導(dǎo)語：如何才能寫好一篇德育的方法和途徑，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

語文課進(jìn)行德育教育不僅是順理成章的和義不容辭的，而且是得天獨(dú)厚的。其之所以具有得天獨(dú)厚的有利條件，主要在于：1.語文課堂的教學(xué)除了能力的培養(yǎng)外，還在于德育的滲透性，可以讓學(xué)生在掌握知識和審美體驗(yàn)中，受到潛移默化的思想品德教育；2.作文教學(xué)的思想針對性，可以讓學(xué)生在作文中，理解做人的道理，使他們幼稚的思想逐步成熟；3.語文學(xué)科的空間非常廣泛，我們應(yīng)該開辟這個空間，提供自我教育的場所。故而，要探討語文課德育的途徑和方法，就要從這三個方面入手，下面我談?wù)勛约捍譁\的看法，以期拋磚引玉。

一、抓住課堂教學(xué)，設(shè)計切實(shí)有效的德育教學(xué)目標(biāo)，用高尚的思想道德情操陶冶學(xué)生的心靈。

任何一個健康的學(xué)校教育都應(yīng)是德育、智育、美育并行不悖的教育，而語文教學(xué)更以其深刻的思想性和鮮明的形象性，使德育同智育、美育高度地融為一體，智育通過對知識的傳授達(dá)到“真”，德育通過“理”的闡述達(dá)到“善”，而美育通過“情”的感染達(dá)到“美”。具體地說，就是學(xué)生先從書面語言感知認(rèn)識，也就是說通過對課文的揣摩、感悟獲得對作品所描繪的客觀世界的感性認(rèn)識，再由對其中意義的闡釋理解上升到理性認(rèn)識，從而獲得善惡是非的道德評價，最后升華為棄惡揚(yáng)善的道德情感，從而達(dá)到道德感化的極致，同時也是文字審美過程的極致，這就構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)語文教材特別是文學(xué)作品的全過程。不難看出，在這一過程中，對語言材料深層次的闡釋理解是關(guān)鍵的中間環(huán)節(jié)。如果在教學(xué)中只傳授給學(xué)生字、詞、句、段，只是適應(yīng)高考應(yīng)試所需的知識點(diǎn)，不進(jìn)行課文內(nèi)容的分析、情理的感染，學(xué)生很難理解語文教材中關(guān)于德育教育的內(nèi)涵，得不到美感和深化教育的目的，也因此會對課文內(nèi)容失去信心，進(jìn)而導(dǎo)致對語文課的厭倦。所以，若語文教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)語文的工具性而忽視語文的人文價值，勢必就會削弱語文教學(xué)的德育、美育功能，使語文教學(xué)步入誤區(qū)，與現(xiàn)行的語文教學(xué)大綱相背離。

高中語文課本近年來改動較大，進(jìn)行了大面積改革：刪去以往陳舊、乏味的老課文，擴(kuò)大了許多具有生命力的新課文，范圍非常廣，有馬列主義經(jīng)典作品、美文、小品文、散文、戲劇、小說，內(nèi)容均反映了古今仁人志士的革命精神、愛國主義、剛正廉潔的高尚情操或勞動人民的思想情緒，其思想意義是較為明顯的，因而在教學(xué)中注意利用課文對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育是比較容易做到的。對于文化遺產(chǎn)中一些既含進(jìn)步性又打上封建烙印的典籍，如儒家的民本、博愛、成仁等思想，在大德育教育中，既要讓學(xué)生了解它們的進(jìn)步性，又要讓他們掌握其局限性，吸收精華，剔除糟粕。我們應(yīng)讓學(xué)生看到《莊暴見孟子》中的“與民同樂”的王道主張，讓學(xué)生了解古代思想家“愛民”、“民為本”的治國主張與我們現(xiàn)在所主張的“以人為本，構(gòu)建和諧社會”的本質(zhì)區(qū)別。同時也有古代文化和中華民族優(yōu)秀文化相結(jié)合的完美性作品，可讓學(xué)生體驗(yàn)課文中的精髓。

教師不僅要正確評價文學(xué)作品思想內(nèi)容的優(yōu)劣高下，還要經(jīng)常運(yùn)用比較的方法。比較就是鑒別，比較就是評價，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)眾多的優(yōu)秀文化名人，像屈原、李白、杜甫、范仲淹、陸游、辛棄疾、文天祥等，讓學(xué)生通過比較體會“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”、“安能摧眉折腰事權(quán)貴、使我不得開心顏”、“安得大廈千萬間，大庇天下寒士盡歡顏……吾廬獨(dú)破受凍死亦足”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的宗旨要領(lǐng)，這些都能起到活躍學(xué)生思想，提高認(rèn)識能力，陶冶道德情操的作用。

二、抓住作文教學(xué)，輸灌德育教育素材，抵制各種各種不良思想的侵?jǐn)_。

學(xué)生升入高中以后，由于閱讀面的擴(kuò)大，各種社會思潮像流水一樣向單純而缺乏準(zhǔn)備的他們襲來，讓經(jīng)受不住考驗(yàn)的學(xué)生摸不著頭腦，進(jìn)而誤入歧途，理想不明確，態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)懈怠。而作文正是學(xué)生思想的窗口。這就要求語文教師從作文中捕捉學(xué)生思想信息，引導(dǎo)學(xué)生積極地、不失時機(jī)地抵制各種不良的思想傾向。魯迅先生曾經(jīng)說過，作文“固然要有精熟的技巧，但需要進(jìn)步的思想和高尚的人格”。因此，我們的作文教學(xué)不能人為地把德育（即進(jìn)步的思想和高尚的人格）與之割裂，片面地追求學(xué)生較高的寫作技巧，而應(yīng)樹立大語文觀、大德育教育，以人的發(fā)展為培養(yǎng)的目的，注重對學(xué)生進(jìn)行高尚情操的培養(yǎng)，使之成為有作為的人。

三、開辟第二課堂，通過豐富多彩的語文課外活動，進(jìn)行集體主義、愛國主義及高尚情操教育。

語文第二課堂不僅是提高學(xué)生作文能力的廣闊天地，而且是學(xué)生運(yùn)用語言工具，實(shí)現(xiàn)自我教育的廣闊天地，而學(xué)生由接受教育進(jìn)而“自我教育”，無疑是教育過程的一大飛躍，其效果和意義是不言而喻的。

語文第二課堂的形式主要有：

1.日記、周記。日記、周記不但是積累材料、訓(xùn)練語言、提高作文水平的好形式，而且是學(xué)生進(jìn)行自我教育的好形式。所以我在教學(xué)中利用語文課這個優(yōu)勢，啟發(fā)學(xué)生，鼓勵學(xué)生。通過日記、周記將社會上發(fā)生的好的、壞的現(xiàn)象進(jìn)行客觀評價，讓學(xué)生樹立判斷正誤的良好習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)德育教育的深化，歌頌什么、樹立什么，不言而喻。

篇2

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；教學(xué)；德育；途徑；方法

中圖分類號：G41

前言

為了完成德育任務(wù)，必須根據(jù)德育的原則，選取有效的途徑和采取恰當(dāng)?shù)姆椒ā５掠耐緩绞嵌喾N多樣的，概括起來可分為課內(nèi)和課外兩條。德育方法是為德育目的和德育內(nèi)容服務(wù)的，是實(shí)施德育的方式和手段。物理教學(xué)實(shí)行的德育方法主要在德育滲透、德育熏陶和品德的評價。

