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篇1

機(jī)械設(shè)計具有自身的程序，圖1為設(shè)計的基本程序。圖1機(jī)械設(shè)計的基本程序目前，機(jī)械設(shè)計教學(xué)中主要存在以下問題。

1.1教學(xué)內(nèi)容過于防范

目前，機(jī)械設(shè)計這門課程包含的內(nèi)容較多，有機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計。機(jī)械設(shè)計包括材料、力學(xué)、熱處理、機(jī)械原理、公差與配合、機(jī)械零件、機(jī)械CAD等內(nèi)容，所涉及的知識層面較廣，教學(xué)內(nèi)容較散，且與其他課程有著很多重復(fù)，如機(jī)械設(shè)計學(xué)科中有一項螺紋連接的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容?？梢姡虒W(xué)范圍與機(jī)械設(shè)計這門學(xué)科的學(xué)習(xí)原則不相符合。又如，減速器的類型、樣式和設(shè)計參數(shù)要求，和機(jī)械制圖中的減速器設(shè)計相關(guān)知識存在較高重復(fù)率，不僅在學(xué)科的學(xué)習(xí)層次上造成混亂，還浪費了學(xué)生的學(xué)習(xí)精力。

1.2與時俱進(jìn)能力不強(qiáng)

機(jī)械設(shè)計這門學(xué)科的實用性較強(qiáng)，同時其教學(xué)內(nèi)容隨著科技的不斷發(fā)展而不斷變化。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容如果不進(jìn)行更新，很難滿足現(xiàn)代社會的需求?，F(xiàn)代機(jī)械設(shè)計教學(xué)應(yīng)當(dāng)滿足工程性和技術(shù)性需求，同時也應(yīng)當(dāng)具備系統(tǒng)性。因此，現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計學(xué)科緊隨時代的變化而改變，將傳統(tǒng)的設(shè)計技術(shù)進(jìn)行時代元素的融入。如今，很多相關(guān)院校對機(jī)械設(shè)計教學(xué)中的設(shè)備結(jié)構(gòu)、設(shè)備強(qiáng)度和運動學(xué)等技術(shù)的教學(xué)比較注重，教學(xué)力度也較大，使能源問題、環(huán)境問題的教學(xué)很少涉及。尤其是安全、人機(jī)關(guān)系、美學(xué)等社會因素和價值工程、周期費用分析等經(jīng)濟(jì)因素，導(dǎo)致機(jī)械設(shè)計教學(xué)無法滿足現(xiàn)代人們的生產(chǎn)需求。

1.3教學(xué)方式落后

很多相關(guān)院校對機(jī)械設(shè)計的教學(xué)仍然采用講學(xué)通用的原則，對于教學(xué)中的重點知識，讓學(xué)生采取理論知識記憶的灌輸性傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，而對這門學(xué)科的實際應(yīng)用教學(xué)涉及較少，僅僅加深了學(xué)生的相關(guān)知識或原理的理解。同時，缺乏案例式教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)以及討論啟發(fā)式教學(xué)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中沒有充足的時間進(jìn)行自主探索，嚴(yán)重阻礙學(xué)生對知識的理解與掌握，同時一定程度上阻礙了學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際工程問題能力的發(fā)展。因此，應(yīng)當(dāng)對機(jī)械設(shè)計教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新。

2創(chuàng)新機(jī)械設(shè)計教學(xué)體系措施

2.1調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

機(jī)械設(shè)計的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從實際出發(fā)，注重教學(xué)的整體性、實踐性以及創(chuàng)新性。如今，很多學(xué)生對于機(jī)械設(shè)計的基礎(chǔ)知識掌握不明確。所以，機(jī)械設(shè)計教學(xué)中應(yīng)當(dāng)遵循適度夠用的理論知識學(xué)習(xí)原則，可采取重點學(xué)習(xí)、部分理解等方式。首先，教學(xué)內(nèi)容要清晰精簡，要精簡機(jī)械設(shè)計這門課程的教學(xué)內(nèi)容，避免學(xué)生在相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生知識重復(fù)。同時，在學(xué)生的實際應(yīng)用教學(xué)中，如實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、社會調(diào)查、畢業(yè)論文以及課外科技活動等注重實踐運用的教學(xué)環(huán)節(jié)，不但要適度融入相關(guān)基礎(chǔ)知識，還要增加其課程。其次，要注重知識的整合。在機(jī)械設(shè)計的實際教學(xué)中，將其中關(guān)聯(lián)性與聯(lián)系性較大的知識急性整合學(xué)習(xí)。最后，在機(jī)械設(shè)計的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重知識點的增設(shè)。不僅要注重知識的重點性，還要考慮知識的完整性，可以增設(shè)以電、液為動力的機(jī)構(gòu)組合，結(jié)合實際的典型機(jī)械等新內(nèi)容，使學(xué)生全面認(rèn)識現(xiàn)代機(jī)械，以適當(dāng)前生產(chǎn)實際需要，方便計算機(jī)輔助設(shè)計的應(yīng)用和推廣。

2.2加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)

機(jī)械設(shè)計是一門極具實踐性的課程，過程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生設(shè)計技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力為主要教學(xué)目的，同時注重學(xué)生工程意識、工程實踐能力、創(chuàng)新意識以及社會實踐能力的培養(yǎng)。實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)徹底摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，在講解相關(guān)理論知識或原理時，注重培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)結(jié)論的能力。同時，在相關(guān)知識或原理的講解時，融入其在實踐中的應(yīng)用，堅持產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，體現(xiàn)機(jī)械設(shè)計教學(xué)的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、實踐性以及現(xiàn)代性。

2.3創(chuàng)新教學(xué)方法

目前，相關(guān)院校的招生多是面向全國，導(dǎo)致各種學(xué)生的機(jī)械設(shè)計學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一。因此，要不斷創(chuàng)新如今的機(jī)械設(shè)計教學(xué)。教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)直觀教學(xué)，在學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識或原理的同時，讓學(xué)生接觸各類種機(jī)械、機(jī)構(gòu)、零件、部件、圖紙，提高學(xué)生相關(guān)知識或原理的實踐性。同時，教師也可以利用多媒體、電子教案、CAI課件以及錄像等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，借助計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)和仿真軟件系統(tǒng)，開展機(jī)械設(shè)計的現(xiàn)代化、立體式教學(xué)。此外，教師在機(jī)械設(shè)計的實際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)盡量減少相關(guān)知識或原理的理論推導(dǎo)，運用例證講清思路，加深學(xué)生對相關(guān)理論知識或原理理解，提高課堂教學(xué)效率。

2.4增加教學(xué)實踐

機(jī)械設(shè)計是一門較注重實踐運用的學(xué)科，教學(xué)時教師不能僅僅注重學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，要更加重視學(xué)生的知識運用，如繪制機(jī)構(gòu)運動簡圖。圖2為機(jī)構(gòu)簡圖的繪制步驟。以四桿機(jī)構(gòu)為例，結(jié)合日常見到的篩東西、磨豆腐等，布置設(shè)計任務(wù)。在四桿機(jī)構(gòu)的講解過程中，不斷提醒雙曲柄機(jī)構(gòu)、曲柄搖桿、雙搖桿機(jī)構(gòu)分別有什么運動特性，能轉(zhuǎn)化為什么樣的運動形式，現(xiàn)實生活中有哪些物品用到了這些機(jī)構(gòu)，不斷啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考設(shè)計任務(wù)。一個機(jī)器少不了動力，因此課程中增加電動機(jī)的選用環(huán)節(jié)。學(xué)生設(shè)定自己運動機(jī)構(gòu)的各種參數(shù)后，按部就班選用電動機(jī)，由此掌握效率等概念，并對整體的機(jī)器建立一個大概的認(rèn)識。電動機(jī)選好后，考慮減速的問題。這時，可以引進(jìn)齒輪機(jī)構(gòu)（包括蝸輪蝸桿）、帶傳動、鏈傳動。齒輪機(jī)構(gòu)重點講傳動比的分配、計算及選用，對于漸開線的形成等和現(xiàn)場應(yīng)用聯(lián)系不密切的內(nèi)容可忽略不講。帶傳動、鏈傳動重點講傳動特點和應(yīng)用。此外，學(xué)習(xí)過程中要加入查手冊選材料環(huán)節(jié)，把時間用到應(yīng)用實踐上。

3結(jié)語

目前，我國機(jī)械設(shè)計教學(xué)體系仍然存在教學(xué)內(nèi)容過于龐雜、無法適應(yīng)時代的快速發(fā)展以及教學(xué)方式過于陳舊和落后等問題。因此，在機(jī)械設(shè)計實際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)，同時不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以期為國家培養(yǎng)更多機(jī)械設(shè)計創(chuàng)新性人才。

作者:李愛軍 徐紅芹 王紅梅 單位:山東理工大學(xué)機(jī)械學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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篇2

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)；教學(xué)目標(biāo)；分層分類；運用分層教學(xué)

在教學(xué)活動中倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，倡導(dǎo)在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生通過體驗、參與和實踐，提升對機(jī)械專業(yè)的認(rèn)知程度，逐步形成正確的機(jī)械思維。機(jī)械專業(yè)教學(xué)面向不同層次的學(xué)生，因此在機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)針對學(xué)生的接受能力以及個性特點，采取分層分類的教學(xué)方法開展教學(xué)，不再過于強(qiáng)調(diào)理論推導(dǎo)、論證和知識的灌輸性，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的教學(xué)感受，只有這樣才能夠有效提升機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果。

一、機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)

開設(shè)機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程的目的是讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的機(jī)械知識，提升學(xué)生的機(jī)械思維能力與機(jī)械運用能力。為了實現(xiàn)高等教學(xué)機(jī)械人才的培養(yǎng)目的，教師要明確技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)要求，還原機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程最原本的特征，讓學(xué)生理解機(jī)械經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成知識的過程。同時根據(jù)企業(yè)對于機(jī)械人才標(biāo)準(zhǔn)的反饋，進(jìn)一步明確機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)要求，實現(xiàn)課程設(shè)置的優(yōu)化。將機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程涉及到的機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計、材料力學(xué)、理論力學(xué)等課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新安排，實現(xiàn)機(jī)械理論與實踐教學(xué)相結(jié)合，將掌握基礎(chǔ)知識、理論運用以及機(jī)械技能作為教學(xué)的重點，實現(xiàn)機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)的發(fā)展。

