導(dǎo)語：如何才能寫好一篇國民經(jīng)濟學(xué)筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞:國際經(jīng)濟學(xué);人民幣;匯率;德定

面對世界經(jīng)濟減速發(fā)展，歐美各國頻頻降息，如美聯(lián)儲進人2(X)1年后n次降息，使美國的短期利率由年初的6.5%降至1.75%，很多國家采取本幣貶值的政策來促進出口，限制進口，以刺激本國經(jīng)濟增長，如俄羅斯、韓國、日本等。但人民幣匯率從東南亞金融危機以來，走勢持續(xù)堅挺，并保持穩(wěn)定。而且，中國人民銀行行長戴相龍在參加2田1 年《財富》全球論壇時表示，面對當前世界經(jīng)濟減速發(fā)展，中國將繼續(xù)執(zhí)行積極的財政政策和穩(wěn)健的貨幣政策，廣泛開辟國內(nèi)市場，中國外匯儲備將繼續(xù)增加，人民幣匯率將繼續(xù)保持穩(wěn)定。

一、在人民幣匯率問題上的兩種觀點

目前，面對國內(nèi)經(jīng)濟增長減緩，外貿(mào)出口增長回落，加之國內(nèi)需求不足的情況，經(jīng)濟理論界在人民幣匯率問題上存在著兩種對立的觀點，一種觀點認為人民幣應(yīng)該貶值，其理由:一是亞洲國家的貨幣大幅度貶值，貶值幅度在30一50%之間，而亞洲國家同中國外貿(mào)出口的“碰頭”產(chǎn)品率高達25%以上，若人民幣不貶值，就會導(dǎo)致中國廉價勞動力及其產(chǎn)品的國際競爭優(yōu)勢減弱，造成中國外貿(mào)出口增長乏力，如1998年中國出口僅增長0.5%。所以，只有通過人民幣匯率貶值，降低中國外貿(mào)出口產(chǎn)品的價格，把失去的優(yōu)勢找回來，才能達到促進外貿(mào)出口的目的;二是中國目前內(nèi)需不足，通貨緊縮問題嚴重，經(jīng)濟需要以增加出口來走出困境，而應(yīng)用非匯率手段(如提高出口退稅率)來擴大出口，雖然對出口起到了一定的推動作用，但出口越多退稅越多，從而在目前經(jīng)濟增長緩慢的情況下國家的財政收人就有可能減少，故通過提高出口退稅率來促進出口并不是長久之計;另一方面，提高出口退稅率本身就說明了人民幣幣值被高估。因此，人民幣貶值是唯一出路;三是1998年中國的年貿(mào)易順差達 437億美元，外商來華直接投資達456億美元，但外匯儲備卻僅增加了50億美元。這說明外匯流失嚴重，各方面對人民幣信心不足，外商投資者普遍對人民幣有貶值預(yù)期，因此便產(chǎn)生了對人民幣貶值的壓力;四是歷史已經(jīng)證明，貨幣貶值是一個國家的經(jīng)濟從小到大，由弱到強，由貧到富的必經(jīng)之路，如日本就是一個典型例證。同樣，即使一個國家的經(jīng)濟變得強大、富裕之后，貨幣貶值也依然是它應(yīng)付外部沖擊，調(diào)節(jié)國內(nèi)價格，糾正貿(mào)易逆差的一種“常規(guī)武器”，美國則是這方面的一個典型例證。而理論界中的另一些經(jīng)濟學(xué)家，如復(fù)旦大學(xué)的謝百三同志，中國社科院楊帆同志等，則持有另一種觀點:認為人民幣匯率應(yīng)該而且必須保持穩(wěn)定。經(jīng)過認真研究，仔細分析，我們認為，近期內(nèi)，人民幣應(yīng)該維持幣值的相對穩(wěn)定。

篇2

關(guān)鍵詞 工程經(jīng)濟 案例教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

1工程經(jīng)濟學(xué)的重要性

《工程經(jīng)濟學(xué)》是工程造價專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，本課程主要闡述工程經(jīng)濟的基本理論、基本評價方法，使學(xué)生在未來的工作中能夠解決實際的工程經(jīng)濟問題。解決長期以來，我國多數(shù)工程技術(shù)人員不熟悉經(jīng)濟，而他們所從事的工作，無論是工程項目評估、技術(shù)引進、技術(shù)改造、還是投資決策、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、行業(yè)規(guī)劃等，都離不開講求經(jīng)濟效益的問題。

另外，在社會需要上，工程經(jīng)濟學(xué)課程越來越顯示其重要性，在注冊造價工程師、注冊監(jiān)理工程師、一級建造師等考試中均設(shè)置相應(yīng)的內(nèi)容，并且很多工程實踐豐富的現(xiàn)場技術(shù)人員在以上考試中往往栽在此內(nèi)容上。

如上所述，本課程是一門實踐性、應(yīng)用性較強的學(xué)科，對于工程類、工程造價、工程管理類專業(yè)的學(xué)生其重要性不言而喻。

2工程經(jīng)濟學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

高職院校的工程經(jīng)濟學(xué)教學(xué)普遍延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師講授工程經(jīng)濟的基本理論和方法為主，輔以部分課外習(xí)題，在實際教學(xué)中存在諸多問題，嚴重影響了工程經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)效果。主要表現(xiàn)在：

2.1教材實用性不大

對于高職教學(xué)來說，目前，市面上還沒有較為合適的教材供學(xué)生使用。大部分教材缺少可讀性、針對性、實踐性。教師授課過程中只能及時將工程領(lǐng)域出現(xiàn)的新問題及時介紹給學(xué)生，盡量做到教材不滯后、少滯后。

2.2傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

工程經(jīng)濟學(xué)涉及經(jīng)濟方面的相關(guān)知識，而高職院校學(xué)生在這方面的知識學(xué)習(xí)以及儲備都比較欠缺，再加上學(xué)時安排有限，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程的過程中，覺得很枯燥，沒有興趣。特別是在沒有完全理解和掌握一些基本知識的基礎(chǔ)上，后繼知識的學(xué)習(xí)更覺得是難上加難。

2.3教學(xué)方式單一

現(xiàn)在，大多數(shù)《工程經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)模式仍然是傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式的教學(xué)方法。這種模式容易造成學(xué)生不善于思考的問題，學(xué)習(xí)過程中教師指到哪里就看到哪里，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自學(xué)能力的培養(yǎng)。

2.4缺乏案例教學(xué)

工程經(jīng)濟學(xué)屬于應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)范疇，具有較強的實用性，除了基礎(chǔ)理論部分，還有相當一部分內(nèi)容是屬于應(yīng)用性內(nèi)容，如投資項目投資估算與融資、投資項目財務(wù)評價與國民經(jīng)濟評價、投資項目可行性研究等。本人在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，這些內(nèi)容如果僅僅由教師講解，教學(xué)效果不太理想。比如投資項目經(jīng)濟評價中的財務(wù)評價部分，涉及到較多財務(wù)報表，而且各表格之間的關(guān)聯(lián)性也較強，分析過程較復(fù)雜，很多學(xué)生沒有做好課前準備工作，往往會聽得糊里糊涂，無法前后連貫起來。

3教學(xué)改革的幾點建議

3.1案例教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生興趣

工程經(jīng)濟學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，在教學(xué)過程中，很有必要引入案例教學(xué)。案例教學(xué)強調(diào)教學(xué)的現(xiàn)實性，教師用現(xiàn)實生活中的事例，這些事例是學(xué)生身邊所遇到的常見和關(guān)心的問題，通過問題的設(shè)置，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時能夠?qū)W以致用，舉一反三，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而任何教學(xué)方法的適用范圍都是相對的，雖然案例教學(xué)方法有其自身優(yōu)勢，但是并不是說它就能夠完全取代傳統(tǒng)教學(xué)方法。案例教學(xué)需要在理論基礎(chǔ)上進行，只有理解透徹基本概念和基本原理，才能充分開展案例討論，取得實效。而在理論知識普及和更新方面，傳統(tǒng)教學(xué)法具有其獨特的優(yōu)勢，它能全面、系統(tǒng)地向?qū)W生傳授基本概念和基本知識。因此，在課程中教師需要預(yù)先確定哪些章節(jié)或哪些內(nèi)容適合運用案例教學(xué)方法。如在《工程經(jīng)濟學(xué)》課程中，“資金的時間價值計算”、“工程經(jīng)濟分析與評價的基本原理”、“多方案的比較與選擇方法”等章節(jié)屬于基礎(chǔ)理論部分，故選擇傳統(tǒng)的授課方式并穿插一些小的案例較好。而“投資項目財務(wù)評價與國民經(jīng)濟評價”、“項目投資估算與融資”、“投資項目可行性研究”等章節(jié)屬于理論的應(yīng)用部分，采用案例教學(xué)方法則可以取得較好效果。

同時，在案例教學(xué)中，積極探索和引入 Excel 軟件在工程經(jīng)濟學(xué)中的應(yīng)用。首先應(yīng)用 Excel 軟件可以加深學(xué)生對理論教學(xué)內(nèi)容的理解。在資金的等值換算、經(jīng)濟評價、工程改造與設(shè)備更新、財務(wù)分析、不確定性分析和風(fēng)險分析、工程方案的綜合評價與分析、價值工程、預(yù)測和方案的優(yōu)化問題等內(nèi)容都可以利用 Excel 強大的計算統(tǒng)計功能。其次在工程經(jīng)濟學(xué)案例教學(xué)中，應(yīng)用 Excel 軟件進行案例分析，可以進行圖表的繪制和數(shù)據(jù)的分析，解決了工程經(jīng)濟學(xué)案例數(shù)據(jù)多、計算量大、需要時間長等問題，為提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力起到了重要促進作用。

3.2改革教學(xué)方法，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件

3.2.1采用多媒體授課，解決內(nèi)容多與學(xué)時少的矛盾

課件的制作要突出重點與難點，重要的知識點如資金時間價值、等值計算公式、方案的比選等內(nèi)容可以以動畫形式表現(xiàn)其分析的思路與方法，這樣，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使他們簡單快捷地掌握相關(guān)知識與原理，達到理想的教學(xué)目的。與傳統(tǒng)授課方式相比，多媒體教學(xué)傳遞的信息量大，對學(xué)生要求較高，在較短時間接受相對較多的信息，他們通常來不及記筆記。為了提高教學(xué)效果，教師需要向?qū)W生提供教學(xué)講義，使學(xué)生從記筆記中解脫出來，集中精力理解課程內(nèi)容，這樣，他們既能了解該課程的知識體系，又能掌握課程的重點與難點，再結(jié)合課堂教學(xué)，可起到事半功倍的效果。

3.2.2教學(xué)鼓勵課堂互動

提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性是教師職業(yè)道德建設(shè)的核心。在教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，是“施教”的對象。教師在教學(xué)過程中必須克服自己的主觀片面性，根據(jù)學(xué)生的整體水平和個人能力，結(jié)合高職學(xué)生的特點，鼓勵學(xué)生按照自己的個性和特長發(fā)揮自己的專業(yè)技能和實踐經(jīng)驗。只有這樣，才能把師生雙方的主動性統(tǒng)一于教學(xué)實踐中，取得良好的教學(xué)效果。在《工程經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)過程中，教師起到引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向的作用，但是學(xué)生要主動參與到學(xué)習(xí)中。要改革課堂上以教師講授為主的傳統(tǒng)授課習(xí)慣，鼓勵學(xué)生主動參與課題討論；鼓勵學(xué)生課堂上提出問題，并互相討論；要徹底改變原來的灌輸式、填鴨式的教學(xué)方法，采用討論式、研究式的教學(xué)方法。

3.2.3強化教師專業(yè)素養(yǎng)

工程經(jīng)濟學(xué)是一門綜合性很強的專業(yè)課，通過多年教學(xué)實踐的總結(jié)，我們深刻體會到該專業(yè)課教學(xué)在向?qū)W生傳授有關(guān)工程經(jīng)濟知識的同時，更應(yīng)注重對學(xué)生處理相關(guān)實際問題的能力和工程經(jīng)濟意識及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使我們的專業(yè)課教學(xué)真正做到學(xué)以致用。因此，教師應(yīng)提高專業(yè)素養(yǎng)，積極參加與本課程有關(guān)的全國注冊監(jiān)理工程師、造價工程師、房地產(chǎn)估價師、咨詢工程師等培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，豐富相關(guān)專業(yè)知識和講課素材。通過自學(xué)與觀摩學(xué)習(xí)，更深入和系統(tǒng)地理解工程經(jīng)濟的相關(guān)知識。這樣能開拓講課思路，為學(xué)生提供更好的服務(wù)。

4結(jié)束語

《工程經(jīng)濟學(xué)》是工程類專業(yè)的基礎(chǔ)課與專業(yè)課銜接的橋梁，在教學(xué)過程中應(yīng)當根據(jù)院校教育特點和課程大綱，實行理論教學(xué)與實際應(yīng)用相結(jié)合的方法，采用靈活的教學(xué)手段，強調(diào)授課內(nèi)容的應(yīng)用型。同時適當增加授課內(nèi)容的廣度，不僅可以擴大學(xué)生的知識面，而且也促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

參考文獻

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[關(guān)鍵詞]宏經(jīng)濟學(xué)；教學(xué)改革；經(jīng)濟學(xué)分析方法；案例教學(xué)

[中圖分類號]G642.0　[文獻標識碼]A　[文章編號]1005－4634(2012)02－0072－04

0　引言

宏經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟與管理類本科學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，在經(jīng)濟與管理類專業(yè)的教學(xué)中歷來受到重視。普通高等院校由于自身教學(xué)資源和生源情況的限制，必須在教學(xué)目標和教學(xué)方法上進行合理的設(shè)計才能實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。在現(xiàn)有條件下采取什么樣的措施才能達到良好的教學(xué)效果并為以后經(jīng)濟管理各專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，是許多普通高等院校經(jīng)濟與管理類教師以及教學(xué)管理人員共同關(guān)注的問題。

阮守武認為西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)最重要的是教會學(xué)生像經(jīng)濟學(xué)家一樣思考。對于經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，最主要的目的并非是掌握前人的理論和點，而是要學(xué)會經(jīng)濟學(xué)的思考方式，能夠像經(jīng)濟學(xué)家一樣運用經(jīng)濟學(xué)的分析范式來進行思考和解決實際問題。同時，他認為教學(xué)目標是選擇教學(xué)手段和方法的依據(jù)，明確了教學(xué)目標才能選擇合適的教學(xué)方法去實現(xiàn)它…。方福前認為西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)主要是教給學(xué)生經(jīng)濟學(xué)原理和分析問題的方法。他認為在教學(xué)中僅僅教給學(xué)生西方經(jīng)濟學(xué)的假設(shè)、核心概念和分析方法是不夠的，在教給學(xué)生分析方法的同時還要讓學(xué)生具有研究實際經(jīng)濟問題的能力。成新華認為宏經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)目的不是僅向?qū)W生傳授理論知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生認識問題、分析問題和解決問題的能力，而能力的提高依賴于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。這就要求教學(xué)以一定的創(chuàng)造性思維為基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。要使宏經(jīng)濟學(xué)研究性教學(xué)達到目標，需以厚實的理論知識和豐富的數(shù)據(jù)資料為基礎(chǔ)，以教學(xué)團隊形式和教師的科研來推動實施，要重視指導(dǎo)學(xué)生掌握研究經(jīng)濟問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會察問題并改變錯誤的認識，要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)并為之提供必要的認知條件。郭南蕓認為在當前的社會環(huán)境下，具有研究能力的學(xué)生是高校經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)方向。她在研究產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)中提出，經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以專題式教學(xué)啟發(fā)學(xué)生思考，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生演講、討論，挖掘?qū)W生的潛能，以案例分析激發(fā)學(xué)生興趣，以課程論文培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)分析的能力。

1　普通高等院校宏經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

宏經(jīng)濟學(xué)課程的學(xué)習(xí)一般安排在微經(jīng)濟學(xué)課程之后，以經(jīng)濟和經(jīng)濟管理學(xué)科本科生為授課對象的宏經(jīng)濟學(xué)課時數(shù)一般為50～60，根據(jù)筆者掌握的資料，課時數(shù)最多的院校為64(渤海大學(xué))，最少的為48(內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)、華東理工大學(xué))，大部分集中在50～56之間。完成微經(jīng)濟學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)知識，同時宏經(jīng)濟學(xué)涉及到的一些內(nèi)容可以經(jīng)常從媒體上看到相關(guān)的報道。因此，相對于微經(jīng)濟學(xué)課程而言，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更容易入門。但是筆者在宏經(jīng)濟學(xué)課程的實際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度并不比微經(jīng)濟學(xué)低。這一點從期末考試成績情況就能看出來，宏經(jīng)濟學(xué)課程的期末平均成績與微經(jīng)濟學(xué)的平均成績水平基本相當，通過查閱對比過去5年的成績，筆者發(fā)現(xiàn)內(nèi)蒙古科技大學(xué)經(jīng)濟和管理學(xué)學(xué)科每一屆學(xué)生的微經(jīng)濟學(xué)平均成績與宏經(jīng)濟學(xué)平均成績差距都在2.5分之內(nèi)。

1.1　教材的選用與學(xué)生學(xué)習(xí)能力不匹配

普通高等院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相比重點大學(xué)有一定差距。但是，現(xiàn)在各個普通高等院校在選擇教材的時候都要求選擇各種規(guī)劃教材，而這些教材往往是重點院校乃至名牌大學(xué)的教師編撰的，編撰之初是針對本校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的。按這樣的教材進行教學(xué)，要求普通高等院校的學(xué)生掌握教材所包含的知識點，超過了一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力范圍。

1.2　學(xué)生對課程模糊的感性認識造成學(xué)習(xí)困難

由于日常的媒體接觸可以了解到一些零散的甚至似是而非的宏經(jīng)濟學(xué)知識，學(xué)生較容易接受基本概念的同時，也在學(xué)習(xí)該課程之前就有了初步的想法，這反而不如學(xué)習(xí)微經(jīng)濟學(xué)課程的時候從一張白紙開始更容易展開教學(xué)活動。媒體報道中使用的大量名詞，甚至政府報告中使用的各種詞匯，和課本上的叫法大相徑庭。學(xué)生學(xué)習(xí)并在實際中印證宏經(jīng)濟學(xué)知識的時候經(jīng)常會發(fā)生困惑。例如筆者在教學(xué)中經(jīng)常遇到學(xué)生詢問這樣的問題：“適度寬松的貨幣政策是不是就是課本上所說的擴張性貨幣政策?”而且，很多學(xué)生反映學(xué)習(xí)過程中對現(xiàn)實越來越看不懂了，原來以為很明白的事情也不明白了，這些感受影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.3　教師缺乏參與宏經(jīng)濟學(xué)研究和實踐的機會

國外高校一般要求教師在畢業(yè)后必須有實際工作經(jīng)驗才能應(yīng)聘，國內(nèi)雖然近年也有這個趨勢，但僅限于頂尖大學(xué)的個別情況。大部分普通高等院校的經(jīng)濟管理學(xué)科教師都是研究生畢業(yè)后直接進入高校工作的，本身缺乏實際經(jīng)濟管理的工作經(jīng)驗。同時，普通高等院校的教師也很難有機會像名牌高校的教師那樣成為政府的顧問，從宏的層面對經(jīng)濟有所了解。因此給學(xué)生傳授的宏經(jīng)濟學(xué)知識主要以書本知識和自己日常的閱讀積累為主。

