導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初級經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】知識經(jīng)濟(jì) 經(jīng)濟(jì)學(xué) 基礎(chǔ)理論

知識經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)使經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論必然要合理解釋和反映這種社會經(jīng)濟(jì)生活的新本質(zhì)，從而在更新的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論的基石上構(gòu)建指導(dǎo)人類新的經(jīng)濟(jì)實踐的經(jīng)濟(jì)學(xué)。事實證明，經(jīng)濟(jì)學(xué)的一些研究領(lǐng)域已經(jīng)初步自覺或不自覺地反映著這種新經(jīng)濟(jì)的沖擊。尤其突出的是貝克爾的人力資本論、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場營銷學(xué)及一些管理性經(jīng)濟(jì)學(xué)科，這不斷地加大著部門經(jīng)濟(jì)學(xué)科和經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論的分離。我們已經(jīng)看到了知識經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實，但我們用以解決問題的理論并非建立在這種現(xiàn)實基礎(chǔ)之上。這便是舊理論無所作為的必然。

縱觀人類社會全部的經(jīng)濟(jì)活動無外乎這樣兩個內(nèi)容，其一是社會財富的創(chuàng)造問題，其二是社會財富的分配問題。這里我們的研究主要是針對第一個問題，形成這一問題的核心內(nèi)容是一定社會的財富是什么？如何實現(xiàn)這種財富的增長？對這兩個問題的認(rèn)識集中地形成了該社會的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論即價值理論以及增長理論。我們從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度考察一定社會所追求的新的社會財富是什么，如何創(chuàng)造出來，不能不看到，新的社會財富的創(chuàng)造總是受制于當(dāng)時社會的生產(chǎn)方式。從古代社會的錢物積累表現(xiàn)出的社會財富，及與之相應(yīng)的注重農(nóng)牧和戰(zhàn)爭掠奪的財富增長形式，到威廉·配第實質(zhì)性地揭示出農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)條件下的社會財富創(chuàng)造中“勞動是財富之父，土地是財富之母”，這里的勞動成果是直接地表現(xiàn)為社會所認(rèn)可的社會財富。隨著自由資本主義萌芽的到來，重商主義堅定地認(rèn)為商業(yè)貿(mào)易創(chuàng)造價值、增進(jìn)社會財富。事實上，商業(yè)貿(mào)易只是轉(zhuǎn)移現(xiàn)實的社會財富，并不能在根本上創(chuàng)造新的社會財富。亞當(dāng)·斯密、大衛(wèi)·李嘉圖第一次真正深入到人類經(jīng)濟(jì)的核心，揭示了生產(chǎn)創(chuàng)造價值這一人類社會財富增長的實質(zhì)。在資本主義進(jìn)入典型機(jī)器大工業(yè)化生產(chǎn)條件下，馬克思完善和發(fā)展了勞動價值學(xué)說（尤其是提出了揭示資本主義財富增殖的剩余價值學(xué)說）。這些理論集中說明的是在一定經(jīng)濟(jì)時代里新的社會財富的形成是和一定的生產(chǎn)方式相聯(lián)系的。自然經(jīng)濟(jì)時代，創(chuàng)造新社會財富（價值）的主要是人的勞動力，勞動也主要是人的體力勞動；工業(yè)經(jīng)濟(jì)時期，創(chuàng)造新社會財富（價值）的主要是先進(jìn)的機(jī)械力，尤其是工業(yè)經(jīng)濟(jì)的成熟期，以機(jī)器為主的機(jī)械力勞動成為社會財富基本的創(chuàng)造形式。新增加的社會財富完全是表現(xiàn)為滿足人們各種各樣生活需要的商品，商品價值的大小及其得到社會認(rèn)可的多少都直接地決定于生產(chǎn)它們所使用的技術(shù)的先進(jìn)性。這使工業(yè)經(jīng)濟(jì)時代的勞動價值論典型地表現(xiàn)為價值的技術(shù)決定論。當(dāng)人類進(jìn)入后工業(yè)化社會的知識經(jīng)濟(jì)時代，反映工業(yè)經(jīng)濟(jì)時代社會財富創(chuàng)造的勞動價值理論在新的生產(chǎn)方式中表現(xiàn)出明顯的局限性，其表現(xiàn)在：首先，在現(xiàn)代化的企業(yè)生產(chǎn)中，人們認(rèn)識到外在于勞動過程的知識性的管理也成為創(chuàng)造商品價值的一個重要因素，經(jīng)濟(jì)學(xué)界也提出了管理是創(chuàng)造價值的第四個要素。而管理正是隨著人們對企業(yè)自身性質(zhì)認(rèn)識不斷深化所形成的知識和信息，管理人員正是運(yùn)用這些知識和信息，服務(wù)于生產(chǎn)過程而現(xiàn)實地增加產(chǎn)品的價值。美國德爾福集團(tuán)甚至提出企業(yè)知識管理，認(rèn)為這是現(xiàn)代企業(yè)成功的關(guān)鍵，指出，“雖然知識管理的首要目標(biāo)不是技術(shù)，但是公司將發(fā)現(xiàn)，它們在知識經(jīng)濟(jì)中如果離開了知識管理，就不可能具有競爭力”。

其次，在市場自由競爭中企業(yè)所投入非生產(chǎn)性領(lǐng)域的大量廣告費(fèi)、贊助費(fèi)及各類社會投入，都不是用于直接生產(chǎn)領(lǐng)域，按勞動價值理論是不會創(chuàng)造價值的?，F(xiàn)在恐怕沒有企業(yè)界的朋友會否認(rèn)這方面投入的豐厚回報，在這些非生產(chǎn)性領(lǐng)域的投入極大地提高了處于自由競爭市場中企業(yè)的知名度和美譽(yù)度，這些知識和信息是如此深刻地影響著消費(fèi)者的選擇，對商品無論在價值大小以及實現(xiàn)多少上都起著關(guān)鍵的作用。第三，現(xiàn)在主要讓我們來看看使工業(yè)經(jīng)濟(jì)時代躍升到知識經(jīng)濟(jì)時代的先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)——信息產(chǎn)業(yè)。美國人不無自豪地指出信息產(chǎn)業(yè)已成為美國經(jīng)濟(jì)最大的新的經(jīng)濟(jì)增長源，約占近年美國經(jīng)濟(jì)增長的40%。如果你對這個數(shù)字還缺乏敏感的認(rèn)識，那么你對這組數(shù)字肯定會感興趣：一個發(fā)展才十幾年但已擁有資產(chǎn)2000億美元的微軟電腦公司和已經(jīng)發(fā)展一百多年才擁有400億美元資產(chǎn)的通用汽車公司，后者曾是美國工業(yè)經(jīng)濟(jì)時代的象征之一。微軟所要做的工作，并不是給你直接可以消費(fèi)的面包、汽車或?qū)崒嵲谠诘匿撹F。它提供給社會的只有處理信息的計算機(jī)和載滿了能滿足你對知識管理需要的各種軟件，這里幾乎沒有辦法用勞動價值理論來分析，最高級的知識在這里直接轉(zhuǎn)化為最大的價值，過時的知識在這里也一文不值。同樣的編程人員、同樣的工作強(qiáng)度，但可能所創(chuàng)造的價值相差懸殊。這里價值形成的唯一基礎(chǔ)是以其知識含量的高低來比較的。其他如生物技術(shù)、空間技術(shù)、光電子產(chǎn)業(yè)等等高新產(chǎn)業(yè)中，知識是與他們所能創(chuàng)造價值的大小、所能實現(xiàn)價值的多少直接地聯(lián)系在一起的。也許僅僅因為一個連字符的遺漏而使數(shù)十億美元化為烏有，也許僅僅因為一個新的配方而價值倍增。在這里已完全失去了工業(yè)經(jīng)濟(jì)時代社會財富的生產(chǎn)和實現(xiàn)形式，知識經(jīng)濟(jì)時代的社會財富已直接地與人類最寶貴的知識掛鉤，這不但突破著舊的社會財富觀，而且直接使人類以前所未有的速度創(chuàng)造新的社會財富。

篇2

小學(xué)班級環(huán)境布置技能是指小學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生布置班級環(huán)境的技能，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生動手設(shè)計布置班級環(huán)境。新課程理念下學(xué)生是班級環(huán)境布置的主體，但是不能缺少教師在班級環(huán)境布置中所起到的輔助作用。？教室環(huán)境布置技能是班主任工作中的一項重要技能，是一項系統(tǒng)工程，處理起來有難度，也有深度，故班主任需要給予足夠的重視。

二、要素

1、教學(xué)內(nèi)容的布置（晨光故事、美勞作品、自我演示文稿詩詞欣賞、名畫欣賞、鄉(xiāng)土教材、靜思語等）；

2、生活教育的布置（公告欄、班級活動照片、班級信箱、榮譽(yù)榜、獎勵欄、班級常規(guī)、輔導(dǎo)活動、生活集錦、精神標(biāo)語等）；

3、各類學(xué)習(xí)角布置（音樂角、閱讀角、奕棋角、作業(yè)角、書法角等）；

4、教室空間的布置（各類簿冊、課桌椅的空間擺設(shè)、壁柜擺設(shè)、學(xué)生置物柜擺設(shè)、教具教材擺設(shè)、資源回收筒擺設(shè)、掃具擺設(shè)等）。

三、班級環(huán)境布置技能的功能

第一，教師運(yùn)用班級環(huán)境布置技能可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，增強(qiáng)班級的凝聚力，可以讓學(xué)生知道教室布置的不易，讓每位學(xué)生為美化自己的教室出一份力，讓教室充滿人情味，成為學(xué)生真正溫馨的家園。第二，教師運(yùn)用掌握班級環(huán)境布置技能，通過教師與學(xué)生的共同參與，可以減少師生間的嫌隙，而且可以融洽學(xué)生間的氣氛，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。第三，教師運(yùn)用這種技能可以塑造幽雅的讀書環(huán)境，濃郁的文化氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，陶冶學(xué)生的性情，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良?xì)赓|(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生文化素養(yǎng)。

四、教師班級環(huán)境布置技能運(yùn)用的總體原則

教室環(huán)境布置注意整體協(xié)調(diào)，要有明確主題，切忌雜亂無章，缺乏美感。所設(shè)計的內(nèi)容要注意突出知識性、趣味性、實用性和激勵性。2、教室環(huán)境布置，既要追求新穎、活潑、美觀、大方的視覺效果，又要符合班級特征，并力求富有班級特色。3、對教室的布置應(yīng)該根據(jù)班級情況進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，不斷更新變化，讓學(xué)生在這個過程中不斷地獲取進(jìn)步的動力。

五、班級環(huán)境布置技能的運(yùn)用

1、明確目的性和思想性。教室布置的目的，不僅我們老師需要清楚，同學(xué)們更應(yīng)該明白。布置教室前先確定一個主題，再圍繞這個主題從內(nèi)容、形式、色彩等方面來進(jìn)行整體設(shè)計。教室的布置對學(xué)生起潛移默化的教育作用，其思想性很重要。布置時，可以考慮：宣傳黨的教育方針；宣傳培養(yǎng)目標(biāo)；宣傳集體主義、愛國主義、遠(yuǎn)大理想；宣傳英模人物的思想、事跡；宣傳班上的好人好事等。

2、發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。新課程理念下的班級環(huán)境布置，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，讓他們自己設(shè)計，自己動手布置，讓每一個學(xué)生出謀劃策。學(xué)生們暢所欲言，學(xué)生的每一個建議都閃爍著智慧的火花。抓住時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生討論，整理，結(jié)合班級的具體特點(diǎn)，選用切實可行的建議，形成詳細(xì)方案，并鼓勵學(xué)生踴躍報名，自己選擇承擔(dān)布置工作的某一部分，尋找合作伙伴，制定實施方案，精心布置一個溫馨、漂亮的“家”。

3、注重師生合作，融洽師生關(guān)系。學(xué)生是班級的主人，教室的布置理應(yīng)聽取他們的意見，讓他們參預(yù)到其中來。所以學(xué)生是教室布置的主要執(zhí)行者，教師參與其中并從旁指導(dǎo)，扮演著輔導(dǎo)者的身份。在布置的過程中，師生在共同決定布置的形式與內(nèi)容后，可以以分組的方式讓班上的所有同學(xué)參與布置。在布置完成后，更可以集合學(xué)生召開商討會或欣賞會等，讓學(xué)生作意見發(fā)表及想法交流。通過教師與學(xué)生的共同參與，不但能減少師生間的嫌隙，而且能融洽學(xué)生間的氣氛，更能提升班級的向心力。讓每位學(xué)生為美化自己的教室出一份力，讓學(xué)生知道教室布置的不易，共同愛護(hù)學(xué)習(xí)

