導(dǎo)語：如何才能寫好一篇藝術(shù)管理專業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）評價指標同一

在高等教育大眾化的趨勢下，由于培養(yǎng)目標及模式不同，開設(shè)藝術(shù)專業(yè)的高校呈現(xiàn)出多樣化特點：研究型大學(xué)、教學(xué)科研型大學(xué)、以教學(xué)為主的大學(xué)或?qū)W院。在這樣的背景下，高校應(yīng)該樹立多元化的教育質(zhì)量觀，包括多元化的藝術(shù)專業(yè)教師績效考核標準?，F(xiàn)在一些高校存在著“用一元化的質(zhì)量標準進行高等教育質(zhì)量評估”的問題，包括采用同質(zhì)化的績效考核指標對藝術(shù)專業(yè)教師進行考核，忽視了專業(yè)培養(yǎng)的特點及培養(yǎng)層次的差異。

（二）評價主體單一

在科研等非教學(xué)績效方面，不少高校將管理者作為藝術(shù)專業(yè)教師績效考核的唯一評價主體。這樣容易增加評價的主觀性，降低客觀性。如果只將學(xué)生作為評價主體，又容易出現(xiàn)教師為了得到好評而一味地迎合學(xué)生的情況，進而降低教學(xué)績效考核的公平性及教學(xué)質(zhì)量。

（三）評價結(jié)果未能有效反饋

教師績效評價結(jié)果的運用是高校績效管理工作的重要環(huán)節(jié)，著重強調(diào)如何將評價結(jié)果用于促進教師的專業(yè)成長與職業(yè)發(fā)展。當前部分高校對藝術(shù)專業(yè)教師的績效評價結(jié)果不夠重視，考核評價出現(xiàn)輪流坐莊的現(xiàn)象，在很大程度上影響了績效管理部門的整體形象。此外藝術(shù)專業(yè)教師績效考核結(jié)果使用的有效性較低，很大程度上僅與獎金發(fā)放有關(guān)，而沒有與改進藝術(shù)專業(yè)教師的教學(xué)活動、促進教師專業(yè)成長及高校的長遠發(fā)展相關(guān)聯(lián)。

二、藝術(shù)專業(yè)教師績效考核管理的基本思路及原則

（一）考核的基本思路

客觀公正的績效考核制度是實施績效管理的重要前提，只有公平合理地對教師進行績效管理才能得到教師的認可，并有效調(diào)動其工作積極性。因此，首先考核過程要公開透明，需要在征求藝術(shù)學(xué)院管理人員、教師及學(xué)生等多方意見的基礎(chǔ)上制定考核標準與考核辦法；其次，在績效考核的民主測評方面，要嚴格規(guī)定考核主體的選擇，只有對藝術(shù)專業(yè)教學(xué)特點、教師及學(xué)生有充分了解的人員才能參與考評，以確保民主測評的真實性；再次，考核內(nèi)容要與學(xué)院的發(fā)展目標、教師專業(yè)成長的目標相契合。

（二）考核的基本原則

1.實事求是原則

實事求是原則要求藝術(shù)專業(yè)教師考核工作保持客觀性，以既定事實為依據(jù)，以教師的綜合表現(xiàn)情況為考核基礎(chǔ)，各種量化指標為憑證，在公平公正的基礎(chǔ)上做出與教師實際表現(xiàn)相符的評價，同時對指標的選取和權(quán)重的確定要經(jīng)過縝密設(shè)計，周全考慮。

2.全面反饋原則

藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容不僅包括理論教學(xué)，而且“藝術(shù)類高校比其他普通高校更加注重實踐教學(xué)管理”。藝術(shù)專業(yè)教師對理論教學(xué)與實踐教學(xué)目標的完成情況、科研及社會服務(wù)方面的成果都應(yīng)該成為教師績效考核的內(nèi)容。在績效考核的基礎(chǔ)上，評價主體應(yīng)將考核信息全面反饋給考核主體及學(xué)院管理人員，以便于及時了解教師的工作狀態(tài)、學(xué)術(shù)進展，以及階段成果，從而宏觀引導(dǎo)和調(diào)控教師的日常工作。

3.因地制宜原則

由于不同藝術(shù)學(xué)院的隸屬關(guān)系、課程門類、特色文化及教學(xué)科研定位的區(qū)別，考核必須堅持因地制宜的原則。對于教學(xué)與科研并重的研究型大學(xué)，考核指標的設(shè)計要包含教學(xué)與科研等多方面；而對于重點關(guān)注科研工作的院校，需要側(cè)重建立以學(xué)科優(yōu)勢為發(fā)展導(dǎo)向的評價體系。

三、借鑒TP績效管理體系，實施藝術(shù)專業(yè)教師績效管理

TP績效管理體系注重團隊績效與個人績效有機結(jié)合，主要包括一個基礎(chǔ)平臺、兩個績效循環(huán)和三個績效指標模型。戰(zhàn)略驅(qū)動績效考核指標體系主要決定員工考核的戰(zhàn)略目標導(dǎo)向和考核指標的選擇，是考核的基礎(chǔ)平臺；團隊績效管理循環(huán)和個人績效管理循環(huán)是解決包括任務(wù)目標、溝通輔導(dǎo)和結(jié)果應(yīng)用等切實推進績效管理的實際性問題；三個績效指標模型主要解決的是考核內(nèi)容的問題，即組織績效模型、能力素質(zhì)模型和滿意度模型。TP績效考核管理體系在一定程度上對企業(yè)績效管理工作的具體實施提供了指導(dǎo)方向，也為實際工作的開展奠定了理論基礎(chǔ)。將TP績效考核管理體系應(yīng)用于藝術(shù)專業(yè)教師績效評估，這對開發(fā)藝術(shù)資源、促進教師個人與組織發(fā)展具有重要作用。

（一）完善績效管理體系，建立科學(xué)考核制度

《綱要》規(guī)定，要“完善學(xué)校目標管理和績效管理機制”?？冃Ч芾砝砟顩Q定了績效管理體系的價值取向、制度方法和管理結(jié)果。績效考核管理可以幫助藝術(shù)專業(yè)教師找出其能力與經(jīng)驗的不足，并及時給予指導(dǎo)和支持，協(xié)助其不斷成長。針對藝術(shù)專業(yè)教師的績效考核，高校必須建立發(fā)展性的教師評價體系，以發(fā)揮教師考核工作的導(dǎo)向作用，促進教學(xué)工作質(zhì)量的持續(xù)改進和提升。此外，高校應(yīng)該依據(jù)藝術(shù)教育的特點及考核結(jié)果，在藝術(shù)專業(yè)教師、學(xué)生及家長的共同參與下，協(xié)作制定考核方法與指標，并將績效考核與日常教學(xué)管理相結(jié)合，既有利于提高藝術(shù)專業(yè)教師的工作責(zé)任感，也有利于融合多元主體的利益，促進教師工作質(zhì)量的全面提高。

（二）注重團隊綜合發(fā)展，優(yōu)化戰(zhàn)略驅(qū)動績效

《綱要》要求高校改進管理模式，引入競爭機制，實行績效評估，進行動態(tài)管理。高?？冃Э己酥黧w要積極倡導(dǎo)合理、開放、公平的績效評價氛圍，使教師主動擯棄傳統(tǒng)的思維觀念，注重團隊的集體發(fā)展。要樹立對事不對人的評價理念，確保評價主體保持客觀公正的評判態(tài)度。在績效評價結(jié)果的運用方面，要培育優(yōu)秀的團隊績效文化，鼓勵評價主體積極參與、適度創(chuàng)新，以適應(yīng)高校管理的變化要求。藝術(shù)專業(yè)教師績效考核不僅關(guān)系到學(xué)院的當前發(fā)展情況，還對其長遠發(fā)展戰(zhàn)略有重要影響，只有確立兼顧當前和長遠的績效考核指標與任務(wù)才能保證學(xué)院的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。不僅要強化藝術(shù)專業(yè)教師的基本素質(zhì)考核，也要強化其履職能力的考核，嚴格按崗位貢獻、出勤情況和考核結(jié)果分配津貼，將考核機制與獎勵機制結(jié)合在一起，鼓勵教師創(chuàng)造優(yōu)秀業(yè)績。在分析考核系統(tǒng)各要素的基礎(chǔ)上，強調(diào)要素間的內(nèi)部關(guān)聯(lián)，重點把握幾個基本環(huán)節(jié)：制定績效管理系統(tǒng)的評價指標、協(xié)調(diào)績效考核與輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)，協(xié)調(diào)績效考核和人力資源管理其他模塊之間的關(guān)系，協(xié)調(diào)藝術(shù)學(xué)院與學(xué)校人力資源管理部門的績效管理工作間的關(guān)系，將績效考核結(jié)果與工作改進機制、職位晉升掛鉤等。

（三）加強評價主體培訓(xùn)，合理確定評價周期

高校在對藝術(shù)專業(yè)教師進行績效考核時，應(yīng)對所有參與考核的評價主體進行測前培訓(xùn)，包括以下幾方面內(nèi)容：第一，讓績效評價主體深入了解績效考核的內(nèi)容、方法、目的及意義，培養(yǎng)其工作責(zé)任感與使命感；第二，讓績效評價主體掌握克服評價心理弊障的方法；第三，讓績效評價主體了解藝術(shù)教育的特點及藝術(shù)專業(yè)教師的生存與發(fā)展環(huán)境，以提高考核的科學(xué)性。評價周期的確定是建立教師績效管理體系的重要環(huán)節(jié)。設(shè)置過短的評價周期容易造成教師為了追求科研績效而放棄科研質(zhì)量，導(dǎo)致科研工作在低水平徘徊；評價周期過長不利于及時地發(fā)現(xiàn)問題。因此，在設(shè)置藝術(shù)專業(yè)教師績效管理的周期時，可以采取短期與長期相結(jié)合，有區(qū)分地設(shè)置教師績效評價周期。

（四）強化績效溝通機制，有效運用績效反饋

高校教師績效管理要著重強化溝通機制。首先，制定績效計劃使藝術(shù)專業(yè)教師明確績效評價目的，清楚學(xué)院對自身工作的期望；其次，在績效輔導(dǎo)實施階段，將管理者對考核的重視程度傳達給藝術(shù)專業(yè)教師，同時教師將自己的意見與建議反饋給管理者，以及時地尋求幫助；最后，運用績效結(jié)果，在教師了解評價結(jié)果的基礎(chǔ)上，幫助其分析績效考核反映的問題及原因，并制定相應(yīng)的改進措施。另外，高校管理者要充分發(fā)揮藝術(shù)專業(yè)教師績效評價結(jié)果的反饋、調(diào)節(jié)功能，科學(xué)使用績效考評結(jié)果。第一，將績效評價結(jié)果與績效改進工作相結(jié)合，把績效評價結(jié)果及時地反饋給教師，使其客觀地認識到在所取得成績的同時，也能夠發(fā)現(xiàn)自身存在的問題；第二，將考核結(jié)果與藝術(shù)專業(yè)教師職位的調(diào)整相結(jié)合；第三，將績效考核結(jié)果與獎金分配政策相結(jié)合；第四，將績效評價結(jié)果用于藝術(shù)專業(yè)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的內(nèi)容，幫助績效管理者制定針對性的培訓(xùn)計劃。

篇2

（一）一流中央高校藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）標準解讀

中央高校屬于國務(wù)院部門直屬高等學(xué)校，簡稱“中央部屬高?！?，是指國務(wù)院組成部門及其直屬機構(gòu)在全國范圍內(nèi)直屬管理一批高等院校①。我國中央部屬高校共117所，其中一流大學(xué)建設(shè)高校A類共36所，B類3所，包含藝術(shù)類專業(yè)的高校共33所。藝術(shù)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（論文）要求學(xué)生們運用自己的專業(yè)知識，提出問題并制作出擁有設(shè)計感和美學(xué)形象的理想模型和解決方案，最后提交論文論述。要求學(xué)生將自己的形象聯(lián)想能力和邏輯思維能力相互結(jié)合，自然科學(xué)理論和人文關(guān)懷情感相互交融，由此可見，藝術(shù)類專業(yè)是一種既富有美學(xué)性、實踐性，又擁有科學(xué)性的綜合性學(xué)科。因此，在一流中央高校中，幾乎都設(shè)立了藝術(shù)類專業(yè)。一流中央高校的教學(xué)模式從傳統(tǒng)的以總結(jié)理論為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詣?chuàng)新性和能力培養(yǎng)為主的教學(xué)模式。在此基礎(chǔ)上，畢業(yè)設(shè)計（論文）選題角度的新穎性、創(chuàng)造性、理論水平和現(xiàn)實意義、綜合知識與技能的運用、寫作水平、學(xué)術(shù)水平和格式的規(guī)范化都會有較高的要求。例如，江南大學(xué)作為江蘇省教育部直屬的一流中央高校，對各類本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）評分標準作出了不同的要求。在藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計評分標準中，指導(dǎo)教師評分占30%，評閱教師評分占20%，答辯評分占50%，畢業(yè)論文（設(shè)計）總評分折算成五級計分的方法見表1。

