導(dǎo)語：如何才能寫好一篇統(tǒng)計學(xué)的主要作用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘 要：溝通是維持人與人關(guān)系的重要橋梁，也是人與人交流的重要手段。在小學(xué)教育中，班主任無論是在學(xué)生的學(xué)習(xí)中和工作中都起著十分重要的引導(dǎo)作用，班主任的溝通方式不當(dāng)將會給小學(xué)教學(xué)帶來重大的影響。本文主要從溝通技巧的作用出發(fā)，進而說明溝通技巧在小學(xué)班主任工作中的重要作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任工作；溝通技巧；作用

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-146-02

班主任的思想、專業(yè)技能、素質(zhì)、個人魅力等都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理發(fā)展等產(chǎn)生重要的影響，最終導(dǎo)致小學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。那么，在小學(xué)教育中，如何發(fā)揮班主任工作中溝通技巧的重要作用呢？筆者結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗對此談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、班主任應(yīng)當(dāng)注意運用交談藝術(shù)

小學(xué)生在不同年齡段存在一定的智力差異，在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)是對教學(xué)內(nèi)容理解能力方面的個性差異，這就給班主任對班級的管理和教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。在與學(xué)生談話時，班主任要注意運用交談藝術(shù)，調(diào)整自己的語速。語速過快，學(xué)生會覺得你趕時間，不耐煩。語速過慢，學(xué)生會覺得你漫不經(jīng)心，甚至?xí)寣W(xué)生覺得你是在調(diào)侃他們。同時，班主任也要注意講話時的音量，音量過高，會令學(xué)生誤會你在生氣，在宣泄不滿情緒；音量過低，會使學(xué)生聽不清你的講話內(nèi)容，認(rèn)為你在敷衍他們。班主任應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生來調(diào)整語速，而音量讓對方能聽清為準(zhǔn)，從而傳遞給學(xué)生溫和、舒服、通情達理的信息。班主任可以通過附和學(xué)生的談話，營造輕松愉快的談話氣氛。班主任在與學(xué)生進行溝通時，盡量談與學(xué)生相同的觀點，使學(xué)生在心理上對班主任認(rèn)同。班主任還應(yīng)該認(rèn)真傾聽學(xué)生的想法，使溝通建立在相互交流思想的基礎(chǔ)上。學(xué)生犯了錯誤，適時、恰當(dāng)?shù)呐u可以幫助學(xué)生認(rèn)識到自身的錯誤并使錯誤及時得到改正。班主任要做到曉之以理、動之以情，使有效溝通不僅僅是一句空話。

二、微笑，創(chuàng)造和諧的溝通氛圍

發(fā)自內(nèi)心的微笑是人與人溝通的劑，對于教師與學(xué)生之間的溝通也尤為重要。班主任在處理學(xué)生問題，與學(xué)生談話時保持微笑，可以降低學(xué)生的防備心，易于與學(xué)生進一步交流。保持微笑，傳達給學(xué)生善意，可以讓學(xué)生認(rèn)真傾聽教師的說話內(nèi)容。比如，在處理一個學(xué)生上課睡覺的問題上，班主任在與學(xué)生談話時保持微笑，可以讓學(xué)生放下戒備心理，體會到教師對他的關(guān)心，從而認(rèn)真的聽取教師的意見，也會因為教師對他的好而產(chǎn)生內(nèi)疚心理。進而，他會反思自己的行為，認(rèn)真思考教師的意見建議，規(guī)范自己的行為。保持微笑可以縮短教師與學(xué)生之間的距離，有利于師生之間的進一步溝通，促進教育教學(xué)工作的開展。

三、班主任要與學(xué)生進行心靈互動

班主任與學(xué)生的心靈互動主要體現(xiàn)在如下三個方面。第一，班主任要與學(xué)生有共同語言，這就要求班主任要掌握全面知識，上通天文，下曉地理，文學(xué)藝術(shù)樣樣精通。無論和學(xué)生談?wù)撌裁炊茧y不倒自己。第二，班主任與學(xué)生共心情，共愛好。學(xué)生喜歡的、愛好的，班主任也要盡可能去喜歡學(xué)生欣賞的，班主任也盡量從正面去理解它。第三，班主任與學(xué)生心靈共振。學(xué)生對班主任好，班主任要及時回應(yīng)。即使是學(xué)生今天給你笑臉你沒看見，他問你看見沒有，你要說看到了，因為學(xué)生心底里希望得到你的回應(yīng)。小學(xué)生對此類小事也會表現(xiàn)的特別敏感和高興。在學(xué)生眼中這不僅是一種信息的傳遞，更是一種心靈的溝通和互動。當(dāng)學(xué)生感覺班主任不理解自己時，就會失望、沮喪，對班主任的信任程度降低，向班主任敞開心扉的愿望會很快消失。因此，班主任要與學(xué)生進行必要的心靈互動。

四、建立通暢的溝通渠道

建立通暢的溝通渠道是小學(xué)班主任工作有效溝通的重要途徑。由于學(xué)生的情況千差萬別，因此，作為班主任，在班級管理中要根據(jù)學(xué)生的性格特點因材施教，采用多種溝通手段，建立學(xué)生易于接受和喜歡的溝通渠道。任何工作都需要遵循一定的規(guī)律和方式方法，班主任工作也是如此。在班級管理過程中，班主任要積極創(chuàng)設(shè)輕松愉快的環(huán)境氛圍，善于運用多種手段與學(xué)生進行溝通交流，只有這樣，才能讓學(xué)生能以愉快的心情敞開心扉，提出自己對同學(xué)、班級和老師的看法，也才能感受到老師的關(guān)愛，增強對班級的熱愛，促進班級管理水平的提高。如：溝通的渠道既包括正式的面對面談話，也包括非正式的短信、QQ等方式，無論何種方式，都需要嚴(yán)格保密，尊重學(xué)生，這樣才能充分取得學(xué)生的信任，從而建立師生間通暢的溝通渠道。

五、利用多種工具進行溝通

溝通，不只是面對面的說話，表情、動作也是溝通的一種方式。比如有的學(xué)生比較內(nèi)向，不善于講話，但是他喜歡寫作，班主任可以通過書信或者是日記的形式與他進行溝通。不僅如此，班主任還可以通過網(wǎng)絡(luò)、電話與同學(xué)們進行溝通，了解學(xué)生的思想動態(tài)。班主任在開展工作過程中，可以采用多種多樣的方式和技巧，如：書信、網(wǎng)絡(luò)都可以成為溝通的方式。只有讓學(xué)生感受到班主任對他的關(guān)愛、信任以及理解，才可以使得學(xué)生真正靜下心來了解教師的想法，反思自己的行為，從而做出改變，這也就達到了溝通的目的。

六、班主任要懂得幽默技巧

幽默是一種獨特的心理學(xué)理論，也是溝通技巧里最有效的方式之一。在陌生的場合，幽默可以拉近人與人之間的距離，使尷尬的氣氛迅速消除，建立起雙方之間的好感。在班主任工作中，幽默同樣是一種快餐般的調(diào)味劑，一句笑話、一個幽默的動作、一幅好笑的圖畫，都會得到孩子們真誠的認(rèn)可，在他們單純的心底喚起共鳴，喚起歡樂的感受。班主任一旦掌握了這種幽默技巧，就會在最短的時間里打開孩子的心扉，獲得與孩子們平等溝通的機會。

綜上所述，溝通在教育教學(xué)中顯得尤為重要，有效的溝通對實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、達到管理要求、提高教學(xué)水平等有重要作用。師生之間的有效溝通和教學(xué)的質(zhì)量息息相關(guān)。班主任做為班級的管理者，與身為被管理者的學(xué)生不可避免的會出現(xiàn)矛盾，如何合理的解決矛盾，達到良好的教學(xué)效果，需要教師與學(xué)生進行有效的溝通，這其中，溝通技巧起著很大的作用。因此，班主任在日常的教育教學(xué)中要注重溝通技巧的鍛煉，及時有效的與學(xué)生進行溝通。

參考文獻：

[1] 曹兆紅.小學(xué)班主任工作中溝通技巧的重要作用分析[J].初中生優(yōu)秀作文，2015，15：2-5.

篇2

前言：隨著社會的發(fā)展，統(tǒng)計學(xué)在生活中的作用逐漸的增大，并且統(tǒng)計學(xué)不僅僅是一個單獨的學(xué)科，同時也與其他的學(xué)科有著很大的聯(lián)系，并且對其他的學(xué)科有著巨大的推動作用?，F(xiàn)今統(tǒng)計學(xué)經(jīng)過不斷的發(fā)展，其發(fā)展的空間不斷的拓展，由原始的單一的發(fā)展思路，逐漸的走向了信息化的發(fā)展道路。并且隨著信息社會的進步，計算機技術(shù)的發(fā)展，統(tǒng)計學(xué)知識在計算機領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，同時也為計算機科學(xué)的發(fā)展作出了很大的貢獻。因此統(tǒng)計學(xué)知識在現(xiàn)今的社會中，具有很高的研究價值，在很多的發(fā)達國家，都十分重視統(tǒng)計學(xué)的研究，并且都將其作為了一種主要的大學(xué)學(xué)科，這樣在很大程度上促進了統(tǒng)計學(xué)的研究發(fā)展。但是在現(xiàn)今我國，對于統(tǒng)計學(xué)的研究仍然處于一個比較落后的地位，我國僅僅是處于起步的階段，因此國家必須要能夠加強對統(tǒng)計學(xué)的研究，從而確立出統(tǒng)計學(xué)的重要地位。

一、統(tǒng)計學(xué)的提出與發(fā)展

配第主要是利用統(tǒng)計學(xué)的方式，利用數(shù)量比較方法來進行政治經(jīng)濟的分析研究，這充分的表示統(tǒng)計學(xué)是一個獨立的學(xué)科。之后相關(guān)的學(xué)者也利用統(tǒng)計學(xué)知識進行相應(yīng)的問題研究，并且都取得了很好的效果。逐漸的，統(tǒng)計學(xué)在生活中逐漸的得到了應(yīng)用，人們開始利用數(shù)據(jù)來對問題進行研究。隨后在十八世紀(jì)到十九世紀(jì)，相關(guān)學(xué)者開辟了統(tǒng)計學(xué)的新路徑，學(xué)者們將概率論引入到了統(tǒng)計學(xué)之中，并且將統(tǒng)計學(xué)劃分為邊緣學(xué)科，將統(tǒng)計學(xué)中實質(zhì)性的學(xué)科過渡到了通用的方法論學(xué)科。并且在統(tǒng)計學(xué)中，其中概率論是基礎(chǔ)，對統(tǒng)計學(xué)有著很好的指導(dǎo)作用，在現(xiàn)今的統(tǒng)計學(xué)之中，概率論也是占有很重要的作用。隨著社會的發(fā)展，到了十九世紀(jì)末期，統(tǒng)計學(xué)在社會經(jīng)濟研究領(lǐng)域取得了很大的效果，并且隨著相關(guān)學(xué)者的不斷研究，統(tǒng)計學(xué)在物價指數(shù)編制、國民經(jīng)濟測定以及經(jīng)濟前景預(yù)測中都得到了廣泛的應(yīng)用，并且都取得了很大的效果。之后社會步入了二十世紀(jì)，社會科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，為統(tǒng)計學(xué)的研究提供了條件，并且統(tǒng)計學(xué)也在不斷的發(fā)展，并且其發(fā)展的空間也在不斷的拓展，逐漸的呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展空間，各個學(xué)派林立，不斷的進行討論研究，使統(tǒng)計學(xué)科不斷的發(fā)展并且完善，在統(tǒng)計學(xué)中，其中社會經(jīng)濟經(jīng)濟統(tǒng)計與數(shù)理統(tǒng)計不斷的進行討論完善，并且多年來都形成了自身獨特的體系以及理論，但是隨著不斷的研究發(fā)展，這兩種統(tǒng)計學(xué)理論終會匯聚到一起，從而來形成新型的統(tǒng)計學(xué)發(fā)展理論，那么將會更加促進統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展，使其進入一個全新的階段。學(xué)者們經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，統(tǒng)計學(xué)最終將會徹底的擺脫數(shù)學(xué)學(xué)科的約束，最終而形成自身獨立的學(xué)科。經(jīng)過不斷的研究，統(tǒng)計學(xué)來最終不斷的突破不斷的完善，在現(xiàn)今很多領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用。國外的相關(guān)學(xué)者，為了能夠確立社會經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)體系，將社會經(jīng)濟現(xiàn)象中的數(shù)量問題作為了相應(yīng)的研究對象，最終建立了統(tǒng)計觀察法、指標(biāo)法等，從而來確立了一個相對完善的應(yīng)用體系。在二十世紀(jì)末。二十一世紀(jì)初，計算機激技術(shù)迅速發(fā)展，為統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展提供了路徑。

