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【關(guān)鍵詞】綜合實踐；教師培訓(xùn)；主題式；沉浸式

中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）30-0102-02

一、培訓(xùn)背景

哈爾濱市初中綜合實踐活動課農(nóng)村教師免費培訓(xùn)始于2010年，每年組織集中培訓(xùn)一次，一般為36學(xué)時。由于哈爾濱市義務(wù)教育階段的學(xué)制并不統(tǒng)一，城區(qū)為“五四制”，外縣為“六三制”，所以，學(xué)制的不同導(dǎo)致在初中綜合實踐活動課的開設(shè)上，農(nóng)村比城市難度更大。而且，通過調(diào)研統(tǒng)計，截止到2015年，哈爾濱市農(nóng)村初中的綜合實踐活動課基本無專職教師，所有教師來源均為其他學(xué)科的兼職教師，年齡均在45周歲以上。雖然這些教師的學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗比較豐富，但是他們所教學(xué)科不同，年齡偏大，缺乏一定的開拓與研究能力，導(dǎo)致對綜合實踐活動課的理解不夠，實踐技能經(jīng)驗不足，課程開設(shè)受到了很大的局限。針對這種情況，哈爾濱市從2010年啟動此項培訓(xùn)，力求提高農(nóng)村教師對該課程的理解與認(rèn)識程度，增強教師的課堂實施能力。

二、培訓(xùn)項目的設(shè)計與實施

1. 項目設(shè)計的理念

培訓(xùn)項目在起始時，主要以理論、技術(shù)實踐學(xué)習(xí)和聽評課三個部分組成。但經(jīng)過幾期后，回訪發(fā)現(xiàn)，由于理論、技術(shù)跟課堂相對分離，教師很難應(yīng)用于實踐。因此，項目開始逐步轉(zhuǎn)變理念，通過先期調(diào)研，尋求理論、技術(shù)與課堂之間的平衡點，力求把三者作為一個整體，聚焦課堂，著眼于教師培訓(xùn)后的課堂實施能力。

項目采用沉浸式設(shè)計，將多個操作技術(shù)內(nèi)容進(jìn)行主題式設(shè)計，根據(jù)主題與技術(shù)的需要，融入相應(yīng)的課堂實施手段，以綜合實踐活動課的形式，將參訓(xùn)教師帶入其中。在這個過程中，親身體會課程設(shè)計的理念、方式和方法，將理論具體化實施到課堂，將技術(shù)濃縮進(jìn)課堂。同時，教師在這種課程實施過程中，能更為直觀地了解課程課開發(fā)和實施，給教師未來的課程設(shè)計和實施提供直接的案例和抓手，使之能夠?qū)⑴嘤?xùn)內(nèi)容直接應(yīng)用于課堂教學(xué)。

2. 項目設(shè)計的內(nèi)容和實施過程

項目以“綠色低碳生活”為主題，將多肉植物種植、陶藝、軟陶、廢舊物品創(chuàng)意設(shè)計等技術(shù)和研究性學(xué)習(xí)理論融入主題中。農(nóng)村有廣大的土地種植范圍，跟植物相關(guān)的主題能夠很好地帶入未來的課堂教學(xué)。而陶藝的入手較為簡單，如果學(xué)校條件不允許，還可在課堂實施中減掉燒制環(huán)節(jié)，簡化為泥塑。并且在主題造型布景、微縮景觀中常用的軟陶和超輕粘土等也相對容易得到。同時，還可以加入一些廢舊物品創(chuàng)意設(shè)計，來彌補主題材料上的限制，保證主題課程的完整化。

植物部分以多肉植物種類、習(xí)性、土壤、光照等為內(nèi)容。為教師提供多種多肉植物，幫助其認(rèn)識葉插植物的種植和繁殖等特性，用體驗和操作來直觀地認(rèn)識這種主題植物。在此環(huán)節(jié)中融入部分生物和地理學(xué)科知識，帶教師體驗學(xué)科知識在綜合實踐活動課中的“潛在”應(yīng)用，幫助他們體驗并理解學(xué)科知識如何與綜合實踐活動課程進(jìn)行整合，并應(yīng)用于課堂，引導(dǎo)學(xué)生綜合使用各種學(xué)科知識解決實踐問題。

由于參訓(xùn)教師來自多個不同學(xué)科，所以培訓(xùn)的第二部分以體驗小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)為主，讓教師根據(jù)自己的學(xué)科設(shè)計，體現(xiàn)學(xué)科特色主題景觀或微縮景觀。在設(shè)計的過程中，進(jìn)一步直觀地體驗學(xué)科知識與綜合實踐活動課程的融合點和融合方法。培訓(xùn)的過程不是告訴教師怎么來做，而是在沉浸式的體驗中主動去觸摸綜合實踐活動課程整合和課程開發(fā)。培訓(xùn)更多的內(nèi)容是體驗與理解綜合實踐活動課程的相關(guān)理論的應(yīng)用，而不是講解理論，這樣對于農(nóng)村教師來說更容易將理論“潛在”的應(yīng)用于課堂，取得一定效果后，再去主動將理論進(jìn)行升華，這種方法也與綜合實踐活動課的理念更為貼近，培訓(xùn)的過程完整地采用了綜合實踐課程的理念，培訓(xùn)活動本身就是綜合實踐活動的課堂。

根據(jù)教師的設(shè)計主題雛形，幫助教師完善主題，讓教師體會課堂實施中的主題指導(dǎo)策略。同時，也促使教師針對自己的設(shè)計主題互相討論，吸收主題設(shè)計的優(yōu)點，彌補自己主題的不足，體驗研究性學(xué)習(xí)中的討論過程和評價過程，建立對研究性學(xué)習(xí)過程的初步認(rèn)識。

在確定設(shè)計方案后，根據(jù)方案選擇制作材料，以教師自身為主，輔以指導(dǎo)教師的個性化指導(dǎo)，進(jìn)行最后的作品制作。在這一過程中，培訓(xùn)和檢驗教師的實踐能力，將前期多種材料的制作方法的培訓(xùn)成果應(yīng)用到主題作品實施中，讓教師在實踐操作中，進(jìn)一步體驗各種材料的特點和制作方法，培訓(xùn)教師將多種材料綜合應(yīng)用到實踐活動中，為未來的課堂轉(zhuǎn)化提供實踐操作的基礎(chǔ)。

作品完成后，組織教師進(jìn)行評價，進(jìn)一步強化研究性學(xué)習(xí)中的評價反饋環(huán)節(jié)的應(yīng)用。在這一培訓(xùn)環(huán)節(jié)中，教師既是培訓(xùn)的指導(dǎo)者，也是培訓(xùn)的參與者。教師要將之前培訓(xùn)所觀察和體會到的評價手段和方法應(yīng)用在這一環(huán)節(jié)中。同時，在實踐中更能加深對評價方法的應(yīng)用體會，從而為在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中實施這些評價方法奠定基礎(chǔ)，在未來的課堂教學(xué)中進(jìn)一步完善，使之成為有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、培訓(xùn)的反思

培訓(xùn)雖然設(shè)計之初以主題貫穿，將理論融入培訓(xùn)過程為主導(dǎo)思想。但是在實施過程中發(fā)現(xiàn)，由于培訓(xùn)時間較為緊張，教師的學(xué)科來源過于廣泛，年齡層次較高，加之教師對綜合實踐活動課程的基礎(chǔ)理論幾乎無任何了解，所以在項目實施時，感覺很多教師對項目的理解還僅僅浮于活動表面，急于完成主題作品，沒有更多地去觀察和體會培訓(xùn)的過程。培訓(xùn)項目原有的、在實踐中體會綜合實踐活動課程核心理論的應(yīng)用目標(biāo)還沒有真正達(dá)到。

培訓(xùn)項目在物品的準(zhǔn)備上還存在一定的不足。由于多肉植物種類眾多，價格差異也較大，所以考慮到培訓(xùn)成本，準(zhǔn)備的植物有限。在實踐操作環(huán)節(jié)中，很多設(shè)計主題無法完成，教師并不能每人都進(jìn)行獨立的操作設(shè)計，造成在某一特定時段內(nèi)，教師出現(xiàn)了學(xué)習(xí)閑置狀態(tài)，這在項目設(shè)計時沒有考慮到。

由于這種沉浸式主題培訓(xùn)是第一次將培訓(xùn)項目作為一個整體來操作。所以，對于培訓(xùn)指導(dǎo)教師來說也是一種挑戰(zhàn)，指導(dǎo)教師并沒有進(jìn)行此類培訓(xùn)的經(jīng)驗，加之培訓(xùn)項目組經(jīng)驗有限，導(dǎo)致在培訓(xùn)過程中的指導(dǎo)還存在很大的欠缺。指導(dǎo)教師在項目實施過程中，過多地參與教師的設(shè)計與制作，對他們能否完成主題作品的關(guān)注度過高。以項目組的觀察來看，在很大程度上影響了參培教師對實踐活動的理解，培訓(xùn)的過程性作用還沒有最大限度地得到發(fā)揮。

同時通過培訓(xùn)實踐發(fā)現(xiàn)，要讓主題式項目培訓(xùn)在綜合實踐活動課堂上發(fā)揮出作用，就必須要進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，注重生活化、社會化、個性化、時代化。只有這樣才能夠更加符合學(xué)生的實際情況?？梢詮谋拘：捅拘Ｋ诘貐^(qū)的特色和綜合實踐活動課進(jìn)行銜接，做出完善的計劃。有了這樣的計劃，教師才能夠不慌不忙地開展實踐活動，也不會陷入走馬觀花的境地之中。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐永軍.初中英語綜合實踐活動課的建構(gòu)與實施[J].基礎(chǔ)教育，2013（4）：75-81.

