導(dǎo)語：如何才能寫好一篇如何提升語文教學(xué)質(zhì)量，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關(guān)鍵詞] 如何；提升；三年級(jí)語文；教學(xué)質(zhì)量

一、三年級(jí)語文學(xué)情基本分析

三年級(jí)是從低年級(jí)到高年級(jí)過渡的關(guān)鍵期，也是小學(xué)階段比較重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。步入三年級(jí)后，學(xué)生短時(shí)間比較難適應(yīng)這個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)。這主要表現(xiàn)在：一是課文的篇幅更長了，生字較多，教材中沒有注音，閱讀理解的難度加大，每個(gè)單元都有作文的要求，學(xué)習(xí)變得更加吃力。二是行為自控能力不強(qiáng)，沒有形成正確的課堂觀。學(xué)生在課堂上很難長時(shí)間地集中自己的精力，他們在課堂上會(huì)隨意地說笑、打鬧。三是完成作業(yè)責(zé)任意識(shí)薄弱。相對(duì)于多數(shù)學(xué)生而言，這種責(zé)任意識(shí)比較淡薄。他們只在乎完成作業(yè)的數(shù)量，對(duì)于作業(yè)質(zhì)量常常應(yīng)付了事，出現(xiàn)了許多不應(yīng)該出現(xiàn)的錯(cuò)誤，甚至是涂鴉式的作業(yè)。

另外，三年級(jí)學(xué)生在課堂上還沒有養(yǎng)成最基本的動(dòng)手與用心的習(xí)慣。他們對(duì)課堂參與的熱情取決于他們對(duì)課堂的興趣。

二、提升三年級(jí)語文教學(xué)質(zhì)量的有效措施

1.要特別關(guān)注課堂效率

提高課堂教學(xué)效率是提高教學(xué)質(zhì)量的重中之重。如何引領(lǐng)所有的學(xué)生跟隨老師一起動(dòng)起來，是教師應(yīng)該思考的問題。

（1）精心設(shè)計(jì)授課內(nèi)容。深厚的專業(yè)知識(shí)和精湛的教學(xué)水平是每個(gè)教師必備的基本功，除此之外，教師還應(yīng)該精心建構(gòu)要講授的內(nèi)容。教材有時(shí)候只是為我們提供一種可能，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生實(shí)際水平，教師需要對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行編排，通過對(duì)知識(shí)的合理整合，增大課堂知識(shí)含量是提高課堂效率的一個(gè)方面。

（2）周密安排教學(xué)時(shí)間。緊湊、有序的課堂時(shí)間安排是提高課堂效率的有力保障，尤其是課堂的開始和結(jié)束一定要有細(xì)致的安排。正式上課前，督促學(xué)生備齊學(xué)習(xí)用品并保持良好的精神面貌是十分必要的，這樣避免了上課期間因不斷翻找東西而造成無謂的時(shí)間浪費(fèi)和精力浪費(fèi)。上課鈴聲一響就立即進(jìn)入積極的備戰(zhàn)狀態(tài)，一直持續(xù)到下課鈴聲響起，這樣為學(xué)生的有效聽課提供了保障。另外更重要的是教師要合理分配好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間，一定要給學(xué)生留出充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣才會(huì)起到事半功倍的效果。

2.要積極創(chuàng)設(shè)融洽的師生關(guān)系

愛默生說過：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！比谇⒌膸熒P(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三年級(jí)的學(xué)生對(duì)教師更有一種畏懼情緒，教師要善于巧妙地運(yùn)用一些輕松幽默的話語、一個(gè)小小的玩笑、一次輕輕的撫摸，這樣可以使緊張的氣氛得到緩和，既有助于問題的處理，又使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生好感、信任和尊重。教師還要善于控制自己的情緒，不要把不愉快的心情帶進(jìn)課堂，要積極提倡：答錯(cuò)了的允許重答；答得不完整的允許補(bǔ)充；沒有想好的允許再想；不清楚的允許提問；不同意的允許爭論；教師錯(cuò)了的允許批評(píng)；甚至必要時(shí)允許學(xué)生不舉手自由發(fā)表意見。只有在教學(xué)中建立融洽的師生關(guān)系，極力營造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生最佳的精神狀態(tài)，從而使學(xué)生以最佳的主體精神參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.要關(guān)注作業(yè)效率

對(duì)學(xué)生的作業(yè)要有一定的規(guī)劃。教師要分好作業(yè)的層次，不要到了下課時(shí)才臨時(shí)想起什么內(nèi)容讓學(xué)生完成，這樣的作業(yè)往往缺少針對(duì)性，使教學(xué)的有效性大打折扣。

對(duì)學(xué)生的作業(yè)要有一定的預(yù)見。教師要預(yù)見學(xué)生在完成作業(yè)的過程中可能遇到的障礙，將這樣的障礙在課堂上做好疏導(dǎo)，這樣既減少了作業(yè)的出錯(cuò)率，樹立了學(xué)生的信心，又減少了教師作業(yè)講評(píng)的壓力，可以在一定程度上提高教學(xué)的有效性。

對(duì)學(xué)生的作業(yè)要及時(shí)總結(jié)?？偨Y(jié)的內(nèi)容既要考慮學(xué)生集中出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)還要考慮題目本身的典型性，通過對(duì)典型題目的分析處理，全面提高學(xué)生解決問題的能力。

4.要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生

欣賞是一種由衷的、真情的表揚(yáng)。學(xué)生都強(qiáng)烈地渴望得到來自教師的欣賞與尊重，只有獲得這種需要的時(shí)候，他們才會(huì)重新抬起頭來審視自己以往的行為和思想，從而開辟一條學(xué)習(xí)的新路子，他們自身的潛力才能得以發(fā)揮。

（1）在課堂上欣賞學(xué)生。課堂是教師和學(xué)生接觸的主要場所，也是教師欣賞學(xué)生的主要舞臺(tái)。一堂課中教師的教學(xué)任務(wù)再多，時(shí)間再緊，也不能放棄對(duì)學(xué)生的欣賞。課堂中學(xué)生一個(gè)正確的回答，一個(gè)新穎的提問都值得我們用心去欣賞。筆者學(xué)校進(jìn)行“提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)”的課堂教學(xué)改革，學(xué)校要求教師每天抽出10分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行才藝展示，促使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。對(duì)每個(gè)上臺(tái)展示的學(xué)生，筆者都給予由衷的欣賞和贊美。結(jié)果筆者發(fā)現(xiàn)課堂氣氛更加活躍，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也比以往更加積極。由此可見，欣賞學(xué)生應(yīng)該從學(xué)生本身出發(fā)，從學(xué)生的長處出發(fā)，讓他們看到自己的進(jìn)步并展示自己的精彩。反之，如果學(xué)生因表現(xiàn)不佳而采取當(dāng)場批評(píng)、直指缺點(diǎn)的做法，教學(xué)效果一定不如人意。

（2）在批改作業(yè)中欣賞學(xué)生。批改作業(yè)是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要渠道，也是溝通師生感情的一座橋梁。例如，發(fā)生在筆者與學(xué)生之間的一件事。有一位平時(shí)學(xué)習(xí)成績不錯(cuò)的學(xué)生在作業(yè)本上給筆者寫了一封短信，他為自己屢次在語文考試中失手而懊惱，覺得辜負(fù)了教師的期望，信的末尾問老師是否對(duì)他感到失望。筆者在回信中肯定地告訴他，老師為他的努力驕傲，告訴他不要對(duì)一兩次的成績太在意，老師相信他的能力。后來在他的眼中筆者看到信心和士氣，期末檢測中他取得了班級(jí)第二名的好成績。

