導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇財(cái)務(wù)管理崗實(shí)習(xí)報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

層次：本科

專(zhuān)業(yè)：**級(jí)會(huì)計(jì)

班級(jí)：**班

石家莊市經(jīng)濟(jì)學(xué)院西校區(qū)制

實(shí)習(xí)報(bào)告填寫(xiě)要求

一、用規(guī)定的字體和字號(hào)填寫(xiě)本實(shí)習(xí)報(bào)告。

二、“實(shí)習(xí)報(bào)告評(píng)語(yǔ)”由指導(dǎo)教師填寫(xiě)，寫(xiě)出該同學(xué)在實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)，并給出實(shí)習(xí)成績(jī)。

三、填寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告時(shí)，首先填寫(xiě)題目，然后按要求撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告。

四、字?jǐn)?shù)由指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)習(xí)性質(zhì)及實(shí)際情況而定。

實(shí)習(xí)報(bào)告撰寫(xiě)完畢后，以電子郵件的形式發(fā)給指導(dǎo)老師，由指導(dǎo)老師統(tǒng)一打印。

實(shí)習(xí)報(bào)告評(píng)語(yǔ)

實(shí)習(xí)考核成績(jī)：

優(yōu)良中及格不及格

指導(dǎo)教師(簽章)：

年月日

實(shí)習(xí)報(bào)告

(基本情況、實(shí)習(xí)過(guò)程及內(nèi)容、收獲體會(huì))

結(jié)束了期末考試，學(xué)校為我們大三會(huì)計(jì)系的學(xué)生安排了為期五個(gè)星期的實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)包括兩周的電算化實(shí)習(xí)和三周的手工實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)老師為了讓我們?nèi)硇牡赝度?，要求我們把這次實(shí)習(xí)當(dāng)成是真正的工作來(lái)做。

作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，實(shí)習(xí)一開(kāi)始老師就要求我們進(jìn)入工作的狀態(tài)。首先就是要注意工作時(shí)間，認(rèn)真工作八個(gè)小時(shí)，遲到早退是不被允許的，認(rèn)真體會(huì)工作的每一天，每一個(gè)細(xì)節(jié)。在實(shí)習(xí)中我們使用的是《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬》這本教材，而上機(jī)采用的是用友ERP-U8系統(tǒng)軟件作為操作平臺(tái)。手工記賬也是通過(guò)這本教材。以永昌市大華內(nèi)燃機(jī)配件股份有限責(zé)任公司為原型，主要反映該公司2004年1月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)以及財(cái)務(wù)狀況。目的是讓我們更好地體會(huì)做為一名公司會(huì)計(jì)人員如何對(duì)公司日常業(yè)務(wù)、報(bào)表、期末調(diào)整等進(jìn)行處理

1.會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)

兩周的專(zhuān)業(yè)上機(jī)實(shí)習(xí)在忙碌中告一段落。我們是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，上機(jī)實(shí)習(xí)也就是會(huì)計(jì)電算化，也就是我們這學(xué)期所學(xué)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)中學(xué)到的一些有關(guān)會(huì)計(jì)電腦操作的實(shí)務(wù)知識(shí)。在實(shí)際操作中電腦與會(huì)計(jì)的完美結(jié)合，是為了減輕手工記賬的煩瑣重復(fù)和出錯(cuò)率高而產(chǎn)生的，從而大大減輕了會(huì)計(jì)工作者的勞動(dòng)強(qiáng)度，加強(qiáng)了會(huì)計(jì)工作的準(zhǔn)確性。為會(huì)計(jì)信息的使用者提供更準(zhǔn)確及時(shí)的會(huì)計(jì)信息，這是每一個(gè)會(huì)計(jì)工作者工作的目的，我們專(zhuān)心，我們專(zhuān)注，我們專(zhuān)業(yè)。

我們利用教材上的資料，在會(huì)計(jì)軟件上進(jìn)行人機(jī)操作，實(shí)驗(yàn)的最終目的就是讓我們掌握怎樣獨(dú)立面對(duì)一些數(shù)據(jù)，而把它們變成有用的信息。怎樣靈活運(yùn)用會(huì)計(jì)軟件，怎樣進(jìn)行初始設(shè)置，怎樣進(jìn)行日常業(yè)務(wù)的處理。用友ERP-U8系統(tǒng)軟件中的財(cái)務(wù)分析系統(tǒng)包含了總賬、采購(gòu)、銷(xiāo)售、庫(kù)存、UFO報(bào)表、工資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收款、應(yīng)付款等模塊，來(lái)滿足會(huì)計(jì)工作的要求。由于實(shí)習(xí)時(shí)間有限，我們只對(duì)總賬系統(tǒng)、固定資產(chǎn)系統(tǒng)和UFO報(bào)表進(jìn)行了系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)?？傎~系統(tǒng)是財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)的靈魂，而會(huì)計(jì)信息使用者了解企業(yè)是通過(guò)會(huì)計(jì)報(bào)表，而固定資產(chǎn)是企業(yè)經(jīng)營(yíng)不可缺少的物資條件。我們的實(shí)習(xí)采用混崗運(yùn)作方式，要求我們單獨(dú)完成全部會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使我們?cè)谡麄€(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能全方位的了解每個(gè)專(zhuān)業(yè)人員的各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能并且系統(tǒng)全面掌握。

1.1會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)管理和基礎(chǔ)設(shè)置

用友ERP-U8軟件提供了功能強(qiáng)大，集成性好的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，但是針對(duì)每一個(gè)企業(yè)的不同情況它又不可能面面俱到所以需要會(huì)計(jì)人員根據(jù)情況進(jìn)行系統(tǒng)管理和基礎(chǔ)設(shè)置，軟件只是一個(gè)基礎(chǔ)是一個(gè)平臺(tái)。

1.11系統(tǒng)管理

以系統(tǒng)管理員的身份進(jìn)行注冊(cè)，我們可以創(chuàng)建自己需要的賬套，該軟件可以提供建立多賬套的功能來(lái)滿足不同需要。輸入賬套號(hào)、名稱(chēng)、路徑、啟用日期，設(shè)置單位的信息和核算

實(shí)習(xí)報(bào)告

(基本情況、實(shí)習(xí)過(guò)程及內(nèi)容、收獲體會(huì))

類(lèi)型等根據(jù)提示就可以創(chuàng)建完新賬套，但新賬套必須進(jìn)行系統(tǒng)啟用設(shè)置才可使用。因?yàn)闀?huì)計(jì)工作的不相容性，就要設(shè)置不同的人管理不同的工作，而且還要有內(nèi)部控制，所以就要設(shè)置不同用戶的不同權(quán)限，注意在設(shè)置時(shí)要滿足會(huì)計(jì)原則。

1.12基礎(chǔ)設(shè)置

在企業(yè)門(mén)戶中進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)置，以賬套主管的身份啟用固定資產(chǎn)和總賬子系統(tǒng)，選擇會(huì)計(jì)期間，編碼方案和數(shù)據(jù)精度可以根據(jù)需要進(jìn)行設(shè)置。

在實(shí)驗(yàn)時(shí)開(kāi)始我們?cè)O(shè)置了客戶、供應(yīng)商分類(lèi)和客戶、供應(yīng)商檔案。結(jié)算方式、付款條件和開(kāi)戶銀行。以前我們學(xué)的憑證類(lèi)別是收付轉(zhuǎn)憑證，這次是現(xiàn)金、銀行、轉(zhuǎn)賬憑證。以我的理解，是分錄中只有現(xiàn)金的就是現(xiàn)金憑證，只有銀行存款的就是銀行憑證，如果都有就看貸方。會(huì)計(jì)科目的設(shè)置也是一件很重要的事情，因?yàn)槿粘I(yè)務(wù)處理中都會(huì)用到，需要時(shí)一些二級(jí)、三級(jí)科目還要回來(lái)設(shè)置。像應(yīng)收票據(jù)應(yīng)收賬款屬于客戶往來(lái)，而應(yīng)付票據(jù)應(yīng)付賬款屬于供應(yīng)商往來(lái)，設(shè)置原材料、自制半成品、庫(kù)存商品、低值易耗品為數(shù)量金額式。剛開(kāi)始設(shè)置時(shí)將物資采購(gòu)也設(shè)為數(shù)量金額式了，到后來(lái)做日常業(yè)務(wù)才改過(guò)來(lái)了。做完期初數(shù)據(jù)的錄入基礎(chǔ)設(shè)置就算告一段落。日常業(yè)務(wù)有需要可以回來(lái)設(shè)置增加。

