導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

提高非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，除了改革現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，更關(guān)鍵的一步就是加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)：畢業(yè)設(shè)計(jì)。它是高校教學(xué)工作中十分重要的環(huán)節(jié)，隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)高校畢業(yè)生的要求越來(lái)越高，畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容也在不斷地充實(shí)和更新。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用日益普及的今天，計(jì)算機(jī)應(yīng)用已成為畢業(yè)設(shè)計(jì)的組成部分。

 

1 非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)目標(biāo)和課程體系

 

國(guó)家教育部對(duì)于高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)教育提出了明確的目標(biāo)[1] ：使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在本專(zhuān)業(yè)與相關(guān)領(lǐng)域中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)。為達(dá)到國(guó)家教育部確立的基本目標(biāo)，除常規(guī)的計(jì)算機(jī)教學(xué)之外，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力，有利于提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。

 

為了提高學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的技能，從專(zhuān)業(yè)應(yīng)用和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程體系基本上可以分為必修課和選修課。必修課具體分三類(lèi)課程：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言、本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的應(yīng)用軟件。意圖在于形成非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)技術(shù)的公共基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用基礎(chǔ)。選修課開(kāi)設(shè)流行軟件知識(shí)和使用，以擴(kuò)大和延伸學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)及技術(shù)的應(yīng)用能力空間，并跟隨計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的潮流。開(kāi)設(shè)的必修課和選修課為非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

 

2 畢業(yè)設(shè)計(jì)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用存在的主要問(wèn)題

 

由于多方面的原因，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)的做法目前還很不平衡，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)的方式存在一些問(wèn)題。

 

2.1 只注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用而將計(jì)算機(jī)應(yīng)用簡(jiǎn)單化

 

畢業(yè)設(shè)計(jì)以專(zhuān)業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用為主，而計(jì)算機(jī)的應(yīng)用僅是圖表文檔處理等。這種畢業(yè)設(shè)計(jì)雖然使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用方面得到了較好的鍛煉，但由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的結(jié)合程度低，學(xué)生在這方面收獲不大，不利于提高學(xué)生在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力。盡管學(xué)生經(jīng)過(guò)四年的本科學(xué)習(xí)掌握了一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，但這種應(yīng)用能力沒(méi)有或很少與實(shí)踐相結(jié)合，未能在與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用中得到深化、拓寬和提高，一旦學(xué)生走上專(zhuān)業(yè)工作崗位仍需要一個(gè)再學(xué)習(xí)、再提高的過(guò)程，這勢(shì)必延長(zhǎng)其進(jìn)入“角色”的時(shí)間。

 

2.2 過(guò)分強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用而忽視專(zhuān)業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用

 

畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、設(shè)計(jì)內(nèi)容、時(shí)間安排、設(shè)計(jì)成果等，都是以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的實(shí)踐為主，而專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用所占的比重較低，且計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的結(jié)合也屬于淺層次的。如以計(jì)算機(jī)為手段對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行一般性的介紹，包括圖片顯示、多媒體演示等，沒(méi)有涉及所學(xué)專(zhuān)業(yè)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、計(jì)算等深層次的問(wèn)題，這種畢業(yè)設(shè)計(jì)從形式到內(nèi)容更像是計(jì)算機(jī)在某一方面的應(yīng)用技能訓(xùn)練。由于沒(méi)有得到專(zhuān)業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用的實(shí)踐鍛煉，學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的提高。

 

以上兩種畢業(yè)設(shè)計(jì)方式都存在片面性：前者沿用多年一貫的傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)形式，與計(jì)算機(jī)應(yīng)用結(jié)合不夠，不利于學(xué)生全面提高工作能力;后者喧賓奪主，把專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用簡(jiǎn)單化，偏離了畢業(yè)設(shè)計(jì)的初衷。究其原因，都是未能把握好在畢業(yè)設(shè)計(jì)中專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能相結(jié)合的尺度。我們認(rèn)為，要提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果，達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本目的，體現(xiàn)時(shí)代賦予畢業(yè)設(shè)計(jì)的新內(nèi)涵，必須做到畢業(yè)設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，必須堅(jiān)持以綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)為主，同時(shí)強(qiáng)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能培養(yǎng)的原則。

 

3 綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，緊密配合計(jì)算機(jī)應(yīng)用進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)

 

基于對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中把握計(jì)算機(jī)應(yīng)用尺度的認(rèn)識(shí)，我們?cè)诜怯?jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了嘗試，并取得了一定的成效。為了搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)，做到畢業(yè)設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，我們圍繞畢業(yè)設(shè)計(jì)的主題，積極尋找設(shè)計(jì)內(nèi)容與計(jì)算機(jī)應(yīng)用的結(jié)合點(diǎn)，把握計(jì)算機(jī)應(yīng)用在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的尺度。在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中我們做了以下幾方面的工作：

 

3.1 科學(xué)選題

 

畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題應(yīng)能使本專(zhuān)業(yè)所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)一步深化，換句話(huà)說(shuō)，設(shè)計(jì)應(yīng)盡可能包括多門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的綜合運(yùn)用。并且緊密結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用，有利于學(xué)生的全面訓(xùn)練。在去年我校的應(yīng)用電子專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中，從以綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)為主，同時(shí)強(qiáng)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合應(yīng)用電子專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，此次畢業(yè)設(shè)計(jì)將本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合在一起，把計(jì)算機(jī)應(yīng)用作為設(shè)計(jì)內(nèi)容的組成部分。為此，我們從應(yīng)用實(shí)例中抽選出多個(gè)設(shè)計(jì)題目，經(jīng)過(guò)篩選，最終確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目是“傳感器探頭及信號(hào)轉(zhuǎn)換電路設(shè)計(jì)”。設(shè)計(jì)的目的在于讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，根據(jù)自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)課程中所學(xué)的傳感器原理和綜合電路知識(shí)，在計(jì)算機(jī)的輔助下完成傳感器探頭及信號(hào)轉(zhuǎn)換電路設(shè)計(jì)、調(diào)試工作。從而達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合能力和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)意識(shí)之目的。該設(shè)計(jì)內(nèi)容充實(shí)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)覆蓋面寬，且涉及基于Multisim 2001仿真軟件和EDA(Electronic Design Automation即“電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化”)設(shè)計(jì)工具Protel-Nexar 2004的使用。

 

3.2 做好前期準(zhǔn)備工作

 

考慮到畢業(yè)設(shè)計(jì)的需要，我們根據(jù)學(xué)生對(duì)Protel和Multisim這兩個(gè)應(yīng)用軟件掌握的程度，在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前，利用課余時(shí)間有針對(duì)性地舉辦了應(yīng)用軟件短期輔導(dǎo)班。在通過(guò)教師畢業(yè)設(shè)計(jì)前的輔導(dǎo)，同學(xué)上機(jī)操作練習(xí)，熟練掌握這兩個(gè)應(yīng)用軟件的操作技能。該學(xué)習(xí)班深受同學(xué)歡迎，大家對(duì)學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件表現(xiàn)出很高的熱情。該學(xué)習(xí)班的舉辦對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)起到了很好的促進(jìn)作用，參加學(xué)習(xí)的同學(xué)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中表現(xiàn)突出，他們不僅利用應(yīng)用軟件出色地完成了設(shè)計(jì)任務(wù)而且還影響其他同學(xué)，起到了傳、幫、帶的作用。

 

3.3 指導(dǎo)方法的改進(jìn)

 

本次畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)較重，若在有限的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間內(nèi)(共12周)完成全部設(shè)計(jì)任務(wù)，并開(kāi)模、組裝與調(diào)試，顯然不現(xiàn)實(shí)。因此，我們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)中突出重點(diǎn)，注重設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)框架的完整性，對(duì)某些細(xì)節(jié)問(wèn)題或重復(fù)性的設(shè)計(jì)計(jì)算內(nèi)容不作要求。具體做法是把電路原理圖設(shè)計(jì)、元器件技術(shù)參數(shù)的計(jì)算、位號(hào)設(shè)計(jì)、印制版電路圖和組裝平面圖等作為重點(diǎn)內(nèi)容，而氣敏、熱敏、光敏、濕敏、壓敏探頭的選擇和開(kāi)模與制作等省略，從而節(jié)省了時(shí)間，確保計(jì)算機(jī)應(yīng)用的可能性。

 

4 計(jì)算機(jī)應(yīng)用在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的主要體現(xiàn)

 

4.1 編程計(jì)算元器件技術(shù)參數(shù)可視化

 

設(shè)計(jì)當(dāng)中所需要元器件種類(lèi)和數(shù)目相當(dāng)多，元器件技術(shù)參數(shù)的計(jì)算復(fù)雜，計(jì)算量大、重復(fù)計(jì)算多，用常規(guī)的計(jì)算方法耗費(fèi)大量時(shí)間，且計(jì)算累積誤差較大。利用VB語(yǔ)言按照理論要求編程計(jì)算設(shè)計(jì)當(dāng)中所有需要元器件的參數(shù)，通過(guò)編程計(jì)算節(jié)省了時(shí)間，提高了計(jì)算精度，對(duì)計(jì)算結(jié)果的可視化處理更為形象直觀。

 

4.2 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)

 

Multisim 2001仿真軟件和Protel是應(yīng)用電子專(zhuān)業(yè)的常用應(yīng)用軟件。根據(jù)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力結(jié)構(gòu)和應(yīng)用電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一般特點(diǎn)，考慮計(jì)算機(jī)技術(shù)在電子電氣領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)狀況，目前應(yīng)用電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生(本、專(zhuān)科)的計(jì)算機(jī)知識(shí)和能力培養(yǎng)的層次，側(cè)重在“使用”計(jì)算機(jī)和“運(yùn)用”計(jì)算機(jī)的能力層次上的培養(yǎng)[2]。因此我們要求全體同學(xué)都熟練掌握這兩個(gè)軟件的使用。設(shè)計(jì)中用Multisim 2001仿真軟件進(jìn)行電路原理圖設(shè)計(jì)及計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)。對(duì)于Protel計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，學(xué)生們有一定基礎(chǔ)，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐，使大家進(jìn)一步熟悉 Protel的基本繪制電路圖命令，并能操作繪圖儀等設(shè)備，提高運(yùn)用EDA工具Protel進(jìn)行電路板圖設(shè)計(jì)的能力，滿(mǎn)足今后從事工程設(shè)計(jì)的需要。

 

4.3 多媒體科研匯報(bào)、設(shè)計(jì)原理和設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)演示

 

PowerPoint軟件較易掌握，設(shè)計(jì)組的同學(xué)都采用了PowerPoint幻燈片進(jìn)行設(shè)計(jì)成果匯報(bào)。畢業(yè)答辯時(shí)，計(jì)算機(jī)演示與口頭陳述相結(jié)合，生動(dòng)形象，效果好，使學(xué)生體會(huì)到了計(jì)算機(jī)技術(shù)在科研匯報(bào)中應(yīng)用的優(yōu)越性。一些掌握了多媒體軟件應(yīng)用的同學(xué)還將畢業(yè)設(shè)計(jì)中較抽象的設(shè)計(jì)原理：非電信號(hào)轉(zhuǎn)換成電信號(hào)原理、信號(hào)的探測(cè)和轉(zhuǎn)換，運(yùn)用二維動(dòng)畫(huà)軟件flash轉(zhuǎn)化為直觀新穎的動(dòng)畫(huà)，以增強(qiáng)設(shè)計(jì)的效果。同時(shí)將文字和插圖等多媒體信息做成具有超鏈接功能的說(shuō)明文檔，使得評(píng)閱者對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的查閱變得有趣生動(dòng)。

 

5 畢業(yè)設(shè)計(jì)效果分析

 

從畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐來(lái)看，此次畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、定位適宜，時(shí)間安排合理，畢業(yè)設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)的應(yīng)用既相互滲透，又彼此獨(dú)立;既突出了畢業(yè)設(shè)計(jì)的主題，又充分體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，達(dá)到了預(yù)期的目的。在教師和學(xué)生的共同努力下，經(jīng)過(guò)12周緊張有序的工作，學(xué)生如期完成設(shè)計(jì)任務(wù)。畢業(yè)答辯時(shí)，每人提交的成果設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、電路設(shè)計(jì)圖、元件清單和具有計(jì)算功能的程序以及多媒體幻燈片報(bào)告，經(jīng)考核評(píng)比，該設(shè)計(jì)組獲校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)組。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅掌握了傳感器探頭及信號(hào)轉(zhuǎn)換電路設(shè)計(jì)的基本程序和方法，鍛煉了運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)在設(shè)計(jì)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)的技能得到了提高，為今后從事實(shí)際工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

篇2

摘要：文中討論了如何通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)這一實(shí)踐環(huán)節(jié)提高獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工程應(yīng)用能力，并介紹了我院的具體做法，最后對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程及應(yīng)用方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)例進(jìn)行了說(shuō)明，期望能起到參考和借鑒作用。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；獨(dú)立學(xué)院；工程應(yīng)用能力；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

