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關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；藝術(shù)能力；重要性；培養(yǎng)方法

學(xué)前教育對少年兒童來說有著重要的意義。隨著時(shí)代的發(fā)展，越來越多的孩子開始接受學(xué)前教育，使得幼兒園及其他學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的職能更加的多樣化。如果幼兒教師注重在學(xué)前階段對少年兒童藝術(shù)能力的培養(yǎng)，那么，將對少年兒童日后的藝術(shù)道路具有一定的指導(dǎo)作用。

一、幼兒教師對少年兒童的影響

在學(xué)前教育開展之前，大部分家長都選擇在家教育孩子，而不是將孩子送到幼兒園進(jìn)行基礎(chǔ)教育。在這種情形下，大部分少年兒童的基本認(rèn)知是從父母那里得來的，養(yǎng)成的習(xí)慣也與父母有關(guān)，因此，得到的藝術(shù)修養(yǎng)也與父母大體相似。而在今天，大部分父母將孩子送到幼兒園，幼兒教師成了與孩子接觸時(shí)間較多的個體，孩子的日常習(xí)慣和思維習(xí)慣大多受老師教育的影響，幼兒教師也肩負(fù)著神圣的使命，要給少年兒童以人生的啟迪，為少年兒童展開美好的社會生活畫卷，使少年兒童在健康、快樂、勇敢、智慧的起點(diǎn)出發(fā)。在日常的工作中，幼兒教師不僅是少年兒童的陪伴者、守護(hù)者，更是少年兒童的引導(dǎo)者。所以，幼兒教師對少年兒童的影響是潛移默化的。同時(shí)，由于幼兒時(shí)期是少年兒童大腦發(fā)展時(shí)期，所以，教師的傳授更對孩子的思維素養(yǎng)的形成有著重大的影響。

二、藝術(shù)修養(yǎng)對幼兒教師的重要性

1.增強(qiáng)幼兒教師的藝術(shù)修養(yǎng)有助于幼兒教師自身修養(yǎng)的完善

藝術(shù)修養(yǎng)對一個人有著重要的意義。2005年，看望錢學(xué)森時(shí)，錢學(xué)森曾經(jīng)發(fā)出這樣的感慨：一個有科學(xué)創(chuàng)新能力的人不但要有科學(xué)知識，還要有文化藝術(shù)修養(yǎng)，沒有這些是不行的。由此可見，文化藝術(shù)修養(yǎng)在我們?nèi)松衅鹬喈?dāng)重要的作用。作為一名幼兒教師，基本的職業(yè)素養(yǎng)除了細(xì)心、熱愛孩子以外，還要注重自身素養(yǎng)的形成，其中就包括自身的藝術(shù)修養(yǎng)。只有具備一定程度的藝術(shù)修養(yǎng)，才能更好地將藝術(shù)修養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閭€人的氣質(zhì)和教學(xué)風(fēng)格，才能更好地影響少年兒童的藝術(shù)生活。

2.增強(qiáng)幼兒教師的藝術(shù)修養(yǎng)有助于工作的順利進(jìn)行

作為一名幼兒教師，大部分的工作內(nèi)容是與孩子為伴，通過與他們的游戲、教學(xué)等互動，培養(yǎng)孩子的各種能力，增加他們的日常知識。幼兒教師為了培養(yǎng)孩子的興趣，經(jīng)常會與孩子一起畫畫、唱歌、跳舞，這就需要幼兒教師具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，具有一定的藝術(shù)表達(dá)能力，才能更好地帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行游戲和生活，更好地完成工作任務(wù)。

3.增強(qiáng)幼兒教師的藝術(shù)修養(yǎng)有助于增強(qiáng)少年兒童的藝術(shù)興趣

在現(xiàn)在的學(xué)前教育中，少年兒童接觸最多的當(dāng)屬幼兒教師，幼兒教師對少年兒童的影響也是有目共睹的。為了增強(qiáng)少年兒童的藝術(shù)興趣，促使少年兒童全面發(fā)展，幼兒教師就要增強(qiáng)自身的藝術(shù)修養(yǎng)，使孩子們在充滿藝術(shù)氛圍的環(huán)境中健康成長、積極生活。

三、教師培養(yǎng)少年兒童的藝術(shù)能力的策略

1.從自身出發(fā)，培養(yǎng)教師的個人藝術(shù)熱情

藝術(shù)，是藝術(shù)家借助于一定方式對現(xiàn)實(shí)生活的概括反映，是藝術(shù)家創(chuàng)造性勞動的產(chǎn)物。作為引導(dǎo)少年兒童藝術(shù)興趣的幼兒教師，必須從內(nèi)心深處熱愛藝術(shù)，將藝術(shù)視為終生愛好，多讀、多聽、多看，多接觸各種藝術(shù)形式，訂閱相關(guān)的藝術(shù)雜志、報(bào)紙，隨時(shí)關(guān)注藝術(shù)動態(tài)（定期觀看歌劇、美術(shù)展、藝術(shù)報(bào)告等），并養(yǎng)成定期欣賞藝術(shù)作品的習(xí)慣，熱情地傳遞藝術(shù)方面的理念，帶著感情地去欣賞藝術(shù)作品，這樣才能發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的美和學(xué)習(xí)通往藝術(shù)的技巧，才能給少年兒童帶來潛移默化地引導(dǎo)。

2.寓教于樂，增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)體驗(yàn)

孩子的心是天真的、需要引導(dǎo)的，要想使少年兒童真正愿意去接近藝術(shù)、感受藝術(shù)，就需要用真實(shí)的體驗(yàn)激起孩子對藝術(shù)的興趣和渴望，這樣才能帶動孩子以自己的心去感受藝術(shù)之美，對藝術(shù)產(chǎn)生求知欲和渴求欲，想要主動地走入藝術(shù)的殿堂。當(dāng)少年兒童本身產(chǎn)生了興趣和熱情，幼兒教師只要多加引導(dǎo)，增加技巧方面的問題，就可以正確指引少年兒童的藝術(shù)方向了。教師要增加少年兒童學(xué)生對于藝術(shù)生活的體驗(yàn)。比如，經(jīng)常組織小朋友去看電影，組織小朋友進(jìn)行唱歌跳舞活動，鼓勵小朋友多參加幼兒園組織的文藝演出，幫助小朋友編排節(jié)目以發(fā)掘小朋友的藝術(shù)潛質(zhì)。通過多彩的活動和教師的傳授，相信每位少年兒童都會找到適合自己的藝術(shù)能力，發(fā)掘自身的藝術(shù)潛能。

3.以幼兒的需求為引導(dǎo)，增加貼近幼兒需求的藝術(shù)內(nèi)容體驗(yàn)

作為幼兒教師，要關(guān)注少年兒童的需求，從幼兒的角度發(fā)現(xiàn)藝術(shù)之美。如，小朋友喜歡動畫片，就應(yīng)該多了解這方面的音樂及動物形象，方便在教學(xué)中使用，以對少年兒童的藝術(shù)興趣進(jìn)行引導(dǎo)。在講解藝術(shù)技巧的時(shí)候，也可以將小朋友帶入一個幻想中的童話世界，讓他們在自己喜歡的世界中學(xué)習(xí)藝術(shù)、感悟藝術(shù)。在興趣的引領(lǐng)下，少年兒童會更加快樂地投入幼兒園的音樂、繪畫課程中，便于對少年兒童的藝術(shù)積極性進(jìn)行引導(dǎo)，豐富少年兒童的藝術(shù)生活，使少年兒童將藝術(shù)帶入日常生活，進(jìn)一步增強(qiáng)少年兒童對藝術(shù)的直觀體驗(yàn)。

綜上所述，藝術(shù)能力在學(xué)前教育中有著重要的意義，為了能讓少年兒童對藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣并通過學(xué)習(xí)具備一定的藝術(shù)能力，這就需要幼兒教育工作者、]家長及幼兒園等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)共同努力，以少年兒童的健康發(fā)展和藝術(shù)能力培養(yǎng)為統(tǒng)一的目標(biāo)，積極引導(dǎo)，努力營造一個良好、和諧融洽的藝術(shù)氛圍，讓孩子們成為全方位發(fā)展的新時(shí)代少年兒童。

參考文獻(xiàn)：

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[3]汪艷秋，高慶春.淺談學(xué)前教育學(xué)生藝術(shù)能力的培養(yǎng).大舞臺，2010（10）.