（3）在日常生活中欣賞學(xué)生。 “每個(gè)孩子都是一個(gè)世界――完全特殊的，獨(dú)一無二的世界?！蔽覀儜?yīng)細(xì)心地探索學(xué)生的世界，審時(shí)度勢，掌握火候，做到一把鑰匙開一把鎖。如何在學(xué)生身上找出閃光點(diǎn)，點(diǎn)燃心靈的火花，化缺點(diǎn)為優(yōu)點(diǎn)，這是最關(guān)鍵的。因此，教師要設(shè)身處地理解學(xué)生的心理，在日常生活細(xì)微中學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。要盡可能設(shè)計(jì)一些淺顯的問題讓學(xué)困生回答，使他們獲得成功的喜悅；要善于設(shè)計(jì)多種情景和機(jī)會(huì)讓學(xué)生能“表現(xiàn)自我”，施展自己的才華，盡量讓他們體會(huì)成功的快樂和滿足；要積極開展適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)的活動(dòng)，使他們在活動(dòng)中表現(xiàn)自我，受到啟發(fā)和教育；讓他們動(dòng)手動(dòng)腦，在活動(dòng)中通過自身的努力獲得成功，在成功中體驗(yàn)自身存在的價(jià)值。

篇2

關(guān)鍵詞：初中語文；寫作教學(xué)

學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)，分為小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)等幾個(gè)階段，小學(xué)語文教學(xué)主要是以讓學(xué)生識(shí)字、詞為主，而初中語文教學(xué)的重中之重就是寫作。寫作是整個(gè)語文教學(xué)的“心腹”，是最能考察學(xué)生對(duì)字詞的積累、對(duì)句法靈活運(yùn)用的一種方式。學(xué)生的語文寫作能力是其語文水平高低與否的最直觀的表現(xiàn)，因此，提高初中學(xué)生語文寫作的水平尤為重要。

但是，從古至今，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)最為頭疼的一塊始終是“寫作”，而且，絕大多數(shù)學(xué)生從內(nèi)心抵觸寫作，總是在提筆之后沒有內(nèi)容可寫，沒有詞語可以使用，其根本原因就在于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)太薄弱，同時(shí)缺乏寫作興趣，所以提升語文寫作教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該引起整個(gè)語文教育系統(tǒng)的強(qiáng)烈關(guān)注。下面筆者就來談一下初中語文寫作教學(xué)存在的問題及改進(jìn)策略，希望能起到拋磚引玉的效果。

一、 現(xiàn)今初中語文寫作教學(xué)的具體情況

如今，初中語文寫作教學(xué)質(zhì)量偏低，這其中存在著以下兩個(gè)關(guān)鍵的問題。

1.學(xué)生沒有內(nèi)容可寫

學(xué)生內(nèi)心抵觸、恐懼寫作的很大一部分原因是出于無從下筆，此時(shí)，教師如果適當(dāng)將以前用來給學(xué)生講如何寫作等理論知識(shí)的課時(shí)改為帶領(lǐng)學(xué)生去參加一些戶外活動(dòng)，比如，跑步接力賽、捕捉植物標(biāo)本等，那么學(xué)生對(duì)此的經(jīng)歷和感受就能作為很好的寫作素材，學(xué)生沒內(nèi)容可寫的問題也就迎刃而解了。

2.學(xué)生缺乏自主思考和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

教師在寫作教學(xué)過程中還采用的是“滿堂灌”的模式，這不僅抹殺了學(xué)生自己獨(dú)立思考的能力，而且也無法培養(yǎng)學(xué)生遇到新鮮事物發(fā)表自己獨(dú)到見解的能力，最后只能讓學(xué)生養(yǎng)成只會(huì)傾聽別人，而自己不動(dòng)腦筋的懶惰習(xí)慣。

二、如何實(shí)現(xiàn)初中語文寫作教學(xué)的有效性

1.為學(xué)生營造氛圍

首先，寫作的意境很重要，歷史上很多文學(xué)藝術(shù)家創(chuàng)作出的富有影響力的作品都是在一定的文學(xué)氛圍下才寫出來的。例如，千古名句“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟”就是詞人蘇軾在一輪明月籠罩下的思鄉(xiāng)氛圍下，創(chuàng)作出的千古絕句。此時(shí)，教師也可以有效地運(yùn)用多媒體輔助語文寫作教學(xué)，運(yùn)用相關(guān)寫作主題的畫面和音效為學(xué)生營造一種聲情并茂的寫作氛圍。

2.讓學(xué)生掌握知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

初中語文寫作教學(xué)是語文教學(xué)的核心部分，所以在這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活掌握。如描寫人物時(shí)，可以讓學(xué)生采取由動(dòng)作到神態(tài)，再到心理活動(dòng)的寫作手法。這樣描寫可以將人物的性格特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。除了教授學(xué)生這樣的技法之外，還可以讓學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行細(xì)致的觀察，同時(shí)運(yùn)用剛學(xué)過的寫作技巧進(jìn)行描寫。這樣不僅鍛煉了學(xué)生舉一反三的能力，也及時(shí)地鞏固了學(xué)生所學(xué)的新知識(shí)，有效地促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。久而久之，就會(huì)逐漸消除學(xué)生對(duì)寫作的這種抵觸心理。

寫作技巧固然很重要，但是作文的靈魂大都來源于生活。不管多么偉大的哲學(xué)家或者是思想家，他們所創(chuàng)作出的任何富有哲理的文章或者是語句都是來源于生活或是對(duì)生活最真切的感悟。所以學(xué)生要想寫出豐富多彩的作文內(nèi)容，就要去用心體驗(yàn)生活。

初中生大多已經(jīng)是青少年了，既然是青少年就有能力去參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)了。教師要鼓勵(lì)學(xué)生融入到社會(huì)這個(gè)復(fù)雜的關(guān)系網(wǎng)中，去親身感受一些自己在沒有任何人庇護(hù)的情況下所感受到的人情冷暖，以豐富自己在各個(gè)方面的生活閱歷，讓自己寫出的作品富有思想，更富有靈魂。

三、教師對(duì)作文批改環(huán)節(jié)的改進(jìn)

按照慣例，學(xué)生所寫的作文最后都會(huì)交給教師，由教師批閱后，再發(fā)到學(xué)生手中，之后對(duì)作文寫的好的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名表揚(yáng)。但是這樣做并沒有照顧到大多數(shù)學(xué)生的心理，而且每個(gè)班都會(huì)出現(xiàn)這種情況，每次受表揚(yáng)的學(xué)生名單幾乎都沒有變動(dòng)。這就造成了受表揚(yáng)的學(xué)生越寫越有進(jìn)步，而其他學(xué)生對(duì)寫作的興趣越來越小，甚至慢慢會(huì)形成一種應(yīng)付的態(tài)度。所以教師對(duì)學(xué)生作文批改后的講評(píng)環(huán)節(jié)也是尤為重要的，它是對(duì)學(xué)生下一次寫作興趣的一種連環(huán)激發(fā)。要想真正提升語文寫作教學(xué)的質(zhì)量，就得從根本上改善這一環(huán)節(jié)。

1.讓同桌間互換作文進(jìn)行評(píng)改。要求學(xué)生將自己認(rèn)為描寫優(yōu)美的語句摘抄到自己的練習(xí)本上，之后再指出同桌作文中的缺點(diǎn)，例如，出現(xiàn)多少個(gè)錯(cuò)別字，哪些語句不通順等問題，那么在下一次寫作的時(shí)候大多數(shù)學(xué)生就會(huì)注意字詞的書寫，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都希望多受到表揚(yáng)，而不是批評(píng)。

2.讓每個(gè)學(xué)生去隨機(jī)抽一本其他同學(xué)的作業(yè)，在別人改過的基礎(chǔ)之上挑選一些優(yōu)美的語句來讀給大家，供大家一起賞析。這樣既節(jié)省了教師去尋找課外賞析素材的時(shí)間，又有效防止了第一輪學(xué)生在改作文時(shí)漏掉優(yōu)秀文章。而且由學(xué)生自己寫出來的作文往往是最好的學(xué)習(xí)素材，如此貼近生活的素材會(huì)更有利于學(xué)生的理解和記憶。

3.最后由教師做最后的評(píng)語，并針對(duì)學(xué)生批改時(shí)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)進(jìn)行糾正。這樣的批改方式不僅能防止學(xué)生再犯同樣的錯(cuò)誤，而且對(duì)于學(xué)生來說還增加了課外閱讀量。這樣連環(huán)式的作文批改方式一定會(huì)使作文教學(xué)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

總而言之，想要在初中語文寫作教學(xué)中實(shí)現(xiàn)新的突破，首先就要在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣上下功夫；其次必須得改變以前那種墨守成規(guī)的課堂教學(xué)模式，多帶動(dòng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活；最后通過學(xué)生互評(píng)作文這種方式，來照顧每個(gè)學(xué)生的感受，使學(xué)生的整體寫作水平有所提高。

參考文獻(xiàn)：

1.韋秋曉.初中語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用分析[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2011（01）.

