導(dǎo)語：如何才能寫好一篇數(shù)字教育行業(yè)分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：行業(yè) 繼續(xù)教育 數(shù)字資源建設(shè) 共享研究

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）10（b）-0227-02

1 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的定義

根據(jù)現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范（試行）定義，現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)包括媒體素材庫、題庫、案例庫和課程資源庫等數(shù)字資源庫，以及適合多種教學(xué)模式的教學(xué)支撐系統(tǒng)和現(xiàn)代遠程教育管理系統(tǒng)的研制開發(fā)。這些內(nèi)容及其他之間的關(guān)系構(gòu)成現(xiàn)代遠程教育資源體系結(jié)構(gòu)。該文研究的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源集中指用于現(xiàn)代遠程教育的各類素材、習(xí)題、案例、課程等，具有如下特點。

首先，從研究范圍上看，主要根據(jù)行業(yè)繼續(xù)教育特點，局限在高校繼續(xù)教育的學(xué)歷和非學(xué)歷教育范圍，區(qū)別于高校全日制、中小學(xué)數(shù)字教學(xué)資源、社區(qū)學(xué)習(xí)資源、農(nóng)村信息資源等方面。

其次，從資源服務(wù)對象上看，包括為教師教學(xué)服務(wù)的和為學(xué)生（員）學(xué)習(xí)服務(wù)的兩類，該文中并不明確區(qū)分兩者。

2 水利行業(yè)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源需求分析

2.1 國家規(guī)劃對數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的要求

水利部《“十二五”水利人才隊伍建設(shè)規(guī)劃》明確了“十二五”期間將完成培訓(xùn)縣市水利局長1萬名、基層水利站所長1萬名和業(yè)務(wù)技術(shù)骨干5萬名、通過遠程手段培訓(xùn)30萬人、基層水利技術(shù)工人隊伍中具有高級工以上職業(yè)資格的高技能人才規(guī)模在現(xiàn)有基礎(chǔ)上增加1萬名等一系列目標(biāo)任務(wù)。人社部2015年8月頒發(fā)的《專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育規(guī)定》，明確要求專業(yè)技術(shù)人員參加繼續(xù)教育的時間，每年累計應(yīng)不少于90學(xué)時，其中，專業(yè)科目一般不少于總學(xué)時的2/3。采取傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源建設(shè)和使用模式難以滿足國家規(guī)劃對行業(yè)人才培養(yǎng)的要求，迫切需要利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展遠程教育，為基層、一線專業(yè)技術(shù)人員更新知識結(jié)構(gòu)、提高能力素質(zhì)提供便捷高效的服務(wù)。

2.2 水利行業(yè)人才培養(yǎng)對數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的需求

水利行業(yè)規(guī)模大，涉及面廣，人力資源需求量大，水利職工人數(shù)多，分布廣，人才培養(yǎng)任務(wù)重。當(dāng)前水利行業(yè)基層隊伍建設(shè)所面臨的主要瓶頸問題是隊伍結(jié)構(gòu)不盡合理，學(xué)歷層次偏低，專業(yè)知識不足，偏遠地區(qū)職工培訓(xùn)機會偏少，人才培養(yǎng)針對性、實效性不強。針對以上這些問題，對于水利行業(yè)這種具有層級式社會結(jié)構(gòu)和特定教育需求的服務(wù)對象，通過建設(shè)行業(yè)繼續(xù)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，探索并創(chuàng)新適應(yīng)行業(yè)改革發(fā)展的人才培養(yǎng)和服務(wù)模式具有一定的必要性。

2.3 行業(yè)院校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)發(fā)展需求

現(xiàn)代遠程教育是信息化與教育深度融合的產(chǎn)物，是建設(shè)終身學(xué)習(xí)體系的重要支撐，數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)是行業(yè)院校教育信息化的重要內(nèi)容之一。通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段充分開發(fā)、利用優(yōu)質(zhì)水利高等教育資源，使高水平水利院校的名師、精品課程、優(yōu)秀教材通過網(wǎng)絡(luò)在水利系統(tǒng)范圍內(nèi)實現(xiàn)資源共享，從而構(gòu)建水利職工接受繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的公共平臺。用菜單式教育方式和內(nèi)容，實現(xiàn)個性化教學(xué)，根據(jù)受訓(xùn)對象的差異，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，隨時補充、修改和更新教學(xué)內(nèi)容，使基層人員及時獲得最新、最需要的知識，成為適應(yīng)信息時代需要的高素質(zhì)的人才，為水利行業(yè)培養(yǎng)更多的適應(yīng)性人才。

3 水利行業(yè)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)現(xiàn)狀分析

在經(jīng)過多年的封閉式資源建設(shè)之后，水利行業(yè)院校在數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)和共享方面，主要有以下幾方面問題。

3.1 缺乏統(tǒng)一的資源管理和開放共享平臺

要實現(xiàn)行業(yè)教育的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源有序建設(shè)管理和開放共享，首先必須有一個合適的統(tǒng)一的平臺。目前行業(yè)院校繼續(xù)教育學(xué)習(xí)資源多為封閉式建設(shè)，在此基礎(chǔ)上建設(shè)起來的資源也就多為建設(shè)院校服務(wù)或少數(shù)院校間開放共享，缺乏廣泛的開放性和互連性。

3.2 缺乏統(tǒng)一的資源建設(shè)規(guī)劃

目前行業(yè)教育尚未形成統(tǒng)一的繼續(xù)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)規(guī)劃，教育行政主管部門、院校、企業(yè)和個人在學(xué)習(xí)資源建設(shè)的過程中多為獨立開發(fā)或購買，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃、組織協(xié)作和合理分工，對資源的分類也缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準，導(dǎo)致了部分資源的重復(fù)建設(shè)和分布不均，資源的可用性也相當(dāng)有限。

3.3 缺乏統(tǒng)一的資源建設(shè)標(biāo)準和評價體系

目前各行業(yè)院校的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)仍自成體系，從工具、平臺到內(nèi)容，都遵循不同的規(guī)范和標(biāo)準，內(nèi)容質(zhì)量參差不齊，彼此之間也缺乏統(tǒng)一的數(shù)據(jù)接口，無法實現(xiàn)有效的交流與共享。同時由于缺乏專門的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的管理機構(gòu)，缺乏必要、科學(xué)的資源的評價機制，導(dǎo)致大量的同質(zhì)課程的低水平重復(fù)開發(fā)。

3.4 缺乏資源開放共享的意識

行業(yè)院校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)最初的目的都是滿足自身教育教學(xué)需求，在數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的建設(shè)過程中投入了大量的人力、物力和財力，很少愿意無償提供給他人使用，極大限制了資源的共建互享。另外，在校際間沒有實現(xiàn)學(xué)分互認的情況下，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源更多地是作為一種教學(xué)輔助手段來使用，對資源共享的要求并不迫切。

3.5 缺乏完善的知識產(chǎn)權(quán)保護

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是基于個人或集體智力的創(chuàng)造性的勞動成果，依法享有知識產(chǎn)權(quán)。在強調(diào)資源共享時，不能隨便侵犯版權(quán)所有人的權(quán)益。由于網(wǎng)絡(luò)資源知識產(chǎn)權(quán)制度的缺乏，很難建立相應(yīng)的保障體系，在目前的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)與共享過程中，版權(quán)的歸屬與保護，以及版權(quán)使用所涉及的利益分配等問題都沒有的到有效解決，成為資源共享過程中的限制。

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關(guān)鍵詞：中小學(xué)數(shù)字校園；建設(shè)；發(fā)展；優(yōu)化建議

中圖分類號：TP393文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2012)20-4951-02

信息技術(shù)的快速發(fā)展，帶動了我國許多行業(yè)都有了突飛猛進的變化，提高了行業(yè)生產(chǎn)力，完善了行業(yè)相關(guān)管理功能，加快了行業(yè)發(fā)展步伐，信息技術(shù)的發(fā)展，也帶動了我國教育教學(xué)工作的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)、數(shù)字圖書館等設(shè)施的建設(shè)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改善了教師的教育教學(xué)水平，因此，加強中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)工作成為了適應(yīng)未來社會發(fā)展的重要舉措。

1數(shù)字校園的定義

數(shù)字校園，是基于數(shù)字化教學(xué)平臺所建設(shè)的現(xiàn)代化校園模式，是將信息技術(shù)充分同教育教學(xué)相結(jié)合，依靠計算機信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提升學(xué)校的教學(xué)管理、教學(xué)科研、教學(xué)水平以及生活服務(wù)等全方面工作能力，因此，數(shù)字校園建設(shè)工作對于現(xiàn)代校園建設(shè)具有非常重要的意義。

2目前我國中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)中的問題

2.1數(shù)字校園的規(guī)劃性問題

數(shù)字校園建設(shè)之前，首先要進行數(shù)字校園的統(tǒng)籌和分析，分析具體的建設(shè)項目，分析最終達成的數(shù)字化效果，從而使數(shù)字校園建設(shè)能夠有條不紊的進行，避免數(shù)字校園建設(shè)的盲目性，進而降低資金的浪費和不合理的建設(shè)項目，從而使數(shù)字校園建設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn)理想效果。然而，由于我國數(shù)字校園建設(shè)工作開展時間較短，因此，數(shù)字校園規(guī)劃工作也有所欠缺，盲目的跟風(fēng)和追隨技術(shù)潮流，在建設(shè)之前沒有對人員、材料、設(shè)備、技術(shù)進行統(tǒng)一規(guī)劃和限制，最終導(dǎo)致了大量數(shù)字校園建設(shè)問題，許多項目沒有發(fā)揮應(yīng)有作用，造成了資源的大量浪費。

2.2數(shù)字校園的資源共享問題

數(shù)字校園的建設(shè)，重在依靠強大的數(shù)字平善學(xué)校的各項工作，因此，資源信息的交流和共享是數(shù)字校園建設(shè)中的重要內(nèi)容，如果無法實現(xiàn)真正的信息交流與共享，將使得數(shù)字校園失去了應(yīng)用的作用，導(dǎo)致了數(shù)字校園建設(shè)的失敗。由于學(xué)校相關(guān)工作人員對數(shù)字校園的片面理解，在實際數(shù)字校園建設(shè)過程中，常常以部門為單位進行封閉性建設(shè)，這就導(dǎo)致了各部門之間的技術(shù)標(biāo)準出現(xiàn)區(qū)別，也就容易造成信息技術(shù)的交流工作出現(xiàn)非常大的障礙，最終導(dǎo)致了校園數(shù)字化的質(zhì)量出現(xiàn)非常大的問題。

2.3數(shù)字校園軟件資源問題

數(shù)字校園的建設(shè)過程中，即需要硬件設(shè)施發(fā)揮應(yīng)有作用，更需要應(yīng)用軟件來實現(xiàn)強大的技術(shù)功能，沒有優(yōu)秀的軟件系統(tǒng)做支持，數(shù)字校園的質(zhì)量也就受到非常大的影響。就目前我國數(shù)字校園建設(shè)來說，往往過于重視對硬件設(shè)施的建設(shè)工作，在資金投入方面也是非常大方，然而在應(yīng)用軟件的建設(shè)方面卻重視度不足，在沒有強大應(yīng)用軟件的支持之下，硬件設(shè)備無法發(fā)揮出應(yīng)用的作用，這樣就造成了許多教學(xué)項目的匱乏，無法有效的提高教育教學(xué)水平，使得數(shù)字校園建設(shè)出現(xiàn)了畸形的發(fā)展趨勢。

3中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)的優(yōu)化建議

3.1加強數(shù)字校園的規(guī)劃工作

首先，在數(shù)字校園建設(shè)過程中要認真執(zhí)行校園建設(shè)的規(guī)劃工作，要從實際情況出發(fā)，充分分析數(shù)字校園建設(shè)的達成目標(biāo)和建設(shè)內(nèi)容，對校園建設(shè)工作作出合理的假設(shè)和模型構(gòu)建，使數(shù)字校園建設(shè)能夠有所借鑒，方向性有所指引，這樣才能夠使數(shù)字校園建設(shè)目標(biāo)順利達成，數(shù)字校園建設(shè)規(guī)劃，能夠減少校園建設(shè)過程中的資金浪費，減少盲目的項目建設(shè)，保證數(shù)字校園建設(shè)項目能夠充分發(fā)揮它的作用功能，保證良好工作的開展；同時，數(shù)字校園建設(shè)過程當(dāng)中，應(yīng)該按照統(tǒng)一的國際標(biāo)準進行施工建設(shè)，方面于部門信息的交流和共享，對于校園建設(shè)來說是十分有必要的。

