導(dǎo)語：如何才能寫好一篇經(jīng)典文章段落，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】小學語文 經(jīng)典誦讀 教學問題 解決方案

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.104

小學語文經(jīng)典文章誦讀教學旨在強化學生的知識積累，提升學生的表達能力，完善學生的閱讀水平，為小學語文整體教學水平的提升提供了良好的推動力。小學教材課文中，不乏大量經(jīng)典的文章，不僅起到了語文教學的作用，更能夠為學生的閱讀水平提升、情感感悟、知識積累的優(yōu)化等多個方面提供最為有力的指導(dǎo)。因此根據(jù)教學要求，一些經(jīng)典文章的教學要積極的開展誦讀兩方面的推動，以保障學生在有限的時間內(nèi)，對經(jīng)典的文章或者段落進行記憶，并通過誦讀的形式進一步體會文章的優(yōu)美結(jié)構(gòu)和深刻情感。

而現(xiàn)階段，在小學語文經(jīng)典誦讀教學的過程中，由于應(yīng)試教育、教學時限、傳統(tǒng)的教學方法慣性等問題，仍然存在著許多的問題，繼而造成整個經(jīng)典誦讀教學效果無法有效的發(fā)揮。因此小學語文教師要積極的探究實際的教學方法，針對相關(guān)的問題，提出有效的解決方案，繼而在解決經(jīng)典誦讀教學中存在的問題后繼續(xù)優(yōu)化整個教學工作，提升經(jīng)典誦讀教學的實際效果。

一、小學語文經(jīng)典誦讀教學中存在的主要問題

文章結(jié)合實際的教學經(jīng)驗，就現(xiàn)階段小學語文經(jīng)典誦讀教學中存在的主要問題進行相關(guān)的探究與梳理，繼而發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段經(jīng)典教學效果難以提升的主要障礙，為探究相關(guān)的解決方案提供有效的參考。

1.機械化教學與被動式背誦，誦讀教學只注重表象。在教學任務(wù)中，經(jīng)典誦讀文章往往作為考試的重點，繼而影響到學生升學應(yīng)試的競爭力。在現(xiàn)階段，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育下教學方法的慣性，教師對于經(jīng)典誦讀文章仍然采取機械化教學與學生被動式背誦的方式。遇到經(jīng)典的文章段落，教師直接布置熟讀任務(wù)與背誦任務(wù)，學生機械化的朗讀，被動式的記憶，最后在考試的過程中完成相關(guān)的填空和習題解答。這些方法雖然能夠在一定程度上提升學生的知識儲備，但是從實際來看，整個機械化的并不能夠讓學生認真的感悟經(jīng)典文章的情感與寫作手法，反而成為了學生的學習“累贅”，在這種情況下，整個經(jīng)典誦讀教學的實際效果并沒有發(fā)揮出來，教學工作也只是注重了表象。

2.誦讀未體現(xiàn)“誦”，課堂教學不完善。經(jīng)典誦讀主要表現(xiàn)在誦這一個特點上，朗誦、背誦都是為了將經(jīng)典的內(nèi)容進行記憶并以最佳的姿態(tài)表達出來。而現(xiàn)階段，除了基本的閱讀以及背誦外，小學階段的誦讀課很少能夠?qū)⒄b這一特點體現(xiàn)出來。小學階段的學生由于知識儲備和學習方法不完善，現(xiàn)階段仍然存在著許多的不足之處，因此單純依靠課堂上教師的機械化講授，學生很難領(lǐng)悟到誦讀的妙趣。課堂間師生之間互動的越少，學生課堂參與的越少，對于誦讀的領(lǐng)悟越少，繼而誦讀課堂教學也更加的不完善，因此現(xiàn)階段小學語文誦讀的誦還未完全體現(xiàn)。

3.誦讀課知識應(yīng)用不全面，課程教學效果不突出。由于在機械化教學方法下，學生對于經(jīng)典文章的閱讀往往只是進行被動式的記憶，因此對于經(jīng)典文章的誦讀課程，很多學生在學習后僅僅是為了應(yīng)付課程考試和最后的升學考試。在這種情況下，經(jīng)典文章的內(nèi)涵主旨、表達手法以及經(jīng)典段落都無法得到有效的應(yīng)用，很多學生的情感表達、寫作能力沒有在此基礎(chǔ)上得到一點點的提升。因此，整個誦讀課知識應(yīng)用非常的不全面，課程教學的效果也不突出。

二、小學語文經(jīng)典誦讀教學問題的解決方案

結(jié)合前期的分析可以看出，現(xiàn)階段小學語文經(jīng)典誦讀教學的過程中仍然存在著教學的機械化與學習的被動化、學生學習方法不完善、課程教學效果不突出等問題，這些問題的存在不僅影響了小學語文誦讀課的教學效果，還對整個語文教學效果的提升都產(chǎn)生了障礙。因此文章結(jié)合前期分析與實際的教學經(jīng)驗，在本節(jié)對問題的解決方案進行探究。

1.積極開展主題誦讀課，讓誦讀變成一種情感表達的方式。誦讀課的機械化教學與學生的被動式學習往往是因為學生無法真正體會文章的主旨以及誦讀的樂趣，在實際教學過程中，教師可以結(jié)合生活中的事物開展主題教學活動，繼而將誦讀課變成以此主題情感表達的過程。例如《母親的恩情》這篇文章的教學過程中，教師就可以Y合家長會、母親對自己的呵護等等來開展文章的誦讀教學，一方面，讓學生自己選擇可以贊美母親恩情的段落進行朗誦，以經(jīng)典的段落表達對母親恩情的感謝，繼而讓學生有感而發(fā)，誦讀出感情。同時教師也可以指導(dǎo)學生對相關(guān)的段落進行背誦，并結(jié)合自己的母親的實際案例，進行模仿寫作，不斷的拓展整個誦讀教學的實際效果，繼而以課程主題為引導(dǎo)不斷的豐富誦讀課的教學內(nèi)容，改善傳統(tǒng)誦讀課教學的實際面貌。

2.積極開展班級小活動，以學生之間的互相競爭督促學生主動探究誦讀奧秘。很多時候，教師在班級中要求學生開展經(jīng)典段落誦讀時，很多學生是為了應(yīng)付教師的檢查或者是為了基本的課堂作業(yè)，因此在這種背景下學生很難正確的對待誦讀課的內(nèi)容。如果教師能夠結(jié)合語文單元安排，在經(jīng)典文章教學有了一定的積累后，以班級活動契機，開展例如“小小朗誦家”、“聽聽我的故事”等誦讀比賽，并讓班級學生組成自主學習小組，積極的派出代表參賽，則整個誦讀變成了學生展現(xiàn)自我的法寶，班級學生能夠主動的去練習朗誦、背誦文章、感受文章的情感，繼而做到有感情朗讀或者背誦。這種情況下學生被動式學習局面得到改善，誦讀課的誦也能得到體現(xiàn)。

3.積極將誦讀課與作文課相對接，以經(jīng)典著作提升學生的表達能力。誦讀課蘊能帶給學生的不僅僅是知識積累的優(yōu)化，如果學生能夠有效的利用經(jīng)典的語句或者作者的構(gòu)思，更能夠提升學生的表達能力。因此教師在日常的教學過程中，可以積極的將誦讀課與作文課相對接，讓學生在感悟的同時，在誦讀經(jīng)典佳句的同時進行模仿寫作，嘗試借用優(yōu)美的語句，以及相關(guān)的思路，來優(yōu)化自己的情感表達方式。