一、通過講授物理知識實(shí)施德育滲透

課堂教學(xué)是實(shí)施德育的主要途徑之一。在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義教育關(guān)鍵是在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，用辨證唯物主義觀點(diǎn)闡述教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生弄清事物間的相互聯(lián)系，相互制約的因果關(guān)系，教會學(xué)生善于抓住主要矛盾，忽略次要因素的理想化研究方法；啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用“對立統(tǒng)一”和“量變引起質(zhì)變”的觀點(diǎn)分析物理問題。培養(yǎng)辨證思維方式。

1、弄清事物之間的相互聯(lián)系和相互制約的因果關(guān)系

講楞次定律時，在分析大量電磁感應(yīng)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，歸納為兩對因果關(guān)系：①原磁場磁通量的變化使回路中產(chǎn)生感應(yīng)電流；②回路中的感應(yīng)電流又產(chǎn)生感應(yīng)電流的磁場。前者“原磁場磁通量的變化”是原因，“產(chǎn)生感應(yīng)電流”就是結(jié)果。而這個結(jié)果又是后者“產(chǎn)生感應(yīng)電流的磁場：的原因。這是原因引起一定的結(jié)果，結(jié)果又反作用于原因，這兩對因果關(guān)系之間有什么聯(lián)系呢？（通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的總結(jié)）揭示出正是“果”對“因”的反作用反映了電磁感應(yīng)現(xiàn)象的規(guī)律，這就是楞次定律：感應(yīng)電流具有這樣的方向，就是感應(yīng)電流的磁場總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。

物理教學(xué)內(nèi)容普遍存在著因果關(guān)系，而且有著復(fù)雜多變的形式，如“同因異果”關(guān)系，給定電源的閉合電路，當(dāng)改變外電阻時會引起電流和外電壓的變化，就是這種關(guān)系。又如“原因和結(jié)果相互轉(zhuǎn)換”的關(guān)系，電磁波的形成就是電場和磁場的對立斗爭，相互轉(zhuǎn)化的結(jié)果。

2、用對立統(tǒng)一、量變引起質(zhì)變的觀點(diǎn)闡述教學(xué)內(nèi)容

①講牛頓第二定律時概括地指出揭示物體運(yùn)動狀態(tài)變化的規(guī)律：外力促使物體的運(yùn)動狀態(tài)改變；慣性（m）又使物體保持原來的運(yùn)動狀態(tài)不改變，這一對矛盾統(tǒng)一于F=ma的關(guān)系中。

②光照射在媒質(zhì)表面上，一般是同時產(chǎn)生反射和折射。當(dāng)光從光密媒質(zhì)進(jìn)入光疏介質(zhì)時，隨著入射角的增大（量變），折射光減弱反射光增強(qiáng)，這是一個漸變的過程。當(dāng)入射角等于或大于臨界角（臨界值）時，發(fā)生質(zhì)的飛躍，折射現(xiàn)象消失了，產(chǎn)生全反射現(xiàn)象，而臨界角就是質(zhì)變點(diǎn)。

3、在解題中加強(qiáng)科學(xué)方法教育

在科學(xué)研究和物理教學(xué)中，處理問題的方法往往要把復(fù)雜的問題在一定的條件下加以簡化或理想化，建立物理模型是這種方法的集中表現(xiàn)。在習(xí)題教學(xué)中，也需要忽略次要因素，突出主要矛盾，確定其物理模型，然后根據(jù)適當(dāng)?shù)奈锢硪?guī)律，分析解答問題。

4、在物理實(shí)驗(yàn)中實(shí)施德育

觀察實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)最基本的研究方法，物理實(shí)驗(yàn)不僅能幫助學(xué)生形成正確的物理概念，認(rèn)識客觀的物理規(guī)律，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€能對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育和思想品德教育。實(shí)驗(yàn)過程要求要遵守紀(jì)律，認(rèn)真操作，細(xì)心觀察，如實(shí)記錄數(shù)據(jù)，愛護(hù)公物，教師高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和良好品德是十分有益的。

做測定金屬電阻率實(shí)驗(yàn)時，要求學(xué)生三次實(shí)驗(yàn)通過金屬絲的電流差別不大（且電流均在1安培以下為宜）測出電阻率后，教師指導(dǎo)學(xué)生提高電壓，增大電流再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，會發(fā)現(xiàn)電阻、電阻率明顯增大，這個現(xiàn)象如何解釋呢？激起了學(xué)生思維的矛盾，學(xué)生討論后，教師因勢利導(dǎo)進(jìn)行歸納：導(dǎo)體決定于電阻率（內(nèi)因），但溫度、長度等外界條件（外因）可通過內(nèi)因，促成導(dǎo)體電阻的變化，進(jìn)而指出，金屬導(dǎo)體的電阻隨溫度的降低（量變）而減小，當(dāng)溫度降到絕對零度附近時，某些材料的電阻率突然減小到零，電阻突然趨于零（質(zhì)變）；這就是超導(dǎo)現(xiàn)象，關(guān)于超導(dǎo)現(xiàn)象，關(guān)于超導(dǎo)材料及其應(yīng)用的研究，目前我國處于國際先進(jìn)水平。

二、通過課外活動進(jìn)行德育熏陶

課外活動是實(shí)施德育的途徑之一，它與課堂教學(xué)目的基本一致的，但有自己的特點(diǎn)，課外活動在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自愿參加。學(xué)生根據(jù)本人興趣、愛好和特長，自由選擇各種活動，課外活動比課堂教學(xué)內(nèi)容更加廣泛和豐富多彩，學(xué)生自由度較大，適于個性和特長的發(fā)展。

課外活動組織形式可以是較大規(guī)模的集體活動，如參觀、講座、競賽。也可以是小組活動，如無線小組，攝影小組等，還可以是個人活動，如觀察實(shí)驗(yàn)，小制作，寫小論文等。

在各種活動中，教師要創(chuàng)造情景和起示范作用，以進(jìn)行德育熏陶。如參觀科技館就是開展科學(xué)技術(shù)社會教育的一種極為有效的方式，力、熱、聲、光、電科普展品大部分可由學(xué)生自己動手操作，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，開闊了眼界，擴(kuò)寬了知識面，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

興趣小組也是對學(xué)生很有吸引力的活動，如制作小組，在教師指導(dǎo)下學(xué)生制作電蚊拍等，通過參加活動使學(xué)生認(rèn)識到要把工件制作成功，必須按科學(xué)道理辦事，必須一絲不茍，精益求精，團(tuán)結(jié)協(xié)作。可見，興趣小組活動同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的思想品德。

