導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇醫(yī)藥培訓(xùn)課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我們所屬的北京長(zhǎng)城漢方中醫(yī)研究院不是理療技術(shù)的超市，我們杜絕駁雜不精，專(zhuān)攻王氏藥罐簡(jiǎn)單卻有效的技術(shù)，這里也不是品牌招商的公司，不銷(xiāo)售什么后續(xù)產(chǎn)品，一心只為廣大學(xué)員竭誠(chéng)服務(wù)。我深知?jiǎng)?chuàng)業(yè)者學(xué)習(xí)技術(shù)的不易和艱辛，在這里向廣大創(chuàng)業(yè)者和患者承諾：上述項(xiàng)目一次見(jiàn)效（減肥除外），有獎(jiǎng)鼓勵(lì)大家?guī)Щ颊邅?lái)驗(yàn)證藥罐的神奇效果。經(jīng)營(yíng)王氏藥罐收益也非?？捎^，一般治療一個(gè)顧客成本在20―40元以間，收費(fèi)在600―1200元（療程收費(fèi)）。市場(chǎng)巨大，既可在美容院、理療店、社區(qū)醫(yī)院、診所等健康相關(guān)的場(chǎng)所增加這個(gè)項(xiàng)目，也可單獨(dú)開(kāi)店或在早市上經(jīng)營(yíng)。

目前理療市場(chǎng)比較混亂，普通的刮痧、按摩、拔罐四處可見(jiàn)，然而有特色的卻少之又少，經(jīng)營(yíng)效果一般的理療項(xiàng)目，充其量是維持生計(jì)，要想突破這個(gè)瓶頸必須找到一種有效果、有特色、有文化內(nèi)涵、綠色、安全的方法。王氏藥罐不夸大其詞，不治百病，也不醫(yī)百人，我們憑借的是實(shí)用的“三板斧”，也就是這“三板斧”，讓我們的藥罐走出衡水，走向北京，走向全國(guó)。希望您也能加入我們北京長(zhǎng)城漢方中醫(yī)研究院，迅速占領(lǐng)市場(chǎng)，醫(yī)治他人，成就自己。

該技術(shù)學(xué)期7天以內(nèi)，贈(zèng)送300個(gè)藥罐、100人次的藥包（帶顧客或?qū)W員有上述病患者多贈(zèng)50人次）、韓國(guó)美容筆一支，免費(fèi)安排住宿。免費(fèi)為學(xué)員辦理“高級(jí)罐療師”證書(shū)。帶辦勞動(dòng)部職業(yè)資格證書(shū)?？祻?fù)科醫(yī)師、針灸科醫(yī)師、中醫(yī)骨傷科醫(yī)師、中醫(yī)外科醫(yī)師、中醫(yī)婦科醫(yī)師、中醫(yī)皮膚科醫(yī)師、推拿按摩科醫(yī)師、民族醫(yī)師、針灸師、康復(fù)理療師（康復(fù)保健師）等資格證書(shū)。全國(guó)通用，網(wǎng)上可查每月的10日、20日開(kāi)班，電話：010-64528528 18611611832高老師，歡迎廣大的同行互相交流學(xué)習(xí)。

北京長(zhǎng)城漢方中醫(yī)研究院設(shè)立分院（科研、培訓(xùn)基地、辦事處）全面啟動(dòng)。

為了響應(yīng)《國(guó)務(wù)院關(guān)于扶持和促進(jìn)中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的若干意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)2009【22】號(hào)）的號(hào)召，積極推進(jìn)中醫(yī)健康事業(yè)的蓬勃發(fā)展，我院欲在各省設(shè)立省市縣3級(jí)分院和科研示范（培訓(xùn)）基地，旨在團(tuán)結(jié)中醫(yī)健康人士，資源互補(bǔ)，共同發(fā)展。同時(shí)部分我院業(yè)務(wù)和勞動(dòng)部職業(yè)資格證書(shū)，利潤(rùn)巨大，收入頗豐，歡迎健康相關(guān)的單位和個(gè)人申報(bào)。

電話：010-64528528 18611611832

聯(lián)系人：高院長(zhǎng)

北京市長(zhǎng)城漢方中醫(yī)研究院

地址：北京市朝陽(yáng)區(qū)雙營(yíng)路11號(hào) 美立方3-1-607

乘車(chē)路線：北京西站乘695大羊坊東下西行100米路北。或地鐵5號(hào)線立水橋南C口出南下200米路東

篇2

【關(guān)鍵詞】 中醫(yī)護(hù)理技術(shù)；護(hù)士培訓(xùn)；中醫(yī)醫(yī)院

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2013.09.399 文章編號(hào)：1004-7484（2013）-09-5116-02

我院為一所三級(jí)甲等綜合性中醫(yī)院，近年來(lái)，隨著醫(yī)院規(guī)模的擴(kuò)大，病床增多，平均年增加新護(hù)士50人。增加的護(hù)士中，多為剛畢業(yè)的新護(hù)士，工作經(jīng)驗(yàn)不足，業(yè)務(wù)能力欠缺，臨床護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)性增加。同時(shí)，我院作為一家綜合性中醫(yī)醫(yī)院，需在臨床工作中廣泛運(yùn)用中醫(yī)護(hù)理技術(shù)，而新入護(hù)士并不全是畢業(yè)于中醫(yī)院校，約50%的護(hù)士在進(jìn)入醫(yī)院之前未接觸過(guò)中醫(yī)護(hù)理。為使新入護(hù)士更好地適應(yīng)中醫(yī)醫(yī)院臨床護(hù)理工作，提高臨床護(hù)理工作質(zhì)量，我院于2009年起開(kāi)始實(shí)行護(hù)士五年規(guī)范化培訓(xùn)，取得較好效果，現(xiàn)介紹如下：

1 資料與方法

1.1 對(duì)象 2009年1月至2010年1月新入院的本科、專(zhuān)科畢業(yè)護(hù)士67人，其中本科學(xué)歷31人、專(zhuān)科學(xué)歷36人，中醫(yī)院校畢業(yè)32人，非中醫(yī)院校畢業(yè)35人

1.2 方法

1.2.1 培訓(xùn)形式

1.2.1.1 護(hù)理部集中培訓(xùn) 采用集中授課、摸擬演示、操作訓(xùn)練等方法，由護(hù)理部選定課題，每周1次進(jìn)行培訓(xùn)。

1.2.1.2 科室輪轉(zhuǎn)培訓(xùn) 護(hù)理部制訂護(hù)士五年規(guī)范化培訓(xùn)及考核手冊(cè)，新護(hù)士崗前培訓(xùn)結(jié)束分配科室后，由所在科室按照手冊(cè)內(nèi)容對(duì)護(hù)士進(jìn)行培訓(xùn)。科室配備專(zhuān)門(mén)的導(dǎo)師，對(duì)培訓(xùn)人員進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。編制內(nèi)護(hù)士五年內(nèi)不定科，每一年每季度輪轉(zhuǎn)一個(gè)科室，第2-5年每年輪轉(zhuǎn)一個(gè)科室。

1.2.2 培訓(xùn)目標(biāo) 由護(hù)理部分層次確定培訓(xùn)目標(biāo)。工作第1年：能熟練掌握基礎(chǔ)護(hù)理技能及相關(guān)理論知識(shí)，熟練掌握8項(xiàng)中醫(yī)操作技術(shù)，熟知各班崗位職責(zé)并能獨(dú)立完成工作。工作第2-3年：掌握本專(zhuān)科常見(jiàn)藥物的相關(guān)知識(shí)、常見(jiàn)疾病的相關(guān)知識(shí)及護(hù)理常規(guī)，能給病人提供具有中醫(yī)特色的康復(fù)和健康指導(dǎo)。工作第4-5年：能熟練運(yùn)用護(hù)理程序?yàn)榛颊邔?shí)施整體護(hù)理，逐漸成為科室的業(yè)務(wù)骨干并具備初步的教學(xué)、管理、科研能力。

1.2.3 培訓(xùn)課程設(shè)置

1.2.3.1 崗前培訓(xùn) 崗前培訓(xùn)以理論培訓(xùn)為主，時(shí)間1周，內(nèi)容包括醫(yī)療護(hù)理相關(guān)法律法規(guī)、護(hù)理規(guī)章制度及安全、護(hù)士職業(yè)素養(yǎng)、醫(yī)院感染基本知識(shí)及職業(yè)防護(hù)、護(hù)理文件書(shū)寫(xiě)規(guī)范以及人際溝通和團(tuán)隊(duì)精神。

1.2.3.2 理論培訓(xùn) 理論培訓(xùn)以護(hù)理部集中培訓(xùn)為主，課程分為西醫(yī)“三基”理論和中醫(yī)理論知識(shí)?！叭崩碚摪瑐谠炜谧o(hù)理、循證護(hù)理、深靜脈置管護(hù)理護(hù)理、護(hù)理安全等內(nèi)容。中醫(yī)理論課程設(shè)置則以《中醫(yī)護(hù)理學(xué)》《中醫(yī)護(hù)理基礎(chǔ)》為藍(lán)本[1-2]，由淺入深依次涉及中醫(yī)護(hù)理的基本特點(diǎn)、陰陽(yáng)五行精氣學(xué)說(shuō)、經(jīng)絡(luò)與穴位、辨證施護(hù)、中醫(yī)特色的健康教育等，再由各科室根據(jù)專(zhuān)科常見(jiàn)病、多發(fā)病及優(yōu)勢(shì)病種培訓(xùn)常見(jiàn)疾病的護(hù)理常規(guī)，以達(dá)到學(xué)以致用的目的[3]。

1.2.3.3 護(hù)理操作培訓(xùn) 操作培訓(xùn)以科室培訓(xùn)培訓(xùn)為主，分為西醫(yī)“三基”操作和中醫(yī)護(hù)理操作?！叭辈僮鞯谝荒暌詿o(wú)菌技術(shù)、口腔護(hù)理、靜脈輸血等23項(xiàng)基礎(chǔ)護(hù)理技能為主，第二年及以后要求掌握CPR技術(shù)，能熟練配合搶救。中醫(yī)護(hù)理操作培訓(xùn)項(xiàng)目以《中醫(yī)護(hù)理常規(guī)技術(shù)操作規(guī)程》為藍(lán)本[4]，包括艾灸法、中藥換藥法、中藥熏洗法、拔罐法、中藥?kù)贍C法等。

1.2.4 考核 科室每月按照培訓(xùn)考核手冊(cè)規(guī)定的內(nèi)容對(duì)培訓(xùn)人員進(jìn)行操作考試，每季度進(jìn)行一次理論考試；護(hù)理部每年組織一次理論考試，一次操作考試（由護(hù)理部組織項(xiàng)目抽考）。所有考試成績(jī)均記入培訓(xùn)手冊(cè)，不及格者須補(bǔ)考，要求最終合格率100%。

2 結(jié)果

護(hù)士經(jīng)規(guī)范化培訓(xùn)后，理論水平、操作水平、臨床工作能力都有了較大程度提高。培訓(xùn)前后理論、操作考試合格率，見(jiàn)表1。

3 體會(huì)

護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)是完善畢業(yè)后護(hù)理學(xué)教育、對(duì)臨床護(hù)士所進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)，是護(hù)理學(xué)科發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是護(hù)理人才梯隊(duì)培養(yǎng)的重要任務(wù)之一[5]。而在中醫(yī)醫(yī)院中，中醫(yī)護(hù)理作為中醫(yī)藥學(xué)的重要組成部份，被廣泛運(yùn)用于臨床。將規(guī)范化培訓(xùn)與中醫(yī)藥基礎(chǔ)知識(shí)和技能培訓(xùn)相結(jié)合，“三基”“中醫(yī)”兩手抓，對(duì)于提高中醫(yī)醫(yī)院低年資護(hù)士的業(yè)務(wù)水平和工作能力，保證中醫(yī)護(hù)理技術(shù)在臨床上規(guī)范、有效的運(yùn)用有顯著成效。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉革新.中醫(yī)護(hù)理學(xué)[M].第2版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2008.1.

[2] 周琦.中醫(yī)護(hù)理基礎(chǔ)[M].第2版.北京：科學(xué)出版社，2008.1.

