導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高中語(yǔ)文筆記積累，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞] 廣告翻譯 語(yǔ)用對(duì)等 跨文化比較 文化差異

一、引言

廣告，顧名思義，就是廣而告之，即廣泛地告知公眾某種事物的宣傳活動(dòng)。廣告的目標(biāo)就是認(rèn)識(shí)、理解、說(shuō)服、行動(dòng)（awareness, comprehension, conviction and action, ACCA）。因?yàn)槿藗儗?duì)新產(chǎn)品和新觀點(diǎn)通常比較陌生，廣告的作用便在于引起公眾的注意和認(rèn)識(shí)，在市場(chǎng)緊急如此發(fā)達(dá)的今天，廣告的作用已越來(lái)越為人們所認(rèn)識(shí)和接受。隨著中國(guó)加入世貿(mào)組織，越來(lái)越多的中國(guó)企業(yè)及中國(guó)產(chǎn)品已走向國(guó)際市場(chǎng)，越來(lái)越多的外國(guó)產(chǎn)品和企業(yè)走入中國(guó)市場(chǎng)，廣告翻譯就日趨重要起來(lái)，它是中國(guó)走向國(guó)際市場(chǎng)并接受外國(guó)場(chǎng)品及外國(guó)文化的直接途徑。所以，本文從文化比較的角度就廣告翻譯的對(duì)等問(wèn)題作以分析。

二、語(yǔ)用對(duì)等的概念

翻譯從表面上看，似乎只是語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，而語(yǔ)言是文化的載體，因而翻譯實(shí)質(zhì)上是一種跨文化勞動(dòng)。在進(jìn)行廣告翻譯時(shí)，譯者必須充分考慮譯文讀者即廣告目標(biāo)受眾的接受能力。當(dāng)中國(guó)的產(chǎn)品要走向世界時(shí)，對(duì)外廣告宣傳就必須了解廣告地的廣告規(guī)范，消費(fèi)心理特點(diǎn)和文化氛圍等因素，以便有效的發(fā)揮廣告的作用。因此，廣告翻譯必須以功能對(duì)等為準(zhǔn)則，即：一文于原文有大致相同的宣傳效果，信息傳遞功能和移情感召功能。另一方面，廣告翻譯要注重三大要素，即廣告的視覺形象，聽覺形象以及廣告標(biāo)題的專頁(yè)。其目的就是要以譯語(yǔ)語(yǔ)言的獨(dú)特形式去吸引讀者的注意，激起人們的興趣，從而收到廣告的功效。例如萬(wàn)寶路（Marlboro）香煙廣告的標(biāo)題句：

“Come to where the flavor --- Marlboro county”. 光臨豐韻之境----萬(wàn)寶路世界。

由于不同語(yǔ)言文化間的差異，不同文化背景的人們對(duì)對(duì)同一語(yǔ)言信息的理解也可能不同，甚至截然相反。同樣，身為某一文化群體喜愛欣賞的信息未必能得到另一文化群體的青睞。因此，由于語(yǔ)言文化的差異，一則很優(yōu)秀的廣告對(duì)其他民族的讀者來(lái)說(shuō)未必就是成功的。對(duì)一則商業(yè)廣告，如果依葫蘆畫瓢，簡(jiǎn)單地譯成另一種語(yǔ)言，就不一定能達(dá)到原來(lái)的效果，有時(shí)甚至適得其反。由于廣告?zhèn)戎氐氖切Ч?，廣告翻譯標(biāo)準(zhǔn)則應(yīng)為功能對(duì)等基礎(chǔ)上的等效原則。這也是著名翻譯理論家尤金奈達(dá)（E.Nida）對(duì)翻譯本質(zhì)的認(rèn)識(shí)――“翻譯就是用接受語(yǔ)表達(dá)源語(yǔ)信息的最近似的自然語(yǔ)等值。（首先是意義方面，其次是在文體方面）實(shí)質(zhì)上是思維信息的轉(zhuǎn)化?！彼髞?lái)提出的“動(dòng)態(tài)對(duì)等”（Dynamic Equivalence）是從交際學(xué)方面探索翻譯中的對(duì)等問(wèn)題提出來(lái)的一個(gè)概念。他給“動(dòng)態(tài)對(duì)等”所下的定義是：“最切近原語(yǔ)信息的自然對(duì)等?！辈⑦M(jìn)一步解釋說(shuō)在上述定義中有三個(gè)關(guān)鍵術(shù)語(yǔ):1.對(duì)等――對(duì)原語(yǔ)信息而言;2.自然――對(duì)目的語(yǔ)而言;3.最切近――尚屬兩者的結(jié)合，以達(dá)到最高度近似?！皠?dòng)態(tài)對(duì)等”的理論基礎(chǔ)是“效果對(duì)等”的原則，即譯文讀者對(duì)譯文所作出的反應(yīng)與原文讀者對(duì)原文所作的反映基本一致。后來(lái)為避免“動(dòng)態(tài)”一詞引起概念上的混淆，奈達(dá)將“動(dòng)態(tài)對(duì)等”改為“功能對(duì)等”（Functional Equivalence）。而社交語(yǔ)用的對(duì)等翻譯則是為跨語(yǔ)言、跨文化的雙語(yǔ)交際服務(wù)的等效翻譯，它的目的是讓讀者領(lǐng)會(huì)原作所要傳遞的信息。因此，譯文并不一定拘泥于原文， 而是順從讀者的文化習(xí)慣，變洋為土，東西互通。以使其符合譯入語(yǔ)國(guó)家消費(fèi)者的口味和購(gòu)買心理，達(dá)到促銷產(chǎn)品，贏得顧客，開拓市場(chǎng)的目的。

三、從文化對(duì)比的角度看語(yǔ)用對(duì)等

通過(guò)對(duì)比兩種不同的文化，對(duì)于經(jīng)濟(jì)類廣告，在英漢互譯過(guò)程中譯者應(yīng)該注意到以下幾個(gè)方面的因素：

