導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】整理；鞏固；重點(diǎn)

在數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)中，要合理安排好本學(xué)科所需復(fù)習(xí)的內(nèi)容。既不能一味做些難題，又不能只背些公式。在合理安排數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)應(yīng)十分注意重點(diǎn)整理。

重點(diǎn)整理要做到：

第一要針對(duì)考試要求提出的數(shù)學(xué)內(nèi)容、公式等哪些內(nèi)容自己平時(shí)掌握時(shí)尚有一些困難，或某些公式有時(shí)會(huì)記錯(cuò)，必須整理一下，及時(shí)補(bǔ)缺。

第二要整理近期做過(guò)的不少習(xí)題、模擬試題中自己做錯(cuò)的習(xí)題，看看現(xiàn)在再做時(shí)，能否順利解決、糾正錯(cuò)誤。

第三針對(duì)當(dāng)前試題變化的主要特征——-能力立意、重點(diǎn)梳理數(shù)學(xué)學(xué)科相關(guān)的主要能力、方法及其注意的問(wèn)題。例如：有關(guān)學(xué)習(xí)能力的考查題中對(duì)一些給出的新的定義、法則的理解必須對(duì)題意要正確理解。應(yīng)用能力考查題中要注意如何把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題應(yīng)加以整理總結(jié)。空間想象能力的考查題中對(duì)在怎樣的情況下運(yùn)用向量的方法處理十分簡(jiǎn)捷以反證明某些線面關(guān)系時(shí)對(duì)反證法的運(yùn)用。還可以對(duì)一些重要的數(shù)學(xué)思想方法的重點(diǎn)整理。例如如何對(duì)問(wèn)題的具體情況的各種條件的分類討論。特別是常見(jiàn)的絕對(duì)值的討論，直線斜率K存在與否的討論；直線傾斜角或復(fù)數(shù)幅角所在范圍的討論，等比數(shù)列中公比q＝1及q≠1對(duì)求和Sn的影響等。在怎樣的情況下適當(dāng)運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思想的回顧和總結(jié)。解析幾何中如何減少運(yùn)算量的一些方法的回顧，再根據(jù)考生各自不同的水平、目標(biāo)加強(qiáng)個(gè)體化的重點(diǎn)整理，例如對(duì)一些平時(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)，有較強(qiáng)理解能力，目標(biāo)想要在數(shù)學(xué)考試中奪高分者，還必須對(duì)綜合能力上要有所整理和加強(qiáng)，可對(duì)一些綜合問(wèn)題看看自己能否有較好的解題思路。

2.就數(shù)學(xué)而言，以下四個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題須繼續(xù)努力突破

2.1關(guān)于數(shù)學(xué)思想方法的理解和把握。解一個(gè)題，含兩方面內(nèi)容：方法的選擇以及用所選方法準(zhǔn)確完整地解決它。很多人只注重后者，實(shí)際上讓學(xué)生弄清前者意義更為深遠(yuǎn)。例如：已知函數(shù)f(x)的定義域是R，對(duì)任意x1、x2 ∈R，都有f(x1＋x2)＝f(x1)＋f(x2)，且x＞0時(shí)，f(x)＜0，f(1)＝-2，試判斷在區(qū)間［-3，3］上，f(x)是否有最大值或最小值？如果有，求出其最大值或最小值；如果沒(méi)有，說(shuō)明理由。欲求f(x)的解析式是困難的，這時(shí)求f(x)的最值就常常歸結(jié)為討論其單調(diào)性，而要求出值的大小又涉及函數(shù)的奇偶性。分析至此，思路已出。

2.2關(guān)于探索性問(wèn)題。如果把一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題看作由條件、解題依據(jù)、解題方法和結(jié)論這四個(gè)要素組成一個(gè)系統(tǒng)，那么，我們把這四個(gè)要素中有兩個(gè)是未知的問(wèn)題稱為探索性問(wèn)題。高考范圍內(nèi)常見(jiàn)的探索性問(wèn)題可以粗略地分為四種基本類型：條件追溯型、結(jié)論探索型、存在判斷型和方法探究型。解探索性問(wèn)題時(shí)，對(duì)結(jié)論的直感非常重要。這種直觀性判斷也許尚不嚴(yán)密，但事關(guān)全局。學(xué)生最容易出錯(cuò)的是兩個(gè)方面：客觀上是成立的、存在的，卻偏偏去舉反例；客觀上是錯(cuò)誤的，卻努力去證明，南轅北轍，越走越遠(yuǎn)。應(yīng)通過(guò)一般問(wèn)題特殊化、取值驗(yàn)算等方法培養(yǎng)直感。例如：已知A＝｛x｜f(x)＝x｝，B＝｛x｜f［f(x)］＝x｝(1)求證：AB；(2)如果f(x)在R上是增函數(shù)，討論A、B是否相等。實(shí)際上，由(1)已證AB，所以問(wèn)題就變?yōu)樘接態(tài)A是否成立？可以粗略地分析，滿足f(x)＝x的x不會(huì)太多，而滿足f［f(x)］＝x的x就更少，可先初步認(rèn)定BA，再予證明。

2.3關(guān)于應(yīng)用題。應(yīng)用題的審題尤為重要。審題時(shí)需將那些與數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容拋開(kāi)，以數(shù)學(xué)的眼光捕捉信息，構(gòu)建模型。經(jīng)驗(yàn)表明高考應(yīng)用題的數(shù)學(xué)模型常常是簡(jiǎn)單的。當(dāng)然還應(yīng)注意將圖形、文字、表格等語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)語(yǔ)言。

2.4關(guān)于解題策略的制定。拿到一個(gè)生題，先應(yīng)粗線條地掌握其框架，分清層次，各個(gè)擊破。掌握框架就是掌握解題方向，分清層次旨在分散難點(diǎn)，各個(gè)擊破是為了處理好細(xì)節(jié)。解題實(shí)踐表明：條件暗示可知并啟發(fā)解題手段，結(jié)論預(yù)示需知并誘導(dǎo)解題方向。在確定解題方法時(shí)，必須遵循下列四條基本原則：熟悉化原則、具體化原則、簡(jiǎn)單化原則、和諧化原則。

3.現(xiàn)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)還應(yīng)著重做好以下四個(gè)方面的工作：

3.1張揚(yáng)自我，強(qiáng)調(diào)個(gè)性。學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，做好復(fù)習(xí)、考試的定位。同時(shí)，在知識(shí)點(diǎn)、題型通法、數(shù)學(xué)思想等方面，自我檢查，找到薄弱環(huán)節(jié)，采取多種方法加以彌補(bǔ)。