[3] 李向真.低年資護(hù)士中醫(yī)護(hù)理技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)方法與效果[J].護(hù)理研究，2012，26（5）：1337-1338.

篇3

【關(guān)鍵詞】二胎；產(chǎn)科；繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育；課程

我國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)人口眾多，基層醫(yī)院產(chǎn)科醫(yī)生作為衛(wèi)生計(jì)生管理隊(duì)伍的重要力量，直接擔(dān)負(fù)著母嬰健康的重任[1]。隨著2016年我國(guó)計(jì)劃生育政策重大調(diào)整，全面放開(kāi)二胎，一方面滿足了很多家庭對(duì)二胎的需求，另一方面也導(dǎo)致高齡產(chǎn)婦比例徒然增加[2]。遺傳性疾病、妊娠期代謝性疾病等發(fā)病率及瘢痕子宮、子宮破裂等高危妊娠風(fēng)險(xiǎn)也隨之增高[3]，這都對(duì)產(chǎn)科醫(yī)護(hù)人員構(gòu)成了新的挑戰(zhàn)。目前，基層醫(yī)院產(chǎn)科業(yè)務(wù)培訓(xùn)內(nèi)容比較單一，病例比較局限，單位的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)已經(jīng)不能滿足基層產(chǎn)科醫(yī)生的需求。因此，本文旨在分析基層產(chǎn)科醫(yī)生對(duì)二胎全面開(kāi)放政策下產(chǎn)科繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育課程設(shè)置的需求，從實(shí)際出發(fā)，設(shè)置更適合基層產(chǎn)科醫(yī)生的繼續(xù)教育培訓(xùn)課程，開(kāi)展繼續(xù)教育工作，助力國(guó)家全面開(kāi)放二胎政策，為母嬰安全保駕護(hù)航。

1對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

本研究選擇大型婦產(chǎn)科專(zhuān)科醫(yī)院為調(diào)研現(xiàn)場(chǎng)。該院為三級(jí)甲等公立婦產(chǎn)科專(zhuān)科醫(yī)院，開(kāi)設(shè)了全國(guó)首家“再生育”咨詢門(mén)診，同時(shí)也開(kāi)設(shè)各類(lèi)高危妊娠專(zhuān)科門(mén)診。醫(yī)院國(guó)家級(jí)繼續(xù)教育培訓(xùn)項(xiàng)目均以學(xué)科帶頭人、婦產(chǎn)科專(zhuān)家為師資，2010年至今已累計(jì)通過(guò)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目培訓(xùn)基層醫(yī)生約25870人次。本研究選擇該院2016年1—12月的繼教培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷200份，回收189份，有效問(wèn)卷179份，回收率為89.5%。

1.2研究方法

自行設(shè)計(jì)培訓(xùn)學(xué)員調(diào)查問(wèn)卷，內(nèi)容包括社會(huì)人口學(xué)特征、課程內(nèi)容設(shè)置及組織形式需求等內(nèi)容，采用5級(jí)Likert量表法，每個(gè)條目均分為很需要、較需要、一般、較不需要、完全不需要5個(gè)級(jí)別。醫(yī)院產(chǎn)科專(zhuān)家參與設(shè)計(jì)完善問(wèn)卷，保證問(wèn)卷內(nèi)容效度。對(duì)20名醫(yī)院產(chǎn)科醫(yī)生進(jìn)行預(yù)調(diào)查，檢定問(wèn)卷的Alpha信度系數(shù)為0.82，表示問(wèn)卷可信度較高。正式調(diào)查時(shí)采用現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)卷調(diào)查法，根據(jù)對(duì)各項(xiàng)課程內(nèi)容“很需要”和“較需要”的占比之和反映課程內(nèi)容的需求程度。

2結(jié)果與分析

2.1調(diào)查對(duì)象的一般情況

調(diào)查對(duì)象共179人，年齡分布在24～52歲，平均年齡（40.3±2.2）歲，女性152人，占84.9%。主要為本科以上學(xué)歷（169人，占94.4%）、中級(jí)以上職稱（162人，占90.5%）、主要來(lái)自綜合醫(yī)院（102人，占57%）、二級(jí)醫(yī)院（96人，占53.6%）。

2.2課程內(nèi)容需求

需求最大的三項(xiàng)課程內(nèi)容依次為高齡再生育孕前評(píng)估（153人，85.4%）、高齡再生育輔助生育技術(shù)選擇（132人，73.7%）、高齡再生育的圍孕產(chǎn)期管理（151人，84.3%），隨之依次為高齡再生育分娩方式的選擇、高齡再生育孕婦妊娠期糖尿病篩查、高齡再生育孕婦合并婦科疾病的處理。有30人回答“希望增加的課程內(nèi)容”，其中9人（30%）認(rèn)為需要增加“高齡再生育產(chǎn)后避孕方式選擇”課程。

2.3課程組織形式需求

需求從大到小依次為與產(chǎn)科專(zhuān)家進(jìn)行互動(dòng)式的經(jīng)驗(yàn)交流座談（172人，96%）、由產(chǎn)科專(zhuān)家利用多媒體工具進(jìn)行課程講授（169人，94.4%）、到相關(guān)臨床科室或職能處室現(xiàn)場(chǎng)參觀（155人，86.6%）。

2.4現(xiàn)場(chǎng)參觀需求

需求從大到小依次是制度、流程、規(guī)范文件（160人，89.3%），崗位人員配置（155人，86.6%），病案信息系統(tǒng)（151人，84.3%）。

3討論

3.1大型公立婦產(chǎn)科專(zhuān)科醫(yī)院是培訓(xùn)基層醫(yī)院產(chǎn)科醫(yī)生的有效平臺(tái)

基層產(chǎn)科醫(yī)生主動(dòng)到大型婦產(chǎn)科專(zhuān)科醫(yī)院學(xué)習(xí)產(chǎn)科經(jīng)驗(yàn)的強(qiáng)大需求、醫(yī)院開(kāi)展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)課程的實(shí)踐都表明，以大型公立婦產(chǎn)科專(zhuān)科醫(yī)院為平臺(tái)和培訓(xùn)基地，對(duì)基層進(jìn)行產(chǎn)科醫(yī)療知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的輻射和輸出，已成為產(chǎn)科醫(yī)生繼續(xù)教育培訓(xùn)的探索趨勢(shì)[4]。我國(guó)已經(jīng)執(zhí)行了近40年的《中華人民共和國(guó)人口與計(jì)劃生育法》，即俗稱的“獨(dú)生子女”計(jì)劃生育政策，基層醫(yī)院的產(chǎn)科醫(yī)生大部分對(duì)高齡再生育人群的孕產(chǎn)期管理缺乏經(jīng)驗(yàn)[5]，到國(guó)內(nèi)著名的大型公立婦產(chǎn)科專(zhuān)科醫(yī)院學(xué)習(xí)先進(jìn)的產(chǎn)科管理理念、診療經(jīng)驗(yàn)是最有效的學(xué)習(xí)途徑[6]。

3.2課后建立長(zhǎng)期聯(lián)系并及時(shí)反饋授課效果

基層醫(yī)院產(chǎn)科醫(yī)生由于各方面的限制不能參加長(zhǎng)期培訓(xùn)，但短期的學(xué)習(xí)并不能完全滿足基層醫(yī)院產(chǎn)科醫(yī)生的需求。本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)基層產(chǎn)科醫(yī)生除了參加短期授課外，還希望與大型公立婦產(chǎn)科專(zhuān)科醫(yī)院建立長(zhǎng)期聯(lián)系，從而進(jìn)一步開(kāi)展產(chǎn)科業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)交流[7]。對(duì)于大型公立婦產(chǎn)科專(zhuān)科醫(yī)院而言，充分發(fā)揮在醫(yī)院產(chǎn)科管理、繼續(xù)教育方面的資源優(yōu)勢(shì)，能通過(guò)電子郵件、即時(shí)通訊交流平臺(tái)等方式對(duì)學(xué)員進(jìn)行長(zhǎng)效管理，可跟蹤反饋評(píng)價(jià)培訓(xùn)效果[8]，針對(duì)每項(xiàng)課程對(duì)學(xué)員進(jìn)行反饋意見(jiàn)調(diào)查，將學(xué)員對(duì)各門(mén)課程和教師的評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給相應(yīng)教師，也可改進(jìn)課程設(shè)置，提高培訓(xùn)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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篇4

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及人才培養(yǎng)的思考

訪問(wèn)辛辛那提兒童醫(yī)院醫(yī)療中心見(jiàn)聞與啟示

全科醫(yī)師實(shí)踐技能培訓(xùn)短期效果評(píng)價(jià)

醫(yī)學(xué)研究生導(dǎo)師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

中華醫(yī)學(xué)會(huì)系列雜志關(guān)于論文題名的規(guī)定

協(xié)同創(chuàng)新，構(gòu)建校校聯(lián)合培養(yǎng)模式的探索

關(guān)于論文中統(tǒng)計(jì)結(jié)果的解釋和表達(dá)

EPOS在耳鼻咽喉科研究生臨床教學(xué)中的應(yīng)用

園區(qū)化管理在某高校的實(shí)踐與探索

醫(yī)藥衛(wèi)生類(lèi)高職教育課程標(biāo)準(zhǔn)制定的思考

留學(xué)生婦產(chǎn)科學(xué)全英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題與思考

臨床醫(yī)學(xué)八年制學(xué)生科研能力培養(yǎng)實(shí)踐

臨床醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式探索

中華醫(yī)學(xué)會(huì)系列雜志關(guān)于漢字?jǐn)?shù)字用法的規(guī)定

醫(yī)學(xué)生溝通能力評(píng)價(jià)方式存在的問(wèn)題及對(duì)策

試論衛(wèi)生事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)領(lǐng)導(dǎo)力課程的必要性

醫(yī)學(xué)微生物學(xué)創(chuàng)新教育的實(shí)踐與思考

以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)在中醫(yī)教育中的應(yīng)用

醫(yī)學(xué)研究生科研實(shí)踐中的問(wèn)題及對(duì)策

醫(yī)學(xué)碩士研究生課程體系的改革與實(shí)踐

醫(yī)學(xué)院校實(shí)習(xí)權(quán)利的研究與對(duì)策分析

全球背景下的中國(guó)醫(yī)學(xué)教育改革

藥物分析課程體系與教學(xué)模式改革的探討

重慶市急診急救專(zhuān)科護(hù)士培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)查分析

獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)方案的特色構(gòu)建研究

醫(yī)學(xué)研究生實(shí)驗(yàn)室生物安全教育狀況實(shí)證研究

建設(shè)高水平大學(xué)的緣由、實(shí)踐與比較

博士學(xué)位論文雙盲評(píng)審的實(shí)踐與思考

淺談如何提高青年教師生物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量

醫(yī)科獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探析

參加農(nóng)村衛(wèi)生適宜技術(shù)項(xiàng)目培訓(xùn)有感

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)（醫(yī)學(xué)方向）人才培養(yǎng)模式研究

將科研創(chuàng)新引入本科人才培養(yǎng)的模式探索

博洛尼亞進(jìn)程中的俄羅斯高等醫(yī)學(xué)教育

知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度對(duì)科技獎(jiǎng)勵(lì)制度影響的初步探討

中美醫(yī)學(xué)教育差異對(duì)八年制教學(xué)的啟示

生物醫(yī)學(xué)工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)探索

臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生循證素質(zhì)培養(yǎng)

KPI考核在附屬醫(yī)院教學(xué)管理部門(mén)的實(shí)踐

基于GMER理念的生物化學(xué)與分子生物學(xué)教學(xué)

臨床技能培訓(xùn)課程與醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)的關(guān)系研究

研究生學(xué)位論文答辯工作存在的問(wèn)題與對(duì)策

關(guān)于中醫(yī)本科教育的幾點(diǎn)思考

我國(guó)民辦高等醫(yī)學(xué)院校發(fā)展前景研究

獨(dú)立設(shè)置醫(yī)科大學(xué)學(xué)科融合的重要意義

對(duì)免疫學(xué)理論模塊教學(xué)目標(biāo)的思考

PBL教學(xué)法在局部解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

篇5

關(guān)鍵詞：基層醫(yī)生；在崗培訓(xùn)；繼續(xù)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、調(diào)查基本情況