（二）地方高校藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）標準解讀

地方高校是指隸屬于各個省份、自治區(qū)和直轄市的普通高等學(xué)校，這些高校大部分都是由地方財政或地方行政部門提供資金支持，在我國共有2500多所高校，是我國高等教育體系的主體部分②。地方高校相較于一流中央高校的實力沒有那么強勁，學(xué)科特色相對較弱，但是省級政府為了使優(yōu)質(zhì)的高等教育資源來推動地方發(fā)展的軟實力，極力支持高校教育。因此，在上海、江蘇、廣東等高等資源集中的省市，涌現(xiàn)出了一批可以與一流中央高校想媲美的高水平大學(xué)，例如，蘇州大學(xué)、南方科技大學(xué)和上海大學(xué)等。這類高校的藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）評分基本都采用統(tǒng)一的“334”標準，成績采用的也是五級計分方式。相較于一流中央高校，地方高校藝術(shù)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（論文）的藝術(shù)性、創(chuàng)造性、合理性、表現(xiàn)手段的完整性、規(guī)范性和制作效果的要求相對減弱③。藝術(shù)類的畢業(yè)設(shè)計（論文）涉及到美學(xué)上的藝術(shù)性評判，因此，個人的主觀性在其中發(fā)揮著很大的作用。從指導(dǎo)教師的角度來看，學(xué)生能否熟練地綜合運用到所學(xué)的藝術(shù)理論和專業(yè)技術(shù)知識，對所研究的問題能否提出較為深刻的分析和獨特的觀點，是指導(dǎo)教師評判學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握能力的主要條件。其次是設(shè)計（論文）方案設(shè)計的可行性和科學(xué)素養(yǎng)。從評閱教師的角度看，學(xué)生將藝術(shù)理論和設(shè)計實踐結(jié)合，在通過模型或圖紙等表達理念的時候，邏輯性和理論性要明確。其次是考慮學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）的創(chuàng)新性以及分析問題、解決問題的能力。從答辯小組的角度來看，學(xué)生的回答要具有現(xiàn)實的藝術(shù)理論根據(jù)，思路清晰，論點明確。

（三）貧困偏遠地區(qū)高校藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）標準解讀

貧困偏遠地區(qū)的高校藝術(shù)類專業(yè)并非高校的主力專業(yè)，在帶動地區(qū)的教育水平和經(jīng)濟能力方面并不能起到領(lǐng)頭作用，因此非藝術(shù)類專業(yè)的高校并不會投入過多的經(jīng)濟支持或教育資源在此方面。例如，廣西大學(xué)藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）成績的判定以指導(dǎo)教師為主，占據(jù)45%，評閱人和答辯成績分別占20%和25%，剩下的10%為格式的判定。在此情況下，指導(dǎo)教師的評價具有很大影響。再如，較偏遠的內(nèi)蒙古大學(xué)，在藝術(shù)類畢業(yè)設(shè)計（論文）評分標準中，主要側(cè)重于學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力，其次學(xué)術(shù)水平和使用價值，再次是格式，學(xué)生的答辯成績即為學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）成績。相對來說，這種畢業(yè)設(shè)計評價體系和評分標準并不完善和詳細，在答辯過程中去考察學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）的完成度、質(zhì)量、以及撰寫的水平和規(guī)范程度等，顯得較為急促。

（四）民辦高校藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）標準解讀

民辦高校是指國家機構(gòu)以外的社會組織或者工人，利用非國家財政性經(jīng)費，面向社會依法舉辦的學(xué)?；蚱渌逃龣C構(gòu)④。然而，民辦高校因為錄取分數(shù)線相對較低，在藝術(shù)類專業(yè)中更是明顯，因此民辦高校的藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的理論基礎(chǔ)薄弱，且學(xué)習(xí)的主動性和能動性都不是很強。同時，由于民辦高校的教學(xué)能力有限、投入資源過少、管理人員稀缺等原因，因此在學(xué)生的課程設(shè)置中，還是多以教授理論的傳統(tǒng)授課方式為主，實踐訓(xùn)練不足，使得學(xué)生比較難以兼顧到理論知識和實踐能力相結(jié)合這一方面。在這種背景下，民辦高校藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）的標準可以說是四種高校類型中最低的一個了。在字數(shù)要求上，藝術(shù)類專業(yè)的畢業(yè)論文不得少于2500字，論文論點鮮明，論據(jù)充足，有實用性和創(chuàng)新型，整體語言流暢?；旧现灰獫M足以上的要求，便可以通過畢業(yè)答辯。

二、藝術(shù)類院校畢業(yè)設(shè)計（論文）標準述評

（一）美術(shù)類院校畢業(yè)設(shè)計（論文）標準解讀

國內(nèi)美術(shù)類專業(yè)院校在藝術(shù)理論培訓(xùn)和專業(yè)技術(shù)知識訓(xùn)練上，都擁有一套相對完整且獨特的教育系統(tǒng)，美術(shù)類院校主要將專業(yè)分為設(shè)計類專業(yè)和藝術(shù)類專業(yè)。學(xué)生畢業(yè)前必須完成本專業(yè)的畢業(yè)創(chuàng)作（設(shè)計），并且結(jié)合自身畢業(yè)設(shè)計實踐來撰寫畢業(yè)論文，重點是強調(diào)出對本專業(yè)的畢業(yè)創(chuàng)作理性依據(jù)的表達，或?qū)?chuàng)作的創(chuàng)新性和原創(chuàng)性做出陳述分析。以中央美術(shù)學(xué)院為例，央美具有悠久的文化傳統(tǒng)和深厚的文化積淀，在傳播藝術(shù)審美和引領(lǐng)學(xué)術(shù)構(gòu)建中處于重要的地位，追求的是學(xué)生自由意志的發(fā)揮和求索精神的培養(yǎng)，希望學(xué)生能夠多注重身邊的環(huán)境，加強自身的自覺認知能力和實踐能力。因此，在畢業(yè)設(shè)計（論文）的創(chuàng)作上，篇幅的大小不做硬性規(guī)定，而是希望學(xué)生能夠展現(xiàn)出大學(xué)四年學(xué)習(xí)過程中對于藝術(shù)的認知和審美的理解。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）開題階段，需要考慮選題的學(xué)術(shù)意義和社會價值性，以及選題研究完成后的可行性。創(chuàng)作的價值評判以對藝術(shù)傳統(tǒng)的繼承性和傳承性來作為一定的標準，在此基礎(chǔ)上，凸顯出學(xué)生專業(yè)上的特性以及專業(yè)深度。

（二）音樂類院校畢業(yè)設(shè)計（論文）標準解讀

所謂音樂學(xué)位論文，與一般音樂學(xué)術(shù)論文的定義如出一轍，“是指針對音樂某一領(lǐng)域中的某些現(xiàn)象和問題進行系統(tǒng)考察、分析與研究后所撰寫的文章”⑤。在我國對于音樂類院校的畢業(yè)設(shè)計（論文）并沒有明確的文件規(guī)定，而且各個高校對于音樂類的論文寫作重視程度不同，部分院校雖然設(shè)立了“音樂論文寫作”課程，但并未形成一套完整的教學(xué)體系，更多的是講解論文的寫作格式規(guī)范和文獻的查閱方法，這也使得音樂類院校學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量參差不齊。一般情況而言，畢業(yè)設(shè)計（論文）需要凸顯出創(chuàng)新型和原創(chuàng)性，對于已經(jīng)被進行過細致研究的論題，一般不會有更新穎的闡述，相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計（論文）的評分也不會很高。其次，學(xué)生的學(xué)術(shù)敏感度和對問題的理解程度也是重要的評判標準，很多學(xué)生的畢業(yè)選題大多是對某個研究點的粗淺認識，很少有能夠為學(xué)術(shù)發(fā)展提供借鑒成果。最后，畢業(yè)設(shè)計（論文）的邏輯論證和解釋說明相互參證的過程也是作為評判論文的參考標準。邏輯論證的過程如果只擁有理論而缺少富有層次的解釋，論文的整體結(jié)構(gòu)就會出現(xiàn)空洞感。同樣的，只有簡單的解釋描述而沒有足夠的邏輯理論支撐，論文的文化內(nèi)涵就顯得十分淺薄。只有將兩者兼容并蓄，貫穿于行文之中，才能使得畢業(yè)設(shè)計（論文）的論點清晰，邏輯嚴謹。

三、綜合性高校藝術(shù)類專業(yè)與藝術(shù)類院校畢業(yè)設(shè)計（論文）標準差異分析

（一）畢業(yè)設(shè)計（論文）內(nèi)容要求的差異

綜合性大學(xué)的教育資源和師資力量差異性較大，可以分為一流中央高校和普通高等學(xué)校來進行分析研究。一流中央高校在發(fā)展過程中，不僅保證本學(xué)校一流學(xué)科的獨特優(yōu)勢，同時帶動學(xué)校院系共同進步發(fā)展。因此，藝術(shù)類專業(yè)在一流中央高校中同樣得到了重視，學(xué)院具有很強的獨立性，在不斷學(xué)習(xí)藝術(shù)類學(xué)院教育系統(tǒng)的過程中，結(jié)合本校的優(yōu)勢和特點，形成了完善的教育理論和課程設(shè)置。因此，學(xué)生受到的教育系統(tǒng)同藝術(shù)類院校的學(xué)生并無太大差別，在畢業(yè)設(shè)計（論文）的內(nèi)容要求上，設(shè)計的規(guī)范性、設(shè)計的創(chuàng)造性、選題的范圍和畢業(yè)論文探討性深度上都有很大的相似性。普通高等學(xué)校與藝術(shù)類院校的不同之處，首先在于教育偏重方向不同，綜合類大學(xué)的教育以理論研究和科學(xué)競賽為主，大多采用的理工類的設(shè)計管理模式。在畢業(yè)設(shè)計（論文）內(nèi)容的要求上，藝術(shù)類專業(yè)院校根據(jù)不同的專業(yè)，要求學(xué)生通過創(chuàng)作實踐出一份具有體量感的作品，設(shè)計類要求多以解決現(xiàn)實性問題為主，包含人文關(guān)懷性；純藝類要求展現(xiàn)學(xué)生自身的藝術(shù)性和審美想法，以達到情感的共鳴。同時，要求設(shè)計實踐及創(chuàng)作實踐和畢業(yè)論文結(jié)合在一起，以畢業(yè)設(shè)計的作品入手，或深入解析創(chuàng)作實踐所涉及的專業(yè)知識，或分析問題現(xiàn)狀，論述創(chuàng)作作品所蘊含的深意和未來的可行性等。而綜合類大學(xué)的藝術(shù)專業(yè)的論文常常和創(chuàng)作實踐作品脫節(jié)，沒有起到創(chuàng)作和理論相互交映的作用。

（二）畢業(yè)設(shè)計（論文）展示方式的差異

首先，由于綜合性高校的特殊性，使得學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計受到了時間和空間上的限制。大多數(shù)的高校在進行學(xué)生畢業(yè)設(shè)計展覽時，都將展覽置于校園展館內(nèi)，主要面向校內(nèi)師生進行觀展，觀展人數(shù)和群體狹小。其次，學(xué)生在畢業(yè)季的作品對于學(xué)生的工作和發(fā)展都有很大的幫助，而校內(nèi)布展限制了學(xué)生和社會資源的結(jié)合，使師生缺乏對行業(yè)內(nèi)人才需求的有效認識。與綜合性高校不同的是，藝術(shù)類學(xué)院每年都會進行專業(yè)性的畢業(yè)設(shè)計展覽。例如，自2010年開始，九所重點美術(shù)學(xué)院便開始聯(lián)合舉辦“‘千里之行（全國版）’活動，敏感、真實地反映出當代背景下中國學(xué)院藝術(shù)的教學(xué)水平和成績；為我國美術(shù)教育研究提供了一個學(xué)院與學(xué)院之間，學(xué)院與社會藝術(shù)生態(tài)之間比照的平臺”⑥。迄今為止，“千里之行”已經(jīng)舉辦了10屆，每一屆的學(xué)生都展示出了自己對于藝術(shù)的獨特想法，雖然無法同“大師”作品相比，但仍然具有自己的生長空間和藝術(shù)創(chuàng)作空間。

（三）畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯方式的差異

綜合類高校因為專業(yè)的不同性，畢業(yè)設(shè)計（論文）的創(chuàng)作結(jié)果各有特點，但答辯形式基本上還是采用了傳統(tǒng)的管理模式，沒有按照不同專業(yè)的形式特點進行設(shè)計，產(chǎn)生了一刀切的現(xiàn)象。學(xué)生無法在答辯時完整地表達出自己對畢業(yè)設(shè)計的理解和看法，同老師的在思想和專業(yè)上的交流大大削弱。而藝術(shù)類院校每年都會舉辦畢業(yè)設(shè)計展，給予了學(xué)生充分的空間和平臺進行展示。針對不同的專業(yè)，設(shè)立不同的展廳，答辯小組可以現(xiàn)場觀摩學(xué)生作品，聽取學(xué)生對于作品的解讀。涉及到交互形式的畢業(yè)設(shè)計，教師也可以進行互動體驗，更好地了解學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)容。整體的答辯過程以學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計作品為主，以學(xué)生對創(chuàng)作思路的分析，整體設(shè)計概念的闡述為輔，兩者緊密結(jié)合，互相映現(xiàn)，保障了在畢業(yè)設(shè)計和學(xué)生答辯評分的專業(yè)性和公平性。