二、機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程分層分類教學(xué)方法

機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程是較為專業(yè)、復(fù)雜的課程，涉及到知識面較為廣闊，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求較高。但由于不同的學(xué)生學(xué)習(xí)能力是不相同的，因此有必要針對不同水平的學(xué)生開展分層分類教學(xué)。例如，機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程分層分類教學(xué)分班是按學(xué)生上學(xué)期或上學(xué)年的綜合排名分A、B班，A班為學(xué)習(xí)能力接受較好的學(xué)生，B班為學(xué)習(xí)能力接受一般的學(xué)生。對于B班教學(xué)主要以基礎(chǔ)知識教學(xué)為主。以齒輪教學(xué)為例，讓學(xué)生掌握齒輪的定義、常見的損壞形式、齒輪中心距和傳動比的計算，要求學(xué)生對于這些基礎(chǔ)內(nèi)容要熟練地掌握。對于A班教學(xué)主要以能力提升為主，要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的前提下進(jìn)行能力拓寬，能夠運用知識去解決實際的工程問題。同樣以齒輪教學(xué)為例，要求學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)內(nèi)容前提下，能夠結(jié)合實踐完成齒輪傳動的設(shè)計計算。

三、分層分類教學(xué)法在機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)中的具體運用

（一）針對不同水平的學(xué)生開展啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)在任何教學(xué)階段都應(yīng)該放在首位，這是因為人的認(rèn)知影響著人對事物的看法和觀點，機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)、極限測量、機(jī)械制造技術(shù)等課程都可以采用啟發(fā)式教學(xué)。教師設(shè)計問題時應(yīng)根據(jù)班級學(xué)生的實際情況，將教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵問題提出來讓學(xué)生多加思考，并針對不同水平的學(xué)生開展教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生沿著教學(xué)主線進(jìn)行開放性思考。例如在進(jìn)行齒輪知識教學(xué)時，教師可以讓B班學(xué)生們學(xué)習(xí)思考齒輪有哪些種類，不同類型的齒輪有哪些特性？常見的齒輪損壞類型有幾種，分別發(fā)生在什么樣的場合？什么情況下齒輪可以和軸做成一體？齒輪的安裝定位方式有哪些，怎樣才能保證齒輪的安裝定位準(zhǔn)確可靠？對于B班學(xué)生主要是幫助學(xué)生理解最基本的齒輪知識，讓學(xué)生能夠?qū)τ邶X輪形成較為直觀的認(rèn)識。對于A班學(xué)生則在B班教學(xué)的基礎(chǔ)上，提問大齒輪和小齒輪的強(qiáng)度計算以及如何進(jìn)行設(shè)計？設(shè)計過程中遇到的相關(guān)問題如何解決？教師通過層層設(shè)問，將學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)老師設(shè)置的問題進(jìn)行思考，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，最終解決問題。同時也提出了按學(xué)生學(xué)號個位數(shù)分組的教學(xué)方法，教學(xué)效果很好。

（二）增設(shè)多樣化教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

太過單一的教學(xué)形式以及教學(xué)方法會讓學(xué)生產(chǎn)生一種疲憊。學(xué)生有自己的思考方式、對于社會、學(xué)習(xí)都有自己的想法，會形成一種自我認(rèn)知的心理。學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)已經(jīng)不再是對于更廣闊知識的追求，更多的是看重一些實際的應(yīng)用。教師需要運用多樣的教學(xué)方法，盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，想辦法讓學(xué)生去挑戰(zhàn)、去探索難題，增添學(xué)習(xí)動力，提高自身的學(xué)習(xí)水平。對于B班學(xué)生教學(xué)來說，要以學(xué)生為中心，將學(xué)生作為教育的出發(fā)點和落腳點，把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。站在學(xué)生的立場，去精心地編排課件，用心構(gòu)思教學(xué)方式。運用情景教學(xué)，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備課件或者學(xué)習(xí)課題，上臺來講述自己的學(xué)習(xí)觀點，使學(xué)生參與到教學(xué)中去，作為學(xué)習(xí)主體存在；對于A班學(xué)生來說要注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索欲，以平面四桿機(jī)構(gòu)知識學(xué)習(xí)為例，以四桿機(jī)構(gòu)四桿長度之間的關(guān)系來判斷四桿機(jī)構(gòu)屬于雙曲柄機(jī)構(gòu)、雙搖桿機(jī)構(gòu)還是曲柄搖桿機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生去分析四桿機(jī)構(gòu)在運動時如何沖過死點，每個桿件在運動中的速度、角速度以及受力情況都是怎么樣的，增設(shè)多樣化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）改革目前的考核方法

教師要注重考核檢驗學(xué)生知識掌握情況，監(jiān)測教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握最基本的理論知識，更要讓學(xué)生具備較強(qiáng)的實踐能力、思考能力、自我總結(jié)能力以及創(chuàng)新能力，這些綜合能力才能體現(xiàn)出學(xué)生綜合素質(zhì)。為了更好地提升考試的作用效果，應(yīng)該針對不同水平的學(xué)生進(jìn)行有針對性的測試。對于B班學(xué)生的測試要以書本上的基礎(chǔ)知識為主，要求學(xué)生對于基本知識、概念、理論能夠掌握，并能夠?qū)⒒A(chǔ)知識與生活生產(chǎn)實際聯(lián)系起來，熟練運用基本知識；對于A班學(xué)生的測試，應(yīng)該包含各個方面的考核，才能體現(xiàn)出學(xué)生對于知識的掌握程度以及運用程度?？梢园▽嶒瀳蟾?、大作業(yè)、實踐創(chuàng)新能力等，這樣才能體現(xiàn)出教學(xué)過程中的以人為本思想，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在考試中，應(yīng)該加大開放性試題以及實驗性試題在總分?jǐn)?shù)中的比例，引導(dǎo)學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)過程中注意觀察，不斷思考，細(xì)心總結(jié)。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

（四）加強(qiáng)繪圖軟件分層教學(xué)

繪圖軟件是機(jī)械類專業(yè)必須掌握的軟件，只有學(xué)生掌握了CAD、UG、CAXA、SolidWorks等繪圖軟件后，才能夠?qū)C(jī)械件有更為清楚的認(rèn)知。對于B班學(xué)生可以要求其必須掌握CAD的基本操作，對CAD繪圖的快捷鍵、圖層的設(shè)置、線型線寬的調(diào)整、塊插入等命令要熟練掌握。在學(xué)生掌握基本的繪圖命令后，可以讓學(xué)生去繪制一些較為復(fù)雜的機(jī)械零件，再結(jié)合繪圖中的全剖、旋轉(zhuǎn)剖、半剖、階梯剖、向視圖等內(nèi)容，從而以一種循序漸進(jìn)的情感教學(xué)方式幫助學(xué)生掌握CAD繪圖技術(shù)；對于A班級學(xué)生則不僅要求其掌握CAD，同時要求其對SolidWorks、ProE、CATIA等三維軟件也能夠熟練運用，并能夠運用三維軟件進(jìn)行機(jī)械件的設(shè)計。通過零部件相互之間的位置以及配合關(guān)系，在保證零部件之間配合的前提下，完成零部件設(shè)計。除此之外在通過施加裝配約束以及裝配分析，可分析裝配體各零部件之間的關(guān)系，同時通過隱藏(顯示)某些零部件，進(jìn)而清晰地顯示出裝配體內(nèi)部結(jié)構(gòu)。機(jī)械專業(yè)是制造行業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)，機(jī)械專業(yè)人才不僅要擁有專業(yè)的機(jī)械理論知識，而且還需要豐富的實踐經(jīng)驗，這就對于機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)提出了較高要求。通過運用分層分類教學(xué)法，有針對性地幫助學(xué)生提升機(jī)械理論實踐能力，加快學(xué)生對于機(jī)械新理論、新方法的掌握，從而有效促進(jìn)機(jī)械人才的培養(yǎng)。

作者:王宏臣 單位:淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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篇3

Abstract: We takes the cultivation of compound talents as the goal, and makes reform on the teaching content, teaching method and way, practical teaching, and evaluation method of mechanical design and achieves some positive result, which plays positive effect on cultivating students'' mechanical design ability, innovative awareness, and the engineering design ability.

關(guān)鍵詞： 機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)；課程改革；能力培養(yǎng)

Key words: mechanical design basis；curriculum reform；ability training

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2012）09-0199-01

0引言

機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程是機(jī)械類各專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程。通過該課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握各種常用機(jī)構(gòu)及通用零部件的工作原理、特點和應(yīng)用的基本知識，使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)具體條件及與本課程有關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，選用機(jī)構(gòu)及零件類型，并能對機(jī)構(gòu)的運動、零件工作能力進(jìn)行簡單的校核，從而具有設(shè)計簡單機(jī)械傳動裝置的能力。由于本課程的特點，不僅為后續(xù)的專業(yè)課程，也為課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和解決生產(chǎn)實際問題建立基礎(chǔ)。近幾年來，隨著教學(xué)改革的深入，學(xué)科建設(shè)的進(jìn)行和課程體系的調(diào)整，我們圍繞培養(yǎng)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校的學(xué)科建設(shè)和實驗室建設(shè)對機(jī)械設(shè)計課程建設(shè)采取了一系列改革，且取得一定成效。

在機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)改革中，我們堅持以人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，確保課程內(nèi)容的前瞻性、課程結(jié)構(gòu)的科學(xué)性和合理性，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的整體優(yōu)化。

1教學(xué)內(nèi)容更新

隨著教學(xué)改革的深入，我們將工程力學(xué)和以前的機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)兩門課程整合為一門機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程，課時大幅減少，因此必須對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選。課程內(nèi)容的選取本著基礎(chǔ)知識夠用，主要從理論知識和操作技能兩個方面，選擇課程的內(nèi)容，滿足職業(yè)崗位的需求。機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)任務(wù)的設(shè)計以工業(yè)產(chǎn)品和常用機(jī)構(gòu)為載體的分析與設(shè)計為載體，將課程內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)和重構(gòu)，序化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計學(xué)習(xí)模塊6個，每個模塊進(jìn)一步分解為若干個任務(wù)。教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，以實施完成工作任務(wù)為途徑，培養(yǎng)學(xué)生正確選擇通用零件及傳動裝置的能力，掌握重要機(jī)構(gòu)、零部件的設(shè)計方法，具有使用設(shè)計手冊查閱參數(shù)的能力，重點培養(yǎng)分析和解決問題的綜合能力，最終達(dá)到本課程的培養(yǎng)目標(biāo)要求。