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關(guān)鍵詞： 中職 建筑專業(yè) 教學(xué)

近年來，我國的建筑行業(yè)飛速發(fā)展，建筑人才的需求有所增加，要求也越來越高。中職建筑學(xué)科的教學(xué)活動，主要是培養(yǎng)未來的建筑行業(yè)人才，面對新形勢，教師要敢于探究、探索新的教學(xué)模式，以便提高教學(xué)效率，實現(xiàn)有效教學(xué)。

一、中職建筑專業(yè)職業(yè)教育現(xiàn)狀

我國中職學(xué)校建筑專業(yè)通常以一套較成熟的專業(yè)教材為核心，在兩年內(nèi)完成主要的教學(xué)任務(wù)，并在其間進(jìn)行一些職業(yè)實習(xí)培訓(xùn)，從而達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。但是，目前我國中職學(xué)生大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)的自覺性與主動性，無法完成專業(yè)理論課程的教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)科基礎(chǔ)知識薄弱。另外，學(xué)校在技能培訓(xùn)方面投入力度不足，設(shè)置的實驗實訓(xùn)課程內(nèi)容過于簡單，過程單一，嚴(yán)重制約了學(xué)生在技能方面的發(fā)展，使學(xué)生進(jìn)入工作崗位時無法達(dá)到崗位要求。教學(xué)與實訓(xùn)內(nèi)容與崗位實際需求脫節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)停留在理論階段，不能很好地達(dá)到職業(yè)崗位所需的標(biāo)準(zhǔn)，大部分學(xué)生畢業(yè)之后無法很好地融入到工作崗位當(dāng)中，在實際的職業(yè)操作中常常出現(xiàn)問題與錯誤。因此，中職學(xué)校需要對現(xiàn)行的教學(xué)模式進(jìn)行改革，探索有效的教學(xué)途徑，理論聯(lián)系實際，結(jié)合當(dāng)前建筑崗位的具體要求，制訂具有時代性的教學(xué)計劃，為建筑領(lǐng)域培養(yǎng)出合格的人才。

二、中職建筑專業(yè)教學(xué)思考

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

中職建筑專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好的主要原因就在于對建筑專業(yè)缺乏興趣，從而造成了學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的興致不高，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，最終導(dǎo)致專業(yè)知識薄弱的結(jié)果。因此，想要有效地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，首先要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。學(xué)生對建筑專業(yè)知識有了興趣，才能充分地調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，改變將學(xué)業(yè)當(dāng)做負(fù)擔(dān)的思想，以愉快的心情學(xué)習(xí)專業(yè)知識，強化學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到了快樂，從而會更加努力地學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)。

2.靈活運用“任務(wù)驅(qū)動法”

在傳統(tǒng)教法中，理論知識被看成是從實踐中抽象出來的獨立于工作任務(wù)的體系，而事實上，這些知識的價值要通過學(xué)習(xí)者把它們應(yīng)用到實踐中才能體現(xiàn)出來。任務(wù)教學(xué)法就是以工作任務(wù)為核心來訓(xùn)練專業(yè)技能，并構(gòu)建專業(yè)理論知識的教學(xué)法。這種教學(xué)方法體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在動手實踐的過程中體驗獲得知識的快樂，實現(xiàn)了“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)理念，比在課堂上讓學(xué)生單純地聽教師講課，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在上建筑平面圖的繪制這一課時，教師先給學(xué)生布置任務(wù)，要求他們分組測量教室的平面尺寸，記錄好測量數(shù)據(jù)，然后用自己的方法將教室的平面圖畫出來，并比較得出最佳繪制方法。學(xué)生聽說讓他們在課堂上自己動手實踐，頓時便來了興趣。接著學(xué)生開始按照教師的提示，進(jìn)行測量和繪圖，在完成任務(wù)的過程中，每一個學(xué)生都十分認(rèn)真。任務(wù)完成后，教師讓學(xué)生對成果進(jìn)行自我展示，在展示過程中發(fā)現(xiàn)問題，并通過教師的引導(dǎo)，理解繪制建筑平面圖的正確步驟。最后讓學(xué)生用正確的方法重新操作一次，體驗正確方法的優(yōu)勢，從而進(jìn)一步掌握知識點。在整個課堂教學(xué)中，學(xué)生通過完成測量和繪圖兩個任務(wù)，不僅掌握了繪制建筑平面圖的方法，而且鍛煉了測量和制圖技能，實現(xiàn)了理論與實踐的合一、知識與技能的滲透。一堂課下來，在緊張的忙碌之中，學(xué)生們感到十分滿足。

3.引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)構(gòu)造知識的思維能力

建筑構(gòu)造是很典型的應(yīng)用型課程，具有很強的實踐性，而且建筑各部位的構(gòu)造不會一成不變，隨著新技術(shù)、新材料的更新，其也會隨之改進(jìn)。老師在教授建筑構(gòu)造時只是把各部位的構(gòu)造原理教給學(xué)生，對建筑各部位構(gòu)造的種種變化，要靠學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)及工作中自行摸索。因此，學(xué)習(xí)構(gòu)造知識的思考方式才是授學(xué)生以漁，而不是授學(xué)生以魚。學(xué)生在學(xué)習(xí)建筑構(gòu)造原理知識的同時，應(yīng)努力培養(yǎng)敏銳的觀察能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎寄芰Αⅹ毩⒔鉀Q問題的能力。筆者認(rèn)為在課堂教學(xué)時，可多列舉一些同部位的構(gòu)造不同做法的示例給同學(xué)們參考，逐步培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思考能力，也可加強學(xué)生對原理知識的理解，千變?nèi)f化不離其中的原理可衍生出多種的形態(tài)，逐漸形成學(xué)習(xí)構(gòu)造知識的思考方式。另外，對于中職學(xué)生，可用單體項目教學(xué)法取代項目教學(xué)，通過對各部位小的單項項目的構(gòu)造作業(yè)反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生懂得如何將理論知識運用到實際工程中，而不會讓所學(xué)知識與實際工作完全脫節(jié)。

4.合理利用現(xiàn)代技術(shù)，有效提高教學(xué)效果

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代課堂與傳統(tǒng)課堂有了很大的不同。多媒體技術(shù)的引進(jìn)，使得現(xiàn)代課堂教育變得更加靈活多樣，可以更加形象具體地對專業(yè)知識進(jìn)行講解。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)該合理地利用這些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，改變傳統(tǒng)教育中的被動教學(xué)模式，通過不同的教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過錄像、實驗、現(xiàn)場實習(xí)等多種教學(xué)模式，提高學(xué)生的專業(yè)知識水平與能力，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，有效地提高建筑專業(yè)的教學(xué)效果。

在新時期，中職建筑專業(yè)需要加強專業(yè)人才的培養(yǎng)，學(xué)校教師應(yīng)不斷努力地對教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，更好地激發(fā)學(xué)生對于建筑學(xué)知識的興趣。要加強學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)以后的工作，更好地融入社會中，為我國社會主義建設(shè)作出貢獻(xiàn)，提高我國的建筑水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐浩.任務(wù)驅(qū)動法在中職建筑教學(xué)中的運用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2012，09：258.

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關(guān)鍵詞：建筑學(xué)；建筑調(diào)研；建筑實踐

Teaching Practice of Historical Architecture Survey

JIANG LeiXU YuanyuanWU Yunjiang

（College of Water Conservancy and Civil Engineering， South China Agricaltural Univ. , Guangzhou 510642, China）

Abstract:Historical architecture survey is an important link of the architectural education. This teaching practice is a cooperation between students of architecture from South China Agricultural Univ. and South China Univ. of Technology, and led by teachers of SCAU. The paper analyzes the teaching practice and tries to look for a method of college cooperation and carry on the quality education centering on practice.

Key words: Architecture;Architectural Survey；Architectural Practice

中圖分類號：K879.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編碼：

1前言

建筑學(xué)科的健康發(fā)展，離不開理論和實踐的相互促進(jìn)，離不開學(xué)界和業(yè)界的信息交流。建筑學(xué)科的應(yīng)用性和社會服務(wù)性決定了建筑教育要同社會需求接軌，而實踐教學(xué)是建筑學(xué)教育一種有效的方式[1]。建筑調(diào)研是一門特殊的學(xué)科，有其獨立性和從屬性。獨立性在于它有獨立的理論指導(dǎo)及工作內(nèi)容，在建筑實踐中自成系統(tǒng)。從屬性在于它的工作內(nèi)容通常服務(wù)于一個主體項目，一般為項目的前期工作。

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)建筑系建筑調(diào)研相關(guān)課程有：低年級的小建筑測繪，中年級的歷史建筑調(diào)研與測繪，高年級的建筑專題調(diào)研。不同學(xué)習(xí)階段有不同的調(diào)研內(nèi)容，研究深度和研究對象都有所側(cè)重。

2工程實踐

歷史建筑調(diào)研在實際項目中應(yīng)用極廣并具有舉足輕重的地位，一般有建筑單體調(diào)研和建筑群調(diào)研。可在以下工程中應(yīng)用：1保護規(guī)劃項目，對建筑群性質(zhì)進(jìn)行評定分析，如年代、層高、歷史價值等；2文物單位修繕，對修繕對象進(jìn)行現(xiàn)狀資料收集，包括建筑尺寸、建造技術(shù)及工藝、歷史修建痕跡等。3舊建筑改造利用，包括外觀改造和內(nèi)部使用功能改造等。前兩類項目主要是政府行為，程序嚴(yán)謹(jǐn)，原則鮮明。第三類項目現(xiàn)階段特別多，很多都是企業(yè)及個人行為，法律對這類建筑的制約跟普通建設(shè)一樣，項目的存在形式很多樣化。

這三類項目有個共同點就是：需要大量的人力參與；現(xiàn)場工作時間長；工作量大；有一定的重復(fù)性。要求工作人員有一定的專業(yè)知識，對于在校生，經(jīng)過稍稍培訓(xùn)即可承擔(dān)工作；具備畫圖和分析能力；具備一定的體能適合戶外作業(yè)?；谝陨锨闆r，我們可以將實際項目中的建筑調(diào)研和課程教學(xué)相結(jié)合，在實踐中掌握課堂教學(xué)知識。

筆者曾參與的兩個項目，“中山黃圃鎮(zhèn)歷史文化名鎮(zhèn)規(guī)劃”和“中山南朗鎮(zhèn)茶東村環(huán)境整治規(guī)劃與及景觀設(shè)計”等工程。“黃圃項目”屬于第一類工程調(diào)研，主要是前期調(diào)研工作，對古鎮(zhèn)里建筑狀況進(jìn)行記錄，對有價值的歷史建筑進(jìn)行測繪。由于一些傳統(tǒng)建筑比較精細(xì)，測繪有一定的難度；“南朗項目”是第三類項目調(diào)研，主要是民房外觀改造為主，先進(jìn)行立面測繪，然后進(jìn)行改造方案設(shè)計，直至施工圖設(shè)計?！澳侠薯椖俊笔且粋€比較系統(tǒng)的訓(xùn)練，從易到難，需要比較長的過程，是一個比較好的實際工程。這兩個項目，需要較多的人力投入，而且時間充裕，較適合用于實踐教學(xué)。

3實踐規(guī)則

此次調(diào)研實踐面向建筑學(xué)中高年紀(jì)學(xué)生，并采取兩校聯(lián)合的形式。最后組織了華農(nóng)大三學(xué)生16位，華工大四學(xué)生及研究生共11人一起參與，讓高年紀(jì)的華工學(xué)生帶動低年紀(jì)的華農(nóng)學(xué)生，促進(jìn)兩校交流，并能保證實際項目工程質(zhì)量。在組隊時，保證男女混合，兩校學(xué)生交叉。“黃圃項目”以華工大四學(xué)生為主，帶著五位華農(nóng)學(xué)生?！澳侠薯椖俊币匀A農(nóng)學(xué)生為主，加入三位華工研究生。工作安排主要分為三步驟：