3.2改善信息交流障礙

信息資源的交流與共享對于數(shù)字校園建設(shè)來說意義非常重大，只有實現(xiàn)了信息交流的無障礙化和簡單化，才能夠真正實現(xiàn)數(shù)字校園的強大的功能。在數(shù)字校園建設(shè)過程當(dāng)中，要按照統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準，加強整體校園建設(shè)，而不能進行封閉式的項目施工，這樣就容易造成部門間的聯(lián)系出現(xiàn)較為嚴重的問題，因此，在校園建設(shè)過程中要尤為注意。

3.3加強軟件資源的應(yīng)用

軟件資源是開啟數(shù)字校園的“鑰匙”，實現(xiàn)硬件設(shè)施良好運行的重要指令，因此，必須要加強軟件資源的應(yīng)用。在數(shù)字校園建設(shè)過程中，相關(guān)管理人員應(yīng)該合理分配建設(shè)資金，加大對應(yīng)用軟件的資金支出，要明確應(yīng)用軟件的重要性，這樣才能夠提高數(shù)字校園的整體使用效果，促進教育教學(xué)水平的快速提高。

4總結(jié)

數(shù)字校園對于我國教育教學(xué)工作來說具有非常重要的意義，但是，由于我國數(shù)字校園建設(shè)工作開展時間較短，因此，在實際建設(shè)過程中切忌盲目性，要從實際情況出發(fā)，進行充分的分析和規(guī)劃，從而制定出有利于學(xué)校發(fā)展的數(shù)字校園建設(shè)模式，從而提高校園綜合管理水平，我國教育事業(yè)的快速發(fā)展。

參考文獻：

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一、引言

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，信息化已經(jīng)成為當(dāng)今社會和經(jīng)濟發(fā)展的大趨勢。在教育信息化的發(fā)展過程中，數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)問題正逐步成為教育的重心。數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)，不僅在提高教學(xué)質(zhì)量、挖掘教育的發(fā)展?jié)摿Ψ矫姘l(fā)揮著重要作用，而且還可以促進學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動性、積極性。借助先進的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境和資源管理平臺，構(gòu)建行業(yè)英語數(shù)字化教學(xué)資源，已成為現(xiàn)代教育技術(shù)改革的必然趨勢。

二、高職院校數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計算機上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的多媒體材料。數(shù)字化教學(xué)資源是數(shù)字化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，它能夠激發(fā)學(xué)生通過自主、合作、創(chuàng)造的方式來尋找和處理信息，從而使數(shù)字化學(xué)習(xí)成為可能。數(shù)字化教學(xué)資源使用更方便，可操作性更強，因此，更適合于現(xiàn)代的學(xué)校教學(xué)。

由于國家和政府的大力支持，高職院校數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)與建設(shè)已經(jīng)初步取得了一些成效，如：部分國家示范院校完成了專業(yè)數(shù)據(jù)庫、教學(xué)圖片資源庫、專業(yè)書籍的電子書和一些教學(xué)視頻資源的建設(shè)。國家精品課程建設(shè)過程中完成了部分課程資料的網(wǎng)絡(luò)化。然而，高職院校的數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)還并不完善，而且存在著較多的問題。

一方面，數(shù)字化教學(xué)資源的使用并沒有被教師和學(xué)生完全重視，許多教學(xué)網(wǎng)站、數(shù)據(jù)庫、教學(xué)軟件采購以后，并沒有很好地被利用起來。很多資源處于閑置或者利用率不過高的狀態(tài)，使用率較高的僅僅停留在比較初級的資源形式上，導(dǎo)致部分院校數(shù)字化教學(xué)資源更新緩慢、周期長，數(shù)字化教學(xué)資源發(fā)展跟不上現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的發(fā)展。

另一方面，部分教學(xué)資源缺乏互動性，很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。目前高職院校已經(jīng)建設(shè)完成的數(shù)字化教學(xué)資源平臺上的信息大多是單向流動的，學(xué)生無法反饋學(xué)習(xí)的成果或者問題，老師也無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行有效監(jiān)控，減弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、高職院校行業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀――以《旅游職業(yè)英語》為例

高職院校以培養(yǎng)社會各個行業(yè)所需的高學(xué)歷、技術(shù)型人才為主要目標(biāo)，高職院校對于技術(shù)實踐的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)重于對學(xué)生理論知識的培養(yǎng)。高職院校行業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)各個行業(yè)所需的具有較高英語交際能力的人才。以《旅游職業(yè)英語》為例，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，讓他們能夠為游客提供優(yōu)質(zhì)的出行、接待等服務(wù)。教學(xué)內(nèi)容以旅游行業(yè)部分工作崗位的典型工作情景、工作流程為基礎(chǔ)。

目前，雖然部分高職院校已經(jīng)開始了行業(yè)英語教學(xué)改革，但大多進展比較緩慢，教學(xué)中對教學(xué)資源的整合也不夠系統(tǒng)，知識沒有形成完全的體系，教師自主研發(fā)的成果也較少，導(dǎo)致教學(xué)效果不如意。以《旅游職業(yè)英語》的教學(xué)為例，大部分高職院校外語教師中缺少計算機技術(shù)較強、行業(yè)能力也較強的教師，教材開發(fā)也相對比較落后。行業(yè)英語數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)更是滯后與課程需要。

四、高職院校行業(yè)英語數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)與建設(shè)的措施分析

結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)、行業(yè)英語教學(xué)的特殊性以及本研究的實例，高職院校行業(yè)英語數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)與建設(shè)，可以采取以下措施和途徑：

（一）通過調(diào)查分析，明確高職行業(yè)英語（旅游職業(yè)英語）數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)需求

設(shè)計《行業(yè)英語數(shù)字化教學(xué)資源》需求問卷（教師版）和《行業(yè)英語數(shù)字化學(xué)習(xí)資源》需求問卷（學(xué)生版）對資源建設(shè)進行需求分析。選取100名行業(yè)英語任教教師和200名學(xué)生進行問卷調(diào)查。調(diào)查問卷的內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)者和教師對資源庫的“內(nèi)容、欄目、功能、框架、風(fēng)格”等5個維度、20個問題。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，確定教師最需要的教學(xué)資源中前五位，依次是教學(xué)課件、電子教案、試題庫、資料庫、媒體素材。學(xué)生最需要的教學(xué)資源中前五位的依次是資料庫、網(wǎng)絡(luò)課程、試題庫、媒體素材、案例庫。對于欄目設(shè)置，教師認為比較重要的欄目依次是教學(xué)課件、備課教案、視頻資源、考試試卷、電子教材。而學(xué)生們認為比較重要的欄目有：視頻課程、素材資料、職業(yè)案例、考試試卷、教學(xué)課件。經(jīng)過對問卷結(jié)果的整理和分析，最終完成了旅游英語行業(yè)英語資源庫的框架設(shè)計和內(nèi)容預(yù)設(shè)。

（二）制定總體規(guī)劃，確定高職行業(yè)英語數(shù)字化教學(xué)資源平臺的內(nèi)容、組建研發(fā)隊伍

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，整合各教學(xué)要素和相關(guān)資源，確定高職行業(yè)英語數(shù)字化教學(xué)資源平臺的開發(fā)內(nèi)容和模塊。具體可以劃分為四部分：（1）教學(xué)資源，包括教學(xué)設(shè)計、課件與教案、教學(xué)案例、視頻資源；（2）學(xué)習(xí)資源，包括真實案例、拓展鏈接；（3）考試練習(xí)，包括基礎(chǔ)練習(xí)、拓展練習(xí)、試題庫；（4）交流天地，包括作品展示與在線答疑。

平臺內(nèi)容確定以后，組建一支分工明確、計算機技術(shù)過硬、具有扎實行業(yè)英語知識和豐富教學(xué)經(jīng)驗的研發(fā)隊伍至關(guān)重要。這支隊伍中需要有高校教師、IT公司技術(shù)人員、英語教師和旅游業(yè)內(nèi)人士。旅游業(yè)內(nèi)人士需要在本行業(yè)領(lǐng)域有較為前沿的專業(yè)見解和豐富的行業(yè)經(jīng)驗，能夠為資源平臺內(nèi)容的優(yōu)化提供有益的建議和意見。

（三）采取各種具體措施，進行行業(yè)英語數(shù)字化教學(xué)資源系統(tǒng)的開發(fā)

1.搜集互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源

資源建設(shè)的初始階段，可以通過在互聯(lián)網(wǎng)上查詢、搜索來廣泛收集網(wǎng)絡(luò)上行業(yè)英語相關(guān)的數(shù)字化教學(xué)資源，豐富數(shù)字化教學(xué)資源庫。具有旅游職業(yè)英語特色的資源包括：旅游景點宣傳片、地方特產(chǎn)廣告片、中、西式菜品介紹等。

2.利用已有的教學(xué)資源

在行業(yè)英語教學(xué)的實踐過程中，高職院校已經(jīng)開發(fā)了具有專業(yè)特色的行業(yè)英語教材，并在教學(xué)過程中制作了相應(yīng)的教案、課件，收集了圖片、文字資料、音像資料等。這些資源可以經(jīng)數(shù)字化處理后添加到數(shù)字化教學(xué)資源庫中。通過對這些資源進行分類、整理和標(biāo)準化，可以提高其利用效率。

3.師生創(chuàng)作的電子作品

主要包括三種類型：一是展示型作品，主要學(xué)生作業(yè)的電子稿，如旅游景點的介紹、酒店設(shè)施、房型的圖片、旅游特產(chǎn)的說明等等。教師可選擇最優(yōu)秀、最典型的學(xué)生作品，將其到網(wǎng)上供其他同學(xué)觀摩學(xué)習(xí)。二是師生交流作品，主要來源于教師與學(xué)生之間相互交流。如師生利用現(xiàn)代溝通工具QQ、微信等就某一問題的進行交流作產(chǎn)生的討論結(jié)果，或者是教師對學(xué)生疑難問題的答復(fù)，在教學(xué)過程中積累、搜集此類資料可以制作成電子作品集，供其他同學(xué)參考。三是教師對學(xué)生作品或?qū)W生學(xué)習(xí)活動進行評價的作品集，這部分資源主要來源于教師對學(xué)生作品進行評價并給出分數(shù)等級的教學(xué)評價活動。

4.由專業(yè)人員開發(fā)建設(shè)資源

這是數(shù)字化教學(xué)資源的主要來源，其開發(fā)和建設(shè)一般由學(xué)科教師和專業(yè)資源建設(shè)者共同完成，主要包括網(wǎng)絡(luò)課程、課件、音頻、視頻資料、真實案例庫等。資源的開發(fā)要根據(jù)國家《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》的標(biāo)準，參照已經(jīng)開發(fā)的行業(yè)英語教材，對應(yīng)其中的教學(xué)模塊開發(fā)相應(yīng)的支持性及擴展性的數(shù)字化教學(xué)資源。

（四）結(jié)合學(xué)生需求和評價結(jié)果，進行后續(xù)更新

初步建設(shè)完成的行業(yè)英語數(shù)字化教學(xué)資源，需要結(jié)合學(xué)生需求和技術(shù)、課程內(nèi)容改變進行后續(xù)更新。除了以上手段開發(fā)制作的數(shù)字化資源外，也有一些新型的教學(xué)資源如電子書、應(yīng)用APP等有待開發(fā)。

同時，現(xiàn)階段高職院校的行業(yè)英語已有的數(shù)字化教學(xué)資源最大的缺陷是信息流通的單一化，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和問題缺少反饋。理想的方式是講授和反饋同時進行，當(dāng)學(xué)生遇到理解不了或是有問題時，可以在第一時間將其反饋給教師，教師也能夠在第一時間進行解決。因此，后續(xù)過程中需要開設(shè)信息和問題反饋系統(tǒng)和評價系統(tǒng)，參考反饋系統(tǒng)和評價系統(tǒng)的結(jié)果對行業(yè)英語數(shù)字化資源平臺進行更新。

