導語：如何才能寫好一篇小學想象作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、觀察現(xiàn)實生活，激發(fā)相關(guān)想象

想像離不開現(xiàn)實，離開現(xiàn)實的想象是空洞的，無論哪一類想象作文都脫離不了現(xiàn)實生活。例如童話式想象作文，它是根據(jù)小學生喜愛動物的特點，用動物代替人類的形象來表達他們對世界的認識，在想像力作用下的動物附上了人的動作、語言、神態(tài)和思維。這類作文實際上是對現(xiàn)實的再現(xiàn)。

如想像作文“未來的×××”，這一類寫未來生活的想象作文對學生而言有難度。未來是什么樣的，學生除了接觸到一些科幻片、科幻小說以外，其他的十分抽象，不知如何寫。教師可引導學生仔細觀察現(xiàn)實生活，展開想像的翅膀。例如現(xiàn)在的房屋，一旦完工，它便固定下來。如果讓學生大但想象，讓未來的建筑由一個個組裝件構(gòu)成，根據(jù)不同的需要進行不同的組合，這樣既適合不同人的需求，又便于搬遷、移動，還可以維修，那該多好。又如當看到學校操場只有一處，空間過于狹小時，可以引導學生想象地下或空中操場，用電梯或升降機來回啟用……這些現(xiàn)實中人們追求的更加便捷、完美的東西，都可以大膽想象它的樣子、形狀、功能。如果激發(fā)了學生想象的火花，那么展現(xiàn)在學生面前的空間不知有多大！

二、結(jié)合課文內(nèi)容，進行再造想象

課文是學生學習文化知識的重要材料，也是學生寫作的典型范例。教師可充分利用課文資源，結(jié)合課文內(nèi)容，讓學生練習改寫、續(xù)寫、擴寫等想象性作文，是一種行之有效的再造想象途徑，能有效提高學生的想像能力。

例如《凡卡》一文，當凡卡滿懷希望地把信寄出去后，爺爺能收到嗎？爺爺在鄉(xiāng)下會怎樣想念凡卡呢？小凡卡后來的命運又會如何呢？讓學生大膽去想象，續(xù)寫出符合事情發(fā)展的故事，這樣既加深了對課文內(nèi)容的理解，又激活了學生想象的火花。

另外，還可以根據(jù)文中的插圖進行補充或擴寫。如《我的戰(zhàn)友》一文在的插圖，被烈火燒身時的巨大痛苦，是通過作者的心理活動側(cè)面描寫的，那么的心理感受會怎樣呢？可引導學生觀察他的神態(tài)、動作進行想象。

三、填補一些空白，設置整體形象

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【關(guān)鍵詞】小學語文；作文；想象力；參考信息

注重小學語文作文教學中學生想象力的有效培養(yǎng)，有利于提升學生整體的作文寫作水平，為他們未來語文方面綜合能力的不斷提高打下堅實的基礎。同時，為了使相關(guān)的培養(yǎng)措施在使用中能夠達到預期的效果，需要在小學語文作文教學活動開展中充分地考慮學生的實際需求及學生整體的寫作狀況，促使各種作文想象力的培養(yǎng)措施使用中能夠達到預期的效果。

一、想象力在小學語文作文寫作中的重要性

（一）有利于增強學生寫作的積極性

小學階段學生的思維活躍，對于各種新鮮的事物有著強烈的好奇心，因此，為了不斷地提高學生作文寫作能力，提升小學語文整體的教學水平，需要注重學生想象力的有效培養(yǎng)。通過作文教學中發(fā)揮學生的想象力，可以使學生逐漸地提高學生以后寫作過程中的積極性，結(jié)合自身想象力的實際作用，不斷地拓展寫作過程中的思維空間，從不同的角度將各種事物的特征在寫作過程中體現(xiàn)出來，豐富作文內(nèi)容的同時確保作文質(zhì)量的可靠性，為后續(xù)小學語文作文教學計劃的順利實施打下堅實的基礎。因此，小學語文教師需要在作文教學中注重學生想象力的全面培養(yǎng)，采取必要的方式引導學生主動地參加各種作文教學活動，不斷地激發(fā)學生的寫作興趣，促使他們能夠在作文教學計劃實施中掌握更多的知識，對自身想象力的充分發(fā)揮有著正確的認識。

（二）有利于激發(fā)學生的寫作潛能

小學語文作文教學過程中需要結(jié)合學生的實際概況，注重對學生寫作潛能的有效激發(fā)，提升學生寫作水平的同時確保作文質(zhì)量的可靠性，促使學生在長期的作文教學中能夠形成自身的寫作風格，為日后寫作能力的不斷提高打下堅實的基礎。結(jié)合現(xiàn)階段小學語文作文教學的實際發(fā)展狀況，可知學生作文想象力培養(yǎng)計劃的實施，有利于激發(fā)學生的寫作潛能，使得學生在良好的作文教學模式中充分地發(fā)揮自身的想象力，將潛在的寫作潛能逐漸地激發(fā)出來，全面提高自身的寫作積極性，促使小學語文作文教學目標能夠在一定的時間內(nèi)順利地實現(xiàn)，最大限度地滿足素質(zhì)教育實施過程中的各種需求，促進我國小學語文教學事業(yè)的不斷發(fā)展。

（三）有利于提升學生整體的寫作水平

小學階段作為學生接受教育的基礎階段，其整體寫作水平的不斷提升與小學語文作文教學質(zhì)量可靠性有著密切的關(guān)系。同時，通過學生寫作過程中想象力的不斷發(fā)揮，將會使自身的寫作水平在長期的寫作過程中得到不斷地提升，為各種寫作問題的有效處理及作為內(nèi)容的豐富提供了可靠地保障。因此，為了確保學生未來寫作水平能夠保持在更高的層面上，需要小學語文作文教學活動開展中注重學生想象力的培養(yǎng)，采取科學的引導方式鼓勵學生寫作過程中充分地發(fā)揮自身的想象力，突出作文教學中學生的主體地位，為學生未來的全面發(fā)展提供可靠地保障。

二、加強小學語文作文教學中學生想象力培養(yǎng)的相關(guān)措施

（一）注重學生綜合儲備的培養(yǎng)

小學階段學生對于外界事物的認知水平有限，對于自身作文質(zhì)量及寫作水平的提高造成了較大的影響。因此，為了更好地培養(yǎng)學生在作文教學中的想象力，需要老師注重學生寫作方面綜合儲備的有效培養(yǎng)，確保學生今后寫作能力的不斷提高。具體表現(xiàn)在：（1）作文教學計劃實施中引導學生加強對周圍事物的認真觀察，活躍學生寫作過程中的思維；（2）組織學生對經(jīng)典文藝作品進行一定的賞析，利用由淺入深的方式加強對作者寫作風格的理解，促使自身的寫作水平在未來的發(fā)展過程中可以得到不斷地提高；（3）選擇質(zhì)量較高的寫作素材，加強作文內(nèi)容與實際生活的緊密聯(lián)系，促使學生可以在日常的寫作過程中享受到更多的寫作樂趣，豐富自身作文教學中的想象力。比如，老師可以通過布置有關(guān)親情、助人為樂等方面的作文題目，促使學習在完成作文的過程中能夠積累一定的寫作經(jīng)驗，增加作文方面的綜合儲備。

