導(dǎo)語：如何才能寫好一篇如何提高地理課堂的趣味性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】高中地理教學(xué) 突出趣味 實現(xiàn)高效

【中圖分類號】G424.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2016）02-0102-01

地理教學(xué)與平日生活具備緊密的聯(lián)系，在高中課堂上，地理教學(xué)的實效性與趣味性也是密切聯(lián)系在一起的。受到應(yīng)試思維影響，高中階段的地理課堂通常是枯燥且單調(diào)的，教師負(fù)責(zé)講授最基本的地理知識并且讓同學(xué)們演練與之相關(guān)的地理習(xí)題。這種情況下，高中地理通常很難激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣，某些高中生甚至感覺到厭倦或產(chǎn)生畏難[1]。為此，高中地理有必要引入趣味性的高效教學(xué)模式，通過這種方式來激發(fā)探求的積極性，活躍高中地理的課堂。

一、高中地理突出趣味性的重要意義

高中生背負(fù)著應(yīng)試壓力，因此師生需要抓緊各學(xué)科的課堂時間，以此來提高同學(xué)們具備的應(yīng)試技能。在高中學(xué)科體系中，地理學(xué)科被劃分為文科，同時也占有重要的地位。從本質(zhì)上看，地理學(xué)科又體現(xiàn)了較多的理科特征，需要通過邏輯分析和演算才能夠獲得特定的結(jié)論。然而，很多高中生感覺到地理課包含了很大的課堂容量，學(xué)科邏輯性很強，同時也表現(xiàn)出顯著的跳躍性特征。教師通常為同學(xué)們講授地理的基本原理，然后講解相關(guān)的習(xí)題和實例等。在這種情況下，地理課堂欠缺師生互動和自主探究，因而通常表現(xiàn)出乏味且枯燥的整體氣氛[2]。

與其他學(xué)科相比，地理學(xué)科與高中生日常生活的聯(lián)系是更加緊密的。這是由于，日常生活本身就蘊含了多樣的地理現(xiàn)象。師生如果能夠深入探求，就可以發(fā)現(xiàn)生活中的地理奧秘。在新課改的趨勢下，高中地理有必要引入趣味性的地理教學(xué)內(nèi)容，通過趣味性的教學(xué)方式來創(chuàng)造高效的地理課堂。在趣味性的氣氛下，高中生就可以放松身心，主動探求新的地理知識。由此可見，趣味性的高中地理教學(xué)具備顯著的意義，應(yīng)當(dāng)推廣采用這種新模式。

二、趣味性地理教學(xué)的具體措施

對于高中生來講，應(yīng)試壓力通常是很大的。受到較大壓力的影響，地理課堂中的師生也習(xí)慣于依照應(yīng)試的目標(biāo)來展開課堂。但是實際上，這樣做并不利于提升地理學(xué)科的實踐能力，同時也壓抑了高中生具備的創(chuàng)新性地理思維。從現(xiàn)狀來看，很多學(xué)校仍設(shè)置了較緊湊的課時安排，地理學(xué)科占有的整體課時并不很多，因而也在較大程度上阻礙了趣味性和實效性課堂的落實。在新課改的基本思路下，師生有必要扭轉(zhuǎn)不適當(dāng)?shù)恼J(rèn)識，在高中地理中增加更多的趣味性。具體而言，高中地理突出趣味性的做法包含了如下：

（一）趣味性的n前設(shè)問

教師在講授特定的知識點前，可以選擇趣味性的導(dǎo)入方式；通過設(shè)置有趣的地理問題，就能夠引發(fā)同學(xué)們的探求興趣。高中生具備好奇的天性，教師如果能設(shè)置有趣的課前提問，就可以引發(fā)無盡的聯(lián)想，從而讓高中生迅速進(jìn)入本節(jié)課的情境中。例如：教師在講授關(guān)于時區(qū)劃分的基礎(chǔ)知識前，可以設(shè)置如下的疑問：“為什么當(dāng)我們處在白天的時候，南美洲的國家處在夜晚？”這樣的設(shè)問可以引發(fā)同學(xué)們的聯(lián)想，從而調(diào)動積極探求地理知識的熱情。

（二）引入有趣的地理課堂情境

地理教學(xué)不能夠缺少情境，教師在設(shè)置了特定的課堂目標(biāo)后，應(yīng)當(dāng)與同學(xué)們一起構(gòu)建趣味性的課堂情境。通過創(chuàng)造趣味情境，就能夠把原本乏味的地理知識轉(zhuǎn)變成形象且生動的日常生活情境，同時也活躍了地理課的整體氣氛。例如在講解工業(yè)化城市的演進(jìn)時，教師可以為同學(xué)們播放珠三角地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)視頻。通過視頻的播放，就可以構(gòu)建充滿樂趣的地理課堂情境，讓同學(xué)們感覺身臨其境[3]。

（三）師生緊密配合

從現(xiàn)狀來看，地理課堂之所以很難調(diào)動興趣，根源就在于師生缺乏緊密的互動和配合。為了增加趣味，教師與同學(xué)們需要創(chuàng)造愉悅輕松的地理課氣氛，共同構(gòu)建平等的位置。在地理課堂中，師生也需要緊密配合，共同探求課堂中的難點和要點。教師需要尊重同學(xué)們具備的主體地位，師生嘗試著成為朋友。在友愛和諧的氛圍中，高中生就更加容易體會到趣味性，從而全身心投入地理學(xué)科的學(xué)習(xí)和探索中。

三、結(jié)語

在高中的學(xué)科體系中，地理學(xué)科占有很重要的位置；高中生只有學(xué)好了地理，才能夠解釋平日生活中的各類地理現(xiàn)象，從而獲得全面的收獲。在地理教學(xué)中，師生需要緊密配合，共同為地理課堂增加無盡的趣味性。只有突出地理課的趣味性，才能擺脫枯燥和單調(diào)的地理課堂氛圍，與此同時也增進(jìn)師生的了解。未來的實踐中，師生還需要不斷摸索經(jīng)驗，從而服務(wù)于地理教學(xué)實效性的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉彥軍.淺析高中地理教學(xué)的高效性和趣味性[J].學(xué)周刊，

2016（35）：192-193.

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【關(guān)鍵詞】地理教學(xué)；激發(fā)興趣；認(rèn)真上課；提高質(zhì)量

【中圖分類號】G552 【文章標(biāo)識碼】B 【文章編號】1326-3587（2012）06-0091-01

目前中學(xué)生對地理課的學(xué)習(xí)興趣不濃，不想學(xué)、厭學(xué)的現(xiàn)象普遍存在。究其原因是沒有真正認(rèn)識到地理學(xué)科對社會主義現(xiàn)代建設(shè)的重要意義。事實上，學(xué)習(xí)地理可以幫助我們認(rèn)識家鄉(xiāng)、祖國、世界的環(huán)境，認(rèn)識人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系。那么，如何提高地理課堂教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣呢?這是必須解決的首要問題，筆者通過教學(xué)實踐有如下四點體會。

一、運用富有感染力的語言上課

運用富有感染力的語言，是達(dá)到理想教鄂效果的重要手段。例如，講南極洲以烈風(fēng)、暴風(fēng)、嚴(yán)寒為特征的氣候時，可以這樣講：人去南極之前，身體從里到外必須穿上汗衫、襯褲、薄毛衣、外套褲以及防風(fēng)農(nóng)。腳上套上襯襪、薄毛襪和半寸多厚的氈襪，然后再穿上高到膝蓋的足有八斤重的防水靴，頭上還得戴毛絨線帽，手上戴上厚毛線手套。在南極大陸，周圍常吹強勁的極地東風(fēng)。屋外強風(fēng)呼嘯，屋內(nèi)聲震如雷。眺望冰原，天空上乳白一片，分不清哪里是冰雪，哪里是云天，平時自由飛翔在海灣上空的海燕不見了，聽到的只是呼呼的風(fēng)聲及二、三厘米犬的“冰雹”隨風(fēng)翻卷打在建筑物上的“咔咔”聲，令人感覺身處在槍林彈雨之中。生動的講解能極大地激發(fā)學(xué)生探索大自然的情趣。秩氣

