導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇二年級(jí)學(xué)習(xí)材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣；差異；調(diào)查分析

Abstract:Thestudyoflearninghabitsisoneoftheimportantfactorsinthestudyofhumanfeelingsandwills.BasedonthesurveyoflearninghabitsofthefreshmenandsophomoresofEnglishmajorsinsomeuniversities,thepapershowsthatfemalestudentshavebetterlearninghabitsthanmalestudents,andfemalestudentsgenerallydobetterinEnglishlearning.Itcanbeconcludedthatgoodlearninghabitscanguaranteethesuccessofforeignlanguagelearning.

Keywords:leaninghabit;differences;survey

一、引言

以學(xué)習(xí)者為主體的學(xué)習(xí)過(guò)程研究已經(jīng)成為當(dāng)今外語(yǔ)教學(xué)者的研究主流，因?yàn)椤巴庹Z(yǔ)教學(xué)，無(wú)論是為何種教學(xué)目的，無(wú)論采用何種教學(xué)方法，最終結(jié)果必須體現(xiàn)在外語(yǔ)學(xué)習(xí)主體身上”［1］，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程研究可以幫助教師教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行和研究。自從20世紀(jì)70年代Rubin開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行研究之后，國(guó)內(nèi)外眾多專(zhuān)家學(xué)者就英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方法等方面也做了大量研究，他們的研究成果為廣大研究者奠定了雄厚的理論基礎(chǔ)，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供了許多行之有效的實(shí)踐指導(dǎo)。

通過(guò)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的觀察可以發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)習(xí)者學(xué)得很輕松，有的學(xué)得非常吃力。雅克博維次（Jakobovits）研究發(fā)現(xiàn)，影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素是：動(dòng)力占33％，才能占33％，智力占20％，其他占14％。其中的非智力因素包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方式、年齡、興趣和心理、環(huán)境、習(xí)慣。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)成功者和失敗者的研究，林格倫（Lindgrern）發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)成功的因素中，“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”占30%，“興趣”占25%，“智力”占15%，“家庭”占5%，“其他因素”占25%［2］。從雅克博維次和林格倫的研究當(dāng)中可以看出，學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程確實(shí)起著舉足輕重的作用。筆者通過(guò)對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)低年級(jí)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)習(xí)慣的定量研究，目的在于分析學(xué)習(xí)習(xí)慣的共性與差異，以便讓學(xué)習(xí)者能對(duì)照自我，發(fā)掘和發(fā)揚(yáng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

二、研究結(jié)果與分析

1.研究方法

筆者以江蘇、江西、四川、河南四省的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)一年級(jí)和二年級(jí)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，發(fā)出問(wèn)卷1200份，實(shí)際回收有效卷1058份，其中男、女生比例為30.8∶69.2，一、二年級(jí)比例為570∶488。以年齡和性別作為因子進(jìn)行分析的原因在于：①學(xué)習(xí)者的年齡是一個(gè)不可完全忽視的因素，無(wú)論成年人還是兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)都有其各自的優(yōu)勢(shì)；②任何一個(gè)大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的女生人數(shù)都普遍大于男生人數(shù)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)于男生。為了更有規(guī)律地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行歸類(lèi)分析，筆者先用均值比較及方差分析研究各整體之間的差異以及影響各個(gè)自變量間的差異，然后進(jìn)行相關(guān)分析，研究它們之間相關(guān)的密切程度(見(jiàn)表1)。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣均值比較和方差分析

篇2

一、基于學(xué)習(xí)起點(diǎn)，開(kāi)發(fā)有效學(xué)習(xí)材料

現(xiàn)行教材都是按螺旋上升的原則進(jìn)行編排的，許多教學(xué)內(nèi)容被分拆成一塊塊比較細(xì)的知識(shí)部件。這樣的編排方式固然有其有利的一面，但如果教師對(duì)教材體系中組成各部分知識(shí)點(diǎn)的搭配和聯(lián)系的相對(duì)固定結(jié)構(gòu)不十分熟悉的話(huà)，課堂教學(xué)往往難以高效。對(duì)于這樣的知識(shí)板塊，教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的邏輯起點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)認(rèn)知起點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)的分析和梳理，然后定位每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的最近發(fā)展起點(diǎn)，梳理每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的最佳后續(xù)發(fā)展點(diǎn)，開(kāi)發(fā)有效學(xué)習(xí)材料。

（一）基于邏輯起點(diǎn)開(kāi)發(fā)網(wǎng)格化材料

開(kāi)發(fā)教材應(yīng)在教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)體系整體認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，了解知識(shí)結(jié)構(gòu)的編排體系和每個(gè)知識(shí)節(jié)點(diǎn)的邏輯起點(diǎn)，只有依據(jù)知識(shí)邏輯起點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，才能使學(xué)生“學(xué)”的知識(shí)有“嫁接”點(diǎn)；只有基于邏輯起點(diǎn)的材料，才能使學(xué)生“學(xué)”的知識(shí)與“原有”知識(shí)構(gòu)成系統(tǒng)性、網(wǎng)格化的知識(shí)體系。

比如小學(xué)階段的分?jǐn)?shù)應(yīng)用的教學(xué)是學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn)，筆者在實(shí)踐中通過(guò)倍數(shù)應(yīng)用題引出分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，把分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)引流到其知識(shí)的源頭――“―倍數(shù)”應(yīng)用題的過(guò)程拓展中學(xué)習(xí)，從而形成倍數(shù)應(yīng)用與分?jǐn)?shù)應(yīng)用的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，獲得了很好的教學(xué)效果，具體說(shuō)明如下：

1.感受分?jǐn)?shù)與倍數(shù)的聯(lián)系

（1）出示：紅花有6朵，白花是紅花的3倍；白花有多少朵？（學(xué)生畫(huà)線段圖，列式，說(shuō)明解題思路，板書(shū)數(shù)量關(guān)系式。）

（2）變上題為：紅花有6朵，白花是紅花的1倍；白花有多少朵？（學(xué)生畫(huà)線段圖，列式，說(shuō)明解題思路）

（3）變上題為：紅花有6朵，白花是紅花的倍；白花有多少朵？（學(xué)生畫(huà)線段圖、列式，說(shuō)明解題思路，同時(shí)指出將倍的“倍”字去掉，含義相同。再把改為另一個(gè)分?jǐn)?shù)再引學(xué)生解答。）

2.溝通分?jǐn)?shù)與倍數(shù)的聯(lián)系

（1）觀察，對(duì)比。

通過(guò)倍數(shù)與分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的對(duì)比，找到兩者間的相同點(diǎn)；再?gòu)钠鋵?duì)應(yīng)的線段圖進(jìn)行對(duì)比，區(qū)別兩者差異。

（2）提煉分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用的數(shù)量關(guān)系式。

單位“1”的量×分率分率對(duì)應(yīng)量。

（3）溝通分?jǐn)?shù)乘法數(shù)量關(guān)系與倍數(shù)應(yīng)用的數(shù)量關(guān)系。

這樣，開(kāi)發(fā)材料時(shí)把握住數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯起點(diǎn)和知識(shí)發(fā)展的主線展開(kāi)，教學(xué)時(shí)才能站在整體的高度處理好局部的問(wèn)題，才能幫助學(xué)生自我建構(gòu)、自我生成。

（二）基于現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)開(kāi)發(fā)整體性材料

基于“學(xué)”的學(xué)習(xí)材料應(yīng)充分體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。這就需要認(rèn)真分析學(xué)生“真實(shí)”的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，如果學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)、起點(diǎn)高，而教師還是按部就班地根據(jù)教材編排順序來(lái)進(jìn)行教學(xué)的話(huà)，在一定程度上會(huì)影響學(xué)生主體潛能的發(fā)揮、限制數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索空間。

以條形統(tǒng)計(jì)圖為例：一年級(jí)教材編排了 “一格代表一”（簡(jiǎn)稱(chēng)”以一當(dāng)一”）的條形統(tǒng)計(jì)圖，二年級(jí)上冊(cè)是“以一當(dāng)二”的統(tǒng)計(jì)圖，二年級(jí)下冊(cè)又是“以一當(dāng)五”的統(tǒng)計(jì)圖。那么能否讓學(xué)生在理解“以一當(dāng)一”的條形統(tǒng)計(jì)圖后，讓學(xué)生的思維在突破“一格代表一”的臨界點(diǎn)后展開(kāi)再探索，把“一格代表二”“一格代表五”這兩個(gè)小結(jié)構(gòu)知識(shí)都放在“一格代表幾”這一整體網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行教學(xué)呢？筆者嘗試如下：

1.呈現(xiàn)情境，開(kāi)展統(tǒng)計(jì)

2.制造思維沖突，突破認(rèn)識(shí)瓶頸

（1）引：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)用統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示統(tǒng)計(jì)的情況，根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)，你能在下面的統(tǒng)計(jì)圖中表示出來(lái)嗎？

（2）出示下圖，學(xué)生獨(dú)立探索。

（3）產(chǎn)生問(wèn)題，引發(fā)沖突。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)格子不夠。師引導(dǎo)學(xué)生思考：你有什么辦法解決問(wèn)題？

（4）二次探索，個(gè)性展示。

通過(guò)交流學(xué)生提出解決方案：①繼續(xù)向上畫(huà)10格；②在縱軸寫(xiě)：“一格表示2人”這句話(huà)；③縱軸一格分別表示2、4、6……；④縱軸一格表示5、10……；⑤縱軸一格表示3、6、9……。

3.對(duì)比，運(yùn)用結(jié)構(gòu)

引發(fā)學(xué)生感悟一格既可以代表一、也可以代表幾；一格代表幾要根據(jù)較大數(shù)為多少來(lái)確定。

通過(guò)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)認(rèn)知基礎(chǔ)，教師完全可以把“以一當(dāng)二”與“以一當(dāng)五”看作一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而推廣至“以一當(dāng)幾”。這樣將知識(shí)串聯(lián)成系統(tǒng)，能夠讓學(xué)生在思考、討論、拓展中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的全面感知和深入理解。

二、基于認(rèn)知規(guī)律，開(kāi)發(fā)有效學(xué)習(xí)材料

人的認(rèn)識(shí)規(guī)律有“從局部到整體，也有從整體到局部”，因此，立足于學(xué)生的“學(xué)”需基于認(rèn)知規(guī)律整合學(xué)習(xí)材料，使學(xué)習(xí)材料更具有挑戰(zhàn)性、整體性，能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

人教版教材三年級(jí)上冊(cè) “有余數(shù)除法”中有4個(gè)例題。例1與例2是學(xué)法豎式與認(rèn)識(shí)余數(shù)。這一課時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)都是對(duì)除法豎式的理解，如果直接地按教材的呈現(xiàn)過(guò)程開(kāi)展教學(xué)，不但教學(xué)上比較平淡，且學(xué)生對(duì)余數(shù)“3”得到的過(guò)程體驗(yàn)也不深。基于此，筆者對(duì)此材料進(jìn)行重組整合，把余數(shù)為“0”的特殊除法置于“有余除法”的整體之中，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)述如下：

1.創(chuàng)設(shè)情境 整合材料

師：為支援災(zāi)區(qū)，我市派了23人的醫(yī)療小分隊(duì)，并決定每5個(gè)人為一組。

師：你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

根據(jù)問(wèn)題，引出：23除以5等于4組還多3人。（師板書(shū)：23÷5=4組多3人）

師：過(guò)去我們學(xué)習(xí)過(guò)加法、減法及乘法豎式，其實(shí)除法也有豎式，你能根據(jù)這個(gè)除法式子列出除法豎式嗎？（揭示課題）

學(xué)生嘗試后，板書(shū)出現(xiàn)的兩種情況，并讓學(xué)生交流自己的想法。

2.溝通對(duì)比 理解豎式

師：第二個(gè)豎式的“20”怎么得到的？這兩個(gè)式子中，余數(shù)3分別是怎么得到的？

師：這兩個(gè)豎式，哪個(gè)更能清楚地看出余數(shù)得到的過(guò)程？

師生交流小結(jié)引出“除法的豎式”，結(jié)合實(shí)物圖理解豎式中每個(gè)數(shù)表示的含義。

3.動(dòng)手實(shí)踐 有效溝通

（1）動(dòng)手圈一圈，并列出橫式與豎式。

組別 人數(shù) 5人一組，可分成幾組？還多幾人？

第一組 24人

第二組 25人

第三組 26人

（3）溝通。

師：觀察第二組的除法式子與其他除法式子聯(lián)系與區(qū)別？

學(xué)生討論后匯報(bào)。

生1：第二個(gè)式子25減25等于0，沒(méi)有余數(shù)了，另外兩個(gè)余數(shù)都有，分別是4與1。

生2：第二組的圖形剛好分成5組，分完了沒(méi)有多余的人，所以余數(shù)是0，所以橫式的余數(shù)就不用寫(xiě)了。

教師根據(jù)學(xué)生的交流揭示：剛好分完，即余數(shù)是“0”。

這種出其不意，但有契合認(rèn)知規(guī)律的重組材料，把余數(shù)不是0和余數(shù)是0一起放到除法的大范圍內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，順應(yīng)和激活了學(xué)生的思維。經(jīng)過(guò)比較，結(jié)合實(shí)物圖幫助學(xué)生理解什么叫“余數(shù)”“為什么余數(shù)一定要比除數(shù)小”的道理，此時(shí)學(xué)生思維的深度達(dá)到了一個(gè)新的高度。

三、基于思維發(fā)展，開(kāi)發(fā)有效學(xué)習(xí)材料

“數(shù)學(xué)是學(xué)生思維的體操”，基于“學(xué)”的課本材料要在發(fā)展學(xué)生思維能力上做足“文章”?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》也指出：數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用。這就需要教師要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，開(kāi)發(fā)有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索的課本材料，引導(dǎo)全體學(xué)生都通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，進(jìn)行自由的思考，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