2采用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段

在教學(xué)過程中以激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力為主導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)的需要，我們采用任務(wù)驅(qū)動、實例貫穿、課堂與實習(xí)地點一體化相結(jié)合的教學(xué)模式。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式：以減速器設(shè)計等典型任務(wù)為導(dǎo)向，將齒輪的設(shè)計、軸的設(shè)計、軸承的選擇、聯(lián)軸器的選用、V帶的設(shè)計等作為主要教學(xué)模塊，每個教學(xué)模塊由若干個教學(xué)任務(wù)組成。

“實例貫穿式”教學(xué)模式：以典型機(jī)構(gòu)設(shè)計為“案例”，提出解決方法，注重教學(xué)過程，將課件、錄像和現(xiàn)場教學(xué)融為一體。

課堂與實習(xí)地點一體化：為了全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和動手能力，培養(yǎng)符合企業(yè)崗位技能要求的技術(shù)人才，把一部分教學(xué)的課堂搬到實訓(xùn)室進(jìn)行，讓學(xué)生更直觀、準(zhǔn)確地認(rèn)識機(jī)械設(shè)備工作原理，加深對理論知識的理解和掌握。在這種教學(xué)模式下，講述理論部分時，通過CAI課件、錄像、動畫等現(xiàn)代教育技術(shù)的運用以及現(xiàn)場相關(guān)機(jī)織設(shè)備的運轉(zhuǎn)演示與指導(dǎo)教師的動手操作，讓學(xué)生更直觀、準(zhǔn)確地認(rèn)識機(jī)械設(shè)備工作原理與操作方法，加深了對理論知識的理解和掌握。在理論部分講完后可立即安排相應(yīng)的動手實驗，使學(xué)生在理論的指導(dǎo)下獨立動手操作，并通過實驗驗證所學(xué)的理論知識，這樣使理論教學(xué)和實驗教學(xué)的銜接更緊密，時間的安排上也較靈活。通過實踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍提高，而且獨立思考和分析問題的能力提高，同時對機(jī)器設(shè)備原理與工藝調(diào)整以及操作技能都掌握得較好。這些技能對他們成為能力較強(qiáng)的應(yīng)用型人才有很大幫助。

3實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革

培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力目前已經(jīng)成為高職教育的一項重要教學(xué)改革內(nèi)容。在實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革中，我們堅持理論教學(xué)和實踐教學(xué)并重，注意提高學(xué)生的實踐動手能力，啟迪創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合運用現(xiàn)代技術(shù)手段，解決工程實際問題的能力。

機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程實踐環(huán)節(jié)包括實驗和課程設(shè)計。我們有機(jī)械設(shè)計陳列室和機(jī)電一體化創(chuàng)新實訓(xùn)室，每學(xué)期我們安排一定的課時在這些實訓(xùn)室進(jìn)行現(xiàn)場講解。在創(chuàng)新實驗室，學(xué)生可以自己動手做各種實驗，有的內(nèi)容在課堂上不能完全理解，就到實驗室通過相關(guān)機(jī)構(gòu)或各種零部件的組裝加深理解。

在課程設(shè)計改革中，我們改變了以往的僅單純按理論知識設(shè)計一級圓柱直齒輪，現(xiàn)在我們以各種類型的減速器為課題，先對減速器進(jìn)行拆裝和測繪，然后設(shè)計出符合工廠實際需要的各種類型的減速器。同時為調(diào)動學(xué)生的積極性，我們允許自由選題。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可根據(jù)自己的想法對現(xiàn)有機(jī)械進(jìn)行改進(jìn)設(shè)計。在完成本課程的學(xué)習(xí)后，我們推薦學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計比賽。

4考核方式的改革

在考核方法上，注重全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，通過參與課堂討論的質(zhì)量、分析能力、對新知識的接受和消化能力、學(xué)習(xí)遷移能力等多方面的評價，與基礎(chǔ)理論知識考核結(jié)合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。形成了過程性評價70%與成果性評價30%相結(jié)合的評價體系，其中過程性評價綜合考慮小組成員互評和教師評價。這種考核方式充分關(guān)注學(xué)生的個性差異，發(fā)揮評價的啟發(fā)激勵作用，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，教師還可以利用評價所提供的大量信息，適時調(diào)整和改善教學(xué)過程。

5結(jié)束語

通過改革和實踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和學(xué)習(xí)興趣普遍有所提高。特別是在動手能力，工程實踐能力，綜合素質(zhì)，創(chuàng)新設(shè)計能力等方面的提高更為顯著。

雖然我們在機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等的改革方面做了一些嘗試，并取得了一定的成績，但仍存在一些問題和不足之處，有待今后的教學(xué)改革實踐中不斷地改進(jìn)和完善。

參考文獻(xiàn)：

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[4]劉碧俊.高職《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程改革與實踐.《教育研究》2010年1月.

[5]陳海波.機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程整合教學(xué)模式的探索.湖南科技學(xué)院學(xué)報，2009.

篇4

    一、建設(shè)理論與實踐并重的教學(xué)體系

    只具有專業(yè)知識而不具有實踐能力和只會動手而專業(yè)理論功底不扎實都是不能適應(yīng)本專業(yè)的生產(chǎn)實踐需要的,因此建設(shè)理論與實踐并重的教學(xué)體系顯得尤為重要。這種結(jié)合不是口號,不是空話,而應(yīng)落實到該專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐中。這種結(jié)合,是認(rèn)識事物,掌握規(guī)律的基本方法和基本要求。這種培養(yǎng),是產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的培養(yǎng),不是學(xué)校單方面的培養(yǎng)義務(wù),而應(yīng)與企業(yè)以及科研院所共同努力與合作,使其能實現(xiàn)資源共享,培養(yǎng)綜合的高素質(zhì)人才。這種培養(yǎng),應(yīng)把傳統(tǒng)的學(xué)校課堂教學(xué)與企業(yè)、科研院所實踐相結(jié)合,應(yīng)當(dāng)把學(xué)校的專業(yè)教師教學(xué)與企業(yè)一線員工、工程人員與科研單位工作人員的實踐指導(dǎo)結(jié)合起來,應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境從教室擴(kuò)展到生產(chǎn)一線和科研實驗室,讓學(xué)校的專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)能到生產(chǎn)一線進(jìn)行實踐的檢驗,也讓在生產(chǎn)一線實習(xí)中的種種問題能得到理論上的支撐和應(yīng)征,使學(xué)生在實踐中獲得客觀真實的實用性技術(shù)和能力。

    二、培養(yǎng)具有本專業(yè)特色的優(yōu)秀人才

    機(jī)械設(shè)計制造及其自動化是專業(yè)性極強(qiáng)的工科專業(yè),這就要求我們要培養(yǎng)具有本專業(yè)特色的優(yōu)秀人人才,以適應(yīng)市場的需要。這主要從以下幾方面著手:

    1、核心課程設(shè)計。核心課程是學(xué)習(xí)本專業(yè)開設(shè)的必不可少的基礎(chǔ)專業(yè),這包括:力學(xué)、機(jī)械工程、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計、電子電工技術(shù)、PLC應(yīng)用技術(shù)、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)、液壓傳動技術(shù)、控制工程、材料成型技術(shù)、數(shù)控加工技術(shù)、機(jī)電拖動技術(shù)、CAE/CA設(shè)計、MATLA應(yīng)用技術(shù)、模具設(shè)計技術(shù)、模具加工技術(shù)、數(shù)控加工原理、機(jī)械制造技術(shù)、金屬工藝學(xué)等。這些課程的開設(shè)與實踐共同構(gòu)成了本專業(yè)的核心課程體系。

    2、結(jié)合市場和企業(yè)需要有側(cè)重的課程設(shè)計與安排。以上核心課程的設(shè)計是本專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識的需要,但還應(yīng)結(jié)合市場和企業(yè)需要有側(cè)重的進(jìn)行課程設(shè)計與安排。機(jī)械設(shè)計制造及其自動化是機(jī)與電的有機(jī)結(jié)合,但二者是有主次之分的,應(yīng)堅持以機(jī)為主,機(jī)電結(jié)合的專業(yè)課程設(shè)計模式。在課程安排中,機(jī)械類課程所占課時應(yīng)達(dá)到65%以上,而電類課程則應(yīng)控制在35%左右, 而其他的課程,諸如公共課,應(yīng)減少其所占比例,增大專業(yè)課的學(xué)時。這樣的課程設(shè)計與安排是出于以下考慮:現(xiàn)實生活中的機(jī)電一體化要求該專業(yè)學(xué)生具有機(jī)與電的雙方面的知識,并將其融會貫通、有機(jī)結(jié)合,純機(jī)械類的人才難以適應(yīng)社會對綜合素質(zhì)人才的迫切需求。但是,在企業(yè)的崗位設(shè)置中,卻沒有專門的機(jī)電崗位,而是將其分開設(shè)置的,這就要求學(xué)校在人才培養(yǎng)的過程中,結(jié)合職業(yè)崗位的需要,堅持以機(jī)為主、機(jī)電結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)。

    三、注重實踐性教學(xué)的重要性

    專業(yè)課程的設(shè)置、理論知識的學(xué)習(xí),最終都是為了適應(yīng)生產(chǎn)實踐的需要,因此只有讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就更多的接觸實踐,而不是單純的理論知識、書本知識的學(xué)習(xí),理論脫離實踐,而應(yīng)該在學(xué)校的課程設(shè)置中更多的增加實踐性教學(xué)的比重,這樣才能避免學(xué)生走向社會后發(fā)現(xiàn)理論知識難以或者無法靈活自如的運用到生產(chǎn)實踐中,避免學(xué)習(xí)與工作相脫節(jié)。實踐性教學(xué)并非沒有開展,而是廣泛開展卻收效甚微,分析其原因并對其進(jìn)行改進(jìn)才能真正發(fā)揮實踐性教學(xué)的應(yīng)有作用。以往的實踐性教學(xué)僅僅在于演示與驗證的低檔運行階段,學(xué)生真正需要的實踐課程是綜合性強(qiáng)、自主設(shè)計、自主完成的實踐項目,這樣才能真正將課堂理論知識運用于實踐,夯實理論知識,提高實踐素養(yǎng)。實踐課題的設(shè)計不應(yīng)脫離實踐,而是源自生產(chǎn)、科研的第一線。