二、統(tǒng)計學(xué)提出的現(xiàn)實依據(jù)

在現(xiàn)有的學(xué)科中，沒有一種學(xué)科的存在落實充滿充分與爭論的，但是唯有統(tǒng)計學(xué)除外，統(tǒng)計學(xué)是充滿的沖突的一個學(xué)科，是一種邊緣學(xué)科，同時也是一種通用的方法論科學(xué)，對于統(tǒng)計學(xué)的分類，根據(jù)不同的性質(zhì)可以分為不同的類別，統(tǒng)計學(xué)屬于社會科學(xué)同時也屬于自然科學(xué)，并且統(tǒng)計學(xué)既屬于社會經(jīng)濟統(tǒng)計范疇，同時也屬于數(shù)理統(tǒng)計范疇，因此對于統(tǒng)計學(xué)的了解十分的重要，一定從不同的角度對其進行相應(yīng)的研究分析，從而來加強對統(tǒng)計學(xué)的認(rèn)識，促進統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展。在統(tǒng)計學(xué)中，其中存在的最為關(guān)鍵的問題就是對于統(tǒng)計學(xué)的歸類，由于統(tǒng)計學(xué)中設(shè)計到的方面十分的復(fù)雜，并且很多，因此在統(tǒng)計學(xué)中，無法很好的來對其進行相應(yīng)的分類，統(tǒng)計學(xué)技術(shù)與自然科學(xué)的范圍，同時也是屬于社會科學(xué)的范圍，同時也屬于其他一些范圍，因此必須要對統(tǒng)計學(xué)進行相應(yīng)的研究，要對其中的一些問題進行明確的回答，要能夠?qū)y(tǒng)計學(xué)中的問題進行全面的思考，這是極其重要的。在統(tǒng)計學(xué)中，會設(shè)計到很多的數(shù)據(jù)的收集以及社會經(jīng)濟方面的一些問題，但是同時統(tǒng)計學(xué)也涉及到了很多自然現(xiàn)象中的數(shù)據(jù)的收集以及分析，這充分的展現(xiàn)出了在統(tǒng)計學(xué)中的自然科學(xué)以及社會科學(xué)方面的屬性。另外統(tǒng)計學(xué)的這一點特性也充分的展現(xiàn)出了其復(fù)合性以及綜合性，因此，相關(guān)的學(xué)者基于統(tǒng)計學(xué)的復(fù)雜性，將劃分為一個全新的科目。

在二十世紀(jì)九十年代，我國對于統(tǒng)計學(xué)的科學(xué)建設(shè)，進行了大量的研究，并且在很大的程度上，推動了統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展以及進步。根據(jù)相關(guān)的研究，最終可以發(fā)現(xiàn)，對于統(tǒng)計學(xué)的研究，主要是一種思想上的認(rèn)識，統(tǒng)計思想主要是以一些零散的思想進行完善確立，主要是認(rèn)為社會經(jīng)濟方面的統(tǒng)計則是屬于社會經(jīng)濟學(xué)，而數(shù)學(xué)統(tǒng)計則是屬于數(shù)學(xué)領(lǐng)域，將其進行了細(xì)致的劃分。這樣的劃分，其本質(zhì)就是屬于社會經(jīng)濟以及數(shù)理統(tǒng)計的分立。對于統(tǒng)計學(xué)的研究，主要是對統(tǒng)計學(xué)的共性以及特性進行相應(yīng)的研究，并且在不同的領(lǐng)域以及方向，對于統(tǒng)計學(xué)的研究也各不相同，在統(tǒng)計學(xué)中，對于統(tǒng)計思想的研究還是不夠完善，各個研究學(xué)者都是利用相應(yīng)的方法，將統(tǒng)計學(xué)的各個學(xué)科的分支相互融通并且由開辟出獨立的發(fā)展空間，從而來促進統(tǒng)計學(xué)的研究發(fā)展。

對于我國的統(tǒng)計學(xué)研究來說，主要是以科學(xué)差異取代了學(xué)科性質(zhì)的慣性差異，另外，我國主要是將統(tǒng)計學(xué)分為了兩個方面，首先是將統(tǒng)計學(xué)列入了一個獨立的社會科學(xué)，其中包括了社會經(jīng)濟科學(xué)，并且在其中主要是對經(jīng)濟資料進行收集，對數(shù)據(jù)進行相應(yīng)的分析研究。而另一種則是實質(zhì)性的社會科學(xué)，其中主要的含義是要將各個方面的學(xué)科都有效的聯(lián)系在一起，從而來將各個方面的思維路徑得到肯定。其次我國的統(tǒng)計學(xué)是關(guān)于數(shù)學(xué)分支的統(tǒng)計，主要是數(shù)學(xué)分支學(xué)科為主要的理論，以概率學(xué)為主要基礎(chǔ)。

三、我國統(tǒng)計學(xué)發(fā)展面臨的任務(wù)

（一）注重對象的統(tǒng)一

統(tǒng)計學(xué)的研究對象是大量的社會經(jīng)濟現(xiàn)象的數(shù)量方面，即通過社會經(jīng)濟現(xiàn)象在時間、地點、條件下的數(shù)量表現(xiàn)、現(xiàn)象應(yīng)運的數(shù)量關(guān)系及數(shù)量界限來揭示其規(guī)律性。由于統(tǒng)計學(xué)與統(tǒng)計工作是理論與實踐的關(guān)系，因此，統(tǒng)計學(xué)的研究對象應(yīng)該是一致的，即統(tǒng)計工作的對象也應(yīng)是大量的社會經(jīng)濟現(xiàn)象的數(shù)量方面。同時，統(tǒng)計學(xué)中對象的統(tǒng)一是很有必要的。統(tǒng)計學(xué)的研究對象，一般是事物總體數(shù)量方面的實質(zhì)論與統(tǒng)計活動的規(guī)律和方法，而事物總體數(shù)量方面的實質(zhì)論與統(tǒng)計活動的規(guī)律和方法是完全應(yīng)該統(tǒng)一的，這兩者相結(jié)合才有完整的統(tǒng)計學(xué)。統(tǒng)計學(xué)是指導(dǎo)統(tǒng)計活動的理論，反映出了事物總體數(shù)量方面的統(tǒng)計指標(biāo)，而研究對象的統(tǒng)一是“大統(tǒng)計學(xué)”思想的需要，也是推動統(tǒng)計學(xué)發(fā)展的必要措施。

（二）實現(xiàn)學(xué)科體系的綜合

統(tǒng)計學(xué)是一門科學(xué)，也是一種定量認(rèn)識問題的工具，其中貫穿著方法論，因此，要發(fā)揮出其強大的數(shù)量分析功效，就必須要統(tǒng)計方法與具體的實質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，只有做到結(jié)合科學(xué)體系，才能夠最大程度的發(fā)揮統(tǒng)計學(xué)的價值?；诮y(tǒng)計方法，我們可以將現(xiàn)代統(tǒng)計方法歸類于一些實質(zhì)性學(xué)科的研究活動，現(xiàn)代統(tǒng)計方法是經(jīng)過歷史上一些著名的統(tǒng)計學(xué)家或者生物學(xué)家或經(jīng)濟學(xué)家創(chuàng)新與改進過的，這些改進和創(chuàng)新是經(jīng)過他們應(yīng)用和實踐的。從另一個方面來說，基于學(xué)科體系的方面，統(tǒng)計學(xué)與實質(zhì)性學(xué)科之間是相交的關(guān)系，而統(tǒng)計學(xué)中相應(yīng)的統(tǒng)計學(xué)分支則是在統(tǒng)計方法與相應(yīng)的實質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合的情況下才產(chǎn)生的，比如經(jīng)濟統(tǒng)計產(chǎn)生于統(tǒng)計學(xué)與經(jīng)濟學(xué)的結(jié)合，而統(tǒng)計學(xué)與教育學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了教育統(tǒng)計。統(tǒng)計學(xué)的這些分支學(xué)科的屬性都是雙重的，它們既是統(tǒng)計學(xué)的分支，也是相應(yīng)實質(zhì)性學(xué)科的分支，因此經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)不僅屬于統(tǒng)計學(xué)，同時是屬于經(jīng)濟學(xué)的，教育統(tǒng)計學(xué)不僅是統(tǒng)計學(xué)的分支，同時也是教育學(xué)的分支，而這些分支的存在則解決了很多實質(zhì)性學(xué)科研究中的有關(guān)定量分析的問題。因此，統(tǒng)計學(xué)與科學(xué)體系的緊密結(jié)合，已然成為了統(tǒng)計學(xué)發(fā)展的路線方向和必然模式。統(tǒng)計學(xué)與科學(xué)體系的結(jié)合為統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用提供了更廣闊的發(fā)展領(lǐng)域，也為統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展提供了更多的機會和可能。

（三）促進研究方法的完善

隨著研究層次的加深和領(lǐng)域的擴展，統(tǒng)計學(xué)在統(tǒng)計探索和實踐中不斷進步，不斷發(fā)展。不過，統(tǒng)計學(xué)領(lǐng)域依然有很多沒有解決的問題，因此，我們必須抓住統(tǒng)計實踐中各工作環(huán)節(jié)上突出的理論和方法問題去進行研究，以促進研究方法的發(fā)展和完善。一方面，要堅持“大統(tǒng)計”思想，遵循學(xué)科發(fā)展的一般規(guī)律，在鼓勵統(tǒng)計學(xué)各分支學(xué)科相對獨立發(fā)展的同時，也要促進各分支學(xué)科的相互融合，因此，在統(tǒng)計學(xué)的領(lǐng)域，學(xué)科發(fā)展的結(jié)果是各學(xué)科的相對獨立，而學(xué)科發(fā)展的前提是各學(xué)科的相互融通。在做到各學(xué)科相互融合的基礎(chǔ)上，還需要聯(lián)系實質(zhì)科學(xué)研究，用與統(tǒng)計方法應(yīng)用領(lǐng)域相關(guān)的學(xué)科推進分支統(tǒng)計學(xué)科的深入發(fā)展。另一方面，還要堅持把概率論當(dāng)作指導(dǎo)，并且加深對統(tǒng)計方法的理性認(rèn)識，同時提高統(tǒng)計科學(xué)水平，和政府統(tǒng)計實際相聯(lián)系，在新的層次領(lǐng)域中找出統(tǒng)計工作各個環(huán)節(jié)上的問題所在，解決問題，并且研究和發(fā)展新的統(tǒng)計技術(shù)。

結(jié)語：統(tǒng)計學(xué)是一門實質(zhì)性的社會科學(xué)，它在研究社會生活的客觀規(guī)律的同時也在研究統(tǒng)計方法。在基礎(chǔ)的統(tǒng)計的理論的基礎(chǔ)上，統(tǒng)計學(xué)繼承和發(fā)展統(tǒng)計的理論成果，并且在此基礎(chǔ)上堅持著統(tǒng)計學(xué)的社會與科學(xué)性質(zhì)，以便使統(tǒng)計理論研究與統(tǒng)計工作實際更加的接近，在國家和社會中得到更廣闊的發(fā)展領(lǐng)域和發(fā)展條件。

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篇3

一、高職院校統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容

統(tǒng)計學(xué)主要是通過對當(dāng)前數(shù)據(jù)進行整理分析，從而揭示該對象的本質(zhì)，并對其發(fā)展趨勢進行預(yù)判。統(tǒng)計學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，涵蓋了數(shù)學(xué)以及其它學(xué)科的專業(yè)知識，并且在各個領(lǐng)域都得到了廣泛的運用。大部分高職院校中設(shè)立統(tǒng)計學(xué)課程的主要目的是：讓學(xué)生掌握統(tǒng)計學(xué)方面的基本內(nèi)容，學(xué)會用統(tǒng)計學(xué)理論對一些實際案例進行分析，從而為今后的職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。統(tǒng)計學(xué)這門課程不僅有利于學(xué)生掌握更多的專業(yè)知識，還為學(xué)生解決一些實際問題提供了一個更加高效的工具，此外通過學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)方面的一些理論和案例分析課程還有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力，這對今后的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)是相當(dāng)有利的。

