導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)語文教學(xué)課，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、微課與小學(xué)語文教學(xué)相融合需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

微課作為一種新的教學(xué)方法，它使得小學(xué)語文課堂教學(xué)，不再像以前一樣乏味沉悶。但是在實際應(yīng)用的時候，教師往往改不掉自己多年在應(yīng)試教育下養(yǎng)成的授課習(xí)慣。所以隨著課堂的進(jìn)行，漸漸又變成了對學(xué)生單方面地傳輸知識。所以，為了糾正這一問題就需要小學(xué)語文教師首先改變自己的教學(xué)觀念。隨著新課標(biāo)的推進(jìn)，教師一定要認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)并不是簡單地教給學(xué)生如何應(yīng)付考試，而是培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，所以教師應(yīng)當(dāng)在教授學(xué)生專業(yè)語文知識的同時也加強(qiáng)對學(xué)生視聽語言等方面技能的培養(yǎng)。另一方面，教師要盡量擺脫應(yīng)試教育下養(yǎng)成的教學(xué)模式，將課堂的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)利用微課進(jìn)行優(yōu)化重組。舉個例子，在教師對學(xué)生進(jìn)行拼音、漢字教學(xué)的時候就可以利用特效軟件將其制作成微視頻，利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段做好微視頻的設(shè)計工作。

二、微課與小學(xué)語文教學(xué)相融合需要組建微課開發(fā)團(tuán)隊

微課的開發(fā)在一定程度上是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種創(chuàng)新，它是教師進(jìn)行授課的新方式。僅僅憑借某一語文教師的一己之力沒有辦法做出完美的微課。因此，微課需要整個教師團(tuán)隊進(jìn)行合作，在整個團(tuán)隊中發(fā)揮每個教師的優(yōu)勢，對微課的每個制作過程進(jìn)行優(yōu)化。我們知道微課的核心也就是微視頻，因為通過微視頻的方式，學(xué)生可以直觀地理解語文教學(xué)中的難點(diǎn)。那么在對微視頻進(jìn)行制作時，教師之間可以明確自己的分工，普通話較為標(biāo)準(zhǔn)的教師可以進(jìn)行漢語發(fā)音方面的講解，粉筆字較為漂亮的教師可以對寫字，筆順等進(jìn)行講解，而具備專業(yè)技術(shù)的教師就可以負(fù)責(zé)對微視頻進(jìn)行制作。這樣明確分工，每個人都發(fā)揮自己的長處。除了對微視頻的制作之外，諸如微教案之類的制作也需要成員之間相互的溝通和協(xié)調(diào)。在完成一個微課的制作之后，及時地進(jìn)行總結(jié)和歸納，及時發(fā)現(xiàn)不足之處加以改進(jìn)。

三、微課與小學(xué)語文教學(xué)相融合需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際

因為學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。所以教師在利用微課進(jìn)行授課的時候也需要注意學(xué)習(xí)主體學(xué)生的實際情況。我們知道對于小學(xué)生而言，貪玩是他們的天性，小學(xué)生的課堂注意力持續(xù)的時間較短。因此教師要將這個因素考慮進(jìn)去，在制作微視頻的時候，將長度控制在7、8分鐘以內(nèi)，這樣能夠保證學(xué)生高效率的聽講，確保學(xué)生能夠?qū)處熤v述的知識有較為完整的掌握。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)將微視頻做得生動有趣，例如采用動畫制作等，只有這樣才能夠吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到最好的課堂效果。

四、微課與小學(xué)語文教學(xué)相融合需要提高教師整體素質(zhì)

想獲得良好的教學(xué)效果，對教師的培訓(xùn)是必不可少的。學(xué)校應(yīng)當(dāng)注意對教師的培養(yǎng)，一方面，可以讓教師進(jìn)行進(jìn)修，另一方面還可以在教師中間進(jìn)行交談會。讓教師相互之間分享教學(xué)經(jīng)驗，讓更多的教師可以掌握微課制作技術(shù)，真正提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

五、微課與小學(xué)語文教學(xué)相融合需要引導(dǎo)家長積極參與

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；新課導(dǎo)入

前言

課堂的開端是決定一堂課教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵，良好的課堂開端能夠充分吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確保教學(xué)過程的順利進(jìn)行以及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。隨著新課改的推進(jìn)，小學(xué)語文教師能否設(shè)計出吸引學(xué)生的課堂導(dǎo)入模式、能否有效落實三維教學(xué)目標(biāo)越來越成為衡量一節(jié)語文課的重要指標(biāo)，所以，教師應(yīng)加強(qiáng)對小學(xué)語文教學(xué)新課導(dǎo)入技巧的探究。以下，筆者將對新課導(dǎo)入的具體模式和方法進(jìn)行探討。

1懸念導(dǎo)入法

由于小學(xué)生處在特殊的心理成長時期，對事物充滿好奇和懷疑，懸念導(dǎo)入法能夠激發(fā)起學(xué)生求知的愿望，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行不斷思考和質(zhì)疑，培養(yǎng)其對語文學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師在講授《花鐘》一課時，教師就可以設(shè)置懸念，詢問同學(xué)們都見過什么樣的鐘，此時，學(xué)生在頭腦中開始思考什么是花鐘，回憶自己所見過的鐘的類型，并總結(jié)出來告訴大家。在這一過程中，教師通過設(shè)置懸念，對學(xué)生進(jìn)行提問，促進(jìn)學(xué)生思考和回憶，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生到新課文中尋求懸念的答案，過程自然流暢，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。教師需要注意的是，運(yùn)用懸念導(dǎo)入法進(jìn)行新課導(dǎo)入時，所設(shè)置的懸念要符合小學(xué)生的認(rèn)知水平，涉及的話題要與學(xué)生的生活息息相關(guān)，切勿選擇較難理解的話題或是學(xué)生不了解的話題。教師通過懸念導(dǎo)入法可以吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生思維，使學(xué)生去積極的探索所學(xué)文章并尋找答案。

2朗讀導(dǎo)入法

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，朗讀是十分重要的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生通過發(fā)音的糾正、角色的選擇、情感的融入等練習(xí)記憶語文知識，鍛煉表達(dá)能力。同時，朗讀也是新課導(dǎo)入的一個重要途徑，學(xué)生通過對新課文的朗讀，熟悉課文所講的內(nèi)容，在頭腦中構(gòu)思起自身對課文的理解，在教師進(jìn)行講解時能夠更好的理解課文，達(dá)到事半功倍的效果。例如，教師在講解《我的伯父魯迅先生》這一課文時，就可以利用朗讀導(dǎo)入法，在教師進(jìn)行示范之后，讓學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀，也可以以小組合作的形式進(jìn)行朗讀，還可以分段朗讀。學(xué)生在朗讀過程中充分體會到作者的感受，初步領(lǐng)悟到文章所要表達(dá)的思想，結(jié)合教師有針對性的講解，能夠達(dá)到更為理想的教學(xué)效果。

3故事導(dǎo)入法

小學(xué)生的思想較為幼稚，對故事等形式的話題十分感興趣，教師可以充分利用學(xué)生這些特點(diǎn)，通過猜謎語、講故事等方式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生對將語文學(xué)習(xí)的求知欲和好奇心。當(dāng)學(xué)生特別想知道一件事情時，學(xué)生的注意力將全部被集中，此時教師再進(jìn)行新課的講解則會達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。例如，教師在講解《落花生》一文時，可以利用與花生相關(guān)的謎語，讓學(xué)生充分思考謎底到底是什么，在這一過程中課堂氣氛十分活躍，學(xué)生互相探討，各抒己見，當(dāng)學(xué)生猜出謎底是花生時教師在進(jìn)行引導(dǎo)，引入要學(xué)習(xí)的課文，學(xué)生則會對這篇文章充滿興趣，迫切想要知道文章講了什么，跟花生到底有什么關(guān)系。使教師和學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成了教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)了高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