篇4

【關(guān)鍵詞】數(shù)字影像；后期合成；數(shù)字媒體技術(shù)；教學(xué)策略

改革開放以來我國經(jīng)濟發(fā)展加快，在此背景下各行各業(yè)的發(fā)展都取得了較大成果。其中，影視娛樂行業(yè)的發(fā)展也較為迅猛，極大地促進了我國文化實力的提升，也加強了我國此類產(chǎn)業(yè)技術(shù)的發(fā)展。在此現(xiàn)狀下，關(guān)于影響影視發(fā)展的數(shù)字影像后期合成技術(shù)則引起了較多人群的關(guān)注。如何以適時、適用、高效、穩(wěn)定的方式開展數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)，成為當(dāng)前教育部門以及研究人員長期研究的課題。在此背景下，筆者針對當(dāng)前數(shù)字影像后期合成課程的開展現(xiàn)狀，簡要分析當(dāng)前高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)策略的制定，以盼能為我國此類專業(yè)教育的發(fā)展提供參考。

一、數(shù)字影像合成

隨著當(dāng)前技術(shù)的快速發(fā)展，行業(yè)在發(fā)展的過程中，對于人才的需求量也逐漸增加。數(shù)字影像合成課程，按照其歸類屬于理工科類別。當(dāng)前我國數(shù)字媒體技術(shù)類課程在細化的過程中分屬為計算機類。數(shù)字影像合成課程單從字面進行分析，主要包括三個要素：數(shù)字、影像、合成。其中數(shù)字指代計算機中存儲數(shù)據(jù)的模式，按照數(shù)字進制進行排列存儲。影像則為通過攝像機、手機等媒介設(shè)備獲取的畫面。之后將攝制的影像導(dǎo)入計算機，利用剪輯設(shè)計軟件進行圖片或視頻的剪輯、配音、特效處理、壓制、合成。此為數(shù)字影像合成的主要內(nèi)容，數(shù)字影像合成課程在開設(shè)過程中涉及的課程內(nèi)容主要有影像剪輯、圖形處理、視聽語言、表導(dǎo)演基礎(chǔ)、攝影攝像、動漫設(shè)計等。

二、高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)

隨著當(dāng)前影視行業(yè)的快速發(fā)展，影像后期合成也進入到了職業(yè)教育中。當(dāng)前高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)在其發(fā)展的過程中主要的教學(xué)目標(biāo)為：培養(yǎng)具備一定影像剪輯、作品設(shè)計、游戲創(chuàng)作、程序開發(fā)、理論知識的綜合型人才。

三、當(dāng)前高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

由于歷史等方面的原因，我國高新技術(shù)類的發(fā)展較之西方國家，還有較大的提升空間。影視行業(yè)、游戲行業(yè)作為我國重要的經(jīng)濟發(fā)展項目之一，當(dāng)前在我國經(jīng)濟的發(fā)展中占據(jù)了較大的比重。因此，國家對此類技術(shù)的發(fā)展也較為重視，大力推動此類技術(shù)的教育和發(fā)展。在此背景下，我國高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的整體發(fā)展較為良好，但由于基礎(chǔ)較為薄弱，人才系統(tǒng)的成熟以及尖端人才的儲備還有待進一步提升和發(fā)展。

四、高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)發(fā)展中存在的問題

當(dāng)前我國高職數(shù)字媒體技術(shù)的整體發(fā)展較為良好，實現(xiàn)了較好的教學(xué)成果。但在實際應(yīng)用等方面還存在較多的問題。歸納起來有：教學(xué)策略偏重理論教育、課程項目多而深度淺、學(xué)生專業(yè)實踐偏少、合作學(xué)習(xí)模式未能全面展開、教學(xué)過程中學(xué)生自我發(fā)揮的空間較小，等等。此類問題的出現(xiàn)，對當(dāng)前高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的教學(xué)策略制定以及后期的教學(xué)發(fā)展都造成了較大的影響。在此現(xiàn)狀下，筆者針對此類問題進行簡要的分析介紹。1.教學(xué)策略偏重理論教育當(dāng)前，我國教育整體的教學(xué)模式仍多為應(yīng)試教育。應(yīng)試教育的側(cè)重點為學(xué)生的考試成績以及學(xué)生對理論知識的掌握程度。受此影響，我國高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的教學(xué)發(fā)展也受到應(yīng)試教育的影響，過于注重理論教育，與課程設(shè)立的初衷相違背，結(jié)果學(xué)生往往理論知識掌握較好，但實際動手能力較弱，最終影響學(xué)生后期的就業(yè)問題。2.課程項目多而深度淺高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)整體的發(fā)展態(tài)勢較為良好。課程編制人員為了保證學(xué)生知識的全面性，設(shè)置的課程項目較多、較雜。按照當(dāng)前高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)所設(shè)立的學(xué)習(xí)課時，根本不足以完成如此大量的學(xué)習(xí)課程。由此造成學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中總體學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容較多，但對知識的實際掌握較少，深度較淺。導(dǎo)致學(xué)生不能完整地接受學(xué)習(xí)知識，對于學(xué)生的后期學(xué)習(xí)也造成了較大的影響。3.學(xué)生專業(yè)實踐偏少高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的人才偏重于實用型、技術(shù)型人才?；诖祟惸康模擃愓n程在教學(xué)策略的制定中也設(shè)計了較多的實踐評測等內(nèi)容。但在實際教學(xué)過程中還是出現(xiàn)了較多的問題。具體體現(xiàn)為：學(xué)校課程設(shè)計中的評測內(nèi)容與市場發(fā)展嚴重脫節(jié)，不符合市場發(fā)展的需求；培養(yǎng)人才的技術(shù)能力較為落后，無法快速適應(yīng)市場需求，對課程的發(fā)展以及學(xué)生后期的發(fā)展都造成了較大的影響。4.合作學(xué)習(xí)模式未能全面展開數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)區(qū)別于其他類型的課程，在其教學(xué)過程中，需要全面開展合作學(xué)習(xí)模式。然而，當(dāng)前高職教學(xué)受設(shè)施、師資等方面的制約，實際教學(xué)過程主要還是通過教師講課、演示，學(xué)生聽課、記錄、操作等方式進行，合作學(xué)習(xí)模式未能全面有效地展開推進。因此，不能夠很好地促進學(xué)生對知識的掌握。5.教學(xué)過程中學(xué)生自我發(fā)揮的空間較小影視行業(yè)除了對技術(shù)人員專業(yè)方面的要求外，對創(chuàng)作設(shè)計能力、邏輯思維能力也有一定的要求。當(dāng)前高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)對學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)以及學(xué)生自我發(fā)揮空間的引導(dǎo)較少，因此對人才后期的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了較大的影響。

五、高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革策略

當(dāng)前高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)策略制定發(fā)展態(tài)勢較為良好，但在細節(jié)方面還存在較多的問題。為了有效地改善此類問題，筆者提出了一些改善策略，如：注重理論與實踐結(jié)合教學(xué)、進行精簡化教學(xué)、促進學(xué)生動手能力的提升、引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作式學(xué)習(xí)等。1.注意理論與實踐相結(jié)合高職數(shù)字媒體課程在教學(xué)策略制定過程中，應(yīng)根據(jù)其教學(xué)的目的進行設(shè)計。針對當(dāng)前高職數(shù)字媒體課程教學(xué)中存在的偏重理論教學(xué)問題，首先應(yīng)改善教學(xué)平衡問題。理論知識對學(xué)生的后期發(fā)展較為重要，但實踐動手能力更為重要。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實踐主要有個人作品創(chuàng)作，具體體現(xiàn)為軟件操作能力、作品設(shè)計創(chuàng)作能力、劇本策劃能力、特效配置能力等。因此，在實際教學(xué)的過程中更應(yīng)注重實踐能力的培養(yǎng)。為了保障學(xué)生的均衡發(fā)展，教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生理論知識與實踐動手能力的相互結(jié)合，以此促進學(xué)生對知識的掌握以及動手能力的提升。2.研究市場發(fā)展現(xiàn)狀，精簡化教學(xué)當(dāng)前高職數(shù)字媒體教學(xué)內(nèi)容較多，但學(xué)生的知識掌握情況未能達到預(yù)期效果。為了有效地促進學(xué)生對實際技術(shù)的掌握以及對理論知識的鞏固，教職人員和課程設(shè)計人員應(yīng)深入市場進行調(diào)研，研究實際應(yīng)用的軟硬件以及相對應(yīng)的理論知識應(yīng)用，以此進行課程設(shè)計的改革，去除其中落后的技術(shù)以及理論知識，加入新型技術(shù)和理論知識。以提升學(xué)生的實際應(yīng)用能力，強化人才對市場的適應(yīng)性。3.定期舉辦專業(yè)比賽，提升學(xué)生的動手能力當(dāng)前高職院校實踐評測還存在評測技術(shù)落后等問題。針對此現(xiàn)狀，高職院校應(yīng)定期舉辦專業(yè)的評測比賽，并按照市場標(biāo)準，引導(dǎo)學(xué)生進行作品創(chuàng)作。鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)新型技術(shù)，以此促進學(xué)生動手能力的提升。4.引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)影像后期合成技術(shù)是一項復(fù)雜程度較高的操作型技術(shù)，在實際合成或剪輯的過程中，通常按照技術(shù)類型分為音頻分類、視頻剪輯分類、特效分類、字幕分類等。在此情況下，如由單一個體獨立完成，耗費的時間較長，出錯率也較高。教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。回顧人類教育的發(fā)展史，社會形態(tài)的更替和媒介技術(shù)的發(fā)展一直是推動教育產(chǎn)生變革的根本性力量。目前，我們經(jīng)歷著第四次教育革命的發(fā)展和演變，以教師為中心、教材為中心、教室為中心的知識傳授模式逐步讓位于基于廣泛學(xué)習(xí)資源的以學(xué)生為中心、問題為中心、活動為中心的能力培養(yǎng)模式。高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革策略亦莫過于此。

作者:梁姍 單位:南京金陵中等專業(yè)學(xué)校

參考文獻：

[1]馬衛(wèi).高職影視專業(yè)教學(xué)改革與探索———“視頻剪輯技術(shù)”課程項目教學(xué)法為例[J].東方教育,2015,(11):90-91.

篇5

關(guān)鍵詞 項目流程；數(shù)字媒體；校企合作；師資建設(shè)

中圖分類號：G645 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2013）24-0029-03

隨著數(shù)字通信技術(shù)和廣播電視技術(shù)的融合性發(fā)展，數(shù)字攝影、電子雜志、博客、播客、數(shù)字視音頻、微電影、微博的應(yīng)用與發(fā)展等，逐漸成為數(shù)字媒體發(fā)展應(yīng)用的主力軍。數(shù)字媒體專業(yè)是為了促進新媒體產(chǎn)業(yè)和國家文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展而設(shè)置的兼信息技術(shù)、文化傳媒和人文藝術(shù)高度融合的信息藝術(shù)教育專業(yè)，它具有集藝術(shù)創(chuàng)作與現(xiàn)代信息技術(shù)為一體，整合了當(dāng)代人文藝術(shù)的綜合表現(xiàn)能力和傳播功能，目前已經(jīng)成為促進國家經(jīng)濟和文化發(fā)展的產(chǎn)業(yè)之一。隨著數(shù)字媒體的飛速發(fā)展，未來3～5年內(nèi)，數(shù)字新媒體人才缺口將達60萬。由于數(shù)字媒體技術(shù)專門人才在市場上受歡迎的程度，隨之帶來數(shù)字媒體技術(shù)人才培養(yǎng)教育的迅速擴張，截止2012年，全國開設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)（藝術(shù)）的院校就達上百所。

安徽省在十二五規(guī)劃階段大力發(fā)展新媒體產(chǎn)業(yè)，充分利用國家皖江城市帶戰(zhàn)略承接轉(zhuǎn)移規(guī)劃的有利條件，除了建成合肥、蕪湖兩個國家級動漫產(chǎn)業(yè)基地之外，還籌建了蚌埠、馬鞍山、淮南、池州等省級動漫支持基地。除此之外，開設(shè)數(shù)字媒體專業(yè)的院校也逐年遞增，目前共有10余所院校開設(shè)了數(shù)字媒體技術(shù)（藝術(shù)）專業(yè)。

但不可否認的是，在高速發(fā)展的大好形勢下也存在諸多問題，比如：缺乏專業(yè)性和高水平人才，內(nèi)容建設(shè)上側(cè)重技術(shù)外包服務(wù)而忽視數(shù)字媒體創(chuàng)意性人才培養(yǎng)，數(shù)字媒體相關(guān)行業(yè)企業(yè)與高校之間互動合作較少，導(dǎo)致高校培養(yǎng)的人才難以適應(yīng)企業(yè)需求，尤其是缺乏具備一定實踐經(jīng)驗或行業(yè)經(jīng)驗的藍領(lǐng)人才。然而，在目前的高校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)上，不少高校還是以理論教學(xué)、理論研究為主，不少的實踐操作也與實際技術(shù)性操作存在差距。

