導語：如何才能寫好一篇高校景觀設計案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】醫(yī)院 醫(yī)療設備 檔案管理

現代化大型綜合性醫(yī)院不僅有精湛的醫(yī)療、教學和科研水平，還擁有眾多先進的醫(yī)療和 科研設備。醫(yī)療設備是衡量醫(yī)院發(fā)展水平的一個重要標志，醫(yī)療設備不斷增加與更新，以及 醫(yī)療設備的正常運轉是保證醫(yī)院正常運行的必要條件。 醫(yī)療設備檔案管理是對醫(yī)療設備資料收集、記錄、整理、鑒定、分析統(tǒng)計、歸檔、保存、利用等全過程的管理。

1醫(yī)療設備檔案管理組織架構

為了做好醫(yī)療設備檔案管理，醫(yī)院必須建立相應的組織機構，實行醫(yī)院、科室、檔案管理人員三級管理，責任到人，明確工作目標，修訂和完善醫(yī)療設備檔案管理制度，堅持集中統(tǒng)一分類、命名的管理原則，以確保醫(yī)療設備檔案信息的準確、完整、安全和系統(tǒng)。醫(yī)療設備管理部門應確定專人分管設備檔案工作，明確工作管理目標和職責。同時，還需定期進行業(yè)務知識和技能培訓，轉變管理理念，以提升管理業(yè)務水平。

2醫(yī)療設備檔案管理的范疇及流程

2.1醫(yī)療設備檔案的基本要求

根據衛(wèi)生和計劃生育委員會（衛(wèi)計委）醫(yī)院等級評審要求，單價在5萬元及以上的醫(yī)學 設備按照集中統(tǒng)一管理的原則， 從設備申購到報廢都需經過規(guī)劃調研、 前期立項論證、評估、申報、審批、采購、到貨安裝驗收、保養(yǎng)維修、使用與質量風險控制、應用評價分析、不良事件監(jiān)測與報告、計量管理、報廢等各個階段。設備檔案管理人員應對每個環(huán)節(jié)進行跟蹤，收集相關信息并按要求登記。

2.2設備申購流程

2.2.1醫(yī)療設備購置申請。醫(yī)療設備購置按要求需列入醫(yī)院年度預算計劃管理。各科室按照醫(yī)院預算管理要求， 根據學科建設需要及擬開展的醫(yī)療技術和項目等多方面因素綜合考慮，提出設備需求計劃，上報醫(yī)院進行統(tǒng)一配置。按照規(guī)定，醫(yī)院購置大型（甲、乙類）醫(yī)療設備還必須事先編寫可行性報告及大型醫(yī)療設備配置申請表，上報上級行政主管部門批準后方可列入預算執(zhí)行。

2.2.2醫(yī)療設備的購置。設備管理部門按照年度預算計劃，做好醫(yī)療設備的分批購置計劃。 由使用科室制定擬購設備的技術參數及配置要求，由醫(yī)院資產與招標管理部門組織論證后執(zhí)行購買。資產與招標管理部門根據要求委托具有資質的招標公司組織招標，正式進入招標流程。招標結束后，設備管理部門需針對配置清單、各種技術與商務條款、付款方式、售后服務時間等進行核實，與供應商簽訂合同。合同文本經審計處、財務處確認無誤后，提請分管院領導簽字，執(zhí)行合同。

2.3設備到貨、驗收與檔案建立。設備管理部門會同其他相關部門、設備中標方事先做好設備配套相關準備、到貨安裝事宜。設備管理部門及時按照合同與相關要求開箱、清點貨物并記錄，對設備的各項商務、技術條款進行驗收并出具驗收報告。 凡屬國家計量強制檢定范圍內的醫(yī)療設備， 需提供計量檢定機構出具的檢定合格證書。每臺設備需建立完整的計量檢測臺賬，將設備計量檔案與檢測臺賬結合，并根據工作要求調整下一年度的計量周期檢定安排表。

2.4醫(yī)療設備應用評價。分析記錄為規(guī)范和加強醫(yī)療設備應用管理，保證在用設備的安全性與有效性，提高設備的完好率和利用率，需對所有可收費項目的醫(yī)療設備進行應用效果分析，對大型醫(yī)療設備的使用情況進行監(jiān)控。

2.5報廢或調撥記錄。醫(yī)療設備報廢都需要由使用科室填寫報廢申請表，內容包括設備名稱、編號、數量、價值、報廢的原因、對設備實物鑒定意見等，由維修工程師填寫鑒定意見，主管部門批復，現場處理資產殘值收入等詳細記錄。 因學科調整或其他原因不能發(fā)揮設備最大效益或使用率偏低等現象存在時，設備管理部門可根據具體情況，對醫(yī)療設備進行統(tǒng)一調撥，以發(fā)揮設備最大效益。

3醫(yī)療設備檔案管理的意義

醫(yī)療設備檔案的建立、完善與管理對于醫(yī)院管理、設備有效使用、設備更新與購置等具有重要意義。建立完善的醫(yī)療設備檔案，可以為醫(yī)療設備的布局、購置與引進計劃、設備類型的選擇提供準確數據信息， 為同類設備的報廢、 更新提供參考依據， 避免盲目和重復購置，造成醫(yī)療設備資源浪費。引進高精尖醫(yī)療設備是現代化醫(yī)院發(fā)展的必備條件，加強設備檔案建立和管理，將有利于設備使用人員、管理人員等及時掌握設備操作方法，熟練操作流程和設備性能。完善的醫(yī)療設備檔案還有助于綜合分析設備的運行狀況， 維修工程師可以通過查閱設備檔案材料，提前做好維護、保養(yǎng)、維修的準備工作，制定維修計劃，及時發(fā)現設備故障，以提高設備的使用率、開機率，避免設備閑置和浪費。還可以通過查閱檔案合同中的保修期和維修期限，定期維護保養(yǎng)的優(yōu)惠條款，保障醫(yī)院的合法權益。

4設備檔案管理存在的問題與對策

4.1存在的問題。管理制度欠完善，責任不明確，隨意性大，致使材料不規(guī)范，缺少標準化管理。醫(yī)療設備檔案的形成環(huán)節(jié)多、參與部門多、形成周期長、中間環(huán)節(jié)多，任何環(huán)節(jié)出現問題都會造成檔案資料不完整，設備使用維護、維修記錄不詳細或漏記，導致設備信息不全；醫(yī)院規(guī)模大，設備類型、數量繁多，增加了設備檔案建立與完善的難度。

