導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇淺談高中德育教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高中德育；策略；措施

高中部始終堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為德育的根本任務(wù)，以活動(dòng)為載體，以穩(wěn)定為主旋律，創(chuàng)新德育方法，

一、學(xué)為人師，行為世范

教師的教學(xué)行為本身就是一種道德行為，教學(xué)本身就具有深刻的道德內(nèi)涵。教育的目的是使學(xué)生建立正確的道德觀念，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。在教學(xué)過(guò)程中，教師的一言一行展露在學(xué)生面前，給了學(xué)生潛移默化的影響和熏陶。因此，教師的人格魅力是一種重要的教育資源和手段。教師必須以身作則、模范言行、嚴(yán)于律己、作風(fēng)正派、注意身教、無(wú)私奉獻(xiàn)、廉潔從教、積極向上，才能為人師表，使其在德育過(guò)程中發(fā)揮充分的作用。

二、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生

所謂“親其師，信其道”。只有學(xué)生在內(nèi)心深處喜歡教師、尊重教師，才能聽(tīng)從教師的教誨，服從教師的管理。因此，師生關(guān)系的融洽與否是教學(xué)的成敗的一個(gè)重要影響因素。高中學(xué)生渴望平等公正，希望教師能夠尊重和理解他們。如果學(xué)生對(duì)教師有敵對(duì)的心理，則教師的德育工作開(kāi)展將會(huì)無(wú)比艱難。只有教師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，建立起融洽的師生關(guān)系，學(xué)生才愿意和教師進(jìn)行溝通交流，才有助于教師耐心的傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法，給予學(xué)生幫助指導(dǎo)，更有效地達(dá)成教育目標(biāo)。

三、發(fā)揮德育熏陶，增強(qiáng)學(xué)生的抗挫折能力

高中學(xué)生在心理和生理上都日趨成熟，但由于經(jīng)驗(yàn)和閱歷的欠缺，在面對(duì)生活中常見(jiàn)的困難和挫折時(shí)，他們更容易想不開(kāi)，外在行為也易走極端，或者不知道如何化解，走出內(nèi)心的困境，抗挫折能力差。而挫折又是學(xué)生能力成熟的“催化劑”，能夠使人的意志得到更全面的鍛煉。德育正好可以在觀念上鍛煉學(xué)生的意志，使學(xué)生能用更積極的心態(tài)對(duì)待挫折。我們的德育目標(biāo)，絕不是把學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)試機(jī)器，而是培養(yǎng)一個(gè)思想健康、心態(tài)成熟，能適應(yīng)社會(huì)并服務(wù)于社會(huì)的人。

在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以以“挫折”為主題，讓學(xué)生講述自己在面對(duì)挫折時(shí)的態(tài)度和措施，然后對(duì)比一些成功人士的勵(lì)志故事，使學(xué)生在故事中受到啟發(fā)，讓思想影響行動(dòng)，增強(qiáng)自身抗挫折能力。教師在實(shí)施這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，一定要注意自己的言行，避免傷害學(xué)生的自尊心；還要使學(xué)生能夠冷靜地面對(duì)自己的缺點(diǎn)，教育學(xué)生要用樂(lè)觀積極、健康的心態(tài)面對(duì)挫折，在困難面前保持清醒的頭腦，學(xué)會(huì)用更好的方式去化解生活中遇到的矛盾，有自信和勇氣去面對(duì)突發(fā)的狀況，以淡然的態(tài)度去面對(duì)失落。

四、開(kāi)展德育活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的主體參與

（1）堅(jiān)持做好傳統(tǒng)的德育工作。如利用每周一的國(guó)旗下講話和班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)、鞭策。

（2）德育工作要結(jié)合多種形式，將德育融于教育教學(xué)中。德育工作的中心是學(xué)生，就要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，站在學(xué)生的角度上，努力開(kāi)展和組織學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)并積極參與的各種有益活動(dòng)。我校結(jié)合實(shí)際情況組織了各種外出實(shí)踐，參觀西柏坡、紅旗渠等地接受愛(ài)國(guó)主義，去幼兒園、醫(yī)院獻(xiàn)愛(ài)心，開(kāi)展觀看教育類紀(jì)錄片等，此類靈活多樣的形式，更有利于收到良好的德育效果。

（3）積極創(chuàng)造條件，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，開(kāi)展生動(dòng)活潑的教育教學(xué)活動(dòng)。視頻、影像、講座往往比單純的口頭教育更有說(shuō)服力，如我校曾經(jīng)邀請(qǐng)醫(yī)生來(lái)做戒煙的講座，這種形式下學(xué)生更易信服吸煙的危害。學(xué)生自己從網(wǎng)上搜索吸煙的危害視頻等，大大增強(qiáng)了學(xué)生 的主體參與度，達(dá)到了更好的教育效果。

（4）充分運(yùn)用名人效應(yīng)，樹(shù)立榜樣典型。很多高中學(xué)生喜愛(ài)的明星熱心公益事業(yè)，如范冰冰救助車禍男孩、韓紅成立了韓紅愛(ài)心慈善基金會(huì)，自掏腰包救助重癥患兒，以及汶川地震后眾明星捐款等。一些明星的個(gè)人奮斗歷程雖然艱辛卻充滿正能量，如韓庚、吳奇隆等。優(yōu)質(zhì)偶像是學(xué)生努力的目標(biāo)、奮斗的榜樣，激勵(lì)著他們的思想和行動(dòng)朝預(yù)定的方向發(fā)展。

五、建立社會(huì)、學(xué)校、家庭“三位一體”教育網(wǎng)絡(luò)

社會(huì)、家庭和學(xué)校教育都影響著學(xué)生的身心發(fā)展。學(xué)校是教育教學(xué)的主渠道，家庭是學(xué)生生活的場(chǎng)所，社會(huì)是學(xué)生接觸和了解各種信息，各種人和事件的平臺(tái)。因此，要想健全德育教育，必須將三者聯(lián)系起來(lái)，建立社會(huì)、學(xué)校、家庭“三位一體”教育網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)無(wú)縫隙立體教育，發(fā)揮整體教育的優(yōu)勢(shì)。

篇2

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 教本讀本 教學(xué)

那么，怎樣較好地使用好教本與讀本，使教讀兩本有機(jī)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而落實(shí)教師指導(dǎo)呢？

一、跨文本強(qiáng)化考試需要

根據(jù)馬斯洛“需要層次”理論原理, “需要”往往就是動(dòng)力。有目的地持續(xù)地滿足“需要”能夠收到強(qiáng)化激勵(lì)的實(shí)效。因?yàn)榭荚囈肌白x本”，學(xué)生又有“得分”的需求，這樣便可以生成“利益驅(qū)動(dòng)”效應(yīng)。為此，執(zhí)教者首先應(yīng)當(dāng)界定一個(gè)概念，考試不是考教本，考試考的是教材。所謂“教材”，指的是國(guó)家明文規(guī)定必修的教本與讀本，當(dāng)然也包括《大綱》所列的課外閱讀篇目。特別是“讀本”應(yīng)當(dāng)給予高度重視，因?yàn)椤敖滩牟贿^(guò)是一個(gè)例子”（葉圣陶語(yǔ)），猶如理科的例題。概念明確了，導(dǎo)向就清晰，加之抓住了“考分”這條筋，運(yùn)作起來(lái)也就比較順暢。誠(chéng)然，抓好落實(shí)，少不了各種措施的及時(shí)“跟進(jìn)”。譬如，做每周讀本札記，課堂配合使用讀本中的同類文章，課堂選用讀本文章的語(yǔ)基及閱讀分析進(jìn)行小測(cè)等等。