2.耿紅衛(wèi)，張麗娟.中學(xué)語文寫作教學(xué)的理性思考[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2009（02）.

篇3

一、組織情境表演，培養(yǎng)聾生學(xué)習(xí)語文的興趣

全日制聾校義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“強(qiáng)調(diào)聾生參與，大力倡導(dǎo)實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式”，可見，在聾生語文教學(xué)過程中，我們要認(rèn)識(shí)到他們與普通學(xué)生之間的不同，要摒棄簡單的以“口頭教授”為主的教學(xué)方式，要結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有效的情境，組織學(xué)生的表演中掌握知識(shí)，提高應(yīng)用能力，同時(shí)，也為高質(zhì)量課堂的順利實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《聰明的小白兔》時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為了提高學(xué)生課堂參與度，更為了讓學(xué)生掌握基本的語文知識(shí)，在授課的時(shí)候，我組織學(xué)生進(jìn)行了情境表演活動(dòng)，分別請學(xué)生扮演“小白兔、小灰兔和鹿先生”進(jìn)行表演，這樣不僅能夠讓學(xué)生懂得“遇事要善動(dòng)腦筋想辦法”，而且還能促使學(xué)生在表演中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)，也能幫助學(xué)生掌握基本的語文知識(shí)，進(jìn)而還能提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力，對(duì)學(xué)生健全地發(fā)展也有重要的作用。

二、借多媒體教學(xué)，將抽象的語文課堂形象化

多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給枯燥的課堂注入生機(jī)，而且還能將抽象的語文知識(shí)形象化，目的就是要讓學(xué)生在熟悉的情境中掌握基本的語文知識(shí)，同時(shí)也為學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)做好鋪墊工作。

例如，在教學(xué)《兩只小獅子》時(shí)，為了構(gòu)建形象化的小學(xué)語文課堂，也為了讓聾生能夠掌握基本的語文知識(shí)，在本節(jié)課的授課時(shí)，我借助多媒體向?qū)W生展示了一些獅子的圖片和視頻，然后，讓學(xué)生觀看了動(dòng)畫片“獅子王”，目的就是讓學(xué)生明白自食其力的道理，進(jìn)而使學(xué)生在高效的課堂中獲得良好的發(fā)展。

總之，在聾生的語文教學(xué)過程中，我們要組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在教師構(gòu)建的輕松的環(huán)境中掌握基本知識(shí)，同時(shí)，也為聾生自理能力的提高以及社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)做好保障，進(jìn)而大幅度地提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

篇4

1. 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)對(duì)蒙古族學(xué)生進(jìn)行熱愛民族教育

尊重和學(xué)習(xí)使用本民族語言文字等思想教育。這是一個(gè)很重要的問題。不愛民族的人就不尊重民族語言文字，不能學(xué)習(xí)民族語言文字。對(duì)這樣的人很難教會(huì)民族語言文字。城市的蒙古族學(xué)生因環(huán)境影響，很容易接受其它民族的風(fēng)俗習(xí)慣和語言文字，而不接受本民族好的風(fēng)俗習(xí)慣，豐富的語言，優(yōu)秀傳統(tǒng)，而且還產(chǎn)生歧視思想。所以我們必須進(jìn)行熱愛本民族語言文字教育。具體做法方面要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和課文內(nèi)容來宣傳蒙古族英雄歷史，先進(jìn)文化、名人事跡等。同時(shí)創(chuàng)設(shè)學(xué)生接受這樣教育的條件，讓他們自己參與也是很有作用的。

2. 營造學(xué)好民族語言文字的語言環(huán)境

大家知道城市蒙古族學(xué)生的語言環(huán)境非常差。這是實(shí)際存在的真實(shí)情況。那么怎樣改善呢?一定要采取具體方式方法。語言環(huán)境里學(xué)校是重要基地。因?yàn)?，學(xué)生的大部分時(shí)間都在學(xué)校度過，同時(shí)上課、復(fù)習(xí)、玩耍時(shí)都進(jìn)行語言交流。所以有效利用學(xué)校這個(gè)環(huán)境。一是嚴(yán)格要求在學(xué)校一定要說蒙語，把它當(dāng)成一個(gè)制度。另外嚴(yán)格要求平時(shí)生生之間，師生之間用蒙語交流，學(xué)校用蒙語寫通知，開會(huì)時(shí)也用蒙語講，廣播時(shí)也用蒙語播出。二是從領(lǐng)導(dǎo)做起尊重蒙古語言文字的學(xué)習(xí)，拿到學(xué)校工作日程上來，采取適當(dāng)措施不斷研究制定。三是根據(jù)學(xué)生的蒙語文成績采用分年班、分層次教學(xué)方式。其中對(duì)蒙語文基礎(chǔ)好的學(xué)生教學(xué)進(jìn)度快一點(diǎn)。基礎(chǔ)差的學(xué)生教學(xué)進(jìn)度慢一點(diǎn)，從說的能力低的實(shí)際出發(fā)，一方面教字母，另一方面講句。四是每天問操時(shí)間里蒙語文教師負(fù)責(zé)給學(xué)生教一、二個(gè)標(biāo)準(zhǔn)蒙語要求蒙古族師生經(jīng)常用蒙語對(duì)話。五是評(píng)選“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”時(shí)要求學(xué)生蒙語文成績必須及格。六是校內(nèi)各種牌子、墻報(bào)都用榮語和漢語對(duì)照寫，每天安排20分鐘的蒙語文和蒙古民歌播出時(shí)間。七是全校蒙古族師生每學(xué)期要求學(xué)1～2個(gè)蒙古歌曲。學(xué)摔跤舞、安代舞、說好來寶，進(jìn)行蒙古詩歌比賽，蒙語文演講比賽等豐富多采的民族特色活動(dòng)。八是每年在校內(nèi)召開一次學(xué)習(xí)使用蒙古語文先進(jìn)個(gè)人表彰大會(huì)，經(jīng)常開展蒙語文教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)蒙語文興趣，保證教學(xué)效果。

語言環(huán)境中的還有一個(gè)環(huán)境是家庭環(huán)境。孩子們從學(xué)?；氐郊依锷?，尤其是假期期間每天在家里吃住、玩耍等。家庭生活中很多方面都有和父母或親戚交流的機(jī)會(huì)。所以，有必要利用好家庭環(huán)境。家庭環(huán)境的作用一點(diǎn)也不小于學(xué)校環(huán)境的作用。因此，為了發(fā)揮語言環(huán)境的重要基地家庭的作用我們廣大家長和孩子多用蒙語對(duì)話，給孩子的語言環(huán)境創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臈l件，為孩子學(xué)好民族語言文字做出貢獻(xiàn)。

3.充分發(fā)揮蒙語文教師的作用

蒙語文教師是承擔(dān)傳授蒙古語言文字的專業(yè)人員，因此，對(duì)傳授民族語言文字起著重要作用。所以需要責(zé)任心強(qiáng)，知識(shí)淵博。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。我認(rèn)為蒙語文教師首先真正把課文內(nèi)容讓學(xué)生掌握。但是不能認(rèn)為對(duì)城市學(xué)生不用細(xì)講，過分地細(xì)講的話不會(huì)理解。這樣馬虎大意地對(duì)待是錯(cuò)誤的。一定要反復(fù)講，孜孜不倦的練。課堂上教師精講，讓學(xué)生多訓(xùn)練會(huì)話，保證課堂效益，這樣做是能夠打好城市學(xué)生的學(xué)習(xí)語言基礎(chǔ)。提高會(huì)話具體方法方面重視學(xué)生講述或讀蒙古民間故事。因?yàn)槊耖g故事是聽起來有趣，容易理解、背誦、講述，符合小孩的思維特點(diǎn)。另一方面學(xué)生對(duì)講述故事和聽故事非常感興趣。另外講故事和聽故事有利于軟化孩子的舌頭和豐富語言，能夠培養(yǎng)學(xué)生的尊重自己民族和民族語言文字情感，激發(fā)學(xué)好蒙語文興趣。這樣才能提高蒙語文教學(xué)質(zhì)量。

