導語：如何才能寫好一篇高級工程師申報論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：礦山企業(yè)專業(yè)技術人員評聘分開

一、聘任工作需要思考的主要問題

一是聘任流程及規(guī)則設定；二是聘任的分級管理模式，總部和下屬管理權限設計；三是崗編設置；四是技術職務通道建設；五是薪酬標準設計；六是任職資格要求設計；七是管理性技術人員與純技術人員的區(qū)別；八是整體公平考慮；九是崗能匹配考慮；十是核心專業(yè)考慮；十一是專業(yè)技術人員的晉升設計；十二是聘任工作日?；芾淼某ＰC制；十三是專業(yè)技術人員的日?？己撕湍甓瓤己嗽O計。

二、礦山企業(yè)專業(yè)技術人員聘任工作實踐

1.成立各級聘任委員會

各級聘任委員會負責組織各級各層各專業(yè)技術人員的聘任工作，討論和決定聘任工作中的各種情況和問題。

2.確定聘任原則

一是堅持以注重實效，科學配置，優(yōu)化人才結構為宗旨，依據(jù)“因事設崗、精簡高效、結構合理、群體優(yōu)化”的原則進行聘任；二是堅持本人專業(yè)技術資格，工作崗位與所聘任崗位相一致的原則；三是堅持公開競聘、客觀公正、從嚴考核、適度調(diào)整的原則。

3.確定專業(yè)技術崗位職數(shù)設置

根據(jù)公司戰(zhàn)略、部門職能、技術含量、工作量等需求，綜合考慮現(xiàn)有專業(yè)技術人員的水平、能力等因素，確定崗位職數(shù)。

4.職級體系確定

根據(jù)評定的專業(yè)技術職稱確定擬聘專業(yè)技術職務通道，如可將擬聘的專業(yè)技術職務分為中級、高級、教授級專業(yè)技術職務，也可根據(jù)需要每一級別的專業(yè)技術職務分為1-3個等級，主要是考慮同一技術職稱等級人員資歷、貢獻等因素。本文建議教授級高級工程師職務設兩檔，高級工程師和工程師職務設三檔。

5.專業(yè)技術職務的設置和定義

根據(jù)以上職級體系，需要進一步明確各級專業(yè)技術職務的定義，以便評議時有基本的參考依據(jù)，如：

教授級高級工程師職務定義：為公司各專業(yè)領域的帶頭人，在其它某一專業(yè)具有一定技術權威性，能獨立承擔重大課題研究，能主持重大工程項目實施，能解決專業(yè)技術疑難問題，在科技攻關等方面有突出貢獻并取得很好的社會、經(jīng)濟效益，得到行業(yè)內(nèi)認可，能指導高級工程師的開展技術工作。

高級工程師職務定義：公司各專業(yè)的技術骨干，能獨立承擔重要課題研究，能主持較大工程項目實施，能解決專業(yè)技術較為復雜問題，在科技攻關等方面有一定貢獻并在企業(yè)內(nèi)取得很好的經(jīng)濟效益，得到公司內(nèi)認可，能指導工程師的開展技術工作。

工程師職務定義：公司各專業(yè)所承擔工作的主要力量，能獨立承擔一般課題研究或參與重要課題研究，能主持一般工程實項目實施或參與較大工程項目實施，能解決一般性的專業(yè)技術問題，得到所在單位員工認可，能指導助理工程師的開展技術工作。

6.專業(yè)技術職務聘任申報條件

根據(jù)職務設置、職級體系明確各職級的申報必備條件，建議如下：第一，教授級高級工程師職務1檔：具有教授級高級職稱5年及以上。第二，教授級高級工程師職務2檔：具有教授級高級職稱3年及以上。第三，高級工程師職務1檔：具有高級工程師職稱7年及以上或具有教授級高級職稱。第四，高級工程師職務2檔：具有高級工程師職稱4年及以上或具有教授級高級職稱。第五，高級工程師職務3檔：具有高級工程師職稱2年及以上或具有教授級高級職稱。第六，工程師職務1檔：具有工程師職稱5年及以上或具有高級工程師職稱。第七，工程師職務2檔：具有工程師職稱2年及以上或具有高級工程師職稱。第八，工程師職務3檔：具有工程師職稱或具有高級工程師職稱或具有助理工程師職稱3年及以上。

7.明確專業(yè)技術職務聘任的破格申報條件

為體現(xiàn)不唯學歷、不唯職稱、注重實績的聘任原則，特別制定了破格申報的條件，建議如下：符合以下條件之一者，申報條件中對應年限可降低一年；或取得助理工程師職稱但不足3年人員，符合以下條件之一者可破格申報8級工程師；或取得工程師職稱，符合以下條件4-8之一者可最高破格申報至5級工程師。

第一，獲得與本人所從事工程技術工作相關的地、廳級以上科技進步一、二等獎一項及以上（主要參與者）。第二，獲得與本人所從事工程技術工作相關的省科技進步二等獎、或三等獎二項及以上。第三，獲得與本人所從事工程技術工作相關的行業(yè)協(xié)會科技進步二等獎、或三等獎二項及以上。第四，獲得國家專利（發(fā)明或實用新型）（作為主要負責人）。第五，獲得與本人所從事工程技術工作相關的省科技進步一等獎。第六，獲得與本人所從事工程技術工作相關的行業(yè)協(xié)會科技進步一等獎。第七，本專業(yè)的學術、學科帶頭人。第八，本專業(yè)提出的技術報告、學術論文、專著曾在全國性學術刊物上發(fā)表，或在全國性學術會議上宣讀，并在這些成就中起關鍵作用。

8.薪酬標準

根據(jù)市場化、行業(yè)內(nèi)標準，并考慮內(nèi)外部薪酬的公平公正建立專業(yè)技術人員的薪酬標準（略）。

9.確定競聘程序

第一，本人提出書面申請，提供相關材料；第二，所在單位根據(jù)聘任條件進行初審；第三，將申報材料報公司，由公司組織專業(yè)人員對申報人的材料進行審查；第四，合格人候選人公示；第五，對符合聘任條件的合格候選人員，統(tǒng)一組織公開述職競聘；第六，組織考察；第七，將擬聘候選人報專業(yè)技術職稱聘任委員會審批；第八，結果公布（公示擬聘候選人）；第九，聘任。

10.確定競聘評分標準

競聘評分由基礎評價和現(xiàn)場部分組成，詳見下圖專業(yè)技術職務聘任――競聘成績構成與評價特點：

（1）基礎評價

根據(jù)實施方案確定的量化賦分標準，對符合條件的應聘人員的學歷、資歷、任職資格年限、年度考核、表彰獎勵、工作業(yè)績、論文成果等基本條件進行量化打分，計算出應聘人員的基礎成績。具體基礎評分標準如下：

第一，基本知識和技能：已獲得高級工程師及以上職稱的（100分）；已獲得博士研究生畢業(yè)或取得博士學位，或者已取得工程師職稱的（90分）；已獲得碩士學位或研究生畢業(yè)或雙學士學位，或者已取得助理工程師職稱的（80分）；已獲得學士學位或本科生畢業(yè)的（70分）；已獲得大學?？茖W位或?？粕厴I(yè)的（60分），評價時根據(jù)學歷和職稱對應分數(shù)取最高分。建議占基礎評分權重的30%。

第二，企業(yè)貢獻：在公司從事本專業(yè)技術崗位工作滿1年，加5分，不滿1年的按當年實際工作月份折合計算，最高100分，建議占基礎評分權重的40%。

第三，項目成果：近十年內(nèi)，作為項目主持者或主要技術負責人，每獲得一項以下獎項，加對應分數(shù)：1項目獲得國家級獎項（30分）；項目獲得省部級授予三等獎及以上（20分）；項目獲得地廳級授予二等獎一項以上，或三等獎二項以上（20分）；獲得國家專利并在生產(chǎn)中取得明顯社會效益、經(jīng)濟效益（10分）。近十年內(nèi)，作為項目主持者或主要技術負責人，每獲得一項以下項目成果，加對應分數(shù)：完成了省部級或者地廳級的重點項目，其成果達到國內(nèi)先進水平或填補了國內(nèi)、省內(nèi)空白的（15分）；完成過系統(tǒng)性強、技術難度較高或較復雜的科研和工程項目全過程的經(jīng)歷，取得了顯著的社會或經(jīng)濟效益（10分）；獨立完成了1個項目綜合研究報告或主持研究制定了復雜項目的綜合分析方案，應用效果良好并提交了試驗報告（10分）。

以上各項評分可累加，最高分100分，建議占基礎評分權重的20%。

第四，論文成果：近十年內(nèi)，作為第一作者或主要編寫者，每獲得一項以下著作成果的，加對應分數(shù)：完成有重要實用價值的專業(yè)技術報告、設計報告2份（大型的可1份）和論文l篇以上（20分）；在公開出版的國家級或行業(yè)核心刊物上發(fā)表本專業(yè)論文2篇以上（15分）；公開出版有價值的專業(yè)著作（5分）；參加了省部級技術規(guī)范、規(guī)程或標準等重要技術文件的編寫，并有重要實用價值的（10分）。

以上各項評分可累加，最高分100分。建議占基礎評分權重的10%。

（2）現(xiàn)場答辯

第一，個人述職：主要反映應聘人員履行崗位職責所必備的政策法規(guī)、基礎知識、專業(yè)技術知識和對礦山企業(yè)公司本專業(yè)技術信息了解和掌握的情況。第二，評委問答：主要考察應聘人員掌握的專業(yè)技術知識和實際業(yè)務工作能力。

（3）綜合成績

按照基礎成績占40%、現(xiàn)場評分60%的比例，加權計算出應聘人員的綜合分數(shù)。

11.聘期

建議2-3年。

12.專業(yè)技術人員聘任后管理

（1）考核

另行制訂了公司技術人員績效管理辦法。主要考核的維度包括有：生產(chǎn)或專業(yè)管理問題發(fā)現(xiàn)及解決情況；技術標準、重要制度、主要技術報告起草及修訂情況；技術交流、師帶徒情況；經(jīng)濟效益、效率改善貢獻情況；科研、技改、基建項目或課題成果情況；小改小革、合理化建議提出及采納情況等。

（2）專業(yè)技術職務續(xù)聘、低聘或晉升

第一，依照專業(yè)技術職務人員年度或聘期內(nèi)的績效考核結果決定其續(xù)聘、低聘。第二，晉升必須通過公開的述職競聘及組織考察。第三，在聘期內(nèi)，有下列情況之一者，應予以解聘：受到刑事處罰者；不能完成本人職務職責者；不認真履行現(xiàn)職崗位職責，拒不接受組織上分配任務者；弄虛作假或抄襲剽竊他人研究成果，影響惡劣者；工作極不負責，造成嚴重事故、經(jīng)濟損失嚴重者；個人績效考核、專業(yè)技術人員績效考核結果為不合格者；因機構或崗位變動，不再從事專業(yè)技術工作者；其他不宜繼續(xù)聘任者。

參考文獻

篇2

一、答辯考核的對象

凡申報評審高級工程師任職資格的人員，均需參加答辯考核。

二、答辯考核方式

評審委員會專業(yè)（學科）評議組（以下簡稱專業(yè)組）對申報對象進行面對面的答辯考核，通過答辯考核對申報對象的工作業(yè)績、專業(yè)技術水平、實際工作能力作具體的評價，為評審提供真實可靠的依據(jù)。

三、答辯考核內(nèi)容

（一）答辯考核對象簡要介紹基本情況

1、本人學歷(含畢業(yè)學校、畢業(yè)時間)、從事本專業(yè)工作年限、任低一級職務年限、工作經(jīng)歷及繼續(xù)教育等基本情況；

2、任現(xiàn)職以來的主要專業(yè)技術業(yè)績、貢獻(包括完成項目、成果獲獎、、出版專著等)；

3、代表本人最高學術、技術水平的論文、專著或已公開發(fā)表的項目、成果技術報告等作品的主要內(nèi)容和學術價值；

4、指導下級專業(yè)技術人員工作和學習情況；

5、本專業(yè)學科發(fā)展現(xiàn)狀、本人今后開展專業(yè)技術工作的思路、設想和計劃；

6、其它需要介紹的情況。

答辯人介紹基本情況時要準確、簡明扼要,工作業(yè)績以任現(xiàn)職以來的為主。對與他人合作完成的成果、項目、論文、論著等,必須說明本人的作用、地位、排名。介紹內(nèi)容必須真實有據(jù),不得弄虛作假。