（二）加強學生立體思維能力的培養(yǎng)

小學語文作文教學中學生想象力培養(yǎng)能否達到預期的效果，關(guān)系著學生寫作水平及學校語文教學水平的不斷提升。因此，為了使學生在完成作文的過程中更好地發(fā)揮自身的想象力，老師在具體的教學計劃實施中應加強學生立體思維能力的培養(yǎng)，促使寫作過程中相關(guān)事物的特點能夠變得生動、形象，在作文完成的過程中得以體現(xiàn)。實現(xiàn)這樣的教學目標，需要老師在日常的語文作文教學中采取靈活的方式提高學生的思維能力，促使他們的寫作能力可以得到必要地鍛煉。比如，老師可以讓學生親自完成一些簡單工藝品的制作，完成作文時將制作的心得進行必要地說明，促使學生的立體思維能力可以得到針對性地培養(yǎng)。

（三）注重學生自由式思維能力的培養(yǎng)

在培養(yǎng)學生想象力的過程中，由于不同的學生存在著一定的個性差異性，作文完成的過程中質(zhì)量方面有著較大的差別，因此，為了更好地利用想象力在學生寫作過程中的實際作用，老師應在日常的作文計劃實施中尊重學生的個性差異性，注重他們自由式思維能力的培養(yǎng)，促使學生的想象力能夠在寫作的過程中充分地發(fā)揮出來，提高學生完成作文過程中的寫作自信心。比如，小學語文作文教學中要求學生對某些事物特征進行較為準確的描繪時，老師應對不同學生的回答給予充分地肯定，并鼓勵學生在完成作文的過程中充分地發(fā)揮自身的想象力，豐富作文內(nèi)容，逐漸形成獨特的寫作風格。

結(jié)束語：

在相關(guān)的措施支持下，增強小學語文作文中學生想象力的培養(yǎng)效果，有利于提升小學語文整體的作文教學水平，滿足學生實際需求的同時將會促進學生的未來發(fā)展，使他們在作文寫作過程中可以掌握更多的寫作技巧，提高作文質(zhì)量的同時激發(fā)更多的學習興趣，推動小學語文教育事業(yè)的快速發(fā)展，確保新課程改革目標能夠在一定的時間內(nèi)順利地實現(xiàn)。

參考文獻：

[1] 楊西容.淺析如何在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象力[J].亞太教育，2015，（19）.

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一、觀察現(xiàn)實生活，激發(fā)學生想象

想象離不開現(xiàn)實，離不開的想象是空洞的，無論那一類想象作文都脫離不了現(xiàn)實生活。例如：童話式想象作文，是根據(jù)小學生喜愛動物的特點，用動物代替人類的形象來表達他們對世界的認識，在想象作用下的動物附上了的動物、語言、神態(tài)和思維。這類作文實際上是對現(xiàn)實的再現(xiàn)。

二、結(jié)合課文內(nèi)容，拓寬想象

教材中的課文是編者根據(jù)學生年齡特點、認識規(guī)律、學習能力，經(jīng)過認真篩選而成，它本身就是學生習作的范例。在教材中有許多課文，只要我們仔細挖掘，有些故事情節(jié)、內(nèi)容會給讀者留下懸念，值得想象。如《窮人》一課，故事就在“桑娜拉開了帳子”處結(jié)束了，給人留下想象的空間：他們后來的生活怎么樣呢？于是我讓學生續(xù)寫文章，把握故事情節(jié)的主線和人物性格特點，將課文續(xù)寫下去。這樣的想象作文，學生不受時間、空間的限制，隨著自己的思維構(gòu)想，故事的發(fā)展就會在他們的想象中延伸。又如《凡卡》這一課，當凡卡滿杯希望地把信寄出去后，爺爺能收到信嗎？爺爺在鄉(xiāng)下會怎樣想念凡卡呢？小凡卡后來的命運又將如何呢？讓學生大膽去想象，繼寫出符合事情發(fā)展的故事，這樣既加深了對課文的理解，又激活了學生想象的火花。

三、通過插圖，多讓學生想象

想象的基礎是表象，而圖形則是表象的縮影，是人們最形象直觀的表象。同一圖形，不同角度不同方位可以產(chǎn)生不同想象，教師經(jīng)常引導學生對一些簡單的圖形，多角度、全方位地仔細觀察想象，可以培養(yǎng)學生求異想象思維、逆向想象思維，拓寬學生想象空間。如：《我的戰(zhàn)友》一文的插的圖中，被火燒身時的巨大痛苦，是通過作者的心理活動進行側(cè)面描寫的，那么的心理感受會怎樣呢？可以引導學生觀察他的神態(tài)、動作進行想象。這樣的想象，通過不斷地培養(yǎng)，學生的想象思維和創(chuàng)新能力都會漸漸提高。

四、展望未來，憧憬想象

想象來源現(xiàn)實生活，是以解決問題為核心、為線索，想方設法超越現(xiàn)實。往往小學生的想象不太現(xiàn)實，但充滿憧憬的神奇色彩，對未來生活信心十足，我們教師要大膽鼓勵學生展開理想的翅膀，讓他們敢于繪制未來的藍圖，因為未來是屬于他們的。沒有美好的想象就沒有新的創(chuàng)造，就沒有美好的現(xiàn)實。這類訓練的內(nèi)容包括展望未來美好的想象，如《20年后的鬃？》；科學超常發(fā)展想象，如《尋找人體黑匣子》等。

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1.1形成學生的寫作個性

教師在小學語文寫作教學中應注意培養(yǎng)學生的想象能力，這樣可以促使學生形成獨特的寫作風格和寫作個性，促進學生的個性化和全面發(fā)展。個性化教學也是目前教育的重點內(nèi)容，是學生獲得更大發(fā)展空間的必要條件。學生的想象能力是獨特、個性和不能被替代的，因此，學生形成的寫作風格和寫作個性也是獨一無二的，想象能力是促進學生寫作個性和寫作風格形成的重要條件。

1.2提升學生的寫作能力

學生寫作能力的形成需要一定的過程，而想象能力是促使學生寫作能力提高的催化劑和動力源泉。學生想象能力是基于對現(xiàn)實生活的體會和感悟得到的，語文寫作也要求學生將自己的生活感悟和體會融入到寫作中，因此想象能力的培養(yǎng)對于學生寫作能力的提高意義重大。