二、當(dāng)前高職院校統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

1.課程內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不足統(tǒng)計學(xué)課程由于涉及的理論知識多，并且內(nèi)容還比較抽象，其學(xué)習(xí)難度頗大。再加上有些老師的教學(xué)方式不當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不足等原因，近些年來高職院校統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的質(zhì)量持續(xù)走低。據(jù)了解，大部分學(xué)生都認(rèn)為統(tǒng)計學(xué)課程的內(nèi)容比較枯燥無味，特別是一些復(fù)雜難記的公式和抽象的定理，很多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)本來就較差的學(xué)生根本就更不上上課的進度安排。根據(jù)調(diào)查研究還發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對于學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)課程的目的都還不明確，有的學(xué)生甚至都不知道該門課程可以用到哪些領(lǐng)域，這使得其更加不愿意去學(xué)習(xí)一些原本就枯燥無味的知識。

2.教學(xué)方式單一，手段落后教學(xué)方式單一，手段落后也是大部分高職院校統(tǒng)計學(xué)教學(xué)都存在的問題。高職院校的主要目的是培養(yǎng)具有某一專業(yè)背景的高端技能型人才，可是目前很多高職院校還是在走應(yīng)試教育的老路子，具體到統(tǒng)計學(xué)教學(xué)上其主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先是大部分學(xué)校的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)還是僅僅采用課堂講授的形式而忽視了實踐教學(xué)；其次是一些老師的教學(xué)觀念老舊，授課缺乏針對性和趣味性，課程的考核往往也是更加注重理論知識的學(xué)習(xí)；最后是缺乏對一些統(tǒng)計學(xué)軟件的學(xué)習(xí)，從而缺少了一個有助于降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度的學(xué)習(xí)工具。

三、提高高職院校統(tǒng)計學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

1.增加案例教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的課堂參與度要想改變高職院校統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的當(dāng)前狀況，其需要學(xué)校、老師和學(xué)生三方的共同努力。首先作為課堂的核心人物，老師應(yīng)該盡可能的在課前做好備課準(zhǔn)備，在乏味的理論教學(xué)中穿插一些趣味性的案例分析，從而達到鞏固理論知識與活躍課堂氣氛的雙重目的。在統(tǒng)計學(xué)課程中增加一些案例教學(xué)內(nèi)容，不僅可以幫助學(xué)生更好的掌握一些理論知識的運用方法，還能夠調(diào)動學(xué)生上課的積極性，讓更多的學(xué)生愿意參與課堂的討論與分析。興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生充分的體會到了學(xué)習(xí)的樂趣，其才會更加主動的去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，解決遇到的一些難題。

2.引入現(xiàn)代化教學(xué)手段，改善課堂的趣味性在一些高職院校中由于師資力量有限，很多學(xué)校都還停留在理論教學(xué)的階段，其缺乏一些現(xiàn)代化的教學(xué)方式。在今后的教學(xué)改革過程中，高職院校應(yīng)該加大投入，引進一些現(xiàn)代化的教學(xué)工具，例如多媒體設(shè)備等。引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段，要更加注重對一些統(tǒng)計學(xué)軟件的學(xué)習(xí)，如在統(tǒng)計學(xué)分析中較為常用的Stat、SAS、Matlab等，這些專業(yè)軟件能夠有效的減少統(tǒng)計學(xué)分析過程中的計算量，從而可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，也有助于提高課堂的效率。在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中，通過采用多媒體設(shè)備，在枯燥無味的統(tǒng)計學(xué)課堂中融入一些趣味因素，不僅能夠達到活躍課堂氣氛的目的，還能讓更多的學(xué)生喜歡統(tǒng)計學(xué)這門課程。

3.加強實踐教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念在以往的高職院校統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中，絕大部分老師都還在采用灌輸式的教育方式，過分的重視理論教學(xué)而忽視了實踐教學(xué)的重要性。在今后的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中授課老師唯有轉(zhuǎn)變老舊的教學(xué)觀念，統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的質(zhì)量才有可能得到提高。在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中，一定要注意因材施教，要根據(jù)學(xué)生的實際情況制定相應(yīng)的教學(xué)計劃。此外還要加強實踐教學(xué)，要在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上增加一些實踐課程，讓學(xué)生真的能夠?qū)W以致用，加深對理論知識的理解。只有讓學(xué)生掌握課堂的主動性，才能讓統(tǒng)計學(xué)教學(xué)真正的滿足學(xué)生的需求。

四、結(jié)語

篇4

地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)是1962年，法國著名統(tǒng)計學(xué)家G.Matheron在Traitédegéostatistiqueappliquée一文最早提出的，之后其他科學(xué)家大量理論研究的基礎(chǔ)上逐漸形成的一門新的統(tǒng)計學(xué)與地質(zhì)學(xué)的交叉學(xué)科。地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)所利用的是應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)。地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)因為具有空間的分布特點，而且是利用區(qū)域變量理論作為理論基礎(chǔ)，因此地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)在礦產(chǎn)開發(fā)、資源開發(fā)、動植物研究、地質(zhì)地貌方面都有著很突出的作用。之所以將它稱作地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)是因為，它最早只是應(yīng)用在地理科學(xué)當(dāng)中。地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)的創(chuàng)立最初是由G.Matheron創(chuàng)造的，經(jīng)過長時間的改造與發(fā)展，現(xiàn)在的地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)已經(jīng)成為一門非常完善的數(shù)學(xué)工具了，而且它的應(yīng)用也變得越來越廣泛，由最初單純的地理研究，發(fā)展到今天在地球物理、地質(zhì)、生態(tài)、土壤等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。

二、地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)在礦山儲量分析當(dāng)中的應(yīng)用

地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)是以研究區(qū)域化變量為基礎(chǔ)的,以變異函數(shù)為研究工具,研究在空間上具有隨機性和結(jié)構(gòu)性的自然現(xiàn)象的科學(xué)。地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)在礦山儲量分析當(dāng)中的應(yīng)用中的原理大致分為以下幾種：1.區(qū)域化變量區(qū)域化變量是地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)理論體系的核心基礎(chǔ),在實踐中,鉆孔的位置。在絕大多數(shù)情況下是不隨機的。當(dāng)兩個樣品在空間的距離很小時,樣品間會存在較強的相似性,而當(dāng)距離很大時,相似性就會減弱或不存在。也就是說,樣品之間存在著某種聯(lián)系,這種聯(lián)系的強弱是與樣品的相對位置有關(guān)的,樣品之間的聯(lián)系在空間上既具有隨機性又具有位置之間的聯(lián)系。2.半變異函數(shù)的數(shù)學(xué)模型通常情況下樣品由于取樣、化驗誤差和礦化作用在短距離內(nèi)的變化,在絕大多數(shù)情況下半變異函數(shù)在原點不等于零。也就是會存在塊金效應(yīng)。但是地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)在礦山儲量分析當(dāng)中的應(yīng)用在實際工作中區(qū)域化變量的變化性很復(fù)雜,通常要計算幾個具有代表性的方向,然后通過結(jié)構(gòu)分析,得到一個能代表其空間變異性的模型函數(shù),由于區(qū)域化變量往往存在各向異性,不同方向上的半變異函數(shù)具有不同的變程,影響范圍是一橢球體,即各向異性橢球體。在確定空間搜索橢球體時,不僅需要指出塊金常數(shù)、基臺、變程,還需要指定一些參數(shù):圓錐體的容差角、容差限、滯后距等,各個參數(shù)的意義用幾何圖形表示。當(dāng)然應(yīng)用地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)法對礦山儲量分析，被大部分人認(rèn)為是一種較好的品位估值方法,尤其適用于品位變化大,礦巖界線由品位控制的礦床。在估值計算過程中,當(dāng)有了足夠的地質(zhì)鉆孔數(shù)據(jù)時,對礦床進行正式可行性評價時,選用地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)法是一種較好的方法,而在對礦床進行初步評價或是數(shù)據(jù)量不足時,就要首選較簡單的方法?；诘刭|(zhì)統(tǒng)計學(xué)原理和礦體三維可視化建模技術(shù)的DIMINE礦業(yè)軟件,實現(xiàn)了按照不同的邊界品位動態(tài)圈定礦體,能夠以市場經(jīng)濟為向?qū)?快速計算出礦體范圍內(nèi)的礦石量,并進行儲量分級,在此過程中所得到的各中間參數(shù),可以為投資決策和日常管理提供必要的參考依據(jù)。

三、地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)在勘探網(wǎng)度優(yōu)化方面的應(yīng)用

地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)在勘探網(wǎng)度優(yōu)化中的應(yīng)用主要要注意以下的兩個個因素，其一是：構(gòu)造復(fù)雜程度；二是煤層的穩(wěn)定性。當(dāng)勘探區(qū)的構(gòu)造已經(jīng)經(jīng)過，詳細(xì)的勘探，構(gòu)造問題基本解決之后，勘探網(wǎng)度優(yōu)化主要的問題就是煤層的穩(wěn)定性。當(dāng)一個煤田有兩種或者是兩種以上的煤層穩(wěn)定結(jié)構(gòu)時、應(yīng)該按照儲量和厚度占有優(yōu)勢的那一個煤層類型選擇勘探網(wǎng)度的優(yōu)化。應(yīng)用地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)的方法對露天的在勘探網(wǎng)度進行優(yōu)化，主要要分為兩個步驟：其一是建立地質(zhì)變量的最佳理論變差函數(shù)；其二是應(yīng)用地質(zhì)變量的估計方差評價勘探過程對礦床的控制程度。

四、結(jié)語

篇5

市場經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)管理

一、統(tǒng)計在經(jīng)濟與管理領(lǐng)域的作用

統(tǒng)計在經(jīng)濟與管理領(lǐng)域的作用，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是能夠反映社會發(fā)展的基本狀況，通常反映的是國家或地區(qū)的資源狀況、發(fā)展階段、主要的經(jīng)濟成果等等指標(biāo)；二是揭示了社會和經(jīng)濟發(fā)展的性質(zhì)，通過分配關(guān)系和所有制關(guān)系的統(tǒng)計資料來說明；三是反映社會、經(jīng)濟現(xiàn)象的發(fā)展規(guī)律，比如兩個現(xiàn)象間的依存關(guān)系、比例關(guān)系、結(jié)構(gòu)變化以及因果關(guān)系。統(tǒng)計信息的充分利用，不僅能對事物本身進行定量和定性的分析，還可以針對不同事物之間的聯(lián)系進行比較的分析，無論從縱向還是橫向，統(tǒng)計學(xué)都有用武之地。

在市場營銷活動中，要想做到策劃準(zhǔn)確，必須要廣泛的收集信息，科學(xué)的處理信息，以便結(jié)果準(zhǔn)確、決策科學(xué)。統(tǒng)計學(xué)作為一門收集信息、處理信息的科學(xué)，無論是在收集信息階段的市場調(diào)查之調(diào)查問卷設(shè)計與調(diào)查樣本的確定，還是在處理信息階段的數(shù)據(jù)甄別和數(shù)據(jù)分析，都可起到十分重要的作用。

二、在市場分析實際操作中，主要包括統(tǒng)計整理與統(tǒng)計分析

“統(tǒng)計整理”是對統(tǒng)計調(diào)查所搜集到的原始資料進行科學(xué)的分類，匯總，使其條理化，系統(tǒng)化的工作過程。統(tǒng)計整理應(yīng)從對調(diào)查資料的審核，科學(xué)的分組，匯總計算等幾方面進行工作。經(jīng)過統(tǒng)計整理，我們可以從簡單，枯燥的數(shù)據(jù)中找出客觀事物內(nèi)在的聯(lián)系和事物發(fā)展的軌跡，為進一步做好統(tǒng)計分析工作打下良好的基礎(chǔ)?！苯y(tǒng)計分析”是將統(tǒng)計調(diào)查和統(tǒng)計整理的結(jié)果通過各種對比，通過動態(tài)數(shù)列，指數(shù)指標(biāo)分析等方法進行深入的總結(jié)，分析。形象的顯露事物變化的規(guī)律。從質(zhì)的角度剖析事物數(shù)量的變動方向和變動程度。通過分析，與既定的指標(biāo)指數(shù)相對照，從而得出內(nèi)在聯(lián)系或結(jié)論。以此為依據(jù)進行工作調(diào)整，達到統(tǒng)計的最終目的。