3.2系統(tǒng)整理，綱舉目張。在老師指導(dǎo)下把高中數(shù)學(xué)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)梳理成一個(gè)有機(jī)的網(wǎng)絡(luò)。這不是簡(jiǎn)單地重復(fù)初學(xué)的過(guò)程，而是站在更高的角度上激活記憶。同時(shí)要完成適量的練習(xí)，使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)骨架成為有血有肉有感覺(jué)的有機(jī)體，完成讀書(shū)由“薄-厚”到“厚-薄”的過(guò)程轉(zhuǎn)變。

篇2

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；高效課堂教育教學(xué)

一、建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂的意義

實(shí)行新課標(biāo)以來(lái)，建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂這一概念被適時(shí)地提了出來(lái)，這不但是基于長(zhǎng)期的教學(xué)總結(jié)，也是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必然需要。從概念上我們可以看出，建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂的重點(diǎn)在于提高課堂的教學(xué)效率，這一提法是符合實(shí)際的，也具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂，不但可以提高課堂的教學(xué)效率，也可以促使高中數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教學(xué)方法。因此，建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂對(duì)高中數(shù)學(xué)教師意義重大。

二、如何加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)

1.建立活躍的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

建立高中數(shù)學(xué)高效課堂的目的，就是為了提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，減輕數(shù)學(xué)教師的負(fù)擔(dān)，使數(shù)學(xué)教師在付出同樣的精力的前提下，取得更多的教學(xué)成果。高中數(shù)學(xué)課堂的主體是學(xué)生，為此，數(shù)學(xué)教師一定要想辦法建立活躍的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)聽(tīng)講為主動(dòng)學(xué)習(xí)，只有這樣，才能達(dá)到提高高中數(shù)學(xué)課堂效率的目的。所以，活躍課堂氣氛是第一位的。為此，我們要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)模式，讓高中數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.建立學(xué)生之間的合作制度，成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組

目前，高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，對(duì)這種能力稍加培養(yǎng)就能極大地提高高中數(shù)學(xué)課堂的效率。在現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)課堂教育中，只依靠學(xué)生自身的自學(xué)能力是不夠的，必須建立學(xué)生之間的合作制度，讓學(xué)生之間展開(kāi)相互合作，互相監(jiān)督互相督促，共同提高高中數(shù)學(xué)成績(jī)。在學(xué)生合作的基礎(chǔ)上，成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，做好課前的預(yù)習(xí)工作。對(duì)于在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的困難，老師要在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)講解予以解決。課堂之下，學(xué)習(xí)小組要繼續(xù)發(fā)揮作用，做好課后習(xí)題練習(xí)。只有這樣，才能提高數(shù)學(xué)課堂效率，才能達(dá)到創(chuàng)建高效課堂的目的。成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組的意義在于，能夠降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的難度，提高學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在沒(méi)有老師的情況下，也能對(duì)知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行研究和探討，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。因此，建立學(xué)生之間的合作制度，成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂教育是一個(gè)有益的探索，值得我們探索。

3.轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學(xué)思路和教學(xué)方法

要想搞好高中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)工作，就必須轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)觀念，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)思路和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，這不但是建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂的需要，也是新課標(biāo)下對(duì)高中數(shù)學(xué)的具體要求。所以，我們必須要引入新式的教學(xué)理念，并以此為指導(dǎo)，采用新式的教學(xué)方法，不斷變換角度，變換內(nèi)容，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上感受到新鮮感，改變?cè)袛?shù)學(xué)課堂的枯燥與乏味，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，自覺(jué)地跟隨老師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，從根本上提高了數(shù)學(xué)課堂的效率。教學(xué)思路的創(chuàng)新，是新課標(biāo)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，是高中數(shù)學(xué)課堂未來(lái)發(fā)展的必由之路，需要高中數(shù)學(xué)教師不斷努力。教學(xué)方法的創(chuàng)新，是高中數(shù)學(xué)課堂的需要。所以，轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學(xué)思路和教學(xué)方法勢(shì)在必行。

4.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，建立立體式教學(xué)結(jié)構(gòu)

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以簡(jiǎn)化高中數(shù)學(xué)教師的任務(wù)量，把立體幾何和畫(huà)圖部分的工作量交給計(jì)算機(jī)來(lái)完成。在數(shù)學(xué)課堂上，老師可以使用數(shù)學(xué)課件進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，不但提升了教學(xué)層次感，也讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)模型，降低了學(xué)生的理解難度。所以，建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂，就要引入現(xiàn)代化教學(xué)手段，建立立體式的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)，便于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念和定義，起到了積極的作用。因此，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，建立立體式教學(xué)結(jié)構(gòu)，是高中數(shù)學(xué)發(fā)展的必然要求。

5.教會(huì)學(xué)生如何獨(dú)立思考和總結(jié)反思

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不但要教會(huì)學(xué)生書(shū)本上的知識(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，其中獨(dú)立思考和總結(jié)反思的能力，是老師必須要在數(shù)學(xué)課堂教會(huì)學(xué)生的。建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂，其目的不只是提高教學(xué)效率，也要使學(xué)生的綜合能力得到提升。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和總結(jié)反思能力相當(dāng)關(guān)鍵，高中數(shù)學(xué)老師要將這兩項(xiàng)能力的培養(yǎng)，納入到數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃之中，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭毓信.簡(jiǎn)論數(shù)學(xué)課堂改革的活動(dòng)化、個(gè)性化、生活化取向[J].教育研究，2003，（06）

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關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)教學(xué)；效率；措施

高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升問(wèn)題，一直是困擾廣大高中數(shù)學(xué)教師的現(xiàn)實(shí)教學(xué)問(wèn)題，因此，開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率提升研究是非常有價(jià)值的。

一、要夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)

我們應(yīng)該看到數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，如果前面的知識(shí)掌握得不好的話，后面的知識(shí)也很難把它掌握好，這就要求基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)不能夠忽略，只有將基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)搞好了，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性才能夠得到真正的保證，也只有學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)夯實(shí)了，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率才能夠得到應(yīng)有的提升。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，要提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，就要求教師要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)重視起來(lái)，在以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施中，教師對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)不夠重視，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)定理與概念教學(xué)關(guān)注度不夠，這對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升是非常不利的，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展中，教師要重視這些基礎(chǔ)性知識(shí)的教學(xué)，這是促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升的有效措施。

二、要重視合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施

在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，高中數(shù)學(xué)教師把自己看成是高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施的主體，教師把自己看成是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主角，教師把學(xué)生看成是教學(xué)實(shí)施的被動(dòng)接受者，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展的配角。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施中教師對(duì)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位缺乏應(yīng)有的重視。在教學(xué)中，教師所采用的課堂教學(xué)方式是機(jī)械灌輸式的教學(xué)方式，知識(shí)的填鴨是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的核心內(nèi)容，在課堂上教師很少給學(xué)生提供彼此合作的機(jī)會(huì)，因此，傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展并不盡如人意。面對(duì)這樣的高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，就要求教師在教學(xué)中重視合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施，教師要根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及教學(xué)的實(shí)際需要，設(shè)置具有一定啟發(fā)性的合作學(xué)習(xí)問(wèn)題，以問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)促進(jìn)合作學(xué)習(xí)小組成員之間有效的合作、溝通和交流，以合作學(xué)習(xí)的高效開(kāi)展促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的更好提升。