師資隊伍是“立教之基，興教之本，強教之源”。作為新興產(chǎn)業(yè)之一的數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)，在實際運作過程別注重實踐操作技能的運用，故要想輸送出符合市場需求的、相關(guān)企業(yè)滿意的高素質(zhì)數(shù)字媒體技術(shù)人才，除了改革人才培養(yǎng)計劃和建立實驗實訓(xùn)基地之外，相應(yīng)的師資隊伍建設(shè)是一個非常重要的環(huán)節(jié)。

1 高校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教師現(xiàn)狀及其存在的問題

分析安徽省的數(shù)字媒體專業(yè)師資隊伍構(gòu)成，主要來源于美術(shù)、藝術(shù)設(shè)計、動畫、動漫、影視、信息技術(shù)、教育技術(shù)等相關(guān)專業(yè)，且大多數(shù)未接受過數(shù)字媒體專業(yè)的系統(tǒng)培養(yǎng)，尤其是缺乏數(shù)字媒體行業(yè)的實踐經(jīng)驗。因此，建設(shè)一支高素質(zhì)的適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展要求的師資隊伍，是確保高校數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素之一。

目前，高校數(shù)字媒體專業(yè)師資隊伍主要存在三個方面的問題。

1）缺乏具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師。高校數(shù)字媒體專業(yè)師資來源基本上包括三部分：第一部分是由計算機教師轉(zhuǎn)過來的，這部分教師對計算機及相關(guān)教學(xué)和實踐操作比較熟悉，但是他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的藝術(shù)素養(yǎng)；第二部分是由原先的藝術(shù)類教師轉(zhuǎn)過來的，這部分教師有著深厚的藝術(shù)素養(yǎng)，但是對計算機軟件工具的應(yīng)用能力要弱一些；第三部分就是數(shù)字媒體專業(yè)、教育技術(shù)專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生，這部分教師大多是從高校畢業(yè)后直接從事教學(xué)活動，加上數(shù)字媒體專業(yè)在我國專業(yè)開設(shè)的時間比較晚，因此他們最缺乏的是相應(yīng)的教育經(jīng)驗和教育理念。總的來說，這三部分的師資除專業(yè)知識外，最缺乏的就是數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)相關(guān)的實踐經(jīng)驗。

2）服務(wù)于教學(xué)的兼職教師來源復(fù)雜，較難保障教學(xué)效果。在目前，安徽省的不少高校，尤其是高職院校，解決師資短缺問題的方法就是聘請在讀研究生（博士生）、數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員、普通高校教師做兼職教師。但是，在讀研究生主要的精力和時間仍舊放在自身的學(xué)習(xí)與科研工作中，很少去研究教學(xué)方法、教學(xué)改革及參加教研活動等，從而降低了教學(xué)質(zhì)量；從數(shù)字媒體企業(yè)聘請的專業(yè)技術(shù)人員，雖然有著數(shù)字媒體企業(yè)的實踐經(jīng)驗，但是缺乏高等教育理論知識，同樣也降低了教學(xué)效果；普通高校教師雖然從事的是高等教育，但缺乏校本研究和行業(yè)實踐經(jīng)驗，不少也不適應(yīng)相關(guān)課程的教學(xué)。

3）缺乏行之有效的師資隊伍培養(yǎng)機制。在教育主管部門開展的專業(yè)技能大賽以及各類師資培訓(xùn)中，缺乏針對數(shù)字媒體等新興專業(yè)類別的培訓(xùn)科目，而數(shù)字媒體行業(yè)或企業(yè)的技能培訓(xùn)良莠不齊，不能很好地滿足數(shù)字媒體專業(yè)師資隊伍建設(shè)的需求；數(shù)字媒體專業(yè)教師缺乏企業(yè)的實踐經(jīng)驗，也是導(dǎo)致人才培養(yǎng)水平不高的原因之一。

上述問題不是某個系部或某個部門或某所院校就能夠解決的，需要學(xué)校、教育主管部門和社會三方面的共同努力，通過長期培養(yǎng)，才能建設(shè)既懂理論又重實踐的合格數(shù)字媒體專業(yè)師資隊伍。

2 關(guān)于數(shù)字媒體的項目流程

數(shù)字媒體的項目流程是按照數(shù)字媒體項目所要達到的具體目標(biāo)，細化為項目的規(guī)劃、項目的啟動、項目的實施及控制、項目的驗收和項目的后續(xù)維護。數(shù)字媒體的內(nèi)容要求結(jié)合特定的環(huán)境從而轉(zhuǎn)化為若干個有實用價值的子項目的一種管理模式，具體包括項目任務(wù)書、項目人員分組、資料收集與項目調(diào)研、項目總體設(shè)計方案討論、項目設(shè)計、項目實施、成果展示、項目驗收、項目驗收報告呈交等環(huán)節(jié)。通過對項目的具體實施，教師不但可以獲得企業(yè)真實環(huán)境的專業(yè)知識和專業(yè)技能，也使教師在參與企業(yè)項目的整體設(shè)計與媒體開發(fā)方面的辯證性思維、質(zhì)量與品牌意識、團隊協(xié)作精神、組織協(xié)調(diào)能力及人際溝通、敬業(yè)精神等綜合素質(zhì)得到鍛煉，而且在對待數(shù)字媒體項目的分析問題、解決問題、團隊協(xié)作能力等方面也得到實際鍛煉。

項目流程的實施，從而實現(xiàn)了知識從理論到實際應(yīng)用的轉(zhuǎn)化。一般說來，項目流程的實施要按照“任務(wù)驅(qū)動、項目引導(dǎo)”的思路設(shè)計，項目之間強化聯(lián)系與綜合，建立知識的系統(tǒng)性和邏輯性。

3 基于項目流程的高校數(shù)字媒體專業(yè)教師建設(shè)途徑和方法

鑒于數(shù)字媒體教師的現(xiàn)狀，以數(shù)字媒體項目崗位能力為構(gòu)建依據(jù)，建立和培養(yǎng)一支專業(yè)知識結(jié)構(gòu)全面，既具備最新技術(shù)和理論，又擁有豐富行業(yè)實踐經(jīng)驗的“理實一體”型動漫專業(yè)高素質(zhì)師資隊伍。具體而言，即進行以動漫項目實施過程中各階段的職業(yè)崗位能力需求為核心，實現(xiàn)師資資源的重新組合。即以數(shù)字媒體“項目流程”為主線，劃分數(shù)字媒體項目生產(chǎn)流程的各階段，推導(dǎo)各階段的崗位需求，依據(jù)崗位需求建設(shè)對應(yīng)的課程群，采用專兼結(jié)合、校企合作等方式建立針對各課程群且以校本骨干教師為核心的教學(xué)小組，依托對應(yīng)項目流程各階段的教學(xué)小組，構(gòu)建數(shù)字媒體專業(yè)師資隊伍。并通過師資輪訓(xùn)、企業(yè)兼職/掛職等手段，建設(shè)師資隊伍培養(yǎng)的長效機制。

3.1 基于項目流程的高校數(shù)字媒體專業(yè)教師建設(shè)途徑

1）通過走訪和調(diào)研省內(nèi)數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)特別是國家級動漫產(chǎn)業(yè)基地，調(diào)查和統(tǒng)計數(shù)字媒體項目流程各階段所設(shè)立的崗位及相應(yīng)的崗位能力。

2）根據(jù)調(diào)查研究得出的崗位能力需求，構(gòu)建滿足階段崗位能力需求培養(yǎng)目標(biāo)的課程群，針對課程群教學(xué)要求，建設(shè)對應(yīng)的教學(xué)小組，再由教學(xué)小組構(gòu)成完整的師資隊伍，做到階段崗位技能由教學(xué)小組進行針對性培養(yǎng)。根據(jù)數(shù)字媒體項目的實施階段，組建由對應(yīng)項目階段的教學(xué)小組構(gòu)成的師資隊伍，做到專業(yè)教師研究有側(cè)重，課程分工合理，避免“全才式”教學(xué)。

3）探究和建立長效的師資輪訓(xùn)及教師兼/掛職鍛煉機制，提高師資隊伍的先進理論水平、實際操作技能及項目管理能力，增強教師的動漫行業(yè)實踐經(jīng)驗。由校本教師、外校專業(yè)或相關(guān)專業(yè)教師、企業(yè)資深人士等共同組成教學(xué)小組，做到以校本骨干教師為教學(xué)小組核心，由其負責(zé)實施教學(xué)計劃及相關(guān)的教學(xué)管理，保障教學(xué)質(zhì)量和效果。師資隊伍的成員通過師資培訓(xùn)保持理論知識的時效性，通過去合作企業(yè)兼職或掛職鍛煉，提高和培養(yǎng)行業(yè)實踐技能，做到“理實一體”型教師的培養(yǎng)。

3.2 基于項目流程的高校數(shù)字媒體專業(yè)教師建設(shè)的方法

基于項目流程的高校數(shù)字媒體專業(yè)教師建設(shè)的核心是強化校企合作，真實的數(shù)字媒體實踐平臺與高校的各課程專業(yè)實驗室存在很大差別，在進行師資培養(yǎng)上要特別關(guān)注校企雙方的協(xié)作培養(yǎng)。

1）數(shù)字媒體專業(yè)師資培養(yǎng)目標(biāo)的制定。以培養(yǎng)出數(shù)字媒體相關(guān)企業(yè)技術(shù)研發(fā)和內(nèi)容創(chuàng)意高級技術(shù)人才為目標(biāo)，以項目流程或者相關(guān)的橫向項目為校企合作項目的支撐和導(dǎo)向，教師進入企業(yè)，成為企業(yè)的“準員工”。

2）系統(tǒng)化課程設(shè)置。根據(jù)行業(yè)發(fā)展和高校專業(yè)發(fā)展的實際，制定適合專業(yè)和教師發(fā)展“雙軌制”發(fā)展的個性化系統(tǒng)課程。課程可以分為校內(nèi)培訓(xùn)和企業(yè)實踐兩部分。校內(nèi)培訓(xùn)包括諸如平面設(shè)計、數(shù)字視覺傳媒、動漫創(chuàng)意、影視制作與特效、手機游戲開發(fā)等模塊，主要課程培訓(xùn)采取項目流程方式進行，由國內(nèi)數(shù)字媒體專業(yè)建設(shè)知名高校和行業(yè)一線專家授課，拓寬教師的教育教學(xué)改革思路，提升課程開發(fā)設(shè)計能力，強化實踐教學(xué)能力。同時，相關(guān)流程的創(chuàng)作與開發(fā)可以通過企業(yè)實踐將內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際相結(jié)合。

3）在企業(yè)中完成項目流程的實踐環(huán)節(jié)。在校企雙方合作的基礎(chǔ)上，學(xué)校為企業(yè)提供一切方便，相關(guān)教師進入企業(yè)，由企業(yè)高級工程師擔(dān)任“導(dǎo)師”，指導(dǎo)教師的科研開發(fā)與應(yīng)用工作。強化學(xué)校、企業(yè)和教師之間的溝通與協(xié)調(diào)，提升項目的創(chuàng)新性和技術(shù)性。

4 基于項目流程的高校數(shù)字媒體專業(yè)教師建設(shè)中要注重的幾個環(huán)節(jié)

4.1 突出數(shù)字媒體專業(yè)的職業(yè)性特色

在校企合作環(huán)境中，以專項任務(wù)為引領(lǐng)，突出項目驅(qū)動的內(nèi)核。要圍繞現(xiàn)企業(yè)的職業(yè)能力標(biāo)準，適時整合目前數(shù)字媒體的前沿理論知識和實踐知識，扎實數(shù)字媒體的項目內(nèi)核。

4.2 創(chuàng)新課程開發(fā)模式

結(jié)合數(shù)字媒體領(lǐng)域的發(fā)展，以實踐操作環(huán)節(jié)為導(dǎo)向，以具體工作任務(wù)為基礎(chǔ)，以提升教師數(shù)字媒體創(chuàng)作技能為中心，設(shè)計相應(yīng)的產(chǎn)品和媒體項目，注重項目化內(nèi)容開發(fā)的多元性，充分發(fā)揮企業(yè)技能型專家的主導(dǎo)和引領(lǐng)作用，真正做到課程由職業(yè)崗位專家、高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)崗位人員來完成，并實現(xiàn)職業(yè)技能以及相關(guān)職業(yè)項目的認定。