在市場營銷之市場策劃活動中，要想做到策劃準(zhǔn)確，必須要廣泛的收集信息，科學(xué)的處理信息，以便結(jié)果準(zhǔn)確、決策科學(xué)。統(tǒng)計學(xué)作為一門收集信息、處理信息的科學(xué)，無論是在收集信息階段的市場調(diào)查之調(diào)查問卷設(shè)計與調(diào)查樣本的確定，還是在處理信息階段的數(shù)據(jù)甄別和數(shù)據(jù)分析，都可起到十分重要的作用。本文就統(tǒng)計學(xué)在市場營銷涉及的顧客滿意度與顧客忠誠度調(diào)查分析應(yīng)用模型（美國顧客滿意度指數(shù)模型）、市場營銷之市場細(xì)分所涉及到的細(xì)分變數(shù)的選擇與細(xì)分的統(tǒng)計方法，以及市場價格確定的統(tǒng)計模型等方面作了一個簡略的介紹，借此說明統(tǒng)計學(xué)在市場營銷中的廣泛應(yīng)用。當(dāng)代的經(jīng)濟管理中，提倡以人為本的導(dǎo)向使管理方法進一步由定性向定量方向發(fā)展，而這一切都離不開統(tǒng)計方法的使用。我國在生態(tài)經(jīng)濟發(fā)展的宏觀調(diào)控中，需要對一系列的經(jīng)濟收支明確，因此，國家常會用統(tǒng)計表格來表示，通過圖表，可以看出我國經(jīng)濟發(fā)展中生態(tài)稅收的分別比重，國家通過這些可以在宏觀上對以后年份的經(jīng)濟投入比例進行調(diào)整。經(jīng)濟發(fā)展是在一定經(jīng)濟增長基礎(chǔ)上，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的優(yōu)化及經(jīng)濟質(zhì)量的有效提高，從上例可以看出，我國在2002-2007年間中與資源、環(huán)境有關(guān)的生態(tài)稅收的作用被弱化。從稅收收入的絕對額上看，與生態(tài)環(huán)境有關(guān)的生態(tài)稅收在逐年上升，但其占全部稅收收入的比重卻呈下降趨勢。根據(jù)我國的實際情況調(diào)查，我國稅制的綠色化程度近年來是后退的，這就需要國家加大對生態(tài)經(jīng)濟的投入、對環(huán)境的保護也要加強。

一個國家的經(jīng)濟發(fā)展和管理是件龐大的事情，國家也不可能把全部的調(diào)查報告放在一起查看，那么如何更清晰、直觀的表達出很長一段時間內(nèi)的經(jīng)濟情況，就需要統(tǒng)計學(xué)的加入。同一公式可以同樣地適用于絕對不同類型的具體對象，這是統(tǒng)計學(xué)的一個特征。經(jīng)濟應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)研究社會經(jīng)濟現(xiàn)象的數(shù)量特征和數(shù)量關(guān)系，必然要利用數(shù)學(xué)方法。在經(jīng)濟管理中，經(jīng)濟現(xiàn)狀的分析、隨即現(xiàn)象的概率、每個變量總體的影響等都與數(shù)學(xué)不可分割。把數(shù)學(xué)有的、嚴(yán)密性的特性結(jié)合到統(tǒng)計中，為經(jīng)濟管理提供論證和計量方法。運用好數(shù)學(xué)知識，在一定條件下，對大量事物的觀察數(shù)據(jù)加以綜合匯總、計算各種綜合指標(biāo)，從而較好的反映出現(xiàn)象的規(guī)律性，可以把管理工作做的更好。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，統(tǒng)計學(xué)將會在經(jīng)濟與管理方面發(fā)揮著十分重要的作用。無論是國民經(jīng)濟管理，還是企業(yè)管理以至于個人的生產(chǎn)、經(jīng)營和決策，都要依賴于統(tǒng)計分析的應(yīng)用。

三、經(jīng)濟、管理類在現(xiàn)實中更注重于實際應(yīng)用能力

在工作中通過列表、圖示和加減乘除等初等方法對數(shù)據(jù)進行分析，可以對數(shù)據(jù)表達的總體有直觀的了解，幫助人們解決問題。根據(jù)不同的位置，需要統(tǒng)計的事物也并不相同，所以我們也要靈活的運用統(tǒng)計學(xué)。統(tǒng)計學(xué)在管理中面臨最多的，基本有三個方面：營銷中的統(tǒng)計。管理營銷常常要統(tǒng)計一個階段或一部分單位的銷售情況、顧客的滿意情況、市場的需求情況等，通過這些統(tǒng)計，分析出各個環(huán)節(jié)的正常與否，針對問題具體解決。例如通過統(tǒng)計圖表，顧客不滿意或供過于求時，那么企業(yè)收益會減少；人力資源管理中的統(tǒng)計。如何更完善的做好人力資源培養(yǎng)和調(diào)度，使企業(yè)發(fā)展中的消極因素減到最低，也是統(tǒng)計學(xué)在管理應(yīng)用中的一個重要方面；審計實務(wù)中的統(tǒng)計。審計抽樣的分層及其樣本的確定。在審計抽樣中，每一個樣本的單位的重要性都是不同的，這就要求在抽樣過程中，對于不同重要程度的單位應(yīng)有不同的抽中概率，利用好數(shù)理統(tǒng)計學(xué)在審計實務(wù)統(tǒng)計中，采用最優(yōu)分層及最優(yōu)樣本容量分配，可以大幅度的提高估計的精確度。參考文獻：

[1]杜克勤編著.中國山區(qū)經(jīng)濟研究[M].中國林業(yè)出版社，2004.

篇6

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計思想；統(tǒng)計工作；完善創(chuàng)新

統(tǒng)計思想的應(yīng)用是非常廣泛的，加之各學(xué)科的聯(lián)系越來越密切，統(tǒng)計思想不僅可應(yīng)用于統(tǒng)計工作中，而且還可以應(yīng)用到其他很多領(lǐng)域，如數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理和天文學(xué)等領(lǐng)域。雖然統(tǒng)計思想給人們的工作和生活帶來便利，但是統(tǒng)計思想也需要人們不斷地去完善和創(chuàng)新，同時對于統(tǒng)計工作也要不斷完善。

1.統(tǒng)計思想的主要內(nèi)容

1.1均值思想的概念簡介和功能分析

均值思想是統(tǒng)計學(xué)中非?；A(chǔ)的思想，也是人們在工作、學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)用最多的思想，均值思想的學(xué)習(xí)比較簡單，容易掌握，所以均值思想這一統(tǒng)計思想的使用者可以是小學(xué)生、中學(xué)生、高中生以及大學(xué)生等。均值是統(tǒng)計學(xué)問題中的一個平衡點，表示眾多數(shù)據(jù)和信息的平均水平，利用均值思想不僅可以了解數(shù)據(jù)或信息的平均水平而且還可以從一定程度上了解數(shù)據(jù)或信息的整體水平。除此之外，均值思想通過均值表現(xiàn)出數(shù)據(jù)或信息的發(fā)展結(jié)果，能夠幫助人們做出科學(xué)的判斷，如品質(zhì)相同的水將他們放置于不同的容器中，人們可以通過計算每克水的價格，知道哪種水更實惠，即通過運用均值思想做出了科學(xué)的處理。

1.2變異思想的概念簡介和功能分析

之所以進行統(tǒng)計工作就是因為在一個整體或者集合中，數(shù)據(jù)和信息之間是不完全相同的，所以要用變異思想來分析這個整體或者集合中數(shù)據(jù)的差異性，如果這些數(shù)據(jù)和信息之間的關(guān)系是已經(jīng)推算好的，那么就沒有必要再運用變異思想進行統(tǒng)計。統(tǒng)計學(xué)中方差表示數(shù)據(jù)或信息的變異程度的一個重要指標(biāo)，方差與均值既有相同點又有不同點，方差主要的作用是發(fā)現(xiàn)集合或整體中數(shù)據(jù)的變異性，而均值則表示集合或整體中數(shù)據(jù)的相同之處。而他們的相同之處就是他們都是度量一個整體或集合的宏觀特征。了解方差和均值的異同點對于掌握統(tǒng)計思想是很有幫助的。

1.3擬合思想的概念簡介和功能分析

世間萬物都是不完全的，分析不同事物之間的聯(lián)系能夠幫助我們了解事物的性質(zhì)，擬合思想就是幫助人們統(tǒng)計不同事物之間聯(lián)系的思想，擬合工作的對象主要是對規(guī)律或者趨勢，擬合工作的結(jié)果通常都是一種數(shù)學(xué)模型，也就要求人們在進行擬合工作之前學(xué)好建模的建立及分析過程。

1.4歸納思想的概念簡介和功能分析

歸納思想也是一種非常重要的統(tǒng)計學(xué)思想，而歸納思想的應(yīng)用對象主要有兩種：一是數(shù)學(xué)模型，二是實際事件。針對數(shù)學(xué)模型應(yīng)用的歸納思想主要是指數(shù)學(xué)歸納法，針對真實發(fā)生的實際事件應(yīng)用的歸納思想需要根據(jù)具體情況進行分析。歸納思想的一個特點是通過分析而最終得出的結(jié)果通常是不能量化表示的，這就造成了結(jié)論的不確定性和模糊性，因此運用歸納思想所得出的結(jié)論通常要進行后期的檢驗和證實。

1.5估計思想的概念簡介和功能分析

估計思想的應(yīng)用離不開概率的估計，估計并不是完全沒有理由和依據(jù)的估計，而是根據(jù)事物的發(fā)展過程和收集的數(shù)據(jù)，通過計算和比較概率而做出決定。從哲學(xué)的角度解釋估計思想就是通過對模板和樣本等類似參照物的分析，判斷事物的發(fā)展趨勢和預(yù)測結(jié)果。估計思想是一種建立在模型基礎(chǔ)上的思想，估計思想主要包括點估計，矩估計和極大似然估計等內(nèi)容。點估計就是指在某個時間點上建立概率函數(shù)，進而計算期望和方差，最后估計這一事件發(fā)生的概率。矩估計是指利用樣本矩的數(shù)據(jù)特點來估計總體之中不同參數(shù)的取值情況，矩估計思想是一種歷史悠久的統(tǒng)計思想，然而運用矩估計進行估計不僅使用起來比較方便，而且計算結(jié)果或估計結(jié)果精確度還比較高，所以在統(tǒng)計學(xué)中矩估計的應(yīng)用是非常廣泛的。極大似然估計則是在數(shù)據(jù)或信息的本集中進行估計，極大似然估計的原理就是運用方差的最小值。

1.6相關(guān)與互補思想的概念簡介和功能分析

相關(guān)與互補思想中的互補影響是指一個事物的發(fā)展變化所產(chǎn)生的連帶影響，而互補則主要是指一個事物的發(fā)展變化對于與其有互補作用的事物的發(fā)展起到推動作用。根據(jù)科學(xué)的理論，任何兩個事物之間的聯(lián)系都是必然的，無論是直接聯(lián)系還是間接聯(lián)系，或者是外在聯(lián)系還是內(nèi)在聯(lián)系都能對事物的相互作用產(chǎn)生影響，統(tǒng)計學(xué)中的相關(guān)與互補思想就是這種影響的大小程度進行估計和判斷，相關(guān)與互補思想的主要應(yīng)用對象是實際發(fā)生的事件，即在分析實際發(fā)生的事件時，相關(guān)與互補思想的應(yīng)用對于分析過程是個非常有用的。

2.統(tǒng)計工作的改進措施

統(tǒng)計學(xué)在20世紀(jì)已經(jīng)取得了非常宏偉的成就，但是統(tǒng)計學(xué)還沒有發(fā)展成為一個完全成熟的學(xué)科，如，雖然統(tǒng)計學(xué)的研究對象已經(jīng)多到涉及生活的方方面面但是生活是一個非常廣博的環(huán)境，統(tǒng)計學(xué)研究不到的領(lǐng)域是數(shù)不勝數(shù)，所以這就需要我們在利用統(tǒng)計思想進行統(tǒng)計工作時也要注重對統(tǒng)計思想和統(tǒng)計方法的完善，拓寬統(tǒng)計學(xué)研究對象的分布范圍，讓統(tǒng)計學(xué)真正成為一個獨立完善的學(xué)科。統(tǒng)計工作的改進措施主要包括加強統(tǒng)計部門之間的合作意識，建立合理的賞罰機制，提高統(tǒng)計人員工作的積極性，在統(tǒng)計人員選拔時嚴(yán)格要求，對于沒有資格的人員一律要小心安排。統(tǒng)計部門是一個大整體，統(tǒng)計工作優(yōu)勢非常復(fù)雜的，如果在進行統(tǒng)計工作時，人們沒有合作意識，就會導(dǎo)致數(shù)據(jù)的傳輸和統(tǒng)計工作的下一步工作無法進行，因此團隊合作意識在統(tǒng)計工作的進行中發(fā)揮了重要作用。由于統(tǒng)計工作非常無聊，有時要不斷重復(fù)同一個過程很多遍，加之統(tǒng)計數(shù)據(jù)的乏味，統(tǒng)計人員很可能失去興趣，所以要利用合理的賞罰機制激勵員工。人才的選拔是統(tǒng)計工作的基礎(chǔ)，只有堅實穩(wěn)固的地基才能讓高樓大廈安全平穩(wěn)，所以必須嚴(yán)格對待人才的選拔過程.