中國(guó)計(jì)量學(xué)院現(xiàn)代科技學(xué)院是浙江省一所獨(dú)立學(xué)院，其中計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)又是學(xué)院規(guī)模最大的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，其學(xué)生特點(diǎn)是理論基礎(chǔ)相對(duì)較差，但動(dòng)手能力、綜合運(yùn)用知識(shí)能力和社會(huì)活動(dòng)能力較強(qiáng)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是“計(jì)算機(jī)工程應(yīng)用型”，要求學(xué)生既有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論功底，又具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)實(shí)際工程應(yīng)用能力。在教學(xué)過(guò)程中除加強(qiáng)各類(lèi)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)之外，我們特別在畢業(yè)設(shè)計(jì)這一重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)上就學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際工程應(yīng)用能力培養(yǎng)進(jìn)行了一些有益的探索。

1前期專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置

畢業(yè)設(shè)計(jì)是綜合一系列專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容，并將新的實(shí)際工程應(yīng)用知識(shí)與個(gè)人知識(shí)基礎(chǔ)加以整合，進(jìn)而有效解決模擬或真實(shí)的工程應(yīng)用問(wèn)題的課程。因此，前期計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置是關(guān)鍵。專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置既包括計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，又包括根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的需求而設(shè)置的專(zhuān)業(yè)方向課程。我們將計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程分成了三個(gè)階段：

第一階段是以理論教學(xué)為主的公共基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)階段，重點(diǎn)是夯實(shí)基礎(chǔ)。其課程主要包括：計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、離散數(shù)學(xué)、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)等針對(duì)專(zhuān)業(yè)所有學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。

第二階段是寬口徑的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)階段，注重理論與實(shí)踐的密切結(jié)合，使學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)理論和基本的實(shí)踐動(dòng)手能力。課程主要包括：計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、軟件工程等專(zhuān)業(yè)必修課和面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、JAVA程序設(shè)計(jì) 、信號(hào)與系統(tǒng)、微機(jī)與接口、Web程序設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)選修課。

第三階段是專(zhuān)業(yè)方向?qū)W習(xí)階段。我們采用專(zhuān)業(yè)方向平臺(tái)教學(xué)手段，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，注重學(xué)生的工程應(yīng)用實(shí)踐能力、個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)新意識(shí)與綜合素質(zhì)的全面提高，學(xué)生可根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)興趣、發(fā)展方向、就業(yè)趨向選擇合適的平臺(tái)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才需求和自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，我們共設(shè)置了以下三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向平臺(tái)。

(1) 軟件工程設(shè)計(jì)與應(yīng)用方向平臺(tái)：側(cè)重計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用和測(cè)試技術(shù)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，使學(xué)生具有應(yīng)用軟件的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、調(diào)試、應(yīng)用和測(cè)試的能力。平臺(tái)方向課程包括面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計(jì)、軟件文檔寫(xiě)作、數(shù)據(jù)庫(kù)工程技術(shù)、

.NET架構(gòu)與實(shí)踐、軟件評(píng)測(cè)技術(shù)、項(xiàng)目管理與案例分析等課程，且要求進(jìn)入該平臺(tái)學(xué)習(xí)的同學(xué)應(yīng)先完成面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、JAVA程序設(shè)計(jì)、中間件技術(shù)等前期專(zhuān)業(yè)選修課的學(xué)習(xí)。

(2) 網(wǎng)絡(luò)工程及應(yīng)用方向平臺(tái)：側(cè)重計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程和應(yīng)用技術(shù)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能從事各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的工程設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、維護(hù)和管理以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用和軟件開(kāi)發(fā)。平臺(tái)方向課程包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)工程技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)及實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)安全及測(cè)試技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)、軟件評(píng)測(cè)技術(shù)等課程，且要求進(jìn)入該平臺(tái)學(xué)習(xí)的同學(xué)應(yīng)先完成面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、信號(hào)與系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)安全技術(shù)等前期專(zhuān)業(yè)選修課的學(xué)習(xí)。

(3) 嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)及應(yīng)用方向平臺(tái)：側(cè)重計(jì)算機(jī)硬件設(shè)計(jì)與應(yīng)用的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，使學(xué)生掌握嵌入式軟件理論、主流嵌入式系統(tǒng)硬件架構(gòu)和嵌入式軟件編程的技術(shù)、方法和工具，具有從事嵌入式軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的能力。平臺(tái)方向課程包括嵌入式系統(tǒng)原理與體系結(jié)構(gòu)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用、單片機(jī)原理與應(yīng)用、電子電路CAD、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)及實(shí)踐等課程，且要求進(jìn)入該平臺(tái)學(xué)習(xí)的同學(xué)應(yīng)先完成面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、微機(jī)與接口、信號(hào)與系統(tǒng)等專(zhuān)業(yè)選修課的學(xué)習(xí)。

每門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程中都有大量的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和實(shí)際操作能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)課程放在每個(gè)專(zhuān)業(yè)方向平臺(tái)上進(jìn)行，要求學(xué)生完成一個(gè)包含平臺(tái)各方面綜合知識(shí)的模擬實(shí)際工程應(yīng)用的項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施過(guò)程

為保證學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)能在計(jì)算機(jī)實(shí)際工程應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)等方面得到提高，我們按照美國(guó)工程與技術(shù)認(rèn)證委員會(huì)ABET近幾年在高等工程教育方面提出的包括溝通、合作、專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能、終生學(xué)習(xí)的能力及世界觀等11項(xiàng)學(xué)生核心能力指標(biāo)(EC-2000)要求，首先在大學(xué)4年級(jí)第一學(xué)期的每個(gè)方向平臺(tái)上增加了一門(mén)計(jì)算機(jī)新技術(shù)專(zhuān)題課程，除講述方向平臺(tái)上所涉及的專(zhuān)業(yè)新知識(shí)新技術(shù)外，還以討論形式學(xué)習(xí)如項(xiàng)目管理、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、如何撰寫(xiě)技術(shù)報(bào)告、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)協(xié)作等非專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)，目的是增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能外的軟技能。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師一般扮演課程培訓(xùn)者、課程引導(dǎo)者和項(xiàng)目的用戶(hù)等三個(gè)角色。作為課程培訓(xùn)者，教師負(fù)責(zé)講授畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目中專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)和基本的實(shí)際動(dòng)手技能；作為課程引導(dǎo)者，教師需要為學(xué)生組織和獲得畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目所需的各種軟硬件資源，安排實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和實(shí)驗(yàn)時(shí)間；而作為項(xiàng)目用戶(hù)，教師將站在用戶(hù)角度對(duì)項(xiàng)目的進(jìn)度和質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督，并對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行驗(yàn)收和評(píng)價(jià)。畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施分為幾個(gè)階段，前4周要求學(xué)生提交開(kāi)題報(bào)告，內(nèi)容包括項(xiàng)目實(shí)施目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)方法、完成時(shí)間及成果提交形式、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算和團(tuán)隊(duì)組織方式及項(xiàng)目成員分工；同時(shí)要求學(xué)生每個(gè)月完成一份項(xiàng)目進(jìn)度報(bào)告，匯報(bào)項(xiàng)目進(jìn)展情況和開(kāi)發(fā)過(guò)程中的問(wèn)題及解決辦法；最后學(xué)生遞交畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告和相關(guān)的文檔，并對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行演示通過(guò)教師的驗(yàn)收。

畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目應(yīng)具有綜合性，適合學(xué)生多人參加，以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)盡量使實(shí)施環(huán)境與實(shí)際企業(yè)社會(huì)環(huán)境相似，使得學(xué)生可以在模擬逼真的工作環(huán)境中訓(xùn)練自身的專(zhuān)業(yè)技能。同時(shí)學(xué)生可根據(jù)自己的特點(diǎn)和能力自覺(jué)定位自己在項(xiàng)目組的角色和職責(zé)，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中充分發(fā)揮自己的能力和利用一切可利用的資源，提高在遇到問(wèn)題時(shí)通過(guò)外力幫助解決問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題過(guò)程的多樣化能力。另外我們?cè)试S多個(gè)學(xué)生組成多個(gè)項(xiàng)目組通過(guò)不同的方法來(lái)完成同一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，營(yíng)造不同項(xiàng)目組間相互競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3畢業(yè)設(shè)計(jì)課程管理

我們的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程是根據(jù)三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向平臺(tái)而設(shè)計(jì)的，學(xué)生一般在三年級(jí)第一學(xué)期就選擇合適的平臺(tái)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)做專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的準(zhǔn)備，同時(shí)我們以講座形式將畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容、采用的方法、所需的設(shè)備和開(kāi)發(fā)工具及項(xiàng)目的難點(diǎn)等向?qū)W生進(jìn)行介紹。

我們積極鼓勵(lì)學(xué)生以社會(huì)實(shí)踐等形式到企業(yè)去了解企業(yè)的情況和需求，并根據(jù)企業(yè)需要自己提出畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，項(xiàng)目成員的組成和人數(shù)由學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目需要自己確定和組織，為學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間和自，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力和探究精神。另外，學(xué)生自己開(kāi)展的項(xiàng)目要有一定的工作量和難度，還要求項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)內(nèi)容必須涵蓋平臺(tái)方向課程中的大部分內(nèi)容，如軟件工程設(shè)計(jì)與應(yīng)用方向的項(xiàng)目需包括軟件工程、軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)和軟件測(cè)試等內(nèi)容；網(wǎng)絡(luò)工程及應(yīng)用方向的項(xiàng)目需包括網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)與管理、網(wǎng)絡(luò)軟件開(kāi)發(fā)和網(wǎng)絡(luò)信息安全等內(nèi)容；嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)及應(yīng)用方向的項(xiàng)目需包括嵌入式硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)與嵌入式系統(tǒng)軟件開(kāi)發(fā)等內(nèi)容。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)中專(zhuān)門(mén)有10%的分?jǐn)?shù)用于鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)企業(yè)需要自行設(shè)計(jì)項(xiàng)目。

4工程應(yīng)用項(xiàng)目實(shí)例

2007年我院為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及安全課程實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備自己設(shè)計(jì)可根據(jù)實(shí)驗(yàn)需求靈活配置的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，考慮到該網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)難度不大，且包含了計(jì)算機(jī)硬件環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)工程和網(wǎng)絡(luò)軟件設(shè)計(jì)等綜合內(nèi)容，非常適合作為網(wǎng)絡(luò)工程及應(yīng)用方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合項(xiàng)目，決定將此任務(wù)交給學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)形式來(lái)完成。項(xiàng)目的內(nèi)容包括：1)計(jì)算機(jī)硬件環(huán)境設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)，要求有20臺(tái)工作站和1臺(tái)通過(guò)RAID5實(shí)現(xiàn)磁盤(pán)鏡像和備份服務(wù)的服務(wù)器，并通過(guò)KVM(Keyboard、Video、Mouse)技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)的靈活配置和訪(fǎng)問(wèn)；2)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，通過(guò)多臺(tái)3層交換機(jī)和2層交換機(jī)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)通信，而且網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能夠方便實(shí)現(xiàn)如VLAN劃分、通過(guò)Sniff分析多個(gè)子網(wǎng)和VLAN中的網(wǎng)絡(luò)流量的生成樹(shù)端口的配置和訪(fǎng)問(wèn)控制列表的配置，同時(shí)要求能根據(jù)不同網(wǎng)絡(luò)及安全實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的要求方便實(shí)現(xiàn)不同網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)變化。3)軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，實(shí)驗(yàn)環(huán)境的靈活變化和配置的關(guān)鍵技術(shù)是磁盤(pán)影映像技術(shù)，要求通過(guò)基于Linux平臺(tái)的管理軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)方式是后端為Shell腳本，前端為一動(dòng)態(tài)的Web管理，通過(guò)這些程序控制實(shí)驗(yàn)室所有客戶(hù)端主機(jī)的軟件映像建立部署和網(wǎng)絡(luò)配置。

我們根據(jù)報(bào)名參加的12位同學(xué)的網(wǎng)絡(luò)工程能力、程序設(shè)計(jì)能力和其他軟技能能力將他們分成了3個(gè)項(xiàng)目組。為營(yíng)造項(xiàng)目組間相互競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，規(guī)定每個(gè)項(xiàng)目組在項(xiàng)目每階段可通過(guò)不同方法完成相同的任務(wù)。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，首先要求每個(gè)項(xiàng)目組根據(jù)教師提出的階段任務(wù)提出解決方案、設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)思路和具體時(shí)間進(jìn)度安排，并就其向由教師組成的項(xiàng)目指導(dǎo)小組和全體參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的同學(xué)進(jìn)行陳述，由項(xiàng)目組全體教師和同學(xué)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)并評(píng)出最好的方案和實(shí)現(xiàn)方法，這極大地激勵(lì)了項(xiàng)目組間的相互競(jìng)爭(zhēng)和學(xué)生積極向上的精神。

該項(xiàng)目經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)施已基本完成，由于學(xué)生的技術(shù)水平和工程能力有限，項(xiàng)目完成的功能非常有限，還需進(jìn)一步完善和修改方能投入正常使用。但由于項(xiàng)目的真

實(shí)需求激發(fā)了參與項(xiàng)目的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從中學(xué)到了平時(shí)在課堂上學(xué)不到的東西，我們發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生除在實(shí)際應(yīng)用工程能力方面有比較明顯的提高外，更重要的是由于通過(guò)他們努力已獲得了實(shí)際的成果，因此在日后的學(xué)習(xí)和工作中更加自信、主動(dòng)和有目的性。

5結(jié)束語(yǔ)