4、創(chuàng)造文化氛圍，突出藝術(shù)性。教室的布置還得要講究藝術(shù)性，注意整體布局，點(diǎn)、線、面結(jié)合色調(diào)的協(xié)調(diào)搭配等。把教室的每一面墻都變成營造文化氛圍的陣地，讓一面面“文化墻”使學(xué)生時時感受著高雅的藝術(shù)氣息，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、追求美、展示美。還可以在墻壁上張貼名人名言，諺語格言，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，催人奮進(jìn)。同時還可以張貼學(xué)生自己優(yōu)秀的手工、攝影、書法作品，來展示學(xué)生的創(chuàng)造才能，展現(xiàn)出學(xué)生的精神風(fēng)貌。濃郁的文化氛圍，幽雅的讀書環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良?xì)赓|(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生文化素養(yǎng)。

篇3

1 特色教學(xué)總體思路

機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程特色教學(xué)，首先，應(yīng)以機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，在該專業(yè)總體課程體系結(jié)構(gòu)中，合理確定該課程教學(xué)目標(biāo)和主要教學(xué)內(nèi)容。其次，在課程教學(xué)實施中，應(yīng)注重發(fā)揮理論教學(xué)和實踐教學(xué)（包括實驗教學(xué)）的協(xié)同效應(yīng)，注重現(xiàn)代教育理念和手段的應(yīng)用，注重發(fā)揮學(xué)校（學(xué)院）的傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢和科研優(yōu)勢以及當(dāng)?shù)仄髽I(yè)和科研單位的環(huán)境優(yōu)勢等因素對教學(xué)的支持作用，注意學(xué)生生源地地域特點(diǎn)和招生層次對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的影響等，在理論教學(xué)、實驗和實踐教學(xué)中，從教學(xué)方法、教學(xué)重點(diǎn)等方面體現(xiàn)特色，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

以筆者所在學(xué)校為例，機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是，培養(yǎng)具備機(jī)械設(shè)計、制造、機(jī)電一體化技術(shù)和計算機(jī)基礎(chǔ)知識與應(yīng)用能力，面向工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機(jī)械設(shè)計、制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理和經(jīng)營銷售等方面工作的德智體美全面發(fā)展、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型高級專門人才。該專業(yè)的主要課程包括高級語言程序設(shè)計、理論力學(xué)、材料力學(xué)、液壓與氣壓傳動、電工與電子技術(shù)、控制工程基礎(chǔ)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計、測試技術(shù)、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)、高等機(jī)構(gòu)設(shè)計、數(shù)控技術(shù)、微機(jī)控制技術(shù)、機(jī)床電控與PLC、先進(jìn)制造技術(shù)等。機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是，使學(xué)生了解機(jī)械加工系統(tǒng)特別是機(jī)床和刀具的基本知識，掌握切削原理的基本理論，掌握分析機(jī)械加工的精度以及表面質(zhì)量的方法，掌握機(jī)械加工和裝配工藝規(guī)程的制訂方法與步驟，了解先進(jìn)制造技術(shù)與制造系統(tǒng)的基本概念，培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)以及分析、解決實際工程問題的能力和創(chuàng)新能力。課程的主要內(nèi)容是以機(jī)械制造工藝為主線，將機(jī)械加工機(jī)床、切削原理與刀具以及先進(jìn)制造技術(shù)等知識和理論有機(jī)地結(jié)合起來，形成低重心、寬結(jié)構(gòu)、重素質(zhì)、寬面向、強(qiáng)實踐的知識體系。考慮到與機(jī)械制造裝備設(shè)計課程在內(nèi)容上的協(xié)調(diào)，本課程不包含夾具設(shè)計內(nèi)容，但包含關(guān)于夾具在機(jī)械加工系統(tǒng)中的作用介紹等內(nèi)容。在課程教學(xué)實施中，將實驗和實踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，利用多媒體教學(xué)手段生動直觀、信息量大的優(yōu)勢，利用學(xué)校所在城市機(jī)械制造類大型企業(yè)多、科研機(jī)構(gòu)多的地域環(huán)境優(yōu)勢，利用學(xué)校在軸承、齒輪等機(jī)械基礎(chǔ)件和大型裝備方面的科研優(yōu)勢，利用機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)是學(xué)校歷史悠久的老牌專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢，針對學(xué)生大部分來自河南省縣城，且均為一本錄取的生源特點(diǎn)，在理論教學(xué)、實驗和實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，開展特色教學(xué)實踐與探索。

2 理論教學(xué)

理論教學(xué)是整個課程教學(xué)的靈魂。我校從教學(xué)內(nèi)容的合理選擇和教學(xué)實施兩方面開展有特色的理論教學(xué)。

我們根據(jù)機(jī)械制造技術(shù)內(nèi)容豐富而學(xué)時有限的特點(diǎn)，精心選擇教學(xué)內(nèi)容。機(jī)械制造技術(shù)所依托的機(jī)械制造及其自動化學(xué)科具有悠久的歷史，在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的新形勢下又取得了長足的發(fā)展，因而，現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)是傳統(tǒng)機(jī)械制造技術(shù)融合現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、新材料技術(shù)、環(huán)保技術(shù)、管理技術(shù)等眾多技術(shù)發(fā)展起來的綜合技術(shù)，其內(nèi)容非常豐富。此外，由于課程體系的變化和學(xué)時的限制，機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程濃縮了傳統(tǒng)的機(jī)械制造工藝學(xué)、金屬切削原理與刀具和機(jī)床概論3門課程的內(nèi)容，而學(xué)時只相當(dāng)于原來的1門課程。在此背景下，如何安排課程理論教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)是需要認(rèn)真研究和探索的。我們認(rèn)為，現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)是對傳統(tǒng)機(jī)械制造技術(shù)的繼承和發(fā)展，現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)與傳統(tǒng)機(jī)械制造技術(shù)相比，一方面，有一些基本的內(nèi)容沒有變化，另一方面，也有許多內(nèi)容發(fā)生了變化。不變的方面，如機(jī)械加工精度和表面質(zhì)量問題、加工效率問題、加工成本問題等，既是傳統(tǒng)機(jī)械制造技術(shù)面對的主要問題，也是現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)所要解決的基本問題；又如，機(jī)械加工工藝系統(tǒng)由機(jī)床、刀具、夾具和工件構(gòu)成，這一點(diǎn)在現(xiàn)代機(jī)械加工中并沒有改變。變化的方面，如現(xiàn)代機(jī)械制造對技術(shù)宗旨的理解，其側(cè)重點(diǎn)與傳統(tǒng)上的理解有所不同，傳統(tǒng)機(jī)械制造強(qiáng)調(diào)提高加工精度和質(zhì)量，而現(xiàn)代機(jī)械制造則強(qiáng)調(diào)在保證機(jī)械產(chǎn)品制造質(zhì)量的前提下，盡量降低制造成本并減少制造時間，即以盡量低的成本，用盡量短的時間制造出合格的產(chǎn)品，而這種理念的變化，反映在機(jī)械加工工藝規(guī)程制定中，會引起工序安排、設(shè)備選擇以及工時定額等變化；又如，數(shù)控技術(shù)的發(fā)展，使得現(xiàn)代機(jī)械加工機(jī)床普遍實現(xiàn)了數(shù)控化，因此，在機(jī)械加工工藝規(guī)程的制定中，工序的集中和分散問題以及粗加工與精加工工序劃分等問題的處理，與傳統(tǒng)非數(shù)控加工條件下有很大不同；再如，材料技術(shù)的發(fā)展使得現(xiàn)代機(jī)械加工刀具的切削能力大幅提高，同時，數(shù)控技術(shù)又使得機(jī)床主軸和進(jìn)給機(jī)構(gòu)的轉(zhuǎn)速大大提高，因此，傳統(tǒng)高速加工概念發(fā)生了較大改變，難加工材料的概念也改變了。綜上所述，理論教學(xué)應(yīng)該是機(jī)械制造技術(shù)中最基本的內(nèi)容，包括切削原理、機(jī)械加工精度、質(zhì)量、效率、成本等方面的基本理論以及分析問題的基本方法等，同時，還應(yīng)包括一些有助于學(xué)生了解先進(jìn)制造技術(shù)的基本概念和特點(diǎn)以及建立先進(jìn)制造技術(shù)的理念的內(nèi)容，此外，由于該課程總體上具有內(nèi)容龐雜的特點(diǎn)，為使課程內(nèi)容雜而不亂，那些有助于各部分內(nèi)容銜接，從而強(qiáng)化課程的系統(tǒng)性和整體性的內(nèi)容，也是必不可少的。

理論教學(xué)實施方面，應(yīng)重點(diǎn)從多媒體運(yùn)用、課堂互動、舉例選擇等方面進(jìn)行有特色的理論教學(xué)[7]。

運(yùn)用多媒體教學(xué)手段提高教學(xué)效率和效果。機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程內(nèi)容較多，且有大量的圖表 ，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，呈現(xiàn)的圖形更加豐富多彩，可使課程信息量大幅增加，使理論教學(xué)生動直觀，讓學(xué)生容易理解，接受的信息量也大，可大大提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

通過課堂互動使授課更有針對性。課堂互動可使教師及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，從而使授課更有針對性，同時，互動也可以使學(xué)生上課時注意力更加集中，有利于提高教學(xué)效果。機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程中的許多內(nèi)容看起來并不難理解，但要真正理解得比較深入并能夠靈活應(yīng)用卻不容易?；咏虒W(xué)可提高這部分內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量，因為與這些內(nèi)容相關(guān)的問題學(xué)生感覺比較容易回答，與教師互動的積極性比較高，但實際上學(xué)生的發(fā)言往往不全面、不準(zhǔn)確，教師要對學(xué)生發(fā)言中正確的地方給予表揚(yáng)，同時引導(dǎo)學(xué)生把問題考慮得更全面、更深入，這樣的教學(xué)方法可以鍛煉學(xué)生的思維能力，收到良好的教學(xué)效果。

精心舉例，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容。舉例有很大的靈活性，也能夠體現(xiàn)教學(xué)特色，舉例是否恰當(dāng)對學(xué)生理解和掌握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)也有很大的影響，教師應(yīng)該精心選擇實例。舉例不必完全拘泥于教材，應(yīng)該針對學(xué)生特點(diǎn)，并發(fā)揮教師科研對教學(xué)的支持作用，通過有特色的舉例，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。筆者所在學(xué)校的學(xué)生對機(jī)械制造和機(jī)械加工的感性認(rèn)識比較少，但在理論課講授之前，學(xué)生進(jìn)行了金工實習(xí)和認(rèn)識實習(xí)，在課堂舉例時，我們盡量選擇生活中常見或?qū)嵙?xí)中見過的機(jī)械產(chǎn)品或零件，如生活中常見的自行車、摩托車、汽車，實習(xí)中見過的齒輪、軸承、拖拉機(jī)、柴油機(jī)等產(chǎn)品和零件。此外，我校在齒輪、軸承加工方面科研力量較強(qiáng)，學(xué)生畢業(yè)后工作中也經(jīng)常會接觸到這些機(jī)械基礎(chǔ)件。因此，筆者選擇齒輪和軸承方面的實例，將內(nèi)容講得更細(xì)致更深入，學(xué)生對此也比較感興趣，增強(qiáng)了理解問題的深度。

3 實踐教學(xué)

機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程是一門實踐性很強(qiáng)的課程，實踐教學(xué)是課程教學(xué)的必要組成部分，對達(dá)到教學(xué)目標(biāo)具有重要作用，應(yīng)高度重視。值得注意的是，實踐教學(xué)要與理論教學(xué)協(xié)調(diào)配合，在理論教學(xué)主導(dǎo)下進(jìn)行，不能將實踐教學(xué)變成學(xué)生感性認(rèn)識的散亂堆積過程。

我校與該課程相關(guān)的實踐環(huán)節(jié)包括實習(xí)、實驗、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計。

實習(xí)分3次進(jìn)行。首先是金工實習(xí)，在學(xué)校內(nèi)部實習(xí)訓(xùn)練中心進(jìn)行，具有實習(xí)地點(diǎn)穩(wěn)定、教學(xué)人員經(jīng)驗豐富的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生通過實習(xí)對金屬材料加工的主要工藝方法和工藝過程形成初步感性認(rèn)識。其次是認(rèn)識實習(xí)。主要是到不同機(jī)械制造類企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場參觀，使學(xué)生對生產(chǎn)實踐中使用的各種機(jī)械加工方法以及工藝過程、機(jī)床、刀具、夾具、檢具甚至輸送和貯存工具形成感性認(rèn)識。該實習(xí)在洛陽進(jìn)行，可以發(fā)揮洛陽機(jī)械制造實力雄厚、企業(yè)眾多、機(jī)械產(chǎn)品類型代表性強(qiáng)的地域優(yōu)勢。前兩次實習(xí)都是在課程理論教學(xué)之前進(jìn)行的，可為理論教學(xué)打下堅實的感性認(rèn)識基礎(chǔ)，也可提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣。再次是生產(chǎn)實習(xí)。本次實習(xí)在理論教學(xué)之后進(jìn)行，是更加深入和全面的實習(xí)。學(xué)生經(jīng)過理論課學(xué)習(xí)之后，帶著驗證理論觀點(diǎn)以及用所學(xué)理論去分析問題的愿望和要求，到生產(chǎn)現(xiàn)場實習(xí)，可以很好地鞏固所學(xué)知識和理論，實習(xí)地點(diǎn)主要是在東風(fēng)汽車商用車公司，有時也到洛陽一拖公司等企業(yè)進(jìn)行。