3.結(jié)語

隨著統(tǒng)計工作的統(tǒng)計范圍越來越廣，統(tǒng)計思想對人們的工作、生活和學(xué)習(xí)的影響越來越大，人們在進行統(tǒng)計工作時一定要特別注重團隊之間的合作和賞罰機制的建立。相信隨著統(tǒng)計工作人員和統(tǒng)計學(xué)者的不斷研究和創(chuàng)新，統(tǒng)計學(xué)一定會發(fā)展成為一個成熟的學(xué)科，為人類的發(fā)展做出更大的貢獻。（作者單位：遼寧行政學(xué)院）

參考文獻：

[1] 時志軍.統(tǒng)計思想對統(tǒng)計工作的影響之我見[J].科教導(dǎo)刊-電子版（中旬），2013，（9）：150.

篇7

關(guān)鍵詞：生物統(tǒng)計學(xué)；教學(xué)；研究生；科研能力

中圖分類號：G642.3 文獻標(biāo)識碼：A

基金項目：江蘇省研究生教育教學(xué)改革研究與實踐課題“研究生教育質(zhì)量文化建設(shè)的研究與實踐――以揚州大學(xué)為例”（JGZZ15_100）。

作者簡介：孫 偉（1972―），男，江蘇睢寧人，教授，博士，揚州大學(xué)研究生院副院長，研究方向：動物遺傳育種與繁殖；

呂曉陽（1992―），男，江蘇無錫人，揚州大學(xué)碩士研究生，研究方向：動物遺傳育種與繁殖。

生物統(tǒng)計學(xué)是農(nóng)學(xué)、生物科學(xué)等專業(yè)學(xué)科重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是關(guān)于科學(xué)試驗的設(shè)計、實施、試驗數(shù)據(jù)的收集、整理、分析以及結(jié)果解釋和推斷的一門科學(xué)。[1]生物統(tǒng)計學(xué)包含了正確地設(shè)計試驗和收集數(shù)據(jù)的方法，也包含了如何正確地整理和分析數(shù)據(jù)、最后得出科學(xué)結(jié)論的方法。學(xué)生通過本門課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)具備正確處理和分析試驗數(shù)據(jù)的能力，具有統(tǒng)計思維，開闊的思路，可以利用生物統(tǒng)計學(xué)原理指導(dǎo)實驗設(shè)計。揚州大學(xué)的生物統(tǒng)計學(xué)課程主要針對農(nóng)學(xué)院、動物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院、獸醫(yī)學(xué)院、園藝與植物保護學(xué)院、生物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院等本科生及研究生。近年來，在該課程的教學(xué)過程中，筆者注重將教學(xué)與科研相結(jié)合，不僅把它作為專業(yè)基礎(chǔ)課，還把它作為研究生培養(yǎng)科研素質(zhì)和邏輯思維的重要工具。

一、生物統(tǒng)計學(xué)課程對培養(yǎng)研究生科研能力具有重要作用

1.對研究生歸納推理思維的培養(yǎng)

具有生物統(tǒng)計學(xué)歸納推理思想能提高學(xué)生素質(zhì)，并有利于加深學(xué)生對生物統(tǒng)計學(xué)知識的理解以及提高學(xué)習(xí)效率。在掌握了生物統(tǒng)計學(xué)的基本知識并且能熟練運用后，面對一些問題時，學(xué)生可以先通過統(tǒng)計學(xué)去分析，通過統(tǒng)計學(xué)思路逆向設(shè)計實驗方案。比如驗證FecB基因?qū)Ξa(chǎn)羔數(shù)的影響，通過統(tǒng)計分析比較有FecB基因的母羊的產(chǎn)羔數(shù)與無FecB基因的母羊的產(chǎn)羔數(shù)之間有無顯著差異，就可以設(shè)計實驗先檢測母羊中是否含F(xiàn)ecB基因，再查閱相關(guān)資料，這樣就能制訂基本的實驗設(shè)計框架。生物統(tǒng)計學(xué)給了學(xué)生一個不同尋常的思維方式，使得學(xué)生的科研過程更加輕松、準(zhǔn)確。

2.研究生科研素質(zhì)的培養(yǎng)

研究生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)問題與科研課題設(shè)計、實施等方面。生物統(tǒng)計學(xué)由試驗設(shè)計和統(tǒng)計學(xué)方法兩個部分組成，通過試驗設(shè)計能提高研究生設(shè)計科研課題試驗方案的能力，利用統(tǒng)計學(xué)方法能對課題結(jié)果進行分析。[2]

生物統(tǒng)計學(xué)中使用的統(tǒng)計分析方法會導(dǎo)致試驗誤差，而試驗誤差是影響統(tǒng)計假設(shè)結(jié)果的重要因素。試驗誤差主要來源于試驗材料的差異、試驗操作水平以及外界因素的影響，試驗誤差控制包括保持試驗材料一致，最佳的試驗設(shè)計，試驗中只保持唯一差異原則等，[3]因此，研究生在研究工作中可通過各種方法降低試驗誤差、提高試驗精度，使研究生在科研中做到采樣認(rèn)真，操作仔細(xì)，善于思考，從而達到提高研究生的科研素質(zhì)和水平的學(xué)習(xí)目的。同時，在科研工作中，研究生選擇不同的統(tǒng)計方法進行試驗，能讓學(xué)生弄清各種統(tǒng)計方法的內(nèi)涵，還能使學(xué)生準(zhǔn)確靈活地運用統(tǒng)計學(xué)方法發(fā)現(xiàn)試驗材料中的潛在信息，從而更好地進行研究。

二、生物統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中需要注意的問題

1.采用靈活多樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

教學(xué)內(nèi)容和課程體系是人才培養(yǎng)的主要落腳點，是學(xué)生獲取知識的來源，根據(jù)現(xiàn)代科研的教學(xué)信息和教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生科研能力的保證。[4]在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生需要的不同，有針對性地選擇一些內(nèi)容進行講解，并結(jié)合本專業(yè)自身的特點，形成具有本專業(yè)特色和滿足學(xué)生實際需要的課程內(nèi)容。在實際的授課過程中，應(yīng)掌握一元統(tǒng)計方法、方差分析、回歸分析等基本方法。

生物統(tǒng)計學(xué)是既需要理論支撐也需要進行實踐的一門課程，所以在學(xué)習(xí)理論課程的同時，增加實踐課是必不可少的。開展統(tǒng)計軟件的學(xué)習(xí)，能擴大學(xué)生的視野，提高學(xué)生素質(zhì)。理論課程教學(xué)時數(shù)并不能達到所需的教學(xué)內(nèi)容，為此，通過統(tǒng)計軟件的學(xué)習(xí)，可起到以點帶面，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的作用。實踐課程采用統(tǒng)計分析軟件SPSS、SAS以及MATLAB軟件來進行生物數(shù)據(jù)分析，它們各有特點：SPSS操作性大，無須編程；SAS需要簡單程序，功能更加強大；MATLAB具有強大的矩陣運算程序和自編程序的功能。結(jié)合實際問題選擇合適的數(shù)據(jù)處理方法在生物統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)中很有必要。[5][6]

2.采取更加自主的教學(xué)方法與教學(xué)手段

生物統(tǒng)計學(xué)主要以概率論和數(shù)學(xué)統(tǒng)計為基礎(chǔ)，理論抽象，學(xué)習(xí)時需要很強的邏輯思維能力以及掌握復(fù)雜的運算方法，為此在本課程的教學(xué)中可以采取以下幾個解決方法。

（1）注重啟發(fā)式教學(xué)。在教會學(xué)生如何搜集、整理數(shù)據(jù)的同時， 還要教學(xué)生學(xué)會分析數(shù)字背后的含意，要求學(xué)生能全面分析問題，通過發(fā)散思維解決問題。如在平均數(shù)的教學(xué)中，可以通過直觀性的次數(shù)分布以及現(xiàn)實生活中班級男同學(xué)的平均身高、全班英語平均成績等實例使學(xué)生正確地理解和使用統(tǒng)計方法；講解t分布時可以通過畫直角坐標(biāo)看圖進行分析講解，將抽象的問題具體化呈現(xiàn)出來。通過諸如此類的教學(xué)方法，學(xué)生會更加容易掌握教學(xué)內(nèi)容。生物統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中采用實例法、圖示法等能提高學(xué)生的理解能力，達到培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）將多媒體課件與板書相結(jié)合進行教學(xué)。傳統(tǒng)板書教學(xué)相對其他教學(xué)手段雖然費時，但針對一些重要的統(tǒng)計學(xué)相關(guān)公式的推導(dǎo)和證明，則有著其他教學(xué)形式不可比擬的優(yōu)勢，能讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下有足夠的時間理解和消化教學(xué)內(nèi)容。多媒體課件演示具有內(nèi)容豐富、信息量大、有層次感、抽象問題具體化的特點。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)利用圖片、影像、聲音甚至不同字體顏色和背景來吸引學(xué)生注意力，從而形象生動地進行教學(xué)。[7]將傳統(tǒng)板書與多媒體結(jié)合來開展教學(xué)，不僅能保證學(xué)生跟上教學(xué)進度，還能向?qū)W生傳遞相關(guān)的教學(xué)信息，使學(xué)生清晰、直觀地掌握抽象的概念，提高學(xué)生分析和解決問題的綜合能力。

（3）借助科研案例進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)生物統(tǒng)計學(xué)的目的在于更好地進行科研，在教學(xué)過程中，將生物統(tǒng)計學(xué)中的各種分析方法結(jié)合本專業(yè)具體案例進行教學(xué)和解析，利用案例能讓學(xué)生更清晰了解分析方法的使用技巧，在課堂上學(xué)以致用。通過熟知的理論和前沿研究，讓學(xué)生切實認(rèn)識到生物統(tǒng)計學(xué)在生命科學(xué)研究中的作用，深刻認(rèn)識到學(xué)習(xí)生物統(tǒng)計學(xué)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

（4）運用連貫式教學(xué)手段，充分理解教學(xué)內(nèi)容。生物統(tǒng)計學(xué)的連貫性非常強，每節(jié)課都要將之前學(xué)到的知識進行梳理、總結(jié)、鞏固，并且通過之前所學(xué)引出新的內(nèi)容，使得學(xué)生頭腦中有一個連貫的體系，教學(xué)內(nèi)容難度層層遞進，充分把握之前的內(nèi)容，再由淺入深讓教學(xué)內(nèi)容更具連貫性，幫助學(xué)生理清思路，融會貫通，使學(xué)生從“學(xué)”到“會”，完整地掌握教學(xué)內(nèi)容。

（5）通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行教學(xué)。學(xué)生與老師之間的交流時間并不長，甚至很短，交流上的困難造成學(xué)生在課堂上留有的問題不能得到及時解決，久而久之問題越積越多，就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)質(zhì)量得不到提高，甚至?xí)禄?。利用網(wǎng)絡(luò)平臺可以加強學(xué)生與老師間的溝通，老師不僅可以將每一章的內(nèi)容到網(wǎng)上，以便于學(xué)生及時掌握重難點知識；而且能加強師生間溝通， 學(xué)生可以通過教學(xué)平臺提問，老師可以通過平臺對學(xué)生的問題進行及時的回答并且布置作業(yè)，師生間的交流加強，使得課程體系更加完善。

3.筆試與實踐相結(jié)合的考核方式

以往生物統(tǒng)計學(xué)采用閉卷筆試考試方法，主要注重對書本理論知識和方法的考核，這種考核方式可能會導(dǎo)致學(xué)生突擊復(fù)習(xí)，死記公式，并不能完全掌握各種統(tǒng)計方法。由于生物統(tǒng)計學(xué)是一門實踐性非常強的課程，所以除理論筆試外，還有計算機考試，在計算機上進行試驗設(shè)計、統(tǒng)計假設(shè)測驗和統(tǒng)計推斷，并對統(tǒng)計分析結(jié)果進行解釋分析，這樣可以加強學(xué)生平時對實際操作的重視。將平時作業(yè)以及上機時實際的軟件操作技巧和統(tǒng)計分析結(jié)果作為一部分成績，這種考核方式不僅能使學(xué)生掌握理論知識和方法，也能提高學(xué)生使用統(tǒng)計軟件解決實際問題的能力。