首先是語(yǔ)言特征。英語(yǔ)和漢語(yǔ)分屬不同的語(yǔ)系，其語(yǔ)言外在的特征有很明顯的區(qū)別。

1.詞匯方面。在廣告文本中有關(guān)詞匯造詞（coinage）, 錯(cuò)拼 （Misspelling） 和借用外來(lái)詞等是非常多見的。在翻譯時(shí)會(huì)平添很大難度，需要譯者高深的語(yǔ)言功底和靈活的處理技巧。

2.句法特點(diǎn)：英語(yǔ)是表形語(yǔ)言，漢語(yǔ)是表意語(yǔ)言。英語(yǔ)中句式變化就比較豐富。在廣告文本中一般多用簡(jiǎn)單句，少用復(fù)合句。比如：無(wú)錫勝景， 先睹為快！The sooner you see. The happier you will be.有時(shí)也頻繁使用疑問(wèn)句和祈使句。比如：Put it all behind you.Honda Civic Wagon 一切都拋諸腦后。本田汽車公司。此外，妙用分離句幾乎是廣告英語(yǔ)所特有的。即用分號(hào)，破折號(hào)，和句號(hào)連字號(hào)等將句子分割成更短的結(jié)構(gòu)，也就是把句子分割成了更多的信息結(jié)構(gòu)單位，增大了信息量。例如：上有天堂；下有蘇杭。In heaven is paradise; on earth are Suzhou and Hangzhou. 另外，廣告英語(yǔ)中在考慮時(shí)間、空間、費(fèi)用等因素為達(dá)到最佳宣傳效果也常用省略句。例如：《環(huán)球》雜志征訂廣告，一冊(cè)在手，縱覽全球。The Globe brings you the world in a single copy. 習(xí)慣用語(yǔ)、成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、典故具有豐富的文化內(nèi)涵，反映了不同民族的人民在認(rèn)識(shí)方法、心理狀態(tài)和文化積淀方面的差異。

3.修辭方面。在廣告翻譯中往往會(huì)使用一些修辭手法，以增強(qiáng)吸引力。比如擬人，比喻，雙關(guān)語(yǔ)，反復(fù)等。漢語(yǔ)用詞多華麗，英語(yǔ)用詞求簡(jiǎn)潔。漢語(yǔ)行文講究聲律對(duì)仗，用字凝煉含蓄、追求工整勻稱，音韻和美。

文化差異。中西文化是兩種不同類型的文化，中國(guó)文化以人本為主體，西方文化以物本為主體。從性質(zhì)上分，中國(guó)文化屬人文文化，西方文化屬科學(xué)文化。不同的歷史造就不同的文化。文化心理文化認(rèn)同都有區(qū)別。在中國(guó)文化中被認(rèn)可的好的事物在西方文化中未必就有一樣的理解。 曾經(jīng)有一款牙膏產(chǎn)品命名為“芳芳”，取芬芳芳香之意。英文翻譯簡(jiǎn)單的按拼音翻成Fangfang, 未曾想在英語(yǔ)中就有這樣的一個(gè)單詞fang，意思是犬、毒蛇等的大尖牙。這樣的牙膏讓老外躲都躲不及，更別說(shuō)銷售了，其后果可想而知。

價(jià)值觀念。價(jià)值觀念是指不同民族由于長(zhǎng)期積累沉淀而形成的一種對(duì)人隊(duì)物的評(píng)價(jià)性的觀點(diǎn)。它體現(xiàn)了人的價(jià)值取向，外化為具體的行為規(guī)范，并形成穩(wěn)定的思維定勢(shì)、傾向、態(tài)度，影響著廣義的文化演進(jìn)過(guò)程。一般說(shuō)來(lái)，一定的文化背景下的價(jià)值觀對(duì)其個(gè)體的行為、觀念、傾向、態(tài)度和觀點(diǎn)起著一種范導(dǎo)作用，為人們解決各種問(wèn)題，為滿足個(gè)人的物質(zhì)需求、心理需要以及社會(huì)需要提供一些價(jià)值原則。而特定文化背景下的廣告創(chuàng)作也應(yīng)同大眾的價(jià)值觀念相融合。比如時(shí)下很流行的有關(guān)食品和消費(fèi)品的廣告中，“綠色“純天然”、“100%全棉”等字眼，便是迎合當(dāng)今人們崇尚回歸自然的價(jià)值觀。

思維方式。在思維方式方面，東方人重義輕利或義利兼顧；西方人重利輕義。所以中國(guó)的廣告在“誘”性上突出人與人的情誼情感，營(yíng)造情感的氛圍，以情、義打動(dòng)消費(fèi)者，比如禮品廣告，常以傳統(tǒng)的美德、常人的情感感化、打動(dòng)消費(fèi)者；而西方的廣告在“誘”性上突出給消費(fèi)者的“利”，以實(shí)惠、便利與服務(wù)吸引消費(fèi)者。以“變簡(jiǎn)單、輕而易舉、便捷”等字眼吸引消費(fèi)者的眼球。