2.小學語文寫作教學中學生想象能力的培養(yǎng)策略

2.1為學生營建積極活躍的小學語文寫作課堂氛圍

教師在對學生進行想象能力的培養(yǎng)時，首先需要為學生營建一個積極活躍和自由的課堂環(huán)境，促使學生在課堂中發(fā)揮自己的奇思妙想和創(chuàng)造性，并能夠大膽的以現(xiàn)實為基礎進行想象和思維的自由發(fā)揮。教師在進行語文寫作教學時，要注意加強與學生的交流和溝通，拉近師生之間的距離，了解學生的學習需要和知識能力水平，找到學生的興趣點，并以此為切入點，進行有效的教學。教師要給予學生一定的學習空間和思考空間，鼓勵學生自由思考，學生能夠在積極活躍的環(huán)境中進行有效的學習和想象能力的培養(yǎng)。例如：教師在講解完《刻舟求劍》這一課后，鼓勵學生自由組合交流，發(fā)揮想象，假如你在江中遇見了這個丟劍的人尋劍，會怎樣告訴他這個道理。

2.2豐富學生想象能力培養(yǎng)的基礎

學生想象能力的培養(yǎng)需要建立在一定的基礎之上，有了根據(jù)思維發(fā)展才會有動力和根基。一個方面，學生在進行寫作時要以生活體驗為想象基礎。學生可以結(jié)合自己的生活體驗，在家生合理的聯(lián)想和想象，就能夠迸發(fā)出想象的火花。生活中每天都會發(fā)生不同的事情，生活中也有著各種各樣的事物，教師要積極引導學生留心觀察生活中的事情和不同的事物，在豐富學生的生活體驗的過程中，幫助學生形成想象基礎，進而促使學生形成較強的想象能力。例如，教師可以引導學生觀察公園里花壇上的各種花朵，通過看它們在風中搖擺的形態(tài)，想象一下花兒們在談論著什么，它們之間發(fā)生了什么樣的故事，并根據(jù)自己的想象寫成作文。另一方面，學生可以以科學知識作為想象基礎?？茖W知識總是被蒙上神秘的面紗，總是讓人心馳神往。教師可以利用學生對科學知識具有較強的好奇心這一特點，培養(yǎng)學生的想象能力。教師可以引導學生閱讀科普文章、科普視頻以及參觀科技館等，豐富學生的科學文化知識，提供學生想象的基礎。隨著學生對科學知識認識的加深，學生就能夠初步形成基于靠科學知識的想象能力，教師再給予學生正確的引導，學生的想象能力就能得到培養(yǎng)和提高。例如，教師可以擬定作文主題《未來的房子》，讓學生根據(jù)自己的知識，充分發(fā)揮想象能力，描繪出我們未來的房子具有的特殊功能。

2.3進行科學的想象能力培養(yǎng)訓練

小學語文作文教學過程中，教師在培養(yǎng)學生的想象能力時，需要對學生進行針對性的寫作訓練，鍛煉和提高學生的想象能力和語文思維。首先，教師可以引導學生對已學文章進行續(xù)寫。續(xù)寫文章要求學生首先要對原文有清楚地理解和認識，在此基礎之上學生要發(fā)揮自己的想象將文章進行續(xù)寫。學生在學習完課文知識后，對原文的認識會形成一定的思維定勢，要求學生續(xù)寫文章就是要學生打破思維定勢，發(fā)揮想象構(gòu)思成完整的故事。其次，教師可以引導學生對文章進行擴寫。擴寫文章要求學生發(fā)揮想象能力，活躍思維，充實和豐富原來的文章。學生在擴寫時可以將新的元素融入文字，并且是在合理的想象后寫出作品，有利于培養(yǎng)學生的想象能力。

3.總結(jié)

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【關(guān)鍵詞】小學語文作文教學；想象力

在小學階段，是培養(yǎng)學生想象力的重要階段，在寫作教學中，要采取有效的手段，培養(yǎng)學生的想象力，同時在想象力的開發(fā)，由對寫作教學產(chǎn)生重要的影響，有利于學生寫作思維的開發(fā)。學生在寫作中具有充分的想象力，有利于淋漓盡致的發(fā)揮，將文章寫的更加具體、形象、生動。同時小學階段是學生想象能力培養(yǎng)的啟蒙階段，因此需要在作文教學中全面加強對小學生的想象能力的培養(yǎng)。

一、在小學作文教學中培養(yǎng)學生想象力的重要作用

（一）有利于激發(fā)學生的寫作動機。小學生的思維發(fā)展正處于最活躍的階段，在理解事情的時候思維并不是固定的，具有較大的靈活性，這些思維的特點，使這一階段成為學生想象力培養(yǎng)的重要階段。想象力有利于激發(fā)學生的寫作動機，有利于提升學生的寫作興趣。小學的作文，一般是以描寫某一事物為題材的，學生在寫作的時候大部分都能順利的進行寫作，寫作的時候表現(xiàn)出來的是積極的寫作態(tài)度，充分的發(fā)揮自身的想象力，寫作中較好的表達自己的思想感情，同時在寫作中，對想象力進行充分的運用，有利于拓展學生的思維空間，采取一些耳目一新的方法，寫作內(nèi)容進行創(chuàng)新的展現(xiàn)，有利于提升學生的寫作興趣。

（二）有利于學生形成自身獨特的寫作風格。古今中外大量的文學作家，他們的作品都具有自己獨特的寫作風格，這與他們自身的想象力是密不可分的，在小學語文作文教學，通過對學生的想象力進行激發(fā)，有利于在寫作中形成自己獨特的寫作風格。教師在作文教學的過程中，要以追求學生的個性化創(chuàng)作為基本的目標，小學生的想象力一般都帶有自身的特色，不會輕易的模仿他人。同時新課程改革的深入推進與發(fā)展，素質(zhì)教育理念的不斷深化，大家逐漸明確想象力的重要作用。

（三）有利于提升學生的寫作水平。學生的寫作能力與寫作水平是在日積月累的下逐漸的積累起來的，對學生想象能力的培養(yǎng)是一個比較漫長的過程，培養(yǎng)學生的想象力，有利于大大的提升學生的寫作水平。寫作是來源于生活，又高于生活的，寫作中是以一定的生活實際為基礎，發(fā)揮一定的想象力進行創(chuàng)作，現(xiàn)實基礎加上完美的想象力融合，有利于提升學生的寫作水平。學生在寫作的時候，難免會出現(xiàn)遇到瓶頸的現(xiàn)象，不知道該說什么、該寫什么，這個時候發(fā)揮一定的想象力，有利于擴展學生的思維空間，有利于寫作過程更加的流暢，有利于學生寫作能力的不斷提升。

