導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、現(xiàn)狀分析

1.對(duì)教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)狀分析

我國(guó)高中課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生情感世界的熏陶不夠，缺乏對(duì)學(xué)生的音樂審美能力的培養(yǎng)，音樂作品脫離實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)不明確；而且，音樂教學(xué)沒有升學(xué)考試的外界動(dòng)力，學(xué)生對(duì)音樂的興趣便成為他們學(xué)習(xí)音樂的主要?jiǎng)恿?。沒有興趣的音樂課，則形同虛設(shè)。

2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀分析

我國(guó)高中音樂課堂教學(xué)內(nèi)容繁、難、多、舊，有些教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)過雜、太亂、知識(shí)無序的情況，沒有突出音樂的藝術(shù)特點(diǎn)；教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)科之間缺乏綜合性。

3.對(duì)教學(xué)方法的現(xiàn)狀分析

在我國(guó)高中音樂課堂教學(xué)中，音樂教師單純的灌輸音樂知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受。教學(xué)方法與形式過于外在和花哨，與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)。而音樂的學(xué)習(xí)過程則是一種對(duì)音樂的感受、體驗(yàn)、探究和創(chuàng)造的過程，這些已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展；人們往往采用沒有突出音樂藝術(shù)特點(diǎn)、與其他學(xué)科相同的教學(xué)方法來進(jìn)行音樂教學(xué)，教學(xué)過分知識(shí)化、理性化，重視教師的講授，輕視學(xué)生的參與體驗(yàn)；重視教學(xué)的結(jié)果，輕視教學(xué)的愉悅過程；重視知識(shí)技能的教學(xué)，輕視音樂實(shí)踐活動(dòng)的開展；教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不好。幾乎所有的學(xué)生都喜歡音樂，可卻有相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡上音樂課。

4.對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀分析

我國(guó)高中音樂課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)與其他學(xué)科教學(xué)的評(píng)價(jià)相一致，都是由于我國(guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育導(dǎo)致重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)，不僅教學(xué)效率低下，而且也增加了課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，妨礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；教學(xué)評(píng)價(jià)單一，基本以書本知識(shí)為核心，忽視對(duì)過程的評(píng)價(jià)，多“以智商式思維”為理論依據(jù)，以紙筆測(cè)驗(yàn)為唯一方法的學(xué)校評(píng)價(jià)等等。

二、以多元智能為指導(dǎo)的高中音樂教學(xué)對(duì)策

教學(xué)是學(xué)校永恒的旋律，新的時(shí)代呼喚新的教育形態(tài)，對(duì)課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐也將進(jìn)入新的階段。由于我國(guó)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的迅猛發(fā)展，面對(duì)我國(guó)高中音樂課堂教學(xué)中存在的問題，我們應(yīng)該借鑒多元智能理論指導(dǎo)高中音樂課堂教學(xué)的實(shí)踐，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)這幾個(gè)方面進(jìn)行研究高中音樂課堂教學(xué)。

1.在教學(xué)目標(biāo)方面

高中音樂課程是一門獨(dú)立的課程，學(xué)校教育的最終目標(biāo)是：培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，目前我國(guó)素質(zhì)教育的本質(zhì)意義也是人的全面發(fā)展教育。高中音樂課程的性質(zhì)是：促進(jìn)學(xué)生全面地、有個(gè)性的發(fā)展。

多元智能理論認(rèn)為每個(gè)人都擁有多種智能，都有自己的智能強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，每個(gè)人都可以找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。只要有適宜的課程和學(xué)習(xí)環(huán)境，每個(gè)學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展，課程目標(biāo)應(yīng)該面向全體，追求全體學(xué)生的全面發(fā)展。普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的興趣，發(fā)展音樂鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。從“情感態(tài)度與價(jià)值觀”、“過程與方法”、“知識(shí)與技能”三個(gè)層面具體表述。多元智能課程的目標(biāo)就是符合每個(gè)學(xué)生的興趣目標(biāo)，學(xué)校重視的不是課程開發(fā)，而是人的發(fā)展。因此，筆者以多元智能理論為指導(dǎo)的高中音樂課堂教學(xué)實(shí)踐研究，高中音樂課堂教學(xué)目標(biāo)，即以興趣愛好為動(dòng)力、面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、重視音樂實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造。在教學(xué)實(shí)踐中，音樂作品應(yīng)該貼近生活，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感表現(xiàn)、審美能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

2.在教學(xué)內(nèi)容方面

普通高中音樂課的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)多樣化及可能性的特點(diǎn)，應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來。課堂教學(xué)突出音樂的藝術(shù)特點(diǎn)。多元智能理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解——為理解而教。因?yàn)?，教學(xué)內(nèi)容可以促進(jìn)多種智能的發(fā)展；在不同的教學(xué)內(nèi)容中可以發(fā)展某種特定的智能，高中生具有很強(qiáng)的求知欲，和較廣的知識(shí)面，學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好自覺地選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)。為學(xué)生提供基礎(chǔ)性的、豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視野，使音樂學(xué)習(xí)更有趣、更容易。充分體現(xiàn)課堂教學(xué)多元化。培養(yǎng)人們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

3.在教學(xué)方法方面

教學(xué)方法是教師和學(xué)生共同為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成一定的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中所采取的教學(xué)方式、途徑和手段。它既包括教師的“教”的方法，也包括學(xué)生的“學(xué)”的方法。隨著教學(xué)理論的發(fā)展和新的教學(xué)手段的運(yùn)用，教學(xué)方法還將不斷出現(xiàn)。多元智能課程的方法就是一種努力發(fā)展每個(gè)學(xué)生的智力強(qiáng)項(xiàng)的方法。“運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)手段和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，使學(xué)生獲得審美愉悅，做到以美育人、以美感人?！?/p>

三、結(jié)束語(yǔ)

多元智能理論是我國(guó)近年來關(guān)注的國(guó)外教育思潮之一，加德納把智能定位為我們今天素質(zhì)教育所強(qiáng)調(diào)的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，為我國(guó)今天的教育改革特別是課程改革提供了一個(gè)理論上的新支點(diǎn)；同時(shí)提出了智能在一定的社會(huì)文化背景中，我們的教育觀應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，因地制宜。呼喚我們的教育改革尤其是課程改革跟上時(shí)代的步伐，根據(jù)不同國(guó)家、不同歷史時(shí)期、不同區(qū)域而隨之變化。

篇2

    關(guān)鍵字:多元智能理論;高中音樂課程;高中音樂課堂教學(xué)

    隨著我國(guó)音樂課程改革的深入推進(jìn),高中音樂課程的改革正在進(jìn)行之中,廣大音樂教師對(duì)音樂新課程展開了積極的教學(xué)實(shí)踐,取得了一定成果,同時(shí)也在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面存在一些問題,筆者就這四個(gè)方面進(jìn)行現(xiàn)狀分析。

    一、現(xiàn)狀分析

    1.對(duì)教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)狀分析

    我國(guó)高中課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生情感世界的熏陶不夠,缺乏對(duì)學(xué)生的音樂審美能力的培養(yǎng),音樂作品脫離實(shí)際,教學(xué)目標(biāo)不明確;而且,音樂教學(xué)沒有升學(xué)考試的外界動(dòng)力,學(xué)生對(duì)音樂的興趣便成為他們學(xué)習(xí)音樂的主要?jiǎng)恿Α?沒有興趣的音樂課,則形同虛設(shè)。

    2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀分析

    我國(guó)高中音樂課堂教學(xué)內(nèi)容繁、難、多、舊,有些教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)過雜、太亂、知識(shí)無序的情況,沒有突出音樂的藝術(shù)特點(diǎn);教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)科之間缺乏綜合性。

    3.對(duì)教學(xué)方法的現(xiàn)狀分析

    在我國(guó)高中音樂課堂教學(xué)中,音樂教師單純的灌輸音樂知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受。教學(xué)方法與形式過于外在和花哨,與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)。而音樂的學(xué)習(xí)過程則是一種對(duì)音樂的感受、體驗(yàn)、探究和創(chuàng)造的過程,這些已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展;人們往往采用沒有突出音樂藝術(shù)特點(diǎn)、與其他學(xué)科相同的教學(xué)方法來進(jìn)行音樂教學(xué),教學(xué)過分知識(shí)化、理性化,重視教師的講授,輕視學(xué)生的參與體驗(yàn);重視教學(xué)的結(jié)果,輕視教學(xué)的愉悅過程;重視知識(shí)技能的教學(xué),輕視音樂實(shí)踐活動(dòng)的開展;教學(xué)方法單一,教學(xué)效果不好。幾乎所有的學(xué)生都喜歡音樂,可卻有相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡上音樂課。

    4.對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀分析

    我國(guó)高中音樂課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)與其他學(xué)科教學(xué)的評(píng)價(jià)相一致,都是由于我國(guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育導(dǎo)致重分?jǐn)?shù),輕素質(zhì),不僅教學(xué)效率低下,而且也增加了課業(yè)負(fù)擔(dān),嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康,妨礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展;教學(xué)評(píng)價(jià)單一,基本以書本知識(shí)為核心,忽視對(duì)過程的評(píng)價(jià),多“以智商式思維”為理論依據(jù),以紙筆測(cè)驗(yàn)為唯一方法的學(xué)校評(píng)價(jià)等等。