二、跨文本比較人物性格

新教本高中第一冊(cè)的第一個(gè)文言單元塑造的是一組古代說(shuō)士形象：有勇赴國(guó)難的燭之武、隱忍有遠(yuǎn)見(jiàn)的文仲，有善于諷諫的鄒忌、委婉機(jī)智的觸龍。教師在完成教本作品內(nèi)部的這種形象比較分析之后，可以及時(shí)將閱讀比較的觸角伸到讀本里去，如要求讀《晏子故事兩則》，尋找晏子的性格特點(diǎn)，從“使楚”看晏子幽默機(jī)智的外交辭令；可以教讀本上的《召公諫厲王止謗》，讓學(xué)生揣摩出召公的政治遠(yuǎn)見(jiàn)和直言不諱的勇氣。還可要求學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，如《荊軻刺秦王》，分析荊軻與讀本中幾位說(shuō)士性格的不同；荊軻主要不是依靠機(jī)智，而是依靠那種不畏、不怕?tīng)奚木袢ゾS護(hù)國(guó)家的利益、去實(shí)現(xiàn)一種人生的追求。這種跨文本的人物性格比較，可以擴(kuò)大學(xué)生的文學(xué)視野，積累寫作的材料。

三、跨文本探究人物成因

學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》之后，不少學(xué)生認(rèn)為像燭之武這種人在先秦很多，不足為奇，他們倒很欣賞那個(gè)隱忍不亂、及時(shí)撤兵的晉文公?？衫媒瘫菊n下注釋：“即晉文公曾在外流亡19年……”一句，向讀本延伸，晉文公曾經(jīng)是個(gè)無(wú)賴貴公子，他后來(lái)是怎樣成為胸有全局、臨危不亂的君王的，可以讓學(xué)生從讀本《重耳之亡》一文中找到答案。通過(guò)閱讀，學(xué)生認(rèn)識(shí)到，沒(méi)有遭受衛(wèi)、曹、鄭的無(wú)禮甚至侮辱性冷遇，沒(méi)有19年遍嘗顛沛流離之苦，就沒(méi)有《燭》一文中那位從容鎮(zhèn)定的春秋五霸之一――晉文公，這就叫“艱難困苦，玉汝于成”。

四、跨文本感知人性多維

孔子是經(jīng)師也是人師。學(xué)生在《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》一文里看到的是他“循循善誘”的一面，學(xué)完教本中《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》之后，要求學(xué)生以《我心中的孔子》為題練筆，不少學(xué)生談到孔子耐心地引導(dǎo)四位學(xué)生各言其志，而不是武斷地否定學(xué)生的選擇，并且客觀地評(píng)價(jià)他們不同的志趣，但是，這是否是孔子的全部呢？或者說(shuō)，孔子還有哪些性格層面的東西值得關(guān)注呢？這樣一位杰出的教育家，一定還有他人格魅力的另一面。這就把話題自然延伸到讀本里去了。

五、跨文本把握傾向基調(diào)

概括文章重點(diǎn)很重要的一點(diǎn)，是把握作者的感情傾向和基調(diào)。通過(guò)教本和讀本同類作品的對(duì)照閱讀，可以磨礪辨析和把握要點(diǎn)的眼光。教本中汪曾祺的《胡同文化》，涉及對(duì)都市文化的解讀，也涉及對(duì)傳統(tǒng)文明的評(píng)價(jià)，可以和讀本中賈平凹的《西安這座城》、王安憶的《上海的弄堂》對(duì)照閱讀。三人都面對(duì)傳統(tǒng)都市文化，但是分別從不同的角度表達(dá)感情：汪曾祺是在懷舊的無(wú)奈中惆悵低徊，從都市胡同里咀嚼北京人的特點(diǎn)；賈平凹面對(duì)“廢都”古城墻，卻昂揚(yáng)出一種有中國(guó)文化魂魄的大氣和自豪；王安憶則是從多個(gè)角度呈現(xiàn)了上海的歷史滄桑。把閱讀的視角定位在感情比照上，有所取舍地確定要點(diǎn)，可以比較好地開(kāi)發(fā)出讀本的價(jià)值來(lái)。

篇3

【關(guān)鍵詞】高中體育；個(gè)性化；教育

現(xiàn)代教學(xué)課程已經(jīng)不再是單一的知識(shí)傳授，教師在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)始重視學(xué)生的技能培訓(xùn)以及個(gè)性化的發(fā)展，教導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身的良好教育來(lái)塑造個(gè)性化人格，為學(xué)生能夠在將來(lái)快速適應(yīng)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我國(guó)教育改革的要求體育教學(xué)任務(wù)除了要保證學(xué)生健康發(fā)展，同時(shí)也要合理引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，個(gè)性化往往表現(xiàn)在人的個(gè)體性格、品德、思想以及態(tài)度等與他人不同的方面，個(gè)性是區(qū)分個(gè)體的重要依據(jù)，同時(shí)也是我國(guó)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，個(gè)性在一定程度上還能夠影響一個(gè)人的成長(zhǎng)和思維情感方式的表達(dá)，只有教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行了深入的挖掘和了解，才能使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，獲取更多的知識(shí)。因此，個(gè)性化的培養(yǎng)與發(fā)展是體育教育必不可少的部分，想要做好教育深化改革，就必須做好學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)，特別是在高中體育教學(xué)過(guò)程中，除了要讓學(xué)生掌握基本體育技能以外，還要塑造學(xué)生的堅(jiān)韌意志，以個(gè)性化發(fā)展來(lái)促使學(xué)生進(jìn)行學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，只有這樣，才能讓他們?cè)诮窈蟮纳钪袑W(xué)會(huì)利用個(gè)性化精神不斷進(jìn)取向上，最終成為社會(huì)有用型人才。

一、重視差異化，尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好各不相同，身體素質(zhì)也不一樣，其體育基礎(chǔ)也就會(huì)不同，有的學(xué)生性格較為活潑，樂(lè)于參加集體活動(dòng)，有的學(xué)生則性格內(nèi)向，身體較弱只埋頭書本，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都是個(gè)性化的存在，面對(duì)不同的學(xué)生，教師無(wú)法要求每一個(gè)學(xué)生往同一方向發(fā)展，壓抑學(xué)生天性，學(xué)生之間的差異性既是他們發(fā)展的前提，同時(shí)也是教師順利開(kāi)展教學(xué)的基礎(chǔ)，教師要學(xué)會(huì)認(rèn)可和尊重學(xué)生差異性，并把其作為教學(xué)資源進(jìn)行合理開(kāi)發(fā)及利用。在體育教育中，教師應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行觀察，尊重學(xué)生的差異化，采用不同的方式對(duì)其進(jìn)行教學(xué)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而讓其更好的培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)能力，獲得全面發(fā)展。如果教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有對(duì)學(xué)生差異性引起足夠的重視，盲目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)展，就很難起到良好的教學(xué)效果。各種實(shí)踐數(shù)據(jù)都表明教師在教學(xué)中若重視學(xué)生差異性，給學(xué)生奠定了個(gè)性化的發(fā)展基礎(chǔ)，并以此創(chuàng)造出與學(xué)生興趣相關(guān)的教學(xué)課堂，則很大程度上會(huì)收到良好的教學(xué)效果反饋。

二、建立激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

教育不是單純?yōu)榱讼驅(qū)W生傳授知識(shí)和本領(lǐng)，更重要的是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)自于教師課堂的教學(xué)，教學(xué)氣氛濃厚的課堂更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)前的高中體育教學(xué)中已經(jīng)有很多體育老師都在重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，并逐漸進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)。教師要在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，表?yè)P(yáng)個(gè)性化學(xué)生，充分尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生意識(shí)到個(gè)性化發(fā)展的正確性和重要性。此外，還可以適當(dāng)?shù)氖褂们楦屑?lì)法，建立體育課堂激勵(lì)機(jī)制，用多樣化的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在課堂中自覺(jué)探尋課堂興趣，當(dāng)教師掌握了學(xué)生的個(gè)性化情況，才有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，找到正確的發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。也只有學(xué)生得到身心健康的全面發(fā)展，才能更好的協(xié)調(diào)教師順利完成體育教學(xué)大綱目標(biāo)任務(wù)。

三、加強(qiáng)師生交流，完善個(gè)性化發(fā)展教學(xué)