三、通過教學(xué)德育要求，對學(xué)生的思想品德表現(xiàn)予以恰當(dāng)?shù)陌H

運(yùn)用這種方法對學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)，做作業(yè)，參加課外活動等方面表現(xiàn)出來的能用辨證唯物主義觀點(diǎn)分解解答問題，自覺運(yùn)用科學(xué)方法探究物理知識，以及實(shí)事求是，知行統(tǒng)一，頑強(qiáng)發(fā)奮學(xué)習(xí)等優(yōu)良品德隨時隨地予以表揚(yáng)、贊許和鼓勵，這將給學(xué)生帶來精神上的滿足，增強(qiáng)自尊感和榮譽(yù)感，同時激發(fā)學(xué)生追求更高的德育目標(biāo)的愿望和要求，從而提高德育實(shí)效。如有一位學(xué)生，在課堂上學(xué)習(xí)時不專心，不刻苦，可是參加小制作活動很積極，一絲不茍。他用一節(jié)竹管做的“噴水槍”很適合用來演示平拋運(yùn)動和斜拋運(yùn)動，于是教師用他的噴水槍為教具演示了平拋運(yùn)動的射程，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象生動有趣，效果很好。這里，教師巧妙地利用這種形式對學(xué)生的創(chuàng)造性勞動作出了評價，激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，從此，這個學(xué)生的品質(zhì)有了很大提高。

篇3

一、情境教學(xué)法

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育，可以通過情境教學(xué)法來進(jìn)行，以促進(jìn)德育與智育的結(jié)合。在課文學(xué)習(xí)時，教師要注重課文的真實(shí)情感，通過對多媒體情境、問題情境、生活情境等真實(shí)情景模擬，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中得到體會，融化文中的德育內(nèi)容。例如，在教學(xué)《觀潮》時，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一段潮來之時的錄像錄音，讓學(xué)生感知潮來之時的氣勢，默讀課文中關(guān)于潮來的描寫，最后寫出自己的體會，這樣一來，學(xué)生很快被壯觀的自然風(fēng)景所吸引，也形成了熱愛自然的良好品質(zhì)。

二、結(jié)合教學(xué)法

在小學(xué)語文教學(xué)中，運(yùn)用結(jié)合教學(xué)法，可以將校內(nèi)校外知識、課內(nèi)課外知識、學(xué)科之間的知識有機(jī)結(jié)合起來，形成充滿活力的語文課堂。那么，如何在小學(xué)語文結(jié)合教學(xué)法中融入德育內(nèi)容呢？這就需要教師發(fā)揮主動性了。例如，在作文教學(xué)時，教師可以結(jié)合生活中的經(jīng)歷給學(xué)生上一次德育課，如，一次購物中發(fā)現(xiàn)售票員多給了一個阿姨一塊錢，這位阿姨立即退回去了，通過這樣簡單的小故事，可以引導(dǎo)學(xué)生加以思考和討論，這樣一來，學(xué)生很容易受到了誠信的熏陶，形成了良好的品質(zhì)。

篇4

關(guān)鍵詞：控制和預(yù)防；方法和途徑

事故就是已經(jīng)引起或可能引起傷害、疾病或?qū)ω敭a(chǎn)、環(huán)境或第三方造成損害的一件或一系列事件。有三方面的含義：1、可能造成職業(yè)病、工傷或其他妨礙人身健康的事故；2、可能造成工廠、設(shè)施或設(shè)備損壞或停工的事故；3、可能造成環(huán)境污染或生態(tài)破壞的事故。

一、發(fā)生事故的原因

在油氣集輸?shù)娜^程中，易造成鍋爐爆炸、加熱爐爐膛爆炸、壓力容器超壓運(yùn)行、旋轉(zhuǎn)設(shè)備傷人、高空墜落等事故。發(fā)生生產(chǎn)事故的根源，是由壓力容器的操作引起的，現(xiàn)就壓力容器在運(yùn)行過程中常見的事故做以下幾方面分析。

（一）容器本體質(zhì)量差，內(nèi)部壓力過高

容器設(shè)計結(jié)構(gòu)不合理，用材不當(dāng)，制造質(zhì)量差，本身存在先天性缺陷；未開展定期檢驗(yàn)，年久失修，容器器壁嚴(yán)重腐蝕，強(qiáng)度達(dá)不到安全標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)部填裝介質(zhì)過量，容器受熱（如日光曝曬、火災(zāi)等）致使容器內(nèi)物質(zhì)發(fā)生聚合、分解等劇烈化學(xué)反應(yīng)等原因，都會引起容器內(nèi)壓升高，導(dǎo)致事故發(fā)生。

（二）容器附件泄漏，引起著火、爆炸

容器的閥門從主體脫落、容器閥門漏氣、安全泄壓裝置動作（由于容器內(nèi)部壓力或溫度異常上升所引起的；或由于安全裝置質(zhì)量不好，以致在正常使用中自行動作，使容器內(nèi)物料噴出而引起事故）。容器上的壓力表、溫度計、液位計等破損，造成物料泄漏引起事故。

（三）職工安全意識淡薄

有些職工安全意識不強(qiáng)，對待安全制度法規(guī)視若罔聞，缺乏責(zé)任心，沒有給予足夠的重視，進(jìn)而導(dǎo)致事故的發(fā)生。

二、預(yù)防事故的方法和途徑

（一）推廣并實(shí)施HSE節(jié)點(diǎn)管理法

HSE管理體系即安全、健康與環(huán)境管理體系（Health，Safety and Environment management system），它將企業(yè)的健康、安全及環(huán)境管理納入了一個管理體系之中，是近幾年來出現(xiàn)的國際石油天然氣工業(yè)通用的管理體系，它集各國同行管理經(jīng)驗(yàn)之大成，體現(xiàn)了當(dāng)今石油天然氣企業(yè)在大市場環(huán)境下的規(guī)范運(yùn)作，是突出預(yù)防為主、領(lǐng)導(dǎo)承諾、全面參與、持續(xù)改進(jìn)的管理標(biāo)準(zhǔn)體系。將危害及其影響降低到可以接受的程度是HSE管理體系運(yùn)行的最直接的目的。自2002年HSE管理體系在我站施行以來，我們按照“寫我所做，做我所寫”的原則，把生產(chǎn)巡回檢查的不同內(nèi)容細(xì)化為節(jié)點(diǎn)，一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)行檢查，體現(xiàn)出我們對生產(chǎn)管理的精細(xì)，真正做到疏而不漏。

（二）油系統(tǒng)增設(shè)壓力保護(hù)，合理的制定生產(chǎn)指標(biāo)控制范圍

為了避免油系統(tǒng)跑油事故的發(fā)生，對于投運(yùn)自動控制的油站來說，油系統(tǒng)有必要增設(shè)壓力保護(hù)。當(dāng)系統(tǒng)壓力超過0.30Mpa時，游離水放水全部打開。這樣就可提高系統(tǒng)的安全性。結(jié)合各崗位生產(chǎn)實(shí)際，我們對生產(chǎn)指標(biāo)進(jìn)行量化，制定了各崗位生產(chǎn)指標(biāo)控制范圍，嚴(yán)格要求值班工人按照生產(chǎn)指標(biāo)控制的范圍進(jìn)行控制。

（三）做到設(shè)備經(jīng)常維護(hù)保養(yǎng)，養(yǎng)成好的工作作風(fēng)

在生產(chǎn)管理中，我們堅持做到設(shè)備的經(jīng)常維護(hù)保養(yǎng)。每周召開一次班長會，各班長匯報本崗運(yùn)轉(zhuǎn)設(shè)備及備用設(shè)備存在的問題；不定期地檢查設(shè)備；在工作中做到“三不放過”：參數(shù)異常波動不放過；設(shè)備異常聲響不放過；指標(biāo)異常變化不放過。堅持做到安全裝置定期校驗(yàn)，嚴(yán)格按照節(jié)點(diǎn)法管理生產(chǎn)，發(fā)現(xiàn)一個隱患，處理一個，養(yǎng)成了“事不過夜”、“四不下班”的作風(fēng)，都能做到設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)不正常不下班，發(fā)現(xiàn)隱患沒處理不下班，當(dāng)天能解決的問題沒解決不下班，工作達(dá)不到質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不下班。