4.2新時期醫(yī)療設備檔案管理的對策。強化管理意識，建立完善的醫(yī)療設備檔案管理制度，統(tǒng)一領導，實行標準化管理。提高檔案管理人員的綜合素質，配備專職檔案管理人員。采取信息化管理，充分利用計算機網絡信息管理系統(tǒng)，建立電子檔案，信息共享，如對全院每臺設備逐 一編號登記， 張貼條形碼，從設備購進到報廢整個過程中所形成的材料和設備隨機資料收集整理歸檔，建立一套完善的賬、物、卡電子檔案系統(tǒng)。醫(yī)療設備檔案是醫(yī)療設備運行過程的全記錄，設備檔案的規(guī)范化管理及有效利用，將有助于醫(yī)療設備布局、更新與購置的合理決策，有助于設備的維護與使用，有助于設備的經濟核算與效益分析。

參考文獻：

[1]陳郁韓.醫(yī)院醫(yī)療設備全壽命周期管理研究[J].中國醫(yī)學裝備，2013， 10（3）：52-55.

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關鍵詞：《景觀設計》課程；地域性；教學研究

中圖分類號：S791.246 文獻標識碼：A 文章編號：1674-0432（2012）-07-0234-3

景觀設計是一門兼融文化藝術與科學技術的綜合性學科。它涉及社會學、生態(tài)學、心理學、經濟學、文化學、環(huán)境學等諸多學科。具有技術、藝術、社會、文化等屬性。景觀設計師需兼?zhèn)淙宋木C合素養(yǎng)，它既要有高度的藝術性，又要有嚴謹的科學技術性，同時還需兼?zhèn)鋸V博的社會及人文知識，如今，景觀設計學科面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)。隨著2010年上海世博會、2011年西安世博會等大型展覽活動的成功舉辦，景觀設計專業(yè)被更多的人所關注，這也促進了我國景觀設計教育事業(yè)的發(fā)展。景觀設計學作為一門新興交叉學科，發(fā)展前景廣闊，在各高校都得到了重視。

景觀設計教學的主要目標是培養(yǎng)具有廣泛知識面的景觀設計師，他們應該能夠解決現代社會生活中的多種要求之間的潛在矛盾，并通過某種形式來滿足社會化和個性化的環(huán)境需要。目前國內各高校由于傳統(tǒng)、資歷條件、教學定位的差別，其相應的景觀設計教學水平是不平衡的。而民族地方院校由于教學的資歷較淺、師資隊伍不足、師生比例失調、教師對教學投入不足等問題的存在，對于社會發(fā)展的反映速度過慢，還與其他高校景觀設計教學存在一定的差距。這就制約了本校教育的有序發(fā)展。在這種大背景下，民族地方院校應結合自己的特點，以基本的環(huán)境藝術設計教育為平臺，努力探索民族性、地域性特色的景觀設計教學之路，創(chuàng)造性地建立、發(fā)展及完善地域特色的景觀設計教育體系，探索景觀教育新的發(fā)展方向，培養(yǎng)新型景觀設計方向的人才，這項任務變得前所未有的重要。內蒙古科技大學環(huán)境藝術設計專業(yè)教育體系也作了嘗試性的改革，在學校的支持鼓勵下，環(huán)境藝術專業(yè)景觀設計課程體系在逐步的構建，為將來實現景觀設計方向的建設打下堅實的基礎。

1 現狀分析

1.1 國外景觀設計教育的現狀

總體看國外的景觀設計專業(yè)教育，非常重視多學科的結合，包括生態(tài)學、土壤學等自然科學，也包括人類文化學、行為心理學等人文科學，最重要的是景觀設計的基礎知識。這種綜合性進一步推進了學科發(fā)展的多元化，表現在以下幾個方面：

（1）邊緣化：景觀設計是在自然和人工兩大范疇邊緣誕生的，因此它的專業(yè)知識也處于眾多自然科學和社會科學的邊緣。

（2）開放性：持有各種專業(yè)背景的人都可以從事景觀設計工作。

（3）綜合性：學科專業(yè)的綜合性。

（4）完整性：景觀設計專業(yè)教育橫跨自然科學和人文科學，包括建筑工程技術、經濟政策、法律、管理到心理行為、文化歷史、社會習俗等方面的教育內容。

（5）體系性：這些多學科知識基本都統(tǒng)一在環(huán)境規(guī)劃設計這一總綱下。景觀設計自身也應有完整的學科體系。

1.2 國內景觀教育需求

目前,隨著社會的進步和經濟的發(fā)展,國內對景觀專業(yè)人才的需求大大增加，但是景觀設計教育事業(yè)卻發(fā)展緩慢,這種狀況已經嚴重地阻礙了中國城鄉(xiāng)環(huán)境建設的保護和發(fā)展。從國內高等院校相關專業(yè)的培養(yǎng)計劃來看，對景觀設計師的培養(yǎng)仍是只注重知識講授而弱化了實踐能力。國內目前的景觀設計人員的培養(yǎng)和教育主要是在建筑類、農林類和綜合性高校，還有一部分是在藝術類高校中。由于設置景觀設計專業(yè)的高校的學術背景不同,具體的課程設置和規(guī)劃設計教學內容的安排也會有所差異。

1.3 我校景觀教育的現狀

內蒙古科技大學環(huán)境藝術專業(yè)成立于建筑與土木工程學院，依托了建筑學與城市規(guī)劃的學科背景，于2006年招收第一屆學生，2011年3月與廣告設計、工業(yè)設計等專業(yè)共同合并成立為藝術與設計學院，環(huán)藝系包括200多名本科生，現已有兩屆畢業(yè)生。景觀設計課程于2006年開設，是本校景觀教育的開端。2010年《環(huán)藝專業(yè)景觀設計方向的建設研究與實踐》的校級教學（教改）研究項目立項，而我院景觀設計方向的設立是勢在必得的，因此做好課程建設和培養(yǎng)計劃，更會使得下一步的申報工作事半功倍。

2 地域性的課程內容

《景觀設計》是環(huán)藝專業(yè)本科生三年級的專業(yè)必修課程，共56學時，針對學校的地域性特征，我們在整體辦學思想指導下進行地域性特色的課程建設，有針對性的對課程內容進行設計。景觀設計課程教學包括三部分內容：景觀設計理論學習環(huán)節(jié)（12學時講授）、城市景觀環(huán)境認知環(huán)節(jié)（12學時調研輔導）、城市景觀環(huán)境設計環(huán)節(jié)（32學時設計輔導），下面分別對這三部分內容進行介紹。