開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升措施的研究對(duì)促進(jìn)高中生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升具有不可忽視的作用，現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施依然存在著諸多的不足，因此，本文以此為視角對(duì)相關(guān)的問(wèn)題展開(kāi)了嘗試性的研究。

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高中數(shù)學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣情景教學(xué)一、引言

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展以及人們對(duì)生活質(zhì)量要求的不斷提高，信息技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越被廣泛應(yīng)用在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，尤其是在教育行業(yè)中的應(yīng)用，極大地推動(dòng)了我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。國(guó)家教育部關(guān)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)更是提出了更大的挑戰(zhàn)，要求高中數(shù)學(xué)教學(xué)要與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，以現(xiàn)代信息技術(shù)為強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具，大力開(kāi)發(fā)并為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，從而改變學(xué)生們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性，積極投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。所以在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，要非常重視現(xiàn)代信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合，大力推動(dòng)信息化的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，讓學(xué)生們通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)，感受老師創(chuàng)造性的思維，享受形象化、多樣化、視覺(jué)化的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，從而使高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作達(dá)到事半功倍的效果。

二、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，是指在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)，來(lái)完成自己的課前課后教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，并使教學(xué)過(guò)程直觀化、形象化、趣味化，同時(shí)促使學(xué)生發(fā)揮個(gè)人積極性，利用現(xiàn)代信息手段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的提升。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息化技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過(guò)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是滿足新課標(biāo)中學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的前提條件。利用多媒體技術(shù)，教師可以在教學(xué)前播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻短片或者動(dòng)畫(huà)圖片等，把學(xué)生們的注意力引入到教學(xué)內(nèi)容中去，讓他們帶著問(wèn)題以及解決問(wèn)題的好奇心來(lái)學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。此外，當(dāng)學(xué)生們通過(guò)自己的學(xué)習(xí)和思考得到問(wèn)題的答案時(shí)，老師要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓他們感受到信息化教學(xué)能夠帶動(dòng)他們學(xué)習(xí)到高中數(shù)學(xué)知識(shí)，從而使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性以滾雪球的形式越來(lái)越大，為后期個(gè)人通過(guò)信息化技術(shù)自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.形象教學(xué)難點(diǎn)，降低學(xué)生理解難度

現(xiàn)代信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，突破了傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式――老師一本書(shū)、一支粉筆的完成教學(xué)的模式，通過(guò)多媒體技術(shù)，將思辨性強(qiáng)、內(nèi)容復(fù)雜繁瑣的數(shù)學(xué)理論知識(shí)以動(dòng)畫(huà)及圖片的形式，形象生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，從而對(duì)于思維能力不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很容易就能理解到復(fù)雜難懂的理論知識(shí)。另外，形象有趣的動(dòng)畫(huà)不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的難度，同時(shí)增加了教學(xué)趣味性，避免了因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)理論知識(shí)的枯燥無(wú)味而打擊學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。同時(shí)，利用專業(yè)教學(xué)軟件或網(wǎng)絡(luò)資源，可以為教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，學(xué)生們不用純靠思維想象就能有身臨其境的感覺(jué)，增加學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也能降低教師教學(xué)的難度和學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的難度，進(jìn)而提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

3.實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體性

信息化技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，突破了時(shí)間和空間的限制，學(xué)生們的學(xué)習(xí)不僅再局限在老師課堂教學(xué)和課下自己溫習(xí)課本，信息化技術(shù)的應(yīng)用改變了以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，使得學(xué)生擁有更加豐富的學(xué)習(xí)方式。老師在通過(guò)信息化技術(shù)完成高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要以引導(dǎo)式的教學(xué)，為學(xué)生們留下問(wèn)題，然后可以給學(xué)生們提供很多相關(guān)的學(xué)習(xí)資料或者網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生們?cè)趥€(gè)人興趣和學(xué)習(xí)積極性的趨勢(shì)下去主動(dòng)學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而解決遺留的問(wèn)題，增加數(shù)學(xué)知識(shí)積累。而學(xué)生們?cè)诓殚嗁Y料解決問(wèn)題的過(guò)程中，使得自我學(xué)習(xí)和自我解決問(wèn)題的能力得以提升，使得自我動(dòng)手能力和自我實(shí)踐能力得以提高，進(jìn)而在以后的學(xué)習(xí)和工作中解決問(wèn)題的能力也能夠游刃有余。

三、結(jié)語(yǔ)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，通過(guò)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，并為學(xué)生們發(fā)揮主觀能動(dòng)性來(lái)自主學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)實(shí)施情景教學(xué)法，從而化繁為簡(jiǎn)，降低學(xué)習(xí)難度；同時(shí)利用開(kāi)放資源，為學(xué)生們提供課后自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在完成課堂遺留問(wèn)題的過(guò)程中，鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題的能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力，從而滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，滿足人們對(duì)于高中生自我知識(shí)積累以及自我學(xué)習(xí)和自我解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)的要求，進(jìn)而滿足社會(huì)對(duì)高中生的要求。

參考文獻(xiàn)：

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\[3\]張孝梅.信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)整合的實(shí)踐與探索\[J\].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（2）.

篇5

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 分層教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.051

經(jīng)過(guò)小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)后，學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)有了一個(gè)粗略的了解，進(jìn)入到高中階段后，數(shù)學(xué)知識(shí)的難度得到了加深，學(xué)生學(xué)起來(lái)常常感到吃力，繼而喪失了學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的勁頭，得過(guò)且過(guò)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。為了更好地進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，幫助學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，筆者認(rèn)為，高中數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)以下幾種課堂教學(xué)方式提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是一個(gè)老生常談的問(wèn)題了，高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)也離不開(kāi)對(duì)這一問(wèn)題的關(guān)注。高中數(shù)學(xué)的數(shù)理思維和邏輯推理有一定的難度，學(xué)生剛接觸這些知識(shí)概念時(shí)容易產(chǎn)生畏難情緒，隨后漸漸失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。針對(duì)這些問(wèn)題，高中數(shù)學(xué)教師需要加以重視，關(guān)注對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以期調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高。