對(duì)于性格較為內(nèi)向的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們并不擅長(zhǎng)于表達(dá)，對(duì)于教學(xué)課堂的很多要求與想法也因?yàn)樽陨淼脑蚨鵁o(wú)法說(shuō)出，導(dǎo)致他們?cè)隗w育課程中無(wú)法學(xué)習(xí)到自身喜歡的運(yùn)動(dòng)。在這個(gè)時(shí)候，教師與學(xué)生之間的溝通就顯得尤為重要。如果教師能夠有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解和溝通，就能夠有效避免學(xué)生的這種情況。傳統(tǒng)的體育教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)教師都只一味的按照教學(xué)大綱要求進(jìn)行教學(xué)講解，學(xué)生也習(xí)慣聽(tīng)從教師的講解再進(jìn)行模仿練習(xí)。這種教學(xué)方式讓教師在無(wú)形中忽視了學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，也抑制了學(xué)生的正常發(fā)展。因此，在現(xiàn)今的體育教學(xué)中，特別是對(duì)于高中體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師更應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，進(jìn)行個(gè)性化教育是新時(shí)代教育改革中必不可少的一部分，教師應(yīng)該充分與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，合理傾聽(tīng)學(xué)生訴求，與學(xué)生進(jìn)行廣泛的溝通，在了解了學(xué)生的興趣愛(ài)好之后再進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定，只有這樣，才能讓學(xué)生的天性得到解放、個(gè)性得到發(fā)展，才能贏得學(xué)生的喜愛(ài)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

四、結(jié)語(yǔ)

教育的核心為了培養(yǎng)身心全面健康發(fā)展的學(xué)生，高中體育教學(xué)則更應(yīng)該堅(jiān)持個(gè)性化發(fā)展的教育理念，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)。因此，想要讓學(xué)生在體育課堂上能夠有效進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，就必須做好高中體育教學(xué)的個(gè)性化教育工作，使學(xué)生得到全面發(fā)展，從而讓體育教學(xué)真正為我國(guó)現(xiàn)代教育化改革做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇4

一、創(chuàng)造良好的教學(xué)情境

良好的教學(xué)情景，具有強(qiáng)大的感召力，它能吸引學(xué)生的注意力，喚醒學(xué)生的思維，激勵(lì)學(xué)生的求學(xué)信心，引發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們所設(shè)計(jì)的教學(xué)情境，應(yīng)與本課堂的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，而不要東拉西扯，故弄玄虛，用來(lái)嘩眾取寵。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要適時(shí)向?qū)W生介紹我國(guó)古今數(shù)學(xué)領(lǐng)域的杰出成就和數(shù)學(xué)家的事跡，培養(yǎng)他們的民族自尊心和自豪感，增強(qiáng)熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的思想感情。例如：我國(guó)南北朝杰出的數(shù)學(xué)家、祖沖之的兒子在實(shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)出著名的“等積原理”。（等積原理的內(nèi)容是：夾在兩個(gè)平行平面間的兩個(gè)幾何體，被平行于這兩個(gè)平行平面的平面所截，如果截得兩個(gè)截面的面積總相等，那么這兩個(gè)幾何體的體積相等）。一千一百多年后的17世紀(jì)意大利數(shù)學(xué)家卡發(fā)雷利（1595―1647）在他的名著《連續(xù)不可分幾何》中才提出這個(gè)公理。關(guān)于二項(xiàng)式定理，公元1261年，我國(guó)數(shù)學(xué)家楊輝在他著的《詳解九章算法》中提出了著名的“楊輝三角形”，比法國(guó)數(shù)學(xué)家巴斯卡（1623―1662）在1653年才開(kāi)始使用這個(gè)“三角形”早四百多年。這些素材，我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中要給學(xué)生介紹，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)主義思想，樹(shù)立民族自尊心和自信心，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁思想和社會(huì)責(zé)任感，激勵(lì)他們刻苦學(xué)習(xí)，敢于爭(zhēng)先，為國(guó)爭(zhēng)光。

另外，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史還可以激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，發(fā)展科學(xué)，為人類的進(jìn)步做貢獻(xiàn)的精神。愛(ài)因斯坦在悼念居里夫人的講演中說(shuō)：“一流人物對(duì)于時(shí)代和歷史進(jìn)程的意義，在其道德方面，或許比單純的才智成就方面還要大?！币蚨?，在介紹國(guó)外數(shù)學(xué)家的成就，特別是他們對(duì)數(shù)學(xué)科學(xué)的執(zhí)著追求，對(duì)當(dāng)年教會(huì)迫害的反抗精神等都應(yīng)讓學(xué)生知道了解。我們也看到外國(guó)教材中多有中國(guó)的《九章算術(shù)》、幻方、曹沖稱象等的介紹。數(shù)學(xué)貢獻(xiàn)是全人類，故而，進(jìn)行德育教育僅限于中國(guó)數(shù)學(xué)史，以免太狹隘。再如在等差數(shù)列的教學(xué)過(guò)程中可以引入著名德國(guó)數(shù)學(xué)家高斯的生平事跡，以讓學(xué)生對(duì)科學(xué)家的科學(xué)研究的執(zhí)著追求精神有一定的了解。

二、根據(jù)高中數(shù)學(xué)新課改的要求，充分挖掘數(shù)學(xué)教材中的德育因素，在互動(dòng)的課堂中生成德育體驗(yàn)的生動(dòng)細(xì)節(jié)

新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求。要使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，熱愛(ài)社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)……高中數(shù)學(xué)教材的例題、習(xí)題、注釋中，有不少進(jìn)行德育教育有說(shuō)服力的數(shù)學(xué)材料。因此我們將數(shù)學(xué)教材，作為融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和思想品德教育為一體的綜合性載體，深入挖掘其中的精神品質(zhì)素養(yǎng)教育的因素，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。利用教材挖掘德育素材。在數(shù)學(xué)教材中，思想教育內(nèi)容并不是明確提出的。這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘其潛在的德育因素，教師在德育教學(xué)時(shí)要注意途徑的多樣性。

1．創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行德育教育。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境是十分必要的。但情景的創(chuàng)設(shè)不能隨心所欲，一定要處理好廣泛性與定向性、探索性與高效性、直觀性與思維能力培養(yǎng)的階段性、生活性與數(shù)學(xué)性等關(guān)系，只有這樣才能使創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境具有生命力，才能使我們的數(shù)學(xué)課堂充滿活力，才能真正體現(xiàn)新課改的理念。

2．利用史料激勵(lì)進(jìn)行德育教育。所謂史料激勵(lì)法，就是運(yùn)用數(shù)學(xué)史實(shí)、數(shù)學(xué)家的事跡激勵(lì)學(xué)生，促其積極向上，形成良好品德素質(zhì)的教育方法。它是數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的常用方法。教材中許多數(shù)學(xué)史料，能激勵(lì)起學(xué)生由衷的自豪感和愛(ài)國(guó)熱情。

3．利用數(shù)據(jù)材料進(jìn)行德育教育。教材中，有許多反映社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)，有許多應(yīng)用題是描述我國(guó)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及生活方面的發(fā)展變化的，其主要方式是前后、左右對(duì)比，通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比，反映變化的大小和快慢，這些素材本身就是好的教育內(nèi)容。通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生加深了愛(ài)國(guó)主義思想感情。

4．利用知識(shí)遷移進(jìn)行德育教育。數(shù)學(xué)知識(shí)具有思維性，抓住數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛含義，是數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的有力途徑和方法，可以收到“治病”的效果。在進(jìn)行道德教育時(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活事物進(jìn)行推理，會(huì)使原本直線型的教育變得彎曲、生動(dòng)且易使人牢記于心，從而達(dá)到教育之目的。

5．利用多媒體技術(shù)進(jìn)行德育教育。新的《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出要“大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具。”

篇5

一、對(duì)學(xué)生真摯的熱愛(ài)