二、控制調(diào)節(jié)地理課堂氣氛

顯然，課堂序亂七八糟功壕波氣氛中無任何生，千澀無味，對，也理教學(xué)是不利的。因此，在地理教學(xué)的過程中，教師要善于控制、調(diào)節(jié)課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生們對地理的學(xué)習(xí)情趣，使教學(xué)做到活而不亂。例如，講到世界人口問題時，引導(dǎo)學(xué)生看“苦難的母親”漫匾，請大家議論這幅漫畫的含義。學(xué)生一看到這幅畫就哄堂大笑，產(chǎn)生了各種議論，這時疲碉廁}指出鐸球出生這么多人，個個都要“母自尹來照顧飲水、吃飯、穿衣，這是多么偉厭啊。學(xué)生對這樣的“說教”感到很自然f很容易接受，于是便以輕松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)巾。

三、適當(dāng)補充教學(xué)材上課

嶷味佳肴，全靠調(diào)料。這個道理在地理敬擎過程中也同樣適用，即教學(xué)巾應(yīng)適當(dāng)補充一些知識性、趣味性的教學(xué)材料。比如，大陸地形的主要特征是：全球陸地的海平面基準(zhǔn)，平均高度為840米，高大的山脈構(gòu)成陸地地形結(jié)構(gòu)的主要框架；陸地上海撥500--2000米的低山和高原約占陸地總面積的34．6％；海撥在500米以下的平原丘陵約占陸地面積的522％；由于各大陸的地質(zhì)構(gòu)造不同，影響其地形結(jié)構(gòu)也各有特點。在講這些內(nèi)容時就可以加人“佐料”：平原和高山的高度各有不．同，有的較高，有的較低，但其平均高度達(dá)到840米，由于其高度各有不同，因此也影響了人的性格……這樣既豐富了教學(xué)內(nèi)容，|又加深了學(xué)生的想象能力，又能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然，課堂上的“佐料”要適合教學(xué)的需要，否則會喧賓奪主。

四、充分利用地理漫畫上課

人民教育出版社新編的地理教材注重了教學(xué)圖象使用的改革和創(chuàng)新，把具有“新、活、美”特點的漫畫引入了新教材，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的智能，活躍課堂氣氛以及實施美育，都起到了其他語言材料所不能替代的作用。

“新”，就是形式新穎。這些漫畫以其寓意深刻、幽默詼諧受到學(xué)生的青睞。圖中夸大和變型的形象，增加了教材內(nèi)容的趣味性和可讀性，特別適應(yīng)初中學(xué)生的年齡和心理特征。漫畫中的知識具有很強的時代性，反映了當(dāng)代人類共同關(guān)心的各種問題，如資源、人口、環(huán)境問題。這對于提高未來公民的索質(zhì)，使學(xué)生形成科學(xué)的資源觀、人口觀和環(huán)境觀，有著不可低估的作用。

“活”就是活躍思維。地理漫畫把抽象的內(nèi)容具體化，把科學(xué)的理論形象化，架起了通向?qū)W生心靈的橋梁，創(chuàng)造了生動、活潑的教學(xué)情境。學(xué)生通過“看一看”，輸入地理信息；再通過“想一想”，引起思維沖突。如“飛來的山峰”，“釣魚者的困惑”等帶有啟發(fā)性的漫畫，特別容易激起學(xué)生獵奇、探索的心理，使學(xué)生從被動的受灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃尤ノ{知識。

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關(guān)鍵詞 高中地理 趣味教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Improve the Application of Teaching Interest in

High School Geography Classroom

CHEN Shaohong

（Putian No.3 Middle School Geography Department， Putian， Fujian 351100）

Abstract High school geography class capacity， logical， thinking big jump， the lack of interesting stories， classroom boring， are not enthusiastic. Albert Einstein once said： "Interest is the best teacher." Confucius said： "Those who know are not as good as those who like， those who like are not as good as those who're interested" thereby increasing the geography classroom fun is to guide students to better learning， music learning a medicine. How to improve classroom fun of it？ It's the problem required to be solved to improve the efficiency of classroom.

Key words high school geography； interest teaching； self learning

1 高中地理課堂中，學(xué)生缺乏興趣，被動學(xué)習(xí)

在八年的工作中，不斷對自己的工作進(jìn)行反思和總結(jié)，同時也通過參加各級各類的優(yōu)質(zhì)課、觀摩課等，發(fā)現(xiàn)不同的教師、學(xué)科，具有不同的教學(xué)風(fēng)格、課堂氛圍和教學(xué)效果。

高中地理，作為文科中偏理的科目，邏輯思維、分析過程貫穿教學(xué)全過程，邏輯性強，課堂緊湊，腦力負(fù)擔(dān)重，又缺乏生動、貼切的生活案例，很難調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。比如在《天氣系統(tǒng)》一課中，從冷、暖氣團(tuán)的概念入手，導(dǎo)出在其控制下的天氣，為后面學(xué)習(xí)“鋒過境前、過境后的天氣”打下鋪墊，進(jìn)而引入鋒的概念和分類，進(jìn)入本節(jié)課的重難點知識，分析鋒面過境前、過境時、過境后的天氣，需要橫縱異同點的對比分析和原因分析。整個教學(xué)過程一環(huán)緊扣一環(huán)，課堂緊湊，邏輯關(guān)系強，課堂容量大。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生非常疲憊，很難在整節(jié)課中都集中精力，教學(xué)效果大打折扣。學(xué)生興趣不大，教師艱難地維持課堂紀(jì)律、調(diào)動課堂互動。

2 原因探究

2.1 學(xué)生層面

2.1.1 學(xué)生基礎(chǔ)較差

文科班級女生居多，而地理學(xué)科的特點是需要較強的理性思維，對邏輯分析能力、空間想象能力、圖表解析能力等要求較高，這不僅是女生的弱項，更多的學(xué)生就是因為理性思維能力較為欠缺，而無奈選擇文科。在文理分班的成績傾向中，文科就處于弱勢，而地理又是文科中的弱勢科目（圖1與圖2）。因此，文科生中普遍存在學(xué)不好地理，對地理缺乏興趣、被動學(xué)習(xí)等現(xiàn)象。

2.1.2 學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)

到了高二、高三，地理知識難度大、跨度大、應(yīng)用靈活，要求學(xué)生知識體系完整、思路清晰、思維活躍，這成了文科生成績突破的瓶頸。而學(xué)生對文科的傳統(tǒng)認(rèn)識：背背就可以了。這與地理要求背道而馳，錯誤的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致了很多學(xué)生，尤其是女生，成績不理想。在付出與回報不匹配的情況下，最終失去學(xué)習(xí)興趣與動力，被動學(xué)習(xí)。比如：2013年高三（5）班的饒艇Z老師眼中是位非詵艿暮⒆櫻峽穩(wěn)險嫣?、紳撌紶课后及蕚渎敯、背笔记?竊諶狽φ返難胺椒氨乇傅乩砟芰Φ那榭魷攏溝盟牡乩沓杉ㄒ恢貝τ謚邢濾??？

圖1 分班前后年段平均分對比

圖2 分班前后平衡班平均分對比

2.2 地理學(xué)科性質(zhì)層面

地理3本必修教材中，必修1放在最前面，為必修2、必修3的學(xué)習(xí)做鋪墊。必修1是一門自然科學(xué)，內(nèi)容偏向于理科，以理解運用為主，需要圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換、橫縱變化對比等，對學(xué)生的能力要求較高，對他們而言是比較難的。而其第一章《行星地球》又是最難的，需要很強的空間想象能力，將靜態(tài)圖想象成動態(tài)變化圖，知識點眾多，聯(lián)系密切，這是地理中最難的一個知識。在高考中，其難度系數(shù)在0.1～0.3之間，可見難度之大。而高中生一進(jìn)入高中，就馬上接觸到這一最難專題，很多學(xué)生就心存畏懼，繼而望而卻步，最終止步不前了，喪失了學(xué)習(xí)地理的信心和興趣。

2.3 教師層面

地理必修1的內(nèi)容較多，知識難于理解。高一又是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成時期，而高一地理課每周排兩個課時，在有限的課時中要完成眾多的教學(xué)任務(wù)，教師經(jīng)常顧此失彼，尤其是實踐性較強的知識常被簡單帶過，不僅容易讓學(xué)生失去興趣，而且受課時限制，課堂中也往往以犧牲趣味性來換取教學(xué)進(jìn)度，教師教學(xué)熱情不高，課堂效果不佳。

3 提高課堂趣味性的措施

新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，地理教學(xué)必須遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點、差異和認(rèn)知規(guī)律，同時立足學(xué)科特點，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并最終養(yǎng)成良性的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.1 巧妙設(shè)計導(dǎo)入，吸引學(xué)生興趣