（一）基于思維自由開(kāi)發(fā)開(kāi)放型材料

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力是新課程改革的一大亮點(diǎn)。誠(chéng)然，在我們的課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力還需更深入研究。但是不能否認(rèn)的是，自由思維是創(chuàng)新的保障，開(kāi)放材料是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此筆者認(rèn)為，立足知識(shí)的源點(diǎn)設(shè)計(jì)開(kāi)放的、富有彈性的學(xué)習(xí)材料，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)并自由地思考，在思考的過(guò)程中既能獲得問(wèn)題的解決又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

如筆者在 “三角形的面積”一課的引入部分是這樣設(shè)計(jì)的：

1.出示下面材料：

2.學(xué)生獨(dú)立畫(huà)后，展示出下面的這些情況：

生1：我把這里多出來(lái)的半格移到空缺的地方，再數(shù)一數(shù)三角形的面積是12平方厘米。生2：我在這里再畫(huà)了一個(gè)三角形，這兩個(gè)三角形組成的平行四邊形的面積是6×4=24平方厘米；所以三角形的面積是12平方厘米。（圖2）

生3：我是沿著這里切開(kāi)向上轉(zhuǎn)過(guò)去，另一邊也是這樣的，最后把三角形變成了長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的面積是12平方厘米，所以三角形的面積也是12平方厘米。

生4：我和第二位同學(xué)的想法差不多，只是我是從另一邊畫(huà)一個(gè)三角形，組成一個(gè)平行四邊形，然后也得到三角形的面積是12平方厘米。生5：（略）

3.初步推想三角形的面積計(jì)算方法（略）

三角形面積計(jì)算方法的推導(dǎo)是三角形面積學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，如何得到面積計(jì)算方法？常規(guī)的做法有兩種：一是讓學(xué)生用兩個(gè)完全一樣的三角形拼成平行四邊形或長(zhǎng)方形，進(jìn)而推導(dǎo)出計(jì)算方法；二是通過(guò)把平行四邊形沿對(duì)角線分割成兩個(gè)完全一樣的三角形，從而感悟到三角形面積計(jì)算的方法。這兩種材料對(duì)于怎么轉(zhuǎn)化都帶有明顯的暗示，并且學(xué)生對(duì)于用兩個(gè)完全一樣的三角形“拼”的方法基本都會(huì)使用，但對(duì)于用“割補(bǔ)”的方法就很少涉及了，思維難免會(huì)有一定的局限。筆者通過(guò)利用“畫(huà)”面積，給了學(xué)生開(kāi)放的空間，同時(shí)也不拘泥于一種方法，讓學(xué)生自己去感悟，自己來(lái)解答，從而充分打開(kāi)了學(xué)生思維的空間，達(dá)到了很好的學(xué)習(xí)效果。

（二）基于思維拓展開(kāi)發(fā)滲透型材料

教材呈現(xiàn)給學(xué)生的學(xué)習(xí)材料，往往是高度概括和抽象化的靜態(tài)知識(shí)，而隱藏在靜態(tài)知識(shí)背后的隱性材料是很難一一列入教材的。因此，教師在教學(xué)時(shí)不能被教材所提供的素材所束縛，可根據(jù)學(xué)生思維的拓展方向，對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)新化的“廣度加工”，通過(guò)適當(dāng)延伸，來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的視野。

如二年級(jí)“6的乘法口訣”鞏固練習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是把重點(diǎn)局限于口訣的記憶上，課本提供的材料也是從如何更好記口訣的角度來(lái)呈現(xiàn)的。但筆者在本課的練習(xí)材料上充分地整合口訣記憶與空間思維能力培養(yǎng)，既讓學(xué)生有興趣記口訣，又讓學(xué)生在記口訣的過(guò)程中拓展空間思維能力。具體措施如下。

當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)畫(huà)圖、擺實(shí)物等多種方法理解了“6的乘法口訣”，并進(jìn)行初步應(yīng)用后，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)材料：

請(qǐng)根據(jù)下面的圖形說(shuō)口訣和乘法算式。

2.通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口，不斷強(qiáng)化口訣。

說(shuō)明：（1）格子圖作為課件中的背景材料，依次呈現(xiàn)圖形讓學(xué)生說(shuō)口訣。第6幅圖學(xué)生受思維定勢(shì)影響說(shuō)成“四六二十四”，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證，克服思維定勢(shì)負(fù)干擾。

（2）在學(xué)生根據(jù)第7張圖說(shuō)出“六六三十六”及乘法算式“6×6=36”后，教師依次拿出圖中6組圖形的紙片，選擇兩個(gè)圖形貼到黑板上，并讓學(xué)生用口訣來(lái)說(shuō)明。

（3）讓學(xué)生利用這第7張圖中的6幅小圖，想一想哪兩幅圖能拼成長(zhǎng)方形，擺一擺，并根據(jù)拼成后的圖形繼續(xù)說(shuō)乘法口訣和乘法算式。

上述練習(xí)設(shè)計(jì)，把格子圖作為口訣的應(yīng)用材料，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生記憶口訣的能力。這樣的設(shè)計(jì)主要有三個(gè)亮點(diǎn)：一是學(xué)生興趣濃，這一練習(xí)過(guò)程既有比中練（讓學(xué)生看格子圖說(shuō)口訣），又有玩中練（利用格子動(dòng)手拼圖并說(shuō)口訣）；二是練的量大，利用圖說(shuō)口訣，貼圖再說(shuō)口訣，拼圖互說(shuō)口訣；三是內(nèi)涵豐富，看似說(shuō)口訣，實(shí)際隱含長(zhǎng)方形面積計(jì)算、組合圖形面積、等積變形等思想。

篇3

[關(guān)鍵詞]活動(dòng)體驗(yàn) 學(xué)習(xí)起點(diǎn) 目的 材料 反思

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）17-066

新課標(biāo)提出了“四基”，特別是對(duì)學(xué)生基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的獲得，提出了更明確的目標(biāo)。如今課堂上教師也十分注重學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的獲得，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)了、操作了、體驗(yàn)了，數(shù)學(xué)的本質(zhì)卻淡化了，只是停留在感性層面的粗淺的活動(dòng)體驗(yàn)。因此，教師創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)，要從追求形式的“美麗”轉(zhuǎn)向注重內(nèi)涵的“魅力”。

一、活動(dòng)體驗(yàn)要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)

學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)是指學(xué)生已有的知識(shí)起點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)的起點(diǎn)。知識(shí)起點(diǎn)是指學(xué)生已有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；經(jīng)驗(yàn)起點(diǎn)是指學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。如果體驗(yàn)活動(dòng)的難易程度不顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且還抑制了學(xué)生思維的提升。

案例1：這樣的體驗(yàn)需要嗎？

在六年級(jí)上冊(cè)“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，學(xué)生已對(duì)長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)有所了解，教師卻讓同學(xué)們拿出正方體模型，看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)有幾個(gè)面、幾條棱、幾個(gè)頂點(diǎn)。課后，有學(xué)生反映：“生活中早就接觸過(guò)長(zhǎng)方體，它的特征早就知道了?！睆闹锌闯?，教師忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，這樣的活動(dòng)體驗(yàn)根本不需要。在低年級(jí)“認(rèn)識(shí)物體”的教學(xué)中，通過(guò)看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)的活動(dòng)體驗(yàn)，是符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的，但對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，濫用這樣的體驗(yàn)，將會(huì)抑制學(xué)生思維能力的提升。

雖然數(shù)學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)，使他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成清晰的表象，從而掌握新的數(shù)學(xué)知識(shí)，但決不能搞一刀切，應(yīng)根據(jù)不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)來(lái)確定。

二、活動(dòng)體驗(yàn)要突出體驗(yàn)活動(dòng)的目的性

活動(dòng)體驗(yàn)的內(nèi)容和形式，要有效地將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，用最符合學(xué)生心理的外部刺激去促進(jìn)他們對(duì)新知識(shí)的觀察、比較、想象和交流，從而完成對(duì)所學(xué)新知的構(gòu)建。

案例2：這樣的體驗(yàn)有效嗎？

二年級(jí)“觀察物體”一課，教師出示一個(gè)茶壺：老師請(qǐng)大家先做個(gè)熱身運(yùn)動(dòng)，把你們看到茶壺的樣子用手勢(shì)擺出來(lái)好嗎？教師手拿茶壺，學(xué)生開(kāi)始用雙手模仿，左手作茶柄，右手作插嘴。然后教師轉(zhuǎn)動(dòng)茶壺，要求學(xué)生繼續(xù)模仿。接著，教師向四個(gè)方向轉(zhuǎn)動(dòng)茶壺，學(xué)生模仿著擺出茶壺四個(gè)不同位置的形狀，邊擺邊說(shuō)出所看到的茶壺的樣子。

教師通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行“模仿活動(dòng)”，讓學(xué)生體驗(yàn)到不同位置物體形狀的變化過(guò)程。但由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)，他們的興趣只在“模仿茶壺”，其注意力往往被動(dòng)態(tài)的、直觀的活動(dòng)吸引，不能轉(zhuǎn)移到靜態(tài)的、抽象的學(xué)習(xí)上來(lái)。從表面上看，學(xué)生很快學(xué)會(huì)了判斷四個(gè)不同方向的茶壺的形狀，但實(shí)際上，學(xué)生在活動(dòng)中只是“奉命行事”，學(xué)習(xí)還停留在“依葫蘆畫(huà)瓢”的簡(jiǎn)單模仿階段。由于體驗(yàn)活動(dòng)沒(méi)有緊扣教學(xué)目標(biāo)，造成學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)流于形式，導(dǎo)致課堂教學(xué)蒼白無(wú)力，其思維訓(xùn)練的強(qiáng)度和深度是不夠的，浪費(fèi)了課堂寶貴的時(shí)間。

三、活動(dòng)體驗(yàn)要選擇合適的體驗(yàn)材料

體驗(yàn)活動(dòng)的材料是數(shù)學(xué)教學(xué)的基石，它直接決定著課堂教學(xué)的效益。教師要善于并合理精選具有現(xiàn)實(shí)性的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在充分的學(xué)習(xí)材料中達(dá)到數(shù)學(xué)內(nèi)容吸收的最大化。

案例3：這樣的體驗(yàn)有用嗎？

教學(xué)“等可能性”一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)摸球活動(dòng)體驗(yàn)。學(xué)生分成5人小組，每組放置一個(gè)長(zhǎng)方體餐巾紙盒，內(nèi)裝2個(gè)白乒乓球和2個(gè)黃乒乓球。小組內(nèi)每人分別摸10次球，摸完一次放進(jìn)盒內(nèi)搖晃，再摸第二次。每組共摸50次，從記錄結(jié)果發(fā)現(xiàn)每組的結(jié)果差別很大。原因就在于這個(gè)長(zhǎng)方體餐巾盒的選擇不當(dāng)，它長(zhǎng)22厘米、寬12厘米、高7厘米，是一個(gè)扁扁的長(zhǎng)方體形狀，學(xué)生第一次摸出球后，放進(jìn)盒里，4個(gè)球在盒內(nèi)不能充分晃動(dòng)，于是第二次又摸出該球，導(dǎo)致一種顏色的球反復(fù)出現(xiàn)的次數(shù)過(guò)多，實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確。教師體驗(yàn)材料選擇不當(dāng)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中受到干擾，因此，教師帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)時(shí)，要向孩子提供最適合的材料，不能造成實(shí)驗(yàn)干擾，誤導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

篇4

學(xué)校為了落實(shí)和強(qiáng)化體育藝術(shù)2+1項(xiàng)目工作，堅(jiān)持“無(wú)體育，不教育”的教育理念，全面評(píng)價(jià)體育和藝術(shù)學(xué)科教師工作質(zhì)量，學(xué)校除了常規(guī)的備課、上課、教研、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師業(yè)務(wù)提高考核內(nèi)容以外，還根據(jù)體育和藝術(shù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際情況，特制訂《和平三小體育和藝術(shù)學(xué)科教師考核細(xì)則》增加內(nèi)容如下：

體育學(xué)科：

 一、校內(nèi)體育工作：

1.間操和大課間活動(dòng)

間操和大課間活動(dòng)是全面體現(xiàn)師生體育風(fēng)貌的常規(guī)工作，由體育組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織安排，原則上體育教師輪流組織，組織教師要提前檢查設(shè)備，如有故障提前向?qū)W校報(bào)告，及時(shí)維修，保證正常使用；除組織間操和大課間的體育教師以外的其他體育教師，必須深入到各班級(jí)學(xué)生隊(duì)伍中指導(dǎo)、督查學(xué)生參與活動(dòng)質(zhì)量，做好每天檢查評(píng)價(jià)記錄，每周公布檢查評(píng)價(jià)記錄，不得無(wú)故不參與間操和大課間活動(dòng)或不作為。

 2.校內(nèi)小型競(jìng)賽活動(dòng)

每月至少組織兩次小型競(jìng)賽活動(dòng)（足球賽、拔河、跳繩等），開(kāi)學(xué)初下發(fā)小型競(jìng)賽活動(dòng)學(xué)期安排，每月初提前下發(fā)通知，給學(xué)生練習(xí)和準(zhǔn)備的時(shí)間；活動(dòng)組織有序，有過(guò)程性材料（學(xué)生名單、評(píng)比結(jié)果、總結(jié)、圖片等），每次做一張精美的專(zhuān)題簡(jiǎn)報(bào)。

 3.課外體育訓(xùn)練

體育教師通過(guò)遴選組建學(xué)校田徑體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)和足球隊(duì)，培養(yǎng)體育專(zhuān)項(xiàng)特長(zhǎng)生，由體育組制定日訓(xùn)練計(jì)劃，依據(jù)計(jì)劃由體育教師分項(xiàng)負(fù)責(zé)（田賽、徑賽）常年組織訓(xùn)練，要遵循學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)規(guī)律，保證質(zhì)量，保證安全。

4.學(xué)校全員運(yùn)動(dòng)會(huì)

每年組織一次學(xué)校全員運(yùn)動(dòng)會(huì)，運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)以“五性”為標(biāo)準(zhǔn)，淡化競(jìng)技性，增強(qiáng)趣味性，人人都能參加，人人都樂(lè)于參加；體育組提前下一周發(fā)運(yùn)動(dòng)會(huì)規(guī)程，動(dòng)員各班級(jí)師生積極準(zhǔn)備；運(yùn)動(dòng)會(huì)安排縝密，保證安全。