從科研促進教學(xué)的角度來看，普通高等院校的教師申請政府資助的宏經(jīng)濟學(xué)研究的課題難度很大，一般選擇申請區(qū)域經(jīng)濟學(xué)、微經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)等領(lǐng)域的比重要大的多。因此，通過這一路徑來促進教師提高教學(xué)水平也是有難度的。

1.4　教學(xué)條件有限

重點大學(xué)依托自身學(xué)術(shù)、經(jīng)費等方面的便利條件，經(jīng)?？梢耘e辦各種講座和論壇，邀請學(xué)術(shù)界、企業(yè)界和政界的人士進行演講并同師生交流。這些活動很大程度彌補了本校教師在實踐方面的不足，對于學(xué)生在經(jīng)濟學(xué)課程方面的學(xué)習(xí)有很大的幫助。但是，普通高等院校受學(xué)校經(jīng)費以及學(xué)術(shù)環(huán)境的限制，很少有機會舉辦類似的活動，學(xué)生也很難通過這樣的活動來獲取課本以外的知識。

另外，近年廣泛推行的多媒體教學(xué)在普通高等院校的使用也受到硬件條件的限制。許多院校也配備了多媒體教室，但是往往因為經(jīng)費原因，教室數(shù)量不足。有些教師難以排上多媒體教室，有時候為了平衡各個專業(yè)對多媒體教室的需求，給同一名教師一周中不同時間的同一門課程有的安排多媒體教室，有的安排普通教室。更多的情況是，在多媒體教室建設(shè)完成之后沒有足夠的經(jīng)費維護，許多投影儀的燈泡壽命到了之后無法更換。因此使用多媒體教學(xué)，用影像資料來輔助教學(xué)等手段在普通高等院校實現(xiàn)起來也有難度。

2　普通高等院校宏經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)目標

宏經(jīng)濟學(xué)作為一門經(jīng)濟學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課，在普通高等院校教學(xué)過程中，教學(xué)目標與同屬于西方經(jīng)

濟學(xué)課程的微經(jīng)濟學(xué)有所不同。

2.1幫助學(xué)生學(xué)會像經(jīng)濟學(xué)家一樣思考

從第一門經(jīng)濟學(xué)課程開始，向?qū)W生傳授經(jīng)濟學(xué)知識的同時，也傳授分析方法，但最重要的目的還是培養(yǎng)學(xué)生以經(jīng)濟學(xué)家的方式來思考解決問題的習(xí)慣。按照斯蒂格利茨《經(jīng)濟學(xué)》的說法，這就是教會學(xué)生像經(jīng)濟學(xué)家一樣思考。像經(jīng)濟學(xué)家一樣思考是指遇到問題做出理性決策的4個步驟，這4個步驟依次是：明確機會集合；確定取舍關(guān)系：把機會成本、沉沒成本和邊際成本考慮在內(nèi)，正確的計算成本；根據(jù)成本和預(yù)期收益，做出決策。

1)明確機會集合其實就是明確什么是可能的，找出面對問題的可行解的集合。例如從北京去西安，可以乘火車、乘飛機、乘坐長途客運汽車，也可以自駕，乃至騎自行車甚至步行，但是不能坐船，因為坐船不是一個可行解，而前面幾種就是這個問題所面對的機會集合。

2)確定取舍關(guān)系就是明確不同選擇之間的替代關(guān)系，由于任何決定的執(zhí)行都面臨著預(yù)算約束和時間約束的限制，所以在機會集合中選擇一個選項意味著放棄其它一個或者幾個選項。例如上述從北京去西安的各種選擇中，選擇坐火車就意味著放棄坐飛機，在做出決策之前必須明確每一個選項和其它選項之間的取舍關(guān)系。

3)正確計算成本。正確計算成本要求將機會成本、沉沒成本和邊際成本考慮在內(nèi)。機會成本是指將一種資源用于某種用途時，可供選擇的次優(yōu)用途可以帶來的收益，這是一種資源使用的最真實的成本。例如，一個大學(xué)生上大學(xué)的成本并不僅是在大學(xué)中的學(xué)費、住宿費和生活費等支出，還應(yīng)該計算上如果這個學(xué)生沒上大學(xué)而去工作了，這4年可以獲得的收入。沉沒成本是指一項開支付出之后，不管做出什么樣的選擇都不能收回的成本，這種成本在決策的時候應(yīng)該不予考慮。例如，花50元買了一張電影票，電影開演了發(fā)現(xiàn)非常難看。此時是否離開的決定不應(yīng)該考慮50元的電影票，因為無論離開與否都不能收回了，此時僅僅需要考慮電影本身是否能夠帶來愉悅。邊際成本是指專門為做某件事付出的額外成本。邊際成本是用來和邊際收益相比較的，也就是說有些選擇必須要做出，只是說做到什么程度而已。例如一個人需要買一輛汽車，如果決定了要買，那么選擇貴一點的汽車比選擇便宜的汽車所付出的額外成本就是邊際成本。是否應(yīng)該付出這部分成本要看所獲得的邊際收益是否能夠彌補邊際成本。所以正確計算成本的方式是計算機會成本、忽略沉沒成本，將邊際成本和邊際收益進行比較，最終得到支持這一決策的成本因素。

4)根據(jù)前面計算出來的各種可行解的成本對比決策可能獲得的預(yù)期收益，做出最終的決策。

這4個步驟是經(jīng)濟學(xué)家面對問題做出理性判斷的思維方式，也是幫助學(xué)生運用經(jīng)濟學(xué)知識分析問題的一個良好習(xí)慣。

2.2　通過分析宏經(jīng)濟問題來鞏固使用經(jīng)濟學(xué)的

方法分析問題的習(xí)慣

從微經(jīng)濟學(xué)課程開始培養(yǎng)學(xué)生使用經(jīng)濟學(xué)的分析方法來分析問題，經(jīng)過一個學(xué)期的時間，應(yīng)該對經(jīng)濟學(xué)的分析范式比較熟悉了。此時，再通過宏經(jīng)濟學(xué)課程的學(xué)習(xí)，進一步鞏固這種分析方法在分析經(jīng)濟學(xué)問題中的應(yīng)用，就可以讓學(xué)生能夠比較容易地進入后面的專業(yè)課程學(xué)習(xí)。

例如在貨幣政策內(nèi)容的教學(xué)中，針對2010年下半年開始的物價上漲，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)有經(jīng)濟環(huán)境下對央行可能采取的貨幣政策以及原因進行分析。在分析的過程中要求學(xué)生用前述4個步驟闡述。

2.3　進一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的興趣

興趣是最好的老師，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)在經(jīng)濟學(xué)入門的幾門課程中尤其重要。只有在學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)之初激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才不至于讓學(xué)生在后面難度較大的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)中畏懼困難而逐漸喪失學(xué)習(xí)的動力。

3　宏經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)改革的實踐措施

針對上面提出的教學(xué)目標和前述分析的普通高等院校宏經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的實際情況，筆者提出4條宏經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革的實踐措施。

3.1　詳盡講解“像經(jīng)濟學(xué)家一樣思考”的決策步驟

要想真正貫徹斯蒂格利茨提出的像經(jīng)濟學(xué)家一樣思考的決策步驟，必須理解很多專業(yè)的經(jīng)濟學(xué)詞匯，了解一些相應(yīng)的理論背景。大部分的內(nèi)容在國內(nèi)流行的西方經(jīng)濟學(xué)教科書中都是難以見到的，或者不做詳細描述的，例如理性經(jīng)濟人的概念、稀缺的概念、沉沒成本的概念等等。但是這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生分析問題的習(xí)慣非常重要，因此對于這些概念，在課程教學(xué)開始的階段，筆者堅持安排4課時的時間來詳細講解“像經(jīng)濟學(xué)家一樣思考”的相關(guān)理論和知識背景，并且通過一些發(fā)生在學(xué)生身邊的案例來向?qū)W生解釋這種決策方法的理念，并讓學(xué)生通過進行課堂案例分析(如前述的一個本科生上大學(xué)的成本分析)加深對相關(guān)概念的理解。

這一做法固然會擠占原來的授課時間，甚至有可能減少原定的授課內(nèi)容。但是，普通高等院校經(jīng)濟管理類專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)應(yīng)用型經(jīng)濟管理人才，學(xué)生掌握經(jīng)濟學(xué)的思維方式不僅比多學(xué)習(xí)一些經(jīng)濟學(xué)經(jīng)典理論更加重要，同時也對以后學(xué)習(xí)更多的經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)理論有促進作用。所以這樣的調(diào)整對實現(xiàn)教學(xué)目標是有益的。

3.2　在教學(xué)分析中堅持使用經(jīng)濟學(xué)的分析方法

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會并習(xí)慣于使用經(jīng)濟學(xué)的分析方法，是經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的目的之一，也是宏經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)目的之一。讓學(xué)生學(xué)會并習(xí)慣使用經(jīng)濟學(xué)分析方法，從假設(shè)到經(jīng)濟原理的運用分析以及得出結(jié)論等都使用規(guī)范的經(jīng)濟學(xué)分析方法。

學(xué)生這種習(xí)慣的養(yǎng)成可以通過教師的課堂引導(dǎo)來完成。教師在授課過程中，每一次分析經(jīng)濟案例，不論是教科書上的例子，還是教師準備的實際案例，都堅持采取規(guī)范的經(jīng)濟學(xué)分析方法來和學(xué)生一起分析。在一次次的分析過程中學(xué)生會受到教師的影響，將這套分析方法固化為自己的使用習(xí)慣。

3.3　使用最新的現(xiàn)實案例進行案例教學(xué)

現(xiàn)在學(xué)生生活在信息時代，特別是經(jīng)濟管理專業(yè)的學(xué)生比較活躍也關(guān)注現(xiàn)實經(jīng)濟問題。教科書上提到的經(jīng)濟案例大多發(fā)生時間久遠，和他們生活脫節(jié)比較嚴重，難以引起學(xué)生的興趣。教師在教學(xué)過程中盡量使用最近發(fā)生的熱點經(jīng)濟事件和正在發(fā)生的經(jīng)濟事件作為案例來進行案例教學(xué)和案例討論。這種做法容易引起學(xué)生的興趣，促使學(xué)生運用已有知識分析當前經(jīng)濟問題，推動學(xué)生學(xué)以致用。

這種采取最新的現(xiàn)實案例進行教學(xué)的方式，對教師提出了更高的要求。一方面，要求教師本身關(guān)注熱點經(jīng)濟問題，注重新的經(jīng)濟資料的收集；另一方面，要求教師自己能夠?qū)?jīng)濟問題有比較深入的分析，這樣才能在分析中引導(dǎo)學(xué)生。此外，這種案例教學(xué)必須仍然使用“像經(jīng)濟學(xué)家一樣思考”的決策步驟和規(guī)范的經(jīng)濟學(xué)分析方法進行，這在沒有現(xiàn)成材料可用的情況下對教師也提出了新的要求。

例如筆者在2011年春學(xué)期開始之前對宏經(jīng)濟學(xué)教學(xué)案例進行更新，將我國2010年實施的適度寬松的貨幣政策和積極的財政政策寫成案例，加入了教學(xué)內(nèi)容。在講授奧肯定律的內(nèi)容時，將美國出現(xiàn)的“無就業(yè)增長的經(jīng)濟復(fù)蘇”作為新出現(xiàn)的情

況加以分析，將這部分內(nèi)容和經(jīng)濟增長理論中提到的“偏向資本的經(jīng)濟增長”進行聯(lián)系解釋。

3.4　鼓勵學(xué)生用公開的宏經(jīng)濟數(shù)據(jù)進行一些初步的研究活動

有目的的研究、有目的的收集數(shù)據(jù)和分析是應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)知識進行實際工作的一個良好的練習(xí)。學(xué)生在對真實數(shù)據(jù)的搜集和分析過程中更容易理解已經(jīng)學(xué)過的經(jīng)濟學(xué)理論到底是如何從現(xiàn)實中總結(jié)出來的，也能夠理解政府采取的各種經(jīng)濟政策背后都有哪些依據(jù)。雖然作為剛剛?cè)腴T的經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)生也許不能得到比較深入的結(jié)論，但是對于他們的學(xué)習(xí)也有良好的促進作用。學(xué)生為了讓自己能夠盡早完全理解這些現(xiàn)象，也更加有動力去學(xué)習(xí)新的理論和知識。

在宏經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中一直使用的讓學(xué)生分析的問題是計算國民經(jīng)濟各個組成部門在GDP中的比例以及變化趨勢。要求學(xué)生運用國家統(tǒng)計局網(wǎng)站的數(shù)據(jù)和美國經(jīng)濟分析局(BEA)網(wǎng)站提供的數(shù)據(jù)進行計算，并對結(jié)果進行分析。對比的結(jié)果使學(xué)生非常容易理解為什么許多經(jīng)濟學(xué)家提出的要提高消費在國民經(jīng)濟中的地位以及為什么政府近年來一再強調(diào)要擴大內(nèi)需增加居民消費等問題。

必須要注意的是，這種研究性活動如果沒有教師的指導(dǎo)和監(jiān)督就很容易流于形式，而且現(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)達，學(xué)生提交的結(jié)果有很大可能是互聯(lián)網(wǎng)上得來的甚至復(fù)制或者簡單修改別人的作業(yè)得來的。因此，對于這種作業(yè)的區(qū)別需要教師花比較大的精力。更加理想的方式是教師一定程度上參與到指導(dǎo)學(xué)生的研究性活動中來，例如筆者近年將以往習(xí)題課上一起做課后題的做法改變成了和學(xué)生在課堂一起進行計算和分析。由于筆記本電腦的普及率在學(xué)生中不斷提高，以往在課堂僅有老師使用多媒體教學(xué)設(shè)備演示的情況現(xiàn)在已經(jīng)轉(zhuǎn)變成了近一半的學(xué)生用攜帶的筆記本電腦和老師一起進行計算。教學(xué)實踐中出現(xiàn)新問題的原因是有相當數(shù)量的學(xué)生Excel使用能力欠缺，不會使用函數(shù)和畫圖等功能，教會學(xué)生使用這兩項功能往往要占據(jù)0.5課時。

篇4

一、關(guān)于培養(yǎng)目標與模式

根據(jù)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的特點，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標的制定遵循“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用”的原則，培養(yǎng)具有良好的經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)，掌握統(tǒng)計學(xué)的基本理論與方法，熟練地運用計算機分析處理數(shù)據(jù)的能力，具有寬廣的知識面，較強的實踐能力和創(chuàng)新精神，能在國家各級管理部門，各類企事業(yè)單位從事統(tǒng)計調(diào)查、數(shù)量分析、統(tǒng)計信息管理與咨詢等實際工作，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高級復(fù)合型專門人才。

首先，專業(yè)培養(yǎng)目標中培養(yǎng)人才規(guī)格定位問題。專業(yè)培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)體系中基層目標，也是對畢業(yè)生培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量所提出的應(yīng)當達到的標準，同時也是構(gòu)建專業(yè)課程體系、制定專業(yè)主干課程、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要依據(jù)。國內(nèi)大多數(shù)高校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標對人才培養(yǎng)規(guī)格定位為高級復(fù)合型專門人才，在這里應(yīng)該理解為統(tǒng)計學(xué)專業(yè)既不是培養(yǎng)所謂的統(tǒng)計“專才”，也不是培養(yǎng)對財經(jīng)、管理類各學(xué)科無所不會、無所不曉的“通才”，而是培養(yǎng)在一定領(lǐng)域、一定程度上能融入其它財經(jīng)、管理類學(xué)科的“參與型”、“協(xié)同型”的“復(fù)合型”人才。只有突出統(tǒng)計學(xué)專業(yè)思想，才能使統(tǒng)計專業(yè)的畢業(yè)生利用統(tǒng)計思想理解行業(yè)問題，進而選擇正確解決途徑的能力。而這種參與和協(xié)同，是指統(tǒng)計學(xué)專業(yè)所培養(yǎng)的人才，能運用自己所學(xué)的統(tǒng)計理論方法和相關(guān)的經(jīng)濟、管理理論，與經(jīng)濟、管理專業(yè)人才合作和協(xié)同，解決好數(shù)據(jù)搜集、整理、分析、顯示等統(tǒng)計方法在經(jīng)濟和管理中的應(yīng)用問題。

其次，專業(yè)方向問題。著名的經(jīng)濟學(xué)家、統(tǒng)計學(xué)家薩維奇認為：“統(tǒng)計學(xué)基本上是寄生的：靠研究其它領(lǐng)域內(nèi)的工作而生存”。統(tǒng)計學(xué)實踐性、應(yīng)用性的學(xué)科性質(zhì)要求統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才應(yīng)當具有從事經(jīng)濟、信息、生物、醫(yī)學(xué)、法學(xué)、教育及心理等各個領(lǐng)域中有關(guān)統(tǒng)計實務(wù)工作的專業(yè)技能，為政府或企業(yè)決策、科學(xué)研究提供可靠的依據(jù)，這就必然要求統(tǒng)計專業(yè)人才不僅要有豐富的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)知識，還應(yīng)當具備經(jīng)濟、信息、生物、教育等所從事行業(yè)的基本知識。然而，“高級復(fù)合型人才”的統(tǒng)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)過程注重理論而輕應(yīng)用，導(dǎo)致統(tǒng)計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)過于狹窄：大多數(shù)學(xué)生除了統(tǒng)計學(xué)專業(yè)知識外，對于其他學(xué)科領(lǐng)域的知識掌握甚少，這直接影響了統(tǒng)計專業(yè)畢業(yè)生的創(chuàng)新能力以及對統(tǒng)計實務(wù)工作的適應(yīng)能力。目前，統(tǒng)計學(xué)本科授予經(jīng)濟學(xué)學(xué)士的院校，一般基于“大統(tǒng)計”及經(jīng)濟學(xué)學(xué)科背景設(shè)計課程體系，但明顯的不足是統(tǒng)計學(xué)作為一種分析工具，課程設(shè)置中重理論方法而輕應(yīng)用，沒有和具體的行業(yè)背景相結(jié)合，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)沒有明確的專業(yè)方向。由于專業(yè)方向模糊，勢必影響對必修課、選修課的科學(xué)安排，實現(xiàn)不了多種課程的有機結(jié)合。另外，由于專業(yè)方向不明，學(xué)生在選修課程的時候茫然而不只所措，有的同學(xué)到畢業(yè)時，也沒有選修專業(yè)綜合特色課程，從而不知道統(tǒng)計學(xué)專業(yè)在哪些行業(yè)領(lǐng)域能應(yīng)用自如。

再次，在培養(yǎng)目標中還應(yīng)進一步明確“數(shù)學(xué)”和“經(jīng)濟學(xué)”的基礎(chǔ)性作用。因為統(tǒng)計學(xué)是以數(shù)為據(jù)，以量為證。具備一定的定量分析，注重數(shù)的背景和量的意義，是統(tǒng)計學(xué)區(qū)別其它經(jīng)濟學(xué)科的一個顯著特征，也是培養(yǎng)學(xué)生具有數(shù)理判斷能力和以數(shù)為背景的邏輯思維能力。