在教學(xué)中，設(shè)計巧妙、新奇的導(dǎo)入方式，就能在瞬間引起學(xué)生的興趣，并在好奇心的驅(qū)使下產(chǎn)生強烈的探究意向，牢牢抓住學(xué)生的思路。從而為教學(xué)活動打好基礎(chǔ)。例如在“大氣的受熱過程”的教學(xué)中，拋出一個問題：珠穆朗瑪峰是世界最高峰，離太陽最近，為什么不是最熱的地方，反而很冷呢？這一認(rèn)識沖突讓學(xué)生精神一震，與傳統(tǒng)認(rèn)識形成強烈的沖突，一下子就把學(xué)生的注意力從課間嬉鬧吸引到課堂上來了。在認(rèn)識沖突的引導(dǎo)下，整節(jié)課學(xué)生都興致勃勃，大家在輕松的氣氛中完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提高課堂趣味性

圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)，并針對學(xué)生思維的疑點、難點，創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景案例，從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗入手，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，體驗知識的形成過程，從中體會學(xué)習(xí)的樂趣。把地理難點變?yōu)樯罱?jīng)驗的延伸，既能提升學(xué)生參與到課堂的積極性，體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神：學(xué)生是課堂的主人。也能將知識點變難為易，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。例如在《工業(yè)的區(qū)位選擇》一節(jié)中，“工業(yè)的區(qū)位因素”是本節(jié)課的一個重難點，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)這樣一個情景：現(xiàn)在是2024年，某生想回到莆田辦廠，他需要考慮哪些因素？討論氛圍非常熱烈，但是政策條件漏了。我繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情景：莆田與珠三角地區(qū)具備有相似的地理條件，而珠三角成為我國最早進(jìn)入工業(yè)化、城市化的地區(qū)，莆田卻滯后。為什么？經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生很快就得出了政策因素。通過情景教學(xué)，學(xué)生不僅輕松掌握了該知識，而且記憶深刻。

3.3 營造民主和諧的課堂氛圍

隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生個性鮮明，不受約束。而在傳統(tǒng)教育中，師道尊嚴(yán)思想占據(jù)主導(dǎo)地位。師生之間的認(rèn)識沖突是矛盾的源頭，教師反映學(xué)生素質(zhì)不如以前，學(xué)生抱怨學(xué)校壓抑他們的個性發(fā)展。師生之間不是對立面，而是一個利益共同體，因此要找到一個兩全其美的方式。我的做法是營造民主和諧的課堂氛圍，把學(xué)生當(dāng)課堂的主人，把學(xué)生看成平等、共同探究問題的伙伴，從而形成相互尊重與信任的氛圍，讓學(xué)生真正擁有一個“主動學(xué)習(xí)、自愿學(xué)習(xí)”的環(huán)境，才會有學(xué)習(xí)積極性。

課堂中，我以“說”為突破口，鼓勵學(xué)生“大聲說、人人說”。例如在“塑造地表形態(tài)的力量”課中，讓學(xué)生大聲說、大膽說：什么是地表形態(tài)？見過哪些特殊的地質(zhì)、地貌景觀？成因是什么？把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生暢所欲言，甚至以辯論的形式共同探討某個問題。給學(xué)生一個相對寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生還我們一個和諧、向上的課堂。

篇4

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“地理課程的實施，關(guān)鍵在于教師的教學(xué)?！痹诘乩斫虒W(xué)中，“尤其要注意突出地理學(xué)科特點，靈活運用多種教學(xué)方式方法，充分重視地理信息資源和信息技術(shù)的利用，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識和實踐能力”。

但是，根據(jù)筆者從事中學(xué)地理教學(xué)30余年的經(jīng)驗來看，很多學(xué)校、老師、學(xué)生等對地理課不重視。原因有以下三個：（1）目前中國的中學(xué)教學(xué)仍然重視升學(xué)率，而地理不是中考科目，因此認(rèn)為地理是副科，會考及格就萬事大吉。（2）客觀條件限制：缺乏基本的教學(xué)工具，比如教學(xué)掛圖、地球儀等。（3）在當(dāng)前應(yīng)試教育占主導(dǎo)思想的大環(huán)境下，有些學(xué)校直接將地理課作為自習(xí)課。

如何擺脫這一處境呢？結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為興趣是最好的老師。如果學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就能誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)，變被動為主動。所以，筆者認(rèn)為在初中地理教學(xué)中，有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是直接影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。在初中地理教學(xué)過程中，寓教于樂，增強課堂趣味性，能夠使學(xué)生真正理解和吸收所學(xué)內(nèi)容，才能真正地達(dá)到教學(xué)目的。

二、提高初中地理課堂趣味的方法初探

使課堂出現(xiàn)張弛有致、意趣盎然的教學(xué)格局，整個教學(xué)流程呈現(xiàn)出預(yù)定的、有序的、最佳的調(diào)控態(tài)勢，是現(xiàn)代地理教學(xué)的顯著特點之一，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高地理教學(xué)效果的重要手段。結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗，具體建議如下：

（一）重視并精心設(shè)計“導(dǎo)入”

良好的開端是成功的一半。在課堂導(dǎo)入過程中，趣味教學(xué)法的使用尤其重要。在講授每堂新課前，針對本堂課教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實際，可以提出問題尋求解答；或者使用教學(xué)掛圖或課件激發(fā)興趣；或者用詩歌或神話等手段引人入勝，從而喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生初步知道學(xué)什么，誘發(fā)求知欲望；了解為什么要學(xué)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。如：實物導(dǎo)入法、神話導(dǎo)入法、生活實際導(dǎo)入法、視聽導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、特產(chǎn)導(dǎo)入法、旅行導(dǎo)入法等。

（二）利用現(xiàn)代科學(xué)教學(xué)手段及多種教學(xué)方法進(jìn)行課程教學(xué)

在授課過程當(dāng)中，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，做好能夠有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的各種教學(xué)準(zhǔn)備，運用現(xiàn)代科學(xué)教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。

目前，大部分學(xué)校都有多媒體設(shè)備，教師可以預(yù)先做好多媒體課件，在課上運用分組教學(xué)法、案例教學(xué)法、情景設(shè)置法等建立以學(xué)生主動參與活動為主的新模式，把學(xué)生置于教學(xué)的主置，改變地理教學(xué)課堂教師講、學(xué)生聽的“填鴨式”陳舊模式。

（三）設(shè)置懸疑，巧妙結(jié)尾

教師在課程結(jié)束時，可以設(shè)立巧妙的疑問，誘發(fā)學(xué)生積極探究，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的。另外，還可以向?qū)W生介紹下節(jié)即將學(xué)習(xí)的課程的特點、內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方法，也可以展示下節(jié)所學(xué)內(nèi)容中精彩的“片斷”或者有趣的“鏡頭”，引起學(xué)生的興趣，從而達(dá)到激勵學(xué)生主動預(yù)習(xí)，主動參與到自主學(xué)習(xí)中。

按照上述方法，筆者設(shè)計了如下課程教學(xué)，以《中國的民族》一節(jié)為例。

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關(guān)鍵詞： 初中地理 教學(xué)效率 途徑 方法

課堂教學(xué)效率在不同學(xué)科有不同定義，針對中學(xué)地理課堂來說，重在開闊中學(xué)生的視野，一節(jié)課45分鐘教師能最大限度地集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，師生之間互動交流融洽，課堂氣氛活躍，百分之七八十的學(xué)生都能參與其中，基本達(dá)到中學(xué)地理課標(biāo)要求。地理教師如何針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行針對性教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和解決學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)性問題，從而真正、有效地提高學(xué)生地理課堂學(xué)習(xí)效率，是我們需要經(jīng)常思考的問題。下面談?wù)勗诔踔械乩斫虒W(xué)中有效提高教學(xué)效率的做法。

一、轉(zhuǎn)變思想，樹立新理念

新課程改革堅持“以人為本”的教學(xué)理念，努力營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。結(jié)合初中地理教學(xué)實際，新教學(xué)理念的貫徹在很大程度上與教師的主導(dǎo)作用有直接關(guān)系。

初中學(xué)生，甚至部分高中學(xué)生都認(rèn)為地理是“副科”，普遍不重視。而且很多農(nóng)村初中沒有專業(yè)的地理教師，都是其他學(xué)科教師兼職，教師也不重視地理，可想而知地理教學(xué)是什么樣子。所以，首先得讓師生們認(rèn)識到地理的重要性，教師好好教，學(xué)生好好學(xué)，讓學(xué)生“想學(xué)”。