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我們學校使用的英語教材是外研社英語（新標準）。經(jīng)過這幾年的教學與研究，我們感到必需根據(jù)學生的實際學情，圍繞教學目的，重新整合教材，對教材進行必要的取舍。我縣有四所高中，我校是一所農(nóng)村普通高中，由于縣城學校大規(guī)模擴招，我校生源質(zhì)量大幅下降。結(jié)合我校實際情況大膽摸索實踐，走出了一條“自主學習、合作探究”教學改革之路。

一、教學模式簡介

1、教學模式的基本環(huán)節(jié)：“四步六環(huán)節(jié)”。我們把課堂教學分成了“四步六環(huán)節(jié)”，簡單來講就是“預(yù)習、討論、展示、鞏固”四大步，“自主預(yù)習、討論交流、展示反饋、精講點撥、知識歸納、檢測鞏固”六個基本環(huán)節(jié)。

自主預(yù)習主要是依據(jù)“學案”，個人自學教材，解決簡單的問題。討論交流就是學生在小組合作中解決的難題。展示反饋主要是展示學習成果，并鞏固知識。精講點撥和知識歸納是教師對學生展示的學習成果歸納總結(jié)，對重難點再強調(diào)。檢測鞏固是教師隨堂檢查學生學習情況，鞏固所學的知識。

2、模式的前題：優(yōu)化學案。 “自主學習、合作探究”教學模式的關(guān)鍵是要有一份好的“學案”?！皩W案”的主要內(nèi)容包括：學習目標（具體的可操作，可檢測的目標）、學習過程與方法（學法的指導(dǎo)）、導(dǎo)學問題（難點的突破）、課堂練習及課后作業(yè)等幾個部分。教師以“學案”為載體，引導(dǎo)學生自主學習。學案導(dǎo)學后，由教師主動的教變成了學生主動地學。

在課改前，學生們學習目標性不強，學完了也不知學到什么內(nèi)容。通過具體化的目標，使學生知道本課的重點單詞，重要詞組和重要句型，學生也能檢測學習效果。老師對學生學習方法的指導(dǎo)，使學生學會了學習預(yù)習課文，記憶單詞，組詞造句和建構(gòu)文章。

3、模式的活動方式：小組合作競爭。小組學習是合作學習的基本組織形式。我們一般分為六人組，學生兩排圍桌對面而坐。小組內(nèi)的同學優(yōu)秀生、中等生、后進生三個層次的學生都有，便于小組內(nèi)更好的合作和小組之間的公平競爭，小組成員可按順序編號。每個組設(shè)小組長1名。小組由于具有共同的學習目標和小組集體的榮譽感（賦分），共同提高本組的英語整體水平。

結(jié)合英語學科的特點，各班各個小組選出英語基礎(chǔ)較好的學生擔任英語天（English Angels），進行英語語音，語法方面的指導(dǎo)。與課代表一起早自習領(lǐng)讀單詞，句子；每天板書當天記憶單詞及句子于黑板上；及時匯總組內(nèi)學案中的難題找老師解決，并與小組分享學習成果。與此同時，學生自愿尋找英語伙伴（English partners）。學生每人尋找一位學習水平相似的學生組成對子，相互促進，相互學習，共同完成學習內(nèi)容。

4、學習檢測方式：自主檢測。實行課改以來，我們改變了教師出題、學生考試的模式，變教師出題為學生自己出題，自我檢測或小組之間的同學交換做題，相互直接提問檢測。

課后鞏固活動，每晚第一節(jié)自習前五分鐘制作英語小紙卡片（English cards），正面書寫10單詞，重要詞組和兩個課內(nèi)經(jīng)典句子，背面是漢語意思（句子由教師指定；能力強的學生也可在此基礎(chǔ)上擴充）。第二天，利用零碎的業(yè)余時間（如，飯前飯后，睡覺前，聽會前等）學習鞏固。每節(jié)自習，一組學生黑板書5分鐘練粉筆字并記單詞，規(guī)范英語書寫。

5、課堂的拓展延伸。愛英語學社（English Lovers）為學生豐富課外生活，提供了一個廣闊的天地。跟李陽瘋狂英語進行操練，進行雙人PK賽，英語模仿秀，情景對話等形式進行鞏固。學習欣賞經(jīng)典英語歌曲，從中學到語音語調(diào)的知識，從中陶冶情操體會英語的魅力。欣賞部分奧斯卡經(jīng)典故事片，并對經(jīng)典段落進行模仿配音，寫出簡單的影評。通過第二課堂，提高同學們的英語學習興趣和語言運用能力。

二、教學活動設(shè)計

在外研社英語（新標準）必修五模塊二“The Human Traffic Signal ”英語閱讀教學中，我靈活運用模式，組織學生小組合作學習，滲透于各個環(huán)節(jié)中，具體活動設(shè)計如下：

1、自習的預(yù)習活動：

英語天使在自習前五分鐘，為大家領(lǐng)讀單詞，并畫出單詞的出現(xiàn)頻率級別，幫助同學們根據(jù)自己的情況記憶單詞，并記憶第一組十個單詞，并用其中的兩個造句（編寫精彩故事或描寫自己的生活）。

各個小組成員通過“文章預(yù)習三步走”分別預(yù)習單詞詞組，重要句型和翻譯對應(yīng)的段落。在遇到生詞時，查閱字典；遇到長難句，參考學生教輔資料，向組內(nèi)同學詢問或向教師請教。

然后，閱讀學案的學習目標要求，獨立完成學案檢測自已的預(yù)習效果。在預(yù)習結(jié)束后，和自己的學習搭檔相互聽寫單詞，修改句子并對照學案答案。

2、課堂的學習活動

（1）導(dǎo)入活動：導(dǎo)入環(huán)節(jié)很關(guān)鍵，能夠激發(fā)學生的求知欲，讓學生快速進入英語學習的狀態(tài)。經(jīng)常我們的課堂會用到，圖片導(dǎo)入，歌曲導(dǎo)入，短片導(dǎo)入，問題導(dǎo)入，頭腦風暴等。本課適合以課前圖片導(dǎo)入，讓學生看交通標識圖片說出他們的具體含義。然后引出本文話題The Human Traffic Signal，尋問學生看到這個題目會想到什么。最后，描述自己所看到的課文圖片，預(yù)測本文將告訴我們什么。通過一系列的活動，激活學生的原有圖式和相關(guān)語匯網(wǎng)，學生學習課好鋪墊。

（2）快速閱讀活動：快速閱讀主要培養(yǎng)學生高效閱讀，理解原文大意及文章結(jié)構(gòu)。經(jīng)常會涉及到總結(jié)文章大意題，分析文章題，檢測課前預(yù)測題，給出文章標題等。結(jié)合同學們的預(yù)測，限時3分鐘快速閱讀課文前三個自然段，歸納概括段落大意，從文章的整體上理解文章，并完成段落大意連線題。Skimming 和 scanning 是英語快速閱讀中的兩個重要技巧，是需要重點培養(yǎng)的閱讀技巧。任何文章都會有中心思想，讓學生學會自上而下的閱讀理念，分析文章段落結(jié)構(gòu)，歸納概括段落大意，能更好的把握文章，同時對他們的將來寫作構(gòu)思全文有很大幫助。處理方法：同桌對照答案，全班回答。