最后，在培養(yǎng)模式中，應(yīng)該強調(diào)實踐教學(xué)的重要性，以培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和綜合能力。實踐教學(xué)的形式多種多樣，既可以滲透到具體的課程中去，又可以采用課外學(xué)生實踐的方式。實際上，統(tǒng)計學(xué)、社會經(jīng)濟統(tǒng)計、抽樣調(diào)查、計量經(jīng)濟學(xué)、多元統(tǒng)計分析等課程都可以開展理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，這些課程的實驗大多側(cè)重于理論方法的驗證，對于如何走出模擬實驗環(huán)境，進一步面向社會、服務(wù)社會，增強學(xué)生的專業(yè)與社會實踐相結(jié)合，還有待進一步完善。筆者以為，從高年級開始，每學(xué)期至少有一次社會實踐機會。一是在學(xué)期教學(xué)過程中進行，如組織學(xué)生進行統(tǒng)計模擬專題實驗或請政府統(tǒng)計機關(guān)的人員走進課堂介紹統(tǒng)計方案的設(shè)計、數(shù)據(jù)的收集與處理、調(diào)查報告及統(tǒng)計分析報告的撰寫；教師在組織教學(xué)的過程中，適當?shù)刈叱稣n堂開展統(tǒng)計信息咨詢、多元化市場調(diào)查與統(tǒng)計分析，使學(xué)生感到學(xué)有所用、學(xué)以致用；高年級統(tǒng)計模擬實驗課程應(yīng)該開設(shè)專業(yè)綜合實驗，側(cè)重以案例為背景，主要是描述統(tǒng)計、推斷統(tǒng)計、多元統(tǒng)計及其計量經(jīng)濟等方法的綜合應(yīng)用。二是在假期中進行，如寒暑假組織學(xué)生開展社會調(diào)查、信息咨詢、崗位實習(xí)等實踐活動，親自從事調(diào)查數(shù)據(jù)錄入、整理及分析推斷，使學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的思路與方法，不墨守成規(guī)，勇于創(chuàng)新。

二、關(guān)于課程設(shè)置

專業(yè)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的具體化、實踐化要通過課程設(shè)置來實現(xiàn)，課程設(shè)置是人才培養(yǎng)方案中最核心的部分。

首先，在課程的結(jié)構(gòu)上，強調(diào)數(shù)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)和計算機應(yīng)用（統(tǒng)計軟件應(yīng)用）四個方面課程的有機結(jié)合。在課程的設(shè)置上，不能貪多求全，要有側(cè)重，應(yīng)著重開設(shè)突出素質(zhì)能力的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程和反映統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析與處理能力、計算機技術(shù)方面的課程內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容注重揭示課程之間相互關(guān)系，在比較和聯(lián)系中給學(xué)生系統(tǒng)地傳授知識，提供豐富的背景知識，拓寬學(xué)生的視野。就統(tǒng)計學(xué)專業(yè)理論方法及其應(yīng)用而言，構(gòu)建課程體系時應(yīng)考慮以下幾個方面的課程設(shè)置：（1）統(tǒng)計方法論基礎(chǔ)課程和綜合課程，如概率論與數(shù)理統(tǒng)計、統(tǒng)計學(xué)、抽樣技術(shù)、計量經(jīng)濟學(xué)、時間序列課程、多元統(tǒng)計分析、統(tǒng)計預(yù)測與決策；（2）社會經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)基本理論和方法課程，如市場調(diào)查與分析、企業(yè)經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)等；（3）主要生產(chǎn)領(lǐng)域的統(tǒng)計方法課程，如工商管理統(tǒng)計、商務(wù)統(tǒng)計等；（4）有較大發(fā)展?jié)摿Φ男袠I(yè)統(tǒng)計方法課程，如資源環(huán)境統(tǒng)計、人壽與保險統(tǒng)計；（5）宏觀經(jīng)濟統(tǒng)計核算理論和方法課程，如國民經(jīng)濟核算、宏觀經(jīng)濟統(tǒng)計分析；（6）前沿性統(tǒng)計方法課程，如數(shù)據(jù)挖掘、非參數(shù)統(tǒng)計、貝葉斯統(tǒng)計等。這種安排體現(xiàn)了構(gòu)架知識體系的點面結(jié)合要求和循序漸進要求，也突出了統(tǒng)計學(xué)專業(yè)“參與型”和“協(xié)同型”課程體系的內(nèi)涵。如果專業(yè)方向進一步明確，對于統(tǒng)計專業(yè)方向課程，學(xué)生可根據(jù)專業(yè)方向來確定選修。

其次，為拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，筆者認為，應(yīng)把“運籌學(xué)”和“統(tǒng)計建?！闭n程分別增加到專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)綜合特色課程中去。因為運籌學(xué)課程主要學(xué)習(xí)管理決策的定量化模型和方法，是線性代數(shù)、概率論和數(shù)理統(tǒng)計、經(jīng)濟學(xué)知識的綜合應(yīng)用課程，也是深化專業(yè)基礎(chǔ)課“管理學(xué)”的重要課程（開課學(xué)期可進一步探討），與統(tǒng)計學(xué)專業(yè)開設(shè)的經(jīng)濟預(yù)測與決策、管理統(tǒng)計學(xué)等課程關(guān)聯(lián)度較大。統(tǒng)計建模課程以統(tǒng)計理論為基礎(chǔ)，突出統(tǒng)計方法、計算機技術(shù)的應(yīng)用。通過這兩門課程定量化分析方法的學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生在分析決策對象和解決實際問題方面更加自如，突出了統(tǒng)計學(xué)專業(yè)定量分析的特長。

最后，為加強計算機編程及其應(yīng)用需要，使學(xué)生熟練掌握程序編制、終端設(shè)備的使用和加強數(shù)據(jù)分析能力，建議統(tǒng)計軟件應(yīng)用課程側(cè)重介紹SAS和R軟件①編程技術(shù)和應(yīng)用；而SPSS軟件、EVIEWS、馬克威軟件融合到多元統(tǒng)計分析、計量經(jīng)濟學(xué)、時間序列課程中的實踐環(huán)節(jié)。另外，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)還應(yīng)增加一門程序語言（如C語言），一方面有助于統(tǒng)計軟件的學(xué)習(xí)，另一方面，可突出統(tǒng)計專業(yè)辦學(xué)特色。如果統(tǒng)計學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生編程能力強和實際操作應(yīng)用能力強，則對專業(yè)聲譽、辦學(xué)特色定位及畢業(yè)生就業(yè)渠道的拓展大有裨益。筆者認為，寧可縮減統(tǒng)計專業(yè)交叉、重復(fù)大的課程，也要多開設(shè)計算機方面的課程，以適應(yīng)信息社會數(shù)據(jù)處理的需要。

三、關(guān)于教學(xué)手段和方法的改進

國內(nèi)大多數(shù)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的教學(xué)基本上沿襲了“課堂講授——課后作業(yè)——考試判分”的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，仍然以傳統(tǒng)的“灌輸式”為主，在教學(xué)上習(xí)慣于“填鴨式”教學(xué)方法。上課只重視概念、統(tǒng)計指標的含義和公式的推導(dǎo)，而忽略所包含的經(jīng)濟含義和統(tǒng)計指標的實際運用。老師上課來，下課走，師生缺少溝通。由于對“啟發(fā)式”教學(xué)方法應(yīng)用得還不夠，對實踐教學(xué)課時安排不足或很少考慮，學(xué)生接觸社會實踐的機會較少，這對提高學(xué)生的統(tǒng)計實踐應(yīng)用能力極為不利。有些學(xué)生感覺身處大學(xué)的校園卻是中學(xué)的教學(xué)管理模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生統(tǒng)計既難學(xué)又枯燥無味的情緒，不利于發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

在教學(xué)手段上，目前，統(tǒng)計教學(xué)中普遍采用多媒體教學(xué)。但隨之而來的問題是學(xué)生難以筆記，喪失了由此產(chǎn)生的記憶功能和復(fù)習(xí)鞏固功能，會使部分學(xué)生感到?jīng)]有停頓思考的余地，造成知識消化吸收不良。另外，多媒體教學(xué)過程中，由于課件是事先設(shè)計好的，教學(xué)思路按課件設(shè)計來進行，學(xué)生只能循著教師固定的思路來思考問題和學(xué)習(xí)知識。也就是說，教師劃定了一個由起點到終點的嚴密軌跡，學(xué)生只能沿著軌跡走，這與在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力是相矛盾的。

篇5

    一、難以跨越的鴻溝：異化勞動的邏輯缺環(huán)

    望月對異化勞動概念的推進，是將其與《穆勒評注》中的“社會交往”概念結(jié)合起來進行的。在進行這個工作之前，望月首先亮出了自己的文獻學(xué)依據(jù)，即《穆勒評注》與《手稿》的寫作順序。關(guān)于兩個文獻的寫作順序，在學(xué)界中爭議頗多③，使對兩個文本之間的邏輯關(guān)系的把握有很多種解讀成果。④望月采納的是蘇聯(lián)拉賓的考據(jù)成果，認為《經(jīng)濟學(xué)筆記》與《手稿》是交錯寫作的，《穆勒評注》寫于《手稿》的“第一手稿”和“第二手稿”之間。以此為基礎(chǔ)，望月借用日本學(xué)者森田桐郎的話說，這一考證“就會給我們帶來下述重要的結(jié)論，即馬克思對市民社會的批判認識有自己獨特的視角和方法，而1844年正是這一視角和方法的形成時期。為了能夠正確地把握這一視角和方法，我們至少要采取《經(jīng)濟學(xué)哲學(xué)》⑤第一手稿→《穆勒評注》→《經(jīng)濟學(xué)哲學(xué)》第二、第三手稿這樣的解讀方式”[1]33。所以，望月在之后的論述中，將《手稿》中的“異化理論”和《穆勒評注》中的“社會交往”結(jié)合起來，試圖以此完整把握馬克思的“市民社會”理論。

    在確證了文獻學(xué)上的順序之后，望月開始展開邏輯上的推論。他首先闡述了自己的研究前提，指出馬克思所面對的歷史情境是“市民社會和勞動異化”，這也是異化勞動理論的問題域。我們來看在望月的解讀中，馬克思是怎么展開歷史分析的。

    在確定了異化勞動理論的問題域之后，望月分析了馬克思在《手稿》第一手稿中提出的異化勞動的四個規(guī)定，在這里，他對這四個規(guī)定的關(guān)系和地位的判定是“在這四個異化規(guī)定或者說異化形式中，馬克思對(3)和(4)并沒有展開論述，甚至有時對它們都不做區(qū)分，這兩個規(guī)定與第一和第二規(guī)定并不處于同一個水平上”，而且，“目前的任務(wù)并不是討論如何從理論上處理第三和第四個規(guī)定，而是如何理解第一種勞動產(chǎn)品異化和第二種勞動者自我異化之間的邏輯關(guān)系”。[1]54望月的這個推論在筆者看來，是不成立的，在下文將會有所討論，現(xiàn)在先順著望月的思路往下走。

    在做出這個判斷之后，望月的關(guān)注點就聚焦在異化勞動的第一規(guī)定和第二規(guī)定上了。他針對傳統(tǒng)的雇傭工人異化理論，對第一規(guī)定提出了自己的質(zhì)疑。他認為如果按照傳統(tǒng)的雇傭工人異化理論的解讀方法，馬克思在對第一規(guī)定的論述中，會給人們留下了一個疑難——“雖然‘事物的異化’仍可解釋成‘資本主義’雇傭工人的‘勞動產(chǎn)品的異化’，但馬克思卻說它同時也是‘自然的異化’。”望月認為，如果馬克思將“勞動產(chǎn)品的異化”界定為“事物的異化”的同時，又指出異化勞動“使自然”與人相異化，那么按照階級批判理論的解讀方式，“‘資本主義雇傭勞動’的勞動產(chǎn)品異化就要同時解釋成感性的外部世界=自然對象=自然這一貫穿整個歷史的東西的異化”。[1]58而從資本主義雇傭勞動作為一種歷史性的存在這個角度看，這一點是無法成立的。于是，望月追問：“馬克思想用‘自然的異化’來說明什么呢？”望月認為，去掉雇傭工人勞動異化的“有色眼鏡”的遮蔽，我們將看到，在馬克思的文本之中，“自然的異化”就等于“事物的異化”，這個過程，是人從自然界中獨立出來的過程，在這期間發(fā)生的人類勞動是永恒的，與社會制度無關(guān)。因此，他反對雇傭工人異化理論，他認為，第一規(guī)定是不能說明社會關(guān)系的，甚至到第三規(guī)定的“類”中也不存在社會關(guān)系的內(nèi)容，第一規(guī)定中的邏輯是一種“孤立人”的邏輯，與社會關(guān)系無關(guān)。雇傭工人的異化理論將“勞動者”翻譯并且理解為“工人”，而實際上“勞動者”只是“從事勞動的人”，與他是農(nóng)奴還是工人無關(guān)，將其僅僅理解為“工人”，是一種誤讀。這種誤讀遮蔽了以下的問題：“馬克思為什么會中斷‘第一手稿’的寫作而向《穆勒評注》中的社會交往異化迂回？其結(jié)果為什么會使‘第三手稿’中的‘社會’概念得到充實并為《德意志意識形態(tài)》開創(chuàng)市民社會認識的新世界奠定基礎(chǔ)？”[1]63與對第一規(guī)定的解讀一樣，望月對異化勞動第二規(guī)定的解讀，也強調(diào)了傳統(tǒng)解讀方法僅僅看到勞動異化對工人的剝削與壓迫，對理解“異化勞動”造成的遮蔽。望月指出，在異化勞動的四個 規(guī)定中，第二規(guī)定看似簡單，卻只有它闡釋了工人與異己的“一個別人”相對立，而這個“別人”，不僅僅是傳統(tǒng)所認為的資本家。他認為，傳統(tǒng)對第二規(guī)定的理解沒有看到第二規(guī)定實際上包括了兩個方面，即“‘自我異化’本質(zhì)上與‘自然的異化’在內(nèi)容上是重合的。換句話說，第二規(guī)定是由可以表現(xiàn)為第一規(guī)定的‘概括’部分與看似強調(diào)工人被‘一個別人’徹底奴役的部分組成”[1]70。望月認為，從第一規(guī)定的“孤立人”的邏輯向第三規(guī)定的“類存在”推導(dǎo)的過程中，“孤立的人與自然相對立，孤立地勞動并孤立地享受”[1]73，孤立的人之間并不存在著社會交往，在這個過程中，是無法從邏輯上推出第二規(guī)定中出現(xiàn)的對工人進行強制勞動的“一個別人”與工人之間的關(guān)系的。這種關(guān)系的產(chǎn)生，只能是由于“私人所有”從外部介入，妨礙工人揚棄外化，從而使外化永恒了。[1]74而這個“私人所有”，并不是第一規(guī)定中的“領(lǐng)有”[1]74，不能由第一規(guī)定推論出來。馬克思在之后提出的“社會的所有”，生產(chǎn)者把自己的產(chǎn)品交給社會所有，以此外化=異化活動，即將自己的產(chǎn)品轉(zhuǎn)讓給他人的行為而成為社會的一員，也無法解釋非勞動者和勞動者的關(guān)系如何成了統(tǒng)治勞動者的非勞動者和勞動者的關(guān)系。這造成了“異化勞動”片斷中私人所有和勞動異化的循環(huán)論證的一般看法。當由此思路走到第三個規(guī)定的時候，更無法解釋在第三種異化“類生活與個人生活異化”之前，“個人生活”是如何從“類生活”中剝離出來的。

    由此，望月又提出了一個問題：從第一規(guī)定是如何走到第二規(guī)定的，“個人生活”是如何從“類生活”中剝離的？缺失的那一環(huán)是什么？望月的回答是：馬克思在《穆勒評注》中解決了這個問題，實現(xiàn)了“決定性的飛躍”。[1]81

    二、“天塹變通途”——《穆勒評注》中的“社會交往”

    實際上，在探討異化勞動的第一、第二規(guī)定的過程中，望月早已在多處為接下來的《穆勒評注》研究的展開埋下了伏筆。

    首先，在試圖對異化勞動的第一規(guī)定進行闡述的過程中，望月認為第一規(guī)定當中“自然的異化”與人通過勞動的生成，以及對象世界由之而來的實踐生成這兩方面是很難整合起來的。[1]67望月感嘆，馬克思留給我們理解第一規(guī)定所包含的矛盾——“人的自我生產(chǎn)和對象的異己化”——的理論依據(jù)“實在是太單薄了”[1]67。望月的解題秘訣是：“馬克思正是在連接自然—產(chǎn)品—勞動者這條線的最脆弱的地方，設(shè)定了自己的勞動產(chǎn)品被他人剝奪、甚至連勞動本身也被他人占有這一潛在原因，從而為從邏輯上走向第二規(guī)定留下了伏筆的。”[1]67我們不禁要問，望月所指的“伏筆”究竟是如何展現(xiàn)的呢？

    我們看到，如何由這個邏輯上“孤立的人”與第二規(guī)定“自我的異化”的人推導(dǎo)出第三個規(guī)定“類的異化”現(xiàn)在構(gòu)成了望月為自己設(shè)定的必修課了。望月認為，問題的關(guān)鍵在于探究“第一規(guī)定中究竟是否潛藏著產(chǎn)生‘一個別人’的契機”。[1]70他的回答是肯定的。作為貫穿人類歷史過程并為之奠定基礎(chǔ)的對象化勞動，實際上包含了勞動主體的自我生產(chǎn)和勞動對象化及其重新被勞動者占有的過程。但引入了“私人所有”之后，勞動過程對于勞動者而言則表現(xiàn)為“勞動對象的喪失”，即在勞動外化與重新占有之間出現(xiàn)了分裂，“勞動者外化的圓環(huán)將就此中斷，對他(勞動者)而言‘外化的揚棄’將永無可能”[1]74。也就是說，由于私人所有的阻隔，勞動者將無法順利地重新占有外化的勞動并完成對勞動外化的揚棄過程。那么，這個阻礙了勞動者實現(xiàn)外化揚棄的“私人所有”從何處來呢？是不是意味著勞動外化就是私人所有的根源呢？前面的分析已經(jīng)告訴我們，望月對此是持否定態(tài)度的，在他看來，勞動外化只是私人所有產(chǎn)生的條件之一，第一規(guī)定在邏輯上不存在產(chǎn)生“私人所有”的契機。[1]74那么，在望月看來，構(gòu)成“私人所有”賴以產(chǎn)生的重要邏輯缺環(huán)究竟是什么呢？很顯然，望月所有的伏筆和暗示都導(dǎo)向了對《穆勒評注》的剖析。

    望月首先對《穆勒評注》的“第一評注”⑥進行了分析，首先引用了馬克思在“第一評注”開頭所做的對貨幣本質(zhì)的論斷：“穆勒把貨幣稱為交換的中介(Vermittler)，這就非常成功地用一個概念表達了事情的本質(zhì)。貨幣的本質(zhì)，首先不在于財產(chǎn)通過它轉(zhuǎn)讓，而在于人的產(chǎn)品賴以互相補充的中介活動或中介運動，人的、社會的行為異化了并成為在人之外的物質(zhì)東西的屬性，成為貨幣的屬性。”[2]164-165據(jù)此，望月認為，在《穆勒評注》中，馬克思已經(jīng)在“所有”與“貨幣”之間建立了直接的聯(lián)系，并且“貨幣的本質(zhì)”在于互相補充這一“人的=社會的行為”的異化=外化形態(tài)。貨幣充當了人與人的勞動產(chǎn)品得以互相補充的中介，而中介，是一種關(guān)系，因而，此時馬克思對“所有”的理解已經(jīng)達到了這樣的深度：個體如果不互相補充就無法完善。這在望月看來，是一個了不起的邏輯躍升：就對市民社會的認識而言，《穆勒評注》實現(xiàn)了從《經(jīng)濟學(xué)哲學(xué)》第一手稿以“孤立人”為邏輯支點的“類”的概念，向以相互補充的人為邏輯支點的“社會”理解的飛升。[1]83這樣的邏輯飛升，實際上也為望月找到上述的“邏輯缺環(huán)”指明了方向，“私人所有”的產(chǎn)生與這種人們互相補充的“社會”之間又是什么樣的關(guān)系呢？這必將帶來對“私人所有”與“相互補充”=“交換”邏輯關(guān)系的考察。望月指出：“‘所有’并不是一下子就外化為作為價值塊的貨幣的，而是互相補充的類活動和類生活……首先被異化。”[1]83是互相補充的活動被異化了，才有“私人所有”的產(chǎn)生。因此，要實現(xiàn)“人的勞動 產(chǎn)品”的互相補充，私人所有體系就必須通過貨幣的“中介”力量才能實現(xiàn)。