二、小學語文作文教學中培養(yǎng)學生想象力的策略

（一）豐富學生知識積累與表象儲備。學生自身的年齡與社會閱歷都比較少，沒有辦法形成自身的知識體系與想象力的框架。小學生正處于思維的啟蒙階段，知識的積累還不夠重充足，影響想象力的培養(yǎng)。因此，為了培養(yǎng)學生的想象力，需要引導小學生積累更多的素材，具體來說，可以做到以下幾點：首先，小學語文教師組織一些春游、秋游的活動，引導學生到郊外去觀察，讓學生親自的觀察自然中的事物，教師可以引導學生觀察日出、日落的而狀態(tài)、植物的生長形態(tài)，動物的發(fā)展變化等等，在以后的寫作中，通過一定的想象力，既能夠?qū)⑦@些失誤有效的描寫出來。第二，可以讓學生多讀一些名人名作，高質(zhì)量的文學作品，有利于激發(fā)學生的想象力，促進學生的想象力進行延伸。第三，學生知識儲備與想象力儲備，不僅僅要注重數(shù)量，還要注重質(zhì)量，選取優(yōu)秀的素材引導學生進行觀察，引導學生的想象能力向著好的方向發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學生的立體思維。想象能力需要學生的立體思維，只有以立體思維作為支撐，學生想象出來的畫面才是更加的具體的、形象的、生動的，寫作出來的畫面也更加的吸引人，所以培養(yǎng)學生的想象力，需要充分的培養(yǎng)學生的立體思維。小學生進入正規(guī)教育的時間并不是很長，立體思維還沒有得到科學的、系統(tǒng)的、合理的培訓，還存在著許多不足，想象力不能夠得到有效的發(fā)揮，教師需要全面的對學生的立體思維進行訓練，具體來說，可以做到以下幾點：首先，教師需要對學生進行充分的鼓勵，鼓勵學生對事物進行立體的描寫或者是描寫立體的事物，讓不同的學生從不同的角度上觀察問題，寫作自己眼中的看到的形態(tài)，然后學生可以就自己的寫作進行交流，學生可以從各方面對事物進行感知，建立起腦海中的立體形象，其次，可以引導學生制作一些小小的工藝品，在制作的時候，學生可以以一件東西為原型，進行創(chuàng)作，然后將制作出來的成品與真實的事物進行對比，糾正學生在立體思維中的不足之處。

（三）加強學生自由思維的培養(yǎng)。在培養(yǎng)學生想想象力的過程中，自由思維的培養(yǎng)也是一個重要內(nèi)容，自由思維并不是指學生可以胡亂的進行想象，而是根據(jù)一定的事實，進行合理的夸張與想象。但是，在農(nóng)村的小學語文教學總，教師依然秉承著傳統(tǒng)的教學理念，對于學生自由思維的培養(yǎng)重視程度不夠，教師在教學的時候往往要求學生按照一定的文章格式以進行寫作，學生的作文被限制在條條框框內(nèi)，自由思維自然是得不到培養(yǎng)，因此教師在培養(yǎng)學生自由思維的過程中，需要做到以下幾點：首先，鼓勵學生合理的運用各種修辭手法，比喻、夸張等等，有利于學生擴展自己的思維，獲得更廣闊的寫作空間，打開自己思維的大門。第二，在學生思維的廣度被打開后，要挖掘思維的深度，在學生對一件事情想象的基礎上，進行再次的想象，充分的挖掘?qū)W生的自由思維，激發(fā)學生想象力的深入，抓只事物的本質(zhì)，進行更深層次的描寫與想象，提升學生的想象能力。

總而言之，在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力具有重要的意義，小學語文教師要積極地思考與探索，結(jié)合學生的實際情況，對學生進行訓練，逐漸的提高學生的想象能力，提升小學語文作文教學的實效性。

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1.引導學生進行閱讀量的積累

書籍作為人類社會活動及人生體悟的結(jié)晶，蘊含著先人智者對于科學和社會的思考，對于后來者是一筆取之不盡、用之不竭的寶貴精神財富。學生在寫作的初始階段，必須進行一定閱讀量的積累，從閱讀中學習借鑒、了解優(yōu)秀文章遣詞造句的手段，安排文章結(jié)構(gòu)思路，并將其與自身寫作習慣相結(jié)合，達到提升自身語文寫作水平的目的。但是，小學階段的學生因其心理尚不成熟，難以長時間地獨自進行閱讀活動，選擇何種書籍也是比較困難的，所以一線小學語文教師必須主動承擔起指導學生閱讀的重擔。首先，教師指導學生選擇閱讀書籍時要遵循以下幾個原則。一是所選書籍具有一定的代表性，學生可以通過一本優(yōu)秀書籍的學習最大限度地掌握此類書的寫作特點，從中找到自身要學習的地方。在閱讀之后，不能讓學生自己進行閱讀體悟，老師要主動組織學生分成小組互相交流讀后感，之后老師再統(tǒng)一對所讀篇目進行講解，幫助學生理解所讀文章的內(nèi)涵，確保理解不會出現(xiàn)太大的偏差，讓閱讀能力真正意義上得到提高，而不是單純地進行量的積累。另外，讀書筆記也是十分重要的一點，小學階段是學習習慣養(yǎng)成的最重要階段，在閱讀的同時可以幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣。每當學生完成一個階段的閱讀任務時，可以讓學生以書面形式進行總結(jié)，不僅可以加深對于書籍的理解，更可以鍛煉學生的語言組織能力及寫作水平，一舉兩得。

2.培養(yǎng)學生的立體思維能力

想象力要想真正在寫作中發(fā)揮應有的作用，除了進行閱讀量的積累外，還應該幫助學生培養(yǎng)立體的空間思維方式，使學生能夠舉一反三，通過發(fā)散性思考完成一整篇文章的構(gòu)建，而這也是寫作中十分重要的一點，即立體思維能力。小學生因為課程壓力、升學壓力等相對于中學階段的學生來說，想象力還沒受到束縛，完全有機會通過系統(tǒng)性的培訓與引導培養(yǎng)起受用終生的思維方式，所以教師教學時必須格外重視這一點。首先，教師可以確定一個生活中十分常見的事物讓學生根據(jù)自身印象對其進行描述，然后小組間將各自見解進行交換，小組內(nèi)部交換之后再在組與組之間溝通，通過交流讓學生發(fā)現(xiàn)自己沒有發(fā)現(xiàn)的角度，明確自己思考問題時容易忽略的角度。其次，讓學生進行角色扮演，使學生學會換位思考，通過不同角色間的轉(zhuǎn)換，了解不同角色思考問題的不同角度，最后讓學生交流心得體會，通過集體的力量帶動整個班級思維能力的養(yǎng)成。立體思維能力的養(yǎng)成不能單單依靠課堂上的學習，必須與日常生活相結(jié)合，通過點點滴滴的鍛煉培養(yǎng)立體思維能力，進而達到提高作文水平的目的。

3.提高學生閱讀生活的能力

藝術(shù)源于生活，同樣作文必須依托實際生活才能進行高水平創(chuàng)作，脫離實際生活培養(yǎng)學生的想象能力是根本不可能的。所以，教師應該幫助學生培養(yǎng)在生活中觀察、思考的能力，進而達到鍛煉學生想象能力的目的。首先，課堂上教師可以對社會熱點進行講解、分析，幫助學生了解社會上廣為關(guān)注的事件，掌握分析事件、思考事情的立體化思維方法，達到積累生活素材的目的。其次，在班級內(nèi)形成討論氛圍，多方面讓學生選擇看問題的角度，鼓勵學生將自身的理解思路、看問題的角度表達出來，在班級內(nèi)形成討論氛圍，使學生能夠看到別人看問題的思路，并知道自身看問題容易忽略的地方。通過這一系列的手段，學生擁有一定的想象能力，并在寫作文的過程中熟練運用，達到提升寫作水平的目的。