下一步我們將加強(qiáng)與參加這種形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)且已畢業(yè)走向社會(huì)的學(xué)生的跟蹤聯(lián)系，通過(guò)他們?cè)谄髽I(yè)的工程應(yīng)用能力的表現(xiàn)及反饋意見(jiàn)對(duì)我們的方法做進(jìn)一步完善。

參考文獻(xiàn)：

篇3

【關(guān)鍵詞】 高職；計(jì)算機(jī)；畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高職院校人才培養(yǎng)方案中最后一個(gè)總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在此期間可較為系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，幫助高職畢業(yè)生提高專(zhuān)業(yè)綜合能力及職業(yè)熟練度；同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（ 論文） 的質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)資格認(rèn)證的重要依據(jù)。所以，畢業(yè)設(shè)計(jì)（ 論文）在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中所起的作用和地位，是其它教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)法替代的。但是，近幾年由于擴(kuò)招、學(xué)生就業(yè)等各方面的原因，使得高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量普遍下降，難以達(dá)到預(yù)期效果。如何改革這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（ 論文） 的質(zhì)量，是一項(xiàng)值得我們不斷探索的重要課題，下面具體以計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)為例來(lái)進(jìn)行改革探討。

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）現(xiàn)狀

1.1 時(shí)間安排上存在問(wèn)題

我院的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）一般是安排在第六學(xué)期的第二個(gè)階段（即第六學(xué)期的第6周—第14周），總共兩個(gè)月左右的時(shí)間。在此期間學(xué)生需要完成查閱相關(guān)資料、選題、調(diào)研、畢業(yè)設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)論文、最后答辯等工作，在有限的時(shí)間內(nèi)要完成具有實(shí)用性的高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）本身就存在一定的難度。

1.2 重視度不夠

高職學(xué)生在校的最后一個(gè)學(xué)期，因?yàn)榫蜆I(yè)的壓力，絕大部分時(shí)間花費(fèi)在應(yīng)聘工作上，而對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)（ 論文） 則疲于應(yīng)付，心有旁騖，無(wú)法專(zhuān)注于論文設(shè)計(jì)與論文寫(xiě)作上。部分學(xué)生只是把它當(dāng)成一次形式上的綜合作業(yè)來(lái)對(duì)待，沒(méi)有在相應(yīng)的時(shí)候內(nèi)完成對(duì)應(yīng)的任務(wù)，經(jīng)常出現(xiàn)臨時(shí)抱佛腳的現(xiàn)象，臨近答辯該定稿的時(shí)間還在匆忙的修改作品和論文。

1.3 選題局限

我院畢業(yè)設(shè)計(jì)課題大多是由教師給出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，學(xué)生選題并進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。在選題方面，往往會(huì)出現(xiàn)以下的現(xiàn)象：課題缺乏工程背景、課題內(nèi)容陳舊，學(xué)生只需要將系統(tǒng)界面稍作改動(dòng)，將別人的論文稍作修改，就可以變成自己的系統(tǒng)和論文。

有些教師給出的題目本身來(lái)自生產(chǎn)實(shí)際的應(yīng)用性課題，但由于在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間大部分學(xué)生的思想狀態(tài)比較松弛，導(dǎo)致教師在有限的時(shí)間內(nèi)不敢把任務(wù)交給學(xué)生去完成，只能安排給學(xué)生一些輔的工作，不能有效地提高學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神。

1.4 監(jiān)管不到位

畢業(yè)設(shè)計(jì)大部分時(shí)間由指導(dǎo)教師組織管理，學(xué)校僅限于對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)表格，如任務(wù)書(shū)、開(kāi)題報(bào)告和論文的檢查。由于受到學(xué)生找工作、去就業(yè)單位頂崗實(shí)習(xí)等特殊情況的影響，指導(dǎo)教師只能通過(guò)電話(huà)或電子郵箱等方式聯(lián)系學(xué)生，很難準(zhǔn)確把握學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度和困難。學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理不嚴(yán)，且對(duì)已經(jīng)簽署就業(yè)協(xié)議的學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)采取遷就的態(tài)度，畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)過(guò)程缺乏詳細(xì)的過(guò)程管理計(jì)劃和專(zhuān)門(mén)的監(jiān)督管理?xiàng)l例。

2.具體改革措施

2.1 畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)前期準(zhǔn)備工作

提前做好畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。在每年的9月初就應(yīng)該布置畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，提出明確要求，給出整個(gè)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)階段的時(shí)間安排，明確強(qiáng)調(diào)本學(xué)期的工作重點(diǎn)，使大家心中有數(shù)，提早安排畢業(yè)實(shí)習(xí)工作。在12月初，給出“畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作日程”表，日程表要詳細(xì)安排從畢業(yè)實(shí)習(xí)初期到次年5月中旬有關(guān)畢業(yè)實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)的工作進(jìn)度和要求。

2.2 采用畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合的多元設(shè)計(jì)模式

2.2.1 聯(lián)合就業(yè)單位，共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。在學(xué)生聯(lián)系好了工作單位，與單位簽訂了就業(yè)協(xié)議的前提下，學(xué)校應(yīng)支持畢業(yè)生到工作單位去做課題，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生所做的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題必須經(jīng)系里審批，還要請(qǐng)用人單位指定一名具有中級(jí)職稱(chēng)以上的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，畢業(yè)答辯時(shí)邀請(qǐng)校外指導(dǎo)教師一起進(jìn)行畢業(yè)答辯和成績(jī)?cè)u(píng)定。

2.2.2 校外企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合。這部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目應(yīng)與專(zhuān)業(yè)方向及實(shí)習(xí)單位的實(shí)際情況相結(jié)合。由于這部分學(xué)生大多不能經(jīng)常返校與指導(dǎo)教師溝通畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況，可充分利用現(xiàn)代通訊手段相互溝通，指導(dǎo)教師應(yīng)該詳細(xì)布置期間應(yīng)完成的任務(wù)，并定期檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況。

2.2.3 校內(nèi)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)。對(duì)于沒(méi)有與用人單位簽訂用工合同，且未能找到校外實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)單位的學(xué)生，應(yīng)由指導(dǎo)教師幫其選定課題，并在鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考努力創(chuàng)新的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生解決設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的難題，完成實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)任務(wù)。

2.3 以競(jìng)賽及考證的方式替代畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)

近幾年來(lái)各類(lèi)組織舉辦了不少與計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)有關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，還有學(xué)生參與老師的科研項(xiàng)目，積極備考國(guó)家及知名公司組織的計(jì)算機(jī)類(lèi)認(rèn)證考試如“軟件水平考試”、“思科認(rèn)證考試”、“Oracle認(rèn)證考試”、“微軟認(rèn)證考試”等。對(duì)于學(xué)生參加全國(guó)或省市級(jí)計(jì)算機(jī)競(jìng)賽并獲得一、二、三等獎(jiǎng)，學(xué)生參與教師的部分科研項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)高水平認(rèn)證考試幾種情況，其鉆研難度和深度，基本上能滿(mǎn)足高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，對(duì)于這部分學(xué)生學(xué)校應(yīng)允許其在按規(guī)定要求做出相應(yīng)的完善和補(bǔ)充之后，可以作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目。這有利于優(yōu)秀的學(xué)生提前畢業(yè)，順應(yīng)學(xué)分制教學(xué)改革，也有利于優(yōu)秀學(xué)生積極參加學(xué)生科技活動(dòng)。

3.改革預(yù)期目標(biāo)

通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行改革。對(duì)于高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)提前部署，同時(shí)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理與指導(dǎo)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)形式由單一模式轉(zhuǎn)化為多元模式，將學(xué)生被動(dòng)的接受任務(wù)轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)的尋找任務(wù)，鼓舞每個(gè)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程、努力拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)積極參加大型專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽和獲取權(quán)威證書(shū)提高專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。將學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生及家長(zhǎng)的積極性和主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)單位。用人單位可將實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)工作作為考察和鍛煉學(xué)生的機(jī)會(huì)，這也是解決企業(yè)自身生產(chǎn)科研課題的一個(gè)有效途徑，從而達(dá)到學(xué)校、學(xué)生及企業(yè)的三方共贏。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜桂洪等.高職教育計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的探索[J].職大學(xué)報(bào)，2009（2）.

篇4

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；畢業(yè)論文；質(zhì)量監(jiān)控

0 引言

由于畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等教育人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，在設(shè)計(jì)過(guò)程中需要學(xué)生綜合運(yùn)用校內(nèi)外獲得的理論知識(shí)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立的完成。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固和加深所獲得的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且還能夠鍛煉學(xué)生撰寫(xiě)文章的能力。然而計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）普遍存在著不盡如人意的地方，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量不高，在很大程度上并沒(méi)有達(dá)到計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的。

1 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量不高的原因

1.1 學(xué)生不夠重視

一方面學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)只是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)過(guò)程，不管完成的質(zhì)量如何，都能蒙混過(guò)關(guān)，學(xué)生從思想上沒(méi)有引起足夠的重視。另一方面由于擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)增多，面臨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，學(xué)生不得不將大量的時(shí)間和精力投入到找工作、面試或考研中，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)只能應(yīng)付了事。

1.2 日常教學(xué)與畢業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有有機(jī)結(jié)合

本科計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容涉及學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力，包括算法設(shè)計(jì)、軟件開(kāi)發(fā)流程、數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)、程序調(diào)試等方方面面。然而在教學(xué)過(guò)程中由于課程教學(xué)學(xué)時(shí)的限制或缺乏硬件設(shè)備等諸多原因，導(dǎo)致課堂教學(xué)只能完成最基本的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生沒(méi)有達(dá)到獨(dú)立開(kāi)發(fā)系統(tǒng)的能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參與科研項(xiàng)目的研究，不了解系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的流程等，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)多數(shù)學(xué)生不能按要求完成指導(dǎo)老師給出的設(shè)計(jì)任務(wù)或完成的質(zhì)量不高。

1.3 所選的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目不恰當(dāng)

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目可以從理論、軟件和硬件等方面進(jìn)行選擇，然而多數(shù)學(xué)生由于起點(diǎn)低，基礎(chǔ)比較薄弱，畢業(yè)設(shè)計(jì)做軟件或硬件的較多，進(jìn)行理論研究的學(xué)生很少，我院的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目一般由兩方面構(gòu)成，一是指導(dǎo)老師給出題目，并指出題目類(lèi)型、題目來(lái)源、題目主要內(nèi)容、預(yù)期目標(biāo)、要求解決的問(wèn)題及重點(diǎn)、題目難易程度等方面的信息，之后由學(xué)生進(jìn)行選題。二是學(xué)生自己命題，然后找老師指導(dǎo)完成。不管哪種方式首先都要由指導(dǎo)老師給出任務(wù)書(shū)，明確給學(xué)生提出畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間安排 、研究方案和目標(biāo)、任務(wù)要求等，指導(dǎo)教師針對(duì)選題提供相應(yīng)的參考文獻(xiàn)，學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)老師提出的任務(wù)書(shū)，撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開(kāi)題報(bào)告，包括主要研究?jī)?nèi)容、研究意義及預(yù)期目標(biāo)、擬采用的技術(shù)路線(xiàn)、研究方法及步驟等，然而學(xué)生在選題時(shí)，由于老師給出的題目，理論性強(qiáng)或?qū)W生不感興趣。不能進(jìn)行深入思考導(dǎo)致無(wú)法完成。學(xué)生自選的題目，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有進(jìn)行切實(shí)的調(diào)研，所有的功能需求全憑想象完成，導(dǎo)致做出來(lái)的成品功能不全毫無(wú)應(yīng)用價(jià)值，且題目多為各種類(lèi)型的管理系統(tǒng)缺乏創(chuàng)新。

1.4 論文寫(xiě)作不規(guī)范

畢業(yè)設(shè)計(jì)后期，要求學(xué)生根據(jù)其系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)過(guò)程撰寫(xiě)出畢業(yè)論文。有的學(xué)生由于沒(méi)有留出充足的時(shí)間來(lái)寫(xiě)論文，直到答辯前期才匆忙完成，導(dǎo)致畢業(yè)論文大多格式不規(guī)范、結(jié)構(gòu)不合理，更缺乏對(duì)系統(tǒng)中關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行論述，更多是靠粘貼代碼或?qū)ο到y(tǒng)界面進(jìn)行截圖來(lái)充當(dāng)篇幅。

1.5 指導(dǎo)老師缺乏責(zé)任感

按要求，學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題之后，指導(dǎo)老師每周都要與學(xué)生交流，了解學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度，及時(shí)與學(xué)生一起解決在設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題，填寫(xiě)指導(dǎo)記錄，設(shè)計(jì)中期還要進(jìn)行中期檢查等相關(guān)工作，然而由于指導(dǎo)老師往往忙于教學(xué)或科研，加上學(xué)生不主動(dòng)聯(lián)系老師、老師也不找學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，到最后指導(dǎo)老師只是在設(shè)計(jì)方向和論文寫(xiě)作上把把關(guān)。從而也影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量。

1.6 畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯流于形式

我院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文最終成績(jī)由指導(dǎo)老師、評(píng)閱老師及答辯成績(jī)?nèi)糠謽?gòu)成，一方面由于學(xué)生的僥幸心理，覺(jué)得畢業(yè)設(shè)計(jì)做了，答辯就能通過(guò)，不重視答辯，對(duì)評(píng)閱老師提出的修改意見(jiàn)置之不理。另一方面由于本科生數(shù)量過(guò)多，答辯任務(wù)很重，答辯往往流于形式，沒(méi)有起到從質(zhì)量上把好最后一道關(guān)的作用。