實驗共有5個，配合課堂理論教學(xué)內(nèi)容安排在同一學(xué)期進(jìn)行，起到及時鞏固課堂知識，加深對理論知識的理解，提高課堂知識應(yīng)用能力的作用。

課程設(shè)計安排在理論教學(xué)之后，主要是通過讓學(xué)生親自編制給定零件的機(jī)械加工工藝規(guī)程，提高學(xué)生對機(jī)械零件幾何特征和技術(shù)要求的綜合分析能力，加深學(xué)生對工藝規(guī)程編制原則的理解，提升學(xué)生對這些原則的綜合應(yīng)用能力，最終達(dá)到提高學(xué)生編制工藝規(guī)程能力的目的。該項任務(wù)與夾具設(shè)計任務(wù)結(jié)合在一起構(gòu)成一個課程設(shè)計項目。

畢業(yè)設(shè)計是一項綜合實踐項目，對機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的許多學(xué)生來說，畢業(yè)設(shè)計題目涉及的訓(xùn)練內(nèi)容，與機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容關(guān)系密切，實際上起到了該課程實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)作用。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師一般結(jié)合畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，要求學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)課程有關(guān)內(nèi)容，將有關(guān)理論和方法用于分析和解決畢業(yè)設(shè)計中的問題，起到了對這門課程又一個綜合性更強(qiáng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的良好作用。

4 結(jié)束語

機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)是機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的一門核心專業(yè)課，搞好該課程的特色教學(xué)，是將該專業(yè)辦出特色的重要組成部分。筆者以所在學(xué)校為例，介紹了機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程特色教學(xué)的實踐探索，供相關(guān)教學(xué)工作者參考。

參考文獻(xiàn)

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篇4

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)學(xué)；課程定位；翻轉(zhuǎn)課堂；辯論式教學(xué)

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）08-0089-02

《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》已被教育部列為高職高專經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是其他課程的先行課程。但是其教學(xué)效果不容樂觀，究其原因主要是課程定位不準(zhǔn)確，學(xué)生感覺學(xué)習(xí)困難且用處不大。

一、高職營銷專業(yè)《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的定位設(shè)計

（一）激發(fā)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的興趣是首要任務(wù)

興趣是最好的老師，每一堂課都要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，第一次課講經(jīng)濟(jì)學(xué)的兩個假設(shè)：資源的稀缺性和人的理性假設(shè)。資源的稀缺性可以從俗話“物以稀為貴”談起，然后讓學(xué)生發(fā)掘身邊的稀缺資源，最后深入地討論如何讓自己畢業(yè)時成為“稀缺性資源”，如觀看《士兵突擊》，就許三多任務(wù)性格展開討論我們應(yīng)該如何向他學(xué)習(xí)成為企業(yè)老板喜歡的稀缺人才。人的理性假設(shè)可以從食堂排隊打飯到馬路交通秩序的例子談起，認(rèn)識人的理性特征。通過深入淺出、循循善誘的分析引導(dǎo)，用學(xué)生熟悉的事例來學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識與原理，打消學(xué)生的畏難情緒，感受經(jīng)濟(jì)學(xué)的用處與樂趣，從而激發(fā)自己分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的興趣。

（二）聯(lián)系專業(yè)學(xué)以致用是關(guān)鍵

1.用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理解釋生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象

每學(xué)一項經(jīng)濟(jì)學(xué)原理或常識都要用相應(yīng)的日常生活現(xiàn)象來解釋，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)更加具體直觀，便于理解與記憶。比如學(xué)習(xí)成本理論時，可以從以下經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象引入：為什么旅游淡季旅游區(qū)的餐館還在營業(yè)？為什么飛機(jī)票提前預(yù)定能便宜很多？你上大學(xué)的成本又哪些？如果你不上大學(xué)你能賺多少錢？如果你花錢買了電影票中途發(fā)現(xiàn)電影不好看你該不該繼續(xù)看完？通過這一系列問題的提出，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也理解了各種成本的概念，并且理解了企業(yè)家進(jìn)行生產(chǎn)決策主要考慮邊際成本。

2.用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理指導(dǎo)市場營銷工作

經(jīng)濟(jì)學(xué)原理要結(jié)合所學(xué)專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，要指導(dǎo)營銷專業(yè)學(xué)生用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理指導(dǎo)市場營銷工作。比如在學(xué)習(xí)影響需求的因素時，要著重探討如何利用商品價格、替代品價格、收入、偏好、預(yù)期等影響因素提高產(chǎn)品需求量；比如針對消費(fèi)者收入這個因素，我們首先要通過市場調(diào)查了解消費(fèi)者的收入及花費(fèi)在某類商品上的金額，了解不同收入消費(fèi)者的需求量和需求特征，然后制定相應(yīng)的營銷策略；針對消費(fèi)者偏好這一因素，要通過市場調(diào)查了解消費(fèi)者的偏好情況及偏好形成的機(jī)制，通過廣告、人員推銷等方式可以影響消費(fèi)者的偏好從而影響需求量；針對消費(fèi)者的預(yù)期，也要通過市場調(diào)查了解消費(fèi)者的心理預(yù)期，并采用相應(yīng)策略進(jìn)行干預(yù)，提高需求量。

3.用經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方式提高幸福指數(shù)

著名作家蕭伯納說“經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門使人生幸福的藝術(shù)”，意思是說，如果我們能應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方式來思考問題，像經(jīng)濟(jì)學(xué)家一樣思考，我們的人生幸福指數(shù)將大大提高。對于高職生而言，經(jīng)濟(jì)理論知識本身并不是最重要的，因為它通常給不出現(xiàn)實的結(jié)論，重要的是理論知識背后的思維方式，以及一些有助于思維的工具。經(jīng)濟(jì)學(xué)思維的主要內(nèi)涵是：任何選擇都是有成本的，通俗一點(diǎn)就是“天下沒有免費(fèi)的午餐”。這一點(diǎn)對于人們的決策非常重要。人們的選擇是在約束條件下追求利益最大，如果約束條件改變，選擇也就會相應(yīng)改變。權(quán)利是社會行為，它們?nèi)Q于擁有相應(yīng)責(zé)任的他人的認(rèn)同，因此，權(quán)利總是相對的。政府并不總是代表公共利益，在市場經(jīng)濟(jì)中，政府作為一個獨(dú)立的主體，有著自己的利益和目標(biāo)。

二、《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法實踐

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動當(dāng)做主線，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，比傳統(tǒng)教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和鍛煉思維模式。下面以彈性理論學(xué)習(xí)為例設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂流程。

1.課下。教師首先通過“世界大學(xué)城”向?qū)W生提供學(xué)習(xí)資源，包括教案PPT課件、教學(xué)視頻、教學(xué)案例、測試題庫等，其中PPT課件包含彈性的概念、計算公式、例題、經(jīng)濟(jì)意義、類型、影響彈性的因素、基本的應(yīng)用等內(nèi)容，教學(xué)視頻時對PPT的講解錄屏，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)完成后，通過測試題庫檢驗自己的學(xué)習(xí)情況，通過測試后才能進(jìn)入課中環(huán)節(jié)。

2.課上。教師首先以學(xué)生熟知的“谷賤傷農(nóng)”和“薄利多銷”的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境，提出“為什么有些商品價格低總收益也低，有些商品價格低但總收益高”的問題，讓學(xué)生發(fā)言開展討論，教師進(jìn)行引導(dǎo)展開。原因是各類商品的需求價格彈性不同，需要分析影響不同商品的彈性因素。在完成知識的內(nèi)化的基礎(chǔ)上，提出“假如你是化妝品廠的營銷經(jīng)理該提高價格還是降低價格來增加收益呢？假如你是藥廠的呢？”通過理論應(yīng)用于實踐來內(nèi)化知識訓(xùn)練思維方式。通過課上教師和學(xué)生的協(xié)作，學(xué)生可以主動建構(gòu)自己的知識體系，實現(xiàn)知識的內(nèi)化和思維的創(chuàng)新。

（二）辯論式教學(xué)法

1.教學(xué)設(shè)計。首先要在課程教學(xué)進(jìn)度計劃中安排1-2次辯論賽，確定好辯題。在具體實施前告知學(xué)生辯題、辯論時間、辯論規(guī)則和考核方式等教學(xué)過程設(shè)計，并將辯論賽具體安排發(fā)到學(xué)生手中。如在學(xué)習(xí)完微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)后可以安排一次“壟斷好還是競爭好？”的辯論賽，學(xué)習(xí)完宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)之后可以安排一次“失業(yè)率低好還是通貨膨脹率低好？”的辯論賽。

2.教學(xué)過程。辯論式教學(xué)是一個將課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)和課后總結(jié)有機(jī)結(jié)合起來的教學(xué)過程，具體包括“相關(guān)理論的學(xué)習(xí)―辯論賽的布置和準(zhǔn)備―開展課堂辯論賽―裁判評分―辯論賽后的總結(jié)”這樣一個基本的教學(xué)過程。辯論賽之前學(xué)生最好學(xué)習(xí)了相關(guān)的基礎(chǔ)理論和知識。辯論賽的布置主要是老師選好辯題，按辯論賽的規(guī)則進(jìn)行分組、抽簽，安排好各類人員。辯論賽的準(zhǔn)備主要是各小組搜集資料，分工協(xié)作，模擬辯論。開展課堂辯論賽前由學(xué)生布置好會場，然后按程序進(jìn)行第一回合、第二回合的辯論、自由辯論及總結(jié)陳詞。裁判評分由教師擔(dān)任主裁判，可以選兩名學(xué)生擔(dān)任副裁判，根據(jù)小組的表現(xiàn)給出分?jǐn)?shù)，計入考核。辯論賽的總結(jié)包括教師的點(diǎn)評和學(xué)生寫賽后心得兩個部分。

3.注意事項。首先應(yīng)選擇好辯題，辯題要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容、要是學(xué)生感興趣的問題，要貼近工作及生活實際，不要選擇空洞的辯題。其次要做好辯論過程的控制、賽后的評價和總結(jié)工作。辯論賽事先要做好準(zhǔn)備，賽中嚴(yán)格遵守規(guī)則和時間限制，控制跑題、情緒化、不尊重對方甚至吵架的現(xiàn)象，賽后要做好評價和總結(jié)，重點(diǎn)指出本次辯論賽的成功之處和不足之處，為下次活動積累經(jīng)驗。

參考文獻(xiàn)：

篇5

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；財經(jīng)基礎(chǔ)知識；創(chuàng)新教學(xué)；教學(xué)探索

目前，中職學(xué)校對《財經(jīng)基礎(chǔ)知識》學(xué)習(xí)基本上還是沿用傳統(tǒng)的單向授課的教學(xué)模式。往往就是以教材為主，以理論講授為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)概念，注重理論。教師在講授方式上，主要表現(xiàn)為單向的自上而下的垂直傳輸方式，拘泥于書本了理論架構(gòu)，“填鴨式”的進(jìn)行教育，使得我們的學(xué)生對知識缺乏深度的理解，難以真正掌握基礎(chǔ)理論知識，更談不上實際運(yùn)用，學(xué)生在遇到問題時，分析問題，解決問題能力較差。教學(xué)效果很不理想。

中職生普遍存在著基礎(chǔ)知識較差的現(xiàn)象，加之正處在青春叛逆期，思想行為上放任自己，生活方面追求享樂，學(xué)習(xí)方面缺乏主動性。所以像會計專業(yè)中《財經(jīng)基礎(chǔ)知識》這類經(jīng)濟(jì)類學(xué)科，學(xué)生對高度概括，抽象的理論知識缺乏了解，難以真正掌握，在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常有學(xué)生逐漸對學(xué)習(xí)失去興趣和信心，甚至放棄學(xué)習(xí)的現(xiàn)象時有發(fā)生。因此，我們應(yīng)該改變原有傳統(tǒng)的教學(xué)模式，深入分析學(xué)生的特點(diǎn)，量體裁衣，因材施教，開展多樣性教學(xué)。讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。