4.3 優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容和課程體系

數(shù)字媒體專業(yè)的師資需要具有較高人文素養(yǎng)，同時具有藝術(shù)創(chuàng)意能力，掌握數(shù)字媒體核心技術(shù)及媒體的設(shè)計與開發(fā)能力。因此，要強化知識結(jié)構(gòu)的更新，以數(shù)字媒體作品的創(chuàng)作體系為基礎(chǔ)，以項目流程中的工作任務(wù)為結(jié)構(gòu)，以工作任務(wù)或項目為載體，課程內(nèi)容體系要注重將數(shù)字技術(shù)、數(shù)字藝術(shù)、數(shù)字設(shè)計等相關(guān)的工作知識緊密結(jié)合，實現(xiàn)課程內(nèi)容職業(yè)化與綜合化。

4.4 任務(wù)引領(lǐng)，創(chuàng)新課程的教學(xué)方法

以專項媒體設(shè)計與開發(fā)為任務(wù)引領(lǐng)，實施項目驅(qū)動，注重團隊的協(xié)作和分工，教學(xué)中積極與數(shù)字媒體企業(yè)實施人才共同培養(yǎng)，注重在校內(nèi)與企業(yè)鍛煉的一貫性，做到理論實踐相融合，使用虛擬現(xiàn)實、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實體操作、企業(yè)數(shù)字化教學(xué)平臺等教學(xué)手段，實現(xiàn)情景式、探究式、討論式等教學(xué)方法的綜合運用。

4.5 強化教學(xué)資源建設(shè)

建設(shè)和完善校企合作基地，實現(xiàn)校企合作長效機制，積極與行業(yè)相關(guān)企業(yè)共同開發(fā)理念先進、符合專業(yè)生產(chǎn)實際、更適合于數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)和技能訓(xùn)練的數(shù)字化教材，促使企業(yè)相關(guān)教程、高校數(shù)字媒體專業(yè)教材、校企合作資源數(shù)據(jù)庫等立體化教材的常規(guī)化建設(shè)，最終實現(xiàn)教學(xué)資源的協(xié)作開發(fā)和成果推廣。

總之，基于項目流程的高校數(shù)字媒體專業(yè)教師的建設(shè)需要校企雙方的共同參與與協(xié)作，需要項目流程的穩(wěn)步實施，才能更加有效地培養(yǎng)出適合時代和市場歡迎的數(shù)字媒體“雙師型”人才。

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篇6

【關(guān)鍵詞】數(shù)字傳媒；人才培養(yǎng)；改革設(shè)想

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）01-0187-02

中職教育作為我國高等教育的重要組成部分，是職業(yè)技術(shù)教育中層次最高的教育，是技能型、應(yīng)用型和訂單式人才培養(yǎng)的主體，是一種具有較強職業(yè)型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育模式。中職教育主要為培養(yǎng)某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需的實際應(yīng)用能力和操作能力，這種能力包括技能和知識，有別于以學(xué)術(shù)型、學(xué)科型和研究型為培養(yǎng)目標(biāo)的普通高等教育。而數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是一門集文理、藝術(shù)、技術(shù)綜合型的專業(yè)，需要有相關(guān)專業(yè)的知識作為理論背景來進行藝術(shù)創(chuàng)作，許多院校開設(shè)了大量的軟件操作課程，專業(yè)學(xué)習(xí)過多停留在技術(shù)層面上，而忽視了在藝術(shù)層面上的藝術(shù)創(chuàng)作，難以深入從事數(shù)字藝術(shù)和設(shè)計本質(zhì)的研究和學(xué)習(xí)；種種因素制約著我國數(shù)字媒體藝術(shù)教育的發(fā)展。

在中職數(shù)字傳媒基礎(chǔ)教育階段以及學(xué)習(xí)之后的時間，為了激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處更加自我的創(chuàng)造力，教師們遇到了一些難題。在此，筆者做出一些歸納并提出一些措施，希望能為傳媒類職業(yè)教育帶來可供參考的理論支持。

一、行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

數(shù)字傳媒類行業(yè)發(fā)展?jié)摿薮?，是發(fā)展兼具智力密集、勞動密集、科技密集以及資金密集等方式的新興產(chǎn)業(yè)，在文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展中處于領(lǐng)先地位，尤其在重視知識產(chǎn)權(quán)，第三產(chǎn)業(yè)成熟的發(fā)達國家中占據(jù)重要地位。以動漫為例，美國是當(dāng)今世界上最大的動畫生產(chǎn)和動漫產(chǎn)品輸出國，包括動漫業(yè)的文化產(chǎn)業(yè)早已名列6大支柱產(chǎn)業(yè)之一，在其國內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中僅次于軍事工業(yè)，位居第二，動漫及其衍生產(chǎn)品的出口額甚至超過了汽車和航空航天工業(yè)的出口。日本是僅次于美國的第二大動漫生產(chǎn)國，動漫產(chǎn)品出口額是其鋼鐵出口額的4倍，包括動漫業(yè)在內(nèi)的文化產(chǎn)業(yè)成為僅次于旅游業(yè)的第二大支柱產(chǎn)業(yè)。由于目前我國與傳媒類相關(guān)的產(chǎn)業(yè)起步不久，相關(guān)人才的培養(yǎng)還沒有完全跟上，所以數(shù)字傳媒產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)了優(yōu)秀人才不足的狀況，在今后幾年內(nèi)，從事傳媒設(shè)計、交互設(shè)計等產(chǎn)業(yè)中高端人才需求都將持續(xù)旺盛，其薪資也將保持較高水平。

筆者為此走訪調(diào)研了一些傳媒類一線的企業(yè)作為參考。ARMED FORCES（武裝游戲美術(shù)）工作室是調(diào)研中的第一站，工作室的教師團隊均具備游戲行業(yè)4年以上的從業(yè)經(jīng)驗，在公司里擔(dān)任組長以及主美等職務(wù)。成員來自維塔士（VTS）、無極黑、唯晶科技、英佩EPIC、GameStar（迪士尼全球第六家工作室）以及預(yù)言軟件等著名游戲公司。

通過對AF武裝游戲培訓(xùn)的走訪，其中的馮忠亮主任就提出了自己對目前行業(yè)人才需求的一些見解。就目前的市場需求看，精通藝術(shù)與制作技術(shù)的復(fù)合型數(shù)字藝術(shù)人才最受企業(yè)歡迎。隨著時間的推移，全球數(shù)字化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展重點在漸漸轉(zhuǎn)向中國，對于數(shù)字媒體藝術(shù)應(yīng)用需求的企業(yè)必然會增多，對數(shù)字媒體藝術(shù)人才的大量需求也成為必然趨勢。

本次調(diào)研中重要的一站還有熹微文化創(chuàng)意，這家公司以其獨特的設(shè)計語言已經(jīng)在上海市多個創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域嶄露頭角，更難能可貴的是，這家公司安身立命的資本是優(yōu)秀的作品，而非營銷。通過走訪創(chuàng)意總監(jiān)徐宸熹，本人也得到了很多新的信息。但當(dāng)今中職乃至高職對數(shù)字媒體藝術(shù)人才的培養(yǎng)方式、定位都與市場有所差距，市場上人才的定位兩極分化明顯，從業(yè)人員多以低端制作、熟練操作工和純研究人員為主，而未來需求量最大的中高端層復(fù)合型人才卻是較少的。

二、傳媒專業(yè)實訓(xùn)與實踐教學(xué)存在的問題

在大量的人才需求之下，培養(yǎng)適應(yīng)市場的優(yōu)秀數(shù)字媒體藝術(shù)人才，就成為職業(yè)教育的重要任務(wù)。我們認為優(yōu)秀的數(shù)字媒體藝術(shù)人才應(yīng)有“科學(xué)+技術(shù)+藝術(shù)+團隊合作”的特點，因此，數(shù)字媒體藝術(shù)人才的價值定位就不能等同于技工，而應(yīng)提升為既有科學(xué)創(chuàng)造精神又有審美能力和藝術(shù)創(chuàng)作能力的復(fù)合型應(yīng)用人才。

根據(jù)走訪調(diào)查各位相關(guān)從業(yè)人員得到了許多來自一線崗位的信息反饋：學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生更傾向于技術(shù)培養(yǎng)，但在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域不適合學(xué)生后期的晉級發(fā)展；學(xué)生對于專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，美學(xué)與形式感的把握能力基礎(chǔ)較弱；團隊配合意識較弱。

其他院校教師也反映了一些教學(xué)中存在的問題：學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高；部分學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中仍未掌握一定的技巧與方法，導(dǎo)致對專業(yè)的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果一般，影響了其在職業(yè)發(fā)展中的基礎(chǔ)；教材適應(yīng)性不強。

（一）教學(xué)內(nèi)容缺乏專業(yè)的實踐性。

中職教育專業(yè)課程的實訓(xùn)課程中，對于學(xué)生的知識點更多局限于教材中操作類案例，以案例制作成功與否作為評判標(biāo)準，但教材相對市場一線制作案例有一定的滯后性，加上學(xué)生個體不同也限制了學(xué)生的創(chuàng)造性，教學(xué)過程更多將精力放在工具與軟件的使用上，難以模擬實際工作流程，教學(xué)質(zhì)量也與預(yù)期差距較大。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的局限性。

職業(yè)教育很重要的一個特點便是以職業(yè)為導(dǎo)向，但在實際操作中很多教與學(xué)的環(huán)節(jié)，都還停留在傳統(tǒng)的“填鴨知識學(xué)習(xí)”思維當(dāng)中。教學(xué)案例與實際生產(chǎn)脫節(jié)；教學(xué)過程“緊扣”大綱限制學(xué)習(xí)過程，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力；這種學(xué)習(xí)的過程方式能夠讓學(xué)生學(xué)到“知識點”，卻不能讓學(xué)生學(xué)到行業(yè)實踐中的做事思考方法；難以建立學(xué)生對于行業(yè)的基本認識。

（三）評價標(biāo)準缺乏對應(yīng)的專業(yè)性。

專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)及時與經(jīng)濟社會發(fā)展相結(jié)合，要快速適應(yīng)，從而能為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更具時效性的學(xué)習(xí)環(huán)境。但很多課程的評價仍然只是基于所謂的知識“點”，缺乏對于學(xué)習(xí)的過程性評價，最后得出的評價有些片面，不能綜合反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，也容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）學(xué)生個體差異，也為數(shù)字傳媒專業(yè)的學(xué)習(xí)實踐帶來了許多不確定性。

1.被動的學(xué)習(xí)態(tài)度。大部分學(xué)生并不具備全面、準確地理解和掌握專業(yè)課程所涉及的知識結(jié)構(gòu)，并將其融會貫通到設(shè)計實踐中的能力。多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于被動接受知識而不是主動探索專業(yè)。

2.較弱的分析與再創(chuàng)造能力。由于原因1，造成部分學(xué)生多數(shù)情況下更愿意“有樣學(xué)樣”，制作一些“現(xiàn)成”的作業(yè)，無法創(chuàng)作出富有個人烙印的作品，對于學(xué)習(xí)的認知也更多停留在軟件操作的階段。

三、對中職傳媒類制作人才培養(yǎng)工作的建議

職業(yè)教育歸根到底是以職業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)內(nèi)容和方式要以企業(yè)和行業(yè)需求特點作為依據(jù)，最終的畢業(yè)生若想更快適應(yīng)職業(yè)需求，學(xué)校的教育方式就要及時調(diào)整。筆者試著從以下幾點提出教學(xué)方式變革的建議。

（一）反向定制，制定以企業(yè)需求為依據(jù)的考核標(biāo)準與專業(yè)定位。

對于學(xué)生真正對接市場的職業(yè)能力培養(yǎng)，應(yīng)是職業(yè)教育的重點。作為緊跟商業(yè)經(jīng)濟趨勢，又與科學(xué)技術(shù)發(fā)展緊密相關(guān)的數(shù)字傳媒行業(yè)，它的教學(xué)要求考核與人才培養(yǎng)標(biāo)準一定要由市場和行業(yè)主導(dǎo)。企業(yè)行業(yè)對人才需求的描述更能提高教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的效率。特別是實際實訓(xùn)項目的案例引進，應(yīng)當(dāng)更具系統(tǒng)化，而非簡單軟件操作。這也是更能培養(yǎng)學(xué)生具有專業(yè)與職業(yè)思考方式的方法。