4道具教學(xué)法

傳統(tǒng)的教學(xué)思維認(rèn)為教具與語文教學(xué)沒有任何聯(lián)系，而實際上，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，不僅數(shù)學(xué)、美術(shù)等教師可以利用教具進(jìn)行教學(xué)，小學(xué)語文教師也可以利用教具進(jìn)行教學(xué)，教師可以充分利用一切教學(xué)輔助工具進(jìn)行課文講解，達(dá)到吸引學(xué)生注意力、促進(jìn)學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)背景知識。例如多媒體教學(xué)，教師可以利用多媒體，根據(jù)所講內(nèi)容，為學(xué)生呈現(xiàn)出生動形象、立體多維的教學(xué)影像，營造出逼真的背景環(huán)境，從聽覺和視覺兩方面刺激學(xué)生的感官認(rèn)識，保證學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容和語文課堂的新鮮感。同時教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備道具，如講秋天，就可以收集一些落葉，講黃河就可以準(zhǔn)備一瓶黃河水，在課堂上向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生近距離接觸這些實物，引發(fā)自身的思考，加深對課文的理解和記憶?？偨Y(jié)在以往的教學(xué)中教師可能認(rèn)為新課導(dǎo)入是語文教學(xué)的一個小環(huán)節(jié)，沒有加以研究和探索。但實踐證明，新課導(dǎo)入具有凝聚課堂、奠定課堂基調(diào)的重要作用，甚至能夠決定一堂課的好壞。良好好的新課導(dǎo)入模式能夠吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，這就要求小學(xué)語文教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出科學(xué)合理的新課導(dǎo)入模式，利用有限的時間充分吸引學(xué)生注意力，達(dá)到更好的教學(xué)效果，提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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［2］馬學(xué)良，范德生．運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)［J］．中國教育技術(shù)裝備．2015（23）

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課尾處理；教學(xué)藝術(shù)

對小學(xué)語文教學(xué)來講，很多同行都認(rèn)為應(yīng)是“虎頭、豬肚和鳳尾”。這就是說一堂好的語文課，不但要重視課的開始和過程，而且也要重視課尾的結(jié)束工作。俗語說“做事，應(yīng)有頭有尾”。對于小學(xué)語文教學(xué)來講，課尾既是師生對全課的總結(jié)，更是幫助學(xué)生梳理知識、構(gòu)建“知網(wǎng)”的重要措施。有效的語文課尾一定結(jié)合課文內(nèi)容，盡力滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。那么，怎么才能做好語文課的課尾工作呢？現(xiàn)個人談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>

一、利用“重點(diǎn)段（關(guān)鍵句）”，深化認(rèn)知

在語文教學(xué)活動中，我們充分依托課文可以幫助師生有效地完成教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)行教科書中大多數(shù)課文的最后段落或話語，都是總結(jié)性的句子，是最好的教學(xué)“收官”之據(jù)。我們在師生共同分析和探究完成相關(guān)的知識后，可以通過這種總結(jié)性的句子或段落來深化全文的重難點(diǎn)，這樣能使學(xué)生對課文的重點(diǎn)知識提升理解。如課文《鄭成功》，最后一段寫了：民族英雄鄭成功、建設(shè)臺灣的偉大功業(yè)，是我們永遠(yuǎn)也不會忘記的。這既是全文的中心句，又總結(jié)全文，點(diǎn)明了中心。因此在教學(xué)時，我讓學(xué)生緊扣這個重點(diǎn)句子，找出全文中哪些地方是寫鄭成功的，哪些地方是寫鄭成功建設(shè)臺灣的？抓住了這個句子，可謂是“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”。學(xué)生抓住了這個句子，課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)也就迎刃而解了。在對文本的解讀過程中，也就進(jìn)一步感悟到鄭成功的愛國情懷。

二、突出“訓(xùn)練點(diǎn)”，習(xí)得語用

對于小學(xué)語文教學(xué)來講，不僅僅是使學(xué)生掌握一些做人的交流方式方法，更重要的是讓學(xué)生通過對課文的深刻理解、感悟，培養(yǎng)他們健康的、積極向上的智慧。學(xué)生在進(jìn)行課文閱讀時，教師全心全意進(jìn)行合理的啟迪和引導(dǎo)，使他們知道應(yīng)對文章進(jìn)行深入的挖掘，探尋文中的“閃光點(diǎn)”，并加以說明，比如“作者為什么要這樣寫？”在教學(xué)結(jié)尾時，我們可以利用這樣的方式方法，以突出的信息來進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生查找或探尋出課文的立意、選題等內(nèi)容，促使他們在其過程中進(jìn)一步深化對知識的理解。如課文《孔子游春》的第八小節(jié)，寫了孔子以水為喻，教育學(xué)生要做像水一樣的真君子。句子采用比喻和排比的方式，先寫水的特點(diǎn)，然后作結(jié)。我以此作為訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生仿寫一些句子。學(xué)生寫的答案精彩紛呈：水浩浩蕩蕩，奔向大海，他好像有志氣，不達(dá)目的決不罷休；水清澈透明，他好像純潔無瑕……在訓(xùn)練中，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和語言運(yùn)用能力，又進(jìn)一步體會孔子的循循善誘、語重心長。使學(xué)生更加深入地理解了課文。

三、拓展“感官區(qū)”，升華體驗

現(xiàn)代科技是日新月異的發(fā)展，也給教學(xué)帶來了極大的便利。現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，能使學(xué)生在多個層面中有效的理解課文及其表達(dá)的含義。比如，教學(xué)中我們可以利用視頻播放音樂與學(xué)生的朗讀結(jié)合，讓他們體會課文和作者豐富的情感，幫助學(xué)生更加直觀形象的感知、認(rèn)識作者寫作的背景等等。

如教學(xué)課文《把我的心臟帶回祖國》時，課文寫道：肖邦在法國巴黎創(chuàng)作了《革命練習(xí)曲》鼓舞波蘭人民團(tuán)結(jié)起來，與沙皇俄國做斗爭。在講解課文時，我利用多媒體課件，播放《革命練習(xí)曲》，感受那催人奮起的旋律，感受音樂的意境和情感。再結(jié)合文本內(nèi)容，體驗肖邦的愛國情懷，升華自己的情感。

四、妙設(shè)“讀寫鏈”，讀寫遷移

部分教師在語文教學(xué)活動中，對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)僅僅是停留在讓他們理解的層面上，忽視了學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，不利于學(xué)生習(xí)得知識的再利用。事實上，高效的語文教學(xué)，關(guān)鍵在于讓學(xué)生合理的積累語文知識并有效的利用它。因此，在平時的語文教學(xué)中，我們可根據(jù)課文的重難點(diǎn)內(nèi)容，多多的讓學(xué)生表述出自己的感受和感想，讓他們在課中進(jìn)行口語描述，并以此為內(nèi)容，指導(dǎo)他們課后進(jìn)行練筆。

再如《詹天佑》一課，課文主要講了詹天佑主持修筑京張鐵路的事。課文最后一節(jié)寫了：在青龍橋附近有一座詹天佑的銅像，許多到中國來游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。我以此作欏岸列戳礎(chǔ)保讓學(xué)生以一位游客的身份，寫一寫自己的心里話。學(xué)生通過前文的學(xué)習(xí)，對詹天佑克服重重困難，頂住重重壓力，建成京張鐵路，早已敬佩不已。因此，學(xué)生紛紛拿起筆來，傾吐自己的心聲：有的寫道：詹天佑，你真是愛國的楷模；詹天佑，你為中國人爭了光，不愧是“中國鐵路之父”……讀寫鏈的設(shè)立，使學(xué)生能夠深刻地表達(dá)出對課文的理解，還激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和欲望。