5.學(xué)生成績(jī)考核

每學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能考核，學(xué)生成績(jī)計(jì)入教師工作考核：一二年級(jí)為兩項(xiàng)體育技能考核各占50%，三至六年級(jí)為兩項(xiàng)體育技能考核各占45%，體育理論占10%。

二、上級(jí)組織的體育工作

    1.學(xué)生體質(zhì)健康檢測(cè)

每學(xué)年的學(xué)生體質(zhì)健康檢測(cè)要及時(shí)、數(shù)據(jù)真實(shí)、完整、準(zhǔn)確、無(wú)誤，學(xué)生健康狀況逐年提高，上報(bào)及時(shí)；過(guò)程性材料齊全（計(jì)劃、總結(jié)、簡(jiǎn)報(bào)等）。

    2.全市運(yùn)動(dòng)會(huì)暨體育節(jié)

體育組提前做好全市運(yùn)動(dòng)會(huì)暨體育節(jié)準(zhǔn)備，運(yùn)動(dòng)會(huì)的成績(jī)與體育教師工作考核掛鉤。

    3.學(xué)生單項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)

每學(xué)期上級(jí)組織的學(xué)生競(jìng)賽：如足球賽、越野賽、乒乓球比賽等，要積極組織參加比賽，無(wú)故不參加追究體育組責(zé)任。

    4.體育工作其他工作

目前，提升學(xué)生體質(zhì)健康狀況，以成為社會(huì)和家長(zhǎng)重視的焦點(diǎn)，體育教師要按教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生體質(zhì)狀況、興趣、愛(ài)好等特點(diǎn)，適當(dāng)布置體育家庭作業(yè)，并監(jiān)督完成；體育教師要協(xié)同班主任、家長(zhǎng)監(jiān)督各年級(jí)肥胖學(xué)生落實(shí)減肥計(jì)劃，按節(jié)點(diǎn)反饋減肥成果，使減肥工作取得實(shí)效；體育器材擺放要有序，有出庫(kù)和使用記錄。

藝術(shù)學(xué)科：

    1.每學(xué)期不少于兩次校內(nèi)展播展演活動(dòng)，活動(dòng)形式新穎，組織有序，活動(dòng)質(zhì)量高。

2.學(xué)生特長(zhǎng)小組（葫蘆絲、合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)等）常年組織訓(xùn)練，為學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.積極參加上級(jí)組織的匯演或展演活動(dòng)，不得無(wú)故不參加活動(dòng)，活動(dòng)成績(jī)與藝術(shù)教師工作考核掛鉤。

4.藝術(shù)考核：音樂(lè)由樂(lè)理知識(shí)10%，歌曲演唱50%；技能40%三部分組成；美術(shù)由理論知識(shí)20%，繪畫(huà)或手工等實(shí)踐操作80%兩部分組成。

附：  

    體育和藝術(shù)學(xué)科教師工作考核細(xì)則

評(píng)價(jià)

內(nèi)容

所占

分值

評(píng)   分   標(biāo)   準(zhǔn)

備   注

備

 

課

8分

一、個(gè)人備課：可以翻轉(zhuǎn)課堂的模式（6分）：

   1.教學(xué)目標(biāo)、重、難點(diǎn)確立準(zhǔn)確。（1分）

   2.課前準(zhǔn)備充分：如微課、任務(wù)單、練習(xí)、有分層作業(yè)安排等。（1分）

   3.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)思路清晰，目的明確，有突破重難點(diǎn)的方法。（2分）。

   4.能體現(xiàn)學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。（1分）

   5.提前一周完成備課任務(wù)。（1分）

二、集體備課：（2分）

   1.主備教師準(zhǔn)備充分，說(shuō)課條理清楚，實(shí)用性強(qiáng)。（1分）

   2.參與備課的教師態(tài)度端正，按時(shí)參加，并能積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)。（1分）

按檢查記錄集體評(píng)價(jià)。

講

 

 

課

14分

1.課前準(zhǔn)備充分：器材、任務(wù)單等2分。

2.教學(xué)方式靈活多樣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，學(xué)生有充裕的自主學(xué)習(xí)、練習(xí)技能、交流的時(shí)間。（2分）

3.學(xué)生的參與度：是全體參與而不是個(gè)別表演。（1分）

4.認(rèn)真組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的參與體育和藝術(shù)鍛煉的興趣和習(xí)慣（2分）

5.發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用：教師講解要講在疑難處、點(diǎn)播在困惑時(shí)、示范在提升處。3分

6.教學(xué)效果：一看學(xué)生課堂上的表現(xiàn)（體育和藝術(shù)技能熟練程度及對(duì)體育和藝術(shù)的興趣）水平2分；二看學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成率，學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)真正有提升。（2分）

按平時(shí)上課聽(tīng)課情況集體打分。

作

 

業(yè)

5分

體育

體育教師要按教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生體質(zhì)狀況、興趣、愛(ài)好等特點(diǎn)，適當(dāng)布置體育家庭作業(yè)，并監(jiān)督完成。

 

不按時(shí)布置、檢查、督促學(xué)生完成體育作業(yè)；每發(fā)現(xiàn)一次扣2分。

藝術(shù)

1.音樂(lè)學(xué)科根據(jù)教材內(nèi)容適時(shí)布置預(yù)習(xí)、技能等作業(yè)及時(shí)檢查評(píng)價(jià)。

2.美術(shù)學(xué)科學(xué)生要完成每次課堂作業(yè)，教師有等級(jí)評(píng)價(jià)，還可以布置家庭作業(yè)。

1.音樂(lè)學(xué)科每學(xué)期不少于5次作業(yè)，每少一次扣1分。

2.美術(shù)學(xué)科每少一次，扣1分。

輔

導(dǎo)

9分

體育

體育教師通過(guò)遴選組建學(xué)校田徑體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)和足球隊(duì)，培養(yǎng)體育專(zhuān)項(xiàng)特長(zhǎng)生，由體育組制定日訓(xùn)練計(jì)劃，依據(jù)計(jì)劃由體育教師分項(xiàng)負(fù)責(zé)（田賽、徑賽）常年組織訓(xùn)練，要遵循學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)規(guī)律，保證質(zhì)量，保證安全。

 

無(wú)故缺少一次訓(xùn)練2分，請(qǐng)假耽誤學(xué)生訓(xùn)練每次扣1分；不按計(jì)劃訓(xùn)練，出現(xiàn)安全事故每次扣9分。

 

藝術(shù)

學(xué)生特長(zhǎng)小組（葫蘆絲、合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)等）常年組織訓(xùn)練，為學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

教

學(xué)

質(zhì)

量

40分

1.平均分：（20分）

   一年級(jí)95分、二年級(jí)90分、三年級(jí)85分、四年級(jí)80分、五年級(jí)80分、六年級(jí)80分。

 2.及格率：

   一年級(jí)100%、二年級(jí)98%、三年級(jí)96%、四年級(jí)94%、五年級(jí)92%、六年級(jí)90%。

說(shuō)明：一二年級(jí)及格分?jǐn)?shù)為70分；三--六年級(jí)及格分?jǐn)?shù)為60分。

 3.優(yōu)秀率：

   一年級(jí)90%、二年級(jí)85%、三年級(jí)80%、四年級(jí)70%、五年級(jí)60%、六年級(jí)50%。

 說(shuō)明：1.一年級(jí)優(yōu)秀分?jǐn)?shù)為95分；二年級(jí)優(yōu)秀分?jǐn)?shù)為90分；三--六年級(jí)優(yōu)秀分?jǐn)?shù)為80分。2.以上各項(xiàng)均達(dá)到為滿(mǎn)分40分，平均分每下降1分，減1分；及格率、優(yōu)秀率，每降低一個(gè)百分點(diǎn)減1分。新接班（較差的班級(jí)）的教師看接班時(shí)學(xué)生成績(jī)，提高幅度酌情考核。

按考核成績(jī)計(jì)算。

學(xué)

生

評(píng)

價(jià)

3分

   1.任課教師按時(shí)認(rèn)真填寫(xiě)班級(jí)薄。（1分）

   2.指導(dǎo)學(xué)生正確合理使用評(píng)價(jià)手冊(cè)。（1分）

   3.各科教師記錄學(xué)生成長(zhǎng)足跡，完善成長(zhǎng)記錄袋。（1分）

按檢查記錄集體評(píng)價(jià)

教

學(xué)

反

思

2分

.反思及時(shí)，有感而發(fā)，切合實(shí)際。(2分)

按檢查情況集體打分。

教

研

活

動(dòng)

8分

   1.承擔(dān)個(gè)人教研任務(wù)的教師準(zhǔn)備充分，能按時(shí)、如數(shù)完成，質(zhì)量高。（3分）

   2.承擔(dān)學(xué)校的各種教研任務(wù)的教師，完成效果好。（3分）

   3.積極參加學(xué)校組織的各種教研活動(dòng)，每學(xué)期聽(tīng)課評(píng)課不少于20節(jié)，有間評(píng)和總評(píng)。（2分）

按承擔(dān)任務(wù)和完成質(zhì)量集體打分。

課

 

題

5分

   1.教師個(gè)人（或承擔(dān)學(xué)校課題）有立項(xiàng)課題，有課題報(bào)告、計(jì)劃、總結(jié)、論文、學(xué)習(xí)筆記。（1.5分）

   2.按要求實(shí)施課題計(jì)劃，過(guò)程性材料齊全，效果好。（3分）

說(shuō)明：承擔(dān)學(xué)校課題的主持人，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，效果好加3分，無(wú)科研立項(xiàng)者無(wú)分。

按承擔(dān)任務(wù)和完成質(zhì)量集體打分。

培

 

訓(xùn)

8分

   1.學(xué)習(xí)任務(wù)：如讀書(shū)刊，有讀書(shū)筆記，并積極參加讀書(shū)交流活動(dòng)。（2分）

   2.積極參加學(xué)校組織的各種集體學(xué)習(xí)活動(dòng)（講座、看名師課堂實(shí)錄、課標(biāo)學(xué)習(xí)等）。（2分）

   3.堅(jiān)持基本功訓(xùn)練（小楷、粉筆字、學(xué)樂(lè)云互動(dòng)等），有提高。（2分）

   4.上交各種學(xué)習(xí)材料認(rèn)真、及時(shí)、質(zhì)量高。（2分）

說(shuō)明：承擔(dān)學(xué)校安排的培訓(xùn)或交流任務(wù)（如，學(xué)習(xí)活動(dòng)主發(fā)言人、主持人等），質(zhì)量高，效果好，每次加1分。

按承擔(dān)任務(wù)和完成質(zhì)量集體打分。

工作考核辦法說(shuō)明

一、教師個(gè)人特殊貢獻(xiàn)加分辦法

    1.教師代表學(xué)校承擔(dān)各級(jí)各類(lèi)任務(wù)，校級(jí)、市級(jí)、盟級(jí)、區(qū)級(jí)、國(guó)家級(jí)分別加1分、2分、3分、4分、5分。

2.教育、教學(xué)、管理等方面的論文，被評(píng)為國(guó)家級(jí)、省級(jí)、盟級(jí)、市級(jí)論文獎(jiǎng)或發(fā)表，分別給作者2分、1.5分、1分、0.5分。優(yōu)秀教案、下水文等比照論文降一級(jí)對(duì)待；。

3.教學(xué)競(jìng)賽中獲得國(guó)家級(jí)、自治區(qū)級(jí)、盟級(jí)、市級(jí)、校級(jí)教學(xué)能手稱(chēng)號(hào)的，分別加6分、5分、4分、3分、2分?！耙粠熞粌?yōu)課 一課一名師”、微課、錄像課、優(yōu)質(zhì)課、基本功等競(jìng)賽獲得者及學(xué)科帶頭人、骨干教師，比照教學(xué)能手降一級(jí)對(duì)待。以上榮譽(yù)必須是逐級(jí)推薦產(chǎn)生的。

    4.學(xué)生獲國(guó)家級(jí)、自治區(qū)級(jí)、盟級(jí)、市級(jí)榮譽(yù)，分別給指導(dǎo)教師加1分、0.8分、0.6分、0.4分。不是學(xué)校組織的不通過(guò)學(xué)校批準(zhǔn)的不加分（5分封頂）。

    5.承擔(dān)校內(nèi)課題、教研活動(dòng)任務(wù)的教師每次加2分，其它特殊任務(wù)視任務(wù)輕重及完成情況酌情確定所加分?jǐn)?shù)。

    6.受政府表彰的國(guó)家級(jí)、自治區(qū)級(jí)、盟級(jí)、市級(jí)、局級(jí)、校級(jí)勞動(dòng)模范、優(yōu)秀教師、先進(jìn)工作者，分別加7分、5分、3分、2分、1分、1分（同一年內(nèi)同一項(xiàng)榮譽(yù)按最高榮譽(yù)加分）。

    7.在國(guó)家級(jí)、區(qū)級(jí)、盟級(jí)、市級(jí)刊物上發(fā)表、宣傳學(xué)校的文章或影像，分別加4分、3分、2分、1分。

    8. 教師帶領(lǐng)的學(xué)生運(yùn)動(dòng)隊(duì)或?qū)W生藝術(shù)團(tuán)隊(duì)在全市運(yùn)動(dòng)會(huì)或匯演、展演競(jìng)賽中，團(tuán)體進(jìn)前8名，當(dāng)年績(jī)效考核評(píng)定為優(yōu)秀；小組進(jìn)全市前8名，酌情加年度考核分；以全市前15名為基準(zhǔn)，進(jìn)前15名得10分。每提高一個(gè)名次加2分。

    9.教師在市級(jí)以上教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)測(cè)試中成績(jī)優(yōu)秀，加3分。

 

二、教師違反教學(xué)常規(guī)減分辦法

    1.私自調(diào)換課每次扣教學(xué)考核分5分。（調(diào)換課的兩位教師扣相同的分?jǐn)?shù)）

     2.有課時(shí)不能提前二分鐘到教室門(mén)口（操場(chǎng)）迎候?qū)W生，檢查過(guò)程中每發(fā)現(xiàn)一次扣教學(xué)考核分2分。（值周教師除外）。