1.2固定資產(chǎn)的錄入

剛做這里時(shí)有一些慌亂只想要錄原始卡片，做完選項(xiàng)設(shè)置后就想錄入卡片，但是沒(méi)有固定資產(chǎn)分類(lèi)，所以明白了，在進(jìn)行業(yè)務(wù)之前要先設(shè)置才可以。由于之前基礎(chǔ)檔案里部門(mén)檔案沒(méi)有設(shè)置，無(wú)法做部門(mén)對(duì)應(yīng)科目折舊的設(shè)置。在錄入卡片時(shí)有一些設(shè)備是一樣的，可以錄入一張，進(jìn)入卡片管理雙擊編輯單擊復(fù)制就可以將相同的卡片復(fù)制。

1.3模擬業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

這一階段是我們實(shí)習(xí)的重點(diǎn)有日常業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)(即為匯一和匯二)，期末調(diào)整事項(xiàng)(即為匯三)，編制會(huì)計(jì)報(bào)表。

1.31日常業(yè)務(wù)

錄入記賬憑證細(xì)心是最重要的，因?yàn)樯蠙C(jī)操作這里是數(shù)據(jù)的來(lái)源，之后的記賬、報(bào)表數(shù)據(jù)都來(lái)源于憑證，由電腦自動(dòng)生成。日常業(yè)務(wù)是1號(hào)到30號(hào)的業(yè)務(wù)，為了更好的查賬所以從15號(hào)分開(kāi)。每筆業(yè)務(wù)都有時(shí)間性，要根據(jù)原始憑證登記記賬憑證，看每筆業(yè)務(wù)的原始單據(jù)有幾張就附在記賬憑證后。因?yàn)槭褂玫氖乾F(xiàn)銀轉(zhuǎn)類(lèi)型的記賬憑證，所以有一些業(yè)務(wù)涉及拆分，要根據(jù)業(yè)務(wù)的實(shí)際意義將含有銀行存款或現(xiàn)金的多借多貸業(yè)務(wù)分成，現(xiàn)金或銀行存款憑證和轉(zhuǎn)賬憑證。而對(duì)于固定資產(chǎn)的報(bào)廢增加和計(jì)提折舊等業(yè)務(wù)就要在固定資產(chǎn)中生成記賬憑證，而不是從填制憑證中。這是值得注意的，剩下的就是要根據(jù)發(fā)生情況，寫(xiě)出每筆業(yè)務(wù)的分錄。上機(jī)操作登記記賬憑證時(shí)最好使用回車(chē)鍵以免漏填。填制完記賬憑證后要進(jìn)行審核、出納簽字、主管簽字、記賬等程序。記賬后憑證不可修改可進(jìn)行反記賬ctrl+h鍵。

實(shí)習(xí)報(bào)告

篇2

用人單位在招聘時(shí)普遍提出要有一定的工作經(jīng)驗(yàn)或是有工作經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先的要求，對(duì)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)方面的用人尤為明顯，這對(duì)應(yīng)屆生很不利。大學(xué)生在校期間主要是接受理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，通過(guò)幾年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)具備一定的理論基礎(chǔ)，但實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，實(shí)際動(dòng)手能力相對(duì)較弱。而用人單位普遍具有急功近利的心理，希望招聘的員工具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，能很快投入工作狀態(tài)。若聘用剛畢業(yè)、毫無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生，則需要對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，增加用人單位的成本投入。結(jié)果是，在人才市場(chǎng)上那些僅具有一定理論知識(shí)的應(yīng)屆生不容易得到用人單位的青睞。因此，開(kāi)展并強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生執(zhí)業(yè)能力至關(guān)重要。讓學(xué)生在校期間接受并完成一系列的完整實(shí)踐操作訓(xùn)練，了解并掌握實(shí)際工作流程，不僅可以彌補(bǔ)單純理論知識(shí)傳授的不足，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)選擇空間，而且學(xué)生走上工作崗位后也能更快地進(jìn)入工作狀態(tài)。因此，在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻的情形下，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)以提高學(xué)生動(dòng)手能力，不僅能更好地滿足用人單位的要求，也有利于學(xué)生的就業(yè)。

二、目前會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展情況

根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的安排和教學(xué)大綱的要求，南京財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括課程實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、暑期社會(huì)實(shí)踐以及畢業(yè)論文等幾個(gè)部分，實(shí)踐教學(xué)各個(gè)部分的時(shí)間、地點(diǎn)安排如表1所示。在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)中，校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)尤為重要，投入師資眾多，耗時(shí)長(zhǎng)，學(xué)生也非常重視。因此，下面主要介紹專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容、安排以及存在的不足之處。南京財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)分為兩個(gè)階段，即專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)1和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)2，其實(shí)習(xí)內(nèi)容安排如表2所示。

專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)1在大三上學(xué)期的后半學(xué)期進(jìn)行，即在完成《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的理論知識(shí)學(xué)習(xí)以及《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》的前半部分內(nèi)容后，學(xué)時(shí)為8周，基本與《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》課程同時(shí)結(jié)束。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)1采用“多媒體網(wǎng)上會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)”的方式進(jìn)行，取代了傳統(tǒng)的手工記賬方式，不統(tǒng)一安排實(shí)驗(yàn)教室和時(shí)間。根據(jù)指導(dǎo)老師布置的任務(wù)和要求，由學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自備電腦、自主安排時(shí)間登錄實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)進(jìn)行操作。若實(shí)驗(yàn)中遇到問(wèn)題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)給指導(dǎo)老師留言，由指導(dǎo)老師進(jìn)行網(wǎng)上答疑指導(dǎo)。學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成“實(shí)訓(xùn)操作”與“綜合案例”兩大模塊的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，并按要求提交紙質(zhì)實(shí)習(xí)報(bào)告后，可取得1學(xué)分。

專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)2的方式與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)1相同，安排在大四上學(xué)期的后期進(jìn)行，即在完成《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》、《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》等專(zhuān)業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)之后，學(xué)時(shí)為1周。學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成模擬企業(yè)的全部會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，并按要求提交紙質(zhì)版實(shí)習(xí)報(bào)告后，可取得0.5學(xué)分。與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)1相比，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)2通過(guò)模擬一家制造企業(yè)的全年的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》和企業(yè)會(huì)計(jì)制度的要求以及企業(yè)自身經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)，完成從原始憑證填制與取得到會(huì)計(jì)報(bào)表編制這一全部賬務(wù)處理過(guò)程，因此，業(yè)務(wù)更加復(fù)雜化，也更具仿真性。

三、會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題與對(duì)策

(一)存在的問(wèn)題

通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)1和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)2兩個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)操作，不僅使學(xué)生鞏固了之前所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，也使學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)所涉及的主要業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)有了更清晰的認(rèn)識(shí)和把握，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和適應(yīng)職業(yè)崗位的能力，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力得到明顯提高，有助于實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與上崗零過(guò)渡。然而，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展情況與學(xué)生反饋結(jié)果來(lái)看，依然存在一些問(wèn)題，主要包括以下幾個(gè)方面:

1.缺少統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)，時(shí)間安排不合理。在開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)前，沒(méi)有明確具體的要求、考核標(biāo)準(zhǔn)，而由于缺少統(tǒng)一的要求和標(biāo)準(zhǔn)，由指導(dǎo)老師根據(jù)各自理解提出實(shí)習(xí)要求并對(duì)實(shí)習(xí)結(jié)果進(jìn)行考核，而又因部分指導(dǎo)老師要求嚴(yán)格、部分老師要求寬松，考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，引起學(xué)生的不滿。另外，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)2的時(shí)間安排不夠合理。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)2在大四上學(xué)期的后期進(jìn)行，即在12月初，剛好是大四學(xué)生上學(xué)期期末考試時(shí)間，也是招聘會(huì)高峰時(shí)間，學(xué)生既要忙于準(zhǔn)備考試，又要奔波于人才市場(chǎng)，難以抽出時(shí)間進(jìn)行實(shí)習(xí)。另外，還有部分學(xué)生正在備考研究生，更是無(wú)暇顧及專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。結(jié)果是，只有一部分學(xué)生能按要求真正認(rèn)真完成實(shí)習(xí)項(xiàng)目。