五、延伸“閱讀面”，自能讀書

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一、點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“良好的開端是成功的一半。”萊辛說：“好奇的目光常?？梢钥吹奖人Ｍ吹降臇|西更多?！毙W(xué)生因為年齡的特點(diǎn)，活潑好動，注意力很難快速集中，往往上課的鈴聲已經(jīng)響起，他的思想還在操場的游戲中。因此，在小學(xué)語文教學(xué)課堂，語文教師應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)有效的語文情境，先聲奪人，一出場就要抓住學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速融入課堂，積極主動探究新知。這是一堂課的關(guān)鍵，可以從設(shè)計導(dǎo)入開始，讓學(xué)生向而往之。微課的出現(xiàn)，運(yùn)用大量的圖片，聲情并茂，刺激學(xué)生的各種感官，讓學(xué)習(xí)直觀化，學(xué)習(xí)的開始免去了教師唇耕舌耘的說教，借鑒了好萊塢大片中懸疑、意外、問題等刺激元素，讓課程趣味十足，富有視覺黏性。

比如在學(xué)習(xí)《花鐘》一課的開始，教師就鏈接了一段微課視頻：伴隨著輕靈悅耳的音樂，熹微的晨光中，大片大片的牽?；ù蔚陂_放，花瓣上的露珠晶瑩剔透，顫微微地，形成一片淺紫色的輝煌。在這淺紫的暉光中，學(xué)生立即安靜下來，滿臉都是被這小小花朵感染的震撼，那弱小的生命展現(xiàn)的博大的生命奇跡，讓學(xué)生迅速收斂心神，深深沉浸在課堂中，想了解牽?；ǖ挠查g點(diǎn)燃。短短的五分鐘的微課，給了學(xué)生期待，為后來的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

二、提高學(xué)生想象能力

放飛想象的翅膀，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)語文博大精深，許多內(nèi)容可意會而不可言傳，可感悟而難于表達(dá)。所以在教學(xué)過程中，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容的理解，要引導(dǎo)學(xué)生各抒己見、深刻體會，同意學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生的思維插上翅膀。在微課的輔助下，讓學(xué)生仁者見仁、智者見智，在教與學(xué)的互動中，大膽想象，積極思考，創(chuàng)造性地解決問題。并在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)現(xiàn)有的經(jīng)驗和積累的知識發(fā)表不同的見解，對有異議的問題交流討論。這時教師可以通過微課將課本需要解決的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行展示，學(xué)生通過微課對知識進(jìn)行理解感悟，體會學(xué)無止境的道理。有了微課的輔助，課堂氣氛活躍開放，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間變得更大更廣，思維在無拘無束的討論和交流中碰撞出智慧的火花，課堂教學(xué)充滿生機(jī)。

如在教學(xué)《富饒的西沙群島》這篇課文時，教師可以先向?qū)W生介紹西沙群島的地理位置，讓學(xué)生知道西沙群島是“我國的海防前哨”，“是鑲嵌在祖國大陸南邊的一顆明珠”。接著利用微課將西沙群島的美景直接展示給學(xué)生，讓學(xué)生直觀感受西沙群島“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”的特點(diǎn)。然后讓學(xué)生展開想象的翅膀，讓學(xué)生想象去西沙群島去游玩，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中交流討論，從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，陶冶學(xué)生熱愛祖國的優(yōu)美情操。

三、突破教學(xué)重難點(diǎn)

在小學(xué)語文課堂中，學(xué)生的積極性需要師生相互交流來調(diào)動，激發(fā)學(xué)生的原始學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生不僅具備科學(xué)知識，還具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和有效解決問題的能力。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式缺乏師生的有效交流，學(xué)生大多處于被動接受知識的狀態(tài)。而微課能借助其自身的優(yōu)勢，突顯課文的關(guān)鍵點(diǎn)和矛盾點(diǎn)，挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)和課文的重點(diǎn)，并且能將文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)用學(xué)生感興趣的形式呈現(xiàn)出來。

例如，在《四個太陽》的教學(xué)過程中，教師制作的第一個微課視頻是講述了后羿射日的故事，通過故事導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生對內(nèi)容的好奇，后羿射日后，我們今天的天空還剩下一個太陽，為什么標(biāo)題會有《四個太陽》呢？第二個微課視頻是，小朋友畫了綠綠的太陽、紅紅的太陽、金黃色的太陽和彩色的太陽，他想把這四個太陽送給春夏秋冬。夏天天氣特備炎熱，小朋友穿的特別少，還想吃冰激凌和西瓜，小朋友把綠綠的太陽送給夏天，帶給高山、田野、街道、校園，一片清涼。請同學(xué)們想一想，其他季節(jié)有什么特點(diǎn)，應(yīng)該送給秋天、冬天和春天什么顏色的太陽，為什么？請同學(xué)像老師一樣用一小段話進(jìn)行描述。通過這樣的引導(dǎo)，為小學(xué)生深層次地分析文本內(nèi)容提供思路，促進(jìn)學(xué)生對文本內(nèi)容的理解。

四、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)語文教學(xué)活動是教與學(xué)的雙向活動過程，尤其在微課的輔助下，這個活動過程更要發(fā)揮出最好的效果。教師要發(fā)揮教的作用，設(shè)疑質(zhì)問，進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥；學(xué)生要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，在教師的啟發(fā)下，通過自己的分析理解去獲取知識。課堂學(xué)習(xí)過程的主體是學(xué)生，不是教師。教師要調(diào)動學(xué)生的眼、口、手、腦協(xié)調(diào)聯(lián)動，啟發(fā)學(xué)生主動觀察，主動提問，去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，使學(xué)生處在探索知識、積極尋求答案的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。學(xué)生積極參與，課堂教學(xué)氛圍愉悅，那么課堂的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率就會得到意想不到的效果。

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【關(guān)鍵詞】規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí) 增強(qiáng)語感把握 提高記憶力

科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人們的大腦的清醒度在早晨是最高的，早晨開始朗讀會激發(fā)大腦皮層的興奮，從而產(chǎn)生朗讀效果。古人常說：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也能吟?！边@句話則強(qiáng)調(diào)了熟讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。大聲朗讀可以排泄胸腹中的郁悶之氣，使人心神氣爽，在新的一天調(diào)整一個良好的狀態(tài)。所以，對于一個大腦、身心等各方面發(fā)育正在進(jìn)行時的小學(xué)生來講，早讀課是規(guī)范學(xué)生的習(xí)慣、增強(qiáng)對漢語語感的把握、鍛煉記憶力一個相對理想的手段。

一、可以規(guī)范小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為一名小學(xué)教師，相信大家都有這樣一個感受。就是在早讀課堂上，尤其是在周一、周二的早讀課堂上，學(xué)生們的積極性明顯不高，精神明顯不振。所以，這個時候就需要教師充分利用這短短的幾十分鐘的早讀時間來幫助學(xué)生矯正他們慵懶的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣一來，學(xué)生們通過幾十分鐘的朗讀，能夠相對自覺地又迅速地將自己的情緒調(diào)整到學(xué)習(xí)狀態(tài)，潛意識里提醒自己周末已經(jīng)結(jié)束，該是學(xué)習(xí)的時間。個人覺得在語文教學(xué)中規(guī)范小學(xué)生的習(xí)慣，這是一個不錯的選擇。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中明確要求，語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感?！边€指出：“語文教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！彼裕囵B(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，于學(xué)生自身發(fā)展還是于課堂紀(jì)律都非常重要。

