導語：如何才能寫好一篇統(tǒng)計學原理教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：案例式教學法；醫(yī)學統(tǒng)計學；多元統(tǒng)計學

在1920年美國的哈佛商學院倡導采取了一種十分獨特的案例型式的教學方式，稱其為案例教學法，此案例法實施之后，頗具績效。在醫(yī)學研究中，如果每個個體有多個觀測數(shù)據(jù)，或者從數(shù)學定義，如果個體的觀測數(shù)據(jù)能表為P維歐幾里得空間的點，那么這樣的數(shù)據(jù)稱為多元數(shù)據(jù)，而分析多元數(shù)據(jù)的統(tǒng)計方法就稱為多元統(tǒng)計分析?！抖嘣y(tǒng)計學》課程是醫(yī)學碩士研究生，特別是預防專業(yè)學生的專業(yè)基礎課，然而《多元統(tǒng)計學》數(shù)學理論深奧、統(tǒng)計推導過程復雜，課程內(nèi)容相對常規(guī)統(tǒng)計教學難度較大，本研究，提出適應于《多元統(tǒng)計學》課程的案例教學法，充分調(diào)動學生學習熱情和積極性，更好的將多元統(tǒng)計分析方法應用到醫(yī)學科研中[1]。

1 案例教學法在《多元統(tǒng)計學》課程中的重要性

醫(yī)學統(tǒng)計學是運用統(tǒng)計學的原理和方法研究生物醫(yī)學問題的一門學科，其是以數(shù)理統(tǒng)計和概率論為理論基礎，以醫(yī)學理論為指導的一門應用性學科。該學科的特點為：概念多，公式多，以及內(nèi)容的邏輯性很強。而大多數(shù)的學生都是跳過其理論的基礎課而直接的進入到應用的課程來進行學習，我們面對統(tǒng)計學的抽象原理以及繁多的公式與大量的數(shù)字進行運算，這使得學生們會經(jīng)常的感到頭痛，有時甚至會產(chǎn)生畏難的情緒出來。本研究提出的適應于《多元統(tǒng)計學》課程的案例教學法，取得了一定成效[2]。

2案例教學法在《多元統(tǒng)計學》課程中的應用步驟

在《多元統(tǒng)計學》課程中，研究內(nèi)容主要分為四部分。

2.1案例的前期準備 正式開始上課前一至兩周，教師尋找與課程中相關的多元統(tǒng)計分析案例，案例為醫(yī)學研究相關數(shù)據(jù)，并把案例的相關材料發(fā)給學生們。并讓學員們來閱讀相關的案例材料，以及查閱一些指定的相關資料與讀物來搜集一些必要的相關信息，來初步的形成一些關于案例中有關問題的原因分析與解決的方案。在課程中會使用到國際標準軟件，SAS軟件，要求學生提前了解SAS軟件程序。教師在此階段列出了一些有關的思考題來讓學生們有針對性的開展其準備方面的工作。

2.2準備小組討論 教師根據(jù)學生的醫(yī)學專業(yè)、來自不同附屬臨床醫(yī)院、工作經(jīng)歷（是否在職培養(yǎng)）等，將學生劃分為由5人組成的幾個小組。各個小組進行充分討論，對多元統(tǒng)計數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、分析方法、軟件的程序代碼交換意見，各個學習小組的討論地點可就近在各個附屬臨床醫(yī)院或者校本部。小組以自己有效的方式組織活動，教師不參與小組活動。

2.3小組集中參與討論 讓各小組成員都選派出自己的代表出來，來發(fā)表一些本組對多元統(tǒng)計案例的相關分析以及處理方面的意見，尤其是統(tǒng)計分析方法、軟件程序、結(jié)果的解釋等。成員們發(fā)言的時間要控制在25 min以內(nèi)，其在發(fā)言完畢后要接受的其他組成員的訊問以及作出解釋，而在此時，本小組的其他成員也是可以代替發(fā)言人來回答其問題的。教師可以提出一些意見來，比較其集中的問題以及處理的方式，并組織各個小組來對這些問題以及處理的方式來進行重點的討論研究。

2.4教師講授 教師集中這些問題并讓個小組來進行集中的討論，然后留出時間讓學生自己進行思考和總結(jié)學習的過程和經(jīng)驗，并讓學生以書面的形式作出總結(jié)，對案例以及案例所反映出來各種問題有一個更加深刻的認識。教師對多元統(tǒng)計的理論進行梳理和詳細的講授，結(jié)合案例，對難點著重強調(diào)。對于醫(yī)學生熟練使用軟件實際操作分析數(shù)據(jù)，是必要的，教師應該給予重視。

3 開展好案例式教學的必備條件

經(jīng)過實踐我們發(fā)現(xiàn)，作為一種較好的教學模式，案例式教學法應用于《多元統(tǒng)計學》課程中，在師資、教材、實驗環(huán)境等多個方面對我們提出了較高的要求[3]。

3.1要求教師具備扎實的多元統(tǒng)計理論功底 為醫(yī)學生開設《多元統(tǒng)計學》的教師應具有扎實的數(shù)學、統(tǒng)計學、計算機理論知識和較強的實踐能力。同時這也是我國職業(yè)教育界對師資提出的基本素質(zhì)要求。顯然，如果沒有一支數(shù)量充足、質(zhì)量較高、具有科研項目背景的師資隊伍，是不可能開展好案例式教學的。提高教師的統(tǒng)計水平，有以下3種途徑：

3.1.1積極開展教學、科研活動 有計劃地安排教師與醫(yī)院進行合作，獲得醫(yī)院真實的臨床數(shù)據(jù)用于數(shù)據(jù)分析、模擬、研究，提高教師的統(tǒng)計分析水平和實踐能力。鼓勵教師利用業(yè)余時間參與校內(nèi)外的項目開發(fā)和課題研究工作。

3.1.2優(yōu)化、改進教師隊伍結(jié)構(gòu) 引進、聘請本地區(qū)綜合大學數(shù)學專業(yè)的專家、教授擔任專業(yè)的兼職教師。這些老師往往數(shù)學功底、基礎理論扎實，能夠給學生帶來大量的理論知識。同時對本學科醫(yī)學統(tǒng)計學教師要加強教學方法的指導，加大專業(yè)課教師的培訓力度。