針對中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱和心性的特點(diǎn)，通過近幾年的教學(xué)實踐與探索，我對《財經(jīng)基礎(chǔ)知識》創(chuàng)新教學(xué)有以下幾點(diǎn)建議。

一、基礎(chǔ)概念以理解為主

傳統(tǒng)的教學(xué)模式非常重視理論和基礎(chǔ)概念，常常把書本上的理論概念都劃做重點(diǎn)，強(qiáng)迫學(xué)生去記憶。這些概念咬文嚼字且抽象難理解，學(xué)生基本靠死記硬背，根本無法真正的理解其中的含義，考試過后基本上把所學(xué)的東西全部拋之腦后。所以如何運(yùn)用最簡單最通俗的語言讓學(xué)生去理解概念至關(guān)重要。教學(xué)的重點(diǎn)不再是概念的記憶，而是引導(dǎo)他們?nèi)ダ斫飧拍?。比如舉一些生活的小例子，講一些小故事，名人案例去詮釋這些概念，不但能讓學(xué)生很好的理解涵義，還能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)生的概念記憶。

二、善于運(yùn)用案例啟發(fā)

經(jīng)濟(jì)學(xué)中的經(jīng)典案例真的是數(shù)不勝數(shù)，發(fā)人深思，耐人尋味。不止是在經(jīng)濟(jì)活動中，甚至在生活中，常常我們能在這些案例中受到很大的啟發(fā)。在教學(xué)過程中，可以找一些引導(dǎo)案例，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識對其進(jìn)去分析、推理、提出看法。相互之間進(jìn)行探討，學(xué)生與老師之間，同學(xué)與同學(xué)之間進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，綜合分析和解決問題的能力。

三、使用多媒體教學(xué)

通過多媒體教學(xué)軟件演示和解說理論知識對學(xué)生進(jìn)行實踐性的教學(xué)。在教學(xué)過程中，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)，通過圖文并茂的課件演示，能夠幫助學(xué)生對所學(xué)知識更好的理解，并建立感性認(rèn)識，使原來單一的課堂教學(xué)變得生動有趣，提過了課堂的互通性、趣味性和人文性，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的目的。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。這種方式可以與日常課堂教學(xué)活動結(jié)合運(yùn)用。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

改變課堂上老師一味的講，學(xué)生被動的聽的填鴨式教學(xué)方式。教師不能把學(xué)生看作是空的容器，而要認(rèn)可和尊重學(xué)生，把學(xué)習(xí)資源整合后交給學(xué)生，把大量的學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。為了真正發(fā)揮學(xué)生主體作用，可以積極開展師生角色轉(zhuǎn)換的教學(xué)模式。結(jié)合學(xué)生的實際情況，選擇一些學(xué)生比較感興趣的章節(jié)，讓學(xué)生備課，制作課件，上課，評課，教師只作知識補(bǔ)充和當(dāng)堂檢測。實行這樣的教學(xué)理念和方法，首先要完成教師自身和學(xué)生間的角色轉(zhuǎn)換。學(xué)生由配角變成主角，教師的地位由主導(dǎo)變成指導(dǎo)，教師的作用只是一個組織者和幫助者，通過各種有效途徑組織學(xué)生進(jìn)行各項教學(xué)活動，適當(dāng)評價學(xué)生的語言行為，引導(dǎo)課堂教學(xué)活動按一定計劃，朝一定目標(biāo)展開。這種教學(xué)模式能通過互相參與、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、思維能力、探究能力和主體學(xué)習(xí)意識，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮每一個學(xué)生的潛能，營造師生合作呼應(yīng)、生生互動提高的寬松、愉快的課堂教學(xué)氛圍，真正提高課堂教學(xué)的實效性。

五、采取小組合作學(xué)習(xí)的方式

老師要認(rèn)真分析學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知發(fā)展水平及心理需求，從學(xué)生完全依賴教師到完全自主，逐步培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。同時，在課堂教學(xué)中以小組活動的形式解決學(xué)生實踐量不足的問題。提前布置課題，讓學(xué)生進(jìn)行方案策劃，以小組的形式進(jìn)行，要求學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組分工負(fù)責(zé)，相互溝通，探討，幫助，配合。收集背景知識，組織內(nèi)容，獨(dú)立制作課件，并派代表進(jìn)行PPT演示講解。以小組的形式完成，既能增強(qiáng)學(xué)生間的感情，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，又有利于同學(xué)之間集思廣益、取長補(bǔ)短。而且在準(zhǔn)備的過程中讓學(xué)生完成了自主學(xué)習(xí)的過程。

六、拓展學(xué)生的知識面

篇6

關(guān)鍵詞：福利經(jīng)濟(jì)學(xué)視角；出租車；數(shù)量管制；社會福利

中圖分類號：C913.32

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-9255(2011)03-0011-04

2008年，我國暴發(fā)了多起出租車罷運(yùn)事件，這說明針對出租車的管制并沒有取得良好的效果?，F(xiàn)有的文獻(xiàn)對出租車的監(jiān)管方法和必要性的論述相對較多，但對于出租車管制對社會福利的影響卻少有論及，出租車管制是否增進(jìn)了社會福利?考慮到社會的總體福利，出租車管制應(yīng)該如何進(jìn)行?本文將利用福利經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析方法對這些問題展開討論。

一、出租車數(shù)量管制應(yīng)以增進(jìn)社會福利為目標(biāo)

公共管制應(yīng)該以增進(jìn)社會福利為目標(biāo)，但在實踐中，由于缺乏有力的監(jiān)督和信息的不對稱，管制部門往往被管制對象所俘虜，或者管制部門為了自身的利益最大化而進(jìn)行管制，從而偏離了社會福利最大化的目標(biāo)。對出租車的管制屬于典型的公共管制，自然應(yīng)該以追求社會福利的最大化為目標(biāo)。

出租車行業(yè)的管制一般有三種：價格管制，數(shù)量管制，標(biāo)準(zhǔn)管制。這三種管制都涉及到消費(fèi)者和司機(jī)的切身利益，對社會福利有直接的影響。價格的變化會影響消費(fèi)者的支出，價格越高，消費(fèi)者的支出也越多；數(shù)量管制會影響社會潛在的就業(yè)數(shù)量和就業(yè)機(jī)會，也影響消費(fèi)者的選擇權(quán)。當(dāng)出租車數(shù)量少，準(zhǔn)入條件非常嚴(yán)格的時候，社會的供給會減少，消費(fèi)者的選擇權(quán)也因此受到剝奪。支持管制的理由之一是緩解大城市的交通擁擠，但并沒有證據(jù)表明大城市的擁擠主要是由出租車引起的。也有論者認(rèn)為出租車是準(zhǔn)公共物品，所以要進(jìn)行數(shù)量管制。大多數(shù)支持管制的觀點(diǎn)對于管制是否真的能增進(jìn)社會福利、克服市場失靈都沒有詳細(xì)的考查和分析。政府本身也存在失靈的情況，政府部門通過各種措施“加強(qiáng)管制”的結(jié)果，卻是出現(xiàn)了大量的罷運(yùn)事件，矛盾不但沒有被解決，反而越來越尖銳。因此，認(rèn)識出租車行業(yè)的管制對利益相關(guān)者的利益和社會福利的影響就變得尤為重要。

二、出租車數(shù)量管制對社會福利的影響

帕累托標(biāo)準(zhǔn)是福利經(jīng)濟(jì)學(xué)中被廣為接受的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)來判斷出租車對社會福利的影響，關(guān)鍵是要考察數(shù)量管制之前和數(shù)量管制之后社會福利的變化情況。早在1890年，馬歇爾就提出了“消費(fèi)者剩余”的概念，認(rèn)為市場總剩余是“消費(fèi)者剩余”與“生產(chǎn)者剩余”之和，并用“市場總剩余”來分析衡量社會福利的狀況。

從市場總剩余的角度看，出租車數(shù)量管制對社會福利的影響如圖1所示，d為出租車的需求曲線，S是供給曲線，在沒有政府管制的情況下，價格和出租車數(shù)量完全由市場競爭來決定，此時的價格為P1，數(shù)量為Q1，消費(fèi)者剩余是消費(fèi)者愿意接受的價格與實際付出的價格之間的差異，在圖中由三角形AP1E表示；生產(chǎn)者剩余與廠商愿意接受的價格和實際價格之間的差異，由三角形BP1E表示。如圖1所示，沒有管制時，價格為P1，產(chǎn)量為Q1。消費(fèi)者獲得所有的消費(fèi)者剩余，廠商獲得所有的生產(chǎn)者剩余，社會的福利沒有任何損失，此時的社會福利實現(xiàn)了帕累托最優(yōu)，若要改善消費(fèi)者的福利(降低價格)則廠商(出租車司機(jī))就會虧損，若要改善廠商的福利(提高價格)則消費(fèi)者的支出就會增加。也就是說不可能讓至少一個人的福利改善而沒有任何人的福利受到損失。

當(dāng)存在政府的數(shù)量管制時，市場里的出租車數(shù)量必然小于Q1，因為大于Q1的數(shù)量管制對市場不會有任何意義。假設(shè)政府的管制數(shù)量為Qg，相應(yīng)的管制價格為Pe，這對社會福利的影響表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，管制形成壟斷，形成供給不足和價格提高的局面，從而損害社會福利。在我國占多數(shù)的出租車經(jīng)營模式都是公司經(jīng)營，公司經(jīng)營事實上就是公司壟斷出租車的經(jīng)營權(quán)。當(dāng)市場被壟斷之后，就會造成分配性的低效率，體現(xiàn)為在三角形CDE之內(nèi)的社會福利將損失，無論是消費(fèi)者還是生產(chǎn)者都將受損，同時，沒有任何其他人的福利會因此而改善。CDE通常被稱為哈伯格三角形(HarbergerTfiangle)。在CDE(陰影部分所示)內(nèi)的任何一點(diǎn)，司機(jī)愿意接受的價格低于管制價格Pc，消費(fèi)者愿意支付的價格高于Pf，在該區(qū)域的交易是司機(jī)和消費(fèi)者者雙方都愿意的。但是由于數(shù)量管制，這樣的交易不能達(dá)成，這意味著司機(jī)和消費(fèi)者的福利受到了無謂的損失。之所以是無謂的損失是因為在司機(jī)和消費(fèi)者的福利受到損失的同時，沒有任何人的情況會因此而改善。只要有數(shù)量管制，就一定有無謂的損失，數(shù)量管制越嚴(yán)格，則無謂的損失就越多。

壟斷除了導(dǎo)致無謂的損失之外，還導(dǎo)致福利的轉(zhuǎn)移，表現(xiàn)為原來屬于消費(fèi)者剩余的四邊形PcPtPc被生產(chǎn)者占有，這就是福利經(jīng)濟(jì)學(xué)所說的塔洛克四邊形(FuHock quadrangle)。在出租車行業(yè)中，占有消費(fèi)者剩余的并不是出租車司機(jī)，而是壟斷的出租車公司及各個管制部門。事實上真正的生產(chǎn)者即司機(jī)得到的只是Pf的收入，司機(jī)愿意接受的價格為Pf，消費(fèi)者愿意支付的價格為Pc，這之間的差距就是管制租金。出租車經(jīng)營權(quán)高額的轉(zhuǎn)讓費(fèi)就是這種管制租金存在的證明。由于管制部門可以通過各種收費(fèi)和拍賣經(jīng)營權(quán)的形式來瓜分管制租金，而出租車公司則通過份錢押金等形式來參與管制租金的分配，并用以彌補(bǔ)購買壟斷經(jīng)營權(quán)所花費(fèi)的成本。在這種情況下，管制者必然要求管制租金的最大化，也就必然要求消費(fèi)者付出最高價Pc，同時只分配給司機(jī)愿意接受的最低值Pf，兩者之間的差距由管制者和出租車公司占有。從社會福利的角度看，對管制租金的瓜分實際上就是第三方主體對消費(fèi)者剩余和生產(chǎn)者剩余的占有，消費(fèi)者和生產(chǎn)者的福利狀況由此變得更差。這些管制租金事實上也是管制部門資金的重要來源，表現(xiàn)為各種形式的收費(fèi)和拍賣費(fèi)。這些被管制部門占有的管制租金，在信息不公開、沒有監(jiān)管的情況下，最終會被管制部門所耗散。由于租金和管制者的利益正相關(guān)，因此可以預(yù)見這樣的低效率的管制并不會自動消失，而會長期存在。另外，由于管制形成的壟斷給出租車公司帶來了巨大的壟斷利潤，為了保持這種利潤，出租車公司會采取行動維護(hù)其壟斷地位，有可能造成尋租腐敗，更進(jìn)一步損害社會的福利。