教師關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生,可以產(chǎn)生巨大的感染力,不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效果,也是建立融洽的師生關(guān)系的根本保證,是做好教育工作的巨大動(dòng)力。它最能激起教師對(duì)教育工作的強(qiáng)烈愿望,最能激勵(lì)教師千方百計(jì)地去教育好學(xué)生。這種情感驅(qū)使教師把整個(gè)心靈獻(xiàn)給學(xué)生.對(duì)學(xué)生誨人不倦。使教師以更大的耐心和韌勁克服教學(xué)中遇到的各種障礙,挖掘出自身的最大潛能,創(chuàng)造最好的教育方法,取得良好的教學(xué)效果。對(duì)學(xué)生也是一種巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。有了這種愛(ài),學(xué)生才會(huì)把教師當(dāng)成親人、知心朋友,師生之間才能建立起感情,才能激起學(xué)生對(duì)教師的親近感和仰慕心理,從而把這種情感遷移到教師所教授的知識(shí)上。教師用愛(ài)的情感能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),喚起他們的學(xué)習(xí)熱情,使之渴望獲得知識(shí),主動(dòng)模仿教師所教授的動(dòng)作,提高教學(xué)效果。如果教師缺乏這種愛(ài),對(duì)學(xué)生冷漠無(wú)情,甚至對(duì)他們感到厭煩,動(dòng)不動(dòng)就嚴(yán)加訓(xùn)斥,學(xué)生就會(huì)緊閉心靈的大門,勢(shì)必造成師生關(guān)系緊張,使教育活動(dòng)受阻甚至中斷,給學(xué)生造成心靈上的創(chuàng)傷,最終導(dǎo)致教學(xué)的失敗。烏申斯基說(shuō)得好:“如果你厭惡學(xué)生,那么,教育工作剛剛開(kāi)始時(shí)就已經(jīng)結(jié)束了?！苯處煹慕逃挥腥芙庠趷?ài)的情感里,才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的需要,引起學(xué)生積極反應(yīng)。

二、在課堂上滲透情感

體育教學(xué)中的講解,是教師運(yùn)用語(yǔ)言的形式向?qū)W生傳授體育知識(shí)。完成體育教學(xué)任務(wù)的重要手段。教師運(yùn)用形象的語(yǔ)言,使學(xué)生對(duì)動(dòng)作技術(shù)有初步印象,通過(guò)思維而轉(zhuǎn)化為理性,而且成為自己所掌握的技巧,因此,體育教師都重視講解時(shí)的技巧與藝術(shù),通過(guò)形象生動(dòng)的語(yǔ)言,融洽師生間的關(guān)系,活躍課堂氣氛,并容易吸引學(xué)生的注意力,師生相互促進(jìn),師生都擁有一個(gè)良好的情緒,教師在教學(xué)時(shí)思想活躍,語(yǔ)言流暢,學(xué)生在這種氣氛中更能領(lǐng)會(huì)教材蘊(yùn)涵的情理,較深刻地理解和掌握所傳授的知識(shí)。當(dāng)然,在體育教學(xué)中的講解,在情感運(yùn)用充分的同時(shí),還應(yīng)注意語(yǔ)言藝術(shù),力求聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫恰當(dāng),節(jié)奏輕重緩急適宜.速度快慢適中,音調(diào)清晰宏亮,條理清楚,語(yǔ)言親切,同時(shí)利用手勢(shì)、身態(tài)、眼神等輔助語(yǔ)言。教師良好的情緒,使學(xué)生在情感上與教師更加融通,由于體育教學(xué)主要是通過(guò)學(xué)生各種身體練習(xí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的,身體練習(xí)是體育教學(xué)的主體,示范與練習(xí)是教師掌握動(dòng)作技能的方法,在體育教學(xué)過(guò)程中,在接受示范,講解,到自己參加進(jìn)去的一系列過(guò)程中,教師動(dòng)情,學(xué)生才能動(dòng)心。以情感在學(xué)生中起到信號(hào),感染和動(dòng)力的作用,讓滿腔熱情的工作態(tài)度去激發(fā)從事身體練習(xí)的積極性,其效果當(dāng)然令人滿意。

篇6

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué) 心理健康教育

【中圖分類號(hào)】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-9682(2010)05-0108-02

【Abstract】Physical Education plays an important role on the formation of students’ Lifelong Physical awareness, habits and abilities, and it was used to cultivate the abilities of cooperation and competition. This paper presents the characteristic and function of Mental Health Education in Physical Education. Methods to carry out psychological education were still discussed.

【Key words】Physical Education Mental Health Education

一、前 言

世界衛(wèi)生組織對(duì)“健康”的最新定義是:健康不僅是沒(méi)有疾病,而且包括軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康。心理健康是指?jìng)€(gè)人能夠充分發(fā)揮自己的潛能,以及妥善處理和適應(yīng)人與人之間、人與社會(huì)環(huán)境之間的相互關(guān)系。具體來(lái)說(shuō),心理健康至少應(yīng)包括兩層含義:其一是無(wú)心理疾病,其二是指具有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)。體育教學(xué)中開(kāi)展心理健康教育是指體育教學(xué)活動(dòng)中要遵循一定的心理健康教育要求,提高貫徹“健康第一”指導(dǎo)思想的自覺(jué)性,充分發(fā)揮體育修心養(yǎng)性的特殊作用,協(xié)助學(xué)生開(kāi)發(fā)心理潛能,滲透以認(rèn)知、個(gè)性心理、心理品質(zhì)、情緒情感、心理適應(yīng)為主的教育,指導(dǎo)與幫助學(xué)生排除心理困擾、克服心理障礙。中學(xué)時(shí)期,是人生的黃金時(shí)期,又是青春叛逆期。由于外界的影響和個(gè)人自身的特殊性,孩子很容易出現(xiàn)一些心理問(wèn)題,表現(xiàn)為:思想落后、意志薄弱、不服管教、自我封閉、暴力傾向、缺乏同情心和消極對(duì)抗、沉迷網(wǎng)吧等等。[1～2]在體育教學(xué)中,加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育,應(yīng)是長(zhǎng)期研究和探索的一個(gè)課題。軀體的健康是外在的表現(xiàn),而心靈的健康與否,用眼睛是看不見(jiàn)的,這就要求我們應(yīng)更加重視。

二、中學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀

在我國(guó),有很多中學(xué)生有心理障礙,如何防治心理疾病,克服心理障礙,已成為高校工作的重點(diǎn)。從對(duì)我校2000名學(xué)生進(jìn)行的心理健康調(diào)查結(jié)果來(lái)看,18%的學(xué)生有心理障礙,42.1%的學(xué)生有心理問(wèn)題。目前,心理健康不良已成為學(xué)生輟學(xué)的主要原因。高中階段,是一個(gè)人的生理和心理都迅速發(fā)展的階段,是個(gè)體心理迅速走向成熟而又尚未完全成熟的一個(gè)過(guò)渡時(shí)期。學(xué)生精力旺盛,情感豐富、情緒波動(dòng)大,在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈、生活節(jié)奏日益加快的形勢(shì)下,遇到問(wèn)題,容易產(chǎn)生一些不良情緒,引發(fā)學(xué)生心理矛盾和心理沖突。引起學(xué)生心理障礙的主要原因是應(yīng)試教育導(dǎo)致家長(zhǎng)、學(xué)校的過(guò)度保護(hù),學(xué)生缺乏應(yīng)對(duì)困難及心理承受力等鍛煉。因此出現(xiàn)心理問(wèn)題,嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)。[3～5]

三、體育教學(xué)中心理健康教育的特點(diǎn)

1.基礎(chǔ)性

心理素質(zhì)是主體具有的比較穩(wěn)定的內(nèi)在素質(zhì)之一,它包括個(gè)人的精神面貌、氣質(zhì)、性格和情緒等,是其它素質(zhì)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。教學(xué)中沒(méi)有學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程和學(xué)生的個(gè)性參與,學(xué)習(xí)就失去了意義。因此,在體育教學(xué)中應(yīng)打好這種基礎(chǔ),[6]為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ)。

2.廣泛性

體育教學(xué)中的心理健康教育不同于心理咨詢,后者是針對(duì)學(xué)生的某種心理缺陷進(jìn)行咨詢或輔導(dǎo),而體育教學(xué)中心理健康教育則是廣泛的,是針對(duì)學(xué)生興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志、性格、氣質(zhì)及智力等整個(gè)心理世界的影響和教育過(guò)程。[7]教學(xué)中通過(guò)情景體驗(yàn)、身體練習(xí)、討論分析、互助合作、激勵(lì)引導(dǎo)、自我調(diào)節(jié)等形式,使學(xué)生在寬松和諧的氛圍中主動(dòng)發(fā)展。