（3）仔細閱讀活動：再次仔細分段閱讀文章，全面理解全文信息并學會加工利用信息。

1） 閱讀第一自然段，完成猜測詞義題和找出同義句題。通過上下文猜測文中句子的短語及生詞。聯(lián)系語境猜測詞義是閱讀理解基本技能，也是詞匯學習一種重要方法。通過尋找相同意思的原句，引導(dǎo)學生理解文中的長難句子，為學生深入了解文章，掃除生詞和生句障礙。處理方法：小組討論，并自由展示答案，教師點出重點。根據(jù)學生回答情況給予小組賦分。

2） 閱讀第二和第三自然段，回答相關(guān)問題和句子正誤判斷題，例如，鐵穆特歐-安迫塞是做什么工作的，以前做什么工作，如何工作等等。重點考查學生查找分析細節(jié)信息的能力及語言文字組織能力。習題處理方法：小組討論，問答題自由搶答，根據(jù)回答賦分；一組黑板展示，其它組修正改，依據(jù)情況給予賦分。

3） 聽文章完成小短文并復(fù)述短文，要求學生在提高閱讀的同時提高聽說的能力，聽，說，讀，寫共同進步，提高語言綜合運用能力。在理解原文基礎(chǔ)上，快速記憶小短文，然后根據(jù)核心動詞復(fù)述小短文。處理方法：3分鐘個人準備，集體復(fù)述和個人復(fù)述結(jié)合。

（4）讀后學習活動：

小組活動：假設(shè)你是一名記者聽說鐵穆特歐-安迫塞的事以后，決定要對他進行采訪，并宣傳他的感人事跡，準備好你的話題。另一名同學扮演他本人結(jié)合課文內(nèi)容及你的想象來回答問題。4分鐘后準備結(jié)束后，各組代表上前展示。

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關(guān)鍵詞：老人與海；語言表達；用詞技巧；重復(fù)手法

一、前言

《老人與?！分越?jīng)典，在于其思想，更在于其語言。立足于英文原著，對《老人與?！愤@部經(jīng)典作品進行分析，以獨特的視角對該書的語言創(chuàng)作進行評析，既能夠體味原著作品的深刻內(nèi)涵及情感韻味，也有助于提高英文水平。筆者在精讀原著之后，對它進行深層次的鑒賞，并對文章的語言風格和藝術(shù)特色進行透析，為讀者提供借鑒。

二、《老人與?！吩Z言風格和語言表達

簡約凝練是該部作品的整體風格。無論是在語言對白，還是心理刻畫上，作者都力求簡單直接。以老人出海之前的描述為例，來評析該小說的整體語言特色。

He no longer dreamed of storms…nor contests of strength.nor of his wife.He only dreamed of places now and of the lionson the beach.They played…But he knew he would shiver himself and that soon he would be rowing.

（1）從整體看，該語段簡單凝練。將句子拆開來看，以單音節(jié)和雙音節(jié)詞匯為主，愈發(fā)襯托的語言清新活潑，簡約且富有藝術(shù)美。

（2）立足于詞法角度分析，該語段中很多單詞都屬于一詞多義，使小說的創(chuàng)作語言更加豐富。例如，dusk具有多種詞性。作為名詞，表示黃昏、傍晚、幽暗；作為形容詞，可譯為微暗的、變暗的；作為動詞，即變暗。

（3）整部小說中，充斥著大量的簡單句，使得段落結(jié)構(gòu)比較簡約，更容易被讀者理解。無論是遣詞用句，還是文筆格調(diào)，鏗鏘有力，卻又不失簡約。該段落中大量應(yīng)用“nor of”充分展現(xiàn)了老人內(nèi)心的強烈信念，不屈服命運的精神。加之，后部的動作描寫，仿佛將我們帶到了桑提亞哥老人的海邊，去感受老人的戰(zhàn)斗精神。作者多以簡單句，勾勒整體作品，使文章思路清晰且干脆。

（4）該段落中，作者不過度追求句法的完整，以省略結(jié)構(gòu)為主。雖然有悖語言的嚴謹性，但恰恰在語言層面奠定了小說的感情基調(diào)，使文章的語言擺脫了語法的框架結(jié)構(gòu)，顯得更加生動活潑。而這些破碎的語言，也與小說的背景氛圍相得益彰。例如，I remember everything from when we firstwent to get her.該句中，標準的句法結(jié)構(gòu)是在“when”前面加上“the time”。此處的省略是作者刻意為之，雖略顯破碎，但是，反而在豐滿的語言描述中，植入了一些場景感，簡約卻又能夠為讀者營造一種身臨其境之感。

三、《老人與?！酚迷~技巧

對原著進行解讀，并品讀小說中的經(jīng)典句子，對它的用詞技巧進行論述。

I Can do nothing with him and he Can donothing with me，hethought.Not as long as he keeps them up.該句中，“Not”的使用，非常經(jīng)典。在句法上，它與“I can”并列，深層次含義上，它又直觀地道出了老人內(nèi)心的堅定。桑提亞哥老人堅信，只要不避讓、不退縮，就會贏。老人無助，卻執(zhí)著。如果沒有“Not”一次，就喪失了句子的這種情感功用。

該小說的語言很簡約，語法結(jié)構(gòu)卻比較豐富。作者借助語法層次的精煉度，對老人的生活場景和捕魚場景進行描述，又在無形中，在這些場景描寫中滲入老人的復(fù)雜心境。省略句是該小說的一大特色。省略句應(yīng)用過程中，會有意識的省略很多單詞，這恰恰使小說語言更加簡潔凝練，深化了小說的整體語言表現(xiàn)力。

四、《老人與?！分貜?fù)手法運用解析

重復(fù)手法，即在小說中，對詞匯、短語和句子進行重復(fù)使用。例如，小說中這樣描寫：He let the linedown，down，down，unorlling off the first 0f the two reserve coils.該句中“down”運用了三次。單從句法布局上論述，使文筆更加連貫，句子更加悠遠神秘。同時，它也強化了句子的整體情感表現(xiàn)，使小說在閱讀過程中，更加富有節(jié)奏感，情感也更加跌宕起伏，對讀者產(chǎn)生了很強烈的感情沖擊，使讀者更能體會主人公的內(nèi)心感受。

再例如，If the boy were here.在桑提亞哥與馬林魚戰(zhàn)斗過程中，連續(xù)出現(xiàn)了五次。老人一直在想，假如小男孩馬諾林在就好了，不斷重復(fù)的語句，既道出了老人的自我心理暗示，又間接詮釋了老人與馬諾林的友誼，使小說更具情感表現(xiàn)力。作者正是通過別具一格的重復(fù)手法，將主人公的情感滲透在小說的字里行間。使讀者在閱讀小說的過程中，自然而然的體會小說的感情基調(diào)，不需要刻意去思考。無論是小說的語言布局，還是情感脈絡(luò)，都更加自然、清新、流暢。

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關(guān)鍵詞： 名句體會 《勸學》 文言文

如何指導(dǎo)學生更深入地學習文言文，感受并傳承文言文中的優(yōu)秀思想？讀寫遷移是一個重要的策略。針對經(jīng)典名篇中的名言警句，讓學生聯(lián)系現(xiàn)實生活寫感想和體會，這樣既能幫助學生鞏固文言知識，同時又有助于學生理解、把握經(jīng)典文言文中的精神力量。下面我以蘇教版語文必修一中《勸學》的教學片斷為例，粗淺地談?wù)勗谖难晕慕虒W中應(yīng)如何進行名句體會的讀寫遷移訓練，幫助學生深化文言文認識。