其次，管制剝奪了消費(fèi)者的選擇權(quán)和行為能力，同時減少了就業(yè)崗位。福利經(jīng)濟(jì)學(xué)家森認(rèn)為社會福利提高的重要體現(xiàn)就是社會成員可以獲得更大的自由與發(fā)展，這種自由指的是實質(zhì)的自由，稱為可行能力?？尚心芰炔皇侨藗儗嶋H獲得的效用，也不是物品，而是人們有可能實現(xiàn)的、各種有價值并值得去做的活動，包括初級的需要如營養(yǎng)和安全，也包括社會交往

和自尊等高級的社會需求?？紤]到可行能力，人的福利就包含兩個方面的內(nèi)容，一是收入，二是將收入轉(zhuǎn)化為可行能力的難易程度。出租車的數(shù)量管制提高了出租車服務(wù)的價格，降低了人們的收入，而且，數(shù)量的限制也增加了人們將收入轉(zhuǎn)化為可行能力的困難。人們雖然有足夠的收入乘坐出租車，但因為數(shù)量管制，乘客需要更多的等待，或者會遭到拒載，就相當(dāng)于由于年老、生病、殘疾等狀態(tài)給人們帶來的損失一樣，消費(fèi)者雖然有收入，但并不能享受更好的生活質(zhì)量，無疑是一種福利的巨大損失。出租車的數(shù)量管制本來應(yīng)該是為了提高城市居民的生活質(zhì)量，但實際上卻事與愿違，相當(dāng)于本來是要人們節(jié)食以提高生活質(zhì)量，但事實上卻導(dǎo)致了人們被迫挨餓。另外，數(shù)量的限制必然導(dǎo)致營運(yùn)者的減少，從而損失了大量的就業(yè)機(jī)會，減少了社會成員所擁有的改善福利和實現(xiàn)自身潛力的機(jī)會，人為地制造服務(wù)短缺，增加失業(yè)率，這也是社會福利損失的重要方面。

再次，管制引發(fā)社會沖突，這直接有悖于增進(jìn)社會福利的目標(biāo)。社會問題的控制程度是影響社會福利的要素之一，社會問題存在于所有的社區(qū)和社會，沖突解決得比較好的社會或社區(qū)會比其他地區(qū)有更低的犯罪與暴力，會更加安全，因而能夠?qū)_突問題進(jìn)行有效控制的社會所擁有社會福利就比較高。但是，出租車的數(shù)量管制不但沒有解決社會存在的沖突，反而激化矛盾，引發(fā)罷運(yùn)事件。管制是引起出租行業(yè)罷運(yùn)的根本原因，管制形成管制租金，但由于缺乏一個分配管制租金的統(tǒng)一規(guī)則，各利益集團(tuán)在對管制租金進(jìn)行分配的過程中，使出租車司機(jī)處于利益鏈條的最薄弱環(huán)節(jié)。管制部門以各種稅費(fèi)和拍賣經(jīng)營權(quán)的形式參與租金的分配，而出租車公司則以份錢和租金的形式來占有管制租金，這些份錢和租金最后都要由出租車司機(jī)來承擔(dān)。司機(jī)工作辛苦收入?yún)s很少，在管制體系的內(nèi)部又沒有一種辦法來平衡出租車司機(jī)的利益，當(dāng)他們的利益受損的時候，只能采用罷運(yùn)這種極端的形式來反映他們的利益訴求，從而引發(fā)社會沖突。不僅如此，管制還可能導(dǎo)致腐敗，因為管制對出租車公司而言是有利的，既打擊了潛在的競爭對手并形成壟斷，也維持了較高的價格。因此，出租車公司很有可能為了尋求管制而對管制官員行賄，如1930年美國紐約市市長吉米?沃克(Jimmy Walker)就大力鼓吹數(shù)量管制，事后人們才知道，沃克市長暗中接受了出租車公司的賄賂，包括兩家出租車公司的股份，作為回報，使沃克市長允諾推動建立出租車數(shù)量管制。

最后，管制并不能克服機(jī)動車的外部性，緩解城市擁堵。根據(jù)福利經(jīng)濟(jì)學(xué)的原則，社會福利最優(yōu)的條件之一是社會邊際成本等于邊際收益，由于機(jī)動車具有負(fù)的外部性，包括造成交通擁擠、污染空氣、造成交通事故等?？紤]到這些外在成本，機(jī)動車的私人成本要小于社會成本，這就會造成市場的供給數(shù)量多于社會最優(yōu)的供給數(shù)量從而形成社會福利損失。政府對出租車的數(shù)量進(jìn)行管制，試圖減少出租車的市場供應(yīng)數(shù)量，減少社會的福利損失，但這一目標(biāo)并不能實現(xiàn)，因為所有的機(jī)動車都具有外部性，出租車只占機(jī)動車的一個較小比例。出租車數(shù)量管制對機(jī)動車的總的外部性的克服效果非常有限；同時，當(dāng)出租車減少時，人們的出行變得更加困難，這可能會導(dǎo)致人們購買私人汽車進(jìn)行替代，從而增加了總的機(jī)動車數(shù)量，導(dǎo)致更為嚴(yán)重的擁堵。事實上，擁堵都是由于私人汽車的大量增加而導(dǎo)致的，依靠出租車的數(shù)量管制來限制城市機(jī)動車的外部性，是完全無效的。

三、取消出租車數(shù)量管制會增進(jìn)社會福利

從世界各國的經(jīng)驗來看，放松對出租車數(shù)量管制已經(jīng)是一個趨勢，英國、荷蘭、日本等國家在上世紀(jì)90年代以后都紛紛取消了數(shù)量管制。英國人口最為密集的倫敦市是最早對出租馬車數(shù)量進(jìn)行管制的城市之一，其管制的目的是治理道路擁擠。1833年后，由于道路設(shè)施改善，數(shù)量管制被取消，從此，再也沒有實施過數(shù)量管制，凡是符合法定條件的司機(jī)和車輛均可獲得牌照，不設(shè)定數(shù)量上限。愛爾蘭自2000年開始放松出租車管制，到2004年底，愛爾蘭出租車數(shù)量增加了兩倍，并沒有引發(fā)道路擁堵、交通事故率上升，鄉(xiāng)村出租車短缺、車況和服務(wù)惡化等負(fù)面效果?！肮妼Ψ潘晒苤平o予了令人矚目的積極評價?！?/p>

取消數(shù)量管制會增加社會的福利，原因如下。

首先，取消數(shù)量管制可以避免由壟斷帶給整個社會的低效率，是一種帕累托改進(jìn)。取消數(shù)量管制，必然會使大量潛在的競爭者進(jìn)入市場，使市場的結(jié)構(gòu)由壟斷變?yōu)楦偁?，哈伯格三角形?nèi)部的潛在交易將得以實行。在這個三角形內(nèi)部任何一點(diǎn)的價格和數(shù)量上，消費(fèi)者和司機(jī)的福利都得到改善，社會中沒有任何人的福利會受到損害，因此這種交易是典型的帕累托改進(jìn)，由于價格下降，塔洛克四邊形會自動消失，由其所引起的租金耗散也不復(fù)存在。消費(fèi)者有更多的選擇機(jī)會，價格下降，壟斷租金自動消失，自然也不會有相關(guān)利益主體為爭奪管制租金而進(jìn)行博弈，由出租車?yán)鏍帄Z而形成的社會沖突就不復(fù)存在。

其次，取消數(shù)量管制會增加社會的就業(yè)數(shù)量，實現(xiàn)機(jī)會平等。數(shù)量管制政策在事實上只允許有限的經(jīng)營者從事出租車行業(yè)，而剝奪了其他所有可能具有同等能力的人的從業(yè)機(jī)會，不但不能形成有效的競爭，而且對于潛在的從業(yè)者而言，也是不公平的。取消數(shù)量管制可以促進(jìn)競爭，增加供給，也使更多的人面臨公平的機(jī)會。

再次，取消數(shù)量管制會增加消費(fèi)者的選擇空間和行為能力，提高消費(fèi)者的福利。數(shù)量管制造成人為短缺，降低消費(fèi)者的行為能力，是對消費(fèi)者福利的剝奪。人類社會物質(zhì)文明的不斷進(jìn)步，都是以增加人們的選擇空間來實現(xiàn)的。從原始社會到現(xiàn)代社會，人們的選擇范圍大大的拓寬，從而使個人變得更加自由。而出租車數(shù)量管制限制了人們的正常選擇，制造人為短缺，使少數(shù)利益群體受益，必然損害社會的福利。顯然，數(shù)量管制與出租車業(yè)的公共服務(wù)目標(biāo)相矛盾，取消數(shù)量管制可以避免這樣的福利損失。

取消數(shù)量管制之后，人們可能會擔(dān)心服務(wù)質(zhì)量下降等問題，這可以通過加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)入條件的管制來避免。這些標(biāo)準(zhǔn)包括汽車的標(biāo)準(zhǔn)和司機(jī)標(biāo)準(zhǔn)。汽車的標(biāo)準(zhǔn)如車況和車型，保養(yǎng)與維護(hù)等；而司機(jī)的標(biāo)準(zhǔn)則主要關(guān)注其駕駛水平和經(jīng)驗，并且要對車輛和司機(jī)的服務(wù)水平定期進(jìn)行檢查。這些工作不一定要由政府直接干預(yù)，可以由出租車司機(jī)組成的行業(yè)協(xié)會來進(jìn)行監(jiān)督。因為政府的直接干預(yù)極有可能形成新的腐敗，而行業(yè)協(xié)會比政府官員更加關(guān)心整個行業(yè)的發(fā)展，由行業(yè)協(xié)會進(jìn)行的監(jiān)督效果可能更好。根據(jù)英國的經(jīng)驗，取消管制的地方消費(fèi)者對出租車不足的抱怨大量減少，直接的服務(wù)和安全標(biāo)準(zhǔn)管制被認(rèn)為是提高服務(wù)和安全水平的更為可靠的辦法。

篇7

關(guān)鍵詞： 心理學(xué) 《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

一、《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程包含《機(jī)械原理》和《機(jī)械設(shè)計》兩大部分，其中《機(jī)械原理》在第三學(xué)期開設(shè)，課程結(jié)束后安排兩周實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的在于進(jìn)一步鞏固和加深學(xué)生所學(xué)的理論知識，將其應(yīng)用于實際機(jī)構(gòu)的分析與設(shè)計中，并通過課程設(shè)計使學(xué)生對機(jī)構(gòu)綜合、機(jī)構(gòu)運(yùn)動學(xué)和動力學(xué)的概念和方法有較完整的理解，同時提高計算能力和繪圖能力?！稒C(jī)械設(shè)計》課程在第四學(xué)期開設(shè)，課程結(jié)束后安排三周實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生從機(jī)器功能的要求出發(fā)，合理選擇傳動機(jī)構(gòu)的類型，制訂設(shè)計方案，在考慮制造工藝、使用、維護(hù)、經(jīng)濟(jì)和安全等問題的基礎(chǔ)上培養(yǎng)正確計算零件的工作能力，確定它的材料、形狀、尺寸與結(jié)構(gòu)，并具備設(shè)計簡單機(jī)械的能力，通過課程設(shè)計，促使學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用各種標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、手冊、圖冊，會查閱所有相關(guān)技術(shù)資料，具備設(shè)計機(jī)器的基本技能。目前，大多數(shù)高校在該實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中所采取的流程一般為：

近年來，隨著我國高等教育改革的不斷深入，高校招生人數(shù)日益增多，機(jī)械專業(yè)學(xué)生人數(shù)隨著專業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大而逐年增加，實踐環(huán)節(jié)中每位教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)隨之增加，師生比高達(dá)1∶38，加上學(xué)期末教師監(jiān)考場次亦逐年增加，指導(dǎo)強(qiáng)度比先前有了大的下降，這“兩增加”導(dǎo)致了“一下降”的現(xiàn)象，使得《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》實踐教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題。許多教師從教育學(xué)角度尋找解決該問題的方式、方法并付諸實際，取得了較好的效果，但該實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量仍堪憂。

顯然，不斷探索提高實踐環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量的新途徑非常必要。本文提出從心理學(xué)入手，關(guān)注心理因素，從而增強(qiáng)教學(xué)效果的思路并探討其實施方式。

當(dāng)前，《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》實踐教學(xué)環(huán)節(jié)實施的對象基本都是“80末”和“90初”的學(xué)生，這個年齡段的學(xué)生自我選擇性極強(qiáng)，趨同意識很淡，更習(xí)慣于通過親身實踐認(rèn)識過程接受前人的結(jié)論，喜歡通過爭論和碰撞形成觀點(diǎn)，摸索新的思路和方法，不喜歡教條式的灌輸和死板的教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)方面比較積極，想取得高分，但意志力差，不能持之以恒，倘若在學(xué)業(yè)上無法做到出類拔萃時，就會選擇其他各種方式獲得心理滿足［1］。對于這樣的授課主體，我們需要根據(jù)心理學(xué)知識幫助其解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題，從而強(qiáng)化實踐教學(xué)的訓(xùn)練效果。