2.學(xué)生不夠重視，不能按照要求完成實(shí)驗(yàn)。盡管開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生動(dòng)手能力、熟悉業(yè)務(wù)流程很有幫助，但是有小部分學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待，而是應(yīng)付了事。由于采用網(wǎng)上會(huì)計(jì)模擬系統(tǒng)，由學(xué)生自主安排時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且所有實(shí)習(xí)項(xiàng)目的操作過(guò)程都附有參考答案，學(xué)生何時(shí)進(jìn)入系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)難以掌握，是獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目還是完全照抄參考答案難以辨別;而且由于實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)自身存在的漏洞，即使學(xué)生登錄進(jìn)入系統(tǒng)，是在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)還是待機(jī)也無(wú)法區(qū)分。但由于實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)記載在線時(shí)間，為了通過(guò)考核，部分學(xué)生進(jìn)入系統(tǒng)后并不進(jìn)行操作卻也不退出，不僅占用了資源，也誤導(dǎo)了指導(dǎo)老師。

3.部分指導(dǎo)老師不夠認(rèn)真負(fù)責(zé)。由于采用網(wǎng)上會(huì)計(jì)模擬系統(tǒng)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到問(wèn)題直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電話等咨詢(xún)指導(dǎo)老師或?qū)ｉT(mén)的實(shí)驗(yàn)管理員，不需要指導(dǎo)老師在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行面對(duì)面的指導(dǎo)，因此大大減少了指導(dǎo)老師的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作量，也減少了學(xué)生和指導(dǎo)老師當(dāng)面交流的機(jī)會(huì)。有些老師把實(shí)習(xí)任務(wù)布置下去后，在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)度不關(guān)心、不監(jiān)督、不過(guò)問(wèn)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題不回復(fù)、不解答，在最后的考核環(huán)節(jié)評(píng)分隨意性較大。由于指導(dǎo)老師不夠認(rèn)真負(fù)責(zé)，難免會(huì)造成考核結(jié)果不公平，不僅引起學(xué)生的不滿，也影響專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的效果。

(二)提高會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

1.統(tǒng)籌安排，統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化激勵(lì)與約束。由于南京財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)規(guī)模較大，班級(jí)較多，涉及的指導(dǎo)老師人數(shù)也較多。因此，應(yīng)在正式進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)前，成立專(zhuān)門(mén)實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組，對(duì)實(shí)習(xí)項(xiàng)目、實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)進(jìn)度、考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、預(yù)期目標(biāo)等進(jìn)行系統(tǒng)研究，建立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，形成合理的實(shí)踐教學(xué)體系。為了錯(cuò)開(kāi)學(xué)生期末考試、考研、找工作等時(shí)期，可考慮將專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)2的時(shí)間提前至大四上學(xué)期開(kāi)學(xué)初。為了提高學(xué)生的重視程度，可以考慮采取增加專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)分、考核成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)優(yōu)先推薦校外實(shí)習(xí)，對(duì)那些在實(shí)習(xí)過(guò)程中不認(rèn)真、不積極的，不予通過(guò)考核，要求重修等措施。對(duì)于指導(dǎo)老師，必須規(guī)定最少指導(dǎo)次數(shù)、指導(dǎo)時(shí)間，并由學(xué)生進(jìn)行評(píng)教。如評(píng)教分?jǐn)?shù)低于75分的給予批評(píng)，評(píng)教分?jǐn)?shù)低于60分的取消下一年度指導(dǎo)資格，評(píng)教分?jǐn)?shù)高于85分的，則給予表?yè)P(yáng)等。通過(guò)建立管理、學(xué)生與指導(dǎo)老師三位一體的激勵(lì)與約束機(jī)制，強(qiáng)化管理與實(shí)習(xí)過(guò)程控制，才能真正達(dá)到實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。

2.加大宣傳力度，提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的重視程度。開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生非常重要，不僅能讓學(xué)生獲得一定的專(zhuān)業(yè)操作技能，加深對(duì)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理方面工作的認(rèn)識(shí)，還為學(xué)生將來(lái)正式進(jìn)入工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，部分學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)等教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)很模糊，認(rèn)為專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的意義不大，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不認(rèn)真、不積極，不按要求完成相應(yīng)的實(shí)習(xí)任務(wù)。因此，在正式進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)前就要對(duì)學(xué)生做好宣傳工作，讓學(xué)生有一個(gè)初步的了解，為實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

3.靈活采用多種實(shí)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的興趣度。目前專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)要求不分角色由一人完成全部實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，有利于學(xué)生全面系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)核算方法和掌握處理程序。然而，在業(yè)務(wù)量繁多復(fù)雜的情況下，要求學(xué)生獨(dú)立完成全部實(shí)習(xí)項(xiàng)目就有點(diǎn)困難了。由于專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)1的業(yè)務(wù)量不大，可以由一人完成全部實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在完成專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)1之后，學(xué)生已具有了一定認(rèn)知能力和操作技能，因而專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)2可以采用分組分角色一人一崗、一人多崗、多人一崗等形式，既利于學(xué)生進(jìn)一步了解各個(gè)會(huì)計(jì)崗位的要求，又有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作適應(yīng)能力。

篇3

關(guān)鍵詞：民辦高職院校；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）03-0286-02

一、加強(qiáng)民辦高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的必要性

1.國(guó)家政策要求加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)高素質(zhì)人才過(guò)程中的作用是無(wú)可爭(zhēng)辯的，這種教學(xué)方式逐步引起了教育主管部門(mén)的高度重視，并出臺(tái)了相關(guān)政策、文件，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也在各種講話報(bào)告中三令五申強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。如《中華人民共和國(guó)教育法》明確規(guī)定：高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。教育部下發(fā)的《實(shí)施“質(zhì)量工程”貫徹“2號(hào)文件”，全面提高高等教育質(zhì)量》（2007）指出：知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，能力來(lái)自于實(shí)踐，素質(zhì)更需要在實(shí)踐中養(yǎng)成，各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力尤其重要。由此可知，在高等教育中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)必將成為高等學(xué)校發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)，民辦高職院校也不例外。

2.會(huì)計(jì)教育效能低下要求重視實(shí)踐教學(xué)。會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)技術(shù)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，是企業(yè)管理的核心內(nèi)容之一，而會(huì)計(jì)是一個(gè)需要扎實(shí)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的重要職業(yè)，同時(shí)用人單位對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐能力期望值又較高。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，90%的企業(yè)要求學(xué)生具有一定的實(shí)際操作能力，40%的企業(yè)不愿意接受會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生，而愿意向社會(huì)公開(kāi)招聘有實(shí)踐能力的會(huì)計(jì)人員，能夠容忍會(huì)計(jì)畢業(yè)生在3個(gè)月適應(yīng)本職工作的約為40%。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就業(yè)形式的日益嚴(yán)峻，如果民辦高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中不重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，其畢業(yè)生達(dá)不到用人單位的期望值，這樣會(huì)加劇會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重偏離社會(huì)要求的培養(yǎng)目標(biāo)，其會(huì)計(jì)教育效能必然下降。

3.教學(xué)方式改革要求開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。目前，高職會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容一般以會(huì)計(jì)的理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)為主要課程內(nèi)容。從教學(xué)方式來(lái)看，大多都是采用理論和實(shí)踐兩步走，即先進(jìn)行理論教學(xué)，后進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的模式，重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象仍很?chē)?yán)重，學(xué)生被動(dòng)接受，缺乏獨(dú)立思考能力。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不僅難以系統(tǒng)地理解會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且缺乏足夠的職業(yè)判斷能力和實(shí)際操作能力，很難適應(yīng)會(huì)計(jì)工作日益發(fā)展的職業(yè)要求。中國(guó)古代偉大的教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)于我聽(tīng)過(guò)的東西，我會(huì)忘記；對(duì)于我看過(guò)的東西，我會(huì)記得；對(duì)于做過(guò)的東西，我會(huì)理解?！边@句話道出了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中參與實(shí)踐對(duì)學(xué)習(xí)是非常必要的。