（二）答辯考核對象回答問題

主要考核答辯對象在實際工作中，解決本專業(yè)領域技術問題的能力以及所取得的成果、業(yè)績和、論著的情況。具備規(guī)定學歷和資歷的申報對象，每人回答兩道題，一道題主要與答辯對象的本專業(yè)工作業(yè)績相關，另一道題主要與答辯對象的論文代表作（縣級以下可為技術總結）相關；不具備規(guī)定學歷、資歷的申報對象加試一道題。專業(yè)組組長應對本組答辯考核題目的相關內(nèi)容及難易程度進行綜合把關。

（三）專業(yè)組提問

專業(yè)組在聽取答辯對象介紹基本情況和回答必答題后，可針對以下內(nèi)容進行提問。

1、對答辯對象學歷等基本情況及專業(yè)技術工作業(yè)績、、完成成果情況等,有疑問的地方進行核查、質(zhì)疑；

2、對答辯對象論文(專著、技術報告)論點、論據(jù)的正確性、科學性、學術價值及學術水平進行質(zhì)詢；

3、對已獲得省、部級以上科技進步、自然科學、發(fā)明創(chuàng)造、優(yōu)秀勘察設計等獎的答辯對象,重點考核本人在該成果中所起的作用,掌握完成該成果的技術水平情況等。

四、答辯考核時間

答辯對象介紹基本情況時間不超過5分鐘,正常晉升對象答題（2題）不超過15分鐘,破格（學歷或資歷破格）申報對象答題（3題）不超過20分鐘,到時由記時員宣布終止。專業(yè)組提問時間另外計算。

五、答辯考核成績與評價

（一）專業(yè)組采取無記名投票的方式，按照優(yōu)、良、合格、不合格四個檔次，對答辯對象答辯水平進行投票，答辯對象所得各檔次的票數(shù)作為本次答辯考核成績。

（二）專業(yè)組對答辯對象答辯情況進行綜合評議，寫出答辯評價意見，主要包括以下幾個方面內(nèi)容：

1、基本情況和論文論著、業(yè)績成果等填報是否發(fā)現(xiàn)疑點;

2、基礎理論知識是否達到相應高級職務水平;

3、綜合業(yè)務能力是否達到相應高級職務標準;

4、專業(yè)技術工作業(yè)績是否達到相應高級職務任職條件。

（三）專業(yè)組按照《福建省高級工程師任職資格評審答辯考核情況登記表》（見附件）的格式要求，將投票結果、答辯對象答辯的主要內(nèi)容以及專業(yè)組對答辯對象答辯評價意見填入登記表，作為專業(yè)組、評委會評議的重要依據(jù)。

六、答辯考核組織管理

（一）答辯考核工作在省職改辦和省工程技術經(jīng)濟專業(yè)職稱改革小組的統(tǒng)一領導下，由工程系列各專業(yè)職改辦負責組織實施，評委會專業(yè)組具體實施答辯考核工作。

（二）工程系列各專業(yè)高級評委會所在單位人事處（職改辦）要周密安排好答辯考核工作,負責做好布置答辯場所、記錄、計時、計分等具體工作。答辯考核工作應安排在合適的場所,集中進行。

（三）答辯考核組即評委會專業(yè)組，按照省人事廳《關于印發(fā)〈福建省高級專業(yè)技術職務任職資格評審委員庫暫行辦法〉的通知》（閩人發(fā)〔2002〕115號）規(guī)定產(chǎn)生，專業(yè)組人數(shù)不少于5人，答辯考核由專業(yè)組組長主持。

（四）答辯考核工作要成立監(jiān)督小組，負責對答辯考核方案制定、答辯考核過程及公示等重要環(huán)節(jié)的監(jiān)督檢查。

七、注意事項

答辯考核應精心組織,抓住重點,客觀公正,結果準確。

（一）專業(yè)組成員應認真審閱答辯對象的材料,在掌握全面情況的基礎上,擬定好答辯必答題目和抽查內(nèi)容的質(zhì)詢題目，答辯題目要緊緊圍繞答辯對象從事的專業(yè)技術工作、業(yè)績成果和論文，不出偏題、怪題，一般不要求背誦公式、數(shù)據(jù)。答辯應注意寬嚴適度,既要嚴格堅持各項評審條件、標準,確保質(zhì)量,又要有利于選拔優(yōu)秀人才。

（二）答辯對象應準時到場。無故不參加答辯考核者,視為自動放棄申報，其申報材料不提交評委會評審。

篇3

為加強高技能人才隊伍建設，切實做好高技能人才評價工作，加快我區(qū)高技能人才隊伍建設步伐。根據(jù)市局《關于開展*年技師、高級技師評審工作的通知》(泰勞社函[*]8號)的要求，現(xiàn)就做好今年我區(qū)申報技師、高級技師相關事宜通知如下。

一、組織宣傳發(fā)動

技師、高級技師評審工作是發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀高技能人才的重要渠道，也是評價優(yōu)秀高技能人才的重要手段。各處鎮(zhèn)、區(qū)直各部門、企業(yè)要充分認識技師、高級技師申報工作的重要性和必要性，扎實做好宣傳發(fā)動工作。各單位要著眼于增強可持續(xù)發(fā)展能力和建立學習型、創(chuàng)新型單位，加快建立內(nèi)部技能人才梯次成長機制，積極組織符合條件的人員申報，并按照有關規(guī)定認真落實技師、高級技師技能津貼和相關待遇，調(diào)動廣大技能人才苦練技能、崗位成才的積極性，使更多的優(yōu)秀技能人才脫穎而出。

二、評審范圍和條件

全區(qū)各級各類企事業(yè)單位中從事技能崗位工作或進行技能培訓教學，所從事職業(yè)在國家已公布職業(yè)標準且設有技師、高級技師等級的職業(yè)內(nèi)(不包括已實行全國、全省統(tǒng)一鑒定考試的職業(yè))，并符合以下條件的人員均可申報技師、高級技師。

(一)基本條件

1、堅持四項基本原則，遵守國家的政策、法律法規(guī)，有良好的職業(yè)道德，認真做好本職工作；

2、具有高中或技工學校畢業(yè)以上文化程度，或經(jīng)過自學、職業(yè)培訓達到同等水平；

3、具有豐富的實踐經(jīng)驗，能獨立解決本工種關鍵性的操作技術和生產(chǎn)中的工藝難題，或具有較大技術革新成果，獲得一定的經(jīng)濟效益；

4、具有傳授技藝、培訓技術工人的能力或在培訓中高級技術工人做出貢獻的；

5、連續(xù)從事本職業(yè)15年以上，并獲得高級職業(yè)資格證書，或具有高級工證且任職2年以上且工作成績突出的可申報技師；

6、任技師職務3年以上可申報晉升高級技師。

(二)破格條件

對企業(yè)老職工和有突出貢獻或特殊技能，不具備規(guī)定職業(yè)資格或年限，但符合以下條件之一的人員也可申報:

技師:

1、連續(xù)從事本崗位工作20年以上，并具有一定的專業(yè)知識和操作技能；

2、從事本崗位工作滿12年以上，獲得省、市行業(yè)級或市、區(qū)級技術能手稱號；

3、從事本崗位工作并能解決關鍵性技術難題并獲省行業(yè)級或市級技術革新成果獎勵；

4、具有突出貢獻和特殊技能(由所在單位或權威機構出具證明材料)；

5、職業(yè)中專(高中)教師(實習指導教師、帶實習課的專業(yè)理論教師)具有中級以上職稱。

高級技師:

1、從事本崗位工作滿25年并具有一定的專業(yè)知識和較強的操作技能；

2、從事本崗位工作滿15年并獲得國家級或省級技術能手稱號及同等以上獎勵；

3、從事本崗位工作并能解決關鍵性技術難題并獲國家級或省級技術革新成果獎勵以及同等以上獎勵；

三、申報材料

1、《技師資格申報表》(原件，一式1份)或《高級技師資格申報表》(原件，一式3份)；

2、《推薦評審技師資格人員有關情況綜合簡表》一式1份(使用B4紙)或《推薦評審高級技師資格人員有關情況綜合簡表》一式19份(使用B4紙)；

3、職業(yè)資格證書、專業(yè)技術職務證書、學歷證書原件及復印件各一份，身份證復印件一份，本人近期二寸免冠照片4張；

4、反映本人任職以來專業(yè)技術水平、能力、業(yè)績的工作總結1份；

5、反映本人技術革新、發(fā)明創(chuàng)造成果、本人發(fā)表的與所從事職業(yè)有關的著作、論文及技能競賽、先進生產(chǎn)者的獲獎證書原件及復印件各一份，其他能夠證明本人工作業(yè)績的書面材料原件及復印件各一份。

6、申報單位須呈報《推薦評審技師資格人員有關情況匯總表》、《推薦評審高級技師資格人員有關情況匯總表》，原件各一份，并報電子版表格(使用B4紙印制)。

上述呈報的材料必須手續(xù)完備，內(nèi)容齊全，填寫準確，打印正規(guī)、整潔，字跡工整、清晰，不得涂改、漏頁、缺頁。個人材料必須一人一個檔案袋，檔案袋封面上寫清姓名、工種、單位以及內(nèi)裝材料的名稱和份數(shù)(證明材料原件在審核無誤后退回)。不符合規(guī)定的退回重新填報或不予受理。申報技師、高級技師材料由主管部門匯總審查并加蓋公章后報區(qū)勞動保障局；無主管部門的企業(yè)也可直接申報。

四、申報時間

技師申報材料受理時間分兩個階段:第一批為每年的6月1日前，第二批為12月1前；高級技師申報材料受理時間截止到9月1日。請各單位、企業(yè)在規(guī)定時間之內(nèi)將各申報材料報送區(qū)勞動保障局培訓鑒定科，逾期申報的材料安排參加下一批評審。有關評審信息查詢和表格下載請登陸泰安勞動保障信息網(wǎng)。聯(lián)系電話:

五、收費標準

技師、高級技師評審費按照省物價局、財政廳(魯價費發(fā)[]80號)文件規(guī)定收取。

六、享受待遇

根據(jù)市委、市政府《關于加強高技能人才隊伍建設的意見》(泰發(fā)[]10號)文件要求，技師、高級技師對應工程師、高級工程師享受相關的政策和待遇。

篇4

關鍵詞：工程研究；高職教師；工程社會學

收稿日期：2013-09-17

基金項目：四川省教育廳“面向高職工科學生的工程倫理教育探索與實施”（13SB0408）；德陽市金橋工程“基于ANSYS的

大余量機加工過程避免共振技術推廣”

作者簡介：傅駿（1973-），男，四川工程職業(yè)技術學院材料工程系副教授，博士研究生，主要研究方向：數(shù)字化設計與制

造、職業(yè)教育。

隨著對工程研究的深入，哲學家們在“工程哲學”之外又提出了“工程社會學”的概念，其標志為李伯聰教授主編的《工程社會學——工程共同體研究》（下文簡稱為《工程社會學》）的正式出版。該書是國內(nèi)第一本研究工程社會學的探索性的理論專著，是中國哲學家們在開拓工程社會學新方向和新學科方向邁出的第一步[1]。

工程社會學指出，人們通過工程共同體來完成各項工程的決策、設計、實施、管理；現(xiàn)代工程共同體主要是由工程師、工人、投資者和其他利益相關者組成?！豆こ躺鐣W》對他們進行了逐一的詳盡的研究。筆者認為，“職業(yè)教育者”也應該進入工程社會學的研究范圍。本文以某高職學院為例，對其中的專任教師進行了基于工程社會學的考察。