本研究以北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院“基層全科醫(yī)生培訓(xùn)班”結(jié)業(yè)的7次共341名鄉(xiāng)村基層全科醫(yī)生作為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查對(duì)象分別來(lái)自內(nèi)蒙、江西、河北、四川、貴州、浙江、福建、山東等9個(gè)省區(qū)。自行設(shè)計(jì)調(diào)查表，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，收回有效問(wèn)卷319份。

（一）鄉(xiāng)村基層醫(yī)生的性別和年齡構(gòu)成

此次所調(diào)查的基層全科醫(yī)生中，女性有101人，占31.6%；男性218人，占68.4%，男女比差較大。小于26歲的醫(yī)生所占比例為6.1%；51歲以上的占8.8%；處于41-50歲的年齡組人數(shù)較多，共占41.7%。

（二）鄉(xiāng)村基層醫(yī)生的從醫(yī)時(shí)間

基層醫(yī)生中從事醫(yī)生工作10年的占大部分，達(dá)到211人，占66.1%；其次是6～10年的，有50人，占15.9%。

（三）鄉(xiāng)村基層醫(yī)生的執(zhí)業(yè)資格構(gòu)成

本次參加調(diào)查的319名醫(yī)生中，共有197名選擇了取得執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師資格的選項(xiàng)，占61.8%；其余的122名醫(yī)生沒(méi)有取得執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師資格，已達(dá)到38.2%。

（四）鄉(xiāng)村基層醫(yī)生的學(xué)歷構(gòu)成

在初中、高中、中專(zhuān)、大專(zhuān)、本科、碩士研究生及以上的分組中，擁有中專(zhuān)學(xué)歷的人數(shù)較多，達(dá)到127人，占39.8%；其次是大專(zhuān)，也有94人，占29.5%。

二、培訓(xùn)需求情況

（一）以往培訓(xùn)基本狀況

1.以往培訓(xùn)情況

在參與調(diào)查的319名鄉(xiāng)村基層醫(yī)生中，共有287名醫(yī)生以前接受過(guò)相關(guān)培訓(xùn)而且是每年都有參加，所占為 90.0%，其余的32名醫(yī)生以前沒(méi)有接受過(guò)相關(guān)培訓(xùn)。

2.以往培訓(xùn)存在的主要問(wèn)題

總結(jié)問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)大多數(shù)醫(yī)生認(rèn)為以往培訓(xùn)存在的主要問(wèn)題首先是培訓(xùn)內(nèi)容不適宜運(yùn)用，其培訓(xùn)內(nèi)容多是一些理論基礎(chǔ)知識(shí)，雖然很重要，但卻被反映在實(shí)際工作中實(shí)用性不強(qiáng)。其次是培訓(xùn)時(shí)間倉(cāng)促，培訓(xùn)內(nèi)容廣泛，醫(yī)學(xué)知識(shí)都會(huì)涉及到一些，但卻都沒(méi)有講到實(shí)質(zhì)，培訓(xùn)內(nèi)容不容易消化。最后是培訓(xùn)重點(diǎn)不突出，沒(méi)有針對(duì)特定的人群制定特定的目標(biāo)，使得培訓(xùn)效果不大。還有其他如培訓(xùn)時(shí)間不合適，課程設(shè)置不合理，ε嘌蛋才挪宦意等問(wèn)題。

（二）培訓(xùn)需求狀況

1.培訓(xùn)課程內(nèi)容知識(shí)的需求

本問(wèn)題設(shè)置了4大類(lèi)16種，希望從這些問(wèn)題的答案中能夠更加科學(xué)合理地設(shè)置往后的培訓(xùn)內(nèi)容。分別是A類(lèi)：常見(jiàn)內(nèi)科病、多發(fā)病的診斷和治療（包括呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)常見(jiàn)疾病、心腦血管、耳鼻喉、皮膚/性病常見(jiàn)病等）；B類(lèi)：婦幼保健服務(wù)（兒科及免疫接種、婦產(chǎn)科及計(jì)劃生育指導(dǎo)等）；C類(lèi)：外科與急癥類(lèi)（包括急危重癥的處理、常見(jiàn)外科急腹癥的處理、紅十字急救培訓(xùn)等）；D類(lèi)：健康教育與管理類(lèi)（包括健康管理與健康促進(jìn)、醫(yī)患溝通技術(shù)、醫(yī)療行為中常見(jiàn)的法律問(wèn)題等內(nèi)容），在上述這四項(xiàng)中，選擇常見(jiàn)病、多發(fā)病的診斷和治療的有175人，占到了54.9%；選擇婦幼保健服務(wù)的有66人，占到了20.7%；選擇外科與急癥類(lèi)的有57人，占17.8%；選擇健康教育與管理類(lèi)的有21人，占到了6.6%。在調(diào)查中了解到，基層醫(yī)生們選擇最多的是常見(jiàn)病、多發(fā)病的診斷和治療。

2.培訓(xùn)授課場(chǎng)地的需求

本次問(wèn)卷中可供的選項(xiàng)有醫(yī)學(xué)院校及其臨床醫(yī)院、三級(jí)醫(yī)院、縣級(jí)醫(yī)院與其他。其中，大部分人選擇了醫(yī)學(xué)院校及其臨床醫(yī)院，達(dá)到223人，占總?cè)藬?shù)的近7成。

3.培訓(xùn)授課教師的需求

在參與調(diào)查的鄉(xiāng)村基層醫(yī)生中，對(duì)培訓(xùn)教師的選擇，其中有182人選擇了醫(yī)學(xué)院校副教授以上相關(guān)專(zhuān)家，占57.1%，可見(jiàn)在師資力量相對(duì)比較雄厚的醫(yī)學(xué)院校培訓(xùn)是比較有吸引力的，所以有超過(guò)一半的醫(yī)生選擇醫(yī)學(xué)院校相關(guān)專(zhuān)家作為培訓(xùn)教師。這些老師理論知識(shí)比較扎實(shí)，具有豐富的教書(shū)育人經(jīng)驗(yàn)，也都在醫(yī)院里有相應(yīng)的臨床任務(wù)；其余剩下的人則選擇了醫(yī)院專(zhuān)科醫(yī)生、社區(qū)全科醫(yī)生等。

4.培訓(xùn)授課方式的需求

在培訓(xùn)方式中，共有理論講授、理論加臨床案例討論、床邊帶教實(shí)踐等三個(gè)選項(xiàng)。有176人選擇了理論加臨床案例討論的方式，占55.2%；114人選擇了床邊帶教實(shí)踐的方式，占35.7%；選擇理論講授的有29人，占9.1%。可見(jiàn)絕大多數(shù)醫(yī)生都希望在培訓(xùn)中直接加入實(shí)踐學(xué)習(xí)。

5.鄉(xiāng)村基層醫(yī)生對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的建議

問(wèn)卷中該項(xiàng)設(shè)置的問(wèn)題是“為了更好地提高培訓(xùn)效果，在鄉(xiāng)村基層醫(yī)生培訓(xùn)過(guò)程中，您認(rèn)為還需講授哪種內(nèi)容，以及對(duì)授課還有什么好的意見(jiàn)或建議？”最后搜集到了各類(lèi)有參考意義及借鑒價(jià)值的建議共220條。經(jīng)過(guò)歸納整理以及分類(lèi)后將這些建議主要分成2個(gè)大類(lèi)8小類(lèi)，主要包括：

第一大類(lèi)：培訓(xùn)內(nèi)容方面

（1）培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)符合農(nóng)村實(shí)際情況

鄉(xiāng)村基層醫(yī)生培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該切合鄉(xiāng)村的實(shí)際情況，應(yīng)多介紹一些農(nóng)村常見(jiàn)病、多發(fā)病的診斷及治療方案。在建議中，該條關(guān)于常見(jiàn)病、多發(fā)病的診斷和治療的建議依然被不少基層醫(yī)生提起，可見(jiàn)鄉(xiāng)村基層醫(yī)生雖然已經(jīng)進(jìn)行了多次培訓(xùn)，但這些基礎(chǔ)性的問(wèn)題仍然是他們最想要繼續(xù)學(xué)習(xí)與提高進(jìn)步的。所以將這些基礎(chǔ)性普遍性醫(yī)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更清楚透徹地講解與授教是培訓(xùn)課程設(shè)置所需重視的。

（2）醫(yī)療新技術(shù)，新形勢(shì)的介紹與講解

除需要上述基本的常見(jiàn)醫(yī)學(xué)內(nèi)容外，鄉(xiāng)村基層醫(yī)生還建議想多了解一些醫(yī)學(xué)的新進(jìn)展或者是最新的醫(yī)療技術(shù)動(dòng)態(tài)等問(wèn)題，也有提到了講一些與病人溝通、交流的方法以及開(kāi)展健康教育等問(wèn)題，這在“培訓(xùn)課程內(nèi)容知識(shí)的需求”里也提及?？梢?jiàn)基層醫(yī)生同樣關(guān)注一些醫(yī)改政策、醫(yī)學(xué)前沿等問(wèn)題，在以后的培訓(xùn)中不可忽視對(duì)這些有關(guān)知識(shí)的講解。

（3）中醫(yī)藥實(shí)用技術(shù)

雖然西醫(yī)的自身特點(diǎn)及快速發(fā)展，使得其在基層醫(yī)療中越來(lái)越得到普遍運(yùn)用，而快節(jié)奏的生活需求也導(dǎo)致中醫(yī)在基層的比例減少。但中醫(yī)的“簡(jiǎn)、便、廉、驗(yàn)”的特點(diǎn)也使得其在農(nóng)村依然有比較良好的生存環(huán)境，并且相當(dāng)一部分農(nóng)民群眾對(duì)中醫(yī)的有很高的認(rèn)同度，所以鄉(xiāng)村基層醫(yī)生會(huì)提出要了解并掌握一些基本的中醫(yī)知識(shí)，以便更好地為農(nóng)民群眾服務(wù)。

（4）疾病預(yù)防保健的相關(guān)知識(shí)

鄉(xiāng)村基層醫(yī)生作為基層的醫(yī)療衛(wèi)生工作者，除了提供最基本的提供醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)外，還應(yīng)該向農(nóng)村居民提供預(yù)防、保健等其他的基層醫(yī)療保健服務(wù)。這才是真正意義上全科的涵義。所以鄉(xiāng)村基層醫(yī)生同樣需要接受包括預(yù)防、保健在內(nèi)的系統(tǒng)的全科醫(yī)學(xué)教育的培訓(xùn)，為居民提供安全、有效、便捷、經(jīng)濟(jì)的基本醫(yī)療服務(wù)。

（5）藥物的適宜應(yīng)用

現(xiàn)有的培訓(xùn)內(nèi)容多數(shù)為疾病的診斷，而疾病的治療則因?yàn)樯婕八幬镫S主治醫(yī)生的不同和治療藥物種類(lèi)繁多沒(méi)有統(tǒng)一的用藥標(biāo)準(zhǔn)所以甚少會(huì)詳細(xì)講解。但合理用藥是治療疾病的關(guān)鍵，且《國(guó)家基本藥物臨床應(yīng)用指南》及《國(guó)家基本藥物處方集》（基層部分）也陸續(xù)公布?！稇?yīng)用指南（基層部分）》是采用“以病帶藥”的方式，針對(duì)基層常見(jiàn)病、多發(fā)病提出具體的用藥方案。對(duì)指導(dǎo)基層醫(yī)務(wù)人員合理、規(guī)范使用基本藥物有很大的意義。

（6）醫(yī)療診斷輔助技術(shù)的應(yīng)用

鄉(xiāng)村診所或基層醫(yī)院雖然條件有限，可能沒(méi)有足夠的經(jīng)濟(jì)條件配備相應(yīng)的醫(yī)療檢驗(yàn)或影像設(shè)備，但這不代表鄉(xiāng)村基層醫(yī)生沒(méi)有對(duì)此類(lèi)醫(yī)療技術(shù)的了解需求，他們同樣需要借助這些簡(jiǎn)單的輔助診斷技術(shù)如心電圖、簡(jiǎn)單化驗(yàn)單、X線片來(lái)診斷疾病，所以也有多位醫(yī)生提出了增加此類(lèi)培訓(xùn)內(nèi)容的建議。