（四）畢業(yè)設(shè)計（論文）培養(yǎng)目標的差異

綜合性高校藝術(shù)專業(yè)和藝術(shù)類院校在培養(yǎng)學(xué)生的目標上，有一定的相同之處，學(xué)生的實踐操作能力、藝術(shù)素養(yǎng)的提升、專業(yè)知識的靈活運用和藝術(shù)理念意識的培養(yǎng)，都是兩者進行教育人才培養(yǎng)的基本要求，這也是學(xué)生在畢業(yè)之際所應(yīng)該掌握的基本能力。然而，和綜合性高校不同的是，美院所擔負的傳道授業(yè)解惑之重任重在培養(yǎng)學(xué)生對于自身和周遭環(huán)境的感知認知能力、自我調(diào)節(jié)能力和實踐轉(zhuǎn)化能力。隨著時代的不斷發(fā)展，各個學(xué)科領(lǐng)域的相互交錯，使得藝術(shù)領(lǐng)域也延展出了新興學(xué)科，對于傳統(tǒng)的延續(xù)和現(xiàn)代的發(fā)展的把握，使得藝術(shù)類院校的教育理念有了新的變化。在錯綜復(fù)雜的文化交織網(wǎng)中，導(dǎo)師要在教學(xué)中清晰地把握學(xué)生的發(fā)展方向，尊重學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中的思考和探索。

結(jié)論

綜上所述，國內(nèi)高校受教育資源、地理位置、富裕程度等因素的影響，在藝術(shù)類專業(yè)上展現(xiàn)出來的教育成果也是良莠不齊，因而畢業(yè)設(shè)計（論文）的標準也會因此產(chǎn)生差距。另外，藝術(shù)類的學(xué)科不同，所針對的標準也不同，美術(shù)類要求有實踐成果和理論分析，并且二者相互交織，而音樂類由于學(xué)科的特殊性，成果展示形式不同，并不能一概而論。通過對綜合性高校藝術(shù)類專業(yè)與藝術(shù)類院校畢業(yè)設(shè)計（論文）內(nèi)容要求、展示方式、答辯方式、培養(yǎng)目標的差異研究，針對藝術(shù)類教育的特點，綜合類高校應(yīng)該開始思考如何根據(jù)自身的發(fā)展和社會的需求，為學(xué)生提供新型育人培養(yǎng)模式。

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[5]王建朝.高等院校音樂本科畢業(yè)論文教學(xué)和寫作的問題透視與思考[J].中國音樂教育，2017（12）：24-28.

篇3

記者昨日從四川大學(xué)獲悉，因“川大新聞系擬取消本科畢業(yè)論文”消息而備受關(guān)注的《關(guān)于堅持“高質(zhì)量、多樣化”原則進一步加強本科畢業(yè)論文（設(shè)計）工作的補充意見》終于浮出水面。該《意見》規(guī)定：該校將“根據(jù)人才培養(yǎng)的目標和要求，在確保質(zhì)量的前提下，本科畢業(yè)論文（設(shè)計）可以多樣化”。改革不僅僅針對新聞系，而是對該校所有專業(yè)都適用。同時，該《意見》還首次對論文抄襲、剽竊等學(xué)術(shù)不端行為進行規(guī)范。

據(jù)介紹，《意見》明確提出了各學(xué)科專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量標準、基本要求和實施細則。根據(jù)《意見》，今后四川大學(xué)本科畢業(yè)論文可以是傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文（設(shè)計），也可以是反映學(xué)生真才實學(xué)和創(chuàng)新能力的與專業(yè)相關(guān)的作品、設(shè)計、調(diào)研報告、競賽取得的成果、參加科研訓(xùn)練和“大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”取得的成果、在報紙雜志發(fā)表的優(yōu)秀文章等。各學(xué)院要組織專家，對多樣化的畢業(yè)論文（設(shè)計）制定規(guī)范要求和評價標準，經(jīng)學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會審查通過后實施，并報教務(wù)處備案。

記者看到，這份文件僅對“多樣化”進行了框架性的要求，而具體如何實際操作，則下放到了各個學(xué)院。

解讀1

（川大文學(xué)與新聞學(xué)院新聞系主任張小元）

根據(jù)設(shè)想，新聞系本科生的畢業(yè)論文（設(shè)計）將主要有兩種變化，一是選擇論文以外的其他方式，比如編導(dǎo)類專業(yè)的學(xué)生可以拍紀錄片，主持類專業(yè)的學(xué)生可以策劃一檔新節(jié)目。二是依然選擇寫文字論文的形式，比如做社會調(diào)研，寫作方式也不再拘泥于“參考文獻”的模式。這些文字類的、非文字類的畢業(yè)設(shè)計都將經(jīng)過探討以后細化。

解讀2

（川大人文藝術(shù)學(xué)院院長、博導(dǎo)黃宗賢）

不管如何多樣化，我們學(xué)院的每個同學(xué)不管什么專業(yè)，都必須形成書面畢業(yè)論文。作為一個綜合性大學(xué)，該院既要重視學(xué)生們的藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)實踐，同時也要注重他們在理論上的歸納和提升。寫論文是結(jié)合自己的創(chuàng)作實踐，在理論上的一種升華，比如一個表演系的學(xué)生演了莎士比亞的一個角色，我就問他是如何塑造這個角色的？綜述目前對莎士比亞某個劇集或者角色的塑造有哪些風(fēng)格哪些流派？還存在哪些問題？我們這種多樣化論文強調(diào)跟自己專業(yè)結(jié)合更緊密，寫起來可能更有難度。

今年大四學(xué)生就可適用

據(jù)了解，為保證多樣化的畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量和教學(xué)要求，各學(xué)院制定的管理

辦法將對以下問題作出明確規(guī)定：一是指導(dǎo)教師對學(xué)生誠信品質(zhì)的培養(yǎng)要求和各學(xué)院對指導(dǎo)教師工作的管理監(jiān)督機制；二是制定各種類型畢業(yè)論文（設(shè)計）的基本規(guī)范和要求，比如：作品的形式和數(shù)量，競賽的種類和成果的等級等；三是制定各種類型畢業(yè)論文（設(shè)計）考核辦法。包括要求提供的附件材料，評分標準，答辯要求，成績評定辦法等；四是畢業(yè)論文（設(shè)計）工作程序。對畢業(yè)論文（設(shè)計）開始的時間、各階段內(nèi)容、最終完成時間、成績評定時間和檔案管理等作出具體規(guī)定。

補充意見要求，新規(guī)從公布之日起施行。也就是說，今年該校的大四學(xué)生開始寫論文時就可以用“多樣化”完成畢業(yè)論文。另據(jù)了解，包括四川大學(xué)的省內(nèi)許多高校工科的畢業(yè)論文早已由畢業(yè)設(shè)計來取代。

篇4

關(guān)鍵詞：播音與主持藝術(shù)； 畢業(yè)作品設(shè)計； 作品； 文案闡釋 ；創(chuàng)新； 改革

畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，考查專業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、科研能力的重要途徑。播音與主持藝術(shù)專業(yè)為應(yīng)用性、實踐性較強的專業(yè)，該專業(yè)集文學(xué)、新聞學(xué)、傳播學(xué)、文藝學(xué)等交叉綜合學(xué)科知識，在夯實專業(yè)核心能力的同時，拓展專業(yè)綜合技能。而傳統(tǒng)的論文寫作無法全面考核學(xué)生專業(yè)技能掌握情況，且與專業(yè)培養(yǎng)目的相距甚遠。播音與主持藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革應(yīng)尊重藝術(shù)教育規(guī)律，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，綜合考評學(xué)生專業(yè)水平，構(gòu)建完善的作品設(shè)計模式及評價體系。

一、播音專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革必要性

（一）應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要

基于地方性高校應(yīng)用型人才辦學(xué)定位，探索播音與主持藝術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)改革，培養(yǎng)提升學(xué)生實踐操作水平，切實的服務(wù)市場發(fā)展，是播音專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革基本要求。通過畢業(yè)設(shè)計，鍛煉學(xué)生面對問題、分析問題、解決問題的能力，積累社會經(jīng)驗，提高專業(yè)操作和創(chuàng)新水平，檢驗學(xué)生四年專業(yè)學(xué)習(xí)成果，為學(xué)生走向傳媒市場打下基礎(chǔ)。

（二）專業(yè)特點及就業(yè)競爭需要

播音與主持藝術(shù)專業(yè)本科四年以培養(yǎng)學(xué)生普通話語音發(fā)聲、播音創(chuàng)作、廣播電視播音主持等能力為主。課程教學(xué)有較強的實踐性，深度結(jié)合專業(yè)特點，打破傳統(tǒng)論文畢業(yè)論文寫作模式，注重實踐能力培養(yǎng)。在人才市場中，制作精良的作品能體現(xiàn)學(xué)生業(yè)務(wù)能力，及崗位勝任能力，得到用人單位的青睞。畢業(yè)生充分展現(xiàn)優(yōu)勢，提升就業(yè)競爭力。

（三）媒體融合發(fā)展需要

從人民日報的中央廚房到新媒體跨屏直播，從眾電視臺APP上線到GCTN開播，媒體深度融合時代已經(jīng)到來。在以技術(shù)發(fā)展為依托的傳媒行業(yè)日新月異的發(fā)展浪潮中，播音主持崗位面臨著極大的機遇與挑戰(zhàn)。播音專業(yè)畢業(yè)生如何適應(yīng)多平臺主持報道，如何掌握策劃剪輯技術(shù)等多技能，是播音專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革中值得思考的問題。

二、畢業(yè)設(shè)計“作品+文案闡釋”模式構(gòu)建

（一）“作品+文案闡釋”模式定位

畢業(yè)設(shè)計形式，避免了單一論文或單一作品創(chuàng)作的片面性，將理論與實踐科學(xué)的結(jié)合，從而全面、客觀地考查學(xué)生的專業(yè)水平。播音與主持藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革在參照傳統(tǒng)畢業(yè)論文寫作的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)特點，結(jié)合專業(yè)實際，采取“畢業(yè)作品制作+節(jié)目文案闡釋的”形式。學(xué)生通過專業(yè)思考和調(diào)研，撰寫節(jié)目文案，作品圍繞文案，制作以適應(yīng)廣播電視或新媒體節(jié)目播出要求的音視頻作品。充分考查學(xué)生在播音專業(yè)學(xué)習(xí)中，“采、編、播”等方面綜合專業(yè)能力。

（二）“作品+文案闡釋”制作流程

①策劃階段：學(xué)生選題圍繞當下廣播電視或新媒體節(jié)目樣態(tài)，結(jié)合自身專業(yè)特長，構(gòu)思并搜集材料，完成文案創(chuàng)作。②拍攝錄制階段：在反復(fù)修改確定節(jié)目文案的基礎(chǔ)上進行節(jié)目的拍攝錄制工作，導(dǎo)師依據(jù)畢業(yè)作品文案跟進錄制拍攝進度。導(dǎo)師依據(jù)畢業(yè)作品文案內(nèi)容當面c學(xué)生審閱畢業(yè)作品，幫助學(xué)生完善提升畢業(yè)作品。③作品定稿及答辯階段：反復(fù)修改達到標準后，導(dǎo)師指示學(xué)生按照論文格式規(guī)范完成畢業(yè)作品文案定稿，進入預(yù)答辯和正式答辯。

（三）“作品+文案闡釋”制作要求

播音與主持藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計文案闡釋部分需結(jié)合當下傳媒節(jié)目發(fā)展，獨立創(chuàng)作撰寫。策劃周密，與專業(yè)結(jié)合密切，富有現(xiàn)實意義與前瞻性。文字思路清晰、層次分明、邏輯性強。作品部分設(shè)計整體要符合廣播電視或新媒體播出需求，內(nèi)容積極，健康向上，選題具有有一定的社會價值或意義；結(jié)構(gòu)獨立完整，形式新穎獨特，編輯思維明確，體現(xiàn)較強的獨立思考與創(chuàng)新能力；側(cè)重播音主持專業(yè)基本功，定位準確，主持風(fēng)格語言樣態(tài)與節(jié)目內(nèi)容及設(shè)計相統(tǒng)一，有較強的藝術(shù)表現(xiàn)力。