2.1 景觀設計理論學習環(huán)節(jié)

在這部分內容中，結合地域性特征，我們有針對性的增加了包頭市歷史文化、景觀發(fā)展史等方面的知識，以及草原景觀的保護與開發(fā)等，以期從地域景觀和技術兩個方面對學生進行培養(yǎng)。結合相關理論講解，布置作業(yè)《包頭印象》（圖1、圖2），通過這個小作業(yè)，讓學生在學習景觀課程之初理解自身文化背景下的景觀，思考社會與文化背景對景觀的意義，并展示在景觀文化形成的過程中個人經歷的作用。學生從個人感知的角度認識包頭景觀的特點和原因，分析文化背景、歷史原因，開始嘗試分析小塊地段的景觀，繪制簡單的示意圖來表達所在城市生活環(huán)境的景觀要素和肌理。

景觀設計基礎知識還涉及地形、植物、水景、道路與場地等具體的景觀設計要素，并通過大量的案例解析，讓學生直觀的了解設計過程及設計方法，強調理論在實踐過程中的應用。

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關鍵詞：藝術類 景觀建筑 教學實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.120

景觀建筑專業(yè)最早是由“美國景觀建筑學之父”奧姆斯特德和查克利夫于1900年在美國哈佛大學提出的，這也是現代景觀建筑學的鼻祖。當前，景觀建筑學在我國尚屬起步階段，相關專業(yè)知識、教學內容和教學方法還沒有成熟，沒有達成一致的共識。目前開設景觀建筑的學院大多是藝術類院校，此專業(yè)往往與風景園林、城市規(guī)劃、建筑設計等專業(yè)相混淆，很難體現出自己的特性，因此，對景觀建筑專業(yè)教學實踐的研究迫在眉睫，具有很強的實踐意義。

1 當前藝術類院校景觀建筑專業(yè)教學實踐中存在的問題

1.1 課程定位不明晰

景觀學專業(yè)建筑設計是一門綜合性很強的學科，因其課程定位也不是想象中的那么簡單。只有對課程進行了明確的定位，才能夠保證景觀建筑專業(yè)的教學能夠滿足廣大學生和社會的需求，才能保證它能靈活在各專業(yè)的知識體系中，以促進景觀建筑專業(yè)在我國的發(fā)展[1]。由于我國各類院校都有著屬于自己的辦學特色和發(fā)展需求，因此，景觀學專業(yè)建筑設計也要根據實際情況來開展，尤其是藝術類院校本身濃郁的藝術氣息，就應該在該專業(yè)的教學中加入相關藝術類課程的教學內容，使得該專業(yè)的交叉性有著更明顯的體現。但是這種綜合型的課程定位雖然滿足了多元化的需求，但是也在一定程度上帶來了新的問題，各個課程之間的評價體系的建設以及不同傾向的權衡，使課程安排在設計的時候較為棘手，都對高等院校的景觀學專業(yè)建筑設計是一個較大的挑戰(zhàn)。

1.2 各教學環(huán)節(jié)缺乏有機聯系

景觀建筑專業(yè)教學一般有理論教學、案例分析和設計實踐三大部分組成，每一個環(huán)節(jié)都是相輔相成、循序漸進。但是在現實教學過程中這三個部分經常出現脫節(jié)、獨立的情況。首先，三個部分在整個教學體系中的所占比例沒有協調好，導致過分注重某一個環(huán)節(jié)的教學，最終使得整個教學體系失衡。如若是過分注重理論教學，則會導致學生重視理論，輕視實踐，動手實踐能力較差，若是過多地案例分析，就會扼殺了學生的創(chuàng)新能力，但若是過分注重實踐設計教學，就會使得學生的理論基礎較為薄弱。其次是三個教學環(huán)節(jié)之間缺乏充分的交流。理論教學、案例分析和設計實踐三部分之間應該有機地結合而為成為一個整體，但是實踐教學過程中，這三部分的內容相互獨立，沒有必要的聯系，無法做到層層緊扣。最后，課程設計缺乏廣度和深度上的拓展，僅僅將教學內容局限于課本內容上，沒有根據社會需求來安排教學內容。

1.3 高校辦學條件不足

景觀建筑專業(yè)的教學需要以一定的硬件條件作為支持。第一，景觀建筑專業(yè)具有較強的實踐性和應用性，藝術類高校應該為學生提供一定的機會與國內外知名院校之間進行交流、野外考察和游覽體驗[2]。第二，缺乏學科基礎。部分高校的基礎教育的師資力量不夠雄厚，教學隊伍的普遍素質不高，不能為景觀建筑專業(yè)的教學提供有效的保障，這也是由于景觀建筑專業(yè)的過快發(fā)展帶來的負面影響。當今社會的教育體制改革給教師的綜合設計素養(yǎng)提出了更高的要求，若是沒有一定的科學素養(yǎng)就會導致對案例的分析過于表層，沒有結合實踐經驗導致對學生的實踐課程的指導能力不夠。

2 藝術類院校景觀建筑專業(yè)教學的改革措施

2.1 充分調動教師的積極性

當前藝術類院校景觀建筑教學的情況是：由于老年教師們致力于科研探討，青年教師們致力于自我素養(yǎng)的提升。教師在各個過程中的產、學、研所分配的比例都是不同的，各有偏重，若是在教學過程中有不合理的比例分配，就會分散教師的精力[3]。因此，合理的教學梯隊配備，合理的教師評價機制和自我晉升平臺對于優(yōu)勢教學就很重要，對學科建設發(fā)展和基礎教學都具有重要的作用和積極意義，并調動教師的教學動力，學科建設和學術水平也會得到長足的發(fā)展。

2.2 培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

近年來，藝術類院校景觀建筑專業(yè)的學生大多在美術、文學等方面有著較高的水平，但同時由于缺乏社會經驗，閱歷淺，知識面不寬，具有較大的可塑性。因此，我們應該根據學生的特點，努力提高學生素質。首先，通過一些整體概述型的課程使學生對經管專業(yè)有一定的了解，培養(yǎng)對專業(yè)的興趣。其次，在課程設計方面，教師可以爭取學生的意見，開拓創(chuàng)新，求思求變，抓住重點，并不需要面面俱到。最后，為學生的學習營造適宜的環(huán)境。通過課外講座的形式使學生能夠有機會站上講堂自我發(fā)揮，給予其充分的話語權，有助于活躍學術氣氛。