4.科研教學(xué)相互促進

將科研成果運用到教學(xué)之中，結(jié)合實際運用的需要，使教學(xué)與實踐緊密結(jié)合。教學(xué)過程中以實際科研為例，做到隨堂學(xué)，隨堂用，同時可加深學(xué)生對統(tǒng)計理論的理解，從而不斷地利用統(tǒng)計學(xué)知識對實際問題進行探討，從而解決問題，加強學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)知識的重視，促使學(xué)生在撰寫論文時自覺地運用統(tǒng)計學(xué)，從提高論文質(zhì)量提高寫作水平。

參與科研，使學(xué)生將已掌握的生物統(tǒng)計學(xué)知識在科研中發(fā)揮作用，除課堂教學(xué)外，到生產(chǎn)實踐第一線設(shè)計試驗、收集數(shù)據(jù)和進行統(tǒng)計學(xué)分析，加深對理論知識的理解。例如在驗證FecB基因是否對產(chǎn)羔數(shù)有影響時，在試驗前應(yīng)正確選擇試驗設(shè)計方法，在實驗過程中控制試驗條件差異，保持唯一差異原則，并獲取正確的試驗數(shù)據(jù)，選擇合適的統(tǒng)計分析方法進行分析。將理論運用到實際科研中可以使得學(xué)生在不斷摸索中更加深刻地理解和運用統(tǒng)計學(xué)知識，在運用所學(xué)知識解決實際問題過程中能培養(yǎng)自身的統(tǒng)計思維，逐漸靈活使用統(tǒng)計方法，在實際操作中不斷熟悉、掌握統(tǒng)計學(xué)方法。同時統(tǒng)計學(xué)的優(yōu)勢提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能更自主地利用統(tǒng)計學(xué)去提升自己的科研能力。

參考文獻：

[1]楊澤峰，張恩盈，徐辰武，等.《生物統(tǒng)計與試驗設(shè)計》課程建設(shè)與學(xué)生科研素質(zhì)培養(yǎng)[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2013，（10）.

[2]任 妍，許海霞，程西永，等.農(nóng)業(yè)院校生物統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革探討[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2014， （4）.

[3]李 輝，蔡惠芬，施曉麗.《生物統(tǒng)計附試驗設(shè)計》課程教學(xué)實踐探討[J].時代教育，2014，（8）：45-49.

[4]李玉閣.“生物統(tǒng)計學(xué)”課程教學(xué)初探[J].生物學(xué)雜志，2006，23（5）：52-56.

[5]李玉紅，陳 菊，黎嬌凌.提高《生物統(tǒng)計學(xué)》學(xué)習(xí)效果之初探[J].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報，2014，34（6）：99-101.

篇8

關(guān)鍵詞：生物統(tǒng)計學(xué)；教學(xué)改革；探索

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）11-0149-02

生物統(tǒng)計學(xué)是數(shù)理統(tǒng)計在生物學(xué)中的應(yīng)用，是進行搜集、分析和解釋生物學(xué)數(shù)據(jù)的一門學(xué)科。近年來，生物統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)工作在各高校生物類專業(yè)中普遍得到了重視。但該課程與數(shù)理統(tǒng)計聯(lián)系密切，內(nèi)容抽象，原理復(fù)雜，教師感到難教，學(xué)生感到難學(xué)。本文筆者結(jié)合自己的多年的教學(xué)實踐及對統(tǒng)計學(xué)的理解和體會，在分析目前教學(xué)現(xiàn)狀和問題的基礎(chǔ)上，就如何順應(yīng)科學(xué)發(fā)展，探索改革生物統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效果。談?wù)勛约旱囊恍w會和探索。

一、生物統(tǒng)計學(xué)課程的地位

生物統(tǒng)計學(xué)是許多高等院校生物類專業(yè)學(xué)生開設(shè)一門必修課程，是進行現(xiàn)代生物學(xué)研究必不可少的工具，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究和綜合分析問題能力的重要課程。生物統(tǒng)計學(xué)主要講授實驗設(shè)計方法、數(shù)據(jù)資料收集和整理的方法、數(shù)據(jù)資料的統(tǒng)計分析方法以及在概率論的基礎(chǔ)上對實驗結(jié)果做出科學(xué)的統(tǒng)計推斷，從而認(rèn)識研究對象的現(xiàn)象和本質(zhì)。因此，生物統(tǒng)計學(xué)已成為生物科學(xué)研究所必備的工具，能夠培養(yǎng)和提高大學(xué)生的科學(xué)研究素養(yǎng)以及獨立分析和解決問題的能力。

二、教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)手段單一，學(xué)生缺乏興趣

生物統(tǒng)計學(xué)是用數(shù)理統(tǒng)計的原理和方法來分析和解釋生物界的各種隨機現(xiàn)象，是搜集、分析和解釋數(shù)據(jù)的一門科學(xué)。該課程中的理論抽象、概念和公式多而復(fù)雜，難以理解和記憶，導(dǎo)致課程的學(xué)習(xí)枯燥而單調(diào)。在教學(xué)過程中，教師是知識的傳播者，是學(xué)習(xí)活動的組織者，而學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教學(xué)的一切活動都必須以學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點。多數(shù)高校教師在教學(xué)過程中，一般只講授書本理論知識，忽視學(xué)生統(tǒng)計思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致結(jié)課后學(xué)生對統(tǒng)計的理解只停留在書本中有關(guān)數(shù)據(jù)的搜集、整理、分析和推斷的案例，而面對實際問題，很難利用統(tǒng)計原理和方法來解釋和分析。這樣很難培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

（二）課程設(shè)置不合理，實踐能力較差

多數(shù)高校在第三學(xué)期開設(shè)本門課程，學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)過了高等數(shù)學(xué)，有了一定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和分析歸納問題的能力，但相關(guān)專業(yè)課程尚未學(xué)習(xí)，對案例中一些專業(yè)術(shù)語不熟悉，在用專業(yè)方面的例子講解知識點時學(xué)生理解存在困難。學(xué)生在第八學(xué)期才進行畢業(yè)設(shè)計和論文寫作，需要實驗設(shè)計與統(tǒng)計方法解決實際科研問題，但有關(guān)統(tǒng)計學(xué)知識完全“歸還”授課老師，“重新”學(xué)習(xí)統(tǒng)計理論和方法進行分析問題的難度較大。筆者對農(nóng)學(xué)專業(yè)166名學(xué)生2004～2005學(xué)期學(xué)生期末考試成績和試卷進行分析，從中可以了解學(xué)生對該課程各知識點的理解和掌握程度，也為進一步改進教學(xué)手段和提高教學(xué)效果提供參考依據(jù)?？荚嚥捎瞄]卷形式，題型有名詞解釋、填空題、判斷題、簡答題，計算分析題?？梢越y(tǒng)計出學(xué)生成績在各分?jǐn)?shù)段的分布情況。

通過分析可以看出學(xué)生成績基本呈正態(tài)分布，說明學(xué)生基本掌握了本課程的主要內(nèi)容。通過對試卷各題型分析，可以發(fā)現(xiàn)試卷中學(xué)生的名詞解釋和簡答題得分較多，且變異系數(shù)較小，說明學(xué)生對這兩部基本內(nèi)容掌握較好；而填空題、判斷題和計算題分析題得分較少，變異系數(shù)相對較大，說明學(xué)生對本課程內(nèi)容的廣度和深度掌握較差，且學(xué)生間存在明顯差異。分析原因，主要有以下幾方面：一是學(xué)生掌握了統(tǒng)計學(xué)的基本理論知識，但對理論知識不能靈活運用，缺乏實踐和統(tǒng)計思維能力；二是知識點掌握不細(xì)致，導(dǎo)致填空題失分嚴(yán)重；三是審題不細(xì)，答非所問；四是難點沒有很好理解掌握，不能舉一反三，靈活運用。

（三）實踐課時少，軟件應(yīng)用差

受本課程大綱規(guī)定學(xué)時限制，目前生物類專業(yè)的課堂理論教學(xué)與統(tǒng)計軟件上機試驗不能有機結(jié)合。目前隨著生物科學(xué)的快速發(fā)展，各類統(tǒng)計軟件被廣泛開發(fā)和應(yīng)用，比如Excel表統(tǒng)計分析工具、SAS、SPSS、R語言和DPS數(shù)據(jù)處理軟件等，各高校一般都是對各種統(tǒng)計軟件進行簡單的說明講授，而不是針對不同專業(yè)學(xué)生選擇合適的軟件進行深入的講解，是學(xué)生理解并掌握一類軟件，并能靈活運用。導(dǎo)致課堂所學(xué)內(nèi)容與科研實踐不能緊密結(jié)合，學(xué)生利用軟件分析解決科學(xué)問題的能力不能顯著提高。

三、生物統(tǒng)計教學(xué)的改革和探索

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)大綱

生物統(tǒng)計是一門理論性和實用性都較強的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)適應(yīng)科技發(fā)展：培養(yǎng)學(xué)生掌握常用的科學(xué)試驗設(shè)計方法，能運用所學(xué)的統(tǒng)計理論進行設(shè)計試驗，對所得的實驗數(shù)據(jù)進行收集、整理和統(tǒng)計分析，并得出科學(xué)的結(jié)論。在理論知識方面，主要講述生物統(tǒng)計學(xué)的基本原理、試驗設(shè)計的基本原則、常用實驗設(shè)計方法、理論分布和抽樣分布，統(tǒng)計推斷和方差分析理論，常用實驗設(shè)計的統(tǒng)計分析方法等基本知識。在技能技巧方面，應(yīng)選擇合適的統(tǒng)計軟件，讓學(xué)生理解并掌握上機操作所學(xué)統(tǒng)計軟件的使用方法。

（二）改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

“生物統(tǒng)計學(xué)”內(nèi)容枯燥，公式繁多，理論抽象，單一的教學(xué)形式很容易使學(xué)生對該課程產(chǎn)生厭煩情緒，因此，早授課過程中，應(yīng)針對不同的教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.結(jié)合傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段以提高課程教學(xué)效果。根據(jù)本課程的特點和大綱要求，在課堂上，教師應(yīng)借助各種現(xiàn)代教學(xué)手段以保證在有限的學(xué)時內(nèi)完成大量的教學(xué)內(nèi)容，并取得較好的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為“生物統(tǒng)計學(xué)”授課教師可將現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)板書教學(xué)結(jié)合，在推導(dǎo)講解重點公式和理論時使用傳統(tǒng)板書，幫助學(xué)生理解課程的重點難點，而使用多媒體介紹基本概念和展示圖、表等信息。充分發(fā)揮利用兩種不同教學(xué)方式的優(yōu)勢，以提高課堂學(xué)生的互動和學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果的目的。

2.加強案例教學(xué)，增強課堂教學(xué)趣味性。在理論課程的教學(xué)過程中，根據(jù)授課內(nèi)容引入具體的案例，引導(dǎo)學(xué)生通過分析具體案例，深入淺出的將理論知識傳授與實踐能力培養(yǎng)相結(jié)合，加深對理論知識的理解和把握?！吧锝y(tǒng)計學(xué)”課程與數(shù)學(xué)及生物學(xué)其他課程聯(lián)系緊密，理論抽象，難點較多，學(xué)生很難直接理解和掌握，如果教師在講授過程中，將一些和講授內(nèi)容有關(guān)的有趣的、生動的、特別是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的案例引入課堂進行講解和分析，幫助學(xué)生更好地理解理論知識和概念，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱行，增強課堂的趣味性。

3.加強實踐教學(xué)，提高學(xué)生的科研素養(yǎng)?！吧锝y(tǒng)計學(xué)”是一門應(yīng)用性和實踐性很強的學(xué)科。在教學(xué)過程中，應(yīng)加強實踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)，理論聯(lián)系實際，結(jié)合科研訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生把生物統(tǒng)計學(xué)的理論知識運用到實驗、實習(xí)等科研活動中。課堂上重點講解理論知識及統(tǒng)計分析方法的同時，有針對性地對科研中的案例利用合適的統(tǒng)計軟件進行演示分析。同時對各統(tǒng)計軟件如SPSS、Excel、DPS等統(tǒng)計軟件的特點和應(yīng)用條件，深入淺出地講解演示如何進行實際案例的數(shù)據(jù)分析，從而達到將抽象統(tǒng)計理論與實際工作相結(jié)合的目的。

（三）不斷提高授課教師自身的統(tǒng)計素養(yǎng)