4.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)蒙語文積極性，發(fā)揮學(xué)生主體作用

內(nèi)因是變化的根源，外因是變化的條件。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮主體作用是學(xué)好本民族語言文字的關(guān)鍵。那么怎樣發(fā)揮呢?一是學(xué)?；蚴?、市、縣，對(duì)學(xué)習(xí)蒙語文成績突出的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。二是蒙語文各種競賽中成績優(yōu)秀的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。三是出版社、報(bào)刊社有目的地給城市蒙古族學(xué)生發(fā)表作品，鼓勵(lì)個(gè)人，讓他們在同學(xué)們中起到榜樣作用。

5.對(duì)蒙古族學(xué)生進(jìn)行尊重自己相信自己教育

在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)改革開放的今天，要求學(xué)生首先尊重自己，相信自己。一定要努力成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，身體健康，對(duì)時(shí)代和祖國有用的接班人。但是我們少數(shù)學(xué)生不相信自己，不尊重自己的現(xiàn)象普遍存在，他們?nèi)狈ψ鹬刈约好褡逦幕z產(chǎn)，競爭意識(shí)談。有的學(xué)生總認(rèn)為我們怎么努力也比別人落后。所以他們失去了學(xué)習(xí)使用和發(fā)展本民族語言文字的信心。尤其是一些少數(shù)學(xué)生說“我們蒙古族學(xué)生沒有希望，不如漢族學(xué)生，怎樣努力也是那樣”對(duì)自己的民族失去了信心。這當(dāng)然也有社會(huì)的原因。所以我們對(duì)自己的民族一定要有奔放的熱情和堅(jiān)定的信心，為我們的民族趕上世界先進(jìn)民族而奮斗。

6.進(jìn)一步加強(qiáng)蒙古族學(xué)生的競爭意識(shí)

篇5

關(guān)鍵詞： 初中語文 質(zhì)量提升 建議

初中生剛從懵懂的小學(xué)過渡到中學(xué)，具有一定基礎(chǔ)知識(shí)，正處于叛逆期，同時(shí)是對(duì)新鮮事物接納能力最強(qiáng)的階段。所以語文教學(xué)會(huì)直接影響學(xué)生的能力發(fā)展，高質(zhì)量的語文教學(xué)能夠有效促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升，同時(shí)還對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升起到巨大的幫助作用。但是在實(shí)際教學(xué)過程中會(huì)有各種各樣的問題，如何克服現(xiàn)代教學(xué)過程中的短板，讓語文教學(xué)真正服務(wù)于學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展，是值得深思和研究的問題。

一、需突出初中語文教學(xué)的特點(diǎn)

初中語文教學(xué)工作的開展需要教師意識(shí)到，做好初中語文教學(xué)工作需要遵守相應(yīng)的原則。這樣才能夠真正做好初中語文教學(xué)工作，為學(xué)生提供高質(zhì)量的初中語文教學(xué)。

1.語文教學(xué)的人文性

在初中教學(xué)過程中很多老師認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該掌握基礎(chǔ)知識(shí)，有的知識(shí)需要學(xué)生牢記，因此對(duì)于課文最后規(guī)定的“背誦”二字，強(qiáng)制要求學(xué)生背誦。除了課程要求之外，老師應(yīng)該給學(xué)生講解課本值得背誦的原因。在這種情況下，學(xué)生才能真正體會(huì)到語文教育的重要性。語文教學(xué)不是簡單地教給學(xué)生識(shí)文斷字的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思想，讓學(xué)生獨(dú)立思考和判斷。因此，初中語文教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生的人文性培育。初中語文課程教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了新課標(biāo)中的“以學(xué)生為主體”的現(xiàn)代教育理念，學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況、學(xué)習(xí)需要和興趣愛好選擇相應(yīng)的課程模塊開展自主學(xué)習(xí)。語文依然保持自己獨(dú)特的思想，通過文字，通過詩歌、散文、小說等方式表達(dá)作者們的思想。就現(xiàn)代初中語文教學(xué)而言，要獲得高質(zhì)量的語文教學(xué)，教師必須突出語文教學(xué)的人文性。

2.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

“興趣是最好的老師”，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才會(huì)使學(xué)習(xí)效果事半功倍。初中生思想非?；钴S，對(duì)新鮮事物充滿期待，現(xiàn)代教育必須讓學(xué)生主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生探索世界，更好地提升自己的能力。老師應(yīng)該應(yīng)用語文的獨(dú)特魅力，從詩歌、散文到故事、歌賦等，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略中華語言文化的博大精深。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該積極地提問學(xué)生，通過提問引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行思考和總結(jié)。在教學(xué)中教師應(yīng)該讓學(xué)生先說說自己理解的重點(diǎn)內(nèi)容和知識(shí)，而后通過小組討論、獨(dú)立思考等方式讓學(xué)生嘗試通過自己的方法解決問題。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該以學(xué)生的角度思考問題，通過換位思考更好地教學(xué)。

二、提升初中語文教學(xué)工作相關(guān)建議

1.以明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向

初中語文教學(xué)質(zhì)量的提升首先需要教師以明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。教育學(xué)中有這樣一句話“正確的方向和明確的目標(biāo)是一切工作和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)”，因此老師明確每節(jié)語文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是為了提升學(xué)生的審美，還是為了提升閱讀寫作能力，還是為了提升自主學(xué)習(xí)能力呢？在這個(gè)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量會(huì)得到明顯地提升。因此，明確而科學(xué)的方向是必需的，教師要通過明確而科學(xué)的目標(biāo)幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方向。

“正確的方法是成功的開始”，合適正確的方法可以達(dá)到事半功倍的效果，因此老師要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己的實(shí)際情況尋找到最合適的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。語文不像數(shù)學(xué)那樣通過補(bǔ)習(xí)可以提升分?jǐn)?shù)，語文屬于語言的一部分，它的成績和程度需要日積月累的沉淀，因此老師和學(xué)生都要有耐心，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體情況的不同幫助其設(shè)定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于能力比較強(qiáng)的學(xué)生來說，教師可以引導(dǎo)其設(shè)置高一點(diǎn)的短期目標(biāo)，這樣才能讓每一個(gè)學(xué)生的能力都得到有效地提升。

2.建立健全科學(xué)可靠的考核評(píng)價(jià)制度

學(xué)校、教師和學(xué)生三方面對(duì)語文教師、學(xué)生和教學(xué)的相互評(píng)價(jià)。學(xué)校對(duì)于老師活動(dòng)課的教育結(jié)果要進(jìn)行績效考核，考核內(nèi)容不僅包括老師的專業(yè)度，而且包括老師的綜合表現(xiàn)和學(xué)生的課程學(xué)習(xí)程度，最后學(xué)校從教學(xué)角度給予老師一定的績效改善方法，以便老師更好地發(fā)展自己，做好語文教學(xué)。教師對(duì)語文課起到主導(dǎo)作用，靠語文老師的學(xué)識(shí)積累和創(chuàng)新思維對(duì)課程進(jìn)行思想引領(lǐng)，在與學(xué)生互動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)自身需要提升方面，進(jìn)而不斷完善自己的綜合職業(yè)素養(yǎng)。比如，學(xué)生在活動(dòng)課上的需求需要提前和老師溝通，有新穎的想法或活動(dòng)課的訴求表達(dá)出來，同時(shí)對(duì)活動(dòng)課的建議和意見及時(shí)反饋到班主任處或直接與語文老師溝通。老師評(píng)價(jià)學(xué)生活動(dòng)前后的表現(xiàn)差異；學(xué)生評(píng)價(jià)教師活動(dòng)中的引導(dǎo)；學(xué)校引導(dǎo)和支持活動(dòng)課的合理需求。