2.3 改善教學設施，加強學科基礎建設

景觀建筑專業(yè)是環(huán)境藝術學生必備的基礎學科，針對我國當前的教學體制，應該積極探索景觀建筑基礎課的教學模式。首先，以專業(yè)基礎課作為底蘊，使學生有基礎知識和基礎技能的儲備；其次以專業(yè)特色課程為牽引，帶動學生的深化學習能力；再者，配合實踐鍛煉，理論學習與實踐轉換相輔相成。

當然，景觀建筑設計課程本身的特質也要求我們有相配套的教學設施和硬件設備，以支撐設計學科的專業(yè)基礎課和技能課的學習實踐需求。

3 結語

當前藝術類院校景觀建筑專業(yè)教學實踐中主要存在的問題課程，定位不明晰，各教學環(huán)節(jié)缺乏有機聯系，高校辦學條件不良等問題。因此，可以采取充分調動教師的積極性、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、改善教學措施、加強學科基礎建設等措施來提升景觀建筑專業(yè)的教學效率。

參考文獻：

[1]覃琳.當代中國建筑師的職業(yè)教育與執(zhí)業(yè)模式――從培養(yǎng)目標和教學體系看建筑教育的實踐環(huán)節(jié)[J].新建筑，2007，（2）.

[2]張文杰，張文智，齊安國.淺析園林專業(yè)實踐教學的重要性[J].農業(yè)科技與信息（現代園林），2008，（5）.

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關鍵詞 景觀設計專業(yè) 設計項目教研教改

景觀設計學（landscapearchitecture）是關于景觀的分析、規(guī)劃布局、設計、改造、管理、保護和恢復的科學和藝術。

景觀設計學是一門建立在廣泛的自然科學和人文與藝術學科基礎上的應用學科。尤其強調土地的設計，即：通過對有關土地及一切人類戶外空間的問題進行科學理性的分析，設計問題的解決方案和解決途徑，并監(jiān)理設計的實現。

根據解決問題的性質、內容和尺度的不同，景觀設計學包含兩個專業(yè)方向，即景觀規(guī)劃（landscapeplanning）和景觀設計（landscapedesign），前者是指在較大尺度范圍內，基于對自然和人文過程的認識，協調人與自然關系的過程，具體說是為某些使用目的安排最合適的地方和在特定地方安排最恰當的土地利用而對這個特定地方的設計就是景觀設計。

1景觀設計專業(yè)教育的發(fā)展

在國內，20世紀90年代初，高等院校獲得了更多的辦學自，于是開設景觀設計學的高校數目持續(xù)增長。這個時期，中國留洋的設計學海歸派相繼回國，代表人物有北京大學的俞孔堅、北京林業(yè)大學的王向榮。他們從國外帶來了新的設計理念、新的課程結構，新的教學方法。有力地促進了國內景觀設計學教育的發(fā)展。

2培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)適應社會主義現代化建設需要，德、智、體全面發(fā)展，具備良好的景觀規(guī)劃設計理論素養(yǎng)，掌握本專業(yè)知識與技能，了解相關專業(yè)知識的高級專門人才。畢業(yè)生能從事景觀規(guī)劃、設計、管理和研究工作，并具有國土與區(qū)域景觀規(guī)劃、城市景觀規(guī)劃與設計、場地規(guī)劃與設計、自然與文化遺產保護管理、游憩與旅游規(guī)劃設計等工作的基本能力。

3就業(yè)方向

本專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向及業(yè)務工作范圍為：景觀規(guī)劃設計及其相關規(guī)劃設計機構的業(yè)務工作；政府有關部門、土地綜合利用和市場服務機構，以及項目策劃、決策與工程等部門咨詢工作；建設、國土、環(huán)保、旅游、文化等政府主管部門管理工作；景觀規(guī)劃設計的相關教育及研究工作。

4景觀設計專業(yè)在教學中存在的問題

應該說景觀設計專業(yè)在學校教育中還屬于比較新的專業(yè)，很多教學過程中的問題一直在不斷探索和完善的過程中。而筆者在具體的教學過程中，有一個經常接觸到且非常重要的問題從大量的學生中反映出來，那就是學生常常困惑于在學校學習了之后能干什么，很多學生在實習過后都發(fā)表感概，感覺自己在工作中什么都不會，在學校的學習過程中沒學到什么東西，學習和實踐很脫節(jié)。這種情況在不同學校的眾多學生中都不同程度的存在，但在本身學習積極性和學習能力較弱的學生當中尤為突出。作為教師在這個問題上應有很大責任進行教學研究改革和實踐。本文就在景觀設計專業(yè)教學和工作實踐相結合這個問題上做出一定的探索和思考。

5問題產生的原因和可行的解決辦法

目前，景觀設計專業(yè)無論是在專科和本科層面大都是執(zhí)行的單元式模塊式的教學體系，先安排基礎課，然后進入專業(yè)課。對本專業(yè)的介紹安排的課程往往是理論課程，理論課程中也有實際設計案例的介紹，但這些進行這些設計案例的工作整個的工作流程，需要團隊各個工種的配合，需要各個工種的人員具備那些素質，尤其是主創(chuàng)設計師需具備的方方面面的素質，技能以及工作中的協調能力往往不是這些理論課程的重點。但很多學生往往欠缺這方面的認識了解，缺乏對本專業(yè)的全面的認識。導致在學校的學習過程中對課程的學習缺乏有的放矢的目的性，減弱了學習的自主性和積極性，也難以形成對自身將來職業(yè)規(guī)劃定位的清晰的認識，也使得學生在課堂學習之余缺乏拓展學習的意識和可能性。以往的教學安排一直認為這個問題在大學即將畢業(yè)時的畢業(yè)實習和畢業(yè)創(chuàng)作中來解決，但在此之前的整個大學單元式的學習過程就容易導致“形散而神散”了，加上不同的單元課程的老師一直在換，任課老師也不完全了解學生對本專業(yè)的認識情況，任課老師把自己這門課上好就是主要的教學要求。雖然各個課程之間有大綱的安排，有連續(xù)性的，但很多學生不一定體會到這些教學安排的意義。而這個問題是可以而且應該通過一個專門的課程來解決的，這個課程的時間應安排在整個大學學習之初為最好。此課程中一定是以具體的景觀設計項目為基本內容展開講解的，可以放到《景觀設計概論》中以實際項目為例與學校課程的相關性講解的部分，或是作為本專業(yè)的設計項目的欣賞課。主要解決學生在大學學習之初的幾個認識上的問題。一，我學習的這個專業(yè)到底是個什么專業(yè)，前景如何；二，我學習過后能做什么工作，能有些什么基本能力，與自己愛好能力是否契合；三，將來在學校會學到什么課程，這些課程有什么用；四，完成一個相對完整的設計項目需要那些基礎知識、基本技能、專業(yè)知識、整個設計過程是怎么樣的，設計項目的市場運作、社會效益、經濟效益等等。