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關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；歷史教學(xué)；角色互換；成才

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

基金項(xiàng)目：2013年湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目重點(diǎn)項(xiàng)目“中職學(xué)前教育專業(yè)德育課程的師生角色互換教學(xué)研究”（ZJA2013054）。

作者簡介：黃凌志，女，湖南寧鄉(xiāng)人，高級講師，本科，研究方向：師范類專業(yè)歷史教學(xué)。

一、歷史教學(xué)中師生角色互換的背景

新課程改革的洪流滾滾而來，中職學(xué)校也加入到這一大潮中。中職學(xué)校的課改怎么改？筆者認(rèn)為，既然是職業(yè)學(xué)校，課改方向肯定是要向?qū)W生未來職業(yè)方向靠攏，使學(xué)生掌握從事未來職業(yè)的基本技能和基礎(chǔ)知識。而學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，未來職業(yè)是幼兒教師，幼兒教師除要掌握一些基礎(chǔ)的文化科學(xué)知識外，還應(yīng)具備兩類技能：一是幼師的五項(xiàng)特色技能，即說（講故事）、唱（唱歌）、跳（跳舞）、彈（彈琴）、畫（畫畫、手工）。二是普通的教學(xué)技能，包括備課、上課、輔導(dǎo)等?，F(xiàn)在的中職學(xué)前教育專業(yè)的現(xiàn)狀是：各個學(xué)校非常重視對以上五項(xiàng)技能的培養(yǎng)，而忽視對教學(xué)技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致的后果就是很多學(xué)生畢業(yè)工作后，五項(xiàng)技能全面，卻不會給孩子上課，甚至怎么寫教案都不知道。幼兒園只好以老帶新，對新進(jìn)的教師進(jìn)行再培訓(xùn)，這影響了幼兒園正常教學(xué)工作的開展。因此，培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的教學(xué)技能是非常重要的一項(xiàng)工作。而師生互換角色，鼓勵學(xué)生走上講臺，營造開放自由的課堂氛圍，是一條值得研究和探索的途徑。

中職歷史課程是一門學(xué)生相對比較熟悉的課程，大多數(shù)學(xué)生基本上從初中時(shí)代即開始接觸這門課程，這就在歷史課程的應(yīng)用方面為師生互換角色教學(xué)提供了條件。如學(xué)生在扮演老師時(shí)，在講授知識的過程中不會感覺內(nèi)容生僻和難以駕馭課堂。

二、師生角色互換在課堂教學(xué)中的重要性

1.培養(yǎng)學(xué)生教育教學(xué)能力的需要

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，未來從事的將會是幼兒教師的職業(yè)，所以對教學(xué)技能的學(xué)習(xí)及實(shí)踐非常重要。只有在學(xué)校學(xué)會了怎樣備課、寫教案、組織教學(xué)等教學(xué)的基本方法和手段，走上工作崗位后才能得心應(yīng)手，應(yīng)付自如，順利融入職業(yè)環(huán)境，成為一名合格甚至是優(yōu)秀的幼兒教師。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的需要

師生角色互換的教學(xué)方法能夠營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生站在老師角度，深刻明白知識的重要性，深刻理解書本知識，再將其轉(zhuǎn)化為自己的知識儲備，最后用自己的語言與學(xué)生分享這樣一個完整的教學(xué)過程。要成功完成這項(xiàng)任務(wù)，就需要老師和學(xué)生共同提前預(yù)習(xí)，由教師為學(xué)生提供一個自我學(xué)習(xí)的平臺，并促使學(xué)生掌握課件使用技巧。

在學(xué)生上臺成為小老師講課的過程中，老師暫時(shí)充當(dāng)學(xué)生，既可以就課本知識提出任何疑問，也可以在學(xué)生講完課后，利用5～10分鐘的時(shí)間，根據(jù)學(xué)生講解過程中重難點(diǎn)知識講解不到位的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，并對學(xué)生整體表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)評價(jià)。這樣既可以激發(fā)學(xué)生對知識進(jìn)行主動探索和思考的熱情，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識錯誤并改正錯誤的意識和能力，也可保證教學(xué)計(jì)劃的正常開展，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，并快速掌握知識。

師生角色互換的教學(xué)方式是具有創(chuàng)新意義并符合新課程改革理念的，它不再是以往教師單線灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)行為，而是給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，使其學(xué)會自主探索和欣賞的一種綜合性教學(xué)活動。

這樣的課堂能夠使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到很好的發(fā)展，促使學(xué)生對事物和知識進(jìn)行主動深入探求，有效培養(yǎng)學(xué)生的組織合作能力以及獨(dú)立分析并解決問題的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要

學(xué)生在校幾年的學(xué)習(xí)是為了能夠順利進(jìn)入社會并適應(yīng)社會。學(xué)生在社會中會面臨復(fù)雜的工作環(huán)境和人際交往，個人的綜合素質(zhì)顯得尤為重要。

傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生缺乏在公共場合講說鍛煉的機(jī)會，畢業(yè)后站在講臺上成為一名光榮的人民教師時(shí)就不能很好地向?qū)W生傳達(dá)知識，無法用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)觀點(diǎn)。而在校學(xué)習(xí)期間，實(shí)行課堂教學(xué)師生角色互換的教學(xué)方法能讓學(xué)生切身體驗(yàn)課堂教學(xué)方式，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的表達(dá)能力。為上好課，學(xué)生往往會自覺地做好充分準(zhǔn)備，課前與老師同學(xué)對重難點(diǎn)知識進(jìn)行深入探討，這可以增強(qiáng)學(xué)生間的交流合作，有效培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、動手實(shí)踐能力和語言表達(dá)能力等。

當(dāng)學(xué)生以講授者的身份站在講臺上時(shí)，難免會擔(dān)心自己準(zhǔn)備不夠充分，怕自己講解不夠到位。教學(xué)中，教師應(yīng)正確利用師生角色互換這個手段，經(jīng)過合理的安排和適當(dāng)?shù)墓膭?，使學(xué)生克服自卑心理，掌握交際技巧，從容面對并正確處理教學(xué)過程中出現(xiàn)的一切問題；也使學(xué)生認(rèn)識到知識的重要性，為以后成為一名合格的人民教師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，師生角色互換對學(xué)生的自身發(fā)展有著非常重要的促進(jìn)作用，它增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，提高了他們展現(xiàn)自我豐采的勇氣。

三、師生角色互換教學(xué)在歷史課程中的實(shí)踐策略

1.合理分配小組成員

不同的學(xué)生，其個性、知識技能水平等都各不相同，他們對上臺講課的態(tài)度也有差異。因此，教師在采取師生互換角色教學(xué)方式時(shí)，應(yīng)采取自愿報(bào)名、自愿組合的形式進(jìn)行，合理分配小組成員。

2.根據(jù)學(xué)生基本情況選定教學(xué)內(nèi)容

進(jìn)行師生互換角色教學(xué)時(shí)，教師要挑選比較簡單的內(nèi)容和章節(jié)。如果太難，學(xué)生不理解所講授的內(nèi)容，那么主講的學(xué)生感覺很吃力，反而會喪失參與的興趣。

3.對授課的準(zhǔn)備過程進(jìn)行控制和提供幫助

如教給學(xué)生如何確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，如何寫教案等。

4.對授課內(nèi)容及質(zhì)量的把控

教師要根據(jù)學(xué)生課堂反饋的信息，有針對性地對學(xué)生講課的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和完善。

5.及時(shí)總結(jié)、評價(jià)

學(xué)生授課后，教師應(yīng)花5分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行簡要點(diǎn)評及課堂小結(jié)， 從而有效提高歷史課堂的教學(xué)效率。

四、師生角色互換教學(xué)的收獲

1.師生角色互換教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性

在備課中學(xué)生了解到更多歷史知識，豐富多彩的歷史知識可以激發(fā)他們提高學(xué)習(xí)積極性。

2.師生角色互換教學(xué)有助于提高學(xué)生的綜合能力

通過師生角色互換教學(xué)，學(xué)生膽量大了，語言表達(dá)、書寫、思維、臨場應(yīng)變等能力都得到了比較大的提高。

3.師生角色互換教學(xué)有助于教師教學(xué)專業(yè)及教學(xué)水平的提高

師生角色互換能讓教師站在學(xué)生的角度去思考學(xué)生真正想要學(xué)習(xí)的知識，這樣教師就能做到以學(xué)生需求進(jìn)行授課，從而可以提升自己的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生 英語學(xué)習(xí) 興趣激發(fā)