     3.不認(rèn)真組織教學(xué)，課堂紀(jì)律混亂，學(xué)校檢查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一次減3分。

    4.任課教師在自己的課堂讓學(xué)生無(wú)事可做或做與本學(xué)科無(wú)關(guān)的作業(yè)，每發(fā)現(xiàn)一次減3分。

    5.私自漏課一次按漏崗處理，扣除考勤分20分。

    6.備課發(fā)現(xiàn)有互相抄襲教案（雷同現(xiàn)象，共享也要有修改），每次減3分。

    7.每學(xué)期的期末考試過(guò)程中，監(jiān)考教師不能按時(shí)對(duì)卷及組織學(xué)生的，扣3分。

    8.教學(xué)工作中出現(xiàn)上交材料不及時(shí)、沒(méi)按照教學(xué)進(jìn)度授課、作業(yè)批改不及時(shí)等工作拖拉的現(xiàn)象，每發(fā)現(xiàn)一次扣2分。

    9.學(xué)校開(kāi)展大型教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不能按時(shí)到崗或到崗不履行職責(zé)的，按教學(xué)事故處理。

    10. 間操和大課間活動(dòng)：體育組織教師沒(méi)有提前檢查設(shè)備，沒(méi)按時(shí)組織，每次扣組織教師2分。體育教師無(wú)故不參與間操和大課間活動(dòng)或不作為，每次扣2分，沒(méi)公示每次2分。

     11. 校內(nèi)小型競(jìng)賽活動(dòng)：每月2次活動(dòng)，組織無(wú)序或質(zhì)量不高。每次扣每人2分；缺少過(guò)程性材料每項(xiàng)扣1分。

    12. 學(xué)校全員運(yùn)動(dòng)會(huì)：不能提前做好準(zhǔn)備，每人扣2分；運(yùn)動(dòng)會(huì)組織無(wú)序每人扣5分。

    13. 學(xué)生體質(zhì)健康檢測(cè)：數(shù)據(jù)不真實(shí)、不完整、不準(zhǔn)確，責(zé)任教師不得分；上報(bào)不及時(shí)扣5分。材料不全每項(xiàng)扣2分。

    14. 全市學(xué)生單項(xiàng)競(jìng)賽：如足球賽、越野賽、乒乓球比賽、藝術(shù)單項(xiàng)比賽等活動(dòng)中，學(xué)生個(gè)人或團(tuán)體獲得前六名，按相應(yīng)級(jí)別輔導(dǎo)教師給予考核加分。無(wú)故不參加每次每人扣5分。不按時(shí)落實(shí)減肥計(jì)劃，扣5分。

     15.器材擺放無(wú)序，出庫(kù)和使用記錄不全。每發(fā)現(xiàn)一次扣2分；無(wú)故不完成臨時(shí)任務(wù)，如減肥計(jì)劃、藝術(shù)工作等，每次扣5分。

    16.每學(xué)期舉辦不少于兩次校內(nèi)展播展演活動(dòng)，活動(dòng)形式新穎，組織有序，活動(dòng)質(zhì)量高，每少一次扣5分。

      17.教師不能按學(xué)校計(jì)劃完成本職工作的（教學(xué)、教研、培訓(xùn)等任務(wù)），或?qū)Υ韭毠ぷ魍普?、影響學(xué)校整體工作的，學(xué)校將酌情扣除其學(xué)期總考核5----10分。

    18.教師不服從學(xué)校正常工作安排（包括臨時(shí)工作）、又無(wú)正當(dāng)理由、拒絕接受工作任務(wù)的，學(xué)校將停發(fā)其績(jī)效工資，另行安排其他工作。

篇5

2011年版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”根據(jù)課標(biāo)精神，我認(rèn)為數(shù)學(xué)練習(xí)要精心設(shè)計(jì)、講究藝術(shù)。新課程理念下練習(xí)設(shè)計(jì)的方式要注重以下五個(gè)特性。

一、以實(shí)效性練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用

華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥乏味、神秘難懂的主要原因就是脫離實(shí)際。而新課程理念賦予了數(shù)學(xué)新的內(nèi)涵：數(shù)學(xué)是人類(lèi)生活的工具，數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。所以，我們要讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，同時(shí)在實(shí)踐中鞏固所學(xué)的知識(shí)，把數(shù)學(xué)練習(xí)融于生活，使其成為數(shù)學(xué)與生活的紐帶。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。

如一年級(jí)學(xué)生在學(xué)完“認(rèn)識(shí)鐘表”后，設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：1.完成課本練習(xí)十六第4題：快樂(lè)的周末（連線），并說(shuō)一說(shuō)每幅圖的內(nèi)容。2.說(shuō)說(shuō)自己一天是怎樣安排時(shí)間的，與其他的小朋友有什么不同？這樣，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)說(shuō)“快樂(lè)的周末”和“一天的安排”，自己發(fā)現(xiàn)了生活中的數(shù)學(xué)，明白了道理。

如，二年級(jí) “平移和旋轉(zhuǎn)”新知探究后展示：將一個(gè)簡(jiǎn)單圖案通過(guò)平移或旋轉(zhuǎn)變成一組美麗的圖案。老師問(wèn)：“美嗎？想不想嘗試畫(huà)一組美麗的圖案？”老師帶領(lǐng)大家一起創(chuàng)作“美麗的花邊”。學(xué)生在“移一移、畫(huà)一畫(huà)、議一議”中充分地觀察、思辨，深化明晰平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。學(xué)生設(shè)計(jì)出豐富多彩的圖案。這樣及時(shí)地延伸使學(xué)生意猶未盡，激發(fā)出學(xué)生獨(dú)特的思維。

在這樣的練習(xí)中，教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)合作交流等體驗(yàn)到數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，并應(yīng)用于生活。學(xué)生在“賞、學(xué)、畫(huà)、創(chuàng)”等一系列實(shí)踐練習(xí)中，不僅培養(yǎng)了與他人合作、收集信息、學(xué)以致用等多種能力，而且引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、熱愛(ài)生活，并體會(huì)數(shù)學(xué)中的美、生活中的美。

二、以直觀性練習(xí)促使學(xué)生形成表象

培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力是課程改革的核心內(nèi)容之一，而獲取知識(shí)非要真切的體驗(yàn)不可。孩子也許會(huì)相信你告訴他的，但他更愿意相信自己所看到的、經(jīng)歷的事，這就是所謂的“直觀體驗(yàn)”。

如，角是一個(gè)抽象的概念，而銳角和鈍角是在抽象概念的基礎(chǔ)之上進(jìn)行分類(lèi)、概括而得的，所以有必要讓學(xué)生經(jīng)歷概念得出的全過(guò)程，這樣學(xué)生才會(huì)有清楚、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。關(guān)于“銳角和鈍角”的引入，我主要設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)活動(dòng)：制作角、分類(lèi)、閉眼想。每一個(gè)活動(dòng)都給學(xué)生提供充分“看、說(shuō)、想”的機(jī)會(huì)，尤其在制作角和分類(lèi)這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，讓每一個(gè)學(xué)生經(jīng)歷角的產(chǎn)生，在大腦中形成表象。通過(guò)銳角和鈍角的形成過(guò)程，從而順利、穩(wěn)固地建立銳角和鈍角的概念。學(xué)生練習(xí)的重點(diǎn)就在學(xué)生的直觀感受和智力活動(dòng)中迎刃而解了。

三、以操作性練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生多種能力

小學(xué)生的思維以具體形象為主，因此教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生這一思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。為此，教師要善于用實(shí)踐的眼光處理教材，設(shè)計(jì)操作性的練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。我設(shè)計(jì)出一些操作性題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索。

如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)厘米，用厘米量”時(shí)，在學(xué)生掌握了基本的測(cè)量方法之后，我讓他們用卷尺或直尺選擇最感興趣或最想量的物體量一量，讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)以及解決問(wèn)題的能力。并布置課外練習(xí)：在生活中找找哪些物品大約長(zhǎng)1厘米；到超市看一看你喜歡的幾種物品，估一估它們的長(zhǎng)度，再想辦法調(diào)查出它們的實(shí)際長(zhǎng)度并記錄下來(lái)。

通過(guò)這些測(cè)量活動(dòng)，不僅可以使學(xué)生學(xué)會(huì)用各種測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量，加深對(duì)米和厘米的認(rèn)識(shí)，也可使學(xué)生獲得日常生活中一些常識(shí)性的數(shù)據(jù)。

又如，教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)設(shè)計(jì)練習(xí)：用三根小棒排成一個(gè)圖案并數(shù)出圖案中有多少個(gè)角？學(xué)生積極動(dòng)手，樂(lè)于探究……在這樣的練習(xí)環(huán)境里，學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，更多的是想像能力、思維能力、空間能力得到全面發(fā)展。

再如，教學(xué)“4的乘法口訣”時(shí)，先讓孩子用小棒擺正方形，并用加法計(jì)算小棒的根數(shù)，再引導(dǎo)孩子用2個(gè)4根、3個(gè)4根……列出乘法算式。這樣的動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程，既有利于孩子掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，又利于促進(jìn)孩子多方面能力的提高。

這樣的作業(yè)為學(xué)生提供“動(dòng)手實(shí)踐”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在“找、量、記、估、做”等一系列實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)，在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)、盤(pán)活知識(shí)。

四、以開(kāi)放性練習(xí)激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新

新的數(shù)學(xué)教育理念認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向?qū)W生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和思想方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)這一理念，教師要善于挖掘知識(shí)中的潛在因素，合理、恰當(dāng)、巧妙、靈活地設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的練習(xí)。

如二年級(jí)上冊(cè)第99頁(yè)“做一做”第2題：買(mǎi)一本漢語(yǔ)拼音本，可以怎樣付錢(qián)？

生1：1張5角。

生2：5枚1角。

生3：2張2角， 1枚1角。

生4：1張2角，3枚1角。

這樣的自主探究練習(xí)可引導(dǎo)學(xué)生多方位、多角度地考慮和解決問(wèn)題。學(xué)生不僅可以獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的欲望、探究的好奇心，激勵(lì)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。這些也正是學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)思維所必需的過(guò)程。

五、以時(shí)代性氣息豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容

課本中有些要求實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，由于受到時(shí)間、空間的限制，不可能讓學(xué)生親臨其境，從而限制了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

我們可以利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)進(jìn)行整合教學(xué)，給學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)真實(shí)的或虛擬現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息，從而改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使練習(xí)“活”起來(lái)。

如，二年級(jí)“統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)中，教師事先拍下了一段反映學(xué)校附近的路通狀況的錄像，或在課前就班級(jí)同學(xué)的“零花錢(qián)”情況做了一些調(diào)查，加工制作成了課件提供給學(xué)生，讓他們選擇一個(gè)自己感興趣的話(huà)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)研究。讓學(xué)生從熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的原型，依靠學(xué)生對(duì)感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。

篇6

在區(qū)少工委指導(dǎo)下、以校工作計(jì)劃為核心，圍繞學(xué)?！俺砷L(zhǎng)教育”的德育主線，“塑造城市精神，做可愛(ài)的田林人”，在以往的基礎(chǔ)上，優(yōu)化隊(duì)的組織，配合實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性、主動(dòng)性，充分發(fā)揮少先隊(duì)組織在素質(zhì)教育中的不可替代作用。我們將根據(jù)上級(jí)團(tuán)委、少工委的安排和學(xué)校部署，開(kāi)展豐富多樣的教育活動(dòng)，活躍校園氣氛，豐富學(xué)生的課余文化生活，充分發(fā)揮少先隊(duì)在學(xué)校德育和素質(zhì)教育中的作用。二、工作要點(diǎn)一、抓理論學(xué)習(xí)和科研，重隊(duì)伍建設(shè)

1、加強(qiáng)少先隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。

以團(tuán)中央趙勇書(shū)記的《貫徹以德治國(guó)重要思想，進(jìn)一步加強(qiáng)少先隊(duì)德育工作》和關(guān)于成長(zhǎng)教育的內(nèi)容為主題，以《少先隊(duì)研究》等為學(xué)習(xí)材料，充分利用校園網(wǎng)，向輔導(dǎo)員傳播少先隊(duì)工作學(xué)習(xí)材料，利用教師論壇進(jìn)行少先隊(duì)各工作的討論交流。

2、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)小干部隊(duì)伍建設(shè)

1學(xué)期初，部分中隊(duì)做好大、中、小隊(duì)和各團(tuán)支部干部的改選工作。爭(zhēng)取讓絕大多數(shù)學(xué)生都有參與自主管理、當(dāng)家作主的機(jī)會(huì)。

2加強(qiáng)對(duì)各級(jí)小干部進(jìn)行工作方法與技能的培訓(xùn)每月一次，并加強(qiáng)工作態(tài)度的教育，以服務(wù)同學(xué)、服務(wù)學(xué)校為宗旨。

3開(kāi)設(shè)田林中學(xué)“隊(duì)長(zhǎng)學(xué)?！?，積極探索全新的小干部培訓(xùn)方式。

二加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的自身建設(shè)，為我校團(tuán)隊(duì)的發(fā)展提供有力的保證。

1、進(jìn)一步加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)建設(shè)。重視加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)建設(shè)，做到“月月有主題”，同時(shí)要不斷加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)陣地建設(shè)，充分發(fā)揮鼓號(hào)隊(duì)、團(tuán)隊(duì)室、紅領(lǐng)巾廣播、團(tuán)校等團(tuán)隊(duì)陣地的作用。

2、繼續(xù)以中國(guó)少年雛鷹網(wǎng)、“九點(diǎn)網(wǎng)”網(wǎng)站、團(tuán)報(bào)團(tuán)刊、隊(duì)報(bào)隊(duì)刊為依托，宣傳團(tuán)隊(duì)工作，學(xué)習(xí)各地的工作經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我校團(tuán)隊(duì)工作再上新臺(tái)階。