6本文結合四川內江市迎賓大道“甜都大道”景觀設計方案作為研究和示

6.1項目基本概況。內江新的城市迎賓大道?！疤鸲即蟮馈北苯有氯氤蔷€，南接成渝高速內江收費站，是成渝兩地和周邊城市居民目前進入內江的主要門戶，是內江市著力打造城市新風貌的形象窗口。意義非常重大。

6.2設計定位。在最初和業(yè)主交流的階段，業(yè)主明確表示對之前在四川及重慶比較成功的幾條景觀大道很感興趣，并希望有所借鑒。當然借鑒是學習能幫助我們站在更高的起點上，但道路不一樣，大環(huán)境不一樣，更重要的是地域文化更不一樣。所以立足于自身實際情況，挖掘本地地域文化，在不同城市中的景觀大道中脫穎而出是我們設計一開始就明確的根本出發(fā)點。

介紹這部分內容時，應給學生重點講解和業(yè)主如何溝通如何引導業(yè)主，在尊重業(yè)主的情況下又要堅持自我設計的基本原則和理念。這其實要求學生意識到自己平時不僅僅應該學習好本專業(yè)，對學校的其他拓展大學生自身素質的活動也應該重視，這比簡單提出鼓勵學生全面發(fā)展的口號更有說服力。

6.3歷史文化背景分析?！叭瓙蹏?，悠悠戀鄉(xiāng)之情。床前明月，胸里內江。天府四川腹地，成渝兩地中途。巴蜀交通要道，沱江商貿名城。臥鳳藏蛟，人材輩出之地；飛鴻舞鶴，書畫騰起之鄉(xiāng)。多情似蜜，雅稱甜城?！薄ā洞笾迯V場賦》魏明倫）。這首由內江籍文化名人魏明倫做的賦道出內江的兩大城市名片。一是“甜城”的美譽，二是“大千故里、文化內江”。其中內江“甜城”的美譽是怎么來的呢。近三百年來，內江因盛產甘蔗、白糖和蜜餞享有“中國甜城”之稱，“中國蜜餞之鄉(xiāng)”之譽?！疤鸪恰币辉~已載入《辭海》。

這部分工作已經是開始進行方案設計的前期工作了。其實對什么是“設計”是很多從事設計工作多年的人都難以真正理解的字眼，好多學生對設計的認識在學校階段更是茫然。那這部分工作就很明確簡單的說明設計首先必須立足于文化尤其是當地的歷史文化，這是設計師必須做的工作，也是設計師必須具備的文化素質。同時，可舉例說明諸多世界優(yōu)秀設計師都是有很高文化藝術修養(yǎng)的人，設計師的能力和水平達到一定高度后，本人的文化修養(yǎng)是決定其作品水準的主要因素。所以，很多同學將專業(yè)課和文化課決然分開，且輕視文化課的錯誤認識應該從根本上去除。要讓學生不僅僅上好學校安排的文化課，而且自覺地養(yǎng)成終身學習的習慣。

6.4設計構思?；谖覀儗μ菢I(yè)文化的解讀，對蜜餞生產了解。思考我們的設計方案，尤其是這樣一條景觀大道的設計如何將這一非物質文化遺產有機的融入其中呢？將會給學生介紹整個設計構思形成的過程及結果。

這部分內容是最很重要的一部分內容，作用在進一步啟發(fā)訓練學生對設計工作的認識和理解，如何將設計創(chuàng)意落實到具體的設計中去。除了強調設計思維的訓練，同時向學生講解設計方案形成過程中，個人設計習慣和設計能力如何養(yǎng)成，尤其強調手繪草案的重要性。希望學生清楚的認識到計算機輔助設計只是手段之一，不可能替代手繪能力。

6.5具體設計

具體設計的內容非常多，這里就不贅述。這部分內容有分析圖、平面圖、效果圖、示意圖、經濟技術指標。講解這部分內容時，需將每一部分圖紙內容應由那些課程的學習來解決，其中有些的內容不能在大學學習期間解決，必須在工作后進行進一步的學習和提高才能掌握。還需講解這些工作在以后的工作團隊中如何進行配合分工，有些工作往往進行外包等等。讓學生清楚自己通過大學學習能達到什么樣的水平，結合個人情況將來是否應該進一步提高自己的學歷，還是在工作中鍛煉自己。以及將來在工作中如何進行職業(yè)規(guī)劃。

7結語

以上講解內容可以作為實際的課程內容安排在大學最初的課程安排中，也可結合進《景觀設計概論》這樣的課程中。但務必要單獨體現且結合實際設計項目，這個項目最好是教師熟悉或自己設計的項目，這樣才能講透比較有說服力。這個教學內容可以說在本專業(yè)的教學過程中，一直都有所體現，但對部分學生來說感覺有點若隱若現。如此重要的一個教學內容還是專門形成一個課程為好。故筆者在本文中做了一個初步的研究和示范，希望能在高校景觀設計專業(yè)教學研究和改革中做一點有益的探索。

篇5

關鍵詞：地域性景觀；地域特征；校園景觀設計

中圖分類號：S611文獻標識碼： A 文章編號：

引言

每一所大學都有自己的發(fā)展歷史，大學校園景觀設計應與城市景觀設計有所區(qū)別，良好的校園景觀能夠給師生奮斗的感染力。校園景觀需要擔負起承載學校歷史、傳統(tǒng)、文化等責任。校園景觀設計應努力體現學校的精神和文化，將設計理念與景觀融合，并將之物化，通過具象的形態(tài)來傳遞文化內涵。

1地域性校園景觀概念界定

1.1地域性景觀

地域性景觀是指在某一個地域范圍內，自然景觀、人文景觀等所表現出的地域特征。這是長期的人類活動所形成的特有的地域文化，體現在氣候特點、地形地貌、水文地質、動植物資源等自然景觀資源以及人類作用于自然所形成的人文景觀等方面。在相對明確的地理邊界區(qū)域內存在，并區(qū)別于周邊地域的景觀。