    二、以多元智能為指導(dǎo)的高中音樂教學(xué)對(duì)策

    教學(xué)是學(xué)校永恒的旋律,新的時(shí)代呼喚新的教育形態(tài),對(duì)課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐也將進(jìn)入新的階段。由于我國(guó)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的迅猛發(fā)展,面對(duì)我國(guó)高中音樂課堂教學(xué)中存在的問題,我們應(yīng)該借鑒多元智能理論指導(dǎo)高中音樂課堂教學(xué)的實(shí)踐,從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)這幾個(gè)方面進(jìn)行研究高中音樂課堂教學(xué)。

    1.在教學(xué)目標(biāo)方面

    高中音樂課程是一門獨(dú)立的課程,學(xué)校教育的最終目標(biāo)是:培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人,目前我國(guó)素質(zhì)教育的本質(zhì)意義也是人的全面發(fā)展教育。高中音樂課程的性質(zhì)是:促進(jìn)學(xué)生全面地、有個(gè)性的發(fā)展。

    多元智能理論認(rèn)為每個(gè)人都擁有多種智能,都有自己的智能強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng),每個(gè)人都可以找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。只要有適宜的課程和學(xué)習(xí)環(huán)境,每個(gè)學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展,課程目標(biāo)應(yīng)該面向全體,追求全體學(xué)生的全面發(fā)展。普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的興趣,發(fā)展音樂鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力,提高音樂文化素養(yǎng),豐富情感體驗(yàn),陶冶高尚情操。 從“情感態(tài)度與價(jià)值觀”、“過程與方法”、“知識(shí)與技能”三個(gè)層面具體表述。多元智能課程的目標(biāo)就是符合每個(gè)學(xué)生的興趣目標(biāo),學(xué)校重視的不是課程開發(fā),而是人的發(fā)展。因此,筆者以多元智能理論為指導(dǎo)的高中音樂課堂教學(xué)實(shí)踐研究,高中音樂課堂教學(xué)目標(biāo),即以興趣愛好為動(dòng)力、面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、重視音樂實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造。在教學(xué)實(shí)踐中,音樂作品應(yīng)該貼近生活,教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感表現(xiàn)、審美能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

    2.在教學(xué)內(nèi)容方面

    普通高中音樂課的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)多樣化及可能性的特點(diǎn),應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來。課堂教學(xué)突出音樂的藝術(shù)特點(diǎn)。多元智能理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解——為理解而教。因?yàn)?教學(xué)內(nèi)容可以促進(jìn)多種智能的發(fā)展;在不同的教學(xué)內(nèi)容中可以發(fā)展某種特定的智能,高中生具有很強(qiáng)的求知欲,和較廣的知識(shí)面,學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好自覺地選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)。為學(xué)生提供基礎(chǔ)性的、豐富多彩的內(nèi)容和信息,拓展藝術(shù)視野,使音樂學(xué)習(xí)更有趣、更容易。充分體現(xiàn)課堂教學(xué)多元化。培養(yǎng)人們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

    3.在教學(xué)方法方面

    教學(xué)方法是教師和學(xué)生共同為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),完成一定的教學(xué)任務(wù),在教學(xué)過程中所采取的教學(xué)方式、途徑和手段。它既包括教師的“教”的方法,也包括學(xué)生的“學(xué)”的方法。隨著教學(xué)理論的發(fā)展和新的教學(xué)手段的運(yùn)用,教學(xué)方法還將不斷出現(xiàn)。多元智能課程的方法就是一種努力發(fā)展每個(gè)學(xué)生的智力強(qiáng)項(xiàng)的方法?！斑\(yùn)用豐富多樣的教學(xué)手段和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,使學(xué)生獲得審美愉悅,做到以美育人、以美感人?！倍嘣悄芾碚撨M(jìn)行的“藝術(shù)推進(jìn)項(xiàng)目”認(rèn)為:“當(dāng)我們把音樂當(dāng)作一種智能來看的時(shí)候,我們所進(jìn)行的音樂教育就和音樂教育課或音樂技能訓(xùn)練有所不同了。我們應(yīng)該本著全面發(fā)展的原則,通過表演、欣賞、創(chuàng)作及思考等形式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的積極態(tài)度,并理解音樂和學(xué)習(xí)的關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生音樂能力的發(fā)展?！倍嘣悄芙虒W(xué)是通過盡可能豐富的教學(xué)方法、以學(xué)生開啟學(xué)生的多種智能,已達(dá)成有效乃至高效的教學(xué)目的。

    4.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面

    課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是指依據(jù)教育方針、一定的教學(xué)目標(biāo),利用可能的評(píng)價(jià)技術(shù),對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度等做出價(jià)值上的判斷,以期改進(jìn)教學(xué)工作。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作的重要一環(huán),它對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)改革起著日益顯著的作用。在多元智能的評(píng)價(jià)中非常重視真實(shí)測(cè)驗(yàn)。加德納指出,我們測(cè)試學(xué)生多元智能的最好方法是,觀察學(xué)生如何運(yùn)用每項(xiàng)智能的符號(hào)系統(tǒng)。例如,你可以觀察學(xué)生如何玩邏輯游戲、如何操縱機(jī)器、如何跳舞,或在合作學(xué)習(xí)小組中如何處理爭(zhēng)執(zhí)。在自然的環(huán)境中,觀察學(xué)生就解決問題或制作產(chǎn)品的方式,是提供學(xué)生在各科目方面的能力的最好情境。在課堂教學(xué)實(shí)踐中,改進(jìn)與完善課程評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)對(duì)象包括學(xué)生、教師、教學(xué)過程三個(gè)層次。著眼于評(píng)價(jià)教育、激勵(lì)與改善功能,淡化和摒棄排序、篩選等做法。

    三、結(jié)束語(yǔ)

    多元智能理論是我國(guó)近年來關(guān)注的國(guó)外教育思潮之一,加德納把智能定位為我們今天素質(zhì)教育所強(qiáng)調(diào)的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力,為我國(guó)今天的教育改革特別是課程改革提供了一個(gè)理論上的新支點(diǎn);同時(shí)提出了智能在一定的社會(huì)文化背景中,我們的教育觀應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),因地制宜。呼喚我們的教育改革尤其是課程改革跟上時(shí)代的步伐 ,根據(jù)不同國(guó)家、不同歷史時(shí)期、不同區(qū)域而隨之變化。鑒于筆者研究以多元智能理論為指導(dǎo)的高中音樂課堂教學(xué)的實(shí)踐,獲得了一些啟示:

    1.高中音樂課程改革應(yīng)該緊跟時(shí)代,培養(yǎng)學(xué)生各種能力

    高中音樂課程改革應(yīng)該緊跟時(shí)代,具體問題具體分析,具體情況具體對(duì)待,真正做到與時(shí)俱進(jìn)、因地制宜。在高中音樂課堂中,一定要把實(shí)踐能力與創(chuàng)造能力放在首要位置。重點(diǎn)培養(yǎng)并考察學(xué)生所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題和進(jìn)行初步創(chuàng)造的能力。

    2.高中音樂課堂教學(xué)應(yīng)該開發(fā)學(xué)生的多元智能

    在保證學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí),關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域 ——智能強(qiáng)項(xiàng)或特長(zhǎng),使音樂課堂教學(xué)成為發(fā)現(xiàn)差異、培養(yǎng)特長(zhǎng)的課堂教學(xué),從而進(jìn)一步成為尊重差異、平等互助、合作探究和培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的高中音樂課堂教學(xué)。

    3.高中音樂課堂教學(xué)在開發(fā)學(xué)生多元智能的基礎(chǔ)上,關(guān)注學(xué)生情商的培養(yǎng)

    傳統(tǒng)的智力概念是用智力商數(shù)“IQ”來表示的,它是可以通過測(cè)驗(yàn)而量化的,具有一定的局限性;加德納的多元智能理論用“MI”來表示,是發(fā)展每個(gè)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng),人人成才;情商用“EQ”來表示,是個(gè)體的重要生存能力,指一個(gè)人在社會(huì)上要獲得成功的情緒智能,占 80%。是對(duì)高中學(xué)生的發(fā)展與其社會(huì)生存能力的促進(jìn)。因此,音樂教師在高中音樂課堂教學(xué)中對(duì)開發(fā)學(xué)生多元智能的基礎(chǔ)上,更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的情感教育與培養(yǎng),尤其在高中音樂課堂教學(xué)中,情感態(tài)度與價(jià)值觀,審美能力的培養(yǎng),對(duì)體現(xiàn)高中音樂課程目標(biāo)顯得尤為重要,這將為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的全面和諧發(fā)展具有一定啟示。

    4.學(xué)科綜合是目前基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要的指導(dǎo)思想

    高中音樂課堂教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)科綜合,對(duì)于深化音樂課程改革,提高音樂教學(xué)質(zhì)量,具有十分重要的意義。

    5.將理論運(yùn)用于實(shí)踐是一個(gè)無止境的探索過程

    借鑒多元智能理論指導(dǎo)高中音樂課堂教學(xué),應(yīng)該立足于我國(guó)的教育改革尤其是課程改革,與我們自己的教育教學(xué)融合,創(chuàng)造出適合我國(guó)國(guó)情、符合我們學(xué)生的教學(xué)實(shí)際,突出音樂學(xué)科特點(diǎn),而服務(wù)于我們的音樂教育改革。

    參考文獻(xiàn):

    [1]鐘啟泉總主編、胡知凡主編.藝術(shù)課程與教學(xué)論[M].浙江教育出版社,2004.