一般來(lái)說(shuō)，東方人的思維方式強(qiáng)調(diào)整體性，重視綜合性，西方人的思維方式則重視個(gè)性。中國(guó)文化重群體意識(shí)，普遍做法是“隨大流”、“迷信權(quán)威”和“名人效應(yīng)”。大多數(shù)人認(rèn)為對(duì)別人有益，就會(huì)對(duì)自己有益。權(quán)威和名人的意見很有分量，一定不會(huì)錯(cuò)。所以中國(guó)的商品廣告中就有“家家都在…”、“人人都在…”“今天你…了嗎？”以及許多名人在做一些與自己從事的行業(yè)無(wú)關(guān)的商品的廣告宣傳。西方文化則以個(gè)體意識(shí)為核心。非常崇尚個(gè)性，講求我就是我，強(qiáng)調(diào)自立、自強(qiáng)、自尊、自主，追求個(gè)人價(jià)值和個(gè)人利益。廣告中類似special for you的字眼出現(xiàn)頻率很高。另外，東方人的思維突出或求大同存小異，西方人比較主張標(biāo)新立異。中國(guó)文化講天人合一，順應(yīng)自然，求循人以達(dá)天，體悟天道；在國(guó)人眼中具有悠久歷史和傳統(tǒng)的東西都是有價(jià)值的好東西。因此，廣告中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)類似“具有悠久歷史”、“傳統(tǒng)”的文字，廣告者也經(jīng)常特意制造一種凝重的歷史感以吸引消費(fèi)者。西方文化講天人對(duì)立，征服自然，主張先向外探究自然，在對(duì)外界自然有所認(rèn)識(shí)了解之后，再回過(guò)頭來(lái)衡量和決定人生意義和價(jià)值。他們對(duì)改進(jìn)、創(chuàng)新持積極態(tài)度，他們相信，人類總是在自我改善，明天一定會(huì)比今天好。因此，他們更愿意接受變革，如革新的產(chǎn)品、新產(chǎn)品和新型服務(wù)?！?the latest, new ,fresh” 等詞大量出現(xiàn)。還有，東方人的思維方式注重意會(huì)，西方人的思維方式則注重直觀。中國(guó)的廣告努力為消費(fèi)者營(yíng)造優(yōu)美的意境，美妙的想象，而西方的廣告則以直觀地事實(shí)或科學(xué)的數(shù)據(jù)打動(dòng)消費(fèi)者。Maxwell 咖啡廣告足以說(shuō)明這一點(diǎn)：

Good to the last drop. 中文譯為：“滴滴香濃，意猶未盡”。 令人充滿遐想，產(chǎn)生購(gòu)買欲望。

由于有諸多的語(yǔ)言文化差異，語(yǔ)用對(duì)等翻譯難度的確很大。但是我們可以以“功能相似，效果相同”的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)“強(qiáng)化功能，突出效果大膽創(chuàng)新”的策略原則，可以通過(guò)仿擬法、歸化法、移情法等來(lái)加以處理，靈活機(jī)動(dòng)地對(duì)廣告原文進(jìn)行大刀闊斧的調(diào)整、甚至改寫，以使其符合譯入語(yǔ)國(guó)家消費(fèi)者的口味和購(gòu)買心理，達(dá)到促銷產(chǎn)品，贏得顧客，開拓市場(chǎng)的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

廣告作為一種大眾傳播媒介，是促銷產(chǎn)品，贏得顧客，開拓市場(chǎng)的重要手段。而在向國(guó)內(nèi)消費(fèi)者介紹國(guó)外產(chǎn)品時(shí)，而在向國(guó)外消費(fèi)者介紹國(guó)內(nèi)產(chǎn)品時(shí)，如何成功地對(duì)廣告進(jìn)行語(yǔ)用意義的翻譯就起著關(guān)鍵的作用。所以，在英漢廣告的翻譯中，我們既要注意兩種語(yǔ)言各自的規(guī)律，又要注意其文化差異，使譯文具有和原文同等的表現(xiàn)力和感染力，符合目的語(yǔ)消費(fèi)者的文化傳統(tǒng)、消費(fèi)心理，進(jìn)而被他們所接受。為企業(yè)的發(fā)展贏得更多的商機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]Newmark ,Peter. A Textbook of Translation [M] Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press, 2001

[2]韋克難:消費(fèi)心理學(xué)[M].成都:四川大學(xué)出版社，1995

[3]楊志侯樹森:國(guó)際營(yíng)銷產(chǎn)品策略[M].北京:中國(guó)大百科全書出版社，1995

[4]蘇淑惠:廣告英語(yǔ)的文體功能于翻譯標(biāo)準(zhǔn)[J].外國(guó)語(yǔ),1996，（2）

篇2

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；課堂；傳統(tǒng)文化；品質(zhì)；能力

G633.3

傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化一起共同組成了社會(huì)的文化氛圍，傳統(tǒng)文化更有歷史感，用滄桑的筆觸傳遞著歷史的曲折，更帶來(lái)深刻的感悟，帶來(lái)思想的升華。在高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)踐和體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化具有以下積極意義：可以抑制現(xiàn)代社會(huì)對(duì)傳統(tǒng)文化的沖擊，特別是防止他國(guó)的文化入侵，增強(qiáng)民族自豪感；能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)更加廣泛的文學(xué)愛好；影響學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生健康積極成長(zhǎng)。在這樣的教學(xué)意義下，傳統(tǒng)文化的滲透更要做到高效、高質(zhì)，不能“生搬硬套”，而是在一定的教學(xué)技巧下，以銜接教學(xué)內(nèi)容為基本方式，構(gòu)建對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的良好氛圍。接下來(lái)，筆者將就具體的“滲透”措施做詳細(xì)介紹。

一、利用基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。

首先老師要做到對(duì)傳統(tǒng)文化的足夠尊重和了解，起碼能夠做到調(diào)查和總結(jié)傳統(tǒng)文化。在課前進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，要主動(dòng)加入傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，將知識(shí)點(diǎn)更多地系統(tǒng)性聯(lián)系起來(lái)。我們的漢字有很多故事，其創(chuàng)造更是從形、音上都甚有講究，所以以這些基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)為文化滲透途徑之一是可行的。現(xiàn)代造字、造詞的現(xiàn)象隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展而頻頻出現(xiàn)，雖然不能完全說(shuō)是不好的現(xiàn)象，但是的確對(duì)傳統(tǒng)的字詞產(chǎn)生了沖擊，也是文化功利性的一大表現(xiàn)。在高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，老師結(jié)合字詞背后的歷史文化故事進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)到漢字的真實(shí)含義，而且有利于記憶。更重要的是能夠保護(hù)傳統(tǒng)文化，讓傳統(tǒng)文化能夠薪火相傳。