教師要告訴學(xué)生地理是一門綜合性很強的學(xué)科，自身包含文科和理科，與生物、政治、歷史、物理、化學(xué)等學(xué)科均有聯(lián)系，學(xué)好地理可以提高綜合能力。地理對日常生活有用，如天氣預(yù)報、地震、泥石流、全球氣候變暖、環(huán)境保護(hù)等，這些知識與我們的生活息息相關(guān)。在初中學(xué)生上第一節(jié)課時，教師就要向?qū)W生強調(diào)以上兩點，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理對他們自身很有用，同時也要幫助學(xué)生認(rèn)識，體會地理的價值和作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生“想學(xué)”。

二、激發(fā)興趣，發(fā)揮主動性

興趣是最好的老師，一個人如果對某事物感興趣，學(xué)習(xí)起來就很快，也會學(xué)得很好，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里的好之、樂之，其實就是指學(xué)習(xí)興趣。一旦有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的課堂效率就能提高。學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

如講地球自轉(zhuǎn)時，可以用“坐地曰行八萬里，巡天遙看一千河”這兩句詩詞形象說明地球在不停地自轉(zhuǎn)。講天氣時，可以用“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”說明夜里下雨了，這就是很明顯的天氣狀況，講地形對氣候的影響時，可以用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”描述“一山有四季”的景觀。運用古詩文，可以讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，有助于他們對知識點的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

又如講宇宙、天體、太陽等知識點時，可以用下面的謎語“說它多大有多大，日月星球全容納，無人知它始和終，也沒左右和上下”（宇宙），“千顆星，萬顆星，北天星星數(shù)它明，有它給你指方向，夜里航行不用火”（北極星），“有個老公公，天亮就出工，一朝一夕不見它，不是下雨就刮風(fēng)”（太陽），另外，在講中國的城市時，也可以借用下面的謎語，“一路平安”（旅順），“船出長江口”（上海），“拆信”（開封），“空中碼頭”（連云港），“全面整頓”（大理）等。這些謎語本身很有趣味性，在教學(xué)過程中適當(dāng)應(yīng)用能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。

三、應(yīng)用多媒體，提高有效性

地理學(xué)科的研究對象及內(nèi)容決定了它具有空間性、綜合性及區(qū)域性的特點，研究范圍寬廣，研究內(nèi)容復(fù)雜、抽象，因此義務(wù)教育階段的地理課是初中生認(rèn)為比較難的一門課程。而現(xiàn)代教育中最先進(jìn)的多媒體技術(shù)，對傳統(tǒng)教學(xué)中難以表達(dá)，學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的形成過程等，通過情景再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)情境、動畫演示等方法都能予以很好的解決。不但在教學(xué)中達(dá)到事半功倍的效果，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和分析、解決問題的能力，大大提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

例如：在介紹我國黃河下游地上河成因時，可以先放一段黃河中游水土流失的影視，再用動畫演示“地上河”的形成過程。這樣學(xué)生很容易了解它是由河流泥沙淤積形成的。原來是黃河中游流經(jīng)支離破碎、土層疏松的黃土高原，支流也多。由于黃土高原植被遭到破壞，一遇暴雨，大量泥沙與雨水一起匯入黃河，使黃河成為全世界含沙量最多的河流。出了黃土高原，黃河流入下游平原地區(qū)，由于河道變寬，坡度變緩，流速慢了下來，大量泥沙沉積于河底，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。就這樣，通過形象直觀的圖像和影視，既促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及解決問題能力，又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而真正提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

四、注重情感，融洽師生關(guān)系

“親其師，信其道”，建立和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建激情課堂的主要因子。教師應(yīng)該多方了解和洞察學(xué)情、學(xué)生的心理，實現(xiàn)和諧的、平等的、民主的多層次課堂。要有預(yù)見性地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，并給予必要的幫助。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)消極情感或?qū)W習(xí)不太理想時，教師應(yīng)對各方面情況進(jìn)行客觀和有效的反思，積極思考如何應(yīng)對和改進(jìn)，增強學(xué)生間的了解和溝通，營造活潑輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。如教學(xué)“地圖”這部分內(nèi)容時，地圖的基本要素、地形圖的判讀等，學(xué)生對此普遍感到困難，進(jìn)而產(chǎn)生焦慮畏難的情緒，甚至對地理學(xué)習(xí)失去信心和興趣。教師如果引導(dǎo)得當(dāng)，讓學(xué)生充分自學(xué)，課堂上又能組織好合作探究，在學(xué)生遇到困難時能拉他們一把，給他們中肯的并帶有鮮明適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵，那么情形就朝利好的方向發(fā)展。

總之，初中地理作為初中課程教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，在初中基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)中處于十分弱勢的地位，主要原因除了教師不夠重視，將其作為小科目對待之外，更重要的原因是初中地理教師找不到合理有效的途徑提高課堂效率，在教學(xué)技術(shù)研究課題下的初中地理還有很長一段路要走，需要廣大地理教師理論與實踐相結(jié)合，設(shè)計出更有效的教學(xué)策略。讓我們抱著吸納革新的態(tài)度，將課堂改革真正落到實處，使課堂教學(xué)出現(xiàn)真正以學(xué)生為中心的生動活潑的學(xué)習(xí)場面，打造出更高效、優(yōu)質(zhì)的課堂。

參考文獻(xiàn)：

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1 創(chuàng)設(shè)新穎情境

郭沫若說：“興趣出勤奮，興趣出天才?！迸d趣是學(xué)習(xí)的摯友，是學(xué)習(xí)的一種原動力。因此，在地理教學(xué)中，要提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，無疑會收到良好的效果。

1.1 巧引歌曲。如學(xué)習(xí)“季風(fēng)”時，我引入了《黃土高坡》中的歌詞：“不管是西北風(fēng)，還是東南風(fēng)，都是我的歌，我的歌……”然后我問，歌詞中唱到的西北風(fēng)，東南風(fēng)，黃土高原上是否真的有西北風(fēng)，東南風(fēng)？分別在什么季節(jié)盛行？為什么會有這些風(fēng)？用這樣的方法把問題提出來，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.2 巧用古詩文。把古詩中與地理知識結(jié)合緊密的詩句巧妙引用到課堂中，使人耳目一新引人入勝。例如，講我國的地勢地形時用“百川東到海，何時復(fù)西歸”，“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”；講梅雨時用“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”；講內(nèi)蒙古高原時用“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”來說明內(nèi)蒙古高原的平坦開闊、一望無際的地形特點和景觀。

1.3 巧插趣味故事。在初中地理課堂中可以用趣味性較強的地理故事，來增強初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如在講“中東”一節(jié)時，講了有關(guān)阿拉伯國家風(fēng)俗習(xí)慣的一些小故事，阿拉伯人喜愛白色，很多建筑物的外觀是白色的，在電視里也可以看到阿拉伯人戴著白色的纏頭巾和穿著寬大的白色長袍。講完后，我問同學(xué)們：想一想，為什么他們喜愛白色呢？當(dāng)然，這與他們的風(fēng)俗習(xí)慣有關(guān)，但其中最重要的原因是本地氣候炎熱干燥，白色對強烈陽光有反射作用，這樣吸熱就少，人們穿著、風(fēng)俗習(xí)慣等要與自然環(huán)境相適應(yīng)。

2 在教學(xué)中，加強學(xué)生的課堂參與性

時代進(jìn)步了，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不再是學(xué)生獲取地理知識的唯一渠道。因此，地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師角色，改變過去教師單向講授為主的習(xí)慣教法，將師生互動教學(xué)引入地理課堂教學(xué)，堅持“以學(xué)生活動為主，教師講授為輔，學(xué)生活動在前，教師點撥評價在后”的原則。初中地理課堂教學(xué)時，往往需要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以把學(xué)生組織起來親歷這些過程。如進(jìn)行學(xué)生地理新聞會和點評活動、地理角色扮演活動等。要注意有適當(dāng)?shù)摹敖虒W(xué)民主”。而在一次地理觀摩課中，我也同樣聽到了這樣的教學(xué)情景，也有同學(xué)提出同樣的治理辦法?？梢妼W(xué)生的想法很幼稚而出乎意料，但任課教師沒有指責(zé)、嘲笑，也沒有回避，而是允許學(xué)生繼續(xù)發(fā)言。在表揚有大膽設(shè)想的同時，老師話鋒一轉(zhuǎn)：“假如全班一半的同學(xué)住在這‘幾’字形地區(qū)，你們是否同意他的意見，為什么？”由此，學(xué)生在這個問題上產(chǎn)生了共鳴。