2 相關(guān)應(yīng)對(duì)措施

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是衡量教學(xué)水平的主要依據(jù)，在本科教學(xué)中有非常重要的地位和作用，因此要進(jìn)一步加強(qiáng)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的管理。

2.1 加強(qiáng)思想教育

一方面加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生深入了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義、畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本過(guò)程和研究方法等，讓學(xué)生在思想上引起重視。另一方面加強(qiáng)指導(dǎo)老師的思想教育，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與教師教學(xué)評(píng)價(jià)掛鉤，從而提高指導(dǎo)老師的責(zé)任心。

2.2 加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，穩(wěn)步發(fā)展校企合作基地。一方面通過(guò)校企實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)能夠彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，進(jìn)一步鞏固和提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參與科研，熟悉科研環(huán)境及流程，為畢業(yè)設(shè)計(jì)獨(dú)立完成系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)打下基礎(chǔ)，另一方面指導(dǎo)老師可以通過(guò)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性的為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行命題，讓老師、學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行雙向選擇。學(xué)生結(jié)合自己的興趣根據(jù)自己需求選擇題目，比如準(zhǔn)備考研的學(xué)生可以選擇其科研方向相關(guān)的研究性題目，為今后的研究生學(xué)習(xí)奠定一定研究基礎(chǔ)；準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，選擇與實(shí)際工作相結(jié)合，具有實(shí)際開(kāi)發(fā)背景的題目，這樣就可以通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)積累相關(guān)的就業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為就業(yè)打下基礎(chǔ)。

2.3 加強(qiáng)制度管理

在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，建立各種規(guī)章制度對(duì)老師和學(xué)生形成約束，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)流程，嚴(yán)格執(zhí)行各種檢查制度，制定規(guī)范的畢業(yè)論文書(shū)寫(xiě)格式，在答辯過(guò)程中制定詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅要檢查最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，還應(yīng)該從學(xué)生調(diào)研、選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文完成的過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，尤其對(duì)不合格或達(dá)不到指導(dǎo)老師要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品要嚴(yán)格執(zhí)行淘汰制度，對(duì)其進(jìn)行多次的補(bǔ)答辯，對(duì)抄襲、買(mǎi)賣(mài)設(shè)計(jì)或論文的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)肅處理，在制度上糾正不良的學(xué)風(fēng)。另外，為調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師的積極性，應(yīng)該對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量高的學(xué)生和指導(dǎo)老師給予獎(jiǎng)勵(lì)。

3 總結(jié)

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作為本科教學(xué)計(jì)劃中的最后一項(xiàng)任務(wù)，它承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的技能、是教學(xué)中的一個(gè)最重要的、無(wú)可替代的環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量高低也是衡量高等教育教學(xué)水平的一個(gè)重要依據(jù)，同時(shí)也是提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的一個(gè)重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，意義重大。

【參考文獻(xiàn)】

（上接第119頁(yè)）[1]胡小燕.本科本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量滑坡原因分析及對(duì)策[J].科技廣場(chǎng)，2005（11）.

篇5

Abstract: The graduate thesis design is an important element of practical teaching. But there are some questions in the graduate thesis design of computer specialty, such as unscientific subject, irregular management, and so on. On the basis of analysis of these issues, the author proposed the subject of graduate thesis design should be determined according to the student's actual conditions. Then the students should do the graduate design using software engineering technology.

關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；軟件工程

Key words: computer；graduation design；software engineering

中圖分類(lèi)號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）04-0239-02

1畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校教學(xué)中重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是對(duì)學(xué)生四年學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和研究能力，自學(xué)能力以及各種綜合能力的檢驗(yàn)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式，可以使學(xué)生在綜合能力，治學(xué)方法等方面得到鍛煉，使之進(jìn)一步理解所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面[1]。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等教育中培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和技能，解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要環(huán)節(jié)之一，是衡量畢業(yè)生是否達(dá)到相應(yīng)學(xué)力層次的重要依據(jù)。是考察學(xué)生是否能夠?qū)⒄n堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技術(shù)，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的手段。

計(jì)算機(jī)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，因此，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)更加強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合。畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要目的是：培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，獨(dú)立解決一般的計(jì)算機(jī)應(yīng)用問(wèn)題的能力，使學(xué)生受到一次計(jì)算機(jī)應(yīng)用人員所必須具備的基本能力的訓(xùn)練，也使學(xué)生在思想作風(fēng)、學(xué)習(xí)毅力和工作作風(fēng)上受到一次良好的鍛煉[2]。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

先來(lái)看一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的例子：教師A根據(jù)自己的教學(xué)科研情況確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目為使用C語(yǔ)言設(shè)計(jì)一個(gè)自動(dòng)機(jī)演示系統(tǒng)。他指導(dǎo)的學(xué)生B已經(jīng)找好工作，畢業(yè)后將到一家網(wǎng)絡(luò)公司工作，進(jìn)行電子商務(wù)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。學(xué)生B提出能否將畢業(yè)設(shè)計(jì)題目換成網(wǎng)站開(kāi)發(fā)相關(guān)的內(nèi)容，教師A不同意。學(xué)生B就開(kāi)始按照自己的理解，進(jìn)行相關(guān)代碼的開(kāi)發(fā)。等編碼工作完成后，學(xué)生B將編碼情況向教師A匯報(bào)，教師A對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行審查，并指出存在的問(wèn)題。學(xué)生B對(duì)各個(gè)模塊的設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)進(jìn)行微調(diào)。然后開(kāi)始畢業(yè)論文的寫(xiě)作及答辯準(zhǔn)備工作。等到進(jìn)行答辯時(shí)才會(huì)第三次露面。

這是一個(gè)典型的失敗的畢業(yè)設(shè)計(jì)，主要存在幾個(gè)方面的問(wèn)題。

2.1 在確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)，指導(dǎo)教師只是根據(jù)自己的教學(xué)科研情況指定題目，不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生只能被動(dòng)地適應(yīng)老師的要求。

2.2 老師只關(guān)心畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成情況，不進(jìn)行有效的指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)完全變成了學(xué)生獨(dú)自的行為，指導(dǎo)老師不參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程，也就無(wú)法了解到學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題。學(xué)生只向指導(dǎo)教師提交最終的代碼和畢業(yè)論文，而學(xué)生是如何完成代碼和論文的，指導(dǎo)教師無(wú)法了解。這樣會(huì)產(chǎn)生各種問(wèn)題，如從網(wǎng)上下載代碼，抄襲別人的論文等。這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)并不能有效地提高學(xué)生的水平，對(duì)學(xué)校的聲譽(yù)也將造成惡劣的影響。

2.3 重代碼輕文檔。由于學(xué)生只提交最終代碼和畢業(yè)論文，容易造成學(xué)生不嚴(yán)格遵循軟件開(kāi)發(fā)的工程方法，只重視編碼，忽略需求分析。在了解項(xiàng)目?jī)?nèi)容后，在軟件開(kāi)發(fā)中跨越了概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、模塊設(shè)計(jì)，直接進(jìn)行編碼。這種無(wú)序的軟件開(kāi)發(fā)方法的直接后果就是開(kāi)發(fā)效率低下，代碼復(fù)用性差，并導(dǎo)致系統(tǒng)最后可集成性差。這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)生的即興編程沒(méi)有區(qū)別，對(duì)提高學(xué)生走向工作崗位的適應(yīng)能力，毫無(wú)幫助可言。

反之，在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中片面地強(qiáng)調(diào)軟件工程理論，把學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)完全變成相關(guān)文檔的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，而不考慮相關(guān)編程技術(shù)和技巧的訓(xùn)練也是不正確的。

作者針對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的上述問(wèn)題，進(jìn)行了認(rèn)真的思考，提出了自己的一些想法。

3根據(jù)學(xué)生的情況確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目

確定好的題目是學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)[3]。畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在大學(xué)四年級(jí)的第二個(gè)學(xué)期，這時(shí)大部分學(xué)生已經(jīng)確定了畢業(yè)后的工作意向，并且臨近畢業(yè)，學(xué)生很難專(zhuān)心在學(xué)習(xí)上。如果畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目和他以后的工作學(xué)習(xí)沒(méi)有多大關(guān)系，學(xué)生往往會(huì)抱著應(yīng)付的態(tài)度，完成任務(wù)就可以了，不能起到很好的效果。

而如果題目合適，畢業(yè)設(shè)計(jì)可以看作是學(xué)生工作前的一次崗前培訓(xùn)，那學(xué)生的熱情和積極性當(dāng)然是不一樣的。因此一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)合適的題目。

如果學(xué)生下一步將攻讀碩士研究生，那么他的首要任務(wù)就是夯實(shí)基礎(chǔ)，為下一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目應(yīng)該偏重于理論研究。

如果學(xué)生畢業(yè)后將到大型企業(yè)工作，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用軟件工程的理論進(jìn)行規(guī)范的軟件開(kāi)發(fā)，并設(shè)法提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，以適應(yīng)日后的工作環(huán)境。如果畢業(yè)后將到小型企業(yè)工作，則應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力以及編程的技巧和技術(shù)的培養(yǎng)。

另一方面，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目往往局限于算法設(shè)計(jì)或數(shù)據(jù)管理等有限的幾個(gè)方面。而針對(duì)目前社會(huì)上需求強(qiáng)烈的手機(jī)應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)游戲等卻較少涉及。但其實(shí)如果學(xué)生具有了這些方面的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)他們畢業(yè)后的工作很有意義的，同時(shí)也是學(xué)生很感興趣的研究方向。應(yīng)該勇于在這些方面進(jìn)行嘗試。

總之，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目應(yīng)該是指導(dǎo)教師和學(xué)生互動(dòng)的結(jié)果，根據(jù)學(xué)生的情況和興趣設(shè)計(jì)合適的題目是一個(gè)成功畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

4畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中指導(dǎo)

確定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目后，就正式進(jìn)入了畢業(yè)設(shè)計(jì)階段。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的困難主要來(lái)自?xún)蓚€(gè)方面：①技術(shù)上的困難，例如算法的實(shí)現(xiàn)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)等。②過(guò)程上的困難，例如進(jìn)度的控制，團(tuán)隊(duì)成員間的合作與協(xié)調(diào)等。

傳統(tǒng)上，老師更多的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)上的指導(dǎo)，幫助學(xué)生將系統(tǒng)的框架建立起來(lái)，甚至將重要的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)好，學(xué)生要做的就是進(jìn)一步的細(xì)化設(shè)計(jì)，編碼完成整個(gè)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)。

但其實(shí)經(jīng)過(guò)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)具有自己獨(dú)立完成一個(gè)模塊甚至是整個(gè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)的能力。即使在實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，遇到了一定的困難，也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)搜索等方法獨(dú)立解決問(wèn)題。

學(xué)生真正缺乏的是實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)和團(tuán)隊(duì)合作理念。因此應(yīng)該在這些方面加強(qiáng)指導(dǎo)。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)應(yīng)該主要關(guān)注如下幾個(gè)方面：

4.1 重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，特別是模塊間的接口設(shè)計(jì)讓一個(gè)好學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)小的系統(tǒng)的設(shè)計(jì)并不困難，但讓多個(gè)好學(xué)生共同完成一個(gè)中型系統(tǒng)的設(shè)計(jì)就非常困難了。學(xué)生往往沒(méi)有相互合作完成一個(gè)項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，甚至不知道模塊接口為何物。但這又是學(xué)生畢業(yè)后，在實(shí)際的工作中經(jīng)常遇到的非常重要的問(wèn)題。因此，一定要將畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目劃分成多個(gè)有一定耦合性的模塊，分配給多個(gè)學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行模塊接口的設(shè)計(jì)，讓他們接受這方面的鍛煉。

4.2 軟件工程在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用軟件工程（Software Engineering）是一門(mén)研究用工程化方法構(gòu)建和維護(hù)有效的、實(shí)用的和高質(zhì)量的軟件的學(xué)科。從軟件工程的角度去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到軟件工程在系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程中的價(jià)值。

單打獨(dú)斗慣了的學(xué)生，拿到一個(gè)題目后，喜歡馬上進(jìn)行代碼的編寫(xiě)，遇到問(wèn)題后推倒前面的設(shè)計(jì)，重新開(kāi)始新一輪的編碼。對(duì)于很簡(jiǎn)單的題目這樣做當(dāng)然能夠完成任務(wù)，但對(duì)于真正的大型項(xiàng)目，這種方法顯然好、是不行的。

按照軟件工程思想，軟件開(kāi)發(fā)的過(guò)程分為需求分析、程序設(shè)計(jì)、代碼實(shí)現(xiàn)，軟件測(cè)試和軟件維護(hù)幾個(gè)階段[4]。只有認(rèn)真完成了前面的階段的工作后，才能開(kāi)始下一個(gè)階段的工作。例如要進(jìn)行編碼，就必須先進(jìn)行需求分析和概要設(shè)計(jì)，對(duì)系統(tǒng)的方方面面可能遇到的問(wèn)題，都進(jìn)行了充分的分析之后，才能夠開(kāi)始。

畢業(yè)設(shè)計(jì)可以將所學(xué)到的軟件工程的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，了解真正公司化的多人協(xié)助的軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程，從而為畢業(yè)后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與軟件工程的幾個(gè)步驟相對(duì)應(yīng)，可以將整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)分成幾個(gè)階段，確定每個(gè)階段的目標(biāo)和任務(wù)。指導(dǎo)教師分別檢查每個(gè)階段的完成情況，全程參與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

4.3 重視系統(tǒng)的測(cè)試工作測(cè)試是計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但以前的畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)此往往缺乏重視。學(xué)生完成了代碼設(shè)計(jì)后，進(jìn)行一次簡(jiǎn)單的試運(yùn)行，如果沒(méi)有大的問(wèn)題，就認(rèn)為系統(tǒng)設(shè)計(jì)完成了。反正在畢業(yè)答辯的時(shí)候，也不要求運(yùn)行程序，即使有不完善的地方也不會(huì)被發(fā)現(xiàn)。

這種做法是非常不正確的，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度是非常不利的。如果老師不進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，學(xué)生認(rèn)為測(cè)試是可有可無(wú)的，他以后工作中，就會(huì)更加不重視測(cè)試工作，軟件的質(zhì)量將不能得到保證。因此，必須留出一到兩周的時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)的測(cè)試。

5總結(jié)

本文結(jié)合作者多年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，提出了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中可能遇到的一些問(wèn)題，并提出了一些意見(jiàn)和建議。

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的重要性。然后又分析了畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到的幾個(gè)問(wèn)題：注重系統(tǒng)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，技術(shù)性的問(wèn)題讓學(xué)生獨(dú)立解決；強(qiáng)調(diào)軟件工程在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的指導(dǎo)作用；重視測(cè)試在系統(tǒng)開(kāi)發(fā)中的意義。作者多年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)表明，通過(guò)這些方法的運(yùn)用，使學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)到了更多工作中有用的知識(shí)，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志英.實(shí)踐教學(xué)：計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的重頭戲[J].計(jì)算機(jī)教育，2004，（9）：60-63.