3•1前期培訓(xùn)。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和科學(xué)的調(diào)研方法。強調(diào)建筑觀察的重要性，畫圖在先，測量在后。

3•2現(xiàn)場指導(dǎo)。分組安排工作，并根據(jù)各組完成進(jìn)度及時調(diào)整調(diào)研任務(wù)?？刂坪脤W(xué)生調(diào)研步驟，保證畫完圖再測繪，比如建筑單體，畫完所有平立面后再測繪。畫圖是一個有效的建筑觀察，保證測量的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性。測量草圖，要求徒手鋼筆線條，分不同顏色，如圖樣用黑色，尺寸用紅色，文字用藍(lán)色等。

3•3后期制圖。電腦制圖前，可以統(tǒng)一制圖規(guī)范，比如圖框、圖簽、標(biāo)注等，可以發(fā)樣圖給學(xué)生參考。統(tǒng)一一些構(gòu)造畫法，比如屋面構(gòu)造層、屋面瓦面等，這些都是調(diào)研不易看透，不易表達(dá)，同一時期地方做法一樣，可以給學(xué)生樣圖作參考。整個制圖過程要有足夠的輔導(dǎo)，保證出圖質(zhì)量。

4實踐過程

由于華農(nóng)學(xué)生首次接觸實際工程，雖然認(rèn)真，興致很高，但出現(xiàn)一些問題，比如，“南朗項目”的學(xué)生在現(xiàn)場測繪時，難于著手，無正確調(diào)研過程，甚至出現(xiàn)返工。指導(dǎo)后，學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，進(jìn)步很快?！包S圃項目”，以有實踐經(jīng)驗的華工學(xué)生為主，現(xiàn)場工作比較順利。過程中，老師特意讓兩校學(xué)生交換工作內(nèi)容，以學(xué)到更多的東西。現(xiàn)場調(diào)研時間一共5天，期間多次跟甲方反饋項目調(diào)研情況，這也是課堂教學(xué)中所沒有的。

回到學(xué)校，進(jìn)入制圖階段。首先制定嚴(yán)格的工作計劃，看圖時間、深度，都必須嚴(yán)格控制，這讓學(xué)生感到不少壓力。輔導(dǎo)的深度和頻率都比課堂教學(xué)嚴(yán)格，老師也不能厚此薄彼，對每個學(xué)生都不可忽視，保證成果能滿足項目要求。

工程大概持續(xù)兩三個月，整個過程學(xué)生能遵守紀(jì)律，初步培養(yǎng)了良好的工作態(tài)度，與社會接軌。特別是“南朗項目”，由于民房改造要到施工圖深度，故學(xué)生要考慮的東西更多。課堂學(xué)習(xí)時，學(xué)生多數(shù)只偏重建筑的造型藝術(shù)，對建筑細(xì)部研究較少，對建筑構(gòu)造與技術(shù)、經(jīng)濟性等就更少。這次實踐彌補了課堂教學(xué)的不足，與我國建筑專業(yè)評估要求一致，即建筑設(shè)計與生產(chǎn)實踐結(jié)合、建筑設(shè)計與建筑技術(shù)結(jié)合[2]。

5總結(jié)

我國以往建筑教學(xué)對個性特色、人文美學(xué)屬性等強調(diào)較多，而基于工程背景的建筑職業(yè)訓(xùn)練的完整性和系統(tǒng)性、建筑法規(guī)、結(jié)構(gòu)安全、環(huán)境控制和實際可建造性等方面的內(nèi)容則相對薄弱[3]。這些內(nèi)容的掌握很大程度上依靠實踐，在實踐過程中才能得以完備。保持與業(yè)界聯(lián)系的做法有利于加強教學(xué)與實踐的關(guān)系、職業(yè)教育和專業(yè)研究的平衡，是值得鼓勵的方向[4]。在生產(chǎn)實踐的真實背景下，實踐和創(chuàng)新能力才能更有效地培養(yǎng)起來。建筑教育應(yīng)積極利用生產(chǎn)實踐，提高學(xué)生對建筑業(yè)的認(rèn)識，強化學(xué)生對專業(yè)的愛好，誘發(fā)學(xué)生的專業(yè)自豪感和成就感。

（注：本文為華南農(nóng)業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項目支助，序號JG12057）

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳穎，劉德明．哈爾濱工業(yè)大學(xué)早期建筑教育的實踐教學(xué)．華中建筑，2007(12):11-13.

[2] 葉榮貴. 建筑教育要倍加重視生產(chǎn)實踐與建筑技術(shù).建筑學(xué)報,1999(5):43-45.

[3] 王建國．中國建筑教育發(fā)展走向初探．建筑學(xué)報，2004(2):5-6.

[4] 仲德崑．走向多元化與系統(tǒng)的中國當(dāng)代建筑教育．時代建筑，2007(3期):5-6.

作者介紹：

第一作者姓名: 姜 磊

性別: 男

籍貫：浙江舟山

出生日期: 1980年12月

學(xué)位: 碩士

篇4

關(guān)鍵詞： 精品課程 授課方式 課堂與實踐

高職裝飾專業(yè)應(yīng)注重于為本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)有扎實專業(yè)理論知識及實踐操作技能，具有 “善設(shè)計，識材料、會施工，懂管理”的職業(yè)能力的技術(shù)型、應(yīng)用型大專層次建筑裝飾工程技術(shù)人才，省內(nèi)各大職業(yè)院?；旧隙奸_設(shè)了與之相關(guān)的專業(yè)，如工科類的建筑裝飾工程技術(shù)，文科類的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，而且各有不同的側(cè)重點。為了在激烈的競爭中占據(jù)有利地位，凸顯我院建筑裝飾工程技術(shù)的特點，就要把我系建筑裝飾工程技術(shù)的優(yōu)點充分地展示出來。在依托土木系的大環(huán)境下建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)對于施工技術(shù)這塊有突出優(yōu)勢，為把這個優(yōu)勢轉(zhuǎn)化成自己的特色，我們對《建筑裝飾構(gòu)造與施工技術(shù)》這門課程下大力氣研究，把它努力做成一門有自身特色的精品課程。《建筑裝飾構(gòu)造與施工技術(shù)》是實際操作能力很強的課程，而且由于施工現(xiàn)場復(fù)雜，構(gòu)造和施工技術(shù)關(guān)系緊密，以及這門課具有很強的實踐能力的獨特性，是強調(diào)“職業(yè)能力、應(yīng)用能力”的高等職業(yè)院校建筑裝飾專業(yè)的一門主要專業(yè)課程。但在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)《建筑裝飾構(gòu)造與施工技術(shù)》課堂教學(xué)效果不佳，學(xué)生接受知識困難，掌握知識少，課堂上學(xué)習(xí)積極性差，教師上課困難。而且通過對畢業(yè)生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)《建筑裝飾構(gòu)造與施工技術(shù)》與真正從事施工現(xiàn)場有較大差異。為了響應(yīng)學(xué)?！胺e極開展課改，建立一堂有自身特色的精品課程”的號召，把《建筑裝飾構(gòu)造與施工技術(shù)》這門課程做有自身特色，與實際工程項目聯(lián)系緊密，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高的課程，筆者結(jié)合教學(xué)與實踐經(jīng)驗，擬對《建筑裝飾構(gòu)造與施工技術(shù)》課進(jìn)行探索、嘗試性課堂教學(xué)改革。

一、教學(xué)方法設(shè)想

課堂教學(xué)改革是關(guān)鍵，改革《建筑裝飾構(gòu)造與施工技術(shù)》現(xiàn)行的教學(xué)方法，采用項目教學(xué)法，以實際裝修案例做課題，課堂按圖施工為教學(xué)內(nèi)容，采取在施工現(xiàn)場先操作、后講解，邊操作、邊指導(dǎo)的課堂教學(xué)方法。

學(xué)生的職業(yè)能力、應(yīng)用能力在實踐教學(xué)中才能得來。我系現(xiàn)行教學(xué)計劃中規(guī)定：“在一學(xué)期內(nèi)，先在教室內(nèi)講授《建筑裝飾構(gòu)造與施工技術(shù)》理論知識，后集中3周時間在實習(xí)工場進(jìn)行《工種實習(xí)》實踐教學(xué)?！边@種課程教學(xué)法雖取得了一定的效果，但從幾學(xué)年的反饋信息和畢業(yè)生的反饋信息來看存在一定的問題。學(xué)生在3周的實踐教學(xué)中學(xué)到的知識點凌亂，是局部施工，且與市場上施工內(nèi)容脫節(jié)，學(xué)完后并不能夠馬上成為施工技術(shù)人員，還要在公司進(jìn)行一段時期的培訓(xùn)才能達(dá)到上崗要求，而前面12周的課堂理論教學(xué)等于浪費時間，從而造成了本專業(yè)特點不突出，畢業(yè)生就業(yè)優(yōu)勢不明顯。針對這種情況，可以將現(xiàn)有的兩段式教學(xué)融合為一個整體，將教室搬在實習(xí)工場，實行現(xiàn)場教學(xué)，在一學(xué)期內(nèi)按圖施工并結(jié)合教材知識為教學(xué)內(nèi)容，完成一個實際專修項目為教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中先實際操作演示并講解，再讓學(xué)生操作，專業(yè)教師與實踐指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)，并請裝飾公司中的高級工協(xié)助專業(yè)教師共同完成該實際工程。專業(yè)教師選擇一個一學(xué)期能完成的家居裝飾工程，在施工實訓(xùn)場按設(shè)計圖紙要求，根據(jù)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，結(jié)合裝飾施工的先后順序，對各個階段進(jìn)行合理的分配，設(shè)計施工進(jìn)度，并對本階段的建筑裝飾構(gòu)造和施工理論進(jìn)行通俗的講解，然后針對性地進(jìn)行施工示范，接著將學(xué)生按實際工作量分組后輪流施工，在施工過程中專業(yè)教師、實習(xí)教師和高級工進(jìn)行施工指導(dǎo)，在完成一道工序后再集中并總結(jié)、講解系統(tǒng)理論知識。用同樣方法再進(jìn)行下一道工序。按“水電工布線、排管――瓦工鋪貼――木工制作――油漆工涂裱――水電安裝、油漆工修補”的正常施工工藝邏輯順序進(jìn)行教學(xué)，直至完成該項施工任務(wù)。在教學(xué)過程中，通過限定工期進(jìn)行裝飾構(gòu)造和施工技術(shù)技能比武，獎勵優(yōu)秀，來激發(fā)學(xué)生們的積極性。