第二大類(lèi)：培訓(xùn)方式方面

（1）培訓(xùn)模式應(yīng)臨床與實(shí)踐相結(jié)合

醫(yī)生們認(rèn)為光講枯燥的理論知識(shí)是不夠的，這些內(nèi)容對(duì)其來(lái)說(shuō)在實(shí)際生活中可能沒(méi)有多大的實(shí)用性，他們關(guān)注比較多的是如何去診斷一種疾病并如何去治療它，而疾病的診斷治療只有理論知識(shí)及書(shū)面介紹與解釋是不夠的，需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)真正的效果，因此培訓(xùn)模式的制定應(yīng)符合基層醫(yī)生的實(shí)際需要，建議多將臨床與實(shí)踐相結(jié)合，多進(jìn)行臨床培訓(xùn)、臨床實(shí)際操作，有條件的還可以參觀科室查房及診療過(guò)程等等。

（2）培訓(xùn)時(shí)間應(yīng)該合理安排

多數(shù)醫(yī)生對(duì)這樣的培訓(xùn)學(xué)習(xí)有很高的積極性，均提議在適當(dāng)?shù)臅r(shí)期應(yīng)多舉辦此類(lèi)學(xué)習(xí)培訓(xùn)班，培訓(xùn)時(shí)間可安排在雙休日或農(nóng)閑時(shí)間，每次3-5天為宜，每年定期開(kāi)展培訓(xùn)3-7次。對(duì)于鄉(xiāng)村基層醫(yī)生來(lái)說(shuō)，他們接受培訓(xùn)的欲望比較強(qiáng)烈，因此多舉辦培訓(xùn)班是非常受歡迎的舉措。

三、對(duì)策建議

（一）從鄉(xiāng)村實(shí)際情況出發(fā)合理設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容

培訓(xùn)內(nèi)容需貼切基層農(nóng)村日常生活，也要適宜當(dāng)?shù)氐幕鶎俞t(yī)療技術(shù)水平，以農(nóng)村常見(jiàn)病、多發(fā)病為主。從鄉(xiāng)村基層醫(yī)生最迫切需要的內(nèi)容出發(fā)，講述一些在農(nóng)村中能真正用得到的知識(shí)。近些年國(guó)家一直在推廣農(nóng)村衛(wèi)生適宜技術(shù)的應(yīng)用，農(nóng)村衛(wèi)生適宜技術(shù)是指適合于常見(jiàn)病、多發(fā)病診治和廣大群眾預(yù)防疾病、增進(jìn)健康的技術(shù)；能夠?yàn)閺V大基層、預(yù)防、保健單位的醫(yī)藥衛(wèi)生人員掌握和應(yīng)用的技術(shù)；費(fèi)用較為低廉、廣大群眾在經(jīng)濟(jì)上一般能夠承受的技g各種疾病的診斷治療。農(nóng)村衛(wèi)生適宜技術(shù)的適當(dāng)培訓(xùn)，可以滿足基層醫(yī)生學(xué)習(xí)的需求，使他們能在基層衛(wèi)生工作中發(fā)揮更好的作用。

（二）采取合理實(shí)用的培訓(xùn)方式

大多數(shù)鄉(xiāng)村基層醫(yī)生已參加過(guò)多次培訓(xùn)，他們已經(jīng)對(duì)一些理論知識(shí)已經(jīng)比較熟悉，需要的是更多的實(shí)踐操作，所以主要的培訓(xùn)方式應(yīng)是理論培訓(xùn)和實(shí)踐操作相結(jié)合，即先在課堂中進(jìn)行理論方面的培訓(xùn)而后在相應(yīng)的醫(yī)院進(jìn)行實(shí)踐技能操作或觀摩的培訓(xùn)。但培訓(xùn)方式并不是一成不變的，應(yīng)該根據(jù)每個(gè)地方不同的實(shí)際情況，根據(jù)鄉(xiāng)村基層醫(yī)生的需要，采取更加實(shí)用、靈活的培訓(xùn)模式。比如第一次參加培訓(xùn)或者是理論知識(shí)比較欠缺的醫(yī)生，則可相應(yīng)的多設(shè)置理論課程，而那些基礎(chǔ)較扎實(shí)的已參加過(guò)多次培訓(xùn)的醫(yī)生，則可以提供更多的臨床實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

（三）安排合理的培訓(xùn)時(shí)間，適當(dāng)提高培訓(xùn)次數(shù)

基層鄉(xiāng)村醫(yī)生大多數(shù)是半農(nóng)半醫(yī)的身份，既要從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)又要開(kāi)展醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)。且廣大農(nóng)村地區(qū)地土廣袤，導(dǎo)致醫(yī)生分布分散，不是所有時(shí)候都能集中培訓(xùn)。因此，在培訓(xùn)時(shí)間的選擇上也應(yīng)該充分考慮到鄉(xiāng)村基層醫(yī)生的實(shí)際情況，將培訓(xùn)時(shí)間盡量安排在閑時(shí)的下午、晚上或是周末。培訓(xùn)時(shí)間安排合理了，醫(yī)生才可以按時(shí)參加培訓(xùn)，有較高的出勤率是培訓(xùn)達(dá)到效果的一個(gè)基本保證。

其次，鄉(xiāng)村基層醫(yī)生參加培訓(xùn)的積極性一直很高，鑒于他們目前的實(shí)際需要，可以適當(dāng)提高培訓(xùn)次數(shù)，為他們提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)且每次培訓(xùn)的時(shí)間也不宜過(guò)長(zhǎng)，每年定期開(kāi)展培訓(xùn)3-7次，每次3-5天為宜。

（四）設(shè)置適當(dāng)中醫(yī)藥的內(nèi)容知識(shí)

中醫(yī)在農(nóng)民群眾中依然有比較高的民意基礎(chǔ)，相當(dāng)一部分農(nóng)民群眾對(duì)中醫(yī)的有比較高的認(rèn)同度。因?yàn)橐话愕幕鶎俞t(yī)療設(shè)備都比較基礎(chǔ)，而一些中醫(yī)診療手段，如針灸等不需要復(fù)雜的醫(yī)療設(shè)備，使用起來(lái)比較簡(jiǎn)單，療效比較顯著且花費(fèi)比西醫(yī)少，一些藥材在鄉(xiāng)村也容易得到。因此，針對(duì)當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)病、多發(fā)病，制定相應(yīng)的中醫(yī)診療方案和措施，有針對(duì)性地對(duì)中醫(yī)、中藥等方面進(jìn)行培訓(xùn)也是十分必須的。

（五）注重鄉(xiāng)村基層醫(yī)生的全科發(fā)展

鄉(xiāng)村基層醫(yī)生雖然未被稱為全科醫(yī)師，但是他們現(xiàn)階段的工作以及社會(huì)賦予其的責(zé)任就是全科醫(yī)生的職責(zé)，所以鄉(xiāng)村基層醫(yī)生除了提供最基本的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)外，還應(yīng)該向農(nóng)村居民提供預(yù)防、保健等各種其他的基層醫(yī)療保健服務(wù)。目前全國(guó)的全科醫(yī)生緊缺，水平亟需提高，而在現(xiàn)在的培訓(xùn)中，往往是僅對(duì)醫(yī)療技術(shù)進(jìn)行培訓(xùn)，但忽視了其他方面的培訓(xùn)。因此，在以后培訓(xùn)的過(guò)程中，應(yīng)該注重基層醫(yī)生的全科發(fā)展，使全科醫(yī)學(xué)的理念深入到每個(gè)基層醫(yī)生的心中，使他們能夠真正明確自己作為基層醫(yī)生所應(yīng)該承擔(dān)的具體任務(wù)。

四、結(jié)語(yǔ)

首先通過(guò)對(duì)此次培訓(xùn)班調(diào)查結(jié)果的分析討論，得出了目前鄉(xiāng)村基層醫(yī)生培訓(xùn)過(guò)程中存在的問(wèn)題以及需要在以后的培訓(xùn)中需要重視的一些內(nèi)容，并據(jù)此提出了相關(guān)的對(duì)策建議。鄉(xiāng)村基層全科醫(yī)生的崗位培訓(xùn)需要依據(jù)鄉(xiāng)村實(shí)際情況，在培訓(xùn)內(nèi)容上要切合農(nóng)村的基本情況，使得培訓(xùn)內(nèi)容更加合理、實(shí)用。同時(shí)，要利用鄉(xiāng)村基層醫(yī)生合適的時(shí)間每年多次開(kāi)展具有多種靈活方式的培訓(xùn)，并增加實(shí)踐操作的內(nèi)容。同時(shí)要充分發(fā)揮高等院校的教育支撐與影響擴(kuò)大作用，為鄉(xiāng)村基層全科醫(yī)生的培訓(xùn)工作貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)

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[2]李順平，李雪梅，孟慶躍.關(guān)于農(nóng)村衛(wèi)生適宜技術(shù)推廣應(yīng)用的思考[J].中國(guó)衛(wèi)生事業(yè)管理，2009（9）.

篇6

現(xiàn)在在項(xiàng)目管理領(lǐng)域中有一個(gè)新興的全球趨勢(shì):企業(yè)正在為其項(xiàng)目經(jīng)理們的發(fā)展進(jìn)行大量的投資，同時(shí)，為他們提供了一條直通高級(jí)管理層的道路。

多年以來(lái)，升遷至企業(yè)最高層的途徑只有一條:你必須進(jìn)入管理層。企業(yè)管理層從失敗的項(xiàng)目中認(rèn)識(shí)到，在技術(shù)天才和管理能力之間不存在相互聯(lián)系。事實(shí)上，大量證據(jù)表明，一個(gè)人越是技術(shù)型的，他成為一位出色經(jīng)理的可能性就越??！所以，企業(yè)建立了第二條職業(yè)發(fā)展途徑，以使這些技術(shù)型專(zhuān)業(yè)人士可以不用進(jìn)入管理層而獲得升遷發(fā)展，諸如總工程師之類(lèi)。

現(xiàn)在， 我們看到了企業(yè)中的第三條職業(yè)發(fā)展途徑:項(xiàng)目管理。像康柏、IBM、ABB、摩托羅拉、NCR和其它的公司，它們通過(guò)為其項(xiàng)目經(jīng)理建構(gòu)職業(yè)發(fā)展途徑，而成為項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)人士發(fā)展的先驅(qū)思考者。這條職業(yè)發(fā)展途徑建立的本身就強(qiáng)烈地顯示了，項(xiàng)目經(jīng)理的職位已經(jīng)不僅僅是一個(gè)不可缺少的角色，而且對(duì)很多公司來(lái)說(shuō)是一個(gè)至關(guān)重要的職位。事實(shí)上，他們的工作證明了項(xiàng)目經(jīng)理同管理層或技術(shù)人員一樣對(duì)一個(gè)公司的成功起著關(guān)鍵的作用。 現(xiàn)在是作一名項(xiàng)目經(jīng)理的黃金時(shí)機(jī)

首先，根據(jù)調(diào)查顯示，越來(lái)越多的企業(yè)正在這個(gè)新興的領(lǐng)域里尋找和聘用具有這方面經(jīng)驗(yàn)和教育背景的人士。再者，一旦被企業(yè)聘用，這些極具潛力的新手將獲得很多的發(fā)展機(jī)會(huì)，這其中包括項(xiàng)目管理資格培訓(xùn)課程、國(guó)際調(diào)遣機(jī)會(huì)以及他們所希望獲得的學(xué)位課程。通過(guò)提供這些機(jī)會(huì)，企業(yè)不僅招聘到了最好和最聰明的人才，還能保留這些寶貴資源，使人才不會(huì)只為了更高的薪水而跳槽。

另外，許多研究表明， 這些課程要遠(yuǎn)比薪水更能留住人才?？偠灾F(xiàn)在世界上很多譽(yù)滿全球的公司正在向成千上萬(wàn)的人士提供職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)， 即在項(xiàng)目管理方面提供全面發(fā)展的課程。 項(xiàng)目管理人員達(dá)到最高層所需的能力