[2]王玉鋒，劉保旨，李雪梅等.計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的探討[J].計(jì)算機(jī)教育，2010，（1）：77-79.

篇6

（1.湖北醫(yī)藥學(xué)院計(jì)算機(jī)教研室，湖北 十堰 442000；2.十堰市太和醫(yī)院內(nèi)分泌風(fēng)濕病科，湖北 十堰 442000）

【摘　要】本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是檢驗(yàn)學(xué)生大學(xué)所學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用能力的最后一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。針對(duì)醫(yī)學(xué)信管專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作中存在的師資薄弱、設(shè)計(jì)時(shí)間難以保障、辦學(xué)條件有限和過(guò)程監(jiān)控不到位問(wèn)題，論文提出提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的對(duì)策：加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，合理量化教師指導(dǎo)設(shè)計(jì)的工作量；學(xué)生選題提前準(zhǔn)備，提前分派指導(dǎo)教師；強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的過(guò)程管理，實(shí)施全程質(zhì)量監(jiān)控。

關(guān)鍵詞 地方醫(yī)學(xué)院校；信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)

基金項(xiàng)目：湖北醫(yī)藥學(xué)院研究生啟動(dòng)基金項(xiàng)目（2009QDJ19）；湖北醫(yī)藥學(xué)院2013年教學(xué)研究立項(xiàng)項(xiàng)目（2013021）。

作者簡(jiǎn)介：劉向陽(yáng)，男，湖北荊門(mén)人，碩士，湖北醫(yī)藥學(xué)院公共管理學(xué)院計(jì)算機(jī)教研室，講師，研究方向?yàn)閣eb開(kāi)發(fā)和計(jì)算機(jī)教育。

通訊作者：姜燕，女，碩士，湖北醫(yī)藥學(xué)院公共管理學(xué)院計(jì)算機(jī)教研室，講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是大學(xué)教學(xué)計(jì)劃中最后一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作過(guò)程能培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題以及初步形成科學(xué)研究工作的能力,提高大學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和素質(zhì),是學(xué)生畢業(yè)與學(xué)士學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。

1　當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作中存在的主要問(wèn)題

近年來(lái),高等教育的大眾化使教學(xué)資源緊張,專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)時(shí)相對(duì)縮減,在一定程度上降低了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)深度,加上畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年加大,學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)上的精力投入不夠,導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量呈現(xiàn)不同程度的滑坡現(xiàn)象。辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)的信管（醫(yī)學(xué)）專(zhuān)業(yè)不具備傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)雄厚師資力量和良好的研究條件；信管專(zhuān)業(yè)（醫(yī)學(xué)）本身涉及知識(shí)面廣（涵蓋醫(yī)學(xué)、管理、計(jì)算機(jī)等），知識(shí)更新快等等原因，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)普遍質(zhì)量不高,質(zhì)量下滑嚴(yán)重，引起教學(xué)管理部門(mén)的重視。

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量下滑現(xiàn)象,主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面

（1）信管專(zhuān)業(yè)師資薄弱，指導(dǎo)教師精力投入不足。

地方醫(yī)學(xué)院校信管（醫(yī)學(xué)）專(zhuān)業(yè)辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，師資相對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)科而言比較薄弱。地方醫(yī)學(xué)院校信管專(zhuān)業(yè)教師不但承擔(dān)計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)，而且承擔(dān)計(jì)算機(jī)類(lèi)課程的教學(xué)，同時(shí)還要承擔(dān)大量的科研任務(wù)，教師精力難以保障。除此之外，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間比較集中，教師同時(shí)指導(dǎo)多人精力不足；畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量的核定比較單一固定，教師指導(dǎo)的積極性也不高。部分指導(dǎo)教師(含部分高職稱(chēng)、高學(xué)位教師)本身缺乏科研與工程實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐背景,指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量也不高。以上這些原因直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

（2）學(xué)生就業(yè)考研與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間沖突。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間一般安排在大四下學(xué)期，而此時(shí)考研復(fù)試和就業(yè)招聘也恰逢其會(huì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)工作常常只能為找工作考研復(fù)試讓步，無(wú)法保證精力投入，勉強(qiáng)湊合應(yīng)付。另一方面部分已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生，認(rèn)為工作單位已定，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的優(yōu)良與否，對(duì)畢業(yè)分配無(wú)影響，從而消極怠工敷衍了事。

（3）辦學(xué)條件不夠充分。

醫(yī)學(xué)信管專(zhuān)業(yè)辦學(xué)條件在醫(yī)學(xué)院校其他專(zhuān)業(yè)中處于弱勢(shì)地位，教學(xué)資金和配套設(shè)施的投入相對(duì)滯后。圖書(shū)館藏書(shū)中計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍嚴(yán)重匱乏和落后，專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，無(wú)書(shū)可參閱。期刊網(wǎng)資料僅購(gòu)買(mǎi)醫(yī)學(xué)和教育門(mén)類(lèi)，計(jì)算機(jī)和管理類(lèi)的論文期刊無(wú)法下載查閱，學(xué)生的信息獲取渠道大多從百度文庫(kù)等獲取；信管專(zhuān)業(yè)講座資金投入?yún)T乏，專(zhuān)業(yè)認(rèn)知度不足，學(xué)術(shù)氛圍不濃。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)基本上閉門(mén)造車(chē)，這也是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量低下的客觀原因之一。

（4）過(guò)程管理和監(jiān)控工作不到位.

學(xué)校雖然建立了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的基本管理流程,但在院系執(zhí)行過(guò)程中不嚴(yán)格、不規(guī)范,從而在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量。其具體表現(xiàn)為：

①開(kāi)題檢查滯后，選題隨意更改。學(xué)生對(duì)開(kāi)題工作不重視，常常在論文撰寫(xiě)完畢后再完成開(kāi)題報(bào)告。而開(kāi)題報(bào)告中選題意義、研究現(xiàn)狀和研究方案的撰寫(xiě)過(guò)程，恰恰是學(xué)生對(duì)選題能否把握的認(rèn)識(shí)過(guò)程。開(kāi)題工作準(zhǔn)備不足，后期選題的變更，不僅縮短了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，而且影響了教師的指導(dǎo)，最終影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

②畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程缺乏有效的監(jiān)控。實(shí)習(xí)學(xué)生遠(yuǎn)在異地鞭長(zhǎng)莫及，考研學(xué)生閉門(mén)苦讀無(wú)暇顧及。指導(dǎo)教師憑自己主觀經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),沒(méi)有具體要求更無(wú)檢查，最終造成學(xué)生放任自流，畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度緩慢從而抄襲應(yīng)付。

③管理制度不完善，執(zhí)行不力，檢查流于形式。

盡管學(xué)校制定了畢業(yè)論文管理規(guī)定和實(shí)施細(xì)則，但在過(guò)程管理中，在具體指標(biāo)體系上還很模糊。在制度執(zhí)行上，只能憑主觀意志進(jìn)行評(píng)定各個(gè)環(huán)節(jié)執(zhí)行情況。院系針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求很?chē)?yán)格，但實(shí)際執(zhí)行時(shí)，由于部門(mén)人員少，日常工作任務(wù)重，再加上專(zhuān)業(yè)背景不同，對(duì)指導(dǎo)教師上報(bào)的一些檢查，僅僅是資料收集工作，而對(duì)檢查所寫(xiě)的內(nèi)容并不關(guān)注。院系也沒(méi)有具體的管理措施，缺乏有效督促教師認(rèn)真指導(dǎo)、師生定期溝通、論文審閱機(jī)制，致使畢業(yè)論文的撰寫(xiě)工作流于形式，管理工作形同虛設(shè)。

2　提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的對(duì)策

針對(duì)信管專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的存在的問(wèn)題，論文結(jié)合多年的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)和組織的實(shí)踐，就提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提出一些建議。

（1）加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，合理量化教師指導(dǎo)設(shè)計(jì)的工作量

在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）形成的過(guò)程中，指導(dǎo)教師起著非常重要的主導(dǎo)作用。學(xué)院不僅要注重引進(jìn)人才, 吸引優(yōu)秀碩士、博士畢業(yè)生或外聘校外企業(yè)項(xiàng)目工程師，改善師資隊(duì)伍，減輕教師工作壓力，還要鼓勵(lì)指導(dǎo)教師積極參與科研或項(xiàng)目實(shí)踐，增加實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，提出高質(zhì)量的選題，更要合理的量化教師畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作量（如優(yōu)秀畢業(yè)生工作量提高系數(shù)），提高教師的積極性。

（2）學(xué)生選題提前準(zhǔn)備，提前分派指導(dǎo)教師。

信管考研學(xué)生基本上在大四上學(xué)期進(jìn)行考研復(fù)習(xí)，而社會(huì)求職學(xué)生主要在大四下學(xué)期忙于招聘會(huì)。針對(duì)此種情況，大三上學(xué)期末（1月份），學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)生考研意向，針對(duì)兩種學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)進(jìn)而區(qū)別對(duì)待。對(duì)于考研需求的學(xué)生，本學(xué)期前完成導(dǎo)師選擇，其選題難度適當(dāng)降低，適當(dāng)縮短其畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間。而對(duì)于社會(huì)求職考生，畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)不能減少?？佳袑W(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)流程具體安排如下表：

（3）強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的過(guò)程管理，實(shí)施全程質(zhì)量監(jiān)控。

畢業(yè)設(shè)計(jì)從選題、開(kāi)題、指導(dǎo)、中期檢查、答辯到成績(jī)?cè)u(píng)定的全過(guò)程，每個(gè)階段和環(huán)節(jié)的管理和監(jiān)控都直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

①選題管理和監(jiān)控

選題是畢業(yè)論文的首要環(huán)節(jié)，是決定畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵工作。首先，教師在確定選題時(shí)應(yīng)該緊密結(jié)合信管專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求，涵蓋信管專(zhuān)業(yè)的主干課程，力求能體現(xiàn)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其次，選題同時(shí)要注意與科研、教學(xué)和社會(huì)需求相結(jié)合，有一定的研究?jī)r(jià)值，還要符合學(xué)生的實(shí)際能力情況。教師提出選題后，教研室應(yīng)組織專(zhuān)家對(duì)課題進(jìn)行審核，排除難度大、陳舊和無(wú)實(shí)際意義的課題。選題向?qū)W生開(kāi)放后，有學(xué)生選擇自己感興趣的課題，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力和課題類(lèi)型選擇學(xué)生

②開(kāi)題監(jiān)控和管理

開(kāi)題是學(xué)生根據(jù)選題在查閱相關(guān)文獻(xiàn)后，設(shè)計(jì)技術(shù)路線(xiàn)，擬定工作計(jì)劃和方案，準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)研究的階段。通常學(xué)生對(duì)于開(kāi)題報(bào)告的管理和監(jiān)控基本重視不足，常常在畢業(yè)生寫(xiě)論文后，事后“造”開(kāi)題報(bào)告。實(shí)際研究發(fā)現(xiàn)，開(kāi)題報(bào)告不僅有助于學(xué)生在收集資料的過(guò)程中，進(jìn)一步明確研究目標(biāo),理清研究思路，而且學(xué)生還能夠認(rèn)識(shí)自己知識(shí)上的不足以及是否有能力完成畢業(yè)課題，進(jìn)而修訂或者更換課題。開(kāi)題報(bào)告提交后，學(xué)院應(yīng)組織專(zhuān)業(yè)教師對(duì)開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一審查，對(duì)于不符合要求的學(xué)生，重新完善開(kāi)題報(bào)告。良好的開(kāi)題，不僅保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)的良好開(kāi)局，而且大大減輕了后期指導(dǎo)教師的指導(dǎo)難度。