這種教學(xué)可使學(xué)生了解各工種之間的搭接與協(xié)作的重要性、施工的連貫性等，讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)到如何通過一定的技術(shù)手段將材料施工到基層上，將平面轉(zhuǎn)化為立體；施工后裝飾效果的好壞又能很直觀地啟示學(xué)生：材料是體現(xiàn)設(shè)計思路的重要環(huán)節(jié)，而施工工藝的精湛更會為精美的設(shè)計錦上添花，讓學(xué)生真正理解“設(shè)計、材料與施工”的有機統(tǒng)一。將《建筑裝飾材料》、《室內(nèi)設(shè)計》和《建筑裝飾構(gòu)造與施工》三門主要課程聯(lián)系起來，可以實現(xiàn)“技術(shù)型、應(yīng)用型、具有大專層次的高職人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生更快適用社會做好理論、基本實踐的能力準(zhǔn)備。

二、教學(xué)實施設(shè)想

提供足夠的教學(xué)空間、合適處理實習(xí)成果，是《裝飾施工》課堂教學(xué)改革的具體內(nèi)容。

要很好地實施本計劃首先要有足夠空間。我系以建筑工程技術(shù)為主體的國家級小型項目實訓(xùn)基地已經(jīng)立項，配套措施已逐步到位，并有實訓(xùn)樓和室外實訓(xùn)場，但做為裝飾專業(yè)的施工實訓(xùn)有其特殊性。以高職裝飾專業(yè)08屆2個班為例，需要同時提供2套一室一廳一廚一衛(wèi)的毛坯房，兩室之間不要用磚墻隔開，墻面均為中級抹灰。每套毛坯房可以根據(jù)實際適當(dāng)縮小面積，至少需長8米、寬5米的場地，兩套估計需寬16米、10米。考慮連續(xù)三屆的實踐教學(xué)，在施工完成后有半年作品展示時間，在這期間可以進(jìn)行《室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計》課程實訓(xùn)。在下屆學(xué)生上課時將所有室內(nèi)裝飾拆除，在空間內(nèi)重新進(jìn)行下一輪實訓(xùn)。

教師要求：每個一室一廳實習(xí)工地上，除專業(yè)主講師外，還需實習(xí)工場配備不同工種指導(dǎo)教師1―2名。目前，師資力量已具備，工種指導(dǎo)教師配合專業(yè)教師的安排，完成等分工作量及界面，完成用工分組，完成操作示范、講解，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行施工準(zhǔn)備、實施施工，進(jìn)行驗收直至完成每個任務(wù)。施工成果處理：施工后的成果，實為教師與學(xué)生一學(xué)期辛勞所得，應(yīng)該存留半年。一來可以給學(xué)生以成就感，二來可以給來檢查及參觀學(xué)習(xí)者以實物展示，三來可以供下屆學(xué)生學(xué)習(xí)。直至下一屆即可拆除，重新利用原有建筑場地并進(jìn)行新的一輪實踐教學(xué)。

我們可以與建筑工程專業(yè)、環(huán)境藝術(shù)專業(yè)配合開展實訓(xùn)，建筑工程專業(yè)學(xué)生在學(xué)期做建筑工程施工時將一室一廳的實訓(xùn)房間砌好，建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)對室內(nèi)、外進(jìn)行裝修，完成后環(huán)境藝術(shù)專業(yè)提供室內(nèi)設(shè)計圖紙或周邊環(huán)境的綠化實訓(xùn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］俞仲文，劉守義，朱方來.高職教育實踐教學(xué)研究［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2004.

篇5

一、培訓(xùn)目標(biāo)

通過培訓(xùn)達(dá)到規(guī)范農(nóng)村建筑市場，全面提高農(nóng)村個體建筑工匠的業(yè)務(wù)技術(shù)水平，確保農(nóng)房建設(shè)的質(zhì)量和施工安全的目的，使廣大農(nóng)民能住上安全房、放心房、舒適房。

二、培訓(xùn)對象

各村（居）現(xiàn)從事建筑業(yè)和有意從事建筑業(yè)的城鄉(xiāng)勞動者。

三、培訓(xùn)安排

（一）組織單位

全鎮(zhèn)的工匠培訓(xùn)由鎮(zhèn)勞保所及規(guī)劃站負(fù)責(zé)組織報名，安排場地，組織授課人員進(jìn)鎮(zhèn)授課培訓(xùn)考試，負(fù)責(zé)證書的發(fā)放。

（二）培訓(xùn)時間與地點

2013年4、5月開始組織培訓(xùn)，每期1-2天。各村把報名登記的名單要及時報鎮(zhèn)政府勞保所，培訓(xùn)地點為鎮(zhèn)三樓會議室。

聯(lián)系人：

（三）培訓(xùn)方式

采取課堂教學(xué)與現(xiàn)場實踐相結(jié)合、傳統(tǒng)教學(xué)與視頻教學(xué)相結(jié)合的形式。

（四）培訓(xùn)內(nèi)容

主要是涉及砌筑工、鋼筋工、木工3個工種，包括村莊規(guī)劃、建筑識圖、建筑工藝、測量放線、建筑材料、質(zhì)量安全、抗震防災(zāi)以及新農(nóng)村建設(shè)和蘇區(qū)振興發(fā)展有關(guān)政策等。

（五）補貼標(biāo)準(zhǔn)及經(jīng)費來源

縣財政按每人120元（含教師工資、材料、學(xué)員中餐費等）的標(biāo)準(zhǔn)對鎮(zhèn)政府給予培訓(xùn)補貼，所需資金從就業(yè)專項資金中支出，申報培訓(xùn)補貼所需資料按職業(yè)培訓(xùn)政府補貼要求提供。

四、工作要求

開展農(nóng)村建筑工匠培訓(xùn)活動，是推進(jìn)農(nóng)村土坯房改造的一項基礎(chǔ)工程，意義重大。鎮(zhèn)勞保所及規(guī)劃站要高度重視，統(tǒng)籌安排，精心組織，切實把各項工作抓緊抓好，抓出成效。

（一）加強領(lǐng)導(dǎo)，落實責(zé)任。要把培訓(xùn)工作擺上重要議事日程，建立由分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)、職能站所具體落實的組織機構(gòu)，確保培訓(xùn)任務(wù)落實。

篇6

關(guān)鍵詞：課程建設(shè);教學(xué)改革;師資培養(yǎng)

改革開放30年來，建筑業(yè)和房地產(chǎn)業(yè)對國民經(jīng)濟的拉動作用不斷增強，已經(jīng)成為國民經(jīng)濟的重要支柱產(chǎn)業(yè)。建筑業(yè)作為國民經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)之一和勞動力最密集及轉(zhuǎn)移農(nóng)村富余勞動力最多的產(chǎn)業(yè)得到空前的發(fā)展，而且隨著城市化進(jìn)程和新農(nóng)村建設(shè)，將有更大的人才需求量。

為了實現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，多年來我不斷研究探索教學(xué)內(nèi)容與課程開發(fā)改革，按照“以用定學(xué)，學(xué)以致用”的原則設(shè)計人才培養(yǎng)方案與課程體系，將追求更高的教學(xué)效果作為教學(xué)行為準(zhǔn)則，建立“課堂學(xué)習(xí)培養(yǎng)法律文書起草能力、施工現(xiàn)場培養(yǎng)解決工程法律糾紛能力”的課程改革思路，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式和手段等方面積極改革。

一、建筑工程法律與相關(guān)法規(guī)教學(xué)內(nèi)容的組織

課程教學(xué)內(nèi)容的組織，以建筑企業(yè)開展各項業(yè)務(wù)的主要作業(yè)程序為主線，按各項業(yè)務(wù)開展的先后順序組織教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐、集成和創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠較系統(tǒng)全面地掌握建筑工程法律知識，具有一定的分析、研究、解決工程建設(shè)過程中有關(guān)實際問題的綜合素質(zhì)與能力。

二、建筑工程法律與相關(guān)法規(guī)教學(xué)目標(biāo)

課程教學(xué)以案例教學(xué)為手段，以“學(xué)”“會”“懂”和“知識”“能力”的跟進(jìn)關(guān)系為主線，設(shè)計了以下目標(biāo)：1.掌握建設(shè)工程項目各階段建設(shè)單位和各從業(yè)單位的相關(guān)法律規(guī)定;2.具備項目建設(shè)過程中的各階段遵守、應(yīng)用法律法規(guī)能力;3.教學(xué)過程中采用新的教學(xué)方法和手段完成實務(wù)和案例分析，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的基本能力，培養(yǎng)團隊精神和創(chuàng)新能力、個人的綜合能力和拓展能力。

三、建筑工程法律與相關(guān)法規(guī)的教學(xué)方法與手段

（一）實現(xiàn)模塊化、任務(wù)化、系統(tǒng)化教學(xué)模式

根據(jù)工作過程的特點，精心設(shè)計項目與典型工作任務(wù)，將本課程的主要內(nèi)容劃分為7個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域又分為幾個學(xué)習(xí)情境，每個學(xué)習(xí)情境又有若干個學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生通過“接受任務(wù)、制訂計劃、確定方法、完成任務(wù)、效果評價、工作總結(jié)”的工學(xué)交替教學(xué)模式，在課堂上或者實訓(xùn)室完成每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）教學(xué)方法

1.“面授+討論”教學(xué)法。在講課中，主講教師搜尋與建筑法律、法規(guī)有關(guān)的實證案例，培養(yǎng)學(xué)生對建筑法律法規(guī)的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)常分組進(jìn)行課堂討論和案例分析，采取過程討論、考核鼓勵的方法。2.“任務(wù)驅(qū)動+情境體驗”教學(xué)法。通過布置起草合同書、投標(biāo)函的作業(yè)形式，使學(xué)生提高實際能力。通過介紹相關(guān)律師事務(wù)所網(wǎng)站、專業(yè)法律網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)資源，從而開闊了學(xué)習(xí)的廣度與深度。3.“啟發(fā)+互動”教學(xué)法。課程講授中，每次新概念的提出盡量采用啟發(fā)和互動方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)建課堂的積極氣氛。4.“學(xué)+做+考+創(chuàng)”教學(xué)法。該課程教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極參與實例分析、招投標(biāo)模擬、編制一系列合同，同時，打破傳統(tǒng)的考核方式，考核評價中采用老師評價、學(xué)生自評和學(xué)生互評等方法，將考核與創(chuàng)新能力相結(jié)合。5.“課堂解惑+網(wǎng)上答疑”教學(xué)法。在課堂上，主講教師針對學(xué)生的提問及時進(jìn)行傳道解惑，解答學(xué)生的疑難;在項目現(xiàn)場，由項目工程師進(jìn)行指導(dǎo)，利用QQ、E-mail等與學(xué)生保持溝通和聯(lián)系。