1.2校園景觀

關于校園景觀的定義目前沒有一個確定的說法，各位學者的理解也各有不同。筆者認為校園景觀是一種集合了多種物質要素的綜合體，由于校園在功能上的特殊性，校園內的建筑物、道路以及戶外空間的規(guī)劃需要滿足瞬時性的高密度人流要求。校園景觀的獨特之處在于要重點考慮環(huán)境的教育功能和景觀所承載的文化內涵。

1.3地域性校園景觀

筆者認為地域性校園景觀是校園景觀中所包含的所在地區(qū)的自然景觀與校園自身的歷史文化內涵的結合。這其中包含場地的地形地貌、氣候特征、植物品種以及當地的民族特色和歷史文化等。

2地域性校園景觀的設計方法

2.1地域性校園景觀的設計需求

2.1.1體現場地特性

地域性校園景觀設計要以尊重場地的地形地貌、氣候特色為前提，挖掘具有傳統(tǒng)風格，地方特色的典型符號元素。設計過程中要充分認識并吸收這些代表性元素，并將之加以改造和利用，打造適合當地風土人情的景觀。校園中的建筑風格受場地的氣候因素影響很大，北方的氣候特點是四季分明，冬季時間長，晝夜溫差大，因此建筑在設計時由于考慮到冬季的保溫避風等因素多采用厚重的材質和較為平緩的屋頂，建筑整體呈現出厚重的感覺，北方高校的校風也具有敦厚淳樸之感。而南方氣候多以濕潤為主，需要考慮遮陰、防雨等因素，建筑整體的風格呈現出輕盈通透的特點。

2.1.2積淀歷史文化

在全球化的時代背景下，人們對地域文化和歷史文脈的傳承越來越關注。“文化是歷史的積淀，存留在景觀內，融匯在生活中，對城市營造和市民的行為起著潛移默化的影響，是城市和建筑的靈魂。”每所校園都有屬于自己的獨特的文化，這是學校的歷史積淀也是學校的靈魂所在。在進行景觀設計時，要保留學校的歷史和文化，將校園的歷史文脈與景觀相融合，讓師生能在景觀中感受到學校的文化氣息。

2.1.3滿足心理需求

良好的校園景觀給師生奮斗的感染力。校園景觀設計應努力體現學校的精神和文化，將設計理念與景觀融合，并將之物化，通過具象的形態(tài)來傳遞文化內涵。我們通過道路、構筑物、植物的合理規(guī)劃創(chuàng)造一個良好、和諧的校園環(huán)境，讓身處此環(huán)境中的人產生良好的視覺效果和心理聯想，對校園景觀的使用者有著潛移默化的影響。令身在其中的人體會到內心的平靜。

2.2地域性校園景觀的設計表達

2.2.1提取文化符號

在地域性景觀設計中常提取地方典型的“視覺元素”作為象征符號，將這些元素符號進行整合處理，應用于現代景觀之中。這樣既不影響整體的設計形式，又能使傳統(tǒng)景觀與現代景觀互相融合。

進入斯坦福大學,映入眼簾的首先是土黃色石墻和在拱廊相接的紅屋頂建筑，學校校園空間莊重典雅。校園中隨處可見的學者雕像，給在古典與現代氣氛的交映中的校園增添了濃郁的文化和學術氣息。斯坦福大學廣場內的情景雕塑,描繪出一幅辯論的場景,展現斯坦福悠久的歷史文化與學術精神。良好的校園景觀文化底蘊對于美國高校是非常重要的，構建具有濃郁文化氛圍的校園景觀越來越受到關注和重視。（圖1）

2.2.2抽象景觀場所

景觀設計是對空間的塑造。在漫長的歷史發(fā)展中地域性的生活模式、風俗習慣、歷史文脈、等對地域性空間類型的形成產生了很大的影響。多種形式的空間展現出不同的空間環(huán)境，給人以不同形式的體驗。在地域性景觀設計中，主要通過利用不同景觀要素來組織塑造出符合人們需求的，能夠反映地域特色的空間和場所。

例如中國美術學院象山校區(qū)，建筑的整體布局很大程度的受到客家方樓的風格影響。整個建筑布局模仿閩南傳統(tǒng)民居，以天井為中心，高度對稱的矩形平民布局，厚墻體圍合成的內向型聚集空間。天井是南方常見的房屋結構，天井庭院從屬于建筑單體，常常通過漏窗的形式同外界相聯系，是室內空間和室外空間互相滲透的灰色空間。在象山校園的設計中，天井庭院繼承了傳統(tǒng)庭院的通風采光的功能特點，同時，還作為樓梯、通廊的聯絡樞紐。這種形式保留了不同建筑空間的私密性，又為使用群體提供了共同活動的開放空間。 (圖2)

2.2.3使用地域材料

使用地域材料是選擇與地方自然條件相適合的技術，與當地的自然資源和傳統(tǒng)設計手法相結合，這種方式在降低景觀造價的同時又賦予景觀強烈的地域特色。主要體現在利用地方性材料、改進傳統(tǒng)構筑方式以及運用現代技術詮釋地域文化等幾方面。

仍以象山校區(qū)為例，象山校區(qū)所用的材料，沒有使用用新造的材料而都保留了材料本身的形態(tài)。設計師拋棄了現代工藝中常用的玻璃、鋼材等現代材料而有些刻意的追求帶有歲月痕跡和歷史厚重感的材料，這體現了設計師親土戀土的材料美學觀念，也暗含建筑師對時間對歷史的尊敬。這些材料帶著歷史的厚重感在象山校園中重新煥發(fā)出生命的光芒。象山校區(qū)建筑立面用的磚和屋頂用的青瓦都是從浙江各地拆遷回收運送回來的殘片，這些粗糙斑駁的磚瓦帶有50年甚至100年的時間，這些帶著本土歷史和故事的磚瓦使建筑一建造起來就有了時間感。設計師選擇了江南地區(qū)常見的杉木和竹子打造建筑立面，杉木原本的明黃色和山色彼此交融，使得建筑活躍起來。竹條主要用在室外走廊上，竹條的暗黃色和白色的墻體形成了鮮明的色彩對比，成為了視覺焦點。杉木和竹子并不是經久耐用的材料，它們會在夏日的暴曬和雨水的沖刷下逐漸變臟褪色，而這些痕跡恰恰給建筑留下了一種真實自然的時光印記，從而使建筑變得鮮活起來，使建筑真正的植根于這片土地。（圖3）