    那么，互相補充的活動又是怎么異化的呢？望月把“交換”的概念推到了邏輯的起點上。他追問，“在沒有私人所有的‘人的所有’的世界里，互相補充的活動又會采取何種形式和結(jié)構(gòu)呢？”[1]83望月沒有立即為這個問題給出答案，而是用一個設(shè)問引出他最為核心的論斷之一：“如果把‘所有’定義為先驗的，在邏輯上就不可能走到所有物的‘互相補充’=‘交換’這一步，因此必須要首先將理論出發(fā)點設(shè)定為‘交換’，因為交換本來就反映著多數(shù)人，至少是兩個人的社會聯(lián)系。”很顯然，在望月的邏輯中，“社會聯(lián)系”遠比第一手稿中“孤立人”的抽象來得具體、來得深刻。因為，在望月看來，第一手稿中的“勞動是人的生命活動的自我實現(xiàn)，這是站在孤立人立場上對勞動的理解”[1]85。而《穆勒評注》的“關(guān)鍵思想”在于，“在被外化的事物和外化的事物這兩個層次上，馬克思發(fā)現(xiàn)了兩者之間人和人的社會聯(lián)系=中介”[1]84。當馬克思把貨幣這一中介視為私人所有的外化形態(tài)時，望月指出，這便意味著，馬克思“將勞動進一步提升為社會的‘生產(chǎn)’——其中必然包括產(chǎn)品的交換——概念的水平，并以此來揭示類活動的本質(zhì)”[1]85。進而，馬克思又將“類活動”與“社會的活動”等同起來，在“社會”中，通過貨幣的中介作用，人的勞動通過“交換”得以互相補充。這種補充，在勞動過程中表現(xiàn)為“協(xié)作”，即社會規(guī)模上的“分工”，而“分工”和“交換”都是市民社會的表現(xiàn)。據(jù)此，望月斷定，馬克思已經(jīng)由第一手稿中的“類”的概念大步向前走，找到自己的“社會”概念了。[1]85

    至此，望月從《穆勒評注》中挖掘出了“社會的互相補充的活動”這一關(guān)鍵的視角，并且將“交換”設(shè)定為真正的理論出發(fā)點，實現(xiàn)了以“社會聯(lián)系”的人取代了“孤立人”的理論意圖，為接下來引出“社會交往”的概念做好了鋪墊。當然，這是與望月對市民社會的理解息息相關(guān)的。日本學(xué)者村上俊介就指出：“望月的市民社會論所強調(diào)的是，跟統(tǒng)治形式無關(guān)，人在分工關(guān)系中勞動。因此，勞動和交換關(guān)系才是所謂的市民社會，所謂歷史的發(fā)展就是這一關(guān)系的展開過程。”[3]29這也是為什么，望月會去《穆勒筆記》中尋找馬克思關(guān)于“關(guān)系”的論述的原因。

    我們看到，望月用來解答那“缺失的一環(huán)”的，正是《穆勒評注》中的“社會交往”概念。望月是這樣理解“交往”的含義及其和“交換”的關(guān)系的——“所謂‘交往’是貫穿整個歷史的類的互相補充行為和人的=社會的行為。只有在私人所有的條件下，它才表現(xiàn)為帶有了某種特殊含義的‘交換’。如果說‘勞動’是人的本質(zhì)的發(fā)現(xiàn)，那么‘交往’就與人在類規(guī)模上的‘勞動的社會分割’。”[1]91交往是個別勞動對總體的暫時分割和統(tǒng)合的結(jié)構(gòu)，對一個共同體來說，分工(勞動的社會分割)和分配=交往(勞動的共同體結(jié)合)是必不可少的。[1]96個人將自己的勞動先“轉(zhuǎn)讓”給共同體所有，然后再從共有財產(chǎn)中享受個體所需的生活資料。在市民社會的條件下，共同體的社會交往發(fā)生了異化，社會交往的外化=轉(zhuǎn)讓的環(huán)節(jié)發(fā)生了異化，即表現(xiàn)為分工和交換。只有在一個有著商品交換的社會中，私人所有才會發(fā)生，所有制一旦變成私人所有這一新的所有制形式，個體就會從類中脫離出去。[1]92望月以此論證，私人所有的產(chǎn)生，不僅僅是因為勞動外化，更是因為“交換”，是在市民社會中產(chǎn)生的，馬克思的異化歷史理論也是“市民社會”以及“共同體”的歷史理論。[1]98于是，望月也就解決了本文開頭所提到的問題，即望月認為在馬克思的歷史理論中一以貫之的“市民社會”的概念在《手稿》中的消失問題。望月認為，實際上，異化理論恰恰就是“市民社會”理論的深化，并不是它的消失。

    三、幻象中的邏輯之舞：對望月解讀模式的幾點疑思

    望月對異化勞動理論的分析，邏輯工整，層層相扣，論述非常的玄奧精彩，但是并不是無懈可擊的。本文試從三個方面來分析一下望月的理論：

    第一，批判“孤立人”的邏輯預(yù)設(shè)及對異化勞動的重構(gòu)。

    望月認為異化勞動理論的“第一規(guī)定”是邏輯的起點，是一種“孤立人”的邏輯，異化是自我異化，是一個主體的自我運動，缺乏社會關(guān)系的內(nèi)容。從他所提出的“勞動產(chǎn)品的異化=自然的異化=事物的異化”的觀點來看，第一規(guī)定中似乎只有孤立人與自然界與自身的關(guān)系，而沒有“關(guān)系”的存在。因而望月認為，《穆勒評注》中的“社會交往”恰恰是對異化勞動理論的補充，而馬克思在《穆勒評注》中提出的“交往異化”因為比“勞動異化”多了“關(guān)系”的內(nèi)容，克服了“孤立人”的邏輯，所以比后者更高明。這是其將《穆勒評注》地位抬高的原因之一。

    但是，馬克思此時真的沒有注意到“關(guān)系”嗎？筆者認為這個觀點是站不住腳的。正如有學(xué)者指出的，這樣的觀點顯然無法面對如下問題：“連費爾巴哈都知道從關(guān)系態(tài)的角度來理解人的類本質(zhì)，并進而把‘類存在’理解為‘類關(guān)系’，難道受其影響的馬克思在《1844年經(jīng)濟學(xué)哲學(xué)手稿》中會以孤立人的邏輯而落后于費爾巴哈本人么？”[4]實際上，馬克思是在超越了費爾巴哈的靜態(tài)的感性存在的理論層面之后，越過了費爾巴哈的對人的本質(zhì)的“直接的關(guān)系態(tài)理解”達到自由自覺的勞動的層面來建構(gòu)“一種深層的關(guān)系態(tài)理解模式”[4]。馬克思沒有直接從“關(guān)系”的角度簡單指認社會生活中人與人之間的關(guān)系的物化，而是站在工人階級的立場上，關(guān)注工人以及非工人的異化狀況。馬克思是站在 動態(tài)的勞動過程的立場上，而不是孤立的個體與個體的邏輯上，考察工人與非工人在勞動中出現(xiàn)的異化現(xiàn)象的。

    正如另有學(xué)者所指出的，馬克思異化勞動概念的第一重規(guī)定是：“工人對自己的勞動的產(chǎn)品的關(guān)系就是對一個異己的對象的關(guān)系”[2]52。這里“工人”的指稱，肯定是指資本主義雇傭勞動下的勞動者，否則馬克思怎么會稱之為“工人”呢？離開了資本主義雇傭勞動背景，這個勞動者不會稱之為“工人”的。望月把馬克思關(guān)于“異化”的第一規(guī)定等于“自然的異化”后，“工人”就被解釋為沒有任何社會條件的“孤立的人”了。[1]73如此看來，我們不能將第一規(guī)定簡單地理解為“自然的規(guī)定”，望月清司的這種理解是一種牽強附會。望月清司把“自然的異化”作為脫離了資本主義雇傭勞動背景，當做“手稿”的“異化”的第一規(guī)定去解釋在學(xué)理上是缺陷的，實質(zhì)上，“自然的異化”首先應(yīng)是批判尺度所包含的辯證邏輯涵項，在資本主義背景下現(xiàn)實地成為了“工人與自己的勞動產(chǎn)品相異化”。[5]24-26

    可見，望月從“孤立人”的邏輯出發(fā)，必將使他對整個異化勞動理論進行重構(gòu)。他將第一規(guī)定作為異化理論的重心，第二規(guī)定也部分的是第一規(guī)定的補充，筆者認為他貶低了第二規(guī)定的地位。在馬克思看來，勞動產(chǎn)品的異化根源于勞動活動的異化，第一規(guī)定根源于第二規(guī)定，而不是相反。簡而言之，“勞動產(chǎn)品的異化不過是凝結(jié)的勞動活動的本身的異化、外化而已”[6]158。

    望月的重構(gòu)走到異化勞動理論的第四規(guī)定的時候，就更明顯了。

    第二，失落的“異化勞動”第四規(guī)定。

    在望月看來，“異化勞動”的四個規(guī)定中，第一個規(guī)定是“自然的異化=事物的異化”，第二個規(guī)定是“自我異化”，第三個規(guī)定是“類本質(zhì)”的異化，“孤立人”只能解釋第一規(guī)定，第二規(guī)定乃至第三規(guī)定，前三項規(guī)定都是從人與自身的關(guān)系出發(fā)的。但是，用這個邏輯，望月似乎已經(jīng)不能解釋第四規(guī)定了，而是說“在這四個異化規(guī)定或者說異化形式中，馬克思對(3)和(4)并沒有展開論述，甚至有時對它們都不做區(qū)分，這兩個規(guī)定與第一和第二規(guī)定并不處于同一個水平上”[1]54，繞開了第三、第四規(guī)定。這樣的解讀，是不是帶著目的論色彩的，是一種有意地忽略？因為，馬克思在關(guān)于第四規(guī)定的論述中，有大量關(guān)于人與人的關(guān)系的論述，他已經(jīng)不僅僅停留在人與自身的關(guān)系來論述異化勞動了，比如“人的異化，一般地說，人對自身的任何關(guān)系，只有通過人對他人的關(guān)系才得到實現(xiàn)和表現(xiàn)”[2]59。還有，“如果勞動產(chǎn)品不屬于工人，并作為一種異己的力量同工人相對立，那么這只能是由于產(chǎn)品屬于工人之外的他人”。另外，馬克思還提到一個重要的命題：“人對自身的關(guān)系只有通過他對他人的關(guān)系，才成為對他來說是對象性的、現(xiàn)實的關(guān)系。”并且“人同自身和自然界的任何自我異化，都表現(xiàn)在他使自身和自然界跟另一些與他不同的人所發(fā)生的關(guān)系上”。在對第四規(guī)定的論述中，馬克思不僅從工人方面考察異化勞動，還從非工人的方面論述了——“工人對勞動的關(guān)系，生產(chǎn)出資本家對這個勞動的關(guān)系”[2]60-61。這里馬克思絕非沒有注意到“關(guān)系”，他只是沒有停留在對“關(guān)系”的指認上，而是在勞動過程之中探尋異化的生成，這也為之后他走向?qū)Ξ惢瘎趧拥默F(xiàn)實的歷史考察打下了基礎(chǔ)。

    望月之所以繞開了第四規(guī)定，與他對《穆勒評注》的評價有著密切的關(guān)系，他沒有看到異化勞動的第四規(guī)定中蘊涵著的對“關(guān)系”的把握，沒有看到馬克思已經(jīng)在論述的人與人在勞動過程中的關(guān)系，因此急于在《穆勒評注》中尋找通過“社會交往”展開的關(guān)系，以補充他所認為的“異化勞動”理論的缺失。

    那么，《穆勒評注》中的“社會交往”概念，真的是馬克思繼“異化勞動”理論之后的一片“新天地”嗎？我們回到《穆勒評注》本身來看。

    第三，《穆勒評注》的啟示：“社會交往”還是“謀生勞動”？

    首先，我們看《穆勒評注》相對于異化勞動理論來說，其最有價值之處是不是望月一直關(guān)注的“社會交往”。在《穆勒評注》中，馬克思的關(guān)注對象確實由勞動異化轉(zhuǎn)向了交換關(guān)系，轉(zhuǎn)向了對交往異化的批判。望月認為，“馬克思發(fā)現(xiàn)了兩者之間人和人的社會聯(lián)系=中介，這是《穆勒評注》的關(guān)鍵思想。”中介是一種關(guān)系，望月認為從“關(guān)系”的視角出發(fā)，是《穆勒評注》超越于《手稿》的邏輯起點。甚至說要“首先將理論出發(fā)點設(shè)定為‘交換’，因為交換本來就反映著多數(shù)人，至少是兩個人的社會聯(lián)系”[1]83。但是，馬克思在《穆勒評注》中也說到“交換關(guān)系的前提是勞動成為直接謀生的勞動”[2]174——“謀生勞動”而不是“交換”，才是馬克思此時的出發(fā)點。

    在《手稿》中，“勞動”是具有抽象性的，是籠罩在人本主義的框架之下的，如孫伯鍨先生指出的，當馬克思在《手稿》中“把勞動看作人的本質(zhì)的時候，并不是指任何一種勞動，不是指在一定歷史階段和社會關(guān)系中的具體現(xiàn)實的勞動，而是抽象地理解的勞動，是勞動本身”[6]164。那所謂“真正的人”，指的是擺脫了一切現(xiàn)實關(guān)系，因而最終獲得了一種理想社會關(guān)系的人。《穆勒評注》與《手稿》的不同之處，就在于將這種抽象的、理想化的“勞動”具體化、世俗化，變成了“謀生勞動”。就是說，“勞動的意義僅僅歸于謀生的勞動并成為完全偶然的和非本質(zhì)的，而不論生產(chǎn)者同他的產(chǎn)品是否有直接消費和個人需要的關(guān)系，也不論他的活動、勞動本身的行動對他來說是不是他個人的自我享受，是不是他的天然稟賦和精神目的的實現(xiàn)”。正是由于對“謀生勞動”的界定，馬克思邁出了“用歷史說明異化”的第一步。[7]⑦

    可見，把握《穆勒評注》的關(guān)鍵，并非如望月所言，用“社會交往”來補 充異化勞動理論的缺失，而是回到“勞動”的視角，去把握歷史發(fā)展的真實進程。

    望月一再用“社會交往”來證明他的“市民社會”的歷史理論，沒有看到馬克思正在轉(zhuǎn)向?qū)ΜF(xiàn)實歷史的批判力量的尋求，無怪乎在他批判雇傭工人異化理論的同時，也失去了馬克思的思想中最珍貴的一面——從無產(chǎn)階級的立場對歷史發(fā)展中的不公平、不人道的現(xiàn)象的批判，走進歷史深處探究現(xiàn)象產(chǎn)生的根源及其消除的可能性，去尋找人類解放的可能。這不能不說是一種遺憾。望月清司從對“自然的異化”的揚棄過渡到“交往異化”的確立，對于解釋資本主義的“拜物教”產(chǎn)生機理的論證是有見地和貢獻的，但單純地強調(diào)“交往異化”即“市民社會”的必然性和合法性，實際上淡化了馬克思理論的批判性，對《1844年經(jīng)濟學(xué)哲學(xué)手稿》而言就是取締了馬克思對“異化”現(xiàn)象的批判。筆者在這里不得不說，這是為了他的“市民社會”理論服務(wù)的，有著過于濃重的目的論色彩，是“把過去傾向于‘剝削特征’的披露變成了解釋一般人的‘勞動外化的必然性’和‘類本質(zhì)’的‘市民社會’規(guī)定”[5]22。當然，不能否認，望月的理論體系之完整，運用文獻工具之熟練和嚴謹，以及他將思想研究和文獻分析緊密結(jié)合的研究方法，是非常值得借鑒的。⑧

    注釋：

    ①望月清司(Mochizuki Seiji)，1929年生于日本東京，1951年日本專修大學(xué)商學(xué)部經(jīng)濟學(xué)科入學(xué)，1956年就任同大學(xué)商學(xué)部助手，1969年晉升為該大學(xué)經(jīng)濟學(xué)部教授。1975年獲得專修大學(xué)經(jīng)濟學(xué)博士學(xué)位，并從1989年開始連任專修大學(xué)校長9年，直至中途退休為止。望月是日本戰(zhàn)后研究的代表人物，其理論在日本享有“望月史學(xué)”的美譽?！恶R克思歷史理論的研究》是他的代表作，也是他一生撰寫的唯一的一部專著。這部著作的中文版(韓立新譯)已由北京師范大學(xué)出版社2009年10月正式出版。

    ②眾所周知，馬克思在《大綱》“貨幣章”中提出了著名的“三大社會形式”的理論，即把人類社會發(fā)展表述成為如下三種發(fā)展形式：1)“人格的依賴關(guān)系”；2)“以物象的依賴性為基礎(chǔ)的人格的非依賴性”；3)“建立在個人的全面發(fā)展，這些個人共同的、社會的生產(chǎn)能力作為他們的社會能力而被吸納的這一基礎(chǔ)上的自由個體性”。望月受此觀點啟發(fā)提出了一個三段論式的世界歷史觀：1)本源共同體階段/形式：未被異化、但發(fā)展很受局限的人格依賴關(guān)系；2)市民社會階段/形式：普遍發(fā)展、但被異化和物象化了的人格依賴關(guān)系；3)未來共同體階段/形式：普遍發(fā)展、且剝?nèi)チ水惢?物象化外衣的人格依賴關(guān)系。于是，望月筆下馬克思所說的社會歷史發(fā)展過程，不再是傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式/生產(chǎn)關(guān)系變遷史，而是“依賴關(guān)系”更替史。

    ③在《穆勒評注》和《手稿》的文獻學(xué)關(guān)系上，學(xué)界先后出現(xiàn)過三種看法：一是《馬克思恩格斯全集》俄文第2版第42卷編者的“之前”說，認為《穆勒評注》作為《巴黎筆記》的一部分，寫作于《手稿》之前(《馬克思恩格斯全集》第42卷，第485頁)。二是蘇聯(lián)學(xué)者拉賓和社會史國際研究所羅楊的“之間”說，認為《巴黎筆記》與《手稿》是交錯寫作的，《穆勒評注》寫于《手稿》的“第一手稿”和“第二手稿”之間，后者甚至提出《穆勒評注》屬于“第二手稿”的缺失部分。三是MEGA2第1部分第2卷編者英格·陶伯特的“之后”說，認為馬克思是在寫完“第三手稿”，也就是整部《巴黎手稿》之后，才開始動手對李嘉圖的《政治經(jīng)濟學(xué)和賦稅原理》和穆勒的《政治經(jīng)濟學(xué)原理》的法譯本進行摘錄。