一、中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的幼兒教師，其職業(yè)特點(diǎn)要求直接面向具體工作實(shí)用技能教育，要把在學(xué)校真正所學(xué)的用到實(shí)際工作中。

（一）教師的教法方面。教師把應(yīng)該提高學(xué)生聽、說、讀、寫的英語教學(xué)變成了英語語言知識講授課，語法分析課。有些教師采用單一的教學(xué)方法，大部分的學(xué)生本來英語基礎(chǔ)知識就很差，學(xué)習(xí)英語就沒有多少興趣，這樣就更使很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣，對學(xué)好英語沒有信心，有的學(xué)生就甚至就放棄學(xué)習(xí)英語。學(xué)生只是聽教師講，跟教師讀，沒有時(shí)間去思考，去分析，沒有把語言知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，不能開口講英語，不能動手寫英語，更談不上與人交流。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)方面。學(xué)生的英語程度差別很大，成績優(yōu)秀的能流利地朗讀課文，進(jìn)行日常會話，具備一定的寫作能力，而成績差的學(xué)生表現(xiàn)為英語成績不佳，詞匯量小，英語文化背景知識匱乏，應(yīng)用語言的能力差。wWW.133229.cOm甚至連26個字母都不全會。今年我們對新生英語成績進(jìn)行一次測評，結(jié)果發(fā)現(xiàn)其中大部分的英語都不及格，平均每個班英語較好的學(xué)生就只有3到5名學(xué)生。另外，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生還普遍存在著學(xué)習(xí)積極性差、學(xué)習(xí)缺乏主動性、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、思想素質(zhì)偏低、缺乏恒心與毅力等不足之處。大部分學(xué)生厭倦英語學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的困境。

二、激發(fā)中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的必要性

面對當(dāng)前職業(yè)中專英語教學(xué)的現(xiàn)狀，為了提高中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語水平，促進(jìn)中職英語教學(xué)的發(fā)展。對實(shí)際教學(xué)過程中進(jìn)行了大量的調(diào)查。據(jù)學(xué)生反映，英語水平不高的主要原因，就是他們對于英語學(xué)習(xí)不感興趣，沒有學(xué)習(xí)的動力，雖然學(xué)生自己知道讀學(xué)前教育專業(yè)，學(xué)好英語對他們來說很重要。還有的同學(xué)甚至說：“我就不喜歡學(xué)習(xí)英語”聽到這樣的話，可以看出中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的狀況，但是我們相信學(xué)生英語水平的提高有很大的空間和可能性。所以說激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣是學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵。

三、激發(fā)中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣方法

（一）從教學(xué)方式上看，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，積極應(yīng)用現(xiàn)代多媒體等高科技設(shè)備教學(xué)和多種教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)手段以具體的圖像、聲音、動畫的方式使原本枯燥的知識變得生動有趣。它將抽象的東西具體化，復(fù)雜的內(nèi)容簡單化。它繪聲繪色地體現(xiàn)了一節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生當(dāng)然喜歡聽、喜歡看。另外，多媒體教學(xué)的突出特點(diǎn)就是能幫助教師創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，對于英語語言教學(xué)非常有用處。采用這種手段教學(xué)，學(xué)生會很容易進(jìn)入狀態(tài)，在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中充分用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師就充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的動機(jī)。我校提倡多元化的教學(xué)方法(情景教學(xué)法、交際教學(xué)法、分組教學(xué)法和提問教學(xué)法等)就使得枯燥無味的課堂生動活潑起來，使得學(xué)生在課堂上主動活躍起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生們有身臨其境的感覺，以至于對所學(xué)內(nèi)容加深印象。

（二）在教學(xué)內(nèi)容方面，加強(qiáng)文化知識的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)英語興趣。長期以來，在英語學(xué)習(xí)方面，對于英語語法知識的學(xué)習(xí)往往大于文化背景知識的了解。這在一定程度上，使得豐富多彩的英語學(xué)習(xí)變成了枯燥的語法學(xué)習(xí)和詞匯的記憶學(xué)習(xí)，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。文化是涉及到各方面，其中包括知識、信仰、藝術(shù)、道德、法律、習(xí)俗等。語言是文化的載體，語言學(xué)習(xí)不能獨(dú)立于文化學(xué)習(xí)之外。一定的文化背景知識不僅有助于學(xué)生開闊視野，也有助于學(xué)生提高文化素養(yǎng)，促進(jìn)語言應(yīng)用能力的提高。加強(qiáng)背景文化知識的學(xué)習(xí)，可以通過讓學(xué)生了解西方國家的風(fēng)土人情、節(jié)日、風(fēng)俗等情況的方式，這樣他們學(xué)習(xí)英語的興趣就很高，激發(fā)他們的求知欲望。

（三）我們也可以用英文小兒歌來對學(xué)生進(jìn)行渲染氣氛，以此引起學(xué)生的興趣。。這一方面我們學(xué)校做的就非常好，也可以說是我們學(xué)校的一個特色。例如每次上課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我們會用一首與本節(jié)

課有關(guān)的英文兒歌來調(diào)動學(xué)生的積極性。而后面的鞏固與延伸環(huán)節(jié)我們配套學(xué)一首與本節(jié)課有關(guān)的英文小兒歌，這樣可以激發(fā)他們的興趣又可以鞏固本節(jié)的內(nèi)容而且效果特別好。

（四）滿足需要，以此激發(fā)興趣。興趣來源于認(rèn)識和需要，教學(xué)中教師既要使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性，又要盡可能地滿足學(xué)生的需要，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好英語的強(qiáng)烈愿望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力。教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主，建立平等、和諧的師生關(guān)系，盡量縮小師生間的心理距離，做學(xué)生的朋友，使學(xué)生有一種親近感、信賴感，這樣才能產(chǎn)生“信其道”的教育教學(xué)效果，才能把教學(xué)要求內(nèi)化為自覺行動。教師在教學(xué)中應(yīng)始終確立“學(xué)生為主體”的觀念，把學(xué)生真正作為教學(xué)活動的主體，克服讓學(xué)生討厭的“滿堂灌”和“滿堂問”，把時(shí)間還給學(xué)生，教師少講、精講，學(xué)生多練、多學(xué)。教師在教學(xué)中還應(yīng)該滿足學(xué)生的成就感，相信每一個學(xué)生、關(guān)心每一個學(xué)生、熱愛每一個學(xué)生，提問、練習(xí)、操練時(shí)應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同問題，因材施教，使每個學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步、自己的成績，都能獲得成功后的喜悅，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能被激發(fā)、才能持久。

（五）教師要不斷提高專業(yè)知識水平，體現(xiàn)自己的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣。當(dāng)一個學(xué)生喜歡教師時(shí), 就會表現(xiàn)出一種向師力。這或許就是我們所說的教師的魅力吧！一位有魅力的教師會引起學(xué)生的關(guān)注，從而會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師的魅力是包括好多方面的。所以，教師在平時(shí)應(yīng)該注意自己的形象。以大方而充滿活力的形象去感染學(xué)生，以幽默風(fēng)趣的語言去觸動學(xué)生，以高尚的人格、師德去折服學(xué)生。這樣，學(xué)生才能佩服你，喜歡教師，喜歡英語。同時(shí)，教師還應(yīng)該有淵博的知識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，這就要求教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不僅要有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識，系統(tǒng)的英語專業(yè)知識，還要有流暢地道的口語，同時(shí)還要了解英語國家的風(fēng)土人情、文化背景。這樣的英語教師，在具體的教學(xué)中，才能折服學(xué)生，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感興趣。

總之，“興趣”是最好的教師。只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教育才是真正的教育，才是有效的教育。而探索教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的方式、方法、策略是一項(xiàng)長期而又艱巨的工作，有待于我們繼續(xù)不懈努力。英語學(xué)習(xí)興趣的濃厚與否，會直接影響中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)的效果。我們教師在以后的教學(xué)中應(yīng)該盡力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的英語教育的發(fā)展盡自己的微薄之力。我相信，在我們共同的努力下，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語水平肯定會有很大的提高。

參考文獻(xiàn)

【1】陳舒：文化與外語教學(xué)的關(guān)系[j].國外外語教學(xué)