二、提高《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》實踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量的心理學(xué)策略探討

1.了解當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)的一般特點(diǎn)，制定有效教學(xué)策略。

《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》實踐教學(xué)環(huán)節(jié)具有專業(yè)化程度高、實踐知識豐富、動手能力強(qiáng)、高層次性和爭議性的特點(diǎn)，在該環(huán)節(jié)的推進(jìn)中，應(yīng)注重學(xué)生的參與性，而提高其參與性的前提是了解當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)方法的一般特點(diǎn)，主要是：自學(xué)方式日益占有重要地位；學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、批判性和自覺性不斷增強(qiáng)；課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)、校外學(xué)習(xí)相結(jié)合。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)，制定有效教學(xué)策略。

（1）布置具有挑戰(zhàn)性的題目，激發(fā)學(xué)生自主探索和求知的欲望。學(xué)生在自學(xué)中會尋求解決問題的方法，自我價值一旦在解決問題的過程中得到體現(xiàn)，會激發(fā)更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。此外，“80末”“90初”的學(xué)生在心理上比較依戀網(wǎng)絡(luò)，在求解過程中能學(xué)會通過網(wǎng)絡(luò)解決專業(yè)上遇到的問題。

（2）提供多個方案，讓學(xué)生對其進(jìn)行合理化比較和優(yōu)選，從而使學(xué)生在批判中學(xué)習(xí)、在否定中進(jìn)步，引發(fā)學(xué)生對專業(yè)課的好奇心和求知欲，激活內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣與愿望，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)專業(yè)課的內(nèi)在潛能。

（3）給定設(shè)計數(shù)據(jù)的唯一性。數(shù)據(jù)唯一性使得學(xué)生的獨(dú)立性和自覺性得以充分體現(xiàn)，這種只有身體力行才能完成任務(wù)的心理有助于學(xué)生獨(dú)立思考，照搬照抄的現(xiàn)象會隨之減弱甚至消失。抄襲現(xiàn)象倘若被杜絕，就是該環(huán)節(jié)中的一大進(jìn)步。

2.了解當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)行學(xué)習(xí)動機(jī)培養(yǎng)。

在《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)是提高有效教學(xué)質(zhì)量最重要的部分［2］。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)密不可分。心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)動機(jī)是指激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并使學(xué)習(xí)行為指向某一目標(biāo)的一種內(nèi)在心理過程或內(nèi)部心理動態(tài)。學(xué)習(xí)動機(jī)分為內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)，內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)誘因來自學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在因素，如好奇心、成功的滿足感等；而外部學(xué)習(xí)動機(jī)誘因來自學(xué)習(xí)者的外部因素，如表揚(yáng)、批評、獎勵等。因此，在實踐環(huán)節(jié)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

（1）注重內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)。奧蘇泊爾（D.P.Ausuble）在《學(xué)校學(xué)習(xí)》一書中提出，學(xué)校情景中的成就動機(jī)主要由以下三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成：認(rèn)知的驅(qū)動力、自我實現(xiàn)的內(nèi)驅(qū)力、附屬的內(nèi)驅(qū)力。指導(dǎo)老師創(chuàng)設(shè)課程設(shè)計中的常見問題為學(xué)生提供成功機(jī)會，如，間歇運(yùn)動的實現(xiàn)、各機(jī)構(gòu)間的協(xié)調(diào)配合、大傳動比的實現(xiàn)等，以獲得知識和解決實際問題為學(xué)習(xí)的推動力量，而新知識的獲取及問題的成功解決會使學(xué)生產(chǎn)生成就感，提高自我滿意度，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)。哈佛大學(xué)的一項研究表明，員工自我滿意度提高5%，連帶提高11.9%的客戶滿意度，效益提升2.5%。指導(dǎo)老師可因勢利導(dǎo)訓(xùn)練積極歸因，促進(jìn)動機(jī)遷移，完成設(shè)計中的各項任務(wù)。此外，還可通過師生角色轉(zhuǎn)換培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

（2）注重外部學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)。設(shè)計進(jìn)度表為學(xué)生制定明確、適當(dāng)?shù)脑O(shè)計目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生按時或超前完成進(jìn)度表上的任務(wù)時，就會產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)行下一項任務(wù)。對于完成工作的質(zhì)量好壞，可適當(dāng)運(yùn)用正確的獎勵與懲罰措施，以避免學(xué)生只追求速度而疏于嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的狀況出現(xiàn)，同時應(yīng)及時對學(xué)生的設(shè)計結(jié)果進(jìn)行適度評價，增強(qiáng)責(zé)任感。此外，要營造適度的競爭氣氛（如組與組之間），推動課程設(shè)計向著“既好又快”的方向發(fā)展。

需要注意的是，耶基斯―多得森定律指出中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于學(xué)習(xí)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)心理中動機(jī)過強(qiáng)或缺乏均不利于獲得好的學(xué)習(xí)效果，在動機(jī)培養(yǎng)時應(yīng)該加以注意。

3.總結(jié)學(xué)習(xí)心理問題的主要表現(xiàn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。

除了動機(jī)問題外，學(xué)習(xí)心理問題的主要表現(xiàn)有：學(xué)習(xí)策略和方法不對（方法）、學(xué)習(xí)焦慮水平過高（情緒）、學(xué)習(xí)行為不良（行為）、學(xué)習(xí)疲勞（生理）等。在《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學(xué)過程中，有些學(xué)生適應(yīng)過程較慢，在進(jìn)度與其他同學(xué)產(chǎn)生落差后，極易滋生焦慮情緒，在焦灼的狀態(tài)下，往往求助“不當(dāng)”手段，如篡改他人設(shè)計成果、對著圖冊依葫蘆畫瓢、網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)資料以假亂真；有些學(xué)生對這種時間較長的實踐活動缺乏恒心，中途產(chǎn)生疲勞心理，對設(shè)計失去興趣和信心……這類心理均會導(dǎo)致實踐訓(xùn)練無法達(dá)到預(yù)期目的，使該環(huán)節(jié)流于形式。針對這類問題，需根據(jù)需要進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

（1）學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣輔導(dǎo)。以設(shè)計進(jìn)度表為主線，培養(yǎng)科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣，戒驕戒躁，營造良好的設(shè)計氛圍。以“傳幫帶”的形式組合小組成員，拉近各組間的進(jìn)度差距，表揚(yáng)進(jìn)度快的，激勵進(jìn)度慢的，明確指出快好在哪兒慢好在哪兒，不針對快慢本身，對事不對人，避免激起學(xué)生的焦慮，影響設(shè)計效果。

（2）學(xué)習(xí)行為、障礙輔導(dǎo)。針對常見的“糊弄”手段，采取相應(yīng)的對策，抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)方面比較積極的優(yōu)點(diǎn)和想取得高分的心理，端正其態(tài)度，規(guī)范其行為，讓學(xué)生明確自己是這個實踐活動的主體，從領(lǐng)會題目、查閱資料、確定實現(xiàn)方法到設(shè)計、計算乃至實驗直至完成，都要親歷親為，消除學(xué)生們的依賴心理，更充分地發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性，提高他們的實踐能力［4］。

三、結(jié)語

實踐教學(xué)是機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)教學(xué)一個非常重要的環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實踐的橋梁，是提高學(xué)生工程實踐能力的一個重要過程。提高課程設(shè)計質(zhì)量是實現(xiàn)機(jī)制專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要保證。關(guān)注心理因素，進(jìn)行適當(dāng)心理輔導(dǎo)，有利于進(jìn)一步完善培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的課程設(shè)計體系，是完成當(dāng)前實踐教學(xué)改革任務(wù)的一項重要保障。

參考文獻(xiàn)：

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［2］陳守強(qiáng)，喻俊馨.關(guān)于在機(jī)械類專業(yè)課程中實施有效教學(xué)的若干探討［J］.高等教育研究，2010，（6）：69-70，95.

篇8

【論文關(guān)鍵詞】：經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識 教學(xué)意圖 教學(xué)過程

高職院校會計電算化等經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)突出職業(yè)性、行業(yè)性的特點(diǎn)；高職教育應(yīng)直接為地方或行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，要面向地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的行業(yè)職業(yè)崗位的需要。把區(qū)域性作為高職培養(yǎng)目標(biāo)定位的地方特色，因地制宜地確定培養(yǎng)目標(biāo)；以就業(yè)為導(dǎo)向是高職教育的發(fā)展方向。高職教育主要是面向經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)和行業(yè)服務(wù)培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型人才的。高職教育只有緊緊圍繞經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)需求和社會服務(wù)需求來培養(yǎng)人才，才能增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)能力，才可能解決一方面高職學(xué)生就業(yè)難而另一方面很多專業(yè)領(lǐng)域又緊缺技能型應(yīng)用人才的矛盾。

高職院校會計電算化等經(jīng)濟(jì)類專業(yè)開設(shè)經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識課程，并將其設(shè)為專業(yè)基礎(chǔ)課正是針對以上培養(yǎng)高職高專應(yīng)用型人才的目標(biāo)要求。在具體教學(xué)過程中經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識始終注重學(xué)生的綜合素質(zhì)教育及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過課程學(xué)習(xí)要求學(xué)生了解和掌握各有關(guān)經(jīng)濟(jì)方面法律的條文規(guī)定并能理論聯(lián)系實際，提高在專業(yè)領(lǐng)域中運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法律的能力，同時通過經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識重點(diǎn)課程建設(shè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握經(jīng)濟(jì)法的基本理論和基本知識，了解經(jīng)濟(jì)法學(xué)科的理論研究前沿和發(fā)展動態(tài)，掌握系統(tǒng)思維方法，具備分析和解決實際問題的基本能力和創(chuàng)新能力。多年來根據(jù)課程特點(diǎn)和教學(xué)實踐，經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識課程逐步發(fā)展出自己所具有的實踐性、應(yīng)用性等特色。

一、課程教學(xué)目標(biāo)和意圖體現(xiàn)高職高專的職業(yè)要求

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識，重點(diǎn)掌握崗位基本能力和基本技能的應(yīng)用型專門人才。為適應(yīng)各專業(yè)經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識課程的培養(yǎng)目標(biāo)需要，在教學(xué)過程中，課程教學(xué)應(yīng)重視“經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識”中基本理論與專業(yè)實踐的結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法理論觀察、分析問題，最終達(dá)到解決現(xiàn)實問題的能力。因此，把“教、學(xué)、做、練、用”定位為“經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識”課程教學(xué)的目標(biāo)。

二、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排務(wù)求符合職業(yè)能力的培養(yǎng)

1.理論知識教學(xué)以“必需、夠用”為標(biāo)準(zhǔn)?！敖?jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識”的教學(xué)內(nèi)容占用學(xué)時為45學(xué)時，分理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩大部分，兩者的比例為21。理論知識教學(xué)以“必需、夠用”為標(biāo)準(zhǔn)，“必需”是指理論教學(xué)以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，教會學(xué)生按照這樣的層次遞進(jìn)式學(xué)習(xí)；了解法律規(guī)定―查閱相關(guān)法律規(guī)定―會解讀法律規(guī)定―運(yùn)用法律規(guī)定；“夠用”是指要與高職院校學(xué)生的實際水平相適應(yīng)和相關(guān)專業(yè)需要相吻合，以實際課程占用的課時要求為標(biāo)準(zhǔn)。因此在“夠用”的標(biāo)準(zhǔn)下，教師“教”的內(nèi)容要“精”“準(zhǔn)”?！熬钡臉?biāo)準(zhǔn)就要求選取精當(dāng)?shù)膬?nèi)容，“準(zhǔn)”指選準(zhǔn)法律規(guī)定，同時教師的講解也要“精”“準(zhǔn)”。

2.實踐教學(xué)在案例的選取上務(wù)求“新”“簡”。積極選取最新的案例，跟蹤經(jīng)濟(jì)法發(fā)展的前沿，力求做到與現(xiàn)實同步，充實教學(xué)內(nèi)容?！昂啞笔侵高x取的案例既要簡約又要符合考核學(xué)生綜合知識的需要，要選用有遞進(jìn)層次和層層深入性的案例。

三、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有的針對性與應(yīng)用性

針對不同專業(yè)設(shè)置不同的考核內(nèi)容和考核方法?！敖?jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識”會計電算化等經(jīng)濟(jì)類相關(guān)專業(yè)開設(shè)，由于每個專業(yè)面臨的崗位關(guān)鍵技能不同，決定了每個專業(yè)的教學(xué)略有不同。會計電算化專業(yè)本課程作為會計資格考試課程之一，可以設(shè)計考試系統(tǒng)；其他專業(yè)在基本理論、基本知識相同的條件下，考核內(nèi)容這方面就沒有硬性要求而是主要采取了案例引導(dǎo)教學(xué)法。