    ④比如，張一兵教授采取的是“之前”說，姚順良教授采取的是“之后”說，而韓立新教授采取的是“之間”說。他們對《穆勒評注》與《手稿》的關(guān)系問題也有不同的看法，具體參見張一兵：《回到馬克思》(江蘇人民出版社1999年版，第188-208頁)；姚順良：《從“異化勞動”到“謀生勞動”：青年馬克思人本主義范式結(jié)構(gòu)的開始》[載《2097年江蘇省哲學(xué)社會科學(xué)界學(xué)術(shù)大會論文集》(未刊稿))]；韓立新：“《穆勒評注》中的交往異化：馬克思的轉(zhuǎn)折點——馬克思《詹姆斯·穆勒〈政治經(jīng)濟學(xué)原理〉一書摘要》研究”(載《現(xiàn)代哲學(xué)》2007年第5期)。

    ⑤望月說的《經(jīng)濟學(xué)哲學(xué)》即是《1844年經(jīng)濟學(xué)哲學(xué)手稿》。

    ⑥望月參照日本學(xué)者森田桐郎的方法把穆勒筆記劃分為“第一評注”和“第二評注”：馬克思對詹姆斯·穆勒《政治經(jīng)濟學(xué)原理》所做的評注可分幾個部分：首先是從該書的第3章“交換”第8節(jié)“限制貨幣的數(shù)量”做摘錄以及評注，中間又對第九章的第9—13節(jié)以及第16節(jié)做了摘錄，然后對第4章“消費”第2節(jié)“年年生產(chǎn)年年消費”做摘錄和評注(在《穆勒評注》的結(jié)尾馬克思還寫下了有關(guān)地租稅的簡短評注，但這部分和現(xiàn)在要討論的問題無關(guān))。我們按照森田桐郎的說法把前者稱作“第一評注”，把后者稱為“第二評注”。參見參考文獻[1]第82頁。

    ⑦關(guān)于異化勞動人本主義邏輯的解構(gòu)問題，張一兵教授認為最早開始于馬克思的《評弗里德里希·李斯特的著作〈政治經(jīng)濟學(xué)的國民體系〉》，詳細具體的研究參見張一兵：《回到馬克思》(江蘇人民出版社1999年版，第330—339頁)。圍繞這個問題，南京大學(xué)社會理論研究中心展開了一次精彩的學(xué)術(shù)對話，參見參考文獻[8]。

篇6

【關(guān)鍵詞】移動電子商務(wù)；餐飲業(yè)

資訊科技正改變和影響著人類生活方式和經(jīng)濟發(fā)展。隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，城鄉(xiāng)居民生活水平提高及現(xiàn)代生活節(jié)奏加快，在外就餐已逐漸成為居民不可缺少的生活時尚，促進了餐飲市場的快速發(fā)展。如何能在眾多的競爭者中脫穎而出，如何能在激烈的環(huán)境下贏得市場，將是每個餐飲企業(yè)面前的急需解決的問題。

一、移動電子商務(wù)的內(nèi)涵

移動電子商務(wù)（M-commerce）是指通過手機、傳呼機、掌上電腦、筆記本電腦等移動通訊設(shè)備與無線上網(wǎng)技術(shù)結(jié)合所構(gòu)成的一個電子商務(wù)體系。相對于傳統(tǒng)的電子商務(wù)而言，移動商務(wù)可以真正使任何人在任何時間、任何地點得到整個網(wǎng)絡(luò)的信息和服務(wù)。

作為經(jīng)濟貿(mào)易重要組成部分的我國餐飲業(yè)，目前正呈現(xiàn)出以下特征：

1、以大眾消費為主，市場格局貼近百姓生活。近年，以大眾化經(jīng)營的潮流下，一些家常菜館、火鍋店、小吃街、美食廣場、快餐廳、外賣店等發(fā)展勢頭良好，以快餐為例已占到國內(nèi)餐飲業(yè)營業(yè)額的20%。

2、現(xiàn)代經(jīng)營方式和先進營銷理念為傳統(tǒng)餐飲業(yè)帶來強大生命力。目前，我國有麥當勞連鎖店300多家、肯德基400多家，中式正餐和快餐也發(fā)展了不少連鎖經(jīng)營企業(yè)，并取得了很好的業(yè)績。去年，中國飯店協(xié)會排列的全國百家餐飲企業(yè)中，41家是實行連鎖式經(jīng)營的。

3、餐飲品種兼容并蓄，餐飲市場百花齊放。在生猛海鮮、重慶火鍋風(fēng)靡不衰的時候，杭州菜取各家之長，逐漸成為創(chuàng)新菜的精品，并在沿海城市成熟走俏。

4、市場競爭激烈，要求餐飲業(yè)將多樣化和個性化結(jié)合起來。在國內(nèi)，餐飲企業(yè)經(jīng)營較好的、經(jīng)營持平的、不賺錢的三分天下，可見競爭激烈。在這樣的情況下，不少城市餐飲開始進行市場細分和定位，以適應(yīng)家庭、假日、休閑、會展、旅游等多種消費需求。

二、我國飲食行業(yè)現(xiàn)狀

1、飲食行業(yè)發(fā)展快速，移動電子商務(wù)餐飲嶄露頭角

我國國民經(jīng)濟的快速發(fā)展，居民的收入水平越來越高，餐飲消費需求日益旺盛，營業(yè)額一直保持較強的增長勢頭。據(jù)統(tǒng)計，近五年來，我國餐飲業(yè)每年都以18%左右的速度增長，是GDP發(fā)展速度的2倍，整個餐飲市場發(fā)展態(tài)勢良好。

以臺灣飛雅高科技股份有限公司為例，基于其多年餐飲系統(tǒng)的整合經(jīng)驗，于2001年開發(fā)出結(jié)合點菜收銀系統(tǒng)及無線網(wǎng)絡(luò)的新技術(shù)――無線點菜收銀系統(tǒng)（Mobile POS），運用PDA手持終端的便利性，為餐飲業(yè)提供更方便、更快捷的客服品質(zhì)。服務(wù)人員可以無線即時的式為客戶點菜提供服務(wù)。Mobile POS可以很迅速地將客人點菜的信息發(fā)至廚房，讓廚房快速地準備餐點，提高整個服務(wù)的效率。當客戶用完餐要結(jié)賬的時候，這筆資料已記錄在收銀機里面，甚至也已經(jīng)傳到無線點菜系統(tǒng)上，可以通過這個系統(tǒng)做結(jié)賬作業(yè)，很快將發(fā)票送到客戶的手上。此套無線點菜收銀系統(tǒng)適用于餐飲業(yè)、超市、 量販店、便利店。如，麥當勞、肯德基等快餐店等。

2、我國餐飲業(yè)比其他行業(yè)更適合電子商務(wù)的特點

第一，我國餐飲業(yè)以中小企業(yè)為核心，其中的國有成分只占1%多，所以大部分的餐飲老板都希望通過電子商務(wù)降低成本，提高利潤。第二，電子商務(wù)從本質(zhì)上來說是服務(wù)經(jīng)濟，而無論是中國還是世界都沒有其它行業(yè)比餐飲業(yè)更精通服務(wù)經(jīng)濟的。第三，電子商務(wù)是一種柔性化定制，個性化服務(wù)的生產(chǎn)方式，而餐飲業(yè)長期以來就是個性化，多樣化的生產(chǎn)服務(wù)體系，也就是經(jīng)濟學(xué)意義上具有同構(gòu)性。所以說餐飲業(yè)不僅是適合發(fā)展電子商務(wù)的，而且是有可能最先贏利的行業(yè)。

三、餐飲業(yè)與移動電子商務(wù)

1、餐飲業(yè)電子商務(wù)的發(fā)展對策

餐飲業(yè)本身還有比其他行業(yè)更適合發(fā)展移動電子商務(wù)的特點：第一，中國餐飲業(yè)以中小企業(yè)為核心，其中的國有成分只占1%多，大部分的餐飲老板都希望通過電子商務(wù)降低成本、提高利潤；第二，電子商務(wù)從本質(zhì)上來說是服務(wù)經(jīng)濟，而無論是中國還是世界都沒有其它行業(yè)比餐飲業(yè)更精通服務(wù)經(jīng)濟的；第三，移動電子商務(wù)是一種個性化服務(wù)的生產(chǎn)方式，而餐飲業(yè)長期以來就是個性化的生產(chǎn)服務(wù)體系。餐飲業(yè)不僅是適合發(fā)展移動電子商務(wù)的，而且是有可能最先贏利的行業(yè)。我國餐飲業(yè)電子商務(wù)的發(fā)展對策。雖然目前還不能預(yù)測移動電子商務(wù)交易模式何時能成為主流模式，但電子商務(wù)的市場發(fā)展?jié)摿κ菬o窮的，因為一方面潛在消費者的發(fā)展速度驚人，另一方面，電子商務(wù)交易額快速增長。

2、餐飲業(yè)移動電子商務(wù)的發(fā)展形勢

（1）個別餐飲企業(yè)建立自己的網(wǎng)站，進行產(chǎn)品菜肴的介紹。據(jù)不完全統(tǒng)計，到2004年，餐飲業(yè)的網(wǎng)點已經(jīng)達到了249.3萬戶。 這種各自為政的小而全的網(wǎng)站在企業(yè)宣傳等方面起到一定作用，但由于只是停留在介紹為主上，不存在網(wǎng)上交易，對原材料成本的降低和市場的拓展起的作用不大。對整個行業(yè)的發(fā)展來說則是一種信息、資源、資金、勞動力的浪費。

（2）由第三方建立的餐飲綜合性網(wǎng)站。這一類網(wǎng)站主要是介紹飲食文化、營養(yǎng)保健、各家菜系、有名的餐館等。

（3）大型連鎖餐飲企業(yè)的電子商務(wù)。這種形式發(fā)展的較成熟，從原料采購到網(wǎng)絡(luò)營銷。如必勝客餐廳的網(wǎng)站，有網(wǎng)上訂餐、下載優(yōu)惠券等服務(wù)。但這樣的企業(yè)局限于大型的連鎖企業(yè)。

（4）小范圍內(nèi)的餐飲電子商務(wù)。這種電子商務(wù)網(wǎng)站主要由第三方建立操作，實現(xiàn)網(wǎng)上訂餐。在杭城某文教區(qū)，一些大學(xué)生看準大學(xué)校園的廣闊市場自行籌建了一個餐飲電子商務(wù)網(wǎng)站，它將附近的多家餐飲店組織起來，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，接受外賣訂單。目前公布在“要飯網(wǎng)”上的餐飲店，包括學(xué)校附近的一些小型餐館，網(wǎng)頁上有各家餐飲店的菜單，菜的名稱和價格，顧客只需免費注冊成為該網(wǎng)站的會員，登陸之后點擊網(wǎng)頁即可接受訂餐，之后網(wǎng)站將在幾分鐘內(nèi)自動處理訂單，并將訂單發(fā)送到相對應(yīng)的餐館里，由他們負責上門送餐。在整個過程中顧客不需要出門，簡單方便，價格與店里價格一致，而且每天還提供24小時的服務(wù)。目前，“要飯網(wǎng)”的主要客戶群是附近的學(xué)生，這些訂單相對集中，消費潛力巨大，每天接到的早餐、中餐、晚餐和夜宵訂單為數(shù)不少。

參考文獻：

[1]王汝林.移動商務(wù)理論與實務(wù)[M].清華大學(xué)出版社,2009.

[2]周海瓊.電子商務(wù)在餐飲行業(yè)中的應(yīng)用[M].教育出版社,2006.

篇7

摘 要：政治二輪復(fù)習(xí)是高考政治復(fù)習(xí)的重要階段，試題講解是政治課高考復(fù)習(xí)中反饋和改進教學(xué)必不可少的途徑。本文避談一般意義的講解策略，試圖通過對學(xué)生成績和答題情況的研究深入分析學(xué)生狀況，提升學(xué)生解題能力的同時，試圖尋找一套重視學(xué)生心理感受、加強方法診療的講評方案。

關(guān)鍵詞：閱卷與成績反饋 客觀題涂卡講解 主觀題答卷方法 課后診療

王春義，男，廣東省中山市第二中學(xué)，中學(xué)一級教師。

思想政治二輪復(fù)習(xí)教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生梳理知識，掌握各類題型答題方法的重要備考階段。這一階段的教學(xué)離不開考綱知識的梳理，離不開時政熱點，離不開各類題型方法歸類。由于二輪復(fù)習(xí)試題訓(xùn)練的加強，教師進行試題講解的時間在這一過程中占據(jù)重要比重，因此二輪復(fù)習(xí)的教學(xué)任務(wù)一定程度上要依賴試題講解完成。高考政治試題以能力立意，將知識、能力和素質(zhì)的考查融為一體，促進知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀課程目標的實現(xiàn)，考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度，考查學(xué)生分析解決問題的能力，注重學(xué)生對社會和時代的關(guān)注能力。二輪復(fù)習(xí)政治試題的講解應(yīng)圍繞高考要求，提升學(xué)生獲取和解讀信息的能力、調(diào)動和運用知識的能力、描述和闡釋事物的能力、論證和探究問題的能力，注重提升學(xué)生解題能力，讓學(xué)生在講評教學(xué)中總結(jié)做題規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題，提升自我。

一、閱卷與成績反饋

筆者所在的學(xué)校尚未采用網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)，二輪復(fù)習(xí)中學(xué)生的主觀題答卷通常采取流水手改的方式，教師直接在學(xué)生的得分點上給小分，客觀題采取讀卡的方式。這種方式在不少學(xué)校仍然被采用，教師也會將主觀題的總得分圈在學(xué)生答卷上。筆者認為，讓學(xué)生知道總分的方式有多種，比如將成績打印張貼在班上，或者剪成一條條給每個學(xué)生，又或者干脆讓學(xué)生自己算出選擇題加上主觀題得分，等等。筆者一般會將大題的得分寫在左半邊，下方劃一道橫線，然后根據(jù)選擇題成績，將每位學(xué)生的總得分寫在姓名邊上，下方劃兩道橫線。這項工作結(jié)束后，再將部分優(yōu)秀的學(xué)生挑出按由低到高的順序整理。筆者的一些學(xué)生在一些全市考試中取得全市的前幾十名、十幾名，甚至前幾名、第一名，例如2013屆班級學(xué)生在一次全市考試中同時取得了第2名，兩個第9名，兩個第15名，兩個第27名，筆者會將包括這些學(xué)生在內(nèi)的一些試卷按序整理，在正式講評課上逐份發(fā)給相關(guān)學(xué)生，這是一種榮譽，更是一種肯定，學(xué)生普遍歡迎。當然，通報的學(xué)生人數(shù)不宜太多。筆者認為，以班級總?cè)藬?shù)的三分之一為宜，也可以估摸一下學(xué)生狀況事先確定一個檔位（這個檔位以分數(shù)劃定不宜，因為每次的題目有難易，易時皆大歡喜，難時真的打擊人，以名次相對客觀，面對即將進行的高考現(xiàn)實，學(xué)生也理解）。課前將其他學(xué)生的答卷發(fā)下去，課堂再通報本次考試成績優(yōu)異的學(xué)生，這樣既表揚了先進，也讓后進學(xué)生有了學(xué)習(xí)的榜樣。

二、客觀題涂卡方法分析

筆者對學(xué)生的選擇題涂卡狀況的分析注重答題錯誤的人數(shù)。盡管區(qū)分度、正確率等都有意義，但如果不考慮試題本身，答題錯誤的人數(shù)對于分析題目有實際意義。例如，班級總?cè)藬?shù)60人，某一題錯誤30人，其中A項為正確選項，30人選A項，21人選B項，1人選C項，8人選D項。筆者會在試卷上用顯著的紅色筆標注，對錯誤20人以上的標2個，其中1個表示10人以上；忽略1人選C項，該學(xué)生理解了其它三個選項后，通常可以理解該項不選的原因，實在不理解的可以課后問老師問同學(xué)，這個是容易解決的；對于8人錯選D項，不足10人，標注一個，意味著可以簡單提提，這個“簡單提提”的時間可能只需3秒鐘，既不耽誤時間，也可以點撥問題，效果不錯。對于一些錯誤極高的選項，應(yīng)該著重講解，甚至不惜較多時間通過講故事、例舉生活事例的方式讓學(xué)生明白。

在時間較為充裕的情況下，選擇題也可以采取課堂小組討論的方式，這種方式有利于解決學(xué)生自身的疑問，學(xué)生間探究也有利于學(xué)生獲得更多啟發(fā)。這種方式也存在一定的弊端。因為學(xué)生解決問題的能力有限，長期的探究不僅占用大量的時間，也探究不出更深層次的問題，探究結(jié)束后，解決不了的遺漏的問題也必定存在，高考二輪復(fù)習(xí)中這種情況更是多見。因此，筆者不太同意在高考二輪復(fù)習(xí)中將學(xué)習(xí)和解決問題的自主權(quán)全部教給學(xué)生。

三、主觀題答卷指引分析

無論客觀題還是主觀題，都要注重解題方法的訓(xùn)練，教會學(xué)生有效的審題解題方法便是所謂的“授人以漁”。敢于歸類，敢于幫助學(xué)生下結(jié)論，總結(jié)規(guī)律，是二輪復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)當關(guān)注和嘗試的。如經(jīng)濟學(xué)圖表題在考試中最為常見。最明顯的信息首先應(yīng)當是“表頭”（包括時間、主體等信息），審?fù)瓯眍^再圍繞表頭對表格中的數(shù)據(jù)進行橫比、縱比，之后別忘記注解，且注解也應(yīng)當注重比較。應(yīng)當通過圖表將其信息表達出，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。如果涉及原因和措施，則應(yīng)當運用所學(xué)知識對圖表材料進行分析，從中得出結(jié)論。最后加以整合和完善。又如，“體現(xiàn)類”的題，無論是主觀題還是客觀題須“最”符合材料，這種題目通常的問法是：“這表明”、“這（材料）告訴我們”、“可見”、“這折射出”、“材料蘊含的道理”等。對于體現(xiàn)類的客觀題要引導(dǎo)學(xué)生分析哪一項“最符合的”，直接對應(yīng)的便是答案，一些題目簡直可以逐字對應(yīng)。因此要求學(xué)生將對應(yīng)的材料和知識點用線連起來，或者在材料中標注。對于體現(xiàn)型、歸納型等等類型的主觀題，要在材料中標注要點。

教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生解答主觀題時要一次審題（審題是細致且慢的過程，不宜操之過急）?？疾榉秶幻鞔_的多從問題和材料人手，考查調(diào)動知識的能力，如“運用經(jīng)濟生活知識分析上述材料”；考查范圍有一定明確度的題，多根據(jù)問題和材料進行篩選，像“結(jié)合材料，用歷史唯物主義的相關(guān)知識，分析深化行政審批制度改革的必要性”，解答該題，學(xué)生不可能將歷史唯物主義的相關(guān)原理全部寫出，但范圍又有一定的明確度，這時，應(yīng)當根據(jù)快速勾勒出該范圍所涉及的幾個方面原理，根據(jù)材料，逐個篩選；考查范圍指向明確的，指向便是答案，可以全盤托出，即使材料沒有的也需根據(jù)范圍“托”出來。比如“結(jié)合材料，運用社會存在和社會意識關(guān)系的原理分析為什么‘永遠要有逢山開路、遇河架橋的精神’”。一些學(xué)生想到一點寫一點，直到做下一題時還意猶未盡，多次的回頭浪費大量時間，這是解題方法不科學(xué)的表現(xiàn)。因此一次性審題時須細致，不能拖泥帶水。