篇4

一、朗讀――感受美

1.教者范讀

俗話說：“三分文章七分讀?！苯處熗ㄟ^對課文富有感情的朗讀，傳達(dá)作品和諧婉轉(zhuǎn)的韻律，再現(xiàn)作品的意境美和形式美；通過對美的再造想象，再現(xiàn)課文的情境，從而進(jìn)入作品中的意境，引起心理上的和審美聯(lián)想。教師范讀不僅要注重指導(dǎo)學(xué)生正確的朗誦方法，而且要通過范讀再現(xiàn)課文的情境，使學(xué)生深刻體會課文的情感。只有真正掌握朗讀的方法，體會到課文的情感，才能獲得最真切的感受。例如梁衡的《夏感》一文的第二段生動描繪了夏天到來時(shí)大自然里的美麗景物：山坡上的芊芊細(xì)草，林帶上的淡淡綠煙，蟬兒的叫聲，火紅的太陽，翻滾的麥浪，浮動的熱風(fēng)，等等。范讀這一段時(shí)，要注重朗讀細(xì)節(jié)的把握：開始讀細(xì)草、綠煙時(shí)宜用輕柔、舒緩的語氣，而后語速漸漸加快；讀到“麥浪、熱風(fēng)”時(shí)，應(yīng)讀出一種磅礴的氣勢，體現(xiàn)出夏天到來的那種熱烈、急促的旋律。只有運(yùn)用這樣的朗讀方法，才能讓文章語言所表現(xiàn)出來的意蘊(yùn)之美得以充分體現(xiàn)。

2.自由誦讀

要想使學(xué)生真正感受到作品所蘊(yùn)藏的美感，除了聽讀外，還要讓學(xué)生自由誦讀。通過聲情并茂的反復(fù)吟誦，學(xué)生能夠體味出作品的美感，進(jìn)入作品的特定意境，從而達(dá)到“目視其文，口發(fā)其聲，耳醉其音，心同其情”的藝術(shù)效果。例如教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，通過我的有情范讀，學(xué)生初步感受到詩句的音樂之美；接著通過充分自由的誦讀，感受到作品的意境之美：陽春三月，柳絮飄飛，碧藍(lán)的天底下，一條小船在江上飄蕩。詩人在江邊送別友人，直到友人的小船消失在天邊看不見，最后只看見滾滾的長江水向東而流。從而體會到詩人送別朋友時(shí)依依不舍、惆悵若失的感情，體驗(yàn)到朋友間的真摯情誼。再如，教學(xué)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》一文時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)吟誦，自由地想象詩句“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯”所描繪的優(yōu)美畫面，學(xué)生感悟到全詞所表達(dá)的落寂單調(diào)的悲涼秋景和作者遠(yuǎn)在天涯、愁腸欲斷的情懷。

二、分析――鑒賞美

所謂“分析”，是指對課文及其相關(guān)聯(lián)的知識所作的知識性把握，通過把分析的結(jié)果有機(jī)綜合，進(jìn)行理性的思辨，完滿地揭示對象內(nèi)在的美。中學(xué)語文課文中包含著各種美的形象和各種美學(xué)風(fēng)格，教師對文章的語言美、形象美、意境美進(jìn)行挖掘、分析，能喚起學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)生的想象；再加以理性的指點(diǎn)、引導(dǎo)，能提高學(xué)生的審美鑒賞力。例如朱自清的散文《春》中有這樣一段描寫：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！逼纷x分析這段語句，我們仿佛置身于萬物復(fù)蘇、百花爭妍的春天之中，又仿佛在欣賞一幅美麗明朗的水彩畫。這幅畫，遠(yuǎn)處可見五彩繽紛的花色，近處可聽蜜蜂的低吟，上有蝴蝶的翻飛，下有野花活潑俏皮地眨眼。因?yàn)樽骷颐枥L畫面時(shí)注入美的情致，幾多詩意，幾許春色，便能自然地從這幅靈動的、立體的圖畫中流溢出來。如此分析，學(xué)生能真正理解文章如詩的語言，感受文章如畫的意境，進(jìn)一步領(lǐng)略大自然的美。

此外，在平時(shí)的語文教學(xué)中，我們還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析欣賞文學(xué)作品中的人物形象，尤其是帶有普遍社會意義的典型形象的美。如魏巍的《我的老師》一文中蔡蕓芝的形象：外貌溫柔美麗，心地慈愛，愛孩子，關(guān)心孩子的甘苦，及時(shí)為孱弱的孩子排除痛苦悲傷；魯迅先生在短篇小說《孔乙己》中所塑造的好喝懶做、迂腐可笑而又可憐可悲的孔乙己形象。同時(shí)，《背影》中的父子情，《回憶我的母親》中的母子情，《七根火柴》中的戰(zhàn)友情，《藤野先生》中的師生情，均是通過生動而豐滿的人物形象表現(xiàn)出來的。教學(xué)實(shí)踐表明，教學(xué)中深入分析作品中的人物形象，并細(xì)心揣摩，反復(fù)品味其所表現(xiàn)出來的特有情感，能夠在潛移默化中熏陶和塑造學(xué)生的心靈，有效促發(fā)學(xué)生富有情感的審美評價(jià)，提升其審美鑒賞的能力。

三、訓(xùn)練――創(chuàng)造美

審美心理學(xué)研究表明：一個人表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力的提高和發(fā)展與他審美能力的深化和拓展是相輔相成的。因此，在平時(shí)的語文教學(xué)中，我們應(yīng)想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，強(qiáng)化說話與寫作的訓(xùn)練，從而使學(xué)生成為評價(jià)鑒賞美和創(chuàng)造美的主體。

1.說話

說話是口頭語言表達(dá)的有效方法，在表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的活動中，說話訓(xùn)練占有重要的地位。俗話說：“言為心聲?！闭f話文明，舉止禮貌，能從一個側(cè)面反映出人的素質(zhì)水平。因此，在平時(shí)的語文教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行表情朗讀、創(chuàng)造性復(fù)述、演講辯論等方面的指導(dǎo)。要訓(xùn)練學(xué)生優(yōu)美的音質(zhì)、音律，使其說話言之有物，言之有理，言之有序，言之有情；同時(shí)要訓(xùn)練他們注意詞語的感彩和句子的語氣，使自己說話更為得體，力求具有語言美。

2.寫作

作文是書面語言的表達(dá)活動，是綜合性的創(chuàng)造性的智力訓(xùn)練。例如學(xué)完《一件小事》這篇課文后，我布置同題作文，要求學(xué)生按照范文仿寫。同學(xué)們用飽蘸情感的筆觸，描述了自己家庭生活中和學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。一位同學(xué)對媽媽為自己做的一件小事深有感受，他在作文中寫道：“以前媽媽為我做什么事，我都覺得很正常，仿佛是應(yīng)該的，絲毫沒有體會到媽媽對我深厚的情，強(qiáng)烈的愛?，F(xiàn)在我才學(xué)會體諒媽媽，感受媽媽的真情付出?！蓖ㄟ^課文學(xué)習(xí)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美，并用作文表現(xiàn)美，學(xué)生學(xué)會了美的創(chuàng)造。

總之，中學(xué)語文教學(xué)中的審美教育既是一種潛移默化、實(shí)實(shí)在在的教育，又有一個循序漸進(jìn)、逐步深化的過程。語文教師應(yīng)努力提高自身的審美情趣，并不斷加大美育教學(xué)的思考力度，從而更好地實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)美育的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；預(yù)設(shè)；生成

為了落實(shí)教育規(guī)劃綱要提出的到2020年基本普及學(xué)前教育的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)，2011-2013年國家實(shí)施了第一輪學(xué)前教育三年行動計(jì)劃，為學(xué)前教育寄予更高的期望和要求，注入了新的活力和新的空間。目前，各地的學(xué)前教育出現(xiàn)了生機(jī)盎然、異彩紛呈的新格局，具有創(chuàng)新精神和富有個性的、優(yōu)秀的教學(xué)活動融入學(xué)前教育教學(xué)的全過程，這也給邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)前教育創(chuàng)造了歷史機(jī)遇，同時(shí)也帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，亟待解決認(rèn)識與實(shí)踐上的偏差、實(shí)踐操作與理論聯(lián)系實(shí)際中突出的問題和矛盾。首要解決好教育教學(xué)活動中“規(guī)則”與“自由”、“預(yù)設(shè)”與“生成”之間發(fā)展的價(jià)值，如果缺乏這一應(yīng)對的活動措施和智慧，常常會失去對教育時(shí)機(jī)的創(chuàng)造、發(fā)展和利用的過程。