二、有助于增強(qiáng)小學(xué)生對漢語語感的把握

在小學(xué)生的教學(xué)過程中，早晨朗讀尤其重要。小學(xué)生的智力發(fā)育還未完全，早讀有利于他們對所讀內(nèi)容有或多或少的見解。這就涉及到，小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師在早讀課上要對他們所讀內(nèi)容作一定的規(guī)范。比如，中華民族經(jīng)典誦讀名篇美文。小學(xué)生通過朗讀能夠在一定程度上理解中華民族文化的精華，在潛意識里能夠積累一些相關(guān)的名句名言，為以后的升學(xué)儲備知識能量。尤其是對于古典詩詞所蘊(yùn)含的意境與意味的領(lǐng)悟與把握。在日常教學(xué)活動中，教師在教授古典詩詞時，常按照固有的模式去進(jìn)行教學(xué)活動，往往搞得學(xué)生云里來霧里去的，學(xué)生基本沒有得到實際上的知識。據(jù)調(diào)查，如果教師提前讓學(xué)生在早讀課上對于即將要講解的詩詞進(jìn)行有準(zhǔn)備的預(yù)習(xí)，即大聲朗讀。這是有百利而無一害的。這朗讀可能貫穿一堂的始終，早讀課教師可以專讓學(xué)生大聲誦讀，“在抑揚(yáng)頓挫之中，學(xué)生自然領(lǐng)悟了詩詞中某些無法言說有時也是無須言說的神韻。它是把躺著的書面文字，用聲音立起來，出口時的聲音負(fù)載著思想感情，增強(qiáng)了語言文字的可感性。學(xué)生通過反復(fù)多遍的朗讀與課文的語言文字反復(fù)接觸，才能更深刻地領(lǐng)會作者在字里行間的語音節(jié)律，受到更直接、強(qiáng)烈的感染。同時朗讀又是一個眼、腦、口、耳協(xié)同活動的過程，教師或?qū)W生朗讀時，眼睛所感知的文字，耳朵聽到的聲音，口耳相傳，目視口誦，同時到達(dá)人的中樞神經(jīng)，增加了傳入大腦皮層的刺激渠道，大大強(qiáng)化了對語感對象――文章的理解?！边@就像觀看電視電影比只看文學(xué)作品印象更為深刻一樣。

三、有利于鍛煉小學(xué)生的記憶力

大家都有這樣一個生活經(jīng)驗，在一天的時間當(dāng)中，早晨是我們記憶能力最強(qiáng)的時候。多讀多背，有助于我們更好地鍛煉記憶力，訓(xùn)練我們的思維能力。朗讀是一種眼、口、耳、腦并用的創(chuàng)造性的閱讀活動。清晨早讀，頭腦經(jīng)過一晚的休息而格外清醒，沒有雜念與束縛，所以更容易記住材料。德國著名的心理學(xué)專家艾賓浩斯做過一個著名的實驗，通過機(jī)械記憶復(fù)述記憶長度不等的音節(jié)序列，得出了著名的艾賓浩斯遺忘曲線。曲線表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律：遺忘進(jìn)程是不均衡的，在識記的最初遺忘很快，以后逐步緩慢，到了相當(dāng)?shù)臅r間，幾乎就不再遺忘了，也就是說，遺忘的發(fā)展規(guī)律是“先快后慢”。由于課時減少，課程量增多的現(xiàn)狀，許多老師為了趕進(jìn)度而忽略了許多教學(xué)的質(zhì)量，以致于有一部分學(xué)生壓根兒跟不上教師的教學(xué)步驟，成績一落千丈。這時，早讀課就可以發(fā)揮應(yīng)用的作用。老師可以利用這段時間對學(xué)生已學(xué)過的一些知識，需要學(xué)生記憶背誦掌握的內(nèi)容，在最近的早讀時間，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀進(jìn)行復(fù)習(xí)，有助于學(xué)生增強(qiáng)記憶效果，提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率。這個是眾所周知的道理，作為一名教師也是這樣過來的。只是，現(xiàn)在有些小學(xué)的教師忽略了這點(diǎn)，有的教師居然利用這段時間來上新課，這是本末倒置的作法，實在不可取。這樣大好的時光，理應(yīng)為了孩子們的將來考慮，而不是在乎那一小點(diǎn)兒新課。如果，作為一名小學(xué)教師，把早讀課用來訓(xùn)練學(xué)生的記憶力這項工作做好了，那么這位教師是功不可沒的。因為，記憶力在學(xué)生以后的生活、學(xué)習(xí)和工作中是至關(guān)重要的，甚至可以決定一個人未來發(fā)展的道路與方向。一個人的成功與否與一個人的記憶力是否強(qiáng)弱是有直接關(guān)系的，雖說“勤能補(bǔ)拙”，可記憶力好會輕松一些。

綜上所述，早讀課在小學(xué)教學(xué)過程發(fā)揮著很顯著的積極作用，即規(guī)范學(xué)生的習(xí)慣、增強(qiáng)學(xué)生對漢語語感的把握、鍛煉學(xué)生的記憶力?？梢赃@樣說，早讀課在這一教學(xué)過程中起著先鋒的作用，帶頭作用，不容忽視。作為一名小學(xué)教師，“我們應(yīng)該對我們的早讀有一個新的認(rèn)識，我們有責(zé)任讓學(xué)生養(yǎng)成語文早讀的良好習(xí)慣。”

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語文；自主學(xué)習(xí)；專業(yè)教學(xué)能力

當(dāng)前階段，微課教學(xué)模式，主要是指依據(jù)新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)的具體要求，以教學(xué)視頻為主要教學(xué)形式，教師依據(jù)教材中的某個知識點(diǎn)或教學(xué)內(nèi)容而開展教學(xué)活動的教學(xué)資源的有機(jī)整合。微課程將教學(xué)的目標(biāo)集中于教材中的某一個知識點(diǎn)上，利用最短時間講解與之相關(guān)的語文知識點(diǎn)、重難點(diǎn)。在微課活動結(jié)束后，教師必須為學(xué)生提供一些課后習(xí)題、試卷等語文學(xué)習(xí)資源，進(jìn)一步深化學(xué)生對于所學(xué)知識的印象。

一、微課有利于促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的高效化

當(dāng)前階段，課前預(yù)習(xí)是語文知識學(xué)習(xí)的重要組成部分，學(xué)生可以依據(jù)自身所學(xué)習(xí)的知識和以往的知識儲備進(jìn)行語文新知識的預(yù)習(xí)。學(xué)生在自主觀看微課教學(xué)視頻的過程中，不僅可以為課堂學(xué)習(xí)的新知識提前做好準(zhǔn)備，同時還可以提高課堂教學(xué)的效率，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微課教學(xué)視頻具有短小、精悍的特點(diǎn)，學(xué)生可以依據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求，選擇觀看哪一部分的微課程教學(xué)視頻。學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)舉動，不僅極大地節(jié)省課堂教學(xué)有效的時間，還有利于教師對學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)指導(dǎo)，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)“賣火柴的小女孩”這一課程時，教師在新課導(dǎo)入過程中，可以通過錄制教學(xué)視頻的形式進(jìn)行直觀的教學(xué)，使學(xué)生更加深入了解西方的圣誕節(jié)及西方人的信仰?！巴瑢W(xué)們，你們的大年夜是怎樣過的？”學(xué)生暢所欲言?！霸谥捵骷野餐缴墓P下，有一個美麗的小女孩，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運(yùn)？在這個大年夜發(fā)生了怎樣的故事？這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)那個風(fēng)雪交加的大年夜?！苯處熞罁?jù)課文中的知識點(diǎn)，精心巧妙地設(shè)計出一系列新穎的具有吸引力的問題，進(jìn)一步吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，為課文知識內(nèi)容的講解做好鋪墊。在《賣火柴的小女孩》這篇課文的教學(xué)中，小女孩來回多次點(diǎn)燃火柴的過程，對于小學(xué)生來說比較難以理解，在正式開始課堂教學(xué)前，教師可以先讓學(xué)生觀看此教學(xué)視頻。通過觀看教學(xué)視頻，小女孩點(diǎn)燃火柴的前因后果一清二楚，極大地提高了學(xué)生對于課文內(nèi)容的理解能力。除此之外，教師還可以通過錄制微課教學(xué)視頻的教學(xué)行為，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生建立完整的知識框架，并適當(dāng)添加一些具有挑戰(zhàn)性的知識來開發(fā)學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力。