在課堂上，教師起主導(dǎo)作用，是教學(xué)活動的組織者和知識的傳授者。作為“生物統(tǒng)計學(xué)”的授課教師應(yīng)具有扎實的高等數(shù)學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計基礎(chǔ)；熟練的計算機操作和軟件應(yīng)用能力；較強的邏輯思維和科學(xué)研究實踐能力。教好這門課教師必須不斷提高自身的綜合素質(zhì)，首先，教師應(yīng)根據(jù)這門課教學(xué)的特點和不同專業(yè)學(xué)生的需求，將統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用能力和學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情和興趣。其次，教師要注意自身的學(xué)習(xí)，不斷提高科研素養(yǎng)和專業(yè)實踐能力。

（四）改革傳統(tǒng)考核方式，提高學(xué)生應(yīng)用能力

考核是衡量教師教學(xué)效果和學(xué)生知識掌握程度的一種重要方式。傳統(tǒng)的考核方式主要以閉卷考試為主，側(cè)重課程基礎(chǔ)知識和技能的理論性考核。生物統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用統(tǒng)計學(xué)原理，進行試驗設(shè)計、試驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、分析以及對統(tǒng)計結(jié)果解釋的能力。因此筆者認(rèn)為考核中除了理論知識外，還應(yīng)加強學(xué)生的對理論知識應(yīng)用性的考察。由此可將考核方式分為三部分：理論知識考核，以閉卷考試方式為主，權(quán)重占總成績的50%；而為統(tǒng)計思維和應(yīng)用能力考核，學(xué)生利用所學(xué)的統(tǒng)計學(xué)理論知識和相關(guān)軟件，根據(jù)具體實驗?zāi)康暮鸵?，獨立完成實驗的設(shè)計，并在計算機上對數(shù)據(jù)資料進行整理、分析和統(tǒng)計推斷，得出結(jié)論，權(quán)重占總成績的40%；最后是平日成績的評析，根據(jù)學(xué)生的出勤率、作業(yè)和課堂表現(xiàn)做出考核，權(quán)重占總成績的10%。通過考核方式改革，希望達到能夠考察學(xué)生對基本知識的掌握程度及靈活運用統(tǒng)計學(xué)原理和方法解決實際問題的能力的目的。同時對教師的教學(xué)效果給予一個準(zhǔn)確的綜合評價。

四、結(jié)語

對于生物統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)，教師應(yīng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高自身知識結(jié)構(gòu)和科研能力，加強實踐教學(xué)，改革教學(xué)手段和考核方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用統(tǒng)計學(xué)原理和知識為目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物統(tǒng)計學(xué)的主動性和積極性。作為該課程的專業(yè)教師，還應(yīng)緊跟時展，更新教學(xué)能容，主動學(xué)習(xí)有關(guān)本課程的新知識和技能，為提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的統(tǒng)計學(xué)專才。

參考文獻：

篇9

關(guān)鍵詞：社會統(tǒng)計學(xué)；認(rèn)識誤區(qū)；教學(xué)

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2014）39-0097-02

社會學(xué)中運用統(tǒng)計學(xué)方法始于上一世紀(jì)30、40年代。幾十年來，統(tǒng)計學(xué)的思想、技術(shù)和方法對提高社會學(xué)這門學(xué)科的科學(xué)研究水平做出了巨大的貢獻。如今，《社會統(tǒng)計學(xué)》已經(jīng)成為社會學(xué)專業(yè)的核心課程之一。然而，在實際教授這門課程時，筆者發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對這門課程還存在著這樣或那樣的片面認(rèn)識，還有些甚至抱持著錯誤的認(rèn)識。這些認(rèn)識上的不足不僅大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，而且也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)這門課程的效果產(chǎn)生嚴(yán)重影響。本文將探討在《社會統(tǒng)計學(xué)》這門課程教學(xué)過程中常見的且具有代表性的幾種認(rèn)識誤區(qū)，以及糾正錯誤認(rèn)識的辦法，以便更好地進行這門課程的教與學(xué)。

一、《社會統(tǒng)計學(xué)》課程的三種認(rèn)識誤區(qū)

1.將社會統(tǒng)計學(xué)數(shù)學(xué)化。在社會統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)中最困難的問題之一就是如何提高學(xué)生的興趣和主動性。原因在于，許多學(xué)生認(rèn)為社會統(tǒng)計學(xué)就是數(shù)學(xué)中的一種，主要講授的是數(shù)學(xué)計算方面的知識，而他們往往數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，認(rèn)為自己數(shù)學(xué)學(xué)不會，社會統(tǒng)計學(xué)也肯定學(xué)不好，因此對這門課程產(chǎn)生嚴(yán)重的畏懼心理并難以克服。許多學(xué)生在面對這門課程時，往往心情復(fù)雜：一方面認(rèn)為這門課程高深誘人，另一方面又覺得這門課程與數(shù)字打交道而令人生畏。正是由于思想上產(chǎn)生這種認(rèn)識，所以許多學(xué)生對這門課提不起學(xué)習(xí)的興趣和主動性。

2.將社會統(tǒng)計學(xué)工具化。這種認(rèn)識誤區(qū)就是把社會統(tǒng)計學(xué)視為由一堆統(tǒng)計公式和方法組成的工具箱，這門課程的教學(xué)就是把這一件件的統(tǒng)計工具教給學(xué)生，學(xué)生運用這些統(tǒng)計工具就可以正確地進行研究、解決問題。根據(jù)這種認(rèn)識，社會統(tǒng)計學(xué)的內(nèi)容就是一個個零散的公式和方法。其實，這種認(rèn)識沒有看到社會統(tǒng)計學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，沒有看到隱藏著這些知識背后的嚴(yán)密一體的一整套統(tǒng)計思想和觀念。的確，社會統(tǒng)計學(xué)實質(zhì)是通過各種統(tǒng)計方法來分析數(shù)據(jù)，認(rèn)識事物和問題，它的研究分析對象是數(shù)據(jù)，但是這些公式和方法的背后有一個系統(tǒng)的邏輯思想為基礎(chǔ)，只有掌握了統(tǒng)計背后的思想，才能正確運用這些方法，達到對事物的正確認(rèn)識。因此，如果學(xué)生對社會統(tǒng)計學(xué)進行工具化理解，也會在學(xué)習(xí)這門課程的過程中，只注重統(tǒng)計學(xué)知識、統(tǒng)計公式和方法的學(xué)習(xí)，忽視對統(tǒng)計思想和觀念、統(tǒng)計知識整體的理解和把握，就會只見樹木不見森林，也就難免出現(xiàn)認(rèn)識模糊，看不到這些統(tǒng)計知識之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，最終也不能達到對所學(xué)知識的合理運用。

3.將社會統(tǒng)計學(xué)本質(zhì)化。這種認(rèn)識將統(tǒng)計視為科學(xué)分析的代名詞，認(rèn)為只要運用社會統(tǒng)計學(xué)的知識和方法，就能夠達到對事物的正確認(rèn)識。一些人認(rèn)為，當(dāng)數(shù)據(jù)充足的時候，統(tǒng)計就可以代表一切，通過統(tǒng)計計算就可以得出正確的結(jié)論。除此之外，不需要了解其他的東西。的確，統(tǒng)計可以幫助人們觀察、測試，可以為人們用來進行數(shù)據(jù)的收集和分析，使人們能夠以低成本高效率地認(rèn)識事物。然而必須明確的是，盡管統(tǒng)計分析可以幫助人們思考和研究，但統(tǒng)計不能代表一切。在統(tǒng)計分析的整個過程中，人的思考是核心，脫離了思考的統(tǒng)計分析，這種分析不會是可靠和有效的，將會帶來不可預(yù)測的結(jié)果。簡言之，統(tǒng)計分析不能代替人的思考過程。社會學(xué)家鄧肯（Duncan）將這種認(rèn)識譏為統(tǒng)計至上主義。他（1984）曾指出，僅有量化并不等于科學(xué)推理，事實上，量化反而可能會引人誤入歧途。用他自己的話來說，就是：“經(jīng)?？梢钥吹竭@種我稱之為統(tǒng)計至上主義的病態(tài)：把統(tǒng)計計算混同于做研究，天真地認(rèn)為統(tǒng)計學(xué)是科學(xué)方法的完備基礎(chǔ)，迷信存在能夠評價不同實質(zhì)性理論之優(yōu)劣或是能夠評價任何‘因變量’之各種原因重要程度的統(tǒng)計公式；幻想一旦分解了那些隨意拼湊起來的變量間的共變關(guān)系，就可以以某種方式不僅證明了一個‘因果模型’，而且能證明一個‘測量模型’?！?/p>

二、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生走出認(rèn)識誤區(qū)的辦法

上述三種認(rèn)識誤區(qū)對社會統(tǒng)計學(xué)的教與學(xué)都起到很大的消極作用。筆者認(rèn)為可以從以下三個方面著手，糾正這些錯誤認(rèn)識。

1.引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識社會統(tǒng)計學(xué)與數(shù)學(xué)的關(guān)系。教師首先要告知學(xué)生，社會統(tǒng)計學(xué)并不是單純的數(shù)學(xué)方面的知識，這門課程的重點不是數(shù)學(xué)推導(dǎo)，所以對學(xué)生的數(shù)學(xué)水平要求并不高，學(xué)生只要具有初等代數(shù)運算水平就完全可以滿足本門課程的學(xué)習(xí)。和數(shù)學(xué)相比較，統(tǒng)計學(xué)不僅僅是進行計算得到答案，也并非推導(dǎo)定理、證明公式。社會統(tǒng)計學(xué)主要有兩個作用：第一是描述，即用某種方法對資料進行總結(jié)概括；第二是歸納，即根據(jù)從總體當(dāng)中抽取的樣本的分析來對總體進行概括。統(tǒng)計學(xué)的核心是統(tǒng)計思想與觀念，而不是列示統(tǒng)計表、繪制統(tǒng)計圖、求解平均數(shù)、建立模型等知識與技能。因此，在統(tǒng)計學(xué)習(xí)過程中即使碰到復(fù)雜煩瑣的定理證明、公式推導(dǎo)，也只是手段、方法。這門課程關(guān)注的重點是以這些定理和公式為基礎(chǔ)的統(tǒng)計分析方法所得到的信息。在實際學(xué)習(xí)過程中，定理和公式涉及較少，并且也不很復(fù)雜。因此，并不是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，就注定學(xué)不好統(tǒng)計學(xué)。通過這樣的講解，盡可能地消除學(xué)生的誤解，打消學(xué)生的疑慮，使學(xué)生放下心理包袱走進這門課程。

2.注重社會統(tǒng)計思維方式的培養(yǎng)。統(tǒng)計思想是統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容，學(xué)生是否很好地建立統(tǒng)計思想，是統(tǒng)計學(xué)教學(xué)質(zhì)量高低的一個重要標(biāo)志。因此，在進行這門課程的教學(xué)時，教師需要注意講解社會統(tǒng)計學(xué)的基本思想和觀念，強調(diào)理解和掌握基本的統(tǒng)計思想、概念、觀念，引導(dǎo)學(xué)生正確運用統(tǒng)計思想和觀念來分析和解決問題。換言之，社會統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的過程，就是統(tǒng)計學(xué)思想觀念和思維方式教學(xué)的過程，而不是統(tǒng)計方法和統(tǒng)計公式的講解、學(xué)習(xí)和套用的過程。因此，教師應(yīng)該非常重視學(xué)生的統(tǒng)計學(xué)思想和觀念的塑造，對學(xué)生進行統(tǒng)計思維能力的鍛煉和培養(yǎng)，而不是重點關(guān)注知識的講授、公式的講解和推導(dǎo)。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生獲得的不僅僅是如何處理數(shù)據(jù)的技能，更重要的是獲得了基本的統(tǒng)計思想和觀念，掌握了如何進行統(tǒng)計思考，如何搜集、利用和分析數(shù)據(jù)來達到認(rèn)識和了解事物的目的，懂得了通過數(shù)據(jù)的整理和分析來探索事物本質(zhì)和規(guī)律的重要方法，從而使學(xué)生的統(tǒng)計思想和統(tǒng)計能力都更為扎實和牢固，真正達到這門課程教學(xué)的總體目標(biāo)。

3.合理看待社會統(tǒng)計學(xué)的作用。首先要明確的是，統(tǒng)計并不必然意味著科學(xué)，統(tǒng)計方法不能將任何研究“點化”成“科學(xué)的”。統(tǒng)計學(xué)不能用來檢驗任何想要檢驗的觀點，也不能防止那些濫用、誤用或弄虛作假的人借此亂作結(jié)論。實際上，統(tǒng)計學(xué)方法的應(yīng)用有嚴(yán)格的規(guī)則和范圍，對由統(tǒng)計獲得的結(jié)果的解釋不能超越數(shù)據(jù)的限定范圍。其次，統(tǒng)計學(xué)可以幫助人們正確深入地思考問題，但不能代替思考本身。對事物的認(rèn)識和解釋的決定權(quán)不應(yīng)該留給統(tǒng)計工具和數(shù)據(jù)分析，而應(yīng)該留給人的思考和思維。學(xué)習(xí)和運用統(tǒng)計學(xué)時，常會發(fā)生的一種傾向就是過于依賴程式化的統(tǒng)計檢驗，而不是實質(zhì)性的知識。事實上，普遍的經(jīng)驗是，只有對社會過程有實質(zhì)性的理解，統(tǒng)計方法才能夠產(chǎn)生富有成效的研究。過于專注統(tǒng)計方法本身，而缺乏對實質(zhì)性問題及其背后的社會過程的理解，往往不能有效解決問題。因此，所有的統(tǒng)計模型和方法都要嚴(yán)格服從以科學(xué)為中心的任務(wù)。統(tǒng)計方法在指導(dǎo)研究時不應(yīng)該與所關(guān)注的實質(zhì)性問題分開。

參考文獻：

[1]胡桂華.統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)方法的改進[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2007，（24）.