一、研究的意義

（一）工程社會學

哲學家們最先注意到了科技和科學的區(qū)別，將技術從科學中分離出來，形成了科學哲學和技術哲學。隨著研究的深入，工程又作為一種獨立的考察對象進入了中外哲學家的視野，中西方幾乎同時創(chuàng)建了工程哲學[1][2]?？鐚W科視野的工程研究在人們面前展現(xiàn)出一幅奇妙的畫境，很多熟視無睹的現(xiàn)象開始被用哲學的眼光進行研究。繼工程哲學誕生以后，工程社會學又應運而生。

工程社會學認為，工程不同于科學、技術，工程是人類有目的、有計劃改變自然界的活動。工程活動是現(xiàn)代社會存在和發(fā)展的基礎。人類不但通過工程活動改變了自然的面貌，而且在這一過程中形成了一定的人與人的關系、人與社會的關系。工程社會學就是研究這些關系的學問。對工程活動不但必須進行技術研究、經(jīng)濟研究、哲學研究、倫理研究，而且必須進行社會學研究。[3]

（二）工程共同體

工程社會學提出，工程活動的基本特征是其集體性和社會性，工程活動的基本主體不是個人，而是工程共同體。從事現(xiàn)代工程活動的工程共同體是由工程師、工人、投資者、管理者和其他利益相關者組成的。如果把工程共同體比喻為一支從事工程活動的軍隊，那么，工人就是士兵，領導和管理者相當于各級司令員，工程師是各級參謀人員和參謀長，投資人則相當于提供軍需資源和保障資源供應的后勤部長。從功能和作用上看，如果把工程活動比喻為一部坦克車或鏟土機，那么，投資人可比喻為油箱和燃料，領導和管理者可比喻為方向盤，工程師可比喻為發(fā)動機，工人可比喻為火炮或鏟斗，其中每個部分對于整部機器的功能來說都是不可缺少的。[3]

（三）職業(yè)教育者

李伯聰教授從“實用”的角度出發(fā)，根據(jù)工作情況、社會聲望、知識構成以及福利待遇，結合我國的具體情況，對工程共同體中的工程師和工人進行了分類。他認為，工程師可粗略地劃分為工程技術應用類工程師、工程技術研究開發(fā)類工程師、工程管理類工程師；工人可大致劃分為普通工人、高級技工、“灰領”工人、工頭、農(nóng)民工、下崗工人等。高職院校工科畢業(yè)生（下文簡稱為“高職畢業(yè)生”）的主要就業(yè)崗位是工程共同體中的工程技術應用類工程師和“灰領”工人。

對工程師和工人的培養(yǎng)和培訓主要來源有兩類，第一類是職業(yè)學校教育，第二類是工廠中對工人的在職技術培訓。筆者提出的“職業(yè)教育者”是指承擔培養(yǎng)和培訓任務的職業(yè)學校的教師和承擔在職培訓的企業(yè)老工人。李教授對這些企業(yè)老工人進行了簡短的敘述，“有些老工人在向新手傳授技能時表現(xiàn)出特殊的能力，善于選擇精巧的比喻、類型和模型，以自身的豐富經(jīng)驗和閱歷為基礎，旁征博引，能使接受者得到更大的啟發(fā)，獲得更多收益”。那么，承擔職業(yè)學校教育的高職學院工科專業(yè)教師（下文簡稱為“高職教師”）也應該在工程社會學中占有一席之地。

目前已有一些課題和論文對高職學院教師的情況進行了研究[4][5][6]。它們主要針對個體的培養(yǎng)培訓等方面予以考察，還沒有涉及高職教師這個群體的總體考察。本文基于工程社會學視角對高職院校工科專業(yè)教師予以了考察。

二、基于工程社會學的高職學院工科專業(yè)教師考察——以某高職學院為例

某高職學院屬于省級部門主管，省市共建，由國家重點中專建設而成，經(jīng)過10余年飛躍式的發(fā)展，在全國具有領先地位，因此，對該校工科專業(yè)教師進行基于工程社會學的考察具有典型性。

該高職學院在職人員分成教學、行政、工勤三大系列。教學人員又稱全職專任教師。全職專任教師按專業(yè)群分成教學系部，系部內(nèi)部按專業(yè)方向組成教研室。

（一）專業(yè)教師的組成

專業(yè)教師由上述教學系部的全職專任教師、“雙肩挑”教師、校外兼職教師組成。

1.全職專任教師是指在教學一線承擔主要專業(yè)教學任務、學生政治思想工作的本系部教師。又分為理論教師、實訓教師、輔導員。

2.“雙肩挑”教師是指具有副教授及以上職稱，承擔部分理論課程的行政崗位人員。

3.校外兼職教師是指具備工程師及以上職稱，承擔部分理論和實訓課程教學的企業(yè)人員。

（二）全職專任教師

全職專任教師是專業(yè)教學的主力，他們的現(xiàn)狀對辦好高職學院、圓滿完成教學任務有重要意義。學院從業(yè)務能力提升、工作和生活等多方面關心年輕教師，如給予優(yōu)厚待遇，提供多種進修機會等。

1.培養(yǎng)與培訓

對新進教師實行助教制度提升教學能力，要求在規(guī)定期限內(nèi)獲得教師資格證。對全體專任教師進行學歷和技能能力的提升。

（1）助教制度

工科專業(yè)教師在校期間都沒有接受過師范教育。新教師必須首先接受省教育廳統(tǒng)一組織的高校教師理論知識培訓，獲得“高校教師資格”。學院實行助教制度，為每位新教師指定導師進行一年的培養(yǎng)。助教在完成相關培訓任務、履行助教職責和教育教學行政輔助工作基礎上，經(jīng)學院考核合格后方能取得任課資格。

（2）學歷和技能提升

專任教師在符合學校規(guī)定的前提下，可以申請攻讀學位。系部結合學科發(fā)展的需要和要求，支持和鼓勵專任教師到高校進修、學習；有計劃有目的地安排青年教師在職讀研、讀博。充分利用假期安排青年教師參加各種基本技能培訓；利用假期安排專任教師深入到工廠、企業(yè)實習實踐，提高其實踐動手能力，努力培養(yǎng)他們成為“雙師型”教師。

“雙師型”教師是指同時獲得教師資格證和工程師技能證的教師。經(jīng)過多年來的堅持實踐，進校兩年左右的全體專任理論教師和實訓教師均具有技能證書。

2.人員結構

無論是在全國重點中專時期還是建設國家示范高職期間，該學院嚴格高標準進人，從學歷和企業(yè)實踐經(jīng)驗兩方面入手建設高水平的全職專任教師隊伍。大約從10年前起，專任理論教師就必須具有碩士或以上學歷，本科生承擔實訓任務和輔導員等工作。從3年前起，專任理論教師原則上要求博士研究生或者企業(yè)工作15年以上的高級工程師、高級技師。在校內(nèi)不唯學歷論，非常注重企業(yè)經(jīng)歷。

按崗位、學歷和是否具備企業(yè)工作經(jīng)歷，全職專任教師大致分為以下三類七種。

（1）全職理論專任教師

①工科院校的工學學士，在企業(yè)工作15年以上后調(diào)入學校，具備高級工程師、副教授以上職稱。年齡一般在50歲以上。

②工科院校的工學學士，畢業(yè)后來學校工作，年齡一般在35歲以上。

③工科院校的工學碩士，畢業(yè)后來校工作，年齡一般在35歲以下。

（2）全職實訓專任教師

①工科院校的工學學士，畢業(yè)后來學校工作，年齡一般在35歲以下。

②其他，主要是學歷為中專、?？频膶嵱柦處煛Ｄ挲g一般在35歲以上，絕大部分年齡已在50歲以上。

（3）輔導員

①學士，年齡在25歲以上，是輔導員中的主要組成部分。

②碩士，年齡一般在25歲左右，占極少數(shù)。

3.現(xiàn)狀及分析

在此僅從職稱結構和學歷提升兩個方面予以考察全職專任教師的現(xiàn)狀。

理論教師由于專業(yè)教學的需求，無論是學院還是教師本人，對職稱提升和攻讀學位方面都抓得很緊，學歷提升相對較快。經(jīng)常深入企業(yè)實踐，容易獲得職稱晉升的各項科研成果。該學院高級與正高級職稱全部為理論教師。獲得省級和國家級教學名師榮譽的也全部是理論教師。

由于歷史的原因，實訓教師的待遇和收入相對于理論教師要低些，甚至實訓教師在心理上也覺得地位比理論教師低些。隨著年輕的實訓教師陸續(xù)獲得在職碩士學位，如何進行管理，鼓勵他們的工作熱情，是擺在高職學院領導面前的重要問題。

輔導員基本上出身非教育、非思政專業(yè)，幾乎為工學專業(yè)學士，極少部分為工學碩士。由于不直接承擔專業(yè)教學，對學歷提升缺乏足夠的動力和緊迫性。又由于經(jīng)常陷入學生事務性工作，不容易得到職稱晉升需要的各項成果，直接導致輔導員的職稱普遍不高。導致部分學生非?？床黄鹱约旱妮o導員——“才是一個本科生，還來管我”，使輔導員在面對學生時信心不足，開展學生工作時受阻。建立符合輔導員工作實際情況的職稱晉升途徑迫在眉睫。

（三）雙肩挑教師和校外兼職教師

1.雙肩挑教師

“雙肩挑”教師是指學院部分具備教師系列高級職稱的行政崗位人員，他們在行政職責之外，還承擔部分理論課程教學。他們一般都出身教學系部，具備豐富的教學經(jīng)驗。

2.校外兼職教師

聘請企業(yè)的高級工程師或技師承擔理論和實訓任務。理論課教師要求大學本科以上學歷，工程實踐經(jīng)驗豐富。實訓教師要求取得技師以上技能等級證書，或是實踐經(jīng)驗豐富的能工巧匠。校外兼職教師聘期滿三年以上者，經(jīng)本人申請，學院職稱評審委員會審核同意，可申報晉升教師系列專業(yè)技術職務，其申報費用由學院承擔。

三、結 語

以某高職學院為例，對高職學院工科專業(yè)教師進行了基于工程社會學的考察。專業(yè)教師包括全職專任教師（理論教師、實訓教師、輔導員）、雙肩挑教師、校外兼職教師。對三者進行了初步考察，將全職專任教師劃分為三類七種。全職專任理論教師無論是學歷還是職稱提升都較快。如何適應新形勢發(fā)展，鼓勵實訓教師和輔導員的工作熱情是擺在各級教育部門面前的新問題。

工程共同體是由工程師、工人、投資者、管理者和其他利益相關者組成的。工程師和工人的培養(yǎng)和培訓是在高職學院和企業(yè)完成的，高職學院教師和企業(yè)承擔指導任務的老工人統(tǒng)稱為“職業(yè)教育者”，職業(yè)教育者是工程社會學中的重要一員。工程共同體暫時沒有他們的位置，這應引起哲學家們的重視，亟待哲學家們從理論上予以解決。還有其他教師如學生處和團委工作人員、就業(yè)工作指導人員，在這其中從工程社會學角度考察處于什么地位，都是值得深入探討的工程社會學范疇的重大課題。（感謝四川大學田長滸教授對本文的指導）

參考文獻：

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報（社會科學版），2012，14（1）：1-9.

[2] 李伯聰，成素梅.工程哲學的興起及當前發(fā)展—李伯聰

教授學術訪談錄[J].哲學分析，2011，2（8）：146-162.

[3] 李伯聰，等.工程社會學導論：工程共同體研究[M].杭

州：浙江大學出版社，2010.

[4] 黎鳳環(huán).對高等教育大眾化背景下高職教師發(fā)展的思考

[J].職教論壇，2013，（5）：74-75，78.