3.1.3鼓勵教師參加職業(yè)技術資格考試 鼓勵教師通過多種途徑獲取一定級別的、與執(zhí)教課程相對應的職業(yè)資格證書，對于醫(yī)學統(tǒng)計學專業(yè)教師，可多參加SAS軟件認證考試。

3.2要求創(chuàng)造良好的實驗環(huán)境 《多元統(tǒng)計學》的課程實踐性要求學校必須配備良好的實驗設備，比如，運行速度較快的計算機、甚至刀片機及大型服務器、正版的國際標準統(tǒng)計學軟件SAS軟件。案例式教學更要求學生要加強實踐。對這些設備要加強維護、逐步更新，確保實驗的正常開展。

3.3要求學生積極參與 案例式教學的順利開展不能缺少學生的積極、主動參與。要向?qū)W生講解案例式教學的過程和要求，宣傳案例式教學的優(yōu)越性。要逐步轉(zhuǎn)變學生的學習方法，變被動學習為主動學習，使學生真正成為學習的主體。教師在開展教學時，要由簡到難、由淺入深、循序漸進的方式，讓學生在案例式教學中不斷體會成功的喜悅，激發(fā)學生的學習興趣[4]。

實踐證明，案例式教學法是一種適合《多元統(tǒng)計學》教學和研究的有效的教學方法，利用它可以顯著地提高教學效果。開展案例式教學，給廣大教師帶來了壓力，更增添了動力和活力。隨著師資水平的提高、實驗條件的改善、教學方法與教學手段的改進，學生學習的積極性和主動性的不斷增強，實踐動手能力的不斷提高，案例式教學法一定能在醫(yī)學生培養(yǎng)過程中發(fā)揮更加積極的作用。

參考文獻：

[1]袁慧，王金權，黃月娥，等."案例教學法"在醫(yī)學統(tǒng)計學教學中的應用研究[J].中華疾病控制雜志，2013，17（2）：173-175.

[2]鄧月仙，張寶，劉文寶，等.案例教學法應用的現(xiàn)狀與對策研究[J].西北醫(yī)學教育，2011，19（4）：762-764.

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【關鍵詞】教務管理系統(tǒng)；安全；防火墻；用戶口令

近幾年來，隨著高校教學管理體制的不斷革新，教學規(guī)模的不斷擴大，辦學形式更加多樣化，提高教學管理工作的質(zhì)量和效率成為當前教學管理工作改革中重要而緊迫的任務。同時，為提高全民素質(zhì)，高等教育由“精英教育”向“大眾化教育”的逐步發(fā)展，獨立學院招生名額每年也在迅速遞增，在校生人數(shù)由少則幾千人發(fā)展到多則幾萬人，重慶師范大學涉外商貿(mào)學院10年時間已發(fā)展到1.2萬人。

一、教務管理系統(tǒng)安全重視的必要性

現(xiàn)有的多數(shù)教務管理系統(tǒng)由于信息存放的分散化、處理信息網(wǎng)絡化及應用模式的不完善等原因還不能提供足夠信息安全保護。此外，隨著網(wǎng)絡技術的不斷普及，黑客工具越來越豐富，部分“黑客”以破壞網(wǎng)絡的安全和穩(wěn)定，攻擊、入侵服務器，盜竊口令賬戶、篡改成績等種種惡性事件為樂，甚至以此為職業(yè)，因此 獨立學院教務管理系統(tǒng)面臨著更為嚴峻的安全挑戰(zhàn)?；谶@一原因，教務管理工作無一例外受到領導的高度重視，同時，國家在評審學校的各種資質(zhì)時，也都把學校教務管理系統(tǒng)是否達標作為重要評定因素之一。如何使現(xiàn)有的教務管理系統(tǒng)更加科學化、規(guī)范化、現(xiàn)代化，“提升教務管理檔次，將教務交給計算機管理”正成為亟待解決的問題。

二、教務管理系統(tǒng)中存在的安全問題

隨著黑客技術的發(fā)展、各類病毒的曾出不窮，高?！靶畔⒒钡墓芾硐到y(tǒng)正面臨著重大挑戰(zhàn)，在穩(wěn)定性、安全性及效率等各方面均需要做更多的改進。是否有一個穩(wěn)定而安全的網(wǎng)絡環(huán)境決定了教師信息管理、學籍管理、網(wǎng)上選課、考試管理、成績管理、教材管理等各項工作的能否順利進行。

目前的獨立學院教務管理系統(tǒng)安全問題主要有網(wǎng)絡安全、數(shù)據(jù)安全、用戶安全及管理制度是否完善等幾個方面。其中，網(wǎng)絡安全威脅主要是利用網(wǎng)絡協(xié)議和系統(tǒng)的漏洞對系統(tǒng)進行攻擊、破壞數(shù)據(jù)的完整性、干擾系統(tǒng)的正常運行等；數(shù)據(jù)安全主要是各類計算機病毒的泛濫及黑客的非法入侵，對數(shù)據(jù)的惡性刪除或篡改；用戶安全賬號或密碼被泄露，越權操作等；系統(tǒng)安全主要是系統(tǒng)構(gòu)架是否合理，操作系統(tǒng)及數(shù)據(jù)庫軟件是否完善等問題；管理制度不健全，責權不明也可能引起管理安全的風險。因此，保證教務各類信息的安全是高校一個非常重要的工作。

三、如何提高獨立學院教務管理的安全性

1.提高環(huán)境和設備的安全

機房、監(jiān)控等場所的建設應符合國家或國際有關標準，比如：《電子計算機機房設計規(guī)范》、《計算站場地技術條件》、《計算站場地安全要求》等標準都有詳盡說明。應嚴格控制系統(tǒng)運行環(huán)境的溫濕度、煙塵，預防事故的發(fā)生；應力求減少無關人員進入機房的機會；設備的位置遠離主要通道；機房的窗戶避免直接面臨街道。