3、堅(jiān)持“中隊(duì)黑板報(bào)”評(píng)比制度。由學(xué)生自己組稿、版面設(shè)計(jì)、書(shū)寫(xiě)、黑板報(bào)，每月評(píng)比一次，起到宣傳教育作用，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

4、加強(qiáng)少先隊(duì)工作的社會(huì)化，爭(zhēng)取社會(huì)各方面的支持，優(yōu)化校外活動(dòng)環(huán)境，整合社會(huì)資源，形成教育合力，發(fā)揮以熱心于教育的家長(zhǎng)為主體的校外輔導(dǎo)員隊(duì)伍的作用，力求每年級(jí)聘任至少一個(gè)校外輔導(dǎo)員，尋找一個(gè)雛鷹行動(dòng)實(shí)踐基地，本學(xué)期至少開(kāi)展2次主題小隊(duì)活動(dòng)。充分發(fā)揮各方面的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造良好的育人氛圍。

5、開(kāi)展具有年級(jí)特色的“田林之星”評(píng)選活動(dòng)，選拔推薦在各個(gè)方面有特點(diǎn)、有優(yōu)勢(shì)、有進(jìn)步的學(xué)生成為全校同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，評(píng)為“榮譽(yù)升旗手”。

6、積極參加徐匯區(qū)少工委、青少年活動(dòng)中心和教育團(tuán)工委的各項(xiàng)活動(dòng)，爭(zhēng)取創(chuàng)造好成績(jī)。三、具體工作：

1、常規(guī)工作：2單周周三中午12：30—“心靈之聲”心理廣播。雙周周三中午12：30—“田林之聲”紅領(lǐng)巾廣播。

3每月一次大隊(duì)部負(fù)責(zé)的“社區(qū)健康快車(chē)”服務(wù)活動(dòng)。

4每月一次團(tuán)委負(fù)責(zé)的“小小交通協(xié)管員”行動(dòng)。

2、每月工作：

二月：

1寒假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)小結(jié)；

2各中隊(duì)制定中隊(duì)計(jì)劃；

3美化教室環(huán)境，第二周開(kāi)展“溫馨教室”評(píng)比活動(dòng)；

4第三十二期少年團(tuán)校開(kāi)幕；

三月：黑板報(bào)主題“學(xué)雷鋒，感親恩”；

1各中隊(duì)在本月可在“學(xué)雷鋒、樹(shù)新風(fēng)”和“媽媽?zhuān)量嗔恕敝黝}中選擇一個(gè)開(kāi)展主題中隊(duì)會(huì)活動(dòng)。

2要求各中隊(duì)有雛鷹活動(dòng)服務(wù)基地，能尋找和聘任本中隊(duì)的校外輔導(dǎo)員。

3紅領(lǐng)巾小社團(tuán)創(chuàng)辦。

4田林中學(xué)第一期“隊(duì)長(zhǎng)學(xué)?！遍_(kāi)課。

四月：黑板報(bào)主題“飛揚(yáng)青春，快樂(lè)迎奧運(yùn)”；

1清明節(jié)前后，結(jié)合春游社會(huì)考察活動(dòng)組織學(xué)生緬懷革命烈士。

2組織初二年級(jí)進(jìn)行“十四歲生日”紅領(lǐng)巾?yè)Q隊(duì)徽儀式；

3進(jìn)行迎接奧運(yùn)會(huì)的全校性主題活動(dòng)，與中隊(duì)系列活動(dòng)相結(jié)合

4布置“五月藝術(shù)”節(jié)工作；

5少年團(tuán)校結(jié)業(yè)；

6團(tuán)支部與中隊(duì)結(jié)對(duì)儀式。

7新團(tuán)員考察發(fā)展工作。

五月：五月份黑板報(bào)主題“紅五月——我們的藝術(shù)節(jié)”；

1開(kāi)展五月藝術(shù)節(jié)各項(xiàng)比賽活動(dòng)；

2準(zhǔn)備“六一”兒童節(jié)慶祝暨匯報(bào)演出活動(dòng)；

3紀(jì)念“五.四青年節(jié)”團(tuán)支部組織開(kāi)展“火紅青春”參觀、訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)；

4新團(tuán)員入團(tuán)儀式；

5區(qū)優(yōu)秀少先隊(duì)員、區(qū)雛鷹中隊(duì)推薦上報(bào)工作。

六月：六月份黑板報(bào)“復(fù)習(xí)、迎考、沖刺”

1慶“六一”匯演；

2期末班級(jí)和學(xué)生的評(píng)優(yōu)工作；

3初三新團(tuán)員發(fā)展工作；

篇7

合作學(xué)習(xí)(cooperativelearning)是20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。由于它在改善學(xué)生心理氣氛，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，很快引起了世界各國(guó)的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革。

自20世紀(jì)80年代末、90年代初開(kāi)始，我國(guó)也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)，并取得了較好的效果?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專(zhuān)門(mén)提及合作學(xué)習(xí)，指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)?！庇纱丝梢?jiàn)國(guó)家決策部門(mén)對(duì)合作學(xué)習(xí)的重視。值得注意的是，合作學(xué)習(xí)在國(guó)外已有著幾十年開(kāi)發(fā)與研究的歷史，但在我國(guó)仍屬新生事物。1999年經(jīng)教育部批準(zhǔn)，中央廣播電視大學(xué)開(kāi)始進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)工作，目的是探索開(kāi)放教育的新途徑和人才培養(yǎng)的新模式；其核心是要確立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想和教育觀念；其形式是教與學(xué)的溝通是通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)習(xí)提供多種方式的輔導(dǎo)和幫助來(lái)實(shí)現(xiàn)，在這種形式中學(xué)習(xí)過(guò)程本身就是個(gè)能動(dòng)的過(guò)程，這有利于充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。而學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)正是這種形式所倡導(dǎo)的，哪么在目前條件下，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中如何開(kāi)展合作學(xué)習(xí)？學(xué)生又喜歡哪些合作學(xué)習(xí)形式？合作學(xué)習(xí)對(duì)遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)效果又有何影響？所有這些都是有必要進(jìn)行研究的課題。

2研究的方法

此項(xiàng)研究采用的方法是在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，通過(guò)一年的跟蹤統(tǒng)計(jì)，然后通過(guò)定性和定量分析方法研究遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中合作學(xué)習(xí)的作用及其對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響。首先，從本校2000年春到2002年秋各遠(yuǎn)程教學(xué)班中進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，涉及的專(zhuān)業(yè)有金融、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、漢語(yǔ)言文學(xué)、行政管理、英語(yǔ)五個(gè)專(zhuān)業(yè)，發(fā)出調(diào)查表625份，收回調(diào)查表351份，有效調(diào)查表326份，其中財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)有效表74份，行政管理有效表37份，英語(yǔ)有效表59份，漢語(yǔ)言文學(xué)有效表114份，金融有效表42份。其次對(duì)有效問(wèn)卷的326人進(jìn)行為期一年兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)成績(jī)跟蹤統(tǒng)計(jì)和補(bǔ)充調(diào)查，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。有關(guān)問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)見(jiàn)下表1。

3合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)效果影響的定量分析

下面就合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)效果影響的定量分析作一些比較。我們對(duì)參加合作學(xué)習(xí)的207人進(jìn)行為期一年兩個(gè)學(xué)期成績(jī)的跟蹤統(tǒng)計(jì)顯示：

三個(gè)年級(jí)，5個(gè)專(zhuān)業(yè)，8個(gè)班級(jí)，2個(gè)學(xué)期，46門(mén)課程參加合作學(xué)習(xí)的學(xué)生的平均成績(jī)都有不同程度的提高；提高程度最高的達(dá)20.86分，最低的為0.04分，這不應(yīng)該是一種巧合或安排，而是從一個(gè)方面，有力地說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題：合作學(xué)習(xí)是十分必要的，也是十分有效的一種學(xué)習(xí)形式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響是比較明顯的。從各學(xué)科、各年級(jí)進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)的效果在不同學(xué)科、不同年級(jí)的差別也是較大的，具體結(jié)果見(jiàn)表2、表3：

調(diào)查顯示，合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響在不同學(xué)科、不同年級(jí)有著較大的差別。經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程比文科類(lèi)、外語(yǔ)類(lèi)課程效果更明顯；三年級(jí)學(xué)生比二年級(jí)學(xué)生要明顯，二年級(jí)學(xué)生比一年級(jí)學(xué)生要明顯。這給教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)具有較高的參考價(jià)值。

4小結(jié)與討論

從上面的調(diào)查，不難發(fā)現(xiàn)，理想與現(xiàn)實(shí)、認(rèn)識(shí)與實(shí)踐之間還存在著較大差距。根據(jù)電大目前實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的實(shí)際情況和條件，我們一方面還需繼續(xù)努力構(gòu)建能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)中心的客觀環(huán)境和條件；另一方面，應(yīng)采取相應(yīng)的有效措施，促進(jìn)學(xué)生主體真正成為學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)參與者，從而提高合作學(xué)習(xí)的效率，真正確立起學(xué)生的個(gè)體化自主學(xué)習(xí)模式。4.1講求實(shí)效，重視合作學(xué)習(xí)的內(nèi)在本質(zhì)

合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位的教學(xué)組織形式，但合作學(xué)習(xí)不等于簡(jiǎn)單地把學(xué)生分成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。目前電大十分強(qiáng)調(diào)小組學(xué)習(xí)這種形式，絕大多數(shù)的基層電大都按部就班地把學(xué)生按各種條件劃分為學(xué)習(xí)小組，但效果不明顯，學(xué)生不喜歡這種形式，或把這種形式演變?yōu)閷W(xué)生的聚會(huì)或社交活動(dòng)形式。從上面的調(diào)查也說(shuō)明這一點(diǎn)，學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)同感是所有合作學(xué)習(xí)形式中最低的，只有62.5%。如果在一個(gè)小組中，學(xué)生坐在一起，進(jìn)行自由的交談，做他們各自的作業(yè)，但這種學(xué)習(xí)形式并不是真正的合作學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄冎g沒(méi)有積極的相互依賴(lài)關(guān)系，因此效果也就大打折扣。那么為什么像自發(fā)結(jié)對(duì)的合作學(xué)習(xí)伙伴、網(wǎng)上尋找到的合作學(xué)習(xí)伙伴，它們的認(rèn)同感卻達(dá)到100%呢？我們認(rèn)為這種才是真正的合作學(xué)習(xí)，因?yàn)?，這種合作形式有其突出的特點(diǎn)。首先，這種合作學(xué)習(xí)中合作同伴的取得是完全自愿的，合作者之間具有積極的相互依賴(lài)性；在積極的相互依賴(lài)的情境中，學(xué)生看到了他們的工作有益于合作伙伴，合作伙伴的工作也有益于他們自己。其次，學(xué)生之間相互提供有效的幫助和支援；共享所需的學(xué)習(xí)資源，如信息和學(xué)習(xí)材料，并更有效的加工信息；彼此提供反饋以改進(jìn)以后的工作；用批判的眼光審視彼此的結(jié)論和推理過(guò)程，以使判斷能力和洞察能力向更高的水平發(fā)展。其三，這種合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，因?yàn)閷W(xué)生相互的合作增加了觀點(diǎn)的數(shù)量、質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生的參與情感，同時(shí)也增加了解決問(wèn)題的創(chuàng)意和新奇。在合作學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生的觀點(diǎn)可以觸發(fā)其他學(xué)生的思考，并且不同的觀點(diǎn)可以引發(fā)學(xué)生之間考慮更多的解決問(wèn)題的途徑或辦法。因此，在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體化學(xué)習(xí)的同時(shí)，還必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，并加以積極地指導(dǎo)，促進(jìn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者取得較大的學(xué)習(xí)成功。

4.2轉(zhuǎn)變觀念，重視教師在合作學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)作用

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)中，十分強(qiáng)調(diào)教師的角色和地位轉(zhuǎn)變，即教師由傳統(tǒng)課堂面授教學(xué)的主宰者要變成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。在遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中，從表面上看，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間大大增加了，面授時(shí)間減少了，教師雖然從傳統(tǒng)的中心位置退到了客體的位置。但教師如何擔(dān)當(dāng)起新的角色，還有很長(zhǎng)路要走。目前市、縣電大大部分教師的教育觀念遠(yuǎn)未轉(zhuǎn)變，角色也遠(yuǎn)未轉(zhuǎn)換，依舊沉浸在傳統(tǒng)的教育觀念中，忙碌于應(yīng)接不暇的面授教學(xué)中。因此，我們必須重視教師觀念的轉(zhuǎn)變，沒(méi)有教師觀念的轉(zhuǎn)變，再好的教學(xué)模式也不可能發(fā)揮它的應(yīng)有作用。電大的教師一方面必須接受遠(yuǎn)程教育的新挑戰(zhàn)，盡快完成自身角色的轉(zhuǎn)換，擺正位置，承擔(dān)起新的任務(wù)。另一方面必須幫助學(xué)生適應(yīng)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式，掌握遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，如何取得合作同伴等，提高遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的能力；調(diào)查資料顯示合作學(xué)習(xí)的作用三年級(jí)學(xué)生比二年級(jí)學(xué)生要明顯，二年級(jí)學(xué)生比一年級(jí)學(xué)生要明顯。這

說(shuō)明隨著合作學(xué)習(xí)的深入和合作學(xué)習(xí)形式的完善，其對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響也更趨明顯，所以教師必須重視對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)工作，充分發(fā)揮教師在遠(yuǎn)程教育合作學(xué)習(xí)中的特殊作用。