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到2035年基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化，需要15年的時間，3個五年規(guī)劃。“十四五”規(guī)劃是開啟全面建設社會主義現(xiàn)代化國家新征程。讓我們暢想2035年吧！下面小編整理關(guān)于暢想2035年小學作文5篇，歡迎閱讀。

暢想2035年小學作文12035年，我三十七歲了。那時的我已經(jīng)是一名優(yōu)秀的宇航員。

我駕駛著火星三號漫游太空……

“宇航員登艙!”我穿著那沉甸甸的宇航服走向了火星三號的返回艙。

我安靜地躺在座椅上，等待著火箭發(fā)射。

“十，九……三，二，一，點火!”霎時間，火箭噴出了紅色的火焰，像一條巨龍怒吼著，呼嘯著，奔騰著向天際飛去。

火箭加快了速度，我的身體想被壓縮了似的，讓我喘不過氣來。我瞟了一眼窗戶，看見外面使我眼花繚亂的深藍色圖形，火箭飛的速度像流星一樣，不，比流星還快。

就當我再也撐不下去的時候，突然，火箭減慢了速度，我周圍完全松開了。也再也不像繩子那樣緊緊困住我了，頓時，我舒服了很多。我又向窗戶望了一眼，火箭已經(jīng)成功的穿越了大氣層，外面卻是一望無際、美麗的黑色空間。時不時還亮著小眼睛——“star”我用幽默的語氣笑了一聲。

三天后……

“船箭分離!”雖然“砰”地一聲把在起居室里的我嚇了一大跳，但我聳了聳肩，覺得這已經(jīng)是很平常的了。

在火星轉(zhuǎn)移軌道上確是浪費了我點兒時間，但也是很有意義的。

我坐在起居室里的座椅上，望著那蔚藍色的星球——地球。頓時，地球讓我感到了一種榮譽感。地球母親!地球是從距今46億年前誕生的，先是原古宙，再是太古宙，最后是顯生宙古生代的.寒武紀，泥盆紀，奧陶紀，然后是中生代，中生代……

我在座椅上一邊望著窗戶，一邊回憶著地球的歷史。

我系好了安全帶。

“目標出現(xiàn)，目標出現(xiàn)!”引擎?zhèn)鱽砹私新暋?/p>

這時，一個紅色的大星球——火星占據(jù)了我的整個視線。

飛船突然加速，直沖如那個紅色星球里，火星三號飛船在火星的圓暈上轉(zhuǎn)了一個圈，然后直落到火星上。

我換好艙外航天服，把艙門打開，足足就用了三分鐘，我以腳先頭后的方式爬出了艙門，抓好把手和繩索然后踏上了人類邁上火星的第一步。我的火星鞋踩在了地面上，留下了一個深深的印記。因為這個星球重力很小，所以我每一步幾乎都是跳著過去的。在火星上望地球，就像一個渺小的藍鉆石。

我按照日程計劃表，拿出了儲存室里的火星車，探索了火星，然后，拿出材料，建造了火星基地……

2040年三月二十一日，42歲的我回地球的時間到了。我走出了火星基地，走向了地球新發(fā)射的火星五號，登上梯子，關(guān)上了艙門。“5，4，3，2，1，點火!”火星5號噴出了鮮藍色的火焰，一下子就竄到了地球的軌道上，技術(shù)明顯改變了很多。

返回艙降落到了內(nèi)蒙古主著陸場上?；鹦牵沂遣粫浤嵌蚊篮玫臅r光的。至少我邁上了火星的第一步，至少我還建造了火星基地，至少我知道了火星是

什么樣子……

此時的我心情無比的愉快，充滿希望地期待著火星四號發(fā)射的那天……

暢想2035年小學作文2一眨眼的功夫，時間來到了2035年，我發(fā)現(xiàn)我躺在一個實驗室，這是哪里呀?原來我現(xiàn)在已經(jīng)是一個科學家，因為我出的金點子地球才變得更加美好，比如說我發(fā)明了綠化機器人、文明垃圾筒、綠化樹和吸收霧霾器等等，由于人們還繼續(xù)破壞植物、亂扔垃圾所以我正在研究一種能快速生長、吸收垃圾的草。有一天，我喝茶時，靈感頓生，我抓起草種子就往實驗室里沖，使用我最先進的“基因集中器”，把這些草種子得基因集中在一起。10秒鐘后，屏幕上顯示“集中完畢”，我握緊這粒新草種拿到實驗室前的一片空地把新草種種進去，奇妙的事情發(fā)生了，空地上長滿青草，我高興極了。

不久，地球上的每一個角落都不可缺的就是——青草。我還發(fā)明了牛奶車，對了牛奶車可不是送奶的，牛奶車是用來減少空氣污染，普通的的車的尾氣污染環(huán)境非常大，而我的牛奶車的尾氣不但不會污染環(huán)境，而且，還會發(fā)出香噴噴的牛奶味。地球現(xiàn)在簡直是天堂，甚至比天堂好呢!我相信有我的改造以后比天堂好100倍，你說是不是!

暢想2035年小學作文3時光飛逝,轉(zhuǎn)眼就到了2035年了,未來的2035年作文.隨著社會的變化,科學的發(fā)展,人們的生活也更加富裕.早晨起床,機器人“保姆”尼卡會依據(jù)天氣變化幫我找好衣服,并幫我穿好.走進衛(wèi)生間,按一下黃色按,洗手池旁邊的機器手會幫我擠好牙膏,接好水,端端正正的放在我面前.此時你不用為刷牙動手了,因為牙刷早已是全自動的,只要往嘴里一放,你牙齒上的臟東西通通清洗干凈了,時間也不到20秒就搞定了.等我從衛(wèi)生間走出來時,尼卡已經(jīng)把早餐準備好了.早餐不僅好吃而且很營養(yǎng).吃完早餐坐在人行道運輸帶的椅子上,按一下某某學校鍵,運輸帶會馬上開始運行,把我?guī)У綄W校門口,小學四年級作文《未來的2035年作文》.走進教室,老師打開大屏幕,我把書拿出來,它會自動翻頁,老師給我們講完課后,很快下課了,如果還不理解老師講的題,就按書上的“復習”鍵,它會把老師上課的同內(nèi)容重講一遍.放學回家后,我寫完電子書上的題,就在“甜甜床”上睡著了,“甜甜床”會讓躺上去的人一下就睡著,而且每次都會做美夢呢.這雖然只是我的想象的,但是隨著科學的發(fā)展,我相信未來的2035年也可能會變得比那樣美好的.