③中期管理和監(jiān)控

畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，部分同學(xué)由于找工作或者實(shí)習(xí)并不在學(xué)校。指導(dǎo)教師很難對(duì)其畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度實(shí)施監(jiān)控，從而放任自流，這是畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量下滑最重要的原因。針對(duì)此種情況，學(xué)院應(yīng)規(guī)定學(xué)生每1周或2周利用網(wǎng)絡(luò)向指導(dǎo)教師匯報(bào)學(xué)習(xí)心得或畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況，教師對(duì)此進(jìn)行答疑指導(dǎo)。學(xué)院指定專(zhuān)人收集畢業(yè)生的每次答疑記錄，并將其納入畢業(yè)生答辯資格和成績(jī)的考核中。為把握設(shè)計(jì)進(jìn)度，鞭策后進(jìn)，學(xué)院應(yīng)設(shè)計(jì)中期答辯環(huán)節(jié)。對(duì)投入精力不足進(jìn)度落后的學(xué)生黃牌警告以及答辯資格環(huán)節(jié)重點(diǎn)考察，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度理想的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。中期答辯的成績(jī)應(yīng)公布在班級(jí)QQ群中對(duì)落后學(xué)生進(jìn)行警示和鞭策，積極推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的扎實(shí)開(kāi)展。

④答辯資格的管理和監(jiān)控

畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯資格審查主要是審查學(xué)生完成課題，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作是否有記錄、中期答辯是否合格、畢業(yè)論文是否規(guī)范、內(nèi)容是否涉及抄襲。學(xué)院委托教研室對(duì)答辯不合格的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)考核，考核不通過(guò)的，延期答辯。指導(dǎo)教師對(duì)論文初審后，學(xué)院組織學(xué)生對(duì)論文進(jìn)行抄襲檢測(cè)。檢測(cè)比對(duì)重復(fù)率達(dá)到30%的學(xué)生將給予延期答辯處理。嚴(yán)格的答辯資格的監(jiān)控，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的開(kāi)展起到良好的督促作用，也有利于引起指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視。

⑤成績(jī)?cè)u(píng)定的管理和監(jiān)控。

客觀評(píng)價(jià)和嚴(yán)格答辯是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要保障，此環(huán)節(jié)工作的優(yōu)劣不僅僅影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)，還會(huì)直接影響到下屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度。畢業(yè)設(shè)計(jì)最終成績(jī)不僅僅包括指導(dǎo)教師評(píng)分、評(píng)閱教師評(píng)分和答辯委員會(huì)的評(píng)分，還應(yīng)包括中期管理中的輔導(dǎo)考勤情況、以及中期答辯的成績(jī)。合理科學(xué)的設(shè)置好成績(jī)比例，才能公正客觀的評(píng)定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度。

3　結(jié)論

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一種學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的重要的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)。盡管信管畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量受到各種因素的影響，存在很多問(wèn)題，但學(xué)院教師能夠在實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)各自環(huán)節(jié)上的認(rèn)識(shí)，精心管理，全面監(jiān)控，就一定能將畢業(yè)設(shè)計(jì)這一長(zhǎng)期的工作完善提高到新的水平。

參考文獻(xiàn)

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篇7

    由于畢業(yè)設(shè)計(jì)成果都要求采用電子版形式上交,計(jì)算書(shū)以Word或WPS文檔格式編排,施工圖大多采用CAD、天正和PKPM軟件繪制,這就為部分學(xué)生照搬照抄別人的成果制造了條件。有的學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期非常松懈,最后復(fù)制別人的成果稍加修改即上交。在很短時(shí)間內(nèi)倉(cāng)促完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù),不可能達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)正常的教學(xué)目的和要求,其設(shè)計(jì)資料漏洞百出,施工圖和計(jì)算書(shū)前后矛盾,失去了畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義[7]。土木專(zhuān)業(yè)規(guī)范近年來(lái)更新頻繁,這就需要高校圖書(shū)館資料做到及時(shí)更新,但是大多圖書(shū)館更新速度較慢,導(dǎo)致學(xué)生不能利用最新的規(guī)范進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì);另外,高校擴(kuò)招學(xué)生人數(shù)的增加,導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)人均能利用的規(guī)范和手冊(cè)較少,尤其是最近兩三年新頒布的規(guī)范和規(guī)程[8]。

    2提高土木專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的對(duì)策研究

    通過(guò)對(duì)土木專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)現(xiàn)存問(wèn)題的分析,研究出相應(yīng)的改進(jìn)措施,在提高教師畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)水平的同時(shí),使學(xué)生的各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)得到大幅提高。

    1)加強(qiáng)教師工程實(shí)踐培訓(xùn),提高教師教學(xué)素質(zhì)。土木專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生大部分工作在生產(chǎn)一線(xiàn),側(cè)重于解決工程實(shí)際問(wèn)題,因此教師除應(yīng)有較深的理論功底之外,還應(yīng)具有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能有效地指導(dǎo)學(xué)生。教師工程實(shí)踐培訓(xùn)是提高教師教學(xué)素質(zhì)、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要手段之一,工科院校更應(yīng)該把青年教師的工程實(shí)踐培訓(xùn)作為師資培養(yǎng)的重點(diǎn)方向。但與此相矛盾的是目前教師教學(xué)科研任務(wù)較重,難以做到真正參與工程實(shí)訓(xùn),因此可以考慮將實(shí)踐培訓(xùn)形式多樣化,例如舉辦講座報(bào)告、集中研討、企業(yè)一線(xiàn)觀摩、學(xué)術(shù)交流等等多種形式;有條件也可聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、施工單位的技術(shù)人員走進(jìn)校園參與指導(dǎo)[6]。

    2)合理調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間,促使學(xué)生及早進(jìn)入狀態(tài)。實(shí)踐證明,畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在最后一個(gè)學(xué)期存在一些弊病,需要采取以下措施加以改進(jìn)。將畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始時(shí)間提前,在第七學(xué)期也就是寒假前安排學(xué)生與指導(dǎo)老師見(jiàn)面,確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題,并下發(fā)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)。這樣學(xué)生不僅可以利用假期對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)進(jìn)行全面了解,并能結(jié)合自己的設(shè)計(jì)任務(wù)在假期展開(kāi)文獻(xiàn)閱讀和資料收集,開(kāi)學(xué)后學(xué)生就能馬上融入畢業(yè)設(shè)計(jì)狀態(tài)。

    3)合理利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì),重視概念設(shè)計(jì)的培養(yǎng)。目前土木專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求全部圖紙都是計(jì)算機(jī)繪制,這樣導(dǎo)致學(xué)生過(guò)分依賴(lài)計(jì)算機(jī),更有甚者直接拷貝別人的圖紙修改,致使畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量得不到提高,更不能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的,因此,可以要求學(xué)生必須手繪建筑圖、結(jié)構(gòu)圖各一張[5]。手繪圖紙的過(guò)程不僅可以鍛煉學(xué)生的繪圖基本功,而且能使學(xué)生在繪圖過(guò)程中學(xué)到更多專(zhuān)業(yè)知識(shí);在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中,要注重培養(yǎng)概念設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生熟悉設(shè)計(jì)參數(shù)的選取依據(jù),在牢固掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上再利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助設(shè)計(jì),而不是完全依賴(lài)計(jì)算機(jī)。

    4)精心選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)課題,合理布置設(shè)計(jì)任務(wù)。土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題要結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際和科學(xué)研究,在選題中應(yīng)結(jié)合本行業(yè)的最新進(jìn)展,盡可能反映土木專(zhuān)業(yè)的發(fā)展水平和前沿動(dòng)態(tài),定期更新部分題目。選題時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):a.結(jié)合學(xué)生興趣選題;b.讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路及方法,也就是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)及創(chuàng)新的能力,這樣,即使學(xué)生畢業(yè)后不從事本專(zhuān)業(yè)的工作,也能勝任其他工作;c.密切結(jié)合指導(dǎo)教師在科研項(xiàng)目設(shè)置的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,根據(jù)課題的工作量,確定由一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生共同完成。這種題目更能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

    5)灌輸工程建設(shè)全過(guò)程理念,推進(jìn)校外畢業(yè)設(shè)計(jì)?；谀壳皩W(xué)生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)只停留于“計(jì)算”和“畫(huà)圖”的問(wèn)題,指導(dǎo)教師在指導(dǎo)過(guò)程中要灌輸工程建設(shè)全過(guò)程理念,在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中將勘察、設(shè)計(jì)、施工以及監(jiān)理有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。但考慮到目前大多青年指導(dǎo)教師自身也缺乏工程經(jīng)驗(yàn),因此可以創(chuàng)造條件讓部分學(xué)生參與校外畢業(yè)設(shè)計(jì)。積極推進(jìn)校外畢業(yè)設(shè)計(jì),讓學(xué)生在實(shí)際工程建設(shè)的氛圍中進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì),能使學(xué)生學(xué)到單純的“計(jì)算”和“畫(huà)圖”以外的工程實(shí)踐知識(shí),并在就業(yè)之前對(duì)將來(lái)要承擔(dān)的工作任務(wù)更了解。校外畢業(yè)設(shè)計(jì)在很多高校已經(jīng)實(shí)施,但是大部分情況是學(xué)生在“校外畢業(yè)設(shè)計(jì)”演變成了“校外畢業(yè)實(shí)習(xí)”、教學(xué)質(zhì)量不能達(dá)到教學(xué)計(jì)劃的要求,因此必須采取措施提高校外畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,可以從以下幾方面入手:逐步建立穩(wěn)定的校外畢業(yè)設(shè)計(jì)基地;必須選派最優(yōu)秀學(xué)生參加校外畢業(yè)設(shè)計(jì);教師全程參與校外畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作;最后要加強(qiáng)對(duì)校外畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理[5]。

篇8

關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)；傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與指導(dǎo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）07-0217-03

科學(xué)的進(jìn)步與社會(huì)的發(fā)展，使社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，面對(duì)信息技術(shù)帶給制造業(yè)生產(chǎn)方式和運(yùn)營(yíng)模式的改變，以及以機(jī)器為特征的傳統(tǒng)技術(shù)時(shí)代向著以信息為特征的系統(tǒng)技術(shù)時(shí)代的邁進(jìn)，高校承擔(dān)著輸送能夠適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型、高素質(zhì)人才的重任，我們培養(yǎng)的是新世紀(jì)、新形勢(shì)下的棟梁之才。因此，在學(xué)校的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，都必須注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。作為創(chuàng)造性思維活動(dòng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，是學(xué)生綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的一個(gè)極其重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，它既是大學(xué)生正式進(jìn)入設(shè)計(jì)研究領(lǐng)域的開(kāi)始，又是大學(xué)生未來(lái)獨(dú)立工作的預(yù)研性準(zhǔn)備，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)。它要求學(xué)生在系統(tǒng)掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技術(shù)及平時(shí)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，按照規(guī)范化設(shè)計(jì)研究程序與方法進(jìn)行創(chuàng)造性和綜合性的訓(xùn)練。材料成型與控制專(zhuān)業(yè)的模具方向是典型的傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，主要研究塑性成型理論以及鍛造、沖壓、塑料成型工藝和模具設(shè)計(jì)，幾十年來(lái)沿襲下來(lái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題大多圍繞鍛模、沖模、塑料模設(shè)計(jì)，主要考核學(xué)生在設(shè)計(jì)方面全面應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果多用設(shè)計(jì)圖紙的張數(shù)衡量。反映到畢業(yè)生身上，學(xué)生在企業(yè)管理、實(shí)踐能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與其他學(xué)科結(jié)合以及知識(shí)面的拓寬等方面的綜合能力較差,使學(xué)生就業(yè)時(shí)很難馬上適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)模式、生產(chǎn)模式和管理模式的需求。因此，本文針對(duì)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題單一、知識(shí)應(yīng)用面窄、技能培養(yǎng)不全面的現(xiàn)狀，通過(guò)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題及指導(dǎo)方式的合理性、科學(xué)性的問(wèn)卷調(diào)查研究，探討培養(yǎng)能夠適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需要的復(fù)合型高素質(zhì)人才的途徑。

一、調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容

本研究就畢業(yè)設(shè)計(jì)選題及指導(dǎo)方法的相關(guān)內(nèi)容對(duì)本校塑工方向?qū)W生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷內(nèi)容如下：

1.選題方式。①你認(rèn)應(yīng)該采取什么樣的選題方式？a.教師指定b.學(xué)生自由選擇c.教師和學(xué)生協(xié)商d.其他（請(qǐng)注明）。②為了更好地搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)，你認(rèn)為什么時(shí)間下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題目較好？a.畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始前一年b.畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始前半年c.畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始前d.其他（請(qǐng)注明）。③你認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)持續(xù)時(shí)間多長(zhǎng)為最佳？a.14周b.18周c.26～30周d.其他（請(qǐng)注明）。