篇3

關(guān)鍵詞：高中音樂；教學(xué)方法；凈化；心靈

音樂，是人類情感表達(dá)的一種重要方式，人應(yīng)該學(xué)會(huì)用音樂豐富自己的生活，緩解生活、學(xué)習(xí)的壓力，美化自己的人生。高中音樂教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美享受，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，樹立學(xué)生正確的審美觀。高中學(xué)生因?yàn)槊媾R高考，因此除藝術(shù)類學(xué)生之外，其他學(xué)生對(duì)音樂的興趣被深深壓抑，音樂對(duì)學(xué)生的情感促進(jìn)作用被弱化。因此，高中音樂教師應(yīng)采取有效的教學(xué)方法，發(fā)揮音樂的特點(diǎn)，緩解學(xué)生壓力，凈化學(xué)生心靈，增加學(xué)生音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生充分體會(huì)音樂課中的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生良好認(rèn)知的發(fā)展。

一、高中音樂教學(xué)方法現(xiàn)狀分析

高中音樂課相對(duì)于文化課高考競(jìng)爭(zhēng)的激烈性來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力相對(duì)不足，學(xué)生對(duì)音樂本身的興趣成為他們學(xué)習(xí)音樂的主要?jiǎng)恿?。高中音樂教師也?huì)由于自己所教學(xué)科沒有高考?jí)毫?，?duì)于教學(xué)方法不再潛心研究，對(duì)音樂的教學(xué)僅停留在聽、唱、欣賞上。教師在課上匆匆講完，學(xué)生忙于偷空寫別的作業(yè)，對(duì)音樂的感受、體驗(yàn)和音樂對(duì)學(xué)生心靈的愉悅作用都不明顯。教師教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不理想，每個(gè)學(xué)生都很喜歡音樂，但是，卻有好多學(xué)生不喜歡上音樂課，這說明現(xiàn)存的高中音樂教學(xué)方法不能抓住學(xué)生的興趣，脫離了學(xué)生的興趣實(shí)際。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣

興趣，是一切知識(shí)的本源，沒有興趣，知識(shí)的學(xué)習(xí)就是被動(dòng)的、低效的。興趣總是發(fā)生在情境中，因此，在音樂教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音樂具有韻律美，并且是人的情感的形象表達(dá)，因此，音樂更能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，和學(xué)生的心理感悟產(chǎn)生共鳴。例如，在講授琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》之《草原牧歌》時(shí)，教師可以先用課件展示蒙古草原的圖片，介紹草原風(fēng)情和特色，用視頻課件敘述蒙古族少年龍梅和玉容在暴風(fēng)雪中保護(hù)公社羊群的故事，讓學(xué)生整體感知樂曲的音樂內(nèi)涵，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另外，教師還可以創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授《高亢的西北腔》時(shí)，教師先給學(xué)生播放幾首富有西北風(fēng)格的歌曲，如《一無所有》《黃土高坡》《信天游》，在欣賞完后，教師說：“這幾首歌曲，在曲風(fēng)、旋律上具有共同的特點(diǎn)，是我國(guó)的西北民歌，歌曲旋律自由、高亢、遼闊，你想具體了解原生態(tài)的西北民歌嗎？”從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)西北民歌學(xué)習(xí)、欣賞的興趣。

三、激發(fā)學(xué)生參與興趣，讓學(xué)生走進(jìn)音樂

高中學(xué)生具有強(qiáng)烈的參與意識(shí)和自主性，但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使得學(xué)生的參與欲望被遏制和壓抑，高考的壓力，也使學(xué)生把大部分精力投入到文化課的學(xué)習(xí)中。教師也認(rèn)為高中學(xué)生已經(jīng)成人化，羞于在人前表現(xiàn)自己，因此，對(duì)于組織有學(xué)生參與的活動(dòng)，心存抵觸和畏難情緒。但是，只有學(xué)生參與到音樂活動(dòng)中去，才能更深入、更透徹地了解音樂內(nèi)涵，和音樂產(chǎn)生共鳴，音樂才能觸動(dòng)學(xué)生心靈。教師在音樂教學(xué)中，要自己研究音樂活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。例如，在講完《獨(dú)特的民族風(fēng)》一課后，教師組織學(xué)生進(jìn)行民歌大賽，設(shè)有推薦獎(jiǎng)和參與獎(jiǎng)兩種，以提高學(xué)生的參與度。讓學(xué)生在課下去找自己熟悉的各民族歌曲，例如蒙古族的《鴻雁》《天堂》；藏族的《天路》《走進(jìn)》《神奇的》等；彝族歌曲《情深意長(zhǎng)》；維吾爾族歌曲《掀起你的蓋頭來》；中原歌曲《沂蒙山小調(diào)》；湖北民歌《龍船調(diào)》《繡荷包》；南方民歌《小河淌水》等等，既有學(xué)生自己感興趣的現(xiàn)代民歌，又有學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的民歌。通過學(xué)生的演唱和對(duì)歌曲的介紹，使學(xué)生理解歌曲內(nèi)涵，讓學(xué)生體會(huì)各民族歌曲的特點(diǎn)，感悟我國(guó)民族眾多，各民族文化的豐富多彩性，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

四、巧用流行歌曲，啟迪學(xué)生智慧，陶冶學(xué)生心靈

是否把流行音樂引入高中音樂課堂，一直是高中音樂教師不斷探討的問題。但是，流行音樂旋律簡(jiǎn)單，節(jié)奏歡快，情感真摯，那些表現(xiàn)同學(xué)友誼、生活中的苦悶、感傷、情感的失落等情感的流行音樂，很容易引起學(xué)生的情感共鳴，因此，有選擇性地把一些流行音樂元素引進(jìn)高中音樂課堂，會(huì)對(duì)音樂教學(xué)有一定的促進(jìn)作用，也能夠從情感切入，引導(dǎo)學(xué)生積極正向的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生心靈的凈化。

流行音樂和學(xué)生生活密切相關(guān)，教師在課堂上應(yīng)選擇那些積極向上、情感真摯、具有教育意義的流行音樂。例如周杰倫的《聽媽媽的話》，歌詞簡(jiǎn)單“聽媽媽的話，別讓她受傷……”，激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的感恩之情；何炅的《梔子花開》“梔子花開如此可愛，揮揮手告別歡樂和無奈，光陰好像流水飛快，日日夜夜將我們的青春灌溉”，觸發(fā)學(xué)生對(duì)于友情的思考，引發(fā)學(xué)生珍惜同學(xué)友情的情感體驗(yàn)；表現(xiàn)友誼的歌曲還有可米小子的《青春紀(jì)念冊(cè)》以及《相逢是首歌》。而劉歡的《從頭再來》、零點(diǎn)樂隊(duì)的《相信自己》，則對(duì)學(xué)生具有激勵(lì)作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)抗挫折，為自己的人生命運(yùn)努力拼搏的情感。

音樂直擊人的心靈，高中音樂教師要認(rèn)真探討教學(xué)方法，發(fā)揮音樂的情感滲透作用，讓學(xué)生在享受音樂的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的各種正向情感體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生思維，促使學(xué)生審美情感和審美情操的形成，從音樂中獲得真、善、美的情感體驗(yàn)，凈化學(xué)生心靈。

參考文獻(xiàn)：

[1]王金福.激發(fā)學(xué)生參與 提升高中音樂教學(xué)效果[J].新課程學(xué)習(xí)：中，2012（02）：125.

篇4

【關(guān)鍵詞】高中；音樂；教學(xué)

學(xué)生的多方面的發(fā)展，是高中音樂課對(duì)學(xué)生的新的要求。科學(xué)發(fā)展以人為本，是新高中音樂課的要求。它以對(duì)“知識(shí)本位”、“學(xué)科本位”的批評(píng)和思考作為自己理論建立的依據(jù)。這種思想強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。不但要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，還要求學(xué)生逐漸形成自己的價(jià)值觀和世界觀。這種改變，促使每一門課的價(jià)值和情感都得到了體現(xiàn)，也促使課程目標(biāo)由單向方式走向多元、綜合與均衡?；谶@種新的表達(dá)方式，在高中音樂課的教學(xué)中，教師不得不把握好時(shí)下流行的學(xué)習(xí)觀和知識(shí)觀，體現(xiàn)學(xué)生全方位的發(fā)展。體現(xiàn)了當(dāng)下素質(zhì)教育對(duì)高中音樂課的要求。

一、高中音樂課程教育的目標(biāo)定位

高中音樂課教學(xué)是小學(xué)和初中音樂教學(xué)的延續(xù)，是一脈相傳的。它作用是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂素養(yǎng)，而不是把學(xué)生培養(yǎng)成音樂專業(yè)的人才，因此它的課程設(shè)計(jì)和音樂?？茖W(xué)校的設(shè)計(jì)是不一樣的。他不但具有小學(xué)、初中音樂教學(xué)的共性即培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣外，它還更注重學(xué)生的個(gè)人因素。它更加注重學(xué)生通過對(duì)于音樂課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)音樂學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生擴(kuò)大了藝術(shù)的觀察能力，發(fā)展了一定的藝術(shù)修養(yǎng)，藝術(shù)的綜合能力得到了發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。高中音樂課的新課標(biāo)，一方面以小學(xué)音樂新課標(biāo)為藍(lán)本遵循以人為本，面向全體學(xué)生，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，另一方面根據(jù)高中學(xué)生自身的特點(diǎn)，力求課標(biāo)體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和相關(guān)性。