設備安全主要包括防盜、防毀、防電磁輻射、防止通信線路被破壞、電源保護以及媒介安全等。具體實施起來，要控制系統(tǒng)及其所連網(wǎng)絡的接近，對未授權用戶阻止其做如下事情：進入場所操作設備或接近重要數(shù)據(jù)源；登錄指令、配置系統(tǒng)信息；復制信息或帶走光盤、移動硬盤等存儲介質(zhì)或打印稿；將筆記本電腦私自接入內(nèi)部網(wǎng)絡上，訪問系統(tǒng)控制臺；私自改變網(wǎng)絡傳輸系統(tǒng)等。對冗余設備，采用高可用性的聯(lián)機熱備份機制，對于備份定期修改并異地存放。

2.提高網(wǎng)絡層的安全

防火墻是由硬件設備（路由器，主機）及其相關的軟件組合而成的，是保護內(nèi)部網(wǎng)絡安全的一道防護墻，用來防止外部網(wǎng)上各類危險傳播到某個受保護網(wǎng)內(nèi)。從邏輯上講，防火墻可以分離數(shù)據(jù)，限制數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)；從物理角度看，各個防火墻的物理實現(xiàn)方式可以有所不同；從本質(zhì)上來說，防火墻用來保護網(wǎng)絡數(shù)據(jù)和資源，是一種保護裝置；從技術上來說，網(wǎng)絡防火墻在某個機構(gòu)的網(wǎng)絡和不安全的網(wǎng)絡之間設置障礙，是一種訪問控制技術，阻止非法訪問信息資源，換言之，防火墻用來控制進/出兩個方向的通信，是一道門檻。防火墻主要通過統(tǒng)一的安全策略來實施和控制，防止不安全網(wǎng)絡的入侵。通常來講，內(nèi)部網(wǎng)絡可看作是安全網(wǎng)絡，因特網(wǎng)是不安全網(wǎng)絡。此外，它不僅用于內(nèi)網(wǎng)與外網(wǎng)的隔離，也用于內(nèi)網(wǎng)中的部門網(wǎng)絡之間的隔離。

3. 提高軟件系統(tǒng)的安全

由于教務管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)的是學校教學管理的重要依據(jù)，一旦數(shù)據(jù)出現(xiàn)問題，后果是相當嚴重的，所以必須選擇安全性較高選擇操作系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)來運行教學管理系統(tǒng)。其中，操作系統(tǒng)能防止對DBMS和用戶程序及存儲器中的數(shù)據(jù)不被非法修改；當非法用戶進入數(shù)據(jù)庫時能及時報警。因此在系統(tǒng)實現(xiàn)時，我們選擇網(wǎng)絡操作系統(tǒng)Microsoft Windows 2008 Advanced Server，將操作系統(tǒng)的所有補丁都打上，并及時的更新補丁。對于DBMS，我們選擇SQL Server2008企業(yè)版。該系統(tǒng)具有正確地編譯功能，能提供正確的系統(tǒng)變量值，同時能保證數(shù)據(jù)的安全性和完整性。該數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，在一定程度上能夠抵御物理破壞，維護數(shù)據(jù)庫邏輯完整性；在出現(xiàn)系統(tǒng)故障時，數(shù)據(jù)庫的內(nèi)容能夠進行恢復；能進行用戶識別與驗證，限制用戶在授權范圍內(nèi)操作數(shù)據(jù)庫。

4. 提高應用層的安全

用戶的口令進行檢查，用戶的初始密碼是一般由系統(tǒng)通過用戶名、身份證號碼片段等生成，這樣的密碼是非常弱，很容易泄露，對用戶來說存在極不安全的因素。用戶權限分級和信息處理保密策略：對用戶權限分級和保密進行精心設計，減少用戶有意或無意的操作給系統(tǒng)帶來的破壞。同時，對用戶行為進行記錄：定期進行日志分析，以利于及時查找系統(tǒng)漏洞和用戶破壞行為。信息傳輸?shù)耐暾员ＷC策略可以考慮建立基于Internet 的 SSL 虛擬專用網(wǎng)并結(jié)合信息的傳輸加密 、電子簽名等方式來降低此類安全風險。

5.提高管理層的安全策略

僅僅依賴技術安全措施 ，并不能完全保障系統(tǒng)的安全，還需建立完善的安全管理策略，只有配合完善的安全管理策略，才能使技術防范手段的效能最大化。在管理上提升現(xiàn)有教務管理人員的計算機應用能力。使他們不僅需要懂得教學管理的有關知識，還懂得計算機專業(yè)的知識。要求教學管理人員能定期對上述的安全策略的實施過程與結(jié)果進行分析，并根據(jù)分析結(jié)果對安全策略進行動態(tài)的調(diào)整。

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關鍵詞：數(shù)控系統(tǒng)數(shù)據(jù)備份與恢復；單元教學設計；一體化教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）04-0099-03

當前，中國職業(yè)教育已經(jīng)從規(guī)模擴張走向內(nèi)涵建設，如何提高職業(yè)課程教學質(zhì)量成為職業(yè)院校教學改革的最緊迫問題。一體化教學模式由于體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育教學理念，受到教師廣泛關注和深入研究。所謂一體化教學，簡單地說：就是“教學練”一體化。一體化教學通過充分利用現(xiàn)代教育技術，將理論、實訓等教學內(nèi)容一體化設置；授課過程與實習操作有機結(jié)合起來；教室與實訓場地等教學條件一體化配置；教學設備與先進教學理念有機結(jié)合；知識、技能與素質(zhì)等職業(yè)要求一體化訓練，由此形成融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的一體化教學模式。

下面通過《數(shù)控機床裝調(diào)與維修》課程的《數(shù)控系統(tǒng)數(shù)據(jù)備份與恢復》單元進行教學設計，對一體化教學組織實施的實踐進行探索。

教學設計

教學設計主要包括學習分析、教學目標、教學內(nèi)容、教學過程、學習評價等方面的設計。

基本信息

適用專業(yè)為數(shù)控設備應用與維護；適用課程是數(shù)控機床裝調(diào)與維修；教學對象為技校二年級學生（高中起點）；所需學時是4課時。

學習分析

教學內(nèi)容分析 學生通過采用恰當?shù)姆绞綄?shù)控設備的數(shù)據(jù)進行備份與恢復，從而獲得數(shù)控設備數(shù)據(jù)和相關軟件方面的知識及操作技能。該內(nèi)容具有以下特點：（1）來源于數(shù)控機床裝調(diào)流程中非常常見的工作任務；（2）是數(shù)控維修中使用最多最快捷的維修手段之一；（3）是國家職業(yè)標準考核內(nèi)容；（4）是實訓過程中必不可少的一環(huán)；（5）通過完成項目任務，讓學生理解數(shù)控設備數(shù)據(jù)及相關軟件的含義和作用。