二、利用古詩(shī)文學(xué)習(xí)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。

古詩(shī)詞是中國(guó)文化的一大特點(diǎn)，是漢語(yǔ)最寶貴的精神財(cái)富。但是高中的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)也同樣是令學(xué)生頭疼的一件事，在記憶和理解方面也存在困難。利用古詩(shī)文的學(xué)習(xí)來(lái)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化能夠同時(shí)解決這兩方面的問(wèn)題，帶來(lái)更好的記憶效果，又增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。古詩(shī)詞中包含道德文化、節(jié)日文化、飲食文化、建筑文化，以及古人的人生觀和價(jià)值觀，這些都在古詩(shī)詞中有所體現(xiàn)。老師在教學(xué)時(shí)，能夠針對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行拓展和擴(kuò)充，不僅能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求和渴望，更能幫助學(xué)生建立更加立體的關(guān)于古詩(shī)文的印象，從而以理解和興趣為基礎(chǔ)，更有記憶和使用。針對(duì)古詩(shī)詞所蘊(yùn)含的文化內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，探尋深刻的情感，尋找文化情感的來(lái)源，使得情有所依、感有所托。更要關(guān)注古詩(shī)文的作者，從一個(gè)人去看當(dāng)時(shí)的社會(huì)，了解補(bǔ)充歷史文化背景，產(chǎn)生情感上的共鳴，也鋪墊文化底蘊(yùn)，使得傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的學(xué)習(xí)更加豐富而深刻。

三、利用課堂討論滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。

語(yǔ)文教學(xué)不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，這也是文化滲透的最佳時(shí)機(jī)。在課堂上與學(xué)生進(jìn)行交流，不僅能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心態(tài)，更能將老師的思維更自然地傳遞給學(xué)生。在課堂中以傳統(tǒng)文化為內(nèi)容進(jìn)行課堂交流，在對(duì)話中加入文化成分和元素，用自然的語(yǔ)言進(jìn)行有效熏陶。在課堂中，多搭建一些傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，老師通過(guò)課下的文獻(xiàn)和資料的查閱，以及要求學(xué)生進(jìn)行課前調(diào)查等，將共同得到的傳統(tǒng)文化部分進(jìn)行交流，相互交換心得，可以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能培養(yǎng)他們主動(dòng)參與傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，還要豐富課堂教學(xué)手段，將傳統(tǒng)文化更多樣化的展現(xiàn)。如多媒體教學(xué)，給予學(xué)生更加直觀形象的文化知識(shí)；文化介紹會(huì)或是辯論比賽等，用語(yǔ)言的魅力直接感受傳統(tǒng)文化；實(shí)物展示會(huì)等，讓學(xué)生通過(guò)觀察事物，能夠聯(lián)系它的文化背景，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的文化故事等。還可以培養(yǎng)學(xué)生課堂小組討論的習(xí)慣，以傳統(tǒng)文化作為基本的討論對(duì)象，和其他同學(xué)一起探討，發(fā)現(xiàn)更多文化之美。當(dāng)然，還可以將這種傳統(tǒng)文化實(shí)踐活動(dòng)延伸到課外，多去參觀一些具有傳統(tǒng)文化特點(diǎn)的古跡或是有人文歷史性的建筑等，能夠通過(guò)背景了解和實(shí)物的感受，獲得更多的情感體驗(yàn)，建立更加豐富的人文觸覺，能更加敏銳得獲得傳統(tǒng)文化的熏陶力量，從實(shí)踐課堂活動(dòng)中收獲更大的感動(dòng)。

四、利用課外閱讀滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。

課外閱讀是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方式，這個(gè)過(guò)程學(xué)生能夠掌握更多的主動(dòng)性，再加上老師課外閱讀內(nèi)容的引導(dǎo)，能夠在學(xué)生輕松娛樂(lè)的同時(shí)，收獲一定的教育意義。在課外閱讀中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，老師可以根據(jù)學(xué)生的平日興趣推薦給學(xué)生相關(guān)書籍，能夠在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的目光，從而培養(yǎng)更加長(zhǎng)久的閱讀習(xí)慣。在教室內(nèi)設(shè)立讀書角，增加傳統(tǒng)文化類相關(guān)書籍。并且定期舉辦各種傳統(tǒng)文化主題的“閱讀會(huì)”，將自己在這方面的心得和大家共同分享。另外，要鼓勵(lì)學(xué)生記錄讀書筆記，記錄下自己的閱讀感悟，從傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)角度來(lái)說(shuō)，是寶貴的材料。還能作為寫作積累，在高考語(yǔ)文中能夠表現(xiàn)得更加出彩。當(dāng)然，還可以推薦一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化影片，在放松心態(tài)的同時(shí)，也起到了教學(xué)目的。

總之，高中語(yǔ)文課堂傳統(tǒng)文化的滲透要從課前到課中，再到課后，實(shí)現(xiàn)連貫統(tǒng)一，創(chuàng)新和變化教學(xué)方法，給學(xué)生新鮮感。并且在傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)中寄托一定的歷史意義，增加學(xué)生的歷史使命感，更容易培養(yǎng)他們的民族自信心和自豪感，對(duì)高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，對(duì)中國(guó)文化的傳播有深遠(yuǎn)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]張向榮. 淺析傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文課堂教W中的滲透[J]. 時(shí)代教育， 2016（16）

篇3

【關(guān)鍵詞】殘缺心理問(wèn)題補(bǔ)充興趣指導(dǎo)

學(xué)生在高一年級(jí)的學(xué)習(xí)既是其初中學(xué)習(xí)的飛躍，又是其高中學(xué)習(xí)的起點(diǎn)與基礎(chǔ)，在客觀上起著初中與高中的銜接與過(guò)渡作用。能否搞好高一年級(jí)教學(xué)直接影響到學(xué)生高中三年學(xué)習(xí)的成敗。那么，作為主要課程的語(yǔ)文學(xué)科，其教學(xué)又該如何搞好這一銜接與過(guò)渡呢?俗話說(shuō)“對(duì)癥下藥”，在教學(xué)實(shí)踐中我觀察發(fā)現(xiàn)高一學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在以下幾個(gè)不利因素:

一是語(yǔ)法知識(shí)的殘缺。語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開語(yǔ)法知識(shí)，高中語(yǔ)文更是如此:課文賞析、作業(yè)練習(xí)、測(cè)驗(yàn)考試等都直接或間接地涉及到語(yǔ)法。《語(yǔ)文教學(xué)大綱》(高中部分)中明確規(guī)定:“中學(xué)階段，要學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，包括讀寫知識(shí)、語(yǔ)法修辭知識(shí)、文學(xué)知識(shí)等?！彪m然最基本的語(yǔ)法知識(shí)已在初中語(yǔ)文教材中正式出現(xiàn)，但由于近幾年部分地區(qū)特別是山區(qū)中考語(yǔ)文不涉及語(yǔ)法知識(shí)，致使這些地區(qū)的初中語(yǔ)文教學(xué)淡化語(yǔ)法，甚至刪除了語(yǔ)法內(nèi)容。因而學(xué)生進(jìn)入高一遇到語(yǔ)法問(wèn)題時(shí)自然感到困難重重。特別是學(xué)習(xí)文言文時(shí)遇到詞的活用現(xiàn)象、特殊句式問(wèn)題，學(xué)生更是無(wú)所適從，“墨者黑也”。語(yǔ)法知識(shí)的殘缺已明顯成為高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一大障礙。

二是學(xué)習(xí)容量的加大。學(xué)生進(jìn)入高一，課程明顯增多，一般由初三的六門課程猛增到高一的十一門。作為主要課程的語(yǔ)文，其教材內(nèi)容也增多，篇幅加長(zhǎng)。如高中階段作業(yè)、考試容量加大，向課外延伸多，各級(jí)統(tǒng)考語(yǔ)文試題中單是閱讀類就有科技說(shuō)明文閱讀、一般現(xiàn)代文閱讀和文言文閱讀等。面對(duì)如此諸多內(nèi)容，學(xué)生思想準(zhǔn)備不足，不能一下子適應(yīng)教學(xué)，當(dāng)在情理之中。

三是學(xué)習(xí)要求的提高?！洞缶V》要求:“在初中的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高現(xiàn)代語(yǔ)文的閱讀能力、寫作能力和說(shuō)話能力。能比較熟練的閱讀一般政治、科技讀物和文藝讀物，初步具有鑒別欣賞文學(xué)作品的能力。能寫一般的記敘文、說(shuō)明文、議論文和常用的應(yīng)用文，做到思想感情健康，內(nèi)容充實(shí)，中心突出，結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)句通暢。能借助工具書閱讀淺易文言文?！边@些要求，不是死記硬背就能達(dá)到的，也非一日之功效。學(xué)生必須有孜孜不倦的精神，嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，持之以恒的毅力和行之有效的方法。一句話，我們的教學(xué)目的就是要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，這對(duì)高一年級(jí)的學(xué)生，確實(shí)是一個(gè)挑戰(zhàn)。

四是不良心理的影響。學(xué)生進(jìn)入高中，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)許多新的心理障礙。如競(jìng)爭(zhēng)的激烈，學(xué)習(xí)壓力的加大，考試成績(jī)的失敗等都會(huì)影響他們的自信心。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中很多學(xué)生努力了但沒有收到立竿見影的效果，于是片面認(rèn)為語(yǔ)文“學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，背與不背一個(gè)樣”，反正考試時(shí)“課內(nèi)知識(shí)少，課外知識(shí)多”，加上課程多任務(wù)重，他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的閱讀與賞析、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)這些必要環(huán)節(jié)常?！皬暮?jiǎn)從略”，對(duì)背誦、作文等必須完成的作業(yè)也是敷衍了事。所有這些，如不及時(shí)矯正，都會(huì)直接影響到學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

由此看來(lái)，我們必須在高一正常的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中仔細(xì)觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的不利因素，并進(jìn)行認(rèn)真分析，進(jìn)而有針對(duì)性地采取措施，確保教學(xué)實(shí)效，使學(xué)生打好高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。具體可從以下幾方面入手:

一、針對(duì)語(yǔ)法知識(shí)殘缺的問(wèn)題，教師在高一第一學(xué)期就要給學(xué)生適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)內(nèi)容

詞的構(gòu)成、詞類劃分、短語(yǔ)分類、句子成份、單句與復(fù)句、常見的語(yǔ)病、文言文中常見的詞的活用及特殊句式等必須補(bǔ)充，并通過(guò)練習(xí)使學(xué)生熟悉掌握。其中詞性中的能愿動(dòng)詞、介詞、副詞的語(yǔ)法特征，句子成份中的連動(dòng)句、兼語(yǔ)句、雙賓句，復(fù)句中的分句之間的關(guān)系，文言文中的詞的活用等是難點(diǎn)，必須反復(fù)練習(xí)，學(xué)生方能摸清規(guī)律。這樣，在高一第一學(xué)期學(xué)生全面接觸了解語(yǔ)法知識(shí)后，第二學(xué)期就可以鞏固并系統(tǒng)化了，學(xué)生進(jìn)入高二高三碰到語(yǔ)法問(wèn)題，自然會(huì)水到渠成，迎刃而解。

二、針對(duì)容量大、任務(wù)重、要求高的問(wèn)題，教師可具體從四方面作出努力

第一，明確要求，有的放矢。學(xué)生剛進(jìn)高一，好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情高。教師就要趁此給學(xué)生講明高中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的具體要求，讓學(xué)生明白在閱讀、寫作、說(shuō)話及基礎(chǔ)知識(shí)方面的具體目標(biāo)。如高一年級(jí)在閱讀方面要理解字詞句的含義，要培養(yǎng)自學(xué)能力，能閱讀分析比較復(fù)雜的記敘文、說(shuō)明文，要熟悉一定數(shù)量的文言實(shí)詞，了事常見的文言虛詞的一般用法，能閱讀淺易的文言文;寫作方面要養(yǎng)成練筆習(xí)慣，能寫一般的記敘文、說(shuō)明文;說(shuō)話方面要能用普通話有條理地途述事件，說(shuō)明事物，闡述觀點(diǎn);基礎(chǔ)知識(shí)方面要了解并掌握基本課文涉及的著名作家作品等。明確了具體要求，學(xué)生才會(huì)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注重點(diǎn)滴知識(shí)的積累，注重聽說(shuō)讀寫思的全面發(fā)展與提高。