二、現(xiàn)狀分析

（一）觀念缺乏創(chuàng)新，方法陳舊

巨大的挑戰(zhàn)正在向高中音樂教育襲來，這是我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展所帶來的結(jié)果。同時(shí)也為高中音樂的教育注入了新的血液。雖然有這樣和那樣的變化，但是在這樣的大背景下，高中音樂教學(xué)卻受到傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)思想的桎梏，他們無法滿足當(dāng)下音樂教育發(fā)展的需要。傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方式，給目前教師和學(xué)生都產(chǎn)生了很多的困惑。教師無法打破條條框框按自己的想法教學(xué)，學(xué)生無法滿足于教師條條框框之中所教授的內(nèi)容。所以如果你走向一堂傳統(tǒng)音樂課，你會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂上毫無新意與活力。學(xué)生更愿意拿出語(yǔ)文數(shù)學(xué)這樣的專業(yè)書出來看，也不愿意聽老師多說的一句話。這種老套的音樂課使學(xué)生很難對(duì)老師所教授的音樂課感冒，學(xué)生既然對(duì)課堂不感冒，那么培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美、音樂創(chuàng)作能力等綜合素質(zhì)都只能成為一種空談。比如說一位老師如果只是簡(jiǎn)單的講解音樂創(chuàng)作背景、創(chuàng)作形式、伴奏樂器和曲調(diào)風(fēng)格這些要素，學(xué)生就會(huì)很難理解。不理解學(xué)生又怎么去欣賞音樂，提起對(duì)音樂的興趣呢？在這樣一堂課上學(xué)生貌似聽的認(rèn)真，實(shí)則什么也沒聽進(jìn)去，這嚴(yán)重的影響了高中音樂課的教學(xué)。

（二）教學(xué)過程中照本宣科，缺少深入分析

高中音樂很顯然是種過程，它不但可以陶冶情操而且可以健全心理情感也可以豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備。但是在高中音樂教學(xué)實(shí)踐，仍有一些高中教師照本宣科、按部就班。死啃教科書，教學(xué)的方法也是一層不變，上課毫無生氣，學(xué)生不愿意聽，更不愿意接受。這種情況結(jié)果導(dǎo)致的最壞的結(jié)果就是教學(xué)的目的無法實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是主動(dòng)的而是被動(dòng)的。比如來說，有老師在講《歡樂頌》這一課的時(shí)候，只是照著書本講解，這首曲子的形象是什么、感情是什么。這樣講解固然是沒有錯(cuò)的，但是問題在于如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。觀現(xiàn)在的很多音樂教師在授課的時(shí)候都只是單一的與學(xué)生對(duì)唱或者是利用樂器教學(xué)生一句一句的對(duì)唱，把歌曲教會(huì)就算完成了任務(wù)，而學(xué)生是否了解音樂的內(nèi)容或者是思想感情卻不是重要的。顯然易見這種教育方式學(xué)生的興趣會(huì)受到極大的打擊，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維也無法建立，也無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

三、對(duì)高中音樂教育的思考

（一）加強(qiáng)教師的意識(shí)

教師的自身意識(shí)對(duì)于實(shí)現(xiàn)高中音樂教學(xué)的有效性十分重要的作用。教師的思想也就是教師的意識(shí)會(huì)對(duì)老師的上課這一過程產(chǎn)生重大的影響。好的意識(shí)會(huì)促使教師改進(jìn)教育模式和教育積極性，消極的意識(shí)會(huì)致使教師照本宣科，對(duì)教育學(xué)活動(dòng)毫無創(chuàng)新，消極的完成教學(xué)任務(wù)。因此，筆者認(rèn)為要促使音樂教學(xué)的發(fā)展，教學(xué)模式的創(chuàng)新，就要抓好音樂教師的意識(shí)，抓好他們的世界觀、人生觀，促使他去探索新的教學(xué)方式。這是十分重要的。所以要提高高中音樂教學(xué)的有效性，首先要從教師的意識(shí)開始，以教師思想意識(shí)的提高達(dá)到音樂教學(xué)的使用性。

（二）創(chuàng)造良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)

任何教育都要和實(shí)踐結(jié)合起來，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，才能推動(dòng)理論的發(fā)展和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以，在教育過程中學(xué)校和老師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生參加音樂活動(dòng)，比如說組織各種競(jìng)賽、比賽，從樂器演奏到獨(dú)唱、合唱，多方面培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)音樂的魅力，使他們建立對(duì)音樂的興趣，促使高中學(xué)生素質(zhì)的合理發(fā)展。

（三）充分利用多媒體教學(xué)

近來我國(guó)的經(jīng)濟(jì)的高度發(fā)展，已經(jīng)成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育的投入比較大。很多高科技的設(shè)備也在教育中得到使用。然而部分老師去無法很好的使用這些設(shè)備，是這些設(shè)別閑置，尤其是部分音樂老師，他們總認(rèn)為音樂課無法使用高科技設(shè)備。然而在高中教學(xué)中使用多媒體教學(xué)，尤其是在高中音樂課堂中使用多媒體設(shè)備，對(duì)于高中音樂課教學(xué)來說意義是巨大的，不但可以向?qū)W生展示更多的教學(xué)內(nèi)容，還可以將聲音和圖畫結(jié)合起來，使學(xué)生的感受更直觀。用多媒體設(shè)備教學(xué)就是要通過多媒體聲畫合一的特性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，幫助提高教學(xué)的質(zhì)量。

篇5

1.在教學(xué)目標(biāo)方面

高中音樂課程是一門獨(dú)立的課程，學(xué)校教育的目標(biāo)是：培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，目前我國(guó)素質(zhì)教育的本身意義也是全面發(fā)展教育。高中音樂課程的性質(zhì)是：促進(jìn)學(xué)生全面地？有個(gè)性的發(fā)展。

普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的興趣，發(fā)展影月鑒賞的能力，表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。

從"情感態(tài)度與價(jià)值觀”，“過程與方法”，“知識(shí)與技能”三個(gè)層面具體表述。多元智能的課程目標(biāo)就是符合每個(gè)學(xué)生的興趣目標(biāo)，學(xué)校重視的不是課程的開發(fā)，而是人的發(fā)展。因此，高中音樂課堂教學(xué)目標(biāo)，即以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造。在教學(xué)實(shí)踐中，音樂作品應(yīng)該貼近生活，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感表現(xiàn)，審美能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

2.在教學(xué)內(nèi)容方面

普通高中音樂課的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)多樣化及可能性的特點(diǎn)，應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)的結(jié)合起來。課堂教學(xué)突出音樂的藝術(shù)特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容可以促進(jìn)多種智能的發(fā)展；在不同的教學(xué)內(nèi)容中可以發(fā)展某種特定的智能，高中生具有很強(qiáng)的求知欲，和較廣的知識(shí)面，學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好自覺的選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)。為學(xué)生提供基礎(chǔ)性的、豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視野，使音樂學(xué)習(xí)更有趣，更容易。充分體現(xiàn)課堂教學(xué)多元化。培養(yǎng)人們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

1.對(duì)教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)狀分析

我國(guó)高中課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生情感世界的熏陶不夠，缺乏對(duì)學(xué)生的音樂審美能力的培養(yǎng)，音樂作品脫離實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)不明確；而且，音樂教學(xué)沒有升學(xué)考試的外界動(dòng)力，學(xué)生對(duì)音樂的興趣便成為他們學(xué)習(xí)音樂的主要?jiǎng)恿Α]有興趣的音樂課，則形同虛設(shè)。

2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀分析

我國(guó)高中音樂課堂教學(xué)內(nèi)容繁、難、多、舊，有些教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)過雜？太亂？知識(shí)無序的情況，沒有突出音樂的藝術(shù)特點(diǎn)；教學(xué)內(nèi)容脫離生活實(shí)際，學(xué)科之間缺乏綜合性。

3.多教學(xué)方法的現(xiàn)狀分析

在我國(guó)高中音樂課堂教學(xué)中，音樂教師單純的灌輸音樂知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受。教學(xué)方法與形式過于外在和花哨，與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。而音樂學(xué)習(xí)過程則是一種對(duì)音樂的感受？體驗(yàn)？探究和創(chuàng)造過程，這些已近不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展；人們往往采用沒有突出音樂藝術(shù)特點(diǎn)？與其它學(xué)科相同的教學(xué)方法來進(jìn)行音樂教學(xué)，教學(xué)過分知識(shí)化？理性化，重視教師的講授，輕視學(xué)生的參與與體驗(yàn)；重視教學(xué)的結(jié)果，輕視教學(xué)的愉悅過程；重視知識(shí)技能的教學(xué)，輕視音樂實(shí)踐活動(dòng)的開展；教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不好。幾乎所有的學(xué)生都喜歡音樂，可卻有相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡上音樂課。

一、多渠道多形式的實(shí)施音樂鑒賞模塊的教學(xué)

1.實(shí)施生本教育充分挖掘?qū)W生的音樂潛能

為了更好的體現(xiàn)以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，幾年來我一直嘗試生本教育，也就是把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)的去探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后在課堂上展示自己探究學(xué)習(xí)的成果，而老師只是課堂的總設(shè)計(jì)師和引導(dǎo)著。通過實(shí)施生本教育學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，星期更加濃厚，合作及探究問題的能力能得到加強(qiáng)，學(xué)生的視野更加開闊，對(duì)知識(shí)與技能的掌握也更加牢固。