（四）加強(qiáng)職工安全技能培訓(xùn)

各崗位按照油田公司在用標(biāo)準(zhǔn)目錄清單配備標(biāo)準(zhǔn)，組織崗位員工進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)，要求崗位員工嚴(yán)格按照操作規(guī)程操作。特種作業(yè)人員必須定期參加培訓(xùn)。結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，組織HSE培訓(xùn)，培訓(xùn)員工風(fēng)險削減措施。風(fēng)險削減的原則是以預(yù)防為主，從而在根本上消除事故發(fā)生的可能性。主要有八種方法：危害物削減法；危害隔離法；危害源屏蔽法；應(yīng)急放空法；危害源定向誘導(dǎo)法；應(yīng)急切斷法；控制閥組加強(qiáng)法；自動報警法。培訓(xùn)是對員工最大的福利，我們倡導(dǎo)只要開始永遠(yuǎn)不晚，只要培訓(xùn)就能提高，堅持抓技能培訓(xùn)，一天一問、一班一題、一周一訓(xùn)、一月一考、一季一評、一年一結(jié)和師徒幫教，換崗輪訓(xùn)。職工每上一班崗，都要按照要求學(xué)會一道技術(shù)理論題；每周都抽出一個小時時間，對職工進(jìn)行專題培訓(xùn)。這樣既提高了職工技能素質(zhì)，又增加了安全保障。

（五）編制科學(xué)合理的應(yīng)急預(yù)案

制定和實(shí)施應(yīng)急救援預(yù)案是為了在危害或其他突發(fā)事件發(fā)生的情況下，能快速做出反應(yīng)，有效地控制、處置和救援，保護(hù)人員、保護(hù)財產(chǎn)、保護(hù)環(huán)境、保護(hù)公共利益。我們編制了各崗位應(yīng)急預(yù)案，年度應(yīng)急演習(xí)計劃，組織崗位員工進(jìn)行演習(xí)，針對演習(xí)過程中存在的問題加以整改，不斷豐富應(yīng)急預(yù)案，以適應(yīng)崗位需要。

（六）增強(qiáng)職工安全責(zé)任意識

為了讓安全責(zé)任意識深入人心，我們堅持開展“天天講安全、天天抓安全、天天保安全、班班崗崗要安全”活動，并定期進(jìn)行安全知識考試問答，定期進(jìn)行安全事故演練，從點(diǎn)滴處做起，從細(xì)微處著手，保證了安全生產(chǎn)的有序進(jìn)行。

篇5

“合作學(xué)習(xí)”是英語課堂形成性評價的重要組成部分。

一、合作學(xué)習(xí)理論依據(jù)

合作學(xué)習(xí)是一種古老的教育觀念與實(shí)踐，它基于“人多智廣”這一哲學(xué)思想。

《新課標(biāo)》中也明確規(guī)定“發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力”。

二、合作學(xué)習(xí)的實(shí)際意義

1.調(diào)節(jié)課堂氣氛、滿足情感需要

按照合作學(xué)習(xí)理論所設(shè)計的英語課堂教學(xué)活動――以小組合作為單位，既能豐富課堂內(nèi)容又能變換課堂節(jié)奏和氣氛。合作學(xué)習(xí)過程中，不但使學(xué)生獲得認(rèn)知方面的發(fā)展，而且使學(xué)生得到樂趣，使本來學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)和學(xué)習(xí)興趣不濃的學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，滿足了心理和情感的需要。

2.有助于學(xué)生外語交際能力的培養(yǎng)

CL理論倡導(dǎo)的相互作用觀，正是一種將交際作為語言學(xué)習(xí)手段的多邊活動觀，它鼓勵師生之間生生之間的多邊相互作用，從而改善英語課堂上教師講學(xué)生記的單一局面，達(dá)到交際法理論要求的培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的目的。

3.有助于語言綜合技能的培養(yǎng)

因?yàn)镃L中合作各方面必須具備合作動機(jī)和信息差，擁有合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以在合作學(xué)習(xí)的課堂上，在學(xué)生相互之間的語言交流中，把從語言材料中得到的語言信息輸出運(yùn)用到口頭表達(dá)或書面表達(dá)中，而且在教師的指導(dǎo)下，通過同伴間的語言交流，即書面表達(dá)和口頭表達(dá)的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生語言思維能力的形成和提高，使語言綜合技能得到了有效培養(yǎng)。

4.有助于培養(yǎng)“合作”意識和創(chuàng)新精神

正如合作于社會發(fā)展，合作于國家繁榮一樣，“合作學(xué)習(xí)”會使學(xué)生深刻體會到人和人之間溝通的價值和樂趣。同時，同伴間思想及語言火花的撞擊，極易喚醒他們的靈感，激發(fā)起青春少年內(nèi)心深處的求新意識和創(chuàng)造精神。

三、合作學(xué)習(xí)的具體操作

1.合作學(xué)習(xí)小組的組建

“合作學(xué)習(xí)”小組運(yùn)轉(zhuǎn)的前提是能使成員之間存在信息差。所以一方面要考慮學(xué)生知識水平，同時還要考慮他們的性格、學(xué)習(xí)動機(jī)、情感因素、社會經(jīng)驗(yàn)、智力水平，興趣愛好等方面要存在差異性，從而為合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.“合作學(xué)習(xí)”小組的實(shí)現(xiàn)形式

在英語教學(xué)中，“合作學(xué)習(xí)”小組的存在形式可以是多種多樣的。小組人數(shù)可以是2人、3人、4人、5人或6人，但不宜過多。組織方法也相當(dāng)靈活。可以充分利用教室座位的自然優(yōu)勢，同桌組合或前后桌組合既可形成2人、3人、或4人小組。學(xué)生稍稍搬動椅子，即可組成5人或6人組。或側(cè)身相聚、或圍坐一起，均切實(shí)可行。

為了使“合作學(xué)習(xí)”充分開展?？梢詾樾〗M成員進(jìn)行簡單分工：組長、計時員、記錄員等，使合作學(xué)習(xí)更便于操作。

3.“合作學(xué)習(xí)”方式與任務(wù)設(shè)置

英國教學(xué)法專家Harmer說；“最好

的教師應(yīng)該是那些仔細(xì)考慮學(xué)生在課堂上應(yīng)該做什么，以及如何組織教學(xué)的人。”所以以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心采取何種學(xué)習(xí)方式，并和教學(xué)任務(wù)有機(jī)結(jié)合起來至關(guān)重要。

我在教學(xué)中，采取任務(wù)型合作學(xué)習(xí)方式并從5個方面加以開展，收到了很好的成果。

（1）“合作學(xué)習(xí)”詞匯。

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。然而長期以來記單詞是大多數(shù)學(xué)生深感困惑的問題，“合作學(xué)習(xí)”的引入，一方面為小組學(xué)習(xí)各方提供了切磋的機(jī)會――正音、拼寫、分析詞義。另一方面小組內(nèi)練習(xí)組詞成句，即把詞匯運(yùn)用到具體語句之中，學(xué)生不是孤立地記單詞，而是在“用中學(xué)習(xí)”，可謂學(xué)以致用。