    四、加大應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

    教師是學(xué)生獲取知識的最直接途徑,優(yōu)秀的教師對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)、專業(yè)思維的啟發(fā)具有至關(guān)重要的作用,因此在應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)新的過程中,必須重視教師的重要作用,除了引進(jìn)該專業(yè)優(yōu)秀教師外,還應(yīng)主動加大力度進(jìn)行教師素質(zhì)的提高與培養(yǎng),對教師進(jìn)行培訓(xùn),使其專業(yè)知識的寬度與深度進(jìn)一步加強(qiáng),理論知識與實踐想結(jié)合的能力進(jìn)一步加強(qiáng),自身素質(zhì)與培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的能力有機(jī)結(jié)合起來。讓老師到生產(chǎn)一線進(jìn)行工程實踐,參與企業(yè)和科研單位的研發(fā)工作項目中,提高自身實踐素養(yǎng)。

    學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大力度提供設(shè)備保障,繼續(xù)加大實驗室的建設(shè)力度,進(jìn)一步提高硬件條件,為學(xué)生實踐提供物質(zhì)基礎(chǔ)與實踐場所。加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)和科研院所的聯(lián)系,建立產(chǎn)學(xué)研的合作關(guān)系,既能滿足學(xué)生實習(xí)的需要,又能滿足企業(yè)招工的需要,互惠互利,實現(xiàn)雙贏。

篇5

關(guān)鍵詞 機(jī)械設(shè)計課程；過山車；疲勞分析

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）10-0075-03

1 工程教育專業(yè)認(rèn)證與機(jī)械設(shè)計課程

機(jī)械設(shè)計課程是機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，課程目標(biāo)與專業(yè)認(rèn)證對畢業(yè)生（知識與能力）要求具有三方面能力的對應(yīng)關(guān)系。

1）具有運用工程工作所需的相關(guān)數(shù)學(xué)、自然科學(xué)以及經(jīng)濟(jì)知識和管理知識的能力（G2）。

2）具有運用工程基礎(chǔ)知識和本專業(yè)基本理論知識解決問題的能力；具有系統(tǒng)的工程實踐學(xué)習(xí)經(jīng)歷；了解本專業(yè)前沿發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢（G3）。

3）掌握基本的創(chuàng)新方法，具有追求創(chuàng)新的態(tài)度和意識；具有綜合運用理論和技術(shù)手段設(shè)計系統(tǒng)和過程的能力；設(shè)計過程中能夠綜合考慮經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律、安全、健康、倫理等制約因素（G5）。

將機(jī)械設(shè)計課程與培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求直接聯(lián)系起來，在教學(xué)過程中結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，培養(yǎng)上述三方面的能力。

2 機(jī)械設(shè)計教學(xué)與工程能力培養(yǎng)

機(jī)械設(shè)計課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生掌握通用機(jī)械零、部件的設(shè)計原理、方法和機(jī)械設(shè)計的一般規(guī)律，具有設(shè)計機(jī)械傳動裝置和簡單的機(jī)械的能力；具有運用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、手冊、圖冊和查閱有關(guān)技術(shù)資料的能力。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握如何將復(fù)雜的工程實際問題通過合理的簡化，應(yīng)用所學(xué)理論公式進(jìn)行設(shè)計或計算。因此，本課程對學(xué)生工程能力的培養(yǎng)起著重要的作用。

過山車運載小車上的關(guān)鍵零部件有輪架承重輪軸、側(cè)導(dǎo)輪軸及倒掛輪軸、輪架、車橋橋殼、車橋半軸、連接桿、連接叉和尾部連接器。過山車關(guān)鍵零部件疲勞分析所用的基本理論是機(jī)械設(shè)計課程中的機(jī)械疲勞強(qiáng)度計算和軸的疲勞校核。然而進(jìn)行過山車運載小車上的關(guān)鍵零部件結(jié)構(gòu)分析和疲勞分析，要對以上零部件模型系統(tǒng)進(jìn)行實體建模。實體建模，采用三維實體建模工具SolidWorks完成對軌道和零部件有限元建模工作。然后通過對已有的三維實體模型進(jìn)行裝配，直接導(dǎo)入SolidWorks Motion中，原有的裝配關(guān)系映射為約束關(guān)系，同時添加運動約束和動力學(xué)載荷，對過山車一個工作循環(huán)進(jìn)行動態(tài)仿真。

本文基于動態(tài)仿真所得數(shù)據(jù)，將過山車運載小車關(guān)鍵零部件的有限元模型分別導(dǎo)入SolidWorks Simulation中，并將運動學(xué)和動力學(xué)仿真所得相關(guān)載荷數(shù)據(jù)施加到相應(yīng)零部件中，應(yīng)用機(jī)械設(shè)計課程相關(guān)理論對其進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析和疲勞分析。

3 關(guān)鍵零部件結(jié)構(gòu)分析和疲勞分析

本文以輪架承重輪軸、輪架和尾部連接桿為例，對其進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析和疲勞分析。輪架和尾部連接器的實體模型如圖1、圖2所示。

輪架承重輪軸

1）結(jié)構(gòu)分析。在動力學(xué)仿真分析模型中測出在運行過程中一側(cè)單個承重輪軸上所受的最大力為F=133 135.5 N。有限元計算得到承重輪軸應(yīng)力圖和變形位移圖如圖3、圖4所示。

由兩圖可知，承重輪軸的最大應(yīng)力為σmax=186.75 MPa，最大變形位移為0.02 mm。位移變形較小。

承重輪軸材料為40CrNiMoA，力學(xué)性能σs=835 MPa，σb=980 MPa；

通過對過山車零部件的結(jié)構(gòu)疲勞分析可知，過山車關(guān)鍵零部件結(jié)構(gòu)疲勞強(qiáng)度滿足安全要求，關(guān)鍵零部件結(jié)構(gòu)性能安全。

4 結(jié)論

基于動態(tài)仿真所得動力學(xué)載荷數(shù)據(jù)和SolidWorks Simulation快速有限元分析算法所得數(shù)據(jù)，對過山車關(guān)鍵零部件進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析與疲勞分析，最終得出過山車關(guān)鍵零部件安全的結(jié)論。機(jī)械設(shè)計教學(xué)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生運用工程工作所需的相關(guān)數(shù)學(xué)、自然科學(xué)以及經(jīng)濟(jì)知識和管理知識的能力（G2）；運用工程基礎(chǔ)知識和本專業(yè)基本理論知識解決問題的能力（G3）；掌握基本的創(chuàng)新方法，追求創(chuàng)新的態(tài)度和意識，綜合運用理論和技術(shù)手段設(shè)計系統(tǒng)和過程的能力（G5）。

參考文獻(xiàn)

篇6

如何在學(xué)時偏少的情況下，培養(yǎng)學(xué)生的工程計算能力、通用機(jī)械零件和簡單機(jī)械的設(shè)計能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?這一問題需要任課老師認(rèn)真思考并通過教學(xué)內(nèi)容的整合來解決。在深入企業(yè)廣泛調(diào)研，與專業(yè)人才培養(yǎng)方案及相關(guān)課程反復(fù)認(rèn)證后，與企(行)業(yè)技術(shù)人員共同商榷，將“工程力學(xué)”、“機(jī)械原理”、“機(jī)械設(shè)計”及“三維設(shè)計軟件”等課程整合為“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”。遵循以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的原則，打破傳統(tǒng)的工程力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計、三維設(shè)計軟件系列的理論體系教學(xué)常規(guī)，將工程力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計、三維設(shè)計軟件理論基礎(chǔ)知識安排在一系列的任務(wù)中，通過任務(wù)來完成一個項目，再通過具體的項目來檢驗學(xué)生掌握整個課程的情況。這樣，在學(xué)生掌握了傳統(tǒng)的知識基礎(chǔ)上，拓展了課外知識，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生解決實際問題的能力。教學(xué)中，可將常用機(jī)構(gòu)、聯(lián)接、帶(鏈)傳動、齒輪傳動、軸、軸承及聯(lián)軸器等相關(guān)內(nèi)容設(shè)計成若干個項目。在項目中，根據(jù)各任務(wù)的要求，穿插工程力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計相關(guān)知識，在完成項目后，要求利用三維設(shè)計軟件完成每個零部件的三維設(shè)計效果圖，從而使學(xué)生感受到自行設(shè)計產(chǎn)品的喜悅。

二、合理確定工作任務(wù)

項目教學(xué)模式是借助各種工作任務(wù)來實現(xiàn)的，學(xué)生是主體，教師為主導(dǎo)。然而，高職院校的學(xué)生大多數(shù)能力有限、經(jīng)驗缺乏、意志力薄弱，一旦遇到困難，學(xué)習(xí)興趣就會減退。因此，確定的工作任務(wù)既要在教學(xué)過程中能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，又要在實踐中循序漸進(jìn)，便于采用低起點、分層次、多訓(xùn)練的方法，調(diào)動所有學(xué)生的積極性。由此可見，項目的任務(wù)確定尤其重要。在理解漸開線參數(shù)方程、漸開線標(biāo)準(zhǔn)直齒圓柱齒輪幾何尺寸的計算及參數(shù)測定相關(guān)特性后，根據(jù)需要講授相關(guān)的工程力學(xué)知識，而后進(jìn)行齒輪設(shè)計。最后，在Pro/E中制作齒廓漸開線，采用方程式的方法精確生成，選用笛卡爾坐標(biāo)系，通過陣列、再生等命令即可完成整個齒輪的輪齒制作。采用以上方法生成的齒輪三維模型，使用“再生”命令，通過人機(jī)對話的方式重新輸入齒輪相關(guān)參數(shù)，就可以生成新的齒輪，如圖3所示。從而將抽象的齒輪設(shè)計變得直觀，并且在項目實施過程中，學(xué)生也學(xué)會了如何分析問題、解決問題。同時，利用人機(jī)交互的方式快捷地生成了不同參數(shù)的齒輪三維模型，避免了重復(fù)勞動，提高了設(shè)計效率。這樣，學(xué)生學(xué)完“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”后，再去學(xué)習(xí)“三維設(shè)計軟件”，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，又不會出現(xiàn)與后續(xù)課程相脫節(jié)的現(xiàn)象。在完成一系列項目后，最終利用所有項目知識，完成帶式輸送機(jī)傳動裝置設(shè)計。由此，通過這些穿插在教學(xué)過程中的各種工作任務(wù)，實現(xiàn)純粹的、枯燥的理論知識向?qū)W(xué)生今后職業(yè)能力提高有所幫助的儲備知識的轉(zhuǎn)化。