上學(xué)年，我在學(xué)前班孩子上音樂課時(shí)，組織孩子們戴著不同的動物頭飾欣賞《獅王進(jìn)行曲》活動，先讓孩子們欣賞樂曲，然后請孩子們按角色自由律動（模仿與自己頭飾相符的動物動作），剛開始時(shí)，小朋友們稍能聽音樂節(jié)奏有秩序地律動，當(dāng)表演到獅王大吼一聲追趕小動物們時(shí)，小朋友們沸騰起來，東躲，互相碰碰撞撞，活動室里一下子炸開了鍋，場面混亂，嬉笑聲、吵鬧聲一浪高過一浪，你推我搡，孩子們越玩越來勁，獅王也追得氣喘吁吁，個個滿臉通紅，忘卻了音樂節(jié)奏和老師的存在，樂曲結(jié)束了，小朋友們?nèi)匀怀撩栽谧约航巧杏嗯d未盡。當(dāng)時(shí)我千呼萬喚、手忙腳亂地想控制住局面，但我的“指揮”被孩子們的吵鬧聲淹沒了，活動最終未能順利進(jìn)行下去，我想即使能繼續(xù)未必取得預(yù)期的效果。我的設(shè)計(jì)中“規(guī)則”的成分太多，忽略了幼兒的興趣和需求。

對上述活動，課后通過分析思考，我個人發(fā)現(xiàn)如果事先引導(dǎo)孩子們制定一些合理而符合他們年齡特點(diǎn)的規(guī)則，為孩子們的自由創(chuàng)設(shè)一定的“度”，如聽音樂適度表演角色，不制造噪音，牢記角色，掌握時(shí)空，最后獅王和小動物們都要擺一個自己喜歡的造型定格于曲末的強(qiáng)音上，就可能有效地防止大混亂、大疲憊，同時(shí)也不會影響幼兒個性的有效張揚(yáng)。我認(rèn)識到自己對“規(guī)則”與“自由”的認(rèn)識不全面而導(dǎo)致不理想的課堂效果，要知道自由并不是放任自流，規(guī)則也不是專制、懲罰、控制。操作中必須有一定“規(guī)則”的“自由”，把握住“規(guī)則”與“自由”的度。因?yàn)闆]有規(guī)矩不能成方圓，所以沒有有效的管理就不會有成功的教學(xué)活動。

有一次，某教師在開展“認(rèn)識花卉”公開教學(xué)活動時(shí)，預(yù)先準(zhǔn)備了三盆盆花和一幅花卉圖片，首先讓大家認(rèn)識的三盆分別是一品紅、木本繡球、蘭草，不一會兒有個孩子站起來大聲地炫耀起來：“我家院子里有各種各樣好看的花，夏天有好多的蜜蜂來采蜜?！币皇て鹎永耍渌⒆觽円财咦彀松?，開始發(fā)話了：“我家有仙客來，有的開白色的花，有的開紅色的花，還帶著香味呢”“我家花盆里長出的花還帶刺，還扎過我的小手呢”“我在電視里看見有賣花的花店，我以后要去那里買老師喜歡的花”“我奶奶的鞋上繡著美麗的花”“山上的牡丹花很臭”。孩子們討論得興高采烈、眉飛色舞，想象中的鮮花感染了他們的情緒，越說越激動，這時(shí)老師喊出嚴(yán)肅的口令：“小嘴巴閉起來，剛才你們所談到的話題老師都聽見了，我們再來介紹認(rèn)識一下圖片上的花名以及它們的特點(diǎn)”，孩子們的情緒一下子低落了，顯現(xiàn)出無精打采的、非常不樂意的樣子。授課教師對他們的反應(yīng)無動于衷，教學(xué)按預(yù)設(shè)的規(guī)則繼續(xù)進(jìn)行。

篇6

【關(guān)鍵字】初中 英語 學(xué)困生 教學(xué) 經(jīng)驗(yàn)

一、確定何為“學(xué)困生”

一提起學(xué)困生，每位教師都會感到頭痛，學(xué)困生是指智力、身體正常，但學(xué)習(xí)困難，厭學(xué)以至于在規(guī)定期限內(nèi)未能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求的學(xué)生。所以學(xué)困生應(yīng)強(qiáng)調(diào)只是學(xué)習(xí)有困難，而并非智力差。

仔細(xì)分析，出現(xiàn)學(xué)困生的原因是多方面的，既有生理、心理方面的主觀原因，也有學(xué)校、教師、家庭和社會等各方面的客觀原因。我通過多年教授小班英語學(xué)困生的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，發(fā)現(xiàn)英語學(xué)困生的形成主要有以下兩種類型：

1.性格內(nèi)向型

這部分學(xué)生通常膽子較小，又安分守己，上課不喜歡舉手發(fā)言，經(jīng)過仔細(xì)觀察，他們既不頑皮，也不刁鉆，老師不提問他們，他們便在那兒自己看看書或?qū)憣懽鳂I(yè)。英語知識吸收得越來越少，他們對英語也越來越?jīng)]有興趣，慢慢地便成了英語的學(xué)困生了。

2.貪玩懶惰型，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良型

這類學(xué)生生性好動，十分愛玩,智力正常，而且有的還特別聰明，但缺乏學(xué)習(xí)的動力。上課不能專心聽講，對老師的提問無動于衷，似乎與自己不沾邊，常常視而不見，聽而不聞。對于老師布置的作業(yè)也常常不完成。不參與學(xué)習(xí)思維過程，學(xué)習(xí)十分被動，這類學(xué)生令教師和家長都很頭疼。因?yàn)殚L期沒有好好學(xué)習(xí)，英語的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，所以英語這門課自然就談不上學(xué)得好了。

二、學(xué)困生的具體成因

（1）學(xué)習(xí)目的不明確，對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)意志薄弱。

（2）知識遷移過程中造成的知識斷鏈和破網(wǎng)，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識薄弱。

（3）學(xué)習(xí)方法和策略運(yùn)用不當(dāng)。

（4）考試障礙，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的厭惡。

（5）教師教學(xué)方法不得當(dāng)。

有的教師還沒有從思想上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，整個課堂仍然是自己在起主導(dǎo)作用，學(xué)生被動地聽、記。課堂過程沉悶、乏味，學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會少。

針對以上原因，因人而異地提出解決措施，英語老師應(yīng)教給學(xué)生行之有效的學(xué)習(xí)方法及策略，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使用“情景化，交際化”的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，在課堂上應(yīng)多給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)能力才能顯著提高，所謂的“困難”也就迎刃而解了。

三、學(xué)困生的行為具體體現(xiàn)

（1）雜亂無章。書桌上亂七八糟，書包里學(xué)習(xí)用具與其他東西混在一起，于是寫作業(yè)找不到本子、鉛筆，上英語課抓出一本數(shù)學(xué)書，該交作業(yè)了才想起它還在家里。

（2）心不在焉。注意力很難集中，幾乎每節(jié)課思想都“開小差”。于是一節(jié)課老師講的內(nèi)容聽不到三分之一，聽課效率低，又直接影響了作業(yè)和復(fù)習(xí)。

（3）虎頭蛇尾。做事有頭無尾，拉開架式要讀書，攤開一桌子書本等學(xué)習(xí)用具，看了幾眼又想起了別的事，放下這一攤子就走，不少時(shí)間、精力都浪費(fèi)了就沒有任何結(jié)果。

（4）得過且過。做事喜歡拖拉。這里的問題沒讀懂，算了罷，以后再說，于是，“明日復(fù)明日，明日何其多?我生待明日，萬事成蹉跎?！?/p>

（5）抄襲作弊。學(xué)習(xí)不實(shí)事求是。英語考試監(jiān)考不嚴(yán)格，可以看看別人的，作業(yè)可以抄襲別人的，久而久之，抄襲成了習(xí)慣，形成“不看別人的，心里就難受”的心理。

（6）知難而退。學(xué)習(xí)缺乏克服困難的勇氣和毅力。精心準(zhǔn)備了英語的值日報(bào)告，因?yàn)榫o張、害羞而放棄了發(fā)言的機(jī)會，于是稍一縱身可以摘到的果子沒有得到，再堅(jiān)持一下就能成功的追求卻被半路放棄了。針對上述學(xué)困生形成的各種因素，該如何做好對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作呢？