項(xiàng)目經(jīng)理的升遷途徑大多是沿著如下的臺(tái)階：

* 項(xiàng)目副總裁

* 項(xiàng)目總監(jiān)

* 項(xiàng)目策劃經(jīng)理

* 項(xiàng)目經(jīng)理

* 項(xiàng)目副經(jīng)理

這當(dāng)中，有著項(xiàng)目經(jīng)理的很多“共同的”基本能力。

一、項(xiàng)目管理的“螺帽和螺栓”（基礎(chǔ)知識(shí)）

顯而易見(jiàn)地，基本的項(xiàng)目管理知識(shí)是每一個(gè)行業(yè)內(nèi)人士所必須掌握的，大多數(shù)企業(yè)使用項(xiàng)目管理知識(shí)結(jié)構(gòu)的九個(gè)方面來(lái)定義這些“螺帽和螺栓”，而且通過(guò)要求這些從業(yè)人員獲得PMP資格證書(shū)來(lái)檢驗(yàn)他們是否掌握了這九個(gè)方面的知識(shí)。

另外，企業(yè)要求這些人員在不同的情況中的各種項(xiàng)目中表現(xiàn)和運(yùn)用這些知識(shí)。很多項(xiàng)目經(jīng)理是從在項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中工作開(kāi)始的，然后發(fā)展成為團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)施和管理小的項(xiàng)目，并逐漸接手規(guī)模更大和責(zé)任更大的項(xiàng)目。

除了要求掌握這些“螺帽和螺栓”之外，企業(yè)還尋求兩方面的經(jīng)驗(yàn)：1、使用工具的經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在任何從事項(xiàng)目管理工作的人都應(yīng)該能夠使用一些相關(guān)的軟件工具（不必指定是哪一種）。

2、使用某些工作方法的經(jīng)驗(yàn)。他們應(yīng)該曾使用過(guò)一些工作方法，不論它是一個(gè)具體的項(xiàng)目管理流程或系統(tǒng)發(fā)展模式。

二、客戶關(guān)系和咨詢技能

項(xiàng)目經(jīng)理們并不應(yīng)該是只呆在辦公室里的技術(shù)專(zhuān)家。相反的，他們應(yīng)該身處客戶的第一線，了解客戶的需要，并制定和實(shí)施滿足這些需要的解決方案。相應(yīng)的，聆聽(tīng)和理解客戶需要的能力，以及制定更有價(jià)值的解決方案的能力成了項(xiàng)目經(jīng)理關(guān)鍵的核心能力。但是，許多項(xiàng)目經(jīng)理并沒(méi)有掌握這些技能。

最近的一份美國(guó)管理協(xié)會(huì)的調(diào)查報(bào)告顯示，300多位受訪的經(jīng)理人一致認(rèn)為他們的項(xiàng)目經(jīng)理最需要發(fā)展的能力有兩項(xiàng)：咨詢和客戶關(guān)系技能。近期智越咨詢公司的一份研究報(bào)告也表明，企業(yè)需要一系列的項(xiàng)目管理高級(jí)課程。智越的每一個(gè)客戶都要求我們除了開(kāi)發(fā)各種管理課程之外，還應(yīng)開(kāi)發(fā)針對(duì)項(xiàng)目經(jīng)理的咨詢技能的課程，這些課程不必與項(xiàng)目管理主題有關(guān)?？梢?jiàn)這些信息清楚地表達(dá)了：咨詢、聆聽(tīng)以及為客戶業(yè)務(wù)的解決方案提供建議將是項(xiàng)目經(jīng)理的主要工作，而且他們需要做得更好！

三、業(yè)務(wù)和財(cái)務(wù)技能

今天的項(xiàng)目經(jīng)理們不僅要關(guān)注技術(shù)解決方案，還要能與銷(xiāo)售人員一起制定提案。為了成為銷(xiāo)售人員的得力伙伴，項(xiàng)目經(jīng)理需要知道兩個(gè)重要的業(yè)務(wù)要素：公司采用何種業(yè)務(wù)模式將其產(chǎn)品和服務(wù)推向市場(chǎng)；支持業(yè)務(wù)模式的財(cái)務(wù)情況。

舉例來(lái)說(shuō)吧，假設(shè)我們是一家制造IT硬件的大公司。很多年來(lái)，我們以技術(shù)高超而知名。隨著時(shí)間推移，由于各種原因，硬件的邊際毛利已經(jīng)大大地降低。相應(yīng)地，現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)為客戶提供圍繞硬件方面的服務(wù)要比單單銷(xiāo)售硬件更獲利。我們可以把硬件的價(jià)格降低到只收回成本的價(jià)位，為向客戶銷(xiāo)售我們的服務(wù)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，這就是我們的業(yè)務(wù)模式。每個(gè)企業(yè)都有其自己的業(yè)務(wù)模式和打進(jìn)市場(chǎng)的策略。有趣的是，許多IT項(xiàng)目經(jīng)理并不知道企業(yè)的業(yè)務(wù)模式，而知道財(cái)務(wù)是怎樣支持企業(yè)經(jīng)營(yíng)方法的人就更少了。

四、領(lǐng)導(dǎo)能力

領(lǐng)導(dǎo)能力可以體現(xiàn)在很多方面，項(xiàng)目經(jīng)理的領(lǐng)導(dǎo)能力最關(guān)鍵的就是要負(fù)責(zé)讓一組的人員做好一個(gè)具體的工作。而且，我和我們的所有客戶都樂(lè)觀地相信為了企業(yè)的利益這些領(lǐng)導(dǎo)技能是能夠被傳授，被學(xué)會(huì)和被運(yùn)用的。

領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)培訓(xùn)可以采取各種各樣的形式，從極端的，例如站在一個(gè)熱水浴缸里當(dāng)著你的團(tuán)隊(duì)背詩(shī)，到普通的，例如參加一次勞動(dòng)法的培訓(xùn)課程。不論培訓(xùn)的種類(lèi)或具體培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)目的是什么，領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)培訓(xùn)的終級(jí)目的是幫助項(xiàng)目經(jīng)理領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)工作小組完成某項(xiàng)工作。另外，領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)培訓(xùn)使用的是一種循序漸進(jìn)的方法，通過(guò)讓項(xiàng)目經(jīng)理在一段時(shí)間內(nèi)完成各種難度不同的工作來(lái)逐步發(fā)展他的領(lǐng)導(dǎo)能力。

五、“向上銷(xiāo)售”的技能

與在客戶交流或合作的過(guò)程，往往存在一些潛在或附加的需求，如果能夠識(shí)別這種向客戶銷(xiāo)售附加服務(wù)或產(chǎn)品的機(jī)會(huì)，并充分利用這個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)企業(yè)和對(duì)項(xiàng)目都是有重要作用，我們把這種能力稱為“向上銷(xiāo)售”的技能。

有趣的是，客戶經(jīng)常期望企業(yè)的項(xiàng)目經(jīng)理具有“向上銷(xiāo)售”的技能，我培訓(xùn)過(guò)的一個(gè)客戶曾經(jīng)告訴我，有的項(xiàng)目雖然進(jìn)展得較順利，但他對(duì)與項(xiàng)目經(jīng)理的合作關(guān)系挺失望的，你看，與他們合作了這么好幾個(gè)月，他們竟然從來(lái)沒(méi)有向我們提出任何改進(jìn)建議。

有的項(xiàng)目經(jīng)理們?nèi)狈ο蚩蛻敉其N(xiāo)更多的產(chǎn)品和服務(wù)的興趣。他們說(shuō)，他們不想被看成是“銷(xiāo)售”人員。但實(shí)際上，客戶期望他們帶來(lái)新的建議來(lái)協(xié)助其發(fā)展業(yè)務(wù)。事實(shí)上不正是項(xiàng)目經(jīng)理日復(fù)一日在現(xiàn)場(chǎng)與客戶合作的嗎？難道不正是項(xiàng)目經(jīng)理對(duì)客戶的業(yè)務(wù)情況有最深的了解？難道不正是項(xiàng)目經(jīng)理可能會(huì)為客戶提出最好的建議來(lái)幫助他們提高經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)嗎？

六、談判和溝通技巧

大多數(shù)人一聽(tīng)到“談判”，就會(huì)立刻想到買(mǎi)汽車(chē)、房子，或是與客戶簽定合同協(xié)議。毫無(wú)疑問(wèn)，我們需要一些談判技巧來(lái)為買(mǎi)汽車(chē)、房產(chǎn)和簽合同進(jìn)行談判，但我們也需要具備這樣的技巧， 即把一群想法各異的人引導(dǎo)到一個(gè)共同的目標(biāo)上；與難以相處的客戶打交道；以及安撫一位股東的情緒。你可以稱它們?yōu)檎勁屑记伞ⅰ罢巍奔记苫颉巴饨弧奔记伞２徽撃阍趺捶Q呼它們，如果掌握了這些技巧，就可以辦成事情，或者在不導(dǎo)致相互敵對(duì)的情況下作出讓步。

當(dāng)然，溝通技巧和談判技巧就像“手與手套”那樣密不可分，在今天以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的現(xiàn)代企業(yè)中，項(xiàng)目經(jīng)理們?cè)絹?lái)越多地被要求給企業(yè)管理層做項(xiàng)目進(jìn)展演示。

例如，我們目前正與一家大型的醫(yī)藥集團(tuán)合作，這家公司為每一個(gè)主要的藥品開(kāi)發(fā)項(xiàng)目配備了一位項(xiàng)目經(jīng)理。這些項(xiàng)目的時(shí)間跨度可達(dá) 8 年之久，而且需要花費(fèi) 4億美元，所以及時(shí)地讓高級(jí)管理層知道項(xiàng)目的具體進(jìn)展就顯得尤為重要。管理層是由集團(tuán)醫(yī)藥分公司（年?duì)I業(yè)額高達(dá)300億美元）的總裁和組織內(nèi)部其他的主要管理人員組成的，換句話說(shuō)，在這個(gè)管理委員會(huì)中有一些很有影響力的人。

所以對(duì)一位項(xiàng)目經(jīng)理來(lái)說(shuō)，站在他們面前演示項(xiàng)目的進(jìn)展?fàn)顩r，并建議他們繼續(xù)推進(jìn)項(xiàng)目或終止項(xiàng)目的能力，就成為影響他職業(yè)發(fā)展的最重要的能力之一。有些人稱這是一塊試金石，它決定著職業(yè)生涯的終結(jié)或更上一層樓。

七、敢于冒風(fēng)險(xiǎn)

我所認(rèn)識(shí)的每一位經(jīng)理都希望他們的項(xiàng)目經(jīng)理能在工作中承擔(dān)更多的風(fēng)險(xiǎn)。他們尋找的是能夠憑借堅(jiān)韌不拔精神克服工作困難，并能為了客戶的利益而大膽創(chuàng)新的人。不過(guò)，他們并不希望項(xiàng)目經(jīng)理冒不必要的和盲目的風(fēng)險(xiǎn)。這個(gè)方面的專(zhuān)業(yè)發(fā)展將著重于理解風(fēng)險(xiǎn)所包藏的活力，以及使用一整套工具和技巧來(lái)識(shí)別、回應(yīng)和控制風(fēng)險(xiǎn)。

除了風(fēng)險(xiǎn)之外，項(xiàng)目經(jīng)理們需要在找尋并充分利用機(jī)會(huì)方面非常警覺(jué)。很多經(jīng)理們認(rèn)為項(xiàng)目經(jīng)理沒(méi)有投入足夠的時(shí)間為他們自己和企業(yè)識(shí)別潛在的機(jī)會(huì)。

八、策略性的愿景

企業(yè)所尋找的項(xiàng)目經(jīng)理要具備高瞻遠(yuǎn)矚的能力，能夠超越他們自身項(xiàng)目的局限，完全的理解項(xiàng)目與公司的業(yè)務(wù)目標(biāo)及客戶的目標(biāo)之間的關(guān)系。有了這樣的視野，項(xiàng)目經(jīng)理可以看到其他人可能看不到的東西，可以理解一個(gè)工作與下一個(gè)工作之間的相互關(guān)聯(lián)，以及針對(duì)客戶沒(méi)有完全了解的方面提供建議。 為項(xiàng)目經(jīng)理制定職業(yè)升遷之路