3.滲透性

體育課是師生交往的主要場(chǎng)所,對(duì)學(xué)生有深遠(yuǎn)的影響。作為教育載體的教材,既有知識(shí)和技能的“顯性”教育成分,還有各種“隱性”的心理教育成分。如球類項(xiàng)目,富有集體對(duì)抗性,可培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的心理品質(zhì);體操項(xiàng)目可培養(yǎng)學(xué)生勇敢果斷、戰(zhàn)勝困難的意志品質(zhì);長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)可培養(yǎng)吃苦耐勞、堅(jiān)韌不拔的優(yōu)良品質(zhì)等,這些“隱性課程”有利于學(xué)生心理因素的健康發(fā)展。另外,課堂教學(xué)氛圍和教師的聲音、表情、動(dòng)作等,都可能在學(xué)生的心理世界掀起波瀾,留下痕跡。因此,教師要充分利用這些具有滲透性的“隱性課程”及其肢體語(yǔ)言,創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì),提高學(xué)生的心理健康水平。[8]

四、體育教學(xué)對(duì)中學(xué)生心理健康教育的作用

由于體育教學(xué)的特點(diǎn)和體育特有的魅力,體育教學(xué)對(duì)中學(xué)生的心理健康教育具有獨(dú)特的作用。

1.磨練意志

意志品質(zhì)是現(xiàn)代人不可缺少的一項(xiàng)重要的心理素質(zhì),現(xiàn)代社會(huì)對(duì)一個(gè)人的意志品質(zhì)的要求越來(lái)越高,一個(gè)意志薄弱的人,是很難立足于現(xiàn)代社會(huì),很難在事業(yè)上有所作為的。

意志品質(zhì)的培養(yǎng)必須是全方位的,通過(guò)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng),也必須通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。學(xué)校體育教學(xué)是以身體練習(xí)為主要形式,且各種困難并存的一種實(shí)踐活動(dòng),那么通過(guò)這些實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)和檢驗(yàn)中學(xué)生的意志品質(zhì)是切實(shí)可行的,如進(jìn)行具有一定危險(xiǎn)性的(如單杠、雙杠、支撐跳躍)運(yùn)動(dòng)時(shí),能培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì),進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的(如耐久跑等)運(yùn)動(dòng)時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的毅力等。

2.培養(yǎng)穩(wěn)定樂(lè)觀的情緒和積極健康的情感

中學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中肯定會(huì)遇到不如意的事,如果長(zhǎng)期悶在心理,肯定會(huì)對(duì)心理產(chǎn)生不良的影響,那么可以通過(guò)適當(dāng)合理的方法把它渲泄掉,再通過(guò)正確的方法來(lái)培養(yǎng)和鞏固樂(lè)觀的情緒和積極健康的情感,其實(shí)體育教學(xué)就有這種功能。如在投中練習(xí)中,讓這些學(xué)生把靶子看成是自己憎恨的事或物,猛投、投中、打倒,盡情的發(fā)泄可以消除敵對(duì)、偏執(zhí)、強(qiáng)迫等心理,排遣不良的情緒,又如在體育教學(xué)中,通過(guò)耐心細(xì)致的思想工作,讓這些心理悶郁的學(xué)生樂(lè)于助人,在助人中尋求快樂(lè)和尊重,從而培養(yǎng)他們穩(wěn)定樂(lè)觀的情緒和積極健康的情感。[9～10]

3.協(xié)調(diào)人際關(guān)系

現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈,人與人接觸越來(lái)越頻繁,對(duì)于那些不能很好的處理人際關(guān)系的中學(xué)生來(lái)說(shuō),是一個(gè)很大的難題。而通過(guò)體育教學(xué)能幫助學(xué)生克服這些困難。體育教學(xué)中的許多練習(xí)只有通過(guò)互幫互學(xué)才能共同提高,在相互幫助中增進(jìn)同學(xué)間的友誼。一些組隊(duì)比賽的獲勝是團(tuán)隊(duì)的力量,從而增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)精神(即集體主義精神);同時(shí)在一些組隊(duì)比賽中,雖然在過(guò)程中會(huì)受到小小的挫折,但可以通過(guò)相互鼓勵(lì),相互寬容,達(dá)到最后勝利,從而讓學(xué)生相互寬容、忍讓、鼓勵(lì),進(jìn)而搞好同學(xué)之間的關(guān)系,學(xué)會(huì)如何處理人際關(guān)系。

五、融心理健康教育于體育教學(xué)之中

1.加強(qiáng)和提高教師自身心理素質(zhì)水平

搞好心理健康教育,必須首先要提高體育教師自身的心理健康水平,這是體育促進(jìn)學(xué)生心理健康教育正常、健康發(fā)展的首要條件。一方面,相當(dāng)一部分學(xué)生的心理問(wèn)題與教師的人格特征以及不適當(dāng)?shù)慕逃龖B(tài)度、教育方法有著這樣或那樣的聯(lián)系。另一方面,波動(dòng)期的中學(xué)生的心理健康發(fā)展及家長(zhǎng)的教育態(tài)度和方法的改變,更需要教師的指導(dǎo)和輔導(dǎo)。[11]教師在學(xué)校心理健康教育中充當(dāng)重要角色。

2.提高學(xué)生自我認(rèn)知能力

體育教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生應(yīng)積極引導(dǎo),多進(jìn)行鼓勵(lì)。學(xué)校體育的內(nèi)容豐富、種類繁多。在教學(xué)中,由于受到身體素質(zhì)、身材等客觀條件的制約,使部份學(xué)生成績(jī)不理想,教師應(yīng)明確指出這部分學(xué)生的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn),正確面對(duì)客觀條件,充分正視不足,利用其他優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目彌補(bǔ)不足。另外,鼓勵(lì)他們經(jīng)常鍛煉身體,提高自身的身體素質(zhì),逐漸提高自己的運(yùn)動(dòng)成績(jī),有意識(shí)地調(diào)整學(xué)生的失衡心理。

3.進(jìn)行情感教育,促進(jìn)心理相容。

體育教師平時(shí)應(yīng)主動(dòng)接觸學(xué)生,深入了解他們的個(gè)人特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、生活習(xí)慣、心理健康狀況、運(yùn)動(dòng)技術(shù)與身體素質(zhì)現(xiàn)狀,并逐一進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的分析比較,切實(shí)做到心中有數(shù),因人而異。尤其是對(duì)于在課堂上表現(xiàn)異常的學(xué)生,更要給予關(guān)心和幫助。與學(xué)生建立親密友好關(guān)系,使他們生活在和諧氛圍中,從而提高學(xué)習(xí)效率,充分挖掘潛能,促進(jìn)身心健康,形成健全人格,促進(jìn)心理健康。[12]

六、結(jié)束語(yǔ)

體育教育對(duì)心理健康具有積極的指導(dǎo)意義。體育教育可以在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的基礎(chǔ)上,促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展,幫助他們改善人際關(guān)系,陶冶他們的情操,開(kāi)闊他們的胸懷,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和道德品質(zhì),使他們保持愉快的精神和積極向上的思想,摒棄消極、自私的狹隘想法,最終使他們成為健康向上的人。

參考文獻(xiàn)

1 蘭自力、駱 映.學(xué)校體育對(duì)中小學(xué)生心理健康教育影響作用探討[J].體育與科學(xué),2003(1)

2 燕國(guó)才.談中小學(xué)生心理健康教育[J].福建教育,1996(11)

3 柳 斌.學(xué)生素質(zhì)十個(gè)學(xué)會(huì)培養(yǎng)手冊(cè)[M].北京:人民日?qǐng)?bào)出版杜,1998

4 葉 瀾.讓課堂煥發(fā)生命活力[J].教育研究,1997(9)

5 族.課堂教育中的心理教育是素質(zhì)教育的突破[J].湖南師范大學(xué)學(xué)報(bào),1998(6)

6 張芙枚.心理健康教育在體育教學(xué)中的作用[J].新課程(教師版),2007(3)

7 張仁忠、李正輝.體育教學(xué)與心理健康[J].中國(guó)學(xué)校體育,2001(6)