4.3生生互動(dòng)，重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)觀念的確立

遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的學(xué)生大多為在職成人，由于是分散學(xué)習(xí)，他們與學(xué)校、與教師的交流較少，電大目前反饋信息傳達(dá)遲緩甚至沒(méi)有是一大問(wèn)題，學(xué)生往往得不到所需要的反饋信息，他們常常因?yàn)椴恢雷约旱膶W(xué)習(xí)究竟處于哪個(gè)層次，不知道自己的學(xué)習(xí)策略是否正確，不知道自己考試問(wèn)題究竟出在哪里而深感茫然，這無(wú)疑大大影響了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的質(zhì)量。而合作學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：生生互動(dòng)是教學(xué)系統(tǒng)中尚待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)的寶貴的人力資源，是解決反饋信息傳達(dá)遲緩的有效途徑，是教學(xué)活動(dòng)成功的不可缺少的重要因素。因此，電大必須充分開(kāi)發(fā)和利用這種教學(xué)中的人力資源，為現(xiàn)代遠(yuǎn)程度教育注入新的活力，把教學(xué)建立在更加廣闊的交流背景之上。生生互動(dòng)是目前電大教學(xué)大力提倡的，也是最有條件做到的事。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的學(xué)生是具有一定閱歷、有一定能力的成年人，他們多是從實(shí)踐中來(lái)，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育要以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力為目標(biāo)。因此，電大要重視和加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生合作學(xué)習(xí)觀念的確立，推動(dòng)生生互動(dòng)的交流合作，不斷提高電大的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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篇8

關(guān)鍵詞: 中職生基礎(chǔ)英語(yǔ) 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ) 街接 個(gè)案研究

一、引言

隨著我國(guó)改革開(kāi)放政策的不斷深入,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才要求不斷提高,無(wú)論是用人單位還是走向工作崗位的畢業(yè)生,都從實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到中職學(xué)校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程,尤其是與工作有著密切關(guān)系的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的必要性。多年的社會(huì)就業(yè)實(shí)踐證明:到境外就業(yè),學(xué)生英語(yǔ)水平越高,工資水平就越高,就業(yè)空間就越大,升遷機(jī)會(huì)就越多。

英語(yǔ)有基礎(chǔ)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ),或通用英語(yǔ)(English for General Purpose,簡(jiǎn)稱(chēng)EGP)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)(English for Special Purpose,簡(jiǎn)稱(chēng)ESP)之分,這是因?yàn)楦黝I(lǐng)域的具體需求和從業(yè)人員的思維方式有所差異。EGP是指學(xué)生從學(xué)習(xí)英語(yǔ)開(kāi)始累積到一定程度足以滿(mǎn)足日常所需的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的基本能力,這段時(shí)間所學(xué)的英語(yǔ)為基礎(chǔ)英語(yǔ),而ESP是指學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)階段后,為適應(yīng)國(guó)際形勢(shì),掌握國(guó)外相關(guān)專(zhuān)業(yè)的第一手資料而學(xué)的英語(yǔ)。中職生在一年級(jí)階段修完基礎(chǔ)英語(yǔ)后應(yīng)具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力,具備用英語(yǔ)交流信息的能力,這時(shí)再轉(zhuǎn)入專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)可以說(shuō)是水到渠成。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié),學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)第一學(xué)年基礎(chǔ)英語(yǔ)所習(xí)得的詞匯、短語(yǔ)、語(yǔ)法等應(yīng)試考試的知識(shí)點(diǎn)在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中用處不大。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)大量的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、生詞撲天而來(lái)讓他們應(yīng)接不暇。我校的基礎(chǔ)英語(yǔ)教師絕大部分對(duì)烹飪的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、操作過(guò)程的了解也不夠全面。如果能和有經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)教師及專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師互相切磋,在第一年的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中將基礎(chǔ)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)有效糅合起來(lái)做好銜接工作,那么學(xué)生在二年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)就會(huì)備感輕松。與此同時(shí),在一年級(jí)期間幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,做到“授之以漁”,這對(duì)學(xué)生日后進(jìn)一步的提升發(fā)展有很大的幫助。

二、研究方法

1.研究對(duì)象

本次研究的實(shí)驗(yàn)班為我校07(9)國(guó)際烹飪班,對(duì)照班為我校07(13)西式面點(diǎn)班,因此個(gè)案研究的對(duì)象也是從這兩個(gè)班中選取了兩名學(xué)生,分別是學(xué)生A:07(9)陳厚良,學(xué)生B:07(13)王覲雷。之所以選擇他們,是因?yàn)樗麄冊(cè)谛W(xué)習(xí)的兩年中同屬一個(gè)英語(yǔ)教師任教,入學(xué)成績(jī)相同,家庭自然情況比較接近。入學(xué)基本情況比較:

從表1中我們得知,學(xué)生A和學(xué)生B的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差不多,但兩者的學(xué)習(xí)態(tài)度和英語(yǔ)學(xué)習(xí)長(zhǎng)期目標(biāo)有所不同,從而將會(huì)引發(fā)不同強(qiáng)度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.調(diào)查工具和數(shù)據(jù)的收集

本研究的調(diào)查工具是觀察訪談和問(wèn)卷測(cè)試。訪談的對(duì)象來(lái)自三個(gè)方面:(1)學(xué)生A和學(xué)生B;(2)學(xué)生A和學(xué)生B的專(zhuān)業(yè)理論課教師;(3)學(xué)生A和學(xué)生B實(shí)習(xí)酒店的主管。通過(guò)三方面的訪談可以看出,基礎(chǔ)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是否銜接對(duì)兩人將產(chǎn)生的不同影響。

三、結(jié)果與分析

筆者在對(duì)實(shí)驗(yàn)班中的學(xué)生A和對(duì)照班中的學(xué)生B兩年的觀察及訪談進(jìn)行綜合分析后,對(duì)于基礎(chǔ)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)銜接問(wèn)題有了初步的認(rèn)識(shí),現(xiàn)將對(duì)兩人訪談的結(jié)果作如下對(duì)比和分析。

1.學(xué)生因素

(1)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)因素

學(xué)生A認(rèn)為英語(yǔ)不僅是課程設(shè)置里規(guī)定必學(xué)的一門(mén)課,而且是將來(lái)自己境外就業(yè)的一塊“敲門(mén)磚”,所以在一年級(jí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語(yǔ)時(shí)學(xué)生A特別注重口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng),積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)被問(wèn)到“你的英語(yǔ)老師在教第五單元food這個(gè)話(huà)題時(shí)進(jìn)行了拓展訓(xùn)練,補(bǔ)充了許多關(guān)于蔬菜、肉類(lèi)、調(diào)味品的一些詞匯,你認(rèn)為有必要嗎?”學(xué)生A回答:“非常有必要,正因?yàn)槔蠋熖崆白屛覀兘佑|了一些和專(zhuān)業(yè)相關(guān)的詞匯,我才意識(shí)到我一定要走出國(guó)門(mén)就業(yè),這樣我學(xué)的東西就不會(huì)白費(fèi)了。到了二年級(jí)學(xué)習(xí)烹飪英語(yǔ)口語(yǔ)時(shí),我一點(diǎn)也不費(fèi)力,烹飪?cè)系拇蟛糠衷~匯我們?cè)谝荒昙?jí)時(shí)都已接觸了?！睂W(xué)生A有著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),在學(xué)習(xí)上非常主動(dòng),英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力在逐步提高,在二年級(jí)時(shí)參加南京市英語(yǔ)口語(yǔ)大賽榮獲一等獎(jiǎng),這無(wú)疑增添了該生的自信心。

學(xué)生B認(rèn)為自己好不容易擺脫了應(yīng)試教育,到職業(yè)學(xué)校就是為了學(xué)習(xí)一門(mén)技能而已。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)校開(kāi)設(shè)的一門(mén)文化基礎(chǔ)課,只要學(xué)期結(jié)束的考試通過(guò)就可以了,沒(méi)有必要在該學(xué)科上花太多的時(shí)間,自己只要學(xué)好專(zhuān)業(yè)技能課,畢業(yè)后找份穩(wěn)定的工作就可以了。在一年級(jí)基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上,學(xué)生B學(xué)習(xí)不夠主動(dòng),僅滿(mǎn)足于完成老師布置的作業(yè)和學(xué)期考試。當(dāng)被問(wèn)到“你的英語(yǔ)老師在教第五單元food這個(gè)話(huà)題時(shí),你覺(jué)得老師是否應(yīng)該考慮到你們的專(zhuān)業(yè)需要,為你們補(bǔ)充一些關(guān)于蔬菜、肉類(lèi)、調(diào)味品的詞匯呢?”學(xué)生B回答:“沒(méi)有必要,那么多詞匯我記不住,以后上專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課時(shí)再慢慢學(xué)吧!反正我一時(shí)半會(huì)兒也用不上!”

從學(xué)生A和學(xué)生B訪談中可以看到,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的差異直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的努力程度,從而導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)效果,高動(dòng)機(jī)水平的學(xué)生較動(dòng)機(jī)弱的學(xué)生更能堅(jiān)持長(zhǎng)久學(xué)習(xí)。

(2)自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)比

為了更好地了解學(xué)生的課外學(xué)習(xí)情況,我與學(xué)生共同制定了自主學(xué)習(xí)記錄表,以便及時(shí)了解學(xué)生的課外學(xué)習(xí)情況,有針對(duì)性地予以指導(dǎo),使學(xué)生系統(tǒng)地記錄自主學(xué)習(xí)過(guò)程,隨時(shí)進(jìn)行自我反思。對(duì)本案例中兩位學(xué)生的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行比較(見(jiàn)表2和表3)。

從學(xué)生A的記錄表可以看出學(xué)生A試圖用英語(yǔ)完成這張表格,盡管某些地方存在句法或用詞不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤,甚至還夾雜著漢語(yǔ),但是可以看出學(xué)生A正在積極制造使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性較強(qiáng)。從表格中Problem這一欄可以看出學(xué)生A能夠比較客觀地評(píng)價(jià)自己的自主學(xué)習(xí)。

從學(xué)生B的記錄表可以看出學(xué)生B全部用漢語(yǔ)完成表格的填寫(xiě)。從表格中的Self-assessment and Conclusion和Problem這兩欄可以看出學(xué)生B在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中存在投機(jī)取巧的心理,由此可以看出學(xué)生B不能夠客觀地評(píng)價(jià)自己。

雖然學(xué)生A與學(xué)生B在自主學(xué)習(xí)有效時(shí)間上差不多,但是學(xué)生A在學(xué)習(xí)目標(biāo)上確立了具體的內(nèi)容,而學(xué)生B卻沒(méi)有。另外,學(xué)生A能及時(shí)并客觀地看到自己存在的問(wèn)題,對(duì)以后的學(xué)習(xí)提出警示。從問(wèn)題解決的渠道看,學(xué)生A是多方位的,借助Internet,Partner,Group Assistance,學(xué)生B雖然有兩個(gè)問(wèn)題解決的渠道,但是不能很好地利用因特網(wǎng)的資源,完全依賴(lài)于學(xué)習(xí)伙伴查找資料并假以學(xué)習(xí)為借口上網(wǎng)娛樂(lè)。

從兩位學(xué)生在課內(nèi)和課外的自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)我們發(fā)現(xiàn),盡管學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀況相近,但不同的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自主學(xué)習(xí)目標(biāo)及自主學(xué)習(xí)能力影響其學(xué)習(xí)成績(jī),最終影響其持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)水平。為何會(huì)出現(xiàn)這種差異呢?經(jīng)觀察我們發(fā)現(xiàn),這與他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和成就目標(biāo)的差異有關(guān)。學(xué)生A的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)是出國(guó)就業(yè),而學(xué)生B僅滿(mǎn)足于順利完成學(xué)業(yè),因此學(xué)生A的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)要強(qiáng)于學(xué)生B的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);學(xué)生A關(guān)心的是對(duì)學(xué)習(xí)材料的理解,在任何情況下都愿意學(xué)習(xí),面對(duì)學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)他能堅(jiān)持不懈,失敗后,能認(rèn)真調(diào)整自己的學(xué)習(xí),自覺(jué)地、更多地使用自主學(xué)習(xí)策略。而學(xué)生B關(guān)注的是學(xué)習(xí)的外在表現(xiàn),他往往通過(guò)回避挑戰(zhàn)來(lái)避免表現(xiàn)出自己學(xué)習(xí)能力弱的一面,因此當(dāng)面臨學(xué)習(xí)困難時(shí),可能降低學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),較少使用自主學(xué)習(xí)策略。

2.教師因素

學(xué)生A所在的實(shí)驗(yàn)班從一年級(jí)開(kāi)始,烹飪?cè)现R(shí)(專(zhuān)業(yè)理論課)這門(mén)課的理論教師和基礎(chǔ)英語(yǔ)教師進(jìn)行教學(xué)配合,烹飪?cè)现R(shí)教師提前將自己本周要教授的原料的英文名稱(chēng)整理出來(lái)交給基礎(chǔ)英語(yǔ)教師,基礎(chǔ)英語(yǔ)教師在課堂上設(shè)置了一個(gè)烹飪?cè)~匯大擂臺(tái)的教學(xué)環(huán)節(jié),教授并檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握情況。同時(shí)烹飪?cè)现R(shí)教師在講授理論課時(shí)有意識(shí)地將各種原料的英文名稱(chēng)打在課件上,以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式幫助學(xué)生進(jìn)一步地復(fù)習(xí)和鞏固。當(dāng)問(wèn)及烹飪?cè)现R(shí)教師學(xué)生A上課表現(xiàn)時(shí),教師對(duì)其的評(píng)價(jià)是“學(xué)生A課堂思維比較活躍,積極參加課堂教學(xué)活動(dòng),原料的英文名稱(chēng)掌握地較好,學(xué)習(xí)興趣非常高”。學(xué)生A在二年級(jí)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)上比較輕松,學(xué)習(xí)興趣仍然很濃。學(xué)生B所在的班級(jí)是對(duì)照班,所有的課程都是按部就班地進(jìn)行,學(xué)生B沒(méi)有在原料知識(shí)的英文名稱(chēng)方面得到有效訓(xùn)練,所以在二年級(jí)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)時(shí),學(xué)生B感到比較吃力,學(xué)習(xí)興趣不濃,英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)較一年級(jí)時(shí)有所下降。

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3.實(shí)習(xí)單位主管的反饋意見(jiàn)