學習者特征分析 學習起點知識和能力：學生對數(shù)控系統(tǒng)的硬件、軟件組成已建立概念；具備計算機應用的知識；但缺乏英語閱讀理解能力，在學習中遇到英文信息有發(fā)怵情緒。學習態(tài)度情感：技校學生動手的愿望甚于動腦。

學習重點及教學方法 重點內(nèi)容：在各種工況條件下，采用正確的方式進行數(shù)控設備數(shù)據(jù)的備份與恢復。教學方法：（1）教師引導學生通過各種途徑查閱所需的技術資料；（2）教師通過講授、示范操作引導學生掌握數(shù)控設備數(shù)據(jù)的備份與恢復步驟。

學習難點及其化解方法 難點內(nèi)容：理解人機交互過程中出現(xiàn)的英文信息?；夥椒ǎ簩τ谕瓿扇蝿者^程中碰到的語言問題，采用收集相關語匯，教師集中講解的辦法。

教學目標設計

能力目標 （1）能說出數(shù)控設備數(shù)據(jù)類型、功能、存儲地點、各種備份與恢復方式；（2）能夠確定在特定工況條件下采取何種數(shù)據(jù)備份與恢復方式；（3）能夠在教材、學材、教師的幫助下或利用網(wǎng)絡資源，在各種工況條件下，采用正確的方式進行數(shù)控設備數(shù)據(jù)的備份與恢復；（4）具備根據(jù)設備操作和維修說明書（含英文版）完成故障診斷與維修任務的能力，并且能夠按照崗位工作規(guī)范要求進行工作。

知識目標 （1）了解除數(shù)控設備數(shù)據(jù)類型、功能、存儲地點；（2）掌握基于存儲卡的數(shù)據(jù)備份與恢復方式；（3）掌握基于RS232通信的計算機數(shù)據(jù)備份與恢復方式；（4）掌握數(shù)據(jù)通信知識。

學習目標框圖 學習目標設計在層次上從低到高，體現(xiàn)了知識的再現(xiàn)、重組、遷移和應用；在維度上反映了專業(yè)能力、方法能力和社會能力的結(jié)合，見圖1。

教學內(nèi)容設計

教學理念 做學合一，讓學生經(jīng)歷完整的工作過程。做的內(nèi)容：用不同的方式進行數(shù)控設備數(shù)據(jù)備份與恢復，完成調(diào)試或維修任務；學的內(nèi)容：數(shù)控設備數(shù)據(jù)類型、功能、存儲地點、兩種備份與恢復的方式、數(shù)據(jù)通信知識。

教學順序 在數(shù)控系統(tǒng)的連接與調(diào)試實訓之后，機床典型故障診斷與維修之前進行。

能力訓練任務及案例 以不同工作（故障）情形為本項目任務的載體：情形一：系統(tǒng)出現(xiàn)CNC報警；情形二：系統(tǒng)出現(xiàn)輔助功能動作不正常；情形三：系統(tǒng)增加了新功能；情形四：新功能調(diào)試后，重新進行數(shù)據(jù)備份。根據(jù)以上四種情形，設計4個工作任務：（1）系統(tǒng)出現(xiàn)350報警（同步軸設定錯誤），請恢復系統(tǒng)正常；（2）系統(tǒng)出現(xiàn)面板失效，請恢復系統(tǒng)正常；（3）系統(tǒng)增加了刀號錯誤信息程序，請備份新的系統(tǒng)數(shù)據(jù)；（4）在FANUC LADDER Ⅲ環(huán)境下編制集中程序，請調(diào)試功能正常。

教學組織

教學情境 技校二年級的40名學生。配置有10套數(shù)控裝調(diào)維修裝置的一體化教室。

學習材料 （1）教師自編的《實訓指導手冊》（電子版）；（2）劉江主編的《數(shù)控機床故障診斷與維修》（高等教育出版社，2007）；（3）北京發(fā)那科機電有限公司的FANUC 0i-D/0i Mate-D 簡明聯(lián)機調(diào)試手冊（2011）。

教學準備 （1）教師制作PPT、自編學習材料；（2）調(diào)試教學設備。

教學方法 采用行動導向的教學方法，工作任務實施過程如圖2所示。學生5人一小組，組內(nèi)各任務的時間分配、人員分工由小組長決定。

教學過程設計 根據(jù)設定的教學內(nèi)容，圍繞解決怎樣教和怎樣學（做）的問題，將“做”的工作過程轉(zhuǎn)化成教學過程，體現(xiàn)以學生為中心、行動導向、做中學的教學理念。具體見表1。

學習評價設計 學習評價設計要有利于促進學生專業(yè)能力的形成和職業(yè)能力的提升。根據(jù)教、學（做）的教學目標，參照崗位職業(yè)能力要求，進行評價項目、評價標準、評價方式等學習評價的設計，解決教的怎樣和學（做）的怎樣的問題，體現(xiàn)學習評價的科學性、合理性和可操作性。參見表2。

“6+2”原則是一體化教學的核心理念。其中的“6”指的是：（1）工學結(jié)合、職業(yè)活動導向；（2）突出能力目標；（3）項目任務載體；（4）能力實訓；（5）學生主體；（6）知識理論實踐一體化的課程教學?！?”指的是：（1）某些課程教學內(nèi)容（如德育內(nèi)容、外語內(nèi)容等等）必須更注意采取“滲透”到所有課程中去的方式，而不僅依賴集中上課的方式；（2）對于職業(yè)能力中的“核心能力”，如自學能力、與人交流能力、與人合作能力、解決問題能力、信息處理能力、創(chuàng)新能力、數(shù)字應用能力、外語應用能力等，必須更注意采取“滲透”到所有課程中去的方式，而不僅僅依賴集中培訓等上課方式。

由于一體化的教學模式契合了當下職業(yè)教育的現(xiàn)實訴求，體現(xiàn)著職業(yè)教育的實踐性、開放性、實用性，是一種行之有效的教學模式。一體化教學過程和教學評價較以往均有了很大的變化，對教師的職業(yè)教育能力也提出了較高的要求。

參考文獻：

[1]戴士弘.職業(yè)教育課程教學改革[M].北京：清華大學出版社，2010.