3 地理教學(xué)中的情感教育

目前初中地理課堂教學(xué)中，地理教師往往過多注重了知識目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。非地理專業(yè)的地理課任教師往往拘泥于課本、強調(diào)地理事實、強調(diào)記憶、缺乏地理情趣。地理專業(yè)的地理教師進(jìn)行課堂教學(xué)時，也往往過于嚴(yán)謹(jǐn)，過于強調(diào)地理思維，缺乏生動活潑。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理老師，那么學(xué)生怎么會喜歡地理？怎么能學(xué)好地理？因此，地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語。歡聲笑語進(jìn)課堂，需要教師注意增強自己的組織能力與親和力。由于年齡的差異導(dǎo)致的“代溝”，有些中老年地理教師容易產(chǎn)生責(zé)怪學(xué)生不配合、不適應(yīng)老師的想法。其實應(yīng)該更多地考慮如何使自己的心理年齡年輕化，如何更好地適應(yīng)學(xué)生、如何與學(xué)生產(chǎn)生“共鳴”。

4 地圖是地理信息的重要載體

地圖是地理信息的重要載體。對初中生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段，所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學(xué)具。地理教學(xué)中牽涉的各種各樣的原理圖、示意圖、綜合景觀圖、系統(tǒng)聯(lián)系框圖、統(tǒng)計圖表等是培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力的次一級手段，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在平時讀書過程中加強對這些圖像的了解，掌握判讀方法。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子地圖也將越來越多地進(jìn)入課堂，對地理教師的地圖能力又有了新的要求。

5 合理地對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評價

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一、挖掘趣味性，激發(fā)學(xué)生興趣與培養(yǎng)問題意識

在地理課堂教學(xué)中，要充分挖掘趣味性。教師要以趣味的言辭、友善的微笑、寬容的態(tài)度來調(diào)控課堂教學(xué)，激起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生處于一種“躍躍欲試”和“欲罷不能”的積極狀態(tài)。如教學(xué)《漂移的大陸》時，可以這樣設(shè)計：煤是地質(zhì)年代植物變成的，但人們在寸草不生、冰雪覆蓋的南極大陸卻發(fā)現(xiàn)了露出地表長達(dá)千米的巨大煤層；在非洲和印度，甚至靠近赤道處的熱帶地區(qū)卻發(fā)現(xiàn)了古冰川的痕跡。這是為什么?這是一個值得討論的趣味問題，學(xué)生發(fā)言熱烈，很快就把學(xué)生引入新課要解決的內(nèi)容上。當(dāng)學(xué)生提出問題時，應(yīng)先由其他學(xué)生或集體討論解答，學(xué)生解答不了的，再由教師來點撥。這樣新課在學(xué)生們的高漲情緒中自然而然地展開，提高了課堂教學(xué)的有效性。

二、講究針對性，鼓勵學(xué)生積極參與

在教學(xué)中針對學(xué)生的年齡特征和好奇、好動的特點，讓他們主動參與、大膽探索，通過練習(xí)和操作獲取知識，形成自己的知識概念和觀點。同時針對不同的教學(xué)內(nèi)容，運用誘思探究教學(xué)方法于地理課堂教學(xué)過程。教師與學(xué)生一起創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，營造情景交融的課堂氛圍，使學(xué)生全身心地參與教學(xué)活動，讓課堂教學(xué)變成學(xué)生表演的舞臺。如“地球運動的地理意義”的教學(xué)，通過計算機(jī)模擬出地球的自轉(zhuǎn)與繞日公轉(zhuǎn)運動，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察分析相應(yīng)的地理現(xiàn)象。這樣不僅把抽象的理論形象化，還讓學(xué)生在實際觀察中體驗到了科學(xué)探索的過程；再如“世界農(nóng)業(yè)地域類型”的教學(xué)，我們給學(xué)生提供了一組關(guān)鍵詞，讓學(xué)生上網(wǎng)搜索世界各地主要農(nóng)業(yè)區(qū)的資料，然后分析歸類，這樣會收到意想不到的效果。

三、注重直觀性，提高教學(xué)有性效

地理研究的對象，其時空界限廣闊而遙遠(yuǎn)，內(nèi)容涉及多學(xué)科知識，單純依賴學(xué)生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助地球儀、各種地理教學(xué)掛圖和地理景觀圖等直觀教具；或者利用多媒體教育手段等直觀優(yōu)勢，增強學(xué)生的感知能力，把教學(xué)內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，方能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如講《新疆》時，先讓學(xué)生觀看視頻，教室里響起了《庫爾班大叔，你在哪?》的歡快樂曲聲，鏡頭在移動著：浩瀚的大漠，白雪皚皚的冰峰雪山景觀，維吾爾族青年男女穿著漂亮的服飾，塞外的奇特風(fēng)光……這些圖像把學(xué)生帶到了遠(yuǎn)隔千山萬水的祖國邊疆，使學(xué)生如置身于西域的特殊環(huán)境之中，曲終情不盡。在這種氛圍中，教師提問：“歌曲是哪一個民族的?”“他們生活在哪個省級行政區(qū)?”然后點明“本課的學(xué)習(xí)任務(wù)就是了解這片遙遠(yuǎn)而又神奇的土地”。這一切既擴(kuò)大了學(xué)生的視野，又大大減輕了理解教學(xué)內(nèi)容的難度，緊緊抓住了學(xué)生，從而提高教學(xué)效果。

四、注意教學(xué)藝術(shù)性，全面提高課堂教學(xué)效果

地理教學(xué)是一門藝術(shù)。教師要掌握和運用地理教學(xué)藝術(shù)，就必須對其特點進(jìn)行把握，這樣才能大膽實踐取得效益。地理教學(xué)藝術(shù)性的特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.地理教學(xué)藝術(shù)的形象性。地理教學(xué)應(yīng)充分利用地理的感性材料，如直觀教具、直觀教學(xué)手段的感知，創(chuàng)設(shè)形象逼真的情境，讓學(xué)生身臨其境去感知地理事物和現(xiàn)象，豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗和感性認(rèn)識，為學(xué)生理解掌握地理知識和規(guī)律奠定良好的基礎(chǔ)。如“全球晝夜長短變化規(guī)律”可采用邊講邊繪，設(shè)置問題，化圖為文，化抽象說教為形象啟發(fā)，有利于培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的眼光去看待地理知識，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維；鞏固拓寬課本知識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，效果會更佳。

2.地理教學(xué)藝術(shù)的審美性。要善于挖掘地理教學(xué)中大量美的因素，以高中地理教材為例，其中蘊涵著美的因素之一是辯證的美。新高中地理教材滲透著辯證唯物主義觀點，教材無論從哪一方面都給學(xué)生以美的享受，并喚起和開拓學(xué)生美的想象。例如，各種環(huán)境對人類的正面影響：宇宙環(huán)境資源、氣候資源、海洋資源、陸地資源等；而同時各種環(huán)境也會給人類帶來負(fù)面影響：太空垃圾、氣象災(zāi)害、海洋環(huán)境污染、地質(zhì)災(zāi)害等。美的因素之二是教材的科學(xué)美。地理教材中表現(xiàn)的地理事象的形式美和內(nèi)在美、地理事象聯(lián)系的結(jié)構(gòu)美、地理事象的變化節(jié)奏美、人地關(guān)系的和諧美、地理公式、原理及地圖的簡單美、地理發(fā)現(xiàn)的新奇美都不同程度地反映了它的科學(xué)之美。美的因素之三是教材的結(jié)構(gòu)美。新教材的結(jié)構(gòu)設(shè)計科學(xué)合理，其中必學(xué)和選學(xué)結(jié)合，知識、能力、思想教育結(jié)合。教材中的知識結(jié)構(gòu)、智能結(jié)構(gòu)、德育結(jié)構(gòu)、美育結(jié)構(gòu)一體化，形成和諧統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)美。

3.地理教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造性。教學(xué)過程的創(chuàng)造性體現(xiàn)在教師自身獨特的教學(xué)風(fēng)格上。教師針對不同教材和學(xué)生實際，將自己的認(rèn)知方式，解決問題方式融進(jìn)教學(xué)方法之中，教學(xué)體現(xiàn)出“活、新、獨、特”的風(fēng)格。如教材中的大氣環(huán)流、氣旋與反氣旋形成，通過多媒體技術(shù)模擬控制地理過程的速度，使學(xué)生獲得連續(xù)、動態(tài)的感性認(rèn)識。再如生態(tài)平衡、能源利用等問題，利用多媒體技術(shù)模擬，設(shè)置情境、跨越時空，就可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造想象力，收到好的效果。