三、采用形式多樣的教學(xué)手段

實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)無縫接軌，構(gòu)建內(nèi)容豐富、集二維與三維、項目與任務(wù)、虛擬與現(xiàn)實等于一體的教學(xué)系統(tǒng)。加強(qiáng)對學(xué)生實踐技能的訓(xùn)練和動手能力與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。充分利用本行業(yè)典型的生產(chǎn)企業(yè)資源，建立實習(xí)實訓(xùn)基地，實踐“工學(xué)”交替、“工學(xué)”結(jié)合，滿足學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)，同時，為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造機(jī)會。打破傳統(tǒng)的教室授課，充分利用實驗室、實訓(xùn)中心、校辦工廠、企業(yè)等實踐教學(xué)場所對學(xué)生進(jìn)行項目化教學(xué)，建立一支“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)合一，滿足學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。以項目5為例，通過參觀企業(yè)生產(chǎn)齒輪流程，學(xué)生查閱齒輪應(yīng)用，齒輪相關(guān)參數(shù)測定，對齒輪進(jìn)行力學(xué)分析，分組設(shè)計齒輪直至完成三維齒輪設(shè)計，完成5個任務(wù)。對于由三維軟件設(shè)計出的齒輪，在后續(xù)課程可以直接在企業(yè)或校辦工廠進(jìn)行加工，做到與后續(xù)課程的無縫銜接。同時，加工出的齒輪又可以作為新生“機(jī)械制圖”課程的測繪零件，便于對新生進(jìn)行看得見的入學(xué)專業(yè)介紹，從而真正做到專業(yè)各課程的相互關(guān)聯(lián)。

四、建立科學(xué)合理的評價體系

對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，在關(guān)注其知識與技能的理解和掌握的同時，要關(guān)注他們情感態(tài)度的形成和發(fā)展;在關(guān)注其學(xué)習(xí)的結(jié)果的同時，要關(guān)注他們學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。評價的手段和形式要科學(xué)合理，要將過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，同時，要充分關(guān)注學(xué)生的個性差異，發(fā)揮評價的啟發(fā)激勵作用，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的實際應(yīng)用技能。教師要善于利用評價所提供的大量信息，適時調(diào)整和改善教學(xué)過程。為保證課程改革的實現(xiàn)，應(yīng)著重對學(xué)生進(jìn)行過程評價。以項目5為例，過程考核以檢查學(xué)生對項目中所涉及到的基礎(chǔ)知識、實驗、分析、設(shè)計、建模等環(huán)節(jié)的完成情況為主，其評分比例以各占20%為宜。這五個環(huán)節(jié)分別涉及工程力學(xué)知識、實驗數(shù)據(jù)處理、任務(wù)分析思考、查閱資料設(shè)計、三維軟件建模五個部分，在考核方法上可以采用筆試、口試、實驗、查閱資料、討論、協(xié)作、設(shè)計等形式，以增強(qiáng)考核的綜合性與靈活性，突出對學(xué)生能力的考核。由于學(xué)生存在個體差異性，為了突出創(chuàng)新設(shè)計和注重應(yīng)用的新理念，對在參加國家級、省、市級各種比賽中獲獎的學(xué)生，或為企業(yè)解決了實際問題的學(xué)生，在不違反法律法規(guī)、校紀(jì)校規(guī)的前提下，可以將其直接考核為良好甚至優(yōu)秀。同時，可進(jìn)行一些拓展項目，以充分突出對學(xué)生的能力培養(yǎng)。對教師的評價由學(xué)生、同行和行業(yè)專家進(jìn)行，從而真正做到教與學(xué)相結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合。

五、結(jié)語

篇7

卓越工程師不僅要具備上述的未來工程師的品質(zhì)，而且，還應(yīng)該兼具以下特質(zhì)：（1）對局部或整體工程價值的科學(xué)判斷力；2）對權(quán)威工程學(xué)術(shù)或工程技術(shù)獨到的批判力；（3）對歷史工程文化承載現(xiàn)代工程文化內(nèi)涵以及未來工程文化趨勢的深刻洞察力；（4）優(yōu)秀民族工程文化傳承與世界先進(jìn)工程文化吸收的責(zé)任感；（5）工程環(huán)境影響的感知與和諧意識的自覺；（6）正確理念的堅持或自我否定的勇氣。只有具備了上述15種品質(zhì)特征的工程師，才能稱得上是真正的卓越工程師。因此，形成能夠進(jìn)行自我調(diào)整和更新的、面向卓越工程師培養(yǎng)體系的教學(xué)改革是值得研究的重要課題。

1.面向卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)要求

卓越工程師人才培養(yǎng)目標(biāo)是具有國際視野的行業(yè)領(lǐng)軍人才、國際認(rèn)可的高級工程技術(shù)人才和創(chuàng)業(yè)研發(fā)型高端人才。卓越工程師的核心是創(chuàng)新能力。隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，社會對人才的需求產(chǎn)生了很大的變化，更加強(qiáng)調(diào)實踐能力和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，面向卓越工程師培養(yǎng)計劃的教學(xué)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力、思維開創(chuàng)性和創(chuàng)新能力。

2.機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程是一門理論性和實踐性較強(qiáng)的課程，既強(qiáng)調(diào)知識的綜合性、實用性，又強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力、綜合分析和解決生產(chǎn)實踐問題的能力，這也是“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”所要求的。

但是現(xiàn)有的機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)存在一些問題亟待解決。傳統(tǒng)的教學(xué)過程是一種“填鴨式”的教學(xué)，一切都是由教師決定，學(xué)生只能被動地參與。如機(jī)械系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計是機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課的重要教學(xué)內(nèi)容，也是過去講課的難點，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)手段的限制，電類專業(yè)學(xué)生對此方面內(nèi)容的掌握比較困難。

現(xiàn)有課程內(nèi)容體系建立在知識的系統(tǒng)性和完整性之上，在知識點的選擇和安排上沒有脫離傳統(tǒng)的教學(xué)理念，所用教材的知識內(nèi)容體系創(chuàng)新性不夠，沒有體現(xiàn)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”中所要求的“能力”主線，與生產(chǎn)實際要求的課程內(nèi)容或知識點的編排存在一定的差距。另外，教師不注意采用先進(jìn)的教學(xué)手段來充實自己的教學(xué)活動，忽視案例教學(xué)、問題教學(xué)等方式的運用，導(dǎo)致教學(xué)信息量太小，無法傳授更多的知識。課程教學(xué)中只是理論知識的簡單講解，沒有結(jié)合工程實際進(jìn)行教學(xué)。

3.機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革

按照“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的目的和培養(yǎng)要求，以及在以往機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)過程中所發(fā)現(xiàn)的問題，借鑒皮亞杰提出的建構(gòu)主義理論，對機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)改革提出如下建議與改革措施。

3.1 確定教學(xué)目標(biāo)

“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”課程具有很強(qiáng)的工程性、實踐性和實用性，其主要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械系統(tǒng)方案設(shè)計的能力。教師以自己制定的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，在整個教學(xué)過程中圍繞教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生一起展開教學(xué)活動，并以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，激勵學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。

“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”上半部分的核心內(nèi)容是各類常用機(jī)構(gòu)的設(shè)計和應(yīng)用。要設(shè)計和應(yīng)用機(jī)構(gòu)，首先必須認(rèn)識各類機(jī)構(gòu)，通過一些典型的機(jī)構(gòu)系統(tǒng)了解機(jī)構(gòu)的具體結(jié)構(gòu)、工作原理、特征和它在系統(tǒng)中的作用，從機(jī)械系統(tǒng)的總體去認(rèn)識機(jī)構(gòu)，用系統(tǒng)的觀點將各類機(jī)構(gòu)聯(lián)系起來，將系統(tǒng)的要求貫穿于機(jī)構(gòu)的設(shè)計之中。學(xué)生不應(yīng)孤立地去認(rèn)識和設(shè)計機(jī)構(gòu)，而應(yīng)以系統(tǒng)為主線來掌握機(jī)構(gòu)分析、設(shè)計的基本理論和方法，確定機(jī)構(gòu)設(shè)計的要求。

例如教師在講授“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”第一章“機(jī)構(gòu)自由度”的內(nèi)容時，首先向?qū)W生說明學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)自由度在實際工作中的意義，并在本章最后給出關(guān)于牛頭刨床的機(jī)構(gòu)設(shè)計錯誤的例子，讓學(xué)生通過計算機(jī)構(gòu)自由度予以改正，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，訓(xùn)練他們的創(chuàng)造性思維。

另外，在學(xué)習(xí)平面連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、齒輪機(jī)構(gòu)這3大類常用機(jī)構(gòu)過程中，由于該3大類機(jī)構(gòu)又可劃分出很多種類，學(xué)生常感到各類機(jī)構(gòu)缺少聯(lián)系。由于往復(fù)式四沖程內(nèi)燃機(jī)涵蓋了這3大類機(jī)構(gòu)，所以可通過介紹往復(fù)式四沖程內(nèi)燃機(jī)工作過程的4個沖程運動將這3大類機(jī)構(gòu)運動作為教學(xué)背景或目標(biāo)，將3大類機(jī)構(gòu)聯(lián)系起來。

如內(nèi)燃機(jī)通過平面連桿機(jī)構(gòu)中的曲柄滑塊機(jī)構(gòu)將活塞的直線往復(fù)運動轉(zhuǎn)換為曲軸的回轉(zhuǎn)運動；通過凸輪機(jī)構(gòu)控制進(jìn)氣門、排氣門開合時間的長短；通過齒輪機(jī)構(gòu)協(xié)調(diào)燃?xì)馔苿踊钊\動時，進(jìn)氣門、排氣門有規(guī)律的啟閉。以往復(fù)式四沖程內(nèi)燃機(jī)工作過程介紹3大類機(jī)構(gòu)各自的優(yōu)缺點和不可替代性，對增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識、加深對知識的理解和掌握，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力都非常有益。內(nèi)燃機(jī)工作過程所涉及的內(nèi)容包含了“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”上半部分需要講授的所有主要內(nèi)容，所以應(yīng)該在第一章的授課中較詳細(xì)地介紹內(nèi)燃機(jī)的工作原理，并在以后各章的教學(xué)中加以利用。

