A-0105-01

激發(fā)學生積極、正面的學習情感，是促進學生主動投入到課堂學習活動的重要保障。在數(shù)學課堂教學中，教師應充分重視學生學習情感的教育，努力讓學習活動“觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要”，有效提高學生課堂學習的效率。

一、喚醒學生的熱情，以情境來烘托情感

為學習內(nèi)容“披上”情境的外衣，將知識容納于相匹配的具體場景中，不但可以降低數(shù)學知識帶給學生的那種生硬、冰冷的感覺，拉近數(shù)學學習與學生之間的心理距離；也能讓學生在熟悉的場景中自發(fā)地展開思維活動，以飽滿的情緒投入到學習活動中。教師要賦予情境一定的情感色彩，讓學生感受數(shù)學知識中蘊含的各種情緒；也要通過創(chuàng)設情境制造學生的認知沖突，讓學生進入到心求通而未得的憤悱狀態(tài)，繼而積極、主動地探究數(shù)學知識。

如在教學人教版七年級數(shù)學下冊《頻數(shù)分布直方圖》時，教師結合熱點話題創(chuàng)設問題情境：

近期，我國大部分地區(qū)出現(xiàn)了持續(xù)性霧霾天氣。玉林市的某某記者以“霧霾天氣形成的主要原因”為題，隨機走訪了部分市民，并將調(diào)查結果繪制成表格，請根據(jù)表中信息解答下列問題（見下表）：

這樣的情境切中了學生關注社會的心理需求，讓學生在情境中學習頻數(shù)的定義及其計算公式時充滿了熱情，增強了他們的社會責任感和節(jié)能減排意識。

二、感染學生的思維，以語言來表達情感

教師要善于挖掘教學內(nèi)容中的情感因素，并且能夠充分、恰當?shù)赜谜Z言來表達。在強調(diào)教學語言的簡明、清晰和準確的基礎上，教師要進一步追求教學語言的情感魅力，使得課堂上的教學語言生動活潑，形象且富有情趣，有激情、有力度更有變化，進而感染學生的數(shù)學思維，做到既傳神又達情，達到科學性與藝術性相結合。此外，教師要廣泛涉獵各種知識領域，將與數(shù)學知識相關聯(lián)的笑話、故事、詩詞、典故等融入教學，變枯燥為風趣、化深奧為淺顯。

如在教學人教版七年級數(shù)學上冊《數(shù)軸》時，教師在教學“相反數(shù)”時作如下表述：

師：觀察并比較，2和-2有什么相同點和不同點？

（根據(jù)學生回答，教師歸納：①數(shù)的表現(xiàn)形式；②數(shù)軸上的位置；③得出“相反數(shù)”的概念）

師：同學們能不能再舉幾個例子？

師：想一想，你認為相反數(shù)還有什么特點？

師：這時候，有一個數(shù)不樂意了！“你們都有朋友，就我孤零零的！”這是誰呢？

（強調(diào)：0的相反數(shù)就是0）

教師模仿那種委屈而又可憐的語氣，讓學生在笑聲中加深了認知烙印，同時也賦予了數(shù)字擬人化的表象，使得冰冷的數(shù)字變得富有情感起來，讓學生感到趣味橫生。

三、師生的互動，以表情來傳遞情感

無論是情境創(chuàng)設還是言語表達，都是對課堂情感的顯性傳遞，而表情對于課堂情感教育方面則可以發(fā)揮潤物無聲的良好效果。這種隱性的情感傳遞，不但不會對教學流程造成停頓、支離的影響，及時且恰當?shù)谋砬檫\用反而會促使師生之間的情感交流更加和通暢，讓學生在“無言勝千言”中感受到教師的愛心、溫心和誠心，增強了學生的情感投入，提升了學生注意力的集中性和穩(wěn)定性。

如在人教版七年級數(shù)學下冊《二元一次方程組》的教學收尾階段，教師引導學生對本課時知識內(nèi)容展開回顧和反思，讓學生回答以下問題：

①二元一次方程、二元一次方程組的概念；

②二元一次方程、二元一次方程組的解的概念；

③在探究的過程中用到了哪些思想方法？

④你還有哪些收獲？

教師認真地傾聽學生的回答，尋找學生在知識遷移和實際應用方面的亮點，通過點頭微笑、皺眉沉思以及豎大拇指、輕輕鼓掌等方式給予回應，讓學生在總結反思中獲得被尊重、被肯定的愉悅情感體驗。