四、課后診療

讓學(xué)生學(xué)會反思、不斷改進，學(xué)會揚長避短是課后診療的關(guān)鍵。課后診療要注意個體差異。筆者認為，課后診療的長效機制是保存“今天的痕跡”，即做到兩個務(wù)必：務(wù)必讓學(xué)生整理歸類好試題，評講當天3-5分鐘快速鞏固，每次大考前選擇性鞏固；務(wù)必保留錯題及筆記的痕跡，使用黑筆而不用鉛筆答題，使用紅筆或藍筆做筆記。當然，答題的規(guī)范性非常重要，尤其是大題，分段、分點、關(guān)鍵句的前置、標號的順序等也是非常重要的。

題例1（2014汕頭一模）27.我國正在轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，使國民經(jīng)濟由粗放型發(fā)展轉(zhuǎn)變到提高質(zhì)量和提高效益的發(fā)展上來，以實現(xiàn)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級。其傳導(dǎo)路徑正確的是

試題分析：選C。該題班級正確率為62%。從題目本身不難看出該題的考點主要圍繞轉(zhuǎn)型升級考查學(xué)生的理解能力和邏輯分析能力。轉(zhuǎn)型升級先確定“目標”，再“根本方法”的指引，接著具體的集約型措施，由國內(nèi)到國際。學(xué)生亦可以根據(jù)課本的邏輯順序理出思緒。課本在“轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式”知識點那塊就先從整體表述“科學(xué)發(fā)展為主題，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式為主線”，①恰好是科學(xué)發(fā)展觀的直接體現(xiàn)，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的第二條“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”對應(yīng)②，第三條“經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整……依靠內(nèi)需”對應(yīng)③，而開放性經(jīng)濟水平的提升則在后面涉及。此題可以讓學(xué)生分析，根據(jù)學(xué)生的分析加以引導(dǎo)和糾正，讓學(xué)坐適應(yīng)這類選擇題，也復(fù)習(xí)了課本知識，對課本框架結(jié)構(gòu)的把握也符合二輪的需要。

題例2 （2014深圳一模）材料一：我國的探月計劃“嫦娥工程”是從2004年啟動的，分為繞、落、回三個階段。2013年12月14日，“嫦娥三號”平穩(wěn)落月，中國首次地外天體軟著陸成功，也成為世界上第三個在月球上成功實施軟著陸的國家。在實現(xiàn)軟著陸的同時，“嫦娥三號”還肩負著突破自動巡視勘查、深空測控通信、月夜生存等關(guān)鍵技術(shù)的使命。探月工程任務(wù)連續(xù)成功，依靠的是我們國家的綜合實力，最根本的一點，就是中國航天事業(yè)始終堅持自力更生、自主創(chuàng)新。

(1)根據(jù)材料一，運用“把握規(guī)律”的有關(guān)知識，談?wù)勊麄兪侨绾伟匆?guī)律辦事的？（8分）

篇8

在中國改革早期，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)在一些地區(qū)的異軍突起，不僅推動了當?shù)氐慕?jīng)濟高速增長和農(nóng)村地區(qū)收入水平的迅速提高，而且創(chuàng)造了大量就業(yè)機會，使農(nóng)民能夠脫離世世代代從事的繁重低效的農(nóng)業(yè)勞動，進入工業(yè)和服務(wù)業(yè)領(lǐng)域。

上世紀80年代，我曾參加不同的研究項目，對四川南充、江津，浙江金華、義烏、東陽、永康，山西原平，江蘇無錫等地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)開展過實地調(diào)查。其中，比較全面系統(tǒng)的一項研究，是1985年-1986年期間由世界銀行和中國社會科學(xué)院共同組織的對山西原平、江蘇無錫、廣東南海、安徽界首、江西上饒等地鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的調(diào)查研究項目。

這次調(diào)查，國內(nèi)方面由中國社科院經(jīng)濟所、國務(wù)院農(nóng)村發(fā)展研究中心發(fā)展研究所、中國經(jīng)濟體制改革研究所、北京大學(xué)社會學(xué)系等一批以中青年為主的研究者組成，有林青松、何家成、羅小朋、王漢生、王小魯?shù)仁畮兹?。國外方面，由一批世界銀行經(jīng)濟學(xué)家和由世行邀請的相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜医M成，包括William Byrd、Alan Gelb、Jan Svejnar、Christine Wong等（但他們未參加原平縣的試調(diào)查）。正式調(diào)查涵蓋了無錫、南海、界首和上饒四個縣的100多家企業(yè)以及所在地的縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府和村級行政機構(gòu)。在這四個縣中，無錫和南海是鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展非常成功的地區(qū)，無錫縣曾被稱為“華夏第一縣”；界首和上饒則處在全國平均水平或者低于平均水平。

這次鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)調(diào)查的深度、廣度和在此基礎(chǔ)上研究的深入程度，都是前所未有的。調(diào)查和研究結(jié)果，形成了一本名為《中國農(nóng)村工業(yè)：結(jié)構(gòu)、發(fā)展與改革》的研究專集，分別由世界銀行委托牛津大學(xué)出版社出版了英文版，由經(jīng)濟科學(xué)出版社出版了中文版。這本書不僅對當時國內(nèi)政策制定和國外的中國研究都有相當?shù)挠绊?，而且在以后長時期內(nèi)被國內(nèi)外研究界作為中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)研究的權(quán)威性文獻頻繁引用。在對鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的認識上，我個人也從這次調(diào)查中受益匪淺。

這次調(diào)查首先給中外研究者留下深刻印象的，是當時無錫、南海等地鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)生機勃勃的發(fā)展勢頭。在這次調(diào)查以前，世界銀行比較重視并加以推薦的一個鄉(xiāng)村工業(yè)發(fā)展模式，是西班牙蒙特拉貢地區(qū)的村民參股合作企業(yè)模式。通過這次調(diào)查，世界銀行和其他國外研究者發(fā)現(xiàn)，中國洶涌興起的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，正在成為當今世界上一個更加值得重視的農(nóng)村發(fā)展模式。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)因何異軍突起

翻看塵封的筆記，發(fā)現(xiàn)了不少有意思的當年企業(yè)訪談原始記錄。下面是其中的一則（文字稍有整理）――

1986年6月24日，無錫縣天線廠（南橋村，村辦企業(yè)），張廠長：

本廠于1979年建立，初始投資21萬元，是由生產(chǎn)大隊投的。當時廠里只有十幾個職工，到1985年發(fā)展到職工320人，大部分是本村的村民。其中，技術(shù)人員8人（包括外聘的工程師和技師），科室管理人員38人。有8個車間和6個科室，包括生產(chǎn)、計劃、技術(shù)、財務(wù)、質(zhì)量管理、動力。此外還有測試室和化驗室?，F(xiàn)有固定資產(chǎn)凈值140萬元、流動資金87萬元，基本上是靠企業(yè)留利滾起來的。全部為自有資金，沒有用銀行貸款。1985年實現(xiàn)產(chǎn)值583萬元，稅利206萬元，其中，凈利潤157萬元。

工資總額是根據(jù)萬元銷售利潤和產(chǎn)值完成情況確定的。由于生產(chǎn)發(fā)展很快，近年來定額工資每年增長30％，現(xiàn)全廠職工人均年工資約1500元。廠長高一倍，年薪3000元。但如果完不成計劃指標，要扣廠長工資。生產(chǎn)工人的工資基本上是計件制，是根據(jù)秒表測算制定的。凈利潤按50％的比例上交大隊（行政村），其中，一部分用于“以工補農(nóng)”。每畝補200元，其余50％留廠。根據(jù)村里定的制度，在產(chǎn)值利潤率不超過12％的情況下，留廠利潤全部用于本廠的再投資和充實流動資金；超過12％的部分，留利可以用于獎金。本廠從1983年以來，年年超額完成利潤。這對調(diào)動職工的積極性是很有利的。但考慮到要發(fā)展，我們還是在超額利潤中再拿出一部分來擴充流動資金。

本廠的主要產(chǎn)品是電視天線，因為是手工裝配，對技術(shù)裝備的要求不太高，對我們比較合適。產(chǎn)品在市場上供不應(yīng)求，主要供應(yīng)南京、上海、無錫、常州的電視機廠，也出口香港。按現(xiàn)行規(guī)定，出口的外匯留成只有25％，縣里還要留12.5％，我們只得到12.5％的外匯。因為利益不大，本來不想出口了，但為了引進設(shè)備，需要外匯，還準備繼續(xù)搞一部分出口。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的這類生機勃勃的企業(yè)還有很多。

關(guān)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)迅速發(fā)展的條件，我們在調(diào)查過程中和調(diào)查后都有很多討論。有如下幾個判斷得到了多數(shù)中外研究者的贊同：

第一，20世紀80年代初的農(nóng)業(yè)改革提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)率并減少了制度障礙，使農(nóng)村剩余勞動力大量游離出來，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展提供了充裕的廉價勞動力資源。第二，靈活的、市場導(dǎo)向的經(jīng)營策略和有激勵的內(nèi)部管理制度，是使他們具有勃勃生機從而區(qū)別于死氣沉沉的國有企業(yè)的一個根本特點。第三，長期以來計劃經(jīng)濟體制造成的消費品供應(yīng)短缺，給鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)提供了發(fā)展的天賜良機。而當時城市改革尚未全面展開，國有企業(yè)仍然對市場反應(yīng)遲鈍，城市非國有企業(yè)還沒有發(fā)展起來。第四，部分地區(qū)農(nóng)業(yè)的一定程度發(fā)展，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)提供了初始的資金來源，比較寬松的外部融資條件又推動了他們的發(fā)展。第五，人力資源是一個關(guān)鍵因素。在無錫縣，鄰近上海等大城市的得天獨厚條件，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)能夠從國有企業(yè)“挖”到退休的或在職的技術(shù)、管理人員和高級技工。往往一兩名關(guān)鍵技術(shù)人員就能夠帶活一家企業(yè)。

從“蘇南模式”到“溫州模式”

當時，不同的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展模式之間的區(qū)別已經(jīng)顯現(xiàn)。最典型的是集體所有制（實際是鄉(xiāng)、村等地方社區(qū)所有制）的“蘇南模式”，以及私人企業(yè)作為發(fā)展主體的“溫州模式”。

在調(diào)查樣本中，無錫是“蘇南模式”的代表，曾列“全國百強縣”之首。雖然未能將溫州包括在樣本內(nèi)，但在我們調(diào)查的南?？h，私人企業(yè)和集體企業(yè)都有較好的發(fā)展，被我們稱為“混合模式”。在界首，由于集體所有制的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展比較失敗，當?shù)卣D(zhuǎn)而采取了主要鼓勵私人企業(yè)發(fā)展的“溫州模式”，也取得了一定的成就，但發(fā)展程度還遠遠低于無錫和南海。上饒的兩類鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展程度都更低。

我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，盡管蘇南的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)與當?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)政府或村行政組織的關(guān)系，同國有企業(yè)與政府的關(guān)系相比有某些類似之處，但也存在明顯的區(qū)別。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府不像中央和省政府那樣，可以包攬企業(yè)的原材料供應(yīng)、產(chǎn)品銷售、價格制定，也不可能為他們提供財政補貼。企業(yè)必須獨立面對市場，在競爭中求生存和發(fā)展。

在這種情況下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府雖然深深地卷入企業(yè)經(jīng)營管理活動，但主要不是發(fā)號施令和分配資源，而是規(guī)范和監(jiān)督企業(yè)管理，常常還要幫助企業(yè)找原料、找銷路、找技術(shù)，并在鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)之間進行某種程度的再分配，以幫助面臨暫時困難的企業(yè)渡過難關(guān)，并對發(fā)展前景更好的企業(yè)給予支持。因此，蘇南的鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府及其鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理機構(gòu)，與其說是政府，在某種程度上不如說更像一個自身也要面對市場的母公司。他們對企業(yè)的不適當干預(yù)較少，而幫助較多。這是當時“蘇南模式”成功的一個主要原因。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府或村行政組織也監(jiān)督和管理企業(yè)的利潤分配，除了用于企業(yè)分配和再投資的部分，還提取一定比例的利潤來反哺農(nóng)業(yè)，以及用于鄉(xiāng)村的公共設(shè)施建設(shè)，例如修路、修建和補貼學(xué)校醫(yī)院、建立影劇院和圖書館等公共文化娛樂設(shè)施、改善社區(qū)環(huán)境。這對地方的平衡發(fā)展起到了很好的作用。

我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，同樣是集體所有制鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，發(fā)展狀況在不同地區(qū)大相徑庭。有的地方政府對鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)竭澤而漁甚至殺雞取卵，將企業(yè)利潤大部或全部收走，使企業(yè)在艱難中掙扎。在上饒，我們發(fā)現(xiàn)，有些企業(yè)完不成上交任務(wù)，連企業(yè)折舊費都交給鄉(xiāng)政府了。而上交的錢也不一定能用于當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展和公共服務(wù)，常常是用來給當?shù)馗刹亢驼幫馊藛T發(fā)工資、發(fā)獎金，修建樓堂館所，甚至是吃吃喝喝。因此，不同地方的政府行為方式差別懸殊，這是影響鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展的重要因素。

政府行為和制度框架

參加調(diào)研的中外研究者對不同模式鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)現(xiàn)狀的評價比較一致，但在對他們的未來發(fā)展趨勢的判斷方面則存在差異。

有兩位外國專家認為，集體所有制的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)在效率上與私人企業(yè)并不存在明顯差別，但不同地域間鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的效率差異卻大得多。幾位中國研究者和另一位世行專家在肯定“蘇南模式”成就的同時，也指出了在許多地方，集體所有制的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)都存在向私人企業(yè)轉(zhuǎn)化的趨勢。另外，所謂“紅帽子”企業(yè)（即名為集體所有制企業(yè)，實為私人企業(yè)）在許多地方也大量存在。

后來的情況證明，全國各地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)在上世紀90年代都經(jīng)歷了企業(yè)改制，“蘇南模式”基本上轉(zhuǎn)向了“溫州模式”。對于一些欠發(fā)展的地區(qū)來說，轉(zhuǎn)變的原因是那些地方的集體所有制企業(yè)本來就由于上面所說的一些原因而未能發(fā)展起來。對像蘇南這樣的地區(qū)而言，則更多地是由于90年代初期的信貸放松和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)大量借貸投資造成了大量投資失誤，使不少企業(yè)陷入困境。這當然與某些地方政府過度追求政績有關(guān)。此外，某些地方政府綱紀敗壞，奢靡成風(fēng)，對企業(yè)由幫助變?yōu)楸P剝，也是導(dǎo)致這類模式的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)難以繼續(xù)發(fā)展的原因。

回顧?quán)l(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展的歷史，我們可以看到，所有制結(jié)構(gòu)對于企業(yè)發(fā)展的確有重要的影響，但不是惟一的影響因素。政府的行為方式、制度框架的設(shè)計、經(jīng)濟的宏觀環(huán)境都不容忽視。當然，在政府行為不利于企業(yè)發(fā)展、同時又無法有效地約束和改善政府行為的情況下，通過改變所有制結(jié)構(gòu)、強化私人所有權(quán)來減少權(quán)力對經(jīng)濟的干擾，縮小尋租空間，是一個有效的選擇。不過，這仍然不能代替政府行為和制度框架的改善。

后來，我考察溫州時注意到一個細節(jié)，汽車每經(jīng)過一座橋，都要劇烈地跳動幾次。原來是私人承包商為了省工省錢，用幾塊平面水泥板拼接起來，代替拱形的橋面。結(jié)果橋面上見棱見角，讓過往的汽車逐個表演“三級跳”。

跳過之后，不免質(zhì)疑政府的監(jiān)督管理職責哪里去了。諸如此類的問題，有的經(jīng)過一個時期的發(fā)展逐步得到了解決，有的仍然存在，而且不可能完全寄望于自由市場經(jīng)濟來解決。

篇9

獲取貿(mào)易利益是任何個人、企業(yè)、國家和地區(qū)參與對外貿(mào)易的最終目的和根本動因。對外貿(mào)易能夠獲得的貿(mào)易利益有兩種類型：其一為直接利益，其二為間接利益。對外貿(mào)易的直接利益，顧名思義，指的是對外貿(mào)易作為一個流通部門所獲得的經(jīng)濟效益。作為國民經(jīng)濟中無可替代的重要部門之一，對外貿(mào)易除了在流通過程中獲得直接利益外，不可避免地要與國內(nèi)其它生產(chǎn)部門產(chǎn)生聯(lián)系，同時給他們帶來諸多的有利影響，這些有利影響就是對外貿(mào)易的間接利益。從出口看，隨著出口的擴張，出口產(chǎn)品的生產(chǎn)企業(yè)會實現(xiàn)規(guī)模經(jīng)營，獲取規(guī)模經(jīng)濟效益，出口部門的高效率，可以使國內(nèi)低效率資源流向出口部門，也會促使國外對出口部門投資的增加，從而產(chǎn)生規(guī)模經(jīng)濟、資源配置優(yōu)化和增加國內(nèi)外投資的效應(yīng)；出口的擴張，將加快國內(nèi)的工業(yè)化進程；出口的擴張，國際市場的需求會迫使國內(nèi)外貿(mào)商品結(jié)構(gòu)的調(diào)整，從而引起國內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級。從進口看，國內(nèi)短缺的生產(chǎn)資料，尤其是技術(shù)設(shè)備的進口，將增強國內(nèi)的生產(chǎn)能力，實現(xiàn)更快的經(jīng)濟增長；進口的增加，將會給國內(nèi)市場帶來競爭壓力，迫使同類商品的生產(chǎn)行業(yè)提高生產(chǎn)效率，增強產(chǎn)品競爭力等等。

從上述分析中可以看出，對外貿(mào)易的各種間接利益雖然各不相同，但最終都將表現(xiàn)在對本國經(jīng)濟增長的推動上，因此稱對外貿(mào)易的間接利益為經(jīng)濟增長效應(yīng)。對外貿(mào)易能夠通過：規(guī)模經(jīng)濟效應(yīng)、資源配置優(yōu)化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級、擴大就業(yè)門路、提高生產(chǎn)效率、增強生產(chǎn)能力等渠道，促進一國經(jīng)濟的增長，當然也就能夠?qū)ξ覈鞑康貐^(qū)的經(jīng)濟增長起到應(yīng)有的推動作用。因此本文從對我國貿(mào)易現(xiàn)狀分析入手，闡明新形勢下堅持“以質(zhì)取勝”戰(zhàn)略的現(xiàn)實選擇，堅持“以質(zhì)取勝”戰(zhàn)略，提高產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量意識，改變低價格競爭策略，努力打造我國企業(yè)的核心競爭能力，實現(xiàn)從“我國制造”到“我國創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變，就能提升我國對外貿(mào)易增長的質(zhì)量和效益。

一、我國對外貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀

我國對外貿(mào)易取得了舉世矚目的成就。我國現(xiàn)有貿(mào)易增長方式呈現(xiàn)以下特征：

（一）以數(shù)量型擴張

我國對外貿(mào)易額連續(xù)多年一路上升，其基本特征是每年的出口商品數(shù)量顯著上升。自改革開放以來，我國對外貿(mào)易迅速發(fā)展，年均增長超過同期世界國際貿(mào)易的年均增長速度。外貿(mào)出口規(guī)模擴大推進了我國在世界出口中的排名。1980年我國外貿(mào)出口181.2億美元，僅占世界出口總額比重0.9%,在世界出口排名榜上列第26位。2011年我國外貿(mào)出口9690億美元，躍居世界出口排名榜第1位。我國紡織服裝、棉花、皮鞋、玩具等多種出口商品已連續(xù)多年雄居世界出口的首位。