2035年，我成為了一名優(yōu)秀的宇航員

2035年，我已經(jīng)長大了。那時的我已經(jīng)是一名優(yōu)秀的宇航員。我駕駛著火星三號漫游太空……“宇航員登艙!”我穿著那沉甸甸的宇航服走向了火星三號的返回艙。我安靜地躺在座椅上，等待著火箭發(fā)射?！笆拧?，二，一，點火!”霎時間，火箭噴出了紅色的火焰，像一條巨龍怒吼著，呼嘯著，奔騰著向天際飛去?；鸺涌炝怂俣?，我的身體想被壓縮了似的，讓我喘不過氣來。我瞟了一眼窗戶，看見外面使我眼花繚亂的深藍色圖形，火箭飛的速度像流星一樣，不，比流星還快。就當我再也撐不下去的時候，突然，火箭減慢了速度，我周圍完全松開了。也再也不像繩子那樣緊緊困住我了，頓時，我舒服了很多。我又向窗戶望了一眼，火箭已經(jīng)成功的穿越了大氣層，外面卻是一望無際、美麗的黑色空間。時不時還亮著小眼睛——“star”我用幽默的語氣笑了一聲。三天后……“船箭分離!”雖然“砰”地一聲把在起居室里的我嚇了一大跳，但我聳了聳肩，覺得這已經(jīng)是很平常的了。在火星轉(zhuǎn)移軌道上確是浪費了我點兒時間，但也是很有意義的。我坐在起居室里的座椅上，望著那蔚藍色的星球——地球。頓時，地球讓我感到了一種榮譽感。地球母親!地球是從距今46億年前誕生的，先是原古宙，再是太古宙，最后是顯生宙古生代的寒武紀，泥盆紀，奧陶紀，然后是中生代，中生代……我在座椅上一邊望著窗戶，一邊回憶著地球的歷史。我系好了安全帶?！澳繕顺霈F(xiàn)，目標出現(xiàn)!”引擎?zhèn)鱽砹私新?。這時，一個紅色的大星球——火星占據(jù)了我的整個視線。飛船突然加速，直沖如那個紅色星球里，火星三號飛船在火星的圓暈上轉(zhuǎn)了一個圈，然后直落到火星上。我換好艙外航天服，把艙門打開，足足就用了三分鐘，我以腳先頭后的方式爬出了艙門，抓好把手和繩索然后踏上了人類邁上火星的第一步。我的火星鞋踩在了地面上，留下了一個深深的印記。因為這個星球重力很小，所以我每一步幾乎都是跳著過去的。在火星上望地球，就像一個渺小的藍鉆石。

暢想2035年小學作文42035年的我已經(jīng)是一名優(yōu)秀的小學老師，我穿著新型的工作服去上班，這種衣服是會自動變色的，還會隨著氣候變冷變熱。要是那天很冷的話，這件衣服就會發(fā)出暖和的熱氣。要是很熱的話，它就會吹涼快的.風。

我到了學校按一下校門旁指紋辨認器，校門就打開了。這指紋辨認器可是學校最好的管家，如果你的指紋不在內(nèi)存指紋內(nèi)的，你就甭想進入學校。這樣就不怕外來人員隨便進入校園。到了辦公室，我就要設計關(guān)于今天要上的課的相關(guān)圖片，再點一下電腦上的按鍵，整堵墻上就會出現(xiàn)我設計好的內(nèi)容。還會放出音樂，發(fā)出香味讓人身臨其境。

下班了，我開著心愛的新型小汽車回家。這輛車是環(huán)保汽車，不需要汽油就可以開動。車子里還有一顆萬能按鈕，只要按一下它，你想要什么，它就能給什么。要是你困了的話，它就會把你的座椅變成一張柔軟舒服的小床，還幫你自動駕駛。你餓了它就會幫你準備好吃的、、、、、、這輛車最大的優(yōu)點就是不用擔心出交通事故，因為它是電腦操控的，就算撞了人也沒關(guān)系，反而那個人會像撞在棉花上毫發(fā)無損。

“欣爾，快醒一醒?！?/p>

“媽媽，你怎么也到2035年來了?”

“什么呀，快起床。”

哦!這原來是一場夢啊。

暢想2035年小學作文52035年，我已經(jīng)長大了，是一名光榮的人民教師。

早晨，我迎著朝陽，穿著可以隨天氣變化款式的裙子，早早地來到學校。

“叮鈴鈴……”上課鈴響了，我拿著課本，微笑著走進教室?！巴瑢W們好?！薄袄蠋熀?。”同學們精神飽滿地說。他們上課可專心啦!不信的話，那你就見識一下吧!我指著黑板上的“貌”字，問道：“這是什么字?”“貌!”同學們大聲地說。“你們真棒!那這個字又讀什么?”我又指著“能”字問道。“能?！蓖瑢W們異口同聲地說。緊接著，我又指了十來個漢字，他們?nèi)慷即鸪鰜砹恕Ｔ跉g聲笑語中一節(jié)課很快地就過去了。

“叮鈴鈴……”下課鈴響了，同學們猶如離弦的箭似的沖出教室。突然，小芳急匆匆地跑過來對我說：“老師，小美摔了一跤，腿都流血了?！蔽疫B忙跑過去，把她扶到醫(yī)務室，為她擦藥。見她還在哭，我就用輕柔的聲音安慰她說：“別哭，你不是‘女漢子’嗎?要學會堅強，可不能隨便掉眼淚哦?！彼牶罅⒖唐铺闉樾α?。

下午，我正在辦公室里批改作業(yè)，班長突然走進來，對我說：“老師，除了小可，作業(yè)都交齊了?！薄昂玫?，謝謝!請你把小可叫來?！辈灰粫?，小可來了，我心平氣和地問他：“你的作業(yè)為啥沒交?”他低著頭，吞吞吐吐地說：“我…...我...…昨天出去玩忘記做了?！闭f完，他的眼淚就像斷了線的珍珠似的流下來。我嚴肅地對他說：“玩歸玩，學歸學，你應該把作業(yè)寫完了再去玩。”小可慚愧地說：“對不起，我以后再也不會這樣了?！?/p>

篇8

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村體驗優(yōu)勢

如何利用這個得天獨厚的優(yōu)勢：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應積極提倡?！保ā墩n程標準》）因此，我們應大力拓寬語文學習的渠道，開展綜合實踐活動，讓學生飛出單一、封閉的課堂，接觸自然、社會，在廣闊的天地中學語文、用語文。因此，我利用農(nóng)村的語文教育資源，在作文教學中嘗試地開展了綜合實踐活動。

一、體驗自然風光，談家鄉(xiāng)之美。

小學生的思維以直觀形象為主，占據(jù)豐富的表象是作文的前提，作文的興趣在具體形象面前、具體的情境之中也更易激發(fā)。農(nóng)村的小學生，生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，如畫的大自然就是他們的搖籃。讓同學們擁抱大自然：看綠樹紅花，聽百蟲啾啾，吸新鮮空氣，享拂面清風；春之綠、冬之雪、夏之泳、秋之游。同學在大自然的懷抱中盡情玩耍，讓學生深深地體驗到大自然之美！