（2）“合作學(xué)習(xí)”與說的教學(xué)。

結(jié)合教材實(shí)際，將“合作學(xué)習(xí)”運(yùn)用于說的教學(xué)之中。或2人進(jìn)行對話或3、4人進(jìn)行辯論或討論。因?yàn)樾〗M的合理編排，各組成員興致勃勃地參與到說的活動之中，靈活運(yùn)用知識，使學(xué)生口語表達(dá)能力大大加強(qiáng)。

對于學(xué)生良好思維的形成和口語表述能力的提高（3）“合作學(xué)習(xí)”與閱讀教學(xué)。

①一般來說，在解決個別語言現(xiàn)象的教學(xué)過程中讓學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)文章，學(xué)生往往會因?yàn)樵~匯障礙而對語言現(xiàn)象認(rèn)識不到位，盡管時間付出了，但收效甚微?！昂献鲗W(xué)習(xí)”改變了這一局面，小組成員或就某一語言現(xiàn)象進(jìn)行討論或就某一問題展開研究而不是老師一家之說占領(lǐng)課堂，從而真正把教學(xué)引向深入。

②解決只有少數(shù)同學(xué)復(fù)述文章的問題，文章復(fù)述是避免不了的。但課堂教學(xué)時間有限，學(xué)生迫于環(huán)境和能力，往往只有幾個同學(xué)勉強(qiáng)復(fù)述，大多數(shù)學(xué)生無法參與，費(fèi)時多，收獲少。運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”這個問題就迎刃而解了，因?yàn)樾〗M為他們提供了舒適、輕松的場所，他們毫無思想負(fù)擔(dān)，輪流復(fù)述，課堂氣氛自由，民主，既提高了口語表達(dá)能力，又深化了學(xué)生對教材的理解。

③“合作學(xué)習(xí)”與討論。

根椐教學(xué)的需要，每篇文章閱讀后都設(shè)計了數(shù)量不等的開放式問題，采用“合作”的方式，同學(xué)們各展所長，各抒己見，或，或求異存同，教學(xué)中往往形成百家爭鳴的局面，這起到了至關(guān)重要的作用。

4.“合作學(xué)習(xí)”與作文教學(xué)

英語作文是大多數(shù)同學(xué)感到頭疼的工作，往往是心有余而力不足，不會謀篇布局，不會用詞等等。采用小組合作辦法，在教師的指導(dǎo)下，分析文章體裁、題材，找關(guān)鍵詞、造句、組段，如何開頭，如何結(jié)尾，同學(xué)們相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，尤其對于遣詞造句這一工作，小組成員積極涌躍、集思廣益，從不用側(cè)面運(yùn)用多種方式對同一意思進(jìn)行表達(dá)，課堂內(nèi)不斷出現(xiàn)一義多句的好現(xiàn)象， 書面表達(dá)能力大幅度提高。

5.“合作學(xué)習(xí)”與作業(yè)（文）評政

教學(xué)中有目的有針對性地運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”于作業(yè)（文）的評改之中，提高了學(xué)生的語言鑒賞能力，有助于學(xué)生綜合語言能力的培養(yǎng)和提高。

篇6

一、創(chuàng)造沒的氛圍

“室雅何須大，花香不在多?！毙@、教室的環(huán)境自然應(yīng)該美化，但這只是靜態(tài)的美，也非語文學(xué)科所獨(dú)有。氛圍，簡而言之，就是氣氛和情調(diào)。它具有動態(tài)的特點(diǎn)，由許多因素構(gòu)成，其中最有價值、最活躍的是人的活動和人的情感。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的審美對象和美感的誘發(fā)者。在教學(xué)活動中，語言美則是中介。語言美取決于教師深刻的思想和豐富的情感，取決于對教材透辟的理解，這樣放能做到“辭以情發(fā)”，而不故作姿態(tài)。教學(xué)中，教師或娓娓道來，或抑揚(yáng)頓挫，都應(yīng)是情不自禁、油然而生。此外，教學(xué)活動中，人的活動。人的情感又是主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)主體――學(xué)生身上。他們活動的主體性、情感的活躍性，都取決于教師的教學(xué)藝術(shù)。此外，工整、漂亮的板書等也能成為激發(fā)學(xué)生審美心理的誘因和創(chuàng)造美的氛圍的因素美的氛圍能夠使學(xué)生接受語文教育成為一種自覺活動，這對提高語文教育質(zhì)量極為有利?？傊?，美的氛圍是師生合作共同創(chuàng)造的，它不僅是一種教學(xué)情境，也是美的呼喚，是語文學(xué)科美育的主要途徑和方法。

二、加強(qiáng)朗讀，誘發(fā)通感

朗讀是書面語言的有聲化，具有移情的作用，能夠激發(fā)美感，喚起內(nèi)心視像，感受作品意境，并能引起群體效應(yīng)。同時，朗讀也是一種解析，能以聲音增強(qiáng)原作的力量，誘發(fā)通感，起到培養(yǎng)審美感知能力的作用。聽別人讀，可以自覺地進(jìn)行審美判斷，真切的感受到作品的情韻和氣勢，產(chǎn)生共鳴，受到感染，怡情怡性，自覺接受語文教育。

三、披文入情，發(fā)現(xiàn)“自我”

像照鏡子一樣，人總是在別人那里發(fā)現(xiàn)自己。在語文學(xué)科美育過程中，一方面是課文對學(xué)生產(chǎn)生有效的審美作用；另一方面是學(xué)生對課文產(chǎn)生審美心理反應(yīng)，這種反應(yīng)表現(xiàn)為誘導(dǎo)效應(yīng)、認(rèn)同效應(yīng)、啟迪效應(yīng)感染效應(yīng)等。人的思維之所以能夠憑借語音符號再造審美觀照中的形象，是因?yàn)閼{借了想象力。然而，如果沒有對語言符號的直觀感受力，那么想象就難以發(fā)生。正是在這一點(diǎn)上，語文學(xué)科美育和語文教學(xué)的根本目的保持了完全的一致性。因此，語文課堂美育教學(xué)的一條重要途徑和方法就是必須使學(xué)生深刻理解課文的語詞。只有被感奮起來，方能產(chǎn)生美感效應(yīng)。

四、直觀效應(yīng)，激感

語文學(xué)科美育在一般情況下憑借情感性語言進(jìn)行，這一類語言不只包括形象描繪語言，而且也包括議論抒情語言。“寡情即無鑒賞力”，激感便是美育的重要中介。

篇7

關(guān)鍵詞：服務(wù)育人 途徑 方法

中圖分類號： G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1672-1578（2012)06-0094-02

作為高校工作三大支柱之一的后勤工作，是高等教育工作的重要組成部分，其直接關(guān)系到高校的穩(wěn)定及其發(fā)展。高校后勤的根本宗旨是服務(wù)育人，管理育人、環(huán)境育人，其最終目的是為學(xué)校的發(fā)展服務(wù)，為教學(xué)科研服務(wù)，為師生生活服務(wù)。這一服務(wù)于教育事業(yè)的本質(zhì)特征決定了高校后勤工作具有服務(wù)和育人的雙重功能。