教學片斷：

請從下列兩句名句中任選一句，結(jié)合現(xiàn)實生活寫一段話，談?wù)勀銓@一名句的體會。

1.君子性非異也，善假于物也。

2.故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。

“君子性非異也，善假于物也”，這句話是說有學問有修養(yǎng)的人并不是天賦異于常人，而是他們善于借助外物。正如花朵借助綠葉的陪襯展現(xiàn)自己的美麗，河蚌借助沙礫的磨礪練成晶瑩的珍珠，人也需要借助外物來成就人生的精彩。席慕蓉說：“智者在泥潭中給自己折一只船，將自己擺渡出生命的黑暗?！鄙褪且淮芜h航，每個人都是掌航者，我們在人生的旅途中難免會遇到無舟的渡口，如果僅僅依靠個人之力，不借助周圍的環(huán)境和力量，我們將難以渡過這些渡口。在風雨如晦的日子，假借外物的力量，相互支持與依靠，讓生命在艱辛中涅槃，在奮斗中成長。當然，很多時候，“物”并非唾手可得，它需要人們付出努力，誠心爭取，并懂得珍惜。牛頓站在了巨人的肩膀上潛心科研獲得了成功，劉備三顧茅廬才得到諸葛亮的鼎力相助，我們后人亦當如此，善假于物，放出生命的亮色。

“故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！?。哲學上說沒有量變的積累，就沒有質(zhì)變的飛躍。積累，好像無數(shù)的細沙與石子，沒有它們哪有萬丈高樓；積累，好像涓涓不息的溪流，沒有它們的匯聚，哪有大江大河的奔騰咆哮；積累又好像一個個的文字符號，沒有它們的組合，哪有鴻篇巨制的誕生。積累需要勇氣，需要智慧，更需要毅力。王羲之經(jīng)過了“臨池學書，池水盡墨”的積累，才寫出了筆走龍蛇的《蘭亭集序》；李時珍經(jīng)過親嘗百草的積累，才編成了醫(yī)學寶典《本草綱目》；馬克思經(jīng)過了二十年的資料收集整理思考，才寫出了《資本論》。凡此種種，都告訴我們一個道理：沒有量的積累，就妄想一步登天，是不可能的。然而在現(xiàn)實生活中，許多人卻常常忽視積累的重要性，整天做著白日夢，妄想天上掉餡餅。例如有些同學，平時不肯吃苦，不努力，卻幻想考試時一鳴驚人，天下哪有那么容易的事。積累是力量的源泉，只有踏踏實實地積累，才有實實在在的收獲；只有點點滴滴地努力，才有轟轟烈烈的成功。

以“名句體會”的形式進行閱讀和寫作的遷移練習，可以寫一段，也可以寫成篇。鑒于現(xiàn)在高考作文多以材料作文的面目出現(xiàn)，且學生的寫作時間不是很多，所以在平時的教學中，段落式的寫作練習更為靈活有效。常見的段落式名句體會寫作思路是類似于議論文的段落結(jié)構(gòu)，我們稱之為“基本結(jié)構(gòu)模式”：擺出中心論點——以名句為中心，簡要闡釋名句內(nèi)涵，聯(lián)系現(xiàn)實生活，闡發(fā)自己的感悟體會。

名句體會式的讀寫遷移練習需要培養(yǎng)學生議論文主體段落的結(jié)構(gòu)意識：起始層、展開層、總結(jié)層。常見的起始層往往是亮出中心論點，展開層開始分析論證，總結(jié)層則深化強調(diào)主旨。教師把上述三個層次的組織基本展開圖式告訴學生，培養(yǎng)學生段落層次論證意識。在具體的寫作過程中，尤其是經(jīng)過一段時間的練習之后，老師要鼓勵學生在主體環(huán)節(jié)有更多的發(fā)揮，例如可以概括舉例，引用名句，試用類比、對比、比喻等方法增加文章的感染力。在培養(yǎng)學生議論思維深度時，可以讓學生聯(lián)系現(xiàn)實，揭示內(nèi)涵，深入剖析實質(zhì)，提出對策建議。

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【關(guān)鍵詞】模因論 高中英語寫作 模仿

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0110-01

1.引言

語言的任何部分（詞語、句段、篇章）只要通過模仿而得到復(fù)制和傳播，都有可能成為語言模因。語言作為模因，其生命力取決于它在使用的過程中能否得到認同，從而獲得廣泛的復(fù)制和傳播[1]。模音生命周期的四個階段周而復(fù)始，形成一個模音復(fù)制環(huán)路，體現(xiàn)英語寫作的整個過程。模因理論及其信息復(fù)制觀點為有效進行英語寫作教學，提高寫作提供了新視角?！爸袑W新課程標準改革”要求學生英語寫作“能比較詳細和生動地用英語描述情景、態(tài)度或感情；能闡述自己的觀點和評述他人的觀點，文體恰當，用詞準確”等。

2.模因論

2.1模因的定義

模因論（memetics）是基于達爾文進化論的觀點解釋文化進化規(guī)律的一種新理論，模因論中最核心的術(shù)語是模因（meme）。Meme在國內(nèi)有多種譯法，何自然譯為“模因”[2]。模因的定義很多，Richard Dawkins把它定義為：文化傳遞的單位，它通過一個過程從一個人的頭腦跳入另一個人的頭腦，這個過程可稱為模仿[3]。模因理論的核心是：（1）文化的習得與傳承是通過模仿而實現(xiàn)的，模仿的基本單位是模因；（2）模因是和基因一樣的復(fù)制因子，通過不斷的模仿感染大腦，并在感染者之間進行復(fù)制、傳播并最終存活[4]。

2.2 模因的類型

模因的復(fù)制和傳播有兩種方式：基因型（memetic genotype）即“內(nèi)容相同形式各異”，表現(xiàn)型（memetic phenotype）即“形式相同內(nèi)容各異”。從模因論的角度觀察，語言模因有基因型和表現(xiàn)型[5]。了解模因的基因型和表現(xiàn)型及其復(fù)制、傳播方式，為提高寫作能力提供幫助?；蛐驼Z言模因的傳播特征是直接套用或相同的信息以異型傳遞，是內(nèi)容相同形式各異的模因。表現(xiàn)型模因模仿已知的語言結(jié)構(gòu)，根據(jù)實際需要，變動原來的語言信息或其中的成分，表達出不同的內(nèi)容，特征是不同的信息同型傳遞，是形式相同內(nèi)容各異的模因。模因選擇過程包含四個階段并進行周期循環(huán)：1）同化；2）記憶；3）表達；4）傳播。

3.模音論對高中英語寫作教學的啟示

3.1 句子模因

句子模塊有兩方面意思，經(jīng)典句子的套用或模仿，常用句型操練，摘抄背誦精彩詞句等，提高學生遣詞造句的能力，進而提高句子寫作水平?！疤子谩保匆?，直接套用他人的內(nèi)容添加在自己作文中，以增強作文語氣和說服力。要求學生背誦經(jīng)典佳句，從而擴大其知識存儲能量。寫作時遇到相同或類似語境，可直接從記憶儲備中提取模因，加強對英語作文的渲染。關(guān)于學習方法的，學生可引用諺語“There is no royal road to learning.”，或“Knowledge comes from experience alone.”。模仿是指仿照已知的語言結(jié)構(gòu)形式而填補新的內(nèi)容的表現(xiàn)型模因。教師可根據(jù)模因傳播方式引導(dǎo)學生在句子、段落和篇章結(jié)構(gòu)上模仿地道的英語范文進行多形式的仿寫訓練。當學生學會“Where there is a will， there is a way.”，改寫出“Where there is the demand， there is the supply.”等。