當學生心盈自然之美時，我只要稍作點撥，如問：玩得高興嗎？美嗎？你喜歡嗎？說說好嗎？學生躍躍欲試，爭相暢敘心中之美。因為這不是冥思苦想地作文，而是在敘述享美之樂，學生思維特別活躍，有感而發(fā)，描述心中美麗的家鄉(xiāng)，同時也陶冶了情操。

二、體驗先輩精神，敘崇敬之情。

先輩們的事跡與艱苦奮斗，不屈不撓精神是我們語文教育的一筆寶貴的資源。我們這里有著名的駝峰航線，讓學生參觀駝峰航線的紀念碑，再讓他們查閱資料，這時他們腦海中一定會展示出一幅幅昂揚奮發(fā)、堅貞不屈的精神畫卷，這里的軍營生活是他們耳熟能詳?shù)模@些既是作文的好素材，也是德育的好教材。我讓學生去了解烈士事跡，讓學生真切地感受到種種感人的精神，崇敬之情油然而生，繼而產(chǎn)生了強烈的傾吐欲。此時，進行習作練習，學生語言慷慨激昂，字里行間充滿了感情，多數(shù)同學還聯(lián)系自己做了真誠的反思，這與以前空洞的口號式習作截然兩樣！——習作的過程再次升華了同學們的感情，凈化了同學的心靈。

三、體驗家鄉(xiāng)富饒，傾自豪之情。

對于一般動植物的認識，城市里的小學生大多數(shù)是通過圖片資料獲得相關(guān)的知識，缺乏感性的認識，而習作干癟，更無真情實感了。這方面農(nóng)村的小學生卻恰恰相反：生活在農(nóng)村里的小學生可以聞到稻花的幽幽清香，可以看到蠶豆生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，也可以捉到活蹦亂跳的魚兒。使同學們深深覺得：生在家鄉(xiāng)的幸福，長在山鄉(xiāng)的優(yōu)越，從而激發(fā)了為家鄉(xiāng)自豪的情感，讓學生滿懷著為家鄉(xiāng)的富饒而自豪的激情去寫作文。這樣，作文就水到渠成地言之有物，言之有情了。

四、體驗家鄉(xiāng)飛速發(fā)展，抒振奮之情。

隨著計劃經(jīng)濟的淘汰，農(nóng)村的發(fā)展可謂日新月異，令我們每個生活在農(nóng)村的人不斷地驚喜，更無比的振奮！——這又是作文綜合實踐活動的極好素材！我?guī)е⒆訁⒂^果園、養(yǎng)殖專業(yè)戶、經(jīng)濟農(nóng)作物種植專業(yè)戶、成片的農(nóng)家樂等，并通過采訪了解家鄉(xiāng)的過去，在過去與現(xiàn)在的巨大落差中感受今天的飛速發(fā)展。

接著，在班上開展討論會，讓學生說說“家鄉(xiāng)的變化”：有的從自己家里的生活變化談起，有的從門前路的更新說起……同學們還情不自禁地張開了想象的翅膀，帶著一顆顆童心飛向未來……學生太興奮了，這時提出作文的要求，就會促使學生把這種振奮之情流于筆端。同時，也教育了學生要熱愛家鄉(xiāng)，促使他們從小樹立起把農(nóng)村建設得更繁榮的理想。

五、體驗鄉(xiāng)情親情，贊純樸民風。

城市里因種種因素，還較多地存在著“對門老死不相往來”現(xiàn)象，但農(nóng)村卻廣為流傳著：“鄰里好，賽金寶”這句話——農(nóng)村人特別重視鄰里之間、鄉(xiāng)親之間的感情聯(lián)系，其間蘊含著純樸的民風。和睦相處之情，尊老愛幼之德，勤儉節(jié)約之風等等，這些方面生動的事例層出不窮，活生生地就發(fā)生在同學們的身邊。農(nóng)村那一年一度的春節(jié)、一家團圓的中秋節(jié)、飄著粽子香的端午節(jié)……男婚女嫁，移風易俗等等，無不帶給同學們許多歡樂。這些都是同學們喜聞樂道的，抓住節(jié)日的契機，或借助一定的情境，讓學生體驗到其中濃濃的鄉(xiāng)情親情和勞動人民的樸實情懷，而不由自主地贊之于筆端。

六、體驗農(nóng)活艱辛，說勞動苦甜。

“農(nóng)活”也是我們農(nóng)村特有的教育資源。在家學做些力所能及的農(nóng)活，在校于“班級責任田”大顯身手。讓學生體會到勞動的苦與甜，勞動的體驗是刻骨銘心地，有了這刻骨銘心的體驗，學生就會更加珍惜糧食，尊重他人的勞動成果。當然，在這刻骨銘心的體驗中同學們的習作不再“干癟”，而變得很“飽滿”！

七、嘗試后的體會

1.跳出“作文”教學作文——作文綜合實踐活動成功的保證。“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！碧觥白魑摹苯套魑摹Ａ⒆阌说母叨?，在作文教學中開展綜合實踐活動，讓習作的過程成為學生生命歷程中一段段真實的生活，只有這樣，我們的作文綜合實踐活動才得以成功，才是新《課標》所倡導的作文綜合實踐活動。

篇9

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村學校；作文教學；多媒體技術(shù)

隨著新課程改革的不斷深入，作文教學越來越引起鄉(xiāng)村教師的高度重視，但作文教學“教師難教作文”“學生怕寫作文”的瓶頸一直困擾著鄉(xiāng)村學校的師生，鄉(xiāng)村學校的語文教師要積極面對問題，努力探索出有效的作文教學對策，提高鄉(xiāng)村學校學生的作文水平。

一、鄉(xiāng)村學校作文教學存在的問題

（一）學生方面①對寫作缺乏興趣。部分教師在布置作文主題時，只考慮作文教學目標，而忽視學生實際。布置的作文主題過于固定，學生想象力發(fā)揮受限，久而久之，學生產(chǎn)生厭煩心理，對寫作缺乏興趣。②課外閱讀量少。作文寫作需要大量的素材積累，但鄉(xiāng)村學校條件不足，缺少課外讀物，加之部分學生沒有養(yǎng)成讀課外書的習慣，以至于課外閱讀量不足，難以為寫作提供便利。③作文內(nèi)容缺少真情實感。部分學生疏于觀察生活，未養(yǎng)成積累素材的習慣，在寫作時很難寫出鮮活、生動的內(nèi)容。甚至有部分學生會參考作文書，致使作文出現(xiàn)許多雷同。如此，作文內(nèi)容必然缺少真情實感。④書寫質(zhì)量差。部分學生作文書寫不規(guī)范，涂改現(xiàn)象普遍。