（二）加工貿(mào)易為主

我國改革開放以后，加工貿(mào)易的發(fā)展極為迅速，曾一度達到我國進出口總額的50%以上，最高達到56.9%.1981年我國加工貿(mào)易進出口額僅26.35億美元，占我國進出口總額的6%,2011年加工貿(mào)易進出口額達到8319美元，占我國進出口總額的47.2%,其中出口5104億美元，占我國出口總額的52.7%,進口3215億美元，占我國進口總額的40.6%.加工貿(mào)易出口額在我國外貿(mào)出口額中的所占比率相對較高。

進入21世紀后，加工貿(mào)易已逐步取代一般貿(mào)易，成為我國外貿(mào)中占主體地位的貿(mào)易方式。并且值得關(guān)注的是我國加工貿(mào)易迅速崛起是與外商直接投資行為息息相關(guān)。

（三）“三資”企業(yè)成為出口貿(mào)易主體

改革開放以來，我國通過對外貿(mào)易政策和產(chǎn)業(yè)政策的引導(dǎo)，外商直接投資持續(xù)增長，特別是1992年對外進一步開放后，放寬了對跨國公司投資的限制，國外著名跨國公司相繼進入我國，成為新一輪外商直接投資的主體，外商直接投資急劇上升。1979年到1982年我國四年的外商直接投資額僅為17.69億美元，而2011年一年就達到694.68億美元，累計達到7039.74億美元。

外資到我國的投資主要是看中了我國龐大的市場和低廉的勞動成本。外商投資企業(yè)采用了大進大出的生產(chǎn)方式，在國外采購原材料，在國內(nèi)加工，生產(chǎn)的產(chǎn)品又出口。外資企業(yè)的出口占全國出口的50%以上。

目前我國高新技術(shù)產(chǎn)品出口已成為外貿(mào)出口快速增長的引擎，高新技術(shù)產(chǎn)品出口占出口總額的比率逐步上升，使進出口商品結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了質(zhì)的提升。我國高新技術(shù)產(chǎn)品出口貿(mào)易方式以加工貿(mào)易為主，三資企業(yè)是我國高新技術(shù)產(chǎn)品出口的主體，國有企業(yè)在高技術(shù)產(chǎn)品出口中的份額呈下降趨勢。

（四）出口市場結(jié)構(gòu)比較單一

隨著經(jīng)濟全球化與區(qū)域經(jīng)濟一體化的發(fā)展，我國與周邊國家、地區(qū)和其他貿(mào)易伙伴的區(qū)域經(jīng)濟合作蓬勃發(fā)展，市場多元化取得較大發(fā)展。但前十大貿(mào)易伙伴在我國進出口總額、出口總額和進口總額中的比重仍比較大，前十大貿(mào)易伙伴的貿(mào)易額一直占我國進出口總額的80%以上，直到2011年才有所下降。

我國主要貿(mào)易伙伴的位次略有變化。2001-2003年，日本、美國和歐盟分別是我國前三大貿(mào)易伙伴。2004年，東擴后的歐盟成為我國的第一大貿(mào)易伙伴，日本先后被歐盟和美國取代，成為第三大貿(mào)易伙伴，中歐、中美、中日2011年雙邊貿(mào)易額分別為2723億美元、2626.8億美元和2073億美元。美國仍然是我國最大的出口市場，日本仍然是我國最大的進口來源地。

二、對外貿(mào)易對經(jīng)濟增長的貢獻及存在的主要問題（一）對外貿(mào)易對經(jīng)濟增長的貢獻1.生產(chǎn)要素的進口可以直接增加一國的要素供給對大部分國家而言，由于在資源察賦方面存在差異，都不可能完全擁有生產(chǎn)所需的全部生產(chǎn)要素，這時生產(chǎn)要素進口就成為經(jīng)濟增長的前提；對大部分發(fā)達國家而言，在其經(jīng)濟起飛過程中，無一例外都曾從欠發(fā)達國家通過進口獲得穩(wěn)定而便宜的工業(yè)原料，這些生產(chǎn)要素的大量進口，一方面彌補了國內(nèi)相關(guān)要素的供給不足，另一方面也大大提高了生產(chǎn)企業(yè)的利潤率，這對維持國內(nèi)的投資水平進而促進經(jīng)濟增長起到了明顯的推動作用；對大部分發(fā)展中國家而言，不僅與發(fā)達國家一樣，需要進口部分國內(nèi)稀缺的自然資源，而且更為重要的是，發(fā)展中國家普遍缺乏生產(chǎn)現(xiàn)代機器設(shè)備的能力，通過進口從發(fā)達國家所獲得的先進的機器設(shè)備，對其經(jīng)濟的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。

我國對外貿(mào)易在快速發(fā)展的過程中，部分企業(yè)缺乏科學(xué)管理，綜合實力較弱；參與國際競爭的手段單一；產(chǎn)品非價格競爭力不強，缺乏自有品牌和營銷網(wǎng)絡(luò)；出口產(chǎn)品層次偏低，不少產(chǎn)品仍處于國際分工價值鏈的低端環(huán)節(jié)，附加值不高。粗放式的貿(mào)易增長方式?jīng)]有從根本上改變，經(jīng)濟和社會效益有待進一步提高。

2.出口的發(fā)展可以“帶動”國內(nèi)外投資的增加

一國出口部門的要素收益遠遠高于進口競爭部門的要素收益。就是說，出口部門的平均利潤率水平比進口競爭部門的平均利潤率水平高。這樣，就必然會“引致”一部分國內(nèi)要素流入出口部門，在國內(nèi)要素流動機制比較平滑的條件下，大量的要素流入意味著出口部門的國內(nèi)投資大量增加叫。除帶動國內(nèi)投資的增加之外，出口部門的迅速發(fā)展還將吸引部分國外的投資者進入。外資作為資本形成需求的一個重要構(gòu)成部分，它直接影響著資本的形成，從而直接關(guān)系到經(jīng)濟增長的快慢。外資的進入再加上國內(nèi)配套資金的運轉(zhuǎn)，從而活躍了整個國民經(jīng)濟鏈條，成為經(jīng)濟增長的一個誘因。

3.出口的擴張可以帶動國內(nèi)就業(yè)的增加

對外貿(mào)易對一國國內(nèi)就業(yè)水平的影響，特別是像對我國這樣擁有豐富勞動力資源的發(fā)展中大國而言，意義無疑是深遠而重大的。美國經(jīng)濟學(xué)家安妮。克魯格曾對此做出了系統(tǒng)的研究。克魯格教授認為選擇開放的貿(mào)易戰(zhàn)略，會更有助于發(fā)展中國家的就業(yè)增長。改革開放30年來，我國對外貿(mào)易以高于GDP增長率的速度高速發(fā)展，同時出口商品結(jié)構(gòu)也發(fā)生較大的變化，從出口初級產(chǎn)品為主轉(zhuǎn)為以工業(yè)制成品為主，這時生產(chǎn)勞動密集型產(chǎn)品的行業(yè)也迅速發(fā)展起來。出口增加要求增加產(chǎn)量，產(chǎn)量增加從而就業(yè)需求增加?？唆敻窠淌谡J為，與不同的貿(mào)易戰(zhàn)略相配合的貿(mào)易政策也會直接影響到所有產(chǎn)業(yè)的技術(shù)選擇，從而影響到產(chǎn)業(yè)的資本/勞動比率。

因此，如果一種貿(mào)易政策會促使所有產(chǎn)業(yè)和企業(yè)選擇那些勞動密集型的技術(shù)，這也會相應(yīng)提高整個經(jīng)濟的就業(yè)水平。這一觀點恰為我國浙江溫州及廣東沿海地區(qū)在改革開放初期選擇加工貿(mào)易方式，從而擴大就業(yè)、提高勞動生產(chǎn)率，進而一步步走向繁榮提供了理論依據(jù)。對于我國廣大內(nèi)陸地區(qū)，特別是西部地區(qū)利用這種方式擴大就業(yè)的可能性和優(yōu)勢比沿海地區(qū)更明顯一些。這是因為加工貿(mào)易的標的幾乎全部是勞動密集型產(chǎn)品，而且對勞動力的素質(zhì)要求也不高，這對人口眾多、勞動力成本比較低廉、資源又相對豐富的西部地區(qū)來說，無疑是吸納勞動力就業(yè)的重要渠道。

4.對外貿(mào)易能夠促進規(guī)模經(jīng)濟的形成

傳統(tǒng)的國際貿(mào)易理論通常假定規(guī)模報酬不變，亦即對外貿(mào)易不存在規(guī)模經(jīng)濟效應(yīng)。然而實際上，這一假定與國際貿(mào)易發(fā)展的現(xiàn)實是不相符合的。美國經(jīng)濟學(xué)家保羅·R·克魯格曼認為，在國家越來越相似，市場競爭越來越不完全的今天，規(guī)模經(jīng)濟已經(jīng)代替要素票賦差異而成為推動貿(mào)易發(fā)展的主要原因了。我們知道，許多產(chǎn)業(yè)只有達到一定的規(guī)模才能降低成本，這一規(guī)模僅僅依靠國內(nèi)狹小的市場往往無法實現(xiàn)。而一國大力促進產(chǎn)品出口，拓展國際市場，就可以為國內(nèi)相關(guān)產(chǎn)業(yè)規(guī)模經(jīng)濟的形成創(chuàng)造條件。日本是這方面的最好例證：在上世紀90年代后半期，日本在國內(nèi)關(guān)鍵性的基礎(chǔ)工業(yè)和新興工業(yè)部門的生產(chǎn)如鋼、汽車、電視機、化學(xué)纖維等方面都實現(xiàn)了明顯的規(guī)模經(jīng)濟效益。而在這種規(guī)模經(jīng)濟的形成之中，日本的出口貿(mào)易起到至關(guān)重要的作用。小汽車出口占日本小汽車總產(chǎn)量的40.7%,電視機占46.6%,合成纖維占71.3%.鋼管占56.1%,從這些數(shù)據(jù)中不難看出，如果沒有出口，上述產(chǎn)業(yè)的規(guī)模經(jīng)濟效益是無法實現(xiàn)的。

（二）目前我國對外貿(mào)易存在的問題

1.低價格競爭引起反傾銷調(diào)查逐漸增多

據(jù)我國商務(wù)部統(tǒng)計，到2011年6月，我國受到其他國家發(fā)起的反傾銷調(diào)查案件己達600余起。僅2010年，我國遭遇反傾銷調(diào)查就達51起，涉案金額17.9億美元，已連續(xù)13年成為全球遭遇反傾銷調(diào)查最多的國家。反傾銷是針對傾銷而言的，所謂傾銷是指一種產(chǎn)品的出口價格以低于正常價值的價格進入另一國市場。傾銷行為一出現(xiàn)，就被一些國家認為是不公平的貿(mào)易做法，并通過立法采取反傾銷措施予以抵制，以保護國內(nèi)相關(guān)產(chǎn)業(yè)。根據(jù)《反傾銷協(xié)議》，實施反傾銷措施必須具備三個基本要件：傾銷，損害，傾銷與損害之間的因果關(guān)系。

由于我國產(chǎn)品普遍具有明顯的價格優(yōu)勢，使得國際上的競爭對手和貿(mào)易伙伴對我國產(chǎn)品采取防御性甚至進攻性的貿(mào)易措施，而反傾銷就是最容易采用的手段。另外按《反傾銷協(xié)議》規(guī)定，對來自非市場經(jīng)濟國家的產(chǎn)品，在確定傾銷的正常價格時，進口國一般采用“替代國”的價格作為基價。我國產(chǎn)品的許多貿(mào)易對象國視我國為非市場經(jīng)濟國家，在確定我國產(chǎn)品的傾銷幅度時常常背離世界貿(mào)易組織規(guī)則，選擇其他“替代國”的價格作為確定該產(chǎn)品正常價格的依據(jù)。由于“替代國”制度的靈活性和不合理性，從而為進口國在確定傾銷尋找替代國時濫用“自由量裁權(quán)”大開方便之門。

例如：我國出口到美國的燒瓷鍋，美國選擇的“替代國”是瑞士，結(jié)果不但傾銷成立，而且還被征了67%的反傾銷稅；我國出口到美國的鬃刷，選擇的“替代國”是日本，結(jié)果被征了127%的反傾銷稅。

2.經(jīng)濟規(guī)模與社會效益嚴重失衡

目前我國有172種商品產(chǎn)量居世界第一，包括農(nóng)產(chǎn)品、工業(yè)制成品、電子產(chǎn)品和一般消費品。其中激光視盤機、拖拉機和集裝箱占世界產(chǎn)量的80%以上，鐘表（主要是電子表）和收錄機占60%以上，顯示器、照相機和日用陶瓷占50%以上，彩電、筆記本電腦占40%以上，手機占30%以上。“我國制造”已經(jīng)遍布世界許多國家，滲透到生活的各個角落，成為許多國家消費者無法抗拒的產(chǎn)品。我國制造的規(guī)模迅速擴大，在世界制造業(yè)的份額快速上升的同時，存在著很多遺憾：從商務(wù)部公布的2011年主要出口商品的數(shù)量及價格中，可以發(fā)現(xiàn)出口商品總量最大的棉機織物、鞋和自動數(shù)據(jù)處理設(shè)備及其部件的單價分別是1.2美元、2.7美元和64.2美元。2011年我國出口商品結(jié)構(gòu)中，紡織品、服裝、鞋類、玩具、塑料制品、一般機電產(chǎn)品（包括彩電、冰箱、空調(diào)）等產(chǎn)品出口額在出口總額中所占比重接近30%,這些產(chǎn)品的共同特點是附加值低，價格非常低廉，扣除成本，利潤非常低，有些產(chǎn)品甚至單價只有幾美分的收益。美國出口一架波音民航客機就相當于我國20萬-30萬臺彩電的出口額。

我國經(jīng)濟發(fā)展依然停留在以消耗自然資源、犧牲環(huán)境質(zhì)量發(fā)展的模式上。依靠投入大量自然資源和社會資源，在許多領(lǐng)域取得了世界第一的市場占有率的同時，也造成了相當嚴峻的環(huán)境問題。例如，我國的“羊絨衫出口第一大國”是以草場連年載蓄量超標、植被逐年衰退為代價，4只公山羊一年的絨毛產(chǎn)量加在一起才能織就一件羊絨衫；我國是世界第一大食用菌生產(chǎn)國，香菇產(chǎn)量占世界總產(chǎn)量的80%以上，香菇的出口也是以破壞性的資源消耗換取的，每栽培1250袋香菇，約消耗雜木1立方米，在香菇產(chǎn)量較大的地方，木材積蓄量正在急劇下降。粗放型的管理理念和任意排放的生產(chǎn)環(huán)境必然生產(chǎn)出低檔次的、低賣價的“大路貨”;“高投入、低產(chǎn)出”必然降低企業(yè)的經(jīng)濟和社會效益。環(huán)境污染和生態(tài)破壞越來越成為影響我國經(jīng)濟社會發(fā)展的全局性問題，并成為人民群眾關(guān)心的焦點。

三、堅持“以質(zhì)取勝”戰(zhàn)略，提高貿(mào)易增長的質(zhì)量和效益出口商品的質(zhì)量是民族精神的標志，不僅關(guān)系到企業(yè)的效益，而且事關(guān)我國產(chǎn)品的國際形象。為更好地實施“以質(zhì)取勝”戰(zhàn)略，企業(yè)必須站在消費者的角度，在商品的選擇性、耐久性、美學(xué)性、功能性、可靠性、服務(wù)性、符合性、聲譽性等方面全面提升產(chǎn)品及服務(wù)質(zhì)量，提高出口產(chǎn)品的附加值，進一步優(yōu)化出口產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，打造高價值的自主品牌，增強出口企業(yè)的國際競爭力。

（一）提高出口產(chǎn)品非價格競爭力

提供能夠滿足目標消費者需求或欲望的產(chǎn)品是企業(yè)成功經(jīng)營的關(guān)鍵。產(chǎn)品是能夠提供給市場以滿足需求和欲望的任何東西，在市場上包括實體商品、服務(wù)、體驗、事件、人物、地點、財產(chǎn)、組織、信息和創(chuàng)意。營銷大師非利普。科特勒認為產(chǎn)品包括核心利益、基礎(chǔ)產(chǎn)品、期望產(chǎn)品、附加產(chǎn)品和潛在產(chǎn)品五個層次，每個層次都增加了更多的顧客價值，構(gòu)成顧客價值層次。從本質(zhì)上說今天的產(chǎn)品競爭不在于企業(yè)在工廠生產(chǎn)什么，而在于工廠以外它們增加的形式，諸如包裝、服務(wù)、廣告、客戶咨詢、融資、送貨安排以及人們所重視的其他價值。消費者一般從產(chǎn)品的特色和質(zhì)量，產(chǎn)品服務(wù)組合和質(zhì)量，產(chǎn)品的價格等因素評判他所接觸的產(chǎn)品。

1.把握顧客價格心理，巧定商品價格

由于商品信息的非對稱性，以及消費者購買的非專業(yè)性，消費者在選購商品時，尤其是在購買自己不太熟悉的商品時，總是自覺或不自覺地把價格同商品品質(zhì)及內(nèi)在價值聯(lián)系起來，把價格作為衡量商品品質(zhì)優(yōu)劣和價值大小的重要尺度。他們往往認為，商品價格高，則意味著商品的質(zhì)量好，價值大；商品的價格低，則說明商品的質(zhì)量差，價值小。所謂“一分錢，一分貨”;“好貨不便宜，便宜沒好貨”便是消費者在現(xiàn)實生活中通常奉行的價格心理準則?，F(xiàn)代社會隨著科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)工藝的迅速發(fā)展，新產(chǎn)品層出不窮，商品種類急劇增加，商品品質(zhì)日益提高，消費者很難依靠傳統(tǒng)經(jīng)驗，從使用價值來判斷商品品質(zhì)的優(yōu)劣，也很難根據(jù)價格的理論構(gòu)成來判斷商品價值的大小。因此，在心理上把商品價格作為衡量商品價值高低和品質(zhì)優(yōu)劣標準的情形越來越多現(xiàn)代市場經(jīng)濟條件下，價格是影響消費者購買心理和行為的諸因素中最具刺激性和敏感性的因素。商品的價格不僅表現(xiàn)著商品的價值，而且在某些消費者的自我意識中還具有反映自身社會及經(jīng)濟地位高低的社會象征意義。也就是說，消費者在購買商品的過程中，可能通過聯(lián)想與想象等心理活動，把商品價格的高低同個人的品位、偏好、社會階層和生活方式等聯(lián)系起來，有意或無意地進行價格比擬，讓價格的高低來反映自身的社會經(jīng)濟地位和個性特征，以滿足個人的某種社會心理需要。如家用轎車的價格通常與主人的社會地位密切相關(guān)；男西裝、男襯衫、女用香水和女皮包等商品的價格也能顯示其主人的身份地位。企業(yè)在正確制定價格策略時，一定要深入研究價格對消費者的心理影響，把握其價格心理特征，不能隨意采取低價格策略。印度尼西亞久負盛名的服裝品牌巴厘克第一次在日本舉辦展銷會時，吸引了各界社會名流和高級貴婦的光臨。集精美、新潮、娟秀、華麗為一身的巴厘克服裝讓與會者贊不絕口，但展銷會結(jié)束時幾乎很少購買者。主要原因是舉辦方對巴厘克采取低價定價策略，而貴婦們認為穿一件便宜貨在身上，臉上無光，會遭人譏笑。第二年再次舉辦展銷會時，巴厘克的價格比上次高出了3倍，展銷會結(jié)束時所有服裝被搶購一空。價格是決定產(chǎn)品銷路的重要因素之一，特別是產(chǎn)品跨越國界、走向國際市場后，價格制定的適當與否，常常直接關(guān)系到產(chǎn)品在國際市場上的競爭地位與所占份額，影響到企業(yè)所獲得收入和利潤的大小。