針對課程性質(zhì)不斷增加新的教學(xué)內(nèi)容。在完善教學(xué)大綱、考試大綱、實踐教學(xué)體系的同時，根據(jù)經(jīng)濟(jì)法律的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)形勢需求不斷變動修改的特點(diǎn)，不斷增加新的教學(xué)內(nèi)容。

針對高職學(xué)生就業(yè)需求重點(diǎn)講解相關(guān)內(nèi)容。為了使教學(xué)內(nèi)容更精練、新穎，更能反映當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，更能適應(yīng)學(xué)生，充分體現(xiàn)與時代同步的精神，比如，在內(nèi)容選取上我們針對當(dāng)前就業(yè)形勢，對于個人獨(dú)資企業(yè)法、合伙企業(yè)法和有限責(zé)任公司的相關(guān)規(guī)定詳細(xì)講解，為將來學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。

四、教學(xué)過程的層次遞進(jìn)性

“教”是指理論知識教學(xué)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，教會學(xué)生法律規(guī)定，解讀法律規(guī)定，然后會查閱相關(guān)法律規(guī)定，即了解法律規(guī)定―查閱相關(guān)法律規(guī)定―會解讀法律規(guī)定，采用這種方式理解和吃透教材的內(nèi)容。

關(guān)于“學(xué)”，以前我們的教學(xué)方法是“教師教、學(xué)生學(xué)”，采用案例引導(dǎo)教學(xué)方法實現(xiàn)的目的是“教師教學(xué)生學(xué)”，這二者之間學(xué)生的主體地位是完全不一樣的。其實，教學(xué)的最終目的是“教師教會學(xué)生學(xué)”，當(dāng)然我們的差距還是很大。

“教師教學(xué)生學(xué)”的案例引導(dǎo)教學(xué)模式即采用“任務(wù)驅(qū)動”方式。在講解某一個章節(jié)內(nèi)容時，流程如下：

舉具體案例實例（選取典型案例）―引出本章具體內(nèi)容―指出問題。 教師講解本章節(jié)具體內(nèi)容―再進(jìn)一步解決所舉的具體實例―發(fā)散思維舉相關(guān)案例，提高學(xué)生能力（根據(jù)具體教學(xué)狀況可以選取教師舉例和學(xué)生舉例兩種方式，實現(xiàn)互動）。

為學(xué)生提供多渠道的學(xué)習(xí)途徑：采用多媒體課件教學(xué)；設(shè)立經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行教、學(xué)研討，師生互動；在教學(xué)網(wǎng)站上將相關(guān)法規(guī)收集齊全提供給學(xué)生；每章案例資源上網(wǎng)；上傳相關(guān)案例視頻，如《經(jīng)濟(jì)與法》和《今日說法》的相關(guān)視頻案例等。

“做、練”指我們采取的校內(nèi)校外實踐實訓(xùn)教學(xué)，高職教育培養(yǎng)的人才應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以滿足企業(yè)、社會需要。為此，我們在學(xué)習(xí)指導(dǎo)和校企交替環(huán)節(jié)設(shè)計了自擬案例、課前五分鐘演講、辯論賽、法院旁聽、模擬法庭、10個實訓(xùn)項目等實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)。針對測試知識掌握情況我們設(shè)計了考試系統(tǒng)。

“用”是指實際應(yīng)用，這種應(yīng)用需要根據(jù)學(xué)生的自身實際和在校條件的限制?！敖?、學(xué)、做、練”的最終目的是達(dá)到“用”。為此我們設(shè)計了調(diào)查報告寫作、校園法律咨詢平臺、社區(qū)法律咨詢等技能檢驗環(huán)節(jié)。

教學(xué)過程的層次遞進(jìn)性還體現(xiàn)在目前已經(jīng)形成了完整的高職院校“經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識”課程實踐、實訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)情境設(shè)計模式，整體上按照授課環(huán)節(jié)設(shè)計教學(xué)情境如下：（1）課前：課程網(wǎng)頁上的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、課前五分鐘演講；（2）課中：案例引導(dǎo)教學(xué)；（3）課中+課余：自擬案例、10個實訓(xùn)項目；（4）課后：考試系統(tǒng)測試、“教、學(xué)”研討與交流；（5）課余：辯論賽、法院旁聽、模擬法庭、校園法律咨詢平臺、社區(qū)法律咨詢；（6）畢業(yè)前：部分學(xué)生可以寫經(jīng)濟(jì)法方面的畢業(yè)實踐調(diào)查報告。

五、教學(xué)模式的設(shè)計與創(chuàng)新

“經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識”課程組改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)思路，以專業(yè)崗位能力為導(dǎo)向，以創(chuàng)新性和實踐性為特征更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建理論教學(xué)和實踐教學(xué)、創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育相互交融的教學(xué)模式。在理論教學(xué)和實踐教學(xué)的關(guān)系上突出理論教學(xué)為實踐教學(xué)服務(wù)的思想，強(qiáng)化實踐教學(xué)的主體地位。理論教學(xué)以市場需求變化為導(dǎo)向，以日常實踐活動為紐帶，采用探究性和創(chuàng)造性教學(xué)方法，積極與行業(yè)企業(yè)共同合作開發(fā)確定課程教學(xué)內(nèi)容。實踐教學(xué)部分鼓勵學(xué)生在模擬職業(yè)崗位情景實訓(xùn)或在真實環(huán)境、條件變數(shù)很大的實際工作場所中獲得所需的技能。

1.案例引導(dǎo)教學(xué)。具體實施過程為：講授每章節(jié)之前先提出案例，吸引學(xué)生的注意力，然后提出重點(diǎn)問題，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間互動討論，最后教師評析得出正確的結(jié)論。實施效果：抽象的法律法規(guī)具體化，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高。

2.階段性課前5分鐘演講和辯論賽相結(jié)合。演講題目和形式學(xué)生自擬自導(dǎo)；辯論賽先以小組利用業(yè)余時間進(jìn)行，最后復(fù)賽利用課堂實踐對抗進(jìn)行。

3.個別教學(xué)內(nèi)容師生討論式。我們在教學(xué)中作了關(guān)于討論式教學(xué)的嘗試。具體做法是先把學(xué)生自動組合成小組，對授課教師所給出的案例或提出的法律熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論。然后寫出集中書面意見，按照合議庭評議方式進(jìn)行，不同意見執(zhí)筆人均要在書面意見中體現(xiàn)。再由授課教師點(diǎn)評，請部分學(xué)生參與交流，這樣的互動教學(xué)興趣濃厚，教學(xué)效果好。

4.設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)項目共10項，規(guī)定實訓(xùn)流程和考評方法。例如，討論并制作一份企業(yè)設(shè)立策劃書、進(jìn)行公司審批申請及登記注冊、簽訂并完成一份業(yè)務(wù)合同法律文本設(shè)計、訂立勞動合同、書寫訴狀等。

5.模擬法庭。課題組和鞍山鐵西人民法院、鞍山正大律師事務(wù)所長期合作開展此項教學(xué)實踐。通過學(xué)生模擬審理案件的全過程，在檢驗理論知識掌握情況的同時，鍛煉學(xué)生的膽識，形象、直觀地再現(xiàn)法庭審理過程，學(xué)生印象深刻，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。

6.旁聽審判。每學(xué)期安排兩次授課教師帶領(lǐng)學(xué)生到鞍山市鐵西區(qū)人民法院和鞍山市立山區(qū)人民法院旁聽審判，使學(xué)生在熟悉程序法相關(guān)規(guī)定的基礎(chǔ)上，掌握實體法的具體運(yùn)用。通過直接參與法院審理案件的過程，學(xué)生親身感受訴訟的步驟、程序，加深對法律應(yīng)用于實踐的感性認(rèn)識。

7.專業(yè)實踐活動：社區(qū)法律咨詢、消費(fèi)者權(quán)益日法律宣傳，專業(yè)見習(xí)。利用寒暑假期到法院、檢察院、證券公司、律師事務(wù)所等實習(xí)基地進(jìn)行相關(guān)社會實踐活動，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，學(xué)生的司法職業(yè)精神也得到培養(yǎng)。

8.多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)交流。把抽象的知識變得形象具體，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

9.考試方式多樣化。期末采取閉卷考試的方式，占總成績的70%，題型以選擇題、名詞解釋、解答題、案例分析為主，用于檢測學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，案例分析題主要考核學(xué)生實際應(yīng)用能力。在教學(xué)過程中，根據(jù)各章節(jié)的內(nèi)容給學(xué)生布置思考題或作業(yè)題（主要是案例分析），并組織學(xué)生針對社會熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論，形成文章，占成績的10%，其余實踐活動占20%，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)課程考核的靈活性。

作為一門不同于經(jīng)濟(jì)系列課程的法律學(xué)科，如何在教學(xué)實踐中既保留經(jīng)濟(jì)法的特色和理論體系，同時又融入實踐性教學(xué)，且能與其他學(xué)科相互銜接，融為一體，讓學(xué)生能夠融會貫通，運(yùn)用自如，是在教學(xué)中需要不斷研究和探討的問題。只有在全面、準(zhǔn)確分析這些問題的基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的改革措施才具有針對性和可操作性，才能促使經(jīng)濟(jì)法教學(xué)與經(jīng)管類專業(yè)的實際相結(jié)合，更好地發(fā)揮經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的應(yīng)有作用，以滿足學(xué)生的需要，為社會培養(yǎng)合格的高素質(zhì)技能型人才。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]鄧擎剛.淺議經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的案例教學(xué)法[J].商場現(xiàn)代化，2009 （6）.

篇9

關(guān)鍵詞　實訓(xùn)基地　綜合經(jīng)營性運(yùn)行模式　職業(yè)教育

中圖分類號：G46 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 職業(yè)教育實訓(xùn)基地運(yùn)行模式探索的意義和研究價值

作為國民教育體系的一個重要部分，職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會建設(shè)密切相關(guān)，對于職業(yè)教育工作各級黨委和政府一直高度重視。當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)基地建設(shè)全面加快，并正成為推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的一項關(guān)鍵工程。其中財政投入的有一大部分用于中等專業(yè)學(xué)校實訓(xùn)基地的建設(shè)，很多學(xué)校已購買了先進(jìn)的實訓(xùn)設(shè)備，建立了實訓(xùn)基地。但很多學(xué)校對實訓(xùn)基地的運(yùn)行和管理缺少經(jīng)驗，很多設(shè)備空置，缺乏保養(yǎng)，到真正需要實訓(xùn)時，卻因為實訓(xùn)教師缺少，實訓(xùn)消耗的費(fèi)用較大以及設(shè)備故障等而影響實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。也有很多學(xué)校對實訓(xùn)基地到底采用什么樣的運(yùn)行模式舉棋不定，如果能走出一條適合職業(yè)教育實訓(xùn)基地的運(yùn)行模式，并在全區(qū)加以推廣，既能夠解決當(dāng)前實訓(xùn)設(shè)備空置問題、保證教育教學(xué)質(zhì)量，又能使基地解決自身運(yùn)行的經(jīng)費(fèi)，避免了學(xué)校因經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)過重影響教育教學(xué)質(zhì)量，走出一條產(chǎn)教結(jié)合，自我發(fā)展的實訓(xùn)基地運(yùn)行模式。

2 實訓(xùn)基地是發(fā)展中職教育的必然要求

中等職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)以培養(yǎng)實用型人才為最終目標(biāo)，所以在教學(xué)體系上，必須建立起具有中職特色的相應(yīng)教育體系。然而，很多中職院校軍都是從各類技術(shù)學(xué)校轉(zhuǎn)變而來，長期以來普遍存在重理論輕實踐的問題，導(dǎo)致中職院校的學(xué)生離開校門后的動手能力較差，用人單位不得不花費(fèi)很多精力對其進(jìn)行較長期的崗前培訓(xùn)。當(dāng)前各中職院校在建設(shè)實訓(xùn)基地方面具有很強(qiáng)的共識。因為中職教育突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能力培養(yǎng)，所以更應(yīng)突出實踐教學(xué)的比例，而實踐必須通過實訓(xùn)基地來實現(xiàn)，可見實訓(xùn)基地的建設(shè)是中職教育發(fā)展的必然需要。