四、如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生

1.樹立“學(xué)困生”也能成才的教育觀念

前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說得好：“世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)?！睂W(xué)困生同樣具有進(jìn)取心、自尊心，渴望進(jìn)步。另外后進(jìn)是相對的，學(xué)困生中同樣有出類拔萃的人才，這已被古今中外的事實(shí)所證明。

德國大詩人海涅在學(xué)校里是盡人皆知的學(xué)困生，老師常常罵他“一竅不通”；大詩人拜倫在阿巴丁小學(xué)讀書時(shí)，成績也是全班倒數(shù)第一；偉大的發(fā)明家愛迪生在小學(xué)時(shí)被老師認(rèn)為是智障兒。在現(xiàn)實(shí)生活中，這樣的事例也不少。據(jù)《中國少年報(bào)》刊載：一個在平時(shí)連兩位數(shù)運(yùn)算都不會做的學(xué)困生，談起“養(yǎng)鳥經(jīng)”來卻頭頭是道；一個六門功課“掛紅燈”的學(xué)困生，居然心靈手巧，能熟練地拆裝多種規(guī)格的電視機(jī)。老師要相信學(xué)生的潛力，積極引導(dǎo)他們走出誤區(qū)。

轉(zhuǎn)困對策：從心理上要求我們老師要具備愛心、恒心、和責(zé)任心。蘇霍姆林斯基說過：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈?！碑?dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難和挫折時(shí)，教師要及時(shí)深入到學(xué)生當(dāng)中進(jìn)行交流，了解他們的思想動態(tài)。對學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵，使學(xué)生體會到教師的真誠和親切。師生之間只有形成一種和諧、融洽的關(guān)系，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)學(xué)困生出現(xiàn)問題時(shí)，教師不要挖苦諷刺和輕易下結(jié)論，而要尊重他們的人格，讓他們感到教師對他們的信任。只有這樣，學(xué)困生才有可能沿著教師期望的方向發(fā)展。

2.培養(yǎng)學(xué)困生的自信心，讓他們感受到成功的喜悅

在學(xué)習(xí)中，學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績差，往往對學(xué)習(xí)失去信心。作為教師，就要培養(yǎng)學(xué)困生的自信心，讓他們感受到自己的成功，在成功中培養(yǎng)自信。

建立完善的課堂激勵和評價(jià)體系，努力地去尋找任何一個表揚(yáng)的機(jī)會，放大他們身上任何一個細(xì)小的優(yōu)點(diǎn)和成功之處。

美國心理學(xué)家威廉姆?杰爾士說：“人性最深刻的需要是渴望別人的欣賞?！背踔猩幱谇啻浩?。這個年齡段的孩子處于身體快速發(fā)育時(shí)期,但是心理發(fā)育并不配比的尷尬期,所以逆反心理較強(qiáng)，內(nèi)心十分的敏感而脆弱。他們非常在意老師的評價(jià)和鼓勵。所以上課時(shí)我會用一些小道具如蓋有“terrific”的sticker，每次只要舉手發(fā)言不論對錯都會給一張“terrific”。就是這一張張小小的sticker調(diào)動了那些常年不肯開口說英語的學(xué)生們的積極性。這樣使得原本死氣沉沉的課堂變得鮮活起來。

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；滲透；生本教育

隨著新課程理念的不斷影響，基礎(chǔ)教育突出了“以人為本”的教育思想，“生本教育”更得到實(shí)施和發(fā)展。而“生本教育”是與傳統(tǒng)的“師本教育”相對應(yīng)的新型教育理念，提倡“一切為了學(xué)生”的教育的價(jià)值觀，從學(xué)生這一生命實(shí)體的基本意義出發(fā)，高度尊重學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的無限潛能，培養(yǎng)兒童在學(xué)習(xí)活動中的獨(dú)立性。九年義務(wù)教育階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是最貼近“生本教育”目的的科目之一。筆者結(jié)合理論思考和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出生本教育理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相融合的三大策略。

一、做好前置性學(xué)習(xí)，有效滲透生本教育

前置學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定應(yīng)該具體，針對不同的年級又有所不同。首先，低年級學(xué)生由于認(rèn)知水平有限，側(cè)重于自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，對他們在新授課的前置性作業(yè)用不著面面具到，也不能多，只需要弄清一兩個或兩三個主要的知識點(diǎn)，再加上少量的練習(xí)題就可以了。其他的可以在教師指導(dǎo)下，在小組和班級交流中體會，這樣降低了難度，學(xué)生會更樂于自學(xué)。在低年級數(shù)學(xué)的前置學(xué)習(xí)主要是根據(jù)下節(jié)課的內(nèi)容找身邊的、生活中相關(guān)的數(shù)學(xué)例子，帶例子，是一種既有一定范圍、又可以發(fā)揮學(xué)生自主性的活動，帶來的例子，可以用書面或口頭交流?；蛘呤亲寣W(xué)生自學(xué)內(nèi)容，談?wù)劇拔颐靼琢耸裁?？”“不明白什么？”“我有什么問題？”“我的看法是什么”只要學(xué)生接觸過思考過就可以。其次，高年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，對他們的前置性作業(yè)可以把這課時(shí)的教學(xué)要求比較全面具體地提出來，可設(shè)計(jì)一些動手操作實(shí)踐研究的內(nèi)容，讓他們能通過自學(xué)掌握知識要點(diǎn)，課堂上再對所掌握的內(nèi)容進(jìn)行反饋，交流，把課堂全部還給學(xué)生，學(xué)生會更有成就感，更加樂學(xué)。比如學(xué)習(xí)圓的周長的計(jì)算推導(dǎo)，就可以設(shè)計(jì)一個研究表格讓學(xué)生測量幾個圓的周長和直徑并進(jìn)行計(jì)算來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，推導(dǎo)圓的計(jì)算公式、在學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識時(shí)可以設(shè)計(jì)這樣的前置學(xué)習(xí)內(nèi)容：①自學(xué)課本思考你知道了什么？給大家演示方法來說明，②你能用你所學(xué)的知識解釋為什么車輪要設(shè)計(jì)成圓形的嗎？再如《反比例的意義》一課，可以讓學(xué)生課前研究：①什么樣的兩種量是成反比例的量？舉例說明。②長方形的面積一定，長方形的長與寬成反比例嗎？為什么？③長方形的周長一定，長方形的長與寬成反比例嗎？自學(xué)中明白了這幾個要點(diǎn)，學(xué)生的探究、邏輯能力都會有大幅度的提高，對他們以后的學(xué)習(xí)、生活都是有用的。

二、把握好交流展示，有效滲透生本教育

交流展示要把握好分寸，即時(shí)間、形式、內(nèi)容。交流展示在課堂上大致有這樣三種形式：小組間交流展示、個人班內(nèi)交流展示、小組班內(nèi)交流展示。交流是一種展示，展示同時(shí)也是一種交流。首先，保證交流的時(shí)間。這是生本課堂的一個特色，因?yàn)樯菊n堂上交流的過程就是學(xué)習(xí)的過程，并不單是一個教學(xué)活動的環(huán)節(jié)，所以應(yīng)和一般的課堂發(fā)言區(qū)分開來。因?yàn)樯菊n堂是交流的過程，是學(xué)生對所學(xué)問題知識的一個匯報(bào)，對于其它同學(xué)來說是學(xué)習(xí)，對自己來說是提高。同學(xué)們在交流中發(fā)現(xiàn)問題，共同解決問題，高效的完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。其次，交流的方式要有度。對于難度小的問題，可以直接進(jìn)入全班交流；對于有些難度的問題，可以先小組討論、展示，再由小組推薦進(jìn)行交流；對于難度大的問題，可以討論過后，由小組為單位進(jìn)行交流。采用多種形式展示自己的學(xué)習(xí)成果和理解，確實(shí)體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育思想。第三，交流的內(nèi)容要有數(shù)。對于課堂上的交流問題，以三個左右為好，我認(rèn)為不宜多，應(yīng)該是精心挑選的精華問題。如果過多會被解決問題所累，課堂上的問題會缺少深度，影響學(xué)生能力的發(fā)揮，從而影響了學(xué)習(xí)的效果。