[5] 金萊.社會支持對高職教師工作壓力和職業(yè)倦怠關系的

調(diào)節(jié)作用研究[J].中國職業(yè)技術教育，2013，（7）：87-

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[6] 袁年英.高職教師培養(yǎng)培訓探析[J].中國電力教育，

2013，（4）：178-179.

Based on the Sociology of Engineering in Higher Vocational Colleges of

Engineering Professional Teachers

FU Jun， CHEN Bo， LU Wan-qiang， YIN Guo-fu

篇5

關鍵詞職業(yè)教育職業(yè)化措施

1職業(yè)教師所須具備的職業(yè)素質(zhì)

1．1熟悉一線，注重應用

有理論，會教學是高校教師隊伍的一個必要條件。但職業(yè)教育的課程設置和內(nèi)容又有不同于高等學校的地方，主要體現(xiàn)在它的應用性和實踐性。在基礎理論適度夠用的前提下，著重于實際運用。在高等職業(yè)教育教學中，近半數(shù)的是實踐課，即使是理論教學其應用色彩也十分強烈。因而，熟悉一線，掌握并注重技術的應用成為高等職業(yè)教育教師隊伍的顯著特征。高等職業(yè)教育的教師都應是理論或技術的“應用型”教師。無論是教授技術基礎理論課還是教授技術專業(yè)理論課，著眼點都是“應用”。他們具有較強的將理論闡釋淺白化通俗化的能力、較強的應用理論解決實際技術問題的能力、較強的技術開發(fā)和技術創(chuàng)新能力。

1．2重職業(yè)道德，具有“關鍵能力”

教書育人是教師的天職，一個有責任感的教師，無不重視用自己的言傳身教，品德風范感召學生。教師只有重視個人的師德修養(yǎng)，做到為人師表，才能做好教書育人工作。高等職業(yè)教育的學生畢業(yè)后將直接進入生產(chǎn)、管理、經(jīng)營一線上的崗位。他們所從事的崗位要他們具有良好的職業(yè)道德和“關鍵能力”。所謂“關鍵能力”是指一個人的意志品質(zhì)、心理承受能力、合作能力、公關能力等非技術性的職業(yè)素質(zhì)?！瓣P鍵能力”是20世紀80年代初首先由德國企業(yè)界提出來的，“企業(yè)界歡迎的是技能和關鍵能力兩方面都好的員工”。如何培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德？如何培養(yǎng)關鍵能力？這幾個方面是高等職業(yè)教育一項不可缺少的重要內(nèi)容。這項教育內(nèi)容對高等職業(yè)教育的教師隊伍提出了相應要求，即高等職業(yè)教育教師隊伍必須是一支具有良好職業(yè)道德和關鍵能力的群體。這個群體的高雅舉止、優(yōu)良作風本身就是一種足以打動學生，潛移默化地影響學生的巨大力量，使學生終身受益。

1．3不斷獲取新的知識，樹立終身學習的觀念

創(chuàng)新是一種高級思維活動，所以需要有大量的知識來支持。正在成長和學習過程中的學生，一般都對未來充滿憧憬，同時也充滿了對世界的好奇。他們在與周邊世界的接觸中，產(chǎn)生了大量的問題，這些問題吸引著他們?nèi)シ治?、去探索。面對學生的問題，教師要在告訴他們一些基本知識的基礎上引導學生進行思考。為此，教師必須有多方面的知識。雖然教師不是百科全書，不可能回答學生所有提問，但是，教師知識的淵博，一方面會引起學生對知識的渴望和對教師的尊敬，另一方面教師也可以利用多方面的知識引導學生打開思路。

1．4高等職業(yè)教育教學研究的能力

高等職業(yè)教育在我國仍處于起步階段，高等職業(yè)教育教學規(guī)律、教育特點、教育目的、教育原則、教育過程和教育方法等方面的理論和方法目前并不完善或不很清楚。教師進行教學實踐，并無現(xiàn)成的經(jīng)驗和模式。研究先行，可以減少盲目性，少走彎路。職業(yè)教育教師應該能結合實踐和親身體會，善于發(fā)現(xiàn)問題，通過研究解決問題，研究的階段性成果立即付諸教學實踐并進行修正。用研究促進高等職業(yè)教育教學水平的提高，促進高等職業(yè)教育教學改革的發(fā)展。

2現(xiàn)今職業(yè)教育教師存在哪些差距

2．1素質(zhì)有余而“職業(yè)”不足

2．1．1缺乏系統(tǒng)的先進的關于職業(yè)技術教育的教育理論和理念

大都沒有接受過系統(tǒng)的高等職業(yè)教育的教育培訓，都是摸著石頭過河。從事職業(yè)技術教育也是頭一次。關于職業(yè)教育的理論和理念的接觸比較少，而且這些理論的理念本身也處于發(fā)展和完善的過程中。所以大家對職業(yè)教育這一新生事物知之寥寥。由于缺乏系統(tǒng)的科學的正確的職業(yè)教育理念的指導，導致在工作中缺乏方向；有的教師靠自己對職業(yè)教育的主觀理解來進行教學工作；有的甚至墨守陳規(guī)，以成人教育和普通高等教育的思想觀念來指導自己的工作實踐。那么工作效果與職業(yè)教育所要求的目標之間的偏差可想而知?？梢哉f許多教師缺乏關于職業(yè)技術教育特別是關于高等職業(yè)技術教育的職業(yè)理念。

2．1．2對課程的把握理論多于實踐，而且理論落后于實踐

由于許多教師對實際接觸較少，在許多課程的講授過程中，不可避免地對理論的闡述比重多于對實踐的介紹。被動地陷入重理論輕實踐的泥潭中。而多數(shù)職業(yè)技術課程的理論知識是對實踐的總結。理論知識總是滯后于實踐的發(fā)展。因而理論知識是相對過時的、滯后的。

2．1．3對職業(yè)實踐課程知之甚少，操作動手能力差

因為條件和時間的限制，大部分教師少有甚至沒有動手事先親自參加職業(yè)技術課程實踐。關于實踐的了解較少，而且落后于實踐的最新進展。課程安排的時間緊迫，使得老師也沒有充分的時間去第一線調(diào)查、聯(lián)系、準備。往往就是和學生打打時間差，邊摸索邊指導。教師中有相關職業(yè)資格證的寥寥無幾，熟練的操作技能也就談不上。

2．2對學生的特點了解不夠，不能做到因材施教

近幾年，由于高校擴招和民辦教育的興起，職業(yè)技術學院的生源不足，生源質(zhì)量下降已經(jīng)成為不爭的事實。有的學校里既有高中生，還有初中生，中專畢業(yè)生，也有成人教育的學生。學生的知識結構和基礎特點復雜化和參差不齊。但一些老師還有些不太適應這一轉變。在教學這一方面，體現(xiàn)出以成人教育或者以普通高校教育所要求的方法、內(nèi)容、手段來教育學生，有的甚至采用高中教育的方式和套路。未能做到與時俱進。由于對學生的實際了解不夠，在教學過程中難免出現(xiàn)這些或那樣的偏差。

2．3部分教師對職業(yè)二字有思想顧慮

職業(yè)技術教育主要培養(yǎng)在生產(chǎn)第一線工作的員工，畢業(yè)生主要從事技術性甚至有一些體力含量的工作。雖然目前許多企業(yè)都迫切需要這種類型的人才，但受到傳統(tǒng)價值觀的影響，社會上有人認為做生產(chǎn)第一線的工作是藍領員工，低人一等，比不上白領和金領等。這種思想不僅影響到學生選擇職業(yè)院校和職業(yè)教育專業(yè)，而且有些老師特別是從普通高等院校轉制過來的老師，對職業(yè)教育有一些思想顧慮，總覺得是培養(yǎng)藍領工人，技術含量低，對職業(yè)教育的認識上有些偏差，部分教師缺乏從事職業(yè)教育的榮譽感和相應的崇高責任感使命感，這種認識在一定程度上影響了他們從事職業(yè)技術教育的態(tài)度并影響到他們的教學與管理的效果。

2．4教師結構不合理

理論教師偏多而實習實踐指導教師不足。大部分職業(yè)技術學院都存在這種現(xiàn)象。不僅老師的知識結構上理論部分強于實踐部分，而且從教師總量的結構上來看，合格的從事實習實踐指導的老師偏少。即使有些專職實習實踐教師也是轉型和客串。這樣勢必影響到實習實踐課程的效果。

3加強職業(yè)教育教師隊伍建設的措施

3．1樹立和強化教師的職業(yè)觀念和職業(yè)意識

職業(yè)教育是教育的重要組成部分，職業(yè)教育有其自身的獨特的特點和內(nèi)容。它不同于高等普通教育的教育理念和成人高等教育也有所不同。這些知識不學習是不會知道的。只有正確的理論和觀念的指導才有正確的行動。我們應該鼓勵教師加強關于職業(yè)教育的理論的學習，樹立起職業(yè)教育的觀念，并不斷強化這種觀念。建議有關院?？梢詫⒙殬I(yè)教育的一些理論知識收集匯編后下發(fā)給師生員工學習，并納入考核的范疇。

3．2建立雙師型、全能型教師團隊

“雙師型”是指一個教師同時具備高等學校教師職務任職資格和工程技術人員職務任職資格，比如是講師又是工程師、是教授又是高級工程師。在教師隊伍總體上應該努力增加雙師型教師的比例。除了文化基礎課的教師之外，專業(yè)理論課教師和職業(yè)實踐課教師起碼應具有雙師性質(zhì)。各職業(yè)院校還應該鼓勵教師全面發(fā)展，在自己的相關領域內(nèi)拓展知識和技能。另外，職業(yè)院校的具體現(xiàn)實情況也要求教師是領域內(nèi)的多面手全能型人才。因為各學校專業(yè)教師人才總體上來講是匱乏的，在短期難以引進的情況之下，通過教師自身的努力和挖潛，可以彌補這一方面的空缺，并可以相應的節(jié)約支出。第三，職業(yè)院校的專業(yè)設置往往根據(jù)市場人才需求的變動在不斷地進行調(diào)整，但萬變不離其中。一些專業(yè)核心課程是不會有多大的結構改變的，還有一些專業(yè)課程往往是領域內(nèi)的知識點的一些變化和發(fā)展，老師們?nèi)绻孪染瓦M行了這方面的準備，可以做到未雨繆繆，在開設新課程時可以很快進入角色。

3．3加強兼職教師隊伍建設

要注重從企業(yè)、產(chǎn)業(yè)部門引進一些有實踐經(jīng)驗的技術骨干，建立一支質(zhì)量高的兼職教師隊伍。讓他們經(jīng)過教師的基本培訓，取得任教資格。他們更適于做技術實踐課的教師，也可以做技術專業(yè)理論課的教師。本校專職教師在和兼職教師的交流與合作中，可以不斷充實完善自己。同時通過和產(chǎn)業(yè)部門的聯(lián)系，為學生的實習鍛煉開辟渠道，為學生就業(yè)拓寬信息來源。也可以宣傳職業(yè)院校的學生和形象，借此提高知名度。

3．4探索教師職稱評定的新方法

目前，我國職業(yè)教育教師比如高職教師職稱評定尚無政策，其標準是比照普通高校教師，過分強調(diào)科研論文的數(shù)量與質(zhì)量。這樣一來，高職教師就處在教學（理論、技能）、科研雙重壓力之下，精力相對不濟。也就往往疏于對知識、技能結構的梳理，傳授知識、技能缺乏集成性，這對學生掌握知識和技能相當不利。高等職業(yè)教育教學研究成果，在政策上應做到與科研成果同樣對待。在評職稱，申報相關成果獎時同樣有效。

為了激發(fā)教師的進取精神，職業(yè)院?？梢钥紤]出臺相應的激勵機制，鼓勵引導他們參加“雙職稱”的評定。實行兩種職稱評定時可交替進行。基礎理論課和專業(yè)課理論課教師以偏重于教師職稱系列為主。如教授—工程師型。職業(yè)實踐課教師以偏重于技術職稱系列為主，如高級工程師—講師型。職業(yè)實踐課教師的待遇按與技術職稱級別相當?shù)慕處熉毞Q級別來考慮，如一個高級工程師—講師型教師，與一個教授—工程師型教師享有同等待遇。