3.2 段落篇章模因

段落篇章模仿寫作是指對文章的整體篇章布局進行模仿。這些篇章布局就是表現(xiàn)型模因，特征是不同的信息同型傳遞，是形式相同內(nèi)容各異的模因。如何在規(guī)定時間內(nèi)高質(zhì)量完成規(guī)定字數(shù)和主題的考試作文是教師和學生都在研究的課題。眾多的高中英語作文模板頗受重視，作文模板隨處可見。模板的特點是，必要的詞匯連接手段和篇章的總體架構(gòu)已經(jīng)給出，寫作者只需填出自己的思想細節(jié)。對段落篇章模仿的重點就是模仿范文的結(jié)構(gòu)、句子的組織、中心思想表達，根據(jù)實際需要變動原來的語言信息，表達不同內(nèi)容。向?qū)W生提供模仿材料時，應(yīng)選擇社會熱點話題，講解范文的寫作思路、文章結(jié)構(gòu)、寫作技巧和譴詞造句等，啟發(fā)學生模仿性創(chuàng)作。

3.3 思維模式模因

思維模式（thought pattern）是指人腦反映客觀世界的基本思維方式[6]。由于歷史與文化的背景不同，不同民族具有不同的語言思維模式。西方人的思維活動呈直線性演繹，在語篇結(jié)構(gòu)上表現(xiàn)為直接切題，每個段落常有主題句，段中各句緊緊圍繞主題層層展開，其段落結(jié)構(gòu)為“引言（introduction）+主體（body）+結(jié)尾（ending）”。中國學生在英語寫作時，含蓄委婉，致使作文結(jié)構(gòu)松散。培養(yǎng)學生進行思維模式的模仿時，可采用句型操練、連句成文、寫段落作文、對主題句進行擴充等方式強化英語模因，引導(dǎo)學習者內(nèi)化所學知識并舉一反三，在模仿的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造性寫作。

4.結(jié)論

模因?qū)懽鹘虒W策略可以排除母語的干擾，減少語言錯誤，補充外語學習脫離目的語環(huán)境之不足。將語言模因的復(fù)制與傳播引進寫作教學研究中，能夠解決長期困擾著ESL學習者的產(chǎn)出能力遠遠落后于理解能力這一問題，為如何更有效學習語言和運用語言提供了新思路。

參考文獻：

[1]何自然.語言模因及其修辭效應(yīng)[J].外語學刊，2008，（1）：68-73.

[2]何自然、何雪林.2003.模因論與社會語用[J]，《現(xiàn)代外語》第2期.

[3]Dawkins，R.1976.The Selfish Gene[M].New York： OUP.

[4]何自然.模因論與社會語用[J].現(xiàn)代外語，2003，（4）.

篇6

關(guān)鍵詞：新高中英語；閱讀教學；略讀；查讀；研讀

高中英語教學是培養(yǎng)學生閱讀能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要手段。新頒布的《普通高中英語課程標準》明確了“讀”的技能目標：獲取信息和處理信息的能力，對語言結(jié)構(gòu)、篇章、作者觀點與態(tài)度和寫作意圖有所理解，培養(yǎng)閱讀習慣、閱讀策略等。下面談?wù)勅绾螄@英語課程標準對高中部分讀的技能要求，設(shè)計科學合理、富有實效的閱讀課教學的任務(wù)和活動。

授之以魚，不如授之以漁。要重視培養(yǎng)學生的自我發(fā)展能力，就要求教師不僅要教學生“學會”，而且還要教學生“會學”。要想方設(shè)法教會學生使用各種閱讀技能來獲取知識，使學生具備學習和運用英語的能力。下面，結(jié)合筆者教學實際，以人教版必修5 Unit 3 ReadingFirst impressions 為例, 對幾種常見的閱讀方式:略讀、查讀和研讀進行探究。

一、略讀

通過整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意,幫助理解，為細讀做準備。在進行閱讀課教學時，要有意識地培養(yǎng)學生讀關(guān)鍵詞、找主題句等，當然教師要先提出略讀目標，要求學生帶著任務(wù)在3~5分鐘內(nèi)完成閱讀，可以引導(dǎo)學生通過以下方式進行“略讀”：閱讀文章的標題、副標題；閱讀文章的圖片或圖表；閱讀文章的黑體或斜體部分；閱讀文章的第一段；閱讀文章的最后一段；閱讀文章后面的問題。

略讀過程中教師可以布置以下任務(wù)：

1.找出文章的主旨大意

2.找出每段的主題句

3.劃分段落并歸納大意

4.信息匹配

該項任務(wù)與段落劃分相似，只是難度降低了，適用于篇章結(jié)構(gòu)難度較大的文章。教師可先把段落劃分好，并給出段落大意，打亂順序，讓學生配對。

5.篇章結(jié)構(gòu)分析

篇章的組織結(jié)構(gòu)也會對學生的閱讀理解產(chǎn)生一定的影響，學生在高中階段經(jīng)常接觸的篇章組織結(jié)構(gòu)有以下幾種：敘述、問題―解決、概括―具體。對于有些內(nèi)容比較復(fù)雜的文章，不容易一下找出文章結(jié)構(gòu)時，老師可以設(shè)些簡單的問題引導(dǎo)學生找出篇章結(jié)構(gòu)。了解這些篇章的組織結(jié)構(gòu)特點有助于學生對讀物內(nèi)容形成有效的預(yù)測，減少他們理解課文的困難，從而提高閱讀的效率，也有助于培養(yǎng)學生盡快地形成相互作用的閱讀模式。

例如：―Skim the passage, especially the first and last paragraph, and find the answers to the questions and complete the following chart.

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二、查讀

查讀又稱為尋讀。同略讀一樣，查讀也是一種快速閱讀的技巧。它是學生對材料有所了解的情況下，從大量資料之中查找某一具體事實或某一特定信息，如人物、事件、時間、地點、數(shù)字等。運用這種方法就能夠在最短的時間之內(nèi)略過盡可能多的文字資料，找到需要的信息。為了進行有效的查讀，可以指導(dǎo)學生運用以下技巧：

1.先精讀問題，了解題后做到心中有數(shù)

2.利用章節(jié)標題和說明

查讀之后首先看文章標題、章節(jié)標題或主題句等，確定文章是否包含自己所需要的資料，或者哪一部分包含哪些資料。這樣就可以直接翻到那個部分進行尋找。例如：― Scan the passage and find the relevant information about changes to life in AD 3005.

三、研讀

這一環(huán)節(jié)的主要目的是指導(dǎo)學生對語言形式和內(nèi)容進一步研習和理解，在具體的語境中理解詞句的意思及運用，理解閱讀材料中不同的觀點和態(tài)度以及作者意圖，達到深層理解的程度。具體做法有：

1.猜測詞、詞組、句子在語境中的意義

猜測詞句含義是閱讀過程中的一項重要技能，是培養(yǎng)學生自主閱讀能力的主要手段。教師可以引導(dǎo)學生根據(jù)上下文、同義詞、反義詞、同位語、插入語、破折號后內(nèi)容以及相關(guān)的構(gòu)詞法知識，對閱讀中遇到的詞句進行猜測。

2.分析結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，賞析經(jīng)典的句子

分析結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，主要是為了培養(yǎng)學生的語用意識，是語法教學語境化、情景化的有效體現(xiàn)。對于課文中出現(xiàn)的經(jīng)典的句子教師要提倡學生在賞析的基礎(chǔ)上背誦，以積累豐富的語言素材，提高英語文化素養(yǎng)。

3.對作者的寫作意圖或文章寓意的理解

教師要引導(dǎo)學生通過文中的事實或細節(jié)、作者的語氣、態(tài)度、觀點、文外意思及邏輯推理等分析作者的意圖和文章的寓意。

例如：Read the passage again to find out the writer’s viewpoint and then exchange opinions in groups.