4.地理教學(xué)藝術(shù)的教育性。地理教學(xué)藝術(shù)的教育性特點表現(xiàn)之一是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動機(jī)教育，使學(xué)生從內(nèi)心迸發(fā)出要學(xué)習(xí)地理的欲望，產(chǎn)生一定的情感需要。表現(xiàn)之二是注重心靈交流，調(diào)控教學(xué)情感，以自身的激情感染學(xué)生。表現(xiàn)之三是實施民主教學(xué)，課堂教學(xué)是師生的互動，教師要設(shè)法使學(xué)生積極參與，創(chuàng)設(shè)快樂氛圍，使學(xué)生以極大的興趣投入學(xué)習(xí)之中，提高課堂教學(xué)有效性。

五、調(diào)動學(xué)生自我表現(xiàn)能動性，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新

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[關(guān)鍵詞]初中地理；校本課程；開發(fā)設(shè)計

[中圖分類號]G635[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2017）13009102

校本課程是新課程體系之中的三大課程模塊之一。地理校本課程可開發(fā)的領(lǐng)域很寬廣，實用性強。在地理校本課程開發(fā)方面要研究的內(nèi)容較多，比如校本教材的選材與編寫、課程的宗旨設(shè)置、課程的教學(xué)內(nèi)容與要求、課程的實施對策等等。校本課程開發(fā)是我國教育發(fā)展的需要，具備發(fā)展多元化、學(xué)生發(fā)展個性化等特性。地理學(xué)科在中學(xué)教育教學(xué)中的地位逐漸得到重視。在高考的影響之下，百色市在2010年已將地理學(xué)科列為中考科目，我們應(yīng)緊緊抓住當(dāng)前的有利條件，構(gòu)建初中地理校本課程。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教育教學(xué)要聯(lián)系實際，讓我們的學(xué)生自主合作探究，積極參與教學(xué)過程?；鶎咏處熆梢愿鶕?jù)初中生好奇心強、探索欲強的特點，在初中地理課堂教學(xué)中合理地、有效地穿插鄉(xiāng)土地理知識，讓鄉(xiāng)土地理走進(jìn)初中地理課堂，從而提高地理課堂教學(xué)的質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果。

以下是我關(guān)于地理學(xué)科校本課程構(gòu)建的幾點思考。

一、地理校本課程在地理教學(xué)中的定位

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，初中地理教材由國家統(tǒng)一編寫的教材、省區(qū)教材和校本教材三者共同組成，其中校本教材由各級學(xué)校靈活根據(jù)自己的教學(xué)實際組織編寫，不做統(tǒng)一要求。國家為校本課程的構(gòu)建留下了足夠?qū)拸V的發(fā)展空間，我們教師要抓住這樣的機(jī)會，根據(jù)現(xiàn)行國家統(tǒng)一編寫教材的指導(dǎo)思想和理念，體現(xiàn)自己的課改意識和能力。

初中地理校本課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。我們教師平時在完成統(tǒng)編教材內(nèi)容教授的基礎(chǔ)上，做好選修和活動課的設(shè)計安排，更能提高地理教學(xué)效果。校本課程作為統(tǒng)編教材教學(xué)的補充，應(yīng)該開設(shè)選修課和活動課。所以一線教師應(yīng)把拓展學(xué)生的知識視野、培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為選修課、活動課的校本課程定位，盡量避免和統(tǒng)編教材的雷同或沖突，體現(xiàn)出校本課程靈活機(jī)動的設(shè)計思路。

二、校本課程教材類型的選擇

根據(jù)校本課程的設(shè)計理念，校本課程的教材在類型上有幾種選擇。第一種是教科書型教材。它設(shè)計出一定方向的研究或活動主題，還列舉翔實的資料，教師根據(jù)教材內(nèi)容組織活動課，讓學(xué)生樂此不疲地參與其中。第二種是教參型教材。它的編寫和教材內(nèi)容設(shè)計主要是從教師組織教學(xué)的角度考慮，強調(diào)教師對校本課程的實施、活動的開展。在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，它主要是對教師的教學(xué)思想進(jìn)行引領(lǐng)和校正，教材的內(nèi)容主要是活動的設(shè)計和選修課題的選擇等方面。第三種是資料型讀本教材。它突出的是教師利用互聯(lián)網(wǎng)等一切可用傳媒，收集廣泛、有趣而翔實的資料，為學(xué)生提供大量的具有可讀性和教育性的資料素材，要求資料必須具有科學(xué)性、廣闊性和趣味性，體現(xiàn)出“千教萬教教人求真”的教育理念。第四種是練習(xí)型教材。它相于課后練習(xí)冊的作用，教師思考的是為學(xué)生設(shè)計出一套圍繞一定主題活動的練習(xí)內(nèi)容?？紤]到地理學(xué)科已成為中考科目，練習(xí)型的教材還要為中考做好服務(wù)，使學(xué)生在完成練習(xí)過程中鞏固知識、鍛煉能力。

三、校本課程的設(shè)計思路

把選修課、活動課作為校本課程，在設(shè)計思路上應(yīng)始終貫徹新課標(biāo)新理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)為選修活動課的開展提供了必要的依據(jù)和參考。我們回過頭看看以前各種類型的教材，大多以講授知識為主，教師都心知肚明這是注重應(yīng)試能力的培養(yǎng)。如今，校本教材的編寫應(yīng)該克服以往的條條框框，要充分體現(xiàn)新課標(biāo)的精神和信息整合的課堂特色，最終實現(xiàn)指導(dǎo)思想和教材編寫思路的重大變革。所以校本教材的編寫應(yīng)以活動課思路設(shè)計為主，通過開放式教學(xué)實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度整合。

校本課程教材應(yīng)能夠?qū)ΜF(xiàn)行國家統(tǒng)編教材進(jìn)行補充和拓展，內(nèi)容要根據(jù)基層學(xué)校的實際需要進(jìn)行編排，教學(xué)操作起來要容易，各個模塊內(nèi)容之間可以相輔相成又相互獨立，方便教師靈活地選取內(nèi)容進(jìn)行地理教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要掌握家鄉(xiāng)鄉(xiāng)土地理的特點，用鄉(xiāng)土地理知識來豐富課堂教學(xué)。比如，人教版八年級有一節(jié)課是“水資源”，筆者所在學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生考察本縣城的鑒河，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識水資源對我們生活的重要性。鄉(xiāng)土地理注重的不再是死板的課本知識，而是和社會實踐緊密相連，學(xué)生可以直接體驗感受。

1.課程設(shè)計要體現(xiàn)實踐性

地理是兼具自然科學(xué)性質(zhì)與社會科學(xué)性質(zhì)的綜合性科學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“繪制學(xué)校所在地的示意圖”“開展關(guān)于鄉(xiāng)土地理的野外考察以及社會調(diào)查”等活動建議，活動的目的就是讓學(xué)生參與實踐，把課本知識的學(xué)習(xí)和社會實踐有效結(jié)合，讓學(xué)生能夠更多更好地了解家鄉(xiāng)，了解自然，了解自然賦予我們的東西。開展地理野外考察實踐活動，能夠讓學(xué)生親身體驗地理知識形成的過程，增強學(xué)生地理實踐能力。

2.課程設(shè)計要體現(xiàn)必要性

課程內(nèi)容要提供給學(xué)生的地理知識應(yīng)與其生活和周圍世界密切相關(guān)，讓學(xué)生學(xué)到地理知識和技能，了解家鄉(xiāng)地理，增強其生存能力，這就是它的必要性的體現(xiàn)。教師應(yīng)適時結(jié)合鄉(xiāng)土地理知識進(jìn)行講解，比如如何“靠山吃山，靠水吃水”等，這樣還能夠加深學(xué)生對知識的印象，增進(jìn)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，并對國家的統(tǒng)編教材起到及時的補充作用。

3.課程設(shè)計要體現(xiàn)開放性

所謂開放性，即要充分重視校外課程資源的開發(fā)利用，形成學(xué)校、社會和家庭的密切聯(lián)系，盡量做到教育資源共享。要求教師在安全的條件下帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走出教室，走進(jìn)大自然，教學(xué)形式開放而不受拘束，在大自然中教學(xué)，但也要注重教學(xué)效果。

4.課程設(shè)計要體現(xiàn)綜合性

地理教學(xué)要突出自然因素和人文因素的綜合影響，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待地理現(xiàn)象和問題，逐步形成對地理事物的綜合性特征的認(rèn)識。例如以“德?？h”為例教學(xué)區(qū)域地理，教師可展示中國地圖和廣西地圖，讓學(xué)生觀察、分析本縣城的地理位置和自然條件，將觀察到的內(nèi)容記錄下來。教師提供有關(guān)的百姓生活、文化習(xí)俗、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等資料，學(xué)生整理記錄下來，想一想自然條件在哪些方面影響了我們的生活。在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生的觀察能力、分析能力等綜合能力都得到了煉和提高，而且學(xué)會了運用課本知識解決身邊的問題。