三、畢業(yè)作品設(shè)計評價及監(jiān)控體系

（一）學(xué)生自我定位及評價模式

在畢業(yè)作品創(chuàng)作過程中，由教師中心向“學(xué)生主體地位確立”轉(zhuǎn)變，充分激活學(xué)生對于畢業(yè)作品創(chuàng)作熱情，在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生對專業(yè)進行自我考量定位，對自身專業(yè)水平做出準確判斷。以此為依據(jù)設(shè)計調(diào)整作品制作方向及側(cè)重。

（二）導(dǎo)師評價及質(zhì)量監(jiān)控機制建立

導(dǎo)師評價對于學(xué)生畢業(yè)作品設(shè)計考核尤為重要，如何監(jiān)控畢業(yè)作品設(shè)計全過程，保證作品及文案有據(jù)可查，有理可依?？蓞⒖计胀ㄕ撐淖珜懝芾磙k法，制定《播音與主持藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)作品設(shè)計工作管理辦法》（下文簡稱辦法，《辦法》從學(xué)生選題、策劃、撰寫、拍攝、修改、定稿等方面嚴格規(guī)定階段要求與評價內(nèi)容，考核項目全面，切實把控學(xué)生創(chuàng)作進程。《辦法》中逐步推進考核過程，難易適中，符合播音與主持藝術(shù)專業(yè)范疇內(nèi)基本要求。

（三）答辯組評價及質(zhì)量把控

播音與主持藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)作品設(shè)計可采用預(yù)答辯和正式答辯相結(jié)合方式。答辯專家組結(jié)合文案闡釋觀看畢業(yè)作品，在預(yù)答辯中對學(xué)生畢業(yè)作品進行綜合會診，經(jīng)修改達到標準后，參加正式答辯。預(yù)答辯設(shè)置目的在于在導(dǎo)師首次把控質(zhì)量的基礎(chǔ)上，二次檢驗畢業(yè)作品質(zhì)量，提升正式答辯順利通過幾率。

四、結(jié)語

播音與主持藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)作品設(shè)計“作品+文案闡釋“模式的建立，能充分體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能水平和專業(yè)理論基礎(chǔ)知識。畢業(yè)作品設(shè)計的改革，為學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)的提升打下堅實基礎(chǔ)，是高校傳媒專業(yè)教育適應(yīng)全媒體時展的重要解決路徑。播音與主持藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)作品改革務(wù)必不斷提升教師隊伍業(yè)務(wù)能力及評價水平，提高學(xué)生創(chuàng)新突破能力，不斷完善管理辦法。培養(yǎng)符合市場發(fā)展需求的行業(yè)精英，服務(wù)于傳媒事業(yè)發(fā)展。

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篇5

1.英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文的語言錯誤分析研究

2.本科畢業(yè)論文教學(xué)改革的實踐與探討

3.經(jīng)管類專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量亟待提高

4.英語本科畢業(yè)論文寫作的動機研究及其啟示

5.英語專業(yè)本科畢業(yè)論文存在問題的分析和對策

6.本科畢業(yè)論文管理工作的改革與實踐

7.推進本科畢業(yè)論文模式改革探析

8.本科生畢業(yè)論文抄襲問題的治理及效果比較

9.本科生畢業(yè)論文(設(shè)計)規(guī)范化管理探析

10.中日兩國大學(xué)畢業(yè)論文的政策研究——兼論外語專業(yè)人才培養(yǎng)

11.本科畢業(yè)論文選題質(zhì)量的探索與實踐

12.試論高校畢業(yè)論文(設(shè)計)的全面質(zhì)量管理

13.基于提高自主學(xué)習(xí)能力的本科生畢業(yè)論文訓(xùn)練體系

14.高校本科畢業(yè)論文學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象平議

15.加強畢業(yè)論文管理是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的重要保證

16.提高大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)的教學(xué)質(zhì)量研究

17.本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的影響因素及其監(jiān)控

18.畢業(yè)論文的遠程指導(dǎo)與過程監(jiān)控

19.基于Web的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)

20.土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)論文(設(shè)計)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

21.綜合性大學(xué)取消本科畢業(yè)論文辨析

22.MTI學(xué)位畢業(yè)論文調(diào)查：現(xiàn)狀與對策

23.英語專業(yè)翻譯選題畢業(yè)論文的改革嘗試

24.加強畢業(yè)論文指導(dǎo)提升學(xué)生綜合素質(zhì)——關(guān)于本科生畢業(yè)論文若干問題的思考

25.“開放式”畢業(yè)論文(設(shè)計)指導(dǎo)模式的研究與探索

26.本科畢業(yè)論文(設(shè)計)體制改革探析

27.MTI學(xué)位畢業(yè)論文寫作模式探討——以北外奧組委翻譯班畢業(yè)論文撰寫為個案

28.保證本科畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量的探索與思考

29.本科畢業(yè)論文教學(xué)改革研究——以工商管理專業(yè)為例

30.現(xiàn)代遠程教育中畢業(yè)論文管理現(xiàn)狀與對策研究

31.現(xiàn)代遠程教育畢業(yè)論文教學(xué)體系的構(gòu)建與實施

32.高校本科生畢業(yè)論文改革設(shè)計方案新構(gòu)思

33.高校本科生畢業(yè)論文中存在的問題及對策

34.理工科大學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計)教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀與思考

35.我國本科畢業(yè)論文制度的闡釋與建構(gòu)

36.當前我國本科畢業(yè)論文的質(zhì)量現(xiàn)狀及其對策分析

37.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)的思考

38.清華大學(xué)圖書館收藏的民國畢業(yè)論文的整理與研究

39.高職商務(wù)英語專業(yè)實踐性畢業(yè)論文新模式探討

40.基于層次分析法的畢業(yè)論文(設(shè)計)綜合評價方法

41.應(yīng)用型本科院校提高學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的探索

42.論畢業(yè)論文的全面質(zhì)量管理和監(jiān)控

43.提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的途徑

44.本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀分析及對策

45.近30年國內(nèi)英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作研究

46.畢業(yè)論文與科研能力培養(yǎng)相關(guān)問題探索

47.基于網(wǎng)絡(luò)的交互式共享型畢業(yè)論文指導(dǎo)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的實踐與應(yīng)用

48.本科畢業(yè)論文質(zhì)量影響因素的調(diào)查與分析

篇6

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)學(xué)碩士研究生畢業(yè)設(shè)計考核模式改革

隨著素質(zhì)教育的倡導(dǎo)，各地方院校及專業(yè)都在進行教育學(xué)改革，教學(xué)改革既是觀念的創(chuàng)新也是教育思想的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)改革下，藝術(shù)設(shè)計碩士研究生的畢業(yè)設(shè)計既要區(qū)別于本科，又要在本科的基礎(chǔ)上有所提高，但是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生與理工科學(xué)生之間的差異很大，以理工科畢業(yè)論文的考察模式考察設(shè)計專業(yè)的學(xué)生是不現(xiàn)實也是不客觀的。所以設(shè)計藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，尤其是研究生的畢業(yè)考核模式是一個有待探究的問題。如何讓他們在本科的基礎(chǔ)上提高科研水平，更好地適應(yīng)未來的就業(yè)和社會需要，發(fā)揮研究生應(yīng)該有的能力，這些都是在設(shè)定考核標準時需要考慮的重要因素。

一、設(shè)計藝術(shù)學(xué)碩士研究生畢業(yè)設(shè)計實踐作品的考核模式現(xiàn)狀

據(jù)統(tǒng)計，全國大約有1000多所設(shè)有藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)校，其中具有設(shè)計藝術(shù)學(xué)碩士點學(xué)位授予的學(xué)校有50多所，設(shè)計藝術(shù)學(xué)博士點學(xué)位授予的有10多所。畢業(yè)設(shè)計不僅是檢驗學(xué)生在校期間的所有學(xué)習(xí)成果，也檢驗教師的具體教學(xué)成果，同時也檢驗學(xué)校的整體教學(xué)水平以及考核模式的有效性。藝術(shù)學(xué)碩士研究生畢業(yè)設(shè)計的形式一共有三種，第一種是論文的形式，第二種是論文與畢業(yè)設(shè)計實踐作品結(jié)合的形式，第三種是聯(lián)系學(xué)生提出的實際實踐作品、設(shè)計報告與畢業(yè)作品集三種形式的結(jié)合。但目前具體針對藝術(shù)學(xué)碩士研究生畢業(yè)設(shè)計實踐作品的考核模式并沒有統(tǒng)一的標準。

（一）僅憑論文的考核模式

作為設(shè)計藝術(shù)學(xué)的研究生，由于本科階段與在研期間多注重設(shè)計實踐，忽略了深入探究問題的科研素養(yǎng)，同時很多研究生在研期間仍然處在“無事干，無處去”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終沒有培養(yǎng)出成熟的論文撰寫能力，論文的寫作質(zhì)量不高，所以僅憑論文的考核模式并不能考核出研究生的真實水平。

（二）論文加畢業(yè)設(shè)計作品的考核模式

這種模式中要求畢業(yè)作品與學(xué)位論文選題緊密結(jié)合，把論文與畢業(yè)設(shè)計實踐作品的考評按比例配比，最終得出考核成績。但是各個學(xué)校都有自己的特點，準確而公正的配比還沒有被提出。此外，大多數(shù)院校針對畢業(yè)設(shè)計實踐作品采取定性評價的考核模式，定性評價是對評價資料做“質(zhì)”的分析，運用分析與綜合、比較與分類、歸納與演繹等邏輯分析的方法對評價所獲得的數(shù)據(jù)、資料進行思維加工。但定性評價實質(zhì)是依靠教師的主觀判斷，由于教師的主觀喜好，對作品的評價不夠全面，容易產(chǎn)生不公正問題，引起學(xué)生的不良情緒。

（三）實踐作品、設(shè)計報告與畢業(yè)作品集的考核模式

此模式是浙江傳媒學(xué)院基于素質(zhì)教育，以及學(xué)生畢業(yè)時忙于就業(yè)不能兼顧論文的實際情況提出的考核模式。其中，實踐作品考核學(xué)生的動手能力，設(shè)計報告采取圖文并茂的形式考核學(xué)生的邏輯思維能力，畢業(yè)作品集是平時學(xué)生每一次作業(yè)的積累，主要考核學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是考核的項目過多，不免會讓考核程序變得繁瑣，三者的關(guān)系與比例分配標準并沒有具體設(shè)立，具體實施結(jié)果還有待考證。

針對以上幾種情況，論文加畢業(yè)實踐作品的模式比較容易實施，但要教師把握住兩者分數(shù)的配比以及畢業(yè)實踐作品的評價標準。

二、設(shè)計藝術(shù)學(xué)碩士研究生畢業(yè)設(shè)計實踐作品的考核模式的改革內(nèi)容及目標

無論是本科階段還是研究生階段，藝術(shù)設(shè)計都是一門注重實踐性的專業(yè)，在人才培養(yǎng)方面注重創(chuàng)新性、實用性與技術(shù)性，強調(diào)動手實踐能力。同時，根據(jù)素質(zhì)教育的要求，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才。本科階段是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，培養(yǎng)各種繪畫、軟件應(yīng)用技能的階段；研究生階段是對本科階段基礎(chǔ)知識的檢驗，學(xué)生的實踐要與企業(yè)相結(jié)合，使每個學(xué)生都能具備獨立完成企業(yè)設(shè)計任務(wù)的能力。所以設(shè)計藝術(shù)學(xué)碩士研究生畢業(yè)設(shè)計實踐作品需要更加注重畢業(yè)實踐作品的考核，在理論考察的基礎(chǔ)上重點考察學(xué)生動手操作能力以及創(chuàng)新能力。

在多元化的教學(xué)模式趨勢推動下，讓研究生能夠真正學(xué)會運用所學(xué)的書本知識，做到理論與實踐有效的結(jié)合，創(chuàng)作出好的設(shè)計作品，就必須改進藝術(shù)學(xué)碩士研究生畢業(yè)設(shè)計實踐作品的考核模式與標準，全面提高設(shè)計藝術(shù)學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量，使其具有扎實的基礎(chǔ)知識，同時具有較好的藝術(shù)設(shè)計水平和動手能力。

根據(jù)對西安工程大學(xué)服裝與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院2011級、2012級、2013級和2014級的藝術(shù)學(xué)研究生進行的調(diào)查問卷，81%的學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的考核以及標準不太清楚，31%的學(xué)生希望加強畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)，30%的學(xué)生希望加強畢業(yè)設(shè)計的制作環(huán)節(jié)，61%的學(xué)生認為應(yīng)該加強藝術(shù)類研究生畢業(yè)設(shè)計的選題、審核等環(huán)節(jié)管理制度的力度。所以根據(jù)實際情況，應(yīng)該精細列出畢業(yè)設(shè)計的考核標準具體事項，提前讓學(xué)生了解考核的大致方向與側(cè)重點，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感與完成畢業(yè)設(shè)計作品的興趣。此外，要增加研究生畢業(yè)設(shè)計的選題并把選題細分化，便于學(xué)生精確定位自己的設(shè)計方向。