首先，需要教師注重自身的專業(yè)素養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)教師講課如果枯燥無(wú)味，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，使教師的數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下。因此，為了降低這種情況發(fā)生的頻率，高中數(shù)學(xué)教師需要加強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)，努力讓自己的課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，通過(guò)有特點(diǎn)的講課方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，最終能夠達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高中數(shù)學(xué)教師需要采用激勵(lì)的方式進(jìn)行教學(xué)。過(guò)去在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中在學(xué)生回答不了數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師多是以批評(píng)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，殊不知，這種批評(píng)教育的方式有時(shí)候可能會(huì)產(chǎn)生反作用，即便老師的出發(fā)點(diǎn)是為了讓學(xué)生反省自己，結(jié)果卻可能與此南轅北轍，學(xué)生可能會(huì)從此對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)的心理，抵觸高中數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)。為了盡量避免因批評(píng)過(guò)度學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的這一問(wèn)題，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)采用鼓勵(lì)的方式進(jìn)行教學(xué)。采用鼓勵(lì)的方式在課堂上進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于維護(hù)學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)中來(lái)，促使學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

采用鼓勵(lì)教學(xué)，高中教師在課堂教學(xué)中如果發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的答題錯(cuò)誤或者思維錯(cuò)誤，可以委婉的以相互探討的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正。此外，高中數(shù)學(xué)教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中在課堂上作出的努力，需要及時(shí)的給予肯定，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力以及有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平得到提高。

最后，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高中數(shù)學(xué)教師需要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系有助于促進(jìn)教師的教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注這一問(wèn)題，盡力與學(xué)生構(gòu)建良好的關(guān)系，使課堂氛圍適于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也適于高中數(shù)學(xué)教師本身的課堂教學(xué)。通常情況下，教師與學(xué)生的師生關(guān)系良好，在教師的課堂教學(xué)中，學(xué)生積極參與課堂的主動(dòng)性就能夠得到有效的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在和諧的課堂教學(xué)氛圍中也能夠得到激發(fā)。

二、注重分層教學(xué)

高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)的有序進(jìn)行，除了需要教師注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣之外，還需要數(shù)學(xué)教師注重分層教學(xué)。分層教學(xué)，就是高中數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)在擁有的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)能力水平和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛力傾向把學(xué)生相應(yīng)的分為幾組。眾所周知，同一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平實(shí)際上是有良莠之分的，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)避免使用“差生”“后進(jìn)生”的概念進(jìn)行教學(xué)。針對(duì)這種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平相異的情況，高中數(shù)學(xué)教師可以將學(xué)生按學(xué)習(xí)進(jìn)度的快慢分為幾個(gè)小組，用這種分層教學(xué)的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

首先，需要高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平了然于心。分層教學(xué)需要高中數(shù)學(xué)教師詳細(xì)的了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平將學(xué)生分為幾個(gè)小組進(jìn)行區(qū)別的教學(xué)。這種區(qū)別教學(xué)不是指有歧視的忽略學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，而是指教師根據(jù)不同小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平作統(tǒng)一的要求。因此，注重分層教學(xué)，需要高中數(shù)學(xué)教師了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，在學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果，促使不同小組的學(xué)生能夠有效地學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，這有利于幫助學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終提高高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

其次，需要教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生作出不同的要求。不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，因此，高中數(shù)學(xué)教師在具體的課堂教學(xué)過(guò)程中，需要具體問(wèn)題具體分析，對(duì)不同層次的學(xué)生作出不同的要求。例如一道大題，可能后邊還跟著三個(gè)小問(wèn)題，如果一個(gè)班上的學(xué)生被分為了A、B、C三組，那么教師就可以讓A組的學(xué)生全部作出答案，B組的學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況盡力作出三個(gè)問(wèn)題的答案，而C組的學(xué)生可能力有所不逮，教師可以讓C組的學(xué)生必須作出第一個(gè)小問(wèn)題，然后努力解答第二個(gè)問(wèn)題，在最后的具體講解中，教師需要對(duì)所有學(xué)生作出講解，幫助學(xué)生解答疑惑。這種對(duì)不同組學(xué)生要求不同的課堂教學(xué)方式，有利于節(jié)省學(xué)生的作答時(shí)間，使學(xué)生在具體的考試中可以不在不會(huì)的題目上浪費(fèi)時(shí)間。

三、采用情境教學(xué)

高中數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)，還可以采用情境教學(xué)的方式進(jìn)行。情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，在課堂中能夠形成一種良性的教學(xué)情境，采用這種情境教學(xué)的方式有利于以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，促使高中數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)更有效的進(jìn)行，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

篇6

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);數(shù)形結(jié)合方法;教學(xué)方法

在高中期間各個(gè)相關(guān)科目知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)一直占據(jù)著舉足輕重的地位。有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)科相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)一直是高中所有在職教師們工作的重點(diǎn)。在我國(guó)新課程改革在全國(guó)范圍內(nèi)被大力提倡推行和實(shí)施的帶動(dòng)下，我國(guó)各高中數(shù)學(xué)教師將怎樣才能真正提高自己的教學(xué)質(zhì)量作為工作中的重點(diǎn)，將數(shù)形結(jié)合方法應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的理論的提出，受到了社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注。

一、數(shù)形結(jié)合方法的具體含義

所謂數(shù)，就是指高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程之中學(xué)生們主要接觸和學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，而形主要是指，在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程之中學(xué)生們主要接觸和學(xué)習(xí)的有關(guān)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的對(duì)象。我們這里所說(shuō)的數(shù)形結(jié)合的方法，就是指廣大高中的數(shù)學(xué)學(xué)科授課教師，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和講解的時(shí)候，巧妙的通過(guò)結(jié)合有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題中結(jié)果與已知條件之間的關(guān)系，并以這種內(nèi)在關(guān)系作為解題的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，對(duì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇鷶?shù)或者集合分析的數(shù)學(xué)解題方法。教師往往通過(guò)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)解題方法可以將數(shù)學(xué)題目中原本抽象的數(shù)據(jù)以及數(shù)量關(guān)系用更加直接形象的方式表現(xiàn)給學(xué)生，從而幫助學(xué)生更好的理解和運(yùn)用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)以及解題技巧。

在現(xiàn)今階段我國(guó)大部分地區(qū)的高中校園中，教師利用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)相關(guān)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法已經(jīng)得到了一定程度的推廣和普及。無(wú)論是在有關(guān)高中數(shù)學(xué)三角函數(shù)還是不等式求解等方面內(nèi)容的解題過(guò)程之中，相關(guān)授課教師都能夠巧妙的運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的解題方法，讓原本枯燥繁瑣的解題過(guò)程變得更加簡(jiǎn)潔、立體、生動(dòng)化，大大提高了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