由于影響國際市場價格因素很多，國際價值、一國貨幣價值、市場供求、競爭等對國際市場價格形成都有較大影響，因此國際市場價格具有復(fù)雜性、競爭性和多變性。蓋洛普公司曾對我國消費者作過一次全國性的市場調(diào)查，他們在被抽調(diào)的3400名被訪問者家中采訪，5206的城市被訪問者說，只要產(chǎn)品質(zhì)量好，他們寧愿多付錢。這其中41%的人宣稱，只要是名牌，他們不在乎價錢。我國出口企業(yè)在制定價格時需在綜合考慮市場行情、競爭程度、購買者心理動態(tài)和市場營銷組合的其他要素的基礎(chǔ)上，選定好定價目標和定價方法，靈活選擇、巧妙運用多種定價方法，使產(chǎn)品價格既能為消費者所接受，又能為企業(yè)獲得更多的收益。

2.制造顧客可感知的價值

傳統(tǒng)觀念認為只要產(chǎn)品的價格低于競爭對手，就能搶占更多的市場。論文格式誠然，價格是反映市場變化最靈敏的因素，對產(chǎn)品在市場上的競爭地位和市場占有率有著直接的影響。但這種影響僅局限在工業(yè)經(jīng)濟時代，那時企業(yè)的任務(wù)是制造產(chǎn)品和銷售產(chǎn)品，而在知識經(jīng)濟時代，企業(yè)的任務(wù)已經(jīng)變成制造價值和傳遞價值，企業(yè)的市場競爭轉(zhuǎn)變?yōu)槟転橄M者創(chuàng)造的價值競爭而非產(chǎn)品的價格競爭。營銷的關(guān)鍵在于正確確定目標顧客的需求和欲望，并且比競爭對手更有效、更有利地傳送目標顧客所期望的產(chǎn)品或服務(wù)，這些產(chǎn)品或服務(wù)是滿足消費者的需要或解決他們所面臨問題的工具?，F(xiàn)代營銷學(xué)中關(guān)于產(chǎn)品的陳述有一句非常著名的話：“你賣的不是一個鉆頭而是一個洞”,意思是說企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品或提供的服務(wù)只是滿足消費者的某一特定需求的工具或手段，消費者購買的并不是你的產(chǎn)品本身，而是他的某一需求或利益滿足。對消費者來說產(chǎn)品要能夠滿足他的物質(zhì)和精神的需要，激發(fā)他的現(xiàn)實的和潛在的需求，這樣的產(chǎn)品就是好產(chǎn)品。在消費者的心目中，真正吸引他們做出購買決定的因素并不是價格的高低，而是產(chǎn)品或服務(wù)能夠為他們提供的價值的大小。消費者之所以喜歡你的產(chǎn)品，也是因為他們相信你的產(chǎn)品能給他帶來的價值比同類競爭產(chǎn)品更大。如果企業(yè)之間的競爭一味地停留在價格競爭階段的話，不僅會使企業(yè)利益受損，而且消費者也并不一定從中獲得了更高的價值，因為價格競爭伴隨的必然是低質(zhì)量的產(chǎn)品和服務(wù)并且也有損企業(yè)形象。以差異化產(chǎn)品、高附加價值服務(wù)、核心技術(shù)能力等進行競爭，所獲利益要遠比低價流血競爭來得優(yōu)厚。企業(yè)能賺取豐厚利潤，也要比低價爭奪市場占有率更有意義。企業(yè)的成功應(yīng)該是憑借實力，企業(yè)的利潤也應(yīng)該是來自對市場的價值，而打擊對手從來就不應(yīng)該是企業(yè)的目的。

企業(yè)在為顧客設(shè)計、創(chuàng)造、提供價值時應(yīng)該從顧客導(dǎo)向出發(fā)，把顧客對價值的感知作為決定因素。顧客感知的價值可能是低廉的價格；可能是想從產(chǎn)品中所獲得的東西；可能就是我付錢買回的質(zhì)量；可能是我的全部付出所能得到的全部。能為顧客提供他所需要的價值，就能贏得消費者的信任。最高的產(chǎn)品質(zhì)量、最佳的客戶服務(wù)、最好的服務(wù)保障、最廣泛的消費選擇、獨家的產(chǎn)品或服務(wù)提供等，都可以構(gòu)成產(chǎn)品非價格競爭力。企業(yè)可以通過提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)、鼓勵顧客參與、加強渠道管理、建立企業(yè)信任管理等方法創(chuàng)造并增加顧客可感知的價值。如工BM通過提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)實現(xiàn)對顧客的價值制造和傳遞，增加了自己的競爭能力。

（二）爭取合理貿(mào)易利潤

隨著經(jīng)濟全球化的推動，我國形成了以外資企業(yè)為主的加工貿(mào)易基地，加工貿(mào)易在我國外貿(mào)進出口中占據(jù)主導(dǎo)地位。加工貿(mào)易是我國企業(yè)加入全球生產(chǎn)和采購鏈條的重要渠道，也是我國進入國際市場的重要通道。改革開放以來，我國加工貿(mào)易實現(xiàn)持續(xù)快速增長，進出口總額從1981年的25億美元到2011年的8319億美元，增長了333倍，加工貿(mào)易在對外貿(mào)易中的比重從5.7%提高到48.6%.可以說近些年來，我國對外貿(mào)易之所以能夠持續(xù)地迅速增長，加工貿(mào)易是主要的支撐力量，它起著不可替代的重要作用。首先加工貿(mào)易擴大了我國的就業(yè)規(guī)模，據(jù)廣東省公布，1997年全省加工貿(mào)易在全國加工貿(mào)易總額中約占55%,吸收了約1000萬人就業(yè)，估計全國借此解決就業(yè)的人數(shù)約近2000萬。加工貿(mào)易特別是勞動密集型加工吸納的大批就業(yè)人員，培養(yǎng)了大量能夠適應(yīng)工業(yè)化大生產(chǎn)的熟練勞動力，極大地推動我國工業(yè)化進程。其次加工貿(mào)易帶動了我國加工技術(shù)水平的提高和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。我國家用電器就是從組裝起步，后來成長為在國際上具有一定競爭優(yōu)勢的產(chǎn)業(yè)，目前己成為世界上最大的手機、家電、便攜電腦等機電產(chǎn)品的生產(chǎn)和出口國。2010年，99.9%筆記本電腦，99%的彩投影機和微型計算機，98%的等離子彩電，97%的DVD,窗體頂窗體底端96%的船舶均以加工貿(mào)易方式出口。十一五期間機電產(chǎn)品加工貿(mào)易出口9282億美元，占加工貿(mào)易出口的70.7%,占機電產(chǎn)品出口的74.0%,較九五期間增長2.4倍，年均增長29%;窗體頂窗體底端高新技術(shù)產(chǎn)品加工貿(mào)易出口5438億美元，占加工貿(mào)易出口的41.4%,占高新技術(shù)產(chǎn)品出口的57%,較九五期間增長4.5倍。加工貿(mào)易不斷向產(chǎn)業(yè)鏈的自主研發(fā)環(huán)節(jié)延伸，研發(fā)中心數(shù)量不斷增加。截至2011年底，外商已在我國設(shè)立研發(fā)中心超過750家，跨國公司在華設(shè)立地區(qū)總部近40家。

目前我國加工貿(mào)易的主要問題在于本身還處于低級階段，其特點是“兩頭在外，大進大出”,即原材料和零部件依靠客戶供應(yīng)或自行從海外進口，加工裝配后的成品又通過客戶所掌握的銷售渠道進入海外市場，我國企業(yè)只是發(fā)揮了勞動力資源的優(yōu)勢，收取有限的加工費。在國際分工中，勞動和資源密集型的經(jīng)濟活動往往處于增值能力有限的低附加值的產(chǎn)業(yè)環(huán)節(jié)，而資本和技術(shù)密集型的生產(chǎn)活動往往處于增值能力較大的高附加值的產(chǎn)業(yè)環(huán)節(jié)。發(fā)達國家正是通過控制增值能力較大的核心技術(shù)產(chǎn)業(yè)環(huán)節(jié)，采取“以質(zhì)取勝”的戰(zhàn)略，長期壟斷高附加值的產(chǎn)業(yè)活動；而發(fā)展我國家從事的是增值能力有限的一般技術(shù)產(chǎn)業(yè)環(huán)節(jié)，只能采取“以量取勝”的戰(zhàn)略，進行成本競爭異常激烈的低附加值產(chǎn)業(yè)活動。發(fā)達國家的企業(yè)參與產(chǎn)業(yè)競爭依靠的是技術(shù)和質(zhì)量，而發(fā)展我國家的企業(yè)參與產(chǎn)業(yè)競爭依靠的是成本和規(guī)模。如世界電子行業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈條第一層次是美國的微軟和因特爾，壟斷全球大部分的芯片和軟件市場，在世界電子行業(yè)獲取的利潤占60%以上；第二層次是日本和韓國，生產(chǎn)電腦和一些電子器件中的關(guān)鍵部件，利潤占20%左右；第三層次是發(fā)展我國家如我國的東莞、昆山，主要是對電子產(chǎn)品進行組裝和貼牌，賺取不到10%的利潤。另據(jù)《華爾街日報》報道，我國一家給沃爾瑪供貨的廠家，10年前一件產(chǎn)品出廠價7美元，如今被砍到4美元。如果在未來的國際產(chǎn)業(yè)分工中仍舊依靠成本優(yōu)勢從事生產(chǎn)活動，那么隨著低技術(shù)和低價值的產(chǎn)業(yè)端的競爭越來越激烈，我國進入國際市場的成本優(yōu)勢將越來越少，甚至?xí)饾u喪失。從國際市場的價值鏈看，生產(chǎn)環(huán)節(jié)創(chuàng)造的增加值占30%,70%來自于以品牌為標志的研發(fā)和營銷環(huán)節(jié)，名牌產(chǎn)品的增值效應(yīng)更加明顯。

篇10

一、《電子銀行》課程特點分析

《電子銀行》課程一般為高等院校電子商務(wù)專業(yè)的專業(yè)必修課程,其屬于邊緣學(xué)科課程,跨越金融、信息、管理、計算機等多個專業(yè)的知識領(lǐng)域。電子商務(wù)專業(yè)開設(shè)該課程的目的,主要在于通過該課程的教與學(xué),使學(xué)生能夠系統(tǒng)了解國內(nèi)外銀行電子化的發(fā)展概況和發(fā)展趨勢,電子銀行的體系結(jié)構(gòu)和運行機制,各類電子銀行系統(tǒng)的功能目標、基本原理、業(yè)務(wù)處理過程、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)管理、系統(tǒng)安全措施和系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計,網(wǎng)絡(luò)銀行相關(guān)知識、網(wǎng)上金融服務(wù)等內(nèi)容。重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和動手能力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)完本課程后既了解銀行應(yīng)用計算機的情況,又能運用所學(xué)知識開發(fā)、管理銀行業(yè)務(wù)計算機軟件。從課程性質(zhì)上看,《電子銀行》不僅是建立在快速發(fā)展的C&C、IT和Web等科技基礎(chǔ)之上,還是建立在現(xiàn)代金融理論和現(xiàn)代管理科學(xué)基礎(chǔ)之上的綜合性新興學(xué)科。因此,其又是一門要求理論和實踐緊密結(jié)合的課程。目前,由于電子銀行領(lǐng)域的變化日新月異,無論在技術(shù)、業(yè)務(wù),還是金融理論、管理理論方面都還處于快速發(fā)展和變革階段。所以,該課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段上不能照本宣科,在教學(xué)過程中必須堅持理論聯(lián)系實際,要求學(xué)生結(jié)合理論知識,圍繞電子銀行實踐,深入了解電子銀行的一般流程,熟悉我國目前主要的電子銀行業(yè)務(wù)開展情況,掌握在線支付的基本流程并能靈活運用各種網(wǎng)絡(luò)支付工具。逐漸養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣,以適應(yīng)電子金融領(lǐng)域不斷更新與發(fā)展的學(xué)科特點。為了有效實現(xiàn)《電子銀行》課程的教學(xué)目標,我們以泰勒原理為理論基礎(chǔ),以學(xué)生為教學(xué)的主體和中心,緊密結(jié)合《電子銀行》課程特點,構(gòu)建了基于泰勒原理的《電子銀行》課程教學(xué)模式。

二、《電子銀行》課程內(nèi)容確定

《電子銀行》課程主要包括:銀行電子化發(fā)展概況、電子銀行體系、網(wǎng)上支付與電子貨幣、銀行卡、電子支付系統(tǒng)、網(wǎng)上銀行、網(wǎng)上銀行業(yè)務(wù)。按照教學(xué)大綱要求前六部分以講授為主,以案例分析、討論和自學(xué)為輔,最后一部分以實驗和實踐為主。本課程共48學(xué)時,其中講授40學(xué)時,實驗8學(xué)時。不同章節(jié)的內(nèi)容特點不同,要求學(xué)生掌握的層次也不同,因此,需要采用多種教學(xué)方法來幫助學(xué)生開發(fā)學(xué)習(xí)潛力,激發(fā)學(xué)生積極主動地參與到整個課程的教學(xué)過程中,以提高學(xué)生獨立創(chuàng)新的技能。

三、《電子銀行》課程教學(xué)方法的具體應(yīng)用

1.關(guān)注電子銀行發(fā)展動態(tài),不斷更新教學(xué)內(nèi)容電子銀行是以信息技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為手段來完成各項活動的,因此伴隨新技術(shù)新理念不斷出現(xiàn),僅以枯燥、乏味、過時的理論進行教學(xué)顯然不能滿足需要。要解決這一問題,一方面需要適時優(yōu)化《電子銀行》的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱體系;另一方面,任課教師需要不斷地更新自身的知識儲備,及時補充、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu),做到既能保持課程的基本教學(xué)宗旨不變,又能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的先進性和實用性。

2.堅持體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性學(xué)生是課程的受眾,但更是課程的主體。我們認為,要發(fā)揮學(xué)生的主體地位主要體現(xiàn)在:第一,激發(fā)學(xué)生興趣,實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是需要激發(fā)和培養(yǎng)的,教師的教學(xué)就是為了發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;教材中的很多知識,可以通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)來掌握;要求學(xué)生使用書本知識和網(wǎng)絡(luò)知識解決實際問題;指導(dǎo)學(xué)生閱讀重要著作開展討論,寫出讀書筆記,也可以實現(xiàn)課程目標;課堂教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來,如在《電子銀行》課程中涉及自助銀行內(nèi)容之前,就安排學(xué)生到實體自助銀行去體驗基本業(yè)務(wù)操作,然后在課堂上通過一些實際生活中的案例來介紹需要注意的問題,最后就操作過程及注意事項進行講解和討論,這樣既可以發(fā)揮學(xué)生的主動性,又可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第二,鼓勵學(xué)生獨立思考,培養(yǎng)學(xué)生課堂參與度。在德國的課堂,表達自己的想法是學(xué)生所要練習(xí)的重要能力,課堂發(fā)言不僅僅是學(xué)生的權(quán)利,更是一種義務(wù)。允許和鼓勵學(xué)生提出不同的觀點和探索不同的做法,這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基本條件;教學(xué)中適當?shù)夭捎脤W(xué)生討論的方法,鼓勵和要求學(xué)生在課堂上發(fā)言,尊重學(xué)生的新觀點,使得課堂教學(xué)變成教師和全體學(xué)生共同探索知識和解決問題的論壇。例如,對于網(wǎng)上銀行的現(xiàn)狀、銀行卡的應(yīng)用及金融監(jiān)管等內(nèi)容的教學(xué)都可以采用這種形式。

3.采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法,使學(xué)生主動構(gòu)建知識、掌握技能“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)法。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為,教學(xué)應(yīng)從問題開始而不是從結(jié)論開始,讓學(xué)生在問題解決中進行學(xué)習(xí),提倡學(xué)中做與做中學(xué),而不是知識的套用,強調(diào)以任務(wù)為驅(qū)動并注意任務(wù)的整體性;要求學(xué)生面對認知復(fù)雜的模擬真實世界的情境,并在復(fù)雜的模擬真實情境中完成任務(wù)。在電子銀行教學(xué)過程中,教師應(yīng)以完成一個個遞進的任務(wù)為線索,讓學(xué)生完成任務(wù)的同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,引導(dǎo)他們學(xué)會如何去發(fā)現(xiàn)、如何去思考、如何去尋找解決問題的方法,最終讓學(xué)生自己提出問題,并經(jīng)過思考自己解決問題,獲得較大成就感和自信心。任務(wù)作為學(xué)習(xí)的橋梁,“驅(qū)動”學(xué)生完成任務(wù)的不是教師也不是“任務(wù)”,而是學(xué)習(xí)者本身,這樣不僅能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會知識,掌握技能,提高素質(zhì),更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),直觀多樣化展示教學(xué)內(nèi)容多媒體教學(xué)可以直觀、準確展示圖形,還可以輔以文字、音效說明,這樣大量節(jié)省了板書時間,把教師從繁重的體力勞動中解脫出來,真正做到教師易教、學(xué)生易學(xué),優(yōu)化了教學(xué)過程,極大地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和效率,并可以誘發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,拓展學(xué)生的思維能力,也為實踐課的教學(xué)打下很堅實的基礎(chǔ)?！峨娮鱼y行》課程教學(xué)過程中,筆者針對每一章的內(nèi)容都設(shè)計了多媒體課件,并在每一章的開始都要介紹這一章的知識體系和需要掌握的重點、難點,讓學(xué)生對這一章的學(xué)習(xí)有一個直觀的印象。然后,通過文字、圖片、FLASH動畫、視頻等多種形式展示課程內(nèi)容,通過感受課堂的氣氛、觀察學(xué)生的表情,自然地將啟發(fā)—解釋—深入的教學(xué)過程,一步步地貫穿下來。在每一章結(jié)束后,再把這一章的主要問題以思考題或討論題形式提供給學(xué)生,以總結(jié)所學(xué)內(nèi)容。

5.引入實踐教學(xué)方法,使學(xué)生體會理論應(yīng)用于實踐的樂趣將實踐式教學(xué)方法運用到《電子銀行》教學(xué),不僅是學(xué)生理解知識的需要,更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力、促進學(xué)生發(fā)展的需要。學(xué)生在實踐過程中,不僅學(xué)到了專業(yè)知識,而且能夠通過親身體驗深刻理解所學(xué)內(nèi)容。以小組為單位,首先讓學(xué)生分角色完成相對獨立完整的工作任務(wù),如網(wǎng)上銀行模擬交易,并分析、研究、解決電子銀行、網(wǎng)上支付過程中出現(xiàn)的各種問題及其原因,從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣;教師再通過演示方式逐步講解,用正反兩種事例告知學(xué)生出錯的原因和規(guī)避方法;在課后要求學(xué)生通過上機作業(yè)的形式,進一步督促學(xué)生增加模擬實驗練習(xí),并鼓勵學(xué)生與教師探討實驗中遇到的問題及解決方法。根據(jù)學(xué)生感興趣的方向,將興趣相同的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組,并由任課教師進行指導(dǎo),如在實驗室作模擬實訓(xùn)、學(xué)生親自辦理網(wǎng)上銀行業(yè)務(wù)以及組織學(xué)生去校內(nèi)與校外的實習(xí)合作基地進行參觀等,使學(xué)生對電子銀行的業(yè)務(wù)流程等有身臨其境的感覺,從而實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。