三、設(shè)計藝術(shù)學(xué)碩士研究生畢業(yè)設(shè)計實踐作品新的評判要求及分級評價指標

鑒于以上藝術(shù)學(xué)碩士研究生畢業(yè)設(shè)計實踐作品的考核模式現(xiàn)狀分析，以及對藝術(shù)學(xué)碩士研究生畢業(yè)設(shè)計實踐作品的考核模式的改革內(nèi)容和目標的梳理，采用定量評價的方式列舉出畢業(yè)作品的考核指標，從而梳理出設(shè)計藝術(shù)學(xué)碩士研究生畢業(yè)設(shè)計實踐作品考核的新標準模式。具體如下：

（一）對畢業(yè)設(shè)計作品的精細化分類

畢業(yè)作品類型按照專業(yè)方向分為：服裝與服飾設(shè)計作品、視覺傳達設(shè)計作品、產(chǎn)品設(shè)計作品、環(huán)境設(shè)計作品、攝影作品、動畫設(shè)計作品、工藝美術(shù)作品、繪畫作品，以及服裝表演與形象設(shè)計作品九大類。

（二）畢業(yè)作品內(nèi)容要求

第一，選題：與本人學(xué)位論文選題緊密結(jié)合，針對本專業(yè)方向，作品主題明確，內(nèi)容積極健康。

第二，設(shè)計內(nèi)容：設(shè)計作品呈系列，按專業(yè)特點以平面或立體形式表現(xiàn)，最終作品外觀效果完整，適合展示。此外，還必須以平面形式呈現(xiàn)完整的創(chuàng)作過程。

第三，設(shè)計方法：制作工藝規(guī)范，符合設(shè)計標準；提倡手工制作，體現(xiàn)傳統(tǒng)工藝的技術(shù)美感。

第四，設(shè)計成果：作品符合相關(guān)專業(yè)規(guī)范要求，滿足相應(yīng)的生產(chǎn)工藝和質(zhì)量標準，使藝術(shù)性與實用性完美結(jié)合。

（三）畢業(yè)作品考核評價指標

具體要求：第一，所有類型的畢業(yè)作品均需以展覽形式出現(xiàn)；第二，畢業(yè)設(shè)計作品由評委會集體打分，最終得分取平均值，評委會由校內(nèi)外專家3至5人組成；第三，作品與論文分值比例各占50%；第四，論文開題報告中必須包含設(shè)計作品構(gòu)思計劃。中期檢查時，除匯報論文進展情況外，還必須匯報畢業(yè)作品構(gòu)思和草圖設(shè)計過程，最終所提交的畢業(yè)論文中必須包含畢業(yè)設(shè)計作品內(nèi)容。

結(jié)語

綜上所述，合理的藝術(shù)學(xué)碩士研究生畢業(yè)設(shè)計實踐作品的考核標準模式，以及更好的培養(yǎng)藝術(shù)學(xué)碩士研究生實踐與創(chuàng)新能力的措施和途徑，可以提高學(xué)生的研究能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，以高水平的藝術(shù)修養(yǎng)品質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)順應(yīng)時展的需要。

參考文獻：

[1]夏寶紅.基于體驗式教育的藝術(shù)設(shè)計課程考核模式改革[J].美術(shù)教育研究，2012（9）.

[2]屠曙光.當前我國設(shè)計藝術(shù)學(xué)研究生教育中的問題及對策[J].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006（3）.

[3]徐浩.美術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的考核模式改革研究[J].藝術(shù)與設(shè)計（理論），2010（9）.

[4]周宇.德國“雙元制”職業(yè)教育模式與我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革[J].理論月刊，2008（1）.

篇7

一、美術(shù)院校教師科研成果評價體系的構(gòu)成

美術(shù)院校教師科研成果量化評價體系就是將學(xué)院各專業(yè)教師的科研成果換算為等量分值，以教師各項科研成果的質(zhì)量與數(shù)量為認定標準進行綜合衡量、考評教師科研狀況的一種管理辦法。評價體系由統(tǒng)計表格、分值說明、參考目錄三部分組成。統(tǒng)計表格和分值說明依次對應(yīng)，分別包括10項內(nèi)容。教師先按表格要求填寫當年成果內(nèi)容，在表格分值空格處根據(jù)分值說明填寫分值，最后合計當年獲得的科研成果總分值。其中5和7項的分值計算配有參考目錄。將5項學(xué)術(shù)論文分成三級：A級核心論文，B級重點論文，C級一般論文。將7項展覽等級分成四級：A級為國際大型展覽、國家級展覽；B、C級為國外專業(yè)性展覽、全國美術(shù)家協(xié)會各專業(yè)美術(shù)委員會舉辦的單項展覽；D級為各省市美協(xié)組織的美術(shù)作品展、聯(lián)展、邀請展。根據(jù)級別分別將歷年的展覽名錄逐條列出，教師可以清楚地查找到自己參展應(yīng)給予的分值。管理方式以整年為一個周期，每年年底根據(jù)上一年的經(jīng)驗，將評價體系進行修改，兼顧公平與合理。同時設(shè)有必須及格分值，助教8分、講師10分、副教授與教授15分，如未完成，5年累計為一個獎懲周期。

二、美術(shù)院校教師科研成果評價體系的核心問題

評價體系的核心問題是分值量化的科學(xué)性。環(huán)境設(shè)計、服裝設(shè)計、視覺藝術(shù)設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、裝飾設(shè)計、公共美術(shù)、多媒體藝術(shù)、動畫、攝影、油畫、版畫、雕塑、國畫、史論等所有專業(yè)產(chǎn)生出的成果千差萬別，作為一個學(xué)院的科研管理與統(tǒng)計部門，如何將所有教師科研成果的工作量進行比較，一直是本項研究的重點。美術(shù)學(xué)與設(shè)計學(xué)兩大學(xué)科差別較為明顯，這種因?qū)I(yè)不同而出現(xiàn)的局部不均衡現(xiàn)象非常明顯。分值量化在本專業(yè)內(nèi)能有效地評估教師科研工作成果，但在跨專業(yè)評估過程中仍存在許多問題。

三、美術(shù)院校教師科研成果評價體系的難點

科研成果質(zhì)量的認定是評價體系的難點，學(xué)術(shù)浮躁現(xiàn)象已為整個學(xué)界所關(guān)注。學(xué)術(shù)不端行為與當前科研評價體系重數(shù)量、輕質(zhì)量，重短期效應(yīng)、輕長期積累的取向有關(guān)。一些出版單位受經(jīng)濟利益驅(qū)使讓所謂的核心論文、學(xué)術(shù)著作摻雜了太多的水分；一些展覽的邀請與評獎方案由于各種人際關(guān)系、社會地位、作品炒作而真假難辨；一些設(shè)計被采用變成了賺錢的生意而失去了對藝術(shù)價值的追求。當代美術(shù)的市場化和資本化導(dǎo)致美術(shù)語言逐漸缺乏原創(chuàng)性和生命力；有些美術(shù)家創(chuàng)作急功近利；美術(shù)批評失語；美術(shù)史寫作狀況混亂，缺乏學(xué)理性標準。當然客觀原因是不容忽視的，我們現(xiàn)有的經(jīng)濟條件無法為教師們提供更多的資金及技術(shù)支持，而且一般科研課題的要求完成周期是2至3年，有悖于學(xué)術(shù)研究的一般規(guī)律，這些因素同樣為高質(zhì)量的科學(xué)研究增添了難度。但主觀原因更應(yīng)引起重視，從事科學(xué)研究，甘于寂寞的心態(tài)與持之以恒的精神是必不可少的。對于考評體系的構(gòu)建而言，在數(shù)量與質(zhì)量認定中仍需要進一步實踐與研究。以下是評價體系的分值說明，供教師參考。

1.出版教材

教學(xué)用書或出版教材應(yīng)為當年新編（5萬字以上）20—30分。

2.教學(xué)成果獎

精品課、教材、其他教改項目獲國家級成果獎40—50分，獲省部級30分，獲校級15—20分。

3.科研項目

為當年正式結(jié)題項目。承擔國家級項目40—50分，市級20—30分，院級15分。

4.學(xué)術(shù)著作

學(xué)術(shù)專著（8萬字以上）40—50分，學(xué)術(shù)論著（6萬字以上）25—35分，譯著（5萬字以上）10—20分，編著（5萬字以上）10—15分，個人論文集、個人作品專集10—20分。

5.學(xué)術(shù)論文

核心刊物（被A&HCI收錄）15分，重要刊物6分，一般論文4分。

6. 作品發(fā)表

發(fā)表于正式出版社的大型畫冊一次2—4分，一般畫冊刊物一次1—2分。

7.作品參展（設(shè)計參賽）

國際大型展覽、國家級展覽25分，國外專業(yè)性展覽、全國美術(shù)家協(xié)會各專業(yè)藝術(shù)委員會、專業(yè)學(xué)會舉辦的單項展覽或賽事4—6分，各省市美協(xié)組織的美術(shù)作品展、聯(lián)展、邀請展2分。

8.設(shè)計（創(chuàng)作）作品被采用

與教學(xué)或?qū)W術(shù)研究有關(guān)的設(shè)計（創(chuàng)作）作品被國家大型活動或場館采用15—20分，被省市級大型活動采用5—10分，被一般場地或活動采用2—5分。

9.個人展覽

在國家級美術(shù)館展出為30分，地區(qū)性或?qū)I(yè)院校為15—20分。

10.個人作品收藏

國家級博物館、美術(shù)家協(xié)會收藏10分，省市級美術(shù)館5分，院級收藏3分。

美術(shù)學(xué)科的開放自由與科研管理的系統(tǒng)性是科研評價體系的雙生面，教師科研成果考評體系并非僅僅是監(jiān)督機制、考評手段、激勵措施，其核心目的應(yīng)是營造一種良好的學(xué)術(shù)氛圍，為教師提供更大的研究空間及更多種可能性。但現(xiàn)實狀況是，很多教師在這種體系下會有緊迫感，僅僅為了考評分數(shù)而努力，忽視了科研本身。這種現(xiàn)象看到了評價體系的應(yīng)用價值，但在數(shù)量達到要求的同時，如何真正提升內(nèi)在質(zhì)量，還需要教師及管理者共同努力。

（注：本文為北京市屬高校人才強教資助項目和天津市高等學(xué)校人文社會科學(xué)研究項目成果之一，項目編號：20112130）

參考文獻：

[1]孫海垠，縱深.從文化公德自律理論閾闡釋藝術(shù)管理及其孵化教育[J].北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報，2011.

篇8

【成人藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)論文改革初探1】

【摘 要】幼兒教育是對人的啟蒙教育，幼兒教師是幼兒的啟蒙者，幼兒教師的實操能力、創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力會影響未來一代人的思維方式和創(chuàng)新能力。因此，將幼兒藝術(shù)專業(yè)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文這一形勢改為畢業(yè)教學(xué)展示是可行的。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)類 畢業(yè)教學(xué)展示 改革

【中圖分類號】G724.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810(2013)21-0078-01

一 成人藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)論文改革取得的成效

長期對成人藝術(shù)類學(xué)生畢業(yè)論文的考核形式現(xiàn)今已顯露出弊端。成人藝術(shù)類學(xué)生應(yīng)更多在畢業(yè)考核中展示其專業(yè)實際能力，以適應(yīng)職業(yè)需求。在多年的教學(xué)中，藝術(shù)類教師通過不斷地探索和改進，摸索出將幼兒藝術(shù)專業(yè)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文這一形勢改為畢業(yè)教學(xué)展示，取得了較好的成效。

1.利用自我設(shè)計，探究性、多種藝術(shù)門類課程選擇培養(yǎng)學(xué)生的實際能力、創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造能力

藝術(shù)不僅是一門科學(xué)，更是一門實際演練和體驗型科學(xué)，通過多種藝術(shù)門類課程的選擇，學(xué)生與導(dǎo)師可以共同探究幼兒藝術(shù)各課程之間的聯(lián)系，通過了解最終決定教學(xué)展示題目、形式。一切工作都由學(xué)生主導(dǎo)完成，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的重要手段。

學(xué)生的實際授課能力是培養(yǎng)其實際操作能力、創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造能力的重要因素。傳統(tǒng)的畢業(yè)論文形式使學(xué)生在整個過程中，往往只是簡單地說大話、喊口號，甚至抄襲，沒有積極的思維、實際的演練和創(chuàng)新。利用自己設(shè)計性或探究性授課不僅要求學(xué)生掌握一定的幼兒藝術(shù)教學(xué)知識和技能，還要求他們靈活地創(chuàng)造性地綜合運用這些知識和技能。設(shè)計性和探究性的畢業(yè)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，其作用是傳統(tǒng)的畢業(yè)論文形式無法取代的。

2.將實際生活中的例子與知識相聯(lián)系

讓學(xué)生利用所學(xué)的幼兒藝術(shù)專業(yè)教學(xué)知識，解決日常生活中的問題，把實際生活中的例子與育兒知識相聯(lián)系，更容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲，更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。如利用各種不同的音樂來調(diào)節(jié)幼兒的情緒;生活中的不同季節(jié)可用不同的裝飾畫去表示，用來作教室裝飾或家居裝飾。這些與生活息息相關(guān)，又與教學(xué)密不可分的知識會激起學(xué)生的好奇心，促使他們?nèi)W(xué)習(xí)掌握相關(guān)的知識，并動手實踐和創(chuàng)新。