2.充分利用校園廣播讓音樂伴隨學(xué)生的生活

音樂是一門聽覺藝術(shù)，它需要仔細(xì)去聆聽才能感受其內(nèi)在的情感和美妙。而課本中曲目比較多，課堂的時(shí)間有限，不可能在課堂上一一的仔細(xì)去聆聽。為此，我們從整合教學(xué)資源的角度出發(fā)，三年來一直利用校園廣播這一資源，播放音樂課本中的樂曲或者世界名曲，并對(duì)播放的作品作一定的介紹，使學(xué)生對(duì)作品的背景有一定的了解。讓音樂伴隨學(xué)生的生活，耳穴生在聆聽音樂的同時(shí)又是那么的自然而輕松。按照一首曲目連續(xù)播放三天每周可以播放兩首曲目，學(xué)生一學(xué)期可以聆聽到40首，一年就是80首不同類型的曲目，三年反復(fù)加深印象。高中三年學(xué)生在不知不覺中就有80首曲目的累積，這對(duì)學(xué)生的音樂鑒賞

轉(zhuǎn)貼于

能了的提升是大有脾益的。

3.開發(fā)小本課程讓音樂課更加貼近學(xué)生生活

書本上的內(nèi)容已經(jīng)成為歷史，我們兼著繼承與傳承的態(tài)度應(yīng)該去了解它，但它畢竟與生活相差甚遠(yuǎn)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的興趣上顯得動(dòng)力不足。為了提升學(xué)生的興趣老師們除了應(yīng)用多種教學(xué)方法與手段以外，還可以在教學(xué)內(nèi)容上多做文章。懂得“用教材教，而不是教教材”，要不失時(shí)機(jī)的加進(jìn)一些與生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容。

二、利用一切可能利用的資源更好的實(shí)施模塊教學(xué)

為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面的有個(gè)性的發(fā)展，高中音樂課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)由以往傳統(tǒng)單一學(xué)習(xí)內(nèi)容紛呈現(xiàn)在的六個(gè)模塊：音樂鑒賞；歌唱；演奏；創(chuàng)作；音樂與舞蹈；音樂與戲劇表演。供學(xué)生自主選擇，鼓勵(lì)具有音樂特長(zhǎng)的學(xué)生和音樂基礎(chǔ)較好的學(xué)生，大膽選擇其他適合于自己的專業(yè)特長(zhǎng)來進(jìn)行多方位的學(xué)習(xí)或單項(xiàng)深層學(xué)習(xí)，以利于自身的全面發(fā)展或個(gè)人專業(yè)發(fā)展，形成積極健康的生活方式和審美情趣，滿足學(xué)生對(duì)音樂的不同愛好和特長(zhǎng)需求。這些改革毋庸置疑對(duì)學(xué)生的發(fā)展都是大有脾益的，但在學(xué)校師資有限的情況下又如何來實(shí)施這一偉大的戰(zhàn)略改革呢。

1.利用學(xué)生自愿實(shí)施模塊教學(xué)

在一些學(xué)校特別是農(nóng)村學(xué)校全校就一個(gè)音樂老師，老師的能力和精力都是有限的，要想全面落實(shí)模塊教學(xué)談何容易。但有些學(xué)生從小就開始學(xué)習(xí)樂器或者舞蹈，在專業(yè)上具有一定的程度，在學(xué)習(xí)中也有一定的威望，老師可以嘗試讓學(xué)生來開展個(gè)別模塊教學(xué)。如某個(gè)同學(xué)的鋼琴演奏水平較高。就可以讓他來承擔(dān)一部分的教學(xué)內(nèi)容，這樣既解決了師資不足的難題，又鍛煉了學(xué)生的組織能力。

2.術(shù)業(yè)有專攻。

一個(gè)老師除了鑒賞模塊還能開好一兩個(gè)模塊的教學(xué)就已經(jīng)很不錯(cuò)了。但教學(xué)一般實(shí)行走班制，所以一個(gè)老師在同一時(shí)間也只能開展一個(gè)模塊的教學(xué)。但是我們可以利用區(qū)域音樂教師的資源。如一個(gè)鎮(zhèn)或者一個(gè)縣有5個(gè)音樂教師，可以讓每個(gè)音樂教室負(fù)責(zé)一個(gè)自己比較擅長(zhǎng)的模塊，然后以走校的方式輪流教學(xué)。這樣既可以很好實(shí)施模塊教學(xué)還可以實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化，讓學(xué)生可以享受到更加專業(yè)的輔導(dǎo)。

三、利用各種競(jìng)爭(zhēng)性活動(dòng)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野

為了提高學(xué)校藝術(shù)教育的成果和水平，拓展學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和整體素質(zhì)的全面和諧發(fā)展，給學(xué)生提供一個(gè)自我展示的平臺(tái)。每期期末個(gè)班還可以舉辦班級(jí)音樂會(huì)，這一系列活動(dòng)我們發(fā)掘一批藝術(shù)人才，他們已近成為學(xué)校的文藝骨干。而且還讓一些在藝術(shù)上有所特長(zhǎng)但在其他學(xué)科不太理想甚至厭倦的學(xué)生發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，使它們變得更加自信進(jìn)而改變了以前懶散的學(xué)習(xí)態(tài)度，思想也更加上進(jìn)，成績(jī)也有所提高。

四、利用評(píng)價(jià)機(jī)制促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)

篇6

關(guān)鍵詞音樂鑒賞新課改策略中圖分類號(hào)：G633.95文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，音樂鑒賞課在培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念、訓(xùn)練學(xué)生的審美心理方面起著不可替代的作用。當(dāng)前的高中音樂鑒賞課主要是面臨著如何提高學(xué)生的鑒賞能力，如何更好的培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念和審美情操的一個(gè)重要問題。在新的課標(biāo)下，運(yùn)用何種辦法可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂鑒賞課的熱情，是我們老師需要思考的一個(gè)重要問題。

1 高中音樂鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 高中音樂教學(xué)設(shè)備陳舊

普通的高中學(xué)校往往對(duì)音樂課程的重視程度不夠，只注重那些直接關(guān)系到高考成績(jī)的學(xué)科，投入大量的人力物力，而在音樂教學(xué)方面，則往往是應(yīng)付了事。在音樂教學(xué)設(shè)備上往往是相對(duì)比較陳舊，沒有及時(shí)更新。在當(dāng)今科技發(fā)達(dá)網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的新時(shí)代，根本不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)，不能激發(fā)學(xué)生的積極性，不能滿足學(xué)生對(duì)音樂的追求，也不利于提高學(xué)生的審美觀念。在選用教材方面也是比較陳舊，不能夠與時(shí)俱進(jìn)，教材的內(nèi)容不能吸引學(xué)生。

1.2 教師教學(xué)方面存在的不足之處

大多的高中音樂教師在教授音樂鑒賞課時(shí)，缺乏跟學(xué)生的互動(dòng)，教學(xué)方法也比較單一。高中學(xué)生人數(shù)比較多，高中音樂教師相對(duì)比較缺乏，在上音樂鑒賞課時(shí)，教師不能夠因材施教，選用的教材也往往是學(xué)校安排好的，不能夠引起學(xué)生的興趣。教師在教授音樂鑒賞課時(shí)往往是以自己講授為主、學(xué)生為輔的狀態(tài)。大多是把鑒賞課變成了分析課，對(duì)一些名作做出了較為深刻的分析和研究，但是這些理論知識(shí)往往不能夠深入學(xué)生心中，因?yàn)閷W(xué)生根本沒有用心去體會(huì)這些名作。一些高中音樂教師的素質(zhì)比較低，自身觀念落后，他們自身也認(rèn)為作為高中生要努力學(xué)好主要課程，往往看不到音樂對(duì)學(xué)生心靈的巨大促進(jìn)作用。思想決定行動(dòng)，在這樣思想的驅(qū)使下，高中一些音樂教師也往往是為了完成教學(xué)任務(wù)，沒有真正的認(rèn)真負(fù)責(zé)。

1.3 學(xué)生對(duì)音樂鑒賞課的理解存在誤區(qū)

普通的高中，學(xué)生大多來自于農(nóng)村，學(xué)生音樂基礎(chǔ)比較差，最基本的識(shí)譜和打拍子也不是很懂，主要興趣也只是停留在對(duì)流行音樂的追求上。對(duì)中外優(yōu)秀的聲樂不感興趣，在他們看來，中外經(jīng)典音樂就是可望不可及的知識(shí)。在上音樂課時(shí)往往就是搗亂，或是不認(rèn)真學(xué)，再加上學(xué)校受教學(xué)成本的影響，對(duì)音樂的課的教學(xué)設(shè)備沒有更新，根本不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。高中生對(duì)音樂鑒賞課的重視度不夠，往往是受到學(xué)校和家庭的影響，他們也會(huì)覺得音樂鑒賞課不是主課，高考時(shí)不考，所以就沒有壓力，就把大量時(shí)間花在了其他課程上。

2 提高高中音樂鑒賞教學(xué)的方法和策略

2.1 轉(zhuǎn)變觀念激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在新課標(biāo)下，音樂鑒賞課程注重以人為本，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。轉(zhuǎn)變以往落后的思想觀念，要看到開展音樂鑒賞課程對(duì)高中學(xué)生的促進(jìn)作用，要看到審美觀念對(duì)學(xué)生以后發(fā)展的重要性。只有全面的轉(zhuǎn)變思想，教師才能對(duì)音樂教學(xué)真正重視，在教學(xué)過程中就會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)，在教授學(xué)生知識(shí)時(shí)會(huì)想盡辦法來提高學(xué)生的積極性，從而更好的提高學(xué)生的審美觀。在教學(xué)過程中，教師對(duì)于自己的能力有了更為清醒的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)教師自身素質(zhì)的提高有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。學(xué)生只有在充分認(rèn)識(shí)到音樂鑒賞課的重要性之后，才能摒棄傳統(tǒng)觀念，才能真正用心去學(xué)習(xí)去領(lǐng)悟，才可能提高學(xué)習(xí)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)和其他的課程的和諧發(fā)展，更好的提高個(gè)人素質(zhì)和修養(yǎng)。