3基于地域特征的校園景觀規(guī)劃設計實踐——山西醫(yī)科大學校園景觀設計

3.1項目概況

山西醫(yī)科大學新校區(qū)位于晉中市，規(guī)劃占地總面積1138.06畝，總建筑面積約為40萬平方米。山西醫(yī)科大學新校區(qū)正處于大學城東部正南面，校園大門向南面開放，屬于門戶地帶?；卣w呈方形，原始規(guī)劃兩條主軸十字形貫穿校區(qū)。在軸線空間中，為校園的歷史文化和德育文化提供了載體。而這種典雅書院式的傳統(tǒng)校園規(guī)劃形態(tài)，在理性中透射出校園百年沉淀的同時，也為校園空間留出了多處完整的綠地系統(tǒng)和院落空間，為景觀提供了良好的框架結構。山西醫(yī)科大學的校園景觀需要具備高等院校景觀的功能和特點，同時又要成為承載醫(yī)學院校園文化，展現校園文化精神的宣傳名片。因此，其校園景觀要求體現醫(yī)學院特點與山西的地域性特征。（圖4）

3.2設計目標

3.2.1實現以人為本的開放式校園景觀

本方案重點規(guī)劃校園的復合功能和綠色交通體系，體現以人為本、人行優(yōu)先的景觀特征?？傮w采用人車分行的交通體系。為提高交通效率，在步行系統(tǒng)方面，沿正對出入口的幾條道路設置廣場和景觀草坪，并使之向各個建筑組群和道路之中延伸，與布置在自然綠地中的小路共同形成覆蓋整個校園的步行網絡。步行系統(tǒng)設計以“小尺度、親切宜人”為主要原則。

3.2.2實現歷史文脈與地域特色在場地中的傳承與發(fā)展

本方案設計中強調地域特色文化的體現。在縱向中軸處重點突顯山西醫(yī)科大學百年文化底蘊和歷史積淀以及其獨有的地域特色文化。在橫向中軸設置醫(yī)學史上著名人物雕塑，突出對醫(yī)學本質的探究。同時在景觀細部上充分利用材質、色彩、景觀形態(tài)等來體現晉中市的地域特色。

3.2.3實現校園綠化氛圍與地域特色文化的銜接

為了營造步移景異、三季有花、四季有綠的豐富的校園景觀以及獨特的地域植物特色，本方案在植被材料選擇上重點選擇山西省鄉(xiāng)土樹種，常綠落葉混搭，水生植被多樣化，形成形態(tài)多樣、層次豐富的空間環(huán)境，除自然山林群落外，需要營造的主要有密林空間，疏林草地，草坪空間，軸線景觀，郊野生態(tài)空間和林蔭廣場等多種植物空間形式。特別強調利用植物與節(jié)點、建筑有機組合，圍合出富有地域特色的小院落。

3.3體現地域性文化特征的設計表達

3.3.1提取文化符號

景觀的內在靈魂和文脈根源是地域文化的人文環(huán)境層面來打造的。從場地的文化內涵中汲取靈感，并將之提煉，在細節(jié)之處體現場地的歷史傳統(tǒng)文化、民族特色，彰顯地域性格。

以本方案中位于禮儀形象軸兩端的“德能廣場”和“醫(yī)理大道”為例。

德能廣場——長達760米的禮儀形象軸起始于校園南門，地勢由行政樓開始緩慢下沉，至德能廣場的鏡面池結束。寓意著求學之路應當靜心，沉穩(wěn)方能有所成就。粼光微浮的鏡面池兩側分列銀杏樹陣，并沿德能廣場向行政樓延續(xù)，引領視線望向遠方。廣場兩側布置花臺，高低錯落，使空間富于變化。（圖5）

醫(yī)理大道——道路中央，利用整形林帶和兩側的幾何形草坡烘托肅穆莊重的氣氛。將和著名校友的事跡鐫刻于地雕之中，與鋪裝相結合，分置于斜坡之上，打造一條具有人文細節(jié)的成功之路。禮儀形象軸，以醫(yī)德為起源，以醫(yī)理為承載，在醫(yī)理大道處逐漸收尾。（圖6）

3.3.2使用地域材料

（1）材料與肌理

材料是景觀存在的語言表達，景觀的內在精神與內涵依附于材料表現出來。地域性景觀的材料選用注重的是新型材料和新技術與傳統(tǒng)地域材料的融合。在山西醫(yī)科大學景觀設計中，合理的選擇和利用材料，通過材料表現地域性文化的細節(jié)，是設計中需要注重的問題。

本方案的材質選擇以簡潔、大方為原則，材料以木材、金屬、石材為主，并選擇與建筑材料相融合的材質，使景觀具有整體性、統(tǒng)一性。

（2）色彩與表達

法國色彩學家 Jean-Philippe Lenclos的“色彩地理學”充分證明了色彩具有地域性。生活在不同地區(qū)的人，由于受不同民族文化、信仰差異以及氣候背景等的影響，對于色彩的感受也有所不同。在山西醫(yī)科大學校園景觀設計中，景觀材質的色彩也是營造地域性氛圍，體現地域特征的重要載體。

本方案中材質色彩以黑色、灰色、紅色和原木色為主，深沉厚重的顏色寓意山西醫(yī)科大學歷時百年的歷史積淀。

4結語

本文以山西醫(yī)科大學校區(qū)景觀設計實踐為依托，結合理論研究，探討了地域性文化在校園景觀設計中的體現?；诘赜蛱卣鞯男@景觀設計是從場地實際情況出發(fā)，通過提取地域符號、抽象景觀場所以及融合現代技術等設計手法打造為場地的使用者帶來歸屬感和認同感的校園景觀設計。

參考文獻

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篇6

關鍵詞：新型城鎮(zhèn)化；地域性城鄉(xiāng)規(guī)劃；人才培養(yǎng)策略

一、新型城鎮(zhèn)化背景下城鄉(xiāng)規(guī)劃人才需求現狀

（一）城鄉(xiāng)規(guī)劃工作的綜合性需要各層次人才

城鄉(xiāng)規(guī)劃工作在類型上既涉及到城鄉(xiāng)形象空間美化又涉及到城鄉(xiāng)發(fā)展策略制定，而在地域級別上從國家到省市鄉(xiāng)鎮(zhèn)乃至山村都需要城鄉(xiāng)規(guī)劃工作者參與出謀劃策。多樣化的社會需求要求多層次的人才輸出，既要有具備高精科研能力的高學歷人才，也要有專業(yè)技能扎實的本科、?？粕?，而后者往往是服務地方城鎮(zhèn)發(fā)展的主力軍。