第二，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)激情。學(xué)習(xí)要求高不可怕，怕的是學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，語(yǔ)文教學(xué)中我們要盡量避免注入式、填鴨式，可靈活采用多種方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)。如新穎活潑的開場(chǎng)白，提問(wèn)激疑，討論釋疑，小組間競(jìng)賽;課文比較欣賞，摸擬課文片段即興與作，圍繞某一題目迅速想象或聯(lián)想等等，力爭(zhēng)調(diào)動(dòng)學(xué)生多方感官，使之積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐中，自覺地提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)能力，發(fā)展智力。

第三，講究方法，循序漸進(jìn)。高中語(yǔ)文內(nèi)容多，容量大，教師可抓住重點(diǎn)篇目仔細(xì)講，教給學(xué)生閱讀的方法，“授之以漁”

寫作方面可讓學(xué)生分階段進(jìn)行訓(xùn)練，先寫一般記敘文，再寫比較復(fù)雜的記敘文，逐漸培養(yǎng)選擇、組織材料的能力，和根據(jù)內(nèi)容需要，綜合運(yùn)用記敘、描寫、說(shuō)明等方法表達(dá)中心的能力。為了達(dá)到生動(dòng)具體的寫作效果，教師可讓學(xué)生有側(cè)重地訓(xùn)練描寫，如在周記、作業(yè)中訓(xùn)練外貌描寫、行動(dòng)描寫、對(duì)話描寫，或當(dāng)堂快速作文，在全班講評(píng)交流，以逐步提高寫作能力。

說(shuō)話方面一是要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多講多說(shuō)，如課前三分鐘演講，課中回答問(wèn)題，討論問(wèn)題，復(fù)述情節(jié)，課后介紹課外書籍，圍繞中心發(fā)言辯論等。二是要多鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生克服膽怯心理，使學(xué)生逐漸做到多講、愛講、講好。

第四，課外延伸，綜合提高。學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高，單靠課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，僅有的語(yǔ)文教材也是杯水粒栗?！洞缶V》明確提出:“語(yǔ)文課外活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，必須加強(qiáng)指導(dǎo)?！币蚨處熞笇?dǎo)學(xué)生向課外延伸。如推薦有益讀物，提示閱讀方法;要求學(xué)生寫日記、周記、筆記或辦黑板報(bào)，提高寫作能力;舉辦演講比賽、故事會(huì)、辯論會(huì)、朗誦會(huì)，培養(yǎng)說(shuō)話能力。特別是整理語(yǔ)文筆記，教師要指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持收集成語(yǔ)俗語(yǔ)、名言警句、精美片段、文學(xué)常識(shí)等，讓他們寫寫讀讀，反復(fù)品味，一段時(shí)間后他們自會(huì)融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用，說(shuō)話、寫作也不會(huì)文思枯竭，搜索枯腸了。

三、針對(duì)學(xué)生不良心理因素，教師要深入學(xué)生，熱情關(guān)懷，將個(gè)別交談與整體教育相結(jié)合，耐心疏導(dǎo)，促其矯正

篇4

關(guān)鍵詞： 中小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) 語(yǔ)文學(xué)習(xí) 銜接工作

當(dāng)小學(xué)生結(jié)束了相對(duì)輕松的小學(xué)生活，懷著激動(dòng)而好奇的心情步入中學(xué)的時(shí)候，很多學(xué)生由于不能及時(shí)適應(yīng)中學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求，一部分原本基礎(chǔ)不錯(cuò)的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣銳減、語(yǔ)文成績(jī)明顯下降。多年來(lái)，這一問(wèn)題一直沒有引起初中語(yǔ)文教師的足夠重視，許多老師只重視語(yǔ)文知識(shí)的傳授，忽略在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理上對(duì)初一新生的指導(dǎo)，導(dǎo)致一部分學(xué)生在開始初中生活之初就在困惑迷惘的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)與小學(xué)相比下降嚴(yán)重。究其原因，自然有學(xué)生自身的原因，但教師的責(zé)任恐怕更大。如果解決好中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)渡問(wèn)題，搭好中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的跳板，幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)過(guò)渡，完全可以使相當(dāng)一部分學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)提高，不至于讓學(xué)生輸在起點(diǎn)上，更為學(xué)生的初二、初三甚至高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是小學(xué)的簡(jiǎn)單延續(xù)，初中是學(xué)生學(xué)習(xí)中一個(gè)關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)，如果學(xué)生在心理上缺少足夠的準(zhǔn)備，教師沒有科學(xué)地引導(dǎo)，學(xué)生一定很難適應(yīng)初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。因此，能否做好中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的銜接、過(guò)渡工作，將直接影響學(xué)生初中三年乃至高中的語(yǔ)文成績(jī)的高低。下面我結(jié)合自己十六年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)怎樣做好中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的銜接工作談自己的一些膚淺的看法。

一、中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的差異

要做好中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)、教學(xué)的過(guò)渡工作，首先應(yīng)該搞清楚中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)上的差異，這樣才能做到有的放矢。我認(rèn)為中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的差異主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

（一）學(xué)習(xí)節(jié)奏的加快和學(xué)習(xí)容量的加大。

升入初中，學(xué)生的作息時(shí)間明顯比小學(xué)安排得要緊，生活、學(xué)習(xí)的節(jié)奏比小學(xué)要快得多，作業(yè)量也比小學(xué)有所增加。學(xué)習(xí)的科目明顯比小學(xué)增多，由小學(xué)的幾科猛增到十幾科，每節(jié)課也由原來(lái)的四十分鐘變?yōu)樗氖宸昼姟羞@些變化無(wú)疑給剛步入中學(xué)的孩子們帶來(lái)巨大的生理、心理壓力。僅就語(yǔ)文學(xué)科而言，教材所選課文的篇幅明顯要長(zhǎng)得多，課文的難度也比小學(xué)明顯加深。就初一語(yǔ)文課本看，課本包括課文30篇，還有寫作、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)、綜合性學(xué)習(xí)（專題）、名著閱讀、古詩(shī)文誦讀欣賞等內(nèi)容。課時(shí)安排比小學(xué)要少得多，特別是文言文又是小學(xué)時(shí)從未接觸的內(nèi)容。這些，都給剛進(jìn)入中學(xué)的新生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)巨大的困難與挑戰(zhàn)。