（三）教學(xué)手段

1.多媒體教學(xué)手段。多媒體教學(xué)手段是現(xiàn)代教育技術(shù)，當(dāng)課堂教學(xué)引入多媒體課件，并與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，將增大課堂教學(xué)的信息量，使課堂教學(xué)更加直觀、生動、具體、容易理解。2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段。教師制作該課程的電子課件、電子教材、習(xí)題、教學(xué)素材庫、試卷庫等教學(xué)資源，形成網(wǎng)絡(luò)課程，這一教學(xué)手段的應(yīng)用將提高學(xué)生課后靈活學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的積極性。3.情境教學(xué)手段。課堂教學(xué)以任務(wù)（項目）為載體，以工程過程為導(dǎo)向，引入職業(yè)活動訓(xùn)練項目，進(jìn)行情境教學(xué)。把學(xué)生分成若干小組，采用任務(wù)形式，充分調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。4.現(xiàn)場教學(xué)手段。充分利用校外實訓(xùn)基地，將現(xiàn)場教學(xué)合理穿插于課堂教學(xué)中，有計劃地帶學(xué)生到建筑工程項目管理現(xiàn)場結(jié)合實物進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，增強學(xué)生的感性認(rèn)識，較好地體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的要求。

四、課程教學(xué)改革

（一）課程教學(xué)內(nèi)容改革的理念與思路

為了加強該課程的可操作性，在對企業(yè)人才需求基本情況進(jìn)行深入調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上，從建筑企業(yè)、監(jiān)理企業(yè)、項目咨詢公司邀請行業(yè)專家，與本課程的教學(xué)團隊共同研究、開發(fā)和設(shè)計，認(rèn)真進(jìn)行了典型工作任務(wù)分析，并將課程內(nèi)容以工作過程為導(dǎo)向重新編排?？茖W(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)情境，認(rèn)真選取了教學(xué)內(nèi)容。在以任務(wù)（項目）為載體的教學(xué)過程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握應(yīng)知部分的知識后，通過職業(yè)活動訓(xùn)練項目的情境教學(xué)，引入實踐教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)實踐技能。

（二）課程師資隊伍建設(shè)

1.課程師資隊伍的建設(shè)規(guī)劃：通過培養(yǎng)、讀研、訪問、進(jìn)修、兼職、客座等途徑建設(shè)一支專業(yè)理論水平、教學(xué)和科研水平較高的教師隊伍;建立健全機制，鼓勵、獎勵引導(dǎo)教師全面發(fā)展;提高教師職稱、學(xué)歷;建立專兼結(jié)合的雙師型教學(xué)隊伍。2.措施：（1）鼓勵中青年教師進(jìn)修學(xué)習(xí)、提高學(xué)歷和業(yè)務(wù)素質(zhì);（2）加強“雙師”型教師隊伍建設(shè)。選送青年教師到生產(chǎn)單位培訓(xùn)、實踐鍛煉，同時聘請企業(yè)兼職教師參與教學(xué)，提高教學(xué)效果;（3）對新上課教師實行“導(dǎo)師制”。指派有豐富經(jīng)驗的副高以上職稱的教師對新上課教師指導(dǎo)，要有學(xué)習(xí)計劃和指導(dǎo)計劃，期末寫出總結(jié)交學(xué)院和學(xué)校進(jìn)行考核;（4）加強課堂教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。采用教研活動、參加科研、教學(xué)督導(dǎo)、課堂教學(xué)比賽和教學(xué)課件比賽等形式提高課堂教學(xué)效果;（5）提供平臺，鼓勵教師多出成果。結(jié)合學(xué)院的有關(guān)要求給青年教師提供了參加教學(xué)研究、編寫各種教學(xué)文件和資料的機會，培養(yǎng)科研、教研的能力。

參考文獻(xiàn)：

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BIMRevit建筑制圖

建筑制圖課程是建筑類各專業(yè)的一門必修課程，學(xué)時較長內(nèi)容較多，一般需學(xué)習(xí)一年時間。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)大量的練習(xí)，才能掌握視圖和繪圖原理、方法、技巧。上世紀(jì)90年代引進(jìn)AutoCAD平面繪圖軟件技術(shù)以來，使建筑制圖課程上了一個新的臺階，大大提高了繪圖效率，實現(xiàn)了無圖板、無繪圖儀器、無圖紙化繪圖。但還是停留在平面圖形的范疇里，時至今日一直沒有大的改動。

近幾年來職業(yè)教育的改革突飛猛進(jìn)，職業(yè)教育改革要求學(xué)以致用、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，學(xué)的與實際用的應(yīng)該一致且夠用為原則，學(xué)時盡量少，與實際結(jié)合的越近越好。如果說從使用繪圖板到AutoCAD軟件繪圖是一次革命的話，那么現(xiàn)在隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，BIM的引進(jìn)和普及反映在教學(xué)實踐中是件迫在眉睫的事情，也可以說是。

一、目前存在的問題

1、課程內(nèi)容落后

大部分教材和教師還延續(xù)著以往的課程內(nèi)容，畫法幾何、點線面分析、投影的建立、形體分析、組合體畫圖、計算機AutoCAD軟件操作等。其中畫法幾何和點線面分析在實際的工作中幾乎沒用，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也枯燥無味，占用較多學(xué)時。

2、從三維到二維再到三維繞的彎子較大

建筑本身就是三維的，而我們課程是用二維圖形表現(xiàn)三維建筑，從三維到二維，學(xué)生是有距離感的，學(xué)生對二維視圖很不適應(yīng)，因為二維視圖不直觀、易出錯，需要花費大量的訓(xùn)練時間。如果在課程里加入三維模型可大大節(jié)省認(rèn)知過程的時間。

3、建筑施工圖與實際施工不能完美結(jié)合

即使學(xué)生學(xué)好了二維的建筑制圖，實際工作中由于施工圖是平面圖，設(shè)計師的設(shè)計無法準(zhǔn)確詳細(xì)地反映在圖紙上，施工人員與設(shè)計人員的思路肯定存在差異，造成工程施工中出現(xiàn)各種問題。特別是大型復(fù)雜的建筑工程。建筑結(jié)構(gòu)之間、各種管路設(shè)備之間在整個施工進(jìn)程中需隨時調(diào)整變更，設(shè)計變更變一次花一次錢，有的管理不到位的甚至出現(xiàn)混亂，拆補是很常見的情況。

4、用建筑平面施工圖統(tǒng)計材料量單不準(zhǔn)確

各種材料量單是計算造價的依據(jù)，用人工量圖統(tǒng)計肯定不如計算機統(tǒng)計精準(zhǔn)。工程量單靠平面圖和立面圖的拼湊也不準(zhǔn)確。

二、改革的必要性

我們的專業(yè)課程教學(xué)必須要盡可能地跟上時代的腳步，把最科學(xué)的、最前端的技術(shù)引用到課堂中來，縮短學(xué)校和實際工作之間的距離。把創(chuàng)新和創(chuàng)新思維成果體現(xiàn)在教學(xué)中，否則明知道沒有用的東西我們也按部就班地學(xué)，明知道有先進(jìn)的東西也不引進(jìn)，造成學(xué)生還要通過其它渠道學(xué)習(xí)更先進(jìn)的東西，這無疑浪費時間，效率低下。導(dǎo)致我們的學(xué)生畢業(yè)后能力欠缺，需要重新適應(yīng)工作環(huán)境。

三、改革的可行性

1、BIM的引進(jìn)和普及

BIM的英文全稱是Building Information Modeling，國內(nèi)較為一致的中文翻譯為：建筑信息模型。以Revit為代表的BIM技術(shù)已經(jīng)越來越多地被使用。使工程技術(shù)人員對各種建筑信息作出正確理解和高效應(yīng)對，在提高生產(chǎn)效率、節(jié)約成本和縮短工期方面發(fā)揮重要作用，從而實現(xiàn)巨大的經(jīng)濟價值和社會效益。實現(xiàn)從虛擬三維到三維建筑實體的最簡潔完整的轉(zhuǎn)換，建筑實體的二維描述可以簡略。

2、計算機硬件的發(fā)展

隨著計算機房的升級，機器功能越來越強大，并且學(xué)生大多能夠買得起筆記本電腦，標(biāo)準(zhǔn)配置都能滿足BIM軟件的運行，使得使用BIM相關(guān)軟件成為可能。

四、改革的建議

1、首先應(yīng)該去除掉傳統(tǒng)建筑制圖課程中的畫法幾何部分內(nèi)容

畫法幾何部分對于高職學(xué)生來說意義不大，與實際應(yīng)用關(guān)系更小，好多教師和工程技術(shù)人員都有同樣的感受。而且學(xué)生對畫法幾何部分的內(nèi)容普遍感覺難學(xué)、枯燥，沒有興趣。把去掉畫法幾何部分節(jié)省的時間用在BIM專業(yè)軟件上，更能體現(xiàn)與時俱進(jìn)，更能符合創(chuàng)新的要求。

2、將BIM的代表軟件Revit引入到教學(xué)過程當(dāng)中

Revit是Autodesk公司推出的BIM軟件，是我國建筑業(yè)BIM體系中使用最為廣泛的軟件之一，是專為建筑信息模型 BIM構(gòu)建的。可幫助建筑設(shè)計師、施工工程師、施工管理人員共同協(xié)作，更快更好完成建筑施工，在工程實踐中Revit有很多方面的優(yōu)越性，單從建筑制圖課程教學(xué)方面Revit可以自動生成三維效果圖，生成樓層平面圖，還可以隨意漫游動畫，其設(shè)計的直觀性、精確性、高效性極大地提高了整體建筑的設(shè)計質(zhì)量和設(shè)計效率。

Revit系列軟件一個重要內(nèi)容是建模與制圖。對于創(chuàng)建好建筑模型，就能自動生成平、立、剖面圖紙、大樣圖及明細(xì)表，而且他們是相互關(guān)聯(lián)的，這是建筑制圖的又一次飛躍，是我們建筑制圖課程的發(fā)展方向。

3、加大師資培訓(xùn)

M管Autodesk公司推動BIM軟件多年，Revit作為BIM概念的相關(guān)軟件引進(jìn)了相當(dāng)?shù)臅r間，但離普及還有相當(dāng)?shù)木嚯x，前幾年畢業(yè)的年輕老師有的還沒有接觸過，所以將Revit引進(jìn)課堂首先要培訓(xùn)老師，在專業(yè)教研活動中應(yīng)該有組織地舉辦培訓(xùn)和交流，制定引進(jìn)課堂的實施步驟，逐漸穩(wěn)步推進(jìn)。

五、結(jié)論

（1）為了適應(yīng)時代的發(fā)展，建筑制圖課程必須改革，廢除基本上沒什么用處的點線面分析，將BIM技術(shù)成果引進(jìn)教學(xué)當(dāng)中，成為建筑制圖課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容，這方面的工作大有作為。