二、數(shù)形結(jié)合方法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想

在九年義務(wù)教育的初中階段，初中學(xué)生對(duì)于有關(guān)將數(shù)形結(jié)合的相關(guān)思想運(yùn)用到數(shù)學(xué)解題的過(guò)程之中的情況并不常見(jiàn)。而到了高中階段的數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，由于高中階段對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)水平以及數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)授課內(nèi)容安排的要求與初中階段相比具有很大的區(qū)別，數(shù)形結(jié)合的解題方法的深入了解以及靈活運(yùn)用可以說(shuō)已經(jīng)成為了現(xiàn)今階段對(duì)于我國(guó)各個(gè)高中在校學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握能力上的基本要求。樹(shù)立和養(yǎng)成數(shù)形結(jié)合的解題思想，更好的幫助高中生更快更深入的理解高中數(shù)學(xué)的具體解題思維邏輯方式，對(duì)最終提高學(xué)生有關(guān)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容方面的學(xué)習(xí)效果具有巨大的促進(jìn)和保障作用。

2.通過(guò)數(shù)形結(jié)合法鞏固原有知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)

數(shù)學(xué)學(xué)科相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在某些程度上不同于高中的其他學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容。相比政治、地理等一系列其他的高中學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，高中數(shù)學(xué)學(xué)科的課程在內(nèi)容安排上更為緊密，環(huán)環(huán)相扣是高中數(shù)學(xué)學(xué)科所固有的特點(diǎn)。

將數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)解題方法更好的應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程之中可以更好的將高中在校學(xué)生在此之前學(xué)習(xí)過(guò)的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)與新接觸到的數(shù)學(xué)知識(shí)之間建起一個(gè)有效的銜接橋梁。用數(shù)形結(jié)合的方法解題時(shí)帶入學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生鞏固和理解。最大限度的避免學(xué)生因出現(xiàn)相關(guān)數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容理解不夠深入，或者對(duì)之前接觸和學(xué)習(xí)過(guò)的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的遺忘而嚴(yán)重阻礙學(xué)生對(duì)于全新的數(shù)學(xué)授課內(nèi)容的理解、影響最終學(xué)習(xí)效果和相關(guān)授課教師教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)象出現(xiàn)。

3.應(yīng)用數(shù)形結(jié)合法增加課堂教學(xué)互動(dòng)

數(shù)學(xué)學(xué)科無(wú)論是在知識(shí)內(nèi)容的講解還是在課程內(nèi)容的安排方法上，都時(shí)時(shí)刻刻體現(xiàn)著數(shù)學(xué)學(xué)科理論性較強(qiáng)、對(duì)思維邏輯推理能力要求水平較為嚴(yán)格等一系列的學(xué)科教學(xué)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。傳統(tǒng)古板的中國(guó)式教學(xué)方式下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂之上，老師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中的主體，學(xué)生作為教學(xué)過(guò)程中被動(dòng)學(xué)習(xí)的位置。本來(lái)就枯燥乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂在這種教學(xué)方式的影響下變得更加枯燥，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。

高中數(shù)學(xué)授課教師將數(shù)形結(jié)合的解題方法更好的應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程之中，要求教師充分發(fā)揮自己引導(dǎo)者的身份，適當(dāng)增加課堂教學(xué)互動(dòng)頻率，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和興趣。

三、結(jié)論

總而言之，在高中數(shù)學(xué)學(xué)科相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程之中適當(dāng)?shù)囊脭?shù)形結(jié)合的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)題目的解析，是現(xiàn)今階段高中在職數(shù)學(xué)教師普遍推廣的教學(xué)方式之一。合理有效的將數(shù)形結(jié)合方法應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程之中，無(wú)疑也是能夠有效提高教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效途徑之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚愛(ài)梅.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合方法的有效應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2011，12：50.

[2]孫麗艷.數(shù)形結(jié)合方法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2015，30：127.

篇7

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；內(nèi)涵；特征；策略

在新課改的深入發(fā)展下，教育教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，即高中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要傳授給學(xué)生一定的知識(shí)、技能，而且還需要通過(guò)高中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng).為此，需要教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中更好地引導(dǎo)學(xué)生，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，實(shí)現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)教學(xué).

一、高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)內(nèi)涵和特征

高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的內(nèi)涵是指通過(guò)采取有效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略和教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，落實(shí)高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力.高中數(shù)學(xué)教學(xué)的特征具體表現(xiàn)在有效化、有效果和有效益幾個(gè)方面，和無(wú)效、低效的數(shù)學(xué)教學(xué)相區(qū)分，在注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的同時(shí)，注重幫助學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)體系.其中，有效化是指數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要有效率，能夠在半個(gè)小時(shí)做完的數(shù)學(xué)練習(xí)不能拖延到四十分鐘做完.數(shù)學(xué)教學(xué)的有效，首先，要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效，即將教育課程目標(biāo)分散化處理，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和接受.其次，教師要選擇有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生理解笛е識(shí).再次，是教學(xué)過(guò)程的有效，在教與學(xué)的過(guò)程中，教師和學(xué)生都要有自己的思維，教師要善于啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生要能夠在教師的啟發(fā)下進(jìn)行思考和總結(jié).最后，教學(xué)效果要有效，學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要樹(shù)立正確、科學(xué)的數(shù)學(xué)認(rèn)知體系.有效果是指教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的活學(xué)活用.有效益是指數(shù)學(xué)教學(xué)效果和利益的實(shí)現(xiàn)，是數(shù)學(xué)教學(xué)、學(xué)習(xí)中得到和付出之間的對(duì)比，具體要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)能夠獲得所需要掌握的數(shù)學(xué)知識(shí).

二、高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略

（一）通過(guò)引導(dǎo)探究構(gòu)建有效的高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)習(xí)者將自己所掌握的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)重新構(gòu)建的活動(dòng)，能夠?qū)⒔處熕v授的知識(shí)主動(dòng)內(nèi)化為自己的知識(shí).為此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu).對(duì)于高中數(shù)學(xué)定理和公式的導(dǎo)入，教師不僅可以通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)，還可以從定理在總體數(shù)學(xué)知識(shí)體系中的作用、和其他數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系等方面提出更深層次的數(shù)學(xué)問(wèn)題.比如，在學(xué)習(xí)“直線和平面平行的性質(zhì)定理”的時(shí)候，教師可以做出如下設(shè)計(jì)教學(xué)：在初中平面幾何的學(xué)習(xí)中，我們是如何通過(guò)兩條直線平行判定定理來(lái)獲得它的性質(zhì)定理的？學(xué)生在教師的提問(wèn)下進(jìn)行思考，之后在復(fù)述了直線和平面平行判定定理之后，寫(xiě)出了它的逆命題.