3.在教學(xué)展示中積極開展一些實踐性活動，使學(xué)生更有興趣

在導(dǎo)師引導(dǎo)畢業(yè)教學(xué)展示中，學(xué)生們還應(yīng)加入一系列與幼兒互動的實踐性活動，如幼兒參與的律動游戲、手工、講故事等，通過這些活動使學(xué)生們意識到，這是課堂的一個重要環(huán)節(jié)，因此變得更為積極主動。怎么帶動幼兒?怎么通過自己的引導(dǎo)使幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩?應(yīng)通過豐富多彩的各類活動使學(xué)生增加知識，拓展視野，開發(fā)智力，激發(fā)學(xué)生研討教學(xué)問題的濃厚興趣。融知識性、科學(xué)性和趣味性于一體的課堂實踐性活動，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，它不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以為學(xué)生提供發(fā)揮創(chuàng)造能力的機會。

4.畢業(yè)教學(xué)展示提高學(xué)生就業(yè)自信心

通過教學(xué)展示學(xué)生們紛紛表示有難度，但這個過程受益匪淺，真的有提高，能學(xué)到知識。據(jù)對畢業(yè)班學(xué)生的調(diào)查，60%以上的學(xué)生將這次畢業(yè)展示運用到了求職或工作中去，80%的學(xué)生認為通過這樣的畢業(yè)教學(xué)展示，授課自信心得到了極大的提高，而所有的學(xué)生都認為這樣的畢業(yè)形式改革很實用，符合現(xiàn)在就業(yè)的需求。

二 成人藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)論文改革存在的問題

1.大部分學(xué)生認為自己沒有創(chuàng)造性

幼兒藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生基本上都是通過高中畢業(yè)考入的，對自己缺乏自信。實際上，每個人都具有創(chuàng)造性，而且經(jīng)過某種訓(xùn)練后，完全可以學(xué)會并更具創(chuàng)造性。創(chuàng)新并不與知識成正比，所以需要導(dǎo)師更多的耐心和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，然后教會她們運用自己的創(chuàng)新思維找到新的解決問題的辦法。

2.消極的思想

從已畢業(yè)的幼師學(xué)生來看，持有積極心態(tài)的畢業(yè)生，積極進取，最終創(chuàng)出一片新天地，而持消極心態(tài)的畢業(yè)生，遇事退縮，在困守中一事無成。由于幾乎獨立完成畢業(yè)論文展示是一項相對大部分學(xué)生來說有難度的事，做起來肯定困難重重，心態(tài)若不積極，遇到困難，便容易退縮。因此，導(dǎo)師關(guān)注學(xué)生的心態(tài)，是幫助他們成長的有效手段之一。

3.不了解創(chuàng)新的方法

實際上，創(chuàng)新的方法有很多，但學(xué)生沒有頭緒，這就需要教師在平時教學(xué)時不斷滲透，逐步訓(xùn)練，在提高其實際操作能力的同時教會他們合理運用創(chuàng)新方法，進一步實現(xiàn)學(xué)生獨立自主地完成畢業(yè)教學(xué)展示。

雖然畢業(yè)教學(xué)展示改革還在不斷探索階段，但通過學(xué)生的反饋和改革后的實際效果，我們看到這是一個正確的方向。經(jīng)過不斷地改革，成人藝術(shù)類畢業(yè)考核形式將會更加完善。

【藝術(shù)市場專業(yè)應(yīng)首重藝術(shù)批評實踐教學(xué)2】

【內(nèi)容摘要】藝術(shù)批評是實踐性和理論性非常強的學(xué)科，它需要借鑒成熟理論，更應(yīng)該是針對藝術(shù)市場進行實踐批評，這樣才能保證藝術(shù)批評的科學(xué)性和藝術(shù)性。高校藝術(shù)市場專業(yè)教學(xué)應(yīng)加強批評教學(xué)的基礎(chǔ)地位，通過實踐教學(xué)推動藝術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)市場 批評 實踐教學(xué)

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟不斷發(fā)展和完善，對藝術(shù)市場專門人才的需求顯得尤為迫切，早在上世紀末，全國部分高校就開始探索文化(藝術(shù))管理專業(yè)建設(shè)，各高校結(jié)合各自學(xué)科優(yōu)勢，逐步建立符合藝術(shù)市場特殊規(guī)律的藝術(shù)經(jīng)濟學(xué)、藝術(shù)管理學(xué)、藝術(shù)營銷學(xué)等課程齊全、結(jié)構(gòu)合理的藝術(shù)市場學(xué)科體系。

無論是藝術(shù)市場本身的建設(shè)和完善，還是藝術(shù)商品價值判斷，都是以藝術(shù)現(xiàn)象本身藝術(shù)價值判斷為基礎(chǔ)的，作為藝術(shù)價值判斷的藝術(shù)批評就成為藝術(shù)市場建設(shè)的基礎(chǔ)。藝術(shù)批評是實踐性和理論性非常強的學(xué)科，它需要借鑒成熟理論，更應(yīng)該是針對藝術(shù)市場進行實踐批評，這樣才能保證藝術(shù)批評的科學(xué)性和藝術(shù)性。高校藝術(shù)市場專業(yè)教學(xué)就必須加強批評教學(xué)的基礎(chǔ)地位，通過批評教學(xué)推動藝術(shù)教學(xué)的全面發(fā)展。

一、藝術(shù)批評教學(xué)應(yīng)該理論和實踐教學(xué)并重，尤重實踐教學(xué)

一些優(yōu)秀藝術(shù)作品深刻的思想內(nèi)涵和真正的藝術(shù)魅力，需要藝術(shù)批評來發(fā)現(xiàn)和評價，指導(dǎo)和幫助廣大群眾進行藝術(shù)消費。需要通過藝術(shù)批評對藝術(shù)現(xiàn)象進行分析與研究，做出科學(xué)判斷與評價，幫助人們更好地鑒賞藝術(shù)作品，提高鑒賞能力和鑒賞水平。

用一定的理論和批評標準對作品做出判斷并不難，只要熟悉和理解藝術(shù)理論和方法就能對藝術(shù)現(xiàn)象做出判斷，但理論和標準在多大程度上符合美術(shù)現(xiàn)象本體，這種判斷又是否符合藝術(shù)市場的規(guī)律就成為藝術(shù)批評的關(guān)鍵。我國現(xiàn)代藝術(shù)批評還相對比較弱，沒有形成符合中國藝術(shù)實際的理論體系。隨著改革開放的深入，現(xiàn)代西方藝術(shù)批評理論也被引入中國，豐富和發(fā)展中國藝術(shù)批評理論的同時也顯出強烈的水土不服。

從內(nèi)容上看，現(xiàn)代西方藝術(shù)理論，主要是美學(xué)理論，并不關(guān)心藝術(shù)本體的規(guī)律，而是通過研究藝術(shù)現(xiàn)象提出新的概念、理論，構(gòu)成自己的思想體系，比較有代表性的例子是庸俗社會學(xué)美學(xué)，它與直覺主義美學(xué)和現(xiàn)象學(xué)美學(xué)的觀點極端接近。

他們的觀點是把藝術(shù)歸結(jié)為意識形態(tài)的一種形式，就像在任何一種意識形態(tài)中一樣，承認藝術(shù)中只有思想內(nèi)容是本質(zhì)的，它使藝術(shù)內(nèi)容脫離這種內(nèi)容體現(xiàn)的手段和形式，成為一種純思想的推演和演繹。以這樣的理論作為基礎(chǔ)對藝術(shù)現(xiàn)象進行批評，只能是理論范圍無限擴大，語言越來越晦澀抽象，什么都說就是不說藝術(shù)，形成了一種學(xué)院化理論傾向。

從教學(xué)效果上看，現(xiàn)代西方藝術(shù)理論扎根在西方文化土壤之中，是藝術(shù)理論家面對西方現(xiàn)代社會的藝術(shù)問題進行的理論分析。在對西方文化和社會現(xiàn)實知之甚少的情況下，面對這些五光十色的理論，學(xué)生眼花繚亂，無所適從，學(xué)習(xí)的結(jié)果就成了古今中外藝術(shù)理論的大雜燴。學(xué)習(xí)和借鑒西方藝術(shù)理論是必要的，但更要從藝術(shù)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)與眾不同的、也是我們時代最需要的東西。

因此，就要求批評者有一雙敏銳的“眼睛”——藝術(shù)發(fā)現(xiàn)力。這種敏銳的發(fā)現(xiàn)力就是一種藝術(shù)直覺。一般說來，直覺就是欣賞者未經(jīng)理性分析與邏輯推演而迅速直接地把握客體對象的本質(zhì)及其感性特征的能力。直覺洞察力不同于推理，不借助概念，卻又包含著情感想象理解。批評家的洞察是一個復(fù)雜的活動，它是從紛繁復(fù)雜的藝術(shù)現(xiàn)象中敏銳地對現(xiàn)象本質(zhì)的悟解力。

“看”也正是“眼睛的思維”。阿恩海姆在《藝術(shù)與視覺》一書中明確指出：“一切知覺中都包含著思維，一切推理中都包含著直覺，一切觀測中都包含著創(chuàng)造?！痹谝粋€真正藝術(shù)家的作品中經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)其特有的敏感性，會感受到其獨特的音調(diào)、動作、表情、形式、畫面、題材等，有時是說不清道不明、稍縱即逝的感受，這種感受才是藝術(shù)批評所要表達的。這種敏銳的洞察力有其天賦的一面，更多的還在于個人后天的學(xué)習(xí)，是一種對各種知識的整合能力。也就是說，一個對知識具有很強整合能力的人，在文化、藝術(shù)、經(jīng)濟、科技、社會等方面的知識越多，他的直覺能力也就越強。

馬克思在《1844年經(jīng)濟學(xué)——哲學(xué)手稿》中就說：“販賣礦物的商人只看見礦物的商業(yè)價值，而看不到礦物的美和特性，他沒有礦物學(xué)的感覺?！蓖瑯樱皩τ跊]有音樂感的耳朵來說，最美的音樂也毫無意義，不是對象”，也就是說，我們的感官是經(jīng)過訓(xùn)練的、具有文化感受力的感官，而不是純自然生理上的感官，“五官感覺的形成是以往全部世界歷史的產(chǎn)物”。①藝術(shù)批評所需要的敏銳觀察能力，它一方面來自對人類歷史的學(xué)習(xí)——“五官感覺的形成是以往全部世界歷史的產(chǎn)物”。

另一方面就是敏銳的觀察，這種觀察就是一種實踐——感性活動。也就是說，實事求是研究藝術(shù)現(xiàn)象本體，諸如藝術(shù)作品、藝術(shù)運動、藝術(shù)思潮、藝術(shù)流派、藝術(shù)風(fēng)格、藝術(shù)家的創(chuàng)作以及藝術(shù)批評本身等，才能得出實際的而不是空想的，科學(xué)的而不是抽象的判斷來，因此，藝術(shù)批評教學(xué)加強理論教學(xué)的同時尤其應(yīng)該加強實踐教學(xué)，它是保持藝術(shù)批評科學(xué)性的前提和基礎(chǔ)。

二、藝術(shù)批評實踐教學(xué)是藝術(shù)市場專業(yè)課程建設(shè)的基礎(chǔ)

藝術(shù)市場是以藝術(shù)商品和服務(wù)為主的市場交易行為，如果無法判斷或者判斷不出藝術(shù)商品價值，藝術(shù)市場運轉(zhuǎn)就會產(chǎn)生困難，甚至最后崩潰。

藝術(shù)商品的價值是由藝術(shù)本體的價值和藝術(shù)載體的價值兩部分構(gòu)成的：藝術(shù)創(chuàng)作作為文化生產(chǎn)，不是純粹手藝的展現(xiàn)，而是一種思想和精神的顯現(xiàn)?？肆_齊指出，藝術(shù)的本質(zhì)不在于創(chuàng)作技術(shù)方面，不在于構(gòu)思的物化，也不在于作品的構(gòu)成，而在于藝術(shù)家意識中釀成的特殊精神內(nèi)容，其形成的物質(zhì)“外殼”只應(yīng)該把這種內(nèi)容凝定下來并傳達給他人。這種物質(zhì)“外殼”的物化就是藝術(shù)品，藝術(shù)家完美地表達出自己思想的作品才是有價值的作品，它的外顯形式就是獨特的個人風(fēng)格。

藝術(shù)本體的價值量是由以創(chuàng)作主體長期的累積勞動量為依據(jù)，以承認藝術(shù)創(chuàng)作經(jīng)驗、藝術(shù)傳達和表現(xiàn)的技能技巧、個人稟賦才情的差異、社會影響和時尚因素以及稀缺程度為基礎(chǔ)的市場認同的個別必要勞動時間決定的。藝術(shù)載體的價值大致分為三種情況：