2.選題內(nèi)容。④你認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要研究?jī)?nèi)容是：a.本專(zhuān)業(yè)學(xué)科范圍之內(nèi)b.跨學(xué)科。⑤如果選擇本專(zhuān)業(yè)學(xué)科范圍內(nèi)的課題，你會(huì)選擇：a.工藝設(shè)計(jì)b.模具設(shè)計(jì)c.設(shè)備設(shè)計(jì)d.其他（請(qǐng)注明）。⑥如果選擇跨學(xué)科課題，你會(huì)選擇：a.專(zhuān)業(yè)和計(jì)算機(jī)結(jié)合b專(zhuān)業(yè)和管理結(jié)合c.專(zhuān)業(yè)和機(jī)電結(jié)合實(shí)際d.其他（請(qǐng)注明）。⑦你想選擇的畢業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)型是：論文類(lèi)b.設(shè)計(jì)類(lèi)c.軟件類(lèi)d.其他（請(qǐng)注明）。

3.指導(dǎo)方式。①你認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)期間教師應(yīng)采取的指導(dǎo)方式是：a.灌輸式b.啟發(fā)式c.完全由學(xué)生自發(fā)探索d.其他（請(qǐng)注明）。②畢業(yè)設(shè)計(jì)期間教師對(duì)學(xué)生的管理方式是：a.看管式b.學(xué)生自我管理c.教師定期檢查d.其他（請(qǐng)注明）。

二、研究結(jié)果分析

本次調(diào)查共發(fā)出問(wèn)卷50份，收回有效問(wèn)卷48份，通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)、整理，對(duì)調(diào)查結(jié)果作以分析：

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方式。關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方式提出了三個(gè)問(wèn)題（如圖1～圖3）,調(diào)查結(jié)果表明：學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題更趨于主動(dòng)，由于學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題方法還不是很清楚，因此，希望與教師協(xié)商的學(xué)生占大多數(shù)。學(xué)生普遍認(rèn)為在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始前半年下達(dá)題目較好，這樣學(xué)生可以有充分的時(shí)間去熟悉和了解自己將要做的工作，為更好地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備。如果下達(dá)題目時(shí)間太早，學(xué)生們還在課程學(xué)習(xí)期間，沒(méi)有時(shí)間去考慮。而下達(dá)時(shí)間太晚，準(zhǔn)備的時(shí)間又不夠充分。大部分學(xué)生希望畢業(yè)設(shè)計(jì)用18周，即一個(gè)學(xué)期時(shí)間完成，以通過(guò)該環(huán)節(jié)充分鍛煉自己綜合分析和解決問(wèn)題的能力。也有一部分學(xué)生希望用近一年的時(shí)間來(lái)完成，以便完成得更好。另一部分則希望還像原來(lái)的14周。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題內(nèi)容。關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)選題內(nèi)容提出了四個(gè)問(wèn)題（如圖4～圖6）,調(diào)查結(jié)果表明：多數(shù)學(xué)生還是愿意研究本專(zhuān)業(yè)學(xué)科范圍內(nèi)的內(nèi)容，以使所學(xué)知識(shí)充分運(yùn)用。還有部分學(xué)生希望能研究跨學(xué)科內(nèi)容，以擴(kuò)充自己的知識(shí)面，適應(yīng)社會(huì)的不同需要。在課題類(lèi)型方面，學(xué)生還是對(duì)模具方向情有獨(dú)鐘，這主要是和近幾年畢業(yè)生用人單位的需求有關(guān)，模具行業(yè)搞的紅紅火火，學(xué)生也希望在大學(xué)最后階段加強(qiáng)模具設(shè)計(jì)能力的鍛煉。

目前，企業(yè)都在提倡現(xiàn)代化管理，提高生產(chǎn)效率，因此計(jì)算機(jī)應(yīng)用已非常廣泛。學(xué)生有計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，找工作也容易，因此大部分學(xué)生希望自己的題目能和計(jì)算機(jī)結(jié)合起來(lái)。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式給學(xué)生提供許多設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生以為畢業(yè)后大多從事設(shè)計(jì)類(lèi)工作，而對(duì)論文、軟件等類(lèi)型的課題不是很熟悉，可能會(huì)失去科學(xué)研究和開(kāi)發(fā)的機(jī)會(huì)。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式。大多數(shù)學(xué)生都希望在指導(dǎo)教師的啟發(fā)下，憑借自己的知識(shí)去解決各種問(wèn)題，以不斷提高自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)自己全面的素質(zhì)。還有少數(shù)具有創(chuàng)新思想的學(xué)生，希望由自己自發(fā)探索，卻沒(méi)有一個(gè)學(xué)生愿意接受教師灌輸式的指導(dǎo)。學(xué)生普遍認(rèn)為自己已經(jīng)具有自我約束力，無(wú)須教師整天像家長(zhǎng)一樣看管自己，只要定期檢查工作進(jìn)展即可，甚至連定期檢查都不必，肯定能完成工作。通過(guò)上述分析可以看出，傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生已不滿(mǎn)足于被動(dòng)的選題和指導(dǎo)方式、陳舊單一的課題內(nèi)容，他們對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)更趨于主動(dòng)，希望畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容能夠?qū)?zhuān)業(yè)知識(shí)與計(jì)算機(jī)科學(xué)、管理科學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，拓以寬自己的知識(shí)領(lǐng)域，開(kāi)闊視野。同時(shí)，希望通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程鍛煉自己獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以便適應(yīng)新形式下社會(huì)對(duì)綜合素質(zhì)人才的需要。

篇9

（合肥學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系，安徽 合肥 230601）

【摘要】針對(duì)應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，在借鑒德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，對(duì)軟件工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)方式進(jìn)行研究與探索，提出一個(gè)較為合理的模塊化實(shí)踐教學(xué)模式，以而構(gòu)建一個(gè)較完善的應(yīng)用型計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞 實(shí)踐教學(xué)；質(zhì)量；模塊化

0　引言

高等院校的教學(xué)過(guò)程是由各個(gè)教學(xué)階段、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成,其中實(shí)踐性教學(xué)是高等院校教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。由于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的特殊性，該專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中所占比重更大，其基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用基本理論、基本知識(shí)和基本技能，訓(xùn)練學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。對(duì)于以應(yīng)用型本科院校，如何改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)快速高等教育的發(fā)展已成為當(dāng)前應(yīng)用型本科教育教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要課題。

1　實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，相當(dāng)部分高校的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)主要停留在理論知識(shí)的驗(yàn)證上，課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目主要來(lái)自書(shū)本；實(shí)習(xí)課程學(xué)生雖然可以到真實(shí)環(huán)境中去，但由于多方面的原因，學(xué)生難以深入實(shí)際。因此大大影響了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題歸納起來(lái)主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.1　實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

計(jì)算機(jī)是實(shí)踐性較強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，但如今的大學(xué)教育能提供給學(xué)生參與實(shí)際工作、項(xiàng)目實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，再加上缺乏與企業(yè)的必要交流與溝通，最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)也基本上是傳統(tǒng)模式，大多數(shù)學(xué)生在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中不接觸企業(yè)，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的自主性與學(xué)習(xí)熱情，另一方面培養(yǎng)來(lái)的學(xué)生缺乏實(shí)際的應(yīng)用技能，無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)的實(shí)際需求，使學(xué)生將來(lái)就業(yè)出現(xiàn)困難，難以直接適應(yīng)社會(huì)。

1.2　師資力量有限

目前高校大多數(shù)教師很少有企業(yè)工作的經(jīng)歷，對(duì)新興學(xué)科的應(yīng)用和實(shí)踐鮮有完整和精確的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐工作很難有全面的規(guī)劃和把握。要改變這個(gè)現(xiàn)狀，一個(gè)很重要的步驟就是把好準(zhǔn)入關(guān)，要把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為高校應(yīng)用學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師資格的重要條件。在這方面，發(fā)達(dá)國(guó)家高校已有成功的做法。韓國(guó)的大學(xué)在聘請(qǐng)教師時(shí)，常常把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看作一項(xiàng)重要的條件。德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)則對(duì)師資要求更為嚴(yán)格，專(zhuān)門(mén)頒布了《實(shí)訓(xùn)教師資格條例》，詳細(xì)規(guī)定了師資的教育資格、知識(shí)證明和證書(shū)方面的要求。

1.3　教學(xué)與就業(yè)脫節(jié)

目前高等教育的重點(diǎn)仍放在基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)上，而忽視了對(duì)大學(xué)生的職業(yè)思想、方法和專(zhuān)業(yè)技能等方面的系統(tǒng)培養(yǎng)，導(dǎo)致相當(dāng)一部分大學(xué)生的相關(guān)知識(shí)掌握有余，而就業(yè)能力不足。相比之下，德國(guó)應(yīng)用型高等教育較為成熟，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，其實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)就是突出實(shí)踐教學(xué)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步同步，與企業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)有很強(qiáng)的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性，大多來(lái)自工廠(chǎng)和企業(yè)。 而德國(guó)模塊化教學(xué)改革則較好地解決了課程之間各自為陣的現(xiàn)象。課堂教學(xué)密切聯(lián)系企業(yè)實(shí)際，其課程設(shè)置和內(nèi)容多偏重于應(yīng)用。強(qiáng)調(diào)在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，把理論與實(shí)踐兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組合和教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此對(duì)應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行探索和研究。

2　建立實(shí)踐教學(xué)體系

2.1　明確培養(yǎng)目標(biāo), 整合本專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)改革首先在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行整合，以就業(yè)為導(dǎo)向，立足工作崗位，整合專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容。即通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的社會(huì)調(diào)研和國(guó)內(nèi)外比較研究，根據(jù)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域需要設(shè)置和調(diào)整專(zhuān)業(yè)方向。明確崗位需求的知識(shí)、能力要素，以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力要素為主線(xiàn)整合教學(xué)內(nèi)容，突出課程的重要知識(shí)點(diǎn)，對(duì)相同或相近學(xué)科課程進(jìn)行大類(lèi)整合，將最新信息融進(jìn)課程里。重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，組成教學(xué)模塊，堅(jiān)持知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)踐性原則，組成理論和實(shí)踐教學(xué)模塊。

2.2　實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

根據(jù)應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)，構(gòu)建開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)體系。將學(xué)生在理論教學(xué)之外參與的所有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和其他一切活動(dòng)都納入實(shí)踐教學(xué)范疇，使學(xué)生在學(xué)校參與的所有實(shí)踐環(huán)節(jié)和課外活動(dòng)成為有機(jī)聯(lián)系的教學(xué)體系。開(kāi)放性的實(shí)踐教學(xué)體系包括傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，也包括各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽。建立了一條主線(xiàn)、三個(gè)層面的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系按基本技能訓(xùn)練專(zhuān)項(xiàng)能力訓(xùn)練技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練設(shè)置三個(gè)層次的訓(xùn)練項(xiàng)目：實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，它與實(shí)踐教學(xué)體系的三個(gè)層次對(duì)應(yīng)，實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目分為：按實(shí)踐指導(dǎo)書(shū)規(guī)定要求進(jìn)行部分按實(shí)踐指導(dǎo)書(shū)規(guī)定要求進(jìn)行規(guī)定目標(biāo)自行設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目完成訓(xùn)練三個(gè)階段。該“三段一體化”實(shí)踐教學(xué)體系以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力和解決關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題的能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步讓學(xué)生形成具有獨(dú)立主持項(xiàng)目的能力，實(shí)踐教學(xué)體系模塊構(gòu)成如圖1所示。

圖1　“三段一體化”的實(shí)踐教學(xué)體系模塊框圖

2.3　實(shí)踐教學(xué)的模塊化

實(shí)踐教學(xué)包括模擬教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等多種具體的教學(xué)方法。教師應(yīng)該根據(jù)專(zhuān)業(yè)、課程、課型以及訓(xùn)練目標(biāo)的不同而選擇不同的教學(xué)方法。在教學(xué)方法上改變傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主，形成以能力為導(dǎo)向主要特點(diǎn)的教學(xué)模式。為了有助于學(xué)生在相關(guān)的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域間轉(zhuǎn)換，構(gòu)建“實(shí)踐教學(xué)的模塊化”平臺(tái)；

1）實(shí)驗(yàn)?zāi)K：大專(zhuān)業(yè)的中不同的專(zhuān)業(yè)方向的基礎(chǔ)(含專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)) 課程學(xué)習(xí)是統(tǒng)一,因此以培養(yǎng)學(xué)生的編程能力為指導(dǎo)思想，突出實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)化和統(tǒng)一化。每一門(mén)實(shí)驗(yàn)課都由課程負(fù)責(zé)人統(tǒng)籌規(guī)劃,制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū),整理和規(guī)范實(shí)驗(yàn)題目,明確每個(gè)題目所側(cè)重的知識(shí)點(diǎn)和編程思路。建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，積極組織和吸引學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)，成立創(chuàng)新小組，采用自主選題、指導(dǎo)教師指定課題或企業(yè)提供課題等方式，經(jīng)審定后進(jìn)入開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室展開(kāi)工作。制定完善的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室條例，規(guī)定其運(yùn)行機(jī)制及運(yùn)行模式。