（二）實(shí)現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)散是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授和應(yīng)用，而且也是對(duì)數(shù)學(xué)思維、思想的一種發(fā)展，為此，高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)需要進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練.比如，在講授過(guò)拋物線的定義之后，需要進(jìn)一步推導(dǎo)出拋物線的標(biāo)準(zhǔn)方程.數(shù)學(xué)教材中做出了這樣的描述：“過(guò)F點(diǎn)作直線FN和直線l垂直，垂足是N，以直線NF為x軸，線段NF的垂直平分線為y軸，建立相應(yīng)的平面直角坐標(biāo)系（F是焦點(diǎn)，l是準(zhǔn)線），請(qǐng)問(wèn)為什么要這么建平面直角坐標(biāo)系？”教師向?qū)W生拋出這樣一個(gè)問(wèn)題，能夠讓學(xué)生鍛煉自己的思維進(jìn)行求解，對(duì)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果意義重大.之后根據(jù)拋物線的定義，提問(wèn)學(xué)生，根據(jù)拋物線方程的推導(dǎo)，有哪些建立直角坐標(biāo)系的方法？如何推導(dǎo)？學(xué)生在調(diào)動(dòng)自己的思維之后得到了三種直角坐標(biāo)系建立的方法，得到了相對(duì)應(yīng)的三種方程.

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新課改的深入發(fā)展對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，需要教師在把握有效教學(xué)內(nèi)涵性、特征的基礎(chǔ)上，根據(jù)班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)，通過(guò)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng).

【參考文獻(xiàn)】

篇8

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展促進(jìn)了人們生活水平的提高，這也使得人們對(duì)我國(guó)教育的發(fā)展方向更加關(guān)注，其中，高中數(shù)學(xué)是我國(guó)在教育教學(xué)中不可或缺的組成部分，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展有直接的影響．在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，函數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成，也是高中學(xué)生掌握數(shù)學(xué)技能的重要途徑．目前我國(guó)由于各方面原因的影響，還存在很多不利于發(fā)展的問(wèn)題，是我國(guó)高中數(shù)學(xué)發(fā)展過(guò)程中的不利因素，阻礙高中數(shù)學(xué)的深入發(fā)展．

關(guān)鍵詞:

新課改;高中數(shù)學(xué);函數(shù)教學(xué)

在新課改的深入發(fā)展下，我國(guó)的數(shù)學(xué)教學(xué)得到不斷改善，數(shù)學(xué)對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，雖然相對(duì)于低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)較為有優(yōu)勢(shì)，但是在高中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中，函數(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生仍然存在一定的難度，要求教師在教學(xué)時(shí)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)．做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，此外，數(shù)學(xué)教育對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的重要來(lái)源，有利于學(xué)生加深對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解，提高自己的學(xué)習(xí)效率．本文就現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)存在的不足以及解決問(wèn)題的有效措施作分析，希望對(duì)解決相關(guān)的問(wèn)題有積極意義．

一、現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)存在的不足

1．教學(xué)中沒(méi)有做到理論聯(lián)系實(shí)際

由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，大多數(shù)教師在教學(xué)中還存在應(yīng)付心理，甚至一些教師認(rèn)為自己教學(xué)的主要任務(wù)在于完成自己的教學(xué)任務(wù)，而忽視了對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在高中數(shù)學(xué)課堂上，很多教師雖然有自己的教學(xué)提綱，但很多提綱還只是處在紙面上，并沒(méi)有落實(shí)到實(shí)際當(dāng)中，教師在教學(xué)中根據(jù)自己的意愿教學(xué)，這些現(xiàn)象的存在都是阻礙高中數(shù)學(xué)進(jìn)步發(fā)展的重要不利因素．另外，一般情況下，教師會(huì)根據(jù)課時(shí)設(shè)置進(jìn)行授課，導(dǎo)致學(xué)生難以將不同課時(shí)的知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生的函數(shù)學(xué)習(xí)造成了一定的壓力困難，學(xué)生在高中繁雜的學(xué)習(xí)中，還要花費(fèi)大量的時(shí)間自己琢磨，甚至有的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，只注重學(xué)生的成績(jī)，沒(méi)有做到理論聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率得不到提高．針對(duì)高中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的這些問(wèn)題，要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)教學(xué)中，要尊重學(xué)生的主體地位，明確自己的教學(xué)職責(zé)，積極引導(dǎo)學(xué)生，做到理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的全面發(fā)展．

2．教師引導(dǎo)不當(dāng)

在我國(guó)高中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中，一些老師出現(xiàn)了在教學(xué)中讓學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)死記硬背、輕過(guò)程重結(jié)論的現(xiàn)象，老師對(duì)于學(xué)生是否真正理解相關(guān)的函數(shù)知識(shí)點(diǎn)并不關(guān)注，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)函數(shù)教學(xué)缺乏正確的講解，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不如其他學(xué)科．此外，一些教師在上課過(guò)程中只是注意到成績(jī)好的學(xué)生，對(duì)待學(xué)生存在區(qū)別對(duì)待，讓學(xué)生在心理上出現(xiàn)了不平衡，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性因此受到影響，導(dǎo)至學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失了興趣，甚至產(chǎn)生厭倦心理．更甚至有的教師對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生采取體罰，讓學(xué)生對(duì)函數(shù)教學(xué)存在一定的恐懼性，這些教師的錯(cuò)誤引導(dǎo)都是導(dǎo)致我國(guó)高中函數(shù)教學(xué)遲遲得不到深入發(fā)展的原因．

二、新課改下推進(jìn)高中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)發(fā)展的有效措施

1．學(xué)生思維能力的有效擴(kuò)展

隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，對(duì)高中教育提出了素質(zhì)教育的教育觀念，要求高中教育在教育中以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新教育為學(xué)校教學(xué)的重要指南，注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力以及學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成．新課標(biāo)要求在高中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力．?dāng)?shù)學(xué)能力作為學(xué)好數(shù)學(xué)的重要數(shù)學(xué)技能，要求在課程中，教師要針對(duì)自己在教學(xué)過(guò)程中存在的不足做出相應(yīng)的調(diào)整．在教學(xué)中還要注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，同時(shí)采取尊重學(xué)生教學(xué)主體的方式，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约核枰獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容做到自主、有計(jì)劃參與，加快高中教育的進(jìn)步．

2．全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于課堂的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生函數(shù)教學(xué)取得成功的重要影響因素，對(duì)學(xué)生函數(shù)成績(jī)以及學(xué)習(xí)效率的提高有重要的影響．要求高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，不僅需要完成自己的教學(xué)指標(biāo)，還要在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于課堂的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到課堂的魅力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性．例如，教師在數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中，應(yīng)該利用好學(xué)生對(duì)于事物的好奇心這一特性，將學(xué)生帶入一個(gè)探究的情景之中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，推動(dòng)我國(guó)高中函數(shù)教學(xué)的進(jìn)步．在新課標(biāo)的深入發(fā)展下，人們更加重視我國(guó)的教育發(fā)展，其中，高中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)作為我國(guó)教育教學(xué)體系中不可或缺的重要內(nèi)容，對(duì)我國(guó)教育發(fā)展有重要作用．高中數(shù)學(xué)教學(xué)中函數(shù)教學(xué)因?yàn)槠鋵?duì)高中數(shù)學(xué)的重要性而普遍受到人們的關(guān)注，成為我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)中的焦點(diǎn)，針對(duì)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)對(duì)于學(xué)生教育中存在的不足，各學(xué)校以及教育機(jī)構(gòu)積極尋求解決的措施，例如在教學(xué)中教師積極啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的全面進(jìn)步，推動(dòng)我國(guó)教育的發(fā)展，增強(qiáng)我國(guó)的文化軟實(shí)力，提升我國(guó)的綜合國(guó)力．