1.原創(chuàng)藝術(shù)載體。其價值量無法用社會必要勞動時間確定。

2.人工復(fù)制的藝術(shù)載體。其價值量也難以用社會必要勞動時間計量。

3.機械復(fù)制的藝術(shù)載體。可由社會必要勞動時間來確定和計量。

藝術(shù)品的市場價格并非由藝術(shù)品本身的價值決定，更多的是由其使用價值來決定。任何商品都必須具有可供人類使用的價值，商品的使用價值是指能夠滿足人們某種需要的屬性，它是一切商品都具有的共同屬性之一。藝術(shù)作品轉(zhuǎn)化為商品必須具有使用價值，它既是藝術(shù)作品轉(zhuǎn)化為商品的本質(zhì)屬性，也是藝術(shù)市場運行和存在的基礎(chǔ)，藝術(shù)品具有使用價值是藝術(shù)品具有價值或價格的物質(zhì)基礎(chǔ)。

藝術(shù)品的使用價值不是抽象的概念，而是針對具體的人。人不僅作為自然存在物，而且是社會存在物。馬克思在《關(guān)于費爾巴哈的提綱》中得出了人的本質(zhì)的科學(xué)論斷：“人的本質(zhì)并不是單個人所固有的抽象物。在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關(guān)系的總和?！雹诹袑幷J為社會關(guān)系分為兩類：物質(zhì)的社會關(guān)系和思想的社會關(guān)系，這兩類社會關(guān)系又是多層次、多方面的。物質(zhì)的社會關(guān)系一般指人們在物質(zhì)生活資料生產(chǎn)活動中形成的經(jīng)濟關(guān)系，即生產(chǎn)關(guān)系，包括生產(chǎn)、分配、交換、消費等關(guān)系。

思想的社會關(guān)系是指建立在物質(zhì)的社會關(guān)系基礎(chǔ)上的，包括政治的、法律的、道德的、宗教的關(guān)系等。不同時代、不同國家、不同地區(qū)的人們，由于時代歷史背景、文化傳承、藝術(shù)交流、審美心理、價值取向、經(jīng)濟狀況、國家有關(guān)政策以及市場需求、媒介“炒作”程度等因素的影響，具體藝術(shù)品對使用主體將表現(xiàn)出不同的使用價值，表現(xiàn)出較大的模糊性和不確定性。使用價值的模糊性和不確定性就會給炒作留下足夠的空間，在人為的炒作推動下就會出現(xiàn)市場混亂，不利于市場發(fā)展和建設(shè)。這就需要藝術(shù)批評能夠?qū)λ囆g(shù)現(xiàn)象的歷史價值、文化價值、經(jīng)濟價值進行科學(xué)分析和評價，有利于使用價值明確和穩(wěn)定。

結(jié)語

綜上所述，藝術(shù)批評實踐教學(xué)也為藝術(shù)史學(xué)科和藝術(shù)理論學(xué)科的教學(xué)提供資料和理論支撐，促進藝術(shù)學(xué)科適應(yīng)時代和市場需要。同時，藝術(shù)市場具有一般市場運行的規(guī)律，但更多的是藝術(shù)市場自身的特殊規(guī)律，藝術(shù)管理類學(xué)科要想真正反映藝術(shù)市場的特殊規(guī)律，就必須深入藝術(shù)市場內(nèi)部，實事求是而不是生搬其他市場規(guī)律，就必須研究藝術(shù)品的經(jīng)濟規(guī)律，藝術(shù)批評實踐教學(xué)就是研究藝術(shù)經(jīng)濟規(guī)律的關(guān)鍵。

我們強調(diào)藝術(shù)批評的建設(shè)的重要性，并不是說藝術(shù)批評可以包辦藝術(shù)市場課程建設(shè)，也不是說藝術(shù)批評的地位有多高，只是說，藝術(shù)批評處在藝術(shù)市場學(xué)科中的基礎(chǔ)和紐帶的作用，我國目前藝術(shù)市場學(xué)科教學(xué)和建設(shè)還比較薄弱，通過加強藝術(shù)批評學(xué)科建設(shè)來促進和協(xié)調(diào)其他學(xué)科建設(shè)，有利于盡早形成藝術(shù)市場完整的學(xué)科體系。

參考文獻：

篇9

為了貫徹“科研興校”的辦學(xué)思想，激勵我校教師積極參與教學(xué)科研活動，使我校的教育教學(xué)研究工作邁上新臺階，對在教學(xué)科研中取得成績的老師給予一定的獎勵，設(shè)立如下獎項：

（一）教學(xué)論文獎：

1、受獎?wù)撐牡慕缍ǎ?/p>

（1）發(fā)表在編有全國發(fā)行統(tǒng)一代號（以每年書刊目錄為準）的有關(guān)教學(xué)研究和教育管理的專業(yè)刊物上的論文。如《中學(xué)xx教學(xué)參考》、《學(xué)校管理》、《班*主任工作》等等。在報紙發(fā)表的文章按區(qū)級發(fā)表的論文獲獎，在非法報刊發(fā)表的論文不列入獎勵范圍。被輯錄在有關(guān)論文集的論文，按在區(qū)級雜志發(fā)放獎金。

（2）在國家、省、市、區(qū)級教育行政部門專業(yè)論文競賽獲獎的論文。如佛山市、禪城區(qū)教研室舉辦的教學(xué)論文評比獲獎的論文。在民間學(xué)術(shù)機構(gòu)團體或?qū)W科學(xué)會舉辦的論文評比活動中獲獎的論文按區(qū)級論文評比相應(yīng)等級頒發(fā)獎金。

2、獎勵辦法

（1）、已發(fā)表的論文憑登載論文的刊物原件或復(fù)印件按等級標準發(fā)獎。

（2）、獲國家、省、市、區(qū)獎的論文，憑獲獎證書按等級標準發(fā)獎。

3、等級和獎勵標準

（1）

級別 區(qū)級 市級 省級 國家級（2）獲獎?wù)撐?/p>

級別 區(qū)級 市級 省級 國家級二等獎 80元 120元 200元 300元

（二）、優(yōu)質(zhì)課獎勵

參加各類型由教育行政部門*組織的優(yōu)質(zhì)課、課件、說課、網(wǎng)站評比獲獎獎勵標準

級別 校級 區(qū)級 市級 省級 國家級二等獎 50元 80元 120元 200元 300元二、學(xué)科競賽輔導(dǎo)獎勵方案

1、目的：學(xué)科競賽成績是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要標志，組織學(xué)科競賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，全面提高學(xué)生素質(zhì)的體現(xiàn)。為鼓勵教師積極輔導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生，在各類學(xué)科

競賽中為學(xué)校爭取榮譽，現(xiàn)制定此方案，對輔導(dǎo)的老師給予適當獎勵。

一、參與學(xué)科：

1、由教育部門組織進行的全國各類學(xué)科競賽（數(shù)、理、化、英等中考可加分的）

2、各級科技、藝術(shù)、體育類競賽等

二、輔導(dǎo)要求及考核辦法：

各科組要將學(xué)科競賽（或第二課堂活動）輔導(dǎo)納入學(xué)期科組計劃，并能安排實施，發(fā)揮科組全體教師的智慧。對于所參加的學(xué)科競賽或第二課堂的相關(guān)成績將成為評選優(yōu)秀科組的參數(shù)之一。

三、輔導(dǎo)補貼及獎勵辦法：

1、活動輔導(dǎo)補貼：*提前將輔導(dǎo)計劃及時間安排報到教導(dǎo)處，輔導(dǎo)結(jié)束將輔導(dǎo)教案交教導(dǎo)處，按每節(jié)課10元進行補貼。（要有輔導(dǎo)的具體內(nèi)容，對學(xué)生有知識性的輔導(dǎo)）

2、活動訓(xùn)練補貼：對于體育競賽和藝術(shù)類競賽提前將訓(xùn)練計劃及時間安排報到教導(dǎo)處，訓(xùn)練結(jié)束將實際訓(xùn)練記錄交教導(dǎo)處，按每次（45分鐘計）10元進行補貼。

3、獲獎獎勵辦法：對于指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競賽有學(xué)生獲獎的，輔導(dǎo)教師將按照獲獎等級進行不同級別的獎勵，具體辦法如下：

（1）文化課競賽獎勵標準（數(shù)、理、化、英等全國學(xué)科競賽）

獲獎級別 禪城區(qū) 佛山市 廣東省 國家級 備注

一等獎 50 70 100 1000 全國類可累加

二等獎 40 60 80 300 不累加

三等獎 30 50 70 200 不累加

（2）田徑運動會團體總分獎勵標準

獲獎級別 禪城區(qū)（每分*獎勵金額） 佛山市（每分獎勵金額）

教師 學(xué)生 教師 學(xué)生

第一名 80 40 100 50

第二名 60 30 80 40

第三名 50 25 60 30

第四名 40 20 50 25第六名 20 10 30 15（3）集體文化科、體育和藝術(shù)項目獎勵標準（團體獎）

獲獎級別 禪城*區(qū) 佛山市 廣東省 國家級 等同級別

一等獎 500 700 1000 3000 第一、二名

二等獎 400 600 800 2000 第三、四名

三等獎 300 500 700 1000 第五－八名

（4）文化科、體育和藝術(shù)項目獎勵標準（個人獎）

獲獎級別 禪城區(qū) 佛山市 廣東省 國家級 等同級別 備注二等獎 30 50 70 100 第三、四名 不累加

三等獎 20 40 60 80 第五－八名 不累加

（5）參加由非教育行政部門正式組織的競賽活動獲獎的一等獎獎30元，二等獎獎20元，三等獎獎10元。

篇10

關(guān)鍵詞： 藝術(shù)類研究生 培養(yǎng)模式 美術(shù)學(xué)專業(yè) 設(shè)計專業(yè)

近年來，隨著研究生招生人數(shù)的不斷增加，我國研究生的規(guī)模得到了快速發(fā)展。研究生教育作為培養(yǎng)高層次人才的中心，科學(xué)研究創(chuàng)新的基地、推進社會發(fā)展的動力站，如何保證和提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量顯得異常重要和迫切。藝術(shù)類碩士生教育［1，2］是研究生教育中的一個重要組成部分，擔負著培養(yǎng)藝術(shù)文化領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新人才的重任，提高其質(zhì)量任重而道遠。

目前除了專業(yè)的藝術(shù)學(xué)院比較重視藝術(shù)類碩士生教育之外，開設(shè)藝術(shù)專業(yè)的普通高校偏重于理、工、文等傳統(tǒng)學(xué)科學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)，往往忽視藝術(shù)類碩士生教育。當前在全民提倡素質(zhì)教育的背景下，“藝術(shù)教育”的社會熱度呈現(xiàn)出前所未有的膨脹景象。因此，藝術(shù)類碩士生教育該往什么方向發(fā)展，其培養(yǎng)目標怎樣定位、培養(yǎng)模式［3，4］如何設(shè)計等一些關(guān)乎研究生教育質(zhì)量的問題成為每個藝術(shù)教育工作者應(yīng)思考的課題。我結(jié)合在普通高校藝術(shù)學(xué)院工作的經(jīng)驗，從培養(yǎng)方案設(shè)計的目標出發(fā)，分析了目前高校藝術(shù)類碩士生教育培養(yǎng)模式存在的問題，并結(jié)合藝術(shù)類碩士生教育的特點，探索了培養(yǎng)模式中的關(guān)鍵因素。

1.藝術(shù)類研究生教育的目標

我所在的高校沒有音樂專業(yè)，所以本文專注于美術(shù)學(xué)和設(shè)計專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)目標。另外，思想素質(zhì)這一教育目標在普通高校有專門的學(xué)生工作機構(gòu)和人員負責(zé)管理與教育，本文也不探究。

美術(shù)學(xué)專業(yè)的業(yè)務(wù)素質(zhì)要求基本包括以下幾個方面：（1）對美術(shù)學(xué)相關(guān)性學(xué)科（包括自然科學(xué)），有廣泛的了解和一定的研究。在本學(xué)科范圍內(nèi)，要全面、系統(tǒng)地掌握美術(shù)學(xué)的基本知識、基本理論與基本技能，并不斷追蹤本學(xué)科發(fā)展的前沿。要具備在本學(xué)科獨立進行科學(xué)研究的能力和水平，在學(xué)術(shù)與思想研究方面，富有開拓創(chuàng)新的精神。（2）綜合素質(zhì)高，創(chuàng)新能力強，能從事美學(xué)及其相關(guān)學(xué)科的教學(xué)與科學(xué)研究工作的美學(xué)研究性人才。

設(shè)計專業(yè)的業(yè)務(wù)素質(zhì)要求基本包括以下幾個方面：（1）應(yīng)掌握堅實的設(shè)計藝術(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論，正確理解、把握設(shè)計領(lǐng)域動態(tài)及發(fā)展趨勢。（2）掌握科學(xué)、系統(tǒng)的設(shè)計方法，具有敏銳視角和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)獨立從事設(shè)計研究和設(shè)計開發(fā)的能力。（3）熟練掌握一門外語，能從事本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的設(shè)計、研究和教學(xué)等工作。