大學(xué)是大學(xué)生步入社會開始職業(yè)生涯的最后一站，而后勤服務(wù)可以說是大學(xué)生在踏入工作崗位之前進(jìn)行職業(yè)精神教育的生活教材。后勤工作人員外在的形象和內(nèi)在素質(zhì)，體現(xiàn)了后勤工作人員的業(yè)務(wù)技能和職業(yè)道德水準(zhǔn)。因此在無形之中便把后勤工作人員的高尚情操、優(yōu)良品德以及正確的人生觀、價值觀傳遞給了大學(xué)生，從而提升大學(xué)生的職業(yè)化、專業(yè)化的工作水平和工作面貌。下面，筆者就高校后勤服務(wù)育人平臺建設(shè)的途徑和方法展開幾點(diǎn)討論。

1 樹立員工后勤服務(wù)工作育人的理念

歷史與經(jīng)驗(yàn)告訴我們，惟有寢食無憂，學(xué)生方能安心學(xué)習(xí)，教師方能順利傳道，學(xué)校方能平穩(wěn)發(fā)展。作為后勤人員必須充分認(rèn)識到自身的價值，不能因?yàn)槌３?cè)身廊角檐下、或埋頭灶堂就覺得矮人一等、妄自菲薄，相反應(yīng)該以飽滿的自豪感和使命感為學(xué)校的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。因此，在后勤工作人員的培訓(xùn)中，要以正確的思想引導(dǎo)人，要以高尚的情操鼓舞人。重視員工的思想道德建設(shè)，堅持開展愛黨、愛國、愛校、愛崗教育，使全體職工牢固樹立服務(wù)育人的觀念；注重職業(yè)道德教育，充分認(rèn)識學(xué)校后勤工作的教育屬性，始終圍繞教育教學(xué)這一中心，牢記服務(wù)育人宗旨，在實(shí)際工作中處理好社會效益與經(jīng)濟(jì)效益的關(guān)系，處理好創(chuàng)收與服務(wù)、服務(wù)與育人的關(guān)系，堅持后勤姓“教”的原則，時時刻刻不忘服務(wù)育人的宗旨。

2 以語言示范引導(dǎo)學(xué)生、以實(shí)際行動感化學(xué)生

2.1規(guī)范禮貌用語、行為舉止，確定服務(wù)工作育人的輿論導(dǎo)向，為學(xué)生樹立榜樣

高校后勤的服務(wù)育人是指后勤管理者通過提供優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)，為師生創(chuàng)造良好的教學(xué)、科研、辦公、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，從而達(dá)到管理和教育學(xué)生的目的。由此可見，服務(wù)是第一位的，育人則是通過良好的服務(wù)來展開。因此，在后勤工作人員開展服務(wù)工作時，規(guī)范的禮貌用語、恰當(dāng)?shù)男袨榕e止尤其重要，工作人員用微笑的服務(wù)、文明的語言、熱情的態(tài)度為他們真誠服務(wù),學(xué)生們就會感受到溫暖和關(guān)愛，服務(wù)者和被服務(wù)者之間很容易溝通和理解，工作人員的勞動就會得到理解和尊重，學(xué)生在被服務(wù)的同時也受到良好的影響，不知不覺中受到了教育。

2.2后勤員工應(yīng)該及時完成本職工作并規(guī)范化服務(wù)

高校后勤服務(wù)育人的內(nèi)涵是要通過科學(xué)管理，建章立制來得以保障實(shí)現(xiàn)的。建立質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，實(shí)行規(guī)范服務(wù)。規(guī)范服務(wù)是優(yōu)質(zhì)服務(wù)的基礎(chǔ)和保證，建立一套完整的服務(wù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，要使所有工作崗位都按照社會同行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為工作的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)來實(shí)施。實(shí)行分級量化考核，出臺日常管理考核指標(biāo)體系，實(shí)現(xiàn)用制度管人，用制度管事，用制度明獎罰，有效促進(jìn)日常服務(wù)操作規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化。使管理有章可循，有據(jù)可依，更加科學(xué)，使服務(wù)更加規(guī)范。并且隨著運(yùn)作的不斷深入，定期在師生中組織滿意度調(diào)查，查找管理漏洞，完善相應(yīng)的制度，不斷優(yōu)化服務(wù)水平。

3 以服務(wù)質(zhì)量提升學(xué)生

服務(wù)質(zhì)量是后勤工作的生命線。后勤將結(jié)合實(shí)際，努力創(chuàng)建具有特色的現(xiàn)代服務(wù)模式，實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化服務(wù)管理。

3.1豐富后勤服務(wù)的工作內(nèi)容

如采用現(xiàn)代化的管理模式，在餐廳中設(shè)置網(wǎng)絡(luò)、電視服務(wù)，推行文明用餐，突出高校文明、高雅服務(wù)的育人氛圍；在校園中建設(shè)藝術(shù)雕塑、人文景觀，讓大學(xué)生能領(lǐng)略學(xué)院的辦學(xué)特色和文化底蘊(yùn)；在宿舍中將校訓(xùn)、6S管理要求張貼上墻，將校園文化與宿舍管理完美結(jié)合，培養(yǎng)大學(xué)生良好生活習(xí)慣，提高大學(xué)生生活品味。

3.2優(yōu)化后勤服務(wù)的工作方式

后勤人員提供的服務(wù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)。進(jìn)一步改變工作方式，用親情的服務(wù)，貼心的服務(wù)，可以使服務(wù)和管理工作得到學(xué)生的理解，促進(jìn)管理工作有效的落實(shí)，從而達(dá)到育人的目的。在實(shí)施后勤管理服務(wù)的工作中，后勤人員服務(wù)態(tài)度要做到“四心”，即誠心、熱心、耐心、細(xì)心。服務(wù)行為做到“四勤”，即眼勤、嘴勤、手勤、腿勤。工作中，積極倡導(dǎo)“人性化”管理、“親情化”服務(wù)、潛移默化育人。

3.3及時了解學(xué)生的需要、建議以及感受

首先，服務(wù)要貼心。后勤工作人員要主動深入學(xué)生中，了解學(xué)生的需求，對后勤管理有何意見，根據(jù)意見及時改進(jìn)服務(wù)方式、方法，以滿足學(xué)生合理的服務(wù)要求。其次，服務(wù)要真心。后勤管理工作人員在日常工作中盡可能設(shè)身處地地為學(xué)生著想，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急。最后服務(wù)要關(guān)心。要從體貼學(xué)生冷暖出發(fā)提供相應(yīng)的服務(wù)，讓學(xué)生感到受關(guān)懷、愛護(hù)，倍感組織大

家庭的溫暖。

3.4讓師生參與民主管理，重視學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力

篇8

健康教育是對患者實(shí)施整體護(hù)理的一項(xiàng)重要內(nèi)容之一，是以患者及家屬為教育對象，通過護(hù)理人員有計劃、有目的地教育過程，使患者了解增進(jìn)健康的知識，改變其不良行為或問題，使之有利于向健康的方向發(fā)展 。我院自2009年實(shí)施健康教育專職護(hù)理以來，取得了事半功倍的效果。所以實(shí)施健康教育尤為重要