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七年級學生翻開剛拿到的數(shù)學課本后，一般都感覺新奇、有趣，想學好數(shù)學的求知欲較為迫切.但初中數(shù)學與小學數(shù)學比較起來有著更嚴密的邏輯性和高度的抽象性，很多學生的思維能力無法跟上，一時學習吃力，部分學生就畏懼數(shù)學，產(chǎn)生自卑感，出現(xiàn)興趣的傾斜.而抽象的數(shù)學知識都是基于一定的情景而構建和發(fā)展的，因此，教師要不惜花費時間，深下功夫，讓學生在學習的起始階段留下深刻的印象，產(chǎn)生濃厚的興趣.那么，面對新教材應該如何來提高學生的學習興趣呢？筆者結合平時的教學實踐，淺談些許看法.

一、寓學于做——提高起始教學的感染性

“良好的開端是成功的一半”，這是新教材編寫者的指導思想.七年級數(shù)學起始階段的教學，要在消除學生害怕的心理、提高學習興趣上做文章，而新教材的第一章《走進數(shù)學世界》就提供了大量富有數(shù)學含義的問題.教師要借此以數(shù)學的趣味性、教學的藝術性給學生以感染，培養(yǎng)學生通過對問題的認真觀察、探究，提出大膽猜想，在經(jīng)歷真正“做數(shù)學”與“用數(shù)學”的過程中，提高從“做”中“學”數(shù)學的興趣.如：用平面去切截一個正方體，怎樣截可使截面是三角形？四邊形？五邊形？六邊形？可讓學生通過親自捏橡皮泥、切截等活動，獲得切截幾何體的知識和方法，感受在數(shù)學活動中學數(shù)學的無窮樂趣.又如鋪設地板、教育儲蓄、打折銷售等等問題都使數(shù)學基礎知識鑲嵌在具體的問題情景中，給數(shù)學知識注入了生動的生活氣息，從而激發(fā)了學生的參與興趣，完成一個又一個從感知到表象，再到抽象概括的認知過程.蘇霍姆林斯基說過“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”.新課伊始，要喚起學生的參與學習和競爭意識，通過自己動手操作、觀察、比較、歸納，建立自己的理解，得到成功的情感體驗，提高學習數(shù)學的興趣.

二、求新求活——提升課堂教學的生動性

新教材抓住了七年級學生情緒易變、起伏較大的心理、生理特點，在內(nèi)容安排上新穎合理、生動活潑，比較貼近生活實際，具有很強的知識性、現(xiàn)實性和趣味性，對學生很有吸引力.但要培養(yǎng)學生持久的學習興趣，并提高他們的學習素養(yǎng)和能力，就要以“活的東西去教活學生”.對此，筆者的具體做法如下.

1.新穎變幻的導入

“萬事開頭難”，要想上好一堂數(shù)學課，良好的開端是成功的一半，因此要在課堂引入中，設計各種形式、運用各種手段把學生調(diào)動起來.如親手實踐導入：組織學生進行實踐操作，通過學生自己動手動腦去探索知識，發(fā)現(xiàn)真理.例如在講三角形內(nèi)角和為180°時，讓學生將三角形的三個內(nèi)角剪下拼湊在一起，從而從實踐中總結出三角形內(nèi)角和為180°，使學生享受到自己發(fā)現(xiàn)真理的快樂.又如設疑式導入：一上課就給學生創(chuàng)設一些疑問，設置懸念，引起思考，使學生產(chǎn)生迫切學習的濃厚興趣.例如教師上課時將一塊完好的三角形玻璃當場打破成三塊，教師問：“若帶第一塊去，大家知道帶去了三角形的幾個元素？帶第二塊去，帶去了三角形的幾個元素？帶第三塊去，帶去了三角形的幾個元素？”這富有啟發(fā)性的問題，引起了學生學習的深思和討論，并為學習“角邊角”的全等三角形判定奠定了基礎.類似這樣的種種導入，把問題置于適當?shù)那榫诚?，從而營造了一個生動有趣的學習環(huán)境，相信在這樣輕松的環(huán)境下，學生會興趣盎然、積極主動地投入到學習中.