制定項(xiàng)目經(jīng)理的職業(yè)升遷之路對(duì)企業(yè)有什么好處？為什么企業(yè)應(yīng)該在這上面花如此多的時(shí)間和精力？下面是最主要的三個(gè)原因。

第一，它能使企業(yè)聘用到并留住最好的項(xiàng)目經(jīng)理。我們的三個(gè)跨國(guó)公司客戶合起來(lái)需要招聘 1000名項(xiàng)目經(jīng)理來(lái)負(fù)責(zé)分布于六大洲的各種項(xiàng)目。他們的業(yè)務(wù)正在迅猛發(fā)展，極缺能獨(dú)當(dāng)一面的項(xiàng)目經(jīng)理。這樣的職業(yè)升遷之途給打算從事該項(xiàng)工作的人傳遞了一個(gè)重要訊息：企業(yè)非常關(guān)注你的未來(lái)。

第二，通過(guò)為項(xiàng)目經(jīng)理提供上述能力方面的培訓(xùn)和發(fā)展機(jī)會(huì)，企業(yè)可以幫助他們作出更好的決策，使客戶更加滿意，并獲得更高的營(yíng)業(yè)收入。

篇7

福建省立醫(yī)院的“規(guī)培”在全省率先開(kāi)展。

制度建設(shè)是確保“規(guī)培”扎實(shí)開(kāi)展的前提和保證。對(duì)政府下發(fā)的“紅頭文件”，醫(yī)院不折不扣地貫徹落實(shí)，并根據(jù)實(shí)際制定規(guī)范化培訓(xùn)制度，專(zhuān)門(mén)成立繼續(xù)教育辦公室，保證“規(guī)培”相關(guān)政策、制度和培訓(xùn)過(guò)程的落實(shí)與監(jiān)督。與此同時(shí)，醫(yī)院把“規(guī)培”納入院科兩級(jí)綜合考核。年終，醫(yī)院會(huì)評(píng)選“優(yōu)秀導(dǎo)師”和“優(yōu)秀學(xué)員”，懲處不良行為或表現(xiàn)欠缺者。為了讓科室真正發(fā)揮監(jiān)管作用，醫(yī)院專(zhuān)門(mén)規(guī)定，給予學(xué)員結(jié)業(yè)考試百分之百通過(guò)的科室加十分。

“規(guī)培”工作中，福建省立醫(yī)院實(shí)行導(dǎo)師制，確保責(zé)任到人。特別是麻醉科，設(shè)置了一個(gè)總負(fù)責(zé)人、一個(gè)助教，一個(gè)導(dǎo)師帶教兩名學(xué)生，甚至可以一對(duì)一。帶教過(guò)程中，醫(yī)院注重培養(yǎng)學(xué)員的臨床思維能力，通過(guò)各種途徑模擬教學(xué)，積極參與病例討論和模擬操作。

考慮到許多學(xué)員都是獨(dú)生子女，醫(yī)院不斷加強(qiáng)人文關(guān)懷，每三個(gè)月召開(kāi)一次溝通會(huì)，提供機(jī)會(huì)交心談心，個(gè)人不能解決的問(wèn)題則由醫(yī)院出面協(xié)商。不久前，一個(gè)外院的“規(guī)培生”被確診急性白血病，林才經(jīng)院長(zhǎng)聞?dòng)嵑筇?hào)召全院?jiǎn)T工捐資捐物，暫解燃眉之急。

福建省立醫(yī)院對(duì)所有學(xué)員堅(jiān)持“既關(guān)心愛(ài)護(hù)，又嚴(yán)格管理”的原則。除動(dòng)用自身資源加強(qiáng)管理，還在學(xué)員中選舉“聯(lián)絡(luò)員”進(jìn)行協(xié)管，對(duì)上負(fù)責(zé)匯報(bào)學(xué)生的要求和反映老師的失責(zé)、缺失等，對(duì)下負(fù)責(zé)考勤和監(jiān)督其他學(xué)員，掌控人員動(dòng)態(tài)與思想狀況。

“規(guī)培”的最重要一環(huán)是考核。內(nèi)容主要分為日?？己恕?zhuān)項(xiàng)考核、年度考核、綜合考核。學(xué)員出勤、日常培訓(xùn)課程完成、是否完成出科考核，包括輪轉(zhuǎn)工作量、大病歷書(shū)寫(xiě)等均在考核范疇。考核中醫(yī)院堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，確保公平公正，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。除打分外，每位指導(dǎo)老師還要對(duì)自己帶教的學(xué)員做出客觀評(píng)估。年度考核前，醫(yī)院需進(jìn)行模擬考試，以提升通過(guò)率。

篇8

關(guān)鍵詞：醫(yī)藥院校；青年教師；教學(xué)基本功

當(dāng)前我國(guó)高等醫(yī)藥教育事業(yè)飛速發(fā)展，隨著教育經(jīng)費(fèi)增加，教學(xué)活動(dòng)中軟、硬件建設(shè)也不斷提升。而教師隊(duì)伍是高校教學(xué)活動(dòng)軟件中最重要的部分，而青年教師又占教學(xué)隊(duì)伍中的大部。文獻(xiàn)顯示，近年來(lái)30歲左右的青年教師數(shù)量顯著增加，＜40歲的青年教師幾乎占高校教師總數(shù)的2/3[1]。如何提高高等醫(yī)藥院校青年教師的教學(xué)質(zhì)量，直接關(guān)系到醫(yī)藥院校人才培養(yǎng)和今后的發(fā)展大計(jì)。

1高等醫(yī)學(xué)藥院校青年教師特點(diǎn)與教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1非師范專(zhuān)業(yè)

由于專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，高等醫(yī)藥院校青年教師，特別是醫(yī)藥學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)科，多畢業(yè)于非師范專(zhuān)業(yè)的醫(yī)藥類(lèi)院校的具有較高學(xué)歷的專(zhuān)業(yè)型人才。他們雖然具有較豐富的醫(yī)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)、較強(qiáng)的科研能力；但未經(jīng)師范類(lèi)教育專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)地培訓(xùn)，對(duì)教育學(xué)、教育心理學(xué)等師范教育系統(tǒng)理論知識(shí)理解不深，掌握不力[2]。因此在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，常出現(xiàn)諸如教學(xué)方式方法單一、教學(xué)組織銜接欠缺、語(yǔ)言表達(dá)不規(guī)范、講解內(nèi)容欠清晰透徹、與學(xué)生互動(dòng)少、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等問(wèn)題。

1.2課程密切結(jié)合臨床

醫(yī)藥院校所授課程體系，是密切結(jié)合臨床，實(shí)踐性和系統(tǒng)性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性課程。其理論性、實(shí)踐性極強(qiáng)，因此對(duì)于青年教師不僅要求具有過(guò)硬的醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，再加上有過(guò)硬的教學(xué)基本功，才能實(shí)現(xiàn)師生之間“講得清楚、聽(tīng)得明白、做得出來(lái)”。

1.3優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)

目前高等醫(yī)學(xué)院校青年教師多為碩士、博士等高學(xué)歷人才，對(duì)于學(xué)科前沿知識(shí)、新鮮事物接受能力強(qiáng)，信息面廣、信息量大。這是青年教師的優(yōu)勢(shì)所在。但由于任教時(shí)間短、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足以及知識(shí)積累不夠，且個(gè)人教學(xué)風(fēng)格尚處于摸索階段，在授課過(guò)程當(dāng)中教學(xué)組織能力及應(yīng)變能力較有經(jīng)驗(yàn)的高年資教師還有較大差距。

1.4教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.4.1備課簡(jiǎn)略化

相當(dāng)部分青年教師缺乏對(duì)教材的潛心研究，對(duì)教材內(nèi)容的相關(guān)鏈接知識(shí)不予深究，也難見(jiàn)去查閱文獻(xiàn)；不寫(xiě)講稿，對(duì)所講內(nèi)容不經(jīng)思考，照本宣科或?qū)⒔滩膬?nèi)容復(fù)制粘貼在多媒體課件上。這種備課，看似使備課過(guò)程簡(jiǎn)單化且效率高，實(shí)則大大削弱了教師對(duì)教材內(nèi)容的理解、琢磨和深入研究，使不求甚解者多。

1.4.2過(guò)分依賴多媒體課件

隨著目前多媒體教學(xué)方式以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的普及，教師可以輕松獲得大量教學(xué)相關(guān)資源。這雖然豐富了教師的授課形式，擴(kuò)充了知識(shí)儲(chǔ)備，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、具象。但也使青年教師對(duì)于課堂語(yǔ)言的組織不再字斟句酌，以播放圖片或視頻資料代替講解。甚至不會(huì)使用板書(shū)這種傳統(tǒng)教學(xué)手段，認(rèn)為板書(shū)是過(guò)時(shí)教學(xué)，在板書(shū)文字功底和書(shū)寫(xiě)規(guī)范方面嚴(yán)重缺失。孰不知，板書(shū)雖陳舊，但卻是非常有效的教學(xué)手段。板書(shū)存在時(shí)間較長(zhǎng)，對(duì)一些理解較慢的學(xué)生很有幫助；特別在遇到各種原因引起的多媒體課件無(wú)法播放時(shí)，仍能正常實(shí)施教學(xué)，不致影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。

1.4.3教態(tài)與語(yǔ)言表達(dá)

由于非師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，很多青年教師存在教態(tài)和語(yǔ)言表達(dá)方面的問(wèn)題。教態(tài)包括教師的眼神、神情舉止、動(dòng)作姿態(tài)、著裝等方面。青年教師初登講臺(tái)難免緊張、局促，容易出現(xiàn)過(guò)多無(wú)用的動(dòng)作、手勢(shì)，忽視講課姿態(tài)，削弱教學(xué)效果。另外，部分青年教師普通話不標(biāo)準(zhǔn)、帶有方言也是醫(yī)藥類(lèi)高校相對(duì)突出的問(wèn)題。加之部分口語(yǔ)習(xí)慣、聲音、節(jié)奏的把控，使語(yǔ)言表達(dá)不夠規(guī)范、流暢、清晰。

1.4.4課堂過(guò)分娛樂(lè)化傾向

在傳統(tǒng)概念當(dāng)中，課堂教學(xué)往往給人以沉悶、死板的印象，為了避免學(xué)生昏昏欲睡，很多青年教師選擇了許多新穎的授課方式或有趣的話題來(lái)增加課堂趣味性，引起學(xué)生興趣。這本身是對(duì)教學(xué)方式的有益探索與實(shí)踐，恰當(dāng)?shù)挠哪騽?chuàng)新能給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，加深對(duì)這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。然而，有一些青年教師在沒(méi)有細(xì)致研究教材的前提下，盲目追求上述效果，造成笑聲不斷，看似課堂氣氛活潑，然而對(duì)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)講解不清晰，概念模糊，并沒(méi)有使學(xué)生深刻理解，反而違背了課堂中加入娛樂(lè)化初衷。娛樂(lè)化是多種教學(xué)方式中的一種，它的初衷和根本目的是服務(wù)于課堂教學(xué)本身的，尤其在高等醫(yī)藥院校不應(yīng)該將其作為教學(xué)的主要模式，教與學(xué)本身是一件嚴(yán)肅的事情，生命科學(xué)更加需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)氛圍。

2結(jié)果

隨機(jī)隨教學(xué)督導(dǎo)組，聽(tīng)取56位＜35歲的青年教師的理論大課。其中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)類(lèi)課程28人；藥學(xué)類(lèi)11人；中醫(yī)藥類(lèi)8人；醫(yī)學(xué)工程類(lèi)9人。幾乎近90％以上的青年教師都存在上述多項(xiàng)問(wèn)題。僅有5位青年教師的課程，條理較清晰、重點(diǎn)突出、講解較明白、理論聯(lián)系實(shí)際，課堂氣氛尚活躍。