2.2 改善教學(xué)設(shè)備實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多樣化

高中學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)音樂對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，積極改善教學(xué)設(shè)備，引進(jìn)多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)圖文并茂的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高中音樂教師要針對(duì)學(xué)生的自身特點(diǎn)，制定一些對(duì)學(xué)生有幫助的能夠培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法，比如體驗(yàn)鑒賞法、比較鑒賞法等等。教師在上課時(shí)首先選用一些學(xué)生較為感興趣的流行音樂為契機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)生熱情，然后植入相關(guān)或是較為深入的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生靈敏的聽覺，提高學(xué)生的音樂感知和理解能力。針對(duì)基礎(chǔ)不好的學(xué)生要有耐心的講解，化繁為簡(jiǎn)，將繁瑣的理論知識(shí)簡(jiǎn)單化，通過實(shí)例或是其它方法教授基礎(chǔ)知識(shí)。強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，保證基礎(chǔ)知識(shí)的牢固掌握。教學(xué)過程中實(shí)施體驗(yàn)教學(xué)法，讓學(xué)生感受到音樂想要表達(dá)的真正思想，大膽的練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生和教師間的互動(dòng)，打破學(xué)生因?yàn)樾邼辉笇W(xué)習(xí)的局面。將音樂和舞蹈結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生在聆聽音樂時(shí)的舞蹈練習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)那些表現(xiàn)好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)那些還要進(jìn)一步努力的同學(xué)以積極的肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的成就感和認(rèn)同感。形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于更好的培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。

2.3 深化教學(xué)內(nèi)容拓寬學(xué)生知識(shí)面

在教學(xué)內(nèi)容方面要選取那些中外經(jīng)典之作，激發(fā)學(xué)生的想象能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。高中音樂教學(xué)中針對(duì)學(xué)生音樂基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，因材施教，逐步增加音樂知識(shí)的攝入，保證學(xué)生能理解透消化掉。在學(xué)生對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)都掌握之后，再選取一些中外的經(jīng)典，讓他們自己去用心感受，之后建立各個(gè)小組進(jìn)行討論，鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)和活躍課堂氣氛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)真正做到放松自我，在享受音樂的同時(shí)，培養(yǎng)自己的審美觀。在課外要盡量組織豐富多彩的音樂活動(dòng)，來感染學(xué)生從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?？梢越⒁魳疯b賞課外興趣小組，教師也可以參與進(jìn)去，課外興趣小組可以開展相關(guān)的一些活動(dòng)，比如唱歌、跳舞或是戲劇表演等將知識(shí)和實(shí)際結(jié)合起來，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。教師也可以建立一個(gè)QQ群，將班里的一些學(xué)生納入群里，定期向群里傳點(diǎn)經(jīng)典音樂或是其它相關(guān)的知識(shí)，大家在閑暇之時(shí)可以暢所欲言，增加學(xué)生與學(xué)生及學(xué)生與教師之間的感情，有利于更好的真正培養(yǎng)音樂鑒賞能力和審美能力。利用校園廣播，可以播放一些比較好的音樂作品，豐富學(xué)生的課外生活，營(yíng)造出了一種校園音樂氣氛，同時(shí)也拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

3 總結(jié)

綜上所述，在新課標(biāo)下開展音樂教學(xué)中，教師和學(xué)生都必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，對(duì)音樂鑒賞教學(xué)有個(gè)新的認(rèn)識(shí)。學(xué)校要改善教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生學(xué)習(xí)盡可能的提供一個(gè)良好的平臺(tái)。教師必須從學(xué)生自身的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，探索和選取不同的教學(xué)方法，因材施教，注重個(gè)性發(fā)展，積極參與音樂體驗(yàn)，提高學(xué)生的鑒賞能力。

參考文獻(xiàn)

[1]尹愛青.音樂課程與教學(xué)論[M].東北師范大學(xué)出版社,2006.

[2]金亞文.高中音樂新課程教學(xué)論.北京:高等教育出版社,2005.

篇7

關(guān)鍵詞：多元化 職高音樂教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策

隨著我國(guó)音樂課程改革的深入推進(jìn)，高中音樂課程的改革正在進(jìn)行之中，廣大音樂教師對(duì)音樂新課程展開了積極的教學(xué)實(shí)踐，取得了一定成果，同時(shí)也在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面存在一些問題，筆者就這四個(gè)方面進(jìn)行現(xiàn)狀分析。

一、現(xiàn)狀分析

（一）職高音樂教學(xué)存在的問題

1.音樂課程不能受到足夠的重視。受應(yīng)試教育的影響，某些教育行政部門和學(xué)校管理者對(duì)音樂教育的重視程度仍然較低，直接影響音樂教學(xué)活動(dòng)正常有序地開展。學(xué)校管理者對(duì)音樂課的重視程度直接影響音樂教師工作的積極性，而教師工作積極性又會(huì)影響教學(xué)和科研水平的提高，以及對(duì)新的音樂課程理念的實(shí)踐。

2.職高音樂教學(xué)師資力量薄弱。師資隊(duì)伍建設(shè)是中學(xué)音樂教育的保障，也是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的必要條件?，F(xiàn)在部分學(xué)校音樂教師資源匱乏，某些教師專業(yè)基本功比較薄弱，不能設(shè)計(jì)規(guī)范的教案、探索新穎的教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，能創(chuàng)新教學(xué)思路、“一專多能式”的綜合型音樂教師更缺乏。老師應(yīng)該有豐富的文化知識(shí)和較高的專業(yè)技能，在音樂教學(xué)中引入課本外的知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。然而，現(xiàn)在某些音樂教師的綜合素養(yǎng)并不能滿足學(xué)生的需求。

3.傳統(tǒng)教學(xué)模式單一、低效。一種是傳統(tǒng)民間藝人“梨園式”的教唱：教師唱一句，學(xué)生跟唱一句。另一種是“專業(yè)課堂”，專門練習(xí)發(fā)聲、范唱、識(shí)譜、教唱等。如今，音樂教學(xué)模式基本停留在這種一成不變的模式，沒有多大突破。中學(xué)音樂欣賞教學(xué)常從教師主觀感受出發(fā)，以一成不變的素材為主要內(nèi)容，以枯燥單調(diào)的分、合為基本手段，不注重學(xué)生求異思維的訓(xùn)練和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致音樂課程教授目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)。

二、多元化發(fā)展的職高音樂教學(xué)對(duì)策

教學(xué)是學(xué)校永恒的旋律，新的時(shí)代呼喚新的教育形態(tài)，對(duì)課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐也將進(jìn)入新的階段。由于我國(guó)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的迅猛發(fā)展，面對(duì)我國(guó)職高音樂課堂教學(xué)中存在的問題，我們應(yīng)該借鑒多元化理論指導(dǎo)職高音樂課堂教學(xué)的實(shí)踐，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)這幾個(gè)方面進(jìn)行研究職高音樂課堂教學(xué)。

1、在教學(xué)目標(biāo)方面。職高音樂課程是一門獨(dú)立的課程，職高教育的最終目標(biāo)是：培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，目前我國(guó)素質(zhì)教育的本質(zhì)意義也是人的全面發(fā)展教育。職高音樂課程的性質(zhì)是：促進(jìn)學(xué)生全面地、有個(gè)性的發(fā)展。

2、在教學(xué)內(nèi)容方面。職高音樂課的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)多樣化及可能性的特點(diǎn)，應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來。課堂教學(xué)突出音樂的藝術(shù)特點(diǎn)。多元化理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解――為理解而教。因?yàn)椋虒W(xué)內(nèi)容可以促進(jìn)多種智能的發(fā)展；在不同的教學(xué)內(nèi)容中可以發(fā)展某種特定的智能，職高生具有很強(qiáng)的求知欲，和較廣的知識(shí)面，學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好自覺地選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)。為學(xué)生提供基礎(chǔ)性的、豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視野，使音樂學(xué)習(xí)更有趣、更容易。充分體現(xiàn)課堂教學(xué)多元化。培養(yǎng)人們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

3、在教學(xué)方法方面。教學(xué)方法是教師和學(xué)生共同為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成一定的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中所采取的教學(xué)方式、途徑和手段。它既包括教師的“教”的方法，也包括學(xué)生的“學(xué)”的方法。隨著教學(xué)理論的發(fā)展和新的教學(xué)手段的運(yùn)用，教學(xué)方法還將不斷出現(xiàn)。多元智能課程的方法就是一種努力發(fā)展每個(gè)學(xué)生的智力強(qiáng)項(xiàng)的方法?！斑\(yùn)用豐富多樣的教學(xué)手段和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，使學(xué)生獲得審美愉悅，做到以美育人、以美感人?！倍嘣M(jìn)行的“藝術(shù)推進(jìn)項(xiàng)目”認(rèn)為：“當(dāng)我們把音樂當(dāng)作一種智能來看的時(shí)候，我們所進(jìn)行的音樂教育就和音樂教育課或音樂技能訓(xùn)練有所不同了。我們應(yīng)該本著全面發(fā)展的原則，通過表演、欣賞、創(chuàng)作及思考等形式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的積極態(tài)度，并理解音樂和學(xué)習(xí)的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生音樂能力的發(fā)展?！倍嘣虒W(xué)是通過盡可能豐富的教學(xué)方法、以學(xué)生開啟學(xué)生的多種智能，已達(dá)成有效乃至高效的教學(xué)目的。