8 趙絳波、丁大偉.論體育對(duì)人心理健康的影響[J].河南中醫(yī),2003(12)

9 余貞凱、楊文斌.淺談體育教學(xué)對(duì)中小學(xué)生心理健康教育的作用[J].讀與寫,2007(11)

10 謝如暢.淺析體育教學(xué)對(duì)中學(xué)生心理健康教育的作用[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào),2003(6)

篇7

關(guān)鍵詞：情感;評(píng)價(jià)

素質(zhì)教育是當(dāng)今社會(huì)乃至全世界都關(guān)注的熱點(diǎn)，而情感教育也是素質(zhì)教育的一個(gè)層面。將情感因素運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，有助于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的情感能力，最終實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)同時(shí)提升學(xué)生認(rèn)知能力和情感能力的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中情感及其滲透力量的強(qiáng)弱會(huì)直接影響教學(xué)效果的成敗優(yōu)劣。那么，如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展情感教育呢？筆者就此談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、以情換情

教師情感投入的多與少，直接影響著教育的成敗、學(xué)生的身心健康發(fā)展。教學(xué)者用自己的情感去激發(fā)學(xué)生的情感，用自己的情感培育學(xué)生的情感，建立師生間的信任與尊重。

愛(ài)是教育的真諦。有沒(méi)有愛(ài)心，這是教書匠和教育家的區(qū)別之一，我們說(shuō)，即使做不到像愛(ài)自己的孩子那樣去愛(ài)學(xué)生，也最起碼要做到尊重學(xué)生，有了尊重，才會(huì)想方設(shè)法創(chuàng)造適合每個(gè)孩子發(fā)展的教育，滿足學(xué)生個(gè)性化、多樣化的發(fā)展，有尊重的校園才是樂(lè)園，教師得到學(xué)校及同事的尊重會(huì)感到幸福，學(xué)生同樣得到教師的尊重才會(huì)快樂(lè)，教師要懂得理解、包容與賞識(shí)，這是創(chuàng)造一所和諧校園的前提與基礎(chǔ)。每一名教師都有愛(ài)，但是能不能將愛(ài)毫無(wú)保留的奉獻(xiàn)給那些后進(jìn)生，能否以更大的熱情，更大的執(zhí)著去感化后進(jìn)生，這是檢驗(yàn)每一位教師師德優(yōu)秀與否的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。教師在教學(xué)中要讓愛(ài)“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，真正蹲下身子去了解每一名學(xué)生，發(fā)自內(nèi)心的關(guān)懷學(xué)生，信任且尊重他們。與此同時(shí)，教師還要注重自身情緒情感的感染力，努力使學(xué)生產(chǎn)生愉快，振奮的情緒情感體驗(yàn)，并引起他們模仿或重復(fù)進(jìn)行某一類行為或活動(dòng)。教師的批評(píng)和表?yè)P(yáng)都可使學(xué)生產(chǎn)生一定的情感體驗(yàn)，如表?yè)P(yáng)使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，批評(píng)使學(xué)生產(chǎn)生消極的情感體驗(yàn)，從而對(duì)他們的行為起著鞏固，調(diào)整和校正的作用。一個(gè)有感染力的教師向?qū)W生提出自己的希望，學(xué)生不但不會(huì)反感，而且還會(huì)感到老師親切，看得起自己，因而比較容易與老師配合，愿意接受老師的建議，并制定出自己前進(jìn)的目標(biāo)，產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力。教師只有得到學(xué)生的信任，才能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況，從而能夠因材施教，更好地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)中融入情感教育

心理學(xué)家羅杰斯指出：“無(wú)論在學(xué)習(xí)活動(dòng)的準(zhǔn)備階段，還是進(jìn)行階段，或結(jié)束階段，學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和情感過(guò)程是交織在一起的?！庇纱?，在日常教學(xué)中，教師不僅要注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的培養(yǎng)，還應(yīng)注重學(xué)生情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感并全面提高其人文素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠在良好情感的激發(fā)下逐漸變得濃厚，并隨之轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能動(dòng)性。情感的培養(yǎng)可以融于語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能學(xué)習(xí)中，教師在教學(xué)的各環(huán)節(jié)都可以巧妙設(shè)計(jì)，恰如其分地滲透于語(yǔ)言學(xué)習(xí)之中。

如有位教師在執(zhí)教B2 Unit 4Wildlife protection 的閱讀課文“HowDaisy Learned To Help Wildlife”時(shí)，抓住文章的關(guān)鍵詞“help”，在閱讀理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生品鑒文章，教師設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，巧妙地挖掘和運(yùn)用了情感這條暗線，讀中引導(dǎo)學(xué)生歸納提煉文本信息，把Daisy如何幫助野生生物的情感線索通過(guò)動(dòng)詞（或詞組）“l(fā)onged;cried;burst into laughter;smiled分別揭示出其情感變化，即eager;sad / upset;relieved;cheerful，不僅注重了表層理解，而且引導(dǎo)學(xué)生做深層分析。讀后教師要求學(xué)生模仿“No rainforest，no animals，no drugs”句式寫標(biāo)語(yǔ)。學(xué)生將寫在心形紙上的標(biāo)語(yǔ)粘貼在黑板上。由于引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生情緒高漲，思維活躍。

三、評(píng)價(jià)中滲入情感因素

篇8

素質(zhì)教育作為一種先進(jìn)的教育思想,已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的方向｡素質(zhì)教育以人為本,既強(qiáng)調(diào)人的全面素質(zhì),又強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生,全面提高全體學(xué)生的素質(zhì)｡英語(yǔ)素質(zhì)不僅表現(xiàn)為掌握基礎(chǔ)知識(shí),更重要的表現(xiàn)為靈活運(yùn)用英語(yǔ)的能力,即聽(tīng)､說(shuō)､讀､寫四種基本技能｡高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育,就是培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)､獨(dú)立高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力｡本文就如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育,簡(jiǎn)要講述一點(diǎn)自己的教學(xué)心得｡

(1)因材施教,實(shí)施分層教學(xué)｡通過(guò)初步對(duì)學(xué)生直接或間接的了解,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣､實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)水平､考試成績(jī)等方面的差異,可根據(jù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心､毅力､興趣､智力水平及內(nèi)在潛力等情況區(qū)分學(xué)生為甲､乙､丙三個(gè)層次,授課､輔導(dǎo)､作業(yè)布置､測(cè)試與評(píng)估等都因?qū)W生的素質(zhì)不同而采用不同的方式施教｡對(duì)三個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行研究,及時(shí)有效地對(duì)他們進(jìn)行分層輔導(dǎo)｡這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和責(zé)任感,使他們能夠積極學(xué)習(xí),全面發(fā)展｡教師備課時(shí),注重備各個(gè)層次學(xué)生的施教方法｡通過(guò)實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)給予更改,最終達(dá)到分層教學(xué)､優(yōu)差并進(jìn)的目的｡對(duì)甲級(jí)學(xué)生,注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力,努力挖掘他們的潛力;對(duì)乙級(jí)的學(xué)生,按大綱要求學(xué)好教材內(nèi)容,努力培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力;對(duì)丙級(jí)的學(xué)生采用各種可能的手段和措施,努力開(kāi)發(fā)他們的非智力因素,側(cè)重學(xué)習(xí)方法和策略的指導(dǎo)｡

(2)以學(xué)生為中心,實(shí)施師生“互動(dòng)”課堂教學(xué)｡強(qiáng)化英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),實(shí)施師生“互動(dòng)”課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心,鼓勵(lì)組織學(xué)生參與課堂英語(yǔ)交際活動(dòng)｡教師應(yīng)組織學(xué)生充分利用課堂上的時(shí)間,營(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境,巧妙地､饒有興趣地對(duì)某些話題模式進(jìn)行反復(fù)的演練,達(dá)到最終使這些表達(dá)模式變成語(yǔ)言習(xí)慣｡師生“互動(dòng)”課堂教學(xué)可采用以下一些方法來(lái)進(jìn)行｡在英語(yǔ)教學(xué)中,教師應(yīng)弄清楚在何時(shí)､何地､在何種條件下與學(xué)生進(jìn)行交際最有效果｡我認(rèn)為抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行交際是最有意義的交際活動(dòng),是強(qiáng)化語(yǔ)音輸入的有效方式,就學(xué)生的日常生活､親身經(jīng)歷､學(xué)生感興趣的話題結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行交際活動(dòng),將會(huì)收到事半功倍的效果｡詞法教學(xué)要與師生課堂交際活動(dòng)結(jié)合｡把詞法的教學(xué)融入教師創(chuàng)設(shè)的情景中進(jìn)行交際,其效果將是不言而喻的｡如在講number一詞時(shí),教師可以設(shè)計(jì)下列情景與學(xué)生進(jìn)行交際,然后讓學(xué)生互相提問(wèn)題:Teacher: Do you often go to our school library? Student:Yes, I went there yesterday.Teacher: Do you know how many books are there ? Student: No, No one has told me the number. Teacher: The number of booksis about 30 000. By the way, how many books has you read in it? Student:Not certain (Maybe), a lot of books. Teacher: “A lot of books” means “A number of books”.