[2]戴士弘，畢蓉.高職教改課程教學設計案例集[M].北京：清華大學出版社，2007.

[3]巨明慶.關于“一體化教學”問題的研究[J].職業(yè)教育研究，2010（s1）.

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    法學專業(yè)培養(yǎng)學生的最終目標是要使學生擁有法律思維邏輯,能夠運用法學知識和原理分析和解決問題。一般來說,《國際法院規(guī)約》第38條規(guī)定了國際法的淵源,其中司法判例是國際法規(guī)范的表現(xiàn)形式之一。雖然司法判例不是國際法的主要淵源,但它是重要的補充資料。許多重要的國際法原則源于司法判例,國際法院的判決對于認證、確定和解釋法律原則有十分重要的作用。因此,學習典型國際成案對于培養(yǎng)學生法律思維能力十分重要。

    (一)緊密結(jié)合課程內(nèi)容,選取典型國際成案

    譬如,在學習“國際法與國內(nèi)法關系”問題時,筆者選取了西伊福希訴加利福尼亞州案和巴西聯(lián)邦債券案,在簡要介紹案情后,梳理了法院的觀點,通過案例讓學生理解兩者的關系。同時,若有相關國內(nèi)案例也盡可能提供給學生學習,譬如針對這一問題,筆者將“陸紅訴美國聯(lián)合航空公司之間的航空事故損害賠償糾紛(上海靜安區(qū)法院,2001年11月)”案[2]介紹給學生。聯(lián)系身邊的案例,學生更能夠感同身受,加深對課程內(nèi)容的理解和掌握,達到事半功倍的效果。

    (二)注意課堂介紹和分析案例時,語言表述上應盡量簡單化,不糾纏于無關問題

    課堂時間有限、人的注意力集中有規(guī)律,介紹案情時要簡明扼要,第一時間吸引學生注意力,引導學生盡快歸納案件關鍵問題,分析問題要抽絲剝繭、層層遞進。通過案例分析,幫助學生把握法官的思維邏輯,了解法律適用過程,把抽象的理論具體化,從而達到理論與實踐的有機結(jié)合。

    (三)更新案例庫,時刻關注國際法院的案件審理

    目前,國際法的案例教材版本眾多,其中不乏精品教材,收集的案例典型、分析透徹并能跟進國際法院的新近案例,可以為學生指定一到兩本案例書作為輔助教材。

    (四)對學有余力的學生提高案例教學要求,選取和布置案例進行輔導

    國際法院官網(wǎng)將案件所有法律文書公開,這是學習國際成案的重要資源。筆者曾指導學生跟蹤“烏拉圭和紙漿廠案”的審理,這一過程不僅讓學生完整地了解國際法院的訴訟程序和制度,也使學生對國際環(huán)境法領域的規(guī)則原則有了清晰的認識。更重要的是,這對于邏輯推理能力的培養(yǎng)和提高效果顯著。在法院裁決之前,閱讀分析案件事實基礎上試圖利用所學知識推理,并在法院作出裁決時,檢驗自己的推理過程,從而培養(yǎng)和提高邏輯推理能力。

    二、利用多種教學手段,引導學生分析國際時事

    國際法的研究對象是國際關系,是一門理論性強、實踐豐富的課程,所以學習國際法要對當代國際事件及時跟蹤掌握,對國際形勢,特別是國際政治形勢有一個宏觀的把握。在教學過程中,針對學生的興趣和知識面,筆者在講解討論經(jīng)典案件之余,通過對近年發(fā)生的國際時事熱點問題引導學生展開探究和思考,教學手段上除了課堂講授、案例分析外,還增加了課堂專題辯論、模擬聯(lián)合國大會、模擬法庭和小論文寫作等多種方式,將抽象理論和直觀現(xiàn)實有效結(jié)合,一方面培養(yǎng)學生對國際法基本理論的運用能力,另一方面對學生的愛國情緒進行理性的疏導,深刻理解我國和平外交政策。上述各種教學手段對師生的知識儲備要求甚高,需要花費大量的課余時間做準備工作,同一屆學生中一般選擇其中1~2種方式對時事問題進行研究和探討。同時,針對不同的教學手段在選題等指導工作上有不同的要求。辯論的議題必須具有可辯性[3]。

    三、利用視頻資料、豐富教學內(nèi)容

    如今的學生生活在多媒體發(fā)達的社會,從小習慣于從視頻獲取訊息。的確,在相同的條件下,人們通過視覺獲得的信息量更大,體驗感更強,印象也更為深刻。1990年代中后期以來,網(wǎng)絡技術飛速發(fā)展,歐美大學的國際法教學中開始大量利用網(wǎng)絡視頻資料,不僅用來進行案例教學,也利用各領域?qū)＜业膶ｎ}視頻進行體系化的理論講授“影視教學法”已在國際法教學中隱然成型[4]。本課程中,我們準備了有關國際法的電影、紀錄片、時事新聞評論和國際法學者的專題理論演講等數(shù)十個視頻材料供學生觀賞學習。充分利用視頻資料,豐富了教學內(nèi)容,提高了教學效果。利用視頻資料過程中應注意以下方面:首先,收集和篩選國際法影視資料時要保證其學術性和權威性,譬如中央臺制作的紀錄片、時政評論和國內(nèi)外著名國際法學者的專題理論演講,避免一些所謂“專家“、名人非專業(yè)評述混淆學生對國際法的理解。部分學生欠缺世界歷史、國際關系史方面知識,將有關重大國際事件或外交實踐的歷史資料視頻,如中央臺發(fā)行的《世界歷史》等推薦給學生進行補缺。其次,有針對性地精選優(yōu)秀影片,推薦給學生課余欣賞,課堂討論。譬如我們曾就好萊塢影片《盧旺達大飯店》討論了時際國際法中宗主國的概念、人道主義干涉與國家主權原則、聯(lián)合國維和行動等國際法問題。學生學習熱情高漲、參與度很高,效果很好。而電影《東京大審判》和紀錄片《東京大審判》在學習戰(zhàn)爭法中也發(fā)揮了同樣作用。最后,堅持短片課堂、長片課后原則。由于課程課堂僅有51學時,課堂的時間是有限的,課堂上使用的視頻需事先精選剪接,播放時間一般不超過五分鐘。為達到教學效果,對于較長的視頻資料,主要是針對資料提出問題,由學生課后帶著問題觀看視頻,這不僅能促進學生學習興趣提高,也可以培養(yǎng)學生自主學習的能力。