同時專業(yè)方向定位相當(dāng)重要，應(yīng)當(dāng)明確以企業(yè)人才的需求為導(dǎo)向，注重近期行業(yè)發(fā)展趨勢，使得所培養(yǎng)的學(xué)生更加符合相應(yīng)崗位群的需求。在“實用，夠用”的原則指導(dǎo)下，根據(jù)對應(yīng)的崗位能力需求，對教學(xué)內(nèi)容進行精簡、整合。減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，將學(xué)生有限的精力盡可能地集中到本專業(yè)、本方向的核心課程、核心技能的學(xué)習(xí)中去。

（二）真實實訓(xùn)，建設(shè)基地培養(yǎng)學(xué)習(xí)專業(yè)工作方法。

中職學(xué)校對于人才的培養(yǎng)需加強教學(xué)當(dāng)中的實踐操作環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)更多是在校園當(dāng)中開展，因此校內(nèi)的實訓(xùn)基地建設(shè)需要注重專業(yè)性，以滿足學(xué)生開展相應(yīng)的攝影、攝像等專業(yè)學(xué)習(xí)的需求，為學(xué)生提供專業(yè)的技能訓(xùn)練打下良好的硬件基礎(chǔ)，同時增加實驗實訓(xùn)課時和訓(xùn)練強度，引進企業(yè)真實案例、真實項目作為實驗實訓(xùn)課題，使得實踐內(nèi)容緊追行業(yè)最新發(fā)展和應(yīng)用。

此外，穩(wěn)定優(yōu)質(zhì)的校外實訓(xùn)基地能為教學(xué)帶來更接近真實的工作環(huán)境，這一過程中，“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”不僅針對學(xué)習(xí)的學(xué)生，相對應(yīng)的教師也可以積極投入，以學(xué)習(xí)的姿態(tài)參與其中，開展實踐鍛煉。校企合作的關(guān)鍵在于尋找雙方的優(yōu)勢，以及多方的利益平衡點。

（三）“雙師”建設(shè)，提升連接學(xué)校與企業(yè)的教師素質(zhì)。

由于數(shù)字傳媒類是基于技術(shù)發(fā)展的新型專業(yè)，對于師資的培養(yǎng)與傳統(tǒng)有別，一方面部分教師是從純藝術(shù)專業(yè)轉(zhuǎn)型到數(shù)字媒體藝術(shù)領(lǐng)域的，相對缺乏媒體藝術(shù)較高的專業(yè)水準；另一方面其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法按照傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)模式進行教學(xué)活動，大部分院校教學(xué)設(shè)備和新軟件不能更新?lián)Q代，缺乏對教學(xué)執(zhí)行的強有力保障。

提高教師的實踐能力。可以采用輪訓(xùn)的方式將專業(yè)教師推薦到企業(yè)中去煅煉，這是迅速提高教師專業(yè)水準的一種方式，同時緊密跟隨市場變化，而且除去技能外，更重要的是對于企業(yè)思維方式的學(xué)習(xí)；教師本身也應(yīng)當(dāng)制定明確的發(fā)展計劃，明確個人成長目標(biāo)，全方位增強自身素質(zhì)。聘請經(jīng)驗豐富的企業(yè)教師進行兼職授課，也是增強教學(xué)力量的重要手段。

（四）適應(yīng)變化，建立多種形態(tài)的教學(xué)標(biāo)準考察形式。

教育需要實踐，但也需要加強考核，沒有正確的考核方式，教學(xué)結(jié)果將無法得到保障。傳統(tǒng)的考察方式難以滿足新興的傳媒專業(yè)教育。因此，必須針對專業(yè)特點，制定科學(xué)合理的實踐教學(xué)評價標(biāo)準，這一標(biāo)準應(yīng)注重考察本專業(yè)中知識技能、學(xué)習(xí)過程、思維方法以及更多體現(xiàn)數(shù)字傳媒專業(yè)職業(yè)需求的能力，并循序漸進，對不同的學(xué)習(xí)階段開展考察。

數(shù)字傳媒類的藝術(shù)專業(yè)是以技術(shù)為主，藝術(shù)為輔，技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的新專業(yè)。它充分體現(xiàn)了社會分工的細化、融合和時代的進步與發(fā)展。職業(yè)教育任重而道遠，需要我們加強校企合作，走向市場，不斷對教學(xué)進行改革，確保我們培養(yǎng)的學(xué)生能為社會所用，努力成為讓學(xué)生、家長、社會滿意的專業(yè)。

參考文獻：

[1]臧旭平.重大新聞題材的傳播價值規(guī)律研究[J].科技傳播，2016，（11）：38.

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“數(shù)字化校園的建設(shè)也相當(dāng)于一種ERP實施工程?！备皇客?中國)信息系統(tǒng)有限公司平臺系統(tǒng)事業(yè)部教育及公共行業(yè)中國區(qū)總經(jīng)理顧政說，在富士通（中國）信息系統(tǒng)有限公司中，秉著密切配合與協(xié)助教育行業(yè)新動向的發(fā)展策略，教育行業(yè)已經(jīng)成為該公司在電信、銀行、政府幾個行業(yè)中產(chǎn)出和發(fā)展?jié)摿ε琶傲械男袠I(yè)。

為應(yīng)用層做好平臺支撐

顧政向記者介紹，富士通目前產(chǎn)品線上有三項硬件平臺（Unix Server、Storage、PC Server）和三個管理軟件包（存儲管理軟件、系統(tǒng)管理軟件、中間件），產(chǎn)品特性和技術(shù)能力都相當(dāng)領(lǐng)先。

在教育信息化領(lǐng)域，顧政指出，富士通主要針對高教數(shù)字化校園系統(tǒng)、遠程教育（網(wǎng)校）、電子圖書館、高性能計算等，幫助用戶來實施信息化項目。

“數(shù)字化校園建設(shè)關(guān)鍵在應(yīng)用，我們沒有做到應(yīng)用層開發(fā)，但作為產(chǎn)品類公司，我們要保證設(shè)備沒有問題或者能預(yù)診斷出問題來。怎樣監(jiān)測、怎樣管理，在今天隨著IT不斷推進，成為數(shù)字化校園建設(shè)的下一個主題。在這些方面，我們要去推動，給數(shù)字化校園建設(shè)以強有力的技術(shù)支撐。

“數(shù)字化校園的建設(shè)也相當(dāng)于一種ERP實施，但目前標(biāo)準版本還沒有確定下來，至少每個學(xué)校有20%做的不相同。就好比是PROJECT和PEODUCT的區(qū)別?，F(xiàn)在大多數(shù)在做的是PROJECT，而不是標(biāo)準的PRODUCT。不過企業(yè)在做PROJECT時，每做一個標(biāo)準化經(jīng)驗值就會增加。大約2～3年后等到標(biāo)準化版本形成，那我們設(shè)備這塊也能跟上。這樣就大大促進了設(shè)備市場。”顧政分析了目前校園信息化建設(shè)瓶頸所在，不過他表示，其他行業(yè)應(yīng)用的需要和問題可以給教育行業(yè)以許多啟發(fā)。

現(xiàn)在很多地方重硬輕軟，硬件部分比重占到70%，軟件只占30%。顧政表示，這種觀念會逐漸改變，軟件比重會逐步增加，富士通會提供更多管理包，包括存儲類管理軟件和網(wǎng)絡(luò)類管理軟件，為設(shè)備管理提供更多的方便。比如1～2年之內(nèi)校園信息化建設(shè)中，存儲管理軟件包、系統(tǒng)監(jiān)控軟件等會有很大的發(fā)展空間。“現(xiàn)在很多高校建設(shè)了新的校區(qū)，新舊校區(qū)之間做容災(zāi)備份需要調(diào)度系統(tǒng)，這個也是要考慮的。而富士通正是看準此發(fā)展契機，來充分推廣我們的特色產(chǎn)品?！鳖櫿詈笱a充道。

看準教育行業(yè)市場

“我們會首先選定一些進入211工程的學(xué)校，另外還有一些遠程教育市場。因為政策緣故，遠程教育市場發(fā)展還不是很快，文憑含金量的門檻還沒有突破，不過相信這市場潛力很大。還有一部分就是HPC（科學(xué)計算）?！鳖櫿春媒逃畔⒒氖袌?。

他認為，教育市場首先一點是長遠效應(yīng)強、是一個典型的未來市場，可能暫時上馬的一些項目不能得到很大回報，但因為用戶群是學(xué)生，這部分人是潛在的客戶群，以后他們離校后也會對富士通的產(chǎn)品已經(jīng)有了充分的認知；第二，富士通公司教育行業(yè)業(yè)務(wù)這塊每年還在以至少50%的速度增長；第三，教育行業(yè)也是Solaris的大用戶，已經(jīng)形成了一個很大的用戶陣營，很多用戶指明要用Solaris；再有就是圖書館等單位對存儲系統(tǒng)的需求也日益增長。

富士通助力校園信息化建設(shè)在江蘇卓有成效，因為江蘇市場啟動比較早，富士通的Unix Server和Storage在江蘇省高?？梢哉嫉?0％。

“在華東，我們要從江蘇往外輻射。重點拓展上海地區(qū)與華南地區(qū)，在上海也已發(fā)展很多代表性客戶，比如華東師范大學(xué)、遠程教育集團。”

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關(guān)鍵詞：工作室；數(shù)字影音；后期制作；建設(shè)思路

一、背景分析

數(shù)字影音后期制作是利用數(shù)字媒體技術(shù)對音、視頻資料進行剪輯、摳像、調(diào)色、特效、音頻合成等影視拍攝后期的任務(wù)完成，使耗資較大、受環(huán)境制約、現(xiàn)實無法實現(xiàn)的影像通過計算機技術(shù)進行合成。

中職學(xué)校培養(yǎng)的數(shù)字技術(shù)影音后期制作專業(yè)學(xué)生，是中等層次的制作人員，畢業(yè)后可面向廣播影視、影像藝術(shù)、多媒體設(shè)計等行業(yè)，從事數(shù)字插圖、數(shù)字影像采集等工作，也可升入高等院校深造而培養(yǎng)成更高層次的影音制作人才。教育部“十二五”中職教育發(fā)展規(guī)劃明確提出職業(yè)教育要服務(wù)于經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)和社會建設(shè)，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，積極構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，重點培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才。這為中職數(shù)字影音技術(shù)專業(yè)的深層發(fā)展提供了有力的政策支持。

二、建設(shè)意義及可行性分析

目前，計算機已成為現(xiàn)代人基本的工作、生活工具，計算機基礎(chǔ)技能人員飽和，而專業(yè)性強的技術(shù)人才又極度缺乏。學(xué)校計算機畢業(yè)學(xué)生的實際技能與市場需求差距較大，無法達到企業(yè)的崗位要求。而“工作室制”便于有針對性地制訂計劃，開設(shè)課程，開展教學(xué)與實訓(xùn)活動，進行學(xué)生多方面素質(zhì)的培養(yǎng)，還可以通過參與實際項目了解現(xiàn)實工作流程，提高操作水平，鍛煉學(xué)生適應(yīng)能力和團隊配合能力，更有益于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。每年職業(yè)院校技能競賽是檢驗職業(yè)院校教學(xué)水平的重要比賽。學(xué)生參加技能大賽獲獎，會得到中職對口單招高考加分等政策優(yōu)惠，因此在大賽中取得優(yōu)異的成績，學(xué)生、學(xué)校都受益。中職組“數(shù)字影音后期制作技術(shù)”是一個綜合性、交叉性很強的比賽項目，涉及色彩、構(gòu)圖、影視創(chuàng)作、音頻處理、視頻剪輯、后期特效等多門專業(yè)課程，旨在檢驗參賽選手在數(shù)字影視后期制作過程中的素材管理、影視編輯、影視合成、音頻處理能力和影視短片制作能力。

只在計算機廣告設(shè)計專業(yè)中植入了“后期特效AE軟件”的課程，在綜合能力上無法與“影音后期制作”專業(yè)的學(xué)生相抗衡。豐富課程知識、擴大專業(yè)平臺，將一門課程擴展為一個專業(yè)課程群，擴寬學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，有利于他們在“數(shù)字影音后期制作”各項賽事中獲益。