3.有效運(yùn)用語文課的教學(xué)資源

初中語文課不僅包括傳統(tǒng)的室內(nèi)活動(dòng)，而且有非常適合開發(fā)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的課外語文活動(dòng)課。語文活動(dòng)課是語文教學(xué)過程中的重要組成部分，與語文課堂教學(xué)具有同等重要的地位。教師可以有效運(yùn)用初中語文課的特點(diǎn)和各項(xiàng)資源，深入挖掘最適合學(xué)生的教學(xué)方法。引入活動(dòng)課，豐富課堂教學(xué)，拓寬活動(dòng)思路。在活動(dòng)課教學(xué)中，初中生的知識(shí)水平和認(rèn)知能力暫時(shí)不足以支撐整個(gè)活動(dòng)課程，若任由自由發(fā)揮極有可能出現(xiàn)只有活動(dòng)而沒有教學(xué)的情況。因此，老師的引導(dǎo)和啟發(fā)是一個(gè)“緊箍咒”，在合理約束的范圍內(nèi)讓學(xué)生思考，讓學(xué)生學(xué)到該學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)然，老師要博覽群書，全面系統(tǒng)地掌握語文相關(guān)知識(shí)。

初中語文教學(xué)工作質(zhì)量會(huì)直接影響學(xué)生的能力發(fā)展情況。因此，我們必須重視初中語文教育工作的開展，通過科學(xué)的辦法提升初中語文教學(xué)質(zhì)量，以此為基礎(chǔ)更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生成為優(yōu)秀的人。

參考文獻(xiàn)

[1]胡愛媛.淺談如何提高初中語文教學(xué)質(zhì)量[J].教育論壇，2016（5）：65.

篇6

關(guān)鍵詞：新課改；農(nóng)村教育；小學(xué)語文；教學(xué)質(zhì)量；提升；策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）16-124-01

新課標(biāo)為小學(xué)語文提出了培養(yǎng)語文素養(yǎng)的教學(xué)要求，語文素養(yǎng)包括語文能力的運(yùn)用、語文知識(shí)的掌握及語文知識(shí)的積累等。而說、聽、寫、讀作為語文能力的主要體現(xiàn)，也就成為了提高教學(xué)質(zhì)量的主要培養(yǎng)目標(biāo)?？跒檎Z，書為文，故合稱為語文，因此教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)于學(xué)生說、讀、聽、寫等多方面進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在全面運(yùn)用感官的同時(shí)，領(lǐng)悟到語言的內(nèi)涵，并達(dá)到熟練使用語言的目的，以此提升語文教學(xué)質(zhì)量。

一、聽與說的訓(xùn)練

小學(xué)生已經(jīng)具備了聽與說的基本能力，教師應(yīng)以此為基礎(chǔ)，積極為學(xué)生構(gòu)建聽和說的訓(xùn)練空間。使學(xué)生在語言聽說能力訓(xùn)練的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)語言中蘊(yùn)含語義及內(nèi)容的體會(huì)與感悟，正確掌握語言的修辭與表達(dá)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)語言的運(yùn)用及積累，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。例如經(jīng)常組織學(xué)生聽課文、對(duì)話、故事及閱讀材料等，在其中培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，要求學(xué)生不僅僅是聽懂，還要對(duì)說話的方式、語氣、修辭等有所理解，提升學(xué)生的語感及對(duì)語言的感悟能力。當(dāng)學(xué)生聽完之后，要讓學(xué)生試著通過自己的語言，表達(dá)聽到的內(nèi)容所大概表達(dá)的意思，及自身的感受。由于農(nóng)村地域因素，常有方言及俗語，在一定程度影響了語言表達(dá)的規(guī)范，教師在此過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用規(guī)范的表達(dá)及正確的修辭，在自主闡述與教師的引領(lǐng)下，實(shí)現(xiàn)“說”能力的提高。

二、讀與寫的訓(xùn)練

我國文字歷史悠久，不同于其他民族的文字，如同西方的字母，日本的表音假名，韓國模仿漢字結(jié)構(gòu)的拼音諺文等，世界大多數(shù)文字都是以表音為主，僅為記錄發(fā)音的符號(hào)。而我國不同的漢字卻蘊(yùn)含豐富含義，這是我國文字的優(yōu)勢，但相對(duì)拼音型文字來說也較為難學(xué)。低年級(jí)小學(xué)生應(yīng)鼓勵(lì)其勤動(dòng)筆，將寫和記結(jié)合，提高生字掌握量，當(dāng)年級(jí)較高，掌握量也較多時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生多摘抄詞匯與精彩的句子，積少成多，實(shí)現(xiàn)詞匯的積累。并可組織學(xué)生去圖書館等地，自主選取有興趣的讀物，并在閱讀后寫出觀后感。在培養(yǎng)讀的能力時(shí)，教師可結(jié)合學(xué)生興趣，選取學(xué)生喜歡的課文或是課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生以正確且?guī)в懈星榈姆绞竭M(jìn)行朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，并且豐富其詞匯量，實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的提高。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式，提高課堂學(xué)習(xí)興趣

先賢孔子曾說“好之者不如樂之者”，愛因斯坦曾說“興趣是最好的老師”。我們在教學(xué)實(shí)踐中也不難發(fā)現(xiàn)往往學(xué)生有興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，最容易被學(xué)生理解與記憶，因此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的興趣，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。小學(xué)生的認(rèn)知思維還尚為薄弱，興趣會(huì)受引導(dǎo)而產(chǎn)生影響，因此充分激發(fā)對(duì)于學(xué)生的熱情，可以有效提高其對(duì)語文教學(xué)的興趣。教學(xué)策略是教學(xué)中的重要部分，也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的主要途徑。傳統(tǒng)教學(xué)方式受到教學(xué)進(jìn)度、成績考核的壓力，通常采用灌輸式教學(xué)，而忽略了學(xué)生的主體性與創(chuàng)新思維等能力的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中漸漸顯得被動(dòng)，不利于興趣的產(chǎn)生。因此教師應(yīng)當(dāng)實(shí)施師生互動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生成為教學(xué)中的主體，可自主參與到其中，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。例如在課文朗讀中，可以分角色扮演式朗讀，使以往的照本宣科式教學(xué)，變?yōu)樯鷦?dòng)的小品形式，且小品的主要參與者就是學(xué)生。

四、結(jié)合生活情景

語文不僅是單純的語言表達(dá)，還可以作為反映現(xiàn)實(shí)生活的特殊手段。小學(xué)語文課文中，有很多內(nèi)容十分貼近現(xiàn)實(shí)生活，這也就需要教師可以將教材中與實(shí)際生活相關(guān)的內(nèi)容提煉出來，通過這些內(nèi)容，引起學(xué)生的共鳴，提高教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生求知欲與興趣。

五、指導(dǎo)正確學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

授人以魚固然能有所收獲，但如果離開了教師的授予，學(xué)生則無法在自主學(xué)習(xí)中得到語文素養(yǎng)的提高，畢竟教師的教學(xué)指導(dǎo)時(shí)間有限，這也就體現(xiàn)了授人以漁的重要性。在教學(xué)實(shí)際中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在學(xué)生解答問題出現(xiàn)障礙時(shí)，不應(yīng)直接將答案告知，應(yīng)通過適當(dāng)?shù)膯l(fā)，讓學(xué)生自主將答案梳理出來。教師在授課過程中，要將解題的途徑、思路、方法等講授給學(xué)生，并使學(xué)生學(xué)會(huì)如何將知識(shí)進(jìn)行歸納匯總，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)的能力，通過自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使教學(xué)質(zhì)量可以更為顯著提高。

小學(xué)生是未來的主人，小學(xué)學(xué)習(xí)階段作為基礎(chǔ)性階段，其教學(xué)質(zhì)量更是直接影響著學(xué)生的將來，因此需注重對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)。提升小學(xué)語文教育質(zhì)量不但可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還可使學(xué)生產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為之后的語文學(xué)習(xí)做好鋪墊，同時(shí)語文是輔助理解其它學(xué)科的重要工具，因此提升語文教學(xué)質(zhì)量，也直接關(guān)系到學(xué)生整體成績?？傊?，語文教師要結(jié)合農(nóng)村實(shí)際和農(nóng)村小學(xué)生的自身特點(diǎn)，構(gòu)建有效的教學(xué)策略，使學(xué)生具有良好的語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 潘 莉.農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)代化的幾點(diǎn)思考[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2013（6）.