篇5

一、財會專業(yè)教學培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

財務會計專業(yè)的學生，都已經(jīng)開設了財務會計相關的專業(yè)課程，但在對學生的教學方面還存在一些急需解決的問題。

（一）理論教學與執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容、執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)不匹配財務會計類專業(yè)是要培養(yǎng)具備理論知識、執(zhí)業(yè)資格和執(zhí)業(yè)能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事財務以及教學、科研方面工作的高級專門人才。財會類專業(yè)的“技術應用性”特點要求專業(yè)建設方面加強“理論教學和執(zhí)業(yè)教育”的結(jié)合。但財務會計類專業(yè)的畢業(yè)生目前普遍表現(xiàn)為理論知識豐富，但知識應用能力差，不具備專業(yè)技能，很多學生沒有得到培養(yǎng)和鍛煉，主要原因在于課程體系設置和教學內(nèi)容上注重理論知識，而忽視了執(zhí)業(yè)資格和執(zhí)業(yè)能力方面的培養(yǎng)。

（二）實踐性教學明顯偏弱以及教學方式方法僵化產(chǎn)學結(jié)合，可以促使會計教育與會計工作崗位零距離。目前，財會專業(yè)實踐性教學明顯偏弱，即使有實踐教學，也大多數(shù)因為時間和經(jīng)費的問題，使得實踐性教學局限于形式，沒有達到培養(yǎng)學生執(zhí)業(yè)能力的效果。

（三）考試形式單一 傳統(tǒng)的考試方法主要是考察學生對書本知識的掌握程度，基本以筆試為主，考試內(nèi)容多是教材中所涉及的基礎知識，學生的評價全靠分數(shù)，這種評價方法并不全面。財務會計是一門應用性極強的學科，不僅要求學生具有扎實的專業(yè)知識基礎，還需要在紛繁復雜的經(jīng)濟環(huán)境中做出決策判斷。

這些問題不僅使學生的執(zhí)業(yè)能力較低，而且使得學生學完理論知識之后又要花大量的時間和精力去準備執(zhí)業(yè)資格考試，致使學生的到課率較低，而且課堂效果很差，如何將理論教學和執(zhí)業(yè)教育相結(jié)合，需要進一步探索“理論教學與執(zhí)業(yè)教育”兩位一體的培養(yǎng)新模式。

二、“理論教學與執(zhí)業(yè)教育”培養(yǎng)模式意義與目標

“理論教學與執(zhí)業(yè)教育”兩位一體的培養(yǎng)新模式，即：在課程體系設計中包含執(zhí)業(yè)考試的科目，在教學內(nèi)容、教學方法和教學評價中，要使學生吸取專業(yè)理論知識的同時兼顧執(zhí)業(yè)資格和執(zhí)業(yè)能力的獲取?！袄碚摻虒W與執(zhí)業(yè)教育”兩位一體的培養(yǎng)新模式不僅能夠培養(yǎng)具有執(zhí)業(yè)資格和執(zhí)業(yè)能力的專門人才，而且還能提高教學效果。

（一）“理論教學與執(zhí)業(yè)教育”模式的意義 一是促進財務會計類專業(yè)的建設。財務會計類專業(yè)是要培養(yǎng)具備理論知識、執(zhí)業(yè)資格和執(zhí)業(yè)能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事財務以及教學、科研方面工作的高級專門人才。財會類專業(yè)的“技術應用性”特點要求專業(yè)建設方面加強“理論教學和執(zhí)業(yè)教育”的結(jié)合。二是培養(yǎng)具有執(zhí)業(yè)資格和執(zhí)業(yè)能力的專門人才。財務會計類專業(yè)的畢業(yè)生目前普遍表現(xiàn)為理論知識豐富，但知識應用能力差，不具備專業(yè)技能，很多學生沒有得到培養(yǎng)和鍛煉，因此，改革理論教學內(nèi)容、教學模式和實踐教學體系，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，已經(jīng)勢在必行。三是提高教學效果。財務會計類專業(yè)學生要花大量時間準備執(zhí)業(yè)資格考試和執(zhí)業(yè)能力訓練，使課堂學習效果下降。通過“理論教學與執(zhí)業(yè)教育”相結(jié)合的教學模式，學生在課堂學習的同時能夠輕松地獲得執(zhí)業(yè)資格和執(zhí)業(yè)能力，不但節(jié)省了學生人力、物力和財力，也提高了大三和大四學生的教學效果。

（二）“理論教學與執(zhí)業(yè)教育”培養(yǎng)模式實現(xiàn)的目標 一是深入推進課程體系和教學內(nèi)容改革。根據(jù)財務會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)執(zhí)業(yè)能力為主線和全面推進素質(zhì)教育的要求，進行專業(yè)能力分析，修訂專業(yè)教學計劃，從培養(yǎng)學生應具備的基本素質(zhì)、專業(yè)基本能力和綜合應用能力三方面，根據(jù)學生應具備的各種能力，設置相關的課程模塊和教學模塊。通過教學方法和教學手段的改革、能力評價模式的改革等，使學生在具備一定的專業(yè)理論基礎的同時，輕松獲取執(zhí)業(yè)資格和執(zhí)業(yè)能力，提高課堂教學效果。二是探索“理論教學與執(zhí)業(yè)教育”相結(jié)合教學培養(yǎng)新模式。新的培養(yǎng)模式以理論與實踐結(jié)合學習為主，執(zhí)業(yè)技能鑒定為重要補充。執(zhí)業(yè)資格和執(zhí)業(yè)能力是財務會計專業(yè)學生走上工作崗位必須具備的條件，而執(zhí)業(yè)資格和執(zhí)業(yè)能力的獲取必須以財務會計理論知識為前提。為了適應就業(yè)市場，使學生在校期間能夠取得執(zhí)業(yè)資格和獲取相應執(zhí)業(yè)能力，將理論教學和執(zhí)業(yè)教育相結(jié)合，需要探索“理論教學與執(zhí)業(yè)教育”兩位一體的培養(yǎng)新模式。三是探索新的人才培養(yǎng)模式。新的人才培養(yǎng)模式的指導思想是以用人單位需求為宗旨、以學生就業(yè)為導向、以培養(yǎng)學生的綜合能力為目標，運用案例驅(qū)動教學、分層教學等方法，動員各方面的力量，利用社會教育資源，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使學生符合就業(yè)單位的用人標準。