2.刺激變化的過程

課堂是學生智慧的發(fā)源地，教師應不斷創(chuàng)設與學生心理需要同步的情境，喚起學習熱情，讓學生真切地感受到“數(shù)學真奇妙！”.七年級學生的認識心理特征也告訴我們：培養(yǎng)學生學習興趣的有效途徑，就是在教學中努力實現(xiàn)智力操作和實驗操作的有機結合.如：“有理數(shù)的乘方”這節(jié)課中，為使學生感受乘方意義并進一步認識指數(shù)在乘方中的作用，讓學生動手對折一張厚為0.1 mm的紙，對折一次后，厚為多少mm？對折兩次后，厚為多少mm？對折100次后，厚為多少mm？如若每層樓高3 m，對折100次后的紙，有多少層樓高？這就激起了學生躍躍欲試的興致，使原本枯燥無味的內(nèi)容注入了活力.又如：由兩個人玩的“搶30”游戲規(guī)則如下：第一個人先說“1”或“1、2”，第二個人要接著往下說一個或兩個數(shù)，然后又輪到第一個人，再接著往下說一個或兩個數(shù)，這樣兩人反復輪流，每次每人說一個或兩個數(shù)都可以，但是不可以連說三個數(shù)，誰先說到30誰就得勝.試想像這樣生動、有趣的游戲，能不引人入勝嗎？像這樣的教學活動，豐富多彩、生動活潑，充分發(fā)揮了學生的主體作用，有效集中了學生注意力，消除學生“學習數(shù)學枯燥乏味”的認識，取得了事半功倍的效果.

三、精心創(chuàng)設——激發(fā)學生思維的積極性

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一、初中數(shù)學與小學數(shù)學的區(qū)別

1.初中數(shù)學面臨三年后的中考，而小學數(shù)學卻不面臨這樣的考試。

我們都知道，中考數(shù)學試題不只考查基礎知識，更注重考查學生的能力，所以中考題有不少有難度的題目。而小學出題重點就是考查基礎知識。小學數(shù)學側重于打下數(shù)學的基礎，初中數(shù)學則側重于培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，包括計算能力、自學能力、分析問題與解決問題的能力、抽象邏輯思維的能力等。

2.初中數(shù)學知識量加大、學習時間短、速度快。

小學數(shù)學6年學習一些數(shù)學基礎知識，而初中三年6本書，其實是兩年半學完，要擠出半年的時間進行中考復習。初中數(shù)學在內(nèi)容上增加了復雜的平面幾何知識，系統(tǒng)的學習代數(shù)知識，運用方程解決實際問題；數(shù)擴展到有理數(shù)、實數(shù)；還有簡單的一次函數(shù)與二次函數(shù)。初中數(shù)學的學習內(nèi)容增多了、加深了，難度增大了，要求也更高了。

二、如何打好七年級的數(shù)學基礎。

1、細心地發(fā)掘概念和公式。

很多同學對概念和公式不夠重視，這類問題反映在三個方面：（1）對概念的理解只是停留在文字表面，對概念的特殊情況重視不夠。例如，在代數(shù)式的概念（用字母或數(shù)字表示的式子是代數(shù)式）中，很多同學忽略了“單個字母或數(shù)字也是代數(shù)式”。（2）對概念和公式一味的死記硬背，缺乏與實際題目的聯(lián)系。這樣就不能很好的將學到的知識點與解題聯(lián)系起來。（3）一部分同學不重視對數(shù)學公式的記憶。記憶是理解的基礎。如果不能將公式爛熟于心，又怎能夠在題目中熟練應用呢？對這些問題，應該更細心一點，更深入一點，更熟練一點。