基地建設(shè)是為職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)中的能力培養(yǎng)項目及其標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)的。實訓(xùn)基地的建設(shè)必須與高等職業(yè)教學(xué)的組織原則協(xié)調(diào)一致，實訓(xùn)基地中所配置的專業(yè)實訓(xùn)硬件設(shè)備應(yīng)是產(chǎn)業(yè)或行業(yè)已經(jīng)開始使用，并且能夠代表本行業(yè)技術(shù)應(yīng)用發(fā)展趨勢的設(shè)備，在未來的幾年內(nèi)能體現(xiàn)較先進(jìn)的技術(shù)手段，強(qiáng)調(diào)設(shè)備的功用和效能。職業(yè)教育是培養(yǎng)千百萬高技能型勞動者的教育。充分發(fā)揮職業(yè)教育實訓(xùn)基地的效能，才能真正培養(yǎng)出理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)，直接面向生產(chǎn)一線的受社會歡迎的高素質(zhì)建設(shè)者、管理者和創(chuàng)業(yè)者。實訓(xùn)基地的好與差，直接影響學(xué)生動手能力的強(qiáng)與弱，也直接影響到中職人才培養(yǎng)質(zhì)量的高與低。

3 實訓(xùn)基地建設(shè)的綜合特征

（1）知識向能力轉(zhuǎn)化的必須場所。無容置疑，知識是能力的基礎(chǔ)，在實際工作中，知識和能力是相互促進(jìn)的。但能力和知識二者并不能劃等號，必須經(jīng)過一個知識向能力進(jìn)行轉(zhuǎn)化的過程。而中職實訓(xùn)基地恰恰可以成為理論和實踐的結(jié)合的轉(zhuǎn)化訓(xùn)練場所，讓學(xué)生能夠從“有所知”邁向“有所為”。要不斷創(chuàng)造條件擴(kuò)展中職實訓(xùn)基地的功能，真正將中職實訓(xùn)基地建設(shè)為提高理論基礎(chǔ)，增強(qiáng)專業(yè)知識，拓展思維空間的實踐場所。

（2）職業(yè)崗位的基本適應(yīng)環(huán)境。應(yīng)用型人才必須掌握職場知識和能力。為了進(jìn)一步加強(qiáng)中職學(xué)生獨(dú)立觀察、獨(dú)立分析以及處理問題綜合能力，中職實訓(xùn)基地應(yīng)創(chuàng)造實際生產(chǎn)現(xiàn)場的模擬訓(xùn)練基地，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生能夠親自動手進(jìn)行具體的設(shè)計和操作，更好地熟悉和掌握實際儀器和設(shè)備，靈活運(yùn)用基本工具，不斷提高基本工作技能和專業(yè)技能。

（3）提升素質(zhì)及綜合能力。實訓(xùn)基地能夠在愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、遵紀(jì)守法等方面給學(xué)生必要的 “養(yǎng)成教育”，為其走上實際工作奠定堅實的基礎(chǔ)。并依托科技開發(fā)、產(chǎn)品研制等實訓(xùn)科目，使學(xué)生能夠在實際工作中將課堂所學(xué)的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為工作經(jīng)驗及通過團(tuán)隊協(xié)作來完成各項訓(xùn)練項目，讓學(xué)生不但可以獲得實際工作經(jīng)驗，同時更能夠培養(yǎng)和提高其團(tuán)隊精神和溝通能力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面提升。

（4）接觸和學(xué)習(xí)更多新技術(shù)。當(dāng)今社會發(fā)（下轉(zhuǎn)第237頁）（上接第188頁）展日新月異，各種新技術(shù)、新業(yè)務(wù)層出不窮，面對更加激烈的市場競爭，唯有了解與掌握更多的前沿技術(shù)，才能適應(yīng)社會進(jìn)步和發(fā)展的需要。中職實訓(xùn)基地，應(yīng)引入較為先進(jìn)的實訓(xùn)技術(shù)及設(shè)備，讓學(xué)生盡早涉獵更多新技術(shù)領(lǐng)域，更早地接觸和學(xué)習(xí)高新技術(shù)。為實際工作奠定基礎(chǔ)。

（5）培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)造精神?，F(xiàn)代化教育應(yīng)高度重視創(chuàng)新能力和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生具備以更強(qiáng)的創(chuàng)新能力和綜合實踐能力。中職實訓(xùn)基地的技術(shù)操作和項目實施均能夠?qū)?chuàng)新能力培養(yǎng)具有積極的推動作用，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神以及實踐能力，同時還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，并使創(chuàng)造的欲望轉(zhuǎn)化為能力。

4 中職學(xué)校實訓(xùn)基地“綜合經(jīng)營性”運(yùn)行模式的主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處

實訓(xùn)基地應(yīng)采取何種運(yùn)行模式？這不能不考慮滿足學(xué)生技能訓(xùn)練需要，也不能不考慮使用成本的承受能力，還必須兼顧教師的培養(yǎng)和管理的效率等，實訓(xùn)基地運(yùn)行模式的確定應(yīng)該而且必須服從于基地功能定位。借鑒以上國內(nèi)職業(yè)教育實訓(xùn)基地的經(jīng)驗，中等職業(yè)教育的實訓(xùn)基地適合采取“綜合經(jīng)營性”實訓(xùn)基地運(yùn)行模式。這是一種將生產(chǎn)、教學(xué)、科研、社會服務(wù)相結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制。

實訓(xùn)基地這種運(yùn)行模式創(chuàng)新之處在于：（1）把企業(yè)經(jīng)營理念引入到實訓(xùn)基地的經(jīng)營中，以企業(yè)經(jīng)營模式來經(jīng)營實訓(xùn)基地。（2）與一般的生產(chǎn)性企業(yè)不同，它是融學(xué)校實訓(xùn)、社會培訓(xùn)、生產(chǎn)加工、技術(shù)研發(fā)、技能鑒定為一體的綜合性企業(yè)。（3）對培養(yǎng)學(xué)生能力，鍛煉教師隊伍，學(xué)校教學(xué)，基地生產(chǎn)、科研，節(jié)省基地運(yùn)行成本，增加學(xué)校創(chuàng)收都發(fā)揮積極的作用。

篇10

關(guān)鍵詞： 隱性知識 初中信息技術(shù)教學(xué) 應(yīng)用策略

《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（修改稿）》不斷規(guī)范了我省義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程的實施，指出了初中信息技術(shù)課程的目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，在當(dāng)前以考試為衡量教育教學(xué)質(zhì)量的社會背景下，無法通過標(biāo)準(zhǔn)化的考試測定。因此，分析初中信息技術(shù)教學(xué)情境中的隱性知識并應(yīng)用于教育教學(xué)實踐之中，有利于提升初中生的信息素養(yǎng)。

我借鑒龍艷紅撰寫的《隱性知識在課堂教學(xué)中的運(yùn)用》一文的相關(guān)策略，結(jié)合自己多年的信息技術(shù)教學(xué)實踐，介紹初中信息技術(shù)教學(xué)情境中隱性知識應(yīng)用的具體做法。

一、教師與教師之間的隱性知識傳遞

主要是教師之間的教學(xué)經(jīng)驗、德育工作經(jīng)驗及與學(xué)生溝通能力經(jīng)驗等的傳遞。這類隱性知識通過正式或非正式的活動都可以進(jìn)行交流，教師在輕松的環(huán)境中吸取別人的經(jīng)驗。信息技術(shù)教師比較頭疼的是課堂紀(jì)律，有時自己琢磨許久的良策在課堂上根本起不了作用，課堂亂成一團(tuán)。我和同事就經(jīng)常交流各自管理課堂的做法，還有市教研室會舉辦一些培訓(xùn)或教研活動，針對教材的某一個章節(jié)，大家結(jié)合各自學(xué)校的實際，談?wù)勛约菏侨绾翁幚磉@部分內(nèi)容的。在交流過程中，每個人或多或少地獲取一些有用信息。教務(wù)處定期組織一些活動，如定期召開優(yōu)秀教師工作經(jīng)驗座談會、老教師幫帶年輕教師活動。

二、學(xué)生與學(xué)生之間的隱性知識傳遞

主要是通過小組合作學(xué)習(xí)實現(xiàn)學(xué)生之間學(xué)習(xí)經(jīng)驗、實踐經(jīng)驗、良好習(xí)慣、氣質(zhì)養(yǎng)成等的交流。學(xué)生在一起學(xué)習(xí)的時間多，彼此受影響的幾率大，教師可以精心安排一些教學(xué)活動來促進(jìn)學(xué)生之間的良流。教師給學(xué)生創(chuàng)造條件，建立合作化的環(huán)境，保持指導(dǎo)者的身份，大部分事情讓學(xué)生去做，讓學(xué)生在互相幫助、互相合作的關(guān)系中學(xué)到好的經(jīng)驗和習(xí)慣。在學(xué)習(xí)《制作多媒體作品》這一章時，我依據(jù)學(xué)生知識基礎(chǔ)、接受能力、性格特點(diǎn)的不同，把32個學(xué)生按4人一組，每組按高、中、低不同水平合理搭配，全班分成8組。小組內(nèi)每個成員被賦予特定的職責(zé)，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)對小組動態(tài)進(jìn)行管理，指導(dǎo)學(xué)生有步驟地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同探索問題。這樣做大大挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使人人有興趣，個個有所得，從而以好促中，以優(yōu)帶慢。小組合作學(xué)習(xí)活躍了組內(nèi)同學(xué)的思維，更為可喜的是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、興趣及創(chuàng)作想象力被激發(fā)出來。很多小組學(xué)生開始不滿足于教師提供的素材，積極上網(wǎng)查找優(yōu)秀作品，收集整理素材，進(jìn)行討論分析，不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的理解及原有的基礎(chǔ)，集思廣益，積極建言獻(xiàn)策，設(shè)計出的作品水準(zhǔn)大大出乎我的意料。以小組間的競爭帶動小組內(nèi)成員之間隱性知識的傳遞，促進(jìn)每個成員在各自“最近發(fā)展區(qū)”得到充分的發(fā)展，最終達(dá)到提高全體學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)的目的。

三、教師與學(xué)生之間的隱性知識傳遞

主要是教師的人格魅力、習(xí)慣、思維方式對學(xué)生無形的影響，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的行為會引起教師的思考，教師會靈活調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)手段，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。很多學(xué)生一些習(xí)慣的養(yǎng)成，為人處世的原則，跟他們老師的影響是分不開的。“親其師，信其道”。教師可以多找學(xué)生談心，多參與學(xué)生的活動，了解學(xué)生的動態(tài)情況；課堂教學(xué)時，要多注意肢體語言的使用。

因為計算機(jī)教室里的硬件設(shè)備比較貴重，學(xué)校對計算機(jī)教室的衛(wèi)生抓得比較嚴(yán)，學(xué)生不允許攜帶任何與上課無關(guān)的物品進(jìn)入，必須穿鞋套才能進(jìn)入機(jī)房。在這點(diǎn)上，教師得做學(xué)生的表率。我進(jìn)入機(jī)房上課，從不攜帶與上課無關(guān)的物品，包括手機(jī)，在我的意識里，上課不得接聽任何電話。記得有幾次，有學(xué)生在進(jìn)入機(jī)房前主動掏出手機(jī)，讓我這節(jié)課替他保管。遇到這種情形，我真的感到很欣慰，正是我一貫的行為在無形中影響了他，讓他有這種覺悟。還有一件讓我深受鼓勵的事：每當(dāng)我布置一個任務(wù)讓學(xué)生自主探究時，基礎(chǔ)好的學(xué)生興致勃勃，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生則不知所措。在這個時候，我常常會說：大家可以大膽地嘗試，就算沒成功也不要緊。我同樣認(rèn)為你很棒。正是長時間對學(xué)生的激勵，在信息技術(shù)課堂上，每個學(xué)生都能動手操作，哪怕是他沒學(xué)過的，也敢嘗試，學(xué)生的自主探究能力逐漸培養(yǎng)起來。這正實現(xiàn)了我信奉的“授之以魚，不如授之以漁”。在我的信息技術(shù)課堂上，我的一個眼神、一個手勢，學(xué)生都能理解并領(lǐng)會。

“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”是人類智慧的發(fā)展規(guī)律。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生的眼界越來越開闊，加之學(xué)生善于接受新事物，在某些應(yīng)用軟件操作方面的技能嫻熟，同一個問題，他們或許能提出更好更簡便的操作方法。在教學(xué)中我與學(xué)生互為師生。這是我在信息技術(shù)課堂上經(jīng)常提倡的“同幫同助、共同進(jìn)步”，學(xué)生的一些好做法會給我啟發(fā)，學(xué)生的一些金點(diǎn)子也會讓我產(chǎn)生靈感。在和學(xué)生的交流中，我有時會尋找到寫作的源泉，學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步促進(jìn)了我的專業(yè)成長。

隱性知識是高度個人化的知識，初中信息技術(shù)教師要結(jié)合新課程的教學(xué)，探究有利于改善初中信息技術(shù)教學(xué)的、有利于提升學(xué)生信息素養(yǎng)的隱性知識，應(yīng)用于初中信息技術(shù)教學(xué)情境中，讓學(xué)生真正在信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的過程中掌握信息技術(shù)，實現(xiàn)真正意義上的隱性知識的轉(zhuǎn)化與共享。

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