二、微課教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)出學(xué)生對于知識的渴求情感

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，微課教學(xué)模式被教師所廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為比較容易實現(xiàn)的事情。教師將語文教材中出現(xiàn)的重點(diǎn)和疑難內(nèi)容錄制成視頻，隨后上傳至網(wǎng)絡(luò)，使之成為微課教學(xué)資源，學(xué)生可以隨時隨地地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)。微課的主要優(yōu)勢有幾下幾點(diǎn)：

1.微課教學(xué)視頻，自身的特點(diǎn)是短小精悍。一個微課教學(xué)視頻就是教材中的一個知識點(diǎn)內(nèi)容，具有強(qiáng)烈的針對性。教師依據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍存在的疑問進(jìn)行深入的剖析解決，不斷強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.微課教學(xué)視頻都是經(jīng)過教師精心設(shè)計錄制后才上傳至網(wǎng)絡(luò)的，所以，微課教學(xué)視頻全部都是完整的、精悍的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)情況來自由選擇學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)場所，極大地保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了大量的時間與空間，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.微課教學(xué)中的視頻資源可以不斷重復(fù)播放，在課堂學(xué)習(xí)過程中，理解能力比較差但是又害羞不敢提出問題的學(xué)生，可以通過觀看教學(xué)視頻，不斷加深自身對于知識的理解，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

三、微課程教學(xué)有利于提高語文教師的專業(yè)教學(xué)能力

教師制作微課的過程中，首先需要對所要教學(xué)的語文教材內(nèi)容進(jìn)行逐一的知識點(diǎn)分析，篩選出教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，并提出解決方案。小學(xué)教育階段中的教師需要具備在實際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問題并綜合分析問題，最后幫助學(xué)生解決問題的能力，再將這一過程錄制成微課教學(xué)視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)視頻既短小又不失實用性。教師制作微課教學(xué)視頻的過程，也是教師進(jìn)行教學(xué)自我反思的過程，不僅可以切實有效地提高教師教學(xué)的專業(yè)能力，還能全面提高語文教師的綜合教學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)一步實現(xiàn)小學(xué)語文教育的教學(xué)目標(biāo)。

總而言之，語文教師需要在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用微課程進(jìn)行教學(xué)，微課教學(xué)視頻，非常有利于語文課堂教學(xué)迸發(fā)出新的生機(jī)與活力。教師可以通過微課教學(xué)創(chuàng)設(shè)積極向上的學(xué)習(xí)情境，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。不僅可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供大量的學(xué)習(xí)資源，還可以充分激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛在能力，進(jìn)一步提高學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，最終實現(xiàn)小學(xué)教育階段中語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

篇7

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 常態(tài)課 常規(guī)課 能力 反思

一、關(guān)于對教師提高駕馭教材和創(chuàng)造性使用教材的能力的反思

教師如何提高駕馭教材和創(chuàng)造性使用教材的能力，我認(rèn)為：

教師必須潛心研讀教材，能夠獨(dú)立鉆研教材。對教材的把握程度決定了閱讀教學(xué)的質(zhì)量和對話的深刻性。備課時不要急于先看教參寫教案，要先自己沉下心來研讀文本：

一是要通讀教材，把拿不準(zhǔn)的字詞句一一落實，然后想想文章寫了什么，表達(dá)了怎樣的觀點(diǎn)、感受和思想感情，自己受到了怎樣的觸動；

二是要鉆研教材，理清文章的脈絡(luò)和層次結(jié)構(gòu)，根據(jù)文章的體裁體會文章的表達(dá)特點(diǎn)，從重點(diǎn)語句段、標(biāo)點(diǎn)符號、修辭方法等找到依據(jù)，有條件的話再找到該作家的其他作品讀一讀，了解作家的思想和創(chuàng)作風(fēng)格，或查閱與文本相關(guān)的背景資料等，盡可能地使大腦充實、豐富，知識視野開闊，正如蘇霍姆林斯基說的“教育工作的能手對于課堂上所學(xué)的自己那門科學(xué)的起碼知識了解得如此透徹，以致在課堂上，在學(xué)習(xí)教材的過程中，處于他的注意中心的，并不是所學(xué)的東西的內(nèi)容本身，而是學(xué)生，是學(xué)生的腦力勞動，是學(xué)生的思維以及學(xué)生在腦力勞動中遇到的困難”；

三是要換位思考，用學(xué)生的眼光來看教材，站在學(xué)生的角度來設(shè)想學(xué)生學(xué)習(xí)課文可能遇到的疑難，設(shè)想學(xué)生學(xué)習(xí)課文獲得的收獲和形成的能力。據(jù)此，才能增強(qiáng)我們教學(xué)的目的性和針對性，使學(xué)生每天都有進(jìn)步。

教師應(yīng)是“用教材教”，而不是“教教材”。因為教材僅僅是教學(xué)資源的一部分，不是教學(xué)資源的全部。在教學(xué)過程中，我們既要認(rèn)真鉆研教材，又要超越教材。再完美的教材也不可能滿足千變?nèi)f化的教學(xué)實際的需要，教師對教材進(jìn)行取舍和調(diào)整是必要的。教師要在通讀一單元教材的基礎(chǔ)上，確定每課的落腳點(diǎn)和目標(biāo)，整體考慮學(xué)生的聽說讀寫實踐活動，并從一個單元出發(fā)去開發(fā)有價值的教學(xué)資源，使一個單元的教學(xué)更加豐富，也更加厚重，也使閱讀、聽說和寫作真正做到有機(jī)結(jié)合。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，并結(jié)合自己的教學(xué)實際對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、增減和改編，從“教”教科書轉(zhuǎn)向“用”教科書，真正做到依托教材而非依賴教材，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

一、關(guān)于對常態(tài)課背景下提高教學(xué)設(shè)計能力的反思

教學(xué)設(shè)計的最終目的是教學(xué)。通過教學(xué)設(shè)計可以實現(xiàn)新理論、新方法的有效運(yùn)用，促使教學(xué)工作的科學(xué)化，也為師資隊伍的培養(yǎng)提供一條有效的途徑，達(dá)到理想的教學(xué)效果。在新課程改革的形勢下，因此，教師做好課前的教學(xué)設(shè)計就顯得尤為重要。目前，一部分教師的教學(xué)設(shè)計仍然是從教師教的角度出發(fā)去設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)策略，而沒有從學(xué)生學(xué)的角度去考慮。因此，教師對教學(xué)目標(biāo)的定位不全面、不準(zhǔn)確，課堂上教師設(shè)計的各個教學(xué)環(huán)節(jié)的目的性和針對性不強(qiáng)，只是為了完成教師自己設(shè)定的教學(xué)任務(wù)，至于學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)怎樣、能有多少提高和發(fā)展，教師思考的不多。 課堂教學(xué)目標(biāo)的確立要全面、準(zhǔn)確、具體。教學(xué)目標(biāo)的定位是教學(xué)設(shè)計的首要問題。教師要根據(jù)文本的特點(diǎn)、課文類型以及學(xué)生的語文基礎(chǔ)確立教學(xué)目標(biāo)，做到教學(xué)心中有數(shù)。