（二）教師方面①教學方法陳舊單一，缺少師生之間的互動交流。鄉(xiāng)村學校教師普遍偏重于寫作技巧方法的傳授，而忽視了作文選材等方面的指導。②作文批改簡單。作文批改時，教師只寫日期或優(yōu)、良、及格、爭取及格等評語，未重視培養(yǎng)學生修改作文的能力。③學習時間少。部分教師教學任務重，在作文教學方面經(jīng)驗有限，難以及時將先進的教學方法運用到作文教學中。

（三）學校方面①書香氣氛不濃。墻上沒懸掛有關(guān)讀書的名人名言、畫像；板報沒開設讀書專欄；沒有開展讀書比賽活動。②圖書室小，藏書量較少；班級沒有圖書角。③作文教學研討課少，沒有專家來校指導。

二、鄉(xiāng)村學校作文教學策略

（一）留意生活，豐富素材創(chuàng)作離不開生活，沒有生活這股活水，寫作就如死水一塘。葉圣陶先生說過，作文是生活的一部分。小學生怕寫作文，寫不出作文，很大程度上是小學生缺乏對生活的觀察，因此教師要善于引導學生去觀察生活，讓學生做生活的有心人。1.學會觀察社會。鄉(xiāng)村資源豐富，因此教師要讓學生走出課堂，走向生活，用眼睛發(fā)現(xiàn)生活的美、事物的美[1]。如秋收了，教師可讓學生觀察父母或別人在田間勞動的情景，并寫下來。在鄉(xiāng)村，教師要讓學生學會觀察生活，如觀察家里種的植物、觀察家里養(yǎng)的小動物，觀察大人乘涼交談的情景，觀察大自然的美景……這些都是學生熟悉的，他們寫起來得心應手。2.學會觀察活動。學生的生活豐富多彩，學?？梢蚤_展各種活動，如班隊活動：成語接龍、故詩擂臺賽、文娛表演活動；學?；顒樱荷龂旎顒印⑦\動會、學雷鋒活動，祭掃烈士墓活動。每次開展的活動都是寫作的好素材，教師要抓準時機，靈活引導，讓學生自覺養(yǎng)成細心觀察、善于積累、勤于動筆的好習慣。

（二）加強閱讀，與寫同行1.讀。古人說“讀書破萬卷，下筆如有神”，學生獲取知識的重要途徑在于閱讀。通過閱讀可以積累知識，學生習作時就能厚積薄發(fā)，寫出好作文。第一，要重視課內(nèi)閱讀的積累[2]。鄉(xiāng)村學生的課外讀物較少，獲取知識的主要途徑是課文。教師要讓學生在學習課文中積累豐富的好詞佳句，學習如何遣詞造句、謀篇布局等，并加強朗讀的指導，讓學生讀出味道，讀出情感，切實培養(yǎng)學生的語感。課后教師應要求學生對古詩詞、段落、語文園地等進行背誦，讓學生熟記于心。第二，要為學生創(chuàng)造課外閱讀的氛圍與條件。①學校墻上掛上讀書的名人名言及畫像；②板報開辟讀書專欄；③積極開展讀書比賽活動，如優(yōu)秀摘抄筆記評比、優(yōu)秀讀后感征文比賽。④學校要辦好圖書室、班級圖書角、閱覽室；⑤多方籌集圖書，如社會人士捐贈、學校購買，積少成多，互相交換閱讀；⑥指導學生多讀教育部門推薦的書目。讓學生掌握讀書方法，加強深度閱讀。2.寫。除了寫教材中每單元安排的作文之外，學生還要依據(jù)文本內(nèi)容進行改寫、續(xù)寫、擴寫、仿寫、縮寫等的練習[3]，這樣可以讓學生養(yǎng)成摘抄的習慣。教師還要教給學生摘抄的方法，讓學生把一天的最難忘的內(nèi)容或感受以日記形式寫下來，勤寫日記也是有效積累素材練筆的好方法。

（三）加強學習，提高教師教學水平鄉(xiāng)村教師要加強自己的思想、文化、教育教學業(yè)務等方面的學習鉆研。不同學期制定出不同的自培自練學習計劃，并確定一個作文教學小課題進行研究。主管教育部門要對鄉(xiāng)村教師組織專項培訓，全面提高他們的思想、文化知識及教學業(yè)務水平。對教學水平較薄弱的鄉(xiāng)村教師，采取“師徒結(jié)對”等方式，提高他們的教學水平。同時，邀請專家定時到鄉(xiāng)村學校指導作文教學工作。

（四）借助多媒體技術(shù)，輔助作文教學隨著科學技術(shù)的發(fā)展，國家對鄉(xiāng)村學校也加大了投入。教師在進行作文教學時，可充分利用多媒體技術(shù)輔助教學，通過多媒體技術(shù)的視頻、圖像、聲音等特點，讓學生直觀、形象地感受內(nèi)容，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，有力促進學生展開寫作。

（五）重視作文批改，培養(yǎng)學生的修改能力1.分層批改，增強信心。鄉(xiāng)村學校三年級的學生剛接觸作文，教師要做到精批細改，對學生寫得好的精彩詞句，要用符號清晰標出，在旁邊空白處寫上鼓勵性的語言激勵他們。對錯別字較多、語句不通順、內(nèi)容表達不清楚的作文，教師要想辦法找出學生作文的閃光點給予表揚，同時誠懇地向?qū)W生指出習作不足的地方。學生到了四、五、六年級時，教師對優(yōu)等生的作文要精批少改，對中等生的作文批與改并重，對“學困生”的作文少批多改。教師的批語要具有鼓勵性、啟發(fā)性、針對性。2.培養(yǎng)學生的修改能力。教師出示評價標準，讓學生自改、自評，互改、互評?；ジ幕ピu時，由教師指定，比如，習作能力強的改習作能力差的學生，寫作能力差的學生學習優(yōu)等生的習作，寫作能力相當?shù)幕ハ嘣u改。對學生的批改，教師要點評，打上批改分。

（六）利用作文園地，展示習作根據(jù)鄉(xiāng)村學校的具體情況，教師可在教室或走廊開辟“作文展示園地”，在“優(yōu)秀習作園”粘貼優(yōu)秀習作或有進步的習作；“佳句精選園”粘貼富有個性、有創(chuàng)意的句段或?qū)懙镁实恼Z句；“習作自留園”粘貼學生自主推薦的優(yōu)秀習作或進步習作，讓不同的學生都能獲得習作帶來的快樂[4]。

篇10

在菠蘿城里，有著一所夢想小學。夢想小學，就是為夢想而生的！這是夢想小學的立牌。夢想小學有三個班，但個個都是有自己的優(yōu)點的——櫻桃班是專門畫畫的，他們總是畫出世間五彩的繽紛，畫出世間金碧輝煌的殿堂；畫出世間奇妙無比的夢境；桃子班是專門作文的，她們總是寫出奇妙的世界，寫出神奇的境界；蘋果班是專門科技的，他們總是做出科學之光，做出奇妙仙境。

想加入夢想小學嗎？就在你的夢中出現(xiàn)！看你的想象力吧，這樣才能進入想象的仙路之旅……

重慶市雙碑蓮光小學五年級 魏滟歡

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