First impressions這篇文章教師可以引導(dǎo)學生把閱讀的重點放在“未來世界”生活與我們現(xiàn)在生活的不同點上。同時體會作者的意圖，即人類對今后生活環(huán)境的想象、猜測和思考。

在新課程改革實踐中，我深深地體會到，閱讀能力的提高是一個循序漸進的過程。教師只有樹立以學生為主體的教育思想，從學生的認知水平出發(fā)，創(chuàng)設(shè)符合學生實際的任務(wù)活動，學生就會喜歡，就會樂意參與，學生無限的創(chuàng)造潛能才能得到充分的發(fā)揮，這樣英語閱讀課教學才能更有效，學生綜合運用英語的能力才能得以提高。

參考文獻：

［1］趙曉娟.如何提高高中英語閱讀教學的實效性.中小學英語教學與研究，2008（3）.

篇7

1. 開頭萬能公式一：名人名言

有人問了，“我沒有記住名言，怎么辦?尤其是英語名言?”，很好辦：編!

原理：我們看到的東西很多都是創(chuàng)造出來的，包括我們欣賞的文章也是，所以盡管編，但是一定要聽起來很有道理呦!而且沒準將來我們就是名人呢!對吧?

經(jīng)典句型：

A proverb says， “ You are only young once.” (適用于已記住的名言)

It goes without saying that we cannot be young forever. (適用于自編名言)

更多經(jīng)典句型：

As everyone knows， No one can deny that…

2.開頭萬能公式二：數(shù)字統(tǒng)計

原理：要想更有說服力，就應(yīng)該用實際的數(shù)字來說明。

原則上在議論文當中不應(yīng)該出現(xiàn)虛假數(shù)字的，可是在考試的時候哪管那三七二十一，但編無妨，只要我有東西寫就萬事大吉了。所以不妨試用下面的句型：

According to a recent survey， about 78.9% of the college students wanted to further their study after their graduation.

看起來這個數(shù)字文鄒鄒的，其實都是編造出來的，下面隨便幾個題目我們都可以這樣編造：

Honesty

根據(jù)最近的一項統(tǒng)計調(diào)查顯示，大學生向老師請假的理由當中78%都是假的。

Travel by Bike

根據(jù)最近的一項統(tǒng)計調(diào)查顯示，85%的人在近距離旅行的時候首選的交通工具是自行車。

Youth

根據(jù)最近的一項統(tǒng)計調(diào)查顯示，在某個大學，學生的課余時間的70%都是在休閑娛樂。

Five-day Work Week Better than Six-day Work?

根據(jù)最近的一項統(tǒng)計調(diào)查顯示，98%的人同意每周五天工作日。

更多句型：

A recent statistics shows that …

二 結(jié)尾萬能公式：

1. 結(jié)尾萬能公式一：如此結(jié)論

說完了，畢竟要歸納一番，相信各位都有這樣的經(jīng)歷，領(lǐng)導(dǎo)長篇大論，到最后終于冒出個“總而言之”之類的話，我們馬上停止開小差，等待領(lǐng)導(dǎo)說結(jié)束語。也就是說，開頭很好，也必然要有一個精彩的結(jié)尾，讓讀者眼前一亮，這樣，你就可以拿高分了!比如下面的例子：

Obviously(此為過渡短語)， we can draw the conclusion that good manners arise from politeneand respect for others. xzhufu.com

如果讀者很難“顯而見之”，但說無妨，就當讀者的眼光太淺罷了!

更多過渡短語：

to sum up， in conclusion， in brief， on account of this， thus

更多句型：

Thus， it can be concluded that…， Therefore， we can find that…

2. 結(jié)尾萬能公式二：如此建議

如果說“如此結(jié)論”是結(jié)尾最沒用的廢話，那么“如此建議”應(yīng)該是最有價值的廢話了，因為這里雖然也是廢話，但是卻用了一個很經(jīng)典的虛擬語氣的句型。拽!

Obviously， it is high time that we took some measures to solve the problem.

這里的虛擬語氣用得很經(jīng)典，因為考官本來經(jīng)?？歼@個句型，而如果我們自己寫出來，你說考官會怎么想呢?

更多句型：

Accordingly， I recommend that some measures be taken.

Consequently， to solve the problem， some measures should be taken.

寫作絕招二(文章主體段落三大殺手锏)

一、舉實例

思維短路，舉實例!提出一個觀點，舉實例!提出一個方案，舉實例!而且者也是我們揭示一個觀點最好的方式，任何情況下，只要我們無法繼續(xù)文章，不管三七二十一，盡管舉例子!

In order to attract more customers， advertisers have adopted every possible simulative factor in ma-ki-ng ads， such as sound， light， colours， cartoon films and human performance. For instance， to advertise a certain food， advertisers will ask an actor or actreto sit at a table and devour the seemingly delicious food while they fime him or her.

更多句型：

To take … as an example， One example is…， Another example is…， for example

二、做比較

方法：寫完一個要點，比較與之相似的;又寫完一個要點，再比較與之相反的;

世界上沒有同樣的指紋，沒有相同的樹葉，文章亦同，只有通過比較，你才會發(fā)現(xiàn)二者的相同點(through comparison)和不同點(through contrast)。下面是一些短語：

相似的比較：

in comparison， likewise， similarly， in the same manner

相反的比較：

on the other hand， conversely， whereas， while， instead， nevertheless， in contrast， on the contrary， compared with …，

三、換言之

沒話說了，可以換一句話再說，讓你的文章在多一些字，或者文鄒鄒地說，是讓讀者更充分的理解你的觀點。

實際就是重復(fù)重復(fù)再重復(fù)!下面的句子實際上就三個字 I love you!

I am enthusiastic about you. That is to say， I love you.

I am wild about you. In other words， I have fallen in love with you.

或者上面我們舉過的例子：

I cannot bear it.

篇8

在之前的課程中，我們講解過，剪輯時我們都要經(jīng)歷兩個階段：粗剪和精剪。粗剪時，我們要把鏡頭按照故事發(fā)生的順序(或者劇本上的鏡頭順序)排列到一起；粗剪之后的精剪，我們解決的問題就是怎樣使剪輯的節(jié)奏為故事服務(wù)。因此剛才的例子中，同樣素材的前后兩個鏡頭銜接，時間點稍差零點幾秒，故事表達的內(nèi)容大不相同：如果我們講的是人物進屋，那就采用“動勢中剪接”的方法(前一個鏡頭人物開始落座，下一個鏡頭人物落座完畢，剪輯點選擇在運動中)；如果我們講的是有人坐著等人，那么就采用靜接靜，并且在第三個鏡頭中繼續(xù)強調(diào)表現(xiàn)有人提前坐著等待的畫面就可以了。

類似的例子，我們可以看《低俗小說》中的段落：兩個男人將一個吸毒過量的女人抬到屋子里，準備直接進行心臟注射。導(dǎo)演剪輯的順序，在兩人抬入房間時，上鏡頭兩人抬著女人右出畫，下鏡頭從兩人進門開始，由屋外抬女人進屋，最后再接一家人處理吸毒女的戲。因為室內(nèi)室外的光線不同，導(dǎo)致前兩個鏡頭畫面的色彩差別很大，如果在剪輯時不注意剪輯點的選擇，動作沒有連接性，觀眾馬上就會感到故事的跳躍。