（2）作為學(xué)校和教師，面向建筑設(shè)計、施工、管理和維護全過程，與時俱進(jìn)，推動建筑制圖課程的改革是我們義不容辭的責(zé)任。向建筑制圖課程改革要效率、要學(xué)生的動手能力、參與能力，提高學(xué)生的就業(yè)競爭的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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1.1互動教學(xué)模式的特點

互動教學(xué)模式在實踐中的益處是顯而易見的,同時,與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,它具有以下特征。

(1)從對象上講,它的主體是特定的。啟發(fā)性在互動的教學(xué)模式中起著舉足輕重的作用,啟發(fā)的作用在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性及特質(zhì)。在互動教學(xué)模式中,主要是通過教師的合理正確引導(dǎo),并且通過啟發(fā)了解學(xué)生內(nèi)在的精神需求,從而幫助學(xué)生能夠形成較為獨立的主體意識及能力,使他們能夠?qū)W會學(xué)習(xí)和思考,進(jìn)而把他們培養(yǎng)成具有主體性和創(chuàng)造性的社會主體。學(xué)生能夠在這種教學(xué)模式中完成自身的轉(zhuǎn)變,而且只有在這種教學(xué)模式中才能實現(xiàn)。

(2)從方式上講,它主要通過互動實現(xiàn)。在互動教學(xué)模式中,它不再是教師對學(xué)生單方面的影響,也不是那種填鴨式的教學(xué)思維,而是比較重視信息的多維度共享。通過對信息的接受與理解,從而達(dá)成師生及生生之間的意思一致。這里的信息也不是單單的局限于平時的書本知識,而是包括了情感在內(nèi)的交流,這樣就會更好的引導(dǎo)學(xué)生參與課堂的各種活動,從而使得大家相互探討及學(xué)習(xí),進(jìn)而共同塑造和諧的教學(xué)氛圍。

（3）從人格上講,參與者的地位是平等互利的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,通常老師會處于強勢的地位,學(xué)生對老師往往是懼怕或是惶恐的。但在互動的教學(xué)模式中,師生之間不再是單純的知識傳授,而是變成朋友式的對話與切磋,他們共享知識的樂趣。在這種平等的對話及切磋中,那些人格歧視及話語的霸權(quán)地位逐漸被平等的對話與溝通所取代,從而形成和諧及民主的課堂,也使得師生雙方走進(jìn)彼此的內(nèi)心世界。

1.2互動教學(xué)模式的實施步驟

任何一種互動教學(xué)模式都需要一定的教學(xué)程序,因為成功的課堂必須具備完備的程序,只有科學(xué)而合理的程序能夠使教學(xué)更具有可行性。在互動的教學(xué)模式中,其實施一般需要以下幾個步驟:

第一,明確學(xué)習(xí)的目標(biāo),把問題引入其中。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是要求學(xué)生知道自己該去學(xué)習(xí)什么或是在學(xué)習(xí)中應(yīng)該體現(xiàn)什么樣的價值,只有確定了明確的目標(biāo),才能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力或是希望,從而積極的參與教學(xué)的過程中,很好的融入課堂之中。教師可以憑借學(xué)習(xí)的目標(biāo),利用以前所教授的知識,以舊引新、以點帶面,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境,從而刺激學(xué)生對所學(xué)課程的興趣,使他們能主動積極的進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。然后把問題帶入到這種教學(xué)情境中,使學(xué)生能深入的思考,達(dá)到閱讀與思考的同步。

第二,思考需解決的問題,探索解決的方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,學(xué)生通常是扮演著傾聽者的角色,看到的只是教師一味的講解,從而使學(xué)生失去自由思考的權(quán)利。在互動的教學(xué)模式中,思考并探索問題往往被視為中心的環(huán)節(jié)。一般而言,在這個過程中,通常采用引導(dǎo)、啟發(fā)的方式使學(xué)生積極的思考一些較為抽象的問題,這樣不僅有利于發(fā)散他們的思維,更有助于創(chuàng)造性的發(fā)揮。在思考過后往往會產(chǎn)生懷疑,而這個懷疑正是互動教學(xué)模式所需要的,只有不斷地質(zhì)疑才能使思維得到活躍。學(xué)生帶著質(zhì)疑可以向老師發(fā)問,這種質(zhì)疑不僅僅是教材的內(nèi)容,而且還包括自己心里的那些疑問,這種發(fā)問的精神不僅能喚起教師的求索更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的探索意識。

第三,課堂相互討論,做出課堂總結(jié)。在互動教學(xué)的模式中,一般會要求全體的學(xué)生參加,圍繞著中心的議題,相互啟發(fā)并盡情交換各自的觀點。在這個過程中,學(xué)生可以有自由發(fā)揮的空間,盡可能的去想自己所想到的一切,在相互的聆聽及交流中達(dá)成共識。不同的思想及觀點相互激蕩,從而產(chǎn)生新的思想及見解,從而對每個人的思想具有啟迪作用。討論結(jié)束后,需要對課堂的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),從而將其納入到學(xué)生的知識體系中。課堂總結(jié)不僅要體現(xiàn)知識的邏輯結(jié)構(gòu),更重要的是要突出重難點,使課堂在最后有一個完美的結(jié)局。最后,在知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行概括總結(jié)以后,學(xué)生自身還需要對自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行總結(jié),讓他們懂得自己的所學(xué)及收獲。教師要不斷地肯定的學(xué)生的想法及創(chuàng)造成果,只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而增加自身的信心,同時也為下一學(xué)習(xí)目標(biāo)做鋪墊。

2房屋建筑學(xué)中互動教學(xué)的應(yīng)用

房屋建筑學(xué)作為美學(xué)的一部分,從一定意義上來說,一位杰出的建筑師也可以稱之為是藝術(shù)家。在房屋建筑學(xué)這門綜合性較強的課程中,對于其學(xué)習(xí)應(yīng)該針對不同的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行劃分,使這門課程的學(xué)習(xí)不會變的很枯燥。對于這種復(fù)雜而抽象的課程,如果把互動式的教學(xué)模式引入其中,也許會解決其中很大的問題。按照互動式教學(xué)模式,我們對于房屋建筑學(xué)的學(xué)習(xí)可以遵循下列步驟。

2.1明確本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)對于房屋建筑學(xué)這門課程,在教學(xué)大綱中,大多數(shù)的學(xué)生需要達(dá)到以下要求:第一,需要了解并掌握建筑構(gòu)造的一些基本原理及構(gòu)造方式;第二,在掌握建筑設(shè)計的原理同時,能輕松且明確的閱讀一些建筑施工圖;第三,接受建筑設(shè)計的訓(xùn)練從而能繪制基本的建筑設(shè)計圖。在明確這些目標(biāo)之后,首先根據(jù)課堂上老師的教學(xué)目標(biāo),學(xué)生在課下需先查閱房屋建筑學(xué)的一些相關(guān)方面的資料與網(wǎng)上的有用資源,找出自己感興趣的問題,主動發(fā)揮自己的積極性和優(yōu)勢,自覺地把老師的要求和自身的優(yōu)勢結(jié)合起來。教師需要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,使學(xué)生能夠主動積極的去思考并學(xué)習(xí)新知識,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生課堂外搜尋資料的同時,把自己不懂得地方做上標(biāo)記,使自己在上課的時候能夠提出自己的觀點,以便大家進(jìn)行交流和溝通,進(jìn)而找出新的問題并進(jìn)行探索。

2.2加強學(xué)生自身的動手能力,共同探討所需要解決的問題我國知名的國際教育培訓(xùn)機構(gòu)的代表同時也是清華大學(xué)教授劉西拉曾經(jīng)明確的指出,教育可以分為三個層次;這三個層次分別是:其一,傳統(tǒng)的教育模式即教師教加學(xué)生學(xué);其二,教師在抽象概念的講解上,不是空洞的講解理論,而是需要把動作和一些具體的食物展示給大家,這樣能夠使學(xué)生得到很好的理解;其三,要求學(xué)生積極的參與到課堂的教學(xué)內(nèi)容中,從而與教師密切的配合,完成教學(xué)所要達(dá)到的任務(wù)。這在房屋建筑學(xué)中,尤其是在學(xué)習(xí)室內(nèi)裝飾這一方面,首先學(xué)生在課堂上需要掌握一些基本的理論,在教師的教學(xué)中,可以對一個空閑的房屋進(jìn)行試驗。在這個試驗的過程中,每個學(xué)生都可以說出自己的意見,在總結(jié)大家精華的同時,共同進(jìn)行裝飾。在這一個過程中,學(xué)生可以自己發(fā)揮特長,積極地動手去解決所要探討的問題,只有實踐過后才能激發(fā)自己的興趣。學(xué)生之間可以相互協(xié)作,每個人都有自己的想法,如果把所有人的智慧加起來,那么這個裝飾會顯得格外清新。這不僅有利于團隊意識的培養(yǎng),更重要的是激發(fā)了學(xué)生的好奇心與積極性。

2.3進(jìn)行課堂的互動,交流思想一般而言,在房屋建筑學(xué)中,其中教材上的構(gòu)造都是大眾所習(xí)以為常的,但這不一定就是最好的,因為在建筑學(xué)中,很多東西都是根據(jù)現(xiàn)場的條件來靈活進(jìn)行處理的。在課堂中,學(xué)生可以和教師一起討論,共同尋找一個實用而合適的方案,他們相互交流自己的思想,達(dá)到集體的智慧。在課堂的裝飾之余,還需要對學(xué)生的尺度感進(jìn)行培養(yǎng),因為尺度感可以被譽為學(xué)習(xí)房屋建筑學(xué)的靈魂,因為每一項建筑設(shè)計都需要學(xué)生對建筑物的實際大小有著良好而精確的認(rèn)識。所以,在室內(nèi)裝飾中,教師可以在交流思想的同時,引導(dǎo)學(xué)生對這一概念的認(rèn)識,從而規(guī)范對這一知識的運用。

在進(jìn)行課堂交流及互動之后,教師需要對本課堂的知識點進(jìn)行歸納與總結(jié),從中提煉出本節(jié)課的重難點。合理的劃分出主次,以便學(xué)生在課余時間進(jìn)行復(fù)習(xí)與總結(jié)。對于學(xué)生而言,在平等而和諧的教學(xué)氛圍中,無形之中也學(xué)到了很多專業(yè)性的知識,即使很多都是抽象而難以理解的概念。