篇10

關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué) 經(jīng)管類專業(yè) 統(tǒng)計學(xué) 教學(xué)改革 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

中圖分類號：G642.3 文獻標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.097

1 中外合作辦學(xué)下經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

統(tǒng)計學(xué)是一門認(rèn)識方法論科學(xué)，是關(guān)于數(shù)據(jù)的科學(xué)，其目的是探索數(shù)據(jù)的內(nèi)在數(shù)量規(guī)律性，以達到對客觀事物的科學(xué)認(rèn)識。作為高等學(xué)校經(jīng)濟類、管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，統(tǒng)計學(xué)對于學(xué)生的專業(yè)能力的培養(yǎng)起著不可或缺的作用。

1.1 中外合作辦學(xué)學(xué)生的現(xiàn)狀

由于中外合作學(xué)校的層次不同，對合作辦學(xué)學(xué)生的質(zhì)量要求也不同。有的中外合作辦學(xué)機構(gòu)納入第一批本科層次，對學(xué)生成績要求較高；有的是納入到本科二批計劃；也有的是納入到專科層次計劃。另外，同批次學(xué)生中，英語成績高的優(yōu)先錄取。比如山東科技大學(xué)濟南校區(qū)，自2007年以來，先后與澳大利亞北墨爾本高等技術(shù)學(xué)院（NMIT）、美國劍橋?qū)W院、澳大利亞塔斯馬尼亞大學(xué)和美國克拉克大學(xué)開展中外合作辦學(xué)項目。所招收的學(xué)生主要是本科二批，高考分?jǐn)?shù)大都在500～600分之間。本文將重點以本科二批層次合作辦學(xué)的學(xué)生作為研究對象。這些學(xué)生雖然是屬于同一批招收，但分?jǐn)?shù)差別較大，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性稍欠缺，能力低于本科院校的學(xué)生。

1.2 中外合作辦學(xué)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀及主要問題

統(tǒng)計學(xué)對于經(jīng)管類專業(yè)來說是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它作為商業(yè)以及工業(yè)的一個基本工具，通過建立數(shù)學(xué)模型，收集所觀察系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，進行量化的分析、總結(jié)，進而進行推斷和預(yù)測，可以為相關(guān)決策提供依據(jù)和參考。所以，統(tǒng)計學(xué)對于這些專業(yè)來說具有重要的意義。

但是，目前的教學(xué)現(xiàn)狀卻違背了設(shè)置統(tǒng)計學(xué)課程的初衷，主要表現(xiàn)在：

1.2.1 教學(xué)內(nèi)容一刀切，缺乏針對性

隨著知識經(jīng)濟時代的發(fā)展，從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的選擇也要有相應(yīng)的調(diào)整。但在實際的教學(xué)中，大部分院校（包括有中外合作辦學(xué)項目的學(xué)校）的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)大綱是參照統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)課程內(nèi)容來確定的，不考慮專業(yè)的特點，實例缺少時代氣息，不能與專業(yè)的發(fā)展相結(jié)合。

1.2.2 授課方式不夠多元化

統(tǒng)計學(xué)的授課方式主要表現(xiàn)在教學(xué)方法和教學(xué)手段兩方面。教學(xué)方法對于教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，但目前的課堂教學(xué)主要是“填鴨式”教學(xué)，對“啟發(fā)式”教學(xué)方法應(yīng)用還不夠，在課堂上學(xué)生是被“灌輸”知識，再加上學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)沒有一個實踐性的認(rèn)知，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生統(tǒng)計學(xué)既難學(xué)又枯燥無味的情緒，不利于發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。而對于教學(xué)手段來說，現(xiàn)在普遍采用多媒體教學(xué)。但隨之帶來的問題是部分學(xué)生感到?jīng)]有停頓思考的時間，知識消化吸收不良。在這樣的授課方式之下，使得學(xué)生跟著教師的既定思路來思考問題，學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)逐漸產(chǎn)生了“針對現(xiàn)成的數(shù)據(jù)資料套用一定的公式進行求解”這樣的認(rèn)識。

這就要求教師不斷創(chuàng)新教與學(xué)的方法，注重培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題、解決問題及舉一反三、觸類旁通的潛在能力，推進統(tǒng)計學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。

2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡的學(xué)習(xí)方法是教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)等四大要素[1]。在與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的模式中，學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者；教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，意義建構(gòu)的幫助者、促進者；教材所提供的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象；媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創(chuàng)設(shè)情境，進行協(xié)作學(xué)習(xí)和會話交流，即作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。顯然，在這種場合中，教師、學(xué)生、教材和媒體等四要素與傳統(tǒng)教學(xué)相比，各自有完全不同的作用，彼此之間有完全不同的關(guān)系。

3 中外合作辦學(xué)下基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新的實現(xiàn)途徑

在中外合作辦學(xué)的環(huán)境下，作為非統(tǒng)計專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)，既要適應(yīng)統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展趨勢，又要克服統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)弊端，這就需要通過相應(yīng)的教學(xué)改革與創(chuàng)新來實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型經(jīng)管類專業(yè)人才的目標(biāo)。從總體看，中外合作辦學(xué)下經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革的基本思路是，堅持“以理論為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為目標(biāo)”的原則[2]，針對中外合作辦學(xué)學(xué)生層次突出、差異明顯的特點，結(jié)合專業(yè)對統(tǒng)計學(xué)的需求程度，以發(fā)揮基本功能為首要任務(wù)，使學(xué)生在接受和掌握好統(tǒng)計學(xué)的基本理論和方法的基礎(chǔ)上，突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)，進而提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

3.1 統(tǒng)計學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要以應(yīng)用為主，教學(xué)目標(biāo)因人而異，突出專業(yè)性

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識是客觀世界在人腦中的能動反映。它不是個體對靜態(tài)現(xiàn)實的拷貝，而是個體對動態(tài)現(xiàn)實的積極建構(gòu)。在學(xué)校環(huán)境中，在同一個課堂上，雖然由于有效的班級劃分，學(xué)生之間存在著一定的同一性，但受原有發(fā)展環(huán)境和前期累積經(jīng)驗的影響，學(xué)生之間又存在著明顯的發(fā)展水平差異[3]。在中外合作辦學(xué)下的學(xué)生的這一差異更加明顯，因此我們在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上也應(yīng)因人而異。首先，統(tǒng)計學(xué)教學(xué)需要以推斷統(tǒng)計教學(xué)為主，在要求學(xué)生掌握基本理論和知識的基礎(chǔ)上，關(guān)于對知識的應(yīng)用能力要求需要因個體而異。其次，建構(gòu)主義認(rèn)為，已有經(jīng)驗對個體發(fā)展的影響，主要體現(xiàn)為影響個體對外來信息的接受與解讀，進而在大腦中建立自己獨特的個性化意義體系的過程，即個體選擇輸入信息的過程。而個體選擇信息主要有四個標(biāo)準(zhǔn)：第一，有用性，即信息能滿足個體的某種需要；第二，趣味性，即信息能愉悅個體的心情，為個體帶來愉快的體驗；第三，可信性，即個體能部分理解信息，信息能在個體已有知識結(jié)構(gòu)中找到生長點，是個體已有經(jīng)驗的合理演進；第四，他人的傾向性，因為在課堂環(huán)境下，個體的選擇往往要受到所處學(xué)習(xí)共同體中與之交往的其他個體的傾向性的影響。因此，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要考慮與專業(yè)的相關(guān)性，通過增加教學(xué)實踐環(huán)節(jié)使學(xué)生了解統(tǒng)計學(xué)在其專業(yè)發(fā)展過程的重要性，讓學(xué)生在沒有太多負(fù)擔(dān)的情形下學(xué)習(xí)對其工作生活都有益的統(tǒng)計學(xué)知識。

3.2 多樣任務(wù)驅(qū)動法促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

中外合作辦學(xué)的學(xué)生一般都是以“中等生”的身份進入大學(xué)校園，在一個比較輕松、自由、開放的大學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐漸減弱。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是任務(wù)引導(dǎo)的，難度適宜的學(xué)習(xí)任務(wù)是有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性的必備條件。學(xué)校中學(xué)生的學(xué)習(xí)不是隨機的、偶然的、雜亂無章的，而是在一定目標(biāo)任務(wù)的引導(dǎo)下有序展開的。學(xué)習(xí)活動的方向性、目的性、計劃性既能體現(xiàn)在學(xué)校課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書中，更具體地體現(xiàn)在每堂課確定的學(xué)習(xí)任務(wù)中。比如在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的第一堂課，一般都會提到市場調(diào)查問卷，包括問卷的設(shè)計及其結(jié)果的統(tǒng)計與分析都要用到統(tǒng)計方法。那么，教師就可以給學(xué)生布置這樣的一個大作業(yè)，并在授課過程中時刻提示學(xué)生。但是因為學(xué)生現(xiàn)有水平存在明顯的差異，不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)的難度和類型也要有所不同。因此在課堂教學(xué)開始以前，教師應(yīng)承認(rèn)并了解學(xué)生的需要狀況，根據(jù)教學(xué)安排，提出多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)，以供學(xué)生選擇。

3.3 改變授課方式，完善教學(xué)手段，豐富考核形式

現(xiàn)有教學(xué)一般采用合班授課的形式，一個老師面對比較多的學(xué)生，雖然能夠節(jié)省一些資源，但導(dǎo)致師生間缺少必要的溝通和交流。在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革中，采用“合班授課+單班輔導(dǎo)”的形式。合班授課是指由主講教師利用多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合的教學(xué)方式進行課堂集中講授。單班輔導(dǎo)是指對單個班級一一進行輔導(dǎo)，主要是由輔講教師組織知識回顧、答疑、課堂測驗、知識拓展、布置作業(yè)。這種情況下，教師對學(xué)生的已有經(jīng)驗和差異會有一個比較準(zhǔn)確的判斷，并能因材施教。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提出的合作式教學(xué)、交互式教學(xué)策略也能夠在這樣的授課方式中得以運用，在堅持異質(zhì)性組合原則下，通過交往互動的學(xué)習(xí)活動，為共同體內(nèi)的每個學(xué)生的發(fā)展提供了差異性的適宜的學(xué)習(xí)支持。授課方式的變化使得考核形式也有了一定的調(diào)整，結(jié)合統(tǒng)計自身的特點，考試應(yīng)將學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新意識列入考試評分標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，應(yīng)從知識、能力和素質(zhì)等方面綜合評價學(xué)生成績。除了普遍采用的閉卷考試外，統(tǒng)計分析報告的寫作、計算機應(yīng)用軟件的操作相結(jié)合等多元化測試考核及多階段考核、積分累計考核將成為考察學(xué)生的理解能力、跨學(xué)科綜合能力、解決實際問題的能力及創(chuàng)新能力的有效方法。

參考文獻：

[1]曾繼耘.學(xué)習(xí)的累積性、適切性和交互性――論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀對當(dāng)代課堂教學(xué)改革的啟示[J].山東師范大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2006，（4）.

[2]趙先倉.非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].科技信息，2010，（17）.

[3]（美）戴爾?申克著，韋小滿等譯.學(xué)習(xí)理論：教育的視角[M].江蘇教育出版社，2003.

作者簡介：劉立娟（1980-），女，山東淄博人，碩士，講師，研究方向為電子商務(wù)、信息管理、統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)與教育管理，山東科技大學(xué)財經(jīng)系，山東濟南 250031