(3)豐富學(xué)生課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)生活,努力營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍｡中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是吸收內(nèi)化的過(guò)程,這就給我們的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了諸多不便｡多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境主要源于課堂,而且上課期間才存在著英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境,所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)甚少｡針對(duì)上述情況,教師應(yīng)該盡可能給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛,開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)｡①成立英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣小組,定期開(kāi)展活動(dòng)｡②盡可能多地收集､選編閱讀理解材料｡實(shí)踐證明,學(xué)生接觸的英語(yǔ)語(yǔ)言材料越多,越有利于書面和口頭英語(yǔ)轉(zhuǎn)化為思維語(yǔ)言的內(nèi)化｡要提高閱讀理解能力,數(shù)量是關(guān)鍵,這樣做不但可以提高學(xué)生的英語(yǔ)水平,而且可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣｡③以寫英語(yǔ)短文為手段,促進(jìn)英語(yǔ)運(yùn)用｡除了按要求完成教材的寫作內(nèi)容外,還要求學(xué)生把日常生活中要做的事情用簡(jiǎn)單英語(yǔ)寫便條､書信等形式進(jìn)行有意義的交際｡實(shí)踐證明,這樣做的好處有二,其一那些平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話和比較內(nèi)向的學(xué)生,可以用書面的形式進(jìn)行交際,使所學(xué)的英語(yǔ)得到運(yùn)用,以補(bǔ)充講英語(yǔ)羞于啟口的不足;其二,這些短文內(nèi)容比較貼近學(xué)生生活,學(xué)生比較樂(lè)意完成｡

總之,在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育時(shí),教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法,建立一套以學(xué)生為主體､以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)的現(xiàn)代課堂教學(xué)模式,從而培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)､獨(dú)立高效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力｡

篇9

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)形式

自從我國(guó)加入WTO，英語(yǔ)的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣，也越來(lái)越受到家長(zhǎng)及社會(huì)各界的重視。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)講，孩子具有良好的英語(yǔ)溝通能力，不僅可以提高成績(jī)，對(duì)未來(lái)工作的發(fā)展更加有利；對(duì)于教師而言，培養(yǎng)高質(zhì)量、有素質(zhì)的英語(yǔ)人才不但是責(zé)任也是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，社會(huì)需要英語(yǔ)人才。而與之相反的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是，受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，英語(yǔ)教學(xué)模式還是以“注入式”為主，教師一味地講解，枯燥而無(wú)趣，使學(xué)生漸漸對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了厭倦，甚至放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)。還有一種現(xiàn)象是學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)很好，但只限于英語(yǔ)成績(jī)上，口語(yǔ)能力和語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)用能力特別差，只會(huì)紙上談兵，而缺少實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。所以，提高高中英語(yǔ)口語(yǔ)能力迫在眉睫，下面淺談一下這個(gè)問(wèn)題的解決辦法。

一、朗讀與背誦相結(jié)合的訓(xùn)練方式

英語(yǔ)其實(shí)和漢語(yǔ)有許多相似的地方，都是在學(xué)習(xí)過(guò)程中首先要掌握好準(zhǔn)確的詞匯發(fā)音，通過(guò)經(jīng)常朗讀與背誦來(lái)提高成績(jī)。朗讀不僅可以鍛煉眼睛與嘴巴的協(xié)調(diào)能力，使發(fā)音更加精準(zhǔn)，而且對(duì)于背誦詞語(yǔ)句子也有所幫助；而背誦不僅可以培養(yǎng)學(xué)生好的語(yǔ)感，使學(xué)生在背誦過(guò)程中進(jìn)行思考，在思考中尋找句子中的一些竅門，比如說(shuō)，寫記一些固定句式或者短語(yǔ)，這樣可以更好地對(duì)一個(gè)句子進(jìn)行有效的記憶。另外，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)來(lái)講，語(yǔ)調(diào)也要留意，在讀一些句子時(shí)注意停頓和升降調(diào)，可以使文章更加富有情感，而不只是一些單詞連起來(lái)的“英文”。一般的高中英語(yǔ)課文段落都是比較長(zhǎng)的，而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生來(lái)講，背誦全文無(wú)疑是一個(gè)特別大的壓力，容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，也沒(méi)有自信可以全部背誦完，這時(shí)，教師可以選擇一些特別典型的段落來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行背誦，這樣不僅可以消除學(xué)生的厭煩情緒，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的自信心。

二、日積月累的學(xué)習(xí)模式

對(duì)于英語(yǔ)這一科目來(lái)講，并不是學(xué)習(xí)一天兩天就可以看到成績(jī)的，它需要不斷地對(duì)單詞、詞組以及句子日積月累。針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的學(xué)生來(lái)講，為了樹(shù)立學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的自信心，可以教導(dǎo)他們先從一個(gè)單詞開(kāi)始學(xué)習(xí)，每天一個(gè)單詞、一個(gè)短語(yǔ)、一個(gè)句子，這樣將英語(yǔ)的詞匯逐漸堆積起來(lái)，英語(yǔ)成績(jī)也就會(huì)有所提高。對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)來(lái)說(shuō)，每天與同學(xué)或者老師對(duì)話時(shí)，可以應(yīng)用英語(yǔ)，這樣也在不知不覺(jué)中使英語(yǔ)口語(yǔ)能力越來(lái)越強(qiáng)。

三、掌握詞匯學(xué)習(xí)的正確方法

英語(yǔ)和漢語(yǔ)一樣，都是先從最簡(jiǎn)單的單詞、單字開(kāi)始學(xué)習(xí)，只有掌握了一定的詞匯量，才可以組成想要的句子。那么面對(duì)英語(yǔ)的眾多詞匯量，該如何進(jìn)行有序的記憶使學(xué)生對(duì)于詞匯可以牢固靈活運(yùn)用呢？其實(shí)，對(duì)于英語(yǔ)來(lái)講，詞匯并不是雜亂無(wú)章的，而是有跡可循的，每一類單詞都有一些潛在的規(guī)律，我們常講“授人以魚，不如授人以漁”，教會(huì)學(xué)生正確學(xué)習(xí)記憶單詞的方法遠(yuǎn)比教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)單詞來(lái)說(shuō)重要的多，這樣一來(lái)，不僅可以減輕教師的壓力，更可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為以后更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師可以對(duì)構(gòu)詞法進(jìn)行分析，方便學(xué)生以后再遇到類似的單詞時(shí)即使不認(rèn)識(shí)也可以推測(cè)單詞的意思和詞性。比如說(shuō)派生詞就是英語(yǔ)主要的構(gòu)詞法，在一個(gè)單詞中加入前綴或者后綴，就可以制造出派生詞了。如un+單詞，意思是否定；dis+單詞表示相反或者顛倒。再比如合成詞，foot+ball表示足球，after+noon表示下午，snow+fall表示下雪。教師可以在期末考試前對(duì)所學(xué)的詞語(yǔ)進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生更容易記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生再遇到一個(gè)單詞時(shí)就會(huì)聯(lián)想到關(guān)于這個(gè)單詞的構(gòu)成或者可以生成另外一個(gè)單詞，這就使學(xué)生的思維發(fā)散能力得到提升，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)興趣。另外，英語(yǔ)教學(xué)不宜將詞與句分開(kāi)來(lái)講解，應(yīng)該將兩者相結(jié)合，使詞不離句，句不離詞，將單詞與句子的學(xué)習(xí)融合在一起，既方便同學(xué)對(duì)單詞的有效記憶，又為學(xué)生背誦句子提供了捷徑。這樣一來(lái)，不僅改善了學(xué)生以往對(duì)英語(yǔ)枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程，還可以增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情不斷提升。通過(guò)對(duì)學(xué)生閱讀能力和理解能力的有效培養(yǎng)，學(xué)生掌握英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要核心，使詞匯的學(xué)習(xí)變得有趣而生動(dòng)，讓學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)海洋中暢玩，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