參考文獻

1陳樹梅．實施創(chuàng)新教育教師應具備的素質(zhì)［J］．職教論壇，2002（6）

篇6

現(xiàn)將《鐵路行業(yè)評聘高級技師試點辦法》發(fā)給你們，請在評聘高級技師的試點工作中貫徹執(zhí)行。

評聘高級技師是一項政策性強而又比較復雜的工作，必須審慎行事，經(jīng)過試點，逐步推開?，F(xiàn)決定鐵道部齊齊哈爾車輛工廠、大連機車車輛工廠、沈陽信號工廠和山海關橋梁工廠為評聘高級技師第一批試點單位。請試點企業(yè)認真做好準備，結合實際提出本單位設置高級技師的崗位和職數(shù)，制定試點方案，報鐵道部勞動工資司批準后組織實施。試點中要注意總結經(jīng)驗，及時發(fā)現(xiàn)和解決各種問題，確保試點工作的順利完成。

為加強對評聘高級技師試點工作的領導，鐵道部決定成立高級技師評審委員會，李承斌任主任，陳關茂、章根明任副主任，李新發(fā)、李洪達、夏珠明、翟宗周、王永正、尹志升為委員。有關總公司也應成立高級技師評審委員會，并將組成人員名單報鐵道部勞動工資司核備。

其它企業(yè)評聘高級技師工作，待第一批試點結束后另行部署。

附件：鐵路行業(yè)評聘高級技師試點辦法

為進一步完善技師聘任制，鼓勵技師在技藝上精益求精，選拔和培養(yǎng)高技藝的人才，以適應鐵路現(xiàn)代化建設的需要，根據(jù)勞動部《關于高級技師評聘的實施意見》（勞培字〔1990〕14號），結合鐵路的實際情況，現(xiàn)對鐵路行業(yè)實施高級技師評聘試點提出如下辦法。

一、實行范圍和職務名稱

高級技師是在高級技術工人中設置的高級技術職務。評聘高級技師是技師聘任制的組成部分，鐵路行業(yè)高級技師應在技術密集、工藝復雜的生產(chǎn)崗位按專業(yè)設置并確定其職務名稱，不是技師的普遍晉職，鐵路行業(yè)高級技師評聘第一批試點的專業(yè)范圍及職務名稱見附件。

二、任職條件1.具有本專業(yè)（工種）較高的專業(yè)知識和高超技藝及綜合操作技能，并了解和掌握相關專業(yè)（工種）的有關知識；

2.在工藝改進、技術革新和解決本專業(yè)（工種）高難度技藝方面，在防止和排除事故隱患方面，在學習、應用和推廣國內(nèi)外先進經(jīng)驗方面，成績顯著；

3.熱心傳授技藝和絕招、具有培養(yǎng)高級技術工人和技師的能力；

4.堅持文明生產(chǎn)，保證生產(chǎn)安全，并在生產(chǎn)崗位上作出了突出貢獻。

三、比例限額

高級技師的比例限額，以鐵路局、總公司為單位，控制在技師總數(shù)的10％以內(nèi)，各單位可根據(jù)生產(chǎn)崗位的技術密集、工藝先進、設備復雜等不同情況，進行平衡調(diào)劑使用，切忌平均分配。

四、考核內(nèi)容與重點

高級技師的考核，應在堅持全面考評的原則下，著重考核；

1.技術革新項目，特別是被聘為技師后的新貢獻；

2.在生產(chǎn)實際中解決關鍵項目、處理疑難技術問題的能力；

3.本專業(yè)（工種）以外的相關工種的知識。

凡申報高級技師者，須寫出個人技術總結或技術論文，主要內(nèi)容應包括：掌握的專業(yè)（工種）技術知識、解決或處理的技術關鍵、技術革新或合理化建議所取得的成果等。

五、考評組織

1.鐵道部成立高級技師評審委員會，統(tǒng)一領導、部署和協(xié)調(diào)高級技師的評聘工作，并負責高級技師的審批。委員會由鐵道部勞動工資司、教育司和鐵路總工會生活保險部的有關人員組成。

評審高級技師的日常工作由鐵道部勞動工資司負責。

2.各鐵路局、總公司及其所屬單位都應成立高級技師評審委員會，負責組織、部署、審議本系統(tǒng)的高級技師評聘工作；根據(jù)需要可成立由高級工程師和高級技師為主組成的專業(yè)（工種）考核小組，負責具體考評工作。

六、評審程序和審批權限

1.由本人申請或車間推薦，本單位勞動工資部門進行資格審查，教育部門組織培訓（培訓重點應放在新材料、新工藝、新設備、新技術方面的知識）。

2.填寫高級技師評審呈報表，鐵路分局、工程處、工廠的高級技師評審委員會審定技術總結或技術論文，并組織答辯和進行初評，簽署意見后，推薦到上級主管部門評審。

3.各鐵路局、總公司高級技師評審委員會進行考核、評審、簽署意見后，報部高級技師評審委員會核準。

4.部高級技師評審委員會分期分批地對高級技師的任職資格進行核準，符合條件者，由部發(fā)給高級技師合格證書。

高級技師評審呈報表，由鐵道部按勞動部規(guī)定的格式統(tǒng)一印制，各系統(tǒng)應將高級技師評審呈報表一式4份報部勞動工資司。

七、津貼待遇

1.高級技師從受聘之當月起，取消技師職務津貼，享受高級技師職務津貼，高級技師職務津貼每月人均50元。具體津貼標準由聘任單位按每月40～60元的幅度內(nèi)自行確定，不得壓低或提高，也不準挪作它用。

高級技師任職2年以上，在受聘期間退休，其職務津貼列入工資基數(shù)計算退休費。

2.高級技師可享受本單位高級專業(yè)技術人員相應的福利待遇。

3.高級技師的退休年齡，根據(jù)其身體健康狀況和生產(chǎn)工作的特殊需要，經(jīng)主管部門批準后，可適當延長。

八、評聘高級技師其他有關問題均按技師聘任制的有關規(guī)定執(zhí)行

附件：鐵路行業(yè)高級技師評聘第一批試點的專業(yè)范圍和職務名稱。

專業(yè)              名稱

（一）機床加工      機床加工高級技師

1.車工

2.銑工

（二）鉗工          鉗工高級技師

3.機械鉗工

4.信號鉗工

5.機車鉗工

6.內(nèi)燃鉗工

7.工具鉗工

（三）焊  接        焊接高級技師

8.電焊工

（四）鉚  接        鉚接高級技師

9.鉚工

（五）鑄  造        鑄造高級技師

10.鑄工

（六）鍛  造        鍛造高級技師

11.鍛工

篇7

博觀而約取 厚積而薄發(fā)

1989年4月,寧波市纖維檢驗所經(jīng)寧波市機構編制委員會批準正式成立。當時該所附設在寧波市產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗所內(nèi),實行兩塊牌子一套領導班子的機構模式,檢驗人員只有質(zhì)檢所紡織室的6名員工,主要職責是從事纖維制品檢驗工作。當時所里的工作條件簡陋,設備陳舊,缺少專業(yè)技術人員,檢驗以外觀檢測為主,一年出具的檢測報告約100來份,大多數(shù)是市質(zhì)監(jiān)局下達的抽檢任務,委托檢驗報告只有十幾份?！安环e跬步,無以至千里”,在這樣的艱苦條件下,寧波纖檢人沒有怨天尤人、急于求成,他們厚積薄發(fā),在成立之初的幾年里不斷地摸索前進,完善企業(yè)檔案,跟蹤最新標準,探尋發(fā)展思路,為該所的發(fā)展騰飛蓄積力量。

九十年代是寧波紡織服裝產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展的時期,新成立的紡織服裝企業(yè)如雨后春筍。紡織服裝成為寧波的重要支柱產(chǎn)業(yè),為寧波市纖維檢驗所帶來了第一個發(fā)展機遇。1999年,該所實驗室正式搬遷擴大,從面料到成衣的檢測儀器陸續(xù)到位。在各級領導的關心支持下,該所增掛浙江省紡織服裝產(chǎn)品質(zhì)量檢測中心牌子。同年,該所與寧波雅戈爾集團有限公司、杉杉集團有限公司簽訂檢測服務協(xié)議,業(yè)務拓展開始有了起色。隨后羅蒙、太平鳥等服裝品牌相繼與該所簽訂檢測協(xié)議,檢驗業(yè)務量迅速擴大?！胺谜?飛必高”,寧波市纖維檢驗所迎來了快速發(fā)展的新時期。

鷹擊長空 揮斥方遒

2003年是寧波市纖維檢驗所發(fā)展史上具有重要意義的一年。1月份,寧波市機構編制委員會批復寧波市纖維檢驗所承建制從寧波市產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗所劃出,實行獨立建制;7月份,國家紡織服裝產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗中心(浙江)寧波實驗室在該所掛牌成立。正是從2003年起,寧波市纖維檢驗所的檢驗檢測業(yè)務、監(jiān)督管理工作、人才隊伍建設、儀器設備配置、科研技術水平進入全面發(fā)展階段。

檢驗檢測業(yè)務突飛猛進

獨立建所前,寧波所長期檢測服務單位僅有5家,每年的檢測業(yè)務量僅為幾十萬元;檢測項目局限于色牢度、起毛起球、纖維含量等常規(guī)項目;受專業(yè)技術人員缺少、儀器設備不足等因素的影響,出具檢測報告時間也不固定,短則一星期長則一個月。這些與服務對象的要求逐漸拉開差距,無法滿足客戶日益提升的檢測需求。

寧波市纖維檢驗所獨立建制后,開始實施全面的制度化、信息化管理模式,加強國家中心寧波實驗室的建設,對檢驗流程實行全面優(yōu)化調(diào)整滿足客戶需求。首先實行“一站式”服務模式,在業(yè)務窗口設立黨員咨詢崗負責解答客戶檢測疑問;對檢測時間作出明確規(guī)定,從最初的不定期確定為7個工作日內(nèi)出具檢測報告,之后又縮短為5個工作日出具檢測報告,目前正在調(diào)研3個工作日出具檢測報告的可行性,以逐漸滿足服務對象對檢測時間的要求;開辟服務綠色通道,對部分服務對象提出的特殊檢測需求,通過綠色通道縮短檢測流程和檢測時間,實現(xiàn)了服務多樣性,提升了服務工作層次;對檢測工作實現(xiàn)流程化改造,引進了專業(yè)的檢測流程業(yè)務軟件,實行檢驗數(shù)據(jù)全流程監(jiān)控,同時利用軟件的數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能監(jiān)測業(yè)務浮動情況,以便及時調(diào)整服務方式和拓展服務手段。

檢測能力是檢驗檢測機構的根本。2004年,寧波所(國家中心實驗室)向國家認監(jiān)委申報了“三合一”認證,通過的檢測能力有125個產(chǎn)品,63個參數(shù),涉及7個大類。2005年至2007年,寧波所又連續(xù)三次通過認可委組織的監(jiān)督及擴項評審,技術能力得到了顯著擴大和提升。2009年6月,該所通過了“三合一”現(xiàn)場復評審,檢測能力也再次擴大。至此,該所的檢測能力已經(jīng)擴展為202個產(chǎn)品、140個參數(shù),檢測領域擴展為棉花、毛絨、化纖、紗線、紡織品、針織品、服裝、醫(yī)用紡織品、輕工產(chǎn)品共9大領域,基本滿足了服務對象的檢測需求。

先進模式的內(nèi)部制度建設,完善的客戶服務體系,以及不斷提升的檢驗檢測能力吸引了眾多的紡織服裝企業(yè)。寧波所服務對象包括了寧波90%以上從事內(nèi)貿(mào)的紡織服裝企業(yè),包括雅戈爾、杉杉、羅蒙、洛茲、培羅成、太平鳥、博洋等所有寧波的紡織服裝名牌企業(yè),以及一部分省內(nèi)外的知名服裝企業(yè),長期檢測服務單位達到100多家。自2003年以來,委托檢驗報告數(shù)量以年均40%的速度遞增,達到14000余份,檢驗檢測業(yè)務突飛猛進。