3對(duì)改進(jìn)的思考

3.1立足本校實(shí)際，完善崗前培訓(xùn)

青年教師在教育學(xué)專(zhuān)業(yè)方面短板，可通過(guò)有計(jì)劃職業(yè)基本素養(yǎng)培訓(xùn)得以彌補(bǔ)。加強(qiáng)高等教育學(xué)、教育心理學(xué)等專(zhuān)門(mén)課程培訓(xùn)，熟悉高校教師職業(yè)特點(diǎn)及要求，培養(yǎng)掌握初步的理論知識(shí)和教學(xué)技能。此外，針對(duì)醫(yī)藥院校教師教態(tài)及語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題，開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)課程，使青年教師在登上講臺(tái)之前，養(yǎng)成規(guī)范授課習(xí)慣。

3.2發(fā)揮資深教師作用，指導(dǎo)青年教師

青年教師在任教初期的幾年，是摸索建立個(gè)人風(fēng)格，形成教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)的重要階段。此時(shí)培養(yǎng)出良好教學(xué)技能和職業(yè)操守，將會(huì)對(duì)未來(lái)的教學(xué)生涯帶來(lái)深遠(yuǎn)影響[3]。因此在3年內(nèi)，應(yīng)以制度形式，要求剛參加工作的青年教師每周應(yīng)不少于6學(xué)時(shí)，向那些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母吣曩Y教師聽(tīng)課學(xué)習(xí)，這是非常必要的。跟隨老教師聽(tīng)課，學(xué)習(xí)老教師的授課方式方法并思考總結(jié)。在資深教師指導(dǎo)和嚴(yán)格要求下嚴(yán)謹(jǐn)備課，撰寫(xiě)教案，定期展開(kāi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)討論，理解并吃透教材精髓。

3.3現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法兩手抓

現(xiàn)代技術(shù)引入課堂并普及后，傳統(tǒng)教學(xué)方法受到了強(qiáng)烈沖擊。盡管多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，但傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)仍然有其不可替代的優(yōu)點(diǎn)。青年教師在使用多媒體課件時(shí)大多得心應(yīng)手，然而這些精美圖片、動(dòng)畫(huà)短片往往完全掩蓋了傳統(tǒng)板書(shū)綱領(lǐng)性強(qiáng)、連貫性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)。因此，需要呼吁青年教師將現(xiàn)代多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)綜合運(yùn)用，取長(zhǎng)補(bǔ)短。不僅使課堂教學(xué)方式多樣化，兩種教學(xué)方式優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，同時(shí)一手好板書(shū)也能展現(xiàn)出教師的魅力與風(fēng)采。

3.4健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管體系

各高校應(yīng)制定適合本校實(shí)際情況考核措施與標(biāo)準(zhǔn)。重視教師教學(xué)在考核中的分量，避免青年教師在職業(yè)生涯初期就形成“重科研輕教學(xué)”的不良觀念[3]。具體可采取方法有：制定新任教師試講制度，完善自身教學(xué)基本素養(yǎng)，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)后方可分配教學(xué)任務(wù)；日常教學(xué)工作采取抽查教案、講稿的方式，激勵(lì)青年教師認(rèn)真研讀教材、細(xì)致備課；開(kāi)展隨機(jī)聽(tīng)課、定期檢查，督促青年教師養(yǎng)成良好教學(xué)習(xí)慣，遵守職業(yè)道德等。綜上所述，青年教師是目前高等醫(yī)藥院校教學(xué)工作中最具發(fā)展?jié)摿Φ年?duì)伍，青年教師的教學(xué)能力關(guān)系到醫(yī)藥高校的師資水平和發(fā)展前景。教學(xué)的基本功并非一朝一夕就能提高，青年教師只有腳踏實(shí)地，從各方面嚴(yán)格要求自己，完善自身不足才能扎實(shí)教學(xué)基本功，使教學(xué)水平有效提高。

作者:李舒揚(yáng) 單位:內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)中醫(yī)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]張四龍,李建奇.高校青年教師課堂教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題、原因與解決之道[J].中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2013,7(5):189-192.

篇9

中醫(yī)藥信息化建設(shè)意義深遠(yuǎn)

陳偉處長(zhǎng)在主持大會(huì)中提到：今年2月22日，總理組織召開(kāi)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，研究部署了“十二五”期間深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革工作，明確提出要持續(xù)深入推進(jìn)醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革，國(guó)家中醫(yī)藥管理局作為主要負(fù)責(zé)部門(mén)之一，全面推進(jìn)中醫(yī)藥信息化建設(shè)。縣級(jí)中醫(yī)醫(yī)院是我國(guó)省、市、縣三級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的重要基礎(chǔ)，是我國(guó)農(nóng)村三級(jí)中醫(yī)藥醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的龍頭?？h級(jí)中醫(yī)醫(yī)院信息化建設(shè)對(duì)縣級(jí)中醫(yī)醫(yī)院醫(yī)療服務(wù)和衛(wèi)生保障作用的充分發(fā)揮具有重要作用?！笆晃濉睍r(shí)期，國(guó)家中醫(yī)藥管理局連續(xù)舉辦多期全國(guó)中醫(yī)藥信息化培訓(xùn)班，這次全國(guó)縣級(jí)中醫(yī)醫(yī)院信息管理與信息技術(shù)培訓(xùn)班的舉辦，對(duì)提升縣級(jí)中醫(yī)醫(yī)院信息化水平、促進(jìn)中醫(yī)藥信息化發(fā)展具有重要意義。

徐皖生主任在開(kāi)幕式上作了重要講話，他強(qiáng)調(diào)：縣級(jí)中醫(yī)醫(yī)院是我國(guó)省、市、縣三級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的重要基礎(chǔ)，是我國(guó)農(nóng)村三級(jí)中醫(yī)藥醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的龍頭，在我國(guó)中醫(yī)醫(yī)療服務(wù)體系中起著十分重要的作用?？h級(jí)中醫(yī)醫(yī)院信息化建設(shè)對(duì)縣級(jí)中醫(yī)醫(yī)院醫(yī)療服務(wù)和衛(wèi)生保障作用的充分發(fā)揮具有重要的影響。在醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革承前啟后的關(guān)鍵時(shí)期，在全面落實(shí)2012年全國(guó)中醫(yī)藥工作會(huì)議精神之際，開(kāi)展縣級(jí)中醫(yī)醫(yī)院信息化人員培訓(xùn)，對(duì)加強(qiáng)中醫(yī)醫(yī)院信息化人才隊(duì)伍建設(shè)，提高醫(yī)院信息化水平，落實(shí)醫(yī)改工作任務(wù)，促進(jìn)中醫(yī)藥事業(yè)改革與發(fā)展，滿足廣大農(nóng)村人民群眾日益增長(zhǎng)的中醫(yī)藥服務(wù)需求具有重大意義。

徐皖生主任在發(fā)言中強(qiáng)調(diào)了信息化建設(shè)對(duì)于中醫(yī)藥發(fā)展的重要意義，明確了中醫(yī)藥信息化建設(shè)的目標(biāo)。

第一，信息化建設(shè)是中醫(yī)藥事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在要求。

“十二五”時(shí)期，國(guó)家以轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和改善民生為重點(diǎn)，啟動(dòng)全民健康保障信息化工程，重點(diǎn)建設(shè)中西醫(yī)協(xié)同的公共衛(wèi)生管理信息系統(tǒng)，推動(dòng)居民電子健康檔案和中西醫(yī)電子病歷普及應(yīng)用，構(gòu)建支持病情診斷和醫(yī)療處置信息共享的醫(yī)療公共服務(wù)信息系統(tǒng)，建立三級(jí)醫(yī)院與縣級(jí)醫(yī)院遠(yuǎn)程醫(yī)療系統(tǒng)，提高突發(fā)公共衛(wèi)生事件的應(yīng)對(duì)能力、重大疾病的防控能力、衛(wèi)生監(jiān)督和公眾健康的保障能力。

第二，信息化建設(shè)是提升中醫(yī)藥醫(yī)療服務(wù)水平的有效途徑。

中醫(yī)藥是我國(guó)最具原始創(chuàng)新潛力的領(lǐng)域，將對(duì)世界科技和醫(yī)學(xué)不斷發(fā)展產(chǎn)生積極影響。中醫(yī)藥學(xué)的歷史淵源和學(xué)術(shù)特點(diǎn)為信息技術(shù)的運(yùn)用提供了廣闊的空間，信息化的發(fā)展也對(duì)中醫(yī)藥學(xué)術(shù)的發(fā)展和醫(yī)療服務(wù)水平的提高發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用。在中醫(yī)藥科研和臨床實(shí)踐中應(yīng)注重加強(qiáng)臨床信息資源的共享和開(kāi)發(fā)，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到中醫(yī)臨床研究，構(gòu)建基于中醫(yī)“從臨床中來(lái)、到臨床中去”發(fā)展模式的中醫(yī)臨床科研共享信息系統(tǒng)。運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)和人工智能等技術(shù)方法，采集、整理和挖掘名老中醫(yī)專(zhuān)家經(jīng)驗(yàn)和思想，優(yōu)化名老中醫(yī)傳承教育模式，創(chuàng)新中醫(yī)傳承方法，提高中醫(yī)醫(yī)療診療水平，提升中醫(yī)藥防病抗病和保障健康的能力。構(gòu)建以病人為中心的跨醫(yī)院、跨地區(qū)中醫(yī)醫(yī)院信息共享平臺(tái)，打破醫(yī)院之間有形與無(wú)形的障礙，充分發(fā)揮中醫(yī)醫(yī)院的優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)病人診療信息互聯(lián)互通，避免不必要的重復(fù)檢查，從而降低病人的就醫(yī)成本，促進(jìn)“看病難、看病貴”問(wèn)題的有效解決。

第三，信息化建設(shè)是滿足人民群眾中醫(yī)藥需求的重要抓手。

據(jù)《中醫(yī)藥民眾認(rèn)知度調(diào)查報(bào)告》顯示：90%的中醫(yī)藥發(fā)展，88%有過(guò)中醫(yī)藥接觸經(jīng)歷，53%看病考慮首選中醫(yī)藥或中西醫(yī)結(jié)合治療方法，而樂(lè)于接受中醫(yī)藥服務(wù)的占到89%，這一數(shù)據(jù)明顯顯示中醫(yī)藥擁有堅(jiān)實(shí)的群眾基礎(chǔ)。但如何滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的中醫(yī)藥需求，實(shí)現(xiàn)人人享有基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)，是當(dāng)前必須探討和解決的問(wèn)題。實(shí)踐證明，信息化建設(shè)不失為解決問(wèn)題的有效手段和重要抓手，可以以逐步完善的國(guó)家醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)信息網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，構(gòu)建中醫(yī)醫(yī)療信息共享平臺(tái)，共享健康檔案和檢驗(yàn)、檢查、影像等診療信息，建立遠(yuǎn)程會(huì)診、患者異地咨詢系統(tǒng)和遠(yuǎn)程教學(xué)等，有效延伸中醫(yī)藥服務(wù)范圍，優(yōu)化病人就醫(yī)流程，減少病人排隊(duì)、等候時(shí)間，逐步實(shí)現(xiàn)醫(yī)院無(wú)紙化、無(wú)膠片化，實(shí)現(xiàn)醫(yī)療信息的及時(shí)遠(yuǎn)程告知，實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥服務(wù)與廣大人民群眾日益增長(zhǎng)需求的對(duì)接，切實(shí)提高中醫(yī)藥服務(wù)能力和水平。