1臨床資料

88例中 男50例，女38例；年齡42～76歲，心梗病人20例，高血壓30例，糖尿病合并缺血性心臟病病人38例，初次入心內(nèi)科住院的是44例，復(fù)診再入院44例，住院10～28天，文化程度：大專以上16例，高中22例，初中以下25例，文盲25例。

2實(shí)施方法

2.1預(yù)評估：收集有關(guān)心血管病患者的資料，如一般情況、文化程度、對心血管和糖尿病知識了解程度、患者感覺和期望、對防治效果的信心以及其他需求通過評估，判斷患者的健康觀、知識缺乏程度、學(xué)習(xí)能力、動力和學(xué)習(xí)方式選擇，對疾病的適應(yīng)能力，以及對診治的滿意度。

2.2教育的內(nèi)容：

2.2.1病人入院后向病人做入院介紹。 向患者介紹病區(qū)環(huán)境、主管醫(yī)師護(hù)士情況、就診手續(xù)、物品保管、查房和作息時間，以及入院后近期所需做的各項(xiàng)檢查等。通過介紹和評估，取得病人信任，消除病人緊張心理，安心治療。

2.2.2進(jìn)行心血管病合并糖尿病的健康教育。 正確認(rèn)識心血管疾病、糖尿病的病因、病理過程以及它們的相互關(guān)系。同時注意教育時的語氣和方式，避免“談病色變”，鼓勵病人樹立戰(zhàn)勝疾病的信心，使病人明白糖尿病是心血管疾病的一個誘因、糖尿病的其他并發(fā)癥和心血管疾病的其他并發(fā)癥，及自我監(jiān)測方法，如：高血糖及低血糖、酮癥酸中毒以及使用降糖治療和改善心血管治療的用藥。使患者主動配合治療，避免漏服或不規(guī)律服藥的不良后果，強(qiáng)調(diào)血糖控制的重要性，結(jié)合心血管病出現(xiàn)的病癥，做好防治。

2.2.3營養(yǎng)學(xué)的知識。講解有效的合理控制飲食對兩種疾病轉(zhuǎn)歸的影響，從而引起重視。指導(dǎo)患者低鹽、低脂、高維生素、高纖維素、低糖、易消化的飲食、量適宜，結(jié)構(gòu)合理，注意臥床休息，保暖和飲食衛(wèi)生。

2.2.4向病人和家屬講解按時服藥及注射諾和靈的作用及治療原則。 許多病人誤認(rèn)為長期應(yīng)用易產(chǎn)生依賴，甚至拒絕應(yīng)用。護(hù)士應(yīng)做詳細(xì)的解釋工作。治療用藥可明顯改善癥狀。耐心勸導(dǎo)病人，結(jié)合病情給予鼓勵，增加病人的信任。

2.2.5向病人講解預(yù)防感染的重要性。糖尿病易發(fā)生感染，會加重心臟負(fù)擔(dān)，加重病情。指導(dǎo)預(yù)測感染的具體措施，如：限制陪探人員，保持室內(nèi)空氣新鮮等，同時保持情緒穩(wěn)定，避免精神緊張和不良刺激，心衰臥床的病人要做好皮膚護(hù)理。

2.2.6出院指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)病人兩種疾病是相互影響的，按時服藥，不可隨便減量或增量，同時講解出現(xiàn)各種并發(fā)癥的先兆及對策，結(jié)合心血管病的身體情況，適量運(yùn)動，增強(qiáng)體質(zhì)。做好糖尿病的飲食、運(yùn)動、藥物、自我監(jiān)測的指導(dǎo)，提高家庭、社會的認(rèn)識。由于糖尿病人自己調(diào)節(jié)糖代謝的能力喪失，內(nèi)外環(huán)境微小的改變，都會導(dǎo)致血糖波動，如：氣候變化，情緒不穩(wěn)等。為使病情控制在滿意的水平。指導(dǎo)病人在家中掌握血糖監(jiān)測和尿糖監(jiān)測等一些方法，做為飲食、運(yùn)動、藥物治療的依據(jù)，并定期來院復(fù)診。

3教育的方式

根據(jù)患者年齡、文化程度、職業(yè)特點(diǎn)綜合考慮，盡量符合個體文化需要，可采用以下方式。（1） 文字卡或口頭講解相結(jié)合。 對于文化程度高的，可以適當(dāng)活動的，可采用護(hù)士將健康教育內(nèi)容寫成卡片，隨時指導(dǎo)患者學(xué)習(xí)、了解和熟悉，對重點(diǎn)加以解釋，患者會自覺學(xué)習(xí)。（2）注意講解語言。 對不識字的患者，護(hù)士將知識用通俗易懂的語言和方式講解，利于患者理解和記憶。（3） 分階段實(shí)施健康教育。對病程不同階段，對患者進(jìn)行健康指導(dǎo)。

篇9

當(dāng)今，對語感的探索成為熱點(diǎn)，其重要意義，我以為主要在于為數(shù)學(xué)找到了一種新模式，開辟出一片新天地。語感是認(rèn)識主體在對各種知識特別是語言知識的學(xué)習(xí)、積累、領(lǐng)悟、理解過程中所產(chǎn)生的一種對語言材料的感受能力。對客觀事理的認(rèn)識就越具體；情感是打開任務(wù)心世界的鑰匙，情感越真,言語的感染力就越大。文學(xué)作品的言語情境具有顯性，比較適應(yīng)于語感式數(shù)學(xué)。采情較高的學(xué)生，用語感式會得到更快的提高。從語感的定義出發(fā)，我們可以看到，語感不是神秘奇奧的思維現(xiàn)象，踏實(shí)各種知識、體驗(yàn)長期積淀的必然反映。

那么，要培養(yǎng)準(zhǔn)確、敏捷的語感，正確的途徑和方法是什么呢？在故事實(shí)踐中，我體會到，可以從一下幾方面入手。

第一是多看多記，多看是指既看生活、又看書本?，F(xiàn)在多數(shù)的中學(xué)生，由于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，接觸社會生活，參與社會生活的機(jī)會比較少。經(jīng)常是學(xué)校——家里的兩點(diǎn)一線式，及時部分學(xué)生有接觸社會的機(jī)會，其范圍也是有限的。在語文數(shù)學(xué)中我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，那些特別認(rèn)真埋伏學(xué)習(xí)的熱播反而沒有那些愛玩愛逛的學(xué)生對語文的語文能力強(qiáng)，其中一個最主要的原因是接觸生活的面的窄與寬的問題。因此，我覺得，中學(xué)語文教師應(yīng)該提倡、鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，參與生活，而不是一味地把學(xué)生困在教室里，書堆里。這一點(diǎn)，說起來容易，做起來頑難。因?yàn)?，理論與實(shí)際中竟有一定的距離。要這樣做，既要冒一定的風(fēng)險，又要付出相當(dāng)多的精力。

看書這一點(diǎn)來說，現(xiàn)在的中學(xué)生除了課本之外還能大量閱讀的人實(shí)在再多，據(jù)說是沒有時間，甚至有些老師，家長也不允許讀“閑書”。課余時間被作業(yè)、訓(xùn)練題擠得滿滿的，學(xué)生的閱讀量少，自然缺少了對語言材料理解和領(lǐng)悟的機(jī)會，光靠課本里的課文時遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