2、總結相似的類型題目。

這個工作，不僅僅是老師的事，學生也要學會自己做。只有會總結題目，對所做的題目會分類，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見的解題方法，還有哪些類型題不會做時，才真正的掌握了這門學科的竅門，才能真正的做到“任它千變?nèi)f化，我自巋然不動”。這個問題如果解決不好，在進入八年級、九年級以后，有一部分同學就會天天做題，可成績不升反降。其原因就是，他們天天都在做重復的工作，很多相似的題目反復做，需要解決的問題卻不能專心攻克。久而久之，不會的題目還是不會，會做的題目也因為缺乏對數(shù)學的整體把握，弄的一團糟?？傊?，“總結歸納”是將題目越做越少的最好辦法。

3、收集自己的典型錯誤和不會的題目。

同學們最難面對的，就是自己的錯誤和困難。但這恰恰又是最需要解決的問題。同學們做題目，有兩個重要的目的：（1）將所學的知識點和技巧，在實際的題目中演練。（2）找出自己的不足，然后彌補它。這個不足，也包括兩個方面，容易犯的錯誤和完全不會的內(nèi)容。但現(xiàn)實情況是，同學們只追求做題的數(shù)量，草草的應付作業(yè)了事，而不追求解決出現(xiàn)的問題，更談不上收集錯誤。收集自己的典型錯誤和不會的題目，是因為一旦做了這件事，就會發(fā)現(xiàn)，過去的很多小毛病，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來就是這一個反復在出現(xiàn)；過去認為自己有很多問題都不懂，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來就這幾個關鍵點沒有解決。做題就像挖金礦，每一道錯題都是一塊金礦，只有發(fā)掘、冶煉，才會有收獲。

4、就不懂的問題積極提問、討論。

發(fā)現(xiàn)了不懂的問題，積極向他人請教。這是很平常的道理。但就是這一點，很多同學都做不到。原因可能有兩個方面：（1）對該問題的重視不夠，不求甚解；（2）不好意思，怕問老師被訓，問同學被同學瞧不起。抱著這樣的心態(tài)，學習任何東西都不可能學好。“閉門造車”只會讓的問題越來越多。知識本身是有連貫性的，前面的知識不清楚，學到后面時，會更難理解。這些門題積累到一定程度，就會對該學科慢慢失去興趣。直到無法趕上步伐。

討論是一種非常好的學習方法。一個比較難的題目，經(jīng)過與同學討論，可能就會獲得很好的靈感，從對方那里學到好的方法和技巧。需要注意的是，討論的對象最好是與自己水平相當?shù)耐瑢W，這樣有利于大家相互學習。

5、注重實戰(zhàn)（考試）經(jīng)驗的培養(yǎng)。

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關鍵詞：初中數(shù)學 情境教學 問題情境

《九年義務教育數(shù)學課程標準》在第三學段教學建議中指出：“數(shù)學教學應從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指導下生動活潑地、主動地、富有個性地學習?！痹跀?shù)學教學中，根據(jù)每節(jié)課的具體內(nèi)容創(chuàng)設問題情境，以期設疑激趣，觸動學生心弦，使學生積極地投入學習，是初中數(shù)學教師的首要任務。好的問題情境，猶如樂曲的“引子”、戲曲的“序幕”，不但能喚起學生的學習興趣，引起學生對新知識的關注，搭建新舊知識之間的橋梁，將學生帶入學習情境中來，而且能使教師陶醉其中。教育家贊可夫說過：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心求知欲和興趣而學來的東西，是很容易從記憶中揮發(fā)掉的。”在實際教學中，很多教師所創(chuàng)設的問題情境達不到吸引學生注意、啟迪學生思維、聯(lián)系新舊知識、使學生積極主動學習的目的。要提高課堂教學效率，必須解決好數(shù)學課堂創(chuàng)設問題情境這一首要環(huán)節(jié)。只有挖掘并有效使用學生的生活資源、已有數(shù)學知識和數(shù)學經(jīng)驗，遵循初中生的認知規(guī)律，才有可能創(chuàng)設出成功的問題情境。

一、創(chuàng)設數(shù)學問題情境，教師要關注學生的生活現(xiàn)實，抓住大多數(shù)學生的興趣愛好，巧設妙問，引爆激情。

學生的生活是豐富多彩的，數(shù)學問題情境要想吸引學生，就必須從學生生活中感興趣的事情中挖掘數(shù)學因素，引起學生懸念，引發(fā)學生思考，使其順勢進入新知的學習。