同時，各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和實施要有清晰的目的，并采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。要根據(jù)閱讀的目的和需要引導(dǎo)學(xué)生采用不同的閱讀方法和形式，如默讀、朗讀、略讀、瀏覽、跳讀、掃讀、誦讀、精讀、研讀、賞讀；同時要引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握多種不同的閱讀策略，如猜測、聯(lián)想、推理、尋找關(guān)鍵句、分析主題、抓住線索、結(jié)合上下文，使學(xué)生能夠憑借課堂的學(xué)習(xí)掌握閱讀的方法和策略，形成閱讀能力，并能運(yùn)用到自己課外的閱讀實踐中。

二、關(guān)于對常態(tài)課背景下提高駕馭課堂教學(xué)的能力和水思

在實施新課程的課堂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師把課堂時間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主讀書、交流時，一個突出的問題是教師引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)時底氣不足，教師駕馭課堂教學(xué)的能力受到了挑戰(zhàn)，教師感到茫然，力不從心。教師的指導(dǎo)作用得不到充分發(fā)揮。其主要原因是，教師在課堂上考慮的是教案，并沒有把精力放在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與相機(jī)指導(dǎo)上。因此，教師在課堂上要充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用，最關(guān)鍵的是要在心中真正樹立以學(xué)生為本的理念，教學(xué)過程中用心觀察學(xué)生，傾聽學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的反映及時調(diào)整自己的教學(xué)策略。教師要在以下幾個方面努力：一是在課堂中營造平等和諧的課堂教學(xué)氛圍，采取充滿情趣的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗、情感世界和想象世界，讓學(xué)生身心放松地學(xué)習(xí)，精神愉悅地學(xué)習(xí)，充滿興趣地學(xué)習(xí)，全身心投入地學(xué)習(xí)；二是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來提問，提出的問題要有思考價值，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和獨(dú)立思考的能力；三是學(xué)生自主讀書時，教師進(jìn)行巡視，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，做到心中有數(shù)，為后面的教學(xué)提供依據(jù)。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流時，要認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，作出恰當(dāng)?shù)脑u價和適時的指導(dǎo)，將師生間交流的過程變成激勵的過程，提高的過程。

篇8

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 復(fù)習(xí)課 重要性

1.理論上的重要性

劉勁苓老師曾經(jīng)說過這樣一句話：“零散的知識如同散落的珍珠，需找到一條線把它穿成串?！彪m然劉老師是數(shù)學(xué)老師，但是道理是相通的，放在語文課上也同樣適用。復(fù)習(xí)課就是為了幫助孩子們化零為整，將所學(xué)的知識系統(tǒng)化，貫穿起來。而這穿珍珠的線每單元要有，每冊書要有，整個小學(xué)階段也應(yīng)有更加扎實的一條主線?；蛘哒f每類知識也要有。這么多條重要的知識連接之線就是我們教師所要深入思考研究的。

復(fù)習(xí)不僅要“溫故”，而且要能“知新”。這“新”不僅僅包括學(xué)生的知識、技能的深化與熟練，還包括學(xué)生是否學(xué)會合作探索，學(xué)會復(fù)習(xí)，學(xué)會反思，學(xué)會知識的運(yùn)用和創(chuàng)新以及思維有沒有深度與廣度，實際生活的經(jīng)驗和能力有沒有提高，是否會繼續(xù)學(xué)習(xí)。德國哲學(xué)家狄慈根說過：“重復(fù)是學(xué)習(xí)之母?！睘榱遂柟逃洃?，深化理解，使知識條理化、系統(tǒng)化，所以要復(fù)習(xí)。實際生活的經(jīng)驗和能力有沒有提高，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生知識的形成。比如：在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，要注重疏理、溝通知識。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過引導(dǎo)、點(diǎn)撥使學(xué)生對所學(xué)的知識能夠進(jìn)行系統(tǒng)的整理，使之形成一個較完整的知識體系。從而提高對知識的理解、掌握水平。

2.實際中的重要性

單元復(fù)習(xí)課一定要鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生的基本能力。復(fù)習(xí)時把詞語盤點(diǎn)、日積月累以及課后習(xí)題都含概進(jìn)去。而閱讀要專門進(jìn)行復(fù)習(xí)，包括主要內(nèi)容、寫作目的、寫作方法三方面的內(nèi)容。復(fù)習(xí)方法和復(fù)習(xí)指導(dǎo)需要我們仔細(xì)的斟酌才能讓學(xué)生從中受益。而將知識整合，進(jìn)行拓展與遷移是最終要實現(xiàn)的目標(biāo)。

2.1 復(fù)習(xí)詞語盤點(diǎn)、日積月累的重要性。

詞語盤點(diǎn)和日積月累都是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，而小學(xué)階段就是為整個語文學(xué)科的架構(gòu)夯實基礎(chǔ)的至關(guān)重要階段。抓牢基礎(chǔ)、打好地基，才能為今后語文的學(xué)習(xí)提供便利條件。

2.2 復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容的重要性。

我現(xiàn)在所執(zhí)教的是四年級，因此，以人教版四年級下冊的第二單元為例：在上這節(jié)單元復(fù)習(xí)課時，我導(dǎo)入之后揭示了“回顧課文內(nèi)容，積累重點(diǎn)語句”這一教學(xué)目標(biāo)。接著請同學(xué)們回憶本單元有哪些課文，并找一生把課題板書到黑板上，然后讓學(xué)生共同來回憶課文的主要內(nèi)容。通過這個環(huán)節(jié)，孩子們積極踴躍的說出了本單元四篇課文的主要內(nèi)容，并且順便強(qiáng)化了孩子們的概括能力。

2.3 復(fù)習(xí)方法的重要性。

單元復(fù)習(xí)課可以按照“字——詞——句——篇”這樣一條線索進(jìn)行復(fù)習(xí)。先從詞語盤點(diǎn)入手，問生哪個字難寫。即使難寫，大部分學(xué)生還是會寫，但未必知道個別重點(diǎn)字的釋義。所以先釋義，再從這個字所在的詞切入到句。比如，人教版四年級下第一單元的“瀾”字，筆畫較多，師先示范寫，讓生跟著書空。于永正老師說過：“示范是最好的指導(dǎo)?！边@樣就可以杜絕學(xué)生屢教不改的弊端了。寫完之后再釋義，“瀾”，大波浪。這個字所在的詞是“波瀾壯闊”；又如“突兀森郁”的“?！?，是“高而上平”；再看“水平如鏡”、“紅葉似火”中的“如”和“似”什么意思？這樣就吊起了孩子們的“胃口”，提升了興趣。再去文中找到這些詞語所在的句子，一般都是重點(diǎn)語句。這樣便可以通過字詞理解句子含義，最后再回歸到篇。一氣呵成，真正做到了“溫故而知新”。

2.4 復(fù)習(xí)指導(dǎo)的重要性。

在進(jìn)行復(fù)習(xí)時要注意將知識點(diǎn)系統(tǒng)化，凸顯語文的整體性。如修改病句的幾種類型，查字典的幾種方法，句式的幾種轉(zhuǎn)換，標(biāo)點(diǎn)符號的不同用法等。這樣幫助學(xué)生將前后知識點(diǎn)融會貫通，以培養(yǎng)靈活運(yùn)用的能力。這種專項訓(xùn)練的課我們可以用語文活動課的形式讓學(xué)生達(dá)到復(fù)習(xí)目的。比如，在字詞強(qiáng)化中，我不是單調(diào)的聽寫補(bǔ)錯，而是讓學(xué)生互相檢測，大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。學(xué)生搜集自己認(rèn)為易錯的字去考另外的同學(xué)，積極性很強(qiáng)，同時對易錯易混的形近字整理成一份份的試卷，考驗了別人提升了自己。