如果我們把兩人抬女人進屋的動作剪掉，只是直接接一個人對女人的注射段落，如上圖，跳躍的感覺馬上就產(chǎn)生了。觀眾的注意力馬上會從故事中跳出來，轉(zhuǎn)而把精力放到仔細的挑穿幫鏡頭上。

要技術(shù)還是要藝術(shù)

說白了，我們?yōu)殡娪凹糨?，是技術(shù)上的完美重要，還是引導(dǎo)觀眾關(guān)注敘事更重要?理所當然，剪輯是解決敘事問題的，因此無論我們手中有什么樣的剪輯方法，我們都必須以故事為核心，挑選觀眾應(yīng)該看到的鏡頭來剪輯。

還是電影《低俗小說》，這部電影可以說是一部“話嘮”電影，一千明星們無時無刻不在對話，有時真是讓人大呼無聊。但是昆汀?塔侖蒂諸的剪輯依然有其獨到的地方。在電影中有一個十分經(jīng)典的段落，就是黑幫的手下帶著老板的老婆去懷舊餐廳共進晚餐的段落。在這段長長的對話中，我們發(fā)現(xiàn)導(dǎo)演一直就是采用正反打的處理手法，整整1O多分鐘，竟然沒有任何機位的變化，甚至連過肩拍攝都沒有，就是一男一女一人一句的對話。再到后來，簡直連對話都沒有了，剩下兩人你喝一口水，我抽一口煙，單調(diào)得不行。如果按照好萊塢的剪輯法則來說，這一段絕對應(yīng)該被“蒙太奇”掉，大大縮減時長。但是正是這種令人發(fā)指的沉悶，才能使觀眾感同身受，體會到兩個沒什么共同話題(實際上更是不敢找到共同話題)的男女的處境。如果像慣常的對話段落一樣把它剪輯得珠圓玉潤，我們就很難看到一個偉大導(dǎo)演的誕生了。

引導(dǎo)觀眾

在《低俗小說》中的跳舞段落中，鏡頭的剪輯尤其簡單，一共只有四個鏡頭，并且都是兩人特寫的手持拍攝，可以說機位幾乎沒有變化。但正是這種簡單直接的剪輯方法，把鏡頭直勾勾地推到兩人的臉上，可以看到女人風魔陶醉，而男人的眼神則在女人的胸部和臉上來回貪婪的打量，但又完全不敢有進一步的動作，女人稍微逼近一點，男人就怯懦的躲避，但女人走遠，男人又會躡手躡腳的跟上。

篇9

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)記憶潛能

課堂必須要“活”。俗話說，愛屋及烏，作為一名成功的老師，是讓學生能夠感悟到你的魅力，從而喜歡你的課堂，對你的課堂產(chǎn)生了興趣，那么，學生的記憶潛能就會被激發(fā)。做到這一點，首先要求我們老師必須認真鉆研教材，吃透文本，在課堂中充分調(diào)動自己的感情，潛移默化感染學生。徐志摩的《再別康橋》是一首情感豐富的現(xiàn)代詩，在教這首詩歌之前，我翻閱了很多資料，并且查找了很多相關(guān)教學視頻，認為教授這篇詩歌閱讀是非常重要的，于是我就跟磁帶朗誦很多遍，走進課堂時，我盡其所能，深情朗誦給學生聽。這種情感傳遞給了學生，激發(fā)了他們閱讀的興趣，課堂上讀，課后讀，出乎意料的居然都會背誦了。

方式必須要“多”。對于學生來說，背誦是一項很枯燥的活動，很多學生很反感這項活動。所以作為語文老師，就應(yīng)該想方法，找對策，使學生樂于接受這項活動。其實，我們文科老師有許多拿手的絕活，比如相互檢查、小組比賽、男女生對抗、背誦接龍等。還有來自實踐的多種記憶方法，如特征記憶法、形象記憶法、討論記憶法、對比記憶法等。教師要根據(jù)記憶內(nèi)容的特點，選擇適合學生記憶的方法，告訴學生努力適應(yīng)在不同的場合用不同的方式來背誦。早讀課要放聲朗讀，自習課要仔細默讀，臨睡前要靜靜反芻。有經(jīng)驗的同學隨手帶個小本，隨時隨地讀讀記記，日積月累，成果驚人。

成功必須要“現(xiàn)”?？菰锏挠洃洉寣W生失去興趣，為了調(diào)動學生背誦的積極性，老師要經(jīng)常鼓勵學生，讓學生在記憶的過程中時刻體會到成功的快樂，這樣會使學生樂于參加背誦的活動。在教學中，開展“我是記憶王”等競賽活動，并給予少量的物質(zhì)獎勵，學生得到了成功的喜悅，更會熱衷于背誦。學校組織的集體活動，如“讀書節(jié)”“校園文化藝術(shù)節(jié)”“總結(jié)表彰大會”等，來一個經(jīng)典朗誦表演；在組織文藝演出時，一定要安排朗誦節(jié)目。在學校評比表彰的各類優(yōu)秀學生中，不妨加一個“記憶大王”，什么學科都需要記憶，共同評比。多給學生搭建表現(xiàn)自我的平臺，讓他們經(jīng)常展示記憶的成果。

二、深入理解，軟化記憶硬度

指明中心，使思想了然于心。許多著名文段，在篇章結(jié)構(gòu)上特點是十分明顯的。議論類的古代散文常常是圍繞中心逐層展開的。典型的例子是講授《得道多助失道寡助》。上課時我教導(dǎo)學生首先抓住文段的中心“天時不如地利，地利不如人和”，然后學生探討交流作者如何論述這一中心的，找出其中的特點，領(lǐng)會文章是如何圍繞中心展開論述的，背誦起來就事半功倍了。學生了解了這些，當堂記憶的效果很好。

把握重點，使精華了然于心。每篇要求背誦的課文，都是文學史上的經(jīng)典篇章，都有一些傳承千古的名段子。抓住了精華，就帶動了全文，而且實際上我們平時用到的大多數(shù)也就是這些名句。我們語文教師自己要認真?zhèn)湔n，對所有經(jīng)典段落了然于心，抓住重點有的放矢地指導(dǎo)背誦。比如學生在背《晏子使楚》，本文的重點在于“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何？水土異也。”這句話，此句運用了類比的手法解釋了楚王設(shè)計的陷阱，表現(xiàn)了晏子的謀略。這是本文的重點，學生理解了此句，那么，整篇文章就會記憶了。

三、合作交流，提高記憶能力

擴區(qū)域，尋契機，開展校內(nèi)交流?，F(xiàn)在的學校活動豐富多彩，班級有學習互助小組，教研組、年級備課組有學習興趣小組，大課間體藝“2+1”活動五彩紛呈，各個社團里均活躍著背誦的高手。面對這樣的契機，我們語文老師多動一些腦筋，開展一些有利于背誦記憶的活動，如“經(jīng)典朗誦”，“校園詩歌朗誦會”， “文學社”等。校本文化課程的建設(shè)，打造“書香校園”、創(chuàng)建“特色校本文化”等活動的開展，正在提升學校的文化層次，使校園文化氛圍日益加濃，經(jīng)典誦讀活動的開展無疑是助推劑，愿我們很好地利用并適度地開發(fā)這有利的教學資源。