監(jiān)督執(zhí)法水平穩(wěn)步提升

寧波市纖維檢驗所認真貫徹落實中國纖維檢驗局和寧波市質(zhì)量技術監(jiān)督局要求,切實履行纖檢機構職能,努力從生產(chǎn)源頭構筑寧波地區(qū)纖維及纖維制品堅實可靠的質(zhì)量安全防線,不斷加強對企業(yè)和市場纖維及纖維制品的監(jiān)督管理。近幾年來共出動執(zhí)法人員1320人次,監(jiān)督檢查138次,監(jiān)督抽樣1307批次,立案查處73起,結案73起。近年來,寧波所還接受國家質(zhì)檢總局的任務,進行了西服、床上用品等產(chǎn)品的國抽任務,充分履行國家中心的職責。

“黑心棉”是國務院和質(zhì)檢總局高度關注的違法行為。在打擊“黑心棉”方面,寧波市慈溪勝山市場曾被《焦點訪談》曝光列入國家重點整治對象,寧波所對該市場多次檢查指導,落實整治方案,積極宣傳《絮用纖維制品質(zhì)量監(jiān)督管理辦法》,與當?shù)卣唾|(zhì)監(jiān)部門加強溝通交流,經(jīng)過三年的不懈努力,該市場終于在2006年底摘掉“重點整治”的帽子;2008年抗震救災期間,該所共出動檢查人員100余人次,檢查企業(yè)30余家次,阻止了寧波某紡織品進出口公司出資購買的800余件、貨值72000余元劣質(zhì)服裝用于救災事件的發(fā)生,有效保障了救災衣物的質(zhì)量;每年的“三八”婦女節(jié)、“六一”兒童節(jié)、大中專院校開學日,該所都組織相應的執(zhí)法檢查工作,保障婦女、兒童、學生等群體人員的穿著安全。

隨著執(zhí)法能力的提高和打假工作的深入,寧波所執(zhí)法領域不斷向深層次擴展,從棉花到絮棉制品,從服裝到床上用品,從大專院校到賓館飯店,從幼兒園到醫(yī)院,始終將群眾需要放在首位;執(zhí)法工作也從過去單一的查辦案件,以處罰為主發(fā)展到幫促相結合,宣傳政策法規(guī)、標準,幫助企業(yè)提高產(chǎn)品質(zhì)量等在內(nèi)的綜合服務;寧波所還通過媒體等工具擴大纖維及其制品執(zhí)法工作影響力,在《寧波日報》、寧波廣播電臺等宣傳媒體發(fā)表各類文章32篇,發(fā)放便民聯(lián)系卡2580張,宣傳資料1390份,提升了企業(yè)維護品牌形象、群眾重視生活安全的意識,擴大了纖檢工作的社會知曉度。

棉花公檢任務完成出色

經(jīng)營性棉花公證檢驗工作是寧波市纖維檢驗所的重要工作。自2001年開始進行經(jīng)營性棉花公檢以來,從最初的一家公檢企業(yè)到現(xiàn)在的九家公檢企業(yè),數(shù)量從原有的0.2萬噸,發(fā)展到7萬余噸,寧波所以快速、公正、廉潔贏得公檢企業(yè)的信任。寧波所以新的《棉花質(zhì)量監(jiān)督管理條例》為依據(jù),加強地區(qū)棉花質(zhì)量監(jiān)督管理,堅決杜絕棉花摻雜摻假。該所對寧波地區(qū)28家棉花收購加工企業(yè)建立企業(yè)質(zhì)量信息檔案制度,實行動態(tài)管理;以《經(jīng)營性棉花國家公證檢驗工作程序和檢驗規(guī)程》為依據(jù),做好報驗、現(xiàn)場檢驗、實驗室檢驗及出證、文書管理和報送數(shù)據(jù)工作,力爭出證及上報數(shù)據(jù)差錯率為零。

人才隊伍結構日趨合理

1989年寧波所剛剛成立時只有專業(yè)技術人員3人,2003年獨立建所時有員工12人,其中專業(yè)技術人員也只有8人?，F(xiàn)在寧波所有職工53人,專業(yè)技術人員占73.6%,其中碩士研究生3人,本科生17人,高級工程師4人,工程師11人,人員素質(zhì)顯著提高,人員知識結構日趨合理。

近年來,寧波所通過人才引進和現(xiàn)有人才培訓等方式提升人員素質(zhì)水平。僅07、08年引進高級工程師2名,碩士研究生1名,本科生4名充實到人才隊伍中;在專業(yè)技術人員能力保證方面,積極參與中纖局等組織的各類技能培訓,同時所內(nèi)定期開展技術比武,編寫內(nèi)部培訓教材,加強檢驗崗位輪崗交流,培養(yǎng)檢驗員一專多能本領;該所還積極參加國內(nèi)外的能力驗證和權威機構組織的比對活動。從2001年至2009年,該所共參加能力驗證和實驗室間比對活動20余次,全部取得滿意結果。參加能力驗證和實驗室間比對,已成為該所保證檢驗人員檢測能力、促進實驗室間交流的重要途徑。

針對人才隊伍的結構特點,即女性職工多、青年職工多的實際情況,寧波所注重加強隊伍的素質(zhì)建設和凝聚力建設。利用“省級巾幗文明示范崗”和“市級青年文明號”等載體,發(fā)揮工會、團支部和婦女委員會作用,成立籃球、健美、攝影等興趣小組,通過多種渠道豐富職工業(yè)余生活,同時也提升了日常工作效率。

儀器設備配置滿足需求

高效優(yōu)質(zhì)的檢測服務需要先進的檢測設備保證。寧波纖檢所將儀器設備的采購工作列入每年支出計劃,確定資金投入比例,確保儀器設備滿足檢測工作需求。目前該所已擁有各類儀器設備近300臺(套),設備總值千萬元,其中國際先進設備有: HVI大容量棉花測試儀、美國Atlas日曬牢度機、美國產(chǎn)氣質(zhì)聯(lián)用儀、德國紅外光譜儀等。該所還在實際檢測中積累經(jīng)驗,加強儀器設備的研制開發(fā),2007年牽頭同寧波紡織儀器廠聯(lián)合研發(fā)的紗線卷曲度測試儀獲得了國家實用新型專利證書,填補了國內(nèi)空白。

科研技術水平開辟局面

寧波所領導班子對科研能力非常重視,將科研工作視為機構應對檢測市場競爭,獲得長遠發(fā)展的重要支柱。該所成立技術質(zhì)保部全力投入科研工作,近幾年來在科研工作上取得了豐碩的成果。

標準制修訂方面, 2008年該所主持制修訂了《紡織品 定量化學分析方法 第8部分:醋酯纖維與三醋酯纖維混紡產(chǎn)品 (丙酮法)》等三項國家標準,均已上報國標委;該所還參與了《嬰幼兒針織服飾》行業(yè)標準的起草。

科研項目方面,2007年該所共承擔開展了兩個科研項目,分別是《甲殼胺纖維的檢測方法研究及應用性能評價》、《紡織服裝中致癌性偶氮染料檢測技術的研究與應用》;2008年度又有《應用二維紅外光譜對纖維素纖維鑒別研究》課題獲省局立項;2009年,《織物抗折皺回復測試儀的研制開發(fā)》、《對羊毛制品中防蛀劑使用的風險預測及評估研究》兩個科研項目正在申報審批中。

科研論文方面,2003年至今,該所在《中國纖檢》、《紡織學報》等專業(yè)雜志上累計20余篇,如《大麻韌皮果膠分解菌株的分離與鑒定》、《紡織品中五氯酚殘留量檢測方法的研究》等,部分論文在寧波市科技局等組織的評比活動中獲獎。

會當凌絕頂 水擊三千里

篇8

對兼職教師重使用、輕管理兼職教師來自行業(yè)、企業(yè)，不容易受校紀校規(guī)的約束和校園文化的影響，高職院校安排兼職教師來校上課，就必須打破學校常規(guī)的課堂教學方式和課時約定，實施彈性授課制度。這不僅會加大常規(guī)的教學管理難度，也易造成二級教學單位對兼職教師少管甚至不管的“失控”現(xiàn)象。雖然不少高職院校在兼職教師的聘任手續(xù)、檔案材料完備比較齊全，對其聘后管理工作不夠重視，存在著不少二級教學單位僅把兼職教師作為本校專任教師師資不足的補充，只注重其專業(yè)技術和業(yè)務管理能力，不考慮其教學能力與教學水平。也有一些二級教學單位甚至把本校專任教師無法完成的課程，不論是理論課還是實踐課，分派給兼職教師，缺乏對兼職教師教學任務完成情況的過程監(jiān)管和引導，導致實際的教學和實訓效果不好。聘用機制缺乏操作的靈活性二級教學單位選聘的來源廣泛，經(jīng)歷不一，心態(tài)各異。雖然不少已經(jīng)制訂了對兼職教師進行選拔、聘用的管理制度，但總體上都是參照了專任教師的管理方法，缺少一定的靈活性和操作性。例如，大多數(shù)高職院校教務部門規(guī)定，二級教學單位在上一學期末下達下一學期教學任務時，就要確定兼職教師的人選，按照人事部門聘用制度要求就應對新聘兼職教師組織進行試講和職業(yè)教學能力培訓，但學期末恰恰又是二級教學單位最忙碌的時期，使這一決定選聘兼職教師是否真正合適的重要環(huán)節(jié)很難有效執(zhí)行，往往省略跳過。再如，企業(yè)工作才是兼職教師的主業(yè)，而不少高職院校教務、督導部門對兼職教師的教學過程管理過于死板，往往出于教學規(guī)范管理需要，要求其上交課程整體設計、單元設計等過程性管理材料，殊不知他們還有企業(yè)的工作任務要完成，從而導致兼職教師難聘、流失、不愿長期深入合作等問題。兼職教師自身存在的“短板”毋庸置疑，企業(yè)兼職教師大多來自企事業(yè)單位的專家、骨干和技術能手。雖然他們擁有實踐經(jīng)驗豐富、技能操作嫻熟和業(yè)務水平很強等優(yōu)勢，但他們?nèi)狈β殬I(yè)教育教學理論的學習，不懂教學規(guī)律與教學技巧；不了解學生的接受能力和心理特征，教學和實訓指導方式不符合高職教學特點和規(guī)律性；并且，有些兼職教師未必取得所在單位的支持，在校兼課是“地下”行為，經(jīng)常因加班和出差調(diào)課、誤課。平時和專業(yè)相關任課教師溝通較少，與學生的交流也較少，這樣很容易造成實際教學效果不夠理想。