【案例】教學七年級數(shù)學（北師大版）《認識三角形》時，我抓住中學生追星的現(xiàn)象，針對中學生大都非常喜歡籃球明星姚明的現(xiàn)實，設計了問題情境。我用多媒體投影給出了姚明的圖片，并用文字給出了姚明小檔案：身高226cm，體重125kg，臂展221cm，腿長141cm。提出問題：有人說，姚明步子大，一步能走3米多。你相信嗎？說說你的理由。

問題一提出，馬上吸引了學生。此時，教師引導學生說：認識了三角形后，你一定能用三角形的有關知識說出理由的。學生帶著一種沖動，迫不及待地投入到了《認識三角形》這一節(jié)的學習之中，不但關于姚明的問題解決了，更為重要的是，三條線段滿足一定條件才能構成三角形的知識難點被學生在興奮中突破了。

二、創(chuàng)設數(shù)學問題情境，教師要抓住學生已有數(shù)學知識或數(shù)學經(jīng)驗，概括精要，推陳出新。

創(chuàng)設數(shù)學問題情境的目的是為了學生能積極主動地進行知識建構，學習新知，因此教師創(chuàng)設的問題情境必須符合學生的認知水平和知識經(jīng)驗，瞄準學生的最近發(fā)展區(qū)。由于問題情境只是本節(jié)課的開場“序幕”，不是本節(jié)課的主題和，因而不能復雜、繁瑣，要切中重點，做好鋪墊，引出主題。

【案例】教學七年級數(shù)學（北師大版）《同底數(shù)冪的乘法》時，我設計了這樣的問題情境：

計算：（1）102×102；（2）102×102。

學生計算出結果后，教師設疑：你對102×102=102可以做出幾種猜想？兩個題結果都正確的是哪一種形式？學生通過思考、討論、交流，出現(xiàn)了兩種猜想：102×102=102+2，102×102=102×2。但學生通過觀察102×103=105從而否定了后一種。這個設計從學生已掌握的乘方和熟悉的乘法知識出發(fā)，通過巧妙設疑，合理啟發(fā)引導，使學生于正常的思維處產(chǎn)生了認知沖突，形成了同底數(shù)冪相乘的初步感性認識，走進了最近發(fā)展區(qū)，為學生自主學習課本上的問題[計算：（1）105×108；（2）10m×10n；（3）2m×2n；（4）（1/7）m×（1/7）n（m，n都是正整數(shù)）]、總結同底數(shù)冪相乘的規(guī)律做好了鋪墊。

三、創(chuàng)設數(shù)學問題情境，教師要了解學生已有的生活經(jīng)驗和認知水平，抓住新舊知識之間的聯(lián)系，以舊拓新。

認知論告訴我們，學生對事物的認識上升為理性認識的基礎是生活中對事物的感性認識。

【案例】在教學七年級數(shù)學（北師大版）《數(shù)怎么不夠用了》時，教材是從知識競賽計分的問題引出負數(shù)的?？紤]到農(nóng)村七年級學生的實際，我設計了這樣的問題情境：

問題1：小東同學用4元錢買筆記本，若每本1元，則買3、4、5本時分別剩余多少錢？用算式表示。

問題2：氣象臺預報，明天氣溫要下降4-6℃。若明天某時的氣溫是5℃，則當溫度下降4℃、5℃、6℃時，某時的溫度分別是多少？用算式表示。

篇10

那么，面對新教材應該如何才能提高學生的學習興趣呢？經(jīng)過我的不斷探索和實踐，認為應該從以下幾個方面入手。

一、要充分把握起始階段的教學。

“良好的開端是成功的一半”，這是新教材編寫者的指導思想。七年級學生翻開剛拿到的數(shù)學課本后，一般都感覺新奇、有趣，想學好數(shù)學的求知欲較為迫切。因此，教師要不惜花費時間，深下功夫，讓學生在學習的起始階段留下深刻的印象，產(chǎn)生濃厚的興趣。

正如新教材所要求的目標：七年級數(shù)學起始階段的教學，側重消除學生害怕的心理、提高學習興趣上做文章，以數(shù)學的趣味性、教學的藝術性給學生以感染，使其像磁鐵上的鐵屑離不開磁鐵一樣，向往著教師，向往著本學科。