三、教師引導(dǎo)要恰到好處，有效滲透生本教育

教學(xué)中教師的引導(dǎo)關(guān)鍵做到兩個字：“精”和“簡”。首先是精――生本課堂上其中的一個原則就是所有的問題不是老師講出來的，而是通過學(xué)生不斷的探究得出來，這就要求老師在課堂上要做好適時(shí)的引導(dǎo)，這個引導(dǎo)要精，要和通常的講區(qū)分開來，不是在講一個知識，而是引導(dǎo)同學(xué)們并經(jīng)過努力，讓他們對這個知識有一個正確的理解。其次是簡――在精的基礎(chǔ)上，要力求簡單，堅(jiān)持“學(xué)生自己能解決的不講，小組交流討論能完成的不講，有些問題講也講不清的干脆不講”，最大限度的留給學(xué)生時(shí)間和空間，讓他們通過合理地探究有所收獲。

四、多元化的評價(jià)，有效滲透生本教育

評價(jià)是向?qū)W生反饋他們的學(xué)習(xí)情況的一種形式，其目的是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。評價(jià)不是目的，只是促進(jìn)教學(xué)的手段，評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。那么如何在課堂教學(xué)中進(jìn)行多元化的評價(jià)呢？在教學(xué)中，常用的評價(jià)方式主要有以下幾方面：①口述評價(jià)：在孩子們有進(jìn)步或表現(xiàn)優(yōu)秀時(shí)，及時(shí)鼓勵。②文字評價(jià)：除了口頭上的表揚(yáng)，還可以在他們的書上或本子里寫下一、兩句由衷的贊美，如你真棒等。③分?jǐn)?shù)值評價(jià)。我們班有幾個不按時(shí)完成作業(yè)的同學(xué)，起初讓我很苦惱，后來我改變以往的“批改作業(yè)”為“作業(yè)評分制”。每次作業(yè)只要能認(rèn)真完成，就一次能獲得1000至10000分乃至幾萬分的獎勵，書寫越認(rèn)真，分?jǐn)?shù)越高，下要保底，上不封頂。如果書寫作業(yè)時(shí)還能對一些重點(diǎn)題目進(jìn)行評研：舉一反三，寫出自己的思路，重難點(diǎn)提醒，將會獲得更高的分?jǐn)?shù)。評價(jià)方法一改變，學(xué)生作業(yè)完成情況也完全變了。每個孩子都希望得到老師的贊賞與喜愛。正因?yàn)楹⒆觽兛释玫嚼蠋煹馁澷p，所以我們老師在教育教學(xué)中，就該憑借孩子們的這種需求，多元化評價(jià)孩子，深層次的鼓勵激發(fā)孩子自主學(xué)習(xí)的潛能。

總之，生本理念下的數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)了學(xué)生好學(xué)、自主、創(chuàng)新、求異的精神，是真正適合學(xué)生發(fā)展的課堂。以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該把學(xué)生作為真正的教育教學(xué)主體，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)與歸宿，在教學(xué)中讓學(xué)生主動參與、全員參與和全程參與，保證學(xué)生最終成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：美術(shù) 中學(xué)生 素描 教育

一、引言

“美育是指審美教育和美感教育。它的目的在于幫助人們樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)人們感受美、認(rèn)識美、鑒賞美，正確地分析、看待周圍的事物，增強(qiáng)分辨美丑善惡的能力?！彪S著人類社會的發(fā)展和文明的進(jìn)步，人們對美的追求越來越高，學(xué)校美育的職責(zé)和地位也越來越凸顯。教育部《全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2000年-2010年）》強(qiáng)調(diào)指出：“切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校美育工作，是當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長的一項(xiàng)迫切任務(wù)?！蓖暾膶W(xué)校美育具有兩個維度：一個是審美教育，就是把學(xué)生當(dāng)作審美主體培養(yǎng)，使學(xué)生成為善于審美的人；一個是立美教育，就是把學(xué)生當(dāng)作審美客體培養(yǎng)，使學(xué)生自身成為美的人。

高爾基說過：“照天性來說，人人都是藝術(shù)家，他無論在什么地方，總是希望把‘美’帶到他的生活中?！蔽覀冎郎钪械教幎际敲?，同樣，生活中到處都是美的創(chuàng)造活動。在漫長的歲月里，人們除了在自然界、社會生活和藝術(shù)領(lǐng)域中進(jìn)行多種多樣的創(chuàng)造之外 ，還要通過美育，實(shí)現(xiàn)自身的美化。在某種程度上說，審美活動本身就是對人的一種造就。馬克思說：人和動物不同，人的活動都是有意識的生命活動。因?yàn)槿说幕顒邮怯幸庾R的，所以都自覺或不自覺地具有一定的目的。像美感這種高級的精神活動，更必然據(jù)有一定的目的。美感活動的目的就是美感教育。我認(rèn)為教師在美術(shù)教育中要始終滲透美感教育，達(dá)到學(xué)生自身的美化，造就新一代充滿“美”的人才！

中國現(xiàn)代美育思想是在西方的影響下形成和發(fā)展起來的。西方從古希臘就開始重視美育問題了。雅典的所謂“七藝”教育，就涉及到今天狹義的藝術(shù)如美術(shù)等。而在文法和修辭的學(xué)習(xí)中，又進(jìn)一步涉及到文學(xué)作品對人的精神的陶冶。真正明確談到審美的是柏拉圖。他說：“我們不是應(yīng)該尋找一些有本領(lǐng)的藝術(shù)家，把自然的優(yōu)美方面描繪出來，使我們的青年們像住在風(fēng)和日暖的地帶一樣，四周一切都對健康有益，天天耳濡目染于優(yōu)美的作品，像從一種清幽境界呼吸一陣清風(fēng)，來呼吸它們的好影響，使他們不知不覺地從小就培養(yǎng)起對于美的愛好，并且培養(yǎng)起融美于心靈的習(xí)慣嗎？”故此，在小學(xué)階段，美術(shù)教育擔(dān)當(dāng)著造人之品質(zhì)，美人之心靈的重要職責(zé)。從學(xué)校的大環(huán)境來說，首先要有嚴(yán)格的規(guī)章制度，要有愛“美”之表率，要有造“美”之言行，教師需結(jié)合課題進(jìn)行美育教學(xué)，多讓學(xué)生去感悟形象之美，表演之美，音樂之美等等，我相信只要做到“美”的綜合，讓學(xué)生沉淀在優(yōu)美的作品中、優(yōu)美的自然環(huán)境中等等，自然能漸漸地培養(yǎng)出優(yōu)美的心靈，高尚的情操！如教學(xué)《我們的校園》一課中，我結(jié)合 “英華小學(xué)”淳厚的校園環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生去深入觀賞校園，此時(shí)，學(xué)生不由地說：“學(xué)校真美！”這樣一來，既能激發(fā)學(xué)生對校園美的感受，又能激發(fā)一場愛“美”的風(fēng)暴，從而產(chǎn)生對學(xué)校的熱愛之情?？梢?，美育通過感性的途徑完善人性，塑優(yōu)美高尚之心靈。

二、中學(xué)生素描教學(xué)的方法

應(yīng)本著"由淺入深，由表及里，由簡到繁，循序漸進(jìn)"的原則進(jìn)行素描訓(xùn)練。不僅要有長遠(yuǎn)的總目標(biāo)，而且要有分段實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和要求。在不斷循序漸進(jìn)和適當(dāng)重復(fù)的過程中，才能牢固掌握造型規(guī)律及其有關(guān)知識和技能，才能得心應(yīng)手地表現(xiàn)各種環(huán)境下的復(fù)雜事物。 為了打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，習(xí)作應(yīng)以長期作業(yè)為主，這樣便于領(lǐng)會教師的指導(dǎo)，便于深入理解，反復(fù)校正和進(jìn)行探索。教學(xué)上的嚴(yán)格要求也主要體現(xiàn)在長期作業(yè)中。教師要向?qū)W生說明長期作業(yè)的重要性，對各種不良傾向要及時(shí)加以糾正。同時(shí)，也要布置一些短期作業(yè)作為輔助，使寫生與構(gòu)圖相結(jié)合，記憶、想象和速寫相結(jié)合，以避免學(xué)生在長期作業(yè)中容易出現(xiàn)的觀察力遲鈍以及畫面板、膩的缺點(diǎn)。