[2] 韓貞剛.農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題及對(duì)策研究[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2013，（19）.

[3] 韓貞剛.農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)模式的創(chuàng)新[J].小作家選刊（徽學(xué)交流）2013（4）.

篇7

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；高中；教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語文作為高考的主要科目之一，越來越受到家長和教師的關(guān)注。在新課改的背景下，高中語文教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，如何提高語文的教學(xué)質(zhì)量成為所有高中語文教師的共同探究的問題。目前，高中語文教育呈現(xiàn)多種教育方式，雖然在一定的程度上提高了教學(xué)質(zhì)量，但是也存在著一定的不足點(diǎn)，并需要加強(qiáng)。

一、高中語文教育存在的問題

（一）教學(xué)方法多樣性。目前高中語文教育的教學(xué)方法存在著多樣性，教師并沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，只是盲目的進(jìn)行創(chuàng)新教育。雖然在一定的程度上提高了教學(xué)質(zhì)量，但是有的時(shí)候會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦，對(duì)語文失去興趣。例如：應(yīng)用多媒體進(jìn)行教育，雖然提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有思考的時(shí)間，從而學(xué)不到知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)對(duì)語文失去興趣。所以，在選擇教學(xué)方法上一定要考慮學(xué)生的情況。

（二）課堂缺少學(xué)習(xí)氛圍。在高中的教學(xué)課堂上教師只想讓學(xué)生多增加知識(shí)，所以在課堂上就不停地灌輸知識(shí)，幾乎沒有給學(xué)生思考和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在語文的課堂中感到枯燥，從而失去興趣。教師在教學(xué)的過程中沒有重視學(xué)生的主體地位，學(xué)生只是為了應(yīng)付考試而不得不背書，這說明，在高中課堂上創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)氛圍有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、提高語文教學(xué)質(zhì)量的建議

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，制訂教學(xué)計(jì)劃。高中語文的知識(shí)面比較廣泛，所以，就要求教師抓住內(nèi)容的重點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)，在結(jié)合學(xué)生的個(gè)性制訂語文學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生提高語文的學(xué)習(xí)效率，主要做法有：

（1）確定語文目標(biāo)。在進(jìn)行授課之前，教師首先要對(duì)教材通讀一遍，然后明確教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。并認(rèn)真思考，把與教材內(nèi)容相關(guān)的課程資源與教材內(nèi)容結(jié)合制訂教學(xué)目標(biāo)，這樣不僅明確了教學(xué)目標(biāo)，而且還明確了教學(xué)任務(wù)的思路。

（2）制訂教學(xué)計(jì)劃。在明確了教學(xué)目標(biāo)后，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，這是實(shí)施教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量的必要環(huán)節(jié)，計(jì)劃可以分為：一是課堂計(jì)劃，課堂是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要地點(diǎn)，所以必須要有明確的計(jì)劃，其計(jì)劃的重點(diǎn)是更新教學(xué)理念和改變教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容。二是第二課堂計(jì)劃，第二課堂包括學(xué)生的作業(yè)和課堂以外有關(guān)語文的教育，安排一些與語文知識(shí)有關(guān)的活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫等能力，使學(xué)生對(duì)知識(shí)更深入了解。這些計(jì)劃的制訂，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生來說已經(jīng)失去了意義，根本就引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，教師需要在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。隨著多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教師可以利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。利用多媒體技術(shù)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將音樂、美術(shù)等一些色彩鮮明的東西應(yīng)用到語文的教學(xué)中，并結(jié)合一些藝術(shù)作品激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《再別康橋》時(shí)，教師可以利用多媒體在網(wǎng)上下載朗讀范本，然后進(jìn)行快慢調(diào)節(jié)和加入點(diǎn)配樂，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還使學(xué)生掌握了朗讀技巧，也提高了教學(xué)質(zhì)量。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣一詞的意思是長時(shí)期養(yǎng)成的、不容易改變的行為。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)的活動(dòng)中長期使用的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)的，是學(xué)好知識(shí)的一個(gè)重要條件。（1）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。語文的學(xué)習(xí)光靠課本上的知識(shí)是不夠的，它的學(xué)習(xí)需要不斷的進(jìn)行閱讀積累。在教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容向?qū)W生推薦一些名著讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。使學(xué)生在讀的過程中邊讀邊寫、邊讀邊思，并寫讀書筆記。這樣長期下去，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，并在閱讀的過程中不斷地積累了語文知識(shí)，使學(xué)生的語文素養(yǎng)提高。

（2）課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)中的重要過程，它是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有了大致的了解，并了解了課文的體裁和主要內(nèi)容，然后在預(yù)習(xí)的過程中對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)做好標(biāo)記，在上課時(shí)好認(rèn)真聽教師講解。在預(yù)習(xí)的過程中遇到自己能解決的問題，可以利用工具書解決問題，并做好標(biāo)記，然后在上課時(shí)認(rèn)真聽講，加深認(rèn)識(shí)。通過長時(shí)期的預(yù)習(xí)，可以使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這樣不僅提高了聽課效率，而且也提高了學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（四）拓寬語文視野，提升語文素養(yǎng)。為了鞏固知識(shí)，教師要利用好課余時(shí)間，豐富學(xué)生的課余活動(dòng)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行測評(píng)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

（1）開展語文活動(dòng)。教師可以根據(jù)語文知識(shí)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些語文活動(dòng)，例如：作文競賽、演講比賽等，通過這些活動(dòng)加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并鍛煉了學(xué)生的寫作能力和演講能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

（2）重視測試。測試可以使教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，根據(jù)學(xué)生的測試結(jié)果，可以了解學(xué)生哪些知識(shí)掌握不足，并分析學(xué)生沒有掌握好的原因，并加強(qiáng)這方面知識(shí)的教育。測試也可以使學(xué)生了解到自己學(xué)習(xí)的不足點(diǎn)，并加強(qiáng)學(xué)習(xí)；還可以使學(xué)生的知識(shí)得到鞏固。所以，教師在教育上可以加強(qiáng)平時(shí)的測試，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、總結(jié)

提高語文的學(xué)習(xí)質(zhì)量不是一朝一夕的問題，也不是學(xué)生和教師任意一方努力可以完成的，它需要教師和學(xué)生的互相幫助。教學(xué)質(zhì)量的提高，有助于提升學(xué)校的實(shí)力。在教學(xué)的過程中影響教學(xué)質(zhì)量的因素還有許多，這需要教師們不斷地探索和發(fā)現(xiàn)，針對(duì)教學(xué)中存在的問題要及時(shí)解決，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]何山.如何提高高中語文教學(xué)質(zhì)量[J].新作文（教育教學(xué)研究），2010（10）.

篇8

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)質(zhì)量；自主學(xué)習(xí)能力

語文課是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是教書育人、陶冶情操的學(xué)科，學(xué)習(xí)語文能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、理解能力和分析能力。然而，在語文實(shí)際教學(xué)中還存在著很多制約因素，需要不斷地提升語文教師的綜合素養(yǎng)，更新課堂教學(xué)的模式和策略，以滿足現(xiàn)代教學(xué)理念及新課改的要求。

一、影響初中語文教學(xué)質(zhì)量的因素

（一）教學(xué)的內(nèi)容背離了生活的實(shí)際內(nèi)容。目前，初中學(xué)校在設(shè)置語文課程時(shí)，更多的只是進(jìn)行教學(xué)，通過教師的上課，讓學(xué)生掌握語文的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，沒有讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活去思考，學(xué)生沒有真正了解語文學(xué)習(xí)的重要性，無視了初中語文教學(xué)對(duì)于學(xué)生思想教導(dǎo)的重要性，最終影響了初中語文教學(xué)質(zhì)量的提升。（二）課堂教學(xué)環(huán)境枯燥乏味，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于現(xiàn)代的初中語文課堂來講，由于受學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)條件及教學(xué)模式的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)時(shí)，感到非常厭倦和乏味，再加上教師只是關(guān)注學(xué)生理解知識(shí)的情況，不考慮學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生的思考能力和理解能力都比較弱，不利于初中學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。（三）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力。乏味的教學(xué)氛圍降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，單一的教學(xué)模式制約著學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生在課堂中只是被動(dòng)地聽講，并沒有真正地自主學(xué)習(xí)，大大降低了課堂的教學(xué)效果。再加上教學(xué)方法的制約，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、提升初中語文教學(xué)質(zhì)量的方法