每一項工作之后都會有一個總結(jié),在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中也不例外,這就需要學(xué)生課下積極地思考,不斷地運用課堂所學(xué)到的知識,發(fā)揮自己的專業(yè)特長。把自身創(chuàng)造力的發(fā)揮運用到所學(xué)專業(yè)課程中,它不僅能鞏固課堂中所學(xué)的內(nèi)容,而且還為本課程的設(shè)計奠定良好的基礎(chǔ)。在房屋建筑學(xué)教學(xué)過程中,應(yīng)重視直觀教學(xué),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要經(jīng)常安排現(xiàn)場觀摩,以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在指導(dǎo)教師和專業(yè)技術(shù)人員的幫助下,將所學(xué)知識和實習(xí)內(nèi)容互相驗證,并對一些實際問題加以分析、綜合和討論,使抽象、復(fù)雜的理論知識簡明化,幫助學(xué)生建立空間立體概念,培養(yǎng)學(xué)生的形象思維,提高學(xué)生分析問題的能力,使學(xué)生對建筑工程專業(yè)的基本知識有一個良好的感性認(rèn)識,為后續(xù)專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ)。

3結(jié)語

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關(guān)鍵詞：建筑工程資料管理；文理科學(xué)生的差異；課堂管理模式；教學(xué)方法

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）02-0210-02

一、建筑工程資料管理課程簡介

此課程是為工程技術(shù)學(xué)院工程管理專業(yè)開設(shè)的一門課程。

在建筑工程中，建筑工程資料是在工程建設(shè)過程中形成的各種形式的信息記錄經(jīng)整理、匯編形成的文件，是工程建設(shè)及竣工驗收的必備條件，也是對工程進(jìn)行檢查、維護、管理、使用、改建和擴建的原始依據(jù)①。

本課程的任務(wù)：學(xué)習(xí)建筑工程資料管理的法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)和管理規(guī)定等；學(xué)習(xí)建筑工程資料的分類、組成，熟悉工程資料管理的基本流程和歸檔程序，掌握建筑工程資料的編寫方法。熟悉工程竣工驗收備案管理知識；掌握城建檔案管理、建筑工程資料管理的基礎(chǔ)知識；掌握資料安全管理知識。能夠用計算機和相關(guān)資料管理軟件進(jìn)行建筑工程資料管理及使用，對建筑工程資料管理工作及如何當(dāng)好一名資料員有一個較清楚的認(rèn)識。

本課程的意義：建立健全檔案管理制度是做好建筑工程檔案管理的基礎(chǔ)；嚴(yán)格把好竣工驗收檔案資料質(zhì)量關(guān)，使工程竣工驗收檔案充分發(fā)揮其憑證作用；加強對工程檔案管理人員的和有關(guān)技術(shù)人員進(jìn)行培訓(xùn)的力度；加強施工管理，強化檔案材料編制工作。充分利用現(xiàn)代化手段，多角度、多層次開發(fā)建筑工程檔案信息資源，做好檔案信息統(tǒng)計工作；及時做好傳遞和變更記錄。

二、資料員的相關(guān)職責(zé)

（一）資料員應(yīng)及時收集、分析市場信息，加強對工程資料的現(xiàn)代化管理。

（二）負(fù)責(zé)所有工程合同、資料圖紙、洽商記錄、來往函件的及時接收、整理、發(fā)放、借出、保存以及工程圖紙變更等各項工作。

（三）掌握施工技術(shù)質(zhì)量資料的歸檔要求，積極參與施工生產(chǎn)管理，做好資料的管理和監(jiān)控。

（四）做好工程圖紙的收發(fā)和審核，對工程資料和圖紙等進(jìn)行獨立組合案卷和歸檔。

（五）處理好各項公共關(guān)系，包括與業(yè)主、項目經(jīng)理、技術(shù)主管，上級主管部門以及其他相關(guān)部門的關(guān)系，同時還要處理好與檔案管理部門的關(guān)系。

三、《建筑工程資料管理》課程的特殊性

本課程的目的用一句話來歸納，即培養(yǎng)一名綜合全面的資料員。想要做好一名資料員，其實并不容易，對資料員的綜合素質(zhì)要求很高，因此本課程的涉入面比較廣，既要求我們掌握文科中的文秘類知識，如文書處理、會議紀(jì)要等文件的撰寫、資料的收發(fā)和整理等；又要熟悉理科中的工程類知識，如建筑企業(yè)的承包方式、施工預(yù)算、施工圖的繪制等。正因為這門課程的特殊性，才讓筆者在授課中發(fā)現(xiàn)文理科學(xué)生在課堂管理模式中存在著很大的差異。

四、文理科學(xué)生學(xué)習(xí)的差異

以上，筆者也提到，這門課既涵蓋了文科知識，也涵蓋了理科知識，本文寫作的目的是為了發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在此，我們就不再贅述理科生擅長的領(lǐng)域，主要側(cè)重其不擅長的文科領(lǐng)域來進(jìn)行分析。

（一）思維差異

文科生是一種推進(jìn)式思維，正如歷史、地理、政治課中的研究思維，在研究了很多文史問題中的“起因、導(dǎo)火索，經(jīng)過……”之后，更多地關(guān)注過程。他們習(xí)慣于事情發(fā)生的先后順序，先解決一個問題，再解決另一個問題。

而理科生很多時候受“能量變化與路徑無關(guān)”，更多地關(guān)注結(jié)果，他們常常喜歡用更直接的方式思考問題。

（二）方法差異

1.學(xué)習(xí)自主性差異

通過觀察了解，文科學(xué)生習(xí)慣利用課余時間對課文進(jìn)行一個簡單的預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)，對下節(jié)課的內(nèi)容有一個初步的了解，盡量節(jié)省課堂時間進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，練習(xí)的部分常常留到課外。而理科生學(xué)習(xí)較被動，不善于自主學(xué)習(xí)，常以學(xué)習(xí)科目多及學(xué)習(xí)任務(wù)重為由，不愿在課前預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)上，投入太多的精力，更喜歡在課堂上當(dāng)堂解決和消化所學(xué)的知識。

2.文字分析能力的差異

根據(jù)案例分析作業(yè)信息的反饋，當(dāng)理科生遇到文字分析的題型時，就會感到頭疼。案例分析題，通常分為兩類，一類是根據(jù)問題找出案例中錯誤的地方；另一類是根據(jù)案例內(nèi)容，對某一個概念或者文件的內(nèi)容進(jìn)行歸納。做題的時候，如果牽涉到數(shù)字，學(xué)生能夠很快的找出錯誤之處，但是如果找文字錯誤時，就能夠看出理科生對字、詞、句的敏感性不高，即使找到錯誤的地方，也不知道如何用語言進(jìn)行組織，有時候剛剛在課下做過的練習(xí)，課上再進(jìn)行提問，他們也往往一時語塞，答不上來。

（三）參與課堂活動的傾向差異

在大學(xué)課堂中，理科生偏向教師為主導(dǎo)的課堂，文科生則希望更多的參與課堂互動，有更多的課堂交流機會，活躍課堂氣氛。由于理科生大多數(shù)課程都有固定的公式，通過計算推導(dǎo)之后，都會得出一個正確的答案，因此理科生關(guān)注的是結(jié)果。而文科的主觀題、論述題居多，并沒有一個唯一或者標(biāo)準(zhǔn)的答案，只要說得有理有據(jù)，就可以被認(rèn)為是一個很好的答案，因此文科生喜歡在討論中來獲取信息，解決問題。

通過課堂練習(xí)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)讓學(xué)生做選擇題、填空題時，學(xué)生回答問題的積極性比較高，可是當(dāng)提出一道主觀題時，學(xué)生往往鴉雀無聲，教師往往容易陷入自問自答的尷尬境地。

五、適用于工程管理專業(yè)的課堂管理模式

課堂管理模式多種多樣，結(jié)合本課程以及理科學(xué)生的特點，筆者提倡權(quán)威型課堂管理模式與教導(dǎo)型管理模式相結(jié)合。權(quán)威型課堂管理模式是指教師對課堂中各個因素的控制，體現(xiàn)了學(xué)生對教師的絕對服從。教導(dǎo)型管理模式則指教師通過認(rèn)真設(shè)計和組織教學(xué)，提供適宜的課程和有趣的教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機。

從上述文理科學(xué)生學(xué)習(xí)差異來看，文科生喜歡課堂互動，更多關(guān)注的是過程，因此我們可以偏向人際關(guān)系型管理模式，教師可以經(jīng)常性的組織和指導(dǎo)課堂小組討論，在討論中讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過互相交流的方式給予相應(yīng)的指導(dǎo)，用真誠、理解的態(tài)度來了解學(xué)生的思想觀念和想法。

而理科生，大多適應(yīng)了以教師為主導(dǎo)的課堂，注意力往往是放在結(jié)果上，比方說當(dāng)提到通知和通告這兩個文體有區(qū)別，他們不會去想為什么有區(qū)別，而是想知道區(qū)別是什么。《建筑工程資料管理》課程的內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生思想很容易走神，出現(xiàn)交頭接耳的情況，這就需要教師運用權(quán)威型課堂管理模式，在第一堂課就建立具體而周密的課堂規(guī)則，以此來作為約束學(xué)生的行為標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，這門課出現(xiàn)的是大量的表格填寫要求及規(guī)定，很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，因此我們應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分做好課前準(zhǔn)備，讓教學(xué)內(nèi)容形像化、多樣化，引入一些貼近生活的案例或者通過搶答的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動為主動，只有這樣，才能夠使課堂有序、有效的進(jìn)行下去。

六、教學(xué)方法探索及建議

（一）講練結(jié)合法

本課程較為枯燥，文字部分占大多數(shù)，但作為理科生來講，咬文嚼字本不是他們所擅長的東西，因此把一些文字概念，以選擇，填空的方式呈現(xiàn)出來，一方面可以增強學(xué)生對重點知識的重視，另一方面可以在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。每堂課開始的前十分鐘，應(yīng)該把上節(jié)課的內(nèi)容，編成選擇題或者填空題，以提問的方式讓學(xué)生來回答，以此來鞏固和引出學(xué)生對所學(xué)知識的記憶。例如：施工物資資料是（物資質(zhì)量）和（性能指標(biāo)）等的各種證明文件和相關(guān)配套文件的統(tǒng)稱。當(dāng)我們講完一堂課的知識點，再把相關(guān)概念用當(dāng)堂提問的方式呈現(xiàn)出來，及時根據(jù)學(xué)生的反饋，調(diào)整講授方法，這樣更有助于加強學(xué)生對知識點的記憶，因為只要記住括號里的部分，基本上就能夠把概念陳述出來。其次，筆者觀察到每當(dāng)提問的時候，學(xué)生的注意力是最集中的，回答問題也是最積極的，所以把知識的重點濃縮成幾個問題，進(jìn)行問答往往會收到很好的效果。最后，讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)內(nèi)容，也是采取了理科生更為歡迎的方式，使他們變被動為主動。