三、“理論教學與執(zhí)業(yè)教育”培養(yǎng)模式實施方案

（一）新模式對課程體系構(gòu)建的要求 科學、合理的課程設置是保證培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)人才的重要條件。為了培養(yǎng)學生的執(zhí)業(yè)能力，使學生吸取專業(yè)理論知識的同時兼顧執(zhí)業(yè)資格和執(zhí)業(yè)能力的獲取，在課程體系設置時，緊密圍繞人才培養(yǎng)目標，通過對學生執(zhí)業(yè)教育培養(yǎng)所需的知識、技能和素質(zhì)分析后，對專業(yè)課教學體系進行調(diào)整和整合。綜合財務類的知識，整合相關理論課程，使之結(jié)合更緊密，內(nèi)容更緊湊。重點突出專業(yè)知識、技術和能力，適時更新課程。要使學生吸取理論知識的同時，獲取執(zhí)業(yè)資格和執(zhí)業(yè)能力，財務會計學的基本教學內(nèi)容如下：

（1）財務會計專業(yè)課程。在財務會計專業(yè)課程設置時，一方面要強調(diào)專業(yè)課程的全面性和系統(tǒng)性，另一方面要緊密結(jié)合學生執(zhí)業(yè)資格考試和執(zhí)業(yè)能力獲取。為與執(zhí)業(yè)考試內(nèi)容匹配以及兼顧專業(yè)課程的連續(xù)性，可以按照初、中、高級的層次來設置，包括：會計學原理、中級會計學、高級會計學、中級財務管理、高級財務管理、審計學、成本會計等課程。在設置的過程中，還需要開設財經(jīng)法規(guī)和會計信息化課程，財經(jīng)法規(guī)和會計信息化不僅是執(zhí)業(yè)資格考試必考課程，也是學生走上工作崗位必須具備的知識和技能。

（2）組織與工商類課程。財務會計屬于工商管理這一學科大類，會計也屬于管理類崗位，因此，財會類學生還須具備管理方面的知識。該知識主要是幫助學生了解企業(yè)、事業(yè)單位、金融機構(gòu)等組織的一般運行規(guī)律，掌握各種不同類型組織的特點和基本的管理原則，從而對其將來的財務會計工作方面起到知識的補充。這部分的課程主要包括管理學原理、組織行為學、人力資源、戰(zhàn)略管理等課程。

（3）金融類相關課程。財務會計工作除了核算之外，要涉及到企業(yè)的投資、融資等相關工作，因此，該專業(yè)的學生對金融學應該有較深入的了解，包括對基本金融理論、貨幣銀行、證券投資、金融市場等，學生通過認識金融行業(yè)的發(fā)展規(guī)律，才能有效地利用各種金融工具，做好企業(yè)的投資、融資工作。

（4）通用類課程。對于現(xiàn)代大學生而言，必須掌握很多工具才能應付工作和生活。而且現(xiàn)在的教育目標是不僅讓學生成為專才，也要成為通才，所以應該開設相關課程培養(yǎng)學生成為一個通用人才。一是經(jīng)濟學課程設置。社會的發(fā)展離不開經(jīng)濟的發(fā)展，而企業(yè)是微觀經(jīng)濟中的主體，在企業(yè)的發(fā)展中廣泛涉及到產(chǎn)品定價、合同糾紛、增資擴股等經(jīng)濟活動，作為參與管理這類經(jīng)濟活動的財務會計人員，應該掌握微觀經(jīng)濟學以及經(jīng)濟法等相關知識，才能更好地為企業(yè)服務。二是計算機課程設置。隨著信息化的普及，財務人員在計算機能力方面不僅僅是能熟練操作計算機和進行文檔處理，更需要精通常用的財務軟件，對于復雜程度相對更高的財務分析等企業(yè)管理信息系統(tǒng)也要做到運用嫻熟，從而能有效地利用這些相關軟件進行理財決策。三是數(shù)理統(tǒng)計學課程設置?，F(xiàn)代的財務會計不僅強調(diào)核算，更強調(diào)管理，即為管理層提供管理決策相關的信息，它需要對財務數(shù)據(jù)的對比分析，因此，應該設置高等數(shù)學、統(tǒng)計學、計量經(jīng)濟學等相關課程。四是商務英語課程設置。在經(jīng)濟全球化的背景下，很多企業(yè)為跨國公司或者涉及到跨國業(yè)務，財務會計人員除了核算國內(nèi)業(yè)務外，還需要對國外業(yè)務的處理，在這種形勢下，要求學生必須注重商務英語的學習。

（二）新模式對教學方法與教學手段的改革 教學過程可采用實驗教學、案例驅(qū)動教學、模擬實訓教學、多媒體技術輔助教學、情境導入與興趣驅(qū)動、分層教學等多樣化的教學方式。豐富多樣的課堂，可拓寬學生對知識認知的角度，開拓視野，使學習效果更佳。

一是情境導入與興趣驅(qū)動教學法。情境導入與興趣驅(qū)動式教學就是以學生熟知的現(xiàn)實問題情境來激發(fā)學生的學習興趣，使學生明確學習完本課知識可以掌握哪些技術，處理哪些現(xiàn)實問題，從而對于學以致用有深刻體驗，進一步提高學生的學習興趣，在興趣驅(qū)動下，積極主動完成學習任務，真正實現(xiàn)寓教于樂。這種方法更有利于培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決處理問題、提高學科應用的能力、理論聯(lián)系實踐的能力；這種融課堂教學和實踐應用于一體的教學模式有效地提高了教學質(zhì)量和效率，大大地改善了教學效果。