作者：黃建勇 單位：浙江省諸暨工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校

參考文獻(xiàn)

［1］趙憲強(qiáng)．新課改下高中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)淺談［J］．課程教育研究，2016，03:3－4．

篇9

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；文化教育；解決對(duì)策

文化教育也是高中數(shù)學(xué)教育的主要組成部分，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中同樣對(duì)數(shù)學(xué)文化教育提出了明確要求，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于數(shù)學(xué)文化教育缺乏具體的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師們很少會(huì)展開(kāi)數(shù)學(xué)文化教育。

一、高中數(shù)學(xué)文化教育缺失現(xiàn)狀

高中數(shù)學(xué)文化教育在現(xiàn)行的高中數(shù)學(xué)教育中長(zhǎng)期處于缺失狀態(tài)，大部分高中數(shù)學(xué)教師在自己的學(xué)習(xí)生涯中都曾深入研究過(guò)數(shù)學(xué)發(fā)展史和數(shù)學(xué)文化，但是在高中數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師卻并沒(méi)有把自己所學(xué)到的這些內(nèi)容傳授給學(xué)生，這主要是因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)非常繁重，課堂教學(xué)時(shí)間有限，而高中學(xué)生面臨著即將到來(lái)的高考，數(shù)學(xué)教師直接跳過(guò)了一些高考不會(huì)考查的內(nèi)容。這種方式雖然能夠展開(kāi)更多數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，但卻對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效果產(chǎn)生了影響。大部分學(xué)生僅僅把數(shù)學(xué)作為高考的敲門(mén)磚，他們并不了解數(shù)學(xué)背后深刻的文化內(nèi)涵以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)所能夠帶來(lái)的巨大影響。數(shù)學(xué)文化教育的缺失直接影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從長(zhǎng)期來(lái)看，這是不利于高中數(shù)學(xué)教育的順利高效開(kāi)展的。

二、高中數(shù)學(xué)文化教育缺失的原因

1.教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)致數(shù)學(xué)文化教育被忽視

數(shù)學(xué)文化教育應(yīng)該是高中數(shù)學(xué)教育的主要目標(biāo)之一，也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容之一。但是當(dāng)前高中階段的數(shù)學(xué)教師、家長(zhǎng)和學(xué)生都將高考中取得好成績(jī)作為教學(xué)的首要目標(biāo)，大部分教師對(duì)數(shù)學(xué)文化教育并不重視，在講解到文化教育環(huán)節(jié)時(shí)往往一帶而過(guò)，并不會(huì)展開(kāi)精心設(shè)計(jì)和深入教學(xué)。教師們未能認(rèn)識(shí)到文化教育對(duì)高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)文化教育被忽視。

2.教師在課堂中占據(jù)課堂核心地位

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中主要根據(jù)自己的想法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，并不關(guān)心學(xué)生的需要，教師認(rèn)為學(xué)生們只要按照自己的要求完成學(xué)習(xí)過(guò)程就能夠取得好成績(jī)，他們會(huì)傳授給學(xué)生大量的解題方法，并安排學(xué)生反復(fù)練習(xí)習(xí)題。大部分學(xué)生并不能夠理解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)涵，只是掌握了外在的一些知識(shí)，這些知識(shí)在短時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生提升成績(jī)是有幫助的，但卻人為地制造了學(xué)生發(fā)展的瓶頸。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)體系過(guò)于陳舊

現(xiàn)行的高中數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)體系非常簡(jiǎn)單，教師會(huì)設(shè)置不同難度和不同題型的數(shù)學(xué)考卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，最終的評(píng)價(jià)方式就是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，教師只看到學(xué)生成績(jī)的變化，卻看不到學(xué)生內(nèi)在思想的變化。教學(xué)評(píng)價(jià)從未發(fā)生過(guò)改變，陳舊的教學(xué)評(píng)價(jià)體系限制了教師的教學(xué)思路，最終影響到教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)該包含更多內(nèi)容，特別是數(shù)學(xué)文化評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維能力、價(jià)值取向等進(jìn)行考核，保證學(xué)生可以通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展。

三、高中數(shù)學(xué)文化教育缺失的解決對(duì)策

1.教師轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)思路

在新課改后的高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確要求數(shù)學(xué)教師要在自己的教學(xué)過(guò)程中有效滲透文化教育。教師應(yīng)該順應(yīng)這一要求轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)思路，數(shù)學(xué)文化教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，文化教育需要循序漸進(jìn)和逐步滲透，教師要堅(jiān)持在數(shù)學(xué)教育過(guò)程中融入數(shù)學(xué)文化教育，使得數(shù)學(xué)文化教育真正成為高中數(shù)學(xué)教育的一部分。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要將文化教育與知識(shí)傳授結(jié)合起來(lái)，既不能忽略文化教育，也不能夠急于求成，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)捋順自己的教學(xué)思路，在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)中的各項(xiàng)內(nèi)容。

2.準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，豐富高中數(shù)學(xué)教育

在過(guò)去的高中數(shù)學(xué)教育中，教師僅僅講授各種數(shù)學(xué)知識(shí)，例如基礎(chǔ)概念、解題方法、易考知識(shí)點(diǎn)等等，這些教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)使學(xué)生陷入麻木狀態(tài)，數(shù)學(xué)課堂如同一潭死水。數(shù)學(xué)文化教育可以使數(shù)學(xué)教育變得更加豐富，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)可以告訴學(xué)生這些知識(shí)的來(lái)源及發(fā)展，通過(guò)數(shù)學(xué)歷史、數(shù)學(xué)人物和數(shù)學(xué)思想教育來(lái)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終通過(guò)數(shù)學(xué)文化教育促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授來(lái)輔助數(shù)學(xué)文化講解。

3.改變?cè)u(píng)價(jià)策略，注重文化考查

在現(xiàn)行的高中數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)體系中，主要考查內(nèi)容都與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)，基本沒(méi)有涉及數(shù)學(xué)文化的考核。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極改變?cè)u(píng)價(jià)策略，在評(píng)價(jià)過(guò)程中加入更多的文化評(píng)價(jià)內(nèi)容，注重學(xué)生文化素養(yǎng)的考查，通過(guò)評(píng)價(jià)策略的轉(zhuǎn)變引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思路的轉(zhuǎn)變，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)擁有更多興趣，并積極學(xué)習(xí)偉大數(shù)學(xué)家的數(shù)學(xué)精神，勇于面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難，通過(guò)自己不懈地努力去獲取更多數(shù)學(xué)知識(shí)，改變過(guò)去成績(jī)定高低的評(píng)價(jià)方式，這對(duì)于后進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)換也是非常有利的。高中數(shù)學(xué)教育中文化教育的缺失對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維及數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)是非常不利的，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變思路，采取有效對(duì)策應(yīng)對(duì)并妥善解決這一問(wèn)題，加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化教育。

【參考資料】

[1]秦瑜.高中數(shù)學(xué)教育中的數(shù)學(xué)文化[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2015（24）：137+139.