四、校本課程開發(fā)設(shè)計應(yīng)遵循的基本原則

1.科學(xué)性原則

科學(xué)性是教師在校本課程開發(fā)設(shè)計中首先要考慮的問題。沒有科學(xué)性，課程開發(fā)是無用的，因為知識是它的基礎(chǔ)。學(xué)校開設(shè)選修活動課，教師選擇內(nèi)容時要考慮到知識的科學(xué)性，不能犯科學(xué)性錯誤，但內(nèi)容可以豐富多彩，如尋找北極星、北斗星、行星，觀察日食、月食等。通過選修活動課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生在科學(xué)知識上有所拓展，獲得更多知識。

2.趣味性原則

百色市在2010年已將地理列入中考范圍，學(xué)生在八年級結(jié)束的時候，與九年級參加中考的學(xué)生同時間進(jìn)行地理中考，實行50分制。教師在設(shè)計地理校本課程的選修活動課時，在考慮對提高學(xué)生成績的作用的同時，還要考慮到趣味性，以趣味導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)地理知識產(chǎn)生濃厚的興趣，給學(xué)生以全新的感觀刺激。校本課程內(nèi)容豐富多彩，有物、有色、有形，寓教于趣，寓學(xué)于樂，幫助學(xué)生獲取地理知識，在中考中創(chuàng)造佳績。

3.可操作性原則

校本課程中選修活動課教材編寫的目的是提供參考，從初中地理課堂教學(xué)操作層面上，要考慮在實際教學(xué)工作中的可操作性，緊緊抓住教學(xué)重點和疑難問題，考慮備課、導(dǎo)入等常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)提供方向。

4.新穎性和拓展性原則

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【關(guān)鍵詞】地理學(xué)習(xí)； 興趣培養(yǎng)；課堂教學(xué)藝術(shù)； 知識遷移；課外活動

一、不斷提高地理課堂教學(xué)藝術(shù)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

1. 精心設(shè)計引言，誘發(fā)興趣

如在講授第一章第三節(jié)“地球的運動”一課時，可選擇典型小故事：9月10日9點多，一位老太太憑著一張中獎8000美元的彩票在太平洋馬紹爾群島的花旗銀行要求兌現(xiàn)，遭到銀行拒絕。因為按票面規(guī)定，中獎領(lǐng)款日期是9月9日，老太太痛惜不已。這時一位中年人對老太太說：“這張廢票3000美元賣給我吧”。老太太心里想，這張廢票反正無用處，也就同意了。中年人拿著廢票馬上乘飛機(jī)從馬紹爾機(jī)場飛往檀香山，1小時后飛機(jī)降落在檀香山機(jī)場，這時當(dāng)?shù)貢r間是4月9日11時。中年人以3000美元買到的中獎彩票一下飛機(jī)就向檀香山花旗銀行領(lǐng)取8000美元。死票復(fù)活，這是怎么回事？上飛機(jī)明明是4月10日，怎么下飛機(jī)變成了4月9日，難道時光可以逆轉(zhuǎn)？今天這節(jié)課，我們就是要揭開這個奧秘。經(jīng)過這樣的導(dǎo)入，一下子就誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，課堂處于活躍的氣氛之中，教學(xué)效果良好。

2. 用啟發(fā)式教學(xué)法，導(dǎo)出興趣

教學(xué)過程就是要把學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用有機(jī)結(jié)合起來，教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在要善于鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思維活動，善于發(fā)現(xiàn)問題，最重要的是善于巧妙地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

3.設(shè)置懸念教學(xué)，調(diào)動興趣

比如，在講第一章第三節(jié)“地球偏向力”的時候可以提出，黃河兩岸是否對稱？如不對稱，哪一岸陡？哪一岸緩？講風(fēng)蝕作用時，提出為什么開封北城墻的磚上會有許多洞穴。在講生物對環(huán)境的適應(yīng)時提出，駱駝刺為什么根系特別發(fā)達(dá)，而其地上部分又特別矮??？在講授“大陸漂移說”時可先提問：“為什么在極其寒冷的南極大陸發(fā)現(xiàn)了只有在暖濕環(huán)境下才能形成的巨大煤層？”“為什么在炎熱干燥的非洲靠近赤道處，卻發(fā)現(xiàn)了古代冰川的遺跡？”使學(xué)生頓時產(chǎn)生一種迫不及待知道答案的學(xué)習(xí)興趣?！坝笫氯绾巍保捅仨氄J(rèn)真聽課，積極思考，從而激發(fā)學(xué)生十分強烈的學(xué)習(xí)興趣。

4. 利用漫畫、圖像教學(xué)，啟迪興趣

教學(xué)中結(jié)合講授內(nèi)容，適時選用地理漫畫、圖像作輔助，既生動形象、寓意深刻，又可培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和地理思維能力。

如在教學(xué)森林資源時，選用一幅“小鳥的悲哀”的漫畫，畫面上小鳥哀求：“請把我?guī)ё甙桑　弊寣W(xué)生分析造成小鳥悲劇的原因是什么。學(xué)生自然想到是濫伐森林，造成環(huán)境惡化，使動物失去理想的棲息地。

5. 運用多媒體教學(xué)，提高興趣

多媒體作為一種現(xiàn)代教育手段已經(jīng)走近了大部分學(xué)校，多媒體輔助教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)出生動有趣的教學(xué)課堂，化無聲為有聲，化靜為動，使學(xué)生很快進(jìn)入角色，也可以將抽象的東西具體化，復(fù)雜的東西簡單化，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面對靜止的黑板、呆板的課本的缺陷。例如講中國地形概況時,先播放一段影片,主要的山地、高原、盆地、平原、丘陵一閃一閃的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有的學(xué)生還驚奇的發(fā)現(xiàn)，盆地是凹的，高原好厚呀……這樣的教學(xué)，讓學(xué)生始終處于樂學(xué)的情境中，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6．運用趣味性語言教學(xué)，感召興趣

中學(xué)地理是一門富饒趣味的學(xué)科，它包羅萬象，知識面廣，課上的生動有趣，能使學(xué)生精神振奮，從而感召學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）諺語的妙用。諺語是人們對自然環(huán)境長期觀察體會的智慧結(jié)晶，具有一定的哲理且易生趣，在教學(xué)中運用諺語，可幫助學(xué)生深刻理解地理知識。如我講大陸性氣候時，我引用“早穿棉襖，午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來說明大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真、富有感染力。講鋒面雨時我用“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒”；“云過山坡濕，雨過山頭明”來描寫鋒面雨，這樣比枯燥地講授教材要好的多。

（2）用謎語來調(diào)劑學(xué)生的情緒。為了便于學(xué)生牢記知識，課堂中還可穿插一些地理謎語，活躍課堂氣氛。

（3）巧借古詩教學(xué)。詩詞歌賦，瑯瑯上口。應(yīng)用得法，可使學(xué)生如臨其境、如聞其聲，能創(chuàng)造出一種詩情畫意的教學(xué)環(huán)境。

（4）歌曲的借用。如我在講解內(nèi)蒙古大草原遼闊的牧區(qū)時，用歌詞“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑，揮動鞭兒響四方，百鳥齊歌唱”，還有“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的優(yōu)美詞句，無形中把學(xué)生引進(jìn) 了內(nèi)蒙古大草原的地理境界中去。

（5）巧用成語教學(xué)。教師在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂贸烧Z，會頓時課堂生輝，助長學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、掌握技能，實現(xiàn)知識遷移，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

課余，學(xué)生看了中央氣象臺的天氣預(yù)報后問：“為什么臺北的緯度比廣州高，卻反而比廣州暖呢？”書上沒有現(xiàn)成答案。學(xué)生一邊讀圖，一邊回憶過去學(xué)過的影響我國氣候的主要因素，很快發(fā)現(xiàn)了主要之點：雖然兩城市都瀕臨大海，但是廣州地處大陸，而臺灣四面環(huán)海，因此對于臺北來說，冬季風(fēng)的影響小了，海洋的影響大了。這樣，學(xué)生運用已學(xué)的知識解決了實際的問題，實現(xiàn)了知識的遷移，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，極大地調(diào)動起他們追求知識的積極性。我們學(xué)習(xí)地理知識的根本目的在于運用，而掌握技能，實現(xiàn)知識遷移則是運用的表現(xiàn)之一。在學(xué)習(xí)中，只有通過運用，才能體會到地理知識的重要性，才能得到深化、活化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣向更高層次發(fā)展。