三、“工作室制”教學(xué)模式實施前期準備

1.有效的政策支持

（1）模塊化教學(xué)：教學(xué)課時多以整體的時間和模塊化知識結(jié)構(gòu)進行，便于安排教學(xué)活動。

（2）專業(yè)的課程體系建設(shè)：將專業(yè)課程設(shè)置主動權(quán)交給專業(yè)教師，用專業(yè)的目標(biāo)安排教學(xué)任務(wù)。

（3）教師配備：注重理論實踐結(jié)合的教師搭配，配備相關(guān)專業(yè)教師，并結(jié)合企業(yè)專家和技術(shù)人員的加盟，形成一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。

2.完善的制度保障

（1）教師工作量計算：課程教學(xué)實行課時制。

（2）小班額教學(xué)，公共專業(yè)課共上。每班以不超過30人為宜。

（3）學(xué)生學(xué)分制。

3.有力的資金支持

（1）學(xué)生實訓(xùn)硬件購置，盡量以分組的形式，做到設(shè)備最大化利用。

（2）聘請專家、校外實踐：每學(xué)期保障聘請有經(jīng)驗的專家進校講座1～2次。鼓勵專業(yè)教師下企業(yè)掛職實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)校自己的專業(yè)人才；盡可能多地安排學(xué)生進行觀摩、創(chuàng)作、拍攝、制作等實踐活動。

（3）考察培訓(xùn)經(jīng)費，支持專業(yè)教師定期專業(yè)、有效的外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

（4）獎勵、激勵教師和學(xué)生通過自身努力出成績、產(chǎn)效益。

四、“工作室制”教學(xué)模式課程體系建設(shè)思路

1.“工作室制”建設(shè)對接原則

以市場需求為導(dǎo)向，建立符合地方經(jīng)濟、學(xué)校和學(xué)生的課程體系和教學(xué)模式，促進教育與產(chǎn)業(yè)對接、學(xué)校與企業(yè)對接、課程與能力對接、專業(yè)設(shè)置與崗位對接、教材內(nèi)容與崗位技術(shù)標(biāo)準對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。

2.全面實施“工作室制”，設(shè)置無縫對接的專業(yè)課程體系

建立符合行業(yè)標(biāo)準的實訓(xùn)工作室，優(yōu)化理論課程與實踐課程比例，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)效果與崗位職業(yè)技能“直通”。

注重藝術(shù)與技術(shù)的有機整合，加強美術(shù)、設(shè)計、實踐的培訓(xùn)和融合，使學(xué)生手巧（技能）而心靈（思想性、藝術(shù)性），得心（方法、素養(yǎng)）而應(yīng)手（職業(yè)能力），培養(yǎng)基礎(chǔ)厚、扎實干、能吃苦、有創(chuàng)新的操作性專業(yè)人才。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：數(shù)字出版；實踐教學(xué)；校企合作；職場化

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）14-0014-03

我國高職教育發(fā)展早就明確了“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，滿足社會需求”的培養(yǎng)目標(biāo)，實踐教學(xué)是實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，目前我國數(shù)字出版發(fā)展中一個突出問題就是對傳統(tǒng)出版流程和數(shù)字技術(shù)及經(jīng)營管理都比較精通的復(fù)合型人才極度匱乏。因此，在傳統(tǒng)圖書出版單位、數(shù)字新媒體企業(yè)、高校等領(lǐng)域培養(yǎng)一批懂開發(fā)、會管理、善贏利的復(fù)合型出版人才隊伍成為推動數(shù)字出版發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如何適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)大批高素質(zhì)的出版與發(fā)行人才，這是對傳統(tǒng)出版與發(fā)行專業(yè)教學(xué)的全新挑戰(zhàn)。

一、出版與發(fā)行專業(yè)教學(xué)存在的問題分析

1.忽視實踐能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的出版與發(fā)行專業(yè)教學(xué)忽視實踐性教學(xué)，認為不講求學(xué)術(shù)研究就是沒有深度和內(nèi)涵的表現(xiàn)。在這種觀念的影響下，出版與發(fā)行實踐訓(xùn)練模式單一，訓(xùn)練內(nèi)容重復(fù)、枯燥，主要以教師演示為主，學(xué)生操作性和互動性不強。訓(xùn)練模塊不夠完整和科學(xué)，訓(xùn)練主要集中在文字校對和編排上，缺乏對現(xiàn)代數(shù)字出版技術(shù)的應(yīng)用。數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)對人才的需求是復(fù)合和多元的，表現(xiàn)為既要懂得出版業(yè)務(wù)又要具有出版策劃管理能力的人才；既要堅持“內(nèi)容為王”的出版?zhèn)鹘y(tǒng)理念又要懂得數(shù)字技術(shù)；既要熟悉國內(nèi)出版市場又要了解對外版權(quán)貿(mào)易的優(yōu)秀人才。正是由于對實踐性教學(xué)的忽視，造成出版與發(fā)行學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)需求長期脫節(jié)。

2.“雙師型”教師缺乏。教師隊伍是教育資源中最重要的人力資源，可持續(xù)發(fā)展的“雙師型”教師隊伍是職業(yè)教育發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。隨著數(shù)字出版技術(shù)的廣泛應(yīng)用，很多開設(shè)相應(yīng)專業(yè)的學(xué)校都深感在師資、辦學(xué)條件、實驗設(shè)備等方面無法滿足教學(xué)需要。目前，各學(xué)校專業(yè)教師隊伍來源單一，大部分都是“從學(xué)校到學(xué)校”，缺乏出版與發(fā)行尤其是數(shù)字出版相關(guān)行業(yè)的實踐經(jīng)驗，出版與發(fā)行實踐水平較低。教師隊伍尤其是“雙師型”教師隊伍力量的薄弱，是導(dǎo)致出版與發(fā)行專業(yè)實踐教學(xué)水平不高的關(guān)鍵性因素。

3.教學(xué)投入不足。出版與發(fā)行專業(yè)要培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的人才，關(guān)鍵是要保障實踐教學(xué)質(zhì)量，提高實踐教學(xué)水平，而這需要有與行業(yè)發(fā)展相銜接的良好設(shè)施、設(shè)備作保障。然而，投入不足嚴重制約了出版與發(fā)行實踐教學(xué)的效果。隨著數(shù)字出版時代的到來，行業(yè)企業(yè)應(yīng)用的設(shè)備更新速度越來越快，學(xué)生不但要使用電腦及相應(yīng)軟件訓(xùn)練紙媒的編排，還要熟練操作較為昂貴的非線性編輯系統(tǒng)、裝幀印刷系統(tǒng)等專業(yè)設(shè)備，提高網(wǎng)絡(luò)編輯、音視頻編輯、裝幀設(shè)計等方面的能力，這對出版與發(fā)行專業(yè)的實踐教學(xué)提出了更高的投入要求。

二、“項目+校園數(shù)字出版網(wǎng)”職場化實踐教學(xué)模式的構(gòu)建

“項目+校園數(shù)字出版網(wǎng)”職場化實踐教學(xué)模式相對宏觀的教學(xué)設(shè)計而言，分為理論基礎(chǔ)準備、實訓(xùn)項目過程引導(dǎo)和課程設(shè)計三個階段，它從一個比較高的層次上提出該階段的宏觀任務(wù)、教學(xué)要求、教學(xué)實施方法、檢驗教學(xué)效果的方法，以及教師在該階段所扮演的角色。在微觀的課堂設(shè)計中，主要是通過精心設(shè)計任務(wù)，加強指導(dǎo)，巡回實踐，從而推動教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

1.以職場化應(yīng)用為導(dǎo)向的課程教學(xué)內(nèi)容。采用行動導(dǎo)向組織教學(xué)，以“校園數(shù)字出版網(wǎng)”為依托，開發(fā)包括網(wǎng)絡(luò)編輯、網(wǎng)絡(luò)書店操作實務(wù)、出版物的排版設(shè)計、電子書制作與傳播、文稿校對等課程在內(nèi)的實訓(xùn)項目。把整個課程教學(xué)內(nèi)容分成項目可行性分析、項目管理設(shè)計、項目過程設(shè)計、項目評價等教學(xué)模塊，使理論教學(xué)與實踐在這個案例中融為一體。通過提出具體問題（展示結(jié)果），然后講解解決問題應(yīng)用的基本知識和采用的方法，再提出具體問題（展示結(jié)果），由教師歸納與延伸提出新問題，達到學(xué)生獨立解決問題的目的。教學(xué)過程按模塊進行，有的模塊需要2個學(xué)時，有的需要4個學(xué)時，根據(jù)課時需要安排多個課時連上，每個教學(xué)模塊都通過“校園數(shù)字出版網(wǎng)”實現(xiàn)。

（1）教師精心挑選開發(fā)案例，并提出問題。由教師精心挑選開發(fā)案例，展示“校園數(shù)字出版網(wǎng)”案例的功能、運行效果，讓學(xué)生了解本項目的開發(fā)目標(biāo)，明確在項目中進行的過程和應(yīng)完成的任務(wù)，盡可能多接觸出版發(fā)行中的各種問題，最終求得解決問題的方法。

（2）教師講解，指導(dǎo)學(xué)生討論。這是解決問題的基本方法和基本思路。教師講解這些知識和技能的應(yīng)用時應(yīng)以本模塊的“校園數(shù)字出版網(wǎng)”任務(wù)為案例，陳述這一階段應(yīng)完成的任務(wù)。

（3）學(xué)生動手操作實施。學(xué)生自己動手操作實施時，教師要通過多種形式給予指導(dǎo)?？勺寣W(xué)生展開討論，或?qū)W(xué)生進行分組，由同一小組的幾名學(xué)生合作來完成。

（4）指導(dǎo)學(xué)生解決問題。教師對學(xué)生的工作過程和結(jié)果進行分析，把學(xué)生的感性認識逐步上升到理性認識。對屬于本模塊的開發(fā)技能或一些成功的開發(fā)經(jīng)驗而項目中又沒有應(yīng)用到的，教師就要加以延伸和拓展，要自然過渡、適可而止。這樣，隨著案例細化程度的逐漸降低，學(xué)生個性的分析設(shè)計、解決問題的能力就可逐步得到提高。

（5）教師總結(jié)。案例結(jié)束時由教師總結(jié)，可先以學(xué)生論壇的形式作為問題的初步提出和解決平臺，以專題報告和會議的形式進行總結(jié)。然后，讓學(xué)生解決同類性質(zhì)的問題，要求學(xué)生完成其他任務(wù)，即提出新的問題、布置數(shù)字出版課程設(shè)計任務(wù)。這樣，就使學(xué)生體驗了案例開發(fā)的整個過程，激發(fā)了動手的欲望。

2.以項目為驅(qū)動的實踐教學(xué)流程。

（1）結(jié)合具體的開發(fā)項目進行設(shè)計，班級按項目導(dǎo)師和選定的項目進行分組。每個項目小組選出項目負責(zé)人或項目經(jīng)理，在導(dǎo)師指導(dǎo)下準備實踐。

（2）在項目導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生獨立完成實訓(xùn)內(nèi)容。指導(dǎo)教師對每個項目的研究意義、研究內(nèi)容、項目實施的技術(shù)路線等進行系統(tǒng)講授；學(xué)生分工合作，學(xué)習(xí)項目開發(fā)實施的組織和管理，明確項目各階段的任務(wù)，熟悉項目運行環(huán)境。培養(yǎng)團隊精神，共同完成該項目的設(shè)計任務(wù)。每項任務(wù)都要落實到個人，在規(guī)定的時間內(nèi)由學(xué)生獨立完成。另外，學(xué)生在學(xué)校機房的機器應(yīng)固定下來，并安裝好相應(yīng)的軟件，沒有特殊情況不得缺席。

（3）每個項目小組都必須按照相關(guān)的規(guī)范標(biāo)準，提交項目開發(fā)實施的綜合報告。

（4）建立客觀、科學(xué)的評價考核機制。聘請專家及相關(guān)學(xué)科教師隨機聽課，觀察學(xué)生的實踐過程，認真評審打分，并以不記名問卷調(diào)查實踐教學(xué)模式對教學(xué)效果進行評價，以便下一步改進。