4、在教學(xué)評(píng)價(jià)方面。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是指依據(jù)教育方針、一定的教學(xué)目標(biāo)，利用可能的評(píng)價(jià)技術(shù)，對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度等做出價(jià)值上的判斷，以期改進(jìn)教學(xué)工作。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作的重要一環(huán)，它對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)改革起著日益顯著的作用。在多元化的評(píng)價(jià)中非常重視真實(shí)測(cè)驗(yàn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在音樂鑒賞教學(xué)實(shí)踐中，各種教學(xué)方法的作用都不是單一的，而是多元化的。職高音樂教師必須從教材和學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，探索和選擇教學(xué)模式，設(shè)計(jì)和安排教學(xué)活動(dòng)，為提高音樂鑒賞教學(xué)質(zhì)量提供可靠的保證。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭菁；撫州市職業(yè)高中幼教專業(yè)音樂教材研究[D]；福建師范大學(xué)；2007年

[2]杜永壽；中小學(xué)音樂教材論[D]；福建師范大學(xué)；2006年

篇8

【摘 要】基本樂理是音樂學(xué)科的一門基本知識(shí)，是音樂的基礎(chǔ)理論課，而作為各大院校的招生考試來說，也是一門必考學(xué)科，如何更好的應(yīng)對(duì)基本樂理考試就成了高中音樂教師所普遍關(guān)心的問題。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就基本樂理的高考教學(xué)談一些自己的見解。

關(guān)鍵詞 樂理教學(xué)；高考；策略

基本樂理全稱音樂基本理論，是中師、高師和中小學(xué)音樂教學(xué)的內(nèi)容?；緲防淼慕虒W(xué)任務(wù)是讓學(xué)生在感受音樂的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)、理解、掌握運(yùn)用樂譜知識(shí)及音樂表現(xiàn)手段的基本常識(shí)，從而培養(yǎng)視唱能力及感受、理解、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的能力。

基本樂理教學(xué)內(nèi)容包括記譜法常識(shí)（如音符、休止符、節(jié)拍記號(hào)、譜號(hào)、調(diào)號(hào)、力度及表情記號(hào)等）和音樂基本要素知識(shí)（如音、音高、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、音程、和弦、調(diào)式、音階，旋律及歌曲基本結(jié)構(gòu)形式等）兩個(gè)主要部分。

一、教材的選擇

書店里各種《基本樂理》書很多，可以說每本書都有它的特點(diǎn)，有所側(cè)重，選擇什么樣的教材對(duì)更好的適應(yīng)高考教學(xué)是很重要的。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐覺得下面這幾本教材是比較適合高考教學(xué)的：

前蘇聯(lián)著名的音樂理論家斯波索賓所編著的《音樂基本理論》是一本上世紀(jì)50年代就已經(jīng)廣為應(yīng)用的教材，它不僅內(nèi)容全面而且很系統(tǒng)，他所編著的《和聲學(xué)教程》仍然是現(xiàn)在各大專業(yè)院校招收研究生的參考書目，這足以看出斯波索賓的專業(yè)權(quán)威。人民音樂出版社出版的李重光教授所編著的《音樂理論基礎(chǔ)》已經(jīng)再版多次，是中央音樂學(xué)院附屬中等音樂學(xué)校的試用教材加入了簡(jiǎn)譜和工尺譜的有關(guān)知識(shí)更符合我國(guó)民族音樂的特點(diǎn)。這兩本書比較適合教師全面系統(tǒng)的備課、查漏補(bǔ)缺，可以根據(jù)自己的需要適當(dāng)?shù)淖稣{(diào)整。

湖南文藝出版社的《高考音樂強(qiáng)化訓(xùn)練基本樂理卷》一書從1996年開始出版，圍繞基本樂理高考的內(nèi)容與范圍從四個(gè)方面做了比較詳細(xì)的闡述。著重研究了基本樂理高考的重點(diǎn)、難點(diǎn)，選編了基本樂理高考試題。這本書的最大好處就是題目多，基本涵蓋了高考中各種題型，比較適合學(xué)生備考，也是當(dāng)前比較暢銷的一本高考教材。

二、做一個(gè)智慧型的教師

俗話說的好，要給學(xué)生一碗水，老師就要有一桶水。作為一名能夠勝任高考教學(xué)的老師來說，必須要讓自己的知識(shí)豐富起來，要全面系統(tǒng)的備課。樂理高考的內(nèi)容，大約占基本樂理全部?jī)?nèi)容的80%，要想讓高中生在較短的時(shí)間內(nèi)完成基本樂理的學(xué)習(xí)，取得好的成績(jī)，就需要教師有針對(duì)性，有所側(cè)重的進(jìn)行備課，不斷的充實(shí)自己，做一個(gè)智慧型的教師。

1.教師要在全面系統(tǒng)備課的同時(shí)研究高考，有所側(cè)重。

高考就是千軍萬馬過獨(dú)木橋，只把書本上的知識(shí)傳授給學(xué)生是不夠的，要想在高考中取得好的成績(jī)，就要研究高考抓住知識(shí)點(diǎn)。例如，報(bào)考不同的院校，所需要考核的樂理內(nèi)容的深淺程度也不一樣。如果學(xué)生報(bào)考專業(yè)的音樂學(xué)院，要求肯定要比報(bào)考普通的師范院校難的多；報(bào)考同一所院校的不同專業(yè)，對(duì)樂理的考試要求也不一樣，作曲專業(yè)和理論專業(yè)的要求肯定要比聲樂專業(yè)、器樂專業(yè)的要求高。所以，教師一定要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)去向，來確定把握好樂理知識(shí)應(yīng)該掌握的程度，更好的適應(yīng)高考，取得好的成績(jī)。教師在研究考試大綱的同時(shí)更應(yīng)該研究歷年來的高考試題，抓住高考的側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握高考內(nèi)容。拿我們江蘇省的統(tǒng)考來說，基本樂理主要考查的內(nèi)容就是看考生是否能運(yùn)用音樂基本理論來分析問題、解決問題。如果仔細(xì)的研究一下歷年來的統(tǒng)考試卷就不難發(fā)現(xiàn)“音樂中常用的記號(hào)和常用的術(shù)語(yǔ)”這一知識(shí)點(diǎn)是每年必考的，而且基本不會(huì)有重復(fù)，保證是在器樂演奏和聲樂作品演唱時(shí)常見的，但是這些也是往往被忽視的。另外，音程、和弦、調(diào)式調(diào)性分析和寫調(diào)式音階這些內(nèi)容每年也都是必考的，而且題目越出越活，同時(shí)這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)是許多院校樂理考試的重點(diǎn)。

2.教學(xué)活動(dòng)要理論聯(lián)系實(shí)踐，要善于積累題目。

樂理和聲樂、器樂這些技巧性課程不同的是它的理論性很強(qiáng)，很多概念比較抽象。例如，最近剛剛給高二同學(xué)講的“調(diào)式的概念”，“以其中一個(gè)音為主音的若干音按照一定的關(guān)系構(gòu)成的組織形態(tài)?！眴慰催@句話學(xué)生是很難理解的，我所采用的方法是先讓學(xué)生背熟這個(gè)概念，然后再通過對(duì)音樂作品的調(diào)式調(diào)性分析再來理解這句話。所以說，理論的學(xué)習(xí)要和做題目同步進(jìn)行，學(xué)習(xí)樂理知識(shí)不是為了單純的考試，而是為了應(yīng)用。我個(gè)人覺得，學(xué)習(xí)樂理要有四分之三的時(shí)間是用來做題目的。因?yàn)椋鲱}目不僅可以加深對(duì)概念的理解和延伸，更重要的是可以通過學(xué)生做的題目中看出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，可以找到理解偏差的原因。

3.要提高課堂教學(xué)效率，就要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)鞏固，獨(dú)立完成作業(yè)的好習(xí)慣。

提高課堂教學(xué)效率，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的基本要求，是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的一個(gè)根本措施。只是提高了課堂效率還是不夠的，課后復(fù)習(xí)也是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是與遺忘斗爭(zhēng)的有力武器，抓好這一環(huán)節(jié)可以提高學(xué)習(xí)效率。在一次對(duì)“音程”、“和弦”這兩章內(nèi)容的復(fù)習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的不理想。課堂上講的時(shí)候他們都會(huì)，作業(yè)也做的都對(duì)，為什么現(xiàn)在復(fù)習(xí)的時(shí)候都忘記了呢？主要原因就是課下沒有認(rèn)真復(fù)習(xí)。另外，養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的好習(xí)慣也同樣重要。獨(dú)立完成作業(yè)不僅是讓學(xué)生杜絕抄襲，更重要的是不要翻書找例題去做作業(yè)，要讓學(xué)生把例題的方法掌握之后，獨(dú)立完成。在以往的教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生離不開書本，離開書就不會(huì)做題目，這樣的話根本就不能夠在高考中取得好成績(jī)。

基本樂理是學(xué)習(xí)一切音樂技能的基礎(chǔ)?；緲防碚n的教學(xué)是讓學(xué)生更好的掌握這門基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵。因此，要上好基本樂理課，必須不斷改進(jìn)教學(xué)方法，在教學(xué)過程中不斷的總結(jié)、積累，使學(xué)生真正的掌握這門基礎(chǔ)知識(shí)，幫助他們?cè)诟呖贾腥〉煤贸煽?jī)，并能更好地運(yùn)用到自己的演唱、演奏中去，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