總之，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力是體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要依據(jù)，只有合理制定出適合高中學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的完美計(jì)劃，循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽地用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，教師以新的思想觀念和必要的手段來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)課堂的效率，為學(xué)生打造一個(gè)富有生機(jī)的英語(yǔ)口語(yǔ)課堂而努力！

篇10

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；德育滲透；措施方法

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：高中學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)，一方面可以促進(jìn)心智、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高；另一方面，掌握一門國(guó)際通用語(yǔ)種可以為學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的文化、科學(xué)、技術(shù)和進(jìn)行國(guó)際交往創(chuàng)造條件。高中英語(yǔ)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的情感，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際的能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，全面提高人文素養(yǎng)。

作為高中英語(yǔ)教師，筆者認(rèn)為，在教學(xué)中滲透德育是每一個(gè)教師應(yīng)盡的責(zé)任。

在英語(yǔ)教學(xué)中，我們要抓住英語(yǔ)教材中的德育素材，在教學(xué)活動(dòng)中潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德修養(yǎng)。

一、充分認(rèn)識(shí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育的重要性

當(dāng)今社會(huì)復(fù)雜的環(huán)境影響著中學(xué)生，而他們的人生觀、世界觀、價(jià)值觀正處于形成期，此時(shí)教師應(yīng)既重視知識(shí)的教學(xué)，又重視德育的滲透，努力提高他們的思想道德素養(yǎng)。

教師的責(zé)任是“教書育人”，為祖國(guó)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞慕ㄔO(shè)人才?！笆陿?shù)木，百年樹(shù)人”，學(xué)校教育的特點(diǎn)決定了教師的任務(wù)不僅要“解惑”，更重要的是“傳道”。作為新時(shí)期的英語(yǔ)教師，要把德育融入英語(yǔ)教學(xué)中，既教書又育人，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，提高英語(yǔ)教育教學(xué)效果。

二、積極尋求德育滲透的措施和方法

1.挖掘高中英語(yǔ)教材中的德育素材

我們現(xiàn)在使用的英語(yǔ)教材，編者在精心考慮外語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律的同時(shí)，也注意在德育、美育諸方面給學(xué)生良好的影響。教科書提供的語(yǔ)言材料話題范圍廣泛，如，科技、航天、地理、名人、環(huán)保、自然、文化遺產(chǎn)保護(hù)等，教學(xué)內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)生活，富有較強(qiáng)的時(shí)代氣息，視野開(kāi)闊、信息量大，不僅有助于開(kāi)闊學(xué)生的文化視野，增強(qiáng)對(duì)其他國(guó)家，尤其是英語(yǔ)國(guó)家文化的理解，而且會(huì)加深他們對(duì)祖國(guó)文化的了解和熱愛(ài)，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情。

高中英語(yǔ)教材中處處體現(xiàn)它的德育內(nèi)涵，只要教師認(rèn)真鉆研，明確教學(xué)“三維”目標(biāo)中的德育內(nèi)容，在課堂教學(xué)中有目的地滲透，就能起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

高中英語(yǔ)每個(gè)單元中有三篇文章，幾乎每篇文章中都有德育內(nèi)容。必修四Unit 2 Reading 部分介紹我國(guó)著名農(nóng)業(yè)科學(xué)家袁隆平和他的巨大貢獻(xiàn)。袁隆平研制出了超級(jí)雜交水稻，他卻一直過(guò)著和普通人一樣的生活，將自己大部分的積蓄都用于科研。袁老那種熱愛(ài)人民、為人民不斷進(jìn)取、淡泊名利、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)，他就是一個(gè)道德楷模。

必修五第一單元主體課文為我們介紹了英國(guó)著名醫(yī)生John Snow是如何通過(guò)考察、分析、探究的科學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)并控制“霍亂”這種傳染病的。通過(guò)閱讀課文，能使學(xué)生感悟科學(xué)家的周密觀察、勇于探索、認(rèn)真分析的科學(xué)精神，了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過(guò)程具有其科學(xué)的嚴(yán)密性。

2.在課堂教學(xué)中滲透德育

在課堂教學(xué)中，教師必須尋找好切入點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)切入方式進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以達(dá)到激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的目的。

（1）用提問(wèn)方式切入

用提問(wèn)方式切入，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)深層思考。

通過(guò)師生問(wèn)答，弄清文章主旨、內(nèi)容，從而提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，帶給他們啟迪。

教師在課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，在備課時(shí)，要努力找尋教材內(nèi)容與德育工作相滲透的最佳結(jié)合點(diǎn)，盡力做到德育與學(xué)科內(nèi)容無(wú)縫對(duì)接。

（2）通過(guò)多媒體輔助教學(xué)手段滲入德育內(nèi)容

多媒體課件可以把課文中出現(xiàn)的話題進(jìn)行拓展，引入與課文相關(guān)的德育內(nèi)容。

例如，必修二Unit 4，我們可以把瀕危動(dòng)物的圖片展示出來(lái)，一邊要求學(xué)生說(shuō)出動(dòng)物的名稱，一邊告訴他們?cè)搫?dòng)物瀕危的情況，以此宣傳保護(hù)野生動(dòng)物的重要性。

3.利用英語(yǔ)活動(dòng)課滲透品德教育

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是交際，開(kāi)展多種形式的活動(dòng)是英語(yǔ)德育的又一有效途徑。例如，老師可以組織英語(yǔ)口語(yǔ)沙龍，利用Warming-up 和Speaking部分，依據(jù)所提供的材料進(jìn)行主題討論，自編對(duì)話，從中開(kāi)啟他們的心智，滲透品德教育。

選修七第四單元Warming-up 這個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)調(diào)查，該活動(dòng)分三步進(jìn)行：首先回顧自己曾經(jīng)做過(guò)的助人為樂(lè)的好事，并采訪三位學(xué)生，然后，根據(jù)調(diào)查內(nèi)容列舉班上學(xué)生所做的好事，最后討論volunteer 一詞的內(nèi)涵。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與志愿者活動(dòng)和獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，使學(xué)生在相互協(xié)作中提升思想道德素質(zhì)。

4.利用其他形式滲透德育

德育滲透不能只局限在課堂中，高中生大部分喜歡聽(tīng)歌、觀看電影、電視，英語(yǔ)教師可以選擇一些有利于學(xué)生思想教育，而且視聽(tīng)效果較好的英文原版電影供學(xué)生欣賞，這樣也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育熏陶。

三、提高教師自身素養(yǎng)，為學(xué)生樹(shù)立榜樣

教師的言行舉止對(duì)學(xué)生有直接的影響。為此，教師一方面要以自己的人格魅力去感染學(xué)生，另一方面還要處處以身作則，嚴(yán)于律己，成為學(xué)生的表率。我們只有身體力行，言傳身教，持之以恒地將德育貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，才能培養(yǎng)出具有良好道德品質(zhì)的學(xué)生。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師必須注重自身形象，大方的儀態(tài)，條理清晰的教學(xué)語(yǔ)言，創(chuàng)造性、靈活性的教法，清晰明確的板書等，都是影響學(xué)生成長(zhǎng)的重要因素。

教師要教育學(xué)生成為高尚的人，自己必須做到言行一致、表里如一，在學(xué)生面前要保持一種積極向上的形象。教師要把每一節(jié)課、每一次作業(yè)、每一次輔導(dǎo)、每一次課外活動(dòng)都變成開(kāi)展德育工作的陣地。