這兩個專業(yè)共同的培養(yǎng)目標可以概括為：堅實的基礎(chǔ)知識、寬廣的知識面；獨立從事本專業(yè)的教學(xué)和科學(xué)研究；具有敏銳視角和創(chuàng)新能力。很顯然，如果研究生的培養(yǎng)質(zhì)量能夠達到培養(yǎng)目標的要求，將為國家輸送大量的高端藝術(shù)人才。

2.現(xiàn)有培養(yǎng)模式存在的問題

研究生教育是繼本科教育之后的高層次教育，主要包括獨立研究訓(xùn)練、專業(yè)教育和第一學(xué)位教育三個部分，具有研究性、更專業(yè)化及學(xué)科廣泛性、交叉性、邊緣性諸多特征。研究生培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)的特殊形式，制約著高層次人才的培養(yǎng)。目前在藝術(shù)類研究生培養(yǎng)模式上存在諸多問題，是不容忽視的事實，具體包括以下幾個方面。

2.1學(xué)科建設(shè)缺乏重視

藝術(shù)類研究生的培養(yǎng)工作，目前多由普通高校承擔，然而由于歷史的原因，普通高校對藝術(shù)學(xué)科建設(shè)缺乏足夠的重視，研究生教育也成為院校本科教育的點綴品、附屬品。到目前為止，具備博士點的高校鳳毛麟角，甚至很多高校都未獲藝術(shù)學(xué)一級學(xué)科的授權(quán)。

研究生教育質(zhì)量的提高是建立在學(xué)位點建設(shè)成效的基礎(chǔ)上的，研究生教育質(zhì)量要提升，學(xué)位點的建設(shè)就必須不斷加大力度，不斷提高。目前很多高校動用全院乃至全校的力量進行學(xué)位點申報，等拿到學(xué)位點以后不重視建設(shè)，缺乏一個長期的發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展目標。沒有建立完善的監(jiān)督評估體系，在學(xué)科點的發(fā)展上重視程度不夠、措施乏力。甚至有的導(dǎo)師以自我為中心，我行我素，不能站在學(xué)科點建設(shè)的高度上考慮研究生的培養(yǎng)，這非常不利于學(xué)科建設(shè)的擴展和維系。總之，學(xué)科建設(shè)是研究生培養(yǎng)工作的承載體，與研究生教育休戚相關(guān)。缺乏學(xué)科的支持，研究生教育便成了無本之木，無源之水。

2.2培養(yǎng)模式簡單化

研究生在三年的培養(yǎng)期內(nèi)，第一年基本上以學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課為主。公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)占據(jù)了大量的時間，但是效果卻十分不理想。主要原因在于研究生的課堂教學(xué)仍然以本科式教學(xué)為主，即“滿堂灌”的形式，缺少與研究生的互動。同時研究生課程設(shè)置缺乏應(yīng)有的系統(tǒng)性，研究的成分太少，很多是本科階段課程的翻版。

很多導(dǎo)師沒有制定嚴格的培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)沒有目的性。另外，有的導(dǎo)師開始制定培養(yǎng)計劃，但僅僅是一紙空文，根本不遵照執(zhí)行，常常依據(jù)所承擔的項目隨意更改，甚至很多研究生在開題之前一個星期才能確定開題的內(nèi)容。好的開題直接決定了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。正常情況下，研究生需要閱讀大量的參考文獻，了解相關(guān)研究背景，以及存在的問題，這些工作需要半年左右的時間。

在培養(yǎng)過程中，日常的研討也有較大的隨意性，不能圍繞相關(guān)的課題進行系統(tǒng)的研究。在論文準備階段，導(dǎo)師和學(xué)生都對論文缺乏足夠的重視，有的碩士論文只撰寫了幾十天，卻也能通過答辯，這樣的培養(yǎng)方式如何保證培養(yǎng)質(zhì)量？論文的字數(shù)與論文質(zhì)量之間雖無必然的因果關(guān)聯(lián)，但有一點是肯定的:沒有一定的數(shù)量，便無法保證一定的質(zhì)量。

2.3課程設(shè)置本科化

目前我國很多大學(xué)的研究生課程設(shè)置存在著本科化的傾向，在內(nèi)容上與本科課程的設(shè)置拉不開檔次，不少課程甚至是本科階段的重復(fù)。首先在培養(yǎng)大綱的設(shè)置上與本科培養(yǎng)方案如出一轍，不能夠突出培養(yǎng)研究生的研究素養(yǎng)這一基本目標。其次在教學(xué)方法上，方式比較單一，不能引起研究生的共鳴，不能引導(dǎo)研究生如何思考問題的起源，問題的不同解決方案之間的異同點，比如對設(shè)計藝術(shù)學(xué)，缺乏對交叉性的邊緣學(xué)科的較大的重視。最后是缺乏對學(xué)生的邏輯思維訓(xùn)練。

3.培養(yǎng)模式的改進

3.1自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)

在本科階段教學(xué)以教師提出問題，教師解答問題為主。依據(jù)研究生的培養(yǎng)目標，研究生應(yīng)該具有獨立思考進行科學(xué)研究的能力。所以在研究生階段應(yīng)該是導(dǎo)師和學(xué)生自己提出問題，學(xué)生自己或者學(xué)生與導(dǎo)師一起解決問題。因此，研究生教學(xué)應(yīng)該極力強化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨立性，講究學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果，主動學(xué)習(xí)和善于學(xué)習(xí)。

培根說：“閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作與筆記使人精確?！毖芯可私庀嚓P(guān)課題的背景后才能做出有實際意義的成果，由此可見，大量的并且有深度的閱讀，積極的研討和辯論，勤奮的寫作實踐是研究生學(xué)習(xí)的基本要素。

當今社會是一個信息爆炸的時代，每一個課題都充斥著大量的資料。每個研究生不可能把這些都讀完，必須有選擇地閱讀。可以將資料分成兩類：一類是精讀資料，這類資料一般是經(jīng)典文獻，對相關(guān)學(xué)科的發(fā)展至關(guān)重要，因此要求研究生必須認真反復(fù)閱讀，并且能夠?qū)懗鲈u論。另外一類是泛讀資料，這類資料有助于拓寬研究生的視野，引導(dǎo)其探求新的知識領(lǐng)域，引發(fā)其新的思考。對這類資料要求學(xué)生從論文的摘要和引言當中知道論了什么工作，怎么做的，為什么這么做，還存在什么問題。

3.2解決實際問題能力的培養(yǎng)

對于碩士研究生的培養(yǎng)，重點是培養(yǎng)其獨立從事專業(yè)研究所需要的綜合素養(yǎng)及應(yīng)用、創(chuàng)新能力。根據(jù)學(xué)科和專業(yè)特性，又有基礎(chǔ)性研究、理論性研究和應(yīng)用性研究之分。目前很多高校盲目追求論文的數(shù)量，導(dǎo)致大量垃圾論文的產(chǎn)生。據(jù)相關(guān)報道，目前國內(nèi)大約95%的論文無人引用。對于不同的學(xué)科，其特性決定了它該擁有的考核模式。就設(shè)計藝術(shù)學(xué)的研究生來講，應(yīng)該著重于藝術(shù)實踐創(chuàng)新及其設(shè)計理論創(chuàng)新的培養(yǎng)。研究生需要通過大量的設(shè)計實踐，長時間的體驗和感悟，由此產(chǎn)生的研究論文將具有新的理論和獨到見解，這樣的應(yīng)用性研究才有社會價值。然而，在近幾年的設(shè)計藝術(shù)學(xué)的研究生培養(yǎng)中，普遍存在著只重視理論，輕視實踐的傾向，導(dǎo)致研究生實際的水平呈明顯下降趨勢，所撰寫的論文內(nèi)容空泛，缺乏說服力。因此，對碩士研究生的培養(yǎng)方向需要進行適當調(diào)整，對于面向應(yīng)用型的學(xué)科，應(yīng)由原來的以理論性研究向應(yīng)用性研究轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)社會對高層次應(yīng)用型人才的需求。

3.3培養(yǎng)導(dǎo)師的創(chuàng)新能力

導(dǎo)師的創(chuàng)新能力是研究生教育創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)，只有具有強烈創(chuàng)新意識的導(dǎo)師才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的研究生。從這個層面上講，培養(yǎng)導(dǎo)師的創(chuàng)新能力是實施研究生教育創(chuàng)新的關(guān)鍵所在。學(xué)校要采取措施，切實提高導(dǎo)師的創(chuàng)新能力。第一，學(xué)校學(xué)院要鼓勵教師創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個艱苦而且有一定風(fēng)險性的事情，學(xué)校應(yīng)該放寬對教師的考核，比如延長考核周期，可以每2―3年考核一次?？己酥笜丝梢造`活多樣，只要被業(yè)內(nèi)人士認可的成果則均應(yīng)得到承認，而不能一刀切，一切以核心論文的數(shù)量衡量。第二，在導(dǎo)師的遴選中，要注重參選教師的科研項目是否具有創(chuàng)新性、前沿性，而不能僅僅以科研經(jīng)費的多少、研究成果的數(shù)量和等級來衡量。第三，制定嚴格的獎勵措施，對于創(chuàng)新成果的導(dǎo)師給予重獎。第四，定期舉辦學(xué)者講壇，邀請國內(nèi)外知名學(xué)者來校講學(xué)。第五，克服一切困難，每年舉辦3―4次高級別國際國內(nèi)會議，不斷開闊教師的創(chuàng)新視野。第六，鼓勵和支持青年教師拜訪名校名師，攻讀博士學(xué)位，為導(dǎo)師隊伍培養(yǎng)后備力量。

3.4校企聯(lián)合培養(yǎng)

應(yīng)用型學(xué)科的特性決定了研究生除了應(yīng)具備相應(yīng)的理論水平外，還應(yīng)具有一定的應(yīng)用能力。學(xué)校應(yīng)積極采取校企聯(lián)合的方式，依據(jù)學(xué)院的特色，有選擇地與企事業(yè)單位進行合作，充分發(fā)揮高校人才和科技優(yōu)勢，支持社會發(fā)展。通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，更新研究生的知識結(jié)構(gòu)，加深對理論知識的認識，了解和掌握知識的應(yīng)用過程，增強研究生解決實際問題的能力，進一步提高研究生群體的社會貢獻率。同時通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合還可以提高合作單位的研發(fā)能力、科技創(chuàng)新能力和綜合競爭實力。這樣，在校企聯(lián)合培養(yǎng)的過程中，研究生能積極地將理論與實際的工作相結(jié)合，增強學(xué)習(xí)動力，降低一直學(xué)習(xí)理論的厭倦感，感覺到一定程度的成就感。因此，在不斷地學(xué)習(xí)與實踐過程中加強研究生能力與潛力的培養(yǎng)，能夠為研究生在未來實際的工作中儲備更多的能量。

3.5創(chuàng)新能力和精神的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生教育的核心，是時代賦予研究生教育的歷史使命，是評價研究生教育質(zhì)量的根本標準。研究生的創(chuàng)新能力教育可以從以下幾個方面入手：第一，創(chuàng)造良好的創(chuàng)新氛圍，樹立人人創(chuàng)新的風(fēng)氣，充分調(diào)動研究生創(chuàng)新的激情，挖掘其創(chuàng)新潛能。第二，建立合理的考核制度，嚴格淘汰沒有任何實際價值、毫無創(chuàng)新可言的項目。對于積極探索的學(xué)生在獎學(xué)金的評審上要給予重視，將創(chuàng)新由口號變成實際行動。第三，負責(zé)學(xué)生工作的部門要積極聯(lián)系相關(guān)專家，以往的成功的創(chuàng)新者對研究生進行指導(dǎo)，解答他們在實際創(chuàng)新過程中遇到的問題。第四，導(dǎo)師要具有強烈的創(chuàng)新意識。在論文的開題、研究、寫作過程中重視創(chuàng)新，以創(chuàng)新為主線引導(dǎo)研究生的培養(yǎng)。

4.結(jié)語

藝術(shù)學(xué)研究生教育為未來培養(yǎng)高層次人才，其中人才培養(yǎng)質(zhì)量與國家藝術(shù)類教育的進步緊密相關(guān)，也關(guān)系到未來社會物質(zhì)文化和經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展并帶動整個藝術(shù)教育的發(fā)展。好的培養(yǎng)模式有利于培養(yǎng)出優(yōu)秀的藝術(shù)類研究生，因此培養(yǎng)模式對藝術(shù)教育、藝術(shù)學(xué)科的發(fā)展至關(guān)重要。隨著時態(tài)的發(fā)展，藝術(shù)類研究生的培養(yǎng)需要結(jié)合時代特色，因此需要在實踐中進一步探索好的培養(yǎng)模式。

參考文獻：

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