篇10

關(guān)鍵詞：誦讀 經(jīng)典 責任 學校教育

中學誦讀經(jīng)典活動是“提高中學生的文化素質(zhì)、提高中學教師的文化素養(yǎng)、提高中學的文化品位與格調(diào)”的有效途徑?；谀壳爸袑W誦讀經(jīng)典活動中存在的問題，筆者認為該活動應(yīng)該從理性出發(fā)，明確誦讀的內(nèi)容和設(shè)計，注重教育理論和方法的可行性，加大實踐性與研究力度，并適當使用考核機制，使傳統(tǒng)文化教育與現(xiàn)代教育相互滲透融合。基于教師的使命和責任，我作了一些思考和探索，與大家商榷共勉。

一、誦讀經(jīng)典，落實責任，培育一代新人

我校從2005年起開展經(jīng)典誦讀活動。針對當代中學生思想單純卻又思維活躍，個性較強卻又興趣廣泛，心理脆弱卻又欲望頗強，現(xiàn)代知識豐富卻又傳統(tǒng)文化缺乏，接受新事物快卻又抵御外來誘惑能力差，有遠大理想?yún)s又普遍存在不良行為習慣等特點，我們把經(jīng)典誦讀當作德育工作的一項重要內(nèi)容。我們主要進行了以下幾個方面的思考和嘗試。

（一）從入學教育抓起，認真誦讀經(jīng)典，體味經(jīng)典韻味

長期以來，我們始終堅持以德為先、育人為本的原則，狠抓初一新生的入學教育。針對學生年齡較小，心靈純潔，記憶力強，對新學校有新鮮感等特點，在入學前，我們組織教師編印《弟子規(guī)》、《千字文》（有拼音、有解釋）等，并作為新生入學前的假期作業(yè)發(fā)給學生，要求學生按規(guī)定背誦相關(guān)篇目段落，入學后檢查，絕大多數(shù)學生都達到了要求。為了鞏固背誦的成果，我們要求學生課前（預(yù)備鈴響后）背誦，每周再加讀一個早自習，采取齊背、對背、領(lǐng)背、接力背、分組背誦等形式，使學生始終保持濃厚興趣。當然會背經(jīng)典未必理解經(jīng)典的真諦，學校在開學初就專門安排時間，由班主任老師宣講《弟子規(guī)》，召開經(jīng)典誦讀主題班會，舉辦讀經(jīng)明責學習園地，校團委舉行以經(jīng)典誦讀為內(nèi)容的硬筆書法比賽等。入學教育以通過背誦營造氛圍為主，有了背誦的基礎(chǔ)，就保證了以后的課堂教學效果，也提升了學校讀經(jīng)誦典的文化氛圍。

（二）從課堂解讀抓起，仔細品味經(jīng)典，感悟經(jīng)典真諦

我們在前期背誦的基礎(chǔ)上，讓經(jīng)典誦讀進課堂，并納入教學計劃，在初一、初二年級開設(shè)了經(jīng)典誦讀課程，由專人負責編寫教材并授課。教學中，我們以提高學生的道德水準，育養(yǎng)強烈的責任意識，養(yǎng)成良好的行為習慣，培養(yǎng)濃厚的民族情感，提高豐潤的人文素養(yǎng)為目的，對背誦篇目逐句講解，我們在教學中遵循“四忌四要”原則，即忌空洞的說教，要通俗易懂，忌枯燥乏味，要形象有趣，忌照搬教條，要批判吸取，忌滿堂灌輸，要教學相長。力求深入淺出，通俗形象，生動有趣。同時課堂講析中做到了六個結(jié)合：即經(jīng)典講讀與愛國主義教育相結(jié)合，與精神文明道德建設(shè)相結(jié)合，與學習“八榮八恥”相結(jié)合，與社會各種良莠現(xiàn)象相結(jié)合，與《中學生守則》及《中學生行為規(guī)范》相結(jié)合，與個人的日常行為習慣相結(jié)合。我們從身邊的人、身邊的事說起，列舉歷史典故，成語故事，名人事跡，民間傳說和現(xiàn)實生活中的大量典型事例印證經(jīng)典之理，使學生覺得先哲的經(jīng)典距離我們并不遙遠，就在我們身邊，在社會的各個層面和角落。我們要求學生定期寫心得體會，互相交流后交給老師批閱并寫出評語。為了使學生充分重視經(jīng)典誦讀，我們將其作為政治課考試的一項內(nèi)容，占政治課總分值的百分之十。我們從學生的周記本和作文中欣喜地看到，經(jīng)典語錄已進入他們的記憶庫，經(jīng)典之理在滋潤他們稚嫩的心靈，有的同學不但在作文中靈活引用經(jīng)典，而且能借題發(fā)揮。通過這些反饋信息，我們真切地感到開展經(jīng)典誦讀活動的教育效果是良好的，我們高興地看到校園環(huán)境衛(wèi)生、課堂紀律、日常用語、行為禮貌等各方面均發(fā)生很大變化。

（三）從開展活動抓起，真情演義經(jīng)典，感受經(jīng)典魅力

經(jīng)典之所以成為經(jīng)典，是因為她有著豐富的內(nèi)涵、智慧的光芒、精深的哲理和語言藝術(shù)的韻味。中學生的心理和年齡特點決定了他們不喜歡單一的教育方式和途徑，豐富多彩，新穎生動、形式活潑才是他們所愛。我們?yōu)榱耸箤W生從多方面多角度感受經(jīng)典的魅力，深刻理解經(jīng)典的博大精深，在背誦經(jīng)典，解讀經(jīng)典的同時，以愛國主義教育為主旋律，大力開展各種誦讀活動，折射經(jīng)典光芒，追慕先哲風范，熏陶一代學子。幾年來，我校黨政工團、教研室通力合作，教師積極參與，先后組織舉辦了“成大事者是否應(yīng)拘小節(jié)”學生辯論會，“孝心、愛心”感動校園演講比賽，“忠心、孝心、愛心、關(guān)心、信心”五心英語手抄報比賽，“牢記八榮八恥，爭做文明少年”法制報告會，“養(yǎng)良好遵紀習慣，做明理向善公民”短劇小品比賽等形式多樣的活動，由學生自編自導(dǎo)自演，自己選材組材，自己設(shè)計。我們以前期背誦為手段，以各種活動為依托，以課堂解讀為主渠道，以營造氛圍為背景，以養(yǎng)成教育為目的的經(jīng)典誦讀是十分必要的，其潛移默化的作用如同春風化雨、滋蘭樹惠一般，對學生身心的成長，思想的成熟，人文素養(yǎng)的提高，人格品性的完善起到重要作用。

三、開展經(jīng)典誦讀對我們的啟示

啟示一：經(jīng)典誦讀是培養(yǎng)良好品質(zhì)的奠基工程。一個人的良好品質(zhì)不是一朝一夕形成的，是一個長期的過程。而傳統(tǒng)文化中的精髓對一個人的成長有著重要作用，我們從傳統(tǒng)文化教育入手，讓孩子養(yǎng)成良好的行為習慣和優(yōu)秀的個性品質(zhì)。

啟示二：經(jīng)典誦讀是完善學校教育的必要途徑。學校教育是傳承、弘揚民族傳統(tǒng)文化的主要渠道，而現(xiàn)行教材中傳統(tǒng)文化的嚴重缺失和教育方式的單一，導(dǎo)致了教育的不完善，也阻滯了教育職能的充分發(fā)揮。只有將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化有機的融入現(xiàn)代教育之中，才能有效發(fā)揮教育職能，使教育效益最大化。