“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”下半部分主要講授常用連接（螺紋連接、鍵連接等），機(jī)械傳動（螺旋傳動、帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動和蝸桿傳動），軸系零、部件（軸、軸承）等。這部分內(nèi)容相互聯(lián)系較少，學(xué)生感到零散。這部分內(nèi)容的教學(xué)可與課程設(shè)計結(jié)合起來，課程設(shè)計題目在課程開講前布置到位，使學(xué)生帶著任務(wù)聽課。當(dāng)教師講到與設(shè)計題目中某些方面相關(guān)的章節(jié)時，學(xué)生就開始思索自己題目中相應(yīng)點的方案設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計等問題，不太懂的問題可及時與教師或同學(xué)進(jìn)行交流探討。由于課程設(shè)計與專業(yè)結(jié)合，與理論課同步，學(xué)生興趣濃，學(xué)習(xí)效果好。

3.2 加強(qiáng)與工程實際的聯(lián)系

由于學(xué)生對機(jī)械的感性認(rèn)識和工程實踐知識十分缺乏，不能將所學(xué)的知識與實際聯(lián)系起來，更不會應(yīng)用于工程實際，因此要結(jié)合工程背景來講解各種機(jī)構(gòu)的原理和應(yīng)用。

例如在講解曲柄搖桿機(jī)構(gòu)時，通過對比該機(jī)構(gòu)分別在游梁式抽油機(jī)和牛頭刨床中的應(yīng)用，來說明極位夾角的大小對急回運動的影響。這樣以實際工程機(jī)械為例講解曲柄搖桿機(jī)構(gòu)的特點，能使學(xué)生印象深刻。在講解四桿機(jī)構(gòu)時，分別列舉輪式抓鉤機(jī)、裝載機(jī)工作裝置、鶴式起重機(jī)吊臂等實際工程機(jī)械的例子，對比講解不同機(jī)構(gòu)的工作特點，使學(xué)生對機(jī)械的機(jī)構(gòu)既有一個整體認(rèn)識，也有對不同機(jī)構(gòu)異同點的認(rèn)識，為以后進(jìn)行機(jī)構(gòu)選型、綜合機(jī)械設(shè)計打下基礎(chǔ)。

以凸輪機(jī)構(gòu)實際設(shè)計為例，首要問題不是如何設(shè)計凸輪的輪廓線，而是如何根據(jù)工作要求和使用場合，合理地選擇和確定從動件的運動規(guī)律、機(jī)構(gòu)的配置和有關(guān)基本參數(shù)，使所設(shè)計的凸輪機(jī)構(gòu)既能滿足機(jī)械系統(tǒng)的工作要求，又具有良好的運動和動力特性。此外，廣泛采用工程應(yīng)用實例，充實“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”教材中的例題和習(xí)題，適當(dāng)增加例題和習(xí)題的工程應(yīng)用背景及創(chuàng)造性意向說明。

3.3 及時更新教學(xué)內(nèi)容

將機(jī)械設(shè)計方面的新成果、新應(yīng)用及時引入教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生信息量。例如在講解螺栓預(yù)緊方法時，介紹電測扳手、液壓拉伸預(yù)緊方式等新工具和新方法；在講解齒輪機(jī)構(gòu)時，介紹雙圓弧齒輪的優(yōu)點，反映技術(shù)發(fā)展前沿成果，增加課堂信息量，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣，以實際工程設(shè)計計算問題為目標(biāo)，構(gòu)建設(shè)計基礎(chǔ)知識理論較完備，設(shè)計方法實用、多樣的基礎(chǔ)內(nèi)容體系，提高了教學(xué)效果。

3.4 改進(jìn)教學(xué)方法

在課堂教學(xué)中，除了傳統(tǒng)的教學(xué)方式外，需要采用其他一些教學(xué)方法與手段，以提高學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解和掌握。

“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”課程是工程機(jī)械教育的重要課程，綜合性、實踐性強(qiáng)，對培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計能力起著重要的作用。由于機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)主要面向電類專業(yè)的學(xué)生講授，而電類專業(yè)的學(xué)生對機(jī)械方面知識接觸較少，對課程中涉及的各種機(jī)構(gòu)、結(jié)構(gòu)難以理解，尤其是涉及到機(jī)構(gòu)運動、齒輪嚙合等動態(tài)問題或者螺紋聯(lián)接、軸承等微變形問題，因內(nèi)容抽象，學(xué)生理解起來比較困難，因而影響了教學(xué)效果。

“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”多媒體CAI系統(tǒng)運用多媒體計算機(jī)技術(shù)，對“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”理論知識、教學(xué)方法等進(jìn)行信息化處理，利用計算機(jī)強(qiáng)大的多媒體表現(xiàn)與信息交互功能，構(gòu)造了創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)模式。通過現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，把過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的書本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇?、文本、視頻、動畫構(gòu)成的動態(tài)教材。多媒體集成、動畫模擬仿真和豐富的圖像信息擴(kuò)展了學(xué)生認(rèn)知的深度與廣度，也使教師擺脫了時間和空間對講授內(nèi)容的束縛，清楚地顯示某些復(fù)雜的過程，有利于激發(fā)學(xué)生的觀察力、發(fā)現(xiàn)力、想象力、邏輯聯(lián)想力，有利于認(rèn)知思維的深化與發(fā)展，有利于增強(qiáng)工程設(shè)計能力，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量?！皺C(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”CAI作為教學(xué)的一種重要手段，有著良好的應(yīng)用和發(fā)展前景，給“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”創(chuàng)新教學(xué)以有力支持。

在教學(xué)中，為達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師應(yīng)設(shè)法使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)，主動、自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步提高分析問題和解決問題的能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如，在講授螺栓預(yù)緊力控制時，強(qiáng)調(diào)重要的螺紋連接必須控制預(yù)緊力，強(qiáng)調(diào)螺栓脫落產(chǎn)生的嚴(yán)重后果?？梢粤信e臺灣中華航空公司波音737飛機(jī)在日本沖繩那霸機(jī)場降落時因螺栓脫落刺穿油箱引發(fā)大火的例子，使學(xué)生印象深刻。又如在講授螺栓強(qiáng)度計算前，舉出某工廠在吊裝床身時，吊環(huán)螺栓斷裂，致人死亡的例子，借以強(qiáng)調(diào)螺栓強(qiáng)度計算的重要性，將枯燥的理論知識變得具體、形象，而且能夠使學(xué)生在主動思考的同時牢記相關(guān)概念、掌握相關(guān)原理，達(dá)到事半功倍的良好效果。

4.結(jié)束語

篇8

機(jī)械電子工程專業(yè)課程

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容包含專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)選修課、專業(yè)實踐教學(xué)課程等四方面的課程，具體內(nèi)容如下：

專業(yè)基礎(chǔ)課：機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)、工程圖學(xué)、材料力學(xué)、理論力學(xué)、電子電工技術(shù)、工程材料、互換性與測量技術(shù)、機(jī)械工程控制基礎(chǔ)等課程。

專業(yè)課程：電力拖運自動控制系統(tǒng)、機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計基礎(chǔ)、數(shù)字信號處理、測量系統(tǒng)設(shè)計、液壓與氣動系統(tǒng)。

專業(yè)選修課程：人機(jī)工程學(xué)、計算機(jī)控制技術(shù)、微機(jī)電系統(tǒng)、精密機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計、智能儀器、計算機(jī)仿真技術(shù)、無損檢測技術(shù)、虛擬儀器技術(shù)、光電檢測技術(shù)、DSP原理及應(yīng)用、精密測試技術(shù)、工程光學(xué)、微細(xì)制造技術(shù)、精密加工工藝等。

專業(yè)實踐課程：機(jī)械制造技術(shù)課程設(shè)計、機(jī)械原理課程設(shè)計、機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計、金工實習(xí)、工程圖學(xué)課程設(shè)計、電工電子實習(xí)、計算機(jī)操作實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等課程。

機(jī)械電子工程專業(yè)就業(yè)方向

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可從事機(jī)電設(shè)備系統(tǒng)及元件的研究、設(shè)計、開發(fā)，機(jī)電設(shè)備的運行管理與營銷等工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在電子技術(shù)、新能源、機(jī)械等行業(yè)工作，大致如下：

1、電子技術(shù)/半導(dǎo)體/集成電路;

2、新能源;

3、機(jī)械/設(shè)備/重工;

4、儀器儀表/工業(yè)自動化;

5、汽車及零配件;

6、計算機(jī)軟件;

7、專業(yè)服務(wù)(咨詢、人力資源、財會);

8、互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù)。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事機(jī)械工程師、銷售工程師、結(jié)構(gòu)工程師等工作，大致如下：

1、機(jī)械工程師;

2、銷售工程師;

3、結(jié)構(gòu)工程師;

4、設(shè)備工程師;

5、售后工程師;

6、電子工程師;

7、質(zhì)量工程師;

8、工藝工程師。

本專業(yè)以培養(yǎng)能適應(yīng)社會需求的計算機(jī)測控與儀器領(lǐng)域的高級工程技術(shù)人才為目標(biāo)。畢業(yè)生具備儀器設(shè)計制造以及測量與控制方面的基礎(chǔ)知識與應(yīng)用能力，能在測控技術(shù)、電子信息技術(shù)、自動化儀表、智能設(shè)備、計算機(jī)應(yīng)用等方面從事設(shè)計制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運行管理等方面的工作。亦可擔(dān)任高等院校、研究機(jī)構(gòu)的教學(xué)和研究工作。

培養(yǎng)要求

篇9

關(guān)鍵詞：機(jī)械基礎(chǔ)課程體系；教學(xué)改革；創(chuàng)新

Research on teaching reform of mechanical basic course system in colleges and universities

Liu Huiling, Li Ling

Central south university of forestry and technology, Changsha, 410004, China

Abstract: In this paper, constructing mechanical basic course system; analyzing the teaching reform mode of innovation as the core, ability as a main line, reality as the starting point; researching the teaching content, teaching methods and assessment mode of the theory and practical courses.