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篇9

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；音樂教育缺失；對(duì)策建議

職業(yè)教育，作為專業(yè)性、技能型人才的培養(yǎng)搖籃，不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生們?nèi)嫠刭|(zhì)的提高，特別是對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)和審美素質(zhì)的提高。這是關(guān)系到學(xué)生將來對(duì)所從事工作的態(tài)度，關(guān)系到學(xué)生在人生道路上的發(fā)展，健康人格的形成的重要問題。而高等職業(yè)教育中的音樂教育作為提高學(xué)生全面素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要因素，具有不可替代的作用。目前，高職學(xué)生接受音樂教育越來越受到社會(huì)各個(gè)階層的關(guān)注，音樂教育對(duì)于陶冶學(xué)生的情操、培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和動(dòng)手能力，提高創(chuàng)新精神，有著舉足輕重的作用，也是實(shí)施全面素質(zhì)教育這一最終目的必由之路。

1 新疆高職院校音樂教育現(xiàn)狀分析

1.1 職業(yè)院校對(duì)音樂教育的重視程度不夠

目前，相當(dāng)一部分高職院校為了適應(yīng)社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)狀，只注重本專業(yè)能力的培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，更不重視音樂教育在推動(dòng)全面素質(zhì)教育過程中的重要作用。根據(jù)調(diào)查，新疆有職業(yè)院校四十多所，學(xué)校的音樂教育還沒有提上日程，沒有一所學(xué)校為非音樂專業(yè)單獨(dú)開設(shè)音樂課程，對(duì)音樂教育的重視程度非常欠缺，大約50%的院校在選修課程中開設(shè)音樂欣賞或者影視欣賞課程，僅占學(xué)生所修學(xué)分的1～2分。尤其是關(guān)于音樂活動(dòng)的開展，主要都是由學(xué)校的團(tuán)委和大學(xué)生社團(tuán)自發(fā)組織的，每次活動(dòng)的開展都是學(xué)生在課余時(shí)間，自己組織排練和演出，缺乏活動(dòng)參與的廣泛性。但這些活動(dòng)的開展既豐富了學(xué)生的校園生活，也很好地鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生們的自身素質(zhì)及互助協(xié)作的精神。

1.2 各院校缺乏音樂教育專職教師，師資隊(duì)伍薄弱

據(jù)調(diào)查，全部的新疆職業(yè)院校中只有極少的學(xué)校有音樂教師，并開設(shè)“音樂欣賞”選修課，其他課程基本沒有。很多職業(yè)院校的音樂活動(dòng)缺乏專業(yè)音樂教師的指導(dǎo)，大多數(shù)都是由學(xué)生自己組織和開展，不能很好地把音樂藝術(shù)的魅力展現(xiàn)出來，不能成為吸引大多數(shù)同學(xué)共同參加的活動(dòng)。在校的很多學(xué)生喜歡音樂，特別是流行音樂，但隨著流行音樂日趨商業(yè)化，在很多內(nèi)容和形式上學(xué)生盲目跟風(fēng)和崇拜，如果缺乏專業(yè)教師的正確引導(dǎo)，將不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和審美觀的形成，這就不符合職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生的宗旨。

1.3 音樂課開設(shè)缺乏規(guī)劃性，隨意性較強(qiáng)

很多職業(yè)院校開設(shè)音樂課沒有固定的安排，隨意性較大，原因歸咎于各專業(yè)人才培養(yǎng)體系中沒有將音樂課納入到基礎(chǔ)課行列中，沒有制定完整的教學(xué)大綱?！耙魳沸蕾p”在大多數(shù)職業(yè)院校設(shè)置的課程體系中處于選修課地位，因而職業(yè)院校對(duì)音樂學(xué)科就無明確的要求和目標(biāo)，也導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)校不開設(shè)音樂課或不配備音樂教師，并且選修課意味著學(xué)生可選可不選，即使選，也是部分學(xué)生，普及面不夠廣。

1.4 音樂教育缺乏適應(yīng)性強(qiáng)的教材和教學(xué)設(shè)備

近年來，高職院校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，招生人數(shù)成倍增長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)越來越重視，培訓(xùn)設(shè)備、場(chǎng)地等投入也逐年攀升?？墒谴蠖鄶?shù)職業(yè)院校對(duì)音樂教育的重視程度不夠，沒有根據(jù)教學(xué)的需要添置必要的音樂教學(xué)設(shè)備、教學(xué)資料及固定的教學(xué)場(chǎng)所，認(rèn)為這些可有可無，這也是影響大多數(shù)高職院校音樂教育課程無法正常進(jìn)行的原因所在。

2 高職院校音樂教育的措施和建議

2.1 轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)音樂課程準(zhǔn)確定位

針對(duì)上文職業(yè)院校音樂課程開設(shè)的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為要做好對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的音樂教育，相關(guān)部門應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，提升音樂課程的地位，把音樂課定位為基礎(chǔ)課（必修），盡快制定出符合職業(yè)院校學(xué)生特點(diǎn)的課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫出具有職業(yè)院校特色的音樂課程教材，教材不一定要全國(guó)統(tǒng)一，可以由省級(jí)部門牽頭來編纂。理順教研體系，進(jìn)一步明確中小學(xué)音樂或藝術(shù)教研室的職責(zé)，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)學(xué)校的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。增加職業(yè)學(xué)校音樂教師的編制，沒有音樂教師的學(xué)校盡快補(bǔ)充音樂教師，可以借助音樂教育院校的教育實(shí)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐來彌補(bǔ)音樂教師的不足問題，這樣更有利于學(xué)生整體素養(yǎng)的提升。

2.2 加強(qiáng)音樂教育師資隊(duì)伍建設(shè)

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美和術(shù)修養(yǎng)意識(shí)和能力，我們務(wù)必要采取符合實(shí)際的、可行的、科學(xué)合理的改革措施，即我們要加強(qiáng)高職院校音樂教師隊(duì)伍建設(shè)。近些年來，高職音樂教育事業(yè)的不斷發(fā)展，但疏忽了對(duì)師資隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)，造成了學(xué)科隊(duì)伍發(fā)展不均衡，面臨著難以為繼和后繼無人的窘地，直接影響了整體教學(xué)質(zhì)量的提高，因此對(duì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)刻不容緩。高職院校要重視對(duì)音樂教師的培養(yǎng)，建設(shè)合理的師資結(jié)構(gòu)，提高整體素質(zhì)能力，在思想覺悟和業(yè)務(wù)能力等方面加強(qiáng)重點(diǎn)培養(yǎng)，特別是要使有一定教學(xué)能力的中青年骨干教師盡快成長(zhǎng)、努力成才，成為未來音樂教學(xué)的主力軍。

2.3 改革高職院校音樂教育的培養(yǎng)方式

加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)重點(diǎn)在于提高教師的教育教學(xué)能力。因此，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，應(yīng)該打破教師、課本、課堂這三個(gè)中心，改變“傳遞―接受”的教學(xué)方法，抓住感情主線，以學(xué)生為主體，以審美體驗(yàn)和審美情感為基礎(chǔ)，充分相信學(xué)生對(duì)音樂的感悟和理解能力，不做先入為主的鋪墊，而給學(xué)生留下廣闊的感受音樂、體驗(yàn)音樂以及想象、理解、評(píng)論音樂的空間，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、創(chuàng)造三個(gè)層次上升華，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，我們還要改革高職院校教育的培養(yǎng)方式，把音樂教育歸入課程發(fā)展計(jì)劃中，作為學(xué)生素質(zhì)考核的重要組成部分。在整體課程系統(tǒng)規(guī)劃上，根據(jù)學(xué)生的具體情況確定培養(yǎng)方案，依照培養(yǎng)方案的要求，開設(shè)音樂課程。根據(jù)教學(xué)的安排，開展高職院校音樂課程建設(shè)，制定符合實(shí)際情況的教學(xué)大綱，編撰或選用符合培養(yǎng)計(jì)劃的課程教材。使用合適的音樂教材能更好地為音樂教學(xué)服務(wù)，而音樂多媒體課件的使用則能更有效地提高教學(xué)效率，促進(jìn)教師與學(xué)生的教與學(xué)。只有全面提升高職院校音樂課教學(xué)水平，才能切實(shí)加強(qiáng)高職院校學(xué)生的人文素質(zhì)，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，當(dāng)前高職院校應(yīng)該在重視學(xué)生職業(yè)技能教育和訓(xùn)練的同時(shí)，賦予音樂教育足夠的空間和地位，繼續(xù)重視它并對(duì)其進(jìn)行改革和探討，努力提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，讓其在實(shí)踐中開拓，在發(fā)展中創(chuàng)新，培養(yǎng)更具競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)秀的高級(jí)應(yīng)用技術(shù)型人才。

注重音樂教育就是充分肯定藝術(shù)教育在整個(gè)國(guó)民素質(zhì)教育中的地位和作用。社會(huì)的發(fā)展以及民族的進(jìn)步都需要提高全民的整體素質(zhì)，普通職業(yè)學(xué)校這支龐大的受教育群體不應(yīng)這樣輕易地將音樂教育冷落，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體素質(zhì)培養(yǎng)時(shí)，音樂教育是不可缺少的一門課程。音樂教育是美育教育的重要分支，是對(duì)人的道德情操培養(yǎng)的重要平臺(tái)，青少年正處于人生觀和世界觀形成的重要階段，培養(yǎng)良好的審美情趣與審美意識(shí)是十分重要的。

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