（二）學(xué)習(xí)要求的提高。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“在小學(xué)的基礎(chǔ)，進(jìn)一步提高閱讀能力、寫作能力等。能閱讀一般政治、科技讀物和文藝讀物，初步具有鑒賞文學(xué)作品的能力。能寫一般的記敘文、說(shuō)明文、議論文和常用的應(yīng)用文，做到思想感情健康，內(nèi)容充實(shí)，中心突出，結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言通暢。能借助工具書閱讀淺易的文言文?！边@些要求，無(wú)疑比小學(xué)要高得多，學(xué)生必須有孜孜不倦的精神、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度、持之以恒的毅力和行之有效的方法才有可能實(shí)現(xiàn)，這對(duì)于初一新生不能不說(shuō)是一道“天塹”。

（三）基礎(chǔ)知識(shí)的不足。

由于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不涉語(yǔ)法等知識(shí)，而在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，課文分析、寫作、口語(yǔ)交際等都離不開基礎(chǔ)知識(shí)，因此，學(xué)生一旦遇到語(yǔ)文知識(shí)問(wèn)題時(shí)往往感到困難重重，這使初中語(yǔ)文教學(xué)還要從最基本的語(yǔ)法知識(shí)入手。特別是文言文學(xué)習(xí)中遇到文言實(shí)詞、文言虛詞，古今異義、通假字、詞類活用等現(xiàn)象，學(xué)生更無(wú)所適從，這又成為初中新生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一大障礙。

（四）學(xué)習(xí)心理的變化。

進(jìn)入初中，競(jìng)爭(zhēng)的激烈、學(xué)習(xí)壓力的加大、考試成績(jī)的失敗等都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的心理壓力，語(yǔ)文學(xué)習(xí)又不能像其他學(xué)科那樣，不少學(xué)生雖然努力了，但短時(shí)間內(nèi)并沒有能收到立竿見影的效果，漸漸對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了興趣、信心。如果老師不及時(shí)疏導(dǎo)，會(huì)直接影響語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率和效果。

二、怎樣做好中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的銜接工作

針對(duì)上面所說(shuō)的幾方面差異，語(yǔ)文教師必須在平時(shí)的教學(xué)中仔細(xì)觀察、認(rèn)真研究，采取合理措施，確保教學(xué)實(shí)效，構(gòu)筑好橋梁，幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)過(guò)渡，為學(xué)生學(xué)好初中語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我的具體做法是：

（一）研究課程標(biāo)準(zhǔn)是做好銜接工作的保證。

研究課標(biāo)需要著重以下兩點(diǎn)：（1）研究中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的異同；（2）研究初中、高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的異同。只有深入研究以后，才能對(duì)中小學(xué)教學(xué)要求做到心中有數(shù)并有的放矢地采取符合初中語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法。比如就背誦篇目而言，課標(biāo)規(guī)定小學(xué)階段不少于150篇，以絕句為主；初中背誦不少于80篇；高中背誦古文20篇、詩(shī)詞曲50首，這說(shuō)明從小學(xué)到初中乃至高中內(nèi)容的連貫性、層次性。教師了解這一信息是必要的，同時(shí)也是做好中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)銜接工作的保證。

（二）四方面努力，解決容量大的問(wèn)題。

第一，明確要求。初一學(xué)生，充滿活力，好奇心強(qiáng)。教師一開始就要給學(xué)生講明初中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)在閱讀、寫作、說(shuō)話及基礎(chǔ)知識(shí)等方面的具體要求。明確了具體要求，學(xué)生才會(huì)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中有意識(shí)地進(jìn)行點(diǎn)滴知識(shí)的積累，注重聽、說(shuō)、讀、寫、思能力的全面發(fā)展與提高。

第二，培養(yǎng)興趣。興趣是最好的老師，語(yǔ)文教學(xué)中我們一定要避免陳舊的注入式、填鴨式教學(xué)。教師應(yīng)靈活采用多種方法，吸引學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)。如教師采用新穎活潑的開場(chǎng)白、幽默風(fēng)趣的講解及激勵(lì)式點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言；開展小組間討論釋疑、競(jìng)賽活動(dòng)；課文比較欣賞，課本劇編排，模擬課文片段即興寫作并當(dāng)堂交流；圍繞某一主題迅速展開想象或聯(lián)想表達(dá)；讓學(xué)生充當(dāng)老師角色，等等。在積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的多種感官參與中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)生會(huì)自覺地提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)能力，發(fā)展智力，收獲成就，從而培養(yǎng)起積極的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

第三，循序漸進(jìn)。針對(duì)初中語(yǔ)文內(nèi)容多、容量大的特點(diǎn)，教師可抓住重點(diǎn)及典型篇目仔細(xì)講，重點(diǎn)講給學(xué)生閱讀的方法和技巧，每一次講解應(yīng)做到有所選擇和側(cè)重，不求面面俱到。說(shuō)話方面，一是要?jiǎng)?chuàng)造情境機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有話可講。如課前給定貼近學(xué)生實(shí)際生活的話題演講，課中回答問(wèn)題，討論問(wèn)題，復(fù)述情節(jié)，圍繞中心發(fā)言辯論等。二是要多肯定、多鼓勵(lì)學(xué)生。幫助學(xué)生尤其是不善表達(dá)的學(xué)生克服膽怯心理，使他們逐漸做到“言無(wú)不盡”。寫作方面，重在培養(yǎng)寫作興趣，要引領(lǐng)學(xué)生以一顆純潔真實(shí)的心靈去關(guān)注生活、關(guān)注他人，認(rèn)識(shí)自己，書寫自己?？勺寣W(xué)生分階段進(jìn)行訓(xùn)練，先寫身邊人或事的片段作文，再寫一般完整的記敘文。然后，逐漸培養(yǎng)學(xué)生篩選、組織材料的能力，根據(jù)寫作內(nèi)容的需要，訓(xùn)練綜合運(yùn)用記敘、描寫、議論、說(shuō)明、抒情等表達(dá)方式來(lái)表達(dá)中心的思想能力。為了達(dá)到理想的寫作效果，教師可利用周記訓(xùn)練對(duì)人物或景物等進(jìn)行描寫，或當(dāng)堂快速作文，在全班講評(píng)交流，逐步培養(yǎng)寫作興趣和寫作能力。