二、求新、求活以保持課堂教學的生動性、趣味性。

七年級數(shù)學比較貼進生活實際，具有很強的知識性、現(xiàn)實性和趣味性。因此，它以豐富的內(nèi)容提供教學中誘發(fā)學生情趣和動機的酵母。新教材還抓住了七年級學生情緒易變、起伏較大的心理、生理特點，要求以“活的東西去教活的學生”(陶行知先生語)，來培養(yǎng)學生持久的學習興趣，全面提高他們的素質(zhì)和能力。

對此，我的具體做法是：

1．注重課堂教學中的引入環(huán)節(jié)。在課堂引入中，設計各種形式、運用各種手段把學生調(diào)動起來，喚起他們的參與意識。如教學“七巧板”時，一開始就用事先準備好的七巧板拼出一些優(yōu)美的圖案，提出：這些圖案由哪些基本圖形組成的？它們的邊與邊之間有什么關系？待他們思考回答后再進行總結。最后讓他們自由合作進行制作，也拼出一些優(yōu)美的圖案。這樣，通過簡單的表演，把問題設置于適當?shù)那榫诚拢瑥亩鵂I造了一個生動有趣的學習環(huán)境。相信在這樣輕松的環(huán)境下，學生會興趣盎然、積極主動地投入到學習中。

2．充分讓學生參與實踐操作。新教材還針對七年級學生喜歡觀看、喜歡動手的性格特征，安排了大量的實踐性內(nèi)容。要求盡可能利用自制教具優(yōu)化課堂結構，以激發(fā)學生的學習興趣。

在教學中，我把學生分成幾個小組(自由組合)，請他們做我的助手，一道準備實驗器材、進行實驗演示。通過實驗操作，既規(guī)范了學生的勞動、行為習慣，又使他們在參與活動中認識“自我”，以產(chǎn)生興趣和求知欲。

三、注重學習方法指導，培養(yǎng)良好的學習習慣。

新教材以“指導教法，滲透學法”的思想，在每章節(jié)內(nèi)容的編排上安排了“做一做”、“想一想”、“議一議”、“讀一讀”等欄目，其獨具匠心、面目一新。其宗旨是設法使學生學有趣、學有法、學有得，同時對教師的教法提出了高要求。在教學實踐中，我從興趣教學入手，側重于從以下幾個環(huán)節(jié)中進行：

1．培養(yǎng)閱讀習慣。具體方法是閱讀前出示閱讀題，如教學“角的度量與表示”時，可出示閱讀題：我們以前用刻度尺測量線段的長短，那我們用什么來度量角的大小呢? 角的表示方法有幾種？表示的過程中應注意哪些問題？閱讀完畢，或通過提問、或以評估的形式來檢查閱讀效果；或有計劃地組織學習小組以討論的形式探討閱讀內(nèi)容。

2．培養(yǎng)討論的習慣。教師通過有針對性、合理性的提問，引發(fā)學生進入教學所創(chuàng)設的教學情境，引發(fā)他們積極探討數(shù)學知識，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習慣。特別是一題多解的題目或需要分類討論的問題，如在教學“絕對值”、“列方程解應用題”時，就有很多需要分類討論的題目；還有在探索規(guī)律這一節(jié)的教學中，也可以讓學生進行分組討論。由此引導學生三、五人一組進行討論，歸納出相應的方法和規(guī)律。

3．培養(yǎng)觀察能力。學生對圖形、對實驗的觀察特別感興趣，缺點是思維被動、目的不明確，這就需要教師引導他們有的放矢、積極主動去觀察?？刹扇∵呌^察、邊提問、邊引導學生對變化原因、條件、 結果進行討論；也可以創(chuàng)設教學情境把學生帶入較熟悉的環(huán)境中去觀察。如在教學“平行”前，要求學生認真觀察現(xiàn)實生活中有關于平行的實物，上新課時著重提問幾個學生，并根據(jù)他們的觀察、分析的情況逐步導出平行及其性質(zhì)。這樣能使學生體會觀察所帶來的收獲與興奮，自覺養(yǎng)成觀察的習慣。