（二）字詞游戲法

在遇到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識時，可以適當(dāng)?shù)姆湃胍恍┪淖钟螒?，從而提高學(xué)生對文字的敏感性，加強理科生的語言表述能力，使他們了解到文件中語言表達(dá)的規(guī)范性、重要性，在合同中，一字之差，就會產(chǎn)生不同的效果和意思。如施工合同可選擇法院管轄地點，承包商應(yīng)選擇能夠降低成本的糾紛解決方式（訴訟或仲裁）和地點，而且備案合同與存檔合同的描述要一致，否則后患無窮。例如：深圳利保義公司與湖南建總深圳分公司于2001年5月30日簽訂的位于深圳保稅區(qū)的萬利生物工程大廈B棟施工合同及補充合同。備案合同的爭議解決方式是仲裁，利保義公司存檔合同的爭議解決方式是訴訟。結(jié)果深圳利保義公司與湖南建總深圳分公司發(fā)生經(jīng)濟糾紛時，這個糾紛的解決就不得不經(jīng)過仲裁和法院兩個階段，前后拉鋸3年，耗費了雙方大量的人力、財力和物力，可謂是一字不慎，教訓(xùn)深刻。

（三）案例教學(xué)法

課本中很多概念和資料的內(nèi)容都是以大篇幅的文字形式出現(xiàn)，對于理科生而言，會顯得很枯燥，難以記憶。我們應(yīng)該多引入一些案例進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)中加強學(xué)生的記憶，對于章節(jié)中重要的內(nèi)容，在案例中反復(fù)出現(xiàn)，練習(xí)的多了，學(xué)生自然就記住了。比如，我們可以采用找錯誤的方式呈現(xiàn)案例，讓學(xué)生自行找出案例中的不合理之處，起初，我們可以降低難度，讓學(xué)生在指定段落中找錯誤，分組搶答，讓學(xué)生把練習(xí)想象成“大家來找茬”的游戲，來增強他們的信心和興趣，之后再慢慢增加難度，以分組討論的形式，讓學(xué)生在整個案例中尋找錯誤，以增強學(xué)生辨別能力。

七、小結(jié)

綜上所述，可以看出要上好一門課并不容易，教師不能夠用同一種方法和模式，去教授所有的學(xué)生。就像文理科學(xué)生在課堂表現(xiàn)情況的普遍差異一樣，同樣是大學(xué)生，但是他們的思維和學(xué)習(xí)方法各異，因此我們要具體問題具體分析，從學(xué)生的實際出發(fā)，找尋適合學(xué)生接受的管理模式和教學(xué)方法。這樣既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，又可以節(jié)省時間和精力，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

注釋：

①趙虹.建筑工程資料管理[M].北京理工大學(xué)出版社，2012.7.

參考文獻(xiàn)：

[1]趙虹.建筑工程資料管理[M].北京理工大學(xué)出版社，2012.7.

篇10

【摘 要】隨著房地產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，裝飾業(yè)的持續(xù)升溫，建筑裝飾人員的需求量逐漸呈現(xiàn)供不應(yīng)求的狀況，因此建筑裝飾專業(yè)是近幾年來各大職業(yè)學(xué)校的重點專業(yè)。它的顯著特點是與社會聯(lián)系緊密度較高，但同時門檻又相對較低，而傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式往往忽略實踐的作用，因此本文本著學(xué)生走進(jìn)學(xué)校是為了更好的走向社會的目的，在專業(yè)課教學(xué)中創(chuàng)建“以工帶學(xué)”的教學(xué)改革，真正使理論與實踐融為一體，在學(xué)中運用，在運用中學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文重點從注重學(xué)生的能力培訓(xùn)、公司管理模式化培訓(xùn)、設(shè)計工作室和校企聯(lián)系會等形式探討了建筑裝飾專業(yè)“以工帶學(xué)”的教學(xué)改革新形式。

【關(guān)鍵詞】實踐性教學(xué)；工作室模式；項目化教學(xué)

引言 職業(yè)教育是我國教育事業(yè)重要的組成部分，歷年來為建設(shè)生產(chǎn)一線培養(yǎng)了諸多人才。但由于學(xué)生的組成較為復(fù)雜，文化程度較低等現(xiàn)狀從而構(gòu)成厭學(xué)等現(xiàn)狀在職業(yè)學(xué)校普遍存在，對未來的就業(yè)埋下了深深的隱患。而我國傳統(tǒng)的以教為導(dǎo)的教學(xué)方法無法完全調(diào)動學(xué)生的積極主動性，加之教師缺乏實際工程經(jīng)驗，課堂教學(xué)與社會實際脫節(jié)嚴(yán)重，不能很好的與企業(yè)實踐相結(jié)合。而每一個學(xué)生走進(jìn)校園都是以就業(yè)為目的，為了更好的讓學(xué)生掌握技能走向社會，我建議應(yīng)在教學(xué)過程中建立“以工帶學(xué)”的教學(xué)改革模式，使理論與實踐融為一體，在學(xué)中運用，在運用中學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1. 由傳統(tǒng)教學(xué)方法向?qū)嵺`性教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變 在信息科技普及的新時代背景下，建筑裝飾專業(yè)成為與現(xiàn)實生活結(jié)合緊密而又逐漸趨向大眾化的專業(yè)。學(xué)生獲取知識的渠道快捷而多樣，使得他們對學(xué)校專業(yè)教學(xué)知識的依賴性不斷減少，在信息泛濫和現(xiàn)實利益的驅(qū)使下，學(xué)生的創(chuàng)造性思維不但沒有得到發(fā)揮，反而呈現(xiàn)萎縮狀況。 而目前的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)過程概括起來主要可以包括五方面內(nèi)容，即專題講座、課題調(diào)研、概念方案、設(shè)計深化、成果講評。這些都是傳統(tǒng)的理論教學(xué)，而很多種職類學(xué)校的辦學(xué)模式重視對造型與表現(xiàn)的教育，缺乏行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、工程管理意識，均有較大的局限性。對設(shè)計與施工業(yè)務(wù)流程、工作成本、團隊合作、客戶溝通等職業(yè)素養(yǎng)也難以在實踐性課程中充分體現(xiàn)，因此，中職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)必須走結(jié)合實踐操作的辦學(xué)模式融合的道路，并不斷創(chuàng)新，形成適合于當(dāng)前建筑裝飾行業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

2. 工作室模式的教學(xué) 工作室教學(xué)是一種面向市場發(fā)展需要的開放式教學(xué)，學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)自，他們不再只是被動地接受既成的結(jié)論與事實，而是通過主動的探索、分析、歸納，選擇自己所需要的東西。同時，工作室的教學(xué)過程也是一種探討、交流與對話的過程，學(xué)生不分年級高低同在一個工作室學(xué)習(xí)，有效地促進(jìn)學(xué)生間相互學(xué)習(xí)和交流，形成互相競爭的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，教師真正成為以學(xué)生為主體的、合作的、幫助者的角色。這種教學(xué)模式也可使學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力、職業(yè)適應(yīng)能力不斷得到強化。

工作室強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動去社會中尋找真實設(shè)計項目，在項目的承接、與客戶的交流、設(shè)計實際應(yīng)用等等過程環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)崗位能力，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，所以為學(xué)生建立起一條穩(wěn)定的社會項目渠道對于工作。

總之工作室模式教學(xué)的改革在廣泛吸納國內(nèi)外中等職業(yè)教育的先進(jìn)理念，著力構(gòu)建以崗位職業(yè)能力為主線、以設(shè)計應(yīng)用能力為核心的過程中，取得了一定的應(yīng)用成效；在以建設(shè)專業(yè)實訓(xùn)基地為抓手，不斷優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提高師資實踐能力，拓展校企合作的廣度和深度等方面進(jìn)行了有效的實踐，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能的復(fù)合型高職室內(nèi)設(shè)計人才提供了最大可能。

3. 項目案例教學(xué)引領(lǐng)課堂，教學(xué)效果明顯 建筑裝飾專業(yè)的教學(xué)特點是與社會聯(lián)系結(jié)合緊密，對學(xué)生動手動口能力要求比較高，若在實際教學(xué)過程中，缺少真實設(shè)計項目的依托，課堂教學(xué)很容易陷入空洞、枯燥、單一的現(xiàn)象，所以對于從事專業(yè)課程教學(xué)的教師來說，實際工程項目的經(jīng)歷顯得非常重要。

（1）項目的選擇。基于項目的選取，要綜合考慮學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)能力和課程教學(xué)目標(biāo)三個因素，在此基礎(chǔ)上結(jié)合行業(yè)的實際工作項目，選擇具有明確主題和內(nèi)容的真實項目。例如說可來源于行業(yè)、企業(yè)或生活中的真實項目，與學(xué)生未來的職業(yè)實踐相關(guān)聯(lián)，能體現(xiàn)工作過程系統(tǒng)化。

（2）校內(nèi)實訓(xùn)基地模擬項目化教學(xué)。通過這幾年的培育和發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)教學(xué)團隊已基本形成了一支老中青結(jié)合、能力特點互補的技術(shù)服務(wù)型團隊。正是通過這種設(shè)計型團隊、教學(xué)型團隊的融合，類型多樣、層次多樣、需求多樣的項目案例被帶入到日常課堂，極大充實和豐富了教師教學(xué)內(nèi)容，有效激發(fā)和調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加上許多工程項目場地就在校園內(nèi)，也十分便于施工現(xiàn)場教學(xué)活動的組織與開展，學(xué)生通過這樣直觀式的授課教學(xué)，真正完成了從理論聯(lián)系到實際，從課本聯(lián)系到現(xiàn)場，從抽象聯(lián)系到直觀。

（3）根據(jù)課程特點設(shè)計考評方式。 職業(yè)教育培養(yǎng)的是技能人才，注重學(xué)習(xí)的過程性、操作性、協(xié)作性。為了鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，應(yīng)把對課程的考核評價放在整個教學(xué)過程中，通過查考勤、課堂適時練習(xí)、課堂提問、項目設(shè)計、期末筆試等多種方式來給出總成績?？蓪W(xué)生在課堂中的表現(xiàn)占為30%，而技能操作，比如室內(nèi)設(shè)計繪圖、木作裝飾、墻體施工、園林設(shè)計等實訓(xùn)項目占總成績的40%。在這一部分的考核過程中，強調(diào)學(xué)生語言表達(dá)能力的重要性。三是期末。

在教學(xué)過程中建立“以工帶學(xué)”的教學(xué)改革模式，在專業(yè)課教學(xué)中導(dǎo)入真實設(shè)計項目，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)靈感和創(chuàng)意思維，同時借鑒公司化項目管理模式和工作流程進(jìn)行課堂管理、課程設(shè)計，能有效的推動職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課程改革，讓學(xué)生主動、自主、熱情的投入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，達(dá)到理論與實踐、教學(xué)與社會服務(wù)的和諧共生。

參考文獻(xiàn)