說道多記，我覺得現(xiàn)代中學(xué)生該記而沒有記的東西太多了。無論是中國文學(xué)、文化的常識，重要的作結(jié)作品，還是成語、典故，所知都少得令人心寒。從背誦方面說，傳說語文教學(xué)中最注重的這個內(nèi)容，現(xiàn)在也被很多語文教師輕視了，而現(xiàn)行中學(xué)課本中要求背誦的篇目本來就不多。對豐富的語言材料連起碼的記憶底蘊(yùn)談不上，怎么談得上感受呢？所以，要培養(yǎng)語感，必須先從觀察和積累做起。

中學(xué)階段，是人一生中記憶力最強(qiáng)的時期，有目的、有計劃，分階段地給學(xué)生大量的語文知識，對中學(xué)生來說，并不是一種負(fù)擔(dān)，因?yàn)樗紫冗m應(yīng)了中學(xué)生好奇心強(qiáng)，什么都想知道的特點(diǎn)；其次是它填補(bǔ)了中學(xué)生在語言記憶方面的空白。這個工作，最佳的時間是從初一開始，循序漸進(jìn)，六年下來，積累的數(shù)量是相當(dāng)可觀的，而這對培養(yǎng)語感是最基礎(chǔ)的一步。

第二，是強(qiáng)調(diào)誦讀。我們在上課時，常用的一種教學(xué)法就是教師先讓學(xué)生把課文讀上一遍，然后，大量的時間和精力都放在分析和歸納上，表面上師生雙方都忙得不亦樂乎，但下課后一想，這堂課學(xué)生真正的收獲是什么呢？“誦讀”是培養(yǎng)語感的重要手段。要培養(yǎng)語感，必須強(qiáng)調(diào)語感。

篇10

一、教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

小學(xué)生并非是一張白紙，他們也有對生活的印象，而且他們對新事物有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，對周圍的一切新事物都充滿好奇。教師如果能在教學(xué)中結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容，用學(xué)生所熟知的實(shí)際生活做實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用自身的已有的經(jīng)驗(yàn)探索知識，這樣和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，他們的興趣就會很高，教學(xué)效果也會更好。例如，教學(xué)分?jǐn)?shù)除法的意義時，教師首先拿出一塊月餅，問學(xué)生想不想吃？后設(shè)計問題：今天是中秋節(jié)，我們要到敬老院去看爺爺奶奶，下面就請大家一起幫給爺爺奶奶分一下。出示：如果每人吃半塊月餅，有5個人，我們需要帶幾塊月餅?zāi)?？（列式計算）。那么，如果我們拿了兩塊半月餅，平均分給5人，每人分得多少？依次類推，在學(xué)生玩樂中就總結(jié)出了分?jǐn)?shù)除法的意義，

二、注重科學(xué)意識的滲透，增強(qiáng)學(xué)生探究的主動性

數(shù)學(xué)是自然科學(xué)中一門重要的學(xué)科，是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)重要的基礎(chǔ)工具學(xué)科，它為其他學(xué)科提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)?？梢赃@樣說，數(shù)學(xué)的發(fā)展成就了科技的進(jìn)步，科技的創(chuàng)新推動了數(shù)學(xué)的重大發(fā)現(xiàn)。所以，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)教材中的科技教育因素，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行科技意識的培養(yǎng)，做到學(xué)科教學(xué)和科學(xué)教育的和諧統(tǒng)一，從而達(dá)到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的素質(zhì)教育之目的。

三、倡導(dǎo)“愉快學(xué)習(xí)”模式，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能

“愉快教學(xué)”的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中，積極主動地去獲得知識，從而達(dá)到讓學(xué)生體驗(yàn)成功，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。愉快教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行，讓學(xué)生自奮其力，有效提高課堂教學(xué)效果。

1.引起矛盾沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)要求。強(qiáng)制的學(xué)習(xí)會使學(xué)生產(chǎn)生心理上的壓力，這種壓力非但無助于學(xué)生自覺自愿地學(xué)習(xí)，而且會影響學(xué)生身心健康發(fā)展。反之，學(xué)習(xí)一旦成為學(xué)生自身的迫切需要時，就會愉快地、主動積極地投入學(xué)習(xí)活動中去。因此，教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特征，深入了解學(xué)生認(rèn)知的心理障礙，善于創(chuàng)設(shè)問題的情景，引起矛盾沖突，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.參與探索活動，獲取成功的體驗(yàn)。數(shù)學(xué)是愉快教育的源泉。因?yàn)閿?shù)學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)“問號”,有“問號”就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而變“問號”為“句號”，完成知識上的“轉(zhuǎn)化”，則必須通過自身的探索實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)，因?yàn)檫@樣，才會使學(xué)生產(chǎn)生滿足的愉，成功的喜悅感。而這種情感將會激發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生不斷地去追求新的成功。因此，學(xué)生的求知欲被激發(fā)后，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們積極地參與探索新知識的學(xué)習(xí)活動，給他們創(chuàng)造獲取成功的機(jī)會。

3.精心設(shè)計練習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生經(jīng)過自己的努力獲取了新知識，心理上得到滿足，產(chǎn)生了愉快的情感。這時，老師若用機(jī)械重復(fù)的練習(xí)去鞏固已獲得的新知識，學(xué)生將會感到枯燥、乏味。因此，老師要精心設(shè)計練習(xí)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。用科學(xué)的、富有啟發(fā)性的方法指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生能練一題、議一組、會一串。另外，還要注意安排適量有彈性的練習(xí)，逐步啟發(fā)，層層遞進(jìn)，深刻地理解知識，使學(xué)生在獲取知識的同時，智能得到發(fā)展。

四、實(shí)施情感體驗(yàn)教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的求知欲

情感是人對客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度的體驗(yàn)。心理學(xué)研究表明；情感教育是影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素，積極豐富的情感能促進(jìn)認(rèn)識過程、意志過程，使個性品質(zhì)得到全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,對學(xué)生進(jìn)行思想情感教育要取得實(shí)效,關(guān)鍵在“滲透”一詞上下功夫,以達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。

1.人物鼓勵法。結(jié)合教材內(nèi)容給學(xué)生講述一些古今中外數(shù)學(xué)家愛國勤奮鉆研的數(shù)學(xué)故事，用榜樣教育學(xué)生要樹立高尚的情操。

2.觀點(diǎn)熏陶法。在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中,有意識、有目的、有計劃地把辨證唯物主義的觀點(diǎn)播種在小學(xué)生的心靈里。教學(xué)中要滲透這些觀點(diǎn),著力點(diǎn)在兩個方面,一方面是適當(dāng)闡述數(shù)學(xué)知識揭示其中的種種辨證關(guān)系,給學(xué)生的腦海初步打上辨證唯物主義的印記；二方面是,以辨證唯物法為指導(dǎo),加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué),發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3.數(shù)據(jù)對比法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過生動,富有教育意義的數(shù)據(jù)對比,使學(xué)生了解我國的社會主義建設(shè)的巨大成就,激發(fā)學(xué)生的愛國之情、愛科學(xué)之情。

4.活動誘導(dǎo)法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動,滲透德育、寓教于樂結(jié)合課內(nèi)課外,活動形式不拘一格,如:課內(nèi)學(xué)具操作,小組交往討論,課外數(shù)學(xué)競賽,與家長一起做數(shù)學(xué)游戲,舉辦數(shù)學(xué)小報比賽,課外數(shù)學(xué)實(shí)踐活動等。