習(xí)作的優(yōu)劣還取決于觀察事物的深度和知識面的廣度，取決于藝術(shù)修養(yǎng)和技術(shù)水平的高低。因此，教師對學(xué)生的"畫外功夫"要正確引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生多掌握一些課外知識，如：文學(xué)、美學(xué)、歷史等方面的知識，使他們多了解不同素描流派產(chǎn)生和發(fā)展的過程，以及它們的主張和特點(diǎn)。這樣能夠使學(xué)生擴(kuò)大知識面，開擴(kuò)眼界，有助于提高繪畫水平。

在基礎(chǔ)未打好之時(shí)，對于那種專門追求風(fēng)格、流派的做法，教師要適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)和糾正。要讓學(xué)生認(rèn)識到：沒有渾厚的基本功作基礎(chǔ)，單純地去追求某些風(fēng)格、流派的做法是有害無益的。因?yàn)閷W(xué)生不僅要具備照著物象摹寫的能力，更重要的是要培養(yǎng)自己的理解、記憶和想象能力。這樣，才能真正具備全面的造型能力。

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一、充分發(fā)揮語文教學(xué)中思想教育功能

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。語言是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是語文課程的基本特點(diǎn)。毋庸諱言，語文教學(xué)以知識的傳授和語言能力的培養(yǎng)為主要任務(wù)，但是“文以載道”，語文學(xué)科所具有的社會性，尤其是其思想性，又決定了語文教學(xué)過程中，必須注重“育人”，實(shí)施德育，這就是“教書育人”的原則。因此，我在語文教學(xué)別注重學(xué)生思想道德教育。例如，在《小溪流的歌》教授時(shí)，我讓孩子們學(xué)習(xí)小溪流那種生命不息奮斗不止，不斷進(jìn)取的精神，學(xué)習(xí)小溪流樂于奉獻(xiàn)的精神；在講授文天祥的《過零丁洋》時(shí)，讓孩子們學(xué)習(xí)文天祥那種“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的愛國主義情感，以此促進(jìn)孩子們?nèi)烁竦陌l(fā)展。

二、率先垂范，以自身的人格影響學(xué)生的人格

孔子曾說：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行?！苯處煂W(xué)生的影響不僅取決于他的言教，而且還取決于身教，只有嚴(yán)于律己，才能以身作則。凡是要求學(xué)生做到的事，自己就必須首先做到；凡是不讓學(xué)生做的事，自己必須帶頭遵守。人們常說：“教師無小節(jié)，處處是楷?！?。 教師的勞動是一種以靈魂來塑造靈魂，以人格來培養(yǎng)人格的勞動。只有以身作則才能是教師的言教發(fā)生更大作用。以身作則是教師職業(yè)道德的重要內(nèi)容，也是教師教育力量所在。教師為人師表，他向?qū)W生傳授知識，同時(shí)也以自己的人格潛移默化的影響著學(xué)生。例如：要求學(xué)生保持環(huán)境衛(wèi)生，那么我必然做到首到負(fù)責(zé)，看到一片廢紙，一個果皮袋，我一定會彎腰把它撿起來，放入垃圾桶；要求學(xué)生不遲到、不早退、不曠課，那么我自己每天7:30之前到校，下午6:00才離開學(xué)校，風(fēng)雨無阻從不間斷。這些都給學(xué)生做出表率，這樣我班遲到違紀(jì)現(xiàn)象自然就少了。這是我們所有優(yōu)秀教師的共同經(jīng)驗(yàn)，它已成為我們工作中的共同格言。

三、注重學(xué)困生人格的塑造

新課程改革提倡以人為本的教育理念，要求教師關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生的終身發(fā)展。因此對于我們來說，我們有責(zé)任關(guān)注、幫助每一個學(xué)生。在教學(xué)過程中，我始終注重學(xué)生人格的塑造。對于表達(dá)能力較差的學(xué)生，我積極給他們創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會。例如：在教授《皇帝的新裝》時(shí)，我讓他們分別扮演皇帝、大臣和騙子，為了把人物演好，他們認(rèn)真的研讀課文并相互交流，這樣在表演過程中，他們的口語能力得到了真正的鍛煉并得到很好的提高；對于學(xué)習(xí)自卑的學(xué)生，我用激勵幫他們建立自信，讓他們重拾學(xué)習(xí)的信心，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。我們班有個學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績差而產(chǎn)生自卑情結(jié)，我就經(jīng)常有意無意地找他談話，讓他幫忙收作業(yè)本，善于發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)，并經(jīng)常對他說：“小強(qiáng)，你要相信自己，你一定能行?！甭赜辛藢W(xué)習(xí)的信心，學(xué)習(xí)成績也上升了；對于嫉妒心較強(qiáng)的學(xué)生，我就注重培養(yǎng)他們寬闊的胸懷，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)老一輩“心底無私天地寬”的優(yōu)良品質(zhì)。例如：在教授《將相和》時(shí)，我先讓同學(xué)們分析廉頗、藺相如產(chǎn)生矛盾的原因，又讓他們列舉嫉妒的壞處，最終教導(dǎo)他們學(xué)習(xí)藺相如的寬容以及廉頗知錯就改的精神。

四、注重在生活實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生健康的人格

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關(guān)鍵詞：中學(xué)；語文教學(xué)；責(zé)任意識

我曾經(jīng)看到《責(zé)任心和創(chuàng)造力比智商更重要》這篇文章，從文章中我們明白這樣一個道理：在我們的教學(xué)中，作為師者，最主要的工作應(yīng)是努力培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，有責(zé)任感的學(xué)生才是合格的人才。

語文學(xué)科以獨(dú)特的魅力感染著每一位學(xué)者，說：“人生之目的為盡義務(wù)而來，每個人都要做一個在社會上有責(zé)任感的人?！睆乃脑捳Z中讓我們知曉最起碼的做人之道，這實(shí)質(zhì)也應(yīng)是我們每位語文教師要努力實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。

一、抓住時(shí)機(jī)，培養(yǎng)責(zé)任心

在中學(xué)語文教材中，對培養(yǎng)責(zé)任心的篇章有許多，在對課程的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)抓住有利時(shí)機(jī)，培養(yǎng)中學(xué)生的高度責(zé)任心，讓中學(xué)生明白如何做一個有責(zé)任感的人。

如，楊振寧寫的《鄧稼先》一文，在讓學(xué)生了解文章主人公之時(shí)，抓住鄧稼先那強(qiáng)烈的愛國愛民的高度責(zé)任感，懂得從鄧稼先身上捕捉到做人的道理，心系國家，心系人民。

二、相機(jī)誘導(dǎo)，激發(fā)責(zé)任感

我們都清楚，在我們的語文教學(xué)中，中學(xué)生是受教育的對象，只有抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)及他們的個性差異，發(fā)揮中學(xué)生內(nèi)在的潛力，我們的教育才會有成效，學(xué)生的責(zé)任感才能被激發(fā)起來。

如，語文活動《彩英擷粹，綴玉連珠》，學(xué)生收集的材料中，有許許多多的中外名人名言，這里面有關(guān)責(zé)任感教育的名句格外值得強(qiáng)調(diào)。如：“負(fù)責(zé)任，是一個人最基本的品質(zhì)，如果我們放棄了責(zé)任，也就等于放棄了整個世界?！边@是高爾基多么經(jīng)典的話語，他把責(zé)任的最高境界告訴了全人類，中學(xué)生受益匪淺。

三、體會文章精髓，強(qiáng)化責(zé)任意識

中學(xué)語文教材具有較強(qiáng)實(shí)踐性，不管是閱讀還是寫作，都會以學(xué)生個體展示出來，在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容理解、揣摩、咀嚼、感悟，深入去體會文章的精髓，感受語言的魅力，領(lǐng)悟作者的意圖，強(qiáng)化中學(xué)生的責(zé)任意識。

課文《散步》中的語句從強(qiáng)化生命、強(qiáng)化倫理著手，引導(dǎo)學(xué)生思考：假如文中兒子是你，你會怎樣去做，你會按文中父親的說法去做嗎？為什么？一系列啟發(fā)誘導(dǎo)，既強(qiáng)化了責(zé)任感的教育，又傳承了尊老撫小的生命責(zé)任。

總之，我們在中學(xué)語文教學(xué)中，堅(jiān)決不能忽視責(zé)任教育，只有具有主人翁責(zé)任感的人，才能成為具有高水準(zhǔn)、高素質(zhì)、高品位的人，他才能承擔(dān)起祖國建設(shè)的重任。