第四，拓展提高?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“語(yǔ)文課外活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，必須加強(qiáng)指導(dǎo)?！睂W(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高，單靠課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因而教師要指導(dǎo)初一學(xué)生向課外延伸。如教師推薦有益讀物并指導(dǎo)閱讀方法；要求學(xué)生寫日記、辦黑板報(bào)，提高寫作能力；舉辦演講比賽、講故事比賽、朗誦比賽等，培養(yǎng)說(shuō)話能力。特別是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理語(yǔ)文筆記，堅(jiān)持收集、積累常見的成語(yǔ)俗語(yǔ)、名言警句、精美片段、文學(xué)常識(shí)等，讓他們相互交流，反復(fù)品味。一段時(shí)間后，他們自會(huì)融會(huì)貫通，學(xué)以致用，說(shuō)話、寫作能力定會(huì)大幅提升。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.閱讀的能力。初一學(xué)生能抓住課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章的主旨；初步熟悉資料，能從教材及參考資料中找到或歸納問(wèn)題的答案；具備對(duì)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較、分析、評(píng)價(jià)等能力。這也是最為重要且難度較大的一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，針對(duì)初中新生，教師訓(xùn)練時(shí)要特別把握好內(nèi)容的深淺度，按部就班地進(jìn)行訓(xùn)練、指導(dǎo)。

2.聽記能力。要求學(xué)生聽完講述內(nèi)容后，根據(jù)要求進(jìn)行概括、記錄，并整理筆記。

3.智力技能。包括學(xué)會(huì)潛心觀察；采用理解記憶；掌握分析、比較、綜合、概括等思想方法；培養(yǎng)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（四）及時(shí)矯正語(yǔ)文學(xué)習(xí)不良心理。

有的初一新生會(huì)因一段時(shí)間內(nèi)語(yǔ)文考試成績(jī)不佳而灰心喪氣，教師應(yīng)留心觀察。一旦發(fā)現(xiàn)此種現(xiàn)象，教師可找出其語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，肯定鼓勵(lì)，給他們以信心；同時(shí)引導(dǎo)、幫助學(xué)生分析考試中因智力因素或非智力因素造成的得失，克服馬虎粗心或基礎(chǔ)掌握不牢的不足。有的學(xué)生認(rèn)為“語(yǔ)文認(rèn)不認(rèn)真學(xué)，考試成績(jī)差不多”，或者有“不必抓基礎(chǔ)，考試看運(yùn)氣”的想法，教師可就近幾年語(yǔ)文統(tǒng)考、中考試卷結(jié)構(gòu)和分?jǐn)?shù)比例為其進(jìn)行分析，讓學(xué)生明確語(yǔ)文基礎(chǔ)不能丟，該記憶該背誦的不能忽視的觀點(diǎn)；有的學(xué)生甚至單純地認(rèn)為“作文靠天才”，對(duì)作文信心不足并產(chǎn)生畏之如虎的心理，教師可在布置作文時(shí)給予適當(dāng)指導(dǎo)，在評(píng)改作文時(shí)做好記錄，便于有針對(duì)性地評(píng)講，在講評(píng)作文時(shí)比較優(yōu)秀作文與不合格作文的差異，讓學(xué)生在欣賞、鑒別中明確寫作要領(lǐng)，從而達(dá)到提高寫作能力的目的。

（五）重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

學(xué)生升入初中，教師要引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)改變對(duì)老師的絕對(duì)依賴的學(xué)習(xí)方式，做到自主地學(xué)習(xí)。一是引導(dǎo)學(xué)生積極適應(yīng)新的授課方式。初中課程內(nèi)容多、信息量大，老師在集中講解重點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)時(shí)，要適時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生專心聽，尤其是知識(shí)性的內(nèi)容更要用筆、用心記，課后再?gòu)?fù)習(xí)消化，以求真正理解。同時(shí)還要激勵(lì)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)，主動(dòng)和老師交流。二是督促學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括學(xué)期計(jì)劃和周計(jì)劃等。三是要啟發(fā)學(xué)生摸索適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)不能只停留在被動(dòng)聽課和機(jī)械地做作業(yè)上，要用心學(xué)，主動(dòng)學(xué)，優(yōu)選學(xué)。特別要講究方法，把握好預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、做作業(yè)等方面。

（六）注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高學(xué)生語(yǔ)文能力和水平的關(guān)鍵。就初一學(xué)生而言，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)的重要一環(huán)，我主要從以下幾方面入手。

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。許多初一新生不會(huì)預(yù)習(xí)，教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法。首先，應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)真讀一遍課文，用圈點(diǎn)勾畫的方法找出文中的生字、多音字及詞語(yǔ)，并將查出的字、詞含義等知識(shí)弄懂。學(xué)習(xí)文言文時(shí)，讓學(xué)生多動(dòng)手，翻工具書，這樣教師上課時(shí)講解起來(lái)就輕松多了，學(xué)生的掌握效果也一定會(huì)很好。其次，讓學(xué)生讀課文，整體感知，最好能理清文章層次，初步把握文章的中心。最后，能主動(dòng)查找相關(guān)資料，了解時(shí)代背景及作者，以幫助把握文章主旨。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的聽講習(xí)慣。要求學(xué)生專心致志，聚精會(huì)神，并做到耳聽、目視、心思三者結(jié)合。當(dāng)然，教師課堂一定要設(shè)法富有“激趣性”，始終將學(xué)生置于活躍而輕松的課堂氛圍中。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。初中的語(yǔ)文教學(xué)方式有別于小學(xué)的教學(xué)方式，主要培養(yǎng)學(xué)生自主、自覺的自學(xué)習(xí)慣。通過(guò)學(xué)生翻閱字典、查找資料、課堂質(zhì)疑、小組討論、師生交流等方式培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，課堂上可以通過(guò)：閱讀―探討―交流―總結(jié)活動(dòng)過(guò)程，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。