Key words: mechanical basic course system; teaching reform; innovation

我校機(jī)械類專業(yè)包括機(jī)械設(shè)計制造及其自動化、材料成型及控制工程、熱能與動力工程、交通運輸、物流工程，專業(yè)基礎(chǔ)課程主要有機(jī)械制圖、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計、互換性與技術(shù)測量、機(jī)械工程材料、機(jī)械基礎(chǔ)實驗及課程設(shè)計。機(jī)械制圖主要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，繪圖以及讀圖能力；機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計主要培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)設(shè)計知識并具有創(chuàng)新設(shè)計的能力；互換性與技術(shù)測量主要培養(yǎng)學(xué)生具有機(jī)械零件加工精度的基礎(chǔ)知識和具備機(jī)械零件幾何參數(shù)檢測的基本能力；機(jī)械工程材料主要培養(yǎng)學(xué)生合理使用和選擇工程材料及成形工藝的能力；機(jī)械基礎(chǔ)實驗及課程設(shè)計主要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、綜合應(yīng)用能力、研究能力和創(chuàng)新能力。

在“寬口徑，厚基礎(chǔ)”的教育背景下，我校十分重視基礎(chǔ)課程的教學(xué)與實踐工作，但是由于概念抽象又具有較強(qiáng)實踐性，師生普遍反映機(jī)械基礎(chǔ)課程教師不好教、學(xué)生不好學(xué)。其實，機(jī)械制圖、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計、互換性與技術(shù)測量、機(jī)械工程材料、機(jī)械基礎(chǔ)實驗及課程設(shè)計是前后銜接、貫穿全程的課程體系，共同成為機(jī)械專業(yè)課程的基石。

1上好緒論課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

陶行知先生說：“蓋治學(xué)以興趣為主。興趣愈多，則從事彌力，從事彌力，則成效愈著”。興趣是最好的老師。緒論課是整個課程的開始，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)充分利用學(xué)生對新開設(shè)課程的新鮮感和好奇心，著重從學(xué)生在生活實踐中接觸到的實際物體入手，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體性與實踐性。筆者在長期教學(xué)實踐中摸索出幾種行之有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法：(1)播放視頻展示機(jī)械領(lǐng)域的高科技產(chǎn)品，如加工中心、機(jī)器人等，用通俗、易懂的語言掀開高科技產(chǎn)品“神秘”的面紗，并暗示學(xué)生只要愿意投入到學(xué)習(xí)中來，將來就會成為這些產(chǎn)品的設(shè)計師。(2)案例教學(xué)法，比如制作多功能椅子，第一，我們要進(jìn)行市場調(diào)研，確定椅子的功能和規(guī)格；第二，根據(jù)機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計課程確定實現(xiàn)椅子功能所需要的傳動機(jī)構(gòu)，根據(jù)機(jī)械工程材料課程確定椅子各個部位的材料，根據(jù)機(jī)械制圖課程繪制裝配圖和零件圖，根據(jù)互換性與技術(shù)測量課程確定椅子在制造過程中的技術(shù)要求；第三，根據(jù)圖紙加工各個零件，裝配、調(diào)試到產(chǎn)品合格。通過這樣的例子，學(xué)生能夠了解到即將學(xué)習(xí)的課程在實際生產(chǎn)中的用途，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。(3)緒論結(jié)束時，布置一些題目要學(xué)生課后思考。隨后在講解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，給學(xué)生一一解答，并與他們討論，直到課程結(jié)束，所有解答全部完成，讓學(xué)生切身感受到學(xué)有所用。例如在機(jī)械制圖緒論課結(jié)束時，筆者布置了4種不同類型和結(jié)構(gòu)的零件要學(xué)生思考如何繪制零件圖，同時布置了4張零件圖和1張裝配圖要學(xué)生思考如何讀懂工程圖。在整門課程教學(xué)過程中，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，并調(diào)動了課堂氣氛，大家在輕松的氛圍中完成了教與學(xué)的過程。

2精簡教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建機(jī)械基礎(chǔ)課程體系

機(jī)械專業(yè)的基礎(chǔ)課程涉及范圍廣、教學(xué)內(nèi)容多、課時數(shù)相對少，這就要求我們必須合理選擇教學(xué)內(nèi)容。第一，要明確課程的教學(xué)對象是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的機(jī)械工程師為目的，有些太深奧的理論可以選擇性地講解，比如機(jī)械制圖中的旋轉(zhuǎn)法、機(jī)械工程材料中金屬學(xué)方面的晶體結(jié)構(gòu)理論等。第二，應(yīng)不斷更新課程的知識結(jié)構(gòu)體系，刪除當(dāng)今工程技術(shù)所摒棄的理論和方法，著重介紹現(xiàn)代設(shè)計方法和檢測手段。第三，嚴(yán)格根據(jù)課程教學(xué)大綱制定教學(xué)日歷，嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)日歷備好每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，每節(jié)課都是由已知知識推導(dǎo)出待學(xué)知識，確保整個教學(xué)內(nèi)容是由淺入深、循序漸進(jìn)的知識體系。

其實，機(jī)械制圖、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計、互換性與技術(shù)測量、機(jī)械工程材料課程是相互聯(lián)系、密不可分的整體，共同組成機(jī)械基礎(chǔ)課程體系。在授課過程中，不僅要注意某一門課程的完整性，還要注意本門課程與前面課程之間的銜接，讓學(xué)生自然過渡到本門課程的學(xué)習(xí)中來。比如，圓柱齒輪減速箱可以作為幾門基礎(chǔ)課程之間聯(lián)系的橋梁，機(jī)械制圖課程教授學(xué)生如何繪制減速箱的裝配圖以及各個零件的零件圖；機(jī)械原理課程教授學(xué)生減速箱的工作原理、如何選擇合理的傳動比以及確定齒輪的規(guī)格；機(jī)械設(shè)計課程教授學(xué)生如何選擇減速箱的連接裝置、密封裝置、裝置以及如何確定各個零件的結(jié)構(gòu)與大小；機(jī)械工程材料教授學(xué)生如何恰當(dāng)選擇各個零件的材料；互換性與技術(shù)測量教授學(xué)生如何正確提出零件的技術(shù)要求。在每門課程的緒論部分，我們都可以把減速箱作為一個引子引出本門課程的教學(xué)內(nèi)容，由于學(xué)生從機(jī)械制圖課程開始就對減速箱比較熟悉，所以在隨后幾門課程的學(xué)習(xí)中更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們認(rèn)識到每學(xué)一門課程都是在完善自己的知識結(jié)構(gòu)，所有課程構(gòu)成了前后銜接、貫穿全學(xué)程的課程體系。

3教學(xué)方法和教學(xué)手段多樣化

由于機(jī)械基礎(chǔ)課程實踐性較強(qiáng)，所以在理論教學(xué)課堂上學(xué)生會覺得枯燥乏味，因此在教學(xué)過程中應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方法，徹底改變“注入式”教育，讓教與學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。課堂上可采用啟發(fā)、討論等教學(xué)方法，讓教與學(xué)互動起來。比如在機(jī)械制圖課程中講授讀裝配圖時，先給學(xué)生一定時間讀圖，然后提出問題讓學(xué)生思考并作答，再針對難點重點講解；在機(jī)械設(shè)計課程中講授帶傳動張緊、安裝和防護(hù)時，讓大家一起討論都有哪些方式，使學(xué)生主動地參與到授課中，形成互動。另外，針對理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，可結(jié)合一些生產(chǎn)、生活實際，使教學(xué)內(nèi)容盡可能貼近實際應(yīng)用。

機(jī)械基礎(chǔ)課程的研究內(nèi)容一般比較抽象，相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時因缺乏空間想象力和工程實際知識而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。利用現(xiàn)代教學(xué)手段, 積極開展多媒體教學(xué)，充分利用圖片、實物來增強(qiáng)教學(xué)效果，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和電視錄像的輔助教學(xué)作用。如通過多媒體動畫課件和圖片讓學(xué)生直觀地看清材料的內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)和形態(tài)，或播放生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用錄像，如齒輪的加工過程，表面粗糙度的檢測過程等，變抽象為形象，增加學(xué)生感性認(rèn)識。這樣可將不易講清，學(xué)生難以理解，實驗中又看不到的現(xiàn)象直觀而形象地展示出來。合理運用多媒體教學(xué)手段，能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，增加課堂教學(xué)的知識容量，拓寬學(xué)生的思維空間，有效提高課堂教學(xué)效果。

4重視實踐課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

機(jī)械基礎(chǔ)實驗及課程設(shè)計主要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、綜合應(yīng)用能力、研究能力和創(chuàng)新能力。倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，改變以往以教師為中心的教學(xué)模式。在實驗過程中，教師主要介紹實驗背景、原理以及解決問題常用的方法和手段，主要精力放在引導(dǎo)、監(jiān)督和檢查學(xué)生的實驗過程上。實驗方案的選擇、具體的實驗步驟由學(xué)生完成，確保學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。增加綜合性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。認(rèn)知實驗和驗證性實驗只能告訴學(xué)生結(jié)果，實驗教師要積極引導(dǎo)學(xué)生多思考，從實驗現(xiàn)象中認(rèn)識本質(zhì)，每門課程結(jié)束后，應(yīng)用本課程的相關(guān)知識設(shè)計綜合性實驗。比如在機(jī)械設(shè)計的實驗中，除了滿足基本實驗外，可開設(shè)軸系結(jié)構(gòu)設(shè)計與分析實驗、螺栓連接綜合實驗、機(jī)械傳動性能綜合測試實驗、機(jī)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計實驗，同時鼓勵學(xué)生提出新理論、新方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5建立與課程相適應(yīng)的考核模式

考試一方面可以考查學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，另一方面可檢驗教師的教學(xué)效果?？己朔绞蕉喾N多樣，不同的課程應(yīng)根據(jù)課程特點選擇與之相匹配的考核方式。目前，機(jī)械基礎(chǔ)課程一般采用以筆試為主的閉卷考核方式，以常見的填空題、選擇題、判斷題、簡答題等題型對學(xué)生進(jìn)行考核，這種“一卷定成績”的做法不僅不能從真正意義上綜合評價學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能水平，反而容易使學(xué)生死記硬背走入應(yīng)試教育的誤區(qū)。試卷不能成為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生最終成績可由3部分組成：試卷成績、實驗成績和平時成績。試卷成績占60%，由期末考試筆試獲得；實驗成績占20%，由實驗教師根據(jù)學(xué)生做實驗的情況以及實驗報告給予評分；平時成績占20%，由任課教師根據(jù)學(xué)生平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)以及考勤等給予評定。這種考核方式貫穿整個教學(xué)過程，較全面地考核了學(xué)生的理論知識和實踐能力。