（二）特色城鎮(zhèn)建設需要精通地域背景的專門人才

在傳統(tǒng)城市化階段，規(guī)劃建設中出現了忽視城鎮(zhèn)特色、無視地域文化等問題，使城鎮(zhèn)喪失了原有的地域精神與活力。在新型城鎮(zhèn)化階段，亟需精通地域人文歷史背景、產業(yè)發(fā)展特點的專門人才參與到城鎮(zhèn)建設中，提出切合地域實際需求、符合地域發(fā)展形勢的專業(yè)規(guī)劃，以建設突出產業(yè)特色、彰顯文化傳承、充滿活力的特色城鎮(zhèn)。

（三）村鎮(zhèn)崛起需要適應本土發(fā)展的規(guī)劃人才

根據區(qū)域發(fā)展的需要，村鎮(zhèn)發(fā)展不僅是振興國民經濟的關鍵節(jié)點，也是完善城鄉(xiāng)一體化體制機制的重要環(huán)節(jié)。在村鎮(zhèn)崛起的時代背景下，規(guī)劃人才的輸出必須面向區(qū)域、聚焦中小城市與小城鎮(zhèn)，并填補當前縣域村鎮(zhèn)層級規(guī)劃人才的缺失。

二、地域性城鄉(xiāng)規(guī)劃人才培養(yǎng)研究與實踐中存在的問題

（一）人才培養(yǎng)的學歷層次配置不合理

當前，高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的開設多集中于本科院校，并以五年制教育為主要培養(yǎng)形式。但在實際就業(yè)中，四年制本科教育與三年制?？平逃漠厴I(yè)生更為傾向于回歸地方、扎根基層。面對多元化的社會需求，不應只重視專業(yè)高精人才的培養(yǎng)，還應將不同學歷的人才培養(yǎng)機制納入到專業(yè)教育建設體制中，根據崗位特點，合理配置相應層次人才。

（二）專業(yè)課程架貪圖知識面的“大而全”

城鄉(xiāng)規(guī)劃是一門綜合性強的專業(yè)，既要掌握傳統(tǒng)工科知識，又要拓寬地理、生態(tài)、社會等相關知識面。傳統(tǒng)的本科教育往往大包大攬，力圖課程架構中涵蓋所有知識點。這樣一方面壓縮了專業(yè)主干知識的精深學習，另一方面也扼制了學生自學的興趣，降低了后期專業(yè)方向專門化拓展的意愿與機會，從而使得畢業(yè)生在選擇工作方向與崗位上感到茫然，難以做出合適的職業(yè)規(guī)劃。

（三）教學中忽視地域性規(guī)劃的學習實踐

于教學內容上而言，專業(yè)教學注重將理論結合實際項目來進行學習運用，而一般教學中更傾向于以大城市規(guī)劃建設項目作為案例來學習先進規(guī)劃思想與設計方法。這種固然具有相當的教學意義，但若不同時注重地方城鎮(zhèn)規(guī)劃的案例教學，會誤導學生在未來學習實踐中盲目模仿大城市的規(guī)劃建設模式，而缺乏研究地域性規(guī)劃特點的方法與理念。

三、地域性城鄉(xiāng)規(guī)劃人才培養(yǎng)改革策略探析

（一）構建適應地域性城鄉(xiāng)規(guī)劃建設的“訂單式”人才培養(yǎng)目標

相對于傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，地域性城鄉(xiāng)規(guī)劃人才的培養(yǎng)目標應更有針對性，以適應當地建設需要。在對地域相關企業(yè)及建設管理部門進行深入調研后，分析規(guī)劃設計師、規(guī)劃管理人員等相關職業(yè)崗位和典型工作任務，總結不同崗位的能力內涵和人才需求標準，并主動邀請行業(yè)專家、技術能手，共同制定適應地域城鎮(zhèn)發(fā)展的“訂單式”人才培養(yǎng)目標，明確專業(yè)教育的指導思想與教學目標。

（二）優(yōu)化豐富教學課程體系

為切實培養(yǎng)出適應地域性城鄉(xiāng)規(guī)劃工作的畢業(yè)生，必須在傳統(tǒng)課程體系上進行架構的優(yōu)化精簡與內涵的豐富提升。一是在基礎課程階段，了解地方傳統(tǒng)建筑特點與城鎮(zhèn)發(fā)展歷史，引導學生發(fā)掘傳統(tǒng)地方文化。二是在專業(yè)課程階段，在注重城鄉(xiāng)規(guī)劃主干知識體系學習的基礎上，引入當地城鎮(zhèn)特色規(guī)劃項目作為輔助教學案例，引導學生結合所學知識分析地方發(fā)展需求與規(guī)劃思路，激發(fā)學生對地域性城鄉(xiāng)規(guī)劃的思考與興趣。三是在畢業(yè)設計階段，主動與地方企業(yè)、建設管理部門合作，帶領學生參與到當地建設項目中去，利用實際項目考察學生的專業(yè)技能，增進學生地域性城鄉(xiāng)規(guī)劃能力的提升。

（三）重視特色教師隊伍建設

在教師隊伍建設上，不僅要外引高學歷教師、內培高職稱教師，還要注重建立穩(wěn)定的兼職教師資源庫，聘請當地行業(yè)技術專家、能工巧匠為兼職教師，提升專業(yè)教學與地域規(guī)劃行業(yè)發(fā)展的融合。同時，加強教師的社會服務能力，建立和完善專業(yè)教師評聘與評價制度，將教師的社會服務能力納入績效考核，鼓勵教師帶領學生開展服務地域工業(yè)化、城鎮(zhèn)化建設和社會主義新農村建設與技術咨詢服務工作，實現師生專業(yè)能力的提升與地域性行業(yè)服務意識、責任意識的增強。

四、結語

在新型城鎮(zhèn)化的背景下，城鄉(xiāng)規(guī)劃呈現出多元化的人才需求，而于傳統(tǒng)城鄉(xiāng)規(guī)劃教學體制下，地域性城鄉(xiāng)規(guī)劃人才顯得較為缺乏。針對這一形勢，高校必須提出相應的人才培養(yǎng)策略改革，以培養(yǎng)出能切實高效為地方城鎮(zhèn)建設服務的優(yōu)秀人才。

參考文獻：