二、當(dāng)前民辦高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.現(xiàn)有會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方式不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。目前中國(guó)民辦高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要以模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，主要以一個(gè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)周期的基本業(yè)務(wù)及前期相關(guān)資料為主，一般采用習(xí)題形式，由一人承擔(dān)多人角色，有些案例數(shù)據(jù)甚至與企業(yè)實(shí)際相違背。另外，隨著2006年新的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的頒布，原有實(shí)踐教學(xué)資料普遍存在科目老化、軟件落伍、業(yè)務(wù)簡(jiǎn)單、會(huì)計(jì)崗位設(shè)置不合理等問(wèn)題。例如，購(gòu)置固定資產(chǎn)支付的進(jìn)項(xiàng)稅如何處理問(wèn)題，以前會(huì)計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定計(jì)入固定資產(chǎn)成本，而新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定，支付的進(jìn)項(xiàng)稅可以抵扣，應(yīng)在“應(yīng)交稅費(fèi)應(yīng)交增值稅（進(jìn)項(xiàng)稅額）”科目中單列反映，而很多會(huì)計(jì)實(shí)踐教材中依然沒(méi)有作出調(diào)整，不能及時(shí)反映新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，嚴(yán)重?fù)p害了實(shí)踐教學(xué)的效果。

2.應(yīng)用型師資力量薄弱。實(shí)踐教學(xué)一般要求實(shí)踐指導(dǎo)教師不僅要有豐富的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，而且要定期參與社會(huì)實(shí)踐，時(shí)刻站在社會(huì)實(shí)踐的前沿。但目前許多民辦高職院校配備的實(shí)踐指導(dǎo)教師從未接觸過(guò)實(shí)踐，即使有過(guò)相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，但也是曾經(jīng)有過(guò)，早已不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需求。目前大多數(shù)民辦高職院校也沒(méi)有把教師參加社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)管理計(jì)劃或形成制度，同時(shí)又受到“以科研評(píng)職稱(chēng)”制度的影響，教師們的精力都放在東拼西湊、找關(guān)系花錢(qián)發(fā)文章的“科研”上，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度明顯不足，出現(xiàn)了很多能“寫(xiě)”不能“講”的講師。因此，目前高職院校會(huì)計(jì)教師中既有豐富的理論知識(shí)，又有熟練的實(shí)際操作技能的應(yīng)用型師資力量還很薄弱。

3.現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)效果不佳。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一般可分為校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)，但其教學(xué)效果不佳表現(xiàn)如下：目前中國(guó)民辦高職院校普遍都建立了校外實(shí)踐基地。通過(guò)對(duì)教師調(diào)查結(jié)果顯示，擁有固定校外實(shí)習(xí)基地的學(xué)校有87.5%。但是對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，有過(guò)一次實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的僅有36.42%。是什么原因造成這種不對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象呢？一是實(shí)踐教學(xué)企業(yè)受益淺。比如很多民辦高職院校會(huì)安排會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生能從中受益，提高其實(shí)踐能力，但企業(yè)認(rèn)為學(xué)生實(shí)習(xí)只會(huì)增加企業(yè)的管理負(fù)擔(dān)，故不太愿意接受會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)。二是財(cái)務(wù)工作本身的特殊性。由于財(cái)務(wù)信息的機(jī)密性，使得很多企業(yè)不愿接受外來(lái)人員進(jìn)入財(cái)務(wù)室；同時(shí)財(cái)務(wù)崗位的重要性，使得企業(yè)不可能直接安排實(shí)習(xí)生進(jìn)行操作訓(xùn)練。正是由于這些因素，很多民辦高職院校建立的校外實(shí)習(xí)基地?zé)o法滿足學(xué)生的實(shí)踐需要，學(xué)校又迫于實(shí)踐教學(xué)的要求，不得不要求學(xué)生自己尋找實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，于是很多學(xué)生也只能利用父輩的關(guān)系直接讓企業(yè)在實(shí)習(xí)報(bào)告中蓋章，造成社會(huì)實(shí)踐流于形式的現(xiàn)狀。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)同樣存在問(wèn)題：第一，模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后，滿足不了學(xué)生實(shí)踐的需求。第二，財(cái)務(wù)軟件落伍、實(shí)踐指導(dǎo)教師欠缺實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。第三，手工模擬與電算化模擬互相獨(dú)立，互不關(guān)聯(lián)，達(dá)不到應(yīng)有的效果。正是由于這諸多原因造成目前校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)效果欠佳。

三、改進(jìn)民辦高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)措施

（一）改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方式，采取靈活多樣的教學(xué)方法

1.將理論教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。首先派會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐調(diào)研，由企業(yè)會(huì)計(jì)人員與學(xué)校教師根據(jù)企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)以案例形式進(jìn)行設(shè)計(jì)編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)教材，用企業(yè)案例作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目，通過(guò)接觸近百筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所涉及的業(yè)務(wù)流程、原始票據(jù)、料、工、費(fèi)等財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生身臨其境，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性和分析解決問(wèn)題的能力。同時(shí)讓學(xué)生模擬出納、往來(lái)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管等不同會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行業(yè)務(wù)操作，將課堂變?yōu)槁殘?chǎng)、學(xué)生為職員，使學(xué)生分別扮演不同的崗位角色，對(duì)不同崗位的工作職責(zé)產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，形成職業(yè)共鳴，通過(guò)角色扮演、崗位仿真，不僅讓學(xué)生掌握了每個(gè)會(huì)計(jì)崗位的基本技能，對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)工作流程有完整的認(rèn)識(shí)。

2.實(shí)行手工賬實(shí)訓(xùn)和電算化實(shí)訓(xùn)并軌。根據(jù)編寫(xiě)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材，在實(shí)踐教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生先進(jìn)行手工會(huì)計(jì)核算，在完成手工記賬的基礎(chǔ)上，將會(huì)計(jì)憑證輸入計(jì)算機(jī)，同步完成電算化會(huì)計(jì)的賬務(wù)處理及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制，將兩者有機(jī)結(jié)合，相互滲透。這樣既鞏固了學(xué)生所學(xué)的手工賬務(wù)處理知識(shí)，又了解和掌握了電算化會(huì)計(jì)的全過(guò)程和各個(gè)階段實(shí)施情況，可以提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力，使其熟練使用和掌握現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理軟件，提高職業(yè)適應(yīng)能力。

3.實(shí)行分崗輪換實(shí)訓(xùn)與混崗實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。分崗輪換操作要求對(duì)實(shí)訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行分組，并按照會(huì)計(jì)崗位的分工由學(xué)生分組扮演角色，通過(guò)“情景模擬，崗位仿真”的方式進(jìn)行分崗輪換操作。會(huì)計(jì)崗位主要分為出納、往來(lái)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管等。混崗操作則要求每一位實(shí)訓(xùn)學(xué)生單獨(dú)完成全部會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。先完成分崗實(shí)訓(xùn)后，再進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，即通過(guò)分崗輪換和混崗操作相結(jié)合，既培養(yǎng)了學(xué)生崗位專(zhuān)業(yè)技能，又培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)道德規(guī)范、團(tuán)隊(duì)合作能力及交流與溝通能力。

（二）提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師技能，建立一支過(guò)硬的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

1.制定會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐制度化。定期選派青年教師到大型企業(yè)、上市公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所或企事業(yè)單位輪流進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)際操作鍛煉，提高其實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)技能，為教學(xué)積累更多的經(jīng)驗(yàn)。

2.創(chuàng)造條件讓會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師平時(shí)經(jīng)常深入社會(huì)調(diào)查、收集會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)信息，到第一線去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟練掌握會(huì)計(jì)賬務(wù)處理各個(gè)階段的實(shí)務(wù)操作并能夠解答其中出現(xiàn)的操作問(wèn)題，特別是會(huì)計(jì)核算中一些特殊的會(huì)計(jì)事項(xiàng)處理，使他們具有綜合會(huì)計(jì)信息、分析會(huì)計(jì)信息的能力。

3.鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師帶薪進(jìn)修，積極參加各種職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)，加快“雙師素質(zhì)”師資隊(duì)伍建設(shè)。高職教師只有不斷更新知識(shí)，提高素質(zhì)，適應(yīng)會(huì)計(jì)環(huán)境的變化，才能符合時(shí)代的要求。

（三）完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，基本實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)

以我校為例。目前我校經(jīng)管學(xué)院正在申報(bào)《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》市級(jí)精品課程，該課程以會(huì)計(jì)工作過(guò)程為主線，分手工模擬實(shí)訓(xùn)、電算化模擬實(shí)訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)虛擬軟件模擬實(shí)訓(xùn)三個(gè)模塊，進(jìn)行分崗輪換操作和混崗操作兩種模式，實(shí)現(xiàn)課程開(kāi)發(fā)主體多元化、課程環(huán)境仿真化、課程教學(xué)做一體化和課程考核過(guò)程化四個(gè)轉(zhuǎn)化，即推行“崗位技能遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的綜合崗位技能，基本可實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)“零距離”。

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篇4

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；高職財(cái)經(jīng)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)模式；實(shí)踐教學(xué)體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

原標(biāo)題：“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下高職財(cái)經(jīng)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究——以工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)為例

收錄日期：2013年9月22日

實(shí)踐教學(xué)作為財(cái)經(jīng)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分，是培養(yǎng)財(cái)經(jīng)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)高端技能型人才的重要環(huán)節(jié)。“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，是高職院校教育教學(xué)改革的重要方向，如何基于“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建財(cái)經(jīng)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)提高財(cái)經(jīng)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用。

一、高職財(cái)經(jīng)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革的意義

（一）符合財(cái)經(jīng)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)要求。通過(guò)多元化和多層次實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，能將各種管理決策方法、會(huì)計(jì)核算方法應(yīng)用到實(shí)際中，找到與實(shí)際工作崗位的結(jié)合點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力、動(dòng)手能力、提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，保證學(xué)生就業(yè)時(shí)能盡快熟悉崗位標(biāo)準(zhǔn)，快速適應(yīng)上崗。

（二）體現(xiàn)了高職財(cái)經(jīng)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育的內(nèi)涵特征?！肮W(xué)結(jié)合”的內(nèi)涵就是要將工作和學(xué)習(xí)兩者結(jié)合在一起，形成一個(gè)有機(jī)整體。在“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下，實(shí)踐教學(xué)就是以就業(yè)為導(dǎo)向。通過(guò)多元化和多層次實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，能將財(cái)經(jīng)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)建立在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的基礎(chǔ)上，并依賴(lài)“?！焙汀捌蟆焙献鞯钠脚_(tái)。例如，財(cái)經(jīng)大類(lèi)中的工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)相比更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力培養(yǎng)。工商管理是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)。企業(yè)家認(rèn)為，管理是一種實(shí)踐，其本質(zhì)不在于“知”，而在于“行”。對(duì)于工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，雖然通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能的掌握，但真正的技能必須通過(guò)實(shí)踐強(qiáng)化才能掌握。

（三）符合學(xué)情，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)財(cái)經(jīng)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是立足于企業(yè)需求，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的核心。通過(guò)“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生在完成職業(yè)基本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)后，將專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理緊密結(jié)合，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)交叉進(jìn)行，相互促進(jìn)。多元化的實(shí)踐教學(xué)形式，職場(chǎng)和課堂的結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)中大量的動(dòng)手操作、崗位實(shí)踐有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也符合目前高職高專(zhuān)財(cái)經(jīng)、工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)較差的學(xué)情。

面對(duì)行業(yè)對(duì)財(cái)經(jīng)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才技能多元化需求的變化，以及在“注冊(cè)入學(xué)”背景下學(xué)生類(lèi)型和基礎(chǔ)的差異化，筆者以江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商管理系財(cái)經(jīng)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)為對(duì)象進(jìn)行了調(diào)查，分析了目前財(cái)經(jīng)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本情況和存在的問(wèn)題。

二、高職財(cái)經(jīng)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

筆者在調(diào)查中，根據(jù)學(xué)院的整體專(zhuān)業(yè)學(xué)生分布情況，采用典型調(diào)查的方式，抽取學(xué)院財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)群中的會(huì)計(jì)與審計(jì)專(zhuān)業(yè)和工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)為典型對(duì)象，對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人和教師共10人進(jìn)行了訪談，并查閱了2011級(jí)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案資料。主要調(diào)查結(jié)果如下：

（一）財(cái)經(jīng)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基本狀況

1、實(shí)踐教學(xué)包含兩個(gè)基本環(huán)節(jié)：即課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和集中實(shí)踐。工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)具體安排如表1所示。（表1）

2、實(shí)踐教學(xué)課時(shí)在總學(xué)時(shí)中的比例在理論上達(dá)到或接近50%。工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)、會(huì)計(jì)與審計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)如表2所示。（表2）

3、實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，主要包括集中實(shí)踐教學(xué)的基本要求，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有分項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。

4、實(shí)踐教學(xué)考核方式，主要包括上機(jī)操作、大作業(yè)、實(shí)習(xí)報(bào)告。工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)集中實(shí)踐考核方式如表3所示。（表3）

5、實(shí)踐教學(xué)合作企業(yè)數(shù)量不多，與學(xué)生數(shù)比例大概為20：1。工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)集中頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)學(xué)生數(shù)比例如圖1所示。（圖1）

（二）財(cái)經(jīng)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

1、實(shí)踐教學(xué)主體地位不突出。目前，高職財(cái)經(jīng)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位，沒(méi)有做到“一切為了學(xué)生”，課程設(shè)置“學(xué)科性”痕跡較重，有的課程的實(shí)踐教學(xué)僅是為了實(shí)踐而實(shí)踐，沒(méi)有按照企業(yè)需求和崗位標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，甚至未真正擺脫傳統(tǒng)以講授為主的教學(xué)方式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位技能。

2、實(shí)踐教學(xué)資源缺乏。采用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，提高高職財(cái)經(jīng)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，就必須要有足夠的實(shí)習(xí)實(shí)踐崗位提供給學(xué)生。但目前學(xué)校和企業(yè)難以對(duì)此達(dá)成共識(shí)。校企合作企業(yè)已達(dá)到一定的規(guī)模，但企業(yè)提供給學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)相對(duì)較少。一方面是由于企業(yè)難以接受大批一定時(shí)期內(nèi)不能給企業(yè)帶來(lái)利潤(rùn)的該專(zhuān)業(yè)學(xué)生；另一方面是大多數(shù)企業(yè)管理類(lèi)崗位如人事、會(huì)計(jì)、營(yíng)銷(xiāo)等崗位具有一定的性特征，企業(yè)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)積極性不大。除了校外實(shí)踐實(shí)習(xí)崗位不足之外，校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的投入也不足。學(xué)校雖然有專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室，但硬軟件更新較慢，同時(shí)師資培訓(xùn)跟不上，實(shí)訓(xùn)室教學(xué)質(zhì)量也難能得到保證。

3、實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)不足。課程開(kāi)發(fā)立足于專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而定，財(cái)經(jīng)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)各種實(shí)踐課程開(kāi)設(shè)的目的是為了鞏固學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，在實(shí)踐過(guò)程中理解崗位要求，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，訓(xùn)練各種專(zhuān)業(yè)技能，保證學(xué)生在畢業(yè)后較快進(jìn)行工作角色。但目前高職院校實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)針對(duì)性較差，再加上合作企業(yè)所能提供的實(shí)踐實(shí)習(xí)管理崗位有較大的波動(dòng)性，學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)置、教學(xué)大綱制定、教學(xué)活動(dòng)實(shí)施等一系列教學(xué)及管理過(guò)程中，投入性不足，教師進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)及實(shí)施的主動(dòng)性欠缺，使得理論課和實(shí)踐課未能有效整合，課程標(biāo)準(zhǔn)不具體，不能形成良好的教學(xué)效果。

4、實(shí)踐教學(xué)模式陳舊。目前，高職財(cái)經(jīng)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一般包括課堂案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)等。課堂案例教學(xué)是廣為推崇的教學(xué)手段，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)得不到重視，教師常滿足于自身的說(shuō)教與分析，不重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性；有的教師對(duì)案例的選擇隨意性較大，案例的代表性、典型性、新穎性不夠。實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)在教學(xué)組織、過(guò)程管理等方面存在著各種問(wèn)題，教學(xué)成效再打折扣。頂崗實(shí)習(xí)一般是專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的最后環(huán)節(jié)，由于實(shí)習(xí)基地匱乏，學(xué)生分散實(shí)習(xí)較多，難以進(jìn)行有效監(jiān)控和考核，同時(shí)面臨學(xué)校就業(yè)率壓力，實(shí)踐教學(xué)往往草草收兵。實(shí)踐教學(xué)模式陳舊的另一個(gè)表現(xiàn)就是實(shí)踐考核改革力度不大，由于財(cái)經(jīng)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐成果難以物化，最后考核就變成了批改作業(yè)或主觀評(píng)分，不利于保障實(shí)踐教學(xué)的效果。

三、基于工學(xué)結(jié)合，改革高職財(cái)經(jīng)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的對(duì)策

（一）依托工作崗位標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建多元化實(shí)踐教學(xué)體系。針對(duì)目前實(shí)踐教學(xué)未能真正按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)的現(xiàn)狀，高職財(cái)經(jīng)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)要以專(zhuān)業(yè)目標(biāo)崗位工作標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)。以江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)為例，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)崗位包括生產(chǎn)及后勤管理崗、營(yíng)銷(xiāo)管理崗、行政及人事管理崗、財(cái)務(wù)管理崗和門(mén)店管理崗。崗位標(biāo)準(zhǔn)可以以生產(chǎn)管理員、營(yíng)銷(xiāo)員、企業(yè)人力資源管理員等國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、配備實(shí)踐教學(xué)師資。

1、設(shè)置多位一體實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）繼續(xù)完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。以工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)為例，以往在設(shè)置實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，以開(kāi)設(shè)分課程實(shí)訓(xùn)為主，實(shí)訓(xùn)時(shí)間短，效果不明顯。目前，針對(duì)高職工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)的經(jīng)營(yíng)管理沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)軟件綜合性較強(qiáng)，且以模擬企業(yè)的真實(shí)經(jīng)營(yíng)過(guò)程為背景，仿真性很強(qiáng)，管理游戲的形式很新穎，易于激發(fā)注冊(cè)入學(xué)背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體操作可以以管理沙盤(pán)為主要的實(shí)訓(xùn)課程，對(duì)不同年級(jí)設(shè)計(jì)不同難度的操作內(nèi)容，如表1。（表4）通過(guò)上述分階段的操作，讓學(xué)生掌握目標(biāo)崗位的主要工作內(nèi)容。

（2）增加企業(yè)入校培訓(xùn)。采用“引進(jìn)來(lái)”的辦法，與校外實(shí)習(xí)基地企業(yè)合作，邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家將企業(yè)培訓(xùn)課程如《職業(yè)心態(tài)》、《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《銷(xiāo)售技巧》等以專(zhuān)題講座的形式帶進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生建立自己的職業(yè)目標(biāo)，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，具備一定的職業(yè)道德意識(shí)，與社會(huì)行業(yè)相銜接。

（3）加強(qiáng)學(xué)生校外實(shí)習(xí)。校外實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生經(jīng)歷企業(yè)管理的基本經(jīng)營(yíng)過(guò)程，了解企業(yè)的工作流程和運(yùn)作方式，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析企業(yè)在經(jīng)營(yíng)管理中存在的問(wèn)題，提高自身的崗位工作能力和決策分析能力。針對(duì)目前高職財(cái)經(jīng)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)習(xí)形式較為單一的情況，可以考慮將識(shí)崗、貼崗和頂崗有機(jī)結(jié)合起來(lái)。特別要重視對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的安排和管理。對(duì)于財(cái)經(jīng)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)而言，校外實(shí)習(xí)基地單一崗位接納人數(shù)有限，因此安排頂崗實(shí)習(xí)時(shí)分散實(shí)習(xí)學(xué)生占有一定的比例，實(shí)習(xí)效果大打折扣。一方面通過(guò)積極拓展校外實(shí)習(xí)基地的方式增加學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位；另一方面可選擇人才需求量較大的商業(yè)流通企業(yè)統(tǒng)一安排1～2個(gè)月的集中頂崗實(shí)習(xí)，和企業(yè)共同培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)技能，為學(xué)生獨(dú)自走上社會(huì)工作打好基礎(chǔ)，將實(shí)習(xí)落到實(shí)處。

（4）強(qiáng)化社會(huì)調(diào)查。財(cái)經(jīng)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)調(diào)查是對(duì)相關(guān)企事業(yè)單位的人才需求、企業(yè)發(fā)展等情況的了解分析，是所學(xué)知識(shí)和技能的應(yīng)用，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生投入社會(huì)的積極性，能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?？梢詫⑸鐣?huì)調(diào)查與畢業(yè)論文緊密結(jié)合起來(lái)，為達(dá)到調(diào)查分析的一定深度，可采用分組形式進(jìn)行團(tuán)隊(duì)調(diào)研活動(dòng)，由教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師進(jìn)行綜合指導(dǎo)，形成有有效結(jié)論的調(diào)研報(bào)告，計(jì)入學(xué)分。

（5）常態(tài)化職業(yè)技能競(jìng)賽。積極組織學(xué)生參加教育主管部門(mén)組織的職業(yè)技能競(jìng)賽，并以此為平臺(tái)，將職業(yè)技能競(jìng)賽內(nèi)容和方式引入校內(nèi)比賽中，并使之常態(tài)化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)新性。

2、搭建多種實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)應(yīng)由三個(gè)分支組成：一是理論知識(shí)應(yīng)用平臺(tái)，主要指教學(xué)做一體化教室，用于深化學(xué)生理論知識(shí)、幫助學(xué)生形成專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系；二是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，主要指學(xué)生應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的仿真實(shí)訓(xùn)室，用于強(qiáng)化學(xué)生的操作技能；三是校外實(shí)習(xí)基地平臺(tái)，主要指合作企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，用于培養(yǎng)學(xué)生的工作技能?？偟脑瓌t是數(shù)量持續(xù)增加，質(zhì)量嚴(yán)格把控。

3、配備專(zhuān)兼結(jié)合實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。為了滿足人才培養(yǎng)模式的新需要，要建設(shè)專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)專(zhuān)家共同組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，適當(dāng)增加兼職教師的比例，形成實(shí)踐技能課程主要由兼職教師講授的制度。

（二）構(gòu)建分層實(shí)踐教學(xué)方案。所謂分層實(shí)踐教學(xué)就是按照專(zhuān)業(yè)教學(xué)周期規(guī)律，對(duì)照企業(yè)職業(yè)發(fā)展通道，由易到難進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置和學(xué)時(shí)安排。具體來(lái)說(shuō)，可從崗位認(rèn)知、崗位見(jiàn)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)層次分階段構(gòu)建。

1、崗位認(rèn)知：大一階段實(shí)施，在職業(yè)能力課程中安排學(xué)生到校外實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行參觀，了解行業(yè)背景、企業(yè)的崗位設(shè)置和描述，學(xué)時(shí)比例達(dá)到8%左右。

2、崗位見(jiàn)習(xí)：大二階段實(shí)施，對(duì)職業(yè)能力及職業(yè)能力拓展模塊課程，要求基于崗位工作任務(wù)設(shè)置實(shí)踐課時(shí)，同時(shí)在綜合實(shí)訓(xùn)課程中安排學(xué)生集中到校外實(shí)習(xí)基地“做中學(xué)”，學(xué)時(shí)比例達(dá)到12%左右。

3、崗位頂崗：大三階段實(shí)施，要求學(xué)生進(jìn)入企業(yè)空缺崗位以“管理培訓(xùn)生”、“營(yíng)銷(xiāo)員”、“生產(chǎn)操作員”、“人力資源專(zhuān)員”、“出納”等身份進(jìn)行工作實(shí)踐，學(xué)時(shí)比例達(dá)到30%左右。

總的來(lái)說(shuō)，高職財(cái)經(jīng)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革的路徑可以由圖2說(shuō)明。（圖2）

在多元化的實(shí)踐教學(xué)體系中，融入分層實(shí)踐教學(xué)方案，對(duì)于高職財(cái)經(jīng)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)而言，將使實(shí)踐教學(xué)體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的特征，滿足人才技能多樣化的需求，符合注冊(cè)入學(xué)背景下高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]韋東海.高職高專(zhuān)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策.廣西教育，2012.5.

篇5

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；職業(yè)能力；實(shí)踐教學(xué)；改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）02-011-02

面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，如何培養(yǎng)出具有綜合職業(yè)能力的技能人才，是高職教育急需解決的問(wèn)題。為了培養(yǎng)新型的職業(yè)人才，構(gòu)建全新的高職教育教學(xué)體系，我們“高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系構(gòu)建研究”課題小組，組織了大規(guī)模的社會(huì)調(diào)查。問(wèn)卷有：《高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)卷》、《會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生滿意度及就業(yè)前景調(diào)查問(wèn)卷》和《高職會(huì)計(jì)畢業(yè)實(shí)習(xí)生追蹤問(wèn)卷》等。調(diào)查方式：一是上門(mén)走訪、實(shí)地調(diào)查及紙質(zhì)問(wèn)卷填答；二是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)《問(wèn)卷星》中的問(wèn)卷和電子郵件調(diào)查。通過(guò)對(duì)幾十家企業(yè)和上千學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)研分析，結(jié)果顯示目前高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要就業(yè)的是廣東的中小微企業(yè)。就職的工作崗位主要有會(huì)計(jì)助理（24.24%）、出納（18.79%）、收銀員（12.12%），審計(jì)助理（3.64%）合計(jì)比例約60%。其他非財(cái)會(huì)的相關(guān)工作占41.21%，就職的都是最普通的工作人員，占全部被訪人數(shù)超過(guò)80%，少數(shù)做管理或高管。未從事財(cái)會(huì)工作的原因是多方面的，問(wèn)卷顯示：沒(méi)有從業(yè)資格證為27.88% ；對(duì)會(huì)計(jì)不感興趣為14.55%；工資低不愿干的為10.91%；沒(méi)人引薦，找不到財(cái)會(huì)工作8.48%；其他原因?yàn)?8.18%。

一、高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、專(zhuān)業(yè)方向好高騖遠(yuǎn)，偏離實(shí)際

關(guān)于“高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置能否滿足專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)”的問(wèn)卷題，學(xué)生選擇“基本滿足”和“不能滿足”的人各占36.1%和49.4%，選擇“差距很大”的占9.7%，少數(shù)人選擇“滿足”。問(wèn)到：“是否喜歡所學(xué)的專(zhuān)業(yè)？”49.7%的學(xué)生認(rèn)為“一般”。喜歡和很喜歡的不到一半。66.9%的學(xué)生認(rèn)為難度大。“實(shí)習(xí)單位與考證情況？”調(diào)研顯示，實(shí)習(xí)學(xué)生仍有52.7%沒(méi)有取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)。

我國(guó)高職教育起步較晚，專(zhuān)業(yè)方向及專(zhuān)科課程基本是本科的克隆或翻版，很多方面不適合高職教育的特點(diǎn)。如注冊(cè)會(huì)計(jì)師專(zhuān)業(yè)方向的設(shè)置。注冊(cè)會(huì)計(jì)師是會(huì)計(jì)和審計(jì)專(zhuān)業(yè)的尖端崗位，很多重點(diǎn)大學(xué)的高材生和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的研究生都沒(méi)法取得注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)資格。高職不少學(xué)生畢業(yè)時(shí)都無(wú)法取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證?？甲?cè)會(huì)計(jì)師證，這對(duì)一般高職大專(zhuān)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是天方夜談。可見(jiàn)高職高專(zhuān)設(shè)置注冊(cè)會(huì)計(jì)師專(zhuān)業(yè)方向是迎合學(xué)生虛榮心的偏離實(shí)際的噱頭。至于少量出類(lèi)拔萃的學(xué)生可通過(guò)自學(xué)考試或其它方式培養(yǎng)

2、實(shí)訓(xùn)課程體系難以滿足崗位技能培養(yǎng)的需要

“學(xué)校實(shí)訓(xùn)課程可以滿足實(shí)際工作的要求嗎？”問(wèn)卷顯示：選擇“可以的”占41.2%，“勉強(qiáng)可以”的占34.5%。“工作中需要哪些財(cái)會(huì)技能？”調(diào)研顯示： 60.2%的認(rèn)為最重要的是會(huì)計(jì)核算能力，其次是軟件應(yīng)用能力和EXCEL財(cái)務(wù)應(yīng)用能力，還有簽發(fā)票據(jù)和稅務(wù)處理的能力。這與企業(yè)的調(diào)研結(jié)果也相吻合。“學(xué)校安排的專(zhuān)業(yè)課程是否合理？” 調(diào)研顯示：27.7%的學(xué)生認(rèn)為有不必要的專(zhuān)業(yè)課。25.8%的學(xué)生認(rèn)為缺少必要的專(zhuān)業(yè)課。只有38.4%的學(xué)生認(rèn)為合理。關(guān)于實(shí)訓(xùn)興趣的調(diào)研，50.8%的學(xué)生認(rèn)為“不濃厚”，其余選“一般”。

通過(guò)調(diào)研可知，學(xué)生在校期間所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)訓(xùn)課程，不能完全滿足工作崗位的需要。學(xué)生在實(shí)習(xí)初期最感欠缺的就是動(dòng)手能力。主要原因是實(shí)訓(xùn)課程體系不合理，實(shí)習(xí)即離校，很難適應(yīng)。希望學(xué)校能夠調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和實(shí)訓(xùn)教學(xué)體制。

3、電算化教學(xué)資源不足，深度不夠

問(wèn)卷顯示，37.2%的企事業(yè)單位使用金碟軟件，24.39%使用ERP用友軟件，38.41%是其他或手工記賬?！半娝慊虒W(xué)存在的問(wèn)題是？”學(xué)生認(rèn)為：一是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)軟件資源有限。有些學(xué)校只有一種軟件；二是模擬實(shí)訓(xùn)軟件，內(nèi)容離企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)相差較遠(yuǎn)；三是電算化處于基本的核算階段，跟不上會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的發(fā)展。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生要想迅速適應(yīng)工作崗位的需要，操作財(cái)務(wù)軟件的能力不可或缺。目前實(shí)訓(xùn)課程通常實(shí)行手工、電算兩套賬務(wù)并行。一般都是手工實(shí)訓(xùn)賬證表完成后，利用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行建賬、制單、審核、記賬和編表。基本上只進(jìn)行總賬系統(tǒng)、報(bào)表系統(tǒng)的基本訓(xùn)練，很少涉及其他會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)模塊。這在很大程度上限制了實(shí)踐教學(xué)的深度和廣度，難以適應(yīng)不同類(lèi)型企事業(yè)單位的實(shí)際工作的要求。

4、校外實(shí)習(xí)管理松散，流于形式

“學(xué)校何時(shí)開(kāi)始安排實(shí)習(xí)？”51.8%選擇“最后一年”，43.6%選擇“最后半年”。“據(jù)您了解，學(xué)校安排實(shí)習(xí)最主要的是哪些問(wèn)題？”，32.3% 的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)少，并應(yīng)早安排；46.8%認(rèn)為實(shí)習(xí)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)性不足；27.7%認(rèn)為實(shí)習(xí)安排對(duì)未來(lái)就業(yè)幫助不大；24.1%認(rèn)為缺少教師的指導(dǎo)；16.8%認(rèn)為缺乏用人單位支持，只做些基礎(chǔ)工作。“您認(rèn)為實(shí)習(xí)對(duì)您的實(shí)際操作能力的幫助？”55.4%的學(xué)生選擇“一般”，其余為“很大”、“很小”各半。

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高職院校是統(tǒng)一 的“頂崗實(shí)習(xí)制”，即到了最后一學(xué)年或半年在單位里上班，形式大于內(nèi)容。某一個(gè)企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)相對(duì)單一，頂崗實(shí)習(xí)一年，實(shí)質(zhì)是當(dāng)一年工作人員。這一年學(xué)校收了學(xué)生的學(xué)費(fèi)且很少管理。學(xué)生的好處是領(lǐng)到了薪水，學(xué)業(yè)上提高有限，對(duì)實(shí)操能力提高幫助不大。

二、高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的改革措施

改革開(kāi)放以來(lái)教育教學(xué)改革講了三十年，實(shí)踐教學(xué)的模式仍是幾十年一貫制。我國(guó)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)模式、教學(xué)課程體系、教學(xué)管理方法等方面都存在一定問(wèn)題。實(shí)訓(xùn)大多安排在大學(xué)的最后一年進(jìn)行，這時(shí)學(xué)生的心思主要放在找工作上，有些學(xué)校又對(duì)找到實(shí)習(xí)單位的學(xué)生采取免修實(shí)訓(xùn)課程的辦法，致使許多同學(xué)的實(shí)訓(xùn)流于形式。為了解決以上問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目的，以下建議拋磚引玉。

1、準(zhǔn)確定位專(zhuān)業(yè)方向，創(chuàng)建全新的實(shí)踐教學(xué)模式

高職畢業(yè)生大多是在中小企業(yè)工作，所以高職會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)是 “助理會(huì)計(jì)師”，要準(zhǔn)確定位專(zhuān)業(yè)方向，并以此指導(dǎo)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置與教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)要突出高職特色。高職會(huì)計(jì)培養(yǎng)的重點(diǎn)是具有職業(yè)道德和職業(yè)能力的普通專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，而不是會(huì)計(jì)行業(yè)的高尖端的精英。畢業(yè)前要取得初級(jí)會(huì)計(jì)資格證書(shū)，最起碼要取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)。如果做不到這一點(diǎn)，就是高職教育的失敗。

為了培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)基本理論和實(shí)踐技能，能從事會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理及納稅處理等工作的會(huì)計(jì)人才，我們要?jiǎng)?chuàng)建全新的實(shí)踐教學(xué)模式。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)和課程應(yīng)該時(shí)代化、國(guó)際化、社區(qū)化、區(qū)域化、民族化、特色化，以滿足傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)的需要。強(qiáng)調(diào)具體理論的教授、專(zhuān)門(mén)技術(shù)的指導(dǎo)和技能實(shí)踐的操作以及實(shí)訓(xùn)試崗的培訓(xùn)。

2、完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系

以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)，設(shè)計(jì)出一套新的目的明確、層次分明、系統(tǒng)完整、行之有效的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程體系。科學(xué)合理的制定實(shí)訓(xùn)具體內(nèi)容、方法手段、考核標(biāo)準(zhǔn)。如企業(yè)需要畢業(yè)生具備成本核算、會(huì)計(jì)處理、財(cái)務(wù)軟件操作、稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)等技能。實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)包括成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)、電子報(bào)稅實(shí)操等。綜合模擬實(shí)訓(xùn)應(yīng)按企業(yè)的實(shí)際會(huì)計(jì)崗位，如出納、工資核算、成本核算、會(huì)計(jì)主管等崗位輪換進(jìn)行，使每位學(xué)生熟悉所有會(huì)計(jì)崗位的業(yè)務(wù)。

新的實(shí)訓(xùn)課程體系包括基礎(chǔ)-單項(xiàng)-綜合三部分內(nèi)容，基本技能實(shí)訓(xùn)，專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)和綜合技能實(shí)訓(xùn)相統(tǒng)一，循序漸進(jìn)的完整實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程。努力完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)制度，健全實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)等教學(xué)文件；形成實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量檢查、監(jiān)督、保障和調(diào)控系統(tǒng)。

3、充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，共建多方融合的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

用友、金蝶等財(cái)務(wù)軟件已經(jīng)普及到小微企業(yè)。學(xué)生大都能玩高檔次的游戲軟件卻不能熟練掌握會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)。這種怪象是我們的教育教學(xué)與課程設(shè)置嚴(yán)重滯后的表現(xiàn)。各高職院校要充分關(guān)注行業(yè)企業(yè)信息發(fā)展動(dòng)態(tài)，隨時(shí)把新的知識(shí)搬進(jìn)實(shí)訓(xùn)課堂（如今年11月用友公司開(kāi)始布局移動(dòng)業(yè)務(wù)）。開(kāi)發(fā)虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，如用友點(diǎn)播系統(tǒng)平臺(tái)。建立課程網(wǎng)站，將實(shí)訓(xùn)資料掛于互聯(lián)網(wǎng)上。各院校也可共同出資構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地，提高資源利用率。

高職教育應(yīng)像美、德一樣注重多樣化教學(xué)，不應(yīng)拘泥于多媒體教學(xué)，不僅可依賴(lài)教育部和各省辦的網(wǎng)站和雜志，更可利用人人網(wǎng)、校友網(wǎng)、百度BBS、微博、微信等新型交流交友網(wǎng)站和軟件進(jìn)行高職教育理念的宣傳、知識(shí)的傳播。建議建立互動(dòng)平臺(tái)，強(qiáng)調(diào)師生之間、生生之間的互動(dòng)。主要應(yīng)用現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)，增強(qiáng)趣味性，通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。把實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)搬到學(xué)校， 把實(shí)訓(xùn)課堂當(dāng)作學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的場(chǎng)所，師生共同參與，全真角色模擬，分課程、分階段運(yùn)用數(shù)字實(shí)訓(xùn)平成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4、借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，建立輪崗實(shí)習(xí)制度

過(guò)去實(shí)習(xí)走過(guò)場(chǎng)，有的單位不愿提供財(cái)會(huì)崗位、學(xué)生最后只能做虛假實(shí)習(xí)報(bào)告；有的直接頂崗上班，業(yè)務(wù)單一，不能全面發(fā)展。要改變這種現(xiàn)狀，必須從體制入手。政府要以立法和制定政策法規(guī)等形式建立“實(shí)習(xí)制度”。建議借鑒西方作法，如美國(guó)社區(qū)大學(xué)的教學(xué)：實(shí)驗(yàn)：實(shí)習(xí)課時(shí)安排為1：2：3；加拿大CBE的“帶薪實(shí)習(xí)”；德國(guó)“雙元制”的校企真正合作，80%的課時(shí)是動(dòng)手的實(shí)踐教學(xué)。使畢業(yè)的學(xué)生動(dòng)手工作能力強(qiáng)，進(jìn)入企業(yè)適應(yīng)環(huán)境快。同時(shí)促進(jìn)職業(yè)教育良性發(fā)展；澳大利亞提供對(duì)實(shí)習(xí)生有益的課程指導(dǎo)；法國(guó)實(shí)習(xí)生建設(shè)的“學(xué)習(xí)平臺(tái)”等。

輪崗實(shí)習(xí)制度應(yīng)包括三個(gè)層次，即認(rèn)知實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查和輪崗實(shí)習(xí)。認(rèn)知實(shí)踐的開(kāi)展，應(yīng)安排在第一學(xué)期。通過(guò)入學(xué)初期外出參觀企業(yè)，讓學(xué)生了解各種類(lèi)型企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)。通過(guò)專(zhuān)業(yè)介紹、互動(dòng)交流等形式，引發(fā)專(zhuān)業(yè)興趣。社會(huì)調(diào)查可安排在每學(xué)期或寒暑假。通過(guò)組織學(xué)生參加“行業(yè)-專(zhuān)業(yè)-就業(yè)”等社會(huì)調(diào)查，了解社會(huì)及企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的能力要求等，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。輪崗實(shí)習(xí)應(yīng)象醫(yī)學(xué)院一樣建立自己的“附屬實(shí)習(xí)企業(yè)”（不一定象附屬醫(yī)院那樣，可以是虛擬企業(yè)），學(xué)生可在附屬企業(yè)實(shí)習(xí)；并且學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)院“輪科室”實(shí)習(xí)模式，將頂崗實(shí)習(xí)變?yōu)檩啀弻?shí)習(xí)。這樣才能培養(yǎng)“全科會(huì)計(jì)” ，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生由學(xué)生到合格會(huì)計(jì)人員的轉(zhuǎn)變。

綜上所述，建立數(shù)字模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，將傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式更新為高科技的實(shí)訓(xùn)形式，即變學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)為以數(shù)字模擬為主的輪崗實(shí)習(xí)；將我國(guó)“放羊式”的形同虛設(shè)的頂崗實(shí)習(xí)制變?yōu)椤爸鲃?dòng)與合作學(xué)習(xí)”“師生互動(dòng)”“學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)”“支持學(xué)習(xí)者”等全新的實(shí)踐教學(xué)模式，從而構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)訓(xùn)課程體系。

創(chuàng)新觀點(diǎn)：顛覆我國(guó)多年的頂崗實(shí)習(xí)制度，改傳統(tǒng)實(shí)地實(shí)習(xí)為數(shù)字模擬實(shí)訓(xùn)，改頂崗實(shí)習(xí)為輪崗實(shí)習(xí)。數(shù)字化信息模擬實(shí)訓(xùn)類(lèi)似工業(yè)界的 4.0，將顛覆我國(guó)多年的頂崗實(shí)習(xí)制度，開(kāi)啟我國(guó)高校實(shí)習(xí)新時(shí)代。

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