6結(jié)束語

機(jī)械基礎(chǔ)課程是機(jī)械專業(yè)課程的基石，應(yīng)依據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)特點，從低年級到高年級形成一個循序漸進(jìn)，由單一到綜合，貫穿全程的縱向課程體系。同時，堅持以創(chuàng)新為核心，以能力培養(yǎng)為主線，以貼近實際為切入點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重各門理論課程和實驗實踐課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核模式的改革，全面提高基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，教學(xué)改革是一項非常艱巨而漫長的工作，我們需要投入大量的精力，不斷完善，才能達(dá)到預(yù)期的效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 雷聲，吳躍波.工程材料與成形技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革初探[J].合肥師范學(xué)院學(xué)報，2010，28(3)：61～63

[2] 孫志忠，汪治鵬.公差配合與技術(shù)測量課程教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)改革[J].機(jī)電產(chǎn)品開發(fā)與創(chuàng)新，2010，23(5)：192～194

篇10

關(guān)鍵詞：機(jī)械電子 教學(xué)方式 教學(xué)環(huán)節(jié)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（b）-0133-02

機(jī)械電子工程簡稱機(jī)電一體化，表示機(jī)械學(xué)和電子學(xué)兩門學(xué)科的綜合。機(jī)械電子工程以機(jī)電設(shè)備為研究對象，從系統(tǒng)的角度出發(fā)，應(yīng)用機(jī)械技術(shù)、電子技術(shù)、控制技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)，實現(xiàn)設(shè)備功能最佳化[1]。高校機(jī)械電子工程專業(yè)若要培養(yǎng)優(yōu)秀的機(jī)電一體化應(yīng)用型人才并且能持續(xù)生存和發(fā)展，就必須積極探索和實踐機(jī)械電子工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)時展需要的從事生產(chǎn)一線的機(jī)電一體化的高級應(yīng)用型人才[2]。

1 機(jī)械電子工程專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)

高等院校在學(xué)生的培養(yǎng)過程中側(cè)重于理論課程體系的改革和部分實踐教學(xué)的強(qiáng)化，沒能以系統(tǒng)化的角度去注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，致使畢業(yè)生在人才市場上沒有競爭優(yōu)勢[3]。結(jié)果造成這個新興專業(yè)失去應(yīng)有的特色，達(dá)不到培養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo)[4]。

機(jī)械電子工程本科專業(yè)人才的教育，在培養(yǎng)規(guī)格方面，以培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新和實踐能力的、具有工程師基本技術(shù)素質(zhì)的應(yīng)用型人才為目標(biāo)；在培養(yǎng)模式方面，以社會需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)工程技術(shù)應(yīng)用能力為主線，優(yōu)化能夠體高學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)方案，以“工程應(yīng)用”為特征和主旨構(gòu)建課程體系，重視學(xué)生的理論知識和工程技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2 機(jī)械電子工程專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的課程構(gòu)建

機(jī)械電子工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程構(gòu)建應(yīng)圍繞兩個點、四個方向。兩個點是專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技術(shù)課，四個方向是數(shù)控、工業(yè)機(jī)器人、流控和測控。課程包括機(jī)、電、液（氣）、控、算等方向的相關(guān)課程。機(jī)械電子工程專業(yè)課程構(gòu)建定位在機(jī)械工程領(lǐng)域，突出各學(xué)科方向的有機(jī)融合，主要對機(jī)械設(shè)計、自動控制、設(shè)備故障診斷及狀態(tài)檢測等方面開展研究和設(shè)計。

2.1 機(jī)械電子工程專業(yè)教學(xué)體系

機(jī)械電子工程專業(yè)中，機(jī)為基礎(chǔ)。機(jī)指機(jī)械專業(yè)的基礎(chǔ)知識，包括機(jī)械制圖、工程力學(xué)、金屬工藝學(xué)、工程材料及熱處理、互換性與測量技術(shù)、機(jī)械制造工藝、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計等課程以及與課程相關(guān)的實踐。學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械類課程的同時加強(qiáng)計算機(jī)技術(shù)、自動化技術(shù)、接口技術(shù)等課程。合理調(diào)整機(jī)和電的關(guān)系，采用機(jī)電并重的培養(yǎng)原則，對原有覆蓋較廣的課程精簡、優(yōu)化，建立學(xué)生能夠?qū)W好并掌握的課程體系，重點是將機(jī)械、控制、電子以及計算機(jī)等相關(guān)領(lǐng)域的技術(shù)應(yīng)用于機(jī)電系統(tǒng)和產(chǎn)品制造過程。

2.2 機(jī)械電子工程專業(yè)整體課程設(shè)置

課程設(shè)置是一項系統(tǒng)工程，課程設(shè)置不僅要考慮到學(xué)科、專業(yè)之間的相互交叉、相互滲透，還要考慮行業(yè)對知識、能力的要求。在課程設(shè)置上，主要分為機(jī)械設(shè)計、機(jī)械制造、電工電子、流體控制、機(jī)械控制和計算機(jī)控制六大部分。

機(jī)械設(shè)計包括機(jī)械制圖及CAD、工程力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計等專業(yè)基礎(chǔ)課程。這些課程為學(xué)生掌握機(jī)械設(shè)計的基礎(chǔ)知識，并為機(jī)械制造系列課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

機(jī)械制造包括金屬工藝學(xué)、工程材料及熱處理、互換性與測量技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)械制造工藝學(xué)等。這些課程為學(xué)生打下機(jī)械制造的基礎(chǔ)知識，并通過金工實習(xí)和課程設(shè)計使學(xué)生受到良好的實踐訓(xùn)練，從而能進(jìn)行機(jī)械零部件的結(jié)構(gòu)設(shè)計和工藝設(shè)計。

電工電子包括電工、模擬電路、數(shù)字電路、微機(jī)原理與接口技術(shù)、電力拖動等課程，強(qiáng)調(diào)電工電子技術(shù)和計算機(jī)在機(jī)械設(shè)備中的應(yīng)用，為學(xué)生進(jìn)行機(jī)電一體化設(shè)備設(shè)計打下基礎(chǔ)。

流體控制包括流體力學(xué)、液壓（啟動）原理、液壓控制系統(tǒng)等課程。

機(jī)械控制包括機(jī)械工程導(dǎo)論、機(jī)械振動學(xué)、機(jī)械控制工程基礎(chǔ)、機(jī)械測試技術(shù)等課程。

計算機(jī)控制包括VB、C語言、VC++等課程。

在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的工程能力、技術(shù)能力和創(chuàng)造能力的課程組中，強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置的系統(tǒng)性和整體性，以使單項技術(shù)或綜合能力的培養(yǎng)不斷得到強(qiáng)化，減少課程內(nèi)容上的重復(fù)，在有限的時間內(nèi)獲得良好的教學(xué)效果。

2.3 加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)

專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)在高校培養(yǎng)人才中占的比重較大，教學(xué)重點在于理論，這些理論是專業(yè)知識體系的根本，內(nèi)容已經(jīng)經(jīng)過實踐驗證和沉淀，是學(xué)好其它專業(yè)技術(shù)課必需掌握的知識。機(jī)械電子工程專業(yè)應(yīng)用型人才的工程實踐能力、創(chuàng)新能力也是建立在必備的專業(yè)基礎(chǔ)課之上的。因此，在設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課時，要充分了解人才市場要求的專業(yè)知識并考慮學(xué)生今后的專業(yè)拓展能力。

2.4 加強(qiáng)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實踐教學(xué)

機(jī)械電子工程培養(yǎng)方案加大了實踐教學(xué)在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中的比重，實踐教學(xué)必修學(xué)分約占該專業(yè)畢業(yè)最低學(xué)分要求的35%。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)與水平，對實踐教學(xué)體系進(jìn)行分類別、分層次、分模塊的創(chuàng)新性設(shè)計。在人才培養(yǎng)活動中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)占有較大的比重。如產(chǎn)品生產(chǎn)過程機(jī)電一化設(shè)備設(shè)計、數(shù)控加工、系統(tǒng)故障分析與排除等?！耙詫W(xué)生為中心”、“以問題和課題為核心”，進(jìn)行以啟發(fā)性和創(chuàng)新性實驗的研究性學(xué)習(xí)，逐步使學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新個性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，不斷提高創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以課程設(shè)計、工藝實習(xí)、工程教育實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)作為載體，并盡量選擇實際課題，以強(qiáng)化創(chuàng)新能力訓(xùn)練的力度，同時在這一系列的實踐環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)精神。

3 加強(qiáng)實踐教學(xué)平臺建設(shè)

加強(qiáng)實驗室建設(shè)，整合共享實驗資源，避免重復(fù)建設(shè)。在原有硬件設(shè)施基礎(chǔ)上，分層次、分模塊地逐步改善實驗教學(xué)條件。引進(jìn)實驗室管理系統(tǒng)，完善實驗室開放管理制度；建立與完善校內(nèi)實訓(xùn)中心和校外實訓(xùn)基地，使其成為學(xué)生理論聯(lián)系實際、獲取實踐經(jīng)驗、形成應(yīng)用能力的基地。緊密依托行業(yè)、企業(yè)，加強(qiáng)校企之間、校與校之間、學(xué)校與科研單位之間的聯(lián)合，從校外實習(xí)基地聘請兼職教授、高工，定期舉辦學(xué)術(shù)報告、講座以及指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計等工作，積極開展合作培養(yǎng)，構(gòu)建穩(wěn)定的實習(xí)基地建設(shè)和發(fā)展的長效機(jī)制。

4 結(jié)論

我國正在由制造大國轉(zhuǎn)向制造強(qiáng)國發(fā)展，只有培養(yǎng)出熟悉機(jī)電一體化設(shè)備的設(shè)計、制造、維護(hù)，并且熟悉控制技術(shù)、檢測及監(jiān)測技術(shù)、編程技術(shù)的專業(yè)技術(shù)人員才能在企業(yè)生產(chǎn)過程中發(fā)揮更大的作用。高等院校機(jī)械電子工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，不斷探索適合于應(yīng)用型機(jī)械電子工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，以適應(yīng)時展的需要。

參考文獻(xiàn)

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