（一）將語文教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合。語文是基礎(chǔ)學(xué)科，也是提升學(xué)生文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)的重要學(xué)科。所以，教師要將語文教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文文化的陶冶和文化底蘊(yùn)的熏陶。語文對(duì)于學(xué)生不單單只是作為應(yīng)對(duì)考試的知識(shí)內(nèi)容，更加要注重的是將教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文的重要性，并深深地被語文學(xué)科的魅力所吸引。所以在教學(xué)中，教師要結(jié)合課文的文化背景及學(xué)生的人格發(fā)展需求，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方案，還可以通過組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的方式，來訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際交流能力、表達(dá)能力及分析能力。（二）改進(jìn)語文教學(xué)的方法和課堂的教學(xué)環(huán)境。教師要根據(jù)初中階段語文的教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際生活，制定教學(xué)內(nèi)容和教案，來優(yōu)化教學(xué)的方法，改善課堂環(huán)境。在語文課上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地回答問題，和教師進(jìn)行互動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，語文教師除了要掌握好的教學(xué)方法外，還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷引導(dǎo)學(xué)生，使其能夠積極主動(dòng)地參與到語文課堂的學(xué)習(xí)中來。其次，教師還要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，使學(xué)生認(rèn)清語文學(xué)科的重要性，并自主學(xué)習(xí)，多閱讀，多寫作，主動(dòng)地去分析和理解課文的含義，掌握知識(shí)，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而養(yǎng)成獨(dú)立思考和分析的能力。最后，教師要主動(dòng)地和學(xué)生溝通，通過交流來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并根據(jù)交流的情況進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容，深化改革，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（四）注重學(xué)生人格方面的培養(yǎng)。語文教學(xué)不僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸，也是在學(xué)生成長過程中對(duì)其人格方面的培養(yǎng)，使學(xué)生具有廣泛的愛好和人格魅力。這就要求教師要耐心地引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤要悉心教導(dǎo)，而不是嚴(yán)肅呵斥，還要鼓勵(lì)學(xué)生在語文課堂上發(fā)言，提出意見。同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣，增加課堂活動(dòng)，學(xué)生充分展現(xiàn)自己的個(gè)性和才華。這樣，學(xué)生的人格發(fā)展才不會(huì)受到制約。

三、結(jié)語

本文根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)影響目前初中語文教學(xué)的因素進(jìn)行了分析，并提出了提升初中語文教學(xué)質(zhì)量的辦法。認(rèn)為初中語文課堂教學(xué)效率的提高首先要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；其次，要營造輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生在歡快的氛圍中完成對(duì)語文知識(shí)的掌握；再次，語文教師還要不斷地更新教學(xué)模式，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)揮語文課堂教學(xué)的最大效果；最后，語文教學(xué)還應(yīng)多聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在熟練掌握知識(shí)的同時(shí)，能更好地將語文知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)的真正意義。

作者:楊鳳玲 單位:貴州省沿河土家族自治縣夾石鎮(zhèn)石灰附中

參考文獻(xiàn)：

[1]胡愛.淺談如何提高初中語文教學(xué)質(zhì)量[J].教育論壇,2016(5):65.

篇9

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 語文教學(xué) 閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）35-0187-01

為社會(huì)培育及輸送專業(yè)型高素質(zhì)人才是中職學(xué)校的主要任務(wù)。語文是中職學(xué)校最重要的基礎(chǔ)學(xué)科，以全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)為目標(biāo)，閱讀教學(xué)是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的有效措施。由此可見，閱讀是中職語文教學(xué)任務(wù)的重要組成部分，為積極響應(yīng)新課改對(duì)語文教學(xué)提出的以讀為本、注重學(xué)生的主體感受等要求，進(jìn)一步探討閱讀教學(xué)的教學(xué)方法對(duì)提高語文教學(xué)質(zhì)量具有建設(shè)性意義。

一 當(dāng)前中職語文閱讀教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前，中職語文閱讀教學(xué)成效不甚理想，在教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面存在不少弊端與問題，總結(jié)歸納為以下幾點(diǎn)。

1.對(duì)語文閱讀教學(xué)的理解深度不夠

很多中職語文教師認(rèn)為中職教育以培養(yǎng)學(xué)生的技能為主，對(duì)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不夠重視，不能從根本上理解語文閱讀教學(xué)對(duì)中職學(xué)生的教育意義。因此，很多中職語文教師在實(shí)際教學(xué)工作中，由于對(duì)閱讀教學(xué)的理解深度不夠，忽略了對(duì)閱讀教學(xué)的鉆研，對(duì)閱讀內(nèi)容的教學(xué)與講解草草了事。

2.語文閱讀教學(xué)的方法不科學(xué)

當(dāng)前，中職語文閱讀教學(xué)方法不甚理想，教師多以單一、程序化的形式向?qū)W生傳授，忽略了學(xué)生的個(gè)體認(rèn)知，使學(xué)生一味被動(dòng)地接受文化知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生不能積極參與到課堂當(dāng)中，這樣必然會(huì)剝奪學(xué)生在閱讀中的主置，無法在自主閱讀文字語言時(shí)獲得知識(shí)信息與審美體驗(yàn)，不利于對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

3.閱讀教學(xué)與學(xué)生閱歷不匹配

吸納到中職語文教材中的閱讀文本基本都是經(jīng)典的閱讀材料，要求教師進(jìn)行深入的分析與理解，把閱讀教學(xué)控制在一定的思想空間內(nèi)，不能任意想象和隨意闡述， 要把握閱讀材料與學(xué)生間的時(shí)代差距。同時(shí)，社會(huì)閱歷極不豐富的學(xué)生很難讀懂歷經(jīng)歲月滄桑的作者所創(chuàng)作的極富感慨的文字，教師不能采取有效的手段縮短這種差距，學(xué)生對(duì)閱讀材料似懂非懂，很難培養(yǎng)閱讀興趣，致使閱讀教學(xué)質(zhì)量很難提升。

二 提高中職語文閱讀教學(xué)的建議

采取積極有效措施提高中職語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動(dòng)中職教育的全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的專業(yè)型人才。下面對(duì)如何提高中職語文閱讀教學(xué)質(zhì)量提幾點(diǎn)建議。

1.教師加強(qiáng)自身素質(zhì)的提升

身為教師應(yīng)加強(qiáng)業(yè)務(wù)鉆研與新教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，熟練掌握現(xiàn)代化教育技能、專業(yè)知識(shí)以及教學(xué)內(nèi)容，透徹落實(shí)新課程改革的教育理論思想，確立準(zhǔn)確的教育觀、人才觀、價(jià)值觀。要跟緊形式，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課程改革內(nèi)容，積極實(shí)踐新課程改革的措施，正確認(rèn)識(shí)語文閱讀教學(xué)的重要性，結(jié)合中職學(xué)校中學(xué)生的特點(diǎn)。要因材施教，將現(xiàn)代教育技術(shù)與閱讀教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的融合，加強(qiáng)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)中職學(xué)生的整體素質(zhì)。

2.回歸閱讀主體

語文閱讀教學(xué)主要是通過學(xué)生自主閱讀，其閱讀教學(xué)的主體是學(xué)生，但是學(xué)生的生活閱歷與知識(shí)面極不豐富，所以圍繞學(xué)生獲取與提高自身閱歷及知識(shí)的閱讀是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。這種閱讀教學(xué)方式從根本上改變了傳統(tǒng)的“填鴨”式的教學(xué)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過閱讀的過程去感受、領(lǐng)悟，體會(huì)文本作者的思想感情，從心靈上與文本作者產(chǎn)生情感共鳴，通過閱讀實(shí)現(xiàn)自身的情感升華及知識(shí)與閱歷的積累。