[2]王建磐，汪曉勤，洪燕君.中、法、美高中數(shù)學(xué)教科書(shū)中的數(shù)學(xué)文化比較研究[J].教育發(fā)展研究，2015（20）：28-32+55.

篇10

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；適應(yīng)；有效措施

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）04-0009

高中數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科，往往具有高度的抽象性、推理的嚴(yán)謹(jǐn)性、結(jié)論的確定性和應(yīng)用的廣泛性等特點(diǎn)。并且，隨著新課改的推進(jìn)，為了培養(yǎng)同學(xué)們運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在新教材中大量增加了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和研究性學(xué)習(xí)。初高中數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容篇幅和難度的跨越導(dǎo)致大部分同學(xué)進(jìn)入高中以后久久不能適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)的積極性，甚至成績(jī)一落千丈。這種轉(zhuǎn)變給高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。為了快速地、更好地讓學(xué)生適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，高中數(shù)學(xué)教師要從自身做起，全面提高自身職業(yè)素養(yǎng)，做好初高中數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)興趣，與學(xué)生建立良好的情感交流，最終使學(xué)生取得一定的突破。下面，就如何更好地讓學(xué)生快速適應(yīng)高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，筆者結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、全面提高高中數(shù)學(xué)教師的職業(yè)素質(zhì)

教育質(zhì)量的高低首先取決于教師的綜合素養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)教師的水平會(huì)直接影響數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。因此，在幫助學(xué)生快速適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要熱愛(ài)自己的職業(yè)，既要有腳踏實(shí)地、樂(lè)于奉獻(xiàn)的工作態(tài)度，又要有淡泊明利的精神，以自己的高尚人格教育和影響學(xué)生。高中數(shù)學(xué)教師還必須具有深厚的專業(yè)知識(shí)和廣博的知識(shí)背景，要能靈活運(yùn)用普通教育學(xué)、普通心理學(xué)和教育心理學(xué)等方面的知識(shí)，和物理學(xué)科教育學(xué)、物理學(xué)科心理學(xué)、物理課程與教學(xué)論、教育測(cè)量與評(píng)價(jià)以及物理教育科研方法等領(lǐng)域的知識(shí)。此外，還要通過(guò)教師培訓(xùn)活動(dòng)、與同業(yè)人員共同探討等方式提高各種專業(yè)技能。比如敏銳的觀察力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)分析推理能力和駕馭動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)、深入理解學(xué)生的能力與智慧。高中數(shù)學(xué)教師在具備一定的理論知識(shí)后，要積極地對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，從而在實(shí)踐中驗(yàn)證理論的正確與否，并積累一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；教師要積極地對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)，在課堂教學(xué)中總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升自己的理論知識(shí)水平和課程創(chuàng)新能力。另外，學(xué)校還要建立正確的教育觀，規(guī)范教師在校的教學(xué)行為，使其教育活動(dòng)的隨意性降低，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的教育質(zhì)量。

二、做好初中數(shù)學(xué)到高中數(shù)學(xué)的過(guò)渡

高中數(shù)學(xué)比起初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度明顯增加，這導(dǎo)致學(xué)生畏難和厭學(xué)情緒伴隨著整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程?？梢?jiàn)，要學(xué)好數(shù)學(xué)，必須幫助學(xué)生克服怕學(xué)心理。我們?cè)谏险n時(shí)應(yīng)適當(dāng)?shù)胤怕虒W(xué)，適當(dāng)增加課時(shí)，降低難度，注意教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接，加強(qiáng)基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。通過(guò)上述方法，提高學(xué)生可接受性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要注意和初中知識(shí)的新舊對(duì)比、前后聯(lián)系和查漏補(bǔ)缺。在學(xué)習(xí)新的高中數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，盡可能用初中數(shù)學(xué)知識(shí)“同化”新知識(shí)，降低初高中數(shù)學(xué)知識(shí)的跨度；給學(xué)生講解的例題或布置的作業(yè)不宜太難，以免學(xué)生喪失信心；教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己想的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)找出原因，并及時(shí)糾正；要引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際中積累正確的分析數(shù)學(xué)的方法，這樣循序漸進(jìn)地使知識(shí)得以擴(kuò)展和加深，學(xué)生克服了畏難情緒，降低了學(xué)習(xí)難度，對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了信心。另外，更重要的是，要盡量提高學(xué)生上課的聽(tīng)課效率。要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn)，在聽(tīng)課時(shí)可有針對(duì)性地聽(tīng)講，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，以減少聽(tīng)課過(guò)程中的困難。還要引導(dǎo)學(xué)生專心致志地聽(tīng)講，深化知識(shí)在腦海中的印象。

三、幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

每個(gè)人的學(xué)習(xí)方法都不同，教師在教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，重要的是引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其是對(duì)于剛剛升入高中的學(xué)生，由于初高中數(shù)學(xué)知識(shí)的跨度很大，學(xué)生還不能適應(yīng)，貪多求快，囫圇吞棗，取得一點(diǎn)成績(jī)便沾沾自喜，而遇到挫折卻只會(huì)一蹶不振，教師要注意糾正學(xué)生的急躁心理，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，隨著新課改的推進(jìn)，對(duì)學(xué)生把所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)用以解決實(shí)際問(wèn)題的能力提出更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，這也要求我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)和創(chuàng)造思維方法與能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)和興趣

知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的心理因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，才能挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，幫助學(xué)生快速適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)，教師必須采取適當(dāng)措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和強(qiáng)烈的求知欲。首先，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心組織、科學(xué)編排，把抽象的概念、深?yuàn)W的原理，拓展為生動(dòng)的、有趣的典故、發(fā)現(xiàn)史，或適當(dāng)、合理地運(yùn)用圖片、模型、多媒體教學(xué)等手段，促進(jìn)理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。只有當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，思維達(dá)到興奮點(diǎn)，才能帶著愉悅、激昂的情緒去面對(duì)和克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難。這是讓學(xué)生體驗(yàn)成功的重要舉措，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的有效途徑。其次，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟迪學(xué)生的思維，不僅可以活躍課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。