2.5 復(fù)習(xí)課強(qiáng)化拓展的重要性。

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文教學(xué) 學(xué)科 作用

【中國分類法】：G623.2

語文和數(shù)學(xué)是學(xué)生最早接觸到的兩門課程，也可以被認(rèn)為是其它學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，特別是語文，它貫穿著學(xué)生學(xué)習(xí)生活的始終不管是學(xué)習(xí)還是工作，都離不開語文的影響，也正因為如此，小學(xué)語文教學(xué)在整個小學(xué)教學(xué)中占據(jù)非常重要的地位，小學(xué)語文教學(xué)對于其它學(xué)科的作用也非常多。

一、小學(xué)語文教師教學(xué)對于其它學(xué)科的作用

1、小學(xué)語文教學(xué)是其它學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

小學(xué)語文教學(xué)對于其它學(xué)科的作用，最為重要的一點(diǎn)就是基礎(chǔ)性作用，這是由語文學(xué)科的本質(zhì)內(nèi)容決定的。小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)生入門學(xué)習(xí)最先接觸到的學(xué)科，從最開始的拼音學(xué)習(xí)到漢字學(xué)習(xí)，再到對于句子的理解，基本語法掌握，以及寫作能力的培養(yǎng)，這些內(nèi)容是語文教學(xué)的主要內(nèi)容，同時也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)。首先，只有有了基本的漢字掌握量，才有可能進(jìn)行其它學(xué)科的學(xué)習(xí)；其次，語法等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的理解能力，這對于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也是非常有必要的。此外，小學(xué)語文教學(xué)對于其它學(xué)科的基礎(chǔ)性作用還有很多，不管是歷史、政治等文科類科目的學(xué)習(xí)，還是物理、化學(xué)等理科類科目的學(xué)習(xí)，甚至是外語的學(xué)習(xí)，都要求學(xué)生具有較強(qiáng)的理解能力，反思能力，自我提高的能力等，而這些能力都是要以掌握基本的語文知識為基礎(chǔ)的。因此，小學(xué)語文教學(xué)是其它學(xué)科的基礎(chǔ)。

2、小學(xué)語文教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，在學(xué)習(xí)過程中，特別是小學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣起著非常關(guān)鍵的作用。小學(xué)生剛剛進(jìn)入校園，剛開始接觸校園中的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時小學(xué)生的年齡又決定了他們貪玩、喜鬧等性格，這樣一來，他們就非常容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理，所以說，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生由被迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽栽笇W(xué)習(xí)非常重要，而語文教學(xué)則在一定層面上就可以解決這一個問題。相對于其它學(xué)科來講，小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的生活非常近，畢竟語文教學(xué)是一門以語言為基礎(chǔ)的教學(xué)，小學(xué)生在入學(xué)前已經(jīng)掌握了最基本的表達(dá)能力，所以他們對于語文教學(xué)的內(nèi)容相對不是非常陌生，這就使得語文教學(xué)顯得相對簡單，所以說他們更愿意接受一些。此外，語文教學(xué)的內(nèi)容相對靈活，教學(xué)方法的應(yīng)用也非常靈活，教師可以通過多種方式實現(xiàn)教學(xué)目的，比如做游戲、表演式教學(xué)等，這些對于小學(xué)生而言都是非常具有吸引力的。這樣，語文教學(xué)過程中，教師就可以充分利用這一點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)中的快樂，也就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對于語文課學(xué)習(xí)興趣的提高，自然可以影響到其它學(xué)科，因為在語文課的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生已經(jīng)開始逐漸接受學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。由此可見，小學(xué)語文教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而對學(xué)生其它學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，所以說這也是小學(xué)語文教學(xué)對于其它學(xué)科學(xué)習(xí)的作用之一。

3、小學(xué)語文教學(xué)可以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

對于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的端正也是小學(xué)語文教學(xué)對于其它學(xué)科學(xué)習(xí)的作用之一。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，正確的學(xué)習(xí)態(tài)度對于學(xué)生一生的發(fā)展都有非常重要的作用。上面已經(jīng)提到，在小學(xué)教學(xué)過程中，相對于其它學(xué)科而言，學(xué)生比較容易接受、也更愿意接受的是語文學(xué)習(xí)，因此語文教學(xué)的內(nèi)容對于學(xué)生的影響相對更大。在語文教學(xué)內(nèi)容中，會有關(guān)于德育的內(nèi)容，這些內(nèi)容對于學(xué)生心智的成長，思想的形成都起到了至關(guān)重要的內(nèi)容，而學(xué)習(xí)作為一項傳統(tǒng)美德，自然會在語文教學(xué)中出現(xiàn)，通過在語文課上對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以慢慢理解學(xué)習(xí)的重要性，了解學(xué)習(xí)的最終目的，最終端正學(xué)習(xí)態(tài)度。所以說，小學(xué)語文教學(xué)可以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而使得學(xué)生更好的看待其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)態(tài)度的端正也是小學(xué)語文教學(xué)對于其它學(xué)科學(xué)習(xí)的一項重要作用。

除了上面提到的三點(diǎn)外，小學(xué)語文教學(xué)對于其它學(xué)科學(xué)習(xí)的影響還有很多，比如小學(xué)語文教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更容易等。總之，小學(xué)語文教學(xué)對于其它學(xué)科學(xué)習(xí)的作用是非常多的，并且是不容忽視的。

二、利用語文教學(xué)拉動其它學(xué)科學(xué)習(xí)的方法

在分析了小學(xué)語文教學(xué)對于其它學(xué)科的作用只有，與之緊密相關(guān)的就是如何利用好小學(xué)語文教學(xué)對其它學(xué)科學(xué)習(xí)的作用進(jìn)而實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)對其它學(xué)科的拉動，總的來說，其方式主要有：

第一，小學(xué)語文教師要有通過語文教學(xué)實現(xiàn)對其它學(xué)科學(xué)習(xí)的拉動的意識，只有教師有足夠的相關(guān)意識，才能在小學(xué)語文教學(xué)中適當(dāng)涉及關(guān)于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)態(tài)度的端正等問題，進(jìn)而通過這些內(nèi)容實現(xiàn)對其它學(xué)科學(xué)習(xí)的拉動作用；第二，是要增加小學(xué)語文教師同其它學(xué)科教師的溝通和交流，在溝通交流的過程中使小學(xué)語文教師能夠適當(dāng)了解其他學(xué)科，這也是小學(xué)語文教學(xué)拉動其它學(xué)科學(xué)習(xí)的重要途徑；第三，創(chuàng)新語文教學(xué)方法，為其它學(xué)科的學(xué)習(xí)尋找合適教學(xué)方式，語文教學(xué)的內(nèi)容的靈活性決定了語文教學(xué)方式的自由性，所以語文教學(xué)中可以嘗試多種教學(xué)方式，通過對不同教學(xué)方式的嘗試可以為其它學(xué)科的學(xué)習(xí)提供一定的經(jīng)驗和參考，這也是小學(xué)語文教學(xué)對于其它學(xué)科的拉動方式之一。除此之外，利用小學(xué)語文教學(xué)拉動其它學(xué)科學(xué)習(xí)的方法還有很多，但是都需要各學(xué)科教師之間的配合以及小學(xué)語文教師的努力。