學(xué)生A實(shí)習(xí)的單位是南京仁恒國(guó)際大酒店,該酒店是南京第一家國(guó)際品牌的酒店服務(wù)式公寓,學(xué)生A是一個(gè)全面發(fā)展的學(xué)生,在實(shí)習(xí)前他有多種選擇,可以進(jìn)入五星級(jí)大酒店實(shí)習(xí),但學(xué)生A卻選擇了對(duì)英語(yǔ)要求較高的仁恒國(guó)際大酒店。學(xué)生A為什么會(huì)有這樣的選擇呢?這可以從該生的實(shí)習(xí)主管那兒得到答案。學(xué)生A的實(shí)習(xí)主管說(shuō):“學(xué)生A在廚房里不僅僅做中餐還積極要求向外籍大廚學(xué)習(xí)西式冷拼和西點(diǎn)制作,因?yàn)橛⒄Z(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)較好,在工作中和外籍廚師的溝通不成問(wèn)題,所以烹飪技術(shù)提高得較快,半年下來(lái)已經(jīng)成為該酒店的青年骨干。”

學(xué)生B實(shí)習(xí)單位是南京玄武飯店,該飯店是一家五星級(jí)酒店。學(xué)生B的實(shí)習(xí)單位主管對(duì)他的評(píng)價(jià)是:“學(xué)生B在酒店主要從事打荷工作,工作態(tài)度比較端正,工作中比較能吃苦?！碑?dāng)問(wèn)及該生所學(xué)的英語(yǔ)是否能在工作中派上用場(chǎng)時(shí),該主管給的答案是肯定的,因?yàn)槲逍羌?jí)酒店每年都給員工進(jìn)行英語(yǔ)考核,考核過(guò)關(guān)的員工在工資上將多加100元,另外在自助餐廳工作的員工接觸外籍客人的機(jī)會(huì)較多,所以用人單位還是比較歡迎英語(yǔ)口語(yǔ)較好的學(xué)生加盟,希望我們學(xué)校能為他們提供烹飪技能和英語(yǔ)口語(yǔ)全面發(fā)展的高素質(zhì)的勞動(dòng)者。

從學(xué)生A和學(xué)生B的實(shí)習(xí)情況可以看出,學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的高低,在某些程度上來(lái)說(shuō),對(duì)學(xué)生今后的工作環(huán)境和工作待遇有一定的影響。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上分析,我們可以得出,兩位學(xué)習(xí)者在不同的教學(xué)模式中英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果和產(chǎn)生的影響是有很大差異的,在基礎(chǔ)英語(yǔ)(EGP)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)(ESP)的銜接上,我們應(yīng)當(dāng)注意以下問(wèn)題:1.善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)中職而言我們更多的是要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的外在動(dòng)機(jī),以就業(yè)為導(dǎo)向,引導(dǎo)學(xué)生在基礎(chǔ)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的銜接上平穩(wěn)順利地過(guò)渡。2.充分發(fā)揮教師的作用。加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師和英語(yǔ)教師的溝通和配合,改革專(zhuān)業(yè)理論課和英語(yǔ)基礎(chǔ)課的授課形式,針對(duì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)情編寫(xiě)較為通用又較有針對(duì)性、涉及專(zhuān)業(yè)又適宜語(yǔ)言訓(xùn)練的教材,逐步推廣專(zhuān)業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)。3.在學(xué)生中加強(qiáng)優(yōu)秀畢業(yè)生和用人單位對(duì)語(yǔ)言和技能要求的宣傳,刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

總之,明確目標(biāo),銜接有序,穩(wěn)步推進(jìn),從兜圈子變?yōu)槁菪仙?階梯式躍進(jìn),加強(qiáng)基礎(chǔ)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的聯(lián)系對(duì)學(xué)生的就業(yè)極為重要。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段要有意識(shí)地把新知識(shí)點(diǎn)和以前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián),加大口語(yǔ)訓(xùn)練的力度,把教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力上來(lái)。

參考文獻(xiàn):

[1]王鋒,董小瑞.論基礎(chǔ)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的銜接[J].中北大學(xué)學(xué)報(bào),2005,(21-5).

[2]田玉霞.英語(yǔ)教學(xué)中情感策略的運(yùn)用[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究,2004,(6).

篇9

關(guān)鍵字：教科書(shū) 指導(dǎo) 閱讀 主題圖 例題 輔助內(nèi)容

數(shù)學(xué)教科書(shū)是數(shù)學(xué)課程教材編制專(zhuān)家在充分考慮學(xué)生生理心理特征、教育教學(xué)原理、數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)等諸多因素的基礎(chǔ)上精心編寫(xiě)而成的。美國(guó)著名數(shù)學(xué)教育家貝爾就數(shù)學(xué)教科書(shū)的作用及如何有效地使用數(shù)學(xué)教科書(shū)曾作過(guò)較為全面的論述，其中重要的一條就是：要把教科書(shū)作為學(xué)生學(xué)習(xí)材料的來(lái)源，而不能僅作為老師講課材料的來(lái)源，必須重視數(shù)學(xué)教科書(shū)的閱讀。 但目前很多教師往往注重如何把課講得精彩，講完后才讓學(xué)生翻開(kāi)課本，或是利用課本做練習(xí)，或總結(jié)布置作業(yè)時(shí)把教科書(shū)當(dāng)成習(xí)題集，這就忽視了對(duì)教科書(shū)最大限度的利用。因此，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教材閱讀，充分挖掘教材的教育、學(xué)習(xí)價(jià)值勢(shì)在必行。下面結(jié)合自己的教學(xué)，談一談如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教材閱讀。

一、 讀“編者的話(huà)”

“編者的話(huà)”編排在整冊(cè)書(shū)的最前面，共一面，是編者與孩子們的心靈對(duì)話(huà)，能引導(dǎo)、提示孩子們進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行提示，這種提示利于學(xué)生的智力發(fā)展，也有利于非智力因素的發(fā)展。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀圖和文字部分，點(diǎn)撥與之相關(guān)的要點(diǎn)。

如：人民教育出版社七年級(jí)上冊(cè)的數(shù)學(xué)教科書(shū)“主編的話(huà)”開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地指出了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性：“第一，數(shù)學(xué)是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是通向科學(xué)大門(mén)的金鑰匙。華羅庚說(shuō)：‘宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，數(shù)學(xué)無(wú)處不在。’當(dāng)今，由于與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合，數(shù)學(xué)已滲透到人類(lèi)社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。在我們的生活、學(xué)習(xí)、工作乃至娛樂(lè)中，數(shù)學(xué)的作用與日俱增。第二，數(shù)學(xué)使人聰明。數(shù)學(xué)是鍛煉思維的體操。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能使我們更合乎邏輯、更有條理、更嚴(yán)密、更精確、更深入地思考和解決問(wèn)題，能增強(qiáng)我們的好奇心、想象力和創(chuàng)造性，有助于提高學(xué)習(xí)能力。懂得并能運(yùn)用數(shù)學(xué)，就意味著你有更多的機(jī)會(huì)和選擇。”并對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了指導(dǎo)：“勤于思考，勇于探究，善于歸納。鞏固基礎(chǔ)，注重運(yùn)用，提高能力。開(kāi)闊視野，自主學(xué)習(xí)，立足發(fā)展。這種對(duì)話(huà)是愉快的，能激發(fā)孩子們的興趣，并對(duì)他們后續(xù)的學(xué)習(xí)進(jìn)行了方向性的指導(dǎo)。最后，還對(duì)本冊(cè)書(shū)中涉及的各章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)明扼要的分類(lèi)分析：“在這冊(cè)書(shū)中，數(shù)的范圍擴(kuò)充到了‘有理數(shù)’，由此拓展了研究問(wèn)題的領(lǐng)域?！降募訙p’讓你認(rèn)識(shí)含有字母的式子及其運(yùn)算，從而體會(huì)從算術(shù)到代數(shù)的發(fā)展。‘一元一次方程’提供了重要的數(shù)學(xué)工具，用它能更好地變未知為已知?！畮缀螆D形初步’帶你進(jìn)一步領(lǐng)略豐富多彩的圖形世界?！绷昙?jí)下冊(cè)的數(shù)學(xué)教科書(shū)編者的話(huà)就明顯地分包含了兩層含義，第一是告訴孩子們這學(xué)期仍有新知識(shí)要學(xué)習(xí)，即：“在小學(xué)生活的最后一個(gè)學(xué)期里，我們?nèi)匀粸槟銣?zhǔn)備了許多新知識(shí)?！钡诙歉嬖V孩子們要對(duì)六年來(lái)的收獲進(jìn)行總結(jié)，即：“我們還將和你共同總結(jié)數(shù)學(xué)王國(guó)里的收獲。”這樣就在學(xué)生讀這部分內(nèi)容時(shí)就對(duì)本學(xué)期的學(xué)習(xí)有了大致的了解和心理上的準(zhǔn)備。

因此，在開(kāi)學(xué)伊始，首先就應(yīng)帶孩子們讀“編者的話(huà)”，這是孩子們進(jìn)入新學(xué)期學(xué)習(xí)的前提和準(zhǔn)備，應(yīng)該有效地指導(dǎo)他們閱讀。

二、 讀目錄

《新華詞典》中是這樣定義目錄的：“目錄也叫目次，是書(shū)刊前后的篇目。” 人民教育出版社數(shù)學(xué)教科書(shū)的目錄就排在“編者的話(huà)”之后，共兩面，清楚地把一學(xué)期所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容分單元呈現(xiàn)出來(lái)，包含單元序號(hào)，名稱(chēng)及頁(yè)碼。在指導(dǎo)閱讀時(shí)，不僅要指導(dǎo)他們讀一讀有幾個(gè)單元，各是什么內(nèi)容，更重要的是要對(duì)這些單元的內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)整理，把這些內(nèi)容歸類(lèi)到幾大領(lǐng)域：“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“量與計(jì)量”、“y計(jì)與概率”、“數(shù)學(xué)思想方法”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”等。

如：三年級(jí)上冊(cè)共有10個(gè)單元，其中屬于“數(shù)與代數(shù)”內(nèi)容的有：2單元――萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，4單元――有余數(shù)的除法，6單元――多位數(shù)乘一位數(shù)，7單元――分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)；屬于“空間與圖形”的內(nèi)容只有3單元――四邊形；屬于“量與計(jì)量”的內(nèi)容有1單元――測(cè)量和5單元――時(shí)、分、秒；屬于“統(tǒng)計(jì)與概率”的內(nèi)容有8單元――可能性；屬于“數(shù)學(xué)思想方法”的內(nèi)容有9單元――數(shù)學(xué)廣角；10單元是總復(fù)習(xí)是獨(dú)立的總結(jié)內(nèi)容。七年級(jí)上冊(cè)共四個(gè)章節(jié)，其中第一章有理數(shù)、第二章整式的加減、第三章一元一次方程都屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域，第四章幾何圖形初步則屬于“空間與圖形”領(lǐng)域，其中“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域的內(nèi)容，是以“課題學(xué)習(xí)”和“數(shù)學(xué)活動(dòng)”等形式分散的編排于各章之中。

經(jīng)過(guò)這樣的分類(lèi)，孩子們就對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了較清楚的認(rèn)識(shí)，可以從總體上了解一學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)時(shí)可以少一份茫然，多一份沉著。

三、 讀教材主題圖

現(xiàn)行人民教育出版社的小學(xué)數(shù)學(xué)教材的主題圖內(nèi)容帖近生活，主題突出，圖文并茂，色彩鮮艷，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。這樣的主題圖有兩種，一種是安排在一個(gè)單元開(kāi)始，有1-2面的篇幅；另一種安排在每個(gè)例題中，為每個(gè)具體的例題所用。教師要準(zhǔn)確把握教學(xué)重、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀這部分內(nèi)容，有機(jī)地把圖文結(jié)合起來(lái)，領(lǐng)會(huì)圖意，發(fā)現(xiàn)主題圖中隱含的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并適時(shí)地滲透思想教育，用好這兩種主題圖。

單元主題圖主要是以生活場(chǎng)景的形式呈現(xiàn)，喚起孩子們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)呈現(xiàn)出本單元的教學(xué)內(nèi)容，或者教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，也有的是提出一個(gè)需要解訣的問(wèn)題，引起思考。如：二年級(jí)下冊(cè)第五單元《圖形的變換》呈現(xiàn)了游樂(lè)園中的不同游樂(lè)項(xiàng)目，有摩天輪、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅、秋千、過(guò)山車(chē)，蹺蹺板等，這些游戲?qū)τ诤⒆觽儊?lái)說(shuō)很熟悉，易于激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣和愿望，同時(shí)把本單元學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)――旋轉(zhuǎn)和平移兩種不同的運(yùn)動(dòng)方式呈現(xiàn)在了孩子們的眼前，利于消除畏難情緒進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)習(xí)；教師可引導(dǎo)孩子邊觀察邊初步感知旋轉(zhuǎn)與平移這兩種不同的運(yùn)動(dòng)方式。

例題主題圖針對(duì)性比單元主題圖強(qiáng)，為例題所要解訣的問(wèn)題、學(xué)習(xí)的方法、概念等服務(wù)。教師要把握好教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生有效地收集相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)例題打下基礎(chǔ)。如：五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》的例題主題圖就呈現(xiàn)了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生過(guò)程，即在遠(yuǎn)古時(shí)期，人們用結(jié)繩計(jì)數(shù)的方法進(jìn)行測(cè)量時(shí)，不能完整地進(jìn)行出是幾段，就產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)；在此基礎(chǔ)上再?gòu)?fù)習(xí)用平均分的方法表示出分?jǐn)?shù)，學(xué)生在閱讀中可以在短時(shí)間內(nèi)看到分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程及已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，并為本課進(jìn)一步建立分?jǐn)?shù)的概念打下基礎(chǔ)。