三、開展豐富多彩的地理課外活動，不斷鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

篇10

關(guān)鍵詞：初中地理；激發(fā)；學(xué)習(xí)興趣

引言

初中地理教學(xué)大綱明確指出：“培養(yǎng)初中生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣、愛好和獨立吸取新知識的能力。”為此，地理教師一定要結(jié)合本學(xué)科的特點，不斷完善教學(xué)方法，利用各方面的有利因素，激發(fā)初中生的興趣，將死課本變成“活”課堂，將地理課變成學(xué)生都喜愛的一門學(xué)科。

一、在導(dǎo)言中增強趣味性

導(dǎo)言是課堂教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，導(dǎo)言可以在一節(jié)課的開始，也可以在兩個問題之間的過渡處，導(dǎo)言在教學(xué)中起著面龍點睛、承上起下的紐帶作用。趣味性的導(dǎo)言能引起學(xué)生的注意，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際，設(shè)計好導(dǎo)言，要重視導(dǎo)言的趣味性、藝術(shù)性和實用性。導(dǎo)言的設(shè)計方式和方法很多，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運用地理模型教具、地理地圖、多媒體課件等教學(xué)手段進(jìn)行導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的積極性，更好地提高課堂教學(xué)效率。如在講《印度》時，運用多媒體課件展示印度的自然風(fēng)情、印度的民族舞蹈、印度的建筑的同時，配合語言的講解“印度是一個文明古國，原始的人文觀念，倮守的民風(fēng)，特有的建筑，令我們心馳神往，這節(jié)課我們就去印度”這種方式導(dǎo)人，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和熱情。在講“自然資源總量豐富人均不足”時，我設(shè)計導(dǎo)言是“同學(xué)們，我們都知道煤炭是一種不可再生的資源，煤的用處很多，假如這種資源枯竭了，會對我們的生活產(chǎn)生怎樣的影響？我們應(yīng)該采取怎樣的措施？”帶著這樣的問題學(xué)習(xí)新課，牽動了學(xué)習(xí)注意力，誘發(fā)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極的思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性被調(diào)動起來，提高了學(xué)習(xí)效率。可見，增強趣味性是掌握好新知識的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境， 渲染藝術(shù)氛圍

想在地理課上吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)較為恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，以此來激發(fā)學(xué)生尋求答案的興趣是關(guān)鍵。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識地球》一課中，這節(jié)課的主要授課點是經(jīng)緯線。在講解的過程中可以從設(shè)置問題著手。如詢問學(xué)生：如果老師想去家訪，通過電話給老師指路，你會如何幫助我呢？同學(xué)們的答案一般都是按照一些標(biāo)志性建筑，或者是在一些路口的交匯處等加以指示。此時，學(xué)生們也進(jìn)入到了思考的狀態(tài)中，可繼續(xù)詢問：假如此刻我周圍沒有任何顯著的標(biāo)志物，我該如何走呢？在同學(xué)們產(chǎn)生困惑之時，成功導(dǎo)出“經(jīng)緯線”這一概念內(nèi)容，繼續(xù)接下來的討論。這樣一來，將學(xué)生置身于一個場景當(dāng)中去思考新知識，建立起明他們對地理知識的興趣。這種教法主要是借助于學(xué)生的好奇心與求知欲發(fā)展起來的。只要教師能將學(xué)生的注意力成功引到知識點上來，既能激發(fā)他們對新知的興趣，又能推動課堂的教學(xué)進(jìn)程。

三、設(shè)計有效的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》將“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、促進(jìn)學(xué)生探究”作為地理教學(xué)的基本理念之一。為將這一目標(biāo)落到實處，在實際教學(xué)中，教師也適當(dāng)加大了地理學(xué)科的活動內(nèi)容。“活動”教學(xué)功能已經(jīng)從復(fù)習(xí)鞏固課堂知識、補充和延伸課內(nèi)教學(xué)、承擔(dān)新知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向促使學(xué)生廣泛參與到課堂實踐活動中來的教學(xué)，改變了學(xué)生原來的學(xué)習(xí)方式，突出了學(xué)生的主人翁地位。當(dāng)學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人時，他們對學(xué)習(xí)地理知識也會產(chǎn)生濃厚的興趣。有效設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)新知，在活動中掌握新知，將知識的學(xué)習(xí)變成探究性的學(xué)習(xí)過程。地理學(xué)科活動題材廣泛，活動方法也是多種多樣，為此，教師可結(jié)合學(xué)生的實際特點，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的活動。比如說游戲競賽、角色扮演、辯論討論等。再提出一些懸念性強的問題，極大地激發(fā)他們的興趣和求知欲，學(xué)生想要知道答案，就必須會積極參與其中，積極思考，學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量也就有了保障。

四、教學(xué)內(nèi)容生活化

學(xué)習(xí)生活中的地理，是新課標(biāo)的主要基本理念之一。地理知識來“源于生活、用于生活”。在地理教學(xué)中，地理教師一定要盡可能選擇一些貼近學(xué)生生活，激發(fā)他們興趣的例子，將課本例題設(shè)計成日常生活中碰到的問題。例如，在學(xué)習(xí)“可持續(xù)發(fā)展”的理念知識時，地理教師就可以組織學(xué)生到室外進(jìn)行實踐活動，亦或者布置一些課外作業(yè)，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)實際生活中的地理問題，再提出解決問題的辦法。比如調(diào)查周邊環(huán)境的污染情況，讓他們了解環(huán)境污染的不同類型，再提出自己的建議。再如，在學(xué)習(xí)完《水資源》這節(jié)課內(nèi)容，我給不同的組分配不同的任務(wù)，主題活動是“調(diào)查水資源利用與浪費情況”。A組負(fù)責(zé)設(shè)計并印刷調(diào)查問卷，B組負(fù)責(zé)走訪調(diào)查、搜集數(shù)據(jù)，C小組負(fù)責(zé)整合資料以及數(shù)據(jù)分析等。盡管組織起來耗時耗力，但是學(xué)生通過自身努力，克服了多種困難，都順利完成任務(wù)。此外，不管是看云識天氣，還是在迷路時利用指南針或樹冠方向來判斷基本方位等，這些都是與學(xué)生日常生活緊密相連的，而且有些學(xué)生在實際生活中親身感知過的。鼓勵學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，在實踐中去感知地理的奧妙，利用地理知識解決實際問題。使以實踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實處。

五、運用多媒體于初中地理教學(xué)之中，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力，發(fā)展思維能力和記憶能力

多媒體技術(shù)集圖、文、聲并茂甚至有活動影像等特點為一身，這些特性與功能是其他媒體（例如幻燈、投影、電視等）所不完全具備的。利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)的地圖更加形象、空間感強等作用，利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與想象力，而且還利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，提升他們的識記能力。通過多媒體課件將抽象的地理知識直觀呈現(xiàn)出來，能幫助學(xué)生進(jìn)一步明白地理事物的空間分布、空間聯(lián)系、空間組合。在講解“波斯灣石油外運航線”的相關(guān)內(nèi)容時，本節(jié)內(nèi)容是需要學(xué)生找出“波斯灣石油外運”的三條主要航線所經(jīng)過的海洋、海峽、運河以及所到達(dá)的地區(qū)。這個知識點主要考察的是學(xué)生的地理識圖能力，以及空間感方面的能力。教師如果只是單純地告訴學(xué)生經(jīng)過的海峽、運河的名字等，學(xué)生既不能掌握，而且干巴巴的教學(xué)導(dǎo)致效果甚微。這種照本宣科的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，也不符合素質(zhì)教育的要求。而運用多媒體動畫技術(shù)展現(xiàn)外運航線（中東地區(qū)與美國、日本以及歐洲石油運輸?shù)能壽E），使抽象的知識點變得更加直觀、真實，還打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但在地理教學(xué)中起到事半功倍的教學(xué)效果，而且還更易于學(xué)生理解、接受。

可以說，學(xué)生時代的學(xué)習(xí)興趣是他們探討知識過程最為珍貴、不容忽視的內(nèi)部動因，在實際教學(xué)中，如果教師引導(dǎo)得當(dāng)，能讓學(xué)生體驗更多的樂趣，最后能深化為志趣，使學(xué)生受益終生?？梢哉f，在地理學(xué)科中，d趣是教學(xué)研究中的一個永恒主題，為此，教師要找到適合大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，以興趣為支點，實施快樂教學(xué)，提高同學(xué)們的綜合能力。

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