2）實(shí)訓(xùn)模塊：實(shí)訓(xùn)教學(xué)是在完成單項(xiàng)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，以集中訓(xùn)練的方式，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它包括綜合實(shí)訓(xùn)和短學(xué)期實(shí)訓(xùn)。根據(jù)人才需求預(yù)測(cè)和學(xué)生興趣、就業(yè)意愿按專(zhuān)業(yè)方向分流培養(yǎng)，進(jìn)入綜合實(shí)訓(xùn)課模塊，該階段按專(zhuān)業(yè)方向分成若干個(gè)模塊，例如，“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專(zhuān)業(yè)下，分為軟件工程、嵌入式系統(tǒng)工程和網(wǎng)絡(luò)工程三個(gè)模塊。根據(jù)專(zhuān)業(yè)總體培養(yǎng)目標(biāo)，制定綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)大綱。以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng),小組方式進(jìn)行。指導(dǎo)教師也是項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”教師。其實(shí)訓(xùn)課題可來(lái)自企業(yè)，教師的科研課題等多種渠道，學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成從市場(chǎng)調(diào)研、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)的整個(gè)實(shí)戰(zhàn)過(guò)程，撰寫(xiě)項(xiàng)目設(shè)計(jì)論文。

3）畢業(yè)實(shí)習(xí)/ 畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊：畢業(yè)實(shí)習(xí)/ 畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等教育的重要環(huán)節(jié),是其它各教學(xué)環(huán)節(jié)的繼續(xù)、深化、補(bǔ)充和檢驗(yàn)，也是實(shí)踐教學(xué)體系中的關(guān)鍵之處。為抓好畢業(yè)實(shí)習(xí)/ 畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié),畢業(yè)實(shí)習(xí)/ 畢業(yè)設(shè)計(jì)分別指定了負(fù)責(zé)人統(tǒng)籌規(guī)劃，制定相應(yīng)的制度,構(gòu)建畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)工作信息平臺(tái),對(duì)整個(gè)過(guò)程都進(jìn)行有效的監(jiān)控和管理。在實(shí)踐教學(xué)體系的框架下建立多種形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，如協(xié)作式、科研式、參賽式等，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題內(nèi)容可延續(xù)實(shí)訓(xùn)階段項(xiàng)目?jī)?nèi)容。 3　實(shí)踐教學(xué)模塊的優(yōu)化組合

實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、認(rèn)知實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等是實(shí)踐教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將所有課程按照知識(shí)相關(guān)的原則合理地分成幾大模塊；針對(duì)一個(gè)個(gè)具體問(wèn)題，將學(xué)生學(xué)習(xí)的各階段專(zhuān)業(yè)知識(shí)銜接起來(lái)并貫穿于整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，讓實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容隨著企業(yè)的需求而不斷更新變化。實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建原則應(yīng)遵循：

（1)將課程知識(shí)點(diǎn)與項(xiàng)目各子模塊結(jié)合，采用“教、學(xué)、做”為一體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)與項(xiàng)目課程教學(xué)；

（2）以課程體系改革帶動(dòng)實(shí)驗(yàn)(訓(xùn))室建設(shè)，以專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力為主線(xiàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、綜合實(shí)訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的方案，以實(shí)訓(xùn)庫(kù)為依據(jù)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)；

（3）以合理利用資源共享為原則，實(shí)現(xiàn)同一專(zhuān)業(yè)大類(lèi)的各專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)的模塊化組合。

4　加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

重視教師工程背景的培訓(xùn)是實(shí)踐教學(xué)體系順利實(shí)施的重要保障。學(xué)校在教師隊(duì)伍的建設(shè)中，應(yīng)把教師的工程意識(shí)和工程實(shí)踐能力的再培養(yǎng)作為一個(gè)重要內(nèi)容來(lái)抓。一方面要求專(zhuān)業(yè)教師每年不少于兩個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐，另一方面規(guī)定，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為高校應(yīng)用學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師準(zhǔn)入條件；逐步完善高校與社會(huì)交流機(jī)制，促進(jìn)“雙師”型教師隊(duì)伍建設(shè)。鼓勵(lì)剛剛走出校門(mén)的教師到企業(yè)鍛煉，以獲取工程技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)通過(guò)引進(jìn)企事業(yè)單位學(xué)歷和職稱(chēng)高、有豐富經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人才來(lái)校任教，構(gòu)建“雙師型”保障系統(tǒng)。工程背景較濃厚的教師教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生在校內(nèi)可受到較強(qiáng)的工程訓(xùn)練，可以縮短學(xué)生步入工作崗位后的適應(yīng)時(shí)間，提高學(xué)生的適應(yīng)能力。

5　建立穩(wěn)定的校企合作方式

產(chǎn)學(xué)研合作是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提高教育質(zhì)量的重要途徑。因此構(gòu)建一個(gè)完善的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是實(shí)施人才培養(yǎng)的重要保障。學(xué)校應(yīng)積極尋求與企業(yè)合作的方式，遵循互利性原則、協(xié)調(diào)性原則和教育性原則推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)共贏的局面。目前我院已充分利用地域優(yōu)勢(shì)和國(guó)際化合作背景，積極開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)，聘請(qǐng)企事業(yè)的科技人員參與本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，參與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制訂和調(diào)整，安排學(xué)生到企事業(yè)單位進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題來(lái)源于企業(yè)，通過(guò)訂單式培養(yǎng)模式，定向培養(yǎng)企業(yè)所需專(zhuān)門(mén)人才。

6　結(jié)論

每個(gè)學(xué)?？衫矛F(xiàn)有的環(huán)境和條件，探討更多的實(shí)踐教學(xué)方法，既能彌補(bǔ)教學(xué)資源的不足又能提高學(xué)生工程實(shí)踐能力，同時(shí)，還必須不斷完善的實(shí)踐教學(xué)體系，從而實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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篇10

關(guān)鍵詞：就業(yè)；導(dǎo)向；實(shí)用性；新技術(shù)；學(xué)生管理；考核評(píng)價(jià)

一、改革的思路

高職《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生在不同行業(yè)，不同崗位上能夠以計(jì)算機(jī)為工具分析和解決工作中的問(wèn)題；能夠通過(guò)計(jì)算機(jī)查詢(xún)信息、獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)；使學(xué)生在工作中能夠熟練應(yīng)用辦公自動(dòng)化軟件高效處理辦公文檔，提高工作效率。在課程的重新整合過(guò)程中，從課程內(nèi)容的重新組織、教學(xué)方法與手段、學(xué)生管理、課程考核與評(píng)價(jià)幾個(gè)方面來(lái)思考，以面向就業(yè)、面向工作職位來(lái)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。

二、教學(xué)內(nèi)容的整合

由于現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，教材的內(nèi)容不可能都是最新的，雖然計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的內(nèi)容相對(duì)比較穩(wěn)定，但是，教材中所列舉的一些案例就顯得比較陳舊了。因此，要及時(shí)掌握計(jì)算機(jī)學(xué)科的最新知識(shí)，了解計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的前沿與最新動(dòng)態(tài)，并且將他們以最適合的案例融合到教學(xué)中。在教學(xué)內(nèi)容整合上，進(jìn)行大膽取舍，注重激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容整合思路：以任務(wù)為主線(xiàn)，模塊和項(xiàng)目為主導(dǎo)。精心設(shè)計(jì)的“任務(wù)”是學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)上崗及日常事務(wù)所能遇到的并需要解決的問(wèn)題，不是圍繞著知識(shí)點(diǎn)而設(shè)置。

第一模塊：理論知識(shí)

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中理論知識(shí)涵蓋的內(nèi)容非常多，部分內(nèi)容枯燥難懂，《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程課時(shí)少，因此課堂容量就比較大。必然導(dǎo)致教學(xué)效果差。所以將部分內(nèi)容進(jìn)行了取舍。理論知識(shí)是教學(xué)內(nèi)容整合的重點(diǎn)，思路如下：將簡(jiǎn)單的、容易掌握的知識(shí)，學(xué)生通過(guò)閱讀資料就能了解和記憶的內(nèi)容，都放在課堂外，教師在課前下足功夫，教師準(zhǔn)備好豐富的閱讀材料，如：文字、動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片等。布置課外作業(yè)，學(xué)生通過(guò)各種途徑自學(xué)完成作業(yè)。不占用課時(shí)，也鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。比如：計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生和最新發(fā)展動(dòng)態(tài)、計(jì)算機(jī)病毒防治、計(jì)算機(jī)性能指標(biāo)等。復(fù)雜難懂的知識(shí)，如進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)換、字符和編碼表示，計(jì)算機(jī)的組裝等，教師在課堂上要詳細(xì)講解、讓學(xué)生練習(xí)，必要時(shí)輔助以動(dòng)畫(huà)、視頻來(lái)講解。力爭(zhēng)讓學(xué)生理解透徹。這樣才能對(duì)課程的學(xué)習(xí)一直保持濃厚的興趣。本模塊將知識(shí)點(diǎn)劃分為四項(xiàng)任務(wù)：

任務(wù)1：計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生與新技術(shù)展望---閱讀資料完成作業(yè)

任務(wù)2：計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)組成與組裝---閱讀+講解+練習(xí)

任務(wù)3：計(jì)算機(jī)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)的表示---講解+練習(xí)

任務(wù) 4：計(jì)算機(jī)主要性能與計(jì)算機(jī)病毒防治---閱讀資料完成作業(yè)

同時(shí)完善和細(xì)化考評(píng)機(jī)制：每一次作業(yè)有反饋、有點(diǎn)評(píng)、作業(yè)計(jì)入平時(shí)成績(jī)。

第二模塊：計(jì)算機(jī)常用操作

計(jì)算機(jī)常用操作劃分為四個(gè)任務(wù)，分別是WIN7基本操作；文件的基本操作、系統(tǒng)設(shè)置與維護(hù)；常用軟件的使用。精心設(shè)計(jì)了四個(gè)操作練習(xí)任務(wù)，將實(shí)用的操作都設(shè)計(jì)到練習(xí)的任務(wù)中，準(zhǔn)備了充足的操作文件和幫助文檔。如，文件的隱藏與顯示、程序的卸載與安裝、字體與輸入法的安裝。文件的壓縮與解壓縮、文件的批量重命名、圖片大小的調(diào)整、窗口的排列等等。這一模塊中教師講的少，學(xué)生練的多。學(xué)生的許多問(wèn)題都可以通過(guò)幫助文檔來(lái)解決。教師在課堂中只起幫助指導(dǎo)的作用。

第三模塊：office辦公軟件

Office辦公軟件包含word2010、excel2010、powerpoint2010。內(nèi)容多知識(shí)點(diǎn)細(xì)，這一模塊的學(xué)習(xí)是通過(guò)完成項(xiàng)目+任務(wù)來(lái)完成的。教師通過(guò)反復(fù)推敲和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將核心的、實(shí)用的內(nèi)容設(shè)計(jì)到了項(xiàng)目任務(wù)當(dāng)中。學(xué)生完成項(xiàng)目的過(guò)程就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師編寫(xiě)項(xiàng)目任務(wù)書(shū)，學(xué)生根據(jù)任務(wù)書(shū)要求完成項(xiàng)目中的所有任務(wù)。教師通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)來(lái)講解主要知識(shí)點(diǎn)。這里選取了三個(gè)典型的項(xiàng)目：

項(xiàng)目一：春季運(yùn)動(dòng)會(huì)會(huì)務(wù)文檔

任務(wù)1.春季運(yùn)動(dòng)會(huì)通知文件（word排版）

任務(wù)2.春季運(yùn)動(dòng)會(huì)報(bào)名表（word表格）

任務(wù)3.春季運(yùn)動(dòng)會(huì)策劃書(shū)（實(shí)施方案）（word長(zhǎng)文檔）

任務(wù)4.春季運(yùn)動(dòng)會(huì)簡(jiǎn)報(bào)（word長(zhǎng)文檔）

任務(wù)5.春季運(yùn)動(dòng)會(huì)報(bào)名信息匯總表（Excel數(shù)據(jù)輸入）

任務(wù)6.春季運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽結(jié)果統(tǒng)計(jì)表（excel函數(shù)與數(shù)據(jù)分析）

任務(wù)7.春季運(yùn)動(dòng)會(huì)新聞稿（word排版）

任務(wù)8.春季運(yùn)動(dòng)會(huì)總結(jié)匯報(bào)（ppt）

項(xiàng)目二：畢業(yè)設(shè)計(jì)文檔

任務(wù)1.畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告封面（word排版）

任務(wù)2.畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)（word表格）

任務(wù)3.畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)記錄表（word表格）

任務(wù)4.畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定表（word表格）

任務(wù)5.畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)匯總表（excel數(shù)據(jù)輸入+函數(shù)）

任務(wù)6.畢業(yè)設(shè)計(jì)論文排版及打印裝訂（word長(zhǎng)文檔）

任務(wù)7.畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯（ppt）

項(xiàng)目三：新華書(shū)店圖書(shū)銷(xiāo)售項(xiàng)目文檔

任務(wù)1.新書(shū)宣傳海報(bào)系列（word圖文混排）

任務(wù)2.年度圖書(shū)銷(xiāo)售統(tǒng)計(jì)與分析匯總（excel函數(shù)+數(shù)據(jù)分析）

任務(wù)3.年度圖書(shū)銷(xiāo)售總結(jié)匯報(bào)（ppt）

第四模塊：計(jì)算機(jī)等級(jí)考試模塊知識(shí)訓(xùn)練：以學(xué)生練習(xí)為主，教師答疑為輔。固定時(shí)間完成訓(xùn)練任務(wù)。

任務(wù)1：理論知識(shí)--每天一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)題目完成并提交作業(yè)，在課外時(shí)間成成，15天。