以優(yōu)勢互補和長期合作為核心的兼職教師隊伍建設主要舉措

1.初步探索，解決實踐教學師資不足瓶頸寧波職業(yè)技術學院機電專業(yè)群從2006年起探索兼職教師隊伍建設問題，最初主要是為了解決機電專業(yè)群實訓專職教師資源不足的矛盾。當時在校從事兼職教師工作的人員主要是一些其他高校的退休教師、企業(yè)退休技術人員等。當時機電系下屬的電氣自動化、機電一體化、機電設備管理與維修等專業(yè)都有2-3名企業(yè)兼職教師。嚴格來說，這些教學人員只是兼課教師，解決了當時專任教師資源不足問題。這個時期的兼職教師聘請多是通過校內(nèi)教師的個人關系，難以保障兼職教師隊伍的長期穩(wěn)定。2.校企協(xié)作，保障兼職教師來源穩(wěn)定從2007年的高職示范院校建設開始，機電專業(yè)群兼職教師隊伍建設的目標從單純的解決專業(yè)教師不足轉向建立一支與專任教師能力互補的兼職教師隊伍。這個時期的兼職教師主要來自海天精工、海天注塑機、立洲機械等緊密合作企業(yè)。他們中既有擅長實踐教學的企業(yè)一線技術人員，也有具備創(chuàng)新意識的課外興趣小組指導教師，還有綜合能力強，具備課程開發(fā)、專業(yè)建設、項目申請的高級工程師和企業(yè)管理人員。為穩(wěn)定兼職教師隊伍，學院分別于出臺了《寧波職業(yè)技術學院兼職教師管理辦法》，他們的工作和校內(nèi)專任教師一樣，納入了二級教學單位的常規(guī)管理工作中。2010年3月又對該辦法進行了修訂，修訂版中明確提出“考核合格的兼職教師可以根據(jù)教學工作需要在進修培訓方面享受與院內(nèi)專任教師同等待遇”。由于企業(yè)的支持，兼職教師隊伍實現(xiàn)了了相對穩(wěn)定。3.專兼結對，共同參與學生畢業(yè)綜合實踐環(huán)節(jié)指導為了提高機電專業(yè)群的整體教學效果，通過校內(nèi)專任教師和企業(yè)兼職教師互相結對，在提高兼職教師的職業(yè)教育教學能力的同時，幫助校內(nèi)專任教師解決動手能力和實踐能力不足的問題。根據(jù)機電專業(yè)群人才培養(yǎng)方案的要求，畢業(yè)綜合實踐包括頂崗實習與畢業(yè)設計（論文）兩部分。在頂崗實習的管理與指導上，企業(yè)兼職教師對學生的技能提高、知識應用和素質(zhì)養(yǎng)成起到了非常關鍵的作用。從近兩年學生的畢業(yè)設計選題上可以明顯看出，學生的畢業(yè)設計選題與在頂崗實習企業(yè)從事的工作崗位聯(lián)系非常緊密。由于學生的畢業(yè)設計做的是自己能做的事情，寫的是自己可以寫的內(nèi)容，盡管字里行間的錯別字和語句不通指出難以避免，但是近兩年的畢業(yè)設計（論文）內(nèi)容充實了，抄襲現(xiàn)象也大大減少。4.深化合作內(nèi)容，積極參與課程建設、項目申請和技能競賽從2008-200年開始，機電專業(yè)群的兼職教師除了實踐教學之外，根據(jù)他們的特長，讓他們參與到機電專業(yè)群的課程建設、項目申報和各類技能競賽的訓練指導中來。機電專業(yè)群目前有穩(wěn)定的兼職教師20余名，他們與校內(nèi)專任教師進行了一對一的教師結對。通過近三年的企業(yè)兼職教師隊伍建設，各專業(yè)的兼職教師與校內(nèi)專職教師一起，除承擔理實一體化課程、實訓課程、畢業(yè)設計指導、頂崗實習指導外，還積極參與了機電專業(yè)群的人才培養(yǎng)方案研討、精品課程建設、技能競賽指導等工作。在校內(nèi)外專兼職教師的共同努力下，在各個方面取都得了豐碩的成果。

篇9

20年的氣象工作經(jīng)歷，9年基本氣象站值班，20年堅守地面測報崗位，20年無重大差錯，20個地面測報連續(xù)百班無錯情，10次被中國氣象局授予“全國質(zhì)量優(yōu)秀測報員”稱號，獲得了測報工程師資格，這是河北省泊頭市氣象局40歲的普通測報員王國坤的簡單而又樸素的人生軌跡，20年矢志不移，默默無聞，兢兢業(yè)業(yè)的奮斗在地面測報工作崗位上是一個常人無法企及的高度，那是一種常人無法忍耐的寂寞與艱辛。

     1993年，王國坤畢業(yè)于保定氣象學校，滿懷為中國氣象事業(yè)增磚添瓦豪情壯志的他奔赴青縣氣象局參加工作，選擇了比較繁鎖、枯躁的地面測報工作。當時青縣氣象局的工作環(huán)境、生活條件都非常艱苦，面對簡陋的工作設施、艱苦的工作環(huán)境和惡劣的生活條件，他下定決心，一定要經(jīng)受住艱難困苦的考驗，成為一名優(yōu)秀的氣象工作者。他憑著“世上無難事，只要肯登攀”的精神，迎難而上，勤奮學習，以高度的責任心和精益求精的態(tài)度，密切監(jiān)視天氣變化，嚴謹?shù)赜^測記錄每一個數(shù)據(jù)，每一種天氣現(xiàn)象，認真地巡視每一種儀器，仔細整理各類要素的日記記錄，編寫每一份報文，保證了班內(nèi)無錯漏。

     1995年初末，由于工作需要在青縣工作2年的王國坤調(diào)到泊頭市氣象局。至今，他已經(jīng)在泊頭氣象局工作了18個年頭，18年來，他奔波觀測場和值班室之間，觀測場和值班室間的小路承載了他來來回回的腳步，泊頭的氣象記錄也承載了他的青春歲月。18年在人生中是不短的歲月，談起過去的艱辛歲月，王國坤一臉淡然，但從眼眸中仍可以看得出對這份平凡工作的熱情如火。20年的地面測報工作中，從一般站到基本站，從手工制作地面報表到計算機制作報表，再到現(xiàn)在的新型自動氣象站。時光如流，他依然堅守這般枯燥與寂寞，書寫自己的人生軌跡。

     地面測報工作就是這樣，繁瑣平淡，周而復始，除了數(shù)據(jù)還是數(shù)據(jù)。測報員總要頂風冒雨，披星戴月，日復一日，年復一年地觀測、記錄著一個個單調(diào)的氣象數(shù)據(jù)。氣象觀測者的一生就是與數(shù)字打交道的一生，工作是很枯燥的。面對清苦而寂寞的測報工作，作為測報員，二十年來王國坤每天面對的除了追風捕云，就是氣溫、氣壓、濕度等枯燥的數(shù)字。但在他心里，日復一日的觀測工作就是神圣的天職，觀測簿上的每一個記錄，拍發(fā)的每一份電報，都凝聚著氣象工作者對社會、對人民的赤誠之心。

 在日常生活中，王國坤少言寡語，憨厚樸實；在工作中,他兢兢業(yè)業(yè)，甘于奉獻。多少個節(jié)假日，別人在娛樂休閑，他卻在業(yè)務崗位上認真處理著每一個數(shù)據(jù)；多少個不眠之夜，他堅守在出現(xiàn)故障的儀器旁，與星月為伴。

 測報工作清苦、辛苦、艱苦。夏天，或烈日炎炎、驕陽似火，或電閃雷鳴、大雨滂沱，別人都往屋子里躲，他卻要往觀測場跑；冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，別人都在家中享受溫暖，他卻要多次往返于觀測場。難忘2009年的那個夏天6月份的一個傍晚，烏云籠罩了天空，一會兒，風雨大作，雷聲隆隆席卷了泊頭市的上空，很快道路上的雨水漫過了腳踝。雷在眼前肆虐，一個接一個地霹靂作響，高高的避雷針尖正“滋滋”地放電，此時已到觀測時間，容不得他過多的考慮，雨衣都沒來得及穿，摸起傘就沖向觀測場，剛走出門，由于風大，傘也被吹掉了，他顧不得撿起。剛走進觀測場，一個雷就沖了過來，擊得地面火光四射，但他鎮(zhèn)定自若，冒著雨認認真真的一個數(shù)據(jù)一個數(shù)據(jù)地記錄完，等他回到值班室時雨水順著身體往下淌，為了把報文準確無誤的及時發(fā)出去，他當時全然不覺，忙碌完后才回到宿舍換下濕透的衣服。記得當時正趕上停電，整個氣象局大院一片漆黑，偌大的辦公樓里面只有他一個人在忙碌，外面的風雨雷電聲交織在一起，聽得人心驚肉跳，他顧不上這些，腦子里只繃緊一根弦，那就是每小時一次的正點前巡視儀器設備。每出去一次就被雨水淋透一次，冒著被感冒的危險，一次次穿梭在風雨中。象這樣的事情在王國坤身上已不計其數(shù)，多少次一聽到雷響，他就立即跑到觀測場去觀察，把自己完全暴露在雷擊面前，為的是準確記錄雷暴方位并在十分鐘內(nèi)發(fā)出重要天氣報；多少次降冰雹，他就立即跑到外面撿拾冰雹，不怕雨淋雹打，由于經(jīng)常風吹雨淋以及長期伏案工作，他患了嚴重的頸椎病、風濕病。

  泊頭氣象局觀測資料參加全球交換，各種數(shù)據(jù)資料的連續(xù)性尤其珍貴。記得有一年，冷空氣帶來了先雨后雪的天氣，夜里氣溫下降，先結成了雨淞后來又結了霧凇，風感應器因為霧凇太厚而停止轉動，無法取得正常數(shù)據(jù)，如不盡快清除霧凇，觀測數(shù)據(jù)將不再準確、連續(xù)，參加全球氣象資料交換的泊頭風資料將缺測。這時，王國坤不顧自己身體感冒未愈，毅然決定要爬上12米高的風塔去清除風感應器上的霧凇，他穿上棉大衣、戴上棉帽、拿著電筒，艱難地在風中一步一步地攀登著，由于踏梯上也結了厚厚的積冰，他只能先敲掉上面一層的積冰才能繼續(xù)向上攀爬，狂風吹得鐵塔左搖右晃，稍不留神后果不堪設想，手凍僵了，他就用胳膊肘勾住，用了將近半個小時才爬到塔頂，等他清理完積冰下來的時候，帽子、衣服、眉毛上都已經(jīng)結了一層白花花的霧凇，看著正常的數(shù)據(jù)，他心里只有欣慰，卻全然忘記了剛才的危險！

篇10

關鍵詞：畢業(yè)設計；大學生就業(yè)；教學管理

作者簡介：商茹（1967-），女，貴陽赤水人，云南農(nóng)業(yè)大學工程技術學院教學秘書，高級工程師；張汝坤（1960-），男，云南大理人，云南農(nóng)業(yè)大學工程技術學院院長，教授。（云南昆明650201）

中國分類號：G642.477     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）13-0116-02

畢業(yè)設計工作是大學生本科四年畢業(yè)前的最后一個培養(yǎng)環(huán)節(jié)，也是最主要的實踐教學環(huán)節(jié)之一。畢業(yè)設計工作的開展意味著大學生即將走向職業(yè)生涯，面臨新的人生選擇。目前，隨著高等教育的大眾化和市場化模式的轉變，畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷增大，大學生的功利心與日俱增，加之學校教學資源相對滯后，給許多高校本科生畢業(yè)設計與論文的教學組織帶來了許多的問題，因此，如何改革大學本科生畢業(yè)設計與論文的教學管理模式，提高畢業(yè)設計與論文質(zhì)量成為各高校和社會關注的熱點問題。本文通過對2009、2010、2011三屆600多名本科畢業(yè)生畢業(yè)設計與論文教學組織工作的實踐與探討，建立了一種以適應社會需求為目的，以大學生就業(yè)為導向的畢業(yè)設計管理模式。

一、當前本科生畢業(yè)設計存在的主要問題

1.隨著高等教育大眾化進程的推進，畢業(yè)設計選題缺乏創(chuàng)新

近年來，隨著學校招生人數(shù)的逐年增長和專業(yè)數(shù)量的增多，很多工科類專業(yè)本科生在畢業(yè)設計選題上存在著一些問題。一是部分畢業(yè)設計選題過于陳舊，缺乏創(chuàng)新。這部分選題多為指導教師多年教學與研究成果的積累，雖然在培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)方面發(fā)揮了一定的作用，但是由于選題過于陳舊、設計資料完備，學生完成相對容易，因此，不利于學生對問題的思考和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。二是有些畢業(yè)設計選題與專業(yè)結合不夠緊密，缺乏針對性，大而空，難以達到專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。三是工程設計類選題缺少實際工程背景，與生產(chǎn)實際相脫節(jié)，設計方案不能很好地體現(xiàn)對學生解決實際問題能力的培養(yǎng)。四是部分選題缺少有針對性的實例，多以模擬為主，缺少對學生實際動手能力的培養(yǎng)。諸如此類的選題既不能很好地體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標又不利于學生綜合能力的培養(yǎng)。