三、“項目+校園數(shù)字出版網(wǎng)”職場化實踐教學(xué)模式實施評價

良好的評價體系具有診斷、導(dǎo)向、激勵、促進教學(xué)功能，是師生共同發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)校不斷提高教學(xué)質(zhì)量的保證。在不斷探索實踐中，形成了比較科學(xué)、實用的基于“項目+校園數(shù)字出版網(wǎng)”實踐教學(xué)的評價體系框架，如下圖。評價的主體有教師、學(xué)生和客戶，評價關(guān)系有師師、師生、生生、生師、客戶對教師與學(xué)生等；評價內(nèi)容不局限于學(xué)習(xí)效果，更注重的是學(xué)生的參與意識、溝通能力、創(chuàng)新精神、技術(shù)水平等綜合素質(zhì)；評價方法多樣化，如多元統(tǒng)計法、層次分析法等。

下表列出了普通小組成員的評價表，還有客戶參與的、針對項目經(jīng)理的評價，學(xué)生對教師的評價，其評價指標(biāo)和權(quán)重設(shè)置是不一樣的。

出版與發(fā)行是一個理論性和實踐性都很強的專業(yè)?！绊椖?校園數(shù)字出版網(wǎng)”職場化實踐教學(xué)模式，不僅有利于出版與發(fā)行教學(xué)資源的合理利用、提高教學(xué)管理水平和促進師資隊伍整體建設(shè)，更有利于高素質(zhì)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)。據(jù)此，必須及時更新教育教學(xué)理念，增強學(xué)生參與實踐教學(xué)的自主性；加快人才培養(yǎng)模式改革，突出數(shù)字出版專業(yè)的辦學(xué)特色；強化校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)，推進數(shù)字出版專業(yè)校企合作。為學(xué)生迎接高速發(fā)展的未來高新技術(shù)的挑戰(zhàn)打好一定的數(shù)字出版基礎(chǔ)，并著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，把數(shù)字出版基礎(chǔ)課程建設(shè)成為既是學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代科技知識的基礎(chǔ)課又是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)課?！绊椖?校園數(shù)字出版網(wǎng)”實踐教學(xué)的內(nèi)涵是以具體項目作為實踐教學(xué)的載體，在真實的項目環(huán)境下，學(xué)生通過完成特定項目的設(shè)計、完善及實施等工作，理解相應(yīng)的理論知識，掌握專業(yè)技能，并獲得實際工作經(jīng)驗。在完成對學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的同時，該實踐教學(xué)模式也使學(xué)生得到團隊精神、敬業(yè)精神、質(zhì)量意識、創(chuàng)新意識、獨立工作能力等綜合素質(zhì)的鍛煉，這種教學(xué)模式與高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)高度吻合。實踐證明，“項目+校園數(shù)字出版網(wǎng)”實踐教學(xué)模式在教學(xué)載體、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)組織形式和能力鑒定體系等方面較傳統(tǒng)模式有較大的突破與創(chuàng)新。

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篇10

［關(guān)鍵詞］中職教育;數(shù)字化教學(xué)資源;校企共建

一、引言

數(shù)字化教學(xué)資源是信息教育建設(shè)的重要組成部分。計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，使數(shù)字化教學(xué)資源的制作、儲存和共享成本下降，同時可大大提高數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用效率。數(shù)字化教學(xué)資源一般是指將傳統(tǒng)的教學(xué)資源經(jīng)過數(shù)字化處理，被現(xiàn)代教育手段所利用的教學(xué)資源，例如多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、手機APP等。數(shù)字化教學(xué)資源按照利用方式，可大致分為幻燈片、音頻資源、視頻資源和網(wǎng)上教學(xué)資源。與傳統(tǒng)的教育教學(xué)資源相比，數(shù)字化教學(xué)資源具有呈現(xiàn)方式多樣化、傳播方式多樣化、教學(xué)資源儲存類型多樣化等特點。中等職業(yè)教育是我國職業(yè)教育的重要組成部分。中職教育不同于傳統(tǒng)的高中教育，中職教育的對象是即將進入社會參與工作的受教育者，因此中職教育的目的除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)高中基礎(chǔ)課程，例如語文、數(shù)學(xué)、物理、英語和化學(xué)等之外，更重要的是讓學(xué)生掌握一定的專業(yè)技能，根據(jù)社會企業(yè)的崗位、技能需求，有目的性地培養(yǎng)學(xué)生技能。因此，良好的數(shù)字化教學(xué)資源對中職教育具有非常重要的意義。以校企共建為主要途徑，建立以就業(yè)為目的的中職數(shù)字化教學(xué)資源實踐體制是我國中職教育今后努力的方向。

二、我國中職教育數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀

我國有很多中等職業(yè)教育學(xué)校和高等職業(yè)教育院校，接受職業(yè)教育的學(xué)生也很多。在巨大的市場驅(qū)動和政府政策激勵下，我國的職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)取得了一定的成果。截至2011年，在國家的大力支持下，由教育部支持建設(shè)的高職數(shù)字化教學(xué)資源庫有28個;教育部成人教育與職業(yè)教育司開始“國家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心”項目建設(shè)，將46所高職院校、29所中職學(xué)校作為第一批國家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心;除了國家層面的職業(yè)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)項目外，各省、市教育主管部門也投入一定的人力、物力進行數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，同時出臺相關(guān)政策激勵職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源項目建設(shè)。雖然職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)受到了省、市、校等各級教育部門的重視，但是數(shù)字化教學(xué)資源中心的建設(shè)并沒有在很大程度上促進職業(yè)教育學(xué)習(xí)方式的改變、改善我國職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，數(shù)字化教學(xué)資源平臺沒有發(fā)揮更大的作用，造成這一現(xiàn)象的主要原因，筆者認為主要有以下幾個方面:第一，我國職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)過程中缺乏科學(xué)、成熟的體系指導(dǎo)。在職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)過程中，科學(xué)、成熟的體系指導(dǎo)是非常重要的，數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)該或者說必須在體系的框架下進行，從而實現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)主體的相互協(xié)調(diào)。我國的職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)主體主要有國家層面的，省市教育主管部門、職業(yè)學(xué)校、個人和企業(yè)單位層面的。各開發(fā)主體之間缺乏有效的協(xié)調(diào)，造成數(shù)字化教學(xué)資源總量大，但是總體水平不高，而且資源內(nèi)容重復(fù)率較高，各層次開發(fā)主體數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)目的不一致等問題。第二，我國職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源共享機制不健全。資源的共享問題是職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的瓶頸。在缺乏共享機制的情況下，各高職院校專業(yè)教師根據(jù)教學(xué)要求自發(fā)或有組織地低水平重復(fù)開發(fā)PPT課件、視頻等教學(xué)資源的現(xiàn)象不可避免。職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容與通識教育教學(xué)內(nèi)容相比，標(biāo)準性較強，個性化較弱，因此，對教師而言，教學(xué)資源的共享性更強。對學(xué)生而言，盡管網(wǎng)絡(luò)已非常普及，數(shù)字化教育教學(xué)資源比較豐富，但由于沒有良好的教學(xué)資源集成和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的狀況并不令人滿意。第三，我國職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源利用率不高。促進數(shù)字化教學(xué)資源是數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的根本目的。職業(yè)院校教師在教學(xué)過程中積極使用數(shù)字化教學(xué)資源是數(shù)字化教學(xué)資源普及的重要手段。目前，中職學(xué)校教師和學(xué)生使用數(shù)字化教學(xué)資源的深度不同，大多數(shù)中職學(xué)校教師已經(jīng)普遍采用多媒體技術(shù)進行輔助教學(xué)，但是教學(xué)資源大多是教師自己設(shè)計的富有個性特色的教學(xué)資源，而學(xué)?；蛘呤∈屑?、國家級的數(shù)字化教學(xué)資源平臺訪問率較低，造成教學(xué)資源閑置。造成這一現(xiàn)象的原因主要是學(xué)生獲取數(shù)字化教學(xué)資源的渠道有限，對如何利用數(shù)字化教學(xué)資源平臺進行學(xué)習(xí)缺乏有效的指導(dǎo)。第四，我國職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源針對性不強。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)符合企業(yè)需求的專業(yè)技術(shù)需求。目前的數(shù)字化教學(xué)資源大多是高校教師根據(jù)教科書轉(zhuǎn)化的，理論性太強，甚至有些職業(yè)學(xué)校的教學(xué)資源到目前為止還是以理論考試為目的，致使學(xué)生在面對企業(yè)招聘過程中表現(xiàn)得比較被動。由上述可知，我國目前的職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)前景是好的，驅(qū)動力也是有的，數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)體制也會在不斷的探索中不斷完善。通過數(shù)字化教學(xué)資源平臺的宣傳和政府激勵，數(shù)字化教學(xué)資源利用率也會不斷提高，共享機制也會不斷成熟。

三、關(guān)于校企共建中職教育數(shù)字化教學(xué)資源的思考

企業(yè)需求是職業(yè)教育教學(xué)的根本目的，在數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)過程中，學(xué)校和企業(yè)的共同參與是保證職業(yè)教育質(zhì)量和水平的有效手段。筆者結(jié)合我國職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源的發(fā)展現(xiàn)狀，對校企共建數(shù)字化教學(xué)資源實踐進行了如下思考。

(一)制訂數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)技術(shù)標(biāo)準

職業(yè)學(xué)校需要與企業(yè)合作制訂數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)技術(shù)標(biāo)準體系。企業(yè)和學(xué)?？梢赃x擇以國家數(shù)字化精品課程為平臺，共同學(xué)習(xí)研究《國家示范性職業(yè)院校數(shù)字化資源共建共享計劃資源開發(fā)技術(shù)規(guī)范》《現(xiàn)代遠程教育技術(shù)標(biāo)準體系》《國家精品課程教學(xué)錄像上網(wǎng)技術(shù)標(biāo)準》等技術(shù)標(biāo)準，共同研究中職教育數(shù)字化教學(xué)資源體制建設(shè)。

(二)共建課程體系

首先，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)組建專門團隊深入到企業(yè)當(dāng)中，通過問卷調(diào)查、專題訪談和現(xiàn)場考察等方式，了解和調(diào)研企業(yè)崗位和技能需求，為職業(yè)學(xué)校課程體系改革和數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)等提供參考依據(jù)。其次，修訂人才培養(yǎng)方案。根據(jù)企業(yè)崗位調(diào)研結(jié)論，按照技能需求和學(xué)生技能形成的規(guī)律進行職業(yè)分析和教學(xué)分析，以真實的工作任務(wù)或典型的產(chǎn)品作為項目載體，修訂以課程體系為精髓的人才培養(yǎng)方案。最后，確立課程體系。邀請由行業(yè)企業(yè)專家組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會從行業(yè)標(biāo)準崗位需求職業(yè)標(biāo)準等技術(shù)層面對方案的可行性予以論證，兼顧中高職銜接和校本課程特點，確立能力本位職業(yè)導(dǎo)向的課程體系校企合作共建課程標(biāo)準。

(三)制訂數(shù)字化教學(xué)資源課程標(biāo)準

職業(yè)院校在設(shè)置課程標(biāo)準時應(yīng)該以經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢為判斷依據(jù)，在課程評價體系中引入企業(yè)工程課題，爭取讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，避免出現(xiàn)“死讀書，讀死書”的尷尬現(xiàn)象。學(xué)校應(yīng)該深入企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)需求，與企業(yè)有經(jīng)驗的工程師共同探討教學(xué)方法，使開設(shè)的課程和建設(shè)的數(shù)字化教學(xué)資源能夠適合學(xué)生，滿足企業(yè)需求。課程三維目標(biāo)應(yīng)該堅持以崗位需要為基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能為核心，以專業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，爭取使每一個學(xué)生都能夠?qū)W有所用、學(xué)有所長，最大限度地挖掘?qū)W生的智力潛能和創(chuàng)新能力，構(gòu)建學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

(四)指導(dǎo)數(shù)字化教學(xué)資源運用

企業(yè)工程師不僅要參與到中職教育數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)過程中，在數(shù)字化教學(xué)資源的運用上也要給予指導(dǎo)。企業(yè)可定期安排工程師對中職學(xué)校的教師進行數(shù)字化教學(xué)資源平臺運用指導(dǎo)培訓(xùn)，指導(dǎo)教師如何在實際的教學(xué)過程中最大程度上發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)資源的作用，同時提高教師在數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)過程中的創(chuàng)新意識，最終通過數(shù)字化教學(xué)資源實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生注意力、想象力和創(chuàng)新能力的目的，有效挖掘?qū)W生潛力。

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