“十一五”期間，中醫(yī)藥信息化受到各級(jí)管理部門(mén)的高度重視，得到了快速發(fā)展。中醫(yī)藥政務(wù)信息化領(lǐng)域基本實(shí)現(xiàn)管理信息交換和共享，初步建立中醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)信息數(shù)據(jù)庫(kù)、中醫(yī)醫(yī)療質(zhì)量監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)。全國(guó)1915家縣中醫(yī)醫(yī)院中82.25%建立了醫(yī)院信息系統(tǒng)，94.98%建立了藥品管理系統(tǒng)，87.24%建立了財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)、76.38%建立了護(hù)士工作站、64.70%建立了病案統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)，42.41%建立了醫(yī)生工作站，部分地區(qū)還搭建了中醫(yī)醫(yī)療服務(wù)信息平臺(tái)，涌現(xiàn)了一批信息化示范單位，引領(lǐng)、輻射和帶動(dòng)著區(qū)域內(nèi)中醫(yī)醫(yī)院信息化建設(shè)。基本建成了中醫(yī)藥科技基礎(chǔ)信息數(shù)據(jù)庫(kù)、中醫(yī)藥科學(xué)數(shù)據(jù)管理與共享服務(wù)中心。中醫(yī)藥遠(yuǎn)程教育得到不斷完善，初步形成院校教育和繼續(xù)教育相結(jié)合的信息化人才培養(yǎng)格局，組織開(kāi)展了信息化培訓(xùn)，培養(yǎng)了一批復(fù)合型技術(shù)人才。中醫(yī)藥信息標(biāo)準(zhǔn)體系和技術(shù)規(guī)范研究取得一定成效，制、修訂《中醫(yī)醫(yī)院信息化建設(shè)基本規(guī)范》、《中醫(yī)醫(yī)院信息系統(tǒng)基本功能規(guī)范》和中醫(yī)電子病歷相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，初步建立了中醫(yī)臨床研究信息共享與開(kāi)發(fā)技術(shù)平臺(tái)。

中醫(yī)藥信息化建設(shè)全面鋪開(kāi)

在培訓(xùn)班的課程中，國(guó)家中醫(yī)藥管理局辦公室綜合處處長(zhǎng)陳偉、301醫(yī)院尹嶺、湖南中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院胡鐵驪、湖北中醫(yī)藥大學(xué)信息工程學(xué)院鄧文萍、準(zhǔn)格爾旗中醫(yī)醫(yī)院田軍、湖北中醫(yī)藥大學(xué)信息工程學(xué)院沈紹武、上海中醫(yī)藥大學(xué)附屬龍華醫(yī)院董亮、廣東省中醫(yī)醫(yī)院傅昊陽(yáng)、湖北中醫(yī)藥大學(xué)信息工程學(xué)院趙臻等教授、專(zhuān)家進(jìn)行了專(zhuān)題培訓(xùn)課程的演講。陳偉處長(zhǎng)在培訓(xùn)課中，以“十二五中醫(yī)藥信息化建設(shè)發(fā)展趨勢(shì)與若干設(shè)想”為題，做了重要演講。

篇10

心理教育是現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要組成部分，心理教育兼有心理學(xué)和教育學(xué)特點(diǎn)。心理教育是從心理學(xué)發(fā)展起來(lái)的，心理學(xué)是心理教育實(shí)踐的理論支柱，我國(guó)學(xué)者普遍認(rèn)為，心理教育內(nèi)涵在于有意識(shí)、有目的地促進(jìn)人的心理發(fā)展，關(guān)注和構(gòu)建人的心理生活，發(fā)展和提升人的心理素質(zhì)［6］，心理教育以培養(yǎng)與完善人格，提高人們的心理素質(zhì)，提高人們的生活質(zhì)量為目的，是引導(dǎo)人追求幸福生活的一種實(shí)踐活動(dòng)，是對(duì)心理素質(zhì)和心理品質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)心理衛(wèi)生和心理健康的維護(hù)，對(duì)個(gè)人以及社會(huì)生活質(zhì)量的關(guān)注和促進(jìn)［7］。作為教育學(xué)范疇的心理教育分為教育、輔導(dǎo)、咨詢、治療四個(gè)層次，心理教育包括心理輔導(dǎo)、心理咨詢、心理治療［8］，同時(shí)心理教育具有社會(huì)屬性，具有社會(huì)制約性，離不開(kāi)一定的社會(huì)文化環(huán)境［6］。WTO認(rèn)為健康的標(biāo)準(zhǔn)是生理、心理和社會(huì)因素處于理想狀態(tài)，當(dāng)前生物醫(yī)學(xué)模式已向生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變，疾病的產(chǎn)生不能僅從生物個(gè)體本身找原因，也應(yīng)從心理狀態(tài)和所處社會(huì)環(huán)境去分析，心理因素與疾病密切相關(guān)。根據(jù)上述對(duì)心理教育內(nèi)涵的闡述，筆者認(rèn)為，具備心理教育素質(zhì)的鄉(xiāng)村醫(yī)生能夠有意識(shí)、有目的地促進(jìn)人民群眾的心理發(fā)展，關(guān)注和構(gòu)建人民群眾的心理素質(zhì)，維護(hù)人民群眾的心理衛(wèi)生和心理健康，具備心理教育素質(zhì)的鄉(xiāng)村醫(yī)生能夠較好的服務(wù)患者，減輕或治愈患者因心理問(wèn)題造成的緊張和抑郁等痛苦。新農(nóng)村建設(shè)背景下，對(duì)鄉(xiāng)村醫(yī)生實(shí)施心理教育培訓(xùn)是鄉(xiāng)村醫(yī)生培養(yǎng)模式改革的有效途徑。

2鄉(xiāng)村醫(yī)生心理教育培養(yǎng)現(xiàn)狀

加強(qiáng)鄉(xiāng)村醫(yī)生隊(duì)伍建設(shè)是當(dāng)前深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的重點(diǎn)任務(wù)之一。根據(jù)衛(wèi)生部下發(fā)的《1991－2000年全國(guó)鄉(xiāng)村醫(yī)生教育規(guī)劃》和《2001－2010年全國(guó)鄉(xiāng)村醫(yī)生教育規(guī)劃》等有關(guān)鄉(xiāng)村醫(yī)生教育規(guī)劃政策，我國(guó)各級(jí)別鄉(xiāng)村醫(yī)生教育培訓(xùn)政策相繼出臺(tái)，鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓(xùn)取得了一定成績(jī)，然而，目前鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓(xùn)以獲得學(xué)歷和考取行醫(yī)資格為目的，忽視鄉(xiāng)村醫(yī)生的專(zhuān)業(yè)技能需求［9］，心理教育素質(zhì)作為一種專(zhuān)業(yè)技能，其培養(yǎng)沒(méi)有得到重視，在治療疾病時(shí)就頭痛醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳，醫(yī)院中很多因心理障礙而產(chǎn)生的疾病，未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和診斷，且大部分治療并不規(guī)范，導(dǎo)致患者病情貽誤、影響預(yù)后，并造成過(guò)度醫(yī)療［10］。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)越來(lái)越重視疾病中的心理因素，臨床研究發(fā)現(xiàn):病人的不良心理反應(yīng)易造成消極情緒狀態(tài)，可使神經(jīng)功能紊亂，內(nèi)分泌功能失調(diào)，機(jī)體抵抗力下降，易發(fā)生心身疾病，還可加速疾病惡化［11］。新農(nóng)村建設(shè)時(shí)期，農(nóng)村行為方式、飲食理念和生活節(jié)奏等因素都影響人民群眾的健康狀態(tài)，積極開(kāi)展心理干預(yù)和治療，能夠有效預(yù)防和治療人民群眾的疾病，增強(qiáng)人民群眾體質(zhì)，提高農(nóng)村衛(wèi)生服務(wù)水平。調(diào)研顯示，有針對(duì)性的對(duì)患者進(jìn)行心理干預(yù)和心理健康教育，主動(dòng)了解患者心理，對(duì)患者本人及家屬具有同情心，熱心講解病情治療過(guò)程，傾聽(tīng)患者感受，對(duì)患者治療過(guò)程進(jìn)行心理疏導(dǎo)，與患者保持良好溝通，有助于患者病情康復(fù)，控制疾病發(fā)展，預(yù)防并發(fā)癥發(fā)生，促進(jìn)其功能恢復(fù)和心理健康，對(duì)鄉(xiāng)村醫(yī)生進(jìn)行心理教育培訓(xùn)成為當(dāng)前鄉(xiāng)村醫(yī)生教育工作重點(diǎn)。

3鄉(xiāng)村醫(yī)生心理教育培養(yǎng)策略

生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式把醫(yī)學(xué)服務(wù)的目的視為提升人的生命質(zhì)量，而非單純的治療疾?。?2］。鄉(xiāng)村醫(yī)生心理教育培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持以人為本原則，認(rèn)真研究鄉(xiāng)村醫(yī)生執(zhí)業(yè)特點(diǎn)，將心理教育貫穿農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)全過(guò)程，通過(guò)心理教育培訓(xùn)，增強(qiáng)鄉(xiāng)村醫(yī)生對(duì)患者進(jìn)行心理干預(yù)和治療的主動(dòng)性，鼓勵(lì)鄉(xiāng)村醫(yī)生和患者之間建立和諧醫(yī)患關(guān)系，維護(hù)患者心理衛(wèi)生和心理健康。

3．1制定鄉(xiāng)村醫(yī)生心理教育培訓(xùn)相關(guān)政策法規(guī)

衛(wèi)生行政主管部門(mén)應(yīng)重視鄉(xiāng)村醫(yī)生心理教育工作，制定鄉(xiāng)村醫(yī)生心理教育培訓(xùn)政策，鼓勵(lì)鄉(xiāng)村醫(yī)生自覺(jué)提高心理教育素質(zhì)。隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，醫(yī)療服務(wù)行業(yè)面臨著更多的壓力，醫(yī)務(wù)人員在工作中思想負(fù)擔(dān)重，心理壓力大，工作愉悅度低，有消極的工作情緒［13］，培養(yǎng)鄉(xiāng)村醫(yī)生心理教育素質(zhì)，應(yīng)首先關(guān)注鄉(xiāng)村醫(yī)生心理狀況，研究鄉(xiāng)村醫(yī)生心理需求，使鄉(xiāng)村醫(yī)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，具備良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。將心理教育培訓(xùn)納入鄉(xiāng)村醫(yī)生考核體系是激勵(lì)鄉(xiāng)村醫(yī)生提高心理教育素質(zhì)的有效措施。

3．2建立鄉(xiāng)村醫(yī)生心理教育研究基地試點(diǎn)

醫(yī)學(xué)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)積極配合鄉(xiāng)村醫(yī)生心理教育培養(yǎng)工作，高等醫(yī)學(xué)院?？梢越⑿睦斫逃龑?zhuān)項(xiàng)研究基地，充分發(fā)揮高等醫(yī)學(xué)院校資源優(yōu)勢(shì)，提供醫(yī)學(xué)心理學(xué)、病理心理學(xué)、護(hù)理學(xué)等心理教育培訓(xùn)課程和文獻(xiàn)資源，在培訓(xùn)課程、師資保障等方面加強(qiáng)與鄉(xiāng)村醫(yī)生的互動(dòng)，深入研究農(nóng)村患者心理特點(diǎn)，有計(jì)劃的為農(nóng)村培養(yǎng)高素質(zhì)的鄉(xiāng)村醫(yī)生。

3．3積極開(kāi)展農(nóng)村衛(wèi)生心理教育宣傳工作

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，人民群眾對(duì)健康需求日益提高，對(duì)農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)質(zhì)量需求也不斷增加，心理教育依托一定的社會(huì)文化背景，當(dāng)前新農(nóng)村建設(shè)時(shí)期，農(nóng)村衛(wèi)生狀況不容樂(lè)觀，人民群眾醫(yī)學(xué)知識(shí)水平普遍不高，同時(shí)，鄉(xiāng)村醫(yī)生對(duì)心理教育的作用認(rèn)識(shí)不足，對(duì)心理教育方面的知識(shí)欠缺，造成農(nóng)村衛(wèi)生心理教育知識(shí)普及較低。衛(wèi)生行政主管部門(mén)應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式，帶頭做好農(nóng)村衛(wèi)生心理教育宣傳工作，使鄉(xiāng)村醫(yī)生認(rèn)識(shí)到心理干預(yù)對(duì)患者的幫助。通過(guò)心理教育宣傳，鄉(xiāng)村醫(yī)生能夠有意識(shí)、有目的地促進(jìn)人民群眾心理發(fā)展，主動(dòng)維護(hù)人民群眾的心理衛(wèi)生和心理健康，滿足農(nóng)村人民群眾就醫(yī)需求，提高農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生水平。