結(jié)束語：

小學(xué)語文教學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中一項基礎(chǔ)教學(xué)，對于其它學(xué)科學(xué)習(xí)的作用的體現(xiàn)是多方面的，要充分發(fā)揮這些作用，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)與其它學(xué)科學(xué)習(xí)的共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率是課堂教學(xué)值得探討的重要問題。提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率,是提高語文教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生語文能力的必要途徑。小學(xué)語文教師要充分利用有限的四十分鐘課堂,施展個人魅力,出色地完成教學(xué)任務(wù),以提高課堂效率。

關(guān)鍵詞:

小學(xué)語文;課堂教學(xué);效率提高

小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性教學(xué)是教師不斷追求的目標(biāo)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地,課堂教學(xué)占據(jù)了學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)時間,實施不同教學(xué)策略對教學(xué)價值的體現(xiàn)、教學(xué)效率的提升都有著重要意義。教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一、營造氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

孔子說:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者。”美國著名心理學(xué)家布魯納說:“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)教材的興趣。”前人的精辟論述都闡明了興趣是最好的教師,是學(xué)習(xí)的先決條件,也是最有效的提高學(xué)習(xí)效率的一種動力。先進(jìn)的教學(xué)方法必然來自于教學(xué)實際,也就是說“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”才是最好的教學(xué)方法。只有具備良好的教學(xué)方法,才能使教學(xué)活動有條不紊地開展,從而提高課堂教學(xué)的效率。教師在備課時應(yīng)充分考慮學(xué)生的積極性,創(chuàng)設(shè)情景,培養(yǎng)興趣。結(jié)合課文內(nèi)容可展開豐富多彩的活動。如分組討論、比賽朗讀、講小故事,說與課本有關(guān)的小笑話,分角色表演等。使學(xué)生的好奇心、興趣、愛好、求知欲得到充分的體現(xiàn),大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。使他們愿意學(xué),主動地獲取一些知識,教師再善于因勢利導(dǎo)調(diào)動他們的積極性,愉快地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)廣泛閱讀和積累有關(guān)資料,對教材有關(guān)內(nèi)容作必要的補(bǔ)充和拓展。如學(xué)習(xí)了《偉大的出征》后,可以對我國“神六”、“神七”的相關(guān)情況進(jìn)行介紹;學(xué)習(xí)《中國的花》,可以補(bǔ)充介紹中國十大名花分別象征什么品格,并和學(xué)生說一說中國城市市花和世界各國國花,以及不同種類的花代表的“花語”等,這些補(bǔ)充的知識不僅增加了教材的容量,而且使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容時時感到有新意。有了精心設(shè)計的教案,教師在課堂教學(xué)中才能得心應(yīng)手,引導(dǎo)學(xué)生探求知識時游刃有余,良好的學(xué)習(xí)氛圍就應(yīng)運(yùn)而生了。這既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,又提高了小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

二、靈活教學(xué),提高課堂教學(xué)效率

在小學(xué)語文教學(xué)中,小學(xué)語文教師要通過書刊、網(wǎng)絡(luò)、影視、展覽會、參觀活動等多種渠道組織一些辯論賽、演講比賽等活動,將學(xué)生參與語文課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)語文知識的自覺性喚醒,引導(dǎo)學(xué)生深入思考未來,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,從而提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)語文知識的效率,打造高效課堂。例如,當(dāng)教師在講解課文《落花生》時,就可組織學(xué)生開展辯論賽,分正反兩方進(jìn)行辯論。正方:做一個像花生那樣的人;反方:做一個像石榴、蘋果那樣的人。在這靈活的課堂教學(xué)和充滿活力的課堂氛圍之下,小學(xué)生通過自己的語言自由地表達(dá)各自的觀點(diǎn),展示自己對課文的理解、體會,他們在問中答、在答中反問,不僅更深入地理解課文,語言表達(dá)能力也有所提升,創(chuàng)新思維能力得到有效的培養(yǎng)。之后教師再引導(dǎo)學(xué)生大膽聯(lián)想,想到小石頭、火柴、煤,進(jìn)而想到社會中的邊疆守衛(wèi)戰(zhàn)士、人造衛(wèi)星研制專家、陪練員等,讓學(xué)生明白做人應(yīng)像花生那樣,對自己的功勞絕不大肆炫耀,做任何事都要腳踏實地。如此一來,不僅課堂氣氛越來越愉悅,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越濃烈,自覺參與課堂、自主學(xué)習(xí)知識,在拓展思維與想象力的同時提高學(xué)習(xí)效率,幫助教師成功打造高效課堂。從教學(xué)過程來看,有效講授意味著教師能夠講解,有效指導(dǎo)。如當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時,碰到了一些難以理解的字、詞。教師就應(yīng)停下來,對字、詞的意思進(jìn)行講解,從而理解句子、文章之意。講授是最經(jīng)驗便捷的教學(xué)方法,講授不是純粹"填鴨""灌輸"。有效的講授必須切合學(xué)生的心智,不為講而講,講是為了學(xué)生的需要。講授的目的是為了學(xué)生更好地學(xué),講多講少,何時講授,何處講授,該講授些什么,應(yīng)視學(xué)生的需要而定,應(yīng)充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。國家在2005年就在我市的各農(nóng)村中小學(xué)實施了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程。配備了視頻儀、電視機(jī)、vcd、計算機(jī)、遠(yuǎn)程教育網(wǎng)等相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備。其實,用運(yùn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)并不難,我們的農(nóng)村教師只要培訓(xùn)了,掌握了,就可以很好的去應(yīng)用。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù),利用課件,光盤創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)豐富的語言表達(dá)能力、理解能力以及欣賞美、創(chuàng)造美的能力,從而提高課堂教學(xué)效率。

三、合作學(xué)習(xí)作,提高課堂教學(xué)效率

在小學(xué)語文教學(xué)中,小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)今課堂上主要的學(xué)習(xí)方式,已為廣大教師所喜用。小組學(xué)習(xí)中的討論不是為了活躍氣氛,而是通過學(xué)生之間思想的碰撞,真正達(dá)到解決問題的目的。因此,設(shè)計怎樣的問題成了合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。我們認(rèn)為討論的問題必須是高質(zhì)量有探究價值的。那么應(yīng)如何設(shè)計問題呢？我們可以這樣操作:如:請同學(xué)在課堂上就某些問題進(jìn)行一一討論,首先要求同桌之間相互進(jìn)行講解,直至剩下不能解決的問題,然后再把不能解決的問題放在四人小組中進(jìn)行第二輪討論,實在解決不了再放到全班和老師一起討論,這樣在課堂上建立起一個師生交流,生生交流的三維模式。在小組學(xué)習(xí)中獲得的知識無疑比通過老師講解獲得的印象更為深刻！從而為高效課堂提供了有效的手段。合作學(xué)習(xí)有許多種方法,如小組活動比賽、交錯學(xué)習(xí)法、共同學(xué)習(xí)法、多媒體輔助合作學(xué)習(xí)法、大家動腦筋法等等。例如,在教學(xué)《從現(xiàn)在開始》后我就要求學(xué)生進(jìn)行課本劇的表演;在教學(xué)《北京亮起來》時,我上了多媒體課,讓學(xué)生與計算機(jī)合作;合作學(xué)習(xí)的形式是多樣行的,合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性也是很明顯的。合作學(xué)習(xí)能激勵每位學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平。合作學(xué)習(xí)還能促進(jìn)學(xué)生間在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高。在合作學(xué)習(xí)中,由于強(qiáng)調(diào)小組中的每個成員都積極地參與到學(xué)習(xí)活動中來,學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān),問題就變得比較容易解決。這既提高了學(xué)生的合作探究能力,又提高了語文課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn):