導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞:質(zhì)量保障 師資建設(shè) 信息管理人才

中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2011)09(a)-0225-02

1確立教師在計(jì)算機(jī)信息管理人才質(zhì)量保障體系中的重要地位

1.1 高職計(jì)算機(jī)信息管理人才質(zhì)量保障的必要性

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整,國(guó)務(wù)院提出大力發(fā)展高職教育,但由于招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,各類高職院校培養(yǎng)的信息管理人才素質(zhì)參差不齊,人才培養(yǎng)的質(zhì)量問(wèn)題日漸突出。許多信息專業(yè)的畢業(yè)生由于能力根本無(wú)法適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的需求,找不到工作,而企業(yè)又因缺少高技能企業(yè)信息管理人才而發(fā)愁,供需雙方無(wú)法達(dá)到平衡,因而對(duì)本專業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程必須進(jìn)行規(guī)范、有效地質(zhì)量監(jiān)控,才能保障高職信息管理專業(yè)學(xué)生得到用人單位的認(rèn)同,更具市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

1.2 強(qiáng)調(diào)教師在人才質(zhì)量保障體系中的重要性

高職院校的教師是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的主體,在人才培養(yǎng)的過(guò)程中扮演著主導(dǎo)的作用,是高職教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行者,學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)改革措施的落實(shí)情況和教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高都需要他們?nèi)ヒ灰粚?shí)現(xiàn)。教師治學(xué)態(tài)度、知識(shí)能力結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法應(yīng)用、學(xué)術(shù)研究水平的高低會(huì)直接影響到教學(xué)效果,影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,更影響學(xué)生專業(yè)技能的水平。教師是高職人才培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量的重要保證,也是提高教學(xué)質(zhì)量的基石,因而打造一支高水平的教師隊(duì)伍是各類高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。

2高職計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)存在的現(xiàn)狀

2.1 高職計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

信息管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)具有良好的思想品德和創(chuàng)新意識(shí)、具有一定的專業(yè)理論水平和較強(qiáng)的實(shí)踐能力,具有良好的職業(yè)技能和職業(yè)道德以及協(xié)作交流能力的高技能信息管理應(yīng)用型人才。具體崗位能力包括:熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)流程,掌握企業(yè)管理理論,能夠在企業(yè)實(shí)施ERP系統(tǒng);掌握賬務(wù)處理系統(tǒng)使用辦法,具備工業(yè)企業(yè)整套賬務(wù)處理的電算化操作能力;掌握管理信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、分析、設(shè)計(jì)的能力;掌握計(jì)算機(jī)硬件和軟件、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的日常維護(hù);數(shù)據(jù)庫(kù)日常管理與維護(hù)等等。

2.2 高職計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)師資隊(duì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)存在的問(wèn)題

由于許多高職院校是由中專或技校升格而成,因?yàn)閹熧Y隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)有待進(jìn)一步提升;目前許多計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的老師是經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)專業(yè)或管理專業(yè)培訓(xùn)而改行過(guò)來(lái)的,這種半路出家的知識(shí)結(jié)構(gòu)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足市場(chǎng)的需求;比如:信管專業(yè)的一門重要的專業(yè)必修課“企業(yè)資源計(jì)劃ERP”是對(duì)信管專業(yè)多門專業(yè)課程知識(shí)的綜合應(yīng)用,企業(yè)對(duì)此類人才需求相當(dāng)大,可是許多長(zhǎng)期從事教學(xué)的老師由于缺乏企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),只能夠應(yīng)付課程的理論教學(xué),在教學(xué)過(guò)程中根本無(wú)法體現(xiàn)這門課程的精髓;管理學(xué)方面的老師缺乏軟件開(kāi)發(fā)的知識(shí);管理信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)方面的老師雖然具備軟件開(kāi)發(fā)能力較強(qiáng)但缺少企業(yè)管理方面的知識(shí)以及把計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)語(yǔ)言與管理知識(shí)有機(jī)結(jié)合的能力。

3加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)的渠道

3.1 師德師風(fēng)的建設(shè)

“師者,傳道授業(yè)解惑也”、“身正為范,學(xué)高為師”。教師擔(dān)任著科學(xué)文化知識(shí)和思想道德文化傳播的責(zé)任,是知識(shí)的源泉,更是莘莘學(xué)子的領(lǐng)路人。老師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接影響學(xué)生的健康成長(zhǎng),言傳身教。我們教師必須忠于黨的教育事業(yè),熱愛(ài)本職工作,具備高度的事業(yè)心和責(zé)任感,積極進(jìn)取,努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的文化,提高自己的理論水平和綜合素質(zhì),更要樹(shù)立“以人為本”的理念,,將我們的學(xué)生看似親人一般,教書(shū)育人,教給學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀。師德是立教之本,我們應(yīng)該傾注自己的愛(ài)心認(rèn)真上好每一堂課,把每一堂課當(dāng)做優(yōu)質(zhì)課準(zhǔn)備,并且加強(qiáng)自身政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí),提高自身的修養(yǎng), 敢于在教學(xué)上創(chuàng)新,這是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。

3.2 建立良好地師生關(guān)系

作為一個(gè)受學(xué)生愛(ài)戴的老師,不僅要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)技能,還應(yīng)該能夠通過(guò)各類學(xué)習(xí)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)積極捕捉學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),并在公共場(chǎng)合大聲地表?yè)P(yáng)他們,重塑學(xué)生的信心,激發(fā)學(xué)生的斗志,建立融洽的師生關(guān)系。我們應(yīng)多角度關(guān)心他們,幫助他們建立正常的人生觀、價(jià)值取向,并通過(guò)朋友的方式指引他們走向正確的人生道路,給足他們信心,并通過(guò)不同的溝通方式幫助他們,使他們立足社會(huì)之后可以在不同的崗位上發(fā)光發(fā)熱。

3.3 提高教師的教學(xué)水平

為了更好地培養(yǎng)適合社會(huì)需求的信息管理人才,教師不能墨守成規(guī),必須要努力提高自身的綜合素質(zhì),只有高水平的老師,才能培育出綜合素質(zhì)強(qiáng)的學(xué)生。第一,堅(jiān)持說(shuō)課活動(dòng)。一方面加強(qiáng)專業(yè)課教師對(duì)課程的理解,把握課程在人才培養(yǎng)體系中的定位;另一方面讓老師深入了解整個(gè)課程體系中課程間的關(guān)系。第二,堅(jiān)持聽(tīng)課制度。教師在教研會(huì)議中進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流,討論教學(xué)手段與方法,不斷改進(jìn)自己的教學(xué)水平和提高專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。第三,組織“照鏡子”工程。每學(xué)期安排1～2次教師的教學(xué)錄相,上傳到學(xué)校的視頻網(wǎng)站,同時(shí)刻錄成光盤交給教師本人,要求寫(xiě)出自評(píng)材料。通過(guò)自查,使教師清楚地了解在教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題,并通過(guò)網(wǎng)上留言改進(jìn)自己的教學(xué)方法。第四,注重備課制度。備課不僅備教材,還應(yīng)該備學(xué)生、備教法,教師只有充分了解課程在人才培養(yǎng)方案中的地位和所授班級(jí)的學(xué)生特點(diǎn),采用適合該班學(xué)生的優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法才能更好地把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生。

3.4 教師企業(yè)的職場(chǎng)體驗(yàn)

高職教育的特點(diǎn)是培養(yǎng)“理論夠用,重在實(shí)踐”的專業(yè)技能型應(yīng)用人才,計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)中管理信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)組裝與應(yīng)用、ERP運(yùn)營(yíng)與管理、網(wǎng)站建設(shè)與管理等等課程都需要大量的實(shí)訓(xùn),在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,使學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)理解理論,升化理論。計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)老師必須具備“雙師型”素質(zhì),即一方面具有很強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí);另一方面具備企業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)主動(dòng)參與企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng),可以通過(guò)分批安排老師到企業(yè)掛職鍛煉,深入企業(yè)和科研單位進(jìn)行技術(shù)交流,參與實(shí)際項(xiàng)目,使自己成為一個(gè)高技能教師,老師們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)環(huán)節(jié)就會(huì)將企業(yè)中獲得的經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的受益最大。

3.5 青年教師導(dǎo)師制

為了加大師資隊(duì)伍建設(shè)力度,促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)和個(gè)體盡快成長(zhǎng),推動(dòng)現(xiàn)有師資結(jié)構(gòu)優(yōu)化和快出、多出有較高水平的教學(xué)與科研成果,提高人才培養(yǎng)水平,建議在學(xué)校大力推進(jìn)青年教師導(dǎo)師制度,以老帶新,讓老教師和新教師之間簽定培養(yǎng)合約,確定培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)目的、培養(yǎng)的方法、監(jiān)督的方法、評(píng)價(jià)的方法等等。新進(jìn)青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,企業(yè)實(shí)踐能力不夠,如果學(xué)校能夠安排經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀老教師指導(dǎo)他們的日常教學(xué)工作,并邀請(qǐng)青年教師參與到優(yōu)秀老教師的科研項(xiàng)目,青年教師在老教師、優(yōu)秀教師的幫輔下,成長(zhǎng)更為快速。

4加強(qiáng)各級(jí)管理部門的督導(dǎo)工作

4.1 教務(wù)處對(duì)教師的督導(dǎo)

教務(wù)處作為教學(xué)檢查和督導(dǎo)的重要部門,是對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控的重要執(zhí)行者。通過(guò)“教務(wù)管理系統(tǒng)”管理教師基本信息、課程安排情況、教材選定情況、課程的授課進(jìn)度、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的進(jìn)展、聽(tīng)課次數(shù)、作業(yè)布置情況、學(xué)生期末考試情況、評(píng)教結(jié)果、教研室對(duì)教師的評(píng)教結(jié)果。教務(wù)處還能過(guò)“教師績(jī)效考核系統(tǒng)”管理教師在教學(xué)活動(dòng)、科研活動(dòng)方面的成果,嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)質(zhì)量成果激勵(lì)機(jī)制,調(diào)動(dòng)他們的工作主動(dòng)性與開(kāi)創(chuàng)性,以形成有效提高教學(xué)質(zhì)量的氛圍。

4.2 二級(jí)學(xué)院對(duì)教師的管理

二級(jí)學(xué)院分管教學(xué)的副院長(zhǎng)負(fù)責(zé)督導(dǎo)教學(xué)管理工作,每日教學(xué)工作抽查,不定期到課堂聽(tīng)課,組織師生交流,反饋師生雙方的意見(jiàn),促進(jìn)更好的教學(xué)。規(guī)范教學(xué)督導(dǎo)制度,各個(gè)二級(jí)學(xué)院成立教學(xué)質(zhì)量管理小組,成員由豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師組成,負(fù)責(zé)對(duì)日常教學(xué)和教學(xué)管理進(jìn)行檢查,對(duì)教師的教學(xué)方法提供幫助和指導(dǎo),及時(shí)反饋教學(xué)情況,確保教學(xué)工作有序的進(jìn)行。組織優(yōu)質(zhì)課比賽。

4.3 教研室對(duì)教師日常工作的檢查

教研室是按照課程、專業(yè)或?qū)W科設(shè)置的教學(xué)組織,是在學(xué)院和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)下,按學(xué)院的工作計(jì)劃直接組織教學(xué)、開(kāi)展科學(xué)研究的基層單位。教研室是最直接貼近教師的部門,利用每周的教研室活動(dòng),加強(qiáng)教學(xué)研究,立足本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)特色,根據(jù)信息管理專業(yè)的特色和人才培養(yǎng)的課程建設(shè)思路進(jìn)行各類科研項(xiàng)目的研討,并接合高職學(xué)生的實(shí)際情況,在教研會(huì)時(shí)間開(kāi)展專項(xiàng)教學(xué)研究,促進(jìn)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

5總結(jié)教師在計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系中的意義

隨著社會(huì)對(duì)高技能應(yīng)用型人才的需求不斷增大,高職院校辦學(xué)在追求數(shù)量的同時(shí)更要進(jìn)一步注重高職教育的質(zhì)量和效益,以教育質(zhì)量為高職教育發(fā)展的重心,采用人才培養(yǎng)的質(zhì)量保障體系為高職教育保駕護(hù)航。教師的能力水平一方面要滿足學(xué)生個(gè)人對(duì)職業(yè)能力知識(shí)的需求,更要滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求,教師應(yīng)積極走入企業(yè),與企業(yè)共同修訂計(jì)算機(jī)信息管理人才培養(yǎng)方案,改革教學(xué)內(nèi)容、拓展教學(xué)方法,保持以質(zhì)量求生存,以效益以發(fā)展的理念,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),努力為培養(yǎng)優(yōu)秀出色的高職計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)人才做出更大的貢獻(xiàn),我們相信信息人才必定會(huì)有更好的就業(yè)前景。

參考文獻(xiàn)

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[2] 孫麗娜,賀立軍.高?；鶎咏虒W(xué)組織改革與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)[J].河北學(xué)刊,2007(9):163～165．

篇2

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)；計(jì)算機(jī)專業(yè)；人才培養(yǎng)；模式；

近幾年來(lái)，隨著社會(huì)對(duì)人才需求的不斷提高，很多應(yīng)用型的專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中采用一種新的稱為實(shí)訓(xùn)的教學(xué)形式。本文在分析了計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀后，指出了實(shí)訓(xùn)教學(xué)在計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用，提出了建設(shè)面向?qū)嵱?xùn)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的思路。

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)概況

我國(guó)的計(jì)算機(jī)專業(yè)經(jīng)過(guò)近六十年的發(fā)展，目前已形成包括計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)一級(jí)學(xué)科和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)軟件理論以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等三個(gè)二級(jí)學(xué)科的專業(yè)格局，專業(yè)知識(shí)內(nèi)涵十分豐富，與其它專業(yè)之間的交叉滲透十分活躍，形成了十分龐大的知識(shí)體系。計(jì)算機(jī)知識(shí)體系發(fā)展快，變化大，計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的新技術(shù)、新方法日新月異。應(yīng)用領(lǐng)域從最初的科學(xué)計(jì)算逐步轉(zhuǎn)變到工業(yè)控制、數(shù)據(jù)處理、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信等領(lǐng)域，軟件的規(guī)模和開(kāi)發(fā)方式發(fā)生著顯著變化。為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)專業(yè)知識(shí)的要求，計(jì)算機(jī)專業(yè)內(nèi)容、人才培養(yǎng)層次等都處于快速變化中。

計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)給專業(yè)的人才培養(yǎng)提出很大的挑戰(zhàn)。首先，人才培養(yǎng)方案難以制訂，由于計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)更新速度快，培養(yǎng)方案的執(zhí)行周期很難確定。其次，社會(huì)需求畢業(yè)生就業(yè)之間出現(xiàn)了問(wèn)題：一方面，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求量巨大；另一方面計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生卻面臨著就業(yè)困難的問(wèn)題。第三、理論知識(shí)與動(dòng)手能力難以兼顧。正因?yàn)檫@樣，本科院校近年來(lái)積極開(kāi)展計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)研究，以期探索創(chuàng)立一套適合計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)模式。

二、實(shí)訓(xùn)是計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)

實(shí)訓(xùn)是指在學(xué)校的控制和組織下，按照人才培養(yǎng)規(guī)律與目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練的教學(xué)過(guò)程。通過(guò)模擬真實(shí)的職業(yè)場(chǎng)景，提高受訓(xùn)者的對(duì)所學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用能力。實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)具有如下作用。（一）實(shí)訓(xùn)有助于強(qiáng)化對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的掌握。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，可以開(kāi)拓學(xué)生視野，深化學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。（二）實(shí)訓(xùn)是對(duì)課堂教學(xué)模式的必要補(bǔ)充。對(duì)需要實(shí)踐操作、動(dòng)手練習(xí)的內(nèi)容，課堂教學(xué)模式難以取得很好的效果，通過(guò)實(shí)訓(xùn)可以很好的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。（三）實(shí)訓(xùn)可以提高學(xué)生綜合素質(zhì)，緩解就業(yè)壓力。實(shí)訓(xùn)可以充當(dāng)連接企業(yè)與人才培養(yǎng)之間的橋梁，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)戰(zhàn)性和針對(duì)性，以用促學(xué)，真正培養(yǎng)可以為企業(yè)做貢獻(xiàn)的人才。

三、建設(shè)面向?qū)嵱?xùn)的人才培養(yǎng)體系

由于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求反映了社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展要求，同時(shí)實(shí)訓(xùn)又可以作為傳統(tǒng)教學(xué)效果的一種檢驗(yàn)手段，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置是否合理、教學(xué)效果是否理想等等都可以在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中得到檢驗(yàn)。因此在計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中，可逐步建設(shè)面向?qū)嵱?xùn)的人才培養(yǎng)體系。

1.教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)模式對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)提出了更高的要求。首先，教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)了解企業(yè)研發(fā)和管理過(guò)程，以便在企業(yè)需求和理論教學(xué)中準(zhǔn)確地找到結(jié)合點(diǎn)。其次，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)合理搭配。實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)是提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，涉及的課程范圍廣泛，對(duì)課程內(nèi)容要求的掌握層次高，團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)采取以應(yīng)用為導(dǎo)向的縱向結(jié)合方式。最后，教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須具有完善分工與協(xié)作機(jī)制。通過(guò)對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的合理分工，并建立有效的從實(shí)踐到理論的反饋傳導(dǎo)機(jī)制，不斷提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。

2.實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)

由于目前計(jì)算機(jī)專業(yè)體系化實(shí)訓(xùn)教學(xué)還處于起步階段，相關(guān)的理論成果比較欠缺，因此，應(yīng)大力推動(dòng)實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的健康發(fā)展和標(biāo)準(zhǔn)化積累經(jīng)驗(yàn)。首先，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)，選擇合適的項(xiàng)目案例，并結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)的理論教學(xué)要求，合理設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。其次，應(yīng)考慮項(xiàng)目的知識(shí)覆蓋面、難易程度等因素，對(duì)項(xiàng)目案例進(jìn)行必要的分解，設(shè)定安排實(shí)訓(xùn)課程，編寫(xiě)規(guī)范化教程等。最后，應(yīng)建立有效的評(píng)價(jià)方法，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)沿著正確的軌道發(fā)展。

3.加強(qiáng)過(guò)程管理

過(guò)程管理是保證教學(xué)可控性的有效途徑。只有對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效的管理，才能切實(shí)發(fā)揮實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。與課堂教學(xué)相比，實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程控制更為復(fù)雜，總體上可在控制點(diǎn)、計(jì)劃和檢查等三方面著手?？梢愿鶕?jù)項(xiàng)目的實(shí)際難易程度設(shè)定不同時(shí)段計(jì)劃；采用工作總結(jié)的方式來(lái)反映計(jì)劃的完成情況；采用討論、答辯等彈性方式進(jìn)行檢查等。

4.實(shí)訓(xùn)中的理論教學(xué)

實(shí)訓(xùn)作為一種以實(shí)踐為主的教學(xué)模式，在本質(zhì)上可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的深入認(rèn)識(shí)與理解，然而，如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生達(dá)到實(shí)踐與理論并舉的效果，仍然是一個(gè)必須面臨的問(wèn)題。首先，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)放在同等重要位置，避免片面強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)而忽視理論教學(xué)。其次，應(yīng)在教學(xué)形式上保證理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性。如在教學(xué)安排上可以在每一個(gè)實(shí)訓(xùn)課程單元前后增加由教師主持的理論指導(dǎo)和理論總結(jié)的環(huán)節(jié)，以建立理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)之間的聯(lián)系。第三、在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果評(píng)價(jià)中，增加對(duì)理論教學(xué)的要求，達(dá)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)和理論教學(xué)的統(tǒng)一。

四、結(jié)論

實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為一種新興的教學(xué)形式，不僅有助于緩解當(dāng)前由于計(jì)算機(jī)專業(yè)高速發(fā)展而引起的人才培養(yǎng)與人才需求之間的矛盾，同時(shí)也有利于推進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。逐步提高實(shí)訓(xùn)在人才培養(yǎng)中的地位，最終建立以實(shí)訓(xùn)為中心的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)體系，將有助于培養(yǎng)理論與實(shí)踐結(jié)合人才，提高我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的素質(zhì)。

篇3

關(guān)鍵詞：高校；大學(xué)生；計(jì)算機(jī)專業(yè)；就業(yè)形勢(shì)；就業(yè)指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044(2008)27-2004-02

Computer Specialized Employment Situation and Countermeasure Analysis

JIANG Qun

(Anhui University of Science and Technology Computer College,HuaiNan 232001,China)

Abstract: In the last few years, the computer specialized graduate's employment situation is day by day stern, the situation is unoptimistic, and the factors are various. This article conducts a preliminary study and analysis on computer science graduate’s employment, then makes a number of views and ideas on the computer professional teaching, personnel training objective, career planning and so on, enriching graduate instructor works, improving higher talented person's employment quality.

Key words: university; university student; computer specialty; employment situation; career guidance

1 引言

進(jìn)入21世紀(jì)后，我國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)了從“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生就業(yè)實(shí)行自主擇業(yè)的市場(chǎng)調(diào)節(jié)模式。而就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，給大學(xué)生帶來(lái)了巨大的心理壓力，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)引起了各方面的廣泛關(guān)注。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，形勢(shì)更為嚴(yán)峻。

鑒于此類情況，我們認(rèn)為，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)及形勢(shì)分析勢(shì)在必行。因?yàn)樗哂袠O強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性，緩解目益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，并從根本上、長(zhǎng)遠(yuǎn)地解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。

2 計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的原因

2.1 計(jì)算機(jī)專業(yè)人數(shù)的快速增長(zhǎng)與社會(huì)需求的變化

自1998年高?！安④墶?、擴(kuò)大招生開(kāi)始，可以說(shuō)我國(guó)高等教育邁入了空前的跨越式發(fā)展階段。高校擴(kuò)招使得計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，我國(guó)有1023所高校開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)，截止2007年底，我國(guó)大學(xué)和軟件學(xué)院在校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生總數(shù)超過(guò)100萬(wàn)人。計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)趨向白熱化，就業(yè)難已經(jīng)成為一個(gè)不容忽視的殘酷現(xiàn)實(shí)了。

2.2 高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)和人才培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)滯后

高等教育在理論研究方面人才的培養(yǎng)上有較大的優(yōu)勢(shì)，但在技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上存在層次單一，教學(xué)內(nèi)容滯后，理論與實(shí)踐脫節(jié)，課程設(shè)置陳舊，設(shè)備老化等嚴(yán)重問(wèn)題。市場(chǎng)需要直接使用的實(shí)用型人才，而許多畢業(yè)生往往需要較長(zhǎng)的培訓(xùn)才能勝任工作，最終造成很多計(jì)算機(jī)專業(yè)的同學(xué)就業(yè)艱難。

2.3 畢業(yè)生應(yīng)用能力欠缺

社會(huì)上缺乏集學(xué)科、技術(shù)和產(chǎn)業(yè)思維于一體的應(yīng)用技術(shù)型人才。而且計(jì)算機(jī)學(xué)科綜合和交叉的發(fā)展態(tài)勢(shì)日趨明顯，計(jì)算機(jī)專業(yè)涉及到電子、通信、建筑、信管、財(cái)經(jīng)、法律、廣告、新聞等專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，而學(xué)生又很難成為這種復(fù)合型人才。另外同學(xué)們自身的創(chuàng)新意識(shí)、專業(yè)技能、合作技能、求職技能嚴(yán)重不足也是就業(yè)艱難的重要原因。

2.4 畢業(yè)生就業(yè)心理存在偏差，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生自身觀念亟待轉(zhuǎn)變

目前，高校的畢業(yè)生就業(yè)期望值不切實(shí)際。在2007年進(jìn)行的一份就業(yè)調(diào)查中，大多數(shù)畢業(yè)生傾向于經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快的地區(qū)就業(yè)；期望就業(yè)單位的性質(zhì)表現(xiàn)多元化，但事業(yè)單位、國(guó)企、外資企業(yè)仍是畢業(yè)生首選；畢業(yè)生要求的月工資底線平均值為2244.6元，其中選擇2000元以上的占到53%。同學(xué)們不愿到農(nóng)村就業(yè)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的同學(xué)尤為突出。有的計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，沒(méi)有認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，對(duì)自身沒(méi)有準(zhǔn)確的定位，導(dǎo)致期望值過(guò)高，好高騖遠(yuǎn)。調(diào)查中還有部分學(xué)生對(duì)自己所學(xué)及能力顯得很不自信，認(rèn)為在校所學(xué)技能不一定能適應(yīng)市場(chǎng)要求。

2.5 就業(yè)服務(wù)沒(méi)有深入到基層

目前很多高校都設(shè)立有招生就業(yè)處和大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心。但大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)還更多地停留在學(xué)校層面，沒(méi)有深入到下面各個(gè)院系。這在某重程度上實(shí)際上影響和制約了大學(xué)生的就業(yè)。學(xué)校和院系應(yīng)該根據(jù)當(dāng)下的就業(yè)形勢(shì)，提前對(duì)學(xué)生開(kāi)展就業(yè)相關(guān)的服務(wù)，提高服務(wù)的前瞻性、計(jì)劃性、針對(duì)性。進(jìn)行實(shí)習(xí)單位的介紹、就業(yè)形勢(shì)的分析、就業(yè)觀念的教育和個(gè)人自我價(jià)值的肯定的鼓勵(lì)等。

3 提高學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的對(duì)策

3.1 培養(yǎng)和提高計(jì)算機(jī)專業(yè)專業(yè)學(xué)生自身素質(zhì)

3.1.1 思想道德和人文素質(zhì)

畢業(yè)生應(yīng)具備的基本思想道德素質(zhì)包括：一是要有正確的政治方向，熱愛(ài)祖國(guó)，擁護(hù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)；二是要有集體主義和人道主義思想，熱愛(ài)集體，關(guān)心他人，富有正義感，同情心和職業(yè)道德；三是要有正確的人生觀和價(jià)值觀，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，立志回報(bào)社會(huì)。

3.1.2 專業(yè)和實(shí)踐能力

社會(huì)要求計(jì)算機(jī)專業(yè)專業(yè)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)要扎實(shí)，并能靈活運(yùn)用于實(shí)踐中。因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備的能力如下：

一是扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。作為一名計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生，必須熟練掌握幾門基礎(chǔ)語(yǔ)言與編程能力，只有扎實(shí)的專業(yè)功底，才能應(yīng)對(duì)瞬息萬(wàn)變的軟件更新速度。

二是優(yōu)秀的自學(xué)能力。計(jì)算機(jī)專業(yè)與其它專業(yè)最大的區(qū)別就在于計(jì)算機(jī)的發(fā)展速度，有的專業(yè)十年前、二十年前的書(shū)籍仍可以拿來(lái)鉆研，而計(jì)算機(jī)專業(yè)，三年前的書(shū)可能就已經(jīng)淘汰了，因而，作為計(jì)算機(jī)的人才，一定要具有優(yōu)秀的自學(xué)能力，才能跟得上計(jì)算機(jī)的發(fā)展速度。

三是英語(yǔ)的閱讀能力。計(jì)算機(jī)專業(yè)很多前沿的書(shū)籍都是英文撰寫(xiě)，各種編寫(xiě)語(yǔ)言也均為英文，因而對(duì)于英文較差的計(jì)算機(jī)專業(yè)，僅僅只能稱為一個(gè)“operator”。這也是很多計(jì)算機(jī)專業(yè)用人單位看中英語(yǔ)四級(jí)、六級(jí)的原因。

四是社會(huì)交際能力與團(tuán)隊(duì)精神。計(jì)算機(jī)專業(yè)很多學(xué)生過(guò)多地將時(shí)間與電腦接觸，進(jìn)行人機(jī)對(duì)話，缺乏與人溝通能力。而良好的社會(huì)交際能力，是營(yíng)造良好的工作氛圍，與同事團(tuán)結(jié)協(xié)作，進(jìn)行組織管理所必須具有的能力，學(xué)會(huì)與人交往的關(guān)鍵在于以誠(chéng)待人，以情感人，學(xué)會(huì)尊重他人，關(guān)心他人，擁有良好的團(tuán)隊(duì)精神與敬業(yè)精神。

3.1.3 保持良好的擇業(yè)心理

近年來(lái)，IT專業(yè)市場(chǎng)需求不平衡，行業(yè)需求也不平衡。如通信業(yè)的需求明顯下降；金融業(yè)和運(yùn)輸業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈；部隊(duì)的現(xiàn)代化建設(shè)和國(guó)防科技工業(yè)急需計(jì)算機(jī)人才。IC人才、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)人才、電子商務(wù)人才、信息安全人才、游戲技術(shù)人才嚴(yán)重短缺。對(duì)于北京、上海、深圳等熱門城市對(duì)普通計(jì)算機(jī)人才的需求相對(duì)飽和。而信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對(duì)滯后的中西部地區(qū)需求大量計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生。因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)類專業(yè)學(xué)生在步入社會(huì)之前，一定要有正確的定位，充分剖析自己，是做研究、開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)還是做營(yíng)銷、管理，不能眼睛只盯在眼前利益上。

3.2 開(kāi)設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，讓學(xué)生從大學(xué)一年級(jí)開(kāi)始便對(duì)自己的專業(yè)、自身情況有一定的認(rèn)識(shí)

3.2.1 大一注重對(duì)學(xué)生的理想信念教育及成功教育

大一，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)大學(xué)生活教育，引導(dǎo)大學(xué)生迅速融入班級(jí)，積極參與活動(dòng)，讓學(xué)生接觸社會(huì)，感知社會(huì)。在此基礎(chǔ)上，要進(jìn)行專業(yè)教育、初步樹(shù)立專業(yè)思想、讓學(xué)生愛(ài)我所學(xué)，學(xué)我所愛(ài)。

3.2.2 大二強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的素質(zhì)拓展，鍛煉其綜合能力

大二要先引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)課的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)外各種活動(dòng)，利用寒暑假，開(kāi)展“大學(xué)生三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感與適應(yīng)能力。

3.2.3 大三以強(qiáng)化專業(yè)學(xué)習(xí)、明確職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育為重點(diǎn)

對(duì)大三學(xué)生來(lái)講，在明確自己未來(lái)職業(yè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，應(yīng)進(jìn)一步規(guī)劃好自己的職業(yè)發(fā)展，特別是對(duì)進(jìn)入社會(huì)前的職業(yè)準(zhǔn)備期要有明確的規(guī)劃。此外，還應(yīng)培養(yǎng)自己的良好的情商，深入接觸社會(huì)，了解、搜集就業(yè)信息，進(jìn)一步提高大學(xué)生的職業(yè)技能。

3.2.4 做好畢業(yè)班學(xué)生的就業(yè)、擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育

對(duì)畢業(yè)生可以進(jìn)行職業(yè)道德教育、擇業(yè)觀與創(chuàng)業(yè)教育，還可結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，召開(kāi)專題報(bào)告會(huì), 如邀請(qǐng)優(yōu)秀校友、相關(guān)行業(yè)企業(yè)家到學(xué)校作報(bào)告, 介紹自己的親身經(jīng)歷，或者介紹就業(yè)形勢(shì)、選人用人標(biāo)準(zhǔn)等，為學(xué)生創(chuàng)造增加感性認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，有利于增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高求職競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)也起到積極的導(dǎo)向作用，使學(xué)生邁好職業(yè)生涯的第一步。

4 充分發(fā)揮輔導(dǎo)員作用

計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生輔導(dǎo)員在整個(gè)就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中起著舉足輕重的作用。加強(qiáng)輔導(dǎo)員建設(shè)，發(fā)揮輔導(dǎo)員作用是做好就業(yè)工作的關(guān)鍵。

1) 利用計(jì)算機(jī)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用QQ群或者E-mail等方式，密切關(guān)注畢業(yè)生心理動(dòng)態(tài)，重視做好個(gè)別咨詢工作，適當(dāng)加以引導(dǎo)，及時(shí)最新求職信息。

2) 努力搭建計(jì)算機(jī)專業(yè)專業(yè)大學(xué)生實(shí)習(xí)鍛煉的平臺(tái)，積極與用人單位聯(lián)系，做好畢業(yè)生推薦工作，完善實(shí)習(xí)模式，協(xié)調(diào)、解決學(xué)生在實(shí)習(xí)與就業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題。這種形式可以同實(shí)習(xí)課程和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)。大學(xué)生在實(shí)踐中不僅可以鍛煉能力，加深對(duì)社會(huì)的了解，而且在與實(shí)習(xí)單位的直接接觸中，可以發(fā)現(xiàn)社會(huì)對(duì)人才的要求和自身的不足。甚至一部分大學(xué)生在實(shí)習(xí)鍛煉過(guò)程中，由于工作突出，可能被實(shí)習(xí)單位"預(yù)定"，提前就業(yè)。

3) 做好升學(xué)指導(dǎo)，為大學(xué)生報(bào)考碩士研究生提供政策咨詢，并參考學(xué)生的職業(yè)理想、個(gè)性特點(diǎn)、智能水平、身體素質(zhì)、家庭狀況等，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生選擇適合升學(xué)的院校和專業(yè)。

4) 積極引導(dǎo)畢業(yè)生面向基層就業(yè)。輔導(dǎo)員主要做好三方面工作，引導(dǎo)畢業(yè)生服務(wù)西部，服務(wù)基層，參加“三支一扶”等基層計(jì)劃：一是把思想工作做透，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、宣傳板、主題班會(huì)等途徑加強(qiáng)畢業(yè)生基層就業(yè)思想教育，宣傳國(guó)家基層就業(yè)各項(xiàng)優(yōu)惠政策，增強(qiáng)畢業(yè)生基層就業(yè)意識(shí)，激發(fā)畢業(yè)生基層就業(yè)的熱情和使命感。二是把組織工作做細(xì)。輔導(dǎo)員緊緊抓住“大學(xué)生志愿者服務(wù)西部計(jì)劃”、“基層選調(diào)生”、“大學(xué)生選聘到村任職”等基層就業(yè)項(xiàng)目，做好宣傳動(dòng)員、選拔推薦、資助服務(wù)工作。三是將服務(wù)工作做到底。在服務(wù)期滿后，仍然為畢業(yè)生提供派遣等周到便捷的服務(wù)，讓學(xué)生感受到學(xué)校的關(guān)愛(ài)與關(guān)懷。

5) 加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的研究和引導(dǎo)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)社會(huì)價(jià)值和自身價(jià)值的最大化，為社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。所以，我們必須加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)等，請(qǐng)自主創(chuàng)業(yè)成功的校友介紹

創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷與成功經(jīng)驗(yàn)，教育學(xué)生打破傳統(tǒng)就業(yè)觀念，樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；多媒體；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

中圖分類號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2012） 14-0164-01

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和普及，在高校教育體系中計(jì)算機(jī)教學(xué)也占據(jù)了非常重要的地位。不僅計(jì)算機(jī)專業(yè)要開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程，為了適應(yīng)需要，其他非計(jì)算機(jī)專業(yè)也設(shè)置了一些計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課。計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)新興的學(xué)科，其相關(guān)課程具有知識(shí)更新快、實(shí)踐操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，為了取得更好的教學(xué)效果，我們結(jié)合專業(yè)特色在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、考核形式等方面進(jìn)行了一些嘗試和探索。

一、教學(xué)內(nèi)容的改革

計(jì)算機(jī)教學(xué)的目的是為了使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的使用能力，并利用計(jì)算機(jī)更好地為本專業(yè)進(jìn)行服務(wù)。因此不同的專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)能力的需求也不同。但在實(shí)際的教學(xué)中，往往不同的專業(yè)卻使用相同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱，無(wú)法突出專業(yè)特色。因此我們首先在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行了調(diào)整。對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的公共課，結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)和需求進(jìn)行不同的課程設(shè)置。例如計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課，工科類專業(yè)開(kāi)設(shè)的是《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》，文科類專業(yè)開(kāi)設(shè)的是《Visual FoxPro程序設(shè)計(jì)》。對(duì)與計(jì)算機(jī)本專業(yè)而言，又有計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)控制等不同的研究方向，這些專業(yè)的很多課程設(shè)置是重疊的，但專業(yè)需求和側(cè)重不同。因此即使是同一門課程，我們也要針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)大綱和授課內(nèi)容，使教學(xué)與專業(yè)特色有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

二、教學(xué)手段的改革

（一）使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)

計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)課不同于其他學(xué)科，需要演示、需要?jiǎng)邮植僮鞯膬?nèi)容非常多。所以在教學(xué)中大量地使用了多媒體這種教學(xué)手段。多媒體教學(xué)是依靠多媒體設(shè)備，達(dá)到音視頻結(jié)合的教學(xué)效果，使教學(xué)過(guò)程更形象生動(dòng)、易于理解。多媒體輔助教學(xué)解決了傳統(tǒng)教學(xué)手段比較單一的問(wèn)題，同時(shí)提高了上課效率的問(wèn)題。但多媒體教學(xué)只是一種輔助教學(xué)手段，課件也不能代替教師。課件的制作要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，兼顧到學(xué)生的視聽(tīng)感受。只有將傳統(tǒng)講授與現(xiàn)代教育技術(shù)手段有效結(jié)合，運(yùn)用合理，才能充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，取得明顯的教學(xué)效果。

（二）建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

在教學(xué)手段多樣化的今天，利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，結(jié)合教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)提供一個(gè)輔助的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)資源網(wǎng)站包括：教學(xué)大綱、電子教材、多媒體課件、習(xí)題庫(kù)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)論壇等內(nèi)容，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，教師可以對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，并得到學(xué)生的反饋信息，對(duì)今后的教學(xué)工作做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足。

三、教學(xué)方法的改革

（一）采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在很大程度上束縛了學(xué)生的思考能力，應(yīng)改變以教師為中心、以講授為主的教學(xué)方法與組織形式。在課堂上應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)模式，緊緊圍繞學(xué)生的實(shí)際需要來(lái)進(jìn)行相關(guān)工作的開(kāi)展。在教學(xué)過(guò)程中既要發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確、更具體，學(xué)生能夠主動(dòng)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，更有助于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)能力和品質(zhì)。

（二）采用項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法。在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，教師的作用不是主導(dǎo)學(xué)生，而應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程和探索方向加以引導(dǎo)，避免學(xué)生走一些不必要的彎路。項(xiàng)目的實(shí)施主要經(jīng)歷方案設(shè)計(jì)、系統(tǒng)調(diào)試、提交報(bào)告等幾個(gè)階段。項(xiàng)目開(kāi)發(fā)完畢后，教師要集中對(duì)作品進(jìn)行驗(yàn)收。每個(gè)小組要對(duì)自己的作品進(jìn)行功能演示、講解并進(jìn)行答辯。教師結(jié)合作品完成情況、報(bào)告書(shū)及學(xué)生在開(kāi)發(fā)過(guò)程中的參與情況進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。項(xiàng)目的完成，是整個(gè)團(tuán)隊(duì)合作的結(jié)果，在團(tuán)隊(duì)中每個(gè)成員任分工不同，又要團(tuán)結(jié)合作，因此在整個(gè)項(xiàng)目的完成的過(guò)程中，鍛煉了學(xué)生的溝通和協(xié)調(diào)能力，為今后走上工作崗位提前做了準(zhǔn)備。

四、考核形式的改革

考試的根本目的在于檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)教師的教育質(zhì)量的提高。而傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一化、片面化，單一的考試題型并不太適合計(jì)算機(jī)專業(yè)課的考核，而不同題型更能提高學(xué)生的興趣以及知識(shí)點(diǎn)范圍的覆蓋。傳統(tǒng)的只有理論考試部分，而缺少實(shí)驗(yàn)考試部分，使得理論和實(shí)踐脫節(jié)。計(jì)算機(jī)專業(yè)課的考核應(yīng)將理論考核和實(shí)踐操作考核相結(jié)合，并且根據(jù)不同課程調(diào)整了理論考核和實(shí)踐考核的比例。通過(guò)多元化的考試方式，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

五、結(jié)論

通過(guò)以上教學(xué)改革方法在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中的運(yùn)用，實(shí)踐證明，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量?；钴S了課堂氣氛，得到更好的教學(xué)效果。實(shí)訓(xùn)的安排，使學(xué)生提高了實(shí)踐能力，能夠把理論和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。逐步建立起自主性和研究性的學(xué)習(xí)模式，從而更加突出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力有所增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：課程體系；教學(xué)環(huán)節(jié)；教學(xué)管理

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-5913 (2007) 15-0048-04

Comparative Study of Sino-Austral Computer Science Teaching

Lingjuan Li

(College of Information Technology, Nanjing’s University of Chinese Medicine , Nanjing 210046,China)

Abstract：Comparing the computer science’s education of sino-Australian University ,the author finds many differences in courses architecture, teaching process, management of learning. Furthermore, the author suggests the improvements of changing courses architecture and enhancing teaching process.

Key word: courses architecture; teaching process; management of learning

1引言

自擴(kuò)大大學(xué)教育招生規(guī)模以來(lái)，我國(guó)的大中專院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)置、專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、專業(yè)教學(xué)有了長(zhǎng)足的發(fā)展，但計(jì)算機(jī)學(xué)科自身發(fā)展是一個(gè)非?；钴S的領(lǐng)域，其應(yīng)用領(lǐng)域更是一個(gè)日新月異的行業(yè)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)面臨著在這種形勢(shì)下的改革和發(fā)展問(wèn)題。在此發(fā)展階段，借鑒國(guó)際的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)尤為重要。

目前，我國(guó)的計(jì)算機(jī)教學(xué)所使用的手段與國(guó)外相差無(wú)幾，但在課程設(shè)置、課程教學(xué)、教學(xué)管理等方面有著各自不同的特點(diǎn)。本文試圖通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)的計(jì)算機(jī)教學(xué)與澳洲比較有代表性的大學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)方面進(jìn)行比較，分析兩者在課程體系設(shè)置、課程教學(xué)開(kāi)展、教學(xué)管理等方面的差異，進(jìn)而結(jié)合我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的實(shí)際情況，提出相關(guān)改進(jìn)意見(jiàn)。

2研究對(duì)象

澳大利亞共有42所高等學(xué)校，36所是公立大學(xué)，4所是聯(lián)邦政府資助的本科學(xué)校，2所是私立大學(xué)，高等學(xué)校共有學(xué)生63萬(wàn)，澳大利亞的高校通常提供國(guó)際上承認(rèn)的學(xué)位、大學(xué)肄業(yè)證書(shū)和研究生文憑。目前共有37所院校[1]被授權(quán)可以授予計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)士學(xué)位。西悉尼大學(xué)[2](University of Western Sydney)是一所創(chuàng)建于1989年的綜合性大學(xué)，該校在1992年開(kāi)始設(shè)置計(jì)算機(jī)類專業(yè)，目前可以授予的學(xué)士學(xué)位有：計(jì)算機(jī)科學(xué)(Bachelor of Computer Science)、計(jì)算技術(shù)(Bachelor of Computing)、信息技術(shù)(Bachelor of Information Technology)、信息技術(shù)支持(Bachelor of Technology(Information Technology Support))等5個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)和專業(yè)方向，其專業(yè)定位基本都在計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用開(kāi)發(fā)領(lǐng)域。該校的計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)置及其定位與我國(guó)許多同期開(kāi)始建設(shè)的軟件工程、信息技術(shù)專業(yè)方向有著一定的可比性。

3研究方法

文獻(xiàn)研究：通過(guò)檢索網(wǎng)站usyd.edu.au (悉尼大學(xué)[3])、和ttp://unimelb.edu.au(墨爾本大學(xué)[4])、cit.uws.edu.au(西悉尼大學(xué))等創(chuàng)建于2000年前的大學(xué)網(wǎng)站獲得了各個(gè)學(xué)校關(guān)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程學(xué)習(xí)建議計(jì)劃、課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)安排等相關(guān)資料；參觀了悉尼大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)等。

教與學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)：作者多年在國(guó)內(nèi)從事計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)和教學(xué)管理，也曾擔(dān)任中澳合辦的計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)工作。2007年3～6月，作者在西悉尼大學(xué)以學(xué)生身份參與到該校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、機(jī)房實(shí)驗(yàn)、小組討論，也以教師的身份承擔(dān)部分教學(xué)工作。工作中與澳方主講教師充分交流，討論了各自的教學(xué)體系、教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展、教學(xué)管理等相關(guān)問(wèn)題。

4研究結(jié)果

4.1課程設(shè)置的比較

國(guó)內(nèi)的計(jì)算機(jī)專業(yè)本科學(xué)制大多都是四年，課程體系由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課程組成，課程屬性有必修課、限選課、任修課等。主要課程設(shè)置基本如下：

課程設(shè)置的特點(diǎn)是“厚基礎(chǔ)、寬口徑”，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

澳洲的大學(xué)中本科學(xué)制一般都是三年，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生像其他專業(yè)一樣在校期間學(xué)習(xí)時(shí)間全部用來(lái)開(kāi)設(shè)專業(yè)課程，沒(méi)有設(shè)置政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育、法律等公共必修課程。有些學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)類似于國(guó)內(nèi)“大學(xué)物理”的課程，有些學(xué)校將該課程與計(jì)算機(jī)后續(xù)課程相關(guān)的內(nèi)容開(kāi)設(shè)成計(jì)算機(jī)專業(yè)的選修課程。對(duì)于非英語(yǔ)國(guó)家的學(xué)生入學(xué)時(shí)對(duì)英語(yǔ)有一定要求，入校后學(xué)校仍然有免費(fèi)的英語(yǔ)語(yǔ)言培訓(xùn)中心，由學(xué)生自主在業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)。課程體系根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方向有所不同，但模式基本類似，以西悉尼大學(xué)(University of Western Sydney)為例，每學(xué)期只開(kāi)設(shè)四門專業(yè)課，基本每門課程是10學(xué)分，學(xué)生每學(xué)期共修40學(xué)分即可。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置如下：

Computer Science alternate Units(限選)分為三個(gè)方向：

* Systems Programming Major

* Network Systems Major

* Computer Forensics Major

每個(gè)方向?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)了8門課程作為一個(gè)課程選修組合，每門課程10學(xué)分。三個(gè)選修組合的課程中也有部分課程相同。學(xué)生在入學(xué)時(shí)并不區(qū)分專業(yè)方向，在校期間根據(jù)自己的興趣和畢業(yè)以后的去向選擇課程學(xué)習(xí)組合。

Elective課程相當(dāng)于國(guó)內(nèi)的任選課，可以任意選擇校內(nèi)其他院系開(kāi)設(shè)的課程或校外的其他大學(xué)開(kāi)設(shè)的課程。學(xué)校與學(xué)校之間的有些課程在一定條件下是互認(rèn)學(xué)分的。

中澳兩者的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系中的教學(xué)內(nèi)容基本類似，但在課程體系設(shè)置的側(cè)重點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)上有所不同。國(guó)內(nèi)的課程設(shè)置中比較重視寬厚的理論和基礎(chǔ)知識(shí)，澳洲的課程設(shè)置比較重視工程性、應(yīng)用性和實(shí)用性，沒(méi)有開(kāi)設(shè)與后續(xù)課程相關(guān)性不強(qiáng)或與培養(yǎng)方向聯(lián)系不緊密的課程。課程設(shè)置的面較國(guó)內(nèi)的面窄，但在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)將專業(yè)知識(shí)從基礎(chǔ)訓(xùn)練層層推進(jìn)一直開(kāi)設(shè)深入到專業(yè)技術(shù)的前沿，有利于學(xué)生在某一確定領(lǐng)域很快上手工作。國(guó)內(nèi)的課程設(shè)置奠定了學(xué)生較為扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，便于學(xué)生繼續(xù)深造適應(yīng)不同的工作需要。

4.2課程教學(xué)環(huán)節(jié)的比較

國(guó)內(nèi)的計(jì)算機(jī)課程在設(shè)置上強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，一般來(lái)說(shuō)，課程總課時(shí)由講授課時(shí)和實(shí)驗(yàn)課時(shí)組成，實(shí)驗(yàn)課時(shí)根據(jù)課程特點(diǎn)有時(shí)會(huì)達(dá)到總課時(shí)的50％左右。同樣，澳洲的大學(xué)也類似，根據(jù)課程特點(diǎn)設(shè)置lecture、practical和tutorial教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)于實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的課程主要由lecture、practical兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成，而對(duì)于理論性較強(qiáng)沒(méi)有實(shí)踐操作的課程主要由lecture、tutorial教學(xué)環(huán)節(jié)組成，而理論性和實(shí)踐性強(qiáng)的課程三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有。在tutorial教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生由大班分成小班，小班大約不超過(guò)30人。教師在課前為各個(gè)小班準(zhǔn)備很多不同的題目分發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生主導(dǎo)小組討論、交流，課堂結(jié)束前由每一個(gè)學(xué)生回答討論問(wèn)題，或者匯報(bào)設(shè)計(jì)方案，學(xué)生也可以向老師自由詢問(wèn)討論問(wèn)題等，整個(gè)課堂思維活躍，氣氛熱烈，有利于鞏固知識(shí)，增強(qiáng)師生間的交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

4.3計(jì)算機(jī)語(yǔ)言類課程教學(xué)理念的比較

國(guó)內(nèi)的課程體系中大多會(huì)設(shè)置一些程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，主要講述語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則，貫穿講述一些算法，使學(xué)生學(xué)會(huì)使用程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言編寫(xiě)程序。澳洲的大多數(shù)計(jì)算機(jī)課程體系中不會(huì)單獨(dú)將程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言設(shè)為課程，而是設(shè)置一些培養(yǎng)學(xué)生算法思路和編程素養(yǎng)的系列課程，如：Fundamentals ofProgramming、Programming Principles等。這些系列課程不依賴某一語(yǔ)言來(lái)講述數(shù)據(jù)類型、數(shù)據(jù)操作、算法的思想，而是脫開(kāi)語(yǔ)言講述計(jì)算機(jī)中數(shù)據(jù)的類型、表示、存儲(chǔ)，程序的執(zhí)行結(jié)構(gòu)、算法思想的描述等。算法的實(shí)現(xiàn)由學(xué)生在Practical環(huán)節(jié)在教師的指導(dǎo)下自行設(shè)計(jì)完成，旨在培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)具體問(wèn)題抽象出數(shù)據(jù)模型、操作算法的能力，而不將學(xué)生的注意力引導(dǎo)專注于某一語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則等細(xì)節(jié)。

4.4實(shí)踐環(huán)節(jié)(畢業(yè)設(shè)計(jì))的比較

國(guó)內(nèi)的課程體系中會(huì)設(shè)置將近十八周時(shí)間來(lái)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，由學(xué)生共同或獨(dú)自設(shè)計(jì)完成一個(gè)簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)系統(tǒng)，并完成論文的書(shū)寫(xiě)。澳洲的大學(xué)，如悉尼大學(xué)、墨爾本大學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在三年級(jí)時(shí)就參與到具體的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中去實(shí)習(xí)，西悉尼大學(xué)的專業(yè)學(xué)生在三年級(jí)下學(xué)期開(kāi)設(shè)ComputingProject 1，配備大課主講教師。這門課程中將學(xué)生分組(3～4人)，每一組需要合作完成一個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，并配備Supervisor予以定期指導(dǎo)。主講教師會(huì)根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)進(jìn)程的共同需要和共性問(wèn)題開(kāi)設(shè)lecture，講述一些共性的設(shè)計(jì)方法、過(guò)程及要求。學(xué)生根據(jù)要求在每組Supervisor指導(dǎo)下完成每一階段的設(shè)計(jì)任務(wù)，并完成每個(gè)階段的設(shè)計(jì)報(bào)告和相關(guān)文檔。在整個(gè)過(guò)程中非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的配合和合作，也注重過(guò)程化的規(guī)范要求和管理。這種培養(yǎng)模式是完全仿照軟件開(kāi)發(fā)的實(shí)際過(guò)程來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生能較為順利地過(guò)渡到實(shí)際的工作。

4.5教學(xué)資源服務(wù)的比較

由于網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生均可方便地從網(wǎng)上搜集到大量的教學(xué)資源，下載一些教學(xué)文件、課件，上傳作業(yè)、設(shè)計(jì)報(bào)告，等。中方的課程資料包括教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、教材和參考教材、課件、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的平時(shí)記錄告等，這些教學(xué)文件配套、全面。澳方也有類似的教學(xué)文件，值得借鑒的是教師下發(fā)給學(xué)生的教學(xué)文件相當(dāng)詳盡，要求非常具體明確，可以具體到每一次作業(yè)的評(píng)價(jià)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)等。同時(shí)教學(xué)資源的提供充分利用了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工具，所有教學(xué)資源都是電子化的，由學(xué)校統(tǒng)一管理。學(xué)生根據(jù)選課的不同獲得不同課程的教學(xué)資源。

5啟示

(1) 一些公共必修課(如體育、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律等)可以作為選修課開(kāi)設(shè)，適應(yīng)學(xué)生不同的需要。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對(duì)于“大學(xué)物理”中的力學(xué)、光學(xué)、磁學(xué)等與專業(yè)知識(shí)體系聯(lián)系不是很緊密的內(nèi)容可以不做講述，重點(diǎn)學(xué)習(xí)電學(xué)內(nèi)容，同時(shí)加強(qiáng)模擬電路、數(shù)字邏輯電路學(xué)習(xí)；對(duì)于定位于軟件應(yīng)用開(kāi)發(fā)培養(yǎng)方向的可以將硬件系列課程弱化，甚至也可以不設(shè)置這些課程，將有限的課時(shí)用于學(xué)生軟件開(kāi)發(fā)能力的訓(xùn)練。

(2) 在已有的教學(xué)環(huán)節(jié)中根據(jù)需要增加tutorial環(huán)節(jié)，即分組討論課環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

(3) 程序設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的系列課程不要單純以一門或幾門程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的形式開(kāi)設(shè)，以避免學(xué)生對(duì)每一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)因?yàn)閷W(xué)時(shí)的限制僅僅停留在初學(xué)者水平，也容易將各種語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則混淆。課程的設(shè)置以編程能力、算法思想培養(yǎng)為目標(biāo)，循序漸進(jìn)，連續(xù)而層層推進(jìn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)深入到專業(yè)開(kāi)發(fā)前沿的思想、技能和方法。

(4) 畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，針對(duì)軟件開(kāi)發(fā)的過(guò)程特點(diǎn)，將論文書(shū)寫(xiě)改為提交階段性設(shè)計(jì)方案、階段性設(shè)計(jì)報(bào)告、設(shè)計(jì)文檔、源代碼等，這樣既能加強(qiáng)過(guò)程管理，又符合實(shí)際需要，利于學(xué)生更好地適應(yīng)實(shí)際工作需要。

參考文獻(xiàn)

[1] Course Accreditation, The Australian Computer Society, Http://.au.

[2] School of Computing and Mathematics ,University of Western Sydney , cit.uws.edu.au.

[3]School of Electrical and Information Engineering , University of Sydney, usyd.edu.au.

[4] Faculty of Engineering ,Bachelor of Engineering(electrical, computer and software engineering), University of Merbourne, unimelb.edu.au.

篇6

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)導(dǎo)論；教學(xué)改革； 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

計(jì)算機(jī)導(dǎo)論是醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是一門入門課程，是對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)完整知識(shí)體系的綜述。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生可以對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的知識(shí)結(jié)構(gòu)有一個(gè)了解，明白自己的專業(yè)領(lǐng)域?qū)⒁獙W(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，為深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

1傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)院校教學(xué)中存在的問(wèn)題[1]

近幾年，大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)都開(kāi)設(shè)了"計(jì)算機(jī)導(dǎo)論"這門課程，但是也存在一些問(wèn)題。體現(xiàn)在以下2個(gè)方面：①?gòu)慕虒W(xué)內(nèi)容上，？訩是專業(yè)核心課的大雜燴，將"數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)"、組成原理、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、編譯原理等核心課程進(jìn)行簡(jiǎn)單的羅列，使教材的廣度和深度難以把握。？訪直接講授計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)，與非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容。這2種都達(dá)不到計(jì)算機(jī)導(dǎo)論學(xué)習(xí)的目的。②在重視程度上，老師的重視程度不夠，沒(méi)有認(rèn)真的研究和分析，注重照本宣科，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

因此，很有必要進(jìn)行課程的改革與創(chuàng)新，既能讓學(xué)生了解本學(xué)科專業(yè)體系，又能讓學(xué)生培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2教學(xué)改革

2.1教師選擇 《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》是計(jì)算機(jī)專業(yè)完整知識(shí)體系的綜述，每一章的內(nèi)容都是一個(gè)完整的學(xué)科，那么我們可以組織具有較高水平的教師講授《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》課程，每一位老師講授自己相關(guān)研究領(lǐng)域的內(nèi)容，從而保證教學(xué)的高水平。各個(gè)教研室可以以本教研室的研究方向?yàn)轭}，為導(dǎo)論的某章涉及的學(xué)科開(kāi)設(shè)小型的講座或報(bào)告，從而使學(xué)生可以了解該學(xué)科的前沿，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2教材選擇 選用優(yōu)秀的教材，甚至是國(guó)外的優(yōu)秀教材，并使用雙語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的快速提升，這是提高教學(xué)水平的一種手段。

2.3教學(xué)內(nèi)容改革 通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的分析，在參考已有著作以及文獻(xiàn)中關(guān)于"計(jì)算機(jī)導(dǎo)論"內(nèi)容選取的基礎(chǔ)上，"計(jì)算機(jī)導(dǎo)論"的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾個(gè)部分[2]：計(jì)算機(jī)發(fā)展簡(jiǎn)史、OFFICE及常用軟件的使用、計(jì)算機(jī)組成原理知識(shí)、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、程序設(shè)計(jì)知識(shí)、軟件開(kāi)發(fā)知識(shí)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安全知識(shí)。這樣的一種內(nèi)容選取模式，囊括了計(jì)算機(jī)知識(shí)體系的各個(gè)部分的內(nèi)容，每部分內(nèi)容都有其獨(dú)特的作用，能夠較好地適應(yīng)"計(jì)算機(jī)導(dǎo)論"的課程定位。

計(jì)算機(jī)發(fā)展簡(jiǎn)史的介紹，可以讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)技術(shù)的整個(gè)發(fā)展歷程，從中吸取成功的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)研究的的啟示。OFFICE及常用軟件的使用的學(xué)習(xí)，可以為以后的工作學(xué)習(xí)中相關(guān)軟件的使用掃除障礙。計(jì)算機(jī)組成知識(shí)、操作系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、程序設(shè)計(jì)知識(shí)、軟件開(kāi)發(fā)知識(shí)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安全知識(shí)是計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心內(nèi)容，組成了計(jì)算機(jī)專業(yè)基本的框架，對(duì)這些知識(shí)的概括性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)有一個(gè)大概性的了解，為將來(lái)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)興趣。

2.4理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合 計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，單純的理論性講授是非常抽象的，學(xué)生理解起來(lái)也非常困難。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，更好的理解理論講授的內(nèi)容[3]。"OFFICE及常用軟件的使用"的實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生熟練掌握常用軟件的操作技能，為以后的日常工作、論文寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。"計(jì)算機(jī)組成原理知識(shí)"的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下真正打開(kāi)機(jī)箱觀察計(jì)算機(jī)的各組成部件，對(duì)CPU、主板、顯卡、風(fēng)扇、數(shù)據(jù)線等有一個(gè)直觀上的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生初步掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組裝和維護(hù)能力。"操作系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)知識(shí)"的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以初步了解操作系統(tǒng)的運(yùn)行狀態(tài)、網(wǎng)絡(luò)連接、環(huán)境配置、軟件的安裝與卸載。"程序設(shè)計(jì)知識(shí)、軟件開(kāi)發(fā)知識(shí)"的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生參觀我系自主開(kāi)發(fā)的一些軟件，了解他們的性能、開(kāi)發(fā)的過(guò)程以及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。"計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安全知識(shí)"的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)使用安全的重要性，學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)病毒的查殺等能力。實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)與練習(xí)，可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，將抽象的理論知識(shí)變?yōu)榫唧w，復(fù)雜的知識(shí)變?yōu)楹?jiǎn)單，從而更好的理解理論知識(shí)。學(xué)生初步掌握了常用軟件的操作技能，了解了操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)的基本使用方法，具備了簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組裝與維護(hù)能力，從而加深對(duì)常用辦公軟件、計(jì)算機(jī)組成、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安全等相關(guān)理論知識(shí)的理解。

2.5教學(xué)方法改革 傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生學(xué)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)，但是在不丟棄的前提下，應(yīng)著重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，對(duì)每一章的內(nèi)容可以分組進(jìn)行報(bào)告或者討論。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組輪流對(duì)某一章的內(nèi)容，通過(guò)搜集資料作概述性的報(bào)告，或者教師參與學(xué)生小組討論，并給予引導(dǎo)。

教學(xué)方法的改革可以引入現(xiàn)代教學(xué)手段，比如建立"計(jì)算機(jī)導(dǎo)論"課程網(wǎng)站，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，老師可以和學(xué)生進(jìn)行在線的交流。"計(jì)算機(jī)導(dǎo)論"課程網(wǎng)站可包括理論教學(xué)區(qū)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)區(qū)、自測(cè)習(xí)題、學(xué)習(xí)討論區(qū)等。理論教學(xué)區(qū)應(yīng)包括"計(jì)算機(jī)導(dǎo)論"課程的教學(xué)課件以及教學(xué)大綱、電子教案、課程錄像等指導(dǎo)性信息；實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)區(qū)應(yīng)包含每一章的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；自測(cè)習(xí)題用于學(xué)生自測(cè)基本知識(shí)點(diǎn)的掌握情況；學(xué)習(xí)討論區(qū)用于當(dāng)前上課學(xué)生之間的學(xué)習(xí)探討、教師學(xué)生間的交流，也包括高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)積累以及他們之間的交流。

2.6與學(xué)生互動(dòng)，了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課程的意見(jiàn) 特別是在進(jìn)行小組討論的時(shí)候可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，詢問(wèn)學(xué)生對(duì)所講課程的哪一塊比較感興趣，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的認(rèn)識(shí)。

上述改革內(nèi)容是我院在多年"計(jì)算機(jī)導(dǎo)論"教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的教學(xué)方面的改進(jìn)，并已經(jīng)在教學(xué)實(shí)踐中使用，取得了較好的教學(xué)效果。

總之， "計(jì)算機(jī)導(dǎo)論"課程是計(jì)算機(jī)以及相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在整個(gè)專業(yè)的教學(xué)體系中起了非常重要的作用，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中一定要把握好"深度"和"廣度"的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁方，王兵，李繼民，等."計(jì)算機(jī)導(dǎo)論"的教學(xué)內(nèi)容改革探討[J].計(jì)算機(jī)教育，2009（24）：149-152.

篇7

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)教育;創(chuàng)新;特色

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1引言

我國(guó)將進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家行列,計(jì)算機(jī)教育也將面臨難得的發(fā)展機(jī)遇,《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》提出了五個(gè)創(chuàng)新和五個(gè)發(fā)展,計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在其中都起到了關(guān)鍵與核心作用。但是,當(dāng)前社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐等能力普遍產(chǎn)生質(zhì)疑。實(shí)質(zhì)上,計(jì)算機(jī)專業(yè)主要研究計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中具有共性的理論、技術(shù)和方法,以及各種前沿性的計(jì)算機(jī)新應(yīng)用,在學(xué)科專業(yè)建設(shè)中起著舉足輕重的作用。并且,從目前的情況來(lái)看,很多高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)仍然普遍強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授,把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象、外部刺激的接受器、前人知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的存儲(chǔ)器。學(xué)生在畢業(yè)時(shí),僅僅學(xué)習(xí)理論知識(shí),掌握了基本的方法,缺乏自主創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力、研究探索能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。而且各高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生存在著同質(zhì)化的趨勢(shì),即沒(méi)有體現(xiàn)各高校自己的背景、特色和優(yōu)勢(shì)。

本文針對(duì)目前這一現(xiàn)狀,對(duì)兼具“創(chuàng)新型和特色型”計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)體系展開(kāi)深入的研究,對(duì)教學(xué)體系中的課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置等核心問(wèn)題進(jìn)行深入、系統(tǒng)的探索和實(shí)踐,以培養(yǎng)出具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

2特色計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

在“計(jì)算機(jī)專業(yè)”教學(xué)內(nèi)容與課程體系方面,應(yīng)使主干課程更為明確,設(shè)置更為合理,特色更為鮮明。目前,從清華、北大一流大學(xué)到規(guī)模很小的一些院校,幾乎都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè),由于各學(xué)校的師資力量、辦學(xué)水平和能力差別很大,因此培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生檔次必然不同。但縱觀我國(guó)各高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn),幾乎所有高校的教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)都差不多,這顯然是不合理的,各學(xué)校應(yīng)針對(duì)自身的辦學(xué)水平進(jìn)行目標(biāo)定位和制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃、確定教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容,并形成自已的特色,培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的專業(yè)人才。

網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)作為21世紀(jì)最具發(fā)展?jié)摿Α⒆钣袘?yīng)用價(jià)值的技術(shù)領(lǐng)域之一,對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展提出了更高的要求。由于我校長(zhǎng)期為IT行業(yè)培養(yǎng)人才,在通信和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用領(lǐng)域有著深厚的基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)。計(jì)算機(jī)專業(yè)自然依靠學(xué)校已有的通信優(yōu)勢(shì)資源,為滿足社會(huì)各個(gè)行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)及通信技術(shù)人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

課程和課程群是人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵。根據(jù)《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》,并參考國(guó)際上IEEE-CS/ACM CC2004課程體系和國(guó)外一流大學(xué)的課程體系,結(jié)合自身特色,設(shè)置計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。首先深入研究基礎(chǔ)理論與使用計(jì)算機(jī)之間、素質(zhì)與能力之間的辯證關(guān)系,掌握現(xiàn)代教育思想“以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力為主要目的”的精神實(shí)質(zhì),改變以往一成不變的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容,需要把最新的計(jì)算機(jī)知識(shí)引入課程體系中。為此,首先需要從計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置及課程教學(xué)內(nèi)容等各方面進(jìn)行改革,以實(shí)現(xiàn)我們的培養(yǎng)目標(biāo)。

首先從橫向來(lái)將計(jì)算機(jī)專業(yè)課程分為通識(shí)基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程四個(gè)方面,如圖1所示。通識(shí)基礎(chǔ)課程可設(shè)置為高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、大學(xué)物理、程序設(shè)計(jì)等;計(jì)算機(jī)相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)課程群可設(shè)置為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)導(dǎo)論、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)組成原理、匯編語(yǔ)言、軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)等;專業(yè)課程可設(shè)置為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)硬件三個(gè)方向。從課程設(shè)置可以看出,我們自然的將通信類課程融入到計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程體系中來(lái)。

為了構(gòu)建體系科學(xué)、內(nèi)容優(yōu)選的課程與課程群,開(kāi)展了以創(chuàng)建計(jì)算機(jī)軟件、硬件和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及通信等課程群為目標(biāo)的建設(shè)工作。通過(guò)調(diào)研、討論,將專業(yè)課程體系和內(nèi)容與國(guó)內(nèi)外高水平大學(xué)的課程體系和內(nèi)容進(jìn)行比較分析,具體研究課程群的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的整合優(yōu)化。不斷制訂新的教學(xué)計(jì)劃和大綱,理順課程關(guān)系,更新教學(xué)內(nèi)容,精簡(jiǎn)教學(xué)時(shí)數(shù),強(qiáng)化創(chuàng)新教育和研究性學(xué)習(xí)。使課程教學(xué)更具規(guī)范,提高了課程教學(xué)質(zhì)量。為達(dá)到網(wǎng)絡(luò)通信類知識(shí)與計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的進(jìn)一步融合和互相滲透,還增設(shè)了一系列選修叉課程,如軟件中通信中的應(yīng)用,基于網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)等。

3創(chuàng)新型計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置

高校應(yīng)該為提高學(xué)生的理論研究和科學(xué)實(shí)踐素養(yǎng),以及提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取創(chuàng)新精神和理論研究和科學(xué)實(shí)踐的能力創(chuàng)造必要的條件。要培養(yǎng)出達(dá)到上述理想目標(biāo)的計(jì)算機(jī)專業(yè)本科學(xué)生,必須從多層面、多環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)置計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié),使學(xué)生充分參與課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐,從而提高其實(shí)際動(dòng)手能力、問(wèn)題求解能力以及綜合科研能力。我們?cè)谟?jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置上,具體做了以下一系列工作。

3.1課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的緊密結(jié)合

根據(jù)教學(xué)計(jì)劃,全面制訂了計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)大綱,用以指導(dǎo)規(guī)范各項(xiàng)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),在執(zhí)行過(guò)程中嚴(yán)格按計(jì)劃執(zhí)行和規(guī)范過(guò)程管理。實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)以專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主,兼顧專業(yè)課實(shí)驗(yàn)的需要,結(jié)合專業(yè)方向,注重專業(yè)原理,加強(qiáng)設(shè)計(jì)和綜合實(shí)驗(yàn)。在主干課程的教學(xué)中,將更加注重實(shí)踐過(guò)程的訓(xùn)練及程序設(shè)計(jì)的訓(xùn)練并保證質(zhì)量,通過(guò)專業(yè)課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生完成與主干課程密切相關(guān)的設(shè)計(jì)性或綜合性課題。

在高年級(jí)學(xué)生的培養(yǎng)方案與課程體系建設(shè)中,注重理論創(chuàng)新與工程開(kāi)發(fā)并重的研究能力和綜合科研素質(zhì)。強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論的深化、專業(yè)知識(shí)的拓展,使其掌握科學(xué)研究方法,提高綜合科研素質(zhì)。還從工作實(shí)踐出發(fā),在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上,探索了畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用,針對(duì)近幾年大學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)階段出現(xiàn)了新的情況和新的問(wèn)題,分析了當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量滑坡的原因,從規(guī)范化管理、教學(xué)改革、工作質(zhì)量評(píng)估等幾個(gè)方面,提出將畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),并使得管理更加科學(xué)、高效、透明,使學(xué)生真正得到鍛煉。目前,我們已經(jīng)著手探索“團(tuán)隊(duì)式、協(xié)作型、規(guī)?；碑厴I(yè)設(shè)計(jì)模式,讓多名畢業(yè)生共同合作完成一個(gè)較大型的、面向?qū)嶋H應(yīng)用的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。

3.2實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的持續(xù)建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的一個(gè)十分重要的方面,我們精心規(guī)劃和制定了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案,在建設(shè)過(guò)程中,始終堅(jiān)持教學(xué)改革的思想,深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,努力提高實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)管理,提高管理水平和綜合效應(yīng),加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)室人員的積極性,真正把實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成本科人才培養(yǎng)的重要基地。計(jì)算機(jī)學(xué)院目前擁有由中央與地方共建的“計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”,以優(yōu)良的硬件環(huán)境為基礎(chǔ),設(shè)立合理的實(shí)驗(yàn)課題,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室軟環(huán)境建設(shè),提高實(shí)驗(yàn)管理水平,通過(guò)多種形式延長(zhǎng)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,讓學(xué)生有較多的動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

計(jì)算機(jī)通信實(shí)驗(yàn)室除了提供基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)條件以外,還能夠提供接近真實(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的,代表通信網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)技術(shù)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。通過(guò)真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)理論知識(shí),一邊認(rèn)識(shí)、了解和掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的結(jié)構(gòu)、功能和使用方法,并動(dòng)手進(jìn)行必要的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)組建和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的實(shí)驗(yàn),從而讓學(xué)生直觀、全方位了解各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和應(yīng)用環(huán)境,真正加深對(duì)網(wǎng)絡(luò)原理、協(xié)議、標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí);計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)室備有多臺(tái)計(jì)算機(jī)供學(xué)生進(jìn)行拆卸和組裝操作,使學(xué)生從“配件級(jí)”來(lái)了解計(jì)算機(jī)的硬件系統(tǒng)、工作原理,熟悉計(jì)算機(jī)故障快速診斷的方法,掌握多種操作系統(tǒng)及各類常用應(yīng)用軟件的安裝技能,增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,此外,還將探索構(gòu)建基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的計(jì)算機(jī)組裝及維修網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

我們還陸續(xù)構(gòu)建和完善微型計(jì)算機(jī)原理和接口技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、嵌入式網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、單片機(jī)技術(shù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)以及計(jì)算機(jī)組成原理綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等等。

通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,學(xué)生便能掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力,從而在將來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中擁有優(yōu)勢(shì)。

3.3鼓勵(lì)學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃

為了進(jìn)一步推動(dòng)高等教育教學(xué)改革,促進(jìn)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新,鼓勵(lì)和支持大學(xué)生盡早參與科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)和社會(huì)實(shí)踐等創(chuàng)新活動(dòng),不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,提高大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和文化素養(yǎng),培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和交流表達(dá)能力,鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與“大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”。

大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)施注重實(shí)踐創(chuàng)新研究過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下,自主選題、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、組建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)施實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、進(jìn)行數(shù)據(jù)分析處理和撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告等工作,不斷提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和組織實(shí)施能力。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合學(xué)科專業(yè),從自身所長(zhǎng)與興趣出發(fā),積極參與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng),在探索、研究、創(chuàng)新的實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程中,提出自己的觀點(diǎn)與見(jiàn)解。我們要求指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)全程指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練,鼓勵(lì)行業(yè)、企業(yè)一線專家擔(dān)任指導(dǎo)教師。同時(shí)計(jì)算機(jī)學(xué)院專門開(kāi)辟大學(xué)生創(chuàng)新中心,免費(fèi)提供學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練所需的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和儀器設(shè)備,支持學(xué)生完成訓(xùn)練項(xiàng)目。

3.4鼓勵(lì)學(xué)生參與老師的高水平科研項(xiàng)目

要培養(yǎng)能夠成為創(chuàng)新型人才的學(xué)生,使其能夠進(jìn)一步提升其創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力,則必須在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,在其具備一定的知識(shí)和能力前提下,讓其能夠較深入地參與實(shí)際的科研項(xiàng)目中去,或是參與國(guó)家或省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室工作。

在創(chuàng)新型人才培育體系中構(gòu)建了有教授、博士生和碩士生組成的層次網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的本科生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)團(tuán)隊(duì),即學(xué)生參與由較高學(xué)術(shù)和科研水平教授所領(lǐng)導(dǎo)的高水平的科研項(xiàng)目研發(fā)工作。這樣,一方面可以獲得這些學(xué)者更貼近的指導(dǎo);另一方面可以和其他的青年學(xué)者、博士生、碩士生進(jìn)行更為密切頻繁的交流和互動(dòng),獲得更進(jìn)一步指導(dǎo),學(xué)以致用,而其未受約束的思維也常常能夠展現(xiàn)出意想不到的思想火花。學(xué)生在實(shí)際的工作過(guò)程中還能因?yàn)槠涔ぷ鞒晒?尤其在科研工作中取得突破,而獲得成就感和自信心。

3.5積極組織學(xué)生參與各類競(jìng)賽

鼓勵(lì)并組織學(xué)生參加各類競(jìng)賽,學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力普遍得到增強(qiáng)。目前,相當(dāng)比例的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在校期間參加省級(jí)及以上各類競(jìng)賽并多次獲獎(jiǎng),近五年累計(jì)獲獎(jiǎng)100多項(xiàng),其中有2007年美國(guó)國(guó)際大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、2005年美國(guó)大學(xué)生交叉學(xué)科數(shù)模競(jìng)賽(ICM)一等獎(jiǎng)、2005年RoboCup(足球機(jī)器人)美國(guó)公開(kāi)賽亞軍、2005年獲第二屆中國(guó)青少年科技創(chuàng)新獎(jiǎng)等。計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生馬潔的創(chuàng)新成果“多智能體自主對(duì)抗系統(tǒng)(足球機(jī)器人

世界杯錦標(biāo)賽)”在2005年10月23日受到國(guó)務(wù)院總理同志和江蘇省委書(shū)記李源潮同志的高度肯定和評(píng)價(jià)。

3.6校企合作,積極建設(shè)校外實(shí)踐基地

在建立優(yōu)良的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)境的同時(shí),注重校外實(shí)踐。學(xué)校與國(guó)家機(jī)關(guān)、IT行業(yè)的企事業(yè)單位有良好的合作關(guān)系,與企事業(yè)單位一起構(gòu)建高質(zhì)量的人才培養(yǎng)基地。

校外實(shí)踐基地培養(yǎng)模式主要有三個(gè)方面的內(nèi)容:一要保證實(shí)踐時(shí)間,計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生要具體到某一實(shí)踐基地去進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。二要保證實(shí)踐基地,使學(xué)生有固定的實(shí)踐地點(diǎn),我們與IT企業(yè)和事業(yè)單位合作,簽訂協(xié)議保證學(xué)生有更多的實(shí)習(xí)基地的選擇,重點(diǎn)遴選若干技術(shù)力量雄厚、專業(yè)特征相符、適合大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)習(xí)的友好企業(yè)作為長(zhǎng)期合作的實(shí)習(xí)基地和科技研發(fā)伙伴。從提供實(shí)踐基地場(chǎng)所的企業(yè)來(lái)說(shuō),去實(shí)習(xí)的學(xué)生,為企業(yè)提供更好更多的人才選擇機(jī)會(huì)。三要保證實(shí)習(xí)師資力量,在實(shí)習(xí)基地應(yīng)保證有固定的老師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí),可聘請(qǐng)實(shí)習(xí)單位經(jīng)驗(yàn)豐富之士為學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法、現(xiàn)場(chǎng)講授、現(xiàn)場(chǎng)演示。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)本專業(yè)老師的實(shí)習(xí)培訓(xùn),以便讓其對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)有的放矢。

4結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)如何培養(yǎng)出具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才這一目標(biāo),本文對(duì)創(chuàng)新型特色計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)體系中的課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)模式等核心問(wèn)題進(jìn)行深入、系統(tǒng)地研究與探索。本文以南京郵電大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的本科教育為示范,闡述了如何與本校在網(wǎng)絡(luò)通信領(lǐng)域的行業(yè)背景進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,設(shè)置具有鮮明特色的課程體系與教學(xué)內(nèi)容;本文從多層面闡述了在創(chuàng)新型計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置,具體包括了課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的緊密結(jié)合、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的持續(xù)建設(shè)、鼓勵(lì)學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃和高水平科研項(xiàng)目、組織學(xué)生參與各類競(jìng)賽、積極建設(shè)校外實(shí)踐基地等相關(guān)措施。本文的研究和實(shí)踐成果相信對(duì)其他專業(yè)的教學(xué)體系的改革也具有一定的參考價(jià)值。

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The Study and Practice on Computer Education Architecture with Innovative and Characteristic Features

SUN Li-juan, XU Xiao-long, ZHANG Yun, CHEN Dan-wei

(College of Computer, Nanjing University of Posts and Telecommunications, Nanjing 210003, China)

篇8

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)專業(yè);課程設(shè)計(jì);課程群

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1引言

計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè),不僅要求從業(yè)者具有扎實(shí)的理論知識(shí),更要求從業(yè)者具有較強(qiáng)的應(yīng)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力?；诖?我國(guó)各高校在制定計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)方案時(shí)都配置了一定數(shù)量的實(shí)踐環(huán)節(jié),希望以此加強(qiáng)學(xué)生在程序設(shè)計(jì)方面的實(shí)踐能力,但效果并不理想。

教育部高教司2006年一項(xiàng)調(diào)查顯示,自2002年以來(lái),高校計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生初次就業(yè)率連年下滑,成為大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)上一大問(wèn)題,并受到社會(huì)各方面的普遍關(guān)注。

在計(jì)算機(jī)人才供需兩旺的情況下,計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)困難,其實(shí)質(zhì)不是人才過(guò)剩,而是高校教育和企業(yè)要求不匹配,由此造成大量計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生難以勝任企業(yè)工作需求,進(jìn)而出現(xiàn)畢業(yè)生難以就業(yè),企業(yè)適用人才難求的局面!

這種局面的產(chǎn)生,其主要原因在于長(zhǎng)期以來(lái),實(shí)踐教學(xué)在高校課程體系中一直處于從屬的位置,傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)高等教育注重理論型、研究型人才培養(yǎng),但在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上存在層次單一,教學(xué)內(nèi)容滯后,理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的情況,課程設(shè)置陳舊,設(shè)施落后,大多數(shù)畢業(yè)生理論有余,崗位需要的專業(yè)應(yīng)用技術(shù)相對(duì)不足。

要想改變這種現(xiàn)狀,計(jì)算機(jī)專業(yè)教育就應(yīng)該提倡素質(zhì)教育,注重能力培養(yǎng),提高高校實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,從而提升學(xué)生就業(yè)力。

2現(xiàn)狀

實(shí)踐性教學(xué)是指為配合理論教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力,加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力而設(shè)

置的教學(xué)環(huán)節(jié)。目前,高校計(jì)算機(jī)專業(yè)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文環(huán)節(jié)。

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)屬于基礎(chǔ)性實(shí)踐活動(dòng),著眼于學(xué)生的基本動(dòng)手能力訓(xùn)練,幫助學(xué)生理解、掌握基本原理,學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作技能、實(shí)驗(yàn)方法、計(jì)算機(jī)常用軟硬件的熟練使用、編程與設(shè)計(jì)等。

課程設(shè)計(jì)屬于提高性實(shí)踐活動(dòng),著眼于學(xué)生的綜合應(yīng)用知識(shí)能力訓(xùn)練,針對(duì)特定問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn),從而實(shí)現(xiàn)一個(gè)小型綜合性系統(tǒng),幫助學(xué)生提高綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的專業(yè)技術(shù)能力。

實(shí)習(xí)一般分為專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、操作實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)四個(gè)階段。他主要是針對(duì)不同專業(yè)特色、不同年級(jí)學(xué)生專業(yè)需要開(kāi)設(shè)的具有針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng),有助于學(xué)生系統(tǒng)理解本專業(yè)知識(shí),提高綜合應(yīng)用能力。

畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文是對(duì)學(xué)生整個(gè)本科階段學(xué)習(xí)情況的綜合檢驗(yàn),是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。

計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)課程通常都設(shè)置基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn),學(xué)生在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中按照教學(xué)內(nèi)容,分章節(jié)進(jìn)行基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練。但由于各章節(jié)相對(duì)獨(dú)立,學(xué)生驗(yàn)證的只是一個(gè)個(gè)獨(dú)立章節(jié)的知識(shí),而不能從總體上掌握課程內(nèi)容,更無(wú)法綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決應(yīng)用問(wèn)題。

課程設(shè)計(jì)主要是針對(duì)專業(yè)的核心課程,如“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”、“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”、“軟件工程”。這些課程都設(shè)置相應(yīng)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。課程設(shè)計(jì)的主要目的是在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證所學(xué)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。課程設(shè)計(jì)的時(shí)間通常為一周,設(shè)置在學(xué)期末進(jìn)行;設(shè)計(jì)內(nèi)容主要針對(duì)課程獨(dú)立進(jìn)行,常見(jiàn)的方式是由教師命題,學(xué)生自由選題,針對(duì)特定問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn),從而實(shí)現(xiàn)一個(gè)小型綜合性系統(tǒng)。

計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程相關(guān)性較強(qiáng),實(shí)現(xiàn)一個(gè)系統(tǒng)常常需要幾門課程的綜合知識(shí)。而課程設(shè)計(jì)往往是隨課程學(xué)期進(jìn)行的,相關(guān)課程被安排在不同學(xué)期,學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法充分領(lǐng)會(huì)和掌握相關(guān)知識(shí)而導(dǎo)致時(shí)間浪費(fèi),達(dá)不到預(yù)期要求,效果不甚理想。

近年來(lái),隨著各高校教學(xué)的改革,實(shí)踐教學(xué)的重要性得到重視。但由于實(shí)踐教學(xué)理念落后,長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)踐教學(xué)僅被看作是一種輔教學(xué),在知識(shí)和能力的培養(yǎng)中,側(cè)重于知識(shí);在思維能力與動(dòng)手能力的培養(yǎng)中,側(cè)重于思維能力。這種目標(biāo)定位造成了目前實(shí)踐教學(xué)重實(shí)踐結(jié)果,輕實(shí)踐過(guò)程;重知識(shí)鞏固,輕能力培養(yǎng)的狀況。

課程設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)專業(yè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合技能至關(guān)重要。本文針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀,經(jīng)多年的探索和改進(jìn),實(shí)行了一種基于課程群的集中實(shí)踐模式――專題訓(xùn)練。該模式主要從課程群組織規(guī)劃、課程群實(shí)踐管理以及實(shí)踐驗(yàn)收幾個(gè)方面進(jìn)行了新的嘗試和實(shí)踐。這種模式兼顧課程間的連續(xù)性和應(yīng)用性,從實(shí)際應(yīng)用考慮制定實(shí)踐方案,針對(duì)性強(qiáng),組織合理,教學(xué)效果明顯。

3基于課程群的集中實(shí)踐模式

基于課程群的集中實(shí)踐模式將相關(guān)課程盡可能安排在同一學(xué)期或相鄰學(xué)期,保證學(xué)生在融會(huì)貫通課程體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合應(yīng)用。實(shí)踐活動(dòng)時(shí),由相關(guān)課程的多位老師同時(shí)指導(dǎo),實(shí)踐時(shí)間通常是2～4周,保證學(xué)生在知識(shí)連貫性、指導(dǎo)多元化、時(shí)間充分的條件下鍛煉和提高自身的實(shí)踐動(dòng)手技能。

3.1課程群組織規(guī)劃

課程群組織規(guī)劃針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的主干課程進(jìn)行,充分考慮課程的連續(xù)性和應(yīng)用性:

(1) 將“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”、“Java程序設(shè)計(jì)”、“C#程序設(shè)計(jì)”等語(yǔ)言類課程劃分為一個(gè)課程群,學(xué)生在系統(tǒng)了解面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的理論知識(shí)基礎(chǔ)上,通過(guò)C、Java、C#語(yǔ)言的系統(tǒng)學(xué)習(xí),在第七學(xué)期開(kāi)展為期兩周的語(yǔ)言類專題訓(xùn)練,重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力。由相關(guān)課程的老師集體指導(dǎo),保證理論和編程提高的有效性。

(2) 將“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”、“高級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)編程”等數(shù)據(jù)庫(kù)類課程劃分為一個(gè)課程群。學(xué)生在系統(tǒng)了解數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用的理論知識(shí)基礎(chǔ)上,通過(guò)具體數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)的應(yīng)用技術(shù)學(xué)習(xí),在第七學(xué)期開(kāi)展為期兩周的數(shù)據(jù)庫(kù)類專題訓(xùn)練,重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用能力。由兩門課程的老師集體指導(dǎo),設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)一個(gè)基于特定平臺(tái)的實(shí)用的小型管理信息系統(tǒng)。

(3) 將“軟件工程”、“軟件測(cè)試”、“信息系統(tǒng)案例”、“軟件項(xiàng)目管理”等工程類課程劃分為一個(gè)課程群。學(xué)生在系統(tǒng)了解軟件工程的理論知識(shí)基礎(chǔ)上,通過(guò)軟件測(cè)試、信息系統(tǒng)案例軟件項(xiàng)目管理等實(shí)用類課程的應(yīng)用學(xué)習(xí),在第七學(xué)期開(kāi)展為期兩周的軟件工程類專題訓(xùn)練,重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的軟件分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、測(cè)試能力。由相關(guān)課程的老師集體指導(dǎo),嚴(yán)格按照軟件系統(tǒng)的用戶需求分析、方案設(shè)計(jì)、系統(tǒng)詳細(xì)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)和系統(tǒng)測(cè)試等幾個(gè)步驟來(lái)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)一個(gè)軟件系統(tǒng),并書(shū)寫(xiě)相關(guān)文檔,實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的高度結(jié)合。

(4) 將“微機(jī)原理與接口”、“嵌入式系統(tǒng)概論”、“嵌入式操作系統(tǒng)”、“嵌入式程序設(shè)計(jì)”等硬件應(yīng)用類課程劃分為一個(gè)課程群。學(xué)生在系統(tǒng)了解計(jì)算機(jī)硬件接口和嵌入式應(yīng)用原理的基礎(chǔ)上,通過(guò)硬件編程的應(yīng)用技術(shù)學(xué)習(xí),在第七學(xué)期開(kāi)展為期兩周硬件應(yīng)用類專題訓(xùn)練,重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)硬件和嵌入式應(yīng)用的分析、設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)能力。本課程群集中實(shí)踐可以針對(duì)嵌入式硬件實(shí)現(xiàn),也可針對(duì)微機(jī)硬件接口實(shí)現(xiàn)。

基于課程群的集中實(shí)踐專題訓(xùn)練統(tǒng)一安排在第七學(xué)期,目的是將大學(xué)四年所學(xué)的理論知識(shí)系統(tǒng)化、分類化、實(shí)踐化,提高學(xué)生的實(shí)踐技能,提高學(xué)生的就業(yè)儲(chǔ)備值。考慮到此時(shí)學(xué)生的就業(yè)需求和企業(yè)需要,也可將四個(gè)專題訓(xùn)練進(jìn)行有機(jī)整合,或者和企業(yè)定制、企業(yè)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行學(xué)分置換,方便校企合作。

3.2課程群實(shí)踐管理

以下從實(shí)踐組織,實(shí)踐管理,實(shí)踐設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行具體闡述。

(1) 實(shí)踐組織

專題訓(xùn)練的設(shè)計(jì)題目由指導(dǎo)教師結(jié)合自己的科研項(xiàng)目以及課程內(nèi)容給出,并公布于校園網(wǎng)。實(shí)踐之初,學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)興趣和選題難度自行選題并組成開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)小組。實(shí)踐過(guò)程中,學(xué)生統(tǒng)一在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室集中實(shí)踐,由相關(guān)課程的多名教師帶隊(duì)指導(dǎo),每天都有教師值班答疑。集中進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練既方便學(xué)生討論、交流、答疑,又方便指導(dǎo)教師充分地把握實(shí)踐情況,并給予具體指導(dǎo)。

(2) 實(shí)踐管理

專業(yè)實(shí)驗(yàn)室全天開(kāi)放,每天八小時(shí)工作制,晚上可以加班加點(diǎn),專心設(shè)計(jì)項(xiàng)目。

研發(fā)階段模擬軟件企業(yè)的研發(fā)流程。研發(fā)時(shí),每個(gè)學(xué)生研發(fā)小組安排組長(zhǎng)一人。組長(zhǎng)組織成員進(jìn)行項(xiàng)目調(diào)研、模塊劃分與任務(wù)分工、接口的確定、進(jìn)度的監(jiān)督與協(xié)調(diào)、集成測(cè)試等。

實(shí)踐期間安排不定期抽檢和中期檢查環(huán)節(jié)。指導(dǎo)教師按照專題訓(xùn)練最初制定的任務(wù)要求及日程安排檢查實(shí)踐進(jìn)展,針對(duì)學(xué)生研發(fā)過(guò)程、研發(fā)進(jìn)度、研發(fā)難題及研發(fā)組織等給予監(jiān)督與指導(dǎo),一旦發(fā)現(xiàn)偏差,及時(shí)糾正,將錯(cuò)誤消滅在萌芽狀態(tài)。抽檢和中期檢查結(jié)果以文檔形式留存,作為成績(jī)考核的一部分計(jì)入總成績(jī)。

實(shí)踐期間及時(shí)進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)。每天規(guī)定一個(gè)時(shí)間,將同組學(xué)生集中起來(lái),針對(duì)當(dāng)天完成的任務(wù)進(jìn)行總結(jié),交流自己的想法,提出存在的問(wèn)題,集體討論,這樣就能夠做到日日有收獲,天天有提高,從而鍛煉自己的實(shí)戰(zhàn)水平和組織經(jīng)驗(yàn),小組項(xiàng)目小結(jié)以日志的形式記錄,開(kāi)發(fā)結(jié)束后整理寫(xiě)入實(shí)習(xí)報(bào)告。

(3) 實(shí)踐設(shè)計(jì)

實(shí)踐任務(wù)采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng),實(shí)踐題目一般是指導(dǎo)教師橫向或縱向科研項(xiàng)目,或使用某企業(yè)已完成的項(xiàng)目案例。這樣,學(xué)生在校內(nèi)既可進(jìn)行初步的客戶調(diào)研和需求分析,同時(shí)也具有較強(qiáng)的推廣價(jià)值,為將來(lái)的職業(yè)奠定基礎(chǔ)。具體實(shí)施如下:

專題訓(xùn)練主要分為三個(gè)階段:

第一階段是答疑式講座。由于專題訓(xùn)練集合了相關(guān)的幾門課程,有的課程是以前學(xué)過(guò)的,學(xué)生會(huì)遺忘。為了使學(xué)生更好地理解和掌握任務(wù)的基本原理以及后續(xù)的應(yīng)用技術(shù),指導(dǎo)教師在專題訓(xùn)練之初會(huì)采用答疑講座的方式,詳細(xì)介紹任務(wù)的基本原理、企業(yè)軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的基本流程、開(kāi)發(fā)規(guī)范和開(kāi)發(fā)過(guò)程中要注意的事項(xiàng)。

第二階段是案例分析。針對(duì)專題訓(xùn)練給出的項(xiàng)目題目,提取幾個(gè)有針對(duì)性的案例進(jìn)行分析講解,使學(xué)生了解軟件系統(tǒng)生產(chǎn)的基本過(guò)程、方法及開(kāi)發(fā)技術(shù)。

第三階段是實(shí)際研發(fā)。讓學(xué)生自己動(dòng)手綜合運(yùn)用前面指導(dǎo)老師所講到的知識(shí),完成一個(gè)中小型項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)任務(wù)。

3.3課程群實(shí)踐驗(yàn)收

專題訓(xùn)練最終成果包括系統(tǒng)軟件、系統(tǒng)技術(shù)文檔以及用戶操作手冊(cè)。

考核是檢驗(yàn)實(shí)踐成果的主要手段,科學(xué)、合理的實(shí)踐考核對(duì)于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量,全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,提高

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,改進(jìn)教師的教學(xué)方法都有著重要的意義?？己艘彩且粋€(gè)較難把握的環(huán)節(jié),既要考核學(xué)生的獨(dú)立編程能力,也要考查其團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,同時(shí)還要考慮其組織能力、表達(dá)能力、文檔編寫(xiě)能力、紀(jì)律性等內(nèi)容。為了客觀科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際效果,我們實(shí)行分階段考核,各階段成績(jī)綜合在一起構(gòu)成最終集中實(shí)踐成績(jī)。成績(jī)由平時(shí)表現(xiàn)、中期檢查(抽檢)、實(shí)踐答辯和實(shí)踐報(bào)告四部分組成。其中,平時(shí)表現(xiàn)占總成績(jī)10%,中期檢查(抽檢)占總成績(jī)10%,實(shí)踐答辯占總成績(jī)40%,實(shí)踐報(bào)告占總成績(jī)40%,匯總后總成績(jī)以等級(jí)表示。

中期檢點(diǎn)考察其開(kāi)發(fā)進(jìn)度,內(nèi)容包括調(diào)研程度、開(kāi)發(fā)平臺(tái)及環(huán)境的選取是否合理、需求分析是否充分,開(kāi)發(fā)進(jìn)度安排是否合理、是否有延遲等。

答辯重點(diǎn)考察軟件功能、實(shí)現(xiàn)的難易程度、技術(shù)含量,界面友好性等。具有創(chuàng)新性的作品,適當(dāng)加分。答辯流程為組長(zhǎng)匯報(bào)軟件的設(shè)計(jì)思想、主要技術(shù)、任務(wù)分工等情況,并演示軟件,指導(dǎo)教師提問(wèn)各位成員所設(shè)計(jì)的模塊。老師根據(jù)項(xiàng)目完成效果確定這個(gè)組的等級(jí),按照工作量大小再確定組內(nèi)各成員的等級(jí)。

實(shí)踐報(bào)告以小組為單位上交,重點(diǎn)考察其規(guī)范程度,文檔是否齊全,書(shū)寫(xiě)是否認(rèn)真等。

4結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校創(chuàng)新教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié),實(shí)踐教學(xué)體系的改革不容質(zhì)疑。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)計(jì)作為實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個(gè)提高實(shí)踐環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明,將主干課程集合成群,按課程群設(shè)計(jì)集中實(shí)踐,并輔以嚴(yán)格的組織和管理,學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用、軟件開(kāi)發(fā)等綜合技能普遍提高,實(shí)踐效果明顯,保證了實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

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The Exploration and Realization on Centralized Practical Mode Based on Course Group

LU Ying, TANG Xiao-jun

(Dalian Polytechnic University, Dalian 116034, China)

篇9

論文關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)　農(nóng)科院校　教學(xué)質(zhì)量　連續(xù)性　高職教育

論文摘要：為了解決農(nóng)科高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程偏少、不合理、缺乏連續(xù)性和層次性等的問(wèn)題。通過(guò)多年從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的研究和在校的實(shí)踐，提出了針對(duì)農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革方法和對(duì)策，并提出了農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教育的分級(jí)、連續(xù)性和層次性教學(xué)模式。結(jié)果大大提高了學(xué)生的實(shí)際能力。

1 引言

在告別傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向綠色農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展過(guò)程中，在農(nóng)業(yè)發(fā)展逐步實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化、市場(chǎng)化、標(biāo)準(zhǔn)化的進(jìn)程中，越來(lái)越需要既懂農(nóng)業(yè)技術(shù)又懂計(jì)算機(jī)技術(shù)的人才，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為支撐的信息化浪潮正在全球興起，現(xiàn)代的信息技術(shù)正在迅速地向農(nóng)業(yè)領(lǐng)域滲透，對(duì)農(nóng)業(yè)的發(fā)展起著愈來(lái)愈重要的作用。就我國(guó)整體范圍看，農(nóng)業(yè)的發(fā)展速度較緩慢，遠(yuǎn)低于工業(yè)的發(fā)展速度，農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化、信息化水平與發(fā)達(dá)國(guó)家還存在著較大的差距。西方發(fā)達(dá)國(guó)家早在70年代就廣泛開(kāi)展計(jì)算機(jī)技術(shù)在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用，而我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)在農(nóng)業(yè)上應(yīng)用則遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家，因此，作為培養(yǎng)跨世紀(jì)農(nóng)科人才的高職院校必須對(duì)農(nóng)科大學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)提出新的要求，同時(shí)采取切實(shí)可行的措施提高大學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能。

面對(duì)著日益發(fā)展的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)信息技術(shù)和不斷提高的社會(huì)要求，農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)又出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題。

2 目前的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題

針對(duì)我校和其它兄弟院校的調(diào)查研究，農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：

1）重視不夠。因?yàn)椋@些學(xué)生是農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，有些領(lǐng)導(dǎo)、老師認(rèn)為懂一點(diǎn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)就行了，不需要更深的計(jì)算機(jī)方面知識(shí)。如會(huì)上網(wǎng)、聊天、打字排版就行了。在將來(lái)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)信息化的發(fā)展中，學(xué)這么點(diǎn)計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，在農(nóng)業(yè)科研中怎么能充分利用好計(jì)算機(jī)這個(gè)工具，提高科研項(xiàng)目的速度和質(zhì)量。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，意識(shí)不到計(jì)算機(jī)的作用，意識(shí)不到計(jì)算機(jī)是工作和學(xué)習(xí)的重要工具，計(jì)算機(jī)知識(shí)是解決未來(lái)工作中面臨問(wèn)題的鑰匙，而是僅停留在文檔處理、表格處理的認(rèn)識(shí)水平，對(duì)編程等認(rèn)為“高深莫測(cè)”，缺乏信心。

2）所學(xué)計(jì)算機(jī)課程較少。進(jìn)入90年代，各高職院?；鹃_(kāi)設(shè)了《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課，其它有關(guān)計(jì)算機(jī)方面的課程基本沒(méi)有開(kāi)過(guò)，一般只學(xué)一個(gè)學(xué)期，最多60個(gè)學(xué)時(shí)，到目前為止，我校大多非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程和學(xué)時(shí)還是這個(gè)情況，跟不上時(shí)代的發(fā)展，不能與時(shí)俱進(jìn)。現(xiàn)在世界真正進(jìn)入了信息時(shí)代，人類的社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活等發(fā)生了新的巨大變化。在這個(gè)信息時(shí)代的社會(huì)中，作為一個(gè)農(nóng)科高職院校的學(xué)生，學(xué)習(xí)這么一點(diǎn)計(jì)算機(jī)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，在現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科研中根本不夠用，距現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)信息技術(shù)的發(fā)展和要求相差甚遠(yuǎn)。

3）計(jì)算機(jī)課程開(kāi)設(shè)的不合理。大家都知道因材施教這個(gè)道理，在農(nóng)科高職院校里，要根據(jù)不同的非計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)設(shè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)課程。

4）農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊。每年我校絕大部分學(xué)生來(lái)自于農(nóng)村，有的學(xué)生是對(duì)口生，有的學(xué)生是普招生，他們的基礎(chǔ)是不一樣的。有的學(xué)生在高中階段已學(xué)過(guò)計(jì)算機(jī)知識(shí)，有的學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)。極少數(shù)學(xué)生學(xué)的計(jì)算機(jī)比較好，不少學(xué)生一無(wú)所知。

5）目前農(nóng)科高職院校的非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)缺乏連續(xù)性和層次性。在學(xué)校三年時(shí)間根據(jù)不同的專業(yè)應(yīng)連續(xù)不斷地開(kāi)設(shè)不同的計(jì)算機(jī)課，分層次進(jìn)行教學(xué)。

3 提高農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

針對(duì)農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，提出以下教學(xué)改革設(shè)想和策略。

3.1領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性

要達(dá)到好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，需要校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的充分重視，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（a）加大投入， 籌集資金，改善計(jì)算機(jī)設(shè)備條件，淘汰使用多年的機(jī)器，及時(shí)補(bǔ)充新設(shè)備。(2）加強(qiáng)管理、資源共享，學(xué)校機(jī)房眾多，由于涉及多個(gè)系部，因此難以統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理，設(shè)備使用和人員工作整體效率低下。一方面是設(shè)備陳舊落后，無(wú)法滿足教學(xué)需要，另一方面?zhèn)€別系部教學(xué)實(shí)習(xí)資源充足，設(shè)備無(wú)法發(fā)揮作用，有些系部甚至購(gòu)買的計(jì)算機(jī)多年未投入使用。而計(jì)算機(jī)更新?lián)Q代快，超過(guò)一定時(shí)間不用造成巨大浪費(fèi)。通過(guò)制定協(xié)調(diào)的政策，開(kāi)放全校機(jī)房，統(tǒng)一調(diào)配，可以優(yōu)化管理全校資源，使利用有限的資金購(gòu)買的新設(shè)備能發(fā)揮最大效益，提高使用效率，把設(shè)備的潛能充分挖掘出來(lái)。

要達(dá)到好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，除領(lǐng)導(dǎo)的重視與大力支持外。教師必須認(rèn)識(shí)到農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生并不是不需要掌握太多的計(jì)算機(jī)知識(shí)。教師要轉(zhuǎn)變這些舊觀念，就要走向社會(huì)，深入農(nóng)業(yè)企業(yè)搞調(diào)查研究，參與農(nóng)業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)工作，我校一位教師就是深入企業(yè)生產(chǎn)第一線，深入調(diào)查研究，結(jié)果開(kāi)發(fā)出了一個(gè)養(yǎng)豬管理方面的軟件，這位教師并不是學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的。還有很多這樣的例子，這足以證明了，隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)信息化的大發(fā)展，愈來(lái)愈需要這方面的人才，既具有本專業(yè)方面的技術(shù)知識(shí)，又比較懂計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)的人。

要達(dá)到好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，除領(lǐng)導(dǎo)和老師的重視與大力支持外。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性。對(duì)在校學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于沒(méi)有深入到專業(yè)研究，僅處于專業(yè)學(xué)習(xí)階段，難以了解計(jì)算機(jī)在本專業(yè)學(xué)習(xí)和研究中所發(fā)揮的作用，僅停留在知道專業(yè)需要計(jì)算機(jī)理論和基本技能。知道相關(guān)內(nèi)容很重要，但不知道如何用，需要學(xué)到什么程度。許多同學(xué)只重視一般的鍵盤操作，他們誤認(rèn)為打字速度快就是計(jì)算機(jī)操作熟練，而往往忽視計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，把軟件編程看作高深莫測(cè)。部分同學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)跟不上，對(duì)學(xué)好計(jì)算機(jī)缺乏信心。針對(duì)在校學(xué)生的這種情況，我們應(yīng)該組織學(xué)生到現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科研企業(yè)去參觀。組織這方面的專家到學(xué)校去做報(bào)告和講座。

3.2增加開(kāi)設(shè)課程門數(shù)和學(xué)時(shí)數(shù)

我們要到農(nóng)業(yè)企業(yè)去調(diào)查研究，收集資料，獲取大量的信息，重新修訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，增加計(jì)算機(jī)方面的課程，加大計(jì)算機(jī)教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)，以滿足現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展的新要求。如豬生產(chǎn)與疾病防制專業(yè)的，增加開(kāi)設(shè)“豬博士”管理軟件的學(xué)習(xí)、“養(yǎng)豬場(chǎng)信息管理系統(tǒng)（專門針對(duì)于現(xiàn)代養(yǎng)豬場(chǎng)開(kāi)發(fā)的）軟件”的學(xué)習(xí)和“現(xiàn)代化養(yǎng)豬生產(chǎn)管理軟件”等的學(xué)習(xí)。同時(shí)建議每個(gè)非計(jì)算機(jī)專業(yè)都要學(xué)習(xí)一下《信息檢索》這一門課。信息檢索具有三大重要意義：1) 避免重復(fù)研究或走彎路；2) 節(jié)省研究人員的時(shí)間；3) 是獲取新知識(shí)的捷徑。同時(shí)，增加上機(jī)學(xué)時(shí)數(shù)，讓學(xué)生多上機(jī)多實(shí)踐，提高自己的動(dòng)手能力。

3.3因?qū)W生基礎(chǔ)不同，采取因材施教的方法

針對(duì)高職農(nóng)業(yè)院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊現(xiàn)象，在教學(xué)內(nèi)容的安排上和形式上應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況做到因材施教，可以在學(xué)生入學(xué)后統(tǒng)考一下計(jì)算機(jī)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，根據(jù)統(tǒng)考成績(jī)將學(xué)生分三個(gè)等級(jí)，對(duì)每個(gè)等級(jí)進(jìn)行編班上課，根據(jù)不同等級(jí)的學(xué)生采用不同的教材、不同的授課方式、不同的考核方式，等級(jí)高的即基礎(chǔ)好的班級(jí)要求教師在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)盡可能地增加信息量，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，使基礎(chǔ)較好的同學(xué)能學(xué)到更多的新知識(shí)。等級(jí)低的班級(jí)可以從最基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)進(jìn)度慢一點(diǎn)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分級(jí)教學(xué)模式，使計(jì)算機(jī)教學(xué)既符合農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀及規(guī)律，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.4要保持計(jì)算機(jī)教學(xué)的連續(xù)性和層次性

連續(xù)性。計(jì)算機(jī)能力是大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。計(jì)算機(jī)技術(shù)、知識(shí)更新速度快，學(xué)校安排的有限的課時(shí)難以達(dá)到預(yù)定要求。此外由于課程設(shè)置及時(shí)間安排問(wèn)題，學(xué)生普遍反映低年級(jí)開(kāi)始上計(jì)算機(jī)課時(shí)，學(xué)生很難將計(jì)算機(jī)與自己的專業(yè)結(jié)合起來(lái)；高年級(jí)進(jìn)入專業(yè)課時(shí)，有了將計(jì)算機(jī)與專業(yè)問(wèn)題結(jié)合的機(jī)會(huì)和需要，但卻發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)知識(shí)僅停留在表面和能夠應(yīng)付考試，與解決問(wèn)題的要求相去甚遠(yuǎn)。 　鑒于此，筆者認(rèn)為，計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)結(jié)合專業(yè)的課程進(jìn)度保持連續(xù)性，積極研究教學(xué)安排與專業(yè)的結(jié)合，使計(jì)算機(jī)知識(shí)及應(yīng)用教學(xué)融入整個(gè)專業(yè)教學(xué)課程。結(jié)合專業(yè)課程的進(jìn)展，由淺入深，由基礎(chǔ)到應(yīng)用，在其他課程中注重計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，穿插計(jì)算機(jī)技術(shù)的使用，保證三年大學(xué)學(xué)習(xí)中計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)不斷線，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到并能充分利用計(jì)算機(jī)這一工具。

層次性。原教育部副部長(zhǎng)周遠(yuǎn)清曾提出“非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育要上三個(gè)層次”，對(duì)農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)具有指導(dǎo)意義，計(jì)算機(jī)教學(xué)的連續(xù)性就是要根據(jù)“三個(gè)層次”教學(xué)基本要求組織和指導(dǎo)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。

第一層次為計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)。重點(diǎn)是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)與基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化意識(shí)，具備計(jì)算機(jī)的一般通用認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

第二層次為計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)。根據(jù)各個(gè)專業(yè)的不同需要安排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本思想和基本方法；培養(yǎng)學(xué)生解決本專業(yè)與相關(guān)領(lǐng)域中一些問(wèn)題的初步能力，具備用計(jì)算機(jī)處理問(wèn)題的思維方式和利用軟、硬件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等先進(jìn)工具的基本技能。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)選擇課程，例如我校的豬生產(chǎn)與疾病防制專業(yè)可選《養(yǎng)豬場(chǎng)信息管理系統(tǒng)》、《現(xiàn)代化養(yǎng)豬生產(chǎn)管理軟件》、《Access數(shù)據(jù)庫(kù)》等。

第三層次為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。這一層次的重點(diǎn)是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)獲取信息、處理和解決專業(yè)問(wèn)題的意識(shí)與能力，增強(qiáng)學(xué)生在本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域中計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的能力。例如豬生產(chǎn)與疾病防制專業(yè)教學(xué)課程選擇《vb.net程序設(shè)計(jì)》、《信息檢索》等，總之，應(yīng)當(dāng)結(jié)合專業(yè)需要和特點(diǎn)組織相關(guān)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)體系，體現(xiàn)連續(xù)性和層次性。

3.5對(duì)農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)教師和學(xué)生的要求

對(duì)于農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)成為在校學(xué)習(xí)和未來(lái)工作的重要工具，也是展示個(gè)人能力的重要方面。農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教育屬于重要的公共課程，很多專業(yè)在要求講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和理論的同時(shí)，更側(cè)重計(jì)算機(jī)技術(shù)在本學(xué)科的應(yīng)用。這對(duì)承擔(dān)農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)的老師提出了更新更高的要求，只有不斷改革計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，提高計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，才能使學(xué)生畢業(yè)后走向社會(huì)能很好地適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的要求，利用計(jì)算機(jī)更好的為專業(yè)提供支撐。尤其是作為當(dāng)代的大學(xué)生，除了在學(xué)校學(xué)好專業(yè)知識(shí)掌握好以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù)外，在走出校門后，更應(yīng)具有不斷更新知識(shí)、跟蹤跟上計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的能力。在全面提高高校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)意識(shí)非常重要。實(shí)際上學(xué)校學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，很多人將不得不接受計(jì)算機(jī)技術(shù)的“再教育”，因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比學(xué)習(xí)知識(shí)本身更重要。

4 結(jié)束語(yǔ)

總之，農(nóng)科高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，需要結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)完善本學(xué)科的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式和課程體系。要讓農(nóng)科高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教師及學(xué)生都要站在一定的高度認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題，重視計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)，在不斷發(fā)展變化的計(jì)算機(jī)技術(shù)引領(lǐng)下，深入研究、探討改進(jìn)農(nóng)科高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的方式、方法，找出一條適合于專業(yè)需要的計(jì)算機(jī)教學(xué)的新路子。堅(jiān)持計(jì)算機(jī)教育的連續(xù)性，注重計(jì)算機(jī)應(yīng)用的不同層次需求，將會(huì)提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，使計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程更好的與相關(guān)專業(yè)結(jié)合，培養(yǎng)更符合社會(huì)需求的農(nóng)業(yè)信息化和科研方面的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

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篇10

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè);人才培養(yǎng);培養(yǎng)策略

一、高校計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.不重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)前很多高校在計(jì)算機(jī)專業(yè)的設(shè)置與教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中選擇理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，但是這些都僅僅停留在知識(shí)與技能的傳授方面，對(duì)于學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻不夠重視。

2.課程體系不完善，課程教材陳舊。計(jì)算機(jī)教學(xué)的課程體系不完善，主要表現(xiàn)在兩方面，一是課程教材陳舊，二是課程內(nèi)容重視理論，忽視實(shí)踐。在課程教材陳舊問(wèn)題這一方面，當(dāng)前部分長(zhǎng)校仍在沿用以往比較舊的教材，一些教材的使用時(shí)間長(zhǎng)達(dá)五六年。然而計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新?lián)Q代速度非?？欤@些同舊教材之間構(gòu)成了一定的矛盾。這些陳舊的教材用于教學(xué)，使得學(xué)生無(wú)法獲取最新的計(jì)算機(jī)知識(shí)，自身的知識(shí)系統(tǒng)無(wú)法更新，更無(wú)法提高自己的創(chuàng)新能力。

3.計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏綜合性。在開(kāi)展程序設(shè)計(jì)類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，一些教師常常照本宣科，以課本內(nèi)容為依據(jù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，并開(kāi)展綜合性的研究。以C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程為例，教師都是以各個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)為依據(jù)設(shè)計(jì)單個(gè)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)。

二、高校計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

1.課程體系的完善。高校要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，應(yīng)不斷完善計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系。首先要更新計(jì)算機(jī)教材。在編制計(jì)算機(jī)教材時(shí)要緊跟當(dāng)代科技發(fā)展，將最新科技成果及科研成果加入教材中。要保證教材定時(shí)更新，更新時(shí)間定為二年以內(nèi)。其次在制訂培養(yǎng)方案時(shí)，可以將計(jì)算機(jī)發(fā)展較快國(guó)家的教育經(jīng)驗(yàn)作為參考，并結(jié)合自身的辦學(xué)能力進(jìn)行創(chuàng)新。再次，在課程內(nèi)容方面，不僅要重視理論知識(shí)的教學(xué)，還要重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過(guò)與計(jì)算機(jī)行業(yè)頂尖的企業(yè)合作共同制訂教育培養(yǎng)計(jì)劃。

2.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)。利用各種實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，這些環(huán)節(jié)主要包括隨課實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和各種競(jìng)賽等。隨課實(shí)驗(yàn)通常情況下是對(duì)計(jì)算機(jī)原理的深入研究，它的獨(dú)立性要求較高，能夠?yàn)楹竺娴恼n程打下良好的基礎(chǔ)。在應(yīng)用這一方面時(shí)，要重點(diǎn)分析這種方式與其他課程之間的關(guān)系。如在對(duì)計(jì)算機(jī)組成原理課程的試驗(yàn)箱選擇時(shí)，我們選擇的是基于FPGA的組成原理試驗(yàn)箱，并且利用了部分仿真軟件，提高了計(jì)算機(jī)原理教學(xué)的有效性。課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和競(jìng)賽對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才意義更為重大。首先，高等教育計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)在《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范（試行）》，中要求計(jì)算思維能力的培養(yǎng)需滿足學(xué)生在4年完成4萬(wàn)行代碼的要求。我們?cè)谶@個(gè)基礎(chǔ)上讓學(xué)生在課程設(shè)計(jì)或畢業(yè)設(shè)計(jì)階段實(shí)現(xiàn)一個(gè)具有一定復(fù)雜度的綜合系統(tǒng)。其次，為學(xué)生參加各種嵌入式、物聯(lián)網(wǎng)等方面的設(shè)計(jì)競(jìng)賽提供幫助。再次，我們與計(jì)算機(jī)企業(yè)合作，讓學(xué)生到企業(yè)去實(shí)踐。

3.促進(jìn)學(xué)科競(jìng)賽，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。學(xué)科競(jìng)賽能夠有效激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽來(lái)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一種有效的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的開(kāi)展，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）鼓勵(lì)學(xué)生參加諸如包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)大賽、全國(guó)大學(xué)生軟件大賽與地區(qū)計(jì)算機(jī)應(yīng)用大賽等學(xué)科競(jìng)賽。（2）將教師科研項(xiàng)目作為依托，選擇優(yōu)秀的學(xué)生參與科研項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，并對(duì)他們進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)訓(xùn)練。（3）在參加一次計(jì)算機(jī)競(jìng)賽時(shí)，訓(xùn)練基地可以選擇“科研項(xiàng)目案例”的實(shí)訓(xùn)基地，并針對(duì)競(jìng)賽的內(nèi)容，選擇相應(yīng)的科研項(xiàng)目成果案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)以教師科研項(xiàng)目為依托，鼓勵(lì)學(xué)生參加計(jì)算機(jī)學(xué)科競(jìng)賽，給予學(xué)生一定的幫助與指導(dǎo)，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，我們要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)與能力的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，就必須認(rèn)清當(dāng)前計(jì)算機(jī)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，通過(guò)課程體系的完善、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)、建設(shè)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系、開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽等途徑，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的創(chuàng)新人才。

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