二是分層教學法?；趯W生興趣以及畢業(yè)后就業(yè)傾向的不同，學生對財務會計專業(yè)知識的需求也不同，有些學生會注重實際操作能力、有些學生會注重科研能力。針對這種情況，有些課程應實行分層教學，對學生、教學內(nèi)容和教學方法以及教學評價進行分層，使學生在掌握專業(yè)知識的同時，各有所長。

三是開發(fā)教學網(wǎng)站。開發(fā)教學網(wǎng)站不僅可以實現(xiàn)網(wǎng)絡教學，而且為教師教學和學生學習帶來極大方便。教師可以把教學計劃、教案、多媒體課件等掛在網(wǎng)上，學生可以通過網(wǎng)站答疑、下載課件、提交作業(yè)等，實現(xiàn)交互式教學。

四是案例驅(qū)動教學法。案例驅(qū)動教學法是以案例為契合點，在教師的指導下，通過對案例的分析，啟發(fā)學生獨立思考，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，從而提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的一種教學方法。財務會計案例教學是將財務會計理論知識和實踐有機結(jié)合的契合點，可進一步培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力，對會計教育具有重大意義。

（三）新模式能力評價模式改革 “理論教學與執(zhí)業(yè)教育”的教學培養(yǎng)模式要求采取新的能力評價模式跟蹤培養(yǎng)效果，評價學生的能力發(fā)展程度。傳統(tǒng)的考試方法主要是考察學生對書本知識的掌握程度，基本以筆試為主，考試內(nèi)容多是教材中所涉及的基礎知識，對學生的評價全靠分數(shù)，這種評價方法并不全面。財務會計是一門應用性極強的學科，不僅要求學生具有扎實的專業(yè)知識基礎，還需要在紛繁復雜的經(jīng)濟環(huán)境中做出決策判斷。因此，可以考慮在考試形式、內(nèi)容上更加多樣化，在一定比例的筆試基礎知識的考核外，可增加對現(xiàn)實經(jīng)濟問題的考察，如對上市公司公布的財務報表進行分析，評價其財務狀況；還可以對上市公司的投融資項目進行分析，寫出分析報告。這種評價方法不僅能增加學生對理論知識的運用，更能為學生走上工作崗位做好充分準備。

（四）新模式實踐教學的改革 產(chǎn)學結(jié)合，促使會計教育與會計工作崗位零距離。學?？梢酝ㄟ^幫助企業(yè)解決工作中遇到的理論問題，與企業(yè)合作研究各個經(jīng)濟領域的課題，或成為企業(yè)財會人員的培訓基地，為企業(yè)提高會計人員的理論水平等方式，使企業(yè)成為高校的校外實習基地，實現(xiàn)企業(yè)和學校的雙贏。

（1）全方位的校內(nèi)模擬實訓。利用ERP 實驗室完成財務管理全流程進行模擬實踐。ERP 實驗室包含了企業(yè)運作的全過程，能包容營銷、管理、財務、生產(chǎn)等各個方面的實驗需求，綜合性強，且具有仿真企業(yè)環(huán)境、模擬職能崗位、仿真企業(yè)流程等特點。ERP實驗主要由軟件、課件、案例以及師資培訓等教學服務組成，旨在發(fā)揮軟件開發(fā)企業(yè)培訓教育的產(chǎn)品、技術和服務優(yōu)勢，通過與高等院校聯(lián)合共建軟件開發(fā)實訓基地，為社會培養(yǎng)應用型、復合型、高素質(zhì)的信息化人才。利用企業(yè)經(jīng)營模擬實驗室培養(yǎng)學生的實踐技能、團隊合作精神，激發(fā)學生的學習熱情。該實驗室包括企業(yè)經(jīng)營管理教學軟件系統(tǒng)、硬件設備、企業(yè)經(jīng)營管理操作單據(jù)、企業(yè)經(jīng)營管理背景資料等整套方案，提供教授企業(yè)經(jīng)營管理實踐的平臺，真正提高學生的實踐能力。

（2）加強校外實踐基地的建設。加強校內(nèi)實訓基地建設的同時，學校需要設立專門的機構(gòu)為學生提供多機會的頂崗機會，構(gòu)建學校與企業(yè)的協(xié)作，以培養(yǎng)社會應用型人才、積累項目經(jīng)驗為目標的學生實踐平臺。另外，要充分利用企業(yè)的設備、環(huán)境乃至師資條件，與校外多家企業(yè)簽訂教學實訓基地協(xié)議書，建立運行良好的校外實訓基地，給學生營造一個帶有職業(yè)氛圍的實習環(huán)境，進一步加強實踐性教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的實際工作能力。

（3）做好實踐性教學環(huán)節(jié)。聘請實習單位的高級會計師、財務經(jīng)理、會計師作為實習指導教師，同時把課程設計、專業(yè)實習、畢業(yè)設計（論文）等實踐性教學環(huán)節(jié)前移到生產(chǎn)實踐的第一線，讓學生在生產(chǎn)實踐中鍛煉和提高自身的動手操作能力。幫助學生解決實習過程中遇到的問題，督促、配合學生實踐單位，使學生能夠扎扎實實完成會計崗位實踐；另一方面，通過教師與企業(yè)會計界的直接溝通和聯(lián)系，了解用人單位對學生上崗實踐中反映出的會計教育薄弱環(huán)節(jié)提出的要求及建議。

（4）取得教學實訓反饋。每年在畢業(yè)實習結(jié)束后，必須重視學生的反饋信息，組織學生與教師參加座談，讓學生暢談在會計崗位實習、實踐中的感受和體會，同時反饋用人單位對財務會計專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。通過詳細分析實訓過程中存在的問題、取得的成績，了解用人單位還需學生加強哪些方面的實務能力，并考慮增加這些方面的相關實務課，同時聘請有關專業(yè)人士擔任這些課程的指導老師。

通過突出學生理論教學和執(zhí)業(yè)教育的結(jié)合，深入推進課程體系和教學內(nèi)容改革，尤其是理論課程和執(zhí)業(yè)資格課程的相關銜接，為學生執(zhí)業(yè)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

［本文系中南民族大學校級教學研究項目財會類專業(yè)“理論教學與執(zhí)業(yè)教育”兩位一體教學培養(yǎng)模式研究階段性研究成果］

參考文獻：

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