3.推行自主、合作、探討的學(xué)習(xí)方式

在語文閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生的身份不應(yīng)是被動(dòng)的知識(shí)接受者，應(yīng)是積極的知識(shí)研究者。所以說，對(duì)中職語文閱讀教學(xué)而言，注重學(xué)生的主觀、自我及個(gè)性化研究，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)、感受創(chuàng)造、培養(yǎng)中職學(xué)生的求知欲望與探討熱情，鍛煉中職學(xué)生的主體思想與合作意識(shí)。同時(shí)還要推行共同探討的學(xué)習(xí)方式，教師把學(xué)生分成小組進(jìn)行課堂討論。

4.營造師生同讀的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀教學(xué)是中職語文教師的教學(xué)之本。教師的興趣與習(xí)慣對(duì)學(xué)生具有耳濡目染的影響，教師自身要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并運(yùn)用閱讀活動(dòng)與同學(xué)展開友好的交流，通過交流傳授正確的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生邁進(jìn)健康的閱讀之路。

三 結(jié)束語

綜上所述，加強(qiáng)中職語文閱讀教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力具有重大意義。“教學(xué)依法，教無定法，貴在得法?！鄙頌橹新氄Z文教師務(wù)必要做好語文閱讀教學(xué)工作，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)型人才。

參考文獻(xiàn)

篇10

【關(guān)鍵詞】初中語文；減負(fù)增效

G633.3

就我國當(dāng)前初中語文教學(xué)來看，一直在沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，教學(xué)質(zhì)量不高。在素質(zhì)教育中，減負(fù)是素質(zhì)教育開展的先決條件。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕，在一定程度上能夠引起學(xué)生心理的變化，讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中來。對(duì)于語文教師，在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主，圍繞學(xué)生來展開教育，積極做好“減負(fù)增效”。

1.初中語文課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的意義

“減負(fù)”就是減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，“增效”就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。就當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)來看，教師在教學(xué)過程中依然在采用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，課堂上采用“滿堂灌”的方式，強(qiáng)制性的要求學(xué)生按時(shí)、按量完成作業(yè)，沒有完成任務(wù)的就會(huì)受到一定的懲罰[1]。同時(shí)，教師在課堂上一直擺出一副嚴(yán)厲的表情，課堂氛圍比較沉重，學(xué)生需要承擔(dān)較大的心理壓力，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)質(zhì)量得不到提升。對(duì)于初中語文而言，減負(fù)是語文課堂教學(xué)有效開展的先決條件，教師只有適當(dāng)?shù)販p輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、心理負(fù)擔(dān)，才能讓學(xué)生積極、主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中來，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高[2]。

2.影響初中語文課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的因素

2.1教學(xué)觀念落后

長期以來，初中語文課堂教學(xué)一直以教師為主，學(xué)生處于被動(dòng)的接受知識(shí)的地位，在這種傳統(tǒng)觀念的誘導(dǎo)下，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，教師布置什么任務(wù)，學(xué)生就得完成什么任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較機(jī)械，學(xué)習(xí)效率不高。對(duì)于語文這門學(xué)科而言，教師過重的是要求學(xué)生背誦，背誦不出來，就罰學(xué)生抄寫課文，在這種情況下，無疑會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

2.2教學(xué)氛圍沉悶

就當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)來看，教師在課堂上一直強(qiáng)調(diào)的是紀(jì)律，要求學(xué)生保持絕對(duì)的安靜，教師的嚴(yán)厲使得課堂氛圍比較沉悶，學(xué)生不敢回答教師的問題，生怕回答錯(cuò)誤會(huì) 受到老師的懲罰。沉悶的課堂教學(xué)氛圍使得學(xué)生承受著一定的心理壓力，使得學(xué)生不敢主動(dòng)參與到教學(xué)中去，完全處于被動(dòng)的狀態(tài)，在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力難以得到提升。

3.初中語文課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效的措施”

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

學(xué)生作為教學(xué)的主體，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中去。在初中語文課堂教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”，作為教師，就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂上要重視學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高教學(xué)質(zhì)量[3]。例如，在學(xué)習(xí)朱自清的文章《春》這一課時(shí)，我讓學(xué)生找出文章中的比喻句，在學(xué)生找出文章的比喻句后，就學(xué)生找出的比喻句，學(xué)生展開討論，討論該比喻句的妙處。通過這種方式，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)中去，加深學(xué)生對(duì)課堂的理解與掌握。

3.2營造和諧、融洽的課堂氛圍

良好的環(huán)境是實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生而言，只有處于一個(gè)輕松、愉快的環(huán)境中才能全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，從而提高學(xué)習(xí)效率。在初中語文課堂教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”，作為教師，就必須努力營造一個(gè)輕松、和諧的課堂氛圍[4]。例如，在學(xué)習(xí)《真正的英雄》這一課文時(shí)，我在開始前，我先與學(xué)生展開一段互動(dòng)對(duì)白，問：你們心中真正的英雄是誰？通過這個(gè)問題，先與學(xué)生進(jìn)行課前熱身，在課堂氛圍活躍后在導(dǎo)入課文，從而讓學(xué)生輕松的在課堂上聽講。另外，作為教師，在課堂上要注意自己的言辭，要多鼓勵(lì)學(xué)生回答問題、提出問題，針對(duì)學(xué)生的回答，要給予一定的肯定，有策略性的引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向思考，從而鼓起學(xué)生的自信心，讓學(xué)生踴躍參與到課堂中來。

3.3減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)

就當(dāng)前初中教學(xué)來看，題海戰(zhàn)是一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象，學(xué)生除了要完成課本上習(xí)題外，還要完成教師布置的課外作業(yè)，同時(shí)還要被大量的教輔資料所累，在這種情況下，學(xué)生很容易讓學(xué)生產(chǎn)生一種應(yīng)付的心態(tài)，抄襲他人的作業(yè)，應(yīng)付老師。而在素質(zhì)教育背景下，那種題海戰(zhàn)術(shù)也逐漸暴露出它的弊端。對(duì)于作業(yè)而言，作業(yè)不在于多，而在于精[5]。為此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生精選作業(yè)題。在布置作業(yè)的時(shí)候，教師要考慮到學(xué)生的差異性，要結(jié)合學(xué)生的能力來分層布置作業(yè)，如，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力，將作業(yè)難度分成難、中、易三個(gè)級(jí)別，堅(jiān)持先易后難的原則，讓學(xué)生循序漸漸的完成擇業(yè)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.4借助多媒體技術(shù)

多媒體結(jié)合了聲音、文字、圖像、音頻等多種功能，在初中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)[6]。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生往往需要花費(fèi)大量的時(shí)間去摘抄教師的在黑板上的筆記，教師過多的是強(qiáng)調(diào)死記硬背。而借助多媒體技術(shù)，一方面，學(xué)生可以接觸到課堂上以外的知識(shí)，豐富學(xué)生的事業(yè)，同時(shí)，學(xué)生與教師還可以實(shí)現(xiàn)線上、線下的交流，極大的方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4.結(jié)語

在初中語文課堂教學(xué)中，“減負(fù)”是語文教學(xué)開展的先決條件，對(duì)于學(xué)生而言，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、心理負(fù)擔(dān)可以促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中去，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在素質(zhì)教育改革背景下，“減負(fù)增效”已成為現(xiàn)代教育教學(xué)的重要內(nèi)容，在初中語文課堂教學(xué)中，要想減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)的有效性，教師就必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要努力營造輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境，要合理優(yōu)化作業(yè)布置，結(jié)合學(xué)生的能力來布置作業(yè)，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)展、

【參考文獻(xiàn)】

[1]錢蓉蓉. 初中語文課堂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”[J]. 語文建設(shè)，2014，24：15-16.

[2]曹斕巍. 初中語文教學(xué)如何才能做到減負(fù)增效[J]. 考試周刊，2015，12：27.

[3]郭英. 語文課堂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效[J]. 語文教學(xué)與研究，2015，17：90.

[4]王樹芳. 農(nóng)村初中語文教學(xué)減負(fù)增效的策略[J]. 語文教學(xué)與研究，2014，02：112.