2.學生就業(yè)與畢業(yè)設計的矛盾沖突，導致畢業(yè)設計時間投入不足

隨著高等教育市場化模式的轉變，畢業(yè)前的大學生除了要完成大學階段最后一項重要的學業(yè)任務――畢業(yè)設計外，他們還要為就業(yè)而奔忙。面對畢業(yè)設計和擇業(yè)之間的矛盾和沖突，畢業(yè)班學生更看重后者，更愿意把大部分時間投入到找工作中去，致使學生用于畢業(yè)設計的時間嚴重不足。加之日趨嚴峻的就業(yè)壓力，也迫使學生為求職付出更多精力，從而擠占畢業(yè)設計的時間，導致學生對畢業(yè)設計重視程度不夠，投入的精力減少，抄襲、敷衍了事等問題突出，畢業(yè)設計質(zhì)量整體下降。

3.組織不到位，畢業(yè)設計管理流于形式

盡管各個高校對畢業(yè)設計制訂了相應的管理辦法和考核制度，但在實際執(zhí)行中總存在著落實不夠、虎頭蛇尾的現(xiàn)象。各級管理部門平時總是把嚴格管理掛在嘴上，但在實際實施過程中則缺乏具體要求，流于形式，結果無形中放松了對指導教師和學生的要求，使得部分教師不能按要求指導學生，遲遲不給學生下達設計任務書，與學生討論課題次數(shù)少，對學生提出的問題解答得不夠深刻。學生與畢業(yè)設計指導教師之間更有親切感，彼此交流較多，從而使得指導教師在給學生的畢業(yè)設計評分時滲雜個人感情，主觀上提高了學生畢業(yè)設計的成績，這又進一步促使學生對畢業(yè)設計不重視，甚至有學生錯誤地認為畢業(yè)設計就是走走形式，只要應付一下，正常畢業(yè)是沒問題的。

二、以就業(yè)為導向的本科生畢業(yè)設計教學管理實踐與探討

1.抓好畢業(yè)設計選題關

畢業(yè)設計選題作為畢業(yè)設計管理的起點，必須嚴格把關。因此，每屆學生畢業(yè)設計前，首先要從嚴把畢業(yè)設計選題關入手。教學組織上應先由指導老師提交選題申報書，由教務管理部對指導教師資格進行審查，再由專業(yè)系主任和畢業(yè)設計領導小組結合專業(yè)人才培養(yǎng)目標、課題類型和課題來源等對畢業(yè)設計選題進行審核，選題必須符合以下的要求：

（1）畢業(yè)設計選題與專業(yè)相結合。工科類畢業(yè)生的畢業(yè)設計選題必須符合專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，以提高學生動手能力、解決實際問題能力和知識的綜合應用能力為目標，貫徹與企業(yè)生產(chǎn)無縫連接的人才培養(yǎng)理念，著重從基本能力層面、技術應用層面和綜合創(chuàng)新層面培養(yǎng)學生的產(chǎn)品設計能力、工藝方案優(yōu)化能力、計算能力、工程軟件應用能力和創(chuàng)新能力。產(chǎn)品設計和工藝改進則是快速增強學生動手能力、豐富和完善所學知識的主要途經(jīng)。因此，對于農(nóng)業(yè)院校中工科類專業(yè)學生的畢業(yè)設計選題申報要求應以工程設計型、生產(chǎn)實踐型為主，且課題來源要與指導教師的科研、企業(yè)橫向合作相結合，嚴格控制指導老師自擬題目所占比例，杜絕大而空的選題。

（2）畢業(yè)設計選題與教師科研相結合。將學生的畢業(yè)設計課題與教師的科研項目相結合不僅有助于拓寬學生的知識面、培養(yǎng)學生的學習興趣和創(chuàng)新意識，而且有助于提高學生的知識綜合應用能力。對于那些基礎知識固牢、學習成績優(yōu)秀、思維活躍、打算繼續(xù)考研或將來從事研究型工作的學生，讓他們參與到指導教師的科研中可以使他們得到從事科學研究的訓練，提前了解研究生的培養(yǎng)要求，提升他們的科研興趣，堅定他們的考研信心，端正他們畢業(yè)設計的態(tài)度，正確處理好就業(yè)、考研與畢業(yè)設計之間的關系。

（3）畢業(yè)設計與學生就業(yè)相結合。當前，隨著高校招生人數(shù)的逐年增長和就業(yè)壓力的增大，對于那些與用人單位已經(jīng)簽約或有簽約意向的學生，用人單位經(jīng)常會提出希望學生提前進入企業(yè)實習的要求，而學生則希望能到用人單位完成畢業(yè)設計。在這種情況下，為滿足用人單位與學生的要求，讓學生到用人單位完成畢業(yè)設計，由企業(yè)工程師與學校指導教師聯(lián)合指導，以企業(yè)的產(chǎn)品、現(xiàn)場管理和需要解決的問題為選題，既可以解決學校教師實踐經(jīng)驗缺乏、畢業(yè)設計選題難與企業(yè)實際相結合、畢業(yè)實習條件限制等方面的問題，又能密切學校和企業(yè)的關系，走校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，增加學生對企業(yè)的了解。同時，學生將所學理論知識應用到實踐中有利于培養(yǎng)學生應用所學知識分析問題和解決問題的能力，畢業(yè)后能更快地適應工作崗位，提高他們就業(yè)的競爭力。同時，用人單位也可以盡早了解和培訓員工。如果畢業(yè)設計與論文完成得好，還可以幫助企業(yè)解決他們需要解決的問題。

2.提前安排畢業(yè)設計，讓學生有充足的時間完成畢業(yè)設計任務

在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式下，各專業(yè)的畢業(yè)設計工作一般安排在大四的下學期，學生可用以做畢業(yè)設計的時間僅有2～3個月。而這一時期正是用人單位招聘人才、學生落實就業(yè)單位和考研上線學生復試、調(diào)劑的高峰期，因此，大部分學生不得不把主要精力放在找工作和研究生復試準備與調(diào)劑上，而將畢業(yè)設計放在從屬位置。為此，學校從教學管理入手，把學生畢業(yè)設計和安排從大四的上學期末提前到大三下期末進行。這時大三學生的基礎課與專業(yè)課程已大部分結束，個人的專長與興趣已經(jīng)基本形成，因此，把畢業(yè)設計提前到這一時期，只要老師指導得當，學生已有的知識和能力是完全可以滿足完成畢業(yè)設計任務要求的。同時，由于畢業(yè)設計時間的提前，使得學生有充足的時間和精力提前完成文獻查閱、資料整理、方案設計等工作，這樣既能減輕學生最后一學期任務繁重的壓力又可以緩解學生求職、考研對畢業(yè)設計所帶來的沖擊，更重要的是還能使學生的實踐能力與解決問題的能力得到很好的培養(yǎng)和提高，為他們以后的就業(yè)創(chuàng)造條件。

3.抓好畢業(yè)設計教學過程的管理

高質(zhì)量的畢業(yè)設計離不開規(guī)范、嚴格和科學的教學過程管理，為此我們建立了畢業(yè)設計準備、完成、答辯與成績評定、評優(yōu)與匯報答辯四個階段畢業(yè)設計過程的管理模式，將提高畢業(yè)設計質(zhì)量與學生就業(yè)相結合。

畢業(yè)設計準備階段重點抓好指導教師的資格審查、選題報審和學生的畢業(yè)設計動員工作。及早向學生公布指導教師與畢業(yè)設計課題，并調(diào)動、發(fā)揮好專業(yè)系主任和本科生導師的作用，幫助、引導學生根據(jù)各自的興趣、特長和就業(yè)情況選擇畢業(yè)設計課題、指導教師，督促指導教師與學生及時見面，布置任務，保證學生在大四上學期開學時就能帶著課題學習。在用人單位到學校招聘學生之前提前完成資料查找、方案設計和主要的實驗工作，為下學期的就業(yè)做好時間和知識上的準備。同時，教學管理部門還應制訂詳細的畢業(yè)設計工作流程，明確從畢業(yè)設計準備到評優(yōu)與匯報答辯每一階段的時間安排與要求。并針對文獻綜述、畢業(yè)設計方法、資料收集整理等方面組織專題講座，讓學生掌握畢業(yè)設計構成、寫作方法、圖表分析、參考文獻的應用等。

畢業(yè)設計完成階段采取指導教師負責制，加強畢業(yè)設計進度的管理和檢查。管理上除了要求指導教師與學生按教學管理部門給出的畢業(yè)設計流程開展工作外，還要求每個學生都要填寫畢業(yè)設計日記。指導教師每周應以見面、郵件咨詢、電話、QQ交流等方法對學生的工作進度進行一次檢查，并針對學生畢業(yè)設計中遇到的問題進行指導，幫助學生想辦法解決。教學管理部門及各系則通過對指導教師和學生畢業(yè)設計進度抽查、期中檢查督促畢業(yè)設計工作按計劃開展。

畢業(yè)設計答辯與成績評定階段。畢業(yè)答辯是學生畢業(yè)設計的最后一個環(huán)節(jié)，所以要求全部學生都必須參加。管理程序上是先由學生向指導教師提出答辯申請，指導教師根椐學生在完成畢業(yè)設計工作中的表現(xiàn)和對畢業(yè)設計任務的要求對其答辯資格進行審查。達不到畢業(yè)設計要求的學生，指導教師有權不讓其參加答辯。未能獲得參加第一次答辯資格或第一次答辯未通過的學生，經(jīng)對畢業(yè)設計的認真修改后可向畢業(yè)設計領導小組提出參加二次答辯的申請，如果二次答辯還未通過者，將對其做延長學習一年處理，并與下一屆學生一起重新完成畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的任務。嚴格的答辯準入制度促使學生認真、積極地完成畢業(yè)設計。同時在成績評定上也建立了四級畢業(yè)設計成績評定制度，由各評閱教師結合學生完成畢業(yè)設計的內(nèi)容、設計方案、工作態(tài)度、設計規(guī)范、分析問題與解決問題能力、創(chuàng)新和答辯情況等方面，按照“指導教師評分占40%―評閱教師評分占20%―答辯小組評分占40%―綜合成績評定”的四級評定程序對學生的畢業(yè)設計進行綜合評定，確保了畢業(yè)設計成績評定的客觀公正。

評優(yōu)與匯報答辯階段，為了加強對畢業(yè)設計全過程的質(zhì)量控制和監(jiān)督作用，答辯完成后各答辯小組按照答辯學生的綜合成績評定，按每組學生人數(shù)的5%～10%向學院推薦優(yōu)秀畢業(yè)設計學生及指導教師。畢業(yè)設計領導小組對每組推薦出來的優(yōu)秀畢業(yè)設計進行復審，并從每個專業(yè)中挑選出1～2個能夠代表各專業(yè)水平的優(yōu)秀畢業(yè)設計與論文參加由相關行業(yè)的專家、教授、企業(yè)代表組成的匯報答辯，以此調(diào)動指導教師與學生的積極性，使學生進一步認識到畢業(yè)設計的重要性，端正畢業(yè)設計的態(tài)度，促使學生自覺、認真、主動地完成畢業(yè)設計，訓練和提高學生解決問題的能力和創(chuàng)新能力，同時還可以為學生提供展示自我、推薦自我的機會，為用人單位了解、選擇學生提供窗口，對促進學生就業(yè)起到良好的宣傳作用。

三、結束語

實踐證明，以就業(yè)為導向的畢業(yè)設計教學管理改革實施后，效果是明顯的，由于從時間和教學管理上對畢業(yè)設計工作有一定保障，一定程度上緩解了目前學生就業(yè)與畢業(yè)設計的沖突，提高了學生的綜合能力，提升了畢業(yè)設計的質(zhì)量。同時，也為學生就業(yè)打下了堅實的基礎。

參考文獻：

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