單元主題圖和例題主題圖并不是完全割裂的，互不相干的，而是相互依托的，有時(shí)兩者合一，有時(shí)沒(méi)有安排單元主題圖，直接安排了例題主題圖。教師應(yīng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考。如：二年級(jí)下冊(cè)第一單元“解訣問(wèn)題”就把單元主題圖和例題主題圖合二為一，呈現(xiàn)了需要解訣問(wèn)題的情境圖，從而在一個(gè)生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)解訣問(wèn)題的方法和策略。有的例題主題圖與單元主題圖的一部分，通過(guò)幾個(gè)例題來(lái)解訣單元主題中呈現(xiàn)的問(wèn)題。如：二年級(jí)下冊(cè)“萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的加法和減法（一）”的單元主題圖呈現(xiàn)了孩子們乘船去鳥(niǎo)島的情景，在例 1和例2中添加了具體的數(shù)學(xué)信息，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步解訣具體問(wèn)題，學(xué)習(xí)計(jì)算方法。

教師要做一個(gè)有心人，詳細(xì)分析單元主題與例題主題的關(guān)系，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)，以便發(fā)揮好每一幅圖的的作用。

四、 讀教材例題

《新華詞典》是這樣定義例題的，“例題是說(shuō)明某一定理或定義時(shí)用作例子的問(wèn)題。 閱讀例題，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，數(shù)學(xué)表達(dá)能力，掌握的解題方法、規(guī)范解題格式等都有益處。在閱讀例題時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生有目的的看，帶著問(wèn)題思考。不僅要學(xué)習(xí)解題方法，更重要的是要學(xué)習(xí)思考方法；不僅要重視結(jié)果，更要重視過(guò)程。大部分教師比較注重這部分內(nèi)容的閱讀和教學(xué)。

教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)編者提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，因?yàn)榫幷咛岢龅膯?wèn)題往往是解訣問(wèn)題的核心和要點(diǎn)。如：人教版一下P61例1，提出了兩個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題：（1）數(shù)學(xué)書(shū)有多少本？（2）一包數(shù)學(xué)書(shū)和一包語(yǔ)文書(shū)一共有多少本？教學(xué)時(shí)要告別注重下面編者所提出的一個(gè)十分重要的問(wèn)題：“上面兩題的算法有什么不同？”教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考了“35+3”和“35+30”的計(jì)算方法后，還應(yīng)從本質(zhì)上理解區(qū)分3表示3個(gè)一，30表示3個(gè)十，因此在計(jì)算時(shí)3個(gè)一和5個(gè)一相加，3個(gè)十和3個(gè)十相加。經(jīng)過(guò)這樣的思考過(guò)程，不僅有利于學(xué)生對(duì)解題方法的理解、掌握，更利于從本質(zhì)上加以區(qū)分，印象更深。

教師還要引導(dǎo)學(xué)生讀例題下面不同的學(xué)生所講的不同思考過(guò)程和方法。這部分內(nèi)容是為了讓孩子們感受思考及方法多樣化，閱讀這部分內(nèi)容利于學(xué)生打開(kāi)思路，開(kāi)闊視野，再進(jìn)一步引導(dǎo)優(yōu)化思考方法或是計(jì)算方法。如：三年級(jí)上冊(cè)P27頁(yè)“加減法的驗(yàn)算”中提出了一個(gè)問(wèn)題“怎樣檢驗(yàn)加法計(jì)算的結(jié)果？”，接著下面的圖中就有5個(gè)小朋友討論問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)對(duì)話(huà)的方式呈現(xiàn)了三種不同的驗(yàn)算方法，這就把本節(jié)課所要掌握的方法全部呈現(xiàn)了出來(lái)，再一步引導(dǎo)學(xué)生選擇自己易于理解、方便掌握的方法。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，還易于讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)掌握不同的方法。

教師還要引導(dǎo)學(xué)生讀小結(jié)、公式，這樣學(xué)生所思考解訣的問(wèn)題、計(jì)算的方法或是概念等內(nèi)容會(huì)更清晰、明了，從而實(shí)現(xiàn)用語(yǔ)言固化知識(shí)，便于記憶、掌握。如：人教版一下P35學(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)后，有這樣一句小結(jié)：“讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)，都從高位起?！币幌翽48、P49，學(xué)習(xí)“元角分”，總結(jié)出1元=10角，1角=10分。三上P36，學(xué)習(xí)“四邊形”時(shí)，先觀察再小結(jié)它的特點(diǎn)：“有四條邊，有四個(gè)角”。

總之，教師引導(dǎo)學(xué)生讀好例題中問(wèn)題的提出、解訣問(wèn)題的過(guò)程、方法，并進(jìn)行小結(jié)，這樣不僅利于學(xué)生觀察、思考、解題能力的形成，更利于培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力及建構(gòu)起相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，有條理的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

五、 讀教科書(shū)中的輔助內(nèi)容

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在編寫(xiě)教材時(shí)“可以在適當(dāng)?shù)牡胤讲迦虢榻B一些有關(guān)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)史的知識(shí)?！比私贪娼炭茣?shū)中安排了“你知道嗎？”、“生活中的數(shù)”、“數(shù)學(xué)游戲”和“動(dòng)腦筋”四個(gè)不同的版塊。這四個(gè)版塊的內(nèi)容是對(duì)教學(xué)主要內(nèi)容的有有益補(bǔ)充，但是卻因?yàn)椴皇强荚噧?nèi)容，最容易被老師們忽視。

“你知道嗎？”這一版塊的內(nèi)容是補(bǔ)充數(shù)學(xué)史的相關(guān)知識(shí)或是課內(nèi)知識(shí)拓展的內(nèi)容。如：三下第七單元“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”中首先“認(rèn)識(shí)小數(shù)”，認(rèn)識(shí)的練習(xí)后就安排了一個(gè)“你知道嗎？”介紹我國(guó)古代是怎樣表示小數(shù)和西方最早使用小數(shù)點(diǎn)的數(shù)學(xué)家是誰(shuí)等內(nèi)容。五下第四單元“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”中學(xué)習(xí)了用通分的方法找最小公倍數(shù)后，安排的“你知道嗎？”就介紹了求最小公倍數(shù)的另一種方法――分解質(zhì)因數(shù)，以此作為求最小公倍數(shù)方法的拓展。

“生活中的數(shù)（學(xué)）”主要呈現(xiàn)了與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的生活中的例子，起到拋磚引玉的作用，目的是引起學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)的關(guān)注，教師應(yīng)引Ш⒆用親邢岡畝粒引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)在生活中觀察、收集、處理相關(guān)生活中的數(shù)學(xué)信息。如：四下第七單元“統(tǒng)計(jì)”學(xué)習(xí)了折線統(tǒng)計(jì)圖之后，“生活中的數(shù)學(xué)”呈現(xiàn)了北京市非典疫情新增確診病例統(tǒng)計(jì)圖，并提出思考問(wèn)題：你能得到哪些信息？由此讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)看懂非典疫情的信息并預(yù)測(cè)趨勢(shì)，同時(shí)告訴孩子們生活中的數(shù)學(xué)無(wú)處不在，要學(xué)會(huì)用自己已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解讀。

“數(shù)學(xué)游戲”可以激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教給孩子們掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法、實(shí)踐所學(xué)內(nèi)容的方法或是學(xué)習(xí)、驗(yàn)證數(shù)學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)等。教師可以利用這部分內(nèi)容讓指導(dǎo)孩子們換種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)、練習(xí)，換個(gè)角度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、掌握方法。如：三下第二單元學(xué)習(xí)完筆算除法，就安排了一個(gè)數(shù)學(xué)游戲，教孩子們抽取0――9中的任意四張，編成三位數(shù)除以一位數(shù)的題目，求出商和余數(shù)，并記下得分，比誰(shuí)的分?jǐn)?shù)先到20分。這樣就把枯燥的計(jì)算練習(xí)變成了游戲的形式，學(xué)生們通過(guò)這樣的游戲不僅喜歡玩，而且正確率也大大提高了，孩子們也學(xué)會(huì)了一種新的練習(xí)形式。四上學(xué)習(xí)第四單元“平行四邊形和梯形”后安排的數(shù)學(xué)游戲內(nèi)容就是相關(guān)數(shù)學(xué)領(lǐng)域中有趣的“莫比烏斯帶”，孩子們通過(guò)閱讀這部分內(nèi)容，再自己動(dòng)手做一做，不僅能開(kāi)拓眼界，還能體會(huì)到數(shù)學(xué)的妙用。

“動(dòng)腦筋”是對(duì)課內(nèi)所學(xué)知識(shí)的變形、加深或是課外領(lǐng)域的拓展，可以培養(yǎng)孩子們的發(fā)散思維能力、創(chuàng)造性能力、逆向思維等能力或是解訣問(wèn)題的能力，教師應(yīng)用好這部分內(nèi)容，不僅要仔細(xì)讀，更了認(rèn)真思考，討論解訣的思路和方法。如：一下學(xué)習(xí)了兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)時(shí)，安排了這樣的動(dòng)腦筋內(nèi)容：把21、22、23、24、25、26、27、28、29這九個(gè)數(shù)填入 里，使橫行、豎行和斜行上三個(gè)數(shù)相加都等于75。這樣可以在學(xué)生掌握計(jì)算規(guī)則的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)在和相等的情況下，幾個(gè)加數(shù)之間的關(guān)系。三下114頁(yè)，總復(fù)習(xí)中安排的動(dòng)腦筋是讓孩子把一個(gè)不規(guī)則圖形剪下拼成一個(gè)正方形。這樣不僅可以培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手能力，還可以培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維及變勢(shì)思維。

綜上所述，數(shù)學(xué)教師應(yīng)樹(shù)立指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教材閱讀的意識(shí)，充分把握好教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，有的放矢的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教材閱讀，讀“編者的話(huà)”、“目錄”做到心中有數(shù)；讀“主題圖”、“教材例題”實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重、難點(diǎn)，固化所學(xué)內(nèi)容；讀“教學(xué)輔助內(nèi)容”開(kāi)拓視野、拓展思維。

參考文獻(xiàn)

①管曉蓉，啟明.面對(duì)教材，如保進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀.江蘇淮安市楚州實(shí)驗(yàn).《小學(xué)教學(xué)研究》.2009年3期，總327期，P46

篇10

一、營(yíng)造弘揚(yáng)民族精神的良好氛圍

1．利用開(kāi)學(xué)典禮召開(kāi)民族精神教育月活動(dòng)啟動(dòng)儀式。

2. 利用每周?chē)?guó)旗下演講，如“民族精神在我心”“我愛(ài)我的祖國(guó)”“傳承中華民族傳統(tǒng)美德”等，宣揚(yáng)民族精神。

3．利用年級(jí)展板展示學(xué)生作品：

展板一：“民族精神代代傳”（高二年級(jí)）

展板二：“我與偉大祖國(guó)共成長(zhǎng)”（高一年級(jí)）

4．利用班級(jí)板報(bào)做弘揚(yáng)民族精神主題宣傳，如“民族魂”和“輝煌六十年”。

5．利用學(xué)校櫥窗激發(fā)民族自豪感：“優(yōu)秀班主任風(fēng)采”.“尊師重教，和諧師生”和“祖國(guó)萬(wàn)歲”。

二、寓民族精神于活動(dòng)之中

1、結(jié)合常規(guī)教育月，校政教處常抓儀容儀表，規(guī)范“做、立、行”。

2、多種活動(dòng)小而實(shí)：

1）高一年級(jí)專(zhuān)題講座：“不屈不撓奮斗史”；

2）八年級(jí)革命歌曲聯(lián)唱；

3）七年級(jí)和高一年級(jí)校歌合唱比賽；

4）全校民族精神和愛(ài)國(guó)情懷征文；

5）全體班主任“民族精神”和“愛(ài)國(guó)情懷”班會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)；

6）全?！拔液妥鎳?guó)共成長(zhǎng)”演講比賽；

7）七年級(jí)講革命故事比賽。

三、弘揚(yáng)民族精神成果卓著。

通過(guò)為期一個(gè)月的活動(dòng)，學(xué)校德育工作取得顯著成效，學(xué)生普遍經(jīng)受了一次民族精神的洗禮。

經(jīng)過(guò)開(kāi)學(xué)初由班主任負(fù)責(zé)的始業(yè)教育，學(xué)生對(duì)新學(xué)期的工作都有了一個(gè)明確的目標(biāo)。七年級(jí)和高一新生也了解了學(xué)校的各項(xiàng)常規(guī)并基本適應(yīng)了中學(xué)學(xué)習(xí)生活；八年級(jí)和高二學(xué)生學(xué)習(xí)更加努力，挑戰(zhàn)關(guān)鍵性的一年；九年級(jí)和高三學(xué)生向著更明確的中考或高考目標(biāo)奮進(jìn)，學(xué)習(xí)氛圍更加濃烈。勤奮刻苦的民族精神得到充分的體現(xiàn)。

學(xué)校行政班子全體出動(dòng)，群策群力，狠抓學(xué)生行為規(guī)范。政教處主持編印禮儀規(guī)范學(xué)習(xí)材料并明確提出教學(xué)區(qū)內(nèi)不得使用手機(jī)以及制定文明學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)。在這些舉措下，全校學(xué)生的儀容儀表，行為習(xí)慣都能完全符合中學(xué)生的要求。文明之花在長(zhǎng)虹處處綻放，拾金不昧，樂(lè)于助人等民族傳統(tǒng)精神得到進(jìn)一步的弘揚(yáng)。

尊師重教是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)之一。2010年9月10日是第25個(gè)教師節(jié)。長(zhǎng)虹學(xué)子也以自己的方式抒展這一情懷。各班都在教師節(jié)前出了一期主題黑板報(bào)弘揚(yáng)尊師重教精神；有的班級(jí)，有的學(xué)生或一張卡片、或一朵康乃馨、或一句祝福送給老師，既表達(dá)了對(duì)老師的愛(ài)，又拉進(jìn)了師生的距離。

十月一日，這是一個(gè)舉國(guó)歡慶的日子，祖國(guó)迎來(lái)了六十華誕。在此之前，各班采用各種方式迎接國(guó)慶，有黑板報(bào)，有周記，有組成志愿者上街撿垃圾等等。而這一天，長(zhǎng)虹學(xué)生絕大多數(shù)都觀看了天安門(mén)廣場(chǎng)升旗儀式和閱兵式。這一刻，他們感受到了國(guó)旗升起的莊嚴(yán)；這一刻，他們感受到了祖國(guó)富強(qiáng)的喜悅。